時間：2022-10-25 16:17:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自學能力論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B(yǎng)學生的自學習慣?！?/p>
為了開發(fā)學生的智力，充分調動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。
激發(fā)學生的興趣
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：
以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。
如教《特殊的葬禮》一文，讓學生根據(jù)題目來設疑：“誰的葬禮？特殊在哪里？葬禮是怎樣進行的？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。
如教《小兒垂釣》一文，學生對兩個“搖”與“遙”字的含義產生疑問，經過看圖，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀詩文、議論，終于弄明白兩個字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。
以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。
如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。
樹立自學的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
教給自學的方法
為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”--自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
如古詩的教學，我設計了幾個教學環(huán)節(jié)：一，讀一讀，讀準字音；二，看一看，觀察圖畫上的內容，結合畫面想想詩意；三，想一想，你讀懂了哪些內容，還有哪些不明白的地方？四，說一說，詩的哪些地方給你留下深刻的印象？五，畫一畫，根據(jù)詩的內容自己創(chuàng)作一幅圖畫。教給學生方法，讓學生自主學習。
有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在引基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子。可見，學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。
重教幾年來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的自學能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強，沒有很好的自學習慣，導致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成，更不必說是作業(yè)質量了。針對此種不良狀況我嘗試了預習這種方法，不料還達到了一定的效果。
預習是學習預先自學將要聽講的功課。我在平時的教學中提倡學生預習，因為預習是學習新課的第一步，相信學生對此興趣也定會很濃。因為我們的學生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識。通過預習，他們想超越他們的同學，甚至是老師。所以我認為預習在學習當中也是很為重要的一關，不可疏忽。
預習是一種自主的學習活動，能充分發(fā)揮學生的主觀能力性，能培養(yǎng)學生的自學能力。經過預習，學生會對新的知識內容有所了解，這將在課堂上容易把握重點，攻破難點。
從平時對學生的觀察、調查來看，大部分學生的預習方法過于單調，把預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預習有些粗陋，所以，預習還將明確預習的方法。由于預習是一項自主的活動，就應以要求學生調動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學習內容，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當然在這一系列活動中，學生要積極地去嘗試，去了解新的學習對象。比如預習初中教材八年級下冊《藤野先生》一文，在預習中學生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內容，掌握字詞方面的知識，而且要涉及到關于魯迅先生的有關常識，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時代背景，包括魯迅先生當時的思想意識，以及關于藤野先生與魯迅先生的關系，甚至還可以是魯迅先生在日本留學時的經歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關于魯迅先生的一些書籍；看一些關于魯迅先生在日本的影片等。這樣不僅使學生充實了內容，而且指給了學生預習的方向。所以，預習中學生不單要了解課文章大意：關于這方面，我們教師可以交給學生閱讀的方法：可以要學生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學會生字新詞：關于這方面，要求學生動手查閱相關的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關的書籍資料；而且在預習中發(fā)現(xiàn)的關鍵性語句、疑難點，可以讓學生在預習中用不同標記標出，待上新課時向老師請教，或是課后學生討論交流。有時有的文章在預習中可能會有關于寫作的方法、特色，順序等方面的預習作業(yè)，這些學生雖然不需很深領會、掌握，但至少也要他們去試著動腦。
在教改中，我還注意到了這一點，就是學生在預習中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達。這一過程實際上是學生運用心理過程與口語表達有機結合，這樣不但鍛煉了學生的思維，而且鍛煉了學生的表達能力，也體現(xiàn)了預習在培養(yǎng)自學能力的作用。
關于預習可以用多種方式進行，其中可以根據(jù)學生學習層次的不同，進行分組學習；也可以根據(jù)課程性質的不同進行分組學習，如有的為預習理論知識的，有的為預習實踐知識的。
預習將學生推進一個全新的求知領域，通過預習定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預習真正感受到成功的，發(fā)問的喜悅。學生就會樂于自學，收到事半功倍的效果。
因此，我認為預習不僅能養(yǎng)成良好的讀書習慣，而且長期堅持對自學能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。
[關鍵詞]聽說能力自主學習多媒體技術
大學英語一直是我校的一門重要的基礎主干課程，是培養(yǎng)學生綜合語言能力和提高綜合素質的主要課程，教學涉及面廣且量大。面對二十一世紀的新經濟帶給我們的新機遇和新挑戰(zhàn)，我們的大學英語教學必須跟上時展的步伐。近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴大，學生層次的差異也日益拉大。面對這種情況，如何進一步搞好大學英語教學，提高學生英語水平，是關系學生與學校利益的一個重要課題。在目前大學英語教學中，筆者認為教師要重視對英語聽說能力的培養(yǎng)，注重多媒體技術在教學中應用以及鼓勵自主學習。下面將從這幾個方面進行簡要闡述。
一、培養(yǎng)聽說能力
1.聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力，也是英語學習最具有實用性的。聽力的提高代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。在教學的過程中，積極鼓勵學生利用一切機會，多聽、勤聽。聽力形式以精聽為主，泛聽為輔，精泛結合。材料的選取要難易適度，并且要特別注意趣味性。補充一些學生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學生的聽力，又擴大學生的知識面，同時也活躍課堂氣氛。
