時間：2022-11-03 14:29:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班主任是班集體學習生活的引導者與監督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業教育的質量和效果。在實際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質量。
1建立有效的溝通交流
機制建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學生所思所想，第一時間對學生進行溝通指導。在目前通訊高度發達的今天，根據高職學生對網絡、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學生的歸屬感，另一方面可以實現班級同學之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學生內部，加深對學生的了解，并及時的給予學生指導與幫助。
2定期與任課教師溝通
許多任課教師忙于教學，不會向班主任反映所任教班級的紀律和學習中存在的問題。作為班主任，應該經常與任課教師溝通和交流，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當的辦法處理相關問題，并真誠地邀請任課教師協助管理班集體。
3因材施教
重點關注特殊學生、問題學生通過多方面的溝通，了解學生的性格愛好、生活學習態度、家庭等情況，針對不同的學生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學生，可以采取單獨談話、先表揚學生的優點再指出錯誤進行批評的方式使之認識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學生，要給與額外的關注，因為這樣的學生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創造參加班級集體活動的機會。
4實行周班會制度
每周召開班會，班會應當有多樣化的主題，比如說“規章制度學習”、“我的大學計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學校、系部的要求或通知。此外，班會也應當有固定的內容，那就是對每周考核結果的公布與分析，針對周考核結果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現好的同學予以嘉獎。
二加強班委管理
優秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協調、高效率、高執行力的人才集合，讓班委各個成員發揮其優勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。
1設置班委競選考察期
新生入學后，應當在班委競選之前，設置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務要處理，可以從軍訓時開始通過自薦的方式選取班級臨時負責人。根據自薦新生的人數，將其劃分為幾個小組，每個小組負責兩個周左右的班級事務管理，充當班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負責人平日表現及處理事務的能力，與之進行溝通了解。待考察期結束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據投票結果最終確定班委成員。
2班委團隊的培養
班委團隊工作能力與服務意識水平的高低，左右著班集體能否養成良好的風氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養。培養的內容可以參考以下幾個方面：①服務意識、奉獻精神的培養。班委隊伍應該是一支為班級同學服務的團隊，而不是享受特權凌駕于其他同學之上的特殊群體。在服務班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經驗和自我綜合素質的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔任班委職務的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務的處理，既要維持老師與學生、學生之間良好的關系，又要應付各種突發事件，還要完成老師交待的任務。由于這些學生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統計、整理班級學生的分數，如果學生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應當對其加以培訓指導，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學生之間言語之間的不愉快。
3制定班委考核制度量化的學生考核機制中
小學班級是一個集體，學生要想在班集體中茁壯成長、學習生活，這個集體就要保持著團結統一的精神。一個爭優創先的班集體，離不開班主任的悉心教導。思想教育工作是建設班級精神的靈魂，同時也是開展其他工作的前提，是班級管理的法寶。班主任只有認識到思想教育工作對于班級建設的重要作用，并通過多種方式對學生進行思想政治教育，才能讓他們樹立正確的人生方向。班級思想教育中集體榮譽感教育是必不可少的。它也是樹立良好學風的關鍵。班主任除了提醒學生在參加集體活動時注意班級形象以外，還要讓學生形成班級好壞與個人活動相關的意識。只有學生有集體榮譽感，班級才具有凝聚力。
二、用愛心理解、寬容每一名學生
不管現在的小學生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長中的問題。班主任幫助學生解決生活和學習上的問題，尊重學生的想法，就能增強學生的自信心和自強心，鼓舞他們戰勝挫折。這也是學生積極向上的精神力量。我帶過的班級中有一個孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執，不聽取他人的意見。因為我和孩子的父母關系不錯，所以最開始的時候對他抱有很大的期望，讓他擔任班干部。對他的要求也頗為嚴格，一旦他的表現不能達到我的要求，我就會對他進行嚴厲的批評，也把他的解釋認為成狡辯。一段時間以后，他就不再向我表達他的想法了。但是在學校的表現卻越來越差。從最開始的不認真聽課和同學爭吵發展為逃學，沉迷于網絡游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長的話都不聽。經過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對待這個孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關懷之下，開始回到學校，回歸課堂。
三、在小學班級學生管理中做到民主、公正
班主任也是有血有肉的平常人，對于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時候也會加上主觀色彩。如果在事實沒有了解清楚的時候就定下結論，那么不僅學生會感到委屈，班主任也不會受到學生的新人。以公正的態度對待學生，學生就會愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風，學生都害怕你，但是你和學生心靈上的距離卻是最遠的。學生只有心服才會愿意聽從你的教導。
四、讓賞識和鼓勵幫助學生走向成功
許多教育者都認為學生是需要夸的。每個人都希望獲得別人肯定，學生也不例外。班主任在面對學生時為什么不能抱著賞識的態度對待學生呢?對于好的學生給予肯定不是件難事，但是對于那些“差生”不是應該多一些關懷么?相比于好學生，他們更需要鼓勵和信心。不管是一個眼神，還是一句話，對于他們來說都是巨大的肯定。我們在教育學生時應該時刻告誡自己不要嘲笑學生，應該對學生的進步予以肯定。我們在工作中對于學生的閃光點要予以贊揚，這樣他們才愿意繼續努力。鼓勵和表揚是學生成功路上必不可少的養料。一個整天被人嘲諷的人，是沒有信心和勇氣的。我們希望自己培養出來的學生是充滿自信，敢于戰勝挫折的人。
