時間：2022-07-18 06:11:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習教學工作報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。下面就讓小編帶你去看看大學生班主任實習個人工作報告范文5篇，希望能幫助到大家!
班主任實習工作報告1實習的基本內容包括兩部分：一是課堂教學，二是班主任工作。
在語文科任__老師和班主任__老師的耐心指導及幫助下，我較好地完成了教育實習任務。
現對我在實習期間的教學工作進行如下總結：
在__老師的指導和支持下，我上了4節課，其中兩節是新授課，兩節是復習課。
在教學實習中，我能認真備課，所設計的教案詳細規范。
在課堂教學中取得了良好的教學效果，能夠順利地完成教學任務。
批改作業仔細認真，還經常請吳老師指出缺點和不足，不斷地提升自己。
在實習過程中，我深刻的感受到：上一節課容易，但要想上一節精彩的課很難!所以每次上課前，我都準備好詳細教案交給吳老師修改，爭取上好每一節課。
在實習時間里，我聽取指導教師的語文課，寫聽課記錄。
在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。
聽課的過程，是積累經驗的過程。
在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累。
實習期間我共完成了4個新課時的教案和課堂教學，得到指導教師、帶隊老師和實習小組的意見和建議。
平時，協助教師批改作業，對同學進行個別答疑。
了解教師的工作安排并參與集體備課。
熟悉了教學流程的之后，在指導老師的安排下，我們開始進行備課。
備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語言表述出來。
單是這個重新復述的過程就已經很考驗我們的能力。
以前作為學生聽課，目的是學習知識;現在作為教師上課，是為了學生學習。
目的不一樣，我們的注意點就不一樣。
由于缺乏經驗，我對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。
課堂出現了“講課重點不突出，教學內容的整體性不夠突出”等問題。
另外，在教學過程中，我對時間的把握不夠準確，上課的節奏較快，對于基礎相對薄弱的初一(2)班來說有點難接受。
另外，我沒能很好的引起學生的學習興趣，在某些知識點上講解不夠詳細透徹，給學生造成一定的理解困難。
針對出現的問題，__老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過渡，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。
經過吳老師不斷指導和我自己的反復揣摩，現在的我已經基本能夠駕馭課堂了。
我想作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實踐，追求進步。
雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵。
要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的。
接下來是改作業的情況，批改作業，糾正學生的錯誤，彌補其中的不足，是非常重要的。
在批改之后，我都會指出其優點和不足，寫上激勵的評語，并且強調改正缺點的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵開導。
我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤、完善缺點的機會，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護每一個學生。
在指導老師的悉心指導下，我充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作，認認真真、勤勤懇懇，我付出了很多，但也收獲了很多。
在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習小組里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務;一起探討調研課題，一起研究調查問卷;與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。
這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。
這次實習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。
作為一名語文老師，基礎知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。
其實，學生也是我的老師，我們一起成長成熟。
雖說我們的實習已近尾聲，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優秀的人民教師。
回顧過去兩多月的實習工作，心中充滿感激。
我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花。
我要感謝學校的老師們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到教師工作的重要與偉大。
實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。
班主任實習工作報告2萬萬沒有想到的是，自己的第一份工作就面臨了如此大的壓力，從自己知道自己的實習工作是一年級的班主任的時候，我也感覺自己的腦袋都要大了一圈，但是我也還是認真的在完成自己的工作，盡管工作的過程是非常的辛苦和艱難的，但是我還是堅持下來了，自己的實習工作也結束了，通過這次的實習也很好的鍛煉了自己的能力，提高了自己的工作能力，對自己的未來的工作也奠定了很好的信心。
一年級的學生也是剛進入到校園，面對如此規矩的學習和生活，或多或少都會有一定的適應，所以我倍感壓力，當自己的知道實習的工作是需要面對一年級的學生的時候，我也感到自己前所未有的壓力和緊張感撲面而來，我知道自己成為他們的班主任的時候，自己的責任是非常的重大的，盡管自己剛參加工作，但是我依舊是他們的啟蒙老師，所以在工作的時候也要非常的注意到自己的一舉一動，保證自己在他們面前的行為都是正確的，我也不會出現任何工作上的錯誤。
在自己成為實習班主任的這段時間里，我也跟著一年級的學生一起共同的成長，盡可能的去了解他們的內心和想法，在教學的過程當中也很注意他們思想和身體的健康成長與發展，我也會監督他們養成自己在學習和生活當中的一些好習慣，對自己一些不好的習慣也會及時的去幫助他們進行改正，對于一年級的學生來說，剛進入校園也會養成很多的習慣，而一個好的習慣和壞習慣往往就是在一念之間，所以我在工作的過程當中也要去認真的做好自己的工作，監督他們的習慣的養成。不僅僅完成了自己的教學工作，也讓自己的學生更好的適應了學校的生活和學習，對我也產生了足夠的信任和依賴。
短暫的實習工作也已經結束了，但是自己的教學生涯還剛剛開始，我也會堅守在自己的每一個工作崗位，盡力去做好自己的工作，也會肩負起自己作為一名教師的職責，在工作的過程當中，把學生的成長看成是自己最重要的、首要的任務，我也會肩負起學校和學生家長對我的期待，學生對我的信任，穩扎穩打的完成自己的教學工作，在未來不久之后，成為一名優秀、出色、合格的人民教師，用自己的努力去教育好我們祖國的花朵，未來的棟梁。
實習工作的結束也代表了自己正式的工作的開啟，我也會謹記所有人的教誨，將自己這段時間的經驗牢記于心，去做好自己的每一件事情，每一份工作。
班主任實習工作報告3本學年我擔任了0403班的見習班主任工作，雖然時間不長，但在這一年學習和實踐的時間里，我學到了很多的東西，那里面包括我的指導老師田老師給了我很大的幫忙.在這個過程中，我發現了班主任工作的煩瑣，細碎，當然更主要的是這個工作的重要性，如何管理好一個班級，幫忙這個班級構成一個良好的班風，學風是一門學問，這需要班主任老師具有相當大的耐心，細心和愛心.個性是對于我們校園的學生，講究特色，因人施教更為重要.但大致說來，我認為要成為一名合格的班主任，務必要做到以下幾點:
一，重點做好德育工作.五育并舉，德育為首.校園固然是培養人才的地方，但一個人是否成人更為重要.應對復雜的社會環境，和幾個大人寵愛一個孩子的現實，德育更是我們班主任工作的重點.班會課是德育工作的主陣地，針對學生年齡特點，反復講做人的道理，為加深學生的印象，還用講故事，演節目的形式把道理形象化.平時更是要利用一切機會滲透德育教育.
二，安全教育常抓不懈.安全是保證教學工作穩步進行的前提.為保證學生的安全，時時注意對學生進行安全教育，除利用班會課，隊日課進行講解，學習外，還采取了許多安全措施:每一天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患，對學生的行為給予必須的約束，針對上下樓梯易出現事故這一狀況，禁止追逐打鬧，教育學生上，放學路上注意交通安全，時刻注意學生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態中，保證了學生的健康成長.
三，加強管理，促進學習.學生以學為主，學生只有學好知識，長大才能報效祖國，紀律是學習的保證.有了良好的紀律，才能使各項工作順利進行，因此要在開學之初，就要狠抓班風班紀，對違紀學生給予嚴肅的批評.每周利用必須的時間，學習《中學生守則》和《中學生行為規范》，讓學生時時檢點自己的行為，同時針對學生的年齡特點，制定了一系列獎懲制度.
四，搞好衛生，關心學生健康.優美的環境使人情緒舒暢.搞好班級衛生，能夠使學生有良好的學習環境，從小養成講究衛生的習慣，還有利于學生的身體健康，少生疾病.
此外，還注重做好個別學生的工作，努力轉化后進生，多次與家長溝通，做到真正了解學生，上班從不遲到，早退，用自己的言行去影響學生.因為身教重于言教.
以上幾點是我這段時間以來擔任這個工作的的一些心得體會和學習的經驗總結，當然更期望以后能有機會把這些心得體會和經驗運用到以后的實踐當中去.
班主任實習工作報告4為扎實做好我校教學研究與管理工作，進一步提高教學工作的針對性和實效性，促進各類活動特色發展和可持續發展，力爭本學年教育教學質量有大的突破。但這段時間的見習工作，使自己在以后的工作中更有信心，為此，詳細規劃了見習班主任工作計劃：
一、班級狀況分析
5班是高一年級的重點班，共有學生59人，其中男生31人，女生28人。
思想道德狀況：本班總體還是不錯的，班風用心健康，學生團結向上，大部分同學已具備了較佳的思想品德，能做到尊敬老師，對待老師講禮貌，遇到問題愿意跟老師溝通，虛心地向老師學習。同學之間互幫互愛，相處融洽，但由于學生入校時間不長，同學之間不夠熟悉，從而凝聚力不強。這是以后班主任工作要注意處理協調好的問題。
學習狀況：我們班是重點班，學生比較自覺，作業能認真完成，有必須的互相競爭意識，據班主任和科任老師反映，課堂氣氛較活躍，學生的膽子較大，敢于發言、質疑。在用心健康班風下，學生勤奮好學，并且愿意互相學習，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習效率較低。學生剛進入高中，在學習競爭下，感覺到學習壓力大，學習方法不得當，一旦受到考試成績的打擊，很容易變成自餒。因此，我班本學期學習工作的重點就應是引導學生找到適宜的學習方法，逐漸適應高中的學習，讓學生養成認真嚴謹的學習習慣，使他們不致因為一時的挫折而喪失斗志。
班級紀律狀況：班級紀律整體較好，學生時間觀念強，一般都比學校要求的時間早到幾分鐘，只有少數遲到現象。能夠保證課堂安靜有序，按質按量地完成課室和公共衛生的打掃。
班干部工作狀況：大部分班干部的用心性很高，工作主動，工作潛力較強，有職責心，能夠團結同學，在做好自己分內事的同時協助班主任管理班級，有問題能及時向班主任反映，配合班主任開展工作，共同搞好班群眾。
個性狀況：大部分學生還是比較活潑的，但也有少數學生比較沉默，在座位安排上已經交錯個性活潑與不活潑的學生，使學生不至于性格走向極端。
其他狀況：學生衣著樸素大方。雖然是90年代出生的新生代，但并沒有受到“追趕潮”等不良習氣的影響。
二、工作目標
堅持把德育放在首位，落實《小學生日常行為規范》、泰日學校校規校級，繼續引導學生在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好兒童。在此基礎上，建立一支有進取心、潛力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，構成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范，逐步構成團結、活潑、守紀、進取、勤奮的班風。
1、抓好班級一日常規工作，處理好突發事件，確保班級每日都井然有序。
2、注重人文素養，落實每月一次的黑板報宣傳工作，布置好班級環境。
3、貫徹落實我校的德育特色工作，加強學生的德育教育。
4、建立起具有本班特色的班級制度規范，培養學生的群眾觀念。
5、用心在班內推進“兩綱”教育。
6、營造良好的學習氛圍，教育學生努力學習。
7、切實抓好班級小干部隊伍建設。
8、努力促進學生的身心健康發展。
9、組織學生用心參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
10、關心學生、了解學生、與學生打成一片，成為學生的“好朋友”。
三、具體措施
1、抓好班主任的日常工作
抓好班級一日常規工作，組織好學生參加升旗和做操;確保每日的保潔工作，每周的衛生清潔工作到位;落實值日組長制度，職責到人;杜絕遲到、曠課現象，抓好自習課紀律，提高學習效率;組織好上學、放學。
2、落實好德育工作計劃
貫徹落實我校的德育特色工作，發揮學生的主觀能動性，并透過說教、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育等多種方法，注重潛移默化，注重全方位教育，從而加強學生的德育教育。抓好學生行為規范的教育工作，建立起貼合班級特色的班級制度規范;透過組織班級活動培養學生的群眾觀念，增強班級凝聚力。根據五年級學生的年齡特點，以及作為畢業班的職責教育目標，提出要成為一名合格畢業生的要求。
3、營造良好的學習氛圍
認真布置好班級環境，創設溫馨教室;提高板報，墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級學習文化。教育學生努力學習，明確學習目的，端正學習態度;培養學生良好的學習紀律，構成良好的學習環境;指導學生掌握正確的學習方法;組織學習小組，建立互幫互學的學習機制。
4、加強班級小干部隊伍建設。
根據小干部實際狀況，建設小干部隊伍，使中隊委員、小隊干部及各科課代表相互協作，提高辦事效率，促進班級管理工作。
5、關心學生身心健康
促進學生養成禮貌的衛生習慣，開展有益的文體活動，組織學生用心參與學校的各項活動，促使學生的身體健康發展。用心開展心理教育，透過觀察、談話等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫潛力和適應社會的潛力。關心學生，定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的學習生活上問題，成為學生的“好老師”、“好朋友”。透過家訪、電話聯系、召開家長會等方式加強家校聯系，提高家庭教育的實效。
班主任實習工作報告5對于“班主任”這個概念，自己一直都是很模糊的。實習之前，已從師兄師姐口中了解到，班主任工作“最苦”，回想起以前教自己的班主任，他們的工作的確是繁重而且枯燥。因此，和大多數實習生一樣——還沒有去實習之前，就對班主任工作產生懼怕感。
在實習的六個星期中，我擔任了高一463班的班主任，雖然其中充滿忙碌與艱辛，但是，這使我對班主任工作有了重新的認識，使我學到更多書本上學不到的東西，使我在與學生的接觸中得到了歡樂和欣慰。
下面，是我在實習期間擔任班主任的一些體會和感受：
一、制定詳盡的工作計劃，做到繁而不亂
古語有云：“凡事預則立,不預則廢。” 這說明制定計劃的重要性。
我在實習的第一天接手班主任工作，就馬上意識到班主任工作繁重異常。因此，在開展班主任繁重的工作之前，我便先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。試想一下，面對一個龐大的班集體，如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達到預期的目標，而且將來還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。只有制定了詳盡的班主任工作計劃，才能真正做到繁而不亂。
二、深入調查研究，全面摸清班底
作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，剛開始對
學生的基本情況不了解，于是我利用見習的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。另外，我還到男生女生宿舍和他們溝通聊天。
通過以上方法，不到一個星期，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
三、為人師表,率先垂范.
