時(shí)間：2022-04-13 15:59:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、巧妙使用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，引起學(xué)生積極的思維
如何導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開(kāi)端，開(kāi)端的好與壞往往關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)課猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч６覀兩钪刑N(yùn)含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。這些生活實(shí)例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)和原因，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進(jìn)一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學(xué)知識(shí)比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可活躍化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、易學(xué)化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；形象化高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑的探索陳主安
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易
教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，是師生共同運(yùn)用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識(shí)，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時(shí)其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫(xiě)出燃燒的變化過(guò)程。通過(guò)食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時(shí)，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，還有哪些火災(zāi)也不能用水來(lái)滅呢？在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻睍r(shí)，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮?dú)猓蚝卧谀兀窟@些都回歸了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。
四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“助推器”。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值。
五、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)探究能力
生活化教學(xué)，不能僅僅局限于課堂，拓展課堂形式使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)、課外有用，課內(nèi)升華、課外印證。這要把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來(lái)，把大自然、社會(huì)生活搬入課堂；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，到附近的農(nóng)村、工廠、風(fēng)景區(qū)等地參觀、調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以盡高中生的一份社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)課內(nèi)外收集到的各種有用信息的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
作者：陳主安單位：湖南省新田縣第一中學(xué)
一、樹(shù)立關(guān)注科技、社會(huì)、生活的意識(shí)
化學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,介紹新型能源、金屬材料、環(huán)境保護(hù)和自然資源綜合利用等領(lǐng)域最新的化學(xué)科學(xué)知識(shí)、科研成果,充分展示化學(xué)在科技、社會(huì)、生活中的重要作用;介紹糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的特性及其主要功能,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理有關(guān)飲食、營(yíng)養(yǎng)、健康等日常生活問(wèn)題,建立健康文明的生活方式;剖析環(huán)境污染對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活和人類(lèi)生存造成的嚴(yán)重影響,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,深入思考如何節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、保持資源的可持續(xù)利用和人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、重視人文關(guān)懷,建立和諧的師生關(guān)系
重視人文關(guān)懷,建立和諧的師生關(guān)系,是構(gòu)建生活化課堂的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于富有知識(shí)的地位,是知識(shí)的權(quán)威、課堂的控制者,學(xué)生處在待加工的地位。新課程理念下的化學(xué)教學(xué),教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向平等中的“首席”;要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)立性;教學(xué)要充滿熱情、激情,學(xué)會(huì)欣賞、傾聽(tīng),育人要傾注真情、友善,學(xué)會(huì)寬容、期待,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,為構(gòu)建流暢自然、精彩紛呈的生活化課堂打好基礎(chǔ)。
三、拓寬智能結(jié)構(gòu),開(kāi)放課堂內(nèi)容
拓寬智能結(jié)構(gòu),開(kāi)放課堂內(nèi)容,是構(gòu)建生活化課堂的源泉。教材內(nèi)容是重要的課程資源,但不是唯一的資源。教師要拓寬智能結(jié)構(gòu),具備精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),廣博的數(shù)、理、生學(xué)科知識(shí),豐富的資源、環(huán)境、人口等社會(huì)性知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí);要在用好教材的基礎(chǔ)上,適時(shí)引入與人們衣、食、住、行和科技、社會(huì)等相關(guān)的知識(shí),豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材,使生活化課堂充滿生機(jī)與活力。例如:在學(xué)習(xí)“乙醇”知識(shí)時(shí),學(xué)生在課外自主探究“酒文化”的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論交流,了解乙醇在生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)飲酒的利弊;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,掌握乙醇在催化劑存在下被氧化成乙醛、乙酸的過(guò)程、特點(diǎn),從而解釋過(guò)度飲酒對(duì)人的危害;通過(guò)資料檢索,認(rèn)識(shí)酒文化的發(fā)展歷史、乙醇燃料在新能源中的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景。這樣,將生活經(jīng)驗(yàn)升華為化學(xué)知識(shí)體系,以化學(xué)視角審視乙醇在解決能源問(wèn)題中的重要作用,既體現(xiàn)了新課程的三維教學(xué)目標(biāo),又拉近了化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。
四、優(yōu)化教學(xué)方法。突出知識(shí)應(yīng)用
優(yōu)化教學(xué)方法,突出知識(shí)應(yīng)用,是構(gòu)建生活化課堂的保證。新課程理念下的課堂教學(xué),不能僅僅理解為講授教材,而應(yīng)看作是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要優(yōu)化教學(xué)方法,摒棄唯書(shū)是教、照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的做法,突出知識(shí)應(yīng)用、思維引導(dǎo)、方法點(diǎn)撥、能力培養(yǎng),保證生活化課堂的實(shí)效。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可積極尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn),探索進(jìn)行“并進(jìn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。例如:學(xué)習(xí)“鹵素”,在并進(jìn)實(shí)驗(yàn)中增設(shè)“加碘食鹽中碘元素的測(cè)定”的生活科學(xué)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行“葡萄糖”教學(xué),在并進(jìn)實(shí)驗(yàn)中增設(shè)“糖尿病人尿糖的檢測(cè)方法”的病理檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行“蛋白質(zhì)”教學(xué),增設(shè)“純棉纖維、純羊毛纖維、合成纖維的檢驗(yàn)方法的比較”等與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣可將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生感到化學(xué)非常有用,從而激發(fā)其探究化學(xué)的興趣,較好地落實(shí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
五、拓展課堂時(shí)空,抓好評(píng)價(jià)反思
拓展課堂時(shí)空,抓好評(píng)價(jià)反思,是構(gòu)建生活化課堂的補(bǔ)充。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能都在發(fā)生變化。構(gòu)建生活化課堂,要拓展教學(xué)時(shí)空,建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。教師要養(yǎng)成關(guān)注生活中化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等了解化學(xué)科技動(dòng)態(tài);引導(dǎo)學(xué)生深入科研單位、實(shí)驗(yàn)基地、廠礦企業(yè)、生活社區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),以調(diào)查報(bào)告、小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng);把對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)反思作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ),評(píng)價(jià)反思課堂教學(xué)是否以學(xué)生的發(fā)展為本,是否更多地聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和決策能力,是否讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