五、選準教育契機悉心教育
學生在成長的過程匯中，總會遇到一些問題，犯一些錯誤。班主任對于學生的錯誤不能聽之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據錯誤的性質選擇不同的處理方式。原則性錯誤是不能輕易放過的，但是也不能一棒子打死，應該選擇合適的時機，在學生對于錯誤有明確的認識并想要承擔錯誤時，采取一些手段，予以嚴厲的批評。這樣才能讓學生意識到問題的嚴重性，并及時反正。及時的批評可以避免學
生走上歪路。
六、開展豐富多彩的班集體活動
課堂是教學的基本陣地，只有做好這一環節，才能有更多的發展和新的嘗試。就目前車工課堂教學而言，有種現象十分常見，即教師教學很辛苦，學生學習很累，最終教師費盡唇舌精力，但學生并沒有真正地掌握所教知識，更不會用來解決實際問題。究其原因，可能有以下幾方面：
1.教與學。教學是師生交流的過程，要與每一個學生都有良好的溝通。這就要求必須了解全體的學習能力，確定平均可接受度，然后合理設計教學方案和教學內容。部分教師個人能力和專業水平都沒問題，但教學方法不合理，在課堂上只是將自身所學盡情傳授，也不考慮是否超出了學生的承受能力。如此，即便課程質量再高，若多半學生都沒聽懂，只有少數人能理解，本節課也是失敗的。按照新課改要求，教師應以學促教，根據學生的興趣和理解能力進行教學。
2.講與練。高職院校課堂教學過程中，純粹的講解過程很是枯燥，學生往往難以掌握。這就要與練習相結合，通過舉例或其他方式，降低理解難度。學生要多動腦、勤動手，動腦說的是怎么樣將知識消化，動手則是強調如何提高應用能力。學生要想熟練掌握，提高反應能力，就必須多加練習。而且在練習過程中，會逐漸總結出規律，形成自己的方法，這樣才算是把知識消化了。但很多教師在這方面都做得不到位，練習未能和講課有效結合。
3.新與舊。人的記憶力并不長久，對于教過的理論內容，應該時常鞏固復習，才不至于忘記。很多教師在課堂上只顧著講新知識，把課程教完就算完成任務了。其實并非如此，高職院校教學是一個從淺入深、循序漸進的過程，前后知識是有聯系的。可以這么說，高職院校教學是一個龐大的體系，各部分都是相連的。由于對復習的忽略，常導致學習新知識時忘記舊知識的情況，而且也不利于學生從整體把握。
4.理論與實踐。課本中的理論是從實踐中總結出來的，最終也要用于實踐。當前教育的目的也是要學以致用，培養實用型人才。但有些教師存在認識上的錯誤，認為課堂就是在教室里剖析教材。其實不然，高職院校教學應在課堂的基礎上，走出課堂，以實踐為一個新課堂，與實際相結合傳授知識，通常會起到意想不到的結果。
二、賞識教育概述賞識教育
簡單的說就是要對學生的學習行為及學習結果進行確定，并對學生日常的行為進行強化，以保證學生自身興趣、動機及心理體驗等的增強，上述整個過程就稱之為賞識教育。在馬斯洛的需求理論中，不論任何人對于需求來說都分為很多層次，其中，需求中就有需要被人賞識的需求。現代對于學生的教育來說，賞識教學的應用顯得越來越重要，特別是對于高職院校的學生來說，進行賞識教育能夠有效的滿足學生自身渴望被認可的需求。在實際的教學過程中對于賞識教育的有效應用，能夠有效的發現各個學生的優點，并及時的進行贊揚，這是保證學生自身學習興趣、情感、價值觀及道德情操都得到良性發展的基礎。
三、高職學生管理中賞識教育的有效應用方法
1.對教師的綜合素質進行培養和提高。在進行賞識教學過程中，需要保證教師自身的綜合素質能夠達到教學要求，要保證教師能夠時刻保持清晰的頭腦進行教學，只有這樣才能夠保證教師能夠根據實際教學中各個學生的不同情況真正的走到學生的內心中，進而發現學生的優點，并進行有效的挖掘。
2.要加強教師對學生的思想政治教育。因為每個人都有不同的性格，這就要求教師能夠對每一個學生都進行深入的了解，要及時的注意到學生的學習情況及內心活動特點，并根據各個學生不同的愛好、優缺點等進行全面的了解，進而進行不同社團活動的有效舉行，這樣才能夠使每個學生都能夠感覺到自己受到了賞識，進而為以后的學生管理工作提供幫助。
3.教師要在課余時間積極的與學生進行溝通。影響對高職學生管理的因素還與教學環境、心理活動有關。如果教師明顯地偏袒某些學生，而對其他人不管不問，必然會引發學生不滿，也就無心去學習了。所以，教師在課余實踐需要重視和每一個學生的交流。要經常和學生溝通，幫他們解決生活上、情感上遇到的問題，全身心地投入到學習中去。
四、結束語
(一)學生管理的內涵
學生管理是指高校學生管理工作者通過各種手段，對學生在校期間的學習、生活和行為進行管理和規范，旨在維護高校正常的教育教學秩序和學生的生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展。根據2005年9月1日起實施的《普通高等學校學生管理規定》，高校學生管理包括學籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學籍管理包括入學與注冊、考核與成績記載、轉專業與轉學、休學與復學、退學與畢業、結業和肄業;校園秩序包括學生行為規范、寢室管理、環境衛生維護及其他規章制度;課外活動包括各類社團活動、勤工助學及社會實踐等;獎勵主要指對在思想品德、學業成績、科技創造、體育文娛及社會服務等方面表現突出的學生，給予的物質或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學習和生活紀律的學生實施的懲罰，包括警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。此外，隨著高校學生管理工作的不斷創新，高等院校也越來越注重對學生的服務，綠色通道、就業服務、心理輔導等工作也成為高校學生管理工作的重要內容。
(二)校園文化對學生管理的重要意義
校園文化與學生管理具有密切的關聯性。第一，二者目標一致。校園文化與學生管理都以育人為目的，以為社會培養高素質的綜合型人才為目標。第二，二者主體一致。校園文化以學生為主體，學生是校園文化建設的參與者與受益者。學生管理同樣以學生為主體，學生是學生管理工作的中心。鑒于校園文化與學生管理在提高學生綜合素質、培養復合型人才上的一致性，加強校園文化建設必定可以推動學生管理工作的完善和創新。學生思想和行為內容不斷延展，新時期的學生管理離不開“學生本位”的教育思想。充分發揮學生的主觀能動性，對于學校和學生的發展以及校園文化的建設大有裨益。因此，“一切為了學生，為了學生的一切”、“尊重人格，保護天性”等先進的教育理念必須被廣大學生管理工作者所接受和運用。“以人為本”的育人環境和氛圍離不開校園文化的建設。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標準、行為規范和崇高追求。而校園文化所具備的導向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學生的思想和行為。學生在特定的人文環境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。
二、校園文化建設促進學生管理工作的基本途徑
(一)加強校園環境文化建設，提升服務學生能力
