時(shí)間：2023-01-28 05:02:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)考復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高考：政治復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)計(jì)劃
如今的政治命題在高考中開始趨向于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用的考查，這樣的考查方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度和靈活運(yùn)用提出了更高的要求。隨著高考的一天天臨近，很多學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科的復(fù)習(xí)都找不到合適的方法，完全死記硬背的方法導(dǎo)致很多學(xué)生在考試中無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)試題，一味的做題又使很多基礎(chǔ)掌握不好的學(xué)生無(wú)法在做題過(guò)程中舉一反三。各種各樣的問(wèn)題導(dǎo)致了高中生對(duì)政治學(xué)科的復(fù)習(xí)失去了信心。怎么才能在緊張的高考復(fù)習(xí)階段提高政治學(xué)科的復(fù)習(xí)效率呢？
一、打好基礎(chǔ)知識(shí)的根基
高考中的政治考題雖然每年都是在變化的，但是考點(diǎn)都是我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)高考中的考題更注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，把書本上的知識(shí)進(jìn)行了深化。考生在高考的時(shí)候感覺沒(méi)有自己不會(huì)回答考題，很大一個(gè)原因就是考生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，感覺課本上的知識(shí)自己都已經(jīng)了解了，不愿意花太多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)上，在基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的時(shí)候就大量地做題，不可能會(huì)領(lǐng)會(huì)到題目考查的知識(shí)點(diǎn)。所有的題目都是萬(wàn)變不離其宗的，不管是以什么角度和題材來(lái)命題，最終考查的都是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用。所以，考生如果想要取得好成績(jī)，一定要打好基礎(chǔ)知識(shí)的根基，在高考復(fù)習(xí)階段反復(fù)地看政治教材內(nèi)容，以教材為復(fù)習(xí)的中心。具體的做法就是，首先教師要讓學(xué)生根據(jù)考試大綱對(duì)教材上的知識(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行通讀，使學(xué)生對(duì)教學(xué)每一章的內(nèi)容都有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，可以知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是出自教材中的哪一個(gè)章節(jié)。其次，在通讀教材之后，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們對(duì)教材中的每個(gè)章節(jié)列出具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)章節(jié)中的考點(diǎn)都要詳細(xì)列出。之后，教師對(duì)學(xué)生列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。最后，就是教師在帶領(lǐng)學(xué)生把教材上每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)一次。有了清晰的邏輯框架之后，學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該落到具體的打好基礎(chǔ)知識(shí)上了，學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待教材上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以與對(duì)應(yīng)的練習(xí)題結(jié)合來(lái)復(fù)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到具體的題目中去，對(duì)每一道題目都要細(xì)細(xì)研究，做一道題就要懂一道題，而不是不求甚解地一味求多。只有在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印地把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，才有可能應(yīng)付考試過(guò)程中變化多端的題目。
二、把握好考試大綱
高考是每個(gè)學(xué)生面臨的一個(gè)重要人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高考的復(fù)習(xí)階段時(shí)間是很緊張的，很多學(xué)生挑燈夜讀還是會(huì)感覺自己的時(shí)間不夠用。所以，政治的復(fù)習(xí)面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。對(duì)高考大綱進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，以考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。高考的試卷只有那么大，所以高考不可能對(duì)高中學(xué)習(xí)過(guò)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的考查，一定會(huì)出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)，掌握好高考的考綱就是讓學(xué)生最大限度地接近高考試題的直接方法。教師在高考復(fù)習(xí)階段一定要向?qū)W生詳細(xì)地解讀高考考綱，讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，從而有針對(duì)性地制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。為了讓學(xué)生有更加明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校的政治教師可以進(jìn)行集體備課，大家一起對(duì)考試大綱進(jìn)行分析，參照幾年以來(lái)的考試題目，明確每個(gè)復(fù)習(xí)階段中需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，把政治知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分解，尤其是近些年都出現(xiàn)的高考考點(diǎn)，更是要作為復(fù)習(xí)的重中之重，教師在復(fù)習(xí)階段，要著重歸納講解這些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都有什么樣的考查方式。而且，學(xué)校在設(shè)置考前模擬試題時(shí)，一定要對(duì)高考大綱進(jìn)行仔細(xì)研究，制定一套符合大綱要求的試題，這樣才能讓模擬考試發(fā)揮出提高學(xué)生成績(jī)的作用。
三、通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)鞏固知識(shí)
要在高考中取得良好的成績(jī)，不是光靠反復(fù)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和掌握考試大綱就可以的，還需要通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在高考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生一定要多做題，只有通過(guò)大量且合理的做題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)才能做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用嫻熟。在復(fù)習(xí)階段，教師讓學(xué)生做大量的試卷，學(xué)校組織一次又一次的模擬考試，都是因?yàn)橹乐挥型ㄟ^(guò)練習(xí)學(xué)生才能更好把知識(shí)學(xué)以致用。為了達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，在復(fù)習(xí)階段，我們要制訂訓(xùn)練計(jì)劃。平時(shí)的日常練習(xí)可以分成兩個(gè)階段，具體做法如下：把日常練習(xí)分為普通練習(xí)階段和單元練習(xí)階段。在普通練習(xí)階段，學(xué)生就跟隨教師的節(jié)奏來(lái)復(fù)習(xí)，教師把知識(shí)點(diǎn)按重要程度分成重點(diǎn)掌握、一般掌握等等幾個(gè)等級(jí)，之后針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選取不同的練習(xí)題，重點(diǎn)掌握的知識(shí)對(duì)應(yīng)的習(xí)題要多一些，把這些習(xí)題按重點(diǎn)程度的不同分開來(lái)，讓學(xué)生先做重點(diǎn)習(xí)題，重點(diǎn)習(xí)題的做題時(shí)間可以長(zhǎng)一些，一定要讓學(xué)生把重點(diǎn)習(xí)題的每個(gè)題都做明白。在每周的周末，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單元練習(xí)，這個(gè)時(shí)候，教師就要針對(duì)一周里帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)出一套綜合試卷，讓學(xué)生了解自己一周以來(lái)的復(fù)習(xí)情況，也可以讓教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有所了解，便于制定下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
總之，高考復(fù)習(xí)階段有正確的復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的提高至關(guān)重要，師生一定要共同努力，尋找更加高效的政治復(fù)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】：高三地理備考 反思性學(xué)習(xí) 有效性
筆者在高三執(zhí)教多年，在多屆的備考復(fù)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種普遍現(xiàn)象：復(fù)習(xí)了一段時(shí)間之后，許多學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)仍是雜亂無(wú)章，欠缺條理性，表現(xiàn)為翻開書本什么都知道，合起書本卻什么也回憶不起來(lái)，面對(duì)每一次的考試都非常的茫然，不知道如何下筆答題，因此測(cè)試成績(jī)老是提不高，從而就降低了學(xué)習(xí)地理的積極性。那么，為什么學(xué)生努力之后成績(jī)?nèi)匀贿@樣低呢？筆者認(rèn)為，究其原因，是因?yàn)樵趥淇紡?fù)習(xí)過(guò)程中欠缺了必要的“反思”。反思是非常重要和必要的，記得美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出這樣的個(gè)人成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是反思的，沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)不能深刻。由此看來(lái)，教會(huì)學(xué)生“反思性學(xué)習(xí)”這一策略顯得非常必要。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了“反思性學(xué)習(xí)”，那復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也就迎刃而解了。下面是我的一些見解，供大家參考和啟示。
一、形成良好的反思習(xí)慣
1、教師的自我反思
作為教師，要不斷反思自己復(fù)習(xí)的內(nèi)容、重難點(diǎn)是否符合現(xiàn)在新課標(biāo)的命題趨向；要不斷的反思復(fù)習(xí)方法是否有效，重新審視復(fù)習(xí)方法，及時(shí)反省自己的教學(xué)，做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把時(shí)間支配權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的成績(jī)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，筆者在2011-2012學(xué)年高三地理備考復(fù)習(xí)中，把學(xué)生分成三個(gè)等次：成績(jī)較好的、一般的、基礎(chǔ)差的。上課的形式主要是和學(xué)生經(jīng)常坐在一起討論問(wèn)題，以他們發(fā)表意見為主，教師只是負(fù)責(zé)總結(jié)性的工作，讓他們提出問(wèn)題，然后教師根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣教師花在講臺(tái)講課的時(shí)間就少了，真正做到了復(fù)習(xí)的有效性。通過(guò)這樣的做法，老師和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的積極性也提升了，高考成績(jī)自然也就上來(lái)了。當(dāng)年高考成績(jī)一出來(lái)，原本基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)上來(lái)了，原本基礎(chǔ)好的學(xué)生則考出了很好的成績(jī)。
2、通過(guò)制定和落實(shí)完備的復(fù)習(xí)計(jì)劃促學(xué)生反思。
在高三的備考復(fù)習(xí)中，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要求學(xué)生必須制定好一學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃及學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃甚至是日計(jì)劃，計(jì)劃中必須落實(shí)到考點(diǎn)。隨著復(fù)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了遺忘原有知識(shí)的嚴(yán)重現(xiàn)象，筆者經(jīng)常會(huì)督促學(xué)生反復(fù)參閱原有的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃?rùn)z查學(xué)習(xí)進(jìn)程， 并且反復(fù)回憶每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否遺忘，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和強(qiáng)迫感，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的進(jìn)度。
