時間：2023-01-31 16:41:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，素質教育已成為我國基礎教育改革與發展的主流。傳統的中小學教育往往忽視課堂教學與科學實踐的有機結合，在教學中不注重對學生科學精神、科學方法、科學能力的培養，導致學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創造，這與素質教育的要求是相悖的。實施素質教育要求把創新作為教育改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。所謂科技創新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。實施科技創新教育就是要從培養科技創新精神人手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施“科教興國”戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。
**省**市**區實驗小學創立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現科學精神，又充滿人文情懷的學校。學校自創辦以來，始終秉承“崇尚科學、追求和諧”的核心價值觀，著力構建科技創新教育文化，積極探索科技創新教育課程體系，努力培養學生的創新精神和實踐能力，聯動發展學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美等素質，為學生的終生發展奠基，走出了一條以科技創新教育為突破口的特色辦學之路。
一、潛能激揚——構建科技創新教育課程體系
在實施科技創新教育的過程中，**區實驗小學以構建科技創新教育課程體系為著眼點，在積極培育科技創新課程文化的同時，努力建構了基礎性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機整合的科技創新課程體系。
(一)培育科教創新課程文化
科技創新教育的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力，孕育人的創造力，這恰恰是學生在未來發展中最為重要的品質與能力。當下不少學校為科技創新教育投^了大量的人力、財力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內換來巨大的教育效益和社會效應，忽視了學生創造力培養需要一個長期的、循序漸進的教育過程；二是誤認為創新教育就是搞科技活動，只要讓學生動手制作了科技作品就能培養創造力；三是部分教師只把眼光盯著少數學生，甚至把自己的創新設想嫁接給學生，使科技創新教育成為面向少數學生的精英教育，忽視了科技創新教育的普及性與提高性的辯證統一，導致了科技創新教育的畸形走向。
總理在2009年政府工作報告中指出：“把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造?！睂嵤┛萍紕撔陆逃?，能夠增強學生參與科技活動、實踐創造的信心和興趣，強化學生動手能力和創造性思維，絕大多數學生在科技創新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗，奠基了生命的優化成長。**區實驗小學基于對科技創新教育的深刻理解以及對教育理想的執著追求，堅持不懈地致力于科技創新課程文化建設。學校認為，要追求科技創新教育的長效化，就必須讓科技創新教育常態化。課程是實施科技創新教育的重要載體，課堂教學是落實科技創新教育的主渠道?；诖耍瑢W校探索出了一條“科技創新教育與學科教育”相互融合、相互促進的特色發展之路。學科教學從科技創新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進教學方式，從而真正實現了學生學習方式的轉變。只有讓科技創新教育重視創新精神和實踐能力培養的目標真正體現在課堂上，科技創新教育才能獲得蓬勃的生命力。
(二)構建科技創新課程體系
課程體系是人才培養目標和培養規格的具體化，反映著學校辦學定位與人才培養特色。在多年的發展和實踐中，**區實驗小學一直在探索適合自身培養特色的課程體系。學校根據多年的實踐結果，以學科教育、科技創新課程、社團和實踐活動為載體，建構了基礎性課程、拓展性課程、探究性課程有機整合的科技創新課程體系，堅持對學生實施普及與提高相結合的科技創新教育。
1基礎性課程是實施科技創新普及性教育的重要途徑
在基礎性課程中，主要以學科滲透、科普教育為載體。學科課程中蘊藏著豐富的創造性因素，因此，學校把科技創新教育整合到各門學科課程以及教學過程之中，讓學生時刻都能受到科學思想的感染與熏陶，初步培養學生的科學探究能力和創新精神。學校還長期堅持開展科普教育活動，積極調動社區、家庭的力量支持并參與學?？萍紕撔陆逃?。學校將每年的5月和11月定為“科技創新活動月”，開展科普教育和科技創新競賽活動，組織學生參觀科技展、聽科普講座、進行科學小調查；評選表彰“科技創新小能手”“十佳科技創新之星”。這些活動激發了學生參與科技創新活動的興趣，調動了學生“愛科學、學科學、用科學”的積極性。
2拓展性課程是實施科技創新提高性教育的主要途徑
在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創新社團為載體?？萍紕撔滤季S訓練課是**區實驗小學于2003年開發和實施的校本課程，由專任教師對學生進行潛能激發、技能指導和專題培訓。同時，學校按學生的興趣組建了各類社團。科技創新社團活動是一項實踐性與創造性相結合的綜合性活動，力求做到活動內容的科學性和學生參與的主體性，既符合學生認知規律和思維發展的特征，又把活動的主動權交給學生。教師的作用只是為學生選擇適合的實踐項目，為學生提供必要的實踐環境和條件，指導學生實踐探索的過程。
3探究性課程是培養學生創新能力的有效途徑
**區實驗小學把探究性學習引進到基礎性課程和拓展性課程中，開展學科探究性學習和探究性綜合實踐活動，讓學生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學生在不斷發現問題、探究問題和解決問題中獲得創新能力的發展。
二、全員激發——培育創新型的專業教師
教育的責任在于教師，教師素質的高低往往直接影響教育質量。在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創新教育，其關鍵是提高教師的素質，培育創新型的專業教師。
(一)促進科技創新輔導員隊伍專業化發展科技創新教育不能走依靠個別人才發展的道路。
近年來，**區實驗小學積極鑄造團隊精神，注重思想引領，全面建立人才激勵、培養機制，通過“內培外引”，一支數量充足、結構優化、專兼職結合的科技創新教師隊伍悄然形成。學校還建立了實力雄厚的科技創新項目組，使科技創新教師有了用武之地。科技創新的每一個項目都有教師具體負責，需要技術攻關時，大家自發團結在一起，發揮團隊智慧，共同解決難題?？萍紕撔马椖拷M還建立了定期研究制度，每月開展一次研究活動。輔導教師的學科背景不同，有助于科技創新教育橫向開發、縱向發掘、相互碰撞、集成智慧，增強科技創新教育的豐富性和專業性。
(二)讓每個教師都成為科技創新教師。
傳統的學科課程教學忽視了創造性和實踐性的重要性，制約了學科課程的發展。許多教師都習慣于準備一套嫻熟而不容置疑的知識向學生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現成答案，教師問題意識淡薄、思維定勢，導致學生好奇心和創新意識淡漠，學生的創造力也隨之被扼殺?？萍紕撔陆逃粏卧诳茖W、信息技術、綜合實踐等課上生輝溢彩，還與多種學科交相滲透，有效地豐富了學生的課堂實踐，推動了素質教育的進程?？萍紕撔陆逃闹髑涝谡n堂教學。如何在學科教育中滲透科技創新教育，把培養學生創新精神和實踐能力的目標落實在課堂上，**區實驗小學的教師進行了有益的探索。教師充分挖掘學科教學內容中科技創新教育的素材，選擇滲透科技創新教育的視點，確定滲透科技創新教育的目標，放大設計科技創新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創新教育生成的自主、探索、創新學習方式和學習品質運用到學科教學中，改變學生學習方式。學校以創新教育思想為引領，建立教師全員激勵機制，轉變全員教師的教育觀念，改革各學科課堂教學方式，引導每位師生都成為科技創新人才，讓科技創新教育的自覺行為豐富素質教育的內涵和品質。
三、機制催生——聚力科技創新教育支持性環境
眾所周知，環境對人的發展尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創新教育的過程中，**區實驗小學積極創造和優化教育環境，從而為科技創新教育的順利進行提供了有力保障。
(一)為科技創新教育注入理性和秩序
**區實驗小學建校以來一直致力于探索與實施科學管理，建立了一套完整的“引導教師發展的績效考核機制”和“優質優酬的薪酬體系”，對學校科技創新教育進行科學管理。這種完備的管理機制，確保了學校開展科技創新教育的穩定性和持續性，為科技創新教育注入了理性和秩序。
實施全員科技創新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環境。因此，學校著力于科技創新教育支持性環境的機制建設，對教師實施科技創新教育的考核評價，努力創設科技創新教育的條件、經費、制度和支持性評價力量，創造性地實施了“統籌安排，分項目合作”的科技創新項目負責制，項目負責人享有必要的人員調動、物資支配、項目實施規劃和一定的考核權，學校提供必要的人員、經費、物資支持，充分激發了每個教師的創造性能量，優化配置了科技創新教育資源。
(二)開發與整合科技創新教育資源
**區實驗小學充分利用**區豐富的科技創新資源，為學生打開創新的視野。學校聘請院士、教授、專家、博士和有科技創新特長的家長擔任校外輔導員，形成了學生、教師、班主任、家長、社區輔導員“五位一體”的科技創新教育力量網絡。學校還積極加強科技創新教育硬件建設，建立了科技制作室、科學實驗室、電腦機器人活動室、科技創新作品陳列室、藝術墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營造了濃厚的科普氛圍。
四、價值共享——成就教師事業。奠基學生發展
(一)科技創新教育成就教師事業價值
教師的價值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價值!為了使每個教師都成為具有創新意識和實踐能力的教師，**區實驗小學注重全員激發，讓每個教師立足教學崗位實踐科技創新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學技能方面取得了長足的發展，實現了教育人生新的跨越!
