時間：2022-01-27 13:26:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇松鼠教學設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：有效的語文教學
一、 明確目標
要切實提高語文課堂實效，首先要明確的是：語文課要教會學生的是什么。從工具性的要求來講便是聽、說、讀、寫四大基本能力。但能力的訓練需要內(nèi)容與思想的承載，如果不能讓學生產(chǎn)生想要了解、想要表達的興趣的話又何談能力的訓練與提高呢？所以，工具性能力的訓練需要有思想前提，語文課首先要教會學生關(guān)心身邊的人和事，關(guān)心生存的這個社會、這個世界才會產(chǎn)生表達自我的欲望，從而產(chǎn)生工具性能力訓練的可能。語文教師首先要能激發(fā)學生了解這個世界的興趣，然后才是教會學生清楚、簡潔、有條理、富于感染力地表達自我。
二、 尋找適合學生的教學設(shè)計
學生正處花樣年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。年齡的特征決定了他們的興趣與喜好，他們看的是漫畫，聽的是饒舌，玩的是網(wǎng)游，他們在快餐文化中成長，所以，結(jié)合他們的興趣點尋求課堂教學的聯(lián)想點便尤為重要。例如運用學生喜歡的漫畫指導寫作；用他們喜歡看的動畫片引導寫讀后感。當然，這些是淺層次的，流行無法取代經(jīng)典。課堂的流行元素也只是引入學生對經(jīng)典解讀與掌握的觸發(fā)點。最后還是要讓學生真正沉浸到文學的海洋中，去看、去讀、去思考。再好的教案，也不一定適合所有的學生。
由于學生家庭文化知識背景不一樣，教師平時教學方式不一樣，學生學習語言的智力水平不一樣。所以即使同樣的教學設(shè)計在兩個不同的班出現(xiàn)的教學效果也是不同的。
要把學生當成是課堂的主人，教師想的不僅是如何實施教學設(shè)計，還要考慮教學設(shè)計是否適合學生，要靈活地對教學設(shè)計進行修改。明白“適合才是最好的”，因此，一定要根據(jù)學生的實際情況，才能讓學生輕松愉快地學習。
三、 突出本體，夯實基礎(chǔ)
看下面一位老師執(zhí)教《小松鼠找花生果》的教學片斷：
師：請同學們讀第三段，看看有幾句話？生：（讀后答）兩句話。師：哪兩句，說說看。生：第一句是“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有”。第二句是“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”。（讀原文）師：第一句是寫小松鼠每天都去看什么？生：看花生結(jié)果了沒有。師：第二句寫的是什么？生：是寫直到金色的小花都落光了，也沒有看見花生果。師：第一句話應(yīng)該怎么讀？生：應(yīng)該用高興的心情讀。生：應(yīng)該用愉快的心情讀。生：應(yīng)該用希望的心情讀。師：不對，應(yīng)該用焦急的心情讀。焦急是什么意思？誰能表演一個。（生表演）師：我們來讀讀第一句。先練練“從那以后……”說說怎么讀。（生討論、試讀、評價。）師：再練練“小松鼠每天都到花生地里去……”，想想“每天”誰能用“每天”說一句話。
僅50個字的一段話，教師提出了十多個問題，學生圍繞這些問題討論了6分鐘，而用于讀課文的時間僅一分鐘。課文被肢解了，學生讀得七零八落，一頭霧水。
“語文課程還應(yīng)該考慮漢語言文字的特點對識字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體表達能力。”《語文課程標準》的這段論述揭示了漢語言的學習規(guī)律。漢語言模式的基本特征是“意會”，有時可以不受嚴格的語法規(guī)律的限制。因此，母語學習的主要形式是感悟。而感悟是一種省去煩瑣的邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)做出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維模式，其特點是整體的把握。因此，只有整合教學環(huán)節(jié)，才有利于學生的整體把握。那如何整合教學環(huán)節(jié)呢？其根本問題是提高提問的質(zhì)量，擴大教學環(huán)節(jié)的容量，保證每個學生都有自主學習的空間。因此，閱讀教學必須以讀書訓練為重點，教給學生讀書法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地進行閱讀教學。
1、“讀得進”。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。
2、“記得住”。作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料。
3、“用得出”。閱讀教學中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內(nèi)化和運用于一體的綜合性訓練。通過運用，及時地把學生儲備的語言由消極的轉(zhuǎn)化為積極的。
教科版三年級下學期《語文》第三單元。
教學目標：
1.通過閱讀理解，感受文中“我”和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。
2.感受課文語言的生動、準確。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情地讀文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入
師：孩子們，上課前老師給大家?guī)硪粋€朋友（視頻），視頻里的小動物是誰？
生：松鼠。
師：你能用一個詞來形容它嗎？
生：活潑、可愛。
師：面對這么可愛的小松鼠你有什么想法？
生：想要一只。
師：老師知道有一個小女孩也吵著想要一只，她的父親正好逮到了一只，可是又把它給放了，這是為什么呢？今天我們一起來學習《那只松鼠》（板書），在課文中我們會找到答案。
師：請同學們把語文書翻到第6課，自由、輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。
師：課文讀完了，文中的生字你都認識了嗎？我來考考你。（屏幕出示：那股、高樓大廈、灰褐色、活潑伶俐 、神不知鬼不覺、逃之夭夭、縮了回來、猜不透、長嘆一聲。）
（指名讀、領(lǐng)讀。）
師：這是課后的會認字，大家已經(jīng)都認識了。（屏幕出示：逃竄 、躡手躡腳、小精靈、躥、小俘虜）看這幾個詞你能把它讀正確嗎？
（同桌互讀，指名領(lǐng)讀、開火車讀。）
師：哪兩個字長得比較像。
生：竄、躥。
師：逃竄是什么意思？
生：逃跑。
師：躥呢？（出示帶躥的句子：那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩兒，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥，然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。）
生：向上跳。
師：小精靈是什么意思？
生：聰明、機靈。
師：小精靈指誰？
生：小松鼠（齊讀句子）。
師：小俘虜是什么意思？
生：被捉住的敵人。
師：（出示句子：我很開心，看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的“小俘虜”，想伸手去摸摸它。）誰是小俘虜？
生：小松鼠。
師：詞語讀熟了。相信大家讀起課文來會更流利，現(xiàn)在我找同學分自然段來朗讀課文，其他同學思考課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內(nèi)容。
（10名學生分段朗讀。）
師：現(xiàn)在誰來說說課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內(nèi)容？
生：夢、逮、放、念。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：順序不對。
師：事情發(fā)展的結(jié)果在開頭就交代了，這樣的敘述叫倒敘。誰能把這4個詞連成一句話。
生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在夢中都能見到它。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。抓住課文中的關(guān)鍵詞，并把這些詞連成一句話這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。
師：課文哪個自然段寫了父親發(fā)現(xiàn)并逮住了那只松鼠。
生：第4自然段。
師：默讀用直線畫出描寫松鼠的詞語。（匯報。）
師：這是一只怎樣的松鼠？老師把這些詞放在了句子中，你能試著讀出松鼠的可愛嗎？
（同桌互讀、指名讀。）
師：是呀，如此活潑伶俐的小松鼠，難怪作者稱它為“小精靈”。
師：從這段你還感受到了什么？
生：作者逮松鼠不易。
（指名讀相關(guān)詞語。）
師：你什么時候會喘粗氣。
生：累時。
師：可見作者逮松鼠真的很不容易。此時他心情會怎樣？
生：開心。
師：那只被捉住的松鼠呢？用直線畫出描寫松鼠的句子。
（生匯報。相機出示：它躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，老實得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……）說說你看到了一只怎樣的松鼠？
生：可憐。
師：剛才的小精靈變成了小俘虜。
師：看到了松鼠這古怪的眼神，看著它一動不動的樣子（引讀“我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動不動地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜
不透在動什么樣的腦筋……”）大家自由讀一讀，試著讀出松鼠的心情。
（自由讀、指名讀。）
師：松鼠到底在動什么腦筋，它在想什么呢？
生：想作者能不能把它放了。
師：這時作者又在想些什么呢？
生：還是把它放了吧，它太可憐了。
師：“哎”，從這嘆息中你聽出了什么？
生：作者不想放松鼠，因為女兒想要。
生：作者不想放松鼠，因為――作者喜歡可愛的松鼠。
生：但是，作者必須放松鼠，因為松鼠需要自由。
師：是呀，為了松鼠的自由，作者還是把它放了，于是小俘虜又變回了小精靈。作者發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然說漏了嘴。這時女兒有什么表現(xiàn)？ （匯報。）
師：從女兒的表現(xiàn)中你讀懂了什么？如果女兒想要一只松鼠是對松鼠的喜愛的話，那么關(guān)心松鼠的命運就是一種更高級的愛，這種愛叫仁愛。（板書：仁愛。）
師：（引讀最后一段）現(xiàn)在我也忘不了那只松鼠了，你們呢？
（指名說。）
師：出示名言。
夢
板書 逮、放 仁愛
念
評析：
