時間：2022-09-01 16:28:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中專思想品德總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中思想品德；不良學(xué)習(xí)行為；矯正
初中生因受各種主、客觀因素影響，認(rèn)為思想品德課不重要，上課敷衍，甚至把思想品德課當(dāng)成休息調(diào)整課，睡覺、寫其他科作業(yè)，“身在曹營心在漢”等現(xiàn)象層出不窮；另外初中生正處于青春期，過多的大道理又使其產(chǎn)生反感心理，所以有時更加排斥思想品德學(xué)科，從而形成很多不良學(xué)習(xí)行為。諸多主、客觀因素交織在一起，導(dǎo)致了初中思想品德課成了初中升學(xué)考試科目中的“雞肋”，嚼之無味，棄之可惜。那么，究竟如何在初中思想品德課堂中矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)論述如下：
一、矯正學(xué)生的課堂出格行為
在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，長期得不到同伴和老師的重視，于是變著法子來表現(xiàn)自己，可他們的課堂學(xué)習(xí)行為常常是出格行為，沒得到老師和同學(xué)的賞識，反而還受到批評，這樣就導(dǎo)致要么從此一蹶不振，要么出格行為越來越多。針對這種情況，就需要教師創(chuàng)造各種條件，加以誘導(dǎo)，把他們的表現(xiàn)欲望引導(dǎo)到正規(guī)道路上，比如上課時多給他們發(fā)言的機(jī)會，不要以發(fā)言準(zhǔn)確率低，影響上課進(jìn)度等為由壓制他們的表現(xiàn)欲望；學(xué)校、班級的大型活動，給予他們充分信任，讓他們在更大的舞臺上展示自己等。教師給他們表現(xiàn)的機(jī)會越多，他們的出格行為越少，將來走上社會成功的機(jī)率也就越大。
二、矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)孤僻行為
現(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的合作意識比較欠缺，合作學(xué)習(xí)觀念淡薄，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)孤僻行為，以致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難與同學(xué)進(jìn)行合作，很難通過合作學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。一般而言，初中生的自我控制能力和合作水平還不高，因而其合作學(xué)習(xí)往往需要教師的適當(dāng)監(jiān)控。如果沒有教師的適當(dāng)監(jiān)控，合作學(xué)習(xí)就可能流于形式，成為無效學(xué)習(xí)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師切不可袖手旁觀，要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，特別是應(yīng)抓住學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中暴露出來的帶有普遍性的問題，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控。
一是糾偏。學(xué)生在小組討論時，其思維可能會非常活躍，有時可能會偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到合作學(xué)習(xí)的主題上來。
二是消除誤解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容常常產(chǎn)生誤解，這些誤解在小組成員相互影響下可能會進(jìn)一步增強(qiáng)，這就需要教師仔細(xì)觀察，切實(shí)把握學(xué)生的思想狀況，及時消除學(xué)生的誤解，以免學(xué)生步入誤區(qū)。
三是防止過度依賴。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因，可能過度依賴同伴。教師應(yīng)當(dāng)幫助這些學(xué)生明確個人在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與合作學(xué)習(xí)小組的活動。
思想品德課開展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了良好的人際交往和知識交流的氛圍，可以很好的矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)孤僻行為，讓同學(xué)們在交往中互助互愛，關(guān)系和諧，提高學(xué)習(xí)成績，從而使班集體的凝聚力增強(qiáng)。
三、矯正學(xué)生的課前不預(yù)習(xí)行為
很多學(xué)生認(rèn)為思想品德是一門副科，學(xué)好學(xué)壞無所謂，因此就不需要預(yù)習(xí)了。針對此種不良學(xué)習(xí)行為，我們的思想品德教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白思想品德課同樣也是需要預(yù)習(xí)的。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，能較好地進(jìn)行獨(dú)立思考，解題能力較強(qiáng)，教師稍加指導(dǎo)就基本能完成好有效的預(yù)習(xí)；也有部分學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，預(yù)習(xí)獨(dú)立性較差，預(yù)習(xí)任務(wù)就要分化處理，讓他們獨(dú)立完成較容易的預(yù)習(xí)作業(yè)，難度較大預(yù)習(xí)作業(yè)則在教師或?qū)W習(xí)小組組長的引導(dǎo)下以及與其他同學(xué)的合作中完成。為了既照顧差異，又避免讓學(xué)生有貼標(biāo)簽的感覺，我讓學(xué)生自己先從多層次、多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)中選取部分適合自己水平的問題獨(dú)立解決，再讓學(xué)生選一二個有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，自己尋找老師或小助手或合作者共同努力完成。如在學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長》一課時，我給學(xué)生提出了這樣的預(yù)習(xí)要求：仔細(xì)觀察“車禍”與“被狗咬傷”兩幅漫畫，并設(shè)計(jì)不同層次的問題讓學(xué)生思考、回答：第一，漫畫中青少年的什么權(quán)利受到了侵害？第二，這種侵害對他們的學(xué)習(xí)、生活及家庭可能會產(chǎn)生怎樣的影響？第三，我國有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)？讀一讀相關(guān)規(guī)定。其中專門保護(hù)未成年人的法律是哪部？想一想為什么要給予我們特殊保護(hù)？第四，假如你是漫畫中的受害者，想象一下當(dāng)時可能出現(xiàn)的情況，你會怎樣應(yīng)對？第五，請你模擬打一個報警電話或急救電話。接到預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生都暗暗較勁，看誰獨(dú)立完成的任務(wù)最多，有的仔細(xì)讀課文，有的查閱輔導(dǎo)資料，有的回家上網(wǎng)搜索，有的小組激烈的爭論。預(yù)習(xí)中凸顯個性，學(xué)生在采取多種方式完成不同層次任務(wù)的過程中，沿著不同的成長軌跡向前發(fā)展。在教師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生一定會養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)語
以上幾點(diǎn)只是筆者的粗淺總結(jié)，在初中思想品德課堂中學(xué)生還存在著很多不良學(xué)習(xí)行為，在此就不一一闡述了，希望在以后的研究中可以完整論述。對于文中所提的觀點(diǎn)還有很多不成熟之處，希望有關(guān)專家和教師批評斧正。
【參考文獻(xiàn)】
[1]呂明霞.在初中思想品德課中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2011,(27)
[2]胡為民.初中思想品德課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊,2011,(54)
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的首要的東西所決定的，在這個和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是道德。”德育對青少年學(xué)生的發(fā)展，對教育的實(shí)施，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要的作用。
現(xiàn)在的中專生年齡都在16歲左右，處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們常常表現(xiàn)出思想多變、感情易沖動、控制能力差等特點(diǎn)。當(dāng)同齡人還在父母的呵護(hù)下生活的時候，他們已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母開始獨(dú)立生活。而他們的閱歷和知識都不足以應(yīng)對這種變化，于是就出現(xiàn)了獨(dú)立性與依賴性、理想與現(xiàn)實(shí)、情感與理智等一系列矛盾，所以做好學(xué)校的德育工作，就顯得更為重要。班級是學(xué)校工作的基本單位，班級德育的教育者主要是班主任。為使班級德育工作有效合理的展開，經(jīng)過多年班主任工作實(shí)踐，我總結(jié)出一些德育工作方法，主要有以下幾點(diǎn)：
1．開展多種形式活動，引導(dǎo)學(xué)生接受良好品德的教育。說服教育是通過“曉之以理”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺地接受社會道德行為準(zhǔn)則，改正錯誤的道德觀念，從而指導(dǎo)道德行為的一種教育方法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠服時才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動機(jī)推動道德行為。”當(dāng)代學(xué)生心理上的自我意識很強(qiáng)，正處在心理上的封閉和反抗期，班主任應(yīng)注意到學(xué)生的這一特點(diǎn)，多傾聽學(xué)生的意見，并尊重他們的意見，在學(xué)生已有認(rèn)識和道德水平的基礎(chǔ)上，循循善誘，正確疏導(dǎo)，讓他們自己做出正確的選擇，這樣德育工作才能奏效。如果學(xué)生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法形式很多，有主題班會、思想品德課、座談會等。例如，吸煙、上網(wǎng)吧是中專學(xué)生通常的惡習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，必須禁止。我在班級組織學(xué)生舉行告別網(wǎng)吧、禁止吸煙的簽名活動；組織開展主題班會《吸煙的危害》、《上網(wǎng)的利與弊》。學(xué)生自己找材料，自由演講吸煙的危害、網(wǎng)絡(luò)的利弊等，通過主題班會學(xué)生認(rèn)識到吸煙、上網(wǎng)對青少年的危害，一個個活生生的實(shí)例，對他們敲響警鐘，使他們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2．培養(yǎng)良好班風(fēng)，利用環(huán)境鑄就學(xué)生品格。積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，這既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。中專學(xué)生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個特定而典型的道德環(huán)境，是一種異常活躍的教育因素。我在建設(shè)班風(fēng)的實(shí)踐中越來越感覺到優(yōu)良的班風(fēng)可以使整個班級形成一種強(qiáng)烈而感人的氣氛，能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。
3．加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，用豐富生活促進(jìn)良好品格的養(yǎng)成。學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實(shí)踐活動。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動中得到完善和提高。同時由于學(xué)生活潑好動、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實(shí)踐中也大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學(xué)生對特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。
4．率先垂范，為學(xué)生做出良好榜樣。法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學(xué)知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。在與學(xué)生朝夕相處的過程中，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生，是學(xué)生最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣作用，我要學(xué)生做到的首先自己做到，一方面對學(xué)生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，作好表率。記得以前，我們班級的早自習(xí)一直紀(jì)律不好，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀(jì)律好了，但學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的坐著發(fā)呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺上多了我的筆記、我的教育理論書籍。每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。這件事令我深有感觸：身教勝于言傳。
此外，還要建立亦師亦友、亦生亦友的師生關(guān)系。教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分。班主任在學(xué)生面前要放下架子，不可盛氣凌人。在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上與學(xué)生交往，進(jìn)行心靈溝通，在思想上架起一座友誼的橋梁。這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴，學(xué)生才會主動接近老師，敢于講心里話，樂意接受老師教誨，正所謂“親其師，信其道”。同時，班主任只有在與學(xué)生的情感交流中，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處存在的問題，根據(jù)這些問題對癥下藥，正確引導(dǎo)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
