時間：2023-01-22 17:30:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交換學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 分析后進生的原因，做到心中有數
我經過多年的教學發現后進生的原因有三：一是學習智力低，學法不當；二是父母溺愛，教育無方；三是貪玩，對學習不夠重視。是智力因素，教師應從方法上改進，作個別輔導；受家庭影響，教師應做好家訪；學生貪玩，應從思想上引導培養良好的學習習慣，提高學習成績。
二、 和諧的師生關系是轉化后進生的切入點
良好師生關系的核心是教師對學生發自心理的愛，關心后進生的生活和學習，讓后進生感到老師沒有歧視他們，通過感情投入喚起自信心，并努力學習，刻苦鉆研文化知識，全身心投入到學習中。使他們發自內心的為老師爭光。
三、 培養學習興趣、增強學習動力
對后進生只要采取“低起點”、“小步子”、“多活動”、“快反饋”的教育方法。采取多給予積極期望和鼓勵性性評價等教育方法，如課堂中多提問，把簡單的問題讓后進生回答，是他們回答的流暢準確并及時給以肯定的評價。在考察和練習中，多考查基礎知識，提高后進生的及格率，使其不斷得到成功的體驗和樂趣，產生積極地心態，從心理上摘掉后進生的帽子。
四、 教給后進生良好的學習方法
方法準確會收到事半功倍的效果，對后進生的作業經常面批，幫助他們制定明確的學習計劃和目標，要求他們每節課后練習鞏固，課前預習，培養良好的學習習慣，幫助他們查缺補漏，解決學習的殘留問題。
五、 注重家訪，優化家庭教育環境
首先家長正確對待自己的子女，不要悲觀失望、埋怨，而是給子女學習信心上的愛，要努力培養他們，其次教育不是訓斥打罵，要耐心引導，培養好子女。
新建本科高校大學生海外留學意向分析
本次調查共在常熟理工學院發放問卷13375份，回收有效問卷10798份。從地域來看，回收問卷中蘇南學生有4819人，蘇北學生有4500人，其他省份學生有1479人――這是因為江蘇新建本科高校主要面向江蘇招生，面向其他省份招收的學生較少。從年級來看，大一學生3416人，大二學生3252人，大三學生3162人，大四學生968人――這是由于大四學生主要在外實習或找工作，問卷參與率及回收率不高，而且不參加問卷的學生基本已經確定畢業去向，所以得出的數據結果反而比較科學。
從赴海外留學意向來看，確定去的學生有271人，占2.5%；確定不去的學生有6109人，占56.6%；無明確意向的有1319人，占12.2%；猶豫中的學生有3099人，占28.7%。確定去的學生中不免有因特殊情況改變主意的，或者填寫問卷時沒有與家長溝通過經濟能力的，結合數據的信心指數，有效值應該在1.5%～2%左右。如果其中有一些學生是想畢業后自己出國的，那么這個數據結果更是值得認真面對了。猶豫中的學生占很大的比重，他們有的是準備國內考研，有的是擔心經濟條件，有的是考慮外語水平，他們是今后留學項目宣傳和服務的主要對象之一，如果有較好的政策配套或機遇，他們應該會明確自己的選擇。
從作出海外留學意向的依據來看，確定不去的6109名學生中，有3427人是因為經濟原因，占56.1%；有856人是因為語言問題，占14%；其余1826人是沒有此規劃，占29.9%。由此可見，大學生對自己的語言能力不是特別擔憂，經濟因素是主因，如果國家和學校能出臺一定的經濟扶持政策，應該能使部分人改變主意。部分高校可以通過校際互免學費的交換生方式創造一些機會。不過，在問及“如果參加校際交換生項目，免交留學學費，只需要承擔其他費用，你是否愿意赴海外留學時？”依然有近4000名學生選擇“否”。
從海外留學項目的宣傳管理來看，學生在回答“如果你確定去留學，最擔心的問題是什么”一題中“返校學分認定”排在首位，占43.8%，顯示大量學生對此信心不足，需要學校制定明確的政策并加強宣導，此外“國外費用問題”和“與母校的溝通協調”“語言交流及文化適應”等分別占23.5%、17.3%和10.5%，也需要學校主管部門就相關問題展開研究。在一所學校提供的赴海外留學項目列表的知曉度調查中，分別有64.2%的人表示不知道，有21.3%的人表示聽說過但不是很清楚。除去學生可能自己不注意了解信息的情況，數據確實顯示留學項目的宣傳有問題。那些不知道的學生中有20%左右的學生選擇了“想了解參與”的選項，顯示留學項目的宣傳工作有很大的提高空間。
大學生赴海外學習計劃的實施應對
加大留學項目的政策扶持 按照江蘇省2020年新建本科高校的學生中具有海外學習經歷的學生比例達3%以上的要求，結合新建本科高校目前普遍2萬人規模的現狀，意味著每年要選拔超過500人赴海外留學，這個目標沒有足夠的政策扶持是很難做到的。
首先要完善校內機制體制。參與調查的部分高校國際事務部門表示，學校雖然合作辦學項目較多，但是都散放在各二級院系管理，沒有建立國際教育學院這樣的機構統一協調，國際處作為行政部門參與教育管理的阻力很大，最后項目實際出國率不高，辦學效益不明顯。相反，部分高校則是由教務處下放足夠的權力給國際教育學院，教務處只參與培養方案的審定，日常履行備案式的形式管理，項目學生實施與其他普通學生不一樣的集中管理，語言水平強化很快，留學項目辦得有聲有色。
其次是出臺專項扶持政策。調查中學生反映強烈的主要是學分轉換和出國費用的問題。部分高校學分政策比較死板，教務部門要求國外學習的課程名稱和課程內容要和國內一致。殊不知國內外的教學體系就不一樣，國內是課程學分，國外是模塊學分，達到這一要求談何容易。建議核心專業課相對嚴格對照，普通類課程接近即可。對于短期的研修可以兌換為選修課學分或素質拓展學分。國內外的學分含金量也不一致，亦不可簡單等量轉換，部分高校以學時數為標準轉換學分就比較科學。
出國費用方面，調查顯示，蘇北及農村學生確實心有余而力不足，語言不是障礙，出國費用才是鴻溝。學校應該建立留學助學金或留學基金，補助那些優秀學生實現留學夢。雖然高等教育不是義務教育，留學更是高消費，但是學校進行適當的經費扶持，對學生將來的高端就業很有幫助，這些同學也會成為優秀校友的目標人群。某個高校每年投入數百萬鼓勵大學生赴海外留學，獲得了師生和家長的廣泛稱頌。當然，在辦學經費日益緊張的現狀下，建議地方教育主管部門也要出臺對高校實施大學生赴海外學習計劃的經費扶持，幫助更多的大學生體驗海外的先進教育。
加強留學項目的宣傳力度 調查顯示，學生對于相關項目的知曉度不高，需改進項目的宣傳手段，提升項目的宣傳效果。
第一，抓好新生的入學宣傳教育。部分高校在錄取通知書內夾送詳細的出國留學項目介紹是非常好的舉措。學校應將本校的赴海外留學項目信息分類整理，詳細介紹項目的內容和相關費用。入學后，大學往往會組織入學教育，學校可以通過輔導員、班主任等在班會加強宣傳。
第二，抓好項目的日常網絡宣傳。學校應該通過國際處、國際教育學院的網站或者留學項目專題網站加強項目的日常宣傳。主管單位要提前介紹項目信息，及時項目內容，主動回復項目咨詢，經常開展網絡調查。要建立留學意向學生動態數據庫，對有意向的學生可以通過電話預約面談，做到深入宣傳、跟蹤指導。