本堂課老師重在引導學生通過反復(fù)的朗讀，來領(lǐng)悟語言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀訓練中不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
一、合理運用形象直觀的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣
現(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當，可以豐富語文教學的內(nèi)容和情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。王老師在上課伊始就用視頻演示了一只活潑、可愛的小松鼠。問學生視頻里的小動物是誰，你能用一個詞來形容它嗎？面對這么可愛的小松鼠你有什么想法？王老師通過視頻動畫，一下子讓小動物的形象鮮活起來，使學生很快地進入了課文的情境，激起學生去了解這只小松鼠的興趣。
二、注重語文基礎(chǔ)，夯實字詞的教學
現(xiàn)在的語文教學一些教師只注重了表面功夫，引導學生閱讀，體會課文表達的情感，卻忽視了語文教學中最本質(zhì)的東西，基礎(chǔ)知識的教學。王老師在教學中注重生字、詞語的教學。如：課文讀完了，文中的生字你都認識了嗎？
我來考考你。（屏幕出示：那股、高樓大廈、灰褐色、活潑伶俐 、神不知鬼不覺、逃之夭夭、縮了回來、猜不透、長嘆一聲）這是課后的會認字，大家都認識了，（屏幕出示：逃竄 、躡手躡腳、小精靈、躥、小俘虜）這幾個詞你能把它讀正確嗎？
逃竄是什么意思，小精靈是什么意思，小俘虜是什么意思等。王老師能夠放手，讓學生自己去聯(lián)系上下文仔細體會詞語所表達的意思和情感，會更有利于學生多方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。
三、重視語文的熏陶作用，尊重學生的獨特體驗
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，王老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學生讀、思、議等讀書活動，引導學生把內(nèi)心的感受說出來。通過找詞語、讀句子、說體會來感受松鼠被捉時的心情，體會松鼠的可憐。如：松鼠到底在動什么腦筋，它在想什么呢？這時作者又在想些什么呢？從“哎”這嘆息中你聽出了什么？
小學語文課，不僅要有豐富的人文內(nèi)涵，也應(yīng)該落實工具性的作用，只有工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才會凸顯出語文課的味道來。本節(jié)課的教學設(shè)計王老師正是體現(xiàn)了這一理念：為學生留下情感體驗的同時，也要留下學習方法，留下運用語言文字的能力。
對學校“中年教師”語文閱讀教學常態(tài)課進行了調(diào)研與分析，從理解教材、目標設(shè)計、實施策略、課堂效能等方面進行總結(jié)與比較，就“中年教師”閱讀教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進行了簡要的梳理。
中年教師閱讀教學策略中年是人生輝煌時期。中年教師的教學經(jīng)驗豐富，往往是學校教育教學工作的中堅力量。然而在現(xiàn)實環(huán)境下，學校大多重視青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，因為青年教師精力充沛、理念先進、可塑性強。與此同時，中年教師這一主流群體往往缺乏關(guān)注，缺少引領(lǐng)，實際工作中也少有創(chuàng)新。為此，筆者對部分學校“中年教師”語文閱讀教學常態(tài)課進行了調(diào)研與分析，從理解教材、目標設(shè)計、實施策略、課堂效能等方面進行總結(jié)與比較，就“中年教師”閱讀教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進行了簡要的梳理。
從參與調(diào)研的“中年教師”閱讀教學整體情況來看，教師大都能較為準確、全面的解讀文本，關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的傳授，重視語文基本技能的培養(yǎng)，能在教學中著力發(fā)展學生自主學習能力，適度拓展和鏈接課外知識，豐富學生語文積累與情感體驗，在提高學生綜合語文素養(yǎng)方面做出了探索與引領(lǐng)。
一、把握教材重點，關(guān)注目標學法
一節(jié)閱讀課的教學，應(yīng)有一個清晰合理的教學目標來引導、支撐。如目標得以很好的實現(xiàn)，做到文本價值與教學價值的有機結(jié)合，會使學生準確理解內(nèi)容，心靈得到舒展，思想得到慰藉，情感得到升華。從具體課例來看，老師們都能較為準確的把握和處理教學重難點，做到了學有方法、學有目標的。如陳老師的《松鼠和松果》一課，教學“聰明活潑”一詞時，指導學生用多種方法加以識記，并相機穿插說話練習，充分體會松鼠的機靈可愛。接著，仍以“聰明活潑”為轉(zhuǎn)折，提出“松鼠為什么不快樂了呢？”繼而理解后文中“保護樹木，植樹育林”的基本思想，同時深化了對文中“聰明”一詞的認識。教學設(shè)計線索分明、以“聰明活潑”貫穿教學始終，較好地突破了重難點。再如，劉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一課，出于對略讀課文的考慮，劉老師在學生初讀感知的基礎(chǔ)上，提出了自學要求――“讓學生畫出感動自己的語句”，接著和學生一起細讀體悟“一把、一盞、一尺、思索、審閱”等關(guān)鍵詞句，耐心傾聽，巧妙點撥，細致梳理，在理解“生活簡樸”與“工作繁重”的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導學生寫下對總理的贊詞，實現(xiàn)了略讀課文為學生自主學習，綜合發(fā)展服務(wù)的目標。
二、突顯學生主體，做到順學而導
學定教，順學而導，就是以學生的“學”為中心的課堂，強調(diào)的以學生的“學”為主，發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位。縱觀“中年教師”閱讀課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)教師對于教材的深入解讀，對于教學環(huán)節(jié)有效而細致的設(shè)計，老師們努力體現(xiàn)著教師主導、學生主體的教學理念。如付老師在教學古詩《望廬山瀑布》時，以李白詩歌情懷開闊、想象綺麗作為鋪墊，教學中緊扣“香爐、紫煙、遙、掛、飛、疑”等字眼細致推敲，深入感受瀑布景觀之壯麗、耳聞目睹之震撼。教學中付教師不失時機的點撥拓展，讓我們真切的感受到，唯有課前充分細致的備課，才能在課上靈活有效的駕馭。再如梁老師教學《賣火柴的小女孩》一課時，以“小女孩的處境悲慘與渴望幸福”為線索，準確而精煉的提出了“現(xiàn)實中小女孩失去了什么？”與“火光中小女孩渴望著什么？”兩個提綱挈領(lǐng)的問題，將殘酷現(xiàn)實中的“失”與幸福火光中的“得”層層展開，緩緩深入，加之情真意切的配樂朗讀，無不引發(fā)聽者對于小女孩悲慘命運的同情。
三、擺脫教學定式，革除無效教學
“中年教師”對于已經(jīng)形成的“教學習慣”或常用的“教學策略”要善于反思，勤于糾改，逐步革除無效或低效的教學行為。要堅持有效教學，堅決不實施負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。舉例來說，如楊老師在《夏夜多美》一課中，指導學生逐一勾畫出螞蟻與其他動植物的對話，繼而指導朗讀，體會情感。但從實際效果來看，學生讀未入境、情欠自然。回顧低年級閱讀教學的目標，重在讓學生體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)讀書的興趣。唯有體會樂趣，才能培養(yǎng)興趣，一句話，“讀有百法，‘趣’字當頭”。所以，在閱讀教學的或者朗讀指導的起步階段，大量的勾畫批注是否有效就值得商榷了。反之，如果能在此利用小黑板出示對話，并有針對性的就某一對話通過表演讀、師生合作讀等形式充分指導，待學生入情入境時，在安排自主練讀其他幾處對話，效果是否更為理想。又如梁妍芳老師在教學《賣火柴的小女孩》一課時，給予學生充分的自讀自悟、合作探究的空間，對于學生的所思與所感，梁老師大都表示認同，教學過程平穩(wěn)而順利。那么，教師的廣泛認同是否是一種有效的引導呢？教與學的對話過程怎樣才能體現(xiàn)探究理解與升華情感的初衷呢？所以，我們要注視課堂引導評價的策略上，努力讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑、交流，獲得更豐富更深刻的收獲。而不是找出來、說一下、感受到就好，如若那樣，課堂教學也便會失去它的價值。
四、教學有理有序，更應(yīng)有情有趣
縱觀“中年教師”閱讀教學課例，老師們大都有著自己成熟的經(jīng)驗、與青年教師相比較而言，教學過程目標明確、環(huán)節(jié)清晰，在課堂調(diào)控與目標呈現(xiàn)方面為我們做出了示范，也就是所謂的“有理有序”。但與此同時，我們也十分渴望在課堂上感受到語文教學細膩的“情”與靈動的“趣”，渴望老師們能用嫻熟的教法構(gòu)建出不失活力與激情的語文教學。因為語文教學在傳授知識的同時，更為注重思想與情感的浸潤，更需要教師豐富內(nèi)涵與飽滿精神的牽引，唯有如此，語文才能真正服務(wù)于學生發(fā)展，反之，再好的教學設(shè)計也未必能發(fā)揮它的價值。
1．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義．
2．初步形成良好的觀察習慣．
3．使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗．
教學重點
使學生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用．
教學難點
初步形成良好的觀察習慣——有序化．
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學．
談話引入：
小朋友們，從今天開始你們就是小學生了．我們要和同學們一起學習，一起游戲．你們喜歡我們的學校嗎？
活動一：我們的校園
1．在我們的校園里你都看到了什么？
（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）
2．你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎？
（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）
教師：對了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？
（點評：在課堂教學中發(fā)揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念．由于學生剛剛進入學校，對學校的了解還不多，通過學生們互相啟發(fā)，引起學生對學校生活的興趣，從而產(chǎn)生對學校生活的喜愛．）
