時間：2022-12-14 21:03:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
生的培養(yǎng)目標及現(xiàn)狀近年來，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院充分依托學(xué)院“環(huán)境科學(xué)與工程”湖北省重點(特色)學(xué)科、“礦區(qū)重金屬污染防治與資源化”湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、“礦區(qū)環(huán)境污染控制與修復(fù)”湖北省重點實驗室、黃石市環(huán)境工程省級生產(chǎn)力促進中心等省級優(yōu)勢科研平臺和持有的國家環(huán)境影響評價、環(huán)境工程設(shè)計等資質(zhì)，按照培養(yǎng)“面向環(huán)保行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、注重工程實踐”環(huán)境工程專業(yè)人才的科學(xué)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境工程高級技術(shù)人才為目標，以服務(wù)地方經(jīng)濟為根本，將環(huán)境工程的產(chǎn)、學(xué)、研有機結(jié)合，努力建立注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。目前，我校與武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)等重點高校及武漢工程大學(xué)等省屬地方高校開展了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。截至2014年3月，我校已聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生7人，其中已畢業(yè)4人，在讀3人，碩士畢業(yè)生受到社會的一致好評。
2我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究
生聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索我校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生分為2個階段完成。第1階段為碩士研究生第1年在招生單位修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課。此階段將為碩士研究生提供系統(tǒng)的專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，為后續(xù)開展本領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)研究奠定基礎(chǔ)。第2階段為碩士研究生到我校開展畢業(yè)論文的相關(guān)工作。此階段實行雙導(dǎo)師制，以我校兼職碩士研究生導(dǎo)師培養(yǎng)為主，雙方共同指導(dǎo)碩士研究生完成學(xué)位論文。碩士研究生通過2個階段的學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了招生單位理論教育的優(yōu)勢，又充分利用了我校服務(wù)地方的科研和實踐平臺，以地方需求為依托共同培養(yǎng)碩士研究生。在第2階段的培養(yǎng)過程中，堅持以當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展進程中生態(tài)環(huán)境建設(shè)需求為導(dǎo)向，以碩士研究生職業(yè)需求為目標，全面提升碩士研究生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力，將人才培養(yǎng)和項目緊密結(jié)合，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重多渠道協(xié)同創(chuàng)新。這一階段將突出項目案例剖析和實踐研究，靈活運用團隊指導(dǎo)、現(xiàn)場調(diào)研、室內(nèi)實驗研究、模擬訓(xùn)練等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識和能力。在具體的碩士研究生培養(yǎng)過程中，始終堅持“項目帶科研、科研促工程、工程促培養(yǎng)”的應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)原則，通過參與項目和解決實際問題來提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生殷斌結(jié)合黃石市磁湖水污染控制工程實際，開展磁湖底泥重金屬污染生態(tài)風(fēng)險評價，對底泥資源化過程中重金屬的溶出規(guī)律進行了相關(guān)研究，該課題獲得了湖北省高等學(xué)校優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團隊項目和湖北省水利科研重點項目資助。
在聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的過程中，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立以碩士研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)的科研團隊，從而解決了學(xué)院教授—青年教師科研團隊項目開展、碩士生—本科生—專科生3個層次學(xué)生培養(yǎng)和高中低年級“傳幫帶”中的難題。在碩士研究生導(dǎo)師的科研項目背景下，青年教師校級創(chuàng)新團隊帶領(lǐng)碩士研究生指導(dǎo)本科、專科學(xué)生積極參與各項科研活動。此外，通過聘請“楚天學(xué)者”等高層次人才的方式，與外單位合作，充分利用外單位的科研條件和師資力量培養(yǎng)碩士研究生。其中，與武漢理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生劉瑋玲聯(lián)合中國科學(xué)院地球環(huán)境研究所，根據(jù)當前黃石市大氣環(huán)境的實際，率先開展了黃石地區(qū)大氣微細顆粒物中碳氣溶膠污染來源解析研究，為下一步黃石市大氣顆粒物污染源成分譜的建立和大氣污染防治工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣既提高了碩士研究生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也提升了青年教師的學(xué)術(shù)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。經(jīng)過幾年的努力，我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)取得了一些階段性的成果，但同時也面臨一些急需解決的問題。這主要是由于我校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生學(xué)科較分散、規(guī)模較小，且我校又缺乏系統(tǒng)和專門的管理培養(yǎng)體系，導(dǎo)致出現(xiàn)培養(yǎng)方式單一、學(xué)術(shù)氛圍淡化、學(xué)術(shù)社團活動缺失、專業(yè)導(dǎo)師隊伍偏少、項目研究經(jīng)費不足等問題。
3我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對策
我校環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要對策如下:
1)科學(xué)合理定位，構(gòu)建應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式。
由于專業(yè)學(xué)位教育要凸現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的特點，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式將難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需求。除了制定符合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)方案的課時和學(xué)分之外，更應(yīng)該使科研實踐環(huán)節(jié)目標考核機制具有指導(dǎo)性和可操作性。實踐環(huán)節(jié)的實施，可通過提前進合培養(yǎng)導(dǎo)師課題組、到重點科研院所短期交流、到相關(guān)企業(yè)實習(xí)等方式，構(gòu)建全程化、多層次的綜合實踐能力培養(yǎng)模式，以彌補課程學(xué)習(xí)中科研實踐環(huán)節(jié)的不足。
2)加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選和管理制度。
應(yīng)用型高水平碩士研究生的培養(yǎng)，離不開高水平的導(dǎo)師隊伍，在通過重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心等省級重點科研平臺吸引和鞏固高水平人才隊伍的同時，應(yīng)與招生單位碩士研究生導(dǎo)師資格要求保持一致，逐步完善校內(nèi)兼職導(dǎo)師遴選制度，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱比例合理并擁有豐富服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍。只有建立完善、規(guī)范的遴選機制和相應(yīng)高水平的導(dǎo)師隊伍，碩士研究生的培養(yǎng)才能真正實現(xiàn)量和質(zhì)的雙重飛躍。例如，我校在積極籌建院士工作站、引進楚天學(xué)者等高層次人才的同時，利用多種渠道資助青年教師到國內(nèi)外高水平科研機構(gòu)訪問學(xué)習(xí)和交流，并定期開展與本地企事業(yè)單位的相互交流。
