時間：2022-04-28 03:29:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中秋節(jié)的情感句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、在這金秋送爽的九月，我們又迎來了一年一度的中秋佳節(jié)，又將欣賞到皓月當(dāng)空的美景，當(dāng)我們仰望蒼穹時，腦海中定會浮現(xiàn)起那優(yōu)美的詩句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。
2、中國人歷來把家人團(tuán)圓，親友團(tuán)聚，共享天倫之樂看得極其珍貴。都說每逢佳節(jié)倍思親，何況是這象征團(tuán)圓美滿的中秋佳節(jié)呢。
3、在賞月之際，家中的親人都會情不自禁的想起身在異鄉(xiāng)的親人，而異鄉(xiāng)的人也會情不自禁的想起家中的親人。因此，中秋節(jié)有“團(tuán)圓節(jié)”之稱，有“花好月圓人團(tuán)聚”之謂。
4、在那一條條寬闊的大街上，人們正在XXX哩！可愛的螢火蟲也在成群結(jié)隊(duì)地飛來飛去，為人們“打路”。在一間間亮堂堂的房子里，人們正在那吃月餅，賞月，看著那個猶如白玉盤似的月亮，人們都笑了。天上的月亮照亮了大地，河面倒映著天上的月亮，美極了！
5、時至中秋，人間桂花落。在滿空的月光里，飄落的何止是桂花，而是那毫不張揚(yáng)的靜美和纏綿不絕的馨香。人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月圓月缺來寄托思念家鄉(xiāng)思念親人的深情。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這是唐代大詩人李白的對月抒懷；“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”這是唐代“詩圣”杜甫的對月感懷。
6、很久以前，有位癡心女子奔月了，中秋的月光自此變得格外迷人，人們亦自此遺忘了其他的月光。
7、中秋的月最美，是那樣詩情畫意；中秋的月最柔，是那樣柔情似水；中秋的月最明，是那樣如水似鏡。中秋節(jié)是我們中國人的團(tuán)圓節(jié)，每到這一天，許多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，紛紛趕回家中，與父母親友歡聚一堂、把酒言歡。
8、在盡情賞月之際，家中的親人總會情不自禁地想起異鄉(xiāng)的游子，異鄉(xiāng)的游子也總會情不自禁地思念起其家中的親人。
9、許許多多的神話傳說塑造了今天的中秋節(jié)而又因?yàn)檫@一天月亮滿圓，象征團(tuán)圓，所以又稱為團(tuán)圓節(jié)。
10、我愿隨明月在云中漫步，聽她講浪漫的古老傳說，也愿站在靜處悄悄凝望。不過，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”，感受月亮帶給我的美。
11、大街上、馬路上，一股又一股的紅流分別流向東、西、南、北。人們手中的燈籠所發(fā)出的光照遍這片土地，照遍天涯海角，照遍全國的每個角落！屋檐下，幾盞大紅宮燈照亮了鄉(xiāng)間小巷，幾盞大紅宮燈就代表人們心中的那份歡樂。你瞧！連秋蟬也不甘示弱，趴在樹上唱著歌：“秋月多美麗，知了，知了。”就在這時，大小朋友們也不由自主地唱起《十五的月亮》這首歌來，這歌聲動聽極了！
12、在這個夜晚，月亮顯得異常明亮，我們，在飯后賞月，看著這月亮，我不禁聯(lián)想到了嫦娥，她為了自己的丈夫，不惜自己飛向遙遠(yuǎn)而寒冷的月球，真令人感動啊！
13、我喜歡中秋的意境。她每年都能給我?guī)硇碌母惺埽碌捏w驗(yàn)，新的收獲。我愿意在這種意境中感受親人的關(guān)愛，品味生活的哲理，體會家鄉(xiāng)日新月異的變化。
14、多么美好的夜晚呀！多么美好的中秋節(jié)呀！圓圓的月亮，五彩繽紛的煙花。紅紅的燈籠，使這個中秋節(jié)變得分外熱鬧。我愛中秋節(jié)，這是一個月光如水的夜晚，也是一個讓人難忘的夜晚。
15、在這金秋送爽、丹桂飄香，喜獲豐收的季節(jié)，當(dāng)人們還沉浸在舉國歡騰的“國慶”氛圍之時，又迎來了一年一度的中秋佳節(jié)，兩節(jié)同輝，九州共慶！
16、秋天，丹桂飄香，金黃而豐腴，是一個五谷收獲的季節(jié)，也是一個讓人思念和期待的季節(jié)，秋風(fēng)秋雨秋意濃，在這充滿詩情畫意和喜悅的金秋中，最迷人的莫過于中秋夜那一輪掛在天上的明月了。
17、這樣的中秋，大抵因?yàn)樘鞓罚３ｎ櫜簧舷爰摇Ｍ娴帽M興而歸，才想起給家里打個電話。深更半夜里，母親被電話擾醒，還不忘問我吃了月餅。那年月，一家四口人，分三地。天上一輪明月，地上彼此相望。中秋的月兒圓，人卻不團(tuán)圓。
18、我喜歡中秋的意境。那既是收獲的積蓄，又是收獲的開端。說她是積蓄，是由于夏收才過不多時候。說她是開端，是因?yàn)榍锾爝~著她碩果累累的腳步迎面而來，融著人內(nèi)心即將收獲的欣喜。我想惟有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)的人，才會有這種情感、心境和內(nèi)心深切的感受。
19、中國人歷來把團(tuán)圓看得彌足珍貴，月圓人有緣，相聚在xx，此時此刻，員工朋友們！你們放棄了與家人、與親人共祝佳節(jié)美好時光，仍然堅(jiān)守崗位、辛勤工作在銷售第一線，我代表公司向你們表示感謝！員工朋友們，你們辛苦了！
20、中秋之夜，捧香茗一杯，依欄凝望那遙遠(yuǎn)的夜空，任憑思緒飛離那夜色的迷茫，根根清茶染浸了思念，月是故鄉(xiāng)明。那如水的月華，像親人思念的目光，牽動著多少遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)游子的心，為這月思踏上歸航，而在那云影闌珊處，又有多少慈祥的母親，翹首望月盼兒歸。中秋的月亮，分外圓潤，分外明亮，有一種萬家團(tuán)圓的美好，人們望月寄思，那圓潤的月亮之上，裝滿了人們對遠(yuǎn)方親人深深的思念和祝愿。
21、“明月幾時有，把酒問青天。”又一個中秋之節(jié)在我的夢幻里姍姍來臨。中秋夜，含情脈脈，飄逸抒情，充滿溫馨；中秋月，圓滿明亮，撩人心弦，逗人遐思。中秋似一個優(yōu)美的神話，一年又一年脈脈相傳，一代又一代濃情思念。遠(yuǎn)古的情愫，舉家的團(tuán)聚，都將在這金桂飄香的時刻里呈現(xiàn)、流露。
22、我喜歡中秋的意境。媽媽每年都要親手給我們做月餅吃。媽媽做的月餅外觀象大餅，很厚實(shí)，新鮮的面，新鮮的餡。不管是蒸出來的，還是烙出來的，上面都有用農(nóng)家的大碗所刻畫出來的月的圖案，其中又有桂花雕印出的花瓣。餡，也很特別，主料是紅塘，里面放些芝麻、清紅絲，果仁、葡萄干什么的。新做出的月餅，蒸的，柔軟可口，適合老年人；烙的，外焦里嫩，年輕人情有獨(dú)鐘。你看，新端上來的月餅，熱氣騰騰，一股清香味道兒撲面而來，真令人垂涎欲滴！
23、在中秋佳節(jié)之即，讓我們向辛勤哺育我們的父母，無私奉獻(xiàn)的老師們真城說一聲：您辛苦了！我們會努力學(xué)習(xí)文化知識，長大成為祖國有用之材，為國家的建設(shè)，民族的振興，奉獻(xiàn)自己的力量！
24、我喜歡中秋的意境。圓圓的月光之下，圓圓的月餅，蘋果熟了，鴨梨、葡萄等水果也都上了市。月光下，人們品嘗著節(jié)日的美食，談?wù)撌斋@的話題。一邊賞月，一邊思念身處異鄉(xiāng)的親人。實(shí)所謂：“每逢佳節(jié)備思親”。
25、在這個中秋之夜，我們的家庭是最溫馨的，月亮也在這夜晚，放射出溫柔的光芒。
【關(guān)鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略
我國是一個歷史悠久的文明古國，醞釀著燦爛的華夏文明，長期以來，影響與培育了世世代代炎黃子孫。而隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的腳步不斷加快，傳統(tǒng)文化漸漸在大家的視野中淡出了主流的文化平臺。針對這樣的情況，初中語文教師要義不容辭地承擔(dān)傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，樹立正確的價值觀，并陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。那么我將針對初中語文教學(xué)，淺談傳統(tǒng)文化的滲透策略。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵
在初中語文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)古詩、文言文是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生顯著提升文學(xué)素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)語言文化的魅力。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有看不懂古文的問題，進(jìn)而感覺學(xué)習(xí)文言文是一件十分枯燥的事情。所以就當(dāng)前的滲透教學(xué)而言，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到作者的思想情感，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文言文的文化魅力。就以《登岳陽樓》的教學(xué)為例，詩人杜甫在詩中抒發(fā)了自己壯志難酬的抑郁之情，無處不能感受到杜甫對國家的一腔熱血，而仕途不順報國無門。那么這個時候，教師要通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激勵學(xué)生來研讀這篇文章，感受文章內(nèi)涵。比如在文章開頭，作者先是將岳陽樓和洞庭湖的美景欣賞了一番，寫下了“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”的句子，表達(dá)自己對此美景愛戀。教師可以從此入手，利用多媒體系統(tǒng)直接展示岳陽樓的美景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的興趣，教師再接著借助輔助工具上升高度，從“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”中帶領(lǐng)學(xué)生感受到詩人壯志難酬的惆悵。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中品味到這些古詩的內(nèi)涵，便不再覺得這是枯燥的學(xué)習(xí)了。
2.立足基礎(chǔ)教材，挖掘人物品質(zhì)
在初中語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人優(yōu)良的品質(zhì)，進(jìn)而塑造個人的崇高人格，因此，在初中語文教學(xué)中挖掘任務(wù)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有著重要的意義。并且初中生正處于身心急速發(fā)展的階段，在這個時期進(jìn)行品質(zhì)教學(xué)能夠幫助學(xué)生成為一個具有崇高品質(zhì)的人，更好地面對今后的發(fā)展。比如在進(jìn)行《兩小兒辯日》的教學(xué)時，文中有寫到“孔子不能決也”，隨之兩小兒便嘲笑孔子“不智”，這個時候教師可以用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式讓學(xué)生想到孔子曾在《論語》中提到“知之為知之，不知為不知，是知也。”，而在文章中孔子確實(shí)做到了這點(diǎn)，并沒有因?yàn)楹ε聞e人說自己“不智”而說出自己不擅領(lǐng)域的見解。于是這個時候教師就可以從此入手，教導(dǎo)學(xué)生也要做一個實(shí)事求是的人。又比如在《陋室銘》中，劉禹錫直接寫道“斯是陋室，惟吾德馨”，說的是他不在乎環(huán)境到底有多么簡陋，只要自己保持崇高的品質(zhì)就行了。那么教師也可以借助這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生做一個人格高尚而不過分講究的人。像這樣的作品還有很多，文天祥的《過零丁洋》，陶淵明的《歸園田居》，教師都可以通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生成為一個高尚的人。
3.利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富活動
為了學(xué)生能夠更全面地了解傳統(tǒng)文化，教師不應(yīng)僅僅依賴課堂教學(xué)的四十五分鐘，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開展豐富的教學(xué)活動。比如傳統(tǒng)節(jié)日就是各種文化的載體，教師可以以節(jié)日為背景，開展文化探究活動。就以中秋節(jié)為例，在教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握有關(guān)中秋題材的作品有很多，比如李白的《八月十五夜月》，K軾的《水調(diào)歌頭》，教師可以以這樣的節(jié)日背景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這些作品，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上可以這樣做：在課堂開始之前，教師可以先說：“同學(xué)們，你們知道今天是什么節(jié)日嗎？”，學(xué)生自然會異口同聲地達(dá)道：“中秋節(jié)”，那么這個時候教師可以順勢引導(dǎo)，接著提出：“同學(xué)們，你們知道古人過節(jié)都愛吟詩作對，那么我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們有關(guān)中秋節(jié)的經(jīng)典作品吧。”在這樣的引導(dǎo)下，教師就可以開始正課教學(xué)了。同時教師將中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗作簡要的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，真正地實(shí)現(xiàn)高效的滲透教學(xué)。
結(jié)語
以上是本人的淺薄見解，總而言之，在初中語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有重要的意義，可以顯著提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并形成高尚的人格，同時讓中國傳統(tǒng)文化得以源遠(yuǎn)流長。所以在今后的教學(xué)中，教師要有意識地將傳統(tǒng)文化與教材教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，探索有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握語文理論知識的同時接受傳統(tǒng)文化的熏陶，成為一個有文化、有理想、有道德的初中生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王文彥.蔡明.語文課程與教學(xué)論[J].北京高等教育出版社，2006
[2]段澤運(yùn).淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)語文，2016（03）
