開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇媒體考察報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

坦白講，這是一節有爭議的課。

在夏老師對課程做嘗試的前前后后，網上幾乎在同步展開著一場論戰，正反雙方旗幟鮮明、互不相讓，都在捍衛著自己的觀點。看著這些似曾相識的爭論，我陷入到了回憶之中，我發現，夏老師用這節課把我打發回了一九九五年。

那年上半年，有一位頂著“聯合國開發署（UNDP）首席技術顧問”頭銜的美國專家Dwight W.Allen博士“悄悄地”來到了中國，在對中國部分地區的中小學計算機課程進行了一次短期考察后，他給當時的國家教委寫了兩篇考察報告，報告的名稱有點嚇人——《中國中小學計算機教育的未來》和《對中國中小學計算機課程設置的再考察——一個警告》。由于這兩篇考察報告沒有在國內的媒體上公開發表過，所以知者不多，但它提到的觀點，卻如同一條潛流，直到今天還籠罩在信息技術課程上空。

讓我們先重溫一下考察報告中的觀點。Dwight W.Allen首先明確了兩種不同的計算機教育：要么把計算機看作教育目標，要么把它看作教育工具。這有點像20世紀80年代初著名的計算機教育應用學者Robert Taylor對計算機應用于教育基本形式的概括，就是眾所周知的3T模式，他認為計算機應用于教育，計算機要么是Tutor（輔導教師），要么是Tutee（學習者），要么是Tool（工具）。這里的Tool顯然對應Allen的教育工具，而Tutee就對應著教育目標。它還有點像我們經常提到的“計算機文化論”、“計算機工具論”的劃分。簡言之，把計算機看作教育目標，就意味著直接學習計算機知識，把計算機作為學習對象，如學習計算機的基礎知識和基本原理，學習程序設計語言。把計算機看作教育工具，就意味著計算機并非直接學習對象，而是要學會用計算機來學習，如文字處理軟件的學習，軟件本身的學習并不是目的，真正的目的是學會用軟件來處理文字。

18年前的Allen是堅定的工具論者，他措辭激烈地認為計算機應該是工具而非目標。“現在計算機已成為教育的工具而不是教育的目標”，“把計算機看作教育的目標還是教育的工具，這是當前中國的計算機教育政策和美國以及其他工業國家的計算機教育政策的根本區別所在”。他從計算機教育的歷史中尋求佐證：“在二十年前的七十年代，注重計算機語言學習的課程在美國的中小學校很是典型，但近十幾年來已經被認為是過時的了。”“以BASIC語言為中心的課程是第一大危害者……如不徹底改變方向，一切證據表明中國中小學計算機教學將面臨最大的災難。”

觀點偏激？危言聳聽？其實，我們大可不必介意具體的結論，如果我們把眼光投射到整個計算機教育發展的歷程中，那么，我們會看到，在一九九五年有這樣一個人、在一次考察后寫下了兩份考察報告，不過是計算機教育歷史上的一個點。而在計算機教育的一條長長的時間軸上，你會發現計算機有時候是教育目標，有時候又成了教育工具，計算機課程正是這樣左一腳、右一腳地向前行進著。

思緒又回到了18年后的今天，計算機課早就變成了信息技術課，課程的內容之豐富更遠非當日所能想象。但奇怪的是，Allen所提出的“目標—工具”二元對立依然困擾著我們，今天的很多爭論說到底還是“目標—工具”之爭。不信我們就拿這種論調來分析一下當下的種種課程實踐傾向，如強調硬件的（傳感器、機器人的控制系統）學習、在程序設計教學中強調算法思想，就大致是把信息技術本身的知識、原理當作了學習的目標；而在動漫一類的課程中，信息技術僅僅是學習工具，而用信息技術工具來創作才是課程真實的目標。

回到夏老師的課，在她眼里，信息技術就是一個工具，學會用信息技術去解決生活中的問題才是課程應該給學生的東西。而在以信息技術為學習目標的人眼里，在這節課上卻只看到了熱熱鬧鬧的活動，而課程中的技術卻未免有失淺顯，甚至有些活動根本和信息技術無關。

好在今天的我們已不再像Allen那樣態度強硬，未來信息技術課程的定位也并非一定要二者必擇其一。在今天信息技術一日千里的大背景下，不同學段、不同地域的信息技術課程在目標上呈現多元化發展是再自然不過的事情了，而我們要做的就是學會包容，在包容中消解掉二元對立才是課程之福。

這是我溫故一九九五，所得到的最后結論。

第2篇

（ 一組 王薇 ）

在金秋送爽的美好季節里，本人很榮幸地成為了XX中青班的一員。為了珍惜這次難得的學習機會，為了不使52天的學習生活留下缺憾，特制定以下學習計劃，以便時刻督促和激勵自己。

一、 學習目標

1、基礎知識得到進一步拓展

通過指定科目的學習、課外讀本的閱讀和心得體會的撰寫，開闊自己的視野、拓寬自己的知識面，掌握公文寫作、統計知識、歷史人文知識、依法行政等多種領導干部必備知識，切實增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗的自覺性和堅定性。

