時間：2022-05-05 21:55:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動畫概論課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
創(chuàng)意——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種知識密集型、智慧主導(dǎo)型的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，需要知識產(chǎn)權(quán)的高度開發(fā)和運(yùn)用的高度支持。我國高職院校是以傳統(tǒng)學(xué)科分類為中心的人才培養(yǎng)模式，遠(yuǎn)不能滿足該產(chǎn)業(yè)對人才的需求。一方面是實(shí)踐經(jīng)驗的創(chuàng)意型人才緊缺，一方面是大學(xué)生就業(yè)難。動漫人才的供給與需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。因此，優(yōu)化、改革、創(chuàng)新動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案勢在必行。動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)提高以下三方面。
1.1專業(yè)知識
掌握美術(shù)基本知識；掌握動畫基礎(chǔ)知識；掌握編導(dǎo)能力和自己編寫劇本的能力；掌握繪畫透視、構(gòu)成的知識，對人物的造型和場景有非常重要的塑造能力；掌握動畫臨摹方法、CG插畫創(chuàng)作、Photoshop軟件技術(shù)及三維動畫理論基礎(chǔ)知識。
1.2能力要求
具備平面圖形處理技術(shù)、painter插畫技術(shù)、二維動畫設(shè)計、harmony網(wǎng)頁動畫技術(shù)、游戲開發(fā)、MAYA三維動畫創(chuàng)意設(shè)計、影視廣告及網(wǎng)絡(luò)動畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。
1.3素質(zhì)要求
具有良好的文化素養(yǎng)、必要的科學(xué)素養(yǎng)、基本的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化素質(zhì)，具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力；具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。
2為適應(yīng)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系
專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。動漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建以項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，實(shí)行項目式教學(xué)。充分利用校企合作項目，使生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合的方式，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，使教學(xué)價值和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
2.1動漫行業(yè)工作流程
動漫專業(yè)的課程體系可根據(jù)動漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計與構(gòu)建。通過調(diào)查研究走訪大量動漫企業(yè)，歸納總結(jié)出動畫制作流程，主要分為傳統(tǒng)動畫的制作流程、三維動畫制作流程。傳統(tǒng)動畫的制作流程主要有以下工序：前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設(shè)定、美術(shù)設(shè)定、設(shè)計稿及背景設(shè)計；中期-原畫、動畫、描線、定色與著色及拍攝；后期-剪接和套片、配音、配樂與音效、試片和發(fā)長行等工序。三維動畫制作流程工序包括建模、動畫、編輯材質(zhì)、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動漫專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握上述工序?qū)?yīng)的基本知識和基本技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。因此，動漫專業(yè)的課程應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，充分考慮動漫行業(yè)的工作流程，設(shè)置相關(guān)課程體系及課程內(nèi)容。
2.2教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)
動漫專業(yè)應(yīng)以動畫制作流程和動漫設(shè)計崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù)，以增強(qiáng)就業(yè)能力為主導(dǎo)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的形式全面改革整合課程體系。課程設(shè)計總共分為三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要開設(shè)設(shè)計素描、三大構(gòu)成、動畫概論及攝影攝相等課程。二是專業(yè)必修課，按照動畫制作流程和崗位需求設(shè)置專業(yè)的必修課。分別有Photoshop、3D動畫設(shè)計、人物造型設(shè)計、動畫運(yùn)動規(guī)律、場景造型設(shè)計、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業(yè)拓展課，主要開設(shè)計算機(jī)基本技能訓(xùn)練、音樂欣賞等課程。此外，為了增強(qiáng)動漫專業(yè)人才的人文素質(zhì)，需開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語文等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開設(shè)影視賞析、藝術(shù)概論等選修課程。
3為適應(yīng)課程體系改革，優(yōu)化課程考核體系
動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)具有生動、直觀、實(shí)用性強(qiáng)及藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。但面對動漫專業(yè)知識點(diǎn)的“雜、繁、靈活、多變”等特點(diǎn)，要想短時間內(nèi)掌握實(shí)非易事。要熟練掌握知識點(diǎn)必須多學(xué)、多用、勤練和常體會，方可在創(chuàng)意和想象的空間里翱翔。這使與之相對應(yīng)的課程的教學(xué)內(nèi)容和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。所以在考核體系中，也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的閉卷考核方法。根據(jù)課程教學(xué)要求，新增形式多樣的考核體系。如以大作業(yè)形式進(jìn)行考核、以小組協(xié)作形式共同創(chuàng)作完成作品、以實(shí)踐動手形式完成考核內(nèi)容。在考核過程中，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”同時學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論。既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 教學(xué)研究 實(shí)踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-02
隨著Internet的發(fā)展以及社會網(wǎng)絡(luò)的普及，電子商務(wù)成為日常生活中重要的組成部分，日益影響著人們的生活和消費(fèi)習(xí)慣。電子商務(wù)是研究如何應(yīng)用電子信息技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)的一門技術(shù)，是促使現(xiàn)代商務(wù)活動發(fā)生變革的一門學(xué)科，同時是一門處于發(fā)展時期且不斷變革創(chuàng)新的課程[1]。因此，作為與時俱進(jìn)的管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，《電子商務(wù)概論》理應(yīng)緊跟形勢，在內(nèi)容上需要能夠覆蓋電子商務(wù)現(xiàn)狀，并能聯(lián)系未來發(fā)展趨勢[2]。但在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中該課程的教學(xué)過于死板，且內(nèi)容卻往往落后于技術(shù)[3]。因而，作為管理學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，探討如何更新教學(xué)計劃以及如何上好《電子商務(wù)概論》課程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是學(xué)科負(fù)責(zé)人和任課老師的重要任務(wù)之一。在多年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，該文總結(jié)和探討一種基于課程特點(diǎn)的，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為手段的課程教學(xué)新思路，并及時跟蹤國內(nèi)外電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。思考將單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為多元教學(xué)手段相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)助能力。
該文章節(jié)安排如下：第2章介紹教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析；第3章詳細(xì)介紹基于《電子商務(wù)概論》課程特點(diǎn)的、以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的課程教學(xué)新思路；第4章介紹相應(yīng)的學(xué)生成績評定方法；第5章給出總結(jié)和介紹下一步的工作。
1 教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
《電子商務(wù)概論》是管理學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，理應(yīng)成為學(xué)生感興趣的課程。但在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中該課程的教學(xué)過于死板，且內(nèi)容過于成就。這主要是由多方面的原因造成的。
（1）教材落后。國外原版教材，往往在第一次出版之后需要1年以上的時間才能被引入到國內(nèi)，加上翻譯的周期，往往在成為課堂教材已經(jīng)是原版教材出版后的2年時間了，作為發(fā)展很快的電子商務(wù)領(lǐng)域而言，課程內(nèi)容就顯得陳舊；而目前國內(nèi)出版的大部分《電子商務(wù)概論》教材，往往只是介紹一些常識性的概念和知識，缺少案例，或者案例偏陳舊，而最新的電子商務(wù)環(huán)節(jié)操作環(huán)境往往很少涉及細(xì)節(jié)。
（2）缺乏實(shí)踐。目前的理論灌輸式、甚至照本宣科式的教學(xué)會使得學(xué)生感覺枯燥，且目前的教學(xué)大綱缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使得《電子商務(wù)》課程培養(yǎng)的學(xué)生往往不能適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)領(lǐng)域的工作。
（3）缺少符合要求的師資隊伍。在很多高校，《電子商務(wù)概論》課程的老師往往都缺少實(shí)踐經(jīng)驗，不能及時跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展以及電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，因而，對電子商務(wù)的最新發(fā)展缺少認(rèn)識，脫節(jié)于實(shí)踐發(fā)展。
綜上三個原因，使得目前的《電子商務(wù)概論》課程戴著一頂“新課程”的帽子，實(shí)際上卻內(nèi)容陳舊、枯燥，往往學(xué)生“乘興而來、敗興而去”，而達(dá)不到教學(xué)設(shè)定的效果。[4-5]
2 新教學(xué)思路分析
具體教學(xué)思路如圖1所示，包含教學(xué)和實(shí)踐兩個方面，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)融入更多的最新多媒體素材，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的補(bǔ)充。在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)實(shí)踐中，我們本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，把握前沿，難易互補(bǔ)，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的各項
能力”。
首先從理論上以淺顯的示例，解釋清楚本課程設(shè)計的基本知識點(diǎn)，并在課程教學(xué)融入最新的技術(shù)進(jìn)展，使得學(xué)生能夠緊跟電子商務(wù)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展態(tài)勢。目前的大學(xué)生以及是90后，他們往往都能夠熟練運(yùn)用微博、qq等社交網(wǎng)絡(luò)工具，我們在課程教學(xué)的同時，利用社交網(wǎng)絡(luò)分享、實(shí)踐參與、分組項目等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，將課堂45分鐘教學(xué)擴(kuò)展到平時。此外，該課程的教學(xué)過程中，還針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探索“因材施教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生有難易不同的多個選項。在課程之余，留有足夠的時間幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課后進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的輔導(dǎo)，并通過專門定制課程主頁、FTP網(wǎng)站、Email、電話、面對面討論等多方式及時進(jìn)行課程內(nèi)容的答疑解惑，并能夠指導(dǎo)學(xué)有余力同學(xué)完成創(chuàng)新型的小組電子商務(wù)模擬平臺等，進(jìn)一步夯實(shí)部分學(xué)有余力的學(xué)生的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生從事電子商務(wù)實(shí)踐。具體教學(xué)手段介紹如下。
2.1 最新案例融入到理論教學(xué)當(dāng)中
結(jié)合Internet網(wǎng)上能夠找到豐富、真實(shí)且新穎的最新案例素材，收集整理精品案例擴(kuò)充到教學(xué)當(dāng)中，通過在線演示或者播放，學(xué)生能身臨其境地感受案例分析的對象，對于一些概念、流程，學(xué)生很容易通過視頻、動畫等理解和留下深刻的印象。例如，目前廣泛存在的RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)，如果只是從技術(shù)層面上進(jìn)行解釋，學(xué)生往往沒有直觀的印象，教學(xué)環(huán)節(jié)也會顯得枯燥。在教學(xué)中我們從Internet上搜索到基于RFID技術(shù)的物流管理的動畫視頻，學(xué)生就能夠通過視頻了解和掌握該項技術(shù)的管理，并對技術(shù)細(xì)節(jié)產(chǎn)生進(jìn)一步深究的動力。從考試的反饋看來，幾乎所有的學(xué)生都理解該內(nèi)容原理。
2.2 利用最新的社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建分享和討論平臺，將課堂教學(xué)延伸到課后
在本課程的教學(xué)過程當(dāng)中，課程通過學(xué)有余力同學(xué)的實(shí)踐，搭建了用于討論的BBS討論區(qū)和資源共享的FTP服務(wù)器，將更多收集到的多媒體案例、其他的教學(xué)素材分享，并通過BBS討論區(qū)進(jìn)行相關(guān)的討論，并且將在課堂上無法進(jìn)一步細(xì)講的知識點(diǎn)和相關(guān)知識，通過BBS討論區(qū)進(jìn)行分發(fā)。新的社交網(wǎng)絡(luò)形式，例如微博、博客等等，能夠形成討論組較快地分享資源和心得，使得感興趣的每一個同學(xué)都能夠成為教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分。