俗話說：“身教重于言教。”高中學生的生理、心理及綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。在學校里,
在本次以“提高教學質量、狠抓學風建設”為主題的教學質量月活動中，實驗實訓中心根據學校對此次活動總體要求，結合實驗實訓中心的實際情況，以提高實驗實訓教學質量和規范教學過程為中心，加強管理，開展多項活動，取得良好效果。具體總結如下：
1 、為使中心全體教師統一思想，中心統一組織學習了xx教高字（ 20xx ） 8 號《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》、《教師教學工作條例》等有關文件和規章制度。
2 、開展教學質量檢查活動。在教學質量月活動中，中心對所開出的實驗實訓項目進行了檢查，檢查內容包括實驗準備、實驗教學過程組織、實驗實訓的考核等。檢查方法實施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側重在對教研室和各個實驗實訓環節的質量檢查上。
3 、教學質量月活動中，中心組織了五個教研室的主任會議一次，學習了學校關于教研室工作的條例，布置了中心關于教研室主任的工作要求和考評辦法 ，加強了教研室主任對崗位職責的認識。
4 、做好職業資格證書鑒定報名工作：為滿足學生考取職業資格證書的要求，規范、指導學生正確選擇鑒定項目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區召開了職業資格鑒定工作報告會兩場，參加學生 400 多人，對學生正確選擇參加鑒定的證書項目起到了應有的指導作用。共組織了勞動和社會保障部發證的 9 個鑒定項目、共計 722 人的鑒定報名工作；組織了“制圖員”職業資格鑒定的兩次組織工作會議和 1156 人的鑒定報名工作；數控中心組織了 459 人的數控機床操作工、數控工藝員職業資格鑒定報名工作；電工電子中心組織了 260 名學生的高級維修電工鑒定的報名工作。
5 、開展“如何上好實驗實訓課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實驗課、劉金海老師的 PLC 實訓課、丁麗娟老師的數控實訓課和王少平老師的金工實習課。主講教師交流了如何上好實驗實訓課的經驗，教師間相互取長補短，提高教學水平。
6 、召開實驗實訓學生座談會，邀請了機電工程學院、現代制造學院、和自動化學院三個學院的學生 60 多人參加了座談，就電工電子實驗實訓、金工實習和數控實訓以及證書考試等工作讓學生提出了自己的意見和看法，中心領導面對面地一一回答，對學生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領導進行了細致的分析和討論，并提出了切實可行的解決的辦法。
在本次活動中，查找的主要問題有：
1 、數控中心數控實訓過程中，設備少學生人數多，有的機床設備上人數多至 10 人以上，影響了數控實訓教學質量，
2 、電工電子中心有的教學項目實驗班級學生人數超過60 人以上，使實驗教學難以組織，實驗教學質量難以保證。
3 、實訓指導書建設不夠，實驗教案不太規范。針對上述問題，中心提出解決辦法如下：結合學院 20xx 年實驗室建設的申報，進一步提出數控機床的需求計劃 ，并開放數控機床實訓室 ，增加學生的課外上機操人作時間；對于特殊的大班，采取一分為二的安排方法，保證分組人數的合理，進一步加強實訓指導書和實驗教案的建設，中心統一就實驗教案的書寫格式做出指導，提 高 老師做好實驗備課和實驗準備工作的自覺性。
xx年10月10日下午5：00在校團委會議室召開的各校區主要學生干部會議上，我作為三個校區校紅十字會代表對我們組織9月份開展的各項工作向三位書記及其他指導老師作了匯報。下面，我對參加此次會議的幾點感受做簡單總結。
賴仿書記的三點忠告讓我記憶猶新。
一、賴書記說：“干部一定要做好人，走出去讓別人一看就感受到你是主要干部。”
我明白作為主要干部，首先，心底要有基本的禮貌性原則，尊重指導老師，和同事和睦相處。其次，還要有良好的精神風貌。無論再累，我們都要抬起頭，挺起胸，以笑臉相迎他人，因為笑容才是我們組織向外界展示的最好名片。最后，懂得謙虛上進，積極向指導老師學習。善于學習，懂得學習的干部會尋找到最快最好的學習路徑，而我們的指導老師當然是最亮的指路明燈。
二、賴書記說：“干部的執行力度要強。”
作為第一負責人，針對某一次活動，我只是把職責分配到各部門干部手中，而沒有關注他們工作的進展，執行情況勢必將阻礙活動的計劃進程，降低工作效率。所以，加強干部的盡職盡責心理，增加對工作的熱情是一個負責人必須關注的事情。另外，做事情一定要善始善終。好的開始，完美的收場才算我們為活動畫上句號。
三、賴書記還說：“善于匯報、溝通、參謀”
一個好將軍，他最希望的是他的士兵愿意跟他打仗。我們的指導老師就是我們的將軍，我們要主動向將軍回報我們的思想，善于和將軍交流，讓將軍明白我們寧愿戰死沙場，誓死不歸的戰斗狀態。一個好的士兵要把自己當成將軍來看，面對問題，困難之時，首先做的是提出想法，做出對策。然后向將軍匯報，要學會做一個參謀，而不是將問題推給上級，等待上級的解決方案。
羅元老師作為我們紅十字會的指導老師，他的忠告再次讓我感受到作為一個組織的主要負責人需要擁有和學習的能力是什么！
首先，我必須對自己明確定位，清楚各部門職能分工。
作為戰場上的將軍，一定要有方向，要讓自己的士兵明白他們該去哪里，更要讓士兵們明白自己是火頭軍還是先鋒部隊？在各盡其責，做好本職工作的基礎上才能更好的互相合作，互相協助。
其次，我應該抓重點，抓典型，打造本組織特色品牌活動——無償獻血活動。
一個組織就相當于一個企業，企業要想在強大的競爭之林得以生存并壯大發展，打造特色品牌，以特色創造優勢，吸納人才，最終才能更好的服務社會。
最后，我該學會怎樣整合資源，做好自己的特色活動。
我校紅十字會是一個非營利組織機構，開展活動均為公益性。然而簡單小型的公益活動對于一般群眾來說毫無吸引力，不足以感召他們參加活動。但是相對于大型活動，活動經費來源將是我們面對的更大的難題。要想拉回贊助，首先要讓贊助我們的人覺得活動是有意義的，值得參加，并能對他們公司本身有正面宣傳作用。所以，我不能盲目的組織大家開展活動，不能盲目跟隨老干部遺留的思想。我的眼界更應該開闊到其他高校紅十字會，了解他們是怎樣開展活動，整合資源，將一次活動做到吸引外界人士的關注。
關于如何做好工作報告的方法，當時我感覺到措手不及，不能很有條理的向各位老師回報我們一月來的工作重點，以及沒有表露出我們所開展活動的意義、目的、所取得的成效。會后請教了羅老師。原來工作匯報需要像記敘文一樣有條理，有前因后果，突出工作重點、目的、意義、取得成效所在，語言不要累贅瑣碎。經老師指點，我又學會了一點。
以上都是我參加會議之后內心真切的感受，在此，再一次向團委各位老師致以崇敬和感謝！
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畢業論文的過程中存在管理不到位。論文前期準備和開題階段，電子閱覽室資源有限，電腦設備無法跟上學生的需求。畢業論文中期實驗階段，實訓室不但要承擔普通年級課程教學實驗，還要進行畢業論文的實驗，實驗室資源緊張，時間重合，實驗設備高負荷運轉。每次實驗指導老師不可能全場指導，實驗過程得不到監控，實驗數據的科學、規范得不到保證。而且有的學生在畢業論文階段，缺乏主動性，主動聯系老師次數少，僅聯系兩三次，指導老師有的要指導十多人，學生不找老師，老師也不找學生，那么在這段時間學生自由支配時間多，處于放任自由狀態，無人顧問。到了快交論文時，匆匆忙忙找老師，東拼西湊，應付一下。輕過程，重結果的管理，畢業論文的質量得不到提高。
2缺乏監控機制
盡管在進行畢業論文工作開始前，制定了關于畢業論文的選題、選材、開題、撰寫、格式要求、過程安排、答辯評分等通知規定，但是在實際操作執行過程中，也就在形式上檢查論文的格式是否規范，開題報告是否符合要求，表格填寫是否完整，答辯程序是否完成。一些高職院還沒有意識到畢業論文在教學工作中的重要地位，對提高教學質量的重要作用。缺少可行的，嚴格的論文指導、評審、答辯的硬性制度的約束。論文質量的好壞主要看結構是否合理、論點是否正確新穎、論據是否充分等，對于這些要求不同的導師有不同的判斷標準，很難進行統一，在進行質量監控體系中就很難達到預定的目標[2]。畢業論文的考核功能不能真正的發揮作用，缺乏科學有效的質量監控機制。
3提出建議
（1）選題聯系就業崗位鼓勵學生結合就業崗位（群）工作實際確立選題，并開展綜合畢業實踐工作。職業教育發展的根本宗旨是“就業為導向”，畢業論文圍繞就業崗位（群）工作進行命題，確定訓練內容和任務要求，進行真題真做，擺脫以前“圍繞文獻資料團團轉，畢業論文紙上談兵，假題假做、內容空洞”的現象[1]。以染整技術專業畢業論文為例，首先走訪鹽城及其周邊地區印染企業的調研和召開專業建設指導委員會，確定操作工、打樣員、檢驗員、染整工藝員、生產主管、技術主管等崗位為適合高職教育培養層次的典型崗位。然后通過調研分析，總結出各典型崗位的典型工作任務。例如：操作工是染整生產工藝實施、打樣員是仿色打樣前半制品的檢驗、檢驗員是印染產品質量檢驗與控制、染整工藝員是染整工藝的制定、生產主管是染整工序生產組織與管理、技術主管是染整工序生產技術管理。第三，召開生產一線已畢業的高職畢業生實踐專家研討會，要求各位畢業生從自身職業成長規律分析、羅列工作任務，再和我們專業老師提煉典型工作任務，形成專業核心課程體系，確立知識與能力目標。最后，結合企業招聘信息、校企交流、政府工作報告、地區發展規劃等掌握具體情況設計畢業論文題目，將企業實際項目引入畢業論文為使畢業論文突出真實性和實踐性，在必備理論知識的基礎上，強調實戰性的項目任務式畢業論文模式[3]。由企業提供實際項目作為考核命題，參與指導學生，充分體現畢業論文的實踐性。
（2）指導采用雙導師指導學生
由于指導老師大多是從學校到學校，學歷高、科研能力強，但是實踐經驗有限，而且指導老師不可能對每一個題目內容一開始就很熟悉，所以老師和學生之間還需有一個磨合期，在有限的畢業論文階段，時間、精力、能力有限。我系染整技術專業從去年開始實行雙導師指導學生，學生根據預就業崗位選擇校內指導老師和企業指導老師各一位。學生在進入畢業實習階段，在就業崗位上對專業知識有自己的心得體會，對于已經找到實習單位的學生，經學校審核后，自行選擇適合工作崗位的畢業論文課題，在實習崗位上選擇一位高級職稱的技術人員作為企業指導老師。由于學生選擇的課題緊貼就業崗位，有的可能還是企業急需解決的問題，學生的主動性，興趣濃，具有操作的可行性和操作性。而且，企業指導老師既是老師又是師傅，遇到問題，老師就在身邊，天時地利人和，將畢業論文與實習有機結合[4]。這樣可以讓學生的能力得到充分的鍛煉，而且發揮了學生的主觀能動性，變成了我要學，提高了學生的專業知識，強化了學生的專業技能，最大限度地激發學生的積極性、主動性、創造性。再加上校內指導老師理論知識和格式的要求指導，畢業論文質量將會大幅度提高。
（3）加強過程管理
加強對學生畢業論文過程管理。指導教師定期檢查學生的工作進度和質量，與學生進行交流、討論、答疑和指導，要求學生每周匯報小結，每天寫論文工作日記。每位指導教師所指導的學生人數應適當，對學生的指導時間每周應不少于4小時。對實驗指導，指導老師也要發揚專業團隊精神，共同指導，實行團隊專任老師實驗室輪流值日指導，實驗設備使用事先預約，合理安排畢業論文實驗時間，爭取實驗資源最大利用率。指導教師要重視對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創新能力的培養，注重課題方案設計思想和基本科學研究方法的指導。
（4）考核重過程，完善質量監控
關鍵詞：本管理;實訓創新;模擬場景;情景教學
一、國內外成本管理實訓教學現狀
從國外研究應用情況來看。英國采用講授、輔導、研討多種教學方式和教學手段授課，以此培養學生自學能力。開發學生創造性思維，并為學生提供各種展示自己能力的機會。美國大多采用案例教學增加教學實習課程的比重以此加強學生職業能力的培養，掌握繼續學習，終生學習的技能。加拿大采用實地訓練課程開設，以此培養學生的實踐能力，讓學生在畢業前獲得有價值的工作經驗。德國注重專業實習，以此培養學生的實務操作能力和綜合職業能力。
從國內研究情況來看。目前，無論是在教學計劃還是實際教學工作中，成本管理教學都包括理論教學和實踐教學兩個部分。但實際教學效果與預期培養應用型成本管理人才的目標相距甚遠，其原因主要有以下幾個方面：
（1）傳統的教學理念使成本管理實踐教學的重要作用被忽視。課程教學計劃中用于實踐教學的課時比例小，實踐教學的形式單一，技術手段落后，實踐能力差，直接影響了畢業生的崗位適應性。多年來，許多財經類專業的學生，畢業后很難馬上勝任本職工作。如何加強成本管理實踐教學，提高學生的實際操作能力一直是中等職業學校會計教育關注的主題。（2）傳統的教學模式使成本管理理論教學與實踐教學嚴重脫節。成本管理教學一直沿用理論實踐教學模式，先完成成本管理理論教學，然后用很短的時間讓學生集中進行模擬實驗，這樣，理論教學與實踐教學被人為地分成兩塊，由于在校學生在學習期間從未接觸過實體企業成本管理工作，在理論學習中往往感覺成本管理理論很抽象，對成本管理理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解;而學生在最后進行模擬實驗時也只是局限于假設企業的固定條件下進行，缺乏發現問題、分析問題、解決問題的空間，從而學生在校期間實踐能力的培養和鍛煉得不到有力的保證。（3）現實的成本管理實踐教學形式和手段不利于培養學生的實踐能力。現實的成本管理實踐教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業實習。其中，成本管理模擬實驗被融于財務會計模擬實驗之中，而且僅對生產費用分配和產品成本核算進行模擬實際操作。專業實習，因為接納單位、學校、學生各方面的原因，有的學生不能落實實習單位，使專業實習不到位。即便落實了實習單位，因一些單位成本管理業務少，會計處理方法簡單，實習也不可能達到預期目的。
二、搭建實訓平臺進行情景教學的意義
（1）情景教學的含義。情境教學是一種在實際情境或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習的實踐性教學形式。在教學中，可安排學生到某一工業企業參觀產品生產技術過程，也可組織學生觀看根據產品生產技術過程、生產組織特點錄制的錄像片，對成本計算對象的經濟內容予以直觀、形象、生動的顯示與剖析，增加學生的感性認識。在此基礎上，讓學生結合企業產品生產實際，設計成本計算方法的技能。（2）情景教學的意義。情景教學模擬制造業現場，目的是使學生參與，教與學互動。在教學過程中從教學需要出發，引入實際制造業與教學內容相適應的具體場景和氛圍，從而是教學具有鮮明的特色。在情景教學環境下，教學通過設計現實主題情景以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情景或學習環境以誘發他們進行探索與解決問題。在有效教學與有意義學習的對立統一基礎上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學大平臺，讓教師的有效教學與學生的有意義學習活動能真實落到實處。情景設計貼近學生生活實際，學生把所學知識放在問題中，創設問題情景，使問題處在學生的學習心理最近發展區。這樣，對學生學習興趣的激發，思維能力的培養，升華成本管理實訓教學改革起到重要的作用。
三、搭建實訓平臺進行成本管理實訓創新實踐
（一）某汽車減震器有責任公司模型展示。某汽車減震器有責任公司教學模型展示了該公司整個生產流程。作為成本會計教學，著重展示原材料名稱及物料流向、車間名稱、輔助生產車間名稱，學生在模型前如同置身于工廠。
1、 部門設置。 （1）基本車間及工藝流程：沖壓車間―連桿車間―制管車間―成品車間沖壓車間―下料―沖―車―轉總裝車;制管車間―下料―車―酸洗―防銹―轉總裝車間;連桿車間―下料―車―鍍前粗磨―鍍前精磨―電鍍―鍍后精磨―總裝車間;總裝二車間―領料―組裝―電泳―包裝―入庫;總裝一車間―領料―組裝―涂裝車間;總裝三車間―領料―組裝―涂裝車間;涂裝車間―領料―外聯―靜電噴涂―包裝―入庫（成品減震器）。（2）輔助車間：機修車間（加工料架、掛具、修補）、動力車間（供水、電、汽）。（3）非生產部門：后勤管理、采購部、物流中心、銷售部門、技術研發部門、質保部門（一線品質檢驗、測量、化檢、外協檢驗、體系認證、售后服務）
2、公司成本核算相關制度。（1）本公司原材料核算采用計劃價;（2）自制件采用實際價格;（3）月底按歸屬單位分攤材料成本差異;（4）輔助車間水、電、汽按各單位使用量進行分配;（5）機修的加工費按各單位加工工時進行分配;（6）成本費用核算設置：制造費用、生產成本分基本生產成本、輔助生產成本，下設三個明細核算項：直接材料、直接人工、制造費用;（7）各車間之間半成品結轉用逐步結轉法;（8）各車間計算完工產品成本是按約當產量法，完工產品入庫按實際成本; （9）成本核算崗位分工及工作范圍：成本崗位：分材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產出審核崗（1人）、產成品崗（1人）;（10）內部轉移價格的制定依據是：上年12月未實際成本價
3、所需相關數據資料。（1）沖壓領料匯總;（2）工資、福利預提;（3）輔助車間發生資料，如：折舊、水電等
4、成本控制。（1）部門降低成本的方法及成效：各部門費用按預算執行，超額在工資中兌現。不同部門降成本方法及成效不一，簡要舉例如下：①采購部降價年目標是3%，去年實際完成降價3.5%，②研發部門新材料替代，此項工作審核中，數據不定③車間采用投入產出核算法，超定額耗用及超定額廢品實行追索，在工資發放中兌現。（2）成本定期進行分析：月度分析，具體資料有投入產出工作報告，財務經營分析
（二）某汽車減震器有責任公司模型教學的要求。一是每個小組在教師講完具體要求后，獨立開展實訓，小組內成員可自由交流。各組員按要求完成自己任務。二是先完成的成員可幫助未完成的同學整理資料，未完成的同學應按要求完成自己的任務。三是各小組在模擬實訓完成后，將實訓成果交由教師初審，教師給出整改意見，并交小組討論修改，定稿后再上交。四是以小組為單位將其學習過程和成本計算結果進行公開展示，在教師的帶領下與其他小組實訓結果進行對比并綜合點評。五是學期末，要求每位學生根據小組綜合實訓結果，自己整理一份實訓結果并上交指導教師，目的是讓學生全面掌握某汽車減震器有責任公司綜合實訓內容，消除因成員間崗位差異而出現的技能差異。
（三）根據某汽車減震器有責任公司模型進行成本會計崗位設計。綜合模擬實訓以小組為單位，每小組設計為10人，成本會計6人，其中材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產出審核崗（1人）、產成品崗（1人）;出納1人對應現金、銀行日記賬;會計2人對應明細賬、多欄賬、總賬;財務經理1人負責稽核原材料、工資、其他支出、制造費用、明細賬、總賬、報表的審核;財務總監1人負責車間成本核算、報表分析及成本報表說明。
（四）成本管理實訓模型教學法的實施步驟。（1）教師指導學生了解工藝流程。（2）對各類費用進行歸集與分配。各小組可自行選擇費用分配方法。（3）輔助生產費用對外分配。某汽車減震器有責任公司輔助生產車間的核算是比較復雜的，因各廠而異。可將輔助生產車間劃分為機修車間、運輸車間、動力車間。其中機修車間含供電、供水、供氣，教師指導學生開設基本生產成本、輔助生產成本、制造費用等多欄賬，其中輔助生產成本多欄賬包括原材料、人工費、輔助車間制造費用等二級科目。具體業務指導如下：其一，指導學生（會計）登記輔助生產多欄賬。其二，準備交互分配法、順序分配法的相關數據資料。其三，按組分別計算輔助生產成本，其中第一、第二組采用交互分配法，第三、第四組采用順序分配法。（4）車間制造費用分配。第一步，教師引導學生開設制造費用多欄賬，并按車間核算。根據原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費用匯總表、輔助生產車間費用分配表，逐項登記各車間制造費用。因鋼管、連桿均為半成品，故三大車間制造費用不要放在一起分配。制造費用的總額按三個基本車間的固定資產原值比例進行分配，減震器成本計算表，成本還原與否學生自定。（5）完工產品成本的計算。
（五）某汽車減震器有責任公司模型教學預期效果。從上述模型教學案例可看出，綜合模擬實習場景教學直觀，簡明。會計崗位與會計任務分配合理，并按照"崗位會計任務會計技能模擬訓練交流互動上交報告提高創新"的實訓教學步驟，指導學生扮演好崗位角色、完成工作任務、增強專業技能，效果是明顯的。其一，搭建實訓平臺是成本會計感性知識過渡到理性知識的橋梁，模型教學法優點是其他教學方法不可替代的。其二，每組學生初步做完某汽車減震器有責任公司模擬實訓后，也許收獲不大，但經過每組成員中各個會計崗位的人員對所負責的任務進行演說和交流后，學生的技能前后相比截然不同，他們所分享的成果是巨大的。這樣做可以使得學生及時發現自身的不足之處，學習他人的先進方法，開拓自身的思維，樹立合作創新意識。其三，學生通過模擬實訓后，逐步明白了會計與出納、財務經理與財務總監是不同的財務角色;明白了成本會計因不同的輔助生產方法，不同的制造費用分配方法計算的成本結果是不同的;明白了分步法成本計算的步驟，分步法與品種法是相互依賴、不可分離的;明白了總賬、明細賬、報表、科目匯總表的鉤稽關系。其四，學生通過模擬實訓后，與期初相比，對成本會計工作更熟悉，對成本會計理論理解更透徹。
參考文獻：
[1] 郭秋平.自主學習力：大學的核心競爭力――以哈佛大學為例[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2013（06）：181-185.