2.四、六級考試改革中，衡量英語口語水平有四大要點：(1)語音、語調是否正確，口齒是否清楚；(2)會話的流利程度；(3)表達當中語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣；(4)內容是否充實，邏輯是否清楚。
要提高口語表達能力，筆者認為在教學中應注意以下幾點：第一，加強文化導入，創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。第二，學生要熟練掌握口語，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務于交流目的。充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，讓學生明確自己是會話的主體，積極主動地參與到口語的練習中，而不是被動的被老師提問。第三，復述是提高英語口語能力的一條有效途徑。學生在復述過程中，將聽到、看到和讀到的內容經過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐。最后，教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學手段，運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景。
二、廣泛使用多媒體技術
多媒體技術可以保證學生有足夠的練習時間和練習量，計算機對他永遠是耐心、嚴格、可信賴的“教師”，這一點沒有任何一個真正的教師能與之相比。同時多媒體系統(tǒng)能為因材施教提供最大限度的可行性。眾所周知，不存在毫無因素差異的學生，每個人都有自己獨特的才智、思維方法和學習習慣。教師在課堂上不大可能分別對待，一一照顧，也不可能對癥下藥地針對每個學生給予不同的作業(yè)和輔導。認為課堂集中教學壓抑、限制了學生的才能是不無道理的，但是在計算機上每個學生可以按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進行訓練，這樣能夠滿足不同聽力水平學生的需要。除此之外，多媒體系統(tǒng)還具有即時反饋功能，這不僅能起到核對、督促的作用，而且使學生感到親切、有趣，增強聽力課堂的親和力，從而使學生產生更強烈的學習欲望。
這種教學模式以計算機網(wǎng)絡教學為主，定期或不定期地進行課堂輔導，對知識要點或存在的問題進行集中答疑或講解。教師通過互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進行引導性授教，學生根據(jù)自身情況設定學習計劃內容，并通過網(wǎng)絡與教師進行互動；教師根據(jù)學生提交的學習計劃建立數(shù)據(jù)庫，并對學習情況進行定期反饋，對學習效果進行量化考核，對普遍存在的問題進行集中式的課堂授教；最后結合傳統(tǒng)考試和自動化的網(wǎng)上考試形式，對學生的學習效果進行嚴格評估和反饋。它便于實行因材施教的教學戰(zhàn)略，便于學生主觀能動性的發(fā)揮，便于節(jié)省教學成本、提高效率，有助于教學管理和教務管理水平的極大提高，充分實現(xiàn)了學生、教師、教務管理之間的立體式互動。
三、鼓勵自主學習
大學生擁有較多的業(yè)余時間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強的自我意識和自我管理能力，學習目標和職業(yè)目標也更加明確，所以他們有充分的自主學習的條件。在日常的教學活動中，通過不斷聯(lián)系和摸索，我認為培養(yǎng)大學生英語自主學習能力可從下列幾個方面做起。
1.確立目標，制定計劃
教師應擔當起幫助者和監(jiān)督者的角色，指導學生根據(jù)自己的英語基礎、能力水平、個人興趣、專業(yè)特點和未來發(fā)展的需要制定學習目標。
2.學習并運用學習策略
目標制定出來之后，就要付諸實踐，采用適合自己認知特點和學習風格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說：“如何學和學什么是密切相關的——一個學習者所采取的總體方法將極大地影響他的學習結果”。因此，我們可以引導學生對英語學習中的強項和弱項進行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習得的策略進行比較、試驗；讓他們自己決定以什么策略完成一項學習任務；給他們機會嘗試將以往的成功策略用于新的學習情景。這些對學生更多地控制自己的學有益處。策略滲透最好在英語課堂上長期進行，針對學習內容和學習活動隨時給學生介紹相關策略，并指導和監(jiān)督他們使用，同時對個別學生進行個別指導。需要注意的是，策略培訓的最終目標是讓學生有自覺的意識使用策略，知道在何時使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點，因為它們可能難以窮盡。
綜上所述，在教學中教師應該合理運用教材及各種信息，因材施教，通過不同方式把課內外英語學習結合起來，讓每一個學生都投入到活動中去，讓他們真正成為知識海洋中探尋知識的快樂使者。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；自學能力；培養(yǎng)
當今世界科學技術的發(fā)展、信息產業(yè)的革命、中國經濟與世界經濟的一體化進程的加快，使得我們生活的環(huán)境已經發(fā)生和即將發(fā)生巨大的變化，這個變化產生的重要影響就是每個人對知識的需求和依賴愈來愈大，只有及時更新知識才能更好的適應社會發(fā)展的需要。而學生在校學習的時間只占其一生中的極少部分，只有鼓勵學生自學，使得其在工作中、生活中能夠有效發(fā)揮在校獲得的基礎知識和自學能力，在廣度和深度上擴展他的知識結構并不斷地予以更新、優(yōu)化，才能較好地適應社會發(fā)展的需要。
1 自學能力是學生能力素質的重要組成部分
無論是從素質教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來看，學生的能力素質都應當包括自學能力。自學能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當代教育的鮮明特點，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.1 自學能力是素質教育的重要組成部分。
素質教育強調發(fā)展全面素質，提高綜合能力，增強創(chuàng)新意識。而自學能力是學生一項最基本的能力，培養(yǎng)學生自學能力是提高學生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學習的迫切要求，是提高素質教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質教育要求必須培養(yǎng)和提高學生的自學能力。
1.2 自學能力是適應社會發(fā)展的客觀需求。
縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長。到了20世紀初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀80年代，人類的知識每3年翻一番。進入21世紀，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻資料還沒有現(xiàn)在1年的文獻資料多。當今社會是一個繼續(xù)學習、終身學習的社會，只有具備較強自學能力的人，才能在急劇變化的社會發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。
1.3 自學能力是提高自身素質的重要保障。
