時間：2022-11-28 02:15:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治教學，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在高考模式下的高中政治教學中，存在一定的問題，這些問題的產生，主要體現在教師、學生與學校本身的體制等方面。
1.教師教學方式單一。
教師是整個政治教學的主體。處于高中階段的學生，雖然有的學生具有一定的自學能力和自學意識，但是由于其理解能力達不到一定的層次，因此教師的講解引導顯得尤為重要。
在整個政治教學的過程中，教師的講解作用是非常重要的。而在現在的政治教學現狀中，存在的主要問題是教師的教學方式單一。教師的教學模式大致就是，上課按照書本宣讀45分鐘，學生拿著書本聽著老師宣讀45分鐘，學生根本沒有自主思考的時間。臨近考試的時候，突擊背誦是應對考試的主要途徑。在高考的壓力之下，大部分教師在教學中采取題海戰(zhàn)術，通過做大量習題來達到一定效果，但學生能將知識點完全理解的甚少。
此種單一的教學方式直接導致的教學后果就是學生在長期學習政治的過程中，對此課程的學習積極性不高。
2.學生學習的積極性不高。
筆者對100名高中學生學習政治的目的以及興趣進行了調查。關于學習目的的調查結果是：100名學生中，學習目的是為高考順利通過的占98％，1.5％的學生學習政治的目的是為了解一些政策知識，其余的學生表示學習政治沒有目的，這部分學生的政治成績在年級中也是相對靠后的。關于學習興趣的調查結果是：20％的學生表示學習政治有一定的興趣，也愿意上大學后繼續(xù)學習政治這門課程；50％的學生表示學習政治是為了應付考試，個人沒有學習政治的興趣；30％的學生對學習政治的興趣說不上來，處于猶豫狀態(tài)。
由以上的調查結果可知，高中學生在學習政治課的過程中興趣不高。興趣是最好的老師，學生學習沒有興趣，又怎么會有積極性呢?在現代高中校園中，大部分學生都處在高考的壓力之下，個人學習特長與學習興趣得不到很好的展現。因此導致學生學習的積極性不高。
在高中的課程中，政治課程只能引起一部分文科生的重視，而在文科學習中，政治也只是其中的一個。因此，相對于語文、數學、外語等學科來說，它處于輔助的地位。因此學校對政治這類“副科”投入甚少。
在師資力量方面，教務處在抓學校師資的時候，往往偏重于主科教師教學的培養(yǎng)與創(chuàng)新，對于政治課程教師能力的提高以及教學方法更新的管理相對較少。這也是現在高中學校管理中存在的問題之一。
二、政治課教學方式的幾點探析
基于以上種種現狀，在改變中尋求創(chuàng)新是當務之急。新的教學模式可以帶來較好的教學效果，使我們在不斷創(chuàng)新中得到發(fā)展。
1.教師選擇引導式教學。
高中政治教師在教學中，應改變宣講式教學，采取引導式教學方法。引導式教學是指教師根據教材內容和學生實際水平，啟發(fā)引導學生去解決問題，以達到理解掌握知識、發(fā)展各利能力和提高思想覺悟的目的。引導運用于每一個教學環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學過程的始終。由此可見，引導式教學的根本目的在于使學生達到理解的程度，
在教學中采取引導式教學，不僅可以使課堂變得生動活潑，還可以提高學生的積極性。筆者根據多年的教學實踐提出的引導式教學的具體方法是：首先要求學生課前預習，課堂上教師可以先提出一個現實的問題，要求學生利用相關知識點進行分析解答。這樣，學生在分析問題的過程中，對知識點理解得更加深刻。在教學中，應該舉行一定的實踐活動。如舉行一些愛國主義活動以培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
2.樹立學生的主體意識。
在高中政治的學習中。由于學生學習的目的不明確，學習積極性不高，學生的學都處于被動狀態(tài)。因此在教學中，應該培養(yǎng)學生樹立主體意識。這就要求教師在教學過程中加強培養(yǎng)學生積極主動的探索意識。教師在教學過程中，應該讓學生將政治學習放在祖國政策的大環(huán)境下，應培養(yǎng)學生自主思考、積極提問的習慣，提高其解決問題的能力。例如，世界觀的培養(yǎng)是立足于能用一定的方法論來解決現實中的問題。哲學、政治、經濟以及文化各個方面的方法論要求學生在學習的同時能按照自己的理解、所需進行深入的探討學習。
3.加強教研活動。
學校在政治教學的研究課題上，也要加強研討。筆者認為，學校在加強政治課教學中應該做到以下幾點：
(I)加強學科的探討。學校應該定期舉行教學探討研究，教師可以發(fā)表自己在教學中的心得，也可以講講自己新的教學方法。通過交流，使好的教學方法得以推廣。
【關鍵詞】高中政治；情感教學；作用；途徑
素質教育和新課改背景下，政治課教學不僅要傳授給學生基本知識，更要提高學生分析問題的能力，特別是提高學生的思想政治覺悟。因此教師要轉變教學觀念，加強情感教學，充分發(fā)揮情感教學在政治教學中的作用。情感教學從內涵上來說，是指教師在教學過程中，考慮認知因素的同時，還要充分發(fā)揮情感因素的作用，以完善教學目標，提高教學效果。情感教學能調動學生參與的積極性，調整師生之間的距離，從而完成教學任務。
一、情感教學在政治教學中的作用
1.情感教學是發(fā)展學生思想品德的需求。道德情感在政治教學中發(fā)揮著重要作用，對學生思想道德的發(fā)展有著積極作用。情感教學不僅能使思想和道德規(guī)范深入到學生內心，更能使道德認識快速轉化為道德行為，內化為學生的自覺行為，從而實現素質教育的最終目標。
2.情感教學是基礎教育改革的需求。新課標強調培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，高中階段正是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，而這些觀念的形成都離不開情感教學。其實任何一門學科都努力培養(yǎng)富有情感的人，特別是政治學科，注重培養(yǎng)學生的人文素質，引導學生成為具有積極的生活態(tài)度、豐富的情感、正確的人生觀的人。新課改下，課程不是固定不變的，而是運動、發(fā)展的，課程是人認識的展開過程，也是學生獲得情感體驗的過程。情感體驗是認知過程，將這種認識內化到學生的知識結構與情感體系中，從而產生思想道德信仰。由此可見，情感不僅能激發(fā)、維持學生的學習過程，還與學生的思想、道德的發(fā)展有著密切關系。
3.情感教學是改革政治教學現狀的需求。目前，高中政治教學比較注重知識傳授，還停留在說教型教學階段，教師習慣于用生硬的大道理教育學生，學生只能采取機械的方法記憶。說教型教學的問題在于沒有融入情感，教師不注重學生內心真實的感觸。政治課屬于德育范疇，教學目的是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和形成高尚的道德情操，不僅僅是傳授理論知識。現在很多政治教師能做到用情感優(yōu)化課堂教學，即在考慮教學中認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的作用，從而優(yōu)化課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。但在教學實踐中，很多教師注重說教，忽視情感教學，這不利于學生素質的提升。因此，政治課教學要由說教型教學轉向情感型教學，避免空洞的理論說教，把政治課教學與情感教學融合起來，使情感成為健全學生人格的重要手段。
二、高中政治教學中實施情感教學的途徑
1.創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生情感。教育教學過程的完成需要特定的情境，能否創(chuàng)設適宜的教學情境能決定一堂課的成敗。所以，政治課教學中教師要創(chuàng)設良好的情景，激發(fā)學生的情感。這就要求教師在教學內容中融入自己的情感，深入理解、領悟，進而在教學中運用生動的語言、表情創(chuàng)設特定的情景，調動學生的積極情感，引導學生自覺進入到情境中去。政治課教學中創(chuàng)設情境的方法有很多，如通過案例創(chuàng)設情境；借助插圖創(chuàng)設情境；通過課外活動創(chuàng)設情境等。
