時間：2022-09-11 07:16:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校學生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、技校英語課堂教學存在的問題
我國的技工教育與一般教育不同，是為了培養學生成為具備熟練的操作技能，掌握一定的專業理論基礎的實用型技術人才。技工教育的這一培養目標，是由技校生對就業的強烈需求決定的，而目前世界經濟的全球化，決定英語對未來就業發展的重要性。但目前我國社會技工教育領域普遍對職業英語科目的重視程度不夠，技工英語課的教材難度與技工教育中英語課的比例、課程量又難成正比，給技校英語課堂的教學帶來了不少阻力。比如，在普通高中英語課堂上，教師注重的是對學生進行基礎語法的精講細講，以便學生能純熟運用英語知識進行升學考試。但在技工英語課堂上，由于受到培養目標及就業前景等因素的影響，技校英語課本更注重職業英語這一板塊內容，在選用教材時會選用應用性強的英語課本。比如，計算機專業的學生上的是計算機英語課程，課程內容涉及許多計算機領域的專業術語，計算機專業的術語在日常生活中比較少見，記憶單詞時聯想記憶就更難；而市場營銷專業的學生上的是市場營銷英語課程，營銷英語注重口語的運用，這對英語基礎本來就不是很好的技校生來講，英語的學習難度更大。同時，大部分技校學生因為初中文化課基礎差，再接觸相對比較薄弱的英語科目，自信心會倍受打擊，加之對知識的理解和接受能力較差，缺乏良好的學習習慣和學習方法，對英語的學習不能持之以恒，不懂得舉一反三，喜歡用死記硬背的方法去記單詞，導致英語課的學習效果往往事倍功半。
二、技校學生英語課堂學習情況
（一）英語課堂上學生的表現
筆者走訪了肇慶市多所技校的汽車維修與檢測、市場營銷、計算機網絡管理等多個專業的班級，通過總結受訪班級英語教師們反饋回來的意見及這些班級的班主任平時親自巡查的情況，發現在英語課堂上，平均僅有31%的學生在認真聽講，10%的學生在看其他書籍，21%的學生因為上網熬夜或其他原因沒有休息好而在睡覺，28%的學生在聽MP3、玩手機或是與其他同學講話，10%的同學在做其他科目的作業。以上這些數據都在說明一個問題，就是技校學生在英語課上的聽課率很低。究其原因，許多技校生沒有提前預習課文的習慣，加上技校生源大部分來自各地級縣鎮，本來英語基礎就參差不齊，學生對在英語課上聽不懂的內容很少會主動提問，也不做筆記，課后想獨立解決學習問題就難上加難，導致不想學習英語的消極情緒日益遞增。
（2）作?I完成情況
在受訪班級中，英語科目的作業每周也不過2～3次，可是學生英語作業的完成率只有80%～85%。盡管學校采取了將平時作業成績及完成情況按一定的比例算入期末綜合測評成績這一措施，但因為在英語課堂上聽不懂，導致學生寫作業時很多單詞出現不會讀、不會拼、不會寫的情況，于是為了應付老師，出現了一些學生互相抄襲、趕作業、缺交作業的情況。英語科目的學習是環環相扣的，在課堂上沒有聽懂，英語單詞也不花時間去讀去背，在學習的第一個環節就出現了問題，更不要說獨立完成作業。教師之所以會布置作業，是因為學生在做作業的過程中，能夠對該次課堂知識進行系統的總結，然后再在作業中把知識練習一遍，作業的目的是檢測學生對該次課堂知識的掌握程度。學生抄襲作業，使得教師無法真正判斷學生對知識的掌握程度，從而也就無法根據實際調整教學計劃，使得英語課堂教學的質量大大降低，間接影響了學生英語課學習的積極性和英語科成績的提高。
三、對技校學生英語厭學情緒的原因分析
技校學生在初中高中多數都是“應試教育”的失敗者，英語科學習基礎尤其薄弱，而現行技校英語課專業針對性比較強，教材普遍難度大，與技校生薄弱的學習基礎距離甚遠。同時，技校生因為一下子從有家長看管的家庭教育過渡到學校統一管理的住校生活，心理和生活上難免有所不適應，大多數來自農村的學生來到城市讀書，很多事物對于他們來講新奇又充滿誘惑，自然會成為他們無法專心讀書的障礙與阻力。再加上現時智能手機流行，手機成為了大部分技校學生的隨身之物，有些學生無論去哪里都是手機不離身，甚至在課堂上都會低頭玩手機，看視頻。雖然對于這個現象學校采取了強硬沒收手機等手段，但也不能完全杜絕這個現象的出現。有些學生甚至玩手機至深夜，導致第二天在課堂上精神欠佳，聽課效率大打折扣。古人云：“人非生而知之”，學生之所以在英語課上不愿意聽、不愿意記，除了缺乏學習英語的動力外，還與家庭因素有關。隨著社會物質條件的進步，許多學生的家庭條件良好，生活無憂，過于安逸，學生往往對為什么讀書較為模糊，學習進取心不強，其都是導致技校學生容易產生英語厭學情緒的原因。
（一）在生產實習中培養職業精神
由于具體職業的利益和要求各異決定了職業道德具有鮮明的職業特性，并通過其職業性體現出特定職業的職責或價值。在全部課程中，技校生對實習課程最感興趣，實習指導教師要在專業技能講解中抓住時機有意識有目的地進行職業道德教育，讓學生把對職業道德的理性認識轉化為自己的實際行動，并逐步養成良好的職業習慣。實習中技校生直接從事職業活動，把自己在課堂所學習到的專業知識運用于解決實際問題，也會逐步形成誠實守信、愛崗敬業的職業責任心，從而獲得一種職業滿足感。
（二）在工學結合中提高心理素質
工學結合不僅可以培養技校生專業技能、提高自己的理論水平、而且對于技校生適應社會的能力和心理素質的鍛煉也是一個重要的過程。在工學結合中對技校生進行職業生涯教育有利于糾正學生在理論學習中表現出來的學習動機缺乏、學習針對性不強、期望值過高、責任感缺乏等問題。通過工學結合，一方面能促進技校生對職業進行準確心理定位，樹立自信心和憂患意識，促進健全人格的完善。在實習活動中促進技校生對未來職業發展的合理規劃。實習活動可以強化技校生的職業生涯教育，真實地指導技校生對特定行為真切體驗以及對錯誤認知的矯正，促進學生形成正確自我概念，從而能夠理性面對激烈的市場競爭，有利于學生對自我潛能的挖掘，為形成積極樂觀的心理狀態打下良好基礎[3]。
（三）重視高尚師德對技校生的示范作用
技校生德育的執行主體是教師。“學高為師，德高為范”這句至理名言告訴我們，培養高尚的師德不僅是教師自身修養的需要，而且是對技校生進行德育的需要。在生產實習中選擇企業中的典型模范人物、技能高手做指導教師，能夠實現師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。比如，筆者所在學校的畢業生陳剛毅是“全國交通工程技術人員的楷模”，也是承德技師學院特聘輔導員。教師高尚的道德思想對學生有著積極的導向作用，它能幫助技校生提高道德認識，引導學生形成科學的道德意識。教師高尚的道德行為對技校生有直接的示范作用，能指導學生選擇正確的道德行為，培養學生良好的道德習慣[4]。