自學能力不是簡單地自學一兩本書、掌握一兩種方法，而是一種能力素質，這種能力素質的形成要比知識的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會在實踐中不斷得到加強與提高，并成為自身素質的重要組成部分，在面對多變的環(huán)境中能夠更好的適應，促進自身不斷發(fā)展。
2 多途徑、多方法提高學生的自學能力
2.1 提高認識、培養(yǎng)習慣，逐步掌握自學方法。
自學能力是一種不斷努力、不斷強化的才能獲得的能力，不會自動獲得。只有端正思想認識，改變懶惰習慣，自動完成教師布置的自學內容或討論，查文獻、找資料，獨立思考，提出自己的想法，才能不斷增強自學能力。因此，培養(yǎng)和提高學生的自學能力應當堅持以學生為主體，發(fā)揮其主觀能動性。
一是要提高對自學能力的認識。大學階段的學習要比以往任何時候都要注重自主學習能力。大學生要充分認識到自己“身份”的改變，不再是被動地學習，不只是一個知識的接納容器，而是學習的主人，掌握知識的主體。因此，學生不僅要具備自學的基本條件，而且要將自學真正轉化為一種能力；不僅要充分認識到大學階段努力培養(yǎng)自學能力的重要性，而且要認識到提高自學能力的緊迫性。這將是重新調整自己、重新定位自己的一次深刻改變。
二是要養(yǎng)成良好的自學習慣。大學教師的主要任務是幫助何引導學生自主學習，學生自己要按照學習的目標、不同時期的學習任務和專業(yè)要求去查閱文獻、看書找答案，吸收有用的知識。如果書上沒有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開展討論，虛心請教。只有增強自學的自覺性、積極性和主動性，發(fā)揮自身主觀能動性，積極主動地學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，自學能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習慣，在工作中碰到的許多沒有現(xiàn)成答案的問題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動性去解決。
三是要注重自學方法的選擇。在自學過程中，教師要引導學生掌握正確的方式方法開展自學，比如可以采取補充課堂學習的“自由”學習，針對問題開展相互討論、相互啟發(fā)的團隊型學習等。通過這樣的方式和手段逐步學會獨立思考，不但掌握結論的過程和方法，而且知道事件的原因和內在的關系，不斷提高自己獨立思考和解決問題的能力。
2.2 注重引導、注重方法，鼓勵學生主動自學。
教學過程中，教師占據(jù)著主導地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，更應注重變“授之以魚”為“授之以漁”。
一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異”，莎士比亞說:“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣成為教師很好的教學方式。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學生的學習動機外，還應在講解過程中堅持“精講多練”的原則，給學生留出獨立思考的余地，經常制造懸念，隨時激發(fā)思維，鼓勵學生敢于發(fā)表獨到見解。比如通過創(chuàng)設“問題”情境，提出與所學內容相關的、富于啟發(fā)和新穎的問題，以引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生的學習動機，調動學生進行自學的積極性。
二是注重培養(yǎng)和提高自學的能力。俄國文學評淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人?！币虼耍囵B(yǎng)學生的自學能力，必須樹立以學生為主體的教學理念；確立以引導、指導為主的培養(yǎng)模式；建立指導與主動接受指導、幫助與主動接受幫助的師生關系，等等。只有這樣，才能使學生成為學習的主人，才能真正把“自娛”變成自學，把自學轉化為一種能力。
三是重視教給學生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強學生分析問題和解決問題的能力，提高學習效率，而且將會使學生終身受益。如：集中思維是以某個對象為中心，以各個不同的方向指向中心去進行研究，以達到解題的目的；發(fā)散思維是從各個思考對象出發(fā)，思維指向各個不同的方向，從而達到解決問題的目的；逆向思維是從要達到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達到問題的解決。
四是對加強心理因素的干預。教師在教學活動中，要采取多種措施充分調動學生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長期有效的有益于學生自學的心理影響和干預的措施，以培養(yǎng)學生運用原有知識獲取新知識的能力和逐步學會自學的方法。
2.3 加強改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學能力。
一是從現(xiàn)代教學方法上著力提高學生自學能力。針對傳統(tǒng)的教學方法的不足，現(xiàn)在高校教育應著力從教學方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學方式。實踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學方法在培養(yǎng)學生的自學能力方面更有成效。如教學過程中，啟發(fā)式教學比較注重問題的引入背景，可以使學生學會對問題進行分析，抓住問題的本質，將復雜問題簡單化，樹立學生自學的信心。
二是從考核方式方法上著力提高學生自學能力。在考核方式方法的改革實踐中，應重視提高和推動學生能力的運用。在課程的考核方法上應注重知識與能力并重，理論與實踐結合，采取書面考試與實踐應用相結合的方式，盡量減少書面答卷所占分值的比重，多側重科研論文、課程論文、社會調查報告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學生接觸社會的機會，又豐富學生的課余生活；既考查了學生的知識，又鍛煉了學生的能力。
三是以現(xiàn)代教學內容為突破口提高自學能力。學生自學能力的發(fā)展程度取決于大學的教學內容與教學模式的設置。而針對教學內容上存在的突出矛盾和不足，大學本身除了對專業(yè)設置不斷進行調整外，通過改變課程內容和結構、重新整合教學內容來促進學生自學能力的提高已成為行之有效的途徑。
3 營造鼓勵學生自學的校園環(huán)境
現(xiàn)代大學不僅需要營造一種良好的學習生活環(huán)境，還應塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質，搭建一個多元化的學術舞臺，形成開放、奮進、和諧的優(yōu)良校風，求實上進、勇攀高峰的優(yōu)良學風，多方面、多角度地為提高學生自學能力營造良好的校園環(huán)境。
一是加強辦學條件的建設。大學在突出規(guī)模辦學、質量教學的同時，應著眼于合理規(guī)劃基礎設施，科學建立和嚴格落實制度，突出以人為本的治校理念。無論是在擴建、改建和補充建設上，都要以“文化校園”為主題，突出辦學理念、特色文化，注重整體功能協(xié)調建設，注重相關條件建設，尤其是加強教學區(qū)、圖書館、實驗室與學生公寓的“四點一線”建設，真正建立起一種學術氛圍濃厚、科研條件配套的學習環(huán)境。
關鍵詞：校外樂器教學 自學能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
1問題提出
