時間：2022-04-02 11:10:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育研究開題報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)國內外研究現狀：
課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
(二)課題研究的意義：
1、學校工作的需要
朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
2、教師個人發展的需要
從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.
從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實依據
現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
三、課題的研究內容
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。
從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好?能不能更好?
3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
五、課題的研究步驟
(一)準備階段(xx.9-xx.12)
建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。
(二)課題實施階段(xx年.3-2010.6)
1、實施課題研究：
(1)課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個問題好)
(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。
(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成校刊，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內容以札記的形式書寫于校刊筆記處。
(4)每學期將課題研究的階段性成果進行小結，并形成自己的成果或論文。
(5)結合教學工作進行課題課展評工作。
2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。
(三)成果形成階段(2010.9-2010.12)
1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》
2、總結研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。
2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。
4、雖然學校經濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。
《初中生物教學中滲透生命意識教育的研究》
開 題 報 告
泗洪縣第四中學《初中生物教學中滲透生命意識教育的研究》課題組
一、課題提出的背景與要解決的主要問題
⒈課題提出的背景
從世界范圍來看，人類面臨著嚴峻的生存危機。一方面，以技術革命為基礎的對自然的攫取所造成的“全球環境問題”，即人類賴以生存的環境被嚴重破壞，人類在施展主體力量改造自然的過程中，往往發生異化，從而對人類自身的生存和發展帶來危害。二十世紀以來，工業社會和物質文明的高度發展，給人類生產、生活帶來了極大便利，但與此同時，由于對自然資源的濫砍濫伐，無序開采，工業三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡，生活垃圾等，給我們賴以生存的地球造成了極大的破壞；直接涉及人類生存的生態環境惡化，能源危機，核戰爭，傳染病等一系列問題威脅著人生命的存在。人類在向外太空進軍尋找新的生存環境的同時，已對自身進行反思。另一方面，科學技術的飛速發展，工具主義使人染上了“時代分裂癥”，“人生意義”淡漠和浪費生命，自毀他毀生命的現象已引起社會的普遍關注。近年來，世界各國的青少年暴力；自殺，殺人現象十分嚴重，我國亦不例外。報載河南16歲少年劉某，因與女友吵架，竟喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。一位名叫小丹的14歲學生因成績不好，被老師認為是差生，感到辜負了父母的期望，活著沒有價值而自殺……這一起起觸目驚心的事實都反映了學生對生命冷漠，甚至冷酷的現實。造成人類生存危機的原因從根本上看是因為人類自身缺乏生命意識。兒童少年是未來的希望，只有注重培養學生的生命意識，才能從根本上解決上述問題。生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優勢。首先，生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。其次生物學與我們的生活息息相關，從大氣污染到水體富營養化，從瘋牛病到艾滋病，從克隆羊到人類基因組計劃，生物學就在我們的生活之中。第三，二十一世紀生命科學涌現了一系列具有劃時代意義的研究成果，生命科學的發展對人類自身的發展具有關鍵性的作用。生物課程標準也明確指出“培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”。因此，我們提出在初中生物教學中滲透生命意識教育的研究。
⒉所要解決的主要問題
⑴在生物教育教學中培養學生具有生命意識，即讓學生認識生命的偉大，樹立尊重生命的意識；讓學生理解人與它類生命的密切關系，樹立熱愛生命的意識；讓學生認識人個體生命的有限性，樹立珍惜生命的意識等等。
⑵探討在生物教學中進行生命意識教育的有效途徑與方法；探索在生物課堂教學中對學生進行生命意識教育的途徑與方法；探索引導學生開展關于增強生命意識的研究性學習的途徑；探索在組織學生參加社會性活動中對學生進行生命意識教育的途徑與方法。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
⒈生命教育是當前關系人類前途與發展的重大課題。美國的杰·唐納·華特士早1968年就倡導和踐行著生命教育思想；英國等西方國家從課程的角度提出了順乎學生生命生長規律的“呼應課程”。近年來，“生命”、“生命活力”和“生命教育”等詞語在我國論教育的文章和著作中頻繁出現。越來越多的研究者認為教育應當尊重生命、關愛生命、回歸生命，應當培養學生的生命意識。生命的生長性活動，是教育的實現機制。如葉瀾、錢巨波、楊四耕、劉慧、郭思樂等先生，都從生命視角對教育問題作出探討。網上顯示，近兩年我國臺灣、香港地區有關生命的論文論著也不斷涌現，并側重于教育實踐。目前與初中生物教育相結合，探索生物教學中滲透生命意識教育的課題國內外尚未見研究。生命教育必將是二十一世紀一個激動人心的教育。
⒉本課題與之聯系與區別
聯系：本課題借鑒了生命教育研究的新成果。其主要觀點是：①人最根本的是“生命”，教育應當以生命規律作為理論基礎，依據生命規律施教；“生命教育”旨在使受教育者增強生命意識，構建生命意義，開發生命潛能，提高生命質量。實施生命教育，使受教育者的身心得到自由和諧的發展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創造智慧的一代新人。②生命教育是21世紀教育的必然走向，關愛人的生命是教育改革和發展的理想思路之一。實施生命教育有助于解決當今人類的種種生存危機，有助于克服現存教育中唯理主義、功利主義等不良傾向，克服現存教育的缺失和異化；有助于端正教育思想，科學施教，使教育走向健全與高效。
區別：利用生命教育研究理論研究在生物教學中對學生進行生命教育的問題，主要研究培養學生生命意識的內容、途徑和方法，重點是在生物教學中發揮生物學科優勢對學生進行生命意識教育實踐和操作問題。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
⑴通過在初中生物教學中滲透生命意識教育和開展培養學生命意識的課外相關活動，使學生認識生命的偉大與神圣，理解人與人，人與自然的密切關系，培養學生尊重、熱愛生命和愛護大自然的意識情感和習慣；使學生認識個人生命的有限性，培養珍惜時間的意識，從而努力學習生物和其它學科知識，充分發揮人的生命潛能，展示其才華，為社會做出應有的貢獻，實現人生的價值。
⑵此項課題探索在生物教學中滲透生命意識教育的內容、途徑與方法，有助于豐富生物教學內容，促進自然學科與德育的融合，更好地發揮生物教學的育人功能，從而豐富生物教育理論。
四、課題界定與支撐性理論
⒈課題界定
⑴本課題的含義：①利用生物學科優勢對學生進行生命意識教育，即引導學生認識生命，欣賞生命，使他們樹立尊重生命、熱愛生命，珍惜生命的意識。②探討在生物教學中滲透生命意識教育的內容、途徑和方法。
⑵研究目標
①利用生物教學培養學生的生命意識，即使學生尊重生命、關愛生命，珍惜生命。
②探索初中生物教學中實施生命意識教育的有效途徑和方法。
⒉課題支撐性理論
⑴生物教育理論。包括生物教學中關于生命發生、成長的知識、規律和生物教學理論。
⑵生命教育理論。生命是教育之本，教育應當按照生命規律施教；教育應當培養學生的生命意識，構建生命意義，開發生命潛能，提高生命質量。我們將與時俱進，把最新的生命教育理念滲透入生物教育教學之中。
⑶人學理論。人是主體的人，人的發展不僅依賴于人的先天素質和外部環境，而且依賴于人對自己發展的自覺意識和能動作用。
五、研究內容設計
在教學中，要充分發揮生物學科優勢，引導學生認識生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現象，認識人與他類生命必須和諧相處，認識人的生命是寶貴的，從而培養學生珍愛自己和他人的生命，尊重、關愛他類一切生命。
⑴初中學生生命意識現狀調查；
⑵在生物課堂教學中對學生進行生命意識教育
①引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命。如在教學《生物的起源和進化》一節時，可以運用多媒體展示生命起源的過程和生命進化的主要歷程，讓學生認識生命產生的艱難與漫長。
②引導學生認識人與自然的關系，培養學生熱愛生命。如在教學《生物與環境》和《生物圈中的人》時可以指導學生對周邊的生態環境進行調查，認識生物與環境的關系，培養學生熱愛大自然、愛護生物的情感。
③引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命。如在教學《生物的生殖、發育和遺傳》一節時，可以讓學生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，這一生命過程是短暫的和寶貴的。
⑶引導學生開展關于增強生命意識的研究性學習。可以讓學生對周邊生態及自己感興趣的課題進行自主探究性活動，讓學生通過親身觀察、調查、寫出論文，將生物學知識與周邊生態緊密結合，逐步理解人與自然和諧發展的意義。
⑷在組織學生參加社會性活動中對學生進行生命意識教育
①抓住社會廣泛關注的事件，激發學生熱愛生命。如“大學生傷熊事件”等，喚起學生的生命良知，激起他們對生命的關懷與熱愛。
②利用“3.12”植樹節、“4.22”地球日、“6.5”世界環境日以及“愛鳥周”等，對學生進行生態教育，培養學生愛護動植物的良好習慣。
六、研究方法設計
⒈調查法，對七年級實驗班、對照班的學生生命意識現狀進行調查分析。
⒉實驗法，隨機抽樣、確立實驗班和對照班。在實驗班實施滲透生命意識的教育要求，教育內容，教學方法等，進行可控性實驗。對照班進行常規教學。定期建立個體生命意識水平檔案，對實驗班和對照班學生的生命意識水平進行對比分析。
⒊個案法，選擇部分學生的生命意識水平發展狀況進行跟蹤研究。
⒋行動研究法，對在生物教學中滲透生命意識教育內容、途徑進行研究，并根據具體情況，調整研究設計。
七、研究的對象和范圍
在泗洪縣第四中學和江蘇省淮北中學進行實驗研究，實驗班與對照班均系隨機抽樣組成。實驗班任課老師與對照班任課教師的工作能力，業務水平與對照班相當，在實驗班全面實施滲透生命意識教育方案，在對照班進行常規教育。
八、研究的步驟
⒈啟動階段：（2003.9——2004.1）
確定課題研究目標、內容，確定課題研究人員，確定對照班及實驗班，制定課題研究方案；
⒉實施階段：（2004.2——2005.6）
⑴完成初中學生生命意識現狀調查。
⑵開展初中生物教學中滲透生命意識教育研究。完成子課題：
①初中生物教學中滲透熱愛動、植物生命的教育研究。
②初中生物教學中滲透珍惜生命（人）的教育研究。
⒊總結階段（2005.7——2005.9）
整理分析研究資料，完成研究報告，總結論文。
九、預期研究成果
研究報告，系列研究論文，展示活動
十、課題組成員分工
組長：錢 維
關鍵詞非全日制農業碩士；開題報告；質量影響因子；分析
中圖分類號S-01文獻標識碼
A文章編號0517-6611（2015）07-372-03
Analysis on Quality Factors of Part-time Program of Agriculture Master Thesis Proposal
QIN Fang1， WANG Tai-qun2， HUANG Jia-nan3 （1. Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081； 2. Central Agricultural Broadcasting and Television School， Beijing 100125； 3. Zhejiang Academy of Agricultural Sciences， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Statistic analysis was conducted on 379 questionnaires by using STATA 12.0 software， the main quality influencing factors for thesis proposal of part-time agriculture master were obtained， and several countermeasures for improving proposal quality were put forward. The aim is to improve thesis proposal quality through exploring efficient training mode.
