時間：2022-04-12 04:18:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長對老師的評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】語文；作業；評語；探索
Clever use of language job exploration reviews
Mao Xi-ye
【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.
【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore
我覺得利用評語批閱學生的語文作業可以彌補傳統的批閱方式存在的缺陷，使用評語批改語文作業有助于學生更清楚地了解自己作業中的不足，也能達到理想的教育教學效果。
一、課堂作業中巧用評語，能增進教師與學生之間的感情
我們班有個學生叫陳明挽，，他在七年級的時候就是出了名的不寫作業大王，那字寫得就更沒法看了。然而一學期下來，他簡直就像是變了一個人似的，作業能按時完成了，字也進步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業上說起吧。
我就開始研究語文作業中巧用評語，我從來沒有以簡單的“優、良、中、差”來衡量我班的學生作業的好壞，而是給學生鼓勵的批語。雖然每批一份作業都要用上平時兩倍，甚至更多的時間，但是我從中得到了收獲，學生明顯進步了，這是我最大的欣慰。我先從她的習字冊入手，當我翻開他的習字冊的時候，真實情況是一個好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認認真真的給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學，但是我發現你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業一定會有更多的圈的?！本褪沁@樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業又進步了，你真是一個進步很快的學生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習字冊，其他的作業也進步了。有時候他的作業出現錯字，我就給他“說” “用你明亮的眼睛看準字的寫法吧”、“老師相信你能認真改正好”，當他的作業質量特差時，我會批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學習習慣。恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。我平時盡量地關注他，發現他的閃光點，以鼓勵的語氣調動他的積極性。如：“這個字寫得太漂亮了！”、“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使他感受到了老師對他的關愛，充滿了學習的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時候我會在作業上給他寫一些其他的內容，比如他今天的表現等等。并不是只局限于對作業的評價，有的時候還會評價他的人品，他所做的事。一段時間下來，我發現他作業上繳及時了，學習積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。后來我“偷偷的問”他（批改作業的評語）怎么會有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚他，他想和老師聊天，他盼望著每次發作業，看到老師的評語，哪怕只有一個字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動，我覺得作為一名老師，真的應該好好利用給學生批作業的機會，去了解學生，有時候當著全班同學的面表揚他，還不如你在他的作業本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵的話呢。那樣他會覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評語能力，我從網上參考了許多評寫得較的評語借鑒到我的評語里，不僅學生喜歡，而且自己的語言表達能力也得到了提高，最為關健的是建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業中巧用評語，增進教師與家長之間的溝通
幼兒園家長評語1：現在的你進步可真大:再也看不到你哭得紅紅的眼睛、再也聽不到你緊張的問“媽媽什么時候來接我”。你愿意幫助小伙伴,主動給弟弟妹妹喂飯,真像個小姐姐,大家都很喜歡你!相信在新的一年里,你會更大膽地表現自己。
幼兒園家長評語2：可愛的小不點兒,你進步可真不小:能認真地學本領,快樂地與小朋友做游戲;會念好聽的兒歌、唱動聽的歌曲;會自己吃飯、自己穿衣。老師還想跟你說句悄悄話:飯菜的營養很豐富,多吃一些,小身體才能長得更健壯。
幼兒園家長評語3：琳琳,你是個聰明能干的小女孩。活動中總能聽到你響亮的聲音,你喜歡舞蹈,經常看到你邊唱歌邊表演,真棒!你生活自理能力也很強,能自己大口大口地吃飯,自己穿脫-衣服,自己整理玩具。長大一歲后,你一定不會再亂發脾氣了。
幼兒園家長評語4：你的聰明,大家喜在心里。啟奧的可愛,大家喜在眉梢。今天,當你迎著陽光,帶著對老師的信任,獨自一人走向老師的懷抱時,我們是那樣的欣慰和滿足。繪畫紙上,從單調的點、線到初步的成形是你努力的結果。老師知道啟奧最喜歡探索和觀察了,你能主動把你的發現和問題來和老師聊聊嗎?相信你一定會的,加油吧寶貝!
幼兒園家長評語5：可愛的曉曉,大家都很喜歡你。喜歡看你入園時笑瞇瞇的樣子;喜歡看你游戲時大笑的表情;喜歡你唱歌時認真的樣子;更喜歡看你自己穿衣穿褲時靈巧的樣子
幼兒園家長評語6：漂亮的小姑娘,你聰明又伶俐!活動時你總是坐得很神氣,聽得很認真,畫畫、做手工樣樣都行?，F在還學會了自己穿鞋子,真能干!愛干凈的小寶寶,如果你以后不再挑食,你會長得更健康更聰明。
幼兒園家長評語7：小巧玲瓏的你，喜歡玩各種玩具，如：開遙控汽車、玩奧特曼、搭各種武器……，你喜歡玩娃娃家的游戲，每一次你都會把手舉得高高地大聲地說：“老師，我要做爸爸。”爸爸抱著娃娃喂飯、講故事。經過一年的小班生活，你已經能愉快地與小朋友一起游戲、學本領了?？吹侥銤u漸地能流利地講完整話，與小朋友進行簡單的交流，看到你樂意動手畫畫，還真-象摸象樣，老師真為你的進步而高興!相信我們的揚揚會更大膽、活潑!
幼兒園小班家長評語8：你是個活潑開朗的孩子,有很強的自尊心,平日里最喜歡聽大家的表揚。你在活動中的大膽表現令大家欣賞:聽,兒歌念得多么流利,回答問題多么響亮!這就是你——可愛的小蘇蘇。相信你在新的學期里,一定會學會香香地吃飯,不再邊吃邊玩了。
幼兒園中班家長評語9：你是個聰明懂事又有點內向的小女孩。老師清楚地記得你剛來幼兒園時好多事情都需要老師來幫你,還經常尿褲子?，F在的你長大了,每天都會高高興興來幼兒園,學會了自己的事情自己做,同伴間能友好相處,活動中能遵守規則。以后如果能大膽地說出自己的想法,就更棒了。
幼兒園學前班家長評語10：在“娃娃家”,你是個能干的媽媽,幫孩子洗衣服、做飯;當小朋友遇到困難時,你像小姐姐一樣幫助他們;當小朋友想媽媽時,你會安慰他好孩子不哭?？吹侥阋惶焯扉L大,老師真為你高興。如果學本領時,你能仔細聽、認真學,你肯定會更聰明!
