時間：2022-10-31 16:24:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大二學生個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】醫學生 專業認識 就業觀念 不足 建議
調查方法：采用自行設計的《關于大醫學生對醫學專業的認識情況（以莆田學院為例）》的問卷調查，對莆田學院的大學生發放問卷進行調查。問卷由18個選擇題構成，主要調查醫學生從事醫學專業的原因、認識和就業觀念等內容。
調查對象：莆田學院基礎醫學院大學生，年齡均在18-23歲之間。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次調查實際發放了100份問卷，實際收回100份，有效問卷88份，有效回收率88%。調查結果和分析：
醫學生就讀醫學類專業的原因：
90%的學生高考第一志愿的專業為臨床醫學專業。
醫學生報考前對醫學專業的了解：
75%大一大二和58%的大三學生認為不是很清楚。
醫學生接觸醫學專業后的看法：
56.3%學生認為一般，而低于37%的學生認為很有趣。
醫學生對從事醫學認識：
80%的學生認為救死扶傷，是個高尚的職業。有趣的是，這項調查中有50%的大一學生認為薪水高，52.1%的大二學生認為是高危險行業，52.9%的大三學生則認為是很辛苦的工作；90%的學生醫學專業的畢業出來的使用性很強；60%的學生對醫學就業前景不是很清楚。
醫學生的就業觀念：
60%的學生愿意繼續讀研究生，30%的學生表示暫時不清楚；41%的大一學生明確表示不愿意留在鄉鎮工作，而大二大三的學生不愿意留在鄉鎮工作的不超過20%；80%的學生在擇業觀念上都希望能先就業，有固定收入；就業首要考慮的因素，30%的學生選擇經濟收入，50%的大一學生選擇個人發展機會，26%的大二大三選擇專業知識的應用；用人單位最關心畢業生的條件，69%的大一學生認為是綜合能力，而78.7%的大二大三學生則認為是專業成績和專業技能。
一、醫學生對從事醫學的認識問題存在的不足
（一）報考醫學專業的各方面準備不足。在收集和分析能力上表現較為欠缺； 在面臨選擇時表現成熟度不高， 將醫學專業理想化， 缺乏自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在醫學生就讀醫學類專業的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%。可見，醫學生報考醫學專業很大部分是遵從家里人的想法，醫學生個人并沒有強烈地渴望從事醫療事業。在人格上表現為缺乏自信心和決策能力，這導致許多醫學生開始學習專業知識后出現消極情緒，可能會對醫學生未來的發展造成不良的影響。
（二）功利思想。大多數醫學生在報考醫學專業時看重醫生的薪水、社會地位以及工作條件等， 講究實用和實惠， 卻缺乏科學探究精神，較少考慮國家需要，功利思想較為明顯。
（三）醫學生在學習過程中缺乏對未來的規劃。超過一半的醫學生對就業前景不了解，而33.9%的大一學生認為容易就業，而50%的大二大三學生則認為不容易就業。可見醫學生沒有經常關注就業前景，這將會導致學習消極和缺少上進心，不利于醫療事業和個人的發展。
（四）醫學生入學時，大多分數高，第一志愿入校；醫學教育的學制長、成本較高，導致醫學畢業生難以有好的心態正確就業定位，表現為醫學生就業時，期望值較高，不能正確評判自我。每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫院招聘臺前門庭若市；中小醫院、偏遠地區醫院態度熱情，但門可羅雀，很多醫學畢業生不愿意去這些醫院，因此， 出現了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當的給自己評判，影響了醫學生就業能力的提升[1]。
二、對于醫學生對醫學專業認識情況所存在問題的建議
（一）報考醫學專業前做好充足準備。提高自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在報考醫學專業前，主動收集和分析有關醫學專業的各方面信息，不應通過自身的想象給醫學專業下定義。通過別人的建議自己進行抉擇。
（二）注重綜合素質的培養。①創新精神和科研能力的培養。這就需要大學生在校期間不能只死讀書， 做書呆子， 而是努力提高自己的創新意識、創新精神和創新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加強自我學習和吃苦耐勞精神的培養。現代醫學科學技術的發展異常迅猛， ②各學科之間相互滲透， 要適應當代醫學科學技術的發展需要， 必須具備寬廣的知識面， 能觸類旁通。這就需要保持強烈的求知欲， 善于在實踐中向他人學習， 在理論中進行總結和分析。同時， 用人單位都希望來本單位工作的大學生具有能吃苦耐勞的精神、踏踏實實工作的作風， 具有強烈的事業心和責任感[2]。
（三）要抓住大學生個人在提升就業能力中的這一關鍵主體環節。一是要樹立正確的就業觀，拋棄舊的就業觀、讀書觀。當代大學生應該樹立“工作平等，工作光榮”的觀念，積極響應國家號召，到祖國最需要的地方去，到廣大農村基層、西部落后地區去。二是要樹立正確的職業觀。醫學生的職業方向有其自身的特性，醫學生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶傷……不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展”是醫學生最好的職業標準。三是要對自己的就業能力負責，要有自我學習、自我開發的意識與行為，并進行長期的投資積累，為未來職業選擇奠定基礎。四是要有競爭意識和個性意識。競爭促使進步，大學生要直面社會的殘酷，積極鍛煉自己適應社會的技能。同時要彰顯自己的個性，發揮自己的特長，形成自己的特色，才能在競爭中立于不敗之地[3]。
參考文獻：
[1]季國平.當前醫學生如何提升就業能力的思考[J]. 文教資料. 2011（04）
關鍵詞：上海大學生;理財
一、調查目的
隨著高等教育的普及，高等教育市場化運作日趨明顯。近年來高校大規模的擴招，使越來越多的學生走進了高等教育的殿堂。父母抱著“再窮也不能窮孩子”的觀念對教育進行投資，也讓大學生的消費能力高出了一般水平。與此同時，大學生大多數沒有正確消費觀。他們消費觀復雜，感性消費以絕對性的優勢壓倒理性;攀比、隨大流引起的消費比例不少，熱衷于品牌的他們會不惜花上半個月的生活費買上心儀的包包、電子產品等。一方面，他們有著旺盛的消費需求;另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，使得大學生消費呈現出不同一般的發展。因而，大學生理財行為的培養顯得尤其重要。
二、調查背景
“90后”的大學生與“80后”迥異，他們有自己鮮明的特點，他們思想活躍、想法新穎、充滿激情，喜歡標新立異、追求時尚，他們是被打上時代烙印的特殊消費群體。
隨著經濟全球化的進程加速，21世紀的中國經濟也在飛速發展，中國的金融環境也在不斷完善。尤其是作為中國經濟之都的上海，上交所每天的操盤，證券期貨每天的買進賣出無一不證明中國金融時代的來臨與崛起，一個交易更趨活躍、體系更趨完善的金融市場框架已在上海展現。隨之而來的是，從事金融行業的人越來越多，競爭愈發激烈。在經濟形勢發展的大環境下，上海高校的大學生究竟對于投資理財作何想法？又通過何種途徑進行理財？這些都是我們課題研究的重點。
三、上海高校大學生消費現狀分析
（一）調查方法
2013年11月至2014年10月，我們就大學生消費行為和特征進行了為期一年的調查。采取以問卷調查為主，同時輔以實地調研、文獻調查、網上調查和面談調查等形式。第一，問卷法：我們針對大學生設定了一套關于理財方面的調查問卷，采用分層抽樣、重點調查的方法，對上海南匯大學城、臨港大學城和松江大學城內大一至大三學生為主要問卷調查對象的大學生進行廣泛的調查，以學科類型為單位進行隨機抽樣，展開此次問卷調查，調查內容主要是大學生每月消費金額、每月消費構成、日常消費行為以及消費特征等。同時發放網絡問卷，增加樣本容量。調查中發放問卷600份，回收問卷580份，有效問卷572份，問卷回收有效率達到95.33%。第二，我們采用文獻調查，通過對相關文獻的搜集及分析，我們大致概括出大學生理財狀況及理財觀近5年來的變化，為之后的總結分析打下基礎。第三，我們采用了實地調研和面談調查。跟蹤調查了不同高校大學生一個月詳細收支狀況，在問卷數據的基礎上深入調查了大學生理財狀況，并通過面談了解了不同大學生對理財的認知及理財方法的選擇。
（二）數據分析
我們項目組使用SPSS11.0統計軟件對數據進行統計分析。其中，問卷的重測信度系數r=0.7623，表明問卷設計達到了設計要求。被調查者分布的特征是：47.2%為男生，52.8%為女生。且抽樣樣本中，大一、大二、大三、大四學生比例分別為30.8%、37.1%、23.6%和8.5%。此次調查本著實事求是的態度，調查結果真實可信，比較客觀地反映了上海市的高校大學生目前的消費狀況。
上海大學生個人背景的統計資料
性別 年級
女 男 大一 大二 大三 大四
302 270 176 212 135 49
【關鍵詞】 困難生 感恩教育 心理脫貧
一、案例背景
劉賽（化名），女，浙江紹興人，自動化專業。出生于浙江紹興普通農村，父親的乙肝，母親的糖尿病，弟弟的濕氣和白癜風，使該家庭承受重大的壓力。家中一場大火更是使這個家庭雪上加霜，一家人陷入困境。通過學院學校的相關資助，學費生活費已經能基本覆蓋。在某次輔導員談心談話中發現該生對其大學生活存在困惑。
二、問題本質
通過與其本人的多次聊天，以及深入寢室通過與其寢室成員的溝通交流，發現該生由于生活上的壓力產生了不自信的表現，希望將所有精力投入到學習中，造成了學業上的壓力。通過積極引導其走出自我認知的誤區，找到其提升該生自信力從而促其成長成才是問題的關鍵。
三、解決思路
經過與劉賽的深入交流發現其上高中的時候，因為成績突出，同時被好幾所高中所提前錄取，考慮到家庭的經濟狀況，退而求其次選擇了有“全免學費”和“優秀獎學金”獎勵的高中，該生平時努力刻苦，積極上進，因此有很大的可塑空間，同時該生在高中期間就有志愿服務經歷，懂得在被幫扶的過程中回饋社會。因此采用“一個中心，兩個基本點”為解決思路，轉移注意力，提升自信，促進其成長成才。
（一）、一個中心即以分階段引導為中心。
分階段引導應與職業生涯規劃相結合。在貧困生大學入學初期了解其初高中時期的大致情況，興趣點所在，鼓勵其在大一大二時期積極參加學生活動，豐富大學生活，發揮所長。大三大四時由于大學初期奠定的基礎，有了更多選擇的機會，著重挑選一兩個領域專長進行發揮。
（二）、兩個基本點即為以感恩教育、助其心理脫貧為基本點。
