時間：2022-03-02 20:15:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級上語文教學計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、端正教學思想，嚴格執(zhí)行各項規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴格執(zhí)行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執(zhí)行學校關于學生學習資料管理的規(guī)定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規(guī)
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規(guī)教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環(huán)節(jié)是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發(fā)展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學校的可持續(xù)發(fā)展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
如何做才能把說話訓練開展好，落到實處，達到滿意的效果呢，我的具體做法是：
首先，循序漸進，逐步深入。
我校大部分學生來自農村，在小學很少進行語言訓練，很多顯得拘謹，不善于與人交流，一說話臉就紅?；诖?，我在教學中采用循序漸進、逐步深入的方式，也就是，初中一年級上臺讀自己摘抄的好句好段，更多是朗讀上的要求，比如聲音洪亮、語速適度、普通話標準等。初中二年級就要求讀自己所寫的文章，用演講的形式，更多強調與其他同學的的交流。初中三年級則要求即興演講，可由同學或老師臨時指定話題，臨場發(fā)揮。話說訓練的內容根據年級的不同而有所側重，初一階段推薦偏重于記敘性文體，更多積累寫人敘事的語段。初二年級偏向議論型、鑒賞型。初三年級則會配合中考復習，讓學生關注時事，加強對世界的了解，加深對事物的認識和理解。
其次、做好時間安排。想培養(yǎng)學生一種能力，沒有一種天天堅持的持之以恒的精神，是不可能達到預期效果的。所以我把“課前三分鐘說話訓練”納入整個語文教學的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學相聯系、相結合。在每個年級每個學期里，“課前說話”都有明確的計劃，并制定相應的階段目標、開展形式。
話話訓練要求每位同學都有機會參與，因此在教學計劃中我會將每節(jié)課的說話的學生提前安排好，提前張貼在教室內，讓每位同學有充足的時間準備。如果因為有事未上課，第二天一定抽時間補上。
其三、注重教師指導
教師在學生“課前三分鐘說話”之前要進行針對性的指導，在內容確定，話題提供，情景創(chuàng)設，組織安排，說話方法上進行具體的指導，在學生上臺說話過程中，還要從演講內容、語言表達、思維能力和姿態(tài)氣質等方面進行評價。教師言傳身教，自始自終應把握正確的指引方向，既發(fā)揮學生的主體性，調動他們的積極性；又不放任自流，任由學生隨意的“演講”，讓演講流于形式，從而鍛煉學生的膽量、口才，發(fā)現和點燃學生進步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛學習，熱愛生活的意識。
其四、積極評價，調動學生積極性。
學生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘說話的成果，形成一種動力，不斷激發(fā)學生演講熱情，開發(fā)說話潛能。為了調動全班演講的積極性，每過一個階段，我就會請全體學生投票，評選出周冠軍、月冠軍，通過十進五、五進三最終評出學期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵！適時地開展全年級或全校的演講比賽，讓“課前說話”中的姣姣者在更大的舞臺中得以鍛煉。
通過多年的實踐，我認為課前進行三分鐘的說話訓練，對提高學生的語文素養(yǎng)起到了積極的促進作用，具體而言，首先鍛煉了學生的膽量。我從初中一年級開始對學生進行課前三分鐘說話訓練，剛開始時操作還不夠熟練，學生走上講臺后往往無話可說，有的同學非常膽小，不敢上臺來，或者一上來就緊張的手腳無措。有摸鼻子的、有摳手指的，有哆嗦著的，有滿臉緋紅講不出話來的。有時候好不容易開口了，可是說得語無倫次、結結巴巴。但等到第二學期，學生在臺上的表現就要從容得多了。
其次喚醒了學生的主體意識。學習，說到底需要學生自己來體驗和實踐，只有當學生以主人的姿態(tài)出現在語文教學活動中，語文教學才會取得好的效果。實際上，學生都有很強的參與意識，他們都希望把自己的觀點、看法表達出來，希望贏得同學們的贊賞和老師的肯定。課前三分鐘的說話，為學生提供了參與的平臺。雖然每次練習只有一個同學，但所有同學都在聽，甚至比聽老師的講課認真。為了獲得說話成功，每個學生都在積極準備。有學生在周記里說：“在臺上說不出來時真尷尬，真想找一個地縫鉆進去”，為了臺上那幾分鐘，課后學生會精心地去搜集材料，及早就準備了。三分鐘的說話訓練，喚醒了學生的主體意識，學生感到自己是學習的真正主人，在學習中體驗成功的快樂，學習的積極性主動性極大地調動起來了。
其三活躍了課堂的氣氛。一節(jié)課40分鐘，如果光是老師在臺上唱“獨角戲”，沒有學生的參與，課堂必然是沉悶的，也是低效的。課前三分鐘的說話訓練，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習起來也主動多了。課堂氣氛不僅在說話過程中熱烈，而且這種課堂活躍氛圍和學生積極的心智狀態(tài)會延伸到整節(jié)課，讓課堂充滿活力。經過幾學期的鍛煉，很多同學都盼望著能早點輪到自己上臺。這三分鐘成為孩子們抒發(fā)、傾訴內心情感的歡暢時刻了。
開放習作教學 體驗習作樂趣
濟南市北坦小學2010—2011第一學期語文教學計劃
一、指導思想
語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志?？梢姡魑慕虒W一直是語文教學中的重中之重。但長久以來，小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑，很多學生也不時發(fā)出“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆。根據我們學校學生的實際情況，結合教科室本學期的研究重點，所以把“開放習作教學體驗習作樂趣”定位本學期語文教研組研究的目標。
二、語文課程標準對于習作教學的闡述
低年級：
1、 對寫作有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、 在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、 根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。
中年級：
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的語句。
高年級：
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7、40分鐘能完成不少于400字的習作。
三、研究措施
1、 定格“生活小鏡頭”，繼續(xù)加強循環(huán)日記
學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來，讓學生輪流記敘，也是共同分享，“生活小鏡頭”就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。
2、 開啟“詞句百寶箱”
積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。因此，讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，使作文錦上添花。每隔一周安排一次閱讀課，同時三年級以上的班級準備“讀書筆記”，人手一本，讓學生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學生讀書動筆的好習慣。同時設置“記憶寶典”，將每周背誦的古詩抄錄在本子上，加強對古詩的熟記。
一、指導思想
改變工作理念,使政教工作由“硬性管理德育方式單一”向“塑造校園文化氛圍”轉變。在管理的基礎上彰顯文化特色,堅持教育和管理結合，嚴肅校紀校風，使自律與他律、內在約束與外在約束有機的結合起來。認真研究和探索新形勢下我校德育工作的特點和規(guī)律，探求新辦法，總結新經驗。把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為學校德育工作長期堅持的重點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，確定不同階段的德育方式方法。繼續(xù)確立“德育為先”的思想，以“學會做人”為主線，以愛國主義教育為主旋律，以安全教育為根本，以主題班會、社團活動、創(chuàng)建安全文明校園為有效載體，重視學生的政治思想教育，強化常規(guī)管理，強化安全教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重心理健康教育，進一步抓好社會實踐活動，豐富學生的文體生活。
二、工作目標
1、夯實基礎，注重兩支隊伍建設
（1）、加強班主任隊伍建設，在當前形勢下，建立一支高素質師資隊伍依然是學校德育工作的重心。因此，我們本學期，要加強對青年班主任的培訓工作和管理力度，推行班主任崗位責任制，堅持量化考核制度，定期召開班主任例會，強化理論學習，規(guī)范管理行為。適時召開班主任班級管理工作培訓會和經驗研討會。
（2）、加強學生干部隊伍建設。充分發(fā)揮學生干部的作用，抓好學生干部的培養(yǎng)、使用工作，強化學生干部工作責任制，加大學生自我監(jiān)督、管理力度，抓好班級量化評分的檢查評定，強化過程管理，做到管理有層次，運轉有秩序，效果明顯。
2、加強法制、安全、衛(wèi)生和心理健康教育，促進學生全面健康成長。
3、以“愛母校、做模范，”為主線，圍繞“爭優(yōu)創(chuàng)先，樹文明校風，做模范學生”，對學生進行愛國主義、集體主義和立志成才、報效祖國的教育。
4、以“留守學生之家”活動為載體，做好“留守學生”的關愛教育工作。
5、豐富內涵，構建特色校園文化
學校是培養(yǎng)人才的地方，它既有教育形式活動本身內含的隱性影響，又有學科非課程環(huán)境的影響，良好的校園文化是一門潛在的隱性課程，對學生的思想教育和養(yǎng)成教育起著巨大的作用。我們要在校園文化建設的每一個環(huán)節(jié)中，力爭站在“藝術”這個視角上，營造高品位、高和諧的德育氛圍。
（1）、繼續(xù)優(yōu)化校園物質文化環(huán)境，綠化、美化、凈化工作，注重校園文化教育性和藝術性，保證師生在干凈、整潔、賞心悅目的環(huán)境中學習。
（2）、積極營造以人為本的校園文化氛圍。
（3）、充分發(fā)揮校園廣播、校園黑板報和圖書室的功能，使學生從中吸取營養(yǎng)，接受鞭策，增強使命感，促進良好校風、學風的形成。
三、工作要點
1、抓好隊伍建設，強化德育意識。要適應新形式，加強和改進學校德育工作，真正做到全員育人、實行不定時政教處例會制度,通報本處室工作情況,分析問題提出解決問題的方法、