技工學校德育工作正在探索過程中，歷史不長，經驗不足，特別是在工學結合視野下，技工學校德育工作存在著各種問題，這些都需要進一步進行科學的分析，在科學分析的基礎上探索和總結出一整套適合技工學校這一特殊群體的德育工作體系。
作者:董晨單位:承德技師學院
關鍵詞：職業教育；班主任工作；有效方法
中圖分類號：G715文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-016-1要想做一名優秀的技校班主任說難亦難，說易亦易，只要我們具有強烈的事業心和責任感，并用愛心去為每一個學生鋪就成長之路，那么我們離“優秀”也就不遠了。雖然說各校各班情況各異，但有些“共性”的東西使得我們不得不朝深層次去思考。
共性一：技校生多為重點中學、普通中學的落榜生，文化素質比較低。
共性二：技校生又同其他中學生一樣正處于世界觀、道德觀、人生觀等逐步形成階段。
共性三：他們普遍受社會影響較大，不可能像小學生那樣完全聽老師的。
共性四：他們既自尊又自卑，既傲視一切又向往一切……諸如此類，不一而足。
因此，可以說，技校相對于普通中學是較復雜的，班主任工作也就隨之而復雜起來。所以，我認為要想做好技校班主任，須從以下兩方面下功夫。
一、班主任常練“內功”，蓄銳自強
1.加強道德修養，做學生的楷模。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，可以說，班主任作為學校各項工作任務的中間者和具體執行者，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其對于各方面都處于成長期的技校生來說更是如此。因而，注意自身的修養，通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣就成了對每位技校班主任的基本要求。
2.用新知識充電，做知識的富有者。韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”作為技校生，雖然他們大多文化基礎較差，但他們有他們的“小聰明”，一旦被他們發現，教師在傳授知識時出現了失誤，或者教師跟不上現代的信息傳播，那么，教師在學生心目中的威信自然就低了下去。而我們絕大多數的技校班主任都是有課務在身的，專職的班主任還很罕見。因此，技校班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉學生所涉獵的知識領域，惟如此，方能使學生心悅誠服。
二、抓好三個“關鍵”，創建優秀班級
1.抓好“關鍵人物”。首先是抓好班干部隊伍建設，班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者的倡導者。可以說，能否組建起強有力的班委會，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作是衡量班主任工作水平的標志之一。因此，班主任要認真做好班干部的選拔、培養、使用等一系列的工作，并從工作內容、工作方法、工作藝術上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作、鍛煉能力與為同學服務等方面的關系。只有這樣，班干部的影響力、管理職能和信息反饋職能得到充分發揮，那么，班主任才會既減輕了工作負擔，又達到了管理要求。其次是抓好班級的學習骨干力量。對于大多數技校班來說，這部分學生是帶動班級學風提升的重要力量，因此，班主任要及時發現，善于發現這一群體，并對其進行理想教育，鼓勵他們勤奮學習，當好表率，同時還要引導他們幫助其他同學克服學習困難，實現共同進步。第三要抓好暫時落后生。暫時落后生各校各班都存在，尤其是在技校班，比例更大。如果班主任抓好了這一部分人，班級就會穩定，就會發展，良好班風就會形成。因此，班主任必須針對這部分同學下大功夫：要善于發現其閃光點，適時進行表揚，以鼓舞其自信；要根據其不同的特點，因材施教；要關心其生活，幫助克服困難，點燃其對學習的興趣，對未來的向往。
2.抓好“關鍵時段”。有經驗的班主任在認真分析學生的情況后，就會發現：每學期的某幾個時段，學生的思想心理會表現出明顯的不同，假如班主任能很好地把握這些時段學生的特點，對學生實施有針對性的教育，就會收到事半功倍之效。（1）開學初的半個月。班主任這時要做的主要是收心工作。學生因放假休息了一段時間，身體、思想、心理都放松了，有的還沉浸于睡懶覺、上網吧等假期習慣之中，這時班主任要通過層層動員，全面宣傳，迅速地將學生的注意力吸引到學習上來，吸引到班級活動中來。（2）放假前半個月。這時一方面要考試，部分學生壓力過大；另一方面接近期末，學生向往放假，容易分心。因此，這一時段，班主任要引導學生正確對待考試，幫助學生緩解壓力。除此，班主任還要盡可能地保證學生思想穩定，精神飽滿，不受外在的干擾因素影響，全身心投入到學習中去。（3）考試后。這時有部分學生會出現思想放松，學習松懈；還有部分同學會感到考得不好，因而自暴自棄。因此，班主任要及時對考試情況進行總結，對成績優異、進步突出者進行表彰；對成績不理想者要給予愛護，可以采取開主題班會，個別談話等措施，引導這部分同學樹立信心，積極進取，共同拼博。
1 當前中職生和技校生德育課堂的問題
1.1 上課時間觀念差
通過觀察發現，目前的中職生和技校生在上課鈴聲響了以后還在外面到處跑，沒有及時進教室，在上課期間隨意離開課堂現象較多，造成德育課堂混亂。
1.2 上課精神分散
在德育課堂上，許多學生常在下面吃東西、玩手機、看小說、打游戲、睡覺、趕專業課作業等與課堂無關的事項，聽課人數較少，同時也影響正常聽課的學生。
1.3 違反課堂規定
比如：在德育老師講課時，在下面大聲說話，回答問題時故意講笑話，抓住一些教學問題為難老師，以逗老師為上課目的等，嚴重者還與老師發生口角或者沖突。
2 造成德育課堂混亂的原因
2.1 學生方面
（1）中職生和技校生對對德育教學缺少正確認知。調查發現，多數學生認為，作為職業技術學校的學生，學習的重點只有技術和技能，別的課程學與不學無所謂，造成對德育課不夠重視。（2）中職生和技校生自控力差，意志力松散。（3）基礎不牢固，跟不上教學節奏，以至于做與課堂無關的事情。（4）缺乏正確的人生觀，對未來工作、生活缺乏信心，厭學情緒較高。
2.2 老師方面
（1）教師自身水平不高。調查發現，在中職學校和技校中，德育科目老師大部分并不是專業出身，多數老師是屬于兼職教師，對德育的教學要點、教學方法掌握不夠，缺乏專業性。（2）德育老師的教學情緒不高。在目前的中職德育教學中，許多老師僅僅是為了完成教學任務而教學，對課堂紀律和學生的學習掌握情況并不重視，以至于對學生的違紀行為視而不見。教學內容缺乏創新，教學方法單一，以至于德育課對學生沒有吸引力，長期下來就造成了德育教學難以開展的難題。（3）德育老師課堂紀律管理不嚴格。中職學校和技校的德育老師大多沒有管理學生的技巧，在加上技校生本身的特點，造成學生容易與老師對著干，一旦違紀，德育老師除了用懲罰進行管理，缺乏別的有效管理措施。
