時間：2023-01-23 15:19:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞學專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新媒體時代，以智能手機和移動互聯技術為標志的移動互聯網，實現了人和人之間跨時空的即時交流。大學生對手機媒體的依賴已經遠遠超出了對親人、朋友的依賴，這不得不說是一種已經發生了的人的異化。海量的信息裹挾著我們，承載多樣化信息的媒體“掌控”著我們。
1、表面和諧的大學課堂
高校新聞學專業學生目前對于手機的依賴程度正在加深，他們的學習、生活、娛樂、購物等所有的生活都在手機上完成。大學的課堂上不再出現學生竊竊私語或大聲喧嘩等擾亂課堂的行為，靜悄悄的課堂上只有老師一個人的聲音在教室里回蕩，師生互動的場景在這表面和諧的大學課堂里絕少出現。學生們沉溺在移動互聯網絡的虛擬世界里無法自拔已經是現代大學課堂的一個常見的現象。這種現象在高校新聞學專業課程的課堂上屢見不鮮，學生在課堂上貌合神離的狀態，令老師們頭痛，學生管理方面也顯得束手無策。
2、充滿危險的人際交往
隨著手機上網在高校新聞學專業學生中越來越普及。大學生中也盛行虛擬交往，交往對象也是多元的，既包括現實世界中與自己具有血緣、親緣、同鄉、同學、同事等關系的特定人群，也包括各種陌生人。他們會因為網絡世界中的某些共同關注的話題而結識社會上不同階層和身份的人。這就給高校新聞學專業學生的人際交往帶來了很大的不確定性。新媒體時代，虛擬人際交往中高校新聞學專業學生的“分享”心理濃厚，他們熱衷于依靠即時地理位置信息交友的移動應用，個人地理位置能輕易被定位，讓虛擬社交的人有了更真實的體驗，但這種真實性也可能導致現實人際交往的潛在風險。
3、真假難辨的就業渠道
在新媒體環境下，人人都可以通過手機上網瀏覽信息，信息，這種自由度很大、門檻很低的信息傳播環境極大地喚醒了人們的自我表現欲，表達欲，同時也帶來了網上信息真假不分的問題。面對互聯網上海量的招聘信息，高校新聞學專業的畢業生，顯得既欣喜又無奈。網上關于就業招聘信息數量龐大，但魚龍混雜，很難辨別真假。
二、改善的新舉措
新媒體時代，手機上網受到高校新聞學專業學生的熱捧，他們的學習、生活、就業都與移動互聯網絡緊密聯系在一起，在這個虛擬生存與現實生存界限日漸模糊的時代，高校新聞學專業的學生管理工作者如何利用新媒體，融入學生的虛擬交往圈，為現實的學生管理工作服務，是亟待解決的問題。
1、建立師生互動交流的網絡平臺
新媒體環境下，隨著手機上網的盛行，媒介對生活的介入和滲透可謂是無孔不入。在這個人人上網，處處分享的年代，教師可以通過手機QQ、微信等進入學生們的虛擬人際交往圈，傾聽他們七嘴八舌的議論，關注他們的生活，以此加深對學生的了解，為制定科學合理的學生管理制度提供現實依據。
2、加強學生心理健康教育和疏導
新媒體為高校新聞學專業的學生和教師提供了一種更加便捷的溝通方式，借助移動互聯網絡中的社交平臺，教師可以更加全面、深入地了解學生的心理狀態。如今的大學生已經不再是天之驕子，他們要為考證、考級發愁，為畢業就業發愁，社會的快速發展給他們帶來了巨大的心理壓力。這種情況下，高校新聞學專業的學生管理工作部門要把培養學生的健康心理作為重點工作，定期開展心理健康講座，邀請心理學專業的教師在大學生成長的不同階段給予不同的心理健康輔導。針對個別突發事件，要進行恰當的心理干預，疏導學生中的不良情緒。此外，學校要定期開展心理健康調查，了解學生的心理健康水平，及時作出有針對性的心理輔導，把不良心理和情緒消滅在萌芽狀態。
3、幫助學生篩選甄別網上就業信息
高校新聞學專業學生畢業求職基本上以網絡應聘為主，網上招聘信息的真偽辨別就成為至關重要的一環。新聞專業學生的管理部門可以聯合學校就業指導中心，幫助畢業生篩選、甄別真實可靠的招聘信息。首先是借助計算機技術對網上招聘信息中的重復信息進行剔除，然后借助搜索引擎，篩選真實的招聘信息（可以搜索招聘單位的真偽），然后按照學校本身的發展水平（即所開設的專業）篩選出與本校畢業生相關的用人單位，這樣經過了就業指導中層層把關，篩選出來的招聘信息再經由高校新聞學專業相關院系的學生管理人員，及時地到學生的移動社交網絡平臺QQ群、微信圈等，學生通過手機即可及時獲取自己感興趣的招聘信息，避免學生自行瀏覽網絡的盲目性，也消除了虛假招聘信息、傳銷組織欺騙到學生的隱患。
4、線上交流與線下溝通相結合
新媒體時代，學生和教師都比較偏愛虛擬人際交往，通過手機QQ、微信等即時通信工具，老師和學生既可以克服面對面交流的拘束感，又可以把自己的心里話說出來，是一種最經濟的人際溝通。但是在線溝通畢竟是一種虛擬化的人際交流，少了面對面時的豐富表情、動作等，交流的真誠度大大降低，交流內容的真實性也值得商榷。學校要加強對高校新聞學專業學生的管控，老師和學生的面對面交流必不可少，只有在師生雙方面對面坐下來的時候，老師才能認識一個更加真實的學生。當然了，線上虛擬化的交流，尤其是移動社交平臺的“關注”、“分享”可以增加彼此的親近感，教師可以了解學生的生活、情感等方面的最新變動，為師生之間的面對面交流打好基礎。
三、結語
關鍵詞：英國新聞傳播學教育現狀
英國作為主要的西方主要發達國家之一，是現代高等教育發源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學發展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網絡技術的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發展，并呈現出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統的新聞學研究突出實用性質，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統的研究領域，它包括廣播、電視、網絡媒體等多種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。這就要求必須創新現有的課程設置以及教材內容的劃分方式，重新構建一種適合新的環境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學的研究領域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學研究的新領域。
（三）、新聞傳播學的內涵不斷拓展。20世紀90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發展速度和規?？涨?。從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，中國電視產業呈現三大發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學教育發展歷史淵源
英國作為主要的西方發達國家之一，在近現代新聞傳媒的發展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。
（一）英國新聞傳播學教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發展而不斷發展。在英國人的觀念中，掌握實際本領的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。