以班級為核心進(jìn)行的德育教育是學(xué)校德育的主要途徑，是要全面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而這些良好品德的形成，不是一蹴而就，必須依靠潛移默化的熏陶、日積月累的積淀，必須依靠社會共同力量的幫助，班主任作為學(xué)校教育的重要組織者，更是責(zé)無旁貸。這就要求廣大班主任必須不斷探索、深入探究、及時總結(jié)，以期用最合理有效的方法做好班級德育工作。
一、指導(dǎo)思想
初中畢業(yè)升學(xué)考試要體現(xiàn)九年義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本性質(zhì)與要求，要有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深化；有利于減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于鞏固已取得的教育改革成果和開創(chuàng)新的局面，有利于高一級學(xué)校選拔新生。
二、報名
（一）報名條件
具有*市正式戶口（戶籍在2006年12月31日前轉(zhuǎn)入本地）或長期居住在我市的外地戶口的應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、借讀生均可報名。
各類中等學(xué)校在讀生、初中重讀生、觸犯法律而被追訴或正在服刑者不能報考。
（二）報名辦法
1、具備報名條件的應(yīng)屆初中畢業(yè)生在戶口所在地的初中學(xué)校集體報名。
2、本人買*鎮(zhèn)或小寺戶口現(xiàn)仍就讀于原初中學(xué)校的考生，由現(xiàn)就讀學(xué)校受理報名（需交驗(yàn)相關(guān)證件，以34中考生報名）。
3、往屆生在戶口所在地的初中學(xué)校辦理報名。
4、現(xiàn)已劃進(jìn)*城區(qū)的海洋、小寺、暖水、徐嶺、河?xùn)|、干溝等六個村的考生在現(xiàn)就讀學(xué)校辦理報名手續(xù)。
5、凡是我市戶口的考生在外市地借讀，手續(xù)齊全，回戶口所在地的初中學(xué)校報名（須交驗(yàn)相關(guān)證件，以34中考生報名）。
6、經(jīng)批準(zhǔn)報考的借讀生在現(xiàn)就讀學(xué)校報名。
7、*市農(nóng)村戶口的考生，因?yàn)楦改冈诔菂^(qū)工作或買房在城區(qū)居住且在城區(qū)初中就讀的，可在現(xiàn)就讀學(xué)校報名（需交驗(yàn)相關(guān)證件，以34中考生報名）。
8、*市農(nóng)村戶口的考生，不是因?yàn)楦改冈诔菂^(qū)工作或買房家庭搬遷且在城區(qū)初中就讀的，升學(xué)時回原籍報考，但石城島、王家島戶口的考生在鎮(zhèn)內(nèi)就讀者，在現(xiàn)就讀學(xué)校以34中考生報名。
9、經(jīng)教育局統(tǒng)一分配在農(nóng)村學(xué)校工作，戶口留在鎮(zhèn)內(nèi)的大中專院校師范類畢業(yè)生，其子女隨父母在農(nóng)村中學(xué)就讀且戶口仍在鎮(zhèn)內(nèi)的，可在現(xiàn)就讀學(xué)校報名，也可以報在34中。
10、符合“宏志班”報考條件的考生由原就讀學(xué)校受理報名。
11、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)校部與分校之間出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出時，在初三下學(xué)期開學(xué)前轉(zhuǎn)入的，在現(xiàn)就讀學(xué)校報名，在初三下學(xué)期開學(xué)后轉(zhuǎn)入的，回原轉(zhuǎn)出學(xué)校報名。
12、采取攝像報名的辦法，由招生辦組織各初中學(xué)校采集包括考生肖像信息在內(nèi)的各種信息資料。
（三）報名日期：3月26日至4月11日。
三、畢業(yè)升學(xué)考試
（一）命題原則
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）為依據(jù)，試題難易程度不超過課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難度適中，具有一定的區(qū)分度，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同學(xué)校對錄取新生的要求。試題的難易程度：低、中、高三檔題目難度比為：7：2：1。
2、命題要切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要符合學(xué)生的實(shí)際并貼近學(xué)生的生活，要盡可能地以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷做為問題的背景，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的積累，注重對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，要有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3、要減少機(jī)械記憶的內(nèi)容。注重考查學(xué)生思維過程，減少客觀題的數(shù)量，增加主觀題目。不出偏題、怪題，不出人為編造的計(jì)算、證明過于繁瑣的題目，不出似是而非的題目。
4、原則上不單獨(dú)考查基礎(chǔ)知識，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的考察。引導(dǎo)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用知識分析解決問題等最基本的學(xué)習(xí)能力。
（二）考試的科目、時間與組織
1、考試科目：初二的地理、生物學(xué)科和初三開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史、體育學(xué)科為畢業(yè)升學(xué)考試科目。
2、考試的組織：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、體育、思想品德、歷史、地理、生物、外語聽力考試全市統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織實(shí)施。
語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)采取閉卷考試的形式，英語學(xué)科實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化分卷考試，客觀題涂在答題卡上。思想品德、歷史、地理、生物學(xué)科考試開卷、限時、獨(dú)立完成。
體育、外語聽力安排兩次考試，對第一次考試成績不滿意者，可參加第二次考試，考試成績以最好的一次為準(zhǔn)。
地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績?nèi)?007年初二結(jié)業(yè)時全市統(tǒng)一組織考試時取得的成績。
3、考試時間：
4、成績設(shè)定：語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科考試成績滿分各150分；物理、化學(xué)學(xué)科考試成績滿分各100分，體育成績滿分30分，升學(xué)總分為680分。
思想品德、歷史、地理、生物學(xué)科考試成績滿分各為100分，外語聽力考試成績滿分為50分。思想品德、歷史、地理、生物和外語聽力考試成績轉(zhuǎn)換成A、B、C三個等級。等級的劃分采取標(biāo)準(zhǔn)參照與常模參照相結(jié)合的辦法。體育成績按照本意見所附的《*市2008年初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)體育考試工作方案》（見附件2）確定。
（三）加試、面試及考查
1、報考普師專科班的考生需參加面試及音美術(shù)科加試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，分為“合格”、“不合格”兩個等級。不合格者不得報考普師專科班志愿。加試、面試工作由招生學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并處理遺留問題。
2、應(yīng)屆畢業(yè)生和報考普通高中的往屆畢業(yè)生均參加外語聽力測試。外語聽力測試單獨(dú)命題，提前進(jìn)行。
外語聽力測試進(jìn)行2次。如果考生對自己的第一次測試成績不滿意，可自愿報名參加第二次測試，取兩次測試成績的最高等級參與重點(diǎn)高中和一般高中錄取。
3、報考重點(diǎn)高中考生要加試物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手操作、外語的口語，成績均以等級形式呈現(xiàn)，分為“合格”、“不合格”兩個等級。
4、加試科目不合格的，均給一次補(bǔ)考機(jī)會。
5、體育、藝術(shù)類特長生的加試事宜按照本意見所附的《2008年*市普通高中招收體育、藝術(shù)類特長生的規(guī)定》（見附件3）辦理。
6、音樂、美術(shù)及綜合實(shí)踐活動為畢業(yè)考查科目，由各學(xué)校根據(jù)市統(tǒng)一下發(fā)的考核標(biāo)準(zhǔn)在校內(nèi)組織進(jìn)行，于5月末前完成。
7、報考大連市第十五中學(xué)美術(shù)班、第二中學(xué)美術(shù)班的術(shù)科加試工作由招生學(xué)校組織實(shí)施，遺留問題由招生學(xué)校負(fù)責(zé)處理。
8、普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)校的加試、面試工作由招生學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，遺留問題由招生學(xué)校負(fù)責(zé)處理。
各招生學(xué)校加試、面試結(jié)果于6月10日前通知考生本人，同時報市招生辦
（四）評卷、登分
1、評卷工作在大連市招生辦統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由*市招生辦組織實(shí)施。在評卷中嚴(yán)格按《大連市中等學(xué)校招生考試評卷工作細(xì)則》中的各項(xiàng)規(guī)定和要求組織進(jìn)行。升學(xué)試卷和畢業(yè)試卷均由*市招生辦選聘人員統(tǒng)一評閱。各學(xué)科評分標(biāo)準(zhǔn)由大連市統(tǒng)一制定，未經(jīng)批準(zhǔn)，任何部門和個人均無權(quán)改動。為了增加評卷工作透明度，今年仍允許考生查分。查分只查核分、漏批。牽涉到執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)等問題一律不查。經(jīng)查實(shí)有問題的試卷，必須經(jīng)過中招領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定方可更正，任何個人都無權(quán)私自改動。
四、招生錄取
（一）填報志愿
填報志愿工作于考試前進(jìn)行。考生可根據(jù)自己的志向、愛好，依據(jù)錄取順序填報普師專科班、普通高中（包括重點(diǎn)高中、一般高中、民辦高中、綜合高中，下同）、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(“3+2”，下同)、普通中專、職業(yè)中專（職業(yè)高中）、技工學(xué)校志愿。
1、志愿的設(shè)置
（1）、普師專科班設(shè)1個志愿，不設(shè)“服從”志愿。
（2）、普通高中志愿設(shè)置為：
A：重點(diǎn)高中指標(biāo)生、擇校生各設(shè)1個志愿。
B：*二高中、六高中統(tǒng)招生各設(shè)2個志愿，擇校生各設(shè)1個志愿；*三高中、*四高中、*五高中統(tǒng)招生、擇校生各設(shè)1個志愿。
C：民辦高中和綜合高中各設(shè)1個志愿，不設(shè)“服從”志愿。
普通高中均不設(shè)“服從”志愿。
（3）、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通中專、職業(yè)中專（職業(yè)高中）各設(shè)2個有序?qū)W校志愿，每個學(xué)校設(shè)2個有序?qū)I(yè)志愿和專業(yè)“服從”志愿。
（4）、技工學(xué)校單設(shè)志愿卡。
（5）、*市戶籍的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，具備下列條件之一，可以填報重點(diǎn)高中開設(shè)的“宏志班”志愿：
A、有最低生活保障證的城鎮(zhèn)家庭的子女。
B、有社會救濟(jì)證的農(nóng)村家庭的子女。
擬填報“宏志班”志愿的考生經(jīng)申請并向所在學(xué)校遞交相關(guān)證明材料，由所在學(xué)校上報教育局普教科，經(jīng)審核認(rèn)為符合報考“宏志班”條件的考生（普教科需將符合報考“宏志班”條件的考生名單轉(zhuǎn)交招生辦），方可填報“宏志班”志愿。
2、填報志愿的具體規(guī)定
（1）、考生可同時填報普師專科班、普通高中（含民辦高中和綜合高中）、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)校志愿。普通中專、職業(yè)中專（職業(yè)高中）、技工學(xué)校志愿不得兼報。
（2）、報考普通高中的考生可以填報*重點(diǎn)高中、*二高中全市統(tǒng)招、*六高中全市統(tǒng)招、學(xué)區(qū)內(nèi)一般高中、民辦高中及綜合高中志愿。二高中全市統(tǒng)招與六高中全市統(tǒng)招志愿不得兼報，且二高中、六高中學(xué)區(qū)內(nèi)的考生不得報二高中、六高中的全市統(tǒng)招志愿。民辦高中和綜合高中志愿不得兼報。
（3）、經(jīng)批準(zhǔn)報考的借讀生不允許填報普師專科班和公辦普通高中公費(fèi)志愿。
（4）、往屆生不允許填報重點(diǎn)高中、普師專科班、二高中統(tǒng)招、六高中統(tǒng)招志愿。
（5）、初三休學(xué)生和初中階段留級的考生不允許填報重點(diǎn)高中公費(fèi)和普師專科班志愿。
（6）、*市農(nóng)村戶口的考生，因?yàn)楦改冈诔菂^(qū)工作或買房在城區(qū)居住且在城區(qū)初中就讀的，可在現(xiàn)就讀學(xué)校報名，填報志愿時這部分考生按34中考生的規(guī)定填報。
（7）、*市農(nóng)村（不含石城、王家兩島）戶口的考生，不是因?yàn)楦改冈诔菂^(qū)工作或家庭搬遷且到城區(qū)初中就讀的，升學(xué)時回原籍報考。限報重點(diǎn)高中公費(fèi)、二高中全市統(tǒng)招、六高中全市統(tǒng)招志愿。
（8）、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)校部與分校轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出考生未按報名辦法11條之規(guī)定報考者，限報重點(diǎn)高中公費(fèi)志愿。
（9）、*第二高中學(xué)區(qū)內(nèi)志愿只允許*一中、四中、九中（原29中考生）、十二中、二十七中、三十四中、三十五中考生填報；*第三高中學(xué)區(qū)內(nèi)志愿只允許*六中、七中、九中（非29中考生）、十中考生填報；*第四高中學(xué)區(qū)內(nèi)志愿只允許*五中、八中、九中（部分）、二十一中、二十二中、二十三中、二十五中、二十六中考生填報；*第五高中學(xué)區(qū)內(nèi)志愿只允許*二中、三中、十一中、十五中考生填報；*第六高中學(xué)區(qū)內(nèi)志愿只允許*十六中、十九中、二十八中、三十中、三十一中考生填報。
（10）、石城中學(xué)（36中）、王家中學(xué)（37中）考生普通高中公費(fèi)志愿只允許填報重點(diǎn)高中，擇校志愿既可以填報重點(diǎn)高中也可以填報其他一般高中（一般高中只限一所），其中不符合報考重點(diǎn)高中公費(fèi)志愿條件者（往屆生、初三休學(xué)生、初中階段留級生），其一般高中公費(fèi)可以填報二高中。