3)加強協(xié)同合作，建立開放型碩士研究生培養(yǎng)模式。
除利用自身已有的科研平臺和師資力量之外，還可組建包括高校、研究所和企業(yè)在內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新中心，這種開放式合作方式為聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和科研實踐平臺。以相關(guān)企事業(yè)單位的需求為目標，以項目牽引合作，在生產(chǎn)實際中解決急需的技術(shù)難關(guān)，既能有效地利用校外科研單位的科研資源，又能加強各單位間的學(xué)術(shù)交流，有助于提高碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和科研實踐能力。通過這種開放式合作方式使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)實現(xiàn)了圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+開發(fā)”培養(yǎng)模式。例如，與武漢工程大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生王振根據(jù)磁湖水體富營養(yǎng)化較嚴重的環(huán)境問題，用曝氣生物濾池亞硝酸型生物脫氮技術(shù)實現(xiàn)水體脫氮，其研究成果已申請發(fā)明專利1項。
4)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，完善學(xué)術(shù)監(jiān)管機制。
地方高校長期以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)術(shù)監(jiān)管機制不完善。作為地方高校，應(yīng)建立與招生單位的長期溝通機制和聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的管理辦法，將聯(lián)合培養(yǎng)研究生納入雙方學(xué)校的統(tǒng)一管理，并通過開展各種學(xué)術(shù)交流活動和建立科研激勵機制來調(diào)動碩士研究生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，同時通過招生單位和聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師的相互配合，加強對碩士研究生思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德等方面的引導(dǎo)，將其貫穿于聯(lián)合培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，如研究方案的制定、實驗及實踐效果的監(jiān)督、開題報告和中期報告的考核、學(xué)位論文的檢查、畢業(yè)答辯的預(yù)評審等，使學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、抵御學(xué)術(shù)不端行為。
4結(jié)束語
學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，主要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理和基礎(chǔ)化學(xué)等課程，專業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未展開，所以學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)微生物目的缺乏認識，在他們思想上有一種根深蒂固的想法，即解決環(huán)境問題必須用化學(xué)的方法。同時，環(huán)境中存在的微生物是由于其個體微小，用肉眼觀測不到，需要抽象思維去理解，學(xué)生容易感覺枯燥乏味，且離日常生活較遠，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是基礎(chǔ)理論部分更是如此。針對這種情況，可在相關(guān)章節(jié)引入專業(yè)應(yīng)用及日常生活實例，使學(xué)生有更為形象的認識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如緒論課可聯(lián)系生活及專業(yè)中的具體實例，強調(diào)微生物的無處不在及與人類生活息息相關(guān)的特性。同時還要重點介紹微生物在環(huán)境污染治理中所發(fā)揮的作用，強調(diào)學(xué)好該門課程是順利學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的重要保障，也是今后從事環(huán)境工作的必備武器。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對求知的渴望，更好地體會微生物的內(nèi)涵和重要性。從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，好的開端有利于學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可介紹我國2003年由SARS病毒引發(fā)“非典”，2009年遍布全球的甲型H1N1流感病毒，近幾年來的流感病毒變種H5N9，及2014年在西非肆虐、沒有任何疫苗和針對性治療方式的埃博拉病毒，由各種病毒引起的禽流感、手足口病等；講到細菌和真菌（霉菌、酵母菌）時，可先聯(lián)系微生物對人類有益的一面，如由酵母茵、霉菌等發(fā)酵生產(chǎn)的食品，如釀酒、制醋、酸奶、泡菜、醬油、豆瓣、醪糟、豆腐乳等，以及由霉菌或放線菌發(fā)酵生產(chǎn)的抗生素，如青霉素、鏈霉素等對人類的巨大貢獻。在介紹細菌的生長曲線時可結(jié)合各生長階段在污水生物處理中的應(yīng)用進行講解。在介紹微生物生態(tài)時可結(jié)合氧化塘的應(yīng)用幫助同學(xué)理解藻菌共生的關(guān)系。同時還可以活性污泥法為例對其中的微生物相關(guān)問題進行深入介紹，使學(xué)生對微生物原理、工藝特征、運行過程易出現(xiàn)的問題等有全面的了解，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。在專業(yè)應(yīng)用介紹的同時可介紹一些食品和衣物的霉爛變質(zhì)、食品保鮮等生活小常識，讓學(xué)生感到，學(xué)了這些知識，不僅對專業(yè)有用，而且對自己的日常生活、身體健康都有幫助，從而提高學(xué)習(xí)興趣和主動性。
2教學(xué)形式多樣化，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)過程中根據(jù)所授課程內(nèi)容采用不同形式。對于基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，以教師講解為主，適當?shù)牧舫鰞?nèi)容讓學(xué)生自己去理解或閱讀有關(guān)的參考書，培養(yǎng)自學(xué)能力。在講課中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維，有些問題要讓學(xué)生自己去思考，去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，要安排一定的時間，讓學(xué)生在課堂上對所提出問題進行討論，由學(xué)生討論解答。討論是激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造力的重要手段，學(xué)生必須學(xué)會在討論中學(xué)習(xí)。這樣既能加深學(xué)生對書本知識的理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、辯論能力、分析問題和解決問題的能力。在環(huán)境工程微生物學(xué)課程中，結(jié)合N、P元素在自然界的遷移轉(zhuǎn)化，以人工濕地為具體實例，讓同學(xué)們通過查閱相關(guān)文獻，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應(yīng)階段中N、P元素的轉(zhuǎn)化及涉及的微生物類型。通過這種形式在教師或?qū)W生主持下在教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間通過討論、爭論、辯論來學(xué)習(xí)知識，一方面加深了同學(xué)們對相關(guān)知識的掌握，另一方面也鍛煉了同學(xué)的表達能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
3不斷完善多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
微生物是肉眼看不見，在顯微鏡下卻呈現(xiàn)出一幅非常生動而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學(xué)效率和效果。增加課堂教學(xué)信息量尤其在講解微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和污染處理工藝流程等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。在授課過程中充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據(jù)實際教學(xué)需要自行攝影、實況錄像等采集資料，以形成傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)的微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實驗操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現(xiàn)出來把抽象性的闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮母行运夭摹?/p>