(二)科技創新教育為學生終身發展奠基
科技創新教育解放了學生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優化成長。**區實驗小學有一門鼓勵學生“胡思亂想”的課程——科學創新課，這門校本課程受到了學生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優秀”無緣的學生，在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。
全民科學素質行動是一項系統工程，是全面貫徹落實科學發展觀的重要組成部分，為了更好實施《全民科學素質行動計劃綱要》，貫徹落實《*市<全民科學素質行動計劃綱要>實施工作方案》，現結合教育系統實際，特制定20*年度全民科學素質工作推進計劃：
1.加強組織領導，明確責任目標。要根據市委市政府的統一要求，高度重視全民科學素質工作，召開專題會議研究部署本系統的科學素質行動，將實施“未成年人科學素質行動”和“科學教育與培訓基礎工程”列入教育局工作計劃。要確定一位副局長分管全民科學素質工作，局辦公室為牽頭處室，基礎教育處和職業與成人教育處為責任處室，負責布置和開展具體工作?；烫幰幸幻刹繛榧媛毬摻j員，負責與各部門、學校聯系協調工作。
2.加強學習，提高認識。認真組織廣大干部和教師學習《全民科學素質行動計劃綱要》和《*市<全民科學素質行動計劃綱要>實施工作方案》，認真貫徹落實市全民科學素質工作領導小組下發的有關文件和會議精神，增強提高中小學生科學素質的使命感和責任感。
3.加強教師隊伍建設。努力培養一支專兼職相結合、結構合理、素質優良、勝任各類科學教育與培訓任務的教師隊伍，建立教育系統科學教育與培訓和科技輔導員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進個人。組織中小學科學教育師資和青少年科技輔導員培訓，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓，開展英特爾未來教育培訓，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創新提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。
4.加強中小學生科普宣傳教育。積極推進新科學課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術和信息技術課程的指導。深化中小學科學課程教材、內容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環保、安全等宣傳教育，組織中小學生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進家庭、進社區。充分發揮*教育信息網和科普基地的科普宣傳作用。實現全市中小學科普宣傳教育普及率達到95％以上。
5.加強中小學生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創新大賽、青少年信息學奧林匹克聯賽、中小學生航模錦標賽、中小學生電腦機器人競賽，青少年科技教育創新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。
6.形成科技方面辦學特色。開展青少年科學技術教育和科普宣傳，逐步形成學校自身的辦學特色。各縣（區）爭創1至2所科技方面的特色學校。
7.加強硬件設施建設。加大中小學特別是農村中小學科學教育基礎設施建設的投入，根據科學課程的需要，建立健全實驗室、圖書室，充實實驗儀器、教具、音像設備、計算機等教學器材，并面向社會提供服務。中小學多媒體進教室比例要進一步提高，適應新課改的需要裝備一批通用技術專用教室。
8.促進農村科技均衡發展。組織農村中小學科學教師進行全員培訓，實施百名名師下農村學校開展助教服務活動。全面開展農村預備勞動力職業技能培訓，基本適應從業需要。扎實實施“百萬農民培訓工程”，農民各種培訓25萬人次。建立農科教項目示范基地，推廣農村實用科學技術，實施項目50個，培訓項目推廣面積10萬畝。
一、深入開展“星級”創建活動，學（協）會工作質量明顯提高
繼2005年開展“星級”學（協）會創建活動后，今年，各學（協）會把創建活動作為自身建設的主要抓手，以創建為紐帶，不斷拉高工作起點，提高工作質量。區財會學會繼續推進“五好”分會評比活動（五好即一是組織建設加強、學組活動開展好，二是繼續教育深入、會員素質提高好，三是愛崗敬業顯著、服務經濟成效好，四是誠實守信廉潔、財會人員信譽好，五是維護合法權益、會員之家建設好。），組織8個分會開展明爭暗賽、爭先創優活動?；顒佑杏媱?、有目標、有檢查、有評比，很有成效，既受到廣大會員的歡迎，又得到財政局的充分肯定。區監察學會結合反腐倡廉工作，在廣大會員爭當學習型會員的活動，引導、組織廣大會員學理論、學業務、不斷提高個人的思想道德素質。同時，以調研為基礎，以探索新形勢新時期新階段反腐倡廉工作新途徑新方法為主旨，帶動廣大會員不斷堅定理想信念，努力做好本職工作，取得很好的實效。區醫藥學會在創建活動中，以會員中的志愿者隊伍建設為重點，以服務群眾為宗旨，以各種活動為載體，工作有計劃、有步驟、有組織、有檢查，活動開展很扎扎實實、并朝著經常化、制度化的方向發展。區農林學會在創建活動中，以服務“三農”為方向為重點，年初工作有計劃，每月工作有安排，主要工作有專人負責，主要活動常年不斷，主要會員有定向職責，并且投入較多的資金，創建工作開展得有聲有色，富有成效。區桃農學會針對面廣量多的桃農急需技術服務的情況，把創建的工作落實到為桃農產前產中產后的各種服務上，深受桃農歡迎。區青少年輔導員協會在創建中突出抓好青少年的科普教育，以科普活動為載體，組織廣大中小學生學科學、講科學、用科學，成效顯著。區環境科學學會、區計量學會、區蔬菜協會等學會在創建中都做了大量工作，也取得較好的成效?？傮w上看，2006年學會工作的活力增強了，工作的質量和效率提高了，學會建設得到明顯加強。
二、服務社會經濟發展，廣泛深入
（一）全方位大力開展科普宣傳，提高全民科技素質
科普宣傳也是學會工作的一項重要任務。在區科協的組織和統一部署下，各學會積極組織專家深入農村開展了服務“三農”、區第五屆“雙科周”和“9·17”全國科普日活動，獲得了良好的社會效應。
一是區科協組織區農林學會、醫藥學會、環科學會等學會，攜帶各類科普資料，充分利用廟會、集市，開展了一系列的科普下鄉服務活動，先后在堰橋、陽山、玉祁、洛社等鎮開展科普集市活動。參與科技人員達100多名，共計發放各類科普資料2萬余份。區農林學會還專門組織農業科技人員編寫了“水蜜桃無公害生產技術”、“水蜜桃全年病蟲害防治日歷”等技術資料，受到廣大桃農的熱烈歡迎。
二是“雙科周”期間，各區屬學會（協會、研究會）結合自己的業務編寫了相關科普資料，撰寫了有關科技論文，舉辦了不同規模和多層次的學術研討會、科技報告會和多種形式的科普宣傳活動。充分利用宣傳櫥窗、科普畫廊、宣傳標語、橫幅和科普宣傳車等載體，以講座、板報、科普掛圖、開培訓班、外出參觀、志愿服務等形式強化科普宣傳，開展了豐富多彩的科普活動。
三是“9·17”全國科普日期間，各區屬學會（協會、研究會）共拉出橫幅10多條，獲得了較好的宣傳效應。此外，區科協帶領區醫藥學會等單位送科普進社區，在堰橋鎮新惠苑小區擺攤設點，為小區居民送上了一份豐盛的科普大餐。
（二）各學會充分發揮橋梁作用，穩步推進科經結合
惠山區科協組織各學會投入經濟建設主戰場，充分發揮學會作用，做好“金橋工程”和“廠會協作”工作。各學會（協會、研究會）通過組織牽線搭橋、技術服務、成果轉化等多種形式，幫助民營企業推進技術進步，使這項工作逐步向科學化、正?；⒁幏痘统尚Щ姆较虬l展。今年的“金橋工程”、“廠會協作”工作，以“百名科技專家‘民企’行”為主題，據不完全統計，2006年度惠山區共實施“金橋工程”項目16項，其中區級學會完成7項，如惠山區環科學會與石塘灣綜合污水處理廠和楊市污水處理廠的協作項目；共組織驗收了“廠會協作”項目14項，其中區級學會完成4項，如惠山區農林學會和江蘇農科院的水蜜桃全園套袋技術的推廣和應用等。這些項目的實施，加快了現實生產力的轉化，促進了我區經濟的發展，取得了良好的社會效益和經濟效益。
（三）加強青少年科技教育，成效顯著
青少年科普教育是學會工作的重點。為培養中小學生的科普觀念、創新意識和實踐能力，2006年區科協會同區教育局和青少年科技輔導員協會做了大量工作。聯合下發了《關于參加第十七屆“國際科學與和平周”全國中小學生（江蘇地區）“金鑰匙”科技競賽的通知》（惠教發[2006]29號），積極組織全區中小學生參加省、市“金鑰匙”科技競賽活動，據統計，全區共有24所中小學參加競賽活動，參加人數達6584人。在中小學科技創新大賽和科技小制作比賽中，共有8587人參加；在科學小論文競賽，參加人數達5688人。今年四五月間，區科協還會同其他部門聯合舉辦了一次科普征文比賽活動，組織全區中小學生參加，其中有1000多名學生撰寫了征文，其中，53名學生和20名指導老師獲獎。全區各校特別是省錫中等學?？破栈顒迂S富多彩，成效顯著。據統計，全區各校組織科普講座13次，參加人數11713人；組織科普知識競賽8場，參加人數達4052人；有2所學校舉辦科普圖片展覽；4所學校建立科普網站或氣象站；各校還普遍開展網上讀書活動。陽山中心小學顧芳老師榮獲江蘇省優秀科技工作者稱號。洛社初中、天一實驗小學參加了無錫市科技實驗學校的評比。
