時間：2022-11-16 10:58:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自主聽課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
張平眾 楊旺
按照我校校長室及教務處的安排，我校化學教研室成立了由我和楊旺老師及全體化學老師參與組成的督導團，對高三化學教學進行了為期一周的督導學習。
本次督導主要從試卷講評課及一輪復習課、學生學習常規檢查上開展的。現將督導情況向各位領導及同仁進行匯報。
一、課堂教學
（一）課型模式
1、高考一輪復習課課型模式
課標展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結） → 練習嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結反思
2、講評課課型模式
試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進、方法總結）→ 變式訓練、多樣矯正 → 整理消化
（二）亮點
1、課堂上能緊扣新課標，緊扣高考題型，緊扣學情考情組織教學，對學生疑點困惑點著力突破，杜軍主任的《反應熱 蓋斯定律》一輪復習課中各種題型的典例解析及變式訓練涉及層次分明，有助于提升學生思維能力。
2、兩位教師在集體備課的基礎上，能夠充分二次備課，嚴格執行學科組提出的課型模式，并有個性化創新。趙慶老師的月考試卷講評課，能提前準備元素推斷及元素周期律相關知識點復習，及離子方程式過量問題的相關變式。
（三）建議
1、講評課需注重過程分析。要創設條件，讓學生充分展現思維過程，學生是怎么思考的？學生為什么要這樣思考？針對學生思維缺陷，切實講清錯因。必須給學生留有思考時間與反思的余地，時間長短可根據學情而定。爭取使所有學生達到“會做的保證對、錯過的不再錯”；“簡單題不丟分，中檔題多得分，難題爭取得分”。
2、一輪復習課中要給學生一個“悟”的時間與空間，做到“講—練—悟”有機結合，效果會更好。解題技巧的歸納整理可以交給學生自主完成，學案可以適當簡化。
二、學生學習常規
（一）亮點
1、學案、試卷及練習整理有序，一輪復習資料、錯題本記錄完整，有三色筆痕跡，有補充記錄易錯易混點、解題過程、解題技巧等，書寫較認真。
2、教師對學生的學案、試卷、練習及一輪復習資料、錯題本均有批閱，并有相應評語進行提醒督促鼓勵。
（二）建議
1、可以要求學生進一步做好錯題集整理，將錯題分類:
第一類問題：粗心遺憾之錯。比如“審題錯誤”“計算錯誤”“表達錯誤”等。
第二類問題：似是而非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整。
第三類問題：確實不會之錯。知識點不理解，解題方法或解題技巧沒掌握。
每一次考試后，都要求學生及時對錯題做出深入分析，找出錯誤根源，每隔一段時間進行一次成果總結，從而不斷地消除疑點、盲點、失分點。
2、每次試卷的答題卡爭取做到二次批改，重點臨界生面批，引導學生反思錯在哪里？錯的原因？補救措施？有何啟發？
總之，一輪復習應結合新課標，根據教材或資料，全面地梳理化學基礎知識，使之系統化、結構化、網絡化。突出主干，重抓基礎，強化規范。學生出現的錯題要認真矯正，每次考試爭取都有提高，逐漸形成良性循環，相信我們高三化學最終一定會取得優異的成績！
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科： 化學 教師： 趙慶 班級： 高三（7）班
學科
化學
上課內容
月考試卷
課型
講評課
模式
試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進、方法總結）→ 變式訓練、多樣矯正 → 整理消化
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
試卷分析、成績分析
1
已落實
2
明確重點講評題目
2
已落實
3
自主矯正、小組交流
3
已落實
4
教師點撥
4
已落實
5
變式訓練、多樣矯正
5
已落實
6
整理消化
6
已落實
7
8
學習常規
1
草稿本規范使用
2
錯題集規范整理
規范
3
長尾夾規范使用
規范
4
學案、資料使用效率
效率高
5
聽課坐姿、聽課狀態
坐姿端正、狀態良好
6
大聲答情況
有待改進
檢查人： 張平眾、楊旺 2020年 10月20日
2020—2021學年度高三年級教學專項調研督導檢查表
學科： 化學 教師： 杜軍 班級： 高三（6）班
學科
化學
上課內容
反應熱 蓋斯定律
課型
復習課
模式
課標展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結） → 練習嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結反思
教案（教學環節設計）
課堂（教學環節落實）
1
課標展示
1
已落實
2
自主梳理
2
已落實
3
策略點撥
3
已落實
4
遷移拓展
4
已落實
5
整理完善
5
已落實
6
例題展示
6
已落實
7
練習嘗試
7
已落實
8
總結反思
8
已落實
學習常規
1
草稿本規范使用
2
錯題集規范整理
規范
3
長尾夾規范使用
規范
4
學案、資料使用效率
效率高
5
聽課坐姿、聽課狀態
坐姿端正、狀態良好
6
大聲答情況
有待改進
[關鍵詞] 自主學習 教學策略 指導 評價
新課程改革是以“人的發展”為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，尤其注重改變學生的學習方式。自主學習是指學生主動、自覺、獨立地學習，強調學生在學習中的主體地位，學生能自主選擇學習目標和內容，自主支配學習時間，能動地調控學習策略和方法，從而使學生的主動意識、獨立意識和創造意識得到培養。教師在自主學習中不只是知識的傳授者，其作用體現在激發學習動機、引導學習目標、激發學生思維、指導學習方法、及時反饋評價。在教學實踐中，教師應正確理解和準確把握自主學習的本質，根據學生的身心特征和教材內容的差別，選擇有效的自主學習指導策略，提高學生自主學習的能力。
一、激發求知欲望，開啟自主之門
自主學習是一種基于問題的學習，有感染力的真實情景和真實問題的創設，能激發學生思維，使學生在思考問題、發現問題中學習，問題的創設要注意以下幾個方面：
首先要基于“最近發展區”創設問題，使學生能根據自己的知識基礎和基本能力，尋找思考線索和解疑路徑，最終獲得問題的突破和成功的樂趣。其二，分層設置問題，在系列問題的設置中，要面向全體，應考慮學生的個體差異和知識的難度差異，使學生在嘗試解疑中各有所獲，為合作學習提供時機。其三，要關注學生的心理特征和生活經歷，學生的心理特征處于成長階段，問題情景要有一定的藝術性和生活的真實性，能吸引學生的眼光，激發思考的興趣。其四，注重及時反饋調整問題。要根據學情反饋，調整教學思維和問題難度，圍繞新的問題展開討論，及時解決新的疑難。
