時間：2022-05-21 13:26:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇為學校設計廣告詞，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課堂是語文學習的主陣地之一，必須向課堂要效益，從而提高語文教學的效率。
一、準確定位學習目標
教學目標是“教”與“學”雙方通過各種教學活動所實現(xiàn)的一個目標。有了明確的教學目標后，師生才能圍繞目標展開教學，教學過程中才會有的放矢，避免教學的盲目性。如何制定教學目標？這不是一個簡單的過程。教師在備課時必須充分考慮到教學內容的特點、學生的知識結構等諸多因素，然后根據(jù)課程標準、學期目標、單元目標、文體特點來制定合理的、操作性強、實效性大的教學目標。
《廣告多棱鏡》這一專題屬于綜合學習范疇，而綜合性學習目標主要體現(xiàn)為“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活實踐的緊密結合。”綜合考慮以上因素，我確定了本專題的學習目標：
1.了解廣告的定義、分類、作用等相關知識。
2.掌握鑒賞廣告的方法。
3.根據(jù)創(chuàng)作廣告的基本要求，進行創(chuàng)作嘗試
二、創(chuàng)造性設計教學
在備《廣告多棱鏡》這一專題時我苦苦思索，最后決定，放棄準備的廣告語，而讓學生自己準備，自己分析，然后適時點拔。這是一節(jié)公開課，上之前我很擔心，上完后聽課教師和學生反應很好，懸著的一顆心才放松。學習過程我是這樣設計和實施的：
（一）“我來了解”
1.自由閱讀課本，說說從中了解哪些關于廣告的信息？主要了解廣告的定義、分類。
2.展示你搜集的廣告語。
（二）“我來鑒賞”
學生獨立思考后相互討論，選擇認為好的廣告語，來說說它好在哪里？教師根據(jù)學生的回答適當補充、強調。師生互動總結要點：
（1）結合產品或廣告主題，理解廣告詞的內容。
（2）通過揣摩廣告語的形式，把握廣告詞的語言特點。
（3）反復品讀廣告語，體會實際效果。
重點強調把握語言特點這一條，可從句式、修辭等方面入手，如常用的修辭：比喻、對偶、雙關、仿擬、對比等。
（三）“我來創(chuàng)作”
美國前總統(tǒng)羅斯福說過“不當總統(tǒng)，就當廣告人。”鼓勵學生嘗試創(chuàng)作。
三、及時反饋評價
課堂是否有效，主要看學生是否有收獲，因此學生的作業(yè)反饋就顯得非常重要。學生的作業(yè)既能反映出老師教得是否有效，也能反映出學生對所學知識的掌握情況。重視每一次作業(yè)的批改與評析，能幫助老師調整自己的教學，也有助于老師全面了解學生以便提優(yōu)補差。上完《廣告》這一專題，我給學生留了以下作業(yè)：
1.請從下列廣告中任選一則加以賞析：
（1）以人為本，以綠為根，以水為脈。（宿遷公益廣告）
（2）聞香已醉，未品先酣。（洋河酒廣告）
（3）生態(tài)為歸宿，創(chuàng)業(yè)求變遷。（宿遷公益廣告）
（方法歸納后再回頭練習，有加強鞏固的作用，在答題方式上更規(guī)范些，學生能做出中考題，會更加自信。）
2.請為學校圖書館、閱覽室擬寫一則廣告，提醒同學們輕聲慢步。
根據(jù)作業(yè)反饋情況，發(fā)現(xiàn)學生在對公益廣告賞析這一方面掌握的還不夠好，尤其是語言的組織不到位，于是利用課余時間專門再作輔導。這樣有針對性的評析、輔導，效果要好得多。
四、勤于反思總結
每次聽完名師的課除了驚嘆就是羨慕，其實課堂上的精彩不僅來自于課外的付出，更來自于多年如一日的探究和積累，豐富的經驗和豐厚的底蘊造就了完美而高效的課堂。課前精心備課固然重要，但課后的總結反思也必不可少，它可以讓我們總結得失，改進教學，長期積淀，定能讓自己的課堂教學越來越豐實。
一、以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
我國的傳統(tǒng)教育過分強調知識的傳承性而忽視了創(chuàng)造性，特別是在“應試教育”的影響下，唯分數(shù)論現(xiàn)象嚴重，各科教學只強化雙基，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生個性及心理健康的發(fā)展。教師要以學生為根本，以學生為主體，由學生主動參與、自主學習。教師適當指導、適時點撥、適時引導，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學活動中，要做到以下幾點：
