時間：2022-10-02 13:04:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級冊科學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教材內容分析：
本節課所需課時為1課時，40分鐘；
《小車的運動》是小學科學四年級下冊“一切都在運動中”單元的第4課，讓學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。
二、學習者特征分析
四年級的學生對科學是很感興趣的，每次上科學課，他們都是非常高興的，因為可以從中學到很多知識，而且上課經常會有一些視頻、動畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯誤的，有的是正確的，必須讓他們學會科學探究的方法，這才是最重要的。
三、教學目標：
1．知識與技能
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。
知道“控制變量”是一種收集證據的重要方法。
2．過程與方法
能夠根據假設設計實驗進行驗證。
能夠使用“控制變量”的方法收集證據。
能夠通過測量收集、記錄數據并選擇有效的數據支持證據。
3．情感、態度與價值觀
體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
四．教學重、難點
教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗，得出相關結論。
教學難點：能夠使用“控制變量法”搜集證據；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。
五、板書設計：
小車的運動
與拉力有關。拉力大，小車運動得快；拉力小，小車運動的慢。
與小車的重量有關。與路面的光滑程度有關。
…
六、教學資源與工具：
1、教學環境：多媒體網絡教室。
2、資源準備：課件PPT、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表
七、教學過程：
（一）、創設情境
同學們，你家有車嗎？有車的請舉手。在生活中，我們已經離不開車了。?這一節我們來研究車的問題——小車的運動，（幻燈片）
汽車在奔跑中有時快、有時慢，這是什么原因呢？請大家幫老師想一想
師問：那小車運動的快慢與什么因素有關呢？（板書：小車的運動）
師：有了問題，大家來發表一下各自的意見吧。
生1：可能與路面的光滑程度有關。
生2：可能與小車的重量有關，可能小車越重，運動的速度越慢。
生3：可能與風向有關，如果頂風的話，小車運動就慢，如果是順風，小車運動就快。
生4：可能與拉力有關，拉力大小車就行駛得快。
生5：可能小車的外型有關，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠。
生6：可能與車輪的多少有關，車輪越少運動的速度就越快。
生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關，摩擦力大了小車速度就慢。
（在學生假設的過程中板書：與風向有關、與路面的好壞有關、與載重有關、與外型有關、與拉力的大小有關、與車輪的多少有關等各種假設。）
師：剛才同學們提出了這么多的假設，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運動的快慢產生影響。如果想知道自己的假設是否正確，需要干什么？
生1：動手進行實驗。
生2：用實驗來證明。
生3：用事實說話。
師：如果這些假設都要我們現在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？
生1：我們可以選擇其中的一個或者是幾個假設進行研究。
師：我們就來看看同學們都對哪些假設比較感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂上進行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！
學生匯報并選擇：可能與拉力大小有關這個因素進行研究。
（二）、依據假設，進行分析
師：現在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設，請你們小組內根據記錄單，設計實驗，等會交流，匯報。學生分組討論。教師進行巡視幫助。
師：你認為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？
生：進行匯報，其他組同學進行補充完善。教師適時用幻燈片展示說明。
生1：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。
生2：在實驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實驗。
生3：我覺得在測量小車運動的快慢的時候，要有一個標準，所用的時間和運動距離的長短才算是小車運動的快慢。
師：你的意見非常好，你們覺得在實驗的過程中應注意哪些問題呢？
生：定好起點和終點。
生1：小車運動的距離不能超過終點。
生2：小車運動的時候不能用力去推，應該讓它自由運動。
生3：計時要從小車從起點運動開始，到達終點時停止。
生4：我們獲得多個數據時，要取中間值或平均值。
師：真不錯，大家都同意嗎？
師：同學們說的真好！希望大家在實驗中能引起重視，注意操作的規范性。并完成實驗記錄單，請同學們打開桌面上的實驗器材，現在我們就開始做實驗吧！
（三）、合作探究，進行實驗
學生分組進行實驗，并完成各自實驗記錄單。教師參與學生的活動進行指導。
師：大家的實驗完成的如何了？哪位同學來匯報一下？
生1：我們的研究的內容是：小車運動的快慢與拉力有關。在實驗中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數量，保持不變的是小車的載重量與運動的距離。在實驗中我們取的是它們的平均數，得到的數據是：第一次放1個鉤碼(
)秒、第二次放2個鉤碼(
)秒、第三次放3個鉤碼（ ）秒。我們的結論是：小車的拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。
請兩個小組上臺匯報。
師：你們有什么要補充的？
師：在實驗的過程中可能數據會有一定的差錯，但重點是我們應該學會如何去進行研究，出現差錯并沒有什么，只要多做幾次實驗，找到錯誤的原因就行了。
師：那我們來看，今天我們剛開始的預測經過實驗驗證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預測都是對的啊？是的，還是要通過實驗等方法驗證。
（四）、教師總結，進行評價
師：在這節課中同學們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個假設沒有驗證，怎么辦呢？（引導學生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？
讓學生能盡量熟悉和使用word，提高學生對計算機的應用能力，努力讓每個學生都能學到知識，提高計算機的應用能力，為下階段的計算機學習打下較扎實的基礎。這里給大家分享一些關于閩教版四年級信息技術下冊教學計劃5篇，供大家參考。
四年級信息技術下冊教學計劃1一、學生基本情況
本計劃針對四年級，通過上學期的學習，學生對指法，文本編輯有了進一步的提高，但是由于每一學期信息技術課時比較少，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間練習，課后就沒有鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作易生疏;
學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
二、教材分析
本期教材是使用新編版：四年級下冊，內容是全新的。內容全部都是PowerPoint可見PowerPoint是這學期學習的重點，又是難點。
知識點：基本的操作和操作的技巧
重難點：基本操作
三、指導思想：
根據上級下發的教學進度和學生的具體情況，明確小學信息技術課程的任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
