時間：2022-05-15 07:04:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣播電視編導畢業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、應用型人才培養概述
所謂的應用型人才，就是指具有知識理論較強且非常扎實的人才，一方面包含理論基礎知識與專業技能，另一方面包括理論知識的學以致用，不斷為國家與社會作出貢獻的一類人。應用型主要體現的是“實用”，實用在社會活動與理論實踐中，進而使自身存在的價值能夠滿足社會發展的需求。
二、廣播電視編導教學創新的意義與創新要點
1、廣播電視編導教學創新的意義
一般來說，廣播電視編導具有新穎性與實踐性，含有紙質、信息網絡媒體宣傳與策劃、廣告等內容，涉及的專業知識與技能比較廣泛。然而編導注重的是創新工作的基本要領，同時將采編與籌劃項目相互融合。結合人才的就業角度，廣播電視編導教學創新的意義凸顯出可行性的優勢，對廣播電視編導教學加以創新，可以幫助學生更好的理解與掌握相關專業知識，利于學生創新思維的培養。結合專業角度，廣播電視編導教學創新的意義凸顯出科學性的優勢，因廣播電視編導專業為實踐性特別強的學科，所以國家更加注重學生實踐能力的培養。以往的教學模式并不能充分的與社會需求相符合，在一定程度上存在著局限性，無法真正發揮電視編導專業的效用與價值。但是對廣播電視編導教學加以創新，可以彌補以往教學的不足，能夠有效的將理論知識與社會實踐建立關聯，促使學生掌握深層的廣播電視知識與技能。
2、廣播電視編導教學的創新要點
其一，以應用技能培養為依據。廣播電視編導教學中培養應用型人才不僅要有理論基礎知識的支撐，還要培養學生形成學以致用的能力。基于本職，廣播電視編導專業的學生今后面對的是具有較強實踐性的主持、編導以及采訪工作，要想高效的完成這些工作，皆需要工作人員參與實踐活動，也就是具備一定的應用能力。同時，實際應用技能的轉變需要實踐活動的有效進行，實踐環節不只是引導學生掌握機器使用的方式，還應盡可能的發揮人才自身的廣播電視藝術，加強學生思想建設，幫助學生具備充足的專業實踐能力與專業基礎知識技能，便于學生今后的成長。其二，以專業技能培養為導向。在電視編導專業教學的創新期間，相關教師要以專業技能的培養為導向，努力發展學生自身的專業技能。新時代下各所院校在培養廣播編導專業人才時，應幫助學生更加全面的了解黨和新聞文藝推廣的方針與相關政策，促使學生今后可以自主的進行制作以及主持新聞節目，逐步培養編導專業的學生具有愛崗敬業的精神。這樣有組織、有針對性的對學生進行教育和培養，在很大程度上可以保證學生在畢業之后以最快的速度熟悉工作環境，進而發展為名副其實的電視編導人才。
三、應用型人才培養模式下廣播電視編導教學創新措施
1、明確廣播電視編導教學中人才的培養目標
在實際的廣播電視編導教學創新期間，教育工作者首先要制定教學創新的目標，也就是應用型人才的培育，這一目標受到經濟與傳媒業發展趨勢的影響。具體來說，廣播電視編導教學創新的基礎目標是：可以滿足時代傳媒業前進與發展的需求，掌握廣播電視編導專業的理論知識與技能，掌握政治與藝術欣賞等技巧，保證畢業學生可以更好的擔任廣播電視節目中策劃者、制作者以及主持人，全面發展廣播電視編導專業學生的綜合素養與實踐應用能力。
2、廣播電視編導教學的創新需要增加課程創新的任務
也就是將課程的具體實施劃分為多個板塊，主要為四個：第一個是結合本專業學生自身發展的共性特征，設計基礎類課程與專業課程，基礎類課程分為基礎公共課與基礎專業課，而專業課程作為電視編導專業與其他專業都需要設計的課程，也就是電視編導專業的必修課程。第二是結合學生身心發展特點設計專業類型的方向課程，賦予學生選擇權利，學生可以結合自身的愛好與優勢選擇方向課程，且以擴展學生興趣愛好為前提，設計本專業的選修課程。第三是明確實踐課程。實踐課程作為電視編導專業學生知識轉變技能的主要途徑，需要將實踐課程設計為專業理論課程與專業必修課程的實踐教學、設計專業課程的實習教學、實踐活動計劃、假期實踐方案以及第二課堂的教學等。第四是課程目標，將課程目標依據學生的實際學習情況進行劃分，設計為繼續學習的課程或者公務員的考核，也可以設計為畢業之后服務社會的課程目標，最終實現電視編導專業應用型人才培養課程的創新，培養出更多的應用型專業人才。
3、優化專業教學內容
應用型作為教學模式的創新基礎，其不可以與現代教育發生沖突，需要不斷優化專業教學內容，樹立學生思想道德意識，培養學生社會責任感，例如思想政治課程的開設，可以有效實現這一目標。同時，需要開設多種專業基礎課程，最好安排在學生初步接受高等教育的階段期間，為學生今后的發展奠定方向。此外，學校可以對廣播電視編導教學內容加以完善，設置相應的學習板塊，盡力實現編導課程中教學與學習一體化，利于合理規范的開展編導教學活動。所以優化編導專業的教學內容能夠促進應用型人才的高校轉變。
4、整合實踐編導教學體系
第一，實踐編導教學需要借助導師的力量，只有導師充分發揮自身引導智能，才能為學生的學習與成長指明方向，便于應用型人才的培養。導師往往會注重學生個性化的發展，主要引導學生利用思想與理論對實踐意義的問題加以分析與解決，基于個別引導，可以提高學生思想上對專業學習的認知。第二，需要建立實踐體系，高校可以組建引導單位，通過建立相應的交流平臺。在影視創造方面給予學生意見與指導，并且鼓勵學生積極參加DV、廣告等活動，樹立學生積極進取的精神。第三，學校可以將時間編導平臺進行擴展，賦予廣播電視編導教學“通道”化，為學生開辟豐富的影視資源，不斷整合實踐編導教學體系。
關鍵詞：新媒體 應用型高校 廣播電視編導 專業建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0033-01
隨著新媒體的快速發展，網絡逐漸成為人們信息傳遞的主要工具，也深刻地改變了人們的生活方式。新媒體的崛起，既是對傳統的廣播電視及編導專業的挑戰，也是對應用型高校教育及教學方式的挑戰。[1]
一、當前廣播電視編導專業現狀
（一）越來越多的學校設立了廣播電視編導專業
隨著社會經濟的不斷發展，我國媒體行業發展迅速，廣電專業的人才缺口越來越大，為了適應社會需求，眾多本科院校相繼開設廣播電視編導專業并進行大規模招生，如中國傳媒大學、上海戲劇學院等。
（二）專業培養出現偏差，導致培養的人才不能適應社會需求
雖然高校廣播電視編導專業進行了大規模的招生，但是在專業目標以及課程的設定上沒有進行相應的調整，導致培養的人才不能勝任社會工作的需求，沒有達到學以致用的效果。
（三）高校設施陳舊，無法適應新媒體背景下人才培養要求
社會的不斷進步和發展，使得新事物不斷淘汰舊的事物，學校的設施更新也是如此。但令人z憾的是，許多學校由于資金方面的原因，使得其硬件設施落后于時代的發展，學生在學習過程中無法接觸到最先進的設備知識，導致所學內容與社會脫節。眾所周知，電視編導行業對儀器和器材的依賴程度很高，如果在學習和工作時不能夠接觸到最先進的設備，那么終將會被激烈的社會競爭所淘汰。
（四）盲目擴大招生規模，超出了社會實際需要，造成就業率低的現狀
廣播電視編導作為一門新興的行業，自然受到了人們的特別關注，很多高校利用人們的這種關注心理，在前期沒有調研、沒有完全了解社會需求的情況下，盲目擴大招生的規模，與社會的實際需求完全不成比例，導致供大于求的現狀，學生畢業之后面臨著激烈的競爭，就業率較低。
（五）部分學校師資力量不足，教師整體素質有待提高
部分高校盲目開設廣播電視編導專業，師資力量又不能做到相應配套，導致師資嚴重不足。此外，科技的迅速發展導致許多教師的觀念陳舊，固守原有教學模式，不能滿足學生全面發展的要求，與社會脫節嚴重。[2]
二、新媒體視閾下應用型高校廣播電視編導專業人才培養策略
（一）不斷培養學生的文化素養以及個人魅力，提倡學生個性化發展
未來社會的競爭是人才的競爭，而人才的終極要求是全能型的技術型人才。作為高度依賴新技術的專業，廣播電視編導專業具有自身獨特的操作系統。應用型高校在開展基礎課程時，應當對學生進行各個領域的全面培養，尤其是文學方面、新聞方面以及技術方面等，使學生不僅能夠對自身的知識進行完善，而且還能夠獲得個性化的發展，提升自身的文化素質，保持創造性。
（二）深入分析廣電專業就業現狀，適當降低招生的規模
當前社會發展迅速，市場需求瞬息萬變，應用型高校在進行招生時，應當對社會的需求進行深入分析，做好市場調研工作，樹立以學生為本、為學生負責的思想，適當降低招生規模，保證教學質量，做好畢業生的社會就業工作，只有這樣，才能提高畢業生就業率，為社會培養更多的優秀人才。
（三）加快學校設備更新節奏，增強教師師資隊伍業務能力，提升教師綜合素質
新媒體的不斷發展，使得應用型高校必須不斷加快學校設備的更新節奏，同時定期組織教師進行培訓和學習，不斷引進具有新視角和新能力的教師，只有教師綜合素質提升，才能夠從根本上改變傳統的教學方式，使教學質量有質的飛躍。
（四）改變專業定位，開設更有針對性的專業課程
廣播電視編導作為一門專業性很強的學科，應用型高校在進行教學時，必須把握專業的教學方向，摒棄傳統粗獷的教學模式，建立起能夠適應新媒體發展的新型的教學模式。同時，應當根據社會發展，不斷開設一些針對性強的專業課程，比如專業策劃、專業剪輯、專業后期制作等，只有這樣，學生才能夠在就業時找到理想的工作，才能夠真正學以致用。[3]
三、結語
新媒體的不斷發展，對應用型高校的廣播電視編導專業來講，既是挑戰，更是一次巨大的機遇。高校必須適應社會發展需求，創新和改革教學模式，建立一支高素質的師資隊伍，使學生真正獲得發展，同時也為社會培養更多實用型技能型人才。
參考文獻：
[1]李微，雷璐榮.試論新媒體視閾下應用型高校廣播電視編導專業的建設方略[J].新聞知識，2014（5）：82-83+111.