2、充分利用學生會,以校服、標志佩戴、兩操等工作為切入點，抓好養(yǎng)成教育和美德教育。
3、配合安全辦強化安全教育工作。以創(chuàng)建平安校園為載體，以抓好建筑施工安全、食品衛(wèi)生安全、道路交通安全和防火消防教育、學生宿舍用火用電等為切入點，定期開展自查、整改活動，做到防范于未然。
4、做好綜合治理材料、材料、普法材料、平安校園材料的收集整理工作。迎接上級各部門各項檢查。
5、加強住校生思想道德教育，營造文明健康的校園生活氛圍。
6、繼續(xù)做好年輕班主任的培訓工作，發(fā)揮老班主任的功能，通過交流、班主任例會、學習，不斷提高班主任的工作水平和能力，利用專欄，采用多種形式為班主任間交流搭建平臺，定時召開班主任會議，及時交流、總結，提高班主任的業(yè)務水平。
7、本著制度育人的思路。修改、完善《班主任工作考核實施細則》。落實班主任檢查寢室制度。
8、繼續(xù)做好教師與留守學生結隊幫扶工作、檔案建立工作，組織并開展好“留守學生之家”的各項活動，特別是要做好留守學生心理咨詢服務。
9、加強跟蹤指導。強化主題班會活動，開展分管領導、政教處到各班級聽取班主任的主題班會課、班會公開課活動。
10、堅持每周一的升旗儀式，繼續(xù)開展“國旗下講話”活動。規(guī)范學校升旗儀式和廣播操。安排學校領導、政教處成員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生代表等開展國旗下講話活動。做到學期有計劃，周周有主題。
11、深化愛國主義、愛校教育。要充分發(fā)揮校園廣播站、黑板報等陣地的宣傳作用，對學生進行“五愛”教育。以重大節(jié)日，重要人物和重要紀念日為契機，開展形式多樣、生動活潑，學生喜聞樂見的體育、文化和科普活動，培養(yǎng)學生的個性特長，進一步推進校園文化建設。
巖坦鎮(zhèn)中心小學 金龍鵬
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立為學校服務、為教學服務、為教師服務的意識，繼續(xù)深化教學常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學過程，提高課堂教學效率，提升教學質量；扎實指導學校開展校本研訓活動，提升教師育人能力，努力推進素質教育；強化教學質量監(jiān)控，有效開展學生綜合素質評價工作，促進學生全面發(fā)展。
二、工作要點:
(一)深化教學常規(guī)管理，提高教學的有效性
繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點，督促和指導各小學語文教師深化、細化教學常規(guī)管理，促進語文教師教學管理工作規(guī)范化、精細化，指導、督促語文教師進一步優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效率。
(二)強化教學質量監(jiān)測，提升教學質量
進一步加強和規(guī)范小學教學質量監(jiān)測工作，促進學風、教風的進一步好轉和教學質量的進一步提升。新的一年，要求各小學繼續(xù)加強監(jiān)測工作管理力度，強化對全校教學質量的監(jiān)控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進生平均分等要素，引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發(fā)展。
(三)穩(wěn)步推進小學生綜合素質評價工作
堅持以促進小學生全面發(fā)展和健康成長為宗旨，以促進學校教育教學改革為目的，把學校日常的教育教學工作和學生綜合素質評價工作有機結合起來，嚴防形式化、走過場，切實發(fā)揮綜合素質評價應有的促進學生全面發(fā)展、健康成長的功能。
(四)扎實開展教研活動，促進教師提升專業(yè)素質
繼續(xù)開展和督促學校開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，開展教學技能評比和優(yōu)質課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進教師專業(yè)水平的提高；開展教學論文和教學設計、案例評選活動，促進教師不斷反思；重視經驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進而提高教學實踐能力。
（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作
規(guī)范教育科研工作，加強對課題立項的指導，使語文研究組能選擇切合本校實際并對改進學校教育教學或管理工作有實際意義的研究課題；加強對立項課題的管理，力求學校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過程就是教師專業(yè)能力提升的過程，是學校相應工作改進的過程，發(fā)揮教育科研興校、強師的實際效用。
(六) 利用龍頭學校的輻射作用，帶動全區(qū)教科研工作
以巖坦鎮(zhèn)中心小學為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學活動，帶動全區(qū)校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓活動，將所學的知識，以點擴面輻射開來。
(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學生綜合素質。
三、具體措施
（一）進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理，提高教學效率
1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。此外，老師要根據通知準時高質量參與活動。
2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。
3 、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學反思。教師上好課及時上傳教案及反思。
4、作業(yè)：作業(yè)設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。
5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發(fā)展。
（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。
1、組織教師繼續(xù)學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發(fā)展。積極組織教研活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：
（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
（2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業(yè)批改的現念，包括建立學生的錯題記錄。
2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。 每學期期每位教師聽課不得少于10節(jié)，教研組長不得少于15節(jié)。
3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節(jié)課。做到專家引領和同組老師的努力相結合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用學習型教師、名教師的優(yōu)勢，以點帶面，資源共享，共同提高。
5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)研究。
6、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。
（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。
1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學修養(yǎng)，做好讀書筆記。
2、常規(guī)性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。
3、做好學科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結合活動寫小練筆等等。
4、繼續(xù)開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。
四、活動安排:
九月份
1、制定教研工作計劃；
2、學校開學工作督導；
3、檢查教師教學計劃；
4、集體備課；
5、學區(qū)小學教學常規(guī)達標專項評比。
十月
1、縣小學教學常規(guī)達標專項評比；
2、優(yōu)質課評比；
3、特色培訓（一）書寫培訓；
4、語文教研活動，研討“課堂有效教學”；
5、集體備課。
十一月
1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；
2、期中復習；
3、語文教研活動，研討“課堂訓練的有效性”；
4、特色培訓（二）書寫培訓。
十二月
1、集體備課，語文教研活動；
2、縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示；
3、教師備課、聽課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；
4、特色培訓（三）書寫培訓。
一月
1、復習迎考；
一、學生難以實現自主學習的成因
《語文課程標準》倡導“自主、探究與合作的學習方式”。過去的課堂教學總是以教師為中心，忽略了學生，導致學生被教師牽著走，這種傳統(tǒng)的教學使學生的學習建立在客體性、受動性和依賴性的基礎上，從而導致了人的主體性、能動性和獨立性不斷地銷蝕。筆者認為主要存在以下兩個方面：
1.教師因素：教師備課更多地考慮自己怎么上這節(jié)課，課堂教學以自己的愿望“引導”學生步入自己預設的軌道，成為“教案劇”照本宣科。教學沒有圍繞學生的學習展開、為學生服務。在眾多的教師眼中，學生不是活生生的具有獨特精神生活方式和獨特經驗的人，學生漸漸習慣于被動學習，失去了學習的主動性，學習的興趣和獲得知識的樂趣也就失去了大半。
2.學生因素：在課堂上，學生沒能帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與學習活動。不敢質疑問題，認為老師的話就是權威，最后變成一個個活生生的稻草人，談不上自主學習，從而扼殺了學生的學習潛能和學習的主動性。
二、實現學生自主學習的對策
1.以“疑”為主，讓學生成為真正的主人。新課程改革強重視學生的主體地位，這就需要教師根據學生的學習需要及時調整教學計劃，在學習中，讓學生自己進行探索總結。只有這樣，才能更適合學生的需求，也更能調動學生的自主學習的積極性。
閱讀教學中文本是一個有機的整體，每個文本都有自身存在著意義，但處于潛在狀態(tài)，這就要讀者去體會、發(fā)掘。因此，閱讀教學應引導學生學會感知文章，從而讓學生達到對文章質疑、探索。
學完《望天門山》這首古詩，學生就提出了質疑：詩人乘船是順流而下還是逆流而上？對于這種問題的解決方法，我是讓學生從整篇詩中尋找關鍵詞。
生1：我在第三句詩“兩岸青山相對出”中找到動詞“出”可以知道船是順流而下的。因為如果是站在岸上靜止“望天門山”，那只會產生“青山相立”的靜態(tài)感。只有舟順流而下，望著遠處的天門兩山才有撲人眼簾景象。