論文摘要：文章根據(jù)影響學(xué)校體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過(guò)程中的非智力因素進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，圍繞情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素進(jìn)行調(diào)查與研究。強(qiáng)調(diào)教師在體育繼續(xù)教育生活化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視并做好對(duì)學(xué)生體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)體育生活化教育的實(shí)施和貫徹，同時(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
體育生活化教學(xué)是以生活為根基的體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓他們?cè)谏钪邢硎荏w育，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的極其重要的方面，教師應(yīng)在教學(xué)中以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、激發(fā)和滿足需要、確立和強(qiáng)化目標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)和樹(shù)立榜樣等四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)非智力因素與智力水平協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。
二、研究對(duì)象與方法
1. 研究對(duì)象。隨機(jī)抽取江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生共1200人為調(diào)查對(duì)象，就影響體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過(guò)程中非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志)情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究。
2. 研究方法。
(1)文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，在學(xué)校圖書(shū)館和資料室進(jìn)行了文獻(xiàn)收集、檢索工作。
(2)調(diào)查法。一是問(wèn)卷調(diào)查法。分別對(duì)江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通)的各類(lèi)學(xué)校抽樣學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。二是問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況。通過(guò)郵寄和當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面回收相結(jié)合的形式發(fā)放問(wèn)卷，并回收問(wèn)卷。發(fā)放1200份，回收1180份，其中有效問(wèn)卷1080份，回收率為98.3％，有效率為90.0％。
(3)專(zhuān)家訪談法。根據(jù)研究的需要，預(yù)先準(zhǔn)備訪談提綱，在調(diào)研期間對(duì)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪談，了解有關(guān)情況。
(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。
三、結(jié)果與分析
1. 學(xué)生參與體育生活化教育動(dòng)機(jī)調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得出動(dòng)機(jī)排序分別是：促進(jìn)健康，改善體質(zhì)(614人，56.9％)；豐富個(gè)人文化生活內(nèi)容(596人，55.2％)；鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力(457人，41.3％)；培養(yǎng)意志品質(zhì)(321人，29.7％)；創(chuàng)建自信、增強(qiáng)活力(312人，28.9％)；培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展審美情趣(300人，27.7％)。我們可以得出，體育生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。體育生活化教學(xué)是以學(xué)生生活作為教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)的根基，重視學(xué)生原有的知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)技能的建構(gòu)作用。課程的選擇根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情景化再現(xiàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。
2. 影響學(xué)生參與體育生活化教育興趣的原因。根據(jù)調(diào)查原因分別是：(1)日常體育教學(xué)缺乏趣味性和啟發(fā)激勵(lì)性(因素負(fù)荷量為0.736)；(2)缺乏體育運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)和技能(因素負(fù)荷量為0.717)；(3)學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自己不感興趣(因素負(fù)荷量為0.622)；(4)校園體育生活文化風(fēng)氣不濃(因素負(fù)荷量為0.537)；(5)體育教師教學(xué)水平不高(因素負(fù)荷量為0.518)；(6)課外體育活動(dòng)休閑時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員(因素負(fù)荷量為0.437)。由此我們得出，體育生活化教學(xué)使教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間聯(lián)系。它的核心是將體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活密切聯(lián)系，使體育能夠成為學(xué)生終身受用的技能，以體育課堂教學(xué)為主體同時(shí)兼顧多種多樣的課外活動(dòng)。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，講明白體育知識(shí)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，明確學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。
3. 影響學(xué)生參與體育生活化教育的情感因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷(因素負(fù)荷量為0.823)；(2)會(huì)受到社會(huì)時(shí)尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(因素負(fù)荷量為0.768)；(3)鍛煉時(shí)找不到興趣相同的伙伴(因素負(fù)荷量為0.678)；(4)鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)情緒(因素負(fù)荷量為0.649)；(5)沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習(xí)慣(因素負(fù)荷量為0.587)；(6)自身動(dòng)作技術(shù)不好，怕同學(xué)見(jiàn)笑(因素負(fù)荷量為0.436)。分析得出體育生活化教學(xué)是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有學(xué)生主體對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，沒(méi)有解決實(shí)際生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)就談不到體育生活化教學(xué)。優(yōu)秀的體育教師要培養(yǎng)學(xué)生積極求學(xué)的情感，要用準(zhǔn)確誠(chéng)摯的語(yǔ)言、準(zhǔn)確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受教育、主動(dòng)參與體育鍛煉的情境。
4. 影響學(xué)生參與體育生活化教育的意志因素調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)因素主要有：功課緊張，沒(méi)有時(shí)間(408人，37.7％)；體育教師水平差影響運(yùn)動(dòng)情緒與興趣(279人，25.9％)；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大，易臟易累，且怕受傷(262人，24.3％)；缺乏指導(dǎo)，怯于動(dòng)作技術(shù)難看(245人，22.7％)；周?chē)瑢W(xué)都不去，只好隨大流(207人，19.2％)；對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣(149人，13.8％)。分析可以知道，體育教學(xué)的目的不單單在學(xué)生掌握一定的動(dòng)作技術(shù)技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。教師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學(xué)生平等的位置。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要特別注意個(gè)體差異，對(duì)盲從輕率的學(xué)生，要多啟發(fā)他們的自覺(jué)性和責(zé)任感；對(duì)膽小猶豫的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；體育教學(xué)和鍛煉過(guò)程尤其重要。對(duì)缺乏自制力的學(xué)生要培養(yǎng)他們虛心接受意見(jiàn)，獨(dú)立完成鍛煉的能力；對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉虎頭蛇尾的學(xué)生要重視培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志。
四、結(jié)論與建議
1. 學(xué)校體育教育的生活化的重要性再次被凸現(xiàn)出來(lái)了，它既是青少年體育興趣、習(xí)慣、能力形成和培養(yǎng)的搖籃，電是連接社會(huì)體育、形成個(gè)體終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)。
2. 以確立和強(qiáng)化目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴(lài)于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等若干因素。體育繼續(xù)教育生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。