以感恩教育為基本點促其成長成才。首先是加強思想引導，樹立貧困生的感恩意識，在學生寢室――辦公室兩點之間，在輔導員與其談心談話的過程中傳達這種感恩意識；其次是開展主題教育，增強貧困生的感恩意識。在各班級開展資助相關的主題教育，不但能夠讓貧困生了解資助信息，明確資助意義，而且有助于喚起貧困生的感恩之心，樹立感恩意識；再次，依托校園文化，結合我院“冬季送溫暖”活動、“勤工之星”評選活動，有針對性地開展感恩教育，使學生在活動中蓄情、在生活中踐行、在文化中熏陶。
幫助學生心理脫貧要依托于學院學校的各大平臺，不僅在學業上督促其進步，更是要讓其找到自我價值的支點，在熱愛的學生工作或社團、社會實踐中找到個人的價值，從而提升自信，以更加飽滿的姿態對待生活和學習。
四、實施辦法
（一）注重分階段引導，了解其興趣所在。在大一、大二期間注重該生基礎知識的穩固。定期了解學生學習和工作情況。
（二）、將感恩教育與社會實踐相結合，鼓勵其積極參加志愿活動。
（三）、提前督促該生做好職業規劃，將比較優勢變成競爭優勢。
五、案例效果
通過分階段引導幫助該生做好職業生涯規劃，該生在大一大二期間穩固學業，注重綜合素質的培養，并且積極參加各類學生活動，獲優秀學生獎學金兩次，優秀學生干部稱號兩次，陳冰心獎學金一次。曾擔任班級團支書、黨員志愿服務隊副隊長、校舞蹈隊負責人、13電氣5班班助。最終選擇讀研，通過該生努力獲得推免資格，保研至本校研究生。
通過感恩教育、助其心理脫貧，該生提高了為他人服務的意識，踴躍參加志愿服務實踐活動，大學四年累計志愿服務時間已達180多小時，在學校紅十字會流動車輛鮮血活動中，共獻血三次。在大二暑假，該生組織了去貧困地區的支教活動。曾獲“杭州市關愛農民工優秀志愿者”、“杭州市優秀志愿者”等榮譽稱號。同時該生曾擔任機械學院電氣類學生第一黨支部副書記，主持召開黨支部的各種會議，代表支部在學校黨支部創新比賽中獲得創新獎，并組織支部去金華參加“凝聚正能量，共圓中國夢”活動；組織支部成員去雷鋒文化館進行愛國主義教育實踐活動。2013年被浙江省團委授予“浙江省青年文明號號手”稱號。
六、相關啟示
貧困大學生作為大學生隊伍中的“弱勢群體”，應幫助到他們找到自己的優勢，并把這一比較優勢變成競爭優勢，因此分階段引導他們尤為重要，針對性地開展教育工作，促其成長成才。
從某種程度而言，貧困生經常被定位為被施恩的地位，在對他們進行幫扶的過程中，對這一群體進行感恩教育意義重大。被施恩者的角色是暫時的，在力所能及的領域，他們也能反饋社會，成為一個為社會服務的人。將感恩教育的實踐活動與提高貧困生自信自強意識相結合，既能深化貧困生感恩意識又能讓他們在實踐中更加肯定自己，將生活中遇到的不如意所產生的自卑情節有效轉移，了解自己的價值，從而提高對生活的熱情，用更加飽滿的姿態回饋生活和學習，如此形成良性循環。
【參考文獻】
[1] 李小云，唐麗霞，許漢澤.論我國的扶貧治理：基于扶貧資源瞄準和傳遞的分析[J].吉林大學社會科學學報.2015（04）
[2] 方勁.中國農村扶貧工作“內卷化”困境及其治理[J].社會建設.2014（02）
[3] 張蓮.淺談高校貧困生的心理脫貧[J].知識經濟.2014（03）
[4] 王美瑣，覃煥昌.貧困大學生產生心理問題的原因、表現及對策[J].教育與職業.2010（14）
[關鍵詞] 中藥學專業；教學改革；創新性訓練
[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0077?02
創新性訓練項目是本科生個人或團隊，在教師指導下，自主完成創新性研究設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。它的主要目的是為了促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，增強高校學生的創新能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平的創新人才。筆者以河南中醫學院中藥專業學生“地黃葉的解剖學及組織化學研究”的項目訓練為例，介紹項目人員的選擇、選題、實驗設計、組織實施及其效果，以期在同行之間進行交流。
一、項目人員的選擇
學生是“國家大學生創新性訓練項目”實踐的首要主體。指導教師只是起著指導作用的輔助主體，但項目的順利實施和培養目標的實現，指導教師起著重要的作用。指導教師負責指導學生進行創新性實驗，使學生能夠在系統理論和導師的輔導下開展活動，在學生需要時為其提供必要的指導和幫助，指導教師在“國家大學生創新性實驗計劃”項目實施過程中起著重要的引導作用。要求指導教師在一定研究方向或研究領域中有自己的獨到之處，才能勝任學生創新實驗的指導工作。指導教師指導選題時要考慮學生的知識積累、興趣愛好等。筆者作為指導教師，所選題目“地黃葉的解剖學及組織化學研究”與自己的專業和研究方向一致，和中藥學專業的學生交流后，學生也表現出濃厚的興趣。并且在該題目上已經有預實驗，可以總體把握實驗的設計、實施和結果。指導教師，從“項目”的選題開始到完成給予全程指導，以求通過“創新項目”的申請和實施，支持優秀學生進行創新性實驗，促進學生創新思維和創新實踐能力的培養。
學生既是創新人才的培養目標，更是“國家大學生創新性訓練項目”實踐的首要主體。參加項目的學生所在專業要和研究問題緊密相關，針對“地黃葉的解剖學及組織化學研究”所需的專業知識背景，筆者認為從中藥專業的本科生中選擇學生比較合適。創新性項目一般要在1～2年內完成，考慮到大四學生考研或找工作，所以學生從大二或大一學生中選拔。由于大二學生經過一年多的大學生活，在知識儲備和動手能力以及思維上比大一學生都具有明顯的優勢，所以，最終決定從中藥專業大二本科生中選擇。對學生個人的要求是要對科學研究和實踐有濃厚的興趣。因為科研活動有一定的難度，如果學生本人對科研沒有興趣，就不可能積極主動去參與實驗。創新項目中，對項目主持人的選擇尤為關鍵。筆者通過理論課和實驗課的表現、與學生交流等方式來了解學生的興趣和志向。最終選擇了2個男生，作為項目的主持人。
二、選題設計
創新性研究實驗的選題設計要體現創新性。選題時要注意結合科研條件及實際情況，題目和研究內容要有一定的學術價值和實際意義。選題也不能太大，研究內容要具體。地黃是河南的大宗藥材，然而，對于地黃葉的形態解剖學研究還不夠清楚。傳統上地黃用藥利用的是地黃的根，梓醇和多糖是地黃的主要有效成分。然而，根據文獻報道，葉中的梓醇和多糖含量很高，具有一定的開發利用潛力。但是，梓醇和多糖在葉中的儲存位置仍是空白。所以，“地黃葉的解剖學及組織化學研究”都符合這些要求。學生在教師的指導下選題后，指導學生查閱相關的重要文獻，撰寫項目申請書。在項目撰寫過程中和學生進行深入討論，特別是實驗方案的可行性，包括實驗技術路線、實驗方法、所需儀器、實驗進度安排等。
植物制片是觀察植物組織結構的重要技術之一，在研究植物形態中有重要的作用和意義。在對地黃葉的結構進行研究時，必須進行植物制片，包括石蠟切片、徒手制片等。制片技術結合組織化學技術可以確定植物組織中某類物質的存在部位。 實驗中用石蠟切片對葉進行橫切來研究地黃葉的組織結構，用新鮮葉片為材料直接撕取表皮來研究葉表皮的結構。用徒手切片和組織化學技術結合確定梓醇和多糖的存在部位。所需主要儀器是一臺石蠟切片機用于石蠟切片，一臺普通顯微鏡用于照相。
三、項目的組織和實施
“地黃葉的解剖學及組織化學實驗”項目進入實施階段，會遇到技術和實驗條件方面的困難。
在創新實驗中，以學生為主來實施實驗，從而培養學生獨立思考和解決問題的能力。學生在實驗遇到困難時，教師應該循循善誘，引導學生解決，必要時提供一些指導性的建議。創新性實驗中，教師要引導學生在實驗方法、實驗手段等方面進行創新型的思考和實驗技術改進。筆者團隊在實驗中遇到的困難和技術創新包括以下幾個方面：
1. 石蠟切片染色技術的改進
石蠟切片技術過程比較復雜，包括取材、固定、脫水、透明、浸蠟、包埋、切片、粘片、脫蠟、染色和封片等一系列步驟，實驗周期較長，影響實驗成敗的因素很多。雖然在以往的實驗中針對草本植物葉的結構特點以及石蠟切片中出現的問題，總結了可以快速有效地制作地黃石蠟切片的方法，但是在對地黃葉片的染色中還是出現染色效果不佳的問題：利用番紅-固綠染色番紅難以著色，容易脫色。在筆者的指導下，經過查閱國外的文獻，重點查看石蠟切片的染色技術及其圖像效果，經過對比后，學生選用0.5%甲苯胺藍染色，染色2～5 min就可以達到最佳效果。這種從文獻中學習實驗技術的方法使學生意識到查閱文獻的重要性。
2. 葉表皮觀察技術的改進
觀察葉表皮特征，過去學生最初用Jeffrey溶液(10%鉻酸和10%硝酸混合)放置12～24小時，直至葉上下表皮與葉肉分離，用蒸餾水沖洗后剝離上下表皮；用1%番紅染色，水封片后顯微照相。然而在實際操作中容易發生由于解離時間難以把握引起的解離不夠或容易破碎的問題，染色時間不當造成圖像清晰度問題。在筆者提示下，學生利用地黃上表皮比較厚，表皮上的氣孔、腺毛位置和表皮細胞在同一水平位置上的特點，比較容易用鑷子直接撕下上表皮，而海綿組織細胞排列疏松，所以葉片的下表皮比上表皮容易撕下來。通過地黃葉表皮的研究，學生對于什么樣結構特點的葉表皮可以用鑷子直接撕下觀察有了總結和深刻的認識。這種實踐體驗無疑培養了學生的創新意識，提高了動手操作能力。
3. 組織化學技術的改進
組織化學實驗中，要證明多糖在地黃中的儲存位置是在海綿組織。對多糖在地黃葉片中的組織化學定位選用0.02％的釕紅染色。但是徒手橫切切片較厚，效果很不理想。筆者給學生講了顯微鏡透射光的原理，提示可以利用地黃葉片較厚，表皮容易撕下的特點。學生最后對這個實驗做了改進：在取新鮮葉片后，切成小片，用鑷子撕去下表皮，留取無下表皮的葉片。檢測多糖，用0.02%的釕紅水溶液染色5 min后，水封片觀察，然后用顯微鏡攝像，最終取得了理想的效果。
【關鍵詞】中國人民大學；新生；國際交流意向；調研
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-172-01
一、研究背景與目的
組織大學生參與國際交流活動是研究性大學提高辦學水平，促進學校發展的普遍做法，也是培養具有全球視野和國際競爭力的創新型人才，積極響應國家新時期國家重大發展戰略的舉措。①然而，我們在長期的項目實施實踐中發現，人大的相當一部分學生對我校的國際交流項目了解程度不足，交流意愿不夠強烈，因此，對新生群體進行國際交流意愿的調查研究很有必要。
二、中國人民大學新生海外交流意向調查
為了解中國人民大學本碩博新生的國際交流意向，我們將設計有效且有針對性的調查問卷，以立意性抽樣對我校2014級本科新生群體的新生進行問卷調查。實際發放問卷共700份，有效問卷572份，有效回收率81.71%。
（一）本科新生調查
1.參與意向