（二）傳播學發展先于新聞學。英國的傳播學出現在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應運而生。西方新聞學的研究領域很早就不再局限于傳統的傳播學，范圍更加寬泛，設計大量的非新聞類的媒體傳播內容，以及廣告研究，公共關系研究，媒體經營研究等。在英國傳媒教育領域頗具盛名的城市大學新聞系被規劃入該校的藝術學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。
（三）新聞學專業研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設新聞學專業本科教育（非學位教育）；最早開設新聞學專業研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971年開始進行新聞學專業研究生教育；倫敦城市大學于1976年開始辨新聞學專業研究生教育；但本科學位教育是在20世紀90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統和發達的傳媒業等基礎，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。
三、英國新聞傳播學教育現狀
英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區別較明顯，而且整個學科領域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。
（一）新聞傳播學強調專業實踐性。從新聞學與傳播學教育的區別角度來講，英國新聞學教育領域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務細分的專業方向設置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術與設計學院研究生教育中劃分較寬的專業方向設置，均要求學生深入某種媒介領域進行大量練習。而傳播學領域的研究生課程設置，則側重于傳播學、文化學和相關學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎。
（二）新聞傳播學教學要求嚴格。關于整個學科領域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調博士論文對于專業的獨創性貢獻，而且該專業的哲學碩士點（A型）也要求學生聚焦于選定的研究領域并撰寫4萬詞的學位論文。而該專業屬于教學（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學位論文。
（三）社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規律，表現出較強的社會科學特點。從理論課授課內容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰爭與新聞、新聞業市場結構與新聞實踐、新聞從業者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。但是，“當新聞活動越來越表現為一種文化消費活動時，以社會科學的態度對待新聞學已是一種必然選擇?！闭驹谏鐣茖W的視點上把握新聞傳播活動的規律，可以讓新聞學教育更貼近現實操作。:
（四）學校教育國際化特色突出。此類學校師資構成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結構更呈現出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現象和傳播學科的跨學科性質，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領域，這種跨學科、個性特色突出的專業方向，有利于培養寬口徑、復合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。
昨（25）日，此前鬧得沸沸揚揚的“川大取消畢業論文”一事有了實質性的新進展，記者從川大獲悉，該校已決定，以文學與新聞學院（以下簡稱文新學院）作為試點，從2006級學生開始，加入社會調查報告、策劃和在媒體上發表的文章、通訊、評論等新的方式來部分取代畢業論文。從下周起，學生們可提出申請，自行選擇畢業考核方式。
目前，兩種新形式的考核機制初稿已大致敲定，估計下個月20日左右，詳細考核機制（試行）就會正式出臺。
下個月試行明年將舉行成果展
記者了解到，這個月底，文新學院將會針對新的考核機制細節發放第二批問卷調查，最后，學院6個系將針對本身專業情況，將機制再進行調整細化，“估計下個月20日正式的考核機制（試行）會出來?！?/p>
下周開始，作為第一批“吃螃蟹的人”，文新學院2006級的本科生將可以提出申請，自行選擇適合自己的畢業論文（設計）方式。但選擇傳統論文以外的兩種方式的學生，人數將不會超過學生總數的20%。
文新學院新聞系主任張小元說，明年5月，2006級學生將會按照“新的規則”進行畢業答辯，在他們離校之前，學校打算做一個畢業考核多元化的成果展，以回應整個社會的質疑。
學生反應2008級學生更有興趣
記者采訪的數十個2006級新聞系本科生都表示，會選擇本科畢業論文，主要原因是不熟悉“新論文”的具體評價標準，實踐成果不多的同學也已經沒有更多的時間到媒體實習、發表作品。相對于即將畢業的2006級學生，2008級的師弟師妹們似乎更有“吃螃蟹”的興趣，新聞系大二的戴予馨說，這次改革可以鼓勵班上絕大部分同學都有意向選擇實踐類的畢業設計，她自己也不例外。
一位不愿意透露姓名的2005級本科新聞系畢業生表示，大部分學生是以一種機械化的心態在做畢業論文，這次改革使畢業考核更加靈活，是教育進步的表現。
早報記者 肖瑩佩 實習記者 唐巧攝影趙霞
新聞回顧>>>
10月11日，“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文，而以報上發表新聞作品、評論等具體篇目及質量要求的畢業設計來代替”的消息一經報道，引起社會各界廣泛關注。
次日，四川大學公開澄清，學校不會取消本科畢業論文，只是考慮優化畢業論文設計。15日，四川大學正式宣布，“在確保質量的前提下，本科畢業論文（設計）可以多樣化”，并要求各學院根據自身專業的實際情況制定本科畢業論文（設計）工作管理辦法。
這些可當畢業論文
替代品一：媒介狀況調查報告、策劃
一、獲得市級以上獎項的，可被認為合格。
二、沒有獲獎，但是被采用或有明確社會回應的，也可視為合格。
三、沒有獲獎、沒有被采用也沒有什么反響的，則由學校選3個教授進行打分，如果其中一個教授否決，就不合格。
替代品二：新聞媒體上發表的作品
A類、重大獨家、引起很大的社會反響。
B類、頭條，或者做得比其他媒體好的同題報道；
我是一名新聞學研究生，在校學習一年多以來，我時常感到苦惱和困惑。
先說說這一年多的學習吧。我本科學的就是新聞，原本以為，讀研后會在專業領域有更加深入的學習，但情況并非如此。我們研一一年的課程幾乎都是本科時已經學過的基礎課，等于是在“復習”。這讓我頗為不解。老師解釋說，重復基礎課程是為了照顧那些跨專業考新聞的“非科班”生。但由于是基礎課程，老師講授起來一般都比較簡略，反而使一些“非科班”的同學聽得一知半解。當然，我能夠理解老師的苦衷：為了給“非科班”同學補課，基礎課得講；為了少占用“科班”生的時間，又得快講。這本身豈不就是一種矛盾？為此，我曾跟在其他學校新聞專業讀研的同學討論過，他們的情況也大概如此?？磥磉@個問題可以算作新聞院系的“通病”了。我在想，為什么學校不能依據生源的不同學科背景，制定更加合適的教學結構呢？
