時間：2022-12-05 15:28:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實施探究式教學模式，凸顯學生的主觀能動性
比如，在學習《秦漢開拓西域和絲綢之路》中“絲綢之路”這部分內容時，我依據本節知識的教學目標和教學中的重難點內容，把課堂學習權力交給了學生，并提出了以下幾個與學習內容相關的問題：
（1）絲綢之路的路線圖是怎樣的？
（2）絲綢之路在中外經濟文化交流中起到了什么作用？
（3）你認為古老的絲綢之路在今天可以開發哪些新的價值？
（4）如果回到漢朝，你又是一名西域商人，在長安開一家西域商品店，你會賣些什么？然后，讓學生在對課本自主學習的基礎上，對這些問題展開一系列的分析、研究和探索，最后陳述自己的想法和意見。這樣，我通過讓學生經歷對與教材內容相關歷史問題的探索過程，一方面使學生成為課堂學習的主人，凸顯了學生的主觀能動性，另一方面加深了學生對“絲綢之路”這一歷史專題的理解和認識，有利于獲得較高的學習效率和教學質量。
二、實施情境式教學模式，培養學生的發散性思維
歷史，記錄的是人類過去的活動，這些活動既不會重演，我們也無法實驗。所以，作為一名初中歷史教師，要想使過去的歷史現象在學生腦海中形成清晰、具體的表象，使用傳統教學方法即利用口頭語言的講述顯然是難以實現的，這時就需我們采用有效手段創設一種具有生動逼真、形象直觀特點的教學情境，從而使歷史人物、歷史事件等在情境的凸現下變得更加真實、逼真，以此使學生展開豐富的想象力，培養學生的發散性思維。比如，“維新變法運動”中戊戌六君子之一譚嗣同的革命壯舉，我們就可利用集圖、文、聲、像等于一體的現代化教學設備———多媒體技術將涉及這一情境的影視片段呈現在學生面前：失敗，譚嗣同下定決心不逃走，而是用自己的鮮血來喚醒國人。他用煤屑在獄中的墻上題了首詩：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。臨行前，他在囚車中高呼“：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉，快哉！”這樣，通過多媒體技術的展示，學生對譚嗣同的革命壯舉有了更加深刻的理解和感知，同時也把自己置身于當時的歷史情境中，有效培養了學生的發散性思維?？傊?，身為一名初中歷史教師，我們要制訂研究出內容豐富、形式多樣的教學策略，并依據歷史教材和學生實際進行恰當合理的選用，如此，才能提高課堂教學效率，打造高效的歷史課堂。
作者：常遠昌 單位：安徽省六安市壽縣壽春中學
一、優化教學內容
優化教學內容有利于構建高效課堂．課堂教學是否成功，很大程度上取決于教學內容是否有效，是否合乎課程教學目標．教學應充分符合新課標要求，綜合結合先進教學理念、學生接受程度等，優化教學內容，保證高中數學教學高效進行．高中數學教學不僅只停留于讓學生獲得基本知識和技能，更重要的是理解數學本質，結合數學概念、背景、應用，樹立數學思維和數學素養，做到舉一反三真正解決實際問題，充分實現數學價值．所以筆者倡導的教學內容的優化，不能只停留在教學內容是否符合新課標標準，是否滿足高考應試內容，而應注重通過數學知識的學習促進學生的數學思想進而領悟數學精神．把握教學內容的“量”“度”尤為重要．現階段的高中教材，有難易之分，課堂教學內容的“量”不僅僅在于課堂教學包含的知識的多少、題目的多少，還在于方法的多少、學生能吸收的多少．所以教師在選擇教學內容時，應考慮到學生的接受能力，教學效益不是取決于教授多少知識，而是在于單位時間內學生的學習效果，而學習效果又取決于有效的知識量．聽不懂或是無法接受的內容對學生而言都是無效的教學內容，有效的知識量才能發展學生智慧，提高學生思想領悟．
二、善用多媒體
隨著多媒體在教學領域的應用，教師在課堂要善用多媒體，可減少書面的工作量，同時使得數學教學更為直觀，加深學生對知識的理解，另一方面多樣化的教學方式，豐富了數學課堂，把學習數學變為一件生動有趣的事情，從而提高教學的效率．然而課堂學習僅僅45分鐘，而高中數學任務繁重且知識點多，恰當地選擇和運用多媒體教學，形成合理的教學過程達到最佳教學效果很重要，筆者有以下幾點建議：（1）適當的減少板書，這樣節約了時間，老師也有更多的時間講解知識點和擴展知識面．（2）教師應充分利用課堂45分鐘，在學生可以接受的范圍內，增加每節課的講解內容，當然真正授課的時間應該控制在35分鐘內，剩余的十分鐘可以利用多媒體比如ppt來進行鞏固復習，加深學生的課堂印象．（3）多媒體有強烈的直觀性，這種易激發學生的積極性和主觀性產生學習數學的興趣．（4）對重點知識點的總結和整理，無疑有助于學生對知識的梳理加深對知識點的印象，所以課堂結束時總結上課內容必不可少，能夠更好地讓學生進行總結．
三、構筑新型師生關系
新課標標準下，教學活動應改變傳統教學模式，充分尊重學生主體地位，改變傳統師生關系，構筑新型師生關系，加大感情投入策略．老師和學生應是良師益友，教師不僅是知識的傳授者，也應是體貼關懷的朋友．懂得尊重、善待、傾聽學生的老師才能拉近與學生之間的距離；高素質、能力強的老師才能成為學生崇拜的對象．學術功底是基礎，需不斷加強；教學技巧是手段，需不斷完善；師生互動是平臺，需融洽對話．總之，新型師生關系引導的是變“講”為“導”；變“學會”為“會學”，筆者提倡改變教學策略和方式，改善教學方式；優化教學理念，高效完成教學內容．同時，走進師生，及時了解學生生理心理各方面狀況，把握學生掌握知識情況，構建高效課堂，全面提高學生的綜合能力．
