時間：2023-01-09 08:13:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇減免學費申請書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的領導：
您好！我是2011級的學生，由于家庭無力籌得本學年的x元學費，本人提出減免申請。
我來自貧困鄉村，家庭主要經濟來源是農業收入。由于多年來我和姐姐上學戰線拉得太長，家里常年地入不敷出，早已負債累累。為了我們的學業，我父親在當地的農村信用合作社貸了款，我也申請了助學貸款。現在我家掙扎著還貸款利息都已耗盡了極大心力。臨時解決難題的貸款也早已成了壓在父母心頭的大山。
多年來，我家的生活狀況一直維持在我上初中時的水平，早已簡單到了極致，粗茶淡飯，縮衣縮食，樸素成了一張白紙。我家買不起農耕工具，年邁的父母主要是靠肩挑背馱手推的古老方式來耕作。父親早年罹患乙肝，本需安心調養，但是他怕自己醫療費過高，就早早地拒絕恢復一切治療。到現在還把病情拖著。每當他生氣或過渡勞累時就會伴著心慌氣短，肚子往外脹，臉色發青，面色非常難看。這時，媽媽、姐姐和我就害怕，就哭，但是，父親并不允許我們這樣。
由于常年地手工耕作，父母積勞成疾，身上多處都有損傷。父親常年腿抽筋，兩條腿都抽。晚上因此常常無法入眠，表情十分痛苦。父親由于乙肝，不能趕重活，矮小的母親就承擔了家里的大部分農活，多年下來，她的手指、手腕、胳膊肘、脖頸、膝蓋、腳踝等多處都有損傷，常常行動不便。
盡管如此，我家實在那不出錢來給父母治病。家里的絕大部分收入都用到了我姐弟的學雜費上。這么多年的積貧積弱使我們無力再去貸款。我家這小小的水塘幾盡干涸，也早已達到了它彈力的極限，無力再經受風雨。
我謹代表父母誠懇地提出減免學費申請，希望領導能切實了解和關切我家的具體狀況，給予我們力所能及的最大幫助。我們誠惶誠恐，感激萬分。
學生：
助學金的申請對貧困生來說是個機遇，畢竟每年大學的學費也是筆很大的開支，所以要嘗試爭取，為家中減輕負擔。很多貧困的大學生都會申請困難補助，減輕自己家的一點經濟壓力。大學生貧困助學金申請書范文要怎樣寫?為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于大學生貧困助學金申請書范文，歡迎閱讀!
大學生貧困助學金申請書范文1尊敬的__：
我是__學校_班的__,我家住在一個偏僻的小山村里。家里有六口人,家中的勞動力只有父親和母親,可是他們一直有病在身。因為沒有文化,沒有本錢,只好以做苦工短工為生,十幾年來一直過著貧苦的生活。小時候,家中四個小孩一起讀書,父母親為了讓我們都能上學,日夜勞碌奔波,但是他們那些辛苦賺來血汗錢根本不夠我們幾人的學費,只能想親戚借。那時候真的太困難了,大姐初中沒有畢業就輟學回家幫忙;二姐和我一起初中畢業,也想讀高中,可是家里真的無法擔負我們的學費,所以二姐也把上高中的機會讓給了我,自己回家幫忙。
我家只有1.5畝左右的水田,每年所有收獲的水稻勉強能提供家用。我家的經濟來源也只有依靠那一點點八角和木薯。因此全家的年收入也只有20__元左右,除去還債、日常開支,所剩也就無幾了。所以學費一直困擾著我們。但是為了將來,我必須讀書,上大學。
為了完成我的學業,圓我的大學夢,我很希望得到你們的幫助,我會努力拼搏,努力去實現我的夢想。感謝你們!
此致
敬禮
申請人:__
_年_月_日
大學生貧困助學金申請書范文2尊敬的大學學校領導：
您好!
我叫 今年考入本校 (院)，就讀于 專業。我來自河北省__縣(國家級貧困縣)的一個農村，家有4口人―父親，母親，我和妹妹。我父母都是農民，因沒有文化，沒有本錢，全家以務農種田為生，沒有企副收入，且由于母親常年多病，家里開支幾乎由父親一人承擔，家中一直過著清苦貧困的生活。
但父親為了讓下一代有文化，有出息，改寫家中歷史，十幾年來一直默默地勞苦耕作，給我們創造上學的條件和機會…… 從幼小的心靈開始，我感受到父親和母親的偉大―雖然他們是地道本分的農民。小學，初中，高中，我刻苦學習，努力奮斗，__年8月的一天，我接到了 大學的錄取通知書，我雙手捧到了父母面前，我們喜極而泣。我終于圓了大學夢!