3. 以激發(fā)和滿足需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育社會(huì)化的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)不同學(xué)生有不同興趣的基礎(chǔ)上，利用各種方式圍繞各種流行的社會(huì)化體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來(lái)證明必須學(xué)習(xí)好本門(mén)學(xué)科的重要性，適當(dāng)減低要求，讓學(xué)生通過(guò)成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹(shù)立“終身體育”的概念和項(xiàng)目。
4. 以關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育生活化學(xué)習(xí)的積極而豐富的情感。教師時(shí)刻都應(yīng)注意把積極情緒和美好印象體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地滿足學(xué)生對(duì)成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于產(chǎn)生情感的教學(xué)環(huán)境，多引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的共鳴。同時(shí)，通過(guò)體育學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)又會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展。
5. 以啟發(fā)和樹(shù)立榜樣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生體育生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來(lái)就有的，而是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，它是把諸多非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們?cè)隗w育生活化教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生個(gè)體差異，多啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感；多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取和接受建議，獨(dú)立完成的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。
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因此，<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。
在日常教學(xué)中通過(guò)以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：
一、使教學(xué)內(nèi)容生活化
1．發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺(tái)演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過(guò)了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
二、使教學(xué)過(guò)程生活化
1．導(dǎo)入的生活化：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計(jì)了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但學(xué)校選址上有爭(zhēng)議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請(qǐng)你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。
2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對(duì)教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，我將例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級(jí)拔河比賽中，規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得二分，負(fù)一場(chǎng)得一分，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場(chǎng)比賽中得到4O分，那么我們班的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過(guò)程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很快就投入到討論問(wèn)題的氛圍中。
3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我編寫(xiě)了以下練習(xí)：霸州二中計(jì)劃購(gòu)置一批某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買(mǎi)1O臺(tái)以上，從第l1臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按7O計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題。
1．開(kāi)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車(chē)流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱(chēng)美觀的軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。
3．寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識(shí)后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫(xiě)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。
一、教學(xué)內(nèi)容的生活化
傳統(tǒng)的高中政治課程內(nèi)容具有著復(fù)雜、繁多、陳舊和注重教材知識(shí)的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展之間的聯(lián)系，使得學(xué)生覺(jué)得政治內(nèi)容在生活中毫無(wú)用處。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極改變這種現(xiàn)狀，強(qiáng)化課程內(nèi)容和學(xué)生生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活興趣，選取對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并將其進(jìn)行合理分類(lèi)，盡量展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的生成性和實(shí)用性，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)生活是涉及多方面的，而高中政治學(xué)科包含了經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)三個(gè)大部分的內(nèi)容，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師可以從社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明共同發(fā)展的方向進(jìn)行教學(xué)，將三大部分全面融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生針對(duì)某一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主題，結(jié)合政府職能、市場(chǎng)前景、環(huán)境保護(hù)、居民生活等方面考慮，全面提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、教學(xué)方式的生活化
高中政治教學(xué)應(yīng)積極打破一張嘴和一支筆灌輸書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，將教學(xué)方式與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，凸顯政治教學(xué)的生機(jī)和活力，全面提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅僅通過(guò)粉筆加黑板的方式實(shí)施課堂教學(xué)，很少通過(guò)舉例子、打比方、設(shè)情境、講故事等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是需要新時(shí)代的高中政治教師吸取教訓(xùn)的地方。對(duì)于如何促進(jìn)高中政治教學(xué)方式的生活化，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，實(shí)踐運(yùn)用法。實(shí)踐運(yùn)用法就是帶領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在講解銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置到銀行辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)的作用，通過(guò)親身體驗(yàn)銀行業(yè)務(wù)來(lái)強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，這樣，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到政治知識(shí)的用處，也了解了一些基本的生活技能。第二，模擬情境法。模擬情境法是指在課堂教學(xué)中模擬生活情境來(lái)理解課本知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模擬消費(fèi)者、營(yíng)業(yè)員、保安、記者等角色，讓學(xué)生表演一出當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害之后的索賠和投訴過(guò)程，讓學(xué)生深入了解消費(fèi)者享有的權(quán)利和義務(wù)，也提高自己的生活實(shí)踐能力。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化