[3]劉德貴.初中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化因素[J].課程教育研究，2016（8）
“月亮總給人以和藹可親的感覺。不錯的，像母親的手撫摸著你的臉。要不然，中國歷代詩人又怎么會去歌頌這著迷的月亮？什么‘澄江涵皓月，水影若浮天’‘孤江潮水連海平，海上明月共潮生’……”這是一位學(xué)生的習(xí)作，一次偶讀，讓我感慨頗深。以至牽情于月，想到中秋之至，本班住校的孩子們在外鄉(xiāng)讀書，如本文作者蘇軾身處同境，琢磨著，我應(yīng)該讓孩子們度過一個愉快的中秋佳節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)想
中秋節(jié)的前夜，我發(fā)給他們每人一塊月餅。那天晚上，我們坐在操場上吃著月餅，徜徉在月色下，切實(shí)地感懷著這輪明月……課上，準(zhǔn)備首先以歌曲《但愿人長久》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，再引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾。介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位后，我誦讀這首詞，學(xué)生讀課文。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。在體會埋怨的緣由時，我想引入李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，然后在理解詞句思想時，我還想引入秦觀《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩詞。最后再和學(xué)生們在音樂的渲染下，齊讀，齊唱《水調(diào)歌頭》，將古詩情韻推向。
三、教學(xué)過程
上課前播放Flash歌曲《但愿人長久》，渲染氣氛。
融情入境——望月
1.這首歌的歌名叫什么？在今天這個特別的日子里讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“引讀”課題——但愿人長久。
2.今天是什么特別的日子？你希望和家人怎樣度過這個傳統(tǒng)佳節(jié)？（洋溢著幸福、甜蜜……）（生盡情說，當(dāng)說到賞月時，我趁勢出示皓月圖片。）師：月到中秋分外明！今晚，我也準(zhǔn)備好好欣賞這輪皎潔的圓月。
3.課件出示：蘇軾賞月圖+凄涼的二胡曲
過渡：千年以前，同在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官。長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟蘇轍“才上心頭，卻下眉頭”，于是他揮毫作下了這幾句膾炙人口的詞。
[教師動情地敘述與課件中的情境圖相結(jié)合，讓學(xué)生忘情投入到課文的情境中，這為學(xué)生后面的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能動心、悟文。]
4.課件在原來的圖+音樂上打出詞（原文），音樂繼續(xù)播放。
5.自己輕聲讀讀。誰愿意讀？誰還想讀？
6.蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？過渡：情到深處意更濃，這首詞就是作者思念弟弟的真情外溢。
[真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了孩子們的情感，情感的閘門由此而開。]
境中溢情——怨月
1.如果你用心讀第二、三兩段，相信你一定能體會到什么。（人們的高興與蘇軾的心緒不寧對比）
2.請大家抓這些詞來品讀。（將詞放進(jìn)句子里讀讀，體會體會。）
[生活如泉源，課堂上生成那點(diǎn)點(diǎn)智慧如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強(qiáng)了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。]
過渡：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親！
3.課件出示：月亮掛在窗前圖+凄涼的二胡音樂過渡：月亮漸漸西沉，它透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，（引誦已學(xué)古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他眼睜睜地看著月亮，心里不禁埋怨起來。
4.課件出示并引讀：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？……”
5.誰來埋怨月亮？（指導(dǎo)讀）你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。再請一位小詩人上臺站在屏幕（窗前）埋怨讀。
[借助畫面，將學(xué)生帶進(jìn)“臨窗而立，望月懷古”的境界，融入自己已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用心，動情去讀書，去領(lǐng)悟語言文字的魅力到內(nèi)在情感的真切流露。]
6.為什么埋怨？（花好月圓，人不圓此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
7.“……”省略號說明什么？他還會對月亮說什么呢？
[課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所想所知說出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā)，“牽一發(fā)而動全身”。]
過渡：詩人有太多的思念和太多的惆悵了，他后來是否一直在埋怨？
情動辭發(fā)——吟月
1.他又想到了什么？（指名讀）
2.課件出示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會有十全十美呢！”讀讀這一段，讓你想到了什么？
3.你的生活中，遇到過不順心的甚至讓你感到悲傷的事情嗎？有快樂、幸福的時刻嗎？來說說。
[激活學(xué)生的生活儲備，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文本和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)彼此聯(lián)系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚。]
4.小結(jié)：是啊。有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，哪里會十全十美呢？也就是說：課件對應(yīng)出示，詞：并引讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。[進(jìn)一步概括、凝練，“濃縮便是精華”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的境界。]
5.是啊，世上的事情都是這樣。既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
6.想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。課件出示，并引讀“但愿美好的感情常留人們心間。雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”正所謂（課件出示），引出“但愿人長久，千里共嬋娟！”
7.讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。舒緩的音樂（古箏曲）響起。配樂讀、背誦。
[語文教學(xué)不僅只是學(xué)習(xí)知識、能力，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，詩人蘇軾對待生活的開闊的胸襟，讓學(xué)生在學(xué)語文的同時學(xué)會了誠然地面對生活，這當(dāng)是教育的題中之意。]
8.再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解和感受。可以讀讀詞，可以讀那一段話。當(dāng)然，也可以對月亮說說心里話。
[再次感悟，再次營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供多樣化的交流形式，不僅能夠滿足個性化表達(dá)的需要，而且能夠促進(jìn)學(xué)生與文本的對話互動，使他們敞開心扉、直抒胸臆。]
以月牽情——品月
1.這幾句詞里，有兩句被人們千古傳誦，并且表達(dá)了美好的祝愿。猜！是哪兩句？
2.送！我送給同學(xué)們和你們的家人，祝你們中秋節(jié)快樂。特別要把這份祝福送個兩位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這里來求學(xué)的住校生。想對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟！”
3.在今天這中秋佳節(jié)，月圓之際，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍颍此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚。你想把這份美好的祝愿送給誰？（師引導(dǎo)：叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……）
[感情如潮水般涌上心頭，激情的話語中洋溢著思念，柔情在孩子們心中蕩漾。]
4.還有兩句也表達(dá)了這個意思：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”
5.“嬋娟”指的是什么？古往今來，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷。你知道哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎？
6.課件出示：詩中月。“海上生明月，天涯共此時”“舉杯邀明月，對影成三人”……
7.這首詞就是蘇軾在通過望月亮，埋怨月亮，吟誦月亮而寫下的。其實(shí)，我們今天學(xué)的只是其中的幾句經(jīng)典的名句，完整的應(yīng)該是這樣的。課件出示。《水調(diào)歌頭》吟誦。
8.人們不僅喜愛吟誦這首詞，還喜歡吟唱它。想唱嗎？課件出示歌曲《但愿人長久》。（生欣賞，有興趣的同學(xué)跟唱。）
教學(xué)反思：
新的課程理念所要求的教學(xué)不是一個孤立的靜態(tài)過程，它必須是以課堂教學(xué)為載體的師生互動過程。師生的互動使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的能力和基本素質(zhì)得到提高，并為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
為了調(diào)動學(xué)生參與課堂互動，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開學(xué)生求知的心扉，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“形象、生動、有趣”的實(shí)驗(yàn)情境；為了激活互動關(guān)系，使學(xué)生順利地進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，誘發(fā)學(xué)生提出問題，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“和諧、有效、真實(shí)”的情境。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能更好地實(shí)施新課程，提高教學(xué)效率。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，能否主動地參與其中，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)：
一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的記憶將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的處世態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。而在這首詞的“但愿人長久，千里共嬋娟”中，我似乎窺到了這位俠客般的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
2009年7月《家人》改版，致力于打造國內(nèi)第一本婚戀時政雜志，本著“有用、有趣、有品”的辦刊理念，繼續(xù)用新聞、紀(jì)實(shí)、故事、隨筆等形式探討當(dāng)前婚戀問題，并力圖給出更科學(xué)、更人性、更專業(yè)的解決之道。為此，我們加大力度拓展專家資源，建立了包括社會學(xué)家、心理專家、醫(yī)學(xué)和健康專家等在內(nèi)的專家?guī)欤笈坑薪涞膶＜覟楸究澹瑸樽x者解惑。
從2009年10月開始，知名女作家葉傾城、張曼娟(臺灣)、陳彤、吳淡如(臺灣)受邀擔(dān)任本刊特邀主編，每人輪值一季度，參與雜志編輯制作，并撰寫《特邀主編的話》。2009年10月到12月，由葉傾城擔(dān)任特邀輪值主編。
來信
我讀了《家人》今年第9期文章《保姆的性事》之后。頗有感觸。作者用精湛的文筆、巧妙的構(gòu)思。將桂芝的一舉一動描寫得惟妙惟肖。俗話說：贈人玫瑰，手有余香。主人家的寬容與和善，保姆的知恩圖報，讓人與人之間的關(guān)系變得更加和諧而美好了。
廣西李宜
對于像我這種剛剛步入婚姻的新手來說，《家人》讓我如獲至寶。文章看得越多。就愛得越深。書上許多具有哲理性的句子，常常如良師摯友一般，時刻警醒著我用心去經(jīng)營自己的幸福婚姻。我最喜歡的一句就是：婚姻是離幸福最近的地方，一個人快樂也讓另一個人幸福。
河南夏新宇
我喜歡過很多雜志，卻從來沒有如此熱烈過。《家人》不論從選題還是內(nèi)容上都讓人耳目一新。家是矛盾沖突最激烈的地方，敢于在風(fēng)口浪尖上作文，不失為智勇雙全者。我會繼續(xù)支持《家人》，每期內(nèi)容我都不會錯過。
陜西張倩倩
讀者眼
愛就是想要一個家
在我小學(xué)畢業(yè)那年。爸爸媽媽離婚了，從此我再也沒有感受過家的溫暖。人生，短，不過一瞬；長，不過永遠(yuǎn)。二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨。他們歷經(jīng)滄桑。從各自再婚到再離婚，最終又成為單身。我告訴他們：你們在一起吧，這樣多好。如果那些曾經(jīng)無法釋懷的東西已云淡風(fēng)輕；如果你們心底還為對方留有一些微溫：如果你們愛我，就讓我們永遠(yuǎn)在一起吧。我真的想要一個家。
今年中秋節(jié)那天，爸爸搬回家住了。我牽起爸爸媽媽的手，對他們說：新婚快樂。
悲傷的劇情從冬天開始，到秋天結(jié)束。隨著一起一落的哀愁和歡喜，折射出人生永恒的問題和答案――愛是什么?愛只是真的想要一個家而已。
湖南林波
給他一點(diǎn)危機(jī)感
老公回到家，很興奮地告訴我。朋友帶他去的那家酒吧，有一位彈琵琶的女孩。隨著老公談?wù)撃俏慌⒌拇螖?shù)越來越多，回家也開始“遲到”。不久之后，老公的電腦里出現(xiàn)了那個女孩彈琵琶時的照片。一個妻子，如果一味地奉獻(xiàn)安全感的話，再好的老公也會麻木，怎會記得珍惜?