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過程、革蘭氏染色方法、培養(yǎng)基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運行等內(nèi)容可采用教學(xué)錄像、動態(tài)仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，取得很好的教學(xué)效果。在授課過程中，講到相關(guān)微生物在環(huán)境治理的應(yīng)用時，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，以小論文的形式提交作業(yè)，這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性又可以使學(xué)生了解學(xué)科最新研究成果及前沿信息。科最新研究成果及前沿信息。為加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。可利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場進行參觀實習(xí)，設(shè)身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時間到垃圾填埋場，城市污水處理廠、工廠企業(yè)等了解工程應(yīng)用情況，找到理論與實踐的結(jié)合點。并在教學(xué)中用生動的工程實例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時穿插大量的工程實例。說明相關(guān)理論是怎樣從實際中抽象出來的，又是怎樣回到實際中去解釋或解決問題的。只有找到了理論的應(yīng)用場合，才能稱真正的理解或掌握了這個理論，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。在授課過程中將工程實踐中的最新案例及時傳達給學(xué)生使之多了解與本專業(yè)實際工作環(huán)節(jié)相關(guān)的知識也是有效提高學(xué)生興趣性的手段之一。學(xué)生感受到所學(xué)的知識與實際相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價值，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
環(huán)境工程微生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)時間能否保證，實驗課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，是保證教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)現(xiàn)展對人才需要的關(guān)鍵。微生物實驗教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。在微生物實驗中要將組織實驗，強化基本技能訓(xùn)練。根據(jù)環(huán)境工程微生物學(xué)特點，可將相關(guān)實驗設(shè)計為一個或幾個連續(xù)性實驗。通過綜合性實驗（如飲用水中細菌總數(shù)及景觀水體中大腸菌群的測定），使學(xué)生將學(xué)到的實驗基本技能系統(tǒng)地綜合應(yīng)用到實驗中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學(xué)生對實驗的興趣，又能促使他們將所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來，從而加深對微生物的認識，促使學(xué)生認真完成好每一個實驗步驟。在實驗過程中，許多基本操作可反復(fù)進行，能使學(xué)生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實驗課時，重點講述實驗成功的關(guān)鍵和歷屆同學(xué)易出現(xiàn)的問題。另外，我們還布置了實驗設(shè)計的大作業(yè)（高效多環(huán)芳烴降解菌的篩選），培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。在實驗報告完成中，分析與討論部分是很重要的內(nèi)容，通過對實驗問題和結(jié)果的分析、討論，可加強學(xué)生對理論知識的理解，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
5結(jié)語
1.畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計題目相對較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。
有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進行幾個月的實驗研究，由于學(xué)校實驗設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結(jié)果的準確性，進而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計評定流于形式化。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費支撐不足。
目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計提供的專項經(jīng)費數(shù)量有限，進一步限制了設(shè)計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實際針對性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計選題。
科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計選題，是保證畢業(yè)設(shè)計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計時間，加強與學(xué)生間的互動。
針對畢業(yè)設(shè)計時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計分兩個學(xué)期進行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將四年的知識積累運用到實際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細心地分析選題，進行資料調(diào)研，運用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計的進展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機房和實驗室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實驗和設(shè)計。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。
4.加強管理，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式。
雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設(shè)計的管理，首先要進行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關(guān)，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設(shè)計，堅決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機制，對于平時設(shè)計過程中不按時完成各項任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
三、結(jié)語
1.參與的效果甚微
相關(guān)的部門讓公眾參與評價的方法一般為調(diào)查問卷的方式，這種方式存在很多問題，比如相關(guān)的部門在建設(shè)工程以前未做好宣傳工作，公眾對環(huán)境工程一無所知，且部分公眾受到文化程度的限制，他們不了解調(diào)查問卷里的專有名詞，所以根本無法有效的參與的問題。
2.參與的內(nèi)容片面
相關(guān)的部門用調(diào)查問卷的方式讓公眾參與影響評價，然而這些問卷的內(nèi)容是被相關(guān)的部門預(yù)設(shè)的，公眾能表達自己意見的渠道不多。相關(guān)的部門了解公眾的意見時，往往也僅僅將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計一下，看看數(shù)據(jù)的結(jié)果。
3.參與的結(jié)果滯后
部分相關(guān)的部門在開展環(huán)境工程的時候，沒有事先的做好工程宣傳，沒有在工程開始以前詢問公眾的意見；在工程開展的過程中，相關(guān)的部門沒有向公眾詳細的說明工程開展的情況，也沒有做好與公眾的溝通；只有在工程完成以后，相關(guān)的部門才形式化的發(fā)放一下調(diào)查問卷，形式化的讓公眾參與影響評價。這種方法使公眾即使參與影響評價，環(huán)境工程的開展情況也幾乎成定局。
二、我國環(huán)境工程影響評價中公眾參與措施
1.吸收國外的經(jīng)驗，擴大公眾參與的范圍
國外先進的國家做環(huán)境工程時，非常重視公眾的意見，他們調(diào)查公眾的意見時，會根據(jù)公處居住住的范圍、公眾的年齡、公眾的性別、公眾受教育的程度等情況做科學(xué)的模型評估，然后選取一個最能代表公眾意見的范圍人群讓公眾參與影響評價。他們相關(guān)的部門有時還會以座談會等方式與各類社會群體近距離的溝通。國內(nèi)要做好公眾參與影響評價，就要吸收國外的經(jīng)驗，用科學(xué)的方法選取參與影響評價的人群。
2.利用網(wǎng)絡(luò)的渠道，擴大環(huán)境工程的宣傳
目前的社會正在向信息化的方向發(fā)展，未來公眾將能從計算機、移動設(shè)備中接受各種信息。相關(guān)的部門要建設(shè)專門的環(huán)境工程網(wǎng)站，然后定期的公布與環(huán)境工程相關(guān)的信息。比如相關(guān)的部門要在工程開展以前要公布環(huán)境工程的意向、在環(huán)境工程開展的過程中要做好財務(wù)、技術(shù)方面的公布工作；在環(huán)境工程完成以后要公布與質(zhì)量相關(guān)的信息、相關(guān)的部門只有做好環(huán)境工程的宣傳，才能打好環(huán)境工程公眾參與評價的基礎(chǔ)。
