時間：2022-12-10 11:23:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)元素論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：氫能，水熱反應(yīng)，硫化氫，還原劑
0.簡述
（1）氫能：化學(xué)元素氫(H——Hydrogen)，在元素周期表中位于第一位，是所有原子中最細小的。其主要優(yōu)點有：燃燒熱值高，每千克高達28,900千卡，燃燒的產(chǎn)物是水，是世界上最干凈的能源。
（2）水熱反應(yīng)的概念與特點：水熱反應(yīng)即水熱合成反應(yīng)，其定義為水熱合成是指溫度為100～1000 ℃、壓力為1MPa～1GPa條件下利用水溶液中物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)所進行的合成。在亞臨界和超臨界水熱條件下,由于反應(yīng)處于分子水平,反應(yīng)性提高,因而水熱反應(yīng)可以替代某些高溫固相反應(yīng)。又由于水熱反應(yīng)的均相成核及非均相成核機理與固相反應(yīng)的擴散機制不同,因而可以創(chuàng)造出其它方法無法制備的新化合物和新材料。
（3）水熱產(chǎn)氫的原理：水熱反應(yīng)產(chǎn)氫的方法主要包括了生物質(zhì)水熱產(chǎn)氫，還原劑水熱產(chǎn)氫等。。我們研究的是還原劑水熱產(chǎn)氫。
1.研究目的和研究內(nèi)容
1.1研究目的
為了得到純凈、廉價的氫氣，并且將氫氣作為未來的主要能源之一。利用水熱合成反應(yīng)，來實現(xiàn)這一目標(biāo)，并研究在工程實踐中的可行性。
1.2研究內(nèi)容
用還原劑水熱產(chǎn)氫的方法，去尋找適合的還原劑，同時該還原劑要滿足價格低廉、反應(yīng)副產(chǎn)物少、環(huán)境危害小、工程實踐可行性好等特點。并通過實驗得到該還原劑的最佳反應(yīng)條件：包括反應(yīng)溫度、反應(yīng)時間、壓強、催化劑等。
2.實驗部分
2.1硫化氫作為還原劑水熱產(chǎn)氫的研究
（1）實驗材料
因為硫化氫氣體是危害性極強的毒性氣體，既嚴(yán)重污染環(huán)境，又對人類健康構(gòu)成極大的威脅，因此本實驗選取九水硫化鈉作為硫化氫氣體的替代品。硫化鈉溶于水后發(fā)生水解，在水中形成硫氫根。
實驗用水為去離子水。。
表1 實驗儀器一覽表
在科技論文中經(jīng)常要采用外文字符進行表達，如量的符號、單位的符號、以及略語等常采用外文字符表達，例如，S大寫正體是化學(xué)元素硫的符號，也是語法中subject主語的縮略語， 必須根據(jù)具體語言環(huán)境作出正確判斷，而s小寫正體則是計量單位秒的符號，s小寫斜體 則是統(tǒng)計學(xué)符號，表示標(biāo)準(zhǔn)差. 由此可見，同一個字母表達不同的含義，這是由于大寫、小 寫、正體、還是斜體來區(qū)別的. 因此，外文字符的大小寫絕對不能馬虎出錯. 然而 在醫(yī)學(xué)雜志論文中經(jīng)常能見到錯誤的表達，必須引起廣大作者的注意. 為此，將常用的必須 采用大寫的情況綜述
如下.
1 組織機構(gòu)名稱
UN， United Nations 聯(lián)合國CAS， The Chinese Academy of Science 中國科學(xué)院WD， World Digestology Network 世界消化網(wǎng)
CSCG， China Speciality Council of Gastrology 中國胃病專業(yè)委員會IAHM， International Association of Huatuo Medicine 國際華佗醫(yī)學(xué)研究會 WHO， World Health Organization 世界衛(wèi)生組織
2 會議名稱
WCD， World Congress of Digestology 世界消化學(xué)大會WCG， World Congress of Gastroenterology 世界胃腸學(xué)大會
3 文件名稱
Uniform Requirements for Manuscript Submitted to Biomedical Journals 生物醫(yī)學(xué) 期刊對投稿的統(tǒng)一要求World Medical Association Declaration of Helsinki 世界醫(yī)學(xué)會赫爾辛基宣言CSSN， China Standard Serial Numbering 中國標(biāo)準(zhǔn)刊號GB/T 15834-1995 Use of Punctuation Marks 標(biāo)點符號用法
4 學(xué)校名稱
FMMU， Fourth Military Medical University 第四軍醫(yī)大學(xué)CMU， China Medical University 中國醫(yī)科大學(xué)
5 單位名稱
Xijing Hospital 西京醫(yī)院Chinese PLA 222 Hospital 中國第222醫(yī)院解放軍222醫(yī)院Shaanxi Provincial People’s Hospital 陜西省人民醫(yī)院Shanghai First Municipal Hospital 上海市第一人民醫(yī)院First Affiliated Hospital 第一附屬醫(yī)院
Department of Internal Medicine 內(nèi)科，內(nèi)科學(xué)教研室Third Department of Surgery 外三科Endoscopy Room 內(nèi)鏡室，內(nèi)窺鏡檢查室
Chinese PLA Nanjing General Hospital of Nanjing Command Area 中國南京總醫(yī)院
6 地名
Asia 亞州， Europe 歐州， Beijing 北京17 Changle West Road， Xi’an 710033， Shaanxi Province， China 中國陜西省西安 市長樂西路17號
7 專有名詞
時代 Stone Age， Old Stone Age， Bronze Age， Iron Age， Middle Age， Christian Era太陽系 Solar System， The Milky Way， the Galaxy衛(wèi)星等 Big Dipper， 85 Pegasi， Saturn， Ursa Major， NGC 6165宗教等 Buddhism， Catholician， Islam， Muslim思想等 Marxism， Leninism地質(zhì)時代及地層單位 Neogene 晚第三紀(jì)，Holocene 全新世統(tǒng) 地質(zhì)符號 Qh 全新世， T2 中三疊世，D3 晚泥盆世， Z1早震旦世 獎金基金 Nobel Prize， China National Natural Science Foundation事件 Industrial Revolution， South Sea Bubble
其他 India ink， Paris green， Prussian blue， Rad Army， World War I，Boeing 707， Project Apollo， A-bomb， Q-fever， X-ray， X-linked
8 德語名詞Dampf 蒸汽
9 基因產(chǎn)物的名詞
C-myc protein C-myc 蛋白Ras product Ras 產(chǎn)物
10 句首
Gene therapy is now available. 當(dāng)代基因治療已經(jīng)可行.AIDS is preventable today. 艾滋病現(xiàn)在是能夠預(yù)防的.
11 詩詞每行之首
AH CHLORISTUNE: Major Graham1Ah， Chloris， since it may not be That thou of love wilt hear，If from the lover thou maun flee，Yet let the friend be dear!
12 分項之開頭
a. Origin of the newspaper.b. Structure of a newspaper.c. Educational value of the newspaper.
13 每個直接引語之首
He asked，“Why are you here”如直接引語的頭一部分省略，那么其余部分不再大寫.Let us hope for rest when we have“crossed the bar.”
14 每一個決議之首
Resolved， that more attention should be given to the study of capitalization.My Country: May she ever be right.
15 人名及以人名命名的病名等
Sun Yat-sen， PAN Bo-Rong， MA Lian-Sheng， XU Chang-TaiHodgson’s lymphoma， Crohn’s disease， Eck’s fistula， Cabot’s rin
g bodies， Jackson ’s sign， Babinski’s law， Papanicolaou’s stain， Quick’s test
16 神名
Savior， God， Divinity
17 節(jié)日
National Day， Thanksgiving Day，
18 語言名稱
Chinese， Japanese， Latin， English
19 山河及古跡
Great Wall， The Yangtze River轉(zhuǎn)貼于
20 文題、表題及圖題之首
Gene therapy in gastroenterology 胃腸病學(xué)中的基因治療Table 1 Gastrin level in tumour tissue 表1 腫瘤組織中促胃液素水平
Figure 2 AFP production in HCC cell culture 圖2 HCC細胞培養(yǎng)中AFP的生成
21 圖及表內(nèi)欄目的名稱
Group 分組Gastrin level 促胃液素水平
22 冒號后的首詞
Gastric carcinoid: 12 cases report 胃類癌12例報告
23 人稱代詞I應(yīng)大寫?yīng)?/p>
Can I help you
24 星期幾
Saturday 星期六
25 月份
October 十月
26 書報刊名稱
Gastroenterology 胃腸病學(xué)China Daily 中國日報WJG， World Journal of Gastroenterology 世界胃腸病學(xué)雜志Journal of Fourth Military Medical University 第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報
27 計量單位來自人名者
Pa 帕、帕斯卡，kPa 千帕Hz， W， V， N， Gy， Bq， A， K， J， Wb， L， C， F
28 縮略語
常用大寫，如：DNA， PCR， RIA， ELISA， AFP， CEA， ACTH， HBV， RNA， CT， RPMI 1640， IL2， CD8， WBC， RBC， Hb， ECG， CSF，等
29 量符號
有些也習(xí)慣用大寫，必須采用斜體，如：S面積，A吸光度.