2.3 激勵同學(xué)積極參與到電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)踐中去
當(dāng)代大學(xué)生的思維活躍，對新鮮事務(wù)具有強(qiáng)烈的參與意識，顯然填鴨式的教學(xué)是無法達(dá)到《電子商務(wù)概論》課程既定的教學(xué)目標(biāo)。且《電子商務(wù)概論》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，也有必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐參與。在教學(xué)當(dāng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的電子商務(wù)網(wǎng)站的在線操作，熟悉業(yè)務(wù)流程。例如，在電子商務(wù)模式章節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生注冊攜程、淘寶等網(wǎng)站，親身體驗電子商務(wù)帶來的快捷，體驗各個流程的細(xì)節(jié)。對于銀行的在線支付安全，則可以指導(dǎo)學(xué)生開通網(wǎng)銀，熟悉銀行所提供的安全保障策略，這對于網(wǎng)絡(luò)安全在電子商務(wù)中的應(yīng)用，將會有直觀的概念。此外，目前不少省份都建立了自己的PKI（Public Key Infrastructure）中心，可以指導(dǎo)學(xué)生申請個人電子證書，了解證書的內(nèi)容，生成過程，并學(xué)會如何基于證書實(shí)現(xiàn)認(rèn)證功能。進(jìn)一步地，可以鼓勵學(xué)生在真實(shí)的交易平臺上構(gòu)建自己的“店面”，可以以小組為單位，在淘寶[6]等網(wǎng)站上開設(shè)店鋪，不限商品內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)競賽。整個過程將會涉及到開店前的準(zhǔn)備、網(wǎng)店商品管理、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店經(jīng)營、網(wǎng)店客服等諸多方面。通過這種類型實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生操作技能和對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目的。學(xué)生也往往能夠通過實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而也就達(dá)到了課程教學(xué)的目的。
2.4 鼓勵學(xué)有余力學(xué)生完成項目驅(qū)動的小組電子商務(wù)模擬平臺
搭建
不少學(xué)校均已經(jīng)構(gòu)建了自己的電子商務(wù)實(shí)驗室，配置了包含開發(fā)平臺、軟硬件設(shè)備等等。可以在電子商務(wù)實(shí)驗室，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試構(gòu)建自己的商務(wù)網(wǎng)站，構(gòu)建簡單的電子交易系統(tǒng)、搭建基于最新技術(shù)的現(xiàn)代物流平臺，模擬整個交易流程。往往也只有通過實(shí)踐，才能對最新IT技術(shù)直觀地理解其功能與優(yōu)勢，如最新的基于RFID的信息跟蹤技術(shù)等等。從技術(shù)層面上，該類型的鍛煉將能夠培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫操作、網(wǎng)絡(luò)安全等諸多方面的培養(yǎng)。
2.5 組織學(xué)生參加企業(yè)調(diào)研
通過對電子商務(wù)公司的實(shí)習(xí)和參觀，以小組為單位提供調(diào)研報告，并設(shè)計PPT在課堂上進(jìn)行分享。從激勵的角度，完成的結(jié)果情況將反應(yīng)在最終成績當(dāng)中。通過對目前電子商務(wù)企業(yè)及其網(wǎng)站的分析，具備一定電子商務(wù)知識且具有創(chuàng)新精神的學(xué)生往往能夠在較快的時間內(nèi)熟悉企業(yè)的操作流程，指出利弊。以小組為單位往往能夠提供具有一定深度的調(diào)研報告，并且可以培養(yǎng)團(tuán)隊的分工協(xié)作能力。這將是對課程學(xué)習(xí)的有利補(bǔ)充，理論指導(dǎo)與實(shí)踐完美結(jié)合。這將能夠使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，較快的融入到電子商務(wù)的實(shí)踐當(dāng)中，成為立即就能用的具備電子商務(wù)基本技能的有用人才。
3 學(xué)生成績評定
如果仍然采用傳統(tǒng)的只是單一期末考試的考核方式，不同學(xué)生的能力和努力程度便不能從成績上得到較好的體現(xiàn)，勢必在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，因此必須徹底改變單純以考卷分?jǐn)?shù)論高低的考核方式。新的教學(xué)方式需要鼓勵學(xué)生參與其中，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，成績的評判方法因此也需要有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等等。
基于此，我們淡化了期末考試成績所占的比重，而增加了學(xué)生的課堂和實(shí)踐參與所占的比重。目前本課程采用N+2的學(xué)生成績評定方法，其中N指平時課堂和實(shí)踐成績（占40%），2包括筆記成績（占10%）和期末考試成績（占50%），從教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與度非常高，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。
4 結(jié)語
該文探討了在《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一些心得體會，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法是近幾年來的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，其中部分教學(xué)手段還在嘗試和完善階段。從幾年的教學(xué)實(shí)踐反饋來看，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多種教學(xué)手段的教學(xué)方法對于增強(qiáng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)都有著積極的作用。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們將進(jìn)一步完善課程教學(xué)的方式方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，整理適合學(xué)科發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，從而使得該課程的教與學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的目的，使得學(xué)生能夠真正地理解該課程理論教學(xué)的內(nèi)容，掌握最新的學(xué)科動態(tài)，并能夠?qū)⒅`活應(yīng)用于實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)概論；多媒體；教學(xué)
中國分類號：R4
多媒體教學(xué)又稱計算機(jī)輔助教學(xué)（ computer assisted instruction， CAI），特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程[1]。由于多媒體教學(xué)能集圖形、影像、文字、數(shù)據(jù)、音頻等不同媒體為一體，使教學(xué)過程更加形象直觀，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成為現(xiàn)代教育的重要手段。《臨床醫(yī)學(xué)概論》為非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材，課程涵蓋信息量大、內(nèi)容廣、課時數(shù)少，同時還涉及循證醫(yī)學(xué)的新概念和臨床實(shí)踐的新模式等，課程特點(diǎn)非常適合采用多媒體教學(xué)。筆者作為臨床醫(yī)學(xué)概論的專業(yè)教師，對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了研究，現(xiàn)將如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和注意之處進(jìn)行總結(jié)，為提高課堂教學(xué)效果提供借鑒和參考。
1.發(fā)揮多媒體課堂授課的優(yōu)勢
1.1 制作優(yōu)秀的多媒體課件高質(zhì)量的課件是應(yīng)用多媒體教學(xué)的前提，是教學(xué)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，一定要做到結(jié)構(gòu)科學(xué)、表達(dá)簡潔、程序?qū)嵱萌邊f(xié)調(diào)統(tǒng)一[2]，高質(zhì)量的多媒體課件是提高課堂教學(xué)效果的必要保證。臨床醫(yī)學(xué)概論一些章節(jié)如診斷學(xué)內(nèi)容就非常抽象、枯燥、難于理解，單純依靠畫圖、講解手段很難講解清楚，就必須依靠多媒體授課，播放系統(tǒng)查體順序和正確的手法，如視、觸、叩、聽、嗅基本方法，提高教學(xué)效果，這就涉及優(yōu)秀的多媒體課件制作，這一項卻是臨床教學(xué)老師的短板。部分臨床教師將多媒體理解為單純的文字投影、簡單的書本內(nèi)容翻版，學(xué)生長時間觀看會視覺疲勞，也大大減低學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)效果打了折扣。制作課件時應(yīng)以學(xué)生了解、熟悉并掌握課本上的知識內(nèi)容為主要目的，但同時又不僅限于書本上的內(nèi)容。講解臨床疾病時，多媒體課件首先在首頁即給出該課件具有的模塊，讓學(xué)生開始就對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序進(jìn)行了解，然后通過介紹臨床疾病知識及引入學(xué)習(xí)該病的必要性。其次通過“病理生理”、“病因”兩個模塊介紹疾病的發(fā)病機(jī)制，隨后通過“癥狀體征”、“診斷”、“治療”3個模塊詳細(xì)講解臨床疾病的相關(guān)知識。授課中通過多媒體教學(xué)展示動畫模擬、典型病例、局部放大過程演示等手段，有效解決學(xué)生難以理解內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，留下更深刻、更持久的記憶，教學(xué)效果會更好。
1.2 拓寬教學(xué)內(nèi)容以外的知識面好的醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于課本和教學(xué)大綱，應(yīng)該在重點(diǎn)突出、層次分明的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)內(nèi)容以外的醫(yī)學(xué)知識。比如在講授肺炎這個疾病時，由于學(xué)生還沒有接觸臨床，對這個病缺乏感性認(rèn)識，因此，我們準(zhǔn)備了2003年2月廣東爆發(fā)流行的非典型肺炎（后來稱為SARS）的錄像。SARS錄像既介紹了傳染性冠狀病毒肺炎的臨床表現(xiàn)、流行趨勢等內(nèi)容，又讓學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生有興趣進(jìn)入以后的臨床學(xué)習(xí)階段。另外，我們還設(shè)置了病例討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識，通過對具體的臨床病例進(jìn)行討論，將與課堂講授疾病有關(guān)的所有內(nèi)容串聯(lián)起來，全面考慮問題，達(dá)到了將基礎(chǔ)知識與臨床知識有機(jī)結(jié)合的目的，開闊了學(xué)生的視野。
1.3 設(shè)置教學(xué)小結(jié)，檢測學(xué)習(xí)效果為了加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解，我們在課件的最后設(shè)置了自測題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，進(jìn)而掌握所學(xué)知識，還加入“教師點(diǎn)評”的內(nèi)容，該內(nèi)容對每個問題進(jìn)行詳細(xì)分析，不但對問題進(jìn)行解答，而且講述了和此文相關(guān)的臨床知識，便于學(xué)生更好地理解掌握，而不是死記硬背。
2.防止多媒體授課的不足
2.1 保證教師和學(xué)生在課堂的主導(dǎo)作用臨床醫(yī)學(xué)概論的教師大部分來源于臨床醫(yī)師，因為臨床工作繁忙或未受過教師規(guī)范化培訓(xùn)，不會制作多媒體課件，也沒有精力精心制作課件，部分教師的課件內(nèi)容是教材文字的電子版，也未細(xì)致備課，容易造成教師課堂上照本宣科，而醫(yī)學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生容易失去注意力或者關(guān)注于屏幕從而形成學(xué)生、多媒體之間簡單的人機(jī)對話，教師與學(xué)生的交流互動減少，甚至教師在講臺講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，形成強(qiáng)烈的反差，教師變成課件的轉(zhuǎn)述體，損害了教師在課堂上的主體性，不利于教師積極性的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)地位也受到影響。優(yōu)秀的教師應(yīng)學(xué)會駕馭課堂，積極組織學(xué)生參加教學(xué)活動，觀察學(xué)生的表情，如果這堂課學(xué)生思想高度集中，眼睛專注的看中你，學(xué)生的表情隨著教師的講解而變化，課堂積極發(fā)言，這就做到了真正的教學(xué)互動，這是一堂成功的師生互動課。
2.2 提高學(xué)生對課程的重視程度在學(xué)習(xí)臨床課程的過程中，學(xué)生對臨床課教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)[3]。主要表現(xiàn)在課程的重視程度不夠，認(rèn)為課程是考查科目或畢業(yè)后不從事臨床疾病診斷，不和病人直接接觸，對這門課不下功夫，只是簡單了解一下就行，不必進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或者只對臨床課程的部分章節(jié)感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的連續(xù)性和積極性，不能把各系統(tǒng)的疾病融會貫通整體連貫起來。如果由于課時少內(nèi)容多，有時難以把握繁簡難易程度，并且專業(yè)種類較多，故講授時繁簡難以取舍，有時容易講解過深過快，學(xué)生感覺跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而降低學(xué)生的聽課興趣。
2.3 積極開展《臨床醫(yī)學(xué)概論》多媒體教學(xué)模式的探討本科、大專、中專均開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論，學(xué)生層次不同，生源不同，教學(xué)的難易程度就不同，學(xué)生的教學(xué)評價也良莠不齊，在本課程教學(xué)中到底采用什么教學(xué)方法才算適宜？多媒體教學(xué)手段在本課程教學(xué)中能夠應(yīng)用到什么程度？不同層次學(xué)生多媒體教學(xué)的深度到哪個程度才是合適？多媒體設(shè)計的動畫、音頻在什么范圍內(nèi)才能恰到好處？哪些模式的內(nèi)容最應(yīng)做成多媒體課件？等等，這些都值得進(jìn)一步深入探討。
總之，在《臨床醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)才能充分發(fā)揮多媒體聲色、動靜、圖文的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，將抽象的概念和過程生動、直觀地表現(xiàn)出來，這對教師特別是臨床教師提出了更高的要求，要求教師按照教學(xué)大綱及教學(xué)要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和制作高水平多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
