時間：2022-11-11 07:24:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒健康常識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了強化幼兒園的安全工作，增強師安全意識，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據教育局安全工作規定的指示精神，我園針對自身情況進行詳細周密的自查。現將自查情況匯總如下：
一、教職工充分重視，提高思想意識。
成立以園長為首的幼兒園安全工作領導小組，針對各項具體安全工作開展排查活動。要求教師提高責任意識，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
二、消防安全工作管理。
根據上級消防安全指示精神，幼兒園集體對活動室、午休室、食堂等重點防火場所進行排查，對電源、電線進行改裝處理，對教室內的插座進行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用情況。并對幼兒及教師進行應急預案知識教育，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
三、晨檢、午睡值班工作情況管理。
做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失。對于不熟悉的幼兒接送者要謹慎對待，不能有一點失誤。違反規定交接幼兒接送的要嚴肅處理，嚴格控制接送人員常規管理。對于未到園的幼兒，教師要及時做好家園聯系工作，并針對具體情況進行匯報，有異常情況應馬上請示上級領導，以防各種大的傳染病或其他特殊情況的蔓延。幼兒午睡值班教師應盡職盡責，根據季節變化和幼兒具體情況做好保育工作，讓每個幼兒健康安全地午休。
四、食品衛生管理情況。
幼兒園對食堂衛生情況進行了一次深入地檢查，徹底清除衛生死角，對于各種不衛生的隱患和習慣及時進行處理更新。廚房工作人員認真學習和嚴格執行食品衛生法等文件的規定，加強對食品采購、供貨、加工等關口的管理，確保所購食品和原料衛生安全，符合國家食品衛生要求。存放食品和原料的場所有專人管理，非直接工作人員不得接近；嚴格生熟分放和加工處理制度，嚴格執行飯菜當日制作，當日食用制度，以防隔夜飯菜對幼兒身體健康造成危害。對幼兒園進行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲，防止各類傳染病的發生。滅蠅藥專人專點妥善保管，單獨存放，嚴格執行用藥、清理和管理制度。
五、幼兒學習活動玩具和運動器械情況管理。
結合本次自查活動，幼兒園對園舍、室內設施玩具，寢室用品，進行了一次徹底地檢查。對教具和玩具進行消毒和檢查，將不合格的玩具進行銷毀。室內桌椅和寢室床具也整體進行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
伴跟著人們對幼兒教育的日益關注，幼兒教師作為一種專門職業逐漸在教育理論界告竣了共識，幼兒教師具有區別于其他職業的專門特點。但在實踐中，因為多方面的原因，幼兒教師的專業素養離專業化的水平還差的很遠，對幼兒教師專業特點進行總結歸納，有助于對幼兒教師專業化歷程中的實踐障礙進行思慮剖析，了了當今教師專業成長存在的理論與實踐脫節的狀況，找出差距，為幼兒教師專業化指出全力的標的目的。
一、幼兒教師專業成長的特點
（一）學科和專業常識是基本，實踐能力是焦點
專業常識是浮現幼兒教師專業特點的最主要的依據。L.S舒爾曼所建構的教師專業常識的剖析框架斗勁有代表性，他認為教師必備的常識至少應該涵蓋如下幾個方面：學科常識、一般教學法常識、課程常識、學科教學法常識、進修者及其特點的常識、教育情景常識、關于教育的方針、目的和價值以及它們的哲學和歷史布景的常識。[1]可見，幼兒教師要優化自身的常識結構，要有宏壯空闊的學科性常識，豐碩的教育學、心理學以及課程與情景教學的復合性常識系統。
扎實的專業常識是專業成長的基本，將專業常識轉化為實踐聰明的能力則是專業成長的焦點。《幼兒園教育指導綱要（試行）》以下簡稱《綱要》指出：“評價的過程，是教師運用專業常識審閱教育實踐，發現、剖析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的主要路子”“長于發現幼兒感樂趣的事物、游戲和偶發事務中所隱含的教育價值，把握機緣，積極指導”。實踐能力要求幼兒教師面臨復雜的教育情境時，能抓住教育契機，進行快速思慮和探討，按照現場的情形調動心理學、教育學的相關理論常識，作出締造性的步履。實踐能力的獲得不是夙夜遲早之功，是教師經常對自己的實踐經驗反思總結的基本上慢慢提高的過程。