生2：我在第四句詩“孤帆一片日邊來”中找到一個動詞“來”也說明船是順流而下的。如果孤帆很慢就沒有“日邊來”的感覺了。
學生大膽質疑的難題，需要老師大膽的放，并加以引導，通過四句詩中的關鍵詞，就把問題解決了，這就要學生去發(fā)掘、體會。提高了學生的學習熱情，從而為學生自主學習做好鋪墊。
2.重視學習過程，使學生成為勤奮的探索者。古語有云：“授人以魚，不如授之以漁?！弊鳛橐幻蠋?，我們應教會學生閱讀的本領，在閱讀教學中應該把握重點，但也要做到有的放矢，讓學生遇到同類型的難題能夠舉一反三。如《望天門山》詩中頭兩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”學生就提出了質疑：“這首詩寫望天門山，為什么第二句要寫水呢？這與題目不是不符合了嗎？”
這種問題的解決我用的是重點分析的方法。指出第一句主要先寫天門山，這山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出，這句詩既寫出了山的奇特險峻，又寫了流水的急促，把這么龐大的天門山都給沖斷了。一個“斷”字既表現了天門山山勢險峻的特點；也表示流水一種急促有力的動作?？偨Y這句詩就是明寫山，暗寫水，山中寫水，互相襯托。
通過對第一句的重點分析，我反過來問學生剛才提出的問題：“第二句詩它只是寫水嗎？”學生的思維在此時也就激活了。
生1：第一句是借山勢寫出水的洶涌，第二句則是借水勢襯出山的奇險。
生2：楚江雖然急促，來勢兇猛，但流到天門山還是擋成了一個回流，從側面反映出天門山的險峻，龐大。
生3：“碧水東流至此回”，表面寫水，但實際上著重寫天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。
通過對第一句的指導，教師在讓學生學第二句的時候，真正達到了：“授之以漁”這個目的。從而帶著自己的知識、經驗、思考、靈感和興趣來閱讀文本，提升他們的閱讀水平，激發(fā)了他們自主閱讀和思考的能力。
法國現行學制為五·四·三制。即小學五年、初中四年，這九年屬義務教育，稱為基礎教育階段：高中三年，第一學年學習為基礎學習階段，二三學年為分科教學階段，進行兩種教育，一是升入大學教育，一是就業(yè)指導教育。三年學習后，學生需獲得一種業(yè)士證書，方可畢業(yè)。這種業(yè)士證書共有四種：A（文學）業(yè)士學位（不需要數學）；B、D業(yè)士（數學成績平平者）；C業(yè)士（數學成績好）。其中最為人看重的是C業(yè)士證書。
法國分101省27個學區(qū)，全國實行比較統(tǒng)一的教育制度。一方面它強調統(tǒng)一的課程標準、統(tǒng)一的教學大綱，另一方面又十分重視個性教育和特色教育。進入80年代以后，法國掀起一股民主化教育改革思潮，而作為基礎的核心課程之一的法語教學更是首當其沖。其顯示出來的諸多特點，亦給世界語文教學的改革與發(fā)展提供了許多思考點和借鑒處。
以學生生活經驗為中心的課程。課程是人們對社會共同經驗——文化的一種特殊選擇和組織，其目的是使文化持續(xù)存在和發(fā)展下去。很顯然，兒童通過學校安排和確立的某些課程，才能達到一定的目標，獲得某種能力。課程編制一般為兩類：一類是重視學科的，傳統(tǒng)的法國語文教學即屬此類；另一類是重視學生生活經驗的。課程重視學科，是以系統(tǒng)的、富有邏輯性的教材的形式出現的。在教材的編制上，則以學科為中心，強調學科內部的系統(tǒng)、結構和規(guī)律。優(yōu)點是可以有系統(tǒng)地接觸文化遺產，但難以培養(yǎng)學生自主性、創(chuàng)造性、責任感和寬容性等民主價值觀。法國以往的語文教材很重視法語語言和法語文學內部的規(guī)律性。編制的語言課本從法語語言到作為其源頭的拉丁語、希臘語，從詞、詞匯到句子、語法規(guī)則，構成了一個比較完整和封閉的內在結構性；文學課本則既從詩歌、戲劇、童話、民間故事、小說等體裁組編課文，又按由古至今的順序安排法國文學史上有影響的作家作品，特別是法國歷史上著名的浪漫主義作家作品和批判現實主義作家作品，以引導學生直接與人類文化遺產接觸。這種教育的一個重要缺陷是顧此失彼，沒有顧及作為學習和接受主體的學生。這種后果在70年代末已暴露無遺。當時的一項調查報告表明，法國初中學生有1/3沒有掌握基本語法和基本閱讀能力。初中四個年級平均留級率12%，而11—13歲留級的兒童成千上萬。1977年出臺的一項措施是廢除留級制（除非家長要求），解放學生。從1977年實行的新的教學大綱強調，課程本身要求與學校周圍的生活和經驗有更加“具體”的和“實在”的聯系，鼓勵學校教育與社會適當接觸、開放和相互影響，把青少年在社會上、情緒上的成長作為教育中心目標，實施所謂“生活適應教育”。強調學習內容的生活化和實用化，以形成生活的主體。這種“生活適應教育”表現在法語學習上有二：一是在確立課程目標時，注重運用一交際目標。以前的法語教學注重學術性目標。1989年在全國實施的新的教學計劃，就指出要鞏固和擴大學生使用現代法語，通過口頭和書面形式進行表達和交流活動，發(fā)展學生掌握語言方面的實際技能；二是在教材編寫上，更注重選擇那些與生活有聯系或更及時深廣地反映當代社會生活的好課文。此外，法國語文教學界還引進第二課程概念，即將法語課本以及以此為內容的課堂教學稱為第一課程，將除此而外設置的活動課、課外語文學習活動等統(tǒng)稱為第二課程。第二課程的特點是與生活息息相關。教學內容、教學方式、方法靈活多變。在哈比教育部長的改革方案中，要求把社會上發(fā)行的多種報紙引進初中，作為正規(guī)的語文教材閱讀。因為要把學生培養(yǎng)成為現代世界的公民，就得訓練他們加工和改造龐大的“信息”的能力，并對社會重大的問題展開討論、評析與思考，提高學生探討、解決實際問題的本領。
古典人文教育和科技實用教育并重。法國教育是歐洲大陸型教育制度的典范。從笛卡爾開始，就一直強調理智至上。人文主義教育指出，理智與日常生活是有區(qū)別的。學校的任務就是教育學生掌握精深的學問，強調系統(tǒng)的正確知識，強調為公共生活而參加競爭的準備。從法語教學來看，這種古典人文教育思想更明顯和突出，他們指出法語教學可以引導學生直接與人類文化遺產接觸，通過學習古典語言、古典文學、古典文化等科目，最有效地學會思維和論述。這種嚴格的注重學術的古典人文教育，能為學生開辟足夠的多方面的發(fā)展道路。正是在這個意義上，法國教育界一直以不利于法蘭西文明為由，拒絕和反對實用主義教育和科技教育。盡管偏重于古典人文課程的法語教育中含有的許多觀念已經滲透到現代人認識之中，化為民主觀念，但缺乏科技和實用性的教育仍然使得法語教學脫離了時代，也使得法國中學生在適應社會的能力方面遠不如英、美、日諸國。英美重視科技和實用教育的理論和實踐啟示了法國。法國開始探討教育如何適應和促進戰(zhàn)后經濟建設和科技進步發(fā)展的需要，實現教育的現代化。特別是法國在獲得了科技優(yōu)勢之后，長期注重理智訓練的人文主義教育傳統(tǒng)終于得到了改變。即在基礎教育包括在法語教育中逐步開始重視培養(yǎng)實用主義的思想方法及旨在提高個人適應性的科技教育。人們認為，信息科學技術知識是普及文化知識的一個重要組成部分。法語教學的活力僅僅在于傳授古典人文主義價值觀是不全面的，教材只選名家名篇也是不適當的。教材必須擴大選擇范圍，除文學作品之外，要增添科技作品的分量。法國的語文教材由國民教育部委派專門機構負責編寫，按教學大綱、不同的教學方法和手段編寫出各種不同教材。同一門課程的教材可達幾種或幾十種。編寫教材的專家?guī)缀跻恢抡J為，當今社會知識劇增，教材應以最快的速度來反映世界范圍內的科學技術最新成果。比如生命科學、宇宙科學、環(huán)境科學、信息科學等等，都在教材或教學內容里得到了反映。此外，傳統(tǒng)的應用文教學也絲毫沒有削弱，它要求學生學會寫信、寫電報、寫總結等與日常生活有關的各種應用文，能查閱參考書，編排資料。法國教育學家稱：只有這樣，教育才能迎接國際競爭和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)。
個性教育和多樣化的教學方式方法。法國1986年開始實行新的教學大綱，正式頒布的訓令中強調，所有的學科都是基礎的。基礎的學科有三項共同的首要目標：發(fā)展學生的邏輯思維；讓他們掌握書寫、口頭表達和形象表達的基本技能；培養(yǎng)他們獨立工作的習慣。完成這三項目標，傳統(tǒng)的教學模式顯然是不夠的。法國過去在個性教育方面重視得不夠，50年代著名教育家弗雷內始倡個性教育，推行活動教學法。80年代以后對于個性教育的探討和研究則漸成聲勢。有關改革方案指出：尋求統(tǒng)一答案的時代已經過去。在同一類學校里，一個學生只用同一類課程的情況己不復存在。學校，這是具有真正多樣性的地方?！度羲古烁咧懈母锝ㄔO》中也說，教育改革要有助于學生的單元學習，減少傳統(tǒng)意義的課時，設立補充性教育。要求每周拿出三學時，有針對性地進行個別教育，幫助學生學習掌握某一些課程。在學有余力時，選修社區(qū)語言和原籍語言文化，以豐富和完善個性。
發(fā)展個別化教育，從內容上看，增加了選修課的分量；從教學計劃上看，則注重因材施教和彈性學習制度。早在70年代末，法國即建立了初中三年級的補習課和加深課制度。補習是對在法語學習中有困難的學生進行個別輔導和幫助，每周為一學時，謂之“支援課”。而對那些在法語學習中有特殊稟賦和能力的學生，則開設加深課。加深課是在不增加教學大綱規(guī)定的學習內容的前提下，對優(yōu)秀學生進行一定的課外輔導，加深他們對所學知識的理解，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維能力，以促使教育盡量適合每個學生的學習能力和學習水平。
法國在一些中學還嘗試改變班級授課制度，按學生學習能力組織教學，取消原來的教學班，把一年級按100人左右組成新的教學單位——教學體，將不同學習水平的學生混編在一起，讓學生在教學體中找到適合自己發(fā)展水平的進度。
初中教育是國民教育體系中最敏感的環(huán)節(jié)，它關系全法國的教育水平。因此，在法國初中法語教學中，教學方式、方法更加靈活多樣。許多學生對以往的教學方式感到痛苦，要求教師不能再按照固定形式一節(jié)節(jié)講課。一次聽課如超過20分鐘，學生就會干預并要求討論。學生甚至可以拒絕完成教師布置的過多的家庭作業(yè)?？傊瑐鹘y(tǒng)課堂上教師的“權威”受到了動搖和挑戰(zhàn)。新的教學有“創(chuàng)造學習活動”“現場學習”“通過影視學習”等等。有的學校甚至廢除課程表……這些多樣化的教學，有一個特點就是將智力、情感和人性貫穿于語文學習活動中。在評價教學時，更注重教學本質的發(fā)展。如閱讀課上，一般就把學生分成若干小組，按以下幾個環(huán)節(jié)學習全篇課文：①讀課文；②找出教師可能提出的問題；③根據問題寫出簡短的摘要；④朗讀摘要，抄寫新單詞，討論，熟記。著名教育家弗雷內倡導的學習方法亦如此。他將整個教學活動分作三步：一自由表達。在老師充分信任、許可和自由的氣氛中，讓學生毫無顧慮地自由表達（口頭、書面）。二實驗探索，培養(yǎng)探索思想和批判精神。讓學生一面學習拼寫，一面學習寫和讀，即在表達的同時，學會掌握語言，熟悉和了解文章的主要內容。三協(xié)作學習。每個學生在小組里討論、研習，鼓勵他們集體協(xié)作，并歸納學習成果。
