時間：2022-12-26 23:13:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習指導教師評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、xx同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎！
2、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規章制度，能與同事和睦相處，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。
3、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三……能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
4、xx同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是xx同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，xx同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養。總而言之，經過這次教學實習工作，相信xx同學已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。
5、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
6、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
7、貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守公司的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學，刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過（多長時間）的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。
8、該實習生表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
9、該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩健。批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。 經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。
10、xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配， 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。
11、該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導；同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質保量地完成領導交辦的任務；還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。
12、**同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是**同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，**同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養。總而言之，經過這次教學實習工作，相信**同學已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。
13、新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動，并深深覺得現代教育需要不僅僅是這樣的想法，更需要這樣的實踐。除了了解本專業課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。
14、該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。
15、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基矗
16、實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質，從指導老師身上學到了不少好的教學經驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。
17、**同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎！
18、該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學生）、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。
19、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績
20、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
21、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。()
快要畢業了，身為導師的你打算怎么寫畢業生鑒定意見，下面由本小編精心整理的導師對畢業生鑒定意見，希望可以幫到你哦!
導師對畢業生鑒定意見一該同學在校期間自覺遵守學校各項規章制度;學習刻苦，掌握了相關的專業知識，有一定的英語知識基礎，興趣愛好廣泛，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，具有較強的管理協調能力和交際能力，個性活法，有親和力。
導師對畢業生鑒定意見二該同學自入學以來，思想要求進步，學術態度嚴謹，尊敬師長，團結同學，積極參加學院和班級組織的各種活動，受到老師和同學的一致好評。該生不失為一名合格且優秀的畢業生。
導師對畢業生鑒定意見三該同學積極上進，一直以高標準嚴格要求自己。虛心好學，成績始優秀，學習成績在班級名列前茅。不僅對專業的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，對學習中的問題能發表出自己比較獨到深刻的見解。尊敬師長，團結同學，與同學關系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學兼優的學生。
導師對畢業生鑒定意見四該同學思想上積極追求上進，堅持學習黨的先進的思想理論和當前的國家大的方針政策，堅決擁護黨，擁護社會主義，擁護祖國統一，有著很強的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報告，參加班小組思想討論會議，表現出比較成熟的人生觀和深刻的社會責任感。
導師對畢業生鑒定意見五該同學在校期間遵紀守法;學習勤奮，有鉆研精神，專業知識扎實，有一定的英語知識基礎，知識面較寬;擔任班干部期間，對工作積極，責任心強，有較強的組織協調能力，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，團結同學，樂于助人，生活節儉，作風正派。
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關鍵詞：高職院校頂崗實習對策實踐探索
