開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校思政工作意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：民辦高校 輔導(dǎo)員 專業(yè)化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0217-02

1 輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)情況

S學(xué)院作為江蘇省第一家民辦本科院校，全國最早四所民辦本科院校之一，在社會上已經(jīng)建立了良好的聲譽(yù)。本文作者在S學(xué)院多年從事輔導(dǎo)員工作，對輔導(dǎo)員建設(shè)情況比較了解。通過問卷掌握了S學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中采取措施及存在問題，對存在問題進(jìn)行分析試圖找到民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化如何建設(shè)的對策。現(xiàn)將收集問卷歸納整理如下。

1.1 黨政領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生工作，實(shí)行輔導(dǎo)員“雙重制”領(lǐng)導(dǎo)體制

S學(xué)院自建校起充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員是學(xué)生成長引路人并配備有學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)老師來擔(dān)任學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)校充分領(lǐng)會教育部頒布一系列關(guān)于輔導(dǎo)員方面文件精神，充分認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化是加強(qiáng)和改進(jìn)S學(xué)院大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)S學(xué)院穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制。學(xué)校設(shè)置專門分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)，在分管學(xué)生工作副校長領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員“雙重”領(lǐng)導(dǎo)制，S學(xué)院建立大學(xué)工體系，輔導(dǎo)員管理實(shí)習(xí)雙重管理，學(xué)工部和院系共同領(lǐng)導(dǎo)。

1.2 建立比較完善輔導(dǎo)員晉升和職稱評定機(jī)制

學(xué)工部和人事處共同牽頭制定了輔導(dǎo)員行政職務(wù)晉升和職稱晉升機(jī)制。在院（系）干得比較出色的輔導(dǎo)員可以兼容院（系）學(xué)生黨支部書記或分團(tuán)委書記。輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要可以兼任院（系）心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、助學(xué)貸款管理員。表現(xiàn)出色輔導(dǎo)員可以通過競選擔(dān)任院（系）分管學(xué)生工作的副院長。符合條件輔導(dǎo)員可以參加學(xué)校人事處和社政部牽頭舉辦輔導(dǎo)員走上講臺試講制度。

1.3 建立輔導(dǎo)員工作的考核和激勵機(jī)制

學(xué)校實(shí)行二級院系考核體系，學(xué)生工作是學(xué)校考核一個重要的組成部分。輔導(dǎo)員工作實(shí)行學(xué)工部和院系共同考核機(jī)制。輔導(dǎo)員工作考核等級與輔導(dǎo)員工資績效掛鉤。學(xué)校為了提高輔導(dǎo)員工作積極性且對工作付出多業(yè)績的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎勵。

1.4 建立輔導(dǎo)員交流平臺

學(xué)校花費(fèi)資金請專門公司根據(jù)S院校院情設(shè)計(jì)了輔導(dǎo)員工作平臺，該平臺建立完善輔導(dǎo)員資料庫和輔導(dǎo)員交流平臺。學(xué)校定期舉辦輔導(dǎo)員主題沙龍，由學(xué)工部牽頭，院系承辦，分管學(xué)生工作副校長和學(xué)工部和院系分管學(xué)生工作主要領(lǐng)導(dǎo)共同參與。創(chuàng)建學(xué)工之家QQ群，讓輔導(dǎo)員找到家的感覺。

1.5 制定適合校情輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃

輔導(dǎo)員工作盡管千頭萬緒，但是還是有規(guī)律可循。學(xué)校由分管學(xué)生工作副校長牽頭制定詳實(shí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃。印發(fā)S學(xué)院輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，在繁雜的事務(wù)性學(xué)生管理工作中，探索學(xué)生管理工作階段規(guī)律，根據(jù)不同階段學(xué)生工作側(cè)重點(diǎn)定期召開輔導(dǎo)員沙龍。

1.6 輔導(dǎo)員專業(yè)地位知識體系

學(xué)校將輔導(dǎo)員工作劃分為就業(yè)指導(dǎo)、資助工作、心理教育、主題班會教育、學(xué)生學(xué)籍管理、輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)六大塊。每一塊學(xué)校收集資料匯總成冊并專門召開輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2 輔導(dǎo)員專業(yè)化存在問題

2.1 輔導(dǎo)員學(xué)歷和專業(yè)背景不盡合理

對S學(xué)院目前87位輔導(dǎo)員學(xué)歷和專業(yè)背景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：有近35%輔導(dǎo)員第一學(xué)歷是專科生，這部分輔導(dǎo)員主要來自于S學(xué)院畢業(yè)留校和二次就業(yè)的。留校這部分輔導(dǎo)員在校期間是佼佼者和學(xué)生干部，他們有比較強(qiáng)的管理能力和適應(yīng)能力，熱愛母校。二次就業(yè)非常珍惜來自不易的再就業(yè)機(jī)會把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來看待。但這部分輔導(dǎo)員最大的瓶頸是學(xué)歷偏低，盡管有不少輔導(dǎo)員通過夜大、自考、成考等方式取得學(xué)士或碩士學(xué)位。但第一學(xué)歷畢竟是客觀現(xiàn)實(shí)，專科畢業(yè)和其他學(xué)歷畢業(yè)多少還是有差距的。

