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【摘要】提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識。大張旗鼓地宣傳安全教育與管理的重要性， 師生員工必須繃緊安全這一根弦，充分認識到安全重于泰山的含義和意義，學校必須至少開好四次安全會議， 學期初、末都必須講安全問題，各系在學生干部會議上和全體學生大會上必須時刻叮囑學生注意安全。
【關鍵詞】提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識
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【正文】
第一，提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識。大張旗鼓地宣傳安全教育與管理的重要性， 師生員工必須繃緊安全這一根弦，充分認識到安全重于泰山的含義和意義，學校必須至少開好四次安全會議， 學期初、末都必須講安全問題，各系在學生干部會議上和全體學生大會上必須時刻叮囑學生注意安全。第二， 形成安全教育與管理工作的網絡。學校必須有一名領導主管全校的安全教育與管理工作，各系部必須有一名領導主管系學生安全教育與管理工作，系學生分會必須設立安全部，各班必須有一個安全委員，各寢室必須有一個安全員。第三，建立學生安全協會和大學生安全教育基地。學生安全協會主要是傳播安全文化， 宣傳安全知識，組織安全學習，參加安全實踐，調查安全隱患，反映安全問題，研究安全理論。通過安全協會召集熱心安全宣傳的同學，通過會員去影響和帶動其他同學，形成講安全和重視安全的氛圍。在農村或城市社區建立大學生安全教育基地，通過“基地”平臺去教育和影響社會上更多的人，形成講安全的習慣和優良傳統，從而保證社會安全和諧。第四;讓安全知識、安全思想進教材、進教室、進大學生大腦。所有教師都有責任向學生宣傳安全知識和安全思想， 特別是思想政治理論課教師必須認真負責地講解安全知識。思想政治理論課教材中應獨立安排一章安全觀(安全基本理論)，具體闡述大學生應具有的安全意識、安全意識缺失的表現及原因、大學生安全素質等。大學生安全教育與管理特點主要表現在以下方面：
（一）針對性。全社會都在重視安全問題， 但是大學生安全教育與管理既不同于中、小學生、幼兒園安全教育與管理，也不同于農村、城市社區居民的安全教育與管理， 同時也不同于其它生產部門的安全教育與管理。大學生是有理想、有文化的一代青年，在安全問題上也很容易麻痹大意，其中主要表現是:1、有理想但缺乏理智，辦事憑感性、感情，情緒好，做事就放心、安全；情緒壞，做事就出亂子、不安全。2、有文化，但缺乏細致，不全面，辦事粗心大意、丟三掉四。3、大學生有朝氣、有活力、有膽量，但易沖動、易走極端、易產生心理問題。大學生雖屬于成年人，但處于不明世事的幼童和經驗豐富的中老年人之間，他既打上幼童不明世事的痕跡，又有中、老年人的一些經驗。幼童靠成年人照顧、幫助，中老年人靠經驗處世，而大學生正好缺乏中老年人的經驗又缺少父母的照顧和幫助。因此，對大學生進行安全教育和管理要突出其文化內含，著重于安全情感教育和安全滲透教育。只有用情感和滲透的方式對大學生進行安全教育和管理才會有明顯的效果。
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論文摘要：文章從高校保衛工作實踐的角度，分析了對大學生開展安全教育的必要性和緊迫性，并就大學生安全教育的體系、形式和內容提出了對策。
近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規定》等法規中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。
然而，在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。
安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快，高校對外交流機會增多，辦校規模和招生人數擴大，高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發生，不安全因素增多。據統計，2001年全國58所高校共發生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發案率占管轄人數的3.45‰，占師生員工總人數的4.87‰；立案5736起，立案率49%（2002年10月在浙江召開的全國特大規模高校保衛工作會議）。以我校為例，2000年至2005年，校園區共發生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產安全，占全部發案總數的約30%。
安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理；80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發生火災后等待消防隊員的撲救，對于消防監督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然；63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態度。
上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內外聘人員、臨時工增多，進校經商的校外人員增多；第三，隨著經濟社會的發展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發場所；第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發生。
主觀方面表現為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛部門的工作，而保衛部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現有安全教育無體系可言，沒有規范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數的大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”；安全教育經費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規項目給予足夠的經費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。
那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內容，又該如何開展？
作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發展形勢，確保校園乃至社會穩定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點： 轉貼于
第一，安全教育主體權責明確。高校保衛部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環境熟悉的優勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系統化、常規化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與政治素質、法律意識等一樣，是大學生自我修養的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當的學分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。
第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。
如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、交通安全、網絡安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內容：
第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑，就可能出現違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”，學會用科學理論武裝自己，學會與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國經濟社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整著我們的生產生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛技能，以防范可能發生的暴力危險，最大可能地降低危害。
總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。
參考文獻
[1]劉勇．如何做好高校安全教育[J]．科技資訊，2008，（6）．
論文摘要：根據高校工科專業金工實習的特點，分析在金工實習教學過程中容易產生安全事故和安全隱患的實際情況，針對學生進行安全意識培養的重要作用，提出消除安全事故和隱患的措施。
金工實習的教學意義:
當前，我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合素質教育轉化。提高綜合素質，增強工程實踐能力，培養擁有創新精神和創新能力的人才為目標。
金工實習是機械類及工科類專業的重要實踐教學環節。它作為大學生進校后首次較長時間接觸的生產實踐活動，培養學生基本的職業素養和工程素養，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和理論知識與實際應用相結合的能力，是理工類專業不可缺少的實踐教學環節。
一、金工實習擁有安全意識的重要作用
我過的高等工科院校都要進行金工實習的實踐教學。金工實習課程面對的是大學一二年級的學生，絕大多數學生在入學前沒有接觸過這些機械設備。對于工科的學生，他們既要進行車、鉗、銑、磨、鍛、鑄、焊等傳統工藝的加工實習，又要接受數控加工和CAD/CAM等新工種、新技術的培訓，由于一些非機械類的學生獨立操作時間短、動手能力也參差不齊，獨立加工時難免有失誤，在機器設備損壞的同時也容易導致人員的受傷。長期以來，我國各高校在實習金工實習過程中出現了多例安全事故，而更多的安全隱患因為沒有造成安全事故而沒有顯現出來。一旦出現人身安全事故，對學生及其家庭都會造成極大的傷害，同時也對學校造成很大的損失。因此，在金工實習過程中，必須加強對實習學生的安全教育和管理，培養學生嚴格遵守安全操作規程，保證金工實習安全順利的進行。