2.優(yōu)化教學設計，確立情感目標。情感教學目標是教師通過教學過程，使學生的心理情感發(fā)生價值觀、興趣等變化。政治教師要優(yōu)化教學設計，確定情感目標。確立情感目標時要結合學生實際情況進行，主要包括兩個方面：首先確立情感目標水平層次，主要包括接受、反應、態(tài)度三個層次。接受是學習過程中引發(fā)的情感積極變化的狀態(tài)，主要是通過觀察、師生溝通得到的；反應是通過特定的情境引發(fā)學生道德或知識共鳴的情感體驗，從而在學生心理產生積極健康的影響。其次確立政治課情感目標的內容，如道德感、美感、理智感、學習情感、人生價值感。道德感是個體對社會的情感、對周圍人群的情感等；美感是人對事物的情感體驗如滿足、愉悅等；理智感是人在評價時產生的情感體驗如成就感、自豪感等；學習情感是對政治課學習的求知欲、良好的學習態(tài)度等；人生價值感是人具有的良好品質與積極的人生態(tài)度。
3.寓教于樂，激發(fā)學生情感。政治課教學單純的說教是枯燥無味的，會令學生反感。政治教師要寓教于樂，充分發(fā)揮情感的功能，調動學生的積極主動性，使學生樂學。寓教于樂的方法有很多，如態(tài)度隨和，語言幽默。政治課教學中教師隨和的態(tài)度、幽默的語言，會感染學生，達到親其師而信其道的效果。教師要用真實的情感感化學生，融洽師生關系，用平等的態(tài)度對待每一個學生，用包容的氣度對待個性突出的學生，從而消除學生的畏懼心理，調動學生聽課的興趣。政治課教學不僅是一項勞動，還是一門藝術。課堂教學中教師要及時捕捉時機，因勢利導，提高教學效果。政治課教學中教師要深入淺出，選擇學生比較熟悉的又富有趣味的事物，化抽象為具體，從而使學生易于接受，激發(fā)學生的求知欲。
參考文獻：
[1]孫贏.淺議高中政治教學中的情感教學[J].學周刊，2012（3）.
關鍵詞：高中 政治 改革
隨著新課程標準的頒布，新教材、新理念、新思維，為高中政治教學注入了新的活力。高中政治教學改革既是對中學素質教育的促進與支持，同時也給政治課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。政治課具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，這就決定了政治教學不能用智育化的教學過程來進行德育。教師要轉變教學思想和教學觀念，還要適應新時期提出的要求，高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學，優(yōu)化課堂結構，打造高效課堂。
一、高中政治教學改革的必要性
高中階段的學生處于世界觀、人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，政治學科與其他科目的不同之處在于其更加注重學生綜合知識和分析能力的運用，是學生整體素質的綜合體現。政治教學的終極目標就是為了讓學生樹立起正確的思想認識，培養(yǎng)良好的思想政治道德素質，實現我國人才綜合素質的提高。
縱觀我國政治教學改革的歷程可以發(fā)現，教學內容發(fā)生了很大的變化，體現出鮮明的時期特征。我國的社會主義現代化建設已進入一個新的發(fā)展時期，生產力有了較大的發(fā)展，人民物質生活有了很大的改善，呈現在人們面前的是一個嶄新的知識經濟時期，是各種信息爆炸的時期，中國的社會格局急劇變化和社會矛盾的凸顯，給新時期的高中生帶來了思想上的強大沖擊，尤其是在新舊體制轉換過程中市場經濟帶來的一些負面影響，如，拜金主義、個人主義和享樂主義思想對青少年的腐蝕和毒害很大。在這樣的背景環(huán)境下，傳統(tǒng)高中政治教學方式和教學目的指向已經不能完全滿足新時期教學需求。而且傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆”的較為單一化的教學方式和手段也使政治課堂缺少生機和活力。
現代高中政治教學應針對學生觀念的變化、教學內容的變化以及教學目標的變化進行教學方式的改進與創(chuàng)新。通過教學方式的改進與創(chuàng)新使學生能夠在政治教學過程中活躍思維，調動學習積極性，提高課堂教學的效率。而傳統(tǒng)的高中政治教學方式很難將教學內容中抽象、枯燥的教學內容形象化，因此，造成了學生學習積極性不高，對上課內容難以理解。為了有效緩解這一現象，提高高中政治教學質量、實現高中政治教學目的，新時期的高中政治教學必須根據高中政治教學改革面臨的一些新變化，注重教學方式的改進與創(chuàng)新，促進教學質量的提高。
二、高中政治教學改革帶來的變化
根據新時期政治教學改革的要求，教學上也呈現出一系列的新變化。傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著一些不足，尤其體現在課堂教學過程中學生的興趣不高，主動參與意識不強。新時期高中政治教學改革在教學理念上主要踐行新課程標準的理念，以必須適應當今社會發(fā)展和高中階段學生成長的需要為準則，注重學生內在發(fā)展，強調學生的學習過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指向，使學生形成正確的人生觀和世界觀。
在教學方式上，針對傳統(tǒng)教學方式的不足，在高中政治教學方式改進與創(chuàng)新中，更加注重學生的“學”，克服學生的思維惰性，從教學方式的選擇和設計上突出學生的主導地位，強調學生的參與度，使課堂的活躍度更高。尤其是雙案導學方式的推廣成為教學方式上的一大創(chuàng)新：利用學案、導學案實現學生自主探究學習能力培養(yǎng)的目的，同時以自主探究學習過程加深學生的知識印象，提高教學效果。讓學生在預習、探討活動等過程中培養(yǎng)良好的自主學習能力、良好的合作精神，為學生走向社會后的合作、工作奠定基礎，以此為基礎培養(yǎng)學生良好的思想道德品質、培養(yǎng)學生自主分析與學習能力，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，為我國人才培養(yǎng)奠定基礎。
在教學工具的選擇上，呈現多樣性的特征，PPT課件廣泛進入政治課堂、時事新聞、時政背景材料等多種試聽結合的教學工具充分調動學生的思維，政治、經濟、哲學等理論知識以多媒體技術直觀地展現在學生面前，并將時事等內容進行關聯(lián)，大大活躍教學氣氛，體現出多媒體技術優(yōu)勢，實現了學生對理論的理解，使教學質量得到進一步的提高。
在教學的內容上，新時期的高中政治教學更加關注“人本位”，強調通過教學，使學生樹立起良好的公民道德意識，成為一個健全的人，因此，更加注重公益性內容教學，注重學生思想政治道德品質的培養(yǎng)，在教材中根據教學的進度不時地引入公益性新聞、內容等。
三、高中政治教學改革的要求
關鍵詞： 高中政治 政治教學 生活化
高中政治課主要是對高中生進行思想政治教育，與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任務。因此，高中思想政治教師必須提高對政治課的重視程度，發(fā)揮主導作用，積極探索有效的教學策略，營造高效的課堂教學氛圍，提高高中生課堂參與度，從而提升學生思想品德素養(yǎng)。在新課程背景下，生活化教學逐漸被提上日程，政治教師需要立足高中生實際，教學活動要反映學生生活背景與實際，著眼于高中生發(fā)展需求，引領高中生認識社會、融入社會。但是，在實際高中政治教學中存在一些問題，嚴重限制思想政治教學效率，需要引起高中思想政治教師的重視。本文根據我的實際教學經驗，通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策。
一、高中政治生活化教學存在的問題