30 電腦語言
APL， BASIC， COBOL
31 量綱符號
L 長度， M 質(zhì)量， T 時間， I 電流 N 物質(zhì)的量，J 發(fā)光強度
32 化學(xué)元素等
Fe 鐵， O 氧， Zn 鋅， Cu 銅， CO2 二氧化碳， H2SO4 硫酸， HCl 鹽酸 ， CCl4 四氯化碳
33 藥物商品名及商標(biāo)
用大寫，如Tagamet 泰胃美，Coca Cola，等. 但在中醫(yī)藥術(shù)語采用漢語拼音時如不在句首不 必大寫，如pixu脾虛，hegu point 合谷穴等.
34 方位
South， Northwest， East， West
35 朝代
Ming Dynasty， Sung Dynasty
36 帶人名的普通名詞
應(yīng)大寫，如：He is Profe ssor Pan. BUT: He is a Professor.
37 兆以上的十進位詞頭應(yīng)大寫，如： Mg 兆克，Gg 吉克(109)，Tg 太克(1012)，Pg(1015)
[關(guān)鍵詞]化學(xué)用語；興趣；學(xué)習(xí)效率
1、化學(xué)用語的讀寫不規(guī)范。初中化學(xué)元素的名稱大多是一些不常見的字，學(xué)生多數(shù)不認(rèn)識，書寫也較難。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對不會讀的元素不查也不問，導(dǎo)致不會讀也不會寫；化學(xué)式、學(xué)化學(xué)方程式的讀法沒有掌握方法和技巧，書寫出錯就更多，致使學(xué)生難以掌握。相對應(yīng)的元素符號的書寫也存在較大的問題，部分學(xué)生連英語字母大小寫的書寫所占位置都分不清，有些字母的寫法也不規(guī)范。化學(xué)式、化學(xué)方程式與元素符號的書寫密切相關(guān)，元素符號書寫不規(guī)范，化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫就不規(guī)范，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤。
2、不能很好地理解化學(xué)用語的意義，學(xué)習(xí)枯燥，效率低。多數(shù)農(nóng)村初中生各方面素質(zhì)相對不佳，再加上概念也較抽象，因此他們對元索符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義很難理解。如果教師教法不當(dāng)，時間一長，學(xué)生身心疲憊，就會感到枯燥。如此，學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)用語的興趣就會大打折扣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。
3、應(yīng)用化學(xué)用語解決問題的能力低。由于學(xué)生對化學(xué)用語的基本意義理解不好，且與其它基本概念、基本理論等知識的聯(lián)系較差，所以在利用化學(xué)用語解決問題時就會出現(xiàn)能力不高。
筆者根據(jù)初中化學(xué)教材(人教版)特點和農(nóng)村初中學(xué)生接受能力情況，對農(nóng)村初中化學(xué)用語的教學(xué)作點淺談。
一、建立化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生剛接觸化學(xué)，對新學(xué)科有一種神秘感和求知欲，對接觸的化學(xué)實驗有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是教師可以利用初學(xué)時建立起來的學(xué)習(xí)興趣，把抽象難懂的、枯燥乏味的化學(xué)用語分散到每一節(jié)課中，有計劃地采用適合的方法讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。例如元素符號、化學(xué)式的寫法和名稱的讀法，是初學(xué)者的難點，學(xué)生往往會把這些符號當(dāng)成是“英語單詞”，死記硬背，效果不好。在學(xué)習(xí)常見元素時教師可以設(shè)計情境，讓學(xué)生進入生活中去學(xué)習(xí)，如補鐵、補鈣、補典等，從這些情境中學(xué)習(xí)元素及它們的符號。還可以把常見的元素、化學(xué)式的符號寫在卡片上，上課時讓學(xué)生認(rèn)識并照樣子書寫，做到經(jīng)常檢查鞏固。筆者還嘗試從緒言開始，把常見元素編成順口溜，即一到二十號，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣；其它雜記號，鐵銅金銀汞，鋅鈦鋇澳碘，并把它們的符號寫在相應(yīng)的下面，讓學(xué)生把它當(dāng)作課外作業(yè)熟記。還有常見元素化合價、金屬活動順序表等都可采用編順口溜或?qū)懗身嵳Z的方法，讓學(xué)生簡化記憶，收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格要求。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)。循序漸進
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)用語的讀寫不規(guī)范時，應(yīng)及時正確糾正，學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣后再糾正比學(xué)習(xí)新的知識更難。因此，教師在教學(xué)應(yīng)首先做到一絲不茍，書寫規(guī)范正確，批改作業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真。教學(xué)方法要靈活多變，盡量達到每節(jié)課生動活潑，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)用語的教學(xué)時一項長期的工作，不能超之過急，應(yīng)循序漸進，根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)特點，化學(xué)用語的教學(xué)分三個層次：首先，打好元素符號、原子團、原子離子結(jié)構(gòu)示意圖等基礎(chǔ)，這一層次，教師必須讓學(xué)生熟悉掌握該層次的學(xué)習(xí)以實記水平為主。其次，化學(xué)式的教學(xué)，這是第一層次的基礎(chǔ)上運用一些方法和技能來學(xué)習(xí)化學(xué)式的讀寫方法，從而更好讓學(xué)生掌握化學(xué)式的內(nèi)在意義。這一層次的教學(xué)與化學(xué)基本概念、基本理論、元素化合物知識密不可分。最后，化學(xué)方程式的教學(xué)，不僅建立在前兩層的基礎(chǔ)上，而且對質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容也要求掌握透徹。因為化學(xué)方程式教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于配平的水平。這一層次的教學(xué)應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生理解和應(yīng)用。
三、加強化學(xué)用語的理解，提高利用化學(xué)用語解決問題的能力
了解化學(xué)用語表示的意義是學(xué)好化學(xué)用語的關(guān)鍵，學(xué)生不僅要能讀寫化學(xué)用語，更重要的是掌握化學(xué)用語的意義。如見到CO2這個化學(xué)式時，要知道他表示的意義有以下幾個方面：1、表示二氧化碳這種物質(zhì)；2、表示一個二氧化碳分子；3、表示一個二氧化碳分子中含有1個碳原子和2個氧原子。這樣使枯燥的CO2分子變成了既有宏觀又有微觀，既有定性又有定量的事實，加強了化學(xué)式的理解。
總之，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的紐帶，也是串聯(lián)化學(xué)知識的繩索，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)成功的一半。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生始終保持濃厚的興趣，嚴(yán)格要求，多練多用，循序漸進，掌握好化學(xué)用語，從而為學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]彭輝中學(xué)化學(xué)語言的初步研究2007
[2]江會照從“首因效應(yīng)”看化學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性[期刊
論文]―化學(xué)教學(xué)2006(08)
[關(guān)鍵詞]微量元素 健康 處理法
一、硒之初認(rèn)識
1.硒作為一種化學(xué)元素是1818年由瑞士化學(xué)家Berzalius發(fā)現(xiàn)的。硒的原子序數(shù)為34,單質(zhì)硒有三種同素異形體:無定形硒、晶體硒和金屬硒。無定行硒粉末的顏色是從深紅色到黑色,在50-60℃溫度下軟化,70℃時具有彈性。深紅色的晶體硒熔點為144℃。紅色晶體不很穩(wěn)定,加熱時可轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的灰色晶體。
硒,元素符號為Se,它是人體所必需的微量元素。人體是由各種化學(xué)元素組成的。目前已知天然存在的化學(xué)元素有92種,在人體內(nèi)已發(fā)現(xiàn)81種。元素是構(gòu)成人類生存環(huán)境的基本物質(zhì),也是構(gòu)成生物體的基本成份。人們通常根據(jù)元素在生物體中的含量將其劃分為常量元素和微量元素。人類機體內(nèi)常量元素共11種:氧、碳、氫、氮、鈣、硫、磷、鈉、鉀、氯和鎂,占人體總質(zhì)量的99.95%,是人體的造體元素。其余70余種元素僅占人體總質(zhì)量的0.05%,被稱做微量元素。