二、養成自主習慣，規范學習行為
學生自主學習能力的培養應在教師的指導下，從掌握科學的學習方法、養成良好的學習習慣開始。良好的學習習慣養成主要有：
1.預習的習慣
學生預習包括閱讀、尋找知識要點、提出疑問、查找資料、嘗試解決疑難、形成初步的知識體系。教師要提出明確要求，根據學科的特點和內容的不同，設定預習的目標，并定期督促檢查。
2.復習的習慣
所謂溫故而知新。要求學生深入探究，歸納整理知識，形成知識結構。課外作業是學生自測評估的重要方式，要求學生在自測的過程中自己評估學習效果，調整控制自己的學習計劃，提高自主管理學習的能力。
3.查閱資料的習慣
讓學生養成使用工具書和網絡查閱資料的習慣，教師要有計劃地定期提出課題方向，讓學生自己查找資料，選擇資料，確定探究題目，從知識素材中提煉有用信息，嘗試解決疑難，進行自主學習。
三、加強學法指導，提高學習效能
要使學生真正成為學習的主體，老師必須加強對學生的學法指導。學法指導包括以下幾個方面：
1.學習計劃的指導。學生根據自身的實際情況制定階段性學習計劃，計劃必須有成績基礎、學習態度、預習目標、具體措施和時間安排，并請家長督促執行，教師定期督查。
2.預習指導。根據學習內容，初步了解將要學的知識，記錄預習內容的知識要點，列出重點、難點，完成預習筆記，并在新課前檢查，讓學生帶著疑問進課堂。
3.聽課指導。要求學生養成動眼、動口、動手、動腦的聽課習慣。學會記筆記、學會思考、學會質疑，提高聽課質量。
4.復習自測指導。遺忘導致學習的效率下降，要求學生及時復習當天所學的知識，記錄重點難點。通過默寫、測驗、感悟、整理等方法，內化成自己的知識體系，做到融會貫通。
5.反思總結指導。反思與總結是促進學生發展的重要手段，教師要善于與學生交流溝通，指導學生定期開展學習經驗交流，科學地安排學習，選擇適宜的學習策略，反思總結自己在學習過程中出現的問題，不斷調整心態。
6.合作學習指導。合作學習要求學生互學、互查、互議和互評，在合作中學生要敢說、敢想，相互協作，共同進步。
四、指導綜合實踐，培養自主能力
學生在綜合實踐過程中能體會知識的力量和成功的喜悅，教師在指導中要掌握“六自”的原則。
1.自主選題
學生要根據自身的知識水平、興趣愛好與研究環境選定研究課題，課題要彰顯地方特色、學校特色和學生個性特色。
2.自主組合
研究小組可自主組合，要求團結友愛，平等協作，各盡其力，優勢互補。
3.自主規劃
研究計劃要有章可循，分工明確，責任到人，有嚴格的時間表和具體的研究目標，把握研究的進度，研究要有較強的可操作性。
4.自主探究
自主選擇研究方法，開展自主合作探究，要不斷反思總結，積極接受老師的指導，調整研究策略，探究事物的規律。
5.自主總結
根據自主探究，發現事物的規律，總結事物的主要特征。總結報告要有鮮明的觀點，充足的論據和科學的論證。
6.自我展示
成果展示要體現課題的特點，要創新成果展示方式，通過成果的展示反映學生的個性特征。
五、激勵評價為主，關注成長過程
評價具有激勵和導向的作用，評價的目的是激發學生的學習愿望，培養渴求新知的熱情，強化學生進取的意識。
1.教師評價以激勵為主
在教學活動中，教師要注重激勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的、科學的鼓勵性評價，強化學生自主學習的動力。對不同層次的學生進行評價時，要分層要求，因人施評，激勵不同水平的學生在原有基礎上進步，
2.學生評價以互評為主
學生之間朝夕相處，彼此熟悉，更能發現他人的優勢和不足。利用學生互評，更能貼近學生的學習實際，有利于教師調整教學策略，有利于學生調控學習，提高自主學習的意識與能力。
關鍵詞：思想品德；教學；方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0151-01
思想品德新課程標準提出，要鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習思想政治課的興趣。那么，在新的課程標準下，思想品德課教師們應該怎樣改變，才能改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，提高了思想政治課教學的效果呢？筆者就此談談自己在這方面的做法和體會。
一、有的放矢，把握好課堂教學目標
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。課堂的教學設計、教學程序、教學手段等各方面的開展都是圍繞教學目標而展開的，所以明確的教學目標是一節課的靈魂。因此，每節課開始后，兩分鐘之內就要出示教學目標。
例如，人教版七年級下冊《走上自立人生》這一課的教學目標，我們可以確定如下，“知識與技能”：懂得自立的含義；了解自立的表現；懂得自立的重要性；培養學生合作、探究、活動的能力，初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走上自立人生打下堅實的基礎。“過程與方法”：通過觀看圖片、資料，總結出自理的含義和表現，掌握歸納問題的方法；通過閱讀感悟、討論交流等活動，總結出自立的重要性和必要性，從而理解人生需自立的道理。“情感態度價值觀”：樹立自理的生活態度；培養學生正確的人生觀，明確在法治社會里公民權利與義務的關系。教學目標能使師生明確這節課的任務，從而通過各種辦法實現這一目標，從而有效地提高課堂教學的效果。
二、科學有序，精心安排課堂結構
只有合理安排課堂時間結構，給學生留有充足的自主學習時間，才有全員參與的可能性，才便于調動每個學生的積極性。杜郎口教學模式、楊思中學教學模式、嘗試教育法，都是這方面的成功典型。一節課的導入要簡潔、明快、巧妙，能迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來。要及時出示教學目標，讓學生帶著目標學習，這是一節課必不可少的環節；這樣才能讓整個教學活動有的放矢。在正式內容開始后，要把大量的時間留給學生，在教師的指導下，讓學生積極閱讀教材，自主學習，發現問題，解決問題；在小組內充分發揮每個成員的特長，優勢互補，合作探究，進行充分的討論和交流；要重視組與組之間的交流，讓組與組之間在交流中，進行有效信息的組合與加工，達成共識，產生共鳴。教師的小結要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長。最后，還要給學生留一些復習鞏固的時間。
三、貼近現實生活，創設教學情境