最讓我憂慮的是就業問題。社會上早就流傳著新聞專業的畢業生不好找工作的說法，我們上幾屆同學的就業情況也是喜憂參半，這讓許多同學都開始為自己的未來擔憂。
是鉆研學術還是進入媒體？對于我們來說，問題似乎并不在于二選一難取舍，而在于學校的教學安排使我們這些研究生猶如“半瓶子醋”，選擇哪一條路都覺得心“虛”。如今，全國多數新聞院系的研究生培養都是三年制，我所在的學校是約一年半的授課時間，剩下的一年半留作做畢業論文和找工作。一年半的在校學習時間，要想在自己的專業領域有所斬獲本就困難，何況還有將近一年的時間在“復習”基礎課；一年半的機動時間既要做畢業論文又要找工作，恐怕就更加困難了！由于就業形勢不樂觀，不少研三的同學都將大部分時間花在了找工作上，畢業論文只好草草應付。近幾年研究生畢業論文水準有所下降，恐怕與此不無關系！畢業論文水平下降，部分地導致社會對于研究生質量的評價降低，進而又影響了用人單位對研究生的錄用，研究生找工作更加困難。這似乎形成了惡性循環。面對這樣的局面，我們該怎么辦呢？
學習、就業的困惑和壓力，使包括我在內的許多同學開始懷疑自己到底該不該上研?？膳c此同時，卻有更多的人在躊躇滿志地準備考研。前幾天，一個已經在媒體工作的本科同學還向我抱怨在媒體工作的諸多苦惱，并表示要報考新聞研究生，以期改變自己的境況。這讓我想到了錢鐘書先生在《圍城》中的經典語句，只不過，我們須將“婚姻”改作“新聞教育”。
（作者為河北某大學新聞學研究生）
1.從計算到數據新聞:計算機輔助報道的起源、發展、現狀
2.大數據與新聞報道
3.新媒體語境下的新聞敘事模式
4.著作權法中不受保護的“時事新聞”
5.全球視野下的“數據新聞”:理念與實踐
6.重造新聞學——網絡化關系的視角
7.整體轉型:關于當前中國新聞傳播學科建設的一點想法
8.影響公民新聞活動的三種機制
9.“理想”與“新媒體”:中國新聞社群的話語建構與權力關系
10.作為開放新聞的數據新聞——英國《衛報》的數據新聞實踐
11.中國新聞從業者的社交媒體運用及其影響因素:一項針對上海青年新聞從業者的調查研究
12.新媒體時代的新聞生產:理念變革、產品創新與流程再造
13.作為社會史與新聞史雙重敘事者的闡釋社群——中國新聞界對孫志剛事件的集體記憶研究
14.搜索類新聞聚合APP的侵權認定分析
15.新聞媒體報道與資本市場定價效率——基于股價同步性的分析
16.微信公眾平臺:新聞傳播變革的又一個機遇——以“央視新聞”微信公眾賬號為例
17.新媒體革了新聞專業主義的命?——公民新聞運動與專業新聞人的責任
18.新聞社群的專業主義話語:一種邊界工作的視角
19.公民參與時代的新聞專業主義與媒介倫理:中國的問題
20.大數據分析與可視化技術:新聞傳播的新范式——“大數據與新聞傳播創新”研討會綜述
21.從出現到擴散:社會實踐視角下的數據新聞
22.數據新聞:大數據時代新聞可視化傳播的創新路徑
23.中國大陸新聞傳播學研究十五年:1998—2012
24.數據新聞:“講一個好故事”?——數據新聞對傳統新聞的繼承與變革
25.中國新聞類APP的市場競爭格局及其盈利模式探討
26.新聞漫畫多模態隱喻表征方式研究——模態配置的類型、特點及理據
27.虛擬/增強現實技術的興起與傳統新聞業的轉向
28.實踐新聞專業性 實現新聞公共性——基于新聞觀的視角
29.試論《人民日報》官方微博新聞評論的話語方式
30.一種基于特征演變的新聞話題演化挖掘方法
31.當代中國主導新聞觀念的可能選擇:發展新聞專業主義
32.數據新聞:一個亟待確立專業規范的領域——基于國內五個數據新聞欄目的定量研究
33.語言語境與新聞理解——英語硬新聞語篇評價策略解讀
34.基于語料庫的英語財經新聞漢譯本的詞匯特征研究
35.眾籌新聞:變革新聞生產的權力結構
36.基于增強現實媒介的新聞敘事創新策略探索
37.新聞專業主義的本土化探索
38.新聞業的未來:網絡新聞
39.媒介融合時代的中國新聞傳播教育:基于18所國內新聞傳播院系的調研報告
40.新聞從業者的工作自主性及影響因素研究——基于新媒體環境下的考察
41.“共”時代的開創——試論新聞傳播主體“三元”類型結構形成的新聞學意義
42.數據新聞:價值與局限
43.自媒體力量的想象:基于新聞專業主義的質疑
44.自媒體時代對新聞專業主義的建構和反思
45.突發公共事件輿情傳播特征與規律研究——以新浪微博和新浪新聞平臺為例
46.數據新聞:大數據時代新聞生產的核心競爭力
47.困境中的重構:新媒體語境下新聞專業主義的轉向
48.“大數據”時代:新聞業面臨的新震蕩
49.“數據新聞學”的發展路徑與前景
50.創新與堅守:美國經驗與新環境下國內新聞教育路徑探索
51.關于當前新聞傳播幾個理論問題的思考
52.大數據時代的數據新聞生產:現狀、影響與反思
53.媒介融合時代新聞傳播人才培養的理念與路徑
54.媒體融合背景下新聞聚合的著作權法規制——以網絡商業模式的創新為視角
55 .移動新聞推薦技術及其應用研究綜述
56.財經新聞報道中數據的功用——以彭博新聞社財經報道為例
57.“風險規避”邏輯下的新聞報道常規——對國內媒體社會沖突性議題采編流程的分析
58.大數據對于新聞業態重構的革命性改變
59.新聞話語表征的形式、功能和意識形態
60.2014年中國的新聞傳播學研究
61.記者為什么成了不可愛的人?——兼論網絡時代新聞生產者、使用者的“沖突”
62.大數據與新聞理念創新——以全球首屆“數據新聞獎”為例
63.大數據方法與新聞傳播創新:從理論定義到操作路線
64.移動化、智能化技術趨勢下新聞生產的再定義
65.新聞權威、職業偶像與集體記憶的建構:報人江藝平退休的紀念話語研究
66.“他者”的媒介鏡像——試論新聞報道與“他者”制造
67.“國際新聞”與“全球新聞”概念之辨——兼論國際新聞傳播人才培養模式創新
68.偽新聞:虛假新聞的“隱存者”
69.新聞生產即記憶實踐——媒體記憶領域的邊界與批判性議題
70.大數據時代的數據新聞報道——以英國《衛報》為例
71.未來新聞的知識形態
72.新媒體與新聞生產研究:語境、范式與問題
73.新媒介環境下新聞真實論視野中的幾個新問題
74.新媒體時代時政新聞如何突圍——也談澎湃新聞的競爭策略
75.新媒體環境下我國電視新聞的嬗變與發展
76.塑造新聞權威:互聯網時代中國新聞職業再審視
77.澎湃新聞,能否成為新聞客戶端的標桿?——對澎湃新聞的幾點思考
78.《新聞聯播》簡史:中國電視新聞與政治的交互影響(1978-2013)
79.“再敘事”視閾下的英漢新聞編譯
80.淺議重大公共危機事件中新聞發言人的發言與輿論的關系
81.中國新聞傳播學研究的國際發表現狀與格局——基于SSCI數據庫的研究
82.面向Web新聞的事件多要素檢索方法
83.重建新聞的公共性共識是否可能?——從近期的傳媒倫理爭議談起
84.一種中文微博新聞話題檢測的方法
85.網絡新聞“標題黨”的現狀與敘述策略——對8家網站新聞排行榜的定量分析
86.新媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境與革新
87.《新聞聯播》:從信息媒介到政治儀式的回歸