Key words Part-time Master of Agriculture； Proposal； Quality impact factors； Analysis
1問題的提出
社會進步及高等教育的快速發展，為擴展專業學位研究生教育提供了強大的動力與空間，同時，也對改進專業學位研究生教育的培養模式與提高培養質量提出了新的要求。2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強調了專業學位研究生教育的重要性及培養目標，并對培養模式與論文質量做出明確要求。
農業碩士是與特定的職業背景相聯系、與相應學科的學術性學位處于同一層次的新的學位類型，與學術型學位重點培養理論科研型人才相比較，它主要培養農業推廣和農村發展所需的高層次應用型、復合型人才，在培養指向上，它主要解決農業生產中存在的實際問題，強調在專業理論指導下，針對實際問題提出解決方案，具有很強的實踐性與應用性，因此又和學術型學位有著一定的區別，是“農科”的MBA[1]。
學位論文是課程知識與研究能力以及領悟創新能力的體現，是研究生培養質量的重要標志，研究生培養目標的完成更多的貫穿于學位論文的創作之中，而論文質量在很大程度上取決于論文開題報告的質量。開題報告是研究生對學位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻調研的聚焦點，又是學位論文研究工作展開的散射點，對學位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質量和水平的重要環節，是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。
做好非全日制農業碩士學位論文開題報告非常重要。非全日制農業碩士工作與學習矛盾突出，在校學習時間短，理論水平薄弱，與導師溝通不方便，致使學生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關注和要解決的問題關注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性；對選題研究的前沿了解不充分，文獻綜述不完整；對研究內容缺乏足夠的實際調研，對其實踐發展和應用性缺乏足夠的了解；論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質量。
2影響開題報告質量的主要影響因子分析
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農業碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學生進行了問卷調查，共發放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結果分為“優秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優秀”占總人數的22%，“合格”占總人數的73%，“不合格”占總人數的5%。該文應用STATA 12.0統計軟件對數據進行了相關分析，尋求影響學位論文開題報告質量的主要影響因子。分析得出，導師指導力度、選題與學生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經費支持、學生技術職稱或行政職務及學生年齡等影響因子與開題報告質量相關度高，對開題報告質量影響大，是影響開題報告質量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進行定義：
（1）導師指導次數：導師指導次數在10次以上，取值為3；導師指導次數在1～10次，取值為2；導師未曾指導過，取值為1。
（2）學生工作崗位性質：學生工作崗位性質為科技人員、教師與農技推廣人員，取值為3；學生工作崗位性質為行政管理人員，取值為2；學生工作崗位性質為企業，取值為1；學生工作崗位性質為其他，取值為0。
（3）選題與學生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3；選題與實際工作需要基本一致，取值為2；選題與實際工作需要不一致，取值為1。
（4）研究是否有經費支持：研究有經費支持，取值為3；研究無經費支持，取值為2。
（5）學生職務與職稱：職務或職稱為科員或初級，取值為3；職務或職稱為科級或中級，取值為2；職務或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1。
（6）學生年齡：年齡在22～30歲，取值為3；年齡在31～45歲，取值為2；年齡在46歲及以上，取值為1。
影響開題報告質量的主要影響因子為導師指導、工作崗位、是否有經費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務或職稱、學生年齡，
相關系數分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%。根據上述分析可以得出影響開題報告質量的主要因子以及相互關系為：
（1）與導師指導存在正相關關系。說明學生與導師溝通越充分，開題報告質量越好；與導師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。
（2）與學生工作崗位性質存在正相關關系。學生如果從事科研與學術研究等相關工作，其開題報告質量就高；如果從事與科研或學術研究等相關不大甚至無關的工作，其開題報告存在的問題相對較多。
（3）與選題是否與學生實際工作需要一致存在正相關關系。選題與學生實際工作需要越一致，開題報告質量越高。選題與學生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內容有關的開題報告質量等級數量是論文選題與工作內容無關的1.865倍[2]。
（4）與研究有無經費支持存在正相關關系。選題有經費支持，試驗可以順利的開展，開題報告質量相對較高；選題無經費支持，開展試驗缺少經費，甚至無法進行試驗研究，開題報告質量相對較低，存在問題較多。
（5）與學生技術職稱或行政職務呈正相關關系。學生技術職稱或職務越低，開題報告質量相對較高；學生技術職稱或職務越高，開題報告質量相對較低。
（6）與學生年齡呈正相關關系。說明學生越年輕，開題報告質量相對較高；學生年齡越大，開題報告質量相對較低。
通過相關系數與主要影響因子分析表明，開題報告質量與跟導師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經費支持，技術職稱或行政職務及年齡等影響因子有很強的正相關性。其中導師指導對開題報告質量有著最直接和最明顯的關系，導師指導越充分開題報告質量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關鍵影響因子；選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現實訴求就越強，研究中需要的數據資料等素材也豐富易得，開題報告質量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅動力與內容源泉；技術職稱或行政職務越低，學生求學動力越高，要求提高研究能力與獲得學位的需求也越強，開題報告質量一般較高，這是寫好開題報告的內在驅動力；選題有經費支持，開展試驗或調研工作相對較容易開展，開題報告質量相對較高，這是保證開題報告質量的基礎與條件。但由于不同因子在開題報告質量中的影響程度各不相同，因此在統計中各因子的顯著性也不盡相同。
3提高開題報告質量的對策建議
3.1強化導師指導，突出導師任職責任
由于非全日制農業碩士工學矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導師工作繁忙，與學生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”，但對于非全日制農業碩士來說是“嚴師更出高徒”。因此，建議加強導師指導，突出導師任職責任，實行開題報告寫作過程的關鍵環節質量把控措施管理。在此過程中，導師與學生在每個關鍵環節面對面溝通與討論，讓學生清楚地知道他們的主要任務與研究重點，把開題報告寫作的整個過程規定為一個有嚴格研究程序、使用科學研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關鍵環節來分步指導，具體任務一環緊扣一環，質量要求一步緊跟一步。
關鍵環節可設為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
3.1.1確定選題和研究方案。首先，導師應研討學生的工作背景與學習背景，指導與培養學生發現問題的能力，分析其選題是否可行，幫助學生確定論文選題。確定選題后，應要求學生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學生做好文獻綜述。其次，指導學生進行一定的理論學習與研究方法訓練。導師有責任要求和指導學生學好基礎理論和研究方法，這一點很重要。
3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導師應與學生再作充分步溝通，擬定出一個初步的提綱，使論文結構基本合理，同時初步討論確定研究的工作過程、采用的技術手段或方法，以及分析判斷預定的研究結論，最后提出有針對性的政策建議。
3.1.3確定開題報告寫作初稿。首先，導師一定要幫助學生確定合適的論文題目。其次，重視論文的寫作格式與文字的規范性。導師應嚴格要求學生按照學位論文規范寫作，使其從一開始就養成規范寫作的意識。
3.1.4對開題報告全面指導。主要是對開題報告中各要素的寫法、論文提綱中各章節的安排及內容等作一個全面的討論并提出明確修改意見。在這一環節中，導師要對學生嚴格要求，讓其耐心反復修改，對于文字功底較差的學生，導師應通過多種方式幫助其盡快提高。
3.2嚴格把控論文選題關
在問卷調查中，有67%的生源工作單位為科研單位、高校或政府機關，有80%的生源工作崗位為科研、農技推廣與教師或行政工作，在選題類型中，選題為技術推廣或現代農業等與農業相關及自然科學專題的占了總人數的86%。根據這一數據，結合開題報告質量主要影響因子分析，說明農業碩士生崗位與選題一致性匹配較好，有一半多的學生工作單位性質有助于孕育出較好的選題，大部分學生的工作崗位利于寫出較高質量的開題報告。
要把好論文選題關應遵守三條選題原則。①與社會、科學發展趨勢相一致原則。選題一定要符合社會發展的趨勢。作為農業領域高層次的復合型培養人才，學生必需加大對社會發展趨勢的研究，了解社會迫切關注和要解決的問題，充分了解選題研究前沿，對研究內容做足夠的實際調研。②應與學生工作單位建設目標及工作崗位相一致原則。積極參與國家級、省部級的重點項目，或者單位有經費支持的項目，此類項目研究目標明確，基本以解決社會、國家在某領域的重大問題為研究目的。③與導師研究方向相一致原則。學生在入學時就應充分考慮自己的工作實際和學習背景，明確選題的大致研究方向，確定導師及同行的第二導師，結合導師課題或研究方向做好選題。農業碩士論文的研究方向與導師的研究方向如果一致，更能獲得導師系統的指導和支持。