高職院校頂崗實習教學是區別于本科院校的重要特征。頂崗實習是提高學生應用能力和實踐技能的重要途徑，有利于高職學生職業素養的全面提升。頂崗實習教學質量決定著職業教育質量的高低，決定著學生就業能力，決定著職業教育的生死存亡。但目前高職院校頂崗實習仍存在著許多問題，使得實習效果差，多數院校頂崗實多流于形式。
河源職業技術學院（以下簡稱我校）的領導十分重視頂崗實習教學環節，大力改革頂崗實習教學工作，各二級學院均制定了詳細的頂崗實習計劃及管理方案，加強了頂崗實習的管理。在頂崗實習教學方面取得了非常好的教學效果。現根據我校的做法及頂崗實習現存問題進行闡述并給出相應的對策。
一、頂崗實習中現存的主要問題
當前高職院校頂崗實習存在的諸多問題可以從四個方面概括，問題來源分別是學校、企業、指導教師以及學生。
（一）學校組織和管理工作不到位，缺乏過程管理和實時監控，很難全面客觀地評價學生的實習成績
大多數學校在組織和管理頂崗實習時均由學生原來所在班級的班主任（或輔導員）來承擔，其主要形式有：學生定期回校匯報；指導教師定期回訪企業；委托企業代管。但由于參與管理的人員不足、學生實習單位分散等原因導致不同學校之間存在一定的差異。總體而言，學校主要是在發生偶發事件時才出面管理，平時參與管理較少；有些學校沒有承擔相應的管理責任，還存在著對實習的學生放任自流的現象。因為缺乏過程管理和實時監控，學校也很難全面客觀地評價學生的頂崗實習成績。
（二）企業參與意識不強，配合力度不夠
在頂崗實習過程中，企業扮演了非常重要的角色，但由于目前各個企業的核心價值均是實現經濟效益最大化，要求履行太高的社會責任并不可行，而政府對于企業承擔學生實習又沒有相應制度保障，致使許多企業對學校頂崗實習的配合力度不夠。有的企業對于學生的頂崗實習，并不關注學生技能的獲得，而是把學生當作廉價勞動力使用；有的企業安排學生做與專業無關的工作，不重視實習生的專業提升；有的企業接受學生實習后，缺乏對學生進行指導和溝通，導致不少企業對學生實習敷衍了事、不負責任，學生達不到實習的預期效果。
（三）頂崗實習指導教師的能力欠缺，指導積極性不高
目前高職院校的許多教師都是從學校畢業就進入教學崗位，缺少企業實踐經驗，實踐指導能力欠缺。除此之外，各高職院校教師數量有限，均要承擔大量教學任務，許多教師只能夠在學校從事實踐教學和理論教學，加之頂崗實習單位非常分散，致使擔任頂崗實習的指導教師不能夠跟隨學生一起深入企業。有些負責任的指導教師會經常與所帶學生聯系，較頻繁的去實習企業回訪，但其業績和工作量難以估算，大多數的指導教師均根據學校所給的工作量做一些表面性的工作，指導的積極性不高。
（四）學生思想認識模糊，適應能力較差
當前高職院校的大部分實習生都是獨生子女，缺少合作精神和吃苦耐勞精神，對老師和父母的依賴性強。突然從學校進入企業進行頂崗實習，在面對復雜的實習環境、枯燥而繁重的實習任務、簡陋的住宿條件時很多人都很難適應。如果不對其進行思想教育，有些同學會輕視頂崗實習，在實習時混水摸魚；有些同學會有極重的心理壓力，致使頂崗實習任務無法順利完成。
二、頂崗實習對策研究
頂崗實習的重要性不言而喻，既然存在諸多問題就要對癥下藥，逐一解決。根據我校的實踐經驗，現將頂崗實習問題的解決方案概括如下。
（一）規范學校的組織管理工作，制定全面客觀的考核評價體系
1、開發頂崗實習實踐教學管理系統，規范組織管理工作
為規范頂崗實習的組織和管理，進行過程管理和實時監控，我校開發了頂崗實習實踐教學管理系統，所有的實習管理均要在該系統上完成。在進行頂崗實習時具有嚴格的工作流程，包括手續審批、過程檢查、總結歸檔三個方面，具體內容詳見圖1。
實習之前需進行手續審批，在進行手續審批時，必須具備由校企共同制定的畢業實習計劃、實習方案及安排表，實習的企業必須與所學專業對口，才能夠獲得審批。
實習過程中，要進行過程檢查。在過程檢查中學生應把在企業每天的工作情況在系統上向指導教師進行匯報，匯報時須有相關的佐證材料；指導教師負責對學生進行定期檢查，對學生提出的各種問題進行解答；指導教師再將學生的匯報信息結合企業的反饋信息以周記的形式上傳到管理系統，由院系、教務處、校領導來檢查；為監控教師的指導情況，學校督導處、教務處相關人員會到實習企業進行尋訪。
實習結束后，要進行資料總結歸檔。學生要上交畢業實習手冊（內寫有畢業實習日記）、畢業實結及畢業實習鑒定表。教師要根據學生自評、企業師傅評價、過程檢查情況及上交材料情況按照考核評價體系進行成績評定，再將所有的資料打印蓋章并上交教務處備案。
2、根據學校、企業、學生三方評價意見制定全面客觀的考核評價體系
實習成績評定方式至關重要，制定全面客觀的考核評價體系，一方面可以做到成績評定公平公正，另一方面可以督促學生正確認真地對待頂崗實習。
我校頂崗實習成績評定包括兩大方面，分別是實習表現成績和實習作業成績。其中實習表現成績由學生自評成績、企業師傅評價成績、指導教師評價成績三部分構成。實習作業成績由實習日記成績和實結成績兩部分構成。學生自評成績的給定要由學生提供佐證材料（包括在企業期間工作情況的照片、企業師傅評語等）；企業師傅評價成績應綜合考慮學生在企業的具體表現，如遲到、早退情況，動手操作積極性情況，解決實際問題情況，職業素質養成情況等；指導教師評價成績要綜合考慮學生上交材料的及時性和真實性，學生與教師聯系的頻次，畢業實習時是否有跳槽等。
尤其需要指出的是我校根據學生的實習情況做出評價后，可給學生頒發企業工作經驗證明，對表現優秀的學生給予一定的獎勵，提高學生頂崗實習的積極性，同時提高就業率。
（二）加強校企合作，增強企業參與意識，建立長期穩定的頂崗實習實訓基地
自2006年教育部頒發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教育部16號文）中著重強調了工學結合的重要性后，我校各專業均非常重視工學結合、校企合作。學校領導與各二級學院院長分別走訪河源市及周邊相關企業，與企業領導協商洽談，簽署校企合作協議。學校方面可派遣相關老師為企業解決生產技術難題，并與企業合作進行產品研發，為企業培養優秀的對口人才等；企業方面可派遣相關骨干參加專業建設指導委員會，并為學生提供頂崗實習場所。如此雙贏的做法，使各專業都建立了長期穩定的頂崗實習實訓基地。以我校機電學院數控專業為例，迄今為止已經與廣州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龍記金屬制品有限公司、廣州勇威模具機械有限公司、西可通信技術設備（河源）有限公司、佛山偉經實業有限公司、美的電器股份有限公司等多家企業建立了校企合作，實現了校企深度融合。
（三）加強師資隊伍建設，調動指導教師積極性
為加強頂崗實習指導教師的實踐指導能力，我校在師資隊伍建設方面主要有兩點舉措。其一是鼓勵教師下企業，培養企業實踐工作經驗。教師可以在沒有教學任務的情況下，半年或一年在企業掛職，學習實踐經驗，而學校仍以基本教學工作量的形式發放校發工資。其二是聘請企業資深高技能職工對專業教師進行培訓，提高教師實踐動手能力。每個學期學校各專業都會聘請企業技術骨干來學校進行講座和實踐培訓，許多教師都切實提高了自身的實踐動手能力，具備了豐富的實踐經驗。
為調動頂崗實習指導教師的積極性，學校主要做了兩方面的努力，一方面是鼓勵教師多與企業人員溝通合作，聯系頂崗實習基地。對成功聯系實習基地的教師，在年終績效時給予加分的獎勵。另一方面是鼓勵教師成為頂崗實習指導教師，并與評優評獎掛鉤，對表現特別出色的教師還會增加該項教學工作量的考評系數。以上做法大大調動了教師的積極性，各指導教師都非常努力地進行頂崗實習指導，在教師方面保證了頂崗實習的質量。
（四）認真對學生進行思想教育，采取循序漸進的頂崗實習模式，提高學生的實習適應性
針對學生在頂崗實習時出現的不適應性，我校在實習前、中、后都堅持對學生進行思想教育。在實習前，召開動員會和座談會，提高學生對實習重要性的認識，同時解答學生提出的各種問題，為學生在企業中可能會遇到的困難給出解決方案，解放學生的思想包袱。在實習中，通過電話、短信、網絡郵件、QQ、視頻聊天等方式隨時解決學生遇到的實際問題，減少學生的心理壓力及孤獨感和無助感，使實習效果達到最佳。在實習后，繼續召開座談會，讓學生總結實習的收獲和不足，同時指導教師做好記錄，對有些沒有解決好的問題要認真考慮解決方案，為更好的完成下一屆學生的頂崗實習做好充分的準備。