3.開辟參與的平臺，廣泛收集公眾的意見
相關(guān)的部門要用多種方法收集公眾的意見。以網(wǎng)絡(luò)的渠道來說，相關(guān)的部門可用發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式收集公眾的意見、用開設(shè)專門論壇的方式收集公眾的意見、用開設(shè)微博的方式收集公眾的意見。以實體的方式來說，相關(guān)的部門要定期用座談會、新聞訪談節(jié)目等方式收集公眾的意見。
4.公布公眾的意見，透明影響評價的成果
1農(nóng)村能源生態(tài)環(huán)境工程設(shè)計方法
農(nóng)村能源生態(tài)工程設(shè)計的過程通常是尋找生態(tài)環(huán)境工程的最佳適應(yīng)性對策。在農(nóng)村能源生態(tài)環(huán)境工程中需要嚴格地遵循“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”的原則，建設(shè)能源生態(tài)環(huán)境工程的目的在于促進農(nóng)村能源建設(shè)和農(nóng)業(yè)的和諧發(fā)展，提高農(nóng)村能源的利用率，實現(xiàn)農(nóng)村能源和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在生態(tài)工程的設(shè)計中需要確定系統(tǒng)規(guī)模和控制的等級，對于能源工程調(diào)控的等級越高，控制的范圍越廣，這種控制屬于宏觀控制，情況比較復(fù)雜，調(diào)控的精度較低。如果控制的等級較低，調(diào)控范圍比較小，就屬于微觀調(diào)控，調(diào)控的效果受到一定限制。通過能源生態(tài)工程的系統(tǒng)分析，找出農(nóng)村能源生態(tài)經(jīng)濟存在的主要問題以及農(nóng)村生態(tài)工程建設(shè)的約束條件。農(nóng)村能源生態(tài)工程模式設(shè)計的核心是方案設(shè)計，通過方案設(shè)計可以改善能源生態(tài)工程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整資源利用的方式，合理配置農(nóng)村能源利用的技術(shù)。優(yōu)化能源設(shè)計方案可以促使農(nóng)村能源生態(tài)工程建設(shè)和農(nóng)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促使農(nóng)業(yè)能源利用體系的良性循環(huán)。
2農(nóng)村能源生態(tài)環(huán)境工程模式
2.1“豬—沼氣—農(nóng)作物”能源生態(tài)工程
“豬—沼氣—農(nóng)作物”能源生態(tài)工程模式在農(nóng)村比較常見，通常是以單個的養(yǎng)豬農(nóng)戶為單位，在豬舍的附近建立沼氣池，并且在農(nóng)村附近有數(shù)量比較多的果園或茶園。這種模式的工藝流程通常是養(yǎng)豬農(nóng)戶在豬舍附近建立沼氣池，使豬的糞便以及污水流入到沼氣池中，并在沼氣池中放入一些植物的秸稈，經(jīng)過一段時間的發(fā)酵，沼氣池就會產(chǎn)生沼氣，農(nóng)戶通過在家安裝相應(yīng)的凈化設(shè)備之后，沼氣就可以用于生活。需要注意的是，經(jīng)過一段時間之后，沼液和沼渣需要更換才能夠確保沼氣的供應(yīng)。因此，對于沼液和沼渣的處理，通常是用作果園和茶園的肥料使用。這種模式可以將糞便和污水經(jīng)過沼氣的發(fā)酵進行無害化和減量化處理，它可以將沼渣和沼液當作有機肥使用，促進了資源的合理利用而且實現(xiàn)了零污染。“豬—沼氣—農(nóng)作物”能源生態(tài)工程模式大大降低了運行成本，非常適合在農(nóng)村地區(qū)使用。
2.2“器—氣—池”生態(tài)家園工程“器—氣—池”生態(tài)家園工程
通常是以村為單位的，這種生物工程模式通常是指在每戶農(nóng)民的房頂安裝太陽能熱水器，農(nóng)戶使用沼氣做飯，并且需要建立生活污水沼氣凈化池。這種模式可以把太陽能、生活污水以及沼氣結(jié)合起來，給農(nóng)戶帶來清潔的能源，提高能源的利用率，另外對于生活污水的處理，可以改善農(nóng)村居民的生活環(huán)境，提高農(nóng)民的生活質(zhì)量。
2.3規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場能源環(huán)境工程
規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場能源環(huán)境工程通常是以規(guī)模巨大的畜禽養(yǎng)殖場為單位的，需要建立和養(yǎng)殖場規(guī)模相當?shù)恼託夤こ蹋@樣才能夠確保養(yǎng)殖場的糞便和污水得到及時的處理。規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場能源環(huán)境工程通常采用的工藝流程是把畜禽類的糞便污水進行固體與液體相分離，對于糞便可以進行深入的加工成為肥料或者是有機肥。對于污水流入到沼氣池中，采用厭氧發(fā)酵技術(shù)進行處理，之后可以產(chǎn)生大量的沼氣，沼氣可以輸送到儲氣柜中，供農(nóng)戶使用。而對于沼液的處理，一方面可以直接作為肥料使用，另一方面可以經(jīng)過好氧曝氣池的處理，促使沼液達到標準，之后進行排放。這種工程模式采用了固液相分離的處理技術(shù)，可以讓污水的濃度大大降低。在處理污水的時候采用了厭氧發(fā)酵技術(shù)、好氧處理技術(shù)、AF技術(shù)、穩(wěn)定塘、氧化溝等技術(shù)相結(jié)合的工藝，這樣可以促使污水得到進一步的處理，減少污水對水利以及農(nóng)田的污染。這種模式運作成本低，并且可以促使畜禽養(yǎng)殖場的資源得到合理的利用。對于規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場能源環(huán)境工程的建立需要因地制宜，而且工程選址比較適宜選擇存在自然落差的地方，這樣可以減少工程造價以及工程運作的費用。另外，如果在畜禽養(yǎng)殖場附近有農(nóng)田、果園等，可以在工程中考慮沼液的綜合利用，而沼氣通常被農(nóng)村居民利用。
作者：陳艷單位：浙江省杭州市農(nóng)村能源辦公室
一實驗室的建設(shè)目標和發(fā)展方向
我校環(huán)境工程實驗室的建設(shè)目標是能夠充分滿足本專業(yè)、本院的本科教學(xué)、研究生教學(xué)和科研的需要。實驗室實行學(xué)院、系兩級管理。學(xué)院負責(zé)實驗室的硬件建設(shè)并提供實驗室正常運轉(zhuǎn)、維修及更新改造的費用；環(huán)境工程系負責(zé)實驗室人才隊伍和軟件建設(shè)，以及實驗室的日常運行和管理工作。為了讓新的環(huán)境工程實驗室更好的服務(wù)于三峽大學(xué)和社會，需要從以下三個方面來加強和完善實驗室的建設(shè)。
1加強實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)
實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)是實驗室建設(shè)的核心問題。實驗技術(shù)人員隊伍的水平?jīng)Q定了實驗室的水平。硬件設(shè)備可以快速的備齊，但是實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)卻不是一朝一夕能完成，而是一個長期的過程。目前，環(huán)境工程實驗室的專業(yè)技術(shù)人員只有1人，屬于高級實驗師。一個人既要為本科生準備各種實驗，還要管理實驗室，精力更本不夠，需要引進更多試驗技術(shù)人員。當然，為了解燃眉之急，還可以鼓勵環(huán)境工程系的老師兼職做實驗老師。通常，實驗課由相應(yīng)的理論課老師負責(zé)。這樣既可以減少實驗技術(shù)人員的負擔，有助于精簡實驗室的人員編制，還可以避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。將兩者結(jié)合起來也有助于教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高。除了引進實驗技術(shù)人才，還可以加強對現(xiàn)有的實驗人員或其他老師的培訓(xùn)，比如參加各種培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流，使他們及時了解先進儀器設(shè)備的發(fā)展動態(tài)和學(xué)科前沿技術(shù)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。另一方面，由于實驗室技術(shù)人員一直被認為是“教輔”人員，他們的待遇也一直不如理論課教師，這樣使得多數(shù)人不愿意做實驗員，或者不愿意盡心做好這份工作。因此，我校應(yīng)該完善實驗人員的考核制度，提高他們的地位和福利待遇，讓他們都能安心做好各自的工作。
2加強實驗室儀器設(shè)備的建設(shè)和管理