校園環境文化可稱為校園物質文化，與精神文化相對。它是校園文化中的基礎系統，是校園文化建設的前提，是精神文化的有效載體和實現途徑，也是校園文化的直觀體現第一，重視校園“硬環境”的建設。所謂“硬環境”又稱物質環境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學設施、體育文娛設施及周邊環境等，這些能看得到、摸得著的實體無不反映學校的教育理念和精神風貌，物質環境是開展育人活動不可或缺的基礎和物質保障。因此，這就要求學校加大對“硬環境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎設施，為師生開展豐富多彩的教學活動、文娛活動提供重要的載體，使師生學有其所、樂有其所。在打造校園“硬環境”的過程中，各類建筑和設施應達到美感教育的標準和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學樓、圖書館、宿舍樓、體育館等，作為學生學習和生活的重要場所，應具備實用與藝術的雙重功能，愉悅學生的身心，使學生在不知不覺中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設也應達到使用與觀賞功能的統一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學生情操，塑造學生美好心靈，激發學生進取精神，促進學生身心健康發展。學生在優美的校園環境中成長，有助于激發其愛校熱情，有利于學生管理工作的實施。第二，重視校園“軟環境”建設。“軟環境”是相對“硬環境”的一個概念，也是一種精神環境，主要包括校園內的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內的各類人際關系，包括教師與學生、學生與學生、教師與教師、領導與教師之間多層次的人際關系。每個人都不是孤立存在的個體，高校學生所有的學習和娛樂活動都是在與人交往的過程中實現的，大學是個小社會，社會交往是大學生社會化的根本途徑。學生通過社交建立起相對穩定的人際關系，人際關系網對學生的一言一行和身心發展影響重大。和諧的人際關系有利于維護校園秩序，使學生形成正確的是非觀念。因此，教師在學生人際關系形成的過程中應發揮主導作用，避免學生發生孤僻、嫉妒、自卑等社會交往問題，正確引導學生堅持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠離習慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進取的人交往。此外，教師作為學生間的裁判員，應堅持公開、公平、公正的原則化解學生間的矛盾，解除學生間的誤會，做到不偏私、不歧視、不主觀。
(二)加強校園精神文化建設，營造和諧育人氛圍
第一，重視傳統教育。在2013年全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”可見，傳統文化對于公民形成正確的價值理念、行為規范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會在全面深化教育領域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”中華優秀傳統文化是中華民族的根基和血脈，也是大學生身心成長的指路明燈。高校教育工作者要堅持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創新相結合”等原則，通過各類教學和文化活動，如實踐教學、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動形式，傳播優秀的傳統文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強不息的進取精神等。同時，深刻挖掘學校的文化底蘊和歷史傳統，講清楚學校的歷史和文化，使學生感受到學校的魅力所在，從而激發學生的自尊心、自信心以及愛國、愛校情懷。學生管理工作者只有本著與時俱進的原則，融入先進的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優秀傳統文化熏陶成長下的學生，更易于塑造健全的人格、培養高尚的品格，這與學生管理工作的目標相一致。第二，加強校風建設。校風即學校的風氣，是一所學校鮮明的個性特征，它體現在全體師生的精神風貌上。校風是一個多層次、多要素的動態系統結構，涵蓋教風、學風、作風、班風、舍風等各類校園風氣。良好的校風有利于學生思想品德、道德情操、行為習慣的形成。因此，校風建設是育人的關鍵環節。教師是人類心靈的工程師，加強師德建設、提高教師的業務素質有利于形成良好的教風。良好的教風對學生汲取知識、培養能力意義重大。班級是學生獲取知識和提高素養的主要場所。和諧、向上的班集體對學生的學習興趣、道德品質、行為習慣和良好學風的形成有著促進作用。為加強班風建設，首先要對班級日常管理進行嚴格要求，用制度來約束學生言行;再者要營造濃厚的學習氛圍，通過互幫互助、嘉獎優秀等方式激發學生的學習動力，培養學生良好的學習習慣，使每個學生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學生生活起居的唯一場所。良好的舍風有利于學生養成好的生活習慣，如早起早睡、勤奮上進、鍛煉身體、讀書看報等。好的生活習慣對于學生進入社會、成家立業有著長遠、深刻的影響。為加強舍風建設，需要嚴格宿舍制度，對于不遵守宿舍制度的學生加以管教和約束。還要發揮學生干部和學生黨員的榜樣作用，帶動普通學生養成健康的生活習慣。
(三)加強校園制度文化建設，建立完善規章體系
一、生活、自我約束能力較差
職業院校的學生大多是獨生子女，從小優越的生活使他們集體意識相當淡薄，嚴重缺乏集體榮譽感，再加上家長的溺愛、嬌生慣養，養成了自私、驕縱、任性的性格，不能受一點委屈，自主動手、自我約束能力差，對學校的管理人員態度也差，給學校的管理工作帶來了一定的難度。
二、職業院校管理的有效途徑
(一)加強心理教育。心理教育十分重要，學生的心理發育還未成熟，這也就要求老師在對學生進行文化教育的時候加強心理教育，讓學生正視職業院校的學習。與此同時，老師對學生的學習目的和目標應該進行正確的引導，使得學生對于自己的未來充滿自信，樹立起學習的自信心，從而得到更好的學習和發展。
(二)加強學生對文化學習的重視。文化課的學習對每個學生來說都是必須的，這是學生綜合素質提高的重要途徑，也是學生走進社會所要掌握的最基本的素質，正因如此，職業院校更要加強對學生文化知識的教育，讓學生吸收更多的文化，提升自己的文化素質。另外，因為學生們原來的文化水平存在著差異，這就要求老師不僅要加強學生們文化課的學習，還要根據學生們不同的特點因材施教，對一些在學習上存在困難的學生，要求老師盡可能地對他們進行一對一的特別輔導，讓學生知道努力學習的重要，樹立學生自信心，讓所有的學生都能提高文化素質，得到較好的發展。
(三)營造好的學習氛圍。學生在學習的時候，需要老師創造良好的學習氣氛，這樣來激發學生對于學習的動力，以此來實現學生良好的發展。正因如此，老師在對學生管理的過程中，應該讓學生樹立明確的學習目標，知道實現目標對于自身的意義。激勵學生，促使他努力學習。在平時的學習中，老師要引導學生培養良好的學習習慣，讓學生可以正確地認識自我，讓學生們對自己理想中的未來進行描述，鼓勵學生實現自己的理想。在平時的學習中，老師還可以適當地加入一些競賽，以此培養學生正確的競爭觀念，激發學生的學習動力，讓他們朝著更好的目標前進。
(四)士音養學生的集體榮譽感。在對學生的管理中，老師應該注意培養學生的集體榮譽感，可以適當地組織學生進行小組比賽，讓學生們在競爭的同時領會到集體團結的力量，用這種方法增加學生們的集體榮譽感。老師還可以讓學生們和其他的班級進行友誼賽，在這種比賽中匯聚全班學生的力量，充分體會團結的力量，這樣既可以促進同班同學之間的友誼，也可以讓學生收獲優秀的品質，使其今后更好地走向社會。對于動手能力，老師可以讓學生們進行宿舍建設、創意比賽等，在玩的同時提高學生的動手能力，增強學生的社會實踐，樹立正確的競爭觀念，通過這種方法，促進學生的更好發展。
三、結束語
由于方方面面原因的影響，職業院校的學生自身都比較獨立，老師在對他們管理的時候產生的問題也會比較多，因此，老師在管理學生的時候，一定要針對每個學生不同的特質和以往在管理中所遇到的問題深入地進行分析，盡量從學生的角度出發，因材施教，解決因為學生的差異而產生的管理中的問題，以此使學生各方面的素質向著好的方向發展，讓職業院校成為國家優秀人才的搖籃，使越來越多的學生擁有自己理想的學習場所。
作者：郭肖 單位：山東萊蕪職業技術學院醫學技術與護理系
1忽視學生的心理思想教育和疏導
當前高校學生管理更多地重視物質方面的幫助，忽視精神方面的教育；注重有形的管理，而忽視無形的疏導。對學生的幫助很多都是貧困補助，行為約束，不能對學生進行很好的心理疏通，開展有針對性的心理咨詢和輔導，并做好學生的思想工作。不能在培養他們的專業技能的同時，強化他們的責任意識，培養他們的創業思維，增強他們的責任與擔當意識，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼備，遵紀守法的高素質人才。