1.以學生的健康成長為前提
要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的思想和觀念，重視學生的健康成長。健康成長是每個生命個體的自由與權利，也是最基本的生存要求，作為學科之一的語文課堂教學不應忽視這一最基本的價值所在。以傳遞知識為價值取向的傳統(tǒng)的語文教學，教師往往關注機械訓練，強化記憶，忽視了接受知識的學生個體是否愉悅，是否需要等問題。這樣的教學，怎能挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神？如，在教《事物的答案不止一個》時，我說：“我們的課堂，我們做主。今天咱們的學習不是老師講，而是大家學。如何學？問！問出你的精彩來！”我選擇自主質疑的學習方式，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后組織學生梳理問題、解決問題。這不僅極大地調動了學生的積極性，而且有利于展現(xiàn)學生解讀課文的原生態(tài)思維過程，有利于教師介入學生思維品質的培養(yǎng)過程中。語文教學，要使學生豐富個體的人文內涵，培養(yǎng)健全人格、高尚情趣以及良好的個性品質，使個體健康成長。
2.以學生的主動發(fā)展為根本
“教育的責任就在于通過教師的啟發(fā)與引導，使人不以僵化不變的觀念去株守固有意義世界，而能自覺地在不斷創(chuàng)新中提升、擴大已有意義世界。”也就是說，教育要立足人的主動發(fā)展，要樹立以學生為主體，要把活動的主動權交給學生，多給他們一些思考的時間，多給他們一些活動的空間，讓他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心。學科課程中的重中之重——語文，當然肩負著重要的責任，要達到這個目標，以下策略是不可放棄的選擇：
（1）教學設計中要預留學生主動參與的時間與空間
教師在事先策劃教學過程時，要有彈性，要為學生的主動參與做好準備。如，一節(jié)公開課《美麗的西雙版納》，教師上課思路清晰，先整體感知——感受美，接著深入文本——品味美，最后拓展遷移——表現(xiàn)美，整個過程設計得相當流暢、自然。但由于事先設計好精細的提問，預訂好標準答案，排練好了教師上課要講的每一句話，整節(jié)課給人的感覺就是師生在舞臺上表演，缺少學生主動參與的機會，缺少生成性，這樣的課怎能點燃學生心靈的創(chuàng)新之火？
（2）教學時典型引路，鼓勵學生積極創(chuàng)新
在現(xiàn)行語文教材中，有關創(chuàng)新的事例俯拾皆是，哥白尼的日心說、達爾文的進化論、前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學生心靈的創(chuàng)新之火。如，商業(yè)行為中一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。如，我上了一節(jié)廣告詞欣賞創(chuàng)作課，先引入一些社會上流行的廣告語：如，“不打不相識”“天下第一厚皮”等。接著分析了廣告詞與商品之間的內在聯(lián)系，并分析指出一些廣告語存在的問題。然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”等。用典型引路，富有啟發(fā)性、鼓舞性，給學生以創(chuàng)新的勇氣和希望。學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。
二、鼓勵想象，開闊創(chuàng)新思維
法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”一切創(chuàng)造都伴隨著想象，想象是焊接已知和未知的焊條，是孕育新思想的溫床。想象過程中始終活躍著鮮明的形象，并與情感形影不離，從而極大地開發(fā)了創(chuàng)造力。在語文教學中，要充分發(fā)揮想象的功能，以促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
1.增擴想象
利用學過的課文引導學生對有關內容進行合理的補充、發(fā)展。比如，《我的叔叔于勒》一文，我們可以引導學生去想、去寫“假如于勒回來（富或窮）會怎么樣”，學生就會在對小說原有文本感知的基礎上重新創(chuàng)造。同時，我們還可以再對故事中的人物、細節(jié)、畫面做一些廣泛的拓展，或是順向式的，或是逆向式的。在這些構思和想象中，學生的思維不由得就會打開和拓展：或天馬行空或自由馳騁。讓學生進行增擴續(xù)補想象，既能加深對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