教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有積極意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要積極改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的現(xiàn)象，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取學(xué)業(yè)成績(jī)和成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，做到教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。高中政治教師要按照目標(biāo)多元化、方式多樣化和形式性評(píng)價(jià)的方式，結(jié)合觀察、交流、測(cè)試、實(shí)踐操作、自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式和手段，全面反映出學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。總之，評(píng)價(jià)來(lái)源于生活，也要回歸待生活中來(lái)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中不斷提高。因此，要建立起師生互動(dòng)的生活意識(shí)，在將考試作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生對(duì)于生活的理解能力和運(yùn)用能力，通過(guò)撰寫(xiě)論文、做調(diào)查報(bào)告、做研究性課題等對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的生活能力不斷提高，也強(qiáng)化學(xué)生的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。綜上所述，高中政治教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系特征，將政治教學(xué)回歸生活，通過(guò)教學(xué)理念生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化和教學(xué)評(píng)價(jià)生活化幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、分析和解決問(wèn)題的能力，將傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)講授向注重學(xué)生實(shí)際生活技能的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
作者：谷濤 單位：安徽省臨泉第二中學(xué)
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
一、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：
（1）實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
一是內(nèi)容不再只局限化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
二是形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
三是授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
（1）樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
（3）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（4）開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)回歸生活
物理科學(xué)伴隨著物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展而發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到今天，對(duì)物理教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述的物理實(shí)驗(yàn)的課程理念和課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本”和“物理與生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密結(jié)合”的現(xiàn)代教育思想。同時(shí)新課程提出實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、思考與創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)理論與生活，以實(shí)驗(yàn)本位、物理學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力和生活進(jìn)行有機(jī)地整合。
一、知識(shí)與技能
物理實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生直接地形成物理概念掌握物理規(guī)律，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)起著決定性作用。但目前實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還比較普遍的存在一個(gè)誤區(qū)：教師先演示給學(xué)生看，然后把原理、結(jié)論講給學(xué)生聽(tīng)。這種教法的最終結(jié)果必然造成學(xué)生處于被動(dòng)地們位，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用末能有機(jī)結(jié)合。一般在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示很感興趣，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的觀察方法的技能，以便理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的物理知識(shí)。
二、思考與創(chuàng)新
怎樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育要求的思考與創(chuàng)新相結(jié)合？在大力倡導(dǎo)生活化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的今天，迫切需要大量?jī)?yōu)秀的、具有創(chuàng)新性的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)，為此，我們立足生活對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些拓展和延伸。在學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論、方法、技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、實(shí)驗(yàn)理論與生活相結(jié)合
知識(shí)和技能是物理實(shí)驗(yàn)的必要的基礎(chǔ)，獨(dú)立的思考與創(chuàng)新在物理實(shí)驗(yàn)具有不可代替的重要作用。而理論聯(lián)系實(shí)際生活則是物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)所在。理論聯(lián)系實(shí)際有助于學(xué)生積極的去思考實(shí)驗(yàn)的生活化表現(xiàn)，懂的利用自己生活中物品區(qū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，懂得用生活中的實(shí)例去驗(yàn)證試驗(yàn)，這樣不僅達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
實(shí)驗(yàn)一：力學(xué)實(shí)驗(yàn)
高中理學(xué)最有特點(diǎn)是摩擦力學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)學(xué)校準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材做完了這些實(shí)驗(yàn)，了解了其中的實(shí)驗(yàn)原理，這個(gè)過(guò)程在他們看來(lái)是在一個(gè)虛擬的假設(shè)完美的空間里完成的，倘若我們把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生一輛他們熟悉的交通工具自行車(chē)，讓學(xué)生闡述一下自行車(chē)的受力情況，學(xué)生通過(guò)對(duì)自行車(chē)的觀察與分析可能會(huì)提出：輪胎為什么要有花紋？自行車(chē)下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪？自行車(chē)在正常使用時(shí)有幾種摩擦？自行車(chē)的輪胎為什么是圓的？自行車(chē)是省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械？自行車(chē)上使用了那些簡(jiǎn)單機(jī)械？自行車(chē)的坐墊下面為什么要安裝彈簧？自行車(chē)輪胎中的氣體減少后對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了？普通自行車(chē)下與比賽用的自行車(chē)有什么不同？自行車(chē)上的那些材料可用非金屬材料替代？等一系列的問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生的思考的問(wèn)題不止在摩擦力上，這樣一來(lái)不僅達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)物理全面性。
實(shí)驗(yàn)二：“原電池”
我們都知道“原電池”概念抽象、難懂。它是以氧化還原反應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)原電池原理是對(duì)氧化還原反應(yīng)理論認(rèn)識(shí)的發(fā)展和深化。換角度來(lái)看，原電池原理跟化學(xué)反應(yīng)與能量變化知識(shí)，電學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)，是一個(gè)涉及面比較廣的物理實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教師會(huì)從氧化反應(yīng)的學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，觀察鐵絲，銅絲分別放到稀硫酸中的現(xiàn)象，以及鐵絲和銅絲上端接觸放到稀硫酸中的不同現(xiàn)象。這些可引發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的生活化做了鋪墊，有酸？有金屬？便可以發(fā)生反應(yīng)，大膽的設(shè)想想，學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)“水果電池”他們成功了。因?yàn)樗杏写罅康碾娊赓|(zhì)（即含有帶正負(fù)電荷的離子），如蘋(píng)果、香蕉中富含鉀離子，它帶正電荷，而且它們還有氯離子等帶負(fù)電荷的離子，如果銅片、鋅片插入水果中，則正負(fù)電荷就會(huì)分別聚集到銅片、鋅片上，因此水果兩金屬片間就有電壓。
實(shí)驗(yàn)三：物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)換的最著名物理實(shí)驗(yàn)是：鐘擺實(shí)驗(yàn)，是把懸掛小球在線的牽引下拉到水平高度，然后讓它自由下落，小球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，當(dāng)小球到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)，小球的動(dòng)能開(kāi)始轉(zhuǎn)換成重力勢(shì)能，通過(guò)小球不同位置能量的變化達(dá)到小球的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，直到小球停止，做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都知道：課本上說(shuō)的小球在運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力而導(dǎo)致小球停止的。小球的空氣阻力是一種抽象概念，是看不見(jiàn)摸不到的東西。研究這種能量的轉(zhuǎn)換，不妨把視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生們都喜歡玩“過(guò)山車(chē)”游戲中，在過(guò)山車(chē)停止用電讓其靠自身的能量轉(zhuǎn)換來(lái)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，正是“鐘擺實(shí)驗(yàn)”的“生活化”的表現(xiàn)，但是值得注意的是，過(guò)山車(chē)最后停止可讓學(xué)生懂得真正的空氣阻力的存在。這樣體現(xiàn)了，讓學(xué)生在娛樂(lè)中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在娛樂(lè)中取得進(jìn)步的素質(zhì)教育下的新課程理念。
