時間：2022-11-12 15:48:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電器實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實
訓
報
告
系
名
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專
業
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班
級
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姓
名
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學
號
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日
期：20____年____月____
實訓名稱
實訓學時
實訓起止日期
實訓地點
指導教師
小組成員
實訓項目
子項目
實訓具體項目、內容以及相關知識點
1.
2.
3.
實訓目的：實訓要達到的目標
實訓準備：實訓使用的軟件平臺、設備及材料等
實訓步驟：分項目記錄實訓步驟包括具體操作的原始記錄與處理
項目一：
項目二：
項目三：
實訓結果及總結：記錄主要實訓結果、經驗及總結
提示：1.通過本次實訓你有哪些收獲？
2.你有哪些方面存在不足？
3.你對本次實訓有什么意見和建議？
實訓成績：構成本實訓項目的各模塊完成情況評分；序號及項目由學生填寫，分數由教師評定
序號
項目
分數
備注
總評成績
關鍵詞：一體化教學；汽車電器；理論與實踐；三段式
隨著職業教育的發展，技校生在畢業生中的比重越來越大，中等職業教育是以培養適應生產、管理、服務第一線需要的中等技術應用型人才為根本目標的教育，隨著汽車行業的日益發展，汽車電器設備變得日趨復雜，社會對汽車專業人才的要求也隨之改變，如何讓學生在校期間有所學、學有所用顯得非常重要。而現在的職業教學課堂，大部分還是理論與實踐脫節，有些課程雖然一直在強調理論與實踐結合，但還是面臨許多的困難，比如設備和師資等，甚至有些課程還是采用“填鴨式”教學，滿堂理論灌輸給學生，而我們的學生本身理論基礎非常薄弱，對理論知識的理解能力也非常有限，大量的公式、定理、電路很容易讓學生聽得“云里霧里”，從而出現大面積睡覺、開小差、玩手機的現象，效果可想而知，課程改革勢在必行！
本人擔任《汽車電器構造與維修》的課程教師，為了讓學生更好地掌握技能知識并將其應用在實踐操作中，必須將理論與實踐結合起來。我校改進了傳統的單一教學模式，嘗試采用“理實一體化”、“三段式”的教學模式。下面我以汽車電器為例，結合一體化的特點做出教學調整和新的安排：
1.課程的安排相比以前有所不同，原來一個星期4節課，現在是6節，而且是采用“三段式”教學模式，其中兩節是理論，兩節實訓，為了更好地安排實訓、更全面地總結學生在實訓過程中出現的一些問題，我們還安排了兩節點評課。這樣可以將理論課的授課知識立刻就予以實際操作，能夠更好地幫助學生消化、理解，并且能夠更好地加強操作動手的能力，實現在“學中做、做中學”。
2.理論課將知識構成、電路工作原理和電路檢測方法授予學生，并讓學生觀看相關的教學視頻。
3.在理論課的最后十五分鐘，具體安排實訓的內容，明確實訓中注意事項和要領，并把實訓的要求和考核標準發到每個小組，這樣可以讓學生知道要做什么、怎么做，提高實訓時的效率。
4.將全班學生分成十個小組，每組成員中選出一位學習能力強、善于組織的學生當小組長，讓其組織本組成員先一起討論后列出操作順序、注意事項，并記錄在實訓目標和總結報告表上。
5.各小組開始進行實訓，期間可以相互討論，互相合作完成。
6.為了充分調動學生的積極性，增強榮譽感，讓各小組之間進行競爭，評出優勝小組，同時學生的操作過程也是考核的過程，以此來督促學生積極主動地去完成實訓任務，也能夠讓每個學生參與進來，能夠在“做中學、學中做”，達到更好的教學效果。
7.為了能將學生實訓過程中的問題記錄、收集，在實訓過程中留下照片和影像資料，這樣在點評課中，我們一方面可以特別指出學生的一些不規范操作，另一方面還能將表現優秀、動作規范的學生提出表揚，增強學生的積極性。
關鍵詞：項目教學；接觸器；工作任務；構建
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0084-02
一、問題的提出
《工廠電氣控制技術》集中介紹相關低壓電器（熔斷器、開關、接觸器、繼電器），概念及原理相對集中、抽象，強調理論知識的系統性和完整性，教師若在教學中循著教材的設計，囿于純理論的教學和考核，學生會普遍感到晦澀難懂，不知所云。傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”式教學，已不能滿足新課程改革的要求。
著名心理學家皮亞杰認為，知識不是教師傳授獲得的，而是通過一定的學習情境，讓學生在自主探究過程中構建知識體系而獲得的，所以，項目教學法就應運而生。它主張使學生融入特定的任務過程中，讓學生通過積極的、自主的方式構建知識體系，以實現培養學生獲得知識能力的目標。項目教學法的主體是學生，學生通過完成一個具有明確目標的任務來提高自己的技能。
二、項目教學法的可應用性
項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成。學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環節的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變為雙向、多向交流，促使學生由被動接受轉變為主動探索。在學習中，學生是主體，教師只是引導者。
中職專業理論“專、深、大”，《工廠電氣控制技術》尤其是一門專業特色較強的課程，而中職學生普遍存在自學能力不強、主動性和積極性不高的現象。要想解決這一問題，提高學生的學習興趣是必然的。項目教學法正是通過構建一個使學生達到學習目標的任務來調動學生的學習主動性，采用“實踐—理論—再實踐”螺旋式的新型教學模式，使教變得更靈活，學變得更容易，提高學生的動手能力和專業技術水平，進一步提高綜合實踐能力。
接觸器是一種用來自動接通或斷開大電流電路的電器，主要控制對象是電動機，也用于其他電力負載，如電熱器、電焊機、照明設備。接觸器不僅能自動地接通和切斷電路，還具有低電壓釋放保護作用。控制容量大，適用于頻繁操作和遠距離控制，是自動控制系統中的重要元件之一。熟悉并理解接觸器的結構和工作原理，為掌握后續電氣控制線路原理及技能實訓打下堅實基礎。
三、《交流接觸器》項目教學研究
1. 確定項目任務。教師提出項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務：拆裝交流接觸器，熟悉接觸器的結構和工作原理。具體操作如下：①三相異步電動機點動控制線路圖，觀察接觸器通電和失電的變化，學生感性認識接觸器，引出主角；②教師介紹交流接觸器是用來接通或切斷電動機或其他負載的主電路的一種控制電器；③教師出示接觸器實物或圖片。
2. 制定項目計劃。根據項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：①學生分組，以小組合作的形式進行學習。一般以五六人為一小組，注意各小組學習互補，實力均衡；②學生自主學習，搜集資料。學生按要求查閱接觸器的結構特點，理性認識接觸器，初步歸納接觸器的主要工作原理。要求學生把接觸器的相應元件整理到表1中，并分析各元件的主要功能；③制定小組的項目實施計劃。包括交流接觸器的概念和用途，型號、符號、含義，結構和工作原理。
表1
3. 組織項目實施過程。
（1）實訓工具準備。尖嘴鉗、鑷子、一字起、十字起、萬用表等。
（2）各組組長將交流接觸器分發給同組學生，一人一只。以CJ10-10（CJT1-10）為例。
（3）教師提出注意事項：①拆卸接觸器時應備有盛放零件的容器，以免丟失零件；②拆裝過程中不允許硬撬元件，以免損壞電器；③接觸器通電校驗時，應把接觸器固定在控制板上。通電校驗過程中，要均勻、緩慢地改變調壓變壓器的輸出電壓，使測量結果盡量準確，并應有教師監護，以確保安全；④調整觸點壓力時不要損壞接觸器的主觸點。
（4）各組成員觀察接觸器外觀，在初步認識了解接觸器的基礎上，準備拆卸交流接觸器。
（5）學生按規定拆解交流接觸器，要求學生保留好各零部件和螺釘。
教師要求學生留意拆解順序，知道每一部分的名稱及作用，作好記錄：①用十字起卸下鏍釘，打開交流接觸器底蓋，注意保存鏍釘；②取出銜鐵，觀察其結構和形狀；③取出支架、復位彈簧；④用鑷子取出緩沖彈簧；⑤取出線圈。
（6）按規定安裝交流接觸器，要求學生將各零部件和螺釘安裝到位。
（7）檢測，作記錄，如表2。
表2
4. 檢查評估、總結。項目完成后要及時評價總結，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的實訓表現進行自我評估，然后小組內互評，再由教師點評。①經教師檢查，作好記錄，評比哪組做得又好又快；②學生總結拆解（安裝）過程；③用多媒體結合實物介紹各部分名稱及工作原理；④說明接觸器的圖形符號和文字符號。
5. 成果展示。同組成員進行拆卸和安裝比賽，評出優勝者推薦參與大組的比賽，最后勝出者給予適當獎勵，以激發學習與實訓的興趣和熱情。
6. 考核與檢查。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法，以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。