該專業學生畢業去向包括廣播電視媒體、影視制作及文化傳播公司以及政府和各類企事業單位宣傳文化部門等。
一、招生專業
廣播電視編導：本科，學制四年，每學年學費10000元。
二、招生地區和計劃
計劃共42名，具體招生地區名額如下： 專業名稱
科類
招生計劃
上海
遼寧
浙江
河南
湖南
四川
陜西
廣播電視編導
文理兼收
12
5
5
5
5
5
5
三、招生對象和條件
高中畢業或具有同等學力者，色盲、色弱者不取。
四、專業考試
考生參加所在省（市）組織的相關專業統考報名及專業考試（具體考試安排請考生向所在省級考試院咨詢）。
五、錄取規則
1、考生專業統考成績達到所在省編導類專業統考合格線，高考投檔成績達到所在省級考試院劃定的我校藝術類專業招生批次相應錄取控制分數線后，才有資格進入同濟大學錄取程序。
2、同濟大學按考生的專業統考成績和高考投檔成績計算合成分［合成分＝（專業統考成績/專業統考滿分）×400＋（高考投檔成績/高考文化滿分）×600］，文理科考生一起按照合成分從高到低擇優錄取。
3、合成分相同考生以專業統考成績高者優先錄取；專業統考成績、高考投檔成績相同考生，理科依次以數學、外語、語文成績的高低為錄取順序，文科依次以語文、外語、數學成績的高低為錄取順序。
4、同濟大學以第一學校志愿招生錄取，當第一學校志愿考生生源不滿招生計劃數時，先錄取第一學校志愿考生，余下招生計劃補錄非第一學校志愿考生。
六、聯系電話
招生辦公室聯系電話：021-65982643
藝術與傳媒學院聯系電話：021-69584742
關鍵詞：廣播電視；編導專業； 管理
【分類號】X321
1 廣播電視編導專業學習要突破舊的模式
目前，廣播電視編導專業主要來源于藝術學和新聞學兩大學科的交叉和滲透。從上個世紀90 年代開始，該專業從電視編輯專業逐漸發展。在電視行業中，廣播電視編導專業舉足輕重，不過，由于我國媒體發展及其迅速，競爭非常激烈，很多問題也隨之顯現。例如在實際學習當中，廣播電視編導專業教學目的性較差，對設備的技術性使用、綜合性使用有所欠缺，教學環節松弛，對實踐課程安排的時間不夠，課程內容銜接脫節。進行綜合性操作中，有的同學懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業不全面，檢查作業不到位，練習作業乏味無生機。
在我們身邊的朋友無論從事任何工作，都需要較高綜合素質的人才，多元化一味都是一些用人單位對能力的要求傾向，而局限于廣播編導專業的畢業生容易受到冷落。對于剛剛學會的專業技能尚不熟練，專業優勢遠不明顯，怎樣運用所學，站穩腳跟，發揮自己的特長呢？這就需要學習者卯足勁頭，勇往直前，學好扎實的基礎知識，練就過人的組織和策劃能力，具備創新的眼光，擁有向上的精神，保持樂觀的心態，臨事不亂，處理問題有條不紊，事事顯出過人的胸襟韜略，在迅猛發展的廣播電視行業中如魚得水。
2 可以用新的眼光看廣播電視編導專業問題
媒體行業的發展日益壯觀，可以號稱一日千里，同時我們廣播電視編導專業也同樣是水漲船高。廣播電視編導專業自從確立以來，形成了自有的體系，在動態發展中形成了多元化的學科格局，我們要以新的眼光透視廣播電視編導專業，對其科學定位。定位的方向包括很多，比如課程的設置，人才培養的新方法，對教學舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學方法，重新審視教學中出現的問題，創新發展廣播電視編導專業的模式。藝術是相通的，本專業也可以借鑒其他藝術學科中的表現手法、學習方法，使之交叉互利，增加技能的練習，增加能力課程，培養高素質綜合型人才。可以肯定地說，隨著媒體行業的發展，廣播電視編導專業的細化，以及廣播電視編導專業對社會的影響力的增強，以新的眼光透視廣播電視編導專業、廣播電視編導專業進行新的定位必然是大勢所趨。
廣播電視編導專業在教學中運用多媒體教學，不僅可以大大提高教學效率，而且還可以提高教學質量。教師在教學過程中省去了寫板書的時間，可以專心的進行教學；學生可以集中精力聽課、做筆記的時候也可以快一點。教師在教學過程中節約的時間還可以用來與學生進行溝通與交流。如此一來運用多媒體技術，教學質量和效果得到大幅的提升；突破了視覺的限制，可以多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。
3 管理缺陷
體制在這里主要是指在人才培養過程中的各種管理模式。體制的缺陷首先是人才培養方案問題眾多，作為新興專業很多地方院校廣播電視編導人才培養方案缺乏錘煉，在課程設置上問題較多。比如有的學校把概論課在第三學期開設，而作品分析則在第四學期，而史的部分則放在第五甚至第六學期，這種安排顯然有違常理，而涉及到專業內涵問題就更多了。其次是管理模式，很多學校衡量一個老師的優秀與否不是看你的教學效果如何，而是看你發表的文章怎樣。教學能力再強，沒有科研或者說沒有高水平的文章，在學校看來也是無用的。在此情況下，老師們重科研輕教學也不足為怪，因為高水平文章看起來比培養優秀的學生更重要。再次，各種機器設備數量嚴重不足。擴招卻不擴容，無論是教室、實驗室、指導老師、各種設備，還是實踐經費都遠遠不能滿足基本教學需求，往往是10個甚至更多的人一臺機器，而實踐經費更是無法滿足需求。這方面的問題還有很多，這些問題的解決較之學風的解決恐怕更為困難。因為有些問題不只是意識問題，而是一個復雜的社會問題和機制問題。
4 廣播電視編導專業學習方法
增加學習的范圍，電視業的發展瞬息萬變，知識的更新必須亦步亦趨，局限于傳統教材，必然難以滿足實際需要。所以，要增加學習的內容，擴大學習的范圍，要從創新的方面進行選擇，比如實用性、趣味性以及時效性。涵蓋的內容要范圍廣，符合時代的潮流和創新要求，以及未來的發展方向。教材的選用要使得學習者走在媒體行業的最前沿。
（一）重視實踐，全力適應媒體行業的發展
提倡創新，就是為了學有所用，就是為了能在工作中一枝獨秀，實踐、創新唇齒相依，只有更多的實踐，才有創新的可能。目前中國的教育制度屬于是“應試教育”，在面對考試時，大部分學生都抱著一種合格的心理。為了扭轉這一局面，教師要加大對學習者動手實踐的能力，達到實踐與理論共考核的辦法。學校方面可以結合校內資源和校外資源進行統一實踐。比如，學校可以先通過校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動，篩選出優秀的作品，然后聯系當地或外地的廣播電視等節目組，將這些優秀作品的作者推薦給他們。進行學習實踐，不僅能豐富他們的社會知識，還能提供本專業更廣闊的發展空間。一定要鼓勵學習者的創作性。創新是國家發展的新要求，對于學生來說創新更為重要，用自己的興趣愛好創作自己的作品，其樂無窮。教師可以把學生創作納入到教學過程中，激勵學生創造，激發創新靈感，活躍創新思維。
2012年修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，將廣播電視編導專業從“文學”門類劃屬藝術學門類，培養目標定位于“應用型人才”。為適應這一目標，高校廣播電視編導專業紛紛強化實踐教學，搭建起“實踐課程+工作室+專業實習+專業采風+畢業實習”多元一體的校內外實踐教學體系。采風課程是廣播電視編導專業實踐教學體系中重要的一環，如何緊扣專業實踐教學特點，改革采風課程教學，提高采風課程的教學效果，筆者將做一探索。
一、廣播電視編導專業實踐教學特點
廣播電視編導專業培養的是具備獨立制片能力、采編播一體的復合型人才，“廣播電視編導專業的學生通過課程學習和專業實踐訓練，既要能夠掌握前期的構思、策劃和劇本、文案及解說詞的寫作，又要能夠勝任中期的拍攝任務，還要能夠參與、指導后期的剪輯等相關工作。[1]”實踐是培養動手能力的唯一路徑，廣播電視編導專業學生在校期間能夠利用的實踐機會主要包括：課程作業訓練、專業實習、專業采風、畢業實習、參加競賽等。目前學生創作實踐中存在的主要問題是：校內創作居多，學生視野狹窄，選題范圍囿于大學生活一角，創作題材多為微電影、廣告、MV等虛擬性電視短片，缺乏對社會生活的關注和思考，思想性、人文性難以拔高。增加校外實踐機會，開闊學生視野，培養敏感的社會洞察力和人文情懷，拓寬電視片創作的選題范圍是廣播電視編導專業實踐教學改革的方向。
二、廣播電視編導專業采風課程的意義
專業采風屬于校外實踐，“是一項有組織、有預控、集體參與的實踐活動”[2]，采風課程一般在基礎理論知識已經學完的第6或第7學期開設，時間一般是1～2周，由專業素質突出的教師帶領學生到地域風俗文化特色突出的景區、影視拍攝基地、文化園區等地，完成1～2部電視短片的選題、策劃和拍攝工作，回校后再利用1～2周時間完成后期制作。采風課程可以讓學生走出校園，通過實地考察、調研地域民俗風情，提高藝術素質和生活洞察力，通過電視片制作的真實演練，提高在社會生活中發現和策劃選題的能力、實踐動手能力和各項綜合素質。
三、廣播電視編導專業采風課程的現存問題
1.心態不夠端正，課程重視程度不夠