四、教學目標：
1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
2、培養學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、初步學會用PowerPoint。
能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養成良好的計算機使用習慣。
5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創新設計。
6、做一個作品。
五、教學措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
六、教學進度具體安排如下表
第一課 我家住在大海邊
第二課 海洋之星的自我介紹
第三課 多姿多彩的自我介紹
第四課 甜蜜的全家福
第五課 給全家福排排隊
第六課 給全家福披上彩衣
第七課 啤酒花開
第八課 多彩的節日
第九課 我們一起來跳舞
第十課 直播青島
十一課 看我七十二變
十二課 海洋之星預選賽
十三課 連線海洋之星
十四課 回溯一線牽
十五課 海洋之星總決賽
十六課 濤濤的禮物
四年級信息技術下冊教學計劃2一、本班情況分析
1、基本情況。
2、學生基礎知識掌握情況。
四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續加強。
3、學生的學習態度。
興趣是學生的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。
4、班中優生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。
5、班中后進生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。
二、本學科教材分析
本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級上冊，主要是“畫圖”軟件的學習。包括以下內容：第一課走進電腦畫室，讓學生認識“畫圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過畫不同的圖畫來學習畫圖軟件中各種畫圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學生創作，學生可以利用掌握的畫圖工具自由創作，從而達到學以致用的目的。
三、本學期教學目標。
1、知識與技能
認識“畫圖”軟件，熟悉“畫圖”軟件界面，掌握各種畫圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創作。
2、情感態度與價值觀
通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
3、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。
四、本學期教學措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。
首先認真備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認真上課，以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學后記。
積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，不斷提高教學質量。
四年級信息技術下冊教學計劃3一、情況分析
1、信息技術狀況
信息技術裝備的改善，促進了我校信息技術教學水平的提高，目前除低年級沒有開設信息技術課外，中高年級已按要求開足開齊。大部分學生對計算機發展史、計算機的基本組成、計算機的各部分設備名稱、計算機的應用及特點有了一定的認識，已經學會了如何開關機，認識了鍵盤，并學會了正確的鍵盤操作姿勢和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學生還學會了用拼音輸入法輸入漢字，練習畫畫。除此以外，所有學生都接受了計算機上機實習規則、計算機機房的清潔維護等教育，都對計算機產生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術課教學工作有條不紊地開展，現特擬定信息技術課學科教學實施計劃。
2、學情分析：
四年級學情：這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，同時對計算機充滿了無知和好奇。我要培養他們的學習興趣，同時加強四、四年級學生的教學管理，根據他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在20分鐘以內。四年級學生要給他們規范的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發展學生的信息技術素養。
二、教學總目標：
1、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
2、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習;
3、學會利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，并整理成庫，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔。
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6、學會初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。
三、實施計劃的措施：
1、運用任務驅動的教學方法進行教學。
2、教學時采用放教學錄相，
通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。
3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字(為學生服務);
教學過程突出一個“難”字(找準知能點、難點及關鍵)、落實一個“行”字(引導學生進行思維訓練和認知能力訓練);鞏固知能突出一個“實”字(雙基訓練應落到實處)、落實一個“促”字(促進學生學以致用、創新實踐)。
4、加強教師業務知識和上機能力的培訓
四、具體內容安排：
四年級主要學習內容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔，中文版Win98基本操作。
重
點： 利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔
難
點： 了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔
四年級信息技術下冊教學計劃4一、本年級情況分析
1、基本情況。
本學期我將繼續承擔小學信息技術四年級下冊的教學任務。經過上學期的管理，本年級的學生已基本明確了信息技術課的教學流程，學習習慣以及學習方法。
2、學生基礎知識掌握情況。
四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續加強。
3、學生的學習態度。
興趣是學生最好的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。
4、班中優生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。
5、班中待優生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。
二、本學科教材分析
本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級下冊，主要是“windows”的學習。這部分內容實用性非常強。
三、本學期教學目標。
1、知識與技能
認識“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創作。
2、情感態度與價值觀