調查顯示，有55.22%的本科新生有明確的國際交流或港澳臺交流意向，20.9%的新生不確定自己的交流意向。按照2014年人大本科新生人數2531②人計算，大約有1397有明確的交流意向，約528人可能在日后的本科學習中產生交流意愿。按照中國人民大學目前學生參加交流活動每年幾千人的人數相比，本校還應該繼續采取積極措施，進一步推進學生的海外交流。剩余23.88%的學生對交換項目無意愿的主要原因集中在學分轉換、費用問題和語言障礙之上，其中海外交流所產生的高昂費用是阻礙學生交流的主要內因，學分轉換以及課程延誤也是阻礙學生交流的一個明顯的客觀原因。
2.時間意向
調查結果顯示，67.16%希望在大二、大三的春秋季學期進行交換，其中春季學期比重大，為44.78%。同時在交流時長方面，希望進行寒暑期、一學期、一學年、一學年以上的人數分別為15.7%、41.1%、31.3%、11.9%，一學期占比最大。大二、大三的學生一般已經有了較為明確的發展目標，也已經具備了一定的語言能力和專業能力，同時，兩至三年的大學生活也使其具備了在國外獨自生活的能力。因此，大多數學生會選擇這個時間段進行交流，提高自己的語言應用能力并更好的鞏固自己的專業知識，為以后的繼續深造或就業奠定基礎。
3.地區意向
調查發現，歐美國家備受同學們青睞，分別占45%與41%。這兩個地區均為發達國家聚集的地方，經濟發達，高等教育體系發展完備，高校綜合實力強。同時，11%的學生有前往亞洲國家及地區交換的意向，這類學生主要傾向于日本、韓國以及港臺地區的高校。
三、影響中國人民大學新生交流意愿的主要因素
通過以上的調查分析，并結合中國人民大學學生實際情況，我們發現影響我校新生交流意愿主要因素主要包含：學校的交流管理制度、學生對交換經費的承受能力、學生個人能力因素。
（一）交流管理制度
中國人民大學的大多數海外交流項目是由學校國際交流處負責聯絡合作的海外高校，由教務處進行課程學分換算等工作。而由于國內外高校課程結構差異，一些海外課程的學分無法轉換，這是很大一部分學生的擔憂。因為根據我校推免制度，限定時間內未能修滿制定學分無法予以推免資格。
（二）經費承受能力
根據調查，我們發現阻礙本科生、碩士生、博士生交流的主要原因在于海外交流高昂的經費。學生進行海外的費用主要為學費、生活費、國際交通旅費。
（三）個人能力因素
除以上兩種原因外，阻礙學生進行交流的原因還有個人的能力因素。語言能力、環境適應能力都是阻礙一些學生進行交流的主要問題。進行國外交流，首先需要良好的外語應用能力；同時進入一個完全陌生的環境，對學生的獨立生活能力和環境適應能力都是一個很大的考驗。
四、推進我校學生交流意愿的舉措
根據本次“中國人民大學新生國際交流意向的調研”，分析探索得到了以下幾點關于推進我校學生交流意愿的舉措。
第一、進一步擴大交流規模。學校相關部門應該積極開辟渠道，加強與海外高水平大學的交流與合作、建立長久的交流合作機制，開放更多、更豐富的海外交流項目，讓更多的學生能走出國門，讓更多的學生前往自己心儀的海外高校交流學習。
第二、減輕學生負擔，吸引學生參加海外交流。阻礙學生海外交流的主要原因在于交流過大的經濟負擔。我校可以在已有的減免政策之上，通過多途徑，多渠道爭取社會團體和企業的支持與贊助，以贊助或獎學金等形式支持優秀學生，或通過提供低利率貸款的方式，降低學生交換負擔，緩解經濟壓力。
第三、增強對學生海外交流項目的宣傳與指導。在調研過程中，我們發現一些學生對由于學校一些海外交流項目的要求不甚了解，從而錯過了交流機會。學校應該面向學生，開展多層次、多類別的海外交流宣講會，在低年級新生和高年級老生開展適合他們的交流介紹會。
注釋：
①中國教育新聞網―中國教育報[N].2014-3-19.
②人大新聞網.http：///archives/87281[DB/OL].
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].人民出版社，2010.
【關鍵詞】大學英語 翻轉課堂 教學模式
1.大學英語教學現狀
據對全國高校大學英語教學目標的選擇調查的數據顯示，在211學校里，認為應用能力重要的比例為98.8%，認為四、六級通過率重要的比例為56.6%。然而，幾乎100%的985高校把提高學生英語綜合應用能力定位為重要目標，只有48.6%的985高校認為四、六級通過率依然重要。在普通高校里，這一比例分別為95.5%和75.1%。可以看出，各高校對大學英語教學目標的選擇上越來越重能力輕應試了，并且學校級別越差對應試的重視程度越高。然而，這只是目標而已。如果把對教學和測試的調查數據結合在一起分析，不難發現，多數普通高校大學英語教學依然是以教師為主導，應試為中心的刻板講授型，學校的大學英語改革只是換湯不換藥，對實際的體系化的教學、課程的管理與實踐幾乎沒有改革性的嘗試，教學質量的好壞最終也只能依賴教師的個人能力了。學校吆喝得熱火朝天，教室里依然死氣沉沉。這種情況充分說明了雖然課改工作和素質教育工作在不斷地深入開展，但是多年以來由于應試教育所造成的思想上的禁錮扭轉并非易事，這就給大學英語教學的深度改革和創新帶來了極大的阻力。
2.翻轉課堂的定義
翻轉課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。當這種方式被老師應用在課堂上的時候，部分老師將其與傳統的“電大教學”方式進行對比。在筆者長期一線教學的實踐總結來看，這二者是有著本質區別的。電大教學無外乎是將課堂教學的地點進行了轉換，但是翻轉課堂是將教學重點、教學目標與多媒體技術濃縮在了一個平臺之上，可以說是量化與質化之間的區別。
3.普通高校大學英語教學的翻轉課堂教學模式
必須要強調的是雖然人數少實施起來更加容易，但翻轉課堂和學生人數并沒有本質的聯系。薩爾曼？可汗的書里提到的“混齡教育”實驗模式，人數就很多。翻轉課堂發源于美國，其多用于數學與科學等科目。翻轉課堂被引進國內之后，被有些學校作為放之四海而皆準的授課方式，是需要我們冷靜對待的。普通本科大學中，必須根據實際情況來有選擇性地慎用翻轉課堂模式。
3.1 翻轉課堂教學模式應尊重客觀事實
新時代的大學生大多生活在獨生子女家庭，幾乎很少接觸到過挫折教育，因此其自控能力明顯偏弱，翻轉課堂教學模式給學生沉淀下了很多的自由時間，如果在這期間學生不能有效掌控這些時間的話，那么不僅完全達不到采用翻轉教學提升學生綜合素質的目的，反而會讓學生的學習氛圍完全瀕臨失控的狀態。
作為任課老師，應該在尊重學生個人意愿的情況下，在一定范圍內選用翻轉課堂方法進行教學。一般來說這個階段應該在大一下半學期開始逐漸引進，大二再全面實施。原因之一是，大一入學開始就采用這種看似“散漫”的教學方法容易讓原本墨守成規的接受課堂教育的學生產生極大的不安全感。原因之二是，中學英語與大學英語存在著一些脫節問題，如多數中學沒開聽力和口語課，學生的語法知識也有許多漏洞。大一花一定的時間來解決這些問題，打好基礎，循序漸進地引入翻轉課堂教學模式是完全有必要的。
3.2 翻轉課堂教學模式應加強因勢利導
筆者在接觸了部分接受翻轉課堂教學模式學習的普通高校學生之后，得到的反饋信息是他們對這種學習方法存在著極大的不適應，進而也影響了學習質量。在進行了深入研究之后發現，這其實與老師對翻轉課堂教學方法的操作不當有直接關系。
個別老師認為翻轉課堂的重點在于視頻教學的形式，因此挖空心思地制作一些精良的視頻內容，完全忽視了其必須要應用在實際教學上的目的。還有些老師沒有意識到因為學生個人能力的不同可能會對學習內容產生完全不同的理解，仍然采用“一刀切”的形式來進行課上信息匯總，這樣讓那些原本基礎較差的學生長期處于對知識要點不理解的狀態下，而對于那些能力較強的學生來說又完全不適應這種拖拖沓沓的學習內容。
要想徹底解決這個問題，必須從老師和學生兩個層面上并駕齊驅。老師在檢查完學生的個人水平與能力之后，引導學生分階段或者是分組別學習相關的內容，畢竟都有視頻影音資料做鋪墊和匯總，隨時都可以調取，完全不用考慮容易形成較大的知識要點差異，這樣就可以讓學生根據個人能力來彌補不足。學生在接受翻轉課堂教學的時候，應該在尊重老師相關工作的同時，將學習的重點放在視頻以及多媒體信息的內容上，逐步的淡化其形式的存在價值。客觀條件允許的情況下還可以根據老師制作的視頻信息內容中的不足之處與老師進行溝通或探討。因為美式英語和英式英語之間畢竟存在著差異，這種差異會因為老師個人的理解出現偏差。如果老師能夠在這個過程中引導學生與之產生共鳴，那么其實翻轉課堂的多重教學模式效果也就凸顯出來了。
3.3 反轉課堂教學模式的應用目的
從翻轉課堂的模式應用上來看，應該達到三個目的，一是評估。評估學生的水平，然后根據學生的水平來決定起始level，而不是像現在的中小學教育那樣僅僅把年齡作為分層的唯一依據；二是標準化內容的學習。學生可以根據自己的狀況靈活決定進度，遇到問題，可以求助于同學、師長或者自己的兄弟姐妹；三是評估和反饋。翻轉課堂的核心是根據學生的反饋情況判斷學生是否掌握了知識點，然后讓老師針對性地解決問題。
4.結語
綜上所述，在普通高校根據學生的實際情況有選擇地、循序漸進地實施翻轉課堂教學模式是必要和可行的。
參考文獻：
臨床醫生個人工作總結1
一年的時間很快過去了，在一年里，我在院領導、科室領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結主要有以下幾項：
認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過網絡、報紙、雜志、書籍積極學習政治理論。堅持“以病人中心”的臨床服務理念，發揚救死扶傷的革命人道主義精神，立足本職崗位，踏踏實實做好醫療服務工作。
始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。熱愛自己的本職工作，不計較個人得失，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，全年沒有請假、遲到、早退現象。能遵章守紀、團結同事、求真務實，在生活中發揚樂于助人的優良傳統，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事。
在醫療實踐過程中，嚴格遵守醫德規范，不利用工作之便謀取私利，不索要患者及其親友的財物，不開具虛假醫學證明，不開大處方、不開人情方。嚴格執行診療規范和用藥指南，堅持合理檢查、合理治療、合理用藥，不多收、亂收和私下收取費用。能及時準確的完成病歷、病程錄的書寫，對一些常見疾病能獨立診斷、治療。遇到問題能在查閱相關書籍仍不能解決的情況下，虛心的向上級醫生請教，自覺的做到感性認識和理性認識相結合，從而提高了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。積極參加在職培訓，刻苦專研業務技術，努力學習新知識、新技術，提高專業技術水平。增強責任意識，在這一年工作中無任何醫療事故及不良行為記錄。
總結一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。