除此之外，為更好的使學生適應企業的生活，可以采取漸進性的實習方式。如第一年進行一周的認識實習，讓學生初步認識企業，了解企業的工作流程和工作要求。第二年進行一個月的頂崗實習，讓學生了解所學專業的實質、企業所需人員的職業素質和專業能力，提升學生的專業水準，同時讓學生更好地制定比較實際的職業規劃。第三年進行半年的畢業實習，讓學生逐步適應由學生向企業員工的角色轉換。這種漸進式的實習方式可以使學生無論從心理上還是實踐能力上都能夠不斷地適應企業生活，對提高頂崗實習的效果具有非常重要的意義。
三、頂崗實習實踐效果
河源職業技術學院2011屆畢業生在實施頂崗實習時以企業單位（各校企合作企業）現場招聘的形式進行企業與學生之間的互相選擇，增強了頂崗實習的對口率、簽約率及頂崗實習的集中性。在實習的前、中、后都進行了嚴格的管理，在校企合作、指導教師隊伍建設、學生的實習適應性等方面都做出了最大的努力，同時對學生的實習成績進行了公平公正且全面的考核，實習結束后實習單位與學生都非常滿意，頂崗實習取得了良好的效果。
參考文獻：
1.學生對頂崗實習的認識不足。由于學院2010年和2011年在物流管理專業開展的半年集中頂崗實習，取得了較好的實習效果，2012年就嘗試把集中頂崗實習的范圍擴大到營銷策劃專業。由于集中頂崗實習是后來調整的，在最初的人才培養計劃中沒有，營銷專業學生沒有充分的思想準備，且對頂崗實習的崗位認識不足，導致部分學生對頂崗實習抵觸情緒大。
2.學生適應工作環境的能力較差。學生從學校環境轉換到工作環境，有的對頂崗實習單位的伙食、住宿條件、工作環境不滿;有的對單位工作時間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應單位嚴格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實習;有的因缺少工作實踐與交往的經驗，出現情緒低落或煩躁，人際關系處理不好，甚至與實習單位領導、同事產生矛盾和沖突。這部分學生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進而影響了實習的效果。
3.頂崗實習的專業崗位層次較低。學生的實習崗位雖然專業對口，但他們多數被安排在簡單重復性勞動的崗位上，沒有機會輪崗換崗，不能按計劃學習各個崗位的技術技能，接觸企業重要技術崗位的機會幾乎為零，所以多數學生認為自我價值難以實現，在實習過程中表現不夠積極，這使實習效果也受到了較大影響。
4.實習指導難以到位。頂崗實習是實踐性教學環節，應當與校內實踐教學一樣，有教師全程指導。但由于人力與財力所限，系部對學生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學生，對學生進行全程監控和全方位指導，而企業指導教師也只是名義上的指導教師，學校和企業都沒有給予指導報酬，他們對學生的指導難以到位，影響了頂崗實習的質量。
5．實習評價機制缺少科學性。目前系部是以實習日記、實結、實習單位鑒定等形式考核學生，由學生自我評價、企業指導教師定性考核、校內指導教師綜合考核幾方面組成。企業指導教師評語大同小異，沒有區分度，學校指導教師由于對學生實習情況了解不多，僅憑實習日記、實結或教師對學生的印象給予實習成績，對學生實習效果的評價依據不足，評價缺少科學性。
二、提高營銷策劃專業學生頂崗實習實效性的對策
1.重視頂崗實習前的職業素質培訓。一是做好頂崗實習的宣傳動員，使學生明確實習的目的和要求，改變心態，轉換角色，適應企業工作的需要;二是介紹相關企業的工作環境、工作制度及工作要求，使學生做好各種思想準備;三是加強職業道德和誠信教育。以愛崗敬業、團隊協作和吃苦耐勞精神為主題，提升學生的職業素養;四是加強學生安全法紀教育。以生產安全、人身安全和法紀教育作為重點內容，反復強調和提醒，確保頂崗實習學生安全和穩定;五是讓學生熟悉各種實習管理制度，簽訂頂崗實習協議。
2.搞好校企合作，夯實頂崗實習的基礎。學校應積極與用人單位取得聯系，并建立良好的校企合作關系。學校可以邀請企業領導到學校訪問或做講座，讓企業領導感受到學校較高的辦學水平以及學生較強的職業能力，這樣企業就容易與學校合作，接受學生頂崗實習。在校企雙方達成頂崗實習協議后，校方可協助企業建立頂崗實習學生的管理制度，以保障學生頂崗實習的效果和企業工作目標的完成。
3．學校應健全頂崗實習管理機制。學院應高度重視學生的頂崗實習工作，構筑規范的頂崗實習管理體系，完善相關的管理制度，如頂崗實習工作流程、頂崗實習指導教師職責、學生頂崗實習管理細則、頂崗實習三方協議等，并在人力、財力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業老師作為帶隊老師對頂崗實習的學生進行管理，帶隊老師應與學生共同生活和工作一段時間，等學生適應了生活和工作環境后，再把學生委托給企業指導老師，帶隊老師還要經常去看望學生。這樣學生就可以身心愉快地投入到頂崗實習中去，在一定程度上保證了頂崗實習的質量和效果。
4.允許學生自主選擇頂崗實習的組織形式。頂崗實習的組織形式有集中實習與分散自主實習兩種。選擇集中實習的學生，學校負責安排實習單位。選擇自主實習的學生，本人提出申請，家長在申請書上簽字，并上交實習單位頂崗實習接受函。由于允許學生自主選擇實習單位，學生可以按照自身條件，充分利用各種社會資源，選擇合適的實習單位及實習崗位。這樣學生實習目的更明確，積極性更高，效果會更好。
實習單位的確定以學生自行聯系為主，學生聯系好實習單位后，向學校申請，經過指導教師實地考察、系實習指導小組審定，若不合適，則調整到學校儲存的實習單位.學校對實習單位的嚴格把關可以確保學生在那些有實力、信譽好、學生能真正學到知識，得到鍛煉的單位或企業實習.實習單位確定后，學校、企業、學生三方簽訂聯合培養協議書，明確三方權責，確保接收單位將學生盡量集中安排在技術難度大、施工技術水平高的施工現場實習、工作，以便使學生在實習中得到全面的鍛煉.學生自行聯系實習單位，培養了學生獨立工作能力、緩解了學校集中落實實習單位的壓力.
2召開實習動員大會，端正學生實習態度
學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標.
3采用學校老師及企業工程師雙導師制
在實習前，學生根據專業方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網絡等形式檢查學生的實習進度和質量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結交流，及時發現并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業務能力強、具有工程師以上職稱的技術干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負責安排學生的工作安排和業務指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內容，實習結束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現在實習情況評語表中寫出具體準確的評語.
4定期檢查實習材料
學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯系以了解情況并提出要求，實習生連續二周出現該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結束時，每個學生應寫出不少于2萬字（含圖表）的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設計、施工的有關總結報告、技術資料以及收獲體會等.
5實習巡視抽查制度