（二）由權威腳色向多重腳色轉換是關頭
《綱要》對教師與兒童的關系是這樣界定的，幼兒教師應“以關切、接納、尊敬的立場與幼兒交往”；“耐心傾聽，全力理解幼兒的設法與感應感染，撐持、鼓舞激勵幼兒斗膽試探與表達；關注并敏感地察覺幼兒在勾當中的反映”。由此看來，和兒童成立精采的人際關系和激情關系是幼兒教師工作的主要方面。也有學者指出，幼兒教師應承擔多重社會腳色，搜羅幼兒身體健康的護理者，認知成長的促進者，適宜情形的營造者，游戲的參謀和火伴，社會化的指導者，健康人格的塑造者，同時還應是具有不竭探討與立異意識的兒童教育研究者。[2]可見，跟著《綱要》）的公布，學者們的倡導，教育行政部門的宣傳，由權威腳色向平等腳色轉換，由經驗型教師向進修型、研究型教師過渡是泛博幼兒教師專業成長的必經之路。
（三）合作精神與反思能力是主要保障
幼兒教師除了與幼兒要成立精采的關系外，還要和其他教師成立慎密親密的合作關系，瑞吉歐教學的代表人物馬拉古齊倡導教師的合作進修。他認為“教師必需拋卻孤立、默然的工作模式”，在團隊中進修，經由過程教師成員間的彼此對話，使小我的思惟在集體中彼此交流、彼此激蕩、彼此碰撞，彼此影響，從而發生新的看法。[3]家庭與社區也是幼兒教師合作的主要對象，《綱要》總則第三條中指出：“幼兒園應與家庭、社區密合適作，與小學彼此跟尾，綜合操作各類教育資本，配合為幼兒的成長締造精采的前提。”可見，幼兒教師除了要操作家庭、社區的力量為幼兒創設一個優良的年夜情形外，還要多和家長交流，爭奪家長的撐持，使幼兒在園所獲得的經驗能延長抵家庭中；同時，讓每個幼兒在家庭中所獲得的怪異經驗能在園中獲得共享。
教師的反思是指教師在教育教學實踐中對自我各方面的行為默示進行剖析和不竭批改，進而提高自身教育教學素養的過程。反思對于提高教師專業成長水平具有主要的意義已獲得了眾多研究的證實。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。[4]是以，幼兒教師要提高教育實踐能力，就要對一日糊口的現實教育情境與自身教育經驗進行多視角、多條理的剖析和批判反思，養成經常反思的習慣和能力。
以上方面是筆者連系《綱要》和相關學者們的研究對教師專業成長特點所做的歸納與總結。但這些特征能否在幼兒教師的教育實踐獲得浮現？按照筆者多年幼兒教師的經驗，教師的專業成長實踐是和教育理論脫節的。這種情形已經引起了學者們的關注，如：Liu&Feng，（2005）認為，近20年來中國幼教更始存在的首要問題有：（1）是一種由上至下的更始，教育抉擇妄想與教育實踐脫節。（2）是一種教育理念的更始，教育理念與教學實踐更始脫節。（3）是一種理想化的更始，教改與現實情形脫節，現實前提并不配套。形成了具有中國特色的‘理念與實踐相脫節’的問題。[5]那么，幼兒教師專業化的現實狀況到底是若何的呢？拋卻幼兒教師的經濟地位與社會地位低、社會公家對幼兒教師的期望值低這些阻礙幼兒教師專業成長的宏不美觀身非凡，幼兒園內部微不美觀層面有哪些方面阻礙幼兒教師專業成長呢？筆者首要從幼兒園內部微不美觀層面來剖析幼兒教師專業成長的實踐障礙。
二、幼兒教師專業成長的實踐障礙
（一）幼兒園內部打點層面
1.幼兒園教師專業自立權欠缺。教師專業的自立性首要應默示在教師有權抉擇自己成長的標的目的。而現實情形是幼兒園教師的行為受到教育行政部門、社會公家、園長、保育主任等多方面的節制，幼兒園教師的自立權有爭議，抉擇權受到思疑，教師權威也遭到嚴重挑戰，由不懂幼教的人來率領幼兒教育的現象并不鮮見。[6]除了教育行政部門的節制及社會公家對幼兒教師職業的專業性熟悉不清等外部身分影響了幼兒教師的專業自立權的闡揚外，幼兒園內部的打點軌制極年夜地限制了幼兒教師的自立性，在幼兒園教育實踐中，良多幼兒園都有由上而下擬定的一系列的繁瑣的規章軌制，在層層軌制所包抄起來的工作情形中，經常使幼兒教師陷入事務性的忙碌中，致使他們沒有時刻和精神細心不雅察看孩子、研究孩子，不能自由放置教學時刻和工作內容，教師成了僵化軌制的實施者、秩序的從命者，日復一日地按部就班的工作使教師失蹤去了締造力和個性，極年夜地限制了教師專業自立權的闡揚。