第三，抓好留學的成功典型宣傳。讓赴海外成功留學的學生現身說法，效果非常明顯。學生代表可以通過自己的親身經歷，介紹項目步驟流程、注意事項和項目成效，他們可以交朋友、結對子，在留學期間加強聯系和溝通。建議高校還可以在學生會建立大學生國際交流的部門，在社團或者校友會建立赴海外留學學生聯誼會。前者旨在建立網絡，深入各院系開展項目專題宣傳和項目報名服務，后者旨在搭建平臺，開展留學經驗介紹和海外文化宣傳。
提升留學項目的管理實效 隨著留學市場的不斷擴大，留學服務中介也如雨后春筍般發展起來。部分高校由于國際化工作剛剛起步，國外合作交流渠道不暢，只能通過中介牽線拓展一些項目。高校應該秉持一根紅線，就是海外合作院校應該是獲得我國教育部認可，具體名單可以在教育部的涉外監管網查詢到。學校還要為學生的利益著想，為他們盡可能尋找到較好的合作伙伴和留學項目。合作學校應該和本校層次相當或略高，合作項目要可持續發展，雙方應簽署協議獲得明確的保障。
調查發現，有的高校項目鋪得很開，大小幾十種，但是日常疏于管理，協議簽署之后不去推進，或者只是任務式宣傳，學生參與情況不理想，需提高項目的管理實效。
第一，要分類管理，明確到人。有的高校建立的項目負責人制度值得推廣，每個項目明確到具體人員去研究，建立與國外合作方的正常溝通渠道，碰到問題雙方及時討論解決。項目負責人最終應該成為這個項目中比領導還權威的專家。
關鍵詞：任務型教學法 課外英語教學 學習小組 學習任務 任務設計
一、前言
20世紀80年代，勃雷泊從教學角度提出任務型教學法。任務型教學法的核心是通過“任務”把語言教學真實化，使學生在完成學習任務的過程中掌握語言知識，提高綜合運用語言的能力。
著名語言教學專家紐南認為，在語言教學中，任務是練習和理解語言的一個行動，或一項活動，或一系列能夠促進語言學習的活動，而這些行動或活動是由教師進行控制和調節，學生從這些行動或活動中獲得信息并進行思維加工，最后輸出語言的行動或活動。
2001年7月，教育部制定了《英語課程標準》。在該標準中指出：“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑。”
小組合作學習是源于美國的一種學習方式，小組合作學習理論現已是被世界普遍認可的教學理論與策略。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同學習任務，有明確的責任分工的互學習。
任務型教學法的應用，通常與小組合作學習模式相結合。
二、舉辦課外英語學習小組的目的
縣級職教中心承擔著為當地經濟社會發展培養中等專業技術人才的任務。隨著改革開放的不斷深入，對外交流的日益頻繁，社會上需要更多的既有一定的專業技能又懂英語的人才。由于縣級財力有限等原因，大多數縣級職教中心的教學手段和教學理念還比較落后。英語教學手段一般采用“4a”模式，即一張嘴(a mouth)、一本書(a book)、一塊黑板(a chalkboard)、一支粉筆(a chalk)。英語課堂教學一般采用“3P”模式，即講授（Presentation）、練習（Practice）、表達（Production）。在課堂教學中，講授和練習做得比較多，學生表達（輸出）做得比較少，甚至被忽略。在這種情況下，學生雖然學過英語卻聽不懂英語，不會說英語，變成聾子英語，啞吧英語。
縣級職教中心教育是職業教育，學生畢業后將走向工作崗位。有部分學生在校期間就已經有了就業方向或就業崗位，即到餐飲業、旅游業等服務行業工作。在這些崗位上工作常常要與說英語的外國人打交道，需要具備一定的英語表達能力。一般情況下，縣級職教中心畢業的學生的英語水平是不能勝任接待外賓這類工作的。
基于任務型教學理論、小組合作學習理論、《英語課程標準》、多媒體技術的普及應用，以及縣級職教中心英語教學條件現狀，為了使這些學生畢業后能夠勝任這類工作，我們提出舉辦課外英語學習小組。在對課外英語學習小組教學過程中，教師采取任務型教學法進行教學，學生采取小組合作學習方式進行學習。課外英語學習小組學習時間為一年。通過一年的學習使學生在餐飲業、旅游業等服務行業上具有勝任本崗位工作的能力。
三、課外英語學習小組分組原則
課外英語學習小組是自愿參加的。教師根據組內成員在學習成績、個人愛好和人際關系等方面情況進行分組。
1.在學習成績方面要有差異性
將上等生、中等生和下等生搭配開，這樣上等生能夠較好地解讀老師布置的學習任務，并組織全組同學開展學習活動。上等生幫助中等生，中等生幫助下等生，能夠較好地完成預期的學習任務。
2.在個人愛好方面要有互補性
組內成員在愛好方面要有所不同。有的愛好文娛，有的愛好攝像錄像，有的愛好計算機等，這樣不但能夠很好地完成學習任務，還能夠開展好英語學習之外的活動，從而豐富了學生生活。
3.在人際關系方面要有和諧性
組內成員之間關系和諧，能夠在一起合作學習，互相學習、互相關心、互相幫助。
此外，也要考慮到性別問題，也就是將男女生搭配開。
合理地分組，有利于開展學習活動，使小組學習活動豐富多彩，充滿活力，充滿激情。
四、課外英語學習小組學習任務的設計
1.學習任務的設計原則
（1）任務與就業工作崗位相結合。“任務型教學法”是一種以學習為中心，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心，培養學生綜合語言運用能力的有效途徑。縣級職教中心教育是就業教育，學生學習的目的就是為了畢業后就業。把任務與就業工作崗位結合起來，就是讓學生學會運用語言做事，學后馬上能夠用得上，學生愿意學，學習有勁頭，有利于提高學習效果。基于這一教學目的，應根據學生就業去向和所學專業確定學習任務。
（2）任務與現實真實生活相結合。學習英語的主要目的之一，就是與說英語的外國人打交道。日常生活用語是最基本的學習內容。任務所使用的輸入材料要來源于現實真實生活，創設的學習情境應取自真實生活情境，或貼近真實生活。學生在小組學習中盡可能多地接觸和加工真實語言信息，使學生在小組學到的語言和技能在真實生活中能夠得到多次的應用，從而提高學生語言應用能力。
（3）任務與學生學習興趣和趣味性相結合。“興趣是最好的老師”，這是愛因斯坦的至理名言。對于感興趣的事，人們會肯花費很多的時間，很多的精力，去思考，去學習，去認真做。對于不感興趣的事，人們不愿意也不會積極地去做，也很難會取得好的成效。因此，在設計任務時要選擇學生感興趣的話題、故事、與專業有關的信息。有趣味的語言信息對人的大腦的刺激作用比較強，不單調不乏味，留下的印象比較深，從中容易習得語言。基于這一理念，在設計任務時要選擇一些有趣味的信息作為基礎信息。
（4）任務與循序漸進規律相結合。紐南提出“任務依屬原則”。在任務設計上應呈現出“任務鏈”或“任務系列”。也就是說，總任務是由若干個多級別子任務組成的。子任務之間有的是平行關系，有的是上下級梯次關系。
2.任務設計實例
以酒店外賓接待工作崗位設計課外英語學習小組學習任務。
酒店外賓接待工作崗位的工作主要是迎賓服務、就餐服務、會議服務、旅游景點介紹、送賓服務等工作。學習任務分為三級，每個三級子任務里又分為三項子任務。學習任務結構如圖所示：
3.學習任務的完成
（1）學習進程安排。課外英語學習小組是在第二學年開始學習，學習時間為1學年，按40周制定學習計劃，每周集中學習一次。每8周完成一個二級子任務。酒店外賓接待工作分為五個二級子任務。首先，每人承擔一個二級子任務。每過8周輪換一次。學生完成二級子任務的順序安排如下：
學生A完成二級子任務的順序是：迎賓服務―就餐服務―會議服務―旅游景點介紹―送賓服務。