二、金工實習中產生安全事故和隱患的原因
在現代工程訓練中產生安全事故和安全隱患的原因很多，各工種的每位指導老師指導多名學生操作實踐的同時還要注意學生創新能力的培養。雖然實習動員課和安全教育課都從不同角度強調了實習安全的重要性，但還是難免出現這樣或那樣的安全事故，其原因也是多種多樣的。
1、認知好奇引發安全事故和隱患
人們在進行各種學習活動中有具有一定的好奇心，它表現為好奇、探索、操作和掌握。金工實習是學生入校以后第一次生產實踐教學，對于一些求知欲強烈、具有遠大理想的大學生來說，他們想通過實踐操作來掌握更多的知識，并對實踐操作產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。但因缺乏相關的專業知識和操作經驗而出現安全事故或安全隱患。例如在車工實習時有的同學為加快車削速度而擅自更改進給量來加快走刀速度，而使車刀磨損車床損壞等后果。
2、焦慮、恐懼等情緒產生的安全事故和安全隱患
調查資料表明在我國有心理障礙的大學生中有一大部分患有焦慮癥。焦慮是指緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等情緒狀態。由于金工實習是學生進入高校的第一次生產實踐實習，所以一些老師往往在實習之前的安全動員中對實習的危險性及安全事故夸大渲染，導致一些學生在心理產生對實習產生恐懼情緒。如個別同學在用自動進給車削工件，當指導老師巡視到身邊時，表現情緒異常緊張、手腳不知該放到哪里，在車削到終點時將自動進給手柄由縱向直接搬到橫向的位置，而沒有放到手動檔位，切削深度加大，導致工件嚴重變形甚至斷裂。而個別對實習有恐懼心理的同學并不是立即關掉車床使車床停止運轉，而是急忙跑開自己的操作崗位，如指導老師不及時制止，就可能出現車床損壞的事故。
3、消極情緒及環境因素誘發安全事故和安全隱患
在當今社會中由于大環境的影響，有不少學生對機械行業不感興趣，認為機械就是工人干活，不如計算機等工作即輕松又賺錢。所以在金工實習時即不認真聽機床的工作原理，也不仔細觀察老師的師范操作，消極怠工，不按操作規程操作，心存僥幸。例如個別學生在操作車床時，不聽指導老師的講解和反復的強調，在車床運行時就給車床主軸變速，容易出現嚴重損壞車床的安全事故。還有的學生因實習車間布置不當，為了走些近路而被撞傷等產生安全事故和安全隱患。
三、預見安全事故和安全隱患的措施
1、做好實習動員及安全教育
金工實習是大學生第一次接觸生產實習。因此通過實習動員讓每個大學生都知道金工實習的重要性和實習的要求、注意事項及安全等。在金工實習安全教育課中，應注重對造成安全事故和安全隱患的正面分析，不要片面強調或過分渲染安全事故造成種種傷害的案例，引導學生在思想上高度重視，在操作中嚴格執行安全操作規程，從而幫助少數同學克服機床 實習操作的恐懼心理。這對預防安全事故，消除安全隱患具有不可忽視的重要作用。
2、提高實習指導人員的政治思想素質和業務水平是防止安全事故的關鍵
在加強指導教師的管理的同時，應注意安全意識、安全責任感和業務水平的提高，掌握應急指導的要領，掌握組織管理、教育心理、邏輯語言以及理論知識和專業技能。指導學生要有滿腔的熱情和十足的耐心，縮短師生間的距離，鼓勵學生勤練多問，杜絕學生帶著問題操作發生安全事故，切實做到“學為人師，行為示范”。
綜上所述，實習安全工作是金工實習實踐教學環節的一個重要組成部分。只有堅持“安全第一”的教育方針認真落實各類安全工作職責，才能保證金工實習實踐教學的順利進行，才能提高工程訓練的教學質量。
參考文獻
[1] 伍新春 高等教育心理。北京高等教育出版社
[2] 劉軍明，劉少海。金工實習中安全事故和安全隱患產生的心理因素分析。機械工業高教研究
論文摘要： 安全教育直接關系到大學生的財產生命安全,關系到高校的穩定。文章分析了目前我國高校安全教育的現狀和存在的問題,并提出了改進大學生安全教育的措施。
當前我國高等教育面臨前所未有的發展機遇,高等教育向大眾化邁進,高等教育的毛入學率達到了23%,我國在校大學生人數居世界第一。如此龐大的一個群體,就會帶來系列問題,其中安全問題顯得很重要,安全直接關系到學生的生命財產安全、關系到高校的穩定和諧、甚至關系到社會和國家的安全與穩定。搞好大學生安全教育的意義重大,而高校安全教育的現狀卻不容樂觀。
一、高校大學生安全教育的現狀
高校擴招,大學生人數猛增,加上高校后勤市場化,校園周邊治安環境復雜,高校由封閉式辦學到現在的開放式辦學,大學生面臨的不安全因素給大學生安全教育帶來了前所未有的挑戰。大學生安全教育存在以下問題:
1.高校大學生安全教育機構設置不規范,責任不明確。安全教育是大學教育的重要組成部分,要組織好、落實好,就必須要有健全的機構,較穩定的教師隊伍,并且要有相應的人來承擔教學任務和教學責任。高校大學生安全教育機構設置各異,有的高校由保衛處承擔,有的高校由校醫院承擔,有的由大學生心理健康教育中心承擔,還有的由幾家單位共同承擔大學身的安全教育。我國目前的高校大學生安全教育機構設置是各異,甚至是混亂。造成了大學生安全教育的混亂,責任不明確,出現事故時相互推脫責任、安全教育得不到落實、安全教育質量不高等現象。
2.高校重視安全管理工作,忽視大學生的安全教育工作。隨著社會的進步和發展,“以人為本,重視生命,重視安全”的理念深入人心。因此政府部門實行問責制,安全問題實行領導責任追究制,這是尊重生命的體現。部門、單位領導為了防止安全事故,對安全管理工作相當重視,以免出現事故承擔責任。高校的安全管理工作做得雖好,但是高校卻忽視了學生的安全教育工作,影響了安全教育的質量。另外大學生的安全防范意識如何,安全教育的質量好壞,在安全事故中的求生技能和能力如何等方面,高校卻不是很重視,此做法明顯是“舍本逐末”的做法,甚至是不負責任的。高校安全管理工作固然重要,然而“授人于魚,不如授人于漁”,提高大學生的安全防范意識,求生技能和能力才是大學生安全教育的根本,是防止出現安全事故的根本。
3.高校安全教育工作輕預防,重事故后工作。預防是防止一切安全事故的最有效、最根本的工作。高校要防止安全事故的產生、杜絕一切安全事故,就必須做好安全預防工作,否則其他的一些工作都是“亡羊補牢”。我國在生產領域的安全預防工作做得比較好,相對于生產領域,高校的安全事故具有不可預測性,高校安全工作的預防容易疏忽,一旦發生了安全責任事故,才會引起高度重視。嚴格事故后的安全檢查,加強對大學生進行安全教育和管理,其實這是一種治標不治本的做法。要完全杜絕大學生的安全事故出現,就應重視安全預防工作,定期檢查高校的安全狀況,把安全教育工作作為學校的一項常規工作來抓,加強大學生的安全教育和管理工作。安全事故重在預防,應把大學生安全事故消滅在萌芽狀態。
4.高校安全教育的系統性不強,實效性不高,與實際相脫節,形式化嚴重。高校安全教育工作中存在的另一個問題就是教育內容不系統、效果不佳、不注重提高學生的實踐能力、形式化較嚴重。在安全教育中,安全教育內容不系統,一般只注重某些安全教育的內容,像消防安全、交通安全、人身財產安全等方面,其他方面的內容被忽視;并且教育的形式是通過幾個講座、圖片展覽、報告會或者消防演習的形式來開展,更加注重知識的傳授,不注重能力和技能的提高,使得教育沒有實效性,沒有和實踐結合起來,使得教育停留在理論和形式上,因此大學生安全教育的效果不佳。
二、改進大學生安全教育的主要措施
針對高校安全教育存在的問題,要使大學生安全教育取得好的效果,就必須對大學生安全教育的現狀進行教學改革。從安全教育存在的問題入手,采取有效的措施提高大學生安全教育的質量,才能從根本上消除安全隱患。改進大學生安全教育的措施有:
1.建立穩定統一的安全教育機構,制定完善的教學大綱和教學計劃。造成高校大學生安全教育現狀的原因是多方面的,其中高校安全教育機構設置不統一是主要因素之一。筆者認為最起碼安全教育機構的設立應該有:校級主管領導,輔導員,學校保衛處人員、學校醫院醫護人員、學校心理健康教育人員等部門的人員參與,否則安全教育機構的設立是不完善的,安全教育的內容就不全面,安全教育的效果就會受到影響。另外在安全教育的教學大綱和教學計劃方面,也應該有明確的大綱和教學計劃。只有大綱和教學計劃明確了,安全教育才能有方向,有章可循,才能按照大綱和教學計劃的要求進行開展安全教育,才能保證安全教育的系統性和連續性,保證安全教育順利和全面開展。
2.大學生安全教育和安全管理工作,應兩手抓,兩手都要硬。任何一個安全事故的發生,主要有兩個方面的原因:一是安全管理工作不到位,安全設施存在隱患,二是大學生自身在安全意識、自救能力、安全防范技能、安全知識等方面欠缺,再加上其他方面的一些不可預測的因素,從而導致安全事故的發生。要防止安全事故的發生,就應該從這兩個方面入手。加強大學生的安全教育,一方面使大學生掌握安全知識,了解安全法規、提高安全意識、掌握安全防范的技能和能力;另一方面高校要大力加強安全管理工作,落實領導負責制,簽訂安全防范責任狀,完善安全實施,定期檢查、及時消除安全隱患,定期召開學習安全會議,使廣大師生注意安全教育問題,盡量把安全事故消滅在萌芽狀態。只有高校的安全工作做到了這兩個方面,才能最大限度地減少安全事故的發生,保障高校的安全和穩定。
3.加強師資隊伍建設,利用先進的教學手段和方法,提高安全教育效果。影響大學生安全教育質量的因素有兩方面:教師教學水平高低和教學手段是否先進。教師的教育教學水平直接影響到安全教育的效果,甚至決定安全教育的質量。大力加強師資隊伍建設,提升教師隊伍的素質和能力,增加安全教育的資金,提高安全教育隊伍的待遇,與其他的教師享有同等待遇,為他們解除后顧之憂,使他們能夠安心從教,樂于從教,從而達到提高安全教育的效果;另一方面加大資金投入,更新教學設施,并使用先進的教學手段,是提高安全教育質量的硬件保障;另外安全教育應該不斷探索現代化的教學手段,使用高效、便捷的教學實施,如建立大學生安全教育網絡平臺,建立安全教育網站,傳播安全教育知識,宣傳國家的安全教育法律法規,通過網絡來教育大學生提高安全意識和防范安全事故。
4.不斷完善、充實大學生安全教育的內容。社會不斷發展,科學技術日新月異,環境日益突變,大學生學習、生活和成長的環境越來越來復雜,帶給大學生的各種不安全、不穩定的因素增多。像大學生面臨的網絡安全、傳銷、文化安全等不安全因素就是近幾年來大學生面對的新的不安全因素。面對新的環境、新的不安全因素、新的情況,大學生有時不知所措。高校就應該加強這些新因素的研究,提前預防,給大學生傳授如何應對這些新問題的知識、措施、能力和技能,使大學生學會如何處理這些新問題,免遭這些新問題、新因素的侵害。
安全教育是高校教育教學的一個重要組成部分,安全意識、安全素質也是大學生本身必須具備的一項重要素質。高校重視安全教育,防范安全事故的發生,是創建穩定、和諧校園的必要手段,同時也是為大學生的成才、成長提供一種安全、穩定的環境。
[參考文獻]
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論文摘要:高校體育傷害事故的發生給學生、家庭、教師和學校帶來諸多的負面影響?它直接影響了學校體育工作正常秋序的進行與健康發展怎樣才能在學校體育工作中減少和進免此類事件的發生?是每一位體育工作者應關注和思考的問題。