通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
3、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。
四、本學期教學措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。
首先認真備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題
及有關微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認真上課，以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學后記。
積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，不斷提高教學質量。
五、教學進度
周次
內容
第一周
第1課建立班級課程表
第二周
第2課編輯班級課程表
第三周
第3課美化班級課程表
第四周
第4課完善班級課程表
第五周
第1單元單元小結
第六周
第5課春季郊游邀交友
第七周
第6課聊聊春游定方案
第八周
第7課精彩瞬間群共享
第九周
第8課分享見聞用郵件
第十周
第2單元單元小結
第十一周
第9課小小蝸牛跑得快
第十二周
第10課小貓拜訪好朋友
第十三周
第11課小狗參觀貓咪屋
第十四周
第12課魚兒水中自在游
第十五周
第13課海龜魚兒水中戲
第十六周
第14課小小鼴鼠鉆地道
四年級信息技術下冊教學計劃5一、學生基本情況
在三年級和四年級上學期的學習基礎上，學生已經基本掌握了計算機的基礎性的操作技能，但是學生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對學不利，因此在教學中應遵循“因材施教”原則，設計與各種層次學生相適應的教學內容、教學方法等。另外由于教學設備不足，學生上機操作的時間得不到充分保證，可能會影響學生對知識、技能的掌握。
二、教材分析
1、教材內容。
本冊教材共有16課，分別是：認識word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號、插入藝術字、編輯藝術字、插入剪貼畫、文章的修改、文章的刪除和移動、文字的對齊、文字的美化、插入來自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報、作品展示與評價。主要是文字處理方面的內容。
2、教材特點。
(1)以培養學生興趣為主，不強求掌握知識與操作技能; (2)以活動為重心，通過活動，體驗、了解信息技術的應用;(3)活動過程是學生嘗試、實踐的動手過程;
(4)動手過程以學生為主體、教師為主導，突出學生自主探究; (5)以學科整合為平臺，鼓勵學生利用信息技術探究其他學科學習;(6)充分體現新課改精神。
三、教學目標
1、了解漢字的演變歷史，印刷技術的發展;了解漢字的編碼及輸入法;
2、認識幾種輸入輸出設備;
3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發展過程;
4、通過瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。
5、掌握打開Word文檔的方法，并且會統計文檔字數。
會在Word軟件中改變顯示比例。
6、掌握啟動和退出Word的方法;
了解Word窗口的組成;學會顯示和隱藏工具欄;學會在Word中輸入文字。
7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。
8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。
9、掌握在Word中插入圖片，調整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。
10、學習設置頁面的方法，能自主完成或是在同學的幫助下制作精美的電子文檔，版面設計合理、美觀。
11、在計算機操作中注意正確方法的指導，養成正確使用計算機的良好習慣。
12、拓寬知識面，拓展視野，培養學生對計算機的濃厚興趣。
13、形成現階段學生應知的信息技術理念，樹立學好信息技術、用好信息技術的信心。
14、培養學生與人合作、自主探究思考、勇于動手、善于交流的能力。
15、進行愛護公共機房設備的品德教育。
四、教學措施
1、任務驅動思想。
《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中確立了“任務驅動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型的“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅動教學策略對主體性教學，發揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養創造性能力具有積極性作用。
2、課程整合思想。
(1)與相鄰學科的課程整合。 (2)與德育整合。
3、趣味性思想。
(1)語言的趣味化。 (2)內容趣味化。
4、培養學生信息素養。
(1)結合實例進行應用介紹。 (2)貫穿網絡知識。
復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教育藝術。它是在同一間教室里編排兩個或兩個以上年級的課程，由一位教師在同一課時內完成與單式班同樣多的教學任務，達到同樣的教學目標。在師資短缺的農村學校或者城區的薄弱學校，復式教學是非常值得研究和應用的教學模式。因為小學英語教師數量嚴重不足，復式教學模式的研究對于小學英語教學尤為重要。小學英語教學時間緊，教學任務重，但復式教學頭緒多，要做到不同年級互不干擾，反而相互促進，提高每節課的課堂效率，這并不是一件容易的事。在新課標教學理念的指引下，我通過研究課標和教材，不斷地嘗試探究，總結出小學英語復式教學模式發展的關鍵――資源整合，跨級合作。
熟悉教材、整合教材是提高英語復式課堂教學效果的前提條件，也是課堂教學的基礎。通過對不同年級的教材資源進行整合，我們有了意想不到的收獲。我區采用的冀教版小學英語教材有一個非常大的優點，那就是重視知識的重現與鞏固。在不同年級的教材中總有一些內容是相同或者相關的，比如說四年級下冊和五年級下冊都有一個重要的教學內容是關于討論食物的。那么在這種情況下我們就可以大膽地整合教材，使兩個年級的同學一起展開學習，借助四年級學生的熱身復習環節來幫助三年級學生學習新知識。通過三、四年級學生的跨級對話和合作，四年級學生得到了鞏固與提高，三年級同學也找到了一個出色的可以模仿與學習的對象。這個過程中，同樣的教學活動，卻有著不同的教學目標。對于課堂中兩個不同年級的教學活動可以采用傳統的動靜結合的方法，分別授課。整合教材資源使得我們的復式課堂不再是絕對的動與靜，跨級合作讓我們充分利用學生資源，不同的年級可以聯動起來，使課堂效率得到極大提升。
整合教材，建立新型的復式教學模式對教師的備課提出了更高的要求。首先，備課標。教師要學習課標，明確課標的要求，了解本學科所要達到的目標及所要遵循的原則，根據課標要求，確立對學生的不同要求；其次，備教材。教師要深入研究教材，剪裁出不同年級的共同教學任務和差異教學任務，進而精心安排教學環節，合理設計、妥善安排好各個年級差異性教學活動，使他們動靜結合，營造出不同年級在不同的學習時段民主和諧的課堂氛圍；第三，備學生。教師要了解學生掌握知識的基本情況，知道哪些知識是學生已掌握的，哪些是未掌握的，找出多數學生的漏缺，以便進行補救。同時，教師要了解學生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導；第四，要精心設計教學步驟。教學步驟的先后順序要合理，教學時間安排要科學，這樣才能順利地實施課堂教學；最后，精心設計練習。課堂練習的設計也非常重要，是教師備課中不容忽視的環節。因此，我們要精心設計，既不影響學生其他課程的學習，又能讓他們樂在其中，“練”有所成。
在復式英語課堂教學中，一定要注重學生資源的開發與整合。其中非常有效的一個方法就是建立“一幫一”學習互助小組，也就是一個高年級學生搭配一個低年級學生進行合作學習。心理學研究表明，孩子更喜歡模仿、學習他的同齡人，所以學習時學生之間的互相交流合作比起老師的單純指導更加有效。因此，我們不妨在課堂上和課堂外給孩子們創造互相交流的平臺，讓他們結成對子一起學習。對于高年級學生來說，學過的知識得到了復習和鞏固；對于低年級孩子來說，他們多了一個隨時可以請教且沒有壓力的小老師。他們的合作可以表現在方方面面，如課堂口語交流、課后作業輔導、學習方法，甚至是生活、情感等，這種互助是全方位的。