（11）、所在地在大連的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校志愿與所在地不在大連的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校志愿不可兼報。。
（12）、外市地的師范類學(xué)校志愿填報在第三批錄取的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院志愿欄內(nèi)（分層次填報）。
考生志愿必須由考生本人填寫，并同時填涂志愿卡。涂改的志愿無效。
（二）體檢
市招生辦不統(tǒng)一組織高、中等職業(yè)技術(shù)類學(xué)校和師范學(xué)校招生的體檢工作。擬報考師范類、醫(yī)藥類、食品加工類、烹飪、化驗(yàn)檢驗(yàn)類的考生，須在填報志愿前到*市人民醫(yī)院體檢，體檢、化驗(yàn)單由考生本人保管，錄取后，交給學(xué)校。報考其他學(xué)校（專業(yè)）的考生是否需要體檢，由報考學(xué)校自行決定。
（三）錄取
普師專科班、普通高中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通中專、職業(yè)中專（職業(yè)高中）錄取工作由市招生辦統(tǒng)一組織進(jìn)行。總的錄取原則是：在綜合考生各項(xiàng)加試成績、綜合素質(zhì)評價以及享有加分政策情況的基礎(chǔ)上，按照考生的志愿順序和考試成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。
錄取分三個批次
1、第一批次：普師專科班錄取（不含外市地學(xué)校）
在面試及考查合格的考生中，按照考試成績擇優(yōu)錄取。
2、第二批次：普通高中錄取（分三段進(jìn)行）
第一段：重點(diǎn)高中、二高中全市統(tǒng)招、六高中全市統(tǒng)招生錄取。
（1）、按志愿錄取重點(diǎn)高中指標(biāo)生、特長生、“宏志班”、二高中全市統(tǒng)招生、六高中全市統(tǒng)招生。
（2）、按志愿錄取重點(diǎn)高中擇校生（含特長生）。
第二段：一般高中錄取
（1）、按志愿錄取學(xué)區(qū)內(nèi)公費(fèi)統(tǒng)招生、特長生。
（2）、按志愿錄取擇校生（含特長生）。
第三段：民辦高中和綜合高中錄取
錄取有*育才高中志愿的考生。
民辦高中和綜合高中自主招生必須在市招生辦統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)按照一定比例自主實(shí)行預(yù)招生，經(jīng)市招生辦審核批準(zhǔn)后，方可正式錄取。
普通高中錄取有關(guān)規(guī)定：
（1）、特長生錄取：
A、普通高中按計(jì)劃招收體育特長生。對特長測評并認(rèn)定合格的考生，根據(jù)考生志愿和成績，在其所報學(xué)校公費(fèi)錄取分?jǐn)?shù)線下最多可降30分按公費(fèi)生錄取；在擇校錄取分?jǐn)?shù)線下最多可降100分按擇校生錄取（詳見附件3）。
B、普通高中按計(jì)劃招收美術(shù)、音樂特長生。對特長測評并認(rèn)定合格的考生，按其所報學(xué)校的公費(fèi)生、擇校生的錄取分?jǐn)?shù)線正常錄取，錄取不滿時，對未達(dá)到擇校錄取分?jǐn)?shù)線的最多可降50分按擇校生擇優(yōu)錄取（詳見附件3）。
（2）、重點(diǎn)高中的公費(fèi)計(jì)劃（體育特長生、美術(shù)特長生、音樂特長生、宏志班及兩島公費(fèi)計(jì)劃除外）和二高中全市統(tǒng)招、六高中全市統(tǒng)招計(jì)劃，今年將一次性分解到校（其中重點(diǎn)高中公費(fèi)計(jì)劃分解到分校）。其分配辦法是以各初中升學(xué)加畢業(yè)的實(shí)際學(xué)生數(shù)為基數(shù)來分配。即：重點(diǎn)高中需分解計(jì)劃總數(shù)和二高中全市統(tǒng)招、六高中全市統(tǒng)招計(jì)劃總數(shù)分別除以全市應(yīng)屆初中畢業(yè)生的總數(shù)（畢業(yè)加升學(xué)）再乘以該初中的升學(xué)加畢業(yè)的實(shí)際數(shù)。分配指標(biāo)時，城區(qū)初中重點(diǎn)高中公費(fèi)分解比例略高于農(nóng)村初中。錄取時重點(diǎn)高中公費(fèi)、二高中全市統(tǒng)招、六高中全市統(tǒng)招計(jì)劃均設(shè)置全市最低控制分?jǐn)?shù)線。未達(dá)到重點(diǎn)高中公費(fèi)最低控制分?jǐn)?shù)線的指標(biāo)，先在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校部和分校間平衡，平衡后仍低于最低控制分?jǐn)?shù)線的將吊銷，吊銷的指標(biāo)用于獎勵農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量評價考核優(yōu)秀的學(xué)校，不再實(shí)行全市統(tǒng)招。未達(dá)到二高中、六高中統(tǒng)招最低控制分?jǐn)?shù)線的指標(biāo)吊銷，吊銷的指標(biāo)用于全市統(tǒng)招。
（3）公辦高中未完成招生計(jì)劃時需要補(bǔ)錄。補(bǔ)錄時仍按考生原志愿從高分到低分擇優(yōu)錄取，但是在首次錄取中已被錄取的考生（包括錄取在民辦高中）不得參與補(bǔ)充錄取。
（4）、如果考生報了本學(xué)區(qū)一般高中公費(fèi)、擇校生志愿，且未被錄取，可以到其他一般高中就讀擇校生。否則不允許跨學(xué)區(qū)就讀（跨學(xué)區(qū)就讀的考生招生辦將不上報學(xué)籍）。
（5）、大連市第15中學(xué)、第2中學(xué)美術(shù)班面向全市城鄉(xiāng)招生，錄取與一般高中同段進(jìn)行，且按擇校生錄取。
（6）、重點(diǎn)高中錄取時，考生外語聽力測試、思想品德、歷史、地理、生物、外語口語、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作為A等或“合格”的正常錄取；其中有一科為B等或“不合格”（含未參加加試的）的，其考試總分需高于A等考生最低分?jǐn)?shù)線5分參與錄取；其中有一科為C等的，其考試總分需高于A等考生最低分?jǐn)?shù)線10分參與錄取。報考一般高中，外語聽力測試、思想品德、歷史、地理、生物成績達(dá)到A等或B等的正常錄取，其中有一科為C等的其考試總分需高于B等考生最低分?jǐn)?shù)線5分參與錄取。如有多科不合格或達(dá)不到規(guī)定等級，按上述標(biāo)準(zhǔn)累計(jì)計(jì)算。錄取時如遇到分?jǐn)?shù)完全相同無法區(qū)分情況時，按綜合素質(zhì)評價的等級區(qū)分（綜合素質(zhì)評價按《大連市初中生綜合素質(zhì)評價方案》實(shí)施）。
（7）、“宏志班”的錄取工作，由*市招生辦根據(jù)《關(guān)于2006年做好宏志班招生工作的通知》（大教[2006]51號）精神，結(jié)合考生志愿，按照招生計(jì)劃從高分到低分依次錄取（以一般高中公費(fèi)生平均錄取分?jǐn)?shù)為最低控制分?jǐn)?shù)線）。
第三批次：高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通中專、職業(yè)中專（職業(yè)高中）錄取（分三段）
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通中專、職業(yè)中專（職業(yè)高中）仍由市招生辦根據(jù)招生計(jì)劃，用計(jì)算機(jī)統(tǒng)一劃線并組織錄取。
第一段為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取
第二段為普通中等專業(yè)學(xué)校錄取
第三段為職業(yè)中專（職業(yè)高中）錄取
錄取時，在文化考試成績達(dá)到控制分?jǐn)?shù)線的考生中參照考生志愿，德智體全面考核，從高分到低分擇優(yōu)錄取。加試專業(yè)的錄取由招生學(xué)校自主確定錄取原則及辦法，并負(fù)責(zé)處理遺留問題。
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校的招生將通過統(tǒng)一填報志愿錄取和自主招生相結(jié)合的辦法，自主招生部分由學(xué)校直接參與生源組織工作，并負(fù)責(zé)處理遺留問題。擬錄名單報市招生辦，經(jīng)審核后辦理錄取手續(xù)。
（四）加分、優(yōu)先及降分錄取的有關(guān)規(guī)定
1、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)校錄取
（1）、可在同一分?jǐn)?shù)段內(nèi)優(yōu)先錄取在初中階段獲得省級以上計(jì)算機(jī)競賽優(yōu)勝者的應(yīng)屆考生、散居在漢族地區(qū)的少數(shù)民族考生。
（2）、在初中階段被評為省級“三好學(xué)生”和省級“優(yōu)秀學(xué)生干部”的應(yīng)屆考生，可在所報學(xué)校調(diào)檔線下降5分提供檔案，由招生學(xué)校審查擇優(yōu)錄取。
（3）、可在所報學(xué)校調(diào)檔線下降低10分提供屬于烈士子女、干部（期間）子女、歸僑學(xué)生、華僑子女、歸僑子女、港澳臺胞子女和臺灣省籍考生的檔案，由招生辦審查擇優(yōu)錄取。
2、普通高中錄取
（1）、應(yīng)屆考生在初中階段被評為省級“三好學(xué)生”和市級以上“優(yōu)秀學(xué)生干部”的，在公費(fèi)生錄取時總成績增加5分。
（2）、歸僑學(xué)生、華僑子女、歸僑子女、港澳同胞子女、烈士子女和干部（期間）子女，在公費(fèi)生錄取時總成績增加10分。
（3）、根據(jù)志愿，達(dá)到一般高中最低控制分?jǐn)?shù)線的臺灣省籍同胞子女可按公費(fèi)生錄取到重點(diǎn)高中就讀；達(dá)到能夠隨班就讀分?jǐn)?shù)的可按公費(fèi)生錄取到一般高中就讀。
（4）、應(yīng)屆考生在初中階段被評為市級“三好學(xué)生”的，在錄取公費(fèi)生時，同等條件下優(yōu)先錄取。
（5）、錄取重點(diǎn)高中擇校生時，戶口在大連的現(xiàn)役軍人（含武警部隊(duì)）子女，按照所報學(xué)校分?jǐn)?shù)線降低10分參與錄取。
（6）、符合多項(xiàng)加分政策的考生只可享受一種，不可兼得
五、工作要求
1、嚴(yán)格執(zhí)行“三限”政策
按照省政府要求，公辦普通高中公費(fèi)生招生比例為70.03％，擇校生招生比例為29。97％，每班學(xué)生不得超過56人。招生辦將按照各校招生計(jì)劃，根據(jù)考生志愿劃定錄取分?jǐn)?shù)線，從高分到低分擇優(yōu)錄取，額滿為止。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)必須按照省物價局、省財(cái)政廳、省教育廳的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、進(jìn)一步規(guī)范招生行為
重點(diǎn)高中、一般高中的錄取工作由市招生辦負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，任何學(xué)校和個人不得私自招生。凡是已被錄取的考生，不得重復(fù)錄取。重點(diǎn)高中美術(shù)班錄取的考生不得調(diào)到普通班就讀，否則取消就讀資格。
關(guān)鍵詞: 色彩寫生實(shí)踐教學(xué) 專業(yè)能力 全面素質(zhì)
風(fēng)景色彩寫生是高等院校美術(shù)教學(xué)中的重要課程,這門課能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的觀察方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)力,在生活中收集素材、發(fā)掘美感元素、受到啟示,獲得藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的靈感,并能開闊視野、加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、提高藝術(shù)境界。因此,它不僅僅是造型能力的訓(xùn)練課,還是全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。這門課程可以使學(xué)生獲得校園室內(nèi)課不能得到的知識,所以,我們不能只把風(fēng)景色彩寫生當(dāng)做風(fēng)景色彩造型能力的訓(xùn)練方式,而應(yīng)從更高意義上,把這門課當(dāng)作提高學(xué)生繪畫審美素養(yǎng)和藝術(shù)全面素質(zhì)的重要手段。
一、概述
風(fēng)景色彩寫生實(shí)踐教學(xué)(含色彩風(fēng)景和速寫風(fēng)景)是繪畫專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識必須通過藝術(shù)實(shí)踐來檢驗(yàn)。藝術(shù)實(shí)踐是美術(shù)專業(yè)知識延展的最好方式,是理論與實(shí)際相結(jié)合及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。同時,通過外出寫生,可以鍛煉學(xué)生色彩感知能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境,還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、協(xié)調(diào)合作的精神,陶冶學(xué)生的情操。因此,每年的寫生實(shí)踐課是各個學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)的師生們共同期待的。
在外出寫生過程中,教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活在一起,從而建立起更加融洽的教學(xué)關(guān)系。教師通過自己的藝術(shù)實(shí)踐活動引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,比畫室里的說教更為有效,是師生間相互學(xué)習(xí)、獲得教學(xué)互動的過程。通過教師身體力行與自然對話,給學(xué)生以潛移默化的影響。同時寫生實(shí)踐中滲透了思想、觀念、情意,而且在與自然景物、當(dāng)?shù)厝罕娂皬V大師生所形成的種種關(guān)系中必然顯露出自我素質(zhì),呈現(xiàn)出自身形象,這些都直接關(guān)系到色彩寫生實(shí)踐的質(zhì)量與效果。實(shí)踐是對知識、技藝、能力和思想品德的全面檢驗(yàn),其中的素質(zhì)教育不但不能減弱,反而要全面加強(qiáng)。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”陶行知先生認(rèn)為道德是做人的根本。一旦有問題,縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處。因此,我們在組織色彩寫生實(shí)踐教學(xué)中,始終把思想教育與品德教育放在重要位置。首先,要在實(shí)踐指導(dǎo)教師和帶隊(duì)輔導(dǎo)員中統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,并落實(shí)于實(shí)踐教學(xué)的全過程之中。其次,在學(xué)生中進(jìn)行動員、教育,明確目標(biāo),確立全面發(fā)展的自我意識。最后,要與實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人及全體工作人員溝通,積極配合,齊抓共管。這樣,全體指導(dǎo)教師、帶隊(duì)輔導(dǎo)員、全體學(xué)生和實(shí)踐基地人員都能確立這一理念,做到在思想上重視,在行動上貫徹,齊心協(xié)力,穩(wěn)定教學(xué)秩序,全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
二、寫生前的準(zhǔn)備工作
在外寫生中,學(xué)生可以接觸到大自然清新的空氣,芳香的泥土,瞬息萬變的景物,并由此產(chǎn)生一種新鮮感快樂感,而且,大自然樸實(shí)無華的美和形象特征能激發(fā)學(xué)生在物象的造型、感光、空間、色彩等色彩語言營造中創(chuàng)造獨(dú)特的景物氛圍和境界。