3 中職學校和技校德育課堂的管理措施
3.1 德育老師提升自身素質
針對上述德育教學管理出現的問題，德育老師需要從兩方面改善和提升，一方面是加強德育專業知識，另一方面是提升思想素質，逐步克服厭教情緒。教學需要老師去完成，老師的一舉一動的會影響學生，是學生心目中的學習榜樣。要想改變目前中職學校和技校德育課堂管理難的問題，老師要積極從自身做起，逐步建立起愛德育教學的思想，進而感染學生學習德育知識，降低德育課堂的違紀問題。
3.2 德育老師要轉變教學觀念、創新教學方法、完善教學手段
德育老師在做課前準備時，應當先了解技校生的興趣及特點，制定出符合技校生特點的教學內容，采用科學有效的教學手段，讓學生更容易接受。老師要注重定期的總結，看哪些教學方法和內容能吸引學生，能取得較好的教學效果，更能提升教學效率和質量。只有了解了學生的興趣后，作出針對性的教學調整，才能改變目前技校生對德育課程厭學的情緒。同時，老師還應創建和諧、活躍、開放的德育課堂，充分的調動學生的學習主動性，讓學生真正的融入到德育教學中來，激發出學生的求知欲，讓學生從過去的被動學習轉變到主動學習中來，進而讓學生的學習精力更加集中，同時也就減少了課堂違紀問題，減輕了老師的教學壓力，促進德育教學的有效開展。
3.3 總結德育課堂管理經驗，創新課堂管理方法
比如：針對學生上課遲到，時常早退的問題，德育老師除了及時的教育批評之外，還可以采用與德育成績掛鉤的管理模式，對容易遲到早退的學生做好考勤記錄，達到一定數量的，計入期末的德育成績，進而對學生形成威懾力。針對學生上課精力不集中的問題，德育老師可以設計一些有趣的教學內容，將學生的注意力吸引到教學中來，而不是任由其在課堂中自由散漫。同時，德育老師也可以和班主任合作管理，通常情況下，技校生和中職生最怕的老師就是班主任，可以請班主任定期對德育課堂進行抽查，進行協作管理。
3.4 德育課堂管理時對每個學生進行區別對待
在一個班集體中，每一個學生的學習成績、課堂表現的是有差異性的，德育老師不能籠統的一起管理，而是應當針對不同的學生實行不同方式對待。比如：對于上課愛與老師對著干的學生，那么老師可以通過下課的時候帶到辦公室進行一個一個的教育，而不能在教室中將這部分學生一起教育，通過辦公室談心、講故事的方式去感染這些學生，可能會取得意料之外的管理效果。針對學習成績較差上課不認真聽講的這部分學生，老師在教學中可以設計一些基礎性的教學內容，進而照顧這部分學生，慢慢培養起德育學習興趣，進而將這部分學生的注意力集中起來，改善課堂學習氛圍。當然，中職學校和技校的學生是具有很強的個性的，德育老師還需要具備耐心和信心，面對復雜的課堂環境，要逐步進行解決，而不應當追求立即取得成效，只有通過長時間的努力，才能讓德育課堂得到改觀。
關鍵詞：技校;法律基礎課;案例;教學
對技校學生進行法律方面的教育就需要有適當的案例進行支撐和輔助。在進行法律教育的過程中，運用案例成了一項重要的環節，在教師提出真實存在的案例后，學生會對教學的知識內容有了準確的掌握，了解到教學的主要方向，還會使學生對法律有了更加深層次的認識和理解。而且，在案例的輔助之下，學生會對法律基礎課更加感興趣，從而逐漸養成屬于對法律乃至其他方面問題的思考和分析能力。然而，在技校法律基礎課上進行教學時，教師不能一味地注重對案例的運用，要注意教學中法律講授的主體地位。
一、運用案例時需要注意的問題
在進行法律基礎課的教學過程中，教學在運用案例時需要注意一些問題，提高案例在教學中的重要作用，提高教學水平，培養學生分析和解決實際問題的能力。以下就是對教學過程中運用案例可能會出現的問題進行的列舉：
第一，教師在對學生進行法律基礎教學的過程中，所提出的案例必須是科學合理的。教師所提出的案例要能夠讓學生對某個法律進行理解，并能夠在實際案例中得到不同方面的教育。另外，案例要能夠有代表性，要能夠更加貼近學生的生活，能夠對學生的生活和學習起到一定的指導和輔助作用，讓學生們在自己的生活中總結經驗教訓，做個知法守法的公民。最后，教學過程中所提出的案例要能夠吸引學生的注意力，激發學生對法律基礎課的興趣，在教育學生的基礎上，能夠使得教學水平獲得更大程度的進步。
第二，教師需要結合技校對學生的培養方向和教材的特點提出合適的案例。對于技校的學生來說，主要從事技術方面的工作，教師就需要針對這一方向，對學生進行此方面的法律教育，運用相關的案例進行教學。而且，對于并非法律專業的技校學生來說，教材上的內容和編排等較為簡潔、易理解。因此，教師運用案例時也要注意案例不要過于復雜，要能夠適應教材的特點。
第三，教師需要結合案例的特點合理地進行安排，注意制定出科學合理的教學方式。在進行法律基礎課的教學時，教師可以在適當的內容上添加案例。例如，在較為簡單的法律內容上則可以較少地使用案例，而對較難理解的內容或教學重點等運用案例，增強學生們的理解，提高學生對法律內容等方面的認知。另外，教師需要在對案例進行探究的過程中要注意掌握留給學生們思考的時間長短，合理安排上課時間。
第四，教師可以適當地向本校的學生搜集典型案例。對本學校學生的自身案例進行合理運用可以使學生的感受更加深刻，還會使案例的真實性、代表性等特點切實地展現在學生面前。對于發生在身邊的案例，學生都會十分關注，并會有深刻的記憶。因此，在這種案例的配合下，學生的積極性會得到很大程度地提高，對法律的理解也會有較為顯著的提高，從而促進了教學質量的提高，鞏固了學生們對知法守法的認知，更加深刻地體會到法律的威嚴。
二、運用案例的基本方式
教師在運用案例進行法律基礎課的教學時，通常會采用以下兩種教學方式，這兩種教學方式有著各自的特點，以下就詳細介紹了這兩種運用案例的方式：
第一，案例教學法。這種運用案例的方式主要是指教師首先提出一個科學合理的案例，針對此案例，并結合教學目標，對學生進行各方面的培養和鍛煉，促進學生對理論知識的理解，能夠更加深入地思考分析案例，進而得出較為科學的解決方案。在這種方式中，教師的主要作用就是組織學生進行思考、討論、總結，提高學生自我學習的能力，培養學生善于分析和解決問題的能力。在法律基礎課上進行案例教學法，可以使學生在學習中的主體地位得到充分體現，擺脫了教師講、學生記的傳統教學模式，提高學生獨立思考的能力，同時也將教師在學習中組織者和指導者的作用體現出來，提高法律基礎課程的教學水平，增強學生對法律基礎的理解。然而，由于學生沒有較為成熟的法律體系，無法對法律知識進行銜接，在處理某些案例時可能會采用錯誤甚至極端的解決方式。因此，在使用案例教學法進行案例的運用過程中，教師的講授也是至關重要的，在整個教學的過程中，教師的講授法仍然處在主要地位。