在復式英語教學中我們也要做好學生的作業設計和課后輔導，充分整合身邊的媒體資源和網絡資源。設計時不同年級不能一刀切，要安排有梯度、適合不同年齡段的作業，就算是同樣的教學內容，我們也要參考設計不同作業。我們還應鼓勵學生通過媒體和網絡學習英語，練習口語對話，提高聽力。
總之，在新的教育形勢下，小學英語復式教學不僅要在教學形式和方法上與時俱進，而且要適應現代化教學論的思想和規律。作為一線教師，要堅持邊教學邊研究，讓復式教學煥發生機！
指導思想：堅持德育為首位，以日常行為規范為準繩，以新的教育理念為中心，大力培養同學們的創新精神和實踐能力，力爭我在各方面的工作有新的突破。
一、學生分析：
通過了解，整體上三四年級的學生各方面的成績都比較不錯，學習習慣較好，但個別同學的學習習慣與生活習慣還有待改善。
二、學科描述與教材分析：
本學期我所教學科為三四年級的科學．
三年級上冊的教學內容，是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。在“植物”單元中，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識。在“動物”單元中，學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念。如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。“水和空氣”單元，將是一段充滿挑戰的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終，學生們將在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。這冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學探究方面，培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本冊的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。
四年級上冊教科書有四個單元：“溶解”“聲音”“天氣”“我們的身體”。進入四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年度是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。本冊教科書中的每個教學單元都有七個課題，這七個課題即是學習的內容，也反映
了科學概念和過程與方法雙向發展、螺旋上升的過程。“溶解”單元是從觀察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題。“不同物質在水中的溶解能力”問題實際上已經向著溶解度這一概念發展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。“聲音”單元的各組實驗意在形成一系列發展性的概念。從物體的振動產生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學生獲得對科學的理解。“天氣”單元的重點是讓學生學習并堅持較長時間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的；對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識。“我們的身體”單元旨在認識自己的身體，倡導健康的生活。當學生開始關注身體的結構、身體各種器官的功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認識。
三、為了更好地培養學生良好的學習習慣，提高學習成績，以下為具體措施：
開展生動的課堂教學，引領學生進行主動地探究學習。建立科學課文件夾，包括以下內容：科學課筆記本、自我評價表等。期末時對此進行展評。發揮教材提供的單元評價的作用，采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中。開展環境教學，進行生物種養殖的室外教學，研究生物與環境的關系。
四、個人成長
在科學課中，實驗課是一個重要的教學課型，深受學生喜愛不說，教師也非常青睞，但凡公開展示課和教學競賽課，老師們幾乎無一例外都會選擇實驗課。其實非實驗型課也占了較重的比例，但大家關注偏少。按鎮江市教育局中小學資產與裝備管理信息系統的統計，三年級非實驗型課占總課時數（50節）的52%；四年級占總課時數（50節）的42%；五年級占總課時數（55節）的45%；六年級占總課時數（55節）的42%。
從以上數據中我發現實驗課固然重要，但也接近一半的科學課中沒有安排實驗內容，對于這些非實驗課，孩子興趣不高，科學老師鉆研也較少，我個人覺得這些課也非常重要，為了讓孩們也能如實驗課一樣喜歡上它，我覺得我們教師要努力做到以下幾點：
一、非實驗型課堂教學也要體現探究性
美國《國家科學教育標準》中對探究的定義是，探究是多層面的活動，包括觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃，根據實驗證據對已有的結論做出評價，用工具收集、分析、解釋數據，提出解答、解釋和預測以及交流結果。在這個標準中可以發現，科學課中的探究性實驗是其中一種活動，而我們在非實驗課中也是可以體驗探究的搜集數據、分析和討論數據等活動。
例如，在教學蘇教版六年級上冊《我在成長》一課中，第一部分要求學生回憶發生在自己身上的變化。第二部分，指導學生收集并對比成長的證據間接地認識自己在成長。第三部分，指導學生測量自己的身高和體重，繪制身高、體重曲線圖。在這三部分教學中，可以要求學生在課前收集出生時的腳印、身高體重的數據、從小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、胎發等證據，在課堂中指導學生發現嬰幼兒期到現在成長的規律（主要是身高和體重），分析兒童的營養狀況，整個教學過程中的課前搜集、課堂的分析交流都是探究性教學的體現。
二、非實驗型課堂教學也要體現趣味性
在科學課堂教學中，精彩的演示實驗、有趣的演示實驗無疑能激起學生的學習興趣，而在沒有實驗的課堂教學，我們也是可以有多種手段來激發學生學習的興趣。
1.與其他學科整合，激發學生學習興趣
在教學中，與語文、美術、音樂等學科的整合，可以讓學生覺得新鮮有趣。例如，在教學蘇教版四年級下冊《骨骼、肌肉的保健》一課時，在導入過程中可以讓學生聽歌曲《健康歌》，讓學生隨著音樂唱一唱、跳一跳，通過與音樂內容的結合，學生的學習興趣一下激發了起來。
2.更多活動的安排，激發學生學習的興趣
在非實驗課的教學中，可以設計出讓學生更多感官參與的活動，激發學生興趣。例如，在教學蘇教版四年級下冊《骨骼》一課時，可以教學開始安排學生摸一摸身上的主要骨骼，突出摸一摸數一數自己手上有幾塊骨頭，教學總結階段，再讓學生剪一剪人體骨骼圖，并把它們拼接在一起。在整個課堂教學中，所有學生都能參與進來，手、眼、腦等多種感官的運用，讓學生興趣盎然。
3.合理使用多媒體，激發學習的興趣
課堂上使用好現代多媒體教學手段，可以突破時空的限制，讓科學知識更加直觀，學生學習興趣也濃厚。例如，在教學蘇教版五年級下冊《動物怎樣繁殖后代》時，由于動物的呈現，繁殖方式的呈現，實物展示難度較大，而多媒體手段就可以解決這樣的問題，在短時間能展示較多的動物，配上合理的音樂和動畫，學生邊觀看邊學習，興趣濃厚。
三、非實驗型課堂教學也要體現發展性
非實驗型課堂中發展性的體現是指對于科學概念的教學要注意建立在它的前概念基礎之上，加強與各年段科學教材概念的聯系，并注重與以后學生的科學概念接軌。
例如，在教學蘇教版四年級上冊《我們的食物安全嗎？》中，第一部分是認識加工食品和天然食品，第二部分是調查加工食品是否安全，第三部分認識天然食品是否一定安全。在科學概念天然食品和加工食品的教學中，其安全性的調查與研究是重點，也是學生前概念容易出錯的地方，教師在課前對學生必須進行了解，針對性地指出天然食品不一定安全，加工食品也可以是安全的。在教學中還可以發現學生對于天然食品和綠色食品的概念也是較為模糊的，認為2種食品一致的，課堂中也可以引導學生通過分析、比較等手段來認識，特別是食品添加劑學生的認識錯誤較多，教師應明確指出食品添加劑的優劣，以正確的態度對待它。