3、利用錯(cuò)題集引起學(xué)生的反思。
學(xué)生在歷次的測(cè)試中會(huì)不斷地出現(xiàn)錯(cuò)題，筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)生搜集做錯(cuò)的題目，形成一本集子，讓學(xué)生隨時(shí)翻閱，從而不斷反思出錯(cuò)的原因。同時(shí)，筆者還會(huì)在以后的測(cè)試中以不同的形式反復(fù)考查這些錯(cuò)題的考點(diǎn)。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生反思的意識(shí)，學(xué)生自然也明確了那些未掌握好的考點(diǎn)題型的解題思路。
4、通過(guò)測(cè)試來(lái)促使學(xué)生反思。
艾濱浩斯遺忘曲線表明：遺忘的發(fā)展是先快后慢的。及時(shí)復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶的一種方法。測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)反思的一種方法。高三的學(xué)生升學(xué)目標(biāo)非常明確，有較強(qiáng)的自我進(jìn)步的意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)每一次的測(cè)試成績(jī)都很關(guān)注。筆者本身也非常重視學(xué)生每一次的測(cè)試，在高三的整個(gè)備考過(guò)程中每周都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次的限時(shí)訓(xùn)練（半小時(shí)）和周測(cè)，以及月考等測(cè)試。而試題的命制方面都會(huì)盡量兼顧到每一層次的學(xué)生。比如在命制試題時(shí)都會(huì)適當(dāng)加入前一單元或前幾單元的知識(shí)，每次測(cè)試之后，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)先前的知識(shí)進(jìn)行深刻反思，到底掌握好了沒(méi)有。通過(guò)不斷的反思行為，學(xué)生自然也就培養(yǎng)出反復(fù)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的良好習(xí)慣，也就不會(huì)再出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的現(xiàn)象了。
二、在構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的反思
知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的羅列，亦不是簡(jiǎn)單的重現(xiàn)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)該是定位在章節(jié)內(nèi)和章節(jié)間知識(shí)的聯(lián)系、整理、提升。筆者提出這樣的看法是因?yàn)楫?dāng)前的高考在同一道題目已不是對(duì)單一考點(diǎn)的考核，而是對(duì)多考點(diǎn)的考核，尤其表現(xiàn)在綜合題。因此，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要想方設(shè)法幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有條理的整合，使學(xué)生知識(shí)水平有所提升。比如復(fù)習(xí) “工業(yè)”這一章時(shí)，筆者會(huì)把必修二的“工業(yè)部分”及必修三“區(qū)域的工業(yè)化和城市化”、“產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移”這幾部分的知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白必修二部分是必修三的基礎(chǔ)。在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，同時(shí)滲入經(jīng)典的綜合題，幫助學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。如2010廣東高考地理卷第41題就是對(duì)這部分知識(shí)最好的解析。
三、在考試大綱的能力要求下反思
高考的考試大綱明確規(guī)定：考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。能力有：（1）獲取和解讀信息的能力―解題的前提能力；（2）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力―解題的核心能力；（3）描述和闡釋事物的能力―解題的得分能力；（4）論證和探討問(wèn)題的能力―解題的基礎(chǔ)能力。上述四項(xiàng)能力的欠缺，特別是描述和闡釋事物的能力的不足直接影響到答案的正確率。因此，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中應(yīng)該如何將這四項(xiàng)能力滲透到具體的復(fù)習(xí)當(dāng)中去值得每一位老師去思考。比如，在講“氣象災(zāi)害”時(shí)，筆者引用了一道題
（北京試卷2006年第36題第1小題）
（1）指出圖2―4所示區(qū)域柑橘凍害分布的特點(diǎn)，分析甲地?zé)o凍害的原因。
大部分學(xué)生答案是：西南凍害輕，東北凍害重。
而正確答案應(yīng)是：凍害程度隨緯度升高而加重。
從學(xué)生的作答可以看出，答案沒(méi)有包括中間地帶，描述不全面。該題中西南和東北地區(qū)就是柑橘凍害的極值區(qū)域，加重就是連續(xù)性描述，這才能夠概括每一個(gè)區(qū)域的柑橘凍害分布特點(diǎn)。教師最后總結(jié)：無(wú)論是等值線圖或其他形式的地理分布圖，應(yīng)把握地理事物分布的極值，再由極大值向極小值連續(xù)描述。又如描述地理事物分布的經(jīng)典訓(xùn)練：
（1）讀圖概括我國(guó)降水量的空間分布特點(diǎn)。
（2）讀圖指出我國(guó)人口的空間分布特點(diǎn)。
通過(guò)訓(xùn)練，舉一反三，使學(xué)生反思做這樣類型的題目如何進(jìn)行描述，將高考要求的能力具體到復(fù)習(xí)中。
四、從多年高考反思同一考點(diǎn)的考試趨勢(shì)
不變的是考點(diǎn)，變的是考試的形式及考試的角度。教師對(duì)考點(diǎn)的講解不能只停留于對(duì)其基本的理解，應(yīng)動(dòng)態(tài)研究考題反思考點(diǎn)的變化，從不同角度去理解引導(dǎo)學(xué)生把握考點(diǎn)的解題套路。比如，分析“環(huán)境問(wèn)題”，縱觀廣東近三年的試題：
年份
圖表考查情況
考點(diǎn)
試題的提問(wèn)（經(jīng)筆者概括）
2009年
長(zhǎng)江流域圖
構(gòu)成圖
坐標(biāo)圖
水土流失
①讀圖完成有關(guān)空格
②分析影響該區(qū)域水土流失的自然因素
③提出該區(qū)域水土流失的治理對(duì)策
2010
商品出口示意圖
CO2排坐標(biāo)放圖
大氣污染
③我國(guó)CO2排放趨勢(shì)
④減排措施
2011
兩幅石羊河流域示意圖
荒漠化
③環(huán)境問(wèn)題 ④環(huán)境問(wèn)題的治理措施
對(duì)照近三年的高考題，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要注重坐標(biāo)圖及區(qū)域地圖，復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)分析坐標(biāo)圖，關(guān)注坐標(biāo)圖數(shù)據(jù)的變化，從圖中提取信息，具體的環(huán)境問(wèn)題要放到區(qū)域中進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一年的題目有環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決的措施。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)反思：環(huán)境問(wèn)題的題目應(yīng)如何進(jìn)行解題，從而找到解答問(wèn)題的思路。
五、復(fù)習(xí)課要以練促反思
上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師更要注重學(xué)生的練，以練帶講，通過(guò)練引考點(diǎn)可以促學(xué)生反思，讓學(xué)生通過(guò)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究相關(guān)的考點(diǎn)，總結(jié)相關(guān)考點(diǎn)的解法，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的有效性。如，分析《全球氣候變暖》中的成因，可以先出示習(xí)題：我國(guó)氣候變暖較全球幅度大，其發(fā)生的原因是。 A.太陽(yáng)輻射的周期性變化 B.下墊面性質(zhì)的改變
C.火山、地震活躍 D.工業(yè)、城市大量排放C02
學(xué)生通過(guò)思考，可以問(wèn)其選某一答案的原因，在學(xué)生分析的過(guò)程中得到學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的把握情況，然后通過(guò)總結(jié)引考點(diǎn)。當(dāng)然，不一定能答到正確答案BD。但通過(guò)這一道題目，學(xué)生深切理會(huì)全球變暖的基本道理：（1）化石原料的燃燒放出大量的二氧化碳；（2）毀林，減少對(duì)二氧化碳的吸收。多年的復(fù)習(xí)證明，以練帶講的方法是正確的，它可以發(fā)揮學(xué)生積極探究問(wèn)題的主動(dòng)性，從而達(dá)到加深學(xué)生理解考點(diǎn)的最終目的。
六、從廣一模、廣二模的分析反思高考
我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”。只要教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)自覺地參與到高考備考的復(fù)習(xí)中去。如通過(guò)每年的廣州市第一次、第二次模擬考及相關(guān)重點(diǎn)城市的模擬考，針對(duì)這一些大考，讓學(xué)生明確以后的復(fù)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)考點(diǎn)及分值的分析，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)考點(diǎn)的關(guān)注，特別是分值較高的考點(diǎn)及自己易錯(cuò)的題目，引起他們?nèi)シ此迹何覟槭裁村e(cuò)？錯(cuò)在那里？我應(yīng)該怎么去補(bǔ)救這些問(wèn)題？通過(guò)反思，使高考復(fù)習(xí)目標(biāo)更加清晰，為下一段復(fù)習(xí)作出調(diào)整，使之更加合理化。
實(shí)踐證明，反思性學(xué)習(xí)是一種值得推廣的良好學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作過(guò)程性反思，將反思性學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，則不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，還助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的顯著增強(qiáng)，提高備考復(fù)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
1、《反思性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索》 趙玉香主編 山東大學(xué)出版社
一、復(fù)習(xí)計(jì)劃
多年來(lái)的實(shí)踐證明，要搞好復(fù)習(xí)備考，就要制定出科學(xué)、周密、完整、詳細(xì)和符合本人實(shí)際的高考物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃主要包括以下方面:高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)物理總復(fù)習(xí)，掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段:
第一階段:
以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們掌握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段:
按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三階段:
進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力。
二、復(fù)習(xí)方法
在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法:
第一階段:
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問(wèn)題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，但訓(xùn)練題不宜過(guò)多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)訓(xùn)練中和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。
第二階段:
本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的訓(xùn)練。
第三階段:
本階段主要是訓(xùn)練知識(shí)的大綜合，較為復(fù)雜問(wèn)題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專題，著重訓(xùn)練某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如:動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、交力做功問(wèn)題的分析方法、極值問(wèn)題的分析方法、臨界問(wèn)題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。
本階段要突出訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力、分析問(wèn)題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題訓(xùn)練，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。
三、處理好幾個(gè)關(guān)系高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系:
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系“考綱”即“考試說(shuō)明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點(diǎn)與面的關(guān)系在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如果忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、要培養(yǎng)的幾種能力
