時間：2022-09-14 22:28:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計改變生活論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業設計論文致謝詞(二)
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業設計論文致謝詞(三)
畢業設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業設計論文致謝詞(二)
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業設計論文致謝詞(三)
自動化作為新技術革命的重要內容，智能技術和增效節能解決方案將極大地助力中國各行業、各領域發展。如何應用自動化技術和解決方案提高產品質量和勞動生產率，節能減排。
高效利用能源，已經成為中國經濟實現可持續發展迫在眉睫的任務。在這新的發展時期，中國正亟需一大批優秀的自動化管理人才和工程技術人才進行持續創新并提高生產效率和資源利用效率，以獲得更多的可持續性全球競爭的優勢。
ABB杯全國自動化系統工程師論文大賽為中國自動化領域提供了重要的技術交流和經驗分享平臺，推動了自動化產業與學術研究的緊密結合，有力地促進了行業的發展。中國自動化學會作為這一領域的全國學術性社會團體，從2005年發起，每年度舉辦一屆“全國自動化系統工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國)有限公司獨家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過3000人，共評出獲獎論文140篇，公開出版發行4本論文集，收進高質量優秀論文近300篇。大賽累計超過1000位來自全國各地的自動化領域工程技術人員出席，吸引了全國自動化工程技術人員和開發人員，以及科研院校師生的廣泛參與。
本屆大賽創新性地引入社會計算理論及相關技術，改變傳統的單一線下宣傳推廣模式，建設智能社會化媒體運營平臺，以線上線下互動運營的方式，支撐整個大賽的全流程運營工作。平臺將實現對自動化領域行業發展動態、領域專家、作者群體等開源信息實時監控并深度挖掘，最大密度的對大賽進行推廣，引起相關領域專家、機構的普遍關注，使之積極地參與到大賽的投稿、評論、民意評選等大賽相關活動上來，引起線上和線下的互動，促進這個專業群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動化領域的技術交流和經驗分享平臺。
按照運營的整體部署，大賽已經完成了前期宣傳推廣的計劃和部署，建設內容包括征文網站、領域作者資料采集系統、領域行業展會采集系統、雜志期刊采集系統、征文輿情監測系統等。參賽作者可以通過訪問中國自動化學會網站，點擊首頁左側導航欄進入本屆ABB杯系統工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。
目前大賽已經進入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動化領域的技術研究、工程應用構成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀念獎和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。
“2011北京國際設計周暨三年展”將在北京舉行
本刊訊 2011設計周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦。活動由開幕式、北京設計論壇、主題展覽、主賓城市、設計之旅、年度設計獎六項主體內容組成。
1.開幕式 開幕式擬于9月26日晚8點在中華世紀壇南廣場舉辦，并將借助數字多媒體設計，展現 “設計北京”的主題。
2.北京設計論壇 北京設計論壇擬于9月28日在人民大會堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設計與城市發展”為主題，是國際設計界首次召開的國際設計周（節）主席論壇。分論壇以“設計與城市生活”為主題。
3.主題展覽 首屆北京國際設計三年展擬于9月28日至10月17日在中國國家博物館舉辦，主題為“仁：設計的善意”。參展的國際頂級設計師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國際一線設計師超過300位；參展作品1000余件，其中的70%來自國外設計師。
4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設計快線。
北京國際設計周計劃每年邀請一個國際知名設計城市為該年度的主賓城市，通過設計展覽、設計交流、設計贈禮三個核心內容，逐步形成北京國際設計周“主賓城市”專題性活動。2011年主賓城市是倫敦市。
5.設計之旅 設計之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創意園區、展館、商場、社區、公園、特色街區、品牌企業院所等90 個區域。其主題為：國慶•北京 看設計。
設計之旅活動形成創意設計旅游線路，引導公眾走近設計、了解設計、消費設計，打造“國慶-北京看設計”新的旅游產品。
6.年度設計獎 年度設計獎，是北京設計周推出的具有國際視野、行業高度和社會公信力的常設獎項。頒獎活動與2011設計周暨三年展閉幕式共同舉辦。
第五屆“設計之星”全國大學生視覺設計大賽開賽
[關鍵詞]財會專業；畢業論文；選題
畢業論文是本科教學中的一個重要教學環節，直接影響著本科人才培養質量和學校總體教學水平[[]]。它不僅關系到能否培養出合格的創新性的人才，還關系到學生未來的發展[[]]。但隨著我國近年來國民經濟的快速發展和教育教學方式的逐漸改變，現有的畢業論文選題及其指導方法存在針對性不強、監管不到位等問題。本文從現有畢業生未來發展方向的角度出發，分析了現有本科畢業論文在選題和指導方面存在的問題，并提出了一些建設性的意見。
一、當前畢業論文選題與指導中存在的問題
1.選題針對性不強
隨著我國教育事業的快速發展，現在本科生中繼續讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓練為主的畢業論文選題，已經不能適應繼續從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學生，其后續的專業知識需求也與所學專業有較大出入。因此畢業論文選題必須適應時代的變化。
2.選題與實際問題結合不夠緊密
雖然現在部分院系對畢業論文已經進行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復性、強理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學校來講是一種資源浪費，對于本科生來講也很難達到有效的訓練效果。
3.教師指導不到位
在畢業論文教學過程中，教師對教學質量的影響至關重要。教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學校擴招和承擔科研項目，使教師指導每個學生的有效時間降低，導致了畢業論文質量下降。除此之外，部分青年教師教學經驗不足，題目理論性太強等也會導致學生的工作積極性下降。
4.畢業論文指導過程要求不嚴格
臨近畢業，擇業、補考以及其它事情使得學生從事畢業論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現象屢見不鮮，個別學生甚至數周不與指導老師聯系，以致部分學生不能按照論文進度要求完成論文任務，出現抄襲現象。這與指導教師的要求關系很大。
二、提高畢業論文質量的途徑和方法
針對現有本科畢業論文在選題和教師指導方面出現的問題，本文以培養學生綜合素質，提高解決實際問題、增強創新能力為目標，提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業論文題目
畢業論文題目的選擇是畢業論文關鍵的第一步。選題必須兼顧畢業生的后續學習和工作計劃，同時還需要結合一定的研究性題目，培養學生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結合，特別是與科研項目的結合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學生能力的統一、科研與教學的統一，做到學生資源利用的最大化。
2.加強教師指導
教師指導是學生畢業論文順利完成的最有利保障。因此必須加強教師指導，可以采用如下方法加強指導：
（1）強相關性論文題目。可以采用集體指導方法，制定詳細、明確的授課內容進行基礎知識和操作技能培訓，有效提高指導效率。
（2）增加學生的實踐環節。通過多參與實驗研究、課題組內的學術討論等形式，加強學生對問題討論和解決過程的認識和理解，建立對研究和進行創新的興趣。
（3）加強時間管理。建立比較嚴格工作時間制度，讓學生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進行畢業論文的時間。
3.加強畢業論文的管理和監督
需要做到畢業論文科學化和規范化管理及監督，根據畢業論文進程進行階段性檢查，實施質量控制，建立科學的畢業論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業論文過程需要落實三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業論文管理目標的實現。
三、結論