【關鍵詞】品德與生活（社會）；教學重難點；突破策略
品德與社會課教學中，教師要引導學生主體參與教育過程。品德與生活（社會）教學中重難點的突破要依據教學目標，根據學生年齡特征，不同學段的要求以及課型特點采用不同的教學策略。
一、依據目標開展活動，讓學生在體驗中成長
《品德與生活課程標準》指出：本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。在教學中圍繞主題目標，有目的地開展各種具有實效性的活動是品德與生活（社會）突破重難點的關鍵。在教學人教版一年級下冊《我有一雙明亮的眼睛》一課時，為了讓學生真切地感受到眼睛的重要性。教師組織學生開展了欣賞圖片、蒙眼貼鼻子、蒙眼寫字等體驗活動，之后在談感受時，有的孩子們說：“世界是這么的美好，假如我們沒有一雙明亮的眼睛，就看不到這個美麗的世界了。”有的孩子說：“我蒙著眼睛寫字，覺得眼前的一切都是黑漆漆的，很害怕。”還有的孩子說：“如果眼睛看不見，我們就寫不好字，還看不見讀書。如果眼睛看不見，我們就看不見老師、同學，看不見上學和回家的路。如果我的眼睛看不見，吃飯時不知道吃些什么菜，還會把飯吃到鼻子里。我們的生活、學習就會很不方便。”這樣的活動，讓學生真切地感受到了我們的生活離不開眼睛，擁有一雙明亮的眼睛是多么的重要啊！除了這樣的體驗活動，我們在教學時還可以緊緊圍繞教學目標，有效開展“角色互換、猜謎游戲、智能闖關、小辯論、趣味展銷、特長表演、小記者招待會”等主題活動。讓學生在活動中體驗，感悟中升華，從而達到每一個主題教育的目的，較好地突出重點，有效地突破難點。
二、利用視頻創設情境，震撼學生心靈
融情入境的視頻，在關鍵時刻能起到意想不到的作用。它在導入新課、突出重點、突破難點方面起到了不可替代的作用。
1.根據教學重難點突破的需要，搜集現成的視頻加以有效利用。在教學浙教版二年級下冊《我愛秋天》一課中時，可以直接播放備課手冊光盤中的視頻資料“小動物過冬”的情境，讓學生真切地感受秋天里小動物們的活動。在教學浙教版四年級上冊《集體處處有規則》一課時可以讓學生觀看網絡上下載的“地震中遵守規則順利逃生”、“因闖紅燈而釀成慘劇”的視頻資料，使學生通過對比感受，體驗到遵守規則的重要性，進而樹立良好的規則意識。
2.根據教學重難點突破的需要，有目的地錄制視頻。品德與生活（社會）的生活性，決定了本課程要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。在教學人教版四年級上冊《我們的生命》一課時，為了讓孩子真切地感受到，在我們成長的背后凝聚著父母家人多少的心血和汗水，教學時可提前錄制“家長講述孩子成長背后的故事”的視頻，在課堂上播放，引起情感的共鳴。在教學《勞動成果要珍惜》一課時，可以錄制“學生采訪菜農、送水工人、建筑工人、環衛工人、交警、醫生、教師”等不同職業的勞動者艱辛工作的視頻，讓學生在采訪的過程中體驗，在觀看的過程中感受，在交流的過程中內化，突破本課“樹立珍惜勞動成果的意識”這一教學重點。
三、重視課前小調查，在搜集資料、討論交流中突破重難點
品德學習的內容源于生活而又高于生活，品德學習是為了指導兒童學會生活，健康快樂地生活。課前依據教學的需要，有目的地引導學生走進生活中充分搜集資料，在突破重難點方面顯得非常重要。例如在教學《我有一雙明亮的眼睛》一課時，為了引導學生學會保護眼睛。課前可布置學生搜集《我的護眼良方》。課堂上通過討論交流強化鞏固，課后為了督促孩子們把所學應用到生活中，養成保護眼睛的好習慣，可以設計《保護眼睛健康卡》。這樣的教學，巧妙地將課前搜集資料、課中討論交流、課后拓展延伸聯系起來，突破了“增強保護意識，學會保護眼睛”這一重難點。在教學浙教版一年級下冊《春天說了什么》一課時，可以根據一年級學生的特點布置“在生活中尋找春天的足跡”這一項課前小調查，讓學生把找到的春天用寫、畫、或拍照的方式記錄下來。通過課前小調查――找春天，孩子們走進生活認識春天、了解春天、感受春天進而熱愛春天。這樣一來，《春天說了什么》這一課的教學重難點：“認識春天的特征，主動觀察大自然中動植物的變化，感受春天的美好。”便巧妙地得到了突破。在教學浙教版四年級下冊《謝謝你們，我的父母》一課時，可以讓學生課前和父母交流自己成長背后的故事并把能見證自己成長的物品帶到課堂上。通過課前的調查交流，學生了解了自己成長背后家人愛的付出，在潛移默化中學會了感恩父母。這樣的教學把“感恩”這一話題真正融入了孩子們的生活，成為了他們的一種習慣。
四、自主創編兒歌，突破教學重難點
在品德課堂上，教師可以結合該課的特點，創設適當的情境，利用自創兒歌震撼心靈的力量，打動他們的心靈，強化他們的情感體驗，升華品德教育的主題。人教版一年級下冊《我有一雙明亮的眼睛》的教學重點是：掌握科學保護眼睛的方法，學會在生活中保護自己的眼睛。教學時，可利用兒歌：“小小眼睛對我說：光線太強受不了，光線太暗不舒服，讀寫姿勢要正確，少看電視多休息，綠色植物我喜歡，多吃蔬菜和水果，眼保健操堅持做。”進行小結。朗朗上口的兒歌，學生學得快，記得牢，在實際生活中可以一邊念兒歌，一邊提醒自己要保護好眼睛。這樣兒歌的運用既突破了重點，又較好地將品德教育延伸到了課外，提高了品德教育的實效性。在教學浙教版四年級上冊《你是我的好朋友》一課時，可以利用兒歌：“你拍一，我拍一，一個人玩沒意思；你拍二，我拍二，同學之間最友愛；你拍三，我拍三，三個伙伴真快樂；你拍四，我拍四，玉溪四小最美麗。”開展課前師生互動活動。這樣的兒歌游戲，既能活躍課堂氣氛，拉近師生之間、生生之間的距離，又能為突出本課“感受友誼的可貴，擁有好朋友是一件多么快樂的事。”這一主題目標服務，使得課前、課中、課后的教學活動一脈相承。
在古典詩詞這顆中華民族文學藝術寶庫中最璀璨的藝術明珠的熏陶下，經典誦讀成為最時尚且最有生命力的課題，國學啟蒙、國學培訓等應運而生，優秀教師、名家的古詩詞教學展示課、研討論文等琳瑯滿目。然而，對兒童詩的探究就顯得形單影只，勢單力薄，尤其是對學生創作現代兒童詩的指導更是鳳毛麟角。以下本人結合指導小學生誦讀、感悟、創作現代兒童詩的實踐，提出幾點不成熟的做法以供商榷。
一、反復吟誦，感受兒童詩的音韻美
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古代詩詞形式整齊、句式固定、節奏感強。學生容易把握句子間停頓，讀出節奏。同樣，兒童詩語言優美，詞語錘煉準確恰當，通過韻腳的變化，句式的錯落有致，形成全詩的回環整齊的音樂美。在教學中要采用教師范讀、學生賽讀、配樂讀等多種朗讀方式，用飽滿的感情讀出詩的韻律和節奏，體會詩的意境。美學專家朱光潛先生曾說：“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文字意義反在其次。文字意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。”學生只有在讀準字章后反復誦讀，讀得有韻味、有節奏、有情境才叫吟誦、吟詩，才能真正地體會詩歌的音樂美，感受詩歌字字機杼和豐富的內涵。
二、品析語言，感悟兒童詩童稚而優美的意境
詩歌是語言藝術的精華，它用凝練、形象、具有豐富表現力的語言來表達深刻的思想和鮮明的形象。兒童詩富有童真、童趣，取材于兒童生活中喜聞樂見的事物，內容淺顯易懂，韻律感強，學生都喜歡，是兒童學習駕馭語言的良好載體。兒童在這優美的語言環境中學習語言，既豐富了詞匯，提高鑒賞語言的能力，又得到美的享受。對于詩中的精妙之處，教師應鼓勵學生大膽探究，品詞析句，抓住詩中詩眼，從不同的角度去思考、分析、判斷、比較這些關鍵詞句的用法與妙處，從而深刻地感知詩的意境美。如：四年級下冊《和我們一樣享受春天》，這是一首呼喚和平的詩，作者抓住自然界人們熟知的景物，大海、沙漠、夜空、草地，通過對比寫出戰爭給自然界帶來的種種不安寧。教學中就應該品詞析句，充分激發學生熱愛和平的情感。
三、對比分類，感知兒童詩的表現形式