近年來,隨著我國醫(yī)學(xué)教育改革的深入和社會需求的增長,一批非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),如生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)英語、衛(wèi)生管理等專業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展,為醫(yī)學(xué)高等教育的拓展注入了新的活力,同時也帶來了教學(xué)課程的合理設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新等新課題。臨床醫(yī)學(xué)概論是針對非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的臨床醫(yī)學(xué)課程,通過該課程的學(xué)習(xí),使非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解臨床上常見病、多發(fā)病的基本知識,有助于提高非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的了解,有利于學(xué)生提高預(yù)防醫(yī)學(xué)認(rèn)識及社區(qū)醫(yī)療服務(wù)意識,從而促進(jìn)醫(yī)療系統(tǒng)更加健康有序發(fā)展。超聲檢查在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像中與CT、x線、核醫(yī)學(xué)、磁共振并駕齊驅(qū),互為補(bǔ)充,是臨床診斷中不可缺少的檢查手段之一,內(nèi)容廣泛,涉及全身各個系統(tǒng)。在臨床醫(yī)學(xué)概論中,超聲檢查課程位于總論部分,僅有3學(xué)時。如何在有限的時間內(nèi),使學(xué)生系統(tǒng)地掌握臨床醫(yī)學(xué)理論及實(shí)踐知識的核心內(nèi)容,并能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,對所學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)知識適時消化吸收,融會貫通,確實(shí)達(dá)到提高其分析和解決實(shí)際問題的能力,已成為擺在教師面前的重要課題。
面對超短學(xué)時帶來的挑戰(zhàn),在備課環(huán)節(jié)上,必須閱讀大量的相關(guān)資料。超聲檢查隸屬于超聲診斷學(xué),知識體系完整,是聲學(xué)、電子學(xué)和醫(yī)學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合,要想在短時間內(nèi)使學(xué)生充分掌握其內(nèi)容是一件非常困難的事情,更何況是3學(xué)時的超短時間。由于教材中的內(nèi)容是非常的概括、簡化,必須使非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握超聲檢查的核心內(nèi)容及其進(jìn)展,使其與前后醫(yī)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來,例如,超聲波的物理特性生澀難懂,是教學(xué)難點(diǎn)而又不是教學(xué)大綱的重點(diǎn),但是,該部分內(nèi)容在課程講解中起到承前啟后的作用,為了不占用更多的時間,需要將大量相關(guān)知識高度概括,用精煉的、簡單易懂的語言傳達(dá)給學(xué)生,所以在備課時需擴(kuò)展閱讀內(nèi)容。
采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段,最大限度地提高教學(xué)效果。教材內(nèi)容多與課時少的矛盾十分突出,這就需要我們改變已往的教學(xué)模式,選用一種能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需要的教學(xué)方法,多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢,合理應(yīng)用教學(xué)輔助課件,是提高教學(xué)效果的有效措施之一[1]。多媒體教學(xué)信息量大,教師在較短的時間里,可以把本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果及時引入課堂,多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字、動畫于一體,通過人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù),同時,教師節(jié)約了在黑板上書寫、繪圖的時間,在單位課時中可以講授更多的內(nèi)容;運(yùn)用多媒體教學(xué),將影像專業(yè)所需要的X線片、CT片、MRI片及其它相關(guān)的圖形、圖像生動、直觀地投影到屏幕上,使講授內(nèi)容更加明晰,易于學(xué)生接受。超聲檢查屬于影像專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,是一門形態(tài)學(xué)科,需要從觀察圖像來認(rèn)識病變,實(shí)際工作中是通過大量的實(shí)時切面圖像、血流圖像甚至三維立體圖像進(jìn)行疾病診斷,它強(qiáng)調(diào)實(shí)時、動靜態(tài)結(jié)合,同時,又是多學(xué)科相互結(jié)合的產(chǎn)物,基本理論內(nèi)容多,原理深奧,一些內(nèi)容難以理解,如果只是采用講授的方式,學(xué)生會覺得枯燥乏味,印象不深,靠死記硬背,遺忘率高,達(dá)不到理想教學(xué)效果,利用多媒體形象直觀的特點(diǎn),可以較容易的解決此方面的問題。如用動畫的形式播放自然屆中蝙蝠在黑暗中是通過鼻和口中發(fā)出超聲波來判斷障礙物的距離而實(shí)現(xiàn)自由飛行特點(diǎn),能使學(xué)生很容易的理解和記憶超聲波的反射功能,又如澳大利亞的物理學(xué)家多普勒在地球上觀察星星能看到不同的顏色變化和救護(hù)車由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)音調(diào)改變的動畫,能使學(xué)生對比較難以領(lǐng)會的多普勒效應(yīng)的理解變得輕松了,因此,采用多媒體課件,能夠把授課難點(diǎn)有效分解,可以將教學(xué)內(nèi)容深入淺出地講給學(xué)生,大大提高教學(xué)質(zhì)量;非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,普遍認(rèn)為臨床概論不重要,甚至有的學(xué)校將其列為選修課,思想上不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。采用多媒體教學(xué),易于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在談到超聲檢查手段在產(chǎn)前篩查中的作用時,通過形象、清晰的正常與畸形胎兒三維圖像的展示,使學(xué)生的注意力和興趣大增,從而獲得較好的教學(xué)效果。因此,合理地應(yīng)用好教學(xué)課件,既適應(yīng)學(xué)科的需要,又可以克服短學(xué)時帶來的困難,還能把教師在課堂的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致,使學(xué)生充分享受聽課的樂趣,完成教學(xué)任務(wù)。
通過案例分析,討論超聲檢查的主要內(nèi)容和臨床價值。案例導(dǎo)入式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,在介紹某個概念或方法時,以案例為切入點(diǎn),通過案例引出問題,讓學(xué)生先對問題進(jìn)行思考,所提出的問題可以是待介紹的概念、方法適用的情形,也可以是某方法的應(yīng)用步驟或應(yīng)用方法時的注意事項,讓學(xué)生結(jié)合案例給出自己的看法和解決思路,教師適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā),并及時對學(xué)生的說法進(jìn)行總結(jié),最后再給出科學(xué)的定義和完整的表述[2],有助于啟發(fā)學(xué)生積極思維和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。超聲檢查應(yīng)用范圍廣,涉及全身各個臟器系統(tǒng),除了有的臟器位置之間關(guān)系密切外,各臟器功能之間有著千絲萬縷的不可分割的聯(lián)系,一個臟器的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變,勢必會影響對其它臟器的檢查,如果把超聲檢查的不同內(nèi)容盡量融入到一個實(shí)例中,則可幫助學(xué)生理順?biāo)鶎W(xué)知識的脈絡(luò),增加對超聲檢查臨床價值的理解。超聲檢查的主要內(nèi)容和臨床價值是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),是要求必須掌握的內(nèi)容之一,也是臨床概論學(xué)要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過案例的導(dǎo)入,使學(xué)生能夠橫向思維,用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,同時可提高學(xué)生的分析和歸納能力,達(dá)到舉一反三,觸類旁通之目的。如介紹多普勒超聲的臨床價值時,提出某位懷疑患有心臟病的患者初次到醫(yī)院就醫(yī)時,醫(yī)生會讓患者做超聲心動圖檢查,通過該項檢查,可以顯示心臟的結(jié)構(gòu)、功能及血流信息,由心臟結(jié)構(gòu)的顯示可延伸至腹部實(shí)質(zhì)臟器的結(jié)構(gòu),由心臟功能的確認(rèn)延伸到脂餐后膽囊收縮功能的判斷,由心臟血流信息的提供延伸至多普勒超聲在糖尿病后血管并發(fā)癥、肝移植后血管并發(fā)癥檢測方面的應(yīng)用等。通過案例分析可集中學(xué)生的注意力,有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,獲得良好的教學(xué)效果。
把握好教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。臨床醫(yī)學(xué)概論課程面臨的使用者是非醫(yī)專業(yè)學(xué)生,課程設(shè)置的教學(xué)目的是應(yīng)使學(xué)生在完成相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)掌握和了解臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識,進(jìn)一步完善臨床醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu),以激發(fā)和促進(jìn)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為價值取向,其要求的內(nèi)容與層次和目標(biāo)指向,顯然與醫(yī)療或科研為職業(yè)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教材內(nèi)容的深度與廣度不有所不同。在非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)該課程并不是為了培養(yǎng)臨床醫(yī)師,該課程本著“實(shí)用”的原則,建立了非醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)教育平臺,其教學(xué)內(nèi)容不宜“精深”,正因為是概論,所涉及的范圍和內(nèi)容廣泛,但內(nèi)容展開程度等方面要有所限制。因此,超聲檢查應(yīng)重點(diǎn)介紹檢查的應(yīng)用范圍和臨床價值,對于超聲基礎(chǔ)理論和超聲儀器工程學(xué)方面的內(nèi)容不宜深講,對超聲檢查的重要進(jìn)展和今后的發(fā)展方向亦應(yīng)做簡要介紹,對超聲儀器的了解可在臨床實(shí)習(xí)時介紹。
總之,臨床醫(yī)學(xué)概論中超聲檢查課程內(nèi)容廣泛,課時短缺,對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,掌握其內(nèi)容有一定難度。建議在教學(xué)中盡量精選授課內(nèi)容,盡可能采用多媒體教學(xué);在課堂上,多以病案形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;適當(dāng)安排臨床見習(xí),加深對理論知識的認(rèn)識。由于醫(yī)學(xué)院校非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大部分是近幾年才開設(shè)的新專業(yè),在課程設(shè)置、課時比例、教學(xué)手段等諸多方面均處于探索和改革之中,今后,在該課程的教學(xué)研究方面,還需要教學(xué)管理人員和師生進(jìn)行廣泛地溝通和調(diào)查,尋找該課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的交叉點(diǎn),深入研究臨床醫(yī)學(xué)概論的理論內(nèi)容和教學(xué)方法,做出切合實(shí)際的決策,更好的進(jìn)行非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)概論課程的設(shè)置和教學(xué)工作。
1 IPM理念
有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對有害生物進(jìn)行科學(xué)管理的體系。它從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)總體出發(fā)，根據(jù)有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮自然控制因素的作用，因地制宜，協(xié)調(diào)應(yīng)用必要的措施。將有害生物控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數(shù)量控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下；二是要在生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，掌握防治措施和方法運(yùn)用。做到這點(diǎn)，最為關(guān)鍵的就是對農(nóng)藥的使用者及技術(shù)指導(dǎo)者觀念的轉(zhuǎn)變，必須向社會輸入具有IMP理念的植物保護(hù)人才。《農(nóng)藥概論》主要講授農(nóng)用藥劑學(xué)概論，其主體是農(nóng)藥。要培養(yǎng)具有IPM 理念的植物保護(hù)人才，應(yīng)首先從該課程的教學(xué)改革上入手。
2 將IPM理念設(shè)計于教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材建設(shè)中
根據(jù)新的形勢，對農(nóng)藥學(xué)概論課程大綱進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，將傳統(tǒng)課程中的化學(xué)部分做了適當(dāng)精簡和合并，增加了生物、環(huán)境、生態(tài)等方面的比重，比如增加了生物技術(shù)在農(nóng)藥研發(fā)中的進(jìn)展、農(nóng)藥抗藥性對生態(tài)環(huán)境的影響、生物農(nóng)藥的應(yīng)用、農(nóng)藥如何在環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)橛押眯袨椋淮送猓€針對不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供其他與農(nóng)藥學(xué)概論課程相關(guān)的書籍閱讀范圍，諸如基因工程進(jìn)展、植物生理學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)。拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)術(shù)視野，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思路，也能更好的將多元化融入農(nóng)藥學(xué)概論課程中，除了科學(xué)合理的使用農(nóng)藥，更能將有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，融入到教學(xué)中，將IMP理念深深樹立于每個學(xué)生的觀念中，使教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度得到提高。
3將IPM理念體系于學(xué)生的畢業(yè)論文中
畢業(yè)論文是對一個本科學(xué)生4年學(xué)習(xí)考量的一個綜合體，畢業(yè)論文就是讓學(xué)生學(xué)以致用，分析運(yùn)用理論知識，總結(jié)問題經(jīng)驗，鍛煉的是“學(xué)中用、用中學(xué)”的綜合能力。以往的畢業(yè)論文在選題時往往是針對生產(chǎn)實(shí)際中某一特定問題，確定研究內(nèi)容、目的和任務(wù)。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗”，學(xué)生和老師在設(shè)計試驗方案及實(shí)施試驗過程時，更多的關(guān)注防治效果，而忽視了對有害生物進(jìn)行科學(xué)管理及環(huán)境友好的這一理念。現(xiàn)今在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計、實(shí)施及答辯中，IMP理念已深深植入每個老師及學(xué)生心中。學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時，已從原來的單一的防治效果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ?ldquo;抗藥性的初步研究、農(nóng)藥對傳粉昆蟲的影響、除草劑對雜草生物群落的影響等”不但學(xué)生可以更加全面了解農(nóng)藥，而且能更為完備地進(jìn)行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)，更能使其在進(jìn)入社會工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。