（一）教師過分強調學生的主體地位。
有一些高中政治教師對生活化教學理解不透徹，過分強調高中生的生活和主體地位，在課堂教學中弱化教師的主導作用，使教師處于旁觀位置。教師沒有制定清晰明確的教學目標，使高中生失去學習方向和動力，在課堂上并沒有真正發(fā)揮主體作用，使課堂教學效率下降。有的高中政治教師一節(jié)課自己只講了幾分鐘，剩下的時間都給學生探究和討論，課堂氛圍表面看上去比較活躍，實際上并沒有學到真正知識，對政治課失去學習興趣。高中政治沒有深刻理解把課堂還給學生的真實意義，給教學帶來誤區(qū)，學生學習積極性和主動性得不到提高，不能全身心投入到政治學習中。
（二）選擇的教學資源質量有高有低。
有一些高中政治教師教學經驗不足，對學情把握不充分，因此生活化教學中容易出現片面追求生活化教學資源的現象，無論資源優(yōu)劣都拿到課堂上，沒有做到去粗取精和統(tǒng)籌兼顧，最終使高中生對政治課堂感到厭煩。如有位高中政治教師在講“企業(yè)經營成功的因素“時，為了體現教學與生活相結合，在課堂上展示了海爾集團經營理念的素材，蘋果公司不斷發(fā)展的素材，還有小米公司急速擴張的素材等。盡管這些素材都能體現公司經營成功，卻因為選擇的教學資源過于龐大和煩瑣，讓高中生在有限課堂學習時間內難以提取有效信息，教學目標無法實現。
（三）忽視學生探究過程中的可行性。
在實際高中政治教學工作中，有的政治教師只注重生活化教學結果，而忽視對學生合作探究過程的指導和規(guī)劃，教師并沒有真正根據高中生認知水平和個性特點選擇教學內容，而是以自己的教學經驗為依據，仍然沒有改變高中生死記硬背政治知識的現象。還有的高中政治教師擔心高中生互助探究會出現“跑題”或者“偏題”現象，所以提出的探究性問題并沒有實際作用，出現假探究和無效探究等情況。高中生思想逐漸成熟，具有獨特學習習慣和思維方式必須滿足學生不同需求，確保學生探究過程的可行性，才能真正實現高效生活化教學。
二、高中政治生活化教學的有效對策
（一）尊重學生的主體地位，落實教師的主導作用。
高中生是課堂教學的主人，是進行素質教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學過程中挖掘高中生潛力，促進高中生養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習慣。同時，教師還要落實自身主導作用，發(fā)揮主觀能動性，為高中生學習政治知識和技能提供指導和幫助。如講《新時代的勞動者》時，我給學生播放了招聘會火爆的現場，讓學生思考為什么如今就業(yè)壓力大？然后結合現實生活給學生分析當前就業(yè)形勢：我國勞動力人口比較多，而生產力水平比較低，勞動力素質比較低，并且勞動力市場不完善，就業(yè)信息傳遞系統(tǒng)不暢通。接下來我讓高中生分組討論：應該怎么解決我國就業(yè)問題？我們應該樹立什么樣的擇業(yè)就業(yè)觀？在課程講完以后我還與高中生共同研究生活中求職就業(yè)的實例，促進高中生全方面發(fā)展。
（二）充分挖掘生活中的資源，提高學生的學習興趣。
俗話說：“生活即教育，”豐富多彩的現實生活為高中思想政治生活化教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發(fā)現和挖掘，一定可以不斷提高生活化教學質量，促進高中生形成高尚的道德品質和健全的人格，從而提高學生學習興趣。高中政治教師選擇生活中的教學資源時要體現全面性和針對性，如講《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時，教學重點是理解商業(yè)銀行的基本業(yè)務及其在國民經濟中的作用。運用生產與消費的關系解釋現實生活中的相關經濟現象。培養(yǎng)學生為社會主義經濟建設服務的觀念和積極進取的意識和精神。因此我首先提問：同學們，我國居民儲蓄存款活動主要是在商業(yè)銀行中進行的。你們知道我國有哪些商業(yè)銀行嗎？它們?yōu)榫用裉峁┠男┓眨坑惺裁醋饔茫吭谂c學生進行積極互動以后，不僅拓寬高中生視野，還使高中生知道儲蓄存款活動程序、主要機構、特點和利息計算等常識，對高中生在日常生活中正確辦理金融儲蓄業(yè)務將有重大指導作用。
（三）運用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設生活化情境。
隨著多媒體技術的普及，越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學，多媒體技術為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗，極大地提高了課堂感染力，有效地激發(fā)了高中生的學習興趣，成了高中思想政治教學的常規(guī)手段。同時，多媒體技術為高中政治生活化教學提供了幫助，教師可以利用多媒體技術將生活中活生生的事例恰當地與教材理論教學相結合，不斷提高高中生的道德素養(yǎng)。如講《積極參與國際經濟競爭與合作》時，首先給學生播放視頻《世界貿易組織的成立與發(fā)展簡介》，引導學生結合視頻內容討論教材中的探究問題。然后創(chuàng)設生活化教學情境：同學們，早在2001年我國就加入了WTO。但是，加入WTO對我國來說到底是利還是弊？請看下面PPT中的兩個觀點。PPT中分別展示加入WTO的利和弊，讓高中生置身于情境之中，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。
參考文獻：
關鍵詞：高中政治 教學 原則
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學的理論聯(lián)系實際、啟發(fā)性、思想性、科學性、具體性等原則在教學過程中所處的地位和所發(fā)揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯(lián)系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學的始終，并決定著高中政治教學的方向和質量。為了更好地貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創(chuàng)新，采取聯(lián)系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學效果。
一、高中政治教學中堅持理論聯(lián)系實際原則的重要性
在高中政治教學中，既要聯(lián)系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統(tǒng)一。由此可見，理論聯(lián)系實際，在高中政治教學中是非常重要的。下面就對高中政治教學中必須堅持理論聯(lián)系實際的原則的重要性進行論述。
1.理論聯(lián)系實際是學好高中政治知識的根本途徑對學生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現代化建設常識等理論知識都是間接經驗，它和學生的直接經驗有很大的不同，在學生面前它并不是以實際的、具體事實的形態(tài)出現的。學生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認真學習外，還需要有一定的實踐經驗。但是由于時間、條件等的限制，學生在學習理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學習書本上的理論知識時，就要堅持理論聯(lián)系實際的原則。
2.理論聯(lián)系實際對高中政治教學效果起著決定性作用