2高校創新學生管理模式的策略
2.1樹立現代學生管理理念
首先，樹立民主管理理念。高校學生都是受到多年教育的群體，他們有著很強的自我認知和判斷能力，他們的思想相對較為前衛，對各種事物有了判斷能力，對各種行為有了一定的認識，不會輕易地人云亦云。這就要求高校學生管理不能采取專制強迫方式，不能以命令的方式要求學生，給學生更多的自我展現和表達訴求的通道，不能堵塞學生的思想和要求，堅持發揚民主，給學生更多的自我管理權力，讓學生自己選擇適合自己的學習和生活方式。尊重學生的人格尊嚴和價值，突出學生的主體地位，讓學生能夠看到自己的優點和長項。作為管理者，應該保持與學生的平等對話，不能給學生高高在上的感覺，讓學生感受平等，滿足學生的發展愿望。其次，樹立法制觀念。我國正在建設完善社會主義法制社會，我國的法制化進程不斷加快，高校學生管理必須樹立法制觀念，既是高校現代管理的需要，也是對學生進行法制教育管理的具體體現。學生和學校存在明顯的法律關系，我國法律賦予學生明確的權利，要求學校必須給學生提供應有的教育和服務義務，對學生負有各方面的責任。高校學生管理必須在法律許可的范圍內對學生進行管理，不能突破法律的底線，依法保護學生的合法權益。
2.2變革傳統的高校學生管理模式
作為高校管理者必須勇于突破傳統管理模式的桎梏，打破以往管理模式的慣性，創新學生管理模式，提高管理質量和效率。首先，樹立以人為本的管理理念，營造良好的人文環境。學生管理與社會發展相接軌，我國的高等院校不是義務教育，是面向社會發展需要培養高端人才的重要基地，需要從學生的發展實際出發，從社會需求出發，培養全面發展的綜合型人才。樹立以人為本的管理理念，促進學生發展進步，塑造學生健全的性格和良好的人格，讓學生得到更好的尊重和鼓勵。既要讓學生更好的學習和發展，更應營造良好的人文環境，促進學生發展進步。因此，高校學生管理必須依照我國人才培養計劃和教育方針認真執行，堅持教學、教育和管理的有機統一，注重構建和諧的人際關系，建立和諧的師生關系，實現師生的平等相處，不斷拉近教師和學生之間的心理距離，促進學生的學習進步，心理健康發展。幫助學生養成良好的生活習慣和學習能力，引導學生自我管理、自我規劃和發展。把學生的健康成長、學習就業、創業發展當作學生管理工作的出發點，把提高學生就業發展能力、促進學生健康成長、培養社會發展所需的高素質人才看做學生管理工作的歸宿，引導學生個性化成長。其次，堅持民主管理，發揮法制管理作用。高校學生管理必須樹立民主管理和法制管理的理念，在管理過程中注重民主，依法管理，將民主與法制相結合，提高管理效率，促進學生發展進步。高校學生管理需要更好地發揚民主，給學生更多自我管理權力，引導學生積極參與學生管理，增強學生的管理意識，提高他們的自我管理能力，真正從學生實際出發，得到學生的認可和支持，不斷提高管理的效率。一切管理都要在學生那里得到落實，才能真正發揮作用，如果不能得到學生的認可和支持，管理成效就會大打折扣，甚至適得其反。為此，高校學生管理必須發揚民主，讓學生能夠更好地反映問題，提出更好地管理建議，尤其是引導學生參與學生管理，讓學生更好地參與管理決策，讓學生從實際出發，提高更加有效的管理方法，真正滿足學生的學習愿望和發展需求，促進學生更好地成長，提高管理的效率。同時，學生管理必須依法管理，嚴格遵守國家相關法律，依照我國教育主管部門制定的相關教育管理法律管理學生，不斷強化法制意識，對學生進行管理難免要實行一定的懲罰，對學生的懲罰處罰是以促進學生發展進步為根本出發點和歸宿，以法律為基本底線，以此更好地規范學生的行為。再次，樹立服務管理理念，增強服務意識。高校學生管理更多是為學生提供全面的服務，摒棄傳統的管理約束學生的意識。高校學生管理者必須從學生實際出發，以服務學生發展進步為根本管理宗旨，管理工作更多的是為學生提供各種服務，幫助學生更好地生活、學習和就業。圍繞學生的發展進步，提供各種幫扶工作，讓學生能夠不斷提升自己的政治覺悟、道德境界，不斷豐富他們的思想，養成良好的學習習慣，端正學習態度；給他們提供各種力所能及的幫助，解決學生的貧困問題；為學生提供更多的鍛煉機會，為學生提供心理咨詢，幫助學生進行心理疏導；引導學生更好地適應大學生活和現代社會生活，培養他們堅定的意志和信念，不斷提升學生的生存能力和發展能力。
2.3運用科學的管理方法
創新高校學生管理模式，需要不斷創新管理方法，靈活管理方式，運用現代化的管理理念，創新管理手段，不斷提高管理效率，促進學生健康成長。傳統的管理方法和方式也有很多值得繼承的，需要做好取舍，并針對社會發展，及時運用先進的管理方法和管理手段，提高管理效率。學生思想政治教育需要結合社會發展需要，促進學生思想解放，引導學生與時俱進，不斷提升學生的思想層次。結合最新的黨的教育方針和政策，對學生進行思想政治教育，尤其是運用生動鮮活的案例，給學生進行分析，變革傳統的空洞理論說教。完善學生管理激勵機制，注重物質與精神鼓勵相結合，堅持以激勵為主，不斷增強學生信心。運用現代化管理手段，網絡教育是最方便快捷的手段，建立學生管理QQ群，引導學生自由交流，加強學生溝通與交流；利用微博、微信平臺，結合現在流行的交流方式，圍繞學生管理需要及時轉發各種有利于學生生活、學習和成長的微博、微信，促進思想進步，尤其是建立有學生參與管理的微信平臺，提高管理的效率和質量。總之，隨著我國新課改不斷走向深入，社會對人才的要求越來越高，高校學生管理必須與時俱進，適應學生全面發展成長的需要，從社會對人才的整體要求出發，創新學生管理模式，優化管理方略，制定科學合理的管理制度，不斷提升高校學生管理質量，推動學生全面發展進步，促進高校可持續發展。
作者：李祁峰 張自珍 單位：湖南環境生物職業技術學院
1引企入校模式下學生管理問題概述
職業學校需斟酌到學子的素質、年齡、身份、興趣、工作要求、心里動向、勞動強度、環境，合理的對學子進行安排。要在學生進入實踐前，相關老師或輔導老師應有必要為即將實踐學生進行對各個崗位的了解與認識，比如一線上需要認真、一絲不茍的操作員；需要具備溝通力好的、需要有好體質的、可以忍耐枯燥的、動作快的、眼力強的、心細的、具備獨特技能等等一些操作員，由此合理的對學生進行安排，完善的管理制度是學校必備的，保證教學實習穩定有序，構建成有力的教學實習管理形式，對學生參與和教學實習將有效地提高。引企入校工學結合使學生將會對社會和工作積累一定的經驗。而且在工作能力、職業素養、職業道德、勞動觀念等方面有著鮮明的提升，至此完成學生到員工的變換，這個變換在一定的程度上給輔導老師或班主任帶來了一定的困難。學生角色的變換：一個純樸的學生身份變換成工人和學生的兩層身份。學生從學校進入企業后，企業會對待正常員工一樣嚴厲的要求他們，將會讓學生感覺到不習慣，例如人際關系處理不適應、環境的陌生、操作技能掌握的不完善、以及心理上的不相稱等。
2強化管理教育，轉變學生的觀念
學生在工學結合的實施中，以學生引企入校工學結合模式下的學生管理問題莊子瑜江蘇省贛榆中等專業學校222100心態來應對社會工作情況，認識不到工學結合對能力培養的作用，容易產生心理失衡，誘發不良情緒，往往在工作中表現出將情緒帶入工作中的現象；反想而知，這樣也導致了添加負面的評價在學生身上，然而好的習慣和工學結合實施也將受影響。心態情感的變化：在校園學生遲到時是口頭教育，在工作中就要計入考勤可能還記過；老師的教育和輔導練習可能是你不寫作業或做錯的懲罰，可是出問題的是質量是要減工資的；學校鬧事有學校和家長的教育可是在工作上就會被解雇等。學校的主要目標是育人，可企業的主要目標是追求企業利益的最大化，嚴厲的企業管理、生產的緊張和嚴格、兩種價值觀取向的變換學生都會面臨這些新的難題。
3引企入校模式下學生實習管理的依據和措施