但是，相比初中，高中，大學每年的學費成了天文數字。它遠遠超出了我們全家的總收入，這讓我們全家高興之余，也隨之多了一份憂慮。幾經周折，父母終于向親戚朋友借來了我的學費，但我們卻債臺已筑。
為了順利完成學業，我需要和希望得到學校經濟上的幫助―茲申請貧困生助學金。
大學，我人生中新的起點。今后的四年大學生活中，我會刻苦學習，奮力拼搏，爭取做一名德才兼備的優秀學生，將來成為一名國家的有用人才，回報國家，學校和父母。感謝你們!
申請人：
年 月 日
大學生貧困助學金申請書范文3尊敬的校領導：
我家住在云南一個落后的小山村，父母都是農民，一家四口僅靠不到一畝的土地為生。
父親今年都五十多歲了，但還得出去出賣勞力供我們上學。他每天和那些20多歲的年輕小伙子一塊去挑混凝土，挑沙灰。
又加上前年，因為我高考體檢時被診斷為“斜頸”，醫生說：“這會影響到我以后高考填報志愿，我有可能會與所夢想的大學失之交臂。”父母為了讓我實現我的理想。醫生說：“這必須動手術，畢竟她是一個女孩子，外表真的很重要。你看她現在肩頭兩邊都不對稱，右側臉部的肌肉都萎縮了。如在不做手術，這會影響到她的前程。”穆青不希望我以后的求職，結婚生涯中挫折重重，她決定為我懂手術。母親向農村信用社借了10000元，為我懂了手術。
又在去年，父親有因為“胃出血”而住進了醫院，母親為了治愈父親的病，有四處借錢。我們家所有的家當都用光了，家中已欠債累累，家中務農的收入畢竟還是有限，都不夠我和妹妹一年上學的花出。
南方自然災害頻頻，受冰雹，洪澇，滑坡，泥石流災害，收入越來越少。根本不夠我們全家人的花銷。妹妹今年也上高三了，馬上也要步入大學，昂貴的學費已經把這個小家壓的喘不過氣了。妹妹他們學校的老師知道情況后，每年都為她減免了600元，可是人不能解決這問題。
家中所住的房子都是土房，一遇到雨天，家中漏雨，幾乎沒有一塊能容身的地方，這些年來生活很是窘迫，父母都七八年沒買過衣服了。幾乎都是穿其他人送來的衣服，能夠擋住冬天的嚴寒。家中唯一貴重的家具就是一臺“彩色電視機”，這都還是辦事處發放給我們家的。
這些年來，我們姐妹兩一開學，母親就就急著四處借錢交學費，親戚朋友中，街坊四鄰里幾乎都借邊了，以后想要借就更難了。
農村里共兩個孩子上學真的很不容易，特別是像我們這種偏遠山區來的孩子，大城市真的很美，很好。可是想我們這樣邊遠山區的孩子真的很難生存，又多少人知道他們過著“吃不飽，穿不暖的生活”，還飽受著別人的另樣眼光。
真心的希望校領導，認真考慮我的情況給以幫助。
申請人：__
20__年9月24日
大學生貧困助學金申請書范文4尊敬的領導：
我是___單位職工___，我家庭有兩口人，月平均收入在1500元左右，家庭人均收入在750元左右大學生困難補助申請書大學生困難補助申請書。我和前夫結婚多年因病一直末能生育子女，經多年堅持不懈的努力醫治。直到20__年11月終于生下女兒。因身體因素導致女兒早產。女兒一出娘胎就在兒科搶救。(在這以前就為了醫病不但花光了家里夫妻倆的全部積蓄和收入還多方借債。)女兒的早產給本來就貧困的家庭帶來了更多的困難。使一貧如洗的家庭舊債末還又添新債。但為了孩子再苦再累花再多的錢也是值得的我也是高興的。但沒有想到的是女兒的出生不但沒有給我帶來希望和幸福，卻是更加的絕望大學生。當我還沉浸在初為人母的喜悅中的時候，一場婚變給了我致命的打擊。當時孩子才滿月，前夫家因為我生了女兒非逼著我離婚。我不同意前夫就毅然辭去工作，離開我和女兒。