【關鍵詞】“校企合作模式” 雙師 情景模擬法
Practicing and thinking about the “mode of school cooperating with enterprise” in the high vocational Japanese teaching
Zuo Yi
【Abstract】The “mode of school cooperating with enterprise” is the new mode of the high vocational education. After stepping into the 21st century, with the Japanese enterprises becoming more and more, some domestic general colleges as well as the high vocational academies has set up the Japanese specialty and Japanese teaching has got a fast development and conspicuous result from both scope and efficiency and from both the quantity and quality. The high vocational Japanese specialty not only needs to cultivate the person with professional knowledge but also to cultivate the person with the professional skill and quality, so the “mode of school cooperating with enterprise” has a very important signification for the development of our Chinese high vocational education.
【Keywords】Mode of school cooperating with enterprise Double teacher Scene simulation method
隨著我國社會經濟的迅猛發展,社會對高技能型人才的需求越來越迫切。在《國務院關于大力發展職業教育的決定》的文件中曾經指出:大力推行校企合作培養高技能型專門人才模式,探索校企合作的持續發展機制,建立學校與企業之間長期穩定的組織聯系制度,實現互惠互利、合作共贏。總理在2010年“兩會”的政府工作報告中也指出:“繼續加強職業教育,以就業為目標,整合教育資源,改進教學方式,著力培養學生的就業創業能力。”從而闡明了國家發展職業教育的方針和當前的主要任務。這同時也給職業教育界和企業界提出了一個新的課題,作為培養高技能型專門人才的高等職業院校,探索和實踐校企合作是義不容辭的責任和義務。
1.簡析“校企合作模式”類型。校企合作是高職職業教育的本質要求,職業教育與企業有著自然的聯系,職業教育產生于企業,初期就是企業的一個組成部分。隨著工業革命的到來,社會生產力達到飛躍性的發展,社會和企業需要大量掌握一定技能的標準化勞動力,這就需要擴大教育規模、提高教學效率、擴充教學內容,從而催化了現代學校職業教育。職業教育的成果要回到企業并接受企業的檢驗。實施職業教育是兩個主體,一是學校,二是企業,二者缺一不可。離開了學校的職業教育和離開了企業的職業教育,都不是真正意義上的職業教育,是不能適應當今經濟社會發展要求的。
近年來,“校企合作模式”類型多種多樣,主要有以下幾種:
1.1 “學生到企業實習”的合作模式:即學校作為主體,對學生進行專業知識傳授與技能實訓的同時,企業接收學生進行短期的實習。因教學階段、實習時間的不同,可分為三類:
①走崗實習。在教學初期階段,安排學生到企業參觀學習或短期認知崗位實習。對將來所要從事的工作崗位有個大致的了解,及早地引導學生確立學習目標,有目的地去學習理論知識。
②貼崗實習。在教學中期階段,安排學生到企業實習一段時間,以輔助專業知識與技能的掌握。使理論知識與實踐相結合,及時發現兩者之間的脫軌之處,進而學生學習更有針對性。
③頂崗實習。在教學的終期階段,與企業簽定學生就業協議,安排學生到企業的具體崗位上工作,企業可擇優錄用學生。適應企業生產流程的需要,實行彈性學制。
1.2 “校企聯手專業建設”的合作模式:由企業行家與學校專業骨干教師組成“專業指導委員會”,承擔專業培養目標定位、專業教學計劃與教學大綱制定、專業實訓設施設備建設、教學內容與教材開發、培養模式改革、師資隊伍建設等職責。
1.3 “企業向學校訂單式培養”的合作模式:即企業向學校訂單培養,學校的學生就是企業的準員工,建立企業委培班,學校與企業共同管理,共同制定培養方案,企業的技術骨干人員與學校的專業教師共同完成教學任務,培養適應該企業需求的員工。
1.4 “企業進校建立實習、實訓基地”的合作模式:學校提供場地與師資,企業提供資金、設施設備與技術人員,共同建立實習、實訓基地。學生作為企業的準員工和學校的實習學生雙重身份進入基地學習,企業在基地生產產品,校企雙方最終實現利益共享。
1.5 “校企人才交流”的合作模式:
①學校教師進入企業,針對企業員工相關理論知識欠缺的問題,教師給員工上課,或與員工一起研討生產中的技術知識問題。
②企業技能型人才到學校給學生或教師上課,傳授企業工作經驗,促進教師提高專業水平,同時也使企業技能人才在學校獲得系統培訓的機會。
2.“校企合作模式”在高職日語教學中發展的現狀與實踐。
2.1 當前高職日語教學的現狀。眾所周知高職院校的生源比較復雜,并不僅僅是高考成績差的高中生,還有許多來自職高、中專、技校等學生。因此,給教學帶來了較大的困難。加之,日語課程仍然沿用傳統的教學模式,即以重點詞匯和語法的講解、課文結構和長句、難句的分析,課堂的掌控權幾乎全由教師在使用,學生較少參與,多數是處于被動接受,這種傳統的教學模式忽略了學生作為教學主體的實踐能力的培養,使學生過分糾纏于語言和內容的細節、偏重語法分析,導致教師“一言堂”和學生“啞巴日語”的教學現象,學生學到的純語言知識不能夠“學以致用”,難以產生學習興趣,沒有學習積極性,從而抑制了語言綜合應用能力的提高,導致學生走出校園后不能順利運用所學知識從事語言工作。
2.2 “校企合作模式”在高職日語教學中的實踐與思考。
2.2.l 日語課程的實用性教材、教學模式與企業的崗位需求應緊密接軌。高職教育的主要目標是為社會生產、建設、管理、服務第一線培養所需要的高等技術應用型專業人才。當前高職日語專業在選擇教材時,往往容易忽視高職教育的理念和要求,與本科類院校教材相同。目前我國高職院校日語專業所使用的教材主要是借用四年制本科的教材,這種教材已經不能適應高職教育,因此必須選用實用性、先進性的教材來滿足高職教學的基本要求。
目前在高職日語課程教學中雖然逐步推行了校企合作培養機制,但是并沒有達到企業對所需人才培養規格的要求。在教學時除培養學生掌握應用日語必備的日語語言基礎知識外,學生還需具備校企合作企業生產、管理基本技能和實際應用能力等等。而在目前的日語教學課程設計中,雖然已經開始注重了學生語言技能的培養,但是結合校企合作培養機制卻甚有差距。
2.2.2 校內教學方法和手段應與校企合作培養機制同步實施。高職教育的特征是應用性、綜合性、實用性,學生通過三年的學習,能掌握一門賴以就業謀生的專業技能。為使學生在畢業后能盡快適應工作的需要,教師在課程教學中還需引進職業領域所需的職業知識,即將課外培訓作為課堂教學的延伸,結合校企合作培養機制,建設校內和校外的實訓基地,在教學方法和手段上加強改進力度,積極創造教學條件,使教師能進一步利用現代教育技術,開發多種計算機輔助教學軟件,如電子教案、網絡課程、同聲傳譯軟件等,實施“直觀教學法”。此外,也可以采用雙語教學。在商務專業教學中使用日語,使學生能了解更多專業詞匯和名稱等,緊密結合校企合作機制。在實踐實訓中,教師通過在校內外實習實訓基地現場的指導,將實際技能和方法傳授于學生,實施“情景模擬法”,從而培養、提高學生的綜合能力。
2.2.3 改善并擴充師資結構,加強“雙師型”教師綜合性素質。目前高職日語專業的教師大部分畢業于日語語言文學專業,雖然具有較強的語言能力,可由于缺乏行業實踐經驗,容易在課堂照本宣科,采用本科院校的課堂思路和模式,在培養學生的職業素養方面教學效果得不到保證。因而,在高職院校的教學工作中,對教師的要求不僅要肩負著理論教學的任務,還要擔負起實訓指導的任務。結合校企合作培養體系,建立適應時展要求的“雙師型”師資隊伍。
總之,校企合作教育模式的指導思想在于走向社會,使學生盡快適宜現實社會,提前完成學生與社會成員的角色的轉變;深入企業,使學生把課堂、書本上學到的知識,能在社會實踐中得到鍛煉和檢驗;完善教學,及時檢驗課堂教育之成果。真正實現“學為用、用促教;教、學、用相連貫”的校企合作教育模式。
參考文獻
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2 王愛華.《校企合作辦學是高等職業教育發展的必由之路》.新疆職業大學學報.2007.3
關鍵詞：就業導向 高職院校 應用文寫作教學改革
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0081-02
應用文寫作課程作為所有學科的基礎性科目，其重要性自然不言而喻，因此培養以就業為導向的高職院校語文教學理念、實行以就業為導向的高職院校應用文寫作教學方式方法，對于提高學生的社會實踐能力、培養出德藝全面發展的合格人才具有十分重要的意義。
1 推進高職院校語文教學應用文寫作課程的重要性
1.1能夠促進專業學科的技術技能、實際操作能力
在傳統高職院校應用文寫作教學工作中，課程形式與教材內容非常單一，過于注重學生的記憶能力、理論知識，而忽略了寫作實踐中的母語文化特性與人文精神探討，忽視了學生的實踐能力與創造能力，這使得學科淪為了純粹的考試工具。尤其理工科專業院校的教育內容中，往往偏重于專業學科的技術技能，而忽視基礎寫作實踐教育，這導致不少大學生畢業就職后，雖然書本知識記憶跟多，但是實際操作能力嚴重不足，語言表達能力與人際交往溝通能力低下，對單位各類文件文書的寫作運用缺乏基本的了解，使得用人單位不得不對新人進行二次培訓教育。天長日久，不少用人單位便不愿意再招聘應屆畢業的新人，寧可花較高薪資招聘已經有一定經驗的“老手”，這樣的現狀最終造成了日益嚴峻的高職畢業生就業形勢，而推進語文教學應用文寫作課程能夠促進學生專業學科的技術能力、實際操作能力。
1.2能夠提高語文應用文寫作基礎
推進語文教學應用文寫作課程能夠提高學生的寫作基礎。從目前高職院校學生的傳統應用文寫作課程學習現狀來看，很多學生尚不能正確掌握基礎知識，學習偏重于死板知識記憶上。另外高職院校學生普遍側重專業學科（例如計算機、英語、財會及其他各類可考證的專業等），容易想當然地以為中國人一定懂語文（專指中文語文），忽視應用文寫作基礎的學習。很多學生在學習時，更多地是從故事性去看待，而不是從章法、語法、詞性、格式等專業性去理解。結果很多人對于理論內容記憶滾瓜爛熟，自己動筆寫作時則一籌莫展，幾乎寫不出格式、語言邏輯、條理性合乎規范的應用文，甚至剛剛參加工作后都寫不好類似請假條、公告這樣簡單的小應用文，更不用說提交規范的工作報告、制作程序書等正常工作。
2 高職院校應當培養以就業為導向的人文性與職業性高職語文課程教學理念
中國教育部在《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》的文件中，明確提出多條以就業為導向的教育改革要求。
通過對教育部文件精神的學習可以看到，人才的標準主要有兩點核心：一是實踐能力要強，二是具備良好的職業道德。其中實踐能力的培養，自然首先要具備應用文寫作實踐運用能力。高職院校的語文教學內容應當具備足夠的人文性、專業性、實用性與針對性，重視對學生思想品質、職業道德與素質方面的教育，注意加強針對學生社會實踐與職業所需的實際應用培養，樹立幫助學生提高人文素質、幫助學生應用實踐、幫助學生勝任就業目標的教學理念。
3 高職院校應當建立以就業為導向的應用文寫作教學制度
3.1設定以就業為導向的教學教材內容與職業應用能力培養
舊式教材注重理論知識記憶與范文閱讀，教學內容類型單一，過度偏重于理論學習，而忽視了應用文的實踐應用，且其教材內容幾乎沒有任何職業針對性，更談不上能滿足學生未來的就業需要。在社會實踐中其實很多工作都與應用文、說明文有著緊密聯系，例如公文公告、合同契約、往來信函、說明書、流程文件等等。高職院校實行教學改革后，課程內容必須以就業為導向，以滿足職業需求為方向，從工作應用分析著想，合理制定教學教材內容與教學計劃，重視人格品德教育，注重職業應用能力培養，最終形成以就業為導向的教學課程。
3.2設定以就業為導向的教學方式方法
道家老子有云：授人以魚不如授人以漁。引申到教學中，便是指教給學生有限的知識，不如教給學生學習的方式方法。當今社會，知識資訊呈現爆炸式增長。一味填鴨式教育，在課堂上所能教授的內容是無法滿足學生對知識掌握的需求的。教授給學生正確的學習方法，才能幫助學生學會自己去獲取足夠的有針對性的知識，才能培養出學習型、創造型的優秀人才。此外孔子也曾經談到，在教育時要注重啟發式教育而不是填充式教育，要培養學生善于判斷甄別、善于舉一反三，培養作出自己見解的能力（《論語?述而》“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”）。在教學時方式方法要豐富多樣，注重教學雙方交流互動，鼓勵學生鍛煉具有職業實用性的能力，采取各種寓教于樂的形式，激發學生對應用文寫作課程的學習熱情與創造力，提高寫作應用水平。
3.3加強高職院校教師能力培養
要深化高職院校教學改革，高職院校的教師應當重視以就業為導向的改革方向與目標，不斷主動學習提高教學水平，以適應新時代的教學需要。教師不僅需要掌握豐富的專業知識，還要學習先進的教學技巧，培養自己與時俱進的教學理念，以及養成認真刻苦的教學精神。在教學實踐中，要注意拓展思路，掌握社會工作崗位對寫作實踐應用的要求，并將這些內容納入課程教學，幫助學生掌握應用文寫作的職業應用能力。
3.4設定以就業為導向的學科考核
以就業為導向的高職院校教學，必定要對傳統教學考試方式作出改變。像過去那樣純粹的答卷考試，顯然已經不合時宜。新的考核方式，應當充分考慮學生未來就業的實踐需要，改革考試內容，注重檢驗學生實踐應用的能力。在日常教學課程與拓展活動中，對學生實行綜合動態評價。理論答卷考試應當只占考核的其中一部分，學生的模擬表現、實習應用等都應當列入考核范圍綜合打分，才能符合以就業為導向的教學原則。
參考文獻：