學生去實習單位頂崗實習時，一定要根據《職業學校學生頂崗實習管理規定》保證學生的合法權益。根據該規定，學生實習要簽訂協議，確保自身權益，明確明確規定學生、學校、企業的責任、權利及義務。關于實習的內容，學生要及時和家長溝通。對于未成年的學生，在實習之前還要提供簽訂監護人知情同意書。一般的實習協議包括以下內容。一是，實習時間；二是，學生的實習指導教師，學校的情況，包括地址、名稱、負責人；三是，實習單位的情況包括地址、名稱、法人代表，學生實習工作的情況，比如負責人；實習學生的個人情況包括家長的名字，個人的學號、名字，實習所在班組，實習住址；四是，安全管理責任；五是，實習期間的住宿安排和吃飯安排；六是，實習的工作時間及休息休假；七是，實習期間的勞動保護；八是，實習地點、內容；九是，實習報酬；十是，實習責任保險；十一是，實習紀律；十二是，實習考核結果；十三是，實習終止條件；十四是，實習單位與學校兩方覺得需要商定的其他事情。鮮明的實習內容，實行崗前學習。實習動員對于到校外實習基地實習實踐工作來說是重要的一環。學校需要對將要在校外實習的學生實行崗前培訓，是學生明白實習的真正意義及目的、實習企業的詳明的情形、具體的要求、形式與時間、要求與內容、管理條例等；企業的文化、情況、管理制度以及發展的前景這些要讓學生了解。經過實習崗前的教育培訓，學生就會具有更加清楚鮮明的實習目的，這樣在實習的過程中就會十分認真，并且清楚的知道自己要獲取哪方面的能力，為實習職責的完成奠定堅固的基礎。根據學生的《中等職業學校學生頂崗實習考核表》，學校和實習企業就會對學生實習過程進行評價《。中等職業學校學生頂崗實習經歷證書》包括了評價的內容，比如在實習過程中，要對學生的管理制定一份詳細的書面材料。在實習內容的確定方面，學校要和企業的負責人進行溝通，研究制定利于學生長遠發展的實習方案和管理條例，保證實習正常進行，并對實習的實踐考核制度進行創新。在實習的過程中，企業要對學生統一管理管，讓他們始終在學校、家庭、企業三方的管理范圍之內，要積極和他們溝通，關心他們的工作生活，并對他們實施科學管理。對于學生在企業實習的情況，學校要對他們的實習檔案進行歸納，做好保存工作。企業實習檔案資料包括：實習協議、成績、報告、計劃、周志、考核表、巡回檢查記錄、過程證實等。工學結合模式要想有所發展，要想在實際辦學中廣泛應用，必須使學校、企業、學生三方都從中得到利益，找到三者的利益結合點。學校是聯系企業和學生的橋梁，學校要積極推進其他兩者之間的聯系，爭取政府的資金支持，既讓企業實現利益的最大化，又讓學生提高自己的職業能力。同時，對于不同的專業，學生要制定不同的工學聯合方案。尋找企業利益的聯合點，在學生實習的過程中，盡可能做到企業利益的最大化，減少企業的負擔，并對學校的教學模式和管理模式進行改進，適應工學結合人才培養模式的需要。
4結論
引企入校模式下的實習就應該好好利用企業的環境資源。學生通過在企業內部的實習，可以提高他們的職業能力和綜合素質。學生在進入企業實習時，可以讓他們對未來的職業有充分的了解。同時了解自己的專業領域欠缺的能力，認識到自己的不足，從而虛心進行學習，提高自己的職業能力。這樣，學生在畢業之后就會有比較充足的經驗，并且對崗位要求有十分細致的了解，在進入企業面試時，就可以展現自己的實力，找到滿意的工作，提高就業成功率，在今后的工作中，具有良好的敬業精神和自律意識，更好的為行業發展做出貢獻。
作者:莊子瑜單位:江蘇省贛榆中等專業學校
高校學生的法治化管理是一個靜態與動態相結合的過程。在實際的應用中，從靜態層面上來講，加強了學生管理工作中相關制度的建設工作，從動態層面上來講，只有在相關制度建設的基礎上，將其動態地應用于實際的管理工作中，建立起一個法治化的動態運行系統，做好動態與靜態的良好結合，才能有效地實現高校學生管理工作中的法治化。結合建設社會主義法治社會的相關要求，以及高校學生管理工作中的實際需求，對高校學生法治化管理工作中的宏觀要求進行簡單分析，主要表現為:建立健全的學生管理法律體系，在所建立起的相關的法律體系中，使得高校學生各項管理行為都有法可依，這是保證學生管理工作的協調一致性，充分尊重學生權益的有效途徑。同時，要在實際的管理工作中，建立起完善的高校學生管理權的監督機制，使得日常的學生管理工作能夠嚴格按照相關的法律法規來執行，一旦發現存在相關的違法行為，要嚴格按照相關的法律法規來予以追責，這對于保證學生的合法權益具有非常重要的作用。
2高校學生法治化管理的基本價值
在高校學生管理工作中，實現其管理工作的法治化是相關法的價值在高校管理行為中的良好體現，要了解其基本價值，就需要在相關法律的基礎上，對高校管理現狀及其管理特點進行簡單分析。高校學生管理法治化的基本價值主要表現在兩個方面，即自由與秩序。
首先，簡單分析其體現在自由方面的價值。教育活動的最根本的目標就是為了人的解放、發展與完善，在高校學生的法治化管理工作中，其最根本的目的就是為了促進學生的全面發展，這是管理工作中法治化非常重要的體現。在現代法治觀念的基礎上，在日常生活及工作的過程中，公民的相關行為，只要不損害國家及個人的相關權益，那么其行為就被認為是合法的，將法治化的管理方式應用于高校學生的管理工作中，對于高校的管理行為的轉變具有非常重要的促進作用，在法治化的管理模式下，傳統的管制式的管理模式將會被廢除，學生的主體意識及主體地位將會得到充分的尊重，這對于學生潛在創造力的激發具有非常重要的作用。在傳統的高校學生管理模式中，學生總是作為被動的教育客體存在。應用法治化的管理模式之后，學生的維權意識及法治意識會得到明顯的提升，學生的主體意識提升之后，其對自身權益的關注度會得到顯著增強，這對于學生法治觀念的培養具有非常重要的作用。另一方面，在法治化的管理模式中，學生的理性思維能力、自我發展能力、自我教育能力、自我管理能力會得到有效的提升，這對于學生自由、全面的發展具有非常重要的意義。
其次，簡單分析其體現在秩序方面的價值。在傳統的高校學生管理工作中，秩序是所遵從的非常重要的內容，學生作為被管理的對象而存在，對于其最基本的要求是:服從管理、整齊劃一，對于學生的性格特征及其實際的個體需求沒有予以足夠的重視，在這種管理方式中，學生的基本權利沒有得到有效的尊重，秩序與穩定是高校學生管理工作中所要追求的最基本的目標，在這種管理模式中，高校為了能夠在發展的過程中獲得良好的管理秩序，不惜對學生的個人權益進行壓制，雖然在這種管理模式中，高校最重要的管理目的就是為了獲得良好的秩序，但是實際上這種管理方式并不能取得較好的效果，這不僅不會規范學校的管理秩序，還很有可能會導致學校秩序的混亂。舉一個簡單的例子予以說明:關于大學生的婚育權，我國的憲法及婚姻法中都具有明確的規定，即高校學生享有婚育權，但是在實際的高校學生管理工作中，以為了保持學校的良好秩序為由，對學生的婚育權予以盲目的壓制，剝奪學生的這一權利，對于學生的長遠發展會造成不良的影響，嚴重時還會導致學生的反抗，引發學校秩序的混亂。而在法治化的管理模式中，其主要目的是尊重學生的權益、體現法治精神，以建立起學生管理的長效機制，這對于高校良好秩序的建立具有非常重要的作用。
3高校學生法治化管理的實現途徑
(1)在觀念上改變對高校學生管理的認識
在傳統的高校學生管理模式中，高校對于學生的權益予以忽視，采用的是統一化的管理模式，隨著社會市場經濟的發展，要在高校學生管理工作中應用法治化的管理模式，就需要在此基礎上改變傳統的管理理念，在觀念上以學生為本，保證學生各方面的權利。傳統的高校學生管理工作中，認為高校與學生之間是一種固有的管理與被管理的關系，學生始終處于被管理、被教育、被灌輸的狀態。而要保持高校良好的秩序，就必須保證學生對于學校的各種管理行為絕對的服從，在這種管理模式下，學生很難實現與高校之間的關系平等。隨著社會的發展，高校與學生之間的關系出現了一系列的變化，在高校的學習過程中，學生具有自費上學、自主選課、自主擇業的權利，而高校在收取學生相關費用的前提下，應該為學生提供相關的服務。因此，在現代教學模式中，高校改變傳統的觀念，與學生建立起平等的民事法律關系是非常必要的。在該管理模式中，高校的相關管理部門應該建立起以服務學生為主要目標的工作系統，該系統中包含有:心理輔導、就業服務、勤工助學、學生資助、個性發展、科研創新、學習指導、學籍管理、組織建設、素質評價、行為管理、價值引領等各種服務職能機構。另一方面，高校在學生管理工作中，行使學生管理權時，要對學生的各項權利予以重視。
(2)建立健全高校學生管理制度