(一)加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀能力、理解能力和分析問(wèn)題的能力。
信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，如:給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問(wèn)題。
(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
科技應(yīng)用問(wèn)題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題，如:用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國(guó)在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問(wèn)題。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練可以提高實(shí)驗(yàn)技能:
1、對(duì)基本儀器使用訓(xùn)練
物理實(shí)驗(yàn)要通過(guò)各種基本儀器來(lái)完成，因此，只有熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。
如:要掌握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注意事項(xiàng)。
2、注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的訓(xùn)練
物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。
3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練
物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模?伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ锢碓O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。如:在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無(wú)先例的問(wèn)題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問(wèn)題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過(guò)程，發(fā)散性思維以尋求解決問(wèn)題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、類比推導(dǎo)法將已知或新給出的原理、知識(shí)或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問(wèn)題或得出新知識(shí)，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其關(guān)鍵在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。
2、逆向思維法物理學(xué)中有些問(wèn)題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問(wèn)題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動(dòng)倒過(guò)來(lái)考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)等。
3、等效思維法物理學(xué)中的問(wèn)題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來(lái)等效代換，使問(wèn)題便于分析解決，如:平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。
(五)加強(qiáng)學(xué)科交叉滲透訓(xùn)練，提高綜合分析問(wèn)題能力
【關(guān)鍵詞】歷史科 影響 復(fù)習(xí)要點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0101-01
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)、文化的變化對(duì)中國(guó)的沖擊是無(wú)比巨大的，要想培養(yǎng)出真正適合世界發(fā)展的人才，只有不斷地改變自己。高考模式的更新則是教育事業(yè)得以發(fā)展的必然途徑，在此形式下，只有不斷地改變自己，才能夠真正地讓自己適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)的改革。在我國(guó)，高考中“3+2”的綜合考試模式已實(shí)行多年，面臨新教改，考試的命題一定會(huì)做出重大的改變，那么我們就要去適應(yīng)這樣的改變，才能夠在未來(lái)的高考中取得勝利。
一 高考文科綜合考試下歷史科考試模式
我國(guó)高考分為文科、理科兩種，以“3+2”考試模式進(jìn)行，其中“3”即指考試綜合。文科中則是文科綜合。這種模式在我國(guó)已實(shí)施多年，但隨著時(shí)間的遷移，我國(guó)的高考模式已逐漸變成了單純用知識(shí)點(diǎn)的覆蓋來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)的優(yōu)劣，已經(jīng)失去了高效人才選拔的意義。所以，實(shí)施教改已勢(shì)在必行。現(xiàn)在的“3+2”考試模式開始被“3+X”模式所取代。
二 新教改對(duì)高考文科綜合考試下的歷史科復(fù)習(xí)的影響
1.對(duì)歷史科命題的影響
從近年來(lái)的歷史科的高考試題中可看出，考試命題相當(dāng)簡(jiǎn)約，僅有選擇題和材料型問(wèn)答題兩種，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)。所以，通過(guò)教改，命題方向會(huì)發(fā)生改變，將更加注重考察學(xué)生們利用歷史知識(shí)來(lái)思考相關(guān)問(wèn)題的能力，題目也將變得更加靈活、更加新穎，以此來(lái)考查學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的理解與掌握。
2.對(duì)歷史科教學(xué)策略的影響
由于新教改的實(shí)施，歷史科的教學(xué)重心也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，那么老師們的教學(xué)策略在教改影響下也需要發(fā)生改變。所以，面對(duì)這種全新的策略，學(xué)生一定要掌握好老師的教學(xué)方向，以此來(lái)確定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
三 新課程改革高考文科綜合考試下的歷史科復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1.要注重自身歷史思維方法的培養(yǎng)
新教改的實(shí)施是為了能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力，具有更高素質(zhì)的學(xué)生，是為了社會(huì)國(guó)際化發(fā)展選拔人才的一項(xiàng)措施，因而，如果學(xué)生仍然圍繞書本上的單純知識(shí)而展開復(fù)習(xí)，將難以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的需求。所以，學(xué)生在展開復(fù)習(xí)時(shí)，不能只從書本上學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重自己的歷史思維的培養(yǎng)，由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)軌，進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)歷史事件的理解、分析以及概括的能力，倡導(dǎo)自身對(duì)歷史科進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，不斷地開闊自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。
2.學(xué)會(huì)將時(shí)事熱點(diǎn)與歷史事件相聯(lián)系
在教學(xué)改革體制之下，考試命題的方向與社會(huì)熱點(diǎn)相接軌，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展表達(dá)自己的看法，所以，在歷史科的復(fù)習(xí)中，一定要學(xué)會(huì)將時(shí)事熱點(diǎn)與歷史事件相互結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系思考，如改革開放與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、港澳臺(tái)的回歸對(duì)我國(guó)現(xiàn)在發(fā)展的幫助等，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以彌補(bǔ)教材知識(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的不足，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力。
3.注重歷史知識(shí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，重視課本的復(fù)習(xí)
雖然新教改更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與思維能力，但是，課本始終是教學(xué)展開的依據(jù)，是考試圍繞的重心，如果無(wú)法做到對(duì)課本了若指掌，沒(méi)有歷史方面的基礎(chǔ)知識(shí)為依托，何談歷史思維的培養(yǎng)，何談歷史事件的認(rèn)識(shí)？所以，學(xué)生在進(jìn)行歷史科的復(fù)習(xí)時(shí)，一定要做到重視歷史課本的學(xué)習(xí)與掌握，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可將課本知識(shí)分為歷史事件和歷史階段兩大部分。再展開復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)時(shí)間的歸納與總結(jié)，將各個(gè)時(shí)期相互分離進(jìn)行記憶，最后再相互綜合串聯(lián)起來(lái)。
4.掌握歷史科高考模式下的命題方向
掌握好命題方向，是為復(fù)習(xí)制訂計(jì)劃的基礎(chǔ)，如果只是盲目地對(duì)歷史科進(jìn)行復(fù)習(xí)與認(rèn)知，只能是大海撈針，甚至出現(xiàn)事倍功半的效果。所以，在展開復(fù)習(xí)之前，學(xué)生一定要掌握高考的命題方向和考試重點(diǎn)，再以此為中心展開復(fù)習(xí)，從而不斷減少工作量，牢記相關(guān)知識(shí)。
面對(duì)新教改的實(shí)施，學(xué)生做出相應(yīng)的改變是極為必要的，為了自己的未來(lái)，為了能夠成為社會(huì)所需的人才，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)開闊視野、發(fā)散思維，從而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也要做到對(duì)教學(xué)的不斷探討與創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)接班人的責(zé)任，開創(chuàng)出歷史教學(xué)的新局面，幫助學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]張宏偉.文科綜合考試歷史學(xué)科備考模式初探[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（4）
關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)歷史教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0255-02
隨著新課改的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)各地生根發(fā)芽，這也對(duì)我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求。初三歷史復(fù)習(xí)是初三教學(xué)的關(guān)鍵，在新課改的大旗下我們?nèi)绾卧跁r(shí)間緊任務(wù)重的情況下取得中考的好成績(jī)，是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。中學(xué)歷史試題已開始由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)方法策略。歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生分專題訓(xùn)練，還要落實(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)縱橫聯(lián)系，點(diǎn)線面體結(jié)合，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成一個(gè)立體的歷史知識(shí)交叉網(wǎng)。我認(rèn)為尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，提高課堂效率是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。下面我簡(jiǎn)單談一下我在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)和感悟。
一、要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及所用時(shí)間
由于初三學(xué)生既要學(xué)習(xí)世界歷史部分，還要對(duì)初一、初二所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，所以合理安排時(shí)間，制定詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的。根據(jù)我校的實(shí)際情況我制定了如下的復(fù)習(xí)計(jì)劃：初三上半學(xué)期完成九年級(jí)上下兩冊(cè)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。初三下半學(xué)期開學(xué)后，利用一個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史，之后利用半個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國(guó)古代史，再利用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提升同學(xué)們的綜合能力。
二、分階段認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃
首先，選擇合適的復(fù)習(xí)資料。實(shí)用的復(fù)習(xí)資料不僅能使學(xué)生少走彎路，少做無(wú)用功，還能起到指向標(biāo)的作用，提高復(fù)習(xí)效率。其次，合理使用復(fù)習(xí)資料。由于歷史課時(shí)的限制，想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)必須提高課堂效率，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握中考動(dòng)向，精講精練。我校在復(fù)習(xí)過(guò)程中以《中考零距離》為主要復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我主要采用以下復(fù)習(xí)模式：第一步，使學(xué)生明確本單元或本專題的課標(biāo)要求，并結(jié)合考情分析，讓學(xué)生畫出需要重點(diǎn)記憶的中考考點(diǎn)，做到重難點(diǎn)突出。第二步，限時(shí)記憶考點(diǎn)聚焦中的內(nèi)容，重點(diǎn)記憶第一步中所畫的重要考點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。第三步，引領(lǐng)理解重難透析部分的題目，提高學(xué)生的綜合分析能力。第四步，結(jié)合中考連線，學(xué)會(huì)解析問(wèn)題，鞏固中考考點(diǎn)。第五步，做中考試題，模擬中考現(xiàn)場(chǎng)，沖刺中考。
三、教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中注意鄉(xiāng)土、多媒體等因素的積極作用
現(xiàn)在，我縣有黃帝城、蚩黃帝、泉尤墳等古跡。關(guān)于中國(guó)古代史部分可進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活。如，距今約四五千年，炎帝和黃帝是我國(guó)古老傳說(shuō)中黃河流域著名的部落首領(lǐng)。那時(shí)，部落間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，東方有強(qiáng)大的蚩尤部落，相傳他們勇猛異常。黃帝部落聯(lián)合炎帝部落，在我縣（涿鹿縣）一戰(zhàn)中打敗蚩尤。從此，黃帝、炎帝部落結(jié)成聯(lián)盟，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，形成日后的華夏族。這一部分，可通過(guò)傳古、游覽、收集等方式加深學(xué)生的知識(shí)鞏固。
又如，北魏孝文帝改革的內(nèi)容，記憶起來(lái)比較繁雜，學(xué)生總是記不住，我把它歸納成18個(gè)字：說(shuō)漢話，穿漢服，改漢姓，通漢婚，用當(dāng)制，學(xué)漢禮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，綱目明了，有利于學(xué)生掌握。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，我提示學(xué)生從獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生馬上就想到了：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)擺脫了了英國(guó)殖民統(tǒng)治，走上了資本主義發(fā)展道路；其二，隨著兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，奴隸制的存在已經(jīng)成為資本主義發(fā)展的巨大障礙，通過(guò)內(nèi)戰(zhàn)廢除了黑人奴隸制，掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。
四、注意了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教
我們不能忽略了學(xué)生的個(gè)性、能力水平。教學(xué)中我們總期待著：全部都要會(huì)，一個(gè)都不能錯(cuò)，說(shuō)過(guò)的就得都記住。這些要求只能作為教育的神話境地，我們面臨著的是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，他們不可能成為我們的批量產(chǎn)品，他們是鮮活的生命。在這方面我也有過(guò)過(guò)錯(cuò)與教訓(xùn)，例如剛畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生叫趙書源，剛開始接觸覺得這個(gè)學(xué)生文質(zhì)彬彬，很有一股書生氣，像是一個(gè)好學(xué)生。有一次我卻見到了這個(gè)學(xué)生麻纏倔強(qiáng)的一面，后來(lái)我改變了態(tài)度，分析了老師的做法與想法，一直到做操時(shí)，我記得我還在和他推心置腹地溝通。后來(lái)總算平息了下來(lái)。過(guò)后我反思了很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)學(xué)生在氣質(zhì)類型方面屬于抑制型。學(xué)習(xí)能力屬于中下等，他敏感、內(nèi)向、孤僻，但是自尊心卻很強(qiáng)，他初三一年，我經(jīng)常看到他很晚才從社會(huì)上的某個(gè)補(bǔ)習(xí)班下課，上課從沒(méi)有紀(jì)律問(wèn)題，但是成績(jī)卻一直沒(méi)有明顯進(jìn)步。我的失誤在于忽略了他的個(gè)性、能力水平。亨利·海涅說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。”
關(guān)鍵詞：思想政治；高考；復(fù)習(xí)效率
高三學(xué)生復(fù)習(xí)花了很多時(shí)間，考試分?jǐn)?shù)還是不高。針對(duì)這些，筆者總結(jié)了五步復(fù)習(xí)法，以便提高復(fù)習(xí)效率。
一、明方向
俗話說(shuō)得好：走路無(wú)方向，好比瞎子摸溪灘。無(wú)目標(biāo)的努力，有如在黑暗中遠(yuǎn)征。要想取得高考勝利，就要有瞄準(zhǔn)《考綱》和《考試說(shuō)明》，提高臨門一腳的功力。
研究試題結(jié)構(gòu)及分值。廣東政治高考題由客觀題（選擇題）和主觀題構(gòu)成，選擇題48分，2011～2013年省平均分分別是29.22分、32.67分、31分；主觀題52分，而非選2011～2013年省平均分分別是20.99分、22.79分、22分，平均分低于選擇題近10分，鑒于此，復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)主觀題訓(xùn)練。
研究試題難度及比例。《考試說(shuō)明》對(duì)試題難度的要求是：“試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主”。例如，2013年廣東政治高考題中，容易題28分，中等難度題60分，難題12分占20%左右。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要因材施教，平時(shí)訓(xùn)練要求學(xué)生力求“容易題不丟分，難題不得零分。”
明確考核目標(biāo)及要求。《考試說(shuō)明》中高考考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問(wèn)題的能力。如，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)要求，復(fù)習(xí)時(shí)需要學(xué)生能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立起橫向、縱向的綜合聯(lián)系，解題時(shí)才能把教材中學(xué)到的基本知識(shí)、基本概念、基本觀點(diǎn)和思想方法調(diào)動(dòng)出來(lái)，從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去分析和解題。
二、尋規(guī)律
語(yǔ)：不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不能做好那件事。高考也是如此，因此研究高考及命題規(guī)律也是尤為重要的。
1.高考命題總基調(diào)是保持穩(wěn)定，適度調(diào)整。選擇題方面，2010～2013年組合式選擇題增加了新意和難度，大致有5題左右，但逐步規(guī)范為“二二型”，取消不規(guī)則組合式；內(nèi)容方面淡化計(jì)算，重視圖表和流程類。主觀題形式方面，在連續(xù)兩年沒(méi)考圖表描述題后，今年又重新回歸。從背景題材來(lái)看，大都取材于本土方面，今后備考時(shí)要注意材料的時(shí)代性和區(qū)域特色。
2.研究高考評(píng)分細(xì)則，依規(guī)訓(xùn)練，提高得分率。高考閱卷不是完全按照參考答案去閱的，每個(gè)學(xué)科都要制定評(píng)分細(xì)則，在什么情況下得分，什么情況下不得分，什么情況下得多少分，有哪些可替代語(yǔ)言；高考閱卷是采點(diǎn)采意，寫錯(cuò)了不扣分，寫對(duì)了就給分，只要答案中找符合細(xì)則的、看到關(guān)鍵詞（話）就給分，所以要大膽寫。平時(shí)多做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生答題就會(huì)開闊思路，增強(qiáng)針對(duì)性，提高準(zhǔn)確度。
三、訂計(jì)劃
古人云：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂；凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高考復(fù)習(xí)也要認(rèn)真制訂“整合考點(diǎn)輪回自查”的復(fù)習(xí)計(jì)劃。將考點(diǎn)整合解讀為：高考以考查基礎(chǔ)和主干知識(shí)為主，對(duì)高考考點(diǎn)要合理取舍；重點(diǎn)掌握常考點(diǎn)與高頻考點(diǎn)；把那些敏感的、負(fù)面的、不合時(shí)宜的、有爭(zhēng)議的等不可能考的考點(diǎn)排除；根據(jù)廣東高考實(shí)際，排除計(jì)算題考點(diǎn)；對(duì)選修部分與必修②相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；注意《考試說(shuō)明》中對(duì)考點(diǎn)的增減等。輪回自查解讀為：把整合的考點(diǎn)編制成問(wèn)題，并標(biāo)注識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，印成自測(cè)表發(fā)給學(xué)生，每天自查5個(gè)考點(diǎn)問(wèn)題，在完成情況一欄，會(huì)的打√，不會(huì)或不完全會(huì)的打×或其他標(biāo)記，50天左右輪完一遍，然后再進(jìn)行第二遍、第三遍檢測(cè)。這樣，既以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又便于學(xué)生考試時(shí)有效地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，一定謹(jǐn)記：平時(shí)做事無(wú)計(jì)劃，急時(shí)做事無(wú)頭緒。
四、找方法
貝爾納語(yǔ)：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。陶行知言：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。方法比努力更重要，因此在高考復(fù)習(xí)中教師也應(yīng)該注重方法技巧的引導(dǎo)。
1.讀書方法
首先，研究目錄。按教材目錄建構(gòu)宏觀框架，模塊單元主題核心詞；按邏輯構(gòu)建――是什么、為什么、怎么樣；按主體構(gòu)建――國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人等；公民、黨、政府等；按知識(shí)專題構(gòu)建等方式。其次，具體章節(jié)。在看各部分章節(jié)的時(shí)候務(wù)必要保證一字不落。只有這樣，才能理解每一個(gè)知識(shí)要素。同時(shí)，要把重點(diǎn)知識(shí)用不同顏色的筆標(biāo)記出來(lái)，以區(qū)分不同的理解難度，不斷瀏覽書上做好標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。最后，再次回歸目錄。高考沖刺階段回歸目錄，形成整體感和找到知識(shí)盲區(qū)，要求學(xué)生在課本上不斷地做一些新的批注。
2.記憶方法
圖示記憶法。把信息轉(zhuǎn)化為圖像來(lái)記憶的方法，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)，由無(wú)序到系統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
關(guān)鍵詞記憶。如，記“堅(jiān)持和完善我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”的原因只要記住“2個(gè)符合”，“3個(gè)有利于”再加現(xiàn)實(shí)意義即可。
分類對(duì)比記憶。如，文化生活，可以抓“特點(diǎn)”――文化對(duì)人影響、傳統(tǒng)文化、中華文化、民族精神、大眾文化等，“作用”――文化對(duì)人對(duì)社會(huì)、傳統(tǒng)文化、民族精神、中華文化、先進(jìn)文化等，“措施”――文化創(chuàng)新、弘揚(yáng)民族精神、發(fā)展先進(jìn)文化、發(fā)展社會(huì)主義精神文明建設(shè)、提高思想道德修養(yǎng)等。
聯(lián)想記憶。如，文化生活中“傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的態(tài)度”與哲學(xué)生活中“辯證否定”，文化生活中“民族文化和世界文化的關(guān)系與中華文化的關(guān)系”與哲學(xué)中“共性和個(gè)性、整體與部分的關(guān)系”，文化生活中“經(jīng)濟(jì)與文化的關(guān)系”與哲學(xué)中“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系”等等。
3.解題方法
選擇題最基本、最可靠的方法是排錯(cuò)法，基本要求是“三審”：一審題干（找出該題的內(nèi)容關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)鍵詞、范圍關(guān)鍵詞）全面準(zhǔn)確地把握題意；二審題肢，判斷選項(xiàng)本身正誤；三審干肢關(guān)系，將題干與正確題肢相對(duì)應(yīng)，正確做答。主觀題一般來(lái)講，答案在設(shè)問(wèn)中產(chǎn)生，在材料中形成，在教材中獲取，在熱點(diǎn)問(wèn)題中升華；教學(xué)生常規(guī)的分析和解題方法，最好能概括總結(jié)一些簡(jiǎn)潔清晰、好記實(shí)用的方法。列舉兩個(gè)我在教學(xué)中使用的方法：例，經(jīng)濟(jì)生活圖表題解法，只要記住三審（標(biāo)題、圖表、表注）三比（縱比――看趨勢(shì)、橫比――找差距；表比――關(guān)聯(lián)）+本質(zhì)（揭示問(wèn)題實(shí)質(zhì)）即可。
五、會(huì)反思
會(huì)反思是一種智慧，能反思是理性的表現(xiàn)，在反思中尋求進(jìn)步。每次試后，老師通過(guò)教學(xué)反思，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決對(duì)策，提升教學(xué)質(zhì)量和水平；學(xué)生通過(guò)填寫反思表，如，錯(cuò)題題號(hào)、考查的內(nèi)容、失分情況、學(xué)習(xí)心態(tài)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、考試技巧、成績(jī)與差距，啟示與對(duì)策等，這樣學(xué)生可以站在新的起點(diǎn)上，以追求更大進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]周彬.課堂密碼[M].華東師大出版社，2012.