2、實踐能力得到進一步鍛煉

以外出考察、市情調研為載體，積極撰寫考察報告和調研報告，通過交流、討論、答辯等多種形式，努力提高自己的實踐能力和應用能力。

3、領導能力得到進一步提升

積極參與課堂主持、課前小故事講述、大組發言、小組交流、演講、辯論等，努力提升自己的口頭表達能力、思維能力、應對媒體能力、即興演講能力，全方位培養自己的綜合能力。

二、學習時間進度表 時間

內容

第一周

（已完成）

1、 明確學習目的、制定學習計劃；

2、 接受廉政教育；

3、 拓展訓練

第二周

1、 自覺參加指定科目的學習（保證到課率90%以上）；

2、 課外閱讀《科學發展觀案例讀本》；

3、 完成xx屆四種全會精神的自學和資料搜索，擬選擇以“黨的作風建設和反腐倡廉建設”為角度參加探討；

第三周

1、 自覺參加指定科目的學習（保證到課率90%以上）；

2、完成《科學發展觀案例讀本》心得體會的撰寫；

3、完成城市形象與品牌建設的自學和資料搜索，擬選擇以“如何塑造溫嶺城市形象與品牌”為切入點參加探討；

4、 明確調研課題的選題（初步擬定溫嶺市餐飲業環保管理的現狀、問題和對策思考）

第四周

1、 自覺參加指定科目的學習（保證到課率90%以上）；

2、 完成溫嶺經濟轉型升級的自學和資料搜索，擬選擇以“科學發展、可持續發展促溫嶺經濟轉型升級”為切入點參加探討；

3、 調研課題的基礎資料收集。

第五周

外出考察（根據安排）

第六周

1、 自覺參加指定科目的學習（保證到課率90%以上）；

2、 撰寫考察心得體會；

3、 完成調研報告初稿。

第七周

1、 自覺參加指定科目的學習（保證到課率90%以上）；

2、 結合本周課程，進行面試和演講技能的自我訓練；

3、 調研報告的修改和完工。

第八周

1、 準備論文答辯、研討；

2、 完成明年十大民生工程的自學和資料搜索，擬選擇“民生工程建設的重要意義及其中的一項民生工程”為重點參加探討；

第3篇

我在設計作業時注重時間性、開放性、合作性、綜合性等，并給學生留有思考的余地，留有想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、體驗、探究。一段時間下來，我摸索總結出來了以下幾種語文實踐作業形式：

一、搜集信息類作業

現代社會是一個信息社會，培養孩子利用各種教育資源和現代化多媒體收集信息的能力至關重要，在家庭作業的布置中，我重點設置了質疑類作業，即圍繞專題收集整理信息，使學生“立足課內，放眼世界”，為“解決問題”“獲得詳情”“開闊眼界”服務。首先要利用圖書館、網絡等渠道，廣泛涉獵，其次要對所有的信息加工處理，去粗取精，去偽存真。

語文課文中還有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史故事、英雄人物等的，所涉及的知識相當豐富，不妨讓學生在課前或課后去搜集相關資料，不僅能促進學生對課堂知識的理解和深化，還有利于培養學生搜集、利用信息的習慣和能力。

二、捕捉生活，觀察記錄類作業

語文《課程標準》在各個階段目標中均提到要留心觀察周圍事物，并樂于進行口頭或書面的表達。要求學生勤于觀察生活，做生活的有心人，做好生活記錄，日月星辰，鳥獸蟲魚，風雨雷電都是良好的材料。生活是廣闊的海洋，我要求學生做生活的有心人，留心各自生活中的有益有趣的活動和特殊事件，認真觀察，隨時記錄，并把自己的見聞、活動感受寫出來。如剛發芽的“小草”、斗架的“大公雞”、春天的“小河”、閃閃的“星星”……

三、實踐操作型作業

實踐操作型作業，即能從實際操作中明白道理、理解所學知識，并將其付諸生活應用的探究作業。這類作業重點在于動手操作、親身實踐上，從而有助于把學用結合起來。實踐操作是對課文描述的驗證。如學習《曹沖稱象》一課后，我布置的作業是回家演示稱象的過程，使學生在玩中收獲了知識。

四、讀寫積累類作業

這類作業的形式主要有名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片段等。如學習了《桂林山水》一文，我讓學生摘錄描寫山水的詞句。以后經過不斷積累，從學生摘抄的句子中看，學生的興趣已不僅僅局限童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至散文。閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也不斷提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。

五、考察探索類型作業

這類作業適合學生深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，并仿照課文，進行實物實地考察，用文獻資料論證法和合理想象法等，寫出科技小論文和考察報告。如學生讀了《只有一個地球》一文后，我設計了這樣一次實踐作業，到你居住的地方考察一下環境情況，并寫出考察報告。學生以組為單位，紛紛深入考察和訪問：有的同學針對亂占土地抽沙一事，寫了《還我家園》的報告；有的同學發現伊通河嚴重污染，呼吁人們都來保護自然環境；有的同學立志為美化家園做事，長大當一位環保工程師。這樣，使學生養成了關心身邊事，留心身邊事的習慣。

六、學科融合類型作業

小學各學科之間有著千絲萬縷的聯系，各門學科的學習可以互相促進，互相啟發。根據這一點，我設計了一些與其他學科知識相互滲透的實踐作業，學生很感興趣。如學習古詩《小兒垂釣》后，暑假我就針對個別愛好畫畫的同學設計了詩配畫的作業；學習課文《在希望的田野上》和《讓我們蕩起雙槳》時，讓學生學唱這兩首歌；在學習課文《趙州橋》后，我讓學生折紙橋等。這些都充分體現了學科間的融合，培養了學生的綜合能力。

七、激發興趣類作業

創造力萌生于每一個孩子天真爛漫的幻想之中，萌生于每一個孩子的好奇心和創造欲望之中。但創造潛能要變為創造能力，還需要培養和開發。因此，我在布置作業時，總是先考慮作業是否能激發學生的學習興趣，調動其學習積極性和主動性。我根據教學內容和學生年齡特點，讓學生把當天所學的知識，以小老師的形式教給自己的爸爸媽媽。我還在全班開展“識新字，背古詩，學兒歌”等活動。孩子們在自學、教別人的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。有時我還根據一些課文的特點，設計創新畫作業，把自己的想象用圖畫形式表現出來。

八、親子合作型作業

這種是指讓家長和孩子合作完成的作業。它讓作業的時空拓向家庭，讓呆板的作業浸染濃濃的親情，抹上一份淡淡的溫情，為新《課程標準》的情感、態度、價值觀賦予新的內涵。設計這類作業，我主要從親子交流、親子閱讀和親子實踐三方面去實踐的。如我讓學生與家長合作完成作業“我與爸爸媽媽比朗讀”“幸福家庭手抄報”“聽爸爸媽媽憶童年”等，促進了兩輩人之間的相互了解，相互關愛。