在老公面前，我開始有意無意地總是談起某位優(yōu)秀的男士。他終于忍不住盤問我：“你是不是愛上他了。”我很認(rèn)真地告訴他：“我會不會愛上別人，要看你會不會。愛情是要被愛情滋養(yǎng)的。假如你給我的愛不完全了，我也就拿不出完全的愛給你。”
第一次
那年我8歲。中秋節(jié)時，我哭鬧著非要吃月餅不可。整整哭了一下午，眼睛都腫了，母親讓大哥去村里的小賣部里買，但已經(jīng)賣完了。可是，我的哭聲一直不停。最后，母親決定給我做紅薯餅。天黑時分，心里煩亂的她扛著釘耙匆匆下地去刨紅薯。結(jié)果在地里，她刨著了腳。
許多年后，我還記得母親被人背回來時的情景。她咬著牙，皺著眉，額頭聚攏一層汗水，顫抖的腳面上滿是黑色的血，模糊而厚重，看不清哪里是傷口。
“還哭什么啊你？”父親沖我吼道。
于是，我的哭聲戛然而止，只是張大嘴巴，呆呆地看著母親疼痛難忍的樣子。我想，那時我的眼里一定充滿了恐懼，還有疼惜。
可到最后，我的眼淚又忍不住涌了出來。
這最后的淚水肯定是為母親而流。而這淚水在我童年的記憶里也格外清晰。那貧困的生活，烙在生命里的不僅僅是饑餓，還有心靈的懊悔。這種懊悔的傷疤不能愈合，那是一個洞，永遠(yuǎn)也填充不滿。
第二次
我14歲，在鎮(zhèn)上念初中。
那年校園里流行穿牛仔服，尤其是牛仔褂，深藍(lán)色的，穿在身上看著十分合適，很精致很帥氣的，風(fēng)度翩翩，富有朝氣。于是我就要母親給我買。
幾天后，她果然把衣服送到學(xué)校來了，但令人不滿的是她買的是牛仔褲，而不是褂子。
她說：“那褂子并不好看，不合身，不如這褲子好，耐穿，洗著也方便。”
可滿心氣憤的我哪里聽進(jìn)去她的話，我把褲子甩在她懷里，大聲叫著：“你買的你穿好了，反正我不要！”然后轉(zhuǎn)身而去，留下驚愕的她站在那里，不知所措。
后來星期天我回家，看見母親正在挑水。黃昏里，她的白發(fā)隨風(fēng)浮動，仿佛是一層霧，寂寞而蒼涼。她上身的衣服被風(fēng)掀得很高，而下身，穿的就是那條牛仔褲。由于母親個子矮，褲腿卷了一大截，雙膝已經(jīng)磨破了，褶皺了，掉了色，看上去十分笨拙，走起路來也十分艱難。
一剎那，我的淚水就流了下來。
我不知道母親是怎么穿上那條褲子的，在穿上它之前又經(jīng)歷了怎樣的思想，又怎樣去面對眾人。我不敢想，因?yàn)槲乙坏┫肫穑奶锞捅粶I水淹沒。
第三次
我20歲，上大學(xué)。
寒假回家，母親正在病重中，讓她去城里的醫(yī)院治療，可她堅(jiān)決不肯，一直推脫著說沒什么大礙，不用治的。就這樣，直到寒假結(jié)束。臨開學(xué)的前一天，在我和哥哥的強(qiáng)烈要求下，母親才讓父親陪著去鄰村的醫(yī)生那里買了一包順氣丸回來。母親說，沒什么事，吃下藥就好了，不用掛念。
第二天，我們就離家上學(xué)去了。
再回來時已是半年之后了。偶爾一次，父親告訴我，你們走后，你媽又在床上躺了一個月，她心疼得厲害，怕是治不好了。她怕你們擔(dān)心，便要了一些過期的順氣丸回來，不要錢的。
那一刻，我呆在那，什么話也說不出來，只是轉(zhuǎn)回身，默默地進(jìn)入房間。然后，我趴在床上痛哭起來，為母親，為父親，為我們這個平凡而苦難的家而哭。
母親啊！你是巖石，石中的火；你是云層，云中的電；你是滄海，海中的鹽。你是我今生飛翔的唯一方式和力量啊！
母親，讓我流淚的親人。
問題：
1.第一段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2.文章寫了“我”為母親流淚的三件事，請任選一件用簡潔的語言概括。
3.文章中畫橫線的句子在刻畫母親這一形象時，采用了什么描寫方法？有什么表達(dá)作用？
4.文中的“我”為母親流了三次淚，這淚中包含了“我”對母親什么樣的情感？請結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勀愕玫降膯⑹尽?/p>
答案：
《我為母親流的三次淚》
1.有點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、開門見山、引出下文的作用。
2.示例：①8歲時，母親為“我”能吃上紅薯餅而傷了腳，“我”懊悔的淚水涌了出來。②14歲時，母親穿上“我”不要的那條牛仔褲艱難地挑水，“我”的心田一剎那被淚水淹沒。③20歲時，母親怕我們擔(dān)心，要了一些過期的順氣丸回來治病，“我”趴在床上痛哭起來。
3.動作描寫、肖像描寫（神態(tài)描寫）。生動具體地表現(xiàn)了母親受傷嚴(yán)重，疼痛難忍，突出母親的堅(jiān)強(qiáng)，使人物形象更鮮明、更豐滿。
一、整體感知
理清記敘的要素，包括時間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。
理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。
理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎券”為線索，只要通讀全文，聯(lián)系文題，理順內(nèi)容，此題不難作答。
二、分析綜合
分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
分析記敘文常用表現(xiàn)手法。
①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。
②照應(yīng)。閱讀時要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。
③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。
把握關(guān)鍵詞語的深刻含義。應(yīng)注意從以下幾個方面分析：一是結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么？”此題考查對文中短語的理解，這類題結(jié)合上下文內(nèi)容分析，不能簡單地割裂地理解詞語。
三、鑒賞評價
分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。
分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結(jié)構(gòu)布局方面看，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。
從文章的表達(dá)方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。從文章的語言運(yùn)用看，可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。還有語言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。
如河南省2005年中考試題《寶石項(xiàng)圈》中的第二題“從第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達(dá)上的好處。”做這類題目要求答全兩個方面：一是句子運(yùn)用的手法，二是表達(dá)的內(nèi)容。回答此類題，學(xué)生很可能只答一個方面，或僅說明使用的手法，或單純說明句子的作用，使答案不全面，而不能得滿分。
評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求考生了解作者贊成什么，反對什么，對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。
關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；生本教學(xué)；理念
在當(dāng)前的初中英語課堂教育工作中，依然存在一些問題，英語教師依然習(xí)慣于展示一種權(quán)威者、主導(dǎo)者的教育角色，讓初中生按照自己的教學(xué)節(jié)奏來學(xué)習(xí)英語知識，這樣不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、畏懼的學(xué)習(xí)心理，還無法鍛煉學(xué)生的知識探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，英語課堂教學(xué)效果有待提升。針對以上問題，教師需要在初中英語課堂教育中融入生本教學(xué)理念，遵循學(xué)生為主體，不僅要關(guān)注初中生的知識掌握程度，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生按照自己的意愿去探索、參與、實(shí)踐，從中真正獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，感知到學(xué)習(xí)英語知識的必要性與意義，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文主要是對生本教學(xué)理念在初中英語課堂中的應(yīng)用展開探究，希望對于全面落實(shí)素質(zhì)教育理念提供一定的參考。
一、當(dāng)前初中英語教育現(xiàn)狀
在當(dāng)前的初中英語教育工作中，依然存在一些問題，教師缺乏融入生本教學(xué)理念意識，還是習(xí)慣于把考試作為教學(xué)主導(dǎo)，按照考試成績來評價學(xué)生、設(shè)定英語教育方案，忽視了發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生對于參與英語學(xué)習(xí)活動存在一定的抵觸心理，無法產(chǎn)生理想化的英語學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生是英語知識的接收者，但是在實(shí)際的英語課堂教育活動中，依然是“填鴨式”的教育模式，學(xué)生處于被動接受英語知識的狀態(tài)，學(xué)生缺乏參與英語知識探究的主觀能動性。除此之外，在英語課堂中，師生缺乏互動與溝通，教師無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)想法與觀點(diǎn)，設(shè)定的英語教育方案缺乏針對性、目的性，無法取得理想化的英語教育效果。雖然部分教師意識到了在英語課堂中融入生本教學(xué)理念的重要性，但是在具體的落實(shí)過程中，無法真正展現(xiàn)出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢與作用，存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀，在英語教育方案與教育內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新意識，無法落實(shí)素質(zhì)教育理念。
二、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用生本教學(xué)理念的必要性
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語教育工作中，只有運(yùn)用生本教學(xué)理念，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為英語課堂中的主人公，激發(fā)學(xué)生參與英語知識探究的榮譽(yù)感、成就感、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于新課改的引導(dǎo)之下，在初中英語課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)者、權(quán)威者的教育角色，而是要借助于生本教學(xué)理念，構(gòu)建適合學(xué)生的英語教育目標(biāo)、教育方案，讓每一個學(xué)生都能跟上英語教學(xué)進(jìn)度，從中真正收獲英語知識、掌握英語學(xué)科技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，基于生本教學(xué)理念引導(dǎo)之下，在初中英語課堂教學(xué)中，能夠留給學(xué)生更多自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的空間與時間，使其以最放松的狀態(tài)融入到英語知識探究中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系。基于生本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師不再是理論知識的傳遞者，而是學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路中的指導(dǎo)者、合作者，師生之間共同營造輕松、健康、溫馨的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，師生之間共同構(gòu)建高效化、理想化的英語課堂。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生處于被動接受英語知識的狀態(tài)，而在生本教學(xué)理念中，更為關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建趣味化的英語課堂，這樣學(xué)生才愿意向教師表達(dá)自己真實(shí)的英語學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求，拉近教師和學(xué)生之間的心靈距離，這樣教師才能夠成為學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。基于生本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，在初中英語教育工作中，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對所學(xué)英語知識的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，都是通過題海戰(zhàn)術(shù)、理論灌輸式的方式來講解英語知識，而在生本教學(xué)理念之中，更為關(guān)注學(xué)生的主動探究，讓學(xué)生通過自己的努力來學(xué)習(xí)英語詞匯知識、句型、語法知識，構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)差異，讓每一個學(xué)生都跟上英語教學(xué)進(jìn)度，提高初中英語教學(xué)活動的有效性。
三、生本教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用方法