此外，為了培養孩子們對科學的濃厚興趣，區科協今年還舉行了向部分小學贈送科普圖書活動（送科普圖書進校園活動），向天一實驗小學、陽山中心小學、錢橋中心小學、前洲中心小學等學校分別贈送了一批科普圖書，為廣大小學生送去了“精神食糧”，先后贈送了價值近萬元的科普圖書4000余冊。
三、推動學術交流活動，成效顯著
（一）技術培訓富有成效。各區屬學會圍繞本單位的中心工作，大力開展技術培訓，舉辦各種培訓班110余次，14000多人得到了培訓。土地、質監、醫藥、質量、桃農、蔬菜、紀監、農林、環境等學會今年開辦的培訓班最少的3期，最多的達30多期。區財會學會常年辦班不斷，累計培訓達9000多人次；區農林學會今年共辦班30多期，培訓人數達2500多人次；區蔬菜協會今年共辦班9期，累計培訓菜農600多人次；區醫藥學會還舉辦了婦產科和中西醫結合等學習班，邀請江蘇省人民醫院教授來授課，有120多名醫務人員參加了聽講。
（二）學術交流有聲有色。各學會結合實際，舉辦了一些綜合性的學術交流活動，以進一步提高學術層次，擴大學術活動的影響力和受益面。區醫藥學會僅在本年度的年會上，收到學術論文35篇，其中，10篇優秀論文進行了大會交流。區紀律監察學會收到學術論文近30多篇，并計劃再出一本學術專著。區農林學會定期開展學術研討，專人專題交流，今年收到論文近50篇；區環境學會結合實際工作開展學術研討，收到論文17篇，區財政會計學會第一分會舉辦了學術研討會，有10篇論文進行了大會交流。區水利農機學會、質監學會和土地學會等單位的學術交流活動也搞得有聲有色。今年來各區屬學會開展學術交流活動26場次，1260多人參與了學術交流?；萆絽^科協把學術交流作為一項基礎工作來抓，全年組織各學會舉行學術交流130余次，有10000多人參加，交流學術論文1200余篇。學會舉辦各種咨詢活動160余次，有20萬人次進行了咨詢。今年5月雙科周期間，區科協會同環保局、科技局在全區范圍內開展了以“保護生態環境、共建美好家園”和“科技以人為本、全面建設小康”為主題的優秀科技論文征集評選活動，本次活動共收到論文推薦稿264篇，共評出一等獎3篇、二等獎5篇、三等獎10篇和提名獎30篇，并將獲獎作品結集出版，書名為《創造未來——惠山區科普論文集錦》，各學會所推薦的論文在評選中都獲得了好成績。
四、加強學會組織建設，真抓實干
（一）強化組織力量。學會組織建設是做好學會工作的基礎，惠山區科協十分注重學會的基礎建設和組織建設。在區科協的指導下，區農林學會等單位順利換屆，區紀律監察學會、區微循環學會、區鴨業協會相繼成立，另有區花卉苗木和鱖魚2個協會尚在籌建中。此外，各學會通過換屆選舉、爭取經費支持、成立分會、學會小組等形式，大力發展會員，2006年度共發展會員3000多名?；萆絽^蔬菜協會為幫助解決菜農銷售難的問題，專門召開了二次農企對接座談會，6戶蔬菜大戶與華順公司正式簽訂了定單，年銷售蔬菜達200噸，發展會員100多名。
（二）狠抓制度建設。為了確保區科協的工作能夠不斷適應新形勢的要求，保障創建工作順利進行，在組織開展常規性工作之外，著力加強制度建設，狠抓各項工作的規范化。區科協除定期召開辦公會和有關會議外，著力抓好各學會（協會、研究會）每季度的工作例會。從今年一季度起，每季度召集區屬學會（協會、研究會）負責人參加工作例會，通報區創建工作情況、部署下階段主要工作、各單位交流工作情況等，使學會管理工作向制度化和規范化邁進。
（三）明確考核機制。按照年初制定的工作要求，今年區科協繼續在區屬學會（協會、研究會）中開展創建“星級”學會活動，該活動明確了學會年度工作中的十幾項硬性指標，豐富了學會工作的內容，對學會工作起到了一定的指引作用。區財政會計學會、區醫藥學會、區環境科學學會、區水利農機學會和土地學會等學會依據創建標準，都積極開展了“星級”學會的創建活動。
2007年整體工作思路
一是圍繞科普創建目標，著力開展科普創建活動。
2007年是我區創建“全國科普示范區”的正式啟動之年，區科協學會工作將繼續圍繞創建目標，來策劃和組織落實各項工作，努力與創建工作相銜接。要按照創建要求，一方面深入開展“星級”學會的創建工作，繼續拉高起點，提高標準，以“星級”創建促科普創建。一方面從各自的實際出發，繼續開展好各種科普實踐和科普服務活動，以活動為抓手，大力擴大學會工作的影響，進一步提高學會工作效益。要按照今年印發的創建工作臺帳，做到任務、職責和考核要求三明確、三落實。
二是不斷開展學術交流活動。
組織動員各學會圍繞全區經濟、社會、科技發展的重大問題開展多學科、綜合性的學術交流和研討活動，促進學術交流活動進一步提高水平和質量，為實現“兩個率先”的目標提供智力支持。鼓勵支持學會舉辦學術研討、技術交流與高新技術、新成果、新產品展示相結合的展覽交流活動，配合會展經濟，發展科技會展業，努力打造活動品牌。
三是繼續發揮好為經濟建設架橋服務的作用。
發揮學會各自優勢，廣泛開展“金橋工程” 、“廠會協作”等活動，對上年度的對子和項目進行檢查驗收，并推動區科協會同區級學會聯合開展相關技術服務活動，選擇企業或重點選擇有關項目進行技術服務。
四是繼續加強完善學會組織建設。
2007年區科協將以改進和加強對學會組織和學會活動的管理為重點，推進管理工作科學化、信息化、規范化、制度化，全面提高學會管理和服務工作水平。通過改進管理和加強服務，引導學會適應形勢發展和需要，加強學會基礎建設和能力建設。繼續實行星級學會評估指標體系評估工作。
1、核心期刊與統計源期刊
對某一主題而言，將科學期刊按照其登載相關論文數量的減序排列時，可以分出對該主題最有貢獻的核心區以及論文數量與之相等的幾個區，位于核心區的期刊稱為核心期刊。廣義的統計源期刊是指被各類檢索系統、數據庫等收錄而作為其文獻統計來源的期刊。
《總覽》是國家社會科學基金項目“學術期刊評價及文獻計量學研究”的子課題———中文核心期刊評價研究的成果，研究人員采用文獻計量統計與定量評價，同時結合學科專家對定量評價結果的定性評審形成最終研究成果?！犊傆[》所確定的核心期刊表在國內具有較強的權威性，應用范圍比較廣泛。
《報告》是按照美國科學情報研究所（ISI）《期刊引證報告》的模式，結合中國期刊發展的實際情況，確定了在中國出版（不含港、澳、臺）的1576種（2004年版）科技期刊列為《中國科技論文統計源期刊》，又稱為中國科技核心期刊，學科范疇主要為自然科學領域，是目前國內比較公認的科技統計源期刊目錄。因其受科技部委托，帶有官方色彩，權威性名列國內首位，人們習慣稱其為“統計源期刊”，下文所說統計源期刊即指此目錄。
2 、《總覽》與《統計源期刊》的相同點
2.1、理論依據相同：兩者都以加菲爾德引文分布規律與布拉德福分布規律為理論依據，因此可以認為都是經過嚴格的文獻計量學標準而獲得的核心期刊。
2.2、均采用多指標的定性、定量評價指標體系：2004年版《總覽》采用定性與定量相結合的方法，其中定量評價指標體系由7 個評價指標組成。2004《統計源期刊》評價計量指標選擇了期刊引用計量指標與來源期刊計量指標兩部分共15項指標。
2.3、兩者研究成果均不能作為金標準使用：核心期刊與統計源期刊都是一種相對統計的概念，由于文獻計量學理論的局限性、數據采集的不完整性以及統計方法的不全面性，都會使評價出現這樣那樣的缺點和不足，其研究結果不可能像自然科學那樣精密，因此兩者只能起參考工具作用，不能作為檢驗期刊質量的“金標準”，過分夸大其作用只會帶來負面影響。
3、《總覽》與《統計源期刊》的區別：
3.1、編輯出版單位不同：《總覽》由北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯合研制而成，屬于民間性質；而《統計源期刊》由國家科技部委托中國科技信息研究所完成，具有一定官方性質。
3.2、學科分類原則不同：兩者都采用分學科統計評價指標數據的方法。學科劃分對期刊評價結果影響很大，學科劃分過大，小學科學術性強的期刊會被淹沒；劃分過細，小學科的一般性期刊就會進入核心區。《總覽》基本依據《中國圖書館分類法（第4版）》劃分學科，同時考慮學科期刊的數量、期刊性質等多種因素，共設學科類目74個?！督y計源期刊》則根據國家技術監督局的學科分類國家標準和《中國圖書資料分類法（第4版）》的學科分類原則，同時考慮綜合性期刊情況及各學科期刊數量與學科性質差異，增設了綜合類和理工大學、工業綜合類、管理學類，對農業學科及醫藥衛生類學科作了進一步細分，共設55個學科類目。
3.3、期刊的來源與范圍不同 《總覽》以52種數據庫或文摘刊物作為評價指標統計源，統計文獻量總計達943萬篇，涉及期刊1.2萬種，通過多指標綜合評價的定量評價方法及定性評價，取各學科專業期刊數量的15%和進入統計的期刊數量的2%，共評選出1798種核心期刊。覆蓋的學科范圍廣泛，包括社會學科（社會學、政治、法律、軍事、經濟、文化教育、歷史等）與自然學科（醫藥、農業、工業技術等），但未收錄港、澳、臺及國內出版的英文刊物。