臨床醫生個人工作總結2
作為醫學生的第一個暑假學校便布置了社會實踐，由于我學的是臨床，所以就近找了一個熟人開的診所去實習。雖然學什么不一定非要實踐于那一行，即使少了些豐富多彩的經歷，可這樣可以學以致用也值了。大二學得粗淺，專業課雖學了幾門呢，但還只是略懂皮毛，而這次實習卻讓我學到了許多課本上學不到的東西。
診所里工作人員只有一個女醫生。醫生就是媽媽的朋友，按輩分稱呼她李嬸。她開了十幾年的診所，最擅長的是給小孩打針。雖然我也很想學到她的這門“手藝”，但是難度系數也太大了，實在不敢恭維呀。
在李嬸的診所里我首先學會了血壓的測量。了解到測血壓前被測者應充分休息，勿吸煙喝酒喝咖啡，不可憋尿。被測者應采取坐位或臥位，氣囊應縛在上臂中1/3，不可過松，也勿過緊，否則血壓值會降低。注氣速度要慢，水銀柱在聽診聲音消失后再升高20mmhg即可。放氣速度以每一心跳下降2mmhg為宜。
聽診器應放在肘動脈處，再放氣后出現第一音時為收縮壓（高壓），繼續放氣至聲音消失（或變調）時為舒張壓（低壓）。
此外我還學會了肌肉注射和靜脈注射。肌肉注射選擇的部位是“臀大肌外1/4處”，繃緊皮膚，針梗與皮膚成30～40°角快速刺入皮下（針梗的1/2～2/3）注射時用力不能過大，以免注射液向注射點內的四周迅速擴散。同時將無菌干棉簽置于進針點上方，在快速拔出針頭的同時將棉簽壓下。第一次給別人打針，怎么也不敢下針，還是李姨助我一臂之力，扎下去了……第二個給一個中年婦女打的，我怕扎不進去就稍微用力了一點，結果人家哎吆了一聲，嚇的我一身冷汗，忙給人家道歉，還好人家沒有責怪我，可嚇死我了……
靜脈注射，進針后見回血即松開止血帶，緩慢注入藥液。在注射過程中，要試抽回血，以檢查針頭是否仍在靜脈內。要注意注射藥液速度應按藥性分別處理。而且需長期反復作靜脈注射的患者，應注意保護靜脈，不要總在一處。靜脈注射方法是：病人垂腕，由于重力血管容易充盈，只要左手稍用力握住病人手掌下二分之一的五指關節，既可以順著血管走行方向繃緊皮膚，血管這樣顯得更直，更明顯，充盈度更好，穿刺成功率增高。
雖然我寫的頭頭是道，但是也只給幾個病人注射過，他們的血管都是很直的，難度系數最低，難度系數高了我可不敢上……
我還學了一下發熱處理。最常用的方法是服用解熱鎮痛藥。如阿司匹林0.3—0.6克l次，一天3次，飯后半小時服。除了藥物降溫外，還可用物理方法降溫，常用的方法有：
①酒精擦浴，以30%—50%酒精，輕擦患者頸項，胸、腋下、上肢、手心手背，腹股溝處、下肢、腳心腳背。每次15—30分鐘。酒精擦浴的優點是溫和，不像藥物降溫那樣難控制、有副作用，而且可以隨時進行；
②冷敷：常用冷毛巾或冰帽置于患者頭部，也可將冰袋置于腋窩或腹股溝處。
雖然在診所實習很辛苦，但是我還是非常喜歡那些實習的日子。
通過這次實習，我充分體會到了醫務工作者承擔著的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復保健”的使命。唐代“醫圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫精誠有這樣的論述：“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救寒靈之苦。”因此，醫學生掌握先進醫療技術的同時，還要具有愛崗敬業，廉潔奉獻，全心全意為人民服務的品格，發揚救死扶傷的人道主義精神，才能更好的為國家的醫療衛生事業作貢獻。
臨床醫生個人工作總結3
今年暑假，懷著對學習的一份惶恐，對自己缺乏信心的不安，對自己無法適應新環境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮，帶著一份希冀和一份茫然來到了南充市中國解放軍第五十一醫院見習。
見習，是一種磨練，是對自己感受醫院環境，了解醫院事務的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫護夢想的期前準備。見習，讓我明白了許多。
見習10天，讓我感受最深的是：臨床是理論基礎知識的鞏固基地，，臨床的實地見聞，實地操作，讓我重現在校那些枯燥又頑固的知識時提出的種種問題。例如：每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應用于實踐，怨自己在見習前沒有好好學習，加上填鴨式的傳統教育模式，被動的接受知識害慘了學生，更可悲的是，我們只能獲得短暫的記憶，不能成為此時對抗疾病的材料，只要不斷翻書，真有種”書到用時方恨少”的悔恨與喟嘆啊。曾幾何時鬧出了這樣的笑話：”一位實習醫生在接受病人的詢問時，因囫圇吞棗，對于該知識的不甚了解，就借口說要上廁所，而實際上卻偷偷摸摸回到辦公室翻書去餓。那么再遇到下一個問題，該以什么借口去逃避呢？”因此，學習科學知識，尤其是生命攸關的醫護知識，來不得半點虛假，我們一定要做到理論根基扎實，更重要的是要學會理論聯系實際，以免誤人誤己，釀成大錯啊。
學會了理論聯系實際，在那里，我也深知建立良好的護患關系，對于順利實施護理是勢在必行的。那么怎樣才能夠建立良好的護患關系呢？
眾所周知。建立和諧的護患關系，首先要做到將心比心。用一顆博愛之心，一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛，矛盾與徘徊，將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破，那該是醫學界燦爛的風景。其次，擅于與病人溝通。其中，微笑是一把出奇制勝的尚方寶劍。在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種輕松與溫馨舒適的感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫地選擇住在這里，因此，我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人每天都能感受溫暖，無論是寒冬還是炎炎酷暑，微笑總是一道美不勝收的風景。”微笑服務”既有利于自身的愉悅，又能減輕病人的的恐懼與病痛，這等一箭雙雕的好事何樂而不為呢？再次，在病人面前要永葆一份不泯滅的自信。不善于與人接粗是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學習機會，由于我的自卑，不主動而沒有得到相應的操作訓練，這樣的現實冷不丁給我潑了一身冷水，感覺我們實習了這么長時間，又是本科生，做起事來應該是得心應手才是，面隊老師的無奈我真的無地自容。好在我有一名耐心十足的老師，做事畏首畏尾，前怕狼后怕虎，不敢大膽嘗試才鑄成我的不知進取，之后在她的知道下，我重拾操作，確實是另一翻感覺，假如病人看到你一張自信而穩重的臉龐，他們的恐懼也就減少了一半。因此，自信心是一顆無形的定心丸，無論是醫生本身，抑或是病人，都是必不可少的東西。
Abstract： The employment of college graduates has become an increasingly hot issue of social concern. How to get ideal career and ideal employment ability is an important issue to college students. Comparing with the employment-training model， career development training can increase the employment possibility more effectively and help to realize the optimal deployment of human resources.[1]So the whole program， whole-staff-participation and comprehensive of employment guidance system is particularly important.
關鍵詞： 全程式；全員化；全方位；就業指導體系
Key words： whole-program；whole-staff-participation；comprehensive；employment guidance system
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0227-03
0 引言
伴隨著高校擴招和就業形勢的日趨嚴峻，各高校越來越重視就業指導工作，如何構建一套完備的就業指導體系并使其發揮實效也成為了當前又一重要課題。
1 全程式——結合各年級特點和需要，建立一貫式就業指導模式
所謂“全程式”的就業指導體系，就是貫穿學生大學四年，根據其從入學到畢業的不同階段的職業認知能力和發展水平的特點，分階段、各有側重地通過各種形式、內容的指導活動，旨在幫助和指導大學生不斷提高職業生涯規劃能力，努力為學生順利就業和可持續發展服務。
1.1 大一——職業啟蒙期，適應大學，明確目標 從大學生入學開始就對其進行職業規劃引導、職業測評、自我認知等多方面的指導，不斷強化大學生職業生涯規劃的意識，幫助其找準方向、積蓄力量、厚積薄發。
第一，學習指導。大一新生帶著初上大學的迷茫，缺乏目標與調適，容易產生60分萬歲的懈怠情緒，此時進行學習指導非常關鍵，通過身邊案例，以課堂、個別談心為平臺，讓學生增強學習意識與動力。
第二，職業生涯規劃指導。此階段應著重強化學生職業生涯規劃的意識，通過職業測評、職業咨詢等手段幫助學生認知自我、明確職業發展目標，進而確立大學階段的學業目標，最終依據社會、學校、院系、班級和個人的實際情況，將學業目標細化到每個學期，制訂大學階段的發展計劃和每學期的發展計劃。
1.2 大二——職業積累期，打好基礎，未雨綢繆 針對大二學生，此階段應著重引導學生強化專業基礎知識的學習意識，讓他們對涉及就業方面的相關知識和技能有一個全面的認知，了解本專業發展的趨勢和前景[2]，從而增強學習動力，打牢專業基礎：
其一，指導實踐積累，向學生強調除了學校、專業這些無法變更的因素外，還有社會實踐經驗、校內實踐經驗、證書等業也看重的內容，從而鼓勵學生提高綜合素質。
其二，對專業與未來職業的主題教育和引導。通過專業教師的講解及往屆畢業生就業典型的現身說法激發學生專業學習的興趣與動力，從而為自己定好位。
1.3 大三——職業拓展期，分類行進，適時而動
第一，職業目標的調整。通過指導學生總結前兩年目標的完成情況，幫助學生適時調整學業目標，加深對職業目標的思考，強化專業課程的學習和實踐能力的鍛煉。
第二，對學生進行分類指導。對考研的學生側重進行考研報考與復習指導，即升學指導；對就業的學生側重進行就業政策指導、就業技巧指導。