2.營業培訓得不到保障。我國幼兒教師的入職的門檻較低，一般是中師學歷，肄業時代以手藝、技巧的練習為主，學科常識和專業常識欠缺，專業素養不足。工作后，幼兒園教師營業培訓缺乏打算性，因為受到資金、時刻、人員放置等身分的限制，不能按照需要進行培訓，造成培訓工作的不服衡:有的教師多次受到培訓，而有的教師培訓機緣少少，輕忽對保育員的培訓。[7]出格是私立幼兒園的教師更無法保障他們培訓的權力。即使在一些能供給培訓機緣的幼兒園，培訓下場也值得商榷，往往將學科理論常識作為培訓方針，輕忽教學實踐能力的培訓和提高，營業培訓的內容無法知足教師專業成長的需求，激發不起幼兒教師繼續進修的熱情。
（二）幼兒教師小我意識及能力層面
1.科研意識稀薄，科研能力欠缺。幼兒教師的專業化成長離不開積極的教育科學研究，恰是脫離科學研究使幼兒教師失蹤去了應有的學術聲譽和專業地位，這就孔殷需要經由過程積極的教育科學研究使他們獲得應有的莊嚴。[8]盡管學者們滿懷振興幼教事業的激情來高聲疾呼教育科研是何等的主要，可是實踐中的良多幼兒教師卻意識不到科研對他們工作與糊口的主要性。他們往往僅憑有限的經驗應付各類問題，冷視實踐中的情景性的教育問題，無法進行剖析、總結與晉升，所以就很難探討其問題的成因及解決路子，更談不上用教育理論對其進行深切思慮與理性剖析并做出步履。這種狀況導致他們研究能力的不足，阻礙了其教育不美觀念、認知水安然安祥教育能力的晉升，影響了他們對幼教紀律的把握和運用，從而也造成了現實中幼兒教育理論與實踐的脫離。
2.專業成長意識虧弱，職業倦怠凸起。幼兒教師要獲得專業成長應該對幼教工作有著深切理解與強烈的認同感，愿意全身心的投入幼教事業中，了然幼教事業對社會成長的重年夜意義，致力于改善自身專業素養以知足社會的期望，但現實中良多幼兒教師不體味自身職業的專業性，熟悉不到幼兒園教師職業自己有很年夜成漫空間與夸姣的成長前景，良多幼兒教師處于“當一天僧人撞一天鐘”的應付狀況。思惟不美觀念的誤差導致幼兒教師的專業成長動力不足，缺乏勤于鉆研及反思探討的敬業精神，無法矯捷機智的措置日常糊口中呈現的各類問題，不少幼兒教師對工作失蹤去了應有的樂趣，缺乏成就感和幸福感，發生嚴重的職業倦怠。
一、指導思想。
“安全與健康是幼兒最大的幸福”，班級安全工作應該從細處著手，防范為先。
二、安全目標。
1、幼兒安全常識受教育率達百分之百。
2、杜絕重大責任事故發生，杜絕走失幼兒。
3、杜絕幼兒集體中毒事故。
4、無幼兒財物丟失現象。
三、具體工作。
1、將安全教育放在工作首位，對幼兒的安全教育落到每一個生活、教育環節中。如：來園的晨檢、集體入廁時保證有2名工作人員在場，要求幼兒不推不擠；體育活動時注意自我保護等
2、加強幼兒的常規訓練，教育幼兒養成良好的安全行為規范，提高自身的自我保護意識。如：遵守交通規則，不跟陌生人走，不吃陌生人給的糖果等
3、利用家園互動欄向家長宣傳有關育兒方面的安全常識，并定期更換內容，引起家長對安全教育工作的重視
4、嚴把幼兒入口關。給幼兒提供的水，飯菜確保無污染；配合保健醫生按時按量地給需要吃藥的幼兒喂藥
一、指導思想
“安全與健康是幼兒最大的幸福”，班級安全工作應該從細處著手，防范為先。
二、安全目標
1、幼兒安全常識受教育率達百分之百
2、杜絕重大責任事故發生，杜絕走失幼兒
3、杜絕幼兒集體中毒事故
4、無幼兒財物丟失現象
三、具體工作
1、將安全教育放在工作首位，對幼兒的安全教育落到每一個生活、教育環節中。如：來園的晨檢、集體入廁時保證有2名工作人員在場，要求幼兒不推不擠；體育活動時注意自我保護等
2、加強幼兒的常規訓練，教育幼兒養成良好的安全行為規范，提高自身的自我保護意識。如：遵守交通規則，不跟陌生人走，不吃陌生人給的糖果等
3、利用家園互動欄向家長宣傳有關育兒方面的安全常識，并定期更換內容，引起家長對安全教育工作的重視
4、嚴把幼兒入口關。給幼兒提供的水，飯菜確保無污染；配合保健醫生按時按量地給需要吃藥的幼兒喂藥
關鍵詞：幼兒園；安全措施；自我保護；防范意識
安全是生命和健康的保障，是家庭幸福和社會安定的基礎。
近些年，幼兒園逐漸采取一些有效措施，加強安全防范為保護幼兒健康成長作出了不懈努力。然而，百密一疏，從新聞報道上偶爾還會看到幼兒意外事故的發生，這就要求我們不能有絲毫松懈和怠慢，要時刻保持警惕，加強安全教育，在加強安全防范措施的同時，注意培養幼兒的自我保護意識，增強其自我保護能力。鑒于此，筆者就從教學實踐出發，對如何加強幼兒園孩子安全措施進行探索與研究。
一、培養幼兒自我保護意識
實際生活中，可能存在很多安全隱患，比如：剪刀、爐子、電器、開水等，如果不加以正確引導，孩子們就可能傷害到自己。所以，對于幼兒，我們不只是保護，而是要逐步培養他們的自我保護意識。