幼兒園大班家長評語11：你膽子大了,說話的聲音也響亮了;有時來園能主動和老師、小朋友打招呼;平時樂意和伙伴交往;體育活動中,走高蹺、跳圈、爬墊子,你樣樣都行……看到你的進步,大家真為你高興。如果以后你膽子大一些,勇敢地告訴大家你的想法,大家會更欣賞你。
1.綜合性評語：教師結合孩子在本月中身體、認知、情感、習慣、社會交往等方面的發展狀況所進行的全面性評價。撰寫此類評語時要求全面、客觀，符合孩子年齡特點，體現孩子縱向發展水平。
舉例：十月份樂樂各方面的表現還是不錯的，尤其是繪畫方面進步很大，現在構圖大膽了，涂色也比以前仔細了。上星期我們畫了長頸鹿，樂樂畫得非常好，畫面上是長頸鹿吃樹葉的場景，形態栩栩如生，老師把樂樂的圖畫貼在外面了，可以請爸爸媽媽來看一下：上課比較專注，但是舉手發言還不夠積極；睡覺一直都很不錯，一般20分鐘就能進入睡眠狀態了：吃飯還是有些挑食，蔬菜不是太愛吃，特別是青菜，但能在老師的要求下吃一點。建議媽媽在家也要經常督促樂樂多吃些蔬菜，當樂樂表示不愛吃時，媽媽可以用點小策略，比如和樂樂競賽，或者用一些鼓勵性的語言，讓樂樂嘗試著吃一些，慢慢地樂樂就會有進步的。
2.重點評語：教師對孩子某一方面的發展情況進行的評價。撰寫此類評語之前，教師必須大量收集孩子在一段時間內該方面的發展信息，然后撰寫有針對性的評語。
舉例：歡歡在這個月進步可大了，上課會動腦筋，還能積極舉手回答老師的問題，好幾次都被老師表揚呢，老師真為你高興，你要繼續保持哦！如果能把上課時和旁邊小朋友說悄悄話的小缺點也改正了，那歡歡就更棒了。老師相信你會改正的，媽媽也別忘了在家表揚一下歡歡的進步哦！
3.案例描述性評語：教師詳細描述孩子的某一個生活、學習片段，透過這個片段來反映孩子的個性化特點。撰寫這類評語時教師需注意所選的片段要有典型性。
舉例：有個小朋友的記號筆不見了，他覺得是豪豪拿去了，豪豪辯解說：“我沒有拿，這個記號筆是我的，我的記號筆有記號?！痹瓉砗篮琅赂沐e，自己在記號筆上畫了一條線，但沒想到這個小朋友說：“我的記號筆也有這樣的記號?！焙篮老肓讼胝f：“你看看你的籮筐里有沒有?！蹦莻€小朋友就去看了，結果真的在籮筐里找到了自己的記號筆。通過這么一件小事，老師覺得豪豪長大了。與同伴有了矛盾時會自己解決了，不再像以前一樣哭著到老師這里來告狀。大班小朋友快要進入小學。當與同伴發生沖突時學會自己解決非常重要，所以媽媽如果發現豪豪與同伴發生矛盾，也要多鼓勵他用自己的方式商量解決。
4.圖文并茂式評語：這里的圖指的是照片，教師針對照片上的內容做評價，反映孩子的個性化表現。
舉例：（圖為孩子搭積木的場景）丁丁非常喜歡搭積木，而且他能用積木搭出各種各樣的東西，最喜歡搭的是飛機。丁丁的動手能力和創造能力發展是很不錯的，他現在搭出來的東西融合了搭高、接長、穿插等技能，有很強的立體造型能力，總是能給老師帶來很多驚喜。這樣的技能對孩子的抽象思維發展很有幫助，所以希望媽媽在家中也要多關注丁丁的此項活動，觀察他注意力集中的時間，搭積木的技巧，并鼓勵他搭出觀察過的物體，以幫助他更有興趣地投入到搭積木這一有意義的活動中來。瞧，他正認真地搭呢，不知這次搭的會是什么。
5.表格式評語：教師根據孩子的年齡特點和教育重點設計一張表格，對表格上的內容予以評價，并最終形成一個總結性的評價。
舉例：孩子在社會性方面的發展是非常重要的，它直接影響著孩子良好品德的形成，關系著孩子各方面能力的發展，讓我們一起來看一下孩子的表現吧。
6.孩子自我評價式評語：教師讓孩子進行自我評價，讓家長了解孩子心目中的自己。教師根據孩子的能力進行適當的提醒和補充，使評語更細致和到位
舉例：我這個月表現有進步，會在小朋友面前講故事了，以前我講故事時會很害怕，但我現在已經不怕了。我覺得給大家講故事就應該讓所有的小朋友都聽得到，所以我的聲音也變響亮了，小朋友都說我講得好。我下次還要講《三只小豬》《白雪公主和七個小矮人》的故事給小朋友聽。
7.同伴評價式評語：教師讓同伴間相互評價，
舉例：妞妞太愛哭了，一點點小事也要哭，上次其他小朋友不小心弄破了她的圖書，她就哭了很長時間。老師說過我們現在是大班小朋友了，要學會自己解決問題，不能碰到一點點小事就哭，所以我希望她下個月能改正。
8.家長參與式評語：家長參與對孩子的評價，同一內容，家長和教師各反饋孩子在家和在同的表現、這種評價能很好地反映出孩子在同和在家表現是否一致，在比較之后進行分析，尋找原因和對策，最終達到家園配合促進孩子進步的目的。
舉例：孩子即將升入小學，所以自理能力的培養非常重要，我們就一起來看看孩子在幼兒園和在家的表現吧。
評價內容l：整理物品
教師評價（在園）：能自己獨立整理籮筐，并長時間地保持籮筐的整潔。
家長評價（在家）：不會主動地整理自己的玩具，但能在我的要求下去整理。
評價內容2：折疊被子
教師評價（在園）：起床后能自覺折疊被子，但不是特別整齊。
家長評價（在家）：能自己折疊被子，但有時候會偷懶，要我幫助她折。
……
一、文字端正清晰
在撰寫評語時，一定要注重字跡清晰，避免潦草，要勤思考，多動腦，認真細致地填寫評語欄目。人們常說：“沒有最好，只有更好。”我們在評語的文字藝術中應以此為目標，不斷完善，努力提高。讓高科技、高清晰的電腦打印代替平凡的文字書寫，把清新、整齊、優美、亮麗的字體展現于家長和幼兒面前，增加美感。
二、口吻委婉體貼
幼兒評語所面對的是幼兒和家長兩個個體，只有委婉、生動、貼切的評語才能發揮其有效的作用。
1.要貼近幼兒心理，促進幼兒發展。我們所面對的是不同年齡段的幼兒，因此，在寫評語時要區別對待。例如，小班的幼兒天真爛漫，對于這些幼兒，評語的口吻可以親切些，用“親愛的寶寶”“可愛的孩子”等這些近距離的話語去溫暖幼兒。中班的幼兒活潑可愛，在教育之下有了很大發展，評語可以用“文靜乖巧的小女孩”“聰明率真的小男孩”這種肯定性的話語去鼓勵幼兒。大班的幼兒聰明能干，有了一定的自信和自尊，對待他們，我們要用“我們班的小精靈”“我們班的智慧果”等這種表揚性的話語去激勵幼兒。