3.3提高生源質量，為開題報告把好源頭關
生源質量對開題報告有著直接的影響，生源質量好，其研究基礎相對較扎實，開題報告質量一般較好。因此，在招生工作中，首先應拓寬招生渠道，招生對象應以工作在農牧業一線的農業基層骨干技術人員為主，這類學生專業基礎知識扎實，大部分都具備農學學士學位。其次應在招生錄取工作中實行優中選優的淘汰原則，重視學生工作背景與專業背景，考核學生對農村相關知識、論文寫作與研究能力水平等，對考生專業背景、工作單位等與所報專業差距大的學生，應采取不錄取原則，尤其是音樂、美術等專業畢業的考生，做到嚴把生源質量關。
3.4規范并加強開題報告教育管理，為開題報告做好保障工作
3.4.1加強導師管理工作，督促導師指導。導師是學位論文的負責人，作為教育管理者應積極探索有效措施加強第一導師對開題報告的指導。①加強導師培訓，對導師全面講解非全日制農業碩士培養的整個管理流程，突出導師的任職責任與能力。②配備充足的導師隊伍，細致導師管理工作。嚴格把關導師的任職資格，不僅要求副教授或以上職稱的教師方有資格擔任導師，而且要求是熱心或非常熟悉非全日制農業碩士教育的導師方可擔任，主要目的就是做到讓更有資質的導師能者多勞，使雙方工作意愿都很強，從而保證開題報告質量。③在開題報告環節設置環節管理，督促導師指導。
積極推行雙導師制，加強第二導師指導。這一制度不僅符合全國農業教育指導委員會積極要求推行的雙導師制度的指導思想，也在一定程度上極大地解決了農業碩士與導師溝通不便的矛盾，大大加強了導師的指導力度，在一定程度上保證了開題報告質量。因此，應積極鼓勵學生申報第二導師，并要求申報的第二導師盡可能為學生本單位具有一定職稱、研究能力與研究條件的人員，便于提供指導。在第二導師資源中，各培養單位也應積極與相關行業和企業合作，把優秀的研究人才與高級專門人才等作為第二導師資源。
3.4.2重視開題報告組織工作，提高專家指導效用。農業碩士在校時間短，開題報告寫作中遇到的最大問題就是導師指導不充分，管理者應充分利用并組織好開題報告會，尤其是組織好開題報告會中的專家隊伍，提高專家指導效用，加強開題報告指導。首先是重視開題報告會專家隊伍建設，制定聘請專家的標準以及專家點評依據，點評一定要熟悉并符合農業碩士特點。其次是建立一支穩定的、了解并且熱衷于農業碩士教育的專家隊伍。再次是在開題報告會上，每組配備3～5名同專業領域專家，要求學生使用PPT向專家組匯報開題報告內容，專家組按照開題報告點評要求，對開題報告中存在的問題進行逐一點評并提出具體修改措施與意見。對不符合開題報告要求的，專家應要求其重新修改并予以下次重新申請。
3.4.3有針對性地開設特色課程。非全日制農業碩士選題大都與本職工作緊密聯系，有很好的工作基礎與積累，但是對于如何做研究、寫好學位論文、做好論文開題報告卻沒有系統地學習。為解決這一問題，應在課程培養方面專門開設學位論文設計與寫作以及如何選題及寫作開題報告等有針對性的特色課程，可將農業碩士開題報告與論文中經常出現的問題作為案例實行案例教學，同時，還可設置開題報告會現場觀摩等實踐式教學，提高課程教學的有效性。
4結語
非全日制農業碩士一般都具有工作經歷和實踐經驗，既是工職人員又是學生的雙重身份使其培養具有明顯的職業性和實踐性，學習具有明確的目的性和針對性——既學習解決實際問題的知識和方法，又要把學到的知識和方法應用到實踐和工作中，更好地服務社會。但因其雙重身份，在校時間短，工學矛盾突出，導師指導有限，對教育管理也提出了更高要求，既要保證培養質量，又要降低工學矛盾對培養的影響。因此，作為教育管理部門，應根據其特點，結合開題報告質量影響因子分析，加強開題報告的過程管理，探索積極有效的培養方式，提高論文開題報告質量。
參考文獻
[1]
接玉玲，劉孟臣，王振林. 農業推廣碩士專業學位研究生教育狀況調查與思考[J]. 學位與研究生教育，2010（6）：45-48.
選題的目的、意義及國內外研究動態
研究目的與意義
研究目的
近年來,隨著城市建設的加快,流動人口大量增多。隨著人口流動所帶來的許多社會問題，尤其是流動人口子女受教育問題顯得尤為突出。本文在研究了眾多學者關于流動人口子女受教育權益法律保障的文獻的基礎上，首先對流動人口及受教育權的相關概念作了界定，并分析了我國流動人口子女受教育現狀，得出完善受教育權益保障迫在眉睫。其次，分析了我國在流動人口子女受教育權益法律保障的建設成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根據問題結合原因并借鑒國外經驗對我國流動人口子女受教育權益法律保障提出建議。
研究意義
我國的流動人口是 2世紀 8年代中葉出現的，是在改革開放的國家政策背景下產生的一種特有現象。流動人口尤其是流動民工群體是我國經濟、社會轉型時期必然出現的特殊群體，也是我國現代化過程中必然要面對的一個問題。本文主要從我國流動人口子女受教育權益保障現狀分析出發，探究目前造成流動人口子女受教育權益缺損的原因，有利于明確我國當前面臨的保障困境，探討解決流動人口子女受教育權益問題的對策，促進受教育權益問題的解決。有助于保障流動人口子女受教育權益，實現教育和社會的公平，并對維護我國社會的安定團結及推動城市建設和發展起到一定作用。
國內外研究動態
國內研究動態
隨著城市建設的加快,農民工大軍逐漸成為城市建設的主力,大批農民工涌入城市,農民工子女的受教育權問題越來越成為社會關注的熱點。以下是我國學者的主要觀點：
陳信勇，藍鄧駿在《流動人口子女平等受教育權的應然與實然》一文指出當前流動人口子女權益缺損主要有幾點表現：1.入學條件遭受不公正對待。許多地區的流動人口子女入學需要很多證明才能申請就讀公辦學校。雖然國家已經取消借讀費，但是還有很多公辦學校巧立名目征收類似于借讀費的歧視性費用。2.難以平等享有教育資源。我國基礎教育財政性經費投入嚴重不足及教育資源地區分布不均造成流動人口子女與優質教育無緣。3.民工子女學校成為歧視源頭，并且遭遇義務教育根本價值強烈沖突。4.由于流動人口的工作、居住的流動性使得子女學習過程不穩定從而導致教育質量下降法學畢業論文的開題報告(3篇)法學畢業論文的開題報告(3篇)。
李業春在《進城農民工子女受義務教育權法律保障機制研究》一文指出：1.輟學和超齡上學現象嚴重。2.多數流動人口子女只能就讀農民工子女簡易學校，學習條件特別簡陋。3.流動人口子女易產生不健康心理狀態，影響對社會的認知，很難產生對社會的認同。
鹿文卿在《農民工隨遷子女受教育保障研究》一文認為受教育權有缺損體現在受教育待遇上的多個不平等。1.教育經費不足，根據國務院規定流動人口子女教育經費的供給以流入地政府為主，流入地政府的財政直接影響到受教育權的實現。2.教育及教學設施匱乏，多數農民工子弟學校辦學條件簡陋，師資力量缺乏并且存在安全隱患。3.參加教育及教學活動的不平等，流動人口子女容易受到老師和同學的歧視而無法正常參加某些教學活動。
顧益民，張慧潔在《行政法語境下的流動人口受教育權保障》中通過行政法視野分析認為造成受教育權益缺損原因有：1.縣市等基層行政單位所承擔的教育財政壓力和行政責任與其政治經濟和法律地位不成比例，負擔沉重。2.缺乏有限的行政監督行為和系統性的行政責任追究機制。教育行政責任人往往是基層縣市級的教育管理者，責任追究中裁量空間過寬。
鄔雪紅，姜國平在《論我國流動兒童受義務教育權的司法保護》中詳細分析了司法保護的諸多缺陷影響流動人口子女受教育權益問題的解決。1.憲法不能進入普通司法程序作為法院判案的依據，不能通過憲法予以救濟。2.尚未建立憲法訴訟制度，有時只能通過民事訴訟的替代方式對受教育權予以保障。我國民事法律中沒有對受教育權予以明確規定，民法理論上也沒有關于受教育權的概念。3.受教育權也很難通過行政訴訟救濟。 行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權和財產權的行政行為，侵犯公民受教育權的行政行為不屬于行政訴訟受案范圍，而且只有當行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對人的受教育權時，行政相對人方可提起行政訴訟。
鄭 風,李 娜在《論流動人口子女受教育權法律保障的完善》中分析了法律保障的不足，認為：1. 我國對公民受教育權實現的程序性規定較少。2. 法律體系存在內在矛盾并且與現實制度的不配套使受教育權利得不到實現。3. 在教育法體系中,有關保障受教育權的部分比較單薄,對侵犯受教育權所負責任主體、法律責任、法律救濟途徑的規定還比較模糊。
顧倩在《論農民工子女受教育權的保障》中認為需要擴展法律保障范圍以及完善司法救濟制度。1.修改部分法規如《流動兒童少年就學暫行辦法》并制定一部切實保護農民工子女受教育權的《農民工子女受教育法》。2.增加行政訴訟救濟途徑并確立民事訴訟賠償制度，當農民工子女平等受教育權受到除行政機關和公立學校以外的平等民事主體侵犯時,應當追究侵權者的民事責任，認為應該建立憲法訴訟保障制度。
李業春在《進城農民工子女受教育權法律保障機制研究》一文認為應該改革現行戶籍管理制度。制定《義務教育經費法》，保證教育經費的合理、足額的投入與使用。制定一部切實保護農民工子女受義務教育權的《農民工子女教育法》并完善《義務教育法》。
鹿文卿在《農民工隨遷子女受教育保障研究》一文提出可以可以采用公益訴訟的救濟方式，公民、社會團體及國家機關都可以作為原告，以 行政不作為 為訴因，以侵犯受教育權的主體為被告向法院提出訴訟請求。流動人口子女作為一個社會階層，屬于弱勢群體，當個人訴求利益遇到困難時，國家應當提供一種公益訴訟以實現他們的訴求，維護他們的權利。
陳思琦在《農民工子女受教育權探析》中提出應該加強教育法規的可操作性并且制定《教育經費法》規范教育財政投入法學畢業論文的開題報告(3篇)工作報告。增加中央財政對教育經費的總體投入及對義務教育的投入，完善各種教育經費監督機制，明確違反教育經費法的法律責任。逐步擴大對行政訴訟法中作為保護范圍的 合法權益 的解釋 ，放寬行政訴訟的受案范圍。
國外研究動態
年英國政府頒布了《1944 年教育法案》，明令廢除學校教育中的雙軌制，確立人人享有最低限度的平等受教育福利權。2世紀 6年代以來，教育平等的立法理念得到進一步的重視。
1967 年的《兒童和他們的小學》強調政府更加關注教育機會和社會協調，減少社會階層之間的屏障，通過國家干預，突破因社會經濟障礙而陷入貧困的兒童無法擺脫困境的惡性循環，對于那些處于 教育優先區 的貧困與處境不利兒童給予額外的教育資源。20世紀90年代以來，英國政府制定了一系列新的教育政策，推進教育民主化，確保不會有人因貧窮等問題而喪失接受包括高等教育在內的受教育權，2017 年頒布的《兒童法案》，采用法律的形式保障兒童權利，包括衛生權利和平等受教育權等。