項目實施后，除了實訓報告外，還應選擇性地布置檢查作業，如思考與討論以下問題：①交流接觸器線圈的額定電壓為220V，若誤接到380V 電源上會產生什么后果？反之，若接觸器線圈電壓為380V，而電源線電壓為220V，其結果又如何？②常見故障檢查與分析：鐵心短路環是否開路，截面是否有污物等。
中職專業課程應進行課程改革，改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎來設計課程，體現能力為本、任務驅動的指導思想，通過任務、活動等多樣化的表現形式，讓學生通過實驗、實踐加強職業能力，構建科學實用、理論與實踐結合、與社會需要“零距離”、與學生未來發展相適應的專業課程體系。
綜上所述，《交流接觸器》采用項目教學法，能將空洞的專業理論直觀化、具體化，充分調動學生的學習興趣，促進該課程取得理想的教學效果。
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關鍵詞：技能實訓；高職；數控技術
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實訓是學生實現將理論知識運用于生產實際的關鍵環節，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是體現高職教育工學相結合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數控技術專業的學生來講，實施技能實訓也是提高就業競爭力的有效途徑之一。經過多年深入數控技術專業機床電氣技能實訓的基礎上，探索如何有效提升高職數控技術專業學生技能實訓效果。
1教學思想設計
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規律，以“職業活動為導向”，強調“以能力為目標、以學生為主題、以素質為基礎、以任務為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務驅動的教學方法，根據實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設計、安裝”；“電路圖的設計、連接和調試”；根據電機的正反轉、交通燈系統、高鐵軌枕預應力張拉控制系統的等不同項目要求，實現“PLC系統控制的設計及程序編制任務”。最終提交一份技能實訓總結報告，包含實訓進度表、實訓內容、小組總結和個人總結等內容，培養學生的綜合工程實訓能力。
學生在理論課堂上已經學習了與技能實訓相關的各元器件的結構、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結構、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據其實驗目的讓學生繪制電路圖并實現其硬件連接。最后根據系統控制要求編制對的應控制程序并上傳到PLC內，完成系統搭建與調試，實現系統自動化模擬控制，在完成要求功能基礎上編寫使用說明書與總結報告，最終完成技能實訓。
2確定教學目標與重點難點
根據企業對職業技術人才的需求，以及對設備的安裝、調試、使用和維護等崗位的職業技能要求，結合本次技能實訓內容及特點，確定以下技能實訓目標：
能力目標：能在實踐中調查研究、觀察問題、分析問題和解決生產實際問題的能力。
技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業標準，正確完成電氣控制柜的設計、安裝、調試。
知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結構、功能、原理及工作過程。
素質目標：加強學生在生產實際中的團結協作的能力、安全生產的意識，培養認真、嚴謹、細致的工作態度和吃苦耐勞的精神。
通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業素質，使學生能夠適應當今社會對畢業生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內容為電氣控制柜的設計、安裝、調試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統控制的設計和相關程序的編制。
3教學準備
依據機床電氣技能實訓的教學任務，做好以下教學準備工作：
教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應的設計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現統一部署，協調工作。
教學設備：每組分發電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關3個、標準35mm線槽2根、35mm導軌一根、1平方導線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學環境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關討論及操作，同時配有FANUC數控車床、銑床及相關實驗臺各3臺，如圖3所示。
教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導書作為教學過程的指導，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內容作為教學過程的參考資料，以數控車床、數控銑床綜合實驗臺為依托，結合現有機床電氣控制系統深入學習，深刻體會機床電氣控制在數控機床的作用。
4教學過程
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。”師生的交往互動，是教學過程的本質屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；以告知任務、引導任務、分析任務、完成任務、總結分析任務為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。
5教學過程分析
5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數控機床中的作用及怎樣實現與機床系統之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結構、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內容進行了預習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內容加以總結、提煉，最終實現問題的解決。教師在學生提交討論結果后，經過歸納總結，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結果是不科學的，同時幫助學生總結其原因，鼓勵學生再接再厲，養成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統的講解、分析、總結后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務。
5.2 縱向教學過程分析告知任務：說明本次技能實訓的教學任務，提出教學目標。引導任務與分析任務：由數控機床在實際中的廣泛應用，引入數控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務引導工作。通過對此次技能實訓各任務設計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關問題的分析，完成對任務的分析工作。實現對學生自我學習的引導作用。完成任務：教師提出任務后，說明在完成任務過程中應注意的事項，如操作過程的協調性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務。在這個環節，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結構、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現理論知識與實際操作相結合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經驗。總結分析任務：在這一過程中學生要能夠結合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構成及分工、實訓進度計劃表、實訓內容、個人總結及小組總結的技能實訓總結報告，要求內容詳細、格式統一。同時采用小組內自評和組間互評的方式，結合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現完成分析總結任務。在這個過程中，教師根據在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現理論指導實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結構框圖、電路原理圖等有機結合，進行分析講解，實現實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質量，使學生切身感受到學以致用。
6教學成果
技能實訓任務完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現將理論知識運用于生產實際；理論教學與實踐教學相結合這一過程，使學生能夠主動適應社會主義現代化建設需要，體現出高職教育最顯著的的意義。
7結束語