2.要迎合家長需求，得到家長的信任。不同的家長有著不同的層次、修養及心理特點。作為幼兒教師，我們在撰寫評語時也應針對家長因人而異，對待素質高、修養好的家長，評語的口吻可以直接、簡明些，而對于知識水平較低的家長，我們要在語氣上婉轉一些，貼切一點，一定要不斷迎合家長的心理需求，從而更好地發揮評語在家長心目中的作用。
三、內容簡明扼要
評語的內容包括兩方面：幼兒的突出表現（即優點）和教師的期望（即缺點）。評語的內容真切地反映著幼兒的發展情況，是家長所關注的重點。我們在撰寫評語內容時要結合生活實際，善于發現優點，合理提出缺點，簡明扼要地完成評語的書寫工作。
1.要明確重點。撰寫評語不可能面面俱到，如果面面俱到，反而可能丟失重要的方面。因此，在撰寫評語內容前，我們要明確評語重點，展開討論，以討論的結果為撰寫評語的重點，明確撰寫評語的方向。
2.要突出重點。撰寫評語時，要鼓勵教師共同列舉幼兒所共存的優點，進行一一記錄，選出最突出的表現寫進評語中，簡明地闡述幼兒的發展情況，這樣，我們的評語內容就提高了質量，突出了重點。
3.要提出希望，有效激勵。幼兒是一個發展的個體，多少會存在一些缺點或不足，評語中對于提出的希望，我們應有意識地把握，要清晰扼要地提出希望，用信任的態度、肯定的話語有效地激勵幼兒在今后的學習活動中提高能力，獲取進步。
四、句式生動形象
生動形象的句式可以展現魅力，感悟心靈；生動形象的評語更能展現教師修養，提高評語質量，加強師表形象。因此，我們在撰寫評語時要采納合適、動人的句式，從而增添評語的風采。
1.排比句式。有利于深入闡述內容，有著肯定、贊揚的氣息，適用于表現幼兒的突出表現。例如：“你有著一個聰明的小腦袋，有著一雙充滿靈氣的大眼睛，你有著豐富的生活經驗，更有著一顆可貴的責任心和愛心，老師真為你感到自豪?！?/p>
2.并列句式。有利于教師從不同角度、不同方位表述幼兒的特點，它有著鮮明的特色。例如：“每個早上老師都能聽到你那甜甜的問候聲；每次課間總能看見你跳動的身影；每次活動都能見到你求知的雙眸，如果你再努力，你將會更加出色。”
3.對比句式。當幼兒在學習上邁出一大步，有了很大的進步時。我們可以用對比句式來肯定他。例如：“還記得剛加入我們這個集體時，你還是個喜歡哭鼻子的小男孩，現在你不僅聰明活潑，還與小伙伴團結得很好……”評語中用生動形象的句式，能增添風采，塑造形象，會獲得意想不到的效果。
五、詞匯優美樸實
評語中適當地使用優美樸實的詞匯，在很大程度上可以對幼兒的發展表示充分的肯定、贊揚以及鼓勵，從而更好地發揮評語的有效作用。
1.要善用詞匯。我們在撰寫評語時要善于用優美的詞匯來形容幼兒，表現幼兒的個性特點。例如，贊兒聰明時，我們可以用“充滿智慧”“聰明率真”等優美詞匯，這樣不僅說出了幼兒的出色表現，更是表現了教師的文學內涵。再如，教師提出希望時，鼓勵幼兒發展：“你會獲得更多的鮮花和掌聲！”“你會創造更大的奇跡！”在這些話語中運用掌聲、青睞等詞匯，更能促進幼兒自信的增長，促進幼兒更好地發展。
一、評語在情感上能給與學生激勵
班主任給學生寫操行評語不是用筆寫，而是在用心寫。評語都是經過深思熟慮，字字斟酌而來的，浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣學生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的字字句句，學生怎會拒絕接受呢？這些令學生回味無窮的評語，給學生提供了一面自我認識的鏡子，使學生反復閱讀仔細琢磨，不斷受到啟迪和激勵，從而維持其興奮、積極的心態，投入學習，參與班級活動。要發揮評語的激勵功能，需注意以下幾點：
1. 操行評語個性化，避免模式化，切忌千人一面
“該生熱愛祖國、熱愛黨，堅持四項基本原則，關心時事、關心集體，尊師守紀，學習刻苦，成績XX，勞動積極，團結同學，熱心助人，希望……”，相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺，而學生及其家長一看便覺索然寡味，塞進抽屜。是的，不知從何時起，不少班主任寫品德評語成了公式化，對于不同的學生只需要換個字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的評語，自然引不起學生的興趣，從而也無法真正地達到操行評定的意義和作用，幫助學生正確認識自己，揚長避短，引導學生積極上進。一則好的操行評語，就是一份營養豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學生會永久地埋藏在心里。如：筆者班上高X同學性格較為文靜，學習成績一直得不到明顯的提高，但卻很刻苦勤奮，孜孜不倦。筆者給他的評語是這樣的：“知道嗎？這一學期老師和同學們看著你不斷地奮勇前進，積極進取，都在默默地為你加油，為你喝彩！你在進步！相信你的努力，會幫助你到達成功的彼岸！”
2. 以肯定學生的優點和進步為主
評語是教師發自肺腑的真摯情感，要充分肯定學生一點一滴的進步，挖掘學生的閃光點，樹立其自信心。王XX同學學習興趣不濃，沒有明確的學習目標，經過多次談心，有所進步。筆者給他的評語是這樣的：“想起你，我就記起那天英語早讀課上你朗讀英語時的那份嫻熟，我真的很驚訝！原來你有著如此強的口頭表達能力與演講才能！相信只要你嚴于律己，慮心上進，取長補短，成績一定會更上一層樓的?！碑斎唬瑢W生的缺點教師不能避而不談，而是提出希望，鼓勵其要有堅強毅力和拼搏精神，并相信學生一定能夠改掉缺點的。這種批評與鼓勵兼而有之的諄諄教誨，學生自然會像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。薛X同學個性活潑好動，自制力較差，課堂上常違反紀律。筆者給他的評語是這樣的：“你是一個可愛的小精靈，小小的個兒、黑溜溜的大眼，尊敬老師，愛護同學，十分惹人喜愛。每次看到你做錯事后裂開嘴笑，羞怯地低頭的孩子氣模樣，老師真是舍不得過重的責罰你。只是你課堂上有時過于淘氣調皮，回答問題總是爭先恐后，有時又會無心聽講，發呆走神，這都會影響你的進步，老師希望下學期你會改過來，你會嗎？”