1.構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，展現(xiàn)生本教學(xué)理念。在初中英語課堂教育中，要想展現(xiàn)生本教學(xué)理念，教師要構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動、合作、相互借鑒中構(gòu)建溫馨教育氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對于初中生未來的學(xué)習(xí)、參與社會生活都是非常有必要的。因?yàn)槊恳粋€初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，在英語學(xué)習(xí)活動中，只有構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，才能夠讓每一個學(xué)生都積極參與到英語課堂活動中，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在講解“Naturaldisasters”相關(guān)英語知識的時候，部分學(xué)生的英語認(rèn)知能力、理解能力比較差，教師可以設(shè)定一些基礎(chǔ)性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從文本中尋找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英語詞匯，并且要深度解析詞匯內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能夠跟上英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建高效化英語課堂。又比如，在講解“teenageproblems”相關(guān)英語知識期間，教師可以設(shè)定如下教學(xué)問題：“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson，doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”讓學(xué)生以小組合作的方式積極發(fā)表意見和觀點(diǎn)，學(xué)生成為英語課堂中的主體學(xué)習(xí)對象，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。除了在英語課堂中來開展小組合作教學(xué)模式，教師也要鼓勵學(xué)生利用課間時間、課余時間展開小組合作，學(xué)生之間相互借鑒和分享英語知識，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過英語課堂提問，展現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在初中英語課堂教育工作中，要想融入生本教學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師要注重英語課堂提問，師生之間多交流、互動、溝通，讓學(xué)生能夠把所有的注意力都集中在英語課堂中，共同構(gòu)建和諧、溫馨的英語教育氛圍，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如，在探究“Growingup”英語知識期間，教師要先鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，掌握連詞語法中的具體用法，并且要探究英語閱讀品德內(nèi)容。同時，在自主預(yù)習(xí)期間，教師要鼓勵提出3個到5個學(xué)習(xí)方面的問題，之后在英語課堂教育活動中，師生、生生之間共同討論與思考，讓學(xué)生有針對性、目的性的探究英語知識，全面掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在初中英語課堂提問環(huán)節(jié)，教師要圍繞初中生的興趣愛好來展開提問，讓學(xué)生徹底融入到課堂討論中，深化對所學(xué)英語知識的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)動力，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，促進(jìn)初中生的個性化成長，為之后參與英語學(xué)習(xí)活動奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以通過競賽的方式，讓學(xué)生之間相互提問，在此過程中運(yùn)用英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。除此之外，在初中英語課堂提問過程中，教師要展示出課堂問題的啟發(fā)性、探究性特征，讓學(xué)生圍繞課堂問題來探究、學(xué)習(xí)英語知識，實(shí)現(xiàn)新英語知識和舊英語知識的關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生的課堂發(fā)言能力、知識探究能力、知識歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生之間共同構(gòu)建高效化的英語課堂，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。3.創(chuàng)設(shè)英語教育情境，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂活動中，要想展示出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢與作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語教育情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加專注、用心投入到學(xué)習(xí)活動中，在掌握英語知識的同時，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教師要了解每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的英語知識理解能力、接受能力，真正把學(xué)生作為英語課堂中的主體對象，以此來設(shè)定英語情境教育活動，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知到探索英語知識的快樂。比如，在講解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相關(guān)英語知識的期間，教師可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生展示中秋月圓的圖片、視頻，并且設(shè)定雙語字幕，讓學(xué)生感知中秋和月餅之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生帶著探究欲望去學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師還可以讓學(xué)生去想象中秋節(jié)中的真實(shí)畫面，并且讓學(xué)生自主描繪中秋節(jié)的畫面，用英語句子來表達(dá)，在此過程中，能夠開拓學(xué)生的英語思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的英語構(gòu)思能力、寫作能力。有的學(xué)生會寫：“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”，通過情境教育法讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情度，這樣才能夠取得理想化的英語教育效果。4.借助于英語交際活動，構(gòu)建活躍教育氛圍。英語是一門實(shí)踐性、生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的最終目的，是利用所學(xué)到的英語知識解決問題、展開實(shí)際口語交流，由此，在初中英語教育工作中，教師要注重把英語理論知識和實(shí)踐活動融合在一起，借助于英語交際活動，構(gòu)建活躍、輕松的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鍛煉學(xué)生的問題解決能力、口語表達(dá)能力、英語知識運(yùn)用能力。比如，在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英語知識過程中，教師可以圍繞聚會主題來為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合聚會主題來設(shè)計(jì)情境，既要突出主題，還要讓學(xué)生之間去對話、溝通，掌握其中的關(guān)鍵詞語與語法，把課本中的知識充分運(yùn)用到口語交際之中，激發(fā)學(xué)生的跨文化交流意識，養(yǎng)成良好的英語用語習(xí)慣，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在講解英語知識過程中，英語教師一定要多多了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、想法，并且要尊重、理解學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽設(shè)想，表達(dá)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，師生之間共同構(gòu)建理想化、高效化的英語課堂。除此之外，在英語交際活動中，教師要注重課內(nèi)教材內(nèi)容和課外素材的融合，選擇一些學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)素材，對現(xiàn)有英語教材知識進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)習(xí)英語知識成為一種習(xí)慣。5.合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語課堂。當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在初中英語課堂教育中，教師也要跟隨時展的步伐，合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語課堂，為學(xué)生營造一個趣味性、生動的英語課堂，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，掌握著學(xué)習(xí)英語知識的主導(dǎo)權(quán)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。對于英語教材中的一些難點(diǎn)、抽象教育內(nèi)容，教師可以用多媒體技術(shù)動態(tài)化展示出來，消除學(xué)生的畏懼學(xué)習(xí)心理，取得理想的英語學(xué)習(xí)效果。比如，在講解“Wildanimals”相關(guān)英語知識的時候，教師可以插入一些輕松、歡快的音樂，讓學(xué)生展開話題討論，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動物的思想感情，實(shí)現(xiàn)英語教育和德育教育的深度融合，培養(yǎng)初中生積極的情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀，展現(xiàn)出英語學(xué)科的人文價值、德育功能，讓學(xué)生真正用心投入到知識探究之中，提高英語課堂教育活動的有效性。同時，在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中，教師不僅要選用學(xué)生感興趣的多媒體素材，也要注重和學(xué)生的互動，讓多媒體技術(shù)成為一種輔助教育工具，這樣既能夠展現(xiàn)出多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢、作用，還能夠融入生本教學(xué)理念。總而言之，在初中英語課堂教育中，教師要改變以往灌輸式與題海戰(zhàn)術(shù)的教育模式，而是要融入生本教學(xué)理念，把初中生作為英語課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的自主性與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中真正收獲知識、提升能力、修正自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，要想突顯生本教育理念，教師一定要尊重、理解學(xué)生，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定英語課堂教育方案，師生之間共同構(gòu)建高效化的英語課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]施婷婷.淺談初中英語語法教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生本”課堂的可行性———以現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)為例[J].科技展望，2016，26(30):221.
[2]周云.平時滲透快樂作文———生本課堂中的初中英語寫作教學(xué)之初探[J].赤子(上中旬)，2015(20):279.
[3]金艷艷.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀課提問策略研究———以一節(jié)“江浙滬京”名師英語閱讀課有效教學(xué)觀摩課為例[J].海外英語，2018(24):186-187+191.
[4]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒———談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2012，21(13):26-28.
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀
How to improve the junior high school students' language literacy
Wang Xiao-li
Abstract：Language literacy is based on language proficiency， language proficiency and language knowledge accumulated language， thoughts， and feelings， thinking， quality， aesthetic taste， learning， learning the habits of the organic integration. As a teacher from the language classroom activities， students with good study habits and expand extra-curricular reading to improve students' language literacy.
Keywords：language literacy； classroom teaching； study habits； read
語文素養(yǎng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣、熱愛祖國語文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格。語文素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)生過程中的方法、策略，以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和反思；注重培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語文的積累，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。.