物理實(shí)驗(yàn)回歸生活的例子還很多，如學(xué)習(xí)力的作用是相互的這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì)；學(xué)習(xí)光的干涉，可以用方便袋來(lái)作為實(shí)驗(yàn)材料等。
總結(jié)
作為素質(zhì)教育下的物理教師，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，善于引用學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實(shí)驗(yàn)、探究，使用學(xué)生生活中的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，這樣短期內(nèi)可提高學(xué)生的接受能力，長(zhǎng)期后可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)十分有益。
新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)的“快捷方式”就是實(shí)驗(yàn)需要回歸生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，突出了知識(shí)與技能。我們知道，只有回歸生活，植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而是學(xué)習(xí)意義的自主建構(gòu)和切身體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好物理的強(qiáng)烈愿望。課堂，才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：興趣 化學(xué) 策略
一、興趣化教學(xué)策略
興趣是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：
1.實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，教師通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，使學(xué)生明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
3.競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如，在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.開(kāi)展課外活動(dòng)法。教師可通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1.要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
2.讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，教師要多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
3.致力人文關(guān)懷，教師要關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要成為信息的運(yùn)用者，教師要在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，教師要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽(tīng)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辨論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片等，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
1.樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
2.利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果教師不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
3.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)學(xué)科教學(xué)（尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）偏重“科學(xué)世界”，而忽視學(xué)生的“生活世界”和“精神世界”，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，覺(jué)得語(yǔ)文課“老一套”，數(shù)學(xué)課“太枯燥”。究其原因就是我們的教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，缺少與生活的溝通，固守舊有的教學(xué)思想與觀念，導(dǎo)致知識(shí)目標(biāo)至高無(wú)上，能力目標(biāo)被不斷放大，思想和情感目標(biāo)則成為點(diǎn)綴與裝飾。課堂教學(xué)僅僅重視書(shū)本知識(shí)的傳授，輕視在生活大課堂中探索與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于書(shū)本知識(shí)的掌握，滿足于形式上的模仿與套用，由此，教學(xué)沒(méi)有了激情，沒(méi)有了創(chuàng)造，沒(méi)有了靈性，沒(méi)有了活力。數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚個(gè)性化的教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，關(guān)注生命，關(guān)注智慧。教學(xué)只有融入生活中，才能具有生命活力，才能使學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
教學(xué)改革源于教學(xué)思想的變革，有什么樣的教學(xué)思想和教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)實(shí)踐。那么，我們應(yīng)該帶著怎樣的思想與理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐呢？“回歸生活”就是對(duì)人的每時(shí)每刻所經(jīng)歷的感性世界的崇尚。只有把握住回歸生活的教學(xué)方向，謀求科學(xué)世界向生活世界的回歸，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合。樹(shù)立“生活數(shù)學(xué)觀”，關(guān)注學(xué)生的“生活世界”與“精神世界”，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。研究與準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)生活化的課堂特征，操作結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，溝通“書(shū)本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活生活經(jīng)驗(yàn)，注重生活體驗(yàn)，探索社會(huì)生活，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
二、研究過(guò)程
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的構(gòu)想及實(shí)踐。
基于上述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的審視和反思，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、生活認(rèn)識(shí)論、活動(dòng)建構(gòu)理論為依據(jù)，我展開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究構(gòu)想，并進(jìn)行了操作實(shí)踐。
1.整合生活化的教學(xué)資源
課程資源的廣泛引入，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。這些課程學(xué)習(xí)的資源不僅來(lái)自教材，而且來(lái)自于老師和同學(xué)的交往、各種媒體及日常生活。我們認(rèn)為，凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道都是有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。生活化課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是便于學(xué)生更廣泛、合理、有效地利用資源學(xué)習(xí)。為了讓動(dòng)態(tài)、鮮活、感性的生活資源走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，我們開(kāi)展了“師生共建”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合要努力突出三個(gè)方面。
①教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。圍繞學(xué)習(xí)的主題收集生活素材，可通過(guò)課前讓學(xué)生收集的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，在新課引入階段或抽象、疑難的認(rèn)知環(huán)節(jié)，組織學(xué)生交流收集到的素材，再現(xiàn)學(xué)生的生活情景，建立豐富的感性形象，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)的深入。
②教學(xué)媒體的有機(jī)整合。教材為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)的題例和文本，雖然題例的素材與情節(jié)是學(xué)生所熟悉的，但呈現(xiàn)的方式是文本化的、靜態(tài)的。通過(guò)針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際合理地選用相關(guān)的教學(xué)媒體，可以使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更為形象生動(dòng)，教學(xué)氛圍更加社會(huì)化、生活化。
③教學(xué)資源的有機(jī)整合。如加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，將教學(xué)環(huán)境資源與學(xué)生的探究興趣有機(jī)整合，將學(xué)生自主探索、個(gè)性生成的對(duì)購(gòu)物時(shí)應(yīng)找回的錢(qián)的不同的算式，與學(xué)生對(duì)“從一個(gè)數(shù)中連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)”的不同算法的個(gè)性化的理解有機(jī)整合，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生活事實(shí)的理解和表述，與規(guī)范的數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出和建立有機(jī)整合，將生活數(shù)學(xué)和書(shū)本數(shù)學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在豐富中完善認(rèn)識(shí)，在歷練中建構(gòu)理解。
2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