在教學過程中設計一些便于學生自主學習的情境，讓學生思考討論，歸納小結。如適當讓學生自編、自導、自演一些和教學內容相關的小品、短劇，或收集一些名人名言，做一些課前課后的調查等，激發學生積極參與的興趣，給學生增加一些自主學習的機會。讓學生在這一過程當中達到自我教育，自我完善，不斷提高的目的。
四、巧用輔助媒體整合知識要點
隨著現代科學技術的迅猛發展，各類教學軟件的不斷開發，學生知識來源面不斷擴大，多媒體也廣泛應用到課堂教學之中。在中學思想品德課教學過程中，利用多媒體技術開展豐富多彩的教學活動，有效地把文字、音像、圖片等信息結合在一起，充分調動學生的眼、耳、口、心靈等多種感官，讓學生自主“看”知識，“聽”知識，“感受”知識和“說”知識，促使學生積極參與、主動記憶、認真思考、努力探索，從而優化課堂教學，提高學習效率。
五、教學兼顧，側重學法指導
教師教給學生最寶貴的東西不是知識本身，而是學習的方法。我們常說“授人以魚”不如“教人以漁”。我國教育家陶行知指出，教師應將“開發文化寶庫的鑰匙教給學生”。教師最好的辦法和最重要的責任是激發學生的求知欲望，教會學生學習的方法，而不是滿足于把知識傳授給學生。各學科的學習方法有特殊性，但也有普遍性。初中思想品德學科的學習方法有與其它學科相似之處，也有其特殊之處。學生正確的學習方法可以通過多種途徑獲得，但其中最重要的是老師的指導。
一、充分準備，科學規劃
我班在上學期就開始進行實習動員，讓學生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學生到都勻一中聽語文教師的課，使學生得到一定程度的訓練，并充分感受到實習前的緊張感。在本學期開學時，就由周健自主任負責，組建了XX級本科（1）班實習隊，擬訂實習計劃，把實習篇目分到每個學生手上。根據學生的特點和能力，以及實習學校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結合、特長搭配，使學生能互相學習、取長補短、共同提高，將學生分為11個組進行試講。指導教師責任到人，負責監督、檢查、指導學生編寫教案，鉆研教材教法，聽學生試講并提出修改意見。由于準備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學生積極性高。為實習的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎。
二、實習內容
1、備課
前往實習學校前，所有實習生都在實習隊指導教師下研究教材，編寫教案并反復修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務，實習生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習生虛心向實習學校指導教師請教，深入了解學生情況，結合班級實際繼續對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。
2、課堂教學
本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。以實習班級為單位把任務落實到各組，由實習學校任課教師擔任指導教師，負責實習生的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。所有實習生必須經過指導教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學實習過程中，實習生努力鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。
在實習上課時，絕大多數實習生都能較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發性和學生動態，教態自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求用普通話進行教學，板書清楚規整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。有近半數實習生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學的課堂教學更是取得了明顯的好的教學效果，得到了實習學校的好評。
3、作業批改
為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我們要求課后布置一定作業，實習生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。
4、課外輔導
充分發揮實習生的積極性，凡早讀和晚自習是語文科目的，實習生輪流值班進行輔導，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。
5、聽課
廣泛開展聽課，規定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習生必須聽課40節以上，并做好規范的聽課記錄。
6、班主任工作實習
根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。每實習小組設組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責五天。實習班主任的實習生首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。實習生負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學生的思想工作，還積極指導學生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習中，實習學生能以極大的熱情和高度的責任感投入實習工作，以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。
三、及時總結，共同提高
為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學習、互相探討的機會和環境，實習隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習工作進行總結，由領隊周健自主任主持，指導教師和實習生談實習體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習工作有條不紊地進行。同時還共同協商解決一些實習中出現的問題，如生活問題等，給實習工作的順利進行提供了保障。
四、開展豐富多彩的文體活動