活動二：動物王國的校園
教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）
1．出示主題圖：
2．觀察小動物
（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）
（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）
（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰呀？（大象）
（7）有幾位老師呀？（1位）
（點評：由于學生剛剛接觸數(shù)學的學習，因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識地引導學生學會觀察．教師從一開始帶領(lǐng)學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經(jīng)常地有意識有目的的指導．）
3．用帶有數(shù)量的話說一說
在動物王國的學校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說說嗎？
生1：有3座小房子
教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鳥
教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？（9只）
你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）
哪個小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？
生3：還有蝴蝶．
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）
怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過的標上記號，也可以從左到右數(shù)……）
4．觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示？
生1：校門口有5個大字．
教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）
生2：教師的后面還有8棵松樹．
教師：我們一起數(shù)一數(shù)．
生3：學校的門前還有花．
教師：一共有幾朵花呢？（7朵）
5．小結(jié)
（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？
（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?
（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？
（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到小）
（4）教師：我們就請你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進行參觀．
（點評：學生學習數(shù)學是一個慢慢適應(yīng)的過程，對數(shù)感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數(shù)學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數(shù)學的興趣．包括一句話，一個思考……）
活動三：有序觀察
目的：引導學生學會觀察的有序性．
1．由門口開始參觀
門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
門口：有1只大象，它是這里的老師
門上：有5個大字（歡迎新同學）
門邊：有7朵花
學校里和學校外一共有6只小熊
學校里：有3個教室
天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶
學校后面有8棵松樹
2．從上到下看
天上：9只小鳥，10只蝴蝶
中間：8棵松樹、3間房子
地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花
3．從左到右或從右到左
左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．
4．按照數(shù)量從小到大
1頭大象
2只小兔子
3間教室
4只小松鼠
5個字
6只小熊
7朵花
8棵松樹
9只小鳥
10只蝴蝶
5．小結(jié)
你們都是非常合格的小向?qū)В凑找欢ǖ捻樞驇е覀儏⒂^了可愛的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．
（點評：觀察的有序性使學生進一步學習數(shù)學所必需的，因此要有意識地培養(yǎng)學生的有序觀察．）
活動四：找數(shù)字
目的：通過游戲使學生找到畫面中的數(shù)學．從而體會數(shù)學就在我們的身邊．
我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著10個數(shù)字，你們找到了嗎？數(shù)字就藏
在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？
總評：這節(jié)課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數(shù)字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現(xiàn)學生學習數(shù)學活動的情感態(tài)度，關(guān)注了學生自身的發(fā)展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．
教學設(shè)計點評
這節(jié)課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數(shù)字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現(xiàn)學生學習數(shù)學活動的情感態(tài)度，關(guān)注了學生自身的發(fā)展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．
探究活動
找數(shù)字
活動目的
使學生能熟練地數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)．
教學重點
使學生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用．
教學難點
初步形成良好的觀察習慣——有序化．
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學．
談話引入：
小朋友們，從今天開始你們就是小學生了．我們要和同學們一起學習，一起游戲．你們喜歡我們的學校嗎？
活動一：我們的校園
1．在我們的校園里你都看到了什么？
（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）
2．你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎？
（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）
教師：對了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？
（點評：在課堂教學中發(fā)揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念．由于學生剛剛進入學校，對學校的了解還不多，通過學生們互相啟發(fā)，引起學生對學校生活的興趣，從而產(chǎn)生對學校生活的喜愛．）
活動二：動物王國的校園
教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）
1．出示主題圖：
2．觀察小動物
（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松(文秘站:)鼠、小兔子）
（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）
（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）
（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰呀？（大象）
（7）有幾位老師呀？（1位）
（點評：由于學生剛剛接觸數(shù)學的學習，因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識地引導學生學會觀察．教師從一開始帶領(lǐng)學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經(jīng)常地有意識有目的的指導．）
3．用帶有數(shù)量的話說一說
在動物王國的學校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說說嗎？
生1：有3座小房子
教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鳥
教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？（9只）
你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）
哪個小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？
生3：還有蝴蝶．
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）
怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過的標上記號，也可以從左到右數(shù)……）
4．觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示？
生1：校門口有5個大字．
教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）
生2：教師的后面還有8棵松樹．
教師：我們一起數(shù)一數(shù)．
生3：學校的門前還有花．
教師：一共有幾朵花呢？（7朵）
5．小結(jié)
（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？
（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?