1.讓幼兒認識危險
保護自我是生物的本能，幼兒之所以會自我傷害是因為他們對危害沒有認識。這就要求我們要教幼兒懂得危險的存在。比如：走路和跑跳時讓幼兒檢查自己的鞋帶以防跌倒；找東西時不要隨便撥頭頂上的重物，以免砸傷。筆者還通過多媒體動畫讓孩子們認識危險：寶寶撥倒熱水瓶燙傷的動畫，讓孩子們遠離熱水瓶；小朋友吃魚不小心被魚刺卡住，告誡大家吃東西要小心，要細嚼慢咽。還可以引導大家給同學們分享自己對某些危險的認識，這樣的溝通方式比較受孩子歡迎。總之，通過各種方法讓孩子們先認識到危險，以后遇見此類事情會產生自我保護意識。
2.引導正確的自我保護方式
認識到危險，就要給孩子們講規避危險的常識。就小朋友容易出現的情況，我們可以一一列析：首先，讓大家懂得過馬路要走人行橫道，懂得并遵照紅綠燈的指示；其次，對于不適合幼兒操作的電器或者水、火等要告訴小朋友如果需要使用請找大人，如果發現問題也要先跑到安全地帶告訴大人而不是動手去操作，以免發生危險。
二、切實加強幼兒園管理
幼兒園是小朋友快樂成長的淵藪，所以，幼兒園安全管理一定要面面俱到，零危險才是安全的及格線。我們必須切實加強和規范幼兒園管理。
1.強化門禁管理
幼兒園必須配備規范的門禁系統，最少要有兩位專職門衛對進出的學生和家長進行盤查。到訪人員，沒有適當的理由和身份的確認不予進入，給家長配幼兒接送卡，要在家長和接送卡雙層監護下才可以領走孩子。即便是家長接孩子，也不能將機動車輛開進園內，保證孩子和家長的出入安全。
2.緊抓食堂衛生
幼兒園食堂要嚴格執行《食品衛生法》，工作人員體檢合格方能到崗，且定期體檢。負責采購人員要保障從正規渠道采購菜蔬，對有腐爛、變質嫌疑的食品堅決扔到垃圾桶。幼兒園可以簽署固定供應商，強調以安全衛生為要務，每餐都會有食物留樣。保健員還要仔細檢查食品能否符合衛生安全，并搭配好符合該階段幼兒健康成長的食譜。廚衛人員還嚴格控制無關人員進廚房，并嚴格對廚房用具，諸如刀、盆、案板、筐、抹布等執行清潔和消毒，嚴防食物中毒和腸道傳染病發生。
3.活動場所及運動設備安全
安全監控員一定要定時檢查場地、游戲設備的安全隱患，確保場地沒有電器及各種線路、插頭等，保證萬無一失。對于游戲器械，孩子們使用前，一定要檢驗上面是不是有釘子、石子等，發現任何問題都要及時解決。另外，老師要正確指導孩子們使用各種娛樂器械，以防操作過當或者失誤造成損傷。
4.定時完善幼兒健康表
幼兒由于年齡小，對疾病沒有認識，如果我們不注意了解和觀察，往往就會貽誤病情。這就要求我們一定要完善幼兒健康表，定期給孩子做健康排查，對每位幼兒的健康狀況進行登記，以防某位孩子不舒服時，措手不及，出現事故。同時，要求一線老師要切實參照孩子的身體狀況進行恰當的教學和娛樂活動，適當增
強幼兒的體能訓練，增強體質、抵抗疾病，提高幼兒的自我保護
能力。
三、開展安全教育活動
安全教育不要弄成抽象枯燥的理論說教，而是要根據不同年齡段的幼兒認知特點設計有針對性的豐富多彩的安全教育活動，讓孩子在快樂的活動中學習安全常識，實踐安全技能。還要聘請消防隊員來給老師和孩子講解消防安全知識，然后開展“發生火災怎么辦”知識競賽活動，讓孩子分享火災自救常識和方法。這樣設置才能調動幼兒學習的積極性，才能切實了解安全知識，掌握安全防范技能。
四、健全家園配合機制
安全管理和教育中，幼兒園只能起到一方面的作用，而幼兒有相當的時間還需要在家里度過。這就要求我們與家長積極溝通，要求家長配合形成安全教育合力，對幼兒進行全方位立體的安全教育。
有的家長工作比較忙，有的家長平時大大咧咧慣了，園方一定要與這些家長及時溝通，通過組織大家學習《幼兒園安全須知》《幼兒園安全管理辦法》《幼兒自我防范安全常識》等，讓家長認識到幼兒安全工作的重要性和迫切性，增強家長的安全防范意識，引導家長主動積極地與園方合作參與到對幼兒自我保護意識和能力的培養上來，這樣就可以將安全教育切實貫徹到每個幼兒家庭中，彌補了安全教育的空白。
以上是筆者在幼兒園一線安全管理中的心得體會。當然，由于篇幅的限制，這里點到為止，在實際管理中，我們一定要事無巨細，通過定期排查來消除安全隱患，通過引導梳理，讓幼兒對危害產生形象認識，并掌握一定程度的自我保護方法，只有這樣，我們才能達到“零”事故，才能保證孩子健康快樂地學習和成長。
參考文獻：
[1]楊愛英.安全事故“0”記錄的誕生[J].山東教育.2008（Z6）.
[2]單桂香.如何加強幼兒園的安全防范措施[J].中國科教創新導刊，2011（33）.