在實習師生繁重的實習工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結合。實習隊利用周末和學生以班為單位舉行聯歡會、為實習學校的“文藝周”組織排練舞蹈等節目及組織實習隊與實習學校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習隊師生的業余生活，也增進了師生、同學之間的感情，使大家都感到這次實習既充實又有意義。
五、團結一心，共創佳績
高一數學學習困難的原因：
1、初中、高中數學教材間跨越度過大。
初中教材是在實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義，如函數的定義、三角函數的定義就是如此；很多數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式直接給出，比如不等式的性質就是這樣處理的。教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都有足夠的例題和習題。
而高一教材開始就是集合、映射等，緊接著是函數的定義。教材中還增加了研究性課題，突出培養學生運用數學解決實際問題的能力。教材要領多，符號多，定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，知識內容也多，每節課的容量遠遠大于初中數學。這些都是高一數學學習困難的客觀原因。
2、課時緊張是高一新生普遍不適應高中數學教學中面臨的一個重要、嚴峻的問題。
導致課時緊張，從教師方面主要有以下原因：對教學內容把握不夠準，高考新方案未出臺，出現對教學內容的過度補充、教學難度的盲目拔高；從學生方面主要有以下方面：學生的計算、運算能力較差，演繹推理能力較差，學習方法欠缺。
3、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。
初中教師僅重視直觀、形象的教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟，重點題目反復做。而高中教師在授課時強調數學過程、數學思想和數學方法，淡化結果，注重培養學生的自主學習能力和應用知識的能力，注重舉一反三，在嚴格的論證上下功夫。因此造成初高中教師教學方法上的巨大差距，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
4、高一新生的學習方法不適應高中數學學習。
高一新生在初中階段已形成了固定的學習方法和學習習慣：按照教師設計的程序進行學習，上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業，課堂上只滿足于聽，沒有做筆記的習慣；缺乏積極思維，遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學看書的能力。還有些學生考上了高中后，認為可以松一口氣了，放松了對自己的要求。
要搞好高一數學教學，應采取如下的改進措施：
1、高一教師要鉆研初高中考試大綱和教材。
開學初，要通過摸底測驗和學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清初中知識體系、學生狀況的前提下，根據高一新教材和大綱，制定出相應的教學計劃。在教學中，教師要對學生的認知水平有一個全面完整的定位，才能做到因材施教。要準確把握課程標準對具體教學內容的要求，強化雙基，做好初高中教學內容、方式的銜接，創造性使用教材，要正確把握例題、習題的選取與講解，立足課標要求，統籌安排教學。教師還要做好教輔材料選取的引導工作，對所采用的教輔材料的題目做好刪減處理工作，對一些內容的增添，要整體把握，注意把握增添的時機和增添的度。
2、高一教學要適當放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
課程改革的主要陣地在課堂教學，教師應在課堂教學的設計上多下功夫，創設生動有趣的問題情境，為學生提供自主探究的空間，課堂容量不宜太大，要給學生一定的時間進行知識的重組與內化。通過上述方法，可降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3、嚴格要求，打好基礎。
開學時，教師就應對學習的環節提出具體可行的要求，如作業的規范化、要獨立完成、及時改正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。定時訓練的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要及時復習，定時訓練，及時批閱，對及格率和優秀率較低的內容應重新復習。課前5分鐘小測試應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
4、指導學生改進學習方法。
無論采用什么數學學習方法首先必須提高聽課的效率，聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況。提高聽課效率應注意以下幾方面：
(1)科學預習：預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己的思維水平，有助于提高思維能力；預習后將課本的例題及老師要講授的習題提前完成，與老師的方法進行比較，可以發現更多的方法與技巧，還可以培養自己的自學能力。這樣你會知道哪些該重點聽、哪些該重點記。
(2)科學聽課：聽課的過程不是一個被動參與的過程，要全身心地投入。還要想在老師前面，面對這個問題我會怎么想?這里用了什么思想方法?這樣做的目的是什么?這道題有沒有更好的方法?問題多了，思路自然就開闊了。
關鍵詞：學案；有效預習；課堂檢驗
所謂學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。“學案”建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生的學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色，“學案”可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統的學案還是一份很好的學習資料。
一、在實際應用“學案”時，首先要做到的是有效預習