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【關鍵詞】民族地區 數控技術專業建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0149-03
當前，經濟發達地區職業院校的數控技術專業人才培養水平遠走在民族地區的前面，面對民族地區經濟發展對高技能數控人才的迫切需求，民族地區各類職業院校必須加大數控技術專業建設的力度，以適應企業對數控人才的需求。本文結合廣西機電職業技術學院數控技術人才培養的做法，從課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、改進校企合作模式等方面探討民族地區數控技術專業建設。
一、課程建設
目前，數控技術專業建設中課程設置不能滿足企業崗位需求，如數控專業教學大綱按照普通課、專門課、實踐課和畢業設計四個傳統的教學環節來進行，學生在校學的東西到企業用得很少，甚至用不上。為此，需要開發現代數控專業課程。專業課程的開發首先要進行專業建設的調研，其中調研包括兩個方面：產業背景調研、人才需求調研。
（一）產業背景調研
根據五年及中長期建設計劃、政府年度工作報告，以及廣西重點產業進行產業背景調研。
1.汽車產業：重點建設上汽通用五菱乘用車、東風柳汽商用車、一汽柳特卡車、桂客集團中高檔大型客車及純電動公交車、柳州運力專用汽車等，以及發動機、變速器、驅動橋、輪胎、輪轂等零部件產品。扶持柳州五菱集團、方盛實業組建超大型零部件集團，桂林零部件生產基地建設。
2.有色金屬產業：重點建設平果鋁結構調整、金川防城港有色金屬原料深加工、有色集團梧州30萬噸再生銅和30萬噸再生鋁、桂中鋁深加工基地、百色新山鋁工業園鋁深加工產業群、華銀鋁結構調整、南南鋁大規格高性能鋁合金板帶型材、桂東電子鋁光箔、河池南方有色鉛鋅聯合冶煉、河池金山100萬噸多金屬回收等工程。
3.機械產業：重點建設柳工工程機械裝備制造、玉柴新一代高效節能系列柴油機、桂林數控機床及鑄鍛件、上汽通用五菱高效節能小排量汽油發動機、桂林多功能系列農林機械、梧州海洋起重機械、貴港船舶機械裝備制造等工程。現代高效農業、先進制造業、現代服務業、基礎設施建設、信息技術應用等為依據來定位是否專業要新辦，專業建設是否要調整。
理順產業關系鏈，核心產業為裝備制造業；關聯產業有原材料制造業、零部件制造業、消費品制造業；服務業有生產、廣告服務、咨詢服務、維修服務、展覽服務、金融服務。
具有競爭優勢的產品及設備：交通運輸設備、汽車和船舶；電站、輸變電設備及電子設備；工程設備及起重輸送設備；農用機械設備；環保設備及綠色制造業；機械加工設備；化工建設設備；輕工食品機械與設備。
關注幾點：制造業產品結構提升，如汽輪機、柴油機（歐Ⅳ）、風電設備；產品特征變化，如大型、復雜、有色（金屬）；技術領域轉移，如加工對象、加工材料、加工設備；企業需求細分，專業方向變化課程內容調整；訂單班課程更換；技術服務解決工藝問題；品牌宣傳合作課程和教材。
由以上得出：已辦專業如何調整？專業領域內未來是否會產生新崗位？
（二）人才需求調研
人才需求調研的目的獲得畢業生就業崗位、崗位上具體工作項目、崗位升遷的完整準確信息。人才需求調研四步走：
1.擬定調研方案，調研對象：企業人事經理、畢業生本人、車間（部門）領導、公司領導。企業分類方式：按規模（銷售額），按性質（國企、民企、私企等）調研樣本選擇。企業類別構成與就業企業類別構成相符。約20%畢業生。方法：以信函調研為輔，以實地訪談為主。
2.獲得就業崗位及崗位的升遷，畢業生就業崗位、分布信息。發出信函向人事經理獲得崗位名稱、級別、人數、崗位職責。就業崗位規范化處理：按國家標準和企業共識處理獲得規范化崗位匯總表。崗位升遷情況：實地走訪畢業生，獲得崗位升遷路徑圖。
3.細化工作崗位項目，實地調研畢業生、車間管理人員，獲得具體到對象、設備、軟件、產品、工作部位等的幾十個工作項目。
4.征詢企業畢業生的整體意見，企業對職業素養及社會能力培養的具體要求；畢業生對學校教學工作建議。
人才需求調研成果一：就業崗位、就業面向上，面向東盟先進制造業，重點是廣西地區能源設備制造、汽車制造等產業。主要就業崗位――數控機床操作工數控工藝員、數控程序員。次要就業崗位――三坐標測量工、數控機床維修工、數控機床裝配與調試工。成果二：專業培養目標，培養德、智、體、美等方面全面發展，適應先進制造業需要，初始就業數控機床操作（中級）等崗位，2～3年后勝任數控程序員、工藝員、三坐標測量工等崗位，順利遷移向數控機床維修工、數控機床裝配工、數控機床調試工等崗位，具備數控技術相應工作經歷的高素質技能型專門人才。成果三：企業要求企業對職業素養及社會能力培養的具體要求，一是學校在重視技能培養同時，要關注誠信、敬業教育，肯吃苦、善溝通的職業素養比專業能力培養更為重要。二是就業時要有工作經驗，減少熟練掌握工作技能的時間。成果四：畢業生建議，畢業生對學校教學工作建議。一是入學一年，基礎課內容深，專業還沒入門。二是學校校教學環境，與企業真實的生產、制度環境差距大。希望增加校外實習次數。三是課程內容對就業崗位工作幫助不大，理論過多，對工作直接幫助的內容少。四是實訓機會偏少，實訓機床與企業使用的機床在先進性方面差距較大。成果五：崗位工作項目。具體見表1。
調研結果最突出的問題，75%以上的企業都希望畢業生具有工作經驗，課程教學內容與崗位工作關聯度過低，這是構建課程體系時必須解決的問題。
（三）構建專業課程體系
兩個方面的工作：建立崗位工作項目與專業課程教學內容之間的緊密聯系；構建適應高技能人才成長規律的高職課程體系框架。
第一方面，一是成立課程開發組，由企業專家、畢業生代表、資深專業教師、學校教學管理人員組成。二是分析工作項目四要素：對象，通過工作過程使之按要求發生改變，形成成果；工具，勞動工具；規范，工作的規范；要求，對工作成果的要求。三是歸納并形成技術課程，將四要素相同的工作項歸納在一起，作為一門專業技術課程的基本教學內容。四是提出基礎課程教學要求，數學是一門培養邏輯思維能力的課程，要引入計算機、模擬與思維判斷技術，減少復雜的公式推導。入學初期的“看企業，講專業”認識學習；二年級期間4個月頂崗實習；三年級的畢業頂崗實習；車工實訓、鉗工實訓、數控機床實訓、有利于雙證書制的專業技能實訓。通過這樣系統化設計，使學生在校期間就積累工作經驗，獲得了職業素養的系統化培養。
第二方面，一是確立專業課程體系結構，入門學習階段課程與新學徒特點相對應；專項學習階段課程與普通技工特點相對應；綜合學習階段課程與高技能人才特點相對應。二是對專業課程按階段分類，入門學習階段課程：專門知識、基礎技能訓練；專項學習階段課程：專業基礎理論、專項技能訓練；綜合學習階段課程：綜合技術及技能訓練。三是整體調整，同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接關系及學校教學資源的配置及均衡使用；針對專業教學要求，調整基礎課程的安排。具體見表2。
課程體系特點：人才成長課程體系框架結構；校外實習職業素養階段深化、全程貫穿；專業課程、校外實習、基礎課程。三個階段中相互融合。
二、師資隊伍建設
許多高職院校數控專業師資短缺，素質參差不齊，具備“雙師型”數控師資隊伍嚴重不足。特別是廣西有些數控專業教師是由其他專業再上崗培訓轉過來的，理論水平和實戰能力有待提高。還有現階段突出問題是“雙師”素質難提高，兼職教師難到位，使得“雙師”結構難形成，成為制約專業可持續發展的最根本的障礙。所以教學團隊建設必須圍繞三項核心能力培養，即執教能力、社會服務能力、社會資源整合能力。理論上并非每位成員全面優秀，而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優勢；操作中并非每位成員經歷各類教學科研工作，而是通過溝通與交流分享經驗與成果。
建設一支專兼結合、“雙師”素質的教師隊伍，啟動雙專業帶頭人運行機制，在類似玉柴機器股份有限公司、柳州工程機械股份有限公司、上汽通用五菱股份有限公司、桂林機床股份有限公司等具有代表性的企業，建立專業教師實踐能力培養流動工作站。學校方可通過工作站，在運行《專業教師下企業實踐鍛煉暫行規定》、《企業兼職教師聘任及管理暫行規定》、《雙師素質認定與管理暫行辦法》等管理機制的過程中，輪流選派專任教師到工作站頂崗實習，從而培養專任教師的工程素質。企業方則可利用工作站與學校合作，邀請技術能力強的專任教師，到企業掛職或參與企業的技改項目、技術培訓項目等，為企業推廣CAD/CAE/CAPP/CAM/
PDM等新技術的應用，解決生產技術難題。另外，建立數控技術專業理事分會，成員單位應該是有用人需求的企業，由企業推薦工程技術員、技術能手、勞動模范等到學校任兼職教師，承擔專業課的課程建設和實踐教學任務，使學生所學知識和技能更貼近企業要求。將專業團隊建設成為：擁有1名高水平的專任專業帶頭人、1名來自行業或企業的數控技術專家兼職擔任的專業帶頭人，專任教師“雙師”素質比例達90%以上，兼職教師人才庫資源在30名以上的“專兼結合、雙師素質”的優質教學團隊，確保兼職教師能承擔50%以上專業課的教學任務，保證人才培養質量。
此外，學校由于現有的體制和政策規的限制，很難引進高技能的數控人才，為此，應打破人才所有制局限，積極引進各級各類人才。由于物質條件無法與東部發達地區相比，民族地區引進外地各種人才尚存在較大難度。因此，首先應秉承務實靈活、“不求所有，但求所用”的原則，積極實施智力引進戰略，通過人才短期服務的智力引進方式，以借調、返聘、兼職、聘請咨詢指導、參加技術攻關或技術入股等形式，把引人和用人有機結合起來，拓寬人才資源開發渠道。其次要大膽走出去，有計劃、有針對性地選派教師骨干去國外和國內發達地區接受教育，通過實地考察、鍛煉、短期培訓等形式，培養和造就一大批懂業務、會管理的技術骨干。隨著越來越多的國內外企業來民族地區投資，這就為民族地區提供了引進急需、短缺的各種優秀人才的契機。
三、實訓基地的建設
按照現代先進制造企業生產型車間的模式，建設校內實訓基地，運行機制和管理采用了6S管理模式，使之既是培養學生職業素質和職業技能的重要場所，同時又是企業數控技術應用類工種崗前培訓或售后服務培訓中心，為企業解決企業崗前培訓成本過高或售后技術服務的問題，開展校企合作，形成雙贏的長效態勢。
比如，廣西機電職業技術學院現代技術制造中心由于建設理念新，技術基礎雄厚，實訓中心所涵蓋的數控技術始終保持與社會發展同步。西門子（中國）有限公司主動提出與學校合作，利用校內實訓基地的現有資源，企業提供技術支持，贈送數控系統軟件，免費培訓教師、免費派工程技術員到學校做技術指導等，共建西門子數控技術應用培訓中心，承擔西門子公司西南片區數控系統的售后服務及培訓任務。還有，連續三年利用校內實訓基地的資源為上汽通用五菱有限公司開設“訂單班”，主要對該公司員工進行數控機床操作、數控機床維護維修及安裝調試的崗前培訓。這一合作項目，為企業有效降低了崗前培訓成本，深受企業歡迎。再有，與上海特略精密機床有限公司合作，為其培養能熟練使用本公司生產的中走絲數控線切割機床、熟練解決實際生產技術問題的操作工和售后服務技術員，完成其“銷售機床的同時配送熟練操作工”的捆綁銷售策略。這一合作項目，幫助企業有效提高了銷售量，也為買設備方解決了后顧之憂，更為學校每年就解決了學生的就業問題，實現三方共贏。
建設實訓基地的新思路，既要具有培訓、生產、科研等基本功能，又要按就業崗位職業環境特征構建職業教育環境，體現專業能力集成化訓練要求；參照全國技能大賽的現場布局，建成集講授、信息收集、討論、實施等一體的新型教室，滿足學生頂崗實習前準職業性訓練。用開放性思路引入企業資源，解決部分難以承受的高投入高維護問題。為企業解決生產實際問題，贏得企業支持，共建校內實訓室。將企業品牌與實踐教學相結合，贏得企業出設備，學校出場地，改善專業實訓室條件。
四、改進校企合作的模式
大中專職業院校傳統的教育模式是在對學生進行兩年的素質教育之后，利用第三年的時間安排學生到企業頂崗實習。由于職業教育的專業教育層次淺，再加上學校設備的匱乏又沒能掌握專業技巧，最后推薦到社會上受到了一些企業的排斥，以致最后學非所用，用非所學，只能轉行或從最基層做起。校企合作應該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業，也不局限于一種形式。“產教結合、校企合作”，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。目前廣西常見的校企業合作模式，有以下幾種：
頂崗生產實習模式。這是最傳統的模式，學校根據企業生產需要和接收能力，定期安排學生到企業進行頂崗生產是實習。在過去的二十多年的職業教育中被證明是有效的方法。
學校和企業辦廠模式。企業提供設備、技術、產品和原材料等，學校提供廠房和提供頂崗學生，這樣獲得雙贏，企業免了廠房租金和獲得廉價勞力；學校不用投入設備和實訓耗材就能完成學生頂崗實訓。另一種就是企業租賃學校的設備進行生產，師生可以參與其中，但參與度不高。
學校投資企業合作模式。例如，學校投資購買的大型數控設備放到有這方面要求，而自身加工能力不足的企業。這樣既企業解決了對自身產品加工能力不足，追加固定資產投資的風險大的問題。又解決了學校花了大價錢，因攬不到活做，而實訓耗材又昂貴，只能當展品見人就擺“闊”的境地。設備投到企業去學校師生都能見識這大家伙在實際的生產中威力，同時也為學校創造收入。
企業來料加工模式。企業提供圖紙、原材料；學校用自己的設備，通過老師指導學生進行加工。這種方式涉及面較小，真正的零件只能由技術很熟練的幾個學生來加工，如果大面積鋪開的話學生做廢的零件遠遠比做好的多，學校賠不起，而且企業產品零件是有生產期限的，使用的設備又有可能與教學任務有沖突。
”訂單“模式。學校根據企業提供的崗位、崗位要求的知識結構及崗位要求的方法能力、社會能力、專業能力，以及需求人數進行編班，有針對性以教學大綱和實施計劃進行學習培訓。近年來，廣西機電職業技術學院的上汽通用五菱班就是這種性質。但是，同上海特略的“訂單式”合作是一個較深有著持續性發展的校企合作模式，畢業生除服務上海特略公司外，還為其他的客戶服務，因上海特略公司自己生產制造的數控中走絲線切割機床有著自身的市場優勢和生產特點，當客戶買其機床后還派送熟練的操作工，客戶不再需要新設備投入時還要派人熟悉才能生產。一般的“訂單”式合作，用人企業到一定規模后不再招人。而上海特略的做法，不但是機床產品銷出去，而且人也送去服務了，因而用人是源源不斷，也是有持續性發展的校企合作新模式。企業得到人才，學生得到就業，從而實現學校與企業，互惠互利、共同發展的良性循環。
【參考文獻】
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工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看信息化教學工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!