本文針對現有本科畢業論文選題和指導過程進行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應的解決辦法。總之，在畢業論文的指導過程中，應注意學生綜合素質的培養，以培養解決實際問題能力、創新能力為核心，對學生進行全面專業素質訓練。
總之，畢業論文教學不是畢其功于一役之事，而應該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學，要徹底改變畢業論文教學與平時的專業課教學脫節的局面。不能只將畢業論文寫作看作是一個可有可無的教學環節，而要看作是全面提高學生科學思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現畢業論文的價值，培養出符合社會經濟發展需要的合格人才。在畢業論文的指導過程中，應注意學生綜合素質的培養，以培養解決實際問題能力、創新能力為核心，對學生進行全面專業素質訓練。我們應抓住財會專業畢業論文的特點，通過轉變教學模式，不斷改革畢業論文教學指導的內容和方法，不斷提高新形勢下財會專業畢業論文的教學質量，建立高素質人才培養體系，真正使財會專業的學生成為厚基礎、寬口徑的高素質創造型人才。
（本文系黑龍江省高等教育教學改革項目（JG2012010110）研究成果）
參考文獻：
一提起議論文，老師教得枯燥無味，學生學得“死去活來”，效果很差。教師教學策略單一、學生學習興趣不高這樣的教學狀況，不禁引起了我的思考：議論文教學的癥結究竟何在？議論文教學如何才能更有效地與學生的主動性相結合呢？
議論文寫作的關鍵是“有思想”，就是你對周遭世界有“想法”。現在有很多學生對議論文寫作有很大的偏見，認為議論文就是現代的八股文，不想寫，也覺得沒內容可寫。他們不知道為什么而寫，對議論文的寫作毫無興趣，這是當前困擾議論文寫作的一個突出問題。我認為在平時的授課中，教學是一個客觀的過程，也是師生互動的過程，而議論文教學有時就像是解方程一樣，難免會枯燥無味。因此，議論教學應改變策略，以提高學生的學習興趣為主，我主要從以下幾方面培養學生對議論文的興趣。
一、關注學生的興趣所在，組織好教學
教師在課堂教學中起主導作用，課堂教學步驟、學生的情緒調動及如何加強學生對知識的掌握等這些都需要教師實現。因此，教師在寫好教案的同時應不時考慮，學生的學習興趣在哪？如何教學才能更好地激發學生的學習興趣。也可以換位思考：如果我們是學生，會喜歡教師什么樣的教學方式呢？這樣才能針對學生好奇心重、求知欲強的特點，讓學生在探索中接受知識，也能讓教師在學生的討論中發現學生的優缺點，并及時補充修正，發揮學生的主體作用，避免單一枯燥的議論文教學過程。
濃厚的興趣是探求知識的先導，只有當學生樂于探求知識了，才會積極主動地投入知識的海洋里，才會集中注意力學習。因為有了共同的興趣，學生才有了交流的朋友，一起玩，共同的興趣越多，話題越多，越是講不完，越講就興趣越濃，交談對象也越多，形成良性循環。議論文寫作教學為什么不可以這樣，我想，那也許是因為我們沒有關注學生的興趣所在，沒有把握他們流行的話題，自然激不起他們表達的興趣。就好像同樣是寫一件事，如果把話題定為“道德”之類，相信學生會不想理睬，但如果我們設計的話題是“近日艷照門事件的主角紛紛發表自己的言論，你如何評價他們各自的說法”，相信學生肯定會滔滔不絕，暢所欲言。所以，語文老師要盡力做到關注他們的興趣所在，多留意他們喜歡的、感興趣的是什么事情，在寫作教學中多運用這些素材和話題，從而提高他們表達的興趣。
二、調動學生學習的主動性
議論文教學是語文教學的重要組成部分，也是對學生對比辯證思維的培養，因此應注意發揮學生的主體作用，讓學生在學習中充分討論交流，主動地發現問題，表達感受。但是，議論文難教，要讓學生積極主動學更是難中之難。
在教學過程中，只有讓學生積極主動地學才能發揮學生的主體作用。要發現學生的主體作用，就得在課堂和課外讓學生主動地查找資料，交流討論，發表看法，讓學生主動地接觸知識，掌握知識。議論文教學，和數學教學有些相似，講授議論文，就像是一個解題的過程。我們可以把數學的解題方式引進議論文教學中，讓學生主動地利用數學的邏輯思維分析文章結構。而在這個分析過程中，教師應引導學生主動地發現問題，分步驟地解決問題，而不是讓學生被動地聽。如教“應有格物致知的精神”時，我們可以先課前拋幾個問題給學生，如什么是格物致知？通過對作者的了解談談自身對格物致知精神的看法，用數學解題的方法把這篇文章“解”一下等。讓學生在課前充分查找資料，在課堂上交流討論，讓學生像做數學題那樣，分步驟地找出文章論點、論證、論據、并把各自的討論結果對比一下，查缺補漏，然后讓教師對這些進行評價總結。這樣，整個過程都是學生自己完成的，而且是用數學方法去解語文難題，充滿挑戰性，也調動學生學習的主動性。
三、注意課堂與生活的聯動性
學生作文缺乏真情實感，缺乏自己的個性，這是當前作文的一個通病。那怎樣才能做到讓學生真切地表達內心的想法呢？生活是作文的源泉，每個人都在生活，而且每個人對生活的感受差異極大。這要求教師提醒孩子們關注生活，激發他們的情感共鳴，發展孩子的情感感受能力，激發他們表達的欲望。在議論文來源于生活，反映生活，與生活有很大的聯動性。在議論文教學中，教師應引導學生聯系生活實際，從生活中找出與課文內容相通之處。這樣學生就能讓生活與文章相映照，對課文的理解也更深入。聯系生活還能提高學生的學習興趣，讓學生發表對社會對生活的觀點，教師通過引導也能幫助學生樹立正確的思想觀、世界觀。教學內容與社會生活的聯動，讓課堂教學充實而有很強的教育作用，這樣師生互動才能更好地順利進行。
總而言之，學議論文，寫議論文，就必須引導學生從生活世界中感悟人生、生活、生命的真諦，從而做出深體驗，寫出真感受。在進行議論文教學時，應根據學生的成長階段，把握學生心理，選取學生最關心、最感興趣、最易于觸動心弦的內容，多創設日常情境，從而打開學生的話匣，讓他們滔滔不絕，有無限表達的沖動，使他們由厭惡議論文漸漸變成愛上議論文寫作。
【關鍵詞】應用數學；畢業論文（設計）；數學建模教學法
【基金項目】2012年度百色學院教學研究立項，項目編號：2012JG16
一、前 言
數學與統計學教學指導委員會在2005年作的數學學科專業發展戰略研究報告中指出:今后五年和五年以后,以數學和計算機為主要工具的、國民經濟各領域所需要的應用型人才的需求數量很大,這一類數學人才的需求估計將占總需求的一半左右,五年以后,將占總需求的一半以上.可見，培養具有應用數學和計算機來解決實際問題能力的應用型人才，對社會的發展具有重要意義，而畢業論文（設計）是實現應用型人才培養目標的一個重要實踐環節.本文就如何將數學建模教學法思想貫穿于應用數學畢業論文（設計）教學中進行了研究.
二、應用型人才須要有數學建模意識和能力
應用型人才指的是在一線工作崗位上，能把理論付諸實踐，能承擔轉化應用、實際生產和創造實際價值的任務，為社會經濟發展服務.應用型人才的基本素質為綜合應用知識、創新應用與開拓創業的精神.
對于應用數學的應用型人才來說，要求具備從現實問題中抽象出數學規律，應用已知的數學規律來解決實際問題的能力.學生應受到嚴格的科學思維訓練，具有比較扎實的基礎理論知識,初步掌握科學研究的方法，能應用數學知識去解決實際問題.
而數學建模是應用數學知識解決實際問題的重要實踐手段，它要求學生能把實際問題轉化成用公式、圖表、程序來描述的數學模型,然后利用數學理論、計算機求解建模,并對結果進行解釋,達到解決實際問題的目的.數學建模是強化應用數學意識、提高應用數學能力的重要手段.因而，數學建模對培養數學應用型人才具有重要意義.
三、數學建模教學法思想在應用數學畢業論文（設計）教學中的實踐
1.在畢業論文選題中增加應用型題目的比例
應用數學專業畢業論文的題目一般從基礎數學、應用數學和數學教育等方面去選擇.學生根據自己的興趣、工作的意向、所具備的能力選擇大小、深淺、適度的課題.通常從以下三個方面去選題：聯系數學教學實踐有關的課題；結合所學的專業知識，進行某一專業方向上的學術探討；結合自己所學的專業知識，聯系實際解決一些應用問題.
目前多數院校都由指導教師擬定題目.這些題目中，大多數題目與現實生活脫節，能給學生進入社會做準備的題目并不多.要實現應用型人才的培養目標，指導教師的選題應盡可能貼近生產實際、生活實際.指導教師可以考慮一些校企合作的項目，選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，如以一些企業的生產任務為課題，共同開發一些有實用價值、適合學生設計的課題.
同時，由于近幾年在校外完成畢業論文的學生越來越多，我們應鼓勵學生承擔實習單位的部分科研項目,并結合實習單位的實際，自行選題.在指導教師擬題或學生自行選題時，應盡量從以下幾個方面去考慮：將與生產實際密切相關的數學課程進行延伸.應用數學專業中，概率論與數理統計、最優化方法、運籌學等課程,可以將其應用到生活實際中.如利用運籌學，讓學生設計學生干部選拔方案、設計生產的最優方案及運輸的最佳路線，等等.
此外，全國大學生數學建模競賽也給畢業論文（設計）選題提供了豐富的資源.近十年來的全國大學生數學模型競賽題目涉及各個領域，包括工業、生物、醫學、工程設計、交通運輸、農業、經濟管理和社會事業等內容.這些賽題對學生學習使用數學知識，解決以前他們沒有接觸過的新領域中的問題，起到很好的鍛煉作用，能比較好地模擬學生走上社會后，利用數學知識解決實際問題的情景.部分學生參加過數學建模競賽，也取得不俗的成績，但由于時間有限，一些問題并沒有得到很好的解決，可以考慮進一步進行完善；另外，對這些題目，還可以改變一些條件，進行進一步深入研究.
2.將數學建模教學思想貫穿于數學專業基礎課程中
畢業論文（設計）是學生綜合幾年所學知識，將數學建模思想融入選題的極好的鍛煉機會，是對學生在幾年本科專業學習期間，建模能力和建模意識的綜合反映.在畢業論文（設計）這個環節中，為了能讓學生更好地將建模思想應用于較為復雜的實際問題，在數學專業基礎學習階段，就應注意使用數學建模的教學方法，將數學建模思想貫穿于數學專業基礎課程的教學.