學生B完成二級子任務的順序是：就餐服務―會議服務―旅游景點介紹―送賓服務―迎賓服務。
學生C完成二級子任務的順序是：會議服務―旅游景點介紹―送賓服務―迎賓服務―就餐服務。
學生D完成二級子任務的順序是：旅游景點介紹―送賓服務―迎賓服務―就餐服務―會議服務。
學生E完成二級子任務的順序是：送賓服務―迎賓服務―就餐服務―會議服務―旅游景點介紹。
（2）教師的教學活動。在任務確定之前，教師與學習小組成員共同研究學習目標，設計學習任務，制訂學習進程，收集教學信息資料。在任務型教學過程中，教師布置學習任務、為學生提供學習信息、提出目標語、指導學生學習、解答學生提出的問題、組織學習小組進行交流、考核學生學習情況等。在整個教學過程中教師是一位學生學習的指導者、幫助者、建議的提供者、活動的組織者，學生的“資源員”。在學習任務結束時，教師的工作主要是聽取學生匯報，對學生完成任務情況進行驗收、評價、肯定成績、糾正錯誤、指出不足。
（3）學習小組學習活動。學生在前8周，單獨學習（指非集中學習）時要完成自己承擔的二級子任務。當第一個8周結束時，把自己的學習成果形成書面材料或多媒體課件。小組集中學習時，互相交流、討論，交換學習成果信息。第二個8周開始時，輪換學習任務，開始新一輪的學習。在新一輪學習中，前一輪的學習成果可做為新一輪學習的學習信息。學生在參考別人的學習信息的同時，修改自己的學習成果。
（4）對學生的要求。每個學生都要獨立完成5個二級子任務。在學習過程中，可以互相研究和討論，可以互相幫助，可以借鑒別人信息，但不能整段整篇地照抄別人的學習成果。
要求學生必須親自動手做、動口說、動耳聽。動手做就是學生用英語做事。將目標語用到實際工作崗位上或實際生活中，使學生感受到用英語做事的樂趣和成就感。動口說，就是將目標語用自己的嘴親自說出來，用英語表達出自己的所作所為。動耳聽就是學生親自用自己的耳朵聽一聽別人怎么說的，自己是否能聽得懂，比較自己說的與別人說的有什么差別。通過做、說、聽使自己達到學習語言和應用語言的目的。
學習成果用多媒體展示。將三級子任務逐項制成多媒體課件，畫面有真實情境或設計的虛擬情境，并對相應的情境配上人物對話、動畫、解說、有關介紹、音樂等。畫面取自真實的場景或貼近真實的虛擬場景。真實情境和虛擬情境都要生動、活潑、有趣味、合乎情理，人們喜歡看，喜歡聽。
4.學習成績的考核
學生學習成績由兩部分構成。一是平時考核成績，二是結束時的答辯成績。平時成績根據學生學習態度、同學之間合作能力、平時讀說聽寫能力、創新能力等方面進行考核。答辯成績根據學生答辯情況來確定。學習任務完成時由教師組織答辯。先由學生一邊展示課件，一邊用英語匯報。學生匯報結束時，教師根據學生完成任務情況，提出幾個問題，學生做出相應的回答，同時教師給出成績。學生學習成績分為優秀、合格、基本合格、不合格四級。經考核，不能夠勝任酒店外賓接待工作的為不合格，通過短期繼續學習能夠勝任酒店外賓接待工作的為基本合格，能夠勝任酒店外賓接待工作的為合格，能夠勝任酒店外賓接待工作并有所創新的為優秀。
五、小結
舉辦課外英語學習小組是正常英語教學的一個補充。教師采用任務型教學法進行課外英語教學有利于提高教學質量，學生采取小組合作學習方式進行學習將會提高他們的英語讀說聽寫能力。通過一學年的學習，學生的英語水平得到了顯著地提高，能夠勝任將來的工作。教師通過一學年的課外英語教學將會得到大量的學生學習方面的學習信息，同時積累了許多實踐經驗，為下一輪教學奠定了基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：國外經驗；學術型研究生；培養模式
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0067-02
研究生培養質量直接關乎國家創新型人才的儲備情況，因此，研究生培養模式成為社會上廣為關注的話題。西方國家研究生教育的發展較為成熟，研究生培養模式已經引領世界范圍內研究生教育的發展方向。在當前我國積極建設創新型國家的時代背景下，如何培養出適應時代需要的具有創新能力的新世紀人才已經成為我國高等教育界的焦點。筆者從國外研究生培養模式著手，試圖尋求我國學術型研究生培養模式的新路徑，進而為我國研究生教育發展提供參考。
一、研究生培養模式的國際經驗
德國是現代研究生教育的發源地，其學徒式研究生培養模式深刻地影響了其他國家研究生培養模式的形成。德國的研究生教育強調科學研究，因此主要以培養學術型研究生為主。研究生招生錄取過程沒有專門的入學考試環節，其招錄主要依據申請者自身科研能力和研究興趣等由指導教師確定。德國的研究生導師具備較高的科研能力和創新能力，學校對導師選拔任用、管理和考核實行非常嚴格的規定，因此使得指導教師在科研創新方面具有較高造詣。德國高校更加強調素質教育，注重因材施教，學生在教學實踐中能夠充分展露自己的專長，積極主動地去探索學習，更容易創造和創新。德國高校實行寬進嚴出模式，采用嚴格的淘汰機制，導師在研究生培養過程中更加注重創新能力培養，對學位論文的質量要求極高，這些都使得德國高校研究生具備較強的創新能力。
美國的研究生教育是在歐洲模式基礎上發展起來的，不再強調單一的科學理論研究，開始探索應用性教育目標，因此，美國的研究生可以分為學術類和職業類。學術類研究生強調創新和探索未知領域，在招生錄取方面美國高校將考試成績、推薦材料和個人申請材料三者結合作為評價申請者創造精神和實際能力的參考來擇優錄取。課程設置方面不僅強調課堂基礎理論知識的傳授，還開設各類專題研討課和討論課，很多課程都以討論的形式開展，充分挖掘研究生的潛能，強化從教學環節來培養學生的獨立思考能力和學術創新能力。并且美國高校還注重跨學科和跨專業的課程設置，允許學生跨專業、跨學校學習，以提高學生綜合素質和跨學科研究能力。學術型研究生的指導方式采用類似于導師組的制度，成員由主要導師和指導委員會組成，主要導師應把握學生研究方向，并指導學生學習和應用各種科學研究方法，對學生學習期間的研究計劃和論文寫作等負責。美國高校研究生教育也具有淘汰率高的特點，研究生的學位獲得需要通過難度較大的資格考試和論文答辯。另外，美國研究生的培養注重科研學術氛圍的營造，研究生必須參加大量科研工作，將科研與研究生的學習緊密結合，著重培養和提高其探索精神和科研能力；積極開展校內和校際學術交流來開拓研究生視野，有利于研究生的學術成果在開放的環境中汲取營養。
日本高校的研究生培養模式是在德國模式和美國模式基礎上發展起來的獨特培養模式。研究生的招生環節也由筆試和面試構成，考試制度自主性較強，各個學校可以根據自身要求來確定考試內容。面試環節需要學生提交研究計劃書，目的是為了了解研究生未來學習計劃，側重對學生科研能力、學習潛力等方面的考核。研究生課程設置也更加注重科學研究，以教師講授為主的課程較少，鼓勵學生自主學習。多數課程以討論課和研討課的形式由授課教師與學生共同對學科前沿問題和熱點問題進行交流探討，要求學生對授課教師事先指定文獻進行講解和討論，教師僅對其中疑難問題進行深入講解，培養學生發現問題和思考問題的能力，在授課過程中來開拓學生的創新思維和激發學生的創造力。日本高校研究生在校期間可以參加很多國內和國際學術會議增進交流和學習，進而提高自身科研水平。日本研究生教育也遵循淘汰規則，對研究生要求較高，指導教師對研究生科研進展負責并督促學生學習。在學校嚴格的要求下，日本研究生多具備較高的綜合素質，指導教師會積極為研究生取與科研機構和企業的合作機會來進一步鍛煉學生，鼓勵其將研究成果運用到實踐中，進而激發學生的創新意識。