第4篇

邯鄲冶鐵史簡述

由恩格斯的論述來理解社會主義

邯鄲市縣級政府法治建設指標體系及其實施機制研究——以永年為例

影響和制約邯鄲公路建設地方問題的思考

人力資源管理風險預警分析及其對策

基于灰色系統理論的金融人才需求預測

人力資本管理會計視角下企業剩余索取權分配的博弈

微博與民眾話語權的回歸

當前統計工作存在的問題及應對措施

我國燒結煙氣脫硫現狀分析

彎矩調幅法在砼框架結構抗震設計中的運用

汽車燃油的回收利用裝置

固話漏電寶業務拓展“固網＋G網”來電提醒一體化

主題圖工具Ontopia在邯鄲地方文獻數據庫中的使用

工學結合下高職經濟類課程體系構建與開發

高職《人身保險業務》課程項目化教學改革與實踐

高職院校教師職業倦怠的現狀調查與分析

廣東優秀民辦院校教師職業發展經驗分析及啟示——以惠州經濟職業技術學院為例

高職院校信息素養教育的價值與策略探究

針對教學對象靈活開展課堂教學——以美國、埃及、韓國三國學生個案為例

淺談高職數學課程的教學現狀

高等職業院校機電專業教學方法的改革

體育游戲教學對促進女大學生心理健康研究

大學生戀愛心理的特征及原因分析

鋼琴即興伴奏對學生創新思維的開發與培養

論檔案管理工作規范化、標準化之建設

攝影：趙津

攝影作品：李燕

臺灣高等職業教育考察報告

邯鄲大學校名的由來

論戰國時期趙國與周邊國的商貿往來

磁州窯民國釉下彩瓷瓶上《黃鶴樓》的戲曲文化雜談

張之洞和盛宣懷關系評析

網絡游戲《開心農場》成功的背后

邯鄲地方文獻資源范疇研究

邯鄲趙文化功能文本型翻譯研究

淺談邯鄲旅游資源開發

邯鄲模具產業發展趨勢及對策分析(二)

國企改制過程中企業所有權與經營權分離探析

完善商業銀行個人高端客戶管理的若干思考

淺談房地產投資與房地產現狀

通過合理的稅務策劃合法減少企業應稅消費品的稅額

露天礦中壓電網接地方式的選擇

職業院校教師心理資本開發策略的思考

如何加強新時期教師心理健康教育

高職院校輔導員隊伍職業化建設的探討

淺談高校大學生社團文化建設

如何提高高校多媒體教育效果

淺談如何提高學生的俄語寫作能力

制圖課堂教學方法探析

在古箏基礎訓練中使學生掌握好"放松手型"

太極拳在高校的發展

全民健身與草根體育參與的社會學分析

建立檔案、圖書、情報一體化信息中心之我見

圖書館信息資源整合模式分析

基于library2-0技術的圖書館信息服務創新

第5篇

1、積極推進明珠**大門地區旅游項目建設，基本完成花橋招投標；

2、加快推進明珠湖污水處理廠前期規劃設計等工作；

3、完成了申辦**第八屆園博會規劃編制和申報材料的準備；

4、將**島國家地質公園成功申報為“國土資源科普基地”；

5、前衛村等五個景點3a級景區創建初評結束；

6、完成**島國家地質公園西沙濕地公園沙盤模型制作；

7、啟動了西沙濕地二期改造工程規劃；

8、完成我縣旅游管理體制調研報告和“關于杭州公共自行車租賃運營情況的考察報告”；

9、積極推動“規范設置我縣旅游景區道路交通指引標志”工作；

10、旅游信息化服務平臺項目景點三維展示、內部辦公系統正有序推進之中。

（二）旅游節慶活動

1、策劃起草了**年稻香節活動方案、北沿公路現代生態農業旅游觀光帶策劃方案、首屆**嘗鮮節活動方案、**年長三角旅游宣傳促銷方案、**年****柑桔節方案；

2、形成**年**森林旅游節總體方案（討論稿）。

（三）旅游宣傳促銷

1、起草了**年**生態島建設和旅游業宣傳促銷總體方案；

2、組團參加了5個旅交會，其中包括：南京長三角旅游交易會、南京路五省市旅游交易會，**世界旅游資源博覽會、大連全國旅游交會、**浙江（**）旅交會，并赴啟東、海門、南通等地進行宣傳促銷；

3、《**旅游指南》再版小樣已完成，正在進行小樣修改工作；

4、設計制作了旅游促銷用環保袋并啟用；

5、聯系分眾傳媒和框架傳媒宣傳國際女子自行車賽和**農產品；

6、策劃并啟動了**年度**社區宣傳促銷。

（四）旅游行業管理

1、完成了旅行社和導游年審工作；

2、布置了三個小黃金周的旅游安全工作，并在春節前和五一前分別對景點進行了檢查；

3、與縣文化執法大隊聯合舉辦新版《旅行社條例》培訓；

4、辦理了新開辦的東文旅行社以及兩家二星級賓館申報的相關審批手續；

5、新評定了兩家“規范達標”社會旅館；

6、召開了綠色飯店創建協調會；

7、重新聘請了10名旅游行風監督員。

下半年工作打算

(一)旅游項目建設

1、完成3a級景區創建及旅游景點道路交通標志牌規范工作。

2、年底前基本完成花橋主體工程、明珠**大門停車場及道路一期工程等。

3、明珠湖污水處理廠建設工程，爭取年底之前完成30%。

4、啟動地質公園**年地質遺跡保護工作總結及申報**年地質遺跡保護項目等工作。

5、完成西沙濕地二期改造規劃，啟動并加快推進工程建設。

6、旅游信息平臺年底前進行部分試運行。

（二）旅游節慶

1、進一步做好**年****森林旅游節慶活動方案的調整、完善、推進等相關工作；

2、配合做好******柑桔節舉辦的相關工作。

（三）旅游宣傳促銷

1、全面完成**社區促銷、大眾媒體、戶外廣告、分眾傳媒和框架傳媒的宣傳工作；

2、組團參加第四屆海峽旅游博覽會；

3、做好《**旅游畫冊》、《**旅游指南》、《**旅游》宣傳折頁等宣傳資料的設計、拍攝、校對、出版等相關工作；

4、做好旅游5號線與隧橋同步開通工作；

5、啟動旅游紀念小禮品的設計、制作工作。

（四）旅游行業管理

1、繼續抓好農家樂接待戶再教育培訓、星級飯店管理人員培訓及服務人員崗位培訓、導游培訓工作；

2、在做好日常安全監管的同時，認真做好“十一”黃金周和森林旅游節期間的安全工作，并會同相關部門開展聯合安全執法大檢查；

3、完成102戶農家樂接待戶星級復查、84名導游年審、11家達標旅館年審、12家星級飯店的年審工作；

4、繼續加強世博宣傳力度，營造氛圍，特別要開展好旅游環境整治和每月5日的迎世博主題活動；

5、組織旅游政風行風監督員開展2次檢查活動；

6、抓好50家旅游企業統計工作；

7、指導寶島、順利、錦繡的綠色飯店完成創建工作；

第6篇

關鍵詞：地理備課；地理教學；學習興趣

地理學科既有自然科學的知識又有人文科學的知識，學好地理既要有一定的理科基礎，又要有較好的文科素養。故很多學生都認為地理知識紛繁復雜，難以學好，是文科中的瓶頸，見到地理課就頭疼，就感到乏味。教師的教學效果自然也就不好。其實只要教師勤于探索，方法得當，努力培養學生學習地理的興趣，讓學生盡可能多地體會到學習地理的趣味，是會改變這種現狀，起到事半功倍的效果的。下面筆者就如何在地理教學中培養學生的學習興趣，談談個人之淺見。