關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 策略
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0154-01
自2008年起，江蘇省普通高考的模式一直沿用著“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考政策，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試已然成為江蘇高考的重要組成部分，那么如何進(jìn)行有效的的學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)就成了大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在新的高考政策下，如何讓學(xué)生在九門學(xué)科的重重壓力之下，順利的通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是擺在高中必修學(xué)科教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1 領(lǐng)會(huì)“考綱”，明確考試要求
考綱是復(fù)習(xí)的必要依據(jù)，只有明確知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的次重點(diǎn)，才能合理地進(jìn)行時(shí)間的分配，合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃。另外，每年的考綱并不是一塵不變的，所以在全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要明確考綱新增加的內(nèi)容，以及重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這些往往是考察的重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)吃透《考試說(shuō)明》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，在復(fù)習(xí)時(shí)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。[1]在《考試說(shuō)明》中，對(duì)于不同的內(nèi)容都有比較具體的要求，比如“了解先秦時(shí)期的王朝變遷”、“理解唐朝的三省六部制”“認(rèn)識(shí)的主要史實(shí)及其影響”“探討的歷史意義”“知道中國(guó)近代前期的一些代表性報(bào)刊”對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試都有相應(yīng)的具體要求，教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定嚴(yán)格的執(zhí)行《考試說(shuō)明》的要求。
2 落實(shí)“考點(diǎn)”，組建知識(shí)框架
高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試被人們形象的稱之為小高考，因?yàn)樗嬗懈呖假Y格考試和高中會(huì)考的雙重職能，另外成績(jī)優(yōu)異，獲得A的學(xué)生還能夠獲得高考加分的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，要求學(xué)生掌握一定的能力和技巧，而試題的設(shè)計(jì)，尤其是主觀題的設(shè)計(jì)，最主要的是考察學(xué)生對(duì)于諸多歷史理解的考查，而不是僅僅注重學(xué)生的死記硬背，更要注重學(xué)生理解和能力的培養(yǎng)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容，獲取信息并進(jìn)行答題。比如讓學(xué)生比較熟悉“古代中國(guó)中央行政機(jī)構(gòu)示意圖”和 “當(dāng)今世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)示意圖”，與此相關(guān)的問(wèn)題不必依據(jù)材料就能夠回答。[2]為此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成組織框架，當(dāng)面對(duì)歷史問(wèn)題，學(xué)生能夠很敏銳的洞察到這個(gè)問(wèn)題的考點(diǎn)，從而能夠較為清晰的進(jìn)行問(wèn)題的分析，有策略的進(jìn)行答題。
細(xì)致的落實(shí)每個(gè)考點(diǎn)，這是全面復(fù)習(xí)階段的必要過(guò)程。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該更加注意考點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行有效的知識(shí)框架的構(gòu)建。比如教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，將必修的課本看成一個(gè)整體，然后按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而對(duì)于某個(gè)時(shí)期人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)都有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。比如近代政治學(xué)習(xí)中，不得不提的是“一國(guó)兩制”的思想的構(gòu)建和實(shí)踐，了解一國(guó)兩制提出的歷史背景，以及“一國(guó)兩制”的制度也給我們的經(jīng)濟(jì)、文化、科技同樣也帶來(lái)了哪些影響。所以說(shuō)在總復(fù)習(xí)的時(shí)候不能孤立的看待一個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該從多角度的進(jìn)行問(wèn)題的分析，只有胸中有竹，在考試的時(shí)候才會(huì)臨危不懼。只有銘記了歷史、守護(hù)住記憶，才能實(shí)在而真切地了解民族文化傳統(tǒng)的偉大和璀璨，才會(huì)自覺地樹立民族的自豪感、歷史的使命感和社會(huì)的責(zé)任感。[3]當(dāng)然在復(fù)習(xí)的時(shí)候，既要注意知識(shí)的模塊化認(rèn)識(shí)，也要注意細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的位置。
3 整合“書本”，靈活地進(jìn)行取舍
在考點(diǎn)落實(shí)的過(guò)程中，我們必須時(shí)時(shí)的回歸課本，回歸教材。根據(jù)記憶曲線的特性，只有經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)短時(shí)記憶，才會(huì)形成永久性的記憶。一次在復(fù)習(xí)階段就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行逐步的有針對(duì)性地進(jìn)行課本的閱讀。在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意教材的差異，靈活的進(jìn)行取舍，整合教材。當(dāng)然教材的整合不是隨心所欲的，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
教材的整合一定要依據(jù)《考試說(shuō)明》，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容以及相關(guān)資源的合理取舍。比如一些新增加的內(nèi)容，或者前一年是“了解”的，而現(xiàn)在的要求是“理解”或“探討”，這樣教師就應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
在整合的過(guò)程中，一定要注意知識(shí)的梳理，要做到知識(shí)點(diǎn)之間的“融會(huì)貫通”。雖然新課標(biāo)下的高中歷史課本，以專題史的形式出現(xiàn)，但模塊與模塊之間，還是有必然的聯(lián)系的，而歷史這個(gè)學(xué)科本身也具有綜合性，跟其他學(xué)科也有一定的關(guān)聯(lián)。[4]另外，高中歷史的學(xué)習(xí)與我們的政治生活也息息相關(guān)，所以今年參加高中政治學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生也應(yīng)該關(guān)系國(guó)家大事，比如十的召開，及其指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略意義也是學(xué)生所應(yīng)該掌握的。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，特別是必修一《人類社會(huì)的政治》復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以當(dāng)今的政治生活為切入點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題的分析。
書本上的內(nèi)容是固定的，但是題目是靈活的，所以在整合教材的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行題目的練習(xí)，特別是歷屆的真題。學(xué)生在通過(guò)課本進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)的時(shí)候，練習(xí)能夠進(jìn)一步的鞏固知識(shí)點(diǎn)。比如，徐天麟在《西漢會(huì)要》中說(shuō)：“漢祖龍興，取周秦之制而兼用之，其亦有意于矯前世之弊矣。”讓學(xué)生在“宗法制、三公九卿制、皇帝制、郡國(guó)并行制”四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，其答案是：郡國(guó)并行制。比如學(xué)生選擇的是其他選項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于古代的這些制度還不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，所以題目的練習(xí)不僅是幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，更重要的是一種信息的反饋，找出自己掌握的不足之處，并加以強(qiáng)化。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，當(dāng)學(xué)生跟著教師認(rèn)真的完成總復(fù)習(xí)的時(shí)候，相信大部分的學(xué)生都能夠通過(guò)高中歷史的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，但是對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，應(yīng)該以高考加分來(lái)要求自己。當(dāng)然，高中歷史的教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，作為綜合性的一門學(xué)科，政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化的學(xué)習(xí)，也在潛移默化中影響著學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李輝.高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略探討[J]，科學(xué)大眾，2009（10）：31.
[2]姚錦祥.從學(xué)業(yè)水平測(cè)試看高中歷史新課程中的教學(xué)問(wèn)題[J]， 歷史教學(xué)（中學(xué)版），2007（06）：56-57.