保障大學生的人身安全，關系到大學生的合法權益和高校體育工作秩序和體育教育事業的健康發展。近年來，因校園體育傷害事故引發的糾紛日益增多，引起了全社會的關注，也把學校推到了難堪的境地。本文針對引發高校體育傷害事故的原因進行分析與探討，以期在今后的學校體育工作中盡量避免和減少體育傷害事故的發生。
一、高校體育傷害范圍的界定
大學生在校園內人身權利受到侵害的行為時有發生，本文中所提及的校園體育傷害事故特指大學生在校園內，由于在使用校內體育設施，參加體育鍛煉或運動競賽過程中，所遭受的非人為故意造成的身體損傷事件。在這里行為受害者特指在校大學生，受到侵害的地域縮小到校園內。做這樣的界定是為了對此類事故的發生原因進行較細致的分析與研究。
二、引發大學生體育傷害事故發生的原因分析
1.體育教師和競賽組織者缺乏責任心。體育教師是體育教學、運動競賽、群體活動的重要組織者和管理者，教師豐富的專業知識與技能、組織能力和強烈的責任心是保障上述活動安全、有序、順利進行的關鍵。因此，教師的責任心比知識與技能更為重要。教師缺乏責任心主要表現在:(1)對課堂教學管理不嚴，學生自由散漫地進行活動，在一些可能傷及學生身體的情況發生時沒有及時發現和制止，在進行有技術難度的練習時沒有必要的保護措施:(2)在制定教學內容、練習強度和運動負荷時，教師沒有充分了解學生的身體狀況和個體差異，不能做到區別對待、因材施教;(3)在進行運動競賽和其它體育活動時，由于教師對學生缺乏必要的安全指導，在賽前沒有對運動場地和設施做細致的檢查與清理等，以上行為都使體育傷害事故發生的幾率大大增加。所以教師責任心的淡漠往往使可以避免的行為變為重大傷害事故。
2.學生的安全意識薄弱。學生作為高校體育教學、運動競賽、群體活動的直接參與者，他們自身安全意識的薄弱，和缺乏自我保護能力，也是導致體育傷害事故的發生的一個重要原因。在教學中有的學生不按照教師的要求進行學習，經常做出一些超出課堂教學的難度動作，或者不在指定的地點進行活動，在進行自我鍛煉時，有的學生不做任何熱身或不顧自身的身體狀況就參加激烈的體育活動，也會引發體育傷害事故的發生，另外對運動場地、運動時間、運動強度選擇的不合理，以及在比賽中只體現了體育的拼搏精神，而缺乏隊員之間的相互尊重與友愛，在完成技術動作時不顧及對方和自身的安全粗野或使用過分力量進行拼搶等，都會導致體育傷害事故的發生。由于學生的這些自身原因造成的運動損傷在校園體育傷害事故中占有很高的比率。
3.運動設施存在安全隱患，導致體育傷害事故的發生。校園作為學生進行體育學習，參加體育活動的主要場所，學校有義務為在校大學生提供具有安全保障的體育設施。學生在參加體育教學與鍛煉時都要通過借助一定的體育器械與設施來達到增進健康、增強體質的目的。而體育器械與運動設施經過一段時間的使用后，會有不同程度的損耗，如果不進行及時必要的維護與保養就會帶來安全隱患。現在很多學校的單、雙杠設施都放置在室外，經過長期的日曬雨林，生銹、腐爛、松動或部件脫落易導致學生在活動時發生摔傷和扭傷。由于一些學校在進行體育設施建設時沒有嚴格按照體育運動的特點進行布局與施工，造成學生進行體育活動時相互影響，也是校園體育傷害事故頻發的原因之一。
4.缺乏運動損傷的急救知識。參加體育運動時不可能完全杜絕運動損傷的出現，當運動損傷發生時，由于沒有科學的急救知識往往導致重大體育傷害事故發生?？茖W的急救知識可以為受傷者爭取到寶貴時間，這對受傷者的下一步治療與恢復有著重要的作用，有時甚至關系傷者的生死。如在受傷者流血不止、呼吸停止的情況下，首先應該保持受傷者能得到及時的氧氣供給，因為人的大腦在缺氧2一3分鐘后就會死亡，如果施救者不具備科學的急救知識，對傷者處理不當，就可能失去寶貴的搶救機會，造成悲劇發生。
二、如何避免高校體育傷害事故的發生
1加強教師責任心和學生安全意識的教育。學校要加強對教師職業道德和學生安全意識的培養和宜傳，統一思想，提高防范意識，這是避免體育傷害事故發生的關鍵。作為一名合格的教師要確實履行制止有害于學生行為的發生，真正做到關心和愛護學生，在不斷提高教師職業道德素養的同時，以高度的責任心從學生安全出發，選擇合理教學內春，加強教學保護手段，避免在教學和其它活動中由于教師的疏忽，給學生造成運動傷害。而作為具有完全民事行為能力，可以獨立進行民事活動，具有完全民事行為能力的大學生也應該對自己的行為負責，不斷提高自身安全防范意識，避免在體育教學和運動中做出有害于自己或他人的行為。
2.樹立預防為主的指導思想，切實改善運動設施。在防范為主的思想指導下，教師要做到:(1)課前要檢查場地器材是否存在不安全因素，做好充足的準備活動;課中講清要求，盡量讓學生在自己控制的范圍內進行活動;在進行有難度的課程時一定要做好保護與幫助工作;(2)開展體育競賽活動時注意賽前組織有關人員學習，強調安全第一，友誼第二，比賽第三的思想，明確責任;在活動中加強管理，發現問題及時處理，盡可能使問題消滅在萌芽之中。學校要做到:切實加強體育設施的完善與改造，對存在安全隱患的體育設施應進行及時的處理，安排專業人員對體育設施進行定期維修與保養，以保證學生能在一個安全的環境中進行體育鍛煉與活動。
3.建立事故處理機制，注重運動損傷知識的學習。由于體育運動損傷的發生是不可能完全避免的，所以在體育課中適當增加體育損傷知識方面的學習是十分必要的，這樣可以使學生和教師在運動損傷發生時，進行科學正確的處理，最大限度地對傷員進行保護，避免不良后果的加重和損失的擴大。
論文關鍵詞：大學生 安全 教育
論文摘要：每年，世界各地頻繁發生大學生因安全事故傷亡事件，這是每一所大學都不愿意看到的殘酷現實。本文通過對大學生安全事故的調查、分析，呼吁各高校加強對大學生的安全教育。
一、2008年大學生傷亡事件綜述
據2008年全國大學生安全意識調查（該調查歷時兩年，遍布全國22個省市的部分高校），分別有24%和21.7%的接受調查學生很注重人身和財產安全，但對防火、交通、衛生等方面安全具備較強意識的學生均不足10%。
2008年全國共發生大學生傷亡事件126起，其中，事故災難類18起，涉及學生26人（19人死亡，7人受傷）。社會安全類45起，涉及學生47人（36人死亡，11人受傷）。交通事故10起（12死6傷），溺水2起（2死），意外受傷2起（1死1傷），火災4起（4死），，突發疾病15起（15死），故意傷害7起（2死7傷）
2008年上海高校共發生4起火災事故，其中一起系宿舍違章使用電器引發火災事故，造成4名女生意外墜亡。其他3起起火原因分別為實驗室器材爆燃、圖書館使用電器不當、餐廳油鍋油沫外溢起火，均未造成人員傷亡。2008年11月14日，上海商學院宿舍樓發生火災，4名女大學生跳樓身亡。經初步調查，當日早晨6時10分許，該宿舍樓602女生寢室失火。過火面積20平方米左右。因房內煙火過大，4名學生分別從陽臺跳下逃生。經現場120急救人員鑒別，4人均當場死亡。
二、事故原因分析：
* 24%大學生不知被困廢墟時的急救措施。“5·12汶川特大地震”后，很多大學生為地震災區獻愛心甚至親赴四川做志愿者，然而，大學生地震應急措施和安全逃生知識依然不足。問卷調查顯示，只有77.3%的同學知道“發生地震，而自己恰在屋內時”應躲在堅固的床與桌下，而78.2%的同學不知道躲在暖氣旁、廁所內也是一個正確選擇。此外，約49.1%的同學認為，“如果發生地震，被困于廢墟中”應自行搬動掩埋自己的碎石瓦礫以求自救。殊不知，身體被掩埋的狀況下極易出現骨折，而骨折后身體切忌活動以防受到二次傷害；
* 27.63%的同學?對校園安全關注度不夠。現在的大學生多是80后、90后，對于人身、財產安全等方面的防備意識比較薄弱。27.63%的同學對校園安全關注度不夠，約24.55%的同學表示沒有隨手關宿舍門窗的習慣。在調查中，有18.32%的學生選擇經常在23：30(學校規定的宿舍關閉時間)后回宿舍。宿舍樓內形同虛設的門禁，被大學生們打入“冷宮”的“出入宿舍樓請您自覺刷卡”提示牌，都說明大學生安全防范意識很弱。
* 低年級同學?關注消防安全的僅有18.8%，從統計結果看，低年級同學(大一、大二學生)只有18.8%關注日常生活中的消防安全，76.6%的大一學生、75%的大二學生會偶爾關注；比較而言，約25%的大三學生、28.6%的大四學生很關注消防安全。不到半數的同學有“在宿舍拉閘限電前拔掉所有電源的習慣”。當問及“房間發生火災你會怎么辦”時，19.1%的學生認為應迅速打開房門外逃，12%的同學選擇收拾貴重物品一同沖出。
* 近四成大學生不遵守交通規則，據官方數字統計，僅2005年-2007年10月，發生在北京高校校園內外較為嚴重的交通事故就高達35起，涉及多達24所高校。調查顯示：當走出校園穿越十字路口時，67.2%的同學選擇“嚴格遵守紅綠燈，按規則停行”，29.09%的同學選擇“跟隨人流，人走我走，人停我?！?，3.64%的同學則“我的地盤我做主，一切看心情”。
調查中，53.9％的大學生表示不會使用滅火器，71.0％的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。
北京大學體育教研部教授張銳指出，如果得到充分的培訓，學生們遇到突發事件是可以避免傷亡的，四川地震中一所中學的校長能在1分多鐘內組織全校師生安全撤離就是個很好的例子。 四川省安縣桑棗中學校長葉志平，從2005年開始，每學期要在全校組織一次緊急疏散的演習。每個班的疏散路線都是固定的，學校早已規劃好。兩個班疏散時合用一個樓梯，每班必須排成單行。每個班級疏散到操場上的位置也是固定的，每次各班級都站在自己的地方，不會錯。教室里面一般是9列8行，前4行從前門撤離，后4行從后門撤離，每列走哪條通道，娃娃們早已被事先教育好。孩子們事先還被告知的有，在2樓、3樓教室里的學生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在4樓、5樓的學生要跑得慢些，否則會在樓道中造成人流積壓。學校緊急疏散時，他讓人記時，不比速度，只講評各班級存在的問題。他對老師的站位都有要求。老師不是上完課甩手就走，而是在適當的時候要站在適當的位置，他認為適當的時候是：下課后、課間操、午飯晚飯，放晚自習和緊急疏散時——都是教學樓中人流量最大的時候；他認為適當的位置是：各層的樓梯拐彎處。老師之所以被要求站在那里的原因是，拐彎處最容易摔，孩子如果在這里摔了，老師畢竟是成人，力氣大些，可以一把把孩子從人流中抓住提起來，不至于讓別人踩到娃娃。每周二都是學校規定的安全教育時間，讓老師專門講交通安全和飲食衛生等。他管得嚴，集體開會時，他不允許學生拖著自己的椅子走，要求大家必須平端椅子——因為拖著的椅子會絆倒人，后面的學生看不到前面倒的人，還會往前涌，所有的踩踏都是這樣出現的。
地震發生時，葉志平不在學校。但學生們正是按著平時學校要求、他們也練熟了的方式疏散的。地震波一來，老師喊：所有人趴在桌子下！學生們立即趴下去。老師們把教室的前后門都打開。震波一過，學生們立即沖出了教室，那天唯一不合學校要求的是，幾個男生護送著懷孕的老師同時下了樓。?