一、精心備課

正因為學生認為地理難學，地理教師才更要精心備好每一節課。要認真吃透教材，理出每節課的重難點。認真分析學生，揣摩學生的難學點、易錯點和興趣點。認真思考，找到通俗易懂的教法，精心準備教學的每一個環節。只有精心備好課，教師才能充滿自信、充滿激情地教學，才能更好地感染每位學生，教學內容才能對學生有吸引力。

二、充分利用直觀手段，化抽象為具體

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多個學科，很多知識要求學生有較好的抽象思維能力和空間想象能力，單純依靠學生的見聞和感受是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或多媒體、幻燈片等教學手段，才能把內容直觀生動地展現在學生面前，也才能引起學生極大的學習興趣。如筆者用籃球和墨水演示沿地表水平運動物體的偏移，看到地理教師拿個籃球進教室，演示還沒做，學生的眼睛就亮了，興趣也就來了。在講解“地球的運動”這一難點時，運用多媒體播放電腦制作的教學軟件，模擬演示地球在自轉的同時還公轉、黃赤交角的存在、太陽直射點的移動，一目了然。學生在上課時注意力集中，興趣盎然。假如沒有適當的教學手段，那這些課的內容是非常抽象難懂的，學生也會覺得非常吃力乏味，久而久之，對地理的學習就興趣全無了。

三、教學中緊密聯系生活

好多學生對地理沒興趣，是因為在他們看來，地理可有可無，學了沒用。教師在教學過程中應緊密聯系生活，讓學生感到各行各業都離不開地理，地理對生活有用，從而使他們努力學好對生活有用的地理。如在學習“宇宙環境”時，要求學生比較現實生活中不同季節正午太陽高度的不同、日出日落時間的差異，根據月相推測農歷的日期和晚上的時間。在學習“交通線的區位”時，要求學生觀察描述家鄉交通線的路徑并說出路徑走向的原因。在學習“農業活動”時，分析家鄉農業生產的地理條件，要學生為家鄉農業的發展出謀獻策。學習“旅游地理”時，要求學生對家鄉的旅游資源的開發條件進行評價等。這樣學生就會領悟到地理對各個行業都很重要，為了將來能更好地適應生活，必須學好地理。有求知的欲望，學習興趣自然也就來了。

四、積極開展地理實踐活動

第7篇

“生活化教學”就是指教師充分利用和挖掘生活中的科學知識，充分利用和挖掘學科知識中的生活內涵，在教學活動中聯系生活中的問題，達到學科教學的生活化。

二、生活化教學理念在歷史教學中的實踐

（一）教學目標的生活化

在教學上，教師要更新教育觀念，以“三維目標”為導向逐步改變過于注重書本知識的現狀，認識到歷史教學不是讓學生死記硬背那些枯燥的知識點，而是從學生的生活實際和未來的實際需要出發，加強歷史課與學生的現實生活以及現代社會科技發展的聯系。

（二）教學方法的生活化

1.采用生活化的教學手段

現代歷史課堂除了運用以語言傳遞信息為主的教學方法（如講述法、講解法），歷史教師還可以適當地使用演示法，通過多媒體技術，把各種歷史素材，如，學生家的老照片、觀看過的歷史影像資料等直觀形象地展現在學生面前，使學生通過各種感官來理解歷史，感悟歷史。

2.采用生活化的教學模式

（1）情景復現教學模式

這種教學模式是以創設歷史情境為主要特征，其理論是學生的學習是認知活動與情感活動相互作用的發展過程，需要在輕松愉快的教學環境下進行；學生認識是從具體生動的表象開始，進而發展到理性的認識；學生的歷史認識不應該只是概念上的理解，而應該是通過對歷史的感受和體驗進而形成對歷史的抽象認識。

（2）社會考察教學模式

這種教學模式的主要特征是結合校外歷史調查活動進行歷史教學。其理論是學習要貼近社會、貼近實際、貼近生活，把書本知識和社會實際聯系起來，從社會實際中獲取有效的學習信息。

（三）教學內容的生活化

1.加強書本知識與現實生活的聯系

新課程標準的重要理念是使歷史教學內容生活化，讓學生學習現實的知識。發掘生活中的歷史知識素材，喚醒學生的生活經驗，將歷史知識與學生的生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是歷史課堂教學以實際生活為真正指南和體現新課程改革理念的重要一環。

2.適當運用鄉土教材

鄉土史資源具有感性、生動和直觀的特點，所涉及的內容與學生生長和生活的地區緊密相關，學生自然而然地產生親切感，產生去了解探究的強烈欲望，這就有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

（四）教學評價

教學評價是歷史教學環節的重要組成部分，它具有導向、診斷、促進和激勵的功能，對促進學生的學習，提高教學質量具有重要意義。教學評價是教學過程中不可或缺的重要環節，對課程改革起著保駕護航的作用。

1.評價內容綜合化，凸顯學生生活能力

新課程改革強調評價內容的全面性和綜合性，強調對評價對象學習活動的各個方面進行全面關注，從三維目標出發，對學生評價提出了新的要求：知識與技能的評價重在感受、體驗、理解與運用；過程與方法的評價重在評價學生解決實際問題的能力以及決策能力和創造能力；情感、態度、價值觀的評價則注重激發興趣、陶冶情操，培養學生正確的價值觀。

2.評價方法多樣化、生活化

（1）檔案袋評價法

歷史科檔案袋應在教師指導下由學生自己放進一些足以能夠反映其學習進步與成績、基于情景活動的實物材料，如，歷史小論文、歷史考察報告、歷史隨筆、歷史小制作等。

（2）表現性評價法

表現性評價重視過程，重視質性，歷史活動課上很適合采用表現性評價法。如，在以“重農抑商政策的利弊”為辯論主題的歷史活動課上，學生慷慨陳詞，針鋒相對，課堂氣氛活躍。這是對學生的語言表達能力、材料分析歸納整理能力、心理素質、思維的敏捷度、與他人的交流合作能力等方面發展情況評價的很好佐證材料。