儀器設(shè)備及其他硬件設(shè)施是實驗室發(fā)展的基礎(chǔ)。新建的實驗室雖然明顯增加了空間，但是現(xiàn)有的儀器設(shè)備顯然不能滿足要求。因此，將來必須加大環(huán)境工程實驗室儀器設(shè)備更新和升級的投入，淘汰一些太老的儀器，并維修一些還可以用的壞儀器。同時，有針對性的增加部分大型儀器，以滿足更多的需求，比如氣相色譜、液相色譜和離子色譜等常用的水質(zhì)分析儀。目前，實驗室的大型儀器只有去年剛買的原子吸收光譜儀。另外，環(huán)境工程實驗室還可以借助掛靠在我院的三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部工程研究中心的先進儀器。這樣既可以快速地提高環(huán)境工程實驗室的水平，也有助于提高工程中心的儀器使用率。學(xué)院原本計劃建立一個分析測試中心，把學(xué)院所有的大型儀器集中放在一起，由專人看管，方便全院師生使用。我覺得這是一個很好的方式，可最大化的利用各個儀器。以前，各個儀器都是在某一個老師的實驗室，主要是個人用，導(dǎo)致儀器的利用率不高，而其他老師要用卻很不方便。現(xiàn)在很多好的高校都是把很多大型儀器集中起來，建立分析測試中心，面向全校師生服務(wù)，還可以對外開放創(chuàng)收。環(huán)境實驗室儀器種類多，而且多數(shù)儀器是各門實驗課都需要。因此，有必要建立相應(yīng)的管理體系。首先，需要建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對實驗室所有的藥品和儀器設(shè)備的詳細信息進行統(tǒng)計并分類，并在網(wǎng)上對學(xué)校教師和學(xué)生公開，方便查詢。各個儀器旁邊放置相應(yīng)的操作流程說明，對于一些大型儀器，需要專人管理，不允許學(xué)生單獨操作。對于負責(zé)大型儀器管理的實驗員必須參加過該儀器的操作培訓(xùn)，能夠熟練操作該儀器。對于大型儀器，應(yīng)該有相應(yīng)的登記本，記錄每個人用過的時間和儀器狀態(tài)。另外，對于實驗室的各種儀器、設(shè)備外借，應(yīng)有規(guī)范的手續(xù)，借用和歸還時都應(yīng)檢查儀器是否完好，并做好登記，明確責(zé)任。對于損壞的儀器設(shè)備要及時維修，每年定期報廢達到使用年限、無法正常使用的儀器設(shè)備。
3完善實驗室的各項規(guī)章制度
由于目前的環(huán)境工程實驗室面積小、實驗人員少，服務(wù)的學(xué)生也相對少，實驗室的管理還沒有形成完備的規(guī)章制度。但是，隨著新實驗室規(guī)模的加大以及將來學(xué)生的擴招，需要建立新的實驗室管理制度。實驗室的規(guī)章制度在推進實驗室現(xiàn)代化建設(shè)和科學(xué)管理方面起了重要作用。為了規(guī)范管理，保證實驗室的正常運轉(zhuǎn)，必須制定詳細的實驗室管理辦法。通常，實驗室的規(guī)章制度應(yīng)包括：實驗室工作條例、管理條例、實驗室工作人員職責(zé)、學(xué)生實驗守則、化學(xué)品管理辦法、實驗儀器設(shè)備使用與管理辦法以及安全與衛(wèi)生制度。實驗室的工作人員和使用實驗室的人員必須遵守實驗室的各項規(guī)章制度，才能保證實驗室的正常運行。實驗室的規(guī)章制度必須從實際出發(fā)，具有相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性，既要有原則性又要有適度的靈活性。一個完善的實驗室規(guī)章制度，既要有明確的管理對象、管理任務(wù)、管理內(nèi)容和管理辦法，還要明確責(zé)任監(jiān)督和獎罰辦法。完善的實驗室規(guī)章制度有助于實驗室的良好運行，可以更好的服務(wù)于教學(xué)和科研。
二結(jié)束語
隨著新實驗大樓的建設(shè)，實驗室面積增大，以及每年新增部分的儀器設(shè)備和將來學(xué)生擴招，環(huán)境工程實驗室必須改變現(xiàn)在缺乏實驗人員和管理混亂的狀況，加強實驗室的建設(shè)和完善。環(huán)境工程實驗室建設(shè)與管理是一門系統(tǒng)工程，只有做好了實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)、設(shè)備的建設(shè)和實驗室的管理等工作，環(huán)境工程實驗室才能科學(xué)、高效地和可持續(xù)的發(fā)展，為我校環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)和學(xué)校其它相近專業(yè)的發(fā)展提供有力保障。
作者：唐次來高婷單位：三峽大學(xué)
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)主要包括水污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物以及環(huán)境儀器分析等實驗內(nèi)容，在實驗教學(xué)中，以能力培養(yǎng)為核心，不斷更新符合人才培養(yǎng)要求的實驗項目，同時將教師的科研項目引入實驗教學(xué)中，構(gòu)建“專業(yè)特色-專業(yè)交叉-個性發(fā)展”三大實驗平臺，采用“基礎(chǔ)實驗-研究實驗-創(chuàng)新實驗”培養(yǎng)模式與之相對應(yīng)，重組實驗教學(xué)體系，優(yōu)化課程或課群結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)、專業(yè)實驗技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)部分，不斷對實驗課進行改革，在驗證性實驗基礎(chǔ)上，增開設(shè)計性和綜合性實驗，與本專業(yè)的特色相結(jié)合，如“光催化氧化處理染料”以及“紡織廢水的生物降解”等試驗充分體現(xiàn)了本專業(yè)在輕紡污染治理方面的特性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解科學(xué)研究工作的艱辛，更重要的是使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究方法、科研論文撰寫方法和培養(yǎng)其嚴肅認真、實事求是的科研作風(fēng)。在研究實驗部分，充分利用相關(guān)學(xué)科、科技創(chuàng)新平臺和科研條件，將科研成果和實驗教學(xué)相結(jié)合，使最新的科研成果用于實驗教學(xué)之中。同時，開設(shè)的實驗項目與社會需求的實際結(jié)合緊密，這樣在實驗過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，并且還可以為把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。如“染料廢水處理”和“催化劑的制備”等試驗均來源于教師的科研項目，而“絮凝劑制備”和“含氰廢水處理”均來源于實際需求。在創(chuàng)新實驗部分，進一步完善實驗教學(xué)新體系，穩(wěn)步提高教學(xué)水平，改進實驗方案和手段，加大創(chuàng)新型實驗教學(xué)項目，使更多學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動，突顯學(xué)生在開發(fā)性實驗中的主動地位，讓學(xué)生親身感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，給學(xué)生提供更大的創(chuàng)造性實驗的空間。如“汽車尾氣對道路綠化植物生理生化影響”和“城市固體廢棄物成分分析及資源化利用研究”等項目均參加了“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，獲得了較好的成果。
二實驗教學(xué)方法和手段
革新知識經(jīng)濟時代，要求培養(yǎng)的是高素質(zhì)、寬厚基礎(chǔ)與獲取新知能力的人才，目前實驗教學(xué)方法中“抱著走”及“照方抓藥”的教學(xué)方法脫離實際，與素質(zhì)教育極不相稱。因此注重對實驗教學(xué)方法的改革，建立“以學(xué)生為主，教師為輔”的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式。在實驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動參與設(shè)計和準備實驗，特別是一些綜合性實驗，教師給學(xué)生一些啟發(fā)性指導(dǎo)，避免學(xué)生養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣。對于綜合性和設(shè)計性實驗，實施“方案設(shè)計-實驗探索-合作討論-撰寫報告-考核評價”教學(xué)方法。方案設(shè)計：學(xué)生提前將綜合設(shè)計實驗的題目、實驗設(shè)計方案和所需要的儀器設(shè)備及實驗耗材等提交給指導(dǎo)教師。經(jīng)共同討論修改合格后，進入下一步工作；實驗探索：學(xué)生按照討論修改的方案進行實驗，教師根據(jù)學(xué)生實驗進展情況及時給予指導(dǎo)；合作討論：綜合設(shè)計實驗結(jié)束后以班級或小組為單位進行交流與總結(jié)，共同提高；撰寫報告：實驗報告按要求提交電子版。優(yōu)秀的實驗報告可在實驗中心網(wǎng)站上；考核評價：制定綜合設(shè)計實驗成績評定標準細則，包括查閱資料、方案設(shè)計、實驗方法、實驗操作、實驗結(jié)果、協(xié)作精神、實驗安排、創(chuàng)新內(nèi)容、演示效果和實驗報告等部分。對于驗證性實驗，在進行每一個實驗教學(xué)的過程中，都會對實驗項目進行詳細講解，加深學(xué)生對本實驗項目的理解，提高實驗興趣。教師在講解完之后，學(xué)生以小組的形式獨立進行實驗過程，鼓勵學(xué)生之間組成團隊協(xié)作進行實驗，以培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在完成實驗基本要求之后，教師再鼓勵學(xué)生進行深層次的探索，將實驗原理推廣應(yīng)用到實際工程中去，并設(shè)計出詳細的方案，進而培養(yǎng)學(xué)生進行研究式學(xué)習(xí)的能力。
三實驗教學(xué)特色
1構(gòu)建完備實驗教學(xué)體系
將實驗教學(xué)與理論教學(xué)互相呼應(yīng)、互相配合，讓學(xué)生在理論知識和動手操作能力上得到同步提高。教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，形成學(xué)生在實驗課堂內(nèi)外均得到鍛煉的局面。與各相關(guān)企業(yè)建立廣泛密切聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校實驗教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
2以人為本，個性化培養(yǎng)
通過整合和改進實驗課程教學(xué)內(nèi)容，開展靈活多樣實驗教學(xué)模式，將講授型、個別輔導(dǎo)型和設(shè)計研究型等新的實驗教學(xué)模式相結(jié)合。使學(xué)生系統(tǒng)掌握實驗基礎(chǔ)知識，增強他們的實際動手和操作能力。同時，通過先進的設(shè)備和不斷更新的技術(shù)和教學(xué)素材，實現(xiàn)師生之間的交互式教學(xué)，提高知識的綜合運用能力。