二、評語能縮短師生之間的距離
班主任若在平時由于急躁或沖動，過火地批評訓斥了學生，或因某些事情而誤解，師生間產生了隔膜。在評語中可以進行自我檢討、自我批評。這將會使學生感到班主任能屈能伸，有著坦蕩無私、光明磊落的博襟，不但不會降低班主任的尊嚴和威望，相反，會使學生感到班主任更加可親、可信、可敬、可欽，同時也為學生樹立了一個勇于解剖自己、正視缺點、改正缺點的榜樣。趙X同學紀律觀念淡薄，課堂上常說話，搞小動作，作業不積極完成，常被老師批評教育。為了讓他擺脫自己是差生，常被老師批評的陰影，筆者給的評語是這樣的：“不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的。喜歡你的聰明，喜歡你的活潑開朗、心胸豁達，更喜歡你對老師、同學們的熱情。若你能把所有的精力轉移到學習上來，以新的面貌迎接新的挑戰，老師相信你一定能夠成為一名不折不扣、有所作為的男子漢?！?/p>
三、評語具有深刻的教育性
學生普遍存在著對名言名語、格言、警句非常喜愛的特點，在評語中有選擇性地用名言名語、格言、警句等教育學生，富有深刻的教育性，既委婉地指出學生的不足之處，又給學生留有思考余地，起到鞭策和鼓勵其自我教育的作用。如：“認真是成功的秘密，粗心是失敗的伴侶”（針對粗心）；“志不堅者智不達”（針對意志品質不堅者）……
關鍵詞：操行評語；融入；觀察；評價
當然，要給每個孩子一個恰當的評語并不是一件容易的事情，這需要我們在平時的教學工作中，善于觀察，融入他們的生活，不僅從成績上，還要從家庭背景、性格特點上全面把握學生的思想動態。筆者認為只要做到這幾點，班主任們便不會為寫操行評語而苦惱了。
一、平時認真觀察學生，做好觀察記錄
寫操行評語的時間雖然是在期末，但評語的內容卻來源于平時對孩子們的觀察了解。作為班主任，與學生相處的時間應該多于其他科任老師，在與學生的交流中，班主任老師要善于觀察分析學生各方面的表現，準備一個專門記錄全班每個學生各方面表現的筆記本，隨時將觀察了解到的學生情況，聽到的各種反映意見，都記錄下來。這樣經常不間斷的記錄，每個學生就會活在教師的心中，他們的個性特征就會鮮活起來，生動起來，老師寫起評語來也就能夠得心應手，恰如其分。如果平時不關注學生，不對學生做多方面的觀察了解，學生的個性特點在意識當中了留下的僅僅是一些泛泛的印象，這樣教師很難對每個學生作出恰當的評語。
當然，平時注意觀察，積累材料，還只是寫操行評語的準備工作。有了充分的準備是寫好評浯的前提條件，但不是唯一條件，為了把可能轉化為現實，還必須對已經掌握的材料做認真地思考，進行科學地分析、歸納、判斷，以便去偽存真，去粗取精，分清主次，從紛繁的現象中提煉出能反映學生本質特點的內容。
二、評價學生要避免主觀，盡量客觀地反映學生的實際情況，同時要將班主任的情感內化到評語之中，既要客觀，又要見真情
操行評語要符合學生的實際情況，同時要帶著教師的真感情，學生讀起來才能從中真正受益，并從中獲得教師的對他的評價。
在做好平時學生成長記錄的基礎上，教師要分析學生的閃光點和不足之處，總結出學生的個性特征，給他最真實的評價，讓學生從評語中看到自己的優點不和足，讓學生從中知道教師對他的態度與期望。來自教師的真誠的評價，會讓學生受益終生。
2010年我教過這樣一個學生。她是一名小女孩，性格比較內向，平時不喜歡與人交流，學習成績比較差，時常被同學看不起，她也覺得自己一無是處，情緒也相當消沉。對此我開始細致地觀察她，努力尋找她身上的閃光點。經過幾天的觀察，我在作業本上給她寫評語時是這樣寫的：“老師發現，全班你的字寫的最漂亮，你的作業是最整齊的，因為你是在用心做；你熱愛勞動，教室的衛生能保持得這么干凈，都是因為你時刻在維護著，你在用心愛這個集體。我想，凡事只要你用心去做，就一定能夠成功?！蔽覍嵤虑笫堑膶λu價，并沒有刻意去放大她的優點，也沒有歪曲事實，而是通過細致地觀察找到了她自己尚未認識到的閃光點。僅僅一條評語，就激起這個平日被學生老師瞧不起的學生的自信心。我發現，慢慢地她的笑容多了，學習勁頭足了。畢業時她送我一封信，寫道：“老師，是您教我學會了如何去欣賞人，如何去做一個真正的人。以后的人生中，我一定會用心做好每一件事?！?/p>
三、從正反兩面進行評價
俗話說：“金無足赤，人無完人?！蔽覀兊膶W生當然也是如此。好學生，也許他的潛能還未充分發揮；稍差一點的學生，卻也有閃光的地方。寫評語時，在客觀公正的基礎上對學生的進步給予充分地肯定，不能一味地批評，也不能空談贊揚。這就要從以下幾個方面入手。
一是在肯定其優點時指出其缺點。如：“同學，你很懂事，但不夠活潑；你很踏實，但是學習方法不夠靈活?！薄澳惴浅Ｂ斆?，這是你得天獨厚的條件，但你要是繼續這樣懶惰，是永遠不會有收
獲的?！?/p>
二是以希望的語氣提出批評。如：“老師還希望你端正學習態度，按時完成作業，上課時注意力集中，積極發言，養成良好的學習習慣，成為一名合格的小學生?！?/p>
三是委婉含蓄地指出缺點。如：“如果你能嚴格要求自己，你會更優秀?！薄耙嵌嘧x書，多思考，多練筆，你會學得更加輕松更加出色。”
評語不僅是寫給學生看的，更是寫給家長看的。恰當的評語有助于激發學生的學習熱情，有助于喚起學生的自尊心和自信心，同時有助于家長更好地關心和了解孩子的情況，加強與學校的緊密聯系，共同教育好學生。切不可復制粘貼！
參考文獻：
每學期期末家長都要填寫素質報告單中家長評語這一項，四年級家長這樣填寫真誠又全面：
1、首先表達老師對孩子辛勤付出的肯定和感謝。如：如：首先感謝老師這一學期對XX同學的辛勤培育和教導。
2、針對老師的評語中提到的孩子需注意的地方，誠懇地提出作為家長以后具體如何做。如：XX上課不夠專心我會嚴加管教，在家注意培養他做事專心的習慣。
3、表達積極配合之意。如：希望老師嚴格要求，針對孩子的不足來教學，不用手軟。我們一定會積極配合老師，使孩子成績提高、全面發展。
（來源：文章屋網 ）
每學期期末家長都要填寫素質報告單中家長評語這一項，這樣填寫簡單有效：