88.新聞客戶端:信息聚合或信息挖掘——從“澎湃新聞”、《紐約客》的實踐說起
89.為什么我們沒有“新聞法”——反思我國新聞傳播立法研究
90.網絡新聞從業者的基本構成與工作狀況——“中國網絡新聞從業者生存狀況調查報告”之一
91.翻譯中的超文本成分:以新聞翻譯為例
92.社會化媒體時代中國新聞從業者的認知轉變與職業轉型
93.數據新聞學的發展現狀與功能
94.學術文獻的文體特征及其檢索意義——計算機科學文獻與相關新聞報道文體的比較研究
95.眾籌新聞:網絡時代美國新聞業的創新及啟示
96.新聞編譯中意識形態的翻譯轉換探索
97.新聞工作者微博應用的困境及其根源
98.職業理念夠了嗎:新聞專業主義話語的另面
今年5月，中國大陸一所著名新聞院校的一位學業頗優的女博士拋夫別女，結束了她在這個星球上作為生命實體的存在。逝者已去，在對這個正值綺年韶華、事業當時的生命的離去表示悲憫和惋惜的同時，我們不應該用“缺乏社會責任感”、“對不起父母、師長、朋友”之類的話語來批評她，而應該試圖分析這場悲劇發生的原因，找到解決問題的辦法，以免類似的悲劇在我們這些留存在這個世界上的新聞人身上重演。
此事提醒我們這個將以新聞為業的群體反思延續自身生命的理由。我的回答是：以“新聞”的名義而存在。
新聞是社會的一個子系統，和其他子系統一起承擔著促進整個社會系統良好運轉的功能。人本主義者認為，所有人文社會科學研究和實踐的出發點和歸宿都應該是人類自身的幸福，新聞學也不例外。新聞工作者的使命是為他人和社會謀福利，新聞工作者自身包含于這個“社會”之中。而一個人，要為他人創造幸福，首先自身應該有幸福的感覺。那么，是什么原因導致一位新聞學博士認為“活著沒有意思”，應該自行結束生命呢？我猜想應該是自身幸福感的喪失，更確切地說是對于生命存在的幸福感的喪失，因而才會選擇“離開”而不是“留下”。
可見培養既有新聞敏感又有健康人格，既熱愛新聞又熱愛生活的新聞個體，是現代新聞業和新聞人的良性發展不可或缺的一環。馬克思曾說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶?！蔽覀冞@些新聞人不僅需要學習與工作、職業相關的本領，還要學習豐富多彩的日常生活世界，體驗生命之美。具體地說，現代新聞人的自我教育還應該留意以下幾點：
虛懷若谷，有眾生平等觀念和愛人之心。以往我們談到教育時談得比較多的是科技文化等專業知識的教育，其實，新聞人首先是一名社會人，生存倫理的教育也至關重要。虛懷若谷的人容易對他人和事物有較好的包容度，當自己遇上一些困難甚至不公正的待遇時，也能夠正確對待，不至于采取不夠理智甚至偏激的做法，比如狠心報復或者自我毀滅等等；虛懷若谷的人不歧視別人，不苛求自己，熱愛生活，相信自己的能力，認同“施比受有?！钡膬r值觀。在他們看來，奉獻比索取有福的原因是奉獻者感受到自己的潛力得到發揮，正面積極地影響了他人和社會，這是一種創造的幸福。
生活有節，張弛有度，不癡妄，不極端。新聞學子學習和實踐新聞應當入乎其內，出乎其外，樂在其中，保持自己身與心的諧和，保持自己和他人、環境、社會的諧和。對于部分專業學習特別勤奮的新聞學博士生來說（據說前面提到的那名博士生有一年發表了十幾篇專業論文，其對新聞專業學習的投入程度可想而知），學業之余則不妨專門抽些時間親近家人、朋友、自然等，多多體驗人間親情友情愛情的美好。中國當代名記者樊云芳說：“只擁有事業的人生是不完整的。親情、友情是生活的基石，是人性光輝的一面”，“在你為鐘愛的事業奮斗的時候，請不要忽略你的家庭和親人；在你一心一意追求工作業績的時候，請不要排斥其他的生活樂趣”。
當夜闌人靜，我們這些新聞學子和新聞從業者反思和追問自身生活的價值時，我們可以這樣回答：學新聞，做新聞，研究新聞，因為我們愛新聞；我們以“新聞”的名義在這個世界上存在。
關鍵詞：獨立學習能力 掌握全媒體工具 創建個人品牌
新聞學是一門對專業技術要求較高的學科，但目前的教學方式，明顯與實際的新聞應用存在脫節的情況，特別是隨著微博、微信、新聞客戶端等技術的應用，媒體手段越來越發達，全媒體對人才綜合素質要求更加現代化、專業化，并急需創新性思維，這就要求在教學過程中，要更加貼近全媒體、自媒體特質，更大程度的引導學生發揮自身潛在的創造能力。
一、培養獨立思考特質應優先于專業教學
提到創新型特別是技能的采編人員，常規的理念就是學生畢業以后，立刻能通過所學的知識走向一線完成采訪任務，而不是需要先通過實習，重新了解媒體的運行規則，然后再上崗。但筆者認為，這是狹義的創新型技能人才培養的模式。在新聞教學當中，首先就開始注重培養學生的獨立學習個性，引導學生發揮自己的特長。例如，在課堂中模擬新聞采編的各個環境，了解每個學生的優勢，然后由興趣或者展現的潛力分成特定的交流小組，進行重點培養。這就改變了以往學導致學生同質化嚴重的問題。
但實現這種目的的前提，是在第一年新聞學基礎教學當中，強化新聞理論基礎，不僅要讓學生熟知各基礎概念，授課教師還應該結合時下的熱點，從新聞基本理論角度進行解讀，加深學生對抽象理論概念的理解。同時，也為此后的專長引導，奠定基礎。
此外，通過課堂提問、課下作業等方式，還要鼓勵學生通過閱讀、對比分析、研究新聞報道等方法，對于新聞的基礎理論提出自己的見解、質疑，培養學生自我學習、自我思考的能力。
其實，創新型技能人才，最核心的應該是具備自我學習以及延伸的能力，通過科學嚴謹的研究方式，來解決或者破解實際應用當中的問題，妥善的找到處理辦法，而不是循規蹈矩的來完成某些工作。
二、引入基礎學科專業教學增加知識儲備
眾所周知，只有通過實踐，擴大知識占有量，才能更好的理解專業知識，筆者建議，由于新聞是廣義的學科，需要了解的知識很多，所以在大學一年級和二年級的時候，可以開放更多的課程資源，新聞專業的學生可以到其他專業的課堂當中，了解更多的專業知識，進入大三以后，再開始進行專業技能的培訓。
目前，在國內的部分高校都在嘗試各專業的公開選課，這對于新聞專業學生來說，就有了實際接觸其他專業的可能。但由于課程資源很多，學生的學習精力和時間畢竟有限，這就要求教師能夠給予及時的指導。除了學生的個人興趣外，經濟學、法學、社會學、數學等基礎科目應該作為推薦的重點。
另外，對于其它專業的知識，由于比較抽象，所以專業教師在公共講壇的講座、報告也是很好學習的機會。學校內可以建立一個內部的論文、講義的閱覽或者查詢網絡，并向學生開放更多的外校論文查閱資源，在實際的教學當中發現，這種方式對于推動新聞專業的學生占有更多學科知識，減少采訪中的困難有著明顯的效果。
三、模擬現代完整新聞模式貼近實戰
上述兩點主要是討論在校學習期間，增加新聞學專業學生技能的幾種方式，作為應用學科，到采編一線進行實際操作，才是滿足媒體對人才需求的最好辦法。但目前媒體行業競爭激烈，作為學生很少有機會完全參與到一線的采訪、制作、刊播，絕大多數只是跟著跑龍套。
新聞采訪是一門實踐的課程，除了在學校組織廣播臺、電視臺、校報等增強業務訓練外，
在當地發生新聞事件后，可以組織學生第一事件前往現場，模擬采訪過程，回到學校以后，迅速的模擬采編過程，然后與當地主流的新聞媒體報道相對應，然后由學生自己比較差異，教師再進行引導。
對于國家性的大事件，也要組織學生進行模擬的系列報道的策劃，新聞的撰寫，然后與央視、人民日報、國內主流媒體的刊發內容進行對照，多方面的訓練學生的操作能力。這樣學生在實習期間，很快就能展現出一定的采訪能力，獲得更多獨立完成報到的機會。