《統計源期刊》來源期刊的選擇綜合參考了國外重要檢索數據庫收錄國內期刊的情況及國內已有文獻計量分析成果、國內大型檢索工具、各學會學報及其重要期刊等各種期刊表，并征詢了專家意見，每年根據期刊文獻的被引用情況等因素對來源期刊表進行一定的調整。期刊入選原則是：①期刊文獻的同行評審；②期刊文獻計量指標；③期刊的社會和學科影響；④期刊文獻是否反映了本學科的研究成果；⑤照顧新興學科和高技術學科；⑥ 適當的地區性考慮；⑦在國際和國內的顯示度。《統計源期刊》僅包括國內出版的科技類期刊，包括國內出版的英文刊物，但不包含社會學科期刊。
3.4、評價指標體系不同：《總覽》采用定性與定量相結合的方法，核心期刊選擇了52種數據庫或文摘刊物作為評價指標統計源，評價指標體系由7個評價指標組成：被索量、被摘量、被引量、他引量、影響因子、被摘率、獲獎或被重要檢索工具收錄。專家定性評審力度大，共選聘1871位評審專家參加了核心期刊的評審。而《統計源期刊》定性評價力度相對小，雖然經過一定的同行評審，但以定量研究為主，強調研究結果的客觀性。2004年評價計量指標選擇了兩部分共15 項指標：①期刊引用計量指標：總被引頻次、影響因子、擴散因子、引用期刊數、即年指標、他引率、被引半衰期。主要顯示期刊被讀者使用和重視的程度，以及在科學交流中的地位與作用。②來源期刊計量指標：來源文獻量、參考文獻量、平均引用率、平均作者數、地區分布數、機構數、國際論文比、基金論文比。通過來源文獻的統計分析，全面描述該期刊的學術水平、編輯狀況和科學交流程度
3.5、收錄期刊數量：
《總覽》核心期刊表收錄期刊總數1798種，其中生物科學類44種，醫藥衛生類223種?！督y計源期刊》收錄期刊總數1576種，其中生物科學類51種，醫藥衛生類423種。223種生物醫學期刊既是《總覽》中確認的核心期刊，又是統計源期刊。兩者在特種醫學、耳鼻咽喉、皮膚、神經病學與精神病學、腫瘤學、兒科、婦產科、口腔醫學、外科、皮膚與性病等學科類目中所收刊種完全一致。
3.6、出版周期不同 《總覽》每4年出一新版，出版時間比數據統計大約滯后2.5年，反映期刊變化不夠及時。《統計源期刊》每年更新，能夠較快反映期刊發展動態。
3.7、對綜合性學科與邊緣性、交叉性學科期刊評價效果不同，由于《總覽》是分學科評價的，因此綜合性和交叉學科期刊會因為刊載的論文學科分散而難以進入核心期刊表。2000年版開始通過增加綜合性學科類目，將綜合性期刊分散在各學科的數據匯總一起進行評價，產生綜合性核心期刊表，較好解決了綜合性期刊問題。但邊緣性、交叉性學科的優秀期刊進不了核心區的問題仍未能很好解決。
《統計源期刊》選擇入選期刊時給新興學科和高技術學科一定考慮，并適當照顧期刊的地區性。因此諸如《中華男科學》、《頸腰痛雜志》、《循證醫學》、《中華航海醫學與高氣壓醫學雜志》、《中華老年多器官疾病雜志》、《聽力學及言語疾病雜志》等邊緣性、交叉性學科期刊能入選統計源期刊。
河北省小學科學骨干教師有40.62%經常或較多閱讀專業教學書籍和雜志，但堅持長期訂閱教學雜志的教師只有6.25%；40%左右的教師較多使用網絡和多媒體，44%左右的教師經?；蜉^多在課堂教學過程中嘗試運用新的教學方法和教學情節；58.59%的教師經常與同事交流合作，另外有80%左右的教師遇到疑難時傾向于向老教師請教或自行解決，極少向大學教授請教或集體討論。此外，堅持每天或每周反思并記錄的教師不到五分之一?？蒲星闆r由表5可見，河北省小學科學骨干教師有撰寫論文的意識，但74.22%的教師近3年來沒有公開發表小學科學教學研究論文，且由于自己感興趣而寫的也是鳳毛麟角。66.41%以上的教師沒有主持過小學科學教育研究課題，58.59%的教師未與別人合作參加過小學科學教育研究課題。參加培訓和學術會議情況，一半以上是首次或第二次參加培訓，且參訓的級別以國家級和區縣級居多。此外，被調查教師參加小學科學教學研究或學術會議的情況不容樂觀，超過70%的教師從未參加過相關教學研究或學術會議。
專業知識結構與能力存在缺陷河北省小學科學骨干教師隊伍相對比較年輕，極富發展潛力；但是具有專業學科背景的教師稀缺，這就造成科學教師科學知識缺乏，基本概念模糊，對科學方法存在錯誤理解，畏懼實驗操作等問題[1]。他們對專業知識較為熟悉，但是整體知識結構不夠均衡，教育研究方法和哲學藝術知識欠缺，其中尤以科學發展前沿動態和研究成果、外語、科學方法論和HPS（科學史、科學哲學和科學社會）等知識最甚，這勢必導致教師的科學知識、教學方法和教學觀念陳舊，對科學本質的認識不夠透徹和深入。河北省小學科學骨干教師的教學基本功比較扎實，信息技術教育能力良好，科學儀器制作與改進能力最差，在組織科技創新比賽活動、開發新實驗能力等方面還有待進一步加強。這表明他們缺乏科技制作和實驗改進相關知識，創新意識、創新能力和動手能力較差。專業發展途徑不完善，缺乏專業發展規劃指導河北省小學科學骨干教師很少堅持訂閱雜志以及時更新知識儲備，遇到疑難時解決問題方式相對單一傳統，很少與科研機構交流合作；他們缺少自我反思及教學創新的勇氣和動機，教學方法和教學設計循常習故。
當然，主觀和客觀因素都可能會造成這些現象，包括自主意識強烈和環境平臺構建不夠良好等[2-3]。他們的職業認同感較強，但是部分教師也會出現一些負面情緒；他們大多有發展的愿望和信心，但需要職業生涯和專業發展規劃方面的指導。專業發展規劃能力不足也是導致專業發展受阻的重要原因之一。科研能力薄弱，參加學術會議和培訓機會較少河北省小學科學骨干教師的科研意識大多比較強烈，但是科研動機比較被動，多數教師是為了評職稱而進行科研，真正源于內心求知和探索的很少。除科研動機外，理論知識的匱乏和科研方法的不足等知識能力結構上的缺陷也是造成科研能力薄弱的重要因素。我國學者丁邦平總結了小學科學教師繼續教育與專業發展的七種類型，包括小學科學教育年會與觀摩課和小學科學教師國家級培訓等，其中六種涉及到參加學術會議和培訓[4]。河北省小學科學骨干教師參加學術會議和培訓的機會較少，如果不改變這一現象，這將會是教師專業發展道路上的一塊絆腳石。建議樹立終身學習觀念小學骨干教師應當樹立終身學習的觀念，掌握學習的方法。在夯實原有知識的同時，還要注意吸納儲備海量的新知識和新信息。還應重視自身能力的提高，通過能力考核和技能競賽等途徑促進創新能力的不斷提升。完善教師專業發展途徑教師專業發展的重要性毋庸置疑，教師專業發展的途徑也是千變萬化，可以通過培訓、競賽、公開課等有效途徑促進教師的專業發展[2]。
河北省的相關培訓部門要針對教師的專業發展需要和訴求，開發出針對性培訓課程，如發展規劃指導、實驗教學技能培訓等；對于發展意愿強烈的教師和有條件的學校和地區，可以邀請專家提供點對點或一對一指導。增強教育科研意識，為教師進步提供便利條件學校應該正確引導和鼓勵教師認識課題研究和論文撰寫的重要性和真正意義，并通過專家指導和各種講座來提高教師的科研能力和科研興趣。此外，學校與地方教育部門應從長遠著眼，為教師參加學術會議和相關培訓“開綠燈”，支持小學科學教師的學習和進步。完善相關政策教師專業發展狀況與政策實施具有一定相關性[5]。一些發達國家已經制定相關標準，教師專業發展標準化已經成為國際趨勢，學科教師專業發展標準的研發勢在必行[6]。相關政策的支持是教師專業化發展的有力保障。各級部門和學術團體，如中國教育學會科學教育分會等要積極開展相關活動，發揮對小學科學教師專業發展的促進和指導作用。
作者：張曉瑩 林長春 梁國明 吳育飛 單位：重慶師范大學 河北師范大學
>> 淺析自然科學與社會科學研究方法的差異 對網絡環境下初中自然科學研究性學習的看法 的三大志愿 20世紀自然科學的四大發現 做自己職業的“藝術家” 在模仿中創新 西部大開發中自然科學地方文獻資源的用戶需求研究 元情報學：21世紀情報科學研究與創新的新思路 論西部地區自然科學地方文獻資源研究的意義與內容 文獻檢索在信息科學研究中的應用 在國外如何進行自然科學研究 淺談小學自然科學的重要性 淺談儒家輕視自然科學的原因 淺談自然科學教材改革 談自然科學中的平衡 自然科學教育研究 淺談小學自然科學學科教學中的美育教育 自然科學的元老 研究性學習在自然科學教學中的運用 21世紀信息化視閾中的醫院檔案管理研究 自然科學地方文獻論析 BioLand 21世紀的科學美膚專家 21世紀科學不該沉默 常見問題解答 當前所在位置：l），該網站由美國專利和商標局提供，數據庫包括授權專利數據庫和申請專利數據庫兩部分。授權專利數據庫收錄了1790年7月31日至今的美國專利，申請專利數據庫對2000年11月9日起遞交的專利申請進行公開，從2001年3月15日開始正式出版專利申請說明書。
專利檢索可以有兩種途徑進行，即字面檢索與字義檢索。
字面檢索，就是指通過輸入某個關鍵詞，檢索在文本中帶有該關鍵詞的專利申請文件，這是大家比較常用的檢索方式。
字義檢索，就是指對某個意思表達進行檢索，得到所有文本中包含該意思表達的專利申請文件。這種檢索方式比字面檢索的漏檢率低，但比較費時費力，而且還涉及到一些專業的專利知識。
3文獻檢索對科研工作的重要性
總之，文獻檢索對于進行科研選題（科研過程的起步）、科研項目立項等工作而言是高級“參謀”[5]，可以發現學科最新發展方向，能高效、全面地掌握有效信息，可以有目的地、系統全面地獲得某一主題的有用信息，在浩淼的信息海洋中找到自己需要的有用的信息，避免做重復無效的工作，對科學研究提供直接幫助和服務。
參考文獻：
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[3]唐偉明.提高科技論文被EI和SCI收錄的技巧與方法[J].醫學情報工作，2003，24（4）：303-305.