美國的 教育券 計劃。美國一些地處經濟發達地區、條件比較優越、歷史比較悠久、牌子比較響亮且又有政府保障的學校，反而不如一些私立學校和條件不利學校更具創新精神。為了實現公平競爭，在更深層次上實現學校均衡發展，在部分地區采取了諸如 自由擇校 和 教育券 等制度，把國家的人均教育經費以 教育券 的形式發給學生家長，由他們自由選擇自己信任的學校，達到學校在競爭中的均衡。
美國的特許學校運行辦法。學校要和教育管理部門簽訂一個合同，學校要對學生承擔責任，公共管理部分就把本地的學生經費給該學校。根據特許學校法，民間也可以興辦，民間興辦的學校可以從國家獲得公共經費。特許學校被認為是公辦學校，不得收取學費，也不得用任何理由拒絕一個在該學區的申請者。
主要研究內容、創新之處
主要研究內容
隨著城市化的進程加快，流動人口子女受教育權益保障問題日益突出。本文主要研究流動人口子女受教育權益法律保障問題。首先通過分析眾多學者關于流動人口子女受教育權益法律保障制度建設的文獻的基礎上，對流動人口子女受教育權的相關概念作了界定，并分析了保障流動人口子女受教育權益的重大意義。其次，闡述了我國流動人口子女受教育權益保障的歷史進步及其如今面臨的困境，概括了我國近年來在法律在政策對解決流動人口子女受教育權益問題做出的努力，并通過調查得出目前存在的主要問題。再次，從法律保障、政策、學校、家庭和自身因素分別分析了流動人口子女受教育權益難實現的原因，進而就完善其憲法、民事、行政法律保障提出對策和設想。
創新之處
研究內容的創新：當前,學術界對流動人口子女受教育權益保障制度從社會學、教育學等角度研究相對較多，從法律角度研究的比較少。而我國的流動人口子女受教育權的法律保障制度存在諸多不足。本文在研究內容上就從這一角度進行研究。
我國護理學本科培育的是有科研能力與臨床能力的綜合型護理人才法學畢業論文的開題報告(3篇)法學畢業論文的開題報告(3篇)。教育重在培養質量 ，既要關注護理學本科生科學素養的培養，又要強調其科研實踐能力。畢業論文是本科生培養計劃的重要組成部分，也是護理學本科生培養質量的一個重要標志。開題報告是護理學本科生完成畢業論文撰寫的一個重要環節，是護生在教師的指導下選擇所要研究的問題，并進行實驗方案設計的過程。開題報告的撰寫是訓練護生科研能力和創新能力的重要手段〔1〕。本文對 2017～2017 級某中醫院校的 243 名護理專業本科畢業生的開題報告進行回顧性分析研究，以期對提高中醫護理學本科生開題報告撰寫質量進行深層次地探討。
研究對象
級、2017 級及 2017 級 3 屆中醫護理學本科畢業生共 243名，其中 2017 級 62 名，2017 級 74 名 ，2017 級 107 名 。 均為國家高考統一招生，學制4年。
方法
依據選題范圍、科研設計及撰寫方法3 個方面對 243 份開題報告進行回顧性分析，開題報告由資深護理專家與護理學院專職教師依據評分表評分。采用SPSS13.統計軟件對結果進行描述性分析。
結果
選題范圍243份開題報告所涉及的選題范圍見表1和表2。
科研設計 開題報告中實驗性研究占 86.7%，均為臨床試驗，調查研究占29.3%，無研究設計開題報告占 42.28%。其中，實驗性研究設計，明確研究對象納入及排除標準的占85.1%， 隨機占17.7%;正確設置對照的占 79.68%。
開題報告撰寫情況 243 份開題報告撰寫存在問題詳見表 3。
討論
選題范圍
從表 1、表 2 中見開題報告選題范圍較大 ，其中 ，臨床護理最多，占34.98%，其他為中醫護理占 19.75%，社區護理最少僅為3.29%。 中醫護理中，中醫技術操作技能最受關注，涉及內容包括靜脈炎防治、穴位按壓、腹部按摩等中醫專科護理技術，占中醫護理選題方向的87.5%。 中醫護理學本科生開題報告選題范圍較廣泛，特別是涉及到中醫護理及臨床護理的內容較多。 中醫護理技術操作中，穴位按壓及各種防治靜脈炎的中醫護理操作方法最受關注，占中醫護理選題的 87.5%，這不僅表明中醫院校護理學本科生對本專業的重視度及理解力，更說明護生選題能從解決患者實際問題的角度出發， 對本專業的操作技能勤思考與研究，而以社區護理作為選題方向的最少，可能與護生對社區了解不夠有關。心理護理占選題方向的18.52%， 這與當今社會更重視患者、家屬以及醫護人員的心理健康有關。
開題報告撰寫質量
開題報告中需要詳細論述的內容包括選題的目的和依據;選題的理論意義和現實意義;國內外研究現狀和發展趨勢及存在問題并附有主要參考文獻;自己的設想以及課題的學術和實際應用價值;選題的基本內容、構思及預期達到的水平;所需的科研條件，擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析; 已有的研究工作基礎和研究條件 ;論文工作計劃
對策
實行導師制的論文指導
開題報告會內容
這種形式不僅有利于科研工作的管理與監督，也使評審教授對開題者的課題思路有了直觀的認識。報告會之前，研究生應自行選題、閱讀相關資料、文獻并結合自己的思路進行課題設計，按照開題報告格式進行編撰并交與導師審閱批示，形成初稿。屆時由科教處進行協調，導師出面邀請各相關領域的專家出席開題報告會。會議主體開題報告由研究生導師組織，參加者一般有相關學科的專家至少3人(其中本學科專家不少于一半)參加。而集中開題報告，即在科教處的統一協調下將相關領域學科的開題時間和安排進行統籌，屆時組織領域范圍全面、知識相關性強、導師綜合性高的一種科學研討會。有別于畢業論文答辯會，開題報告是對于擬開展工作的研究計劃進行合理的導向和整合，并對課題方案進行補充和修改，而并不是對研究計劃進行價值判斷。會議按照既定的程序進行。首先，由學術帶頭人主持，講述開題報告的目的意義，并要求每一位專家站在不同專業的角度，提出修改意見。繼而，由各位博士研究生和碩士研究生分別向專家匯報各自研究題目、研究目標、研究內容、研究方法、實施步驟，以及對報告中難以表述的問題進行補充說明和探討。最后，專家結合自身知識和閱歷從專業角度和實際需要出發對他們的研究亦分別從題目、思路、步驟、方法、試驗藥物應用、病例采集、實驗室檢查等方面提出修改意見和建議。在會議進行的過程中，研究生可就不同意見與導師交換看法，導師及其他專家也會坦誠敏銳的提出改進措施，力爭當場解決開題報告中所出現的問題。完善階段開題報告結束后，研究生需匯總多方面專家教授的意見，并與導師進行研討，根據導師的指示、結合專家的建議以及自身的看法，再度修改開題報告，完善課題研究工作和研究計劃。原則上，研究生開題報告一旦形成就不再擅自修改計劃。如有特殊情況需要修改者，研究生需向導師提出申請，經研究生院批準后再執行。
開題報告會的意義
集中開題報告會會議形式準確、流程安排妥善，做到了有計劃、有安排、有專人負責。整個過程中，醫學研究生、導師及專家、會議組織者均表現出高度的重視度和責任感，期間有融洽一致的學術探討，也有立場鮮明的理念爭辯，這些寶貴意見和過程都是能夠有效避免研究生在課題的最初階段發生根本性、方向性的錯誤，使研究生在課題研究伊始既能夠準確把握科研需求的脈搏，是一場意義深刻的研討會，也是研究生培養和教育的關鍵。提升了醫學研究生的綜合素質當今社會的競爭是一種綜合實力的競爭，而醫學生作為健康的捍衛者對綜合素質的掌握顯得尤為重要。所謂“汝果欲學詩，功夫在詩外”，要想制定好一項滿意的開題報告，基礎要打得牢，功夫要下得深，視野要開得廣。因此醫學生不僅僅需要具備牢靠的專業知識以保障基本實踐的可能性，更需要有良好的人文素養以聯系實際應用以及專業的撰文能力以反映自身的思想;其次，大量文獻資料的汲取以及相關領域新進展的探究也是行文的必要準備，否則在前人已經研究成熟而精尖的方向下手只能是效率與資源的雙重浪費;最后，所謂“能力讓人脫穎而出，思維讓人與眾不同”。如何站在巨人的肩上有所作為，將現有的知識與自身的智慧有機結合選擇一個高效而精準的方向并進行研究而推動醫療衛生事業的發展才是考驗我們的真正課題。因此，開題報告的準備過程實則給了醫學研究生在更多方面素質的提升上一個很好的契機和平臺。為開題者指示了明確的開題依據所謂“言而無文，其行不遠”，這種以書面材料上交、經研討確定開題方案的形式，使開題報告真正具有提綱掣領的實際意義。開題報告會中醫學研究生通過這一系列準備過程深化了自己對于課題的認識和理解，對今后如何開展研究項目也有了較為明確的想法。與此同時，研究生導師及各位教授提出的修改意見和建議更是為開題者指示了明確的開題依據。開題項目一經確定，無特殊情況不得擅自更改，這使得集中開題研討會的開展具有很好的現實意義和必要性。確立了研究生科研能力培養的方向醫學研究生的培養無疑是需要將人文素質教育與科學研究培養并舉的，而研究生管理是一項全面而長遠的工作。如何讓醫學研究生今后更好地投身到臨床管理以及各項前沿科研項目的進展中，在各項科研工作中都能踏踏實實地做出成績以及如何使研究生管理走上規范有效、創新實用的健康發展道路是學生管理工作者甚至當今社會的一項重要課題。于是我院抓好時機，順應時展與實際需求，將研究生教育規范化進程進一步完善，形成一套自主創新、切實可行的教學管理模式，值得提倡。
存在的問題和建議
對研究生課題的落實尚缺乏有效的審核檢驗措施集中開題后在某些研究生中或可存在課題進度慢、質量差、思路不清晰、問題難解決等現象，以解決上述問題，可考慮在集中開題報告會后進行中期檢查，必要時可進行一期、二期、三期檢查等，檢查內容可包括課題進展情況、課題進行中所出現的問題和收獲、學位論文撰寫及情況、以及本課題相關國際國內方向新進展等等。檢查形式不拘泥于書面材料，可以為幻燈片等多媒體形式、教師提問學生討論的互動形式或其他。這樣不僅僅可以深化研究生對課題的認知、加緊研究生對課題的把握，同樣對我院研究生培養機制的改革和教學的互動交流也會是一次成功的嘗試。集中開題過程中各科室的聯系不甚密切現階段我院的集中開題基本上為同一科室內部的相關研究項目共同開題并進行探討，少有其他科室參與。然而有些疾病的發病機制、進展過程與并發癥等是涉及到多個臟器系統，聯系多個科室和相關領域的，而臨床醫學“術業有專攻”的現狀會導致醫學生對本專業的內容掌握的頗為扎實詳實，對其他專業卻無法融會貫通，因此我們應注重多學科多領域的聯系，使同一個課題可以從多方面進行探討和解決，以指導課題設定和進展。相信這種多元化的開題模式會給我院的研究生管理和指導帶來新的契機和發展。
作者：胡佳琪 劉磊 王樹松 趙淑芳 單位：河北醫科大學
作為一種新的學習方式，在教育實踐中開展的狀況如何？本研究選取北京市某示范性高中作為案例，以案例觀察、記錄、反思的方法，對中學研究性學習的開展情況進行研究。在進行案例研究時，并不在抽象層次上評論研究性學習應該如何開展，而是根據已有的文件和已經形成共識的研究性學習有別于其他課程學習的視角、功能、方式，作為衡量研究性學習教育實踐的“尺”，來評判案例學校的實踐。
一、研究性學習應有的獨特功能
早在20世紀90年代末我國學界開始討論研究性學習問題時，不斷強調的一點是：研究性學習需要防范陷入科學主義、精英主義，研究性學習必須從兒童自身的身心發展特點出發，貼近兒童的情趣與現實生活[2]，以學生的經驗為基礎，讓學生了解研究這種特殊的社會實踐形式[3]，并通過回歸真實的生活，發展學生的完滿個性[4]。