87位輔導(dǎo)員大學(xué)期間就讀專業(yè)主要集中在文管類和理工類，有少數(shù)是藝術(shù)類，教育類和思政類只有為數(shù)少數(shù)。具有哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的占被調(diào)查人數(shù)的4.2%，具有人文類學(xué)科專業(yè)背景的占20.4%，教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)學(xué)科專業(yè)的占3.2%；財(cái)經(jīng)政法學(xué)科專業(yè)占14.4%，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專業(yè)占30%，理工學(xué)科專業(yè)占25.3%，體育藝術(shù)類占2.5%。

2.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不盡合理，不利于工作的延續(xù)性

經(jīng)對S學(xué)院輔導(dǎo)員構(gòu)成分析，看出S學(xué)院輔導(dǎo)員年齡層次主要集中在25～40歲之間。輔導(dǎo)員比較年輕，比較容易與學(xué)生溝通，在心理上和思想上比較接近學(xué)生，對學(xué)生的想法和行為更容易理解。輔導(dǎo)員一般由年輕人組成，精力比較旺盛，能較好的適應(yīng)當(dāng)前的超負(fù)荷工作量。但是，正因?yàn)檩o導(dǎo)員年輕也給學(xué)生工作帶來了負(fù)面影響。學(xué)生在遇到問題時，總是希望輔導(dǎo)員能幫幫助解決實(shí)際困難。當(dāng)自己的輔導(dǎo)員在年齡上和學(xué)生差不多，在心理上和人生閱歷以及其他方面和自己基本上還是同一個水平的時候，學(xué)生有一些心理訴求可能就不會向自己的輔導(dǎo)員傾訴。因此，輔導(dǎo)員過于年輕化的隊(duì)伍特點(diǎn)，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理性。

2.3 輔導(dǎo)員工作存在中心有偏差，理論研究水平偏低

高校專職輔導(dǎo)員基本職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想政治教育及管理和服務(wù)工作。以對學(xué)生的管理為主要工作載體，以思想政治教育工作為核心，他們的身份是雙肩挑的教師。可以這樣說，凡是涉及到學(xué)生的事務(wù)都需要有輔導(dǎo)員的組織和參與，而大多數(shù)院系輔導(dǎo)員因?qū)W校人事管理關(guān)系又必須接受院系管理，院系從自身工作角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔(dān)了許多的教學(xué)秩序管理和行政工作事務(wù)。理論研究水平偏低，從長遠(yuǎn)角度來說不利于大學(xué)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員個人成長。

2.4 輔導(dǎo)員考核機(jī)制和激勵機(jī)制不完善

盡管學(xué)校出臺輔導(dǎo)員工作意見文件但仍有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為個人職業(yè)生涯與晉升不明，工資待遇與工作量和壓力不完全成正例，工作負(fù)荷過重。師生搭配比例過大，事務(wù)性工作與專業(yè)理論提升相矛盾，職責(zé)不明確，定位不清晰。尤其在輔導(dǎo)員理論水平提升上面院系發(fā)展水平參差不齊。學(xué)工部和院系對輔導(dǎo)員考核機(jī)制很嚴(yán)，但考核主要停留表面數(shù)據(jù)考核偏多。

2.5 輔導(dǎo)員專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)不明確，輔導(dǎo)員整體專業(yè)素質(zhì)不高

學(xué)校通過一系列輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃及輔導(dǎo)員沙龍，想提高輔導(dǎo)員工作和理論水平。但培訓(xùn)和輔導(dǎo)員沙龍針對性不明顯，大家培訓(xùn)采取一刀切方式。因每個人接受能力有差別，故培訓(xùn)接受效果因人而異。培訓(xùn)之后跟蹤反饋顯得尤為重要。培訓(xùn)之后跟蹤服務(wù)學(xué)校幾乎沒做，學(xué)校沒有一套體系能真正衡量輔導(dǎo)員工作水平，即輔導(dǎo)員專業(yè)化程度沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3 輔導(dǎo)員專業(yè)化存在問題的原因

3.1 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)識需要加強(qiáng)