第二，舉例法。所謂舉例法，就是教師在法律基礎課上列舉出相關的案例，再對案例進行合理地分析，讓學生能夠理解案例說明的法律問題，然后再對學生向相關法律方面進行指引，向學生介紹處理此案例應當采用的法律知識，學生進行簡單的思考，跟隨教師的講授來了解法律。然而，由于這種方式是在教師的講課過程中實現的。因此，學生的獨立能力可能無法得到顯著提高，不能較大程度地提高學生的應變能力和思考能力。但是，這種運用案例的方式，能夠讓教師的講授更加清晰，在將教學目標與案例相結合的情況下，學生的理解力會有所提高。
三、結束語
進行法律教學的過程中，案例的運用可以幫助學生更好地理解法律。在對案例的運用后，學生會懂得知法守法的道理，更有利于培養國家需要的人才。而且，在面對不同的法律案例時，學生都需要在經過思考和分析的過程，提出合適的法律解決案例中的問題，進而培養學生對現實問題的分析和解決能力。另外，老師在進行教學材料和教學方式的編排過程，也可以增加老師對法律知識的理解和掌握，進而提高老師在進行法律教學時的教學水平。總之，一方面，運用案例在技校法律基礎課中的重要作用不可忽略，在技校法律基礎課運用案例進行教學的過程，可以使學生和老師都得到不同程度的提高，二者都可以更加完善自己的法律知識，提高對法律的認識。而且，師生在不同方面的能力水平也會得到很大程度地提高，這更有利于產生良好的教學質量，對學生的發展和進步起到了重要的促進作用，更有利于實現我國對高質量人才的培養目標;而另一方面，對于運用案例這一教學方式，教學者也不要過于夸大其作用，不能使對法律的講授被案例的運用所代替，要始終堅持講授為主、案例為輔，更大程度上提高學生的法律意識。
參考文獻：
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【關鍵詞】技工學校；語文教學；學生實際
中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0097-01
一、明確教學內容
1.要體現工具性。語文是生產和生活的工具，也是人類文明傳承的重要載體。因此，重視和加強技校的語文教育，具有十分的重要意義。這就要求我們必須充分重視技校語文與其他學科不同的教學特點，從實效性和實用性的角度出發，結合技校的教學實際，把聽、說、讀、寫能力的培養與學生的就業和生活緊密聯系起來進行教學。
2.要體現人文性。技校語文教育不能只是教給學生一些基礎知識和文學理論，“文以載道”，其最終的目的是讓學生在語文教育中得到審美教育、思想教育等，從而提升學生的個人素養，以適應未來不斷發展的社會、工作和生活的需要，使學生在畢業走入社會之前就得到良好的人文教育。
3.要體現實用性。要培養技能型的專業人才，就必須要使學生“學以致用”，從實用性角度出發，學得一技之長。因此，技校語文教學必須要從兩個方面進行強化，以突出實用性：一是與市場經濟接軌，加強實踐實習環節，把學生放到社會實境中去加以錘煉，使學生的語文素養得到不斷提升；二是隨著信息化的不斷普及與深化，技校語文教學必須跟上社會發展步伐，做到語文教學與信息社會同步，努力提高學生收集、篩選、處理信息的能力。
二、貼近學生發展
技校學生的最終歸宿是走向社會，服務于各自不同的崗位，要與社會中各種行業的人進行交流和交往。從這個角度來講，技校的語文教學必須要貼近學生的實際需要，重視對學生的語言表達能力的培養。要堅持專業技能與文化素養均衡發展的理念，不斷改革語文課堂教學的手段與方法，致力培養學生的語言溝通技巧，提高學生的溝通協作能力。比如：利用教材中的小說場景，再現社會中的人物交往場景，通過對小說中的人物形象、性格、內心世界，人物之間的邏輯關系等來分析和欣賞，使學生在分析和欣賞中，體味和掌握內心世界與語言表達的技巧；通過情境模擬訓練等活動，使學生掌握面對不同性格的人，如何進行語言溝通，實訓學生的語言表達，提高他們的語言交際能力。
另一方面，在學生走向社會以后，日常的工作、業務、生活和信息處理等都會時時刻刻用到應用文。依此而言，學生具有一定的應用文寫作能力，也是學生未來從業不可或缺的必備素質。因此，技校的語文教學，要針對學生未來步入社會的實際需要，強化對學生的應用文寫作訓練。要求學生能夠結合當今社會生活實際需要，把所學到的應用文寫作技能運用到實際生活中去，能夠自覺地行文規范地寫好應用文。這也是體現技校學生素養、貼近學生發展的一項重要內容。
三、建立橫向聯系
技工學校的課程理念為：“以就業為導向，以能力為本位”。技校的語文教學如何根據這一理念進行定位定向，強化課堂教學效果，也就成了諸多同行不斷探索的熱點課題。我認為：不斷探索技校語文的課堂教學效果的同時，將語文課堂教學延伸到社會活動中，密切橫向聯系，無疑是一個最為有效的方法。由于課堂教學因素的限制，我們可以把有些課堂上應該完成的教學內容延伸到學生的實際生活中去，讓學生在課外的天地里得到鍛煉和發展，形成自己的能力。比如有些課的預習放到課前去讓學生獨立完成，讓學生通過網查資料、圖書閱覽、調查走訪等來豐富自己的認識；在課堂上，讓學生把自己所積累的資料進行展示，設立“課前十分鐘”等環節，讓學生在課前做一次老師，向師生展示自己的積累，談談自己的認識和體驗，讓班級其他同學對其所展示的成果和所談的認識與體驗進行評價，要比照本宣科更加具有針對性和實效性。不僅能夠有效地調動起學生的學習主動性和積極性，而且還能使學生自覺地與就業能力掛鉤，增強語文學習的實用性。
四、彰顯職業特色
職前教育，是技工學校的既定教育目標。要想讓學生在走向社會以后具有過硬的專業技能，就必須把語文的綜合實踐活動作為一項重要內容來抓好，將專業技能、職業素養和實踐活動相結合，結合本專業特點，三位一體地實施語文教學，才能彰顯出職前教育特色。比如：在組織學生進行“專業技能與職業習慣”專題實踐活動中，通過師生的共同研討，確定了如下實踐研究活動小課題：
（1）從社會科技的發展趨勢看技校生應該具有的語文技能與素養；
（2）技校生豐富的語文素養在現實社會中的重要意義；
（3）從社會實踐活動看如何選擇最佳的語文專業課學習方法；
（4）通過社會實踐活動，技校生應該具備一個什么樣的職業習慣；
（5）技校生的心理健康對未來從業的影響。
通過以上選題的確立，我讓學生根據自己的興趣和愛好各自選擇一個課題內容，深入到社會中進行走訪調查、查閱資料等，積累第一手資料。在活動組織中，不是一個小課題由一名學生來完成，而是充分發揮小組的協作能力，將班級學生按興趣分組，由小組長組織實施。這樣，在小組研討中有利于學生進行橫向交流，深入總結，便利于學生之間進行自評和互評。
總之，技校語文教學，只有針對技校教育辦學實際，不斷端正教育觀念，貼近學生發展實際，積極進行教法改革，才能使技校語文教學提高針對性，才能有效地激發起學生的學習興趣，才能達成語文教學成效的長遠目標。
參考文獻：
[1]張美蓮.技校語文教學工作新思路[J].呂梁教育學院學報.2008（01）.