實習期間，學校領導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎.
6多方面的成績評價體系
教學計劃中規定的工程實習為必修課程，實習結束后按優、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定.
7取得的成效通
一、營銷策劃專業學生頂崗實習的現狀
1.頂崗實習的地區及行業分布。學院2010級營銷策劃專業80名學生參加了頂崗實習。實習分兩個階段，前6個月為系部統一安排的集中頂崗實習，后6個月為分散自主實習。學生集中實習的單位有6家，2家物流公司、3家批發、零售企業、1家四星級酒店，地區主要分布在嘉興、海寧、上海、南京、蘇州、常熟、南通等城市。2.頂崗實習的指導與管理情況。學生頂崗實習指導與管理實行“雙導師制”，即學校指導教師與企業兼職指導教師共同指導與管理的方式。學生在去企業實習前，系部會對學生進行崗前教育，在實習實施過程中，主要由企業兼職指導教師指導與管理學生，校內指導教師主要通過電話以及實地巡視等方式督查學生實習情況。學生在實習期間需寫頂崗實習日記，每月需寫月小結，集中實習完成后需交半年實結及實習單位考核鑒定表。學生集中實習返校后，系部將返校的學生組織起來，召開座談會，交流實習心得，并挑選優秀的實習生為下屆學生作實習心得報告，這對下屆學生具有非常好的教育和示范作用。
二、營銷策劃專業學生頂崗實習中存在的主要問題
1.學生對頂崗實習的認識不足。由于學院2010年和2011年在物流管理專業開展的半年集中頂崗實習，取得了較好的實習效果，2012年就嘗試把集中頂崗實習的范圍擴大到營銷策劃專業。由于集中頂崗實習是后來調整的，在最初的人才培養計劃中沒有，營銷專業學生沒有充分的思想準備，且對頂崗實習的崗位認識不足，導致部分學生對頂崗實習抵觸情緒大。2.學生適應工作環境的能力較差。學生從學校環境轉換到工作環境，有的對頂崗實習單位的伙食、住宿條件、工作環境不滿;有的對單位工作時間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應單位嚴格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實習;有的因缺少工作實踐與交往的經驗，出現情緒低落或煩躁，人際關系處理不好，甚至與實習單位領導、同事產生矛盾和沖突。這部分學生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進而影響了實習的效果。3.頂崗實習的專業崗位層次較低。學生的實習崗位雖然專業對口，但他們多數被安排在簡單重復性勞動的崗位上，沒有機會輪崗換崗，不能按計劃學習各個崗位的技術技能，接觸企業重要技術崗位的機會幾乎為零，所以多數學生認為自我價值難以實現，在實習過程中表現不夠積極，這使實習效果也受到了較大影響。4.實習指導難以到位。頂崗實習是實踐性教學環節，應當與校內實踐教學一樣，有教師全程指導。但由于人力與財力所限，系部對學生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學生，對學生進行全程監控和全方位指導，而企業指導教師也只是名義上的指導教師，學校和企業都沒有給予指導報酬，他們對學生的指導難以到位，影響了頂崗實習的質量。5．實習評價機制缺少科學性。目前系部是以實習日記、實結、實習單位鑒定等形式考核學生，由學生自我評價、企業指導教師定性考核、校內指導教師綜合考核幾方面組成。企業指導教師評語大同小異，沒有區分度，學校指導教師由于對學生實習情況了解不多，僅憑實習日記、實結或教師對學生的印象給予實習成績，對學生實習效果的評價依據不足，評價缺少科學性。
三、提高營銷策劃專業學生頂崗實習實效性的對策
1.重視頂崗實習前的職業素質培訓。一是做好頂崗實習的宣傳動員，使學生明確實習的目的和要求，改變心態，轉換角色，適應企業工作的需要;二是介紹相關企業的工作環境、工作制度及工作要求，使學生做好各種思想準備;三是加強職業道德和誠信教育。以愛崗敬業、團隊協作和吃苦耐勞精神為主題，提升學生的職業素養;四是加強學生安全法紀教育。以生產安全、人身安全和法紀教育作為重點內容，反復強調和提醒，確保頂崗實習學生安全和穩定;五是讓學生熟悉各種實習管理制度，簽訂頂崗實習協議。2.搞好校企合作，夯實頂崗實習的基礎。學校應積極與用人單位取得聯系，并建立良好的校企合作關系。學校可以邀請企業領導到學校訪問或做講座，讓企業領導感受到學校較高的辦學水平以及學生較強的職業能力，這樣企業就容易與學校合作，接受學生頂崗實習。在校企雙方達成頂崗實習協議后，校方可協助企業建立頂崗實習學生的管理制度，以保障學生頂崗實習的效果和企業工作目標的完成。3．學校應健全頂崗實習管理機制。學院應高度重視學生的頂崗實習工作，構筑規范的頂崗實習管理體系，完善相關的管理制度，如頂崗實習工作流程、頂崗實習指導教師職責、學生頂崗實習管理細則、頂崗實習三方協議等，并在人力、財力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業老師作為帶隊老師對頂崗實習的學生進行管理，帶隊老師應與學生共同生活和工作一段時間，等學生適應了生活和工作環境后，再把學生委托給企業指導老師，帶隊老師還要經常去看望學生。這樣學生就可以身心愉快地投入到頂崗實習中去，在一定程度上保證了頂崗實習的質量和效果。4.允許學生自主選擇頂崗實習的組織形式。頂崗實習的組織形式有集中實習與分散自主實習兩種。選擇集中實習的學生，學校負責安排實習單位。選擇自主實習的學生，本人提出申請，家長在申請書上簽字，并上交實習單位頂崗實習接受函。由于允許學生自主選擇實習單位，學生可以按照自身條件，充分利用各種社會資源，選擇合適的實習單位及實習崗位。這樣學生實習目的更明確，積極性更高，效果會更好。5.構建一套科學完善、操作性強的頂崗實習考核評價指標。科學的評價指標可以引導學生按照指標去做好各項實習工作，從而從總體上提升頂崗實習的質量。考核評價指標主要包括:崗位與專業的對口程度、職業素質、職業技能、實習報告及頂崗實習答辯等五個方面。
作者：王利云工作單位：南通農業職業技術學院
關鍵詞：中職；韓國語專業；頂崗實習；存在問題；解決方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0064-02
頂崗實習是近幾年教育研究的一個熱門領域，是職業教育實踐教學體系中不可缺少的重要環節。中等職業學校的頂崗實習是中職生三年學習過程的必要環節，通過頂崗實習可以很好地解決中職生理論與實踐相結合的問題，并在實習過程中不斷地提高學生的職業技能與職業素養。中職工程、商貿等技能類專業的學生近幾年頂崗實習工作做得既規范，又高效，培養出了許多優秀的專業性技能人才，但是語言類專業的頂崗實習卻存在著許多因難，出現了各種各樣的問題。我校從2007年開始招收三年制中專韓國語專業學生，經過四年多的研究探索，逐漸摸索出了一條適合韓國語專業中職生頂崗實習的比較有效的頂崗實習模式。
韓國語專業中職生頂崗實習存在的問題
學校安排的頂崗實習計劃執行困難 三年制韓國語專業學生一般安排在第六學期進行頂崗實習。根據教學計劃和所學專業的特點，2007級學生被安排到當地的韓資企業頂崗實習，但由于韓資企業對實習生需求數量不同，所安排的崗位不同，所以學校統一安排學生進行頂崗實習時，企業與學生沒有選擇的余地，導致個別韓資企業對實習生不重視，較多地安排做一些簡單的、重復性的流水作業工作，根本不可能按照學校安排的實習計劃，幫助學生提高韓國語應用水平；也有的韓方人員不愿意做免費的教師與實習生交流，更談不上幫助實習生，極大地挫傷了部分學生頂崗實習的積極性。而學校安排的頂崗實習計劃比較理想化，考慮學生的成分偏多，而缺少與韓資企業的溝通聯系，導致實習計劃執行起來困難重重。