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。幼兒安全知識存在空白區，缺乏一定的防范能力。由于缺乏生活經驗，幼兒對自己行為將會產生的后果無法預見，如有的幼兒在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顧蹺蹺板那一端的小朋友，自己突然走開等等，都是幼兒不知自己的行為可能出現什么后果的表現。
幼兒好奇心強，對周圍事物都非常感興趣。他們東奔西跑，樣樣都想觸摸、試探一下，但由于幼兒的動作不穩又缺少生活經驗，他們不知道什么是安全，什么是危險，因此很容易發生意外事故。家長的過分包辦剝奪了孩子通過實踐提高自我保護能力的機會。當前的獨生子女，在家都是小皇帝、小公主，飯來張口、衣來伸手，樣樣都是父母包辦，就拿吃西瓜來說，把西瓜瓤切好，瓜子全揀出來再讓孩子吃,這樣勢必讓孩子對安全缺少認識。另外，孩子入園后，由于幼兒園人數較多，教師有可能照顧不全或工作疏忽，導致幼兒園事故時有發生。
如何減少意外事故的發生，提高幼兒的生存質量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會關注的問題。因此，對幼兒進行安全教育，培養幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。
根據幼兒的身心特點及本地區的實際情況，幼兒園應確定幼兒應掌握的安全知識與技能，既包括對自然環境和主體感覺等方面變化（或異常情況）的感知與處理，也包括對社會環境中不安全因素和危險處境的認識與應對。比如生活環境中的安全自護教育，包括進餐、睡眠、行走、藥物、防觸電、開關門等等，意外事故中的安全自護教育，包括防火、防燙傷、防雷電、防洪水、防地震、防拐騙、防異物吸入等等。
環境創設是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中受熏陶，感受安全教育。如，“過街要走人行道”“知道紅綠燈和交通標志”“不能玩火，不能玩電” “遇到火警生病和壞人應該打什么電話”“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的玩具和資料，創設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。
通過開展豐富多彩的主題活動讓幼兒體驗安全防護技能。活動是幼兒教育的主渠道，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。通過主題活動的開展，不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為安全行為能力的發展奠定基礎。
游戲是幼兒最喜歡的活動。但他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經常進行教育，并利用游戲規則約束，則可能造成意外事故。針對這種情況，我們通過游戲《找娃娃》《我家住在哪兒》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。激發幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法。通過一日生活常規中各個環節滲透安全教育的方法。培養幼兒的安全自護意識應從培養其良好的常規習慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。
另外，對于運動規則、生活制度、集體紀律等，幼兒園都應利用適當的機會加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開，或喊叫求援，以保護自己的安全。
培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，還應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。在日常生活中隨時抓住偶發事件進行隨機教育,及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。如：幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。老師抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得開心，又要注意安全。再如，喝開水時發現有一幼兒把杯子里的熱開水拿去水龍頭下沖冷水喝，及時的結合保健自助常識活動“喝生水會生病”，告訴幼兒喝生水的危害性。時時處處提醒關注幼兒安全，保護幼兒生命。
根據隴南市衛生和計劃生育委員會隴南教育局《轉發省衛生計生委省教育廳關于開展學校結核病和艾滋病防控工作專項檢查》文件精神，我園積極組織落實，認真自查自改，現將此項工作開展的情況總結匯報如下：
一、領導高度重視，健全組織和工作制度
石峽學區成立了以校長文勤為組長，副校長何國選為副組長，各責任督學和相關校（園）長為成員的安全衛生工作領導小組，切實做到園長親自抓，分管負責人直接抓，全體教職工共同抓，全園家長協助抓。在統一認識的前提下，使防控工作有了強有力的組織保證。
學區所屬各校均建立了各項衛生消毒制度及傳染病應急預案等，結合縣教育局相關部門工作安排，督促有關人員及時自查，對工作不到位的及時整改，確保幼兒園傳染病防控工作的有序開展。
二、措施落實到位，防患于未然
（一）學區所屬各校制定了嚴格的衛生消毒制度，分管園長及保健醫生每天堅持巡視，檢查、指導、督促做好衛生消毒工作。
1.衛生工作細化量化，責任到人。班級、食堂實行“每日三清掃，每周一大掃”制度，室內外衛生每天及時清掃、消毒，垃圾及時清除不留夜。環境衛生做到無紙屑、果殼、垃圾等；室內清潔、無異味、物品擺放有序。實行每日巡視檢查、每月考核制度，發現問題，及時整改，確保園內環境衛生清潔、無死角。