近年來，隨著社會經濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)家庭經濟收入水平不斷提高，素質教育理念逐漸被越來越多的家長所接受，校外教育也蓬勃發(fā)展。在音樂教育方面，隨著校外開展的樂器培訓班數(shù)量的增加，參加樂器培訓的人數(shù)也成長迅猛。不可否認，校外教育空前發(fā)展，校外樂器教學規(guī)模迅速擴大，對豐富青少年兒童的業(yè)余生活，提高他們感受美、欣賞美的能力以及推動藝術教育事業(yè)的發(fā)展等發(fā)面都發(fā)揮了重要的作用。但是由于有些校外機構規(guī)模小，缺乏管理，以及教學方面存在問題，嚴重影響和制約著樂器教學的健康發(fā)展。如何改變這一現(xiàn)狀，應是每一位從事校外樂器教學的教師需要思考的問題。校外樂器教學出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，只有從根本上改變才能使學生的藝術之路長久，實現(xiàn)藝術教育的終身化，那么就要在校外樂器教育機構開展教學中滲透自學能力的教學理念，轉變家長和學生學琴觀念，化被動為主動，提升學生自學能力尤為重要。
2、自學能力的培養(yǎng)對手風琴教學的作用
從目前手風琴校外教育的現(xiàn)狀可以看出，學生缺乏自學能力是手風琴學習中的一大障礙。這也主要取決于一般的校外培訓機構缺乏自學能力的針對性培養(yǎng)。因此應加強對學生自學能力的培養(yǎng)，從而提高手風琴校外教育的水平。
2.1自學能力的內涵
自學能力，是所有能力中最重要的一種能力之一，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。自學能力包括自覺的學習愿望和求知欲，能找到相關的工具書和資料，能將老師所教授的內容融會貫通，學習過程中有一定的學習方法，有主動學習新內容的能力，并使這種能力穩(wěn)定下來，最終形成習慣。
2.2培養(yǎng)自學能力的重要性
隨著科學技術的不斷提高，信息交流的日益頻繁，樹立終身學習的思想變得尤為重要，培養(yǎng)學生良好的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣是素質教育的重要體現(xiàn)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這意味著：老師培養(yǎng)學生的能力比灌輸知識更有效。學生只有養(yǎng)成了自學能力的習慣，他們就可以自主學習，獨立思考；可以自己學習新知識，掌握新技能，解決新問題；可以更好的自由探索，發(fā)明創(chuàng)造。
2.3從小培養(yǎng)自學能力的可行性
學前后期的兒童隨著語言、思維、動作技能的發(fā)展，對外界的探索越來越強烈，對新事物的求知欲望濃厚，很根據(jù)兒童這一特點，抓住教育契機，幫助兒童逐步建立自學能力，滿足他們的探索欲和求知欲，初步建立自主學習模式，并以習慣的方式保存下來，因此，從小培養(yǎng)自學能力不但可行，而且是很有必要的。
3手風琴教學中自學能力的培養(yǎng)策略
3.1激發(fā)興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性是每一項學習的最好途徑。要提高學生手風琴自主學習能力，首先要調動學生學習的積極性，讓學生自主的投入到手風琴的教學活動中。在初級教程中，加入一些可以游戲的樂曲：如《洋娃娃和小熊跳舞》、《娃哈哈》、《粉刷匠》等歌曲，其中添入了接近孩子們生活的歌詞，這些歌曲可以讓孩子們一邊表演一邊唱，或者一部分孩子演奏另一部分孩子跳舞；也可以與教師合奏等多種方式，來培養(yǎng)孩子的興趣。
3.2開發(fā)創(chuàng)造性思維
自學能力要求學生具備良好的自我意識。在教學中加入對學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，可以幫助學生建立創(chuàng)造性思維。如當學生們有了初步的演奏技巧后，可以讓他們一邊聽老師演奏樂曲，一邊即興配伴奏。進行這個訓練時，只要求他們演奏出正確的節(jié)奏，即使學生們配出的伴奏和聲不合規(guī)范，但是可以對他們的自主性創(chuàng)造能力進行鍛煉。每個人配出的節(jié)奏都不相同，可以使他們意識到什么是創(chuàng)造性思維，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習興趣。讓學生們在玩的過程中學到更多的節(jié)奏型。這種能力在按部就班的講授中是不能訓練出來的。還可以鼓勵學生進行樂譜創(chuàng)作，將自己編寫的旋律寫成樂譜，并在課堂上演奏出來，為發(fā)展自學能力打下基礎。
3.3教學內容有梯度
在組織教學內容，要歸類，并有一定的梯度。如節(jié)奏訓練時，不是將所有的節(jié)奏都在一節(jié)課中講解完成，這樣不但不利于學生的學習，而且對老師的依賴更強?？梢园岩獙W習的節(jié)奏分別放進每一首樂曲中，先學習簡單的節(jié)奏型，如全音符、二分音符、四分音符和八分音符，再分析每首樂曲中有哪些基本節(jié)奏型，然后再練習。這樣不但復習了已經學過的節(jié)奏，還可以使學生有信心自己嘗試學習新的內容，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3.4調整每周的課時安排
大多樂器培訓機構在組織樂器學習時上課周期為一周一次，這需要學生有自覺的學習習慣，但對自覺性較差，自學能力較弱的學生來說，一周的學習時間太長，不但不能如期的完成學習任務，而且無法較好掌握演奏的技術，自學能力的發(fā)展也會受到影響。因此相應縮短一周的上課時間，如在一周內開設兩或三次課時，講一小時的課時濃縮為40分鐘或半小時，課堂上教授樂曲的難點，將樂曲的練習任務放置課后自學完成，等第二次上課時再檢查學生自學情況，對演奏中出現(xiàn)的問題及時糾正，提高學生的自學能力，使學生真正學會學習。這樣學習樂器才能真正掌握，使自身的藝術道路能越走越遠，同時也能使考級真正發(fā)揮它的作用。
4結論
綜上所述，在手風琴校外教育中加強學生自學能力的培養(yǎng)，可以有效的提高手風琴學習中各方面的水平。但是自學能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師、學生和家長三方面在學習過程中不斷的交流、總結和完善。學生在課后時間內要增強自發(fā)性，多聽、多練，從而提高手風琴演奏技巧和音樂思維。教師也應在教學活動中充分認識到自學能力的培養(yǎng)對手風琴教學的作用，將教學目標、學生的實際情況有機的結合在一起，提高手風琴教育的整體水平。
參考文獻
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加強實驗預習平臺建設與預習要求
加強實驗前的預習，是順利做好實驗的關鍵之一，而提供實驗預習平臺是激發(fā)學生自學能力、培養(yǎng)學生實驗興趣的重要方法之一［4］。因此我們根據(jù)自身實驗教學實際，依托學校教務處的BB網(wǎng)絡教育平臺，將實驗教學大綱、每個實驗的相關內容和整個實驗過程視頻放在平臺上，供學生隨時隨地上網(wǎng)預習實驗，這樣可以避免學生沒有時間或實驗室不空閑的缺點，方便學生進行實驗預習。同時要求學生完成實驗預習報告，內容有實驗目的，實驗原理，簡捷的實驗步驟（最好用方框圖表示），最后是實驗數(shù)據(jù)的記錄，要求預先畫好表格，這樣可以更好地理解實驗內容。加強實驗的預習，還可以提高學生的自學能力。
增加實驗前基本理論和實驗方法的介紹
因為物化實驗是大循環(huán)進行的，理論課與實驗課并不同步，往往在做實驗時，理論課還沒有進行。因此在實驗內容的安排上，對每個實驗，首先介紹基本理論和基本實驗方法，使學生對這部分內容有一個全面系統(tǒng)的了解，有助于學生全面掌握實驗理論和方法［5］。這樣可以解決理論課與實驗課時間安排不同步的矛盾，就是說理論課還沒有講到的內容，通過實驗前有關理論的講解，照樣可以很順利的完成實驗內容。
加強實驗數(shù)據(jù)處理與教學軟件作圖訓練相結合
物化實驗的數(shù)據(jù)處理相對其它課程比較繁瑣，幾乎每個實驗都要作圖。手工作圖時誤差較大，所以學生每次完成實驗報告時間較長并有一定難度，以至于學生對物化實驗沒有興趣。我們要求學生可以通過Excel、Origin等一些常用教學軟件來完成，這樣可以使實驗數(shù)據(jù)的處理變得簡單、快捷，消除學生在處理數(shù)據(jù)時人為引入的各種誤差，提高數(shù)據(jù)處理的精確度，為客觀評價學生的實驗結果提供依據(jù)；同時，避免了繁雜的數(shù)據(jù)處理過程，提高了工作效率，使實驗報告更加合理和具科學性，提高了學生的綜合處理數(shù)據(jù)的能力和綜合素質的培養(yǎng)。這種訓練同時為畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文和設計的各種作圖學習打下較好的基礎。