我在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今初中學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)，寫字、作文能力還有待提高，對文學(xué)作品的理解和領(lǐng)悟不夠深刻，在文學(xué)作品閱讀的“質(zhì)”和“量”上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我結(jié)合自己的教學(xué)工作，認(rèn)為從以下幾方面可提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、注重語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
1.在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
古語云：“授之以魚，莫若授之以漁”。在教學(xué)中，教會學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是給學(xué)生提供有助其終身學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，要以傳授學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生用所獲取的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)課文，以真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”、“教，是為了不教”的目的。
語文教學(xué)要體現(xiàn)中國漢字的“美”。中學(xué)語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分展現(xiàn)著漢語言文字的美，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究課文的時候，要在尊重文本的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。如在詩歌教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。
語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注富有生命的“詞”。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。在重點(diǎn)句式的教學(xué)中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓學(xué)生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學(xué)生語言中的一部分。
在初中語文教材中，重點(diǎn)語句發(fā)揮著不同的作用，有的在文中定下了文章的基調(diào)，有的在文中是點(diǎn)睛之筆，有的在文中起到了承上啟下的作用。如朱自清的《背影》，教師要有意提煉“父親的話語”，通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生感受樸素真切的對話，體味父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。學(xué)生在感受美的句子之余，教師要有意識地進(jìn)行一些句式訓(xùn)練，通過填空、造句、段落接龍等方法，形成符合自己性情的創(chuàng)作風(fēng)格。要讓學(xué)生讀懂文章，體會文義，理清結(jié)構(gòu)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會美讀文章，領(lǐng)悟文思，敢于評價。
2.創(chuàng)造性的理解和使用教材
新課標(biāo)提倡教師要創(chuàng)造性的理解與使用教材，教師要在全面、客觀、真實(shí)地把握教材原意的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及生活感受，盡可能地對教材進(jìn)行多元化解讀，使教材變得細(xì)膩、豐富、深刻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供鮮活的、生動的文本。在教學(xué)方式上要改變教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等進(jìn)行自主探索。同時，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的個性化理解，并進(jìn)行合理引導(dǎo)。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
中國現(xiàn)代教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單的方面說，只要一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有一定的程序和方法，一是在教學(xué)之初要建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣提問，怎樣回答，怎么書寫，怎么朗讀，課內(nèi)怎么做筆記，課外怎么閱讀等，緊接著教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練； 二是要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣，剛開始時指定書，指定內(nèi)容為與課內(nèi)教學(xué)有聯(lián)系的課外拓展讀物，要求學(xué)生做讀書筆記，
心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，良好的習(xí)慣一旦形成，就會對學(xué)生一生發(fā)揮不可估量的作用。良好的語文習(xí)慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習(xí)慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴(yán)格要求，作堅(jiān)持不懈的努力。
三、重視閱讀，拓展課外閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)課內(nèi)向課外的延伸。“得益于課內(nèi)，得法于課外”，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。中學(xué)生的生活積累更多的是靠間接經(jīng)驗(yàn)獲得，閱讀顯然尤為重要。
首先要通過課堂教學(xué)來拓展閱讀內(nèi)容，以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外閱讀為“緯”，從而構(gòu)建經(jīng)緯交錯的閱讀教學(xué)模式，擴(kuò)大課外閱讀量。其次是教師要“加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)”。哪些書適合學(xué)生課外閱讀，運(yùn)用什么方法進(jìn)行課外閱讀，教師在教學(xué)中要及時地給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。第三，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等活動，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習(xí)慣。第四，指導(dǎo)、督促學(xué)生做好讀書筆記、讀書摘記，鼓勵學(xué)生寫生活隨筆，并要求學(xué)生有堅(jiān)持寫日記、周記的習(xí)慣。
四、開展語文實(shí)踐活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文實(shí)踐活動是語文課堂的擴(kuò)展和延伸，每一次實(shí)踐活動都是對學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。比如在口語交際課中，有的同學(xué)準(zhǔn)備的是做一名社區(qū)服務(wù)員，他們便向社區(qū)服務(wù)員的工作人員請教。同學(xué)們調(diào)查研究，力爭讓自己的交流內(nèi)容更符合生活實(shí)際，學(xué)生們在實(shí)踐活動中增強(qiáng)了人際交往能力，同時也了解了各行各業(yè)的勞動者的艱辛與偉大，思想認(rèn)識也有了提高。
目前，第二課堂寫作小組、校園文學(xué)社、廣播站在我們區(qū)的各個初中乃至高中都開展起來了，午間、晚間時候，學(xué)校的廣播就響起來了，內(nèi)容很豐富，有校園心聲、校園新聞、校園故事等，學(xué)生們沉浸在一片濃濃的文學(xué)氛圍之中。通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。
在“五四”、“十一”兩個節(jié)日中，開展“青春之歌”“祖國在我心中”演講比賽或知識競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，展示個人風(fēng)采、小組風(fēng)采、班級風(fēng)采，學(xué)生們積極寫稿，認(rèn)真練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的興趣和能力，又接受了愛國主義教育。在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，讓學(xué)生搜集有關(guān)的對聯(lián)、詩歌進(jìn)行展示交流，加深了同學(xué)們對中國博大精深的傳統(tǒng)文化的了解，開發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，做為教師，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須全面貫徹和落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的教學(xué)。我們要以語文課堂為軸心全方位開拓、延展學(xué)生的視野，陶冶情操，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
葬禮(節(jié)選)
[蘇聯(lián)]A?別洛爾著 藍(lán)英年譯
花錢能免除兵役，
也能擺脫奴役，
可誰也不能從大地母親的濕土里，
把你哭出來。
――摘自《民間葬禮歌》
老死不可避免的自然事件。有的時候人們沒臉再活下去，等待它，招喚它。“我的壽數(shù)已盡，那個世界早就等待我了。”洛巴尼哈村的尤利婭?費(fèi)多西莫夫娜說。德魯日寧村的伊萬?阿法納西耶維奇?涅烏斯圖波夫感到死亡臨近了，自己給自己釘了一口棺材。棺材在上面的板棚里幾乎放了一年。別人看來這有點(diǎn)可怕。但在老百姓對死亡的領(lǐng)悟中，有乍一看顯得奇異的結(jié)合：對神秘的崇敬和日常的平靜。年邁的時候體面地死等于體面地度過一生。只有精神懦弱的人才怕死呢。
正常人把自己不量折磨也不折磨親人的死亡當(dāng)成最偉大的和最后的幸福。同洗禮儀式一樣，基督教儀式在這里同請求寬恕和埋葬的古代習(xí)俗緊密地結(jié)合在一起。圣餐禮、涂圣油儀式和父母對孩子的祝福還得加上寬恕一切的請求和有關(guān)個人財產(chǎn)(衣服、職業(yè)工具和樂器、裝飾品)的口頭遺囑。
在俄國農(nóng)民家庭中，不管在什么情況下都給死者洗身，換上干凈的，有時還是非常貴重的衣服。把死者放在長凳上，頭朝圣像，蓋上白麻布(尸衣)，雙手疊在胸前，右手里塞一塊白手絹。葬禮在第三天進(jìn)行，人們把特別尊重的死者一直抬到墓地。所有這些活動都伴隨著哭聲和哭喪歌。
北方有過同職業(yè)說書人一樣的職業(yè)哭喪婦。人們常常把她們當(dāng)作算命婦和女巫醫(yī)，她們當(dāng)中最多人具有真正的藝術(shù)天才，創(chuàng)造過自己的哭喪歌。
年邁老人的死并不被認(rèn)為是悲傷的事，在這種場合哭喪歌和哭泣大多徒具形式而已。雇來的哭喪婦能夠剎那間改變臉上的表情，用日常閑話打斷哭聲，然后再接著哭號。
閱讀點(diǎn)撥
本文是描述俄羅斯民族葬禮風(fēng)俗的散文。作者的著眼點(diǎn)主要是抓住葬禮富于特征的事物來寫，從民俗學(xué)的角度反映民間風(fēng)俗并贊美其看待死亡的生死觀。語言平實(shí)準(zhǔn)確，不事雕飾是其特征。閱讀時思考一下：比較你考察和見聞過的本地葬禮習(xí)俗，有什么異同?結(jié)合俄羅斯人看待死亡的達(dá)觀態(tài)，談?wù)勀銓ιc死的見解。對開頭的葬禮歌，談?wù)勀愕睦斫夂驮u價。如有時間，把這些綜合起來，寫成一段短文。找出劃線句子主干和定語、狀語，并試試把這個的句子改用審美化的修辭來表達(dá)，比較一下表達(dá)效果。
焚鶴人(節(jié)選) 余光中
可是他的興奮，是記憶，而不是展望。記憶里，有許多云，許多風(fēng)，許多風(fēng)箏在風(fēng)中升起。至渺至茫，逝去的風(fēng)中逝去那些鳥的游伴，精靈的降落傘，天使的駒。對于他，童年的定義是風(fēng)箏加上舅舅加上狗和蟋蟀。最難看的天空，是充滿月光和轟炸機(jī)的天空。最漂亮的天空，是風(fēng)箏季的天空……豐碩而慈祥的四川，山如搖籃水如奶，取之不盡，用之不竭。
他永遠(yuǎn)記得那山國高高的春天。嘉陵江在千嶂萬嶂里尋路向南，好聽的水聲日夜流著。吵得好靜好好聽。像在說：“我好忙，揚(yáng)子江存山那邊等我，猿鳥在三峽，風(fēng)帆在武昌，運(yùn)橘柑的船在洞庭，等我，海在遠(yuǎn)方。”春天來時總那樣冒失而猛烈。使人大吃一驚。怎么一下子田早噴出那許多菜花，黃得好放肆，香得好惱人，滿田的蜂蝶忙得像加班。鄰村的野狗成群結(jié)黨跑來追求他們的阿花，害得又羞又氣的大人揮舞掃帚去打散它們。細(xì)雨霏霏的日子，雨氣幻成白霧，從林木蓊郁的谷中冉冉蒸起。杜鵑的啼聲里有涼涼的濕意，一聲比一聲急，連少年的心都給它擰得緊緊的好難受。
而最有趣的，該是有風(fēng)的晴日了。祠堂后面有一條山路，蜿蜒上坡，走不到一刻鐘，就進(jìn)入一片開曠的平地，除了一棵錯節(jié)盤根的老黃果樹外，附近什么雜樹也沒有。舅舅提著剛完工的風(fēng)箏，一再囑咐他起跑的時候要持續(xù)而穩(wěn)定，不能太驟，太快。他的心卜卜地跳，禁不住又回頭去看那風(fēng)箏。那是一只體貌清奇，風(fēng)神瀟灑的白鶴，綠喙赤頂，縞衣大張如氅。翼展怕不有六尺，下面更曳著兩條長足。舅舅高舉白鶴，雙翅在暖洋洋的風(fēng)中顫顫撲動……
“飛得那樣高?”四歲半的佩佩問道。
“廢話!”真真瞪了她一眼。“爸爸做的風(fēng)箏怎么會飛不高?真是!”