韓國語中職生所學韓語知識相對較少，難以靈活應用，不太適應韓國語專業的對口頂崗實習 頂崗實習的根本目的是通過實習提高學生的綜合職業水平和職業能力。對韓語專業學生而言，多接觸韓國人、多與韓國人交流，對提高學生的語言水平見效很快。但在頂崗實習中，一部分學生連基本的對話都說不好，在實習過程中壓力很大，影響與企業的合作。如果在實習中學生只做一些與專業不對口、與學習內容毫不相干的重復性、簡單的雜活兒、跑腿活兒，學生及家長也不愿意，覺得學校與實習單位不重視。我校從2003年開始辦韓國語專業，前四屆是大專生，是在小學教育專業的基礎上學習韓國語的，畢業實習靈活性強，可以實習當小學教師，可以專升本或出國留學，也可以安排專業能力比較強的學生到當地韓資企業頂崗實習。但三年制中專生與大專生相比，年齡偏小，專業知識明顯不足，職業素質相對不高，頂崗實行困難較大。
學校在頂崗實習過程管理上存在著多方面的問題 學校在安排頂崗實習時，必須有計劃，必須有頂崗實習過程監控，而這些管理工作沒有頂崗實習單位或企業的配合是極難完成的。學校在對學生跟蹤管理過程中，往往與企業或用人單位有些沖突，個別企業反對學校教師進入實習生工作環境，妨礙了實習指導教師對實習學生的督促檢查工作。企業或用人單位對學生的情況了解不透徹，發生問題時，處理起來往往比較簡單，缺乏人性化，年齡偏小的中職生心理適應能力不是很強，所以導致一部分頂崗實習生與頂崗實習單位的管理人員發生矛盾，學生往往撂挑子不干，不負責任地一走了之。這樣的事情在三年制中職生頂崗實習過程中屢見不鮮，處理起來很麻煩。同時，在對學生頂崗實習管理中，有些實習指導教師缺乏與學生、家長、實習單位等的協調溝通能力。
學生在頂崗實習前缺乏必要的崗前實訓，家長對學校的頂崗實習不理解 中職生年齡小，對就業的態度不確定，比較隨便，初中學校生活養成的一些不良習慣很難改變，雖然經過二年多的學校職業教育和語言培訓，但學生的服務意識很難形成。有些家長對子女學習不關心，對學生的頂崗實習更不理解，認為子女愿意去實習就去實習，完全漠視學校的頂崗實習計劃。甚至有個別家長認為學校不應該讓子女去實習，應該在學校輕松地學好韓國語，等著將來出國留學就可以了。實習生在單位出現問題，家長不能及時地配合學校及實習單位解決問題，而是一味地袒護學生，使得學生的頂崗實習困難重重。同時，學生在頂崗實習中往往難以正確處理與他人的關系，出現問題或矛盾，不善于正確對待和解決，特別是“90后”學生，吃不了苦，缺乏包容、協作等優秀品質。
韓國語專業中職生頂崗實習的改革探索
面對三年制韓國語專業中職生頂崗實習存在的許多問題，從2008級開始，我校對學生的頂崗實習進行了一系列行之有效的改革。
韓國語專業教師改變傳統的授課模式，夯實中職生韓國語會話水平，為學生頂崗實習打下堅實的基礎 根據2007級中職生頂崗實習中出現的問題，專業教師改變以往的授課模式，主要采用情境教學法、任務教學法、合作學習法等，形成“共動式課堂教學管理”。這三種方法靈活地教會學生自主、協作、探究式的學習方式以及在實際工作中遇到問題解決問題的方法。而且根據學生的特點和學習水平，學校還實施了分層教學、小班授課、分組討論、角色扮演、項目學習等教學方法，強化學生語言運用能力和文化交際能力。這些方法的運用不但能引導學生積極思考、樂于實踐、團結協作，還有效地提高了教學效率和教學效果，更重要的是實現了課堂教學與職業基本技能有機結合的人才培養目標。在教學模式上，以用人單位的情境模擬為主，從虛擬到模擬，從模擬到真實的順利過渡，使學生通過具有實踐特色的學習，把知識、技能、素質甚至企業文化等納入自己的知識和道德系統中來，逐步從學校過渡到社會。
加強德育工作，學校組織各種實踐活動培養學生積極的從業態度 韓國語專業的中職生大部分是考不上高中的學生，想將來出國留學或到韓資企業就業。所以，他們的專業學習目的性比較強。學校在安排課程時，專業課占的比重很大，沒有把學生的德育課放在最重要的地位。通過頂崗實習，學校刻不容緩地把中職生的德育課放在了首位。現在的用人單位對學生職業道德素質的要求比其專業水平的要求更嚴格，頂崗實習單位更看重中職生的就業態度和個人潛能。學校在一、二年級除了開設《職業道德與法律》、《職業生涯規劃》、《哲學與人生》、《經濟政治與社會》等課程外，還開設《現代禮儀》課程，專門請學校的客座教授（大部分是韓資企業的老總）來學校講課，同時定期到當地韓資企業參觀，了解企業文化，接觸不同企業的行業規范與要求。學校利用寒暑假等業余時間，組織學生深入企業進行社會實踐，組織與韓國留學生一對一幫教活動，并且定期到敬老院、福利院等進行義務勞動，通過這些活動，培養學生吃苦耐勞、團結友愛、積極向上等優秀品質。
做好學生頂崗實習的發動工作，明確頂崗實習的意義，為畢業后的出國留學和就業做好準備 韓國語專業近三分之一的學生準備畢業后出國留學，這些學生基本上打算以半工半讀的形式去韓國留學，因此，學生的頂崗實習更為重要。所以，從一年級開始，學校就組織學生到韓資企業或開發區的保稅區進行假期打工，二年級幫助學生聯系韓國餐廳見習或實習，讓學生盡早逐步接觸社會。學校還根據學生的學業成績有計劃地安排學生在三年級分兩批頂崗實習，每批少于30人，便于管理和指導。頂崗實習前由頂崗實習單位派人來開講座，對學生進行崗前禮儀管理等方面的常規培訓；同時，召開家長會，與家長進行溝通，消除誤解，共同做好學生實習前的思想工作；并且邀請往屆優秀畢業生、出國留學生回校做報告，講述頂崗實習的重要性。
學校靈活、慎重選擇頂崗實習單位，加強頂崗實習過程管理 隨著經濟的發展，各企業單位用人很多，往往提前與學校聯系，希望學校派學生實習。所以，在選擇頂崗實習單位時，學校根據學生的韓國語會話水平和個人要求，考察了多個單位，對頂崗實習單位的資質、交通環境、員工的食宿、實習生的工資待遇等一一進行審核，對實習的工作內容及具體要求明確細化，并且發動家長到頂崗實習單位參觀并監督檢查。學校選擇好頂崗實習單位后，學生可根據自己的語言水平確定適合自己的頂崗實習單位。學校與學生、家長、實習單位簽訂三方面協議書，明確各方權利與責任。學生的頂崗實習單位由原來的單一韓資企業擴大到國際機場、涉外酒店、高爾夫球場、韓國餐廳等，學生在各個實習點不少于5人，并設有實習小組長，學校派實習指導教師到各實習點巡視檢查，出現問題及時溝通解決。
完善學生的頂崗實習考核辦法，逐步完善與頂崗實習單位的校企合作教學模式，達到雙方共贏 學生頂崗實習的考核過去比較簡單，考核結果分優秀、良好、及格、不及格四個等次，一般是由頂崗單位來定。其實，對學生的頂崗實習考核應該是綜合性的，包括對實習生的職業素養、工作態度、專業技能、協作能力、創新意識、出勤率、實習日志、實習報告等都應有評價，企業指導教師（一般指部門經理）和校內指導教師共同給實習生一個評語式的綜合評價，這份頂崗實習考核表一式兩份，一份存入學生檔案，另一份學生留存，就業找工作時可以當成推薦信。通過頂崗實習，韓國語專業的中職生不再把韓國語專業當成自己的就業限制，而是充分利用自己的語言優勢，更多地從事其他的服務性工作。學校也與幾家頂崗實習單位達成協議，互派人員學習、指導，學校的教師分批定期到頂崗單位考察學習，頂崗單位也派專業人員來給師生上課，講企業的有關情況，讓師生了解企業文化和社會。
參考文獻：
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由于建筑工程有其自身的特點，因此其專業實習比其它一些專業的實習難度要大，這里有許多主觀和客觀的因素，其特點主要體現在:
1、由于建筑施工本身具有流動性強、型體寵大、施工周期長、受外界條件因素影響大等特點，因此畢業實習特別是施工實習條件、實習內容甚至實習效果的好壞在很大程度上受施工現場的具體情況的影響。
2、由于施工現場以露天作業為主，建筑材料多種多樣，施工組織較為復雜，工作緊張，工作面有限，高空作業多，多工種交叉配合施工，如果管理工作不到位，就容易發生安全事故。
3、隨著建筑行業體制改革的深化，施工項目普遍實行了項目承包。項目經理部出于確保施工質量及安全管理等諸方面的考慮，擔心接受實習生會對施工帶來影響，一般只同意接受少量學生實習，這就使分散實習成為目前畢業實習的主要形式，這樣給聯系學生實習的工作帶來困難。
4、由于分散實習的形式，學校安排的實習指導教師有限，一名教師同時指導多個實習點的學生，不可能完全到位，學生得到教師的指導有限，這就要求學生必須具備自覺性和主動性。同時，必須加強與實習場所的工程技術人員聯系，爭取他們對學生進行指導。
二、畢業設計課題的選擇