1、首先表達老師對孩子辛勤付出的肯定和感謝。如：如：首先感謝老師這一學期對XX同學的辛勤培育和教導。
2、針對老師的評語中提到的孩子需注意的地方，誠懇地提出作為家長以后具體如何做。如：XX上課不夠專心我會嚴加管教，在家注意培養他做事專心的習慣。
3、表達積極配合之意。如：希望老師嚴格要求，針對孩子的不足來教學，不用手軟。我們一定會積極配合老師，使孩子成績提高、全面發展。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞]：提升認識 寫出特色 著眼未來 層次清晰 書寫美觀
操行評語是班主任對學生在校表現的概括性總結，是對學生一定時期的思想品質、行為表現做定性描述的概括性語句，是家長了解學生成長狀況的一個窗口。長期以來，教師在撰寫學生操行評語方面存在一些誤區：優生全是優點，差生全是缺點；模式化了，千人一面。那么，怎樣才能走出這些誤區呢？根據多年的經驗，筆者認為應該從以下幾個方面入手：
一、提高認識，高度重視
評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。沒有體現出學生發展的個性差異和每個學生的個性特點的評語，無助于調動學生的積極性。如果能把操行評語寫“實”寫“活”，寫出受教育者的特點，發揮評語的德育功能，就很容易使學生揚長避短，更上一層樓。兒童具有較強的“親師性”，家長的話可以不聽，卻把老師的話當作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學其禮”。尤其，由于兒童處于自我意識朦朧時期，缺乏自我評價的能力，面對老師寫給自己的評語，猶如一面鏡子，深信他的真實?！懊馈蹦苁顾麄儦g欣鼓舞，“丑”帶給他們沮喪和恐懼。古今中外，由于教師的評語致使學生走上成才之路的大有人在，造成學生心理失控的也不乏其人?？梢娊處煘閷W生寫評語責任重大，決不可草率行事?！巴映升?，盼女成鳳”更是家長們的普遍心愿。他們渴望孩子得到教師的肯定，認為教師的評定對孩子具有“社會性”的意義。他們重視子女的教育，很關注教師對他們子女的評價。評語往往成為他們全面了解孩子，認知教師的“窗口”。為了爭取家長的支持和配合，達到共同教育的目的，教師寫好評語就顯得十分重要。
二、了解全面，寫出特色
班主任不僅要收集學生語文、數學的學習成績，而且要了解學生思想品德、體育、音樂、美術、勞動、科學等學科的學習情況；不僅要熟悉學生是否有良好的學習習慣和有效的學習方法，而且要知道他們是否有良好的學習動機，頑強的意志品質；是否有文明的行為習慣，和諧的人際關系等。學生之間既有個性又有共性。個性就是與眾不同之處，就是特點，是差異。因此，了解學生、發現學生之間的差異，這是寫出有特色、有個性的評語的關鍵所在。只有這樣，在為學生寫評語時才能做到言之有物，言之有理，言之全面。
我在調查和分析的基礎上，從家庭條件、思想行為、學習成績和個性特長等方面綜合分析，把全班學生分為四個類型。然后，分別對每一類型的學生就學習，行為表現，興趣愛好，特長等方面進行分析比較。找出這一類型的學生之間的差異。如第一類學生學習興趣濃厚，學習目的明確，態度端正，而第四類學生對學習不感興趣，甚至覺得是一種負擔。在寫評語時，對前一類學生主要是肯定他們的成績，提出新的更高的要求；對后一類學生，則重在激發他們的學習興趣，增強自信心。
三、因人而異，著眼未來
對情況相近或相似的同一類學生，也要做進一步的分析比較，找出他們的潛在差異。對智商高的，但是學習上不踏實的，缺乏毅力的學生，我的評語會這樣寫是“你天資聰明，悟性強，如果再踏實些，毅力再強些，你將大有作為?！睂σ驅W習習慣不良而造成學習效果差的學生，我在評語中這樣寫道：“在老師的眼里，你是一個可愛的孩子，但如能養成良好的學習習慣，學習起來一定會很輕松，你必將會嘗到學習的樂趣?！?/p>
四、結構合理，層次清晰
一份完整的評語，應該包括三方面的內容：一是學生的優點，成績和進步；二是學生存在的問題和缺點；三是提出希望和建議，指出努力的方向。任何學生的優點和缺點，成績和問題必然客觀地存在著，優生不是十全十美，差生不會是一無是處。教師應以發展的眼光看待每一個學生。在筆尖傾注自己的滿腔熱情，用愛心去疏導學生情感，喚起學生向上的信心，激發他們產生自我教育的欲望，將老師的期待化為自己的行動。所以三部分缺一不可。同時，從心理學角度看，先講一個人的優點和長處，成績與進步，再指出存在的問題、缺點，這樣容易被對方接受，反之，容易產生消極情緒。
因此，在安排評語結構時，我先寫優點和成績，再寫缺點，最后提希望。提希望時，一定要講究措辭。比如用“相信你一定會怎樣”，“如果你能怎樣就更好了”，“希望你怎樣”，“老師盼著你怎樣”等等飽含激情與鼓勵的話語。五、語言準確、書寫美觀
開學紅包――拉近一段距離
班級的上任語文老師懷孕臨產，我中途替補。女老師優秀，教學水平好，和藹負責，深受學生的喜愛。中途接班倒不難，難的是前面的老師比較優秀，如果比不上前任老師，不能短期內得到學生的認同和喜歡，教學工作肯定難以順利開展。雖然我并不怕接這樣的班，但還是有些忐忑。怎樣才能讓這群學生喜歡上我呢？
《孫子兵法》上有一句：上兵伐謀，攻心為上，不戰而屈人之兵也。新接手一個班級，也如同攻城略地，如果不攻下孩子們的心，讓孩子們認同你，齊心跟著你走，那么，你的教育教學工作就難以開展了?？吹酱蠼中∠锢锏拈僮訕渖蠏熘募t包，我內心一動：干脆，就用紅包拉近我與孩子之間的距離吧！
臨開學的前幾天，我采購了45個紅包，幾張五顏六色的卡紙。接著，我將卡紙剪成不同的圖案：心形，動物形，卡通人物形，然后晝夜奮戰，寫了四十五份寄語。四十五份紅包，祝福和寄語各不相同：
邀請式――新的學期，新的起點，新的追求。新學期，愿意和老師一起，灑下汗水，去追逐自己的夢想么？
祝福式――是太陽，就一定照亮世界；是月光，就灑下一縷清輝。是優秀的自己，就一定會在課堂上去思考，去發言，在課外認真閱讀，積極思考，老師祝福新學期的你百尺竿頭，更進一步。