色彩寫生實(shí)踐教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫生能力,但真正達(dá)到這一目的,就必須加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng),提高藝術(shù)境界,同時提高全面素質(zhì)。例如,只有遵紀(jì)守法,才能排除干擾,集中精力,投入寫生;只有思想端正,才能立意高遠(yuǎn),意蘊(yùn)深厚;只有團(tuán)結(jié)互助,關(guān)心別人,尊重群眾,才能獲得支持和幫助,才能保證寫生圓滿;只有健康安全,才能順利寫生;只有提高審美能力,才能寫好生。要把寫生動手能力的培養(yǎng)與德、智、體、美全面素質(zhì)的提高結(jié)合起來,全面發(fā)展,全面素質(zhì)的提高,才是根本目的。老子云:“無為而無不為。”不隨意而為,不違道而為。若不會做人又何來做事,如果連做人都不會又何來成功?故先做人后做事,人事皆一品。正如儒家把道德引申為專指人類社會的行為標(biāo)準(zhǔn)和完善個人良好素質(zhì)的終極標(biāo)準(zhǔn)。
1.制定計(jì)劃和組織安排
為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),在寫生實(shí)踐教學(xué)前我們就制定了全面且完備的教學(xué)計(jì)劃,一方面色彩寫生實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)出思想品德教育和審美教育,另一方面在思想品德教育中體現(xiàn)專業(yè)教育,其結(jié)合點(diǎn)就是美育。色彩風(fēng)景寫生本身就是發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,而自身的思想品德美和審美理想、審美情趣、審美能力又是其依托,二者應(yīng)緊密結(jié)合,互為表里。
為了保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施,每次外出寫生,我們都建立寫生實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一管理小組,并明確分工。從管理到指導(dǎo),從寫生到生活,甚至小到起床、就餐、就寢、查房和思想、生活等方面,都要責(zé)任到人,精心抓管。學(xué)生由專業(yè)課老師和生活輔導(dǎo)員帶隊(duì),專業(yè)教師主抓專業(yè)課教學(xué)輔導(dǎo),白天全面指導(dǎo)寫生,晚上集中講評,同時進(jìn)行思想品德教育。輔導(dǎo)員專管學(xué)生的心理工作和生活問題,要求做到細(xì)致入微,確保每一位學(xué)生都能在外面愉快地學(xué)習(xí)、安全地生活。教師和輔導(dǎo)員每天早晚集合兩次,隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。把管理、寫生實(shí)踐和育人統(tǒng)一起來,保證在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的同時加強(qiáng)全面素質(zhì)教育,使每個學(xué)生都為樹立西亞斯學(xué)院美好形象作出貢獻(xiàn)。
2.落實(shí)基地
隨著社會的進(jìn)步,農(nóng)村體制的改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中選擇教學(xué)點(diǎn)也是我們首先考慮的,它涉及食宿、交通、人文景觀和自然景觀,以及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力等因素,要確保交通安全、食宿條件能夠滿足學(xué)生需要。合適的教學(xué)點(diǎn)的選擇,保證了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和安全。
等所有教學(xué)計(jì)劃確定后,我們就與建立在安徽黟縣宏村、西遞等實(shí)踐基地聯(lián)系協(xié)商,并制定具體計(jì)劃,簽訂協(xié)議,保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。因?yàn)閷?shí)踐基地既是實(shí)踐場所和生活場所,又是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的基地。尤其在遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、安全衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)互助等方面要實(shí)現(xiàn)言傳身教。因此,實(shí)踐教學(xué)基地的選擇至關(guān)重要。
三、寫生實(shí)踐行動
安徽黟縣世界文化遺產(chǎn)地宏村、西遞兩鎮(zhèn),因其獨(dú)具特色的傳統(tǒng)建筑,人與自然高度和諧的結(jié)合,被稱為“中國畫里鄉(xiāng)村”,吸引著全國各地眾多美術(shù)院校的學(xué)生和教師來此寫生作畫。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),一年以來,已有全國各地的大中專院校的數(shù)萬名美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來此寫生作畫。該村以其精美絕倫的徽派建筑、美不勝收的鄉(xiāng)村景色令廣大學(xué)生流連忘返。
在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)中,指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生提前到村里考察寫生點(diǎn),確定次日寫生場所,并做好寫生準(zhǔn)備。第二天早上,集體早餐后,便列隊(duì)集合,各隊(duì)指導(dǎo)教師布置當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù),清點(diǎn)人數(shù)后,分別帶往指定寫生場所。輔導(dǎo)員隨同前往,有的還與學(xué)生一起作畫。寫生時指導(dǎo)教師先示范講解,分開后再逐個輔導(dǎo),期間貫穿思想品德教育。下午更換寫生地點(diǎn),晚上將學(xué)生作業(yè)全部掛出,集體講評并評分。帶隊(duì)教師全天參與學(xué)生寫生活動,既以身作則,又針對現(xiàn)場實(shí)際進(jìn)行幫助和教育。師生們每天集體活動,朝夕相處,自然而然地形成了凝聚力,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,提高了自覺性、自律性和集體主義精神。集體主義精神的發(fā)揚(yáng),既推動了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助,又激勵了積極向上的進(jìn)取心。寫生時,學(xué)生進(jìn)步很快,作業(yè)一張比一張好,而且你追我趕,力爭成為晚間講評時的拔尖者。在整個寫生實(shí)踐期間,學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律,關(guān)愛他人,互幫互助,沒有損壞住處一碗一筷、一桌一椅,沒有和外校學(xué)生及當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)生口角,沒有損壞基地一景一物。實(shí)習(xí)基地的老板和職工們都很寬心,交口稱贊,一聽說西亞斯國際學(xué)院的學(xué)生前來寫生就高興地說:“正規(guī)部隊(duì)來了。”他們告訴我說,有的高校學(xué)生入住后,管理松懈,一頓早飯從六點(diǎn)半吃到十一點(diǎn),三三兩兩,連綿不斷,既使職工們無法結(jié)束早飯,又難以準(zhǔn)備午飯。一見我們半個小時內(nèi)全部結(jié)束早餐,就跟一樣,不由地贊嘆起來。我們反復(fù)以此鼓勵大家,人人為西亞斯形象增輝。
四、寫生實(shí)踐效果
教師在自然、充滿溫馨的背景下指導(dǎo)、評價學(xué)生的學(xué)習(xí),了解、重視學(xué)生的觀點(diǎn),尊重學(xué)生的天性和潛能,與學(xué)生平等交流,開發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生富有個性的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,以一種積極的態(tài)度和正確的方式引導(dǎo)他們領(lǐng)悟藝術(shù)之道。學(xué)生通過實(shí)踐與探究,提高了藝術(shù)的創(chuàng)造性和探究新知識的能力。
色彩寫生實(shí)踐教學(xué)順利結(jié)束返校后,即時進(jìn)行寫生匯報。首先,學(xué)生整理寫生作業(yè),學(xué)生、指導(dǎo)教師和帶隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)各自的任務(wù),寫出實(shí)踐報告,互相交流。接著,教師對所有寫生作品進(jìn)行集體評閱,打分,并從中選出優(yōu)秀作品,進(jìn)行總結(jié)、表揚(yáng)。最后,將優(yōu)秀作品懸掛展覽。這樣,從表揚(yáng)優(yōu)秀,鼓勵一般,調(diào)動積極性中,進(jìn)一步加強(qiáng)全系學(xué)生注重全面發(fā)展,自覺將專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培育,將做人和做學(xué)問結(jié)合起來,鞏固和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)成果,強(qiáng)化全面素質(zhì),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生學(xué)校 班主任 護(hù)理實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法
班主任在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中采取積極有效措施，積極解決實(shí)訓(xùn)中的不合理因素，進(jìn)而真正發(fā)揮護(hù)理教育依托臨床、服務(wù)臨床、學(xué)校與臨床相結(jié)合的作用，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)護(hù)理人才。
一、班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守規(guī)章制度
班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真履行實(shí)訓(xùn)職責(zé)和遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，豐富法律知識，增強(qiáng)安全保護(hù)意識，減少醫(yī)療事故的發(fā)生。努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)、外、婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作。班主任應(yīng)努力學(xué)習(xí)，對整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識有更全面的認(rèn)識和了解，不斷地總結(jié)，不斷進(jìn)步。
二、班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育
班主任教育學(xué)生要做一個在生命線上努力挽救生命的人，兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的白衣天使。實(shí)習(xí)期間，始終以“愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。護(hù)理不僅是一個專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名護(hù)士，除了專業(yè)知識和技能過硬之外，個人的品德和作風(fēng)很重要。古時的文人都以“懸壺濟(jì)世”“妙手仁心”等成語來形容醫(yī)生，近代也以“白衣天使”來形容護(hù)士，可見護(hù)士和醫(yī)生同等的重要。
三、班主任應(yīng)與實(shí)訓(xùn)教師保持經(jīng)常溝通
實(shí)訓(xùn)教師對學(xué)生的理解、尊重、嚴(yán)謹(jǐn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的好壞是分不開的。實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面評價學(xué)生，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體，對學(xué)生的全面了解是做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作的前提。因此，實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)針對學(xué)生的層次、知識結(jié)構(gòu)、社會適應(yīng)能力、就業(yè)趨向、臨床實(shí)習(xí)存在的問題進(jìn)行全面評估和剖析，作出正確判斷，確定實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式、教學(xué)媒介的應(yīng)用、人文文化切入等教學(xué)內(nèi)容，班主任與帶教老師保持經(jīng)常溝通很重要。
四、班主任應(yīng)教會學(xué)生釋放壓力
班主任應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生實(shí)習(xí)壓力的根源，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教會學(xué)生釋放壓力，確保學(xué)生身心健康。臨床實(shí)習(xí)是每個護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必經(jīng)之路，是由學(xué)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變、獨(dú)立完成護(hù)理工作的重要過渡階段。在這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生較大改變，并常常面臨多種壓力，而壓力可以使機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境中各種刺激產(chǎn)生非特異性反應(yīng)。輕度的壓力可刺激機(jī)體處于緊張狀態(tài)，利于激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情；高強(qiáng)度的壓力或壓力持續(xù)時間過長，則可使機(jī)體平衡失調(diào)，最終對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。班主任應(yīng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的相關(guān)壓力加以研究，實(shí)訓(xùn)過程中收集臨床護(hù)士的情感體驗(yàn)資料，找出與學(xué)生共性問題，通過集體教育和個別談話滲透實(shí)訓(xùn)減壓方式，完成實(shí)訓(xùn)過程。教育學(xué)生對自身的社會角色做好心理準(zhǔn)備，緩解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中環(huán)境、人際關(guān)系、工作能力等方面不適應(yīng)所帶來的壓力。
五、班主任應(yīng)提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