此外，作為教學部門，應該多與當地的媒體建立實訓基地，通過各種渠道增加學生的實踐機會。教師在教學當中，要及時的引入新媒體、多媒體的操作實例，讓學生了解新媒體的使用方法，并邀請當地媒體的主要負責人，通過座談的方式，來介紹對于新媒體未來發展的思考，以及采編人員的定位、需求等等，通過有的放矢的辦法，增加學生的技能。
四、掌握新媒體報道流程創建個人品牌
創新的應用新媒體工具也是培養新聞人才急需補齊的一門課程?，F在自媒體已經成為一種潮流，一些國內知名媒體的從業人員都開設了自己的微信、微博公共平臺，從中擴大所在媒體以及個人的影響力，在獲得更多新聞線索的同時，也開創了一種新媒體與受眾交流的方式。
網絡個人平臺的應用以及如何利用好新媒體來抗衡媒介沖擊是目前傳統媒體需要解決的問題，在校學習期間，學生就應該意識到網絡媒體所帶來的沖擊和影響。為了更好的能夠創造新聞以及品牌價值，新聞學專業課堂教育中，應該引入例如dreamweaver、frontpage等網絡語言編繪知識，學會第一事件利用個人或者所在媒體的網絡資源重大事件的發生消息，同時上傳圖片、文字、視頻等實時追蹤事件進展。在報道刊發當中還應學會如何利用深度的分析，完善網絡媒體消息的不足性，形成一個完整的新媒體報道鏈條。
關鍵詞：新聞傳播學；研究生；高等教育
一、新聞傳播學研究生培養的內涵
新聞傳播學碩士是一個介于學士及博士之間的研究生專業學位，新聞傳播學要求本專業碩士具有新聞傳播學領域的基礎、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學碩士學位課程的是密蘇里大學新聞學院，其專業涉及新聞的各個領域，畢業生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學的研究本身起步較晚，無論是學科研究還是人才培養，都是在借鑒西方模式的基礎上逐漸發展起來的。新聞傳播學研究生學制一般為學分制，學時為三年，前兩年是基礎課和專業課學習時間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學分；第三年用來完成畢業論文、畢業實習以及求職。畢業后獲得文學學士學位證書以及碩士研究生畢業證書。中國的新聞傳播學研究生培養開始于1978年，復旦大學、中國人民大學和中國社會科學院首次招收一批新聞學碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養的高層次的新聞教育人才。經過幾代新聞人數十年的努力后，當前中國新聞傳播學研究生的培養已經初具規模，形成了自己的模式，逐漸規范化。
二、新聞傳播學研究生培養的特點
（一）人才培養的多元化
新聞傳播學研究生的培養注重多元化。近年來，跨專業報考新聞傳播學碩士的人數比例逐年上升?？鐚I學生在接收新聞傳播學相關理論知識的同時，也可以將這些理論方法與自己本科專業所學的專業知識相結合，進行深入的辯證思考與分析。在學科交匯處提出新的理論設想，進而取得新的研究成果，促進學科融合發展。當前，業界需要這樣既具有新聞專業素養又擁有其他領域專業知識儲備的復合型人才。結合近幾年狀況來看，部分新聞從業人員也開始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學研究提供了大量的實戰案例資料。
（二）課程設置重應用性
由于基本專業的特殊性，新聞傳播學在人才培養上更加注重實用性、應用性。在專業課程設置上，比起本科階段來更加注重的是基礎理論和研究方法的學習，并且在進行了系統的概論學習后，細化專業學習。應用型課程的設置將當下新興的科學傳播技術和先進的新聞傳播理念引入課堂，彌補研究生在實踐能力方面的短板，以更好地進行學術研究，使學術研究貼近實際生活，實現學術成果對實際生產力的轉化，促進新聞傳播理論更好地應用到實際的新聞業務中。這也能使研究生畢業后更快速地融入專業工作，使研究生教育與時俱進。
（三）注重思維及能力培養
與新聞傳播學本科生相比，新聞傳播學研究生教育的突出特點是強化對學生邏輯思維能力的塑造，通過研究和討論，引導學生對理論進行思考，結合新聞業務案例進行研究。在這一過程中，鍛煉學生自主思考的能力，使學生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進一步研究新聞業務，發展學科理論學說。研究生教育需要從學術層面培養學生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎上，結合實際案例進行研究分析，對學說進行發展或批判。研究生教育精且細，才能形成理論架構的系統搭建，邏輯思維的準確塑造，科研能力的著力培養。在不斷訓練的過程中獲得的能力，是研究生從事學術研究的基礎。
三、新聞傳播學研究生培養的意義
（一）促進新聞傳播學專業的發展
我國的新聞學和傳播學研究均起步較晚，我國的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業的發展過程中結合實際的新聞傳播事件進行的，主要是對新聞業務和新聞事業發展的探索。其研究實用性質較強，相應的理論色彩就比較弱。傳播學引入新聞學界后，經過一代專家學者的探索，將二者磨合，新聞學和傳播學已經彼此交融，傳播學的研究方法和批判思想已經成為新聞學研究的一部分。新聞傳播學研究生教育更加強調學科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學的研究方法探索新聞學研究。研究生教育就是在著力培養一群從事新聞傳播學術研究的人才，培養其科研能力，鼓勵熱心學術的學子攻讀博士學位，成為中國新聞傳播學研究的儲備人才。
（二）提升新聞傳媒行業的競爭力
從新聞傳播業界的角度看，新聞傳播學碩士研究生教育對我國新聞傳媒行業的推動作用也是相當大的。新聞傳播學術研究的最終目的是將新聞傳播學術理論轉換為新聞傳媒行業的生產力，促進我國新聞傳媒傳播能力的提升，擴大我國新聞的傳播影響范圍，提升我國新聞的傳播影響力，提高我國的國內外輿論引導能力，進一步增強我國現當代文化在世界范圍內的影響力。新媒體的出現、社交媒體平臺的強大給新聞傳播力的提升帶來了新的問題，如何在這樣一個形勢多變的環境下加強我國的新聞傳播力，需要學界的研究者們不斷提出新問題和新視角，反復地進行研究，探討出最好的方案、辦法。
（三）符合研究生自身發展的需要
隨著本科畢業生數量的逐年增加，本科畢業生就業的壓力持續增長，而本科文憑的競爭力卻未曾增長。這使得本科畢業生在日趨激烈的競爭中越發處于劣勢地位。就目前的狀況來看，碩士研究生在就業時相較于本科生會更有自信心、更有競爭力，部分政府部門、事業單位以及企業對高學歷人才有更多的需求。尤其是西部地區、基層單位，研究生的優勢較大。在工作中，學生在研究生階段所接收的教育和培養出的思維能力能促使其在事務處理上看得更遠、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發展上有著足夠的后勁。新聞傳播學碩士研究生教育無論是從個人還是從行業，甚至從國家的角度來看，都十分重要。國家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業的發展以及新聞傳播學碩士研究生本身的發展，都離不開科學、規范的高等教育，需要高校和專家學者們對新聞傳播學研究生教育予以重視，完善學科教育體系，豐富研究生教育內容，鼓勵學生刻苦鉆研學術，促進新聞傳播學研究生教育的健康發展。
作者:周婉馨 單位:重慶工商大學
參考文獻：
［1］董天策.新聞與傳播專業型碩士的培養目標與模式［J］.新聞與寫作，2014（4）：65-68.