4注重師資隊伍專業(yè)多樣性建設(shè)，強(qiáng)化觀念碰撞
教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的重要保障。因此，對于新型理念學(xué)生的培養(yǎng)，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握國內(nèi)外對于IMP理念的應(yīng)用，并能將其通過教育行為直接影響學(xué)生。教師要營造寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質(zhì)聯(lián)用在農(nóng)殘分析的使用、生防菌研發(fā)等”活躍課堂氛圍，在教學(xué)中將IMP理念融入進(jìn)農(nóng)藥概論課程的每節(jié)課中。還積極邀請具有影響的學(xué)術(shù)名師，開設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座及學(xué)術(shù)沙龍。使學(xué)生都不出學(xué)校即可學(xué)習(xí)當(dāng)前本領(lǐng)域的最新理論、最新知識、最新方法和最新進(jìn)展。
5將IPM理念應(yīng)用于農(nóng)藥概論實(shí)驗課設(shè)計中
采用必選實(shí)驗和任選實(shí)驗兩種選課方式。《農(nóng)藥學(xué)概論》實(shí)驗項目共設(shè)有8個，其中4個必選實(shí)驗，4個任選實(shí)驗。必選實(shí)驗是以基礎(chǔ)實(shí)驗為主，所有學(xué)生必須獨(dú)立或協(xié)作完成。基礎(chǔ)實(shí)驗主要是為了使學(xué)生掌握農(nóng)藥概論課程的基本理論知識和基礎(chǔ)實(shí)驗技能，包括：殺蟲劑的內(nèi)室毒力測定、殺菌劑室內(nèi)毒力測定（對峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗、農(nóng)藥制劑加工配制和質(zhì)量檢測。以上4個實(shí)驗是為基礎(chǔ)實(shí)驗，在對學(xué)生實(shí)驗考核時，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗對天敵生物影響的觀察。完成必選實(shí)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和將來的就業(yè)方向，在4個任選實(shí)驗中選擇2個實(shí)驗，2個實(shí)驗老師在設(shè)計實(shí)驗大綱時，只給出實(shí)驗方向，不給出具體內(nèi)容及步驟，任選實(shí)驗的內(nèi)容具有一定得研究性質(zhì)，學(xué)生主要結(jié)合理論所學(xué)及在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，綜合進(jìn)行實(shí)驗。如同學(xué)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)三葉草周圍很少生長其他的雜草，故在任選實(shí)驗中，設(shè)計對三葉草提取物對雜草的防除效果實(shí)驗。這是很好地對IMP理念的理解和研究。將其融合進(jìn)了實(shí)驗中，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，也拓寬了學(xué)生對課程的認(rèn)知和理解。
6 IPM理念促進(jìn)教學(xué)方式改變
采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要通過動畫、表格、視頻、對比等形式把教學(xué)中的重難點(diǎn)生動、直觀、形象地表達(dá)出來，使學(xué)生從原來枯燥的板書及教師說教中更為形象生動對知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握。另外學(xué)生也參于了課件制作，實(shí)習(xí)的時候去農(nóng)藥廠參觀，學(xué)生拍攝了大量的照片，除了對生產(chǎn)設(shè)備及農(nóng)藥制作過程的拍攝，還對農(nóng)藥廠周邊環(huán)境、水體進(jìn)行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現(xiàn)，學(xué)生除了對農(nóng)藥加工方法加工劑型的這些知識有了深刻的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，更對農(nóng)藥對環(huán)境的影響產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生分成2組進(jìn)行自由辯論，更加深刻的理解農(nóng)藥是“雙刃劍”這一觀點(diǎn)。提高了學(xué)生對農(nóng)藥概論課程的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生分析問題，討論問題的能力。更為關(guān)鍵的是學(xué)生將IPM理念真正的融入了整個理念中。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 模塊式 課程體系 實(shí)踐 總結(jié) 探索
通過近幾年對影視動畫專業(yè)課程體系的設(shè)置、調(diào)研、改革與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些新的問題并對此進(jìn)行了一些課程體系的改革嘗試。對這種新的課程體系，自稱為：“模塊式課程體系”。
一、什么是“模塊式課程體系”
“模塊式課程體系”是當(dāng)今主流的教學(xué)模式之一。國際勞工組織(ILO)在二十世紀(jì)七十年代研發(fā)的Modules of EmployableSkills模式(MES模式)。我國稱為：“模塊式教學(xué)法”、“職業(yè)技能模塊”或“就業(yè)技能模塊組合”。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊。以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。采用模塊式教學(xué)法可以用最短時間和最有效的手段。使學(xué)生掌握一門技能。但是MES模式并不完全適合影視動畫專業(yè)，我們通過對MES模式的深入了解和對專業(yè)的實(shí)踐，總結(jié)了一種解決影視動畫專業(yè)課程問題的教學(xué)體系。并首次提出：影視動畫專業(yè)“模塊式課程體系”的構(gòu)建。
“模塊式課程體系”是以培養(yǎng)初、中級人才為目標(biāo)，以知識為基礎(chǔ)。以職業(yè)素質(zhì)為本位。以職業(yè)能力為重點(diǎn)，分階段、分層次的培養(yǎng)方式。具體講就是將學(xué)生總的培養(yǎng)目標(biāo)和教育過程根據(jù)不同階段的要求劃分為若干個教育、教學(xué)模塊，各模塊既相互銜接。又相互獨(dú)立。每個模塊都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)(素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn))、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。學(xué)生完成相關(guān)模塊的學(xué)業(yè)后(某專業(yè)課程)通過專業(yè)勞動技術(shù)等級考核鑒定，可發(fā)給專業(yè)技能證書，學(xué)生獲結(jié)業(yè)證和技術(shù)等級證后。既可從事工作，也可以進(jìn)入下一模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在本專業(yè)學(xué)完全部“模塊”學(xué)業(yè)，經(jīng)考試合格授予畢業(yè)證書。
二、實(shí)踐教學(xué)中的問題
之前我們提出了一些關(guān)于影視動畫專業(yè)課程體系和影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案和思路。并取得了一些成績。但是隨著深入的實(shí)踐研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在很多問題。
1、我們在排課程的時候，是并排設(shè)置課程的。比如：《動畫造型設(shè)計》和《動畫運(yùn)動規(guī)律》，我們都是放在第2學(xué)期進(jìn)行，都是2*16(一周2節(jié)課，上16周，共32學(xué)時)的課程安排。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)必須要完成一門課程《動畫造型設(shè)計》，另外一門課程《動畫運(yùn)動規(guī)律》的內(nèi)容才能繼續(xù)。如果平行進(jìn)行，會影響動畫運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)和繪制。因為在繪制動畫運(yùn)動規(guī)律之前必須要解決動畫造型的問題。動畫制作流程也是先完成動畫造型設(shè)計再根據(jù)動畫的造型繪制動畫運(yùn)動的。
2、我們原來的教學(xué)計劃都是按照學(xué)期制來制定的，如：2*16或4*16等。由于高職高專只有3年，在進(jìn)行軟件類課程教學(xué)的時候。每周同時進(jìn)行幾門軟件課程的教學(xué)。如：06級周課時安排計劃《Auto CAD》周3節(jié)，《AfterEffects》周4節(jié)。《3ds max》周8節(jié)(且角色4節(jié)。場景4節(jié)。3ds Max制作角色和場景完全不一樣)。
通過學(xué)生反饋。這種模式。不利于學(xué)習(xí)。容易搞混，而且每周都是好幾門不同軟件課程的作業(yè)。弄的很昏，有點(diǎn)盲目和無從下手的感覺。教師反饋，整體的教學(xué)進(jìn)度不好把握。集中訓(xùn)練的力度不夠，有時候雖然布置了作業(yè)但是課程拉的太長，學(xué)生感覺有點(diǎn)疲，而且有時候上到后面，前面的知識由于丟的太久容易忘記。
3、原來我們的美術(shù)基礎(chǔ)課除了專周也是按學(xué)期制來執(zhí)行的，因此拉的太長，教學(xué)效果不好。03級影視動畫專業(yè)的素描課就是一周四節(jié)課，05級學(xué)習(xí)美院的教學(xué)改成專周，設(shè)置了半學(xué)期的素描專周課程，這樣學(xué)生的外語和計算機(jī)等公共基礎(chǔ)課的教學(xué)就得不到保證，而06級進(jìn)行了改革。專周為公共基礎(chǔ)課程讓路，上專周的時候排設(shè)部分公共課，而且課時縮短。通過比較發(fā)現(xiàn)。05級的計算機(jī)和英語的過級率最低，但是06級的美術(shù)功底相對差很多。
藝術(shù)類繪畫課程就需要連續(xù)作畫，這樣才有感覺，才能有創(chuàng)作的激情。如果是周4的課程安排，上午也許剛剛畫到有點(diǎn)感覺。有要上一周其他課程才能繼續(xù)繪畫，因此激情和熱情都沒有了。專業(yè)美術(shù)院系都是整學(xué)期的設(shè)置繪畫基礎(chǔ)課程，而且專科學(xué)生的繪畫功底相對要差，更需要加大訓(xùn)練。
三、思考解決問題的方法
1、先從課程設(shè)置上考慮。我們在之前提出了按動畫制作流程的方式設(shè)置課程體系。該方法獲得了業(yè)界的好評。因此我們繼續(xù)用這種方法，并加以深入的改革。《動畫造型設(shè)計》和《動畫運(yùn)動規(guī)律》為例，既然流程有先后，課程又有前后順序。如果排設(shè)在不同學(xué)期，當(dāng)然可以解決。但是流程連貫性就完全打亂了，而且還有很多其他后續(xù)課程需要完成了這門課程才能繼續(xù)，因此必須考慮在同一學(xué)期內(nèi)設(shè)置，那么《動畫造型設(shè)計》掃前面，《動畫運(yùn)動規(guī)律》排后面。這樣就解決了課程平行設(shè)置帶來的問題。《動畫造型設(shè)計》課程完成后，對《動畫運(yùn)動規(guī)律》的教學(xué)就更有進(jìn)階性了，《動畫運(yùn)動規(guī)律》里面講解的運(yùn)動原理必須要有動畫造型的功底。
2、平行軟件課程教學(xué)問題的解決思路。完成一個軟件的教學(xué)，再進(jìn)行另外一個軟件的教學(xué)。我們之前在同一學(xué)期內(nèi)設(shè)置的《Auto CAD》和《3DS MAX》，并按學(xué)期制進(jìn)行課程安排的。現(xiàn)在我們改革為前半學(xué)期上《Auto CAD》，后半學(xué)期上《3DS MAX》，《Auto CAD》教學(xué)完成后，很多內(nèi)容完全可以和《3DS MAX》結(jié)合起來，在進(jìn)行《3DSMAX》二維線建模或建筑建模的時候就完全可以和《Auto CAD》的內(nèi)容聯(lián)系起來了。軟件類課程的模塊式設(shè)置，有利于學(xué)生在這段時間將精力完全投入到該軟件的學(xué)習(xí)中來，而且集中大量的時間進(jìn)行講課實(shí)訓(xùn)，至少一周8節(jié)甚至16節(jié)的課程安排。完成一門軟件教學(xué)后，可以通過考取職業(yè)資格證或考核來獲得學(xué)分，以此進(jìn)階。
3、美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置思考。在設(shè)置這類課程的時候，即要避免占用公共課時間(非獨(dú)立藝術(shù)院系均需考慮)。又要給學(xué)生大量時間保證完成繪畫創(chuàng)作。
方案1：大量減少專周，以保證其公共課教學(xué)的時間。將繪畫課設(shè)置成課程的方式進(jìn)行，但都是集中進(jìn)行，周16或周32的課程安排。并布置大量的繪畫作業(yè)，以保證下次上課還處于繪畫的創(chuàng)作激情中。
方案2：前2天集中上公共課，后3天集中上繪畫課，并利用周末適當(dāng)布置作業(yè)。如果是2個班，合理利用資源可以將公共課和繪畫課(軟件課)對調(diào)。
四、具體課程的設(shè)置
1、公共課按照全校統(tǒng)一的計劃進(jìn)行。不修改。不占用。這樣公共課就是2*16或4*16 的全課時教學(xué)。形成了學(xué)期制模式。
2、繪畫課程的設(shè)置。一周16節(jié)或32節(jié)，4節(jié)連上。配上充分的作業(yè)，保證課程的連續(xù)性。或者按照方案2進(jìn)行。
3、專業(yè)基礎(chǔ)課(軟件類課程)的設(shè)置，如《動畫場景設(shè)計》等。按照一周8節(jié)設(shè)置，有些專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)完一章節(jié)必須完成一定量的作業(yè)，才能進(jìn)入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，因此周8節(jié)。4節(jié)連上，2節(jié)理論課，2節(jié)實(shí)訓(xùn)課。實(shí)際教學(xué)中加入任務(wù)驅(qū)動和模塊式的教學(xué)模式。
4、專業(yè)理論課的設(shè)置。理論課都是講課類型，因此絕大部分都是純理論和講授的，那么在設(shè)置這類課程的時候，就要根據(jù)該課程的特點(diǎn)來設(shè)置。《藝術(shù)概論》一周4節(jié)，那么必須分2次授課，純理論課程，需要給時間理解：《影視語言》一周4節(jié)就需要集中授課。因為該課程要結(jié)合電影觀摩講解。課時太少一部電影勉強(qiáng)放完就沒有講解的時間了《中外電影史》一般都是周2節(jié)，可以結(jié)合課外觀摩影片進(jìn)行。
5、模塊式教學(xué)安排。總共20周，除去一周考試周，16周的上課時間，剩下3周專周可排時間。當(dāng)然在實(shí)際排課中還不能完全這樣，3周做動畫時間肯定不夠的。因此就必須調(diào)整教學(xué)方案。我們以前的動畫制作都是將二維動畫和三維動畫分開，分學(xué)期進(jìn)行。教學(xué)改革，我們將2個專周合并在一個學(xué)期的一個專周，這樣可以讓學(xué)生選方向，并進(jìn)行有針對性的制作和輔導(dǎo)。因此我們將動畫專周都集中在最后兩學(xué)期進(jìn)行，這樣前面的動畫基礎(chǔ)課程學(xué)完，能進(jìn)行動畫制作，而且也不占用公共課課時。
6、以從事動畫設(shè)計職業(yè)實(shí)際崗位工作的完成程序為主線，分類課程體系群模塊的建設(shè)。如圖2，不同專業(yè)方向在設(shè)置教學(xué)計劃的時候，將共修課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，然后根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置在專業(yè)選修課體系中，學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)進(jìn)行選課。符合MES模式的特點(diǎn)。
五、問題與思考
1、按模塊式設(shè)置課程體系。有利于影視動畫專業(yè)課程體系是根據(jù)動畫制作流程的思路來設(shè)計，而且充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。符合行業(yè)要求。在課程銜接中，必須完成一門課程的要求，考核合格，才能進(jìn)入下一門課程的學(xué)習(xí)。而下門課程才可能學(xué)會學(xué)懂。體現(xiàn)了職業(yè)能力本位，課程根據(jù)崗位特點(diǎn)設(shè)置。根據(jù)崗位任務(wù)建設(shè)了課程體系專業(yè)群(專業(yè)方向)。使整個專業(yè)方向的設(shè)置體系群更針對崗位和就業(yè)。