在教學手段上，教師應注重使用數學建模教學法，通過使用實踐――理論――實踐的循環教學手段,使學生在基礎學習階段，就能夠初步了解數學建模的思想.在教學中,結合基本的數學概念與原理,引導學生使用數學語言和工具,對現實生活中的問題用數學語言進行翻譯，轉化為數學上的問題，建立模型，求解,給出數學上的解釋與方案.
如在《數學分析》教學中，可以考慮從基本概念上、定理證明中、應用問題上、習題課上及考試中滲透數學建模的思想.
3.構建實踐教學體系，為畢業論文設計打下良好基礎
實踐性教學環節，主要包括實驗、實習、調查、實踐、畢業論文設計等.通過實踐教學環節，可以培養學生善于發現問題、分析問題并綜合使用所學理論知識解決問題的能力.我們應構建良好的實踐教學體系，將實踐教學貫穿在本科學習的幾年中.數學建模是利用數學這個工具，通過調查收集數據，歸納研究對象的內在規律，建立反映現實問題的數量關系，最后利用數學知識去分析和解決問題.在實踐教學環節中，能夠很好地鍛煉學生的數學建模意識與能力，因而，在實踐教學環節中，應注重數學建模思想的滲透及數學建模方法的應用.
在社會實踐或社會調查這個環節，可要求學生對社會熱點問題進行調查，使用數學建模方法，提出初步解決方案.例如，可以讓學生對學校食堂進行調查，提出合理的管理及收費方案；對教育收費問題進行調查，分析現狀，給出一個調整的建議等等.
在數學實驗這個環節，能讓學生了解知識發生的過程，概念變得形象直觀，復雜的運算用計算機迎刃而解.學生能學習到如何使用計算機處理大量的數據，體會到計算機與傳統數學完美的結合.
4.建立一支有數學應用意識及創新能力的指導教師隊伍
目前大部分指導教師不夠重視學生數學應用能力的培養，在課程上滲透數學建模思想的意識比較淡薄，加上其自身知識、能力有限，因而在日常教學及畢業論文設計指導中，較少去挖掘與教學內容相關的實際例子，采用的還是傳統的教學方法，沒有很好地實施數學建模教學方法.我們應采取各種措施，加強師資隊伍的建設.可以開設數學建模研討班，選派教師參加各種數學建模學習班與會議，選派老師參加各類職業技能的培訓，開展骨干教師的技能培訓班，使教師了解工程技術、生產新方法、新技術對數學的要求等.增強教師應用數學的意識.
我們要培養一批有高度的責任感、事業心，有奉獻精神及良好師德師風的創新型指導教師.他們知識廣博，善于學習新知識，積極進行教學改革，有先進的教育理念、教學水平、科研能力及綜合應用能力.在日常教學及畢業論文(設計)指導中，使用數學建模教學法，引導學生使用數學解決實際問題，增強學生應用數學的意識與能力.
【參考文獻】
［1］劉延喜,王世祥.數學類應用型人才培養方案的研究與實踐［J］.長春大學學報,2010,20(6):103-105.
［2］張維亞,嚴偉.基于就業導向的應用型本科人才培養模式研究［J］.金陵科技學院學報,2008,22(2):77-81.
［3］向日光,吳柏森.對本科應用數學專業定位的思考及人才培養探究［J］.高等理科教育,2007(5):61-64.
關鍵詞：應用化學；校內實踐教學；模式
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）07-144-03
Abstract：Practical teaching is necessary and important for personnel training of chemistry specialty with innovative and problem solving abilities. Based on the background of practical teaching modes， this paper explores new modes to improve students’ innovative and practical operation ability， including constructing new experiment course and evaluation method with clear objects， encouraging students to join research groups to foster their thinking ways， and moving up the time for graduation design.
Key words：Applied chemistry；Practical teaching in school；Mode
高等農林院校肩負著培養和輸送農林業科技人才的重任，農林業類院校本科畢業生將直接進入社會關鍵技術崗位，服務“三農”和參與社會主義建設。然而，由于目前我國多數高校依然處于偏重理論知識傳授，而忽視實踐操作技能的培養階段，導致本科畢業生在參加工作后通常眼高手低，綜合運用知識和實際動手能力差，這嚴重影響著社會對本科生的認可度，也引發了人們對高等教育的思考。近年來，實踐教學在我國高等教育中獨特的功能和作用逐漸被教育界所重視，它在培養學生創造性思維和實踐能力方面具有重要的作用，是專業人才培養必不可少的環節[1-2]。因此，加強實踐教學成為了提高高等院校教學水平，培養具有實踐創新能力以及社會競爭力的應用型人才的一個重要措施。
隨著化學在其他自然學科以及技術領域的滲透，高校教育中化學類專業人才培養的模式也受到了一定影響。高等農業院校培養的化學類專業人才必須接受到各種應用方法和開發性研究的基本訓練，并能初步將化學基本理論和知識運用到生產實際中，解決問題。本文結合高等農業院校辦學資源和辦學特色，對其應用化學類專業校內實踐教學模式進行了初步的探究。
1 高等農業院校化學類專業校內實踐教學現狀
目前化學課程實驗和畢業設計是高等農業院校化學類專業2種主要的實踐教學形式。傳統的化學實驗，包括無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗，實驗內容大多是對化學理論課程結論或現象的驗證性實驗，處于從屬地位。在實驗過程中，教師進行實驗講解，學生機械照搬給定的實驗步驟，不需要動腦思考，更不需要自己設計，久而久之，學生也失去了學習的興趣，喪失了應變能力。考核成績一般按書面的實驗報告成績來計算，忽視了對學生實驗課堂的表現和動手能力的評價，導致學生只片面的追求實驗結果。這種實踐教學方式雖然在一定程度上能訓練學生基本的實驗技能以及簡單的實驗操作，但不利于對學生的創新精神和創新能力的培養，也不利于培養學生解決實際問題的能力。另外一種主要的實踐內容是畢業設計。畢業論文質量的好壞，是衡量教學質量的重要評價內容。畢業設計是對學生綜合能力的提升，直接影響著學生畢業走上工作崗位后能力的發揮。然而大部分學生以及教師都沒有重視畢業論文這個環節，學生依賴指導教師直接給出方案，再按照安排的內容進行短時間的實驗，這樣導致學生在寫畢業論文時都還不了解實驗的背景和意義，也不懂得收集和分析實驗數據，答辯時，答辯教師也盡量不讓學生為難，順利讓其通過，畢業論文質量根本得不到保證。而部分教師因為自身科研任務重，繁雜性事務過多，對本科生的選題、指導、評審不上心，對學生撰寫的論文不加仔細修改，敷衍了事。更有部分教師對學生缺乏足夠的耐心，為避免指導過程中的麻煩，甚至直接將學生畢業論文中的關鍵部分代勞完成。這樣的實踐教學模式需要改變，要充分結合學校內部資源，及早開展新的切合實際的校內實踐模式探索來適應社會需求，培養出既有扎實的理論知識又具備較強的實踐動手能力的創新人才。
2 高等農業院校應用化學專業校內實踐教學模式
2.1 明確培養目標，構建新的課程實踐教學內容和考核方式 首先，對原有的課程實驗（無機、有機、分析和物理化學）體系進行優化重組，削減簡單重復操作以及過時陳舊的實驗，一方面結合生活實際增加一些學科交叉和實用性的經典驗證性實驗，另一方面鼓勵學生根據實驗室現有條件以及課程內容設計教學實驗，提高學生實驗的積極性以及興趣，適當加大綜合性實驗的比例，以此來鞏固學生的操作技能與基礎理論。其次，圍繞教學內容適當增設一些有挑戰性的實驗課題，如設計性以及研究創新性實驗等，鼓勵引導學生以小組合作形式進行討論并設計實驗，充分調動學生自主學習的主動性，利于培養學生的動手能力和科研能力。再次，要發揮高等農業院校的特色專業優勢，建設化學與農業專業結合的實驗平臺，便于開展相應的交叉實驗教學，不僅能使學生在課堂上的理論知識得到升華，認識到化學為專業課服務的意義，并能舉一反三的應用于本專業的實踐活動中。最后，為進一步促進學生掌握實驗技能，要重視并完善實驗考核制度，注重對動手能力的考核。在平時的考核中，要細化到實驗預習，實驗操作，實驗報告以及實驗設備的清洗與維護等各個部分。在最終的考核評定中以考核學生的動手、應變能力，抽調一部分實驗出來，學生在規定時間內自行完成隨機抽到的實驗考核內容，而指導教師只對一些注意事項進行提示，最后由教師根據學生完成的操作準確性以及結果來對學生進行綜合的評價。