小學語文教材中安排的兒童詩，絕大多數是安排在第一學段，隨著年級的增長逐步減少，如在四年級上冊只在第三單元的日積月累中出現《雨中的樹林》一首，四年級下冊只有《和我們一樣享受春天》一首。這樣安排旨在通過這些兒童情趣盎然，想象大膽豐富，語言天真精粹，構思巧妙新穎的兒童詩將學生從幼稚的學齡初期逐步向學齡中后期過渡。如果從表現手段的運用方面進行分類，這些兒童詩可分為抒情詩和敘事詩，如果從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩。如果從兒童文學其他樣式和內容上分，可分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩等等。教學不同題材的詩，教學方法不盡相同。如：柯巖的《帽子的秘密》抒情詩，這種詩往往不憑依人物行動或故事情抒發胸臆，沒有完整的人物形象的刻畫描寫。教學時必須引導學生充分發揮想象，抓住情感濃厚的語言進行誦讀，體會主人公直抒胸臆的思想感情，體會詩的意境。又如一年級上冊的《雪地里的小畫家》童話詩，是童話和詩的結合，是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話故事。
四、激發興趣，大膽創作兒童詩
在大量閱讀欣賞優美少兒詩歌后，學生感悟就多了，會深深地被詩中生動的詞句，豐富的情感吸引，他們會自覺不自覺地吟上一兩句。此時教師因勢利導鼓勵他們大膽仿作，并簡單講解詩歌創作的要點，教給現代詩的寫作方法，如比喻法、閱兵法、排比法、擬人法、假設法、重疊法、夸張法。鼓勵學生通過自己的留心觀察，用心分辨，精心選擇，做到不套取，仿中有學，仿中有創。同時在班級中張貼，在課堂上朗讀，在同學中表揚一些優秀的稚作，讓學生明白其實寫詩也不是什么難事，只要同學們用心去觀察，用心感受，抒發自己的真情就可以了。小詩人的榜樣，激發了學生的濃厚興趣。面對他們強烈的表現欲望，我們通過各種渠道給予肯定，搭建各種平臺，提供更多的展示機會，促使孩子的創作熱情不退，陶醉于自己的創作興趣中。如：在教學一年級下冊《柳樹醒了》后指導學生說話：“露珠看見太陽出來就藏起來了；月亮姐姐害羞的躲進云里了……充滿情趣的詩一般美的語言此起彼伏。在六年級上冊詩歌綜合性學習中，學生大膽嘗試用比喻法、閱兵法、排比法、擬人法創作的詩作更是令人拍案叫絕。
詩歌教學與創作還要著重培養孩子們的創新思維，并且這種思維比常規思維更活躍、想象更奇特、構思更有創意。縱觀古今中外的詩人在創作過程中，無不處于欲吐而后快的心理狀態，這就是所謂的“詩性思維”。小學生對事物的認識、感知、感受與成人截然的不同，他們常在不經意間冒出富有詩意的句子，我們對這些獨特甚至有時是荒謬的想法要加以呵護，巧妙引導，保護“詩性思維”。
在實驗的教學過程中應注意以下幾點：
一、改變教師角色，培養學生的科學素養
或許至今還有人認為：實驗過程并不重要，與其花時間“做實驗”還不如“講實驗”、“背實驗”。這樣或許能起到“立竿見影”的效果，但這樣的結果是記得快，忘得也快，怎么能談得上能力培養呢？要進行科學實驗教學，首先教師要轉變觀念、轉變角色，形成新的師生關系，即改變過去的傳道為導航、灌輸知識為問題探究。
二、合理選擇實驗材料，增強實驗的有效性
1.實驗材料要多樣性，可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料。
教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓學生自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。
2.材料選擇要具有代表性。
比如《磁鐵有磁性》（三年級下冊）一課中，在選擇各種分值的硬幣中，一元的，五角的，一角的，特別是五角和一角的硬幣有兩種，一種能被磁鐵吸住，另一種不能被磁鐵吸住，這在選材上要有代表性。而在《油菜花開了》（四年級下冊）中，可選擇既有花蕾的，又有開一半的，還有全開的油菜花作為研究對象。代表性的材料，不僅決定了學生實驗的有效性，而且提高了教師教學的目的性。
3.利用日常器具在課外做實驗是教學的必要補充。
用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作一些簡易的裝置，在課外獨立或合作完成的實驗，可以使學生理解到科學無處不在。如自制一個紅綠燈變換的裝置（四年級下冊《做個小開關》），這些實驗是課堂實驗教學的重要補充，教師不一定現場指導，而是學生自己設計制作實驗，自己觀察思考得出結論，對學生是很好的鍛煉，能培養學生研究生活中與科學有關的實際問題的科學探究意識、探究能力和科學態度。
三、改變實驗方式，發揮學生的主動參與意識
1.實驗應該有所擴展，提高學生興趣。
《米飯、淀粉和碘酒的變化》（六年級下冊）中的實驗，我在教學的時候發現學生對淀粉這種物質的認識在實驗后并沒有多少提高，于是開始思考改進實驗的內容，我希望能夠提高學生在生活中認識淀粉的能力。比如哪些食物中含有淀粉，可選擇許多材料來檢驗――饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條等等。在分組檢驗不同食品的時候，學生得到了充分的認識。
2.動植物觀察類的應該利用“童趣”為支撐點。
《蝸牛》和《蚯蚓》（三年級上冊）中學生應該充分觀察這兩種動物。為了達到教學目的，可讓學生準備好放大鏡、火柴、水杯等，這樣，學生的觀察就不是局限于眼睛了，在充分的活動中，學生了解了蝸牛會游泳、蚯蚓怕水、蝸牛怕煙火、蝸牛的殼里真復雜、蚯蚓身上有環帶等知識。
四、小組合作比賽，激發學生的積極性
科學實驗教學倡導合作性學習方式。由于學生之間存在知識、習慣、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大的進步，同時也使實驗能力相對弱的學生得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用，增強學生之間的溝通交往和信息交流。在研究《導體與絕緣體》（四年級下冊）中“檢測身邊的物體是否導電”實驗時，可安排各小組學生共同準備材料，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測器中檢測哪些物體能導電、哪些不能導電，每小組內材料員、記錄員等分工合作，安排井然有序，學生開展小組比賽，這樣能激發學生協調完成任務的積極性。
五、利用現代信息技術，優化實驗教學
近年來，隨著新一輪基礎教育課程改革的開展和深入，“以學生的發展”為核心的“生本課堂”教學理念在不同學科教學中越來越受到重視和青睞。本文以教育科學出版社小學科學學科相關典型課例為例，系統闡述“生本課堂”教學理念在小學科學學科教學中有效呈現方式和價值。
本文以安師大附屬小學科學學科為例談“生本課堂”教學理念在科學課堂中的有效呈現。
一、套用“一般模式”直接呈現
教學形式應服務教學目標。“生本課堂”教學理念在小學科學課堂教學中的有效呈F，可以根據課程內容要求，遵從于模式化教學，套用“一般模式”直接呈現，合理做到“以形會意”。目前，“生本課堂”教學理念已經在語文、數學和英語學科課堂教學中將教學模式固化為，學習目標、學習指導、自主學習、合作學習、分享交流和當堂檢測六個環節。可以說對于語文、數學和英語學科已經形成了成熟的“生本課堂”的形態，但這樣的“形”對于其他技能學科而言，如果不結合學科特點和學科教學內容需要，單純一味地生搬硬套，容易失去小學科學課堂的本真。所以，小學科學學科課堂教學中呈現“生本課堂”的“一般模式”應為學習目標、學習指導、自主學習、合作學習、分享交流和當堂驗證共六個環節。比如，四年級下冊《動物的卵》教學中，教師可以直接出示學習目標和學習指導，讓學生結合課本34頁中的相關圖文資料自主學習，小組合作，再到分享交流解決動物的卵的構造這一教學重點；再如，六年級上冊《抵抗彎曲》一課教學時，教師就可以直接出示學習目標和學習指導來明確本節課的學習任務和方法，接著讓學生結合課本以及教師給予的不同寬度和厚度的自學材料進行自主學習和合作學習，然后在組織大家分享交流的基礎上進行現場驗證，通過實驗數據進行歸納比較得出增加材料的寬度可以增加抗彎曲能力，增加厚度可以大大增加抗彎曲能力這個知識結論。
二、選用“一般模式”巧妙呈現