信息化教學總結報告1疫情讓這一學期的工作面對從未有過的挑戰，在線學習、在線會議、互聯網應用在疫情期間發揮了重要的作用，加強學校網絡管理，確保網絡安全、暢通。統整現有的師生互動APP，加大教師線上培訓：以及促進部門合作是特殊時期的學校信息化工作重點。信息化工作已經滲透到學校的各項工作中，從基本建設到教學應用、再到教育管理，各部門均要提升信息素養，才能形成信息化發展合力。
四月正式開學前，我們制定了特殊時期虹景小學STEAM課程內容安排、5月多次組織教師信息技術培訓。6月完成了特殊時期__市第六屆創客大賽籌劃工作。雖然原定的很多計劃有所擱淺，但新一學期燦爛的陽光一定會一掃陰霾。再接再厲!以下是對本學期學校信息化工作的簡要總結。
(一)互+項目在理論研究中夯實根基
本學期，在謝紅英名教師工作室的領銜下，學校互+項目一路前行，年輕老師對信息化研究充滿熱情，工作室組織了各學科老師開展相關理論學習和研究，以此為契機促發團隊研究合力的彰顯和內化。因為我校互聯網+信息化的相對空白，所以本學期扎實開展了相關理論的積累。還積極組織學科老師走出去，通過看一看、聽一聽的形式關注別校相關研究的進展，明晰自身差距，制定相應的發展目標，以此為動力促發研究的深化。
(二)信息化培訓O2O培訓夯實教師信息素養
(1)分層分批，注重不同層次教師的學習需求。
其主要目的是讓教師們多方位的接受培訓、應用與指導。如下：
①各年級部安排一名信息團隊成員為組長，承擔學校的培訓任務，對組內教師進行培訓與日常信息技術指導等。
②各年級部主任、教研組長負責對培訓活動進行安排與管理。
③教導處做好人員考勤，并收集整理教師培訓學習資料等。
(2)“菜單化”培訓，滿足教師個性化發展需求。
本學期__市教科院根據教師知識需求情況，并列出適宜教師學習的培訓菜單，這種學習菜單具有針對性。安排培訓的講師就是來自學校的一線教師，他們有著不同方面的信息技能，這種教學相長、互補互促的學習模式是以教師的知識需求為中心，通過轉變授課方式，營造開放、自由、平等地教學空間，實現教師信息水平與教學實踐相鏈接。我校有10位年輕老師參訓。
(3)“分享式”培訓，讓教師建立學習的主觀能力性。
我校提出的“分享式”培訓，主要是利用暑期校本培訓、校內外教研活動等機會，鼓勵優秀的教師，比如微課、課件、影片制作等方面獲得較高獎項的、以及參加各類信息化大賽中成績比較突出的教師為大家進行經驗分享，技術指導等。本學期丁文偉老師制作的“如何制作微視頻”的微視頻讓很多老師受益匪淺。
(三)團隊建設散是滿天星聚是一團火
挖掘一批信息素養較強的教師，形成三股團隊力量，即STEAM教師團隊、微信公眾號推送團隊、視頻課例錄制團隊，通過團隊的智慧與引領，打造一大批信息化教學能手。
1、STEAM教師團隊
為提高全體教師的信息素養與使用現代教育技術設備使用水平，將信息技術充分融合學科教學，成立STEAM教師團隊，大家不斷學習信息技術在教學實踐中的應用與理論知識，積極參加現代教育技術能力提升培訓。該團隊成員對學校的新設備資源的推廣應用，以及在信息技術融合課堂教學等方面發揮了積極的作用。
2、微信公眾號推送團隊
目前該團隊以年級組和部門為單位。微信公眾號推送團隊共有8人組成，負責新聞稿以及微信公眾號內容的編輯工作，校管領導直接審核。大家分工明確，合作高效。
3、課例錄制團隊
學校為了及時有效地開展各項課例報送工作，對每學期的校內外參加的教研課、匯報課、展示課等，都要求進行錄制。為此學校成立比較專業的錄課及編輯制作團隊，負責平時錄課以及課堂教學方面的錄制工作，同時為學校的各項活動提供了有力的技術保障。這個團隊的成員來自各個學科、各個年級、散是滿天星，聚是一團火。
下一步工作計劃：
1、提高教師信息應用意識，加強信息技術在學科融合應用研究。
主要體現在平時的教研教學中，注重教師課堂上媒體的合理應用，利用校內各類教研課、公開課、匯報課等，同步開展新媒體新技術的實踐應用活動，加大對教師的信息技術培訓力度，努力提高教師的信息素養與應用意識，并鼓勵和指導教師參加各類信息化大賽活動。
2、STEAM和創客社團是我校信息團隊開展的創新活動的陣地，由于疫情，社團活動這學期一直處于暫停狀態，但希望下一學期借助正在籌備中第六屆創客大賽，更深入的普及科創活動。
本學期我校參與的省重點課題子課題《以項目學習為載體的STEAM案例研究》已經順利結題;信息化工作引領學校未來發展的方向，是學校教育教學工作的堅實支撐，我們將在以后工作中不斷發現問題、總結方法，進一步創新思想、革新理念爭取獲得更大的成績。
信息化教學總結報告220__年的教育信息化工作，計劃周密，落實到位，進展順利。在各級領導的關懷和指導下，經過全校師生的共同努力，取得了一定的成績。現就一年來的主要工作總結匯報如下：
1、加大了經費投入，改善了應用環境。
學校克服各種困難，多方籌措資金，投資16萬元在階梯教室建成了標準的校園數字影院;投資40萬元在逸夫樓新建了先進的云課堂網絡教室;為音樂教室和網絡教室添置了觸摸式一體機;投資24萬元為新建綜合樓進行了綜合布線，為三年級教室新裝了艾博德交互式電子白板，博雅樓安裝了高清網絡數字監控系統;投資6萬元為新綜合樓各辦公室的老師配備了聯想一體機電腦。這些設備設施的投入和使用，極大地改善了我校的教育信息化應用環境。
2、注重了設備管理，加強了維護保養。
我們堅持定期對網絡、電腦、白板、音響、投影機、擴音機、電話機、電視機、服務器、交換機、無線路由器等設備進行了檢測、維修和保養，降低了故障率，確保了設備的正常運行，提高了設備的利用率和穩定性。我們還定期邀請市防雷中心對學校的總配電、分配電、網絡教室和網絡中心進行了全面的防雷電裝置檢測，確保了學校所有用電設備的安全運行。
3、強化了白板應用，促進了深度融合。
我們組織全體教師更新觀念、加強學習，交互式電子白板的應用和研究，充分利用電子白板等新媒體、新技術，不斷提高了課堂教學質量，培養了學生的綜合能力。學校要求各科任課教師積極探索和總結交互式電子白板教學的應用模式，不斷促進教育技術與課堂教學的深度融合。
4、完善了應用平臺，用好了新興媒體。
一年來，我們將校園新媒體應用平臺微信、微博、博客、QQ群、成果上傳、校本新資源庫、校園監控系統、優秀課例錄播系統等有機整合，充實完善，努力為全校師生提供了豐富的教學資源、學習資源，以及管理、展示和交流的平臺。
5、加強了網站建設，保證了信息公開。
我們充分發揮學校網站的宣傳、交流、學習和反饋作用，開發了新板塊，增加了新功能，充實了新內容，傳遞了正能量。我們通過學校網站，以文字、圖片和視頻等多種形式，及時學校的各項活動和最新動態，展示了學校的育人成果和師生的時代風采，保證了學校教育教學信息的及時公開。
6、搞好了課題研究，取得了豐碩成果。
質量要提高，教研要先行。學校以課題研究為抓手，促進了教師教科研能力的不斷提高。學校繼續做好了《基于新媒體下小學數學啟思探究開放式教學模式的研究》、《‘少教多學’與高效課堂研究》和《信息化環境下小學語文?翻轉課堂?的研究與實踐》三大課題，均取得了階段性成果，并正在按計劃穩步推進。其中《基于新媒體下小學數學啟思探究開放式教學模式的研究》，在《構建區域教育信息化生態環境的研究與實踐》子課題結題評審中榮獲優秀獎。
7、做好了全員培訓，提高了應用水平。
學校經常對全校教師進行不同層次和全方位的信息化應用培訓。比如：對新進教師和外校前來交流的老師進行校園網培訓，讓他們很快熟悉學校的應用環境;對學科教師進行電子白板專題培訓，讓他們熟練掌握學校各類白板的使用方法和操作要領;對各教研組的信息化應用骨干進行深度技術培訓，并鼓勵他們發揮示范帶頭作用，為本組教師做好技術服務和應用指導，帶動全組成員提高信息技術與課程的整合能力，努力提高全校教師的教育信息化應用水平。
8、錄制了學校專題片，制作了課題資源。
為了展示學校師生風采，宣傳我校的育人成果，我們和漢中電視合錄制了題為《百年跨越精彩綻放—漢師附小巡禮》的電視專題片，該片受到了包括來校交流考察的香港元朗商會小學教師和各界人士的高度評價。學校由電教中心負責，還為市課題組制作了__名片之《一江兩岸》和《__十景》等重要資源。
9、落實了相關活動，錄制了優秀課例。
我校的教育信息
化活動周周有安排，月月有亮點。我們重點組織好了每學期的數字電影周、名師教學示范觀摩課、新進教師匯報課、青年教師基本功大賽、省科普大篷車進校園、理工學院教育技術專業學生的見習和實習等教育信息化相關的活動。精心錄制上報了5位老師的省級參評課例，12位老師的國家級參評課例， 13位老師的教學名師和教學能手的優秀課堂實錄。我們還做好了每次市上在我校舉行的招考活動的監控錄像工作。
10、參加了各級賽事，參評了各類成果。
做好了各級各類信息化應用大賽的組織、推薦、參評和報送工作。重點抓好了20__年全國第七屆電子白板暨互動教學課例大賽。我們錄制上報的6節交互式電子白板應用教學課例全部獲獎，獲獎率達100%。其中，數學課《有多少點子》(乘法的直觀模型)獲一等獎;五年級語文《課鯨》獲一等獎;四年級數學課《正負數》獲一等獎;一年級數學課《上下》獲二等獎;五年級數學《組合圖形的面積》獲二等獎;一年級語文《自選商場》獲三等獎。在剛剛揭曉的第六屆SMART杯互動課例大賽中，我校又獲一個一等獎，兩個二等獎和三個三等獎，獲獎率再達100%。
成績只能代表過去，成績取得也要歸功于各級領導的殷切關懷和全體教職員工的辛勤工作。在看到成績的同時，我們也在查找問題和反思不足：一是我們的有些信息化設備陳舊老化，急需加大投入升級換代;二是我們的人員短缺，有的員工一人身兼數職，經常加班加點，工作任務繁重，不利于教師的身心發展和教育信息化工作的順利開展……我們將認真總經驗，深刻反思不足，虛心聽取各方意見，積極更新教育觀念，切實改進工作思路，嚴格按照《省教育信息化十年發展規劃》和《省學校信息化建設標準》要求，努力改善教育信息化辦學條件，不斷提升教育信息化辦學水平，為把我校早日辦成全國的教育信息化名校而努力奮斗!
信息化教學總結報告3本學期加強學校信息員隊伍的管理，形成一支力量強、協作能力好的信息化師資隊伍，為開展各類信息化應用做好鋪墊，同時深入科研工作，認真積累，積極嘗試、及時總結，將點滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設的方案。另外，定時定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創建一流的教師應用信息化的環境和氛圍。
在工作中我們會用持續發展的眼光關注信息化趨勢，緊跟時代步伐，吸取兄弟校信息化建設的經驗，進行不斷的完善，彌補不足。加強信息員的管理，進一步提升信息員崗位意識。做好多媒體設備的紀錄工作，及時進行檢查。防毒軟件的安裝和部署及時更新。提高網絡的實際應用效能，加強網站的建設和教師課件應用水平，提倡教育新媒體的運用，提高應用水準。學校教師的信息資料及時儲備和共享。具體工作我們做到了：
一、完善技術裝備，加快教育信息化基礎設施建設
學校專人經常檢查電腦，保證每個班級、辦公室的網絡保持暢通。保證學校學生和教師的使用。
二、開展教師培訓，著力提高教師教育信息化素養
加強師資隊伍的建設，注重教師專業化水平、教學實踐能力和信息技術應用能力的綜合發展，鼓勵教師探索新型的教與學模式，創新課堂教學模式，培養教師利用各種信息技術手段進行教學資源開發。每學期通過公開課、觀摩課、示范課等形式，組織教師對信息化環境下的教學模式與教學策略的選擇、教學設計、教學資源的集成與整合等方面進行研討，在評優課等活動中提出明確要求，評比優秀課件，促使教師自覺鉆研、學習，在不斷實踐中提高信息素養。積極組織教師參加信息技術把握學科能力的競賽和參加市級研修活動培訓。
三、深入信息技術的研究，加強教育資源庫的建設與應用
深入信息技術的研究，利用信息技術為教與學服務，不僅要為了教師的“教”，更要促進學生的“學”，讓我們的多媒體課件能更好的為教學服務。在課堂上教師們主動運用多媒體給學生上課，用精彩的圖文并茂的畫面，更利于學生掌握所學知識，為他們的學習提供幫助。語、數、英、物、化老師通過網絡媒體收看視頻直播，保安人員和安保隊伍通過DVD收看安全處理片，豐富了優質教育信息資源，及時的傳遞信息，進行教師間的溝通，利于儲存。
四、注重興趣培養，努力提高學生信息素養
學生興趣班要圍繞提高學生的.信息素養來設置，每一個學生必須有一個自己的特長方向，打字、畫畫、編程、制作網頁等等。根據這樣的要求，信息技術老師一方面在課堂教學上注重學生的能力培養，另一方面在課外興趣班、中午開放時間等注重學生興趣培養，積極輔導學生，積極參加上級組織的比賽。
五、面臨的問題及未來的發展
當然，我校的信息化建設工作還存在著很多不足之處，如：我校的教育信息集散功能不強，服務器容量及配置較低，教育教學資源庫尚不完善，學科教師用機不能實現一人一機，學校暫無學生班級主頁和教研組主頁，無學科專題網站，學生利用信息技術的能力和參與網絡學習意識還需要進一步培養等。
雖然面臨著種種困難，但我校一直堅持“一切為了學校、教師、學生的發展”的總目標，努力提升學校信息技術應用水平，同時努力實現教科研活動的信息化，利用網絡開展教科研活動，逐步開展校際遠程教學與聽課、評課、遠程培訓等。
總之，學校信息化工作是一個基礎工程，我們的目的是通過信息化來帶動學校教育的現代化，我們期待學校信息化建設更美好的未來!