建構(gòu)主義認(rèn)知觀認(rèn)為：知識(shí)總是要適應(yīng)于它應(yīng)用的環(huán)境、目的和任務(wù)。因此，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保持和使用其所學(xué)的知識(shí)，就必須讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中或在適當(dāng)?shù)那榫爸薪M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知與行的結(jié)合。利用情境進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂生活化的必然要求，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的環(huán)境或情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生的感悟能力和實(shí)踐能力。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保持其所學(xué)的知識(shí)，我們精心組織、科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)或在情境中進(jìn)行活動(dòng)性學(xué)習(xí)。
3.建立民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系
關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)與現(xiàn)實(shí)存在的尊重。生活化的課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師要將自己放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地位，建立民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系，做到：營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)生活氛圍，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解學(xué)生的生活體驗(yàn)，信任學(xué)生的生活感悟能力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活探究實(shí)踐的欲望，欣賞學(xué)生的生活實(shí)踐成果。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)的內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
（二）所取得的成果
通過(guò)教育實(shí)踐，生活化的理論探索和實(shí)踐操作領(lǐng)域取得了一定的成果，具體表現(xiàn)為：
1.構(gòu)建生活化的教學(xué)模式
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活感悟、生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生感性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，形成“挖掘生活資源—?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境—激活生活經(jīng)驗(yàn)—豐富生活體驗(yàn)—聯(lián)系生活應(yīng)用—回歸生活實(shí)踐”的教學(xué)模式。
2.把握生活化的課堂教學(xué)進(jìn)程
在生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊抓住素材、情境、實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)、延伸這一組關(guān)鍵詞，使課堂教學(xué)進(jìn)程凸現(xiàn)濃濃的生活化情韻。
（1）捕捉生活素材，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來(lái)學(xué)習(xí)。
（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情景中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。
（3）采擷生活實(shí)例。生活實(shí)例是知識(shí)的源頭活水，生活原型與課本知識(shí)之間需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行聯(lián)結(jié)與溝通。
（4）激活生活經(jīng)驗(yàn)。基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)生活化最顯著的特征，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生感知的基礎(chǔ)，因此必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短文本感知與學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)之間的距離。
（5）回歸生活實(shí)踐。知識(shí)源于生活，又用于生活，要注重引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)、技能、方法、思想回歸于生活實(shí)踐中，進(jìn)行驗(yàn)證、運(yùn)用與發(fā)展。
通過(guò)實(shí)踐積累了一定的學(xué)科教學(xué)生活化的操作個(gè)案、案例和教學(xué)片段，學(xué)生拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)作品，教學(xué)論文。教師教學(xué)觀念得到了根本轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)利用資源，重組教材，創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)，向生活世界延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)與用的意識(shí)和操作能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)獲得提升。教學(xué)實(shí)驗(yàn)使教學(xué)直面學(xué)生的生活，能將學(xué)科知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，形象化思維活躍，動(dòng)手實(shí)踐、解決生活問(wèn)題的能力切實(shí)得到提高。
三、存在問(wèn)題及需注意的事項(xiàng)
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；開(kāi)放性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，并在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而提高生活質(zhì)量，提升生活意義。
一、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性
1.在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)趣味活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的教學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生趣味實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論的過(guò)程。如在幾何知識(shí)的教學(xué)中，可讓學(xué)生量一量課桌、教室、籃球場(chǎng)等的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積等。又如，學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)一個(gè)“春游活動(dòng)方案”。活動(dòng)中要求學(xué)生以老師的身份來(lái)組織春游，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來(lái)考慮活動(dòng)的組織。學(xué)生們積極主動(dòng)地探討起來(lái)，考慮了如何租車(chē)才既省錢(qián)又合理、安全，如何購(gòu)票最合算等，設(shè)計(jì)出了很多春游方案。通過(guò)這些模擬性的趣味實(shí)踐活動(dòng)，能使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問(wèn)題。
2.在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展教學(xué)能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師可給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿探索、思考的生動(dòng)活潑的過(guò)程。
3.在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，打開(kāi)眼界，增大信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活殊的應(yīng)用價(jià)值。如五年級(jí)的學(xué)生，可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立專(zhuān)題研究小組，對(duì)學(xué)校周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究；統(tǒng)計(jì)學(xué)校門(mén)口各類(lèi)車(chē)輛的流量，查閱各類(lèi)尾氣污染的資料等。然后，他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)如平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行了專(zhuān)題研究，寫(xiě)出《校園周邊環(huán)境調(diào)查》的小論文。在數(shù)據(jù)解釋過(guò)程中，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，更能提出許許多多合理的解決問(wèn)題的方法；他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更拓展了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
二、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)探索教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性
在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情境、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，打破封閉的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1.實(shí)施課前開(kāi)放，初步感知新知。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容，剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán)，使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)卻讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。
一、充分利用多媒體