3以開放性實驗為載體
1內(nèi)容和與側(cè)重點
“物料與能量衡算”、“微觀過程解析”和“變化速率的數(shù)學(xué)表達”三部分內(nèi)容是環(huán)境工程中分析問題的基本方法，方法論教學(xué)基本上圍繞這三方面進行。其中“物料與能量衡算”應(yīng)是重點，因為衡算方法是環(huán)境問題分析的基本工具，方法背后所體現(xiàn)的衡算思維模式應(yīng)該是每個環(huán)境專業(yè)技術(shù)人才必備的基本素養(yǎng)。在環(huán)境學(xué)科，“物料與能量衡算”方法是最基本但也是最強大的工具，是許多環(huán)境行業(yè)開展技術(shù)工作的必備方法。首先，各種污染物控制工程的設(shè)計計算中，污染物及其他相關(guān)物料的衡算通常是整個過程的第一步，如好氧生物處理工藝設(shè)計時，氧氣供應(yīng)與消耗的衡算等；其次，環(huán)境咨詢行業(yè)：環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、節(jié)能審核中涉及的水平衡、能源平衡、有毒有害原輔材料平衡等都是“物料與能量衡算”范疇，是這些咨詢評價工作非常重要的步驟與內(nèi)容組成，衡算結(jié)果是給予評價結(jié)論的重要依據(jù)；而環(huán)境管理與監(jiān)督中，各項生產(chǎn)過程中節(jié)能減排量核定及廢棄物偷排的認定等，都可以依據(jù)某種關(guān)鍵物料的衡算進行，如燃煤電廠煙氣脫硫量的核定，主要手段就是對煤中的硫進行衡算。
2方法論教學(xué)目標的明確與側(cè)重
方法論教學(xué)可以在穿插在相應(yīng)技術(shù)原理部分的教學(xué)過程中進行，但在教學(xué)時應(yīng)明確：相應(yīng)的思維方式培養(yǎng)與建立也是該部分的教學(xué)目標之一。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，對于具體的、有形的知識點的掌握，如環(huán)境工程原理的各種方程或規(guī)律，往往成為首要的教學(xué)目標。環(huán)境工程3種方法體系中的“物料與能量衡算”部分，“質(zhì)量衡算”通常被總結(jié)為輸入、輸出、轉(zhuǎn)化和積累量之間的計算方程，及在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出不同情況下的衡算方程式，“能量衡算”同樣也有類似的計算方程模式，環(huán)境工程原理教學(xué)過程中很容易將這些方程式作為要求學(xué)生掌握的知識點，而學(xué)生對此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也經(jīng)常會認為掌握這些方程就夠了。具體方程的掌握對于使用“物料與能量衡算”的方法解決問題固然重要，但僅僅掌握這些方程，只能解決常規(guī)的問題，如：環(huán)境影響評價中的水平衡、能量平衡等已經(jīng)有使用先例的情況。對于未有過使用先例的新問題，若不能意識到可用此方法來解決，即便把所有方程都爛熟于心也沒有用，而后者則需要學(xué)生建立起衡算的思維，有了衡算的思維方式，遇到相關(guān)問題時，才能夠較敏捷地意識到可用其中涉及的物質(zhì)或能量的衡算來解決問題。對于學(xué)生來說，理解與掌握環(huán)境工程原理課程所涉及的各種基本技術(shù)方程，需要有較好的高等數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)的基礎(chǔ)，已經(jīng)屬于學(xué)習(xí)的難點，在此基礎(chǔ)上還要掌握其背后的方法，無疑更增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度。特別是目前專業(yè)課學(xué)時普遍被縮短形勢下，要達到雙重教學(xué)目標，可能需要教學(xué)能力較強的老師，及領(lǐng)悟能力較高的學(xué)生。這種情況下，教師通過對技術(shù)原理知識體系深入淺出的講解，將所涉及的方法融匯其中，在潛移默化中，領(lǐng)悟能力強的學(xué)生既能將相關(guān)的知識點掌握，也能領(lǐng)會其背后的方法體系，進而形成自己的思維方法。但對于許多時候來說，并不是一個普遍的情況，因此，教學(xué)目標設(shè)定上面臨一個優(yōu)先序及取舍問題。環(huán)境工程原理3種方法體系中，“物料與能量衡算”，可將衡算思維方式培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標，而其中涉及的各種衡算方程的掌握作為次要教學(xué)目標。只要學(xué)生能建立起衡算的思維方式，各種衡算方程也就較易被推導(dǎo)出來，不用刻意去掌握。涉及到“微觀過程解析”和“變化速率的數(shù)學(xué)表達”2種方法的各種技術(shù)原理分析及方程，往往學(xué)習(xí)和掌握起來比較困難，教學(xué)時先側(cè)重這些技術(shù)原理等知識掌握，思維方式的培養(yǎng)作為輔助目標。
3通過案例教學(xué)強化學(xué)生的思維方式
與環(huán)境工程原理知識點比較，方法論更加抽象，如何把這些抽象的東西具體化，讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵。案例教學(xué)是比較好的手段，特別是在衡算思維方式培養(yǎng)方面。要達到好的教學(xué)效果，案例選擇是關(guān)鍵。首先應(yīng)選擇涉及的過程比較容易理解同時又可以提起同學(xué)興趣的案例。案例因為比較貼近日常生活，很容易提起同學(xué)討論的興趣，還可以有更多角度提問，如：要保證甲醛不超標，排風(fēng)扇換氣量應(yīng)設(shè)計為多少？只能允許多少人吸煙？或使用空氣清新劑的話其對甲醛轉(zhuǎn)化速率應(yīng)達到多少等等，都是學(xué)生很感興趣的，愿意積極思考討論。此案例因為比較貼近日常生活，很容易提起同學(xué)討論的興趣，這個案例還可以有更多角度提問，如：要保證甲醛不超標，排風(fēng)扇換氣量應(yīng)設(shè)計為多少？只能允許多少人吸煙？或使用空氣清新劑的話其對甲醛轉(zhuǎn)化速率應(yīng)達到多少等等，都是學(xué)生很感興趣的，愿意積極思考討論。
4其他
環(huán)境工程原理課程中，除了上述提到的3種方法體系外，還有一些小的解決問題的技巧，教學(xué)過程中也可以為學(xué)生進行總結(jié)，如：以相同效果為衡量的等當量處理方法(利用當量長度表征管件阻力損失和當量厚度濾餅層表征過濾介質(zhì)的阻力)；及非充分條件下的求解使用的試錯法(沉降速度計算的試差法)等。
5結(jié)語
總之，環(huán)境工程原理課程中涉及了多種環(huán)境問題解決的方法，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對這些方法運用和掌握，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)原理知識，也有助于培養(yǎng)他們分析解決環(huán)境問題的能力，為環(huán)境行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供支撐。
作者：種云霄 余光偉 黃榮 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院
采用微生物來凈化工業(yè)以及生活污水成本最低，而且非常簡單，凈化效果非常出色，具體有下面幾種方法：
1厭氧處理法
厭氧微生物可以在無氧環(huán)境下生存，那么將這些微生物置入廢水中，就能夠讓廢水中存在的有機物分解成CO2和CH4等物質(zhì)。具體過程大概經(jīng)過三個步驟：第一，水解發(fā)酵。這個環(huán)節(jié)主要是廢水中的有機物在厭氧微生物的作用下被分解成較為簡單的有機物，比如纖維物質(zhì)在厭氧菌的作用下轉(zhuǎn)化成蛋白質(zhì)以及糖類等，然后再進一步轉(zhuǎn)換成脂類以及氨基酸等物質(zhì)，接著進行轉(zhuǎn)換就能夠轉(zhuǎn)變成脂肪酸和甘油等物質(zhì)。接著添加一些產(chǎn)酸菌，就能夠?qū)⑦@些物質(zhì)進一步轉(zhuǎn)換成乙酸、丁酸以及醇類物質(zhì)。參與這些發(fā)酵活動的微生物包括了擬桿菌屬、真細菌以及雙歧桿菌等厭氧微生物。第二，轉(zhuǎn)化成乙酸或者氫氣環(huán)節(jié)。這主要是利用產(chǎn)氫產(chǎn)酸菌將第一階段中間衍生物如丙酸和丁酸和各種醇類等進行轉(zhuǎn)換，形成乙酸和氫氣，同時伴隨二氧化碳氣體產(chǎn)生。第三，轉(zhuǎn)化成甲烷。在這個階段主要是運用產(chǎn)甲烷菌將第二階段生成的乙酸、氫氣以及二氧化碳進行發(fā)酵反應(yīng)轉(zhuǎn)化成甲烷。其具體的處理方法包括了厭氧接觸法、升流式厭氧污泥層反應(yīng)器以及生物膜等方法。
2好氧處理法
這種方法就是將好氧微生物放置在擁有大量氧環(huán)境下，使之快速繁殖，然后通過好氧微生物對污水中的有機物進行氧化分解，從而轉(zhuǎn)化成二氧化碳以及水和硝酸鹽等物質(zhì)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對污水的凈化。目前這種方法比較簡單，而且靈活性較強，比如有活性污泥法以及生物轉(zhuǎn)盤法等。
二對固體垃圾進行微生物發(fā)酵
轉(zhuǎn)化成肥料對于固體垃圾的處理，可以在這些固體廢物中置入大量的嗜熱的微生物以及硝化細菌、纖維分解微生物等，然后再為這些微生物的快速生長提供一定的環(huán)境，并能夠促進微生物反饋回路的形成。比如對于部分中溫微生物，如果溫度升高或者不能夠適應(yīng)該種微生物生長時，就能夠變成負反饋機制，此時會抑制微生物的生長，然后嗜熱微生物的在高熱環(huán)境下活性增強，于是又再次形成正反饋回路，也就是高溫微生物的數(shù)量快速增長會讓溫度出現(xiàn)升高，但是如果溫度上升到一定程度，同樣也會對嗜熱菌構(gòu)成負面影響，于是嗜熱菌的數(shù)量增長就會變緩，最終讓這個溫度保持在一定范圍之內(nèi)。根據(jù)最新對不同微生物的研究表明，白腐真菌能夠很好的分解含苯有毒污染物，所以注意這類真菌的培養(yǎng)則能夠很好的分解固體垃圾。
三運用微生物對廢氣進行凈化