2.學區所屬各校制定了嚴格的衛生消毒制度，規范操作，并對衛生消毒情況詳細記錄。如清洗、消毒餐具、炊具嚴格按要求標準操作，做到一沖、二洗、三清、四消毒、五保潔。幼兒的生活、活動空間每日定期開窗通風，每周紫外線燈消毒，室內家具、門把手等幼兒易接觸之處每日用“84”消毒液擦拭消毒，并用消毒水拖地，幼兒餐具、餐桌、毛巾、水杯等生活用具嚴格按要求進行定期消毒。每兩周讓家長將幼兒被褥帶回家清洗晾曬消毒。
（二）貫徹“預防為主”的方針，把好防病治病關。
1.學區所屬各校始終貫徹“安全第一，預防為主”的方針，制定了傳染病防控應急預案，以便做到遇事不慌，心中有數。
2.學區所屬各校堅持做好新生體檢工作，建立幼兒健康檔案，幼兒體檢合格者方可入園，嚴格把好防病治病體檢關。
3.每天堅持認真晨檢，做到一看、二問、三摸、四查，并做好幼兒晨檢記錄。在傳染病流行期間更是加大力度，發現疑似患兒及時報告，及時隔離，做到早發現、早隔離、早預防、早治療，防止傳染病的蔓延。
4.積極做好幼兒預防接種工作，主動配合有關部門做好兒童計劃免疫工作的登記、按時接種或補種等。
5.學區所屬各校設有保健室，保健室備有無過期變質的常用藥品。為各班配備了活動室、寢室、衛生間、儲物間，班班有消毒柜、消毒燈、保溫桶，每名幼兒有專杯專巾。
（三）
加強日常保育工作。組織幼兒開展豐富多彩的戶外體育活動，每日保證2小時戶外活動時間，增強幼兒體質。在膳食方面合理調配食譜，增加花色品種，加強營養，督促幼兒多吃蔬菜、水果。保證充足的睡眠，根據氣候變化，隨時注意為幼兒增減衣服。
三、加強衛生宣教工作，家園合力共促幼兒健康成長
學區所屬各校一貫重視家長工作，注重加強與家長保持溝通交流，共同關注幼兒。根據季節和傳染病流行情況，我園利用宣傳欄、“家園欄”定期宣傳衛生保健知識，發放“致家長的一封信”，向家長宣傳育兒常識；通過召開家長會、專題講座，讓家長積極參與到幼兒園的保教工作中來，共同討論育兒經驗，共同培養幼兒良好的學習、生活衛生習慣。督促幼兒勤洗手、喝開水、吃熟食、常剪指甲、勤換衣服。
【關鍵詞】幼兒教育；游戲教學；價值分析
隨著社會的不斷發展，人們對教育的關注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美勞全面發展有積極作用。
一、游戲教學概述
教師在對幼兒進行教育的過程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來，引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學相較于傳統的教學模式具有體驗性、自主性等特點，幼兒在游戲的過程中可自由發揮，進而使身心得到健康發展。
二、游戲教學的特點
1.游戲教學的體驗性
游戲教學最大的特點在于體驗性，只要幼兒進入到游戲中，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動心情。這些思想活動都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會懂得。
2.游戲教學的自主性
游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場景和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以與同伴進行協商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無限包容性，在游戲教學中以自主性的方式體現，這也是游戲教學的特點。
3.游戲教學的虛幻性
游戲教學中游戲的內容雖是依托于現實生活中的素材，但是又有超脫于現實生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實生活中所接觸到的常識通過游戲體現出來。
三、幼兒教育中游戲教學的價值
游戲教學在幼兒教育中有獨特的價值，其所產生的教學效果也是傳統課堂教學模式所無法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發展提供經驗方面的支撐。
1.游戲教學可以提高學習效率
幼兒階段孩子的特點是年齡小、好動，且注意力集中時間較短。游戲教學則是根據幼兒以上三個特點定制的教學模式。在進行游戲教學時，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學習。幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以設在室內，也可以設在戶外，以滿足幼兒好動的天性。因此，幼兒在游戲中的學習效率較高。
2.游戲教學可以促進幼兒身心健康發展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進行游戲的過程中，適當的奔跑、跳S等可以增強幼兒對自身肢體協調性的控制。另外，在戶外陽光下進行游戲，也增強了幼兒對環境的適應性，幼兒的體質也得到了明顯地改善。游戲教學模式以游戲為出發點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交談，也學會了傾聽，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3.游戲教學可以提升幼兒語言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學習常識性知識，更要學會如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動開口是提升其能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿，可了解到接人待物的相關知識。因此，游戲教學有提升幼兒語言駕馭能力的作用。
四、小結
幼兒教育作為系統教育的起點，其教學模式的選取是否符合幼兒特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發展、提升幼兒語言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點教學模式進行推廣。