1.4 大四——職業選擇期，適當調整，應時而動 在大四學年由于已經涉及到了職業選擇活動，因此是就業指導的關鍵時期。[3]其一，就業心理指導。通過對求職過程中常見心理問題的剖析和自我調適方法等的講授，使學生走出心理誤區，增強心理調適能力。其二，就業信息指導。就業信息的有效獲取是大學生獲取就業機會的重要環節，此方面的內容關鍵在于指導學生掌握搜集就業信息的方法，有效運用信息渠道。其三，入職適應指導。幫助學生了解單位，做好入職適應，順利完成學生到職業人的轉變。
2 全員化——打造一支專業化、職業化、專兼結合的就業指導隊伍
所謂“全員化”的就業指導體系，就是充分調動校內、外所有涉及和關心大學生就業工作和職業發展人士的熱情參與。[5]對于高校而言，應著重從以下方面著手：
2.1 成立就業指導的專業機構，負責專項工作 專業的大學生就業指導隊伍是就業指導工作強有力的支撐，由此決定了對就業指導人員的職業化、專業化程度提出了很高的要求。
2.2 輔導員、班級導師實現“一對一”和“個性化”的就業指導模式 四年中輔導員、班級導師充分了解每一位被指導者，可以指導學生全面剖析自己，綜合自身多方面信息建立學生個人的就業檔案，然后梳理、分類，進行分別指導。[6]
2.3 發揮高校教師在就業指導方面的作用 首先就是就業指導課教師，以課堂加強對大學生職業意識的培養和職業能力指導；同時，專業課、基礎課教師要加強就業指導的責任意識，將就業思想與意識與課程內容緊密結合，強化專業教育的同時，激發學生的專業興趣。
2.4 挖掘各種潛在資源，為學生就業提供多種路徑 學校相關部門應廣泛聯絡已畢業學生，充分調動社會各界校友資源，以拓寬在校生的就業渠道；與此同時，邀請杰出校友返校，與在校生座談，使廣大在校生明確方向、增強信心與學習動力。
3 全方位——充實就業指導的內容和形式
“全方位”的就業指導體系強調高校的就業指導內容應向豐富、實用，形式新穎、多樣化方向發展。在體系上不斷完善、健全；在形式上，不斷探索創新。
3.1 就業指導體系的完善 課程內容——大一到大四不斷線，提高針對性。大一開設職業生涯規劃內容課程；大二通過就業講座、模擬面試等形式深化學生的職業意識；大三側重進行就業技巧指導；大四則圍繞學生擇業、就業進行就業心理指導、就業信息指導等。
就業指導工作應滲透到學校教育教學的各個環節，不僅僅是就業指導課，專業核心課、必修課、公共課、選修課都應結合課程特點，融入就業指導的內容。
3.2 就業指導內容的充實 依據學生的特點，將就業指導內容充實完善，包括以下層面：
3.2.1 自我認知層面 該部分內容通常在大一階段進行，借助大學生職業測評系統來幫助廣大學生深層次、全方位解讀自我，也為“一對一”的就業指導提供科學依據。
3.2.2 環境認知層面 該部分內容通常在大二階段進行，目的在于使學生在大二期間能對自己所學專業的形勢及發展有綜合認識，以適時對自己的規劃進行調整。
3.2.3 專業認知層面 該層面內容一般在大一、大二階段實施，專業認知模塊旨在幫助學生了解所學專業的相關信息，明確專業學習與未來職業之間的關系，以初步形成職業生涯發展意識。[7]
3.2.4 考研輔導層面 該層面內容一般在大三階段開始實施，為了使廣大考研學生的學習更具針對性，可以由就業指導專職教師及專業教師適時進行階段性的考研輔導。
3.2.5 求職輔導層面 該層面內容一般在大三、大四階段進行，主要包括擇業觀念的輔導和就業技巧的輔導兩個方面的內容。
3.2.6 職業實訓層面 該層面內容主要集中在假期和大四階段進行，以針對性、實用性很強的職業技巧訓練為主，為學生搭建職業實訓的平臺，增強學生的實戰經驗與能力。
3.3 就業指導渠道的拓寬 根據就業指導的現狀與問題，我們著重從以下幾種途徑，更深入有效地實施就業指導：
3.3.1 課程介入 就業類課程的開設是為廣大學生提供就業指導的主渠道。目前，就業類課程介入分為兩部分：一是以必修課程的形式介入；二是以選修課的形式介入：選修課分為三種類型：一是提升型，主要針對需要深入了解并進行就業指導和發展的學生開設；二是補償型，針對錯過就業指導等教育課學習或初期學習沒有完全掌握相關理論、知識與技能的學生開設；三是興趣型，針對感興趣的學生開設就業指導課程。[8]
3.3.2 專題輔導 專題輔導指以學生就業指導和發展過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等，旨在幫助學生解決就業指導實踐過程的實際問題。[9]例如，由專職就業指導教師開設如“留學與職業規劃”、“明天我們端什么飯碗”等講座，邀請成功人士講述自身職業發展歷程，如“做一個受歡迎的職場人”、“與青年朋友談談職場自我認識”“現代企業經理人的職業規劃”等主題講座，引導大學生確立職業發展目標。
3.3.3 教學滲透 教學滲透指在學科或專業教學中，以拓展的方式培養學生的職業觀念、職業理想、就業指導和發展的意識與技能等。[10]合理發揮學科與專業教學的內容中包含的就業指導的教育素材，可使教學收到“雙重”功效。教學滲透的運用應遵循三個基本原則：相融性原則，即當教學內容本身具有就業指導意境，或者是教學方法具備開展就業指導的契機時，進行有機地滲透，應杜絕為滲透而滲透的現象；目標性原則，即在教師備課過程中，應有意識地提出就業指導的相關目標，避免隨意性；靈活性原則，即滲透的方式、時機等應靈活把握。
3.3.4 職業測評 目前，職業測評大多是運用該領域內最權威的職業測評工具（職業興趣、職業人格之MBTI、職業價值觀、職業能力之人際交往能力、職業能力之創造力、職業能力之適應能力、職業能力之談判能力），幫助廣大學生挖掘職業興趣，了解人格特點，探索職業價值觀，定位職業能力，為職業規劃夯實基礎。
3.3.5 實踐訓練 在校的大學生可以充分利用寒暑假和平時的閑暇時間，在教師的指導下，多參加一些與自己專業相關的實踐活動，了解社會和用人單位對該專業的市場需求和能力需求，有針對性地培養專業實踐能力，為今后的入職積累豐富的工作經驗。
3.3.6 就業咨詢 針對學生具體的思想動態和心理問題，進行個別指導，一對一及一對多的就業咨詢也是對學生進行就業指導的有效形式。另外，咨詢熱線、QQ交流等咨詢方式更備受學生歡迎，能起到事半功倍的指導效果。
3.4 講授方式——從課本、課件宣講轉向實踐教學 就業類課程是實踐性、實用性很強的課程，應著重從以下幾方面努力：
3.4.1 理論聯系實際
案例教學——以學生身邊的例子，說明問題，進行剖析。
實踐教學——讓學生參與進來，目的在于主動做好規劃，更加明確當前的任務。
模擬面試——通過招聘模擬的形式，讓學生身臨其境，掌握實際求職能力。
3.4.2 權威人士講座
第一，企業宣講。定期邀請在學生中有影響力的企業家來校與學生座談，將企業的文化特色、用人理念、招聘原則等訊息傳達給學生，以利于學生有針對性的積蓄能量。
第二，專家講座。邀請就業指導專家來校講座，幫助學生樹立正確的就業觀。
第三，校友座談。邀請杰出校友回學校以現身說法與學生座談，使學生直接地吸取成功的就業經驗，為自己順利就業助航。
第四，創業論壇。邀請創業成功人士、專家開設創業論壇，講述其創業歷程和創業相關知識，與學生展開面對面的對話，引導學生理性的、有準備的、有計劃的創業。
總之，為保證高校就業工作的科學發展，建立完善的全程式、全員化、全方位的就業指導體系已成為當務之急。
參考文獻：
[1]楊一平.大學生就業形勢變化與高校就業指導模式的變革[J].高等教育研究，2002，23（05）.
[2]張穎萍.完善全程化全員化就業指導體系構建高校就業工作的長效機制[J].人力資源管理：學術版，2010，（05）.
[3]張穎萍，張傳亮.全程化、全員化就業指導體系的構建[J].教書育人·高教論壇，2010，（03）.
[4]趙書杰.高等院校就業指導存在的問題及立體化就業指導模型的構建[D].山東：山東師范大學，2009.
[5]劉洋.大學生就業指導教育的現狀及對策[J].重慶工商大學學報：社會科學版，2016，（02）.
[6]張耀庭等.論大學生職業生涯輔導模式的建構[J].職業時空，2010，（05）.
[7]汪麗麗.大學生職業生涯輔導的實施路徑[J].硅谷，2010，（24）.
[8]姚貴平.職業生涯設計教育的途徑與方法.職業技術教育， 2006，（01）.
班主任是學校教育工作的得力助手、班集體最有權威的教育者和組織者、學校各級部門聯系學生的橋梁和紐帶、學校和學生家庭及社會教育因素的協調者，擔負著對學生進行管理、教育、服務三個重要責任。因此班主任是一個平凡而又非常重要的工作崗位，在學校、院系以及班級之間起著不可缺少的聯系樞紐作用。在順利地送畢業了0005本科班后，我們不免有了一些工作體會，在此與大家交流。
班主任要對學生負責，要對家長負責，還要對學校負責，因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時間也極不規范，這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個擔子，如何去做好，要做得問心無愧，在我們看來，只要本著真心誠意替學生著想，與學生將心比心，就能迅速融入“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關系。
大學時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。在這個階段，他們的行為和形態有著明顯的獨立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問題時，他們的思想、情緒又往往容易發生變化。針對學生素質參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導，并將教育引導作用貫穿整個學生生活的始終，另一方面要區別不同學生的情況，有的放矢，對癥下藥。