因為我母親早故，父親年歲已高。在孩子一周歲之后我不得不同意離婚給前夫。但條件有一個前夫必須先幫我把孩子帶到能上學。前夫家住在織金縣下屬的一個鄉鎮，來回一次的路費要200多元。孩子所有的費用都由我來承擔，前夫家只負責照看孩子。哪怕孩子有一點小病前夫都會通知我去帶孩子看病。前夫家庭對女孩的成見和前夫對孩子的不負責任讓我更是心驚肉跳，我怕我一個大意孩子就會有什么不測。所以我必須每一個月最少去看孩子一次。這讓原本就很貧困的我更是雪上加霜。我幾乎失去了生活的勇氣。我想到領導對我和孩子的經常關懷。所以我鼓足勇氣向領導提出請求，懇請領導在經濟上幫我一把我會在實際工作中報答領導對我的關懷的。
申請人：___
20__年__月__日
大學生貧困助學金申請書范文5尊敬的學校領導，老師：
我叫___，是__學院__級電子商務_班的學生，家住湖北省__市__鎮__村，那里是個空氣清新毫無污染的地方，可是那里無論是經濟還是交通都是那樣的落后，對我而言，出生于貧困的農村再加上家庭狀況的不景氣，只有好好讀書沖破現狀才是唯一的出路。
我們一家四口人，父母是地道的農民，爺爺在很早就已經病故，留下奶奶一個人，而奶奶現在也是重病癱瘓在床，不能動，吃喝等都需要有人在旁邊照顧，生活完全不能自理。母親則一邊照顧奶奶，一邊操持家務，再加上母親也是體弱多病，所以全家的經濟來源就靠父親一人辛苦種田和農閑之時出門給人幫下工。
我們家地勢較低，夏季多雨時廚房還會被淹沒，而每到下雨，家里的盆啊桶的都要被水滴的丁冬的響，父親開玩笑卻滿是無奈的地說：“外面下大雨，屋里下小雨，家還演奏著交響曲。”可是我聽著心里酸酸的。
進入大學深造后，家庭生活負擔進一步加重，經濟上更是雪上加霜。所以在進入大學以后，我都一直堅持在課余時間做兼職來賺取自己的生活費以減輕父母的壓力。
我平時生活習慣良好，無不良嗜好，團結同學，樂于助人，學習成績優秀，為了能夠更好的完成自己的學業，也為了減輕家庭的生活負擔，故備此文學校領導，老師，證明本人家境貧困，特此申請校貧困生，懇請學校能夠批準
此致
敬禮!
壹、目的：為協助非自愿性失業人士子女順利就學，減輕其就學之經濟負擔，特訂定本計劃。
貳、策略：
一、建立安定就學平臺
（一）本部窗口：由本部成立專線及平臺，針對家遭困境之大專學生提供各類助學信息及咨詢，并進行個案轉介。
（二）各校窗口：成立因應小組并建立單一聯絡窗口，由專責人員提供轉介個案必要之就學協助，包含提供校內外助學訊息、審核其補助資格、適時引進學校輔導機制，提供失業者子女必要的心理諮商等。
（三）網絡平臺：建置「安定就學信息網，提供各類安定就學信息。
二、協助措施
措施說明
本計劃措施失業家庭子女補助針對非自愿性失業人士子女，補助其就學費用。
各校配套措施1.緊急紓困助學金對于新貧、近貧或家庭發生急難之學生，由學校依學生困難實際狀況給予生活補助。其申請資格及辦理方式由各校自訂。
2.工讀助學金由學校優先安排失業者子女于校內工讀，提供其賺取生活費用管道。其申請資格及辦理方式由各校自訂。
3.就學貸款各校對于失業勞工子女就學或經濟上或其它 特殊情況有困難的學生一旦經學校認定有貸款必要者，學校會依實際狀況給予從寬認定辦理就學貸款。
三、申請資格：現行非自愿離職失業達6個月以上之勞工，其子女可向行政院勞工委員會申請失業勞工子女就學補助。本部為加強協助家庭遭遇困境之大專學生，放寬補助資格并擴大辦理。
（一）提出申請學生應同時符合下列條件：
1.就讀國內大專校院具有學籍，于修業年限內之學生（不含空中大學、研究所在職專班、學士后學系）。
2.學生之父母或法定監護人為非自愿離職失業期間連續且超過1個月以上，未逾6個月者。
3.家庭年所得在新臺幣114萬元以下，家庭年所得列計范圍包含學生本人、學生父母或法定監護人。
（二）補助金額：
1.公立大專校院學生每人每年補助10,000元
2.私立大專校院學生每人每年補助20,000元。
（三）辦理方式：
1.學生申請程序