技工學校應樹立素質教育的理念，全面推進素質教育，加強對技工學校學生音樂素質教育實效性的重視。首先，我們技工學校應該強化學生的音樂基礎教育，提升學生的業務知識。技術學校的學生生源，大部分是來自初中及部分高中沒有能夠考上大學的學生，因此相對而言，他們的基礎文化素質普遍偏低，而技工學校的重心往往在技術教學，而忽略文化素質教育。音樂基礎文化是一個人基本文化素養的體現，對于音樂學科的學習也有著重要的影響。隨著社會發展，對知識的要求也越來越高，僅僅憑借通過學習來獲得知識已經遠遠不夠，學生必須具備不斷學習、更新知識的能力。
只有基礎教育達到了一定高度，才會提高對音樂的學習和接受程度，才會對其他學科靈活運用轉換到實踐中去，從而適應未來的市場經濟的發展，因此，技工教育應重視基礎文化課，對音樂教育上，更是要加強學生對音樂基礎知識的了解，才可以培養未來對音樂的審美鑒賞力、音樂的理解和表現力。其次，學校應該鼓勵素質教育的創新，實行新課改。以往的技工學校是職業技能教育，使技工學校中存在著重知識、輕能力，重操作、輕創新的傾向，從而忽略了包括音樂素質教育在內的文化課培養，在一定程度上使得學生適應性差，缺乏創新意識。無法滿足當前社會對通用型和復合型的人才的需要。因而，學校應大力鼓勵素質教育的創新精神，有利于提高學生的整體素質來應對競爭日益激烈的現代社會。
技工學校要重視和掌握社會對人才的需求趨勢，通過現代多媒體技術，使學生在熟悉音樂專業知識的同時，能夠迅速掌握音樂技能，成為既有扎實的基礎理論，又具有實踐性的新世紀人才。新課改方案的提出對技工學校同樣適用，教師在對學生進行音樂教學時，可以轉變身份立場，給予學生更多的機會去站上講臺，讓學生真正成為課堂上的主體，教師充分發揮主導作用，始終掌握對知識講解和課堂進度的把控，教師可以創新教學方式方法，通過演練、游戲等其他方式取代死板的上課模式，讓學生不僅僅是掌握基礎理論知識，而是能夠加強動手實踐能力，靈活運用到日常生活、工作中。
再者，技校在開展音樂素質教育時，要在課堂上始終傳播正確的人生觀、價值觀和思想品德。我國的社會需要的是始終是德才兼備的勞動者。同時，還要注重學生心理素質的培養，如：技校在音樂鑒賞課程中，可以通過講解名曲名家背后的辛酸故事來鼓勵和支持那些為自己夢想而奮斗的年輕人，同時，一個歌曲中所反映出的團結友愛、勇敢堅強的精神也能夠去鼓舞那些心理素質薄弱的學生，去直面人生的困難，挑戰生活。面對激烈競爭、迅速變化的世界，只有具有良好的心理素質的技校學生才能適應未來社會的需要。技校在提高學生音樂素質教育時，也要加強對學生綜合素質的培養，如交際能力、語言表達能力、協調能力，組織管理能力等。
只有全面發展的人才才不會被社會所淘汰，未來社會不僅需要技校徐盛熟練的操作能力，還需要全面的綜合素質。技校的學生要有適應企業和社會的能力，技校要鼓勵學生勤于思考，善于總結。另外，良好的身體素質也是技校學生能夠立足社會的保障。
作者：李涼 單位：南陽市高級技工學校
關鍵詞：技校學生 學習行為 差異 策略探討
在教學實踐中，筆者發現技校學生在學習行為上差異較大。優生能認真聽講，積極思考老師提出的問題；差生卻不集中注意力聽課，甚至對學習成績漠不關心。那么如何保持住優生的良好學習狀態，改變差生的不良學習狀態呢？下面，筆者將從四個方面對問題進行經驗的總結與
分析。
一、注重調動學生學習的興趣和注意力
備課時，對所要講解的教學內容反復斟酌，提煉出教學重點，做好知識點深入淺出的分析與講解，避免照本宣科，枯燥乏味。在備課過程中，除了備好授課知識點，我們更要思考調動學生學習積極性的方法。比如，可以在每個教學環節中設疑，啟發學生獨立思考。知道某個知識點和獨立思考解決問題完全是兩碼事。啟發學生思考的教學方式能夠激發學生的興趣，鼓勵學生更加深入地鉆研，從而培養他們對一切充滿探究的學習品質。課堂教學中，多使用小黑板、模型和投影機等教具，增加教學內容的直觀性；提示學生做重點和難點記錄，關鍵要指導學生掌握好記錄的時機，會記要點、疑問、解題思路和方法等，這樣學生能做到手腦并用，可以使得學生的興趣得到培養，也集中了學生聽課的注意力。其實，提高學生課堂上的聽課注意力依靠的不僅是紀律，更主要的是課堂規程，即井井有條、嚴謹而充實的教學過程設計與安排。優秀教師都知道這種課堂規程包括為保證正常教學所做的全部工作。同樣的教材，同樣的學生，不同的老師執教，會出現迥然不同的教學效果，其中關鍵一點就是教師處理教學內容的方式不一樣。照本宣科，必然會使教學枯燥無味。在教學中，教師可以嘗試富有激情的導入，富有啟發性的討論，吸引人的搶答活動，還有各種能夠激發學生積極參與的活動等等。
二、加強師生間與學生間的互動
例如像組合體這部分知識，應該以教為輔，以學為主。既要教師設疑啟發，學生思考回答，同時也要多鼓勵學生講解自己的分析思路和方法，交流自己的想法，并引導學生在做題過程中探求和總結作圖的技巧。學生學習能力不盡相同，不能忽視差生學習興趣的調動，要做好個別學生的課后師生互動，比如課后談話、知識輔導等。
三、不要忽視優生的力量
課堂教學管理富有成效，不在于學生違反紀律后，我們如何懲戒他們，相反，要想時時掌握教學的主動權，就不能讓其缺少應有的課堂學習氣氛，一定要抓住那些聽課的學生，不能忽略掉任何可以調動學生積極聽課的因素。讓學生觀察模型和寫書本作業是不夠的，要設計變換題型和模型，提升學生的思維，提高學生的綜合分析與應用能力。培養優秀學生的學習能力，使之成為班級學習氛圍的核心力量，可以有效促進班級的學習氛圍的形成。
四、關注差生，注重因材施教
關鍵詞：技校教育；數學教育；學習積極性
一、技校教育的目的和作用
技校招收的學生多為初中畢業生，很多人是本著“學一種技能，立足于社會”的想法就讀，而初中畢業生文化水平遠遠不能滿足現代社會對勞動者的基礎素質要求，他們進入技校學習，除了要掌握一技之長外，還必須進行文化課上的深造。所以，技校教育的目的可以分為兩個方面：第一，傳授學生技術知識；第二，傳授學生文化課知識。技校教育的作用：其一是減少社會閑散的青少年，使他們能夠通過教育學得一技之長，將來走入社會有用武之地，能夠滿足自己基本的生活需要；其二是以文化課教育為手段，努力培養青少年的思維能力，使他們和其他同齡人一樣，能夠成長為健康、健全的社會人。