目前被世界公認(rèn)的人體必需微量元素有14種:鐵、銅、鋅、鈷、錳、鉻、鉬、鎳、釩、錫、硅、硒、碘、氟。硒是人和動物活動中最重要的微量元素之一。無論動物或人類硒主要經(jīng)胃腸道吸收,吸收后的硒經(jīng)血漿運載進入各組織,主要分布于腎、肝、胰腺、垂體及毛發(fā),而肌肉、骨骼和血液相對較低,脂肪中最少。硒的營養(yǎng)保健作用:抗氧化、抗衰老、抗輻射、抗病毒、保護視力、提高人體免疫力。硒是人體免疫調(diào)節(jié)營養(yǎng)素,既能激活細胞免疫中淋巴細胞,又能刺激免疫球蛋白及抗體產(chǎn)生。免疫調(diào)節(jié)作用是通過抗氧化劑輔酶Q、半胱氨酸、維生素E來完成,而這些都要在硒的參與下才能激活,缺硒必然導(dǎo)致免疫力下降,各類疾病相繼出現(xiàn)。2003年美國食品藥品管理局(FDA)明示:“硒能降低患癌風(fēng)險”和“硒可在人體內(nèi)產(chǎn)生抗癌變作用”。
2.硒的解毒、排毒及對人體健康的因素。硒與金屬的結(jié)合力很強,能抵抗鎘對腎、生殖腺和中樞神經(jīng)的毒害。硒與體內(nèi)的汞、鉛、錫、鉈等重金屬結(jié)合,形成金屬硒蛋白復(fù)合而解毒、排毒。
除此之外,硒還能防治肝病、保護肝臟。
我國醫(yī)學(xué)專家于樹玉歷經(jīng)16年的肝癌高發(fā)區(qū)流行病學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),肝癌高發(fā)區(qū)的居民血液中的硒含量均低于肝癌低發(fā)區(qū),肝癌的發(fā)病率與血硒水平呈負相關(guān)。她在江蘇啟東縣對13萬居民補硒證實,補硒可使肝癌發(fā)病率下降35%,使有肝癌家史者發(fā)病率下降50%。
近年來,作為人體內(nèi)無法合成的一種微量元素,硒的營養(yǎng)研究,已成為世界各國,尤其是歐美亞各國微量元素營養(yǎng)研究最受關(guān)注的熱點之一。有人曾這樣頗為感慨地說:“我們對硒了解得越多,就越體會到它對健康有多么重要。”
人們給了硒很多美稱:硒是微量元素皇冠上的一顆明珠、硒是生命的面包、生命的火種、抗癌之王、防肝壞死保護因子等等,甚至有人把90年代稱為“硒年代”。在過去的十年里,發(fā)表的關(guān)于硒營養(yǎng)研究的科學(xué)論文超過了10萬篇,幾乎所有的新發(fā)現(xiàn)、新進展都表明,硒對人類健康至關(guān)重要。
3.硒雖然有很多好處,但任何食物過量都會對人體產(chǎn)生危害,硒也一樣。持續(xù)攝入高硒食物、水等可導(dǎo)致硒在體內(nèi)蓄積而引起硒中毒。
慢性硒中毒動物的特征是脫毛、畸形和肝硬化。急性硒中毒的特征是脫發(fā)、脫指甲(趾甲)、皮疹、周圍神經(jīng)病、牙齒顏色呈斑駁狀態(tài)、齲齒發(fā)病率升高。這些病人的食物和體液及組織中硒濃度是克山病流行區(qū)的1000倍。如果每日攝入硒400800μg/kg就可導(dǎo)致急性中毒。
過量硒可引起DAN堿基替換增加,誘發(fā)染色體畸變及外周血淋巴細胞姐妹染色體互換頻繁升高。高濃度的硒可產(chǎn)生致突變作用及對細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)有損傷作用,甚至引起細胞癌變。
人體對硒的認(rèn)識是從中毒開始的。1934年美國農(nóng)業(yè)部在本國的兩個農(nóng)業(yè)實驗站發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致動物堿毒癥的原因是吃了含硒量高的食物。1984年美國曾報告過13人吃了一種補硒“健康食品”而發(fā)生硒中毒,其硒含量高于標(biāo)簽所示的182倍。受害者攝入的總硒量估計位27―2387mg。中毒病人出現(xiàn)惡心、嘔吐、頭發(fā)脫落、指甲變形、煩躁、疲乏和神經(jīng)病變。
20世紀(jì)60年代,在我國恩施市曾發(fā)生人食用高硒水果和糧食引起的中毒。其中毒特征為頭發(fā)、眉毛、指甲脫落、皮膚損傷、牙齒腐蝕和神經(jīng)系統(tǒng)異常.
4.硒的所有化合物都為劇毒物。硒有毒,它的所有化合物均屬劇毒物。曬的化合物掉在皮膚上會產(chǎn)生斑疹。曬中毒后,人會感到頭痛,長期喪失嗅覺.不辨香臭,牛羊吃了含硒較多的牧草會掉毛、軟蹄。總之,硒是一種可造成公害的毒性物質(zhì)。
二、含硒廢水的一般處理法
1.離子交換法
此為處理工業(yè)含硒廢水的常用方法。此法原理為:離子交換法除硒是利用陰離子樹脂與含硒原水充分接觸,交換樹脂有選擇的吸收水中的硒酸根離子,從而達到去除水中硒的目的。影響其去除效率的主要因素有原水PH;原水溫度;原水濁度;持續(xù)時間。
利用此法去除硒不僅效果好,操作簡單,而且水中殘留硒濃度低,能滿足水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定含量。通過諸多比較發(fā)現(xiàn),201×強堿性陰離子交換樹脂是較理想的除硒交換劑,它交換速度快,工作效率高,對亞硒酸根離子的親和力較大,交換容量較高。它屬于Freundlich吸附模型。一般經(jīng)處理后可得到SeO2白色粉末。此為最常見工業(yè)廢水處理法。
2.活性碳吸附法
活性炭是一種非常優(yōu)良的吸附劑,它是利用木炭、竹炭,各種果殼和優(yōu)質(zhì)煤等作為原料,通過物理和化學(xué)方法對原料進行破碎、過篩、催化劑活化、漂洗、烘干和篩選等一系列工序加工制造而成。它具有物理吸附和化學(xué)吸附的雙重特性,可以有選擇的吸附氣相、液相中的各種物質(zhì),以達到脫色精制、消毒除臭和去污提純等目的。
活性炭微孔的孔隙容積一般只有0.25-0.9mL/g,孔隙數(shù)量約為1020個/g,全部微孔表面積約為500-1500m2/g,通常以BET法測算,也有稱高達3500-5000 m2/g的。活性炭幾乎95%以上的表面積都在微孔中,因此除了有些大分子進不了外,微孔是決定活性炭吸附性能高低的重要因素。中孔的孔隙容積一般約為0.02-1.0mL/g,表面積最高可達幾百平方米,一般只有活性炭總蠶種的約5%。其作用能吸附蒸汽,并能為吸附物提供進入微孔的通道,又能直接吸附較大的分子。
此法的原理是利用多孔性的固體物質(zhì)活性炭,使水中被吸附在活性炭表面的亞硒酸鹽和硒酸鹽分離出去而達到去除的目的。有關(guān)此類活性炭吸附除硒的方法目前國內(nèi)并不成熟,在國內(nèi)外報道中還比較少見。
3.鐵硒共沉淀法
此法主要是使氧化鐵投入水中二生成氫氧化鐵沉淀,當(dāng)溶液中三價鐵離子過量時,氫氧化鐵沉淀首先吸附構(gòu)晶離子三價鐵離子,使沉淀帶正電荷,能夠吸附水中的雜志陰離子三氧化硒進而形成難溶物質(zhì)使之與原水分離,而將三氧化二硒離子除去,以達到除硒目的。此法的優(yōu)點為除硒投資省,處理成本低,操作比較簡單。當(dāng)以氯化鐵為沉淀劑使用此法時,最佳Ph以6-8為宜,此法對原水的濁度,溫度范圍均較大。
4.人工濕地法
人工濕地一般由人工建造和監(jiān)督控制,與沼澤類似的吃力系統(tǒng)。主要是利用自然生態(tài)系統(tǒng)中的物理,化學(xué)和生物的三重協(xié)同作用來實現(xiàn)對廢水的凈化。它主要是通過對濕地床中填料的定期更換或栽種植物的收割,而最終使污染物從系統(tǒng)中去除。
目前,人工濕地法多以蘆葦作為濕地植物。目前此法正在不斷研究應(yīng)用和發(fā)展當(dāng)中。
三、結(jié)語
我國目前地質(zhì)中儲備著大量的硒元素,只有隨著了解的增多,才能熟悉并利用它。硒的重要性已日趨凸顯出來,對含硒廢水我們要嚴(yán)格控制并加強管,稍有不慎,就會對環(huán)境和人體造成巨大的危害。相信隨著了解的升入,硒必將在我們生活中占有一個或不可缺的地位。
參考文獻:
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[4]陳冠榮等.化工百科全書(第17卷).北京:化學(xué)工業(yè)出版社,1998.
中圖分類號：G633.8
文獻標(biāo)識碼：B
1設(shè)計思想
本節(jié)內(nèi)容屬于《化學(xué)1》的專題1的“第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”。包含了二個內(nèi)容：原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子的構(gòu)成。學(xué)生在初中已經(jīng)初步接觸了原子的構(gòu)成，有一定的基礎(chǔ)。也知道原子、質(zhì)子、電子、同位素等概念。教材的設(shè)計意圖是，通過了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，體驗科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過程。認(rèn)識實驗、假說、模型等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。根據(jù)《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見》的要求，只需安排1課時教學(xué)。但在教學(xué)設(shè)計將本單元設(shè)計成2課時。第一課時講授原子結(jié)構(gòu)模型的演變(1)和原子的構(gòu)成，第二課時講授原子結(jié)構(gòu)模型的演變(2)和部分典型元素原子的核外電子排布。原因是通過合作學(xué)習(xí)和以化學(xué)史為載體進行科學(xué)探究需要充分的時間進行保證。本教案是第1課時的內(nèi)容。
2課前準(zhǔn)備
[組成學(xué)習(xí)合作小組]
前后四個同學(xué)組成課堂學(xué)習(xí)合作小組，組內(nèi)推薦確定組長。組長有權(quán)指定組內(nèi)成員的工作安排和指定代表小組發(fā)言的同學(xué)。
3教學(xué)過程
[播放錄像]牛奶滴落的錄像。
[過渡]科學(xué)的發(fā)展擴展了人視野的廣度和深度。人類發(fā)明的高速攝像機幫我們看到了牛奶滴落時的場景，望遠鏡幫人們看到了更遠的太空，顯微鏡幫人們看到了更小的微粒。但不管科技進步如何的發(fā)展，儀器如何的先進，科學(xué)的發(fā)展仍離不開觀察和思考。今天這一節(jié)課請同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的眼睛和大腦，準(zhǔn)備觀察和思考。
[思考]釋古文，闡思想：
一尺之棰，日取其半，萬世不竭。
――《莊子?外篇?至樂第十八》
[生1]一尺長的木棒，每天截取一半，一萬世也不能窮盡。
[師]很好。概括的說，莊子表達了一個意思：即物質(zhì)是否無限可分?這是古人提出樸素的物質(zhì)組成的思考：組成物質(zhì)的最小微粒是什么?