擴大選擇性學習：課內與課外的交叉滲透。過去法國中學生在學校里所受的壓力過大，負擔重，且強調劃一化的教學；教學內容脫離實際，安排亦不科學。此后，法國語文教學界開始重視學生的選擇性學習。這種選擇性學習一方面開設了許多和語文有關的各種選修課；另一方面則創(chuàng)設各種符合學生實際和學習興趣的語文學習活動，讓學生自主地選擇學習。這種活動在某種意義上已經很難嚴格區(qū)別是課堂教學還是課外學習。比如有一些學校設置重點指導的特別教室，利用一部分課堂教學時間，讓學生針對自己的弱點到這種特別教室接受訓練，有些人稱之為體驗性學習。它的特點是不受傳統(tǒng)學校課堂教學的束縛，力圖讓學生在教室內外擴大自主經驗，并在擴大經驗過程中讓學生不知不覺地進行學習。也有一些學校在上完一堂45分鐘的正式課后，再安排一堂與講授內容有關的創(chuàng)作活動。總之，要尊重孩子的自主性、創(chuàng)造性，進行與每個人的能力、興趣、需要相應的教育。法國一些學校還在嘗試師生之間打消心理隔閡，在自由氣氛下進行對話的活動。這種活動被描述為學校里聽不到鈴聲，教室之間沒有固定墻壁……教室及走廊布置學習角、作業(yè)角、興趣角以及圖書資料、游戲器材等。
值得一提的是，著名教育家弗雷內倡導的自治活動教育法對法國語文教學的改革，特別是課內與課外活動的交叉滲透無疑具有先導作用。這里且介紹他的小組寫作——通訊活動。清晨，你讓孩子們練習寫作。把寫的東西讀給同學們聽，通過表決方式，推選出最能表達共同心愿的文章，然后用法語寫在黑板上。每月發(fā)一個記事本，記錄下有意義的事，選好文章向校報投寄。與別的學校同學通信。參加到一個小組里，每到月底向有關學校寄出5份校報，不久即可收到來自5個不同學校的校報。這樣班級里面就充滿著熱烈的氣氛。因為交換的不是幾份報紙，而是溫情、友宜和真誠。
法國實行每周五日上課制，學生休閑時間增加?！靶蓍e本身已經變成了一種復雜現象，它既提供了新的機會，也產生了新的問題”。為了休閑而進行教育，也已成為人們談論的熱點。好在法國學校每學年安排三個學期——這就為休閑教育，以及分階段安排旅行、滑雪、鄉(xiāng)村戶外活動和語文夏令營提供了機會和條件。而這些活動也為語文學習，特別是學生作文提供了許多鮮活而生動的素材。它不是傳統(tǒng)的法國百科全書式的傳授知識，而是融智力、審美、娛樂諸活動于一體的散發(fā)人性的綜合教育。
關于最新精選舞蹈老師工作計劃范文 一、指導思想
進入初三，這是初中教學最重要的教學階段。對于每個初三教師來說，所面臨著的教學任務會更加繁重。學校領導對我們初三的工作給予了高度的重視，在人員的配備上也盡了最大的努力，對我們新一屆的初三來說，既是動力，更有壓力。為了順利完成各科的教學任務并使我們年級盡可能在中考考出更好成績，實現教學成績的新突破，需要年級的全體教師們在教學工作中齊心協(xié)力，克服困難，全心投入。我們深深地相信，全組教師一定能群策群力，發(fā)揚拼搏精神，抓緊抓嚴抓實，努力實現目標。為此特制定本年級的教學工作計劃如下。
二、年級組工作目標
初三年級將樹立“金牌意識”，以提高課堂教學效率為中心、以周測月考和質量分析為手段，推行“發(fā)喜報”工作法，落實“尖子生拔高、中等生突破、學困生提高”的教學策略，全體教師精誠合作，推動整個年級教育質量更優(yōu)化，形成良好的學風、教風、班風、級風，逐步擴大優(yōu)生面，確保教育質量穩(wěn)中有升。力爭全縣前200名3人以上，一中人數有大的突破(15-20人)。
三、總體安排
第一階段：講授新授課。 時間：20--年9月—20--年1月底
第二階段：單元復習、專題綜合復習。 時間：20--年2月—4月底
第三階段：綜合練習、模擬訓練、查漏補缺。時間：11年5月—6月上旬。
四、抓好教學工作：
1、加強學習，轉變觀念，努力提高課堂效益，追求優(yōu)秀率和合格率是我們一貫的目標。細化各班的奮斗目標，明確工作職責(每班前200名1人，一中升學人數5人以上)。
2、研究新課標及中招試題，研究命題方向，把握知識點的范圍，研究課堂教學對策，有效地把初三階段的知識點梳理清楚，以使學生全面掌握知識。在課堂教學上要注意教給學生學法，讓學生對知識的掌握和應用，做到舉一反三，得心應手。
3、發(fā)揚備課組團隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學工作。各備課組要認真研究教材教法、學情學法，根據本屆初三學生實際情況制定本學科計劃，做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考查”，把教學研究工作落到實處。 備課組長：語文：劉桐林 數學：呂秀麗 英語：董亮輝 政治：薛志國 歷史：陳文山 物理：成平忠 化學：李小瑞 體育：劉俊偉
4、對于資料的使用，要以一種為主，其它為輔，對所有資料，老師要提前做，刪除廢、錯題(建議練習以考代練的方式)。
5、貫徹“講練結合、及時反饋、重在落實”的教學思想，使學生牢固樹立“練出能力”思想，有講有練，有練必查，有查必講，有錯必改，力爭做到講過的都會，會的不失分。
3、實行周測月考制度，每周各科對本周所學內容檢測一次，并向班主任報送成績，班主任進行匯總，月考后及時召開質量分析會，及時診斷，及時反思，研究制定調控方案，并在教學中及時落實。
5、教學中注重訓練學生的審題能力，解題能力和答題規(guī)范能力。審題要善于審“關鍵詞、句”。解題要培養(yǎng)學生答題的準確性。還要加大力度訓練材料解析題。這是中考成績提高的增長點。
6、要堅決克服：“機械重復多、加工整理少;記憶結論多，思維過程少?！钡膹土暷Ｊ剑龅饺?、系統(tǒng)、靈活、扎實。
7、為使教師的輔導落到實處，對優(yōu)等生中的弱科推行導師制，幫助他們分析原因及時補救，有的放矢，查缺補漏，以促進邊緣生的上線。
8、推行“發(fā)喜報”工作法。
五、狠抓班級管理：
我們一直把班風建設工作擺在重要位置，并采取一系列措施凈化班風、濃厚學風，形成良好的學習氛圍。這就要求各班要制定具體的班規(guī)，做好常規(guī)工作。在此基礎上致力于優(yōu)良班風建設，團結奮進、拼搏進取，實現理想，實現目標。
要想實現20--年中考目標，任何一個班級都不能拖后腿，每個班都必須以大局為重。全體任課教師必須團結在班主任周圍，齊抓共管，分工協(xié)作。全體班主任要動員一切力量，采取一切必要措施，充分調動教師和家長的積極性，懷著強烈的責任感—我們決定著學生的命運，走進學生，深入細致地做好工作
要做好后進生工作，使班級穩(wěn)定，要采取正面提要求(一系列常規(guī)要求)、個別談話(對一些違紀學生要個別談心，使之轉變)、集中精力攻難點(對屢教屢犯的學生)的辦法加以解決。班主任要有釘子精神，要有“軟磨硬泡”的耐心，對這部分學生，不能希望三兩次談話就能解決問題，要一個一個地解決，對屢教不改的害群之馬要采取果斷措施。
班級管理必須抓實的關鍵環(huán)節(jié)：
1、班主任要充分調動班干部工作的積極性。各班實行值日或值周班長值班制，建立班級日志，記錄每天班內紀律、學習等方面的問題，當天出現的問題班主任要當天解決。
2、班主任要抓實早自習前、課間、課外活動的紀律問題，為初三教學創(chuàng)造好的環(huán)境。班主任要比以往任何時候都應該注意班級管理，提高班會質量，定期召開重點生座談會，聽一聽學生的呼聲和要求，以便進一步改善班級管理工作。要對學生進行期望教育，紀律上嚴格要求，思想上不斷鼓勵，使初三始終保持緊張有序的中考氣氛。
3、抓學風建設。對初三年級開展理想、信念教育活動。抓學生的思想教育，以“勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣。同時搞好班級文化，利用黑板報，墻壁文化，渲染濃厚的學習氣氛。
4、課堂教學、自習輔導教師要堅決消滅“管教不管學的現象”。要立足課堂教學，向管理要效益，向課堂45分鐘要質量，堅決消滅課堂教學的管理漏洞。要經常深入到學生中間了解班情、學情。形成人人參與管理、人人大膽管理的好風氣。加強與學生的溝通，在備課、課堂教學、作業(yè)設置、課外輔導上向升學有希望的學生傾斜
教學質量是學校的生命線。初三工作是學校的中心工作之一。做好初三工作是領導的重托，是學生的心愿，家長們的期待，社會關注的焦點。全體初三教師要發(fā)揚奉獻精神，同心同德，以我校的大局為重，奮力拼搏，為贏得20--年中考的勝利，為進一步提高吳村鎮(zhèn)中心校的聲望打下堅實基礎。
附：初三年級具體工作安排
初三年級具體工作安排(活動安排的具體時間以通知為準)
9月：
①制定年級學期教學計劃、召開教師會、備課組長會，共同學習年級教學計劃。 ②年級前30名學生動員會。
③安排第一次月考。
10月：
①初三任課教師會議：第一次月考分析，關注學困生，進一步落實培優(yōu)輔導工作。 ②學生大會：表彰優(yōu)秀，確立下一輪奮斗目標。
③召開部分學生座談會，了解教與學的信息反饋。
④安排第二次月考。
11月：
① 組織第二次月考。
②召開部分學生家長會：互通階段考情況，家校緊密配合。
③召開全組教師考試分析會，分析研究教與學情況，提出改進意見，落實措施要求。 ④推行導師制，針對每位學生齊想對策。
12月：
①各班召開學情分析會，優(yōu)秀學生介紹學習方法。
②第三次階段考試及考試分析。
③單元復習、專題綜合復習開始。
13年1月
①第一輪綜合復習。制定培優(yōu)、提優(yōu)計劃。
②進行第一次全真模擬考，召開考試分析會。
③安排寒假補課。
3月：
①進行第二次全真模擬考。
②召開考試分析會。
③搜集各類信息進行學科綜合復習。
4月：
①進行模擬考試并召開考試分析會。
②第二輪綜合復習。
③組織中考報名工作。
5月：
① 組織體育考試。
②召開年級家長會進行考前總動員。
③落實中考各項準備工作。
6月：
①考前教育、心理疏導。
②考前練兵，進行最后一次模擬考。
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根據上級領導指示，我作為學校舞蹈社負責人，現在編寫新一學年的舞蹈社工作計劃。
一，舞蹈社的創(chuàng)辦宗旨：
舞蹈是人體形美的重要呈現平臺，能夠提升人的形象氣質與體魄，也是重要的交際方式。出于對舞蹈這門藝術的熱愛，也出于激發(fā)學生對舞蹈的興趣愛好，因此學校舞蹈社于今年二月初成立。
二，指導思想：
舞蹈練習關鍵是要培養(yǎng)學員學習興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習猶如無源之水、五根之木。如果說舞蹈形體的學習是目的，那么培養(yǎng)興趣就是過程、基礎。發(fā)展同學們的舞蹈水平，必須培養(yǎng)學生們濃厚的學習興趣，而培養(yǎng)興趣的方式是唯有將同學們帶入一個美好的形體世界當中，讓孩子們充分得感受舞蹈對心靈帶來的凈化，從而陶冶他們的心情，促進他們的身心發(fā)展。
三，培養(yǎng)目標：
1，讓同學們初步掌握舞蹈的基礎動作，使同學建立正確領悟的舞蹈內涵，養(yǎng)成良好的姿態(tài)習慣。
2，建立成套舞蹈基礎動作練習手冊，讓學員可以時常參考學習。
3，增強學員身體素質，增強學員體質意志。
4，培養(yǎng)學員的自主學習能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
四，主要活動措施：
1，教學方法：示范法、分解法、完整法、對比法、預防糾錯法、練習法。
2，教學手段：影像教學、個體指導、分組教學等。
五，活動安排：
1，活動時間：每周一、四下午三點到五點的課業(yè)整理時間。
2，活動地點：學校藝術綜合樓302階梯舞蹈室。
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一、教師任課計劃
上半年的教師任課不需做大的調整，依據教師數量、工作潛力和工作態(tài)度適當進行調整。語文、數學思考方案為：……。其他科目視狀況合理分工。
二、上學期教學工作基本狀況
較上個學期有進步的教師占語數英教學總人數(19人)的36.8%。
進入全鎮(zhèn)后三分之一區(qū)間的班級及科目有：一一數學，二二數學，三一數學，四二數學，六一數學，六年級語文，四二英語，五二英語，六一英語。