2.畫圖想象
讓學生在語言環(huán)境中感悟語言，讓學生把自己對課文語言的理解用圖畫表示出來，既是體會課文語言的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。如，《飛紅滴翠記黃山》一課中寫黃山云霧瞬息萬變，日出瑰麗雄奇壯觀時用了兩段精彩的文字，為了使學生讀懂這些文字，并受到美的感染，可要求學生將文中對黃山云霧、日出的描寫，用畫表現(xiàn)出來。由于學生主體接受的不同、個性的不同，畫出來的畫也不盡相同。這些不同之處就體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)意。
三、求異思維，突出創(chuàng)新靈魂
語文教學應注意求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，特別是課堂上要注意培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，設法引導學生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。教師在語文教學中要巧于啟發(fā)，善于引導，從事物本質中求異，異中求殊，就能獲得真知灼見，探得獨特感知。如，《曹劌論戰(zhàn)》一課，一般學生都認為魯莊公“鄙”，是個昏君。一個學生提出了不同的看法：魯莊公在曹劌的啟發(fā)下，終于認識到要取信于民，作戰(zhàn)時能讓曹劌參與指揮戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后又能虛心討教取勝的原因，所以魯莊公不同于一般的昏君，有他的可取之處。這個學生能夠提出與眾不同的看法，體現(xiàn)了求異思維，發(fā)展了個性，獲得了成功。
【關鍵詞】綜合性學習；多元化評價
什么是多元化評價？又怎樣去實施多元化評價？多元化的教學評價是運用多樣化的評價方法，對學生學習進展與行為變化方面進行全面化、全程化的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展狀況的評價。以此來促進學生的個性化發(fā)展，即多元化地提高每個學生的科學素養(yǎng)。評價標準涵蓋一名學生成長的方方面面，評價內容多樣，故稱“多元化”評價。
實施多元化評價，各地方法不一，關鍵是適合本校學生實際情況，以激發(fā)學生的學習興趣和促進學生的發(fā)展為根本目的。根據(jù)我們學校的基本情況，主要是以下幾方面：“口算”—— 教師要依據(jù)學生的年齡特點和學段知識訓練目標，對小學一至六年級的口算教學進行系統(tǒng)的設計、安排，采取3分鐘測試。“實踐操作” ——主要收集一學期中具有可操作性的學習內容，根據(jù)新教材的內容和學生身邊的數(shù)學聯(lián)系起來，讓學生充分動手動腦。“口頭分析應用題” ——選取學生身邊熟悉的生活素材，突出對數(shù)學思考方法的考查。提高學生的綜合素質。“筆試” ——筆試以試卷的形式進行。 每學期末把學生的四項成績填寫到通知書上，師生結合各項成績做出終結性評價結果，提出改進建議，發(fā)給學生，帶給家長，使其全面、真實、準確地反映學生掌握數(shù)學知識情況、形成綜合技能。
1. 實踐操作，讓學生感覺自己最強
要通過實踐操作測評活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生運用數(shù)學解決實際問題的能力和信心，使他們體驗到自己在集體中的作用，體驗成功的喜悅。初步培養(yǎng)學生的觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動能力，初步培養(yǎng)學生合作與交流的意識。培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識和方法，解決簡單的實際問題的能力，體驗生活中處處有教學。主要收集一學期中具有可操作性的學習內容，讓學生不僅動手而且動腦，根據(jù)新教材的內容和學生身邊的數(shù)學聯(lián)系起來開展會認、會說、會擺、會寫和會畫…等方面“小學數(shù)學實踐操作能力檢測”的測評。