參考文獻：
［關鍵詞］配套 注重實效 刪繁就簡
［中圖分類號］G420［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0208－01
作為一名師范院校的教師，我經常會帶領學生們去各個幼兒園完成教育的見、實習工作，經常會聽幼兒園的各種公開課，尤其是健康課、常識課會更加留意，因為和我任教的學科密切相關。在學院我主要講授自然科學、生物學和幼兒衛生學等學科的知識。我一直在思考幼兒園的常識教學存在哪些問題，應該怎樣改革，與之配套的學前教育的相關教材又該如何改革。
隨著幼兒教育的改革，在進行課堂教學中教師們在不斷地更新著教育觀念，同時也在不斷地摸索教育理論和經驗，查找不足。但是幼兒園在教學中仍存在一些問題。
一、幼兒園常識教學存在的問題及對策
（一）以教師為中心，重視教的過程，忽視幼兒學的過程
在幼兒園教學中，存在著只注重把知識內容傳授給幼兒，而忽視在教學中發揮幼兒學習的積極性、主動性的傾向。幼兒只是被動地聽，不能積極地參與到活動之中，這種教育不可能取得良好的教育效果。教學過程包括教師的教和幼兒的學兩方面的統一過程，所以在教學中調動幼兒學習的積極性和主動性是非常重要的。教師要針對幼兒生理特點和心理特點，采取多種形式，讓幼兒多動手操作，動腦思考，使幼兒成為學習的主體。
（二）以課本知識為中心，忽視自然知識和社會知識之間的聯系
有些幼兒教師認為常識教學就是向幼兒傳授自然和社會的片面認識。常識性教學都存在于指定性的知識，教師只是把課本知識照本宣科，不深刻挖掘教材的內涵和外延，不注重知識之間的聯系，所以孩子們接受的都是片面的、零碎的知識。其實教師可以設計一些實驗，讓孩子更好地、更全面地認知事物，通過自己親身體驗、觀察，在教師的啟發引導下，得出結論。這樣不僅有利于發展幼兒的觀察力和分析力，還能使幼兒感受到學習科學的樂趣，激發了幼兒進一步探索和學習的欲望。
（三）以課堂為中心，忽視戶外和日常生活中的教育
現在的課程當中已經改革了常識性的教學內容，但在實施當中仍存在弊端。現代的教育理念已經注意到要以幼兒積極參與的過程和解決問題的能力為主。但實際工作中似乎忽略了實踐，脫離了自然的本身。在進行常識教學中，存在著教師僅僅在室內進行教學，并利用圖片、玩具、模型等代替自然物的現象，老師很少帶幼兒到戶外、大自然和社會中去。如果把幼兒園常識教學局限在課堂這個狹小天地，就會大大限制了幼兒認識的時間和空間，幼兒得到的知識往往是片面的、零碎的；同時也不利于發展幼兒對自然的親近感。教師可以要求幼兒在散步、參觀和游覽中發現動植物的多樣性，可以讓孩子在平時多注意觀察、多發現問題，比如樹葉有各種形狀的，動物的生活環境是不一樣的――有空中飛的、地上走的、水里游的，所以長得也就各有特色，因為必須與它的生活環境相適應。教師還可以教會幼兒自己動手種豆子，如：觀察種子發芽，可以讓幼兒注意觀察種子發芽長葉等一系列過程，遠比簡單的說教效果要好。讓孩子用自己的感官去發現、去探究、去分析問題，再加上老師的總結，就會事半功倍。
二、學前的相關教材應進行的改革
分院在學前專業開設了傳統的物理、化學、生物、自然科學，沿襲了老式的幼兒教育專業的模式。這些學科與幼兒園的常識、科學課等密切相關。學生畢業后的科學知識不扎實，動手能力差，科學方法老套不適應當前的幼兒教育。現在我們學院已經取消了這三門課程，整合成為一門學科――自然科學。自然科學學制一年，在一年的時間里講授三門課程的主要內容，這對老師來說壓力更大了。如何在短時間內把幼兒教師必備的相關知識傳授給學生，這是我們正在探討的問題。下面談談我自己的一點看法。
（一）結合幼兒園教材，編寫校本教材
實地考察各種類型的幼兒園。因為幼兒園的教材版本不一，結合各種版本的教材，抓準教材所需的知識點，形成體系，編寫校本教材。這樣會更簡潔、更快速地讓學生掌握幼兒園所需知識。
（二）在編寫教材時注重實效，刪繁就簡
把原有教材中，在幼兒園教學中使用不上的、較難懂的理論內容刪掉。側重編寫幼兒園實用的章節，多講一些小實驗，多講一些小朋友感興趣的內容，多講一些自然界中隨處可見，小朋友可以感知的內容。多添加一些小朋友的問題，這樣到幼兒園后學生更會處理小朋友提出的相關問題。
（三）充實閱讀材料，提高科學素養
近些年的重大科技成就中，我們國家有很多，有些方面我們在世界上處于領先地位，而原來的書中閱讀材料體現的很少。作為幼兒教師應該充分了解現代科技的發展成果，以便在以后的教學工作中去感染激勵下一代，幫助孩子形成民族自豪感。
總之，幼師教材不應與幼教工作脫鉤，應該緊密連接在一起，根據幼兒園實際教學的需要，合理編寫教材，既能增強實效性，又能提高學生的教師素養，使學生畢業后能更好地適應時代的需求。
尊敬的各位家長你們好：
非常感謝你們能在百忙之中來到我校參加這次匯報演出，孩子是家庭的未來，是家長們美好希望的寄托，所以每一位家長都想讓自己的孩子能夠有一個理想的學習發展環境，受到更優秀的教育。姜集小學深感家長們的托付之重，同時上級教育部門一再要求幼兒園不得交付私人承辦，所以自今年暑假開始自主辦園，將幼兒教育納入素質教育的軌道。
學前教育的目的是使幼兒在身、心兩方面都能得到健康發展，為入小學做好準備，為將來成為有知識，有能力，有理想，有修養的新一代公民奠定良好的基礎。所以，對幼兒進行健康教育和安全教育，培養幼兒良好的衛生習慣和生活習慣，培養幼兒對社會，對集體，對別人，對自己的正確態度，激發幼兒對學習的濃厚興趣和對創造的強烈愿望，發展幼兒的情操，發展幼兒的美感的十分重要的。而并非是單純的像我們有些家長理解的寫幾個字，算幾道題。寫字，算題是小學一年級才開始的正式教育內容，在幼兒園里面過于重視了這方面的教學，可能有的家長感覺很好，認為孩子學到東西了，其實這是一種錯誤的認識。如果學生在幼兒園里以寫字、算題為重了，到了一年級再學時，可能有的字，有的題他(她)已經在幼兒園學過了，肯定不會再去認真聽講，長此下去，孩子就沒有了認真聽課的習慣，導致以后新知識學習時不自覺地無法控制自己不認真聽講的習慣，逐漸被別的學生落在了后面，會一步步進入差生的行列。