[師]此后，國內(nèi)外的古學(xué)者也在不斷思考同樣的問題，并提出了不同的觀點。
[PPT展示]
古希臘哲學(xué)家Empedocles(恩培多克勒)提出物質(zhì)組成的四元素說：空氣、地球、水、火。
Aristotle(亞里士多德)(公元前384--公元前322年)繼承四元素說，認(rèn)為地球上的物質(zhì)是由水氣火土四種元素組成，天體由第五種元素“以太”構(gòu)成。美國的好萊塢還據(jù)此拍攝了電影《第五元素》。
墨子(約公元前468年一公元前376年，思想家，教育家，軍事家)提出了：非半弗，則不動，說在端――《墨子》
釋義：不能分為兩半的東西是不能砍開的，也就對它不能有所動作，它便是“端”了。其實就是不可分割的意思。
Democritus(德墨克里特，希臘哲學(xué)家)提出了原子是組成物質(zhì)的最小粒子。他認(rèn)為：每一樣?xùn)|西都是由最小的部分組成，而最小的部分不能再分。物體可以不斷地切割，直到最小部分。這一最小部分稱為atomos，該詞為希臘語，意思是不能分割。
[師]19世紀(jì)初，英國科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，他認(rèn)為原子是微小的不可分割的實心球體。道爾頓的原子學(xué)說為：
(1)所有物質(zhì)都是由不可分割的原子構(gòu)成。
(2)同種元素的原子其質(zhì)量、大小、性質(zhì)相同，不同元素的原子質(zhì)量、大小、性質(zhì)不同。
(3)不同元素的原子通過鉤子相互結(jié)合成化合物。
(4)在化學(xué)反應(yīng)中，原子既不會產(chǎn)生或者消失，也不會改變，原子的種類和數(shù)目保持不變。
[過渡]近一百年的時間，人們都認(rèn)為原子都是不可分割的。
[化學(xué)史實]
1859年德國物理學(xué)家普呂克爾利用經(jīng)過改進了的蓋斯勒管。進行了一系列氣體的真空放電實驗。實驗時，發(fā)現(xiàn)在陰極能發(fā)出一種射線，稱為“陰極射線”。
[錄像]在觀看錄像的同時要求：請你仔細觀察現(xiàn)象，科學(xué)需要仔細的觀察和思考。
實驗1：陰極射線分別在磁場和電場作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
實驗2：陰極射線使風(fēng)車發(fā)生了轉(zhuǎn)動。
思考與問題：(先小組討論，然后由某小組成員代表發(fā)言，其他組學(xué)生進行評價補充。)
陰極射線在電場或磁場作用下偏轉(zhuǎn)說明了什么?
它能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動又說明了什么?
[PPT展示]瓦利判斷得出的結(jié)論：
(1)1871年，瓦利根據(jù)陰極射線能被磁鐵偏轉(zhuǎn)的事實推斷。陰極射線是由帶負電的物質(zhì)微粒組成的。
(2)瓦利根據(jù)陰極射線能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動說明它具有質(zhì)量。
[師]同學(xué)們討論得到的結(jié)論與瓦利相符得很好。說明大家也具有科學(xué)家的素質(zhì)，這與大家在課堂上的認(rèn)真觀察與思考是分不開的。
[化學(xué)史實]
英國物理學(xué)家湯姆遜于1897年開始研究陰極射線。他發(fā)現(xiàn)不管用什么電極材料、什么氣體，所得到的射線都一樣。
[小組討論]如果你是湯姆遜，你會作出怎樣的猜測和結(jié)論?
[PPT展示]湯姆遜的結(jié)論：湯姆遜認(rèn)為陰極射線是比普通原子小的粒子，必定是： “建造一切化學(xué)元素的物質(zhì)”，也就是一切化學(xué)原子所共有的組成成分，稱之為電子。
[化學(xué)史實]
后來他又通過實驗計算出陰極射線的荷質(zhì)比的數(shù)值大約為H的千分之一。
[小組討論]如果你是湯姆遜，你會作出怎樣的猜測和結(jié)論?
[PPT展示]湯姆遜的結(jié)論：電子的質(zhì)量遠遠小于原子。電子是原子的組成微粒。
[小組討論]由電子所帶的電性，可推知什么結(jié)論?推測原子的結(jié)構(gòu)模型。
[學(xué)生4]因為電子帶負電，說明原子中必有帶正電的粒子。
[學(xué)生5]原子中同時存在正負粒子，那怎么它們不相互電性中和呢?
[師]這位同學(xué)的問題提得很好啊。湯姆遜在這些實驗的基礎(chǔ)上提出原子的葡萄干面包模型。
但是原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)真的是這樣的嗎?[PPT展示]湯姆遜的學(xué)生盧瑟福想用粒子穿進原子，探究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
他大膽質(zhì)疑老師的假設(shè)，在1907年利用鐳等放射性元素產(chǎn)生的帶正電a粒子(He)，使其穿過鉛板的小孔，射向極薄的金箔。稱為a粒子散射實驗。
[動畫演示]用FLASH動畫演示a粒子散射實驗。
實驗結(jié)果觀察到以下實驗現(xiàn)象：
(1)絕大多數(shù)a粒子不偏轉(zhuǎn)，
(2)少數(shù)a粒子大角度偏轉(zhuǎn)；
(3)極少數(shù)a粒子被反彈。
實驗結(jié)果大大出乎他的意料：盧瑟福說：“它的難以置信好比你對一張紙射出一發(fā)十五英寸的炮彈，結(jié)果卻被彈了回來，反而打在自己身上。”
[小組討論]假如你是盧瑟福的學(xué)生，你會幫助他對此實驗現(xiàn)象作出怎樣的合理解釋呢?
[學(xué)生6]……
[師]盧瑟福認(rèn)為：除非采取一個原子的大部分質(zhì)量集中在一個微小的核內(nèi)的系統(tǒng)，是無法得到這種數(shù)量級的任何結(jié)果的。這就是我后來提出的原子核心具有小體積和大質(zhì)量的想法。
盧瑟福通過實驗推斷出：
(1)原子的大部分體積是空的；
(2)原子核幾乎集中了所有原子的質(zhì)量；
(3)電子隨意地圍繞著一個帶正電荷的很小的
原子核運轉(zhuǎn)：
盧瑟福在1911年提出了原子結(jié)構(gòu)的有核行星模型。
[錄像]盧瑟福的原子模型
[過渡]此后科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)有疑問沒有得到解決：
疑問1：原子的質(zhì)量是否遠遠大于質(zhì)子和電子的質(zhì)量?
[化學(xué)史實](PPT投影)中子的發(fā)現(xiàn)：
發(fā)現(xiàn)了電子和質(zhì)子之后，人們一開始猜測原子核由電子和質(zhì)子組成。盧瑟福考慮到原子核如果完全由質(zhì)子組成，那么某種元素的原子核所帶的正電荷，在數(shù)值上一定等于那種元素的相對原子質(zhì)量，因為元素的相對原子質(zhì)量，主要是由原子核決定的。核外電子的質(zhì)量是微不足道的。但是事實并不是這樣，元素的原子量總是比它的核所帶的正電荷數(shù)大一倍或一倍以上，這說明原子核里除了質(zhì)子之外，必然還有一種質(zhì)量和質(zhì)子相仿，但卻不帶電的粒子存在。所以，在1920年盧瑟福提出了中子假說。
德國物理學(xué)家波特及其學(xué)生貝克爾從1928年開始對鈹(Be)原子核的轟擊實驗。1932年實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用a粒子轟擊它時，它能發(fā)射出穿透力極強的射線，而且該射線呈電中性。他們斷定這是一種特殊的Y射線。
查德威克(1891―1974年)一直在尋找這種電中性粒子。見到同行的實驗結(jié)果后，查德威克意識到這種新射線很可能就是多年來苦苦尋找的中子。他立即著手實驗，花了不到一個月的時間，就發(fā)表了“中子可能存在”的論文。他指出，y射線沒有質(zhì)量，根本就不可能將質(zhì)子從原子核里撞出來，只有那些與質(zhì)子質(zhì)量大體相當(dāng)?shù)牧Ｗ硬庞羞@種可能。其次，查德威克用云室方法測量了中子的質(zhì)量，確證了中子確實是電中性的。中子就這樣被發(fā)現(xiàn)了。查德威克也因此獲1935年度諾貝爾物理獎。
[思考與討論]你知道嗎?
現(xiàn)在你知道原子由哪些更小的微粒組成了嗎?
[板書]一、原子的組成
1 原子的組成
[師]原子中大部分的質(zhì)量集中在原子核，但原子核的體積非常小。若原子有一個體育場大。則原子核相當(dāng)于體育場中的一只螞蟻。
[你知道嗎?]原子中存在二個等式，一個電性等式，一個質(zhì)量等式，你能寫出來嗎?