采風課程選擇的地點多為具有地域民俗風情特色的旅游景點或城市，個別學生對采風課程的重要性認識不夠，抱著班級集體“旅游”的心態，忽略這是一門重要的專業實踐課程。另外，采風課程管理和考核的松散也導致了部分自律性不強的學生不重視采風課程，創作隨意應付。
2.重生活紀律管理輕課程教學管理
采風課程是一項集體活動，學生處于游動狀態，可變性因素較多，且師生比為一比幾十，難以時時監控，為了保證學生的安全，學院一般會制定嚴格的組織紀律，強化對學生的生活管理，如規定學生采風期間不得隨意外出、不得單獨行動等。和嚴格的生活紀律管理相對應的是課程教學管理的松懈，一些學校的采風課程沒有制定明確的教學目標、教學任務、教學計劃和考核制度，教學隨意，采風教學管理的嚴謹與寬松取決于帶隊老師的責任心，一些責任心差的老師把學生帶到采風基地之后就基本采取“放羊”式的教學方法，讓學生自己組建小組去選題創作，對選題的內容和創作的進度、創作過程中出現的問題不管不問，只要求學生返校后如期拿出作品即可。
3.課程環節安排不科學
多數學校的采風課程作業是完成1～2部電視短片的創作，包括選題、策劃、外聯、拍攝等全部都要在采風基地完成，采風之前沒有布置選題策劃和資料搜集等前期準備工作。學生出發前對采風基地的情況一無所知或知之甚少，到達采風基地后，要自己走訪、熟悉情況之后才臨時決定選題，查找資料，進行策劃和拍攝，如果沒有足夠的前期準備和策劃，加上基地條件局限，1～2周的時間創作非常緊張。這種情況導致部分學生創作不認真，倉促完成，采風作品質量不高。
4.采風作品題材單一，選題易撞車
目前多數開設了采風課程的廣播電視編導專業都將采風基地選擇在了民俗風情名勝景點，如安徽宏村、江西婺源、云南麗江等地。采風作品的題材多是民俗文化專題片和微電影。由于地點單一，前期資料搜集不夠，準備不充分，選題極易撞車。如筆者所帶學生去安徽宏村采風，第一周是專題片創作，學生報上來的選題出現多組撞車，選題集中在“建筑”、“竹藝”、“茶文化”、“美食”等。
5.考核不嚴謹，采風作品不受重視
采風課程的成果以作品的形式提交。對于一些學校來說，采風結束，把學生安全順利帶回學校就等于采風課程完成了大部分，只需要最后給學生提交上來的作品打一個分數，采風課程就劃上了句號。采風課程成績考核流于形式，采風的具體成效如何并沒有一個嚴格的檢驗標準。此外，采風中完成的作品僅限于成績評定的依據，成績評完后就束之高閣，學生積極投入創作出來的作品不被重視，打擊了學生創作的積極性，這種情況會通過口碑相傳的形式傳到下一屆，加重對采風課程的不重視心態。
四、廣播電視編導專業采風課程改革
1.強調課程意義，糾正不良心態
采風課程是廣播電視編導專業一門重要的實踐課程，更是一門綜合能力的培養課程。組織者應該在課程前期動員、組織活動中通過專題報告會的形式宣講和強調采風課程的重要性和意義，還可以在報告會上選播往屆優秀采風作品激發學生的興趣。此外，制定嚴格規范的課程管理制度和考核制度也會調動學生的積極性，糾正學生“游山玩水”的消極心態。
2.采風課程教學管理規范化
嚴明的組織紀律雖然是保證采風課程順利進行的前提和基礎，但采風課程的教學目的和教學任務在于“藝術創作實踐”，課程管理不能本末倒置。為了更好地完成教學任務，需要制定規范的課程教學計劃和嚴格的教學管理制度，內容涵蓋前期動員、組織工作到中期課程作業的布置和指導、每天教學任務的完成、教學進度的合理安排，后期作業的考核方式、課程成果的檢測等內容。“在實踐教學活動中，作為認知主體的是學生，教師的角色是幫助者以及指導者。[3]”為了強化采風課程中教師“教”的工作，制度化約束帶隊教師的行為，如實行帶隊老師小組負責制，每個帶隊老師負責幾個小組，緊密跟進小組的策劃、拍攝進程，并根據每個小組在創作中遇到的問題進行指導和幫助，將“教”與“學”的工作貫穿到整個采風進程中。
3.重視采風前的準備工作
要想創作出高質量的采風作品，前期的準備工作（資料搜集、選題策劃）非常重要，如果沒有充分的準備工作，單靠采風的1～2周時間完成1～2個高質量的作品是不可能的。為了保證采風中學生學有所獲，得到真正的實踐鍛煉，拍出優秀作品，需要重視采風前的準備工作，打一場“有準備的戰役”。采風課程的負責人可以在采風前的2周將采風地點、作業要求提前告知學生，要求學生完成準備工作，如全面了解采風基地情況，搜集資料，確定初步的選題方向，并擬定初步的拍攝計劃，并交由帶隊教師指導點評，這些初步的選題和拍攝計劃在到達采風基地進行實地考查后還可以進行再調整。學生帶著準備而來，進入采風基地后，考察和調研工作將會更加有序而有針對性，作品的創作也更為順利。除此之外，到達采風地點之后，還可聘請熟悉當地歷史和民俗風情的文化名人做報告，向學生全面介紹采風基地的情況，利于學生掌握全局，進一步明確選題的方向和調研的視角。如筆者所帶2013級廣播電視編導學生去安徽宏村采風，到達當地的第一天，安排好學生食宿后即聯系當地一位“地膽”胡先生給學生做報告，講解宏村的歷史文化、民風民俗，并以一個世代居住在宏村的宏村人的身份，介紹宏村近年來的變遷，宏村人的生活和心態等。獨特鮮活的視角，豐富生動的資料是百度百科搜集不來的，講解激發了學生探索宏村的興趣，擴充了學生的視野，催生了一些比較有深度的選題。
4.靈活布置采風作業
廣播電視編導專業的采風課程一般開設在大三下學期或者大四上學期，學生已經基本學完了多門專業理論課，全面系統掌握了多種廣播電視片創作的基本技能，采風課程是為了綜合、系統鍛煉學生的實踐動手能力，所以采風作業的題材可以不受局限，除了傳統的專題片之外，還可以讓學生根據自己的興趣選擇制作不同類型的片子，如劇情片、藝術片、新聞片甚至廣告等，作品類型多樣化可以最大程度避免選題撞車的現象發生，給學生更多自由發揮的空間。如華南農業大學2013級廣播電視編導專業學生的采風作品為專題片、新聞片、微電影、MV、廣告中的兩個任選題材。為了鼓勵學生的創作積極性，擴展學生的創作思路，帶隊老師鼓勵學生在采風期間為正在征集作品的第八屆大學生廣告節拍攝作品。
隨著時代的發展，網絡技術的進步，加上我國正處在社會主義轉型時期，在各種復雜的社會條件下，電視編導職業教育也出現了新的要求和特點。首先，網絡的出現和迅速發展改變了社會生活方式。當前時代，人們可以根據自己的需要從網上購物、娛樂、接收各種信息，人們的工作也越來越離不開網絡，體現在電視編導行業中則是要求從業人員要求深厚的網絡知識，可以熟練地操作計算機，能夠在網絡上搜集和學習各種知識。其次，時代的發展需要更為全面的人才，尤其是廣播電視編導的從業人員，既要有良好的文筆可以將搜集的資料形成或優美或有力或簡練的文字，又需要有極強的實踐能力，可以有效地搜集材料形成有價值的文獻。再次，新媒體時代，信息迅速膨脹，在網絡上既存在大量真實可用的信息，也存在垃圾、虛假信息以及各種消極思想信息，這給廣播電視編導專業人員提出了更高的要求。作為媒體工作人員應當樹立正確的價值觀，要致力于正能量的傳播，在自己抵制垃圾信息的同時，做好舉報工作，盡自己綿薄之力維護社會文明。
二、當前廣播電視編導專業職業教育中存在的問題
（1）對于時代要求把握不準。當前的時代既是網絡時代也是知識經濟時代，各個行業對于人才的需求不僅在量上大大增加，同時也對質量提出了更高的要求。尤其是對廣播電視編導的職業要求，更加嚴格、細化，需要對整個社會形勢的變化有著較高的敏感度，既要有銳利的眼光發掘人們的視覺新突破點，還要有較高的文字掌控力，將所搜集的資料形成文章。但是從當前的教育形勢來看，對于新媒體時代的這些要求還認識不足，新時期各大高校廣播電視編導的專業教育并沒有出現新的變化，包括課程設置、能力培養等，都沒有出現新的變化，與時代要求脫節。
（2）教育模式滯后。教育模式是關乎教育效果的重要方面，合理地適應時代的教育方式可以為社會提供大量的人才，進而促進社會的進一步發展，而落后的教育模式則是對人才的浪費，不利于社會進步和經濟發展。從我國當前的電視編導專業教育情況看，其教育模式并不符合新時代對于專業人才的需求，電視編導專業教育仍然過多地看重理論知識的講解，對于學生實踐能力的培養還存在短板。學校或者教師組織的實踐活動不僅較少，而且與實際工作相差較大，不具備培養學生實際工作能力的特征。總而言之，當前的教育模式依然側重于理論，理論與實踐結合教學方式開發不足。
（3）教師能力素質的偏差。教師是課堂教學的主題，教師的能力素質直接決定著學生專業學習的優劣。從當前廣播電視編導專業教師素質上來看，許多教師的職業素質還存在問題。主要體現在以下幾方面：首先，本專業教師的自身的實踐能力不強，真正在廣播電視編導崗位上的優秀人才或是由于時間問題或是工作問題無法到學校任教，而現有教師則脫離工作實際，對于實際工作中的問題不是很了解，也無法給學生更多實際指導。其次，許多教師安逸于普通的授課，只是按部就班地將知識技能傳授，學生學會與否漠不關心，缺乏應有的責任感。最后，教師自我進修、自我提高意識較差，除了正常的授課外便不進行自身素質的主動提高，缺乏進取精神。
三、廣播電視編導職業教育問題原因分析
（1）學校教育管理存在滯后性。廣播電視編導專業是一項與社會發揮聯系緊密的學科，新媒體時代的來臨使人們的審美觀發生急速變化，只有新穎、有內涵的節目才能吸引觀眾的眼球，而一旦失去新鮮感，節目的受歡迎程度則大大下降。