姜集中心幼兒園根據上級教育部門要求及部署，按照幼兒年齡特點，開設了語言、計算、外語、音樂、美術、常識等所有課程，目的是從幼兒的認知規律入手，以游戲為主要教學手段，全面地發展和提高學生的學習習慣、創新意識、競爭能力、衛生習慣、健康教育、安全意識和身體素質，使幼兒能夠健康、全面的發展，為一年級入學后順利接受義務教育打好堅實的基礎。基于以上目的，我幼兒園針對幼兒的學的快、記得快的特點，新增加了幼兒英語內容，讓幼兒在一開始就接觸將來用的著的英語，為在三四年級學習英語打下良好基礎。針對幼兒好多的潛在能力往往都是在4-5歲時開發才能更發揮作用的特點，我們開設了音樂、美術課程，是為了讓學生能夠全方面發展。常識課程的設置目的是為了讓學生能夠在學習知識的同時更能夠了解社會，為了讓學生在學習知識的同時更學會生存。
我們在開全幼兒課程的同時，還在教室里添置了冬季取暖設備和夏季制冷設置，為的是給孩子一個更加舒適的學習發展環境。
總之，為了不辜負各位家長的重托，我們姜集小學會為幼兒園的發展和完善而加倍努力，更希望各位家長留下你們的寶貴意見，以便于我們進一步改進。再次感謝各位家長的到來，祝你們闔家歡樂，祝您的孩子在姜集中心幼兒園輕松學習、健康成長。
一、讓家長“動”起來――走進課堂
1.舉辦健康教育講座，滲透健康教育理念
為了讓健康教育理念深入家庭，我園每期都會有計劃地開展家長課堂。如充分利用骨干教師、名師、專家型教師組成講師團，定期針對不同年齡段幼兒家長開展講座，促進家長了解本階段幼兒生、心理特點及其教育重點、方法；邀請保健醫生從醫學角度介紹幼兒需養成的衛生習慣、保健常識及常見疾病預防、急救措施等；不定期邀請專家進行專題講座，宣講《幼兒園教育指導綱要》及指南精神，解讀健康教育理念。通過講座的開展，能有效地幫助家長了解孩子，了解健康教育的重要性及教育理念，并幫助家長找到有效的教育方法，學以致用。家長參與的積極性提高，對健康教育活動的開展也會更加支持與配合。
2.開展家長助教活動，豐富健康教育內容
家長有著不同的職業和專業背景。因此，我們嘗試挖掘家長資源，賦予幼兒園健康教育更為豐富的內容。如邀請醫生家長來園開展“愛護牙齒”“保護眼睛”“預防傳染病”等系列教育活動；請警察家長開展安全教育活動及帶孩子參觀交通警察的工作，了解交通標識、規則；消防員家長帶領孩子參觀消防演練，了解消防安全，掌握自救方法；電工家長教孩子們了解電的簡單常識、安全用電及安全標志等。家長的職業方便為幼兒提供了更為豐富的認知材料，更真實的情景體驗。同時家長的專業也為孩子傳遞了更豐富、全面及準確的健康常識。
此外，我們還定期進行男家長助教，開展體育活動。男家長通常更具活力以及更好的運動能力。通過與男家長溝通、觀摩體育活動的方式引導家長把握體育游戲活動的形式與組織，每月由男家長進行一次體育助教活動，這極大地激發了幼兒體育運動的興趣，更有助于培養幼兒堅強、勇敢、陽剛的品質，彌補幼兒園女教師過多的不足。同時促進了男家長對教育的參與、體驗和認識。
二、讓家長“動”起來――了解調查
圍繞健康教育，為培養幼兒對體育運動的興趣和了解，我們開展了系列活動。如：“我知道的體育項目”“我喜歡的體育明星”“爸爸媽媽小時候的體育活動”“爺爺奶奶喜歡的體育運動”“我喜歡的體育活動”等。幼兒根據活動的開展調查了解、收集資料，在家長的幫助下，幼兒以繪畫或圖片形式展覽調查結果，分享交流，還可以投票互動等，培養了對體育活動的興趣，促進了整個家庭對體育活動的認識與關注。
三、讓家長“動”起來――日常鍛煉
幼兒健康的體態離不開堅持不懈的鍛煉。指南提出“每天鍛煉身體，喜歡戶外活動，多走路、少坐車”等，這些更加需要家長的陪同與堅持。
在促進鍛煉方面，我們采取了給幼兒發放每周鍛煉調查表，提出每天早晨保證一定量的路程是以走路或跑步形式來園，下午放學后要進行適量的體育鍛煉活動要求，并根據年齡段提出適宜的內容建議。每天幼兒根據自己實行情況做符號記錄，每周對自己堅持鍛煉結果做評定，班級定期根據評定結果評比“堅持鍛煉小明星”。通過這種方式較好地調動了幼兒堅持鍛煉的積極性，家長在自然陪同的過程中對健康的生活方式和習慣趨于認同。
此次，利用班級家委會資源，指導家庭組織周末“走進自然”活動。如家庭結伴進行親子遠足、小小自行車賽、家庭小型運動會等。這種活動深受家長的歡迎，因為不僅解決了多數獨生子女沒有伙伴而長時間守在電視、電腦前的問題，而且通過家庭間的良好互動，彼此感受親情和關愛；在溫馨的人際關系中，有助于積極穩定的情緒情感形成；在與自然的接觸、活動中強健了幼兒體質。
四、讓家長“動”起來――活動參與
為了倡導健康教育活動，展示健康教育成果，每學年4～5月份為我園“陽光體育節”，我們邀請教師、家長、幼兒共同參與。在體育節中，開展有家長的親子操表演和分年齡段的親子運動會，家長和孩子在共同練習中增進了親子感情，愉悅了身心；有家長、教師傳統的游戲比賽，通過打陀螺、滾鐵環、斗雞接力、拔河、踢毽子、花樣跳繩等活動，讓家長重溫兒時游戲的樂趣，讓傳統游戲回歸兒童生活；結合社區開展“親子馬拉松”，在馬拉松活動中體現日常鍛煉的成果，培養幼兒堅韌的品質；還邀請爺爺奶奶給孩子們帶來老年太極扇等表演，展現了老年人健康的精神風貌，讓爺爺奶奶也融入幼兒健康教育之中，為幼兒樹立健康榜樣。通過活動參與，真正實現了全民健身，達到“運動、健康、快樂”的目的和宗旨。
此外，我們還邀請家長參與到幼兒園健康教育環境的創設中來。如通過校家委會對校園安全進行排查，商定防范措施，發動家長共同遵守和維護；建立家長伙委會，參與幼兒膳食營養及食譜制定；商討、通過《家長在園守則》，保障幼兒生、心理健康等。
1、需要幼師教師資格證。
2、普通話要達到二級乙等以上。
3、需要會說話、朗讀、鋼琴、舞蹈、唱歌、繪畫等多才多藝。
4、要有足夠的耐心，和孩子做朋友，要有責任心，對每一個孩子都要真心對待，還要會照顧孩子。
5、有愛心、耐心和責任心，要讓每個孩子的家長都放心。
6、要有專業的知識技能和與家長同事良好的交流方式。
幼兒園：
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
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