二、國外經驗對我國學術型研究生培養的啟示
通過對國外研究生培養制度的了解，筆者發現我國學術型碩士研究生的招生、課程設置、培養方法以及考核方式等還存在很多不足之處，受其啟發，本文提出以下幾方面的建議。
1.我國研究生招生方式沿襲傳統的“應試教育”方式，由筆試和面試兩個環節構成，筆試時間、內容和錄取分數線全國統一，招生在很大程度上以筆試分數作為錄取依據，學校自主招生權較小，很難選拔出適合學校發展需要的人才。面試環節雖然有專業課考核，但和學生將來擬從事的研究內容關聯不大，很難考核學生的科研潛力和綜合素質。因此，我國學術型研究生招生制度應更加注重學生在專業方面的科學研究情況和發展潛力，全面了解學生各方面素質，增加高校選拔學術型研究生的自，允許學校根據自身的辦學理念、培養目標以及導師的研究方向等來確定考核方法。
2.在課程教學方面，學術型研究生大部分仍然沿用了本科教學模式，在教學方式上以授課教師“填鴨式”教學為主，在教學內容上仍然集中在本學科、本專業課程講授上，并且和本科教學差別不大，在考核方式上仍然沿用本科教學考核方式，這些都不利于培養學術型研究生的獨立思考能力和創新思維。因此，應積極加大學術性研究生課程設置方面的改革力度，擴大選修課的范圍，允許學生根據興趣跨學科、跨專業選課來拓展知識面，培養學生思考和探索能力。授課教師應將教學和科研有機結合，不斷充實自己，增強對課堂討論問題進行深入講解的能力，并引導學生科研創新。在教學方式上，應增加各類研討課和討論課比例，強調學生的參與性，引導學生主動思考問題和發現問題。在考核方式上應增加能夠反映學生科研能力和創新想法的內容，鼓勵學生積極思考和不斷創新。
3.研究生指導教師的綜合素質對學術型研究生的培養起著至關重要的作用，而我國目前的導師制度不利于學術型研究生的培養。導師的學術水平、治學態度、責任心等都影響著學術型研究生的培養質量，因此，導師制度的完善工作勢在必行。完善導師組制度，對于拓展學術型研究生的科研范圍和學術創新水平的提高具有重要作用。
4.培養學術型研究生重在培養其獨立科研能力和學術創新能力，而營造寬松的學術交流環境和搭建學術交流平臺對學術型研究生的培養也很關鍵。因此，應積極鼓勵學術型研究生參加國內和國際相關年會和專題會議，并邀請相關領域專家來校開展專題講座，或者為學術型研究生提供跨校交換學習機會。在校內也可以組織研究生沙龍活動，集聚科研創新人才進行廣泛的學術交流切磋，促進學術型研究生學術水平和創新水平提高。
5.當前我國學術型研究生“嚴進寬出”的模式嚴重影響了研究生培養質量，因此，我國的大學應積極改革學術型研究生的考核機制，注重對學術型研究生的培養質量進行控制，不僅針對專業課程考核，對畢業論文質量更應該提高要求，建立科學的研究生淘汰機制，增加學生攻讀學術型研究生的壓力和緊迫感，進而提高其自身學術水平和綜合素質。
三、結語
學術型研究生是我國未來建設創新型國家的中堅力量，高校對學術型研究生的培養質量直接關乎國家未來發展，因此，應及時認識到我國現階段高校學術型研究生培養模式中存在的不足之處，借鑒西方國家成熟的研究生培養模式，對當前研究生培養模式進行改進和完善，增強研究生的創新意識和創新思維，強化研究生的科研創新能力，為國家將來走向科技創新強國添磚加瓦。
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【關鍵詞】高中英語；課堂教學；形成性評價；目的；內容；價值和意義
形成性評價又稱過程評價，它是在教學過程中進行的評價，是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
隨著英語教學的發展，新的課程標準的制定，以往對學生學習的這種固有的評價制度顯然已經不適應目前我國英語教學發展的現狀和需求。要改變這種狀況，就必須建立起一套科學的、有利于學生全面發展的評價體系。而形成性評價就是這樣一種著眼于促進學生多方面發展，能對學生的學業進步和健全人格形成產生積極作用的評價方式。總結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。而在高中英語教學中實施形成性評價的研究則能對科學的英語評價體系的建立進行有益的探討，促進英語教學質量的提高。為此，筆者從以下幾個方面來研究形成性評價在高中英語教學中的可行性分析及如何實施。
一、研究形成性評價在高中英語教學中運用的目的
1.通過研究，改變原來只以英語考試成績作為評價學生唯一標準的評價形式，把形成性評價逐步引入到高中英語學習評價中，使師生都能既關注結果，又關注過程。
2.通過實施形成性評價，使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，形成自主學習能力，促進學生綜合語言運用能力的提高。
3.通過實施形成性評價，使教師更深入到學生群體中，獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，提高教育教學質量。
二、研究形成性評價在高中英語教學中運用的內容
1.實施促進語言知識掌握的評價。為了促進學生掌握每單元所學內容，筆者將每單元課文中列出的語音、詞匯、語法、功能和話題等內容以表格的形式列出，與學生簽訂“學習合同”，讓學生制訂學習計劃，學生自主掌握每天要背的單詞、記憶的課文，安排課外學習的時間。課堂上以提問、小組討論、當堂測驗等形式對學生掌握的程度進行評價，單元末對學生進行形成性單元測試，以檢查學生掌握的效果，學生根據測試的成績反思自己的優勢與不足，并將未掌握的內容記在改錯本里以便隨時復習。每周五學生寫學習周記，反思自己這一單元掌握的內容，并制訂出改進措施。
2.實施促進學習策略和情感態度的評價。學習策略和情感態度的培養要在平時教學的各環節去滲透。形成性評價主要培養學生的自主學習能力、自省能力和合作精神。在實驗過程中，筆者指導學生精心挑選作業、作文、試卷、閱讀范文、錯誤記錄等多種有代表性的學習作品放入學習檔案袋中，到學期末舉行一次檔案展示會，最后同學之間結成小組相互交換學習檔案，進行討論，交流學習經驗。考試也是激發學生學習興趣和態度的一種手段。在實驗過程中筆者常常采取讓學生自己出題考自己的辦法來增強他們參與評價的意識，對一次成績不理想的學生采取延緩評價，這些措施，都使學生對英語學習保持了旺盛的勁頭。
3.實施促進合作精神與自學能力的評價。為培養學生的合作精神，在實驗過程中，我們采取了小組合作，合作學習等方式。促進不同程度的學生相互取長補短，激勵互動，共同完成學習任務，同時制訂自評表，互評表來幫助學生培養合作意識和參與精神，并通過反思，自我認識、自我監控，促進自律學習能力。
三、高中英語形成性評價實施的價值和意義
形成性評價貫穿在學生學習的整個過程。是對學生日常學習過程的表現所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，與終結性評價相比具有明顯的優勢。