增加文獻檢索學習為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎
學生在寫預習報告時，不僅要求根據(jù)實驗視頻和實驗指導書進行預習，而且要求參考不同版本的物化實驗書籍，配合選修課《文獻資料的查詢》上網(wǎng)查閱有關實驗的相關數(shù)據(jù)，寫實驗報告時，根據(jù)自己所測實驗數(shù)據(jù)與查閱文獻的數(shù)據(jù)相比較，計算實驗的相對誤差并進行分析討論。通過這種訓練，為畢業(yè)論文的寫作打好基礎。
改革實驗考核形式提高學生動手能力
以前我們物化實驗的考核形式是根據(jù)實驗報告給出實驗成績。這種形式往往具有片面性。為了提高學生的自學能力和動手能力，我們將實驗的預習和實驗的操作納入考核的范圍。實驗考核方式為“實驗預習30%（含課堂提問）+實驗操作30%+實驗報告40%”，這樣可以有目的地引導學生學習，加強學生的實驗動手能力，激勵學生學習的自覺性，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。通過以上幾方面的物理化學實驗教學改革與探索，學生在自學能力的培養(yǎng)、動手能力的提高、學習興趣和綜合素質等方面均有一定的改善和提高。我們將進一步加大物理化學實驗的改革力度，以學生為本，以提高實驗教學水平和質量為目標，使物理化學實驗課教學水平提升到一個更高層次，培養(yǎng)出更多應用型的人才而努力。
作者：周以力 單位：嘉興學院南湖學院
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
1. 專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
專業(yè)英語是一門綜合性較強的課程，即包括基礎英語的基本知識又包含了特定專業(yè)的專業(yè)知識，因此其既具有語言教學的規(guī)律性又具有專業(yè)教學的規(guī)律性[1]。但目前，專業(yè)英語教學任務分散在各個學院，專業(yè)外語教師師資力量較薄弱，而且專業(yè)外語課時少，很難實現(xiàn)科技英語系統(tǒng)教學[2]。而學生從基礎英語教學模式一下子轉變?yōu)閷I(yè)英語教學模式，面對大量復雜的專業(yè)詞匯及長句、難句，同學們初學時不易掌握，不會進行長句結構分析，不會詞性的轉換及詞序的靈活處理，因此翻譯課文經常不能表達原意。而且，一般專業(yè)英語課程開設在第六學期，此時同學們剛剛接觸本專業(yè)基礎課程，對專業(yè)知識和技能的理解和掌握有限，因此對于教材中一些專業(yè)性很強的知識很難理解，學生掌握起來較吃力而使其失去學習興趣，課堂中形成了老師為主的翻譯模式[3，4]。由于缺少了對科技英語體系的系統(tǒng)學習部分，同學們對科技論文的結構及撰寫格式不甚了解，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，本科生撰寫英文摘要等方面的表現(xiàn)很差。
為了提高材料科學與工程專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，本文從教學內容及教學方法上進行了一系列探索，力求提高學生專業(yè)外語的自學能力及應用能力。
2. 教學內容改革
目前，材料科學與工程專業(yè)選擇的專業(yè)英語教材主要內容包括水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料等傳統(tǒng)工程材料的制備原理及工藝，專業(yè)性很強，部分內容因為學生未接觸本專業(yè)課程，缺乏專業(yè)背景而很難理解。因此。針對本專業(yè)學生的實際情況，在充分調研國外相關教材的基礎上，將國外原版教材中過于水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料的精華部分作為課堂教學的一部分，讓同學們掌握科學、客觀、較標準的英文表述習慣，而內容和難易程度則與專業(yè)知識結合緊密，以各種材料概述、制備工藝、性能及應用為主，不再涉及一些專業(yè)性太強的理論知識。課程中除了講解專業(yè)知識外，在課程緒論部分給學生一個過渡，讓學生了解專業(yè)英語與基礎英語之間的區(qū)別以及專業(yè)英語句式結構的特點，使學生能夠對專業(yè)英語的語法結構有一個大致的了解。同時，為了提高學生科技論文查閱及寫作能力以及國際交流能力，教材中將設置有關專業(yè)論文結構與撰寫的章節(jié)。
3. 教學方法改革
專業(yè)外語課時設置都較短，一般為32～48學時，在短短的32學時內，要求學生“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展幾乎是不可能的。因此，課內教學主要仍以“能讀會寫”為主要教學目標。但教學方法將不再以教師為主角，改變原來“老師講、學生聽”這種填鴨式的教學方式，通過翻轉課堂，讓同學們走上講臺，完成課文的翻譯及講解過程。老師主要負責專業(yè)詞匯的講解及引伸，擴展同學們的專業(yè)詞匯，通過討論對同學們在翻譯過程中產生的問題進行糾正及講解，剖析復雜長句及難句的句式結構。結合目前同學們專業(yè)外語學習現(xiàn)狀，將在課堂上引入大量的科技外文文獻，使同學們掌握其主要結構及撰寫要求，重點培養(yǎng)同學們掌握本專業(yè)論文英文摘要的撰寫。
專業(yè)外語聽說能力的培養(yǎng)同樣至關重要，而且培養(yǎng)過程需要一個長期的過程，并非通過 一兩次課堂教學就能一蹴而就，因此，這部分能力的培養(yǎng)主要是通過鼓勵學生自主學習來完成，鼓勵學生觀看相關材料介紹的視聽文件，在課堂翻譯過程中要求同學首先對原文進行朗誦然后進行講解，這就要求同學們在課前要做好充分的預習，提高他們的自學能力。此外，根據(jù)同學們撰寫的專業(yè)論文英文摘要，要求學生在課堂上做一個presentation，逐步提高同學們專業(yè)英語表達的自信，最終目的是培養(yǎng)同學們國際交流及應用的能力。
4. 結語
隨著時代的發(fā)展，在英語日益成為國際主要交流工具的今天，加強材料科學與工程專業(yè)外語教學水平，根據(jù)教學目標的正確定位來及時調整教學內容以及采用豐富有效的教學方法是培養(yǎng)學生學習興趣以及提升英文閱讀、寫作及交流能力的重要方面。因此，積極進行專業(yè)英語有效教學方法改革的研究，對于提高學生專業(yè)外語的自學能力及應用能力有著重要的意義。
當代大學生是能夠認識到信息的重要性的，但他們對信息的感受力、注意力、判斷力以及對信息的捕捉能力、分析鑒別能力、處理加工能力和交流表達能力還遠遠不夠。他們對信息技術知識的掌握程度，對信息處理常用軟件的應用能力，對信息檢索技能以及對信息道德等方面還需要學習和提高。
2文獻檢索課對提高大學生信息素養(yǎng)的作用
文獻檢索課是一門增強信息意識、提高檢索與利用信息技能的方法課。文獻檢索課的教學目應體現(xiàn)在4個方面：一是增強學生的文獻信息意識；二是使學生具有檢索文獻的技能；三是使學生具有分析、加工、評述、利用文獻的能力；四是培養(yǎng)學生的自學能力和獨立研究能力［4］。我國的信息素養(yǎng)概念是從文獻檢索開始的，文獻檢索課是我國高校開展信息素養(yǎng)教育的一個重要平臺，通過文獻檢索課開展信息素質教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。
2.1通過問題式教學激發(fā)學生的學習興趣和欲望
目前情況下，文獻檢索課通常是以“問題”“事件”等作為課堂的切入點來提高學生的學習興趣，帶著解決某個問題或了解某個事件的思路來學習如何分析自身的信息需求，如何對信息進行準確全面的搜集，如何對所獲得信息進行分析甄別。在此過程中，教師不僅僅只是站在講臺上傳授信息檢索技能，還在引導和協(xié)助學生對其所學專業(yè)以及其他課程的學習。
2.2培養(yǎng)學生學習的綜合能力