在我們學校，大部分學習日語的學生都是英語“老大難”，各種原因導致學生一看英語就厭煩，對學習了六年的英語幾乎是“聞之變色，見之頭疼”，很多孩子不會看書，不會預習，不會練習外語。但是好在對于日語，可以說是一個“希望”。大多數人還是有興趣，有學習的熱忱，只是沒有找到恰當的學習方法。而學案，則首先幫助學生解決了預習的問題。在我的學案中，第一項設計的就是預習內容，也可以算是一份“預案”將本節課的必會項目一一列出，提前布置。這樣學生就能找到一個預習的方向，而在接下來的課堂中能帶著疑問聽課。在預習中發現問題，在課堂自學、討論和老師啟發講解中逐步解決，同時又產生新的疑問，再進一步解決。一個個疑難問題的產生和解決，就會使學習進一步深化，質疑能力進一步提高，也讓學生慢慢找到學習的方法，并且找到自信。
二、在課堂上，理清思路，選擇聽課
即不僅要聽懂老師講的有關知識原理的結論，還要從得出這個結論的過程中理清老師講課的思路，學到老師常用的思考和分析方法，提高思維能力，大大提高聽課效率。初中生畢竟還是孩子，注意力集中的時間畢竟是有限的，而通過預習，知道重難點和自己的“弱點”之后，就可以不平均使用注意力，善于抓住重點、難點和關鍵處聽課。新課開頭，由舊知識引入新知識，是新舊知識聯系的關鍵處要注意聽，遇到自己“弱點”也要注意聽。在聽課中，保持注意力有張有弛，用腦效率高，比整節課高度注意，過分緊張聽課，效果會更好。而一些好動的孩子，也在這樣的氛圍中，輕松快樂地掌握了知識，并對日語學習產生了濃厚的興趣。
三、課堂中巧記筆記
記筆記不是將老師說的話全部記錄下來，而是針對自己不會的地方有選擇的記憶，應以聽懂為主，筆記為輔。因此，在我的“學案”上也在針對重難點處設計了適當的空格，例如，語法、短語、會話、文本等幾部分，分別記錄，抓住關鍵，這樣在記筆記的同時能夠起到區分重難點分類總結的效果，有利于日后總結復習。
四、課堂檢驗
隨堂檢驗，不僅僅是對于本節課的重難點進行檢測，還有學生的課堂表現以及課前預習情況，在恰當的時機，針對學習目標或要求，設計一些問題（分層設計，關注全體），以激勵為主，鼓勵學生大膽發言，盡情模仿，把他們在英語中失去的自信都慢慢地找回來。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”尊重學生，正面引導，以鼓勵為主，科學地評價學生。課堂回答問題的情形變了，學生愿意回答問題了，對問題的見解也多樣了、深刻了。我終于認識到，科學的課堂評價起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學生學習中的閃光點，多激勵，少批評，多引導，少否定，培養學生的自信心。對學習有困難的學生可以適當降低難度，給他們表現的機會，使他們也能和優生一樣感受到自我實現的快慰，調動學習日語的積極性。
但是，在學案運用的過程中，偶爾會出現知識面窄小的情況，這就需要教師在實際應用的時候，適當擴展，靈活運用，恰當牽引，以提高教學質量。
總之，巧用學案進行教學，不僅可以幫助學生掌握教材內容，提高學生自主學習和建構知識的能力；也可以幫助教師進行課后反思，改進教學方法、教學手段，合理設置教學內容、教學重點，進而建立起和諧的師生關系，并幫助教師逐步轉化為教學的研究者，努力提高學生的日語水平。
參考文獻：
一、課前診斷，尋情定評
聽課前，評課教師深入做課教師班級課前調查，研究做課教師班級的“教與學”實際情況。通常采取“調查—分析—診癥”三個階段：①調查。評課者在聽課前，深入做課教師班級，了解學生實際情況，包括學情、班情、個體已有的知識經驗與學生學習習慣的養成情況等。可通過座談了解學生的自學情況、看書習慣、學習方法的掌握、平時合作狀態、行為表現等；也可根據聽課內容向學生出示書面材料，讓學生回答有關問題，如：向學生呈文由其讀文后，回答你知道了什么，還想知道什么，聯想到哪些問題，來推斷教師平時教學的影子；也可通過查看學生書面作業或形成性檢測，了解教師某些方面的課改行為，如批語是否具有指導與激勵性，作業內容是否靈活有開放性等來分析教師在教學中可能存在的優點和問題；②分析。在獲取上述材料或某方面材料后，評課者從“以學論教”的角度，篩選有價值的改進教學的信息，對存在的問題分類梳理，進行原因分析，透析現象找準問題基點，如：當發現只用于單純的課堂鞏固、運用和檢查或內容單一型作業，應找準其有悖于當前課改理念的成因。③診癥。就是發現病癥，針對病癥，對癥下藥，如上述問題，推測該教師可能缺乏對“課堂教學是師生雙方共同探究新知的多元互動過程或開放探究時空”等方面的認識，從而有針對性地聽課。
二、課中溯因，視情定評
整理歸納整合聽課前的調查信息后，梳理出共性問題，假想出可能在教學過程中存在的問題，帶著問題走進課堂，回頭聽課。
1.看學生：重學情，一是看學生是否“愛學”，表現在積極思考、樂于合作、興趣濃厚等；二是看學生是否會學，表現在自能讀書、自能感受、自能體驗、自能體悟等；三是看學生是否能創造性學習，能夠利用現有知識拓展思維解決實際或相關問題。
2.看教師：①教師在導學之中，把調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養學生學習興趣，激發學生內在動機，培養良好學習習慣，促進學生主動發展，張揚學生學習個性，服務于學生“終生學”；②教師善于創設情境，使其自主掌握學習方法，突出培養學生質疑能力；③用活教材，用教材“教”而不是教“教材”，側重學科的橫縱向聯系；④重視過程性教學，促進雙基培養；⑤重學法指導和自主學習的培養，有機地加強學生“自為研索，自求解決”之能力；⑥善用多元評價手段，促進教學相長；⑦看教師是否有意識讓學生親身參與體驗知識的形成過程，并從中讓學生反思知識的再生成，思維的再拓展；⑧小組合作建設與管理達到科學化。
3.看教學效果，重視三維目標達成度。
（1）學生好學：一是看學生能否學得輕松，學得自主，二是看學生是否由學會到會學，目標達成與合作交流是否到位。
（2）教師為學：①尊重主體，尊重學生學習個性，關注每個學生；②師生關系是否民主、平等、寬松；③授之以漁能否到位；④注重小組合作及全員參與是否有效。
聽課人對做課教師的每個教學環節，跟蹤評價，溯本求源，找出優點及問題的癥結，隨時做出成因分析。
三、課后定情，以情定評
本學期已經結束，我校數學教研組的全體教師認真學習《數學新課程標準》，以整體推進素質教育為目標，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學為中心，培養學生的創新意識，抓好雙基的基礎上，要著重于數學思考，以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結
一、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續進行常規檢查工作，使備課、上課、質量檢測、作業批改、聽評課的各個環節都符合規范化的教學要求。
1、數學教師全部參加了學科教材培訓工作，收到了很好的效果。
(1)嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