數量龐大，尤其是數學將近一半。但由于各班折分差距不大，我校數學優(yōu)秀的班級折分突出，帶動全校數學進入全鎮(zhèn)第四名。語文持續(xù)優(yōu)勢學科地位，處于全鎮(zhèn)第三名。英語排行基本都比較靠后，處于全鎮(zhèn)8處學校最后一名。
三、上學期教學工作基本安排
(一)教學業(yè)務常規(guī)及督查計劃
1.備課及檢查
我們要認識到，備課是上課的準備和計劃，是為了讓“上什么怎樣上”做到心中有數。備課只是上好課的手段，不是教學目的，是為上課來服務的。所以備課應本著注重實效而不是注重形式的原則，提倡和鼓勵教師備祥案，但為減輕教師負擔按中心小學的規(guī)定，貼合條件的教師能夠使用老備課。怎樣適宜就怎樣來，適合自己的就是有效的。
嚴格對待不備課就上課的教學職責事故。所以以后學校采用抽查形式為詢問學生上課進度和主要資料后在進行備課檢查，一是看上過的課是否有備課，二是看備課資料是否和備課資料基本相符。實質上是透過檢查備課來檢查老師的上課。
2.作業(yè)教學與檢查
課堂作業(yè)的設計要在備課的“教學目標評價”中體現，學優(yōu)生可適當布置難度稍大的綜合性題目。繼續(xù)高效利用“兩書”作為布置課外書面作業(yè)的依據。作業(yè)批閱的目的，一是反饋，了解學生的學習狀況;二是改錯。所以有錯不改，不算完成作業(yè)。“兩書”作業(yè)盡可能使用鉛筆完成，以便于批閱后修改。將操作性作業(yè)和實踐性作業(yè)作為作業(yè)檢查的重要資料。作業(yè)教學的考核管理與備課同步、同表。
3.單元檢測
單元結束時，及時進行單元檢測，及時進行師生雙向反饋。及時進行單元檢測分析，制定改善和復習的措施，設計好普遍出錯的練習題并進行強化練習，進行二次過關。使用流程為：整理復習――單元檢測――批閱分析――自主改錯――重點講解――二次過關。單元檢測、質量分析和二次過關題一并裝訂，以備檢查。
(二)改善校本教研活動
改變案例教研的單一主線方式，以問題教研和案例教研雙線并行。透過問題教研活動解決或改善教師在教學過程中遇到的問題，基本方式為：提出問題――思考分析(一周)――組織交流――實踐檢驗――反饋。透過案例教研幫忙教師查找教學中存在的問題，提高教師教學潛力和教學效率。觀課幾個基本維度：教學效果、學生參與度、學習習慣培養(yǎng)、教師提問面、知識點的含蓋量、重難點的突破、教學目標評價、教與學的方式。
校本教研用表使用中心小學的統(tǒng)一設計，但是觀課教師要在“聽課表”中要從上述幾個維度進行評價，改變過去評課比較隨意的做法。課堂教學考核也從上述幾個維度進行考核，促進教師關注學生、關注練習設計、關注教與學的方式。
(三)學生管理方面
建立業(yè)務主任日查制和觀課教師評價制。培養(yǎng)目標不求過多，以三姿、書寫、上課秩序、自主審查等學習習慣的培養(yǎng)為主。
(四)活動開展方面
計劃在本學期針對提高語、數、英三科的教學成績安排幾個提高學生興趣的系列活動。
語文：
1.將學校圖書班級群眾借閱貫穿整個學期中;
2.開展一次圖書交易市場活動;
3.舉行一次全校必備古詩詞背誦活動;
4.開展一次全校必讀書目交流及征文活動。
數學：
1.舉行一次全員參與的限時口算競賽活動;
2.開展一次全員參與的限時計算競賽活動的;
3.組織一次全員參與的解決問題競賽活動。
英語：組織兩次全員參與的英語課文背誦競賽。
活動的開展與校本教研相結合。
(五)教師外出學習及二次培訓
按現行辦法，繼續(xù)采用教師外出學習登記制度。鎮(zhèn)內組織的學習活動，由參加教師進行口頭匯報;鎮(zhèn)外組織的學習活動，由參加教師寫出書面匯報并在兩周內組織進行二次培訓。二次培訓結束后，方可報銷外出學習費用。
(六)青年教師培養(yǎng)
發(fā)揮骨干教師和網絡資源的作用，培養(yǎng)青年教師。以網絡觀看名師課堂和骨干教師指導提高青年教師的課堂教學水平，到達師徒共進。繼續(xù)實行中心小學制定的師徒結對制度，完善考核辦法。推薦青年教師分批到中心小學執(zhí)教體驗。
(七)社團活動及校本課程
繼續(xù)開展好文學、剪紙、經典誦讀、趣味數學、學生禮儀、田徑、乒乓球、音樂、書畫社團活動。將部分社團活動與學校特色建設相整合，結合社團活動開發(fā)校本課程。繼續(xù)開發(fā)校本課程《我家住在西葫蘆第一鎮(zhèn)》，并與綜合實踐進行部分整合。
四、提高教學質量的主要措施
我們要這樣問我們自己：
1.我怎樣改善教學方式，使之更加適合自己，也更加適合自己的學生
2.我在教學的過程中，是不是每一名學生都能夠參與，包括學困生
3.我的努力是在拚體力，還是在拼智力
4.我能不能在轉化兩個學困生能不能再增加兩名學優(yōu)生
5.我的時間和精力有限時，有哪些方法來彌補
相比其他村小，年輕教師多是我們的優(yōu)勢。但不要讓我們的優(yōu)勢成為我們的劣勢這我們年輕人就應問自己!
應對這些問題，我們就應做到：
1、牢固樹立質量第一的意識，用提高質量這根弦時時提醒著自己，也就會在日常的工作中對自己提高要求。
2、落實好常規(guī)，努力提高課堂教學水平。扎實上好每一節(jié)課，從課前準備(備好課)開始，到課后輔導(課上輔導、課下輔導、單元檢測)結束，做好每一個步驟。
數學以計算為抓手，每堂課要利用好小黑板進行口算、聽算。要定期利用一些比賽、測驗等形式提高學生的興趣。
語文教學以推進學生超多閱讀，提高學生語言素養(yǎng)為主要形式。要有大的語文教學觀，不要把眼光只盯在語文課本上，開展好晨誦，午讀課。必讀書目教師，家長要一同進行閱讀，上好讀書交流課。
培養(yǎng)良好的習慣。習慣是制約教學成績一個最關鍵因素，所以務必高度重視。培養(yǎng)良好習慣，要有課程意識，要教會孩子就應怎樣做為什么這么做而不僅僅是要求學生不能這樣做。
抓好寫字教學。對孩子的書寫語文教師要有充分認識，寫一手好字，會影響孩子的一生，同樣對本班的各科成績影響很大。低年級語文課堂指導學生寫字時間不能低于十分鐘。書定貴在教師指導，學生貴在堅持，每一天拿出十分鐘進行練字，要精練，不圖快，不圖多，追求效果。
3、抓住時間，中午午讀時間也許是我們能夠利用的最有利的時機。
4、抓住家長，家長是我們以前一向沒有利用起來的資源，如何利用好家長，就應是我們需要認真討論的問題。
家庭教育是學校教育的有效補充，充分發(fā)揮家長作用能有效地減輕教師負擔，提高教學成績。所以家長會要認真組織研究，應把家長會辦成家長學校，教會家長如何教育管理孩子。
采取多渠道與家長溝通，讓家長及時了解學生家庭作業(yè)的完成狀況，讓家長對孩子作業(yè)的完成狀況進行監(jiān)督，對個別學習困難的學生，要取得家長支持，幫忙教師一同來對孩子進行轉化。
5、抓好班級學習小助手，大班化教學必須要抓好班級管理，紀律是學習成績的第一保障，然后發(fā)揮好小助手的作用，必須會使你的教學成績更進一步。
以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。
二、工作重點
1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
三、主要工作
1、認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。
（1）新課程的學習。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
（2）教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經常對照檢查。
（3）信息技術的學習。要繼續(xù)加強全體語文教師在信息技術上的應用能力，不斷優(yōu)化現代化教學手段。
2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。
教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。
（1）以提高課堂教學質量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。
（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。
（3）加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平
（1）教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。
（2）繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
（3）鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
（4）堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。
（5）重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，要充分利用區(qū)、鎮(zhèn)的抽查，搞好教學質量的研究與分析，及時發(fā)現問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。
（6）加強教師教學的指導，提高教育質量。本學期爭取各班的合格率達98％以上，優(yōu)秀率達60％以上，平均分在85分以上，學困生進步率80％以上。特別是加強對畢業(yè)班教師的指導，適時給出指導性的建議，目的是提高畢業(yè)班的優(yōu)秀率，確保合格率達到100%。
（7）開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課；二是根據學校計劃，從第七周開始開展課改匯報課活動，要求教師以新的觀念上試驗課、公開課，在活動中，要發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用。另外，20xx年是我們公司業(yè)務往全國發(fā)展至關重大的一年，對于一個剛剛踏入服裝行業(yè)的新人來說，也是一個充滿挑戰(zhàn)，機遇與壓力并重開始的一年。因此，為了要調整工作心態(tài)、增強責任意識、充分認識并做好自己的工作。為此，在銷售部的、兩位同事的熱心幫助下，我逐步認識本部門的基本業(yè)務工作，也充分認識到自己目前各方面的不足，為了盡快的成長為一名優(yōu)秀員工，我訂立了以下年度工作計劃：
一、熟悉公司的規(guī)章制度和基本業(yè)務工作。保證公司網絡的正常運行，應付各種突發(fā)狀況。作為一位新員工，本人通過對此業(yè)務的接觸，使我對公司的業(yè)務有了更好地了解，但距離還差得很遠。這對于新人來講是一大缺陷，希望公司以后有時間能定期為新員工組織學習和培訓，以便于工作起來更加得心順手。
1、 在第一季度，以業(yè)務學習為主，由于我們公司正值各店開張期間，部門的計劃制定還未完成，節(jié)后還會處于一個市場低潮期，我在做好本職工作的前提下會充分利用這段時間補充相關業(yè)務知識和裝修知識，認真學習公司得規(guī)章制度，與公司人員充分認識合作;協(xié)助銷售部工作;通過上網，電話，了解更多行業(yè)信息。
2、在第二季度的時候，公司已正式走上軌道，市場會迎來一個小小的高峰期，在對業(yè)務有了一定了解熟悉得情況下，我會努力協(xié)助銷售部的工作和楊磊的裝修工作。
3、第三季度的"十一""中秋"雙節(jié)，市場會給后半年帶來一個良好的開端。并且，隨著我公司鋪設數量的增加，一些規(guī)模較大的客戶就可以逐步滲入進來了，為年底的市場大戰(zhàn)做好充分的準備。此時我會協(xié)同公司其他員工竭盡全力為公司進一步發(fā)展做出努力。
4、年底的工作是一年當中的頂峰時期，加之我們一年的努力工作，我相信是我們銷售部最熱火朝天的時段。我們部門會充分的根據實際情況、時間特點去做好客戶開發(fā)工作，并根據市場變化及時調節(jié)我部的工作思路。爭取把銷售業(yè)績做到化!