1.評價主體更加多元化。傳統的終結性評價主要是由教師對學生進行評價，學生往往處于一種消極的被動地位，不能充分發揮其主動性。形成性評價則強調學生的主動參與，使學生由被動評價的客體變為積極評價的主體，加強評價者與被評價者之間的互動，鼓勵學生自我評價與同學問的互相評價，這可以促使他們對自己的學習過程、方法進行回顧，反思，從而培養學生學習的主動性與積極性。
2.評價內容更加全面。終結性評價以測試作為檢測學生學習好壞的手段和工具，重知識輕能力。它重視對學習結果的評價，不注重學習的過程。而形成性評價的內容則是全方面的，評價的是學生學習的全過程。不僅注重評價學生對知識的掌握情況，而且也重視對學生的學習態度，學習策略及情感因素等方面的評價。
3.評價方式更加多樣化。紙筆測試是終結性評價的主要評價方式，無論是期中、期末考試還是大學英語四、六級考試，都采用的是這種方式，雖然紙筆測試具有方便、快捷、評分容易等優點，但高中英語作為一門獨特學科，它不僅要求學生對語言知識與技能的掌握，還要求培養學生的口頭交際能力，這種能力通過紙筆是無法實現的。而形成性評價的方式更加多樣化，它可以通過教師對學生的課堂表現進行觀察做出評價。也可以通過課堂討論，學生日記，作業與小測驗，調查問卷及訪談等對學生進行評價。
4.評價結果具有反饋作用。由于形成性評價是在學生的學習過程中進行的，因而能夠及時地反映學生的學習情況，給學生提供反饋。更重要的是，它可以幫助學生建立自信心，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。同時教師也能得到及時的反饋，能夠及時了解學生的學習情況和需要，以便調整教學內容和方法，從而提高教學效果。
總之，通過正確的教學評價，可以使學生在英語課程的學習過程中，不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用語言的能力，也使教師從中獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，不斷促進教師提高自己的英語教育教學水平，推進英語教學的發展。
【參考文獻】
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繼續教育學習心得體會 1
在當今世界競爭中，各個國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟爭，因此，做為教師的我們面臨著嚴峻的挑戰。教師的素質是制約基礎教育改革與發展的關鍵，是提高教育質量的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。加快教師的培訓步伐，提高教師的綜合素質，建設好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎教育事業而獻身的高素質的師資隊伍，是推進素質教育和提高全民族素質的關鍵、是培養高素質人才的關鍵、是實現民族繁榮、國家富強的關鍵。因此，黨提出了全面實施素質教育的決定。首先，從培養廣大教師的素質開始，在全國范圍內實施教師繼續教育的學習。現就自己的學習心得總結如下：
通過繼續教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質教育的內涵和素質教育對教師任務的要求，以及如何推進素質教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質。
教學中除注意知識的準確性、全面性外，重點從培養學生的學生興趣入手，培養學生的自學能力入手，優化了教學過程，把握“三個環節”，即以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線，實現了“三個轉變”，即：由教師的以講為主轉變為學生的訓練為主、由教師的成就感轉變為學生的成就感、由教師的知識傳播為主轉變為學生的成果展示。在教學中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達到“教師從教到導，學生從學到展示”的有機統一。通過教師的精心設計，學生產生了強烈的求知欲和學習動機，產生了濃厚的學習興趣和高漲的熱情，通過有效的教學方法;豐富的教學手段引導學生思維，以問引思，以理導思、以變發思，引導學生變“學會”為“會學”。使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識和創新能力，養成學生的學習的獨立性。教育教學效果有了明顯的提高，真正實現了素質教育。而且，解決了學困生的問題，實現了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實現了面向全體學生、面向學生的各個方面的目的，實現了素質教育的宗旨。我深深體驗到教育的魅力，體驗到太陽底下最神圣的職業的神圣。我從根本上轉變了對教育的理解，對待學生的錯誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學生的思想工作注意講求方法和策略，與學生建立了深厚的感情，從而使教育發揮出神奇的力量。
繼續教育學習心得體會 2
一個學期已經結束，我現在對這個學期的繼教作如下心得：
我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。
的確，我覺得，“經驗加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。但在這次個學期的繼續教育學習中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優秀的教學案例，得到了最快捷的疑難解答。同時還有輔導老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。
這個學期的學習形式多樣，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認識，同時我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。
通過這些培訓和學習，我深刻理解了幼兒園語言、藝術、科學等教育領域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質觀念。在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學習我要把理論運用到實際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導我們的實踐工作。做到愛我們的職業，愛我們的孩子。同時用自己的實際行動來帶動身邊的同事一同做好幼教工作。
通過學習，我也同時深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
總之，我收獲了許多平時無法獲取的信息和經驗;適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平臺，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續努力!