在調(diào)查中問及是否愿意將輔導(dǎo)員工作作為終身從事職業(yè)，調(diào)研結(jié)果愿意終身從事輔導(dǎo)員工作只有12.2%比例，80%以上輔導(dǎo)員選擇只要有機(jī)會就會選擇從事其他崗位工作。不愿意長期從事原因是認(rèn)為輔導(dǎo)員工作壓力大，輔導(dǎo)員工作一段時間有工作倦怠感，輔導(dǎo)員工作事務(wù)性太多缺少專業(yè)性。部分輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員地位在校領(lǐng)導(dǎo)、同事、教師、學(xué)生心目中永遠(yuǎn)地位不是很高，甚至個別輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作任何人都能從事。

3.2 輔導(dǎo)員忽視對學(xué)生的德育教育

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校肩負(fù)的神圣使命。與此同時，渴望成才，追求成功是大學(xué)生自身的內(nèi)在需要。輔導(dǎo)員的服務(wù)對象主要是面向?qū)W生，所以輔導(dǎo)員工作的價值一般通過學(xué)生的全面發(fā)展而體現(xiàn)出來，無視大學(xué)生的成才要求，輔導(dǎo)員的工作就會變成無的放矢的瞎忙。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只重視學(xué)生的智育，對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育不夠重視，以教學(xué)為重，弱化對學(xué)生的德育管理。加之輔導(dǎo)員整日忙于事務(wù)性的事情，故輔導(dǎo)員有意無意中會弱化對學(xué)生的德育教育。加之輔導(dǎo)員任務(wù)德育工作沒有嚴(yán)格考核體系，學(xué)校重視是表面的數(shù)據(jù)。因此，輔導(dǎo)員無形中忽視對學(xué)生的德育教育。

3.3 輔導(dǎo)員管理機(jī)制不健全

輔導(dǎo)員考核沒有做到完全定性和定量考核，即使有一些量化指標(biāo)但在實(shí)際操作過程中由于不太好執(zhí)行。故輔導(dǎo)員考核只選擇幾個主要指標(biāo)考核。一般輔導(dǎo)員所帶班級沒有發(fā)生重大學(xué)生人生傷亡事故，輔導(dǎo)員沒有犯原則性政治錯誤，輔導(dǎo)員考核等級都會合格。S學(xué)院近幾年只發(fā)生一位輔導(dǎo)員被學(xué)校辭退的，其辭退真正原因還是因?yàn)閭€人在網(wǎng)上被學(xué)生舉報(bào)造成極壞的影響才辭退的。這種管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)S學(xué)院建成全國有影響的地方重點(diǎn)應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)。非專業(yè)化也導(dǎo)致高校的學(xué)生管理工作不能吸引一些有教育學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域的高素質(zhì)人才就業(yè)，不利于提高高效輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平和樹立輔導(dǎo)員形象。輔導(dǎo)員因來自不同專業(yè)背景這種優(yōu)勢也沒得到很好的利用，造成人力資源的浪費(fèi)，容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中習(xí)慣于以主觀的臆斷來指導(dǎo)工作，僅憑主觀的經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。如一些校園惡性事件為高校和社會廣泛關(guān)注，近期在某知名高校發(fā)生的同學(xué)之間因?yàn)閭€人生活上瑣事造成投毒事件造成人員傷亡的惡劣事件等，高校如何針對新時期大學(xué)生特點(diǎn)來開展工作值得深思。

3.4 輔導(dǎo)員創(chuàng)新精神不夠

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。21世紀(jì)大學(xué)生易于接受新鮮事物，思維活躍，價值觀念易出現(xiàn)一些偏差。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生變化及時吸收新鮮事物，準(zhǔn)備把握全局和學(xué)生溝通。對學(xué)生中出現(xiàn)新問題、新情況應(yīng)有高度的敏銳度和靈敏度。但由于學(xué)校將安全工作擺在首位，一切圍繞安全中心，輔導(dǎo)員工作又是事務(wù)巨細(xì)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體忙于應(yīng)付事務(wù)性工作，這在一定程度上扼殺了輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性，易出現(xiàn)水來土淹，兵來將擋局面。

4 如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化

4.1 根據(jù)輔導(dǎo)員個人興趣差異和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，架構(gòu)輔導(dǎo)員合理分流的機(jī)制

S學(xué)院已經(jīng)建立比較合理和嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔制度，但輔導(dǎo)員教育背景和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)各有差別。學(xué)校希望建立一支比較穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這支隊(duì)伍維系需要學(xué)校出臺詳細(xì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，使盡快融入到輔導(dǎo)員這個崗位。要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的在職培訓(xùn)與崗前培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修與短期培訓(xùn)、集體培訓(xùn)與個別培訓(xùn)、適時培訓(xùn)與定期培訓(xùn)、理論培訓(xùn)與社會實(shí)踐相結(jié)合，建立一套完善的培訓(xùn)體系，開發(fā)建設(shè)日常實(shí)驗(yàn)和一批定期集中的培訓(xùn)基地。通過系統(tǒng)經(jīng)常專業(yè)化的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次和整體業(yè)務(wù)水平。通過養(yǎng)用結(jié)合，使輔導(dǎo)員逐漸成長為對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)和等方面的“專家”和“權(quán)威”。