要學好高中政治課，就必須在教學過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務就在于幫助學生樹立正確的政治方向，提高學生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務，不可不講理論聯(lián)系實際，要求教師必須將理論知識與國內外實際緊密聯(lián)系起來，從各個方面聯(lián)系學生學習和生活中的實際，逐步培養(yǎng)學生觀察社會現實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學生學到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學理論的精神實質，更不可能把這種科學理論成為自己行動的指南。只有認真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學方向，更全面地發(fā)揮高中政治課應有的作用。
綜合上述，在高中政治教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則不僅像其他學科那樣要影響到學生的知與不知，或對知識會用不會用，更重要的是，它直接影響到學生的情感、信仰、品德、行為等整個人格的塑造。可以說，理論聯(lián)系實際是高中政治教學內在規(guī)律的客觀要求，貫徹得好壞與否，直接關系到高中政治課的政治方向。作為高中政治教師，應該引起足夠重視，在教學中采取有效的方法全面貫徹理論聯(lián)系實際的原則。
二、貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本方法
1.做到理論和實際的有機統(tǒng)一
在聯(lián)系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內在統(tǒng)一性和聯(lián)系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統(tǒng)帥材料，材料說明觀點。這種聯(lián)系才是抽象理論和具體實際的有機結合。比如，在高二政治第二課第二節(jié)的教學中，講了規(guī)律是客觀的，人們既不能創(chuàng)造規(guī)律也不能改變規(guī)律，必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事的哲學知識后，就要有機地聯(lián)系我國社會主義市場經濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，使經濟活動遵循價值規(guī)律的要求，適應供求關系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經濟體制，才能使我國的經濟體制從計劃經濟的軌道上轉移到市場經濟的軌道上來。這樣，才能使學生明確認識到建立社會主義市場經濟體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯(lián)系實際的原則中，要做到理論和實際的有機統(tǒng)一，做到理論和實際的內在協(xié)調，這樣才能逐步加強學生對理論知識的認識，給學生帶來更直接的認識。
2.注意防止并克服教條主義、經驗主義的傾向
經過多年的高中政治教學實踐，筆者認為，要正確貫徹理論聯(lián)系實際的原則，應注意防止教條主義和經驗主義的傾向，并努力去克服這種傾向。具體來說，高中政治教學中的教條主義，主要表現為羅列條文、死記硬背，既不考慮實際情況，也不注重理論聯(lián)系實際，講起來枯燥無味、空話連篇。久而久之，學生覺得厭倦，教學效果就會大打折扣。而高中教學中的經驗主義，主要表現為不注重鉆研大綱和教材，教師沒有深入鉆研和創(chuàng)新的精神，忽視知識的系統(tǒng)性和科學性，思想上保守，這樣學生不僅提不起興趣，也失去了政治教學應有的功能。可以說，高中政治教學中的教條主義和經驗主義，雖然表現形式不同，但其錯誤實質是一樣的，都是犯了主觀主義的錯誤，這種教風和學風，危害極大。所以，高中政治教學中必須防止并克服這種傾向，這就要求高中政治教師首先要解放思想，時刻留心國內外形勢發(fā)展的新動態(tài)和學生思想變化的新特點，運用理論去分析和說明實際問題，更好地達到高中政治教學中理論聯(lián)系實際的目的。
3.注重聯(lián)系實際的目的性和計劃性
聯(lián)系實際，要在確定知識點后，考慮聯(lián)系什么實際，需要準備什么實際材料，以及如何去聯(lián)系，聯(lián)系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯(lián)系實際。因此，在高中政治教學中要根據不同年級逐課、逐節(jié)、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯(lián)系實際時，要時刻把握聯(lián)系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節(jié)第三框的物質和意識的辯證關系原理這個知識點時，就要考慮我國物質文明建設和精神文明建設的實際，準備好有關我國“兩個文明”建設所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質和意識的關系原理時，把我國“兩個文明”建設的實際及其關系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學實現知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。這樣有目的、有計劃地聯(lián)系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯(lián)系實際的目的。另外，在聯(lián)系實際過程中還要善于抓住教學中的重點和熱點問題，通過各種活動培養(yǎng)學生學以致用的求實精神。通過這些，有
效地把理論知識和實際有機地結合起來，不斷提高教學質量。
參考文獻：
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隨著時代的變遷發(fā)展，高中政治教學也面對著巨大的挑戰(zhàn)，需要在教學模式上進行不斷的調整。在這種背景下，本文從重視時展，塑造良好環(huán)境，以及教學模式上保證高中政治教學的開展兩個方面著手，分析了高中政治教學模式的創(chuàng)新措施。
關鍵詞：
高中；政治；教學模式；創(chuàng)新；措施
1重視時展，塑造良好環(huán)境
1.1重視時展
隨著時代的進一步發(fā)展，我國在經濟建設領域取得了越來越重要的成果，人民的生活水平也呈現出高速增長的局面。隨著經濟建設與物質文明的不斷發(fā)展與滿足，在一定程度上也出現了社會道德危機，尤其在互聯(lián)網快速發(fā)展的今天更為明顯。這即是說，物質文明建設與精神文明建設呈現出脫節(jié)的現象。另一方面，市場經濟的深入發(fā)展，人們的需求也發(fā)生了巨大的變化，這體現在價值層面就是價值需求的多元化。以追求利益為導向的價值需求弱化了人們對愛國主義、社會主義的強烈認同感，這種淡化也出現在了青年黨員群體中，甚至在現實生活中，高中生也出現了嚴重的道德失范現象。在這種局面下，應當從根本上解決高中生在道德層面所面臨的危機，形成優(yōu)良的道德風尚氛圍。不可否認的是，道德體系建設工程工作是一項長期工程，必須持續(xù)進行教育工作，并以教育工作為先鋒，注重引導與示范效應，并重視理論與實踐的相結合，通過運用法律來維護好良好的道德體系。總括而言，強化社會主義道德教育應當放到高中生政治教學的核心環(huán)節(jié)，在教育過程中防范網絡對不良道德觀念傳播的基礎上，充分利用網絡來開展思想道德工作。
1.2塑造良好的環(huán)境