教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為專業人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”因此本文以機床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調要在技能實訓過程中采取與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，以工學結合作為專業人才培養模式的重要切入點，引導課程設置、實現教學內容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業技能、增強自身職業綜合素質、鞏固所學的知識，實現理論、技能、素質三位一體的教學模式，體現高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。
參考文獻：
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[2]王振洪.高職院校工學結合與人模式存在的問題及其對策.中國職業技術教育.2010.18.75-77.
[3]喬孟濤，焦昆，陳靖.基于文化視角的職業倫理教育模式的構建.中國職業技術教育.2010.18.67-69.
【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。
作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實訓
作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。
因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。
二、電子技術的實訓
通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。
三、電氣工程設計的實訓
電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。
通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。
要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。
總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。
參考文獻：
[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）
關鍵詞：PLC；教學；思維；學習方法
在中等職業教育當中，學生的動手能力較差。所以在PLC專業教學過程中要注重培養學生對知識運用的實踐性，這樣才能達到學以致用，培養更多實用型人才的目標。為此，教師要細心研究專業的課程，深入了解這個課程在實踐中的應用范圍，不但使學生能夠通過學習為將來快速融入生產實踐中做好知識準備，而且要提高學生學習的興趣并培養他們的創新精神。怎樣找準中職學校的教學與實踐生產的結合點，突出中職教育的特色是需要每一位職業教育工作者認真思考的重點。
一、PLC技術課程的教學特點
可編程控制器（programmable logic controller）簡稱PLC，是一門實用性非常強的專業課程，非常適合于進行教學與實踐結合的研究。隨著科學技術的飛速成。輸入設備用于實驗系統的信號采集，接收從各類開關、按鈕、傳感器等輸入的開關或模擬信號：邏輯控制部分實現繼電器接觸器硬線路控制或通過PLC對輸入信號進行邏輯處理，轉換之后的控制信號用于控制執行機構，驅動接觸器、電磁閥，電機和指示燈等執行機構。PLC作為一種通用的工業自動化裝置，由于其功能強大、操作使用方便、技術性能穩定、運行可靠，在工業自動化領域得到了廣泛的應用，它可按照生產工藝的技術要求，較好地完成各項技術指標的控制。PLC控制技術已經廣泛應用于過程控制、傳動控制、位置控制、通信控制等場合的大部分現代工業控制領域和部分商用民用控制領域。
二、PLC的教學方法
1.多媒體演示法
在學生學習PLC原理后還沒有完全掌握時，需要模仿某種現成的梯形圖模式學著做。那么教師可以利用多媒體控制電腦，演示PLC的編程技巧還有編程方法，以達到由淺入深的目的。
利用多媒體，還能充分了解網絡各種不同的編程技巧和方
法。在保證教學質量的基礎上，擴大了課堂的教學容量。教學中采用網絡試題庫、習題庫和技能測試庫全程進行教學，可將教學過程形象化，具體化。
2.反復練習法
如果學生已經學習過繼電器的控制線路，那么就有了用繼電器設計控制線路的經驗。PLC的梯形圖設計練習法，就是要依靠平時所積累的反復設計經驗來設計梯形圖。PLC發展初期就沿用了設計繼電器電路圖的方法來設計梯形圖，既在已有的電工接線的繼電器電路圖的基礎上，根據被控制對象對控制的要求，不斷地修改完善成梯形圖。如電動機正反轉控制，用繼電器控制時，控制電路如圖：
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我們可以不斷用各種不同的梯形圖聯系這種控制方法，以求讓學生達到融會貫通的目的。學生會在不知不覺中，熟練地掌握這種梯形圖編程的技巧。
3.現場教學法
我們在介紹電路時，可在實際的PLC實驗臺前進行教學，配合實際操作，往往能達到事半功倍的效果。現場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于PLC程序和接線的布局規劃、試驗設計、機械手的實際運轉。
現場教學法組織或指導學生到工廠的實訓基地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。現場教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。現場教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。
4.任務驅動教學法
給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以小組為單位進行，也可以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，學生要積極提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。
5.自我總結法
為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，我們通常給學生留思考題或對遇到的一些生產問題，讓學生利用網絡資源通過自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
自主學習法主要應用于課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的PLC實際操作和組裝方法和特點，需要組織學生自主學習，按照論文的形式撰寫學習小論文，交由老師評價。可鍛煉學生提出問題、解決問題和總結編程技巧的能力。
三、PLC的教學總結
PLC對學生而言僅是一門課程，學過之后在學校期間運用的機會很少，加之學習內容多，時間短，故過后很容易生疏。對一些典型控制的梯形圖在大腦中進行固化，對以后PLC梯形圖設計的重新學習及水平提高有著極其重要的作用，而這種固化的實現要通過典型習題的反復訓練得以實現。達到目標的方法不止一條，往往各有千秋，窮其種類及優缺點，是設計最佳梯形圖及熟練各種指令運用的重要途徑。
關鍵詞 汽車電器設備構造與維修 理實一體化教學 教學方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On the Problems of Automotive Electrical Equipment Construction and Maintenance in Teaching and Countermeasures
CEN Shaofei
（Guangxi City College， Chongzuo， Guangxi 532100）
Abstract Automotive electrical equipment construction and maintenance course in vocational education obvious importance. However， many vocational colleges teaching this course more or less there are some problems， this paper circumstances surrounding the school， and some vocational colleges， the use of materials selected from the student learning characteristics， teaching methods and teaching several aspects of the use of equipment， such as discussion "automotive electrical equipment construction and maintenance" course teaching. Hope this education course has some role in promoting various vocational colleges can cultivate talents more suitable for automotive repair industry needs.