（1）受理申請時間：97學年度第2學期申請案自各校開學日起至98年3月31日截止；98學年度第1學期申請案自各校開學日起至98年10月15日截止。
（2）應檢附表件：
A.申請表（如附件）
B.父、母其中一方或法定監護人之非自愿性離職證明【以行政院勞工委員會職業訓練局就業服務站（中心）開立之「失業（再）認定、失業給付申請書及給付收據或「失業認定聯為認定標準】。
C.前一年度家庭年所得清單。
D.三個月內之戶籍謄本。
2.學校辦理程序
（1）各校應于98年4月15日前將97學年度第2學期申請學生數據輸入至本部平臺；98年10月30日前將98學年度第1學期申請學生數據輸入至本部平臺，俾利與各類助學措施申請案進行勾稽比對。
（2）各校審核通過案件于補助核發后，應造具印領清冊一式2份，一份留存校內，另一份備文掣據，于98年4月30日及98年11月15日前報部請撥補助經費。
（四）申請限制：
1.學生之父母均為非自愿離職失業者，僅得以其中一人之身分請領。
2.政府各類助學措施擇一申領：已申請本部各類學雜費減免、大專校院弱勢學生助學計劃助學金，及政府其它助學措施（行政院農業委員會農漁民子女就學獎助學金、行政院勞工委員會失業勞工子女就學補助、勞工子女發展技藝能助學金、行政院人事行政局公教人員子女教育補助、行政院國軍退除役官兵輔導委員會清寒榮民子女獎助學金、臺北市失業勞工子女就學補助等）者，不得再申請本計劃的助學金。
三、經費來源及預算推估
（一）安定就學平臺：招募8名專線咨詢人員，由本部短期促進就業方案費用支應。
（二）失業家庭子女補助：所需經費約2億4,000萬元，由本部支應（高教司及技職司各負擔1/2）。
學校每年每人
補助金額補助人數所需經費
公立大專10,000元4,000人40,000,000元
私立大專20,000元10,000人200,000,000元
合計－14,000人240,000,000元
（三）緊急紓困助學金：由學校自學雜費總收入中提撥3％至5％的經費支應，所提撥金額高于學雜費總收入1％者，另由本部（高教司及技職司各自負擔）酌予補助。
（四）工讀助學金：由學校自籌經費支應，私立學校另由本部工讀助學金酌以補助，本部補助私校之工讀助學金應優先支用于家遭困境學生工讀所需經費。
（五）各校應調整校內獎助學金經費支用比例，優先用于助學金。
四、辦理時程：自98年1月至12月止。
五、預期效益
（一）匯集本部、相關部會及各社會各界所提供之安定就學機制相關信息，提供失業者子女實時的協助，降低大專生因經濟因素休學的比率。
（二）配合各校現行措施，預估一年可增加協助約1萬4,000名學生順利就學。
和春技術學院 學年度第 學期失業家庭子女補助申請表
學生姓名學號
學院系所____________________學院
____________________系(所、科、學位學程)
學制1.五專：日間部 夜間部
2.二專：日間部 夜間部 在職專班
3.四年制學士班：日間部(含四技) 進修部(含進修學士班、四技)在職專班(含四技)
4.二年制學士班：日間部(含二技) 進修部(含二技) 在職專班(含二技)
5. 碩士班
6. 博士班
年/班級____________年級_________班
聯絡電話住家：
手機：是否辦理就學貸款是否
通訊地址
家庭年收入計列范圍編號關系人姓名關系人身分證統一編號與學生關系
1
離職單位名稱離職日期
編號關系人姓名關系人身分證統一編號與學生關系
2
離職單位名稱離職日期
編號關系人姓名關系人身分證統一編號與學生關系
3
離職單位名稱離職日期
關系人如仍在職或未離職，無需填列離職單位名稱及離職日期字段
應繳付文件申請表
父或母或法定監護人之非自愿性離職證明