以板書(shū)為主，以模型為輔是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、知識(shí)面廣，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段已落伍了。因此，我們的教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)此我們的做法是多重并舉，即在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上加以多媒體的應(yīng)用，使兩者結(jié)合起來(lái)。比如教材中的雜化軌道，這些內(nèi)容理論深?yuàn)W、抽象，很難理解。我們通過(guò)多媒體的聲、光、圖、文地運(yùn)用，使這些抽象的微觀的知識(shí)變成直觀的、清晰的、動(dòng)態(tài)的、宏觀的。如第二章第二節(jié)中的碳的雜化過(guò)程，教師根據(jù)掌握的知識(shí)和資料，將碳的SP34個(gè)SP3，SP23個(gè)SP2，SP2個(gè)SP雜化過(guò)程制成課件。教師上課時(shí)先講解，板書(shū)，再放映課件，這樣由靜止的變成活動(dòng)的、圖文并茂的多媒體課件，再現(xiàn)了碳的雜化過(guò)程，形象逼真，學(xué)生們反映效果很好。這樣不僅增加了趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
二、多種渠道提高學(xué)習(xí)興趣
要多種渠道提高學(xué)習(xí)興趣，除了上面談到的多媒體教學(xué)，還要根據(jù)所教內(nèi)容把有關(guān)的一些生活素材穿插在課堂教學(xué)中。如防曬霜的成分及防曬原理，好玩的變色太陽(yáng)鏡，好吃的蘇打餅干;還有冬天用的暖手袋，除了電暖寶，還有更為安全和環(huán)保的可反復(fù)使用的暖手袋。這種暖手袋除了裝有乙酸鈉過(guò)飽和溶液外，里面還有可以彎曲的金屬片，當(dāng)金屬片被反復(fù)彎曲時(shí)，產(chǎn)生的輕微振動(dòng)會(huì)使乙酸鈉結(jié)晶，這是一個(gè)放熱過(guò)程，袋子就暖和了。用過(guò)的袋子在沸水中加熱后，晶體吸熱重新溶解，回到過(guò)飽和溶液，可以再次使用。教師在教學(xué)中介紹所見(jiàn)所聞，親身經(jīng)歷的例子，讓學(xué)生感到原來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)變成生動(dòng)具體有趣的事實(shí)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)用途廣泛，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
Chemistry是化學(xué)，麻省明院士把chemistry分成Chemistry，這門(mén)學(xué)科就是try!化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的教與學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)基本理論主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加深和鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如教材中的一些概念，比較抽象且難懂難記，但通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證后，可使學(xué)生獲得具有說(shuō)服力的感性知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如怎么鑒別所吃的食鹽是不是碘鹽，只要根據(jù)我們學(xué)過(guò)的碘和淀粉的顏色反應(yīng)知識(shí)就很容易辨別出來(lái)。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提高了生活能力。
四、改變成績(jī)?cè)u(píng)定方式
學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的考試不是為了選拔人才，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。以前我們一學(xué)期只考一次，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展是不利的，所以必須得改變，不能做“一錘子買(mǎi)賣(mài)”。我們的做法是，第一，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、小測(cè)驗(yàn)，提高平時(shí)考核所占的比例，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。第二，是在考試內(nèi)容上改革。考試的內(nèi)容除基本理論和基本技能外，還要考查學(xué)生的自學(xué)及綜合能力。如有一題:談?wù)劃B透壓在醫(yī)藥衛(wèi)生及工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用，以論文的形式上交。這個(gè)題目不是簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題，而是一個(gè)綜合性的論述題，必須查閱大量的資料并具備一定的日常生活化學(xué)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生既溫習(xí)了化學(xué)知識(shí)，又加深了解了滲透壓在生活中的實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，教師要上好每節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷學(xué)習(xí)，提高自身水平，才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
作者：張會(huì)芬單位：河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校
摘要：通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)“玩盒子”的案例，闡述了如何在幼兒園“做中學(xué)”活動(dòng)中，讓低年齡的幼兒在情境參與中與環(huán)境發(fā)生積極的、有效的互動(dòng)，產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)，充分發(fā)揮“做中學(xué)”活動(dòng)的有效性，并對(duì)幼兒終身發(fā)展產(chǎn)生有價(jià)值的影響。
關(guān)鍵詞：做中學(xué) 環(huán)境情境 問(wèn)題情境
一、概念界定
1 情境教學(xué)
指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引發(fā)幼兒一定的情感共鳴，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒自主建構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
2 情境教學(xué)的類(lèi)型
（1）問(wèn)題情境，在一定的情境中依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容向幼兒提出需要解決的問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒探索的興趣和欲望，并通過(guò)動(dòng)手做的方式，積極探索，自主建構(gòu)。
（2）環(huán)境情境，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，從而使幼兒與環(huán)境、材料產(chǎn)生互動(dòng)，并通過(guò)動(dòng)手做的方式，積極探索，自主建構(gòu)。
二、研究?jī)?nèi)容
（一）結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容
幼兒園的孩子，關(guān)注事物的深度和廣度都會(huì)受到年齡的限制，尤其是小班年齡的孩子，他們最容易關(guān)注的就是自己最熟悉的一些事物。而隨著孩子進(jìn)入幼兒園，許多事情開(kāi)始需要自己動(dòng)手去做，因此，孩子們自然而然地對(duì)自己的小手就有了較多的關(guān)注。因此我們結(jié)合自己事情自己做，幫助孩子認(rèn)識(shí)小手，知道小手能做許多事。在這樣的背景下，設(shè)計(jì)了“做中學(xué)”活動(dòng)——玩盒子，通過(guò)玩盒子讓孩子感知小手本領(lǐng)大，會(huì)開(kāi)各種盒子。我們?cè)O(shè)計(jì)了“捉迷藏”的有趣故事情節(jié)，請(qǐng)幼兒幫忙把躲在盒子里的小動(dòng)物找出來(lái)，激發(fā)幼兒探索開(kāi)盒子的興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和敢于大膽探究的能力。在大膽探索中，幼兒觀察、判斷、遷移等思維能力也得到促進(jìn)與發(fā)展。
（二）結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，探索運(yùn)用適宜小班幼兒科學(xué)活動(dòng)的情境
1 環(huán)境情境
（1）美觀而富有童趣的環(huán)境：小班孩子由于年齡較小，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，主動(dòng)性、積極性和參與性都比較弱，因此教師創(chuàng)設(shè)的情境首先就需要美觀、富有童趣，能夠吸引孩子參與活動(dòng)。教師宜采用孩子熟悉的、具有親切感的圖案，如采用班級(jí)的標(biāo)志、孩子喜歡的圖案或者孩子熟悉的卡通人物等。這樣對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，整個(gè)環(huán)境就顯得很親切，很愿意親近這個(gè)區(qū)域。其次，小班孩子以具體形象思維為主，因此在整個(gè)環(huán)境的設(shè)置上，教師應(yīng)盡量采用圖片加實(shí)物的形式呈現(xiàn)給孩子。
（2）便于孩子操作的環(huán)境：“做中學(xué)”活動(dòng)區(qū)以幼兒操作活動(dòng)為主，而小班孩子由于年齡小、動(dòng)手能力差，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于幼兒操作的環(huán)境情境就顯得格外重要。在“玩盒子”的單元活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)隨意性強(qiáng)、玩過(guò)玩具后不會(huì)物歸原處的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“盒子寶寶的家”的環(huán)境——對(duì)應(yīng)每一份材料，制作了“影子”，粘貼在展示臺(tái)上，創(chuàng)設(shè)了“找影子”的游戲情景，便于幼兒根據(jù)盒子的影子的形狀和大小尋找相對(duì)應(yīng)的位置。既能使整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展井然有序，又能在這個(gè)過(guò)程中自然地將觀察、比較、對(duì)應(yīng)的內(nèi)容巧妙地融合進(jìn)去。
（3）能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索和自主建構(gòu)的環(huán)境：大部分時(shí)候我們老師會(huì)覺(jué)得，環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)好了，似乎就大功告成了。然而事實(shí)上，一個(gè)好的環(huán)境情境絕對(duì)不是一蹴而就的，應(yīng)該具有生命力，會(huì)隨著孩子的發(fā)展而發(fā)展，隨著孩子的豐富而豐富，會(huì)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索和自主建構(gòu)。“玩盒子”的單元活動(dòng)中，教師先在集體活動(dòng)的中，投放了一部分盒子，在活動(dòng)中觀察幼兒操作的過(guò)程。在接下來(lái)的幼兒自由操作中，教師則根據(jù)幼兒發(fā)展情況不斷調(diào)整材料，從簡(jiǎn)單的尋找開(kāi)關(guān)打開(kāi)，到需要用不同的方式（拉、轉(zhuǎn)、撥等）打開(kāi)；從只需要一個(gè)動(dòng)作，到需要幾個(gè)動(dòng)作結(jié)合起來(lái)才能打開(kāi)等，一次次給幼兒新的挑戰(zhàn)與探索的動(dòng)機(jī)，讓幼兒能在充分地探索中自主建構(gòu)。