（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？
（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到小）
（4）教師：我們就請你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進行參觀．
（點評：學生學習數(shù)學是一個慢慢適應(yīng)的過程，對數(shù)感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數(shù)學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數(shù)學的興趣．包括一句話，一個思考……）
活動三：有序觀察
目的：引導學生學會觀察的有序性．
1．由門口開始參觀
門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
門口：有1只大象，它是這里的老師
門上：有5個大字（歡迎新同學）
門邊：有7朵花
學校里和學校外一共有6只小熊
學校里：有3個教室
天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶
學校后面有8棵松樹
2．從上到下看
天上：9只小鳥，10只蝴蝶
中間：8棵松樹、3間房子
地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花
3．從左到右或從右到左
左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．
4．按照數(shù)量從小到大
1頭大象
2只小兔子
3間教室
4只小松鼠
5個字
6只小熊
7朵花
8棵松樹
9只小鳥
10只蝴蝶
5．小結(jié)
你們都是非常合格的小向?qū)В凑找欢ǖ捻樞驇е覀儏⒂^了可愛的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．
（點評：觀察的有序性使學生進一步學習數(shù)學所必需的，因此要有意識地培養(yǎng)學生的有序觀察．）
活動四：找數(shù)字
目的：通過游戲使學生找到畫面中的數(shù)學．從而體會數(shù)學就在我們的身邊．
我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著10個數(shù)字，你們找到了嗎？數(shù)字就藏
在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？
總評：這節(jié)課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數(shù)字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現(xiàn)學生學習數(shù)學活動的情感態(tài)度，關(guān)注了學生自身的發(fā)展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．
教學設(shè)計點評
這節(jié)課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數(shù)字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現(xiàn)學生學習數(shù)學活動的情感態(tài)度，關(guān)注了學生自身的發(fā)展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．
探究活動
找數(shù)字
活動目的
使學生能熟練地數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)．
在傳統(tǒng)的語文教育媒體中,除了教師的口語外,最常用的是板書。高質(zhì)量的板書體現(xiàn)了教師的智慧,它對于提示教學內(nèi)容,引導學生思路,激發(fā)學習興趣,加強記憶效果等都會起到很好的作用。為了放大板書輔助教學的效果,教師必須在備課時精心設(shè)計,課上認真書寫。多媒體課堂對板書提出了更高的要求。
一、目的明確,條理清晰
板書是教師的一次偉大的藝術(shù)創(chuàng)舉,“文道統(tǒng)一”是這項工作的最高境界,思想內(nèi)容和藝術(shù)形式要同時兼顧。板書內(nèi)容往往是文章作者的思路再現(xiàn),也是教師對所教內(nèi)容分析思考的結(jié)果,是教學思路的反映。它是文章作者思路和教師教學思路的統(tǒng)一,表達時一定要條理清晰。有經(jīng)驗的教師一節(jié)課下來最得意的往往也就是精心設(shè)計的板書。如教《茅屋為秋風所破歌》時,考慮到文章是篇文質(zhì)兼美的古文,于是我把板書設(shè)計成一幅橫向打開的書卷樣,卷中豎向書寫“沉郁頓挫的風格,穿越時空的精神”等對文章多方面的感悟,讓學生既感受到了文章本身的內(nèi)容形式精神上的美,又體悟到了古文的獨特之美,可謂一舉多得。這樣的板書配合多媒體提供的圖片、音樂、文字,效果還會差嗎?
二、言簡意賅,一目了然
利用課件可展示大量的文字信息,但不易記憶,不易整體把握,板書可克服這一缺點。文字繁多是板書的一大忌,耽誤時間不說,學生不易掌握重點,難以記憶,不能起到板書應(yīng)有的效果,這樣的板書不如不要。板書要抓“文眼”、抓“關(guān)鍵”、抓“特點”,要講究語言的精煉,格式的醒目,以達到引起學生聯(lián)想、方便理解、利于記憶的目的。如教《我的叔叔于勒》一文時,我在黑板上畫了個大大的圓形方孔的古錢幣樣,在錢幣的右邊寫上菲利普夫婦對據(jù)說富有時的于勒的評價,在錢幣的左邊寫上菲利普夫婦對以被證實窮困潦倒的于勒的態(tài)度,讓學生對本文的對比寫法一目了然。在方孔內(nèi)用紅色粉筆寫了個大大的“錢”字,意在告訴學生那是個金錢至上的社會,是金錢讓人變得如此冷酷,而且那樣的社會不但在外國文學作品《我的叔叔于勒》中體現(xiàn)了,而且在我國的文學作品中體現(xiàn)了,并引導學生回憶此類作品。通過這樣的板書,學生很快掌握了這篇文章的寫法、主題、人物形象,并把主題中外融合,加深了對主題的理解。
三、板面優(yōu)美,身先示范
語文課是培養(yǎng)學生美感的課堂,我們要求學生能感悟美麗,能書寫美文,能寫出美字。如果這樣的要求只被教師像宣傳口號樣空喊幾聲的話,是達不到理想的效果的,只有教師把板書設(shè)計精美了,書寫規(guī)范了,字跡美觀了,學生才會切身感受到榜樣力量的偉大,被教師的美“潛移默化”。教師的這種“現(xiàn)身說法”的效果是用多媒體輔助教學不易達到的。常常見到語文老師朗讀入情、寫字優(yōu)美的班級學生也不會差到哪兒去,就是這個道理。
四、環(huán)環(huán)緊扣,即時書寫
板書是為講課服務(wù)的,不可過早或過遲,以免學生思路混亂,應(yīng)隨授課進度講寫結(jié)合。教師在課前應(yīng)做好充分的準備,把板書與講課、課件精心“磨合”,否則一則會手忙腳亂給人備課不周之感,二來給學生以支離破碎不美之嫌,不能跟上課堂的脈搏。
語文教學的傳統(tǒng)媒體除了口語和板書外,常用的還有印刷文字材料,既可作教學參考用書,又適合于自學。它可保證人手一冊,使用方便,容易保存,可隨時翻閱,非常適用于學生課前先利用講學稿進行的自學環(huán)節(jié)。用圖示材料也是不錯的選擇。教師利用圖片能從容地講授,學生也能仔細反復(fù)地觀察或比較有關(guān)內(nèi)容,便于教師講授和學生理解、記憶。如講授《松鼠》一文,可利用松鼠搭窩的活動圖片,反復(fù)演示,讓學生感受到松鼠的聰明靈巧,作者的選詞精當。教學《小石潭記》,可讓學生畫畫小石潭,以感受小石潭凄清幽邃。必要時可用實物和模型。如講授《斜塔上的實驗》一文,可拿來實驗室真空管演示羽毛與石子同時下落;講授《小橘燈》一文,鼓勵學生用橘皮、蠟燭等材料親手做小橘燈。學生親自感受的所得也是通過多媒體教法無法獲得的。