文獻檢索課不僅僅是對檢索工具和數(shù)據(jù)庫的介紹和講解，更重要的是對學生學習信息意識的培養(yǎng)和分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。文獻檢索課的上機實習通常要求學生就某種選題進行信息的查找和搜尋。從分析選題的信息需求，到確定檢索策略，到資料的收集、閱讀、分析判斷，到最后完成一個選題報告，在整個過程中鍛煉了學生分析能力，綜合運用信息資源的能力及自學能力。通過對文獻檢索課的學習，學生普遍反映自己在自學能力等方面有所提高，學習不再只是抱著書本看，遇到問題也不再只會問百度了。通過文獻檢索課的學習，學生逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學術水平能夠在短的時間內取得迅速的提升，這也是文獻檢索課的教學目的之一。
2.3培養(yǎng)大學生的信息道德
文獻檢索課是一門提高學生信息素養(yǎng)的課程，在大學生信息道德教育中可以發(fā)揮其特殊的作用。在網(wǎng)絡信息資源獲取的講授中引導學生正確對待網(wǎng)絡信息，做到不輕信流言、不傳播謠言，做個有道德的信息民眾。在論文寫作的講解中重點講授在撰寫論文時，如果引用他人觀點等該如何添加注釋、如何標注參考文獻和參考資料，并向學生介紹如何界定引用和剽竊行為等。通過這些學術規(guī)范的講授，使學生了解并認識到學術道德的重要性。并且文獻檢索課還可以通過專利知識教學提高大學生道德修養(yǎng)，通過具體案例強化學生的知識產權意識，從而提升學生的信息道德修養(yǎng)。
3結語
論文摘要： 思想政治課教學改革的關鍵是課堂教學的改革，培養(yǎng)學生自學能力是提高教學質量的一個突破口。本文作者在探索思想政治課教學的改革中，著重從培養(yǎng)學生的自學能力入手，大膽改革課堂教學方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導思，議講評相結合，練測批相結合的做法，從而提高了教學成績。
課堂是思想政治課教學的主要場所，思想政治課教學改革的關鍵是課堂教學的改革。在高中思想政治課教學中注重對學生自學能力的培養(yǎng)，既是由思想政治課教學目標和任務決定的，又是高中思想政治課課程改革的必然要求。目前高中階段的學生已經基本具備自學的條件，他們在學習上的興趣、積極性、自覺性明顯增強，觀察力、注意力、思維、概括、理解、分析、記憶等進一步發(fā)展，已能領悟各門學科間的內在聯(lián)系，同時也有了探究新知識的知識基礎。所以從教多年來，我在探索思想政治課教學的改革中，著重從培養(yǎng)學生的自學能力入手，大膽改革課堂教學方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導思，議講評相結合，練測批相結合的做法。
一、以讀為線，起疑導思
在改革思想政治課堂結構和教學方法的過程中，我首先從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，以閱讀為線索，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決疑難問題。
閱讀能力是自學的首要能力，教科書是學生獲取知識的主要來源。在教學中，教師要適量安排閱讀并進行一般指導。學生在開始閱讀教材時，往往會遇到很多困難，如脈絡不清，抓不住層次，找不出問題等。為了解決這些問題，教師要精心設計本節(jié)課的閱讀提綱，向學生提出明確、具體的閱讀目的和要求，有的放矢。閱讀提綱主要包括教材的重點、難點，以及要求學生必須掌握的基礎知識和要解決的實際問題。
例如我在講《幾種非公有制經濟成分》一框時，就準備了六個思考題供學生在閱讀時思考。
（1）什么是個體經濟、私營經濟、外資經濟？它們與公有制的關系如何？
（2）為什么要發(fā)展非公有制經濟？它有哪些消極作用？
（3）黨和政府對發(fā)展非公有制經濟采用了什么方針？
（4）發(fā)展非公有制經濟是否會改變我國經濟制度的性質？為什么？
（5）發(fā)展非公有制經濟與主張“私有化”矛盾嗎？為什么？
（6）什么是所有制結構？我國現(xiàn)階段的所有制結構是什么？
學生根據(jù)思考題開始讀書，邊讀邊勾畫，我隨時解答學生提出來的各種疑問，前后座的學生展開討論，根據(jù)問題暢所欲言。如此不但使學生掌握了閱讀方法，主動地得到了新知識，而且提高了學生學習思想政治的興趣，調動了學生主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。
二、議、講、評相結合
1.“議”。就是議論。議的關鍵是教師的設疑，這樣學生的議論才有內容，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生在整個教學過程中始終保持積極的思考狀態(tài)。
2.“講”。就是在議的基礎上，教師對知識的重難點進行精講分析，使學生系統(tǒng)地了解和掌握規(guī)律性的知識，進而體現(xiàn)教師的主導作用。
例如在講《價值規(guī)律的內容和作用》一框時，很多學生只看到“市場上商品的價格時漲時落”這一表面現(xiàn)象，而看不到它的本質，即價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式：價格圍繞價值上下波動。通過我的講解、分析，學生解決了“商品的平均價格與價值是一致的，價格仍然是由價值決定的”這一問題。
3.“評”。即評論，指教師和學生的共同評論，包括師生間不同觀點的探討和爭論。
例如在講《正確對待貨幣》這一框時，有的學生注意觀察現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，也敢于發(fā)表自己的見解：社會上有些人把金錢看得高于一切，更有甚者為了得到它而不擇手段，不惜損害國家和他人的利益。針對這個問題，我給予啟發(fā)和提示：這主要是由一個人的世界觀、人生觀和價值觀決定的。同時我明確指出正確的金錢觀：金錢不是萬能的，要取之有道，用之有度。通過探討和爭論，學生不僅能發(fā)表自己的不同看法，而且調動了學習思想政治的主動性和創(chuàng)造性。
閱讀與討論和講解必須結合起來，在學生自學的基礎上的課堂討論和講授是對學生閱讀效果的總結和提高。學生的討論應該是民主的、充分的，學生在自學和討論中已基本解決的問題，教師在講授時只要點明即可，應該引導、誘發(fā)學生，而不是灌輸。通過討論和講授，學生能進一步理解教材的重點和難點，學會把知識運用于實際。所以整個過程教師應當使學生思考“為什么”和“怎么辦”，而不是只懂得“是什么”和“這么辦”。通過這樣的議、講、評，再加上教師的歸納總結，教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，便能有效培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生分析、解決實際問題的能力。
三、練、測、批相結合
1.“練”。就是鞏固練習課上所學的知識，其方法和形式多種多樣，有課上練習，也有課下練習，由此達到及時鞏固和掌握課上所學知識的目的。
2.“測”。就是測驗。運用各種測驗方法檢查學生是否掌握、理解、消化了課上所學的理論知識，爭取當堂內容當堂消化、掌握，這樣既能提高課堂效率，又能減輕學生的課下作業(yè)負擔。
統(tǒng)計學傳統(tǒng)創(chuàng)新
一、教學方法的改革
（一）課堂理論教學的改革
主要借鑒了“學導式”教學法的優(yōu)點，使課堂教學過程中由傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”改為“學生自學、討論答疑，精講提高”三個環(huán)節(jié)。
1、學生自學在學習新的章節(jié)時。教師應以教學大綱為依據(jù)，針對學生的理論基礎及已有的自學能力，給予引導。讓學生在教師指導下，在規(guī)定時間內自學教材，在閱讀理解的基礎上寫出自學筆記，提出疑難問題。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的自學能力和綜合概括能力。同時教師應結合提問或小測驗、檢查自學筆記等方式，掌握學生的自學能力和綜合概括能力的強弱。