繼續教育學習心得體會 3
經過網上遠程學習，感覺收獲很大，下面就具體談一些學習的收獲。
第一，通過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
第二，課程培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。
總之，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在一定區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。
繼續教育學習心得體會 4
人們常說：“活到老，學到老”。溧水縣教師進修學校今年開發的繼續教育培訓新平臺，給我們信息技術教師提供了一個很好的學習交流的機會。形式新穎，內容實在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動的迫于形式環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。自開班以來，我經常堅持在線學習、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡單總結我在本次培訓中的幾點收獲：
1、認清了課程目標定位。從課程《課程改革的重要問題：關注人的整體性發展》中，讓我明白了三維目標是新課程推進素質教育的根本體現，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎。在這三維目標中，知識與技能維度的目標立足于讓學生“學會”，過程與方法維度的目標立足于讓學生“會學”，情感態度與價值觀維度的目標立足于讓學生“樂學”。在具體的學科教學實踐中，三維目標也是一個整體。
2、審視自己的成長之路。從課程《教師專業成長之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學然后知不足”，要經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。
3、豐富了課程理論知識。課程《認知心理學學習理論及網絡教育環境設計》讓我明白了什么是“認知心理學學習”及相關的理論，還有怎樣根據該理論來設計網絡教育;課程《認知靈活性理論指導下的非線性學習》讓我明白了什么是“認知靈活性理論”、什么是“非線性學習”。還有很多的課程實在妙不可言。
4、 與同伴交流共成長。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實在、實用，把平時在教學中的一些問題都給反映了出來，大家通過回帖，來相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。
總之，這次培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受。這次的學習使我明白了很多，有效的學習應該是會學，會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進老師的成長。
繼續教育學習心得體會 5
小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
通過本學期繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，使學生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。
本學期，本人能嚴格執行繼續教育學習計劃，努力工作，現將一年來的工作總結如下：
一、提高認識，加強責任感和緊迫感
時代在不斷的進步、進展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。
二、豐富專業知識，加強業務學習
1、加強專業能力的造就，促進知識結構進展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業務素質，每周堅持政治學習，認真筆記。學習《教育法》《教師法》《教師職業道德》及各項教育法規。
3、認真學習，提高思想認識和教學水平。學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展各種活動，以此提高教研能力。
三、不斷在教學中學習、反思
認真教學，堅持寫教學隨筆或教學案例，在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。
四、多讀書，讀好書
認真閱讀訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記。領悟書中的精髓，吸取書中的養分，充實自己。
初中班主任個人下學期工作總結1
本學期我擔任七年級()班班主任工作。班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上，我始終兢兢業業，全心撲在班級管理工作上。現將本學期工作總結如下。
一、熱愛自己的教育事業
我覺得，既然當了班主任，就不要有什么怨言。作為教師，首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。
你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。
我是這么想的，我們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把要我學轉變為我要學，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那
么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把教書育人放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著多干實事，少發牢騷的精神，無償地奉獻一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。
二、建立完善的班干部隊伍
除了學校要求必設的班干部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、專管衛生的勞動委員、專管收取各項費用及班費收支的生活委員等。當然，在衛生方面，值日分工相當明確，并有專職人員檢查。
三、對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛生
開學不多久，我就在教室的墻上貼上了七年級班文明班規及處理措施，并使之成為全班同學行為的規章制度。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學生珍惜每一分鐘每一秒鐘。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。
四、確立班級奮斗目標
讓學生學會做人，讓每位學生健康成長。
對于學生來講學習成績固然很重要，然而我認為作為班
主任關注的不僅僅是學生的學習成績，應更多地關注如何教學生學會做人。真如教育家陶行知先生所說：千學萬學，學做真人。因此，我將學生行為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身作則，做學生的榜樣。并在班級提出先做人后為學的口號。
五、正確關愛學生，努力營造溫馨氛圍，公正對待每位學生
一個班級，就是一個大家庭。在班級管理中，我努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入;對待優等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們做學問得先做人。不單學業要優，更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略。對他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動他們的積極因素。