我們務(wù)必克服語文傳統(tǒng)媒體教學和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下媒體教學相對立的理解偏失,發(fā)揮傳統(tǒng)教法和多媒體教法的優(yōu)勢互補的重要性,千萬不能因為現(xiàn)在提倡現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下媒體教學而“火”了“現(xiàn)代”,“冷”了“傳統(tǒng)”。我們應(yīng)合理地利用各種教學媒體,揚長避短,從教育學和心理學出發(fā),在充分掌握教學資料的基礎(chǔ)上作好教學設(shè)計,根據(jù)課文的特點和學生的具體情況,認真選擇合適的教學策略和方法,合理利用多媒體創(chuàng)建現(xiàn)代語文課堂,因為教無定法,百川歸海,我們最后的目的都是讓學生獲得最佳的學習效果。
本節(jié)教學內(nèi)容的前后知識聯(lián)系為：已學過的相關(guān)內(nèi)容有：100以內(nèi)的加法、乘法的意義，乘法算式各部分的名稱。后續(xù)學習的相關(guān)內(nèi)容有：除法的意義，用乘法口訣求商及其應(yīng)用，6～9的乘法口訣及其應(yīng)用。教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學置于有趣的活動中，引導學生主動探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲幫助學生記憶口訣、應(yīng)用口訣。課前，我對學生進行了前測，了解到：1.大部分學生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現(xiàn)為數(shù)字漢字同時出現(xiàn)。2.當學生遇到難記的口訣時，為了記住它只會機械記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。
1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
只有親身經(jīng)歷過的東西才是感受最深刻的，于是我設(shè)計了以下4個教學活動，讓學生在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會。
活動一：整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表
先以數(shù)松果的情境導入，數(shù)一數(shù)，松鼠們一共采了多少個松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格。在整理數(shù)據(jù)過程中，初步感受堆數(shù)與總個數(shù)之間的關(guān)系。
活動二：數(shù)形結(jié)合，編寫口訣
借助統(tǒng)計表、實物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣讀起來朗朗上口的特點，通過在實物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計表、實物圖、算式和乘法口訣的關(guān)系。
活動三：多種形式，記憶口訣
通過拍手讀、集體背、對口令等多種形式幫助學生記憶口訣。當學生記憶口訣遇到困難的時候，通過找規(guī)律的方法教給學生記憶口訣的技巧和策略，幫助學生進一步理解口訣，背誦口訣。
活動四：豐富練習，應(yīng)用口訣
用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題，完成書上第31頁的1、2、4的練習，通過采松果的游戲建立實物圖、算式、算式結(jié)果以及乘法口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。
總之，本節(jié)課的教學設(shè)計重在體現(xiàn)新課標的教學理念，讓學生經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，建立數(shù)形結(jié)合的意識，理解乘法口訣的意義，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題。
一、開放課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生求知欲望
課堂教學是在知識和情感兩條主線的相互作用下進行的，只有在和諧、民主、平等的課堂氣氛中展開，學生才會開放心靈、大膽想象、積極思考。為了創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，在教學時我打破傳統(tǒng)的“秧田式”的座位方式，根據(jù)教學內(nèi)容的要求變換形式，促進平等交流；在問題探討交流時，讓學生到講臺上以“小老師”的身份出現(xiàn)；當學生有疑問時，留足時間和空間讓學生交流討論；允許學生充分表現(xiàn)，使學生自由思考、大膽嘗試。
例如：在教學《生活中的推理》時，我就讓學生六人為一小組地進行探討。特別是課本中有這樣一道題：“小玲有6種玩具：熊貓、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右邊的玩具柜里，熊貓放在洋娃娃的左面，小狗的上面；松鼠既沒有放在小狗的旁邊，又沒有放在洋娃娃的上面；小喇叭不在小狗的旁邊。”我讓學生分小組，充分討論，每個人都可以用自己手里的學具擺一擺。在擺的過程中學生自己找條件，自己糾正錯誤，說明理由。教學中，我讓學生敢想、敢做、敢玩，在這樣的環(huán)境中，學生感到教師和藹可親，始終以愉悅的心情學習，變“要我學”為“我要學”。
二、開放課堂學習材料，營造學生樂學氛圍
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，書本不再是學生獲得知識的唯一源泉。學習材料的來源不再是單一的教材，更多的是學生的生活材料。學生學習數(shù)學的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對學習材料的感受與興趣。如我執(zhí)教《搭配中的學問》時，就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑過生日的情境，選擇學生生活中的材料進行教學。第一環(huán)節(jié)：笑笑過生日選新衣（搭配衣服）；第二環(huán)節(jié)：出發(fā)去肯德基（搭配路線）；第三環(huán)節(jié)：小朋友們見面握手（算出握手次數(shù)）；第四環(huán)節(jié)：進肯德基選擇食物（搭配食物）；第五環(huán)節(jié)：結(jié)束后留下電話號碼（搭配數(shù)字）；第六環(huán)節(jié)：欣賞成語故事《田忌賽馬》（懂得搭配自古就有）。在這一系列的材料中，我把學生所要學習的知識用一條主線串聯(lián)起來，讓學生展開討論。這些材料無一處不是來源于學生的生活，讓學生在熟悉的情境中學會知識，掌握知識，沒有任何學習負擔，有的是快樂和幫助別人的樂于助人的思想滲透。由于每一環(huán)節(jié)都選用了學生身邊最熟悉的材料，因此學生興趣濃厚，討論激烈，爭先恐后地發(fā)言。
三、開放課堂學習過程，促進學生全面發(fā)展