畢業設計課題的選擇是一個復雜的過程。一方面課題應能反映學生專業知識的綜合應用能力，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力;另一方面應與社會需求相結合，這樣才能較好的與就業相聯系。因為學生某一方向的畢業實踐具備了該方面的動手能力，通常就容易找到這方面的工作，這也是由高職教育的實踐性、專業性決定的，否則就失去了高職生的優勢。
建筑工程專業的畢業設計課題方向，大致有設計類、施工實踐類、管理類等。以上各類課題不是截然分開的，其中會有許多交叉的地方。方向確定后，接下來就是確定具體的題目，也就是選題。題目的選擇一定要結合工程實際，盡量不用模擬題目，可以縮短同工作的距離，使學生畢業后能盡快適應工作。這樣一方面能充分發揮實習基地的作用，讓簽約的實習單位提供一些課題;另一方面能充分發揮廣大教師的積極性，廣泛與相關企業聯系，尋找課題;同時還可以鼓勵學生利用假期走出校門，根據所選方向到企業、到現場聯系，尋找課題。總之，搞好畢業設計課題的選擇有多方面有好處:一是讓學生充分接觸社會實踐參與實踐;二是畢業設計課題反映了不同單位的情況，涉及本行業的許多方面，可以減少同一課題學生數太多的現象，有效地避免了雷同;三是加強了學校與生產企業的聯系，很多課題反映了高新技術，學生畢業設計成果直接為生產單位所用，直接為單位創造經濟效益，體現了學校的教學科研工作直接為生產實踐服務的思想。
三、畢業實踐環節的組織與管理
(一)建立健全畢業實踐指導組織
建立健全實踐環節的管理組織，配備具有較全面的專業理論知識和豐富的實踐經驗的指導教師隊伍，是做好學生畢業實踐的基本條件。幾年來，為搞好學生畢業實踐環節，我們將畢業實踐工作與學生就業工作結合起來，成立以分管教學和就業工作的系(部)副主任為組長，各教研室主任、實訓部主任為成員的組織機構。在畢業實習開展前的一學期就廣泛征求專業指導委員會的意見，深入到各企業了解學生需求狀況，收集課題，并依此編制畢業實習指導書和畢業設計任務書。
同時，根據畢業實習的去向和畢業設計方向，選派指導教師。為解決學生實習分散指導教師不足的矛盾，便深入到企業和實習基地，協商聘請工程技術人員擔任指導教師。指導教師必須由中級以上職稱并且實踐經驗豐富的兼職老師擔任，不論是校內的或是校外的，原則上由專業系(部)進行資格審查后聘用，也可由學生自己聯系指導教師，但必須經過審查方能擔任指導工作。不論是哪里的的指導教師，都要認真學習畢業環節教學大綱，明確畢業環節的意義和教學要求，做好前期準備工作。
(二)畢業實踐環節的管理
畢業實踐環節管理的難度是非常大的。特別是在現實條件下，很多學生往往利用這段時間找工作，參加各種考試、面試，這些都是不可避免的。為搞好學生畢業實踐環節的管理，我們把學生的就業與實習緊密的結合起來，在落實實習單位時，充分利用校園人才洽商交流會的機會，盡量與用人單位掛起鉤，同時廣泛征求學生本人意愿，有的放矢地向用人單位推薦實習學生。在實習學生的指派時，根據用人單位的初步意向進行，有效地解決了實習與就業的關系。
由于建筑工程專業的學生實習是分散進行的，故對畢業實踐環節的管理也必然是開放式的。為加強畢業實踐環節的管理，在落實學生實習去向后，根據學生實習的區域情況，分片分區進行分組，指定實和負責教師，從而便于實習的指導和管理。同時，為了盡可能地提高學生畢業實踐環節的水平，在學生離校之前，編制畢業實習指導書和畢業設計任務書，將畢業實踐環節的要求和注意事項告之學生，并開好畢業實習動員會，要求學生必須定期與指導教師聯系，主動匯報實習情況及設計進度情況;要求負責教師經常性與各位指導教師取得聯系，充分了解學生實習狀況。
為加強畢業實踐環節的管理，系部建立了對畢業實踐環節的檢查制度，定期深入到學生實習場所進行巡視檢查。檢查組一方面檢查學生實習情況和指導教師的教學狀況，考核學生實習成果和指導教師的教學成果，這樣使學生和教師都有緊張感，做到對實踐教學的有效監控;另一方面協調指導教師處理與各實習單位的關系，協助指導教師解決實踐教學的相關問題，使各生產單位與學院建立良好的協作關系，共同搞好學生畢業實踐的教學工作。
(三)畢業實踐環節的考核
畢業實踐環節的考核分實習考核和設計考核兩個方面。
畢業實習的考核以指導教師平時考核為主，以學院指定的負責教師為輔。重點考核學生實習紀律、實踐動手能力和實習成果(實習日志和實習綜合報告)。實習紀律、實踐動手能力的考核由指導教師進行，分別占30%和40%，實習成果的考核由負責教師進行，占30%。
畢業設計的考核分幾個過程，首先是指導教師初評，大約占30%。在整個設計過程中，指導教師對學生應多次分階段進行考核，根據考核情況及設計成果的評閱，給每位學生定出評語，并打出初評成績。
其次是審核教師的審核，大約占30%。校內校外指導教師指導的設計成果，一般應交叉進行審核，審核結束后，打出審核成績，并進行答辯資格審查。
一、構建“生產需要，能力遞進”的實踐教學模式
在實踐教學體系中，采用“生產需要，能力遞進”的教學模式：首先，在學生掌握夠用的理論知識基礎上，進行課程實訓、實習，掌握基本技能；其次，經過一段時間學習，學生具有一定的崗位知識和技能，進行4個月的階段性頂崗實習，時間安排在第四學期的3～6月，使學生掌握專業技能；頂崗實習結束后，繼續回校學習，完善和補充所學知識和技能，在第六學期再進行4個月的畢業綜合實習，使學生的綜合實踐技能得到提高。（一）課程實訓、教學實習環節課程實訓、教學實習環節包括職業基礎課和職業技術課的課程實訓，即在理論課程進行的同時，結合農時和生產實際進行的階段課時的實踐，通常為兩學時一次。教學實習是每門課程安排一周或半周的實踐。如植保專業核心課程作物病害診斷防治、作物蟲害診斷防治、農藥應用能力等安排一周，進行集中實踐，任課教師做出教學實習計劃，對這門課程的內容進行系統的實踐。（二）專業綜合實踐教學伊犁職業技術學院植物保護專業綜合實踐教學包括頂崗實習和畢業實習。頂崗實習安排在第4學期，畢業實習安排在第6學期，以3月至8月農資銷售及3月至10月病蟲草害發生時期為主要工作階段。具體實習崗位包括植物病蟲草害防治、植保技術推廣、農資營銷等崗位，學生可根據自己畢業后想要從事的技術工作崗位進行選擇。學生頂崗實習主要在32個校外實訓基地進行，如農資公司、農藥公司、農產品加工廠、農技推廣站等，在實訓基地兼職教師的指導下，邊工作、邊學習，將理論與實踐相結合，逐步提高學生發現問題、分析問題及解決生產技術難題的能力以及生產管理能力。畢業實習前，學校向行業、企業推薦學生，學生與行業、企業通過雙向選擇，最終學生確定畢業實習單位。學生與行業、企業簽訂畢業實習協議書，行業、企業兼職教師與學校專業教師共同完成對學生綜合實踐能力的培養和考核，使畢業生具備良好的職業綜合素質和工作能力，實現順利就業。通過兩學期的頂崗實習和畢業實習，使學生在職業素養、社會能力、專業能力等方面得到全面提升。校企雙方簽訂合作協議，企業接受學生頂崗實習和畢業實習，企業技術人員擔任學生頂崗實習指導教師，并參與專業建設。企業有優先選擇優秀畢業生的權利，從而提高校、企、生三方的積極性，達到“互利三贏”的目標。
二、植物保護專業實踐教學保障體系
（一）提高教學隊伍“雙師“素質要實現真正意義上的技術、技能型教育，就必須建立一支專兼結合的“雙師型”教師團隊[4]。實踐教學質量的高低與教師隊伍的實踐教學能力和素質密切相關[5]。根據植物保護教學團隊規劃，每年利用寒暑假等時間，結合校企合作和頂崗實習、畢業實習，安排專業教師到專業對口的行業、企業，通過實踐鍛煉、合作研發等多種形式強化實踐技能，提高“雙師”素質。組織有經驗的教師指導青年教師申報課題，并對每年科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節進行詳細講解，通過項目實施，提高教師科研水平和實踐教學能力。（二）實訓基地滿足實踐教學1．顯微鏡室、植物保護實訓室主要用于植物病害為害癥狀觀察、害蟲形態特征及為害癥狀觀察、病原菌分離及培養、雜草識別及標本制作，以及植保工、農藝工的初、中級職業技能鑒定。2．校內生產性實訓基地包括一座日光節能溫室和2座內保溫組裝式溫室，總面積2000平方米，主要進行蔬菜病蟲害的識別和防治等實訓實習項目。3．現代農業實訓園占地約360畝，內有優質林果生產園區、設施園藝生產園區、無公害蔬菜生產園區、花卉生產園區、苗木生產園區，主要進行林果、農作物、蔬菜的病蟲草害的癥狀、為害癥狀識別及防治技術等實訓實習。4．校外實訓基地校外實訓基地的建立對學校和行業企業來說是雙贏，學生親身感受社會，得到全面提高，并為就業奠定基礎[6]。伊犁職業技術學院植物保護專業與伊犁州行業、企業建有32個穩定的校外實訓基地，主要進行綜合性的頂崗實習和畢業實習。在校外實訓基地建設的過程中，建立長效運行機制，明確實踐項目和內容，在完成教學任務的同時積極擴展合作領域，為企業提供服務，做到產學結合。