作者：黃曰飛
一、生本教學，構建和諧師生關系
長期以來，教師在我國的高中體育課堂教學中占據著主導的地位，而忽略了學生在教學中的主體地位和作用，學生通常都是教師意志和意愿的執行者，機械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內進行體育學習和活動，學生的學習主動性和積極性受到嚴重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨立性，傳統的教學方法逐漸與學生的發展水平不相適應。
針對這種問題，筆者認為應該在實際的高中體育課堂教學過程中，教師應該充分認識和發揮學生在教學中的主體地位和作用，讓學生在教師的指導下能夠自主學習、自由發揮，并且在教學中增加與學生的互動，將“教”與“學”有機的結合起來，達到教學相長的目的。值得一提的是，教師除了要確立學生的主體地位，還要對自己進行準確的定位，清楚認識和擺正自己作為教學引路人的位置，多與學生進行交流和溝通，向學生提高必要的幫助，傾聽學生的心聲，努力構建師生之間和諧友好的關系，有效提高高中體育課堂教學的有效性。
二、根據學科特點，進行分類教學
高一的學生由于還沒有進行文理選科分班，每個班的男女生分布相對比較均衡，教師在設計和安排高一的體育課堂教學時基本上就可以參照學校所設置的課程和課時來進行教學。然而到了高二，學生進行文理分科后，班上的男女生比例嚴重不協調，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對高二、高三年級的學生開展體育課堂教學的過程中，要注意文理科班級的學科特點，在學期之初就摸清學生的實際情況，并對結果進行統計和總結。
比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動，那么在設計理科班的體育課堂教學時就可以多安排這類的活動；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運動量相對較小的活動，那么在安排文科班的教學活動項目時也可以多傾向于這一類的體育運動。
三、遵循生理特點，合理安排教學
隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發展，人的心理也會發生變化，雖然是同一種事物，但是人們對它的要求和看法卻可能發生很大的轉變。同樣，在高中階段，由于學生的身心發展越來越趨向成熟，他們對高中體育課堂教學也有著不同的需求。而且在進入青春期和叛逆期后的學生也在身心發展上也有著很大的改變，尤其需要關注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進行體育教學時要充分考慮不同年齡、性別的學生的心理特點和個性特點，適當的引導學生、開導學生，合理的安排教學內容，促進學生身體和心理的健康成長與發展，激發學生對生活的熱情，對生命的熱愛，進一步構建高效的高中體育課堂。
四、結語
隨著我國新課程改革的深入，高中體育正步入一個新的階段。要求高中體育教師在課堂教學中能夠堅持因材施教、“以生為本”，根據實際的學科特點以及學生的生理特點，不斷探索，尋求與高中生身心發展高度契合的合理科學的教學方法和模式，有效提高高中體育課堂教學的效率，完成高中體育課堂教學應盡的使命，激發學生對體育的熱情，鼓勵學生多進行有益的體育運動，在強身健體的同時放松心情，從而更好地投入到之后的學習之中。
作者：錢鵬 單位：烏蘭浩特一中
1.物理問題的提出
在物理課程的學習中，最能提高學習能力的手段就是“提問題”。新課改教學理念認為，老師教學的目的不應該是簡單的知識傳授，而是要善于提出學習問題，以此加深學生對于知識的印象，進而應用于實踐。所以，老師需要在教學中注重問題的設置，最好在課堂之初能夠設置問題懸念，鼓勵學生勇于提出物理問題。
2.物理實驗的增設
物理作為一門研究性的學科，它需要大量的實驗作為實踐基礎，從而幫助學生理解物理問題，解決物理疑難。加之，初中階段的學生剛剛接觸物理這門學科，因而他們抱有好奇的心態和探求的欲望，希望可以在物理世界里遨游，老師也可以利用學生的這一點心理因素，在課堂上增設物理實驗，激發學生學習物理的興趣。
3.教學方法的選擇
教學方法是否運用得當，直接關系到課堂高效教學的目的能否完好達成，可見，教學方法對于整個課堂教學的意義頗深。所以，老師在開展教學之前，應該根據教學內容、學科性質和學生特點，慎重選擇教學方法，以免因教學方法選擇失誤而導致初中物理課堂高效教學失敗。
二、實現初中物理課堂高效教學的具體手段
1.培養雙向備課
簡單來說，雙向備課就是老師和學生各自分管一些獨立內容，從而完成備課的全部內容，間接地體現了老師與學生的交流合作，同時，備課質量對于課堂教學效率也是有一定影響的，因此可以從兩方面完成雙向備課：
