時(shí)間：2023-01-14 02:56:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)思想教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1高考志愿填報(bào)許多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿，選擇專業(yè)時(shí)，是聽從家長或老師的意見與安排，一些學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出的專業(yè)選擇，還有一些學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑而錄取的，所以這些學(xué)生的專業(yè)選擇完全是被動的。即便有些學(xué)生是自主選擇的專業(yè)，但由于高考前學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，所以也未能較詳細(xì)地了解所報(bào)考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況，更沒有深入思考自己所選專業(yè)的特點(diǎn)和前景。這種高考填報(bào)志愿的盲目性和對所讀專業(yè)認(rèn)識的片面性，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對專業(yè)喪失興趣或感到迷茫，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)取心，對所學(xué)專業(yè)信心不足，甚至產(chǎn)生動搖，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)思想。
1.2市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價(jià)值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價(jià)值觀念也帶來了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價(jià)值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競爭意識；注重實(shí)驗(yàn)與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，紅包、回扣等不良社會風(fēng)氣對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個(gè)人利益。
1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問題是全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對口的就業(yè)單位的增長卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對專業(yè)產(chǎn)生動搖。
1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問題如果不能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。
1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國社會發(fā)展而形成的，其理論體系獨(dú)特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無數(shù)個(gè)醫(yī)家不斷修正、補(bǔ)充、完善而發(fā)展起來的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實(shí)用具有經(jīng)驗(yàn)性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒有中國傳統(tǒng)文化背景和知識，在入學(xué)后也沒有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識傳授，忽視中國傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵難以接受，時(shí)常感到中醫(yī)邏輯的深奧凌亂和脫離實(shí)際。帶著對中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。
1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實(shí)際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實(shí)際工作所需的知識。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。
1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強(qiáng)調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動搖。
2加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對策
針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對策：
2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時(shí)往往有強(qiáng)烈的求知欲望，對大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實(shí)地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學(xué)習(xí)熱情；開啟“學(xué)長導(dǎo)航行動”。組織優(yōu)秀的高年級學(xué)生與低年級學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。
2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過開展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過開設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，應(yīng)通過新老生交流會、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)各門課程特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會管理支配時(shí)間，學(xué)會應(yīng)用工具書、圖書館等條件自學(xué)，從被動學(xué)習(xí)方法向主動學(xué)習(xí)方法過渡。
2.3強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。
2.2.1增設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。
2.2.2強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，加深對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。
2.2.3營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門課程，開展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過開展中醫(yī)文化知識相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識》手冊，開展“中醫(yī)藥文化知識朗誦”活動，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見習(xí)等活動，營造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強(qiáng)學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，該年級278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業(yè)往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。
2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式
2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，力爭使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點(diǎn)、特色及其優(yōu)勢，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開設(shè)的時(shí)機(jī)。對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個(gè)階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。
2.4.2改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式針對目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式導(dǎo)致的理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)，可通過盡早安排學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)的方法，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中感受到中醫(yī)藥治療疾病的作用和效果，感知中醫(yī)名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想。我們通過組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生利用周末和寒、暑假到醫(yī)院見習(xí)這種“早臨床”活動以及組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從一年級至四年級全程利用周末和寒暑假多次、反復(fù)進(jìn)入臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)這種“多臨床、反復(fù)臨床”的活動，促進(jìn)了學(xué)生對中醫(yī)臨床的了解，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好中醫(yī)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維和專業(yè)技能，從而鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。
作者：賴南燕 黃曉雷 單位：南昌師范高等專科學(xué)校教授
根據(jù)對師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析，我們將努力探索學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，把學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練納入到課程體系，并加強(qiáng)考核和管理。多樣化活動與專業(yè)思想教育相結(jié)合教師專業(yè)思想教育是師范生成為合格教師的立足點(diǎn)和基礎(chǔ)。開展形式多樣的活動，對學(xué)生進(jìn)行生動具體的教育，有利于學(xué)生端正專業(yè)思想。例如，各專業(yè)可以借助新生入學(xué)教育這一有利時(shí)機(jī)，對師范生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生一開始就形成明確的職業(yè)意識，堅(jiān)定的職業(yè)信念。聘請小學(xué)特級教師現(xiàn)身說法，使師范生受到教育和鼓舞，認(rèn)識到從事教師這一職業(yè)是崇高和偉大的。安排大一年級學(xué)生到小學(xué)見習(xí)，讓他們快速熟悉小學(xué)、感受教師角色，讓他們在與小學(xué)生的接觸中，看到小學(xué)生的天真和可愛，從而產(chǎn)生想要成為一名合格小學(xué)教師的愿望。我校還在“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程網(wǎng)站首頁設(shè)置“校友風(fēng)采”欄目，在師范生的心目中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，激勵他們忠誠于教育事業(yè)的崇高思想。目標(biāo)引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合各師范院校可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐胤教厣⒈拘Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況及未來工作的特點(diǎn)和需要，結(jié)合師資力量與設(shè)備條件等擬定具體可行的訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體可操作的實(shí)施方案，構(gòu)建師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。如我校對學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練作了明確的規(guī)定，十大“教師職業(yè)基本功”即書寫、普通話、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、簡筆畫、美術(shù)字、視唱、唱歌、隊(duì)列指揮、韻律操；“教學(xué)基本技能”即教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、說課評課、使用多媒體、指導(dǎo)課外活動、班主任工作、少先隊(duì)工作、撰寫教育論文。此外，不同專業(yè)的師范生還應(yīng)具備進(jìn)行小學(xué)某一學(xué)科教學(xué)所需的專業(yè)技能。如數(shù)學(xué)教育專業(yè)對數(shù)字、算式、符號的寫法、速算、教具制作、繪圖技能等有特殊的要求。讓學(xué)生一入校就能夠了解基本技能和專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，細(xì)化和明確每一技能或訓(xùn)練項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，使每一名學(xué)生都能夠了解各學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)，自覺地以教師的素質(zhì)要求發(fā)展自己，自主參與訓(xùn)練，變“要我練”為“我要練”，切實(shí)提高職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)效性。
課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合從入學(xué)開始，結(jié)合貫穿三年的教師教育類課程，制定各學(xué)年的訓(xùn)練任務(wù)。依靠學(xué)生培養(yǎng)方案中的課程（含必修課、選修課等）教學(xué)來加強(qiáng)訓(xùn)練，教師職業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，并落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。遵循教學(xué)規(guī)律，做到課內(nèi)專業(yè)教學(xué)與課外技能活動銜接，課內(nèi)側(cè)重指導(dǎo)，課外側(cè)重訓(xùn)練。教師口語、書寫、教學(xué)具制作、課程與教學(xué)論等教育教學(xué)專業(yè)課程主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，相應(yīng)的任課教師在課堂教學(xué)時(shí)以教會學(xué)生技能為宗旨，通過案例教學(xué)、課堂展示、操作示范，幫助學(xué)生充分理解技能訓(xùn)練的要領(lǐng)。課外訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸和拓展，為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，應(yīng)督促學(xué)生充分利用課堂以外的時(shí)間，開展技能訓(xùn)練活動，保證每周安排3個(gè)課時(shí)的固定訓(xùn)練時(shí)間，每個(gè)學(xué)生一塊小黑板，課外訓(xùn)練有專人負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師應(yīng)該扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，在技能訓(xùn)練課上圍繞訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的訓(xùn)練過程，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間、有專門的場地、按要求進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能都能得到有效的、長足的保質(zhì)保量的訓(xùn)練與發(fā)展。教師指導(dǎo)與學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合技能訓(xùn)練課的指導(dǎo)教師并不是萬能的，他們對本專業(yè)的教師專業(yè)技能訓(xùn)練可以進(jìn)行指導(dǎo)，但對其它各學(xué)科的教師技能，如簡筆畫、普通話等就不一定能起到很好的示范作用，而學(xué)生中卻有強(qiáng)人，指導(dǎo)教師要注意觀察，并和相應(yīng)的職業(yè)技能課程教學(xué)的教師取得聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓這些學(xué)生參與、共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的訓(xùn)練，充分發(fā)揮“小先生”的作用，有助于取長補(bǔ)短，提高訓(xùn)練的實(shí)效性。教學(xué)技能訓(xùn)練中可以采用微型訓(xùn)練的方法，指導(dǎo)教師按訓(xùn)練班級的人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會就增多了。由組長負(fù)責(zé)組員的技能訓(xùn)練，小組合作交流，這種自主訓(xùn)練方式能大大減輕學(xué)生的壓力，使他們更容易適應(yīng)和發(fā)揮自身水平。教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合為了使教師職業(yè)技能訓(xùn)練和考核不流于形式，真正將這一工作抓出實(shí)效，必須建立一套明確的、規(guī)范化的考核機(jī)制，如《第二課堂活動總體實(shí)施方案》《學(xué)生“教師基本功技能”訓(xùn)練與考核管理辦法》等規(guī)章制度，使學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練做到有章可依，保證了訓(xùn)練的可能性和持久性，保證了職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。嚴(yán)格每項(xiàng)技能的考核制度，通過《課堂教學(xué)技能評價(jià)表》《導(dǎo)入技能評價(jià)表》《教學(xué)設(shè)計(jì)技能評分標(biāo)準(zhǔn)》《說課技能評分標(biāo)準(zhǔn)》等考核標(biāo)準(zhǔn)，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級達(dá)標(biāo)考核的辦法，對學(xué)生的職業(yè)技能系統(tǒng)地、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練和檢測。技能評價(jià)應(yīng)注重全程化，把階段性評價(jià)和綜合性評價(jià)結(jié)合起來，采取多元化的評價(jià)方式，實(shí)行學(xué)生自評———小組互評———教師測評相結(jié)合，使學(xué)生知識和能力的綜合實(shí)踐訓(xùn)練落到實(shí)處。
校內(nèi)訓(xùn)練與校外實(shí)踐相結(jié)合師范院校應(yīng)重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，為師范生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)良的條件。學(xué)生可以充分利用學(xué)校建立的多媒體教室、微格訓(xùn)練室，教學(xué)具制作、操作室、計(jì)算機(jī)房等實(shí)訓(xùn)場所，開展實(shí)踐技能訓(xùn)練。讓學(xué)生“走出學(xué)校”即到小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)學(xué)校教師的指導(dǎo)下，參與班級的教學(xué)、學(xué)生的管理和學(xué)校的工作，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的應(yīng)用意識與崗位能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，這是師范生掌握教師職業(yè)技能的良好平臺，也是師范生快速成長的途徑。學(xué)生在“走出去”的教育教學(xué)實(shí)踐中，得到從教技能鍛煉與提高的同時(shí)，也找到自己的不足和差距，并切身體會到加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性，從而鞭策自己，在學(xué)校有限的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，全面提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。訓(xùn)練結(jié)果與成果展示相結(jié)合為學(xué)生搭建成果展示的平臺，給學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展提供舞臺，極大提高學(xué)生的成功感。可通過各種形式為學(xué)生開辟訓(xùn)練園地，將學(xué)生好的作品進(jìn)行展示，或拍成照片掛在課程網(wǎng)站上供大家學(xué)習(xí)。可以舉辦校內(nèi)的教師職業(yè)技能競賽活動，如普通話演講比賽、三筆字比賽、說課比賽、教學(xué)課件制作比賽等，以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際情況，逐步把卓有成效的活動形式固定下來，形成特色活動。通過舉行這些活動，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的競爭，形成積極向上的動力，同時(shí)也可以激發(fā)下屆學(xué)生參與訓(xùn)練的欲望，增強(qiáng)自信心。