2.2 鼓勵學生參與科研課題組，培養化學思考方式 僅僅靠實驗課程教學還不足以培養學生的思維、想象、分析、創新能力，農業院校還要結合自身有特色的科研優勢，鼓勵本科學生根據自己的興趣和專長自主參與科研。學校和學院更要積極創造條件，完善實驗室條件，通過一些制度以及獎勵性措施鼓勵教師將自己的科研工作與這種實踐性教學相結合，把自身科研的優勢轉化成為實踐性教學優勢。進行1a的基礎化學課程實驗訓練后，學生可以被告知教研室的科研工作及目前各位教師承擔的研究課題，學有余力以及對科研有興趣的學生可以和教研室各課題組的教師聯系，相互確定后，學生加入課題組。學校還可以開展一系列其他科技創新活動，鼓勵學生根據自己的興趣和專業直接參與教師的科研和研究生的課題中，提高自身整體科研能力，也為后期的校外畢業實習和進一步研究生階段的學習奠定基礎。對教師而言，學生的加入也是對其科研力量的一種補充，但更多的是盡職盡責的付出。教師要幫助學生進入研究角色，針對學生的興趣和情況組建不同的學生研究小組，并選取自己科研課題中部分實驗周期短的課題為項目。學生根據課題內容查閱文獻，在教師的啟發下提出自己的研究方案或創造性設計工作，根據自身的課余時間制定科研工作計劃以及具體實驗，培養自行處理和歸納數據的能力。
2.3 畢業設計時間提前，培養學生的獨立創新意識 以往畢業設計往往安排在本科最后一個學期，時間為3個月。這時的畢業生迫于就業壓力，大部分的時間和精力都花費在尋找或聯系工作單位中，甚至部分學生已經離校參加工作前的實習培訓。即使學生按要求進入了實驗，但當工作剛出數據的時候，時間不充裕的情況下也只能敷衍了事，這些都會導致學生的科研訓練不夠完整，畢業論文質量下降，這是目前高校普通存在的問題。考慮到畢業論文是培養學生創新能力的最好環節，為避免學生因時間倉促等原因而完全依賴指導教師的情況，可將畢業論文開題時間提前1a，讓學生有充分時間查閱文獻，對課題進行全面的調研，對題目有較深刻的認識進而能獨立提出研究方案。同時，為保證論文的有效工作量，對學生進入實驗室進行實際操作的時間進行嚴格規定（至少3個月）。指導教師在學生畢業論文的過程起著非常重要的作用，不僅要督促管理學生，還要根據學生的水平和層次，逐步引導學生進入提出的課題，獨立實驗設計工作。教師可以定期組織交流會，讓學生匯報工作進展，一方面教師可以監督學生完成課題實驗內容，并及時解決學生的疑難問題，另一方面，學生也能在這種互相交流的方式中學到新的知識，端正態度。另外，對畢業論文成績評價方式也要有所改變，首先，根據論文完成的各個環節包括文獻查閱，開題報告，中期考核，畢業論文和畢業論文答辯進行綜合評定。要杜絕部分教師因個人的情感而偏頗于自己指導的學生，導致其他評閱人無法客觀地評閱成績等情況。少部分教師也不能僅因畢業生在論文答辯環節講的好而給予高評分，而應結合論文整體質量的基礎上，根據問題的難易程度以及回答情況來綜合評定。其次，學院應該制定有關畢業論文的嚴格評分制度，對教師也要采取獎罰分明的政策。表揚和獎勵畢業論文作得優秀的同學，而對于由于自身原因達不到要求的學生可采取延期答辯和降級的嚴厲措施。
3 結語
總之，加強實踐教學環節，在教育中的作用是重大而深遠的。而如何加強校內實踐教學環節，以培養具有創新精神和實踐能力的復合型優秀化學人才，適應21世紀人才激烈競爭對高層次人才的需要，是化學實踐教學中的一個突出問題，在這方面高校教育工作者要多下功夫，以期取得更好的教學效果和成績。
參考文獻
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關鍵詞：新課程標準 初中歷史 趣味教學 方法
教育部制定頒布的《全日制義務教育歷史課程標準》明確指出：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受的學習方式。” 要實現這一目標，歷史教師必須改變教學方法，增加教學的趣味性，有效地促進學生學習方式的轉變，課堂教學應體現新課程理念，以適應、促進學生發展的需要，給學生創造一個自主發展的空間。下面就來談談我在新課程標準下進行初中歷史趣味教學的一些做法和思考。
一、將歷史課程內容與現實生活緊密聯系，使課堂教學充滿生活氣息
針對傳統課堂教學的弊端，新課程標準強調：“教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。”因此，我認為，教師作為新課程實施的主角，應當盡可能地進行“二次創作”，將歷史課程內容與現實生活聯系起來，使課堂教學充滿生活的氣息。例如在“中華民族的”這一章的教學中，聯系當前的許多熱點問題，如中日關系問題、日本申請加合國安理會常任理事國問題、海峽兩岸關系問題，在現實問題中追溯歷史，在歷史問題中認識現實。這樣做讓學生切身感受到：歷史就在我們的身邊，歷史講述的并不是一些陳芝麻爛谷子的事情，歷史與現實存在著難以割斷的聯系。
二、教學過程情趣化，激發學生興趣，體驗學習樂趣
孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣一旦激發起來，就會產生無窮無盡的求知和探索欲望。新課程標準則強調要根據學生的心理特點，運用靈活多樣的教學手段和方法安排教學內容，通過歷史照片、歷史圖片、場景、資料等為學生的學習設置各種教學情景，激發學生學習歷史的好奇心和學習的興趣并引發其深入思考。課堂教學要貫徹落實新課程標準，就要實現由知識為中心向以學生發展為中心轉化，充分滿足學生的心理需要，讓課堂教學過程充滿情趣，真正成為學生探索知識、發展能力、享受歡樂的樂園。為體現課堂教學的情趣化，教師可以設計引人入勝的導言和耐人尋味的結語吸引學生，如用漫畫、圖片、飾物等作為課堂教學開始的激趣的材料；可以運用現代化的教學媒體，進行直觀性教學；可以運用角色轉換方式，再現歷史人物的活動；可以組織學生觀看《》《甲午風云》等歷史題材影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識說明影片的背景，講述歷史故事，寫歷史小論文等等。在參與種種活動的過程中，師生來共同完成“教”與“學”的任務，并從中得到了很多的快樂與滿足。
這在教學過程中充分調動了學生學習的興趣和積極性。
三、適當組織活動，讓學生接觸社會，體驗生活
新課程標準特別強調教學的活動化，要求教師引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、了解、收集、交流、分析、解決問題等各種豐富的活動，感受歷史。根據這一要求，教師可以結合教材相關內容設計一些學生樂于參加的教學活動：如結合歷史學科的特點，組織學生參觀當地的紀念館、紀念碑，開展社會調查，進行歷史知識競賽和歷史故事演講比賽，指導學生持之以恒地搜集、整理歷史資料，有條件的還可組織剪報、集郵，特別是收集近年來的一些報紙、郵票，感受社會發展的巨大變化等。我們學校曾經舉行的紀念“六十周年”歷史知識競賽就獲得了非常好的效果，一度極大激發了學生的興趣。
社會實踐活動多種多樣，比如要求學生向周圍的老人了解化運動時期的生產和生活的情況；比如要求學生搜集不同時期的照片，談自己家自改革開放三十年來所發生的巨大變化；等等。通過這些社會實踐活動，也使學生的學習內容接近生活，引導學生聯系生活實際，接觸社會，體驗生活，關注周圍的世界，變歷史課程的知識本位為學生發展本位，促進學生主動求知、全面發展。
四、鼓勵并指導學生撰寫歷史小論文，促進學生思考，培養學生創新、闡述能力