三、歷史生活化教學中需注意的問題

（一）了解任課班級學生的情況，處理好間接、直接經驗的關系

教師對學生情況的了解，除了要了解學生的年齡特征、心理特征、思想狀況等一般狀況外，還要具體了解每個班學生在歷史學習方面的情況，如，掌握的歷史知識水平、對歷史課程的態度、學習歷史的興趣、學習的方法、對歷史教師的希望等，甚至是學生在歷史學習上的困惑、疑慮等也要有所了解，以便在籌劃課堂教學工作時能有的放矢，有針對性地進行準備，調整教學策略。

（二）教學語言的生活化

歷史教師的語言修養和運用語言的藝術是非常重要的，如果教師的教學語言豐富多彩、生動形象、富有智慧、有時代特色，通俗易懂，就一定能夠吸引學生、調動學生、啟發學生。

（三）師生關系的民主化

第8篇

關鍵詞：教師專業能力 培訓 競賽 考核

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0135-01

教師的專業知識、實踐技能和教育水平是完成教學任務的基礎條件。教師專業化水平直接影響教育質量和辦學水平。高校實施人才發展戰略，必須提高教師的專業化水平。提高教師的專業能力是從事理論教育和職業技能培訓的要求。為提高教師的教育教學能力，高校應建立教師培訓機制，探索提升教師專業能力的方法，從而使教師綜合專業素質滿足教學發展的要求。

1 提高校教師專業能力的意義

教師的專業發展是從教師角色和教師的專業性質分析，更多是從教育學緯度加以界定的。提高教師的教學、科研、專業知識、專業技術、專業能力和專業素質是當今社會發展的需要。由于經濟結構調整和產業結構升級，必然會出現部分領域從業人員的堆積，而另外一些專業領域人才短缺現象。高校不僅要加強專業建設方面的研究，減少或停止趨于飽和專業人才的培養，擴大急需專業人才的培養規模，更要加快急需專業教師的引進和培養力度。教師專業發展與學校的專業發展建設密切相關，教師專業發展應滿足學校長足發展的需要。學校專業建設應符合國家經濟產業的發展要求。傳統的教學方法，嚴重影響了教育教學質量。為推動教育事業的發展，高校要研究提高教師專業能力，進而達到社會對教師技術方面的專業要求。

2 高校提升教師專業能力的方法

高校教師專業發展不僅從思想信念上抓起，更要在行為上與時俱進。提升教師專業能力的方法有以下三個方面。

2.1 建立培訓機制，提高教師的專業能力

（1）提高教師專業能力的途徑，提高教師的專業能力有多種途徑。鼓勵教師接受國內外的培訓教育，把教師送到國外接受新專業知識和新教育方法的培訓，或把國外教育專家或高級技師請到學校，面對全體教師開展培訓講座，或把專業骨干教師送到國外接受專項技術培訓。提高教師的學歷，學歷是衡量一個教師能力水平高低的重要標志，高校要為教師學歷提升創造條件。培養“雙師型”教師，讓教師參與企業實踐活動，接受專業實踐技能的培訓，提高教師專業實踐技能水平。為提高教師的專業實踐技能，高校要實現教師培訓制度化，使教師具有與校外企業共同聯合開發新產品，研究新工藝，能夠安裝與調試實訓基地主要設備，能夠組織參與生產、經營創業和開發科技推廣新項目的專業水平。

（2）確定培訓教師的考核要求，根據學校培訓方式方法和教師培訓計劃，制定培訓考核方法。針對不同的學習方式制定相應的考核措施。到高一級學校進修的教師要具有畢業證或短期結業證。到企業實習的教師應有企業學習考核結果的證明信和實習心得。去企業實習的教師要制定提高教學實踐能力計劃和措施，為提高學生的能力，事先應設置一套考察學生成績的考試題目，教師在企業實習結束后做出標準的考試答案。對出國或到外地參觀考察學習的人員，其考核的內容至少要有幾項，包含具體數字要求的考察報告，以及對未來工作的改革建議等材料，教師應該做好調查總結報告與工作指導建議書。

2.2 舉辦教師大賽，提升教師的專業能力

為了提升教師專業能力，學校開展各種有獎競賽活動。通過組織教師教學大賽、說課大賽，師德演講賽、課件制作評比大賽，推動教師的專業發展。通過業務比賽，吸取別人的優點，在教學業務能力對比中，找出自己的差距，有利于提高教師的業務能力，能夠把好的做法發揚光大。

通過舉辦教師教學大賽，評出各種教法改革中的創新能手，推廣教法改革優秀方案。可以從經常使用案例教學法、情景教學法、項目驅動任務教學法等教改方法，并在教學改革中做出成績的教師中推出教學方案設計獎，教學效果優秀獎，有利于提升教師運用教學方法的能力，提高教學質量，鞏固教學方法改革的成就，能夠為用人單位提供滿意的畢業生。教師在教學過程中把項目任務教學法和情景教學法融入到教學中，根據專業學科的發展要求完成教學任務。堅持把教法改革的能力與學校發展遠景相結合的原則，將有利于創新人才的培養。說課大賽能夠展現出優秀教師的職業素養，有利于提高教師教學能力和科研意識，增強教師的教學設計能力。

教師的職業理想、教師專業的熱愛程度、工作積極性是維持教學工作不可忽視的問題。師德競賽能夠提高教師的職業道德。在師德演講比賽中，能夠展現出一批愛生愛教的好教師，從中學到教師育人的方法和能力。關心愛護學生是教師的天職，育人比教會學生知識更重要。在各項活動評比中，以優秀的教師為榜樣，增強教師做好教師工作信念與決心。

在課件比賽過程中能夠提高教師動手制作課件的能力，提升教師制作教學數據庫的水平。通過研制開發各類多媒體教學軟件，將先進的教育技術和教學手段運用到課程教學的各個環節。在課件制作過程中可以把比較難的課程內容分解成若干個支點，能夠在課件上展示本專業最新的技術和發展成果。利用多媒體網絡技術教學，以形象展示法跟蹤專業理論前沿，及時介紹最新專業發展成果。開展課件講座和課件比賽，能夠提升教師的專業技能。

2.3 加強績效考核 提高教師教學改革能力

第9篇

一、引言

2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業培訓和職業教育教學特征有了進一步了解，對中西方職業教育理念有了更深的體驗。加拿大職業培訓和職業教育的主要目標是為適應經濟發展的需要，培養具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業能力。加拿大職業培訓和職業教育教學方法的先進理念，為我們進行職業教育教學工作帶來了指導和啟示。