教室是一種人為環(huán)境，無法真正提供豐富的教學環(huán)境，因為傳統(tǒng)的教學方式往往僅局限于教師的教，不允許同學之間的互動，也不能隨時提供教學反饋。語言是人們溝通表達的主要工具之一，所以，真正的政治學習就不可能單單只在課室里進行，學習環(huán)境在政治學習過程中也是重要的一環(huán)。影響學生學習成就的因素諸多，可將之分為三類：一是環(huán)境，如家庭、教室及同學等；二是教師教學因素，如教學質量等；三是學生因素，如個人能力及動機等，其中，第一、二類可統(tǒng)稱為學習環(huán)境因素。而學習環(huán)境包含了家庭學習環(huán)境及學校學習環(huán)境，家庭與學校學習環(huán)境對學生都具有相當的影響力。一個良好的學習環(huán)境，可以培養(yǎng)學生主動學習的精神，教師要維持學生的學習動機，首先需滿足的第一項基本要求即是建立一個具有學習導向的環(huán)境，因此可知學習環(huán)境對于激發(fā)學習動機的重要性，以及兩者間具有緊密關聯(lián)，國內近年來許多研究也發(fā)現政治學習環(huán)境與學生學習動機呈正相關。
2教學模式上保證高中政治教學的開展
一是“堵”“疏”結合，善于引導。隨著高中生接觸的信息量增多，他們的思維空前活躍，會產生各種各樣的問題和見解。政治教師要改變傳統(tǒng)的單向灌輸的教育方式，做到“堵”“疏”結合，善于引導。對那些不利于自己開展政治教學的信息和問題，不要光想著“堵”，要著眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基礎上進行正確的分析和積極的引導。對那些違背黨和國家方針政策的言行和各種資本主義腐朽思想，教師要堅決“堵”住，甚至進行斗爭。
二是充分運用各種可行途徑開展教育工作。高中政治教師需要進行有力的思維拓展工作，對宣傳欄、網站、論壇等方面的政治教育資源有著清晰的認識，充分發(fā)揮這些資源所提供的便利方式，廣泛開展政治教育。與此同時，還需要重視高中文體活動在政治教育中的重要作用，將優(yōu)良的政治教育知識與理念有效地與文體活動的趣味性相融合，鼓勵高中生積極參與到這些活動中來，從而通過活動的開展來增進高中生的政治教育知識，提升自身的情操培養(yǎng)效度，保證政治教育工作的有效性。
三是在高中政治教育活動中，將典型示范融入進來。通常情況下，教師首先應當做到在具體教學工作中努力爭優(yōu)，成為以身作則的典范。除此之外，教師者還應當注重對典型榜樣的發(fā)掘工作，并在政治教育過程中，對典型榜樣的先進事跡與優(yōu)良作風進行宣傳強化，從而確保典型榜樣能夠成為引領高中生進行政治學習的有力武器，確保高中生的思想境地在對榜樣的不斷學習過程中得到升華。
四是實施開放性教學，推動教學的生活化。教材并不是唯一的教學資源，高中政治教師應在合理利用教材的同時，不斷豐富教學資源，使理論與實際達到有效結合。隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，越來越多的新鮮事物涌入了我們的生活，純粹依靠教材無法滿足學生對新鮮事物的渴望。所以，高中政治教師不應將政治教學活動局限于課堂這一狹小的教學空間中，應大力開展開放性教學活動，擴展教學空間，對學校、家庭和社會中的教學素材進行充分利用，給學生實踐經歷的機會。
總體而言，高中政治課堂教學生活化與當前新課程改革標準的思想理念相契合，使學生在學習過程中體會社會生活的豐富多彩，從生活中感受并理解政治理論知識，在學習知識的過程中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，同時有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。可以說，高中政治課堂中實行生活化不僅有助于學生的發(fā)展，在一定程度上還推動了經濟進步。因此，高中政治課堂教學生活化的實施對我國教學事業(yè)的改革和發(fā)展有著十分重要的現實意義。
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高中政治教學生活化，是指在教學的過程中以學生的日常生活為主要依據，應用生活化的教育方式和教學資源，對學生進行思想品德教育。就政治學科來說，其教學內容具有較強的抽象性和理論性，學生理解困難。運用生活化的教學模式，就是有效地將這些抽象的理論知識生活化、形象化，加快學生的理解和掌握，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。
一、生活化教學在高中政治教學中的意義
通過實踐研究l現，高中政治課堂教學生活化具有一定的時代意義， 主要表現為能夠培養(yǎng)高中生形成獨立思考的意識，有助于激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，能夠有效地迎合新課改的要求，能夠使得師生之間的關系更加和諧融洽，促進學科核心素養(yǎng)的實現。
1.有利于培養(yǎng)高中生的獨立思考意識
現階段，高中生的思維都比較活躍，而以生活為引子，通過將生活中的事物帶入到課堂教學中，能夠為學生提供一個獨立學習和分析的平臺，有助于學生思辨能力的提高。
2.能夠激發(fā)高中生的學習熱情
在傳統(tǒng)的高中政治教學模式中，教師以考試大綱為標準，學生被動地接受老師講授的政治知識，背誦相關的知識點，并被要求能夠應用到考試中，這無疑給學生和教師都帶來了較大的壓力，也使學生對政治學習失去了信心。而生活化教學強調了學生的學習主體地位，能夠讓知識與生活聯(lián)系起來，從而為學生的政治學習找到突破口，幫助學生重拾學習的信心，改善枯燥的課堂學習氛圍。
3.凸顯新課標的基本要求
眾所周知，新課程標準對高中政治教育教學工作提出了新的要求，其中也強調了加強學生理論知識的應用能力，即要求學生能夠將課堂學習到的理論知識融入到生活中去，并能夠對自己的生活和學習起到一定的引導和幫助作用。所以，在進行高中政治課教學中，將政治理論知識與生活實踐緊密地結合在一起，可以更好地提高學生的社會發(fā)展能力，為高中生日后的工作和學習奠定良好的基礎。
4.有利于建立良好的師生關系
在高中政治課堂教學生活化的過程中，良好的師生關系是確保課堂教學效率的關鍵，其不僅為學生營造良好的學習氛圍，而且還能促進師生間的交流，提高課堂教學的效果和質量。在政治教育生活化的過程中，教師能夠逐漸演變成引導者和鼓勵者的角色，能夠放下教師的威嚴，拉近與學生之間的關系。這樣一來，教師能夠更加及時地發(fā)現學生在學習中遇到的問題，并能夠及時地提出有效的解決意見和建議。
二、高中政治生活化教學的措施
1.注重備課生活化，激活課堂
政治學科的實踐性很強，不能與日常生活脫節(jié)，備課是否“生活化”直接關系到高中政治課堂的活躍程度，因此，必須要引起高中政治教師的高度重視。備課生活化，不僅能夠有效提高教師對學情的把握，對每一個學生做到心中有數，從而更好地開展課堂教學，而且還能夠將教學重點和難點迎刃而解，有計劃、有目的地搜集更多的教學素材和資源，為高中生服務。在新課改背景下，高中政治教師應該認識到創(chuàng)新的重要性，善于了解學生的學情，備課時注意遵循高中生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，突出課堂教學的主題。
2.生活化的課堂導入
課堂導入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，對于課堂教學效率及效果有著舉足輕重的重要地位及深刻影響，因此，要想使課堂教學朝著生活化的方向發(fā)展， 教師首先需要做的就是保證課堂導入的生活化，這樣才能在一上課開始時就為學生營造一個熟悉的學習氛圍，從而奠定生活化高效課堂的基調。例如，在教授“世界文化的多樣性”這部分知識點時，教師可以從學生所熱衷的中外節(jié)日（中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)、德國的狂歡節(jié)等）等日常生活現象導入。如此，不僅可以充分調動學生的好奇心及求知欲，激發(fā)他們對于所學內容的學習興趣，而且還可以透過這些日常生活中的節(jié)日現象讓他們深刻體會世界文化的多樣性與豐富性，這對于幫助他們實現對于知識點的更好認識與理解起到了極大的推動作用。
3.創(chuàng)設情境生活化，提高學生理解水平