2、解決師資短缺的方法。學(xué)校搬遷新校區(qū)后，在各個方面都將迅速發(fā)展。勢必造成師資短缺。查閱學(xué)校編著的教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)有很多相近專業(yè)和課程。因此在模塊式課程體系中，可將這些專業(yè)和課程進(jìn)行整合。優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。比如影視動畫專業(yè)和人物形象設(shè)計、印刷技術(shù)、計算機(jī)等專業(yè)就有很多相似課程。比如：三維動畫、平面設(shè)計、基礎(chǔ)構(gòu)成等。這些都可以整合為統(tǒng)一模塊，師資交流。資源共享。
【關(guān)鍵詞】生物工程概論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0193-01
《生物工程概論》是我系生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹基因工程、酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程以及蛋白質(zhì)工程這五大工程的基本原理、操作及其應(yīng)用情況。通過本門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生物技術(shù)的基本內(nèi)容以及發(fā)展趨勢有一個初步的了解，并為后續(xù)的課程如發(fā)酵技術(shù)以及生物分離及應(yīng)用技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是該課程內(nèi)容多、涉及面廣，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，而我們招收的學(xué)生入學(xué)成績偏低，且很大比例上來自對口專業(yè)。因此，長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，該課程常常被學(xué)生認(rèn)為枯燥和艱澀，加之教學(xué)課時以及實(shí)踐教學(xué)的限制，不可能通過大量的學(xué)時來加深理解，使教和學(xué)都有較大的困難。因此，為了提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化專業(yè)課程體系建設(shè)，我們對這門課的課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探討。
1.教學(xué)內(nèi)容的模塊化
我們將本門課程的教學(xué)內(nèi)容整合為基因工程、酶工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程以及蛋白質(zhì)工程五大模塊。每個大模塊下面又細(xì)分為若干個子模塊。諸如講授發(fā)酵工程模塊時，下面又細(xì)分為工業(yè)菌種的選育和培養(yǎng)、發(fā)酵操作方法和工藝控制、發(fā)酵產(chǎn)物后處理以及發(fā)酵工程的應(yīng)用五個子模塊。每一個子模塊用一到兩次課講完，理論課講完后立即進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)。例如，講完工業(yè)菌種的選育和培養(yǎng)后，讓學(xué)生從土壤中選育培養(yǎng)放線菌；講授完發(fā)酵操作方法和工藝控制后，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗室參觀實(shí)驗室規(guī)模的小型發(fā)酵罐，并現(xiàn)場講授發(fā)酵罐的使用方法；講完整個發(fā)酵工程理論課程后，教學(xué)生來做發(fā)酵工程的應(yīng)用——酸奶的制作。
這種學(xué)與做的結(jié)合把課程理論教學(xué)內(nèi)容活化了，學(xué)生手捧著教材，看著實(shí)物，想著課堂上講過的內(nèi)容，很自然地理解了原本視為艱澀的理論問題。
2.教學(xué)方法及手段的改革
2.1 利用多媒體技術(shù)
在本門課教學(xué)過程中，由于內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)差，不容易理解，此時可借助于多媒體課件、視頻以及仿真軟件。多媒體技術(shù)是隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種新的教學(xué)手段，其直觀性強(qiáng)，可以將一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象生動、直觀地顯示出來，為學(xué)生提供全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，從而加深學(xué)生對問題的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。就本門課而言，如講授細(xì)胞工程中細(xì)胞融合，單靠語言描述是比較抽象的，但通過多媒體課件圖文并茂的圖示、動畫等來表達(dá)，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰且易于理解。在教授酶工程時，涉及酶反應(yīng)器可以通過仿真軟件讓學(xué)生對各種設(shè)備的特點(diǎn)更容易理解。
2.2運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法
在本門課的教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。諸如講授細(xì)胞工程模塊時，結(jié)合細(xì)胞工程中所講述的理論內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中克隆羊——多莉的誕生以及后續(xù)各種克隆動物的誕生，提出能否進(jìn)行人的克隆，如果可以則提出一個可行的方案。提出該問題之后，分組進(jìn)行討論并制定可行性的方案，然后由各組推選代表發(fā)言陳述本組的方案和依據(jù)。在這一過程中教師主要進(jìn)行必要的引導(dǎo)使討論緊緊圍繞中心問題展開。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，陳述完可行性方案之后，再讓同學(xué)們討論假設(shè)各個組的方案可行，能進(jìn)行人的克隆，那么克隆人背后又有哪些利與弊？學(xué)生思維異常活躍，展開激烈的討論，表現(xiàn)出極大的興趣，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅僅局限于書本。最后，老師可進(jìn)行總結(jié)以及講述目前世界上各個國家對克隆人這種做法的態(tài)度。總之在整個過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，老師則引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本理論知識分析實(shí)際問題。
3.實(shí)踐教學(xué)的改革
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要方面，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和動腦思考能力，使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才具有特殊作用[1]。《生物工程概論》計劃總學(xué)時數(shù)為54，為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，特增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時和內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時比例達(dá)到1：1以上。其中，實(shí)驗課教學(xué)內(nèi)容的編排和實(shí)施主要以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為根本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，其實(shí)驗項目與教學(xué)理論內(nèi)容相輔相成，具體實(shí)施實(shí)驗過程中，根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容靈活安排實(shí)驗時間。比如：菌種選育時需要學(xué)生課前準(zhǔn)備和處理原材料，培養(yǎng)基滅菌的時間相對較長，一般也安排在課前，由課代表和感興趣的同學(xué)負(fù)責(zé)。同時在教學(xué)過程中還帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀和頂崗實(shí)習(xí)等。這樣通過多種途徑使學(xué)生長知識、見識以及才干，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。另外，在本門課程考核時，其實(shí)踐成績的比例提高到50%。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評定。
經(jīng)過以上的教學(xué)實(shí)踐探索，嘗試多種改革手段，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，受到了學(xué)生的普遍歡迎。但是教學(xué)改革并不是一朝一夕能夠完成的，我們廣大的教師還應(yīng)立足于提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】中職技術(shù)學(xué)校；采煤概論；教學(xué)改革
“采煤概論”是一門進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程，它在煤礦技工學(xué)校的教學(xué)及工人的就業(yè)培訓(xùn)過程中起著重要的作用。它的內(nèi)容廣泛而深刻，這就使得這些僅僅具有初中學(xué)歷的技校學(xué)生感覺學(xué)習(xí)“采煤概論”的過程中比較費(fèi)時費(fèi)力。為了講好這門課程并使學(xué)生們能夠容易的掌握這門課的知識我們付出了艱辛的勞動，摸索總結(jié)出以下幾點(diǎn)改革措施。
1．實(shí)施積極可行的教學(xué)方法
其中最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生主動的參與到課堂的教學(xué)過程中去積極的發(fā)揮他們在教學(xué)中的作用。上課時，可以采用教師和學(xué)生互動提問的學(xué)習(xí)方法即教師可以設(shè)計問題并組織學(xué)生們進(jìn)行交流。例如:在關(guān)于采區(qū)主要巷道的布置講述中，在緩傾斜和傾斜煤巷道布置的講解結(jié)束后，可以組織一次自由的課堂討論。問題為：如何開采近水平煤層？學(xué)生必然會針對此問題展開激烈的討論，其中有些學(xué)生把關(guān)于緩傾斜、傾斜煤層巷道的布置方法用在了近水平煤層上，而其他的同學(xué)有可能會想出一些別的方法來解決此問題。討論結(jié)束后，各個小組會的出不同的答案，此時教師可以將他們的答案一一進(jìn)行講述并指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)所在，并指出與實(shí)際情況不符合的情形，然后抓住近水平煤層傾角小這一特點(diǎn)展開關(guān)于近水平煤層的布置方式的講述。這樣講課可能會耗時比較多，但它的講課可行效果非常顯著。因為學(xué)生對知識的理解達(dá)到了一定的水平，這無形中增加了同學(xué)們的知識掌握量。另外一點(diǎn)是在《采煤概論》這門功課中不但涉及的內(nèi)容廣泛而且需要掌握的概念多如牛毛，將教學(xué)過程與實(shí)例結(jié)合起來的方式能夠吸引更多的學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中。比如，在礦機(jī)通風(fēng)和安全這一章的講述中，關(guān)于瓦斯爆炸與預(yù)防的講課中就可以將學(xué)生經(jīng)常聽到的關(guān)于煤礦瓦斯爆炸的事故結(jié)合進(jìn)去，并將教材中瓦斯爆炸的條件列出來即：瓦斯?jié)舛取⒁饻囟取⒀鯕鉂舛纫约霸诮窈蟮墓ぷ髦校绾螐淖晕易銎穑訌?qiáng)預(yù)防瓦斯爆炸的措施。明確最為基本的是井下禁止打開礦燈，禁止攜帶煙草及點(diǎn)火工具下井。運(yùn)用上述幾種不同的教學(xué)方法不但調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性提高了他們學(xué)習(xí)的興趣并加深了對教材內(nèi)容的深刻理解。第三、教師在遇到典型問題的講解時應(yīng)針對問題進(jìn)行解剖分析，對于一般問題則可以留給同學(xué)自己思考并得出結(jié)論最終起到舉一反三的效果。這樣既能夠充分的利用課堂教學(xué)的時間又能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。例如，在講到井田開拓部分時，應(yīng)將斜井開拓一節(jié)進(jìn)行詳盡的講述，而立井開拓、平硐開拓則指明要點(diǎn)，提出問題留作作業(yè)。教師通過批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)新的問題進(jìn)行糾正講解，雖然這只是一小節(jié)內(nèi)容的講述卻起到了三節(jié)課的教學(xué)效果。
2.將實(shí)踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中
大多數(shù)學(xué)生對于煤礦的概念很模糊，對煤礦的直觀認(rèn)識還是一片空白，學(xué)生這時學(xué)到的是一些空洞抽象的名詞概念，按照教學(xué)大綱的要求，《采煤概論》課程結(jié)束后，一般安排一到兩周的認(rèn)識實(shí)習(xí)。比如，在實(shí)習(xí)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)井底車場的位置、區(qū)別運(yùn)輸大巷和回風(fēng)巷道；現(xiàn)場認(rèn)識立井、斜井和平硐的不同。并要求學(xué)生將課本中所學(xué)的知識與實(shí)際情況緊密的聯(lián)系起來，從而鞏固新知識，增強(qiáng)學(xué)生對煤礦概念的理解。例如在講到井下急救與互救中的人工呼吸方法時，除了理論上給學(xué)生講解口對口吹氣法、仰臥壓胸法及俯臥壓背法外，還讓學(xué)生每兩人一組，在宿舍親自操作練習(xí)，教師及時指導(dǎo)，一次不行，兩次，重復(fù)多次，真正掌握這部分內(nèi)容。這樣的實(shí)踐方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并為他們以后適應(yīng)工作環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。
3.將多媒體輔助運(yùn)用于教學(xué)中
在計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今社會，多媒體輔助教學(xué)手段被廣泛的運(yùn)用于教學(xué)中，它的動態(tài)性變化有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在斜井井田開拓的講述中包括斜井多水平分區(qū)式開拓和連續(xù)式開拓等的講解等，可以采用幻燈片的講述方式進(jìn)行井巷的生產(chǎn)系統(tǒng)和開掘順序利用多媒體繪制的講解，井巷的開掘順序和詳細(xì)的生產(chǎn)系統(tǒng)也可以使用此法來進(jìn)行講解。在講到機(jī)械化采煤工作面常用的工具包括單滾筒采煤機(jī)和雙單滾筒采煤機(jī)時就需要采用Flash制作的動畫效果及多媒體效果就可以更加直觀、生動、形象的、方便的參與整個教學(xué)過程，使得學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)認(rèn)識各種采煤機(jī)器，輕而易舉的掌握各種知識，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
總之，為了適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高在煤炭事業(yè)工作的未來勞動者的素質(zhì)。那么在現(xiàn)在教學(xué)方法的改革中做一些研究和探索是非常必要的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維規(guī)律采取相應(yīng)的教學(xué)手段是值得我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)的一個重要問題。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職教育；動漫專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
1 高職院校開辦動漫設(shè)計與制作專業(yè)的現(xiàn)狀