(2)平時各年級對單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
(3)教研組檢查了備課本，教師們都能按要求備足、備好課，并能及時寫好教后反思。
(4)全組教師每人聽課15節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。
(5)各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
二、 教研組“備、說、研、上、評、結”教研活動開展情況，以及存在的問題；
1、按照“以學為主、先學后教、以學定教” 的課堂改革思路，結合本校課改模式，加強集體備課，倡導個性化備課，切實提高備課質量和效率。教師的備課要有整體備課、單元備課、課時備課、課前備課；備課做到“備自我、備教材、備學生、備教法學法、備德育目標”。教學模式要體現“先學后教”“當堂達標”的要求。做到“五個到位”，即課堂要做到：學習目標到位、自主預習到位、展示交流到位、點撥升華到位、達標反饋到位。以自主學習、小組合作和作業創新為突破口，轉變教師的教學方式，改善學生的學習方式。實現課堂教學效率的最大化。
2、組織開展“校級優質課評比活動”為主線的課堂教學改革實踐課，其具體操作辦法為：“自備--集體備--再自備--上課（同時以教研組為單位聽課）--評課反思--再上課（聽課）--再評課反思”,。
存在的問題1、個別課堂仍是較傳統的課堂，不太符合新授課基本環節的要求，課堂仍然是以師為主，以講為主，雖有學生活動，但只求形式上的存在。
2、展示形式單一，展示面小。課堂教學中學生展示的形式可以多種多樣，口頭敘述、組內交流、全班交流、板演、練習本展示等等。但從實際教學來看，展示的形式比較單一。學生課堂展示的面小。
【關鍵詞】物理；教學；有效性
初中物理實用性較強，與數學、地理、化學等學科有一定的聯系，需要一定的文化素養，許多學生各學科成績參差不齊，總體素質不太好，要在以上三個方面都有理想的效果還有不少困難。如何激發學生對物理課的興趣，保證學生在物理課堂上的時效性是我們物理教學首先要面對的問題。然而升學的競爭壓力和家長們對子女極高的期望值使學生的休息時間被擠得越來越少，自主空間越來越小，而眼鏡片是越來越厚，身心越來越疲憊。如何讓學生在學習過程中解決時間與個人空間之間的矛盾呢？筆者認為，提高教學的有效性，是減輕學生負擔，還學生空間的一個有效辦法。
1 關注教學環節的有效性
1.1堅持5分鐘檢查復習
堅持用5分鐘檢查復習上節課的重點或者是模糊點和易錯點。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，我們知道人的記憶內容在初始階段遺忘得特別快，所以學習過后要在最近時間予以復習，以鞏固剛學的內容。再說學生不是每人都能按學習規律學習，堅持五分鐘課堂復習有利于督促學生復習，強化學生的記憶效果及對重點的把握，減少學生因惰性產生的損失，為更有效地學下節課內容打好基礎。同時它為診斷學生的學習狀況，幫學生調整學習方法提供了第一手資料，另外我們可以利用這5分鐘，讓學生從課間休息時的興奮中冷靜下來，調整狀態，為接受新課做好精神準備，所以堅持5分鐘檢查復習是必須的。復習的形式可以是提問，也可以是小測試，或者是小默寫。
1.2堅持35分鐘精講精練
我認為教學的終極目標是讓學生不教而能學，所以要“授之以漁”。課堂教學必須把著力點放在能力訓練上，對重點內容的把握上，對疑難問題的解答上。35分鐘應該以學生自主學習，合作學習為主，老師要在讓學生明白該節課學習目標后為學生的質疑問難提供必要的空間，以精選有典型意義的題目檢測學生自學的狀況，然后集中解決重點，難點問題。這樣處理不僅使學生能更好地理解教材內容，而且更重要的是節省了教學時間，讓學生有自己獨立思考、討論交流的空間。使他們分析問題、解決問題的能力得到提高。當然為激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力我們還可調動現代教育技術來節省時間，追求教學形式的多樣化，讓35分鐘高效。如《聲音的產生和傳播》在教學設計時就要注意物理和生活的聯系，在上這一課之前我們可以讓學生在家尋找一些能夠發聲的簡單如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋等。課堂教學中引導學生玩課，從而走進“聲音的世界”，創設“生活走向物理”的情景。
1.3堅持5分鐘課堂總結
如果說剛才兩個環節追求的分別是“鳳頭”，“豬肚”，那五分鐘的總結就應當是“豹尾”了，一節課下來，學生頭腦中通常還是零碎的點，因此我們不要忘了幫學生建立知識體系，這就需要做好課堂總結，幫助學生做好知識梳理，再次強調課堂主要內容，讓他們更好地掌握知識規律。同時要以“一石”激起“千層浪”，激發學生向縱深探究，培養科學探索的興趣和精神。
2 重視學生指導有效性
“五嚴”規定后，學生在校時間相對減少，這意味著教師可以直接控制的時間變少了，而學生自主的時間變多了，因此努力幫助學生提高自學的有效性是非常重要的。
2.1指導學生課前預習
很多學生成績較差或不理想，大多是因為不喜歡課前預習，不會總結歸納知識。在“五嚴”形勢下，培養學生良好的課前預習能力更是勢在必行。教師要指導學生預習的方法，讓他們能夠抓住預習的內容，把握預習的重點，從而為課堂的學習做好充分的知識儲備，使學生更好地把握課堂上學習的重點和難點，更快地進入聽課狀態。在 校本課程有思考探究、當堂訓練一欄，提前一天發給學生預習。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽課效率。
2.2指導學生歸納總結
物理概念、物理規律和物理實驗就構成了物理學。心理學認為，要使學生獲得鞏固的知識，最主要的是使學生理解所學的內容并把它系統化。只有理解了的、有系統的知識，才能長久地保留在記憶中，并在需要時很快地提取出來。每一章節結束，我都要求學生構建出其知識網絡圖，繼續建構原有的知識體系，并要求學生爛熟于心。通過典型題的演練，我們會發現在理解概念、規律方面的許多問題，也會發現解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經驗，這些都要求同學們及時地歸納總結。
2.3指導學生錯題重做
我班學生都有 “錯題集”，里面都是自己平時做錯的典型題型，重做這些題目，我要求學生一定要找到知識體系中的對應點，弄清來龍去脈，錯誤發生的原因。事實證明這本錯題集在最后的中考沖刺中往往成為中考復習的殺手锏。
3 重視教學方法的有效性
一、業務學習
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
三、教學研究
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