電性等式：_______
質(zhì)量等式：_______
[師]盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)中仍然存在缺陷，誰將是下一個英雄?對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識又將會達到怎樣的水平?請聽下回分解!
[師]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)，以下為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請對照后自查：
你知道原子的組成嗎?
你會用元素符號表示某種原子嗎?
你會計算原子中各種微粒數(shù)嗎?
4作業(yè)設(shè)計
[問題研討]
當(dāng)我們用刀切開一個蘋果時。是否也把切面上的原子切開了?請?zhí)岢瞿愕南敕ǎ⒔o予適當(dāng)?shù)慕忉專髮懗煽茖W(xué)小論文的形式。
[作業(yè)設(shè)計說明]：此題的解答不重在追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，而重在于考查學(xué)生是否能運用所學(xué)的知識，對自己所持的觀點進行合理解釋說明。能自圓其說的就是優(yōu)秀作業(yè)。
5教學(xué)反思
本節(jié)課以原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識的化學(xué)史為載體，以科學(xué)家的角度進行觀察和思考。了解科學(xué)探究的過程，也讓學(xué)生感到科學(xué)研究并不是想象的難。通過教學(xué)能認(rèn)識實驗、假說、模型等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。課堂教學(xué)的實踐證明，教學(xué)設(shè)計意圖得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生課堂氣氛熱烈，能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，達到了達成三維目標(biāo)的教學(xué)要求。作業(yè)的設(shè)計為開放性試題，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷”的要求。
一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強，學(xué)習(xí)成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間太少。
（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。
二、對癥下藥是方向
對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動之以情曉之以理。
（3）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對學(xué)生進行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進行熱愛化學(xué)，獻身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。
（2）重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
生活離不開化學(xué),遍觀周圍,幾乎每件事物都與化學(xué)有關(guān),
化學(xué)與現(xiàn)代生活論文。 化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索,因為有了人類就有了對化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān),在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說:“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用,樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明,就沒有人類的現(xiàn)代生活。 人是社會的人,社會是人的社會,因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對社會發(fā)展的重要性。 化學(xué)作為一門龐大的知識體系,能用來解決人類面臨的問題,滿足社的需要,對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標(biāo)志,深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展,人類的發(fā)展離不開人的生存,而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展,生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化,一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說:“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的。”沒有化學(xué)的變化,就沒有地球上的生命,也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類,創(chuàng)造了美麗的地球。 就化學(xué)對人類的日常生活的影響來說,化學(xué)在我們的日常生活中無處不在。首先,我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品。 “民以食為天”,我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍,如果沒有他發(fā)明的這個化學(xué)技術(shù),那么世界上就有一半的人得不到溫飽,那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑,如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等,多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。 如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù),那世界上大多數(shù)人就要挨凍了,因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸,其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠,少了合成橡膠,世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”,是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué),就沒了保證。 再看我們住的房子,石灰、水泥、鋼筋,窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料,哪件不是化學(xué)制品?離得了鋁合金的木制的窗戶,也離不開化學(xué)制品油漆;就算不用玻璃吧,像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙,不是化學(xué)制品又是什么?還有我們的日常生活用品,如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學(xué)沾邊,都是化學(xué)制劑。 出了門,我們踏在水泥鋪成的街道上,看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈,用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油,各種汽油添加劑、防凍劑和各種油。如此種種,都是化學(xué)制品。現(xiàn)代人類根本無法離開人造化學(xué)品,我們每天24小時都被人造化學(xué)品所包圍著。 其次,我們的健康長壽也與化學(xué)息息相關(guān)。體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時,就會導(dǎo)致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年,我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點。自此我們?nèi)祟悓ψ陨淼牧私庥辛诵碌耐黄?為我們?nèi)祟悓ι徒】?/p>
的研究打下了基礎(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù),人類才能控制傳染病,才能緩解心腦血管病,使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學(xué)藥品,世上不知有多少人要受病魔的折磨,不知有多少人會被病魔奪去生命。· 生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機化合物,重要的有糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。 糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成,化學(xué)式為Cn(H2O)n,又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質(zhì)的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量,以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定,與這兩種現(xiàn)象密切相關(guān)的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉(zhuǎn)化變?yōu)榛瘜W(xué)能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源,而且在生物體內(nèi)發(fā)揮其它作用,它對各類生物體的結(jié)構(gòu)也起著支持和保護的作用,有時還起到解毒的作用等。總之,糖類是生命體維持生命所不可或缺的。· 蛋白質(zhì)亦然。所有蛋白質(zhì)都含C,N,O,H元素,大多含S或P,有的還含其它元素。蛋白質(zhì)是氨基酸聚合物,水解時產(chǎn)生的單體叫氨基酸。蛋白質(zhì)種類繁多,功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質(zhì)起運輸作用,有的起調(diào)節(jié)或防御作用。酶也是蛋白質(zhì),起催化作用,對生命體的新陳代謝起至關(guān)重要的作用。 核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)兩大類。DNA是生物遺傳物質(zhì),它們都是控制遺傳的關(guān)鍵,其中DNA的重組技術(shù)是遺傳工程研究的主導(dǎo)技術(shù)。遺傳工程的研究的發(fā)展將為人類解決面臨的食品與營養(yǎng)、健康與環(huán)境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑,也具有極大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻捎肈N重組及細胞融合等技術(shù)改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產(chǎn)菌,氨基酸的含量就能提高幾十倍,生產(chǎn)成本就大大降低。這些氨基酸產(chǎn)品廣泛用于營養(yǎng)食品、助鮮及飼料添加劑等生,從而部分代替了糧食產(chǎn)品。如果生物固氮的遺傳工程能培養(yǎng)出自行供氮的作物,使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態(tài)氮并轉(zhuǎn)化成能被植物吸收的狀態(tài),能直接利用空氣中的氮,不僅可以提高作物產(chǎn)量,增加作物的蛋白質(zhì)含量,還能大大節(jié)省化肥,降低生產(chǎn)成本,減輕環(huán)境污染。 總之,現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程,還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件,都離不開化學(xué)。沒有生命還有化學(xué),沒有了化學(xué)就絕對不會再有生命存在。化學(xué)是生命存在的支柱,也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。
【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動，水培花卉，生物科學(xué)素養(yǎng)，推進與實施
綜合實踐活動這一門新的課程是國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定九年義務(wù)教育階段設(shè)置的必修課程。2003年教育部完成了高中新課程方案和15個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗稿。它是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計的。其中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而這也是綜合實踐活動課程目標(biāo)。
設(shè)置綜合實踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但它同時也是教育改革中的難點，因為它是“三無課程”——無課標(biāo)、無教材、無教參。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它密切聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生自身，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容可以作為綜合實踐活動課程的活動載體。因此希望結(jié)合我校自身特點和生物學(xué)科可利用的教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣镔Y源優(yōu)勢，拓展教學(xué)空間，對綜合實踐活動課程的推進與實施做一些有益的探索。
生物學(xué)綜合實踐活動課將生物學(xué)知識教學(xué)及其在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)成為學(xué)習(xí)知識、探究能力具體運用的一種實際嘗試或模擬。學(xué)生通過參加生物學(xué)綜合實踐活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過不斷反復(fù)學(xué)習(xí)體驗，上升到理性認(rèn)識。這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。把學(xué)過的生物學(xué)知識進行消化，吸收并轉(zhuǎn)化為能力。