論文關(guān)鍵詞：生命教育，大學(xué)生，生命，“基礎(chǔ)”課
近年來，關(guān)于大學(xué)生自殺、他殺、虐待動物等新聞卻不絕于耳，他們對生命的輕視引起了社會的廣泛關(guān)注，是什么原因?qū)е铝怂麄儗ψ约荷妮p視和對他人生命的漠視與殘忍?除學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、心理問題、社會因素等原因外，還與一些高校長期缺乏對大學(xué)生的生命教育，沒有很好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀有很大的關(guān)系。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱”基礎(chǔ)”課)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要課程，它的特殊性決定了決定了該課程的教學(xué)必須始終堅(jiān)持以生命關(guān)懷為核心，以此來提高大學(xué)生的生命和生活質(zhì)量。
一、大學(xué)生生命教育的必要性
所謂大學(xué)生生命教育是指引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的價(jià)值和生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛情懷，使他們學(xué)會過現(xiàn)代文明生活。在現(xiàn)階段開展大學(xué)生生命教育是非常必要的，總體來看主要有以下幾個(gè)方面的原因：
第一，我國現(xiàn)行高等教育的高度工具理性化弱化了生命教育。著名教育學(xué)家楊書子院士對我國高等教育存在的問題分析后認(rèn)為：過弱的文化陶冶使學(xué)生人文素質(zhì)不高；過窄的專業(yè)教育使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬德育論文，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢；過重的功利主義導(dǎo)向使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠；過強(qiáng)的共性制約使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足。生命教育在這種理性化的教育中越來越邊緣化。
第二，社會環(huán)境的變化使學(xué)生的功利取向越來越明顯。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)科技迅猛發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)全球化和科技、文化多元化發(fā)展，極大地拓展了人們的生活空間，引起尚未成熟的大學(xué)生們價(jià)值觀念的重大改變，可能出現(xiàn)部分大學(xué)生熱衷于追名逐利，存在著狹隘的個(gè)人主義傾向。對他人的生命以及生存狀態(tài)表現(xiàn)出淡漠。這種消極因素在一定程度上影響到他們的健康成長，使大學(xué)生陷入前所未有的生命困境。因此，必須加強(qiáng)對大學(xué)生生命觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，引導(dǎo)其理性地思考生命的價(jià)值和意義，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。
第三、目前高校生命教育中重理論灌輸輕實(shí)踐體驗(yàn)的傾向制約了生命教育的實(shí)效性。目前各大高校幾乎都設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，并開設(shè)了相應(yīng)的心理教育課程，這些課程中或多或少地滲透著對大學(xué)生的生命教育論文參考文獻(xiàn)格式。雖然在一定程度上舒緩了學(xué)生的心理壓力，糾正了一些偏差行為，但未能從根本上解決問題。若能在大學(xué)生群體中正確開展生命教育，開設(shè)專門的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對生命的意義進(jìn)行思考，可以幫助學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值及存在的意義，尊重自己及他人的生命，熱愛生活，培養(yǎng)健全的人格，建立正確的人生觀。
二、結(jié)合“基礎(chǔ)”課的教學(xué)提高大學(xué)生的生命教育
對大學(xué)生進(jìn)行生命教育屬于思想政治教育的范疇,“基礎(chǔ)”課是“05方案”中本專科思想政治理論課的必修課程，在其教學(xué)中滲透生命教育是應(yīng)有之義。結(jié)合對廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生群體生命現(xiàn)狀的調(diào)查分析以及前期研究成果的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為大學(xué)生生命教育主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：認(rèn)知關(guān)懷教育、生命價(jià)值教育、憂患意識教育和生命能力教育。
第一、在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中加強(qiáng)生命認(rèn)知關(guān)懷教育。
認(rèn)知關(guān)懷教育主要是增強(qiáng)個(gè)體對自我生命的認(rèn)識、肯定、接納和珍愛，是對他人生命乃至整個(gè)生命世界的同情、關(guān)懷與愛護(hù)。包括了尊重生命、敬畏生命、感恩生命等。使學(xué)生樹立積極的生命情懷，不僅珍惜自己的生命，還關(guān)心整個(gè)自然界所有的生命。
第二、在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中加強(qiáng)生命價(jià)值教育。
生命價(jià)值教育就是通過對生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的講授，使大學(xué)生形成全面的生命認(rèn)知，明確“生”的可貴和“死”的不可避免，著力解決人“為什么而活”、“怎樣活著”、“生命存在的價(jià)值”等具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。從大學(xué)生自殺以及違法犯罪的個(gè)案可以看出，有的大學(xué)生之所以選擇輕生來結(jié)束自己年輕鮮活的生命，就是對生命失去了信心，找不到生命的意義與價(jià)值。
第三、在“基礎(chǔ)“課教學(xué)中加強(qiáng)憂患意識教育。
人的發(fā)展是人類生命存在的永恒追求。生命的無限性在于在有限的時(shí)長中發(fā)掘自身最大的潛能德育論文，這也就是生命發(fā)展教育的核心。我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生的生命教育中建立有效的激勵機(jī)制，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷通過努力取得成功，讓學(xué)生在不斷的鼓勵中激發(fā)其自身潛能．從而提高對自身的價(jià)值肯定，充分展示個(gè)性，達(dá)到提高個(gè)人生命質(zhì)量的目的，要讓學(xué)生懂得拓展生命的寬度，突破自我，追求人生的境界。
第四、在“基礎(chǔ)“課教學(xué)中加強(qiáng)生命能力教育。
生命能力是生命生存和發(fā)展的必要條件，包括了生命能力、動手能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力、抗挫折能力等。生命能力教育目的讓其領(lǐng)略到“活著真好”，爭取“活出點(diǎn)意義來”。如抗挫折能力，要讓學(xué)生知道挫折只是從幼稚走向成熟的一個(gè)必要過程。需要有積極良好的心態(tài)去樂觀面對,應(yīng)增強(qiáng)自身的挫折容忍程度以及心理調(diào)適能力。正確地面對挫折并承受挫折之痛，會讓學(xué)生更加懂得珍惜生命、欣賞生命的亮色，提升生命的意義。
三、深入研究教材內(nèi)容，挖掘生命教育題材
課題組老師結(jié)合多年從事“基礎(chǔ)”課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，從中挖掘出了適合對大學(xué)生進(jìn)行生命教育的題材，并對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)設(shè)計(jì)。眾所周知“基礎(chǔ)”課是對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、道德觀和法制觀的教育。其中，人生觀教育是整個(gè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，所以在基礎(chǔ)課中開展世界觀、道德觀和法制觀教學(xué)時(shí)最終的落腳點(diǎn)為人生觀問題，從人生觀問題擴(kuò)展開來可以對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的生命教育。（如圖所示）
1、引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀看待生命
世界觀決定人生觀，它是人們對生活在其中的世界以及人與世界關(guān)系的總體看法和基本觀點(diǎn)，所以確立正確的世界觀極其重要。世界觀教育屬于哲學(xué)的范疇，但對于高職院校并沒有開設(shè)專門的“哲學(xué)”課程，所以在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)教育，讓學(xué)生了解自然界的客觀性、聯(lián)系的普遍性以及萬物運(yùn)動的無止境性等等，動員學(xué)生愛護(hù)我們的地球，珍惜身邊所有的生命現(xiàn)象，增強(qiáng)大學(xué)生的生命認(rèn)知和生命情感。落實(shí)在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)上，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生對祖國的大好河山、自己的骨肉同胞、祖國的燦爛文化和自己國家的熱愛之情，并將這種愛擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)全球化背景下各個(gè)國家及人民論文參考文獻(xiàn)格式。
同時(shí)生命教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們可以結(jié)合思政課的實(shí)踐教學(xué)活動來進(jìn)行德育論文，如探訪養(yǎng)老院、孤兒院、無償獻(xiàn)血、志愿者服務(wù)等，以培養(yǎng)學(xué)生對他人和社會的關(guān)心，學(xué)會與人相處，學(xué)會以感恩之心來善待生命。
2、引導(dǎo)學(xué)生用高尚的道德觀善待生命
詩人但丁曾說過：“人不能象走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德。”說明道德在社會生活中的重要性。進(jìn)行“基礎(chǔ)”課的教學(xué)不能只是將社會在發(fā)展過程中所形成的公共道德價(jià)值體系，通過教師的講授傳達(dá)給學(xué)生，而是通過道德教育使學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐才是關(guān)鍵。教學(xué)中可以選取“道德模范”、“感動中國”人物的先進(jìn)事跡展開課堂討論，對學(xué)生進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的教育，使學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣，自覺履行道德義務(wù)，關(guān)愛社會，關(guān)愛他人，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。教師可以通過播放典型視頻，并設(shè)置問題情境的方式讓學(xué)生討論來展開課堂教學(xué)，可以選取近期網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的頗具爭議的“變態(tài)女大學(xué)畢業(yè)生屠殺小兔子”的視頻，女大學(xué)生對動物生命的漠視必會激起學(xué)生的憤慨和心靈的觸動。
3、引導(dǎo)學(xué)生遵守法律構(gòu)筑和諧社會
近年來，一些被人們視為“天子驕子”，具有高智商、高素質(zhì)、高層次的大學(xué)生們紛紛觸犯法律，身陷囹圄，斷送了自己美好的前程，這是十分令人痛心的，與我們所要構(gòu)建的社會主義和諧社會的要求相背離。“基礎(chǔ)”課對學(xué)生進(jìn)行法律教育僅是對法的一般原理和法律基本知識的一般解說。但教師不應(yīng)囿于此限，照本宣科，在教學(xué)中要“有的放矢”，切實(shí)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生命意識和法律素養(yǎng)。教學(xué)中不忘引導(dǎo)學(xué)生充分理解和揭示法律規(guī)范中所蘊(yùn)涵的權(quán)利基礎(chǔ)，消除法律規(guī)范是關(guān)于義務(wù)或以義務(wù)為本位的規(guī)范的誤解，避免權(quán)利和義務(wù)的錯(cuò)位，樹立權(quán)利觀念。要盡可能把行為模式上升到更高的層次，運(yùn)用法律知識和理論剖析“為什么”，使大學(xué)生知其“所以然”，并能深刻理解國家的、社會的、個(gè)人的法定的、應(yīng)有的權(quán)利義務(wù)德育論文，并由此正確地把握它們在法律上的關(guān)系，使“感覺”深化為“理解”，進(jìn)而內(nèi)化為自覺的行為，為構(gòu)建社會主義和諧社會做出自己的一份貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、與社會、與自然的和諧共處。
4、引導(dǎo)學(xué)生用崇高的人生觀指引人生
這里所講的崇高的人生觀是以為人民服務(wù)為核心內(nèi)容的人生觀。一個(gè)樹立崇高人生觀的人才能以正確的人生態(tài)度對待人生、對待生活，始終對祖國和人民具有高度的責(zé)任感，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在當(dāng)今相當(dāng)浮躁的社會氛圍下，人們越來越多地趨向于追名逐利，變得失去了理性，疏遠(yuǎn)了純真的情感，靈魂變得愈發(fā)孤獨(dú)。在這種形勢下，作為“基礎(chǔ)”課的老師在教學(xué)中務(wù)必要向?qū)W生澄清那些庸俗人生價(jià)值觀的種種危害，動員他們樹立崇高科學(xué)的人生觀；要讓學(xué)生明白人生的真正價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)，一個(gè)人無論地位如何，從事什么職業(yè)，只要他盡心盡力去為他人、為社會服務(wù)，那么他的人生就是有價(jià)值的，最終達(dá)到學(xué)生科學(xué)對待人生環(huán)境的目的。
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作為校長，只有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和修正自己，不斷提高自己的綜合實(shí)踐能力，努力踐行校長領(lǐng)導(dǎo)力，用卓越的智慧、科學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展，才能起到校長所應(yīng)具有的靈魂作用、核心作用、主導(dǎo)作用。本文僅從提升校長策劃力和變革力的視角，談?wù)勍黄茖W(xué)校發(fā)展難題、推動學(xué)校全面發(fā)展的感悟。
一、精心策劃，精準(zhǔn)定位，突破職業(yè)學(xué)校發(fā)展瓶頸
“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”這是黨的十八屆三中全會通過的決議中對職業(yè)教育的要求。這一決議和相關(guān)要求為職業(yè)學(xué)校發(fā)展指明了方向和目標(biāo)，對推動職業(yè)學(xué)校科學(xué)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。當(dāng)前，要想生存和發(fā)展，只有走苦練內(nèi)功、提升內(nèi)涵、塑造品牌、創(chuàng)建特色的道路，即在軟實(shí)力建設(shè)上尋求突破和提升。因此，我們把學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的基調(diào)精準(zhǔn)定位為“做精、做細(xì)、做強(qiáng)”。
1.“做精”，就是精心謀劃。把有限的資金投入到專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)和教育教學(xué)獎勵中去。為此，我們審時(shí)度勢，決定把物流專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽車維修與營銷專業(yè)等建設(shè)成為學(xué)校精品專業(yè)和優(yōu)先發(fā)展專業(yè)。
2.“做細(xì)”，就是精細(xì)管理。在梳理學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，我們對學(xué)校各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂和完善。在管理制度建設(shè)上，重過程、重細(xì)節(jié)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果。提倡專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精，力爭做到最佳。
3.“做強(qiáng)”，就是增強(qiáng)凝聚力。一所學(xué)校凝聚力的強(qiáng)弱并不單純?nèi)Q于物質(zhì)待遇的高低，而主要取決于學(xué)校的文化。先進(jìn)的學(xué)校文化可以使每個(gè)人在學(xué)校里找到適合自己的位置，在特定的位置上充分發(fā)揮個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和價(jià)值。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，是校長深邃的教育思想的直接體現(xiàn)，它會形成強(qiáng)大的“思想磁場”，凝聚人心，聚合強(qiáng)大力量，把學(xué)校推向一個(gè)新的高度。
二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，力求變革，提升學(xué)校競爭力
務(wù)實(shí)創(chuàng)新、力求變革是對學(xué)校辦學(xué)規(guī)律認(rèn)識的深化、拓展和升華，而不是隨心所欲的主觀遐想和標(biāo)新立異；創(chuàng)新和變革的目的在于探索新知、推動發(fā)展，前提是校長必須有正確的思想方法、實(shí)事求是的態(tài)度、變革求新的勇氣。因此，創(chuàng)新與變革必須從實(shí)際出發(fā)，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，必須把勇于探索的精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來，必須尊重實(shí)踐，尊重廣大教職員工的創(chuàng)新精神。
（一）變革干部管理模式，強(qiáng)化社會責(zé)任意識
在職業(yè)學(xué)校發(fā)展不景氣的大環(huán)境下，學(xué)校干部隊(duì)伍中也不可避免地出現(xiàn)了工作懈怠、推諉、不主動、不思進(jìn)取的作風(fēng)。為了強(qiáng)化干部隊(duì)伍的社會責(zé)任意識，我們采取了兩大舉措。
1.調(diào)整干部，改變管理方式。
調(diào)整了校區(qū)校長，確定了德育校長、教學(xué)校長、后勤校長等，實(shí)行在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的“條塊結(jié)合、縱橫貫通”的管理模式。分條：校區(qū)校長主要抓落實(shí)，要求工作從布置到落實(shí)一竿子插到底，此為縱；分塊：德育、教學(xué)、后勤校長兼管兩個(gè)校區(qū)處組工作，負(fù)責(zé)布置、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，此為橫。這種管理模式的改變，強(qiáng)化了干部的責(zé)任意識，使校長和校長辦公會的要求、意圖能夠快速有效地執(zhí)行，工作效率、效果有了顯著提高。
2.轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)習(xí)型班子。
為了加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變管理方式，我們改變了校長辦公會、校區(qū)行政會單一布置工作的性質(zhì)，把它變成集學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討和工作等多種功能于一體的學(xué)習(xí)型實(shí)體。每一次校長辦公會、校區(qū)行政會上都安排有針對性、有主題的學(xué)習(xí)和討論，把務(wù)虛的思想溝通與務(wù)實(shí)的工作部署緊密結(jié)合在一起，力求練就一支團(tuán)結(jié)、廉政、高效、開拓、受群眾擁戴的好班子。