【摘要】 護(hù)理專科生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，參加實(shí)習(xí)后學(xué)習(xí)時(shí)間較少，如何在實(shí)習(xí)期間提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率，加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，提升專升本錄取率是本文探討的主要內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理;專升本;外科護(hù)理學(xué);應(yīng)對(duì)方法
高等護(hù)理人才的培養(yǎng)是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的根本保證，護(hù)理教育專升本是針對(duì)我國(guó)目前高學(xué)歷護(hù)理人才缺乏的現(xiàn)狀，在近期內(nèi)提高我國(guó)護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展，改善護(hù)士知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要的人才培養(yǎng)形式之一。近幾年，隨著山東省教育廳制定的專升本計(jì)劃增多，各院校報(bào)考專升本的學(xué)生數(shù)量日益增多，考上的人數(shù)也每年遞增，這將使一部分學(xué)生得到繼續(xù)提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)，使以后的就業(yè)范圍更為廣闊。
1 自2007年以來(lái)專升本報(bào)考情況
2007年，筆者所在院校開始組織第一批在校專科生報(bào)名參加護(hù)理專升本考試，由于是第一次嘗試，報(bào)名的學(xué)生不多，大約有30人參加，14人錄取。2008年，在前一年的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂授課同時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生增加信心，有102人報(bào)考，87人錄取。2009年，教師通過(guò)前兩年的不斷探索和向高等院校資深教師的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)專升本考試的經(jīng)驗(yàn)日益豐富，授課方式和內(nèi)容更加利于學(xué)生日后的自我復(fù)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)專升本考試更加了解，因此大約有320名學(xué)生報(bào)考，錄取157人，取得了較好的成績(jī)。綜合我校學(xué)生自2007年參加專升本考試以來(lái)本人的教學(xué)心得，就護(hù)理專業(yè)課程主要的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，以便后期的學(xué)生參考。
2 護(hù)理專業(yè)
專升本考試科目?jī)砷T公共課(英語(yǔ)、計(jì)算機(jī))和兩門專業(yè)綜合課(綜合一：生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);綜合二：內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué))。每門成績(jī)滿分為100分，總分400分，各科設(shè)有最低分?jǐn)?shù)線。涉及到護(hù)理專業(yè)的三門課程共占50%。往年是濱州醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濰坊醫(yī)學(xué)院和山東中醫(yī)藥大學(xué)五所院校共同招生，2010年新增了德州學(xué)院。2008年招收900人，大約有2400名學(xué)生報(bào)名參加;2009年招生860人，大約有3500名學(xué)生報(bào)名參加，2010年仍然招收860人，并且把往年的社會(huì)專升本合并到跨校專升本里了，因此今年學(xué)生壓力會(huì)比往年大些。綜合一是生理學(xué)和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，兩門課程各占50分。這兩門都是基礎(chǔ)課程，其中護(hù)理專業(yè)涉及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門重要基礎(chǔ)課，平時(shí)授課的課時(shí)就比較多，也有較多的實(shí)踐課程，大多數(shù)內(nèi)容都掌握得很好了，復(fù)習(xí)時(shí)再看的全面一些基本沒(méi)什么大問(wèn)題。綜合二是內(nèi)科護(hù)理學(xué)和外科護(hù)理學(xué)，兩門課程各占50分。這是學(xué)生反映最難復(fù)習(xí)的科目，尤其是多選題和最后的論述題(病例分析題)失分較多，因此采取合理有效的復(fù)習(xí)方法顯得尤為重要。往年的題型都是單選題、多選題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題，2009和2010年取消了填空題、名詞解析，采用其余四大題型，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著實(shí)減輕了不少壓力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容較為系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時(shí)可以采用以每個(gè)系統(tǒng)(呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等)為單位，個(gè)個(gè)突破的方法。而外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容較為零散，以身體每個(gè)部位單獨(dú)成章節(jié)，因此章節(jié)比較多，但是只要抓住其中的規(guī)律，掌握起來(lái)就比較容易了。比如，外科護(hù)理學(xué)中有幾個(gè)比較重要的引流管的護(hù)理，像胸腔損傷后的胸腔閉式引流，顱腦損傷后的腦室引流，膽道疾病的T管引流等等，只要掌握了引流管護(hù)理的框架(妥善固定，保持引流通暢，堅(jiān)持無(wú)菌原則，觀察引流液，拔管指征)，再把特殊細(xì)節(jié)套進(jìn)去，就很容易掌握了。而病例分析題一般會(huì)問(wèn)及針對(duì)該病人應(yīng)該做出哪些護(hù)理措施。回答這類綜合性問(wèn)題時(shí)，要先把常規(guī)護(hù)理措施都寫上(如病情觀察、心理護(hù)理、健康教育等)，再加上本病的特殊護(hù)理措施(如特殊的或飲食要求及針對(duì)性的護(hù)理措施等)。
3 討論
總之，復(fù)習(xí)時(shí)要縱向看條目，以保證簡(jiǎn)答題不失分;橫向看細(xì)節(jié)，以保證選擇題尤其是多選題少失分。在考試過(guò)程中，要做到心平氣和，對(duì)于不會(huì)做的題目，第一遍做題時(shí)可以先跳過(guò)去，切忌鉆牛角尖，過(guò)多浪費(fèi)時(shí)間，更不要變得心浮氣躁，影響后面答題思路。在答卷過(guò)程中，要把自己所掌握的知識(shí)最大優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮出來(lái)，爭(zhēng)取得到更高的分?jǐn)?shù)。比如，閱卷過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生個(gè)別較難的選擇題空著沒(méi)做，空著不做是肯定不能得分的，對(duì)于選擇題，不管是單選題還是多選題，即使不會(huì)做，也一定要選上答案。另外，輔導(dǎo)員要對(duì)護(hù)理專升本考試科目比較了解，在每學(xué)期開始前把本學(xué)期所涉及專升本考試的科目告訴學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，以便在學(xué)習(xí)時(shí)打下牢固的基礎(chǔ)，使考前復(fù)習(xí)時(shí)比較輕松。有的學(xué)生大二都快結(jié)束了，打算考專升本了，才發(fā)現(xiàn)要考試的科目平時(shí)學(xué)的不是很好。實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)空隙比較緊張，希望計(jì)劃專升本的學(xué)生早做打算，提前做好專業(yè)課程的復(fù)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)全面的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以期取得滿意的成績(jī)。
一、認(rèn)真研究高考，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向
高考的動(dòng)向是高三各科教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會(huì)有一定的調(diào)整，所以只要高考還存在，研究高考就是一個(gè)永恒的話題。首先是研究前兩年高考試卷，主要是廣東、寧夏和江蘇卷，從中解讀課改區(qū)高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法、問(wèn)法和試題回答的要求等。其次是研究去年和今年的考試說(shuō)明，解讀考試說(shuō)明中高考能力要求、考試內(nèi)容和試卷形式等的變化，從能力、內(nèi)容的變化中分析命題意圖、教育理念和主流思想等。
二、制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和有效性
每一個(gè)學(xué)年、每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要事先有個(gè)統(tǒng)籌安排，做到有的放矢、胸有成竹。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，在高二升高三的暑假就認(rèn)真制訂了系統(tǒng)、詳密的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然計(jì)劃并非一成不變，在實(shí)施過(guò)程中，要不斷充實(shí)，不斷完善，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。比如，我們除制訂學(xué)期計(jì)劃外，還要不定期地召開高三年級(jí)組會(huì)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各科復(fù)習(xí)進(jìn)度及注意事項(xiàng)，同時(shí)還要每周召開一次備課組會(huì)探討疑難問(wèn)題和教學(xué)進(jìn)度。
三、注重自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力
教師要不斷地豐富自己的知識(shí)體系，提高自己的教學(xué)能力。在培訓(xùn)方面，我們積極參加省市區(qū)教研室組織的各種高三歷史教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，并通過(guò)各種方式與奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的同行進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在教學(xué)之余，閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，積極聽取教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，借鑒同行的成功教學(xué)范例，在加強(qiáng)聽課的同時(shí)，積極探索適合自身教學(xué)的教學(xué)方式。
四、整合教材知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，拓展知識(shí)點(diǎn)
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。通常的做法是，將同一模塊內(nèi)的專題重新整合，或者將同一版本內(nèi)的不同模塊之間內(nèi)的專題重新整合。比如，將人教版必修1第五單元《從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立》與人民版必修第一冊(cè)專題八《解放人類的陽(yáng)光大道》結(jié)合起來(lái)，就可以彌補(bǔ)專題八在知識(shí)完整性上的不足。讓學(xué)生完整清晰地把握1848年誕生，社會(huì)主義理論從空想變?yōu)榭茖W(xué)；1871年巴黎公社革命，開始了建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的偉大嘗試；1917年十月革命勝利，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，社會(huì)主義終于從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；1949年中國(guó)終于取得的偉大勝利和1956年社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立，社會(huì)主義從一國(guó)發(fā)展到多國(guó)這樣一條完整的線索。在學(xué)生具備基本歷史知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)拓展相關(guān)歷史知識(shí)與史實(shí)，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求、去挖掘。
五、了解學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生能力
不根據(jù)本校學(xué)生情況進(jìn)行的教學(xué)肯定是空對(duì)空的教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)很理想。由于現(xiàn)在所教高三不是我從高一一直帶上來(lái)的，剛開始進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)就存在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問(wèn)題。為盡快改變這種狀況，我在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，通過(guò)多種渠道掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力情況，這將為進(jìn)一步開展教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)滴三總復(fù)習(xí)是學(xué)生成績(jī)提升空間最大的時(shí)期，當(dāng)然也是學(xué)生最艱苦的時(shí)期，在各門學(xué)科壓力都越來(lái)越大的時(shí)候，我們需要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，絕不輕易批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生，用心去關(guān)懷他們，用情去感化他們，讓他們知道不管有多么艱難，老師也不會(huì)放棄任何人，不管有多么辛苦，老師也會(huì)和他們并肩作戰(zhàn)，從而讓他們樹立信心。
首先，希望同學(xué)們正確看待考試，克服考前過(guò)分緊張的情緒，以從容自信的態(tài)度面對(duì)期末考。其次，科學(xué)合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，以勤奮踏實(shí)的態(tài)度贏取令人滿意的成績(jī)。我們要“見時(shí)間之縫，插學(xué)習(xí)之針”，充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)……
我還要提醒同學(xué)們，期末考試也對(duì)我們的誠(chéng)實(shí)守信品格的一次考驗(yàn)。誠(chéng)，就是要誠(chéng)實(shí)待人不說(shuō)謊，不抄襲，不作弊；信，就是講信用重承諾，遇到錯(cuò)誤勇于承擔(dān)。讓誠(chéng)信這道燦爛的陽(yáng)光點(diǎn)燃我們的心靈，照亮我們的人生。
考試馬上就要到來(lái)了，你做好準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)記住，剩下的時(shí)間由你來(lái)把握。相信你一定能抓住它！最后，祝同學(xué)們期末考試個(gè)個(gè)都能取得滿意的成績(jī)！愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不退色的旗幟。這面旗幟在我國(guó)更是絢麗多姿亞洲第一飛人?柯受良用自己的的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的深愛，也向世界宣告：中國(guó)人不是懦夫。錢三強(qiáng)沖破重重阻力，放棄了優(yōu)厚的生活待遇，毅然回國(guó)，實(shí)現(xiàn)了她的人生價(jià)值。在為她的人格魅力深深欽佩之余，我覺得一個(gè)人要想獲得人生價(jià)值，愛國(guó)情操將是他的強(qiáng)有力的后盾，由此可見，愛國(guó)需要實(shí)干家。
縱觀歷史長(zhǎng)廊，多少成名人物都有一顆愛國(guó)之心。岳飛的?精忠報(bào)國(guó)?，范仲淹的?先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?，陸游的?但悲不見九州同?，霍去病的?匈奴未滅，何以為家?……她們那個(gè)不是由于強(qiáng)烈的愛國(guó)情感？那一位不是愛國(guó)的實(shí)干家，那一個(gè)不是為了中國(guó)之奮起而鞠躬盡瘁的仁人志士？相反，只圖個(gè)人利益，而不顧國(guó)家利益的人，非但不會(huì)流芳百世，反而落的個(gè)千古罪人。就如吧！他滿足了個(gè)人私欲，做成了他的皇帝夢(mèng)，功績(jī)不可為不大，然而到頭來(lái)，他獲得了什么？不過(guò)是人們的唾棄，不過(guò)是?竊國(guó)大盜?的千古罵名。杰出的音樂(lè)家，冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，?我的人格，良心不是金錢所能收買的而他也正是這樣做的，他用滿腔的愛國(guó)熱情譜寫的歌曲，為我國(guó)的革命音樂(lè)史添上了光輝得一筆。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。不錯(cuò)，當(dāng)今我們國(guó)家正以令世界矚目的速度前進(jìn)著，人們看到的是一個(gè)站起來(lái)的國(guó)家。當(dāng)前就更需要一批批愛國(guó)實(shí)干家去創(chuàng)造祖國(guó)的輝煌
讓我們以愛國(guó)主義為力量的源泉，努力奮斗吧！
讓我們做時(shí)代的弄潮兒，用實(shí)干精神譜寫愛國(guó)的新篇章！
面對(duì)壓力
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)男人被老虎追趕，掉下懸崖，慶幸的是他抓住了一棵崖邊是得小灌木叢頂上。老虎對(duì)他虎視眈眈，崖下深不見底，更糟的是，兩只老鼠正在啃著那灌木的根。這個(gè)人深受拽下附近的野草莓，塞進(jìn)嘴里，自語(yǔ)道：?多甜那?