（2）教育方式不能緊隨時展的腳步。教育方式沒有優劣之分只有合適與不合適之分，以往的教育方式在歷史時期也發揮著重要作用，但是如果在新時代繼續采用舊的教育方式則會影響教育的發展。從電視編導專業的職業要求來看，綜合能力越來越重要，需要擁有寫作能力、資料收集能力、執行能力俱佳的畢業學生。而從當前的學科教育模式來看，理論知識與工作實踐所需知識脫節，學校實踐活動與工作實際脫節，這種教育模式已經不適應社會對于專業人才的需求力度，問題表現十分突出。
（3）校方教育管理機制不健全。制度是管理的根本，也是教育質量提高的依據，沒有與時俱進的教育制度就沒有良好的教育成果。從當前的廣播電視編導專業來看，教師普遍職業化，不具備實際工作經驗，而真正處在工作一線的編導專業人員則無法從事教育活動，而學校的教育管理活動并沒有認識到這一問題，或者已經認識到卻沒有從制度上進行策略制定。此外，對于教師的管理制度也不夠健全，主要體現在沒有競爭壓力，教師授課的好壞沒有合理的評價，教師沒有教學壓力也失去了素質提高的動力。
四、提高廣播電視編導職業教育途徑探析
（1）學校加強對社會形勢的把握。學校的教育應當和社會對于人才的需求保持一致。尤其高校，是我國人才主要培養基地，自從高校擴招以來，每年都有大量的畢業生走進社會，他們的能力素質在一定意義上決定了我國未來的發展。作為培養人才最前沿的高校應該緊隨時代變化的特征，加強對于社會發展形勢的把握，并將對于社會的認識及時體現在教育過程中。尤其是電視編導專業，有著很強的時間性，幾乎兩三年就會出現新的觀眾熱點，學校要充分認識到專業特征，與社會發展和觀眾觀點保持一致，培養適應社會發展變化的新型人才。
（2）創新培養模式。通過學術界通力合作的培養人才：作為人才培養基地的高校應該與社會媒體建立良好的合作關系，通過工作實習等方式來培養學生的職業素質。應該與各個媒體簽定協議，使學生得到更多的實際鍛煉機會，將理論知識與實際應用有效結合，提高專業素質，逐步實現全行業從業人員整體素質提高。當前，我國一些以傳媒教育為主的高校已經開始拓展與各種媒體的合作，這對于學校來說不僅可以更好地培養學生，還可以借此提高知名度。對于媒體機構來說，可以通過與高校的合作，吸引更多的優秀人才，降低人才培養資本，打造專業化團隊。如此，可以使雙方的利益得到共同提升，共同受益。
（3）構建健全的教育管理體制。針對當前廣播電視編導專業教育體制狀況，應該著眼于社會發展和教師隊伍素質的提高，構建合理的教育管理體制。首先，應當加強當前大學本專業教師的實踐能力，鼓勵其利用空閑時間進行實踐活動，參與到一線工作中去。其次，應當加強外聘教師制度的完善，將優秀的一線工作者吸收到教育隊伍中，加強理論與實踐的集合教學，使學生的學習能夠真正在未來的工作中得到應用。最后，要建立具有競爭性質的教師考核機制，對于優秀的教學工作者進行獎勵和表彰，對于較差的教育員工則提出批評或者其他處罰措施，以增強崗位競爭性，使教師在壓力之下不斷提高自身素質。
（4）提倡創新思維培養。首先，對于在職編導的培養要注重思維的轉換，不能被老舊思想所束縛，要創新思維。其次，從新媒體所需要的新興知識技能、心理素質以及綜合能力等多個方面對在職編導加強培養。最后，在職編導要注重在工作之余多多參加高校組織的再教育培訓課程以及專家講座，借以提高自身的新媒體意識。綜合以上，隨著社會的發展，新媒體腳步的加快，對于媒體行業專業人才的素質要求也在不斷地提升，對于新型人才的培養是媒體行業發展過程中一個亟待解決的問題，具有專業職業素養的新的應用型新媒體人才的培養已經成為現階段的主流思想。因此，我們必須要設定科學的人才培養模式，借以促進新媒體行業的健康發展。
五、結束語
關鍵詞：廣播電視編導；工作室實踐教學模式；海口經濟學院
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0118-02
廣播電視編導（以下簡稱廣編）是一個注重實踐性的專業，目前大部分高校已基本形成了課上與課下、校內與校外相結合的實踐教學模式，校內主要有課內實訓、實訓周，校外主要有暑期社會實踐、實習基地實踐、畢業設計、畢業實習。實踐項目雖豐富，但很多高校培養出的學生實踐能力依然很差，和用人單位“有工作經驗”的要求相差甚遠。要解決此問題，必須在廣編專業中增加媒體或類媒體的實踐教學環節。目前可行方案有兩個，一是和正規的電視臺建立實踐基地或合作辦臺，二是以網絡視頻網站為依托建立視頻制作工作室。第一套方案由于頻道容納學生數量有限而變成了走形式；第二套方案由于網絡空間的無限性和容納學生的大量性，成為目前最佳的選擇。海口經濟學院（以下簡稱海經院）目前建立了供廣編專業學生進行類媒體實踐的“V拍工作室”，有專業的指導教師，欄目設置有《海經在線》、《微電影》、《海經專題》、《海經紀錄片》和《欄目創意展播》等，制作的節目在優酷網站上傳播出。海經院根據廣編專業實踐教學的內在要求，把工作室實踐教學提煉為“二四五”模式。
一、工作室實踐教學模式的“兩個目標”
“二四五”模式的“二”是指工作室實踐教學要達到兩個目標。
一是通過工作室教學達到廣編專業實踐教學的常態化。一般的實踐教學無論課內實訓還是實訓周，在課上規定時間內完成實訓后課下就斷線了，盡管學生在實訓中也能制作出較高質量的電視短片，但如果沒有課外的繼續實訓，最終會造成“課上做實訓，課下看筆記，課后全忘記”的結果。工作室實踐教學可以解決這一難題，學生從大一就可參加工作室實踐，而且每天不間斷地進行，時間為十六點半到十八點（七八節課外活動時間）。學習完《攝像基礎》，在工作室就實踐攝像的實訓項目，學習完《非線性編輯》、《電視節目制作》，在工作室就實踐相應的實訓項目。另外，實訓周項目“綜合創作實踐”把廣編專業策劃、導演、拍攝、制作等相關課程的實踐教學進行了大整合，學生在實訓周中獲得的綜合能力是媒體崗位實踐極其需要的，但時間只有4周，也只在第七學期開設。工作室實踐可以彌補這一不足，時間長度可以拉長，實踐學期安排也可靈活的提前或置后。因此，工作室實踐可以使廣編專業實踐教學常態化，進而讓實踐成為學生日常習慣的一部分。
二是學生通過參與工作室實踐達到具備媒體或類媒體崗位能力的目標。這就是用人單位所說的工作經驗。廣編專業的崗位能力包括“編、導、攝、制”，“編”，主要是編劇和策劃能力，“導”主要是導演能力，“攝”主要是攝錄節目的能力，“制”主要是編輯和制作節目的能力。廣編專業一般的實踐教學都無法達到這一目標。因為暑期社會實踐和實訓周的時間太短，分別只有2周和4周；課內實訓只針對一門課進行，實訓內容比較零散；畢業設計沒有專業指導教師面對面指導，實踐效果差很多；畢業實習要解決的問題太多，包括媒體崗位的適應，學生到媒體人的角色轉變，工作的尋找和抉擇，畢業設計的創作（畢業設計和畢業實習同時進行）等，它們都是大問題，況且把畢業實習的17周平均一分配，培養學生崗位能力的時間也只剩下3至4周了，因此僅僅靠畢業實習培養學生的媒體崗位能力是很難實現的。工作室可以彌補以上所有實踐教學的不足，它不僅時間長、整合性強、指導教師面對面手把手地進行實踐指導，而且欄目和節目是模擬真正的媒體來設置和運作的，所以只有工作室教學實踐才能達到媒體或類媒體崗位實踐的效果。
二、工作室實踐教學模式的“四個層級”
“二四五”模式的“四”是指從大一到大四工作室實踐教學要實現的四個層級。工作室教學時間為周一至周五的7、8節課，如果按每星期40節課計算（每學期18周），工作室每學年的實踐時長為8周。
大一：工作室實行“1+3+4”的實踐教學模式，主要培養學生“攝”和“制”的技術能力。
“1”代表大一新生在工作室見習1周。剛入學的新生對工作室類媒體實踐還比較陌生，通過一周的觀摩，大體了解工作室的實踐流程、節目構成和崗位設置等基本情況。
“3”代表見習1周后的同學實習3周電視攝像。學生參與以消息類新聞為主的欄目《海經在線》3周，初步通過攝像技術關，達到獨立拍攝消息類新聞畫面的目標，這是初步培養學生“攝”的崗位能力。
“4”代表實習3周電視攝像后的同學再實習廣播電視節目制作4周。學生繼續參與《海經在線》欄目4周，熟練后期編輯技術，達到獨立剪輯消息類新聞節目的目標，這是初步培養學生“制”的崗位能力。
大二：工作室實行“2+2+4”的實踐教學模式，主要培養學生“編”、“導”的崗位能力。
“2”代表大二學生實習2周廣播電視節目編劇。學生主要參與《微電影》欄目，在教師的指導下直接參與微電影的編劇訓練。
“2”代表大二學生實習2周編劇后再實習節目策劃2周。學生參與《海經專題》欄目，實習專題片（人物專題和事件專題）的節目策劃，獲得策劃專題片的基本能力。
“4”代表大二學生參與《微電影》或《海經專題》的導演工作，最終每人獨立導演一部時長8分鐘左右的微電影或時長12分鐘左右的專題片。
大三：工作室實行“2+6”的實踐教學模式，主要培養學生崗位綜合實踐能力。
“2”代表大三學生實習2周談話節目的制作。學生主要參與談話節目《觀點》欄目，實習整個節目的包裝和制作。