前一年度家庭年所得清單
三個月內之戶籍謄本申請表
(一)原理與構思
1．原理 我們把高等農林院校學生貧困程度看作是由多種因素相互聯系、相互作用、相互滲透的綜合因素的集合，是一個復雜的系統。我們把它分解成若干個方面，每個方面再分解成若干個評價因素，通過建立的數學模型進行計算，由所得結果便可得知學生貧困的程度。
2．構思 高校實行繳費上學制度以后，各高等農林院校將解決貧困學生的困難提升到一項政治工作來抓，紛紛采取措施，通過建立獎學金、貸學金、勤工助學、困難補助和減免學費等運作體系，解決了部分貧困生的困難，但仍存在不足。就拿困難補助來說，一般的做法是采用定性的辦法，即第一步：學校根據本年度學生總數、財務收支運行狀況和通過調查掌握的學生貧困程度，向院、系下達本年度困難補助總金額和一定的困難補助指標；第二步：由學生申請，班組憑個人申請書的內容和對學生平時觀察進行投票來決定困難補助候選人名單；第三步：院、系憑借學生個人申請及入學時的檔案等基本資料進行審查并公示，確定最終補助的名單上：報學校審批。這種定性評價辦法一般都是建立在經驗、感覺、印象的基礎上，缺乏科學的定量分析，帶有一定的主觀性、片面性。高等院校學生貧困程度評價體系的建立，旨在尋找到一個衡量學生貧困程度的途徑，從而使有限的解決學生困難的資金真正用在貧困學生身上，體現國家、社會、學校對貧困生的關懷，確保沒有一名學生因經濟困難而輟學，切實解決好貧困生的經濟困難，使他們能夠安心學習√頃利完成學業。
(二)建立評價指標體系的原則
貧困學生評價指標體系的設計、評價內容和標準的制定，一定要體現黨和國家教育改革的方針政策，體現學生家庭所在地的地域性特點和生產力發展水平及消費水平，必須充分發揚民主，堅持實事求是、接受群眾監督的原則。
(三)評價體系的基本內容
客觀、科學的評價體系是做好評價工作的關鍵，是準確制定學生貧困程度的重要環節。本文設計建立的高等農林院校學生貧困程度評價指標體系內容由家庭人員結構、所擁有的生產資料、當年的收入、當年支出、當年純收入、附加分六個評價項目(一級指標)糾成，每個——級評價項目又分成了3～9個評價細日(二級指標)。“家庭人員結構”由人員組成、年齡構成、知識分子組成、男女勞動力比例等四個評價細目組成；“所擁有的生產資料”由可用耕地、房產、生產工具等三個評價細目組成；“當年收入”由勞動力收入、土地產品收入、畜牧業收入、交通運輸業收入、房屋出租收入、可借貸資金收入、學生在校期間的收入、學生寒暑假收入、其它力·面收入9個評價細目組成：“當年支出”由基本生活支出、成員傷病支出、學生求學支出、用于投資支出4個評價細目組成；“當年純收入”是當年收入與當年支出之差；對個別特殊情況進行測評給予一定的附加分。這六個一級指標量化總分為110分，各占比例分別為25％，20％，20％，10％，25％，10％。 (四)建立綜合評價模式 我們在建立學生貧困程度評價指標體系中，把評價項目分為人員結構、所擁有的生產資料、當年收入、當年支出、當年純收入、附加分六個方面，再分解為22個評定細目。
(1)評價等級與記分標準評價等級按A等5分、B等4分、C等3分、D等2分進行評分。
(2)建立數學模型，各評定因子(評價細目)的評分分別用X1，X2…Xn宋表示，絕對貧困度的數學模型可表示為：式中，W為絕對貧困度(即各評價因子Xl，X2…Xn)評分與各自權重之積的總和；
AlXl為任一評價因子的得分；
n為評價因子的項目數；
Ai為權重；
Xi為評價因子的評分。
3．權重的大小是確定評價體系中各項目指標的地位和作用的重要參數，反映高等農林院校學生家庭貧困的各種因素在評價體系中的重要程度(見表1)。
4．結果的評價。絕對貧困度是衡量學生是否為貧困生的重要標準，絕對貧困度W