二、技校數學教育的現狀
數學教育是我國基礎文化課的重點內容之一，在教育中占有重要的地位。數學教育能夠培養學生的邏輯思維能力，發展學生的條理性、開動學生的腦筋，是發展學生解決問題能力的有效途徑。但是，現在的技校數學教育現狀卻不盡如人意，作者通過查閱文獻和進行調查發現，技校數學教育普遍存在以下兩點不足：第一，技校數學教師的知識結構比較單一，學科結合概念弱，影響了學生學習的積極性和教學效果；第二，學生學習目的模糊，大多數學生并沒有意識到數學學習應用的廣泛性，這對數學教育的開展是嚴重的阻礙。針對以上兩個問題，筆者認為提高學生學習數學的積極性，不僅可以使學生體會到數學學習的樂趣，達到學以致用的目的，也能提高教師教學的效果。
三、如何激發技校學生對數學學習的積極性，開展數學優質教育
1.創設問題情境，激發學習興趣
創設問題情境的教學方法來源于建構主義教學理論，其基礎是將學生帶入真實的生活情境。在數學教育中創設問題情境，能將數學知識的學習帶進生活中，使學生從生活實際角度出發考慮問題、分析和解決問題，對數學知識學習的意義有新的理解和看法，能夠激發學生的學習動機，提高教學效果。
2.動手實踐，自主學習
教學中一個很容易被忽略的問題就是師生角色的問題，一個教師在課堂上講課很容易，要達到與學生的有效交流卻很難。更多技工學校的教師是因為學生素質不高，認為學生解決問題的能力不強，因此放棄讓學生獨立完成問題。這種做法是不值得提倡的，一方面教師與學生的交流減少，無形中失去了了解學生的機會，不利于設立教學目標；另一方面，由于“期望者效應”，教師對學生的態度會影響到學生能力的發展。因此，將動手的過程交還給學生，使學生在學習中處于主體地位，使他們認識到自己在學習中的主觀性，也是使學生發揮能動性、積極學習的必要過程。在我的課堂里，我經常把一些中等或者中等偏上難度的問題留給學生，使用班級分組討論的方法，一個小組解決一個問題，解決之后向全班同學演說的方式進行教學，取得了良好的教學效果。這樣把問題交給學生，很大程度上培養了學生學習的主動積極性，也是培養發散思維的有效方式。
3.尋找學習需要，發掘學習動機
心理學家馬斯洛認為，人要滿足某種需要時產生的意志力是人行為的動機，要發掘學生的學習動機，也得從滿足學生的需要入手。雖然技校的文化課教育教學目的十分明確，教學目標也有大綱作為指導，但對于每個學生來說，學習帶給他們的東西是不同的，學生的需要也一定不相同，尋找學生的需要是發掘學生學習動機的良好方式。學生學習需要調查可以以問卷的形式展開，在獲得一個班的學習需要狀況之后，可以按照學生需要的類型不同，如僅想完成學業，還是想要通過學習繼續深造等，安排教學內容，可以使用分層教學方法，給不同需要的學生設立難易有別的學習目標，使學習需要僅限于完成學業的學生而不受高難度習題的困擾，也給想要深造的學生創造了更多的學習空間。
4.獎勵開動腦筋，體會數學樂趣
對某件事情抱有積極的態度，一方面由事件本身的價值決定，
另一方面是興趣使然。技校學生一方面具有與成人類似的思維能力，另一方面還保留著少年的玩樂心理，因此，能夠獲得快樂的事情是青少年們普遍喜歡而且會積極實踐的事情，教師可以利用青少年的這一特點，在實際教學中，讓學生體會到學習數學的樂趣，增加數學課堂的趣味性，從而極大地提高學生學習數學的積極
性。小組競賽是有效的學習方式之一，教師將全班分為四個小組，看哪一組先把題目解出來，以周或月為單位，評選“數學績優組”，并對小組成員給予獎勵，是行之有效的方法。另外，教師在授課過程中，將教學風格幽默化、增加靈活性，對激發學生的興趣也有幫助。
綜上所述，技校文化課教育對技校學生的全面發展具有重要作用，而數學教育又是文化課教育中的重要部分。激發學生學習數學的積極性對提高數學教育的課堂效果有很大的幫助，激發學生學習數學積極性的方法有很多，創設問題情境和鼓勵學生動手實踐是比較有效的方法，從學生的需要出發發掘學生的學習動
機，獎勵學生在學業中的突出表現，以競爭的形式激發積極性，也是達成優質數學教育的有效途徑。
參考文獻：
智能教學是一種全新的教學理念。是對學生進行腦、心、手和口進行全面訓練的教學模式。老師在教學的過程中根據學生的實際學習情況，因地制宜進行分層次教學，將學生分成不同的小組。以小組的形式組織學生進行學習，技校汽車專業學生的主要學習內容是汽車維修和保養知識和技能。立足于實際學習活動，讓學生在實踐的過程和環境中學習汽車維修知識，不斷提高和強化學生的綜合素質，這種技能導向，實踐導向的教學模式，打破了傳統灌輸式的知識傳授的單一教學模式，有效的解決了學生素質參差不齊。接受能力有強有弱的教學難題。
智能教學在汽車維修專業教學中的應用過程
對于技校學校的教育教學目標。不僅僅是要求學生掌握必要的專業知識，同時，也更加注重對于學生專業技能的培養，因此，在教學的過程中，老師必須要注重對學生的現場教學，實訓研究，不斷培養和提高學生的綜合素質，提高解決汽車維修相關實際問題的能力。
智能教學在技術院校教學設計中的應用。汽車設備維修是汽修專業課程中最重要的課程之一，在教學的過程中，老師要圍繞汽車電子電器設備的結構和原理。針對如何快速診斷汽車電氣設備的故障來展開課程的教學。在教學的過程中。老師可以通過讓學生閱讀相關的書籍，參觀汽車的維修車間，進而加深對汽車結構和原理的理解。了解整個汽車工作過程中各個系統的作用。不斷提高學生對于學習汽車維修課程的熱情。在課程設計的過程中。老師可以圍繞著基礎知識以及技能，操作過程與方法相結合的教學模式，提高教學成效，注重對學生觀察能力的培養。引導學生將學習的理論知識應用到具體的實踐中去，對于不同類型的電器故障和維修方法能夠做出合理的解釋，從而達到智能教學的目標。