Key words Automotive electrical equipment construction and maintenance； integration of theory and practice of teaching； teaching methods； countermeasures
現代汽車不但更新換代速度快，而且機電一體化程度也在不斷提高，因此汽車維修行業需要實踐動手能力更強的現代技術人才。高職教育作為高等教育的一部分，有責任為社會培養此類人才。汽車電器設備構造與維修課程是汽車檢測與維修專業的專業核心必修課，學好該課程可以為學習后續相關專業課程的奠定基礎。在從日常的授課、畢業生的就業反饋以及和其他院校的交流中，筆者總結出許多高職院校在汽車電器設備構造與維修這門課程的教學中存在的一些問題，并結合本校學生的特點提出一些能夠解決問題的的方法。
1 汽車電器設備構造與維修教學中存在的問題
1.1 高職院校錄取的門檻低，學生的文化基礎相對薄弱
高職院校的學生普遍文化基礎薄，學習成績也不大理想。很多院校在開設汽車電器設備構造與維修這門課程前，都會開設汽車電工電子技術或者電工學等電學基礎課，但是普遍沒有什么效果，學生對于抽象的電學知識，缺乏想象力，學不進去，這也間接增加汽車電器設備構造與維修這門課程的授課難度。
1.2 理論與實踐教學分成兩門課程，授課教師也不一樣
理論教學和實訓教學相對獨立，分開實施。這樣就容易造成了理論與實踐脫節。理論教學的老師按照自己的進度教學，實訓課的老師按照自己的進度教學，學生難以把理論和實踐結合起來，這樣，同一門課學生感覺好像學了兩門課，好像相關，又好像不一樣，容易產生厭倦心理。而且理論課與實踐課不能同步進行，學生上完理論課，可能要過兩三個星期甚至更久，才能上實踐課。當上實踐課的時候，可能學生早已把相關的理論課知識忘得一干二凈了。
1.3 教學內容、教學材料不能與時俱進，不與社會接軌
在教材的選用方面，很多高職院校很多年都使用同一本教材，更新的周期長。有些上課內容明顯已經淘汰卻一直在教。學生即使學會了，初到社會工作時，發現所學的知識陳舊不堪，嚴重與社會脫節了。
1.4 學生個性鮮明，重實訓而輕理論
現在的學生都是90后，甚至00后，這些學生跟以往不同，他們好動愛玩，喜歡上網、玩手機，對自己不喜歡的事物，置之不理，對自己喜歡的事物卻容易沉迷其中。比如他們普遍不喜歡理論課，學習的過程中容易產生厭學情緒；而對于實訓課，都比較喜歡，容易接受。這樣就造成了理論知識不扎實，沒有理論的指導，實訓也漸漸覺得越學越難，以致于最后無法堅持而干脆放棄該門課程。
2 解決以上問題的對策
2.1 選用合適的新教材，甚至“活教材”
在選用教材時，應該多考慮教材的時效性，實用性。多多從一些汽車維修企業中聘請一些經驗豐富的技術能手到校內任教，他們都是最好的“活教材”。這些汽車維修企業中能工巧匠，能把學生帶入新的境界，讓他們對自己以后的工作崗位有更好的認識。各高職院校可根據所處地區的實際情況進行取舍或增加其他實訓內容，以提高學生在實際生產中的知識應用能力。①
2.2 如果條件允許，可以考慮采用理實一體化教學
把多媒體教室和實驗室有機地結合起來，加強專業理論知識教學，著手提高學生動手操作能力。②這樣，老師先由淺入深，由易到難，系統地講解理論知識，在教授的同時，可以利用實驗室的設備進行實物演示，也可以利用彩圖、視頻等多媒體設備，可以化抽象為具體，有利于學生建立系統知識的結構。學習完理論知識，學生馬上可以在教師的指導下進行該項目的操作練習，通過操作練習對理論知識進行驗證，有了剛學的理論指導，實踐更加容易學。從根本上避免理論與實踐的脫節。
2.3 采用合適的教學方法，因材施教，循循善誘
現在的高職學生個性都比較鮮明，但是心理素質都比較差，如果老師常批評，他們的情緒低落，而且容易對老師產生抵觸情緒，進而討厭老師所教的課程，恨屋及烏。因此，作為老師應該了解他們的特點，在學生面前，既做嚴師，又做益友，跟學生打成一片，這樣可能有利于激起學生的學習熱情。那么，我們在采用交流式教學時，學生會積極參與課堂的討論，積極思考老師精心設置的問題，學生的大腦處于興奮狀態，學習也事半功倍。
3 結語
汽車技術的發展迅猛，汽車的智能化，電子化和電控程度越來越高，這樣使得汽車電氣設備構造與維修課程的授課內容越來越豐富，難度也越來越大，各大高職院校應與時俱進，根據自己的實際情況選用合適的教材、提供良好的教學設備和學習環境，因材施教，才能取得良好的教學效果，完成既定的教學目標，為社會、為國家培養出一批又一批的，能適應汽車維修企業的應用型人才。
注釋
關鍵詞：機電專業建設； 教學改革； 特色建設
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-126-001
我校始終從市場出發，堅持改革創新，逐漸形成了穩定的專業特色，本文以我校機電系為例進行闡述。
一、深入細致的市場調查，嚴密準確的專業分析是機電專業的基礎
在市場調查中我們發現，機電專業是技術含量高、崗位需求量大、學生報考多的熱門專業，主要培養掌握機械設備、自動設備和運行與維護的高素質勞動者和中初級專業技術人才，畢業生主要從事數控加工、鉗工電工、自動化設備安裝調試、維修檢測等工作，也可從事機電產品的營銷與技術服務等機電技術應用相關的工作。本專業是目前市場上最緊缺的專業之一，具有很高的就業質量，就業率100%。
經過分析，機電專業有一批敬業愛崗、業務精深的師資隊伍。專業教學設施一流，在校內具備全面的實驗實習條件。經過討論研究后，我們把專業目標定位：為社會培養從事電機與電器制造工藝、測試技術以及使用維修方面的中等技術人才為目標。主要開設電工基礎、電子技術、電機與變壓器、電器測量、低壓電器、電機與電器制造工藝學、電力拖動和自動控制、微機原理及應用等課程。學生畢業后主要面向工業企業從事電機與電器設備的安裝調試、使用維修和技術管理等工作。多年來，我們機電專業全力實施“既懂機，又懂電；既會做工，又會做人”的培養目標，突出技能培養，使學生形成了較好的綜合職業能力，取得社會的廣泛贊譽。