2、根據(jù)學生自學中提出的問題以及自學指導中列出的重點、難點問題，由教師組織課堂討淪。盡量讓學生自己得出結論，教師主要是啟發(fā)發(fā)言。引導學生把握住討淪的主題。解決章節(jié)的關鍵問題。這一環(huán)節(jié)的主要目的在于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及口頭表達能力。同時教師應根據(jù)每個學生的發(fā)言情況打分記入平時成績，以便提高學生參加討論的積極性和自覺性。
3、精講提高精講是自學、討淪之后較高起點的講解。主要讓學生進一步理解教材內容，抓住要點一些書本上沒有的相關知識，以開闊學生的思路。這一環(huán)節(jié)的主要目的是使學生既能系統(tǒng)地掌握所學理論知識，又使學生的思維受到啟發(fā)。同時教師也可在有關章節(jié)結束之前，先讓學生對本章節(jié)的內容進行回顧復習，并試行簡要總結，在此基礎上教師再進一步作概括總結。
（二）實踐課教學的改革
強化“三性”技能教學，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的動手能力。
1、經常性技能訓練教師講完一章內容，及時安排相應的技能訓練，做到邊學邊練。如統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析是統(tǒng)計工作的四個基本環(huán)節(jié)。當統(tǒng)計設計、調查講完之后，讓學生在現(xiàn)實生活中。自選調查題目，編制調查方案，擬定調查表，并進行調查登記。搜集原始資料；講完統(tǒng)計整理之后，利用學生在調查中獲得的資料進行審核分組、匯總；學習統(tǒng)計分析后，組織學生對統(tǒng)計整理的資料進行分析，寫出調查報告。這樣一個階段性訓練，可增加學生的學習興趣，把握操作程序掌握技術要點。
2、過程性技能訓練講授統(tǒng)計_工作的全過程，可利用教學實習由教師指導。結合學校實際，確定如“學生生源”“身體素質”“學生成績”“畢業(yè)生思想狀況”“學生經濟負擔”等不同的專題。由各組制定調查方案―調查登記―整理匯總―綜合分析―寫出調查報告。通過這一訓練，使學生掌握完整的統(tǒng)計過程的程序、要點和各階段的相互關系及協(xié)調配合
3、綜合性技能訓練《統(tǒng)計學原理》教學還應考慮學生畢業(yè)生產實習期間的綜合技能訓練畢業(yè)生產實習，時間長，內容多，地域寬，為畢業(yè)班學生進行綜合性技能訓練創(chuàng)造了良好條件。經管專業(yè)的實習生面臨會計、統(tǒng)計、管理類等多門綜合性技能訓練。《統(tǒng)計學原理》課程中涉及到多種統(tǒng)計方法的綜合運用。首先，實習生參加農村經營管理工作，既要參加“年報”工作也要參加其它統(tǒng)計工作。其次，為完成畢業(yè)生論文也要做出大量的調查、整理和分析工作，以提供準確可靠的數(shù)據(jù)。這無疑是學生畢業(yè)前的一次現(xiàn)場練兵。為此，教師必須在學生生產實習前，布置專題、提出具體要求，并把畢業(yè)生產實習的內容列入畢業(yè)考試的課程中，綜合考核學生。
（三）考試考核方法的改革
采用“三結合”綜合考試方法，全面考核學生的實際水平。操作考核：側重函數(shù)電子計算器的操作，方法采用現(xiàn)場限時表演，以提高學生計算器運算的動手操作能力?？谠嚕航處煍M定一套系統(tǒng)規(guī)范的口試試題，利用平常上課的空余時間，測重于查學生的反應能力、心理素質以及對知識掌握的牢固程度和平時學習態(tài)度。筆試：以期末、期中考試為主，在命題上加以改進。
二、教學法改革的效果
（一）調動了學生學習的主動性
由于學生在教師指導下，先自學教材、擬定自學提綱、克服了傳統(tǒng)教學中教師直接灌輸、學生被動聽課的弊端，使學生由單純的課堂聽講轉為聽課與自學相結合，增強了學生自學的主動性。
（二）培養(yǎng)學生的探索精神
學生通過自學和寫自學筆記，提高了自學能力和概括問題的能力；同時通過參與討論和回答問題，培養(yǎng)了提出問題、分析問題、解決問題的能力，也鍛煉了他們的口頭表達能力。
（三）加強了學生的實踐操作技
學生通過經常性、過程性、綜合性技能訓練。利用教學計劃中安排的平時作業(yè)、教學實習、畢業(yè)生產實習，增強了學生的探索精神，為學生設計試驗方案，撰寫畢業(yè)論文打下了良好基礎。
三、小結與討論
實踐證明，上述教學法的改革，有利于從目前教師的教為中心轉到學生的學為中心；從單一的傳授知識與培養(yǎng)智能并重到兩者相結合的教學軌道上來，可明顯提高教學質量。但實施這一教改還存在一些有待探討和注意的問題。
（1）自學必須在教師的組織下按教學大綱合理地、有計劃地進行。這就要求教師備課更充分、預汁各章節(jié)學生在自學或討論中可能會遇到的一些問題。對教師的應變能力、知識面要求更高。
（2）教師在教學中起主導作用。不僅僅依靠教學方法。因此，教師只有不斷提高自身業(yè)務能力和學術水平，才是提高教學質量的關鍵。
（3）學生多年來已適應了傳統(tǒng)的教學方法，一旦采用一種新教學方法，往往短期內難以適應。因此，在讓學生自學之前，教師必須充分做好學生的思想工作，向學生講清自學目的、意義及學習方法等，使其盡快適應并積極配合，否則難以取得成效。參考文獻：
[1]孟繁華.學校發(fā)展論[M].教育科學出版社， 2011.
[關鍵詞]閱讀 自學能力 物理
一、閱讀是提高自學能力的重要途徑
培養(yǎng)學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。
一方面要經常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學的高蜂，另一方面特別是農村初級中學校多數(shù)學生都是走讀，很多時間都是在家里，如果不培養(yǎng)他們自學，這些時間就會白白浪費。另外，作業(yè)題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法?？傊?，教師在教學中要盡量少灌輸，多誘導，使教學過程成為學生在教師的指導下自己學習和鉆研問題的過程。
物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析，概括;既有定量的計算，又有要動手做的實驗，在表述方面，既有文學“語言”，又有數(shù)學“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)?？催@樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。開始，學生不易讀懂，也不習慣，因此，一開始教師就必須用心的加以引導，要求學生從頭到尾地看，并給予指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予分析解釋。
二、在物理實驗中調動學生自學的積極性
課標中要求:培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力和應用物理知識解決簡單的實際問題的能力。確實，觀察和實驗對培養(yǎng)學生學習物理的興趣有著不可替代的作用。學生在自學課本內容時，會遇到課本上有一些“觀察”、“實驗”的欄目，在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊體會，能使他們較快地理解、掌握物理知識。
三、在質疑、解疑中，培養(yǎng)學生的自學能力
質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能解決的問題。學生敢問，這是前提。學生愛問，養(yǎng)成良好習慣，這是關鍵。學生敢問，愛問還不夠，還要使學生會問、善問，能提出有質量的問題，這是培養(yǎng)質疑能力的核心。由于學生知識有差異，發(fā)展又不平衡，因此，在培養(yǎng)過程中不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開，而要因材施教。對于怕問的學生側重于從培養(yǎng)敢問入手，對于有膽量的學生則進行會問、善問的培養(yǎng)，以最終形成質疑，釋疑的學習氛圍，這樣讓全體學生在掌握質疑方法，獲取知識的同時，能力得到培養(yǎng)、智力得到發(fā)展，這才是進行質疑問難的著眼點和歸宿點。
四、在課外自學中，培養(yǎng)學生的自學能力