勉勵式――梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出，學習從來就不是不勞而獲的，只有汗水，才能換來收獲，只有耕耘，才有稻谷飄香。
談話式――希望你的語文老師，和你期待的語文老師是一樣的，也相信你的語文老師，一定會讓你們喜歡上他，你相信么？
開學第一天，我將自己制作的紅包發了下去，孩子們很興奮。他們一個個拆開紅包，認真地讀著，小小的眼睛里，帶著喜悅和驚喜。有的孩子甚至將我的寄語讀出聲來，旁邊的孩子伸手去搶，也讀。有的同學嚷嚷起來：“老師，你怎么知道我沒有毅力呀！你看，這寄語完全寫的就是我！”“老師，你寫得真好！肯定文筆不錯?！币环菁t包，就這樣不知不覺地拉近了我和孩子們的距離。
因為紅包，我的開學接班工作很順利。我很快得到了孩子們的信任，他們愿意和我分享他們的小秘密，在班級管理上，我就很容易針對孩子們的共性和缺點，制定班級管理規則和班級發展規劃?！坝H其師，信其道。”我的課堂，他們樂于參與，大膽發言，課堂氣氛也短時變得融洽和睦起來。
這樣的紅包，怎么不能發？
期末紅包――樹立一個目標
評語，是老師對孩子一個學期學習、品德、特長、素養的綜合評價。年年寫評語，年年的評語都貼在《學生手冊》上，這是大部分學校的常規。評語年年這樣貼，年年這樣寫，能不能有所創新呢？
得益于第一次發紅包的啟示，我決定改革一下秋季期末評語的發放方式。
評語照常寫，只不過，我決定不貼在《學生手冊》上，而是把評語變成紅包――打印評語，然后把評語封在紅包里。還規定：紅包不能在學校里拆，要回到家，和父母一起拆紅包，并且，由父母讀給孩子聽。因為，這樣才能達到評語變紅包的目的：給孩子和家長一份新奇感，同時，也讓孩子有儀式感，由父母讀出評語，鄭重，而且父母必定會加入一定的點評，家庭教育也加入進來，一石二鳥。
我還給這封紅包加了一點料：附加一條下學期目標。這條下學期目標，是根據孩子本學期不足而提出的，有的孩子學習好，但是性格內向，不愿意與別人交往，我就提出下學期目標：下學期努力方向――告別膽小，因為膽小會讓你錯失許多展示自我風采的機會，你本來很優秀，期待你在課堂上，在班級和學校的活動中，能勇敢地展示自己，秀出自己的自信。每個孩子都不同，有優點，有缺點，有的粗心，有的膽小，有的驕傲，有的字寫不好，有的課外讀書量太少。根據孩子們的缺點，針對性地提出下學期改進的目標，這是撰寫下學期目標的關鍵。
之所以加料“下學期目標”，是因為假期是孩子學習的一個緩沖期，也是家庭教育能夠著力的時候，如果能提出下學期目標，家長一定會重視，孩子也一定會在假期內慢慢消化老師提出的目標，為改進自己的缺點悄悄努力。學校，家庭，孩子齊心攜手，目標達成才能事半功倍。
平時紅包――培養一種習慣
接觸孩子一個學期，我發現整個班的同學都十分聰明，但是卻比較浮躁，沒有耐性，沉不下心來。浮躁可是學習的天敵，怎么能讓班級的孩子安靜下來，擁有耐性呢？
春季開學在即，我想到了一個主意：讓孩子們養植物，去照顧它，給它澆水、施肥，陪著它長大，觀察它生根、發芽、抽葉，開花，結果。孩子們在照料植物的過程中，不僅對動植物的愛惜、依戀、珍惜之情會與日俱增，這種情感還會潛移默化地轉移到生活之中。照顧植物的生長，也要不厭其煩地勞作，不間斷地澆水、施肥，持續地觀察，這些勞作，會讓孩子變得耐心起來，細致起來，一顆浮躁的心，也會漸漸安靜起來。
還是來一個紅包吧！開學第一周，我在家長微信平臺發放了一則《開學紅包召集令》，內容如下：
開學“紅包”召集令
召集令主題：種下一顆“種子”，體會成長樂趣。
種下一顆種子，守候它的成長。一個學期，勞作、觀察、收獲，還能把種子的成長寫成觀察日記，畫成畫，甚至能開展一次小小的科學研究，或者，什么都不干，就這樣看著它，幻想。是不是很有樂趣？
周老師想法：
1.“種子”作為開學發給孩子的紅包之一。
2.一學期，讓孩子照顧它，觀察它，親近它。
3.“種子”是觀察力、同情心、作文能力培養的素材。
4.定時為它澆水、松土、施肥，也是一種時間觀念的培養，亦是磨練耐心，平靜心情的最好方式。
需要您的支持：
1.需要一位“種子”大使，您可以電話聯系我。您把家長捐贈的花的種子搜集起來，開學第一天，不，開學前一天晚上交給我。
2.需要各位家長的支持、配合（您可以自謀花種，最好帶栽種說明書，用一個紅包把花種包起來）。
3.選花種時，要注意：開花的也行，結果的也行，一個學期都沒變化的最好不選。否則，孩子們栽種了，看不到變化，會失望的。
4.如果您對這個召集令有任何反對意見，可以大力地“投訴”。
5.如果的確缺花種，周老師想辦法。
紅包召集令發放之后，得到了家長的積極響應。在學校附近開門店的一位家長還主動當起了紅包搜集人，讓家長們把種子紅包都送到她的門店里。不到三天，種子紅包超過了四十五份，各類種子都有：花卉、蔬菜、瓜果，細心的家長還準備了花肥、噴壺和給花草松土的小鏟子。
開學紅包發給班級的孩子后，孩子們異常興奮。清明前后，種瓜點豆，孩子們依照時令，把種子種下去。一學期，他們忙得不亦樂乎，給植物松土、澆水、施肥，觀察植物，拍照，寫日記，搞科學小研究。作文素材有了，自己養的植物就是鮮活的材料，觀察一種植物，就寫它；寫發現，也寫它；寫一件事，也是與植物相關――照顧植物，哪能不發生一些趣事呢？愛科學的孩子們，研究植物的生長：何時發芽，怎樣長葉，花開得怎樣？甚至，還給它聽音樂，看它是聽音樂長得快，還是不聽音樂長得快。關鍵的是，孩子們學會了耐心細致――持續的勞動，細致的觀察，最能錘煉孩子的耐心了！
特殊紅包――推動一項特色
班級的特色建設，也能讓紅包推著走。
我喜歡寫作，也自然而然地，在規劃班級特色的時候想到了閱讀和寫作。圍繞著班級的“閱讀和寫作”的特色建設，我也發過一份紅包。你瞧：
漂書“紅包”召集令
召集令主題：讓好書“漂”一下。
是不是聯想到了“讓子彈飛一下”？其實我想讓“書”也在咱們“三（3）班”飛一下。怎么飛？一位家長捐贈一本好書（相信您的眼光），一個班級45名同學，就有45本好書。關鍵的是――我們會讓書飛起來，學號45的同學把書讀完，給44號同學，44號同學讀完，給43號同學，以此類推；當然，還有一個讀書筆記本跟隨著書一起漂流。不知道自己解釋清楚了沒有，您可以來電咨詢。