（二）創(chuàng)新職教德育模式，全面提升育人水平
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們堅(jiān)持德育為先，確立了全面、全員、全程德育的教育模式。
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高育人能力。
長期以來，我們一直特別重視對教師的德育培訓(xùn)和理論提升。全力支持教師參加市、區(qū)組織的班主任培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)。嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度，定期組織班主任和任課教師參加專題講座，觀看魏書生、任小艾等教育名家的講座光盤，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的最新理論知識。加強(qiáng)校本教材培訓(xùn)，組織班主任參加班會、主題教育活動的觀摩研討，舉辦班主任基本功競賽、職業(yè)技能競賽等。要求班主任堅(jiān)持寫德育工作反思和案例分析，倡導(dǎo)班主任走出去拜師學(xué)藝、參加德育科研。建立獎勵機(jī)制，鼓勵教師參與各級別課題研究，撰寫教育論文，每年召開德育研討會等。通過一系列舉措和機(jī)制保證，學(xué)校德育干部、班主任及任課教師的育人意識、育人水平有了顯著增強(qiáng)和提高。目前，一支有創(chuàng)新意識、富有朝氣、懂教育的德育隊(duì)伍已經(jīng)形成。在大家的共同努力下，學(xué)校德育實(shí)效性顯著增強(qiáng)，德育科研成果豐碩喜人。
2.創(chuàng)新德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成才。
貼近社會要求，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近成長需要，不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容，圍繞學(xué)生“會做人――立業(yè)之根，會做事――立見之本”，要求學(xué)生做到“三要”：“要有追求目標(biāo)，要有一技之長，要有健康心態(tài)”。每年新生入學(xué)期間，我們在開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，開展職業(yè)理想教育，用勞動模范的事跡激勵學(xué)生樹立追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握一技之長，為立足社會打下良好的基礎(chǔ)。針對青春期學(xué)生易發(fā)問題，我們開展心理健康教育，讓學(xué)生以健康心態(tài)迎接職校生活。
3.創(chuàng)新德育途徑，堅(jiān)持文化育人。
我校在文化育人的過程中，堅(jiān)持培育三種文化：通過個(gè)人文化建設(shè)，如文明禮儀活動等，滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；通過班集體文化建設(shè)，如競賽等，弘揚(yáng)集體主義精神；通過學(xué)校文化建設(shè)，如大型活動等，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)力求達(dá)到養(yǎng)成教育經(jīng)常化、思想教育多樣化、德育考核過程化、大型活動制度化、多彩活動系列化的目標(biāo)。一年一度的軍訓(xùn)、校園運(yùn)動會、校園藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽、專業(yè)技能競賽等，深深吸引著學(xué)生；各種大型禮儀活動，使學(xué)生獲得集體主義情感，養(yǎng)成服務(wù)社會的意識；堅(jiān)持多年的校園值周活動，提升了學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力，活動中，學(xué)生的六種意識顯著增強(qiáng)：潔凈整齊的衛(wèi)生意識、熱情周到的服務(wù)意識、文明禮貌的禮儀意識、嚴(yán)格規(guī)范的自律意識、吃苦耐勞的勞動意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識。每年，我校精心組織安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐，強(qiáng)化對學(xué)生的企業(yè)文化教育、紀(jì)律教育、生產(chǎn)安全教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生接受先進(jìn)企業(yè)文化的熏陶，盡早接受企業(yè)文化，為更快地適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。這些舉措不僅有力地形成了我校特有的校園文化，也形成了“和諧、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，鑄就了“拼搏進(jìn)取、永不滿足、爭創(chuàng)一流”的“慧翔精神”。創(chuàng)新，打造了魅力德育，提升了育人質(zhì)量。
三、以實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”育人方式為突破口，改革教學(xué)工作
我校始終把提高質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線，確立了“德技雙優(yōu)”（關(guān)注品德與技能培養(yǎng)）“理實(shí)一體”（理論與實(shí)踐相結(jié)合）的育人方式，對教學(xué)進(jìn)行全面改革。
1.以特色項(xiàng)目帶動專業(yè)建設(shè)。
學(xué)校十分重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以特色項(xiàng)目帶動專業(yè)建設(shè)，引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛開展多種形式的校企合作。
2.以“訂單培養(yǎng)”方式實(shí)現(xiàn)校企資源共享。
實(shí)行二年級升學(xué)工學(xué)交替，三年級頂崗實(shí)習(xí)。積極推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。
3.以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。
以技能競賽為平臺，制定了《校內(nèi)專業(yè)技能大賽制度》《教師學(xué)生參加技能比賽管理獎勵暫行辦法》等，校內(nèi)常年開展專業(yè)技能競賽，達(dá)到專業(yè)全覆蓋、學(xué)生全參與，形成了重技能、學(xué)技能、練技能的氛圍。
4.改進(jìn)學(xué)生評價(jià)機(jī)制，開展學(xué)分制改革。
針對學(xué)生不同的個(gè)性和特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生特長，提升學(xué)生自信。學(xué)生在社團(tuán)活動、技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場調(diào)研、論文撰寫、作品展示中的表現(xiàn)均記入學(xué)分，讓其特長得以展示，并將參與率、獲獎率與教師考核、班集體考核、爭先評優(yōu)掛鉤。
5.文化課和活動課相結(jié)合，專業(yè)課推行“理實(shí)一體”的教學(xué)模式改革。
文化課教師定期組織學(xué)科競賽、學(xué)生作業(yè)（作品）展示，專業(yè)課教師廣泛采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、場景模擬等方法和手段，推進(jìn)教學(xué)模式改革。每學(xué)年積極開展課程設(shè)計(jì)比賽、單元教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教師公開課展示等，通過多種形式推行“理實(shí)一體化教學(xué)模式”，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，提高了教學(xué)效果。
6.多渠道并舉，滿足學(xué)生不同學(xué)歷需求。
如，海運(yùn)、警官專業(yè)采取“3+2”分段培養(yǎng)方式（中職3年，高職2年），每年開辦座談會，依據(jù)高職院校需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃（超計(jì)劃完成）。成考班將大學(xué)課程與中職課程相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得雙學(xué)歷（取得大專證）。
7.打造雙師型、科研型教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 人文精神 缺失
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
筆者在醫(yī)學(xué)院校從事政治思想教育和人文教育多年，對醫(yī)學(xué)生缺乏人文素質(zhì)的現(xiàn)狀深有體會和感觸，也聽到和看到許多關(guān)于此問題的研究論文和成果，也有許多真知灼見或所謂的良方，但成效甚微。以筆者之見，醫(yī)學(xué)生缺乏人文精神和人文理念不僅僅是醫(yī)學(xué)生的原因和責(zé)任，而是有著諸多如社會環(huán)境、教育體制、學(xué)校及醫(yī)院環(huán)境等眾多因素造成的，當(dāng)然還有醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生自身存在著一些問題。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)及修養(yǎng)，不僅僅需要引起全社會的關(guān)注和努力，還需要醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生的思考。
當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的最主要的原因是與我國社會的大環(huán)境有關(guān)，與我國的教育制度有關(guān)。我國的教育基本上以應(yīng)試教育為主，小學(xué)和中學(xué)階段對人文素質(zhì)教育相對弱化；在升學(xué)率的誘惑下，許多中小學(xué)丟棄人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化數(shù)理化和外語；學(xué)業(yè)重負(fù)使學(xué)生不可能抽出更多的時(shí)間來進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的課外閱讀；況且，現(xiàn)有的絕大多數(shù)教師本身也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對人文素質(zhì)教育的理念和意義缺乏更深刻的理解和認(rèn)識，其人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)也相對較低，所以教育者本人的人文素質(zhì)影響著一批又一批的學(xué)生，使學(xué)生的人文素質(zhì)教育進(jìn)入惡性循環(huán)。從家庭的角度講，許多家庭禁止中學(xué)生閱讀人文社科類書籍，這樣對人文素質(zhì)教育的封殺，進(jìn)一步加劇了當(dāng)代大學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀。
除了上述社會大環(huán)境對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)人文修養(yǎng)的缺失有極大的影響之外，還與我國的醫(yī)學(xué)院校這個(gè)小環(huán)境有關(guān)。
1 醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育觀念的原因
（1）現(xiàn)代中國的醫(yī)學(xué)工作者仍然認(rèn)為醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)而忽略了醫(yī)學(xué)的人文要素。醫(yī)學(xué)是以有生命、有心理、有情感的人為對象的自然學(xué)科與人文學(xué)科交匯滲透的綜合性學(xué)科。早在100 多年以前，細(xì)胞學(xué)家魏爾嘯就提出了醫(yī)學(xué)是一門社會科學(xué)的觀點(diǎn)。從全面的角度看則反映了醫(yī)學(xué)在其關(guān)注自然屬性基礎(chǔ)上，更加注重以人為服務(wù)對象的社會性、人文性的實(shí)用價(jià)值。從這個(gè)意義上看，醫(yī)學(xué)也是人學(xué)。醫(yī)學(xué)文化既是醫(yī)學(xué)技術(shù)文化同時(shí)也是一種人文文化，有著工具理性和價(jià)值理性的雙重作用。醫(yī)學(xué)關(guān)注人的生命健康，僅有醫(yī)學(xué)技術(shù)是不夠的，還需要以人文精神作指導(dǎo)的倫理規(guī)范、終極關(guān)懷去扶植。醫(yī)學(xué)教育既需要傳授先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，同時(shí)也需要教會學(xué)生如何關(guān)心人、關(guān)懷人。醫(yī)學(xué)教育不是加工制造治病的“工具”或“工匠”，而是造就富有情感，最富人文關(guān)懷和人性溫暖的“醫(yī)生”或“藝術(shù)家”。救死扶傷是醫(yī)學(xué)使命，醫(yī)學(xué)是最富人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)丟失的，卻恰恰是這種至為寶貴的人性溫暖。醫(yī)學(xué)教育中人文教育的嚴(yán)重缺失，正是此“病”的根源所在。因此重視醫(yī)學(xué)教育中的人文教育，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的必然要求。
（2）雖然新的醫(yī)學(xué)模式早已提出，但是生物醫(yī)學(xué)模式對于醫(yī)學(xué)教育的影響依然存在，教師在講授醫(yī)學(xué)知識時(shí)不注意人文知識的滲透，依然強(qiáng)調(diào)人的生物屬性而忽視人的社會屬性，沒有真正地把醫(yī)學(xué)作為科學(xué)與人的統(tǒng)一體來對待，對醫(yī)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、職業(yè)性而忽視人文性，造成了醫(yī)學(xué)教育過弱的文化陶冶的弊端和缺陷。同時(shí)，醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是相當(dāng)復(fù)雜的，醫(yī)學(xué)的課程普遍存在課程科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生為了能夠完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而對其他知識的學(xué)習(xí)不感興趣或者說不愿抽出部分時(shí)間來學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識的現(xiàn)象。
（3）教師和學(xué)生中對于人文素質(zhì)教育的觀念方面都存在一些問題。從教師的角度講，主要是一些教師（大部分專業(yè)課教師）認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒有多少意義，認(rèn)為這與醫(yī)學(xué)沒有任何關(guān)系，醫(yī)學(xué)水平的提高在于長期與臨床的接觸與實(shí)踐，掌握豐富的人文科學(xué)知識只是一種擺設(shè)或者說興趣，認(rèn)為醫(yī)學(xué)水平的提高應(yīng)該是在病房里多實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。筆者也經(jīng)常聽到有的專業(yè)教師反映“你們講的馬列和歷史政治課程到底有什么用”的等等諸如此類的問題，這樣的思想對處在單一的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生有很大的影響；從醫(yī)學(xué)生的角度講，他們同樣認(rèn)為政治、法律、歷史、品德、文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞等課程對醫(yī)學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐沒有任何指導(dǎo)意義，學(xué)醫(yī)的目的就是為了將來從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，就是治病救人，就是解決病患者的生理健康問題，認(rèn)為“我們是學(xué)醫(yī)的，有必要了解這些嗎”，甚至理直氣壯地公開提出“我們是來學(xué)醫(yī)的，為什么讓我們學(xué)這些沒用的東西？”
同時(shí)，面對現(xiàn)在日益增加的就業(yè)壓力，用人單位的選擇是以個(gè)人對醫(yī)學(xué)知識的掌握程度為尺度來錄用的，掌握豐富的人文科學(xué)知識固然能增加自己對醫(yī)學(xué)的了解和未來醫(yī)療實(shí)踐的能力，但在就業(yè)過程中這些都是內(nèi)在的，沒有可以量化的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，因此，為了解決好就業(yè)的問題，醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該著重學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，人文科學(xué)知識可以等到就業(yè)以后再加強(qiáng)學(xué)習(xí)也不遲的觀念。
2 課程設(shè)置及師資力量的原因
（1）目前中國的醫(yī)學(xué)院校大多還是單一的單科性院校，醫(yī)學(xué)類課程占有絕對的主導(dǎo)地位，人文社會科學(xué)類課程僅僅占到課程總門類的極少部分，況且就是這點(diǎn)課程更多的還是政治類課程，人文類課程極少，而且都是選修課，僅從包頭醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置來看，除國家教育部規(guī)定的“兩課”以及民族地區(qū)要求的《民族理論與民族政策》課之外，還開設(shè)了《公共關(guān)系學(xué)》、《中國古代文化概述》等少量的人文選修課，其所占學(xué)時(shí)和學(xué)分極少，因而學(xué)生對人文課程的重視程度和學(xué)習(xí)積極性就打了大大的折扣。
（2）與綜合性大學(xué)相比較而言，醫(yī)學(xué)院校人文教育師資隊(duì)伍存在著比較嚴(yán)重的問題。一是人數(shù)少，就一般而言，醫(yī)學(xué)院校中絕大多數(shù)教師都是從事醫(yī)學(xué)教學(xué)和管理方面的工作，只有很少一部分教師從事人文知識人文素質(zhì)教育，且大多都是在進(jìn)行“兩課”教學(xué)的同時(shí)，附帶講授部分人文選修課；學(xué)校在人文素質(zhì)教育方面的投入明顯不足，僅有的少部分投資也都取決于領(lǐng)導(dǎo)者和決策者對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識水平，而在醫(yī)學(xué)院校，校領(lǐng)導(dǎo)更多的依然是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，對人文教育的認(rèn)識水平明顯較低；同時(shí)由于幾年來，高校的不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生人數(shù)的增加，從而使這部分教師忙于自身的教學(xué)任務(wù)而無暇及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和變更教學(xué)方法；醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)文科類人才時(shí)主要是考慮滿足“兩課”類課程教學(xué)的需要；一些較高層次的人才或者其他門類如社會、藝術(shù)等方面的人才出于對自身發(fā)展的影響，一般不會就職于醫(yī)學(xué)院校。
3 實(shí)習(xí)醫(yī)院及臨床教師的原因
醫(yī)學(xué)生在正式走向社會之前，都有一個(gè)在醫(yī)院或醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的過程，有的時(shí)間在半年左右，有的長達(dá)一年。在實(shí)習(xí)過程中，他們更多的看到了我國醫(yī)療體制存在的問題，也體會到了義務(wù)工作者的辛苦，以及醫(yī)患之間切切實(shí)實(shí)存在的矛盾和問題，對這種矛盾和問題，他們也同他們的指導(dǎo)醫(yī)師一樣，同樣感覺到束手無策和無奈，從而只能更多地把自己努力和奮斗的目標(biāo)放在如何提高自己的技能上，對人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)的塑造和提高也就看得很輕。同時(shí)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得原本與醫(yī)學(xué)融為一體的親情和仁愛，被醫(yī)學(xué)技術(shù)所代替。從保健和治療的客觀效果來看，醫(yī)學(xué)的服務(wù)質(zhì)量在一步一步地提高;但對人，無論是對病人還是對作為正常人的關(guān)愛和尊重，在主觀上卻在一步一步退化，病人希望得到更多的人性化、倫理化的服務(wù)，但醫(yī)院卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這種變化。為了緩解由此產(chǎn)生的矛盾，越發(fā)求助于先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備。而實(shí)際上，整個(gè)醫(yī)療過程越是物化或非人化，病人就越不滿意。病人越不滿意，越要借助于更先進(jìn)的診療設(shè)備，更缺乏人性化的關(guān)懷和服務(wù)，造成惡性循環(huán)。所有這些，對還沒有完全走進(jìn)社會、并不完全了解社會的醫(yī)學(xué)生的影響是及其深遠(yuǎn)和深刻的，因此，實(shí)習(xí)醫(yī)院或其他的實(shí)習(xí)單位對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和修養(yǎng)的形成負(fù)有相當(dāng)大的責(zé)任！同時(shí)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的臨床教師，沒有把自己定位在教師的位置，而是更多的以臨床醫(yī)生的身份傳授給學(xué)生某些診療技能，忽略了人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)的教育和指導(dǎo)，他們對病人的冷漠和對病人痛苦的熟視無睹，對年輕的醫(yī)學(xué)生影響極大。