例如，我在學(xué)生學(xué)過人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》之后，利用綜合實踐活動常見的課型——設(shè)計制作型，借助課題研究的研究性學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動，構(gòu)建“水培花卉”的綜合實踐活動。因為花卉水培是對傳統(tǒng)花卉栽培方法的一種全新的突破，具有簡便易行、適合室內(nèi)環(huán)境生長的特點，是利用家庭資源就能進行的內(nèi)容，解決了在校外開展綜合實踐活動必須注意安全的問題。另外學(xué)生見到了平時難以見到的多姿多彩的植物根的形態(tài)、豐富多彩的水培花卉品種，產(chǎn)生足夠的興趣和好奇心。
在綜合實踐活動過程中，教師是合作者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者，要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備、實施和總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、直接體驗，要做到教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的有機結(jié)合。因此當(dāng)我們確定了“水培花卉”這個主題之后，要求學(xué)生自主制定活動方案。學(xué)生分成幾個小組，然后再指定小組長。首先開展適合于水培的花卉種類的調(diào)查與采集，并且認(rèn)識其耐受水環(huán)境的生物學(xué)性狀，接下來在培養(yǎng)的過程中，學(xué)生必須要解決很多相關(guān)的問題：
（1）了解營養(yǎng)液的成分，科學(xué)配制和使用營養(yǎng)液。我給了學(xué)生必要的提示。在必修一中介紹了組成生物體的化學(xué)元素和化合物，生物體內(nèi)的這些元素必然是從其周圍環(huán)境中吸收來的。因此營養(yǎng)液的成分也就是用含有這些元素的化合物以適當(dāng)?shù)谋壤蜐舛扰渲贫傻摹Ｆ渲懈鞣N元素的重要作用學(xué)生可以通過查找資料和觀察植株的生長狀況來驗證。在培養(yǎng)過程中及時確定各營養(yǎng)成分的比例和濃度，以免植株生長過程中營養(yǎng)不良或出現(xiàn)燒苗甚至枯死等現(xiàn)象。
（2）促進水培花卉快速生根成活、正常生長。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以利用植物激素調(diào)節(jié)的原理。我指導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)藥店購買生長素類似物如吲哚丁酸、萘乙酸等做促進生根實驗；訪問農(nóng)藥店售貨員、訪問科研工作者，收集植物生長調(diào)節(jié)劑的標(biāo)簽或說明書；調(diào)查回來后還要進行分析，與同學(xué)交流。經(jīng)過社會調(diào)查活動可以鍛煉學(xué)生的社交能力、分析能力、合作能力和語言表達能力，還可以培養(yǎng)他們解決問題的能力和社會責(zé)任感。
（3）學(xué)生在活動過程中，發(fā)現(xiàn)不同小組的水培花卉生長發(fā)育情況有所不同。當(dāng)生物體的同化作用大于異化作用時，生物體才能表現(xiàn)為生長現(xiàn)象。學(xué)生綜合已學(xué)過的有關(guān)光合作用和呼吸作用的知識，解決光照、溫度、濕度等因素對水培花卉生長發(fā)育的影響。另外養(yǎng)護過程中經(jīng)常出現(xiàn)的爛根現(xiàn)象主要原因是營養(yǎng)液中缺氧影響根系的呼吸作用。如何增加溶氧量？學(xué)生利用物理和化學(xué)方法各顯神通。
（4）一段時間以后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)有的容器中培養(yǎng)液變成綠色，開始有藻類植物生長。夏季氣溫升高，水里還有蟲卵。我適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，利用生態(tài)學(xué)平衡原理是否把水培花卉改造成生態(tài)瓶？學(xué)生們紛紛查找資料，自己動手制作，充分考慮生態(tài)系統(tǒng)各種成分的種類和數(shù)量之后，相互之間展開競賽，看哪個小組的生態(tài)瓶存活時間最長。
一盆小小的水培花卉蘊含著大量生物學(xué)知識和技能施展的廣闊空間。最后學(xué)生還研究水培花卉對室內(nèi)環(huán)境的適應(yīng)性及其對室內(nèi)環(huán)境的凈化效果。通過活動，學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得如何與自然和諧共處。了解社會生活中的生物科學(xué)，懂得生物科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會發(fā)展的關(guān)系，形成了正確的科學(xué)觀。學(xué)生運用生物科學(xué)知識解決實際生活問題，發(fā)展獨立分析問題、解決實際問題的能力。活動過程中學(xué)生自始至終積極參與，表現(xiàn)出良好的小組合作與人際交往溝通。
最后，學(xué)生對實驗結(jié)果進行總結(jié)分析，撰寫科技小論文。活動結(jié)束后，運用豐富多彩的水培花卉實物及根據(jù)有關(guān)實驗結(jié)果制作的圖文聲像資料的展示，還開展有關(guān)水培花卉的專題講座和創(chuàng)建水培花卉科普網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生探索植物乃至生命世界奧秘的濃厚興趣。綜合實踐活動課程需要學(xué)生走出課堂，走出校門，走進社區(qū)，走進社會。因此，我們通過這樣一個活動主題讓學(xué)生廣泛參與實踐。
一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強，學(xué)習(xí)成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間太少。
（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。
二、對癥下藥是方向
對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動之以情曉之以理。
（3）笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對學(xué)生進行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進行熱愛化學(xué)，獻身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。
（2）重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
（3）開放實驗室，實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
（4）經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對了再打“”；考卷上有差錯讓學(xué)生修改，再錯再改，直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教育 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)方法
在初中化學(xué)課堂上，教師可以借助多媒體化學(xué)實驗儀器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將化學(xué)元素中的各種形、色、光、動、靜等合為一體，突破時空限制，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生快樂積極地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教學(xué)案例表明，在中學(xué)化學(xué)課堂中引入多媒體、課件、化學(xué)實驗，可營造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)過程的圓滿度和教育教學(xué)質(zhì)量，促進化學(xué)教學(xué)改革朝著更科學(xué)、合理的方向邁進。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動探求新知。
良好的基礎(chǔ)是成功的開始，創(chuàng)設(shè)情境，良好的導(dǎo)入，形象而生動的化學(xué)實驗，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。利用多媒體等電教手段，把化學(xué)試驗教育教學(xué)中的各種聲、色、味、情景融合在一起，營造富有感染力的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生在課程初始就對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)新知充滿熱情。在化學(xué)教育教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的部分加以啟發(fā)和引導(dǎo)，抓住學(xué)生的心理特征，遵循學(xué)習(xí)步驟和原則，根據(jù)課程必須掌握的內(nèi)容，巧妙運用各種課件和化學(xué)儀器，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如：一堂生動有趣的化學(xué)課，可以在課程伊始就播放化學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生觀賞實驗，在好奇中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出神奇的地方，配以美好的視聽覺享受，營造愉悅、輕松的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲望，在心靈的交流碰撞中，使學(xué)生更積極、主動地探索化學(xué)方面的知識，達到良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生對化學(xué)新知的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生提高積極性，主動掌握知識。
創(chuàng)設(shè)情境促進學(xué)生對化學(xué)新知的學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用技術(shù)手段實現(xiàn)對傳統(tǒng)教材的重難點突破。可借助電教媒體和化學(xué)實驗儀器，根據(jù)不同的化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，以及化學(xué)教材中要重點掌握的內(nèi)容，配以圖片欣賞和化學(xué)實驗操作，讓學(xué)生沉浸在對知識的無限遐想和神往中，使學(xué)生的感情處于活躍狀態(tài)。再加上教師形象生動的啟發(fā)，可以解決化學(xué)課程中的重難點，使學(xué)生在動手操作中，在實際觀賞中得到熏陶和啟發(fā)，開闊視野，使得學(xué)生更熱愛化學(xué)這門課程，更積極、主動地掌握新知，為學(xué)生學(xué)好數(shù)理化奠定堅實的基礎(chǔ)。化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮髁鞒蹋趯W(xué)生今后的為人處世中都有裨益，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利條件。
三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極主動地鞏固新知。
學(xué)生的實踐熱情源于對知識的探索。通過動手實踐，通過老師循循善誘的啟迪，學(xué)生對知識達到新的認(rèn)知，在發(fā)展思維的同時，學(xué)生在動手實踐操作中對信息進行反饋和理解，在化學(xué)實踐中得到各方面訓(xùn)練。操作過程和化學(xué)成果是對化學(xué)教育教學(xué)實踐成果的反映。因此，在化學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要因材施教，從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，運用各種儀器，在快樂實踐操作中，進行情境演繹，激發(fā)學(xué)生的操作欲望，培養(yǎng)動手實踐能力，學(xué)生互相探索，不斷創(chuàng)造新成果，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生更積極主動地探索新知識，在一次次的化學(xué)實踐中不斷鞏固新舊知識，在實踐中成長。
四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生協(xié)調(diào)配合，強化新知。
創(chuàng)設(shè)情境，特別是最后教師指點、總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更協(xié)調(diào)配合，強化新知，達到鞏固和強化新舊知識的重要目的。我們可以根據(jù)不同的化學(xué)課程內(nèi)容和不同學(xué)生之間的個性差異，有組織、有計劃地讓學(xué)生動手實踐，互相探討、取長補短，讓學(xué)生樂于展示才華和培養(yǎng)動手實踐能力，完成實驗全過程，通過成果的展示、自己的歸納總結(jié)，對典型問題做出分析、對自己或他人的成果進行點評，提高學(xué)生的判斷力和動手實踐能力。最后，教師或?qū)W生小結(jié)，使得對本次化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有所升華，使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)有更深入的理解和掌握，使得學(xué)生在歡樂中探索求知。
綜合論文的分析研究，總結(jié)中學(xué)化學(xué)課改研究現(xiàn)狀和特點，展望課改研究的未來發(fā)展方向，使學(xué)生更容易理解和接受，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新知，有效強化教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的動手實踐能力，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進初中化學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]牟曉紅，冷寶林.化學(xué)分析.中國石化出版社有限公司，2013-05-01.