教師還可以鼓勵并指導學生撰寫歷史小論文，這種做法不僅可以培養學生收集、篩選文獻資料的能力，還能鍛煉學生的文字表達能力。學生完成小論文后，教師應及時、認真地閱讀和講評，多一些鼓勵，多一些贊揚，對于小論文中的不足與缺陷，教師應單獨予以輔導，幫助學生糾正。這樣可以調動起學生的學習興趣，促進學生思考，培養學生創新、闡述能力。教師可以引導學生從多種渠道收集相關資料，開闊歷史視野，指導學生進行自主學習。在學生自主學習的過程中，教師要不斷啟發學生的思維，不斷鼓勵學生的學習表現，充分肯定學生的成績，使學生在激勵性評價中享受成功的喜悅。《歷史課程標準》鼓勵學生發表自己的看法，是正確的，但是絕對不能理解成去鼓勵學生去追求所謂的不合邏輯推理的“標新立異”。因此，教師在指導學生撰寫歷史小論文時，要注意教導學生做到“論從史出”“史論結合”，杜絕不合邏輯推理的“標新立異”。教師要有意識地教導學生，所謂創新，只能是科學的創新，而不是缺乏充分事實基礎和理論根據的所謂“標新立異”。
新課程的教育理念認為，教育的本質是促進人的發展。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程標準為我們描繪出了一個美麗的宏偉藍圖，要把它構建出來需要我們每一位教師具體實踐完成。讓我們共同去探索吧！
參考資料：
關鍵詞：數學 活動 合作 小組
職高生的數學不好教是公認的。學生的積極性很差，有認為學數學沒有用的，有覺得數學課太枯燥乏味的，更有覺得自己笨學不好數學的，覺得把時間花數學上還不如花其他科目上收效來得更大。對于以上的情況，我認為要改變這種狀態，必須從根本改變大家對數學的看法。而學生之所以不喜歡數學，歸根結底是因為在數學學習過程中，不堪它的枯燥乏味，晦澀難懂。所以，解決的根本辦法是要讓學生感受到學習數學是快樂的，輕松的。于是，大家將目光投在了數學活動課上。高中部數學大組也多次提到要在高中數學教學中實施以活動為主的數學課。因此我們決定在本校做小范圍的試驗，開設以活動課為主的生活數學選修課，用實踐來完善理論。我有幸擔任了該課程的第一任任課老師，以下我將自己在該課程的開展過程中的學習思考和收獲，做下總結拿出和大家分享，希望起到一個拋磚引玉的作用。
一、課程的設定
課程開設出來了，作為任課老師首先要思考的問題是我要上什么？怎么上？要達到什么目標？對此我做了以下幾點的思考。
（一）內容的確定
在信息時代，數學與生活聯系越來越緊密，不但從事經濟類、社會類、醫學類工作的需要學習數學，數學在許多社會科學領域也得到越來越廣泛的應用。因此，具備數學基礎知識以及應用數學思維、工具解決實際問題的能力，是適應當今時代對人才素質的新要求。這充分反映了數學的重要性，同時對數學教學也提出了要更生活化的要求。所以內容決定以生活中的數學問題為主，再增加些其他數學知識。
（二）目標的制定
在以前，教育通常以成績優劣來衡量學生的好差。而事實證明這種體制下的一些優秀畢業生，不一定能很好適應社會，而一些較差甚至畢不了業的學生，也有不少成為社會的精英。這讓我們不得不反思教育的評價制度和目標是否還適應社會的發展。我們追本溯源會發現教育產生于勞動，目的是要讓人們學習具備適應社會的生存能力。現在社會分工不斷多元化，生存能力不再僅僅指具備某項具體的技能。能說會道是能力，善于收集是能力，獨到的審美觀也是能力，只要是社會發展需要的能力，都可以讓我們生存下去。對于學校來說，教育的任務應是挖掘、培養和提高學生的各種能力，向社會輸送有用人才。作為數學學科的教學目標同樣要考慮到這樣的變化。作為選修課或許我們可以大膽嘗試改變以掌握知識點為主的教學目標，減少學生在學習數學上的壓力和無助情緒，而以諸如團隊合作，語言表達等多種能力的養成為新的標準來衡量學生的學習效果。
（三）課堂的形式
要改變學生對數學課的固有看法，除了以上兩個變化，最重要的是要從形式上做大膽的嘗試，活動課的教學目標靈活，活動內容和形式豐富多樣有趣味，能創設寬松活潑的學習氣氛，極大地吸發學生的好奇心、好勝心、好學心，使學生無拘無束的參與活動，盡情顯露自己的智慧和才華，發展自身潛在的個性特長。所以活動課的形式是本課程的重點。
鑒于以上幾點，我對此課的設想是創設一個以生活數學為主要內容，以活動課為基本形式，淡化知識點的學習，注重多方面能力的培養的全新課型。下面我從活動課的角度來說說我是如何開展這門課的。
二、理論與實踐
因為是第一次開設這樣的課程，沒有前例可以借鑒，所以一切的工作都要在不斷的摸索中進行。一上來就遇到很多概念的問題。什么是數學活動課？如何開展數學活動課？它的教學內容和目的又是什么？都是我要在課程開始之前要了解的。經過一年的學習摸索，現我結合自己的實踐事例來對這些概念作出我的解答。
（一）數學活動課的概念
數學活動課的數學指的是內容，而活動指學生在教師的指導下進行的有課題有形式的主體性活動。學生的主體性要明確，且活動應具有教育性。對于這點在我的課堂設計中是要始終貫徹的，學生的活動的主體，就連知識的獲取也需要學生自己去收集掌握，老師只是策劃者和指導者。學生甚至可以自己策劃課堂，老師充當合作者或指導者。
（二）數學活動課的內容
現實生活中凡可通過學生的自主活動，獲得關于數量關系和空間形式的直接經驗或即時信息的事物或現象，都可以選做數學活動課的內容。我們可以根據當時當地的具體情況和班級學生的特點，優選活動課的內容。以下，我列舉一些曾上過的內容供大家參考。
1.日常生活中的數學
（1）建筑物高度的計算。（2）球賽場輪次和場次的計算。（3）投球入籃的角度，和球的運動軌跡方程計算。（4）市場促銷方式的辨析。（5）學生日常飲水花費問題的計算。（6）儲蓄存款利息的計算和最佳存款方式的選擇。（7）社會保險的保險費和賠償費的計算。（8）工商納稅的稅費計算。（9）物價漲跌指數的計算。（10）房屋貸款計算。
2.數學思維訓練
3.簡易測量與制圖
4.數據的搜集、整理和分析
5.計算機搜索功能應用
6.簡單數學建模
7.數學競賽
8.趣味數學史與數學問題
9.數學游藝
10 .數學課外閱讀
11 .數學小論文的寫作
（三）數學活動課的形式
數學活動課不應該規定機械的活動模式，但對具體的活動課題，為了取得最佳的活動效果，應盡量選擇最恰當的活動形式。數學活動課的形式大致可以分為以下幾種類型：
（1）指導探索課。在教師的指導下，學生自主探索身邊的數量關系或空間形式的規律，建立數學模型，運用數學方法，以解決這一現象的數學活動課，我們把它稱為指導探索課。活動的方式是學生自主探索，教師只能啟發誘導，不提供現成的工具和方法。指導探索活動課的目的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在這方面的嘗試在此課開始的前幾個
（2）問題研討課。教師提出問題，學生自主思考、研究、討論，直至問題被解決的活動課，稱為問題研討活動課。其特點在于學生的思考、研究、討論。第三和第四課時對如何測量水池中雕塑高度的問題的方案設計正是這樣的課型。學生通過分組討論，研究方案，并做出解答。一方面鍛煉了學生主動思考的能力，另一方面也提高了學生口頭表達能力。
（3）數學故事課。以學生自主講述數學故事為內容的活動課稱為數學故事活動課。數學故事是用故事的形式普及數學知識的作品，包括數學家的故事、數學發現的故事、數學游戲故事、數學童話故事、順序科幻小說等。數學故事活動課的目的：主要是激發學生對數學的興趣，提高學生學習數學的積極性，擴大學生知識視野，增強學生的想象力。同時，還可以豐富學生的語言，提高學生的表達能力，活躍學生的學習生活。由于考慮到選修課設計的整體性，并未設計安排了故事課，但曾要求學生上交了份自己收集的數學故事作為作業。通過收集過程來了解一些數學方面的故事，對拓展學生的知識面也有一定的好處。
（4）數學游藝課。以文藝演出和游藝活動為主要形式的數學活動課，稱為數學游藝活動課。其目的：讓學生通過表演數學文藝節目、參與數學游藝活動、觀看數學文藝演出，學習數學知識，熏陶數學思想，掌握數學方法，增加對數學的興趣；同時還可以培養學生的文藝表演能力、欣賞能力和組織能力。曾也試過設計了堂類似于電視節目里面知識竟答型的課，但終是因為學生無法很好配合而不是很成功。所以這方面的課堂還需要繼續嘗試設計。
（5）數學競賽課。這里講的數學競賽活動課，是以數學競賽的形式實施的一種活動課課型。應以“普及型”“趣味型”為主。數學競賽活動的目的：激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，促使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高數學教學質量，培養學生的競賽的意識、進取精神和集體榮譽感。