綜上所述，醫(yī)學(xué)生存在的人文素質(zhì)缺失這種現(xiàn)象，既有社會大環(huán)境的原因，也有學(xué)校及實(shí)習(xí)醫(yī)院和帶教醫(yī)師等小環(huán)境的原因，我們不能一味地等待全社會的關(guān)注和努力，雖然我們不能改變社會這個(gè)大環(huán)境，但我們至少可以通過醫(yī)學(xué)院校自身的努力，為我們的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
（1）利用“兩課”的主陣地，全面深入地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，從而使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、尊重他人，特別是職業(yè)道德教育，使學(xué)生熱愛本職工作，做一個(gè)愛崗敬業(yè)的醫(yī)生；對學(xué)生進(jìn)行法律教育，使學(xué)生把醫(yī)患關(guān)系放在法律視角下審視，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。
（2）利用一切師資力量，多方位多角度開設(shè)人文選修課，廣泛進(jìn)行人文素質(zhì)教育。從現(xiàn)階段我們的實(shí)際師資和教學(xué)力量來看，人文素質(zhì)教育的課程內(nèi)容可以以學(xué)科構(gòu)建的人文社會科學(xué)課程如文、史、哲、音、美、心理學(xué)、“兩課”等課程為主，主要讓醫(yī)學(xué)生建立對人、社會、自然和自身的正確認(rèn)識和正確態(tài)度，樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和人文素養(yǎng)，同時(shí)輔之由人文社會科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科課程，主要有醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等，主要讓醫(yī)學(xué)生能運(yùn)用人文社會科學(xué)的理論方法，探討與醫(yī)學(xué)有關(guān)的若干問題，引導(dǎo)他們尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識生命與健康的價(jià)值，同時(shí)尊重人的權(quán)利，正確認(rèn)識和處理醫(yī)患關(guān)系。
（3）在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中貫穿人文素質(zhì)教育。專業(yè)課教學(xué)不僅是專業(yè)技能的傳授，更應(yīng)該是職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)渠道。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)滲透人文精神，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神的融通。專業(yè)課教師應(yīng)不斷更新教育觀念，把課堂教學(xué)不僅僅作為傳授醫(yī)技的渠道，更作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)之中，有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神的培育。在專業(yè)課教學(xué)中可選用該專業(yè)發(fā)展史上里程碑事件、著名科學(xué)家的事跡等啟發(fā)學(xué)生；還應(yīng)增加相應(yīng)的倫理學(xué)、社會學(xué)、法律法規(guī)等方面的教學(xué)內(nèi)容。
（4）在臨床教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育。臨床教學(xué)是學(xué)生初次接觸病人的機(jī)會，也是學(xué)生第一次體驗(yàn)醫(yī)生職業(yè)的機(jī)會，因此，也是醫(yī)患關(guān)系的第一次實(shí)踐，如果結(jié)合臨床實(shí)例來對學(xué)生進(jìn)行教育一定會達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。各見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)所接觸的典型病例、以及本單位曾發(fā)生的典型事例，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專題講座和案例分析，將醫(yī)學(xué)人文理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫(yī)療問題，使臨床實(shí)習(xí)階段不僅僅是對醫(yī)學(xué)知識技能的實(shí)習(xí)，也是對醫(yī)學(xué)人文知識運(yùn)用能力的實(shí)習(xí)。
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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；談心教育；策略
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0289-02
教育部制定的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。而大學(xué)生是年齡上已經(jīng)成人，且具有相對獨(dú)立思維能力的個(gè)體，心理發(fā)展趨于成熟，“談心教育”或許是做好其思想政治教育工作的首選工作方式。談心也就是談心里話，傾心交流，溝通感情，以達(dá)到“知其心，然后救其人”的目的。談心教育通過“深入細(xì)致思想政治工作的重要方法，是我黨長期思想政治工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是一種思想上的動員。高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，有效開展談心工作有助于掌握學(xué)生的思想狀況、心理健康狀況、生活實(shí)際需要等，使育人、管理和服務(wù)都更有針對性，從而增強(qiáng)各項(xiàng)工作的有效性”[1]。
一、當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
高校輔導(dǎo)員是直接面對大學(xué)生開展思想政治教育工作的基層一線老師，是學(xué)生成長進(jìn)步的引路人和見證者。在多元化社會背景下，當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與以往相比發(fā)生了很大的變化，因此了解當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)可以是高校思想政治教育工作更有針對性，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。
當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)處于20歲左右的青年時(shí)期，生理上已經(jīng)成人，心理發(fā)展正處于走向成熟的過程中，具體表現(xiàn)有積極方面，同時(shí)也有需要亟待改進(jìn)的方面。主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：有更高的愛國熱情，在資訊十分發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們經(jīng)常在第一時(shí)間表達(dá)出對時(shí)政局勢、社會熱點(diǎn)的看法；他們有更鮮明的時(shí)代意識，身為新世紀(jì)成長起來的大學(xué)生，他們自我意識越來越清晰，自尊心強(qiáng)，他們對自己的目標(biāo)和追求非常明確；他們有崇高的奉獻(xiàn)精神，奧運(yùn)會、世博會、地震、搶險(xiǎn)救災(zāi)的地方，都能看到他們的身影。同時(shí)，也有相當(dāng)比例學(xué)生表現(xiàn)出心靈脆弱及非理等特點(diǎn)，如承受壓力和挫折的能力較差；遇到較大事情，容易產(chǎn)生過激行為；普遍不能吃苦，意志薄弱；對社會輿論和觀點(diǎn)辨別能力有待提高等等。
如果能把大學(xué)生的特點(diǎn)變化和輔導(dǎo)員工作調(diào)整結(jié)合起來，對我們有效開展談心教育，做好思想政治教育工作，幫助學(xué)生成人、成才大有好處。
二、談心教育的特征及重要性
1.談心教育的交互性特征。談心教育從本質(zhì)上說應(yīng)該是大學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的雙向的“以心換心”的心理溝通和情感共鳴，而不是單向的填鴨式的道理灌輸，同時(shí)借助語言媒介讓彼此敞開心扉，交互了解，同時(shí)借以眼神、表情、肢體等非語言技巧，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員之間減少距離感，從而讓學(xué)生更愿意吐露自己的真情實(shí)感。只有充分考慮到談心教育的交互性特征，輔導(dǎo)員才能真正了解到學(xué)生的所思所想，繼而找到問題的癥結(jié)所在及其解決辦法。
2.談心教育的個(gè)體性特征。由于家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)好、思想閱歷等方面的不同，學(xué)生個(gè)體必然會體現(xiàn)出不同的心理特征和性格差異。因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行談心教育時(shí)，需“因材施教”，注意學(xué)生的個(gè)體性特征，根據(jù)談心對象的不同特點(diǎn)，確定不同的談話方式和談話內(nèi)容，進(jìn)行針對性的談心教育。
3.談心教育的階段性特征。根據(jù)大學(xué)生群體不同年級面臨的不同問題和需求，談心的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。大一新生剛?cè)雽W(xué)，輔導(dǎo)員談心教育應(yīng)側(cè)重大學(xué)生活適應(yīng)性、專業(yè)興趣培養(yǎng)、時(shí)間合理安排等方面進(jìn)行；大二大三學(xué)生已基本渡過了適應(yīng)期，談心教育應(yīng)側(cè)重于今后發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度糾正、良好人際交往等方面進(jìn)行；大四學(xué)生即將畢業(yè)，總是會忙于畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)、找工作、考研、出國等，他們最容易出現(xiàn)焦慮、沮喪、憤怒等負(fù)面情緒。談心教育應(yīng)側(cè)重于這些方面，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和安撫，幫助學(xué)生順利度過這個(gè)特殊的階段。談心教育作為思想政治工作的傳統(tǒng)方法，“之所以在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天仍被高度重視，是因?yàn)樗哂鞋F(xiàn)代溝通技術(shù)所缺乏的功能和特性。”[2] 這些特性和功能則是實(shí)現(xiàn)“深度輔導(dǎo)”所不可或缺的。
前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過，盡可能地深入了解每一個(gè)的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律。高校輔導(dǎo)員在對大學(xué)生的思想政治教育過程中，系統(tǒng)的談心教育是深入了解學(xué)生的關(guān)鍵。只有通過談心教育的方式，深入地了解了學(xué)生，輔導(dǎo)員才能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想狀況，及時(shí)解決大學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上存在的問題，從而有的放矢地開展思想政治教育工作。同時(shí)面對面的談心教育是拉近師生距離，建立師生感情和信任的最好方式，從而為有效開展思想政治教育工作打開了“心里壁壘”，做了良好的前期鋪墊。
三、高校輔導(dǎo)員談心教育中存在的問題
1.輔導(dǎo)員開展談心教育前準(zhǔn)備不夠充分。一次有效的談心教育應(yīng)該像準(zhǔn)備一堂精彩的教學(xué)課程一樣精心準(zhǔn)備，談什么，如何談，要達(dá)到何種目的和效果等都需要認(rèn)真思索，“備”好教案，做好計(jì)劃。輔導(dǎo)員與學(xué)生談心之前，首先要確定談心的目的，談心主要是為解決哪些當(dāng)前困惑的問題，然后圍繞目的制訂具體的實(shí)施計(jì)劃。其次輔導(dǎo)員應(yīng)對談心對象作一個(gè)詳細(xì)的了解，分析談心對象的個(gè)性特征、志趣愛好以及影響近期情緒、行為變化的內(nèi)外部原因，做到心中有數(shù)。同時(shí)在準(zhǔn)備過程中，輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，輔以經(jīng)典案例，針對具體問題，制定相應(yīng)對策，做到充分準(zhǔn)備，臨陣不亂。
2.輔導(dǎo)員與學(xué)生談心不注重環(huán)境的選擇。輔導(dǎo)員在實(shí)施談心教育中，選擇合適的環(huán)境是為了保護(hù)學(xué)生隱私，充分尊重學(xué)生獨(dú)立、平等個(gè)體的體現(xiàn)。談心教育過程中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生是敞開心扉、真誠交流，學(xué)生把輔導(dǎo)員當(dāng)成師長也是知心朋友，因此選擇沒有他人在場的合適環(huán)境，以尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生隱私，這也是保證談心效果，取得學(xué)生長期信任的重要環(huán)節(jié)。
3.輔導(dǎo)員工作模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在多元化社會背景下，當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與以往相比發(fā)生率很大的變化，輔導(dǎo)員的工作模式亦應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，相應(yīng)調(diào)適。相對當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)變化，高校輔導(dǎo)員工作模式主要存在以下問題：首先，觀念陳舊，工作實(shí)效性較差。當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員還是采用的“填鴨式”教育理念灌輸，空洞說教較多，認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生放開了說話較少。其次，談心教育中不注重心理學(xué)知識和語言藝術(shù)的運(yùn)用，隨意性較強(qiáng)。大學(xué)生由于其心理上還未完全成熟，都不同程度地存在價(jià)值取向偏差、理想信念模糊、團(tuán)結(jié)協(xié)作不夠、心理素質(zhì)欠佳等問題。在學(xué)生現(xiàn)實(shí)中這些層出不窮的問題都需要輔導(dǎo)員不斷提升自身素質(zhì)和能力，靈活運(yùn)用心理學(xué)知識和語言藝術(shù)進(jìn)行溝通、疏導(dǎo)，幫助其走出人生的困惑期。
四、高校輔導(dǎo)員有效開展談心教育的策略
1.全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和職業(yè)道德建設(shè)。輔導(dǎo)員作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一線教師，其本身的理論觀點(diǎn)和管理方式方法要傳授給受教育者，直接關(guān)系到談話的質(zhì)量和效果，甚至還代表了整個(gè)學(xué)校的形象和水平。思想政治教育工作本身需要輔導(dǎo)員具扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的政治素質(zhì)、高尚的道德情操、良好的語言表達(dá)能力等。高校輔導(dǎo)員必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛輔導(dǎo)員工作，誠心誠意為學(xué)生成才發(fā)展服務(wù)。堅(jiān)持以學(xué)生為根本，公平公正，充分尊重學(xué)生，與其平等溝通，真正成為廣受大學(xué)生歡迎的良師益友。
2.談心教育應(yīng)“以人為本”的談心方式。總書記曾經(jīng)指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。”
“以人為本”的談心教育是高校思想政治教育工作中必不可少的工作方式，輔導(dǎo)員應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的人格和隱私，給予更多的人文關(guān)懷和人性教育，以有效的改善師生關(guān)系，解決學(xué)生實(shí)際困難，從而更方便了解學(xué)生的思想動態(tài)，使思想教育管理工作變得更為主動和有效。同時(shí)，“以人為本”的談心教育還應(yīng)注重談心環(huán)境的選擇，為保護(hù)學(xué)生隱私，照顧學(xué)生感受，根據(jù)談心對象的不同選擇適當(dāng)?shù)恼勑沫h(huán)境，更有利于談心教育工作的有效開展。
3.談心教育應(yīng)注重談話的語言藝術(shù)。“美言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。高校輔導(dǎo)員開展思想教育工作是以語言為載體進(jìn)行的，在與學(xué)生交談的過程中，尤其應(yīng)注意語言藝術(shù)的運(yùn)用。著名教育學(xué)家別林斯基曾指出：“充滿愛的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢；但缺乏愛的語言，就會把顛撲不破的真理搞成冷酷的、講話的訓(xùn)誡。”[3]輔導(dǎo)員應(yīng)以真誠、仁愛的語言，打開學(xué)生的心扉，深入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行心與心的交流，語言藝術(shù)運(yùn)用得好往往會使談心教育取得事半功倍的效果。
高校輔導(dǎo)員積極有效地開展談心教育是提升大學(xué)生思想政治教育工作效果的有益做法。有效開展談心教育，輔導(dǎo)員應(yīng)從自身出發(fā)，內(nèi)外兼修，提升自身素質(zhì)，才能以正確的思想引導(dǎo)人，科學(xué)的精神培育人。有效開展談心教育，使高校思想政治教育工作更有針對性和實(shí)效性，對于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧校園具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:思政工作;輔導(dǎo)員協(xié)會;專業(yè)化;職業(yè)化
當(dāng)前文化多元化趨勢明顯,信息網(wǎng)絡(luò)化以及生活方式的多樣化趨于普遍,當(dāng)代大學(xué)生群體表現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代特點(diǎn),高校對大學(xué)生的思想政治教育工作也就面臨著前所未有的考驗(yàn),高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的主力軍,他們承擔(dān)著大學(xué)生日常教育與管理、政治思想素質(zhì)培育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、心理咨詢與生活輔導(dǎo)等一系列與學(xué)生成長成才息息相關(guān)的工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,在高校教學(xué)、管理和育人方面有著不可替代的地位和作用。在新形勢下,成立輔導(dǎo)員協(xié)會,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的需要,更是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。
一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和所面臨的問題