數(shù)學教學是一個促進個性認識不斷提升的過程。教師只有開放知識結(jié)構(gòu)和問題的探求過程，精心構(gòu)建以學生為主體的學習策略，讓學生憑借學習和生活的經(jīng)驗感受自己主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決數(shù)學問題的方法。并在這一過程中，學會與人合作，學會傾聽、交流，表達自己的思想。例如：在教學《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》時，我設(shè)計了一個（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）游戲讓學生比大小，每個小組學生轉(zhuǎn)動四次，記錄所轉(zhuǎn)數(shù)字。第一小組轉(zhuǎn)得：“5”、“7”、“1”、“0”，而另一個小組學生也轉(zhuǎn)動四次，得：“6”、“3”、“8”、“7”。這兩個小組的學生為了使自己的數(shù)比對方大，就可以任意組合，第一小組為：5710、5701、1075、7501……時，第二個小組就組成：6837、6873、7368、7386……當?shù)谝粋€小組最大為7510時，第二個小組為7683、7863、8673、8763……這時，第一小組總是輸，于是他們決定比小。第一組為1057，第二組最小也是3678。所以第一組反敗為勝。在教學中，學生各抒己見，踴躍發(fā)言。因為學習過程開放，學生都以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去尋求獨創(chuàng)性的解題策略，所以遠比靠老師講解獲取知識的效果要好得多。開放學習過程，學生興趣濃厚，對知識的獲得印象更深刻。更可貴的是學生在探索過程中，各種能力都得到和諧發(fā)展。
四、開放課堂教學形式，關(guān)注學生成長過程
在教學中，我們總是把一堂課是否完整作為一堂課優(yōu)劣的重要指標加以考慮。實踐表明，過于追求某一堂課的完整，會在一定程度上阻礙學生對某一問題的深入研究和體驗，教師為了在預(yù)定時間內(nèi)完成一個內(nèi)容，而硬生生地打斷學生的學習，也收不到促進學生整體學習的效果。我在教學《旅游中的數(shù)學》時，本來預(yù)設(shè)了4種算法，可學生說出了8種，計劃20分鐘完成的新課用了一節(jié)課，后面的鞏固練習就來不及上了。但在這一過程中，我并不因時間因素而限制學生探索，我深深感受到知識在學生的互動中碰撞出火花。
五、開放課堂學習評價，師生共享成功喜悅
下面筆者試結(jié)合自己的教研實踐,談一些粗淺的看法和做法。
一、教師要以積極的思想情感和行為風范影響學生,做到以情育情
首先,教師應(yīng)為人師表,率先垂范,以高尚的道德情感澆灌學生的心田,以情育情,以良好的師德形象感染學生,以極大的熱情激勵學生,關(guān)心學生,熱愛學生、并把這種愛滲透到教書育人的全過程之中。尊重學生人格,關(guān)心學生的學習、生活和思想,做學生的良師益友,在教學時,教師要保持良好的情緒狀態(tài),情緒飽滿,精神振作,語言風趣幽默,富有感染力。只有這樣,師生之間才會產(chǎn)生情感上的共鳴,才能激發(fā)學生對科學、道德等人類精神文明成果的興趣與熱愛,才能潛移默化地培育學生高尚的道德信念、道德情感及強大的精神力量,塑造學生良好的道德情操,引導學生自覺養(yǎng)成勤奮、好學、嚴謹、尊重、合作、創(chuàng)新的良好品質(zhì)和高尚人格。
二、走進學生,以境激情,創(chuàng)境育情
1.創(chuàng)育人之境,激愛國之情。比如,以我國自行設(shè)計北京奧運會會徽為例,談到北京奧運會會徽濃縮了中國傳統(tǒng)文化的底蘊,國畫、京劇、長城、天壇、印章、故宮、熊貓、園林、中國結(jié)、道教、中國功夫等,彰顯了國人智慧,當學生了解了這些知識后,無不自發(fā)地露出喜愛中國傳統(tǒng)文化的民族情感,一種眷眷的愛國之情在心中涌動,學生的愛國情感被悄然地撩撥著,憧憬著,喚醒著……有的學生情不自禁地說到,中國太了不起了!筆者趁機引導學生要弘揚中國傳統(tǒng)的民族文化,珍愛傳統(tǒng)文化,因為它是我們民族的根。青年更要熱愛祖國,報效祖國,以實現(xiàn)知、情、意、行的有機結(jié)合。
2.創(chuàng)生活之境,育生活情趣。縱觀新教材,內(nèi)容立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,以生活為主題安排教學內(nèi)容,因而情境教學設(shè)計應(yīng)融入生活,回歸生活。在教學過程中,教師可根據(jù)學生的認知水平恰當?shù)匾胍恍┥钍吕?情景導入、故事導入),從而把思想政治課抽象的理論具體化、生活化、實用化,使學生始終以濃厚的興趣投入學習情境,引領(lǐng)學生思考生活的真諦,形成良好品質(zhì)。
比如,故事導入情景。在講到《如何避免盲目從眾》一課時,筆者對大家說:同學們知道《小馬過河》的故事嗎?學生一聽樂壞了,“我說,我說”爭先恐后地直接站起就講,其他同學也急不可耐地保持著一種沖動,渴望發(fā)言。有趣的故事調(diào)動了許多同學的欲望,發(fā)言的欲望,急聽下文的欲望,期間筆者趕緊扣人心弦地在黑板上寫上:老牛伯伯說:水很淺;小松鼠說:水很深,小馬?怎么辦?同學們的喊聲更是迫切,“自己去嘗試,堅持自己的原則,自主判斷,自己思考,自己的事情自己做……”對,筆者及時鼓勵,并及時誘導,在我們的學習中、生活中遇到類似的問題該怎么辦?話題一打開,學生的熱情高漲……在這里,老師恰當?shù)匾胭N近學生生活的案例,“創(chuàng)設(shè)”“制造”一種典型的學習環(huán)境,打開了學生心靈深處封塵已久的話題,使學生有話可講、有感可發(fā),學生七嘴八舌地講起了平時盲目抄襲作業(yè),盲目模仿影視明星的發(fā)型、服飾等令人反感的可笑言行,以及盲目模仿影視作品中的一些暴力情節(jié),如欺負弱小的不良行為等,典型而真實。此時的課堂似乎就是一種生活教育、實踐教育,老師已經(jīng)自然地走進學生的心靈,而學生的思維隨著老師的分析逐步深入,對這一原理的理解也一步步地深化。最后,學生興奮而驚奇,高深莫測的理論原來竟如此普通,原來哲理性的思索往往又來源于生活!這正如陶行知先生所說,“生活與教育是一個東西,不是兩個東西。”(陶行知語)此時教學不再空洞枯燥,而是自然融入生活,又做到了“從教學到生活”。情境教學設(shè)計的生活化使我們的教與學更趨于實質(zhì),少去了些許的虛假繁榮和走調(diào)的形式主義,充分體現(xiàn)著“德育回歸生活”的理念。同時,也在潛移默化地塑造學生自覺形成自主、自立的高尚健康品質(zhì)。
三、知情交融,促情升華
德國教育家斯普朗格主張:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來,將生命感、價值感‘喚醒’。”
按照新理念的教學觀,教師應(yīng)主動建構(gòu)教學與社會、世界的廣泛聯(lián)系,傳授知識,激發(fā)學生的情感,因勢利導地喚起學生的責任意識、道德意識,喚醒學生的責任感、價值感、使命感,促情升華。比如,在講到初二八年級下冊《市場經(jīng)濟》這一課時,筆者列舉了一些非常典型的案例:一個人生病了,生命垂危,需要藥物去救治,結(jié)果沒想到買來的卻是假藥;一些農(nóng)民本來已生活艱辛,滿懷著對豐收的企盼,拿著微薄的金錢偏偏買來的卻是假種子、假化肥、假農(nóng)藥,辛勤的勞作換回的卻是顆粒無收,慘痛的悲劇。此時,學生的是非觀念、公平正義理念以及法律意識、道德意識就被喚醒了,增強了學生的時代責任感和使命感,達到了優(yōu)化德育的目的。
四、貼近學生實際,曉之以理,動之以情,情情交融
中學生正處于青春萌動期,心理還未完全成熟,因而會出現(xiàn)一些青春期逆反心理、早戀等心理困惑問題,而這些心理問題又常常會導致各種行為問題,如情緒與行為失控,因此影響正常學習、生活,妨礙心理的健康發(fā)展。教學《男生女生》時,筆者從學生的實際生活角度,通過創(chuàng)設(shè)“有了煩惱跟誰說”“我收到一封異性同學的來信”等活動,讓學生來出主意,老師引導梳理解決。學生自己感受、體驗、分析、反思、洗耳聆聽這些“秘密”。老師以和學生平等的協(xié)作者的身份,動之以情,曉之以理,與他們一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。“這位同學是這么想的,你有什么不同的看法?”“我想這么做,大家看行不行?”“如果你遇到這類事,你該怎么做?”如果學生向教師提問題,教師要熱情對待,積極回答。循循善誘地疏導學生的不良情感體驗,學生在輕松、快樂的課堂環(huán)境中獲得了知識,分享了經(jīng)驗。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過,“愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育。”教師在面對學生時應(yīng)充滿耐心和愛,曉之以理,動之以情地與學生進行深度的心靈溝通與交流,讓學生輕松地釋放心靈的重負,溫暖感悟陽光的撫慰,讓學生在“潤物細無聲”的和風細雨中,潛移默化地受到正確的、健康的教育和引導。學生思想上的種種誤區(qū)被洗滌、凈化、升華。調(diào)整了心態(tài),增強了學生的自尊、自信等積極的情感體驗,使他們輕松愉快地投入學習。