（1）老師備課。老師在進行課前備課時，需要仔細研讀此節內容的大綱，注重把握教學內容的重點、難點，同時設立既定的教學目標，便于自己在實際教學中能夠有的放矢、收放自如；
（2）學生備課。此處主要指學生通過提前預習，對學習內容大致輪廓有所把握，并且借自己的力量去尋找輔助課堂教學的資料，從而為高效教學的實現打下堅實的基礎。
2.注重課堂導入
據有關數據調查顯示，學生上課注意力最集中的時間為課堂開始后的10~35分鐘，前10分鐘學生的思想游離在下課的歡樂中，后10分鐘處于學習的疲憊時間，只有課中25分鐘左右的時間能夠集中精力學習，如果老師想要延長學生的集中學習時間，也不是不可能，注重課堂導入過程即可。比如，在講“摩擦起電”這一節內容時，首先，老師可以事先將摩擦好的棒子準備好，再準備一些細碎的小紙片；其次，老師可以創設神秘的課堂氣氛，揚言為大家變魔術；最后，小棒子吸起小紙片，完成整個魔術過程?？赡苓@些游戲都屬于小把戲，但對于剛接觸物理的初一學生來說，卻是極為神奇的，而且不失為一種有效的課堂導入法。
3.發揮學生主體
新課改施行之后，其內容標準中多處屢次提及到，教師在日常教學中需要注重學生的主體地位，并且開展的一切教學活動要以服務于學習為主，注重培養學生的創新能力和思維能力。傳統意義上的教學模式，基本上都是老師立于督導者、命令者的地位去監督學生，課堂也以展示老師個人的主置為主，導致學生的自主學習能力、課堂主體地位被忽略。針對此問題，老師需要正確對待自己的教學位置，在日常的教學活動中注重鍛煉學生的自主能力。比如，可以利用一些差異教學、任務教學之類的新式教學方法，讓學生意識到自身的自主性、獨立性，進而為課堂高效教學做好保障。
4.重視課后評價
一、合理安排時間，提高課堂效率
一節課的時間是四十五分鐘，能否提高課堂的效率就在于如何充分地利用這個時間，發揮它的最大價值。這個難題就交給了教師，備課的時候就要想好這節課要講多少內容，又要講解到哪些重難點，課后要求學生做什么。講多少內容就是要教師詳略得當的安排，盡量做到少而精的講，這樣就使得學生在接受知識的時候是主動積極地自己去思考，而不是一味的被接受，潛移默化中的鍛煉了學生的自學能力，同時也使他們認識到課堂教學不是教師一個人的舞臺。講解重難點主要是在學生們自主討論和思考之后，適當的給他們進行點撥和總結。這樣一節課的時間既充實又不會顯得冗雜。課后當然要針對重難點給學生布置課后任務，讓學生更好的掌握知識。
二、開展合作小組，培養團隊精神
當今大多數的學生在家里都是獨生子女，因此很多學生都缺乏團隊合作的精神。課堂和課外開展合作小組不算是一種新的教學方法，但是它算得上是一種有效的教學方法。一方面開展合作小組，小組成員之間進行討論和交流，每個成員都有機會發表自己的見解，這樣就在無形中提高了學生獨立思考的能力。再加上各個成員之間取長補短，齊心協力，又培養了學生的團隊精神。不過要充分發揮合作小組的力量就需要有明確的目標，教師在分組的時候要注意每個組都要有不同層次的成員，然后根據不同層次的學生分配不同階段的任務，要做到每個學生都有機會參與到小組活動中，這樣才能夠調動每個學生的學習積極性。
三、注重知識的積累和延伸
隨著新課改的深入，語文課堂教學也不能僅僅停留在課本的學習上，更多的要求學生具有豐富的課內外知識。因此，語文教師就應該在課堂和課外拓寬學生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學生一起互動做一些游戲和競賽是最輕松的一種知識積累。針對漢字方面可以舉行漢字聽寫比賽，詩詞方面可以來個中國好詩詞，還有成語接龍、謎語大會等等。這些類似于游戲的競賽一方面可以激起學生對學習語文的興趣，另一方面還增強了學生的競爭意識。除了游戲競賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因為高考中寫作是占據重要地位的，而提高寫作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學生在課外要增大自己的閱讀量。當然不是要學生盲目地去閱讀，不光要閱讀經典的美文著作，更要時刻關心時政消息，這些時政消息很多時候也是寫作的素材和靈感來源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學生，并給以閱讀上的指導和交流。閱讀之后還要增加學生課外練筆，光會積累不會運用也不會提高寫作水平，因此，課外練筆是提高寫作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫日記、寫感受等等。寫作來源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵學生在生活中去尋找寫作的素材。
四、結語
總而言之，不管教育如何改革，教師只要在課堂上擁有一身扎實的教學基本功，然后充分地利用各種教學資源，并且采取適合自己的一套教學策略，就能夠提高學生主動學習的能力，就能有效的利用課堂時間，達到創設高效課堂的目的。
作者：趙宇芳 單位：天水市第四中學
一、變“不可持續發展”為“可持續發展”