二、加拿大職業培訓的教學特征

在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業職業培訓為主要內容，培訓課程教學方法特征突出。

1.英語語言培訓的教學特征

（1）教學形式新奇，采用圓桌分組的教學形式，教師隨時可以和學生進行交流，易于師生互動，同時也便于學生之間的討論交流。在交流中讓學生學會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學過程中充分利用肢體語言，提高學生學習喜好，便于學生理解所學的知識；教師利用啟發的形式讓學生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學生進行討論，提高學生的學習熱情。

（2）教學目的明確，教學內容實用。教師能夠很好地把握培訓內容，教學內容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學生在較短的時間內把握英語的基本會話。

（3）在教學方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很輕易把握所學的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學方法，使學生的參和度很高。例如，在英語語言培訓課程上，上午學習日常生活用語，下午就到有關的相關的地方去進行實踐學習。

（4）進行英語培訓的過程中沒有固定教材，天天學習一個知識模塊，教師會發一些相關的教學資料，這些教學資料是教師精心為培訓專門設計的，可以根據教學內容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓教材。

2.計算機職業培訓的教學特征

（1）課堂采用案例教學，教學實例接近生活和實際工作需要

案例教學是運用案例進行教學實踐，改變傳統教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、探究性學習、探索性學習的開放式教學方式。加拿大學院的教師根據我們學員學習的特征進行案例教學，所采用教學案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學習提供良好的素材。

（2）課堂作業采用大作業的項目形式

教師為了提高我們學習的創新能力，以大作業形式讓我們完成他們所提出基本練習要求，學員做好大作業后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學生的動手能力、創新能力及綜合處理新問題的能力,而且調動了學生主動學習和勇于探索的積極性。

（3）教師有很高的綜合素質和業務技能

為我們進行專業培訓的教師具有良好的專業素養，很強的職業技能，例如，網絡平安教師，曾任教前公司的網絡管理部門經理，有極為豐富的網絡平安管理經驗，另外他所展示計算機網絡教學課件打破了傳統的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網絡傳輸的原理，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學生學習的喜好；多媒體教師在HBI學院任教時，自己設計開發網站，做專業攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經紀管理人。數字技術教師是一位專業的音樂制作人，有豐富的數字音樂制作經驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業經驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。

三、加拿大職業教育的教學特征

在進修期間，還對加拿大職業教育的教學進行了考察。加拿大的職業教育主要是中學后的職業教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區學院(相當于我國的高職)教育；非學歷的職業培訓和預備性練習；成人職業教育和培訓。高等職業教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的專科、四年制本科(和大學聯辦)和一年制探究生專業證書班等。

加拿大職業教育的教學特征，是注重學生的創造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學生自學和思索。老師有時會選擇一個project（項目），讓學生自學后提交書面報告或根據項目內容完成相關內容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學后完成項目操作任務提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學場合，教室和操作車間連在一起，學生在教室中自學，碰到實際新問題可以隨時到操作車間進行練習，并有教師進行現場指導，以提高學生的實踐能力。

加拿大職業教育的教學方法著重培養和他人合作協調的能力，鼓勵學生在公眾面前表現自己。根據老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學生的團隊精神。

加拿大職業教育在理論教學的同時，也非常注重實踐教學，使學生在實踐教學中把握更多的實用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學實踐目的意在全面提高學生的職業技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學校、用人單位和學生三方共同參和的一種教育項目。高中學生11年級或12年級（相當于我國的高二、高三年級），在學校學習一段時間完成學校部分的學習任務，并通過用人單位面試，學生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學生到公司工作，在這段工作期間學生定期向學校匯報工作情況，負責這個項目的教師也要隨時跟蹤學生以了解他們的學習和工作情況，根據每個學生的不同情況調整學生的工作、學習進度，工作一段時間后，學生要回到學校接著完成學習任務，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環直到高中畢業，學生不但熟練地把握相關專業的理論知識，而且有很強的職業技能，豐富的職業經驗。為進一步地學習工作打下了非常好的基礎。

參考文獻摘要：

第10篇

怎樣培養學生學習物理的興趣，使學生自始至終地喜歡學習物理。我們在最近幾年的教學實踐中采取了如下做法：

一、用實驗激發學生學習物理的興趣

物理實驗是培養初中物理學習興趣的源泉，是激起學生學習物理興趣的有效手段。要喚起學生學習興趣的物理實驗必須做到以下幾點：

1.確保實驗現象的明顯性

物理實驗時，學生情緒高漲、思想活躍，注意力特別集中，學生處在最佳學習狀態，如果實驗現象不明顯，會嚴重挫傷學生的積極性。所以，必須將實驗做好，使現象明顯。例如，要觀察壓強計里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強計的背后用畫橫線的屏來襯托。

2.運用多媒體增強效果和可見度

課本中的許多演示實驗現象不十分明顯，影響了實驗效果和學習興趣。近幾年來，我把一些演示實驗改為投影后，收到了較好的學習效果。例如，在力學教學中分析物體受力情況時，可以先放映一張受力物體的實物圖，然后將畫好物體所受各力的力線圖迭放上去。最后抽去實物圖，就可以用力的線圖來進行分析。這樣不僅可以清楚地說明物體受力的力學原理，而且還可以培養學生對力學問題從實物到受力圖來進行抽象思維的能力。

3.把驗證實驗變為探索性實驗

在課堂教學的講解和討論中，多讓學生親自動手作實驗進行探究。如在講“浮力”一節時，按提出問題實驗閱讀討論總結練習的程序進行教學。首先向全班學生提出本節課的教學目的，公布討論題，布置學生實驗，讓學生先做實驗后閱讀課本，再組織討論，然后進行總結。在總結如河討論時教師進行演示實驗，最后進行練習和布置作業，讓學生通過實驗、閱讀、討論、講解等獲得知識和能力，這樣做學生動手動腦多、印象深、記得牢、興趣濃、學習效率高。

4.多方設法給學生創造實驗條件和動手機會

不僅要認真做好做全學生實驗，實驗習題，還要在課堂教學中把某些演示實驗改成邊教邊實驗，或者讓學生登臺表演，對于實驗性習題，也讓學生動手做實驗，通過實驗去解決問題。

5.實驗裝置必須美觀大方、整潔，教師示范操作準確安全，一次成功，要輔助以教師的語言、板書、圖表等。

二、加強政治思想教育，物理學史教育和美育教育，穩定學習物理的興趣

政治思想教育必須融化到初中物理教學中去，使學生切實認識到物理學對祖國建設，人民生活的重要作用，根據物理學家的生平事跡講我國古代物理學方面的發明創造及近代物理工業成就。通過介紹我國豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調動和穩定初中生學習物理的興趣。