由于平時的多次演習，地震發生后，全校師生，2200多名學生，上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒。
張銳在北大開設了一門《安全教育與自衛防身》課，“我每學期帶6個班，教給學生各種危機的應對方法，并練習一些自衛、自救的動作。有時還在學校里辦一些安全自救知識的講座?！睆堜J說，“對學生的安全教育應該納入教育部的‘陽光體育’課題中，實踐演習很重要?！?/p>
77.5％的大學生贊成高校開設安全自救課程，82.9％的人認為應當進行突發事件的應對演習。
三、全國各高校對安全教育的重視程度在加強
全國各高校對安全教育的重視程度正在逐漸加強，并有些已經付諸行動。
早在2005年，北京各高校已經設置了適合學生的安全教育體系。清華大學將安全教育納入軍訓課程，設置16學時的“實驗室安全學”研究生學位課程。首經貿大學開設有一門累計24學時、計1學分的安全教育選修課。
南開大學2008年初向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”，以專業知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力。內容包括社會安全、校園生活安全、個人修養等方面。除了介紹交通、消防、食品、衛生安全常識，教給學生防盜、防意外傷害的技能外，還涉及防詐騙、防性騷擾以及社交安全、網絡安全等容易被學生忽略的方面。南開大學教務處處長沈亞平介紹，開設這一課程旨在使大學生安全教育走向制度化、規范化、系統化進而達到普及安全知識，提高學生安全防范意識、法治意識和自我保護意識，增強防范能力的目的，同時也為今后大學生走向社會，成為一名正直守法公民打下基礎。
四、對大學生安全教育的建議
鑒于大學生目前的安全教育情況，有必要在大學課程里加入安全方面的內容，涉及火災、水災、中毒、扭傷、出血等各個方面，并且學校增加安全教育方面的實訓投資，購置相關的器材或模擬設備，讓大學生能在校期間進行強化學習，購置相關的影像資料，并且讓醫院或相關的專業人員到學校舉辦講座，讓大學生們了解更多關心安全方面的知識以及應急措施。
【參考文獻】
論文關鍵詞：電工實驗室；安全意識；操作技能
“電工學”是很多工科專業學生的一門重要的專業基礎課，電工實驗室承擔著該門課程的實踐教學任務。在該實驗室中，大量使用著220V或者380V的市電交流電壓，其安全問題尤為突出。在該課程之前，工科大學生接觸的實驗教學應該是大學物理實驗，接觸的主要是36V以下的安全電壓，操作中如果出現問題，也不至于引起大的安全上的事故。但是進入電工實驗室后，學生開始接觸市電電壓，由于此時學生動手能力還比較薄弱，實踐能力較差，帶電操作會產生令人擔心的安全問題。教學過程中，安全問題總是在困擾著實驗教師和學生，影響了電工實驗教學的全面性和所能達到的深度。
一、電工實驗室的安全問題分類
電工實驗室的安全問題同其他類似實驗室一樣，分為兩個部分：實驗者的人身安全和實驗室設備安全。
1.實驗者的人身安全
在所有的實驗室中，實驗者的人身安全總是要放在第一位的。在電工實驗室中，實驗者的不安全隱患主要是觸電。根據觸電電流的大小不同，人體受到的傷害也不盡相同，從肌肉抽搐到灼傷、炭化，直至心臟停跳及死亡。所以在實驗室安全建設方面，防止觸電及觸電保護總是最重要的問題。
2. 實驗設備的安全
在保證實驗者安全的基礎上，實驗設備的安全也是非常困擾實驗室管理者的一個問題。在每學期的實驗過程中由于各種原因導致儀器、儀表、電源、元器件、開關的損壞現象都比較高。面對這一情況，教育部組織的高?；A課實驗室評估中，把電工實驗儀器的完好率要求僅定在80%這個較低的水平上。這個評估數據完全是對于電工實驗高損壞率的無奈。
二、影響實驗室安全的因素
1.安全意識問題
電工實驗室所有的實驗都是要由人來操作完成的，所以實驗者的安全意識對于實驗室安全起著至關重要的作用。根據2002年教育部的《學生傷害的損害賠償》第四條規定：學校舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地，其它教育、教學設施和生活設施。因此，電工實驗設課應該“符合安全標準”。根據這一要求，現有的電工實驗室總是加裝了全套的安全保護措施，比如加裝漏電、開路、短路、過量程等保護裝置；直流穩壓電源采取過壓、過流、過熱保護等安全措施。甚至連學生使用的導線都換成了安全插頭式，根本沒有裸露的金屬部分。所以雖然電工實驗室存在著對人體產生傷害的可能性，但是隨著各種安全措施的應用，實驗者在實驗室中基本上不會遇到嚴重的觸電事故。實驗室這樣長時間的安全運行，在實驗者的安全意識培養上產生了很大的負面作用。因為在實驗過程中，學生往往不會注意到這些幕后的措施，如果實驗教師也沒有向學生指出，那么學生就會想當然認為電工實驗是很安全的，這就造成學生的安全意識總是很低，因為他們看不到安全事故造成的后果，也就無法對工頻市電交流電產生“敬畏”的心理。這種情況造就了很多非?！按竽憽钡膶W生，他們在操作中基本沒有培養起安全意識，在畢業后的生產領域，這樣的學生會非常令用人單位頭疼。最極端的例子是企業向學校反映，一位畢業生在車間供電故障的情況下，非常“主動”地在沒有切斷輸入電壓的情況下準備拆卸車間用35kV變壓器，如果不是發現及時，其后果將不堪設想。
2.操作技能
實驗者在電工實驗室的操作技能包括對基本儀器儀表和器件性能和使用規范的了解；遵循組裝電路過程中的操作要求；線路故障的分析與排除等。如果實驗者的操作技能不合格，往往會對實驗設備造成很大的傷害。比如選擇錯誤測量電表的量程，在使用時非常容易引起內部部件燒毀；或者干脆就是錯誤使用電表，如將電流表和電壓表弄混，在市電220V或者380V的情況下，肯定燒毀。操作中的另一類錯誤主要體現在復雜線路連接錯誤上，比如電動機的降壓啟動控制，其電路非常復雜，連接錯誤很容易形成短路，造成斷路器跳閘，或者燒壞控制裝置觸點。
3.設備老化
設備老化也是影響實驗室安全的一個重要問題。比如在電源中，由于電壓或者電流旋鈕損壞，造成電壓或者電流不匹配，或者時間繼電器的老化造成控制電路無法正常工作等。
三、教學中采取的對應措施
1.演示違規操作的后果
針對學生中普遍存在的對實驗安全的麻痹思想，在教學中，使用了一種“事故教學方法”。具體來說，在教師的演示試驗中，預先設置電路中的一個錯誤，比如把一個電容放置在遠超過其額定電壓的電路中，工作一段時間后，由于電容器過壓產生爆裂，會有比較大的像爆炸一樣的聲音，這樣會使聽課的學生“嚇一跳”，給學生以非常深刻的印象。等到學生平靜下來后，再引導學生對電路進行詳細的分析，找出問題所在，進而改進電路，排除故障。這一方法中最重要的是要有非常明顯的故障現象，這樣才能給學生很深刻的印象。此外，教學中還可以搜集一些網絡上的人員觸電的視頻給學生放映，通過這樣看似“可怕”的視頻來給學生灌輸對電的“敬畏”的心理。同時還要對學生進行觸電急救方面的常識教育。通過這些方法可以使學生能夠主動地提高自身的安全意識，使學生在進行電工實驗時總是顯得很“嚴肅”。不過這種教學方法在實踐中對教師的心理素質也是一種考驗，應該由不同的教師進行適合自己的演示設計。
2.強調操作規范
（1）要求學生能夠正確識讀電氣原理圖。只有正確識讀電路圖，才能避免盲目接線，錯誤接線。具體做法是，實驗開始前要求學生通過對電路圖的解讀，能夠對各個元件的動作過程及其作用準確無誤地敘述，不發生任何錯誤。比如在電動機的降壓啟動控制電路中，要求學生能夠給出電路中每一個按鍵按下識圖中各個接觸器、繼電器的動作過程，作用，以及電路中的保護、電機的運行狀態等。此外還要求學生能夠在電路圖中正確區分主電路、控制電路等。
（2）訓練學生對電路進行檢測，避免發生事故。一般使用“電阻法”來在供電前排除故障，使用萬用表的電阻檔測量電路在各個狀態下的電阻，即連接兩根電阻表筆到待測量電路的兩端，然后逐一改變其中控制元件的狀態，來觀察電阻的變化，如有電阻數值與預期不符，則要分析原因，排除故障。這樣檢查完畢后，應該不存在短路情況，如果通電后電路不動作，或者動作與預期不符，則可使用電壓表測量各個元件電壓值是否與預期相符，進而排除故障。
（3）接線時要注意一些具體的細節。比如要嚴格區分相線和零線，保證開關安置在相線上；絕對不帶負載改變線路；在帶電操作中，身體絕不直接接觸線路中金屬裸露部分，不管電壓多高多低；實用工具改裝線路時要避免同時接觸兩根導線頭；注意電壓表的并聯，電流表的串聯；在進行電機實驗時，絕對不準用身體觸碰旋轉中的電機轉軸、女生的長頭發必須盤起來等等。這些細節都需要在大量的實踐環節中不斷地要求學生注意，如有違反，教師需要予以嚴肅的批評。
（4）實驗中的團隊配合。實驗中每組學生需要統一對電路的認識，由一人主導，其他人配合。在連接簡單線路時由一人連接，其他人監督并配合，切忌幾個人七手八腳同時連接。對于復雜電路，可以將電路分成幾個模塊，分別連接，然后再組合，組合后，同組同學相互檢查對方連接是否正確。操作時要注意操作者之間保持一定距離。絕對禁止當一人正在操作線路時，其他人隨意打開電源。電源打開時一定要確認同組實驗者的狀態，保證安全的情況下才能加載電壓。
通過以上幾個方面的訓練，讓學生了解到，雖然電很可怕，有危險，但是只要規范操作，就完全能夠保證自己和實驗設備的安全。
3.加強設備的保護力度
國家教育法第七十三條規定：教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，要依法追究刑事責任。所以為了保護學生，保護實驗設備，需要大力加強安全防護措施。在實驗室的總的電源輸入部分，要加裝三相熔斷器、總控制開關、空氣斷路器、隔離變壓器等保險設備。確保低壓中性點接地，所有在故障情況下可能帶電的金屬部分，如電機外殼、各種儀器設備的金屬外殼等盡可能采取接零保護措施。但是為了不影響學生安全意識的培養，以上這些安全措施應該能夠讓學生直觀地看到、感受到。
四、實驗室運行中的安全管理
實驗室管理者在實驗室運行中應該確保各種安全條件正常，如保證實驗室房屋、水、電等線路設施規范，每次實驗前要通過檢查檢測保證實驗設備完好，安放位置合理。實驗室安全標志應該齊備、醒目，安全事故搶救設施完備。有完善的各種可操作的、詳細的管理制度，等等。在具體的實驗過程中，實驗教師一定要發揮好監督者的責任，應該提前試做實驗，找出可能發生的問題，實驗中重點觀察學生易犯錯誤的地方，提前做好準備，隨時進行干預。
論文關鍵詞：大學生，培訓，員工隊伍，企業發展
一、企業發展形勢與公司現狀