4.2 成立輔導(dǎo)員自己專業(yè)組織

行業(yè)組織在行業(yè)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中會起到不可替代的作用，社會上一些行業(yè)組織如教育學(xué)會、書法協(xié)會、駕駛員協(xié)會等值得我們在S學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中加以借鑒。S學(xué)院定期舉辦輔導(dǎo)員沙龍加大輔導(dǎo)員之間交流。但這種交流主要局限在定期由某一個院系承擔(dān)重點(diǎn)交流輔導(dǎo)員工作層面，如何做好學(xué)生思想政治工作的方方面面。面對輔導(dǎo)員專業(yè)化的工作要求，面對日益強(qiáng)大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成立S學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)會是S學(xué)院在新時期加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的一條有效途徑。輔導(dǎo)員協(xié)會可以在學(xué)校內(nèi)部按照一定條件采取自愿報(bào)名和選拔方式建成，也可以聯(lián)合其他民辦高校共同組建。內(nèi)容上可以通過研究申報(bào)輔導(dǎo)項(xiàng)目來充實(shí)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)，提升輔導(dǎo)員的科研水平；可以對輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)提供認(rèn)證，促進(jìn)他們提升自己的能力和素質(zhì)；可以為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)服務(wù)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)；可以開展工作交流活動和組織開展理論探討，籌辦內(nèi)刊等，為輔導(dǎo)員提供經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的平臺；可以組織開展一些有益身心的戶外活動，陶冶情操，勞逸結(jié)合；還可以在法律許可范圍內(nèi)，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂并提升輔導(dǎo)員的福利待遇。協(xié)會加強(qiáng)組織建設(shè)，提升吸引力，爭取所有的輔導(dǎo)員都有機(jī)會加入。協(xié)會應(yīng)有必要的經(jīng)費(fèi)支持、健全的規(guī)章制度、嚴(yán)格的紀(jì)律約束、自己的章程并聘有專家。

4.3 利用學(xué)校內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)平臺提供輔導(dǎo)員交流信息平臺

高校作為文化志高點(diǎn)宣傳陣地，S學(xué)院同樣責(zé)無旁貸。學(xué)校有比較豐富的宣傳陣地，S學(xué)院已經(jīng)建立比較好宣傳平臺，校內(nèi)有內(nèi)部網(wǎng)站、有校內(nèi)廣播電臺、有S學(xué)院報(bào)、有S高教等，這些平臺比較好宣傳S學(xué)院育人理念。學(xué)校網(wǎng)站有學(xué)工部網(wǎng)站及輔導(dǎo)員內(nèi)部管理系統(tǒng)，S高教有專欄刊登輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作發(fā)表相關(guān)方面論文。這些欄目設(shè)置為輔導(dǎo)員交流提供很好的平臺。但是在具體交流平臺個性化設(shè)置方面還需要加強(qiáng)。若網(wǎng)站可以專門開辟一個欄目可以命名為“輔導(dǎo)員之家”，這樣可以讓輔導(dǎo)員更多地體會到家的溫暖。輔導(dǎo)員可以在上面發(fā)表管理學(xué)生工作心得、撰寫每日一語等等。

4.4 保障機(jī)制，待遇留人、政策留人

S學(xué)院高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)并專門設(shè)立分管學(xué)生工作的副校長。要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)與科研隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校教學(xué)放在同等重要位置，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃。要健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的考核體系，制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法。考核結(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、晉級、獎懲等掛鉤。要將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的表彰獎勵納入教育工作者、教師的表彰獎勵體系中，統(tǒng)一表彰，按比例評選。尤其在輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、工作關(guān)系、福利待遇、人員選聘與錄用等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障有力。要進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要有用于輔導(dǎo)員培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、構(gòu)建輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)的主陣地，例如，舉辦輔導(dǎo)員論壇、辦輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)專刊等。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的待遇保障，在住房津貼、崗位津貼、話費(fèi)補(bǔ)助、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)補(bǔ)助等方面酌情給予關(guān)心。專業(yè)化使輔導(dǎo)員向?qū)＜倚桶l(fā)展，把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為思想工作、學(xué)生政治工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家。專業(yè)化通過制定動態(tài)平衡的人員考核、聘用、晉升、激勵、流動等制度，可以使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上保持適度的流動，吸引高質(zhì)量、高層次、多學(xué)科人員的加入，實(shí)現(xiàn)人員配備的最優(yōu)化，從而提高輔導(dǎo)員整體的素質(zhì)。

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