公正對待每個學生也很重要。因此，平時處理班級事務，無論是大事小事(如調座位、評先進等)，我都堅持公正這一原則，博得全體學生的信任。
六、認真細致做好思想工作，積極配合任課老師，努力提高學生學習成績
七年級的學生對初中生活還不能完全適應，很多同學由于學習內容的加深、增多，產生了畏難心理，成績常有起伏，對學習會失去信心。如何幫助這些學生過好這個關，成了我
工作的重點。圍繞這一重點，我做了以下幾個方面的具體工作。
1.常與學生進行談心。對于一些經常有違紀現象的學生，如拖拉作業，經常遲到，自習課愛講話，不能認真做好清衛值日工作等。除了平時經常督促，還分別進行重點談話。曉之以理，動之一情，寬容他們但不放縱他們。另外，還與家長經常聯系，取得家庭的力量支持。在同學充分認識自己錯誤的基礎上改正錯誤，并不斷地提高自己。
2.積極配合各任課教師，做好協調工作。學生對每位任課教師都有不同的感受和看法，部分同學還對有些教師有反感的情緒。因此，我一方面深入學生，了解學生思想動態，及時做好調解說服工作;另一方面，我主動與各任課教師進行交流，不僅了解學生各學科的學習狀況，還將學生方面的信息傳遞給他們，與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中，我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽，能和睦相處。
經過自己不懈的努力，我所帶班級學生能嚴格按學校常規進行學習、生活，在行為習慣和學習習慣上有了明顯的進步。在以后的班主任工作中，我還需要不斷學習教育科學理論，提高自己的理論水平和科學的班級管理水平，同時將繼續努力，讓所教的每位學生都得到充足的陽光和水分，健康地發展，健康地成長。
初中班主任個人下學期工作總結2
轉眼間，一學期的工作結束了。在這平凡的教育崗位上，努力做好，兢兢業業。本學期，本人擔任七年級()班的班主任工作，圓滿完成了各項任務，現將具體工作總結如下。
一、班級基本情況
本班現有學生人，其中男生人，女生人。絕大部分學生比較樸實聽話，難免有個別特別難以管教的學生，學生的整體成績比較均勻穩定。
二、積極做好開學初的各項準備及必需工作，以穩定學生的情緒
七年級的學生，他們對中學學習生活有著美麗的憧憬，也有些許的畏懼感，有部分學生或有失落情緒或不良情緒。基于種種原因，我認為穩定學生不安的情緒是開學初至關重要的工作。因此做了一些撫慰和鼓勵工作。
1.以上屆中考的優異成績激勵學生。
2.分析本班學生的特點。
3.區分小學與中學的異同，讓學生熟悉中學生活，消除恐懼心理。
4.提醒應注意事項。如怎樣保管好自己的財物，怎樣保護自己不受大哥哥大姐姐的欺負。
三、班風的培養與建設
班風，是班級內大多數同學情緒、言行、道德風貌和作
風等方面的共同傾向。是鞏固和發展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。有良好班風的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風尚協調一致，融為一體。要培養良好的班風，就要：
1.培養學生對班級的歸屬感和團體感。我讓他們對班充滿信心，自然而然，對班的歸屬感就上來了。
2.培養學生的學習風氣。開學第一個月的時間里，我都在教室里，號召并鼓勵同學們養成自學的習慣，并且在以后的日子里鼓勵學生要有競爭精神，跟本班同學競爭，跟其他班同學競爭。慢慢的，一個班就有了活力，有了生氣，有了蓬勃向上的競爭力。
四、常規工作
1.安全教育。
根據學校總體工作思路狠抓安全教育，保障教育教學的指導，我始終把安全教育工作放在首位，經常利用班會，晚修前班主任下班時間對學生進行安全教育，提醒學生時刻注意安全。
2.文明養成教育。
學初即組織學生學習《中學生守則》及塔中的規章制度，以此來規范學生的言行舉止，并經常做學生思想工作，幫助學生樹立成才先成人的觀念。
3.班干部的培養。
通過民主選舉，選出等一批有能力、工作責任心強的學生組成了班委會，平時多次召開班干部會議，使他們明確自己的職責，指導他們配合班主任管理好班級，及時匯報班級出現的各種不良傾向。在他們的努力下，本班的紀律日趨穩定，良好的班風已經基本形成。
4.經常與家長溝通。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。
5.經常與科任教師溝通。
學生對每位任課教師都有不同的感受和看法，為了調節老師和學生的關系，，我一方面深入學生，了解學生思想動態，及時做好調解說服工作;另一方面，我主動與各任課教師進行交流，不僅了解學生各學科的學習狀況，還將學生方面的信息傳遞給他們，與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中，我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽，能和睦相處。
6.配合學校開展活動
根據學校工作安排，我還經常組織學生參加學校開展的各項文體活動，并取得了一定的成績。如：同學參加市里的
感恩書信作文比賽獲得三等獎，和代表中學參加市里的手抄報比賽獲得等獎。
五、存在問題
1.個別后進生的學生態度還需要進一步轉變。
2.班級的吃零食現象還沒有得到徹底根治，文明養成教育有待進一步加強。
3.、班干部的積極性有待提高。
總之，班主任工作是項極其繁雜的工作，需要我們有愛心，有耐心，有恒心，有細心，有慧心才能做好。今后我將不斷地向各位有經驗的班主任老師學習，取長補短，奮發上進，面對學生，我愿是春風化作雨，永遠滋潤著他們健康成長!
初中班主任個人下學期工作總結3
這學期我繼續擔任七()班級班主任，轉眼之間已經進入七年級的下學期。經過一學期的生活，學生們基本上養成了團結友愛、互幫互助的好精神，基本能夠保持感恩親情，立志勤奮、好好學習的好狀態。學習目標明確，好多孩子養成了好習慣，不斷提升自己。但是，有些問題也不容忽視，比如有的孩子對學習有畏難情緒，有偏科現象，有的孩子性格依然有些偏激。在心理上需要老師的及時引導才能夠正確地樹立人生觀、社會觀。因此，本學期的工作不僅對于我個人，對于學生來說都是很重要的。
一、爭創模范班集體
對于班集體，我一直要求學生要有強烈的集體意識，把自己的個人行為放到班級中來，時時刻刻都要注意自己的一舉一動代表的是整個班集體的形象。所以，本學期的工作重點就放在爭創模范班集體上。具體工作從三方面入手。
第一，鼓勵并要求學生嚴格遵守《中學生日常行為規范》、《班規制度》，重點從提高學生樹立文明意識做起，從小事做起，建立更加良好的行為習慣和心理習慣。要求學生力爭做到不遲到、不早退、不曠課，積極參加義務勞動，為班爭光。養成良好的生活習慣，保持周圍環境的整潔衛生，也保持個人的衛生和服飾整潔。開學初，及時召開班會，明確本學期的目標，要求學生樹立強烈的責任感，要在學習及做人中都體現出積極性和先進性。定時召開班委會議，鼓勵、培養他們的管理意識和能力，爭取使每個班干部都能勝任自己工作。
第二、培養學生在學習中的競爭意識，形成你追我趕的比學、敢學的好風氣。
學期初，獎勵上學期期末考試中的優秀學生以及最有進步的學生，調動學生們互不服氣的意識，使優秀學生相互學習，中等學生圍繞優秀學生，較差生圍繞中等生，形成優比優、優帶中、中幫差的學習氛圍。作為班主任，我必須充分利用課間和自習課，及時了解學生的學習情況，進行輔導和
督促。本學期繼續努力抓成績，以提高成績為己任。沖擊年級更高的位置。一方面，要精力集中在中等偏下的學生身上，鼓勵他們前進，另一方面，培養尖子生。
在數學方面，堅持每日練習題，堅持下午改錯。
在英語方面，堅持抓基礎知識的落實，組織好早讀，抓學習方法的改進。
在語文方面，繼續用豐富多彩的語文學習形式，鞏固學生學習語文的熱情，很抓寫字、基礎知識的落實。
第三、融洽師生關系。
經過一學期的接觸交往，我和這個班的學生已經非常有感情了，我相信我真誠的愛和關心，他們是應該能夠體會到的。另外，還要加強和家長的聯系，爭取家長的配合，更好地培養學生的行為習慣。
二、再發掘培養一支合格的班干部隊伍
通過半年多的鍛煉，部分學生已經具有較強的工作能力，并且在工作中認真負責，將繼續重用，同時發掘一批新的學生干部，以舊帶新，使班里更多的學生了解學校的各項工作，培養更多的學生勝任班級管理，使大家都能參與到班級管理中來，作為班級的一個管理者，而不總是被管理者。每兩周召開一次班干部會議，以此了解學生思想動態，及時引導學生思想到正確軌道上來。