強化教學常規管理，提高課堂教學有效性，是夯實學生可持續發展基礎的根本保障。教學常規管理制度的推行，把大量反復出現的日常教學事務遵循一定的規律、按照規定的程序進行組織、落實、反饋、調控，不僅大大簡化了辦事流程，提高了行政管理的效率，而且使每一個教師在教學及處理其他相關事務之時有章可循，避免了茫然無措帶來的損耗；最重要的是，教學常規管理的有效落實和堅持，其應力反射到了每一位教師身上，極大地促進了教師對自身教學質量提升的重視和要求，激發了積極性，使教研、評估等工作有序進行，大大提高了課堂教學的有效性，從根本上為促進學生可持續發展提供了最基礎的平臺。
二、變“趣味式導入”為“多功能導入”
在當前的課堂教學中，相當多的導入停留在激趣的層面上，雖能讓學生感到有趣，拉近了師生間的距離，但對溝通知識間的聯系、激發學生的創新思維作用不大。心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件就是讓學生處于進行有意義學習的心理準備狀態（即有意義學習心向）?？梢姡ぐl學生有意義的學習心向，使學習成為學生的需要，是使學生主動參與學習的重要心理條件。為此，教師應根據教學內容和學生的年齡特征、心理特點，精心設計導入環節，讓學生產生濃厚的學習興趣，在不知不覺中進入新知的學習活動，即變激趣式導入為融導趣、導情、導知、導思為一體的多功能導入。
三、變“死搬教材”為“活用教材”
活用教材就是要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更符合當地的課改教育發展水平，更符合學生的認知基礎和認識規律，真正為教學服務、為學生服務。
如教小學人美版四年級第13課《多姿多彩的靠墊》時，教材提供的圖案和范畫單調，直接用于教學，效果不好，因此，我決定在吃透教材編寫意圖的基礎上，以學生感興趣的故事情境貫穿全課。首先，創設全班學生在虹貓藍兔做客的情境，讓學生結合生動的動畫觀察、探索虹貓藍兔家桌巾的圖案有什么規律。接著，創設虹貓藍兔擺糖果、水果招待客人的情境，引導學生觀察擺糖果、水果中的規律（即對稱式紋樣的規律）。最后，引導學生參觀虹貓藍兔的房間，幫助虹貓藍兔設計房間墻面、地面的圖案。在這一環節，我要求學生：①想一想——設計方案前先想一想要設計什么樣的圖案；②說一說——在小組內說說自己的設計方案和方案中蘊涵的規律；③比一比——展示自己的作品，談談自己的作品與其他同學的作品中的規律是否相同。由于我合理地改造了教材，讓學生在貼近生活的、活潑的、有趣的故事情節中主動探究對稱式紋樣的規律，該課在公開課堂教學中效果顯著，提高了小學美術課堂教學的有效性。
四、變“教學生學畫”為“教學生會畫”
教學生學畫，重在讓學生掌握教材中的知識。教學生會畫，重在讓學生掌握會畫的方法。如教中國畫時，若以教學生學畫為指導思想，就會把大部分精力放在中國畫的筆墨上。而以教學生會畫為指導思想，就會更加重視學生自主探究中國畫的精髓和意境的過程，重視發展學生運用體驗、感受、理解、評價和掌握等方法探究知識的能力。如果會畫的方法掌握了，那么在學習任何畫種時，學生就能運用所掌握的美術學習方法探究出相關的知識。當學生會畫后，教師只要進行適當點撥、適時引導即可，這樣美術課堂教學實效自然就提高了。
五、變“帶著創新走向學生”為“帶著學生走向創新”
很多小學生對于這種活動比較感興趣，參與熱情和積極性都很高，會全身心地投入表演。在學生從準備到正式表演的整個過程中，學生們會仔細品讀文章，深入體會角色在那種特定環境下的心理活動，這樣有利于學生更加深入地理解、剖析文章。在表演過程中，學生也可以加入自己的想法，不僅可以提高學生的語言組織及表達能力，也可以提高學生的創新能力，從而提高課堂教學效率以及效果，構建高效課堂。
一、豐富課堂教學手段，提高學生的學習效率
板書是課堂教學中的必要環節，對于構建高效課堂教學具有極其重要的作用。傳統的小學語文課堂教學主要采用的是“灌輸式”的教學模式，教師會通過詳細的板書向學生們一一展示教學內容，而學生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內容，學習效率低下。在當前信息技術高速發展的時代，在課堂教學中可以引入先進的多媒體教學技術，可以豐富語文課堂教學手段，增加課堂教學的趣味性。多媒體輔助教學可以向學生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學效率。比如，在學習《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學技術，課前提前備課，設計精美的教學課件，結合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應的圖片、視頻等，使學生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產生如臨其境的感覺。這樣有利于學生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關內容，能夠幫助學生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學生欣賞的過程中，學生也是在自學，因為學生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學效率。