傳統(tǒng)的教學方法主要是以講解教材的知識點為主，一般教師只是負責講，學生只負責聽，對于理論知識的記憶，學生所采用的大多是機械式方法，根本沒有真正理解其中的含義，學生無法在實際生活中運用。因此，教師要打破這種枯燥的教學方式，將抽象的知識以生活化情境的方式形象直觀地展現出來，使學生能夠根據實際生活更好地理解知識的內涵。例如，在學習《整體和部分的聯(lián)系》時，教師可以聯(lián)系實際生活，將學生感興趣的球賽等活動引入其中，讓學生感受到教學的樂趣，讓學生在實際生活當中了解整體與部分的關系，從而達到良好的教學效果。
4.運用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設生活化情境
隨著多媒體技術的普及，越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學，多媒體技術為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗，極大地提高了課堂感染力，有效地激發(fā)了高中生的學習興趣，成了高中思想政治教學的常規(guī)手段。同時，多媒體技術為高中政治生活化教學提供了幫助，教師可以利用多媒體技術將生活中活生生的事例恰當地與教材理論教學相結合，不斷提高高中生的道德素養(yǎng)。
如何在高中政治課教學過程中讓學生能夠充分將所學知識與實際生活結合起來，實現貼近生活、學以致用的教學目標呢？這就需要我們充分利用各方面的條件和力量，在高中政治課堂中滲透生活化的教學理念與方法。目前我國高中政治老師的教學方法即有其優(yōu)點，也有缺點。經過多年對高中政治教學的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復驗證，得出四方面的看法，包括學生對課本內容和做練習的錯誤觀念、學習政治的思維、老師課堂教學等等方面。
一、以課本為主，練習為副
政治不是理科，政治學習有著跟理科不一樣的思路，許多理科學生學習政治、政治老師教學時，容易把學習理科的思路帶到政治的學習上。就常常有學生或者老師認為，題海戰(zhàn)術是提高學生政治學習的方法之一，有的老師認為，練習冊上的題是反應課本內容而編寫的，如果能夠把練習冊的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學習就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學們陷入題海戰(zhàn)術。其實，這種想法往往是行不通的。
政治老師在高中政治的教學當中，必須以課本為主，練習為副，不能本末倒置。原因一是練習來源于課本，但是練習題會不斷變化，學生學會這道練習題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習題，學生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學生做練習的思路所在；而練習冊的作用是，在學生學會課本知識之后，通過練習題的訓練，學會如何把課本知識運用到解題上面。
二、重視句子分析，合理記憶
也有許多老師把學生強行記憶課本知識作為學好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學生記憶方面，卻很少考慮到學好高中政治的其他因素。
政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內容，在政治測試時，學生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當成學習政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內容進行理解和分析，學生也不容易通過題目要求想到相關的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學生對知識的記憶，而且學生還能靈活運用政治知識來解題。
高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字數很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復雜的句子簡單化，同學們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學，還有助于提高學生對考試題目的分析能力，對題目字數較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。
三、分清教學互動的主次內容
高中政治教學會有很多爭辯內容，例如高中政治必修一有關“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學過程觸碰到這些爭辯內容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學生對政治學習的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當，讓爭辯部分占據了課堂大量時間，學生經過激烈爭辯之后，對老師總結的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學到了什么。
有爭辯的政治教學，其中的重點、難度內容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結的部分。老師在分組爭辯教學時要明白，什么才是教學的主要內容，不要把學生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結內容才是老師要教給學生的，長時間激烈的爭辯之后，學生會感到疲勞，在老師進行總結時分散注意力，對學生學習政治很不利。
最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學發(fā)表觀點后，老師即使總結一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調一遍已經灌輸過的知識。同學之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學生學好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學生學習知識，那么還是不要這些爭辯更好。
四、引用課本理論講解試題
剛成績教學工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當同學們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。
在實際教學當中，政治老師要學會通過審題，聯(lián)系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導致歐債危機的爆發(fā)，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔更多職能，提高服務水平。B.嚴控財政赤字，減少國債發(fā)現。C.審慎行使權力，實現權責統(tǒng)一。D.加強制度建設，增強政府權威。對該題進行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。
五、結束語
高中政治的教學好與壞，直接影響到學生學習歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學，學生很可能不僅政治一科學習不好，也會把學習政治的思路帶到學習歷史和地理上，形成不良學習習慣。
參考文獻：
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一、充分認識初高中政治課教學銜接上存在的問題
1.教學節(jié)奏變化差異而形成的銜接問題。