信息化教學總結報告4本學年度，我校積極配合園區教育局提出的“信息化建設年”的各項工作要求并認真做好學校教育教學活動的各項信息技術服務工作，鞏固和推進學校現有信息化工作成果，在現有的基礎上進行提煉和升華，努力形成我校信息化建設的特色。具體做了以下幾方面的工作：
一、教育信息化組織機構及相關工作的開展
期初，我校對學校信息工作做了分工和規劃，制定了學校的信息化工作計劃，制定了教育信息化管理的各項規章制度，并遵照其嚴格執行，形成了良好的教育信息化管理模式。同時，也完成了蘇州教育e卡通、家校路路通、校務管理平臺、省資產和裝備管理系統等一系列信息化系統的數據維護和更新，為師生提供及時高效的信息化技術支持。
二、配合完成園區教育信息化工作
我校作為信息化工作做的比較扎實的一所學校，在配合園區信息化建設年的各項工作方面也做了不少努力：
1、作為代表參加了園區信息化建設研討會、園區信息化工作會議;
組織了學校各部門參加園區教育信息工作的在校座談會等。
2、成功接入了園區教育城域網，配合園區信息中心實現了各學校網絡的統整管理。
3、開展教育信息化科研工作
開展學校信息化工作的研究課題是學校信息化工作的一個重要抓手。在今年上半年，我校依托現有的應用對其進行提煉升華，已經成功申報并通過了江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《構建跨平臺多終端的初中校務管理系統的實踐研究》，并想借此機會打造具有我校特色的信息化建設課題。
同時，我校的《學校校務管理平臺的開發及應用》在申報__市中小學教育信息化應用創新案例評選活動中獲提名獎，在園區的評比中獲得一等獎。
4、爭創信息化示范學校
為了有效地鞏固學校信息化建設成果，總結幾年來工作的經驗和不足，持續推進學校教育管理與教育教學的實踐，創出學校信息化辦學特色，我校今年積極申報了創建__市教育信息化示范學校，想以創建為契機，不斷強化學校信息化的工作力度，實現依托信息化促進教育現代化、科學化的建設目標。
三、提升學校信息化管理水平
1、校務管理平臺的改版
隨著學校信息化的發展，校務管理平臺部分模塊的功能需要進行調整，另有部分功能需要擴充，所以在今年上半年我校積極開展調研，針對校務管理平臺的開發和使用召開專題會議，落實平臺的功能性改造工作，在下半年校務管理平臺軟件公司入駐學校，進行現場開發。
2、積極改版學校校園網站等各類平臺
本年度，先后完成了學校網站和blog平臺的改版工作，從而提升了學校對外的宣傳面貌。在平時也鼓勵引導教師、學科組、社團、專業教室在校園網上開設網頁和blog形成教研探討與學習的氛圍，增加師生、家長、社會交流的手段。
為充分發揮如moodle等優秀學習交流平臺快捷、高效、易輻射的優勢，學校信息組還重新搭建了moodle2.0平臺并積極開展應用研究。
3、開展信息技術培訓，提高教育信息化素養
學校在學期初制定的校本培訓計劃中，信息技術培訓是一個重要內容。針對我校教師及學生的信息技術水平和教育教學的需要，開展了新進教師和初一信息管理員的信息技術培訓工作，有效提高了工作效率。除此之外，我校還積極承辦了__市初中信息技術課堂教學觀摩研討活動，有效地促進了教師信息技術能力的提高。
四、不足之處
當然，我校的信息化建設工作肯定還存在著一些不足之處，如：
1、教育信息化科研工作開展的不夠，在信息技術與學科整合上還有待于積極探索、研究。
2、在資源網使用上，大多數的老師還局限于使用，對于自創資源的上傳還是個空白。
3、學校網站的建設還有待于提高。
總之，學校信息化工作是一個重要、長期的工作，在今后的工作中，我們還要把工作做得更細、更全、更好，使其真正成為學校教育教學工作的后勤保障，給學校的教育教學工作以強有力的支持。
信息化教學總結報告5上半年，企業信息化工作以公司信息化工作會議和廠長工作報告為指引，圍繞“對接技改、適應新廠”需要，在正常有序開展現有信息系統運行安全保障下，突出“全力對接技改、全面適應新廠”這條工作主線，把工作精力逐步轉移調整到參與配合技改實施、開展全員培訓、籌備管理對接方面來。緊扣“人才對接”和“管理對接”兩個關鍵，強化工作作風、協作機制和氛圍營造三方面保障，扎實做好加、乘、減、除新四則運算。
現匯報半年來的信息化工作和下步打算。
一、上半年的主要工作
一是在人才對接上，做好信息化人才隊伍優化與培養。
信息(含自動化控制)組在全廠全員大培訓方案的基礎上針對信息化工作層次和人員對接需要，細化分解培訓方案。明確培訓對象、階段步驟、載體手段、具體措施、時間計劃和效果驗證辦法，確保方案的可操作性與實效性。截止到當前，信息組已按信息模塊(含自動化控制)人員策劃實施培訓計劃兩期，其中，第一期完成階段性培訓計劃包括新進員工基礎知識強化培訓、參與MES系統開發設計、贛煙制絲跟班學習和贛煙卷包高架跟班學習共4項;第二期已在實施MES系統理論知識學習及實踐潛力培訓和參與制絲集控系統開發設計2項。
二是在項目建設配合上，做好工作協作，確保工作高效推進。
一方面，根據項目建設需要，及時做好人員的選派支持;另一方面，以打造數字化工廠特色為切入點，堅持統籌規劃、資源共享、深化應用、務求實效、創新改善的原則，抓好信息化與基礎管理各項工作融合。截止到當前，信息(含自動化控制)組圍繞MES、動力能管、制絲集控和卷包數采系統先后配合羅克韋爾自動化(中國上海)有限公司、北京中電紅石科技股分有限公司、北京航天拓撲、上海蘭寶傳感科技股份有限公司進行需求調研和意見整合9次。
三是在管理對接上，做好課題創新與管理提升工作。
為促進內部規范創新和管理持續提升，確定“以提升信息系統安全運行管理潛力的治理防控保障體系構建”為今年的創新課題，以此為抓手，透過治理隱患的排查，從“人機料法環”各因素分析隱患的根源，找出關鍵控制節點，并一一制定出對應的控制措施，閉環控制，構成固化文件。其中，還創新性的以“安全等級保護”作為研究對象，依此為切入點，貫穿治理防控保障控制全過程，提高“信息系統安全運行”隱患發現的及時性，和采取控制的反應速度，為治理防控保障工作夯實基礎。截止到當前，針對機房、網絡架構和信息系統建設和運行完成隱患排查9次，完成信息系統安全等級評價和保護工作3個，完成公安部門備案信息系統1個，完成《卷煙生產經營決策管理系統運行管理辦法》制度轉換標準1項，梳理制度和預案6項。
四是確保網絡與各信息系統安全穩定運行工作。
今年在網絡與各信息系統安全維護人員缺乏的條件下，全年借實施IT外包維修服務安全類等幾個信息化小項目，按計劃、文件或合同規定開展了日常、月度、節假日檢查和季度巡檢，全年開展網絡辦公設備日常巡檢與運維記錄18次。開展信息系統賬號安全、行業信息系統基本狀況、重要信息系統和重點網站安全執法、工業控制系統等專項檢查4次。根據系統自查結果及時排除了隱患故障，保障了企業網絡和信息化系統運行安全。日常強化了網絡與信息系統巡查防護，確保了在現有的硬件基礎條件下網絡數據傳輸快捷安全，為我廠開展生產經營管理活動帶給了安全穩定運行保障。
五是抓好項目管理，促進信息化基礎設施和系統運行保障。
透過年度申報，批準實施或配合公司要完成的資本性支出項目有2個，其中企業自身的1個已經啟動并交由物管部門實施采購;申報批準實施的維修與維護服務小項目有8個，目前已經實施完成1個。另外，配合公司信息中心完成《煙草行業數據中心配套服務器及相關軟件采購》項目1個。做好行業卷煙生產經營決策管理系統升級1次，在公司的整體辦公自動化的框架下，進一步調整理和優化了企業OA用戶辦公節點流程。
二、下步打算
一是繼續抓好與新廠MES、動力能管、制絲集控和卷包數采系統實施方的交流與合作，以期能夠吸收國內先進的實時經驗，努力促進工廠管理在架構上體現先進的技術平臺。
在功能上實現好用，實用，并具有井煙的特色。借我廠新廠技改數字化工廠各信息系統的建立與運用之機，以信息化支撐我廠生產經營管理，加快管理業務電子化工作進程，不斷提高我廠信息化建設與管理水平。
二是繼續推進了信息人才隊伍的建設，明確職責分工和操作規范。
在企業內設機構部門工作職責中規定了企業信息化建設及信息化系統的應用、維護和管理具體職責權限。包括：企業信息化建設項目立項申報、計劃制訂及實施;開展技術咨詢、技術服務，組織實施信息化。按照企業標準化、安全標準化建設要求，梳理了信息化管理標準制度和工作標準，建立了崗位工作標準。繼續抓好從事信息化及其它領域的工程技術人員之間的學術交流，推進了企業信息化人才隊伍建設。
三是適時解決幫帶的問題。
前期經人力資源科編制了系統性對接技改培訓實施方案和即將策劃的20__年新進高校畢業生現場實操培訓實施方案，提出清晰的目標和計劃，并著重解決對新員工的幫帶問題。同時，配合做好20__年實施全員體系文件的培訓，以期改善企業專業管理、專業技術、專業技能人才結構，提升企業三支人才隊伍的綜合素質和專業水平。
筆者作為化工分析專業課實操教學老師，在教學實踐中逐步發現問題、解決問題，在實操教學中取得一些成績，現與大家分享。
一、實操教學存在問題
（一）教師方面
課前，教師要從設計實驗、申報原材料、課前準備方面下很大功夫，花費大量時間和精力。課上，教師要把很大的精力放在教學組織上，學生工裝、秩序、藥品、儀器、用電、用火安全、實操間衛生，為避免事故發生，教師精力時刻保持高度緊張，很難把精力集中在講授實驗原理和操作技能上。課后，儀器的洗滌及回收，衛生的打掃往往也花費教師大量的精力，遇到有儀器損壞而又落實不到人者，教師還要蒙受經濟損失。所以實操課準備太費事，太花費精力，課堂教學太難組織、由于學生不能夠規范操作，要時刻警惕事故隱患，精神壓力太大，課后又瑣事太多，出現多數教師不愿上實操課的情況。
（二）學生方面
課前，“散”。由于沒有良好的習慣和安全意識，一些學生上課時找不到工裝，一些學生即使帶來也不能規范著裝。一些學生沒有時間觀念，不能在規定的時間做好課前準備，直接導致實驗無法按時進行及完成。
課上，“亂”。一些學生把實操課當做“玩”的課程，感興趣了聽聽，不感興趣了就可以隨意走動、聽耳機、三五談天說地、打打鬧鬧。一些學生又懷著好奇的心理，在實驗室不聽從安排，隨意亂摸亂動，完全不計后果。還有一些學生，不論教師如何要求，也不會動手做一次實驗，從頭到尾都是“看客”。秩序的混亂，導致教師意圖無法貫徹，學習效果大打折扣。學生也認為實操課學不到東西，漸漸失去對實習操作的興趣，毫無積極性可言。
課后，“懶”。一些學生沒有認真做事的習慣和意識，不認為洗滌儀器、回收藥品、打掃衛生是自己分內的事，總是能偷懶則偷懶，能敷衍則敷衍，導致總是“精明”的逃跑，“實在”的打掃。打掃的同學也很不甘心，漸漸出現無人負責的狀況，責任都落在教師身上。
二、查找根源
出現上述情況，要找到問題的根源，才能有效的解決問題。首先，我認為教師的主導作用沒有充分發揮，出現課堂近似失控，教師出力不落好的情況。其次，課堂教學的無序，是因為沒有一定的規則約束。任何事情，一旦建立規則，所有人都按規則規范自己的行為，就能夠保證課堂教學的有序進行。再者，一把鑰匙開一把鎖，努力地去尋找能夠打開這把鎖的鑰匙，出現了問題，采取有針對性的方法，問題一定能夠解決。
三、解決問題
（一）樹立教師的威信，發揮教師主導作用
古人云：“學高為師，身正為范”。要想讓學生發自內心的對教師尊重和信服，不是語言上的恐嚇和語氣上的嚴厲能夠做到的，而是對教師學識上的佩服和人格魅力的感染。一、精心備課，每一個實驗都要精心設計和準備，考慮到各個細節和可能出現的情況。對于每一步操作都要做到規范、精益求精。講解清晰、表達準確。真正讓學生感受到，他的老師是具有深厚的理論功底和扎實的專業技能，發自內心的產生佩服。二、人格魅力感染人。教師要尊重每一位學生，很多時候學生沒有做好，不是學生不會做好，而是他不愿做，缺少一種向上的力量引導他、激勵他。教師就是能夠給予學生積極的、向上力量的這個人。教師的行為、修養、思想要散發出一種魅力，從精神上感染學生，使學生發自內心的愿意改正自己、提高自己，成為一個有修養、情操高尚、積極向上的人。這要求教師不斷學習、培養愛好、陶冶情操、完善自己、提高修養、增加人格魅力。
（二）建立完善、可行的規則
俗話說“無規矩，不成方圓”。要讓學生學到一定的操作技能，教師備課再好，沒有良好的秩序作保障，教師再精心的備課也只能停在教案中，沒有效果可言。有序的教學秩序是上好課的前提和保障。為此，我制定的課前準備規則、分組及工位規則，儀器領取回收規則、課堂秩序規則、實驗報告書寫規則、衛生打掃規則等等。例如課前準備規則要求包括：所帶物品、工裝穿戴、集合時間、地點。課堂秩序規則包括學生什么必須做、什么可以做、什么嚴禁做。衛生打掃規則有分工、要求、臺面擺放、柜內擺放、水槽清洗要求。學生所有行為都是有章可循的，知道不該做什么，應該怎么做。
規則建立好了，一定要落實到實處，嚴格要求，如果教師遷就某位學生，本身就是對規則的不尊重，使規則失去公平性和嚴肅性。只要嚴格要求，學生漸漸會養成一種自覺，并不會感到有難以接受的束縛。
（三）改進教學方法，解決教學中出現的各種問題，找到開啟那把鎖的鑰匙。
1、適時加入趣味實驗，點燃學生對實操課的熱情。
實操課上不好，很大程度是因為學生不感興趣，體會不到實操課的樂趣，所以課堂上就出現很多不和諧的言行和舉止。解決這個問題，首先要在改變教學方法上做文章。例如在學習稱量和加熱操作時，我選用了“葉脈書簽的制作”實驗，有趣的實驗勾起了學生的參與意識和創造力，每組同學分工合作，每個同學認真實驗，生怕自己的產品不夠完美。通過實驗，學生既掌握了稱量和加熱的操作，也通過自己的雙手制作出了精美的值得永久珍藏的葉脈書簽，學生看到了自己的勞動成果，滿足感和自豪感油然而生。這樣實驗內容的安排，每個學生的積極性充分調動，教師再也不用擔心課堂上有學生違紀了。
2、增強團隊意識，提高每個同學的動手能力
對于要求每個同學都必須掌握的實驗操作技能，必須通過大量的練習來掌握。可是，有些同學疏于動手，或者練習不夠，并不能夠真正掌握。我又采取以下措施：每講完一種操作，就以考代練，每小組每位同學都必須在我面前進行操作，我現場給予打分。而每小組同學的平均分為小組得分，小組根據得分高低給予排名。每到此時，小組同學就練得分外認真，哪位同學偷懶或者沒有掌握，小組同學就不答應，會一遍又一遍的督促該生練習。當某個小組的成員因操作好受到表揚時，該小組每個成員都會非常自豪，因為他們是一個整體。而其他小組也會暗自較勁，力爭有更勝一籌的表現。因為團隊意識，同學既加強合作，又相互比學趕幫。一股良性的學習氛圍就在操作技能的訓練中產生。而通過考查，每位同學又認真的掌握了操作要領，每位同學操作規范，真正掌握了操作技能，認為學有所獲，更激起了上實操課的興趣。
3、開展小組之間競賽，實現精益求精
每節課，根據實驗內容，我都會開展不同方面的小組競賽。在學生沒有良好的物品擺放習慣時，我先教同學們物品怎樣擺放，當同學們學會后，我就對每組物品擺放的規范性評出不同等級。漸漸，任何時候試驗臺的物品擺放都可以做到整齊劃一，同學們自己都驚嘆能做的這么好。同學們會了物品擺放，我又在細節上做文章，例如，使用過容量瓶，我會在下次課為在瓶口夾上小紙片的小組加分，因為他們保護了容量瓶。這樣，同學們又有了另一種好習慣。不知不覺中，同學們開始注意每一個細節，生怕自己的某點疏漏為本小組抹黑，嚴謹的習慣就在一言一行、一舉一動、一點一滴中形成。
每到制取實驗，產品就是我們的評比對象；每到分析實驗，數據就是我們的評分標準；技能訓練，規范操作就是我們的競賽內容。為了在競賽中取得優異成績，每個小組精心做著自己的每一步實驗，操作一絲不茍，力求精益求精，每一個數據進行著精確的記錄和分析。一個個精密的實驗操作人員正在一次次實操課中誕生、成長。
四、教學效果
經過一學期的努力，學生已經養成了良好的習慣，每節課前，同學們工裝穿戴整齊、準備到位，精神飽滿的投入實操課的學習；課上，每一步都力求完美、規范，并且學有所獲。課后，實操間按要求打掃、物品擺放整齊。從課前準備到課后作業，每一步都有一定的規則規范自己的行為；濃厚的比學趕幫的學習氛圍已經形成。同學們學到了操作技能，更養成了良好的行為習慣。