二、強調學生的學習體驗，培養學生的自主學習意識
新課程改革中明確指出，應以學生作為課堂教學的主體，時刻關注學生們在課堂中的表現以及反應，注重學生在課堂上的學習體驗，更好地掌握學生的學習情況以及對知識的掌握程度，提高學生自主學習的意識。在實際教學過程中，由于學生的學習基礎、理解能力等方面存在一定差異，因此對于教師講解的內容也會產生不同的反應。因此，在教學活動中，教師應吃透教材中的文章，能夠根據學生的不同需求以及反應靈活安排、設計課文內容，從而更好地引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自主學習能力。比如，在學習《大江保衛戰》一文時，教師可以采用設置疑問的方式進行教學，課前教師可以和學生們互動，“通過這篇文章，我們知道洶涌的江水是多么的無情，摧毀了很多鄉親們的家園，那么，同學們在面對這種情況時會想到做什么呢？”很多學生對于這個問題的感觸非常深，很多學生都積極地與其他同學討論、交流，大膽地發表自己的意見。有的同學提議為受災人民募捐，有的學生則提倡幫助這些鄉親們重建自己的家園。這些提議都是學生們深刻的情感表達，教師可以適當地評價學生們提出的建議，注意不能打擊學生的積極性，盡可能使學生能夠彰顯出自己的特性，提高學生的創新能力以及自主能力。綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師應摒棄傳統的教學觀念和教學模式，突出學生的主體地位，不斷豐富課堂教學手段，提高學生的學習興趣和學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍下享受學習的過程，構建高效課堂教學模式。
作者：呂紅娥 單位：甘肅省會寧縣漢家岔鄉中心小學
眾所周知，所有學生的注意力都會隨時間的延長而減退。所以，教師在課堂教學過程中運用多種教學方式，能有效地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。比如，在語文朗讀環節，可分角色朗讀，由不同小組擔任不同角色，這樣全體學生都能參與進來；也可把有故事情節的文章改編成課本劇進行表演。比如，在講《石壕吏》這篇課文時，我讓學生根據課本情節，發揮想象力，自由改編成課本劇。學生的積極性都很高，對文章理解也更加深入了。此外，還有在課堂展示環節，采用小組競爭方式，這樣既可以調動學生的積極性，又能培養學生的團結意識。
二、注重培養學生的獨立思考能力
新時期在課堂教學中，不能單純追求課堂氣氛的熱烈。有時，熱烈的氣氛可能只是一種假象，表面看學生你一言我一語，很是熱烈，實則部分學生所言已偏離了主題。所以，教師要指導學生學會如何思考問題。首先，教師對提出的問題要精心設計。不僅提出的問題要有一定的難度和深度，教師還要根據回答問題的學生的性格特點、學習成績、領悟能力的高低等情況，提出相應的要求，做出明確的指點，以促使其認真思考。如對優等生，教師可以指出，當別人回答不好或不全面時你可以進行補充；對性格懦弱的學生，教師要多鼓勵，只要能回答對部分問題答案就要加以表揚；對善于表現而又不善動腦的學生，教師則可以說：教師不歡迎問題剛提出，還沒考慮成熟就亂回答的學生。如此因人而異加以指點，久而久之，學生善于思考的好習慣也就養成了。學生學會了思考，課堂教學也會順利許多，就能取得良好的教學效果。
三、備好每一節課
對每一節課的教學，教師都要精心準備，包括備教材、備學生、備教法等。在課堂上，教師還要充分展示自己的特長和才能。比如，一段精彩的課堂導語，會很順利地把學生帶入課堂情境中來；一個簡明精巧的板書設計，會讓學生回味無窮，記憶猶新；一段感情真摯的課文范讀，也會讓學生為之動容。教師也可在教學過程中，結合教材穿插一兩則小故事或笑話，創造輕松愉快的課堂氛圍，這樣就會讓學生更加熱愛課堂學習?？傊?，備好每節課會讓教師更好地駕馭課堂，會收到事半功倍的教學效果。
四、在課堂上對學生表揚更多一些
人的天性是渴望得到別人的認可和表揚的。教師對學生的表揚可更好地激發學生思維的熱情，挖掘學生的潛力，使小學生對成功充滿自信。比如，在課堂上利用小組教學時，每組學生的表現各有不同。對此，教師要善于抓住每組學生的閃光點，分別給予肯定，或加分、或貼紅旗，等等。下課時，教師要對表現最佳的小組給予大力表揚，這樣對其他小組也會有很大的激勵作用。
五、全面了解學生，公平對待學生，拉近與學生的關系
新時期在接手新的班級時，教師能在最短的時間喊出學生的名字，其本身就對學生有很大的激勵作用。而且，直呼學生名字表揚或提醒學生，收到的效果要好于泛泛的表揚和指點。教師還要盡量多地了解每個學生的性格特點及其家庭狀況。如今的學生家庭狀況很多，教師不經意的一句話可能會觸及某個學生的隱私，這樣對學生會產生不良后果。如果教師在適當的時候提到某個學生值得稱贊的事或表現，那對學生的鼓舞作用則是不可估量的。在教學中，教師切不可表現出對學生的偏愛。偏愛學生是為師者的大忌之一。其實，每個學生都有其可愛之處，優等生固然可愛，但那些學困生更需要關愛。因此，教師要拉近與每一位學生的關系。其樂融融的教學氛圍才會產生良好的教學效果。其實，拉近學生關系的方法很簡單：比如伸出你的手，摸一摸學生的頭，拍一拍學生的肩膀，請他們替自己做一些力所能及的事情等。通過與學生的接觸，他們定能感受到教師對自己的賞識，因而會更喜愛自己的教師，喜愛教師所教授的學科，喜愛課堂學習。