基于這些觀點，本文認為研究性學習是兒童對周圍現象和世界的研究；作為兒童觀察周邊世界的重要手段，研究性學習的目的應當是讓學生通過科學的研究方法與思維方式，學會探究自己周邊的世界。
二、研究性學習的特征
受到研究者廣泛關注的另一點是研究性學習的特征。學者石中英根據《綱要》對研究性學習的課程組織形式進行了論述，他認為研究性學習的課程組織形式應當具有多樣性、參與性與自主性三個特征[5]。學者張華、仲建維也同樣認為研究性學習應當是學生自主進行的探究式學習，并且并不局限于某個課程領域內，而是一種突破單科限制，強調知識多樣性、綜合運用的學習[6]。
基于這些研究，本研究認同研究性學習應當是由學生自主進行的、多學科綜合的一種探究性學習，其特征也集中表現為自主性與綜合性。
三、某中學研究性學習研究者觀察記錄
2013年10月中下旬，筆者作為研究性學習的評論專家參與北京市某中學初二、高一年級研究性學習文科班級開題報告會，對學生的開題報告予以具體的指導與評價，同時觀察并記錄如下內容。
1.研究性學習的選題
在這兩次開題報告會中，每個年級各呈現6個研究性學習的開題報告，這些開題報告的研究問題如表1所示。
2.開題中學生的表現
案例中，研究性學習通常以學生組成6～12人的研究團隊形式進行，并由研究小組的部分成員上臺以PPT形式予以開題報告展現。在展現過程中，學生表現出以下幾個特點：
（1）明顯的“教師選題”傾向
筆者觀察到學生在陳述開題報告的過程中，大部分都帶有較為明顯的“被選題”傾向——即學生在陳述研究的目的、選題意義時，講述通常是照著念一遍開題報告，并且其講述內容明顯不是站在自己的角度，會出現諸如“幫助學生拓寬視野”這樣明顯的教師口吻。還有些學生在評審委員對某個選題的意義提出詢問時，根本無法回答，旁邊的教師趕緊予以解釋說，“這個題目是老師定的，學生不太了解”。
（2）學習內容影響興趣
以不同開題報告學生組的陳述表現來看，學生的陳述熱情并非很高。僅有幾組與學生興趣密切相關的研究性學習開題報告的陳述中，學生十分富有激情。按照熱情程度排序，大致是：高一年級英語學科《英文電影配音》、高一年級英語學科《英語校園劇、課本劇創作及表演》以及初二年級語文與英語學科合作的《戲劇表演的生活化》。這些學生更為感興趣的研究性學習題目所具有的共同特征是：都需要學生觀看他們喜愛的電影節目；都需要學生通過表演形式進行成果展現；都需要學生參與到社會實踐之中去，如觀察不同群體的行為等。
四、研究性學習的研究者觀察反思
根據筆者對某中學初二、高一年級文科研究性學習開題報告會的觀察記錄，筆者對本案例中研究性學習的開展存在的一些問題進行了總結與分析，并提出了自己的反思意見。
1.研究性學習過程中的主體缺失
從筆者對該中學研究性學習開題報告會的觀察記錄來看，這些研究性學習明顯存在兩個方面的問題。這些問題雖然表現形式不一，但都集中反映了一個事實，即在研究性學習的過程中，缺乏由學生自主探究進行研究性學習。
（1）選題弱化了與生活的聯系
從兩個年級不同學科的研究性學習題目選擇中能夠看出，這些問題的選擇都存在一個十分明顯的傾向是與學科內容緊密聯系，而與學生實際的生活經驗、興趣脫離很大。初二年級語文組的三個題目都是與課本課文緊密相關，是課本中學生非常難以理解的“魯迅式散文”的再研究，希望通過研究性學習這個途徑，深化學生對魯迅文章和精神的理解；高一年級對《詩經》的相關研究也是基于課文內容的進一步拓展。英語學科中，英文電影配音、英文電影欣賞或話劇表演等貼近學生興趣愛好的研究性學習，在開題過程中學生表現出更多的參與熱情。政治、歷史中的主題是大眾閱讀的首選，但奇怪的是研究性學習并沒有對這類選題更加地熱衷，初二年級提出的《社會熱點問題分析》更像一個系列，而不是研究性學習這種主題學習應該具有的題目。
（2）教師指導缺乏學生視角
研究性學習作為一種新型的主題學習方式，學生難免不適應，需要教師的指導。但是，作為指導者的教師是一個什么角色？這是一個教師學職前教育的基本問題，不管是柏拉圖的“助產士”，還是“愛彌兒”式的自然教育理念，或者現代的皮亞杰的“發生認識論”，都在說明教師的角色在于去“幫助”學生去思考，而不是“告訴”他應該是什么。
研究性學習中的教師角色仍然是傳統課堂的延伸，這是特別值得關注的一點。從開題報告會的情況來看，教師仍然在“告訴”而不是“幫助”。這種指導方式的不足體現在兩個方面，一是選題都顯得“一本正經”，沒有試圖理解學生認知世界的方式；二是開題報告的撰寫與陳述過程中，教師干脆，學生表現出的被動狀態令人吃驚，學生可能直接陳述“本研究希望能夠提升學生的學習興趣”等話語。
此外，在教師對學生開題的評論上，教師毫不隱諱自己希望學生的“研究性學習”能夠與實際的本學科課堂教學緊密結合的想法，希望利用這些時間對學習成績或學生德育帶來積極影響。例如高一年級語文學科的《中的情感與表達》研究，教師在評價時建議學生更多體會“忠、孝、禮、義”等感情，而不是學生最初所提出的親情、友情、愛情。
事實上，上述這些教師對選題、開題報告撰寫及選題方向的指導，都集中體現了在研究性學習中，教師仍然與傳統課程一樣占據了主導地位，這與研究性學習所強調的學生自主探究相違背。從某種程度上而言，這些教師指導都削弱了學生在研究性學習中的自主性。
2.反思：研究性學習，應以兒童視角為主
設立研究性學習的主旨，應當體現主題學習的方式，認同研究性學習應當由學生從自己的興趣與視角出發，自主地探索自己身邊的、感興趣的世界。然而，大部分研究性學習在選題上還是課堂教學或學校教育的延伸，而在組織形式上教師由學生研究性學習的指導者變成了計劃制訂者，削弱了學生研究性學習的自主性。
事實上，北京市某中學研究性學習開展的這種情況并非獨此一家。筆者在山東省與云南省進行調研的過程中，也同樣對兩個不同地區、不同層次學校的研究性學習開展情況進行了了解。從研究性學習題目的選擇以及開展的具體情況來看，這些地區的研究性學習開展的具體情況雖然有所不同，但從題目選擇來看也同樣存在著兒童視角缺失問題。盡管研究性學習并不是脫離學科教學，但它的主題學習性質更應該體現跨學科和問題意識。如何在研究性學習中更多地減少教師干預，還原研究性學習是以兒童視角展開的、兒童自主對身邊世界探索的本質，應該是未來一段時間教育工作者應當思考的話題。當然，首先應該做的是對這種大家都不熟悉的學習方式進行更加細致的研究和分析。
參考文獻：
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課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。
總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發生，更不會有什么真正意義上的學術突破。
研究生學位論文是其科研能力、創新能力、掌握和運用法律專業技能以及書面表達能力的綜合體現，是衡量碩士研究生學習、科研能力和教育培養質量的重要指標。為了確保學位論文質量，筆者認為應該從研究生一進入寫作階段就嚴抓、嚴管。保證選題質量的一個重要措施是加強開題報告的指導與管理，特別136是博士生的開題報告應當由一個教授小組來對開題報告進行評價。通過導師指導選題和開題報告會以及思想教育等各類形式，首先教育研究生在思想上要引起高度重視，不要在論文寫作上存在任何僥幸心理，要有一絲不茍的科學態度、踏踏實實的嚴謹學風，這些是能否通過論文答辯的必要前提。在論文選題上，作為導師要把好第一關，學位論文不應當視為學校畢業前的一個作業，在兩年或者三年的研究生學習期間，連貫的科研指導與教育過程是導師長期以來要堅持的，逐漸根據學生的特點與興趣幫助學生選好研究方向。研究生的選題質量面臨的第一個問題應該是整個研究生群體的培養結構。調整培養結構需要很多方面的努力，學位點的設置、院系管理模式和學位管理的組織體系之間的關系處理、導師的研究方向的不斷更新，對調整學科結構有重大影響的資金投入政策等等。從更為宏觀的層面來看，只有培養的結構符合當代科技發展、國家社會經濟建設和社會發展需求及遵守科學本身發展規律，整個研究生群體的培養質量才能展現比較高的水平。就一個具體課題而言，高水平的選題是高水平論文的基本前提，確定學位論文題目是導師發揮指導作用的最重要的一個環節。確定論文課題，特別是博士生的課題并不容易。一個好的選題也許要占到整個成果的30%或者更多一點，因為，首先選擇的課題要為學生留有相當的創造空間;其次，課題應該或者具有重要的學術意義，或者具有工程和開發應用的價值;第三，課題要在規定的時間、給定的研究條件下可以完成。最后，選題的難度應當與學生的自身水平相當，這樣才能創作出真實的成果。在滿足這四個條件下，導師還要把獲得創新成果的機會留給學生。選題這一關非常重要，從研究工作來說，選題好就意味著方向對頭，不至于半途返工。從近年來我校研究生的學位論文管理工作中，有一些成功經驗值得借鑒，如有的導師將自己的科研項目分解為若干子題目，作為所帶研究生的學位論文選題，這樣既便于導師自己進行科研工作的同時隨時了解指導學生的學位論文進度，也鼓勵學生積極參與高水平的學術實踐，在開放的學習環境中進行學位論文創作。當然，不可避免的會出現選題不當，中途改變論文題目的情況。此外，開題報告是檢查研究生論文準備情況重要環節，是保證論文質量的前題。
多年來，我校研究生論文開題報告會已經形成相應的制度，并有效實施。但是，近年來，有的專業開題報告有流于形式的趨勢。具體表現在以下方面:
(一)無法按時舉行開題報告會西南政法大學近兩年的碩士研究生論文開題報告都是在第四學期末，個別專業甚至推遲到第五學期初進行。按照培養方案，研究生的碩士論文工作時間不得少于一年，博士論文工作時間不得少于兩年。由于開題報告的滯后，造成一系列惡性循環，如學生論文寫作時間有限，導師指導時間倉促，給最終的成果制作、評閱、審核造成很大壓力，從而影響學位論文的質量。因此，為了保證學位論文的創作時間充足與合理，碩士研究生的論文開題報告應當安排在入學后第三學期末至第四學期開學后兩周內進行。論文創作時間未達到一年的碩士研究生，一般不予推薦其參加學位論文答辯。博士論文的創作時間，導師可以根據論文寫作情況，可推遲一年時間但必須由本人寫出書面申請，說明其理由，導師簽署意見報主管領導審批同意后方能推遲。
(二)對開題報告重要性的認識不足，準備不充分。對開題報告的重要性認識不足有以下兩個方面的表現:首先是研究生對開題報告的準備不充分，包括本有的開題報告資料不充實，所選題目沒有明確的寫作目標，對寫作中的難點無法預計。其次是開題報告會的時間安排較為緊張，個別專業有時一天要進行十幾個研究生的論文開題，使得參加開題的老師根本沒有時間思考研究學生的報告，提不出實質性的學術建議。所以就經常出現個別研究生在寫作中途更換論文題目的情況，甚至在答辯中為論文題目是否成立引起其他答辯老師的質疑。因此，要認真完成開題報告的一系列步驟方能事半功倍，在導師指導下選好論文題目，研究生在調查研究、查閱大量資料和文獻的基礎上寫出開題報告。其內容包括以下幾方面:1.選題的學術價值，即理論意義和實際意義;目前國內外的研究概況及發展趨勢;本人擬研究的具體內容和重點解決的問題。2.論文的總體構想。3.論文工作的安排與進度計劃。4.資料占有情況和可能遇到的相關問題與解決的辦法。參加開題報告會的導師和其他老師，應當在認真聽取和評議每個研究生的書面報告和口頭匯報后，再經集體評議并填寫相應學位的論文開題論證報告書。要將開題報告當做是對研究生學位論文選題工作的正式總結和考核，凡未獲通過者，都不得進入論文寫作階段。只有順利通過開題報告會之后，研究生再根據大家提的建議，與導師一起共同修改、商定學位論文的寫作計劃。如此，從一開始就注重對學位論文的方向把握與態度糾正，使論文能夠具有明確的既定目標與合格的水平，使研究生在論文創作時有一個良好的開端。