為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險而難以接近的學科，還必須在初中物理教學中啟發學生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學中有的美育主要通過物理實驗，現象及實物觀察和教師生動的講述實現。

三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養探索興趣

為了讓課堂氣氛活躍，使學生產生濃厚的聽課興趣，利用學生愛聽故事的特點，可以在教學中講一些物理科技小故事。講小故事時，要求短小精悍、有趣、有用、結合物理教學需要。

當學生在課堂上表現出興趣的時候，他們在聽、看、想的同時，難免會有一些動作。這不能視作課堂紀律不佳。實際上每個學生都在圍繞教學內容積極思考，課堂氣氛活躍，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，急于知道是什么？為什么？此時引而不發，提出幾個問題加以啟示，讓學生自己回答。

四、不斷改進教法，提高授課藝術，增強學生的興趣

學生的興趣不是一成不變的，特別是初中學生，如果慣用一種在教法，或不講究授課藝術，學生就會有枯燥乏味之感，學習興趣也隨之下降。因此，教師有教學中要不斷改進教法，提高授課藝術，以增強學生的興趣。如在講“蒸發與沸騰”一節時，我采用了邊講邊實驗，邊討論的“三邊式”教學法，講“密度”一節時則采用了讀、講、議、練的自學輔導法。

五、聯系實際，促進學生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權威感。因為在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個發明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學習相伴隨的。”因此，教師要幫助學生去接觸生動的事實和現象，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識是一種使人變得崇高起來的力量。為此，在講完“光現象”后讓學生自己學做魔鏡，使學生感到日常生活中也充滿了物理知識。

六、充分利用第二課堂，鞏固學生的興趣

通過豐富多彩的物理課外活動，使學生盡可以多接觸一些物理知識，鞏固學習物理的興趣。因此，我在認真改進第一課堂的同時，積極組織了第二課堂活動。活動形式主要有：

1.課外閱讀物理書籍，這是增加學習物理興趣的一項簡便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎上，組織一次讀書報告會。

2.請有經驗的物理工程師，有經驗的物理教師作物理專題報告。

3.每學期組織一次課外參觀或實地考察，要求學生寫出參觀或考察報告。

4.指導學生寫物理小論文。學生通過寫小論文，反映他們平時學習中的心得體會。再通過評選優秀論文并進行宣讀，“作者“高興，同學們羨慕，實質上這里蘊藏著強烈的學習興趣和競爭潛力，也培養了他們的探索精神。

第11篇

“垃圾圍城”日益嚴峻，尤其在寸土寸金的大都市，占地較大的垃圾填埋場越來越不夠用。此前曾引起爭議的垃圾焚燒發電，重新受到各界關注。

2013年8月中旬，國務院印發了《關于加快發展節能環保產業的意見》（以下簡稱“《意見》”），全面肯定了垃圾焚燒發電，提出到2015年中國城鎮生活垃圾無害化處理能力要達到每日87萬噸以上，生活垃圾焚燒處理設施能力達到無害化處理總能力的35%以上。

受國家政策春風的激勵，垃圾焚燒發電項目在全國各地密集上馬。業界測算，這意味著“十二五”期間垃圾焚燒發電項目的投資總額將超過1 000億元。

“旱澇保收”爭補貼

目前，中國各地垃圾焚燒項目的上馬速度正明顯加快。但與過去不同，這一輪密集上馬垃圾焚燒項目的地區已不僅限于北上廣等大都市，許多二三線城市也在加大垃圾焚燒項目的審批和建設。

南寧市投資10.8億余元建設生活垃圾焚燒發電廠項目公開招標工作順利完成；總投資8.13億元的北京南宮生活垃圾焚燒廠項目在大興區開建；廣東四大垃圾焚燒電廠的環評、建設工作也在積極推進。

出現垃圾焚燒項目集中上馬主要有兩方面原因，一是城市垃圾數量快速增長，從長遠看，垃圾處理的市場空間較大；另一個原因則是垃圾焚燒屬于環保產業的一部分，地方政府想以此來拉動經濟增長。一方面，大小城鎮面臨“垃圾圍城”困境；另一方面，新型城鎮化建設也對城市垃圾處理等基礎設施項目投資提出了新的要求。業內有關專家還指出，垃圾焚燒項目上馬快，是因為可以從國家拿到補貼，而且企業投資垃圾焚燒項目的利潤穩定。

2012年4月，國家發展與改革委員會頒布《關于完善垃圾焚燒發電價格政策的通知》，規定：“以生活垃圾為原料的垃圾焚燒發電項目，每噸生活垃圾折算上網電量暫定為280千瓦時，執行全國統一的每千瓦時0.65元上網電價。”

除了享受電價補貼之外，垃圾焚燒發電廠還能享受到垃圾處理費、優惠信貸等多重政策。據悉，大多數垃圾焚燒廠難以達到滿負荷運作，但是，政策補貼還是會按合同發放到位。可以說，垃圾焚燒廠的盈利模式就是靠這些補貼，實現“旱澇保收”的。

然而，在巨大的投資沖動面前，垃圾焚燒產業的突破口關鍵還在于技術提升。

《意見》指出，在垃圾處理方面，要大力推廣先進的技術和裝備，重點發展大型垃圾焚燒設施爐排及其傳動系統、循環流化床預處理工藝技術、焚燒煙氣凈化技術和垃圾滲濾液處理技術等，重點推廣每日300噸以上的生活垃圾焚燒爐及煙氣凈化成套裝備。

配套法規有局限

由于一系列政策的激勵作用，中國的垃圾焚燒工程正提速擴展。

廣州是一座被“垃圾圍城”困擾的城市，番禺垃圾焚燒廠卻曾遭遇爭議。2009年，由附近居民發起的反垃圾焚燒運動持續了近3個月之久，項目因此一度擱置。

不過，廣州并沒有放棄對垃圾焚燒的研究。爭議漸漸歸于平靜后，垃圾焚燒發電項目再次被提上議事日程。日前，廣州市城管委組織專家、媒體赴臺灣考察垃圾焚燒項目。在考察報告中，廣州市城建委認為：廣州建7座焚燒廠不會過量。報告還分析認為，以臺北市為例，全市12個區456里9 545鄰，人口約262萬，建有3個垃圾焚化廠，日處理能力4 200噸；推行垃圾分類10多年，成效顯著，但每天仍有約1 800噸垃圾需無害化焚化處理，也就是說每天人均約有0.7公斤垃圾需要焚化處理。報告根據廣州目前約1 800萬人口進行推算，認為廣州在若干年后若和臺北一樣，能實現人均每天只產生0.7公斤的生活垃圾，至少需要建設日處理能力為12 600噸的焚燒發電處理設施。廣州規劃至2015年建設7座資源熱力電廠，日處理能力為15 000噸，完全符合城市發展和城鄉生活垃圾無害化處理的需要。