二、 制訂學習計劃。做服裝行業(yè)是需要根據市場不停的變化局面，不斷調整經營思路的工作，學習對于員工來說至關重要，因為它直接關系到一個員工與時俱進的步伐和業(yè)務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。服裝知識、營銷知識、部門管理等相關裝修的知識都是我要掌握的內容，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。
三、 加強自己思想建設，增強全局意識、增強責任感、增強服務意識、增強團隊意識。 積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我的能力減輕領導的壓力。
以上，是我在做好本職工作的前提下對的一些設想，可能還很不成熟，希望領導指正?；疖嚺艿目爝€靠車頭帶，我希望得到公司領導、部門領導的正確引導和幫助。展望，我會更加努力、認真負責的去對待每一份工作，也力爭勝任自己的工作。相信自己會完成新的任務，能迎接新的挑戰(zhàn)。
在課改實驗研究中，要求擔任課改實驗的教師每學期要有一份課改課題、一份優(yōu)秀課改教案、一節(jié)課改研究課、一份課改實驗體會或論文。
（8）實施“青藍工程”，落實青年教師幫扶制度，盡可能地為新教師教學提供良好的指導與幫助，使其掌握科學的教學方法，逐
漸走向成熟并成為學科骨干。
4. 組織各項活動和競賽，創(chuàng)設展示才華的平臺。
（1） 舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。
（2） 舉行課堂教學匯報課。
（3） 各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽等。
（4）作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養(yǎng)寫作苗子。
（5）撰寫論文和教學案例，積極參加鎮(zhèn)教育學會分會的評比活動。
（6）進一步開展“五項活動”，并作為重要工作來抓，做到有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、有成果。
一是讀好書活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。
二是每組課文一幅畫活動。三年級以上學生結合語文教學，根據重點課或重點段自創(chuàng)一幅圖畫，使語文教法與書法、美術課有機結合，豐富學生想象能力及創(chuàng)作能力。
【關鍵詞】 語文 學生 自學 能力
如何提高語文教學質量，全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，一直是語文教學任務中的重中之重，也是一個語文工作者的責任和使命。那么，在這個基礎性的階段，如何從小學開始，讓小學生就養(yǎng)成自主學習的良好的學習習慣，掌握正確的學習方法？下面，筆者就這一問題談談自己的看法。
1為什么自學能力培養(yǎng)對小學生很重要？
自學能力，原意是指在沒有任何人幫助的情況下自我學習的能力。在這里，筆者將它定義為小學生能夠獨立地通過自己的學習方式來獲取知識、技能的一種很重要的學習能力[1]。培養(yǎng)小學生語文自學能力無論是對老師還是學生都有著十分積極的作用。
首先，培養(yǎng)好小學生的自學能力，能夠充分調動小學生對學習語文積極性。語文的人文內涵博大精深，小學生對語文這門學科本身具有的知識性、趣味性、故事性就很感興趣。當培養(yǎng)好小學生語文的自學能力后，小學生便能自主地去學習知識，不需要通過外界的“鞭笞”。小孩子的好奇天性就會促使他去學習更多書本中沒有的知識。
其次，培養(yǎng)好小學生的自學能力，能夠促進小學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，工具書在自學過程中，無疑是一個強有力的幫手。通過對工具書的使用，小學生在學習的過程中，可以自己解決學習上遇到的問題。例如，遇到一個不懂的字，學生可以通過自己查閱字典來認識這個字，并且知道這個字是什么意思。這樣比老師直接告訴他這個是什么字、怎么讀來講，學生的印象更深，記得更牢。這也是“授之于魚不如授之于漁”的精髓所在。當他們知道了工具書對自己的學習有那么大的幫助后，在以后的學習中就懂運用工具書來解決自己遇到的問題[2]。
再次，培養(yǎng)好小學生的自學能力，能夠培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。在小學生自我學習的過程中，通過自己讀課文，小學生從中發(fā)現問題，提出問題，并能自己解決問題。無疑，不僅開闊了思維，還培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新意識。
最后，培養(yǎng)好小學生的自學能力，也相對減輕了老師的負擔，并且也能促進老師對學生的進一步發(fā)展做下一個計劃。這種學習的優(yōu)化，能夠達到雙贏局面，必然是大家都喜聞樂見的。
2當今小學生自學語文能力的培養(yǎng)發(fā)展進程
從時代的發(fā)展角度看，在中國的語文教學過程中，大多數學校仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即老師在課堂上“滿堂灌”，只講重點、考點，小學生們也只能去記這些重點、考點，陷入了極度被動的學習狀態(tài)，這樣既不利于小學生培養(yǎng)語文自學能力，也不利于小學生的創(chuàng)造性發(fā)展。從總體上看，我國的語文自學能力培養(yǎng)教學只是在“北廣上”等城市能有所體現，其他地區(qū)應加快推進和改革的步伐。
3如何提高小學生的語文自學能力
31 進行“探究式”引導，開闊學生思維
培養(yǎng)小學生語文自學能力，最重要的是讓學生能經過探索，發(fā)現問題。首先，老師要做好示范，如何引導學生去探索并發(fā)現問題，當問題足以提起學生興趣之后，小學生們便會自己試著去解決問題了。比如，在語文三年級下冊S版中的《鳥兒的偵察報告》中，筆者設計了一個“探究式”的引導，讓學生分組討論，對小鳥的幾個偵察報告進行分析，一組同學負責一個報告內容，并討論自己從報告得出的結論。（教師適當給出相應的圖片引導學生體會課文內容。）采取的是表格式內容填寫。如下表所示：
偵察報告：
報告 偵察對象 偵察事件 原因 什么被污染了？
（一） 燕子 哭泣，因為它的孩子突然死去了。 食物中毒 陸地的莊稼
（二） 海鷗 再也飛不起來了。 油船漏油，海鷗的羽毛被石油黏住 海洋
（三） “信息鳥” 迷失了方向。 城市煙霧彌漫，“信息鳥”呼吸困難、心跳加快 城市的空氣
筆者首先與學生共同完成第一份偵察報告的分析，接著讓學生自主合作探究剩下的兩份偵察報告，并能夠自己得出結論：由陸地到海洋，從植物到水、空氣等已經收到嚴重污染的程度，意識到環(huán)境的污染給人類及人類的朋友鳥兒等動物的生存帶來的威脅和災難。感悟到環(huán)境保護的重要。這樣，“探究式”的引導，激發(fā)學生的思考能力，使他們形成自我學習的好習慣。
32 進行“啟發(fā)式”教學，激發(fā)學生自學語文的興趣
在語文自學能力的培養(yǎng)過程中，如果教師的啟發(fā)方式能讓學生感到新奇，有趣，就會使學生精神大振，對學習產生強烈的興趣[3]。因此，教師在引導過程中，可根據學生實際的學習能力和心理需求，采取生動有趣的啟讀方法，激發(fā)學生自學的熱情。
導思是啟發(fā)的目的，它能使學生多探索，多發(fā)現，提高學生學習語文的興趣，但絕不是讓學生去到處碰壁。因此啟發(fā)的方向性的目標必須十分明確，這就需要巧妙地設計問題，包括適當應用一些輔助手段。如在教《刻舟求劍》前，可在黑板上畫了一幅粉筆畫：一個人在船身上做記號，然后腦子里想著一把劍，準備等停船了去撈劍。先讓學生猜成語 ，然后啟發(fā)：“這個人在干什么？”、“他為什么這樣做 ？”、“結果怎樣 ？” ……一幅畫、幾句話，引起學生對課文的興趣。這樣，在授課時學生對課文的理解加深不少了。借此，達到了激發(fā)學生自學語文的興趣和實現教學目標。
33 進行良好學習習慣的培養(yǎng)，來提高學生的自學語文能力
（1）培養(yǎng)自主閱讀、逐漸深化的習慣。
自學語文能力的培養(yǎng)，主要是讓學生去學，因此自主閱讀是自學中必須掌握的一個本領，教師必須要有計劃有安排地加強學生的訓練指導，讓學生在自學中逐漸深化其能力，最重要的還是要體現“授之于魚不如授之于漁”的精神，但要注意的是，必須針對學生的年齡上的特點，針對學生的身心發(fā)展規(guī)律去開展培養(yǎng)自學能力的教學。例如，低年級的學生，在自主選擇讀書方法上有，也許會遇到困難，那么教師就應該采取適當的方法，比如用圖表法、對比法、等讀書的方法，讓學生自由選擇適合自己的方法自學。經過一定時間的訓練，到了中高年級，大多數學生都能掌握自學方法并且也提高了他們自學的能力，也為他們的創(chuàng)新精神作出了更好的鋪墊。
（2）培養(yǎng)自學嚴謹的習慣。
自學語文能力的培養(yǎng)教學是“啟、讀、練、知、結 ”五環(huán)結合教學，學生過去那被動學習的狀態(tài)已變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)了，這就要求學生對自學必須具有嚴謹的學習態(tài)度[4]。學生在自學中，對所學知識必須清晰明了，一絲不茍，杜絕不懂裝懂。
（3）培養(yǎng)動手動腦的習慣。