過去的一年是公司發展史上一個不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發展機遇。第一，國際金融危機趨于穩定，世界經濟出現恢復性增長，國際油價整體好于去年，我們嚴峻的經營形勢有望得到一定程度的緩解。第二，我國擴大內需和改善民生的政策效應繼續顯現，國內油氣和化工產品需求會相應增長，集團公司油氣業務發展特別是天然氣和海外業務的加速推進，必然會給油氣田企業加快發展創造條件。第三，濱海新區管理體制改革全面啟動，開發開放步伐進一步加快，經濟社會發展進一步提速，我們的區位優勢會更加明顯，我們的發展空間會有效拓展。第四，經過幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當的發展實力，形成了550萬噸當量的油氣產量規模，這是我們建設大油田的重要物質基礎。第五，大港油田勘探開發潛力依然很大，剩余資源量超過10億噸，而且陸上老區挖潛空間大，灘海新區增儲上產潛力大，具備建設大油田、實現大發展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計劃單列項目，歧口勘探科研項目被列為股份公司重大科技專項企業發展，這為我們加快勘探步伐、實現規模增儲創造了條件。第七，經過46年的歷史積淀，大港油田已經形成了一整套較為完善的管理體制、運行機制、發展思路和適用于不同地質特點、不同油藏類型的特色技術體系，這為我們實現更大發展提供了有力支撐。
挑戰與機遇并存，我們團結一致，堅定信心，積極應對，在各路工作都取得了新成果、實現了新發展的同時，我們也看到面對全球金融海嘯帶來的巨大沖擊，石油市場“需求不旺、供大于求、油價振蕩多變”。企業生產經營形勢異常嚴峻，效益增儲上產而勘探開發難度加大，大油田建設加快而投資成本緊張，特別是企業內部職工隊伍老化，關鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業的發展的重要瓶頸，企業發展需要注入新鮮血液，需要大批優秀專業性人才和綜合性人才。
二、加強大學生培訓與培養的必要性
近幾年來，企業陸續招聘錄用了專、本、碩、博畢業生千余人，在不同部門、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學生入廠教育培訓，通過大學生培訓使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據2007年～2010年油田大學生跟蹤調查分析可知，走向工作崗位的大學生普遍存在以下問題：
1、高校校園相對而言是個比較安全的場所，安全事故的發生概率相對較低，然而大學生走向工作崗位，尤其是作為石油企業的職工，安全意識淡薄，重視程度不夠則是致命的問題。
2、大學生有著雄厚的理論知識底蘊，但實踐能力欠缺；書本知識豐富，但現場動手能力不足。理論與實際生產相脫節，理論說的頭頭是道，到現場卻全然不知，很多設備，器材只是見過圖片，不知道該如何使用與操作。
3、大學生來自全國各大高校，所學專業各不相同，有與石油企業相關的石油類專業，也有一部分非石油類專業的大學生，專業涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學生所從事崗位，專業不對口或從事工作為相近專業，所學知識不能充分發揮利用。
4、企業發展需要高學歷的尖端人才，以開發新的技術和適應新領域，碩、博研究生首當其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、專科所學專業與研究生所學專業和研究方向不統一，專業間的“嫁接”，導致專業基礎知識不牢固，限制其發展。
5、隨著全球網絡化進程的不斷深入，辦公自動化已成為辦公的必然論文參考文獻格式。大學生在高校學習期間為學歷教育，側重理論與專業技術的學習企業發展，其專業知識豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學生尤其是二線崗位的大學生，對辦公系統的基本操作顯現出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應，導致辦公效率低下，知識不能充分發揮，影響工作。
6、一些工作崗位所從事的工作，實際只要具備高中或中專文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識水平。相對安逸的工作環境，對大學生來時沒有壓力，也沒有動力。一部分喜歡刺激與挑戰的大學生選擇了跳槽；而一部分主動性差，學習能力不強，沒有明確人生目標和自己的職業生涯規劃的大學生，整日碌碌無為，安于現狀，慢慢將所學的專業知識荒廢。
7、大學生在高校學習期間，接觸的人群相對單一，步入社會，走向工作崗位，適應能力不強，心理素質差，人際交往與溝通能力不足，造成大學生在工作崗位上，由于個人原因而處處碰壁，影響工作的正常開展。
三、加強大學生培訓與培養的具體措施
通過“大學生進入工作崗位后的需求問卷”調查統計，大學生各項需求中，排名第一的是“有更多的學習與培訓機會”。從2007年～2010年油田公司大學生入廠教育培訓的“培訓效果測評表”可以看出，《職業生涯規劃設計》、《人際交往與組織與溝通》、《團隊建設》、《職業化塑造》等提高員工自身素質的課程，學員滿意率都達到85%以上。經過專業技術技能培訓的員工，在員工專業技術技能大賽中都取得了優異的成績。
種種數據表明，企業新進員工對學習新知識、提升自身素質，增加培訓機會，有明確的意愿與需求。大學生培訓與培養意義重大，如果沒有給予他們系統的培訓與培養，既浪費了公司的資源，又荒廢了大學生成長的黃金時間。針對以上大學生存在的問題，可實施如下具體措施：
第一，加強對新入職大學生的安全教育培訓，掌握安全理論與安全知識，強化安全意識，增強風險識別能力并嚴格考核，作為各項培訓工作和生產工作的重中之重。第二，為專業技術人員提供平臺，加強專業技能培訓，使專業技術人才得到提升；開展各種技能大賽，激發他們的熱情。第三，開展定期不定期的繼續教育培訓，更新大學生原有知識體系，調動大學生積極性企業發展，不斷學習充電。對于所學專業與崗位不對口的大學生進行崗位專業知識培訓，以使其更快適應所從事工作。第四，開展大學生現場實習培訓，使理論與實際相結合將書本上所學的知識運用到生產實際中去。第五，對大學生進行計算機培訓，熟練辦公系統的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡單的電腦故障維修。第六，加強人際交往能力、團隊建設能力的培訓，掌握有效的溝通，培育團隊精神，提高大學生的自身素質。第七，加強大學生與優秀職工的經驗交流，開展培訓座談，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，進行學生到職業人的角色定位與轉換，建立自己的職業生涯規劃，樹立正確的職業觀念與積極的工作心態。
全面加強企業自身建設，就要不斷提高員工隊伍綜合素質；著力打造富有戰斗力的員工隊伍，就要堅持把培訓教育作為隊伍建設的基礎工程常抓不懈。緊緊依托培訓資源，不斷強化員工教育培訓，優化隊伍結構，完善管理機制，激發員工的創造力。大學生是企業發展的后備軍，也是企業未來建設的主力軍，加強對大學生的培訓與培養則是提高員工隊伍綜合素質的關鍵。讓我們攜起手來，把油田公司增儲10億噸、建設大油田、建設示范石油礦區的宏偉事業繼續全面推向前進！
參考文獻：
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[2]《夯實基礎創新能力努力開創礦區服務事業新局面》，王守信在學習貫徹集團公司2010年礦區服務工作會議精神大會上的講話，2010年4月15日
[3]《如何培訓和培養大學畢業生》，hrm.cn/news/7691.html，2009年12月15日
[4]《堅定信心打牢根基為全面實現既定戰略發展目標而努力奮斗》，公司總經理李建青在大港油田公司十屆二次職代會上的工作報告，2010年2月4日
[5]“大學生進入工作崗位后的需求問卷”調查統計表
[6]2007年～2010年每年油田公司大學生入廠教育培訓的“培訓效果測評表”
論文關鍵詞：高校；畢業班學生；安全
隨著高等教育的快速發展和大眾化，各高校畢業班學生人數大幅增加。同時隨著高校后勤服務社會化，高校與社會之間的聯系和交流越來越密切，高校校園由過去封閉型的“世外桃源”轉變為開放型的“小社會”。高校學分制改革后，學生的流動性增大，班級的日常管理松散，高校畢業班學生個性化問題突出，就業、情感等方面的壓力使得畢業班學生的安全問題存在很大的隱患，涉及高校畢業班學生人身、財產安全等突發事件頻發。
當代高校畢業班學生面對的安全問題日趨繁多和復雜化，對此除了高校要加強對畢業班學生的安全教育和管理工作外，還需要社會各個方面對高校畢業班學生這個群體給予高度關注。1992年國家教委頒布的《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入學校工作的重要議事日程”，而作為高校安全教育工作重要組成部分的畢業班學生的安全教育工作，更應得到充分的重視。
一、當前高校畢業班學生安全存在的隱患
近年來，隨著高等學校制度改革的深化和高等教育大眾化的快速發展，高校的社會化進程加速，高校的辦學形式和環境發生了巨大的改變。這些變化一方面為學生提供了更為廣闊的認識空間，為學生畢業后從校園走向社會、適應社會提前做了預習和準備；但另一方面，這些變化也給在校大學生帶來了一些沖擊，使其安全方面存在更多新的隱患。當前高校畢業班學生存在的安全隱患主要表現在以下幾個方面。
1.就業環境存在的安全隱患
高校畢業班學生在就業過程中，尤其是在當前就業壓力持續增大的社會背景下，一些不法分子利用學生求職心切的心理，設置騙局和陷阱，給畢業班學生的順利就業帶來了諸多安全隱患，其中誤入非法“傳銷”陷阱是對畢業班學生人身安全的最大威脅之一。國內某些地區非法傳銷活動猖獗，不法分子利用高校畢業班學生急于求職的心理，通過熟人聯絡等方式誘騙大學生從事非法傳銷活動。還有一些假冒公司，打著招聘的旗號向應聘者收取“培訓費”等各種費用，或者以“剝削性”試用期的方式招收免費勞動力。這些非法組織騙錢害人，而畢業班學生缺乏此類相關的防范意識和能力，這使其生命安全時刻處于危險的境地。
2.交通環境存在的安全隱患
交通安全的環境，包括大學生在校園內和校園外的道路行走、乘坐交通工具時的人身安全的環境。隨著高校改革的深入和社會化的加深，高校就處于社會之中，校園的人流量、車流量急劇增加，增加了校園內的交通安全隱患。同時，在學分制背景下，畢業班學生除了畢業實習和畢業設計外，基本上都已經沒有課了，許多畢業班學生由于考研復試、找工作或者實習等原因要經常離校外出，而其對交通法規的漠視、交通安全意識比較淡薄或者思想麻痹大意，這都有可能發生交通意外，由交通引起的人身安全問題也屢有發生。
3.宿舍環境存在的安全隱患
高校畢業班的學生由于自身流動性比較大，同一宿舍的人在宿舍停留的時間不統一，個性化問題比較多，給班級和宿舍管理帶來很大難度。畢業班學生在宿舍內大功率電器的使用率高，而學生自身的防火防盜意識薄弱，這不僅加大了宿舍管理的難度，也在無形中埋下了很多安全隱患。另外，一些高校畢業班學生以在外實習、求職等名義，私自在校外租房居住，這也對畢業班學生人身安全存在著嚴重的安全隱患。
4.大學生自身心理健康方面存在的安全隱患