“6”代表大三學生實習2周節目制作后再實習紀錄片編導6周，學生主要參與以制作紀錄片為主的《海經紀錄片》欄目，紀錄片創作是對廣編專業實踐能力要求較高的節目形態，也是對“編、導、攝、制”四大崗位能力綜合最佳的節目類型。大三學生要全程參與某一題材紀錄片的“編、導、攝、制”全過程，以達到崗位實踐大綜合的目的。
大四：學生在工作室實踐3周，主要參與《欄目創意展播》欄目，進行新欄目策劃和新欄目宣傳片的制作。策劃全新的欄目對于廣編專業的學生而言是具有較高創意的崗位能力，學生要把策劃的新欄目定位、節目構成等元素通過視頻宣傳片的形式制作出來在《欄目創意展播》中播出。經過指導教師們的研究討論，具有可行性的新欄目將在工作室中增設。
同時，工作室在大一注重培養學生良好的職業道德和團隊合作精神；在大二培養學生擁有多學科知識背景與綜合思維能力；在大三培養學生具有廣編專業多崗位工作的能力；在大四培養學生熟練掌握廣播電視節目的創作方法和制作技能，具備一定的創新能力。
三、工作室實踐教學模式的“五個結合”
“二四五”模式的“五”是指工作室實踐教學要實現五個結合。
（一）和“課內實踐教學”的結合
工作室的實踐安排都是和課程緊密結合的，比如大一工作室實踐的“攝”和“制”就是和大一開設的《攝像基礎》和《非線性編輯》課程結合在一起的，學生一邊進行攝像和節目剪輯的課內實踐一邊在工作室進行攝制實踐。大二工作室實踐的“編”、“導”是和大二開設的課程《電視節目編導與策劃》和《寫作（專題片、解說詞）》的課內實踐項目相結合的；大三工作室培養學生崗位綜合實踐能力是和大三開設的《電視節目制作》和《紀錄片編導理論與實踐》課程的實踐教學緊密結合的；大四工作室新欄目策劃的實踐是和大四開設的課程《廣告創意與制作》以及大二大三相關課程的實踐教學相結合的。
（二）和“暑期社會實踐”以及“實習基地實踐”的結合
暑期社會實踐在第二、四、六學期的假期開設，一般要求和工作室實踐同步進行，第二學期的項目是“攝”和“制”與工作室大一實踐項目相同；第四學期的項目是“編”和“導”與工作室大二實踐項目相同；第六學期的項目是專業綜合能力實踐，與工作室大三實踐項目基本吻合。暑期社會實踐可以讓學生看到自身所學和媒體需要之間的距離，在之后的工作室實踐中便會有的放矢。實習基地實踐和暑期社會實踐的情況基本一致，只是時間安排上比較靈活。
（三）和“實訓周”的結合
實訓周項目“綜合創作實踐”在第七學期進行，共4周，要求學生運用所學專業知識，策劃、制作一系列影視作品。工作室在大三的五、六學期剛進行了崗位綜合實踐，第七學期的實訓周便是其延伸和提高，當然也是對工作室大三崗位綜合實踐能力的一次大檢驗。
（四）和“畢業設計”的結合
畢業設計共17周，第七學期4周，第八學期13周。畢業設計一般要求學生自組團隊制作電視專題片、紀錄片或者獨創欄目及節目。畢業設計是對工作室實踐的拔高性實踐，沒有工作室單項和綜合實踐的基礎，畢業設計就不可能進行拔高，如果工作室制作的節目是產品，那么畢業設計制作的就是精品。
（五）和“畢業實習”的結合
學生到相關媒體進行畢業實習，和畢業設計時間安排一樣。學生有了工作室實踐的“工作經驗”，為畢業實習的專業實踐減輕了負擔，畢業實習一結束他們就具有了媒體的“工作經驗”，這是沒有工作室實踐學生無法達到的。
盡管工作室實踐教學還面臨著一些問題，比如經費來源和經營管理等，但其在廣編專業實踐教學中的地位已不容忽視，所以高校要不斷完善工作室的配套措施，讓工作室實踐教學在廣編專業教學中發揮出應有的作用。
參考文獻：
學院面向全國部分省市招生，至今已經畢業了多屆學生，他們中大部分都已活躍在影視界、戲劇舞臺和各大媒體等，如趙薇、范冰冰、晉松、陳彥妃（陳彥）、范雨林、嚴寬、郭京飛、任山、賈青、楊婷婷、朱莉葉、方齡（方玲）、曲尼次仁、金于宸、管藝、李京澤（李鑫）、劉小微、李解、劉鈞、岳鼎、牟鳳彬、陳婷、曹議文、沙柏寧、韓秀一、邵詣、劉藝、沈方忞、張瑞涵、李帥、雷雷、張天樂、李悠、路璐、陳嵩等。學生們在國內外的各大文藝活動中嶄露頭角，在2007年首屆、2009年第二屆、2011年第三屆、2013年第四屆上海大學生影像大賽暨廣播影視論壇中，52%的獲獎作品都出自我院。
學院繼承電影導演謝晉院長的遺志，旨在創辦一個全新觀念的影視學院，培養一批廣播影視新星，并就中國廣播影視教育如何更好更快地培養優秀人才，探索一條新的途徑。學院依托綜合性大學的辦學優勢及人文環境，發揚原謝晉—恒通明星學校的辦學傳統，繼續拓展“密集型訓練、高起點教學、全方位培養、實踐中提高”的辦學特色，結合中外廣播影視教育的經驗，注重實際表演技能的培養，使學生在藝術修養、表演、主持實踐和技能訓練，影視編導和制作、影視動畫等方面得到全面發展。在學期間將重點組織和推薦學生參加各種藝術實踐活動，以培養學生的實踐能力和創新能力。
學院根據 “厚基礎、重實踐、國際化”的培養模式改革為抓手，根據本學院的實際情況，有目標、有步驟地推進本科教學、教學管理和國際高等教育的接軌與并軌發展。2011年10月，學院與美國紐約電影學院簽訂了“3+2”本碩連讀學位合作培養項目，國際化教育取得了突破性的進展；2010年3月與美國舊金山州立大學正式簽署了合作備忘錄和交換學生項目。2011年5月、10月與美國東斯特斯堡大學的藝術與科學學院簽訂合作意向書、交換生合作項目。2011年11月學院與英國愛丁堡龍比亞大學藝術創意學院正式簽署了“3+1+1”本碩連讀合作協議。2013年7月與日本京都情報大學院大學簽訂了“3+2”本碩連讀合作意向書。
一、專業簡介
表演：該專業設戲劇影視表演、表演師資（通過一年的學習后進行分班）二個培養方向。培養學生德、智、體、能全面發展，培養具有豐富文化藝術知識和道德修養的與時俱進的戲劇影視表演人才及大、中專等院校的表演教師。強調學生實踐能力和綜合能力的培養。開設的主要課程：表演、臺詞、形體、舞蹈、聲樂、戲劇影視實習、戲劇史、電影史、美學、藝術概論、影視劇名著賞析、心理學、教育學等。至今已有一批畢業生在全國各類藝術院校中承擔藝術教學工作。
播音與主持藝術：培養學生德、智、體、能全面發展，培養具有深厚文化藝術知識及較高造詣的藝術主持、播音人才。強調學生實踐能力和綜合能力的培養。開設的主要課程：語音與發聲、語言表達、藝術語言表達與表現、主持藝術概論、自選節目讀解、口才言語組織、演播空間處理、電視節目主持與創作、廣播電視藝術與研究、中國語言文學、新聞采寫基礎、表演、形體、聲樂、藝術概論、藝術欣賞、電視音樂音響、數字化影視制作、雙語播音與主持等。另設英語特長生2名（詳見各欄要求）。
廣播電視編導：該專業設影視制作、影視編導二個專業方向。培養學生德、智、體、能全面發展，培養適應當前及未來影視業需求的復合型多功能人才。教學中將始終貫徹藝術與技術緊密結合的思想，強調計算機能力的培養和藝術素養的提高，注重學生創新意識和創作實踐的培養，特別是在現代數字影視領域中的實際操作能力的學習和訓練。將為影視業、音像業、廣告業以及各企事業單位輸送從事影視制作、廣告設計、影視編創、記者、導演和新聞傳播等工作的中、高級專門人才。開設的主要課程：影視藝術概論、影視文學寫作、影視美學、影視批評、影視編劇、影視導演藝術、攝影藝術、電視攝像藝術、電視照明、電視音樂與音響、電視系統基礎、電視編輯藝術、獨立制片、電視制作實踐、計算機圖像處理、計算機動畫、數字電視與傳媒技術、廣告策劃與創意等。
動畫：該專業注重培養具有一定影視動畫創作、制作技能和素養的專門人才。聘請上海美術電影制片廠具有幾十年創作經驗的專家教授參與指導和管理教學工作，主干課程教師都具有十年以上一線影視動畫創作實踐的經驗。本專業注重二、三維動畫技能的綜合培養，同時也重視影視藝術修養的提高。通過各專業課程的學習，使學生既具備創作動畫片、動畫廣告等各樣式的設計制作，又具有觀賞、解讀優秀影視作品的能力，也能參與策劃、立項等工作。培養優秀的原則和制作設計人才，為影視動畫領域輸送各類人才是本專業的培養目標。開設的主要課程：速寫基礎、色彩構成、MAYA（三維）、Flash動畫、動畫試聽語言、動畫人物、動物造型設計、中外動畫史、After Effects（特效設計）、經典動畫片欣賞、戲劇文學與動畫電影、動畫廣告設計、影像動態設計等。
專業名稱
學制
招生人數
招生地區
學費
（元/年）
備注
上海
外省
表 演
四年
5
28
北京、河北、河南、江蘇、浙江、安徽、
江西、山東、湖南、湖北、黑龍江、
吉林、遼寧、甘肅、四川、重慶、廣東
10000
1、限招英語。
2、主持專業專設英語特長生2名。
播音與主持藝術
四年
5
28
廣播電視編導
四年
25
40
北京、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、
河南、黑龍江、吉林、遼寧、甘肅、貴州
動畫
四年
15
15
江蘇、浙江、山東、湖北
二、招生專業、人數和收費標準
說明：1、表演、播音與主持藝術、廣播電視編導專業每學年通過簽訂書面協議還將收取課程教學之外部分實踐、見習費4000元
2、學校將根據專業考試后生源情況，確定各地區具體招生人數，屆時以各省（市）高考填報志愿計劃書公布人數為準
三、報考條件
1、符合《2014年普通高等學校招生工作規定》確定的報考條件、具有一定的藝術基礎者均可報考；