智能教學在教學目標上的應用。職業技術院校教學目標中一個最終的任務就是培養社會發展需要的專業性技術人才，這也反映了其教學過程中，更加注重實踐和應用的教學要求，因此，老師在教學的過程中，必須實現知識與實踐的結合。讓學生在熟悉汽車電子電氣系統的同時。還能夠正確的使用電子電氣設備，具備解決相關故障問題的能力。通過汽車維修維修的實訓教學，讓學生更加熟悉汽車的構造和原理，而在教學過程中，通過對汽車各個模塊和電子電氣設備進行動態的設置。讓學生能夠更加直觀和方便的學習各個電氣系統的工作原理。強化實訓的針對性以及教學實踐的實用性。老師在教學的過程中還要突出強調對于電子電路的分析方法。幫助學生盡快掌握汽車設備故障的診斷和維修方法。這種以實踐為導向的智能教學模式。能夠幫助學生快速掌握基本的才做技能。提升學生的動手操作能力。
智能教學在技校汽修專業教學過程中的應用，智能教學是一個接受一實踐一總結――接受的循環教學過程。接受的過程就是對基礎理論知識的認知過程。讓學生能夠全面的了解基本的汽車知識，了解電氣設備的工作原理以及故障排除方法，然后在通過實訓的方式在維修車間進行實際的操作，并對實訓的過程中存在的問題以及與理論知識相違背的現象進行總結、求證的過程。例如。在某一智能教學實施過程中。老師在教學過程中，引導學生通過查閱相關的汽車資料。參觀汽車維修車間以及觀看相關的視頻等方式來了解相關的電氣設備的組成和工作原理。而學生在老師的指導下完成相關知識的學習之后，在課堂上展示相關的原件，并分享自己的理解。促使學生能夠主動學習。積極思考。進而達到預期的教學效果，
智能教學在技校汽車維修專業教學中的應用策略
職業技術院校的主要任務是培養適應社會發展需要的專業性技術人才，而對于技校的學生而言。也是希望在畢業之后能夠得到相應的就業機會。因此。學校教學必須從學生的實際需求出發，實現對學生知識與技能的全面培養和提高。
行為引導。激發學生的學習興趣。老師在實施智能教學的過程中。要通過具體的實際操作，來引導學生進行思考，激發學生的熱情，提高學生的學習興趣，促使學生在不同的學習層次上都能有所收獲，有所提高。組織學生開展自由實踐學習。不斷提高學生的動手能力，加強專業技能知識的理解和應用。在叫蹙額過程中，來時還要根據不同層次的學生進行分段教學，不斷的創新教學實踐，豐富教學內容。在教學手段和教學策略上不斷改革，真正落實以人為本的教學根本，發貨學生在教學過程中的主體地位。幫助學生營造輕松、自由、平等的學習環境。增加學生學習的信心。同時，老師要把握好專業課程的核心內容，強化教學過程的整體把控，將學生的自主研究放在教學的首位，提高學生獨立思維的能力。
關鍵詞 數學教學 銜接 技校
剛從初中進入技校學習的學生，無論在很多方面都面臨著一些新的變化，這些變化會對學生的數學學習帶來一定的影響，本文將從技校數學教學與初中銜接的視角去探討這些變化的特點以及解決問題的辦法。
一、為學生做好數學知識與技能的銜接
技校的數學課程內容與初中的數學課程內容相比，有幾個明顯的差異：前者牽涉變量、連續量的內容較多，后者牽涉常量、離散量的內容較多；前者結論成立的條件較復雜，要考慮多種可能性，后者結論成立的條件較簡單，一般只考慮單一的情況；前者的抽象性較后者更強，等等。
另外，進入技校學習的學生，數學基礎一般不夠扎實，遺忘的知識較多，很多運算和推理缺乏熟練的技能。
因此，在剛開始的數學教學中，最好有以下幾個措施：
1.教學前先對學生進行摸底測試，掌握學生在哪些方面存在數學知識和技能的缺陷，然后針對這些缺陷進行補償復習。
2.向學生簡介以上一些技校數學課程內容與初中數學課程內容的區別，引起學生的高度注意，并時刻結合所學的具體內容，提醒學生關注新的思考方式，逐步形成新的思考習慣。
3. 對學生薄弱的數學知識和技能，在新課教學的過程中也要不斷回顧和重現，并結合新課內容進行“舊”技能的訓練。
二、為學生做好學習心態的銜接
學生考完中考后，在思想上、學習上都有松懈的勢頭，而且，進入技校學習的學生大多會認為他們主要是學習職業技能的，對數學的學習不大重視。有的學生則在初中時已經對數學產生畏難情緒，甚至厭學數學。而剛進入技校所學的數學知識則偏偏是最重要、最基礎的部分，這些內容學不好，會嚴重影響后續內容的學習。
因此，老師首先要摸清學生的心態，對于不同類型心態的學生進行分別對待，對不重視數學科學習的學生，要跟他們講清楚道理，讓他們認識到數學作為基礎學科、工具學科的重要性。對怕學、厭學數學的學生，選擇一些很簡單、很顯淺的內容，并設計成起點低、梯度小的題目，讓他們感覺數學并非所有內容都難，有些內容他們是可以掌握的，從而樹立他們學習數學的信心，并不斷通過起點低、梯度小的練習，逐步讓他們在學數學、做數學中嘗到成功感，從而恢復學習數學的興趣。
老師要幫助學生正確認識數學在技校各門課程中的地位和作用，正確認識數學在工農業生產、乃至各行各業中的工具作用，從而形成正確的學習數學的態度。
三、為學生做好心理素質的銜接
要求學生在學習上摒棄過去的依賴心理，在數學學習上主動、積極地參與和經歷，變被動接受為主動探求。多與學生溝通，教育他們學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業，要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。培養學生良好的非智力因素，包括學生學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等。
1.在數學課堂教學中培養學生的非智力因素。
（1）創設適當的數學情境，激發學生學習數學的初步動機；設置適當的學習步子，讓學生不斷獲得學習數學的成功感，以鞏固學生學習數學的動機。
（2）通過數學美、數學史、數學趣題等培養學生學習數學的興趣。
（3）注重聯系實際，加強數學知識的應用，以調動學生學習數學的情感和態度，樹立學生對數學的正確的價值觀。
（4）通過刻苦的、不懈的數學技能訓練，培養學生頑強的意志和毅力。
2.在課外活動中培養學生的非智力因素。
開辟數學第二課堂活動，如數學測量、數學實驗、數學游戲、閱讀數學趣味讀物等，吸引更多的學生學習數學，拓展學生學習數學的視野。
四、為學生做好學習方法的銜接
進入技校學習的學生，絕大多數在初中階段不是學習最好的學生，他們的學習方法、學習策略和學習習慣都會存在一定的缺陷。為了讓學生在技校的數學學習中取得較好的學習效果，可以從以下幾方面指導和幫助學生形成良好的學習習慣、學習方法和學習策略。
1.制訂周密可行的學習計劃。