周老師想法：
1.書非“漂”而不能讀也，是不是漂一下，孩子們讀書會有興趣一點呢？
2.一個學期，會有四十五本讀書筆記，每個筆記本上有不同孩子的讀書筆記（或者是讀后感），是不是很有意思？
3.當然，書上還要設計一個閱讀等級（基本設計如下）：
4.每個星期三，非期末，還是不打算布置作業，就讓孩子們玩“好書漂流”去。
需要您的支持：
1.還是需要一位“書票”，您的職責是幫我把家長們捐贈的書搜集起來，對了，加上讀書筆記本，最好是軟面抄，帶作文格子的。
2.需要各位家長的配合，選一本好書，然后在書的封三，就是倒數第二面，做個與書大小相同的卡片，把我設計的表格弄上去。對了，咱們班有45人，您要把橫列弄成45行哦。
3.時間比較緊，您的速度會讓“好書漂流”的計劃在三（3）班也盡快成為現實。
4.既然是紅包，還是想讓家長把書包起來，最好是紅色的封皮，這樣，紅紅火火，喜氣洋洋的，好玩！
噓！咱們的計劃不要讓孩子們知道哦！否則，就不好玩了！
這份紅包，也是在家長們的支持下完成的。孩子們收到紅包后，照樣地驚喜。閱讀的興趣一下子被紅包調動起來，好書漂流的活動在班級如火如荼地進行了一個學期，孩子們一個學期也讀了不少的書，最少的，有十多本，讀得多的同學，遠遠超過了四十五本。孩子們也寫出了不少的讀后感，雖然都不長，卻有自己的想法，有自己的感受，這就足夠了。
語文教學最基本的在于“聽說讀寫”，而讀，是四個要素中的最基本要素。孩子們的閱讀量上去了，理解能力就自然而然地提高了，作文能力也會水漲船高。一個學期下來，班上孩子就有五篇習作發表于報紙雜志。就閱讀量來說，有的孩子一個學期就閱讀了一百來本書，約一百萬字，這樣的閱讀對孩子的益處不言而喻。而班級的特色建設，也在這潛移默化中漸漸形成。
關鍵詞：評語的作用 評語 信心
《中學生素質綜合評價手冊》以提高學生素質為目標，解決素質評價中“評什么”、“怎么評”的問題，欄目的設置反映學生全面素質，發揮了教育評價的增值功能與導向功能。
為了更好地激發學生的學習興趣，激勵學生養成好的行為習慣，發展學生素質，教師在評價中不可忽視評語的作用，寫評語時要堅持四條原則：
1、全面評價原則。從素質教育高度出發，從德、智、體、美、勞角度評價，不要因為某生成績好就“一俊遮百丑”，處處順眼，處處優秀，更不要因為某學生成績不理想，就一棒子打死，一無是處，要善于發現學生的閃光點，要綜合評價。
2、寓理于情原則。情是評語的靈魂，只有發自內心地真正愛一個學生的時候，才能發現學生的閃光點，才能相信他以后做得比現在好，用飽蘸“愛”之筆去寫學生的評語。
3、針對性原則。針對學生個性，充分體現學生特長，評語應該是一面能照出學生活生生自我形象的鏡子，學生看到教師給自己的評語，感到：說的就是我，就是我做的那件事，提出的要求正是我的不足的地方。針對性越強，越有親切感，能引起學生共鳴，評語越能發揮其作用。
4、激勵性原則。評語寫得好與差、成功與否靠學生對評語的反應來檢驗，學生理解了，情感產生了，方向明確了，干勁激起來了，明顯進步了，這樣的評語就是好評語，有效應的評語。評語要講究語言的科學藝術性，看起來親切，聽起來意味深長。如改“該生”為“你……”或直呼其名，這樣把師生兩顆心拉近了，貼在一起了，猶如促膝談心，達到循循善誘的效果。要以動態的眼光看待學生，充分肯定學生的成長與進步。也應提出問題，指出方向，但要避免從熱帶一下降到寒帶的溫差出現，少用或不用表示“降溫預報”的“但是”，多用“如果你……”、“相信你一定會……”運用科學的教育機制激發學生勃勃向上之心。
在教育教學中我進行了以下嘗試：
(一)學期初讓學生訂出切實可行的素質發展計劃
我根據學生實際情況，加上不同的評語，或再提要求，或激勵，或幫助樹立信心，評完再發還給學生，鼓起他們的勁頭，讓他們感到有動力，有目標。例如：劉博，你的目標是趙曉宇，俗語說“跳起來摘桃子”，而我覺得你“摘桃子”根本不用跳，甚至還得彎下腰，你不嫌它太低嗎?聰明的你這學期應趕超“數學大王”翟哲!
(二)平時學習過程中，在作業和試卷上、作文中及時進行評價，針對學生的具體問題作出定性評價，指導性強
1、在評語中巧妙婉轉地批評學生的某些行為，避免挫傷學生的自尊心，學生樂于接受。一次，我發現韓雪飛抄同桌的作業，給他批上了，“自己的事情自己干，靠天靠地靠同學，不算是好漢!”他在作業在本中夾了一張紙條：“老師，看我的行動吧!”之后，他不懂就問，再沒抄過作業。王樂同學很聰明，可對待自己的學不很用心，成績比較差，一次他寫了篇如何抄同學作業的作文，真實可信，語言生動流暢，我加上了這樣的評語，“知錯就改照樣是好學生!聰明的你文采這么好，如果把某些‘技巧’用到你的學習中，再想辦法開拓視野，提高觀察能力，多讀書，多積累寫作材料，我想我們班‘小作家’的桂冠非你莫屬!”這使他消除了自卑心，充滿自信地投入到爭取新的成功中去，進而延伸到學習的各個方面。
2、語重心長的激勵為學生的均衡發展奠定基礎。運動會上，侯富濤奪得了1500米、3000米長跑冠軍，可隨后的考試卻不及格，我給他在試卷上寫下評語：“你在運動場上大展雄風，是大家佩服的勝利者；相信你在文化考場上也不會是弱者。老師同學期盼著你再傳捷報!”這大大激勵了他，他抓緊一點一滴的時間刻苦學習，成績有很大起色。
(三)給予適時關懷的即時評語
它最大的功能是在學生最需要指導的時候，及時把教師的情感、態度、是非標準明確地呈現在學生面前，通過動情效應，使學生受到感染，教育在心理默契中進行。麻曉媛在作文片段中傾吐了她交友的苦惱，我給了她這樣的評語：“曉媛，坦蕩地做人，真誠地交友!尊重、理解他人，換位思考。你是個聰明的女孩，相信你會有很多好朋友的!”之后不久，她又快樂得像個“小開心果”了。
(四)學期末的綜合、全面的操行評語