大一的新生剛剛進入大學，還沒完全擺脫高中生的狀態，需要幾個月乃至一個學期的轉型期。這個時期對于學生的引導是非常重要的。首先要幫助學生端正學習態度，明確學習目的。中國的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學方式，片面的追求升學率，往往忽略了對學生獨立學習能力和綜合素質的培養。許多學生都養成了需要人監督才能學習的習慣，自控能力差。大學的學習氛圍與高中不一樣，完全靠個人的主動學習，一切靠自覺。然而正是因為大學里沒有人督促學生去學習，部分學生開始茫然不知所措，自己無法或者不會給自己制定學習計劃。有些學生能意識到這一點，他們會主動找老師或者高年級的師兄討教學習經驗，這樣的學生往往落后一段時間后會很快趕上來。但是還有部分同學會自我放松，開始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發期，這個時候班主任應該及時掌握學生的動態，要經常去學生宿舍了解情況。針對這樣的情況，一個強有力的班干部隊伍是必要的。大一如果樹立了學生良好的集體意識和強烈的時間觀念，那么以后開展班級活動就會得心應手。對于轉型時間較長學習落后的學生，我們會主動找他們談心，幫助他們分析學習目的，安排學習計劃，找高年級的師兄給他們傳授學習生活經驗。事實證明這些方法得到的效果很好，很多學生都明白了大學生活應該如何度過。開始有些后進的學生后來都趕上來了成為尖子生。對于采用了上述方法成效不大的學生，我們分析了他們學習落后的原因。總結一下不外乎幾點：專業興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對對所學專業不感興趣的同學，我們及時聘請一些老教授給他們介紹專業發展前景，給他們樹立專業信心，并強調打好基礎重要性。大一大二的時候，曠課現象較嚴重的主要是公共課，比如數學、普通物理、英語等。現在的學生個性意識很強烈，他們認為老師講的不合口味，聽課不如自己看。如果學生自學能力強，學習成績優秀，某門課讓他自己安排也未嘗不可。但對于成績差的學生，他們可能幾次課聽不懂就對該課程喪失信心，除了鼓勵他們外，還不能給他們任何理由，一定要求他們到課聽講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開始進入專業課的學習，到課率也需要狠抓。
我們的做法是，每堂課給任課老師一張學生名單，發下去讓到課的學生簽名，課后放到班主任信箱，班主任再核對學生的筆跡（事先讓每位學生都簽一次名作為對照）。同時我們還時常課程開始的時候在教室門口查到課率，對于遲到或者曠課的學生給予嚴肅的批評。應該說，這種做法收到了一定的效果，讓我們及時了解了哪些同學不去上課，我們可以及時了解學生的動態。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。
對于處理學生買電腦的問題，我們的做法是，大一大二一定不許買，偷偷自己買的一周之內自行處理掉，不然我們替他們處理。這務必要做到嚴厲，這當然只是針對我們這些非計算機專業的學生而言制定的政策。因為大一大二是學習基礎課的重要階段，絕對不能買電腦。學生買電腦的目的，如果說只是為了學習，不會玩游戲，絕對不可能。以我們的經驗，現在的學生自控能力沒有那么強，一定不能手軟。大二下學期快期末的時候，我們班曾有兩個同學買電腦，都在兩周之內自己處理掉了。這給其他同學起到了警示作用。大三的時候，因為很多同學考GRE和考TOFF，需要電腦練習機考，還有不少同學選了雙學位，需要有一臺電腦調試程序，因此，我們允許同學買電腦了。但也不是人人都允許買，有課程兩門或兩門以上不通過的學生不允許買電腦。另外也要告誡買了電腦的學生不能玩游戲。班主任要不定時到宿舍去檢查，及時告戒。
對于生活困難的學生，我們經常找班干部、寢室長以及樓管員了解情況。現在的孩子自尊心比較強，直接找他們問家里困不困難，不一定能問出真實的情況。應該說，宿舍樓管理員大都挺認真的，他們了解許多學生的平時表現，所以我們通過和樓管員多交流，從他們那里能得到很多重要的信息。通過一段時間的了解后，學生的生活狀況我們基本上都有所了解。我們還做了一份表格，把學生的信息都記錄在里面，便于及時給予這些學生一些幫助。可能的話，多給他們提供勤工助學的機會。當然這需要班主任老師多關注學校和系里的一些勤工助學崗位信息，要求班主任經常要和學工部和系總支交流信息才能抓住可能的機會。總得來說，我們班學生的家庭情況貧富差別較大，生活困難的吃飯都很拮據，生活寬裕的穿的鞋都是八百快一雙的。所以我們適當調整宿舍，盡量把困難的學生排在一起，這樣就減少了貧富差別給他們造成的心理壓力，也便于班主任去走訪，找他們談話的時候也不會掩飾什么。這個辦法取得的效果很好。
對于試讀的和快要接近試讀的學生應該幫他們重新拾回自信。我們常常找他們談心給他們樹立信心，幫助他們安排學習計劃，以自身的經驗體會給他們介紹學習方法，要求他們一定要隨堂聽課，作好筆記，按老師的進度按時完成作業，不懂的地方要及時問任課老師和助教，能做到平時成績較好的水平。同時，我們還把學生的情況及時告訴給家長，經常給這些同學的家長打電話，便于家長和老師共同來管理學生。對于試讀的學生，有條件的建議家長來校一段時間共同教育學生，事實證明效果也不錯。有幾個學生自從家長參與教育以后，學習態度和到課率明顯好轉，有的接近試讀的同學也把學分快補了回來。
每學期課程結束，我們都要給家長寫一封信，將本學期班級的情況和對家長、學生的要求告訴家長，希望家長和我們多溝通、多配合。將學生的成績單寄給家長，讓學生家長了解學生的學習。給家長留下我們的電話，以便于他們及時和我們聯系。有不少家長都是通過電話和我們交流的。有個別學生不留家庭聯系地址，我們一般都通過電話和他們的家長聯系，核實原因，有些確實是沒有合適的通信地址。
對于最后一年畢業生的管理，我們認為應該以輔助學生找工作和繼續學習深造為主。畢業生的壓力很大，應該給同學們創造更好的鍛煉身體的條件，為此，我班特意購置了多副羽毛球拍以及足球和排球，在東區體育館組織與其他班級的羽毛球、排球、籃球友誼賽，用這些積極的方式釋放他們的壓力和增進同學間的情誼。我們都知道班委,團支部的工作很繁瑣，需要學生干部付出大量的時間，為了不影響這部分同學的畢業，我們對班團委進行了改選和精簡，盡量讓學有余力又對班級活動有熱情的同學擔任班團委干部。實事證明，此措施是必要的，我們班最后一屆班干部都上了研究生或聯系好了出國留學。新的班團委班子在最后一年的班級活動中發揮出了非常大的作用。各項活動都開展得有聲有色，贏得了絕大多數同學的支持。00級是科大學制從5改4以來的第一屆，04年和99級的學生一起畢業。有些學生的壓力很大，一度出現過不學習不復習也不聯系工作的狀況。針對這樣的情況，請系領導就畢業去向和同學座談是必要的，對后進生中心理壓力過大的學生還要請心理輔導方面的專家老師對他們進行心理疏導。另外，我們還督促有不及格學分的同學積極復習補考。鼓勵同學們參加就業洽談，給他們宣傳就業信息，最后大多數同學都落實了工作單位。
班主任的工作雖然很辛苦，但每次聽到學生親切地叫我們一聲老師，看到他們臉上真誠的笑容，我們還有什么理由不把班主任工作做好呢？
關鍵詞：面試 技巧 職前教育 綜合素養 專業能力 教育方式
中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.167
1 近期校外實訓校園招聘會情況
2013年8月底，新學期伊始，北京科技經營管理學院計算機信息與工程系為2011級大三學生舉行了校外實訓招聘雙選會（以下簡稱“校招雙選會”），旨在為我系學生畢業前能夠好地鞏固在校期間所學技能，增長實戰經驗，畢業后順利實現對口高薪就業。同時，解決全系大三學生第五學期校外實訓的事宜。這樣做的目的就是想讓學生能夠從做中學、從學中做，與企業零距離接觸，為今后的實習、就業打下基礎。
本次校外實訓校園招聘雙選會，聯想（北京）有限公司、中國通信建設第五工程局、北京星震同源數字系統有限公司、北京渥瑞達科技發展有限公司等五家專業對口單位蒞臨，我系2011級學生全部參加。在雙選會上，系主任首先介紹了本次校招雙選會的目的和要求，五家實訓單位先后做了公司及實訓崗位介紹，招聘的崗位均與我系電子商務、計算機應用技術、動漫設計與制作、計算機網絡技術專業相匹配。在雙選會現場，氣氛良好，秩序井然，每位同學均手持自己精心準備好的自薦書和簡歷，滿臉自信地穿梭于人流之中，積極與招聘人員交流，主動了解用人單位的情況。
2 高職大三學生面試時存在的問題
作為一名就業實訓指導教師，筆者全程跟隨了整個雙選會級面試過程。作為面試參與者的每一名學生和所有工作人員，感慨、反思都很多。通過切身體會，總結提煉出一些具有共性的高職大三學生面試時存在的問題與大家討論。
2.1 遍撒漁網，收效甚微
一下午的時間，首先由五家單位分別介紹各自企業的基本情況，以及崗位、福利等學生關注的問題，公司介紹環節結束后，自然就該同學們唱主角了，大家自由選擇中意單位，很多人都抱著遍撒漁網的心態，每家都投簡歷，每家都前去咨詢。但筆者感覺，這樣做有得必有失，得到的是投遞的數量，失去的卻是工作單位。有時說，量變引起質變，這是在物理上。可是招聘絕對是你情我愿，情投意合的事，你沒有真誠與單位接觸，那單位能看上你嗎？筆者通過察言觀色，感覺同學們都比較喜歡大公司，于是聯想公司很多人都暗自相中了。既然有意向，那就應該集中精力，鎖定目標，因為更大的舞臺更有助于個人施展能力與才華。如果打一個很形象的比喻，那就是“騎自行車，再努力也追不上路虎。”――平臺很重要！
2.2 基礎不牢，為時已晚
筆者作為大三學生的就業實訓指導老師，一直在聯想面試教室陪著大家走完面試的全過程，最后一撥面試結束已經下午六點半了。所謂旁觀者清，筆者看著出來進去一撥又一撥的同學們，每個人的表情都充滿了期待與緊張。
從筆試環節的試卷來分析，考察內容都是在大一大二時學過的計算機基礎和網絡基礎，題型主要是客觀題，即單選和多選題，題目難度都不大，均為工作生活常用的知識。可是我們很多同學卻面對試題無從下手，貌似都學過，平時玩電腦也接觸過，可就是不知道正確答案。筆者想，同學們一定很無奈，內心在悔恨當初，可惜為時晚矣，所謂少壯不努力，老大徒傷悲。筆試最后一題是附加主觀題，大致內容是請簡述你在處理客戶投訴時會怎么做？很多同學都寫了，但僅僅就寫了兩三句，也許都不超過30個字，更有甚者，沒看到有這個題！
在面試環節，也是主要考察大家的專業技能運用的情況，比如電腦某一硬件故障，該如何排查。有些同學根本答不出來，這就因為學生對專業基礎知識沒有靈活掌握。
2.3 投機取巧，喪失誠信
在筆試時，有的學生自作聰明，以為答題時在面試官貌似看不見或看不到時，利用手機搜索答案。筆者想說，這時你自己已經輸給了自己。企業最看重的是一個人的品行，誠信、忠誠、自覺，想在任何一個企業都是最需要的品質之一，而你無視面試官的存在，偷摸搜索，已經就輸在起點。當然這個事只是個別人，大部分同學都能做到誠信答題，筆者還是比較欣慰的。希望同學們記住，誠信、守法很重要，工作了，每天都是考試，也許不是試卷的形式，但這比試卷更殘酷，小小的投機取巧，最終換來的就是一敗涂地！
2.4 素養欠缺，影響形象
整個校招雙選會，應聘學生無論在著裝、形象、所攜帶的物品等每一方面，以及自己的舉手投足和一舉一動間，筆者認為均能反映出一個人的基本素養。
在筆試環節，有些同學面試沒有帶筆，以至筆試時，匆忙向老師和帶筆的同學求助，導致臨場慌亂，給考官留下了不好的印象，同時也影響其個人正常水平發揮。在分析面試環節，面試開始后，外面等待的同學陸續多起來，于是有人在門外要么仔細聽里面傳出的聲音、要么在竊竊私語討論筆試的內容、要么在談天說地、要么在擺弄手機……恰恰沒有幾個在安靜的等待！公共場合，難道就不知道安靜勿擾么？我們都是成年人了，同樣也是個準職業人了，一些基本的禮儀規則都不清楚，何談到大公司去闖事業。大家想想無論是國家外交，還是企業交流、商務宴會，有幾個人站沒站相，說話大聲，吞云吐霧的？有哪個公司允許室內吸煙的？也許大家會反駁說，我們的聲音不大，孰不知道人多力量大，多人的聲音匯聚就變成了合唱，這樣很影響其他在面試同學的聽覺和面試官的對話。而在面試室里，有些同學坐姿很不優雅得體，不停地按動筆帽發出嘎嘎刺耳的聲音。在面試結束時，沒幾個同學和面試官致謝的，甚至說“再見”都沒有。形成鮮明對比的是，面試官在每個人自我介紹完畢后，都一直不停地說謝謝。這些小事反映出的就是一個人的基本禮儀素養！