（4）生活化的環(huán)境：小班孩子年齡小，創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的、生活化、家庭式的環(huán)境，將會(huì)讓孩子更輕松、更愉快地投入活動(dòng)。因此我們?cè)谶x擇材料時(shí)，選用的都是幼兒日常生活中常見(jiàn)的一些盒子。同時(shí)，操作區(qū)域的設(shè)置上，我們也盡量生活化，允許孩子自由走動(dòng)，自由取放，少了正式活動(dòng)的拘束，多了自由探索的空間，讓孩子能在比較自然輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、探索。
2.問(wèn)題情境
（1）問(wèn)題情境的興趣性：小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，孩子的注意力差，持續(xù)時(shí)間短，如果要讓孩子能夠積極地投入到探索活動(dòng)中，興趣是必不可少的要素。遵循小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們主要從兩個(gè)途徑入手。①故事化的問(wèn)題情境。故事是孩子最喜歡的形式之一，以故事作為問(wèn)題情境的導(dǎo)入，引發(fā)孩子的積極探索。在“玩盒子”的活動(dòng)中，我們就以故事情境導(dǎo)入，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，要和躲在盒子里的動(dòng)物捉迷藏。故事說(shuō)到這里，自然而然地就給幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題情境：請(qǐng)幼兒來(lái)幫忙打開(kāi)盒子，找到這些小動(dòng)物。在有趣的故事情境中，孩子本著要找到小動(dòng)物的想法，探究的興趣和欲望一下子被激發(fā)出來(lái)。從孩子的整個(gè)操作過(guò)程中可以看出，孩子是非常專(zhuān)注和積極的。②角色化的問(wèn)題情境。游戲是孩子的天性，扮演角色也是小班孩子最喜歡的游戲內(nèi)容。因此利用游戲中的角色，給幼兒提出問(wèn)題情境，不僅能更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極探索的欲望，而且還能激發(fā)幼兒在整個(gè)探索活動(dòng)中表達(dá)的愿望。在“玩盒子”的個(gè)別化活動(dòng)中，教師引導(dǎo)每一個(gè)孩子都來(lái)參與捉迷藏的游戲，在找小動(dòng)物的角色引導(dǎo)下，每個(gè)孩子都很認(rèn)真地扮演著找尋者的角色，認(rèn)真地觀察、探究，不斷嘗試打開(kāi)每一個(gè)盒子，找到所有躲起來(lái)的小動(dòng)物。
（2）具體化的問(wèn)題情境：對(duì)于幼兒園小班的孩子，問(wèn)題情境的提出，絕對(duì)不能是一個(gè)籠統(tǒng)而龐大的問(wèn)題，年齡越是小，問(wèn)題情境的設(shè)置就越需要具體，具有很強(qiáng)的可操作性。化整為零，將一個(gè)大的問(wèn)題情境，拆分為幾個(gè)小的問(wèn)題情境，以一個(gè)個(gè)具體的情境呈現(xiàn)給孩子，以求迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒思維處于一種積極的狀態(tài)中，順利引領(lǐng)幼兒進(jìn)行的探索過(guò)程。在“玩盒子”的活動(dòng)中，教師最初的問(wèn)題情境很簡(jiǎn)單，就是讓孩子嘗試打開(kāi)各種不同的盒子，找到躲在里面的小動(dòng)物。但在實(shí)際的活動(dòng)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒的注意力很容易分散，往往不能很好的關(guān)注教師的提出的情境。因此教師就將先前的問(wèn)題情境進(jìn)行化解。創(chuàng)設(shè)若干具體的問(wèn)題情境“仔細(xì)看一看，這個(gè)盒子有沒(méi)有開(kāi)關(guān)？”“這里行嗎？試一試。” “這里拉不開(kāi)，還有別的辦法嗎？”“這里打不開(kāi)，再想想還有其他地方能打開(kāi)嗎？”等等。由此案例可以清晰地看到，教師分解了問(wèn)題情境，從而將問(wèn)題情境具體化，讓低年齡的孩子更容易集中注意力，因而，使整個(gè)探索的過(guò)程也就更有效。
（3）生活化的問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}情境來(lái)源于幼兒生活，又能回歸于幼兒的生活。小班年齡的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于事物間的聯(lián)系、認(rèn)識(shí)的能力都很弱，因此要選擇適合小班年齡孩子的問(wèn)題情境，就必須緊貼幼兒的實(shí)際生活，來(lái)源于孩子的生活，回歸于孩子的生活，只有這樣的活動(dòng)，才是有生命力的，才能真正促進(jìn)孩子解決問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。
“玩盒子”的活動(dòng)設(shè)計(jì)就是遵循了這樣的原則。在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合中秋節(jié)主題，孩子們從家里帶來(lái)了各種各樣的月餅盒，在分享的時(shí)候，孩子對(duì)這些漂亮的盒子產(chǎn)生了濃厚的興趣：“這個(gè)盒子怎么打開(kāi)？”“我的盒子里面有小抽屜！”等，因此，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子在這個(gè)極具生活化的問(wèn)題情境中，始終饒有興趣。也正是由于生活化，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)，孩子能很好地結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，大膽表述：“這個(gè)盒子上時(shí)效抽屜，我把抽屜拉出來(lái)，盒子就打開(kāi)了。”“這個(gè)盒子還有拉鏈的，拉鏈拉下來(lái)，盒子就打開(kāi)了。”等等。整個(gè)活動(dòng)讓孩子有機(jī)會(huì)對(duì)日常生活現(xiàn)象有了親眼發(fā)現(xiàn)，親身感受，親歷嘗試的機(jī)會(huì)。
（4）能有效推動(dòng)幼兒的主動(dòng)探索和自主建構(gòu)的問(wèn)題情境：幼兒園的孩子，自主探究能力弱，自我建構(gòu)能力差，因此問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更不是可以一蹴而就的，一個(gè)好的問(wèn)題情境，應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，推進(jìn)幼兒的自主探究。教師要善于捕捉幼兒學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)與之聯(lián)系，為幼兒自主建構(gòu)新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)搭建支架。“做中學(xué)”活動(dòng)“玩盒子”就是這樣一個(gè)案例。教師在這個(gè)系列活動(dòng)中將問(wèn)題情境層層遞進(jìn)。第一次的問(wèn)題情境是打開(kāi)盒子，找到小動(dòng)物。幼兒在這個(gè)問(wèn)題情境下，探索發(fā)現(xiàn)了原來(lái)有的盒子是拉的，有的盒子是轉(zhuǎn)的，還有的盒子是掰的。第二次的問(wèn)題情境在第一次的基礎(chǔ)上有了遞進(jìn)：在幼兒有了第一次打開(kāi)盒子的經(jīng)驗(yàn)之后，重新調(diào)整了材料，投放了一些較難打開(kāi)的盒子。孩子在再一次的操作中了解到原來(lái)有的盒子需要找到開(kāi)關(guān)再打開(kāi)，有的盒子需要用兩種不同的方法才能打開(kāi)，還有的盒子需要很仔細(xì)才能找到打開(kāi)的地方。孩子在一次又一次的實(shí)驗(yàn)操作中不斷地建構(gòu)著新的經(jīng)驗(yàn)，而幫助孩子建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的支架則正是這樣一次又一次遞進(jìn)性的問(wèn)題情境。
（5）前后呼應(yīng)，具有連貫性的問(wèn)題情境：孩子需要在一個(gè)連貫的情境中活動(dòng)，低年齡的孩子對(duì)于操作活動(dòng)容易疲勞和分心，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一致性情境，幫助孩子保持探索的欲望。也只有這樣，孩子才能更好地投入到情境中，更好地激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。因此在情境創(chuàng)設(shè)中需要注意情境的前后呼應(yīng)與一致性。
在“玩盒子”的活動(dòng)中，教師一開(kāi)始就以捉迷藏的游戲引導(dǎo)幼兒參與探索活動(dòng)，在集體活動(dòng)之后的個(gè)別化操作中，教師繼續(xù)以捉迷藏的游戲口吻吸引孩子的注意力，同時(shí)也利用了一致性情境，讓幼兒始終以游戲者的身份來(lái)介紹自己的發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)介紹被自己找到的小動(dòng)物津津樂(lè)道，充滿了自豪感，孩子探索的興趣很快被再次提升，探索的欲望也被再一次有效地激發(fā)。
三、問(wèn)題與不足
通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)“玩盒子”的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)對(duì)提高小班孩子探索活動(dòng)有效性的積極作用。但與此同時(shí)，我們也深刻感到對(duì)情境教學(xué)的研究還相當(dāng)粗淺，還有很多內(nèi)容沒(méi)有梳理和完善，同時(shí)，在“做中學(xué)”活動(dòng)中，對(duì)情境教學(xué)在幼兒園小班階段的實(shí)施和運(yùn)用還有很多需要研究和實(shí)踐的地方。特別是在實(shí)踐中，我還有很多的困惑，仍需要通過(guò)大量研究和實(shí)踐，尤其是如何真正地了解低年齡孩子的特點(diǎn)，更好地從孩子的視野出發(fā)，繼續(xù)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐適合小班孩子的“做中學(xué)”課程。讓孩子能從小接觸科學(xué)，喜歡科學(xué)，從而培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，幫助他們逐步形成科學(xué)的思維方式、價(jià)值觀，以及實(shí)事求是、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的合作能力及良好的科學(xué)素養(yǎng)，這都將是我今后努力探索，認(rèn)真實(shí)踐的方向。
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作者簡(jiǎn)介
陳蕾，上海市靜安區(qū)常熟幼兒園，高級(jí)教師。
點(diǎn)評(píng)
創(chuàng)設(shè)情境，聚焦研究問(wèn)題是探究式教學(xué)的第一個(gè)階段，這樣才能使學(xué)生利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始主動(dòng)的科學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，也只有在具體的情境中，他們所學(xué)的知識(shí)和技能才能與生活密切聯(lián)系，做到活學(xué)活用，也就是本文所提到的知識(shí)和技能的遷移。
作者重點(diǎn)分析了低年齡段幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，以“玩盒子”活動(dòng)為例，提出了多種促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)方法，并與后面的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行了分析，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性和借鑒價(jià)值。