同學(xué)們，面對(duì)困難，挫折和壓力是，你能夠承受住壓力，享受野草霉的滋味嗎？
當(dāng)今許多中學(xué)生心理素質(zhì)不佳，沒(méi)有承受壓力的勇氣。有的音一次考試失敗，心里失衡，情緒一落千丈，有的同學(xué)對(duì)小恩小怨耿耿壞，總是處于煩惱之中；有的受到老師的批評(píng)就產(chǎn)生反感，走向墮落，還有的高考落榜就要尋短見。尤其是初三的同學(xué)感到壓力很大，甚至對(duì)自己失去了信心，如此存弱的心靈如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，怎能走向世界的舞臺(tái)？
勁銳標(biāo)志 她是出版過(guò)三部長(zhǎng)篇小說(shuō)的90后作家，她是主持過(guò)多檔電臺(tái)節(jié)目的魅力主播；她曾因領(lǐng)拾荒老人進(jìn)食堂吃飯而被網(wǎng)友評(píng)為“最美女孩”，她曾憑借出色演出而被評(píng)為“校園話劇新星”。你以為她是散發(fā)著光芒的女神，而她卻自稱為普通的鄰家女孩。不平凡，從普通開始。
不能放棄的理想國(guó)
記得初中時(shí)，班主任知道我喜歡寫小說(shuō)，便在一次家長(zhǎng)會(huì)上不點(diǎn)名不道姓地說(shuō)班上有同學(xué)不務(wù)正業(yè)，妄想成為一名作家，希望家長(zhǎng)好好管管。好在我的父母都比較開明，對(duì)于我寫小說(shuō)這件事情，他們從一開始就表示支持。因此，當(dāng)我媽媽把家長(zhǎng)會(huì)的事告訴我時(shí)，雖然我的心里有些不是滋味，但我沒(méi)有放棄，反而以此來(lái)激勵(lì)自己：我一定要在文學(xué)創(chuàng)作方面干出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，不讓爸爸媽媽失望。
從那以后，我閱讀了大量的文學(xué)經(jīng)典和青春刊物，反復(fù)揣摩和借鑒知名作家的寫作手法，逐漸形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。平時(shí)我會(huì)隨身帶一個(gè)小本子，便于記錄忽然而至的靈感。有時(shí)候走在路上，腦子里突然蹦出一個(gè)絕妙的點(diǎn)子，我都會(huì)一個(gè)人樂(lè)上好久。現(xiàn)在想起來(lái)，那時(shí)候的創(chuàng)作確實(shí)是一件很享受的事情。
后來(lái)我將一沓沓滿載夢(mèng)想的稿紙塞進(jìn)信封寄出，但無(wú)一例外地石沉大海。即便后來(lái)用電子郵件投稿，仍是無(wú)情的退稿郵件居多。但我從沒(méi)想過(guò)放棄，因?yàn)槲抑罌](méi)有什么事情是能夠一蹴而就的。
就這樣無(wú)懼于任何困難和打擊，我一步步堅(jiān)持了下來(lái)，將寫作變成了自己的習(xí)慣。初三那年，我的短篇處女作見刊了，我的創(chuàng)作道路從那之后變得明朗起來(lái)。
升入高中后，我依舊沉浸于寫作之中。學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)氛圍讓原本內(nèi)向的我感到有些壓抑，于是我選擇當(dāng)一個(gè)孤獨(dú)的幻想家，躲進(jìn)自己的文字世界里，無(wú)論是上課還是課間，都趴在桌面寫寫畫畫，將自己斑斕的夢(mèng)想變成五彩繽紛的文字。
高二那一年，我的兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)成功出版。
刀尖上的激情高考
高二下學(xué)期，受韓寒成名經(jīng)歷的影響，我一度厭學(xué)，甚至萌生了輟學(xué)的念頭，想待在家里專心寫小說(shuō)。為此，我的語(yǔ)文老師找我長(zhǎng)談了一次，他跟我說(shuō)有夢(mèng)想是好的，但一個(gè)人需要到大學(xué)歷練才能夠有所沉淀，高校可以為我提供一個(gè)很好的平臺(tái)。在老師的分析下，我終于意識(shí)到高考的重要性，并決定暫時(shí)放下文學(xué)創(chuàng)作，重新回到學(xué)習(xí)上來(lái)。
但重拾學(xué)業(yè)不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其是要面對(duì)高考這個(gè)龐然大物。
高三伊始，我把高三整年的復(fù)習(xí)計(jì)劃都清晰地羅列了出來(lái)，然后買了近五年的高考真題卷和專題訓(xùn)練資料回來(lái)刷題。整個(gè)高三我都在與復(fù)習(xí)資料打交道，一天二十四個(gè)小時(shí)，除了吃飯睡覺，我?guī)缀醵紦湓趶?fù)習(xí)上。我每天都會(huì)抽出時(shí)間背課本，認(rèn)真完成課堂作業(yè)；每周寫一套真題，認(rèn)真研究參考答案。我的書包里放著記滿錯(cuò)題的小本子，手機(jī)里存著各學(xué)科易忘的知識(shí)要點(diǎn)，無(wú)論身處何地，一有時(shí)間我都會(huì)拿出小本子或者手機(jī)默默背誦知識(shí)點(diǎn)。我不是內(nèi)宿生，卻在復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)候蹭了住校的同桌一個(gè)月的床鋪，已經(jīng)到了廢寢忘食的地步。
還好我的基礎(chǔ)不算太差，除了數(shù)學(xué)，其他科目的復(fù)習(xí)都比較順利。漸漸地，課堂上老師的講解不再讓我覺得困惑，我逐漸找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)就比較令我頭痛了，由于基礎(chǔ)沒(méi)打牢，加上我對(duì)數(shù)學(xué)可謂深惡痛絕，因此考試時(shí)只能在確保基礎(chǔ)題不丟分的情況下盡可能多地拿分。
終于，努力的結(jié)果沒(méi)有令人失望，在老師和同學(xué)們?cè)尞惖哪抗庵校业某煽?jī)穩(wěn)步上升，從不起眼的中游悄悄跑到了上游。遺憾的是，高中三年我的數(shù)學(xué)從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，滿分一百五十分，我一般只能考八十多分。2012年高考，我以總分年級(jí)第五名的優(yōu)異成績(jī)順利告別高中時(shí)代。但數(shù)學(xué)成績(jī)卻慘不忍睹，只考了六十四分。數(shù)學(xué)成績(jī)差成這樣也能考上一本線，我令所有人大跌眼鏡。
最后，我被廣西大學(xué)錄取，成為廣西大學(xué)哲學(xué)專業(yè)2012級(jí)的新生。
大學(xué)，讓夢(mèng)想開花
大學(xué)真的是一個(gè)能讓所有夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的地方，那些高中時(shí)期來(lái)不及實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，在大學(xué)有了更多去實(shí)現(xiàn)它們的機(jī)會(huì)。在大學(xué)里，到處都有展示自我的平臺(tái)，只要你能夠拿出勇氣，你就能盡情地綻放自己。我認(rèn)為，無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)該進(jìn)入大學(xué)體驗(yàn)一回那將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的。
大一的時(shí)候，我加入了學(xué)校的光彩劇社，初衷是進(jìn)入創(chuàng)作部學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作，鍛煉我的寫作技巧。但最后我卻對(duì)表演產(chǎn)生了興趣，在前輩們的指導(dǎo)下主演了人生中的第一部話劇《瘋》。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記連續(xù)一個(gè)月不分晝夜地排練，也不會(huì)忘記可以容納近千人的大禮堂里熠熠的燈光，那是一場(chǎng)話劇比賽，于我而言卻是一場(chǎng)盛大的綻放。短短十五分鐘的表演，現(xiàn)場(chǎng)不斷爆發(fā)出掌聲，結(jié)束的那一刻，我知道，我們的演出成功了。除了話劇社，我還擔(dān)任學(xué)校廣播電臺(tái)的主持人，主持過(guò)多檔節(jié)目，開創(chuàng)了學(xué)校電臺(tái)通過(guò)微博、短信與觀眾互動(dòng)的先河。
其實(shí)我是一個(gè)挺害羞的女孩，就連平時(shí)上課舉手發(fā)言都會(huì)微微顫抖，但很奇怪，我偏偏喜歡站在聚光燈下或者置身于人群中，享受一種被眾人矚目的感覺。后來(lái)，學(xué)校官方網(wǎng)站的記者在采訪時(shí)，問(wèn)為什么性格內(nèi)斂的我會(huì)選擇話劇社和電臺(tái)這樣的社團(tuán)。我的回答是，這并不矛盾，反而是相輔相成的。正是因?yàn)槲矣泻π吣懬拥囊幻妫艜?huì)更想要克服性格上的缺陷，努力用另一種方式站在人群里，用聲音，用文字，用光影，用對(duì)某個(gè)角色的詮釋，去表達(dá)我內(nèi)心的聲音。我只是在做我喜歡且想要去做的事情而已。
堅(jiān)持，堅(jiān)持到底
2014年初，我的第三本長(zhǎng)篇小說(shuō)順利出版，出品人是青春文學(xué)的領(lǐng)軍人物饒雪漫。
很多人都問(wèn)過(guò)我同一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)初是怎樣將寫作堅(jiān)持下來(lái)的？仔細(xì)想想，寫作確實(shí)是一件孤獨(dú)而痛苦的事情：靈感來(lái)時(shí)會(huì)失眠，靈感缺失時(shí)又會(huì)焦躁不安，頭痛得輾轉(zhuǎn)反側(cè)。但它于我而言，卻是最不一樣的人生體驗(yàn)，我可以將自己的生活融入虛構(gòu)的情節(jié)里，在文字里實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
關(guān)鍵詞：中考 思想品德 復(fù)習(xí)
目前，中考仍是高中階段學(xué)校選拔新生的主要手段，考前復(fù)習(xí)顯得尤為重要。面對(duì)復(fù)習(xí)，有的同學(xué)手忙腳亂，情緒緊張，不知道從何下手，甚至有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和方法上的失誤，從而導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)不扎實(shí)，答題語(yǔ)言不規(guī)范，解題能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這都成為影響中考成績(jī)的重要因素。我們必須在復(fù)習(xí)過(guò)程中采取一些有效的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。下面，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談中考前思想品德課的三輪“復(fù)習(xí)法”。