2、凡報考省級統考涉及專業的考生須取得省專業統考合格證；
3、身體要求：按教育部、衛生部等頒發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》執行；身體健康、體形勻稱、五官端正、口齒清楚；同時具備良好心理素質；報考表演專業的考生，女生身高1.62米及以上，男生身高1.72米及以上；廣播電視編導專業、動畫專業還須無色弱、色盲，近視不得高于800度。
四、報名時間、地點及方法
報名時須攜帶、出示（原件）：
1、省市招辦統一發放的《2014年藝術專業準考證》或2014年高考報名號和本人身份證；
2、省級統考涉及專業的考生須出示省統考合格證；
3、近期同一底片免冠一寸報名照2張；報名費、考務費。
考點
專業名稱
招生
地區
報名地點、時間
考試
類別
考試時間、地點
黑龍江
表 演
播音與主持藝術
黑龍江
1月6日—7日
黑龍江東方學院
（哈爾濱南崗區學府路331號）
初試
復試
1月8—9日
黑龍江東方學院
江蘇
表 演
播音與主持藝術
1月18—19日
南京師大音樂學院
（南京市寧海路122號）
初試
復試
1月20—22日
南京師大音樂學院
北京
表 演
播音與主持藝術
2月8日—9日
北京戲曲藝術職業學院
（北京豐臺區馬家堡東里8號）
初試
復試
2月9日—12日
戲曲藝術職業學院
山東
表 演
播音與主持藝術
2月20日—2月21日
青島市招考辦
（青島海大學術交流中心）
初試
復試
2月22--24日
青島藝術學校
廣播電視編導
考試
2月24、25日
（地點同上）
上海
表 演
上海
市表演類專業統考合格的考生：3月12日8：00報名，
9：00參加學校復試考試
復試
3月12日
（桂林路100號）
外省
1、網上注冊、報名
2月25日—3月7日之前登錄ssdzsb.shnu.edu.cn/
2、現場確認、交費領取準考證
3月7日—3月8日上海師范大學謝晉影視藝術學院
初試
復試
3月8、9日初試
3月10日復試
3月11日三試
（桂林路100號）
播音與主持藝術
上海
外省
初試
復試
廣播電視編導
外省
1、網上注冊、報名
2月25日—3月14日之前登錄ssdzsb.shnu.edu.cn/
2、現場確認、交費領取準考證
3月13—14日（地點同上）
考試
隨著視覺媒體越來越多的滲透進入人們的生活，電影、電視產業逐步的發展壯大，全國與影視藝術專業有關的教育行業與時俱進的蓬勃發展起來，報考影視編導專業的學生也在逐年增長。許多高校以及不少高職學院都相繼都開設了影視編導專業。但是，作為一門要求很強實踐性及高度專業性的學科，伴隨著當前各類院校開設的影視編導專業的熱鬧發展景象，發展進程中的一些突出問題也相繼出現了，因此，摸索符合高校教育特征的影視編導專業人才培養目標、課程設置及專業建設的研究是十分重要且必要的。
影視編導專業人才培養目標
高校教育的培養目標是旨在培養高素質的高級專門人才，這一個目標在理論上已被普遍認同，但在實踐中卻并不是完全的被落到實處，具體表現在課程體系的設計和課程的培養目標還并不足夠清晰。影視編導專業培養的是高度重視實踐的視覺表現類藝術人才，高校的影視編導專業應該明確具體的培養目標。根據社會調研實踐，我們將影視編導專業的人才培養目標確定為旨在培養具有良好的職業道德和創新精神，德、智、體、美全面發展的，具備扎實的基礎，專業知識面廣，專業素養高，有較強的廣播電視節目策劃、編創等方面的專業知識，熟悉和掌握電、影視劇表現形式，并具備一定的藝術鑒賞能力，能在廣播電視部門、廣告公司、影視制作公司、文化傳媒公司、影音出版公司、學校教育部門、企事業單位宣傳部門等單位從事電視節目策劃和制作工作，具有較強的創新能力和適應能力，對國家和社會有高度責任感的廣播電視藝術學高級應用型復合型專門人才。
影視編導專業需要強調職業性及社會實踐性，將職業性作為基礎。結合影視編導專業的職業特性，要求學校教育必須與用人單位的能力要求以及崗位職責完全符合，具備與影視行業發展相匹配的能力。應該明確這一特征，在設置專業課程時做到文化理論教育功能化，專業教育實踐化，讓學生學有所用，通過學生參與課堂教學和應用技巧訓練，鞏固加強學習成果和適應能力，以畢業生的就業率以及用人單位的評價反饋來檢驗課程設置是否合理，以及是否達到了理想的教學效果，是否培養出了合格的人才。
影視編導專業必須適應并符合社會的就業需求，滿足學生就業的普遍愿望。課程設置時，要把握影視行業崗位對人才應當具備的知識、能力方面的具體要求，以就業為導向，加大力度培養學生職業能力。在課程上更多的培養學生的社會實踐能力，為學生在崗位上的長遠發展打下基礎。
影視編導課程設置
圍繞培養目標設置課程，影視藝術的行業特點需要學校培養具有綜合性特征的影視人才，因此首先在課程上必須滿足這一基本要求，重視文化類課程的同時，還要突出專業類課程，文化類課程包括中外影視歷史，與影視文化相關的社會學、心理學課程，專業類課程包括掌握現代廣播電視編導的基本理論知識及技能等課程。結合影視產業的發展要求，積極推廣校企之間的合作，引進專業影視制作公司的高水平從業人員參與建設專業核心課程，一同編寫實用型教材，形成重視專業特征的課程體系，并合理安排課堂教學和實踐教學之間的比例，以講、演、練相結合的形式開展教學，在文化素養培訓方面加強學生的文化基礎提高影視寫作能力與節目的編導能力，在專業人才培養方面做到有的放矢 。
影視編導專業建設思路
影視編導人才培養的關鍵是要與相關影視、媒體行業進行無縫銜接。在辦學方式上大膽開放創新，聘請知名影視媒體行業精英和專家參與專業教學，引進企業參與到校內影視實驗中心的建設中，在專業設備的投入上加大力度，參照影視企業的實際設施進行建設，比如視聽觀前期、后期制作的相關設備、影視專業演播室、拍攝訓練場地、錄音棚、化妝室、排練大廳等。教學上應該按照影視編導的生產制作流程與影視創作的基本技能設計教學方案和方法，通過拍攝原創劇目、節目等，使學生實現知識的實踐轉化，在教學中的社會實踐和實習方面，大規模組織學生進入媒體企業和影視拍攝基地積累實習經驗，通過擔當具體小職務的方式融入影視行業，加深影視編導技能的鍛煉并拓寬自己的專業視野。
實戰演練對于影視編導類專業的人才培養尤為重要，對于很多影視編導專業的學生來說，在學校里學習理論的時間居多，而實踐的機會并不多。對此，高校在教學管理上要為影視編導專業的師生創造更多的條件和機會，搭建一個實踐的舞臺。通過影視編導專業的發展進一步提高校園文化，開展大學生文化藝術節并設立影視藝術專場，設置聯合創作和畢業作品展映活動，于每學年設立影視文化創意周活動，主動盡量的為學生創造表現機會。讓影視編導類學生積極的參與進學校各類活動的組織與視頻記錄等方面的工作，不但可以提升學生的能力，又進一步濃厚了校園的文化氛圍。
影視編導類學生在本專業訓練實踐的基礎上，積極爭取眾多面向市場的實踐機會將是提升學生綜合能力的最有效途徑，學院應為學生的實踐建設校外舞臺。進行以賽代訓式的影視人才實踐培養模式，通過電視、影視劇目和節目的制作，進一步提高影視編導專業學生的專業能力與行業融合度，學生通過參加全國各類影視藝術節，影視短片比賽，提高對學習的興趣和對職業的成就感，影視編導專業在校企合作的背景下，實施工學結合的實踐教學模式，和地方電視臺及影視公司、演藝團體等組織機構合作，聯合開發創作電視節目、影視劇目等為學生提供表現機會。不但能夠起到顯著的社會實踐效果也能夠創造社會價值。
一、 影視傳媒藝術類專業概況
影視傳媒藝術類專業是近年來興起的在美術、音樂類專業之外的又一類高等教育專業，它廣泛地包括廣播電視編導、播音與主持藝術、戲劇影視文學、公共事業管理、影視導演、影視表演、攝像攝影、空中乘務等多種專業，主要面向各省市電視臺、廣播電臺、電影電視制作機構、報刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養優秀的專業人才。
1. 播音與主持藝術
（1） 專業概況：根據廣播電視業對未來播音員、主持人的要求，培養熱愛祖國、恪守職業道德、形象高雅、底蘊豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術專業技能以及語言學、新聞傳播學、文學藝術等多學科知識，能在電臺、電視臺承擔采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應用相關的播音教學、傳播、新聞、公關等行業的通用型人才。
（2） 考試內容：一般包括自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示等內容。
（3） 報考條件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音條件好，普通話發音標準，形象氣質俱佳。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、南京師范大學、南京藝術學院、武漢大學、南昌大學、四川師范大學、四川大學、四川音樂學院、沈陽音樂學院、廣西藝術學院等。
2. 廣播電視編導