臺北市實施的是垃圾費按袋計量政策，為使政策能執行，設立了多項重罰措施，比如：偽造專用袋可判7年以下徒刑，往街頭行人專用垃圾桶排放家庭垃圾罰款6 000元新臺幣，等等。

目前，廣州雖然制定了《廣州市城市生活垃圾分類管理暫行辦法》等一系列政府規章和規范性文件，但因各區基礎設施建設不平衡，人口結構不相同等客觀原因，以及區、街的推廣力度、措施方法等主觀原因，雖然98%的人支持垃圾分類，但自覺參與垃圾分類、且相對投放準確的不到30%。各區、街在推行過程中，特別是在法規制定、推行方法、保障措施等方面，廣州相對于臺北還有很大差距。創新精神不夠強，沒有很好地探索適應本街道、本社區的垃圾分類模式。

自主技術待推廣

生活垃圾、餐飲垃圾及各種金屬垃圾等互相混雜，給垃圾處理帶來了難題。

日本在垃圾分類方面的經驗值得學習。在日本，聚居區每一個門棟前，都擺放著多個垃圾桶，分別貼著可燃、不可燃、可回收、不可回收等標識，周一和周四是倒“可燃垃圾”的日子，周二倒“不可燃垃圾”，周五則倒舊報紙、瓶瓶罐罐等“可回收垃圾”。

做好垃圾分類工作，既可以提高垃圾處理效率，也可以更好地實現資源循環利用。然而，全球各個城市的垃圾量都與日俱增，僅僅依靠企業來完成垃圾分類的難度明顯加大。

一位企業家呼吁，政府要加大對垃圾處理企業的補貼，吸引更多有資質的企業投身其中。他認為，做垃圾處理需要有門檻，一定要做到無害化。

無害化、資源化和減容化是垃圾處理的三大目標。垃圾焚燒要做到無害化，才能全面推廣。

我國處理垃圾最先進的是大功率等離子體火炬裝置，通過電弧產生高達5 500℃的等離子體，能迅速使垃圾中的有機成分裂解氣化，經過急冷、提純等環節后，氣體中的二噁英等有害成分會被徹底脫除，最終成為潔凈的富含一氧化碳和氫氣的合成氣。

合成氣可用于發電、供暖、制油或制造化工產品；無機成分形成玻璃體態，無重金屬滲出，可以回收再利用，加工成建筑材料等。

第12篇

“感人心者莫先乎情”這是常言俗語。教師在教學過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當的方式方法，才會有和諧融洽的師生關系。有和諧的師生關系，才能“親其師信其道”，進而培養學生學習地理的興趣，增強求知欲，提高他們的積極性。這樣學生才會更好的探究知識，才會有精神動力。在教學中，教師要注重對學生進行引導。引導能更好地啟發學生，發揮學生的主體作用，留給學生更多的思維發展空間。例如，利用多媒體教學地理時，引導和啟發學生將大陸漂移學說和海底擴張學說相結合，發揮學生的想象，利用現代軟件技術，模擬兩億年前一直到現在的大陸漂移過程、板塊運動過程。這樣，學生學習地理的興趣很濃，從而更好地發揮了學生思維的空間。

二、設疑推進，提高學生自學能力

設疑推進法，顧名思義是通過設疑推進教學。一般指把某章節教材內容，設計成幾個逐步深入的問題，然后教師引導學生探逐一究這，促使學生看書、思考。接下來，經過教師提問（或學生提問），學生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學生自學能力的形成，養成探究新知識的好習慣。而且在思考、提問、回答問題的同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。為激發學生學習的積極性，教師可引導學生一起參與設計問題，將學生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發言，這些靈活多變的教學方法，要比教師只單純講解效果更好，學生學得也更有樂趣。

三、讓學生親自操作，培養學生創造能力

傳統的地理教學只傳授書本知識，不重視動手操作能力，理論脫離了實際。學生動手操作學到的知識比教師講解更深刻。在學習中讓學生動手操作，學生會記得更牢，理解得更深。不過，學生在動手操作時，將會遇到諸多的實際問題或困難，作為教師要及時引導和幫助，才有利于促進學生不斷思考、探究，使學生在解決問題后有成就感，增加學習信心。在學習地理時，教師鼓勵學生多與生活實際相結合，多動手操作。例如，在參考當地地圖的基礎上，自制地理模型，表現地圖上無法表現的地理、地貌特色。學生在結合實際、動手操的同時，訓練了能力，也擴展了學生創新、創造思維，激發了學生創造發明的欲望，為今后走向社會開展發明創造奠定基礎。

四、根據地理教學實際，采用觀察法

在地理教學中，要求學習要與學生的生活實際相結合，引導學生親近大自然、觀察大自然，使學生在社會實踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計劃地帶領學生到野外觀察、學習地理，這是優化地理課堂教學的重要途徑。再例如，當地理課講到保護環境這一內容時，地理教師可組織學生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導下學生每人寫一份參觀考察報告；當地理內容學到巖石一節時，地理教師可給學生布置課外采集作業，讓學生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導，師生共同探討。適當、適時讓學生走出校門，或有意識地布置一些讓學生了解社會、親近自然作業、任務，這對學生學習地理知識、培養觀察能力有著重要的意義。學生通過這樣的學習，增強了學習地理的積極性和主動性，同時也鍛煉了在實踐中運用地理知識解決實際問題的能力。

五、老師引導，讓學生自我表現

讓學生自我表現，是發揮學生在學習上主體作用的最好表現，也是避免學生重復練習、機械記憶等低效或無效學習的好辦法。教師抓住以學生自我表現的形式學習，并進行及時引導，一方面能調動學生的積極性，利于鞏固、深化知識；另一方面能更好的發揮學生的主體作用，以便更好地張揚學生個性、培養自信品格。為了讓學生更好地自我表現，需要地理教師引導學生開展多種活動，諸如模擬表演、創設情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵學生更好地表現，展示優秀自我，完善自我。

六、總結