二、抓好論文工作階段檢查，認真舉行論文工作報告會
在順利開題之后，研究生就正式進入學位論文的撰寫過程中，期間導師不僅要注意發揮其主動性、積極性、獨立性，而且還要經常注意論文工作的檢查，給予適當與及時的指導。簡而言之，要引導研究生把本科生以聽課、考試為主的學習方式轉變為開放式的思想交流、獨立思考、研究創新以及追求完美的學術思維模式上來。其中，衡量博士學位論文最重要的標準是創造性，導師要鼓勵同學們發展個性，獨立思考，形成卓有見識的認知模式與知識領域，鼓勵學生突破導師的研究領域局限;要克服與杜絕極少數學術腐敗的現狀，提供機會讓學生比較正規地獨立發表他們自己的研究工作成果進展;對于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標、新目標。另一方面，閱讀和修改研究生的學位論文同樣是導師指導作用的重要體現。通過不斷地修改和完善論文，使學生不輕易放棄研究工作中遇到的問題，磨礪學生大膽分析矛盾和重視實踐的學術品格，培養學生勇于創新和追求完美的治學態度①。按照學校規定，研究生至少每月向導師匯報學習和論文工作的進度情況。但是，近年不少研究生利用論文寫作階段到全國各地考公務員、聯系畢業工作，少則二三月，多則半年之久無法及時給導師匯報論文進度，這就使得導師無法了解學生的論文進展情況。所以，當務之急是要堅持和貫徹導師見面制度，只有雙方有效的交流溝通才能保證學位論文的撰寫質量。其次，認真舉行論文報告會(預答辯)同樣是行之有效的措施。論文報告會就是研究生在進入學位論文撰寫階段完成初稿之后舉行的匯報會議，時間一般會安排在第五學期開學初。各學科指導小組在教研室組織3一5名副教授以上職稱的教師，對碩士研究生的論文初稿進行評議以及提出修改意見，因此研究生必須在報告會前完成論文初稿，至少應該有詳細的提綱。這個環節是為了對研究生的學位論一次中期的督促檢查，實際上也是對研究生論文質量的一次篩選，同時也給他們的學位論文提供了最后一次質量提高機會。西南政法大學對近幾年的博士研究生學位論文都舉行了預答辯，取得了良好的效果，可以參照該種方式擴大到對碩士研究生的學位論文要求，這種方式對修改學位論文和最終答辯都能提供很好的幫助。最后，法學研究生學位論文的打造并非臨門一腳，更要重視日常的學習積累。作為科研型人員，在獨立學習研究的同時，更要廣泛開展學術交流，導師應當鼓勵學生參加多種多樣的學術活動，聆聽國內外知名專家的學術報告，這樣不僅能使研究生了解本領域的前沿工作，提高其專業水平和表達能力，而且可以開闊研究生的專業視野、豐富研究生的知識儲備。同時，在學術活動中提倡和鼓勵研究生批判學習，積極提出問題解決問題，形成一種良性的交互式開放環境，以提高學生開展法學研究的興趣，啟發和完善創新思想的重要途徑②。在課題組內的學術討論可使導師了解、把握學生的寫作方向，學位論文的進展，使學生有必要的緊迫感，同時啟發、引導學生關注學科前沿和研究熱點，促進不同學科背景的學生進行積極交流和借鑒，以便能從不同的研究視角來審視自己的現有成果。綜上所述，學術活動的作用是單純的課程學習所不可替代的，也是學位論文研究所必須的條件。
三、嚴格要求論文撰寫規范
內在質量是指學位論文的學術水平，主要包括論文研究的題目、觀點、研究方法、邏輯結構、資料和語言文字等方面。外在質量不僅僅是印刷、裝飾等物質載體方面的質量，更重要的是指論文的形式與格式，即學位論文寫作所要求的一些固有規范。一絲不茍的態度，怎么會容許膚淺的形式錯誤?因此很自然地，學位論文規范就成為評價學位論文質量的一個重要方面。所以，學位論文的規范要求應當引起研究生指導教師的普遍重視。一般認為，合格的學位論文在規范要求上體現為三個方面:一是我國學位條例和培養學位管理辦法對學位論文管理的各項具體要求，是針對學位論文這一個對象的特殊要求，也是研究生學位論文規范最需要重視的部分。二是學術著述的一般規范，它是指學術界所公認的行為規范和道德準則在學術成果方面的體現，作為接受學位教育的研究生必須懂得自覺遵守，一般在研究生的學習階段都應當熟悉與貫徹。三是所有正式出版物共同遵循的文字印刷規范。它是由國家新聞出版署以文件條例的形式所作出的正式規定③。這類文字印刷規范代表著整個中國文化在當代最正式的表達形式，因此每個受教育的有文化的中國人都應當遵循，研究生更應當在自己的論文中自覺遵守這些規范。除了以上要求，雖然我國高校在研究生學位論文的規范上有不少規章制度，但是在工作中還是存在普遍的不足。一是有些研究生未理解學位論文摘要的重要意義，學位論文摘要簡而言之是對學位論文的一個簡要介紹，目的是使讀者通過閱讀摘要對學位論文整體有一個簡單而又清晰的全面了解，因此它是對全文的高度概括，但是區別于一般論文的摘要，學位論文的摘要需要更簡練的語言表達和更豐富的內容涵攝。學位論文摘要主要是有利于論文評閱人和答辯委員會在較短的時間里對論文的學術水平作出評價。其次，學位論文的評閱時間要給予充分保證，如碩士學位論文的評閱期為一個月，博士學位論文的評閱期為二個月，只有這樣，評閱人才有合理的學習時間，對學位論文作出公正有益的評價，畢竟研究生的學位論文普遍具有較高的水平，即使是教授級別的專家也需要好好消化。最后，為了保障研究生學位論文答辯有公平公正的良好氛圍，我們可以嘗試構建一種導師回避制度。即導師不得參加自己學生的答辯委員會，讓答辯委員會在討論中無所顧忌，暢所欲言，實事求是，開放地進行學位論文答辯和評價論文水平，并且在此基礎上進行匿名投票表決。相對應的，為了保證對每位研究生作出公正的評判，我們設計了一套檢驗學位論文是否合格的量化指標，在現場讓答辯委員會的每位成員對論文的各項指標進行打分，這樣就對該學科專業的優秀論文評選有了一個相對客觀公正的重要依據。目前實施的這一系列做法，得到了我校導師和答辯委員會的廣泛認可和大力支持，對保證學位論文的質量以及促進答辯的效果都起到了積極作用。
四、深化管理機制
1、基本介紹
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
2、主要資料
特點
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告的內容一般包括：題目、理論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。
報告提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；
(6)經費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
綜述
由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
參考
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
開題報告的寫作注意事項
開題報告應包含兩個部分：總述、提綱。參考文獻：開題報告中應包括相關參考文獻的目錄要求，開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。
要求
開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。
重要性
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。
開題報告在論文指導中的主導作用
畢業論文指導模式必須從傳統束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業論文指導中存在的問題，年初開始對畢業論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內外研究現狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路(寫作提綱或研究思路)；參考文獻；指導教師審定意見。工商管理專業按照開題報告的內容要求，開展畢業論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。
(一)嚴把開題報告關，為高質量完成畢業論文打下良好的基礎
1、引導學生寫好開題報告
在第三學期開學之初，由專業責任教師集中學生做好畢業論文寫作的宣傳動員工作，強調畢業論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業論文寫作中的問題和教訓，并根據以往的經驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據自己的意愿選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的了解。
2、指導教師審查開題報告
學生將填寫的開題報告交指導教師進行審查。審查的內容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規定的所有欄目，格式是否規范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創性；三是看選題的難易程度是否與學生的文化知識水平與專業基礎理論相匹配；四是看學生完成畢業論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發現的小問題或只需作局部調整的問題，一般采取電話或網絡與學生進行交流，適時提出修改意見；對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學生直接面談，提出指導教師的具體看法。
3、主要寫法
基本說[本文來自于JyqKW.cOm]明
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容(提綱)；論文計劃進度；其它。
內容撰寫
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
1、題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求：
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2、立論依據開題報告中要考慮：
①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
3、研究方案開題報告中要考慮：
①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
②擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
條件分析突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。
報告研究
研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在的中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、訪談法等；我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢？還是沿用的前人的呢？我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。
研究價值
就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區的教育質量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實證；研究的創新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結提煉出來的新亮點，也是你文章的亮點。研究的價值與創新應立足于自己的本研究，不能把自己無關的或自己根本解決不了的羅列上去。
研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細化，各個階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果；階段分工要明確，在各個階段具體由誰負責、由誰處理相關事項；階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行。
參考文獻
格式要規范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標明刊物類型、出版日期(如果是書目就要寫清楚頁碼)；另外，每部分的標點符號都是有規定的，并且字號一般用小五。對于來源渠道不一樣的文章，要分別標明其文章類型.
注意事項
一、題目要準確
題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡單的羅列現象或者陳述事實；文章題目不宜使用公文式的標題；文章題目要體現研究的側重點，要呈現研究對象以及要解決的問題(也就是研究的對象和研究內容一定要在題目呈現)；論文題目要新穎、簡潔，字數最好不超過20個字，如果確因研究需要，就采用主副標題；
二、框架要完整
開題報告框架主體部分包含的內容主要有：
1.選題緣由
2.文獻綜述
3.研究的理論基礎
4.研究的主要內容
5.研究的目的和意義
6.研究的思路和方法
7.研究的步驟
8.論文提綱
三、主體要完美
(一)選題緣由
選題緣由就是要說清楚我們為什么選這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質以及綜合考察研究人員在這個領域的合作研究更切實一些；第二，選題對我們今后的工作和學習以及后續研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時代背景和實現背景的意義如何；
(二)文獻綜述
在論文的寫作過程中，文獻是我們文章的理論基礎和實踐支撐，在理論和實踐上都具有一定的價值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結，三言兩語就結束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻綜述是我們現有研究的依據。對于文獻綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻資料查詢一定要結合論文的關鍵詞，對大量文獻資料進行觀點提煉，并在歸納總結中思考自己研究的亮點。
1.促使研究生做好論文的準備工作
開題報告是一個階段性考核，是中期篩選工作的重要內容之一。為做好開題報告，研究生要進行調查研究、查閱有關資料和文獻，了解國內外在這方面已進行的工作以及還有哪些不足，本課題重點研究什么、有什么價值，了解現有理論和實驗研究的條件和手段等。通過開題報告工作，使研究生選題的目的更加明確，工作重點更為合適。
2.保證論文質量
開題報告可以使研究生進一步明確論文目標和要達到的預期水平，使學位論文選題較為準確和適當，使系、室有關人員對研究生研究課題有所了解，以便有更多的人關心論文工作進展;通過開題報告、專家評議，使研究生更詳細地了解課題進行中應注意處理和解決的問題，同時開題報告還可促進研究生和導師論文寫作期間的相互交流。
為使開題報告能夠順利通過，研究生必須在開題報告前做好準備，同時，教研室(研究室)和導師、研究生對選題嚴格質量控制。系及教研室負責人須參加研究生開題報告并聽取各方面的意見、嚴格審核。對于選題合適、方法得當、措施落實的論文批準開題;對于尚有不足，要求做修改補充的，必要時再次進行開題報告。這樣從一開始就體現了對論文質量的高度重視，使研究生學位論文有一個良好開端。
實踐證明選題的正確性是論文成功的重要前提，而選題的正確性與開題前的準備及開題報告密切相關，做好開題報告工作是克服學位論文研究中盲目性和保證論文質量的重要措施。
3.使選題的指導思想更加明確
通過開題報告，與會者可充分發表意見，對研究生學位論文選題從多方面提出建議和意見;肯定選題的先進性，也指出應注意的問題，使研究生受到啟發，更加明確主攻方向，以便集中精力進行實驗和研究，為順利完成論文工作打下基礎。(
4.開題報告可起到學術交流的作用
在開題報告中，針對與會者提出的意見或建議，研究生在導師指導下詳細分析各方面條件，或調整論文工作計劃，使選題做到既有一定先進性，又經過努力可以實現。開題報告過程既是一個論證又是一個學術交流過程，同時由于開題報告前研究生已做了大量的理論分析和實驗研究的準備工作，因此在開題報告中能充分論證本課題的先進性、實用性和可行性，可以反映出較強的科研能力和學術水平以及存在的問題，開題后有利于導師的指導和研究生學位論文研究工作的順利開展。
二、開題報告的內容
學術論文開題報告，一般包括下述內容：
1.課題來源及選題依據。主要由研究生對該項研究的歷史、現狀和發展情況進行分析，著重說明自己所選課題的經過，該課題在國內外的研究動態和開展此課題研究的設想。
2.對所確定的課題在理論和實際上的意義、價值和可能達到的水平給予充分闡述;同時，要對課題工作計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論和技術上的可行性論證。
3.課題研究過程中，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設備和其他條件是否具備。
4.闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的辦法和措施。
5.估算該課題的工作量及所需經費。
三、開題報告的一般要求
1.開題報告時間。一般要求研究生的開題報告在學位課基本結束并做出必要的準備后開始，最遲不得晚于第三學期末提出。
2.開題報告要求寫成書面材料。研究生將開題報告和有關參考文獻、作為開題依據的各種理論分析、實驗數據等資料，事先印發給開題報告審查小組成員和參加會議的其他有關人員。
3.開題報告必須在教研室(研究室)范圍內進行，要求組成3-5人的開題報告小組，邀請本專業教師、學生參加，聽取多方面意見。參加審查開題報告的有關人員，應事先審閱提交的開題報告及有關材料，為開題報告做好準備。
4.審核小組對研究生的開題報告進行嚴格審核。在審核中對于選題適當、論據充足、措施落實的研究生批準進入學位論文工作;對于尚有不足的，應要求研究生再做修改補充，并重新做開題報告;對于開題未通過者，按規定取消學籍，終止培養。
為使研究生的開題報告順利通過，從入學開始就應注意教育和引導研究生廣泛接觸社會，進行社會調查，閱讀文獻，搜集資料，了解本學科領域在國內外發展動態，使學位論文有一個良好的基礎。
四、開題報告程序
由考核小組組長宣布開題報告會開始，介紹考核小組成員。
由導師介紹研究生的情況：
研究生在思想政治、遵紀守法及道德品質方面的表現;
研究生的學習成績、學習態度、出勤率以及參與創作和科研等方面的情況。
3.研究生做論文開題報告(每位研究生約占用20分鐘)，要求簡明扼要，抓住重點。
4.由開題報告審核小組成員及導師、同學對研究生的開題報告從各方面提出意見和建議，研究生回答問題。
5.研究生、導師及無關人員退出會場，由開題報告審核小組成員及院審核人員對研究生開題報告進行嚴格審核。對選題恰當、論據充分、措施落實的論文批準繼續進行學位論文工作;對于開題報告存在問題的提出不足之處并做出是否重新進行開題報告的決定;對于思想政治表現差、學位課程平均分數偏低、創作能力偏弱的研究生，根據我院中期篩選的試行規定提出處理意見。
摘要:開題報告是學位論文研究工作展開的基準點,對研究工作起到定位作用。要重視開題報告,通過理論思維來發現研究問題。在提出問題時注意“層次”;在搜集文獻時要注意瞄準主流文獻,隨時進行整理;在明確研究目標時,要使研究目標具體而不死板。為了保證碩士研究生的培養質量,提高論文質量,必須進行開題報告評議會,以使專家幫助判斷選題是否有意義,并對研究方法及論文的寫作思路給予切實的指導。
關鍵詞:研究生;開題報告;技巧;方法
abstract: the thesis report is an important base in the work of thesis writing. it plays the role ofpinpointing the task. this paper first discusses the importance of the thesis report and then explains howto prepare the thesis report, including how to select the issue for research, how to synthesize andsummarize the literature, putting forward the questions with hierarchy, collecting the mainstreamliterature, determining the research aim concretely but not inflexibly and so on. finally it is thought thatholding a meeting to appraise the opening report is necessary, which can ensure the experts to help to tellthe quality of opening report and raise the level of thesis.