課程資源是有利于實現課程目標的各種要素，是課程設計、實施和評價過程中一切可利用的人、事、物的總和，它涵蓋了教科書、教師本身、以及學校、家庭等社會和自然環境中所有有助于提高學生素質的各種材料來源。在新課程理念指導下，中小學的課本編寫發生了很大的變化。課本編寫者打破了以往課程設計的封閉性，把蘊涵著寬廣學科領域和豐富教學內容的《科學》和《歷史與社會》等綜合課程的課本，編寫得簡練扼要，為教師和學生留下了非常大的發展空間：讓教師自主開發適合學生學習的內容，成為真正的課程研究者；使學生更好地進行個性化學習，成為學習的主人。執教如此編寫的課文，不僅需要教師擁有鮮活的教學經驗，更需要豐富的課程資料來源。
一、結合本土資源與全球資源與語、數、外等工具性學科相比，綜合課程與科技、文化、經濟、生態等等方面的聯系更為直接和密切，課程資源也更加豐富。我國歷史悠久，幅員遼闊，形成了一個個豐富多彩的地域資源，如璀璨的民族文化、瑰麗的自然特色、以及各具特色的發展現狀等等，使課程來源呈現多樣性、具體性和差異性等特點，從而大大提高了課程資源對不同地區不同學生的適切性。而且本土資源存在于學校周邊，教師容易采集和整理，學生感到熟悉和親切，不但有利于教師的教，還有利于學生的理解和掌握，適合培養本地建設和發展所需要的人才。為此，當前許多教師進行課程資源開發，提倡本土化，首選本地資源，甚至滿足于本土資源。本土資源確實具有經濟性和有效性等等優點，但不能完全滿足教學內容和學生發展的需要。雖然中小學屬于基礎教育，學習的知識比較淺近，但綜合課程所蘊涵的基礎知識，包含的內容卻極為廣袤，上下幾千年，縱橫幾萬里，幾乎蘊涵了物理學、化學、生物學、自然地理等自然學科和社會學、歷史學、人文地理等人文社會學科的知識基礎。所以綜合課程要求教師開發極為寬廣的課程資源，使學生在多學科綜合的范疇，全面地掌握基本概念和基本原理。同時，教育的全球化是二十一世紀發展的主旋律之一，由于科學技術和經濟發展等等方面的全球化，未來的人才必定在全球范圍流動，進行競爭和合作。只有全球化的課程資源才能滿足全球化教育的需要，培養全球化的人才。所以，教師不能滿足于本土資源的開發，應該在掌握本土資源開發的方法的同時，掌握全球資源開發的方法，使用互聯網等現代化工具，充分利用各個國家、民族乃至各個國際組織之間大量的開放信息，根據學生發展的需要，在全球化課程資源和本土化課程資源兩者之間，進行適當地選擇和整合，取得相對平衡。
二、聯系生活世界和科學世界雖然在新課程理念指導下編寫的課本，力求貼近社會實際教師課堂教學論文、貼近學生生活，但由于幾千年來人們對世界的認識日益深刻，自然科學和人文社會科學迅猛發展，表達世界的方法越來越抽象，把五彩繽紛的世界概括為一系列的數字或符號。同時，由于學校教學的間接性和迅捷性等特點，課本的編寫者不得不將知識從豐富多彩的生活世界中引伸出來，組成概念、定律、原理和結論。由此，而導致一部分學生對所學習的知識產生陌生、遙遠和枯燥的感覺，甚至難以萌發學習這些公式、定律的熱情和信心，影響對知識的分析、綜合、判斷、推理，影響對知識的掌握。中小學生通過綜合課程的學習，應該在知識和能力，過程和方法，情感、碩士畢業論文態度和價值觀這三個方面都有提高，以滿足終生學習的需要，成為未來的棟梁之才。
三、提升科學精神和人文精神當前，我國中小學采用文、理課程分別綜合的方法，設置了綜合文科《歷史與社會》與綜合理科《科學》這兩門課程。但最近幾十年科學技術迅猛發展，科技知識的地位日益提高，導致學校教學對科學知識前所未有的熱情，人文課程受到一定的冷落。在課程資源開發上，對理科實驗室的建設、對理科資料的積累，領導重視，教師的態度熱情而嚴謹，而對人文學科的資源開發就相對遜色。在教學過程中，對自然學科和人文學科涇渭分明，沒有適當地融合和滲透。當前還有部分中學對熱衷于考試升學，把開發課程資源的重點放在知識上，很少發掘培養學生科學精神和人文精神的課程資源。而傳統的教學理念，由科學學科培養科學精神，從人文學科中培養人文精神。凡此種種，造成學生的文理分家、重理輕文、重知識輕精神，造成科學精神和人文精神相互割裂甚至對立。當代學校教學不能偏重掌握知識而忽視精神境界的培養，更不能促使科技理性的片面增長。從課程發展的角度分析，打破文理學科界限的《科學、技術和社會》等高度綜合的中學課程，早已誕生；高校課程的發展趨勢是高度的分化和高度的綜合并存。
從社會和自然發展的角度分析，世界范圍內由于高新科技發展所引發的疾病、環境、資源等等綜合性問題殛待解決，因此，這些都要求我們對綜合課程的課程資源開發，不能有失偏頗，更應該打破文、理學科之間的藩籬。其實，在現實世界中，科學知識與人文知識、科學精神與人文精神，乃至知識與精神之間，都是緊密相連的，有許多典型的資源可以為教學所用，如愛因斯坦、波爾等大科學家既擁有深厚的人文背景，又對科學知識有很大的建樹等等，諸如此類的例子不勝枚舉。只要教師正確認識、深刻挖掘，必定能夠開發出融合文理知識，提升科學精神與人文精神的課程資源，使學生在全面掌握知識的同時，既具備求真、求實，銳意進取的科學精神，又擁有關愛生命，尊重人的價值與尊嚴的人文精神。
四、滿足“預設”性和“生成”性所謂預設，就是教師在教學開始以前就確定教學目標和教學過程；生成，指教師和學生在教學活動中超越原有的思路和教案，產生新的、合理的目標和過程，使學生獲得非預期性的發展。與分科課程相比，綜合課程的學習內容豐富、學習方式多樣、評價體系復雜，所以教師更應該注重課程資源的廣闊性，有利于課堂教學的預設與生成。綜合課程的教學目標和教學過程需要事先周密地規劃、設計、安排，根據教師可以推測、預知的教學進展，開發相關的課程資源，確保學生從已有知識推出未知知識。
由此，教學過程將產生許多不可預測因素，形成難以預料的矛盾。所以，教師不能固執地使用預設資源，而應該靈活地選擇符合學生生成學習需要的課程資源，更好地促使學生自由、主動地建構知識，形成完善的知識結構，獲得最佳發展。
本人于xx年6月畢業于xx師范學校，同年8月進入xx實驗小學工作。擔任科學、自然專職教師以及實驗室的管理工作，有一年半的班主任以及6年的副班主任經歷。參加工作后，能積極主動地參加學歷進修，于XX年7月取得xx大學計算機專業（?？疲┊厴I證書，現正進行本科教育管理專業的進修學習。本人于XX年8月被評聘為小學一級教師，并順利通過了職稱英語考核和普通話水平等級測試，達到了參評小學高級教師的基本條件。下面就被評聘為小學一級教師五年來的工作情況述職如下：
本人真心熱愛教育事業，安心本職工作，熱愛學校、熱愛學生，有強烈的工作責任感與事業心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結協作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學、信息技術工作、輔導學生等方面表現突出，相繼被評為區“優秀教育工作者”、“青年教學能手”、“學科骨干教師”、“教育技術工作先進個人”以及xx省“優秀青年科技輔導員”，6月份還接受了區教育局教研室對評審“學科帶頭人”的考核工作。
教育教學業務上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關理論，不斷更新自己的教學理念，并在自己的課堂教學實踐中充分地展現。經過多年的課堂教學的實踐與研究、探索和積累，我對小學科學教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學風格。5年來，我多次參加全國、xx省、xx市以及吳中區的評優課活動，10多次承擔校、區、市、省級對外公開教學以及研討觀摩課任務。所上的公開課，受到學校老師的好評，給省、市、區教研室的領導都留下了深刻的印象。特別是XX年9月在xx市小學《科學》（三下）教材培訓執教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，XX年6月參加中央教育科學研究所全國科學優質課（教科版）評比獲二等獎；XX年11月參加xx省第二屆科學教師教學能手比賽評比獲一等獎；XX年5月參加xx市首屆小學科學青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；XX年10月參加xx市首屆小學科學優質課評比活動一等獎；XX年5月參加xx市吳中區青年教師評課選優獲一等獎；XX年參加全國“信息技術與學科整合綜合能力競賽”xx吳中賽區獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學科成長周期，為今后的發展奠定了基礎。因此，我要借今天述職的機會，感謝學校領導給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我幫助和為我付出的人。