十幾年來，“以學生為主體，教師為主導”的教學理念早已深入人心。新課程改革提倡素質教育，提出給學生減負提質，從課堂中獲得更高的教學效益；新課程改革還提倡把課堂還給學生，學生是學習的主體，教師是輔助學生學習的引導者。 這無一不說明學習需要自主意識，需要學生在課堂上積極參與，發表見解，方能將學習內容內化為自己的東西。為此，如何讓學生真正成為學習的主人，真正能從課堂獲得知識和能力，就成了教師探究的問題。通過探究認為預習是可行的方法。
2 課題研究依據
（一）理論基礎：隨著我國教學理論從“以教為本”到“以生為本”，再到“以學為本”的轉變，教育越來越關注學生的自主學習能力。2001年教育部在實施素質教育的背景之下頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。《綱要》提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”這一目標，全面實施新課程改革，其課改的核心是倡導以學生的發展為本，倡導學習方式的改變等新理念；要使學生的學習變得更加有成效，就不能僅僅讓學生被動地聽從教師的指導，而是要讓學生自己承擔起學習的責任，在學習中掌握主動權和自，充分運用已有的知識經驗，在自己發現問題的基礎上進行學習，且在學習的過程中跟所學內容、教師和同伴，以及自己進行對話。因此，要想真正實現自主學習，必須讓學生認識到預習的重要性并學會如何預習。
（二）現實狀況：我在日常課堂教學中仍存在一些問題。一方面，我曾經撰寫過《略論素質教育在中學歷史教學中的運用》、《淺談如何做好中學歷史課的課前預習》等文章。但在教學方式上， “填鴨式教學”或“滿堂灌”的辦法仍然存在，教學還是以教師為中心的教學為主，從教師自己對教材知識的理解出發，而不是從學生原有的認知狀況出發。因此教學方式急需改變。另一方面，在這樣的教學模式下，學生沒有參與的機會或者只是被動地參與，學生在學校里處于被動應付和機械訓練之中。這與新課程理念相去甚遠，學生的主體地位難以實現。嚴重地影響著學生主體性培養和發展。
3 研究價值和意義
（一）研究價值：本課題研究試圖以提高學生預習能力為目標，以日常教學中較為薄弱的預習設計為主要內容，探索出適合學生的預習設計模板，給學生的課前預習提供幫助指導。
（二）研究意義：通過本課題的研究可以充分調動學生的學習積極性和主動性，培養其自主學習能力，還可以讓自己充分認識到預習環節在教育教學中的地位和作用，主動積極地研究教育教學規律，探索新的教育教學方法。不斷提高自身素質和業務能力。
4 課題研究的主要內容：
1、歷史學科預習策略的研究
目的是要想使預習取得實效，必須給予學生預習策略的指導，讓學生知道預習的重要性，怎樣做才能使自己的預習有效，讓學生根據學科內容的特點以及自己學習的特點有針對性地選擇預習方法并學會正確使用預習學案。當然，不同課型應有不同的預習策略，不能一概而論。有新授課、有復習課，在預習設計上應有不同的側重點。
2、激發學生學習歷史的興趣。改變學生學習歷史的態度，養成良好的學習習慣。
3、自身的專業化發展。努力提升自身教學理念、變革教學方式、轉變自己的思想觀念，從知識灌輸者轉變成為學生學習的激勵者、促進者、引導者、合作者和參與者。
5 課題研究方法
以行動教學法為主要研究方法，并輔之以調查研究法、訪談法、經驗總結法等方法。
6 課題研究對象
2014屆、貴陽四十一中高一（1、2）班。83名學生
7 課題研究步驟
第一階段（2012年9月―2013年1月）：準備階段
第二階段（2013年3月――2014年7月）：深入實踐階段和全面實施階段
第三階段（2014年8月―2015年8月）：總結、反思階段
8 課題研究的主要過程
第一階段：準備階段
第二階段：深入實踐階段和全面實施階段
調查發現學生們的預習情況很不理想。沒有聽說過預習學案約占總人數的78%，對預習的重要性有正確認識的學生僅有30%，學生對預習有興趣的約占43%，能做到課前預習的約有30%，從來沒有預習習慣的學生約60%，不清楚預了看課文還有其他要求的學生約占94%，家庭教育對學生缺乏正確引導的約60% 。
課題實施階段：
（1）、自己研究和集體研究預習學案，大膽實踐。不斷改進，不斷解決遇到的問題。
為改變過去的教學模式，使得學生真正成為學習的主人，發揮學生的積極性、主動性和創造性，調動學生自主學習。為此，本組劉榮海、朱江、丁松三位歷史老師在進行大量有關學生預習方面理論學習基礎上，結合自身教學實踐和學生特點，設計出各自的預習學案，最后形成歷史學科的預習學案模板。但實踐過程中，學生反饋了一些信息，學生認為內容太多，內容偏難。針對這一問題，我仔細的研究并與老師們共同商討，把按課文編排的內容進行了大量的精簡，只留與重點難點相關聯的內容。這樣內容減少了。經過不斷的探討摸索，預習學案由最長的約一個半小時縮減為三十分鐘，有的只要20分鐘。
（2）、同樣的預習學案，有的學生能夠完成，有些卻不能全部完成。
對此，我設計了分層預習，基礎預習是所有學生都必須完成的，比如填空題，做完了的，我就算合格。對基礎好一點的，材料問答題要做。對優秀的學生要全做。還要提出自己的疑問。
（3）、部分學生并未采用預習學案去預習。
這部分學生對學習課程有偏科現象，對學習歷史認識不足，我就只能給他們做耐心的思想工作，認為歷史也可以抓分，歷史可以提高人的智慧。或說這是我的一項研究課題，請給予多多支持。或連哄帶騙，只要能只要動起來就行。慢慢的學生就會養成習慣，能力會有所提高，學習態度會有所改變。
（4）積極參與文綜研究小組的研討活動，互相取長補短，形成歷史學科預習學案模板
1、初期，以教材為立足點、以新課標新理念為理論基礎、以教學大綱為執行方向標反復研讀教材，設計適合本班級學生的預習學案，
2、經過第一階段的充分準備，把已具雛形的歷史預習學案投入使用中去。這個階段，通過互相聽課、評課，找優點，找不足，探討研究豐富完善預習學案。為了能完善預習學案我積極參與每月一次課題組研討會議，上好為課題而設計的公開課，不斷上網查找資料、向同行求教，詢問學生預習學案使用的感受，不斷總結經驗教訓更新預習學案。
3、經過多次文綜課題研究小組反復討論、多次實踐、再次研究，形成了歷史學科預習學案模板（包含新授課、復習課、兩類課型）
4、依據歷史學科的預習學案模板編寫預習學案，深入課堂實踐。讓學生真正使用預習學案，形成主動預習學案，按照教材的要求對教材進行認真的預習形成良好的預習習慣。
第三階段：總結、反思階段
此階段，收集整理實施預習學案過程中的資料，分析相關數據，反思總結經驗教訓，準備結題。
（三）學生通過預習反思摘錄：
1、我認為預習是學習過程的重要環節，課前預習（課前自學）是提高聽課效率的重要前提，聽課的效果與預習的質量常常是成正比例的。
2、每節課前，預習下一節課的內容。自己首先獨立地學習新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，課堂上聽課就輕松多了。