二、抓住專業特點，創新教學模式，是機電專業的根本保障
機電專業教學，講求一個“悟”字；同時，機電專業還是個性化培養的過程，強調發展個性，強調教師與學生的個別交流和指導。為此，我們對課堂教學進行了大膽的改革、創新。
1．實行分段教學制
把在教學計劃中安排在同一時段平行進行的兩門(或者多門)專業課程分段集中講授。這種靈活的教學形式，較好地適應了機電專業課程特點，充分發揮了課堂教學的功效，受到了師生的普遍歡迎。
2．以能力評價為核心，改革考試方法
傳統的課程考試多以試卷為主，或閉卷，或開卷，均以一張答卷定高低。這種方式無法體現能力考察的評價取向，我們采取了如下改革措施:
2.1改革考試內容，變單一的理論考試為主為以能力考核為主、理論考試為輔；或能力、理論考核兼顧。
2.2變單一的答卷考試為答卷、機上操作等多種形式并用。
2.3加大考試頻率，變一次考核為多次考核；變重結果考核為過程、結果并重。加大平時成績比重至50%，其成績由階段考核成績綜合得出。
考試內容、方法的改革，產生了極強的導向作用，由只重視分數，轉向了更重視能力(實踐)； 改變了學生平時不用功，期末抱佛腳的學習陋習，注意了平時的訓練和積累；學習方法也有了很大的變化。
3．改革教學模式，嘗試先練(訓)后學，邊練邊學
理論學習多依賴于感性認識的積累，要在實踐中不斷地“領悟”。傳統的先理論、再實訓的教學模式，往往使人先入為主，影響了創造性，窒息了個性。從08級開始，我們試行專業課先練(訓)后學的教學模式。基本方法是，在課程教學的前一兩周，不急于教理論而是先帶學生參觀，了解該課程對應的工作崗位的工作流程，讓學生建立感性認識；或在教授理論知識前，讓學生建立對課程的直觀認識；在教學過程中，也常常停下來，先帶學生(練)，然后再教、學。形成了穩定的“練、教、學、做”教學模式。采用了這種教學模式，收到了超乎想象的效果。
三、拓寬實訓領域，創新實踐內容，強化能力是機電專業的關鍵
走產學研結合之路，解放思想，引入社會力量、資源，拓寬實踐教學領域。我們采取的措施是：
1.加大投入，提升校內實訓條件。積極爭取學校支持，加強校內實訓條件建設。
2.加強校外基地建設，增強學生的現場感和真實感。
3.教學、生產、科研多方參與，拓寬學生實踐渠道。我們特別注意拓寬能力訓練渠道，為學生全方位提供實踐鍛煉的機會。
如，經常舉辦各種校內比賽、參加社會舉辦的相關比賽；帶領學生參加教研室承攬的生產、科研工作等。
4.推行“雙證書”制。我們引入了職業資格證書教育。要求學生在學習期間要取得畢業證和一種職業資格證，持雙證書方可畢業。
四、機電專業建設及教學改革的效果和體會
梳理近幾年我們的專業建設實踐，我們有以下深刻體會:
第一，充分的思想準備是搞好專業建設的前提。職業教育要創新，我們原有的教育理念、管理思想要改革。我們只有認真研究職業教育的特點，虛心學習職業教育理論，積極探討職業教育管理方法，才能在職教的改革發展中有所成就。
第二，盯緊市場，服務社會是專業建設的基礎。職業教育偏離了市場，就是無源之水，必將枯竭干涸；喪失了直接服務社會的功能，也就失去了存在的理由，必將走向消亡。所以，職業教育專業建設的出發點及終結點都必須是市場。要圍繞市場做文章，一切源于市場，一切服務市場。
第三，改革是專業建設的“永恒的主題”和核心。職業教育是沒有現成的經驗。“摸著石頭過河”就不要有畏懼心理，要不斷地變，要與時俱進，不囿于成見，不墨守成規；既要善于發現問題，更要精于分析問題；要善于在具體，細致的分析過程中抓住主要矛盾；解決問題時要客觀，大處著眼，小處著手；而且要循序漸進，不迷信一步到位或所謂“一攬子計劃”。
教學組在進行“任務驅動與學做合一”實訓教學中，制定了實訓流程。在任務的驅動下，學生按照流程進行實訓，在分析、完成任務的過程中做到學做合一。以三相異步電動機延時正反轉的具體項目為例設計流程圖如圖1所示。
1 “任務驅動與學做合一”教學總體目標設計
針對電工技術實訓這門課程的特點，對課程任務進行項目化設計，以項目為載體，以任務為導向，將理論與實踐相結合，使實訓內容貼近工作實際，突出對學生專業技能的訓練及職業素質的養成。
電工技術實訓設計的項目內容有：低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時，該項目包含如下子任務：三相異步電動機正反轉原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業觸摸屏通訊設置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學習。這四個子任務打破了原有課程體系的知識點學習和章節安排，將實踐技能融合于各工作任務中。學生通過對各任務進行分析，查閱，提出方案，解決問題，實現了“做中學，學中做”，提高了綜合應用技能。
2 “任務驅動與學做合一”教學模式實施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例，該實訓內容是一個比較完整的工程實踐項目，在教學過程中，采用“原理分析、元件認知、硬件設計、軟件安裝、軟件編程、實訓調試演示、實訓答辯、總結及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學。