作為當(dāng)前的朝陽產(chǎn)業(yè)，動漫產(chǎn)業(yè)正在茁壯成長。作為文化產(chǎn)業(yè)中最具年輕氣息和活力的代表，國家一直對動漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行著鼓勵和扶持，并出臺了一系列的政策，讓動漫產(chǎn)業(yè)處于有利的政策環(huán)境和市場環(huán)境之中。與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的制作基地、交流平臺在全國紛紛出現(xiàn)，各種投資也不斷涌入，使動漫產(chǎn)業(yè)成為今天炙手可熱的明星。
1.1 當(dāng)前高職院校開辦動漫專業(yè)所存在的問題
雖然動漫專業(yè)在各個高校如雨后春筍般的出現(xiàn)，但是短暫的專業(yè)歷史和一擁而上的盲目辦班，卻讓動漫專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)了相當(dāng)多的問題。我將當(dāng)前動漫專業(yè)教育中的幾個重大缺陷，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)歷史短暫，師資力量不足。
在很多高職院校僅有一兩名動漫相關(guān)專業(yè)教師的情況下，就招生辦學(xué)，并且這些教師往往只是會操作一兩種動漫設(shè)計軟件，并不具備系統(tǒng)的美術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生同樣對藝術(shù)缺乏了解，其作品設(shè)計毫無創(chuàng)造性和藝術(shù)性。
二、教學(xué)方針狹隘，一味追求軟件教學(xué)。
動漫設(shè)計是集美術(shù)、影視、計算機(jī)技術(shù)于一身的專業(yè)技能，對人的綜合素質(zhì)要求非常高。然而很多高職院校卻認(rèn)為只要教會學(xué)生使用二維或三維的動漫軟件就可以很好的完成動漫作品，這樣的理解是不正確的。其實(shí)動漫設(shè)計中包含兩大部分，首先就是美術(shù)的設(shè)計能力，其次才是計算機(jī)軟件的使用，只有扎實(shí)的美術(shù)功底，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的動漫作品。高職院校往往忽略了美術(shù)這一部分的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是軟件操作員，制作出來的動漫作品毫無藝術(shù)感覺。
三、理論研究極度匱乏。
我國由于特殊的歷史原因，使得六七十年代后產(chǎn)生了動漫產(chǎn)業(yè)的斷層，目前的從業(yè)人員基本是學(xué)習(xí)美國和日本的理論和實(shí)踐成果來制作動漫作品的。大量的作品充斥了模仿和抄襲的影子，缺少獨(dú)立的、有影響力的好作品。加強(qiáng)在動漫理論方面的投入，研究如何在動漫產(chǎn)品中體現(xiàn)出豐富精彩的中國元素，能夠為學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新時提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2 改變教育現(xiàn)狀的應(yīng)對措施
2.1 準(zhǔn)確定位高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)有一定技能的應(yīng)用型人才。動漫產(chǎn)業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，急需大量具有專業(yè)技能的人才，這為高職院校提供了擴(kuò)大招生和影響的良機(jī)。高職教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么動漫專業(yè)就不能盲目攀比本科院校，而應(yīng)以培養(yǎng)技能型動畫人才為主要目標(biāo)。
為拓寬學(xué)生就業(yè)面，我們認(rèn)為高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和市場要求的，具備一定的理論基礎(chǔ)，掌握實(shí)際動漫制作的技能，富于創(chuàng)新思維，團(tuán)隊精神，肯鉆研，勇于開拓的實(shí)用型、復(fù)合型人才。
2.2 職業(yè)核心能力模塊構(gòu)成
為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須引入先進(jìn)的教學(xué)理念，通過校企合作，將商業(yè)運(yùn)作與管理引入到日常教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)與企業(yè)的接軌。從專業(yè)理論、動手能力、與人合作、語言表達(dá)等方面全方位設(shè)計培養(yǎng)計劃，使學(xué)生未出校門就能置身于行業(yè)經(jīng)營與生產(chǎn)環(huán)境中。針對各崗位對素質(zhì)、能力、知識的需求進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握崗位所需的技能，培養(yǎng)出專業(yè)所需的各種素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)市場需求的目的，并提高就業(yè)能力和就業(yè)后的競爭力。
針對社會對我國動漫專業(yè)人才的需求，我們進(jìn)行了一系列的調(diào)研，最終確定動漫專業(yè)的從業(yè)人員必須具備以下五方面的基本能力：
一、繪畫能力
本項能力主要學(xué)習(xí)素描、色彩、構(gòu)成、原畫設(shè)定的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)劇本，對角色及場景的文字描述進(jìn)行線條繪畫，完成動漫制作的前期設(shè)計過程。
二、影視編導(dǎo)與制作能力
本項能力主要學(xué)習(xí)攝影、劇本編寫、鏡頭語言的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作劇本、拓展思維創(chuàng)新的能力，并能夠?qū)嶋H拍攝運(yùn)用鏡頭表述自己的思想。
三、二維數(shù)碼視覺藝術(shù)設(shè)計能力
本項能力主要學(xué)習(xí)運(yùn)用Photoshop、Painter、Flash等相關(guān)軟件制作各種材質(zhì)與貼圖的方法和技巧。培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)劇本，對角色及場景的文字描述，用電腦進(jìn)行有顏色的繪畫。畫出角色及場景的效果圖。并且培養(yǎng)學(xué)生了解電影鏡頭的各種運(yùn)用手法，并設(shè)計出針對劇本的分鏡頭腳本及分鏡頭效果的繪制。
四、三維創(chuàng)作能力—3D MAX、Maya
本項能力主要學(xué)習(xí)3D MAX基礎(chǔ)、Maya基礎(chǔ)和制作3D MAX動畫、Maya動畫的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自己所畫的場景效果圖制作出三維立體模型及動畫效果。
五、影視后期合成能力
本項能力主要學(xué)習(xí)Premiere Pro、After Effects、Combustion等軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ψ约核谱鞯膭赢嬤M(jìn)行編輯修改，把握影片整體色調(diào)和節(jié)奏，并進(jìn)行配音完成影片的制作。
3 課程體系的構(gòu)建
3.1 課程設(shè)置的現(xiàn)狀
在我國,高職院校動漫專業(yè)還處于起步階段,沒有一套完整的、適應(yīng)市場需求的課程體系,具體表現(xiàn)在教學(xué)方案不具體、教學(xué)計劃不完善,專業(yè)教材缺乏等等。鑒于此種現(xiàn)狀,許多高職院校都開始根據(jù)市場對人才的需求狀況進(jìn)行專業(yè)課程體系改革,大部分高職院校動漫專業(yè)在通過對市場中各企業(yè)的人才需求分析，企業(yè)與學(xué)校的磨合過程等，形成了具有“實(shí)踐性，企業(yè)性，項目性”特色的動漫專業(yè)課程體系。
3.2 課程體系設(shè)計原則
動漫專業(yè)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)主要是使學(xué)生在校期間獲得畢業(yè)證和動漫從業(yè)人員資格證書,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。科學(xué)合理的建設(shè)動漫專業(yè)課程體系,總體上應(yīng)遵循以下原則:
3.2.1 適應(yīng)性原則
以培養(yǎng)適應(yīng)性人才為目標(biāo),在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)課程計劃適應(yīng)實(shí)際崗位需求,實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,理論課程設(shè)置方面要盡量和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。
3.2.2 前瞻性原則
課程設(shè)置不僅應(yīng)以實(shí)際的崗位需求為出發(fā)點(diǎn),同時應(yīng)看到發(fā)展迅速的動漫產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)的新的技術(shù)和領(lǐng)域。在課程體系設(shè)置方面必須具有一定的前瞻性,使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)新形勢。
3.2.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則
在課程設(shè)置方面,應(yīng)與動畫從業(yè)人員資格考試緊密結(jié)合。應(yīng)根據(jù)動畫從業(yè)人員資格考試的科目與要求設(shè)置課程與專業(yè)方 向,并選用相應(yīng)教材,讓學(xué)生在校期間獲得職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)等級考核資格證書。
3.2.4 統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合原則
不僅要以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向,還要根據(jù)高職院校各專業(yè)的不同特點(diǎn)，靈活制定實(shí)施性教學(xué)計劃，以發(fā)揮特長，形成特色。實(shí)施性的教學(xué)計劃應(yīng)有一定的彈性，要根據(jù)社會對人才類型的需求和專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢，允許在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)時調(diào)整等方面有一定的靈活性和機(jī)動性，保持課程體系的最佳適應(yīng)性和前瞻性。
3.2.5 整體性原則
要加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，處理好素質(zhì)、能力、知識之間的關(guān)系，確定公共課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的整體優(yōu)化。
3.3 課程體系設(shè)計方案
根據(jù)動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及市場對人才的需求,從動畫制作流程來講,可大致分為制作的前期設(shè)計、中期制作、后期編輯合成三個階段,我們在課程設(shè)置順序上以動畫的制作流程為基本依據(jù)來設(shè)置課程，由淺入深,層層遞進(jìn)。最后以實(shí)踐的方式進(jìn)行動畫短片的制作和實(shí)習(xí)。
前期設(shè)計階段以開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主,使學(xué)生對廣告產(chǎn)品項目策劃、原畫創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計等工作任務(wù)有更高、更專業(yè)、更清晰的認(rèn)識。本階段應(yīng)開設(shè)素描、色彩、構(gòu)成、動畫概論、動畫場景設(shè)計、動畫造型與動作設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),提高學(xué)生的動手能力,并為下一環(huán)節(jié)的動畫繪制打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)多媒體課件應(yīng)用
隨著信息化時代的到來，教學(xué)方法也要不斷更新。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它的優(yōu)勢在于它能將圖像、動畫、文字、聲音、圖形等多種媒體融為一身，使教材更生動形象化。下面談?wù)勗诼殬I(yè)學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會：
職業(yè)學(xué)校畢竟不同于初高中，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)也有著一定的特殊性。職業(yè)學(xué)校更趨向于與社會的銜接和技能應(yīng)用，學(xué)生在畢業(yè)后可以直接走向社會就業(yè)。所以其課程的設(shè)置專業(yè)性、實(shí)用性更強(qiáng)。這就對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求。為了使教學(xué)更加形象化，很多教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行授課，這不僅提高了課堂的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但就目前來看，很多學(xué)校在多媒體課件制作與使用普遍存在以下幾個問題：
首先從教學(xué)課件數(shù)量來看，各學(xué)科可利用課件的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要，教師開展多媒體教學(xué)需要教學(xué)課件，手中沒有可參考、利用的課件，即使有這樣的課件也很難適應(yīng)每個教師的實(shí)際需求，教師實(shí)際使用的每個教學(xué)課件都需要親自制作。
其次從教學(xué)課件質(zhì)量上來看，很多教學(xué)課件的質(zhì)量并不高，僅僅是一個數(shù)字式的教學(xué)講義，既用一頁一頁的幻燈片替代板書，課件中沒有交互按鈕和相關(guān)的鏈接，缺少啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。
第三，參與教學(xué)課件制作和應(yīng)用的面不廣，雖然多媒體教學(xué)表面上看來是熱熱鬧鬧，又是公開課、又是課件評比，但課件制作很大程度上是出于教師的一種自發(fā)行為和個人興趣，制作課件主要集中在少數(shù)教師身上，尤其是年輕教師。部分教室對課件的制作和使用興趣不大。
出現(xiàn)以上這些問題，無疑是多媒體課件教學(xué)中有待于解決的問題，需要教師經(jīng)過長期的總結(jié)經(jīng)驗、摸索才能逐漸完善。那么對于職業(yè)學(xué)校而言如何將多媒體課件更好的應(yīng)用與教學(xué)上？我個人認(rèn)為多媒體課件在職業(yè)學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和以往的初高中不同，教學(xué)的目的并不是為了應(yīng)試，而是讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)技能。由于職業(yè)學(xué)校開設(shè)的大部分課程實(shí)用性較強(qiáng)，所以學(xué)生對課程本身有著一定的興趣。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著這樣一個問題：
大多數(shù)學(xué)生重視實(shí)踐操作課，而輕視理論課。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，那么面對這樣一個如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣是多媒體教學(xué)課件所要發(fā)揮的作用之一。具體表現(xiàn)在：
首先，多媒體課件的制作要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生自己能夠總結(jié)出的知識教師就不用過多講解。例如：在我校“電子商務(wù)概論”課程中，學(xué)生普遍反映理論知識過于枯燥、難以理解。那么針對此問題在講到“網(wǎng)上購物”與“網(wǎng)絡(luò)營銷”時，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生親自實(shí)踐、體會網(wǎng)上購物的方便性與樂趣。在實(shí)踐中總結(jié)知識，不但使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，而且對所學(xué)知識記憶深刻。
其次，多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的空間。多媒體課件應(yīng)該有一定的交互性，留給學(xué)生發(fā)揮的空間很大。例如：在“計算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)中，在講到幻燈片的制作時可以讓學(xué)生分組討論，將小組或?qū)W生自己制作的幻燈片在課堂上展示，教師加以總結(jié)。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。