創(chuàng)新品德主要包括以下幾種：1.強烈的批判精神，敢于懷疑已有的科學(xué)結(jié)論，這種批判精神和大膽的懷疑精神是創(chuàng)新品德培養(yǎng)的不可或缺的內(nèi)涵之一。因此，沒有大膽的批判精神，就不能突破舊有的思想的束縛，創(chuàng)新也就無法前進一步。不敢懷疑前人的思想學(xué)說，思想就無法進步，社會也就很難進步。因此，只有不信邪，不惟上，惟實，才能實現(xiàn)思想的創(chuàng)新和制度的創(chuàng)新。
2.勇于創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)新的韌勁。創(chuàng)新需要勇氣，尤其是思想創(chuàng)新更需要勇氣，因為一種新思想、新學(xué)說的誕生意味著對已有的、過時的思想的突破和批判，這必然會招致許多保守勢力的打擊和迫害及阻撓，沒有思想創(chuàng)新的勇氣是不會成為偉大的思想家的。上世紀(jì)八十年代初期，各個國家的著名思想家在某國召開一個思想研討會，有幾十個國家派人出席參加了研討，中國也派人參加了，在大會上，人們紛紛舉出近半個多世紀(jì)中，各個國家出現(xiàn)的思想家的數(shù)量，各個國家爭相發(fā)言列舉自己的國家中所出現(xiàn)的思想家有多少個，日、美、英、法、德等國紛紛舉出若干個思想家，但是，當(dāng)問到中國出現(xiàn)了幾個思想家時，我們的與會者卻默然不語，最后只好搪塞說，我們國家也有一個思想家，但是在中已經(jīng)死掉了。與會代表說這只能算半個。這不得不令人深思。
3.韌勁與執(zhí)著。愛迪生發(fā)明鎢絲燈進行了一千多次試驗。沒有任性與執(zhí)著的精神能夠完成發(fā)明創(chuàng)造嗎？諾貝爾為了試制新型的火藥，冒著生命危險進行試驗，爆炸了很多次差點危及生命，但是他最后終于利用甘油發(fā)明了新型的火藥。德國的萊特兄弟發(fā)明飛機時，多次試飛失敗，但是他們沒有氣餒，最后終于造出了世界上第一架飛機。
4.深厚寬廣的文化底蘊。發(fā)明創(chuàng)造尤其是現(xiàn)代的發(fā)明創(chuàng)造更是站在巨人的肩膀上。沒有前人所留下來的寶貴的科學(xué)遺產(chǎn)作為我們發(fā)明創(chuàng)造的前提和積淀，我們的創(chuàng)造將寸步難行。曾經(jīng)有人問過牛頓這樣一個問題：你為什么那么聰明？牛頓回答說：我只是站在巨人的肩膀上而已。這句話是牛頓謙虛的表現(xiàn)，但也表現(xiàn)出了一個事實：我們?nèi)绻兴鶆?chuàng)新，必須是在前人的基礎(chǔ)上再向前邁出一小步。如果離開了前人的基礎(chǔ)則必然一小步也邁不成。
5.為科學(xué)發(fā)明而不知疲倦的忘我拼命精神和癡迷的專心。著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了研究哥德巴赫猜想，八年的時間臥在一個小格子房中，演算所花的紙張有八麻袋之多。
6.淡泊名利的思想境界和甘于長期沉潛的精神。馬克思幾十年間甘居斗室，過著相當(dāng)貧困的日子，終于寫出了舉世震驚的《資本論》。愛因斯坦經(jīng)常為了科研工作而忘我地工作，有一次他把幾千美元的支票當(dāng)做書簽來用，后來書簽也找不到了。
7.特立獨行的理性精神。馬克思座右銘是：“走自己的路，讓人們?nèi)フf吧！”臺灣學(xué)者，著名國學(xué)大師兼斗士李敖先生以事實為依據(jù)罵人，逞口舌之快，特立獨行，雖兩次入獄，但仍不改自己快人快語、機智幽默的本性。
8.獨特的思維方式和看問題的獨特角度。能夠發(fā)現(xiàn)常人所不易發(fā)現(xiàn)的東西，敢于想常人所不敢想的東西，對新生事物具有與生俱來的那種敏銳的感知覺能力，超乎常人的豐富的聯(lián)想與想象能力和靈感，獨一無二的思維方式，以及對新生事物的敏感的感應(yīng)能力。門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表就是由于他的超乎常人的執(zhí)著和癡迷，結(jié)果晚上睡覺時夢到了所有的元素原子模型，醒來趕緊記下，經(jīng)過科學(xué)驗證，證明他夢中所見完全與事實統(tǒng)一，從而為現(xiàn)代化學(xué)奠定了科學(xué)的理論實踐的科學(xué)基礎(chǔ)。畢昇在研究發(fā)明活字印刷術(shù)過程中，經(jīng)過反復(fù)試驗終于試制成功了活字印刷術(shù)，為人類文明作出了突出貢獻。
9.仁愛之心，樂觀豁達的人生胸懷，以及為民造福的精神。壽光市三元竹村書記王樂義三顧茅廬，終于感動了遼寧省的大棚種菜專家，實現(xiàn)了在全村推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的溫室蔬菜大棚技術(shù)的目標(biāo)，造福了全村，造福了全民，使全村成為首個新農(nóng)村建設(shè)的示范點。
二、創(chuàng)新品德的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合才是達成創(chuàng)新品德形成的前提。試驗實踐和社會實踐是創(chuàng)新與檢驗的最有效途徑。善于發(fā)問是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的重要的創(chuàng)新途徑。為學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。創(chuàng)新教育的實踐與探索的主要途徑有以下三種。
1.帶領(lǐng)學(xué)生多參與社會實踐，增加社會實踐的經(jīng)驗積累，從社會實踐中尋找創(chuàng)新的需求與靈感。因為創(chuàng)新的動力和價值就在于社會的需求，這種需求會變?yōu)閯?chuàng)新的原動力，創(chuàng)新的成果的實現(xiàn)則是創(chuàng)新成功的表現(xiàn)，它會直接變成繼續(xù)創(chuàng)新的更大的動力。譬如比爾·蓋茨從大學(xué)時期就從事家庭電腦的設(shè)計與創(chuàng)新工作，他從這種商業(yè)活動中發(fā)現(xiàn)了家庭電腦市場是未來世界最有前途的最廣闊的市場，因此，他從這種社會實踐中找到了自己的發(fā)力點，從而建立起了自己的電腦公司，到如今發(fā)展成為最大的電腦軟硬件公司。
2.為學(xué)生提供參與到創(chuàng)新的科學(xué)實驗和科學(xué)創(chuàng)新實踐中的機會。許多創(chuàng)新或者來自于科學(xué)實驗，或者來自于社會生產(chǎn)實踐。譬如許多植物新品種的創(chuàng)新，就是在實驗室中通過嫁接和品種的改良實現(xiàn)的。又如市場上的柿子，個頭大而且口味甜美，這就是通過嫁接實現(xiàn)的。黃瓜也是如此。大棚里的黃瓜都是嫁接而成的，產(chǎn)量高而且品種好，口感好。再如袁隆平就是在科學(xué)實踐中通過對水稻品種的長期篩選和雜交實現(xiàn)了水稻的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，受到國際社會的普遍尊重。而新物種的產(chǎn)生也是通過科學(xué)實踐育種來實現(xiàn)的。騾子是古代社會通過驢馬雜交產(chǎn)生的一個物種，它有馬巨大的身軀和力量，也有驢子的耐性與韌勁，是過去農(nóng)業(yè)社會時期非常受歡迎的一種勞力。再如獅虎雜交產(chǎn)生了一種叫獅虎獸的一種動物；新疆的細毛羊，就是引進了澳大利亞的綿羊品種才產(chǎn)生的一種新品種，所產(chǎn)羊毛白而細，產(chǎn)毛率高，深受牧民的歡迎；引進荷蘭豬的品種改善了我國本地豬膘肥肉少的毛病，產(chǎn)生了皮薄肉多、鮮美、產(chǎn)量高的瘦肉型豬，受到消費者的歡迎，使養(yǎng)豬戶獲得了較大的經(jīng)濟效益。
3.引領(lǐng)學(xué)生深入社會生產(chǎn)一線，從生產(chǎn)工作中獲得創(chuàng)新的靈感。譬如汽車制造，最有前途的汽車不是燃油車也不是燃氣車，而是太陽能電池車和水動力氫氣汽車，因為石油和天然氣總有用盡的時候，當(dāng)油、煤、氣用盡之后，取之不盡、用之不竭的是地球上的太陽能和風(fēng)能及海水資源，因此，誰能發(fā)明最清潔的能源汽車，誰就站到了汽車科學(xué)研究的前沿。學(xué)生如果參與汽車的設(shè)計與生產(chǎn)，首先就要從這種最有前途的汽車生產(chǎn)設(shè)計入手進行試驗設(shè)計。如果成功，市場前景就將是最廣闊的。
論文關(guān)鍵詞：高效液相色譜儀；水環(huán)境；監(jiān)測；前景
一、高效液相色譜儀及其技術(shù)簡介
高效液相色譜（HPLC)也叫高壓液相色譜、高速液相色譜、高分離度液相色譜等。是在經(jīng)典液相色譜法的基礎(chǔ)上，于60年代后期引入了氣相色譜理論而迅速發(fā)展起來的。它與經(jīng)典液相色譜法的區(qū)別是填料顆粒小而均勻，小顆粒具有高柱效，但會引起高阻力，需用高壓輸送流動相，故又稱高壓液相色譜。又因分析速度快而稱為高速液相色譜。