如在學習“多位數(shù)乘法”一單元后，為了使計算課不再單調、乏味，我針對白色垃圾的泛濫現(xiàn)象，讓學生利用數(shù)學知識進行一項課外調查：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？……這些有趣又緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學問題有效地激發(fā)了學生參與探索的意識。假如每戶家庭平均每天丟棄三個塑料袋，全班50位同學所在的50個家庭每天共有150個廢棄塑料袋，一周就有1050個，一個月就有4200個，一年就有50400個塑料袋被廢棄，全校9個班的話，一年就有453600個塑料袋被扔出去，有的在風中飛舞，有的被埋在地下不能腐爛。算到這里，同學們一陣驚嘆，想不到通過自己的調查、計算發(fā)現(xiàn)這么大的環(huán)保問題。只有放手讓學生去動手，去操作，去觀察，學生才能有新發(fā)現(xiàn)，新體驗，才能感受數(shù)學的魅力所在。才真正給了學生用武之地——既考察了學生的計算能力，也提高了學生的綜合性學習能力。
2. 口頭測試，讓學生感覺自己最行
①與以往口算測試的不同。
在以往考試中，“口算”內容和其他內容一般是混編在一張試卷中。由于不能對此內容進行有效的時間控制，也就無法體現(xiàn)出不同學生的差異。
②活頁口算測試的優(yōu)點。
我們把“口算”內容（30道題）單列出來，以活頁的形式限時（5分鐘）上交。這樣的測試，加強了口算的基本技能，促使小學生的思維品質和綜合能力在原有起點的基礎上有一定的提升，更為學生具備健全、發(fā)達、靈巧的“數(shù)學頭腦”鋪設奠基石。口算成績不理想者允許多次考查直至學生認為符合自己實際水平為止。
3. 口頭分析，讓學生感覺自己最好
在設計考試內容時，一是選取學生身邊熟悉的生活素材，如猜數(shù)游戲、吃蘋果、買水果、旅游、算電費等，用真實的、情景化的圖畫呈現(xiàn)“問題”，便于學生進行觀察和思考；二是不受一般的題型束縛，突出對數(shù)學思考方法的考查。這就要求我們在命題時，要善于把數(shù)學知識與其他學科知識融會貫通。這樣不僅可以豐富學生的知識，而且還有利于提高學生的綜合素質，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。
如，為了促銷，家電城總經理準備將原價每臺5200元的格力空調，以每臺4800元的實價出售。請你為家電城總經理設計一幅廣告畫，并附上簡短的廣告詞。看誰的設計最富有吸引力。這道題把數(shù)學知識有機地融入廣告設計中，學生要完成這道題，要應用“百分數(shù)”的知識，算出商場家電降價百分之幾或打幾折；要畫廣告畫，必須有一定的繪畫基礎；在廣告畫上附上簡短的廣告詞，要有一定的寫作能力。這道題既考查了數(shù)學的有關知識，也考查了學生的美術、語文方面的能力，充分體現(xiàn)了學科間綜合素質能力的培養(yǎng)。這樣的測試，學生將會綜合運用所學的知識和方法解決一些現(xiàn)實生活中的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法。
口頭分析應用題的解題思路分散于平時課后活動進行，分析應用題時可根據(jù)學生的個體差異確定口試內容，基礎差的學生讓他自選題目，中等學生抽選題目，基礎好的學生由老師指定題目，力求使不同的學生有不同的發(fā)展。
4. 筆試評定，讓學生感覺自己最棒
以前我們出的試卷，偏重數(shù)學學科的理性思考，沒有考慮學生在完成考卷時的各種心理需要，學生看了這種枯燥的考卷，不能提起多大的興趣。因此，做考試卷時不能全身心投入，不能保持積極的心態(tài)做題。認識到這一不足后，我們在卷面設計時，處處注入老師對學生的鼓勵、關心、信任和尊重。比如，在考卷的開頭送給學生這樣一段話：親愛的小主人，我們又學完了一單元的知識，你一定想了解一下自己的學習情況，只要你能認真聽題、細細思考，那你就是好樣的，相信你一定能考出好成績。卷中的設計力求富有童趣，比如：各種水果、小動物、動畫人物、問題月牙、智慧搖籃等。
5. 課堂教學的綜合性學習與“多元化評價”的初步成效
①學期的實驗表明：實行多元化評價并不會影響整體的學習成績，合格率、優(yōu)秀率與實驗研究之前相比并沒有下降，相反優(yōu)秀率卻有所提高，這表明實行等級評價能充分調動中下等學習成績的學生的學習積極性，同時也把學生和教師從唯“分數(shù)的多少”的單調的教與學這一活動中解脫出來，讓教師更多地考慮教學方法而不是“題海戰(zhàn)術”，教學中能更加放手地讓學生思考，注重培養(yǎng)學生的能力。對于學生來說，他們不必為比別人少1分、2分而苦腦了，而去整天地做題了，有更充足的時間讓他們可以集中精力發(fā)展自己的能力和特長。