工作任務是學生實訓和教學講授的結合。學生在進入實訓室前要完成以下子任務：區分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區別；掌握自鎖、按鈕聯鎖（機械）與接觸器聯鎖（電氣）電路等設計方法；學習PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設置；認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學習軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學生分組在實訓室學習軟件的安裝、變量設置、通訊、編程設計等；設計PLC程序（注意自鎖、互鎖），設計觸摸屏程序（注意變量設置方法）。學生通過兩周的時間完成以上子任務之后，進入實訓室，在老師的指導下完成接線、編程、調試、演示。在答辯及總結過程中，學生通過實訓闡述、小組交流、大組交流的形式進行學習，這樣可以掌握不同的設計思路，整體拓寬知識面。
3 “任務驅動與學做合一”教學方法與手段
近年來，淮南師范學院的辦學目的是努力為基礎教育和區域經濟社會發展培養“實基礎、強技能、重應用、能創新”的高素質應用型專門人才。因此為培養學生的應用技能，電工技術實訓采取以“以工作任務為目標，以行動過程為導向”的教學手段，有效提高學生的學習的積極性，進而提高學習效率。在實訓課上用具體的工作任務引領課題，在教學過程中，根據實際情況應用項目教學、小組討論、情境教學、自主學習等方法完成教學活動。學生在這種方法的教學過程中會產生很多疑問，從而會激發進一步學習的興趣，并且可以充分培養學生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務驅動與學做合一”教學評價與考核
實訓課程教學評價是培養技術應用型人才的重要教學環節，對課程的實施情況起到導向引領作用。經過兩年的項目實踐，制定了合理的教學評價體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設計部分、觸摸屏程序設計部分、實驗報告質量、答辯環節，每部分也都包含細致的評價標準。實訓過程中，教師將大項目分成一個個子任務，在每一個子任務完成后，教師根據評價體系對學生的任務進行評定，并作出相關記錄，幫助他們解決任務中需要解決的問題。在完成子任務的過程中，教師可以引導學生對知識點進行梳理，使學生在實踐的同時加強專業理論知識的學習。通過教學評價，可以激發學生學習的積極性，也能檢驗課堂教學質量。
5 結束語
汽車電工電子技術基礎是汽車運用與維修專業的基礎課程，理論性強，課時較少。對中職學生而言，在以往的學習經驗中，更多是失敗的體驗，進入職業學校是一種無奈的選擇。因此傳統的理論教學，很難提起學生的學習興趣。近年來，筆者從改進教學手段、設置教學情境、創新教學方法幾方面進行探索與實踐，不斷總結經驗，取得了很好的效果。
一、改進教學手段，激發學習興趣
電工電子技術中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設備來展示，給學生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導通，用常規的理論分析、畫波形圖，學生很難理解，但用發光二極管演示，在輸出端串聯一個發光二極管，從二極管的持續發光，學生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學生的好奇心和探究意愿，還激發了他們的學習興趣，為學好這門課程打下了良好的基礎。
二、精心設置教學情境，培養職業能力
建構主義提倡情境教學，這種教學要求學習要與現實情境相類似，學習內容要選擇真實性的任務，同時教學過程要與現實問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業情境融入教學內容，培養學生職業能力和全面素養。以檢測繼電器好壞為例：先給學生看視頻，視頻中駕駛員發現大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測就可以了。怎樣檢測繼電器的好壞就是今天的學習任務。由于真實任務中學生了解到自己要解決的問題，任務本身又具有整體性和挑戰性，從而激發了學生的學習積極性。針對課程中的不同項目和任務，對教學內容重新編排組合，對不同的教學內容設置相應的職業情境，使學生身臨其境，以形成鞏固的職業能力。
三、創新教學方法，保證教學效果
教學方法是為達到教學目的而開展教學活動的一切辦法的總和，以學生為主體、教師為主導，講究以做求學、以學定教、以行獲知。在課程教學中，不斷創新教學方法，才能保證教學效果。
1.任務驅動教學法
任務驅動教學法的實施可分為四個步驟來進行：第一步，教師創設情境，學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識；第二步，教師明確要完成的任務，學生知曉完成任務的目標；第三步，教師提供完成任務的相關方法，簡單任務，學生自主完成，較難任務，教師提示、指導，小組合作完成，很難的任務，教師重點講解幫學生完成；第四步，教師點評，學生自評互評。
通過任務實施的整個過程，教師了解到學生對內容的掌握情況，可以對所涉及的知識進行系統的歸納總結，并有的放矢地進行講解。這樣學生在掌握基本技能的同時全面掌握理論知識。
2.翻轉課堂式教學
關鍵詞：電力拖動 故障分析 教法
一、元件教學過程中的教法