三、植物保護專業實踐教學評價體系
實踐教學這部分成績由實訓和教學實習成績兩部分組成，根據學生的考勤、技能考核、實習報告來綜合評定。頂崗實習和畢業實習成績由三方面組成：一是實習操行成績，包括出勤、紀律、勞動態度、工作完成情況等，由企業兼職教師進行考核，并在學生《頂崗實習手冊》上登記；二是學生的實習日志，由企業兼職教師寫出評語；三是實結，包括實習任務的完成情況、工作業績、存在的不足及改進措施。根據校企雙方對學生的考核結果，綜合評定學生頂崗實習成績。
四、植物保護專業實踐教學管理體系
實踐教學管理體系包括實踐教學的組織管理、運行管理和制度管理三個方面。（一）組織管理由伊犁職業技術學院教務處對專業實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法。農業工程系教學辦公室及植保教研室具體負責實踐教學的組織與實施。（二）運行管理植物保護專業人才培養方案內設完整的實踐教學計劃和內容，各門課程有課程標準，實踐教學指導書和進行教學實習時要填寫的實習手冊。頂崗實習和畢業實習有對應的頂崗實習手冊和畢業實習手冊。學生在頂崗實習和畢業實習期間，接受學校和企業的雙重管理，以企業為主，校企雙方共同對學生的工作過程進行指導、監督、管理和考核。校企雙方簽訂學生頂崗實習協議書，企業兼職教師負責學生的日常管理與考核工作，學校指導教師不定期實地走訪或電話抽查，了解學生的實習情況，協調和解決實習期間學生遇到的問題。（三）制度管理學院和系制定了一系列關于實驗實訓、教學實習、頂崗實習、畢業實習等方面的實踐教學管理制度，以保障實踐教學環節的順利開展和教學效果的增強。
作者：梁巧玲 陳衛民 王華 單位：伊犁職業技術學院
關鍵詞：素養與技能 教學策略 實訓
高職教育屬于高等教育，更是職業教育，教育的目標要緊緊貼近職業的特點和崗位的針對性，同時要輔以協調和綜合，發展和創新培養各種素養，以便達到更高的崗位要求。在用人單位的用人標準中，文化課、技能課的學習成績與表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業發展潛力等綜合素養相比，更看重后者。而現實的問題是很多高職院校為了提高就業率不惜斥巨資加大實訓在教學中的比例（硬件條件投入很多），而在素養的提高方面卻做得很少或者說在這方面也下了一定的功夫，但效果并不理想，這可以從筆者近幾年來的企業調研中感覺到。為了解決這個現實的問題，同時也為了響應教育部關于高職院校應該培養高素質高技能型人才的號召，我們在焊接實訓教學中采用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同探討。
一、分組實訓，培養合作交往的素養
隨著社會經濟的發展，集體活動的作用越來越明顯，一些善于合作、具有合作技能的人，才能有利于團隊的協同工作，也會使看似平庸的集體創造出驚人的價值。因此現代社會迫切需要人們在共同體中與人合作的技能，而傳統的教學只關注教師的傳授和學生的聽講，嚴禁學生說話、插嘴和協同動手，學生通過合作交流自主學習的積極性被壓制。新的教學觀念和方式要求教師創造條件讓學生與教師、學生與學生進行充分交流。在交流的過程中，學生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學到更多的知識，從而全方位推進個體的學習進程并培養合作交往的素養。為了達到這個教學目的，在焊接實訓中，把一個自然班按3～5人一組分成若干小組，小組成員互相配合、協作才能完成實訓。比如平板對接焊接實訓，教師在講解操作要點和示范之后，剩下的工作交給組員完成。小組成員必須合作才能把一整塊鋼板切割成小塊，才能進行焊接實訓；在進行焊接的過程中，必須有秩序、統籌使用焊槍和工位，因為這些資源是有限的（一組有兩個工位和焊接工具），而這些過程中的控制均是由學生自己完成的。同時小組之間也可以進行競賽和比較，比一比看哪一組在同樣的條件下焊接最快、焊的質量最好，衛生搞得最徹底，把評比結果寫在黑板上，每天更新。評比過程中互相監督，保證評比結果的公正、公平和公開，從而使焊接比賽能在學生學習中始終起到鼓舞和激勵作用，進而培養學生敢于爭勝的精神。另外，每一組在焊接訓練時，由于資源有限，不能保證同一時間人手一臺焊機，必然有一些學生“閑著”。但是由于加入了競爭和激勵機制，為了促使本團隊勝出，那些“閑著”的學生其實并不“閑著”，他們要么去備料，要么打掃衛生，要么互相切磋技術，互相點評，學習效率更高。所以，通過這種教師與學生之間、學生與學生之間的合作，對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價，促使學生分享職責、相互鼓勵、支持和協作，通過報告、聯絡、溝通等手段，培養了團隊精神。
二、通過任務驅動，培養學生的信息素養和自主學習的素養
隨著科技的發展，信息渠道不斷增多、信息量成倍增大，人們隨處都可以方便地獲取所需信息。但必須注意的是，當大量信息潮水般涌來的時候，難免泥沙俱下、魚龍混雜。這就需要我們對信息進行處理、篩選，進行去偽存真的分析與綜合、比較與選擇、運用與派生，使信息真正為我所需，為我所用。為了實現這個教學目的，我們在實訓的后期，學生已經掌握基本的操作技能的時候，給學生制定一個實訓任務作為對實訓的最后考核。如在焊接基本功實訓即將結束的時候，教師會給學生布置一個任務――焊一個小筆筒（要完成這個實訓任務，必須經過設計、畫圖、下料、切割、裝配、焊接、表面噴漆處理等。而單是焊接又必須經過立焊、橫焊或環縫焊等位置的焊接）。但焊之前必須制定可行的方案。為了制作出美觀實用的筆筒，學生必須查資料并經小組成員討論從而制定出可行的方案。查資料的途徑很多，同樣的資料可能會在不同的媒介，或者在相同媒介的不同類型刊物、網頁上出現，這就需要學生有目的地篩選、甄別，學會并做到取其精華，去其糟粕，為我所用。經過這個過程的訓練，學生對資料信息的獲取途徑有了一定的了解并能夠掌握相關的方法，具備了自主學習的能力。
三、積極運用“合作探索”培養學生靈活操作能力
通過對焊接實訓考核方式的改變，決定將考核重心放到學生靈活操作能力的培養上，而不再是簡單的平板對接或簡單的管管對接等不具有實用性的考核。但是，作為學校，屬于非盈利性質的事業單位，不能讓每一屆的每一組學生都去焊接一個壓力容器，這樣下來學校承擔的成本太高也沒有必要。但是也不能因為成本的問題剝奪學生焊接實際產品，訓練焊接專業綜合能力的權利和機會。所以我們每年都要為學生提前尋找、洽談一些生產制作任務（包括校內和校外的）。例如焊接焊機放置架、焊接操作架，焊接工位隔板、施工測量工具架、衛生工具放置架、運料小車、下崗工人再就業售飯小車等等。這些產品，雖然對焊接質量的要求沒有壓力容器那么高，但畢竟是實際使用的物品，在施焊之前也需要很多的準備工作，焊接時也有許多焊接工藝需要制定。如焊接焊機放置架時，需要考察焊機大小，繪出焊接操作架的圖紙，然后按照圖紙切割、下料、組裝并施焊。這種作業對學生來說是獨一無二的，之前是沒有接觸過的。要完成作業，同組同學之間必須互相配合，分工合作，查閱資料，請教老師，討論研究，制訂方案，經教師認定方案可行才開始工作。即使是真正開始按照方案工作，也不是各干各的，也需要小組組長統籌設備和人員，分工完成。比如繪圖能力強的去繪圖，識圖能力強的在一旁輔助審核，其他人可以去準備材料和工具。圖畫好了，可以按圖切割下料，另有同學逐步組裝，最后施焊。施焊時組員之間可以相互監督和互評，防止工藝參數設置不當或操作方法不正確而產生焊接缺陷。最后焊接完成之后學生根據自己所學的技能和體會給其他組指出不足，在點評別人試件的同時從中汲取別人的優點，老師最后匯總，評出優勝者。學生通過合作完成一項任務、小組互評、聽取教師點評，使自己理論與實踐都得到加強。采取這種教學方法比教師簡單的說教和填鴨式的教學效果要強很多。