現(xiàn)在的大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一些值得加強(qiáng)和創(chuàng)新的地方,主要體現(xiàn)在:第一,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中的選拔機(jī)制亟待完善。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和選拔一般是來自高校的各專業(yè)的本科畢業(yè)生,一方面他們年紀(jì)尚輕、閱歷不夠,經(jīng)驗(yàn)也稍顯不足;另一方面他們當(dāng)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過理論與思想政治教育,管理學(xué),教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的人員相對較少,理論知識貧乏,業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。第二,輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展方向不明確。由于輔導(dǎo)員工作在學(xué)校的職業(yè)定位不明確,工作內(nèi)容繁雜,而學(xué)術(shù)上也沒有機(jī)會,職稱評定很困難,工資待遇又不高,輔導(dǎo)員工作也常常被認(rèn)為是學(xué)校最底層的,沒有前途和地位的工作,造成了輔導(dǎo)員很難安心于本職工作,隊(duì)伍極不穩(wěn)定,隊(duì)伍中的人才也容易流失,很多在職的輔導(dǎo)員也都容易把從事輔導(dǎo)員工作當(dāng)成權(quán)宜之計(jì),以輔導(dǎo)員崗位為跳板,向?qū)W術(shù)方向或黨行政管理方向轉(zhuǎn)型,而很難讓輔導(dǎo)員把該崗位當(dāng)成一種可以終身追求和長期從事的事業(yè)。第三,輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身缺乏交流平臺和相應(yīng)的激勵機(jī)制。輔導(dǎo)員工作缺乏交流的平臺,一方面學(xué)校未對輔導(dǎo)員工作給與足夠的重視,另一方面輔導(dǎo)員本身未能把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作是終身從事的事業(yè)來做,主觀上缺乏工作的激情,客觀上缺乏必要的后援支持和激勵。
二、創(chuàng)立高校輔導(dǎo)員協(xié)會的意義
高校輔導(dǎo)員協(xié)會,是為進(jìn)一步發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用,加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗(yàn)和知識共享,促進(jìn)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化水平的提高,逐步推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化進(jìn)程,以高校從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員為主體,自愿聯(lián)合結(jié)成的全校性、專門性團(tuán)體。高校輔導(dǎo)員協(xié)會是一種民辦組織,在創(chuàng)新高校思想政治工作載體,提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度、促進(jìn)高校的發(fā)展等方面具有特殊的地位和作用。
(一)有利于完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的選聘機(jī)制
輔導(dǎo)員的選聘是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),“選什么樣的人”直接關(guān)系到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平。在選聘過程中,首先要嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn),按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求選聘輔導(dǎo)員。其次,要嚴(yán)格選聘程序。高校可采取組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式,專門成立選聘小組,根據(jù)學(xué)校情況,制定相應(yīng)的應(yīng)聘條件和要求,以確保選聘工作的公正、透明,也有利于廣泛聽取師生的反饋意見。當(dāng)然,各高校在堅(jiān)持選聘基本原則的基礎(chǔ)上,可充分發(fā)揮輔導(dǎo)員協(xié)會的監(jiān)督和指導(dǎo)作用,根據(jù)高校自身的發(fā)展定位和傳統(tǒng)特色來制定具體的輔導(dǎo)員選拔制度。
(二)有利于完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度
高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多數(shù)未經(jīng)過專業(yè)化教育和培訓(xùn),應(yīng)通過各種形式的教育和培訓(xùn)來逐步提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì),并通過一定形式的認(rèn)證來達(dá)到輔導(dǎo)員工作的實(shí)際需求,使其更新知識,調(diào)整和更新管理理念。要提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和能力,完善輔導(dǎo)員的培訓(xùn)制度是最重要,也是最現(xiàn)實(shí)的途徑。培訓(xùn)制度的完善與落實(shí),不僅有助于輔導(dǎo)員做好本職工作,還能夠幫助他們增強(qiáng)發(fā)展后勁。
(三)有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵機(jī)制建設(shè)
在對輔導(dǎo)員工作的分析和評價(jià)制度中,加強(qiáng)輔導(dǎo)員協(xié)會的參與力度,建立更適合考量輔導(dǎo)員工作的考核機(jī)制,一方面可提高檢查管理的效能,另一方面還可起一部祈禱促進(jìn)和激勵作用。高校要建立健全與工作職責(zé)、能力、業(yè)績緊密聯(lián)系、鼓勵學(xué)生管理人員創(chuàng)新的分配制度、晉升通道和激勵機(jī)制和工作考評體系。在收入分配政策上向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀學(xué)生管理人員傾斜,在職稱的評定和晉升、評先、評優(yōu)等方面對他們給予適當(dāng)?shù)闹匾暋＝⒁?guī)范有效的獎勵制度,堅(jiān)持精神與物質(zhì)獎勵相結(jié)合,獎勵與懲戒相結(jié)合的原則,做到獎懲分明,實(shí)現(xiàn)有效激勵,以提高學(xué)生管理人員的工作積極性。
(四)輔導(dǎo)員協(xié)會的建立將吸引更多的優(yōu)秀人才到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中
除增加培訓(xùn)和進(jìn)修環(huán)節(jié)外,輔導(dǎo)員協(xié)會還可以擔(dān)任起部分工會的工作,對輔導(dǎo)員在福利待遇方面所遇到的分歧出面和校方進(jìn)行商榷,有了個(gè)人發(fā)展、職業(yè)前景和有保障的福利待遇,能吸引、鼓勵更多的政治素質(zhì)高的、有愛心、有奉獻(xiàn)精神、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍的行列中,并制定可行措施,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的智能結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等調(diào)整到合理狀態(tài)。切實(shí)解決好學(xué)生管理隊(duì)伍在專業(yè)和職業(yè)上發(fā)展的老難題。
三、輔導(dǎo)員協(xié)會建設(shè)之對策
(一)輔導(dǎo)員協(xié)會的理念是協(xié)會的核心
隨著大學(xué)生思想的變遷,舊的管理教育理念已經(jīng)很難很好的適應(yīng)四年時(shí)期的要求,加上輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)的不足,現(xiàn)在急需一個(gè)大學(xué)生思想教育的新的發(fā)展思路,而輔導(dǎo)員協(xié)會就是這個(gè)新思路的先驅(qū)者,在做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、監(jiān)督管理、學(xué)校把握方向開展工作的同時(shí),對輔導(dǎo)員隊(duì)伍也起到了幫扶作用。所以輔導(dǎo)員協(xié)會的宗旨就是:團(tuán)結(jié)高校輔導(dǎo)員,加強(qiáng)對新形勢下,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育工作的理論研究和工作交流,為進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐服務(wù),其理念是樹立服務(wù)意識,做好幫扶工作。
首先要更新服務(wù)觀念。輔導(dǎo)員協(xié)會要與大學(xué)生教育接軌,必須強(qiáng)化服務(wù)意識。要始終把維護(hù)和代表輔導(dǎo)員利益,全心全意為輔導(dǎo)員隊(duì)伍服務(wù)作為根本宗旨,始終把隊(duì)伍呼聲作為第一信號,把隊(duì)伍建設(shè)需求作為第一需要,把協(xié)會會員利益放在第一位,把協(xié)會會員滿意不滿意作為衡量協(xié)會一切工作的出發(fā)點(diǎn),為會員誠心誠意辦實(shí)事。其次要開拓服務(wù)領(lǐng)域。隨著高校改革的深入,輔導(dǎo)員協(xié)會工作覆蓋面非常廣泛,內(nèi)涵和外延都是多方面的,協(xié)會系統(tǒng)要充分發(fā)揮服務(wù)職能,為廣大會員搭建專業(yè)指導(dǎo)、人才培訓(xùn)、技術(shù)信息、法律維權(quán)等服務(wù)平臺,提高協(xié)會的服務(wù)能力、服務(wù)層次和服務(wù)水平,使協(xié)會為會員服務(wù)工作得到全面創(chuàng)新。再次要創(chuàng)新服務(wù)方法。協(xié)會工作要提升水平,擴(kuò)大影響,必須創(chuàng)新服務(wù)方法,堅(jiān)持與大學(xué)教育接軌,努力實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù),指導(dǎo),全方位服務(wù)。輔導(dǎo)員協(xié)會可以建立重點(diǎn)幫扶、會員聯(lián)系點(diǎn)、會員之家、會長理事定期工作制,與黨政領(lǐng)導(dǎo)定期座談等制度和機(jī)制。
(二)輔導(dǎo)員協(xié)會的準(zhǔn)確定位是協(xié)會發(fā)展的關(guān)鍵
輔導(dǎo)員協(xié)會工作能夠順利開展,協(xié)會的自身定位尤其關(guān)鍵。協(xié)會首先要協(xié)調(diào)好協(xié)會與會員的關(guān)系,牢固樹立以會員為本,會員利益無小事的思想;其次要協(xié)調(diào)好協(xié)會與理事的關(guān)系,堅(jiān)持民主辦會,關(guān)心尊重理事的工作,充分發(fā)揮理事的作用;其次協(xié)調(diào)好協(xié)會與學(xué)校及有關(guān)組織的關(guān)系,要遇事多請示,多匯報(bào),爭取多支持,同時(shí)加強(qiáng)與組織、宣傳、人事、等部門的聯(lián)系與合作,發(fā)揮各方面的積極性,努力營造有利于協(xié)會工作發(fā)展的良好氛圍。協(xié)會工作開展必須立足當(dāng)前實(shí)際,要緊密圍繞廣大會員的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開展工作,要圍繞學(xué)校中心任務(wù)開展工作。輔導(dǎo)員協(xié)會工作是全校思想政治工作的重要組成部分。協(xié)會離不開學(xué)校的重視和支持,只有貼近學(xué)校實(shí)際,自覺圍繞學(xué)校開展協(xié)會工作,協(xié)會事業(yè)才能有大發(fā)展。
(三)輔導(dǎo)員協(xié)會的能力建設(shè)是協(xié)會持續(xù)發(fā)展的保證
輔導(dǎo)員協(xié)會的能力建設(shè)決定著協(xié)會的工作水平,輔導(dǎo)員協(xié)會在加強(qiáng)研究、提升層次方面應(yīng)該起龍頭作用。協(xié)會要積極組織輔導(dǎo)員進(jìn)行專題研討,比如,根據(jù)時(shí)勢政策,分析如何貫徹文件的方法有效性;學(xué)校要給予經(jīng)費(fèi)保障,組織輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)理論知識,研究學(xué)生工作的前沿和熱點(diǎn)問題,確保輔導(dǎo)員理論研討工作的順利開展。對輔導(dǎo)員工作中存在的一些問題,要認(rèn)真探討并力求找到解決問題的對策,形成相應(yīng)的研究報(bào)告,供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策參考,讓學(xué)校更加重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)搭建好平臺,也為協(xié)會的發(fā)展提供更加有利的條件。此外,輔導(dǎo)員協(xié)會可以組織自己的論壇,輔導(dǎo)員寫工作日志對遇到的有特殊案例進(jìn)行分析,供大家學(xué)習(xí)探討,收集輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的優(yōu)秀論文,工作心得的文章,定期以簡報(bào)的形式發(fā)表,并努力做成輔導(dǎo)員之間交流經(jīng)驗(yàn)的平臺。
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論文關(guān)鍵詞:中專生 心理 教育 反思
論文摘要:著重梳理個(gè)人擔(dān)任班主任經(jīng)歷在面對中專生成長中呈現(xiàn)的心理健康、情感思想等教育考驗(yàn)時(shí)的應(yīng)對思路方法、事后的反思，以求用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教育實(shí)踐能力水平。
在中等專業(yè)學(xué)校任教多年的經(jīng)歷，讓我對本地中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生有了相當(dāng)多的接觸和一定的了解。應(yīng)該說近二十年來貴陽市中專學(xué)生的精神面貌和心理特點(diǎn)呈現(xiàn)的明顯和清晰的變化軌跡與時(shí)代社會的發(fā)展變化是緊密相關(guān)的。回憶和梳理自己在中專教職時(shí)面對中專生思想、心理的種種現(xiàn)象問題時(shí)，當(dāng)時(shí)的感受、認(rèn)識、選擇的對策、所行的干預(yù)、處理、與學(xué)生的互動、效果等，印象都還十分鮮活生動。學(xué)習(xí)接觸了“青少年發(fā)展心理學(xué)”課程之后也有借助學(xué)科理論重新對過往的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行分析，以提高認(rèn)識的內(nèi)心要求，但有所忌憚，在對青少年發(fā)展心理學(xué)認(rèn)識還極其粗淺、理論水平不足的當(dāng)下，想要準(zhǔn)確全面分析事實(shí)狀態(tài)、剖析自身認(rèn)識，評價(jià)處理方式的的當(dāng)失誤，確實(shí)勉為其難，其間的片面、粗糙和謬誤，也在所難免，不過從展示來自中專教育教學(xué)情境的案例和自己的體會以供同行專家評點(diǎn)的角度應(yīng)該是有意義的。
上世紀(jì)80年代后期我以非師范生的身份入職貴陽市職業(yè)教育行當(dāng)，當(dāng)時(shí)貴陽市中專學(xué)校不多，只有十來所，學(xué)校規(guī)模也不大，當(dāng)時(shí)我校在校生人數(shù)500人，其他學(xué)校大多超不過此數(shù)。那時(shí)學(xué)生性質(zhì)有兩類:學(xué)生班、職工班，職工班學(xué)生由其工作單位推薦，不必經(jīng)過入學(xué)考試，學(xué)生年齡通常較大，生活閱歷、思想成熟往往較我們這些初出校門又進(jìn)校門的老師要強(qiáng)，不需要老師對其進(jìn)行思想和心理輔導(dǎo)。學(xué)生班入學(xué)需參加高考依成績高低分別錄取入讀大學(xué)、大專或中專。1990年中專招生實(shí)行“雙軌制”，即同時(shí)招收高中和初中畢業(yè)生，過渡到1994年停止招收高中畢業(yè)生，當(dāng)時(shí)中專學(xué)生語數(shù)外基礎(chǔ)不錯(cuò)，綜合素質(zhì)較高， 90-96年間我校中專錄取線高于貴陽一中錄取分?jǐn)?shù)線，生源以貴陽城區(qū)學(xué)生為主，學(xué)生中違反紀(jì)律或因心理問題引發(fā)異常事件的情況很少發(fā)生。1997年中專畢業(yè)國家不再包分配，生源情況有了變化，學(xué)生文化素質(zhì)下滑，教學(xué)和管理問題增多，職工班變得名不副實(shí):學(xué)生年齡趨小，不再由工作單位推薦。許多不愿讀書、不能讀書的孩子由父母押著來讀“職工班”，職工班變成“放牛班”、“猴子班”。2000年取消“職工班”，之后大學(xué)擴(kuò)招，中專生源質(zhì)量又進(jìn)一步下降，班集體和教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂，學(xué)生不學(xué)、逃課嚴(yán)重、與任課老師頻繁沖突、寢室管理幾乎癱瘓，可以說2000年是本地中專教學(xué)管理最困難、問題最嚴(yán)重的時(shí)期，學(xué)校和班主任應(yīng)對不暇地處理各種各樣突發(fā)事件，不可能有針對地進(jìn)行學(xué)生思想和心理干預(yù)。之后幾年似乎學(xué)生思想的混亂和管理難度在惡化到極點(diǎn)之后漸有回落，但中職學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是在一種相當(dāng)惡劣的狀態(tài)維持。2007年中職入學(xué)改用注冊式招生制度，國家開始宣傳和鼓勵職業(yè)教育，中職教育的政策環(huán)境呈向好趨勢，但具體到中專學(xué)校普遍面臨著重大的調(diào)整和改革的壓力，即如何改革調(diào)整以增加學(xué)校生活對學(xué)生吸引力和實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生求職和成長的問題。這是一個(gè)復(fù)雜的、具有開拓性的問題，也是中等職業(yè)學(xué)校在新的歷史背景下實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值必須要解決的問題。
目前中職學(xué)校學(xué)生，其家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件和社會地位等方面幾乎都有這樣或那樣的問題，這些成長中的青少年特別需要來自學(xué)校和教師的關(guān)懷與指導(dǎo)，以彌補(bǔ)他們在之前成長過程中的缺失，在班主任工作中，我感覺到:不管他們呈現(xiàn)出來的問題是什么，“愛”和“管教”對這些孩子都是最對癥、最有效的教育方劑。
我所帶的班級有一位學(xué)生，從小被家里送到足球?qū)W校學(xué)足球，聽說家里投入了不少的錢結(jié)果卻沒有學(xué)出來，這個(gè)學(xué)生文化底子差，父母從來不與班主任見面，孩子本人還機(jī)靈，但學(xué)習(xí)無興趣，更嚴(yán)重的是個(gè)性及精神狀態(tài)十分的消極、懶散，身上有明顯的長期被打擊、受壓抑的灰色、麻木情緒，從沒見他在足球場上踢過球，這些出現(xiàn)在一個(gè)十七八歲的少年身上，看著叫人難受，為將此同學(xué)拉進(jìn)班集體，激發(fā)其主動性和活力，我安排他擔(dān)任了班級體育委員、足球隊(duì)長，體育委員的工作由我做好準(zhǔn)備再讓他面向全班安排組織，又安排一位體育委員配合他工作，當(dāng)時(shí)我感覺對他和班上許多同學(xué)來講“感受成功”是一服迫切需要的補(bǔ)藥，這些學(xué)生們尚未踏入社會就已經(jīng)被打壓磨滅得灰頭土臉的，具備典型的“失敗者心態(tài)”，對于他們?nèi)绻軌蛱峁┮环N機(jī)會讓他們能感受經(jīng)由自己努力收獲成功，是重新喚起他們自信和自我的關(guān)鍵，于是，一段時(shí)間內(nèi)我特別重視足球隊(duì)的活動，到場地組織催促訓(xùn)練(如果班主任不到場，連人數(shù)都湊不齊)，為他們邀約比賽對手，組織女同學(xué)觀戰(zhàn)送水，賽后總結(jié)鼓勵。剛開始這些孩子表現(xiàn)讓人泄氣:場上互相責(zé)怪，吵架，沖動負(fù)氣，無法配合，每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)別人有問題，從來看不到自己的問題所在，盡犯一些低級錯(cuò)誤，盡管有一個(gè)半專業(yè)的球員在隊(duì)里，我盼望已久的哪怕一粒進(jìn)球都等不來，我一面繼續(xù)平衡協(xié)調(diào)球員關(guān)系，一面在所有場合把他們每一點(diǎn)閃光出彩的表現(xiàn)大肆渲染表揚(yáng)，鼓勵球員，又悄悄地給隊(duì)長增加責(zé)任，終于在一個(gè)多月以后，球隊(duì)有了進(jìn)球，再后來交戰(zhàn)有了勝利，這以后我漸漸可以放手了，足球成了班上一些同學(xué)的樂趣，他們的精力有了方向，不再像從前沒有方向地、破壞性地宣泄青春的力量或者是百無聊賴地軟體動物般遲鈍、懶散。球隊(duì)同學(xué)精神面貌變得開朗積極活躍多了，影響班級氣氛也有了正面改變。
我所經(jīng)歷的一場“群毆事件”使我體會到青少年心理矛盾的尖銳復(fù)雜和教師成年人及時(shí)干預(yù)的重要。
中職學(xué)校女生占多數(shù)的班集體，學(xué)生比較典型的有兩種類型，一類學(xué)生來自農(nóng)村、少數(shù)來自城市的學(xué)生本分老實(shí)，不敢惹事，另一類囂張膽大，急于在群體中在老師的視線外建立起自己的權(quán)威和優(yōu)越地位，甚至做大姐大，如果不能在班級管理中平衡抑制后一類人的勢頭，正常班風(fēng)的樹立必然失敗，極有可能前一類學(xué)生會被迫向后一類學(xué)生靠攏依附，班集體就會向惡性狀態(tài)發(fā)展。