總之,思想品德教育并不是一種由外到內(nèi)的簡單灌輸或說教,而是要通過多種形式設(shè)置育人情景,營造好的教學氛圍,激發(fā)、引導、感染、熏陶學生,使外在的道德要求與學生內(nèi)在的思想、情感、體驗發(fā)生碰撞,從而變?yōu)橐环N自覺的高尚的需要和動機,以形成良好的品德。運用和創(chuàng)設(shè)情景教學,來加強對學生道德品質(zhì)、思想品格的引領(lǐng)與塑造,塑造成功人格,培養(yǎng)愛國、尊重、誠實、自信、自立的堅強信念,提升學生的思想道德素質(zhì),這對培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會所需的新型人才有著積極意義。只要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新,有效實施情境教學,相信我們的德育工作一定會煥發(fā)出強大的生命力。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：課程改革；語文教學；全面發(fā)展
沒有改革就沒有進步，作為語文教師，只有緊跟課改的腳步，深入領(lǐng)會其精髓，針對自己的課堂進行反思與總結(jié)、充實與完善，課堂教學才能不斷煥發(fā)新的光彩，更加適應(yīng)學生的發(fā)展。那么，針對小學語文教學，在課程改革下又有哪些教學研究呢？
一、緊密聯(lián)系生活，提升學生的人文修養(yǎng)
新課程標準倡導在語文教學的過程中不斷提升學生的人文修養(yǎng)。語文是我們的母語，而語文教師的職責是用優(yōu)美母語塑造人性。因此，教師在教學過程中不應(yīng)該拘泥于考試與分數(shù)，比這更重要的是引導學生將語文知識內(nèi)化，成為人格的一部分，并且將其熟練運用于生活中，真正掌握一項基本技能。首先，教師要更多地注重教學過程，而非結(jié)果。課程改革下，分數(shù)不再是唯一的衡量標準，教師也該著眼于學生真正得到了什么，不囿于卷面所體現(xiàn)出來的成績。其次，將生活與語文教學合二為一，提高學生的認識。與其苦口婆心地反復(fù)強調(diào)語文的重要性，不如讓生活融入語文教學中，起到言傳身教的作用。最后，提升自身素質(zhì)，發(fā)揮人格魅力，成為語文學科行走的代言人。在小學階段，老師對學生產(chǎn)生的影響極其深遠，教師要利用這一有利條件，讓學生親其師，信其道。
例如，《王二小》這篇課文距離我們所生活的時代較為遙遠，學生理解起來存在一定的困難，但為了引導學生知道王二小是幫助八路軍消滅敵人的小英雄，我們要向他學習并且了解歷史、正視歷史，我布置學生利用豐富的信息資源搜集了大量的材料以及其他抗日小英雄的故事，引導學生作為同齡人，我們應(yīng)該從小英雄們身上學習一些什么并且發(fā)揚光大。語文教學的目標并不僅僅局限于語文知識的傳授，同時也要幫助學生樹立健康積極的世界觀、人生觀和價值觀，在教學的同時促進學生的情商教育。
二、凸顯學生的主體性，讓學生成為課堂的主人
新課程標準提出了“以生為本”的教育理念，一切以學生的發(fā)展為根本，包括在課堂教學中，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式到讓每一名學生都參與到課堂教學中來，成為課堂真正的主人，一方面，有利于學生更加主動地接受知識的傳授，另一方面，也有利于活躍課堂氣氛，使學生在快樂中學習成長。首先，轉(zhuǎn)換師生所處角色，教師所起到的只是引導的作用。在傳統(tǒng)的語文課堂中，課堂儼然是教師一個人的，為了趕進度，將知識一股腦兒地灌輸給學生，全然不顧學生的感受。學生畢竟是學習的主體，從某種程度上而言，教師與父母一樣，希望孩子成才又不舍得放手，但是只有大膽地放手，學生才會擁有更大的進步空間。其次，在進行教學設(shè)計時，教師可布置一些讓學生參與進來的環(huán)節(jié)，比如，分角色朗讀、情景表演、課堂討論、小組學習等，學生各司其職，共同完成學習任務(wù)。最后，培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。授人以魚不如授人以漁，只有教會學生掌握正確的學習方法，找到適合自己的學習習慣，才能取得更大的進步。
例如，在講授《小松鼠找花生》這一課時，在朗讀方式的處理上，可突破傳統(tǒng)的整體齊讀或單調(diào)的教師范讀，可布置學生分別擔任旁白、小松鼠和鼴鼠三個角色的朗讀任務(wù)，每三人為一組，比一比哪一組的配合默契度最高，朗讀得最為流利、沒有錯別字而又有感情。這樣一來，避免了個別學生在讀課文時其他學生注意力不集中的問題，讓每一名學生都參與到朗讀課文中來，充分感受自己的存在感，成為課堂的小主人。
三、開展豐富多彩的實踐活動，促進學生全面發(fā)展
新課程標準注重學生的綜合能力，而非一紙卷面所體現(xiàn)出來的書面成績，因此，語文教學不應(yīng)局限于課堂教學，更應(yīng)延伸到課堂外。與傳統(tǒng)授課相比，學生更喜歡參與實踐性較強的活動，教師不妨投其所好，一方面，能夠深化課堂教學，另一方面，也能夠促進學生的個人發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)新活動種類，開展真正有意義的語文實踐活動：讀書角、我是演說家、素材積累大比拼等活動的開展讓學生收獲頗豐。例如，為了豐富學生的閱讀量，我為學生挑選了59本中外名著供學生閱讀，每一星期閱讀一本后完成該本名著后的閱讀測試，測試合格后同學之間互相調(diào)換，若不合格則需要繼續(xù)閱讀。這項活動開展后，學生對閱讀的積極性大大提高，迫不及待地想要換取下一本名著。
總而言之，課程改革為我們帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，而作為站在教育最前沿的語文教師，面對課程改革，要勇于抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，善于學習，運用多種多樣的教學方法并不斷創(chuàng)新，具體運用于實際教學之中，讓自己的課堂變得更加充實而有意義，能夠從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，讓學生愛上語文、愛上語文課堂，為今后的學習與生活奠定堅實的基礎(chǔ)！
參考文獻：
關(guān)鍵詞：情景；動手能力 ；貼近生活
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-077-01
在數(shù)學教學活動中，學生才是數(shù)學學習的主人。每個學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。我覺得作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，在教學中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學，才能真正成為數(shù)學學習的主人。
一、設(shè)置問題情境吸引學生
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。
例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、提高學生動手能力
現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，我根據(jù)低年級好奇好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。
