時間：2022-08-05 19:56:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇阿西莫夫短文兩篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.重視對文章內涵的思考，做到畫龍點睛
所謂“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，因此，在初中語文閱讀教學中，教師要重視課本和閱讀教材中文章的閱讀理解，將教學的重點放在引導學生對文章進行自主感悟上，讓學生按照自己的理解來品味文章的思想感情，結合自己已有的心理體驗對文學作品進行再構建和再創造，只有這樣，才能讓學生真正感受到文學作品的魅力。比如，在人教版初中語文《我的叔叔于勒》一文中，整篇文章都充斥著拜金主義的強烈震撼，尤其是文章對于失魂落魄而無顏的于勒回家后遭到嫂子冷眼相對這些內容的描寫，使得學生聯想到自己的家庭，總結出家庭的內涵，對于親人之間形同陌路的現實以及拜金主義有了自己的理解，這樣一來，不僅使得學生更加珍惜自己的生活，熱愛自己家庭的每位成員，而且使得閱讀教學的有效性得到顯著的提升。
再如，在朱自清《背影》一課中，教師可以引導學生結合自己父親的形象有感情地朗讀課文，看看文章中是怎樣描寫父親這一人物形象，并將這一形象與自己心目中的父親形象進行比對，在這一過程中，能夠引起學生強烈的情感共鳴，有的學生想到了平日里自己與父親的交流和摩擦，甚至在賞析的過程中眼含淚花。
2.對學生進行適時的引導，幫助學生正確把握知識
在實際的語文閱讀教學中，還需要教師給予適當的引導，幫助學生啟迪智慧，及時有效地將課堂中的重、難點知識理解消化，同時將那些不是真正語文學科的內容予以擯棄。比如，魯迅先生的那種半白話文半文言文，學生很難理解，這時，教師可以給予學生適時的點撥，使得學生進一步加深對文本的理解，促進學生進行感悟，從而在思想上獲得啟迪。
要想做好初中語文閱讀教學的有效性，教師還需緊扣語文教學的主題，避免語文閱讀教學中出現本末倒置的現象。比如，在《阿西莫夫科普短文兩篇》中，對于“恐龍無處不在”這個文本的閱讀中，教師不應該過分地關注恐龍在地球上消失的原因，而應該最大化地發揮閱讀文本的實際作用，從而最大限度地優化教學內容，實現初中語文閱讀教學的有效性。
綜上所述，初中語文閱讀教學作為整個初中語文教學中的重點內容，其教學效果的好壞直接關系到初中語文教學的成敗，因此，在初中語文閱讀教學的過程中，教師應該以培養學生的閱讀能力作為重要的教學目標，利用科學靈活的教學手段，為學生制訂合理明確的學習目標，在教學過程中對學生進行適時、適度的引導和點撥，從而使得初中語文閱讀教學中的有效性得到合理的實現，以期促進學生綜合素質的全面發展。
作者：馬艷琴
一、教材分析
人教版語文八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第二單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
文言課文的編排方式是單獨組元，每單元4篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：
一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有詩詞課外八首、《桃花源記》、《小石潭記》、《核舟記》、《詩經二首》。
二、倡導探究式的學習，著力培養學生自行領悟的能力。課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。 還有實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。
二、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
三、班級學生現狀分析
通過八年級上學期的教學，從整體來看，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加注重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度、思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，并非福音。我們的教學必須未雨綢繆。因此，,我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。
四、教學措施
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
10、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，,開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。
五、教學進度表（以實際教學周為準）
第一周
語文學習的習慣養成教育（2）
1、《社戲》（2）
第二周
2、《回延安》（2）
3、《安塞腰鼓》（2）
4、《燈籠》（2）
第三周
5、《大自然的語言》（1）
6、《阿西莫夫短文兩篇》（2）
綜合性活動．寫作．口語交際、：應對（2）
單元復習與測試（3）
第四周
7、《大雁歸來》（2）