微生物也能夠?qū)U氣進行凈化，對此第一，要對廢氣進行液相轉(zhuǎn)換，然后通過液相環(huán)境置入微生物從而實現(xiàn)對廢氣進行降解，其中產(chǎn)生的代謝物則能夠進入到液相環(huán)境中，部分可以作為細胞代謝能源，另一部分比如二氧化碳被析出。比如通過微生物凈化二甲苯就可以在室溫環(huán)境下進行，其中廢氣含有二甲苯的濃度達到了每立方米為250mg～2500mg之間，氣流量則為每小時100L~400L，廢氣在空塔中的時間為28s~83s，該塔的阻力將為12.8Pa~40.9Pa之間，根據(jù)實驗結(jié)果得出，該生物膜填料塔在處理含有二甲苯的廢氣具有良好的效果，總有效去除率達到了90%以上。
四固定化微生物處理技術(shù)的應(yīng)用
一、課例單元基本情況介紹
《環(huán)境工程學(xué)》課程是環(huán)境類本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程，通常開設(shè)在第六學(xué)年，授課對象是三年級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，此前學(xué)生學(xué)習(xí)了《環(huán)境學(xué)概論》等基礎(chǔ)課程，具備了環(huán)境學(xué)的基礎(chǔ)知識，對工程設(shè)計接觸較少但卻充滿興趣。本課例設(shè)計內(nèi)容節(jié)選自高等教育出版社“十一五”國家級規(guī)劃教材，本節(jié)課程為環(huán)境工程學(xué)第二篇“大氣污染控制工程”的核心教學(xué)內(nèi)容，旋風(fēng)除塵是主要的顆粒物控制工藝之一。教學(xué)目標包括知識目標：認識旋風(fēng)除塵設(shè)計參數(shù)的含義和正確應(yīng)用；能力目標：能正確計算、合理設(shè)計旋風(fēng)除塵器；情感目標：培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、強化合作意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標立足于學(xué)生對旋風(fēng)除塵器設(shè)計各重要參數(shù)的認識和設(shè)計，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點是旋風(fēng)除塵器各部分尺寸比例、壓力降、捕集效率；難點是學(xué)生能熟練的完成旋風(fēng)除塵器的設(shè)計及選型。為了達到教學(xué)目標，突破重點、難點，課題制作小組采用理實一體化的教學(xué)方法，基于創(chuàng)新意識與實踐能力對課例單元進行信息化教學(xué)設(shè)計。
二、創(chuàng)作思路
除塵工藝設(shè)計課的教學(xué)內(nèi)容枯燥、計算煩瑣、講述內(nèi)容較多，學(xué)生的興趣很難被調(diào)動，講授法效果較差，因此本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實踐相結(jié)合”的原則，對本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動法、理論實踐一體化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、對照講解法等教學(xué)方法相結(jié)合的方法，以啟發(fā)式為主導(dǎo)，利用動畫對照講解，觀看實物照片，檢索工藝設(shè)計國家標準，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，完成簡單旋風(fēng)除塵器設(shè)計的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的認識趣味，豐富空間想象力，將復(fù)雜的問題清晰化。在教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)策略、運用專業(yè)技術(shù)指南等引導(dǎo)學(xué)生自主完成旋風(fēng)除塵工藝的設(shè)計及計算過程，培養(yǎng)學(xué)生形成咨詢計劃實施檢驗的設(shè)計能力。
三、設(shè)計內(nèi)容介紹
（一）布置任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動法課堂教學(xué)的特點就是教師一上課就布置課堂任務(wù)，本課例任務(wù)為：設(shè)計簡單旋風(fēng)除塵器。根據(jù)已知參數(shù)，計算和選擇相應(yīng)尺寸、除塵效率等。用提問、設(shè)問、反問的形式進行師生互動，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動探究、實踐、思考。
（二）復(fù)習(xí)回顧知識點
要完成以上課堂任務(wù)，必須用到之前所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，教師通過視頻和圖片，生動展現(xiàn)旋風(fēng)除塵的原理，影響除塵效率的因素以及相應(yīng)的設(shè)計參數(shù)，包括顆粒的分離直徑、半分離直徑dc、捕集效率等。生動逼真的網(wǎng)絡(luò)動畫資源應(yīng)用到課堂教學(xué)，既能直觀地回顧所學(xué)知識，更能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）使用網(wǎng)絡(luò)資源實例導(dǎo)入課程主題
教師繼續(xù)播放信息化教學(xué)資源，利用視頻短片“沖泡茶葉”、“神奇拖把”這些生活常見的現(xiàn)象來設(shè)問：視頻中的現(xiàn)象源于什么原理？輔以大量圖片資源，教師加以提示。通過生活中的實例引出旋風(fēng)除塵如何達到除塵的目的。
（四）任務(wù)實施
分組教學(xué)，每5人為一組，組長負責(zé)，相互提問、討論、分工計算和選型。教師負責(zé)解釋疑難問題，掌握學(xué)生對本堂課的了解程度。學(xué)生討論，尋找疑難確定繪圖重點。教師根據(jù)學(xué)生實施過程分組解答遇見的困難和問題，達到學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)目的。
（五）課程評價
針對重點和難點完成所布置的任務(wù)，學(xué)生自檢：完成檢驗評分表的填寫，學(xué)生各組內(nèi)開展互評。評估本次教學(xué)的效果：教師對各個小組的作品進行歸納總結(jié)、評定，指出不足之處，對優(yōu)秀小組進行表揚，對相應(yīng)有進步的學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的勞動成果。
（六）布置作業(yè)
課后作業(yè)兩道題，分別為一道簡答和一道計算，從而鞏固新知識。
（七）課后拓展
教師提供為學(xué)生收集羅列若干個環(huán)境類的相關(guān)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生課后查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識和新聞。
（八）時間分配
課程復(fù)習(xí)5分鐘，導(dǎo)入新課5分鐘，布置任務(wù)5分鐘，任務(wù)實施45分鐘，學(xué)生自評5分鐘，教師評價10分鐘，布置作業(yè)5分鐘。
四、特色介紹
本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計，但又積極突破傳統(tǒng)方法，延伸教學(xué)時間，這樣不僅改善了枯燥的教學(xué)過程，又增長了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，信息技術(shù)的有效運用貫穿教學(xué)始終，突破了教學(xué)中的重點及難點問題。采用“任務(wù)驅(qū)動策略”，能使能力與知識點學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生對課后學(xué)習(xí)的延伸，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課程教學(xué)的空間。《環(huán)境工程學(xué)》是高校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，它主要研究運用工程技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，研究環(huán)境污染綜合防治的方法和措施，以及利用系統(tǒng)工程的方法。通過該門課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識和理論的基礎(chǔ)上對環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域有較全面的認識，還要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，激發(fā)他們對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，堅定他們專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。從這個角度看，教學(xué)過程應(yīng)該多利用任務(wù)驅(qū)動或理實一體化，設(shè)計課堂學(xué)生的活動，給學(xué)生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標所需的課堂情境。通過以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂實踐活動，促進他們的參與精神、創(chuàng)新意識、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體提高。課堂教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，是以學(xué)生實踐能力、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互動和開放的課堂；以激發(fā)學(xué)生主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，在任務(wù)驅(qū)動過程中應(yīng)注意對任務(wù)涉及問題和知識進行研究，有目的的設(shè)計提問方式，還可以讓學(xué)生帶著這些問題認真思考，給學(xué)生進一步探究創(chuàng)新留下拓展的空間，優(yōu)化思維品質(zhì)。然后，教師再在課堂上揭示解決技巧和思維方法，這樣不僅能起到一題多練、一題多得的觸類旁通的作用，還容易激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的探究意識。只要學(xué)生深入研究問題，善于反思和總結(jié)，就會有所發(fā)現(xiàn)，而且經(jīng)過自己獨立探索得到的創(chuàng)新思維的結(jié)果，我們要予以鼓勵和正確引導(dǎo)，并長期地、自覺地培養(yǎng)這種探究、創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