三、積極配合學校各項工作
結合學校的有關規定，在日常的學習生活中，積極完成
學校布置的各項工作，積極組織好各種活動，并利用各種活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為班級而自豪。
四、積極配合任課老師進行有序的教學工作
積極探索新的素質教育的途徑，配合課任教師，提高學生在各方面的學習興趣，培養獨立學習的能力，提高整體水平，建立學風濃、學風正的班風。經常向任課教師了解學生的學習情況，以自己的能力配合任課教師給學生更多的輔導。
關愛每一個學生走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。加強和家長的聯系，共同關注孩子的健康成長。
總之，本學期進一步培養了學生良好的學習習慣，順利完成了七年級各科的學習任務。大膽放手讓學生自己干了力所能及的事，并做好組織引導工作，最大限度的營造了一個積積進取、勤奮的班集體。
初中班主任個人下學期工作總結4
本學期全面貫徹落實教育方針，以人為本，以著眼于學生的終身發展為目標，全面深入貫徹落實素質教育，構建高效課堂。緊緊圍繞教學效益年活動、讀書活動的精神探索性的開展一系列活動，積極配合有效完成學校的各項任務。嚴格管理班集體，對學生進行理想教育，創建了一個積極向上、文明的班集體。為學校良好校風的形成做出應有貢獻。
本學期我主要進行了以下工作：
一、理想教育是班級工作的生命線
只有讓學生明確了自己的奮斗目標，才會把它轉變成學習、生活的動力。
他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
二、安全教育重于泰山
熱愛人生，珍愛生命。健康快樂的成長，平安人生，享受美好人生，做到安全教育周周講，每月一次安全大活動。把不安全因素消滅于萌芽。培養學生講衛生，愛勞動的習慣和品質，衛生和清潔區域得到學校褒獎。
三、繼續完善和加強對學生的習慣養成教育與行為形成教育
班上開展了成長的煩惱，青春期心理衛生，讓青春在這里閃光，留守兒童訴心聲等主題班團活動，使學生成才先成人，全面培養合格中學生，使學生成為遵紀守法、禮儀文明、蓬勃向上的一代新人。
四、加強班級管理
努力培養真誠、嚴格、活躍、奮進的班集體。以團支部、班委會為平臺，培養學生認知和自行管理能力。
五、積極抓好后進生的轉化工作
后進生的教育歷來是班主任工作的難點。本班是一個比
較特殊的班集體，關系戶多，差生多，從城鎮轉來的學生幾乎全在這個班，且又不會是好學生。因此，我做到了眼中有人，心中有數，因材施教。對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值，不把他們過早的推入社會，使他們順利完成九年義務教育。本學期等問題學生，都有不同程度的進步。
六、開展多彩活動，激發學生學習興趣與熱情
參觀新農村，建立興趣小組，辦手抄報，班班級學習園地，積極參加學校各種競賽活動，上好晨會，每星期都有讀書讀報日。
總之，一學期來，我在教書育人的實踐中，也是一個不斷學習，探索、提高、和不斷完善自己的過程，對于建設良好的班風，形成良好的校風，也做出了應有的貢獻。然而，班級工作是人的工作，永遠沒有模子可套，沒有一成不變的公式所用，社會在發展，事物在不斷變化，班主任就不會一勞永逸，我將繼續努力學習相關理論知識，學習他人成功經驗，努力把班主任工作變成一種藝術。
初中班主任個人下學期工作總結5
我任學期七年級(1)的班主任以來，努力探究班主任工作的思路與方法，制定多項有關生活和學習的常規，進行了班級管理改革嘗試，收獲有喜有憂。
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長
的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。班主任工作既是瑣碎的，又是艱巨的，也是容不得急燥的，應該像春風化雨一般，潤物無聲。在我看來，可以從這幾方面呼風喚雨：
一、培養自己的得力小助手。
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。
一開學我就深入調查，細心觀察，選定了班干部的人選，之后，我便加強培養、教育、既要大膽地放手讓他們開展工作，給予他們班干部的權力，又要根據實際對他們加強指導。
特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如按時到校、穿校服等，學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。
經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
二、一手抓德育，一手抓智育，兩手都不放松。
思想教育是最重要的基礎性教育，如果一個人的思想變質了，那么他的學習也一定受到影響。
我深深地明白,要想改變學生的行為,首先先要改變他們的思想。因此我在班級中系統地進行深入細致的思想品德教育工作。
其中，班會課及思想品德課是最佳的德育方式。我們知
道人是生活在社會中的人，人與人之間就會有一定的情感，在日常生活中，就應對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。
作為學生，學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一貢項重要任務。因此，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，以要同科任教師密切配合。
針對個別學生對學習積極性不高，上課時間經常睡覺、講話、開小差、做小動作等不良現象，我有針對性的找出這些學生，對他們進行嚴厲批評，告誡他們要學會尊重別人，做到認真聽課，做好課堂紀律。
我利用課余時間，我積極地和各科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。
三、為后進生播灑情感上的陽光。
雖然七(1)班后進生不多，但也不容忽視。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。
我首先在態度上不歧視他們，把真誠的愛給予后進生、尋找出每后進生學習毛病所在。努力做到感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上也不能過于簡單。以自己對他們的關心，叩響他們心靈的門。
其次是善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。
另外還多方面挖掘他們的長處，助他們樹立信心。如我班的王梓陽同學學習成績在全年級倒數，可在打掃衛生時卻積極肯干踏實認真，我常在班里當著全班同學的面表揚他，使這個單親家庭的孩子的臉上有了笑容。
四、努力形成富有特色的班級文化
(一)讓每個人都是班集體的主人。
同學們三五成群，自發組成，積極為班集體做事，樂于奉獻，班級里自發成立了互幫互助學習小組，和各類興趣小組。如寫作、畫畫等等。
他們都有強烈的責任感，你追我趕，爭當先進。個個都樂于為班集體奉獻自己的力量。每人都感到自己是班集體的真正主人。如我班的要要同學，平時不愛勞動，十分任性，我有意讓他管理教室門的鑰匙，他非常負責，不愛勞動的習慣也漸漸改變了。
(二)開展豐富多彩的課外活動，組織別開生面的主題班會，發揮同學們的個性特長。
我在班內開展了珍愛生命
安全出行的主題班會，讓每一位學生明白，遵守交通法規是每一位學生的責任和義務。
善于表演的同學演小品;善于辭令的同學展開辯論;文筆流暢的同學編寫劇本、撰寫倡議書。在這次活動中，學生各盡其能，各顯神通，取得了良好的效果。
根據學生個性發展的需求，發動全體同學組織和設計許
多有意義的活動。如課外閱讀、每周班級講話活動、同學們輪流上講臺討論班級大事。這些活動的開展既培養了同學們的能力，又增進了同學們的友誼。
(三)建設良好的班風。
每周班委會匯報本周執行計劃的簡況，提出各種建議，堅持表揚為主。如班里掃地，半小時內要掃好，掃帚給放哪里。都有規定。又如：廣播操要做到四個一，即樂聲響后一分鐘內到位;一條線對齊;一句話不講;一節節認真做好。