良法是實現高校學生管理法治化的最基本的保證，這就需要在實際的管理工作中建立起健全的高校學生管理制度，在該制度的建立過程中，可以從校外及校內兩方面來進行。站在校外學生管理制度的角度來講，其主要指的是:我國的高等教育法律法規中，涉及到學生管理有關的內容，以及一些專門的高校學生管理規定，隨著我國社會主義市場經濟的發展，我國的高等教育法律的建設取得了一系列的進步，但是由于缺乏統一的制度體系，還存在一些法律法規可操作性不強，各法律法規間存在沖突等現象，這些影響因素的存在，導致其難以在實際應用中發揮良好的作用，這就需要在實際的工作中，在現有的基礎上，積極提升高校學生管理法律法規立法部門的法律素質，對相關法律法規積極地予以修改與編制，以提升其實用性。從校內高校學生管理制度的角度來講，其主要指的是:高校在發展過程中依據高等教育有關法律法規，制定出的有關學生管理與服務的相關規章制度，最基本的目標是保證學校的管理秩序，促進學生的良好發展，這就需要在實際的管理工作中，積極提升管理人員的法律素養，對學校各種規章制度的制定流程予以規范，并積極組織學生參與到校內學生管理制度的創建中，對原有制度中的不合理之處及時進行修改，從而保證其能在實際應用中發揮良好的作用。
(3)建立規范化的高校學生管理程序
現代法治精神中一個非常重要的特征就是程序公正、過程公開，在高校學生管理工作中，需要制定相關的程序以實現法治化管理，保證學生的管理權行使的公平公正性，這是高校學生管理工作實現法治化的最基本的保證。這就需要在實際的管理工作中，制定出完善、嚴格、規范化的管理程序，并要求高校學生管理人員在實際工作中積極貫徹落實相關的程序，尤其是一些對于學生的切身權益具有重大影響的管理行為，必須在告知學生本人，并在了解學生意見之后實施。在實際的應用中，為了保證高校學生管理工作具有正當的程序，可以引入行政聽證制度，這對于維護學生權益，提升高校學生管理決策水平具有非常重要的作用。
(4)建立完善的高校學生管理的權利救濟機制
一、尊重學生的個性發展，建立以學生為本的管理模式
在新的時代背景下，隨著招生人數的增多，大學生的心理發展和個性特點，呈現出新的特征和趨勢。大學生變得更加自我，喜歡張揚個性，而且很多學生都是獨生子女，不太習慣集體生活，不喜歡被老師約束。針對這樣的現實情況，如果學校還是采用傳統的方式，用各種規章制度來嚴厲打壓學生，動輒就扣分、通報、處罰，很容易引起學生的逆反心理，往往起不到良好的教育效果。根據學生的心理特點，我們應該從學生的角度出發，提高學生自我管理的能力，讓學生認識到自己在集體當中的重要作用，充分發揮主人翁的意識，自覺遵守各項規定。學生之間相互尊重、友愛互助，形成一種良好的氛圍，建立新型的自我管理模式。以學生為本的自我管理模式，完全可以讓學生承擔管理者和被管理者的雙重身份，通過學生會、班委會等學生組織，討論通過管理規程，學生之間以一種約定和協作的方式來遵守規定，互相監督和促進，這樣既能減少抵制情緒，又能培養學生自我約束的主體意識，有利于學生良好行為習慣的養成。
二、注重學生思想政治修養的提高，培養高尚的道德情操
高校的思想政治教育也是高校管理工作的重點，培養學生樂于奉獻的精神，關心國家的發展與民族的前途，是我們肩負的重任。由于信息技術的發展，網絡信息大量涌現，大學生很容易受到各種思想意識的沖擊，造成主流價值觀的缺失，學生缺乏主體意識，缺乏集體感和秩序感，這都給高校的思想政治教育工作帶來了考驗和挑戰。然而，加強思想政治教育的實效性，提高學生的思想修養和道德情操卻是高校教育必須要承擔的責任。針對高校思想政治教育流于形式，實效性差的現狀，我們應該從學生的切實需求出發，根據學生的思想特點和心理動向，對學生進行積極的引導，建立起以人為本的思想政治教育體系，把思政教育同學生的日常學習和生活緊密結合起來，從小事做起，培養秩序感和集體歸屬感。學校還可以組織開展各種豐富多彩的活動，比如安排講座，組織討論、演講和辯論等，傳遞積極的思想政治觀念和道德觀念，傳播正能量，讓學生們以積極、健康的心態去分析問題和解決問題。
三、提高學生的心理素質和抗壓能力，關注學生身心的健康發展
心理抗壓能力差是現在大學生普遍存在的問題，來自社會、學校和家庭的各種壓力，比如激烈的社會競爭、家長過高的期望以及學生之間的競爭和攀比，都會成為心理壓力和負擔的來源。對于這樣的問題，高校的管理者應該充分重視起來，建立專門的心理咨詢機構，聘請專業人員對學生進行心理疏導和輔導，對學生的心理成長與發展進行全程關注，幫助學生提高心理素質，排除不良情緒和心理因素，樂觀、積極地完成學業，一旦發現問題，一定要及時對學生進行幫助，避免心理問題的惡化。只有真正從學生的實際需要出發，才能夠使高校的學生管理工作朝著更加人性化和服務化的方向發展。
四、為學生提供廣闊的自我發展空間和實踐機會，提高學生的社會競爭力
社會經濟的迅速發展以及市場競爭的日益激烈，必然會導致激烈的社會人才競爭，在這樣的背景下，高校學生的就業和未來發展就成為了重要的議題。作為高校的教育者和管理者，不但要規范學生的行為習慣，還要為學生提供實踐和自我發展的機會，鍛煉實際運用能力和社會適應能力，建立健全學生就業指導和服務體系，為學生提供全程的服務和指導，提供各種實踐機會和就業信息，幫助學生找準角色定位，盡快完成從學校到社會的過渡，提高學生的就業率，促進社會人力資源的合理配置，這才是真正做到了“以人為本”。
五、結語
總之，以人為本的管理理念，是高校學生管理工作進行改革和創新的核心理念和動力源泉。高校應該把管理與服務結合起來，從學生的實際情況和需要出發，充分關注學生的成長與發展，為學生身心素質的全面提升打好堅實的基礎，重在培養學生的自主意識和自我發展能力，把學生培養成為實踐型、實用型的人才。
作者：張陽 單位：沈陽音樂學院藝術學院
傳統學年制以學年為單位設置課程種類和課時數，規定學生的年度學習任務，逐年遞進完成專業學習。該學制具有整體性、統一性、規范性等特點，但不能很好地兼顧學生的個性化發展，學生的主體地位被不同程度地忽略，學分制便應勢而生，直至今天已備受關注和推崇。學分制是以學分作為計量學生學習的單位，以一定量的學分作為學生畢業和獲得學位的標準，以選課制和彈性學制為核心的一種教學管理制度。與傳統的學年制相比，學分制以選課制為核心，學生對課程的選擇具有充分的自由性和靈活性，學生在此過程中獲得了更多的自和選擇權，以人為本、以生為本的教育思想得以有力彰顯。經過試點施行到全面推廣，我國高校學分制改革已經取得初步成效。目前，我國高校學分制的現狀主要為三類:(1)部分重點理工大學和綜合性大學實行完全的學分制，如清華大學、南京大學、武漢大學等。(2)一般性理工科院校中，約有50%的高校實行學分制;45%的高校實行學年制;5%的高校實行學年學分制。(3)專業特點強(如軍事院校、醫學院校)和專科(含高職)的學校多為學年學分制或學年制加選課制。由此可知，大多數高校普遍推行的是學分制和學年學分制。其典型的特征是規定了基本的修業年限為本科4年，但也具有一定的彈性，即學生可以在3－6年內選擇提前或延后畢業，更重要的是該類型學分制有年級或班級之分。從學分制改革成效可知，學分制改革雖然增加了學生的主體地位，也得到了許多高校管理人員和教師的普遍歡迎，但不同類型的高校對學分制的接受程度差異性明顯，加之傳統學年制所形成的教學管理、行政管理、學生管理和相應的資源體系等有比較根深蒂固的習慣性方式和模式特點，因此學分制改革還任重而道遠。
二、學分制改革對當前高校學生管理工作的影響
學分制改革目標的實現，依賴于對其全面的認識和深刻的把握。學分制改革對當前高校學生管理工作而言極富挑戰性，對傳統的以班級為單位的學生管理模式產生強大沖擊，為此，明確學分制改革對當前高校學生管理工作的影響，才能根據學分制的特點和要求開展學生管理工作，以增強其實效性和針對性。經研究，學分制改革對當前高校學生管理工作的影響主要有以下幾個方面。
1．促使學生管理工作觀念的轉變
學年制背景下，高校學生管理工作以班級管理為主體，輔導員是管理者，擁有較大的權利，而學生則是被管理者，其自主性和選擇性不強。學分制以學分為計量單位，課程內容、任課老師、學習方式、學習地點和學習時限等都由學生根據自己的個性特點和興趣愛好在老師的引導下自行選擇。在學生學習選擇和個人成長的過程中，輔導員身份就由管理者向服務者轉變，管理工作觀念由以管理為重點向以服務為中心轉化，管理的意義不再是班級管理模式下規范性目標的實現，而是學生知識結構、智能結構和人格的個性化發展。總體而言，學分制改革對當前高校學生管理工作觀念產生了三種影響:(1)管理主導思想變化。學年制改革背景下班級管理那種“管好學生、管住學生”的管理主導思想代之以為學生提供必要的日常服務和高水平的咨詢指導;(2)管理主體性地位變化。學年制條件下強調輔導員的管理地位和管理權威，而學分制以充分發揮學生的主體地位為宗旨，凸顯學生的自主性、選擇的靈活性;(3)管理目標變化。學年制以年為單位規定學生完成既定課程，四年按部就班地完成學習生涯，管理目標規范、整齊甚至單一，而學分制則是以靈活多樣的課程選擇和學習方式促進學生個性化發展，管理目標也相應需要多元化。