班主任應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識實(shí)訓(xùn)在工作中的重要性，實(shí)訓(xùn)在資格證考試和醫(yī)學(xué)單位應(yīng)聘考試不可缺少的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參加操作比賽，對操作中表現(xiàn)突出的學(xué)生給以表揚(yáng)。班主任和操作教師積極溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明晰護(hù)理專業(yè)學(xué)生的層次、知識結(jié)構(gòu)、接受能力，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出共性，不忽略個性培養(yǎng)，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。進(jìn)行專長性技能培訓(xùn)，使其能學(xué)其所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。班主任能夠讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到工作中專業(yè)角色的責(zé)任、義務(wù)，提高學(xué)生觀察事物、獨(dú)立思考、評判思維、解決問題的能力，幫助學(xué)生理解和記憶已學(xué)知識。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生就業(yè)后能很快完成社會角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)與臨床貼近，實(shí)訓(xùn)室設(shè)置病房化、各種操作規(guī)范化、項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化、行為舉止專業(yè)化。班主任經(jīng)常觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，與實(shí)訓(xùn)教師溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)臨床情境教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境、實(shí)現(xiàn)護(hù)士角色的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]何國喜.抓好護(hù)理教育薄弱點(diǎn)，提高護(hù)生綜合素質(zhì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（18）.
關(guān)鍵詞 思想品德課 啟發(fā)式教學(xué)法
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0011-02
正確的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。從這個意義上又可以說，教學(xué)方法是連接“教與學(xué)”的橋梁，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生積極主動的“催化劑”。多少年來，在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者曾創(chuàng)造出各種各樣的教學(xué)方法。其中，啟發(fā)式教法能克服和糾正傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一張嘴巴講到底”的教師“獨(dú)角戲”狀況，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。啟發(fā)式教學(xué)法怎樣體現(xiàn)在思想品德課上呢？
一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵
所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是指能指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考及主動實(shí)踐的教學(xué)。新課程改革在很多方面都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)。如新課程認(rèn)為教師教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是教師對學(xué)生的一種啟發(fā)；同時，新課程認(rèn)為教學(xué)過程的本質(zhì)并非僅僅是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的過程；另外，新課程十分強(qiáng)調(diào)實(shí)行教學(xué)民主，倡導(dǎo)建立和形成一種新型師生關(guān)系等。所有這些，都是c啟發(fā)式教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)相一致的。雖然新課程沒有對教學(xué)方法做出明確規(guī)定，但我們可以理解新課程把啟發(fā)式作為選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想和各種教學(xué)方法改革所追求的主要目標(biāo)。
二、有層次的誘導(dǎo)式提問
“提問”是啟發(fā)學(xué)生常用的一種重要的方式，我國著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”問題怎樣發(fā)現(xiàn)呢？愛因斯坦有說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往要比解決一個問題重要。”善于設(shè)置疑問，這要求教者有較高深的專業(yè)知識，而且要求教者深入鉆研教材，加強(qiáng)對學(xué)生和社會的了解。針對學(xué)生實(shí)際，來源于學(xué)生。
設(shè)疑提問，不能提得太簡單，學(xué)生很容易回答；或者是學(xué)生感到無味和厭倦的老生常談的問題，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，調(diào)動不了他們的積極性。但問題提得太難，超出學(xué)生的實(shí)際接受能力，他們又會喪失信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。俗話說：“當(dāng)人們跳起來能摘到桃子時，興趣最大。”他們必然想嘗試第二次，第三次……若人們伸手摘到或者跳起來也無法摘到桃子時，都不能使他們嘗試到勞動的成果了。因此，課堂提問應(yīng)難易得當(dāng)，且有層次性。例如：九年級思想品德教材，在講到“資本主義社會存在著無法擺脫的危機(jī)”這一內(nèi)容時，問：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是什么？再問為什么？理解這兩個問題后再進(jìn)一步提出：為什么會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)？這樣由簡單到復(fù)雜，層層深入，一步步打開學(xué)生智慧之門。教師要善于搭橋鋪路，層層提問，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
提問時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、表達(dá)水平等差異，有上、中、下之別，提問時要抓好兩頭，帶動中間。如對有一定難度的問題，請學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)回答，回答結(jié)果就比較理想；對比較容易的問題，請學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，并進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，使其認(rèn)真思考，回答對了及時表揚(yáng)，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，同時也對中等水平的同學(xué)起到鼓舞作用，使全體學(xué)生受益匪淺。
總之，課堂引導(dǎo)式提問較好的運(yùn)用，能使我們正確處理好教與學(xué)的矛盾，變被動為主動，是架好教與學(xué)的橋梁，也是師生雙向交流的極好形式。
三、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有組織的課堂討論
“討論”是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用、體現(xiàn)主人翁角色的最好形式。有組織、有計(jì)劃的辯論能激發(fā)起學(xué)生探討問題、刻苦學(xué)習(xí)、不斷思維的積極性。
討論的題目應(yīng)該是學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，是學(xué)生思想認(rèn)識的“扣子”，或教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是學(xué)生力所能及的問題。如：在講述“新科技革命給生產(chǎn)力帶來的影響表明科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力”這一內(nèi)容時，就目前大中專生不包分配，工人下崗，一部分學(xué)生從而認(rèn)為讀書無用，過早棄學(xué)經(jīng)商這一實(shí)際情況，談?wù)勗诳萍既招略庐惖慕裉欤白x書無用論”是否成立。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，各抒己見。討論后，要?dú)w納討論中的問題，聯(lián)系教材進(jìn)行總結(jié)。通過討論，既解決怎樣認(rèn)識問題，又學(xué)會如何運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法來觀察和分析問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)是一個由學(xué)轉(zhuǎn)化為教，又由教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程。教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的就是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是把思維的“金鑰匙”；教給學(xué)生的過程，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。
關(guān)鍵詞：班主任；愛；鼓勵；班會
中專階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀基本形成的階段，是成長的關(guān)鍵階段。但是學(xué)生進(jìn)入中專后，情緒比較低落，對前途失去信心，也失去了奮斗目標(biāo)，表現(xiàn)為等待、無奈、混日子，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。班主任工作越來越困難，壓力越來越大。如何使中專學(xué)生樹立信心，積極向上地學(xué)習(xí)和生活，是我們中專班主任需要認(rèn)真研究的問題。作為中專學(xué)校的班主任就要結(jié)合中專學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行班級建設(shè)。每一個班主任都要盡最大努力安定學(xué)生情緒，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為對人民有益、對社會有貢獻(xiàn)的人。
一、以身作則，率先垂范
前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”在中專學(xué)校，學(xué)生大多十六七歲，正是素質(zhì)和習(xí)慣形成的階段。班主任是學(xué)生心目中的榜樣，班主任的行為，對學(xué)生具有極大的影響力和感召力。“打鐵全憑自身硬”，凡要求學(xué)生做到的，班主任堅(jiān)決做到。班主任教育學(xué)生講文明禮貌，自己就要做到尊重每一位學(xué)生人格，不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生不要遲到，自己每天上班和上課就不能遲到；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己就必須和同事搞好人際關(guān)系；要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，自己在板書書寫時就一定要規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行就會形成一種無聲的教育，同時也會贏得學(xué)生的愛戴，樹立班主任的威信。
二、關(guān)心學(xué)生，“愛”字當(dāng)頭
沒有愛就沒有教育，但是如何愛，怎樣愛？這是每一個班主任必須探索的問題。我們的學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏責(zé)任感以及對困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作斗爭的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進(jìn)步的勇氣。如果我們將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦視為對學(xué)生的愛，用教師的思維代替學(xué)生的思維，勢必扼殺學(xué)生思維的創(chuàng)造性，其結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，喪失了自立、自強(qiáng)精神。因此，班主任的愛，應(yīng)該不同于保姆、家長式的寵愛、偏愛，我們要讓學(xué)生充分意識到自己的事情要自己做，有意識地培養(yǎng)他們各方面的能力，克服依賴別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。當(dāng)然學(xué)生在這些實(shí)踐過程中會遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他們懂得沒有堅(jiān)韌不拔的精神，沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。“玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天”。學(xué)生的成長離不開班主任的愛。
三、細(xì)心扶持，鼓勵學(xué)生
大家普遍認(rèn)為，讀中專沒什么前途，這樣的消極心理對學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。如果學(xué)校和老師能夠及時地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，一定會讓學(xué)生走出無望的陰影。班主任一定要胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位學(xué)生都得到無私的愛，幫助學(xué)生重新樹立信心。學(xué)生的一個反常舉動，一種不良的習(xí)慣，一種消極的情緒……這些看似微不足道的問題，對班級發(fā)展的影響可不容小視。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是什么都不懂的，學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、課間活動常規(guī)等，都要與學(xué)生天天講，讓學(xué)生時時想，照著做，記在心，并且通過一些有趣的游戲來進(jìn)行訓(xùn)練，細(xì)心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