技工院校的學生大多是初中畢業，理論知識薄弱，電力拖動中常用的元器件基本上都不認識，也不熟悉。所以筆者在講解的過程中先讓學生進行拆裝實習操作，之后再把每個部件的名稱作用進行講解，讓學生逐漸理解原理。但實際上經過多次訓練后仍會出現這樣那樣的問題，比如，對于按鈕來說，因為受電視機、收音機等生活電器的影響，學生往往存在按鈕應該是按一下閉合、再按一下斷開的思維定勢，特別是對常閉按鈕更是感到陌生。這樣就導致在接線的過程中會出現常開和常閉接反的現象。針對這個問題，筆者在教學過程中采用了分組討論實驗的方式，讓學生接一個簡單的點動電路，并且負載接上小燈泡，通過試車過程觀察燈泡的亮滅和按鈕的關系。這樣學生對常開常閉就有了深刻清晰的認識，之后再通過萬用表進行測量，驗證自己的理解從而避免了接線的錯誤；對于時間繼電器的各觸點的認識，是大部分學生不好掌握的，所以接線中不管是在識圖還是原理上都會出錯，針對這種情況筆者首先讓學生通過多次畫圖比較外形，有了初步認識后，再安排各小組通過實驗的方式來區分延時和瞬時。
二、電路原理教學中的教法
在學生掌握了元器件并能正確認識和連接它們后，開始進入比較重要而且理解上有難度的環節即工作原理講解。只有掌握了工作原理才能把一個個孤零的元器件連在一起，那么工作原理的理解就是圖樣反饋給我們的語言。在這個過程中筆者采用的是先講解原理，之后提問學生回答，這個過程基本掌握后筆者會先讓學生從基本的連續正轉電路進行連接試車。這個過程中有的學生理解很快基本接線正確，但仍有不少的同學似是而非，出現這樣那樣的問題。比如，在連接完成后出現了接觸器吸住而電機不轉的問題，筆者會先教學生運用萬用表測量的方式，根據原理逐根測量，發現問題出在主線路上，出現里缺相問題；再比如，我們接完后試車出現了點動現象，這時筆者會采用另外的方法讓學生去排查，即分組根據工作原理先討論，之后讓各自派代表發言，根據大家的意見，最后不用老師總結，他們反而很清楚地找到了故障點，即問題出在自鎖環節上；還有，在接正反轉電路的時候，雖然原理學生基本能夠自己總結說出，連接時仍然不對，即電機雖然轉動，但是同一個方向，并不能實現正反轉，筆者會先通過講解三相異步電動機的工作原理來著重講述，讓學生通過觀察電機的原理視頻分組進行實驗，讓學生通過討論作出結論，即問題出在相序上。老師再拿出錯誤的接線圖和學生一起核對，發現相序的確沒有對調，或者有的同學在接觸器前端對調之后又在后端對調了一遍，這與學生對電路的工作原理理解不透徹有關系。
針對以上學生經常出現的情況筆者總結了一些理解原理正確接線的方法：首先，要認清電路圖中的每個電氣符號，在圖中起什么作用、有幾種狀態；其次，必須正確理解按鈕，對于它的狀態必須反復記憶，多次重復試驗。因為常開常閉接反接錯是學生最頻繁出現的問題；再次，反復理解各種繼電器的工作原理、得電順序以及對常開常閉觸點的認識，這種情況要教給學生充分利用萬用表，如果記憶模糊，可以通過測量的方法解決；最后，對于按鈕或繼電器，在動作時常開常閉觸頭誰先分斷的問題，以及在復位時常開常閉觸頭誰先分斷問題要充分理解。
三、維修實訓教學中的教法
對于技工院校、職業院校的學生來說，不僅要會接電氣原理圖，會分析工作原理，還要會排除故障。未來學生的就業方向基本是做電氣技術員或者電工或者維修人員等等。無論什么工作，關鍵是要教會學生遇到故障怎樣去維修，在工作中遇到的故障是千變萬化的，不同的現象產生的原因有多種。所以我們要引導學生學會分析問題的方法，而不是制定固定模式讓學生生搬硬套。維修另一方面還在于經驗的累積，所以教師要盡可能地指導要求學生在有限的課堂上盡可能多地去操作去練習。
在前面兩個階段筆者通過元器件和工作原理的解析列舉了一些方法，下面對于怎樣通過維修實訓培養學生的故障處理能力，根據典型案例作出以下幾點總結：一是必須熟練掌握理解控制線路的工作原理；二是要掌握幾種正確的檢測電路的方法；三是能夠準確找出故障點，進行合理正確的維修。
如果以上三點要求能夠做到，學生就能很快掌握故障處理技巧。比如對于典型的降壓啟動：在時間繼電器控制的星形――三角形降壓啟動電路中，學生接線完畢后發現電機不能運轉。對于這種情況我們就分析了可能是由于電源、交流接觸器、按鈕、熔斷器、熱繼電器、電動機等元件或線路的故障，那么怎樣快速準確地找到故障點呢？在教學過程中筆者引導學生根據工作原理分析，采用邏輯分析法來進行排查：首先，利用萬用表作為輔助工具，如果按下啟動按鈕后，線路中的交流接觸器不吸合，根據之前的經驗帶領學生討論故障范圍可能是電源端，也可能是控制線路和元件的故障，這是一種情況；其次，如果我們按下啟動按鈕后，交流接觸器的線圈吸合，但是電機沒有轉動，筆者會引導學生通過分析工作原理來尋找故障范圍，這樣學生自然會總結出故障出現在主電路部分，這樣就縮小了范圍到主電路上了；最后，教師可以通過利用萬用表進行測量檢查的方法來排查故障點。斷電檢查：用萬用表歐姆檔（R×100）表筆分別搭接在控制電路的兩個熔斷器上，這時按下啟動按鈕，如果表筆偏轉到合理的數值，說明控制線路是沒有問題的，也就排除掉了控制線路部分有問題。
主線路測量，因為電路是三相的，筆者引導學生采取逐條淘汰的方法來排查最終找到故障點，這樣既準確又不會遺漏；如果搭接在控制電路的兩個熔斷器上，這時萬用表無數值，那肯定至少控制線路是有問題的，這時我們還是采用逐個分支測量，通過淘汰來縮小范圍最終找到故障點。還有一種方法帶電檢查：用校驗燈或萬用表交流電壓檔測量，但由于這種方法存在危險性，在實訓過程中一般不可采用。
四、小結
學習是無止境的，在今后的教學中還會遇到各種問題，筆者會繼續分析總結，希望能對學生的職業教育起到正能量的作用。通過教學中學生常出現問題的分析把好的方式方法傳達給學生，這樣不僅利于學生對課程的理解，而且還能大大提高學生學習的興趣，幫助學生形成分析問題和解決問題的能力，為他們今后步入工作崗位打好堅實的基礎。
參考文獻：
[1]宋利軍.淺談電力拖動實驗課教學[J].職業，2013（9）.
[2]招翠嬌.如何提高中職《電力拖動》課堂的教學實效[J].廣東教育（職教版），2013（7）.