六、總結
（一）突出學生的主題學習地位。
作為教育教學活動的對象，學生可以對教師的教學行為作出反饋，且該種反饋會直接影響教學活動的效果。但是，由于受到應試教育思想的影響，在教學活動過程，教師會把放在一邊，不去考慮他們的自主觀念、學習興趣、思考習慣及接受能力等，而是將學生當成知識裝載容器，不斷地向其灌輸各種知識，學生雖然可以獲得一堆知識，但是并未因此而得到能力、素質的提升，該種灌輸方式屬于一種“假高效”。所以，在構建高效課堂過程中，應尊重學生的主體地位，將學生作為教學主體，鼓勵他們主動地參與教學各環節，看展探究式活動、教學等，以發揮學生的潛能及主觀能動性。
（二）更新教師思想觀念。
教師要不斷地更細自己的教學觀念，并用各種先進的教育理論、教育思想來武裝自己，以引導課堂教學及支撐課改，并讓教師通過實踐與創新、反思與重建、學習與思考來構建教學觀念與自己教學行為之間的聯系，自覺地將高效課堂作為對自己的要求。另外，要想更好地構建高效課堂，就應該把課堂還給學生，讓教師成為學生自主學習的知道者和引導者，而不是灌輸者，教師還應徹底摒棄“灌輸式的教學、教師一言堂”的教學方式。
（三）拓展教學內容。
傳統的教學下，課堂教學較為單一，通常將靜止的課本作為課程，教師只盯著課本、教材，逐字逐句地講解與分析，不涉及其他，致使課堂教學枯燥無味，這樣既背離了學生的需求，也弱化了學生學習農學的興趣，收效甚微，無法達到預定目標。新課程明確規定“要培養學生的實踐能力、動手能力及綜合素質”的要求，這就要求教師不可以照本宣科，應該根據新課標的要求，結合本地區發展、學生實際及社會發展，適時、適度、有效的進行課堂拓展。
（四）使用多種教學手段激發學生的學習興趣。
1.做好發展創新工作：教師應依托教材，使用不同的教學方式來引導、激發學生進行創新、發現，永遠給予學生新的刺激，不斷激活學生的大腦，開啟他們的思維之門；不斷拓展學生的發散性思維，做到舉一反三，獲得較好的學習效果。
2.結合實例討論、講解：課堂教學通?？菰锓ξ?，應結合針對性的案例進行講解，幫助學生更好地理解所學知識，并快速接受所學新知識；另外教師還應結合具體實例讓學生廣泛地發表自己的觀點及看法，激發他們的學習興趣的同時還能加深對知識的理解。
3.借助多媒體手段：多媒體是一種新興的教學手段，可以生動地顯示教學內容，更好地激發學生的學習興趣；多媒體技術的使用使得枯燥乏味的學習變得更加生動有趣，也給傳統教學注入了新的活力，有助于發揮學生的主體認知作用，培養其主動探索的能力及精神；多媒體技術可以將形、聲、景、情集于一體，具有現場效應、近距效應、聲形并茂等優點，能極大地激發學生的學習熱情，發揮其主體作用；課堂教學中，教師可以借助評價、討論、交流等活動，督促學生積極主動地參與、勇敢地發表自己的見解，以此來培養學生的實際解決問題能力及創新能力。
（五）重視課后的反思。
教育學家曾經說過“教師的成長是經驗加課后反思”。者說明課后反思非常重要，因此在每節課結束后，教師都應反思本節課的教學目標完成情況、教學目標實現情況及學生的學習結果等教學活動，通過課后對上述問題的反思，教師可以及時地對課堂教學的不足及經驗進行總結，并以此來調節下節課的教學活動。通過一次次的反思，教師會獲得更多的收獲就進步，長期下去，教師的教學水平會獲得極大地提升，進而為構建高效課堂提供了較好的動力支撐。
二、結語
一、鼓勵學生們主動探索知識
每一個新的教學知識點又包含了舊的知識內容，因此，在實際的教學過程當中，教師要鼓勵學生們把新舊知識點進行融合，加強記憶力，提高實際的操作能力。鼓勵學生們對知識進行深入的分析和探討，找出問題。此外，教師可以組織學生開展探討會，在會上幫助學生們把不清楚的問題進行梳理，讓學生們通過小組合作討論的方式來尋找答案，在尋找答案的過程中獲得強烈的滿足感[3]。最后，教師們要給予充分的肯定和正確的評價，鼓勵學生們繼續發揚探索的學習精神。把信息技術理論和實踐相結合，從根本上來提高信息技術的運用能力。
二、借助任務式教學手法，增強學生們的記憶力和創新能力
隨著時代的進步，國際已經進入了一個互聯網的社會。信息技術在社會上的地位無可替代。因此，學好信息技術知識，才能夠在社會上立足。初中信息技術知識都是一些基礎性的，學生們必須要在這個階段把知識學好，為日后的深入學習打下扎實的基礎。在實際的教學過程中，注重對學生們思維能力創造的培養。讓學生們在鞏固舊知識的同時，充分發揮創新能動性。讓學生們在知識的海洋里，學得扎實，學得快樂。
1.增強學生的想象力和記憶力
興趣是學習的第一老師。因此，學生們必須要通過各種手段，充分激發學生們的內在學習欲望，提高他們對信息技術的學習興趣。在傳統的教學模式中，大多數都是教師進行基礎理論知識的講解，學生們缺乏實踐動手的機會，形成一個死讀書的學習狀態，達不到實際的教學目的。因此，教師要學會采用靈活多樣的新穎教學模式授課，構建良好的學習氛圍，鼓勵學生們都融入到其中，進一步提高觀察和想象的能力。例如：網頁以其具有畫面豐富多彩、信息豐富等特點深深的吸引著學生，教師可以充分利用這一點，在課堂上的時候，制定幾個小任務，如何對網頁進行瀏覽？怎樣把網頁設置為瀏覽主頁？怎樣對自己喜愛的網頁進行收藏？讓學生們帶著這幾個問題去進行網頁瀏覽，在實際的瀏覽過程當中，不僅加強了信息技術的操作能力，拓寬知識面，還增強了對信息技術知識的記憶能力。達到一個多贏的局面。