2004年我接了一個(gè)財(cái)會班，有幾員女猛將在其中，班干部組建不大順利，主要原因就是本分踏實(shí)的學(xué)生不敢或不愿干事管人，而踴躍要求當(dāng)官的一些學(xué)生，一看上去就是那種管不住自己卻想掌權(quán)管別人，亂干事的人。這天上午有一個(gè)地縣學(xué)生突發(fā)急癥，我送到醫(yī)院，忙到一點(diǎn)過鐘才回到學(xué)校，心里有點(diǎn)隱隱的不安，沒有回辦公室，走到教室門口聽見里面有怪異的聲響，一推門，門從里邊抵住了，里邊的學(xué)生聽到我的聲音炸了鍋，使勁推開門一看是幾個(gè)女生正圍毆班上一個(gè)女同學(xué)，把她打得縮在桌底下，在場的同班同學(xué)有看熱鬧的，有漠不關(guān)心的，有嚇壞的，沒有一個(gè)上前勸阻，我當(dāng)時(shí)又氣又急，趕緊控制事態(tài)，將肇事學(xué)生交給保衛(wèi)科做調(diào)查筆錄，報(bào)告學(xué)生科，對現(xiàn)場旁觀者調(diào)查了解情況訓(xùn)話交代事項(xiàng)，致電被打?qū)W生家長接走孩子檢查身體，回到辦公室整理解決問題思路:要避免被打?qū)W生方鬧大事情;要防止打人一方結(jié)成小團(tuán)體，下一步危及班級;要幫助班內(nèi)同學(xué)對此事形成一個(gè)合適的態(tài)度，以樹立正確的是非觀和盡快平復(fù)此是的不良影響。這次事件的五個(gè)打人者都有家庭關(guān)系異常導(dǎo)致的心緒惡化的情況，調(diào)查中能感覺到她們心理上的怨恨、緊張不滿甚至仇恨，而在此事件中她們?yōu)樽约捍蛉苏伊撕芏喑浞终娴睦碛桑孟褡约菏窃跒楸娙顺鲱^，主持正義，替天行道，其實(shí)根本原因還是給自己的不良情緒找一個(gè)宣泄口。被打?qū)W生比較典型地體現(xiàn)出為得到同齡伙伴的接納喜歡而有意無意討好迎合別人的青少年心理，以致于做出一些不妥當(dāng)?shù)男袨椋?dāng)穿幫后，反而成了眾矢之的，結(jié)果她拒絕同學(xué)，同學(xué)漠視她。在接下來的心理輔助、思想教育工作中，我認(rèn)為最失敗的就是針對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行的部分。后來我設(shè)想了一些方式方法想讓這位女生重新融入班集體，發(fā)展新友誼，但畢業(yè)前照畢業(yè)相，她來找我提出不參加，我一再勸解最后她流淚請我理解她，無奈我只能接受自己教育失敗的事實(shí)。幾位打人的學(xué)生我要求其監(jiān)護(hù)人到學(xué)校，當(dāng)面分析其打人行為的下作可恥，尋找“替罪羊”心理的陰暗卑劣，要求學(xué)生及家長要勇敢面對自己生活和心理上真正的問題，學(xué)會處理負(fù)面情緒，否則錯(cuò)誤的想法惡劣的心態(tài)會給自己的將來帶來更多的問題和不幸。在隨后的班級日常管理中重點(diǎn)關(guān)注引導(dǎo)她們開闊心胸，轉(zhuǎn)換角度看問題，多參與集體活動。
俄國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“教育的主要活動是在心理和心理-生理活動現(xiàn)象內(nèi)進(jìn)行的。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。”強(qiáng)調(diào)說明在青少年教育中和成長中心理疏導(dǎo)、思想的指導(dǎo)是學(xué)校教育產(chǎn)生作用的重要基礎(chǔ)，尤其對目前的中專生來說雖然學(xué)習(xí)壓力不大，但與同齡人相比有更多的困惑、更少的機(jī)會和更復(fù)雜的生存困擾，作為離這類學(xué)生最近的教育工作者應(yīng)以最溫暖的善意、最徹底的包容接近他們，盡力培育他們，運(yùn)用自己的人生經(jīng)驗(yàn)、教育直覺和心理學(xué)知識幫助學(xué)生認(rèn)識自己，悅納自己，控制自己，學(xué)會調(diào)適心理，擁有健康成熟的心態(tài)，與社會一同進(jìn)步成長。
一、革新思想觀念，深化教育改革
觀念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師觀念，培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍，讓先進(jìn)的教育思想牢固扎根于每位教師心中，從而更加有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教學(xué)服務(wù)，我校采取集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的辦法，人人鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)教育書籍。全體教師做到了：一讀（堅(jiān)持每天閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章，名師教育專著，新課程理論等）；二寫（每天堅(jiān)持寫筆記，每課寫教學(xué)隨筆或反思）；三上（每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課）。做到了四會，即：新課堂教學(xué)模式理念會應(yīng)用；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會總結(jié)；教學(xué)觀摩會評價(jià)；教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)新。通過這些手段加速了教師由教師匠向研究型，學(xué)者型，專家型的轉(zhuǎn)變。全新的思想教育和積極的學(xué)習(xí)改變了我校教師的精神氣質(zhì)和教學(xué)品位，增長了教師的職業(yè)智慧。如今，教師自己學(xué)習(xí)已成了我校一道靚麗的風(fēng)景線。
我校在注重教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生管理。學(xué)校注意加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，并以少先隊(duì)為主陣地，弘揚(yáng)愛國、愛家、愛校思想，堅(jiān)持每周升一次國旗，并在升旗中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，每日“紅領(lǐng)巾廣播站”及時(shí)播報(bào)好人好事，重要信息。學(xué)期初，修訂了“小學(xué)生一日行為規(guī)范”，“日、周托生日常行為規(guī)范”，“小學(xué)生安全注意事項(xiàng)”還制定了“流動紅旗班評比制度”，“課間操抽查評比制度”，“衛(wèi)生檢查與評比制度”“放學(xué)路隊(duì)管理制度”等。長期的堅(jiān)持使學(xué)生得到了積極的鍛煉，受到了良好的教育。
二、創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，營造文化氛圍
校園建設(shè)是學(xué)校工作的主要組成部分。改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。今年，我校在縣政府、教育局、中心校及南關(guān)村村委會的鼎力支持下，建起了新式餐廳，三層宿舍樓，廁所，加固了東院宿舍樓，硬化了整個(gè)操場，徹底解決了學(xué)校風(fēng)天滿園塵土飛揚(yáng)，雨天遍地泥水淤積的狀況，從而使我校的校容校貌煥然一新。在各教室硬件設(shè)施配備到位后，又進(jìn)行了整理布置。達(dá)到了教育技術(shù)裝備規(guī)范化、現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)活動環(huán)境溫馨舒適化，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。十一月份，順利通過山西省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估驗(yàn)收，評估組的各位領(lǐng)導(dǎo)對我校的檔案管理、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)活動等給予了高度評價(jià)和一致肯定。同時(shí)，幼兒園接受了市教育局等級達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，我園以達(dá)標(biāo)的硬件設(shè)施，良好的師資隊(duì)伍、規(guī)范的園務(wù)管理，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量被評為一類園。
校園環(huán)境猶如一個(gè)人的儀表，它不僅能反映一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌、辦學(xué)思想和目標(biāo)，對小學(xué)生身心的愉悅、情操的陶冶也起到了潛移默化的作用。基于這種認(rèn)識，我們在校園建設(shè)上又制定了三個(gè)目標(biāo)：校園綠化、環(huán)境美化、衛(wèi)生經(jīng)常化。春季，我們在校園花池內(nèi)補(bǔ)植數(shù)種名貴花木，更新標(biāo)語牌。秋季，各班教室門邊貼有圖案美麗、語言凝練、造型美觀的班風(fēng)牌，教室外墻掛有經(jīng)典字畫，各班教室積極創(chuàng)設(shè)班級文化建設(shè)，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)，師生共謀，群策群力，親自動手，發(fā)揮各自優(yōu)勢，布置出了一個(gè)個(gè)漂亮而具有濃濃文化氣息的教室。并且充分發(fā)揮教室每一面墻壁的多功能作用，教室空間的有效利用，為班級管理學(xué)生多元化評價(jià)，全面發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。
三、優(yōu)化教育管理，增強(qiáng)辦學(xué)活力
“以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”已成為我校領(lǐng)導(dǎo)的共識，并得到全體師生的認(rèn)可和擁護(hù)。本學(xué)年我們在管理方式上提倡合作性，研究性，競爭性。規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)制度化調(diào)控、評比、導(dǎo)向的力度，實(shí)行管理工作的透明化、民主化、制度化。從校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，有老教師到年輕教師，全校上下你比我賽，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、蒸蒸日上的景象。
1、嚴(yán)格制度管理。嚴(yán)格的制度是搞好教學(xué)工作的前提和保障，為了加強(qiáng)管理，我校繼續(xù)實(shí)行集體辦公制度和簽到、查課制度、會議制度，各項(xiàng)活動評比制度等，有專人負(fù)責(zé)檢查登記，并進(jìn)行量化打分，將結(jié)果納入教師年度評估考核中。
2、堅(jiān)持集體備課制度。為提高教學(xué)質(zhì)量，我校堅(jiān)持以教研組為單位，采取同級集體備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學(xué)。在研討中，獲得別人對教材的獨(dú)到見解，聽取別人對教材的個(gè)性化處理，不斷提升自己研讀教材的水平。教師備課要求做到“五全一有”。所謂“全”就是環(huán)節(jié)齊全，有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程。教學(xué)步驟；一有即課課有教學(xué)反思。并要求做到：每上新課之前，同年級同學(xué)科的備課進(jìn)行交流，批注，取長補(bǔ)短，拓展教學(xué)空間。各教研組長定期對備課進(jìn)行認(rèn)真檢查與指導(dǎo)，并做到查后有登記，及時(shí)了解備課情況及教學(xué)進(jìn)度，做到問題當(dāng)面指出，經(jīng)驗(yàn)當(dāng)眾推廣。
3、堅(jiān)持說、講、評一體化。開學(xué)初，青年教師率先做“課改”的先行者，開展了課堂新模式賽教課；骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)后，做好校級培訓(xùn)，進(jìn)行示范課，觀摩課，研討課；教研組內(nèi)，校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課賽講；老教師的家常課；每一位教師的課堂教學(xué)技能大比武活動，隨機(jī)的推門課等，一次次的高質(zhì)量講課，一位位精彩到位的點(diǎn)評，給教師充分提供展示個(gè)人成果和才華的機(jī)會，使他們在繁忙的工作中能品嘗成功的快樂。從而鍛煉提高他們的執(zhí)教水平。本學(xué)期，我校李妮、王莉、劉瑞榮、王芬、尉章麗五位老師參加了中心校名師賽講活動，全都榮獲“教壇名師”稱號。孫紅梅、王莉、趙萍老師被評為“市級語文學(xué)科教學(xué)能手”；張麗芳、武亞妮老師被評為“運(yùn)城市語文學(xué)科骨干教師”；盧美娟、陰良娟老師被評為“市級學(xué)科帶頭人”；馬秀花老師被評為“省級語文學(xué)科帶頭人”；文運(yùn)芳老師參加了市級課件制作大賽；武亞妮、劉英老師所寫的教育論文在國家級刊物上發(fā)表；武亞妮、孫紅梅、趙萍老師榮獲國家級論文獎；姚麗老師榮獲運(yùn)城市“安全與我同行”主題征文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。孫紅梅、李妮老師在市班主任才能展示中，分別獲得一、二等獎的好成績。此外，在中心校組織的多次各年級學(xué)科統(tǒng)考中，我校各班班容量較大，且頻頻取得優(yōu)異成績，走在中心校前列。
4、扎實(shí)開展教研活動。有效的教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要手段。在這方面，我校的教研工作不僅扎實(shí)，而且是有特色的。學(xué)校采取教研組長負(fù)責(zé)制來落實(shí)常規(guī)教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長在全面分析學(xué)情、校情、師情的基礎(chǔ)上，制定出本學(xué)期的教研課題和教研計(jì)劃。這學(xué)期，我校“學(xué)校的教學(xué)方式特色”之課題得到省教科院課題組的批復(fù)，并被確立為特色實(shí)驗(yàn)校。我們圍繞大課題，確定小課題，每周一的第一、二節(jié)課是各學(xué)科集中教研活動時(shí)間，做到了組織有計(jì)劃，人人有專題，周周有活動，并要內(nèi)容、人員、時(shí)間、地點(diǎn)四確定，活動前要研究，活動中有記載，活動后有小結(jié)。
5、構(gòu)建課堂新模式。我校根據(jù)中心校倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式及詮釋征求意見稿的要求，積極組織教師結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞教學(xué)模式初步探索，不斷實(shí)踐。學(xué)校通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)課改新理念，開展“課堂新模式”實(shí)驗(yàn)公開課活動。并采取課改優(yōu)惠方案，解除教師們的后顧之憂，大大激起了教師們勇于探索改革的熱情。
四、以活動促發(fā)展，打造特色學(xué)校
經(jīng)典誦讀可以修養(yǎng)身心，增加智慧，可以讓人認(rèn)識美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂，感悟人生，陶冶情操。我校以科研為龍頭，以經(jīng)典教育為基調(diào)，以各項(xiàng)活動開展為途徑，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了創(chuàng)建真正意義上的、得到社會認(rèn)可的特色學(xué)校，我們制定了特色工作總目標(biāo)、階段目標(biāo)，成立了學(xué)校特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組。力求學(xué)生多誦讀雅言經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，讓永恒經(jīng)典作為孩子終生可以去消化、理解、受益的的文化精神儲備。
1、全校師生人手一本《弟子規(guī)》校本教材，每天早讀前10分鐘為誦讀《弟子規(guī)》時(shí)間，周一、周三、周五語文老師負(fù)責(zé)，周二、周四數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)，使學(xué)生每天誦讀，日日接觸，并把每天誦讀內(nèi)容制作成圖文并茂的板報(bào)，讓學(xué)生耳濡目染經(jīng)典文化，并內(nèi)化為自身的行動。
2、利用課間操時(shí)間，全體師生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。每頁內(nèi)容分兩天學(xué)習(xí)，有普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師輪流領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)，通過賽讀，抽讀理解等形式，使全校學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》熱情高漲。
3、為了加強(qiáng)校園經(jīng)典文化建設(shè)發(fā)揮環(huán)境育人功效，在教學(xué)樓三層樓道的墻壁上都張貼了《弟子規(guī)》板面，并在校園各個(gè)醒目的位置張貼了書香校園的警示語、口號等，營造了一種內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍。
4、為創(chuàng)新誦讀形式，我校部分教師齊心協(xié)力，編排了一套《弟子規(guī)》操，把誦讀活動科學(xué)地融入廣播操中，讓學(xué)生在娛樂中感受傳統(tǒng)文化，使誦讀活動豐富多彩。
5、為了深入踐行《弟子規(guī)》，我校自去年以來先后舉行了《弟子規(guī)》誦讀比賽，《弟子規(guī)》情景劇表演，《弟子規(guī)》操比賽等活動，極大地推進(jìn)了德育工作的進(jìn)展和素質(zhì)教育進(jìn)程。
五、強(qiáng)化電教意識，全面普及應(yīng)用
我校把信息技術(shù)教育納入教學(xué)常規(guī)管理工作中。在依靠制度評價(jià)使教師接受信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，開展多種活動，檢測教師應(yīng)用情況，提升應(yīng)用能力。我校50歲以下教師在縣上信息技術(shù)能力考試中，成績?nèi)亢细瘛?/p>
1、開設(shè)信息技術(shù)課。我校3——6年級各班每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生從熟練掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作到掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法，學(xué)生的興趣很濃，應(yīng)用能力很強(qiáng)。這學(xué)期，32名學(xué)生參加了市組織的“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽”。
2、堅(jiān)持“實(shí)名制”上課，“一幫一”模式形成。根據(jù)實(shí)際，安排了“實(shí)名制課表”。每周安排62節(jié)多媒體課，并開足開全課程。所有節(jié)課的66名教師中，63名教師都能熟練使用，教師使用率達(dá)到95.5%。并且每節(jié)多媒體課都由專人登記、落實(shí)“實(shí)名制”上課情況。同時(shí)，根據(jù)年齡稍大的教師在這方面接受較慢的實(shí)情， “一幫一”幫扶模式形成，共有10名青年教師與老教師結(jié)成對子。
3、搭建交流平臺。現(xiàn)在，我校校本資源庫初步規(guī)范形成，有學(xué)校資料，教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收下載資源，校本資源等，老師可根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇各類資源。此外，每位老師都建有自己的博客，老師們經(jīng)常在博客上、會友聊天、寫教案、日志等，促進(jìn)了老師之間的交流。在今年縣上組織的“電教新秀”評選活動中，我校的孫紅梅、趙萍老師脫穎而出，特別是孫紅梅老師被縣上推薦參加了市教育局組織的電教能手評選活動，并受到評委們的一致稱贊和肯定。
六、注重細(xì)節(jié)管理，規(guī)范寄宿發(fā)展
一位智者曾說：“把簡單的事都做好就是不簡單，把平凡的事都做好就是不平凡”。根據(jù)寄宿生的特點(diǎn)，我們從細(xì)微處入手，注重每一件小事的落實(shí)。首先強(qiáng)調(diào)的是寄宿生的安全。未經(jīng)生活老師的許可，堅(jiān)決不準(zhǔn)出校門，有事請假寫假條，家長接送要簽名；其次是合理安排學(xué)生的吃住，每位生活老師負(fù)責(zé)管理四個(gè)宿舍48名學(xué)生，監(jiān)管學(xué)生的一日三餐情況和睡覺衛(wèi)生等情況；其次是對學(xué)生紀(jì)律方面的要求。我校每周對宿舍不定時(shí)檢查評比，學(xué)期末評選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀周托生”。今年，我校為每位學(xué)生購置了鐵皮柜，學(xué)生就可安全管理自己的東西，為每層樓道安裝了一臺電視，為每位學(xué)生添置了一個(gè)塑料凳子，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)、看電視、洗漱時(shí)使用。
七、確保學(xué)校穩(wěn)定，創(chuàng)建安全校園
【關(guān)鍵詞】心理健康 有效途徑 大學(xué)生
當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望.重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針.推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要舉措。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等學(xué)校，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高技能，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問題。2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》提出：“(高校)心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。”大學(xué)生要做好社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，就必須既具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)，又要具有健康的生理、心理素質(zhì)和健全的人格。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長的需要.是時(shí)展和社會全面進(jìn)步對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。