初高中政治教學就一節(jié)課的知識容量而言，初中遠比不上高中，而因教師的教學就有快慢和粗細之分，教學上有一個深廣度的把握問題，這一快一慢、一粗一細兩對矛盾就很容易將初高中教學阻隔，使初高中教學難以系統(tǒng)化，從而影響政治教師的教和學生的學，造成學生學習上難以適從，出現滑坡，產生兩分化。
2.教學方法差異而形成的銜接問題。
教學方法上的差異是決定學生由一個學習環(huán)境轉換到另一個學習環(huán)境適應以否的重要因素之一。初中教材在設計上重視學生的參與、體驗、踐行、思考，高中政治教學則注重學生的思維、大膽質疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領。
3.課改踐行差異而形成的銜接問題。
隨著初中課改的深入實施而形成的初高中教育教學觀念上的差異，影響著學生對高中新知識的接受。初中進入課程改革后，許多教師在教學方式上發(fā)生了很大變化，在師生平等對話和交流互動、重視知識和能力、過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的達成上都有了很大的改進；學生的學，在以自主、合作、探究為主的學習方法的具體實施上也有了明顯改進。與初中課改相比，高中教學方式還相對滯后，教學方式改革發(fā)展不均衡，教師一言堂，教法陳舊單一的現象普遍存在。這樣，學生由初中很活潑的課堂教學環(huán)境走進高中相對死板沉悶的教學環(huán)境，便產生了很大的不適應。
4.中高考差異而形成的銜接問題。
中高考是兩種性質完全不同的考試，前者為了完成初中階段九年義務教育，考試形式是畢業(yè)考試與升學考試兩考合一，即達標考試。因此，初中政治教學無論是教師的教，還是學生的學，在量上和質上都大打折扣，而高考是國家級的選拔性考試，在文科綜合的考試形式下，隨著命題由知識向能力立意的轉向，對學科各方面的能力要求比前者高得多。因此，許多初中政治教師便千方百計地給學生圈范圍，畫重點，讓學生死記硬背，以獲取高分，許多學生平時沒有好好學，根本不理解知識內容，到考前突擊背老師畫定的內容也能夠達標過關，所以這些學生到了高中遇到考試及平時教學、復習的方法大不要樣，便感到明顯不適應，造成學習上的滑坡。
此外，由于年齡特征和心理上的差異，初中學生的學習習慣、學習方法及學科素養(yǎng)還有許多不適應高中政治學習之處，所有的這些都需要我們在高中政治教學起始階段注重解決教學銜接問題。
二、解決初高中政治教學銜接問題要注意的幾個方面
1.引領學生轉變學習方式，構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式。
傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他動性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成，張揚發(fā)展、提升的過程。
2.夯實基礎，處理好高中知識深度與廣度的關系。
沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實的基礎知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同，學生在學習中有一個適應過程，同時，初高中教材在內容上又是相對獨立的，在知識的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強，學生也有一個適應過程，因此，教師在教學初期，不能操之過急，不要忙于趕進度，特別是高一上冊《經濟常識》第一課，是經濟常識的基本經濟知識，全書的基礎，學好這一課，對今后的學習影響重大。
3.關注高中課程目標的價值取向，注重知識體系建立，提高教學效率。
高中課程目標是引領課堂教學的航標燈，如果目標不清，則必然會使課堂教學迷失方向，因而教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，又是歸宿點。初高中教學銜接過程中，政治課與其它學科相比，有一個重要區(qū)別，那就是在教材內容的銜接上，沒有嚴密的連續(xù)性，完全是各自獨立的知識體系，當然，從思想教育的體系中來講，它們之間還是有聯(lián)系的。
4.注重理論聯(lián)系實際，學以致用，提升分析和解決問題的能力。
高中政治生活化教學內容在實踐教學中，政治教師要充分關注學生現實生活，尋找書本知識和學生生活實際的最佳結合點，從而使學生實現個人成長和社會發(fā)展、自我價值和社會價值的統(tǒng)一。
一、精心選擇生活化的教學內容
素質教育改革背景下的思想政治教學應著眼于學生發(fā)展的要求，把教材知識寓于社會生活的主題之中，實現知識和生活現象的有機結合。因此，教師應意識到教材內容是重要的課程資源，但不是唯一的資源，課程是教師、學生、教材和環(huán)境各種因素的整合，教學不能拘泥于教材，否則會使政治教學枯燥無趣。教師應結合政治教學生活化的特點，深入分析學生生活中接觸到的各種政治、經濟、文化現象，通過闡釋具體的生活實例，加深學生對政治理論的理解和掌握。
以學習《企業(yè)的兼顧和破產》為例，教師可以為學生介紹中國的洗衣機大王――威力洗衣機被民營企業(yè)東菱凱琴收購的事例，引起學生對企業(yè)兼并和破產的思考，激發(fā)學生探索企業(yè)生存策略的熱情。教師在教學中，通過聯(lián)系生活中的案例，不僅可以調動學生的積極性，還有助于學生用所學習的知識關注周圍的人與事。
二、貼近生活，激活思維
頭腦是一個需要被點燃的火把。學生往往對發(fā)生在身邊或者是自己親身經歷的事情比較重視，對這些事情留有深刻的印象。由于本身的知識水平和生活經歷不夠豐富，學生會對這些事情感到迷惑。在教學中，教師應以教材知識為基礎，鼓勵學生積極參與到實踐生活中，逐漸樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生未來的人生發(fā)展打好思想政治基礎。以學習“整體和部分聯(lián)系”的知識點中
“當部分以合理有序的方式構成整體，整體的功能得到最大的發(fā)揮”這一哲理為例，教師可聯(lián)系生活中俗語“三個和尚沒水喝”，或者歷史故事“田忌賽馬”，再或者是學生籃球賽和班集體建設等，學生就很容易理解哲學知識，體會團結合作的重要性。
讓政治課堂教學回歸生活，適應了新課程改革的要求。在教學過程中，教師應把學生的課堂學習與社會實踐生活緊密的結合起來，使學生把所學習的知識運用在在豐富多彩的生活中，從而感受政治知識的意義和價值，獲得個體的全面進步，真正提高政治教學質量。
參考文獻：
1高中政治教學的瓶頸
高中政治的教學內容具有抽象性和時效性。首先,高中政治教學內容主要有:政治學、經濟學、文化生活以及哲學等幾個部分,這些繁雜、抽象而無規(guī)律的內容都離還是高中生的現實生活較遠,他們在學習過程中不可避免的會產生一些片面的認識。在學習政治理論知識時,要求學生在結合自身經驗的基礎上來理解教學內容,并充分將理論運用到實際當中。但是由于學生接觸的政治不多、生活經驗不豐富、知識面得局限性以及綜合分析能力不高,致使學生在用哲學的角度來分析社會主義文化、理解哲學中的世界觀、方法論和辯證法時有一定的難度。例如:在學習價值規(guī)律時,其涉及到的價值、價格、社會必要勞動時間以及供求關系都不是實體存在的,進而加大了學生對這些概念以及它們之間的關系的理解難度。商品交換要以價值量為基礎,實行等價交換。其次,雖然教學內容中所涉及的多數規(guī)律和原則等短期內沒有變化,但是與政治相關的材料不斷更新,教材內容不能及時的反映最新的創(chuàng)新的成果以及理論發(fā)展的情況。因此,缺乏更新的教材就表現出明顯的滯后性,雖然在新課程的改革之下,教材結構和內容都在凸顯“新”字,但是在分析同一個問題時也具有時效性。比如,這需要教師不斷關心時事政治,在課堂上充分合理的運用身邊的材料對教材進行補充,以突破因政治時效性導致的瓶頸。
2高中政治教學瓶頸的突破的幾點思考