教育教學科研方面，5年來，先后承擔xx省“十五”電教課題、參與學校的“十五”、“xx”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“xx”現代教育技術課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網絡》、《小學科學網絡教學的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學生經歷典型探究過程培養和發展學生科學素養》等13篇文章在《信息技術教育》、《科學課》、《現代化教學》、《xx教育研究》、《吳中教學》等全國、省、市、區各級各類雜志上發表，《小學科學課教學中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發揮實驗效應》、《基于網絡環境下的小學科學教育》等28多篇文章在全國、省、市、區論文評比中獲一、二等獎。此外，在xx市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學科學同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導的本校青年教師郁群燕在吳中區青年教師評課選優活動中獲得說課一等獎，在學校的“新苗杯”教學比武中獲得一等獎。
輔導學生方面，先后指導張健、徐晨驍同學獲全國“小探索者”科學小論文競賽獲一、二等獎；輔導的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導的學生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第xx屆xx省青少年科技創新大賽二等獎，吳中區、xx市一等獎。
分管工作方面，在各位老師的信任與幫助下、在學校領導的器重下，XX年11月進入了學校教科室辦公。分管學校部分教育教學科研、教育技術以及團支部工作，在各位老師的積極配合以及共同努力下，能正常開展各項教科研活動，不斷壯大教科研隊伍，努力提升教科研水平；為學校構建的校園網志以及學校網站在吳中區的評比中分別獲一、二等獎；為迎接xx市教育現代化學校驗收創辦的網站獲得xx市教育局以及其它兄弟學校領導的好評；個人創辦的小學科學教學研究『偉峰工作室兩次被教育部中小學計算機研究中心授予：全國優秀教育特色主題網站的榮譽稱號；對于學校的團支部工作，我能團結好每一位團員青年，努力開展團青活動。如果在分管工作中取得了一點成績，都是學校各科室領導們的關心以及老師們的支持而獲取的。
以上是本人的述職，對照小學高級教師的申報條件，我申報參評小學高級教師。
Statistical analysis on scientific research output of medical doctor
[Key words] Scientific research output； SCI/EI； CSTPC/CSSCI； Scientific research ability
? 1 對象與方法
1.1 研究對象
通過查閱某軍醫大學2005～2014年1655名博士的畢業檔案，對博士以某軍醫大學為第一署名單位發表索引論文[外文期刊論文包括科學引文索引（Science Citation Index，SCI）、工程索引（Engineering Index，EI）收錄論文，中文文章包括中國科技論文與引文數據庫（Chinese Science and Technology Paper and Citation Database，CSTPC）、中文社會科學引文索引（Chinese Social Sciences Citation Index，CSSCI）收錄論文]、申請課題、申報專利、參與編寫書籍、參與國內國際會議及大會論文收錄等項目進行統計，分析某軍醫大學博士科研產出現狀。
采用Excel 2007錄入，運用SPSS 20.0進行統計，結果運用相關分析、t檢驗、方差分析進行比較檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 發表學術論文情況
2.1.1 發表學術論文數量變化
CSTPC/CSSCI論文數量
2.2 申請課題情況
科研能力是博士生能力的核心所在，參加科研課題的申請研究是培養科研能力的有效途徑。統計發現，共149名博士參與申請課題366項。課題類型以國家級課題為主，其次為省部級課題、校級課題、軍隊課題，國際課題比例較?。▓D3）。
圖3 2005～2014年某軍醫大學博士申請課題項目構成
2.3 申請專利情況
2.4 大會發言及論文收錄情況
2.5 參與編寫、翻譯、校正出版著作情況
3 討論
3.1 結果分析
3.1.1 博士綜合科研產出水平逐年提升
統計結果顯示，博士在校學習期間參與承擔了某軍醫大學大部分的科研項目任務，在發表科研論文、申請課題、申報專利等顯性科研成果上貢獻突出。
博士研究生科研能力是博士研究生智力的高級表現形式，體現在在各科學領域探究真理、理智創造活動的能力。從結果來看，博士科研成果產出主要集中在發表學術論文上，在申請基金、專利、大會論文收錄及著作編寫等方面雖有成績，但仍不夠突出。而且博士之間科研能力參差不齊，科研產出差別較大，如發表SCI/EI論文上，發表數量最多的博士達22篇，尚有一定比例的博士未發表過SCI/EI論文。同樣的不均衡現象在申請課題、專利及參與著作編寫方面亦表現明顯。究其原因而言，一方面，受制于導師水平的影響。實踐證明結構合理、 實力雄厚、 富有創新精神的高質量導師隊伍是研究生教育發展的源動力[12]，對博士科研產出有較大影響。長期以來，某軍醫大學積極打造尖端學科，塑造學科優勢，忽略了小學科、小專業的發展，導致師資力量配置不合理，良莠不齊。另一方面，生源質量即博士自身科研素養亦是影響博士科研產出的關鍵因素。長期以來，某軍醫大學博士招生中過多地強調了考試成績和復試成績，忽略了對博士自身科研潛質的考察，致使部分科研能力水平相對平庸的人員進入到博士隊伍，影響了博士科研產出水平。
3.2 建議
3.2.1 強化科研創新要求，優化科研創新培養機制，促進科研產出質與量的良性結合
經過30余年的發展，我國的博士教育已形成規模，并處于量的發展向質的提升的過渡期。提升教育質量，創新是靈魂，科學研究是支撐[13]。如果一個科研機構進入了科學研究的良性發展階段，其發表高質量論文越多，所得到的學術認可程度也就越高[14]。從結果來看，某軍醫大學正處于科研產出成果量變的積累期，并逐步邁向質的飛躍期。然而，就目前來看，高質量的科研成果產出速度與科研產出總量的增長速度還不相適應，科研產出各個方面與同類院校之間無明顯差異[15]，尚未形成自身特色，與國外醫學院校差異較為顯著[16]，仍需不斷努力，逐步縮小差距。
3.2.1.1 構筑、營造良好的科研環境，提升博士研究生的科研個性 科研個性是科研意識、精神的統一，是社會、家庭、教育等因素作用形成的態度、行為特征。現實中，忽略博士自身個性，實行統一標準管理一直是我國博士教育中的弊病。楊振寧曾說過，中國按部就班地把知識給孩子，平均起來是好的，可中國教育有個不好的地方，就是對特別好的，占總數 5%的最聰明的學生比較不利[17]。因而，在博士培養過程中應突出因材施教，鼓勵和發展個性，不能一味搞平均主義。要注重為科研優才提供施展個人能力的舞臺，強化對科研優才的獎勵和鼓勵，營造良好的科研平臺和氛圍[18]。
3.2.2 改善科研條件，強化科研產出保障水平
3.2.2.2 改善博士生活水平，提高生活保障 良好的生活條件是博士研究生集中精力從事學習和科學研究的物質基礎。雖然近年來國家提高了助學金、獎學金的標準和發放比例，通過各項途徑來保障博士生活質量，但平均下來仍低于地方最低生活標準，加上高昂學費的困擾，對于無收入能力的博士來說，提高生活水平的愿望極為迫切。因而，應在國家獎助學金的基礎上完善研究生“助研、助教、助學”的管理制度，建立博士研究生最低生活保障制度，使博士能全身心地投入到科研中來。
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關鍵詞：綜合實踐 科技校本 實踐課程
《綜合實踐活動課課程標準》明確指出：“校本課程的主導價值是展示學校的辦學宗旨和特色，它要求充分開發和利用當地的課程資源，鼓勵社區人士、學生家長和其他人員共同參與，消除教育與生活、學校與社會、學生與家長、知識與實踐之間的隔閡或對立，打通它們之間的聯系，幫助學生理解知識的豐富多樣性，提高學生的實際生活能力，培養他們自主、自立、自信的精神?！倍鴮嶋H生活能力也就是實踐能力的實質就是對知識的運用能力?；顒诱n中的實踐能力只要包括實驗能力、制作能力、調查能力，以及社區服務、社會實踐等方面的能力。我們實驗小學是浙江省示范學校，學校共有學生1300余名，教師員工100人，有著近百年的建校史。近年來，在全面推進素質教育的進程中，我們學校在開展課堂內外科技活動和發展學生特長方面，取得了些許成績。在科技教育方面積累了點滴經驗，堅持“以文化立校、以科研興校、以特色強?！钡霓k學理念著力打造辦學特色。必須著力培養學生的創新精神和實踐能力，使學生成為創新實踐的能手。因此，學校除了堅持游泳體育傳統項目外，著力在科技教育方面尋找素質教育的突破口。我校積極開展青少年科技創新教育，高度重視科技創新教育活動，重視學生全面發展，將培養青少年學生科學素養作為學校教育教學的重要內容，納入學校工作之中。