這里我有兩堂課被我定義為了競賽課。一次是正值學校技能節在舉行趣味數學競賽，于是拿了份試卷給平時沒有機會參加數學競賽的他們去做。學生的競爭意識和榮譽感被激發出來，結果出來出乎意料的好。但這顯得競賽有余活動不足。另一次是第七課時的時候設計的班級飲用水問題，由學生主持，以競賽的形式展開，整個過程體現了學生的主體性。設計的三個問題以小品形式給出，并層層推進，環環相連。中間對題目設計還考慮到了環保和道德教育問題。此次競賽課只是改變了上課的形式，以現場竟答評分的形式展現，讓學生感受分組競爭的氣氛。還不是真正意義上的競賽。
（6）數學實踐課。實踐性是數學活動課的一大特點。“動腦動口和動手”都是實踐，但這里更強調有動手操作的實踐，即學生運用數學知識動手操作的活動課，稱為數學實踐活動課。數學實踐活動課的目的：使學生通過實際動手操作，強化學生對數學知識的感性認識，提高抽象思維能力和空間想象能力，培養實踐動手能力，加強數學教學與實際的聯系，進一步激發學生學習數學的興趣。可以稱為是數學實踐課的是一次數學游戲課。學生模擬摸獎游戲，運用概率的知識，去分析研究摸獎的欺騙性。我認為這不但對學生的能力的提高有幫助，對學生的思想教育也有一定的積極意義。
（7）數學閱讀課。指導學生閱讀數學課外讀物的活動課，叫數學閱讀活動課。數學閱讀活動課的目的：通過教師指導和學生自主閱讀練習，使學生學會獨立閱讀數學課外讀物的方法，培養自學能力，擴大知識視野，進一步激發學習興趣，提高數學教學質量。
（8）數學寫作課。指導學生撰寫數學學習小論文的活動課，稱為數學寫作活動課。撰寫的小論文，包括學習數學課程的心得體會，對數學概念的理解、數學定理的應用、解題方法的總結，以及對某些數學課堂教學內容的延伸等。數學寫作活動課的目的：促進學生加深對數學課程的理解，培養發現問題、解決問題的能力和初步的數學表達能力，發揮他們學習數學的聰明才智，增強創新意識和開拓精神。
（四）數學活動課的實踐
以上，是本人在開展生活數學活動課前對數學活動課相關的資料收集加上自己的理解作出的整理歸納。接下來的問題就是如何將這些理論應用的實踐上去了。我校在05學年兩個學期均開設了本課程。本人邊學邊上，邊上邊總結，整個上下來，學生的反應還是很讓人滿意的。對此，本人將自己上課的內容，以一學期為例按課時做個簡單整理。以對照驗證以上的理論知識，以求能完善高中數學活動課實施的理論依據。
每個學期有大致18至20周，掐頭去尾再除掉假期，大約有14周的課時，也就是14節課。
第一課時：
內容：認識學生，自我介紹。以數學的重要性引出對本課程的簡單介紹，及要求。
（首堂課學校規定20分鐘）
后記：要小心設計介紹說辭，盡可能在第一次見面，用最簡短精彩的語言概括出能吸引學生的課程特點。第一印象很重要。
第二課時：（思維訓練課）
內容：1.大致介紹活動課的概念，讓學生對本課程有更深一點的了解。2.小組劃分，解釋本課教學目標的特殊性，其中很重要一點就是要培養大家的合作精神和能力。3.熱身運動，數學思維訓練題的做題及講解。（如邏輯推理題，腦筋急轉彎題，趣味題等等）4.布置任務，讓學生自己想辦法測出操場的旗桿長度。將過程結果下在本子上上交。
后記：讓學生清楚了解課程，可以讓學生明白他應該做什么。可以使他們能積極配合老師。同時思維訓練題可以有助讓學生對本課程充滿期待。而測量的任務布置，更讓學生興頭十足。
第三課時：（問題研討課）
內容：1.上交作業，進行點評。這時可以從學生的作業里看出很多問題和不規范的地方，恰好可以作為本講內容的引入。2.以作業為例，規范做測量的步驟。訂方案-測量-計算-檢驗-填寫實驗報告單（自己制定實驗報告單，可以根據自己的需要設定要不要將用到的知識點的歸納等）3.分組討論問題，設計解決方案：學校大門的噴水池中間有座雕塑，如何測出它的高度。要求下次課能將方案拿出。4.布置準備好下次測量課要用到的工具。（圓規，量角器，卷尺）
后記：學生了解了一些數學實驗的知識，學習了如何做數學實驗報告，讓學生考試切身體會數學的樂趣了。學生對下次的測量課非常期待，積極性很高。
第四課時：（實驗測量課）
內容：1.每組講解測量雕塑的方案。2.老師對他們的設計可行性進行點評，并給出老師的方法作為他們的參考。3.帶上工具去操場測量，測量過程中，教師從旁指點。4.將測量數據記錄，回家完成實驗報告。
后記：學生對測量課感覺非常好奇新鮮，一節課他們一直都保持高漲的熱情，而且他們也自主進行了組內分工，自覺承當任務，體現了合作精神。而學生講解方案讓學生的口頭表達能力，數學語言的運用能力都得到了一定的提高，同時還鍛煉了學生的膽量。效果相當不錯。作為老師要考慮到的幾個問題就是，怎么測量，需要哪些測量工具。我在此處用到了測角儀，當然學校沒有這樣的設備，于是用圓規和量角器做成一個簡易的測角儀，可能的結果就是誤差會比較大。還有就是要注意實驗報告的寫法，還是繼續強調。
第五課時：（上機查詢課）
內容：1.上交實驗報告，現場評講。2.由前三次課的內容形式，定義生活數學的概念，讓學生發言你在平時看的哪些事物是生活中的數學問題。3.給出數學建模的說法，并簡單介紹。4.給出本堂課的任務，要求學生通過上網查詢有關數學模型的概念，要求每個小組回家將文件整理成稿，下周上交一份關于數學建模的概念及形式的報告。5.每組設計一個生活數學問題，要有點難度，下周來各組交換問題解決。
后記：上機房上數學課是學生從來沒有體驗過的。而知識點不是通過老師傳授，而是自己查找自學就更沒有試過了，這能讓學生充分感受數學教學形式的多樣性，對數學有了新的認識。通過此次的課更能讓學生體會到科技帶給我們的便捷，及電腦不止是用來玩的，還是學習的有利工具，有一定的教育意義。而課后的任務，開始讓學生逐步熟悉數學小論文，為日后數學小論文課做準備。
第六課時：（指導探索課）
內容：1.上交報告。并分組大致講解自己的學習認識。2.交換設計的生活數學問題，分組討論解答。3.每組派代表上臺講解解答過程，不足的由其他組員補充。
后記：數模是個可深可淺的東西，在此簡單涉及就可以了。本課可能會出現的問題就是學生設計的問題太復雜自己無法建立模型去解決。這時候需要老師幫忙指點或指正。如有一組設計了如何投籃才能保證命中。本來是個好課題，可惜設計過程中有很多因素沒有考慮進去而最終無法求解。不過還是有不少組的思路非常好的，其中有個小組設計的手機話費套餐擇優問題就很好，有層次分情況。這樣有條理確實出乎老師意料之外。上臺講解能培養學生數學語言表達能力及加強邏輯思維能力。
第七課時：（數學競賽課）
內容：設計班級飲用水問題，由學生主持，以競賽的形式展開，整個過程體現了學生的主體性。設計的三個問題以小品形式給出，并層層推進，環環相連。中間對題目設計還考慮到了環保和道德教育問題。（附教案）
后記：此次競賽課只是改變了上課的形式，以現場竟答評分的形式展現，讓學生感受分組競爭的氣氛。還不是真正意義上的競賽。曾也試過設計了堂類似于電視節目里面知識竟答型的課，但終是因為學生無法很好配合而不是很成功。此次課的課前準備工作較多，先安排三個同學演練寫好的數學生活小品。再指導一個學生主持整堂課，這里教會學生基本控課應變能力很關鍵。對問題的設計也需要比較用心，要符合貼近日常生活，還要環環相扣，最難的是始終對思想道德有著積極的教育作用。對學生數學語言的運用也是本堂課要考查的目標。本次課學生的主體性特別突出，基本上老師只是一個參與其中的小角色，必要時給予一定的評價。
由于篇幅的關系，以后的幾個課時我做下簡單的介紹。
第八課時：因正值達芬奇的密碼熱播中，于是設計了一堂《簡單的加密解密的方法》，讓學生感受了數學的神奇。因學生非常感興趣，所以效果很好。這類的課是不可多得的，如果經常有這類的和時值的焦點聯系很緊密的數學問題構思出來的話，那就更能持續維持學生的高度熱情。
第九課時：設計的是一堂游戲課，模擬各類摸獎，談討概率問題。這堂課也可以將之歸類為數學實踐課。將已有的數學概率知識來回答摸獎的欺騙性問題。游戲的模擬對學生的表演能力等都有很大幫助，而此次課的教育意義也是非常大的。
第十課時：嘗試了將學生分成兩個大組，猶如娛樂節目中的兩大陣營，為他們分別設計了兩部分的評分。第一部分設計了必答題，對兩組分別記分。第二部分是搶答題。結果學生很不能適應這類的活動課，而草草了之。這次課確實是個失敗的教訓，看來以后設計的時候，還要更多的考慮到學生的反應。多種可能發生的情況，設計多個結果。