8、《時間的腳印》（2）
寫作．口語交際．綜合性學習：倡導低碳生活（2）單元復習與測試（3）
第五周
9、《桃花源記》（2）
10、《小石潭記》（2）
11、《核舟記》（2）
第六周
12、《詩經二首》（2）
21、《莊子二則》（2）
期中復習（2）
第七周
期中考試試卷分析期中總結（2）
綜合性學習．寫作．口語交際：古詩苑漫步（2）
單元復習與測試（3）
第八周
22、《禮記二則》（2）
23、《馬說》（2）
24、《唐詩二首》（2）
第九周
13、《最后一次演講》（2）
14、《應有格物致知精神》（2）
15、《我一生中的重要抉擇》（2）
第十周
16、《慶祝奧林匹克運動復興》（2）
綜合性活動．口語交際：演講（4）
第十二周
17、《壺口瀑布》（2）
18、《在長江源頭各拉丹東》（2）
19、《登勃朗峰》（1）
20、《一滴水經過麗江》（1）
第十三周
寫作：學寫游記（2）口語交際：即席講話2（）
單元復習與測試（3）
第十四周
寫作 學寫故事（2）綜合性學習 以和為貴（2）
名著導讀 《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》（3）
第十六周
1 教師的教學行為應當轉變
教師應由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的參與者、引導者和合作者,改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態。教師要改變單向傳授知識的教學行為,樹立以活動促發展的教學觀念,精心設計學習環境,引導、組織和指導學生的學習活動,為學生創造良好的學習氛圍,給學生心理上的支持,培養學生的創新精神。
如教學《我的信念》時,由于興趣愛好以及生活閱歷的局限,學生很難理解居里夫人重要的思想內涵。教學時筆者便從學生的實際出發,課前布置題為“走進居里夫人”的作業,讓學生查閱搜集有關居里夫人的資料、故事等,整理出自己認為最有價值的資料以備課上交流。學生在查閱資料的活動中,就能不斷地受到居里夫人的感染和教育,再通過課堂上的互相交流,教師就沒有必要對文章再做詳細的分析,只要設置“居里夫人成功的秘訣是什么,你可以從幾方面去歸納”這一問題,就可讓學生全面感知課文,并通過再次閱讀,深刻感受居里夫人的人格魅力。通過這篇文章的學習,學生的學習實踐能力得到培養,他們不僅掌握了語文方面的知識,更讓其情感、態度、價值觀得到改變、豐富和提升。
2 培養學生大膽質疑的習慣
古人云:“學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。”無數事實證明,“問”是培養學生進行探究性學習的切入點,只有學生有了疑問,才會產生探究的興趣。因此,教師要鼓勵引導學生敢于質疑,引導學生積極發言,參與討論,讓學生在探究中尋找答案。這與教師將現成的答案直接“端”給學生,效果截然不同。
筆者在教學《我的叔叔于勒》一文時,首先在學生初讀課文的基礎上,讓學生自己提出問題,然后從字詞、情節、背景、人物、主題、寫法上分組討論,對那些見解新穎的問題與發言及時肯定與表揚,極大地調動學生探究的積極性。有時課堂上可能會“一片大亂”,但這也正是學生創造能力集中迸發的時候。當達成一致意見后,問題在討論中自然得到解決。
3 培養學生能夠提出自己見解的能力
目前中學生的求知欲強,對社會、人生、自然都有積極的探究興趣,對什么事都喜歡問為什么,因而敢于說出不同的見解,容易創新。對待盡管很幼稚的見解,但仍需要教師倍加愛護,積極引導,久而久之,這對學生探究性學習方式的形成是十分必要的。
例如在教學《阿西莫夫科普短文兩篇》時,有個女生便對作者斷言的“恐龍是由于小行星的碰撞導致滅絕”的看法提出質疑,并結合自己課外閱讀的材料進行爭辯。筆者首先肯定這個學生的探究精神之可貴,并激勵學生將來可就這一問題繼續進行探索。
4 注意培養學生解決問題的能力
對于學生提出的問題,筆者總是把解決問題的鑰匙先交到學生手中,讓他們站在自己的立場、角度上去思考。有時學生所想到的,連教師和編者也未必想到,對于這些新穎的見解,筆者如同對待初春的新芽一樣倍加珍惜,因為這些是學生在探究性學習中得到的,標志著他們在思維和語言上上升到一個成熟的新階段。
5 創設氛圍,激發學生探究興趣
在課堂教學中,如果教師的教學方法陳舊,學生就會失去探究的興趣,慢慢地就會變成被教師“抱大的一代”。因此,教師在教法設計上,也應有所創新。
例如在教學《曹劌論戰》一文時,筆者讓學生對人物進行評論。剛一開始,他們局限于傳統觀念,一致贊揚曹劌,批評魯莊公和鄉人。這時筆者就給學生講述了角度不同、看待事物的結果也不同的故事,啟發他們重新思考。結果有的人從鄉人角度立意,抨擊鄉人缺乏“天下興亡,匹夫有責”的愛國心;也有人說,不應對鄉人過分指責,他的態度可能事出有因,也許是魯莊公不能“取信于民”所致;有人批評魯莊公不善戰,急躁冒進;還有人對魯莊公進行贊頌,認為他任人唯賢,善于發現人才,大膽起用人才并重用人才,今天仍要發揚這種精神。
6 教學評價中增加學生創新比重
教師評價對學生學習行為的塑造有很大影響。提倡探究性學習,就要在教學評價中突出學生探究性學習成果的獨創性,最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣,學生才會品嘗到探究性學習的甜頭,重視這種學習方式與創新思維能力的培養。