“又不是爸爸的舅舅飛!是爸爸的舅舅做的風(fēng)箏!你真是笨屁瓜!”十歲的雅雅也糾正她……
(選自《余光中文集?焚鶴人》)
閱讀點(diǎn)撥
詞典釋云，自然形成的為風(fēng)，社會形成的為俗。放風(fēng)箏，也是常見的民俗。作者是著名詩人、學(xué)者，這個文本寫法比較復(fù)雜。第三人稱敘述，運(yùn)用心理、景物、行動、語言描法。語言富于激情，流暢中透著詩情，善用想象、比喻、擬人的寫法。閱讀時不妨思考一下，本文如果換成第一人稱，或第二人稱敘述，將會怎樣?仔細(xì)揣摸一下劃線的語句，運(yùn)用了什么手法?文中的對話，為什么那么有趣?劃出運(yùn)用得精彩、傳神的動詞、形容詞，甚至是名詞，換個同義詞比較一下，反復(fù)品味其中妙處。把文本朗讀幾次，把劃線的語句讀熟。
水鄉(xiāng)情歌，溢滿東升(節(jié)選)
東方莎莎
有魚有酒，就離不開歌，無論閑時還是忙時，水鄉(xiāng)的情歌更令人陶醉，這情不僅僅是男女愛情，更是親情和鄉(xiāng)情。
咸水歌，水鄉(xiāng)人自己的歌，無論閑時還是忙時，在田間、基圍、河堤或者老榕樹下，水鄉(xiāng)人都以歌抒情，以歌釋懷，以歌會友，以歌結(jié)緣。十年前，我在水鄉(xiāng)的河道上聽搖船的大媽唱，今天，我卻在水鄉(xiāng)的勝龍小學(xué)，聽學(xué)生們唱。
“乜野花開蝴蝶樣，開花結(jié)子尺二長?”“豆角花開蝴蝶樣，開花結(jié)子尺二長。”民間歌曲中蘊(yùn)含了大量的生活常識和做人的道理，對人的啟蒙作用是相當(dāng)重要的。民歌走進(jìn)第二課堂，正是寓教于樂的手段。我看見學(xué)生們載歌載舞，把一曲傳統(tǒng)的咸水歌演繹得滿臺生彩，情趣盎然。過去的咸水歌站著清唱，表演成份寡淡：而走進(jìn)學(xué)校的咸水歌。融入了現(xiàn)代化的音樂伴奏以及動作表演或者伴舞等新的藝術(shù)元素，更加吸引新一代年輕人，也有利于其傳承和發(fā)展。
咸水歌起源于沿海，海水是咸的。廣東江河密布、海岸線長，而水鄉(xiāng)的廣大水網(wǎng)地帶，原是咸水海灘，經(jīng)珠江水經(jīng)年累月沖積而成。舊日水利設(shè)施頗差，每于冬末春初，多數(shù)沙田受海潮侵滲而產(chǎn)生咸潮現(xiàn)象，故稱咸田地帶，所以人們把這種水上歌謠稱作咸水歌。
廣東的水上民歌在歷史上相當(dāng)發(fā)達(dá)，清初學(xué)者屈大均曾有詩云：“江行水宿寄此生，搖櫓唱歌槳過”。以前，每年中秋節(jié)，水上人家都將小艇停泊在一起，舉行集體唱咸水歌活動――“唱姑妹”。
上世紀(jì)50年代，中山的咸水歌和汕尾漁歌唱進(jìn)北京。中央音樂學(xué)院等高校，還將中山咸水歌選為民間音樂教材。
(選自《粵海散文》，2009年第4期)
閱讀點(diǎn)撥
這篇散文采用的是我們在教材中見到的，最常見的自由、隨意的寫法，作者選擇自己印象最深的東西來寫，按大腦中聯(lián)想的材料思緒自然成文，輕松、隨意，既寫印象，也寫認(rèn)識，寫見聞，也寫歷史。在自然、平淡的敘述中，民歌與文人詩又似信手拈來，為文章增色。這得益于作者的的采訪、觀察的功夫。想一想，這一片斷的內(nèi)容分幾類?用自己的語言概括出來。咸水歌的過去和現(xiàn)在有什么不同?劃直線處的成水歌詞，運(yùn)用了什么修辭方式?屈大均的詩，對文章有什么作用?用自己的語言表達(dá)出來。文段語言樸實(shí)無華，都運(yùn)用了什么修辭方式?試試把一些句子，換成用修辭句子表達(dá)，比較一下效果有什么不同?文段用了不少長句，劃曲線處的兩個句子，前為單句，后為復(fù)句，分析一下它們的結(jié)構(gòu)。
走進(jìn)滇西(節(jié)選)
淡墨
在滇西大峽谷里，有一條十分有名的博南古道，但那已經(jīng)成了歷史和故事的一根線索了。當(dāng)你看到獨(dú)龍人至今還用兩塊石片磨碎糧食，當(dāng)你看到碧羅雪山那永無改變的表情和姿勢，那是免不了要傷心和嘆息的。
但不管你對滇西的情感怎樣翻云覆雨，滇西就是滇西。滇西是一部沒有完全向世人展開的神話，是被大自然反復(fù)修改后的美麗，大山藏了又藏的姣好。
滇西。一個長在深閏人未識的楚楚動人的女子。到了滇西，愈是看不到的地方你愈想去看，愈是摸不得的地方你愈想摸……
美麗和神奇使得多少人想去闖滇西。于是，離別便成了大山永恒的主題。可滇西女子不會唱“哥哥走西口，妹妹淚長流”。滇西女子把男人送到山丫口，唱的是“大河漲水波浪寬，哥是浪子不戀山，妹變鯉魚來戲水，郎是蛟龍要下灘”。滇西人的情感像瀾滄江一樣，在大山里彎了彎。滇西是一棵樹，樹上結(jié)滿了五顏六色的夢境。一個馬哥頭把滇西說得很神，他說他一泡尿便從泥巴里沖出來一砣翡翠，他用它從老外那里足足換了10萬美金。
到了滇西，你才懂得什么叫刺激和興奮，那帶蠻荒味的“響馬”倒是罕見了，在十字坡也不會碰到賣人肉包子的孫二娘，但從“金三角”那邊偷渡過來的犯，卻經(jīng)常與緝毒隊(duì)在山谷里上演槍戰(zhàn)片，駭人的槍聲，驚落了老鷹黑色的自由和隨意。與你同行的旅伴中，說不定就有十分老辣的警探。
看見太陽每天從這里升起又落下，落下又升起，火紅火紅的。將這山谷里的日子夯得既實(shí)在又熱烈。風(fēng)把云馱來，云把雨馱來，萬物生長繁衍得十分茂盛。
(選自《當(dāng)代散文精品?1997－1998))，青海人民出版社，1999年2月第1版)
2、與你相遇在秋高氣爽的國慶，想你在初冬漫漫的圣誕，吻你在青草已綠的春天，只想輕輕的問你——-國慶給我一次美好的約會，好嗎？
3、今年國慶節(jié)，我將舉辦短信巡回展，將朋友們的精彩短信一一展示，并設(shè)立有“最佳煽情獎”、“最佳搞怪獎”、“最佳表演獎”等獎項(xiàng)，記得投稿哦！
4、愛加愛等于非常的愛，愛減愛等于愛的起點(diǎn)，愛乘愛等于無限的愛，愛除愛等于愛的唯一。親愛的祝你國慶節(jié)快樂！
5、國慶節(jié)到了，我的祝福踏著五彩祥云，帶著吉祥萬順，歷經(jīng)幸福輪回，快速向你飛奔，只為祝你快樂從不停頓，愛情永遠(yuǎn)甜美，生活永遠(yuǎn)滋潤。國慶快樂！
6、國慶節(jié)，就要到，飲食上，更重要！粗細(xì)食，配搭當(dāng)，主副食，重營養(yǎng)，淀粉糖，鹽脂肪，低攝入，控總量，調(diào)體重，防肥胖，身苗條，體健壯。預(yù)祝假期愉快。
7、舞動你的指尖，送出最美的祝福，點(diǎn)亮你的笑容，制作一份最好的禮物，放飛你的心情，裝飾節(jié)日的歡樂，愿你在舉國歡慶的日子開心幸福。
8、發(fā)短信是一毛，回短信是一毛，一毛一毛又一毛，加起來是很多毛，國慶之日要來了，今天我忍痛再拔一毛，祝你國慶快樂，要是別人我一毛不拔。
9、國慶=吃飯+睡覺+玩；豬=吃飯+睡覺；代入得：國慶=豬+玩；移項(xiàng)得：國慶-玩=豬；結(jié)論：國慶長假不出去玩的人等于豬！
10、這條短信醞釀于春天之初，萌芽于晨曦之露，成長于炎熱之夏，成熟于初秋之夜，摘取于九月之末，于國慶之時，祝福于假期之間，快樂于無形之中。
11、看在錢的面子上，你得努力工作；看在家人的面子上，你得好好生活；看在長假的面子上，你得盡情娛樂。朋友，國慶七天樂，永遠(yuǎn)你最樂！
12、日子輕輕松松，天天歡歡喜喜，在家和和美美，出入平平安安，愛情纏纏綿綿，身體健健康康，事業(yè)順順利利，收入穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，心情快快樂樂，國慶高高興興！
13、腰酸背痛腿抽筋，身心俱疲腎太虧，幸好十一來救駕；向遠(yuǎn)去的塵埃敬個禮，發(fā)霉的心事向流水，放松呼吸溜溜馬，快快樂樂渡十一。
14、姑娘好像花兒一樣，小伙兒心胸多寬廣，為了開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣。這是美麗的祖國，是我生長的地方。
15、親愛的朋友，讓那些煩惱都隨風(fēng)而去吧，讓快樂乘風(fēng)來到你身邊，讓生活中的困境都統(tǒng)統(tǒng)走遠(yuǎn)，與你無關(guān)，讓你的一切都順利如意，讓幸福的感覺圍繞著你，讓這條短信傳遞我對你的祝愿。祝你國慶節(jié)快樂，天天都有好心情！
16、國慶七天樂：第一天，健健康康運(yùn)動秀；第二天，舒舒服服覺兒睡；第三天，瀟瀟灑灑購物狂，第四天，開開心心朋友聚；第五天，痛痛快快美食嘗；第六天，甜甜蜜蜜愛人戲；第七天，幸幸福福家人福。
17、國慶七日假，七日七顆心，一送你開心，二送你放心，三送你舒心，四送你耐心，五送你順心，六送你忠心，七送你福星！祝國慶快樂！
18、祝愿你國慶節(jié)7天，天天快快樂樂；國慶節(jié)168小時，時時開開心心；國慶節(jié)10080分，分分甜甜蜜蜜；國慶節(jié)604800秒，秒秒精彩紛呈！
19、山脈能阻隔天高地遠(yuǎn)，卻阻隔不住深深思念；經(jīng)緯可以拉開距離，卻擋不住真摯的情感；歲月可以流逝華年，朋友再遠(yuǎn)也會親密無間。國慶十一來臨送去我的祝福片片！
20、都說家是小的國，國是大的家，家國從來不分離。國慶也是家慶，喜慶普天同慶。看歡樂煙花絢麗，賞好運(yùn)日子美麗。朋友，衷心祝愿你“大的家”國泰民安康，祝你“小的國”家庭更幸福。祝國慶快樂！
21、趣說國慶長假加班：可以享受沒說沒管的日子，可以坐領(lǐng)導(dǎo)的椅子感受一下當(dāng)官的感覺，可以賺取平時幾倍的工資，可以無憂無慮用辦公電腦玩網(wǎng)游。
22、祖國華誕喜迎到，舉國上下齊歡笑。各族人民高歌唱，國泰民安起舞跳。世界之強(qiáng)輝煌耀，國強(qiáng)民富生活好。和諧團(tuán)結(jié)建設(shè)搞，花團(tuán)錦簇喜樂陶。祝祖國萬歲！
23、國慶假期到來，心情十分愉快。煩惱呆在一邊，甜美滋味滿懷。掐指算算旅程，幸福日歷滿排。看一看風(fēng)景，拍一拍合影，道不完的好心情。祝快樂滿載而歸！
24、雖然不能陪在你的身邊，與你共度國慶佳節(jié)，不過在你獨(dú)處的時候，看到我的短信想起我，會莞爾一笑，我已滿足。祝國慶快樂！
25、提前祝歲數(shù)大心眼少的小朋友國慶快樂！放縱一下吧，別憋著啦！知道你平常裝大人挺辛苦！快過節(jié)了，想吃手就吃手！想尿床就尿床！誰管咬誰！
26、長假期間，以粗茶淡飯養(yǎng)養(yǎng)胃、用清新空氣洗洗肺、讓燦爛陽光曬曬背、找群朋友喝個小醉、象貓咪那樣睡一睡、忘卻輾轉(zhuǎn)塵世間的累。祝國慶快樂！
27、一直沒有給你訊息，并不是因?yàn)槲野涯阃洠窃诮o你時間好讓你來想念我，但到最后…卻是…我在想念你…祝你國慶快樂！全家快樂！
28、早年跟著下海，賺個萬把來塊；后來搗鼓網(wǎng)絡(luò)，弄個十幾來萬；今年國慶買彩，中個五百多萬！普天同慶！
29、有一種關(guān)心叫頻頻問候，有一種默契叫收到必“轉(zhuǎn)”，有一種思念叫不曾遺忘，有一種關(guān)懷叫只“發(fā)”知音。國慶到了祝你快快樂樂，吃的白胖白胖！
30、回顧中國這么多年走過的路，我慶幸自己是一名中國人！愿和我有同樣想法的人——國慶快樂！
31、一絲絲秋風(fēng)，讓我們感到秋涼；一縷縷月光，把我們友情照亮；一塊塊月餅，我們分開品嘗；一個個心愿，一定要大聲對你講：中秋節(jié)快樂！
32、國慶佳節(jié)普天同慶，聯(lián)合國常任理事國共同發(fā)出快樂密令，專門委托吉祥如意特派員為你送上華麗祝福：愿你心情“美”麗，成功巍“俄”，事業(yè)“法”達(dá)，“英”名遠(yuǎn)播，幸福永藏心“中”。國慶快樂！