社會影響：
一、課堂教學的生活化
在課堂教學中，我采用以下方式教學，盡力做到課堂教學的生活化。
1、通過激發(fā)學生興趣學習語文。比如識字教學。在小學低年級識字教學中， 如何讓學生在單調枯燥的橫、撇、豎、捺中學得有情有趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，在詞串識字教學中，我從整體入手盡量讓這些字在學生的腦海里勾勒出一幅幅“生活畫”。如教學《菜園里》這一課，一堂利用情境，借助實物認識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個漢字的識字課。課上，老師的講桌成了蔬菜攤。農村小朋友對這些蔬菜最熟悉不過了！老師問：這些蔬菜長什么樣？它們有什么特點？你喜歡哪種蔬菜？然后引導學生觀察蔬菜，再交流匯報。老師適時把“名片”放到每種水果的上邊，學生對照蔬菜與“名片”上的漢字認讀。教室里熱鬧非凡，學生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動、詳盡。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中。這就是一年級的識字課，鮮活、靈活，沒有了桌椅的約束，沒有了正襟危坐，沒有了教師板著面孔上課，孩子們活動在自由的時空里，飛揚著自主學習的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。老師呢？拋開了教參的限制，融入了課堂，融入到了孩子們中間，與孩子們一起創(chuàng)造著五彩繽紛的童年生活，書寫著快樂的教育詩篇。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣……為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”享受語文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動舞臺，成為真正的“學習共同體”，變成孩子們的快樂學習、快樂生活的樂園。
2、通過聯(lián)系社會生活學習語文。
《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。
學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學生課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動等。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。
另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)靖江的江陰長江大橋、岳王廟、劉國均故居、靖江籍駐聯(lián)合國武器核查專家郁建興烈士事跡……等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源，又如到村里去出黑板報、幫商家設計廣告詞等都是一些很好的語文實踐活動。
3、通過聯(lián)系家庭生活，學習語文。
家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。
二、在課外實踐活動中學習語文
1.1顯性課程資源的開發(fā)利用
農村學校規(guī)模普遍小，學校學生間接觸較多，這樣口語能力強的學生就大膽地走出教室，于是校園內出現(xiàn)的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉化為學生學習英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創(chuàng)編表演，英文兒童故事創(chuàng)編表演，組織學生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學生積極向學校英語報社投稿件，學校設置英語宣傳欄，要同學們發(fā)揮特長將宣傳欄設計的圖文并茂等。在寒暑假組織學生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。
1.2隱性課程資源的開發(fā)利用