2.鼓勵學生們大膽發揮，提高創新能力
信息技術課程本身就具備有很強的實踐特點，它的最終目的也就是提高學生們的實際操作能力。因此，在教學的過程當中，要不斷的提高學生們的創新意識培養他們的創新能力。例如。在教會學生們制作板報之后，教師們應該要給學生們布置任務，讓每一位學生利用計算機進行板報的設計。學生們在板報的實際設計過程中，會運用到各種板報設計的知識，鼓勵學生們在所學知識的基礎之上，努力大膽創新，發揮自身的創新能力，在板報設計上增添新鮮的內容，使板報設計的效果更具吸引力。在實教過程當中，教師們不要給學生們進行任何固定框架的束縛，鼓勵他們大膽的進行設計創新，發揮自我，表現自我，進一步提高創新思維能力。
三、結束語
綜合上述可以知道，在初中信息技術教程中，要摒棄傳統的教育模式，樹立新型的教學理念，積極采用任務式的教學手法進行授課，幫助學生們化復雜為簡單，讓教師們教得輕松，學生們學得開心，從根本上來提高信息技術知識的運用能力。為社會培養出更多優秀計算機人才，推動我國計算機技術事業的穩步發展。
作者：康正濤 單位：內蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學
1．教師方面存在的問題毋庸置疑，教師在課堂教學中扮演著重要的角色，他們對課堂教學起到了掌控性的作用．但是在現階段新課改不斷進行改革的過程中，初中物理教師很多的傳統的教學觀念是不符合時代的發展和進步的．比如說現階段初中教育對學生的要求是培養學生的自主學習能力，但是教師并沒有很好的貫徹執行這一教學目標，教師為了減少課堂教學時間和提高教學效率，一般都是直接向學生傳授知識，這對于學生自主學習能力的培養是不利的，也是需要改善的．
2．學生方面存在的問題現階段，對于我國的教育現狀而言，應試教育還處于主流地位，評價學生學習水平的主要標準就是學習成績的高低，并不重視學生的學習能力和綜合素質的培養，這對于提高學生的自主學習和創新能力非常不利．在這樣的背景下，學生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績，而對于具體的物理知識的掌握和解題能力的發揮不重視，這就在很大程度上導致了學生學習狀態的不好．課堂之上，學生都是習慣于被動的接受教師傳授的知識，而不是自己主動的思考，即便是教師布置的問題，也因為教師主動的提供解題思路而阻礙了學生的思考，這些都影響了課堂教學的高效性，影響了學生創造性思維的發揮．
3．學校、教學設備落后對于物理課程而言，需要進行很多的實驗活動，需要用到一些基本的設備，但是很多學校的教學設備還處于原始的階段，并沒有與時俱進的進行設備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實驗教學的教學質量和效率．學校和教學設備的落后需要進行改變和完善，必須要不斷的適應時代的發展，提高物理教學質量．
二、提高初中物理課堂教學高效性的主要舉措
1．運用小組合作的形式，激發學生的學習熱情以往的課堂教學，教師于主導地位，學生之間很少有交流和互動，不利于培養學生的團體合作意識，為了提高初中物理課堂教學效率，可以通過小組合作學習的方式，激發學生的學習斗志和學習熱情，為學生更積極的學習提供良好的學習方式．這種小組教學，不只是單純的將班級里的學生進行分組，還要讓每個小組的成員發揮自己的優勢和特長，讓每個學生能夠取長補短，更好的從別的組成員身上學習到知識，提高學生的學習意識和想象力，更好的提高學生對于物理知識的學習和掌握能力．比如說初中物理中有一節課的基本知識是關于家庭電費的測算，也就是掌握基本的電費的測算知識和電表的測量知識等．教師講解這節課時可以對班級學生進行分組，讓各個小組的成員分別測量自己家的電費，因為每個小組成員運用的電費測量方法是不同的，因此，教師要善于引導學生在小組內分享自己的測量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡捷、準確的測量辦法，進行小組間的評比活動．通過這樣的類似于競爭的方式，激發學生的學習斗志，積極地調動全班學生投入到這一環節中去，學生不僅在小組活動中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節課的基本知識，便于學生快速的掌握和牢記．
2．以興趣為出發點，吸引學生的注意力和好奇心我們知道，興趣是學習最好的老師，因此，培養學生對于初中物理的學習興趣，可以有效的吸引學生的求知欲和好奇心，改變學生固有的“物理難學”的思維定位，更好地提高初中物理課堂教學的高效性和趣味性．培養學生的學習興趣，要從學生的好奇性為基本的出發點，將學生的課堂主體地位落實，讓學生成為初中物理課堂的主人．提高學生對物理的興趣的方法有很多，創設情景教學是非常普遍而且高效的一種，通過創設情景教學，可以將學生引入到教師創設的情境中，更好的引導學生探索和發現其中蘊含的物理知識和物理原理，從而提高課堂教學質量．比如講授初中物理知識凸透鏡時，教師可以給學生創設一種情景:把一個裝有水的礦泉水瓶正對著太陽，在礦泉水正對著的地下放置一個帶有火星的小木棒，學生就可以看到，小木棒很快的燃燒了起來．通過這樣的實驗，學生的好奇心就被勾了起來，想要了解為什么會出現這一現象，是因為水的原因還是礦泉水瓶的原因，還想要深入的了解這其中所包含的原理，教師通過這樣的導入方式，可以有效地將學生學習的重點引導到新課的知識上來，這就為探究凸透鏡對光線的作用進行了很好的鋪墊．
