時(shí)間：2022-04-18 00:58:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師進(jìn)修學(xué)校工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】進(jìn)修學(xué)校 職能拓展 管理制度 信息化 資源配置
教師不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、鉆研及進(jìn)修等是教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)是教師綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的保障。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育改革面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，教師必須通過培訓(xùn)不斷地充實(shí)自我、完善自我，才能在教育工作中貢獻(xiàn)出更多的力量。縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的重要性不言而喻，從目前的發(fā)展情況的分析來看，在它的職能定位以及發(fā)展方向等方面仍然存在著諸多亟待解決和完善的問題，因此，對(duì)學(xué)校職能進(jìn)行拓展，是大勢(shì)所趨，更是促使其獲得長足發(fā)展的關(guān)鍵。以下內(nèi)容將對(duì)如何拓展進(jìn)修學(xué)校的職能作出比較具體的分析。
一、建立健全縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的管理制度
科學(xué)合理的規(guī)章制度不僅能夠?yàn)檫M(jìn)修學(xué)校職能的拓展提供保障，而且為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了不可多得的活力。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度要作出進(jìn)一步的完善與說明，尤其是針對(duì)學(xué)校工作的考核機(jī)制作出嚴(yán)格的規(guī)定，并且與相關(guān)工作人員的業(yè)績、工資等相掛鉤，從而在提高工作人員主動(dòng)積極性的前提下保障各項(xiàng)工作的順利開展；其次，可以結(jié)合實(shí)際情況，嘗試實(shí)行由縣教育局分管局長并且擔(dān)任學(xué)校校長的兼職制度，不斷地加大對(duì)縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力度，同時(shí)在學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)與發(fā)展中盡量給予政策性的傾斜，保證用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施等都能夠及時(shí)到位；再者，對(duì)縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量等要給予一定程度上的評(píng)估和督導(dǎo)，縣教育局行政部門要成立專門的工作班子，定期或者不定期的去學(xué)校參觀與走訪，掌握進(jìn)修學(xué)校的實(shí)時(shí)發(fā)展情況，并且針對(duì)需要改進(jìn)的地方給予建設(shè)性的要求和意見，從而為進(jìn)修學(xué)校的進(jìn)步提供良好的幫助；還有，縣級(jí)的教育行政部門要根據(jù)國家的相關(guān)政策和規(guī)定，制定切實(shí)可行的強(qiáng)化學(xué)校建設(shè)的地方性的政策規(guī)章制度，促進(jìn)縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的繼續(xù)教育工作以及建設(shè)朝著更加合理的軌道邁進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還要及時(shí)與基層工作人員進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)他們針對(duì)管理制度的完善等工作積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在集思廣益的基礎(chǔ)上為學(xué)校的飛躍性發(fā)展提供良好的催化劑成效。
二、強(qiáng)化縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的信息化建設(shè)
信息網(wǎng)絡(luò)是時(shí)展的產(chǎn)物，為社會(huì)各行各業(yè)的進(jìn)步提供了不可多得活力源泉，進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮好信息化建設(shè)的強(qiáng)大作用。具體來說，其一，要加快學(xué)校內(nèi)部的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校要配備具有先進(jìn)裝備的多媒體教室，并且與本縣的因特網(wǎng)和教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)良好的聯(lián)通，讓參訓(xùn)的教師能夠在不受時(shí)間和空間限制的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)，具備條件的學(xué)校還可以為每位參訓(xùn)的教師配備專用的電腦，促使教師能夠隨時(shí)隨地在電腦上備課、在網(wǎng)絡(luò)中交流、參與網(wǎng)上培訓(xùn)等，逐步構(gòu)建出科學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)化校園”；其二，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校要結(jié)合實(shí)際積極構(gòu)建現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，嘗試開展交互式的、適時(shí)的廣播式教學(xué)、課堂教學(xué)，并且借助于附帶音頻、視頻傳輸功能的交換軟件，拓展學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間的溝通和交流，并且在網(wǎng)絡(luò)聊天中進(jìn)行課程材料的傳輸、問題的討論、課堂效果的評(píng)價(jià)等工作，讓進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮出更多的功能；其三，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要安排專業(yè)人員，開發(fā)和建立符合本校發(fā)展實(shí)際的信息庫和資料庫，創(chuàng)立專門的區(qū)域性繼續(xù)教育的網(wǎng)頁以及專業(yè)的信息資料刊物，以方便本地的領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大中小學(xué)教師進(jìn)行查閱、咨詢、學(xué)習(xí)和下載，為基礎(chǔ)教育的普及提供最有價(jià)值、最新的信息和知識(shí)，在此進(jìn)程中也提升了學(xué)校的知名度和認(rèn)可度。
三、優(yōu)化資源配置，提升學(xué)校的軟實(shí)力
要從資源整合入手，要逐步建立以政府為主，政府、學(xué)校和個(gè)人共同承擔(dān)進(jìn)修學(xué)校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的合理機(jī)制，并且開發(fā)出更多的利于經(jīng)費(fèi)籌集的良好渠道，可以以政府撥款為主，建立教師教育專項(xiàng)基金以及接受社會(huì)無償捐贈(zèng)等手段，不斷地充裕學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)。還有，要大力改革學(xué)校教師培訓(xùn)的人事制度，通過外請(qǐng)內(nèi)聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取的手段，夯實(shí)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍，并且針對(duì)具體培訓(xùn)情況進(jìn)行專業(yè)方向、教師素質(zhì)等方面的調(diào)整和完善，從而為學(xué)校教育工作的發(fā)展提供更多所需要的人才。與此同時(shí)，學(xué)校文化在提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力方面占據(jù)著比較核心的地位，因此要加強(qiáng)學(xué)校文化的建設(shè)，在物質(zhì)文化建設(shè)方面，要構(gòu)建清新獨(dú)特的校園環(huán)境，為教師提供舒適、高雅、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要搞好學(xué)校的制度化文化建設(shè)，通過科學(xué)的規(guī)章制度以及工作守則的界定等，引導(dǎo)進(jìn)修學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠更好的滿足教師的成長發(fā)展需要。在精神文化建設(shè)方面，要嘗試通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、校園展示牌等多種形式的宣傳，逐步形成“發(fā)展至上、教師至上和服務(wù)至上”的辦學(xué)與培訓(xùn)理念，在提升整個(gè)校園文化水平的同時(shí)，也為學(xué)校軟實(shí)力的增強(qiáng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)束語：改革開放以來，在普及義務(wù)教育以及完成教師學(xué)歷補(bǔ)償教育等方面，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校做出了不少卓越的成就和貢獻(xiàn)，是推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展的一股重要力量。面對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)和任務(wù)，縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校就需要不斷地完善與改革發(fā)展走向和管理策略，不斷地拓展學(xué)校的職能、夯實(shí)學(xué)校的教育體系，從而在教育事業(yè)騰飛的進(jìn)程中散發(fā)出更加璀璨奪目的光芒。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳迎春.《縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展》.中小學(xué)教育培訓(xùn).2003（01）
受縣政府委托，我就全縣《山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育發(fā)展情況的報(bào)告》審議意見的整改情況做如下匯報(bào)，請(qǐng)予審議。
2010年10月28日，縣十三屆人大常委會(huì)第13次會(huì)議審議了《縣人民政府關(guān)于山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育發(fā)展情況的報(bào)告》，并提出了審議意見，指出師資問題已成為困擾山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的一大難題。對(duì)此，縣政府十分重視，針對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）生源分散、學(xué)校分散、教育資源分散的實(shí)際，從加快鹽都崛起、構(gòu)建和諧葉縣的高度出發(fā)，對(duì)我縣山區(qū)教育進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，深入基層、深入學(xué)校，聽取匯報(bào)、查看實(shí)情。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師老齡化嚴(yán)重，50歲以上的老教師占教師人數(shù)的70%以上，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題同時(shí)存在，這些都制約著山區(qū)教育的健康發(fā)展。在充分調(diào)查研究，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，縣政府與涉教部門負(fù)責(zé)人一起，針對(duì)我縣山區(qū)教育存在的突出問題進(jìn)行逐條分析，認(rèn)真研究，制定措施，狠抓落實(shí)，取得了顯著成效。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、多策并舉，確保山區(qū)學(xué)校師資充裕
（一）雙管齊下，保證山區(qū)學(xué)校教師數(shù)量。一是在充分把握山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）師資狀況的基礎(chǔ)上，縣政府制定了“實(shí)事求是，因地制宜，區(qū)別對(duì)待”和“保證山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育發(fā)展基本需要”的山區(qū)學(xué)校教師配備原則。要求有關(guān)部門要根據(jù)山區(qū)學(xué)校教學(xué)實(shí)際需要確定各學(xué)校實(shí)際編制。并規(guī)定任何單位和部門均不得以任何理由占用或變相占用山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)教師編制。二是對(duì)全縣山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教職工編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適度增加彈性，定期核編，隨時(shí)調(diào)整，既不讓過多的編制成為財(cái)政負(fù)擔(dān)，也不讓過少的編制束縛山區(qū)學(xué)校正常的教育教學(xué)工作。
這樣，為山區(qū)學(xué)校有充裕的教師維持正常的教育教學(xué)工作提供了制度保證。
（二）傾斜政策，改善山區(qū)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)。由于受省定教師編制的影響，我縣自XX年以來，未成批次招錄過教師，致使全縣教師已出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性斷層，山區(qū)學(xué)校尤其嚴(yán)重。縣政府為改善這種狀況，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展，一是建立了教師隊(duì)伍納新長效機(jī)制，有計(jì)劃、有針對(duì)性地適時(shí)招錄優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中。實(shí)行到山區(qū)學(xué)校服務(wù)制度，新招錄的教師至少到山區(qū)學(xué)校任教三年。二是為合理配置教師資源，優(yōu)化山區(qū)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教育內(nèi)部活力，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，出臺(tái)了《縣城鎮(zhèn)學(xué)校支援農(nóng)村教育工作實(shí)施方案》。從2010年起，城鎮(zhèn)學(xué)校支援邊遠(yuǎn)農(nóng)村薄弱學(xué)校特別是山區(qū)學(xué)校的做法，以制度的形式確定下來。支援工作以城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)為主，采取支教教師評(píng)先晉職優(yōu)先的措施，引導(dǎo)城鎮(zhèn)教師有序向山區(qū)學(xué)校流動(dòng)。
種種措施，為從根本上改善山區(qū)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀提供了政策保證。
（三）抓住關(guān)鍵，穩(wěn)定山區(qū)教師隊(duì)伍。長期以來，由于受經(jīng)濟(jì)條件、工作條件的限制，山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的教師比其他地方的教師付出更多卻回報(bào)更少，生活更清苦。因此，山區(qū)學(xué)校教師流失比例相對(duì)較高，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，新增的教師也不愿到條件艱苦的山區(qū)學(xué)校工作，這也是導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校教師匱乏的重要原因之一。鑒于以上情況，依據(jù)《葉縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和完善全縣中小學(xué)教育管理工作的意見》精神，縣政府建立了教師人事調(diào)配聯(lián)席會(huì)議制度。今后凡是教師的調(diào)動(dòng)，都要從全縣教育系統(tǒng)工作大局出發(fā)，由聯(lián)席會(huì)議成員單位集體決策。同時(shí)，我們理順了教師工資撥付渠道。縣教體局設(shè)立教師工資專戶，教師工資由縣財(cái)政直接撥付到教師工資專戶，再按照各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校上報(bào)的教師上崗考勤情況審核后，由銀行。這就從根本上遏止了用人單位管不住教師的現(xiàn)象，山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師隊(duì)伍也更加穩(wěn)定。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，為提升山區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量提供人才保障