“共建”新聞學院，正是通過交流與互動有效地解決理論與實踐“脫節”的問題，讓教學人員和媒體工作者產生知識和功能的互補，共同從理論抽象和基礎學術層面來深入研究實踐中遇到的問題，用正確理論促進新聞傳播事業跟上時展的步伐。成都市委宣傳部、成都學院在前期反復調研、論證、研究的基礎上，進行了一系列的實踐和探索。下面選取了共建方案的部分主要內容，作如下推介。
（一）指導思想堅持以新聞觀為統領，立足于資源共享、合作辦學、合作育人、合作發展，加強高校新聞院系師資隊伍建設，創新新聞傳播人才培養機制，提高新聞傳播人才培養水平，著力培養一批具有“正確立場、人民情懷、責任擔當、傳播創新”的新聞工作者隊伍和新聞傳播后備人才，為推進成都市新聞事業健康發展提供強有力的人才保障和智力支撐。
（二）共建任務1.建立聯合培養新聞傳播人才機制。建立由成都市委宣傳部領導，市教育局、市廣新局，各區（市）縣委宣傳部、高新區發展策劃局、天府新區成都片區科宣局，成都傳媒集團、市廣播電視臺，市記協及各主流新聞單位等共同參與，成都學院組織實施的聯合培養新聞傳播人才的機制，推動成都學院與新聞宣傳單位在師資隊伍、實踐基地方面的共建，鼓勵成都學院與境內外高水平大學開展新聞傳播人才培養的交流合作，突出應用型人才培養。2.加強新聞觀教育。把新聞觀教育融入新聞傳播人才培養全過程、各環節，引導師生始終堅持新聞工作黨性原則，堅持正確政治立場和政治方向。加強新聞職業精神職業道德教育，引導師生秉持新聞職業操守，履行新聞工作社會責任，增強做好黨的新聞工作的責任感、使命感。3.加強人才培養基地建設。按照更加注重新聞觀統領、更加注重學科交叉融合、更加注重職業道德培養、更加注重現代技術運用的原則，制訂科學的人才培養方案，加強新聞傳播人才培養基地建設。
（三）共建內容1.辦學設計。結合現代媒體業的發展，頂層設計新聞學院的教育教學，努力構建多維度、多層次的新聞傳播人才培養教育體系，推進成都市新聞傳播人才的學業教育、繼續教育和提高教育。切實培養出具有創新意識、創新能力和創新精神的專業人才，以滿足支撐成都市作為首位城市，在領跑全川發展中對各級各類新聞傳播人才的大量需求。2.加強學科專業建設。結合學校自身應用型人才培養定位，切實加強專業建設，完善培養計劃，致力于把成都學院的新聞傳播類相關專業建設成省級、市級普通高等院校卓越新聞傳播人才教育培養計劃試點專業。切實加強課程體系的改革與創新，積極引入媒體實戰項目置換現有學校課程，推進實戰型課程建設與教學改革，力求在國家級、省級精品課程建設方面有新突破。在教材選用和編寫中強化教學與教改建設，體現出新聞傳播類專業的基礎性（新聞觀）、系統性（職前職后一體化）、廣泛性（學生涉獵的知識面）。學校加大投入，組織教師、行業專家合作編寫出版培養成都市新聞傳播人才的相關教材。3.開展師資隊伍建設。成都市委宣傳部每年定期從新聞單位挑選10名優秀編輯記者到成都學院兼職或掛職任教，從成都學院選派10名骨干教師到新聞單位兼職或掛職1～2年，或到國內外高校新聞傳播專業學習。派出單位在人員職級晉升、職稱評定等方面予以政策傾斜。每年推薦1～2名學界知名學者、業界知名專家、媒體精英、優秀從業人員到成都學院兼職授課或從教。引入“雙導師”制，聘請業界導師和學校教師共同在選課、實習、撰寫畢業論文、就業等方面指導學生，推進教學與行業的接軌，讓學生與行業“零距離”接觸，加強學生一線體驗和業界專業訓練。4.推動資源共建共享。共建“成都市新聞傳播研究中心”，開展新聞傳播趨勢研究，指導成都市新聞傳播行業的實踐。成立“成都市新聞傳播培訓中心”，開展新聞傳播從業人員的培訓工作。共建實訓、實習基地，成都學院與市新聞單位合作，共建5～10個實訓、實習等實踐教學基地，積極建設校外實踐平臺，強化新聞傳播類專業實踐教學環節，提高學生的從業技能。5.構建評估機制。健全成都市委宣傳部組織，市級相關單位、專家閱評組、市級媒體等多方參與的評估機制，對新聞學院開展的新聞工作者和新聞傳播人才培養情況進行全面評估，確保辦學效果。
（四）保障措施1.組織領導。成立由成都市委宣傳部牽頭，相關市級單位、各區（市）縣委宣傳部、高新區發展策劃局、天府新區成都片區科宣局、新聞媒體等有關單位主要負責人與成都學院共同參與的院務委員會；制定共建新聞學院章程，明確各方權利和責任，在多方面加強深度合作。院務委員會要發揮共建優勢，加強和完善實施“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”的領導機制建設，牢牢把握正確辦學方向，積極統籌協調社會力量和社會資源，為成都學院新聞學院實施新聞傳播教育的創新改革、人才培養質量的提質升位、新聞傳播行業的可持續發展創造良好的發展環境和智力支撐。2.政策支持。成都市委宣傳部牽頭組織各相關單位給予成都學院培養卓越新聞傳播人才計劃所需的相關配套政策支持。支持成都學院與新聞宣傳單位的合作，建立聯合育人機制，創新人才培養模式；支持新聞學院師資隊伍建設，鼓勵高校與新聞宣傳單位從業人員的互聘制度；支持參與“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”的新聞宣傳單位與成都學院共同建立大學生校外實踐平臺。3.穩步推進。強化統籌，有序推進，根據各項工作特點，做好實施卓越新聞傳播人才的培養方案、培養標準、培養計劃、專業建設、師資引進工作規劃，科學安排工作步驟，把握時間節點，確保各項工作穩步推進。
二、取得的主要經驗
1.加強重視，凝聚共識，突出制度建設。組織機構是工作運行的平臺，建立健全組織機構是工作得以正常運行的有效保證。在新聞學院籌備前期，成都市委宣傳部、成都學院高度重視新聞學院建設工作。成都市委宣傳部成立了以副部長牽頭，相關部門負責人為成員的新聞學院籌備工作組；成都學院在學校黨委書記統籌安排下，成立了以主管副校長牽頭，學校宣傳部、教務處、文學與新聞傳播學院和藝術學院的主要負責人為成員的工作小組。成都市委宣傳部、成都學院在認真貫徹國家文件精神和中央、省、市思想宣傳工作會議要求的基礎上，雙方結合地方新聞事業發展實際和學校新聞后備人才培養需求，充分發揮各自優勢資源，互通有無，凝聚共識，有力有序推進新聞學院建設工作。在新聞學院籌備前期，雙方在全面調研、研討的基礎上，詳細規劃了新聞學院的各項規章制度，包括共建方案、領導小組、共建章程等。這些規章制度既考慮了國家的相關文件精神，又考慮了各級黨委宣傳思想工作的會議精神；既考慮了地方黨委宣傳部門的要求，又考慮了地方新聞事業發展的實際；既考慮了學校當前的自身條件，又考慮了今后新聞人才培養的長遠需求。
2.找準定位，“計劃”驅動，打造特色品牌。成都學院在主管副校長的組織下，先后多次召集學校相關職能部門負責人、教學單位負責人、各專業負責教師、學界和行業專家等召開了共建新聞學院研討會。專家們根據學校的發展實際，學校在高等教育領域中城市型綜合大學的定位，并結合學校在服務地方經濟社會的優勢，從指導思想、工作思路、培養模式、運行機制等方面，就校地共建新聞學院，實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的實施方案展開研討，并形成了很多具有建設性的意見和建議。成都學院堅持以實施“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”為驅動，在辦學設計、學科專業建設、師資隊伍建設、資源共建共享方面等都有新突破，為培育、造就一批高素質新聞工作者和新聞傳播后備人才，進一步推動成都市新聞傳播事業的發展打下了堅實基礎，提供了有效保證。成都市委宣傳部、成都學院在共建新聞學院，全面實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的過程中，既體現了國家的改革精神，符合國家的要求；又充分體現了成都特色、“成大”特色，將以共建新聞學院為契機，打造一批學界與業界的特色品牌。