33、國好，家好，國家好，家家都好；國圓，人圓，國人圓，人人皆圓！把一份濃濃的思念，和一串串蜜蜜的祝福寄給最知心的你，國慶節(jié)快樂！
34、國慶節(jié)約會暗號：身穿《黃金甲》，手持《魔比斯環(huán)》，在《夜宴》上大喊三聲我是《X戰(zhàn)警》！保證人人當(dāng)你是《怪物》！
35、崇尚自由的射手，旅游一定不會少。沖浪，登山，射擊，賽馬，讓全身都運(yùn)動起來，去海南，還是去黃山，你自己決定吧！
36、按您生辰八字，國慶定能發(fā)橫財。吹個爆炸發(fā)型，穿件補(bǔ)丁衣裳，右手拿木棍，左手拿碗，沿街而行嘴里念念有詞：行行好吧！
37、各式糕點(diǎn)裝點(diǎn)重陽盛宴，做酒醞釀詩意生活，遍插茱萸足見兄弟情深，九九登高盡顯人生豪邁！國慶未完重陽已至，祝福一重接一重，祝好運(yùn)長長又久久！
38、請選擇語法結(jié)構(gòu)和意義都正確的句子我不是一頭真豬我真是一頭豬我是一頭真豬。答對者有機(jī)會參加國慶節(jié)畜牧業(yè)成果展。
39、你必須為你的行為負(fù)責(zé)，根據(jù)仁民法院的最終宣判，你將在未來的假日內(nèi)被快樂監(jiān)禁，并且強(qiáng)制剝奪你的郁悶悲傷權(quán)利，只需你開心。
40、人生如夢又如戲，活著真是不容易。節(jié)日飲食要節(jié)制，身體可得多注意。知己難求要珍惜，國慶期間要聯(lián)系。一個祝福送給你，愿你快樂又甜蜜。
41、客客星球密探回帖：今晚到明天白天有人民幣轉(zhuǎn)美元再轉(zhuǎn)歐元鋪天蓋地，大風(fēng)怒吼中支票夾雜金條傾盆而下，特提醒戴好頭盔趕好馬車開搶！祝十一提錢快樂！
42、恰逢中秋又國慶，想君念君倍思君。幸有月老憐我心，獨(dú)借月光傳此情。
43、就知道明天你會被鋪天蓋地的短信包圍，英明的我一早就讓祝福跨過高山越過高樓大廈穿過大街小巷，鉆進(jìn)你的耳朵，預(yù)祝你國慶節(jié)快樂！
44、國慶節(jié)已來到，向你問個好；辦事處處順，生活步步高；彩票期期中，好運(yùn)天天交；家里出黃金，墻上長鈔票！
45、國慶佳節(jié)到，祝你容貌俏更俏，祝你身體好更好；祝你薪水漲復(fù)漲，祝你好運(yùn)長復(fù)長；祝你愛情蜜又蜜，祝你福壽齊又齊。
46、國慶快到了，買輛奔馳送你，太貴；請你出國旅游，浪費(fèi)；約你大吃一頓，傷胃；送你一枝玫瑰，誤會；給你一個熱吻，不對！只要短信祝你快樂，實(shí)惠！
47、按您的生辰八字推算，你國慶一定能發(fā)筆橫財。一定能先吹個爆炸性發(fā)型，右手執(zhí)木杖，左手捧瓷碗，穿補(bǔ)丁衣裳，沿街而行，嘴里念念有詞“行行好吧”。
48、國慶節(jié)到了，給你一組祝福“組合拳”：第一拳隔山打牛，祝你牛氣沖天；第二拳降龍伏虎，愿你龍威虎猛；第三拳偷雞摸狗，賀你雞犬升天！
49、或許您曾經(jīng)說您孤獨(dú)，或許您曾經(jīng)彷徨，而現(xiàn)在您有了我，忘掉過去，往后的日子我陪您，國慶節(jié)我和您在一起！
50、轉(zhuǎn)眼國慶又到，我沒有嚴(yán)加思考，也就沒有華麗的詞藻。只來個簡單的問好，以后你就不會有煩惱。因?yàn)閺拇四悴挥闷蛴懀形夷憔湍芷桨驳嚼稀：呛莮國慶快樂！
51、十一國慶假期長，約上親友到戶外去逛一逛，一起感受徐徐秋風(fēng)的涼爽，聞一聞迎面撲鼻的桂花香，快樂之余還不忘把祝福送上，祝你國慶節(jié)快樂，心想事成！
52、有句話，很珍惜的話，要對你說，因?yàn)橐荒昊蛟S才能說一次，我想現(xiàn)在是該大聲說出來的時候了，我要大叫——國慶快樂。
53、國好家好國家好家家都好國圓人圓國人圓人人皆圓，把一份濃濃的思念，和一串串蜜蜜的祝福寄給最知心的你，國慶節(jié)快樂。
54、千萬小心，別說我沒提醒你，這幾天你的手機(jī)會接受祝福短信的瘋狂考驗(yàn)，所以提示你把電池充足，等待我們對你最真誠的問候。
55、一年一度的國慶節(jié)到了，全國人民歡騰的日子。愿學(xué)子成績進(jìn)步，上班族步步高升，各行各業(yè)欣欣向榮，鐵樹都能開了花。偉大的祖國更加繁榮，富強(qiáng)！
56、因?yàn)橛芯墸越Y(jié)緣；因?yàn)橛蟹荩胁环郑灰驗(yàn)橛袗郏幸蕾嚕灰驗(yàn)橛星椋詼剀埃灰驗(yàn)榭鞓罚孕腋！Ｔ改銈儬渴秩松L(fēng)雨，永遠(yuǎn)不離不棄！
57、國慶國慶，美麗心情；中秋中秋，歡笑無憂。節(jié)日喜慶更迎來祖國61華誕，送上最美心愿，愿你幸福安康之大旗永不倒，和諧美滿之彩旗飄飄！祝節(jié)日快樂！
58、國慶休息慰勞嘴，豬牛羊等四條腿，多吃會讓人后悔；雞鴨鵝等兩條腿，少吃慢品有滋味；香菇只有一條腿，秋日多吃最是美。
59、祝節(jié)日快樂！愿您在這國慶中秋相逢的佳節(jié)里，合家團(tuán)圓，萬事如意，身體健康！
60、像天空的繁星，燦爛美麗；像清晨的小花，清新絢麗。朋友，用心去體會，秋風(fēng)會把我的祝福帶給你，愿幸福和快樂永遠(yuǎn)陪伴你，愿你好好享受國慶長假！
61、天氣變得好快，涼風(fēng)悄悄襲來，因?yàn)槟愕目蓯郏越o你關(guān)懷，晚上毯子要蓋，別把腳丫凍壞，沒事叨根骨頭，那樣可以補(bǔ)鈣，不要再罵我壞，祝你國慶節(jié)愉快。
62、抬起頭，看短信，牽掛就在這問候間！給你我特別的祝福，愿它每分每秒都帶給你健康、好運(yùn)和幸福，希望這是你度過的最美好的國慶節(jié)。
63、又是一年落葉黃，一層秋雨一層涼。整日工作挺辛苦，天涼別忘加衣裳。保重身體多餐飯，珍惜友情常想想。信短情長言未盡，唯愿朋友多安康。中秋快樂，合家團(tuán)圓！
64、用最深情的文字編寫問候，用最真誠的心靈送去祝福，用最燦爛的笑容迎接節(jié)日，用最美麗的心情面對世界。祝你節(jié)日快樂。
65、一表人才、一鳴驚人、一呼百應(yīng)、一舉兩得、一馬平川、一鼓作氣、一錘定音、一本萬利、一帆風(fēng)順、一飛沖天：提前祝你十一快樂！
66、值此十一佳節(jié)之際，祝福您：國慶家慶，普天同慶；官源財源，左右逢源；人緣福緣，緣緣不斷；情愿心愿，愿愿隨心。國慶快樂！
67、請注意重要通知：這是一個舉國歡慶的節(jié)日，所以我必須寫一條短信督促你馬上讓自己快樂起來，而且要用最燦爛的笑容對你的朋友說節(jié)日快樂。
68、自從我們分開后，我像一只孤獨(dú)的大雁，扇動著疲憊的翅膀，望天也迷茫，望水也迷茫，在這個舉國歡慶的日子里，我衷心地祝福你，國慶快樂！
69、國慶節(jié)之際，不想給太多，只給你五千萬：千萬要快樂，千萬要健康，千萬要平安，千萬要知足，千萬莫忘我！
70、過國慶有五愿：國富民強(qiáng)少漲價，太平盛世多加薪，人心舒暢身康健，風(fēng)調(diào)雨順皆祥泰，收到短信的人每天好事連連，家和萬事興！
71、國慶國慶普天同慶，中秋中秋家家團(tuán)圓，祝福你在這個和平幸福的年代里節(jié)日快樂！
72、說國慶，話祝福，發(fā)條短信抖一抖；忙加班，忙旅游，忙著游戲中拼搏；抖抖手，抖抖腳，忙碌之余注身體；彎彎腰，散散步，國慶玩得好舒服。祝健康快樂！
73、我對你的思念之情如濤濤江水綿綿不絕，我對你的祝福之意如火山爆發(fā)真情至極，盡管烈日炎炎，但曬不去我對你的思念；盡管海水濤濤，卻沖不盡我對你的祝福。
74、同志們，這次國慶節(jié)后綜合癥是一年一遇的，國務(wù)院這次特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)對節(jié)后綜合癥出手要快、出拳要重：信心恢復(fù)要快點(diǎn)，遏制不良情緒要重一點(diǎn)。希望各位同志遵照執(zhí)行！
75、思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩你我，而祝福是無邊的關(guān)注，溢出眼睛，直到心底。國慶快樂！
76、不要讓問候沉默，記得送一份問候給你的朋友，不要讓關(guān)懷寂寞，記得送一份關(guān)懷給你的親人，不要讓開心溜走，記得讓自己節(jié)日開心。
77、幸福已為你鎖定，好運(yùn)已瞄準(zhǔn)目標(biāo)，健康已堅(jiān)決？衛(wèi)，快樂對你一路跟蹤，煩惱在昨天被攔截，好心情在神九上飄搖，問候用北斗精確制導(dǎo)，祝你國慶樂逍遙！
78、忙忙之余想想身體，擺擺肩臂彎彎腰膝，打打倒立轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頸脊，起起仰臥減減肚皮，多多步旅松松心氣。祝你國慶節(jié)玩的快樂！
79、國慶之夜我在天安門宴請諸位，為大家準(zhǔn)備豐盛的晚餐：清蒸浪漫，紅燒祝福，水煮團(tuán)圓，油炸快樂糕，真誠溫馨湯，十分開心果，溫暖幸福酒。請諸位光臨。
一、整體感知
1、理清記敘的要素，包括時間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。
2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請按事情發(fā)生的本來順序，為本文另寫一個開頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進(jìn)行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節(jié)以及人物性格，進(jìn)行合理的想象，就會寫出符合要求的答案。再如2006年沈陽市中考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中的第三題“選文第4、5兩段在記敘的順序的安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”這里采用了插敘的順序，只要理清了事件，再聯(lián)系上下文就不難回答。
3、理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎券”為線索，只要通讀全文，聯(lián)系文題，理順內(nèi)容，此題不難作答。
二、分析綜合
1、分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
2、分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧沈陽市課改區(qū)中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢！’從全文看這是什么寫法？有什么作用？”此題考查寫作上的特點(diǎn)和運(yùn)用的手法，這里用了對比（或襯托），其用意十分明白，就是表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。
3、把握關(guān)鍵詞語的深刻含義。應(yīng)注意從以下幾個方面分析：一是結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么？”此題考查對文中短語的理解，這類題結(jié)合上下文內(nèi)容分析，不能簡單地割裂地理解詞語。
4、歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用？請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。” 此題考查對文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內(nèi)容上看通常有點(diǎn)明（或突出）中心、深化中心等作用；從結(jié)構(gòu)上說通常有總結(jié)全文、照應(yīng)開頭等作用。