2.1創(chuàng)新高中政治教學的方法,提高學生學習政治的積極性為改變落后教學方法,對高中政治教學方法進行改進和創(chuàng)新:一是將傳統(tǒng)的以教師為主體改為以學生為主體,在教學過程中重視學生的心理變化,通過語言和眼神等方式鼓勵學生,建立和諧的師生關系,為學生為主體打下良好基礎。二是為培養(yǎng)學生探討問題而獲得答案的思維模式,教師應該營造一個自由、輕松的氛圍,鼓勵學生對問題的答案大膽假設并組織學生交流討論。在學生進行討論時,教師應積極巡視進行監(jiān)督和管理,對學生適時做好啟發(fā)點撥,在討論結束之后,教師應該運用自身豐富的知識和經驗及時、認真地進行總結和指導,對學生的討論成果進行歸納和補充,得出準確而完整的學習成果。三是要積極開展各類實踐活動,把課堂上的理論學習內容應用到生活的實踐中,以理論支撐實踐,在加深對理論知識的記憶和理解的同時有效的培養(yǎng)學生對理論的踐行能力。例如,調查當地青菜價格的波動情況,或讓學生參與近些年來的時事新聞挖掘大賽等活動時,教師可以在活動開始時提供簡單的活動框架,進而引導學生積極參與活動。2.2采用先進教學設備優(yōu)化教學內容,保持政治教學的時效性隨著多媒體技術的在教育教學各個層面的使用,為了加深學生對教學內容理解的深度,教師應該充分利用多媒體技術對教學內容進行優(yōu)化。比如:在制作多媒體課件時可以在網絡中尋找與教學內容相關且學生感興趣的圖片、動畫和視頻等文件資料,使抽象的教學內容形象化、可視化,對學生的視、聽、說進行刺激進而強化感知,與此同時,還能增強學生想象力并激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂的教學效率。例如,針對“內因和外因的辯證關系原理”的理解,教師可以在課件中插入一個“鴨和鵝的孵化過程”的動畫,對比得到:鴨蛋可以孵出小鴨,而鵝蛋的最后結果是小鵝,從而揭示“內因是事物存在的基礎”的基礎理論。然后根據視頻繼續(xù)引導學生:在合適的溫度和濕度環(huán)境下鴨蛋才能孵出小鴨,外部環(huán)境不合要求就不能孵出小鴨,而且,在任何條件下,鴨蛋都不能孵化出小鵝。引導學生得出結論“:外因是事物存在和發(fā)展的外部條件,它可以通過內因影響事物的發(fā)展,但不能改變事物的根本性質”。針對教學內容滯后的瓶頸,教師在平時就要加強對時事新聞的關注,在教學過程中針對學生的存在的問題,聯(lián)系當前的熱點和難點話題以及黨的十精神,并融入把社會主義核心價值體系,緊密結合課本理論進行多方位、多層次的分析講解。
3結語
總之,為培養(yǎng)適應時代需求的復合型人才,在高中政治教學中要加強教師主導與學生主體的統(tǒng)一,充分利用現代信息技術對教學內容的優(yōu)化,以期突破高中政治教學中的瓶頸。與學生建立和諧的師生關系,在新課改的背景下,緊密聯(lián)系時事政治,創(chuàng)新教學方法,充分激發(fā)出學生的主觀能動性,提高教學效率。
關鍵詞：學生；高中政治；教學分析
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）03-0032-01
處于高中時期的青少年總會喜歡一些新奇、潮流、有個性的東西。這些心理特點雖然能夠為他們政治創(chuàng)造性思維的發(fā)掘提供良好的基礎，但是在一定的政治教學層次上也增加了更多不可避免的學習問題。在高中政治教學中，教師的主要任務就是讓學生學會如何去學習，通過培養(yǎng)他們的學習興趣、引導他們的創(chuàng)新思維、提高他們的實踐能力，讓他們能夠在政治學習中達到一種質的飛躍。
1.轉變思想，真正樹立"以學生發(fā)展為本"的意識
學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
2."以學生為本"的教學設計
新課改的核心理念是一切為了學生的全面發(fā)展。在教學中，切忌把知識和技能、過程和方法及情感態(tài)度價值觀三個維度簡單疊加，必須以"知識與能力"為主線，把情感、態(tài)度、價值觀體現在過程和方法中。教學改革首先是教學設計改革。教學設計，即以先進教學理論為基礎、以教學傳播過程為對象和科學方法論為指導而進行的系統(tǒng)的計劃、操作過程。要求教師依據學生的實際情況，在課前確定教學目標，找出課堂教學的重點、難點，并將教學目標轉化為簡單易行的三維目標。做到尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習潛能,塑造學生的健全人格。從而完成既定教學目標，促進學生的全面發(fā)展。
3.相信學生的能力，讓學生在交流中自主的學習
學生是教學活動的主體。教師應成為教學活動的組織者、參與者。教師應把自己擺在一個非主體的引導者位置上，不要什么知識都自己包辦，要相信學生自己有能力去化解知識。在具體知識更新講解時，應擔當起組織者的角色，引導學生自己說。例如，講什么是法律？法律的三個基本特征：一、法律是由國家制定的行為規(guī)范。二、法律是由國家強制力保證實施的行為規(guī)范。三、法律是對全全體社會成員具有普遍約束力的行為規(guī)范。教師可請同學用一句話概括什么是法律？通過自己的提煉、組織語言，得到法律的概念。而且由于是他們在自己理解的基礎上總結的，印象深刻，不易忘記。學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學、概括的能力，培養(yǎng)了理解、表達能力。學生的主體意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發(fā)揮，成功的愉悅感得到體驗。傳統(tǒng)教學中，教師總以嚴謹的教學秩序為治學之標準。學生被遏制住興奮，壓抑著學習的沖動和發(fā)現。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的"亂"，在教師控制之中的"亂"，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中。這時教師就不能作為旁觀者任由他們發(fā)展下去，而應對他們進行引導、點拔，適時把他們拉回到主題上，教師的主導作用這時要充分發(fā)揮起來。引導好了，才能真正發(fā)揮學生的主體作用。在課堂小節(jié)時，盡量將機會留給學生，讓學生自己來總結。教師可用"通過學習你學到哪些知識？"等之類的話讓學生自已互相補充，彌補不足。
4.活動課中良好的評價激勵，讓學生有成就感
心理學家認為，成功的體驗是興趣的基礎。學生有學習的成功感就激發(fā)學習的動力，增強學習的信心，進而產生學習的興趣，從而取得學習的成功。產生良性循環(huán)。反之，一旦學生體會不到成功的喜悅，政治課成為枯燥無味的代名詞。政治課不僅是道德教育課，還是素質教育課，是一門培養(yǎng)學生能力的課。活動課講故事、演講、小品等形式，能培養(yǎng)學生的能說會道的表達能力，能增強自信心，培養(yǎng)良好的心理素質。教師在活動課中要尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分的肯定，特別是對很少發(fā)言的學生，更要加倍的關注。對于學生的認識，正確的要充分的肯定，有個人獨特認識要大加鼓勵，錯誤的也不要直接否定，更不要罰站。思想政治中的法律常識的教學中，講到法律和道德的關系，"一般來說，凡是社會主義法律所禁止的都是不道德的。"有同學認為由于某種原因違反經濟合同，并不能說明道德品質敗壞。這是由于學生對道德范疇不清而產生的思維誤區(qū)。要在肯定學生已經積極思考的前提下，引導學生再進一步想一想："合同即承諾，對承諾的事要講誠信。"對于不主動提出問題和回答問題的學生，教師要鼓勵他們大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。要使每一個學生得到發(fā)展，感受到成功的快樂，形成充分自信的心理素質。積極參與到政治課的教學當中來，真正形成 "要學生講"到"學生要講"的轉變。
5.結合生活實際，培養(yǎng)學生的活動參與意識。