2．要求學生管理工作方式的改進
與傳統的學年制相比，學分制具有靈活性、自主性、選擇性等特點，對學生管理工作而言是一種全新的挑戰。傳統的學生管理工作方式強調班級學生的組織性、規范性、一致性，教育管理以班級為載體，采用的方式是班級整體管理，擁有比較明確而集中的管理時間和活動空間。而學分制實行選課制和彈性學制，學生自主選擇的教師、課程、學習時間、學習場所等千差萬別，班級觀念被淡化，如果仍然以傳統的班級管理方式對學生實施影響，必然會導致牛唇不對馬嘴的現象，這就要求高校學生管理工作按照學分制靈活多樣的特點進行全面改進和完善。學分制改革對學生管理工作方式產生的具體影響，首先是管理工作載體發生變化。學年制條件下班級是學生管理工作的載體，而學分制改革后，學生所選課程和教師各不相同，取消班級組織后，相對較為緊密的組織應該是寢室，從前以“同學”互稱，現在以“室友”互稱，因此，學生管理工作的載體應該變為寢室。其次是管理手段發生變化。在班級管理為主要管理方式的情況下，班委干部和學生會干部是學生管理工作的重要承擔者。學分制條件下，學生公寓成了學生管理的重要陣地，室長、樓層長等干部應該應運而生并充分發揮其作用。此外，學生社團組織也應成為學生管理的手段之一。再次是信息傳達和思想交流方式發生變化，學年制條件下面對面的交流方式是輔導員與學生思想交流的主要形式，輔之以一些諸如QQ、電子信箱等現代通訊方式，而學分制條件下面對面交流形式受到時間、空間的諸多限制，應該考慮采用更多形式、更為靈活的方式。
3．帶動學生管理工作人力資源的重新整合
在高校實施學分制的背景下，學生沒有了班級的集體歸屬，課程、教師、學習時間、學習地點等的自主靈活選擇導致學生管理工作資源顯得格外零散，重點不突出，力量不集中，負面牽制力較大，管理的實效性相對較低。學生管理工作是一個復雜的系統工程，單憑學生管理部門的艱辛付出是不夠的，僅僅依靠輔導員的艱苦實干也是不科學的。學分制背景下，必須在以輔導員為管理主體人員的前提下重新整合教學管理部門、任課老師、學生干部、優秀學生、優秀研究生等資源，更加宣揚“齊心協力、團結合作”，加大合力，克服相互的負面牽制力，建立一個更加系統和完善的學生管理隊伍。此外，社團活動是學生在高校的重要實踐平臺，社團干部和學校團委的管理者也應成為學生管理隊伍的主力，他們應對學生在社團活動中的表現做出評價，對他們在活動中遇到的困難、產生的疑惑、受到的挫折給予心理上的溝通和疏導。
4．推動學生管理工作評價標準的變化
傳統學年制背景下，學生管理工作以班級、年級為管理載體，評價標準是比較明確規范的，指標體系相對完善，包括獎學金評定制度、評優評先制度等。學分制條件下，學生有充分的自由選擇自己喜歡的課程、教師、學習的時間和地點、參加社團活動的類型和方式等，每位學生的成長軌跡各不相同，班級、年級的集體性被取消，無論是課程分數還是個人綜合素質發展都沒有了統一的標準，以前那種獎學金評定制度、評優評先制度的優勢就難以發揮。學分制改革必然要求重新制定適應學分制特點的學生管理工作評價標準，且評價標準應更加注重學生的個體性和進步性，學生個人發展歷程的縱向比較比一個群體中多個學生的橫向比較更為科學、合理、有效。但在這種情況下，學生管理工作具體的評價指標是什么、各評價指標之間的相互關系又怎樣、是否更看重學生家長和社會的評價、是否將更長遠的學生畢業后從業發展情況納入其中等等，諸如此類的問題應該如何解決。這是學分制改革給學生管理工作評價環節帶來的機遇和挑戰。
三、建構學分制改革背景下的高校學生管理工作模式
通常所指的學生管理主要是高校通過一定渠道，采取可行措施，保證學生行為符合社會規范和學校要求，促進學生學會求知、學會理解、學會生存、學會做人的品格和行為養成的活動。學分制改革背景下，應該建構全新的高校學生管理工作模式。該模式包括了學生管理工作的觀念、方式和管理工作擁有的資源體系以及管理工作的評價體系等，體現了高校學生管理工作是在一定教育理念指導下的過程，并具有自身的評價標準。學分制改革背景下，高校學生管理工作模式的總體內容包括以下幾個方面。
1．樹立以學生個性發展為導向的學生管理工作觀念
實行學分制，傳統意義上的班級名存實亡，以班集體為組織形式的思想政治工作陣地弱化。因此，大學生思想政治教育工作要轉變觀念，主動適應體制的變化，建立新的工作機制，加強對學生的教育管理。學分制改革促使學生管理工作形成以學生個性發展為導向的管理觀念，其重心應由“管理”向“服務、咨詢、指導”轉變，改變長期以來學校統一管理、教師關心學生的各個方面、學生對教師的依賴性強的局面。進而，學生變成主動的求學者，其主體地位得以充分發揮，增強其學習和成長的自主性、選擇性，讓他們學會選擇，學會為自己的選擇擔負責任，這樣才能真正做到以促進學生個性發展為導向，培養出的學生才具有適應當今社會、經濟、科技發展所需的個性化、復合型人才。但由于學生的成長經歷有限和認知水平不高，對課程和專業選擇、個人素質完善途徑的基本情況及其特點缺乏足夠的認識，需要輔導員與導師加強引導。
2．形成靈活多樣、能夠促進學生個性發展的學生管理工作方式
學分制本著以人為本的思想，以促進學生個性發展為指導，高校學生管理工作方式就應具備靈活多樣、有的放矢、實效性強和效率高等特點，具體內容應包括:(1)管理目標科學化。針對學分制會導致學生避難就易、懶惰渙散等現象，高校學生管理工作應該培養學生的自律意識，加強他們“自我教育、自我管理、自我服務”的觀念，實現學生自主自覺、高效率利用在校學習和生活的時間、促進個人成長成才的管理目標。(2)管理陣地靈活化。由具有比較固定的空間和時間的班級轉向集體觀念較弱的寢室、社團活動開展地，以寢室為細胞、樓層為組織，以社團活動開展地為重要平臺，突出管理陣地的靈活性。(3)管理手段現代化。大力加強現代化通訊設施的使用，充分利用以QQ、飛信、微信、微博、論壇、博客等為主體的網絡空間與學生進行思想交流和心靈溝通，在完成事務性工作的同時，解決他們學習和成長過程中的各種疑難和困惑。
3．整合高素質、專業化的學生管理工作人力資源
學分制改變了以往的高校學生管理工作方式，學生管理隊伍的人員范圍應該相應擴大，多方思考，增強管理合力，整合出一個高素質、專業化的學生管理工作人力資源體系。首先，該資源體系仍以輔導員為主力軍，但輔導員應根據學分制的特點及其帶來的對學生管理工作的諸多影響，采用不同于以往的工作方法，運用新的管理知識和管理手段，提升管理績效。其次，教師應成為學生管理隊伍中的又一生力軍。當前許多高校應學分制改革要求而實行的導師制，實際上就體現了這一思想。當前意義的“導師”表明教師作為學生課程學習的指導者，現在應該擴大意義范圍和工作內容，教師還應該與輔導員密切配合，共同完成對學生學習生涯和職業生涯的指導、思想動態的把握和思想觀念的教育，因此對教師的綜合素質要求就進一步提高。教師在學習自身專業的同時，學校還要對教師管理理論、心理學知識以及教育學知識進行嚴格的培訓，鼓勵教師在實踐中摸索和創新管理方法，在不斷實踐和學習的過程中提升和強化管理團隊的專業素質。高校教學主管部門也應采用既靈活又規范的方法，把教師對學生各方面的指導工作納入工作量的考核范疇，甚至在評優評先制度、職稱評定制度中做出相關規定。另外，剛退休的教師精力還比較充沛，教學經驗和學生管理經驗更為豐富，高校應本著自愿原則，選取一些退休教師加入學生管理隊伍，以豐富該隊伍的人員構成。此外，優秀學生應培養成學生管理隊伍的一大補充力量。優秀學生團隊包括本科學生干部、優秀研究生。對該團隊人員的選拔、培養應由學校相關部門嚴格把關，組織力量，加強管理思路和方法的培訓，將他們打造成學生管理工作的合格人員甚至優秀人員。當然，不可忽視的是學生管理工作無法脫離學生處、團委、教務處等職能部門管理人員的積極配合，這些相關職能部門的工作人員也是學生管理工作人力資源的一個重要組成部分。
4．完善學生管理工作的評價體系
教育是一個國家經濟發展的主要動力。為促進我國經濟發展，我國各高校應不斷加強學生管理工作，從根本上提升高校教育整體水平。近幾年來，隨著信息化技術的不斷興起與普及，計算機在日常生活中隨處可見。網絡浪潮不斷沖擊著我國傳統的學生管理體制。為滿足時展需要，高校管理者應充分認識到新媒體在學生管理工作中的重要性，抓準新媒體時代中高校學生管理特點，不斷創新改革，做到與時俱進，從而提升我國高校學生管理水平。本文主要就新媒體時代高校學生管理特點以及相應有效對策研究分析。