四、主題班會，促進(jìn)發(fā)展
班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。一堂好的主題班會，能觸及學(xué)生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng)。每學(xué)年根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會生活實(shí)際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)主題班會，及時對學(xué)生進(jìn)行教育。比如，組織“弘揚(yáng)愛國主義精神”、“希望之光——我的理想”、“好習(xí)慣—壞習(xí)慣”、“做個文明人——文明禮儀”、“積極樂觀—永不放棄”、“安全生命—我心飛翔”、“勤儉節(jié)約—從我做起”等為主題的班會。在準(zhǔn)備、組織召開主題班會的過程中，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生既當(dāng)主人、又當(dāng)參謀。學(xué)生是最直接的參與者、活動者，通過活動、體驗(yàn)，加深了師生間、生生間的心靈交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而激勵他們主動接受社會的道德要求，提升學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和行為素質(zhì)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理；臨床帶教；經(jīng)驗(yàn)
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.429 文章編號：1004-7484（2014）-03-1533-02
臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生完成從理論知識到實(shí)踐技能轉(zhuǎn)換的重要階段。培養(yǎng)護(hù)生掌握各種護(hù)理技能的程度以及今后獨(dú)立工作的能力，都與臨床實(shí)習(xí)有著密切的關(guān)系。此階段的實(shí)習(xí)途徑：一是從帶教老師的言傳身教所獲取；二是從患者所提供的操作環(huán)境中所獲取。因筆者多年從事帶教，現(xiàn)總結(jié)以下帶教體會：
1 實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)
1.1 進(jìn)入病房實(shí)習(xí)初期，對醫(yī)院充滿著一種神圣的向往，對自己的職業(yè)有一種好奇和探知欲望，專業(yè)知識不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐中，知識缺乏，人際交往能力差和環(huán)境適應(yīng)能力差，護(hù)生初到病房除了對治療護(hù)理操作感興趣，對患者的身份、經(jīng)歷、所患疾病也感興趣。
1.2 實(shí)習(xí)一段時間，進(jìn)入中后期部分護(hù)生認(rèn)為對醫(yī)院環(huán)境以較為熟悉，脫離帶教老師的監(jiān)督，開始擅自執(zhí)行醫(yī)囑，為患者實(shí)施一些護(hù)理措施。
1.3 護(hù)生在實(shí)習(xí)后期，基本掌握臨床護(hù)理工作，這時千萬不能放松對護(hù)生的監(jiān)督，由于護(hù)生理論基礎(chǔ)不牢固及臨床經(jīng)驗(yàn)不足，易發(fā)生差錯，不能單獨(dú)進(jìn)行發(fā)藥、注射等技術(shù)性的護(hù)理工作。
2 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃
2.1 制定實(shí)習(xí)的目標(biāo) 實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)合格的實(shí)用性護(hù)理人才，首先要求護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，能夠把護(hù)理程序用運(yùn)到分析問題和解決問題上，能夠科學(xué)合理進(jìn)行健康教育，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)護(hù)理和專科護(hù)理技術(shù)操作。
2.2 做好帶教工作計(jì)劃 制定時間安排，指導(dǎo)帶教老師進(jìn)行理論和實(shí)踐技能的知識講座，組織護(hù)理查房，指導(dǎo)護(hù)理病例書寫，專科的護(hù)理技術(shù)操作，組織出科考試等具體的內(nèi)容。
2.3 書寫護(hù)理病例的要求及出入院的指導(dǎo)，規(guī)定每個護(hù)生在出科時完成護(hù)理病例一份，帶教老師認(rèn)真指導(dǎo)并對護(hù)理病例進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面指出，護(hù)生按要求在帶教老師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)所管病人的出入院介紹，健康教育及實(shí)施護(hù)理措施。
3 對帶教老師的要求
3.1 帶教老師要真誠歡迎護(hù)生的到來，對護(hù)士態(tài)度和藹，使護(hù)生感覺到受尊重和重視，就會調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。護(hù)生剛來由帶教老師帶領(lǐng)介紹醫(yī)院的基本情況，本科的環(huán)境，人員結(jié)構(gòu)，疾病類型，工作內(nèi)容等，使學(xué)生盡快熟悉環(huán)境，消除心理壓力，同時帶教老師要根據(jù)科室的特色，制定帶教管理制度以及各項(xiàng)規(guī)章制度。明確護(hù)生的職責(zé)，安排各級護(hù)理人員督促檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)情況。實(shí)習(xí)結(jié)束，根據(jù)有關(guān)的獎懲條件，表彰帶教認(rèn)真的優(yōu)秀老師，選出優(yōu)秀護(hù)生給予表揚(yáng)鼓勵，也要求帶教老師對護(hù)生實(shí)習(xí)過程中的不足及時指出，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止發(fā)生不良后果，對已造成的不良后果，輕則批評教育，重則給予懲罰。
3.2 帶教老師要放手不放眼，給護(hù)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會的同時對護(hù)生的操作能力及患者的一般情況做到心中有數(shù)，一旦失敗，應(yīng)由老師主動向患者道歉，對護(hù)生操作中存在的不足應(yīng)當(dāng)面提出批評，對護(hù)生實(shí)際操作中要時刻監(jiān)督指導(dǎo)，為護(hù)生實(shí)習(xí)的行為負(fù)責(zé)。
3.3 護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)病房前首先要進(jìn)行職業(yè)道德教育，而且對護(hù)生應(yīng)持之以恒，堅(jiān)持不懈進(jìn)行職業(yè)道德教育。
3.4 向護(hù)生推廣新技術(shù)，應(yīng)用新方法，突出本科室的實(shí)踐性和專業(yè)性，使護(hù)生的知識得到更新拓展和提高。
4 培養(yǎng)優(yōu)秀的帶教老師
選擇思想品德高，業(yè)務(wù)技能好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的本科以上的畢業(yè)護(hù)士，擔(dān)任帶教老師和教學(xué)組長。通過帶教老師的言傳身教使護(hù)生得以全面發(fā)展，帶教老師應(yīng)常常跟護(hù)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生提出問題，并進(jìn)行解答，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，加強(qiáng)專科知識的理解和應(yīng)用，能應(yīng)用自己所學(xué)的知識為病人解決實(shí)際問題，根據(jù)專科特點(diǎn)和學(xué)生的情況，選擇適用、靈活的教學(xué)方法實(shí)施臨床護(hù)理教學(xué)。
5 總結(jié)帶教工作中存在問題
5.1 護(hù)生存在的問題
5.1.1 護(hù)生操作不熟練，技術(shù)不過關(guān)，不能得到患者信任，失去親自動手的機(jī)會。
5.1.2 心理素質(zhì)差，護(hù)生女孩子多，大部分是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，剛接觸社會，對陌生的環(huán)境產(chǎn)生緊張恐懼的心理，表現(xiàn)為不知所措，不善與病人交流，不懂得關(guān)心病人，遇事就慌，膽小怕事。
5.1.3 不能將學(xué)到的知識結(jié)合到實(shí)際，學(xué)不能致用，臨床的情況與書本知識脫節(jié)，對開展的護(hù)理專科新技術(shù)，新項(xiàng)目望而生畏。
5.2 帶教方面
5.2.1 帶教老師知識結(jié)構(gòu)不足，讓一名中專生帶一名大專或本科學(xué)生，知識不夠會產(chǎn)生焦慮；或者一名本科學(xué)生帶一名中專學(xué)生，彼此也有差距，也會產(chǎn)生焦慮。
5.2.2 課時不足，老師精力有限，由于護(hù)理人員滿負(fù)荷工作，不能同時滿足患者和護(hù)生的需要，使老師不能全身心投入教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就會下降。
5.2.3 沒有激勵機(jī)制，帶教和不帶教沒有任何獎勵機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)；學(xué)情分析；網(wǎng)絡(luò)
2014年教育部1號文件《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確提出了中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，并且要求進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評。這一文件的發(fā)出，看似我們音樂老師迎來了屬于我們專業(yè)學(xué)科的春天，就實(shí)際教學(xué)而言，形勢不容樂觀，再者現(xiàn)今社會網(wǎng)絡(luò)信息滲透生活每一寸，娛樂綜藝，歌唱節(jié)目盛行，中職學(xué)校的音樂教學(xué)面臨著很大的難題。
試以《公共藝術(shù)音樂篇》第二單元《美妙的歌聲》部分教學(xué)實(shí)踐為例，分析當(dāng)中存在的難題和筆者呈示的教學(xué)策略。
中職學(xué)校音樂教學(xué)中，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情好比一塊巨大的絆腳石，而生活中的信息網(wǎng)絡(luò)、媒體對教學(xué)的影響就像是五行八卦陣，絆腳石的存在已很難伸展開來，又遇上了五行八卦陣，更是寸步難行，筆者認(rèn)為，只有正確的看待絆腳石，理性分析五行八卦陣，我們才能在教學(xué)中展開拳腳，將教學(xué)推向一個良性的發(fā)展軌道，從而實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)。
眾所周知，自從普通高校擴(kuò)招，中專也就變得不名一文，生源的品質(zhì)也大打折扣。客觀上來看，中專生源近些年一直處于“招生鏈”的最底層。因此，中專生普遍存在學(xué)習(xí)興趣淡漠，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，甚至思想品德方面都需要提升。雖然諸如此類的現(xiàn)實(shí)學(xué)情如絆腳石，但是我們也該看到其閃光點(diǎn)。比如，他們對未知的充滿好奇，思維比較跳躍，有活力敢于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)，恰恰是這些閃光點(diǎn)有助于在課堂上被利用，容易走進(jìn)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力，尤其是當(dāng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中，我們還能開展創(chuàng)造性音樂創(chuàng)編活動。
媒體與互聯(lián)網(wǎng)已然成為生活的重要組成部分，娛樂綜藝節(jié)目爭奇斗艷，各種選秀，明星歌手的角逐，魚龍混雜就像是五行八卦陣一般，學(xué)生都將從這些方面獲取音樂相關(guān)信息與知識，而這些知識或信息，甚者學(xué)來的“歌唱技巧”不能免去精華和糟粕共存的局面，因此我們的任務(wù)又來了，在繁雜的音樂現(xiàn)象和作品中幫助學(xué)生去其糟粕取其精華，音樂教育是真善美的傳播，不讓學(xué)生在五行八卦陣中迷失。
1.歌曲賞析教學(xué)原則
1.源于生活，表現(xiàn)生活。在《公共藝術(shù)音樂篇》《美妙的歌聲》中，一共有五節(jié)內(nèi)容，筆者將中國民歌與外國民歌歸納在一起；藝術(shù)歌曲與通俗歌曲在一類；第三類為合唱歌曲。在民歌的教學(xué)中，筆者始終在課堂上緊扣“生活”二字。讓學(xué)生難以理解的是為什么民歌會有那樣的強(qiáng)調(diào)，為什么會用那種奇怪的聲音去演繹，筆者在教學(xué)生采取多種教學(xué)手段盡全力去還原民歌的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生理解并能區(qū)分號子、山歌和小調(diào)產(chǎn)生的原因和各自的曲調(diào)特點(diǎn)。在講解外國民歌是，也不能離開生活二字，要結(jié)合其地域性，采取對比欣賞的方式，則更容易總結(jié)出各自特點(diǎn)。
2.高雅不高，通俗不俗
藝術(shù)歌曲，屬于音樂中相對高雅的部分，也是難以理解聽懂的。但是學(xué)生能夠很準(zhǔn)確的把握音樂作品的情緒，是歡快還是悲傷，是憂郁還是明朗。筆者開始不易藝術(shù)歌曲高雅方面來談，而是引導(dǎo)學(xué)生肯定贊賞他們從聆聽中獲得的感受，不斷的讓他們在學(xué)習(xí)探究過程中獲取成就感。然后再去深入的討論高雅音樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白高雅藝術(shù)并非是遙不可及，只要能認(rèn)真的聆聽加以死牢就能碰觸。說道高雅音樂必須帶上通俗音樂，盡管很多通俗音樂都像是快餐式的歌曲，但也不乏優(yōu)秀作品，例如課本上的校園民歌《橄欖樹》。一開始學(xué)生并不能理解作品的精神追求，因此必須要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂并且在腦海中去構(gòu)建與之相匹配的畫面，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髯髌返木褡非蟆４送猓迷u如潮的“中國好聲音”“我是歌手”等等節(jié)目，也是一個良好的向?qū)W生解說通俗作品的平臺，并且節(jié)目中歌曲的重新編配，給我們音樂創(chuàng)造性活動帶來了很多啟示，使其為我們所用。
結(jié)語
筆者認(rèn)為以上所述只是中職學(xué)校音樂教學(xué)中的一角，教與學(xué)的矛盾以及呈現(xiàn)的難題會一直伴隨著教育行為存在，但只要我們能夠理性的面對，客觀的分析，總能找到解決難題的對策。生活中不良的因素會加大我們教學(xué)的難度，但是我們也能從中活動好的一面去服務(wù)于教學(xué)，從而切實(shí)的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升中職學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及音樂的認(rèn)知水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張前.音樂美學(xué)教程[M].上海音樂出版社,2005-7.