融洽師生關系，不僅挖掘了教學中的德育因素，還間接作用于培養(yǎng)學生學習積極性。據(jù)此向學生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學生以極大的鼓勵。為了調動學生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設計成練習題或者表格，引導學生把教學內容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學生學習的趣味性。
1.3素材課程資源的開發(fā)利用
要創(chuàng)造英語口語環(huán)境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發(fā)創(chuàng)新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農村英語教學的一大亮點。我們根據(jù)學生的英語認識水平、生活環(huán)境和實際狀況選擇一些新材料，使學生充分獲得他們感興趣的內容。這些觀點與傳統(tǒng)觀點有較大區(qū)別，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；學生通過學習這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結合圖表讓學生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學習能力有所提高，創(chuàng)造性也得到了提高，對于各學科知識掌握也牢固了。
2校外英語課程資源的開發(fā)利用
2.1物質形態(tài)資源的開發(fā)利用
讓有條件的學生購買或翻錄英語聽力音帶，學生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙，經常開設讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學生們都置身于英語交流的真實環(huán)境中。幫助學生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運動的同學收集比賽運動專用語。在講到西方文章時，我們引導學生通過多方面去搜集有關的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。
2.2自然資源開發(fā)利用
農村經濟限制他們買不起英文音像資料，看不到真實情景。采用先進的教法，使用更多的資源，給學生創(chuàng)設貼切的教學情景，用實物和直觀教具，把教學置于實際生活中。農村中經常有勞動實踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實踐的機會。如用植樹進行語言訓練，前一天要求學生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發(fā)，要求學生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。
3總結
投放廣告的目標：在本網站正常運營的基礎上做宣傳和推廣，爭取讓本網站被杭州各學校的廣大師生知曉并了解，以及考察目標市場的反應，以便在日后的網站運營中能收到較好的效果。
主要經營項目：各式眼鏡及關于配鏡護眼的免費咨詢。
廣告策略及戰(zhàn)術策劃：
由于學生接收廣告的主要途徑是在網絡、電視媒體、電臺廣播、各類書刊雜志等，以下是廣告投放的四個方面是：
一、平面廣告投放
1、和各個學校附近的網吧達成協(xié)議，將我們配鏡網的網址設定為IE的主頁，將配鏡網的宣傳圖片設定為電腦的桌面背景。這種方式針對性很強，目標直接就是網民，他們是我們廣告營銷的最集中目標群體。
2、在校內的宣傳欄張貼宣傳海報，其宣傳面廣，可以讓大部分學生看到，但對于這種海報學生仔細閱讀的可能性較小，因此宣傳海報的內容要以大標題和醒目的圖案圖標為主，但詳細介紹仍不可少，以方便那些對本廣告感興趣愿意詳細閱讀的人群。
二、傳統(tǒng)媒體廣告投放
1、有請杭州當?shù)貜V播電臺的熱門主持人為廣告主播，制作成日常生活版廣告。作用：他們是當?shù)禺敿tDJ，有請他們可以起到事半功倍的作用，很多在校大學生都愛聽他們的節(jié)目，生活般的情趣、搞笑的語言、年輕的心，這樣的廣告自然會引起年輕人的關注。
2、電視廣告投放
三、網絡廣告投放