3、通過預習，我們對新課要學習的內容已經有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方沒看懂，已經做到了心中有數，在聽課時會輕松的跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。在預習中已經看懂了的知識再經過老師講解，印象會更深，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點，在老師的幫助下，這個“攔路虎”會輕而易舉的搬掉。聽課質量的提高又會讓學生節省課后復習和做作業的時間，騰出時間再進行下一次課的預習，從而形成良性循環。
（四）教師專業成長
1.教學觀念和態度：
教師不只以提高學生學習成績為目標，而是應該在教學中更關注學生的成長，尤其是良好習慣的養成及自主學習能力的提高。隨著信息技術的發展，教師已經不再是知識的“壟斷者”、課堂的“權威”了。面對這些知識面開闊、思維活躍的學生，教師若還是在原有的知識上停滯不前顯然是不行的。自己必須做出改變。改變了以前僅僅關注教的效果，現在還有關注學生課前預習的效果，學生提出的問題，來作為課堂教學的一個關注點來關注。在課堂上設計好相應的合適的問題來培養學生的合作能力，提出問題的能力。學生的學習興趣逐漸得到提高。
在教學中，我認識到師生關系不再是知識學習之后的附加關系，而是促進教學的有效手段。教師在教學中是學生的指引者，對學生的學習應做到收放自如。能放手的地方就放手讓學生自行探究，需指引的地方就要對學生進行指導。這樣的教學才能有效。
學案設計應分層，不讓差生知難而退，也不讓優生志得意滿。所以難易題目比例要適當，可以出一些附加題等滿足不同層次學生的需要。
2.獲獎情況：
通過近三年的課題學習研究，圍繞課題核心內容，積極學習課改理念，參與各種理論學習和培訓，撰寫預習學案、教學設計、教學論文、案例分析，精心制作課件，積極參加各種比賽，獲獎情況如下：
（一）不足和解決的辦法：
1、在度的把握上不好把握，針對課型的不同，應有不同的方法策略。有的課時，教材敘述詳細，形象直觀，與學生的舊知、經驗緊密相關，利于學生全部自學；有的課時教材敘述簡略，抽象概括，不利于學生自學；即便是同一課時也會存在有的內容宜于自學，有的內容適于講解。因此，不宜將一些抽象的、屬于教師講解的、學生難以理解的內容劃定為統一的預習內容。
2、指導到學生預習時要具體、要符合學生的思維特點、要順應學生的認知發展過程。在設計預習題目時要有針對性、集中性、發現性，不要只簡單提出預習課文內容的要求。因此，預習要求或預習題目的設計必須明確、有可操作性。
3、承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都到達相同的水平。學生基礎參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，預習目標應該是考慮到不同層次的學生的完成情況，實現目標分層化，幫助不同層次學生提升歷史學習能力。
4、以后新帶的班級必須做到人人了解預習學案用途，人人真正使用預習學案，并積極帶領起分析使用前后的差異，從而確立預習學案在學生心中的地位。
5、有些學生使用預習學案后，覺得自己課后的閑余時間部分被預習學案占據了，且收效甚微。這是個別學生的學習態度問題，只能個別做思想工作，畢竟絕大多數的學生進步是明顯的，僅個別學生例外，應特殊對待，不能因為特殊情況動搖了預習學案設計實施的宗旨。
6、不能及時的反思，畢竟沒有反思就沒有進步。反思和總結必須在學案實施后適時進行。這樣才會有進步。
（二）今后的打算：
在教學實踐中斷進一步完善預習學案，堅持預習學案使用，并且要繼續參加學校新的課題研究，堅持學習新的教育理論，特別是與課題相關的先進的教育理論、學習理論，運用科學的教育教學方法來指導教學，同時還要深入鉆研教材課本，《課程標準》，更好的把握教材，運用教材，設計出更適合學生學習的預習學案。
一、學習新課程，轉變教學觀念
本學期，理科教研組利用每周二上午第一節課作為教研活動時間，組織全體理科老師再次學習新課程標準及最新的教育理念，正確把握理科教學的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道、多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學質量
1、組織教師進行理論業務學習。開展一些專題討論和業務交流活動。
2、加強教研組建設，進一步發揮教研組的指導作用。各位教師按時提交教學工作計劃和總結以及活動記錄。教研組教研活動每周活動一次，組內研討活動隨時隨地。成員出勤率高。認真搞好同年級同學科的集體備課。做到一人主講，其他老師補充，集思廣益。寫好說課記錄。在新授課期間，做到統一進度，統一輔助教材，統一檢測，統一措施，共同完成教學任務。有效完成學校布置的各項工作。全組教師能樹立依法執教，優質執教的責任意識。做到無體罰和變相體罰學生的行為。
3、繼續加強教學教研工作，建立健全教師個人業務檔案，提高每一位教師的教學教研能力，運用現代教育思想來指導教育活動，帶動教研及教學工作向高層次發展，把教學研究活動作為我們教研組工作的首要任務。教研組的活動重點放在教學研究上。開展上課、評課活動，進行教學質量分析，做到“教案公開，課堂公開，作業公開”。組內各位教師互相交流經驗，促進教師的教研氣氛和學術氛圍。教師之間互相聽課，互相學習，取長補短，提高教學水平。本學期組內每人聽課都在五節以上，個別老師聽課在10節以上。全組教師積極、認真參加縣教研室組織的各項教研活動，各種比賽活動，完成相關任務。胡教師獲得縣研訓學校組織的有效教學論文二等獎
4、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共上公開課5節，其中實驗課2節。執教者認真備課、上課、反思，聽課教師一人一份教案，認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
5、強化課后輔導，在提高課堂教學的同時，全體教師重視對學生的課外輔導，針對性的補課，對學生的詢問做到不厭其煩。對學習上的困難生做到不抱怨，不嫌棄，不放棄。關注后進生的學習與生活，降低低分率。通過各年級數、理、化、生競賽等活動提高學生學習理科的興趣，取得了很好的效果。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行二次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。獲得校領導、縣檢查小組的好評。并于12月份配合教導處舉辦了中學理科競賽活動。
四、注意自身提高，加快專業進步：