十一課時：要求學生當場設計一個可以得到正弦型曲線的工具。用設計出工具得出兩組正弦型曲線，建立直角坐標系并寫出方程。本課用到三角函數的知識，和平時的課堂聯系更緊密些。難度也比較大。
十二課時：簡單介紹什么是數學小論文，如何寫數學小論文。
十三課時：帶學生去圖書館查閱資料。完成一堂閱讀課，要求是尋找要完成的論文的資料。
十四課時：最后一課，上交論文，并到場評判。總結本課程整體的收獲。
（五）一點反思
論文摘要： 本文分析了當前高校實踐教學的現狀和存在問題,提出應創新實踐教學的理念和管理體制。實踐教學主要目標在于提高學生的綜合素質,重在培養學生的綜合能力和創新能力。提出實踐教學構建模式:在教學計劃中,全學程不計入總學時的實踐教學總周數,要求本科不少于20-30周;畢業設計(論文)選題與就業結合起來,與社會調查實際結合起來。
實踐教學是指根據專業培養目標的要求,有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、培養實踐能力為基本目的的各種教學形式的統稱,通常包括生產勞動、實驗、實習、課程論文(設計)、畢業論文(設計)、參觀、調查和其它社會實踐等。生產實踐教學是高等學校貫徹“教育必須與生產勞動相結合”的方針,培養專門人才實現基本培養規格不可缺少的、重要的教學活動。實踐教學中許多教學形式都直接與生產和社會生活相聯系,因此,其教學過程比理論教學更具有鮮明的方向性,同時對學生的個性心理和行為習慣發展具有更強的影響力,
一、實踐教學的現狀
1、人才培養方案尚待完善
實踐教學雖然在本科院校當中已經作為一項重要的教學環節實施,但是從人才培養的方案上來看,還不夠完善。大多數本科院校完成實踐教學的目的是借助實踐平臺使學生將課堂所學知識運用到實踐中去,但結果并沒用達到應用型人才的培養要求。以至于學生畢業后沒有把實踐中所總結的經驗帶到社會中去。比如一些文科的專業,大多數學生的畢業論文通常是偏向于學術的,實用技能的運用少之甚少。在本科的教學過程中,仍然嚴格按照“公共課、專業課、專業基礎課”的三段式模式,課程講授上也只是嚴重偏向于講授,這樣學生學以致用的權限沒有得以發揮,以至于知識脫離了實際。我們的目標是培養應用型人才,所以實踐教學中的種種環節都應該本著提高學生的綜合素質的原則而著手。
2、實踐教學管理力度尚待加強
實踐教學管理就是依據各專業人才培養目標的要求,制定教學計劃和人才培養方案。實踐教學涉及的關系比較多,受教學條件和社會條件的影響較大,目前高校的實踐教學經費投入較少且思想上重視不夠。每次組織學生實習,往往是現聯系實習單位,現安排帶隊教師,現確定實習計劃。教師是推動實踐教學活動的主體,教師參與社會實踐活動能力的高低直接關系著學生實踐活動能力的質量。所以在實踐教學中必須有嚴格的制度,且應有固定的實習基地,優秀的教師指導隊伍。這樣才能保證實踐教學的質量。
二、實踐教學管理模式的構建
教學形式和方法受培養目標、教學內容和教學對象的制約。因此,實踐教學的具體形式及其安排,要區別不同層次,因專業而異,但都必須保證一定的時間。在教學計劃中,全學程不計入總學時的實踐教學(不包括公益勞動和假期的社會實踐活動)總周數,要求:本科不少于20—30周。要求在實踐過程中要做好詳細的記錄,比如認真填寫實習手冊,做好每階段的記錄,畢業論文(設計)要求無任何抄襲,有自己的創新點,且鼓勵學生將實踐中所獲得的知識融合在論文當中,這樣更能保證實踐教學的質量。
三、實踐教學的創新
培養學生的實踐能力和創新能力是實踐教學的直接亮點,也是進行素質教育的重點和人才培養的核心。
1、實踐能力
現在的高等院校人才培養目標要求我們要有知識、能力、素質教育融為一體的新的人才質量觀。知識是載體,是學知識,是底牌;能力是表現,是學做事,是王牌;素質是核心,是學做人,是品牌。就是讓學生“掌握知識、發展能力、陶冶品德”,這就是當前高等教育三個支點,或叫三維的教育目的。
實踐教學的出發點和落腳點就是培養學生的實踐能力和創新能力,這是實踐教學的亮點。沒有亮點,就沒有切入點;沒亮點就是缺點;沒有亮點,就沒有生命力。現在大學生就業,用人單位往往明確提出,“有實踐經驗的人優先用”這使我們的學生很為難,很尷尬,改變這種狀況,需要我們共同努力。
2、創新能力
學校的發展在于改革,改革的潛力在于創新,創新教育是一種探索的教育。要著力提升學生的三個能力,即:實踐能力、創新能力、可持續發展能力。創新是創造性的實踐,創新是一種超越,比爾•蓋茨說:“創新是原子裂變,投入一點點,產出千千萬。”創新有三層含義,即改變、更新、創造;創新的載體是:發現問題、提出問題、解決問題。“創新就是不斷解放思想,實事求是,與時俱進。”(十六大)創新使人進步,守舊使人落后,有人說,不創新就意味著死亡。
創新能力培養應該注意以下三點:
一是創新能力培養首先是創新思維的培養。只有培養學生的創新思維,才能深刻理解基礎知識,只有掌握扎實的基礎知識,才能創新。當前,當務之急就是把傳授知識和培養學生的創新思維、創新意識結合起來,摒棄固有的舊的教育模式。
二是以理念創新為切入點,提高教師的認識水平。提高教師對創新教育的認識,是實施創新教育的前提。教師要認識創新教育,學習創新教育,走進創新教育,實踐創新教育。
三是以實踐教學過程為載體,豐富實踐教學。在實踐層面,操作層面上下功夫,增強教師的實踐意識,用理論指導實踐,以此變成實實在在的教學效果。
四、實踐教學的突破
1、應該用先進的教育理念引領實踐教學
什么是先進的教育理念呢?先進的教育理念應該有四方面內容:與時俱進的、科學發展的、素質教育的、以人為本的。
與時俱進就是與時代同行,掌握時代脈搏。能否始終做到這一點,決定著黨和國家的前途和命運。科學發展主要解決發展不平衡問題。理論教學與實踐教學要平衡,內涵發展與外延發展要平衡,對學生德智體美的培育要平衡。素質教育就是知識、能力、做人融為一體的教育,是三位一體的教育理念,學做人是人的根本素質。以人為本就是以學生為本,學生是教學的“靈魂”,要將“教本位”轉變為“學本位”,辦學以學生為本。培養人才不能離開人。要求我們思想要常新,知識要更新,方法要創新,在“新”字上做文章,在新字上去思考,去思維,想思路,現在的改革已進入深水區,很艱難。在實踐教學中,要強化共同內容,精選獨立內容,舍去多余內容,增加創新內容,人才培養要體現創新,圍繞實踐教學的亮點搞創新。
2、應該抓住重點,既要遵守規范,又要敢于創新
實踐教學的安排,實踐教學的保障,實踐教學的指導,實踐教學的管理,實踐基地的建設,實踐教學體系與內容的構建等等突破某一環節,創新是可以辦到的。實踐教學內容與體系很廣泛,項目雖多,但要抓住重點,只要我們狠抓重點,例如,抓住“三實”:實驗、實習、實訓;抓住“兩個設計”:課程設計、畢業設計(論文);抓住“兩個社會”:社會實踐、社會調查。突破一點,創新是沒有問題的。
我們應該打好畢業設計(論文)這張牌,因為這張牌能反映出學校的品質、品位和水平,能反映出學校的辦學效益,也反映學生的就業狀況。關于畢業設計(論文),希望我們的指導教師在“指導好”三個字上下功夫,要多元化指導,在選題和嚴格把關上多下功夫。畢業設計(論文)質量的高低很大程度上取決于選題,選題是確保質量的前提,思想要開放。應該鼓勵學生,從實踐課堂、社會實踐、生產實習中發現問題,形成畢業設計(論文)選題,使選題與就業結合起來,與實際結合起來。
畢業設計(論文)需要規范,但要過于強調規范,有可能影響學生的創新思維和創新實踐。現在的畢業設計(論文)給我自己的感覺是一個模式,缺乏個性,很難做到五光十色,還是應該要求做到“少而精,少而清,少而新”。從某個角度講,材料越復雜,反而表明思路不清、水平不高,力求用簡明的道理說明復雜問題,任何時候,繁瑣沒有生命力。
高等教育的實踐表明,實踐教學過程對學生素質的提高有著不可低估的作用。實踐教學改革的成敗關系到高校整體教學質量和人才培養目標的實現,因此實踐教學環節不能只作為理論到實踐部分的轉變,只有在理論與實踐雙方面都做好的前提下,構建科學合理的實踐教學創新體系,應用于實踐教學環節,對于提高實踐教學質量,完成人才培養目標,起到了保障作用,這才是高等教育的真正目的所在。
【參考文獻】
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0052—01
一、 學生從被動學習向主動學習轉變