例如：教學“圖形的拼組”時，教師打破了以前只由老師在臺上操作，學生在臺下觀察得出結(jié)論的做法，讓學生小組合作進行了充分的動手操作。第一次，教師要求小組學生用一張長方形紙折出一個正方形然后用這個正方形剪出一個圓形；再用這個圓形剪出一個正方形，然后用這個正方形折出兩個長方形。讓學生初步感受到長方形、正方形、圓形之間的關(guān)系；第二次，教師讓學生用四個同樣大小的正方體拼出一個長方體、用八個同樣大小的正方體拼出一個正方體；再用兩個同樣大小的長方體拼出一個長方體、拼出一個正方體。讓學生感受到正方體、長方體之間的關(guān)系；第三次，教師請學生自由選擇學具盒中的圖形拼組出一個新的圖形。結(jié)果，有的學生用四個三角形拼出了一個正方形；有的學生用一個正方形剪出四個大小相等的三角形；有的學生把橡皮泥捏成的長方體切成兩個大小一樣的正方體，等。可以說，在這幾番的操作活動中，數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，輕而易舉就讓學生對平面圖形、立體圖形之間的關(guān)系這一原本十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。
三、數(shù)學要貼近生活
數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。
例如：在教完“簡單的統(tǒng)計”之后引導學生聯(lián)系生活開展了一次實踐活動。首先，請小組學生統(tǒng)計同學們對語、數(shù)、外三門學科的喜好情況，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果作合理的分析，由此，他們再次經(jīng)歷了“搜集信息——整理信息——制表分析”這一簡單的統(tǒng)計過程，不光如此，他們還學會了用數(shù)學的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。
《水墨畫――動物》是九年義務(wù)教育課程小學六年級《美術(shù)》上冊中的一課，本課為造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域，現(xiàn)就筆者在執(zhí)教本課教學中的點滴體會及設(shè)計思路與大家共勉。
1 《水墨畫――動物》的教學設(shè)計思路
繪畫課作為美術(shù)課程的重要門類，地位之重眾所周知。然水墨畫作為中國傳統(tǒng)的畫種，以其獨特的藝術(shù)魅力亦感染著人們。本課用一課時來完成教學任務(wù)，其目的是讓學生對水墨畫動物這種藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓有潛力的孩子發(fā)展其創(chuàng)造能力，讓大多數(shù)的孩子從學習中受到美的熏陶，從而提高審美能力及水平。教師在設(shè)計本課時，應(yīng)充分鉆研教材，了解編者的意圖，切忌照本宣科，要用好教材，設(shè)計好教學。
1.1 深入理解本課的教學目標。教學目標是教師與學生在課堂上完成教學內(nèi)容與任務(wù)的要求，教師的“教”與學生的“學”都要為實現(xiàn)教學目標而努力。所以，教師在設(shè)計教學時，首先自己先明確目標，圍繞著教學目標來組織整個的課堂。其次教師根據(jù)目標來設(shè)計教學方法，突破重點與難點。再者，教師在目標的指引下，運用多樣的教學形式啟發(fā)誘導學生完成自己的學習任務(wù)。《水墨畫――動物》一課的教學目標是：①了解中國水墨畫的藝術(shù)特點。②運用中國水墨畫的技法繪制動物形象。③培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高他們的審美情趣以及創(chuàng)新精神。
1.2 明確本課的重點與難點。重點與難點也是課堂教學中需解決的問題，教師在設(shè)計教學時，也是應(yīng)該明確的。重點是什么，難點又是什么，課堂的主要精力應(yīng)放在重點上，對于難點，教師要設(shè)計解決的方法，運用什么樣的教學形式來突破難點，都是教師設(shè)計時所面臨的，故教師因課題不同應(yīng)運用不同的方法或方式解決。《水墨畫――動物》一課的重點是：繪制一幅水墨畫動物形象。難點是：通過技法練習，提升審美能力及創(chuàng)新精神。
1.3 課前教具學具準備。《水墨畫――動物》屬中國畫繪畫課，與其他的繪畫種類有所不同，故所運用的工具材料亦不同，這一點要讓學生明確，課前讓學生準備好課堂上學習用的材料：中國畫繪畫工具材料（墨、硯臺、毛筆、中國畫顏料等），調(diào)色盤，宣紙，以及一張墊的廢報紙等。教師應(yīng)準備的工具材料可較全面些。只有把應(yīng)用的材料準備齊全，課堂教學才能得心應(yīng)手。
1.4 課時分配。《水墨畫――動物》用一課時完成教學任務(wù)。1.5 課堂教學環(huán)節(jié)及流程設(shè)計。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學過程的設(shè)計尤為重要。筆者在執(zhí)教本課時運用了當堂達標教學模式，現(xiàn)就教學流程設(shè)計如下：
1.5.1 組織教學。本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的主要是激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入學習的情景中。包括運用多媒體圖片激發(fā)學習興趣，展示課題及教學目標等。本課讓學生欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》，齊白石的《蝦》以此激發(fā)興趣，再出示課題及揭示教學目標，用時約3分鐘。
1.5.2 引導學生自學。教師可用圖片資料等形式讓學生在教師設(shè)計的問題中自行解決問題，用時大約為8分鐘。主要是水墨畫的藝術(shù)特點等。
1.5.3 教師點撥釋疑。教師與學生共同解決自學提綱中的問題，讓學生再欣賞一些名家的水墨畫動物作品及一些小動物的真實圖片或視頻資料，引導學生學會觀察動物的特征及動態(tài)。而后，教師用水墨畫繪畫動物形象給學生示范，并簡介水墨畫的技法特點。用時約7分鐘。
1.5.4 當堂達標訓練。這是課堂教學的重點。學生在教師的指導下，進行水墨畫動物的繪畫練習。用時約20分鐘。
1.5.5 評價作品及整理環(huán)境。教師有重點地評價學生的水墨畫作品，指出優(yōu)點及不足，提出希望。并督促學生整理好教室的環(huán)境。用時約2分鐘。
2 精心設(shè)計教學情景，培養(yǎng)學生觀察能力
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件使教學如虎添翼，既加大了課堂教學的容量，其多彩的內(nèi)容又激發(fā)了學生的學習興趣。使得教學效果事半功倍。在設(shè)計本課時，也運用了多媒體進行教學，制作了教學課件，既有圖片，也有文字資料，讓學生的眼界大開。學生的學習積極性大大增強。特別是一些動物形象在我們這一地區(qū)看不到，通過圖片或視頻資料讓學生有了了解。如，松鼠，還有的動物形象學生也很難見到，如，奔馬。還有一些海洋里的動物，學生通過看視頻短片，觀察，大致了解了它們的形態(tài)及生活習性，為更加傳神地表現(xiàn)它們奠定了良好的基礎(chǔ)。由此，教師再加以引導，教給學生觀察事物的方法，提升了他們的觀察能力。
3 教師的示范作用不容忽視
中國水墨畫在小學生的繪畫視野里是一個相當陌生的領(lǐng)域，對他們來說，卡通畫、兒童畫等更令他們感到喜歡。水墨動物畫對他們而言，難度較大。這就需要教師巧妙引領(lǐng)，精心設(shè)計，做好示范。水墨交融能表現(xiàn)出不同的色彩，在講授中國畫的用墨時，把“墨分五色”講透，示范明確，在調(diào)色上要讓學生明確墨與水的比例選用。教師要完成一幅動物形象的示范過程，讓學生自己繪畫時有章可循，能夠大膽用筆與用墨，創(chuàng)作出較好的水平較高的水墨畫動物作品。
4 精心設(shè)計學生訓練內(nèi)容