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學(xué)校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級管理的難度
長期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級管理不能獲得有效認(rèn)同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導(dǎo)思想存在問題
自從上個世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實(shí)際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開展以人為本的班級管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價值為核心的班級精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個性化班級管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級組織工作切實(shí)有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學(xué)習(xí)中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿ㄟ^適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1王榮霞.如何在班級管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J學(xué)周刊.2016.24
關(guān)鍵詞：高等舞蹈教育；重慶大學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀；定位與思考
中國的舞蹈伴隨著中華文明經(jīng)歷了上百萬年，從原始人類的前藝術(shù)活動期就出現(xiàn)光彩，無論是擊石附石的先民獸舞還是奴隸專職的紀(jì)功之樂，或是后來封建社會的唐舞、宋舞，都是舞蹈文明的發(fā)展歷程；其中舞蹈的教育在發(fā)展中承載了重要的作用，無論是寓教于樂的大儒精神還是鄉(xiāng)里百姓的自娛自樂都是舞蹈教育的需要，從漢代的樂府到唐代的梨園都對當(dāng)時的舞蹈起著推動和歷史的保留作用。歷史發(fā)展至今，舞蹈的傳承與教育發(fā)生了巨大的變化，無論是職業(yè)教育，還是幼兒社區(qū)教育，都呈現(xiàn)著我國舞蹈教育市場的多元發(fā)展，逐漸走向科學(xué)化的軌跡。同時，在興辦高等舞蹈教育的時候，也有很多院校沒有清楚的教育定位，沒有一個科學(xué)的規(guī)劃與思考，致使舞蹈的市場環(huán)境出現(xiàn)種種困境，也給我們這些從事舞蹈教育的提出了新的思考和挑戰(zhàn)，因此，我們從求本溯源開始，找到源流看問題，理清歷史的脈絡(luò)，重整屬于我們的舞蹈和教育。
一、我國舞蹈教育的溯源
我國正規(guī)的專業(yè)型舞蹈教育始于建國初期，五十多年來，我國的舞蹈教育基本上是沿著這一單純專業(yè)型，職業(yè)型的教育體制在發(fā)展。現(xiàn)已形成了較完整的從中專―本科―研究生學(xué)歷層次專業(yè)型舞蹈教育系統(tǒng)。
回顧、探索我們專業(yè)型舞蹈教育的發(fā)展歷程，以實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)真分析、思考專業(yè)型舞蹈教育的現(xiàn)狀，在充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)發(fā)展觀的理念，冷靜客觀地直面我們存在的問題和不足，檢點(diǎn)我們在急速發(fā)展中所產(chǎn)生的浮躁，無疑對我們?nèi)绾紊罨璧附逃母母铩⑻岣呶璧杆囆g(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是至關(guān)重要的，首先我們從中專舞蹈基礎(chǔ)教育談起。
中專舞蹈教育是舞蹈教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。
1978年以前，我國專業(yè)型舞蹈教育僅限中專教育。全國有5所專屬的中專舞蹈學(xué)校及各省市的藝術(shù)學(xué)校中設(shè)有舞蹈學(xué)科。改革開放以后，隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對舞蹈藝術(shù)人才的急切需求，中專舞蹈教育得到了較快的發(fā)展。中專舞蹈教育是專業(yè)型舞蹈教育的基礎(chǔ)工程，基礎(chǔ)工程不堅(jiān)實(shí)，勢必會上延，嚴(yán)重影響到高等舞蹈教育。沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育，是無法構(gòu)建我們這座舞蹈教育系統(tǒng)大廈的，高等舞蹈教育離開了基礎(chǔ)教育，有如“空中樓閣”，這也是本文為什么在高等舞蹈教育發(fā)展研討上從中專舞蹈基礎(chǔ)教育說起。
但到了20世紀(jì)80年代后期，中專舞蹈教育的發(fā)展產(chǎn)生了約近十年時間的“過熱期”，當(dāng)時全國各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)出眾多的以舞蹈教育為主的藝校和舞校。盡管名目繁多、體制各異，其實(shí)無非是國辦中專的擴(kuò)招，及民辦藝校的大量建立。而各校居然都是生源濟(jì)濟(jì)，門庭若市。可惜“好景”不長，三、五年后，生源遞減，那些不具備辦學(xué)條件的中專校很快就終止辦學(xué)了。
二、現(xiàn)代教育的幾個發(fā)展誤區(qū)
究其原因是多種的：有迅猛發(fā)展中教育部門宏觀管理失控；有當(dāng)時教育市場商業(yè)化思潮的影響；有用辦學(xué)獲取經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使；有社會的浮躁和家長對舞蹈教育認(rèn)知的誤區(qū)等等。總之是我們在發(fā)展前進(jìn)中的一種失誤。然而這種失誤至今還影響著我們中專舞蹈教育的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個問題上：
1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，信譽(yù)下降，造成生源遞減。為了維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)與創(chuàng)收，采取不計(jì)學(xué)生的專業(yè)條件，降低生源質(zhì)量。超出教學(xué)能力的擴(kuò)招，國辦校有之，民辦校更為嚴(yán)重。
2.學(xué)制的混亂：有三年制、四年制、五年制、六年制不等，入學(xué)的文化程度參差不齊，從小學(xué)五、六年年級，初中初一、初二，個別甚至有小學(xué)四年級的學(xué)生。
3.教材雜亂，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性與規(guī)范性，師資質(zhì)量急待提高。
4.綜合性文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)極度缺乏：我國根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展和教育法的規(guī)定，現(xiàn)階段實(shí)施九年制國民義務(wù)教育，而中專舞蹈畢業(yè)生，如實(shí)地講，大多數(shù)學(xué)生其綜合性文化基礎(chǔ)知識尚達(dá)不到九年義務(wù)制國民教育的水準(zhǔn)，這一點(diǎn)是讓人觸目驚心的。
三、專業(yè)型高等舞蹈教育現(xiàn)狀分析
1978年，北京舞蹈學(xué)院建立，標(biāo)志著我國專業(yè)型舞蹈教育向上延伸，形成高、中相接的舞蹈教育系統(tǒng)。當(dāng)時北京舞蹈學(xué)院是我國唯一的一所高等舞蹈教育學(xué)府。緊隨其后，我們一些綜合性藝術(shù)院校也相繼設(shè)立了大學(xué)專科過渡到本科的舞蹈學(xué)系。進(jìn)入90年代，更多的綜合性大學(xué)，師范院校及民辦大學(xué)也設(shè)立了舞蹈教育學(xué)系。我國專業(yè)型的高等舞蹈教育已形成了一定的規(guī)模。
目前我們高等舞蹈教育主要面臨兩個問題：
1.師資隊(duì)伍建設(shè)的問題
目前高等舞蹈教育的師資是一支非常年輕化的隊(duì)伍，他們大都是近年來高等舞蹈教育培養(yǎng)出來的人才（主要是北京舞蹈學(xué)院培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，這一點(diǎn)也突出了北京舞蹈學(xué)院在舞蹈教育中的領(lǐng)軍地位和重要作用），他們充滿了朝氣與活力，是專業(yè)教育一線的骨干力量。有較高的專業(yè)技能，但是我們不得不承認(rèn)，他們的專業(yè)知識面過窄，專業(yè)技能過于單一，綜合文化知識及理論基礎(chǔ)相對薄弱，但是他們是一批寶貴的資源，對他們的教育理念和綜合知識的培養(yǎng)與提高是一個重要的方面。
2.高等舞蹈教育學(xué)生培養(yǎng)問題
我們呼吁教育部門要規(guī)范中等舞蹈基礎(chǔ)教育，同時更應(yīng)關(guān)注已經(jīng)低文化進(jìn)入大學(xué)，受高等舞蹈教育學(xué)生的培養(yǎng)問題，使他們通過四年的學(xué)習(xí)成為名副其實(shí)的具有舞蹈專業(yè)及綜合文化素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。
這些學(xué)生和普通大學(xué)生相比，入學(xué)時大多數(shù)年齡偏小，平均約在十六七歲，天真爛漫、形象靚麗、思想單純，熱愛舞蹈。今天的舞蹈大學(xué)生基本上是小學(xué)未讀完就來到藝校或者舞校，經(jīng)過四五年的學(xué)習(xí)再考大學(xué)，正所謂“自幼學(xué)舞，一日出師”，一個沒有讀幾年書的小孩，正值青春年少愛玩的年齡，即使走入管理嚴(yán)苛的中專，也大都“棄文從舞”，從思想上和文化劃清了界限，反正我就是跳舞的，只要跳好舞，練好功我就可以上大學(xué)、當(dāng)演員，有的還不乏當(dāng)明星。追求的是做舞蹈表演藝術(shù)家，在舞臺上展現(xiàn)亮麗的青春。他們崇拜“楊麗萍”“黃豆豆”，對專業(yè)老師很敬畏，認(rèn)為舞蹈就是技能技巧與技法，整日踢腿下腰，跳躍翻騰，苦累都能忍受，但一進(jìn)入文化及理論的學(xué)習(xí)就感到頭疼，因體力的消耗打開書本猶如催眠。教育對文化的忽視是文化教育的根源所在，導(dǎo)致大學(xué)的文化考試只需兩百分，可悲可嘆。
對這些學(xué)生的培養(yǎng)，要不同于普通大學(xué)生，要充分利用他們的優(yōu)長。首先培養(yǎng)他們建立良好的文化理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，在入學(xué)教育階段，設(shè)立專業(yè)導(dǎo)論課，結(jié)合他們的自身情況，深入簡出地講解舞蹈本體及舞蹈的社會功能與作用，樹立他們正確的文藝觀，讓他們對舞蹈是文化及文化形態(tài)有初步的認(rèn)識，在公共課和理論課上一定要針對具體情況，盡量把較為深難的理論通俗化。從誘導(dǎo)興趣入手逐漸由淺入深。
在這一細(xì)致培養(yǎng)過程之中，專業(yè)教師的“言傳身教、為人師表”的作用尤為關(guān)鍵，我們的青年專業(yè)教師在他們的潛意識中就有著“重技輕文”的思想傾向，在他們實(shí)際的工作中，對文化基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致工作的困境也深有體會，那么由他們直接參與到這一培養(yǎng)過程中，以自身的實(shí)例教育學(xué)生，師生互教，會取得事半功倍的效果。專業(yè)教師應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)與文化理論教學(xué)緊密聯(lián)系的紐帶。