1、利用信息平臺將現(xiàn)有的商品信息直接登錄各大信息平臺*一個廣告是否成功，要靠與之相匹配的反饋系統(tǒng)來檢測，從反饋回來的信息中提取有用的信息并加以整理，以便今后廣告策略的調整和網站建設及服務的改善。
以下是我為颶風眼鏡設計的廣告推廣詞：
1、“颶風眼鏡”，相信您的眼睛!
2、鏡里鏡外，兩片世界！
3、“颶風眼鏡”，以最貼心的服務，最專業(yè)的角度．帶給您全新的視野．
4、世界“鏡”收眼里！
5、讓眼睛說話的眼鏡
6、心靈的窗戶需要心靈般的呵護！
7、跟隨年輕的脈動，展現(xiàn)青春的活力。
8、你想和我一起看世界嗎？
通過觀察周圍的人物和故事，發(fā)現(xiàn)對于二三十歲的年輕人來說，事業(yè)與情感仍然是永恒不變的話題。這個階段正處于人生的上升期，對未來充滿美好的期待，渴望獲得成功，實現(xiàn)個人價值，所以憑著年輕和熱情，肯為事業(yè)付出一切。然而生活工作節(jié)奏的加快，閱歷和經驗的差異，使得年輕人在追求事業(yè)和愛情的道路上不可能總是一帆風順，會面臨意想不到的挫折和變數(shù)，往往需要獨自做出選擇。這時候，自信的態(tài)度就顯得格外重要，這也成為現(xiàn)代人最看重的品質。
颶風眼鏡商城不僅給你帶來了健康和時尚，同時煥發(fā)你的內在活力，讓你更有自信。廣告的職責就是以年輕人最感親切最有共鳴的方式來塑造網站及產品形象。
電視\網絡廣告腳本
創(chuàng)意一：
鏡頭1．學生宿舍，幾名學生正趴在寫字臺上埋頭苦讀，顯疲憊狀。
意境：節(jié)奏緊張并辛苦的學生生活。
鏡頭2．這時其中一名學生打開電腦上網，瀏覽了颶風眼鏡網（驚喜狀），發(fā)現(xiàn)能夠在線模擬試戴，被其吸引，并網絡訂購了某款太陽鏡。
意境：網站充分了解現(xiàn)代學生生活，年輕人尤其是大學生對新興事物的好奇心，拉近了與目標群體的距離。
鏡頭3．（鏡頭切換）上述幾名學生，著裝時尚，戴著他們訂購的太陽鏡，走在繁華的街頭。然后屏幕打出“‘跟隨年輕的脈動，展現(xiàn)青春的活力’，一切盡在颶風眼鏡商城。”
創(chuàng)意二：鏡頭1.在屏幕中出現(xiàn)一幅山水畫，非常美，非常清晰，打出字幕或聲音“你看過這么美麗的畫面嗎？”
鏡頭2.再次打出字幕或聲音“如果這樣呢？”，畫面模糊。
意境：暗示近視群體眼中的世界。
鏡頭3.切換鏡頭，屏幕中出現(xiàn)非常壯觀的景象，（如一望無際的沙漠，大海等），同時打出字幕或聲音“你見過如此壯麗的景象嗎？”
鏡頭4.再次打出字幕或聲音“如果這樣呢？”，畫面亮度變強直到屏幕全白。
意境：暗示生活在強光下人群眼中的世界。
鏡頭5。最后畫面恢復正常，同時打出字幕和聲音“讓‘颶風’陪你一起看世界”。
以上廣告可制作成為FLASH廣告，在網上傳播。
。
2、通過與熱門網站交換鏈接、交換廣告、內容合作、用戶資源合作等方式，在具有類似目標網站之間實現(xiàn)互相推廣。
3、利用網絡媒體，在各大社區(qū)、論壇（如天涯、西祠等）制造新聞效應，針對某個專題與類型，發(fā)起媒體討論和關注焦點，將自己樹造為一個典型，供大家研討，在潛移默化中讓我們的潛在客戶自己主動的了解體會公司的文化。客戶自己了解到的比他們被動接受的更有說服力。
四、公關戰(zhàn)略推廣
從學校老師中尋求推廣方式，首先老師也是本站的目標市場之一，其次老師的宣傳和影響力也是非常強的，因為學生對老師的信任度很高，如果老師都很樂意在本網站選購眼鏡，學生對本站的信任度將會大大提高。
鑒于老師這個群體的特殊性，具體的廣告方案是1）免費派送網站宣傳雜志。雜志由印有本網站名稱、logo和網址以及電子郵件的信封包裝。2）與老師建立良好的合作關系，向老師發(fā)放有關公司的一些資料，促使老師在上電子商務等相關課程時，例舉“颶風”網站為案例，這種推廣方式更容易建立目標群體與我們的信任關系。
廣告主題與基調策劃
電子商務這個購物模式雖然逐漸進入千家萬戶，但目前真正愿意嘗試的主要還是年青人和知識分子群體，其中最主要的是大學生，因為他們的好奇心強，對新鮮前衛(wèi)的事物總躍躍欲試。所以我們要抓住這種心理，在廣告詞中盡量用一些引誘和激勵的詞句。如“領略前衛(wèi)購物模式，成為e時代先鋒”等。
由于貴公司的網上配鏡系統(tǒng)彌補了網上銷售商品不能給人全面、直觀的印象、也不可試用、觸摸等缺點，因此公司在廣告推廣時應突出這一特點，在張貼的宣傳海報的顯著位置用大字體注明。
廣告的表達形式可以有傳統(tǒng)的宣傳海報和電視廣告等，但由于目標市場是本學院的師生，因此要以網絡宣傳為主。例如制作Flash。Flash廣告生動、有趣、時尚，具有時代氣息，深受當今廣大年輕朋友的喜愛，廣告受眾可以在較愉快的氛圍中接受廣告信息，并且Flash廣告的制作成本較低，表現(xiàn)形式也較靈活。