用親切的語言，寫實的方法，描述性的語言似和學生娓娓談心，對學生施以全方位的關懷，語言的表達最大限度地達到理解、寬容、善待學生，體現師生間的相互信賴，體現評價不是為了排隊，盡量做到讓每一個學生都能說：“我能行!”針對學生特點寫出全面的操行評語，對學生的發展有指導意義。比如一則評語，“朱碩，你的學習成績雖然不優秀，可你這個人在老師同學心目中口碑極好!你懂事、勤勞、善待他人、富有愛心，你會有很大發展前途的!老師為有你這樣的學生而自豪!”從朱碩閃閃發光的眼睛里，我看到了他的滿足感和成功的喜悅，因為他得到了老師的肯定和鼓勵，得到了老師的關愛。第二個學期，他的勁頭更足了。
(五)我還嘗試用書信的形式給學生評價
放暑假時，告訴學生：誰想和老師說話、談心，就可以寫信，如果需要我回信，就在信封中夾上一張貼好郵票、寫清地址的空信封。好家伙，一多半同學都來了信，都要求回信。在回信中我對學生盡量進行比較全面、客觀的評介。比如在給張偉的回信中我這樣寫道：“你是全班最讓我看好的，而又最讓我頭痛的學生。你知道為什么嗎?你的智力因素在語文課上發揮到了極致，尤其是公開課，你讓聽課老師贊不絕口。平日語文課上的你也如此優秀。為什么其他課和沒有老師在的自習課上你就變成另一個人呢?為此我們班打過很多分，開始我真的想不通，漸漸地我懂了，原來是你的非智力因素太差了。一點好的生活、學習習慣都沒有，完全沒有一點自覺性?，F在好了，把你安排給老班長偉廣同坐，前后都沒有你的同伴了，你自己都自喻為釘在十字架上的耶穌。你終于‘黔驢技窮’了!什么時候自覺守紀、‘我要學’了，就是你真正長大之時，也是老師最大的心愿!建議你爸爸暑假帶你去嘗嘗辛苦掙錢的滋味?！苯o美玉回信寫道：“踏實刻苦是你的學風，淳樸厚道謙和忍讓是你的人生態度，關心集體幫助同學是你的優良品德，嚴謹治學和扶搖直上的成績使老師驚喜、同學敬佩。如果你的知識面和李妍一樣寬，我想你的進步還要大。請充分利用暑假的時間開闊眼界!”臨開學，很多家長打電話，說自己的孩子收到信后眉飛色舞，受到了很大激勵，并根據老師在信中的指導，暑假生活過得很充實。
【關鍵詞】班主任工作評語零距離接觸
一、架起情感之橋
馬卡連柯說過"愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。"作為一名班主任，善于走進學生的情感世界，去感受他們內心的真實與渴望，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。
平時我常常找學生談心，關心他們的學生習活，對他們思想、行為上的小差錯做到防微杜漸，還將一些學習資料借閱給學生，幫助他們排除困難。除此之外，還很注重和學生深層次的書面交流。比如，我給學生的通知書評語從不是嚴肅客觀地照著"德、智、體、美、勞"評價一番優缺點，也從不用第三人稱，說該生如何如何，因為"該生尊敬師長，團結同學，遵守紀律，關心集體"┉┉這種機械化的，千人一面的評語只能使本應充滿人情關懷的師生關系冷漠化。因此，我用一個"你"字，將學生作為一個朋友與之平等交流，想像著他(她)就站在你的面前，聆聽著你的希望與祝愿。再通過溫馨、親切的話語感化學生，使評語成為師生情感溝通的橋梁。有時我還常和學生通過作業本上的留言以及短信形式或QQ交換意見進行交流。逢年過節時，我們常常能得到學生們的祝福，可為什么我們自己吝嗇得從未向學生們說過聲節日快樂呢？圣誕節那天，我在每個學生批閱完的作業后面都寫上了"圣誕快樂"的英文單詞，祝愿他們節日快樂。因為是畢業班，元旦到了，我把自己收信的書簽送給學生每人一張，并在背面附上了為他們"量身訂做"的贈言，激勵他們在新的一年中發奮努力。這些贈語可以個性化、情感化、生活化、生命化、激勵化。比如有的寫道：
"在歲末，讓我們一起把自己的敷衍、自己的鄙陋寫在歲月的臺歷上一頁頁揭去，猶如一只脫殼的蟬，用積蓄了十幾年的力量在春天里尋找美麗，尋找生命的理由，去過每一個漂漂亮亮、精神抖擻的今天吧。
對一個資質比較差的學生，我則這樣寫道："做不成蝴蝶，我們都可以做一只快樂的蛾子，但要好好珍惜生命賦予我們的每一個晨昏，好好用心用汗水寫我們每一天的歷史，將來的你，一定會感謝現在拼命努力的自己！"這些平時缺愛的孩子，得到老師的信任評價，增強了自信心，能更好地去克服不足。
我想這樣的一份用心，一份愛，一定能被學生領悟到。不然不會有我的學生在我生日那一天在我們班出現這樣的場景：小學畢業了已升入初二曾經教過的學生一起到班里來給我過生日，現在教的學生看見了也不甘示弱的情景，尤其是兩撥學生分別精心做的幻燈片，寫在黑板上的留言，讓我激動的熱淚盈眶。
二、和學生零距離接觸
摩擦能生熱，我相信和學生常接觸，常"膩"在一起，也一定能產生情感的火花。除了課堂上和學生在一起，做操、升旗和學生在一起之外，我還在每天的早讀、自習課上到班中跟班，看著學生學習、做作業。在課余，我在班中開展了各種學習小活動，比如我占用自己的業余時間指導學生閱讀課外讀物，并指導語文后進生彌補知識，而對于學生所做的作業，我最大可能的面批，也有平時聽寫親臨指導的學生互批，以保證數量和質量。
三、及時撲捉身邊的精彩
我覺得教育學生不需要大道理，正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師"無為而治"。因為教學相長，教無定法，學無止境！事實上，每個學生都是一件值得欣賞的"藝術品。"學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。比如：在我們班的班級布置上我是頗費了一點心思的，除了閱讀角、閱覽區及手抄報展區之外，我特別為我班的男生開辟了紳士廳、為女生開辟了淑女館，使每一個我班的孩子都有自己的比照目標。再加上我班的窗簾我用綁帶扎成花的樣子，窗臺上也種上一盆盆的鮮花，所以我班的窗臺上一年四季鮮花不斷，連我班的學生作文里都說："走進我們班就有家的感覺，想到畢業真舍不得離開這個美麗的家呀！"作為班主任老師來說，自己的一言一行，一舉一動勢必都將落入學生眼中，成為學生的效仿對象。能得到學生如此的評價，好有成就感。因此，我很注意平時自己言行舉止的規范化，使學生潛移默化地受到熏陶和影響。在本學期的學生評語撰寫中，我為我們班的所有女生量身打造的以花語為內容的評語，而男生則是根據每個人的不同情況為每人送一句詩的形式來為其進行評語，受到我班學生的歡迎。