這一培養(yǎng)過程是細(xì)致和艱辛的，也是長期的，我們期盼著中專基礎(chǔ)教育的規(guī)范會使我們把更多的精力投入到高等舞蹈教學(xué)的科研中。那時我們的高等舞蹈教育才會有“質(zhì)”的提高與真正的發(fā)展。
四、重慶大學(xué)舞蹈系的成功經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)
重慶大學(xué)是國家211工程與985工程的教育部直屬大學(xué)。重慶大學(xué)舞蹈系成立于1999年，在近十年的舞蹈教育實(shí)踐中，我們首先確立我們對舞蹈本體及社會功能與作用的認(rèn)知。舞蹈不單純是技能技巧與技法，它是文化、文化形態(tài)。舞蹈藝術(shù)是人民大眾創(chuàng)造的，在諸多的藝術(shù)門類中，舞蹈藝術(shù)不僅是供人們欣賞，更是人們自身直接參與的藝術(shù)品種，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著更多的外延與擴(kuò)展。
基于這樣的認(rèn)知和社會的需求，我們的教育理念培養(yǎng)目標(biāo)：我們不單純是為專業(yè)文藝團(tuán)體培養(yǎng)舞蹈人才，而是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的同時也具有綜合文化素質(zhì)，服務(wù)于社會的應(yīng)用型舞蹈藝術(shù)工作者，他們可從事演藝，也可從事專業(yè)型、普及型的舞蹈教育工作，及企事業(yè)文化與社區(qū)公共文化工作。
我們以繼承、弘揚(yáng)中國民族文化為主體，以中國古典舞與中國民族民間舞為專業(yè)基礎(chǔ)課程，把舞蹈編導(dǎo)與劇目課結(jié)合作為專業(yè)主干課程。開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在公共課與基礎(chǔ)理論課上依托重慶大學(xué)的優(yōu)勢教育資源與良好的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化綜合性文化理論知識。在選修課上對現(xiàn)代舞、體育舞蹈與流行舞蹈，做一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。在所有的課程教學(xué)過程中，尤其是在專業(yè)課的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生政治思想品德，文藝觀與價值觀的教育。
對于我們在校的學(xué)生來說，先不能說現(xiàn)在一下就達(dá)到什么樣的高度。但就其學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)思想必須確立，這是原則的問題，擺脫舊有的學(xué)舞蹈只跳舞不學(xué)習(xí)的陋習(xí)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；達(dá)成目標(biāo)；前途光明
模具是保證批量產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一批產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的優(yōu)劣是模具制造質(zhì)量的體現(xiàn)。當(dāng)今世界模具加工技術(shù)代表了這個國家整體代業(yè)水平的高低，從此可看到模具在整個國民經(jīng)濟(jì)中占有及其重要的地位。
一、模具制造概況
1.模具制造技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
模具制造技術(shù)是隨著制造技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，先進(jìn)、精密和高自動化程度的模具加工設(shè)備，如數(shù)控仿形銑床、數(shù)控加工中心、精密坐標(biāo)磨床、連續(xù)軌跡數(shù)控坐標(biāo)磨床、高精度低損耗數(shù)控電火花成形加工機(jī)床、慢走絲精密電火花線切割機(jī)床、三坐標(biāo)測量代等模具加工和檢測設(shè)備的應(yīng)用，拓展了可進(jìn)行機(jī)械加工模具的范圍，提高了加工程度，降低了制件的表面精糙度，大大提高了加工效率。充足的，高質(zhì)量的，品種系列齊全的模具新型材料的應(yīng)用，大大提高了模具的使用壽命。到目前為止我國已制定了沖壓模、塑料模、壓鑄模和模具基礎(chǔ)技術(shù)等50多項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)，近300個標(biāo)準(zhǔn)號，基本滿足了國內(nèi)模具生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要。
2.模具制造技術(shù)發(fā)展趨勢
今后模具制造技術(shù)將向著模具精加工向高速加工發(fā)展，成形表面的加工向精密、自動化方向發(fā)展；光整加工技術(shù)向自動化方向發(fā)展；反向制造工程制模的發(fā)展；模具CAD/CAM技術(shù)將有更快的發(fā)展。
3.模具制造業(yè)人才培養(yǎng)概況
長期以來，我國模具制造業(yè)處于較落后的地位，究其原因有設(shè)備、材料等諸多因素，但其中最重要一條是對模具制造業(yè)人材的培養(yǎng)乏力，沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)人才。長期以來企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟“力根火種”的方式，由于培養(yǎng)對象文化基礎(chǔ)較差，對新設(shè)備、新材料、新技術(shù)的應(yīng)用知之很少，既浪費(fèi)時間又沒有新的突破。近年我國大量引進(jìn)和學(xué)會國外模具制造的新設(shè)備、新技術(shù)、新材料，使得模具制造技術(shù)有了一定程度的提高，但引進(jìn)技術(shù)不等于擁有掌握技術(shù)，要使模具制造有全面嶄新的突破必須加強(qiáng)人材的培養(yǎng)和儲備，放眼全國大專院校，至今有模具科系的鳳毛麟角，中專和職業(yè)學(xué)校設(shè)有模具專業(yè)的也少之又少。在模具行業(yè)的專業(yè)人才大多都是從學(xué)機(jī)械等其它專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，這和模具制造業(yè)的發(fā)展是極不協(xié)調(diào)的，模具制造業(yè)求賢若渴。
二、中職學(xué)校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)
從多年來教學(xué)實(shí)踐我感到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法與實(shí)踐結(jié)合有相當(dāng)大的差距，這樣名不符實(shí)的教學(xué)，既消耗了老師的精力，又讓莘莘學(xué)子們的收獲甚少。根據(jù)自己多年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一份適合培養(yǎng)中職模具人材的教學(xué)計(jì)劃。
1.教學(xué)計(jì)劃的制訂
模具制造是龐大的系統(tǒng)工程，它包括設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝配、試模和維修，一個人不可能完完全全地從始至終完成，它需要一個團(tuán)隊(duì)。我們中職學(xué)校培養(yǎng)的模具人才，需具備什么能力，要達(dá)到怎樣目標(biāo)是我們的必須明確的，那就是能根據(jù)模具裝配圖和零件圖完成一付模具制造中鉗工基本能勝任的工作（劃線、鋸、銼、鉆、鉸及裝配等）。有了鉗工的基本技能和理論知識，才能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，逐步成長為一名合格的模具鉗工。一個合格的模具鉗工除須具備很強(qiáng)的鉗工技能外，還需有較高的理論知識。因?yàn)樗悄＞呱a(chǎn)計(jì)劃的擬定者、工藝路線的制訂者，是模具制作團(tuán)隊(duì)的組織者，一付模具制造質(zhì)量的好壞，生產(chǎn)效率快慢，生產(chǎn)成本的高低與他有最直接的關(guān)系。我的教學(xué)計(jì)劃正是在這個思路基礎(chǔ)上制訂出來的。
2.對教學(xué)計(jì)劃的說明
A、中職學(xué)校新生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不是很明確的，對未來要去做什么不知道，新生安排一周的參觀學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生們搞清學(xué)什么，為什么學(xué)，然后填寫參觀報告（含參觀企業(yè)概況、生產(chǎn)的產(chǎn)品、模具種類、成型設(shè)備、以及觀后感等內(nèi)容），經(jīng)過此環(huán)節(jié)才能為后續(xù)的理論和實(shí)作教學(xué)順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
B、理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)時間設(shè)置各一半，即均為一年。
C、基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須與模具生產(chǎn)有直接關(guān)系（其它無關(guān)課程不上或安排少量課時），在教學(xué)中要有著重點(diǎn)，不是整本教材缺一不可原書照教，而是要選擇與模具有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，如數(shù)學(xué)知識，主要強(qiáng)調(diào)對幾何形體的面積，體積及周長的計(jì)算能力（無應(yīng)用價值的純理論知識可刪除），語文的講授主要針對公文書寫的基本格式和內(nèi)容即可。工程材料、公差等課程，要選擇對模具有了解的教師行課，這樣他們才能有機(jī)配合在一起，營造出一個模具無時不在的氛圍，使模具概念深入每個學(xué)生的心中。在注重專業(yè)意識的同時還應(yīng)注意到我們培養(yǎng)的人才是為社會主建設(shè)服務(wù)的，德、智、體、美、勞缺一不可，思想品德高尚，愛國、愛家、舉止行為規(guī)范，尊長、愛幼、有強(qiáng)健的身體是造就人才的基本，因此安排了體育和思想品德。
D、專業(yè)課程主要圍繞模具生產(chǎn)來設(shè)置的，有《塑料模》、《冷沖模》、《沖壓與塑料成型設(shè)備》、《金屬切削加工》、《數(shù)控加工機(jī)床》、《機(jī)械加工工藝》、《鉗工工藝學(xué)》課程等。
E、模具拆裝實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)模具專業(yè)人才必須具備的，包括鉗工臺、各種模具及裝配圖和零件圖、檢測儀器、各種量具、拆裝工具、油、棉紗，條件許可最好有一臺塑料成型機(jī)床，這是同學(xué)們對模具理解，建立模具概念，知曉模具結(jié)構(gòu)，掌握模具拆裝方法最直接的地方。
F、實(shí)訓(xùn)基地各工種的指導(dǎo)教師，須具備較強(qiáng)的理論知識和實(shí)踐動手能力。
G、模具班學(xué)員要求基礎(chǔ)知識較好者進(jìn)入，每班不能超過40人，人數(shù)過多會給教授示范和實(shí)訓(xùn)帶來較大困難。
H、測評或考試應(yīng)按教學(xué)達(dá)成目標(biāo)來進(jìn)行，如第一期各科理論知識均用隨堂考查方法進(jìn)行，對達(dá)成目標(biāo)才進(jìn)行考試，這是對學(xué)生在經(jīng)過這些理論基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)后能否具備綜合應(yīng)用最好的驗(yàn)證，也是最合乎實(shí)際的，以后各學(xué)期均應(yīng)按此方法進(jìn)行。