高效液相色譜儀的系統(tǒng)由儲液器、泵、進樣器、色譜柱、檢測器、記錄儀等幾部分組成。儲液器中的流動相被高壓泵打入系統(tǒng)，樣品溶液經(jīng)進樣器進入流動相，被流動相載入色譜柱(固定相)內(nèi)，由于樣品溶液中的各組分在兩相中具有不同的分配系數(shù)，在兩相中作相對運動時，經(jīng)過反復(fù)多次的吸附-解吸的分配過程，各組分在移動速度上產(chǎn)生較大的差別，被分離成單個組分依次從柱內(nèi)流出，通過檢測器(能檢測色譜柱流出組分及其量的變化的器件。指機械的、電子的或化學(xué)器件，用于區(qū)分、記錄或指示環(huán)境中某一變量的變化，如溫度、壓力、電荷、電磁輻射、核輻射、粒子或分子等。)時，樣品濃度被轉(zhuǎn)換成電信號傳送到記錄儀，數(shù)據(jù)以圖譜形式打印出來。
二、高效液相色譜儀的應(yīng)用
高效液相色譜儀在水環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用主要分為三個方面：一方面是對傳統(tǒng)監(jiān)測項目指標(biāo)的監(jiān)測；一方面是針對水體中的有機物進行監(jiān)測；另一方面是利用其高效分離的技術(shù)特點在對水體中污染物質(zhì)總量的監(jiān)測的基礎(chǔ)之上對不同價態(tài)及其形態(tài)的污染物進行分類定量監(jiān)測。
（一）對傳統(tǒng)污染物的監(jiān)測
對傳統(tǒng)污染物的監(jiān)測主要是針對日常水體中常見污染物的重點監(jiān)測。根據(jù)國家的相關(guān)要求及其本站的實際監(jiān)測條件，對水體中主要污染物的監(jiān)測包括了重金屬元素（銅、鋅、砷、汞、鎘、鉻等）、營養(yǎng)元素（氮、磷、鉀等）、特殊元素（硒、氯、硫等）。通過如上監(jiān)測對水體的日常污染狀況進行把握與評價。同時，傳統(tǒng)污染物的監(jiān)測還包括了對特定企業(yè)排污點的污水監(jiān)測，作為其環(huán)保達標(biāo)的重要依據(jù)。
（二）對水體中的有機物
在傳統(tǒng)的污染物的基礎(chǔ)之上工業(yè)以及農(nóng)業(yè)淋容等多方面因素會對水體中造成一定的有機物污染，在針對有機物的污染監(jiān)測過程中傳統(tǒng)的監(jiān)測方法無法在精度與效率方面達到要求。在此方面應(yīng)用高效液相色譜儀在對有機物進行定型的同時進行定量的監(jiān)測。主要監(jiān)測的項目包括了，工業(yè)有機污染物（氰化物、）揮發(fā)酚、石油類、總有機物等）、農(nóng)業(yè)有機物（如殺蟲劑、除草劑、消化抑制劑）、特殊有機物（微生物代謝物、醫(yī)療污染物、生活污水等）。針對如上的有機物監(jiān)測一方面能夠?qū)λw中有機污染現(xiàn)狀進行評價，另一方面可以鑒別污染物種類進而對排查污染源提供一定的幫助。
（三）對不同價態(tài)及其形態(tài)的污染物的監(jiān)測
同種化學(xué)元素的不同存在價態(tài)以及形態(tài)對其生物毒性的影響至關(guān)重要。比如鉻元素在水體中存在三價與六價之分，其中三價鉻毒性較小且對在較大濃度范圍內(nèi)對人體有益，而六價鉻則表現(xiàn)為較強的生物毒性，在較低濃度下對人體造成較大危害。在水環(huán)境的監(jiān)測過程中傳統(tǒng)的六價鉻的監(jiān)測方法是利用六價鉻與二苯碳酰二肼的顯色反映進行檢測的。這種檢測方式由于收到氧化還原條件的影響容易造成較大誤差，進而使得對水體環(huán)境的判斷失準(zhǔn)。采用高效液相色譜儀能夠同時監(jiān)測同種元素的不同價態(tài)進而對水體的污染物及其毒性進行更好的定量分析，為后續(xù)的環(huán)境評價與治理奠定基礎(chǔ)。
三、高效液相色譜儀的特點
（一）高效液相色譜儀的準(zhǔn)確性
與傳統(tǒng)的檢測方法相比較，高效液相色譜儀具有更高的準(zhǔn)確性，這種準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面高效液相色譜儀為全自動檢測儀器，在避免了人為誤差出現(xiàn)的同時降低了機械誤差。而機械誤差經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的校訂之后可以得到很好的控制，這就決定了高效液相色譜儀在監(jiān)測過程中誤差較小。同時，在另一方面高效液相色譜儀在監(jiān)測原理上同樣優(yōu)于傳統(tǒng)的監(jiān)測方法，以火焰原子吸收測量水體中的重金屬濃度為例，其以火焰原子激發(fā)的峰值為測定濃度結(jié)果，在測定過程中的波動式消耗會使得測量結(jié)果較實際濃度偏低的現(xiàn)象。而采用高效液相色譜儀則是利用全部曲線的面積來代替相對體積內(nèi)的總量，在計算優(yōu)化方面更具備準(zhǔn)確性。
（二）高效液相色譜儀的高效性
高效液相色譜儀的高效性主要表現(xiàn)為三個方面：
1、高效液相色譜儀的檢測效率本身，樣品從進樣到出結(jié)果僅需要30秒作用的時間對于單向測定，此時間還具有一定的下降空間。
2、高效液相色譜儀的多重測定效率。在針對多項目的測定過程中。利用高效液相色譜儀進行測定可以單次進樣多指標(biāo)共同檢測的效果，大大的降低了進樣的重復(fù)性工作，提高了整體的工作效率。 3、高效液相色譜儀的連續(xù)進樣機制，在前一樣品轉(zhuǎn)移到檢測室后，后一樣品既可以做進樣處理，在監(jiān)測相同的項目指標(biāo)的情況下，連續(xù)進樣與單獨進樣的監(jiān)測效率提高越30%。
此外，通過高效液相色譜儀與質(zhì)譜儀的連用可以實現(xiàn)在定量分析的基礎(chǔ)之上進行定性的監(jiān)測。一方面省略了定性檢測的二次步驟，另一方面降低了樣品前處理的難度與過程。進而，降低了監(jiān)測的時間。
（三）高效液相色譜儀的廣泛性
高效液相色譜儀的廣泛性主要表現(xiàn)為對監(jiān)測物質(zhì)的廣泛性，其監(jiān)測項目幾乎涵蓋了水體環(huán)境監(jiān)測的所有基礎(chǔ)項目。包括了重金屬的測定、營養(yǎng)元素的測定、其他離子的測定、不同價態(tài)的測定、有機物的測定等等諸多方面。尤其是其針對有機物的測定方面還可以細致劃分為多環(huán)芳烴類化合物的測定、酚類化合物的測定、苯胺類化合物的測定、鄰苯二甲酸酯類化合物的測定、氯聯(lián)苯和鹵代化合物的測定、苯基脲類化合物的測定、酞酸酯類化合物的測定等等。幾乎涵蓋了所有類別的污染物種類，使得在實際的操作過程中可以根據(jù)不同的監(jiān)測目標(biāo)與監(jiān)測目的進行合適的項目選擇。
四、高效液相色譜儀的應(yīng)用前景
（一）與評價軟件連用
高效液相色譜儀與評價軟件連用主要是利用高效液相色譜儀的數(shù)據(jù)收集功能以及數(shù)據(jù)計算功能。在高效液相色譜儀對數(shù)據(jù)計算的基礎(chǔ)上結(jié)合電腦的評價軟件對獲得數(shù)據(jù)進行進一步處理的過程。通過與評價軟件的連用可以達到在監(jiān)測的過程中根據(jù)不同的監(jiān)測目的進行合理的評價結(jié)果輸出的方式。進一步使得環(huán)境監(jiān)測具有高效化與準(zhǔn)確性。
在具體的操作層面其可能應(yīng)用主要分為兩個方面：一方面是利用評價軟件的評價功能對超標(biāo)樣品進行篩選。在測定前利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)進行測定。而在測定的過程中利用評價軟件的篩選功能自動對超標(biāo)樣品進行報警或者標(biāo)紅處理，而對于未超標(biāo)樣品則可以采用忽略的處理方式。最終的數(shù)據(jù)輸出結(jié)果為超標(biāo)樣品編號與濃度。這樣能夠有效的降低環(huán)境監(jiān)測站的工作強度。
另一方面是利用預(yù)設(shè)的國家標(biāo)準(zhǔn)以及不同污染物的環(huán)境效應(yīng)權(quán)重針對同一樣品的權(quán)指標(biāo)測定項目進行評價報告的生成。在測定的過程中自動的對比國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，進而生成科學(xué)的環(huán)境評價報告，為后續(xù)的環(huán)境治理提供一定的依據(jù)。
（二）與質(zhì)譜儀連用
高效液相色譜儀只能夠定性的分析被監(jiān)測物質(zhì)，或者通過對吸收光譜的設(shè)定來測定特定物質(zhì)的濃度，而對于未知物質(zhì)的監(jiān)測則存在一定的不足。此方面的缺陷使得其在使用的過程中測定項目具有一定的盲目性。通過高效液相色譜儀與質(zhì)譜儀的連用可以在同一樣品測定的情況下測定未知樣品中的特定物質(zhì)種類以及物質(zhì)濃度。方便并拓寬了水環(huán)境監(jiān)測的廣度。
（三）與連續(xù)進樣裝置的連用
高效液相色譜儀具有一定的連續(xù)進樣能力。但是，此種進樣依舊采用手動的模式進行。在手動模式下，一方面對進樣效率的提高程度不顯著。另一方面則表現(xiàn)為對進樣的準(zhǔn)確程度不精確。因此，采用高效液相色譜儀與連續(xù)進樣裝置的連用在進一步提高工作效率的同時，保障了進樣的準(zhǔn)確性與測定的自動化程度。在效率與精度方面對高效液相色譜儀的檢測均是一種提高。