如果學生在讀書本上的文字時，不能把抽象的語言文字變?yōu)榍逦谋硐?，那就失去了閱讀的意義，功能只等同于復讀機罷了。因此，我們必須要求學生要做讀書筆記，既動手又動筆，以加深對文本的理解和運用。“羅馬不是一日建成的”，要培養(yǎng)學生擁有較好的自學語文的能力，使其掌握良好的自學方法，需要時間的沉淀，需要在長期的語文教學過程中全方位的培養(yǎng)和訓練。我們作為教師，應該在統(tǒng)籌整個教學計劃時便做好安排，除了要想教師應該“怎么教方法”，還要考慮學生如何能做到“用方法”來提高自學語文的能力。二者相輔相成，平時要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小學生的自學能力[5]。
34 多鼓勵學生讀課外書，激發(fā)自學興趣
學生自學的要求不能過高也不能急于求成，讓小學生多讀課外書是很好的激發(fā)自學興趣的方式。但首先要端正小學生對多讀課外書的態(tài)度。不能是被動的，依然是抱著主動學習的態(tài)度去讀。小學語文自學能力的培養(yǎng)要符合小學生的身心特點要循序漸進，逐漸培養(yǎng)，否則.便會適得其反[6]。為什么課外書的學習對小學生自學語文的能力培養(yǎng)特別重要呢？因為學生在讀課外書的過程中，學會了自己去思考，遇到問題能夠自己去解決。他會認真對待學習上的問題并將這種學習認為是一種收獲。于是，小學生多讀課外書，實為一舉兩得，不僅開拓了小學生的眼界，也提高了小學生的思維能力和語文素質，這極好地推動了其自學能力的提高。
4結語
作為一名小學的語文老師，筆者充分掌握了小學生們的身心發(fā)展規(guī)律和特點，透徹地領悟到培養(yǎng)小學生自學語文的能力對其發(fā)展是受益匪淺的。筆者一直堅信“授之于魚不如授之于漁”，自主學習的來的知識往往更深刻，更有意義。因此我們要和小學生們共同為這個目標而努力。 不僅要提高小學生自主學習語文的能力，也要注重其各方面的能力的提高。當小學生在自主學習語文的過程中，真正感受到學習的快樂，學習語文的快樂時，作為老師的我們，也一定感受到了教學的快樂。
參考文獻
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關鍵詞：松原市；民族教育；現狀；對策
中圖分類號：G759.2文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0110―02
松原市是民族教育比較集中的地區(qū)。目前，全市民族學校共46所。其中蒙古族中小學44所、朝鮮族小學1所、回族小學1所，基本形成了比較完整的民族教育體系。全市少數民族學校在校學生1.7萬多名，其中少數民族學生近4千名。以民語授課為主，加授漢語文（雙語授課）學生近500名，以漢語授課為主，加授民語（加授蒙語）學生2600多名。全市民族學校的教師2100多人，其中少數民族教師近900名，從事民族語文教學的教師130多名。
一、民族教育的基本現狀
1.重視對民族教育工作的組織領導
市教育局和市教育學院各配備1名兼職干部負責民族教育。前郭縣教育局和教師進修學校都配備了少數民族副局長或副校長主管民族教育工作，并設置了民教科或民教部，配備相關人員。民語授課學校的校長基本由少數民族擔任，加授民語的學校都配備了分管民族教育工作的少數民族副校長或教導主任。近幾年，前郭縣按照民族學校領導干部“一職三備”的比例，確定了88名民漢雙語兼通的少數民族校級后備干部。
2.重視雙語教師隊伍建設
前郭縣通過開展“名師工程”“十佳教師”“教學標兵”“學科帶頭人”等多項活動，培養(yǎng)了雙語教師隊伍，并多次組織少數民族學校的領導和教師到北京、內蒙古、延邊等地學習考察。近幾年招錄了80（含特崗教師）多名雙語、馬頭琴教師，充實了雙語教師隊伍。
3.給予傾斜和優(yōu)惠政策
吉林省與內蒙古等省區(qū)對換招收蒙語授課和蒙語加試考生的政策以及對用蒙語文的考生加分政策，極大地調動了松原市蒙古族學生學習蒙古語文的積極性。前郭縣實行本縣籍蒙古族大學畢業(yè)生分配工作的政策，對本縣蒙古族教育的發(fā)展起到了重要的作用。前郭縣正在起草《前郭爾羅斯蒙古族自治縣民族教育工作條例》，并在討論稿中寫進了“對于蒙語授課升學的大學畢業(yè)生予以錄用”，更有利于學生學習和使用蒙古語文。
4.重視民族藝術文化教育
為了弘揚和發(fā)展民族文化，前郭縣各蒙古族學校特別重視民族文化建設，校園和班級處處體現民族文化因素。前郭縣查干花中心小學把安代舞作為課間操既有民族特色，又起到了鍛煉身體的效果。
二、存在的問題
1.存在消極學習民族語言文字現象
在少數民族干部群眾中普遍存在“學習民族語文用處不大”“學習民族語文影響學生漢語和其他課程的學習”等思想觀念，不少少數民族學生和家長對學習本民族語言文字持消極態(tài)度。因此，部分少數民族學生放棄學習本民族語言文字，不在民族學校就讀。
2.加授民族語文教學效果有限
多年來，松原市大部分民族中小學校以漢語授課為主加授民族語文，從小學一年級或三年級開始上民族語文課。目前，不少民族學校加授民族語文的學生母語聽、說、讀、寫能力較差。以漢語授課為主加授民語的多年教學實踐證明，這種教學模式很難培養(yǎng)出民漢兼通的人才。
3.民族教育管理指導力量薄弱
松原市是吉林省民族教育特別是蒙古族教育比較集中的地區(qū)。但松原市教育局和松原市教育學院沒有設置獨立的民族教育管理和民族教育教研機構，只配備了兼職人員。他們由于一身多職沒有足夠的時間去關注和關心民族教育，也沒有精力去研究和指導民族教育。從民族學校領導班子的建設情況看，雖然很注意少數民族校級領導和中層干部的培養(yǎng)、選拔和任用，但有不少民族學校的領導班子中少數民族領導的指數和比例偏低。
4.民族語言文字存在失傳危險
從松原市民族地區(qū)的少數民族語言的使用情況看，農村好于城鎮(zhèn)，中老年人好于年輕人，很多少數民族小孩基本不說或不會說母語。這對于民族教育和民族文化來說是一個很嚴峻的問題。民族語言文字是民族文化的寶庫。一個民族世代積累起來的各種知識經驗、道德文化等寶貴財富，要通過語言文字來傳遞。人們學習使用自己民族語言文字的過程，也就是學習和繼承自己民族文化的過程?？梢哉f民族語言文字是民族文化的載體和基因，是民族的核心價值，也是民族教育的核心特色。如果語言文字失傳了，作為民族血脈的文化也就中斷了，人們的精神家園也就不復存在了。
5.民族教育經費嚴重不足
民族教育經費的嚴重不足，導致民族學校普遍辦學條件差，辦學水平較低，辦學質量不高。不少民族學校沒有像樣的“三室”和圖書館，民族類圖書資料嚴重短缺。而這些民族地區(qū)的部分學校已經具備了辦寄宿制學校的規(guī)模，但由于沒有經費和資金等原因無法建校舍，大部分少數民族學生和留守兒童借住老百姓家或私人車接送，存在很多安全隱患。
三、對策建議
1.研究出臺適合不同民族地區(qū)的民漢語教學模式
“雙語教育”是民族地區(qū)實施學前教育和中小學低年級教學的一種教學形式。最初是基于少數民族學生，特別是學前和小學低年級學生存在漢語障礙的現實問題而實施的。這是現實和客觀需要而決定的，也是少數民族教育事業(yè)發(fā)展的基本要求。目前，民族教育體系中雙語教學模式比較單一或一刀切現象突出。因此建議省、市教育行政部門指導民族地區(qū)進一步規(guī)范“雙語教育”的概念或定義，并針對不同民族地區(qū)的實際情況，研究出臺適合民族地區(qū)不同母語狀況學生的雙語教育教學模式，避免各民族地區(qū)的民族學校盲目進行單一的雙語教育教學。
2.加強民族教育干部隊伍和教師隊伍建設
民族教育雖然具有教育的共性，但同時因為其教育的對象是少數民族，因而存在著許多特殊性。正因為這樣，民族地區(qū)教育行政部門和民族學校領導班子中的少數民族干部的比例和指數應當特殊考慮。特別是民漢兼通的少數民族領導比較熟悉民族的歷史、文化、民俗、教育和上級的民族政策、法律、法規(guī)。這是保證民族教育正常、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提和保證。因此建議民族教育工作任務較多的市、縣教育行政部門應當各配備1名懂得民族教育的少數民族領導。民族中小學校長應當由少數民族同志擔任，在校長、副校長和教導主任中要有民漢兼通的人員。同時要加大政策傾斜和扶持力度，加強民族學校教師隊伍建設，提高民族學校教師的整體素質，增加民族學校教師編制，對雙語教學班教師給予經濟上的補償或其他優(yōu)惠政策。
3.加大對民族教育的優(yōu)惠政策力度
在高考時少數民族考生享受國家相關加分政策外，要制定全省統(tǒng)一的少數民族學生中考和高考加分政策，對“民語授課”和“加授民文”的學生區(qū)分加分。民族地區(qū)在就業(yè)等方面的對“民語授課”學生給予特殊政策。與內蒙古等省區(qū)大學生對換招生的政策長期不變，解決好學習民族語文學生的就業(yè)問題。建議省里統(tǒng)一全省民族中小學雙語教學和加授民族語文教學的教材、教學計劃和課程標準等，并協(xié)調有關部門落實民族學校學生教材免費問題。
4.加大對民族教育的督導力度
建議省教育廳、省民委每年組織相關專家對全省各市、縣民族學校的辦學水平、教育教學質量、民族政策落實情況、民族教師配備情況等方面進行調研、督導、檢查和評估，及時發(fā)現和解決民族教育中存在的問題和困難，推進全省民族教育的健康發(fā)展。
[參考文獻]
[1]張強.貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》加快推進民族教育發(fā)展[J].中國民族教育，2011（01）.