2.5 缺乏實踐，應變不足
在聯想公司的面試環節，一共有40個應聘學生，分了4組進行集體面試。面試官很有能力，干練、思維快，也具有親和力，因為這一次是集體面試，而非一對一面試，面試官沒有問應聘學生個人情況、學習情況、個人特長、社會實踐經歷、期待的薪資待遇等常規問題。面試官對四組應聘者問的問題都一樣，由于學生缺少實際經驗，導致回答各不相同，想當然的占多數。
面試官讓每一組都先進行一分鐘自我介紹，然后就是客服電話情景模擬，在模擬時面試官主要咨詢兩個問題：一是筆記本電腦啟動時黑屏，二是QQ能正常運行，網頁卻打不開，回答要求就是誰先準備好，誰就先說，沒有回答先后順序，其實這個過程也是在考核大家的應變能力和做事的響應速度，于是同學們開始回答，但基本都沒有解決實質問題。
面試環節的一個重要考察內容就是基本的工作規范，比如呼叫坐席崗位，應聘者在接聽電話的第一句話，大家都自然地說出：“喂，你好，請問有什么問題？”可是大家想想平時我們撥通10086時，客服人員怎么接聽客戶來電的？自然就知道是自己思想里沒有意識到，而不是你不會說。
模擬回答客戶問題時，不能夠設法將問題在自己范圍內解決，而是讓客戶長時間等待，自己去咨詢技術人員，或者直接讓客戶去售后服務點修理。也許學生會說：因為我不知道該怎么修或者幫他解決，我好心幫他問技術人員，反倒我錯了，好無辜！其實你想想，如果你是客戶愿意長時間等待電話響應嗎？難道不會把客戶信息紀錄下來，自己搞明白了，再給客戶回撥回去嗎？時間觀念很重要，在職場里時間就是效率。
從面試效果來看，閑暇時間多出去兼職、學習的學生，明顯比整天在宿舍網吧打游戲的學生，在面試時更具競爭力。
3 開展職前教育的必要性及具體建議
通過整個校招雙選會各環節的仔細觀察和分析，筆者認為每個學生的為人處事理念、表達能力、反應速度、專業技能暴露得一覽無余。我們說，大一學基礎，大二學技能，大三長經驗，可是人的一生都在修行自身的素養、情操、修養。
一個人的專業技術和技能不熟練沒關系，可以快速現學現用，可是一個人的素質素養和基本禮儀是靠日久習慣生成，日久見人心，小節可見品行。
綜上所述，在校內開展職前教育，會促進高職學生在職業能力和綜合素養的提升，同時，也為畢業前找到對口高薪就業單位打下堅實基礎，提高學生的就業質量，拉升學校教育品牌及社會影響力。
鑒于此，可從以下五個方面開展好高職學生的職前教育：
第一，在大一入學伊始，指導學生做好職業規劃，明確未來發展方向。
第二，在大二階段，強化學生專業核心課知識技能的校內實訓。
第三，在整個大學期間，引導學生樹立正確的職業道德。
第四，注重日常教學中，訓練學生掌握基本的商務禮儀。
第五，在大三初期階段，開展崗位實戰演練，豐富學生專業實踐經歷。
具體來說，對于高職學生，在第五學期伊始，校企合作開展上述五方面相關內容的培訓和拓展訓練。在校內，利用四個教學周完成崗前職業必備能力的相關培訓；在校外，利用合作企業的資源和優勢，完成對學生專業技能和崗位實戰能力的提升。二者相互作用和協調配合，最終必能將學生培養成“肯干、能干、善干”的高技能人才，在競爭激勵的人才市場中具有較高的競爭優勢。
4 結束語
通過本次跟蹤2011級學生的校招雙選會，筆者認為每個參與者的心理感觸都很多，每個人只有不斷總結過去，才能提高升華。
我們所處的是教育學習的時代，人的培養不僅要注重專業技能方面，更應注重人文、社交的培養，以適應不斷發展的社會。大學生職前教育的培養，為畢業生步入社會提供保障，建立健全科學合理的大學生職前教育培養模式，提倡職業教育終身化，更好挖掘大學生職業潛力，使學生不斷地認清自己，了解自己，確定職業定位，找準就業方向，從而達到人有所用，各盡其才，對社會的資源整合，促進社會的和諧發展十分重要。
時間不能倒退，歷史不能重演，作為一個準職業人，不要總想著下一次面試我一定不會這樣，殊不知每一次都是新的，沒有重復！以保爾柯察金的一句話與學生共勉：當我們回首往事時，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥！
玫瑰、茉莉、檀香的香氣會隨風傳送，而我們心中的香氣卻只能靠善行傳送，我們每個人都用自己的善行善舉編織成花環去妝點自己的人生，那么，我們的人生必將一直奪目開放！
參考文獻：
[1]楊曉慧，李忠軍.理想與成才[M].東北師范大學出版社，2007.
[2]楊曉慧，李忠軍.高校輔導員一線工作實證研究[M].東北師范大學出版社，2007.
[3]賀曉英.就業專項訓練課程在高校中的應用探討[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.
[4]黃巍.淺析當代大學生就業問題[J].科技信息，2013，（14）.
[5]佟玲，梁立群，鄧紹建.論大學生職前教育的培養[J].價值工程，2010，29（32）.
[6]郭榮鳳，熊正德，吳東航.大學生“四位一體”職前培訓體系構建研究[J].金融經濟（理論版），2010，（7）.
[7]王洋.“職前培訓”受寵能否解就業之急[J].中國大學生就業，2008，（18）.
[8]陳海霞.我國大學生職前教育創新研究[J].科技創業月刊，2011，24（18）.
[9]吳利敏.大學生職業生涯規劃調研分析――以云南省為例[J].揚州大學學報（人文社會科學版），2011，15（1）.
關鍵詞：高校；選課；課程體系
1 研究簡介
文章采用調查問卷的方法，調查問卷分為兩種，一類問卷針對校內，共發放問卷450份，最終收回428份；另一類問卷針對校外，共發放問卷300份，最終收回284份。通過問卷對六所財經類高校課程體系建設、選課制度建設，以及教學資源等情況進行收集，運用統計學方法，發現眾多在同學在選課過程中遇到部分課程開設數量不足、多年同時選擇一門課等問題。針對目前學校存在的問題，從學生角度出發，在參考了大量學者研究的基礎上，提出了推進學校學分制改革的建議。
2 調查問卷與調查過程
2.1 調查對象
2.1.1本校樣本
為了能夠全面了解我校本科學生目前的選課情況以及存在的問題，我們根據各個學院人數所占全校總人數的比例，確定調查對象，進行分層抽樣。經過了解，我校的本科學生共涉及到16個學院，所以問卷發放只涉及到16個學院。
2.1.2外校樣本
我們的樣本選取了與我校水平、實力相差不大的財政部隸屬的其他五所學校的同學。我們利用同學資源，對這幾所學校的學生以問卷星的形式發放了電子問卷，比較系統地了解該校選課上的一些問題。
2.2 調查與取樣方法
針對財經類選課問題調查這一主題，我們確定調查目標總體為江西財經大學本科學生和中央財經大學、上海財經大學、中南財經政法大學、山東財經大學和東北財經大學。相比于普查，考慮到時間、成本、人力以及調查的目的，我們采取抽樣調查。
2.3 問卷體系
2.3.1問卷設計
為了更加全面的得出大家關于本校選課制度的滿意度情況，全面了解各個學校選課制度的優劣。我們設計了校內問卷和校外問卷兩份問卷
2.3.2問卷的發放
我們針對各個學院的人數比，確定了抽樣調查中，校內問卷分配給各個學院的樣本量。校外問卷由于收集難度的限制，我們的收集量標準定位不少于50份
2.3.3數據的錄入和處理
在錄入數據之前，我們首先對問卷進行了篩選，對于大面積題目未達的、多數題目不按要求填寫的，作為廢卷處理。而針對于個別題目未按要求填寫的，并且多張問卷出現一種情況的現象，我們定義了缺失值。校內問卷共收回有效問卷428份，校外問卷共收回有效問卷284份。
3 基于我校問卷的基本分析
3.1 問卷主體的構成
3.1.1性別構成比
為了全面調查不同性別對于選課制度的影響，我們將受調查人的男女比例盡量控制在1：1
3.1.2年級構成比
因為大一的同學是第一學年，只選過體育課而大四的在校生人數有限。因此我們把問卷集中在了大二、大三年級。
3.2 影響選課的因素分析
在選課過程中，哪些因素實際影響了選課呢？這是我們首先考慮的因素，我們對此進行了深入的分析。
3.2.1不同性別在選課因素上的選擇差異-t檢驗
為了檢驗男女在選課因素上的注重程度是否存在明顯差異。我們對性別和選課因素涉及的變量做了T檢驗，分析的結果是無明顯差異。這說明不論男女，他們都是以學習或者成績為重心，至于所說的“作業多”、“老師顏值高”，他們雖然也渴望理想的狀態，但是在其他因素面前，這些就顯得微不足道了。
3.2.2不同畢業后打算的人在選課因素上的選擇-方差分析
為了解男女同學在選課時所注重的選課因素是否存在差異，我們對畢業后的計劃和選課因素涉及的變量做了方差分析，分析結果為對未來不同規劃的人在選課的因素上并不存在顯著性差異。。
不管在大學畢業后的打算是什么，工作、出國或者考研，在選課的時候大家都是考慮一樣的。特別對于未來準備就業的同學們，他們更加注重的是實際處理問題的能力，這跟選課帶來的東西大相徑庭，所以也沒有帶來很大的差異
3.3 選課難原因分析-多重相應分析
為了弄清我校同學認為選課難的原因集中在哪里，我們針對問卷的多選問題“你認為我校選課難的原因是？”
響應的頻次：158人選“多年級同時選一門課”，200人選“課程集中在某幾天”，140人選“刷課”，173人選“占課人數多”，170人選“開課數量不夠”。427人5個響應變量，總共有841個響應。從總體上看，選課難是因為課程集中在某幾天的比例最高，其次是占課人數多，兩者比例均達到了40%以上。表明更多的人認為選課難的主要原因是課程集中在某幾天和占課人數多。
3.4 影響選課的原因找尋-因子分析
問卷的第二題，我們以量表題的形式對各校學生選課在意的因素進行了調查。
用因子分析的方法對不同的因素進行提取后發現。影響各財經高校學生選課的因素主要集中在自身發展因子和老師給分因子上面，這說明大多數的同學選課都是本著對自己未來負責的態度，想要在大學期間學到對自己日后工作、考研等有用的課程；而在中國目前的教育背景下，在大多以成績作為評判學生的標準下，分數對于一個大學生來說特別重要，尤其是在日后的升學、求職和出國，哪怕是對當下的獎學金評比，都起到了很關鍵的作用。由此，就不難理解為什么大家將老師給分看作一個很重要的因素了
4 基于問卷對我校的建議
綜合其余五所高校的訪談記錄，可以發現，被訪高校與我們在選課課程分類上具有很大的相似性。但是在選課激烈程度上，各校的反應程度不一。為促進我校選課機制改革，在總結五所高校選課情況的基礎上，提出對我校選課體制改革的建議：
1、變更選課安排時間
從現在的由大四到大一選課的順序變更為從大一到大四的順序進行選課。以山東財經大學為例，通過時間的變更，可以以最低的成本防止占課現象。因為大一、大二年紀多為自己考慮，要把自己學習課程的學分選滿，因此不會幫其他人占課。