一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
我國高校學(xué)生心理健康狀況總體上看是好的，絕大部分學(xué)生積極進(jìn)取，熱愛生活，樂觀豁達(dá)，不怕困難，善于合作，體現(xiàn)了較好的心理素質(zhì)。同時(shí)，我們也看到，當(dāng)代大學(xué)生，隨著生源的獨(dú)生子女化，隨著國際政治經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的復(fù)雜多元變化，以及學(xué)生家庭成長背景、地域貧富的巨大差異和現(xiàn)代媒體的負(fù)面效應(yīng)等因素影響.從中學(xué)門邁向大學(xué)門的青年學(xué)生面臨著比過去時(shí)代大學(xué)生面臨的更多的現(xiàn)實(shí)問題，部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，有的因心理疾病導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)。在對大學(xué)生的各個(gè)年級段的分析中，幾乎都發(fā)現(xiàn)有部分群體存在值得我們關(guān)注與重視的心理異常問題。主要以強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥、成癮(含網(wǎng)癮)、物質(zhì)依賴、性偏好障礙等神經(jīng)癥、心境障礙、習(xí)慣與沖動控制障礙、性心理障礙等心理障礙為主。主要表現(xiàn)在：抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥；失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動控制障礙癥；個(gè)性偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨(dú)、失落癥；經(jīng)濟(jì)條件的差異導(dǎo)致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥；畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥等。這些心理問題如果不能得到很好的解決和改善，將會影響一些學(xué)生一生的身心發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)階段能否
作者簡介：劉軼強(qiáng)(1966-)。男。漢族。太原理工大學(xué)副教授。太原理工大學(xué)。歷史學(xué)碩士。主要研究方向：中國近現(xiàn)代社會史。得到專業(yè)的心理健康教育和有效的心理輔導(dǎo)，得以排解心理困擾將直接影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，對我國社會的發(fā)展、對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。
二、大學(xué)生心理健康問題成因分析
大學(xué)生產(chǎn)生上述心理健康問題的原因是復(fù)雜多樣的.既有主觀上的生理、心理因素，也有客觀上的家庭、學(xué)校及社會環(huán)境的因素。1.客觀原因。一是應(yīng)試教育與獨(dú)生子女政策。我國現(xiàn)行的高考制度使得中學(xué)教育基本上圍繞著高考這根指揮棒轉(zhuǎn).學(xué)校重視了高考科目知識的傳授，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；二是社會的壓力。我國目前正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，競爭日益加劇，特別是涉及大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革措施的推行，使大學(xué)生面臨的社會環(huán)境更加復(fù)雜、多樣，這也對大學(xué)生造成了相當(dāng)大的心理壓力；三是學(xué)校缺乏心理健康教育。學(xué)校的思想教育基本上停留在標(biāo)語、口號式的宏觀層次上，缺乏必要的細(xì)致和深入的教育。從中小學(xué)一直到大學(xué).學(xué)生都缺乏良好的心理教育.學(xué)校只注重學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，而沒有教會他們怎樣去搞好人際關(guān)系，更好地適應(yīng)社會。2.主觀原因。一是心理發(fā)展不夠成熟，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。目前我國大學(xué)生入學(xué)時(shí)一般在18歲左右畢業(yè)時(shí)22歲左右.這一時(shí)期正是青春后期與成人初期階段，在這一階段，他們富有理想和幻想，對未來充滿憧憬。但是，在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，他們對學(xué)習(xí)、工作、生活的條件和環(huán)境及人際關(guān)系常常提出過高的要求，忽略客觀條件限制，期望一切都是現(xiàn)成的和順利的，一旦在現(xiàn)實(shí)中遇到一些挫折，他們就大失所望。二是自我意識不健全，常出現(xiàn)認(rèn)知偏差。一個(gè)人在自尊、自信基礎(chǔ)上建立健康協(xié)調(diào)的自我統(tǒng)合，即具有良好的自我意識是應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的心理基礎(chǔ)。大學(xué)生的心理困擾大都與自我意識有關(guān)，例如不能客觀地認(rèn)識自我，對自我評價(jià)過高或過低，不能準(zhǔn)確地自我定位，不能獨(dú)立地整合各方面信息等。三是應(yīng)對策略與應(yīng)對能力欠缺。在現(xiàn)在的大學(xué)生中.很大一部分人對生活事件的應(yīng)對策略與生活對他們的要求很不相稱。當(dāng)他們遇到某些事情難以處理時(shí)，雖然能夠?qū)ψ约旱男睦碜兓^程及內(nèi)外原因進(jìn)行一番分析.但是最后往往會出現(xiàn)“我知道……，可是我該怎么辦呢?”的局面。這種策略和能力方面的限制使他們不能有效地處理各種生活事件，不能積極地面對各種壓力，不能很快地恢復(fù)自己的心理平衡.而是經(jīng)常處于一種緊張的應(yīng)激狀態(tài).長此以往，很容易導(dǎo)致心理障礙。
三、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀
盡管各高校開設(shè)了心理健康教育課程，有些高校甚至編寫了校本教材，但是，目前高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，大學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易引發(fā)較多的心理沖突，而一些大學(xué)生又不能科學(xué)對待，且心理沖突調(diào)適能力較差，對心理咨詢難以啟齒，忽視心理健康教育咨詢，產(chǎn)生心理煩惱和困惑，甚至出現(xiàn)心理障礙；另一方面，雖然高校日益認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性，但往往是雷聲大、雨點(diǎn)小，在大學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育的宣傳力度不夠、方法不當(dāng)，心理健康教育方案不合理、難操作、措施難到位，從事心理健康教育的專業(yè)隊(duì)伍力量不足，專業(yè)水平不夠；還有就是各高校的心理健康教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)方面缺乏合理性，有的高校對于大學(xué)生心理健康教育僅僅是安排在課程表上，而沒有具體到教學(xué)實(shí)踐中去.這種課程的設(shè)置首先是不被教師與學(xué)生重視，由于缺乏系統(tǒng)的理論研究，大學(xué)生的心理健康教育課程在教學(xué)內(nèi)容上很難有創(chuàng)新；再者就是在教學(xué)過程中依靠傳統(tǒng)的理論研究去實(shí)施教學(xué)，而沒有注重到心理輔導(dǎo)與健康咨詢工作的作用，導(dǎo)致大學(xué)生的心理健康教育課程僅僅是走過場，對于學(xué)生的心理健康問題并不能給予科學(xué)的解決；最后就是缺乏良好的文化環(huán)境，使大學(xué)生認(rèn)識不到心理健康教育的真實(shí)意義所在。因此，高校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，努力探索大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。
四、大學(xué)生心理健康教育的有效途徑
當(dāng)代大學(xué)生的心理問題是多種原因?qū)е碌摹Ｒ胪咨平鉀Q這些問題，社會、高校、家庭都責(zé)無旁貸，要共同為他們的健康成長創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。
思想上重視當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育。大學(xué)生心理健康教育要有效地開展，首先要在思想上高度重視，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視。有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要從培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，正確認(rèn)識加強(qiáng)大學(xué)生心
理健康教育的重要性和緊迫性，把心理健康教育切實(shí)納入學(xué)校教育工作的重要議程，在人、財(cái)、物等方面切實(shí)給予支持。
開設(shè)心理健康教育課程。大學(xué)生心理健康教育課不同于一般學(xué)科，它關(guān)注的對象是大學(xué)生及其各種心理調(diào)控問題。因而，心理健康教育應(yīng)該與大學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合.與大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和時(shí)展要求相吻合，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助大學(xué)生掌握基本的心理學(xué)理論知識.提高大學(xué)生自我心理調(diào)適能力.促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。
發(fā)揮校園文化的育人功能。構(gòu)建和諧校園文化，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。校風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，要積極開展健康有益、生動活潑、豐富多彩的文化活動，用格調(diào)高雅的精神生活影響和教育學(xué)生，用優(yōu)美和諧、積極向上的校園文化陶冶學(xué)生情操、激發(fā)美感，促使學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活
積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。社會實(shí)踐給當(dāng)代大學(xué)生提供了一個(gè)很好的接觸、了解和認(rèn)識社會的機(jī)會。學(xué)生通過社會實(shí)踐，在專業(yè)技能、工作能力、人際交往等方面得到了鍛煉，同時(shí)增強(qiáng)了克服困難的信心和不斷進(jìn)取的勇氣，有助于他們重塑自我，準(zhǔn)確定位，順利成才。
成立心理健康教育機(jī)構(gòu)，提高師資水平。一是成立心理健康教育研究小組，建立心理健康教育咨詢室。為使學(xué)生的心理健康教育工作扎實(shí)有效地開展，研究小組應(yīng)由熱愛學(xué)生心理健康教育工作、具有豐富教學(xué)與學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老師組成.心理咨詢室應(yīng)由具有心理咨詢師資格的老師和醫(yī)護(hù)人員組成。二是創(chuàng)造融洽的氣氛，提高教師的心理健康水平。要搞好對學(xué)生的心理健康教育，首先要提高教師的心理健康水平。制定了科學(xué)合理的教育目標(biāo)和教師工作評價(jià)機(jī)制，盡可能緩解、疏導(dǎo)教師的心理壓力，提高教師的心理健康水平。三是創(chuàng)造機(jī)會，提高教師開展心理健康教育的能力。學(xué)校充分利用各種機(jī)會，提高專職教師開展心理健康教育的水平。安排教師參加全國心理健康與心理測量培訓(xùn)等，聘請校外專家來校進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，組織教師舉辦心理健康講座和撰寫心理健康教育論文，提高教師開展心理健康教育的能力。四是加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多最頻繁的教師，有必要定期給他們進(jìn)行心理健康知識的普及教育，鼓勵輔導(dǎo)員參加心理咨詢師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作更加適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，開展的各項(xiàng)活動更加人性化，在處理各種心理健康方面的問題時(shí)具備更強(qiáng)的應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞：“三位一體”；校企合作；探索；實(shí)踐；應(yīng)用型旅游人才
中圖分類號：F590.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）18-0145-02
旅游管理是典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠適應(yīng)行業(yè)與崗位需要，掌握足夠的理論知識與熟練的操作技能，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在旅游專業(yè)辦學(xué)過程中，我們應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，積極發(fā)揮紐帶作用，通過校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才。
一、“三位一體”校企合作模式的基本架構(gòu)
校企合作的最佳狀態(tài)是做到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏，學(xué)校獲得培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺、學(xué)生獲得賴以謀生的專業(yè)技能、補(bǔ)貼生活的實(shí)習(xí)工資乃至就業(yè)機(jī)會、企業(yè)獲得低成本高素質(zhì)的專業(yè)人才。“三位一體”校企合作模式可概括為“三進(jìn)三同”、“三層遞進(jìn)”和“三力并發(fā)”。
1.在教學(xué)中推動“三進(jìn)三同”。在校企合作辦學(xué)中著力打造“三進(jìn)三同”特色平臺。“三進(jìn)”即教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)家進(jìn)課堂、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程。建院三年以來我院已派出兩位專業(yè)教師分別進(jìn)入重慶海逸酒店和天來集團(tuán)掛職鍛煉，邀請數(shù)位酒店、景區(qū)及旅行社行業(yè)專家進(jìn)校為學(xué)生授課，有三門酒店管理方向核心課程的教學(xué)講義是嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制完成的。“三同”即專業(yè)教學(xué)與目標(biāo)崗位同要求、與行業(yè)規(guī)范同標(biāo)準(zhǔn)、與生涯規(guī)劃同步伐。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)始終圍繞學(xué)生未來的目標(biāo)崗位要求進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的改革。在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性，在其中增加職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，分配專業(yè)教師作為導(dǎo)師，使專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)成長同步。
2.在實(shí)習(xí)中推動“三層遞進(jìn)”。實(shí)習(xí)是學(xué)生在就讀期間接觸行業(yè)的最佳途徑。我們在學(xué)生實(shí)習(xí)中力推集中實(shí)習(xí)，一方面便于學(xué)校各方面管理，另一方面可杜絕學(xué)生以實(shí)習(xí)之名做無益之事，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力與在行業(yè)中的就業(yè)意愿。在實(shí)習(xí)中構(gòu)建了“三層遞進(jìn)”模式，即大二上半期進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、大二至大三暑期進(jìn)行行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和大四上半期開始的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過三個(gè)層次的實(shí)習(xí)推動，結(jié)合理論課程教學(xué)，學(xué)生可完成從崗位認(rèn)知到掌握獨(dú)立實(shí)踐操作的逐層遞進(jìn)，逐步熟悉并掌握旅游行業(yè)核心崗位的工作要求。
3.在考核中實(shí)現(xiàn)“三力并發(fā)”。在教學(xué)考核和實(shí)習(xí)考核中，我們意識到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求對人才培養(yǎng)的特殊性，在資源和時(shí)間允許的條件下，引入行業(yè)一線操作人員、企業(yè)中層管理人員及校內(nèi)專業(yè)教師三股力量，完善考核方式的多元化。如在《重慶導(dǎo)游詞講解》課程考核中，我院就通過引入重慶野生動物世界講解部的講解員及部門主管，與專業(yè)教師一起進(jìn)行課程考核，取得了良好效果。
二、“三位一體”校企合作模式的實(shí)踐
目前，我院與重慶主城及永川地區(qū)多家企業(yè)進(jìn)行了校企合作探索，與重慶野生動物世界、江鴻國際大飯店、天來酒店集團(tuán)、喜來登國際酒店、重慶益興國際旅行社、蝶舞咖啡廳等企業(yè)合作程度較深。
1.與重慶野生動物世界開展的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。重慶野生動物世界是永川地區(qū)規(guī)模最大、等級最高的旅游景區(qū)，我院自2008年建院以來一直與重野保持著良好的合作關(guān)系，每年國慶期間均有學(xué)生前往重野開展為期兩周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要運(yùn)作模式如下。實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面，我院指定專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)開始前的校內(nèi)培訓(xùn)及實(shí)習(xí)期間學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)督工作。同時(shí)重野方面由行政人事部（驗(yàn)票組）、經(jīng)營管理部（商務(wù)部、龍鳳軒餐廳、游覽娛樂部）、自駕車隊(duì)、安保部、車輛管理部、市場部等部門負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任崗位導(dǎo)師。實(shí)習(xí)流程方面，學(xué)生實(shí)習(xí)前由我院指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)動員并宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書及學(xué)生承諾書。學(xué)生于國慶節(jié)前一周進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，重野安排一天的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括公司概況、企業(yè)文化、崗位認(rèn)知、規(guī)章制度及安全知識學(xué)習(xí)，并實(shí)地熟悉景區(qū)景點(diǎn)。接下來四天為在崗培訓(xùn)，重野方面配備業(yè)務(wù)熟練的老員工和部門主管領(lǐng)導(dǎo)作為崗位導(dǎo)師，以使學(xué)生能夠盡快掌握操作規(guī)范。國慶期間為在崗獨(dú)立實(shí)踐，我院指導(dǎo)教師與重野崗位導(dǎo)師按照要求指導(dǎo)學(xué)生并解決突發(fā)問題。國慶后我院與重野召開實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會。重野方面為實(shí)習(xí)學(xué)生制定了嚴(yán)格的考評制度，建立學(xué)生考評檔案，并設(shè)立重野獎學(xué)金。