近年來，學生在教學中的主體地位越來越突出，但仍被固有的教學模式束縛，學生依然處于被動學習的狀態。學生的認知活動主要還是“掌握”，而不是“發現”，師生的雙邊教學活動仍然還限定在“傳授——接受”的模式內。語文實踐活動的開展實施，率先改變了這一狀況。
1．增強探究意識，提高實踐能力。語文實踐活動不僅激發了學生的學習興趣，還增強了學生的探究意識，提高了學生的實踐能力和創新能力。因此，教師設計語文實踐活動時，要在學生自主研究上下工夫，要以增強學生的探究意識為目的之一。在這樣的活動中，學生會逐步掌握學習的方法，養成探究的習慣，進而從被動學習向主動學習轉變。具體要求是：課題研究前自己找資料，自己準備，自己設計方案；活動中大膽表現，自由發揮；活動后進行自評、總結。
2．創設情境，鼓勵學生主動創新。語文實踐活動的目的是讓學生經過主動探索、發現和體驗，學會對信息進行收集、分析和判斷，從而提高思考能力、創新能力以及思維能力。在這樣的學習過程中，關鍵是看學生能否對所學知識有所選擇、理解、運用，從而有所發現，有所創新。因此，在設計活動時，一定要注重情境的創設，讓學生在情境中掌握知識，獲得能力。
3．培養學生的發散思維，滲透個性化教育。在學習過程中，引導學生展開發散性思維，使他們能從一類對象迅速地轉移到另一類內容完全不同的對象上。在活動過程中，讓學生自發投入到探究的過程中，充分挖掘學生的潛能，使學生的個性得到發展，進而滲透個性化的教育。在操作過程中，鼓勵學生敢想、敢問、敢做，敢對別人進行質疑。
二、教師角色從傳授向引導轉變
語文實踐活動強調學生的主體地位，同時也要重視教師的引導作用，因為學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。因此，在實踐活動中，要以學生為活動的主體，教師整體引導，啟發學生積極主動地思考問題，幫助學生總結實踐活動的成敗得失。教師引在活動前，導在活動中，評在活動后。教師的指導有利于提高活動的質量，有利于完成學習任務。
三、教學環境從封閉向開放轉變
語文實踐活動的開展，打破了以班級授課制為主要形式的學習模式，改變了從書本到書本，從書本到作業的封閉學習環境。語文實踐活動呈開放性的學習態勢，使學生突破了原有學科教學的封閉狀態，讓學生走進生活，在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。它不僅是學習地點和內容的改變，更多的是給學生提供了多元的獲取知識的方式和渠道。
四、教學形式從單一向多元的轉變
語文實踐活動的形式是多樣的，實施方法是靈活的。我們常用的方法有：
1．課題學習。由教師給出一個或多個問題，由學生自主開辟學習渠道，自主選擇學習方式，對文章進行深層解讀，最終獲得知識，提高能力。這種學習活動適宜于高年級學生。
關鍵字：網絡環境；檢索教學；對策
【中圖分類號】G710
隨著信息服務的網絡化、數字化、虛擬化以及高校圖書館之間的聯機檢索，給高校文獻檢索課教學提出了新的挑戰，具體表現為高校教師不但要大力培養學生的信息意識，而且更要注重實際操作能力，即創造良好的上機環境，利用現有的圖書館網絡和電子閱覽室，提高學生利用網絡獲取、分析、處理信息和利用文獻信息解決實際問題的能力。然而，傳統的文獻檢索教學在教學手段、內容、管理等方面與學生信息素質培養的要求存在著一定的差距。所以，發現和分析傳統文獻檢索教學中存在的問題，改進現有文獻檢索教學狀態，成為從事文獻檢索教學人員關注的重點。
1、網絡環境下文獻檢索的現狀
從我國高校教學現狀分析，文獻檢索教學在提高學生信息能力和增強學生信息意識等方面取得了一些成績，但文獻檢索教育未能和信息社會同步發展，在高校教學實踐中，出現了一些問題，這些問題的存在不僅不利于在校學生信息能力的提高和信息意識的培養，更為重要的是嚴重制約著高校的整體教學質量和學生科研能力的發展。
1.1 重文獻檢索教學本身，輕與專業課程教學的結合
從高校課程設置分析，文獻檢索課的教學處于輔課程的地位。雖然許多學校在大學三年級第二學期或大學四年級第一學期集中開課，但課程安排的目的在于學生進行畢業設計和撰寫畢業論文。并且不同專業的學生采用的文獻檢索教材一樣，在具體授課時，老師根據不同的專業特點選講不同的參考工具書和檢索工具，雖然能夠區別對待不同專業的學生，但相對于其他學科，教學沒有形成良好的互動和溝通。除此而為，文獻檢索課的實習、考核一般是由文獻檢索授課教師親自命題，未能將信息素質教育納入到專業學科的教學體系中，這種封閉的思維模式以及填鴨式教學方式，難以發揮學生求知的主觀能動性。
1.2重檢索方法和信息知識的傳授，輕信息意識的培養
在傳統文獻檢索教學中，課程教學總學時一般在 40學時，并且上機實習、考核一次完成。然而，這種教學模式不利于學生信息素質的全面培養，也容易形成文獻檢索課就是如何查找資料的錯誤理念，在課程學習后，大部分學生對信息的注意力和感受力沒有得到明顯地提高，在獲取相關專業資料幫助自身專業知識的學習以及自己獨立的科研能力沒有得到明顯的變化。究其原因是學生的信息意識和能力是在長期的生活學習中形成的，并且需要不斷強化，而僅依靠課堂傳授是難以達到預定的效果。
1.3 重信息檢索能力的培訓，輕信息利用能力的培養
在實踐教學中，高校文獻檢索課程的內容主要包括文獻檢索、參考工具書、檢索工具、計算機檢索、數據庫等基本知識，適當增加文獻整理與綜述、閱讀方法和技巧、論文寫作方法以及情報分析研究等知識。前者注重信息的檢索，后者注重信息的利用，但在實際教學實踐中，通過檢索工具獲取信息來處理實際生活學習中遇到的問題的能力沒有得到重視，導致了我國大部分學生信息能力不完整，不對稱，缺乏獨立的科研能力和創新能力。其中一個重要的原因是在有限的課堂時間里，無法做到信息利用能力與檢索能力的并重，未能通過實踐操作達到強化學生利用信息的能力。
2、對當前文獻檢索教學改進的對策
文獻檢索在學生信息素質教育中占有不可替代的地位，在教學實踐中，務必根據高校人才培養的總體目標和高校學生的實際需求，結合文獻檢索課程自身的特點進行改進和發展。
3.1 加強專業實踐與檢索理論相結合，主動提高學生的科研能力和信息能力
能夠獨立解決生活學習中的基本問題是用人單位最為關注的，而科學研究正是基于解決問題的創新過程。所以，在文獻檢索教學過程中，務必密切結合學生的專業方向隨時調整教學內容，從理論和實踐兩個方面著手，注重培養學生的思維方式及科研信息意識。同時，在實習選題時，讓學生主動幫助相關專業的科研人員或教師查閱所需要的文獻信息，使學生的檢索實習更接近于實際，有利于激發學生強烈的學習欲望，又能在實際操作中提升學生文獻檢索的能力。
3.2合理安排課程時間，加強學生信息意識的培養
文獻檢索的目的是為了完成畢業設計和撰寫畢業論文，但更為重要的是培養學生的信息意識、提高學生的信息能力，從而提升學生獨立的科研能力和自學能力。所以，務必改變文獻檢索課程集中安排在大學三、四年級開課的現狀，嘗試差別化的系列課程教學模式，即在新生入學時，就開始引導學生初步了解圖書館的相關知識，了解學校圖書館的館藏資源，使學生能夠初步體會和運用基本檢索模式，解決學習過程中遇到的各種數據性、事實性等問題；在低年級階段，對學生進行文獻檢索基礎教育，掌握一些文獻檢索的基礎知識；在高年級階段，進行特定專業的文獻檢索與利用教育，與此同時，適當增加閱讀方法和技巧、情報分析研究、文獻整理與綜述以及論文寫作方法等知識，達到強化文獻信息利用的能力。
3.3 改進文獻檢索教學中的實習方式和考試模式
在實習方式上，圍繞某個課題或專題，有針對性地進行綜述性論文的寫作練習和分析研究，使學生對文獻內容的獲取與提煉、情報分析與研究、文獻整理與綜述以及論文寫作等方面進行全方位整體認識；在考試模式上，改變傳統的論述、選擇填空、簡述等題目設置，通過做實習題代替考試，充分調動學生學習的主動性，改變學生被動檢索信息的地位，嘗試采用“綜述考試法”來全面考查學生運用文獻信息檢索信息的能力。
3、結語
隨著信息技術的發展以及人才培養目標的深化，傳統的文獻檢索教學模式只能培養出檢索技能型人才，與全面培養學生信息素質的要求存在著差距。因此，在文獻檢索實踐教學中，必須改進傳統的教學理念和教學模式，全面提升高校學生文獻信息獲取、分析、信息處理和利用等方面的能力，增強學生的信息意識，提升高校學生的專業水平和培養高校學生獨立的科研能力。
參考文獻：
[1]胡軍.提高高校文獻檢索課教學效果的思考[J].江西圖書館學刊，2010（1）.