（1） 專業概況：廣播電視編導是為適應廣播電視媒體的發展而設立的一個比較新的專業。本專業包括的內容比較多，分四個方向進行招生，其中電視編輯方向屬于電視系，文藝編導、音樂編輯及網絡藝術等三個方向屬于文藝系。這些方向主要從事廣播電視媒介中的新聞節目、文藝節目、紀錄片、音樂節目以及網絡藝術的編導工作。
（2） 考試內容：一般包括故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。
（3） 報考條件：具有較好的文字寫作功底，較強的口頭表達能力，較強的形象思維和藝術感知能力。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、北京電影學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院、南京藝術學院、南京師范大學等。
3. 戲劇影視文學
（1） 專業概況：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級專門性人才。本專業學生主要學習的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統地掌握戲劇、戲曲影視文學的基本理論和創作技能，有較強的觀察、理解、概括生活的能力，有較強的劇本創作能力及較強的文藝編導能力。
（2） 考試內容：一般包括故事創作、文藝常識、綜合面試等。
（3） 報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維能力。
（4） 推薦院校：北京電影學院、南京大學、南京師范大學等。
4. 導演
（1） 專業概況：本專業主要面向影視制片機構、廣播電視臺、文藝團體、節目制作公司等單位，培養具備扎實的影視編導專業知識，并熟練掌握相應專業操作技能，能夠在編輯、導演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導演、電視紀錄片導演、制片工作的應用型、復合型、創新型高級專門人才。
（2） 考試內容：一般包括故事寫作或構圖寫作、文藝常識、美術基礎、綜合面試等。
（3） 報考條件：較好的文字功底，較強的形象思維能力，有一定的繪畫構圖能力。
（4） 推薦院校：北京電影學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院、南京藝術學院、四川大學、廣西藝術學院、四川音樂學院等。
二、 影視傳媒藝術類專業考試分析
大部分院校專業影視傳媒藝術類專業考試都分為面試和筆試兩個階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術類專業為例加以說明。
1. 筆試
江蘇省影視傳媒藝術類專業的筆試主要包括命題創作和影片分析。
（1） 命題創作：在歷年的專業考試中，各個學校對于命題創作的要求及標準都不大一樣，具體表現為考試內容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據所提供的若干畫面，編寫成一個畫面敘事段落或故事）、編導創意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創作能力和想象能力，因此考生應特別注重對自己創作能力的培養和鍛煉。
（2） 影片分析：考試方法是觀摩一部影視作品，然后當場寫出或說出自己的看法。影片分析主要考查考生的藝術感受能力和文字表達能力。考生可以把考官提出的幾個問題作為寫作提綱，并根據問題的要求構思自己的想法。
2. 面試
江蘇省影視傳媒藝術類專業的面試主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評述、回答考官提問等。
（1） 自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為院校藝術類專業招生面試的第一個環節。考生應根據專業特點和自身特點進行精心設計，充分展現自己的能力。
（2） 特長展示：主要是考查考生的藝術修養。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術、書法等。
（3） 編講故事：考生從考官手中抽取一個故事題目，通過5至10分鐘的準備，然后講述一個自己構思的完整的故事。
（4） 即興評述：主要考查學生的知識面、語言組織能力、現場展示及表達能力。要求考生要多關心時事，關注一些社會熱點及評論，并學會用自己的語言表達出來。
（5） 回答考官提問：內容比較隨意，專業知識不會很多，主要考查考生的口頭表達、心理承受、獨立判斷、藝術感受、生活觀察等綜合能力，發現考生一些未曾表現的能力。
三、 報考影視傳媒藝術類專業的優勢
分析近幾年的藝考，我們不難發現傳統的藝術專業存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術類考生需要長期的訓練，需要投入大量的時間、精力和財力，短期內搞突擊的效果也不明顯；其次，報考人數不斷增多，競爭強度大；再者，就業市場逐漸飽和，畢業生面臨著巨大的擇業困難。相反，影視傳媒藝術類專業作為新興的藝術專業卻在考試錄取和就業方面顯現出較大優勢：
1. 報考人數相對較少，錄取幾率相對較高
相對于報考高考普通類的人數而言，參加藝考的考生人數只占高考總人數的20%不到。而近年來，開設藝術專業的學校占總學校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業作為新興專業，省內報考本專業的學生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設影視傳媒藝術類專業，相對于美術十幾萬人、音樂兩三萬人的報考規模，競爭小，拿證率高。同時，考生既可以報考普通類也可以報考藝術類，增加了錄取機會。
2. 參加培訓時間較短，投檔文化分數相對較低
影視傳媒藝術類專業不同于美術、音樂、舞蹈專業，不需要花太多精力去學習和練習，經過短期培訓便可參加應試。高一高二的學生，專業方面零基礎起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時間就可以掌握該專業的培訓課程。
3. 專業難度要求相對較低，適合大多數考生
影視傳媒藝術類專業雖然對考生的專業素質有一定的要求，但更注重考生在本專業的潛力，因此，專業考試大多以“寫作”形式出現，只需考生具有一定的文學功底，并具備較好的口頭表達能力，再經過一段時間的專業培訓，很容易在短期內掌握考試方法，取得較好的效果。而現在大多數高考考生都具備適應影視傳媒藝術類專業的基本素質，所以在考生中比較容易被接受。
4. 就業前景好
影視傳媒藝術類專業的就業特點是就業靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，2 000多家城市電視臺，1萬多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節目。據統計，異軍突起的大眾傳媒業共需要1 000多萬專業從業人員才能保證正常的電視節目制作，而目前從傳媒專業畢業的學生總共不到10萬，由此可見傳媒行業對專業人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調研的情況來看，現在從事影視傳媒類工作人員的收入遠高于從事普通工作的人，即使是普通的從事藝術教育工作的人員，其收入也比一般人要高出許多。
四、 影視傳媒藝術類專業的錄取規則
歷年各大院校影視傳媒藝術類專業的考試工作一般分為兩步：
1. 專業考試
專業考試一般在每年的二、三月份舉行，由各招生院校自己組織。該考試通常按招生計劃的3倍確定專業合格人數，發放專業合格證。
2. 文化課考試
專業合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優錄取。考生可兼報普通類志愿。錄取分數較普通類低。一般情況下，各大高校的錄取方式可分為以下三種：
第一種：專業課拿到合格證后，完全按照文化課分數錄取，這種方式對文化課的分數線要求最高。如2010年中國傳媒大學的廣播電視編導（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取最高分為344分，而浙江傳媒學院的編導專業2010年各方向的投檔分數也在280分左右。
第二種：專業課拿到合格證后，按照專業分數和文化課分數相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分數線居中。如南京師范大學的各藝術類專業，按專業和文化課各占50%加和總分的方式從高到底排名錄取，其分數要求一般在260~320分之間。
第三種：專業課拿到合格證以后，統一劃定一個相對較低的文化課分數線，最后按照專業課的排名錄取，這種錄取方式對文化課的要求最低。如中央戲劇學院、北京電影學院等學校的多數專業，其分數要求一般在200~280分之間。