key words: graduate student; thesis report; skill; method
在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決于開題報告做的細致程度。開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規定的時間保質保量地完成;但如果不重視開題報告,視開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證論文的質量。
一、開題報告的意義
開題報告是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告。開題報告既是文獻調研的聚焦點,又是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用[1]84。
寫開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此開題報告就要圍繞研究的主要內容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點),研究步驟、方法及措施為主要內容。
但筆者在工作實踐中發現有很多學生往往在開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數語一筆帶過。這樣,不便于評審老師指導。
二、怎樣寫好開題報告
(一)通過理論思維選擇課題在工作實踐中,發現碩士研究生的開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過“平庸”,有的選題范圍太大,研究內容太多、太寬泛,提出的問題不切合碩士生的實際,實踐操作起來難度較大。如有的學生提出的論文題目:“新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”,此選題有意義,有創新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究內容對于一個碩士生來說明顯偏多,無法按時完成。因此應重新確定研究內容,注重項目的可操作性。
那么如何選擇研究問題呢?這里要強調的是通過理論思維來發現研究問題。
理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系,特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠對話。只有通過對話,理論才能夠發展[2]29。碩博論文要想創造新理論很難,多數是在既有理論的基礎上加以發展。其次,選擇問題是一個“剝皮”的過程,理論問題總是深深地隱藏在復雜的現實背后,而發現理論問題,則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學習中,不斷總結和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運用了哪些理論工具和方法,通過學習和總結來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學術理論價值和應用價值,并與國家經濟建設及導師承擔的科學研究項目緊密結合的研究問題。
(二)做好文獻綜述,為開題報告打好基礎在研究生學位論文開題報告會上,出現的普遍問題是對文獻的研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向上國內外的具體進展情況了解不夠全面、詳細,資料引用的針對性、可比性不強。有很多學生沒有完全搞清開題報告與文獻綜述的區別,他們的開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述,而對自己的工作介紹甚少。
文獻綜述的基本內容包括:國內外現狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據。這是對學術觀點和理論方法的同時,文獻綜述還是評論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。
要想寫好開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有個初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點,因此,文獻調研的深入和全面程度,會相當程度地影響開題報告的質量,是學生充分發揮主觀能動性的客觀基礎[1]86。
(三)開題報告的內容及寫作技巧
1.開題報告的內容一個清晰的選題,往往已經隱含著論文的基本結論。對現有文獻的缺點的評論,也基本暗含著改進的方向。開題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理,清楚地展現出來[2]30。開題報告的總步驟是:課題選擇—課題綜述—論題選擇—開題報告[3]。開題報告的基本內容主要包括:選題的意義;研究的主要內容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點);研究(工作)步驟、方法及措施;畢業論文(設計)提綱;主要參考文獻。為了寫好開題報告,江蘇工業學院研究生部專門出臺了詳細的規定,規定開題報告的一般內容包括:(1)課題來源、開題依據和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。
(2)文獻綜述。在閱讀規定文獻量(不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的基礎上,著重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發展動態,同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。
(3)主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。
(4)擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經費,研究工作進度計劃。
(5)主要參考文獻,列出至少10篇所查閱參考的文獻。
2.寫好開題報告的技巧
(1)提出問題注意“層次”選題是撰寫學術論文的第一步,選題是否妥當,直接關系到論文的質量,甚至關系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學術文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學生的選題不具有新穎性,內容沒有創新,僅僅是對前人工作的總結,或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時,要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。選題來源包括: 1、與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題; 2、自己從事的專業某問題發展迅速,需要綜合評價; 3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側面入手,容易深入。
(2)瞄準主流文獻,隨時整理
文獻資料是撰寫好學術論文的基礎,文獻越多,就越好寫,選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等,要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性;選擇文獻應先看近期的(近3~5年),后看遠期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。
整理資料時,要注意按照問題來組織文獻資料,寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻綜述,也才能寫出好的開題報告,進而為寫出好的論文打下基礎。
(3)研究目標具體而不死板
一般開題報告都要求明確學位論文的研究目標,但筆者認為,研究目標不宜規定得太死板,這是因為,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件也不同。學位論文選題和研究目標體現了研究工作的價值特征。
三、開題報告的質量保證
為了保證碩士研究生的培養質量,提高論文質量,就必須對開題報告進行評價。開題報告會由3~5位相關學科的專家對開題報告進行評議,與企業合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應企業的具有高級職稱的專家參加,不同學科的開題報告的側重點不同。江蘇工業學院研究生部規定學生必須進行開題報告,并規定了統一的格式,設計了專門的開題報告評審表,開題報告會上研究生應對課題進行詳細匯報,并對專家提問做出必要的解釋和說明。開題報告的成績考核以合格、不合格記。評審小組成員最后簽名并給出學生是否合格的評審意見,并以百分制打出具體的分數。開題報告成績不合格者,不得進入課題研究。
為了提高論文質量,研究生必須首先從思想上重視開題報告,在平時的學習中注意積累,從各個方面提高能力,尤其要注意培養通過理論思維發現研究問題的能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端為優秀的學位論文奠定了堅實的基礎。
參考文獻:
[1]范曉蘭,李建勝.論碩士研究生學位論文開題報告[j].菏澤師范專科學校學報, 2004 (26) 4.
研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論策略，是我國普通高中新一輪課程改革所倡導的學習方式，是知識經濟的產物，是素質教育的必然要求。具體地講，研究性學習課題研究包括選題、立題、開題、實施研究、結題、學分認定等基本流程，而最為重要的環節是做好立題、選題工作，這是做好研究的基礎。
一、立題與開題
在研究性學習活動中，要遵循先立題、再開題的原則。確定題目后，選擇以課題研究類項目或設計類項目的形式進行。
接下來，各組成員要根據關鍵詞或研究主題查閱大量文獻，并對資料進行篩選、分類、歸納、總結，找出擬研究課題的基本概念、研究現狀、現有成果、研究方法等。同時，每個成員都要找到自己的切入點，確定研究內容，選擇研究方法，制定研究計劃，明確研究目的和意義；全面簡潔地表述課題名稱，包括研究對象和研究方法，這樣就達到了立題的要求。接著，應該按課題名稱、研究背景、目的意義、可行性、研究方法、研究內容、任務分工、參考文獻等順序撰寫開題報告，并制作課件；課題組在征求指導老師的意見后，組織召開開題報告會。然后根據建議修改開題報告；完畢后收齊，組長把立題、開題《報告書》交給班主任和指導老師簽署意見，最后統一收交學校綜合實驗教研組負責老師。
二、研究過程
各班各組的研究性學習《立題報告書》《開題報告書》經過教務處或教科處審閱、簽署意見后，會及時將其發還各班，這時各課題組就可以按照計劃開展研究了。在研究過程中，如果遇到問題，要及時通過本組成員之間討論交流、查閱資料、咨詢老師等方式尋找解決途徑，并用文字、圖片、錄像、幻燈等形式記錄研究過程及研究結果，及時將本課題研究的調查報告、實驗報告、訪談錄、小論文、小制作等打印成電子稿、紙質稿，尤其是要妥善保管好電子文稿，以便于研究結束時上交資料。
待課題研究結束即將結束時，課題組所有成員都要及時認真地總結研究結果，并進行結果分析和集體討論，總結出研究的創新之處與缺陷不足，以及今后的改進方法。小組所有成員都要回憶研究整個過程，寫出自我體會與收獲。然后，課題組長或全組推薦一名寫作能力較強的同學，按“課題名稱”“研究背景”“目的意義”“研究方法”“研究內容”“研究結果”“分析與討論”“創新與不足”“反思”“致x”“參考文獻”的結構模式撰寫結題報告。等報告完成，課題組成員再集中召開結題報告會，負責人在會上陳述整個研究過程，展示研究結果，指導老師或答辯委員及同學應該對本課題的研究過程、成果呈現、材料收集等問題進行提問和建議，課題組成員對問題進行解釋、對所提建議做出回應，再根據他人意見或建議修改結題報告、及時定稿、打印成文。
三、結題驗收
研究性學習課題“結題報告”定稿完畢后，各組負責人就應把所有所有表格、研究成果紙質版、電子版文檔一并收交學校綜合實踐教研組負責老師；老師再向與教務處、教科處匯報情況、審核通過后，將按照學校規定簽字認定學分。審核后，劃分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，并填寫《高中生綜合實踐活動暨研究性學習評價表》，班主任根據評價情況評定等級，認定課題學分，并記載于學生學業成績記錄表。