2、將專業必選課的時間以及老固定
將全部的專業選修課固定之后，會節約同學們的選課時間，提高同學們選課的滿意度；同時避免了學生因為信息獲取不足，而造成的必選課的選課順序顛倒對課程進程的嚴重影響，對學校的教學起到良好的作用。
3、擴展全校選修課的數量
結合學生意見，大多都要求對選修課的數量進行一定的擴展，比如鑒賞類課程、書法類課程等，在開拓學生視野的同時，也可以在繁重的學習壓力之后陶冶下情操，培養學生對文化的興趣，以此得到全面的發展。
5 總結
通過問卷調查和訪談以及相應的數據分析，對當前財經類高校學分制選課存在的問題和特點進行了挖掘，并提出了相應的建議，進行調查的初衷基本實現。
我們的調查研究通過原財政部直屬的六大財經高校的對比，對其中一所存在的問題提出新的解決方案，不僅能夠對一批有代表性的高校存在的問題提出更為具體的分析和建議，還能夠將這些建議具體化到一所高校，進行真正的實踐，實踐意義突出。
參考文獻
關鍵詞：大學生；體育教育訓練；倦怠情緒
對于高校學生來說，體育課逐漸演變成一門可有可無的學科，大學生對于體育教育訓練存在著嚴重的倦怠情緒，影響著體育課的教學進程，也為大學生帶來了身體健康方面的隱患。大學生之所以會對體育教育訓練產生疲倦與懈怠心理，可以從社會、學校以及大學生自身三個角度尋找原因。也就是說，造成當前大學生體育訓練參與感極低狀況的因素是多方面的，不僅大學生需要進行自我反思，社會以及學校都具有不可推卸的責任。下面，筆者將首先對當前不同年級、不同性別的大學生對于體育訓練的倦怠情況進行分析，進而得出造成大學生體育訓練倦怠的原因，最后提出相應的對策與建議，希望能為解決大學生的體育課倦怠狀況提供一些理論參考。
一、不同年級大學生體育訓練倦怠情況的比較
通過對年級大學生體育訓練倦怠情況的調查分析，筆者得到以下結果：大一年級學生體育訓練倦怠指數處在中檔，大二年級學生體育訓練倦怠指數最高，大三與大四學生體育訓練倦怠指數最低。大一學生由于剛剛脫離高中生活，來到大學后，對于大學的課程設置有一定的好奇心，且不清楚大學課程的考核績效標準，因此，在對待體育課時心里存在一絲敬畏，倦怠情緒會在此階段得到些許抑制。而且由于大一學生在高中時代學習壓力較大，對于體育課的參與度較低，因此在大一時期參與體育訓練時，內心由于高中時形成的學科印象，對于體育課的重視度并沒有得到顯著提升，也就是說大多數大學生在接觸大學體育訓練之前，內心的參與期望便處在一個較低的數值區間，最終造成了大一學生的體育訓練倦怠情緒處在中檔位置。大二學生的體育訓練倦怠指數最高，這是因為大二學生經歷了大一時期的懵懂與迷茫后，逐漸熟知了大學體育學科的考核績效標準，因此內心變得十分圓滑，對于體育訓練的重視度急劇下降，因而其倦怠指數達到了年級最高。在筆者進行調查的200個班級中，大一大二年級的體育課多為必修課，帶有強制性意味，因此對于體育訓練不感興趣的學生也必須參與其中，將倦怠指數持續拉低；而大三大四年級的體育訓練課程多為選修課，是在學生興趣的基礎上進行的課程設置，選擇體育訓練的學生大多是處于自身興趣使然，因此，其參與體育訓練時的倦怠情緒呈現出最低趨勢。
二、男女大學生體育訓練倦怠情況的比較
在筆者對不同性別大學生對于體育訓練的倦怠情況進行調查的過程中，筆者得出以下結論：女大學生體育訓練倦怠指數(3.17)高于男性(2.98)，但男生與女生對于體育訓練的倦怠指數相差數值較少，且指數分值都高于2.5，男生與女生對于體育訓練的倦怠情緒普遍嚴重，而女生的倦怠情緒高于男生。從上述結論可以總結出，男女大學生對于體育訓練的倦怠問題呈現出十分嚴重的趨勢，而且女生由于性格特點較為內向以及身體素質較差或者思維敏感等因素，對于體育訓練的好感度較低，參與欲望較低。也說明當前的體育訓練對于大學生來說已經成為一種影響力較強的壓力，如果不能及時對體育訓練進行變革，對學生心理進行有效疏導，那么體育訓練之于大學生，將會變成最不甘愿的面對，訓練結果也就可想而知。
三、大學生體育訓練倦怠的總體狀況的分析
（一）社會原因。受儒家文化幾千年來的觀念影響，我國社會大眾普遍接受了“應試教育”這種教育模式以及由其引發的各種應試教育心理，“重文輕體”也成為當前社會的普遍認知。社會普遍價值觀對于大學生思想觀念的影響作用是深遠而深刻的，為了與社會普遍認知達到思想與行為上的合理銜接，也為了適應在此社會認知影響下形成的社會生存規則，大學生們在中學乃至小學時期便已經形成了只注重文化課成績，忽視體育訓練的習慣，進入大學后，這種長期時間以來形成的慣性心理已經很難被改變。而且，當前社會就業形勢下，對于人才的考核標準并不涵蓋與體育相關的素質考核，嚴峻的就業形勢下，學生只會按照人才考核標準對自己的各項素質進行培養與提升，因而，大學生在接受體育鍛煉時，不僅不會感受到體育訓練對其身體健康的有利影響，甚至還會抱怨體育訓練占據了他們寶貴的時間。這種深層次的社會方面的影響因素，對于大學生的體育訓練倦怠情緒的養成起到了推波助瀾的作用，如若不在社會認知源頭作出改變，那么，一切有關提高體育訓練教學效果的改革也無法實現根本的效果轉變。
（二）學校的原因。大學教育的有效推進在很大程度上是倚靠大學生的自覺性以及自我控制力而實現前進性的一種教學，極其考驗學生自我認知的高度與深度，學生如果無法認識到體育訓練為其身體健康帶來的有利影響，自然會降低學生對于體育訓練的參與欲望與熱情，這時，就需要來自學校以及學校老師的教導，讓學生意識到體育訓練的趣味性以及參與體育訓練的積極影響。但是，絕大多數高校在進行體育教育訓練的過程中，卻忽略了體育訓練的趣味性，也忽略了對學生的嚴格要求。現在，高校體育教育訓練的形式較為單一，學生經歷過小學、初中與高中單調的體育教育訓練，原本期望能夠在大學得到較為專業性與趣味性的體育教育，但是在進入大學后卻大失所望。大學的體育設施由于更新速度較快，已經無法適應當前學生的新奇性訓練需求；學校操場由于近年來大學生擴招的影響，也出現了操場擁擠的現象；大學體育老師對于學生的管理松懈，對于曠課、遲到、早退等行為并沒有做出相應的合理表態，這讓參與體育訓練的大學生對于體育訓練也失去了敬畏感。上述種種現象現在在多數高校依然存在，這種體育教育訓練環境的斷層是大學生倦怠心理產生的主要因素，學校如若不做出相應變革，大學生對于體育訓練的倦怠心理也會一直存在。
（三）大學生個人原因。大學生在進入大學以前，接收到的體育教育通常缺乏一定的專業性，而且由于中學學校對于體育課缺乏一定的重視，使得文化課常常會占據體育課的時間，將學生們獲得體育訓練的機會強行剝奪，從而使得絕大多數大學生的身體素質較差，肥胖、耐力不足、爆發力欠缺成為當今大學生身體素質的真實寫照。因此，大學生在面對大學的體育教育訓練時，由于自身在體育訓練方面的作為欠缺性，大學生為了不在同學與老師面前出丑，會盡量減少自己參與體育訓練的機會，或者在不得不參與體育訓練的過程中表現出不耐煩或者想盡快結束訓練的情緒，往往對體育訓練潦草了事。大學生自身對于體育訓練不重視以及對自身體育素養欠缺自信心，不僅影響了體育訓練教育的教學效果，長此以往，還會使得大學生的身體素質不斷下降，影響的是一個時代的未來。
四、對策與建議
（一）加強健康教育，提高大學生對體育訓練的認識。為了扭轉大學生對于體育訓練的不恰當認知，提高大學生的體育訓練參與度，打消大學生對于體育訓練的倦怠情緒，學校應該積極加強健康教育，讓大學生認識到體育訓練對提升自身身體素質的重要影響，并讓學生進一步意識到身體健康對于自己今后生活與學習的重要意義。因此，學校可以在校園內開展健康教育宣傳活動，通過張貼海報、組織相關體育活動的行為逐漸吸引大學生對于體育訓練的參與感。此外，隨著與運動有關的綜藝節目的熱播，學校可以借助綜藝節目的強大影響力，組織學校師生進行當下大熱的“撕名牌”運動，通過全民參與，擴大健康教育的宣傳廣度，并以此加深大學生對于健康教育的認知深度，減輕對體育訓練的倦怠感。
（二）創設優良的體育教學環境，激發大學生體育訓練的學習興趣。學校良好體育訓練環境的營造對于提升大學生的體育訓練參與感具有重要影響，因此，學校應該盡力實現體育教育環境的專業化與科學化建設，讓學生在專業化體育訓練環境的刺激下產生強烈的參與欲望。比如，針對學校操場人員擁擠的現象，學校可以進行操場的擴建，為學生建設專業性的塑膠跑道以及綠化草坪，以此提升學生的訓練體驗；針對學校體育設施的老舊現象，可以對老舊體育器材進行拆除，引進新型的體育鍛煉器材，既是為了保護學生體育訓練時的人身安全，也可以在一定程度上吸引學生的參與熱情。
（三）改善傳統的體育教學模式。傳統的體育教學模式下由于其單一性與單調性的教學劣勢，成為了影響學生體育訓練體驗好感的重要因素，因此，需要予以大力整頓。首先，老師應該明確學生進行體育教育訓練的責任，讓學生意識到參與體育訓練的必要性與重要性，并讓學生了解不遵循體育訓練規范的相應懲罰，在教學源頭上做到不松懈。其次，老師在體育訓練教學過程中，可以選擇使用一些現代電子產品，來進行課堂教學演示，吸引學生參與興趣。比如，老師可以利用運動手環，讓學生了解到在運動過程中自己身體各項機能的轉變，并借此讓同學們了解與身體機能相關的專業體育知識，這樣不僅不會引起學生的厭學感，相反，學生們由于迫切想要知道自身機能是否正常而會產生強烈的學習欲望。最后，在對學生進行教學評價時，老師應該根據不同學生的身體素質進行合理準確的判斷，進而為學生提供以激勵性語言為主的教學評判，以此激發學生的自信心，減少其倦怠情緒。
（四）學校教育與社會教育、家庭教育的積極配合。大學生體育訓練倦怠情緒的養成是社會因素、家庭因素以及學校因素共同作用的結果，因此，想要減輕大學生的倦怠心理，就需要學校、社會與家庭聯合起來，共同為減輕學生的體育訓練倦怠情緒作出努力。比如，學校可以運用自身的相關資源，舉辦一場大學生及大學生家長共同參加的馬拉松比賽，并邀請社會媒體進行報道。通過大學生及家長的廣泛參與，可以改變大學生極其家長對待體育訓練的負面情緒，通過社會媒體的大量報道，可以在社會上掀起有關大學生體育訓練的相關話題，讓社會大眾意識到身體素質對于大學生來說也是一項重要的考核標準，從而推動社會人才招聘在人才考核指標中增加對身體素質的考核指標，由此推動大學生參與體育訓練的熱情。
五、結語
通過上述分析，我們可以了解到，大學生對待體育教學訓練的倦怠情緒已經成為當前體育教學過程中面臨的嚴峻問題，也知曉了造成這一問題的因素是多方面的，是社會、學校、家庭與大學生自身相互作用的結果。因此，想要實現大學生對待體育訓練的態度轉變，就需要從社會、學校、家庭與個人四個方面進行諸如體制、模式以及認知方面的變革，以此來減輕大學生的倦怠情緒。大學生作為我國社會發展的重要推動力，其身體素質狀況影響的不僅是個人的發展進程，還會影響整個國家的發展動態，因此，大學生對于體育訓練的倦怠情緒問題應該被予以高度重視，這是推動時展的需要。
參考文獻：
[1]商偉,薛峰.大學生體育課興趣對體育課投入的影響[J].湖北體育科技.2013(03)