二、提供實(shí)例，引起探討興趣
教學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，能引起學(xué)生探討知識的興趣。
例如：在“廣告平面設(shè)計”、“立體構(gòu)成設(shè)計”課程中，教師可以將一些優(yōu)秀的設(shè)計作品和一些好創(chuàng)意作品以多媒體課件的形式在課堂上為學(xué)生展示，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的想象空間，為今后的創(chuàng)作打下一定的基礎(chǔ)。
再例如：在電子商務(wù)專業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)頁制作”課程中，教師在傳授新知識的同時可以將一些優(yōu)秀的網(wǎng)站的設(shè)計過程，以及制作精良的網(wǎng)頁展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中總結(jié)得出制作網(wǎng)站和網(wǎng)頁的一些技巧與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，并把一些好的創(chuàng)意和想法在課堂上討論，推廣。
通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，用短短的時間把生活中的一些實(shí)例顯示出來，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識就在我身邊，激發(fā)了他們濃厚的興趣去繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探討。
三、化靜為動，利教利學(xué)
將傳統(tǒng)講授難以形象理解的問題用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，教學(xué)中若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，化靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。
例如：在我校“服裝設(shè)計工藝”專業(yè)中，關(guān)于服裝的制作與技巧，講起來過于枯燥并很難形象理解，如果直接讓學(xué)生操作實(shí)踐又很難達(dá)到預(yù)期效果，還浪費(fèi)了大量時間。所以為了讓學(xué)生更好的掌握知識，教師可以將服裝的制作工藝用多媒體課件的方式演示，這樣不但直觀生動，而且學(xué)生易于理解和掌握。
四、優(yōu)化練習(xí)，增加容量
關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)；核心課程；項目教學(xué)法
一、國內(nèi)外項目教學(xué)法研究現(xiàn)狀
自從1990年開始全球均將創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式當(dāng)做教學(xué)改革的關(guān)鍵目標(biāo)。歐美等國普遍倡議將“主題探索”和”設(shè)計式學(xué)習(xí)”引入具體教學(xué)工作。2003年7月德國決定在教育中實(shí)施以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，該方法通過將整體學(xué)校流程劃分成多個細(xì)小而明確的工程或事件，并逐一有針對性地編制教案，最終使得學(xué)生不但能夠掌握理論知識和相關(guān)專業(yè)技能，更能真正擁有職業(yè)能力。而丹麥教育部要求國內(nèi)各高校必須在教學(xué)中引入項目教學(xué)法。芬蘭則徹底放棄舊有授課方法，而是改用主題學(xué)習(xí)法、知識講座、小組討論和個別輔導(dǎo)等相結(jié)合的新型教學(xué)方法，教學(xué)成效已有明顯改觀。瑞典教學(xué)改革的亮點(diǎn)在于將專業(yè)不同的學(xué)生集中起來共同探討棘手的問題，這種方法被稱為問題學(xué)習(xí)法。挪威則不但注重教學(xué)中大班教學(xué)與小班學(xué)校和輔導(dǎo)的交叉使用，還在社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)及諸多“交互式”課堂上引入問題學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生將解決問題的具體思考過程轉(zhuǎn)化成自身能力［1］。日本則在新的教學(xué)內(nèi)容意添加了“綜合學(xué)習(xí)時間”［2］。有效促進(jìn)學(xué)生從更多途徑發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為日本高等教育改革提供了有力方案。當(dāng)前，國內(nèi)許多高校正在對項目教學(xué)法積極探索，在注重教學(xué)時同步進(jìn)行項目化實(shí)踐，通過“學(xué)教并重”帶動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的形成。例如浙江工商大學(xué)利用自身碩、博點(diǎn)豐富的優(yōu)勢，將項目實(shí)踐教學(xué)施行學(xué)科制管理，在不同專業(yè)內(nèi)，由導(dǎo)師—博士—碩士—本科生組成科研項目梯隊，充分結(jié)合了產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生參加科研創(chuàng)新項目小組［3］，將科研項目內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)論文選題方向，使學(xué)生能夠自發(fā)參與并完成實(shí)踐課程；北京航空航天大學(xué)的“工程項目教學(xué)法”針對計算機(jī)控制類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用工程項目驅(qū)動教學(xué)模式，探討了該模式下教學(xué)項目的設(shè)計原則，自主開發(fā)了隨動系統(tǒng)、直線吊擺、直線倒立擺、旋轉(zhuǎn)倒立擺等多種控制實(shí)物對象，為自動控制原理、計算機(jī)控制系統(tǒng)、運(yùn)動控制、現(xiàn)代控制理論、最優(yōu)控制、伺服系統(tǒng)、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)驗、現(xiàn)代控制系統(tǒng)設(shè)計開設(shè)了實(shí)驗課程［4］；西北政法學(xué)院“立法診所”、西北政法學(xué)院法律診所2001年在深化教學(xué)改革，將舶來的診所教學(xué)方法與“本土資源”相結(jié)合的過程中，創(chuàng)立了立法診所并開始了項目援助課程的新的教學(xué)方法。診所實(shí)行開放式課堂教學(xué)，采用大腦風(fēng)暴、角色扮演、模擬審判、發(fā)現(xiàn)式游戲以及小組活動等方法，對法律職業(yè)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練［5］。中國臺灣則在改革后的教學(xué)中全面推廣“十大能力”中的第九、十項能力，即“激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索”和“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題”。而當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新則注重學(xué)習(xí)方式的變革，旨在通過探索學(xué)習(xí)為學(xué)生打造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再只能被動等待教師灌輸知識，而是可以自主結(jié)合多種途徑掌握相關(guān)知識并將其應(yīng)用于實(shí)際生活和工作。此外，國內(nèi)大部分高職院校也基于自身情況對項目教學(xué)法展開探討，盡管已經(jīng)有所收獲，但進(jìn)步的空間還很大，依然可以在很多方面繼續(xù)前行。
二、動畫專業(yè)核心課程教學(xué)的現(xiàn)存主要問題
動畫專業(yè)的核心課程有：動畫概論、動畫美術(shù)設(shè)計、卡通技法、二維動畫技術(shù)、三維動畫技術(shù)、攝影攝像及影視后期。主要傳授和培養(yǎng)動畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識、動畫造型與設(shè)計、鏡頭表達(dá)能力及應(yīng)用二維、三維、后期軟件進(jìn)行動畫作品、影視作品制作能力。從教學(xué)實(shí)踐來看，目前主要存在以下三方面問題：
（一）教學(xué)理念落后
動畫藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到繪畫、影視、表演等諸多方面的知識，目前的動畫專業(yè)核心課程教學(xué)理念往往把動畫造型能力、動畫設(shè)計能力知識化，把這些需要通過實(shí)踐鍛煉出的能力歸納成知識點(diǎn)，認(rèn)為掌握了部分知識點(diǎn)就相當(dāng)于擁有了動畫設(shè)計的能力，而忽視了動畫項目實(shí)踐才是培養(yǎng)學(xué)生動畫設(shè)計基礎(chǔ)能力的有效途徑。
（二）課程內(nèi)容乏善可陳，脫離實(shí)際應(yīng)用
在實(shí)際操作課程中（二維動畫、三維動畫、影視后期等），這些課程的教學(xué)具有很強(qiáng)的時效性（軟件、技術(shù)更新周期短）和專業(yè)針對性。目前的課程內(nèi)容往往來自于老舊教材，任課教師如果只是一味地按照教材上傳授知識，很容易落后于軟件、技術(shù)發(fā)展速度，同時，一味地照本宣科，也容易忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)動畫專業(yè)技能產(chǎn)生厭煩感。因此，唯有找到一種注重技術(shù)時效和實(shí)際體驗的教學(xué)方法并貫徹到課程內(nèi)容中才能真正為學(xué)生所接受。
（三）教學(xué)實(shí)踐活動匱乏
目前，動畫專業(yè)核心課程的實(shí)踐活動還停留在課堂練習(xí)和課后作業(yè)上，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)滯后，課余時間缺乏對課程知識、技能進(jìn)行鞏固和發(fā)散的實(shí)踐活動，造成“動畫課堂知識支撐動畫設(shè)計能力”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性。其實(shí)，應(yīng)該是學(xué)生對動畫能力的追求驅(qū)使其獲取知識與技能，將學(xué)習(xí)拓展到課外。任課教師需要根據(jù)不同課程內(nèi)容，合理安排時間，設(shè)計教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，來應(yīng)對動畫軟、硬件技術(shù)的快速發(fā)展。
三、動畫專業(yè)核心課程項目教學(xué)法施行方案
動畫專業(yè)固有的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，促使從業(yè)者需要具備較強(qiáng)的綜合設(shè)計和實(shí)際操作能力，在動畫專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生在理論上有所收獲，更要借助反復(fù)的實(shí)際練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為自身能力并形成獨(dú)特的創(chuàng)新思維。如何使學(xué)生通過參與制作實(shí)踐項目，深入開發(fā)新時代學(xué)生的創(chuàng)新思維；如何推動實(shí)踐項目帶動理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的動畫設(shè)計創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對動畫的理解；如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力，拓展動畫專業(yè)人才就業(yè)方向，進(jìn)一步挖掘動畫專業(yè)人才技術(shù)的“廣度”與“深度”；這就需要引入“項目教學(xué)法”對目前動畫專業(yè)核心課程教學(xué)法進(jìn)行改革與探索。項目教學(xué)法是基于整體社會的工業(yè)化和信息化而產(chǎn)生的新型教育手段，它將行業(yè)生產(chǎn)和社會需求融合到一起，其目標(biāo)是為社會供應(yīng)可用之才，即讓學(xué)習(xí)者能夠順應(yīng)當(dāng)代社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)的現(xiàn)狀和未來走向。動畫專業(yè)核心課程項目教學(xué)法的提出正是基于對“創(chuàng)新實(shí)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分理解，采取國內(nèi)外權(quán)威教程網(wǎng)站、論壇的最新案例；校內(nèi)跨學(xué)科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；“大廣賽”“金犢獎”“學(xué)院獎”“大學(xué)生藝術(shù)展演”“大創(chuàng)”等比賽項目；動畫企業(yè)項目引進(jìn)課堂的形式，形成逐級遞進(jìn)、由簡單到復(fù)雜、由教師主導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的遞進(jìn)機(jī)制。給予學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)、發(fā)揮動畫實(shí)踐能力的課程空間，從而達(dá)到理論與實(shí)踐充分而完善結(jié)合的教學(xué)思想，有效提升教學(xué)效果、進(jìn)而提高動畫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量（見圖1）。
（一）更新動畫專業(yè)核心課程教學(xué)理念
1．確定以“項目教學(xué)法”作為動畫專業(yè)核心課程教學(xué)理念，通過改革動畫藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)“理論—練習(xí)”的教學(xué)模式，將教學(xué)工作融入于“動畫項目”而開展，其重要組成部分為內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果。根據(jù)動畫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)意設(shè)計作為整個項目教學(xué)的導(dǎo)向，增加創(chuàng)新項目動畫設(shè)計課題（動畫IP設(shè)計項目研發(fā)、關(guān)聯(lián)商品項目開發(fā)等）。2．建立“創(chuàng)意引導(dǎo)—學(xué)生求知—教師解惑”的教學(xué)思路，突出動畫藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)特色，形成“分析項目—操作實(shí)踐—總結(jié)經(jīng)驗”的教學(xué)模式，將教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我性，轉(zhuǎn)變教師灌輸、學(xué)生被動接受之舊有觀念，深度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，從根本上激發(fā)學(xué)生對動畫學(xué)習(xí)的熱情。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力相互促進(jìn)的良性循環(huán)教學(xué)模式（如圖2）。3．將動畫專業(yè)核心課程進(jìn)一步細(xì)分，并將畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作課程納入其中（見表1）。
（二）改革傳統(tǒng)動畫專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容
1．以“激發(fā)學(xué)習(xí)，尋找知識”為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)“創(chuàng)新實(shí)用型”動畫人才為目標(biāo)，通過建立開放式網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計工作室，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)校企合作視頻課堂，在動畫美術(shù)設(shè)計課程中將社會企業(yè)正在實(shí)施的實(shí)踐動畫美術(shù)設(shè)計項目導(dǎo)入到教學(xué)中，加入動畫項目設(shè)計線上平臺（豬八戒網(wǎng)），從該項目所涉及的IP和相關(guān)商品等方面入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬動畫設(shè)計教學(xué)的“廣度”。2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)動畫創(chuàng)作流程的觀念，逐漸滲透項目教學(xué)。在二維動畫、三維動畫、攝影攝像創(chuàng)作課程中引入最新動畫設(shè)計與制作技術(shù)（如人工智能交互界面設(shè)計、三維VR技術(shù)、全景攝影等），開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知意識，挖掘動畫設(shè)計課程的“深度”（見表2）