一、強化科技教育的意識，塑造特色文化
1、提煉辦學特色的精神內涵。充分利用各種形式和教育資源，在師生中深入開展各種主題教育活動，使之內化為全體師生的精神品質，滲透到學校的各項工作中，逐步錘煉為學校的辦學精神。實施學?？萍冀逃?，不僅是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的突破口，而且更是教育思想的轉變。
2、進行校園可視文化建設。對學校文化設施、學校形象、藝術景點等進行整體規劃，力爭讓校園內的每一個角落、每一面墻壁都成為展示學校特色的園地，形成濃郁的特色氛圍。
3、每次綜合實踐活動都有預案。我們學習了大量關于培養學生科學研究能力的科技活動方案，邀請溫州實驗小學的實踐活動課老師，指導學校老師們如何設計科技實踐活動方案，并把學校曾經開展過的優秀科技實踐活動方案《銀溪母親河―制作環保公益廣告系列科普活動》、《共繪綠色春天―“春蠶杯”系列科普活動》等作為范例，供教師們學習和參考。
其次，我們組織有經驗的班主任和科學輔導老師設計和撰寫以“生物和環?！睘橹鞯目萍紝嵺`活動方案，并對已實踐過的優秀科技活動進行整理和整合，我們的師生通過探索，寫出了不少富有創新色彩的科技活動方案。
二、科技校本綜合實踐活動課程開設計劃
按照學?？萍碱I導小組工作計劃，平時按計劃每周星期三下午課外活動，指導學生開展課外科技活動。具體活動時分為九個社團：小發明社團、物理興趣社團、化學興趣社團、生物興趣社團、科學小論文社團、電子計算機社團、科幻畫社團、七巧板社團、電腦網葉社團等。每年十月舉辦“校園科技文化藝術節”。活動主題和宗旨：展示青春風采，弘揚校園文化，拓展學生素質，服務青少年成長成才。搭建一個平臺、提供一次機會、展示一技之長、提高多種能力、培育一代新人。以校園科技文化藝術節為龍頭，進一步推進校園文化建設。學校在實現科技課程與學科教學的整合過程中，一是拓展了學科課程設置，開設了6個學科論壇，編輯出版了校園社團、自然科技、溫州人、民俗傳統四套校本教材，教師個人及群體開設科技選修課程10多門，組織科技活動20多項，四位專職活動課教師參與了校本科技教材的編寫，95%以上的教師參與了科技教育特色學校創建相關課題的研究。二是強化了科技教育元素的挖掘，將隱藏于教材中的科學思想、科學方法、科學思維、人文精神培養等內容顯性化，數學組“用生活經驗建構數學模型”實驗，使往日枯燥的數學知識變得妙趣橫生，理化生組的“強調手腦結合、把實驗帶回家”的教學探索，讓學生產生體驗與感悟。三是豐富了科技課程資源，形成了30多堂創造發明的系列講座，開發了多個科技教育多媒體課件，錄制了1個科教宣傳片。四是探索出了科技教育與學科教學有效整合的“三抓三滲透”模式，“三抓”即抓學科教學，抓校本選修、抓學生學生實驗；“三滲透”就是在“三抓”過程中實施思想滲透，使科技教育理念深入人心；實施內容滲透，以增加學科教學中的科技信息含量；實施方法滲透，教師進行教學方法和形式的自覺革新。
三、讓科技教育與學科教學有機融合，編寫科技教育校本課程
學科教學是教育的主陣地。我們對這些科技活動方案進行篩選和修改，針對學生科學研究能力養成教育，選出了10篇優秀的主題系列科技活動方案，編寫《實驗小學科技教育校本課程》，完成雛形，形成科技活動的系列化。
（2）實踐科技活動，開展科學研究能力的養成教育
【關鍵字】農村小學；科學教學；多元化教學；優化科學教學；均衡發展
農村小學由于師資配備不足且不夠專業，科學實驗設備配置不全，教學手段傳統單一，學生存在學習興趣不濃、學習自覺性不強、缺乏創新意識等問題，導致農村小學科學教學未能培養學生良好的學習習慣，不能很好地提高科學素養，科學學科整體教學水平不高，發展不夠均衡。筆者通過研究和實踐，采用多元化教學手段對農村小學科學教學進行優化，取得較好的效果。
一、使探究游戲化，激發學生研究興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币惶贸晒Φ目茖W課，首先就是要激發學生的興趣。小學生的學習興趣主要來源于好奇心、求知欲。教師要通過巧設懸念，引導學生將好奇心轉化為求知欲，^而轉化為探究興趣。在講課過程中如果教師能將授課內容游戲化，為學生創設問題的情境，可以提高學生的求知欲，注意力也會非常集中。
我講授《怎樣讓鸚鵡站立起來》一課時，通過比賽引入：誰有辦法讓紙鸚鵡站立起來？如此，讓學生興致勃勃地動手實驗最終找到訣竅發現了重心的奧秘。講授《校園里的小動物》一課時，我課前要求學生在校園內找一找有多少種小動物，比賽誰找得多。學生興趣濃厚，利用課余時間不斷在校園里尋找， “戰利品”送來的時候真是非?？捎^。這些“戰利品”被老師用觀察盒收集起來，又成為下節課的教學標本。講授《空氣的性質》一課時，通過小游戲引入：將一個小紙團放在空瓶子瓶口，看誰可以將紙團吹進瓶子里。或者在飲料瓶中放入一個氣球，氣球口反套在瓶口，看誰可以將氣球吹大就將氣球獎勵給誰，同時在同樣的飲料瓶底扎個小孔，瓶口套同樣的氣球做比較。學生熱情高漲，紛紛舉手踴躍參加比賽。最后宣布結果后，學生恍然大悟，印象深刻；講授《研究透鏡》一課時，通過魔術導入：在一張紙上畫一條魚或其他圖案，放在一個裝滿水的圓口杯一側拖動，在另一側觀察圖案的大小和正反變化。學生發現在不同距離拖動紙條，在另一側觀察到的圖案變化不一樣，非常好奇，急切地要學習魔術背后的透鏡知識；講授《我是怎樣出生的》一課時，通過游戲引入：讓學生將書包反背在胸前半天，感受胸腹負重得辛苦，讓學生體驗到母親十月懷胎的艱辛，增強學生對父母的熱愛之情。類似實例，不勝枚舉。但無一例外，課堂氣氛非?；钴S，學生帶著濃厚的興趣學習，積極參與到探究活動中來，教學效果自然非常顯著。
二、使素材生活化，增強學生探究欲望
新課標明確提出：“學生的課內外生活是學校課程資源開發的重要領域。”教師在教學中應整合探究素材，呈現學科的生活化，讓學生從生活中進行體驗，從體驗中促進理解，使學生在活動中通過自身的實踐活動，建構屬于自己的科學知識體系。
我講授《空氣占據空間時》一課時，為了證明空氣占據空間，舉例子：用漏斗給飲料瓶灌水，水卻倒不進去，這是為什么？讓學生思考：究竟是什么阻止水進入瓶子。講授《熱空氣和冷空氣》一課時，我提出問題： 為什么火災時人們要低下身子逃生？為什么空調要裝在較高的地方？促使學生探究熱空氣和冷空氣的運動特點。講授《空氣中有什么》一課時，舉例子：可口可樂、雪碧、啤酒打開瓶蓋后會出現的大量氣泡和金魚缸里通入的氣泡是一樣的氣體嗎？這個現象學生都見過，立刻引起學生共鳴并思考氧氣和二氧化碳的不同。講授《我們吃什么》一課時，課前布置任務：1.收集各種食物包裝袋，了解我們吃的食物中有什么營養成分；2.記錄自己一周的食譜；3.了解我們家鄉特色美食特產有哪些。這些包裝袋學生身邊隨處可見，學生通過親自收集調查，很快就了解了食物中主要成分有哪些。記錄自己的一周食譜后為講授下一課《怎樣搭配食物》準備好了生活素材。了解家鄉特色美食特產增強了學生愛鄉之情。講授《空氣也是生命之源》一課時，課前布置任務：1.調查我們周圍有哪些產生煙霧和廢氣的工廠企業；2.在同一地點記錄5分鐘內汽車經過的數量；3.觀察并記錄焚燒秸稈和垃圾的現象。學生將調查結果在課上討論后就很容易理解了空氣污染的原因及防治辦法。講授《蠶的一生》一課時，提前兩周布置任務：尋找蠶卵飼養，每天觀察蠶的生長情況并記錄。在課堂交流養蠶觀察日記時，很多同學都成了小專家，獲得了很多養蠶知識。學習《校園里的植物》一課時，我帶領學生在學?！肮谵r場”參觀，邀請當地農民為學生講解常見蔬菜的種植方法。學生認真觀察各種蔬菜水果，了解更多的花的生命周期和生長特征等，同時采集菜花了解花的結構積累實驗素材。類似活動我們經常進行，學生走進生活學習科學非常開心。
學生把自己調查和了解到的信息和本地域的鄉土資源結合作為課堂教學的資源，既體現了學習的針對性，又保證了學習的可行性，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，自然熱情高漲，既學會了知識又增長了才干，還增強了學生對家鄉的熱愛之情。
三、使教學信息化，增強學生探究能力
夸美紐斯說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來?！迸d趣是推動學生學習的動力之源，信息技術手段能夠創設生動的教學情境，從而激發學生學習科學的興趣。信息技術輔助教學的目的是為了突破教材中的重點和難點問題，是教學內容的優化過程。課件能突出重點抓住要害，自制課件更適合學生的具體情況。在制作課件時，重點應放在用語言較難體現和描述的內容上，讓學生在學習了課件后能對教學內容有更深更細的理解。另外，在制作課件時，應強調交互功能、超文本、超鏈接功能和多種媒體（錄像、動畫、聲音等）的使用，充分體現多媒體輔助教學大信息量、知識點密集、高度概括的特點。