2新媒體時代特征
2.1開放共享性新媒體時代的到來，使信息技術得到了全面的改革。隨著信息化技術的不斷推廣，信息的互動性得到加強。信息的傳播也從傳統的和接受，逐漸演變成網狀流動的趨勢。人們獲得信息的方式也逐漸趨向于多元化發展。這在一定程度上，為人們創造了更為開闊的信息共享空間。
2.2融合延展性新媒體時代打破了傳統的信息傳播模式。將多種媒體形式得到融合，使信息傳播空間得到了相應的擴大延伸。新媒體時代充分運用當前先進的網絡技術，使信息傳播空間不再受地理、國家以及物理空間的限制。加之，互聯網信息傳播方式的多樣性，人們在第一時間就能了解到相關的新信息，為人們的生活創造了諸多便利。同時，也使新媒體時代的魅力發揮到極致。
2.3雙權威化性新媒體時代擁有便捷暢通的信息渠道，為人們創造了更為開闊的信息互動交流平臺。隨著信息技術的不斷發展與完善，信息傳播逐漸由官方逐漸擴大到公共與大眾媒介的參與。新媒體信息交流平臺雙權威化，極大地提升了信息的可信度。但隨著社會各界的不斷參與，信息傳播過程中突發事件不斷，這也加大了我國高校突發事件處理的壓力。
2.4多元快捷性信息技術的不斷發展，QQ、微博、貼吧、博客、電視、手機等都成為人們生活中密不可分的一部分。這些網絡電子化產品為信息傳播模式多元化發展營造了良好空間。同時，也在信息的交流傳播中起著重要的載體作用。隨著信息渠道的不斷擴大和發展，高校一旦發生突發事件，信息傳播速度將會大大加快。這在一定程度上，給我國高校信息管理工作帶來了巨大的困難。
3新媒體時代加強高校學生管理工作有效應對措施分析
3.1加強高校學生新媒體時代管理意識正確的新媒體觀念，是正確認識和看待新媒體技術的重要前提。要加強新媒體時代高校學生管理工作，高校必須幫助學生樹立正確的新媒體觀，使學生正確地認識新媒體技術。在新媒體技術中，新媒體作為交往工具，學生需正確的使用。高校學生管理工作人員，在工作中應避免帶入個人情感，先入為主，片面地認識新媒體技術，對其存在偏見心理。只有這樣，高校學生管理者才能引導學生建立正確的新媒體觀，使學生正確對待新媒體技術，科學合理地處理現實生活與虛擬的網絡空間之間的關系。
3.2加強對學生的思想引導工作，幫助學生樹立正確的價值觀高校學生正處于青少年時期，有著強烈的求知欲。因此，高校學生管理工作者應引導學生建立正確的世界觀和價值觀。全面加強網絡信息管理控制，盡量避免學生陷入虛擬空洞的網絡世界，影響生活和學習。
3.3不斷豐富優化集體活動隨著互聯網技術的不斷發展，QQ、飛信、微信、微博等新媒體已成為學生主要的交往方式。這些新媒體交往方式的不斷出現，在一定程度上為學生交流提供的方便。同時，也使學生之間的關系更為冷漠。學生在集體中體會不到溫暖，極易陷入網絡虛擬世界。因此，各高校應多開展形式多樣的集體活動，不斷豐富活動內容，提升學生興趣與積極性，使學生都能參與其中。從而從現實中滿足學生精神所需，避免學生將網絡與生活顛倒，沉溺其中。
3.4充分利用信息化管理技術，提升高校學生管理水平新媒體技術雖然為高校學生管理帶來了諸多困難，但同時也為我國高校學生管理提供了方便。新媒體技術廣受學生歡迎，因此高校老師應充分利用這一特性，通過QQ群、飛信等方式加強與學生之間的交流溝通，隨時了解學生的精神動態，因地制宜，制定科學合理的管理方法，從而提升我國高校學生管理整體水平。
4結束語
“心靈導師+輔導員”制度秉承以人為本的現代教育理念，重視學生的心理健康與人格發展，著眼于學生的未來發展與成長，重視差異、遵循學生成長的內在規律，使長期從事教育學、心理學的有著專業理論知識和實踐經驗的老師與輔導員通力合作并各司其職。實現新老制度的完滿對接、過渡，同時保證學生的健康發展。根據高職學生的學習、生活、思維及心理等各方各面，設置具體的模塊，并分別確立輔導員職責與心靈導師的專項職責。其中心靈導師責任與任務包括：根據高職學生的興趣、特長和專業，幫助學生合理定位并設計個性化的發展規劃，指導學生高效學習、積極參加本專業的社會實踐活動與知識技能培訓。通過對學生專業素質構造、社會實踐活動的指導，幫助學生養成良好的學習生活習慣、形成良好的價值觀和世界觀、保有創造力和想象力。對于專職輔導員，其任務主要包括：管理學生的日常生活、處理日常事務、積極配合學校的各項指導和檢查。通過規范化條例的構建與實施，使學生養成良好的是非認知。通過悉心教導，使學生逐漸擺脫稚氣，養成適應社會生活的綜合能力。
2該模式建立的理論依據
2.1加德納“多元智力理論”
加德納———哈佛大學心理學教授，多元智力理論由他在其著作《心智的結構》中提出。加德納教授認為人的大腦由9種各不相同的智力因素構成，因而每個人都有自身的智力優勢區域和弱勢趨勢。因此，要接受個體差異，而教育的意義在于接納與平衡。多元智力理論指出積極樂觀是成功的關鍵，因而教育者要充分尊重、接受和信任學生，并根據學生的稟賦、興趣、資質因材施教。顯然，傳統的學生管理模式不能夠適應學生發展的基本規律，無法滿足個性化的需求。
2.2心靈契約理論
“心理契約”現今被很多心理學家所引用，其最早由美國的心理學家施恩提出來。從理論上看，它指的是組織內部個人奉獻與欲望索取之間的配合關系，通過這種關系在組織內部形成一種穩定的、協調的約束關系。在實際的學生管理過程中，心靈契約雖然是無形的，但它卻可以發揮有形契約所不能達到的效果。在高校學生管理的過程中，心靈契約可以使學生明確自身和輔導老師之間的關系，并接受自己在該契約中的權利和義務。學生必須履行在學習生活中的義務和責任，而老師承擔教育與培養的責任，雙方形成一種綜合期望系統。
3模式建立的實踐意義
由于在“心靈導師+輔導員”模式中，專業心理導師與配套輔導員合作介入學生管理工作，兩者相對獨立，但工作職責又相互交叉，因而學生實際上可以接受雙重、專業的指導與管理。其實踐意義主要有以下幾點：
3.1優勢整合，使學生管理工作精細化
長期以來，高等職業院校的學生管理和教學工作分工極其明確，專業教師只承擔課程教學與科研項目開發，輔導員和班主任承擔學生的日常管理工作，但教師和輔導員之間長期缺乏交流與溝通，因而專業教育與思想教育相剝離的現象凸顯，學生綜合素質的培養上存在“硬傷”。而“心靈導師+輔導員”制度的推行不僅能夠整合教師和輔導員的專業優勢，最大限度地利用學校資源。同時專業分工的整合與交叉能夠促進溝通與合作，細化并優化學生的日常管理工作，保證學生正常有序地上課、積極健康地成長，這也是“以人為本”的教育精神的落實與反映。
3.2增進師生認同感與情感交流
實質上，“心靈導師+輔導員”模式最重要的是為師生之間的溝通和交流提供了良好的時間和制度保障。導師以學生的心理和學習情況為依據，結合自己的專業特點，可以分年級、分班級、分批次為全體學生提供指導與交流活動。在這種平等、獨立的相處過程中，輔導員和心靈導師與學生不再有嚴重的等級觀念，而是平等自由的相處；不再是傳統的說教者，而是參謀者甚至是“智”者。這種親民化的教育理念踐行著教育自由、民主、公平的理念，共享喜悅、共擔憂愁，增進了師生之間的認同感與親近感，不僅有利于加深情感交流，同時也提高了教師和專職輔導員工作的效率。
3.3縮短大學生活適應期，促進學生個性化發展
從實踐經驗來看“，心靈導師+輔導員”的模式實質上縮短了高職學生從高中到大學生活的適應期。新生入學后難免在專業學習、日常交際、社會實踐中遇到各種各樣的難題和困惑，從而產生焦慮和不適感。“心靈導師+輔導員”的模式一旦實施，學生能夠在出現問題時及時與導師或輔導員溝通解決。學業問題有專業老師指導，思想、生活及情感問題有輔導員關心，導師和輔導員始終伴隨著學生成長。不僅有利于學生走出剛入學的困境，同時也利于學生養成良好的價值觀、世界觀和生命觀，為畢業后與社會有效對接奠定了堅實的基礎。
3.4轉變“重教書，輕育人”的傳統觀念
剛進入校園的大學生，正處于思想叛逆復雜、行為暴躁易怒的特殊時期，教師和學生之間的溝通和交流也日趨困難。學生心靈導師制度的推行，實質上極大地轉變了教師的育人觀念。教師能夠專業地看待學生的個體差異、尊重學生特質，傾聽學生心聲。通過換位思考的方式讓學生自信、從容地面對學習生活的難題。專業老師和輔導員改變了傳統的“重教書，輕育人”狹隘思想，真正地扮演著學生成長的心靈導師的角色，為學生的發展提供了更廣闊的舞臺。這本質上也是教師與學生共同發展的新反映。
4總結