“教學有法，教無定法”這句話告訴我們適合課堂教學需要的教學方法才是最好的方法。所以“生本課堂”教學理念在小學科學課堂教學中的有效呈現應不束縛于模式化教學，需要教師根據課程內容要求選用“一般模式”中的環節，巧妙做到“以形傳神”。因此，科學教師在課堂組織教學時要堅持做到因課而論，對于不能直接呈現“一般模式”的課程可以采用“一般模式”的巧妙呈現。這種巧妙呈現的方式可以有很多種，比如，四年級上冊（（100毫升水能溶解多少克食鹽》的教學，就不適合直接出現學習目標和學習指導這兩個環節，所以在設計教學時可以直接去除這兩個環節，而應開門見山直接出示“怎樣才能知道100毫升水能溶解多少克食鹽”這個問題；又比如，四年級下冊《各種各樣的巖石》的課堂教學，開始要學生觀察、描述巖石時，就不需要結合課本出示的幾句簡單的問句和一句野外采集安全提示來設計安排自主學習的環節；再如，五年級上冊《評價我們的太陽能熱水器》的課程內容設置，就要求學生先進行自制太陽能熱水器的交流展示，接著進行檢驗分組合作檢驗，再到交流分享制作經驗，這種由分享交流到實驗驗證再到分享交流的環節設計也是未嘗不可；再或者，六年級下冊《在星空中（二）》的課程設計，就是在《在星空中（一）》的課堂學習基礎上，利用課余時間自主收集相關星座資料，開展交流會讓學生直接分享交流相關星空知識，而不需要在之前加入學習目標、學習指導以及自主學習等環節。
三、棄用“一般模式”靈活呈現
“生本課堂”教學理念在小學科學課堂教學中的有效呈現，還應持有不拘泥于模式化教學的態度，這需要教師面對一些不適宜用“生本課堂”教學理念下的“一般模式”進行教學時，能根據課程內容要求靈活做到“以神達意”。我們不能為了“形”而綁架學生跟著一起搞形式化，這樣就徹底違背了其“以學生的發展”為核心的價值所在。因為“生本課堂”教學理念沒有也不能夠形成放之四海而皆準的通用教學模式，其本身應更注重于理念內涵的特點，而不是刻意強調形式的存在。所以教師在利用“生本課堂”教學理念設計小學科學教學，組織開展課堂教學時應根據教材特點，不拘泥于形式存在，應重在凸顯“生本課堂”的內涵所在，從而靈活達到“以神達意”的課堂境界。比如，六年級下冊《晝夜交替現象》一課，就是一節不拘泥于“生本課堂”的一般模式化教學形式的典型課例。該課例的任務目標是建立在學生認真思考基礎上，通過大膽假設、合作討論和實驗探究的過程，讓學生展示他們對晝夜交替現象的看法，強調學生對問題的思維訓練以及形成解決類似問題的方法，為學生本單元后續探究學習做好鋪墊，而不是要求學生掌握形成晝夜交替的原因。所以設計學習目標、學習指導等環節形式在課前、課中出示就凸顯多余，同時還耽誤后面大膽假設、小組合作、全班交流和實驗驗證的有限而寶貴的課堂學習時間。面對這樣的典型課例，需要教師大膽發掘教材，做到整個課堂中教師的“教”和學生的“學”是建立在“學生是教育對象更是教育資源”的基礎之上，讓學生由自己身邊的生活現象引發需要解決的問題，到學生敢于大膽地提出自己的假說，到自己設計實驗驗證自己的假說，再通過各自的實驗結論得出大家的假說只是暫時正確的假說，最后從實驗現象自然感悟出原來科學的學習和研究是一個需要反復思考、驗證，再思考、再驗證的堅持過程。可以說這樣充滿了靈動與生機的課堂教學流程是在“高度尊重學生”和“全面依靠學生”的基礎上，“讓學生成為天生的學習者”“讓學生成為學習的主人”。這樣的課堂也是“生本課堂”教學理念在小學科學課堂上的一種有效呈現方式。
[作者單位：安徽師范大學附屬小學 安徽]
[內容]
一、教材分析編者在六年制小語第七冊每個基本訓練中都安排了一道閱讀題。這冊基礎訓練1——4共有四道閱讀題，具有如下四個主要特點：其一聯系緊密。縱觀六年制小語教材中的閱讀題就會發現編排是圍繞訓練重點循序漸進、螺旋上升的。每組基礎訓練中的閱讀題既是前組基礎訓練閱讀題的繼承和發展，又是后組基礎訓練閱讀題的鋪墊和基矗第七冊基礎1—4中的閱讀題可分為兩類。第一、二組的閱讀題為一類，側重自然段的訓練。要求學生運用在三年級所學的自然段的概念，連句成段的規律，以及概括自然段的中心意思的方法，以此為認知停靠點作為四年級學習的起點。第三、四組的閱讀題為一類，側重意義段的訓練。要求學生在教師的輔導之下，主要借助“提示語”和“問答”輔助工具，給短文分段，并能說出意義段的意思。這樣自然地引導學生步入到四年級閱讀題訓練要求的軌道上來。注重了訓練內容的連續性和繼承性，為學生學習新內容鋪設了認知起點。其二，獨立成體。閱讀題置于“聽話·說話”之后，“作文”之前，以“閱讀”題型的形象呈現于學生面前。內容包括短文和思考題，具體表現形式為“認真閱讀想想說說”，學生通過讀短文，想問題，說閱讀收獲，從而培養和提高他們的獨立閱讀能力。其三，思想性強。編者根據“文道統一”的原則，非常注重短文的思想性。如基礎訓練1中的短文所寫的國旗班的戰士為了天安門廣場的國旗和太陽一同升起付出的辛勤勞動，基礎訓練2中的短文所寫的花生花沒有一朵“空花”及其不愛張揚，默默地貢獻千千萬萬顆花生的品性，對學生的思想起了熏陶作用。其四，暗示學法。如前所述，每個基礎訓練閱讀題，都以“認真閱讀想想說說”的模式呈現，這就揭示出學生學習短文的三步曲，即讀、想、說。并且“閱讀”二字的前面冠有“認真”二字，這在三年級的閱讀題中是不曾有的。這就要求學生調遣自己原來所學的閱讀知識來同化或順應新知識，吸收到自己的認識結構之中，以建構新的認知結構。
二、教學建議根據閱讀題之特點，筆者提出如下教學建議：
1．瞻前顧后，明確任務。閱讀題科學地配置在各個基礎訓練之中，構成一張縱向聯系網。每個閱讀題是這聯系網中的一個結，每個結都有每個結的作用，缺了一個結，這張聯系網就會破，致使學習之魚漏掉。教師應按照教材內容安排本身的序，作為訓練的綱。同時弄清每個閱讀題在教材中的地位，以掌握其應達到的訓練度。如第二組中的閱讀題，雖然是復習三年級所學內容，起承上啟下、繼往開來的作用，但它與第一組閱讀題相比，要求就高些，它不再提醒學生在理解每句內容的基礎上概括段意，而是直接要求學生“每讀完一個自然段想想這段主要講的是什么”。這里并不是說不要這個概括段意的基礎，而是在這里明確暗示這一概括段意的基矗編者這樣安排，為學生的頭腦騰出了一個空間鋪墊第三組閱讀題的“分段”基矗。
2．把握整體，科學訓練這里的“整體”是指每個閱讀題的全部內涵，它包括閱讀短文和思考題兩大部分。訓練時，教師要引導學生全面把握這個整體，做到有的放矢，防止偏頗。學生看到閱讀題往往不看思考題，而是注意短文，對短文的內容極感興趣，讀完短文后不能理想地回答思考題，這就要求教師正確引導學生按照思考題中要求的“讀想說”三步研讀短文。運用查字典，結合上下文，聯系生活實際理解生詞，學習理解含義較深的句子。訓練時注意給學生相應的時間，既重視閱讀的“結果”，又重視閱讀的“過程”，讓學生充分暴露閱讀思維過程，從而展示思考軌跡，切忌急于求成，將答案和盤托出。
3．文道結合，滲透德育。基礎訓練中的閱讀短文不僅內容豐富，而且思想性非常強。根據“文道統一”的教學原則，教學時應注意滲透思想教育。第一組基礎訓練中的短文，作者從升旗時間的掌握和升旗形象的樹立，充分說明了國旗班的戰士為了“兩分零七秒”所付出的辛勤勞動。教學時，教師通過引導學生讀思，在文中找出國旗戰士為了掌握升旗時間，付出了怎樣的勞動。這時相機對學生進行愛人民教育。教學第二組教材中的閱讀題，則可通過引導學生說出“我”為什么喜歡花生花，對他們進行人生觀教育，使其做一個雖默默無聞，但對人們有用的人。學生通過學習第三、四組教材中的閱讀題則可增強愛科學的興趣，激發其熱愛大自然的思想感情。
4．強化自學，培養能力編者的意圖是借閱讀題增加學生閱讀訓練的機會，培養和提高其獨立閱讀的能力。我們將第六冊與第七冊閱讀題的具體要求相比較，就會發現后者的開頭有“認真”二字，充分體現了“大綱”的精神。小語“大綱”明確規定四年級學生能借助工具書自學課文，并了解其內容。為了培養學生的自學習慣和能力，教師必須注意三點：其一注重嘗試教學。遵循“嘗試閱讀評價點撥獨立閱讀總結評價”的思路教學。首先要求學生認真審題、讀文，接著教師評價，同時適時點撥，然后要求學生獨立閱讀，最后教師進行總結評價。這種教學思路有利于學生自學能力的培養。其二，強調讀思結合。閱讀即思考，這是現代閱讀學的觀點。古人亦云“學而不思則罔，思而不學則殆”，這充分說明了讀思結合對獲得知識的重要性。所以在具體閱讀題教學中，教師應著力培養學生的“邊讀邊想”的閱讀習慣。其三，適時揭示方法。在閱讀短文的過程中，使學生獲得有關的知識和閱讀方法是閱讀題教學的終極目的，所以教師必須在引導學生理解短文內容時隨機講明閱讀方法，以便指導其閱讀，提高其閱讀效果。
一、數學建模的重要意義
把一個實際問題抽象為用數學符號表示的數學問題,即稱為數學模型。數學模型能解釋特定現象的顯示狀態,能預測對象的未來狀況,能提供處理對象的最有效決策或控制。在小學數學教育中開展數學建模的啟蒙教育,能培養學生對實際問題的濃厚興趣和進行科學探究的強烈意識,培養學生不斷進取和不怕困難的良好學風,培養學生分析問題和解決問題的較強能力,培養學生敏銳的洞察力、豐富的想象力和持久的創造力,培養學生的團結協作精神和數學素養。
二、數學建模的基本原則
1.簡約性原則。生活中的原型都是具有多因素、多變量、多層次的比較復雜的系統,對原型進行一定的簡約性即抓住主要矛盾。數學模型應比原型簡約,數學模型自身也應是“最簡單”的。