一、保證學習時空――釋放學習力，發(fā)展學習力
第一次聽陳琴老師“素讀經典”講座的時候，感覺是她的個人魅力裹挾著萬卷詩詞傾倒了所有學生、所有聽眾。想跟著學卻覺得很難，可是已經錯過了記憶的黃金時段，且不諳詩詞格律，不懂吟唱之技，就算立志苦學都不一定趕得上她的一年級小學生。然而進了陳老師的課堂，我發(fā)現課堂結構簡約，易學好操作，無須花拳繡腿，不會吟唱可以誦，不會格律可以慢慢悟，竹杖芒鞋輕勝馬！
1.以簡約的課堂結構釋放學習力。
先進行課前背誦練兵。每個孩子手里拿一張背誦篇目，分批上講臺打擂。篇目中包括已經積累的兒歌、成語接龍、詩詞古文等。再出示一首新詩詞，如李白的《草書歌行》，先給孩子們講懷素刻苦練字的典故，筆冢、墨池的由來，以及張旭、王羲之的故事；然后聽讀兩遍，放吟誦錄音聽兩遍，指揮孩子們一手指字，一手打節(jié)拍；接著帶領孩子快速讀三遍，吟誦兩遍；最后讓孩子用筆圈出今天認識的字。讓人擊節(jié)嘆賞的是，孩子們整堂課都表現出了飽滿的學習力。課堂里，他們嘴忙，要吟誦；手忙，要指讀；腳也忙，經常要站起來舞動。如此全心投入，盡情釋放，不知不覺便把要誦讀的內容背了個滾瓜爛熟。
為什么語文課可以上得這么簡單，這么淺顯？分析起來有兩個原因：一個是其他學科所不具備的，即文字里本身就有著無窮的趣味，讓孩子多讀幾遍，味兒就出來了。另一個就是只有簡單的教學軌跡才符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。明末理學家陸世儀講過一段話，讀來字字如鐘，入耳鏗然：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，多記性，少悟性。十五歲后，知識既開，物欲既染，則多悟性，少記性。故凡所當讀書，皆當自十五歲前，使之熟讀。”正所謂“離你越近的地方，路途越遠”，在兒童的心力未發(fā)達之前，我們人為地復雜化，以為拂去了孩童心頭的蒙蔽，卻恰恰是擾亂了他們的心靈。
2.以鏈接和滾動發(fā)展學生學習力。
一堂課看不出多少驚奇之處，十堂課、百堂課的積累就不同了。陳老師講辛棄疾的《破陣子》，當讀到 “馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”時，孩子們從音調、語速和聲勢中感受到了戰(zhàn)場緊張激烈的氣氛。雖然他們不一定能說明白是什么意思，但能感覺到這是打仗，馬跑得快，箭射得快。就這么學，這么背，待孩子的頭腦中積蓄了一些詩詞，便可以自然地建立鏈接和滾動。讀到《涼州詞》中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”一句的時候，有孩子立馬想起《破陣子》里的“沙場秋點兵”，隨著他的吟誦，戰(zhàn)場的金戈鐵馬、刀光劍影便被帶到了新的學習內容中。有大量的閱讀與吸納打底，學生樂于把新舊學習內容聯系起來，他們對老師課上講的、書上看到的東西并不是無條件地接受，而是善于提出自己的問題，以追求更多的知識。如此幾年，學生的語文素養(yǎng)、學習能力一定會發(fā)生令人驚訝的變化。那時候，旁征博引、縱橫捭闔的就不是陳老師，而是她的學生了。語文課的學習能這樣舉重若輕，揮灑自如，達到一種“從心所欲不逾矩”的境界，幸甚至哉！
二、落實“素讀”課程――有規(guī)定動作，也有自選動作
對于大多數教師而言，他們依然受到教學計劃、教學進度的牽制。如何來實施“素讀經典”課程，拿什么去培養(yǎng)孩子們的天性？我們經過幾番論證，制定了“班班有‘素讀’課，人人有‘素讀’本，天天有‘素讀’時”的實施方略。
1.班班有“素讀”課。
具體的做法是，每周從語文課里拿出兩節(jié)課來進行“素讀”。這兩節(jié)課的上法很簡單，不求甚解，大聲誦讀，爛熟于心，脫口而出。學生對照注解了解大意，教師則在必要時進行點撥與背景補充。如學習蘇軾的《江城子?十年生死兩茫?！?，需補充這首詞是坡在做了一個遇見亡妻的夢后所寫，表達了他對妻子的懷念，否則學生見一貫豪放的蘇軾如此傷情悱惻，必定云里霧里。學習《江城子?密州出獵》這首詞，須補充“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的歷史典故，學生才能聯想到蘇軾是在懷才不遇、壯志難酬的處境里，希望朝廷能像西漢時期派遣使臣馮唐前去召魏尚回朝一樣，讓他再度報效朝廷，實現壯志。對背景知識的有所拓寬，讓素讀經典有了一種縱深感、豐盈感，但絕不是微言大義，以教師煩瑣的講解去取代學生的自讀自悟。
2.人人有“素讀”本。
具體的做法是，從陳琴老師開的經典書單中選擇一部分，形成一個相對科學、合理的序列，進行分階“素讀”。如一年級讀《弟子規(guī)》《三字經》，童謠和繪本；二年級讀《聲律啟蒙》《詩經》，中外兒童詩；三年級讀《大學》《中庸》《孝經》；四年級讀《老子》《增廣賢文》；五年級讀《論語》，散文詩；六年級讀《孟子》《古文觀止》等。另將李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、李清照、愛默生、狄金森、普希金、紀伯倫、艾略特、魯迅等幾十位名家的上百篇名作羅列出來，進行自主化選讀，裝訂成小冊子。大家可以看到，陳老師所提倡“素讀”的經典并非傳統(tǒng)稱謂中的《詩》《書》《易》《禮》《春秋》之類的“經”，這類佶屈聱牙的作品屬于專業(yè)閱讀，不適宜全部選入作為童蒙期的蒙學讀本。她所理解的“經典”是一個大經典概念，作品已經超越國界超越時空，被認定為全人類精神的基礎食糧。
3.天天有“素讀”時。
具體的做法是，每天讀15分鐘，進行滾動背誦。我們學校是寄宿制學校，在晚間文化時段里，全校學生先進行15分鐘誦讀，再進行自主閱讀。這每天15分鐘的集體誦讀，天天堅持，便不可小覷。夜幕低垂，星月升空，60個教室傳出瑯瑯誦讀聲，在校園匯成了一曲童聲大合唱，被家長們稱為“天籟之音”。經調查表明，集體誦讀對孩子有一種加持力，更易于記誦。之前也許有教師會認為誦讀“枯燥乏味”，只有目睹了孩子們那份越背越歡的熱情，才知道他們有多享受，多帶勁！那一刻，教師便會想盡一切辦法，每天開辟10分鐘左右的微課堂，將誦讀進行到底。清代著名的學者張潮有一本小冊子叫《幽夢影》，里面有很多關于讀書的體會。他的其中一個觀點是：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難?！边@淺顯的文字，揭示了語文學習的規(guī)律。不學詩，無以言。不讀經典，何來華章紛呈？把經典記下來，才能轉化成自身的營養(yǎng)，才能在頓悟時閃現靈光。
三、帶來百花齊放――做課程的主人、評價的主人
語文是最具教學個性的學科。它的不可教之處在于精神、文化感受的層面。蘇霍姆林斯基有一句話：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得不可比擬的時候，教師才能成為教育過程的能手、藝術家和詩人。”作為學校，應當給語文教學以開放的空間、寬松的評價，這才會有利于教師的教學風格、流派形成百花爭艷的局面。
1.做課程的主人。
教師不能只做課程實施的執(zhí)行者，更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。在我們學校，開發(fā)、整合課程有一定的基礎。多年來，我們研究的“單元整體教學”已經打破了一本教材教到底的格局。圍繞教材展開的課程稱為“種子課程”，群文閱讀、整本書閱讀、小古文閱讀、影視文化欣賞等稱為“養(yǎng)分課程”，口語交際、習作表達、綜合性學習等稱為“生長課程”。陳琴老師曾指著《吳姐姐講歷史故事》、錢文忠先生解讀的《弟子規(guī)》《三字經》等書說：“這些都是很好的資源，人家做出來了，我們要把它們用起來，變成我們的課程資源。我有許多經典誦讀的內容，你們也有自己的校本閱讀教材，在短期內實現并軌，變成我們學生天天堅持的誦讀教材，學生受益會很大?！?/p>
并軌一段時間后，老師們鮮明地感覺到騰出兩節(jié)課來實施“素讀經典”課程，教材整合的力度更強了，教師自主開發(fā)教材的意識更強了。引進的群文、整本書、小古文，包括影視作品，不都是經典嗎？為了讓孩子們能吃得好、吃得飽，老師們博覽群書，閱讀各種版本的教材、各類兒童文學讀本、各類國學經典作品，以求每節(jié)課都能帶著賦有“種子能量”的材料進入課堂，與經典內容進行巧妙的結合，讓課堂變成一片水草豐茂的牧場。漸漸地，孩子們在傳承文化的同時，形成了一種開放的視野、寬容的心態(tài)、思辨的習慣、自學的能力；老師們在增長實踐智慧的同時，對語文課程有了獨特的理解和構建，漸漸有了專業(yè)自信，形成了自己的教學主張和教學特色。
2.做評價的主人。
在豐富的課程實踐面前，考試評價只是評價中很有限的一部分，學生經得住各種測評和考驗。張芬英老師開辟了“童話經典課程”，學生讀童話，編童話，演童話，并且少則閱讀了三本，多則閱讀了幾十本，這樣大的閱讀積累怎么會畏懼考試呢？雷劍軍老師開辟了“宋詞課程”，徐正軍老師開辟了“影視經典課程”，姚進老師開辟了“小古文課程”，等等。豐富的課程，就像無數的星辰，構成了孩子們生命的美麗夜空。“誰教誰命題，學啥就測啥”。三年來，學校用“崇尚個性、形式活潑”的素質測查替代了期中測查。學生可通過讀、背、寫、演等方式展現自己，贏得理想的評價。
以下是一年級上學期末，陳琴老師給孩子們出的部分試題：
1.下面的詩文你都會背誦了，你還記得它們的作者是誰嗎？連一連吧。
2.下面的詩句出自哪一首詩歌，請你把序號填在（ ）里。
A.《短歌行》
B.《七步詩》
C.《敕勒川》
D.《嶺上逢久別者又別》
E.《折楊柳歌辭》
F.《畫雞》
G.《題都城南莊》
H.《春江》
I.《望月懷遠》
（1）海上生明月，天涯共此時。（ ）
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。（ ）
（3）健兒須快馬，快馬須健兒。（ ）
（4）生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。（ ）
（5）少壯不努力，老大徒傷悲。（ ）
（6）天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（ ）
（7）十年曾一別，征路此相逢。（ ）
（8）烏篷搖入瀟湘路，才信春江是綠波。（ ）
（9）本是同根生，相煎何太急？（ ）
面對這樣的試題，一年級學生對答如流，卻令諸多大人望而卻步。大家可以想見，如果評價不匹配，勢必會出現削足適履的尷尬局面，挫傷孩子的學習積極性。
除此以外，每學期結束，陳老師都會組織一場別開生面的親子吟誦專場。有小主持人報幕，有各種形式的吟誦表演，有精彩的互動。不少家長感嘆，這樣的匯報活動真是太好了！目的不是要把學生考倒，而是讓學生找到學習的信心、學習的快樂。毫無疑問，在不以分數為唯一標準的評價體系里，綜合素質評價得到了高度關注，教師更自信從容，孩子們也更健康陽光。
“如果每個教師都像艾斯奎斯那樣，我們就不再需要標準化測試了，他獨創(chuàng)的課程深受孩子們喜歡，把孩子們變成了愛學習的天使！”《華盛頓郵報》這么評說全美最佳教師雷夫?艾斯奎斯的成就。的確，教育蘊涵著無限可能，一間教室的容量可以是――無限。課程設置及評價體系的彈性和空間，為孩子的豐富性、多樣性、差異性提供了發(fā)展的機會，為教師善待學生差異、激發(fā)學習潛能提供了無限可能。