3．營造融洽、輕松的課堂氛圍傳統的課堂教學氛圍是呆板的和枯燥的，不利于學生注意力的集中和創造性的發揮，因此，教師要善于營造一種輕松、融洽的氛圍．教師要與學生多交流，真切的掌握學生的學習狀態，及時的詢問學生聽課的效果，對于學生不理解的知識要進行自己的講解和滲透，爭取讓所有的學生都明白基本的原理．在這種輕松的氛圍中，更好的激發學生的學習主動性和斗志，實現課堂教學的高效性．
4．建立良好的師生關系良好的師生關系是課堂教學的基本，只有真正的處理好教師和學生之間的關系，才可以更好的實現雙方的和諧共處．學生真正的將教師當做自己的朋友，在物理課堂之上不會感到約束和壓迫，能夠非常放松的接受教師的講課．而對于教師而言，他們可以很好的掌握學生的實際水平和實際情況，根據他們的接受能力來有針對性的教學．所以，為了實現物理課堂教學的有效性，必須要建立良好的師生關系．
三、結語
一、優化導入是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的關鍵
興趣是學習過程中最好的動力。數學教學不同于其他學科，因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。進而望而卻步，減少了數學學習的興趣。作為教師，我們要做的就是讓學生了解數學學習的奧妙。進而對數學學習表現出興趣。從而使數學課堂變得有趣。作為教師，如果課堂的導入是新穎的、有趣的，那學生的注意力肯定會被吸引，自然聽課也就會集中精神，反之，課堂不精彩，學生沒有興趣，自然也就不聽課了。能否恰當地引入新課，是課堂教學的一個重要環節。在學生對數學課堂感興趣，教師正確引導下，教學課堂會在輕松愉悅的氛圍進行。
二、引導學生科學地學習是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的根本
我校推行“121”課堂教學模式教學，首先就要樹立學生自主學習的意識。在教學課堂上對學生進行小組分組。教師作為一個引導者，提出問題，留給學生自己思考的時間，讓學生用自己的思維去解決問題，解決不了的再進行小組討論。在討論的過程中，小組成員積極發言，各抒己見。然后小組發言由學生組織發言，討論最后總結出問題的答案。教師要給學生充分的時間，讓學生自主解決問題，這樣就會大大增加學生的學習積極性，進而提高學習效率。
三、優化課堂練習是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的保證
練習是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養能力的重要途徑。研究數學的課堂練習設計與使用策略是優化數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生過重的課業負擔，全面提高數學教學質量的一個非常重要的保證。在傳統的教學模式中，教師對照課本照本宣科，課本上的習題全部都要講解一遍，所以經常導致課堂時間延遲，甚至完不成教學任務。針對此現象，我認為應當合理優化課堂練習。第一，練習要有目的、有針對性的練習，做到用最少的時間，獲得最大的效果。第二，要有層次性的練習。首先是基礎練習，其目的在于鞏固基礎知識。其次是綜合型練習，就是把所學的知識綜合到一起。這樣階梯性的練習，讓學生在學習知識的過程中，由簡到繁，循序漸進，逐步加深對知識的理解，鞏固了學生解決問題的能力，使教師在課堂時間內高效率地完成課堂任務。
四、和諧的師生關系是優化“121”課堂教學模式，構建數學高效課堂的保障
我堅信，學生只有“親其師”才能“信其道”。對學生生活上要關心，心理上要關注，精神上要關愛，學習上要幫助。教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生。教師要放下架子，多花時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，與學生真心交流溝通，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人。只有教師真誠的感情投入，哪怕一個微笑，一個目光，也會讓學生感覺溫暖，使師生關系變得和諧融洽，從而有利于師生間互動交流，激發和調動學生學習的積極性。所以，和諧的師生關系是優化“121”課堂教學模式構建數學高效課堂的保障。
總之，優化“121”課堂教學模式，是提高我校課堂教學效率的有效途徑。放棄以往影響課堂效率的因素，獲取成功經驗，不斷改進我們的課堂教學。敢于創新、銳意進取，盡量做到教學方法最優化，將每節課都能上好、達到滿意的效果。
作者：郭應雷單位：云南省南澗彝族自治縣民族中學