教師在引導學生做課外自學時，應要求學生做到:首先縱覽全文，了解概念。物理教材中的課文以議論文形式居多。閱讀時首先要看清標題，標題常是全文的關鍵詞或主題句，是表達內容的核心，往往也是文章的論點。接著要弄清論證的依據(jù)。論據(jù)常以物理實驗現(xiàn)象、日常生活事例和已學概念、規(guī)律等形式體現(xiàn)。然后要了解論證的過程。論證過程通過一系列科學方法架起，由已知通向未知的橋梁，是文中精彩部分。閱讀應保持連貫流暢，盡快把握全文大概。其次是精讀細研，發(fā)現(xiàn)疑點。通過了解全文大概，學生不難發(fā)現(xiàn)文中難點。這時應針對文中難點，字斟句酌，反復研讀。剩下自己不能解決的疑點待上課時解決。學生做課外自學時，教師要引導學生動手寫自學筆記。所以開學初我要求學生每人準備一本“自學本”，隨時收發(fā)以備檢查并了解學生自學情況。我要求學生邊閱讀教材邊在自學本上通過以上步驟歸納出本節(jié)知識點并找出他們認為的重點和難點，不必詳細紀錄能體現(xiàn)本節(jié)知識即可。特別強調學生必須書面記錄下自學過程中不明白或者有疑慮的地方。這樣，既可以訓練學生善于動手的好習慣，又可以提高閱讀的效率，增強閱讀能力。
五、引導學生養(yǎng)成預習的習慣，逐步培養(yǎng)自學能力
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08B-0048-02
常聽到一些學生感嘆：數(shù)學繁，物理難，化學死板板。其中的“物理難”最令學生倍感頭痛。之所以感到物理難，原因是多方面的，其中之一是學生缺乏自學能力。如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們能在物理的天空中自由翱翔，這是物理教師努力探究的課題。學生的物理自學能力包括閱讀能力、實驗操作能力、解決問題能力等。本文結合教學實踐，談談在這些方面的一些探索。
一、閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀自學包括：預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀及課外閱讀。
預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文，分細讀和粗讀，可根據(jù)具體情況選擇。為了指導學生閱讀，教師應給學生提供預習提綱?，F(xiàn)在的物理課本圖文并茂，學生課前抽出一點時間看一下新課的圖片，大體了解下一節(jié)課的中心內容，思索一下相關問題，然后帶著關注的問題進入下一堂課的學習，聽課效率自然會提高。
課中閱讀是教師在教學進程中提出問題讓學生閱讀相關的課文段落，精準理解相關的概念、物理規(guī)律及實驗操作要點。如在教學“牛頓第一定律”一節(jié)時，讓學生閱讀課文并思考幾個問題：1??實驗中的小車為什么每次都要從同一高度處開始釋放？2??三次實驗中為什么分別采用毛巾、棉布、平滑的木板作水平路面？小車在不同的跑道上運動情況怎樣？3??如果水平路面無限光滑且足夠長，小車將會怎樣運動？學生閱讀思考后用心觀察實驗，使這些問題迎刃而解。
復習閱讀是指完成了一個單元或一整章的課程學習后，要求學生進行系統(tǒng)的閱讀和整理筆記。這能促進學生融會貫通、歸納整理、強化記憶所學的知識。例如“牛頓第一定律”的表述學生可以很快背下來，但如果要求學生用自己的話來講述，多數(shù)人不能做到。經過復習閱讀后學生增加了感悟，才能將其內化成能運用自如的知識?！半S便翻翻”是魯迅先生教給學生的一種閱讀方式，也適用于復習閱讀，就是利用茶余飯后的零星時間，隨手翻看自己的學習筆記。許多知識的感悟、記憶的加深、前后知識的融會貫通往往就在這“隨便翻翻”中完成。養(yǎng)成這種習慣的學生學識和學習興趣都會有很大的提高。
課外閱讀是自學的重要形式。在學習物理中會遇到許多學術問題需要參考課外資料，特別是現(xiàn)在的課本圖片多，教師針對這些圖片的講解少，學生往往需要參考閱讀一些輔助資料才能較好地理解其中一些費解之處。提出一些課外思考題，布置學生寫小論文等可引導學生閱讀課外書籍，了解物理學科的背景知識，大大提高學生的理解能力。比如在學習了地磁場、光纖通信、慣性的大小、紅外線、紫外線、光敏電阻、超導等知識后，布置學生撰寫小論文，回答簡答題。學生在完成任務的過程中，不但獲得不少的學科背景知識，還培養(yǎng)了自學能力及關注科技發(fā)展的習慣。
二、實驗操作能力的培養(yǎng)
物理是以實驗為基礎的學科，提高學生物理實驗操作技能是提高其物理自學能力的一部分。有的學生因為實驗技能差，害怕實驗而對物理敬而遠之。要提高學生的實驗技能，首先教師在上課時要正確地演示實驗，正確地引導學生觀察思考。教師演示成功才能吸引學生，學生學會觀察思考才能為提高技能打下基礎。實驗動手能力的培養(yǎng)不僅在課堂，還要在課外進行。如學生在初接觸電學實驗時，顧慮較多，有害怕心理，興趣不高，女生尤其如此。教師在課內外給學生演示一些常用的電工操作，并要求學生跟著做，或手把手地指導學生做。學生安然無恙地完成了操作，真切地感受到知識的力量，消除了畏懼心理，增強了學習興趣。在這個基礎上，學生在課本的實驗中，在明確了各儀器儀表的使用方法后，操作起來就能從容不迫，得心應手。有條件的學校還可以開放實驗室，讓學生利用課余時間到實驗室學習各種儀器的使用，利用器材做教材中或教材外的實驗，教師做適當?shù)囊龑崾?。當學生具備靈活使用儀器的基本技能，并完成了許多課本實驗后，就有了操作的信心和興趣。此外，教材上的一些實驗如“小孔成像”“平面鏡成像特點”“驗電器”“二力平衡條件”“杠桿”“液體內部壓強大小及方向規(guī)律”“簡易密度汁”等，可以要求學生自己動手制作實驗器材，學生完成后教師予以充分的肯定和鼓勵。甚至可以要求學生自己動手做飯做菜，因為這也是一種培養(yǎng)操作能力的實踐活動。通過實踐活動學生體會了怎樣安排操作順序，怎樣合理地利用時間，才能提高工作效率。學生通過課內外的實踐，逐步掌握一些基本的實驗技能后，教師的一些課堂演示就可以讓他們代勞了。這不僅能使他們經受更多的鍛煉，還能使他們增強自信，提高學習興趣。學生的實驗能力提高了，物理學習能力也會隨之提高。
三、解決問題能力的培養(yǎng)
習題訓練在物理學習中是極重要的一環(huán)。物理中有許多分析、計算的問題，學生只有通過相當數(shù)量的訓練，才能把物理知識內化為自己的能力，提高學業(yè)水平。
策略上，培養(yǎng)學生自我訓練，首先要對學生提出適當?shù)囊?，要求學生通過習題訓練在現(xiàn)有知識的基礎上有所提高，讓學生“跳起來能摘到桃子”。因為高不可攀的東西不易引起學生的興趣，只有學生經過一定的深度思考后解決問題，學生才會從中體驗成功的喜悅，才會進一步增強學習興趣。
技術上，在訓練解題時，要注意總結解題思路，強調分析物理過程。通過條件分析找出各有關物理量的關系，然后列出等式、方程（組）、不等式，使問題得以解決。
［例］一繩子拴住一個浸沒在水中的物體，用400N向上的拉力可使物體在水中勻速上升，當物體體積的五分之四露出水面并靜止時，繩子施予物體向上的拉力為500N，求該物體的密度。
分析：設物體浸沒水中受的浮力為F浮。依題意，整個過程可分為兩部分。
第一過程：物體在重力、拉力、浮力三個力的作用下在水面以下做勻速直線運動，則有：G物=400N+F浮。
第二過程：物體有五分之四的體積露出水面，在重力、拉力、浮力三個力的作用下處于靜止狀態(tài)，則有：G物=500N+F浮。
解二元一次方程組得：F浮=125N，
G物=525N。
那么m物=G物/g=……
V物=V排=F浮/ρ水g=……
ρ物=m物/V物=……
引導學生進行這樣的分析，可讓學生掌握解題的一般規(guī)律。
另外，教師可指導學生建立一個自己的“習題集”，專門收集那些曾經讓自己苦思冥想，或經過與同學討論、請教教師而獲破解的習題。解這些題各有“絕招”，學生收集的“招數(shù)”多了，就能成為解題達人。要求學生鉆研一題多解，學習編題、改題，也是提高學生解決問題能力的途徑之一。
操作上，每教一章書，從相應的資料中挑選一些有一定難度的或有趣的題目備用。布置作業(yè)時，除了全班學生要完成幾道基礎訓練題外，還另外附加選做題，讓自己覺得可以完成的同學去完成，這樣可讓不同層次的學生得到不同程度的訓練，有效提高學生的自學能力。
四、多途徑提高學生的自學能力