第一輪復(fù)習(xí)是中考三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。縱觀近幾年的中考試題，材料新穎，設(shè)問(wèn)靈活，但都脫離不了“題在課外，理在書中的”命題原則，基礎(chǔ)性、能力性、開放性仍是中考的方向。因此要學(xué)生學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和今年的中考命題范圍為依據(jù)，準(zhǔn)確、系統(tǒng)的理解把握課本基礎(chǔ)知識(shí)，并善于運(yùn)用這些知識(shí)，認(rèn)識(shí)分析社會(huì)實(shí)際中的問(wèn)題，這是提高復(fù)習(xí)效率的根本。通過(guò)這一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是提高能力的基礎(chǔ)和載體，重視基礎(chǔ)知識(shí)不能以記住知識(shí)點(diǎn)為最終目標(biāo)，而應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)橫向、縱向的梳理，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系，避免學(xué)生在解題時(shí)，只知道從一個(gè)方面去論述，不懂得把所有與之有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，顯得思路比較狹隘。因此制訂計(jì)劃如下：
第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間：2月初到3月底，大約兩個(gè)月的時(shí)間。
復(fù)習(xí)思路：把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，考點(diǎn)分析。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材重難點(diǎn)、熱點(diǎn)透析對(duì)主干知識(shí)的記憶。
復(fù)習(xí)方法：
1、以課為單位，每課知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握好。據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，按識(shí)記、理解、運(yùn)用的要求透析熱點(diǎn)，形成科學(xué)規(guī)范完整的基本理論和觀點(diǎn)概括。
2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完后，據(jù)能力層次要求，進(jìn)行例析解析，達(dá)到加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如復(fù)習(xí)法律是特殊的行為規(guī)范時(shí)可列舉“因貪污受賄受法律制裁一案”說(shuō)明了什么道理？讓學(xué)生來(lái)明確法律是“靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的”。
3、注意把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)綜合達(dá)到兩個(gè)層次，一是以單元為單位的知識(shí)綜合；二是以板塊為單位的綜合復(fù)習(xí)。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)九年級(jí)第三單元“關(guān)注國(guó)家發(fā)展”時(shí)，就要讓學(xué)生把第六課“走強(qiáng)國(guó)富民之路”、第七課“走科教興國(guó)之路”、第八課“走可持續(xù)發(fā)展之路”、第九課“弘揚(yáng)培育民族精神”聯(lián)系起來(lái)。明確我國(guó)怎樣在經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展。
4、每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后，都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和測(cè)試，并及時(shí)做好講評(píng)和反饋。
第二輪復(fù)習(xí)是中考三輪復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。主要是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，是對(duì)初中階段跨年級(jí)跨板塊的知識(shí)綜合。中考試題的時(shí)代性、思想性、教育性、實(shí)踐性，題源的時(shí)政化、生活化、鄉(xiāng)土化是中考命題的導(dǎo)向。這就要求學(xué)生運(yùn)用課本有關(guān)理論知識(shí)，來(lái)解答現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生理解、分析、歸納、論述并結(jié)合本人的現(xiàn)狀來(lái)談?wù)J識(shí)和看法。所以中考復(fù)習(xí)應(yīng)突出專題性、增強(qiáng)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題整合知識(shí)的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意信息的溝通、收集和處理，要經(jīng)常關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、重點(diǎn)，以時(shí)政專題的平臺(tái)收集與之有關(guān)的典型材料、典型事例。如本年度經(jīng)濟(jì)方面（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）、政治方面（兩會(huì)的內(nèi)容、外交）、文化方面（科技成就、創(chuàng)新、體育）、可持續(xù)發(fā)展、青少年維權(quán)等方面，讓這些鮮活的材料進(jìn)課堂。對(duì)命題方向，解題思路進(jìn)行具體研究，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)時(shí)要找到時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，特別要注意時(shí)政熱點(diǎn)分析要從多層次、多角度思考，要有一定的知識(shí)跨度，如在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，應(yīng)如何維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)秩序？可以從國(guó)家角度、生產(chǎn)者銷售者的角度、消費(fèi)者的角度來(lái)答題；在建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)該怎樣做？可從國(guó)家角度和青少年的角度回答。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)，重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行和不同學(xué)科間的互相滲透和融合，打破知識(shí)的條塊分割，架起知識(shí)的“立交橋”，培養(yǎng)和提高自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活的能力。特定復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
二輪復(fù)習(xí)時(shí)間：4月上旬到5月中旬，約一個(gè)半月時(shí)間
復(fù)習(xí)思路：以熱點(diǎn)帶知識(shí)點(diǎn)、突出學(xué)科內(nèi)容、跨單元跨板塊、跨年級(jí)的綜合能力提高。如復(fù)習(xí)九年級(jí)第三單元第六課“社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線內(nèi)容”時(shí)，可與第四單元第十課“現(xiàn)階段全國(guó)各族人民的共同理想及時(shí)代賦予當(dāng)代青年的歷史責(zé)任”相聯(lián)系。如復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第十四課“感受現(xiàn)代科技”、第十五課“走創(chuàng)新之路”時(shí)，可以與九年級(jí)第三單元第七課“走科技創(chuàng)新之路”相聯(lián)系，進(jìn)行跨單元、跨板塊復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：以本年度多種時(shí)政專題為平臺(tái)的熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，（如兩會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家、青少年維權(quán)，）、《中考應(yīng)試指南》等。
第三輪復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的拔高訓(xùn)練。主要是通過(guò)大量綜合模擬訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力、審題能力、分析能力、答題技巧及邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，做到查缺補(bǔ)漏。在考試訓(xùn)練中出現(xiàn)一些問(wèn)題：有些同學(xué)審題能力欠缺，分析能力不強(qiáng)，不善于運(yùn)用題目中已有的素材，沒(méi)有掌握題型要求、沒(méi)有把握題意就回答，答非所問(wèn)，因此得分很低。還有些同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差，答題缺少系統(tǒng)性、邏輯性，答題隨意性強(qiáng)，回答問(wèn)題時(shí)雖然進(jìn)行了長(zhǎng)篇大論，卻找不到有用的知識(shí)點(diǎn)，因此而失分。還有的同學(xué)答題時(shí)學(xué)科語(yǔ)言弱化，運(yùn)用方言土語(yǔ)敘述，這也是得不到高分的一個(gè)原因。通過(guò)考前模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生提高審題能力，這是對(duì)試題作出正確回答的關(guān)鍵，審題實(shí)際上就是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)，每道題目都有立意、情景、設(shè)問(wèn)，多數(shù)試題在材料中都有關(guān)鍵詞語(yǔ)的暗示，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就是“題眼”，就是答題的突破口，找到突破口，就容易理清答題思路了。然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)的組織好試題答案。通過(guò)模擬訓(xùn)練，還要作好試題分析與講評(píng)，明確考點(diǎn)分布范圍、題型的類別，模擬考試達(dá)到的目的，找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及原因，從中了解試卷上普遍存在的問(wèn)題。然后找出改進(jìn)的措施。制定計(jì)劃如下：
復(fù)習(xí)時(shí)間：5月中旬到中考，大約3周時(shí)間。
復(fù)習(xí)思路：綜合模擬訓(xùn)練，以考代練，講練結(jié)合。