三、鑒賞評價
1、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)語文；評價；命題；策略
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2007）06-0024-02
隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文的學(xué)業(yè)評價研究已受到了前所未有的重視。分項(xiàng)測試、檔案袋評價等逐步被老師認(rèn)可并運(yùn)用。朗讀、寫字、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等實(shí)踐性強(qiáng)、缺少關(guān)注的項(xiàng)目也進(jìn)入了學(xué)業(yè)評價范疇。但從現(xiàn)在的情況來看，書面評價仍舊是小學(xué)語文主要的學(xué)業(yè)評價方式。
由于受“知識化+能力知識化+答案唯一化”語文命題思想的影響，當(dāng)前的小學(xué)語文試卷仍存在著兩個突出的問題：一是命題內(nèi)容過于陳舊繁雜，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。二是過于注重課本知識掌握的系統(tǒng)性和完整性，不注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，忽略了學(xué)生作為人的個性差異。而在教學(xué)一線，教師又往往把教研部門和上級單位組織編制的試卷作為衡量自己教學(xué)質(zhì)量的“尺子”。因此，如何利用好書面評價這一指揮棒，值得認(rèn)真思考和探索。
一、簡化知識考查，降低試題難度
過去的命題受知識中心論的影響，導(dǎo)致語文本質(zhì)的迷失，最明顯的就是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對難度知識的掌握。讓學(xué)生給漢字的音序加以排隊(duì)，如：把“廊、蘊(yùn)、繁、陶”四字按字母表的順序重新排列，這里有必要嗎？如修改病句：好多病句都是編者和老師人為制造的所謂搭配不當(dāng)、成分殘缺、用詞不當(dāng)?shù)牟【洹Ｗ畹湫偷娜纾骸敖?jīng)過努力，我作業(yè)本上的錯別字大大進(jìn)步了。”“北京的春天是個美麗的地方”等。縮句就是為了讓學(xué)生了解句子的基本結(jié)構(gòu)，也沒有必要出現(xiàn)類似“太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。”這樣的縮句造成了偏頗，造成了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。降低難度，不是降低要求，少出些偏的怪的試題，并不會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。
二、關(guān)注語言積累，突出整合運(yùn)用
綜觀當(dāng)前的小學(xué)語文評價命題走向，語言積累已被大家所重視。但是試題模式化和簡單化的傾向比較嚴(yán)重，詞句填空和課文默寫在很多試卷中還是主要的考查方式。雖然這種方式有一定的存在必要，但當(dāng)成為一種模式后，最后導(dǎo)致的是教師眼睛只能緊盯顯性的知識點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)簡單化傾向嚴(yán)重，無形之中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課改理念下的語言積累不是簡單的疊加，其終極價值應(yīng)當(dāng)在于運(yùn)用。換言之，就是如何把消極語匯轉(zhuǎn)為積極語匯。因此，衡量孩子的語言積累水平，最終的考查坐標(biāo)應(yīng)當(dāng)是運(yùn)用水平，尤其是陌生語境中的運(yùn)用。
例1：在作文中恰當(dāng)引用古人的詩句，可以增加文章的生動性。請大家想一想，下面的幾個作文片段可以引用哪些詩句？
1.春天的柳樹的確迷人，難怪古人寫下這樣的詩句：（ ）。
2.叔叔獨(dú)自一個人在外地過中秋節(jié)，他給親人寫信時說：“（）。
以第一題為例。這道題回答時要把握三點(diǎn)：古詩是寫柳樹的，寫春天的柳樹的，贊美柳樹迷人的。這種具體語境中考查孩子古詩積累的方式，學(xué)生思維的鍛煉價值無疑比簡單的默寫和填空的方式要高明許多。更加值得稱道的是這一板塊的提示語“在作文中恰當(dāng)引用古人的詩句，可以增加文章的生動性”，讓孩子看到了我們語言積累的終極目的就是運(yùn)用。
由于學(xué)生掌握的語言材料是不成體系的，形式也多種多樣，比如有成語、古詩、諺語等。如何更全面地考查孩子的語言積累和運(yùn)用能力，在編制試題的過程中，整合是一條十分重要的原則。當(dāng)然這種整合，不僅是對語言積累考查的整合，還有對其他聽說讀寫能力的整合。
例2：根據(jù)情境，完成填空。
春天的清晨，我漫步在校園里，看到花園里的景色真美啊！我不禁想起了許多描寫優(yōu)美景色的詞語。請寫出其中四個（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。這時，我發(fā)現(xiàn)一棵小樹苗被風(fēng)吹倒了，一向頑皮的我忙蹲下身來，把手伸向小樹苗。這時值日老師批評我把小樹苗弄倒了，不愛護(hù)校園的花草樹木，我忙向他解釋。請寫出你是怎樣向老師解釋的：（ ）。值日老師聽了我的解釋，他不但向我表示歉意，還獎勵我一個任務(wù)：讓設(shè)計(jì)一條愛護(hù)花草樹木的廣告語。請寫出廣告語內(nèi)容（ ）。
我來到閱覽室，看到同學(xué)們正在專心地讀書。我不禁地想起了一些與讀書有關(guān)的格言。請寫出其中兩句：
（ ）、
（）。
在這里，孩子已經(jīng)不再是儲存語言的容器。這樣通過情境創(chuàng)設(shè)對孩子進(jìn)行的語言考查，命題者很好地運(yùn)用了整合思維。這種試題易于喚醒孩子的經(jīng)驗(yàn)儲備，有利于激發(fā)他們答題的積極性。同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，在考查語言積累運(yùn)用的同時，也測試了孩子的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等深層次的素質(zhì)。
三、開闊學(xué)科視野，體現(xiàn)綜合功能
“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”依托教材向生活社會開放，體現(xiàn)命題的綜合化、生活化，這同樣應(yīng)當(dāng)成為課改背景下小學(xué)語文命題的指導(dǎo)思想之一。
例3：北京奧運(yùn)會的吉祥物共有五個小伙伴，分別是貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。把這五個福娃的名字聯(lián)系在一起，你會讀出這其實(shí)就是北京對世界的盛情邀請：_____________。這道題既涉及拼音技能和句子能力的考查，還滲透了對學(xué)生關(guān)心奧運(yùn)，真是一舉多得。
例4：假設(shè)你遇到一位從外地來家鄉(xiāng)旅游的游客，他想問你一些情況，你準(zhǔn)備怎樣向客人熱情地介紹？請寫下來。
游客：小朋友，你們家鄉(xiāng)哪一個地方最值得游玩？
我說：_______________________________________________________
游客：真有這么好嗎？我一定要去看看！我回去想帶點(diǎn)特產(chǎn)回去，你說帶什么好？
我說：______________________________________________________
游客：謝謝小朋友熱情精彩的介紹。
完成這道題，既需通過閱讀收集、處理文字帶來的信息，又需要通過譴詞造句來表達(dá)。如果僅停留于此，這也只是一道普通的語文能力試題。但因?yàn)橛刑摂M的交際情境，而且需要熱情的介紹，因此應(yīng)對表達(dá)得如何得體將成為考查的重難點(diǎn)之一。這樣的試題充分體現(xiàn)了語文是應(yīng)用之學(xué)。
四、滲透人文情懷，彰顯語文魅力
“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”讓學(xué)生感受母語魅力、提升學(xué)科興趣是我們所有語文活動需要遵循的基本原則，命題與測試也不例外。
1.考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)人文情懷。
①命題應(yīng)有利于激趣和創(chuàng)新。以十分熟悉的詞語理解的考查為例，常見的命題形式有根據(jù)意思寫詞語、根據(jù)詞語寫意思、聯(lián)系上下文寫意思等，但其局限性在于形式呆板，答案側(cè)重于唯一，學(xué)生思維活動的空間過于狹小，缺少情感體驗(yàn)的參與。同樣是考查詞語理解，下面的實(shí)例給我們提供了一個全新的命題視角。
例5：由“五光十色”聯(lián)想到陽光下多色的葡萄。由“川流不息”聯(lián)想到_________________。由“金碧輝煌”聯(lián)想到______________。由“震耳欲聾”聯(lián)想到_________________。由“五彩繽紛”聯(lián)想到______________。
要完成這類題型，學(xué)生的思維必須經(jīng)歷以下過程：首先是需要建立詞語意義的心理圖式，其次是需要循著這種圖式的指引，篩選個人閱讀生活經(jīng)驗(yàn)，尋找與之匹配的情境，最后調(diào)動個人的語言積累，呈現(xiàn)答案。由于每一個孩子閱讀生活經(jīng)驗(yàn)的不同，因此答案的呈現(xiàn)也是豐富多彩的，這全賴于命題形式的開放和彈性。
②內(nèi)容應(yīng)富有文化內(nèi)涵和時代氣息。如上述例3就很好地關(guān)注了生活的發(fā)展變化，體現(xiàn)了生動的時代氣息。
例6：再如《小學(xué)教學(xué)》2007年第二期上所載的一道六年級閱讀題《非雪天不能讀書》，文章描述了作者個人的讀書經(jīng)歷感悟，文章旁征博引，語言雋永。再看其中的一道題目：文中說“一個不大的舊木箱，里面零零散散地擺放著一些比較破舊的帶點(diǎn)霉味的雜書，在箱子蓋上寫上一幅對聯(lián)就成了我移動的‘書房’”。那對聯(lián)一定是關(guān)于學(xué)習(xí)的，你能幫他寫或者在文中選一幅嗎？
讓孩子根據(jù)文意寫、選關(guān)于學(xué)習(xí)的對聯(lián)，不僅是對語文能力的考查，更是對母語傳統(tǒng)文化的回應(yīng)和繼承。同時，試卷所提供的閱讀材料《非雪天不能讀書》，全文氤氳著淡淡的文化氣息，其實(shí)也是在為孩子的書香人生做著默默的指引。
2.命題形式要體現(xiàn)人文情懷。
語文是有情有意的，語文課程的評價本身就是一種語文，需要有人文因素的參與。以我們所出的《語文樂園》練習(xí)卷為例，命題時不僅以工具性為明線來安排考查內(nèi)容，而且十分關(guān)注以人文性為暗線，來設(shè)計(jì)考查的載體。