通過兩周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解游客接待、服務(wù)的基本流程，完成對旅游景區(qū)內(nèi)游客接待、服務(wù)中各崗位的認(rèn)知，并可根據(jù)專業(yè)教師的課程安排，有側(cè)重地對游客接待、服務(wù)中某環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，為后續(xù)理論課程的開展提供感性認(rèn)知基礎(chǔ)。
2.與重慶江鴻國際大飯店開展的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)。重慶江鴻國際大飯店是永川地區(qū)軟硬件條件最好的一家五星級酒店，我院酒店管理專業(yè)自2010年3月份已與其進(jìn)行過兩個(gè)年級的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)，效果較好。“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)一般安排在大三下半學(xué)期，學(xué)生由江鴻國際大飯店副總經(jīng)理及人力資源部經(jīng)理的校內(nèi)集中培訓(xùn)后，由江鴻大飯店按照學(xué)生自身特點(diǎn)及工作意愿分配至合適崗位，江鴻大飯店安排部門主管作為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，我院派出專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與江鴻溝通并處理實(shí)習(xí)事宜。學(xué)生一周中四天在江鴻飯店完全按照在職員工要求頂崗工作，并得到實(shí)習(xí)工資，兩天在校集中上課，一天休息。
通過“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可獲得4~5個(gè)月獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會，能夠在行業(yè)真實(shí)環(huán)境中，學(xué)會處理以后工作中可能遇到的所有復(fù)雜的實(shí)際問題，能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在校內(nèi)兩天的課堂學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shí)習(xí)遇到的問題及時(shí)反饋到授課教師，并得到準(zhǔn)確解答，對提高工作效率和質(zhì)量有很大幫助。
3.與重慶益興旅行社開展的校企合作實(shí)踐。我院與益興旅行社開展的合作主要集中在實(shí)踐教學(xué)方面。依托我校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，我院與重慶益興旅行社開辦了大學(xué)生旅行社創(chuàng)業(yè)基地。其運(yùn)營模式為：學(xué)校提供免租金門面及水電氣配套，我院派出專業(yè)教師以指導(dǎo)教師的身份作為基地責(zé)任人，益興旅行社提供線路信息、品牌支持、安全保障并做技術(shù)指導(dǎo)，我院學(xué)生全面負(fù)責(zé)散客組團(tuán)、線路促銷、計(jì)調(diào)、機(jī)票銷售等日常經(jīng)營，并由持有導(dǎo)游證的同學(xué)直接作為全陪派遣旅游團(tuán)隊(duì)。
通過與益興旅行社的合作，專業(yè)教師能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并反哺教學(xué)。學(xué)生可通過全面接觸旅行社各個(gè)崗位，熟悉旅行社操作流程，且可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。
三、“三位一體”模式下校企合作對學(xué)生就業(yè)的影響
通過對上兩屆旅游類畢業(yè)生的追蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)的就業(yè)率是比較高的，平均就業(yè)率達(dá)到92.1%。在旅游行業(yè)對口就業(yè)的學(xué)生中，畢業(yè)后三至六個(gè)月內(nèi)走向基層管理崗位的占32.4%。其中通過畢業(yè)實(shí)習(xí)直接留在實(shí)習(xí)單位的學(xué)生占實(shí)數(shù)的18.9%，這一部分也是在較短時(shí)間內(nèi)走向管理崗位的主體。
在就業(yè)穩(wěn)定性方面，沒有換過工作和換過一次工作的畢業(yè)生的比率占到了近88%，而換過兩次工作以上的占到了近12%，由此可以看出我校旅游專業(yè)畢業(yè)生更換工作的頻率不高，就業(yè)比較穩(wěn)定，這與在校期間的思想教育有密切關(guān)系。通過對畢業(yè)生薪資的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)月薪在1 501元~2 000元的占了33%，月薪在2 001元~3 000元的占了35%，1 500元~3 000元占總體的68%，是主要的薪酬區(qū)間。調(diào)查顯示，出通過校企合作，我們的學(xué)生提高了適應(yīng)崗位的能力，儲備了較強(qiáng)的發(fā)展后勁，對學(xué)生就業(yè)率和競爭力的提升有很大裨益。
四、“三位一體”校企合作模式的優(yōu)化
對于“三位一體”校企合作模式，我們也仍然處于探索階段，雖然取得了一些成果，但仍有很大改進(jìn)空間。
1.推動優(yōu)秀學(xué)生掛職企業(yè)基層管理人員。對具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Γ浞滞瓿蓫徫徽J(rèn)知實(shí)習(xí)及行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，由學(xué)院直接推薦到旅游企業(yè)掛職基層管理人員，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件并提高較高平臺，并可對同級及低年級學(xué)生起到較強(qiáng)激勵作用。
2.打造院級大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺并提供專業(yè)支持。與本科生導(dǎo)師制結(jié)合，以公司制運(yùn)營結(jié)構(gòu)為主體，學(xué)生在其中扮演各類崗位角色，實(shí)現(xiàn)公司運(yùn)作，同時(shí)可根據(jù)理論課程的要求，完成專業(yè)教師布置的任務(wù)。這一舉措可通過模擬角色扮演實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)的無縫鏈接，使學(xué)生全面掌握旅游企業(yè)的運(yùn)營模式。
3.校企合作編著應(yīng)用型教材，使課程教學(xué)緊密貼近行業(yè)需要。通過與旅游企業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合編寫應(yīng)用型教材，固化旅游企業(yè)的知識需要及崗位要求，提高對行業(yè)思想把握的準(zhǔn)確度和持久度，教師自編的實(shí)訓(xùn)課程講義也將通過與相關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)能手、主管領(lǐng)導(dǎo)的共同研討，爭取獲得校本教材建設(shè)立項(xiàng)。
4.探索設(shè)立企業(yè)班或項(xiàng)目組，構(gòu)建“需求導(dǎo)向”人才培養(yǎng)體系。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，與企業(yè)溝通用人需求與要求，與其合作編制人才培養(yǎng)方案，并將企業(yè)需求以項(xiàng)目制形式納入課程設(shè)計(jì)，班級名稱以企業(yè)命名。對于需求量較小的企業(yè)，可以項(xiàng)目組或崗位群的形式命名。經(jīng)過學(xué)校基礎(chǔ)理論教學(xué)、企業(yè)行業(yè)實(shí)踐等模塊化培養(yǎng)之后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可直接成為基層管理人員。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔡梅良.本科院校旅游專業(yè)校企合作教育研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(6):37-40.
一、加強(qiáng)校本研究，向科研要發(fā)展
為加強(qiáng)校本研究，上蔡一高制訂了《教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃》，采取了相應(yīng)的培訓(xùn)措施。一是鼓勵教師自主進(jìn)修。學(xué)校為教師自主學(xué)習(xí)提供場所購買書籍，要求每位教師每年讀1～2本教育論著，每月寫出1～2篇教育教學(xué)論文和教學(xué)心得體會；鼓勵教師進(jìn)行系列專題研究，承擔(dān)教科研課題，撰寫教科研論文，以及參加教育碩士研究生課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。二是指派部分教師外出學(xué)習(xí)。近年來，該校先后組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長、備課組長和大批優(yōu)秀骨干教師到上海的育才中學(xué)、湖北的黃崗中學(xué)等全國20多所名校參觀學(xué)習(xí)30多次，認(rèn)真組織人員參加全國、省、市骨干教師培訓(xùn)和各種形式的教學(xué)研討會。三是邀請專家學(xué)者授課。近年來，學(xué)校有計(jì)劃地邀請清華大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)等世界名牌大學(xué)的教授來校傳經(jīng)，開闊了教師視野，更新了教育觀念。四是教師間相互學(xué)習(xí)。組織教師開展示范課、公開課、匯報(bào)課等活動，找差距，彌不足，共同發(fā)展。五是狠抓新上崗教師的崗前培訓(xùn)。對新入校的人員進(jìn)行師德、師風(fēng)、教育理論、教學(xué)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等崗前培訓(xùn)，與指導(dǎo)教師簽訂拜師帶徒合同。同時(shí)，上蔡一高參加了由清華大學(xué)教育研究所、北京師范大學(xué)教育學(xué)院、英國曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院主辦的國內(nèi)七所知名中學(xué)共同參與的“中英合作學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃項(xiàng)目”的研究。目前，該校有40余人承擔(dān)有國家級及省級研究課題。
在重視教育科研課題研究的基礎(chǔ)上，上蔡一高還注重校本教材的研究開發(fā)，利用校內(nèi)外各種資源，逐步形成了具有“上高特色”的學(xué)校課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。為使每一個(gè)教職工都能夠教書育人，為人師表，該校每年都組織開展“樹師表形象，創(chuàng)文明新風(fēng)”活動，引導(dǎo)廣大教職員工愛崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德，以高尚的品德影響學(xué)生，以淵博的知識教育學(xué)生，以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生。常務(wù)副校長李愛民不僅主持政教和辦公室工作，還擔(dān)任了高三兩個(gè)班的地理課。副校長任合國分管教務(wù)，盡管工作繁忙，擔(dān)任二年級級主任和化學(xué)課的他卻沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。在校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的帶動下，全體教職員工心齊、風(fēng)正、氣順，有力推動了學(xué)校各項(xiàng)工作的健康開展。
二、著力課程建設(shè)，向教學(xué)要質(zhì)量
“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。”這是上蔡一高人面對教育改革大趨勢提出的一個(gè)響亮口號。用欣賞的眼光看學(xué)生，以尊重的態(tài)度待老師。在上蔡一高，這種以德為先、教改并重的教育管理和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，打造出了教育教學(xué)的“一高模式”。
創(chuàng)新教育方式。在內(nèi)容上重點(diǎn)抓好了“六個(gè)教育”，即以立志成才、報(bào)效祖國為主要內(nèi)容的理想教育，以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育，以言而有信、表里如一為主要內(nèi)容的誠信教育，以熱愛生活、尊敬老師、孝敬父母、關(guān)心他人為主要內(nèi)容的情感教育，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作意識為主要內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)精神教育，以培養(yǎng)學(xué)生自信心為主要內(nèi)容的成功教育。上蔡一高不但重視對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育，還非常重視對學(xué)生進(jìn)行法制觀念的培養(yǎng)。每學(xué)期定期邀請司法局的法律專業(yè)人士來校做法制報(bào)告，組織開展“法制教育圖片展”活動，利用校園網(wǎng)播放普法教育錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。
改革教學(xué)方法。上蔡一高積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，走教改并重的特色教學(xué)之路。一是改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重點(diǎn)完成“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生由知識被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段。二是改革課堂教學(xué)方法。在課堂教育中，注重啟發(fā)式、討論式、專題研究式、自主探索式等新教學(xué)模式的運(yùn)用；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性；教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展；推行隨機(jī)課、探究課、示范課、引領(lǐng)課，效果良好。三是改革教學(xué)過程。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分利用教育資源，改革教學(xué)手段。
推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。為使德育更富針對性、實(shí)效性和主動性，上蔡一高積極開展了一系列豐富多彩的德育活動。堅(jiān)持每周一開展升國旗和國旗下的講話活動；組織學(xué)生觀看百部愛國影片，以主題班會、辯論賽活動為載體對學(xué)生進(jìn)行思想教育；加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，實(shí)行“無人監(jiān)考”制度；重點(diǎn)抓好了學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育，每逢假期為學(xué)生布置“為父母洗一次腳”“為長輩端一碗飯”“為五保老人做一件好事”的“親情作業(yè)”，培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼、扶弱濟(jì)困的美德。成立了“上蔡一高學(xué)生家長理事會”，每年召開兩次學(xué)生家長座談會，組織班主任、任課教師和學(xué)生家長交換意見，建立學(xué)校與家長定期溝通、反饋和家訪制度，做到全程、全方位和全員育人；開設(shè)了藝術(shù)必修課和選修課，以及體、音、美輔導(dǎo)班和藝術(shù)欣賞課，學(xué)校每天都有選擇地播放世界經(jīng)典音樂、中國經(jīng)典名曲。為鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的個(gè)性特長，學(xué)校成立了“校園之聲”廣播電臺，組建了學(xué)科競賽、美術(shù)活動、足球隊(duì)、合唱隊(duì)等課外興趣小組。為培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神和勇敢頑強(qiáng)的拼搏意志，上蔡一高在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，每年都系統(tǒng)地組織“我讓媽媽露笑臉”“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”“爭做新時(shí)代保爾”等主題演講比賽活動。這些活動在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響，收到了良好效果。
三、創(chuàng)新教育管理，向管理要效益
建立規(guī)范有序、運(yùn)轉(zhuǎn)有力的協(xié)調(diào)工作機(jī)制。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，上蔡一高制定了《“十一五”時(shí)期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，在學(xué)校發(fā)展、學(xué)校規(guī)模、教師培訓(xùn)等方面提出了具體要求，出臺了配套的實(shí)施方案和具體措施，形成了完整科學(xué)的管理體系。制定了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的若干規(guī)定》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員崗位職責(zé)》《領(lǐng)導(dǎo)班子成員廉潔自律的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，大力倡導(dǎo)不甘落后、不事張揚(yáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。校長陳水獻(xiàn)和其他校級領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，帶領(lǐng)師生攜手奮進(jìn)，創(chuàng)造性地開展工作，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到了全面發(fā)展，在群眾中具有很高的威望。領(lǐng)導(dǎo)班子成員身先士卒，大多擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，有的還擔(dān)任班主任工作；他們奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，不怕吃苦，不講價(jià)錢，在全體教職工中樹立了良好的整體形象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及各處室職責(zé)明確，教職工實(shí)行崗位責(zé)任制。學(xué)校及各處室都做到了開學(xué)有工作計(jì)劃、落實(shí)有具體措施、期末有工作總結(jié)，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。
制定互相監(jiān)督、公開透明的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制。實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，并充分發(fā)揮黨支部的政治核心、監(jiān)督保證作用和教代會的民主管理及監(jiān)督職能，形成了一個(gè)以校長為核心的校級決策機(jī)構(gòu)和以年級組管理為主體，以處室指導(dǎo)監(jiān)督為保障的管理網(wǎng)絡(luò)。為了提高教職工的參政意識，每學(xué)期召開一次教代會，通報(bào)學(xué)校各項(xiàng)工作完成情況，討論通過學(xué)校各項(xiàng)重大決策。學(xué)校重大改革和重大決策均由教代會討論通過，增強(qiáng)了學(xué)校工作的透明度和決策的科學(xué)性、民主性。
實(shí)行末位淘汰、能上能下的競爭機(jī)制。上蔡一高積極進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革，逐步完善了《上蔡一高體制改革方案》《結(jié)構(gòu)工資方案》《教職工量化考核方案》。教師的評先、晉級、聘任直接與考核結(jié)果掛鉤。實(shí)行教職工全員聘任制和崗位津貼制，對缺額教師實(shí)行公開招聘，定期試用，大大激發(fā)了教職工的工作積極性。
推行社會互動，共同參與的管理機(jī)制。為建立起教職工、學(xué)生及學(xué)生家長共同參與學(xué)校管理的機(jī)制，上蔡一高成立了家長理事會、學(xué)生會、團(tuán)委會，他們按照各自的職能參與學(xué)校管理。學(xué)校所有的花壇、苗圃和活動園地，早操、課間操及學(xué)生餐廳、校園衛(wèi)生等均由學(xué)生自己管理。通過讓學(xué)生參與學(xué)校的管理和決策，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生的實(shí)踐能力大為提高。
四、打造校園文化，向文化要動力
“行勝于言”“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”“勤耕耘、樂奉獻(xiàn)、甘為人梯,講團(tuán)結(jié)、比實(shí)績、爭創(chuàng)一流”“勤學(xué)，善思，明辨，篤行”。走進(jìn)上蔡一高，你會被一種濃濃的校園文化氛圍和文明氣息所感染。校園內(nèi)花木蔥蘢，碧草如茵，道路寬敞平坦，教室窗明幾凈。安全、文明、昂揚(yáng)、向上的育人環(huán)境和教學(xué)氛圍，濃縮了上高人“與時(shí)俱進(jìn)、永不言敗”的上高精神和上高文化。