四、培養學生吃苦耐勞的精神
古人云，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”可見要想有所作為，必須具備吃苦耐勞的精神，特別是對工科院校的高職學生來說，將來就業的單位性質決定了他們更得具備這種精神。而事實是今天的青年學生，很多是獨生子女，即使不是獨生子女在今天的社會也很少有吃苦的機會，他們大多不懂得生活的甘苦，沒有經受人生的磨難。一旦進入工作單位，落差很大，適應起來非常困難。能適應的算是這些人中的驕子，經受不住磨練得只能不斷跳槽或在社會上游蕩，繼續由父母供養。所以就出現了很多人找不到工作，很多單位招不上合適的人才的局面。因此，今天培養高職學生的吃苦耐勞精神已成當務之急、重中之重。
雖然在校內實訓車間也可以培養學生的吃苦耐勞精神，但和企業的勞動強度相比，校內實訓還是很輕松的，無論從時間的長度上，還是從勞動的強度上，都是小巫見大巫。所以為了在提高學生技能的同時培養學生的吃苦耐勞精神，使學生在畢業后能更快地適應企業，實現就業的零對接，我們在二年級會組織1～3周的下廠鍛煉實習和三年級的第二學期組織頂崗實習。在這兩類實習期間，學生必須完全按照企業職工的要求去做。一是嚴格按照企業的作息時間上下班；二是實行嚴格的考核制度。學生實習成績，由實習效果、紀律、態度和表現組成。實習效果依據學生實習技能的考核成績評定；實習紀律和態度是按企業職工的考勤制度和工作制度要求的，凡違反企業工作紀律的除扣除企業為學生發放的生活補貼外，還要在頂崗實習結束后由企業派遣的實習指導教師在頂崗實習任務書中給出評語。實習指導教師給出的評語很差的話，頂崗實習成績不合格；實習表現，要求學生在實習中能勤學苦練，精益求精；要求學生保持實習場地的衛生清潔，值日生每天打掃車間衛生，保持車間全天候的清潔；還要求學生遵章守紀。實習指導老師和企業兼職教師對學生實習實行嚴格考核，并把學生的實習成果作為畢業前擇優推薦的重要依據。如果有嚴重違反實習紀律的學生實習成績不合格，學校就不予推薦就業甚至不發畢業證。
參考文獻：
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好！
在很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今天，人類仍無翅膀，但我們每一個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，而我心中的翅膀正在教育的領空展翅飛翔。
今天在這里，我可以坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。在我心中永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來一定是一位優秀的語文教師。可以說這句成了我工作的動力，成了我事業前進的燈塔。今天，雖然，我離優秀教師還很遠，但我知道，只要心中的燈亮著，就有希望。
勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，曾經我參加過遠程教育，以求專業知識之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創新教學之水。其實，我不渴求自己成為教師群體中的領頭兵，只求自己是一位忠實的實踐者，我只知道我走進教室，站在講臺前，我是一只引領五十只雛鷹起飛的領頭雁，我只知我今天的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是寧可學生分數考低點，也不能扼殺學生的創新思維，也要使他們在語文學習中得到快樂。
在執教中，我很想飛進學生的心靈。“不熱愛學生的教師不是好教師”，這是我想的。無數優秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評老師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎？結果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時也使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。
讓我們走進學生，走進學生的心靈吧！一起飛向先進的行列、飛向時代的前沿、飛進學生的心靈，年輕的翅膀承負著一份份厚重與博大，因為年輕的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會退化，不飛，生命就會枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空。讓我們飛出藍天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將永遠年輕而美麗。
謝謝大家！
很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今天，人類仍無翅膀，但我們每一個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，我心中的翅膀正在教育的領空展翅飛翔。
因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進的行列。在這里，我可以坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來一定是一位優秀的語文教師。可以說這句成了我工作的動力，成了我事業前進的燈塔。今天，雖然，我離優秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有希望。
我要飛向課改的前沿。勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在2001—2003年我參加遠程教育以求專業知識之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創新教學之水。其實，我不渴求自己成為教師群體中課改的領頭兵，只求自己是一位忠實的課改實踐者，我只知道我走進教室，站在講臺前，我是一只引領五十只雛鷹起飛的領頭雁，我只知我今天的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數考低點，也不能扼殺學生的創新思維，也要使他們在語文學習中得到快樂。
我要飛進學生的心靈。“不熱愛學生的教師不是好教師”，這是我想的。無數優秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評老師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎？結果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90%，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。“走進學生，走進學生的心靈吧！”
飛向先進的行列、飛向課改的前沿、飛進學生的心靈，年輕的翅膀承負著一份份厚重與博大，因為年輕的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會退化，不飛，生命就會枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空。讓我們飛出藍天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將永遠年輕而美麗！