2.可推導原則。由數學模型的研究可以推導出一些確定的結果,如果建立的數學模型在數學上是不可推導的,得不到確定的可以應用于原型的結果,這個數學模型就是無意義的。
3.反映性原則。數學模型實際上是人對現實生活的一種反映形式,因此數學模型和現實生活的原型就應有一定的“相似性”,抓住與原型相似的數學表達式或數學理論就是建立數學模型的關鍵。
三、數學建模的一般步驟
數學課程標準向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習內容,這些內容的呈現以“問題情景——建立模型——解釋應用——拓展反思”的基本形式展開,這也正是建立數學模型的一般步驟。
1.問題情境。將現實生活中的問題引進課堂,根據問題的特征和目的,對問題進行化簡,并用精確的數學語言加以描述。
2.建立模型。在假設的基礎上利用適當的數學工具、數學知識,來刻劃事物之間的數量關系或內部關系,建立其相應的數學結構。
3.解釋應用。對模型求解,并將求解結果與實際情況相比較,以此來驗證模型的科學性。
4.拓展反思。將求得的數學模型運用到實際生活中,使原本復雜的問題得以簡化。
四、數學建模的常見類型
1.數學概念型,如時、分、秒等數學概念。
2.數學公式型,如推導和應用有關周長、面積、體積、速度、單價的計算公式等。
3.數學定律型,如歸納和應用加法、乘法的運算定律等。
4.數學法則型,如總結和應用加法、減法、乘法、除法的計算法則等。
5.數學性質型,如探討和應用減法、除法的運算性質等。
6.數學方法型,如小結和應用解決問題的方法“審題分析——列式計算——檢驗寫答”等。
7.數學規律型,如探尋和應用一列數或者一組圖形的排列規律等。
五、數學建模的常用方法
1.經驗建模法。學生的生活經驗是學習數學最寶貴的資源之一,也是學生建立數學模型的重要方法之一。例如,教學人教版課程標準實驗教科書數學一年級上、下冊中的“時、分”的認識時,由于學生在生活中已經多次、反復接觸過鐘表等記時工具,看到或聽說過記時工具上的時刻,因此,他們對“時、分”的概念并不陌生,教學是即可充分利用學生這種已有的生活經驗,讓學生廣泛交流,在交流的基礎上將生活經驗提升為數學概念,從而建立關于“時、分”的數學模型。
2.操作建模法。小學生年齡小,生活閱歷少,活動經驗也極其有限,教學中即可利用操作活動來豐富學生的經驗,從而幫助學生感悟出數學模型。例如,教學人教版課程標準實驗教科書數學四年級下冊中的“三角形特性”時,教師讓學生將各種大小、形狀不同的三角形多次推拉,學生發現——不管用力推拉哪個三角形,其形狀都不會改變,并由此建立數學模型:“三角形具有穩定性。”
3.畫圖建模法。幾何直觀是指利用圖形描述和分析數學問題。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路、預測結果。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學習中發揮著不可替代的作用,而且貫穿在整個數學學習和數學建模過程中。例如,教學人教版課程標準實驗教科書數學三年級下冊《數學廣角》中的“集合問題”時,讓學生畫出韋恩圖,從圖中找出重復計算部分,即找到了解決此類問題的關鍵所在,也建立了解決“集合問題”的數學模型——畫韋恩圖。
4.觀察建模法。觀察是學生獲得信息的基礎,也是學生展開思維的活動方式。如何建立“加法交換律”這一數學模型?教學人教版課程標準實驗教科書數學四年級下冊的這一內容時,教師引導學生先寫出這樣一組算式:6+7=7+6、20+35=35+20、300+600=600+300、……,然后讓學生認真、有序、多次地觀察這組算式,并組合學生廣泛交流,學生從中即可感悟到“兩個加數交換位置,和不變。”的數學模型。
5.列表建模法。把通過觀察、畫圖、操作、實驗等獲得的數據列成表格,再對表格中的數據展開分析,也是建立數學模型的重要方式。例如,教學人教版課程標準實驗教科書數學四年級下冊的“植樹問題”時,教師組織學生把不同情況下植樹的棵數與段數填入表格中,學生借助表格展開觀察和分析,即可建立相應的數學模型——“在一段距離中,兩端都植樹時,棵數=段數+1;兩端都不植樹時,棵數=段數-1;一端不植樹時,棵數=段數;在封閉曲線上植樹時,棵數=段數。”。
6.計算建模法。計算是小學數學教學的重要內容,是小學生學習數學的重要基礎,是小學生解決問題的重要工具,也是小學生建立數學模型的重要方法。例如,教學人教版課程標準實驗教科書數學六年級下冊第132~133頁的“數學思考”中的例4時,教師就讓學生將實驗數據記錄下來,然后運用數據展開計算,在計算的基礎上即可建立數學模型——過n個點連線段條數:1+2+3+4+……+(n-1)=1/2 (n2-n)。其主要過程如下:
過2個點連線段條數:1
過3個點連線段條數:1+2
過4個點連線段條數:1+2+3
過5個點連線段條數:1+2+3+4
……
關鍵詞：科學；實驗材料；策略方法
科學實驗是學生進行科學探究必不可少的方式，學生在動手實驗的過程中激發他們對科學探究的興趣，使深奧的科學理論和科學現象簡單化、具體化、形象化。要做好科學實驗，材料必不可少，也是非常重要的。有道是“巧婦難為無米之炊”，沒有材料，實驗根本就無從談起，那只能是“紙上談兵””“畫餅充饑”了。
我們科學課堂所使用的實驗材料一般包括三類，第一類是標準化科學實驗室配備的儀器、工具、藥品、試劑、模型、實物標本，如，燒杯、試管等。第二類實驗器材來自生活，我們的科學來源于生活，又用來解決生活中的實際問題，因此很多的實驗器材就在我們身邊。如，《物體在水中的沉浮》中的木塊、蠟燭、蘿卜，《物質的變化》中的易拉罐、鐵釘等這些都來自于我們的生活，就地取材，拓寬了材料的獲得渠道，而且這些材料的準備過程學生也可以參與進來，感受科學與生活的密切聯系。第三類是自制的創新類材料，我們在實際的教學中常會發現很多生活中的實驗材料并不能完全達到實驗的要求，這就需要我們教師在這些原有材料的基礎之上進行改進，創新性地制作符合要求的實驗材料。
當然，無論哪種類型的材料，要很好地服務于我們的實驗，使實驗達到我們所預期的目標，還需要我們教師有目的、有針對性地對材料進行選擇。作為科學教師，我們除了要選擇材料，還需要為每個實驗小組備好材料，工程量十分浩大，有時甚至覺得比上一節課花費的時間和精力要大得多，這也是我們科學教師常常覺得科學課費心費力的原因之所在。那么，如何解決這些問題呢？
一、優化實驗方案，精簡所需的實驗器材
我們常在教學中發現，教材中所設計的實驗方案繁雜，所需實驗器材較多，實驗材料準備起來困難、麻煩。我們為什么不能在達到同等探究目的的前提下更換材料或者實驗呢？變“為實驗而實驗”為“為探究而實驗”。
如，在四年級下冊《生活中的靜電》這一課中，為了探究電荷之間的相互作用，設計了在直尺上懸掛兩個氣球的實驗，同步用不同的方式摩擦兩個氣球，使氣球上帶上電荷，再靠近兩個氣球觀察現象，從而得到實驗結論。在這個實驗中需要氣球、棉線、絲綢、毛皮等多種材料，而且還需要對氣球吹氣、懸掛、摩擦，整個過程復雜，準備工作較多，而且對環境要求較高。實驗室我們可以把氣球換做生活中常見的塑料泡沫，并直接把它懸掛起來，再摩擦、靠近、觀察，過程就方便得多了，也達到了同樣的實驗效果，并且塑料泡沫非常常見，學生可以自己準備，省去了教師的很多準備環節。
二、充分調動學生準備材料的主動性
我們所使用的材料大多來源于生活，有的材料可以完全由學生準備。我們盡量讓學生從熟悉的周圍事物入手，自行準備材料。如，鳳仙花、油菜、蠶、各種不同的種子、植物的根、各種巖石等。這些材料的準備過程也是學生認識身邊事物的過程，成為一個學生自我建構和自我完善的過程，最終達到造就他們科學素養的目的。
三、不同實驗材料分類存放，便于下次使用
我們有的教師往往在精心準備完一個實驗材料后就會隨意丟棄，下次教學時又要經過收集、準備這樣的重復過程，無疑增加了工作量。
我們可以在第一次收集、使用后按照“年級―單元―課程”這樣的模式獨立存放起來，便于其他教師或自己的再使用，而且在使用時還可以對上一次的材料再更新、再優化。
四、一物多用，盡顯其能
我們有時準備的實驗器材并非只有一個用途，它也可以用于其他實驗中。如，四年級下冊一單元中《簡單電路》中所使用的各種電路小元件也可以用在《點亮小燈泡》《不一樣的電路連接》中。再如，在《導體和絕緣體》一課中待檢測的銅片、塑料片、鐵片、瓷片等也可以用在五年級下冊二單元《傳熱比賽》中的“誰熱得最快”中。這樣一物多用，顯示了材料的多種功能，更激發了學生對科學知識的探究。