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高山區(qū)師資隊(duì)伍整體水平。一是結(jié)合當(dāng)前教育工作實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高農(nóng)村教師特別是山區(qū)教師素質(zhì)為主線，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為目的，實(shí)施新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程。為此，我縣制定了《新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程實(shí)施方案》。從2010年開始，計(jì)劃用五年時(shí)間，對(duì)農(nóng)村教師特別是山區(qū)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，普遍提高他們的專業(yè)素質(zhì)。教師素質(zhì)提高工程活動(dòng)堅(jiān)持全員性和均衡性原則，以教育技術(shù)能力培訓(xùn)、中小學(xué)新教材培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)、班主任崗前培訓(xùn)、小學(xué)英語音體美教師培訓(xùn)為主要內(nèi)容，將培訓(xùn)任務(wù)層層分解，落實(shí)到每一位教師。同時(shí)，組織省、市、縣骨干教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮山區(qū)骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，帶動(dòng)山區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的大幅度提高。二是加強(qiáng)山區(qū)學(xué)校的校本研修工作。校本研修是引領(lǐng)山區(qū)教師立足本校實(shí)際，發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而提高自身業(yè)務(wù)水平、提升教育質(zhì)量的有效手段。因此，依托“教育質(zhì)量管理年”活動(dòng)，我們制定了山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）校本研修工作實(shí)施規(guī)劃，以此來督促、指導(dǎo)山區(qū)教師的校本研修工作，提升山區(qū)教師的整體素質(zhì)。三是在提高山區(qū)教師教育教學(xué)藝術(shù)水平的基礎(chǔ)上，以師德大討論活動(dòng)為載體，對(duì)山區(qū)教師重點(diǎn)開展“扎根山區(qū)，獻(xiàn)身山區(qū)教育”為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，從而打造了一支師德高尚、師能精湛的山區(qū)教師隊(duì)伍。
（二）充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的作用，積極培訓(xùn)山區(qū)學(xué)校教師。長期以來，我縣教師進(jìn)修學(xué)校陷入了有名無實(shí)的尷尬境地，而全縣教師特別是山區(qū)亟待提高能力的教師的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)師資只能外聘，培訓(xùn)場(chǎng)地只能租賃?？h政府為改善這種狀況，一是將教師進(jìn)修學(xué)校從職教中心分離出來，由縣教體局局長同志兼任教師進(jìn)修學(xué)校校長，增強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中的作用。二是積極為教師進(jìn)修學(xué)?；I建獨(dú)立的校址和與其功能相適應(yīng)的培訓(xùn)設(shè)施，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的主力軍作用。三是努力探索新形勢(shì)下的培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法，使之真正成為提高教師素質(zhì)特別是山區(qū)教師素質(zhì)的主陣地。四是依托教師進(jìn)修學(xué)校，對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師進(jìn)行輪訓(xùn)，反復(fù)錘練其教育教學(xué)水平，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（三）規(guī)范人事管理，杜絕離崗、替崗。為加強(qiáng)對(duì)全縣教職工的管理，結(jié)合我縣實(shí)際，依據(jù)《縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和完善全縣中小學(xué)教育管理工作的意見》精神，縣教體局建立了規(guī)范的人事管理制度，嚴(yán)格系統(tǒng)內(nèi)部人事管理。出臺(tái)了《縣教育系統(tǒng)教職工考勤制度》，成立了教師管理辦公室，專門負(fù)責(zé)全縣教師考勤管理。一是對(duì)各類違規(guī)離崗、替崗、兼職教師發(fā)出通知，限期說明情況，并接受紀(jì)律處分。二是建立教師上崗考勤情況月報(bào)制度，小學(xué)以中心校為單位、初中以學(xué)校為單位每月將本單位教職工上崗出勤情況上報(bào)縣教體局教師管理辦公室，并按照《縣教育系統(tǒng)教職工考勤制度》與工資待遇掛鉤。這樣，干與不干一樣的狀況從根本上得到改變，各類違規(guī)脫崗人員也迅速上崗。這些措施保持了教師隊(duì)伍的純潔性，打造了一支相對(duì)穩(wěn)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、可持續(xù)發(fā)展的山區(qū)教師隊(duì)伍。
（四）以“兩個(gè)論壇”為手段，抓好“兩支隊(duì)伍”建設(shè)。校長隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍建設(shè)是抓好學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。為此，我們一是按照縣政府《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和完善全縣中小學(xué)教育管理工作的意見》精神，抓好山區(qū)學(xué)校校長和班主任的選拔和聘任。將政治過硬、作風(fēng)優(yōu)良、有管理經(jīng)驗(yàn)、有奉獻(xiàn)精神的同志選聘到山區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上任職。二是加強(qiáng)山區(qū)學(xué)校校長和班主任培訓(xùn)。對(duì)有事業(yè)心、有上進(jìn)心的校長，派出外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，我縣將利用一切機(jī)會(huì)，通過多種形式培養(yǎng)、培訓(xùn)校長和班主任。三是我縣在全市率先啟動(dòng)了中小學(xué)“校長論壇”和“班主任論壇”。要求山區(qū)學(xué)校的中小學(xué)校長和班主任全員參加論壇活動(dòng)，通過論文評(píng)選、個(gè)人講演、集中座談、參觀走訪、專家講座等多種形式，促進(jìn)相互交流，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，凝聚管理智慧，探索革新途徑，共商山區(qū)學(xué)校發(fā)展大計(jì)，推動(dòng)山區(qū)學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的全面提高。
（五）以“教育質(zhì)量管理年”活動(dòng)為載體，全面提升山區(qū)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。為加強(qiáng)山區(qū)學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量，縣教體局開展了“教育質(zhì)量管理年”活動(dòng)。以校長論壇和班主任論壇為抓手，加強(qiáng)山區(qū)學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)，以師資培訓(xùn)為抓手，加強(qiáng)山區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)；以教育科研為抓手，推動(dòng)山區(qū)教育質(zhì)量整體提升；以教育教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為抓手，推動(dòng)山區(qū)薄弱學(xué)校加快發(fā)展；以教育創(chuàng)新為抓手，探索山區(qū)教育質(zhì)量提升新途徑。印發(fā)了《教育質(zhì)量管理年活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及責(zé)任分工》，評(píng)價(jià)指標(biāo)分為隊(duì)伍管理、教育科研、素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量和安全穩(wěn)定五個(gè)方面，由分包領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任股室督導(dǎo)各項(xiàng)工作的落實(shí)。對(duì)山區(qū)學(xué)校全面考評(píng)，量化計(jì)分，推動(dòng)了山區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提升。
三、傾斜教育資源，優(yōu)化山區(qū)辦學(xué)條件
（一）加快山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）寄宿制學(xué)校建設(shè)步伐。為將山區(qū)教育資源集約化，便于分散的學(xué)生上學(xué)和提高教育質(zhì)量，結(jié)合山區(qū)生源分散的特點(diǎn)，縣政府決定優(yōu)先在山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)。按照“就近入學(xué)，相對(duì)集中，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)”的原則，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)定點(diǎn)布局調(diào)整工作，加快山區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）寄宿制學(xué)校建設(shè)步伐。目前，常村、保安兩個(gè)試點(diǎn)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作正在健康運(yùn)行，辛店、夏李兩個(gè)鄉(xiāng)的五、六年級(jí)學(xué)生也已實(shí)現(xiàn)寄宿。
一、立足基層，選準(zhǔn)切入原點(diǎn)
新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新理念，從我們進(jìn)修學(xué)校的職能而言，若想從根本上提高教師實(shí)施新理念的能力和水平，最為有效、途徑最為便捷的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作理應(yīng)發(fā)揮更大作用。在過去的幾年中，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的作用如何呢？我們通過全縣中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育工作的評(píng)價(jià)反饋情況進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果可以概括為：（1）、形式單一：每年一次的考試毫無意義，等同虛設(shè)；（2）、流于形式：抄襲為主，知識(shí)點(diǎn)在教師頭腦中沒有任何痕跡；（3）、觀念過時(shí)：考試中所反映的教學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求；（4）、浮于表面：只做表面性文章，與教師日常教育教學(xué)工作需求向悖；（5）、內(nèi)容浮淺：培訓(xùn)僅限于說教式的灌輸，培訓(xùn)中不能理論聯(lián)系實(shí)際；（6）、關(guān)系僵化：進(jìn)校工作因不能服務(wù)基層的教育教學(xué)工作，而引起基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的強(qiáng)烈不滿。因此，我們必須制定出應(yīng)對(duì)策略，探索出符合我縣實(shí)際的繼續(xù)教育新模式。
二、深入調(diào)研，把握研究方向
建立《新課程理念下中小學(xué)教師繼續(xù)教育新模式的探究》的模式，是一項(xiàng)有難度的綜合性實(shí)驗(yàn)，涉及到教師教育、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新；涉及到教師進(jìn)修學(xué)校傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的改革、培訓(xùn)站位、環(huán)境條件、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入等等諸多因素。對(duì)此，我們培訓(xùn)中心工作人員深入基層一線開展調(diào)查研究，認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的意見建議后，采取及時(shí)隨機(jī)深入調(diào)研、理論聯(lián)系實(shí)際、反饋跟蹤信息，課題研究與行政行為相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1、斥巨資加大“專家引路”的規(guī)模
為揭開新課程理念的“神秘面紗”，在教育局、進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)谌曛邢群笃刚?qǐng)了北京教育學(xué)院、市教育學(xué)院、天津師大等院校教授、市教科所專家、特級(jí)教師、優(yōu)秀校長、中國民主促進(jìn)會(huì)北京市工作委員會(huì)兩位教授蒞臨我校講學(xué)。幾次講學(xué)盛況空前，反響強(qiáng)烈，均取得圓滿成功。
2、通過“自修反思+學(xué)以致用”力促教師把理論轉(zhuǎn)化為“內(nèi)功”
專家精彩的案例分析，精辟的理論講解，以及活躍實(shí)用的互動(dòng)研討形式，深深留在大家的頭腦中，大家對(duì)照專家的論斷積極開展反思，并在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合本校、本班的教學(xué)實(shí)際加以轉(zhuǎn)化應(yīng)用，邊摸索、邊教學(xué)、邊總結(jié)，大家在不斷的研究摸索中逐漸形成了自己的教學(xué)模式，普遍感覺自己的理論水平在短期內(nèi)有了飛速提升，經(jīng)過教學(xué)中的積極嘗試，普遍認(rèn)為效果很好。
3、深入探究，志在踐行，力求“共同發(fā)展提高”
這是我們課題實(shí)驗(yàn)所最終達(dá)到的目標(biāo)。通過專家引路，廣大教師深入地展開了自修與反思，并力求在日常教學(xué)中的應(yīng)用，真正把專家的理論轉(zhuǎn)化為自己的“內(nèi)功”。在這種精神的帶動(dòng)下，使他們的素質(zhì)能力、知識(shí)水平的有效提高。廣大教師一致反映這種新型模式使他們受益匪淺，力求共同體高成為基層的共同呼聲，他們迫切要求強(qiáng)化培訓(xùn)，渴求進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提高，力爭(zhēng)在專家的引導(dǎo)下提高教育教學(xué)能力，成為教學(xué)骨干。
三、大膽探索，建立新型模式
“專家引路+自修反思+學(xué)以致用=共同提高”這一課題，既有理論探討意義，又有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。所以，本課題從開始醞釀就受到基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱切關(guān)注?，F(xiàn)在，我們認(rèn)為這項(xiàng)課題的研究已經(jīng)順利完成了“兩個(gè)建立”，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)提高”，取得了顯著的效果。
課題研究實(shí)驗(yàn)完成的“兩個(gè)建立”是：
（一）建立了適合現(xiàn)代教育理念的教師繼續(xù)教育新模式理論框架
實(shí)踐表明，教師培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，因此教師的培訓(xùn)工作比以往更顯示出其重要性和緊迫性。 “專家引路+自修反思+學(xué)以致用=共同提高”這一新模式的建立，進(jìn)一步豐富和完善我縣教師進(jìn)修學(xué)校多年來中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論體系，其成果將指導(dǎo)和推進(jìn)課程改革過程中教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。
（二）建立了與基層領(lǐng)導(dǎo)、教師的深層信任關(guān)系，強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)
多年來，基層領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)進(jìn)修學(xué)校的繼教工作呈現(xiàn)貶低態(tài)度，如何緩解矛盾就成為了我們課題研究的重中之重。課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)入攻關(guān)階段，為深入了解實(shí)驗(yàn)研究效果，我們?cè)俅卧趲姿哂写硇缘闹行W(xué)教師中發(fā)放了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷仍從五個(gè)方面入手，內(nèi)容涉及：1、通過“專家引路”，基層教師對(duì)新課標(biāo)理念達(dá)到的的理解和認(rèn)識(shí)過程以及掌握程度的調(diào)查分析；2、開展“自修反思”并力求“學(xué)以致用”后，對(duì)教師提高素質(zhì)能力是否得到有效提高情況的調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示，基層領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)繼續(xù)教育新模式表示充分的肯定和認(rèn)可，并表示將在今后的教育教學(xué)工作中積極付諸實(shí)施。同時(shí)，他們積極評(píng)價(jià)進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作實(shí)用有效，找準(zhǔn)了站位，體現(xiàn)了服務(wù)意識(shí)。
課題研究實(shí)驗(yàn)所實(shí)現(xiàn)的“三個(gè)提高”是：
（一）提高了教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)
通過我們開辦的幾次卓有成效的大型“專家引路”培訓(xùn)活動(dòng)，并對(duì)基層教師對(duì)新課標(biāo)理念達(dá)到的的理解和認(rèn)識(shí)過程，以及掌握程度的進(jìn)行了調(diào)查分析，大家一致認(rèn)為，專家揭開了新理念神秘的面紗，大家產(chǎn)生了清晰的感知，意識(shí)上不在認(rèn)為高不可攀或過于神秘，思想上產(chǎn)生質(zhì)的變化。
（二）提高了教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)
開展“自修反思”并力求“學(xué)以致用”后，我們通過深入基層對(duì)教師提高素質(zhì)能力是否得到有效提高情況的進(jìn)行了調(diào)查分析，大家普遍反映專家精彩的案例分析，精辟的理論講解，以及活躍實(shí)用的互動(dòng)研討形式，深深留在大家的頭腦中，大家對(duì)照專家的論斷積極開展反思，使自己的理論水平在短期內(nèi)有了飛速提升。
（三）提高了教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的駕馭能力
一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識(shí)
1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學(xué)校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計(jì)劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對(duì)不宜大面積集中的實(shí)際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫了課題實(shí)施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專題測(cè)試，通過率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識(shí)，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請(qǐng)進(jìn)來”。6月，邀請(qǐng)市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個(gè)智慧型的教師》的主題報(bào)告；同月，邀請(qǐng)衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺(tái)州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識(shí)培訓(xùn)；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。
二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作
1、健全管理機(jī)構(gòu)。2003年，我校申報(bào)的課題達(dá)到了5項(xiàng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實(shí)效性，校教科室開始推行課題組長負(fù)責(zé)制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。
2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實(shí)際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個(gè)規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計(jì)劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。
3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實(shí)效性，科研成果的實(shí)用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級(jí)教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實(shí)施細(xì)則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項(xiàng)課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。
三、開展科研活動(dòng)，提升科研成果
1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評(píng)比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎(jiǎng)，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎(jiǎng)。2月，教科室組織全體課題組成員，對(duì)2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報(bào)告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來的研究成果，形成了研究報(bào)告。11月，將該課題的研究成果報(bào)告上交衢州市教科所鑒定。
2、積極申報(bào)課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報(bào)工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報(bào)立項(xiàng)。5項(xiàng)課題全部通過審定并立項(xiàng)，其中由教科室申報(bào)的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略的研究》被列為衢州市2004年度重點(diǎn)規(guī)劃課題。立項(xiàng)課題數(shù)量之多，級(jí)別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。
3、組織論文評(píng)選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評(píng)比活動(dòng)，共收到論文36篇，經(jīng)過評(píng)選，選出了其中的22篇上送到市教科所評(píng)選。6月，評(píng)選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎(jiǎng)，其中徐強(qiáng)老師的論文《對(duì)中小學(xué)生性教育的幾點(diǎn)思考》獲一等獎(jiǎng)，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。
4、深化科研內(nèi)涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實(shí)到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過開展聽課、評(píng)課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實(shí)研究成果，檢測(cè)研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
教育科研是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實(shí)踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級(jí)小學(xué)的科研工作尚未啟動(dòng)。
教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動(dòng)力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個(gè)機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)；冷思考；教師信息素養(yǎng)；集中培訓(xùn)；針對(duì)性培訓(xùn)；差距
2004年12月，教育部出臺(tái)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》， “能力標(biāo)準(zhǔn)”是我國頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。四川省在2007年開始了大規(guī)模的中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力集中培訓(xùn)，筆者作為一名專職的信息技術(shù)教師同時(shí)就成為了縣教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師。
近幾年來，先后培訓(xùn)過十多個(gè)班，也在三所中小學(xué)進(jìn)行了數(shù)十場(chǎng)次的校本培訓(xùn)。對(duì)比這兩種方式的集中培訓(xùn)，就筆者所在地區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)有一些東西值得反思，這種反思可能是對(duì)大規(guī)模集中培訓(xùn)加點(diǎn)冷水，降一降溫。
1.培訓(xùn)的基本目標(biāo)與實(shí)際目標(biāo)的差距很大
教育部出臺(tái)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的意圖：樹立“教師是教育的第一資源”（周濟(jì)）概念，從教師培訓(xùn)、考試、論證著手，從教師信息素養(yǎng)（教育技術(shù)能力）出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面升級(jí)。目標(biāo)有以下四點(diǎn)⑴完成教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù)⑵建立全國統(tǒng)一的教師教育技術(shù)水平考試體系⑶建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)論證制度⑷形成豐富的、高質(zhì)量的多種媒體教育技術(shù)培訓(xùn)資源。
實(shí)際培訓(xùn)過程和考試中，大多數(shù)老師來參加培訓(xùn)意圖是為評(píng)職稱取得一個(gè)國家級(jí)的證書，為將來的評(píng)聘增加一個(gè)砝碼。國家的意圖是完成教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù)，但到地方就有個(gè)45歲的分界線。實(shí)際上越是年長一些的教師越是必須要培訓(xùn)的對(duì)象，在中小學(xué)校中45歲的教師多數(shù)具有中高級(jí)職稱并是本校的骨干教師，但由于沒有評(píng)職稱的壓力，多數(shù)沒有參加過培訓(xùn)。這在近兩三年來的各種級(jí)別培訓(xùn)（基于互聯(lián)網(wǎng)方式）的過程中體現(xiàn)出來一個(gè)問題，本身專業(yè)水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師在這種互聯(lián)網(wǎng)方式的培訓(xùn)過程中卻困難重重，例如網(wǎng)上發(fā)貼、投稿、網(wǎng)上提交作業(yè)等都不能獨(dú)立完成，有人中途棄學(xué)。這部分人是教師隊(duì)伍的精華之一，但對(duì)教育技術(shù)從理念到能力都比年青教師差很多，這是對(duì)“第一資源”的極大浪費(fèi)。
培訓(xùn)的目的是促進(jìn)我國中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面升級(jí)，考試是一個(gè)促進(jìn)方式，但現(xiàn)實(shí)中考試成為集中培訓(xùn)的主要目的。我培訓(xùn)過的學(xué)員中有大量的教師在工作中從來沒有用過培訓(xùn)的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校設(shè)備很少，使用不方便等原因而把參加考試作為唯一的目標(biāo)。學(xué)校內(nèi)的校本培訓(xùn)由于具有極強(qiáng)的針對(duì)性目標(biāo)（如遠(yuǎn)程設(shè)備使用，資源庫使用、專用教室設(shè)備使用）培訓(xùn)的效果就要好些，參加的人員也針對(duì)性強(qiáng)一些。
2.培訓(xùn)過程中理論與實(shí)踐的分離如何解決？
中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)是由省、州（市）、縣培訓(xùn)點(diǎn)來具體實(shí)施，各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)基本只有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)（局域網(wǎng)網(wǎng)站）。這種設(shè)置就重理論而輕實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中遠(yuǎn)程教育設(shè)備（模式一、二類）才是大多數(shù)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，而教材中兩種重要的教學(xué)設(shè)計(jì)（授導(dǎo)型和探究型）所要求硬件設(shè)備都高于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)。教師進(jìn)修學(xué)校的集中培訓(xùn)過程中多數(shù)學(xué)員對(duì)教材中的設(shè)備從概念到實(shí)體都貧乏，可以想象他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦腥绾稳?shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合？我認(rèn)為，各個(gè)縣應(yīng)選擇一所同時(shí)配置有遠(yuǎn)程教育模式一、二設(shè)備、多個(gè)多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校作為培訓(xùn)基地，要有大量的實(shí)體設(shè)備教室供學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)員可根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)情選擇不同的教室來進(jìn)行實(shí)際的操作，同類學(xué)校的教師互為師生，具體實(shí)踐一些課題，方能從教師信息素養(yǎng)（教育技術(shù)能力）出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)所任教學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行分解，開展針對(duì)性培訓(xùn)
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)分為三個(gè)，分別針對(duì)三類人員，教師、管理人員和信息服務(wù)人員。具體構(gòu)成如圖1。
由于標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三類人員的學(xué)校工作中的作用及要求的不同，因此在培訓(xùn)中應(yīng)分解不同工作的人員分別進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。筆者在培訓(xùn)中常常會(huì)遇見一些教師在幾期的培訓(xùn)中都來了，有的說是學(xué)校安排不出人來了，有的是與校長關(guān)系好，每次都安排來了。
如何理解三類人員在學(xué)校教學(xué)工作中的作用，分設(shè)不同內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)的培訓(xùn)班是對(duì)縣教師進(jìn)修學(xué)校及教育局師訓(xùn)部門提出的新課題。我認(rèn)為，對(duì)管理人員應(yīng)側(cè)重教育理念，注重教育技術(shù)在學(xué)校工作中的作用的重要性的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化管理方式的學(xué)習(xí)等等；對(duì)教學(xué)人員側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，課程整合，信息素養(yǎng)的提升；對(duì)技術(shù)支持人員注重技術(shù)能力的大面積提高，設(shè)備維護(hù)能力等等的學(xué)習(xí)。
4.大膽改革現(xiàn)行教材，送教下鄉(xiāng)
四川省所使用的現(xiàn)實(shí)教材為北師大版教材，筆者認(rèn)為這本教材對(duì)大城市的學(xué)校比較實(shí)用，但對(duì)于山區(qū)的學(xué)校則過于“西方化”。學(xué)員反映美式的教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)山區(qū)的學(xué)生難度過大，特別是探究型教學(xué)和基于Webquest的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求從硬件到師生的信息素養(yǎng)都還不成熟。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，從教師信息素養(yǎng)（教育技術(shù)能力）出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，促進(jìn)我國中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面升級(jí)。筆者認(rèn)為可改革現(xiàn)行教材，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的全面提升，弱化技術(shù)的痕跡。
教師信息素養(yǎng)的全面提升應(yīng)注重幾個(gè)方面。
4.1是基于互聯(lián)網(wǎng)的使用能力的提高，從學(xué)會(huì)上網(wǎng)到能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
4.2是對(duì)各種教育資源庫的合理利用，充分利用好中央電教館的九年制教學(xué)資源遠(yuǎn)比在網(wǎng)海中撈沙子來得快些。
4.3是學(xué)會(huì)與人交流、分享教學(xué)心得和成果，行成一種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)科研的工作方式。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該做的就是送教下鄉(xiāng)，進(jìn)行多種方式的針對(duì)性培訓(xùn)，讓培訓(xùn)真正成為基層教師最需要的學(xué)習(xí)。讓教研員與基層教師“聯(lián)線”，提出“以校為本”的培訓(xùn)構(gòu)想，把學(xué)校作為教師專業(yè)化建設(shè)以及個(gè)性化發(fā)展的主陣地。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和國家對(duì)教育事業(yè)的不斷投入，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)一定會(huì)蒸蒸日上，作為培訓(xùn)者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)教師的發(fā)展，不斷的引導(dǎo)他們深入進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐工作，不斷的促進(jìn)他們的專業(yè)成長，達(dá)到教育部出臺(tái)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全體教師培訓(xùn)的目的。
必須要強(qiáng)調(diào)的是，我們注重的不應(yīng)該是集中培訓(xùn)的形式，我們應(yīng)該更多的關(guān)注目的、方法和措施，我們必須根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行有效的集中培訓(xùn)，讓每一位參訓(xùn)教師通過集中培訓(xùn)都能夠真正有所收獲。
參考文獻(xiàn)
為提升全市教育局長、中學(xué)校長現(xiàn)代教育理論水平、管理技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、振興發(fā)展，日前，贛州市教育局在贛州中學(xué)舉辦2014年全市教育局長、中學(xué)校長研修班。這是該市連續(xù)七年組織教育管理干部在本市接受高層次培訓(xùn)。（陳小兵）
近年來，南昌市青山湖區(qū)不斷加大教育投入，強(qiáng)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。在夯實(shí)教育教學(xué)硬件建設(shè)的同時(shí)，青山湖區(qū)非常重視軟實(shí)力的提升，不斷探索新途徑、新方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（鄭石金 劉小英）
于都縣明德小學(xué)利用國旗下講話、“感恩母親”主題班會(huì)等活動(dòng)，布置“親手為媽媽制作感恩賀卡”“在家為媽媽做一件自己力所能及的事”等體驗(yàn)性作業(yè)，讓學(xué)生深刻理解父母之愛、師長之愛、社會(huì)之愛，從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，理解家長和老師的良苦用心，學(xué)會(huì)去關(guān)愛、感恩他人，善待同學(xué)，好好學(xué)習(xí)。（丁曉春 曾羅福）
為預(yù)防緊急突發(fā)事件，增強(qiáng)師生的安全防范意識(shí)，九江縣第一中學(xué)舉行突發(fā)事件緊急疏散演習(xí)。為確保演習(xí)活動(dòng)順利舉行，活動(dòng)前，學(xué)校召開了緊急疏散演習(xí)工作會(huì)議，制訂了詳細(xì)的方案，明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)，要求各處室、各班級(jí)做好動(dòng)員工作，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，講解演習(xí)步驟。隨著警報(bào)聲響，各班在老師的組織下，迅速離開教室，有序地撤離到學(xué)校操場(chǎng)。教學(xué)樓的各樓梯口、轉(zhuǎn)彎處，都有專門人員協(xié)調(diào)指揮，整個(gè)演習(xí)過程井然有序，有條不紊。通過此次演習(xí)，使師生掌握了在遭遇緊急突發(fā)事件時(shí)迅速逃生、自救、互救的基本本領(lǐng)，也對(duì)學(xué)校的安全教育工作起到了很好的促進(jìn)作用。（高 娟）
新余市渝水一小集中以整頓早操、課間韻律操和眼保健操為契機(jī)，從“三操”入手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生“三操”質(zhì)量有所下降的趨勢(shì)，學(xué)校先后利用班會(huì)、校園廣播進(jìn)行廣泛宣傳。對(duì)此，大隊(duì)部值日干部定時(shí)對(duì)各班的“三操”情況檢查評(píng)分，行政值日領(lǐng)導(dǎo)課間操清點(diǎn)到場(chǎng)正副班主任，一天一小結(jié)，一周一通報(bào)，并記入到班級(jí)、年級(jí)組量化考核中。經(jīng)過近期的整頓，學(xué)校各班的“三操”質(zhì)量有了明顯的提升，活動(dòng)初顯效果。（胡小安）
為滿足縣城公辦中小學(xué)教育教學(xué)工作的需要，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間交流，經(jīng)大余縣政府研究同意，大余縣2014年城區(qū)學(xué)校公開選調(diào)教師工作于近日正式啟動(dòng)。據(jù)悉，此次考試堅(jiān)持自愿、擇優(yōu)選調(diào)、公開公平公正的原則，在縣內(nèi)外農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校服務(wù)滿五周年以上和縣外城區(qū)對(duì)等學(xué)校工作的在編在崗正式教師中，選調(diào)39名教師到城區(qū)學(xué)校任教。選調(diào)崗位由大余縣教育局根據(jù)城區(qū)學(xué)校教職工編制和教學(xué)需求情況統(tǒng)籌制訂，包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂和體育以及初中數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、生物和體育。統(tǒng)一考試分筆試和說課兩部分，按4∶6的比例計(jì)入總分。 （朱 程）
近日，為貫徹落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園教育教學(xué)管理，切實(shí)提高幼兒教師的整體素質(zhì)，提升幼兒園保教質(zhì)量，安?？h舉辦了一期全縣民辦幼兒園園長、教師上崗培訓(xùn)班。全縣共112個(gè)民辦幼兒園240余名園長、教師參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由縣教育體育局主辦、縣教師進(jìn)修學(xué)校承辦，培訓(xùn)對(duì)象為全縣各民辦幼兒園未經(jīng)縣教育體育局考核取得上崗培訓(xùn)合格證的園長、教師，培訓(xùn)內(nèi)容主要為幼兒安全防護(hù)與救助、幼兒教師教研活動(dòng)及寫作指導(dǎo)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、幼兒行為分析與教育對(duì)策等，培訓(xùn)時(shí)間為期6天。（顏 丹 謝清萍）
7月22日，贛州市幼兒園教師自制玩教具制作展評(píng)活動(dòng)在贛州市保育院南區(qū)隆重舉行。此次參加展評(píng)的玩教具全部由園長、教師、幼兒共同參與設(shè)計(jì)制作，用無危害的自然材料、廢舊物品等進(jìn)行制作，并充分利用本地資源、就地取材方式制作出一大批具有教育性、科學(xué)性、趣昧性、創(chuàng)造性、簡易性、安全性的各種類別的玩教具。全市各地各幼兒園共選送175件作品參加展評(píng)，其中省級(jí)示范園74件、市級(jí)示范園63件、普通園38件。通過專家評(píng)審，評(píng)出省示范園組一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)6個(gè)、三等獎(jiǎng)14個(gè)；市示范園組一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)14個(gè)；普通園組一等獎(jiǎng)5個(gè)、二等獎(jiǎng)6個(gè)、三等獎(jiǎng)6個(gè)。除此，還評(píng)選出17件玩教具代表贛州市參加全省幼兒教師自制玩教具評(píng)比。展評(píng)活動(dòng)為廣大幼教工作者搭建了保教工作的交流平臺(tái)，大大激發(fā)了廣大幼兒園教師自制玩教具的熱情，促進(jìn)了全市幼兒園教師自制玩教具水平的進(jìn)一步全面提高，對(duì)今后充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育與游戲活動(dòng)中的作用將產(chǎn)生重要的影響。
近日，修水縣教育體育局依托縣教師進(jìn)修學(xué)校，利用暑假空閑對(duì)全縣民辦幼兒園教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，以適應(yīng)幼兒教育改革發(fā)展需要，全縣民辦幼兒園具備教師資格證的幼兒教師302人參加了培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)采取集中面授和校本研修活動(dòng)相給合的培訓(xùn)形式，集中面授主要圍繞《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》開辦專題講座。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)幼兒教育法律法規(guī)，推進(jìn)幼兒園安全教育；《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀及其教學(xué)；協(xié)調(diào)幼兒園與家庭合作，助推健康幼兒成長；規(guī)范幼兒教學(xué)管理，嚴(yán)防幼教“小學(xué)化”和保姆式現(xiàn)象；加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德教育，提高幼兒保教質(zhì)量。此次培訓(xùn)聘請(qǐng)了省級(jí)幼兒園培訓(xùn)專家和理念新穎、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課。（ 雷水華 冷春曉 盧才貴）
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定不移實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以辦人民滿意的教育和推進(jìn)我區(qū)“三新”建設(shè)為目的，以建設(shè)教育現(xiàn)代化為主線，以深化教育改革為動(dòng)力，以提高基礎(chǔ)教育水平為重點(diǎn)，全面提高我區(qū)教育的綜合實(shí)力，努力把我區(qū)建設(shè)成為福建省教育強(qiáng)區(qū)。
二、創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)目標(biāo)
通過開展創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，使我區(qū)教育在教育管理職責(zé)依法履行、義務(wù)教育均衡發(fā)展、高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)前教育與特殊教育水平提高、終身教育運(yùn)行機(jī)制基本形成、教育質(zhì)量全面提高、教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高、辦學(xué)條件全面優(yōu)化、教育經(jīng)費(fèi)法定增長等福建省“教育強(qiáng)縣”督導(dǎo)驗(yàn)收的9項(xiàng)A級(jí)指標(biāo)都達(dá)到或超過省評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；使我區(qū)教育在管理職責(zé)、教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、教育經(jīng)費(fèi)、事業(yè)發(fā)展、教育質(zhì)量六個(gè)方面的45個(gè)B級(jí)指標(biāo)和95條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)到或超過省評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。基本普及學(xué)前教育、義務(wù)教育均衡發(fā)展、高中教育多元化的具有海滄特色的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化國民教育體系和終身教育體系，力爭(zhēng)在年順利通過福建省“教育強(qiáng)縣”評(píng)估驗(yàn)收，爭(zhēng)創(chuàng)全省首批教育強(qiáng)區(qū)。
三、創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作任務(wù)
1、成立區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組。由區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，區(qū)委、區(qū)政府分管教育的副書記、副區(qū)長擔(dān)任副組長，成員包括各鎮(zhèn)（街道）和區(qū)直有關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作。成立創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)自評(píng)工作小組，由分管教育的副區(qū)長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)督查、指導(dǎo)各鎮(zhèn)（街道）和區(qū)直各職能部門落實(shí)各自承擔(dān)的相關(guān)任務(wù)。
2、各鎮(zhèn)（街道）工作任務(wù)：成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)按教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，做好年—年涉及教育工作的有關(guān)統(tǒng)計(jì)和總結(jié)；重點(diǎn)抓好社區(qū)教育、校園周邊環(huán)境維護(hù)與整治、扶助貧困家庭子女入學(xué)、關(guān)心“三殘”兒童、依法動(dòng)員輟學(xué)生復(fù)學(xué)等工作；加強(qiáng)社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，充分挖掘社區(qū)教育資源，開展形式多樣、富有成效的社區(qū)教育活動(dòng)；積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)、文娛、體育活動(dòng)；開設(shè)成年人教育課程，營造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。根據(jù)《海滄區(qū)人民政府關(guān)于全面開展鎮(zhèn)政府、街道辦事處教育工作督導(dǎo)評(píng)估意見的通知》精神，對(duì)照《海滄區(qū)鎮(zhèn)政府、街道辦事處教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)分方法（修訂）》，開展每年的教育工作自評(píng)，做好備查資料的整理歸檔，并于每年月日前把自評(píng)報(bào)告和工作總結(jié)送交區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)自評(píng)小組。
3、區(qū)教育局工作任務(wù)：負(fù)責(zé)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)辦公室的日常工作,合理進(jìn)行各專項(xiàng)工作小組分工；規(guī)劃、落實(shí)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)及配齊、配強(qiáng)學(xué)科教研員；組織教師參加各類培訓(xùn)；做好年—年期間教育發(fā)展的全面總結(jié)；按照教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)真做好自評(píng)工作，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改；做好各項(xiàng)資料的收集和整理；協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全區(qū)各鎮(zhèn)（街道）、各部門開展創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)的各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)工作。
4、區(qū)委辦公室、區(qū)政府辦公室工作任務(wù)：負(fù)責(zé)收集年—年期間區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于教育工作的文件、照片等資料；督辦創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作的相關(guān)事項(xiàng)；督促各單位、各部門對(duì)貫徹落實(shí)有關(guān)教育法律法規(guī)情況進(jìn)行總結(jié)；審核海滄區(qū)申報(bào)教育強(qiáng)區(qū)自評(píng)報(bào)告并送區(qū)委、區(qū)政府審批。
5、區(qū)委宣傳部門工作任務(wù)：負(fù)責(zé)對(duì)年—年期間有關(guān)教育法律法規(guī)的宣傳工作進(jìn)行總結(jié)；協(xié)助制作海滄教育專題片、畫冊(cè)；協(xié)調(diào)新聞單位大力宣傳海滄教育的成果；指導(dǎo)區(qū)直單位、鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)宣傳建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)涌現(xiàn)的典型和好人好事。
6、區(qū)發(fā)展和改革局工作任務(wù)：把創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)列入《海滄區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》；把教育工作納入年度計(jì)劃；按照教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的有關(guān)要素，對(duì)教育發(fā)展計(jì)劃、改善教育設(shè)施等工作以及在年—年涉及教育的有關(guān)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整理總結(jié)。
7、區(qū)財(cái)政局工作任務(wù)：按教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，確保財(cái)政對(duì)教育的撥款達(dá)到法定“三個(gè)增長”；及時(shí)撥付上級(jí)下?lián)艿慕逃龑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)；按規(guī)定征足城市教育費(fèi)附加并做到全額撥付教育使用；教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)按教職工年度工資總額的2.5%撥付；不截留、不平調(diào)、不挪用中小學(xué)財(cái)政專戶預(yù)算外資金；保障校安工程、校舍維修改造及其它項(xiàng)目配套資金及時(shí)足額到位；落實(shí)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助政策；對(duì)涉及教育的財(cái)政工作、經(jīng)費(fèi)管理以及年—年區(qū)財(cái)政對(duì)教育投入情況的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整理；對(duì)每年度教育經(jīng)費(fèi)的使用和管理進(jìn)行分析報(bào)告。
8、區(qū)司法局工作任務(wù)：負(fù)責(zé)按教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，把學(xué)校普法工作為重點(diǎn)列入“六·五普法”計(jì)劃；加強(qiáng)法制教育，檢查、指導(dǎo)學(xué)校普法工作。
9、區(qū)綜治辦、區(qū)公安分局工作任務(wù)：按教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，重點(diǎn)做好整治學(xué)校周邊環(huán)境，配齊綜治副校長，預(yù)防青少年犯罪以及防火、治安等工作；建立健全學(xué)校師生安全的各項(xiàng)規(guī)章制度并予以有效實(shí)施；嚴(yán)厲打擊擾亂學(xué)校秩序的違法犯罪活動(dòng)；區(qū)公安分局為鎮(zhèn)（街道）完善文化戶口冊(cè)提供居民戶口和流動(dòng)人口資料。
10、區(qū)文體局、科技局、民政局、殘聯(lián)、科協(xié)、工會(huì)，團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委工作任務(wù)：加強(qiáng)與教育部門的聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)文化市場(chǎng)的管理，開展適合青少年特點(diǎn)的科技、文體活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校工會(huì)、婦女、共青團(tuán)、少先隊(duì)工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，努力提高學(xué)校工會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織和家長學(xué)校工作水平；協(xié)調(diào)做好殘疾少年兒童接受義務(wù)教育工作；扶持貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)；切實(shí)抓好未成年人思想道德建設(shè)，促進(jìn)青少年身心健康成長。
11、區(qū)編辦、建設(shè)局、人勞局、衛(wèi)生局、審計(jì)局、城管和執(zhí)法局、地稅局、工商局、國土房產(chǎn)分局等各有關(guān)職能部門工作任務(wù)：根據(jù)教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的要求，結(jié)合本部門職能及工作實(shí)際，為教育工作、轄區(qū)內(nèi)學(xué)校提供良好的服務(wù)和支持。
鎮(zhèn)（街道）及有關(guān)部門教育工作職責(zé)按廈海委辦［］82號(hào)文及簽訂的創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作目標(biāo)責(zé)任書遵照?qǐng)?zhí)行。
四、創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作措施
（一）履行教育管理職責(zé)，促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，制定并實(shí)施《海滄區(qū)“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)籌學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育布局、結(jié)構(gòu)與規(guī)模，辦好民辦學(xué)校，推進(jìn)義務(wù)教育在更高水平上的均衡發(fā)展，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。建立街道、職能部門教育工作目標(biāo)管理責(zé)任制，建立教育工作政務(wù)公開制度和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。依法落實(shí)學(xué)校安全管理制度，加強(qiáng)學(xué)校周邊治安環(huán)境和文化市場(chǎng)的治理，維護(hù)學(xué)校周邊環(huán)境。完善教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高教育投入效益。完善教職工編制管理，建立教師調(diào)配交流、考核任用和補(bǔ)充機(jī)制，保障教師權(quán)益。按照中小學(xué)布局規(guī)劃配置教育發(fā)展用地，實(shí)施校舍安全工程，改善辦學(xué)條件。把教育工作擺上重要議事日程，定期研究解決教育發(fā)展中的困難問題，為教育辦實(shí)事，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心和支持海滄教育的發(fā)展，宣傳創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)的意義，形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭、各方聯(lián)動(dòng)、全民參與的創(chuàng)建工作格局，營造全社會(huì)重教興學(xué)良好氛圍。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)好區(qū)青少年宮等學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所，多渠道、多形式建設(shè)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，轄區(qū)各類愛國主義教育基地?zé)o償向中小學(xué)生開放，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境。
（二）優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)條件水平。在實(shí)施“十二五”規(guī)劃的基礎(chǔ)上，用2-3年左右的時(shí)間，加快義務(wù)教育學(xué)校工程、學(xué)前教育工程、信息化工程、教師培訓(xùn)工程、社區(qū)教育工程建設(shè)。力爭(zhēng)年6月前，建成雙十中學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校、京口巖小學(xué)、霞陽小學(xué)二期、錦里小學(xué)二期，建成東孚幼兒園、霞陽幼兒園、海滄中心幼兒園。加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，確保教師進(jìn)修學(xué)校的校舍、設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍按省定標(biāo)準(zhǔn)配備。加強(qiáng)教育教學(xué)資源庫的軟件和硬件建設(shè)，轄區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)、電化教育裝備水平達(dá)省級(jí)示范學(xué)校（園）標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)中小學(xué)校舍安全改造工程。以學(xué)校為單位，80％以上的普通中小學(xué)、幼兒園各種設(shè)施、設(shè)備達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)。教育部門要全面統(tǒng)籌、合理配置，用好用活資金，各有關(guān)部門要把創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)擺在優(yōu)先的位置，做到特事特辦，為學(xué)校排憂解難，保證有關(guān)工程按計(jì)劃高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成。
（三）推進(jìn)各類教育改革，提升教育發(fā)展水平。積極推進(jìn)“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間教育資源配置基本均衡。消除“大班額”現(xiàn)象，解決好城區(qū)義務(wù)教育擇校問題，完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育保障機(jī)制，健全經(jīng)濟(jì)困難家庭子女義務(wù)教育資助體系。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園，推進(jìn)學(xué)前教育資源優(yōu)化配置。加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為，有序推進(jìn)0～3歲早期教育工作。高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)質(zhì)配置。教育教學(xué)適應(yīng)新課程需要，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)取得新的進(jìn)展。完善特殊教育辦學(xué)體系，健全保障機(jī)制，大力普及殘疾少年兒童義務(wù)教育，積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育和高中階段教育。規(guī)范學(xué)籍管理工作，不斷完善義務(wù)教育就學(xué)保障制度、義務(wù)教育檔案資料制度、義務(wù)教育學(xué)額鞏固制度。教育事業(yè)發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)全面達(dá)到或超過規(guī)定要求。
（五）深化管理體制改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。按省定編制標(biāo)準(zhǔn)配備中小學(xué)和公辦幼兒園教職工，特殊教育教職工配置滿足事業(yè)發(fā)展需要。配齊配足緊缺學(xué)科教師，根據(jù)需要開展教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)。有序開展校長、教師定期輪崗交流工作。面向全體教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)施中小學(xué)骨干教師、校長培養(yǎng)計(jì)劃；全面推行校長聘任制，加強(qiáng)校長的履職考核，完善中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長。教師進(jìn)修學(xué)校切實(shí)履行教師教育活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)的職責(zé)，不斷強(qiáng)化教師培訓(xùn)、教研功能。定期開展師德教育活動(dòng)，建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師制度，完善師德監(jiān)督考核機(jī)制，提高全體教職工師德水準(zhǔn)。
（六）強(qiáng)化課程改革實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。把提高質(zhì)量作為教育的核心任務(wù)。把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展。辦好每一所學(xué)校，形成惠及全民的公平教育。加強(qiáng)素質(zhì)教育的政策、經(jīng)費(fèi)保障與社會(huì)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化素質(zhì)教育社會(huì)環(huán)境。健全學(xué)校、家庭、社會(huì)德育工作網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制。重視以班主任為主體的中小學(xué)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)新德育活動(dòng)載體，加強(qiáng)養(yǎng)成教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，完善教育教學(xué)管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行省頒課程計(jì)劃，開齊開足課程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。探索建立、逐步完善現(xiàn)代學(xué)校管理制度，各個(gè)階段教育形成一批辦學(xué)特色鮮明或教育教學(xué)改革取得優(yōu)秀成果，能起到輻射示范、優(yōu)化整體作用的學(xué)校。
（七）構(gòu)建終身教育運(yùn)行機(jī)制，努力建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”。進(jìn)一步完善“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持，社區(qū)自主活動(dòng)，群眾廣泛參與”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，健全社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)籌措、資源共享、隊(duì)伍管理、考核評(píng)估、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度。開拓、整合社區(qū)教育的硬件、人力和信息資源，健全以區(qū)社區(qū)教育中心為龍頭、街道市民學(xué)校和鎮(zhèn)文化技術(shù)學(xué)校為骨干、社區(qū)居委會(huì)教學(xué)點(diǎn)、村文化技術(shù)培訓(xùn)點(diǎn)和各類學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)的社區(qū)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，建設(shè)一支“專職人員為骨干、兼職人員為主體、廣大志愿者為基礎(chǔ)”的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍。大力開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，為社區(qū)成員提供便捷教育服務(wù)，廣泛開展學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型家庭等各種學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)，提高社區(qū)居民整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，基本建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型城區(qū)。
五、創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作步驟
1、組織動(dòng)員階段
（1）開展創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)的調(diào)研工作，制定工作方案。
（2）成立海滄區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組及自評(píng)工作小組，建立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。
（3）區(qū)委、區(qū)政府召開全區(qū)動(dòng)員大會(huì)，號(hào)召全區(qū)黨員、干部和全區(qū)人民積極支持、參與創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作。
（4）召開教育系統(tǒng)動(dòng)員大會(huì)，號(hào)召全區(qū)廣大教育工作者全力以赴投入創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作，各級(jí)各類學(xué)校都要為創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)多作貢獻(xiàn)。
（5）教育系統(tǒng)各基層單位認(rèn)真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件和督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，理解內(nèi)涵，認(rèn)真做好自查工作，查缺補(bǔ)漏，努力營造良好的氛圍，把創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作落到實(shí)處。
（6）針對(duì)全區(qū)自查存在的問題，制定相應(yīng)的整改方案，抓好整改落實(shí)，積極推進(jìn)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作。
（7）東孚鎮(zhèn)年教育工作接受市督導(dǎo)評(píng)估。
2、自評(píng)、督導(dǎo)階段
（1）迎接市政府對(duì)我區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。
（2）區(qū)政府年教育工作督導(dǎo)自評(píng)（“對(duì)區(qū)督導(dǎo)”）。
（3）區(qū)政府年教育工作接受市級(jí)“兩項(xiàng)督導(dǎo)”復(fù)查。
（4）區(qū)政府創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作自查自評(píng)。
（5）區(qū)政府向市政府提出教育強(qiáng)區(qū)核查申請(qǐng)。
3、市級(jí)核查、整改提高階段
（1）區(qū)政府接受市級(jí)核查評(píng)估驗(yàn)收。
一、不一樣的課程設(shè)置
以前的大多數(shù)教師培訓(xùn)，課程都是專題性的，重在理論認(rèn)知與知曉操作，具體到實(shí)際操作的內(nèi)容不多，而本次卻不一樣，主要突出實(shí)際操作，這主要緣于調(diào)研的結(jié)果。
第一輪調(diào)研，培訓(xùn)對(duì)象數(shù)量調(diào)研，分兩次進(jìn)行。一次是由教委人事科進(jìn)行摸底，要求各學(xué)校報(bào)送在村校工作的教師情況，由此統(tǒng)計(jì)出村校教師的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。然后由進(jìn)修校掛出培訓(xùn)對(duì)象，讓各校再次進(jìn)行核實(shí)與更動(dòng)。根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)，大約1800名的規(guī)模，進(jìn)修校初步確定分兩輪培訓(xùn)，每輪培訓(xùn)5天；培訓(xùn)內(nèi)容初步定為專題培訓(xùn)，分師德專題、教育理論專題、教學(xué)設(shè)計(jì)專題、心理健康教育專題、班主任工作專題、學(xué)科教學(xué)論專題、教師專業(yè)成長專題、有效教學(xué)專題8個(gè)，每個(gè)專題半天時(shí)間。
第二輪調(diào)研，村校教師的教學(xué)生存現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求調(diào)研。由進(jìn)修校的學(xué)科教研員負(fù)責(zé)，通過問卷調(diào)查、召開村校教師座談會(huì)、聽課觀課等形式，對(duì)全縣的村校進(jìn)行分類別、分區(qū)域的抽樣調(diào)研。通過調(diào)研，完全推翻了預(yù)設(shè)的8個(gè)專題的培訓(xùn)內(nèi)容，幾經(jīng)座談?wù)髑笠庖?，幾?jīng)研討，形成了以“提高村校教師教學(xué)基本功”為主題的以備課模塊、上課模塊、聽評(píng)課模塊、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，并形成了培訓(xùn)課程表（附表）。
二、不一樣的培訓(xùn)方式
1．分類實(shí)施小班化培訓(xùn)。根據(jù)村校大多數(shù)是包班這一現(xiàn)狀，把近1500名培訓(xùn)對(duì)象分成語文、數(shù)學(xué)兩類進(jìn)行培訓(xùn)，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的申報(bào)由教師自己在第二輪摸底調(diào)研時(shí)填報(bào)。每類設(shè)20個(gè)班，每班配備一名班主任與兩名學(xué)科輔導(dǎo)教師。每班學(xué)員最多38名，每名輔導(dǎo)教師最多輔導(dǎo)19名學(xué)員。 2．認(rèn)真遴選輔導(dǎo)教師。為了保證培訓(xùn)的效果，在培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性的前提下，輔導(dǎo)教師就至關(guān)重要了。我們首先召開漢豐一至六校的校長會(huì)，一是聽取他們對(duì)村校培訓(xùn)方案的建議，二是讓他們按教學(xué)尖子、師德楷模、管理行家、溝通能手四個(gè)條件同時(shí)具備推薦輔導(dǎo)老師。
3．扎實(shí)開展輔導(dǎo)教師培訓(xùn)。在村校教師培訓(xùn)展開前，提前一個(gè)月舉行輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，先集中講培訓(xùn)的重要意義與相關(guān)要求，然后分語文、數(shù)學(xué)兩組分別開展培訓(xùn)，既聽取他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的建議，更讓他們明確重點(diǎn)、明確職責(zé)、明確做法，讓他們初步掌握備課、上課、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與聽評(píng)課這四個(gè)模塊的實(shí)際操作要點(diǎn)，確保他們提前精心準(zhǔn)備，做到早啟動(dòng)、早籌劃、早安排，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動(dòng)。
4．統(tǒng)一要求與分班實(shí)做相結(jié)合。為確保20個(gè)班對(duì)備課、上課、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與聽評(píng)課這四個(gè)模塊的培訓(xùn)要點(diǎn)與培訓(xùn)要求能夠統(tǒng)一，采取了總輔導(dǎo)員在總控制室講解，輔導(dǎo)員在班上組織學(xué)員收聽講座的方式，每個(gè)模塊的講座時(shí)間不超過90分鐘?？傒o導(dǎo)員講授完畢，由輔導(dǎo)員組織本班學(xué)員進(jìn)行討論消化與實(shí)際操作。將總輔導(dǎo)員講的操作要點(diǎn)一一落實(shí)到每個(gè)學(xué)員的實(shí)際操作之中。
5．統(tǒng)一輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)流程。20個(gè)班40名輔導(dǎo)教師，為保證每班的每名輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)內(nèi)容與輔導(dǎo)行為基本一致，我們明確了輔導(dǎo)教師的操作要點(diǎn)。
三、不一樣的培訓(xùn)保障
1．教學(xué)保障。培訓(xùn)分語、數(shù)兩輪，每輪歷時(shí)5天，4個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容模塊用時(shí)4天，備課與上課模塊各用了一天半時(shí)間，而專題講座的時(shí)間又只占一天半時(shí)間的八分之一，其余時(shí)間均是在輔導(dǎo)教師的個(gè)別輔導(dǎo)之下的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際訓(xùn)練與操作，力求聽得懂、記得住、用得來、效果好。在時(shí)間安排上，五天的培訓(xùn)時(shí)間里，學(xué)員每天都應(yīng)于早上6:00起床，晚上10:00歸寢，每天上、下午各排兩節(jié)課，中途休息20分鐘，每晚排90分鐘的晚自習(xí)時(shí)間（最后一個(gè)晚上除外），晚自習(xí)由班主任到場(chǎng)兩個(gè)晚上，輔導(dǎo)教師到場(chǎng)兩個(gè)晚上，每個(gè)晚自習(xí)均有規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，每天白天的每節(jié)課與晚自習(xí)，均要不定時(shí)地點(diǎn)名一次。
2．考核保障。本輪培訓(xùn)考核采取過程考核與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，過程考核由單項(xiàng)考核與出勤考核兩個(gè)方面組成，單項(xiàng)考核由4個(gè)寫作即備課稿的寫作、教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作、聽評(píng)課稿的寫作、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的寫作與2個(gè)論壇（見課表）的發(fā)言情況組成，結(jié)業(yè)考試采用書面紙質(zhì)方式進(jìn)行，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)計(jì)成績。單項(xiàng)考核不合格者應(yīng)在培訓(xùn)期間補(bǔ)修合格，合格與良好等級(jí)可在培訓(xùn)期間自己申請(qǐng)補(bǔ)修高等級(jí)。至培訓(xùn)結(jié)束，每項(xiàng)考核還有不合格者，該次培訓(xùn)的總成績視為不合格。
奉友彬同志自工作以來,認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。在工作中能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠課。另一方面，能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。
奉友彬同志2000年分配到奉家鎮(zhèn)雙林中學(xué)工作，任教的數(shù)學(xué)、生物在鎮(zhèn)知識(shí)檢測(cè)中均獲得第一名，2001年委以重任，調(diào)到奉家鎮(zhèn)中心學(xué)校工作，但任兩個(gè)初中班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，此后還任教過物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等科目的教學(xué)工作，所教的科目在鎮(zhèn)知識(shí)檢測(cè)中都名列前茅。2010年下半年，奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)撤初中申辦小學(xué)寄宿制學(xué)校，原任初中很多老師人心惶惶，很多初中老師都申請(qǐng)調(diào)到其他學(xué)校，導(dǎo)致已讀八、九年的兩個(gè)初中班缺少任課老師。奉友彬同志主動(dòng)申請(qǐng)來到上團(tuán)中學(xué)，擔(dān)任初中C49班的生物、小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2010年鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的知識(shí)檢測(cè)中，所教生物平均分獲得全鎮(zhèn)第一、數(shù)學(xué)獲得全鎮(zhèn)第二。2011年全鎮(zhèn)知識(shí)檢測(cè)中所教小學(xué)數(shù)學(xué)獲得全鎮(zhèn)第一，生物在會(huì)考中平均分為87.8分，高出鎮(zhèn)平均分17.1分。2011下學(xué)期擔(dān)任C49班的物理、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，期末在鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的知識(shí)檢測(cè)中，所教數(shù)學(xué)、物理科平均分獲得全鎮(zhèn)第一；2012年上學(xué)期中考，所教物理科平均分、優(yōu)秀率、合格率均獲得全鎮(zhèn)第一的好成績，數(shù)學(xué)在全鎮(zhèn)知識(shí)檢測(cè)中獲得第一， 2013年至2018年，奉友彬所任教的科目在每次鎮(zhèn)知識(shí)檢測(cè)中都是第一名，特別是2016年所任教的C52物理在中考中獲得新化縣第六名的好成績。
作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，除抓好教學(xué)工作的同時(shí)，主持學(xué)校的制度建設(shè)工作，撰寫的《奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)常規(guī)管理制度》實(shí)用性強(qiáng)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。狠抓安全工作和校園文化建設(shè)工作，在他的努力下，奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)2014年被評(píng)為新化縣校園文化示范校園，2015年被評(píng)為婁底市安全文明校園，2018被評(píng)為湖南省安全文明校園。積極與各愛心組織牽手組織關(guān)愛留守兒童和支教活動(dòng)，自2014年以來，長沙市虹心助學(xué)會(huì)、洗心支教團(tuán)、雨濃義學(xué)社利用節(jié)假日在奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)開展了24期支教活動(dòng)，資助了60余名學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用。在愛心組織的幫助下，2016年上團(tuán)中學(xué)成功申辦了湖南省書畫等級(jí)考試考點(diǎn)，有彭弈鴻、奉鑫榮等30多名學(xué)生通過考試拿到了全國書畫等級(jí)考試證書；有陸璐、奉詩茹等20余名學(xué)生參加CCTV全國希望之星英語比賽長沙賽區(qū)分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的積極嘗試，主動(dòng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，，所教班級(jí)的學(xué)生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn)，近幾年參加學(xué)校組織的青年教師公開課、教學(xué)基本功競(jìng)賽都名列前茅。2006年撰寫的《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》獲市級(jí)壹等獎(jiǎng)、省級(jí)貳等獎(jiǎng)；2007年撰寫的《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》獲市級(jí)貳等獎(jiǎng)；2008年撰寫的《為青春導(dǎo)航》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；2009年撰寫的《自主探究在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用》獲市級(jí)貳等獎(jiǎng)。2011年8月在“健康教育”讀書活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；2010年12月參加的初中物理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲中心學(xué)校一等獎(jiǎng)；2011年4月參加的初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽中獲中心學(xué)校一等獎(jiǎng)；2012年4月參加的新化縣教師基本功新修煉第一批培訓(xùn)小學(xué)組教學(xué)比武中榮獲一等獎(jiǎng)。2013年3月評(píng)為新化縣第二屆骨干教師，聘為新化縣首屆數(shù)學(xué)名師工作室成員。2014年9月評(píng)為新化縣師德先進(jìn)個(gè)人。2015年10月參加一師一優(yōu)課活動(dòng)中執(zhí)教的八年級(jí)物理《質(zhì)量》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2017年參加縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)執(zhí)教的《PPT的快速制作》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。
近幾年的年度考核結(jié)果為：2013年、2014年為合格，2015年、2016年、2017年為優(yōu)秀。
上世紀(jì)60年代中期,我在東北的一個(gè)部隊(duì)里服役。一次,我探家路過北京,在北京火車站候車廳臨上車時(shí),在忙忙碌碌、擁擠不堪的情況下,有幸瞟了一眼類似電影屏幕上的畫面,當(dāng)時(shí),聽人說那就是叫電視。盡管自己完全不知道電視是什么東西,但回到家鄉(xiāng),還是當(dāng)做驕傲的資本向家鄉(xiāng)父老作了一番吹噓。
1977年冬,我在縣廣播站工作,在老職工雷雨的帶領(lǐng)下,去普覺區(qū)架設(shè)廣播線路。我們都跟著雷師傅鼓動(dòng)群眾支持我們的工作:“鄉(xiāng)親們,咱們現(xiàn)在架這個(gè)廣播線路,是為了不久的將來家家戶戶都能看上電視。據(jù)說,距離咱們不遠(yuǎn)的遵義城里,如今已經(jīng)能看上電視啦!‘嗒’的一摁開關(guān),不光能聽到歌聲,還能看到跳舞、打球、演戲,好看極了!”當(dāng)時(shí)說得大家興奮極了。
1984年,我在甘龍區(qū)衛(wèi)生院做財(cái)會(huì)工作。一次,我和劉庭頌等醫(yī)生去毗鄰四川秀山(今屬重慶)縣城進(jìn)藥品,我們住宿的旅店里安放著一臺(tái)小黑白電視機(jī),我不會(huì)開,也不敢動(dòng)。見多識(shí)廣的劉醫(yī)生“嗒”的一擰旋鈕,映入眼簾的全是一些刺眼跳動(dòng)的雪花,夾雜著陣陣嘈雜的噪聲。反復(fù)開關(guān)都是如此,什么也沒看到,只好關(guān)掉電視睡覺。
1986年,我在松桃參加全縣工會(huì)建設(shè)“職工之家”財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí),下午散會(huì)前,工會(huì)陳主席熱情地對(duì)大家說:“同志們,你們大多來自基層,很不容易看上電視。今晚七點(diǎn)鐘,咱們特別在工會(huì)禮堂招待大家好好看一場(chǎng)電視?？刹皇呛诎纂娨?是彩色的!”
“彩色的嘛,就是看起來花花綠綠的?！睕]等我們幾個(gè)鄉(xiāng)巴佬請(qǐng)教,旁邊有位好心人就主動(dòng)告訴了我們。
“哎呀,那咱們參加這個(gè)會(huì)可真是沾光了。”
晚飯后,大家興沖沖地?fù)屜葋淼搅斯?huì)禮堂,終于等到了晚上七點(diǎn)整,工會(huì)主席按時(shí)給大家開了電視。我們迫不及待地等著“花花綠綠”的彩色電視畫面,可是,工會(huì)主席搗鼓了半天,也沒弄出個(gè)什么名堂來,不但沒有畫面,連聲音都沒有。半天的工夫,我們只看見一會(huì)兒一片紅,一會(huì)兒一片綠的,跟潑了紅綠墨水似的。最后,大家也覺得沒希望了,帶著遺憾悄悄溜出了禮堂。
不久,我上省城貴陽參加《貴州日?qǐng)?bào)》第五期通訊員培訓(xùn)班學(xué)習(xí),看到貴陽市的很多房頂上安有不少白色的“大鍋”。當(dāng)時(shí)不知道那是啥玩意兒,也沒空兒向別人打聽,后來無意中才聽人說,那是電視接收天線,具體叫什么名也搞不清楚。直到我們鄉(xiāng)下有人安了那玩意兒,才知道那個(gè)設(shè)備 叫“天鍋”。
上世紀(jì)90年代,一次進(jìn)城,在孩子姨媽家看電視,孩子姨媽手里拿著個(gè)長方形的東西一按,電視屏幕上的畫面就變了?！皢?有那東西,人不用走到電視機(jī)前就能調(diào)臺(tái),好科學(xué)啊。”當(dāng)時(shí)出于面子,也沒好意思問那個(gè)東西叫什么。
后來,大兒子大學(xué)畢業(yè)被分在縣教師進(jìn)修學(xué)校工作,他姨媽家搬了新房,將那臺(tái)過時(shí)的小黑白電視機(jī)送給了兒子。我有機(jī)會(huì)進(jìn)城去兒子家,就能美美地看電視了。1998年1月16日,我的家鄉(xiāng)甘龍正式通了全國電網(wǎng)。通電典禮大會(huì)還沒召開,我家就花了1630元買了一臺(tái)21英寸的長虹彩電。從此,便能痛痛快快地坐在家里看電視了。
石敦奇貴州省松桃縣畜牧局職工
師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一種最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是老師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接途徑，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。良好的師生關(guān)系，既可以促進(jìn)我們的教學(xué)，又可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。下面，我就高效課堂中的師生關(guān)系談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)膚淺看法。
一、要深入了解學(xué)生
教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、智力水平和技能狀況，只有這樣，教師才能在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上有的放矢地施教，收到事半功倍的效果。教師還要了解和研究學(xué)生的同齡共鳴現(xiàn)象和人際關(guān)系、生活特點(diǎn)和心理傾向、個(gè)性特點(diǎn)以及思想深處的東西。教師不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，還要了解學(xué)生的過去，預(yù)測(cè)學(xué)生的未來。這樣，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，縮短教師與學(xué)生的心理距離，密切教師與學(xué)生的關(guān)系。
二、要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生
關(guān)心學(xué)生是師德的核心，是教師職業(yè)道德的基本要求，也是進(jìn)行教育教學(xué)的基本原則。因此，愛的教育要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。只有教師真正關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、體貼學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心才能體會(huì)到教師的可親、可敬、可愛，并內(nèi)化上升到可信。當(dāng)然，教師的關(guān)心不是做作式的，需要抓時(shí)機(jī)，找苗頭。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過教師對(duì)自己的態(tài)度來判斷教師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望教師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。
三、要尊重和信任學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！闭\然，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都需要被別人尊重。中小學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識(shí)的發(fā)展，強(qiáng)烈地要求認(rèn)識(shí)自己，要求獨(dú)立地處理問題。他們往往對(duì)長者的意見不盲從，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題不茍同，對(duì)社會(huì)與未來有自己的獨(dú)立見解。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些特點(diǎn)，以真摯的愛去關(guān)懷他們。教師既要看到學(xué)生積極奮進(jìn)、自我完善、獨(dú)立自主等優(yōu)點(diǎn)，給予充分信任與尊重，又要看到學(xué)生的片面性、不穩(wěn)定性以及幼稚、盲目自大等弱點(diǎn)，給予熱情的幫助和嚴(yán)格的要求。
四、要民主平等地對(duì)待學(xué)生
雖然教師的知識(shí)和能力在一般情況下要強(qiáng)于學(xué)生，但“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步，教學(xué)相長，做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，是教育教學(xué)活動(dòng)順利和高效的必要保證――因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系下進(jìn)行的。現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系中往往出現(xiàn)不平等現(xiàn)象，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的民利。
五、要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生
在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，甚至學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度、對(duì)人生的態(tài)度，都同教師的評(píng)價(jià)方式相關(guān)。教師有時(shí)就因一次評(píng)價(jià)錯(cuò)誤或評(píng)價(jià)不當(dāng)，而從此在學(xué)生面前永久性地喪失權(quán)威。因此，教師應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只看他的學(xué)習(xí)成績，還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和心理狀態(tài)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了幫助他們更好地發(fā)展。
一、縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的組建是支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的關(guān)鍵
“導(dǎo)師制”背景下的縣級(jí)教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，成為支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，建設(shè)高素質(zhì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)在于遴選出好的導(dǎo)師，導(dǎo)師是保證“移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心”項(xiàng)目開展和良好運(yùn)行的核心人員。在導(dǎo)師的遴選上，四個(gè)項(xiàng)目縣共同遵循一個(gè)遴選原則：依據(jù)本縣義務(wù)制教育階段學(xué)校及幼兒園的數(shù)量與分布情況，專兼結(jié)合，整合全縣最優(yōu)質(zhì)的教師資源，采取學(xué)校或個(gè)人推薦申報(bào)、縣項(xiàng)目辦考核選拔的方式，將一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、善于溝通、對(duì)該項(xiàng)工作有熱情的學(xué)科骨干教師及學(xué)校主管教學(xué)工作的校長遴選進(jìn)入縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。
縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的成員由來自縣教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校、電大師培和中小學(xué)一線各學(xué)科特級(jí)教師、優(yōu)秀教研員、省市縣三級(jí)學(xué)科骨干教師或?qū)W科帶頭人組成，對(duì)符合上述條件和要求的主管教學(xué)工作的校長，讓其優(yōu)先進(jìn)入團(tuán)隊(duì)?？h級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者隊(duì)伍人數(shù)一般在20～50人。例如，四川省蒼溪縣根據(jù)導(dǎo)師遴選條件，在全縣通過層層推薦、條件審核和領(lǐng)導(dǎo)審批，項(xiàng)目啟動(dòng)之初確定25名教師成為正式導(dǎo)師，其中學(xué)科類導(dǎo)師21人，學(xué)校管理類導(dǎo)師
2人，教育科研類導(dǎo)師2人。這25名導(dǎo)師中，有特級(jí)教師3人，中專高級(jí)講師、中學(xué)高級(jí)教師8人，省市骨干教師10人，在全縣均具有一定的權(quán)威和影響。
項(xiàng)目縣在組建縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)后，會(huì)根據(jù)工作需要，相繼遴選和組建鄉(xiāng)級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)和校級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。例如，甘肅省崆峒縣將政府督學(xué)遴選進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，將培訓(xùn)、指導(dǎo)與督導(dǎo)三項(xiàng)職能納入?yún)^(qū)級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。該縣教育局根據(jù)項(xiàng)目工作推進(jìn)情況，再次發(fā)文建立鄉(xiāng)級(jí)及校級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成緊密相連的縣（區(qū)）、鄉(xiāng)、校三級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，共同支持鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。
二、縣級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌管理是支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的有力保證
1. 成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組
四個(gè)項(xiàng)目縣分別成立以縣教育局局長擔(dān)任小組長、副局長擔(dān)任小組副組長，由教育局辦公室、人事股、計(jì)財(cái)股、教研室、項(xiàng)目執(zhí)行辦公室、項(xiàng)目學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組員的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，設(shè)立由項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組直接管理的項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，一般由本縣教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)直接管理和處理縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的日常事務(wù)與考核評(píng)估工作。
2. 建立規(guī)章制度
為了保證縣級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長工作的順利開展，縣級(jí)教育行政部門相繼出臺(tái)制定有關(guān)政策支持文件，如《青川縣導(dǎo)師工作職責(zé)》《青川縣導(dǎo)師考核制度》《西和縣導(dǎo)師基本要求》等。例如，四川省蒼溪縣制定8條縣級(jí)導(dǎo)師制度：一是縣教育人事股統(tǒng)一掌握導(dǎo)師使用權(quán)，導(dǎo)師所在單位服從人事股的派調(diào);二是制定導(dǎo)師職責(zé)，明確工作要求;三是縣項(xiàng)目辦提早規(guī)劃導(dǎo)師下校計(jì)劃;四是導(dǎo)師小組定時(shí)交流研討制度;五是建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度;六是推薦導(dǎo)師成員參與各種工作室活動(dòng);七是適當(dāng)提高導(dǎo)師津貼，用師培費(fèi)予以補(bǔ)貼;八是實(shí)施導(dǎo)師工作激勵(lì)制度。
3. 統(tǒng)籌規(guī)劃項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施進(jìn)度
縣項(xiàng)目辦根據(jù)本縣項(xiàng)目學(xué)校數(shù)量和分布區(qū)域特點(diǎn)、導(dǎo)師數(shù)量、項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，對(duì)導(dǎo)師在全縣范圍項(xiàng)目學(xué)校的指導(dǎo)推進(jìn)工作實(shí)施統(tǒng)籌安排，合理劃分。例如，四川省青川縣從該縣縣域特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)全縣37所中心校（含九年制學(xué)校）、
7所村小、4所幼兒園分布在八個(gè)行政片區(qū)的情況，將全縣的縣級(jí)導(dǎo)師按學(xué)科比例均衡搭配，24位縣級(jí)導(dǎo)師被分成幾個(gè)導(dǎo)師小組，以行政片區(qū)的中心校為“原點(diǎn)”支持學(xué)校，逐個(gè)向中心校周圍的村小輻射，采取“以點(diǎn)帶面，輻射周邊”的方式，充分發(fā)揮中心校在學(xué)校管理、教育教學(xué)和校本研修等方面的引領(lǐng)示范職能，突出片區(qū)中心校的“中心”職能。在時(shí)間規(guī)劃上，采取一年時(shí)間打基礎(chǔ)，兩年時(shí)間全覆蓋，再用一年時(shí)間實(shí)施導(dǎo)師制背景下的教育教學(xué)行動(dòng)研究。第一年，在全縣行政片區(qū)項(xiàng)目學(xué)校中，選擇20所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行支持;第二年，在兼顧指導(dǎo)第一批學(xué)校的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)走訪6所項(xiàng)目學(xué)校，同時(shí)走訪支持第二批24所項(xiàng)目學(xué)校。又如，甘肅省崆峒縣，有縣級(jí)（區(qū)級(jí)）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員20人，還遴選出鄉(xiāng)級(jí)、校級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員11人。該縣通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持崆峒區(qū)16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校，以中心校為活動(dòng)支點(diǎn)，向周邊學(xué)校輻射。按照崆峒區(qū)的地理狀況和服務(wù)區(qū)域劃片，建立2～4個(gè)活動(dòng)基地集中指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)輻射片區(qū)內(nèi)的171所學(xué)校，堅(jiān)持“送培、送法、送研、送督”到校的做法，支持鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。
三、分級(jí)分層培訓(xùn)是確保支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長成功的重要條件
扮演什么樣的角色，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，要有適應(yīng)這個(gè)職責(zé)的專項(xiàng)能力。如果導(dǎo)師自身專業(yè)化水平不高，沒有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力，不能掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，或者不能使用這些理念、方法和手段指導(dǎo)和幫助教師，很難為基層鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化成長提供有力支撐。
1. 導(dǎo)師角色認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)
通過國家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)，促進(jìn)遴選出來的準(zhǔn)導(dǎo)師逐漸成為合格的、新型的、全方位支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的指導(dǎo)教師。第一，通過培訓(xùn)認(rèn)識(shí)并支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長導(dǎo)師的多重角色：需求評(píng)估者，能通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，了解診斷教師在教育教學(xué)中的困惑和問題，分析教師需求和制訂指導(dǎo)計(jì)劃。第二，通過培訓(xùn)，成為能給鄉(xiāng)村教師提供適切的通識(shí)性培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)的新型培訓(xùn)者;能在教師中創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)學(xué)校教師之間互動(dòng)交流;成為能給鄉(xiāng)村教師提供和推薦相關(guān)資源的資源提供者;善于發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校人力資源，調(diào)動(dòng)學(xué)校骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)示范和學(xué)科引領(lǐng);善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)案例，組織和調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案例的模仿教學(xué)和案例的加工改造。
2. 導(dǎo)師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充培訓(xùn)
導(dǎo)師應(yīng)掌握成人學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、全納教育理論、多元智能理論、導(dǎo)師制基本理論等，明確導(dǎo)師的職責(zé)及任務(wù)。此外，也要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充培訓(xùn)，包括了解參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)、教師需求調(diào)研工具的開發(fā)、教師需求分析技能、課堂觀察與課堂評(píng)價(jià)能力、演示和講解能力、培訓(xùn)能力、教育教學(xué)反思與行動(dòng)研究及協(xié)助學(xué)校和教師制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的能力等。
國家級(jí)培訓(xùn)重在引領(lǐng)省級(jí)專家、縣級(jí)導(dǎo)師認(rèn)識(shí)項(xiàng)目特點(diǎn)，明確項(xiàng)目目標(biāo)，理清省、縣兩級(jí)工作思路，學(xué)習(xí)并掌握最先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。四川和甘肅兩省的省級(jí)培訓(xùn)，按照國家級(jí)培訓(xùn)的要求，瞄準(zhǔn)項(xiàng)目目標(biāo)，緊扣縣級(jí)導(dǎo)師需求，采取集中培訓(xùn)與后續(xù)跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、項(xiàng)目規(guī)范性培訓(xùn)與當(dāng)?shù)匦枰`活性培訓(xùn)相結(jié)合的方式，搭建項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)和縣級(jí)導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，進(jìn)行典型示范和典型引路的培訓(xùn)，讓省級(jí)專家團(tuán)隊(duì)成為項(xiàng)目有力的直接推動(dòng)者。
此外，形成有效的分級(jí)分層培訓(xùn)模式：國家級(jí)專家培訓(xùn)省級(jí)專家和縣級(jí)導(dǎo)師―省級(jí)專家依據(jù)本省實(shí)際再培訓(xùn)縣級(jí)導(dǎo)師―縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)本縣域內(nèi)鄉(xiāng)、校導(dǎo)師及一線優(yōu)秀骨干教師。與此同時(shí)，國家級(jí)、省級(jí)專家巡回跟蹤指導(dǎo)縣級(jí)導(dǎo)師，縣、鄉(xiāng)、校導(dǎo)師采取三條途徑直接支持服務(wù)于鄉(xiāng)村學(xué)校的師生。第一，為鄉(xiāng)村學(xué)校教師提供即時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)。第二，提供適合兒童需要的圖書、體育器材和教具。第三，舉行學(xué)校安全教育、健康教育和環(huán)境衛(wèi)生教育。
四、分組包片包鄉(xiāng)，定點(diǎn)定人定內(nèi)容，定時(shí)定期到校，是縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的基本保障
1. 分組包片包鄉(xiāng)
四川和甘肅兩省的縣項(xiàng)目辦將導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分組包片（或分組包鄉(xiāng)），每組負(fù)責(zé)3～4個(gè)片區(qū)或?qū)W區(qū)內(nèi)所轄的學(xué)校。導(dǎo)師小組在每學(xué)年年初，統(tǒng)籌做好到每所學(xué)校開展工作的計(jì)劃，報(bào)縣項(xiàng)目辦，由縣項(xiàng)目辦發(fā)文至每所學(xué)校。一方面，提醒導(dǎo)師所在學(xué)校提前調(diào)整好導(dǎo)師在本校的教學(xué)工作;另一方面，項(xiàng)目學(xué)校提前將校內(nèi)校本教研活動(dòng)等與導(dǎo)師到校開展工作相銜接，達(dá)到與項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)年度教學(xué)教研工作基本同步。同時(shí)，縣級(jí)導(dǎo)師結(jié)合導(dǎo)師小組分組分片包鄉(xiāng)區(qū)開展項(xiàng)目工作特點(diǎn)，搭建聯(lián)片校本教研平臺(tái)，指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校教師開展用行動(dòng)研究的方法解決教育教學(xué)問題的方式。
2. 定點(diǎn)定人定時(shí)到校
除導(dǎo)師小組定點(diǎn)到校外，四川省蒼溪縣的導(dǎo)師個(gè)人定點(diǎn)負(fù)責(zé)1～2所學(xué)校開展工作，這些導(dǎo)師能適時(shí)引領(lǐng)其他學(xué)科的導(dǎo)師來校共同解決教師需求問題。項(xiàng)目縣還要求導(dǎo)師所在單位，須每周給出導(dǎo)師兩天時(shí)間保證到項(xiàng)目學(xué)校開展工作。
3. 定點(diǎn)到校定內(nèi)容
第一，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)每次到項(xiàng)目學(xué)校，須借助隨行車輛載上圖書包、教具包、音樂包、體育包、游戲包和上網(wǎng)本等教育資源到校，導(dǎo)師要充分利用上述資源包帶領(lǐng)項(xiàng)目學(xué)校師生開展相關(guān)活動(dòng)。第二，導(dǎo)師要背上培訓(xùn)資源包，包括教師需求菜單包、導(dǎo)師專題講座包、教材分析包、教學(xué)設(shè)計(jì)包和課例視頻包。第三，導(dǎo)師到校工作基本流程為：與校長教師溝通、現(xiàn)場(chǎng)聽課、課堂示范、有效課堂教學(xué)研討、觀察學(xué)校校園環(huán)境及師生精神面貌、巡查安全衛(wèi)生、巡查學(xué)生讀書活動(dòng)和文藝活動(dòng)等全方位的指導(dǎo)和培訓(xùn)活動(dòng)。第四，填寫好開展工作的各項(xiàng)記錄，撰寫當(dāng)日反思筆記，做好收集信息數(shù)據(jù)的整理、分析與研究。
各省項(xiàng)目縣縣級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在這一環(huán)節(jié)中，分別形成自己的工作流程。例如，甘肅省西和縣導(dǎo)師工作的基本流程包括：計(jì)劃安排―目標(biāo)設(shè)計(jì)―進(jìn)校指導(dǎo)―進(jìn)班聽課―觀察記錄―交流反饋;甘肅省崆峒縣導(dǎo)師工作的基本流程為：深入學(xué)校，深入課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀察―問卷與檔案分析，深度訪談，現(xiàn)場(chǎng)聽課―發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題―調(diào)研真實(shí)需求―認(rèn)真研究，商量對(duì)策―返校解決問題―跟蹤調(diào)查，檢測(cè)解決效果;四川省蒼溪縣導(dǎo)師工作的基本流程是“三個(gè)一”行動(dòng)：一次到多校解決同一問題，一次下校導(dǎo)師進(jìn)行一次小結(jié)，一次下校帶回一個(gè)問題;四川省青川縣導(dǎo)師工作的基本流程為“七個(gè)一”規(guī)定動(dòng)作：每到一校，同該校校長或中層管理干部座談交流，相互溝通信息;看教師一份教案;聽教師一堂課;評(píng)教師一堂課;上一堂示范課;評(píng)一張?jiān)嚲?結(jié)對(duì)幫扶1～2名本學(xué)科教師。
五、因地制宜，創(chuàng)新工作模式，是縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的有效措施
通過導(dǎo)師5年時(shí)間持續(xù)地跟進(jìn)支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長，各地縣級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在工作實(shí)踐中逐漸探索和形成本土化的、操作性強(qiáng)和實(shí)效性高的工作模式，形成蒼溪縣導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持模式、青川縣導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持模式、西和縣導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持模式、崆峒縣導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持模式和導(dǎo)師制背景下的行動(dòng)研究模式等。
1. 蒼溪縣導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)支持模式
蒼溪縣導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)在工作中探索創(chuàng)新總結(jié)的“教師培訓(xùn)四大策略”“導(dǎo)師‘五環(huán)節(jié)’問題診斷模式”“教師專業(yè)成長五步提升目標(biāo)”“四途徑”培訓(xùn)工作模式，在導(dǎo)師的實(shí)際工作中已經(jīng)得到充分驗(yàn)證，是操作性強(qiáng)且支持有效的工作模式。本文重點(diǎn)介紹蒼溪縣導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的“‘五環(huán)節(jié)’問題診斷模式”。蒼溪縣導(dǎo)師通過入校指導(dǎo)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)提煉，逐步形成蒼溪縣導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)“‘五環(huán)節(jié)’問題診斷模式”：第一環(huán)節(jié)導(dǎo)師門診，第二環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)會(huì)診，第三環(huán)節(jié)導(dǎo)師引領(lǐng)，第四環(huán)節(jié)實(shí)踐提升及第五環(huán)節(jié)持續(xù)跟蹤。
在第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)師到校后，首先是門診導(dǎo)師的角色，對(duì)學(xué)生、家長、教師和學(xué)校管理者通過“觀察”“聽”“問”“查”“訪談”等方式發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題，歸因分析，確定解決方案。在第二環(huán)節(jié)，門診導(dǎo)師對(duì)教師和學(xué)校的重難點(diǎn)問題，采取導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)會(huì)診制度，即小組門診導(dǎo)師向?qū)焾F(tuán)隊(duì)介紹本組成員發(fā)現(xiàn)的重難點(diǎn)問題，提出擬解決方案，經(jīng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員充分討論、分析和發(fā)表建議后，團(tuán)隊(duì)最后提出幾種最佳解決方案。實(shí)行團(tuán)隊(duì)會(huì)診，教師專業(yè)成長過程中的重難點(diǎn)問題可得到準(zhǔn)確診治，防止門診導(dǎo)師誤診，讓解決問題不走或少走彎路。在第三環(huán)節(jié)，導(dǎo)師引領(lǐng)。門診導(dǎo)師帶著具體實(shí)施會(huì)診方案再次深入學(xué)校，采取講座、示范、互動(dòng)研討和提供資源等各種不同方法，使重難點(diǎn)問題得以解決。導(dǎo)師下校引領(lǐng)的過程，是對(duì)門診方案和會(huì)診方案的運(yùn)用與檢驗(yàn)，具有實(shí)踐性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。在第四環(huán)節(jié)，教師按照導(dǎo)師的會(huì)診方案，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，通過自身不斷的實(shí)踐與反思，最終解決問題，并在問題解決中讓自身能力得到提升。第五環(huán)節(jié)，持續(xù)跟蹤。門診導(dǎo)師持續(xù)跟蹤學(xué)校教師教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)估方法和工具對(duì)教師的專業(yè)進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展做出正確評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果指導(dǎo)教師調(diào)整個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃，同時(shí)導(dǎo)師也應(yīng)調(diào)整下階段的工作目標(biāo)和任務(wù)。最后，導(dǎo)師將教師專業(yè)成長中的情況形成報(bào)告，及時(shí)反饋到教師進(jìn)修學(xué)校和縣教育局，作為新一輪診斷式培訓(xùn)的起點(diǎn)和依據(jù)。
蒼溪縣縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)“‘五環(huán)節(jié)’問題診斷模式”，是循環(huán)往復(fù)螺旋式上升的模式，是“循環(huán)―提高―再循環(huán)―再提高”的過程，教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力在螺旋式循環(huán)中逐漸提升，會(huì)有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。
2. 甘肅省西和縣縣級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)支持模式
西和縣采取“1+2>3”的示范引領(lǐng)方式，即一名導(dǎo)師帶領(lǐng)、培養(yǎng)兩名學(xué)區(qū)骨干教師，兩名學(xué)科骨干教師通過在學(xué)區(qū)和學(xué)校之間進(jìn)行課堂比賽或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)，擴(kuò)大項(xiàng)目活動(dòng)的覆蓋面。此外，該縣建立學(xué)科沙龍，由縣級(jí)導(dǎo)師、學(xué)區(qū)導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人三級(jí)導(dǎo)師分別組織一線教師，開展不同主題的學(xué)科沙龍活動(dòng)，探討教學(xué)心得、教法設(shè)計(jì)、案例收集，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此種方式的活動(dòng)不僅可以拓展各學(xué)科和各層級(jí)教師交流學(xué)習(xí)的空間，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，還能提升教師教育教學(xué)能力。至今，西和縣全縣已形成百花奇放、各具特色的學(xué)科沙龍鏈。
3. 導(dǎo)師制背景下的行動(dòng)研究模式
項(xiàng)目縣的縣級(jí)導(dǎo)師在經(jīng)過國家級(jí)專家、省級(jí)專家對(duì)行動(dòng)研究方法與操作流程的培訓(xùn)后，分別指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)校組建行動(dòng)研究小組，同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)教師以行動(dòng)研究為抓手，解決自身在教育教學(xué)中問題的一系列研究活動(dòng)。例如，四川省蒼溪縣元壩小學(xué)立足于有效課堂的“七步法”校本教研模式，已在村級(jí)小學(xué)推廣?！捌卟椒ā毙１窘萄心Ｊ桨ǎ悍此冀虒W(xué)，提出問題―收集資料，理論學(xué)習(xí)―集體備課，設(shè)計(jì)預(yù)案―初次上課，實(shí)驗(yàn)預(yù)案―說課評(píng)課，修改預(yù)案―再次上課，驗(yàn)證方案―歸納總結(jié)，完成方案，通過行動(dòng)研究實(shí)踐，參與研究小組的教師共同認(rèn)為，行動(dòng)研究對(duì)提高自我解決問題的能力最有效，同時(shí)促進(jìn)教師養(yǎng)成研究反思的良好習(xí)慣。