3.汲取經驗，追求卓越，推進改革創新。俗語說，采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。國內一些重點高校在2013年已率先實施了卓越新聞傳播人才教育培養計劃，并形成了不少有益經驗，并已取得了明顯進展，所積累的寶貴經驗值得積極正視和借鑒。成都學院教務處、文學與新聞傳播學院、藝術學院多次向國內新聞傳播學科知名院校進行調研，搜集了大量參考資料，汲取了國內知名院校在新聞學院建設過程中取得的有益經驗和主要做法，并將這些好經驗、好做法融入到了成都學院新聞學院的各項制度中。成都學院在汲取這些好經驗的基礎上，力爭頂層設計各項規章制度，逐步構建卓越新聞人才培養教育體系，全面推進新聞人才教育培養、地方新聞事業的改革創新。
關鍵詞 媒介融合；新聞專業；課程體系
中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）79-0017-02
1 媒介融合趨勢下我國新聞專業課程體系建設的現狀
課程體系的建設是人才培養的關鍵。課程體系是否合理直接決定著所培養的人才質量。一般來講，課程體系主要表現出一個專業所設置的課程相互間的分工和配合。課程體系建設主要反映在基礎課，專業基礎課與專業課、理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。要使得學生在具備堅實的基礎知識的環境下，培養出較強的專業應用能力，以更好的適應媒介融合變革新形勢的需要。但縱觀我國高校新聞院系新聞專業課程體系的現狀，尚不能適應這一新形勢的需要，還存在不少亟需解決的問題，其主要表現在以下方面：
1）跨專業選課難，通才教育成空話。媒介融合時代新聞傳播的實質就是信息、文化的無邊界傳播，媒介融合使當代新聞傳播涉及的知識領域越來越廣、越來越深，將新聞專業教育放在通識教育這個更加廣闊的背景下展開，已經成為了現在新聞傳播教育追求的目標。那么如何拓寬專業口徑，讓各學科建立融合，推進新聞傳播教育向廣博教育前進，形成綜合性和專業性、科學性和人文性的統一，成為了新聞教育重要的課題。但因為體制等多方面的原因，目前我國新聞專業教學很難做到跨學科、跨專業。學生除了修完新聞學原理、中國新聞傳播史、新聞采寫等基本的專業課程外，還要學習一系列與不同專業方向相關的課程，留給學生自由支配和使用的時間非常少。在這種情況下，跨專業選課成了基本上無法實現，通才教育也就無從談起；
2）專業課程理論性強、實踐性不足。當前，我國很多高校新聞學本科專業的教學計劃、大綱、教材等都是借鑒老牌新聞院校，而師資多是從中文系中分離出來的，教學模式專業課理論性強，實踐課程少，加上很多教師在業務課程教學和實踐中，只滿足于理論教學任務的完成，疏于指導學生在實際運用中的實踐。另外，按照目前國內高校普遍崇尚的以學科建設和科研成果為導向的人事評價標準，高校的教師們大都忙于科研學術研究，無暇顧及也不屑于指導學生實踐。倘若我國高校現行的這種教學評價體制不改變，重視實踐教學就無法實現，搭建校園一體化新聞實踐平臺的構想也就只能停留在形式化的層面上；
3）傳媒技術教育單一，難以培養復合型新聞人才。隨著媒介融合的不斷深入，以“組合終端載體”為新聞平臺的整體報道策劃必將取代針對單一載體的新聞報道策劃①。而這樣的策劃者，必須具有了解和掌握不同載體的介質差異和所服務人群的需求差異， 并能以這兩方面的差異為依據， 確定報道選題并設計報道方案的能力。而在我國很多新聞學院，即便是人大、復旦這樣一流的學院里對多種媒體技術的教學也是各自為政，鮮有交融。
2 媒介融合趨勢下新聞專業課程體系建設的建議
針對媒介融合趨勢下新聞專業課程體系建設存在的以上問題，作者認為可以從以下3個方面進行改革：
1）以新聞業務課程為核心，廣泛涉獵交融學科的相關知識。在媒介融合這種新的傳播形態下進行信息的與交流，人人都可以成為“公民記者”。各種思想、文化交融，各種有益的、有害的信息并存。作為新聞職業人，只有具備較強的批判性思維能力和辨別能力，才能在這些錯綜復雜的信息中需找到有價值的新聞線索，發出權威聲音引領輿論方向，而這種能力的形成，來自于對各種知識和文化的了解。只有在原有的專業課程的基礎之上，廣泛涉獵交融學科的相關知識，以“融合”來應對“融合”才能更好的適應時展的需要。在美國密蘇里新聞學院本科學生的課程中，新聞專業課程只占25%的比重，而包括歷史、政治學、科學等其他課程所占的比重達到了75%②。美國的南加利福尼亞大學，新聞專業學生所要修的128 個學分中，新聞學專業課程最多只能占到44 個學分，而社科、藝術、自然科學和人文類科目必須達到65 個學分以上③。而在我們國家，很多新聞學院新聞類課程占到60%左右，即使在人大這樣一流的新聞學院里，像歷史、軍事、文化、社會、經濟等交融學科的課程也只是鳳毛菱角，這種課程體系培養出來的人才不足以滿足媒介融合發展的需要；
2）增加實踐教學的比重。在新聞傳播教育走在前頭的美國，各大新聞傳播學院不惜投入大量的人力和物力，為學生參與媒體實踐提供條件。例如哥倫比亞大學新聞學院辦有一張名為《布朗克斯節奏》（The Bronx Beat）的社區小報， 每周發行一次?？偩庉嬍敲淌?， 報社的編輯和版面設計均由學院的教授擔任， 采訪寫作和攝影由學生負責，辦報經費由學院支付④。在密蘇里新聞學院，師生們最引以為自豪的就是學院擁有真正的報社和電臺、電視臺。他們的副院長Brooks介紹稱： 密蘇里新聞學院的教學方法同美國許多其他的新聞院校是不同的。他們擁有日報、商業電視臺和電臺等各種媒體， 學院的教師也都在這些媒體中擔任編輯工作，這里給了學生第一份工作經驗， 這樣，學生們畢業之后比其他學院的畢業生就要成熟許多⑤。美國的新聞院校對教師的要求也包括實踐指導在內，他們要求教師有較多時間同學生面對面的交流，哥倫比亞大學新聞學院的教師每周都要給學生改很多作業，花在改作業上的時間往往是上課時間的若干倍⑥。在我國由于體制的問題普通高校在短期內不可能建立如此高端的媒體，但可以整合學校資源，在校內建設多功能、跨媒體、可融合的一體化新聞實踐平臺，可以以校內本來就有的校報、?？?、網站、廣播站等為載體，對學生展開全方位的實踐訓練。還可以在有限的條件下將課內實踐、校外實習和畢業論文等環節貫穿起來，實現教學、實踐和實習的有機結合，使學生能更好的將理論運用于實踐，真正了解和參與媒體整個運作流程。在我國，現也有傳媒院系在校內打造了類似媒體融合形式的“未來”實驗室，這個實驗室按照全媒體的運行規律，建設了多種媒體業態交融的管理系統， 在采編發的流程中提供了讀寫、編發、搜索以及整合相結合的管理界面， 使報紙、廣播電視及網站通過一體化的管理， 實現多業態、多時段的生產， 做到一次采集、多元， 而不再是各自相互獨立的實驗室⑦， 這為學校新聞專業的實踐教學提供了很好的借鑒。
3）加強多媒體技術科目的教學。媒介融合導致大型新聞集團的形成，一條新聞將要在諸如報紙、廣播、電視、網站等不同形式的媒介中播出，這就要求記者在采寫新聞后能夠生產出針對不同媒介的，恰當的新聞形式，所以，我們要對不同平臺的新聞的采、寫、編、評進行系統的學習、比較和訓練，熟練的掌握這些技能，形成科學的、系統的新聞實務課程體系，培養全媒體人才。早在2003 年左右，美國300所新聞院校中就已經有50%針對媒介融合對課程做出了相應地調整和改革⑧。在國內，也有個別學院于2007年開設媒體融合專業，如中國人民大學在2007年就新增了“數字新聞傳播”這一方向，同時除了開設這一新的專業方向作為人才培養模式的改革，人民大學新聞學院還為所有的學生開設了兩門業務性的專業課——音頻視頻內容制作和數字傳播技術應用。學生們通過這兩門課程的學習，增強了對廣播電視新聞傳播業務和新媒體傳播業務的了解，從而做到全面掌握各種類型媒介所需要的專業知識和技能，從一定程度上改善了新聞學專業只側重于印刷媒體的專業課程體系⑨。