其實，作為老師，我只是使用了一些小方法、小技巧，就收到了意想不到的效果。真的讓我實踐了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話。學生畢業后，在工作崗位上認真、嚴謹、務實、勤學、上進，受到用人單位的好評，這也是我沒有想到的。我只是想上好實操課，沒想到會對學生為人處世產生如此大的影響。?總理說，加強社會主義文化建設。抓好理想信念教育，特別是青少年的思想道德教育。在做好教學工作的同時，也成為學生道德教育的踐行者，我深感榮幸。當看到一位位合格的具有一定專業技能和良好行為習慣以及意志品質的優秀學生從容地走上工作崗位，更堅定了我想盡辦法上好每一節實操課的決心。
關鍵詞：跨境電商；高職教育；國貿專業；人才培養模式
1.跨境電商的飛速發展急需大量“外貿+電商”的復合型人才
2015年3月，總理在《政府工作報告》中第一次提出“互聯網+”的概念。同年6月國務院出臺《關于促進跨境電子商務健康發展的指導意見》，提出用‘互聯網+外貿”的模式實現產品貿易模式優進優出，我國跨境電商企業迎來了迅猛發展的大好時機，越來越多外貿企業進軍跨境電子商務市場。“電商”作為新型產業，不僅人才存量嚴重不足，而且高校人才培養供給也無法滿足企業用人需求，出現了行業快速發展與人才供應不足的矛盾現象，“外貿+電商”的復合型人才十分短缺。
由于跨境電商發展時間較短，各高職院校都沒有設立專門的跨境電商專業，而跨境電子商務兼具國際貿易和電子商務的特點，尤以國際貿易為核心，因此，國際貿易專業的學生更能滿足企業的要求。目前，大多高職院校采取將現有的國際貿易專業的培養方向調整為跨境電商方向，以適應跨境電商業務快速發展的需要。
2.跨境電商對國際貿易專業人才提出的新能力需求
一個合格的跨境電商從業者需要的知識與技能是多方位的，因而跨境電商企業對人才的綜合性要求較強，對從業人員在知識結構和工作能力上都提出了新要求，概括起來有三大主要工作任務：進出口業務運營、客戶溝通與服務和跨境電商平臺維護與管理。相較于傳統國際貿易，除了談判、函電、接單、跟單、核算、結算、通關、退稅、物流、保險等外貿的專業技能之外，網站運營能力、網絡營銷能力、物流及供應鏈管理能力、小語種交流能力是跨境電商從業人員急需的新專業技能。
由此可見，跨境電商與傳統國際貿易在從業人員的能力需求存在明顯的差異，在這種情形下，國際貿易專業如果還要維持以往的教學內容和教學模式，人才的培養質量很難適應跨境電商企業的需求與發展。
3.跨境電商背景下高職國貿專業人才培養模式改革
為適應跨境電子商務發展的新趨勢，傳統國貿專業人才培養模式必須要進行調整。通過多方調研，發現高職外貿專業應該更加注重為中、小微型外貿企業培養人才。
3.1跨境電商背景下高職國際貿易專業人才培養目標
高職院校以培養實用型、技能型人才為目的，就要以職業能力培養為核心，以企業實際需求為導向。因此，在調研了大量中、小微型外貿跨境電商企業之后，獲悉了其跨境電子商務崗位核心工作技能，明確了跨境電商人才規格的具體要求，通過分析跨境電商崗位的工作任務、職業能力與崗位職責，確定高職院校國貿專業跨境電商背景下人才培養目標是：“著力打造具備良好的思想道德素質，具有創新意識、學習能力和團結協作精神，具備國際貿易進出口I務和跨境電子商務的基本理論和知識，通曉貿易實務和網絡平臺操作技能，有較強的外語溝通能力，有較強的跨境電商運營能力，能夠建立與維護國際電子商務網站，具備獨立分析、解決實際問題和開拓創新市場等能力，能夠從事傳統外貿業務、跨境電商銷售、跨境平臺運營管理的高素質復合型外貿企業一線人才。”
3.2跨境電商背景下高職國際貿易專業課程體系建設
跨境電商背景下高職國貿專業課程體系可以采用“國貿專業電商化改造”的方式進行構建。跨境電商人才的需求主要包括國際貿易、外語以及跨境電子商務平臺操作等方面能力。因此，在課程設置中，除了原有的國際貿易、商務英語類課程外，應該增設跨境電商平臺操作與運營類課程。如，可增加跨境電商實務、跨境網絡營銷、跨境電商平臺操作、國際物流操作等課程。
除了增設課程之外還要在一些原先開設的課程中增加與跨境電商有關的知識內容，如在《國際貨運實務》中增加小包郵遞、國際專線物流等內容，使學生具備在跨境電商平臺開展外貿業務的知識和技能。在《國際結算》中增加電商支付平臺中出現的新支付工具和支付技巧，了解跨境電子商務的第三方支付平臺等擴展內容。
3.3跨境電商背景下高職國際貿易專業師資隊伍建設
調研發現，目前很多高職院校從事跨境電商教學的教師大多是從國際貿易、管理或計算機等相關專業轉行而來，對于電子商務知識掌握不夠系統、不夠全面，同時也缺乏跨境電商的實踐經驗。跨境電商發展速度快，新技術的運用非常迅猛，提高師資隊伍的專業素質、加強師資隊伍建設是提高跨境電商辦學質量的重要保障。因此，可以通過校企深度融合，打造一支“校企結合專、兼職師資團隊”。一方面讓教師“走出去”，派出專業教師到企業進行實戰練習，以提升教師自身的專業水平，打造“雙師”型教師隊伍。另一方面，通過“引進來”的方式邀請企業的專家來校交流，共同教授核心專業課程，及時把前沿的電商新知識、新技術、新理論傳授給老師和學生。此外，學院還應重視建立教師激勵、獎勵機制，鼓勵并獎勵教師學習新技術、新知識，甚至支持教師自己在一定的電商平臺開設網店，在不影響教學工作的前提下組建運營團隊，真正投身到跨境電商的實戰浪潮中去！
3.4跨境電商背景下高職國際貿易專業拓展訓練
高職國貿專業在跨境電商背景下進行整體課程體系重構后，為了培養學生的綜合職業技能，要盡可能地為學生開創多方位、多角度的專業拓展訓練環境。一方面，可以定期組織學生到跨境電商企業參觀、實訓、甚至頂崗實習，幫助學生加強對跨境電商行業、企業崗位所需知識的認知和理解，加深學生對崗位操作技能的訓練以及職業素養的養成。另一方面，應鼓勵學生參加各類跨境電商平臺操作大賽，立求讓學生通過參加比賽，學習到最新的外貿知識，進而增強實踐能力，帶動并促進他們學習跨境電商的熱情，形成“以賽促學，以賽促長”的良好氛圍，進一步提升學生整體操作技能水平。
要推進地方本科高校工商管理類專業轉型發展，應準確把握國民經濟社會和人才需求新形勢，深刻理解轉型發展就是要適應新的商業模式及其外部環境需要，實現人才培養觀念、人才培養定位、人才培養機制以及人才培養保障方式的根本性轉變，科學設計實施方案。要對接企業需求，創新校企合作機制和模式;對接產業需求，構建特色專業模塊和集群;對接職業標準，完善“產教融合”人才培養模式;對接培養目標，建設高水平“雙師型”隊伍。
［關鍵詞］
地方本科高校;工商管理;專業轉型發展;認識與實踐
2015年3月，總理在《政府工作報告》中又一次強調，要“引導部分地方本科高校向應用型轉變”，加快現代職業教育體系建設。之后，教育部為此專門組織舉辦了地方高校校長培訓班，印發了《關于加快地方本科高校轉型發展若干指導意見(征求意見稿)》。引導和推進地方高等學校轉型發展，已經上升到國家戰略層面，成為深化高等教育體制改革、優化教育結構體系的重要舉措。同時，引導和推進地方高等學校轉型發展，也是提高勞動者素質、促進經濟社會轉型發展的客觀需要，還是形成地方高校創新人才培養機制、提高人才培養質量的內在需求。作為地方高校市場需求最旺而辦學資源相對較少的工商管理類專業，如何適應區域經濟社會發展和人才培養需要，深化人才培養模式改革，實現自身轉型發展，已成為工商管理類各專業師生迫切需要思考和解決的重要理論和現實問題。近年，學術界從工商管理類專業人才培養目標定位、課程體系建構、教學資源開發優化、教學內容和教學方法改革等方面進行了大量研究，也取得了很多有價值的研究成果。但受國家宏觀教育結構布局、經濟社會形態轉變以及人才市場需求變化等局限，系統研究工商管理類專業轉型發展的成果還不太多，特別是置于經濟社會轉型、高等職業教育改革和新商業模式背景下的研究成果還不是很多，開展工商管理類專業轉型發展的理論研究和實踐探索就顯得十分重要且迫切。
一、推進工商管理類專業轉型發展的理論認識
根據國民經濟社會發展新形勢、國家高等教育發展新戰略和基于互聯網技術發展的商業新模式，按照教育和人才成長的一般規律要求，立足區域經濟社會發展需要和人才培養需求，總結近幾年的探索和實踐，我們對加快工商管理類專業轉型發展，形成了三個方面的基本認識。
(一)準確把握新形勢，是推進專業轉型發展的前提
黨的十以來，我國經濟社會發生了深刻變化:經濟發展方式轉型、教育發展戰略調整、產業結構轉型升級、人才市場需求變化、商業經營模式轉變，為工商管理類專業轉型發展帶來了新機遇，也提出了新要求。深化工商管理類專業教學改革，促進專業轉型發展已成為適應新的社會形勢、響應國家政策要求的基本路徑選擇。加快專業轉型發展，首先要求我們準確認識和把握當前和今后一段時期專業發展所面臨的新形勢。只有把握住國民經濟社會和人才需求新形勢，才能明晰專業轉型發展方向和思路，才能明確專業轉型發展目標和任務，才能把握專業轉型發展重點和難點，才能增強專業轉型發展的緊迫感和自覺性，進而解決好工商管理類專業“為什么轉”的問題。首先，經濟社會新常態和教育發展新戰略，提出了工商管理類專業發展的新目標。為應對復雜多變的國際形勢，完成艱巨繁重的國內改革發展穩定的任務，確保全面建成小康社會的奮斗目標，我國實施全面深化改革的戰略。經濟社會發展步入新常態，經濟發展速度開始由高速增長轉變為中高速增長，發展方式由粗放式資源消耗型向集約式知識技術密集型轉變，發展動力由出口主導向內需拉動和創新驅動轉變。經濟社會轉型發展，特別是“大眾創業、萬眾創新”新經濟發展格局的培育和形成，必然要求高等教育人才培養方式和人才培養質量發生根本性轉變;相應地，地方高校工商管理類本科專業發展方式特別是人才培養模式必須深化改革，使之與經濟社會發展相匹配。國內外經濟社會發展經驗表明，經濟發展越快，工商管理類專業人才需求總量越大，質量要求越高。另外，為適應和促進國民經濟社會轉型發展，自2014年開始，國家同步實施高等教育發展新戰略，“引導和推進地方本科高校向應用型轉型發展”既成為國務院2014年全國職業教育會議的重要議題，也是總理2015年《政府工作報告》的重要內容。加快向應用型高校轉型發展，創新人才培養模式，已成為地方本科高校發展的重要目標和任務，也已成為工商管理類專業發展的基本方向和要求。其次，科學技術的新發展和商業經營的新模式，指明了工商管理類專業發展的新方向。以計算機網絡技術為核心的現代科學技術快速發展，經濟社會與信息技術高度融合，特別是具備高度自動化、高度信息化、高度網絡化特征的工業4．0體系全面實施，將實現工業生產縱向集成、端到端集成和橫向集成，人類經濟社會全面步入“互聯網+”時代，智慧制造、智慧工廠、智慧社會將成為經濟社會發展的新思維、新策略和新常態［1］。生產經營組織新模式推進管理創新，管理創新推進管理人才培養模式創新，經營管理模式創新、人才培養模式創新促進工商管理專業轉型發展。另外，以計算機網絡為基礎平臺，以B2B、B2C、O2O、C2C等為基本形式的電子商務快速發展，以突出車間縱向數字集成、產業鏈與供應鏈集成、多價值鏈橫向集成的商業模式創新和商業流程再造，將越來越廣泛地影響我們的生活，也將越來越深刻地影響工商管理專業的發展。新商業模式要求工商管理類專業無論是教育觀念，還是教育內容和技術，都要發生深刻變化。主張職業導向、突出適應能力、促進管理創新，越來越普遍地為業界所認同，進而成為工商管理類專業教育的基本價值取向，網絡化、遠程化、信息化將成為工商管理類專業教育的基本形式，案例型、體驗型、行動型教學體系將成為工商管理類專業教育的基本方式。再次，產業發展新方式和人才需求新變化，明確了工商管理類專業發展的新任務。經濟轉型發展要求產業轉型升級，產業轉型升級要求人才轉型提質，人才轉型提質要求專業轉型發展。專業轉型發展要求以現代教育價值觀念為指導，深化以提高學習需求、保障能力為核心的人才培養模式創新，而人才培養模式創新必將通過專業課程結構、教學內容方法、實踐教學體系、質量評價標準的根本性變革予以體現和落實。事實上，國內外經濟社會發展實踐充分證明，經濟發展需要管理創新為支撐，管理創新需要管理人才為保障;經濟發展速度越快、水平越高，工商管理專業人才需求量越大、質量要求越高。此外，還要充分認識當前地方本科高校并不讓人樂觀的人才培養模式及其缺陷。近年來，地方高校工商管理類本科專業人才培養模式雖然有所改善，但無論是人才培養觀念、培養目標定位、課程體系設置，還是培養過程管理、質量評價體系以及畢業生就業去向等方面都還存在不少問題。從人才培養觀念看，普遍重視學生知識的灌輸和理論學習，同質化趨向嚴重，而忽視個性發展和職業能力培養，更談不上學生團隊協作意識訓練和企業家精神培養;從培養定位看，主要參照名牌高校人才培養目標定位設定，目標定位普遍過高、過大，既沒有考慮自身辦學實力和水平，又忽視了區域經濟社會發展需要;從課程設置看，存在重視統一的基礎理論和知識體系教學，而輕視了學生實踐應用能力和創新精神培養;從培養過程管理看，存在重視課堂理論教學管理，而忽視實踐實訓環節監管，“放羊式”畢業綜合訓練普遍存在;從質量評價體系看，評價主體單一、以校內教師為主、社會參與不高，評價內容強調校內課堂基礎知識學習質量評價，而忽視學生應用能力和社會適應性評價，評價方式以形成性評價為主，忽視過程監管和目標考核。人才模式中存在的種種問題直接導致當前學生社會適應能力不足、創業能力不強、就業質量不高。
(二)深刻理解新內涵，是推進專業轉型發展的關鍵
2014年以來，國家根據國民經濟發展轉型需要，強調要引導和推進地方本科院校轉型發展，提高地方高校滿足行業產業需要的應用型人才培養的能力，增強地方高校服務區域經濟社會轉型發展的實力。作為緊密聯系市場、直接服務區域經濟社會發展需要的工商管理類專業，面臨新的發展機遇和挑戰。工商管理類專業按照需求導向和需求保障原則，加快轉型發展已是刻不容緩。加快工商管理類專業轉型發展，關鍵是要深刻理解轉型的實質和內涵要求，只有把握專業轉型的實質和內涵，才能更加明確專業轉型的目標和任務、突出專業轉型重點、破解專業轉型難點，進而妥善解決好工商管理類專業“轉什么”的問題。教育結構功能主義代表人物涂爾干認為:“在解釋教育的功能時，不能片面地、孤立地進行，更不能人為地將教育系統從社會中割裂開來，而應該將教育置于社會整個大系統中進行分析，教育和社會兩者之間是相互依存和促進的。”“教育的主要功能是發展社會所需的能力而非發展個人的能力和潛能。”［2］顯然，地方高等學校和工商管理類專業轉型發展都應該遵循教育內外部結合規律，只有這樣才能準確把握轉型發展的邏輯起點和本質內涵。具體到地方本科高校當前面臨的教育轉型發展而言，就是要通過教育內部諸要素及其結構轉換優化，實現教育與外部市場有機結合，從而持續提高人才培養質量，支持和保障社會發展需求。而所謂“專業轉型發展”就是指專業教育適應和服務于國民經濟社會轉型發展需要，實現教育思想觀念、內部結構狀態以及運行模式根本性轉變的過程。具體對于工商管理類專業而言，轉型發展就是要適應新的商業模式及其外部環境需要，實現人才培養觀念、人才培養定位、人才培養機制以及人才培養保障方式等根本性轉變，其本質是不斷提高人才培養質量、滿足國民經濟社會發展需要，應充分體現外部需求導向與內部需求保障原則和要求。據此推定，工商管理類專業轉型發展，從內部看，就是通過人才培養觀念的轉變、培養定位的校正、培養質量的監控以及培養流程的再造，重構人才培養機制模式，完善人才培養需求保障，提高培養質量;從外部看，工商管理類專業轉型發展就是要適應經濟新常態、教育新戰略、技術新發展、商業模式新特點等要求，服從和服務于國民經濟發展特別是區域經濟發展需要，引導行業企業參與人才培養全程，共建互惠互利、合作共贏的人才培養機制，創新復合型應用性人才培養模式。加快工商管理類專業轉型發展，首先要實現專業人才培養觀念轉型。只有在思想觀念轉型方面取得突破，才能獲得更大動力，這既是歷史經驗，也是現實選擇。同志在向十八屆三中全會說明《決定》時指出:“沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬，解放思想是首要的。……思想不解放，我們就很難看清各種利益固化的癥結所在，很難找準突破的方向和著力點，很難拿出創造性的改革舉措。”對于地方本科高校工商管理專業而言，轉變人才培養觀念就是要倡導和踐行以行業職業需求為導向、以學生成才需求保障為核心的人才培養理念，重構社會理解支持、師生全面認同并自覺實踐的新型人才培養觀念體系，實現“四個觀念轉變”。