指導和幫助學生根據自己的基礎實際和學習需要，確定努力目標，制訂達到目標的計劃，包括作息時間的安排、閱讀什么數學書籍（包括課本）、選取什么數學習題冊進行訓練、看書與練習的時間分配如何、各個內容的學習進度和自查時間等等。
2.做好課前預習。
指導學生做好課前預習，認真閱讀數學課本，對難理解的數學概念和結論，最好通過特例加以思考；對數學公式和結論，最好自己嘗試推導；以課本例題為范例，先自己思考、動筆做，然后再對照例題解答過程與自己解答過程的異同，從中反饋和領會知識運用的過程；記錄好預習中不懂的問題，帶著問題進入課堂學習。
3.提高課堂的學習效率。
要求學生上課認真聽講，積極思考，做好筆記，特別關注自己在預習中不懂的問題，按照老師的要求去做，對堂上還弄不懂的問題，應及時向老師和同學請教，盡量不留下疑難尾巴。
4.做好課后的復習和鞏固訓練。
指導學生課后對遺留的疑難問題進一步攻關，歸納梳理本課所學內容，并與之前的相關內容進行比較，把新學內容整合到原有知識體系中。加強數學技能訓練，勤動腦、勤動筆，基礎練習要做到熟練程度，中檔練習要注意總結歸納解題技巧，綜合練習要學會分解難點、拓寬知識的聯想。數形結合、特殊值法、不完全歸納法等常常是解題過程中尋找思路的行之有效的辦法。經常進行一題多解、多題一解的訓練，有意識進行限時訓練。
5.形成多思、多問的習慣。
學問、學問，就要邊學邊問，要學習怎樣去問，思與問是密切相關的，有思考才能產生問題，有思考才能解決問題；有問題就會激發思考。多思、多問，才能不斷反饋、不斷調整，才能把新知識正確地建構到自己原有的認知結構之中。
參考文獻：
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【關鍵詞】技校；計算機；教學
一、引言
計算機是人類社會最偉大的發明之一，經過半個世紀的發展，它已滲透到人們生活、工作的每一個細微方面，給人類生活帶來了前所未有的深刻變革。因此，讓技校學生學習計算機知識，掌握計算機應用，已成為技校教學內容中的一個重要項目，而如何切實有效地做好這一工作，既要從教學的方法上進行改革，也要結合學生的特點因材施教。
二、技校教學對象的特點分析
1.基礎差但創造性強。計算機這一新興的學科，專業性強，更新換代快，要求學習者必須具備一定的文化基礎。然而，當前技工學校的招生困境，使得技校學生的整體素質較差，尤其是文化素質，大部分生源多為初中文化，基礎能力相對較差。但是他們的個性也比較突出，創造性強，善于展示自我，有較強的上進心，一旦針對學生實行針對性的引導，他們會有很好的發展。
2.抽象思維欠缺但興趣廣泛。計算機的學習過程需要大量的抽象思維的存在，但技校生普遍存在理論基礎差，抽象邏輯思維能力欠缺等問題，但他們的形象思維和動手能力較強，他們在各個方面擁有廣泛的興趣，如能充分把相對枯燥的計算機教學和興趣相結合，相信必然能夠激起其學習的強大興趣。
3.踏實穩重且適應性強。技校生擁有良好的社會適應性和生存能力，踏實穩重，也比較現實，對于他們來說，好好掌握一門技術，也是生存之道。所以，無論學習的過程有多么艱難，他們也會堅持到底。
三、加強技校計算機的方法探討
1.因材施教，加強創新能力的培養。技工學校的學生水平參差不齊，我們在教學過程中應實施重點式教學輔導，在確保教學內容和教學目標一致的前提下，提出不同的學習要求，并在知識的深度、廣度和難度上加以區別，使學習好的同學有一種不斷進取的動力，使接受能力差的學生也有一定的自信心。在解決這些實際問題的過程中，教師可以組織學生競賽，進行自由討論，相互交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養能力和有機統一。要適時引導學生，激發學習興趣。從不同的角度、不同的方面激活學生思維的靈活性、獨創性。在課堂教學中，教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所應做的一切。而是把更多的時間表交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。
2.加強學生情趣的陶冶。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認知傾向，它在學生的學習中具有重要的作用，技校學生大多擁有廣泛的興趣，這時就需要找到他們興趣和計算機教學的一個切合點，如果能使其完美結合，就會增加學習的興趣，活躍教學氣氛，從而順利進入新課的學習，讓學生自始自終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。
3.打破傳統教學模式，讓學生成為課堂的主角。技校計算機課程學習內容比較龐雜，涉及的范圍又比較廣，知識點比較散，在課程的“新鮮感”過去后，學生一般難以保持較好的學習熱情和興趣。因此我們要讓每個學生在課堂上找到自信，成為課堂上的主角。千百年來中國教育的傳統模式是：背、套、灌、輸，這種模式下的教學往往是教師的積極性高，但學生的積極性調動不起來，學生往往缺少獨立思考的能力，久而久之，個性和創造力完全喪失。很多技校學生在中學時就已經對計算機基本知識有一定的了解，所以在講述計算機基礎知識時，我們應充分調動學生的積極性，讓同學們成為課堂上的主角。
4.提高教師專業及教學水平。教師的專業信息素養的高低直接影響著教學效果的實施，因此，進一步提高教師的專業信息素養水平，運用信息技術與學科課程整合的新思維與新方法進行學校課程改革等途徑， 既可以提高教師的專業水平，又能使得信息素養教育得以開展。同時，要提高教師的責任意識，對待學生能夠耐心指導，使其成為良師益友。
四、總結
總之，技校計算機教學是一個特殊的過程，在這個過程中，計算機教師重視并充分發揮學生的積極作用，讓學生在一種寬松的、愉快的、積極的教學雙邊活動中達到獲取知識的最佳狀態。在教學過程中教師還應注重培養學生的創造力，設計一些學生較感興趣的作業，充分調動學生學習的積極性，從而提高教學效率，總之因地制宜、因材施教才是關鍵。
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