關鍵詞：實訓；電工基礎；實用人才
目前我們許多職業學校高喊著讓學生“做中學”，要重視學生能力的培養，事實上仍停留在“學中做”。學生以學習老師傳授的知識為主，動手操作在極大程度上只是對教師所授知識的練習或簡單驗證，很少能體現孩子們的主體性探索，更缺乏創造性。因此，在職業教育中起主導作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學生真正“做中學”。筆者通過近幾年的教學實踐，將美國的“木匠教學法”引入到日常電子電工教學中，真正讓學生“做中學，學中做”，從而體現理論與實踐一體化教學的職教理念，將學生培養成既有一定的理論知識，又有較強的實際動手能力和創新能力的實用型人才。
一、夯實理論，指導實踐
中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測的理論教學。他們在初中接觸過電工基礎的大部分知識，但不夠全面，不夠系統，而且他們的學習能力和學習習慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎知識。學生的這一現狀，向我們中職教師提出了更高的教學要求，如何讓學生快樂地學習理論知識？
（1）巧用多媒體教學。多媒體教學作為一種新的教學方法，以其獨特的教學效果，越來越受到廣大教師和學生的喜愛。巧妙運用多媒體輔助教學為學生營造現代教育環境，能充分調動他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學過程中來，大大提高了學生學習的興趣和效率。多媒體輔助教學通過聲、色、影、像向學生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎》理論性強，概念多，原理抽象，內容繁雜，公式眾多等造成的學生缺乏學習興趣的問題。例如在電磁感應章節中的霍爾效應，該部分的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，最終在磁場和電場的共同影響下電子受力平衡問題。傳統教學中板書很難同時表達出電子在磁場和電場共同作用下的走向，而且一般學校不具備這種實驗能力。這一看不見、摸不著的抽象知識學生實在不易理解，如果這個問題沒有搞清楚，學生就無法判定電場方向。此處用flash制作一個模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，在課堂講解時邊播放邊進行講解，學生就一目了然了。運用多媒體不僅有助于學生對這個效應的理解，而且還能幫助學生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題，整個教學過程變得事半功倍。
（2）借用木匠教學法。一度風行美國的“木匠教學法”就是給孩子們一些木塊和測量工具，讓他們自由測量木塊的長寬高，然后用木塊拼搭一些簡單的物體。這樣孩子們在對木塊的實際測量、拼搭等操作中既認識了尺子等測量工具，也理解了線段長短之間的加減關系等，真正體現了做中學這一理念。“木匠教學法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動中，極大鍛煉了孩子們發現問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機會發展其自主能力、想象力和創造力。例如在講解電子電工專業課《電工基礎》中的電阻及其測量時，可以從了解、發現和應用三個梯度進行教學設計。首先發給每位學生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對電阻器有個感性認識，然后讓學生自己設計電路——如何測量電阻，結果全班學生的設計方案五花八門，雖然他們的設計未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗到探索科學的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規律不是概念，因此可以從猜想開始設計實驗，得到數據后進行教學分析和討論，最后驗證。學生們帶著強烈的好奇心，經歷了猜想研究方法實驗操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結論。這樣學生的整個學習過程成了“再發現”或“重新發現”的過程，他們就成了一個“發明家”。現代科技日新月異的今天很多知識很快被更新，只有讓學生掌握獲取知識的方法，發展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學習進步。
二、挑戰實踐，發展自我
職業學校培養的是技能型人才，他們的專業素養將對他們的職業生涯有著深遠的影響。在學校期間是樂學，走向社會參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時不斷實踐訓練，不但練好技能，而且要鍛煉相關的意志。
（1）制訂合情合理的實訓目標。制訂實訓目標要充分考慮分析學生的興趣、能力和職業崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學生跳一跳就能摘到成功的果實，又要量力而行，穩步前進。對于操作簡單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實訓項目，教師必須督促全體學生進行操作。尤其是動手能力差的學生，甚至必要時進行個別指導，教他們操作要領、竅門和方法，以保證他們能按時完成操作任務，順利過關。隨后幫助他們總結：出現問題時學會分析、判斷，找出問題所在，然后再進行處理，這樣學生完成了具體實訓項目的同時，提高了學生分析問題和解決問題的能力，使他們在原有基礎上迅速得到了提高。對于那些動手能力強，操作熟練又有余力的學生，可以增加他們的實訓內容或實訓難度，擴充他們的技能和知識面，必要時將他們集中實施專項強化訓練，讓他們熟練掌握各項技能，為各級各類的技能大賽選拔作準備。
（2）選擇與時俱進的實訓內容。電工技能實訓的目的是培養學生從事電工電子相關工作必須具備的基本技能，同時也為他們進一步掌握基礎知識、熟練運用知識奠定扎實的基礎。實訓內容不單單只考慮知識結構，還要充分考慮到實用性性、可行性和可操作性。如室內照明線路的安裝與排故，要求學生正確使用數字式萬用表、低壓驗電器及常用電工工具，能根據要求用塑料護套線、塑料硬線及線槽在木板上進行正確、合理的布線，會分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導線的估算與選用方法，內容相當實用，學生操作積極性高。為了便于實踐，又采用了在木板上進行模擬安裝的方法，每個學生都會大膽細致地投入操作，實訓效果好。在這個實訓內容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學生完成訓練任務的同時，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。
選擇與時俱進的實訓內容，適應當今電子技術應用的特點，實訓內容的設計一定要轉化。近年來電子產品成幾何級別出新，其內部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項目實訓，讓學生學會組合開關、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關、時間繼電器等常用低壓電器的識別、檢測、選用和安裝；讓學生學會點動、自鎖、正反轉、位置、順序、星形—三角形降壓起動等基本控制線路的裝接與通電試運行前的自檢；學生會根據原理圖畫線路的布置與接線圖。學生掌握這部分實訓內容后，在今后的工作崗位上可以以不變應萬變。
（3）在實訓期間發展學生能力。為適應社會形勢，我們的教學要密切注意培養學生獨立獲取知識的能力，要培養學生發現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，以此來適應這個社會不斷發展的需要。要注意培養學生的應用意識，要以應用為主線，體現基本理論在生產生活中的實際應用，突出知識在生產生活中的應用，學會吸收和處理信息，能運用已學知識去學習新知識。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計的困難需要克服，因此在實訓中要不斷鍛煉學生的意志，鼓勵他們勇于克服由設備、技術、產品等更新所帶來的各種困難。
總之，《電工基礎》是職業學校電類專業中一門實踐性較強的專業技術基礎課，是學習電工專業知識必要的理論基礎和實踐操作基礎。學生不但要掌握扎實的理論基礎，更要具備較強的動手操作能力和學習新知識的能力，作為專業課教師理論、實踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。
參考文獻：
[1]徐榮亮.物理實驗設計與指導[M].長春：東北師范大學出版社，