“媒介融合”引入我國已是十年有余，在這期間有一些學者和專家對媒介融合背景下我國的新聞教育改革作了一些有建設性的探討，但現代新聞傳播業是被高端科學技術和多種學科知識支撐的行業， 它對于新聞從業者的道德素養、知識基礎和業務能力都提出了更高的要求。在傳播日益大眾化和國際化的今天，作為新聞人才培養基地的高校，應該如何更好的培養出適應時代的發展和需要新聞人才，還需要進一步的改革、探索和實踐，我們依然任重而道遠。
注釋：
①《媒介融合趨勢下如何實現內容重整與報道創新——再論“融合新聞”及其實施策略》，蔡雯，《新聞戰線》，2007年第8期.
②《新聞教育的“密蘇里方法”》， 蔡雯，《現代傳播》，2006年第2期.
③《面對時代挑戰的大學新聞教育》，鄧炘炘，《新聞大學》，2008年第1期.
④《如何加強學界與業界的聯系與合作—對美國新聞教育改革的調查及思考》，蔡雯，《中國記者》2005年08期.
⑤《新聞教育的“密蘇里方法”———美國密蘇里新聞學院辦學模式探析》，蔡雯、周欣楓，《現代傳播》2006年第三期.
⑥《美國新聞教育改革的經典個案（下）》，蔡雯，《國際新聞界》，2005年第6期.
⑦《媒介融合時代地方高校新聞教育的路向》，鄭曉華，《重慶郵電大學學報（ 社會科學版）》2011年7月第23卷第4期
關鍵詞 傳播學理論 教學思考 優化與整合 學習激情
中圖分類號 G424 文獻標識碼 A
傳播學作為一門新興學科，產生和形成于上世紀20年代至40年代的美國，70年代末80年代初引入我國。90年代中期以后，我國的新聞傳播教育出現了前所未有的。根據教育部高等教育司2005年的統計數據，與傳媒行業相關的本科專業教育點從1998年的148個增長至2005年的661個，短短幾年間增長了4.47倍。特別是2000年，根據《國務院關于進一步調整國務院部門單位)所屬學校管理體制和布局結構的決定》，我國的新聞傳播教育從過去的“部門辦學”轉變為“中央與地方共建、以地方管理為主”的發展模式。可以說，這一學校管理體制的調整在某種程度上有力地促進了傳媒相關專業教育新格局的形成?！秱鞑W》作為這些與傳媒相關專業的基礎課程相繼開設，一些工程技術類專業，同樣開設了傳播學原理方面的課程，這是與當今傳媒技術的發展，傳媒業的發達分不開的。現代社會，信息傳播的作用越來越大，現代社會成員應該掌握傳播學的基本知識，已經成為人們的共識。然而，傳播學教育在中國雖然已經有近三十年的歷史，但傳播學課程理論教學依然存在一些問題，許多專家、學者都作了一些研究，如南京大學新聞傳播學院段京肅教授發表的《傳播學教學的熱與難》，清華大學新聞與傳播學院王君超副教授發表的《新聞學：走出傳播學還是走出自己》等學術論文探討了傳播學教學存在的一些困境。傳播學作為廣播電視新聞學專業的基礎理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學專業的傳播學課程教學的問題，談談自己的看法。
一、加強傳播學教學理念和學生對該課程教學的思想認識
廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。
教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。
上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容
傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。
據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。
傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。
三、豐富教學方法，調動學生學習激情
傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程
中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。
經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。
要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3?14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。
四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力
人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史?？v觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。 加拿大學者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。
由于經過努力的學習，現在我具備了適應社會工作的能力。就要畢業了，有必要對這四年做個自我鑒定。
學習一門專業，為的是學以致用，不為一紙文憑所困，這是我在開始自學之路時給自己確定的目標。幾年來，通過學習新聞學專業，我已經能夠把握基本的新聞要素，學會了評析新聞作品，并且能夠寫作一些新聞作品。在學習中，我發現新聞與法律之間的一些聯系，寫作畢業論文的時候，我選取了新聞與法律及道德之間的契合點，重點論述了加強新聞工作者職業道德建設方面的問題，雖然有些觀點可能在學者眼中還顯得浮淺，難免有井底蛙見之嫌，但可敬的是，指導老師和答辯老師仍然對我在道德與法律關系問題上所作的論述給予了積極的評價，使我倍感欣慰。通過自學，我在新聞學和法律方面有了長足的進步，并且這些知識完全能夠應用于工作，成為得心應手的工具。一些過去困擾我的老問題，用新的知識來解決，顯得游刃有余。至此，我不得不慶幸自己在自學之路上選擇了法律與新聞這兩門當今顯學中的翹楚，使得我的工作和學習變得豐富多彩。
思想上我要求上進，一直以樂于助人為已任，多次參加青年志愿者活動。尊敬師長，團結同學，為自己的學習和生活創造了良好的環境。
學習上，我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學中不光使我學到了許多知識，也使我懂得了學習的方法。正是利用這種方法，在除學校開設的課程外，我還自學了xxx、xx、xxx等知識，很好地充實了自己的業余生活，并為自己的將來打下良好的基礎。，我已掌握了本專業的基礎知識和有關網絡的基本知識。除此之外，對計算機的愛好讓我對計算機有一定的了解，并具有一定的編程能力。
工作方面，我參與了校學生社區的建設與維護工作，使它成為同學們喜愛的校內站點之一。目前正在參與校遠程教育的建設實踐的經驗讓我在鞏固已有知識的同時，更激起我強烈的學習欲望，讓我不斷進取，不斷提高。
生活上，我生活儉樸，有著廣泛的興趣愛好。多多參加實踐活動不斷豐富和完善自己。
我希望將來找一份與自身知識結構相關的工作，如電視節目制作或是新聞等。我相信今后的發展空間很大，我還會更好地提高自己的素質。