大學生的心理健康問題是高校普遍都非常關注和重視的問題。當前就業競爭日趨激烈的社會現實，給遍尋就業機會的畢業班學生帶來了巨大的心理壓力。同時，高校畢業班學生還面臨著學業壓力、感情壓力、經濟壓力、家庭壓力和人際關系壓力等，如果不能很好地處理這些問題和壓力，就會給學生造成過重的心理負擔，從而影響到學生的心理健康，主要表現為不同程度的抑郁、不安、恐懼、自卑、焦慮和人際關系敏感等。在這些心態下，有的畢業班學生在找到工作簽約時患得患失，在簽不簽約的選擇中猶豫不定；有的畢業班學生在就業過程中幾經波折，卻屢試屢敗，開始對自身能力產生懷疑，甚至產生輕生的念頭，給學校的安全穩定和學生自身的安全帶來隱患。因此高校畢業班學生的心理健康問題更需要引起各方的高度關注。
二、當前高校畢業班學生存在安全隱患的原因分析
高校畢業班學生作為在校大學生的一個特殊時期的群體，其存在的安全隱患與在校大學生存在的安全隱患具有很多共性。因此，究其原因方面二者也具有共性，甚至前者是后者的沿襲，主要表現在以下四個方面。
1.高校對安全教育的力度不夠
主要表現在：第一，高校大學生安全教育機構設置不規范，責任混亂不明確，出現事故時相互推脫責任、安全教育得不到落實、安全教育質量不高。第二，重管理，輕教育。針對學生的安全問題，目前高校主要還是通過建立規章制度、加強日常管理、加大懲處力度等手段，而對于大學生的安全防范意識的教育培訓、安全教育的質量好壞、在安全事故中的求生技能和能力如何等方面的重視不夠。第三，高校安全教育工作輕預防，重善后。高校安全工作具有不可預測性，對其的預防容易被疏忽，多數情況下只有發生了安全責任事故，才會引起高度重視，然后再加強對大學生進行安全教育和管理，其實這是一種治標不治本的做法。第四，高校的安全教育不成系統，與實際相脫節，形式化嚴重，實用性不高。
2.對學生的日常管理制度不完善和執行力度不夠
一方面，由于畢業班學生的流動性大，日常的管理制度對其又存在某些不適用性，而針對畢業班學生這一特殊群體的有效管理制度尚未制定，在管理上存在很多漏洞和難度，有待進一步完善。另一方面，宿舍樓管、高校保衛人員、輔導員、學生干部等制度制定和執行者之間缺少充分的聯系與合作，使得管理工作中出現一些不協調現象。目前各高校宿舍管理基本是物業化，物業管理人員的組成復雜，大多是面向社會招聘而來，個人素質參差不齊，責任心欠缺，嚴重缺乏專業性管理知識和技能，使安全管理制度在執行力度上大打折扣。 轉貼于
3.社會外界的誘惑和影響
現實社會中存在各種各樣的誘惑和陷阱，越來越快的生活節奏讓身在其中的每個人都不可避免地深受其影響。我們變得越來越傾向速食主義，對某一事物越來越沒有耐心，越來越不愿意花時間和精力去判斷好壞、去分辨是非。對于畢業班學生而言，求職心切的同時，又抱有一些不合實際的想法，比如渴望一步登天，能夠有迅速致富的快捷道路，這就給一些不法分子有了可鉆的漏洞，制造一些就業陷阱，打著高薪招聘的旗號，招搖撞騙，騙取錢財。
4.學生自身安全意識淡薄，面臨的壓力過大，社會責任意識缺失
增強大學生自身的安全防范意識是安全防范的關鍵。而現實生活中，大多數大學生都抱有僥幸心理，總覺得傷害或者事故不可能會發生在自己身上；不善于吸取別人的經驗教訓，[3]認為那與自己無關，其安全防范意識非常淡薄，這為意外事故的發生埋下隱患，給不法侵害者有可乘之機。大學生普遍缺乏對生命的認識、珍惜和尊重的意識，而在其復雜的成長環境中，會面臨越來越多的現實與理想的矛盾沖突。當其遭遇某些挫折時，如學業困難、就業失敗、情感困惑、經濟壓力、家庭變故、生理疾患、人際關系緊張等壓力時，缺乏足夠的心理承受能力和缺乏必要的社會應對經驗。如果處理不當，就會出現負面的消極的心理情緒，甚至會造成輕生等嚴重后果。
三、加強當前高校畢業班學生安全教育的對策建議
1.加強高校的安全教育力度，增強學生的安全防范意識
高校應采用多種形式在大學生中開展安全防范教育和普法教育，將安全教育列入教學計劃中，并將其規范化、制度化。高校的安全教育不僅僅只是針對新生入學時期，還應該針對不同時期、不同情況的學生，安排一系列的安全教育活動，使安全教育有計劃、有系統地進行。高校的安全教育方式也不能只停留在課堂的理論性教學，還可以充分利用校園網絡、廣播、校報等校園媒體資源和各種相關的活動，以案說法，多渠道地采取生動活潑、形式多樣的方法進行有針對性的教育。另外，還可以通過組織大學生積極參加各種安全知識和技能的培訓、演習，通過豐富而貼近生活的親身實踐體驗來增強學生的安全防范意識，引導其樹立遵紀守法的觀念，同時培養其必要的自我保護技能。
2.完善日常管理的規章制度，加強安全管理的執行力度
高校要進一步完善日常管理的規章制度，對高校特殊時期和特殊群體要有全面的、明確的、有針對性的管理制度，對畢業班學生確保實現嚴格的請銷假制度和宿舍管理制度，嚴格控制畢業班學生在外私自租房的現象，對于外出學生實行一周安全報告制度等。同時高校要著力建設一支高素質、專業性強的輔導員隊伍和公寓管理員隊伍，完善對輔導員和公寓管理員的考核、選撥以及激勵制度，切實加強學生公寓安全保衛工作，密切高校各職能部門之間的聯系，協調聯動，加強對畢業班學生安全管理的執行力度。
3.加強對畢業班學生的文明離校教育
畢業班輔導員要有預見性，詳細摸排安全隱患，認真分析學生的真正動機和原因，有針對性地制定畢業生文明離校工作方案，提前加強畢業班學生文明離校的教育和宣傳。另外，開展一些與畢業生相關的班級活動，如歡送畢業生晚會、畢業典禮、畢業生聚餐、師生聯誼、文體活動等，豐富畢業班學生的生活，轉移和分散其注意力，引導其安全、文明、有序離校。
4.加強畢業班學生的心理健康教育，提高其受挫和抗壓能力
隨著畢業離校的時間越來越近，畢業班學生面臨的各種壓力會越來越大，再加上當前多數學生是獨生子女，生活環境比較優越，其受挫能力和心理承受能力普遍較低，一旦遇到挫折，很容易引起極大的心理波動，造成心理問題。[6]因此，高校應更加關注畢業班這一特殊時期學生的心理健康狀況，加強心理健康教育。通過各種途徑，建立畢業班學生的心理健康檔案，經常對其進行心理疏導，引導其科學地減輕壓力，提高其心理的抗壓能力。同時教育他們對生命意義和生命價值的認識，培養其對社會的責任感，積極樂觀面對困境、勇于承擔責任的生活態度和習慣。
5.加強對畢業班學生的就業指導和就業能力的培訓
針對畢業班學生，高校在積極開展就業指導教育與服務的同時，要加強對畢業班學生外出實習、社會實踐和畢業生離校前的安全常識教育和防詐騙教育。有針對性地開展相關就業指導和應聘技巧培訓活動，開展就業安全教育，拒絕非法傳銷，揭秘就業過程中可能遇到的欺騙事件，幫助畢業班學生樹立正確的擇業觀，培養其腳踏實地的務實精神，提高識別非法傳銷組織和就業陷阱的能力。
6.充分發揮學生骨干的作用，加強信息交流和互動
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）01-215-02
當前，隨著我國經濟社會的快速發展，大學生的安全問題在一定程度上面臨著新的考驗。從自然層面來看，環境日益惡化，各種自然災害頻發，各種避險、逃生手段必須成為健康成長的必備手段。從社會層面看，隨著社會分化日漸加劇，各種不良思潮不斷影響，社會治安環境不容樂觀，加之擴招后的高校早已不是封閉的象牙塔了，不但受社會環境影響，而且一些學生自身的素質出現滑坡現象，必須通過安全教育進行警示和提升，警鐘長鳴，讓每一位高校學生成為與其文化程度相匹配的具有一定的安全意識與安全技能的合格人才。
一、開展大學生安全教育“短板”研究的意義
一方面，從理論角度而言，高校是培養合格的、具有綜合素質的社會主義現代化事業的建設者與接班人的最高學府。安全教育對于每一位大學生提高安全意識，學會預防手段，實施安全行為，確保身心健康，將自己的生命與財產安全放在首位，從而“防患于未然”、“安居樂業”，是我們每一位高校教育工作者的神圣職責，也是增強整個社會和諧、平安的重要手段。
另一方面，從實踐角度而言，高校擴招以來，每年有大量的大學畢業生涌入社會，大學生占社會人口總量的比例越來越大，而且，大學生畢業生很快就會為人父母，承擔著教育下一代的任務。如果能消除在安全教育方面的“短板”，提升高校安全教育的質量和后續影響力，使每一個大學畢業生都成為懂安全、講安全的有責任感的社會公民，并通過他們來教育、宣傳、影響親朋好友和周邊人群，整個國家的安定、和諧就有了基礎性（中間層）的保證。
二、昆明高校大學生安全教育的“短板”現象
目前，國內許多高校已經將這一問題提上了議事日程，不同程度地開展了多方位的安全教育，并且取得了一定的成效，但是，安全形勢依然不容樂觀。發生在我們身邊的一件件大學生由于對安全的疏忽，導致受到傷害甚至失去寶貴生命的典型案例，告誡我們高校安全教育存在著嚴重的“短板”。而對比國際國內安全教育，昆明地區高校安全教育工作還存在一定差距。筆者通過對云南省在昆的幾所高校的調查研究發現，各高校針對大學生安全教育的“短板”問題在經費投入、調查研究、教育團隊、教育內容等方面差距是比較明顯的，主要有以下幾個方面：
（一）昆明高校安全教育工作存在經費投入不足的“短板”問題
在我國，據筆者多方了解，目前沒有對學校安全教育經費投入的一個官方比例要求，從昆明地區各高校經費投入來看，多數沒有專項經費，而是混雜在其他經費中，數字參差不齊，但總量都較低，就事論事，無系統性和持續性。從實際調查情況來看，昆明16所高校均無安全教育經費硬性規定，多為隨機和靠部門協調爭取，無長期規劃；偶有專項安全教育經費，如禁毒教育專項經費、預防艾滋病教育專項經費，也是數量極少，斷斷續續。從理論研究看，目前關于我國高校安全教育的經費問題的資料甚少，尤其是缺乏具體的數字。從經費保障的角度來看，以昆明各高校為例，高校安全教育經費嚴重不足，安全教育處于應景和應急狀況，各高校的教育經費使用都是結合各學校的特點而定，沒有專門的經費保障。
（二）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專業人員或團隊
昆明市各高校目前的安全教育工作主要依賴各級公安機關和消防部門以及極少數高校安保人員完成，臨時性極為突出、針對性不強，缺乏明確的人員保障。一是從高校安全教育的教師構成結構來看，昆明16所高校很少有學校有專門的安全教育保障力量，各高校均無安全教育專業教師硬性規定，多為保社區民警、社區消防工作人員和學校保衛人員擔任。二是從保衛工作人員的能力來看，根據昆明16所高校所收集的數據顯示，許多從事高校保衛工作的老師均身兼數職，且并非專業出身，在處理一些高校突發事件時力不從心或能力有限，學校對工作人員無系統校園安全知識學習，無長期教學規劃，很多日常工作的開展多靠保衛工作人員自身的積累，存在階段性和應景性教學為主導的現象。
（三）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專項科研力量