雖然新課程標準重點強調“學生親歷探究為主”，但是有些自然現象、變化規律和微觀世界確實是很難親身經歷的。例如火山和地震、恐龍的消失、天體運動、細菌結構、電流流動、磁場分布等等。還有些內容不適合開展實驗研究，比如動植物之間的食物鏈聯系、人類是怎樣出生的、人體血液循環、食物消化過程等無法在課堂上通過實驗觀察得出。傳統的教學方法很難激起學生探究的興趣，這時候可以用圖片介紹細菌結構；用視頻介紹火山和地震、人類是怎樣出生的過程；用動畫演示人體血液循環、食物消化過程、電流流動、天體運動情況；用CAI課件來展示動植物之間的食物鏈聯系、恐龍的消失的原因。
另外，信息技術還可以對教學內容進行拓展和補充，讓學生可以獲取更深更廣的知識。如講授《校園里的小動物》一課時，播放老師攝錄的蝸牛爬行和進食的視頻；講授《蠶的一生》一課時，播放蝴蝶發生四種形態變化的生長過程視頻；講授《動物怎樣繁殖后代》一課時，播放螳螂、雞等動物孵化的視頻。
信息技術輔助教學使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快的學習，獲取知識。
四、使探究持續化，提高學生參與意識
美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速?！苯處煈诮虒W中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。小學科學教學目前課程安排每周只有2課時，在這有限的時間內只能進行課程內教學內容的教學，學生在課外就很難有機會在一起探討研究。為了讓科學研究成為一種習慣，應該讓學生有更多的途徑保持持續研究的興趣。我通過以下途徑進行了實驗，實踐證明收效顯著。
（1）組織科學社團，吸收一部分學生進行系統的科普知識學習，定期開展科學調查、研究、制作活動。
（2）設立科學興趣小組QQ群、微信群，經常在群里分享各種文字、圖片、音像科學研究資料，各種科學研究課題，使學生在放學后甚至放假期間都能夠隨時隨地進行針對性研究和討論，科學教師及時在線指導，組織活動。
（3）根據學生實際情況，分學段將網絡教學課件到校園網，引領學生自學各種相關的科學知識，在線完成作業，教師及時批閱反饋。
（4）組織部分科學知識豐富、動手能力強的學生積極參加金鑰匙科學知識競賽、科技節競賽、模型制作競賽等活動。
科學教學應當是開放的，培養學生的科學素質僅僅依靠課堂教學是不夠的。課外活動是課堂教學在時間和空間上的延伸。通過課外活動，學生不僅可以豐富經驗，開闊視野，活化知識，而且可以根據自己的興趣開展各種活動，充分發揮各自的特長，培養創新意識和提高實踐能力。教師應根據教學內容、學生和校內外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學與課外活動緊密結合起來。
五、使評價多樣化，培養學生創新精神
蘇霍姆林斯基說：“教師使出教學上所有巧妙的方法，使自己的教學變得盡可能容易掌握，然后再要求學生將所有的東西記住，這種忽視學生主體，只重視知識移植的課堂教學是對學生智力資源的最大浪費?！薄犊茖W（3―6年級）課程標準》提出，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。因此，科學教學評價應通過有效的發展性評價，了解學生實際的學習和發展狀況，改善教學，促進學習，最終實現課程宗旨――提高每名學生的科學素養。小學階段的科學課程在學校中的地位顯著提高，并逐漸成為核心課程，承擔起培養學生科學素養的重任，所以就決定了小學科學教學評價方式有別于傳統的評價――單純由教師對學生的學業成績進行分等排隊的做法。為了更好地評價學生的學習情況，應該改革科學教學的評價體系，以提升學生的科學素質為目的，以對學生形成激勵為手段。既要關注學習結果，又要關注學習過程以及情感、態度的變化。要實現評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合，創設一種 “發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。根據我校學生實際情況，我對學生評價做了以下嘗試。
1.星級評價
在校可以根據學生的課堂表現、作業完成質量、動手實踐表現等方面每周選出“紀律之星”“學習之星”“實踐之星”“創新之星”，還可以根據各組表現情況，評選出“三星小組”“二星小組”“一星小組”。還可以通過教師、同學、家長、社會進行全面綜合評價。通過星級評價讓學生增強學習信心和獲得前進的動力。
2.成長手冊
學生自制的科學成長手冊，是個有效的觀察學生學習情況的窗口。手冊里面可以記錄學生個人資料、名人名言、科學家和他們的故事、觀察日記、調查報告等和科學有關的內容。當孩子們畢業時，厚厚的成長手冊則會成為他們今后重要的知識寶庫和精神食糧。
3.科技論文
積極組織學生撰寫科技小論文。讓孩子們將生活實踐中的觀察日記、調查報告經整理形成文字，記錄下來。在校內開展科技小論文評比，按年級組評出一二三等獎，優秀者推薦參加區市級科技小論文評比。
4.科技制作
為引領學生接近科學、走進科學，培養學生勤動手、善動腦、愛科學、樂創造的科學素養，養成科學、文明、健康的生活方式，積極組織學生開展科技制作活動，讓學生將在科學學習中的知識運用到實際生活中去。科技作品可以是滿足教學的教具學具或者具有實用價值的工具、生活用具。作品要有美觀性、藝術性、創新性、科學性、合理性、先進性。先在校內開展評比活動，按年級組評出一二三等獎。優秀者再推薦參加區市級科技小制作評比或申請發明專利。
農村小學科學教學要達到新時期課改的要求依然任重道遠，在教學中，要適應社會的發展，培養出適應新時代要求的學生，無論什么時候，教師都必須不斷學習來充實自我，不斷地去研究學生，探索教法，這樣才能夠在教育的天地里占有一席之地。要在教學中，深刻領會素質教育的內涵，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立以學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發課堂活力的新思路、新方法、新模式，激發學生學習的積極性，方可收到良好的效果。教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創新，大膽探索，才能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
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1.認真學習《中小學教師職業道德規范》《教師法》《教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規。
2.從不放松自己的業務知識學習，甚至文學、科學、藝術等各類學科，撰寫讀書筆記、心得，積極向相關媒體投稿。
3.充分尊重學生，關心愛護學生，不歧視后進生。無體罰或變相體罰學生的現象。
4.廉潔從教，作風正派，不從事有償家教，積極主動地開展志愿導學活動。
二、認真教學，提升質量
今年我擔任六年級語文教學工作，為了全面提升學生的學業水平，我投入更多的時間和精力，班級整體成績取得較大進步。
1.每一節課上課之前，都做了認真的準備。有機整合各種教學方法，調動學生上課參與并主動學習的積極性，充分發揮學生的主體地位，最大限度挖掘學生的學習潛能，提高課堂教學的效果。
2.科學合理布置學習任務，及時批閱學生作業，堅持面批，及時反饋，讓學生在第一時間知曉學習中的不足和缺失。組織學生開展課外閱讀及定期交流活動，指導撰寫讀書筆記和心得體會，學生知識面更寬，讀書熱情高漲。
3.利用一切可以利用的時間加強暫差生的輔導，誨生不倦。主動與家長溝通，共同協作，改善他們的學習習慣，提高他們的學業水平。
三、主動參與，專業發展
1.3月份被評為句容市第五批學科帶頭人，5月份申報鎮江市市第七批骨干教師順利通過。
2.2016年10月份，主持的課題《基于教學目標優化作業設計的研究》被江蘇省教科院立項。
3.撰寫的兩篇論文分別在《江蘇科技報》教師周刊和《小學科學》教師版發表，參加省藍天杯、鎮江市教育故事等論文案例評比獲獎。
4.參加句容市第七批語文骨干班研修，或骨干班說課、上課一等獎。
5.先后赴南京市溧水區、揚州市寶應縣、華陽中心小學、開發中心小學、郭莊中心小學等地執教展示課并獲得好評。
6.輔導學生習作在省級刊物發表。
四、創新管理，提升效能
1.規范教學管理，在過程管理、質量改薄、素質培養等方面重點進行了管理舉措創新。
2.強化師資隊伍建設，有效推進了教師的專業發展，提升了拔尖人才的人數及層次。