五、結(jié)論
1環(huán)境水處理中超濾膜技術(shù)的應(yīng)用
1.1居民飲用水的凈化
國內(nèi)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，也造成了較為嚴重的水污染，飲用水的有效凈化日益迫切。在使用超濾膜技術(shù)對這一類水進行凈化時，會優(yōu)先將各類病原微生物清除，再進一步過濾水內(nèi)的多余有機物、有害雜質(zhì)等成分，極大提高了水質(zhì)。在實際應(yīng)用時，對目標水使用混凝沉淀配合超濾膜過濾的方式進行凈化，水體內(nèi)原有的病原性微生物、多余有機物以及有害雜質(zhì)均在納米級超濾膜阻隔下，大幅減少，最終得到了質(zhì)量較佳的飲用水。CASS與超濾膜的組合工藝是對生活污水的進行高度凈化的技術(shù)之一，實驗研究表明，這種組合技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)出水CODCr穩(wěn)定在30mg/L以及NH3-N最低維持在0.2mg/L且去除率高達90%的凈化效果，使得清潔處理之后的污水能夠直接回收利用。
1.2海水等特殊水的凈化
海水屬于現(xiàn)有含量相對豐富的水資源類型，但海水內(nèi)的各類有機質(zhì)及各類無機鹽都缺乏較為妥善的凈化措施，對以海水為代表的一系列特殊水的凈化能夠極為有效的緩解水資源緊缺現(xiàn)狀。以超濾膜技術(shù)為代表的一系列反滲透技術(shù)在海水凈化領(lǐng)域取得了明顯成效，相比其他技術(shù)而言，超濾膜技術(shù)所需要的能源及成本造價投入均較低，凈化性能也相對較好。此外，超濾膜能夠有效避免膜在凈化過程中逐漸被水污染的情況，利用其良好的綜合過濾性能，與反滲透技術(shù)向結(jié)合，能夠有效提高凈化海水水質(zhì)，表現(xiàn)為使用中空纖維的超濾膜對高污濁度的海水進行直接處理的試驗中，COD的去除率能夠達到60%，膠硅的平均去除率也高達89%左右，并且具有比較小的跨膜壓差，能夠作為反滲透系統(tǒng)的預(yù)處理裝置使用。
1.3工業(yè)廢水的凈化
工業(yè)廢水的種類較多，不同工業(yè)類型所排放的工業(yè)廢水其成分也會存在區(qū)別，因而在對其采用超濾膜技術(shù)進行處理時，也存在一定差異，以下選擇食品工業(yè)、電鍍工業(yè)以及含油廢水三種工業(yè)廢水為對象，對其超濾膜處理技術(shù)進行分析。食品工業(yè)在其加工過程中會排放大量廢水，食品工業(yè)廢水的主要成分包括淀粉、乳糖、蛋白質(zhì)等高分子有機質(zhì)，在凈化廢水的同時，一定程度上還可以對這部分有幾只進行有效回收，從而將環(huán)境效益最大化。電鍍工業(yè)因其生產(chǎn)規(guī)模較大，因而需要用到的水資源也更多，所排放的廢水量也會相應(yīng)上升。將超濾膜技術(shù)配合反滲透技術(shù)，能夠?qū)⒅亟饘俟I(yè)廢水中的硝酸鹽、鎳以及有機碳等無機物過濾出去，避免給水資源造成更大規(guī)模的污染。含油廢水以分散油及浮油為主的工業(yè)含油廢水在處理時較為容易，而針對乳化油則缺乏較為妥善的處理措施。利用超濾膜技術(shù)對該類型的含油廢水進行處理，可以將乳化油等廢棄油與水徹底分離，從而實現(xiàn)水資源的凈化。實驗研究表明，在工業(yè)廢水的處理工作中，將溫度控制在15攝氏度左右、壓強控制在0.1MPa的時候，0.8μm以及50nm的無機陶瓷膜的組合工藝能夠?qū)崿F(xiàn)比較理想的處理效果，表現(xiàn)為0.8μm的無機膜對COD的去除率為30%~45%，50nm的無機膜的去除率為55%~70%左右。
2結(jié)語
綜上所述，環(huán)境工程水處理實踐表明，超濾膜技術(shù)在實際應(yīng)用中應(yīng)該采取有效措施避免因濾膜吸附、沉淀等作用給超濾膜造成污染，在選擇膜類型及與處理措施時也要進行適當調(diào)整；在應(yīng)用超濾膜技術(shù)時，應(yīng)該選擇合理的驅(qū)動設(shè)備，防止壓力過大給膜造成破壞。此外，還應(yīng)當加強該技術(shù)與反滲透等技術(shù)的配合程度，從而提高環(huán)境工程水處理的綜合效益。
作者：鄭東梅 單位：秦皇島市同創(chuàng)環(huán)保技術(shù)工程服務(wù)有限公司
一、環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革的必要性
環(huán)境工程制圖是環(huán)境工程類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,也是環(huán)境工程項目實施的基礎(chǔ)。該課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力、審美能力、設(shè)計表達能力、創(chuàng)新構(gòu)形能力,具備實踐性較強的特點,所以環(huán)境工程制圖課程必須構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向,以工程技術(shù)為主線,以實際工程為背景的教學(xué)模式,在教學(xué)中重視學(xué)生環(huán)境工程意識、素質(zhì)、實踐能力的提高。而CAD繪圖教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程制圖實踐技能的重要途徑,大多數(shù)高職院校往往卻沒有處理好兩者之間的關(guān)系。部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖合并為一門課程,將CAD教學(xué)放置工程制圖教學(xué)內(nèi)容之后進行集中講解,受課時限制,學(xué)生對計算機繪圖的學(xué)習(xí)不夠充分,導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳;部分院校將環(huán)境工程制圖與CAD繪圖設(shè)置為兩門獨立的課程,雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證,但是由于兩者的教學(xué)內(nèi)容存在諸多重復(fù)之處,并且銜接內(nèi)容較多,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設(shè)計技術(shù)有效結(jié)合起來,不利于學(xué)生綜合制圖能力的提高。因此,對環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)進行改革已經(jīng)突顯其必要性,只有將兩者進行融合性教學(xué)才能真正解決工程制圖與CAD技術(shù)相脫節(jié)的問題。在教學(xué)中,教師應(yīng)當將環(huán)境工程制圖視為學(xué)習(xí)計算機繪圖的知識基礎(chǔ),將計算機繪圖視為提高環(huán)境工程制圖學(xué)習(xí)成效的重要方法,同時在充分掌握制圖理論知識的基礎(chǔ)上,運用計算機繪圖技術(shù)完成大作業(yè),使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合,提高專業(yè)知識實踐應(yīng)用能力和計算機輔助設(shè)計能力,為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
二、環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革的具體實施策略
教材的選用是環(huán)境工程制圖與CAD教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了確保學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,實現(xiàn)高職教育教學(xué)目標,應(yīng)當根據(jù)環(huán)境工程制圖要求,自編或合理選用教材。教材內(nèi)容上要突顯非機械類制圖的特點,涵蓋制圖基本原理、本專業(yè)常見工程圖等,并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現(xiàn),增強環(huán)境工程制圖與計算機繪圖技術(shù)結(jié)合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎(chǔ)、投影理念、構(gòu)型表達等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,適當削減畫法幾何等陳舊的教學(xué)內(nèi)容,并大幅度增加以計算機三維幾何造型為主的現(xiàn)代先進知識。教材內(nèi)容的取舍要以環(huán)境工程專業(yè)特點為根本出發(fā)點,在確保基本理論完善的基礎(chǔ)上,增加建筑施工圖、管道施工圖、給排水工程圖等內(nèi)容,為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。通過優(yōu)化調(diào)整教材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終處于形的概念中,從小的立體、組合體,延伸到建筑形體,拓展到建筑物、給排水系統(tǒng)和管道系統(tǒng)等,讓學(xué)生對環(huán)境工程制圖構(gòu)建起整體輪廓。為了將CAD技術(shù)融合于環(huán)境工程制圖課程教材中,應(yīng)當結(jié)合環(huán)境工程的設(shè)計特點,運用實例教學(xué)法,重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)、實踐經(jīng)驗的積累。