一是教育價值觀念轉變，即加快由傳統專業教育向全面性教育觀念轉變，加強學生綜合素質培養，實現學生身與心、個人與他人、個人與社會協調發展;二是教育質量觀念轉變，即加快知識性教育向適應性教育觀念轉變，加強學生社會適應、職業適配、持續發展能力培養，實現業務學習與就業技能、學校教育與終身學習、專業學習與管理創新的和諧統一;三是教育管理觀念轉變，即加快外部壓力式管理向全面質量管理觀念轉變，突出學生需求保障，實現教學監督管理與學生自我管理、教師外部引導服務與學生內部響應激勵、扁平化系統管理與學習團隊建設管理有機結合;四是教學觀念轉變，即加快知識型教學觀念向人本型教學觀念轉變，加強學生學習成才需求保障，實現知識學習與能力提高、知識運用與素質養成、知識增長與成才發展的完美統一。其次，加快工商管理類專業轉型發展，要明確專業人才培養定位，只有專業人才培養定位準確，才能明確人才培養職責任務，才能實現教育資源合理配置，才能構建優良培養機制，這既是教育規律的一般要求，也是新發展形勢的客觀要求。事實上，現階段經濟新常態、教育新戰略、科技新發展、商業新模式，已經為我們重新認識和明確地方本科高校工商管理類專業人才培養定位提出了要求，提供了思路，指明了方向。按照教育部本科教學工作水平評估指標要求，高校人才培養定位是培養目標、類型、層次、規格四個維度的有機統一。專業是高校辦學核心載體，專業人才培養定位應該服從和服務于高校人才培養定位，同樣應該是四個維度的結合。但由于地方本科高校工商管理類專業辦學實力不強、規模擴張過快，人才培養定位要么模仿名牌高校發展模式，定位過高難以保障;要么由于教學資源不足，定位保障力不從心。因此，科學定位成為地方本科高校工商管理類專業轉型發展要解決的重要問題。再次，加快工商管理類專業轉型發展，還需要重構專業人才培養機制。只有建構與專業人才培養觀念和定位相匹配、相適應的人才培養機制，才能實現校內外優質教學資源的最佳配置，才能實現學校教育與行業職業需求有效對接，才能找到實現人才培養目標的最佳路徑，才能全面提高人才培養質量。地方本科院校工商管理類專業人才培養機制重構，主要是要實現四個方面的轉變。一是課程體系及教學內容轉變。就是要對接行業要求和職業標準，實現由傳統的、注重專業基本理論和知識傳授的課程體系向新常態背景下突出職業技能和就業、創業能力培養的課程體系轉變，把現代職業標準、新技術背景下的新商業模式、行業企業需求等內容植入課程體系和教學內容，促進產教融合，加強學生就業、創業技能培訓以及社會和職業適應能力培養。二是人才培養過程轉變。就是要對接人才市場需求，實現由原來單向從校內到校外輸出式的人才培養過程向校內外雙向互動融合的人才培養過程轉變，加大校政企合作，主動吸收行業企業專家參與人才培養方案制定、課程體系設計、教學過程管理和人才質量評價，使校政企合作貫穿于人才培養的全過程、諸環節、各層面，共建校內外實踐教學平臺，實現人才、信息、資源的雙向互動流動和共享。三是教學模式轉變。就是要對接人才成長需求保障，實現由以課堂教學和校內實訓為主體的單一課堂灌輸式的教學模式向以校內外實訓實習為主導、以校內外教學資源綜合利用為基礎、以學生成長需求保障為目標的多元聯動自主式教學模式轉變，深化教學內容、教學方法和教授手段改革，突出學生學習和成長需求保障。四是質量評價標準轉變。就是要對接新商業模式及行業企業人才需求標準，實現人才質量評價體系由單一校內以學業成績為主的評價標準向行業企業多元多層次標準轉變，引進市場化專業和人才質量認證體系，提高學生綜合素質和社會適應性。
(三)科學設計新方案，是推進專業轉型發展的基礎
教育觀念轉變也好，培養定位校正也罷，其關鍵都在于全面推進落實。全面推進學科專業轉型發展，首先要有一個論證充分、設計合理、系統周密的實施方案。只有方案科學合理，才能保證轉型工作本身目標明確、思路清晰、措施得當，才會少走或不走彎路，實現事半功倍之成效;才能營造成本低、陣痛少、風險小的良好的轉型發展環境，減小轉型發展內外部阻力，實現最優投入產出效益。科學設計工作方案應該立足當前新形勢要求和自身基礎條件，以國家宏觀政策和教育的一般規律為指導，按照區域經濟社會發展和人才培養要求，緊緊圍繞“為什么轉”和“轉什么”的核心問題，著力解決“怎么轉”的問題。制定工作方案，首先要解決轉型發展目標問題。從高等教育本質和地方高校當前內部發展需要看，人才培養仍然是地方高校一切工作的中心和重點;從國家轉型發展政策目標和地方高等學校所面臨的形勢看，服務區域經濟社會發展是地方高校亟待完成的任務和目標。因此，地方高校轉型發展目標特別是工商管理類專業轉型目標必須服從和服務于人才培養需求和區域經濟社會發展需要。如果不牢牢把握住人才培養和區域服務能力建設這一核心，而一味追求種種外在形式，就會本末倒置，也不可能真正實現轉型發展的目標和任務。其次，制定工作方案，要解決轉型發展基本思路的問題。既然轉型目標指向已經明確，轉型發展基本思路就比較清晰了，就是要對內加強建設、對外加強合作，在建設與合作中創新人才培養模式，提高服務區域能力。從具體內容看，思路設計應體現五個方面的共建共管。一是共同制定人才培養方案，把市場需求和企業思維深度反映和融入人才培養方案設計各方面，指導人才培養各環節工作;二是共同設計課程體系，把企業需求和行業職業要求對象化到課程內容和課程體系之中，深化教學內容和課程體系改革;三是共同建設實踐教學平臺和隊伍，按照人才需求共同建設校內實訓基地和校外實踐教學場地，共同組建實踐教學指導教師隊伍;四是共同管理教學質量，將企業需求融入人才培養質量評價體系之中，校企共同確定評價原則和指標體系，共同評定學生學業成績;五是共同開展項目研究，共同組建隊伍，開展轉型發展和企業管理創新問題研究，共同研究解決新技術背景下商業模式創新和商業流程再造中的理論和實踐問題。從實施步驟看，轉型思路設計還應體現醞釀準備、試點實施、總結提高等環節，在實施中改進、在改進后實施，盡可能降低轉型成本。再次，制定工作方案，還要解決好轉型重點和難點問題。保障和促進工商管理類專業轉型發展，前提是實現師生教育思想觀念轉變，核心是要提高人才培養質量和服務區域社會發展的能力，關鍵是要培育形成一支適應轉型發展的師資隊伍，重點是要建立和完善校企合作、產教融合的人才培養新模式，基礎是教學資源和管理體制建設。此外，制定工作方案，還必須解決轉型發展基本保障的問題。專業轉型發展保障既源自專業內部教育思想觀念、管理機制體制、教學設施條件和人員隊伍等因素，也源自院(系部)和學校的配套支持的深度、廣度，還源自校外合作行業企業的配合和支持力度。這些要素都應在方案中予以充分體現并合理設計。
二、推進工商管理類專業轉型發展的實踐探索
筆者所在學校湖南人文科技學院工商管理類專業通過充分醞釀、試點推廣、總結提升等步驟，開展了卓有成效的探索和實踐。
(一)對接企業需求，創新校企合作機制和模式
1．明確校企合作導向
積極推進產教融合、校企合作，建立校企共同規劃、管理、實施、評價的合作機制，使人才培養深度進入企業生產服務流程和價值創造過程，使學科專業建設和科技創新全面反映和滿足企業生產經營各環節需求。
2．改進校企合作方式
聘請校外專家加入專業發展咨詢委員會、教學指導委員會和學術委員會，指導發展規劃設計，參與學科專業建設、課程體系重構和人才培養模式改革;鼓勵青年教師和學術骨干到企業掛職鍛煉、頂崗實踐，參與企業規劃、診斷咨詢和管理創新。
3．規范校企合作管理
進一步制定和完善校企產學研合作、學生企業實習實踐、校企訂單人才培養、畢業生頂崗實習、校企合作人才培養基地建設管理、教師參加企業實踐管理、企業兼職教師聘用、校企合作項目管理、校企對口幫扶管理、校企合作績效評價等系列制度，加快校企合作規范化、科學化發展。
4．完善校企合作機制
探索建立專業進企業、企業進專業，集發展咨詢、人才培養、合作攻關于一體的校企合作互動機制。
(二)對接產業需求，構建特色專業模塊和集群
1．調整專業建設思路和導向
按照學校所在城市婁底市產業發展“四轉三化”的要求，圍繞“一城兩業”重點，對接相應服務產業鏈，調整改造5個學科專業模塊，重點建設“工商管理類”、“旅游管理類”和“電子商務與物流類”三大專業群，提升學科專業建設對經濟社會發展需求的吻合度、依存度、貢獻度和滿意度。
2．改進專業建設組織方式
按照“專業學的”要適應“企業要的”的思路，建立校企互動專業建設機制。通過校企共同制定實施“學科專業改造提升計劃”，讓企業深度參與專業建設，使專業建設高度適應企業發展需求。
3．改造專業模塊和結構
依據行業、企業從業標準和職業流程，改造專業模塊和結構。財務管理專業加強企業財務會計與投資理財方向融合，突出職業要求和從業標準，試辦職業資格專題學習班。市場營銷專業按照現代技術背景下的商業模式創新和商業流程再造要求，結合不同行業產業要求完善專業模塊，引進企業課程和人力資源，加大“互聯網+營銷”教學比重。人力資源管理專業按照“規劃設計、招聘配備、培訓開發、績效管理、薪酬管理、勞動關系”六大模塊，整合課程資源，加大職場模擬實訓項目的開發，繼續辦好“職要有你”、“模擬招聘”等專業特色項目，擴大對外影響。旅游管理專業按照旅游活動六要素整合課程資源，加大學科競賽指導和導游職業資格證培訓，加強與國內外知名旅行社和酒店合作，籌備申報酒店管理專業，完善旅游管理專業群。電子商務專業按照“懂技術、會經營”的思路，對內整合電子商務技術平臺開發和市場營銷管理資源，對外引進課程資源和職業技能培訓項目，籌備申報物流管理專業，建立電子商務與物流管理專業群。
(三)對接職業標準，完善“產教融合”人才培養模式
廣泛開展校企合作，積極推進產教融合，著力構建“以人才市場需求為導向，以就業職業技能為核心，以實踐教學體系為主線”的高素質應用型人才培養模式。
1．轉變人才培養觀念
深入開展人才培養理念研討，提高師生思想認識，樹立“人才培養目標以就業職業技能為核心、專業改造以市場需求為導向、課程體系以實踐環節為主線”的人才培養觀念，引導和保障人才培養模式創新。
2．明確人才培養定位
對照行業職業標準要求，通過開展人才需求調研、校企同行專家座談、教研室專題研討等措施和辦法，進一步明確5個本科專業人才培養的目標定位。
3．重構專業課程體系
根據人才培養目標定位、專業模塊建設和職業從業資格標準要求，堅持“需求導向”、“以人為本”、“能崗匹配”、“持續發展”的原則，重構以就業職業技能培養為核心、以實踐教學環節為主線的課程體系。新型課程體系包括公共基礎、專業通識、專業主干、專業模塊(企業引進課程)、專業拓展五大課程模塊。公共基礎課程結合專業教育要求，突出思想政治素質、人文科學素質和身心素質的培養;專業通識課程強化經濟類和管理類的核心課程學習，夯實學生專業基礎，服務于終身學習和知識遷移能力的培養;主干課程增加實踐教學項目，加大實踐實習比重，強化職業思維和專業技能的培養;專業模塊課程按照對應專業方向和行業職業要求，開設以培養職業就業技能為目標的課程，包括校企合作課程和企業引進課程;專業拓展課程是按照與職業崗位要求匹配的非專業素質培養需要，或者滿足人的全面發展要求所開設的課程，包括橫向拓展和縱向提升課程。
4．加強實踐環節教學
按照“四年不斷線，兩個相結合”原則，建構四年全程貫穿，包括專業崗位認知、專項集中訓練、專門課程實驗、專業綜合實訓、畢業頂崗實習和畢業設計(論文)等環節和內容，校內校外、課內課外緊密結合的實踐教學體系;按照“三基地一平臺”定位，建構融“學生實習實踐基地、學生就業創業基地、‘雙師型’教師培訓基地、技術和管理創新平臺”于一體的校企合作平臺。
5．推進教學改革
通過課程內容整合、理論課程與實務課程互通、課程組設計、增加實訓內容等方式改革教學內容;通過加強案例教學、網絡課程教學、引進微課、慕課等方式改革教學方法;通過實施分段式教學、課程負責人負責制，開展職場模擬大賽、假期社會實踐、學科競賽等系列活動改革教學組織方式;通過校企合作評價、引入計算機考試等方式改進課堂教學評價機制。
(四)對接培養目標，建設高水平“雙師型”隊伍
按照“引培并舉，以培為主;專兼結合，以專為主”的思路，通過內部培養、外部引進、外聘兼職等方式，加強教師隊伍建設。一是通過制定優惠政策、構建學科平臺、合作攻關等方式，加大優秀人才引進力度。二是通過行業頂崗實踐、合作項目研究、國際交流合作等方式加大“雙師型”教師隊伍建設。三是深度推進“六個一”工程實施，切實提高在崗教學專業學識水平、團結協作精神、教學科研能力、服務區域發展實力，增強教師行業產業發展適應能力和應用型人才培養能力。四是通過開展教學競賽、實行青年教師導師制等方式，加強青年教師培養。
(五)對接地方發展，加強學科建設
對接地方區域經濟社會發展需求，集約資源，加強學科和服務區域發展能力的建設。“十三五”時期，力爭建成1個省級重點建設學科，培育2－3個優勢特色學科專業方向，爭創1－2個省部級教學科研基地平臺，申報2－3項高級別科研項目和獎勵成果，建好10－15個穩定的校外實習實訓基地，爭取10－15個地方政府和企業委托合作項目。
1．加強重點學科建設
聘請校外專家組建新一屆系學術委員會，指導制定“十三五”學科建設發展規劃，加強重點建設學科建設。
2．凝練學科方向
根據人才培養和區域經濟社會發展需要，加強學科方向凝練;根據區域經濟和行業產業發展需要，征集研究選題，以企業研究選題支撐學科方向發展;突出服務區域能力建設重點，聯合校企合作資源，加強特色學科方向建設。
3．凝聚學科隊伍
根據學科發展需要和教師研究方向，凝聚學科隊伍，明確研究目標，分解研究任務;對接校企對口幫扶企業需求，以合作項目為基礎組建學術創新團隊，開展合作攻關，提高團隊創新能力、服務水平和協作精神;加大高層次人才引進力度和提升在職教師學歷職稱支持力度，改善學科隊伍結構。
4．爭創學科平臺
依托現有校企合作人才培養基地，圍繞“一城兩業”，確定研究選題，改善研究條件，加大專題研究支持力度，聚合研究成果，提高學科建設水平。
5．培育學科成果
以現有重點建設學科、學術創新團隊為基礎，通過開展團隊合作研究、加大成果獎勵、加強對外合作和聯系等措施辦法，培育高水平成果，提高學科競爭力和影響力。
(六)對接終身教育，創新大學生管理機制
1．實行四年一貫導師制
全面實行學生學業導師制度，完善支持保障、分配激勵等配套制度，改善導師制實施模式，提高實施成效;聘請行業企業專家擔任學生導師或參與學生導師管理，增強學生職業規劃、學業學習、職業精神培養等方面指導的針對性、科學性;制定校內學生學業導師評價細則，加強學生學業導師績效考核，強化學生導師責任;制定鼓勵政策、加大學生導師績效考核結果運用，強化制度激勵。
2．完善學生指導服務體系
以學生特色成長室和創新實驗室為依托，建立和完善大學生指導服務中心;建設“專兼結合、以專為主”的學生管理隊伍，形成“全員參與、全面指導、全程監控”的學生管理格局;充分利用計算機網絡等現代技術手段，建立學生管理專家信息庫，多渠道開展學生指導服務;充分發揮獎學、助學等激勵杠桿的示范導向作用，傳播正能量;通過開展“一專一品”職場模擬競賽、學科專業競賽、社會實踐、專題學術報告會等方式，增強大學生學習主動性和自覺性;加大實驗室開放，加強創新創業指導，創設學生自主學習環境和條件;通過《致家長公開信》、開通家校微信平臺等方式，共建家校互動平臺，完善家校督學機制。
3．構建創業教育體系
全面開設《大學生創業基礎》課程，開展SYB、SIYB等創業意識培訓和創業模擬實訓;依托湖南省工商管理類大學生創新訓練中心，加大大學生自主創新實驗項目開設，定期開放實驗實訓室，培養學生創新創業精神和能力;組建創業指導團隊，聘請企業家，招聘校外創業指導專家，與學生創業項目進行“一對一”對接，提高學生創業能力;建立和完善大學生創業孵化基地，加強創業指導。
(七)對接開放教育，加強國際交流合作
一是積極聯合教育部認證的國外高校，開展國際教育合作，按照現代國際教育模式，支持并鼓勵學生和老師出國留學深造。二是積極聯系國外合作高校，鼓勵學生利用假期參加國外短期培訓，提高學生綜合素養和國際合作能力。三是通過申報教育部各類公派海外學習項目，積極支持教師參加國際交流項目和學歷教育項目。四是通過爭取和實施海外名師項目，積極引進國外優質教育資源，提高和保障人才培養質量。五是聘請海外名家名師參與人才培養規劃、學科專業建設、課程體系優化和教學改革指導。
作者：朱強 單位：湖南人文科技學院經濟與管理系
參考文獻:
