時間：2022-03-21 18:38:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業技能培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、基本情況
我市每年城鄉退役士兵約有XX人左右，近年來，培訓人數逐年增加，從XX年開始實行了城鄉退役士兵一體化培訓，當年達XX人，2008年增加到XX人；培訓項目有計算機維修、計算機操作、硬件組裝、計算機制圖、電工、汽車駕駛、廚師等七個項目，根據退役士兵要求還可以臨時增加；學歷教育方面，中心和XX學院合作，舉辦了高中起點升大專和大專起點升本科的學歷教育，中心從學歷教育應收費用中給予每一位參加學歷教育的退役士兵XX元優惠，到目前為止，已有XX人參加學歷教育；推薦就業方面，2008年中心已安排就業XX余人。
1、完善機構。我市退役士兵培訓中心成立于XX年，但當時只是掛牌，退役士兵培訓工作是東找一家西找一家，培訓質量不盡如人意，鑒于這種情況，我局于XX年上半年正式確立市科技局科網中心為合作培訓機構，明確培訓中心負責人，中心成立了管理部、教學部、就業辦，直接為培訓工作服務的管理人員與教師有z人，管理人員和教師由中心招聘，工資、福利、保險等都有中心支付，中心實行自收自支、自負盈虧，政府只是按退役士兵的數量撥付培訓經費。
2、運作方式。中心隸屬市安置部門領導，中心各部門領導對中心主任負責。一是嚴格制訂了切合實際的培訓大綱，所有培訓都做到按培訓大綱規定的范圍進行培訓。二是采用“兩化”教學方式，即教學管理現代化、教育模式現代化，提倡學員對任課教師民主評議，教師認真檢查學員的學習效果。
3、培訓方法。采取集中授課加實習的培訓方法，首先進行集中授課，弄通培訓專業基本知識。其次是動手操作，第一步在培訓中心提供的設施基礎上進行操作，達到一定的熟練程度后，聯系實習單位進行實習，增強學員適應實際工作的能力。
4、時間安排。根據參加培訓的退役士兵家庭住址的遠近和具體要求等情況安排不同時段進行培訓。如住地遠的安排在周
六、周日學習，近的根據不同情況分別安排在上午、下午、晚上培訓，盡量使更多的退役士兵在適合自己的時段參加培訓。
5、推薦就業。中心對每一位參加培訓的退役士兵都制作了專門檔案，并把有關信息輸入電腦。對農村退役士兵和學習較認真的學員優先推薦就業。2008年已有zz余人推薦就業。2009年3月份，中心將舉辦一場大型招聘會，組織至少20家有影響的民營企業提供不少于zz個就業崗位供學員進行雙向選擇。
二、拓展功能
2008年我市在退役士兵培訓中心應有功能的基礎上，根據我市安置矛盾比較突出的形勢，逐步把培訓中心打造成退役士兵的心理驛站、安置政策宣傳的前哨陣地、安置部門和退役士兵的溝通平臺，努力使退役士兵培訓中心成為安置部門的得力助手和適應新形勢的有效延伸機構。
1、溫馨的心理驛站。退役士兵剛從部隊退伍，心理上暫時不適應、就業形勢的壓力容易使他們產生焦躁情緒，這其中包括農村退役士兵攀比的情緒、城鎮退役士兵不能安排就業的情緒、特招士官征召時的征兵宣傳和政策不對號的情緒，嚴重的可能產生敵視政府、敵視社會的的極端情緒。如果不進行及時的疏導，將可能產生嚴重的后果，擾亂社會的穩定。我局領導要求培訓中心，一是所有管理人員和授課教師對待退役士兵要和藹可親，要做到有問必答，態度不要生硬。二是確定培訓中心的主任和管理部主任為疏導退役士兵情緒的責任人，具體負責退役士兵情緒疏導和平時的觀察工作，發現有情緒不穩定的苗頭，及時進行疏導和解釋工作。三是盡量為參加培訓的退役士兵提供生活上的方便，特別是對農村退役士兵的就餐提供便利，積極聯系有國防觀念的就餐單位，盡量提供質優價廉的食品。培訓中心還準備飲水機、空調、常用的藥品等，努力為退役士兵參加培訓提供良好的條件，使他們真正把培訓中心視為他們的貼心人，有的農村士兵就說，沒想到培訓中心還能把我們農村孩子高看一眼。通過卓有成效的工作，退役士兵的情緒有了明顯的改觀，部分經常有牢騷、說怪話的退役士兵也了解了民政部門的良苦用心。
2、安置政策宣傳的前哨陣地。退役士兵安置政策的宣傳，我們除了利用電視、廣播、網絡等媒體宣傳外，退役士兵大量集中的地方——培訓中心是一個極好的面對面的宣傳陣地。我市從退役士兵回到家鄉后就開始培訓，今年首期已開辦11個班，市局分管領導和安置部門的同志，對每個班都進行至少兩次的安置政策宣傳和解答退役士兵提出的問題。如退役士兵提出為什么機關事業單位不安置？我們就宣傳機關事業單位“凡進必考”的規定和不能再進退役士兵的必要性；農村退役士兵提出為什么我們和城鎮人一起當兵，盡同樣的義務，城鎮的不能安置工作還有補助金，我們什么也沒有，我們要上訪等，我們就耐心解釋安置政策的演變及我們今年將優先推薦農村退役士兵就業，說政府并沒有忘記他們；特招士官提出為什么征召時征兵部門宣傳回來都能安置工作，而現在連安置資格都沒有等棘手問題，我們都耐心地進行解釋解答。通過培訓中心這個事前的前沿宣傳陣地，使我們的安置政策宣傳工作爭取了主動，有效的避免了可能的上訪和過激行為，給民政部門的領導、安置部門的領導減輕了壓力。
關鍵詞：農民工；職業技能培訓；強化
Abstract : By face the full realization of a well-off grand target, and face enterprise development and expansion of the need, face the challenge of employment of migrant workers, migrant workers to strengthen training, improve the scientific culture quality of the farmer, strengthen the occupation skill training of migrant workers, placed in a more prominent position. This paper mainly on strengthening occupation skill training of migrant workers is the effective way to do some in-depth analysis and discussion, in order to offer reference.
Key words: migrant workers; occupation skill training; strengthen
中圖分類號：B848.2
引言：農民工職業技能培訓是推進我國產業結構升級、解決“三農”問題及推動城鎮化戰略的有效途徑。它對于農民工勞動技能的提升、職業適應性的增強、就業部門和工種崗位的改善、收入的增加都具有及其重要的意義。但從目前來看，我國農民工“接受過短期職業培訓的占20％，接受過初級職業技術培訓或教育的占3.4％，接受過中等職業技術教育的占0.13％，而沒有接受過技術培訓的高達76.4％”。因此，農民工職業技能培訓可謂任重而道遠。雖然最近幾年政府連續出臺了一系列關于農民工職業技能培訓的文件和政策，但是，農民工職業技能培訓工作涉及面廣，難度大，需要進一步總結經驗，探索農民工職業技能培訓新機制。
一、農民工職業技能培訓的現狀及原因分析
1、農民工職業技能培訓各方主體對其認識不足 首先，政府認識缺乏高度是影響我國農民工職業技能培訓的最大因素。農民工職業技能培訓事關國計民生，農民工素質的高低不僅僅影響到其自身的生存與發展，還直接關系到產業結構的升級換代、社會大局的安定和現代化建設的推進。然而，教育部、農業部等多部門多方參與農民工培訓卻缺乏集中統一領導；農工教育未包含在教育發展主要戰略之中；政府投入有限，全國數量龐大的農民工難分其羹。顯然，政府對農民工職業技能培訓的認識有待進一步提高。 其次，一部分用人單位不能及時更新觀念，沒有認識到農民工職業技能培訓作為一種人力資本投資所具有的長效性，從而缺乏參與農民工職業技能培訓的積極性和主動性。即便這些企業認識到農民職業技能培訓的長效性，他們也可能由于農民工的流動性相對更強而不愿投資于農民工職業技能培訓。
最后，農民工自身認識不到位，缺乏培訓的長遠眼光，自我投入嚴重不足，從而導致參與培訓的積極性與主動性不夠。一些人可能并不缺乏長遠的眼光，但沒有多余的錢和足夠的時間與精力，也在一定程度上影響了農民工接受職業技能培訓的積極性。
2、農民工職業技能培訓經費投入不足質量不高
我國農民工職業技能培訓工作滯后，最直接地表現在培訓經費的投入上。當前，培訓經費投入基本是以政府和用人單位投入為主，相關研究報告顯示，中央財政用于補貼農村勞動力轉移培訓的經費僅有“陽光工程”的12.5億元，地方配套的資金也僅為5億多元；用人單位的培訓經費是按工資總額1.5%～2.5%計提的，但實際上用于農民工培訓的費用是少之又少，這對于解決2億多農民工的職業技能培訓來說是杯水車薪。投入的嚴重不足，已經影響到農民工職業培訓工作的正常進行。
3、農民工職業技能培訓缺乏科學的運行機制
目前，我國還沒有建立完善的農民工職業技能培訓經費由政府、用人單位和農民工個人共同分擔的投入機制。雖然政府規定企業要投入一定的經費用于農民工的職業技能培訓，但實際上多數企業出于控制成本的需要，最大限度地降低用于農民工的各種支出。還有一些企業以農民工缺乏穩定性為由，拒絕對其進行職業技能培訓。此外，農民工大多數進入城市非正規部門就業，而非正規部門對農民工的職業技能要求并不高，工資待遇也遠遠低于正規部門，所以農民工也不愿意投資于職業技能培訓。
二、加強農民工職業技能培訓的對策
適度的政策，幫助農民工從各方面完善個人素質。農民工在社會發展進程中成為非常重要的一支力量，他們的個人質素、掌握職業技術的程度，從小的方面說影響他們的職業規劃和職業發展；從大的方面說，這些都將影響到我們整體的工業發展進程和整體的實力，進而對整個國家的綜合國力產生深遠的影響。年輕的農民工們，他們的職業化程度和水平關系到大局，必須努力提高他們的職業技能水平來促進經濟的進步。沒有自己特長和可以傍身技術的農民工，只能被隔絕在城市之外。鑒于此局面，政府需要花費足夠的努力，加大職業技能培訓的宣傳，讓廣大農民主動參加各種職業技能培訓，提高職業素養。國家向來都非常重視農民工的素質培養工作，多次發文強調必須加大對農民工素質的培育，因為各種主觀或客觀原因沒有繼續接受教育的農民工，政府可以建立免費的職業教育架構，讓這些人掌握一門可以安身立命的技術，使得其成為合規格、達要求的勞動力儲備。可以采取的政策是大力推進中等職業教育的發展，使之完全達到免費化，大力推動職業教育的發展，將新一代農民工培養成合格的技術人員。相對于國家政策的支持，年輕的農民工們也要具備足夠的自我發展意識，適應城市生活的節奏，主動融入城市生活，致力于提高自身素質。
2.完善農民工職業技能培訓體系。一是農民工法制環境和職業技能培訓政策的優化。要切實貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出的“從2006年起，城市教育費附加里面用于職業技能教育的比例，基本地區不低于20%，已經進行九年義務教育的地區不低于30%”的規定；要堅決貫徹《決定》中指出的職業學校所收的費用，各級政府都沒有權利截留、挪用，以“保證學費收入全額用于學校建設”，真正做到政策落實到實處。同時，要逐步健全新一代農民工培訓的法律保障體系，雖然我國《教育法》《職業教育法》明確指出企業有舉辦教育培訓的義務和責任，然而具體實施方案尚未跟上，或操作困難，不易落實，并且對違反法規的事例無監督、約束、制裁。二是拓展職業學校這一渠道，進行年輕農民工教育工作。鑒于中國的實際情況，各類中等職業院校、高級技工學校等職業類培訓學校在培養高素質的技術工方面具有得天獨厚的優越性。這些優越性包括：職業學校擁有理論和實踐兼具的高素質教師隊伍，還擁有非常齊整的實習訓練場地和器具，更重要的是，該類學校積累了豐富的職業教育經驗。這些條件使得此類學校能夠具備及其完備的設置。政府在進行職業技能培訓的過程中，應當注意的是要使職業教育效果最大化，而達成這一目標的一個重要前提就是遵從市場經濟的規律，對政府埋單的農民工職業技能培訓進行公開招標，然后賦予農民工自主決定接受培訓的權利（農民工可以自由抉擇接受培訓的地點和內容）。為了保障培訓效果的最大化，政府可以委托一些獨立的民間機構，不定期不記名對農民工的培訓進行抽查，這些機構建制完全獨立，定期從政府那里領取相應的報酬，最大限度保證鑒定的公正程度。另外，還應當引進先進的教學理念，按照企業的實際需求來開辦專業，也可以和大型企業直接簽訂人才培養計劃，按照企業的需要來生產“產品”，爭取在最大限度上滿足市場的需求，培養適應市場的技術工人。除了一線的流水線熟練工之外，各學校可以根據本地的實際情況和本學校的具體情況，完成從工業到第二產業、第三產業的轉移，以靈活多變的策略培養適應社會需求的人才，趕在社會發展的趨勢之前，做好產業轉移和農民工的技能培訓。三是加大企業培養的力度，最大限度培養出優秀的工人。根據目前的實際情況，很多農民工希望在不影響自己工作的前提下培訓專業水平，有條件的企業可以開設農民工技能培訓學校，利用業余時間對農民工進行培訓，不定期開展技能比武活動，使得培訓和工作完全對接，針對性更強更有實效。
三、結束語
總之，農民工是經濟體制轉型與社會轉型時期形成的特殊群體。農民工深刻影響著中國的經濟轉型和社會變遷。雖然在市民化進程中，他們面臨著一系列的問題，但是只要順應現代化的一般規律，把握我國工業化、城市化發展的階段性特點，總是能夠找到解決方法。
[參考文獻]
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當然，最大的變化就是農牧民的思想方面，參加了職業技能教育的人對于學習科技文化知識有了全新的認識，至少在思想上有了比較積極的影響，農牧民不再以打工務農就不用文化知識這樣的陳舊思想，轉變成了學習科技文化可以改變自身的生活面貌，讓自己的收入獲得一定的提高。接受過職業技能培訓的人也開拓了視野，為自己的子女能接受到很好的教育而開始奮斗和努力，當然最根本的還是提高了農牧民的收入，有的外出打工，有的在家里開了養豬場，還有的自己做起了相關的農副產品的銷售工作，有的開始種植了經濟作物，改變了單一農作物的種植觀念。外出打工的青年人還從外地引來了外地小商販的經營理念，這種變化是多方面的，是有著一定的連帶作用的，星星之火可以燎原，農牧民職業技能培訓就是一把希望之火，是提高農牧民素質的一個起步。
二、農牧民職業技能培訓遇到問題和解決方法
1.培訓人數少
雖然政府今年來對于農牧民職業技能教育有了足夠的重視，先關的工作也相繼開展，但是每年參加農牧民職業技能培訓的人還是較少，一個原因是因為，很多人不具備培訓的資格，因為語言水平或者知識水平達不到，面對這種問題我們提高宣傳力度，這一部分我們應該針對性的做出培訓，或者循序漸進首先打好基礎，或者提供其他農牧產業的培訓工作。提高適齡兒童的入學率也是能夠有效提高農牧民知識水平的有效途徑，從而在一定層度上提高農牧民普遍素質。培訓人數少是制約目前農牧民職業培訓的主要原因，也是我們要注意的問題。
2.培訓內容類型少
2012年到2014的職業培訓主要圍繞種植業和農牧產業，而且種植業培訓單一，主要圍繞蔬菜的種植，并不能有效提高農牧民的技術水平，畜牧養殖業也并沒有特殊的培訓類型，而且種植業和養殖業的培訓導師沒有具體的實踐操作和跟蹤指導，這就導致，很多農牧民學了，但是沒有收到很好的成效，相關培訓人員的技術水平有限也是制約培訓類型的主要因素，結絕這個問題的主要方法是，我們首先要完善相關的基礎設施，可以去教育部門申請，在學校設立遠程教育教室，彌補我校在某些領域缺乏對應人才的不足，把農牧民遠程教育加入到培訓工作中來，讓專家走進培訓團隊，提高權威性，加強培訓的科學性，完善培訓的類型。
3.對培訓效果不夠關注
培訓的過程過于形式化，導致培訓結果不佳，這一方面跟培訓老師有直接關系，對培訓老師團隊提高學思想教育工作，提高培訓團隊的思想素質和他們的責任心，給老師們分配工作，每個老師主管幾個農牧民的學習成果，經常的幫助他們，監督他們的學習進度。如何針對性的完成對農牧民的職業技能培訓也是可以的，看農牧民自身的資源，自身的喜好來覺得相關方向的農牧民技能培訓也能強化培訓的效果，與此同時我們還要提高培訓的后續跟蹤走訪工作，加強相關專門機構和部分，分工合作，來提高我區農牧民職業技能培訓的效果。
三、總結
一、基本情況
我辦于2008年11月對x××鎮、職業技能培訓中心部門，采取深入實地走訪座談、聽取建議意見、發放調查表等形式，就如何更好地開展職業技能培訓工作，如何更好地促進就業和勞動力轉移就業方面做了調研，現就調研情況總結如下：
二、存在的問題分析原因
根據實地調研數據顯示，我縣勞動力實際特點是：一是新增勞動力保持上升勢頭。由于第三次生育高峰時期出生的人口逐步進入勞動年齡，勞動力高峰再次涌現；二是根據人口調查資料顯示勞動力現狀是，就業需求最活躍年齡段人口（18--35歲）勞動年齡人口中，農村勞動力占總人口的44.16％；從勞動力性別比例結構看：男勞動力占58.9％，女勞動力占41.1％；從農村勞動力文化程度來看：初中文化以下占62.3％，高中、中專以上文，占36.7％，大專以上占1%。
綜合以上因素，近幾年隨著我縣礦業經濟的迅猛發展，帶動了我縣經濟社會的快速發展，同時也給我縣的城鄉勞動者創造了更多的就業崗位，就業壓力較前幾年有所緩解。但仍存在著以下現狀：一是科技含量高的現代化企業用人需求與我縣城鄉勞動力職業技能素質不高的矛盾日益突現。二是行政區化面積大，村、鄉鎮之間距離較長給鄉鎮勞動力的職業技能培訓工作帶來了較大的難度。三是我縣屬于一個以哈族居住為主的多民族縣，民語專業教材和雙語教師的相對缺乏，對鄉鎮民族勞動力的職業技能培訓難度大。四是鄉鎮勞動力就業再就業后穩定就業率不高。
三、今后中的工作思路、措施
（一）深入調查研究，加強培訓宣傳。在掌握各用工單位用工需求和技能需求的同時，對城鎮下崗失業人員、新增長勞動力及六鄉三鎮73個行政村的農村勞動力進行摸底調查，了解各類求職人員的就業動向和培訓意愿，制定切實可行的培訓計劃。深入全縣各類企業進行走訪調查研究，通過各種方式加大宣傳力度，充分發揮新聞媒體的作用，在××電視臺《勞動保障在線》電視專欄深度宣傳國家就業再就業、農村勞動力轉移和職業培訓政策，把政策宣傳到萬戶千家；通過縣鄉電視欄目、政府網、用人信息專欄，及時空崗用人信息，職業培訓信息，更好地指導下崗失業人員、農村富余勞動力、城鎮新成長勞動力、大中專畢業生等求職擇業以及各類工種培訓；充分發揮城鄉各基層勞動保障站、所的作用，將就業培訓政策宣傳到戶。大力宣傳先進經驗、好的作法及先進典型。同時，要積極與鄉鎮加強聯系，加大職業技能培訓政策在農牧區的宣傳力度，使培訓政策深入民心。積極引導全縣下崗失業人員、大中專畢業生，特別是廣大農牧民解放思想，轉變觀念，參加職業技能培訓，促進下崗失業人員就業再就業，農村勞動力向非農產業的轉移。對各類人員普遍開展職業指導和引導性培訓。要通過集中辦班、咨詢服務、印發資料以及利用廣播電視等多種宣傳手段和教育形式，對新生勞動力、下崗失業人員和農村勞動力進行職業指導，組織學習當前的就業形勢、就業政策，促進轉變就業觀念，增強市場就業意識。
（二）強化就業準入制度和資格證書制度。用人單位招收錄用職工屬于國家規定實行就業準入控制的職業工種，必須從取得相應技術資格證書的人員中錄用，規范用工行為，各部門組成領導機構，共同實施勞動執法監察，對違反規定，隨意招用未取得相應資格證書人員就業的，依據《勞動法》責令糾正并給予處罰。督促縣內各類企業單位嚴格按照職業資格證書制度和就業準入制度的要求,對本單位職工進行技能性培訓和技能升級培訓,今年重點對從事礦業企業的行車工、司爐工、電工、鉗工、電焊工以及建筑行業的筑徹工、鋼筋工等工種工作人員作為就業準入的突破口。勞動、安監、工商等主管部門進行聯合監察，并對其嚴格要求，無證從業人員必須參加相應工種的職業技能培訓，并經考核鑒定，取得職業資格證書后方可上崗。會同工商、旅游個私協會加大對個體、私營業主，民營企業等縣內各類企業的勞動監察力度，把重點放在賓館、酒店、超市、商店等各類服務性行業中的無證從業人員中，促使他們參加本崗位的技能培訓，經培訓考核并取得相對應的職業資格證書，持證上崗。
（三）充分發揮政府為主導，企業為主體，培訓中心為基礎的作用，走校企聯合之路。定期招開企業負責人座談會，與企業建立長效聯系機制，組織行業主管部門、勞動人事、安監、國土、經貿、環保等部門，對縣域企業進行一次全方位的空缺崗位和計劃用工情況的詳實調查。及時全面掌握企業空崗信息，特別是新組建的企業和擴建企業的用工信息，根據企業所需崗位、工種開展定單委托培訓和企業儲備人才的培訓，即：先拿“定單”，再招學員，然后輸送到用人單位就業，明確企業對職業技術教育的責任和義務，建立企業接收培訓中心學員實行制度，鼓勵企業與培訓機構實行聯合辦學，建立職業技術教育咨詢、協調機制。可采取短、中、長期的培訓模式，辦學模根據企業需求而定。
組織深入開展企業用工培訓需求調查。根據我縣以工礦為主的經濟社會等各項事業發展的需要，對我縣現有企業擴大再生產和新引進企業用工需求和培訓需求進行深入細致的摸底調查。做到摸清底數，了解和掌握動態，并進行短期或中長期預測，組織開展定單培訓培訓。通過將職業技能培訓與勞動力市場需求緊密銜接，在調查分析的基礎上，針對企業需求制訂全縣職業技能培訓工作指導意見，并制訂具體的培訓計劃和實施方案。根據市場需要組織開展企業定單委托培訓；根據企業需要確定培訓專業和人數，為企業輸送符合需要的具有一技之長的合格員工，力求將農村勞動力轉移與企業培訓有機的結合起來，解決企業人才需求和農村勞動力的有效轉移。根據用人單位的具體需求、設置課程和培訓內容，做到按需培訓，并與勞動部門、勞動力場、勞動服務中介組織簽定培訓就業合同，雙方按合同履行各自義務。
（四）大力開展勞動力轉移職業技能培訓。在縣委、政府的正確領導和上級勞動部門的大力支持下，充分發揮職業技能教育培訓中心資源整合的優勢，大力開展職業技能培訓。配合我縣萬名農村富余勞動力轉移工作，全面啟動送培訓下鄉工程，使農村勞動力就近參加培訓。針對我縣農村勞動力點多線長、相對分散、局部集中的特點，把技能培訓班擴展到鄉鎮、村，將技能知識和就業信息送到農戶，提升進城務工農村勞動者的就業能力。把就業的方向定位在礦業、建筑業、道路施工業，農副產品深加工業、種養殖業，以及縣內客房餐飲等服務性行業。根據各用工單位實際需求，以定向培訓的方式開展農民工技能培訓，促進農村富余勞動力的有效轉移和農牧民收入的增長。職業技能培訓要以定點和定向培訓為主，一般為30至90天。根據我縣以工礦業為主的經濟社會發展的需要，當前職業技能培訓的重點主要以礦業職業技能為主。
(五）聯合社會力量，加強創業培訓。下大力氣組織開展創業培訓，增強下崗失業人員、農村富余勞動力自主創業能力。充分發揮以培訓促就業，以創業帶動就業的就業倍增效益，鼓勵勞動者自謀職業，自主創業，面向城鄉創業者廣泛開展創業培訓，不斷提升創業能力和經營能力，完善創業服務體系，充分發揮創業培訓對于就業的促進作用，進一步完善創業培訓、開業指導、項目開發、跟蹤扶持等“一條龍”服務體系。不斷優化創業環境，全面推進創業促就業工作，努力開創培訓工作新局面。創業培訓由我縣勞人事局牽頭，培訓中心具體組織實施。開展創業指導、優惠政策、項目運作、法律常識等專題講座，從不同方面滿足創業者的實際需要。在實踐培訓中重點鍛煉勞動者的自主創業的實際操作能力。在促進他們自身就業的同時，吸納更多勞動力就業。勞動人事局對有創業愿望和具備創業條件的下崗失業人員、農村富余勞動力、大中專畢業生、復員退伍軍人開展創業培訓，提供開業指導、項目開發、小額擔保貸款、跟蹤扶持等服務。主要做法是：通過對有創業意愿并具備一定條件的下崗失業人員開展創業培訓和提供政策扶持，使其明確創業思路,掌握創業方法,提高就業能力、創業能力和適應職業變化的能力，逐步實現自主創業。結合我縣的實際，以阿葦菇種植、大棚蔬菜種植、牛羊育肥、獺兔養殖，小店經營管理為主要內容。力爭創業成功率達到60%以上，每個成功創業者提供2個以上的就業崗位。
(六)加快發展中等職業學歷教育步伐，建設符合我縣經濟發展的學歷教育、職業教育、職業技能培訓相結合的職業學校。充分發揮資源優勢，以《勞動法》、《職教法》為依據，緊緊圍繞我縣工礦業經濟的飛速發展，在多元化的辦學體制、多樣化的辦學形式、市場化的辦學行為和靈活辦學機制的改革上進行了積極有益的探索，進一步擴大培訓中心與職業技術學校的合作，本著“盯著市場辦培訓、瞄準崗位設課程、綁著企業辦職教”的工作思路,開展“1+2”1+3”制學歷教育培班，即，第一年在培訓中心學習基礎文化課；后兩年在聯合辦學的院校學習專業課程，并進廠實踐操作學習,學員合格畢業后將由院校推薦安置就業。重點對我縣未能繼續升學又有學習愿望的、因家庭困難未能繼續升學的初、高中畢業生開設學歷教育和職業高中相結合的職業教育。中職學歷教育進一步加大與各院校合作，職業高中課程設置以基礎課和專業課為主，學習期滿經考核鑒定后發放相應的職業工種的《國家職業資格證書》。同時重點確定幾個與培訓工種相適應的重點企業，將企業的生產、加工基地作為職業培訓和職業教育的培訓實習基地，并建立與之相關的職業技能鑒定站。逐步形成學歷教育、職業技能培訓、職業技能鑒定、推薦就業于一體的職業教育體系。同時發揮資源整合優勢，繼續做好村干部學歷教育工作。
(七）根據實際需求，做好實用技術培訓。立足本縣實際，配合我縣“農牧民黨員能力建設工程”，結合農牧業經濟發展狀況，根據農村勞動力自身需求，利用時間差，開展適合我縣農村的特色實用技術培訓，如晚熟哈密瓜種植技術、反季節蔬菜生產技術、食葵種植技術、打瓜種植技術、大棚阿魏菇種植技術、青貯玉米種植和獺免養殖等，使農村的種養殖逐步由小家庭人作坊式向產業化、規模化方向發展；農機方面，圍繞飼草料加工機械技術、激光平地機推廣、聯合收割機操作技術進行培訓。三年擬培訓實用技術人員2000人。
（八）以提高少數民族漢語水平，翻譯培訓教材為突破口，進一步解決少數民族學習技能的困難。少數民族的就業難問題是當前我縣就業再就業工作的難點，目前我縣哈薩克族人口約占全縣總人口的70%，有近45%的少數民族沒有漢語表達能力。因語言不通，缺乏就業技能，嚴重影響了少數民族勞動力就業。因此解決少數民族的語言關、文字關是關系少數民族能否學好技術技能的關鍵所在。對有學習技能愿望的少數民族開展短期的基礎漢語培訓，以解決少數民族聽課難的問題。盡可能訂購哈語培訓教材以便哈薩克參訓人員方便學習知識，盡快掌握技能。
四、工作建議
關鍵詞：機加工；職業技能培訓；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）36-0069-03
在長期的職業技能培訓教學及管理工作中，筆者注意到有些培訓效果不盡人意，分析后發現，主要是培訓中的教學方法問題，教師大多采用“理論照書念，操作按書干”的灌輸式注入方法教學，學員被動接受，難于調動學員學習的積極主動性，培訓效果很理想。職業技能培訓包括理論培訓和操作培訓兩部分，筆者及團隊根據其培訓特點，在培訓方法方面進行了有效的探索，如對于理論培訓，運用頭腦風暴法、啟發誘導法、問題驅動法等教學方法；對于操作技能培訓，采用四階段教學法、項目教學法、口訣教學法及經驗公式法等教學方法，取得了良好效果。下面以機加工常用工種，如鉗工、車工、焊工為例就職業技能培訓教學方法有關問題加以探討。
一、理論培訓教學方法研究
要提高理論培訓質量，必須改變教師照本宣科，學員“坐、聽、記、背”的灌輸式教學方式，充分調動學員學習的主動性和積極性。教學中可采用頭腦風暴法、啟發誘導法、問題驅動法等方法。
1.頭腦風暴法。頭腦風暴法，就是以小組會議的方式，教師引導學員就某一問題展開思考和聯想，進而提出各種設想和方案，以達到創造性解決問題的教學方法。由于采用集體討論，某一個人的“想法”可能會引發或激發其他人的聯想，進而又會引起更多人的聯想，這樣與會者相互啟發，就很容易提出許多新的想法和解決問題的措施，俗話說“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”就是這個道理。培訓中理論性較強的部分就宜用此法，如焊工培訓中的“焊接缺陷產生的原因”分析，車工中的“降低車削面粗糙度的方法”等。
2.啟發誘導法。啟發誘導法，就是教師以生產實例或生活常識來啟發誘導，以調動學員的思維和學習積極性，從而達到傳授知識的目的。如在焊工培訓中講授“焊接變形防止措施”內容時，可以以焊工操作及考試試件必須制作反變形為例作啟發進行講授與說明。又如在鉗工及車工培訓中在講授“硬質合金刀具”時，可用生活中家里做饅頭的過程來啟發誘導講解。我們知道，硬質合金是由碳化鎢粉末用鈷作粘結劑，經高壓成形再高溫燒結而成，并且粘結劑的量對刀具的切削性能有影響。這就好比面粉加水做饅頭的過程，面粉相當于碳化鎢，水相當于粘結劑鈷，做成生饅頭相當于高壓成形，生饅頭蒸熟相當于高溫燒結，和面時加水的多少影響饅頭的軟硬相當于粘結劑鈷含量多少對刀具切削性能的影響。通過這一形象貼切的生活常識來啟發誘導，學生很快地就掌握了硬質合金刀具粉末冶金的過程及不同牌號刀具切削性能不同的原因。
3.問題驅動法。所謂問題驅動法，就是先提出“問題”，然后學員分組按“問題”根據教材或資料學習相關知識，教學中學員與學員、教師與學員可以互相討論，教師主要起答疑和總結作用。這種培訓方式的關鍵就是教師要預先確定好“問題”，“問題”不僅要做到難度適當，而且要覆蓋相關知識面，最好還是生產中的常見問題。這種教學方法對教師的要求較高。如鉗工培訓中可把劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等工藝各歸納為一個“問題”模塊；又如對于焊工培訓，我們可根據國家職業標準要求的內容，整合成二十三個“問題”模塊，每個“問題”模塊中包括與此相關的內容及要求。教師答疑和總結時，應通俗、直觀，少公式推導，少羅列名詞術語，盡量結合實際例子作啟發說明。
二、操作技能培訓教學方法研究
操作技能培訓是職業技能培訓最重要的一環，實踐證明培訓效果較好的方法有四階段教學法、項目教學法、口訣教學法及經驗公式法等。這些方法特別適合于操作技能培訓的教學。
1.四階段教學法。四階段教學法，是將培訓教學過程分為講解、示范、模仿練習和總結評價四個階段來進行的教學法。講解就是講解本操作技能相關的工藝知識，包括工藝方法確定、工藝參數選擇、工藝步驟、規范的操作動作等。講解時可通過說明所學內容的意義而引入新課，也可通過回憶前面學過的與本課題相關的技能和工藝引入新課題。講解要做到準確、生動、內容具體、重點突出。為了提高教學效率和效果，講解時可充分利用現代化的教學工具，如幻燈、多媒體課件、教學錄像等。講解時要特別指出的是，要增強安全意識，注意防止事故的發生（如觸電等），確保人身安全和設備安全。操作示范就是以身示范，告訴學員正確的動作要領、操作姿勢和合理的操作方法，供學生學習或模仿。示范時，教師可先將整個操作過程演示一遍，給學生一個感性認識。然后分解動作邊示范邊解釋，即怎么做，為什么這么做，應注意哪些？示范操作應遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、由局部動作到整個操作的過程。模仿與練習，就是學員通過模仿練習對教師的示范操作要領自我領會與消化，直至知識和技能的掌握。在此階段教師巡回指導，進行釋疑解惑。巡回指導采取個別指導與集中指導相結合原則，即個別問題個別指導，共性問題集中指導。此時教師要做到五勤，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤。總結評價是四階段教學法的最后一步。即對整個教學活動進行歸納總結，肯定成績，指出問題與不足，以便下次做到更好。評價可采用學員自評、學員互評和教師評價相結合方法。如鉗工培訓“鋸削操作”時，教師以常見的“鋸木頭”為例引入教學內容，講解鋸削工具、鋸條選用方法、工件如何裝夾及鋸削操作要領等基本知識。然后將鋸削操作過程示范一遍或幾遍、重點講解起鋸角、鋸削壓力及速度等參數，接下來學員模仿鋸削練習，教師巡回指導，最后教師與學員進行總結，肯定成績、指出缺點并加以改進。
2.項目教學法。項目教學法，就是學員通過完成一個完整的項目達到學會相關知識與技能的教學方法。這種方法適合于理論與實踐一體的教學。如可把每項操作技能作為一個項目，在老師指導下通過學員自己完成該項目來學會參數選擇及掌握技能要領。如在鉗工技能培訓中，加工“四方體鑲嵌塊”時，就把“加工四方體鑲嵌塊”作為一個項目，學員以小組為單位通過咨訊（根據項目任務收集信息）、決策與計劃（制定工作計劃）、實施（實施計劃）、檢查評估（檢查完成情況及評價）步驟完成四方體銼配訓練。學生通過完成這一項目，學會或提高了劃線、下料、銼削等方法技能，掌握了平銼刀、扁銼刀、三角銼刀、塞尺、劃針等工具的使用的知識與技能。
3.口訣教學法。口訣教學法，就是教師把一些難理解、難掌握要領的操作技能用簡練的語言編成口訣或順口溜來進行培訓教學的方法。焊工培訓中，焊條電弧焊的基本操作技能“引弧、運條、焊縫的起頭、收尾熄弧、連接接頭”的操作要領就可歸納成口訣：“引弧兩方法，直擊或劃擦；運條不能急，送進、擺動、慢前移；起頭引弧弧稍長，收尾熄弧填滿膛；焊縫接頭勻連接，頭尾相接常多些”；又如焊工的安全操作規程就歸納成順口溜：“一嗅二看三檢測，易燃易爆要專設；環境潮濕易漏電，加墊絕緣為常見；衣褲鞋套加面罩，輻射灼熱傷不到；經常檢查除隱患，人人都要來負責。”實踐證明，該法實用易記、通俗易懂，使用起來事半功倍。
4.經驗公式法。經驗公式法，就是在操作技能培訓中使用一些經驗公式來選擇工藝參數的教學法。我們在焊工技能培訓中，發現很多人不會正確選用焊接參數，特別是初次培訓考證人員。分析發現其原因有二：一是因為相關專業資料給出的范圍太大不好選；二是學員操作技能經驗不足。后來我們在培訓中，采用了一些經驗公式，如鑄鐵攻螺紋底孔直徑d=D-（1.05～1.10）P（D螺紋大徑，P螺距），焊條電弧焊焊接電流經驗公式I=（35～55）d（d焊條直徑）等，收到了意想不到的效果。實踐證明，采用經驗公式法培訓學員，接受能力快得多，培訓效果要好得多。
三、培訓教學中需注意的兩個問題
1.理論培訓要糾正輕理論傾向。在理論培訓中，必須要注意的一點就是，不少學員有輕理論傾向，認為操作技能是“練”成的，如車工是“車”成的，焊工是“焊”成的等，不是靠學理論“學”成的，因此理論培訓第一課就要解決這個問題，糾正這種錯誤觀念。造成這種現象的原因就是沒有正確理解理論與實踐的關系，理論來源于實踐，反過來又指導實踐，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，是無源之水、無本之木。況且，隨著科學技術的發展，新材料、新工藝的不斷涌現，傳統的手工操作逐漸被機械化、自動化、數字化設備所取代，對技術工人的要求也越來越高，僅靠手上那點操作技藝，是很難滿足現代企業生產要求的。試想一個不懂六點定位原則、不知如何運用設計基準和加工基準來保證尺寸加工精度的鉗工，來進行鉗工加工是不可想象的。
2.技能培訓要注意感覺技能培養。感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，簡單地說就是操作中的感覺能力，如汽車修理工能憑聽覺判斷發動機工作是否正常，鉗工時憑手感就知道一次銼削的銼削量。所以在鉗工、焊工、普通車工等以手工操作為主要技能的工種培訓時，特別要注意這個問題，也就是說，不僅要掌握基本操作技能，而且更要培養出一定手感，因為感覺是否正確與能力的強弱直接影響到加工工件的質量和速度。這就要求學員手腦并用反復訓練，最后自然會水到渠成。
四、結論
1.理論培訓教學中，必須改變教師照書念，學員“坐、聽、記、背”的灌輸式教學方式。實踐證明，教學中采用頭腦風暴法、啟發誘導法、問題驅動法等方法，能充分調動學員學習的主動性和積極性。同時，理論培訓必須要糾正輕理論傾向。
2.操作技能培訓是職業技能培訓最重要的一環，實踐證明：較好的培訓方法有四階段教學法、項目教學法、口訣教學法及經驗公式法等。此外，技能培訓還要注意感覺技能的培養。
3.需要注意的是，“教學有法，教無定法”，應用、研究各種培訓教學方法，并靈活應用，才是提高培訓效果的有效措施。
參考文獻：
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關鍵詞：中職學生；就業指導；多元化
中職學校貫徹“以就業為導向，以服務為宗旨，以培養技能型人才為目標”的辦學方向，深化教育教學改革的同時，還要充分認識到學生就業多元化的重要性。目前，以就業為導向，改革與發展職業教育已逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大[1]，以就業教育為主題、生存教育為核心的職業教育理念，成為當今職業教育改革與創新的一個重要趨勢。
1中等職業學校學生的就業要求
中職學生既無學歷優勢，又無實踐經驗優勢，如何使他們能順利地走上社會、服務社會，并在多變、競爭、復雜的企業間、行業間實現成功性就業，是值得重視和認真研究的課題。因此，要積極開展職業崗位技能培養的職業教育，重視和加強就業指導，有助于學生樹立正確的擇業觀念，增強學生的積極性、主動性和面向社會的自信心，有助于學生克服就業時存在的種種心理障礙，才能把學生培養成一專多能，高素質的技能型人才。
2探索中職學生就業多元化
①要適應勞動力市場的需要[2]，滿足社會對合格勞動力的需求；②要面向地區建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才；③要全面提高受教育者的素質。因此，職業教育應當是思想教育、文化基礎教育和職業技能訓練等幾方面的有機結合，其中思想政治教育是靈魂，文化教育是基礎。
中職教育首先要確立以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以職業教育為特色的教學理念，堅持做中學、做中教的職教特色，改進教學方法，有的放矢，結合中等職業教育特點，在教學、實習等各環節采取一系列行之有效的方法，保證教學質量。
3探索中職學生就業多元化的實施
3.1根據市場實際需求，實施"雙證書"人才培養
3.1.1根據用人單位提供的人才培養規格進一步優化課程設置 課程設置貫穿"以解決崗位實際問題"這條"主線"、與用人單位實際工作接軌、與國家職業資格認證考試內容接軌[3]，建構"基礎課程模塊"、"專業課程模塊"和"崗位實訓課程模塊"，形成自成體系的"工學結合、雙證書"人才培養的課程體系。
3.1.2加強"雙師型"教師隊伍建設，為"雙證書"人才培養提供人力資源保障 學校通過引進、培養和培訓等途徑，不斷提高師資隊伍建設。①把"雙師型"師資隊伍建設納入學校教育整體發展總體規劃范圍，建立繼續教育的培訓制度。②通過實施資格考試，取得執業資格證書等措施加強"雙師型"教師隊伍建設。③引導、鼓勵中青年教師積極參加職業技能相關工種的培訓和鑒定，使其獲得相關的職業資格證書。④通過學校與企業機構聯合辦學的渠道，安排相關教師尤其是專業教師和實訓教師走出校園到臨床、生產第一線參加實踐，以提高他們的專業實踐技能和技巧。
3.1.3加強職業技能教師培養，提高職業技能培訓、鑒定質量 學校結合職業鑒定、培訓的實際，對所有從事職業技能培訓、鑒定的中青年教師，通過專業相關知識和能力的培訓，使其具備完整的專業知識結構、過硬的教學基本功和嫻熟的技能教學技巧。職業技能教師的培養，堅持在職培訓和脫產培訓相結合的原則，以在職培訓為主，脫產培訓為輔。①建立健全了各項職業技能培訓、鑒定工種的實訓中心，開展1次/年教師崗位練兵活動，強化實踐操作。②4定期舉辦各種技能培訓班、考評員培訓班，聘請省內外相關專家對職業技能教師進行短期培訓，規范職業技能操作，提高實踐教學水平。③對于新開展的工種或需要大力改進的工種，學校選派教師到相關機構脫產進修。并將評選出的優秀職業技能教師送出去，在社會上參與行業技能培訓、鑒定活動交流，擴大知名度，增加社會效益。
3.2積極探索對接和"多證書"教育機制 在總結經驗的基礎上，逐步實施專業核心課程與職業技能鑒定標準相互銜接、相互融通的對接教育機制和“多證書”教育制度。對接教育機制是在增加專業核心課程實訓教學時間的前提下，根據職業崗位所需，按職業標準制定實踐教學操作規范，將職業標準融入到實踐教學中，減輕額外技能培訓的壓力。并按崗位操作流程加強技能考核，由整體考核變為獨立操作考核。鑒定考試合格后，頒發相應的職業資格證書。且鑒定考試成績可替代相關專業核心課程的成績“多證書”教育機制是根據崗位需求制定滿足多證書培訓要求的教學計劃，其中基礎課教學內容以“必須夠用”為度，并兼顧未來發展的需要；專業課教學內容以突出實用性、針對性為主，加強實踐教學環節；職業技能培訓、鑒定設置各專業培訓模塊，并制定相應的培訓和鑒定計劃，強化培訓、鑒定，將專業教學與職業技能培訓、鑒定有機結合起來，學生在取得畢業證書的同時，通過"多證書"考核，取得相關的職業資格證書。
參考文獻：
[1]常軍勝，劉遠杰.論民族地區中等職業教育的文化使命[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2012（10）：138-143.
[關鍵詞]培訓 技能鑒定 關系
中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0399-01
引言：隨著我國經濟的快速發展和不斷壯大，職業技能培訓已經成為企業培育合格的技能人才的一個重要手段。但是，對于技能鑒定前的培訓各企業常常遇到一些問題，其一，培訓中的工學矛盾如何解決；其二，培訓的重點是什么；其三，培訓的形式是什么。若是解決不好這些問題，將會直接影響到技能鑒定的效果，現針對這些問題談談自己的一些看法。
一、明確培訓和技能鑒定的目的
1、要明確為什么要培訓
培訓的目的在于更新職工的知識結構，提升職工的自身素質和工作能力，而不僅僅是為了通過技能鑒定，提高鑒定的合格率。
2、要學會運用培訓技巧來提高培訓效率
如果能通過運用一些培訓技巧來提高提高培訓效率，就能在有限的時間里取得最大的培訓效果，從而在一定程度上緩解工學矛盾。
在企業中，職工往往追求的不僅僅是經濟利益，更是為了追求更好的職業發展。以前企業只重視對學歷文憑證書的培養，往往忽視了對技能人才的培養，而且企業行政管理道路比較單一，給職工晉升的空間比較狹隘，職工看不到未來的發展方向，工作沒有目標，缺乏積極性。而企業開展職業技能鑒定，對于克服人才培養培訓方面的缺陷，開辟廣大職工發展成才的通道能起到重要的作用，不僅能提高職工的技能水平，而且能夠調動他們鉆研、學習的積極性，從而對培訓工作也起到積極的推動作用。
二、打破傳統的培訓模式
弄清楚培訓與技能鑒定培訓的差別，職業技能培訓必須要做到理論基礎知識與實際操作相結合。職業技能的關鍵在于體現職工技能水平的高低，而不僅僅是提高理論知識，因此，在實施培訓工作的過程中一定要清楚得認識這一點，這會直接影響到相應的技能鑒定的效果。我們企業的大部分操作工文化程度并不是很高，他們不善于在日常的工作生產中總結工作經驗，容易在日常工作生產中形成一種固定的操作模式，所以，在實際工作中即使有違規操作的地方，也會習慣性的認為那是對的。所以，我們開展職業技能培訓，不能只是傳授給他們理論知識，更應教會他們尋找到理論與實踐之間的內在聯系，從本質上解決他們對“學以致用”的疑惑。因此，培訓工作的一個重要目的就是要他們認識到自身的缺點，在改進和提高操作技術的前提下，還能夠嚴格按規程操作，所以，我們技能鑒定培訓工作的重點之一將是在培訓過程中引入實際操作演練，加強現場的實際操作培訓。
三、探索培訓的形式
職業技能鑒定和其他培訓不同，他受工作環境、工作任務的影響較大，企業不可能為了搞培訓和鑒定而停下生產，畢竟無論是培訓或是技能鑒定都是為了更好的服務企業的生產，在這種前提下，要求培訓的形式必然是多樣化的。
1、加強生產中的“師帶徒”的培訓
師傅帶徒弟是傳授技能、手藝最直接、最有效的方法，也是尊重人才、培養人才的具體體現。通過師帶徒的培訓活動，既能使老師傅們所擁有的知識和經驗很好的傳下來，又能促進員工之間的凝聚力；既能節約培訓成本，又能有助于創新；既能避免一般培訓帶來的“工學矛盾”，又能彌補一般培訓脫離實踐的不足。同時，通過職工與師傅的交流合作，能夠從最大程度上鼓勵他們在實踐中學習，在實踐中磨練，用師帶徒這種手把手、面對面的方法來把他們培養成操作技術人才，對于新操作人員而言這種“師帶徒”模式的培訓應該是最容易接受的，也更能夠直觀的對職工進行實操的培訓。
2、在生產中適時引入理論知識培訓
每一個生產環節中都開展相應的理論知識學習，讓職工在生產過程中的每個環節都能了解、熟悉相應的基礎理論知識，也有利于今后對他們開展更深層次的理論知識培訓。
3、加大宣傳力度也很重要
提高社會各界對職業技能鑒定工作的認知程度，提高技術工人技能鑒定率，開展職業技能鑒定，推行職業資格證書制度，是勞動者實現自我價值的內在要求，是企業增強競爭力的迫切需要，是促進經濟增長方式轉變，政府強化服務的一項基礎性、戰略性任務。我們要全方位多媒體地對國家有關技能培訓和技能鑒定政策進行宣傳。利用媒體、信息、節日、會議等多種形式進行宣傳。同時培訓考試中心工作人員經常深入職業技能培訓學校，給學生講課進行宣傳。
結語：總體說來，企業開展職業技能鑒定工作，并不是為了培養出一批考試型人才，而是為了培養一批高素質的操作人才。“培訓工作與鑒定工作同樣是為培養造就操作人才服務”，因此，培訓和技能鑒定目標是統一的，然而，很多人都膚淺的認為培訓只是為了提高鑒定的合格率，其實培訓本身的宗旨同樣也是為了提高職工的技能操作水平，因此，轉變認識將是職業技能培訓工作有效發展的關鍵之一。
參考文獻
（天津職業技術師范大學天津300222）
摘要：以世界技能大賽中汽車技術模塊的競賽內容為基礎，與我國職業院校汽車技能大賽的競賽內容進行了比較研究，分析總結了我國職業院校汽車技能大賽競賽內容與世界技能大賽汽車技術模塊的差距，提出了我國汽車維修職業培訓應采取的改革措施。
關鍵詞 ：世界技能大賽；汽車模塊；競賽內容；比較研究
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2015）08-0066-03
世界技能大賽是全球年輕技術工人展開技能競賽的國際比賽，被稱為技術工人的奧林匹克，代表著世界最先進的科技及技術。我國每年都要舉行各種形式的全國汽車技能大賽。這些比賽引領著我國汽車技能的發展方向，代表著我國汽車領域最先進的科技。下面結合世界技能大賽汽車技術模塊的相關內容，探討完善我國汽車技能大賽的競賽內容，改革我國汽車職業技能培訓。
一、世界技能大賽的汽車技術模塊
（一）大賽范圍
世界技能大賽汽車技術模塊主要包括電氣系統、制動和穩定性系統、轉向和懸架系統、發動機機械維修、傳動系統、發動機管理系統（包括汽油發動機和柴油發動機）。
大賽要求：參賽選手必須了解上述各系統的結構、工作原理，并能夠對各系統進行故障排除、維護和修理，但是不進行理論考試。參賽選手必須遵守健康與安全法規，整個技術操作過程具有邏輯性和系統性。
（二）能力要求
世界技能大賽的目的是為了展示與評估參賽選手的技能，因此大賽項目僅僅測試參賽選手的實際工作能力。參賽選手應具有汽車相關的知識以及維修輕型汽車的能力（最大載重量不超過3噸，包括4輪驅動車輛）。
1.需要了解的知識
勞動安全規則，包括基本安全及緊急狀態應變程序，能夠為自己和他人營造安全的工作環境。
2.具備的能力
能夠閱讀汽車維修手冊（包括線路圖），并從中提取技術數據和操作說明；能夠使用并維護輕型汽車維修服務的測量設備；能夠選擇和使用工具和設備，包括汽車維修服務使用的安全和維修工具及設備；能夠書寫例行的程序文檔，保證使用正確的語法及標點符號，并能夠完成標準的汽車維修表格；能夠操作用于輕型汽車保養和維修的計算機（包括掃描工具）。
（三）大賽內容
大賽內容如下頁表1所示。
（四）競賽方式
競賽方式：依次完成六個獨立的競賽內容。所有參賽者必須完成大賽規定的全部模塊，所有的競賽內容必須在18~22小時內完成。
二、汽車技術模塊競賽內容的比較
為了使我國汽車技能大賽更接近于世界技能大賽，提高我國參賽選手的技能水平，使我國在今后的世界技能大賽中取得更好的成績，我們對國內汽車技能大賽與世界技能大賽汽車技術模塊的競賽內容進行了比較研究。表2是我國技工院校舉辦的汽車技能大賽與世界技能大賽汽車技術模塊競賽內容的對比。可見，世界技能大賽著重于汽車相關系統的檢查、測試和修理以及故障排除；我國技工院校的技能大賽也側重于汽車相關系統的檢測與維修，內容大約有67%相同。但是，我國技工院校的技能大賽競賽內容較少，沒有關于懸架及轉向系統、變速器、柴油系統的檢查、測試和修理部分，也缺少故障診斷內容。因此，為了使我國技工院校汽車技能大賽與世界技能大賽的汽車技術模塊相接軌，應增加相應的競賽內容。
我們也對2013年全國職業院校汽車技能大賽（中職組/高職組）與世界技能大賽汽車技術模塊的競賽內容進行了比較（見下頁表3）。2013年我國職業院校汽車技能大賽的競賽內容無懸架及轉向系統、變速器、柴油系統的檢查、測試和修理內容，只包括電氣系統、變速器、故障診斷三個方面的競賽。從表3可以看出，2013年我國職業院校汽車技能大賽與世界技能大賽存在較大的差距。對于競賽內容，世界汽車技能大賽競賽內容為6項，3個小時完成，而2013年全國職業院校汽車技能大賽（高職組）的競賽內容為3項，3.5個小時完成。中職組競賽對電氣系統、變速器的維修內容沒有要求；對于設備，世界技能大賽的車輛為至少4款世界知名汽車制造商的汽車，而我國汽車技能競賽的車輛——中職組為雪佛蘭科魯茲轎車，高職組為實訓臺架。另外，2013年全國職業院校汽車技能大賽的競賽方式為理實一體，而世界技能大賽不考核理論部分。
我國汽車技能大賽需要進一步改革，完善競賽內容，提高競賽設備的水平，改革競賽方式。例如，增加懸架及轉向系統、變速器、柴油系統的檢查、測試和修理，使其競賽內容更接近世界技能大賽；競賽設備以實車為主，而不是實訓臺架，使競賽內容更接近于工作實際；改革競賽方式，以實際操作為核心。
三、我國汽車職業技能培訓的改革探討
如何面向世界技能大賽改革我國的汽車職業技能培訓，實現職業培訓與實際工作環境的“零距離”對接，完善汽車職業技能的培訓內容，是提高我國汽車技能人才技術水平的關鍵，也是我國職業教育面臨的重要問題。
現階段，我國汽車職業技能培訓主要是培養維護或修理汽車的專業人員。汽車維修技術等級及其培訓特點如表4所示。
世界技能大賽汽車技術模塊競賽的內容涉及我國汽車維修中級工、高級工、技師的培訓內容，包括中級工階段培養的汽車基本維修能力，高級工階段培養的高級汽車技術的維修能力，如檢修自動變速器、懸架等，技師階段培養的較高層次的故障診斷能力。我國應完善汽車技能培訓體系，在汽車維修高級工培訓階段加大培訓內容，加強實車故障診斷能力的培養，并且注重汽車維修精度與質量的培養。在培訓中要注重對操作過程、操作規范及安全生產意識的考查。
總之，我國汽車技能大賽應增加競賽內容，提高競賽設備技術含量，改革競賽方式，與實際工作情景相符合，使我國的汽車技能大賽不斷向世界技能大賽靠近。改革我國汽車維修職業等級培訓的內容，將培訓內容與實際需求相結合，追求高質量、高精度的維修技能，推動我國汽車技能向高科技、高水平發展，培養出技術與品德并存的優秀人才。
參考文獻：
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業和農村經濟發展。我校抓住農業行業就業準入制度實施的契機，積極配合各縣農廣校鑒定點，開展農職業技能鑒定工作。根據省鑒定站2009年鑒定工作的布置和安排，××州農廣校計劃鑒定250人，經過努力，全州農廣校實際鑒定了672人，占計劃任務的268.80。其中，果樹工中級工324人，沼氣生產工初級工188人，農機操作工初級工160。超計劃圓滿完成鑒定任務，取得了較好成績。
一、2009年取得的經驗及成績
(一)明確工作思路，加大宣傳力度，積極組織報名
開展農職業技能鑒定是提高農業勞動者素質、技能水平和就業能力，促進農村勞動力轉移、農業增效、農民增收，達到農業和農村經濟全面發展的重要措施。為推進我州農職業技能鑒定工作的開展，我州農廣校把農職業技能培訓和等級鑒定作為每年的重要工作任務抓緊抓實，按照省農廣校“特有工種農業—251號鑒定站”下達的任務，年初就召開全州農廣校會議，由校長對鑒定工作做出安排部署。各縣分校結合本縣實際，找準切入點，狠抓落實。加大宣傳力度，并針對14種農業行業就業準入職業，積極組織報名。一是對農機技術人員、農業種植行業技術人員、沼氣建設技術人員開展宣傳;二是針對職業中學學生持有職業資格證書在參加高考中可以加分的政策，各鑒定點人員深入職業中學和農村中學開展宣傳;三是結合農村勞動力轉移培訓項目實施職業技能鑒定;四是利用廣播、報刊、電視等媒體開展宣傳。 (二)強化伍管理，部門配合，精心組織實施
職業技能鑒定工作需要精通專業理論和技能操作，懂得培訓方法和鑒定程序的考評員隊伍的強力支撐。為此，州、縣鑒定點領導把考評員師資隊伍建設作為開展農職業技能培訓和鑒定工作的首要任務抓緊、抓實。到2009年，全州農廣校具有考評員資格證的教師達到了19人，建立了由333名具有較高專業理論知識和實踐經驗的兼職教師資源庫。
職業技能鑒定工作的實施涉及多個單位部門的共同參與，因此，全面協調是保障工作順利完成的關鍵。2009年我州鑒定工作就是分別與丘北、西疇縣職業技術中學，馬關縣農業機械學校，硯山、丘北、××縣農業環境工作站等單位的緊密配合下實施的。 (三)注重培訓效果，確保考評質量
農職業技能鑒定是依據農業職業技能標準和職業技能鑒定規程，通過理論知識考試和實踐技能操作考核的方法對勞動者的技能水平和任職資格進行客觀、公正、科學、規范的評價與認證活動。目的是提高勞動者的理論水平和技術能力，培養農村實用型人才，促進農業和農村經濟的全面發展。因此，我校在開展鑒定工作中注重農職業技能培訓的效果，讓學員經過培訓后成為懂理論、善操作的技術能手。參與鑒定的學員在報名前已經具備了一定的專業知識和工作經驗，為了保障技能鑒定的質量和合格率，在培訓過程中根據學員的文化程度和水平，根據所學專業和鑒定的不同等級，嚴格按要求進行系統的學習和實作，培訓教師都是本專業理論知識和實踐經驗豐富的老師來擔任。操作的，考評小組就分為三個小組，每組配備3個考評員打分。學員按考評內容分小組參加考試。參加考試的學員才能進入場地，非考評員和考試學員不可進入考試現場。對于識圖和口答類題型，按照要求準備足夠題量，由考評員隨機抽題讓學員解答。技能操作中由學員獨立完成各
項考核內容，考評員不得進行任何提示。考評過程中由考評員按照各項評分標準嚴格打分，確保了考場的紀律和鑒定的質量。
(四)認真統計數據，及時上報材料，做好工作總結
每次技能鑒定完畢，州農廣校都要求各縣技能鑒定點認真統計匯總本次鑒定的有關數據和信息，及時制作需要上報的表冊和材料，仔細核對，確保無誤。對鑒定過程進行總結，為今后的鑒定工作積累經驗。 (五)存在問題
1、經費不足，難以在農民工中開展鑒定
我州農職業技能鑒定工作自2002年實施以來，多數參加鑒定的人員是參加“三校生”考試的職中學生，事業單位農技人員和工廠職工。由于我州屬農業大州，經濟不發達，培訓經費不足，加之多數農民工文化素質低，經濟困難，培訓費難于承擔。因此如果沒有專項培訓經費，很難在農民工中開展培訓和鑒定，鑒定面難以拓寬。
2、缺乏地方農職業技能鑒定收費標準
國家對職業技能鑒定制定了收費標準，但沒有把農職業行業特有工種具體分類、分級并出臺相應的收費標準。一些省市針對各行業工種制定了地方性收費標準，但云南省沒有農業行業職業技能鑒定收費標準的具體文件，致使在鑒定收費中出現了困難。
3、鑒定教材不配套，培訓場地不完善
隨著農村市場經濟的不斷發展，學員參加鑒定的工種也隨之增多。但由于農業部多數工種沒有統編培訓教材，培訓內容與考試教材分離，影響了學員的考試成績。各鑒定點培訓和鑒定場地條件設施不完善，當培訓和鑒定人數多時往往要借用協辦單位設施和場地，制約了鑒定規模的進一步擴大。
二、2012年工作計劃
2012年全州計劃開展農職業技能鑒定300人，為順利完成鑒定任務，特提出如下措施：
(一)多渠道籌集經費，加大宣傳力度，提高鑒定輻射率和規模
按照“多一項技能，多一本證書，多一條就業出路”和“培訓一個專業，致富一方群眾”的原則，根據市場需求和學員實際，選擇不同的工種和等級進行培訓及鑒定。特別要深入農村開展培訓和鑒定，使農職業鑒定工作輻射到農村，使青壯年農民受益。培訓經費由學員出一點，各級政府配套一點，在農村組織青壯年農民工培訓和鑒定，轉移農村富余勞動力，增加農民收入。組織各縣農廣校繼續深入職中、農業、畜牧、水產、林業等系統及農村開展招生宣傳，積極組織學員報名，提高鑒定輻射率和規模。
(二)鑒定工種與培訓教材配套，完善鑒定點設施條件
根據不同工種，盡量選用與本專業內容相近的教材進行培訓，提高學員理論水平，熟練掌握實踐技能。盡最大努力，逐步完善鑒定點的場地和硬件設施建設，把傳統教室升級為多媒體培訓教室，健全鑒定所需的設備。
關鍵詞 技能大賽 選拔 培養
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
Abstract Skills Competition player selection has become a hot spot to explore in various vocational schools， the paper Nanjing engineering vocational school skills competition in recent years， the status quo analysis， vocational school skills competition route selection and training of athletes and to improve the overall skill level of all students provide appropriate solutions.
Key words skill competition； selection； training
1 技能大賽選手選拔的現狀分析
1.1 國內技能大賽選手選拔現狀
目前各職業學校及專業教師紛紛從實踐和理論層面對技能大賽選手選拔進行了探討，如：吳旭乾等在《高職職業技能培訓與技能大賽有效結合模式探討》中提出以職業技能培訓考核結果為依據，選拔技能競賽選手；呂霞等在《職業技能大賽人才培養模式的探討與實踐》提出以任課教師推薦選拔選手；胡延華在《構建經管類專業職業技能大賽選手選拔培訓機制的探索與實踐》中提出學生協會、社團、任課教師推薦選拔選手等。但如何建立合適的選拔機制，體現教育資源的公平分配還需進行深入探討，以便提高選手選拔的效率并提高全體學生技能水平。
1.2 我校技能大賽選手選拔現狀
在取得成績的同時，我校積極開展技能大賽選手選拔方面的思考，如在單片機技能大賽中，數學邏輯思維能力強的選手可以縮短培訓周期，同時能對其中程序設計進行相應優化，從而有效增加選手獲得優良成績的幾率；另外在文科類職業技能大賽導游項目的比賽中，一名普通話標準、才藝出眾的選手一般會成為該項目的優選對象。針對不同的項目，不同的教練探索了一些方法，目前主要為校內競賽、任課過程挖掘兩種方式，其中兩種方式的出發點很好，但由于職業學校學生自身的特點，學生參與的積極性依然不高，很多參賽選手從最初的熱情似火到后來的冷若冰霜，往往出現技能大賽選手選拔難、教育難、吃苦意識不強、可持續發展能力不足；也導致技能培訓覆蓋面不廣，教育資源分配的不公平，與技能大賽的初衷有出入。
2 技能大賽選手選拔途徑探析
技能參賽選手的選拔關系到學生能否從市賽突圍、省賽奪牌，關系到社會對學校的教育產品的認可。在上述國內及我校現狀分析的基礎上，筆者認為目前各職業學校在技能大賽選手選拔上可以采取“三培二推三賽”選拔機制。
2.1 宣傳發動及技能選手初選階段
在職業學校技能大賽時間安排流程中，從12月的市級比賽到3月份的省級比賽再到5月份的國賽，時間對每個參賽學校、參賽選手都很緊湊，留給各個學校選手選拔的時間基本為6月～11月，如何在較短的時間內選拔出優秀的選手，筆者認為首先應該在校內營造技能競賽的氛圍，此階段主要宣傳技能獲獎選手的學習深造、就業情況，組織上一年獲獎選手現身說法，并通過主題德育班會宣傳技能學習的重要性。
在加強宣傳的同時進行第一輪選手的報名工作，在初選階段通過總結我校的經驗及相應思考，筆者認為采用導師推薦、任課教師推薦、班主任推薦、學生自我推薦、協會推薦及班級間技能考核獲勝選手6種推薦方式進行。其中在導師推薦上，主要是在學生入校第一年學習后，根據自身的興趣愛好進行技能指導教師選擇，并由被選擇的指導教師負責該生后4年的技能學習輔導工作，由于導師制的推行，學生更加明確今后技能要求與自身的技能短板，同時導師在推薦技能大賽選手上更加有針對性。在6種方式中，我校為提高全體學生技能水平定期組織學生以班級為單位進行技能比賽，以及對學生進行隨機技能抽測，通過班級比賽及技能抽測能及時發現學生中技能愛好者、技能水平拔尖者、技能水平欠缺者，從而有利于選優補缺，提高選拔的效率并提高學校學生整體技能（下轉第46頁）（上接第17頁）水平。
2.2 培訓―競技―培訓階段
在此階段，因各種方式推薦的選手對技能大賽相關知識點了解不一致，所以先對初選出的選手進行學習培訓，培訓內容主要以技能大賽基礎知識為切入點，培訓時間為3天左右。通過對初選選手的培訓及過程性考核，可以在短暫時間內考查選手的學習能力、團結合作能力、抗壓能力等。在經過初次培訓后，組織校內各類項目技能競賽，如我校一般選擇在5月開展校內技能節，通過技能節的競技，從初選選手中篩選出市賽允許報名選手數量兩倍的比例進入后續再培訓階段。在第二次培訓中，需深化技能競賽的知識點并對技能規范提出一定的要求，此階段培訓方式可根據各學校校情，采取封閉或半封閉方式進行。
2.3 校內二輪選拔階段
為提高比賽的激烈程度以及學生展示技能的機會，在對選手進行二輪培訓后，學校可組織第二輪選拔， 時間一般放在6月底7月初，參賽選手增加導師推薦選手及自我推薦選手。通過增加選手，讓一部分在初選中發揮失常的選手參與到比賽中并獲得出線機會，同時也提高參培選手的學習積極性和競爭意識，從而更好地發現人才。為提高此階段的公平性，學校編制的技能知識點及技能要求讀本需發到相關專業每一個學生手中，并通過實驗實訓室的定時開放來增加未參培選手的學習練習機會。
2.4 組建團隊―培訓―選拔階段
在校內二輪選拔后，本年度參賽選手隊伍就比較穩定了，為提高培訓效率和效果，我校在此階段會組建專門的技能競賽指導教師團隊，主要由有經驗的技能競賽指導教師、企業專家、年輕教師、系部領導組成。指導團隊主要負責7月～11月期間的培訓計劃制定、指導、實施，并注重針對選手的特點開展個性化輔導。在此段時間中，我校加強選手的過程性考核，主要考察其職業素養，并要求選手每天寫好反思日記，指導教師每天進行批閱，以便及時發現培訓的不足，提高培訓的針對性。
在經過大約兩個月的培訓后，對參培選手進行市賽前最后一輪的選拔，此階段的選拔可適當按照省賽或國賽的要求進行，以觀測選手的創新能力和發展潛能。在經歷以上四個階段后，參加市級技能的各位參賽選手均經過技能和心理的考驗，已經具備較高的競技水平。
3 總結
技能大賽選手的選拔不僅僅關系到學校能否在各級技能大賽中取得好的成績，也關系到學生整體技能水平的提高，在選拔過程中，學校需加強技能選手梯隊建設，注重利用國賽、省賽獲金選手輔助選手培訓，從而提高技能選手板凳的厚度，并提高學生資源的利用效率。
項目資助：本論文得到江蘇聯合職業技術學院立項課題《單片機技能競賽與課程教學互動建設研究》（課題編號：B/2012/07002）資助
參考文獻
[1] 吳旭乾等.高職職業技能培訓與技能大賽有效結合模式探討[J].韶關學院學報，2013（5）.
關鍵詞：職業技能鑒定；鑒定場所；教學改革
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-0000-01
學校對人才進行培養和教育的過程中，要重視實踐，特別是重視學生的實習以及與提升學生綜合素質相關的內容。學校是為社會培養愛崗敬業的高素質人才的基底。因此，實施實踐教學過程中，將這一內容作為主要目標。
一、職業技能鑒定的現狀
1.職業技能培訓鑒定場所、設施等硬件不足
相關學校對學生的職業技能鑒定工作并不是十分重視，教育教學過程中，對實踐工作的投入不夠，導致學校實訓設施專業水平較低。當下，有較多學校在對學生實施職業技能培訓過程中，缺少實訓基地，實訓設施不夠健全，這種情況下，學生的職業技能水平得不到有效提高，進而降低了職業技能鑒定質量。
2.高校對職業技能鑒定工作重視力度不夠
大部分學校對職業技能鑒定工作重視力度不夠，沒能將職業技能鑒定的相關內容歸納到日常教學規劃中去，沒有認識到職業技能鑒定對學生的重要性。部分高校專職職業鑒定考核管理人員素質較低，甚至有些學校并沒有職業鑒定機構，導致學生無法在校內進行職業資格考試的報名，從而導致學生的積極性降低。特別是一些地方性高校，其職業鑒定工作僅處于初始階段，專業水平不高，導致職業鑒定質量達不到應有效果。
3.部分工種鑒定收費不合理
對于一些工種，對其實施職業鑒定時，已有的收費標準還不能滿足當下的培訓需求。例如一些數控機床之類的考試，學生在接受考核的過程中，需要上機操作，在這一過程中，還需要消耗一定的材料，并要求相關教師和管理人員對現場進行管理。對于這種類型的職業鑒定，其考核收費要比實際收費高，為勞動者接受培訓帶來了阻礙。
二、職業技能鑒定工作的措施
1.深化教學改革，積極開展職業技能鑒定工作
對學校教學進行深度改革，并積極進行實踐基地的建設，可以和相關企業進行合作，幫助學校教學滿足企業需求，進而走上可持續發展道路。近幾年，我國地方區域經濟和社會不斷發展，產業結構也發生了一定的改變，因為地方經濟的不斷發展，產業結構不斷升級，生產過程中所采用的方式和人們生活環境均發生了一定的變化[1]。這就使得一些新的行業和新的工種大量涌現。這種情況下，對學校的人才培養也提出了新的要求。因此，學校對實施人才培養的過程中，還應當將一些先進技術和職業技能鑒定工作等在教學計劃中體現，從而促使學校的教育能夠順應時代的發展。將當下社會發展的實際情況和對人才的需求作為依據，在學校教學中實施“理實”一體化方案，首先組織學生在校內接受集中培訓，其次在讓學生接受企業的頂崗實習，積極實施教學改革，通過這樣的方式保障學校實施職業技能鑒定和學校教學之間的有機結合。
例如，某學校結合教學內容和職業技能鑒定規定，采用了以下措施：學校將職業鑒定相關內容歸納到教學大綱中，將這些內容和日常教學以及“理實”一體化教學共同實行，同時經職業鑒定相關內容和學校考試結合在一起，將理論考核方面的內容適當的減少。與此同時，在學校內部為學生設立獨立的實踐基地，在完成理論教學的基礎上，還需要對學生進行職業實踐培訓。并組織學生到相關企業進行頂崗實習。
2.加強實踐教學基地建設，為技能鑒定提供保障
在學校內部為學生建立實踐教學基地，是保障技能鑒定能夠順利開展的基礎，一些學校因為實踐所需儀器相對陳舊，致使實踐教學基地的質量難以滿足社會對其的需求，從而形成了學校教學的薄弱環節。與此同時，對學生職業技能訓練以及技能的鑒定帶來了阻礙。因此，學校應當高度重視對職業技能實踐基地的建設，和相關設備的投入，在學校內部建立一個設備較為齊全，有著完善功能的學校內部實踐教學基底，進而滿足職業技能鑒定的需要，并且為社會培養出高素質人才。此外，學校還應當多與一些知名企業進行密切合作，在校外建立相應的實踐基地，并使企業承擔一些對學生進行職業鑒定的任務，進而保障學校培養出職業素質較高的人才。
例如，某學校在開展教育教學過程中，將建設實踐基地放在了學校教育的突出位置，通過企業贊助等多重渠道，為實踐基地的建設籌集了相應的資金。在教學過程中通過多元合作的教學方式，前后建立了9個實訓中心[2]。
3.加強質量控制，規范職業技能鑒定行為
職業技能鑒定工作的質量，直接關乎我國職業資格證書是否具備權威性。對學生進行職業技能鑒定的過程中，要將職業技能鑒定的質量和效益放在第一位。此外，實施職業技能鑒定，要將國家的相關規定作為依據，加強現場考核，并對其進行嚴格的監督和檢查，同時對職業技能鑒定結果進行反饋，并實施較為規范化的管理，保障職業鑒定工作足夠公開和公平，同時將職業鑒定工作向著智能化和信息化方向推進。無論是對考評員進行申請，還是推薦、審批或者聘職等，均需要對管理機制進行進一步完善[3]。還需要對考評現場的設備做出嚴格鑒定，引進先進設備，對考核過程中所需滿足的條件進行科學完善。對于一些有條件的學校，可以采取具有一定針對性的仿真技術，以分工中測試的方式進行檢測，在保障鑒定質量的基礎上，盡可能的提升鑒定效率。此外，對于一些職業院校，應當加強對學生動手能力的培訓，幫助學生提升專業能力。
三、結束語
總之，學校要高度重視職業鑒定工作，在學校內部建立相對完善的實訓基地，并和相關企業進行聯合，組織學生通過頂崗實習的方式接受實地訓練，進而提升學生實踐水平。
參考文獻：
[1]王朝軍，王曉貞，縱鳳俠. 我國體育行業特有職業技能鑒定研究[J]. 北京體育大學學報，2014，12：85-90.
結合當前工作需要，的會員“168shanglv”為你整理了這篇2021年一季度人力資源社會保障事業發展計劃執行情況總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
2021年一季度，全市各級人力資源社會保障部門堅持以人民為中心的發展思想，立足新發展階段，貫徹新發展歷年，構建新發展格局，認真貫徹落實市委、市政府和人社部、省人社廳工作部署，積極實施2021年全市人力資源和社會保障工作計劃，各項工作穩步推進。
一、就業和城鎮居民增收計劃執行情況
2021年全市城鎮新增就業人數計劃為：全市城鎮新增就業69000人，城鎮失業人員再就業人數15600人，就業困難人員就業人數3100人，城鎮登記失業率控制在4.5%以內，城鎮居民人均可支配收入增長率計劃增速高于全省平均水平。
一季度，全市城鎮新增就業22051人，完成年度計劃的31.96%，超時序進度6.96個百分點；全市城鎮失業人員再就業人數2333人，完成年度計劃的14.96%；全市就業困難人員就業人數572人，完成年度計劃的18.45%。
一季度，全市城鎮登記失業率2.65%，控制在4.5%的計劃目標以內，低于年度計劃控制線1.85個百分點。
一季度，全市常住居民人均可支配收入增速16.4%，高于全省0.6個百分點，全省排名第四；絕對值14432元，全省排名第三。
二、社會保險計劃執行情況
2021年全市城鎮職工基本養老保險、失業保險、工傷保險參保計劃分別為111.03萬人、53.47萬人、52.32萬人。
一季度，企業職工基本養老保險參保人數110.66萬人，完成全年計劃的99.67%。其中，企業職工基本養老保險參保人數99.51萬人，完成全年計劃的99.56%；機關事業單位參保人數11.15萬人，完成全年計劃的100.63%。
一季度，全市參加城鄉居民養老保險156.75萬人，同比參保人數減少1.29萬人；全市參加失業保險51.81萬人，完成年度計劃的96.90%；全市參加工傷保險51.93萬人，完成年度計劃的99.25%，
三、人才隊伍建設計劃執行情況
2021年，全市新增高技能人才計劃數為10000人，其中：取得高級工及以上職業資格證書和職業技能等級證書人數4000人，取得技師、高級技師職業資格證書和職業技能等級證書人數390人；技工院校招生計劃為3400人，其中：新技工系統培養2400人；開展補貼性職業技能培訓55800人，其中：脫貧穩就業技能培訓人數300人，企業新錄用人員崗前培訓人數14500人，企業新錄用人員崗前培訓14500人，開展新型學徒制培訓650人，農民工參加職業培訓人數12000人。
一季度，全市新增新增高技能人才260人，完成年度計劃的2.60%。其中：取得高級工及以上職業資格證書和職業技能等級證書人數260人，取得技師、高級技師職業資格證書和職業技能等級證書人數97人，分別完成年度計劃的6.50%、24.87%。
一季度，全市技工院校招生1205人，其中：新技工系統培養人數1119人，分別完成年度計劃的35.44%、46.63%。
一季度，全市開展補貼性職業技能培訓人數6388人，完成年度計劃的11.45%。其中：脫貧穩就業技能培訓人數0人；開展企業新錄用人員崗前培訓人數3822人；開展新型學徒制培訓人數0人；農民工參加職業培訓人數3363人，完成年度計劃的28.03%。
四、勞動關系協調計劃執行情況
2021年，全市勞動人事爭議調解成功率計劃為60%，勞動人事爭議仲裁結案率計劃為92%。勞動保障監察舉報投訴案件結案率計劃為96%，拖欠農民工工資舉報投訴案件結案率計劃為98%。
一季度，全市勞動人事爭議調解成功率和勞動人事爭議仲裁結案率分別為78.88%和81.55%，勞動人事爭議調解成功率已達到年度計劃要求；一季度，全市勞動保障監察舉報投訴案件結案率為100%，拖欠農民工工資舉報投訴案件結案率計劃為100%。
五、能力建設計劃完成情況