(五)評價指標體系的實際應用
高等農林學校學生貧困程度評價能否得出客觀準確的評價結果，使評價工作順利進行，主要取決于三個方面的工作。一是設計合理的指標體系；二是恰當地確定評價標準與各個評價指標項目的權重；三是采取正確的評價辦法。具體評定步驟如下：
(1)申請的學生在本班評價會議上進行匯報，并提供相應資料，由本班同學根據指標體系結構、申請人所述和自己平時所觀察的情況逐項打分，經過計算得到該同學的貧困度。
(2)學院根據評價指標體系結構、學生個人情況對所在班評定結果予以審核、修正，確認申請同學所得到本班同學的評價分值。
(3)根據所確定的絕對貧困度的分值，初步確定應該享有資助的同學的名單。
(4)根據絕對貧困度分值、較困難分值、特困分值，初步劃分出貧困生、較為貧困生、特困生的名單。
(5)將所確定的名單公示，同時在廣大同學中進行調查核實，然后根據資助金額多少，確定受資助的人數和資助額度。 (六)討論 任何一項新的制度都是在原有制度基礎上的突破在一定程序上客觀地反映了事物的真實面貌，但同時也存在著不足之處。該研究所建立的高等農林院校貧困程度評價指標體系也是如此。
1．貧困程度的確定
本文所述新的貧困程度評價指標體系給出的學生中貧困生與非貧困生的分界線，即絕對貧困度的確定，是筆者多年工作實踐的積累，具有一定的客觀性，但該分值必然隨著時代的變遷、我國經濟生活的巨大變化而發生變化，因此，必須實事求是地對其進行及時的修正。
2．評定細目和權重的確定
進入21世紀，經濟全球化加速推進，國際競爭日趨激烈。隨著我國市場經濟的發展，高等職業教育適應經濟和社會發展需要，立足于高等教育層次，突出職業教育特點，建設以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研相結合的道路，培養應用技術型的綜合人才，是改革教育模式的產物。在高職院校中學生實行“2+1”的管理模式，兩年校內理論課程的學習，一年校外實踐學習，這給班級管理工作帶來了難度。兩年的在校學習班級事務可以實體化管理，而一年的校外實踐班級事務要常態化管理非常有難度，這給高職院校從事學生管理的工作者來說無疑是一個挑戰，而“易班”順應時代的發展，依托網絡信息構建網上班級正好解決了這一難題。
班級事務繁雜、靈活，高職院校學生工作怎樣在最后一年高效地處理有效地管理一直困擾著學生工作管理者，時展呼喚學生工作管理方法的改革，素質教育呼喚民主型的班級管理。通過“易班”不僅增強了班級的凝聚力、而且使得班級管理民主化、立體化、信息化、個性化。“易班”在高職院校班級建設中的“不一般”體現在以下幾個方面。
一、發揮主動性，班級建設民主化
在網絡信息時代，學生之間的交流更多的依賴互聯網，老師與學生之間交流所獲取的信息相當有限。學生表達訴求的方式不再像以前通過與老師談心來表達內心想法，更多通過微博、短信、QQ、飛信、微信等方式交流思想和表達意見，老師只能掌握部分愿意交流學生的思想動態，而整體上卻無法把握。通過“易班”建立網上班級，班干部或老師擔任管理員，在“易班”上同學們是主角，老師是觀眾。師生均可在“話題”板塊中各類通知（包括獎學金、助學金的申報，貧困生的認定等）、征求意見、尋求幫助、進行投票評選班委或各類評優、師生線上交流等。可以暢所欲言，讓同學們有思想交流和表達意見的平臺，發揮學生的主動性，讓學生參與管理、主動管理，改變傳統教師的說教和命令的形式，更易于被學生接受。同時，在“易班”信息能及時得到公布，比如：學生比賽情況、推優入黨學生名單、優秀畢業生、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、違紀處理等等，這些信息的公示能讓學生第一時間知道班級所發生的事情和學院的一些活動情況，提高了班級管理的透明度，實現班級建設民主化。