（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動
1．打破傳統(tǒng)的以統(tǒng)籌安排為主的封閉式教學(xué)管理，在三維動畫技術(shù)和影視后期課程中建立開放式的網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計工作室，讓學(xué)生與企業(yè)直接對接，體驗工作實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)際解決問題的能力。2．將“大廣賽”“金犢獎”“學(xué)院獎”“大創(chuàng)”等項目引入動畫美術(shù)設(shè)計、二維動畫、三維動畫等動畫專業(yè)創(chuàng)作課程，在課堂中設(shè)計制作。在教學(xué)、實(shí)踐、競賽中切實(shí)提高動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計、制作水平，形成“以賽促學(xué)”的課程體系，帶動整個動畫設(shè)計教學(xué)走向“啟發(fā)—實(shí)踐—探索—提高”發(fā)展的良性循環(huán)。3．設(shè)置創(chuàng)意課堂，針對劇情創(chuàng)作類課程（如微動畫劇作、動畫表演、微電影創(chuàng)作等）設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)內(nèi)容，充分啟發(fā)學(xué)生劇情創(chuàng)意、表演創(chuàng)意的能力。4．合理設(shè)計課堂互動，將動畫專業(yè)核心課程課時安排劃分成縱、橫兩個方向。在橫向上打破設(shè)計類專業(yè)界限，引入廣告、視覺傳達(dá)、服裝、表演等專業(yè)學(xué)生分享設(shè)計比賽、大創(chuàng)項目經(jīng)驗；在縱向上打破高低年級界限，鼓勵高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生參與比賽或項目，提升動畫專業(yè)學(xué)生知識面和適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
綜上所述，動畫專業(yè)課程的項目教學(xué)法的提出目標(biāo)在于以動畫藝術(shù)設(shè)計教學(xué)為改革平臺，在動畫專業(yè)教師和專家的引導(dǎo)下，通過對該教學(xué)法充分的研究與有效的組織實(shí)施，創(chuàng)建一個以項目實(shí)踐帶動理論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個“學(xué)生主動求知”的良性局面，其意義有以下兩點(diǎn)：（一）重新構(gòu)建動畫專業(yè)核心課程教學(xué)方法，突破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育模式，針對性地以項目學(xué)習(xí)為主線，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型動畫人才，使在校學(xué)生的創(chuàng)新意識與社會價值并存。（二）結(jié)合新時代學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，將“項目教學(xué)法”導(dǎo)入到動畫教學(xué)中，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐活動上進(jìn)行改革，建立一套全新的啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生能真正地深入地理解和學(xué)習(xí)動畫藝術(shù)。
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關(guān)鍵詞：生物技術(shù)基礎(chǔ);雙語教學(xué);互動式教學(xué);展示式教學(xué);多元評價體系
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0115-02
21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，為了滿足國內(nèi)乃至國際上對本專業(yè)人才的需求，指導(dǎo)學(xué)生高效地了解并熟悉學(xué)科國際前沿，具有非常重要的意義。作為研究生命科學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程肩負(fù)著向本專業(yè)學(xué)生灌輸生命科學(xué)多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并促發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要使命。生物技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋基因工程、細(xì)胞工程、酶技術(shù)、發(fā)酵工程領(lǐng)域的重點(diǎn)知識與科技進(jìn)展，涉及面廣，知識點(diǎn)繁多，理論性強(qiáng)。生物工程專業(yè)是本校“工業(yè)發(fā)酵”國家重點(diǎn)學(xué)科的主體專業(yè)，建有“生命科學(xué)與技術(shù)”國家人才培養(yǎng)基地，除了培養(yǎng)本科生、國家基地班學(xué)生，還額外招收國際學(xué)生。
本文就該課程如何面向現(xiàn)代化和國際化，更好地培養(yǎng)生物技術(shù)與工程領(lǐng)域具備扎實(shí)、創(chuàng)新能力，從事設(shè)計、生產(chǎn)、新技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)等高等技術(shù)人才，或為研究生教育進(jìn)行人才儲備等，淺談對本課程教學(xué)實(shí)踐與探索的看法。
一、雙語教學(xué)模式
針對生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)國際前沿知識繁多，考慮本領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)和特定的國際背景，課程開展雙語教學(xué)尤為迫切。我們主要采用學(xué)院王武教授主編的《國家雙語教學(xué)師范課程配套教材》（Essentials of Biotechnology）。該教材于2012年由科學(xué)出版社出版，2014年1月第二次印刷，已經(jīng)在包括東南大學(xué)的幾十所大學(xué)相關(guān)專業(yè)使用，建設(shè)成為專業(yè)雙語教學(xué)的品牌教材。該教材以跟蹤生物技術(shù)日新月異的發(fā)展和國際前沿動態(tài)為重點(diǎn)，以英文原始文獻(xiàn)為素材，組織教學(xué)。針對學(xué)生專業(yè)英語水平參差不齊，部分學(xué)生閱讀課外英文書刊有一定的困難，采用這本基于多位老教師的經(jīng)典教案出版的教材，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解、系統(tǒng)溫習(xí)課程內(nèi)容，通過本課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大專業(yè)視野，增加英文詞匯量，初步學(xué)會檢索國際期刊學(xué)術(shù)論文，整理讀書報告，進(jìn)行英文報告。為了讓學(xué)生更快速、高效地熟悉專業(yè)英文單詞，有助于未來更好地自主學(xué)習(xí)學(xué)科國際前沿?zé)狳c(diǎn)問題，課件PPT的制作采用全英文，授課過程采用英文為主、中文詮釋的模式。整個課堂營造英文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地熟悉專業(yè)英文詞匯，了解生命科學(xué)領(lǐng)域的國際研究前沿。
二、展示性教學(xué)模式
由于《生物技術(shù)基礎(chǔ)》課程包括交叉學(xué)科知識，為了讓學(xué)生有深刻的記憶和便于理解，必須采用高展示度的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點(diǎn)的理解。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法之一，形象直觀的特點(diǎn)日益被教育界所接受和使用。團(tuán)隊內(nèi)部根據(jù)各教師所擅長的領(lǐng)域，分工制作課件，信息量大，形象生動，濃縮精練。貼近所選教材風(fēng)格，從總體概括入手，先簡練地描繪出高度濃縮的章節(jié)整體框架，逐步細(xì)化各部分內(nèi)容，使初步學(xué)習(xí)接觸分子生物學(xué)的學(xué)生能夠更好地把握明確的方向和思路，循序漸進(jìn)，層層深入，不至于在復(fù)雜知識系統(tǒng)前毫無頭緒，無從著手。
采用醒目的標(biāo)題，課件內(nèi)容清晰，圖文并茂。充分運(yùn)用字體、顏色、著重、斜體等差異變化，體現(xiàn)所要表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，充實(shí)必要的實(shí)例和圖片動畫方法，便于學(xué)生更好地理解深奧的生物技術(shù)機(jī)理。講述內(nèi)容高度濃縮，力求做到要點(diǎn)與示意圖一一對應(yīng)。主講教師在教學(xué)大綱的規(guī)范下，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科專長制作多媒體課件，注重基礎(chǔ)、應(yīng)用實(shí)踐及前沿發(fā)展。這種恰當(dāng)、多次層次地利用課件、經(jīng)典案例錄像、動畫等多媒體手段，在增大信息量和直觀性的同時，可讓整個教學(xué)形式更為生動活潑，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)創(chuàng)造性思維和課程興趣。
例如，在生物技術(shù)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)部分，參照國外優(yōu)秀教材設(shè)計、使用的PPT課件和動畫，形象地展示微觀分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的流動過程;在人類基因組和生物信息部分，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化圖書館資源，自主查找學(xué)習(xí)相關(guān)生物信息最新進(jìn)展;在細(xì)胞工程篇章中，引用大量的實(shí)物和操作流程照片，直觀反映細(xì)胞工程研究前沿進(jìn)展;在酶技術(shù)和工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域，充分結(jié)合本學(xué)科的學(xué)術(shù)及科研優(yōu)勢和科研成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物技術(shù)在酶的工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)發(fā)酵領(lǐng)域的應(yīng)用。通過高展示性的教學(xué)模式，不僅不會讓學(xué)生對大量繁雜的知識產(chǎn)生厭煩心情，反而能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，建設(shè)相關(guān)教學(xué)科研團(tuán)隊網(wǎng)站，含有精品課堂的錄制視頻等教學(xué)資源，對整個教學(xué)過程具有很好的輔助支撐性作用。
三、互動式教學(xué)
由于該課程的原理性知識繁多，傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生接受知識的過程較為被動，在知識吸收過程容易產(chǎn)生疲態(tài)，在有限的課時內(nèi)，難以將全部知識消化吸收。因而，應(yīng)根據(jù)課堂氛圍，機(jī)動地加大自主式教學(xué)比重，鍛煉學(xué)生理解、解決問題的能力。在講課過程中，注重基礎(chǔ)但并非面面俱到，可適當(dāng)?shù)亓粢恍狳c(diǎn)問題讓學(xué)生課下思考，輔助給出與章節(jié)相關(guān)的教材內(nèi)容和參考文獻(xiàn)，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)與參考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與能動性。例如，對轉(zhuǎn)基因技術(shù)與應(yīng)用的利弊及公眾的認(rèn)識等進(jìn)行課下思考總結(jié)，課堂選出代表展開討論，闡述觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，提升自我學(xué)習(xí)探索生物技術(shù)前沿知識的能力，收到良好的效果。再如，在介紹基因工程和酶工程原理時，許多學(xué)生在高中生物課程中對它的基本特性已有所了解，但并不知道具體的轉(zhuǎn)化機(jī)理。為了使學(xué)生充分地理解各類基因單元操作和各類酶種的作用機(jī)理，可將全班學(xué)生有計劃地劃分為多個小組，指導(dǎo)學(xué)生，針對不同的問題選擇讀書專題，利用課外時間，檢索文獻(xiàn)，跟蹤前沿科技動態(tài)，準(zhǔn)備讀書報告，并將學(xué)生分組，最終組成讀書報告。
各小組分工，分別負(fù)責(zé)資料搜索、板塊整理、課堂匯報等，相互之間形成有效配合和競爭機(jī)制。開設(shè)學(xué)生專題討論課，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)相長。各小組通過課堂展示，相互之間可以快速了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識，促進(jìn)相互之間的交流，進(jìn)一步增強(qiáng)對本課程的理解程度與深入程度。這種互動式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能充分鍛煉學(xué)生的文字組織能力與口頭表達(dá)能力，形成學(xué)生之間的良性競爭氛圍。
四、科研促進(jìn)教學(xué)
科研與教學(xué)是密不可分的，科研前進(jìn)的方向基本上代表本學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)的信心，培養(yǎng)濃厚的科研興趣，可以通過摻入科研領(lǐng)域現(xiàn)象和問題，在課程中更多地引入新的生物動態(tài)。例如，講解工業(yè)微生物種類時，可追加涉及一些作者研究領(lǐng)域的微生物，如極端環(huán)境的微生物，極端嗜酸、嗜堿、嗜鹽等微生物的特殊功能。例如，在貧礦金屬資源提煉中的應(yīng)用、紡織領(lǐng)域的應(yīng)用、調(diào)味品制作中的作用等，不但可以開拓學(xué)生在該領(lǐng)域的眼界，也可提升學(xué)生對本專業(yè)科研領(lǐng)域進(jìn)展的興趣，為未來在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。
五、多元的評價體系
課堂上，根據(jù)問題的難易程度，機(jī)動地策劃、實(shí)施“教與學(xué)互動”，對課堂優(yōu)質(zhì)提問，給予1～2個百分點(diǎn)的加分，鼓勵課堂質(zhì)疑與評議，讓沒有充分準(zhǔn)備知識的學(xué)生感到很大壓力，也會變成更深入了解自己所做課題的動力。教會學(xué)生參與，相互之間客觀、理性地評分，不斷引導(dǎo)他們開展課外閱讀，整理讀書報告，根據(jù)學(xué)生對生物技術(shù)領(lǐng)域的理解，分組進(jìn)行PPT總結(jié)或讀書報告，允許學(xué)生用中文解釋其中的生僻專業(yè)詞匯。改革評分體系，PPT報告或讀書活動與報告成績占據(jù)總分的，在這個過程，采用學(xué)生互評和教師互評各占據(jù)的評分體系。該評價方式可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動及學(xué)生之間的互動和競爭。此外，在筆試卷面，以英文出題，問答題允許輔以中文作答，鼓勵學(xué)生用英文作答，在卷面所得分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念~外加分。這種多元的評價體系，更為全面、公平地評估學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過一系列教學(xué)活動的初步改革和探索，本門課程讓學(xué)生初步熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更為重視培養(yǎng)他們自主概括和抽提知識的能力，拓展專業(yè)領(lǐng)域視野，顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，這會成為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中的持久推動力。同時，在雙語教學(xué)的過程中，了解并熟悉相關(guān)專業(yè)英語詞匯及要點(diǎn)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步研究與學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)。
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