根據筆者的調查，昆明各高校安全教育工作缺乏專項科研力量，許多工作人員學歷、職稱較低，且保衛工作繁雜、危險，很多從事保衛工作的老師沒有時間和精力投入到相關的科研工作中，專項科研工作開展的較為單薄，科研成果總體數量少、質量。目前，高校安全問題已經成為科研的一大熱點，但縱觀論文所涉及的思考和解決辦法，并沒有在實際工作中得以較好地開展。
（四）昆明高校安全教育工作涵蓋的內容單調、狹窄
昆明高校安全教育工作多局限于消防安全、交通安全、人身安全、自然災害等幾個基礎的方面，而對于安全教育的其他內容，如情感教育、性教育、食品安全教育等等則涉及太少或根本沒有安排。眾所周知，大學生已經處于成人階段，且大學是學生步入社會的緩沖帶，部分學生逐漸與社會有不定程度的接觸，加之大學生身體、心理發展都處在敏感時期，很容易在情感教育、性教育等方面發生迷失，而學校在這一塊的教育工作多表現在開展講座、個案談話，存在“短板”現象。
（五）昆明高校安全教育工作缺乏，還沒有滲透到日常教學活動中
一方面，昆明各高校安全教育工作普遍存在著一個現象，即高校安全教育工作與學校師生的學習、生活有隔離感，沒有在全校范圍內形成“人人講安全，師生共關注”的良好校園氛圍；另一方面，高校安全教育效果不明顯，有限的安全教育學生還學而不用，安全意識和防范能力不夠，存在僥幸心理，認為安全隱患不會落在自己身上。
三、加強昆明高校安全教育工作短板建設的對策
首先，昆明高校安全教育工作應轉變觀念，建立相應的高校安全教育管理體制。一方面，昆明各高校應改變對傳統“安全教育”的認識，加大對安全教育的投入，制定安全教育的長期規劃。這是一個自上而下的頂層設計的問題，必須通過不斷的呼吁和爭取獲取支持。另一方面，各高校應設立相應的安全教育管理體制，諸如各高校應加強對安全教育的重視，統攬全局，從機制建設、人員配備、經費管理等方面著手。
其次，昆明高校安全教育工作應建立健全相應的安全教育管理機制。一是應把大學生安全教育工作作為高校素質教育的一個重要舉措，教育主管部門應自上而下制定一個安全教育生均比例，對經費不充裕的學校給予適當補充，將安全教育工作做好、做實、做細，切實有效地推進大學生安全教育工作；同時學校對安全教育工作要有專項基金，夯實安全教育工作的基礎。二是要加強安全教育的師資隊伍和教材建設。昆明各高校要積極開展安全教育人員的隊伍建設，強化知識、技能、素質培訓，有效地提升教師隊伍的整體水平；同時，要盡可能地提高安全教育工作人員的薪酬、獎金，要與其他學科、專業的教師有相同的待遇，并積極為他們解決實際工作中面臨的難題，為其排憂解難，使他們能夠全身心地投入到安全教育工作中安心從教，樂于從教，為高校安全教育工作奉獻自己的全部力量。同時，教育主管部門應帶頭在校園安全問題研究上下功夫，重視安全教育教材建設，著力加強校園安全教育教材的編寫、設計校園安全教育的課程內容，安排校園安全教育的授課時間，真正將校園安全教育工作與日常教學工作結合起來，寓教于樂，使學生在日常的學習中就可以學到更多的安全知識。
關鍵詞：大學生；信息素質；調查分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0068-02
21世紀是信息化的社會，作為社會發展的重要資源，信息已成為推動經濟和科技進步的重要動力之。在數字化、網絡化已全面覆蓋的環境下，大學生綜合素質的提高極大程度上依賴于個人的信息運用能力，即利用現代信息技術進行有效檢索和科學分析的能力。高校大學生信息素質教育的引入和實施，不僅能培養學生獨立學習、積極思考和創新的意識，還能激勵學生主動獲取、評價和利用各類知識和信息，進而提高學生的整體素質水平和科研創新能力。因此，加強和創新大學生的信息素質教育，是信息時代對高等教育提出的新要求，也是高等教育工作者應肩負的重要職責。
為了解貴州省高校大學生的信息素質現狀，發現現有問題，為制定大學生信息素質教育培養目標和培養計劃提供理論參考和現實依據，本研究針對大學生的信息素質現狀進行調查，現報道如下。
一、對象與方法
1.調查對象。用分層隨機取樣的方法，選取遵義醫學院2015級、2014級、2013級、2012級和2011級各100名學生為調查對象，共發放調查問卷500份。
2.研究方法。應用問卷調查法，按照調查研究的方法和步驟，參考美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養能力標準》，結合我校學生的培養目標設計問卷。本次調查主要從信息意識、信息能力和信息道德三個方面分析大學生的信息素質現狀，針對大學生的實際情況，適當地增加調查內容的廣度和深度，問卷的主要內容包括：（1）信息意識（能否意識到信息的重要性、能否準確表達并積極查找所需信息等）；（2）信息能力（能否利用檢索詞制定檢索策略；能否針對學習、生活上的問題檢索與存儲信息；能否利用專業網站、網上圖書、在線課堂等網絡資源進行學習等）；（3）信息道德（在利用網絡資源時是否考慮知識產權問題；在網上進行信息交流與傳遞時是否遵守道德規范等）；（4）學生需求（學校提供的信息素質教育是否能滿足學習、生活所需；文獻檢索課內容及教學方式改革建議等）；（5）干預措施（詳見1.4）；（6）基本信息（年級、性別、年齡、專業等）。擬定初稿問卷后，先進行小樣本的預調查，再對問卷做進一步的修改和完善，最后形成定稿。
3.資料收集。對調查對象實施正式調查工作。所有研究對象采用問卷調查，在學生填寫問卷之前，向其說明調查的目的、意義及填寫方法，采用無記名方式進行答卷?；厥諉柧?，剔除信息填寫不完整的無效問卷22份，收回有效問卷478份，有效回收率95.6%。
4.實施多種干預措施。具體方法包括：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（3）開設網絡培訓課程；（4）圖書館和網絡中心老師在線答疑；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（6）各專業課老師布置課程論文等學科任務；（7）畢業論文指導課程。
5.資料的整理與分析。先將資料匯總，對每份調查問卷核實無誤后，建立數據庫。利用統計軟件SPSS16.0進行統計學處理，結果用百分比表示。
二、結果分析
1.信息意識現狀。調查顯示，54.4%的學生并不了解信息素質的含意，大部分學生將信息素質等同于計算機的運用能力；在所有調查對象中，75.7%的學生認為信息對我們的生活非常重要，80.4%的學生表示了解信息的價值與作用，70.5%的學生表示能夠準確表達并積極查找所需信息，說明大學生能夠意識到信息資源的重要性。但在海量信息面前，38.8%的學生表示在如何辨識信息，提高對信息的利用有效性方面存在不足，突出表現在部分學生了解網絡上有大量與學科知識相關的免費信息，但有效利用率較低。
2.信息能力現狀。在所有調查對象中，92.0%的學生表示獲取信息的渠道主要是網絡和學校圖書館，71.3%的學生表示在學完文獻檢索相關課程后能夠利用數據庫進行基本的信息檢索，但在完成畢業論文撰寫及日常特殊問題的精確檢索能力方面尚存在許多疑問，40.3%的學生表示在利用網絡資源進行學習時遇到過技術問題，可見，學生的信息檢索能力亟待提高。
3.信息道德現狀。當調查在利用網絡資源時是否能夠考慮到知識產權的問題時，僅24.3%的學生表示能夠考慮，59.2%的學生表示有時能，有時不能，而剩下的16.5%的學生表示完全不會考慮；當問及在網上進行信息交流與傳遞時是否能夠遵守道德規范時，85.5%的學生表示能夠遵守，14.5%的學生表示有時能有時不能；僅69.7%的學生表示能夠辨別網絡信息的真偽。
4.干預措施現狀。在我校提供的信息素質教育七種干預措施中，學生按其作用大小依次排序為：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（6）各專業課老師布置課程論文等學科任務；（7）畢業論文指導課程；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（4）圖書館和網絡中心老師在線答疑；（3）開設網絡培訓課程。調查中，84.4%的學生認為專業課教師下達課程論文任務后，信息能力提高很大；87.4%的學生認為以“信息道德”為主題的班會印象深刻。
三、討論
信息素質，美國圖書館協會定義為“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[1，2]，主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息意識是指人們從信息的價值與作用的角度來認識、分析、判斷自然界和人類社會產生的各種信息，以及獲取、選擇、利用、傳播信息等行為傾向；信息能力是指人們利用信息技術和信息資源獲取信息，分析、判斷、選擇、利用、傳播信息等方面的能力；信息道德是指從事信息活動時應遵循的行為規范，調節信息生產者、加工者、傳遞者及使用者之間相互關系的行為規范的總和[3]。
通過本次調查可以看出，目前，大學生信息素質總體水平較低，主要體現在信息意識缺乏、信息能力較差、信息道德薄弱，具體體現在學生欠缺制定合理的檢索策略，搜索能力有限；信息技術創新能力低，綜合應用技能較差；部分大學生信息道德行為有待規范，主要表現在缺乏尊重他人的知識產權等問題。爭對以上問題，學校在今后的信息素質培養中應注意以下幾點：
1.制定不同階段的信息素質教育培養目標。在學校采取的信息素質教育措施中，應以學生不同階段的需求為導向，對低年級學生的教育以提高信息意識和信息道德水平為主，而高年級學生則以提高信息能力水平為主。
2.改革文獻檢索課。文獻檢索課程在大學生的信息素質教育中發揮著重要作用，這一點毋庸置疑，但如何將該課程效果最大化發揮，這個問題需要相關課程老師結合學校實際情況不斷進行改進。比如爭對不同專業不同需求的學生，究竟在哪個學期開設本課程最為合適？課程內容是否貼合其專業實際需要？所開設的文獻檢索課程和計算機相關課程是否需要進行課程內容整合？針對畢業年級的學生是否需要開設論文撰寫方面的選修課等，這些細節都有待改革。
3.重視信息素質教育在專業課中的實踐。在干預措施調查中發現，當專業課老師下達撰寫課程論文的任務后，由班級自行組織學生上臺介紹多渠道的信息檢索方法這種方式更容易被大家接受，因此，在今后的信息素質教育中，要重視專業課中信息能力的培養與運用，在專業課程的教學中引入信息素質教育，有計劃分階段地安排信息素質教育內容，增加信息素質教育的形成性評價考核，使信息素質教育滲透到專業課程教學的各個環節中，讓學生的信息能力得以實踐和提高。
4.進一步發揮主題班會在信息素質教育的作用。調查中顯示，在我校所有關于信息素質教育的相關干預措施中，學生對主題班會的作用普遍反映較好，尤其是以信息道德為主題的班會。學生信息道德和信息安全意識的培養是信息素質教育的關鍵環節，在今后的教育中，要重視加強信息道德意識的培養，開展多種形式的教育方式，讓專業課教師和輔導員隊伍也參與進來，充分發揮主題班會、課堂小講課的作用，將信息道德培養滲透到生活的方方面面。
參考文獻：
[1]李婉華.淺談高校大學生信息素養教育[J].陰山學刊，2014，28（3）：107.