五、關于影視傳媒類專業考試的一些建議
2012年藝考即將拉開序幕，為了使考生和家長更有好地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：
首先，作為家長，如果孩子有意報考影視傳媒藝術類專業，在孩子具備報考條件的基礎上，應該給予鼓勵和支持，相信自己的孩子。家長不要過多地在孩子面前表現出焦慮，否則會增加孩子的心理負擔；其次就是給孩子選擇一所正規的培訓機構，針對專業考試進行適當的培訓。
一、院校名稱：河北外國語職業學院
二、辦學校址：河北省秦皇島市南戴河旅游開發區前進路6號
三、辦學層次：高職專科
四、辦學類型：公辦高等職業學校
五、學習形式：全日制、學制三年
六、學院簡介
河北外國語職業學院是目前河北省獨立建制的國辦外語高等院校，地處舉世聞名的北戴河和南戴河兩大避暑勝地的交界處，北依戴河，南瀕渤海，距海濱浴場600米。學院占地528畝，建筑面積20萬平方米。
七、專業簡介
1、校考專業
主持與播音、電視節目制作專業：兩專業是我院與秦皇島市廣播電視臺合辦專業。秦皇島市廣播電視臺選拔長期從事電視節目制作、播音主持、攝影攝像工作的資深播音員、編導、主持人、攝像師擔任專業課及實踐課教師。同時該臺也是我院的教學實訓基地，該專業學生見習、實習均安排在秦皇島市廣播電視臺各崗位，由工作經驗豐富的教師負責實習指導。
根據工作需要，秦皇島市廣播電視臺每年擇優錄用若干名我院該專業畢業生，同時向全國廣電系統積極推薦畢業生就業。
表演藝術(為民航業培養)：該專業是我院與北京廣匯金通航空培訓服務有限公司合辦專業。作為外國語院校，以突出外語能力為特色，以扎實的專業知識為基礎，培養國際型航空乘務人才。該專業畢業生英語能力突出，備受各大航空公司的青睞。
2、聯考專業
影視動畫專業：本專業培養具有良好的人文與藝術修養，扎實的動畫藝術理論基礎，熟練掌握前沿的動畫技術手段，具有較強的藝術創新和創作實踐能力，從事動畫制作、游戲美術設計等工作的復合型高級專門人才。
攝影攝像技術專業：本專業培養能夠系統掌握攝影攝像專業必需的基礎理論，具備靈敏的藝術感覺和良好的藝術品質，具備較高的影像攝制和節目制作能力的復合型應用人才，能夠在電視臺、影視節目制作公司、音像制作機構、攝影公司、廣告公司、禮儀公司及其他影視創作部門擔任相應工作。
藝術教育(書法美術方向)：本專業培養具有一定的基本理論素養和系統的專業基本知識，具備一定的書法、美術的實踐技能和教學能力，能勝任中、小學校(包括學前教育)特別是基層、農村中、小學校的書法、美術課程教學工作，或各種民辦學校、社會培訓機構和藝術館(所)從事教學、研究、管理等方面工作。培養具備綜合素質好、實踐能力強、有先進教育理念和創新精神的復合型美術人才。
學校設有商學院、金融學院、電氣信息學院、機械工程學院、外國語學院、文學與新聞傳播學院、電影學院、視覺藝術設計學院、音樂學院、基礎教研部、思想政治教研部、公共外語教研部12個院(部)，39個本科專業，分屬經、管、工、文、藝、理六個學科門類。現有全日制在校生1.15萬人。
多年來，學校建設了一支結構合理、敬業愛生的教師隊伍，其中包括一批全國優秀教師、國務院特殊津貼獲得者、吉林省高級專家、吉林省教書育人楷模、吉林省教學名師、博士生導師、碩士生導師等為代表的高層次人才。
學校秉持“一切為了學生健康成長，辦學生滿意的大學”的教育理念，堅持走公益辦學、內涵發展、開放式合作辦學之路，全面推進“轉型發展工程”、“隊伍建設工程”和“學生能力工程”，積極探索應用型人才培養新模式。在辦學過程中，逐步培育和凝練了鮮明的辦學特色，初步形成了以人文教育為底蘊，以校企合作、“第二課堂”實踐、“做中學”為主要培養模式，以職業能力培養為核心的整體育人模式。堅持德育為先，開展“養成教育”，深入實施“班導師制”，促進學生全面發展。按照基礎扎實，能力為重，挖掘學生內在潛能為本的原則，實施“3+1”、“2.5+1.5”等多種校企合作教育模式。依據“四個層次、五個模塊、六種能力”的實踐教學體系全面進行實踐教學改革，突出學生崗位能力訓練。學校現與東北師范大學聯合培養會計碩士研究生，并成為東北師范大學會計碩士專業學位(MPAcc)教育實訓基地。
2008年，學校被評為“中國民辦教育十大知名品牌學校”。2009年，學校被確認為“吉林省大學生職業發展與就業指導師資培訓基地”，被國家人社部、全國總工會、全國工商聯授予“全國就業與社會保障先進單位”榮譽稱號。2010年，學校被評為全省教育系統“五五”普法先進學校。2011年，學校在全省民辦非企業評估中榮獲5A級稱號。2013年，學校被命名為吉林省“依法治校示范校”。2011-2014年，學校連續四年被評為長春市精神文明建設先進單位。
截至2016年，我校共有八屆藝術類專業畢業生計2282人。 據統計，大多數畢業生能在學校就業辦搭建的平臺上，簽約至國有企、事業單位、部隊或知名企業，如長春市翼夢想通信有限公司、北京市百度(時代)網絡技術(北京)分公司、唐山市曹妃甸電視臺、、蘇州市交通銀行、中信國安投資有限公司、中國建筑設計研究院、吉林省裝飾設計院、吉林省石油化工設計研究院、青島海信電器股份有限公司、山東省榮成市水利局、長春西新經濟技術開發區綠化有限責任公司、長春恒美新型建材有限公司、長春市標兵裝飾工程有限公司、中國二十二冶集團有限公司、吉林省交響樂團、吉林電視臺、長春電視臺、黑龍江電視臺等單位。
報名與考試時間及地點
省份
招生專業
擬招人數
報名與考試時間
報名地點
吉林
音樂表演、音樂學
廣播電視編導、播音與主持藝術
影視攝影與制作、攝影
15/8/28/30/10/3
報名時間：2016年1月7-8日
考試時間：2016年1月9-10日
長春光華學院招生辦公室（北區行政樓104室）
山東
播音與主持藝術、廣播電視編導、影視攝影與制作、攝影
20/78/55/50
考試時間：2016年2月19日
網 報
新疆
播音與主持藝術
廣播電視編導
8/3
報名時間：2016年2月26-27日
考試時間：2016年2月28日
新疆師范大學
遼寧
影視攝影與制作、攝影
5/10
報名時間：2016年1月21-22日
考試時間：2016年1月23日
遼寧大學
（蒲河校區）
江西
影視攝影與制作、攝影
30/35
考試時間：2016年1月19-20日
網 報
注: 1.我校不設校考的省份,認可該省相關專業省統考或聯考合格成績。
2.招生計劃以各省招生辦公布的計劃數為準。
招生范圍
吉林、內蒙古、新疆、山東、遼寧、黑龍江、河北、山西、江西、浙江
報考條件
1. 凡符合我國普通高等學校藝術招生報名有關規定，具有從事藝術類專業的基本素質，要求發音器官無缺陷，無疾病，無色盲色弱，身體健康者均可報考。
2. 考生須攜帶本人二代身份證復印件一張，小二寸照片兩張，當地招生辦提供的藝術類加試《準考證》復印件一張。
考試內容
1.音樂表演專業(含聲樂演唱、器樂演奏、合唱指揮三個專業方向)：
專業課：演唱或演奏中、外曲目一首。
才藝展示：舞蹈、聲樂、器樂、朗讀自選。
2.音樂學專業(含學前教育、鋼琴調律、電腦音樂制作三個專業方向)：
專業課：演唱或演奏中、外曲目一首。
才藝展示：美術(自備畫具)、播音朗誦(自備稿件)、舞蹈(伴奏帶自備)、電腦音樂制作(電腦學校準備)、聲樂、器樂自選。
3.播音與主持藝術專業
朗讀自備稿件：詩歌、散文、小說片斷、寓言故事等，時長3分鐘。
朗讀指定稿件：考場抽取指定稿件，時長3分鐘。
4.廣播電視編導專業
筆試：文學常識、創意寫作、影評。時間為150分鐘。
5.影視攝影與制作專業
面試：色卡辨識。
圖片分析：時長3分鐘。
影視常識：現場回答主考老師提出的文藝常識及國際國內時事問題，時長2分鐘。
6.攝影專業
面試：色卡辨識。
圖片分析：時長3分鐘。
攝影常識：現場回答主考老師提出的攝影相關常識問題，時長2分鐘。
錄取原則
藝術類專業考生高考文化課成績須達到生源所在省投檔線，且具有我校相關專業考試合格成績，我校不設校考的省份，認可各省相關專業省統考或聯考合格成績，在各省招生辦按相關規定投檔后，擇優錄取。音樂表演、音樂學專業：按照專業課成績從高分到低分擇優錄取，在專業課分數相同情況下，優先錄取文化課成績分數高的考生。其它藝術類專業：遼寧省按照文化課成績×40%+專業課成績×60%的總分，從高分到低分擇優錄取;其他省份按照文化課成績×60%+專業課成績×100%的總分，從高分到低分擇優錄取。
學費標準
根據吉林省教育廳、吉林省財政廳、吉林省物價局規定的收費標準，環境設計專業學費17500元/年;視覺傳達設計專業學費17500元/年;產品設計專業學費17500元/年;音樂表演專業學費18000元/年;音樂學專業學費18000元/年;播音與主持藝術專業學費18000元/年;廣播電視編導專業學費18000元/年;攝影專業學費18000元/年;影視攝影與制作專業學費18000元/年(以吉林省物價局最后批復為準)。
學校地址：吉林省長春市經濟技術開發區武漢路3555號 郵 編：130033
成績查詢及藝術加試合格證打印網址：ccughc.net