二、不受時空限制，班級建設立體化
高職院校學生工作管理難度很大，在未引入“易班”前，很多學生日常管理工作通常提前一年進行，而學生思想政治工作卻有些脫節。例如：國家助學金的評定、黨員發展、等級考試報考工作等等，在大二下學期可提前準備資料，而思政工作靈活性大，學生的思想動態不易掌握要隨時跟蹤。自從有了“易班”，這些工作都能在網上開展。目前，可在“易班”上開辟“困難學生信息管理”平臺，使班上家庭困難、學習困難、人際交流困難學生無論何時何地均可通過“易班”網上注冊、填寫自己的個人信息、把貧困生的家庭情況、個人生活費用支出、申請減免學費、勤工助學、助學貸款、獎學金、特困生臨時困難補助、社會資助情況、個人在校表現、院系審核意見通過“易班”匯聚在一起，并公布于眾，接受同學監督。學習困難學生可通過網上尋求幫助，老師、同學可在線上進行一對一的指導和幫扶。人際交流困難學生更可借助網絡平臺在全校范圍接觸更多的同學，找到跟自己興趣愛好相似的伙伴，通過線上的交流熟悉到克服面對面的交流障礙。學生黨員發展可借助“易班”平臺在網上遞交入黨申請書、推優入黨、設立網上黨校、黨支部等開展黨建工作，將互聯網的開放性、共享性、交互性和平等性的優勢納入到黨建工作中。這樣，畢業班的學生班級建設工作不再受時間和空間的限制，只要上“易班”平臺，就能隨時隨地找到組織、接受教育和開展工作，從點、線、面實現班級建設立體化。
三、資源得到共享，班級建設信息化
“易班”具有強大的信息存儲功能，班級建設的各項工作都能通過網盤和相冊的無限上傳功能加以展示。例如：相冊里展示的班團組織建設、團組織生活、主題班會、運功會等活動的照片，顯示了班級強大的凝聚力，讓學生有歸屬感、責任感、榮譽感。即使高職院校的畢業生最后一年在校外實習無法參加這些活動，但是在“易班”上他們也能找到自己曾經揮灑汗水、青春激揚的影子。網盤上存放的課件資料、學術講座視頻、招聘信息、實習就業信息、優秀校友簡歷等等，同學們可在“易班”上互相交流學習心得，特別是畢業班學生能分享實習收獲，利用“易班”資源通過優秀校友獲得更多就業途徑，讓在校學生分享校友的成長經歷和成功經驗，為學生走上社會提供有益的指導和幫助。“易班”上共享的資源不僅僅是本班的資源，還可以共享各個學院甚至全校的資源。例如：學機電的學生喜歡會計專業某些專業課，可以通過易班上共享的課件資源、在線視頻、老師答疑等進行學習交流，拓展自己的知識面，利用“易班”強大的共享功能實現班級建設信息化。
四、形式多樣，班級建設個性化
結合高職院校實際和發展趨勢，打造學生校園生活樂趣的互動平臺鼓勵學生通過博文、帖文、微博等形式在社區中記錄校園生活、彰顯個性自我、交流思想情感，充分展示學生們積極向上的整體精神風貌。
鼓勵教師以課程為單位，建立個性化課程空間（教學班），與學生開展教學互動，為學生提供課件共享、在線答疑等服務，定期開展評選，推出一批深受學生歡迎的易班精品課程，讓學生能隨時隨地享受教育資源。當今的大學生活，已經進入到一個全新的時代。班會、活動、競賽，談話、求職、面試、培訓、畢業教育等等這些活動都可以通過“易班”構建不同的話題板塊在網絡上交流學習心得，互傳學習資料，通報班級新聞，可以博采眾長、與時俱進，用嚴謹的態度、海納百川的胸懷和積極上進的面貌推動自身的發展。在“易班”校園網絡這個平臺上，大學生可以交友互動、暢所欲言、各抒己見，還可以與行政部門溝通，提合理化建議，參與管理。也讓同學們關注時事，培養事件分析的能力，進而樹立正確的人生觀、價值觀。讓愛上網的大學生對班級的認同感從課堂上延續到了網絡生活中。通過多種多樣的形式使班級建設彰顯個性。