論文摘要：高校學生社團在高等教育人才培養中的作用日益凸顯，如何建設好高校社團已逐漸成為高校教育者和管理者不斷深入探索的新課題。本文立足馬斯洛需求層次理論，從大學生的多維需求考察高校學生社團建設，以期推進高校學生社團發展。
高校學生社團是由具有共同興趣、愛好和特長的大學生按照一定的形式自發組織起來的群眾性組織，其主體是充滿各種發展需求，富有思考、激情和創造力的大學生群體。大學生群體的心理和現實需求是影響高校學生社團建設成敗的重要因素。馬斯洛需求層次理論指出，人類總是受到生理、心理需求的本能驅動。[1]（P1）這為高校學生社團建設提供了一個全新的視角。
一、馬斯洛需求理論視野中的高校社團建設層次邏輯
1．大學生的安全需要層次。馬斯洛層次需求理論認為，安全需要包括對人身安全、財產安全以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需要。大學生加入高校社團主要是由于興趣和愛好，如果高校學生社團不能給人一種起碼的安全感，那么大學生是不會選擇加入的，這個社團的生命力也是極其有限的。從大學生的安全需求層次來分析社團的建設，高校管理部門首先要考慮成立社團組織的合法性和必要性；其次，要考慮如何切實保障會員們在參加社團活動過程的人身安全、財物安全；第三，要考慮如何讓大學生棲身其中時能感受到舒適和安全。
2．大學生的社交需要層次。馬斯洛需求層次理論指出，社交的需要是指具有社會屬性的人與他人交往的需要，包括愛的需要、情感與歸屬的需要、與他人的關系和群體的認同。大學時期是大學生的“心理斷奶期”，也是大學生成長的一個轉折點，他們剛剛掙脫中學的緊張學習狀態和父母的束縛，正處于需要獨立而又渴望與人交往的時期。參加豐富多彩的社團活動，是滿足大學生建立良好人際關系并從中得到激勵、自信和歸屬感的重要渠道。因此，高校學生社團建設的目標要定位在如何營造一個充滿人性和關愛的氛圍，讓社團成員在組織中能夠普遍表達、享受、獲得各種關愛極其喜悅和力量，從而產生出對該社團群體的歸屬感，并希望通過自己積極的情感付出而得到別人的友誼和愛。
3．大學生的尊重需要層次。馬斯洛需求層次理論指出，一旦社交的需要被滿足，尊重的需要就會顯露，即需要某種“建立在穩定堅固基礎上的對于自我的高度評價，包括自尊……以及受到他人的尊敬”[2]（P3）。尊重的需要是指人自我尊重和希望受到他人尊重的需要，如名譽、地位、尊嚴、自信、自豪等。尊重，既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實際形象接受他們，并認可他們的能力和成績。當他們的這種需要得到滿足時，其內心可以因對自己價值的實現而充滿自信，在這種自我感覺良好的狀態下，人們就會產生滿足和自信等情感。如果不能滿足他們的這類需求，會使他們感到沮喪。[3]如果別人給予的榮譽與其才學不相符，也會對他們的心理產生傷害，產生逆反心理。
4．大學生的自我實現需要層次。馬斯洛的需求層次理論指出，隨著人的尊重需要的滿足，其自我實現的需要就會緊接著出現。所謂自我實現，就是要求充分發揮個人的潛力和才能，對自身內在本性能夠更充分地把握和認可的渴望，它是朝著個人自身統一、完整和協調發展的一種傾向。簡而言之，自我實現的需要就是一個人實現自我進步的愿望，是充分發揮個人的潛能和才賦的心理需要。自我實現是人們在生理需要、安全需要、社交需要以及尊重需要得以滿足的基礎上出現的新的、更高境界的追求。現今，社會競爭越來越激烈，當代大學生越來越意識到自我素質提高的重要性，他們渴望在大學里成長為有用之才，渴望在校園里就能夠發揮所長、展示自我。從這個意義上說，高校學生社團的建設應當是一個不斷滿足社團成員的需要和不斷激發社團成員新需要的過程，是一個圍繞讓大學生能夠真正實現自我價值而不斷完善和發展的過程。因此，高校學生社團的建設應當重點考慮如何創新社團活動的形式和內容，密切與社會的聯系，為大學生搭建更多的鍛煉成才和服務成長的平臺，以更好地滿足他們自我實現的需要。
二、馬斯洛需求理論下的高校學生社團建設路徑選擇
根據馬斯洛的需求理論，高校學生社團的建設過程就是創造有利條件和載體，通過采取有效的措施，促使社團成員的需求在不斷滿足的基礎上趨向需求一致的過程，學生需求滿足的過程和高校學生社團建設進程是統一的。
1．堅持以人為本，優化社團發展的基礎環境。馬斯洛的需求理論立足于人的基本需求，體現了以人為本的理念。就高校學生社團建設而言，堅持以人為本中的“人”泛指在校大學生，“本”強調的是為了誰，強調了學生社團建設的出發點和落腳點。高校堅持以人為本的理念，就是把學生作為社團建設的最高價值主體，把實現學生的全面發展作為最高價值理想，把關心學生、尊重學生、促進學生的全面發展作為社團建設的第一要義和根本目的。為了更充分地發揮高校社團的功能，高校應堅持以人為本的理念，加大對學生社團的人力、物力、財力投入，改善學生社團發展的基礎環境，使全體社團成員在精神上充分體驗到學生社團生活的舒適與愉悅。
2．健全管理機制，加強對社團成員的安全教育。高校學生社團管理是一項系統工程，必須建立健全各項管理機制。首先要制定社團成立的規章制度，嚴格把關，確保社團宗旨全心全意服務于學生健康成長的需要，這是社團的安全底線；其次要制定具體細致的活動管理制度，實行安全管理。當前，學生社團到校外開展活動逐漸增多，由于大學生涉世未深，缺乏社會經驗，存在較大的安全隱患。必須嚴格執行社團管理制度，增強社團成員的安全意識，提高大學生的自我保護意識和自我防范能力。
3．營造良好的社團環境，促進大學生和諧交往。按照馬斯洛的需要層次理論，社交需要能否得到滿足將在一定程度上影響尊重的需要和自我實現的需要。因此營造良好的社團氛圍，促進大學生的和諧交往顯得非常重要。這就要求大學生社團建設首先要建立規范可行的制度，營造良好的制度氛圍；其次要營造良好的人文環境，通過樹立社團理念、明確社團奮斗目標、打造精誠合作的團隊、培育社團的精品活動，加強社員之間的交流，營造社團溫馨的家庭氛圍，促進大學生的和諧交往。
4．加強對高校學生社團的指導，滿足大學生的尊重需要?？释鹬?、渴望得到他人認可的心理是大學生獲得心理愉悅的強烈需求，是促使大學生參加社團活動、取得更大進步的一個激勵支點。高校要以大學生的這種心理需求為切入點，加強對社團工作的指導力度，讓大學生在參與社團活動中學會理解他人、尊重他人，正確認識自己，尊重自己，滿足他們的尊重需要。一是要建立健全社團激勵機制，對社團成員的表現給予公平客觀的評價，并給以適當的榮譽和獎勵，維護社團成員的自尊，提高他們的自豪感；二是要實行民主管理，要充分聽取社團成員的意見、建議，使成員都享有民主參與社團活動和管理社團的權利和義務，感受到組織和他人對自己的尊重；三是大學生的人格和價值觀念還在不斷完善中，伴隨著各種需要出現的還有很多迷茫和困惑，迫切需要教師的指導，因此，社團應和輔導員積極合作，保證大學生在參與社團活動的過程能夠及時獲得鼓勵和幫助，在產生困惑時能夠得到及時的心理疏導[4]。
5．創新社團活動的形式和內容，拓展社團活動范圍。首先，立足校園，不斷創新社團活動的形式和內容。豐富多彩的社團活動既是展示學生聰明才智的主要載體，更是學生實現自我的重要實踐平臺。社團在開展活動時，內容上要引領校園先進文化，更多地體現時代生活，富于青春活力；在形式上要貼近校園、貼近生活、貼近學生，力求新穎別致。通過創新社團活動的形式和內容，為社團學生提供發揮所長的鍛煉機會和素質提升空間，讓其充分實現自我。其次，走向社會，不斷拓展學生社團的活動范圍。高校要積極為社團創造與社會聯系的機會，架設社團與社團、社團與社會交流的渠道，利用社團的各自優勢進行互補和資源共享，促進社團發展，利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，充實學生社團的內涵。[5]要引導廣大社團成員走向并融入社會這個最大的“社團”，讓學生了解社會、服務社會，在服務實踐過程當中實現自我、提升自我、超越自我。
6．滿足大學生需求的多樣性，推動高校學生社團多元化發展。大學生處于從“未成熟”向“成熟”進步的時期，是奠定未來人生發展基礎的關鍵時候，這個時期的大學生有著諸多的向往和需要，因為其不同的生活成長和受教育的背景，他們的需求呈現出豐富的多樣性。高校應堅持“百花齊放、百家爭鳴”的方針，鼓勵各種學生社團的創辦，注重思想、科技、文化、體育、服務等各類學生社團的協調發展，按照“大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，積極倡導志愿服務型社團，正確引導興趣愛好型社團”的原則，推動社團的多元化發展，讓大學生有充分自由的選擇余地，從而更大程度上滿足大學生的多維需求，促進他們的自由全面發展。
參考文獻：
[1][2][美]馬斯洛著．馬斯洛人本哲學[M]．成明編譯．九州出版社，2003．
[3]樊建科．基于尊重需要理念的大學生思想教育探析[J]．黃河水利職業技術學院學報，2008，（4）．