傳統(tǒng)的語文教學，對語文課程資源的理解相對來說比較狹隘，局限于黑板、粉筆、教科書、練習冊，甚至把教材視為唯一的課程資源。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
【關鍵詞】
語文課程 地方特色 戲曲
傳統(tǒng)的語文教學，對語文課程資源的理解相對來說比較狹隘，局限于黑板、粉筆、教科書、練習冊，甚至把教材視為唯一的課程資源。在語文課堂上，教師只能就教材教教材，教學設計和教學活動唯教材至上，課內外不斷重復教材上羅列的知識點，進行枯燥、繁瑣、機械的訓練，而忽略了過程和方法的落實，情感、態(tài)度、價值觀的滲透。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
《語文課程標準》中明確指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。
語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
“生活處處皆語文” 。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。語文課堂教學中，蘊藏著豐富的鮮活的課程資源，這要靠我們用心靈去體驗去發(fā)現(xiàn)去把握。教師要有極強的資源意識，時刻注意課堂教學過程中的細節(jié)，還需要有足夠的智慧判斷哪些可以作為資源，該如何利用。課堂教學過程中可以利用的課程資源還有很多種，如果課堂教學中的資源把握得好運用得恰當，就可以讓學生真正融入語文學習，也讓語文真正走進生活。
放眼課外，建造大課堂，拓寬課外資源。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。教材不能完全填飽學生們饑餓的肚皮，課堂有時束住了那對欲飛的翅膀。我在語文教學中結合地方特色致力于開拓課外資源。我校地處相對偏僻的農村，語文教學的條件性資源相對落后，但這里的自然風光、歷史積淀卻是一筆寶貴的財富。開拓、利用好這豐厚的素材性資源，能讓學生的語文素養(yǎng)有很大提升。
1.春游向陽水庫，與自然親近。向陽水庫與我們的學校相鄰。每年春季，我必引導學生游家鄉(xiāng)之水，與自然親近。這種抒情式的體驗就成為學生作文的素材。學生或寫成散文，或寫成游記，還有的學生突發(fā)奇想為家鄉(xiāng)的美景寫一段充滿誘惑力的廣告詞。我知道這是家鄉(xiāng)給了他們無窮的想像力、創(chuàng)造力和靈氣。
2.了解歷史，感受深厚的文化的底蘊。上塘鎮(zhèn)歷史悠久，古代文化遺存甚多，如：一、新石器時代遺址：在上塘鎮(zhèn)西南8公里大周村西部，高于四周約5米。面積約130平方米，文化層厚4米，地表分布有紅燒土，出土遺物有蛋殼黑陶、扁鼎足、紅砂陶鬲、獸骨、麗蚌等。二、商周時代的莽墩遺址：在上塘西南大向莊西側，墩呈漫坡狀，高出地面4―5米，面積7500平方米。三、漢代孟州城遺址：在上塘鎮(zhèn)四朱莊西，為一臺形遺址，面積約15萬平方米，層厚1.5米，散見遺物有筒瓦、豆、盆等。四、“龍井”：位于集鎮(zhèn)西北角，井臺用一塊大青石鐫刻而成，高尺余。據(jù)說，龍井從未枯竭過，不論年成多旱龍頭總是泉水不斷。歷史古跡是學生們引以自豪的充滿神奇的地方，龍井口的神奇印記讓學生興奮不已，數(shù)了又數(shù)，心情激動，浮想聯(lián)翩。但是通過參觀，學生們發(fā)現(xiàn)，無論如何也找不到她的“芳容”，原來是落后家鄉(xiāng)的經濟制約著它的重見天日。體驗之后，學生們寫出了很有分量的習作，或為開發(fā)獻計獻策，或通過夢的形式表達自己的美好理想。學生學會與古人對話、與現(xiàn)實溝通、豐富了寫作素材和人文情懷。
3.傳承地方戲曲。泗州戲俗稱“拉魂腔”，以其唱腔優(yōu)美而廣泛流行于淮北一帶。隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，這種劇目也面臨著后繼無人的危險。宿遷市泗洪縣上塘鎮(zhèn)作為泗州戲的發(fā)源地和繁衍地之一，責無旁貸挑起了傳承非物質文化遺產的重任。在我們學校泗州戲傳習所里，20多名孩子正在老師的帶領下，全神貫注的學習著泗州戲的唱腔。今年13歲的陳家樂是這批孩子中最出色的一個，別看她小小年紀，學習泗州戲已經有三年了，無論是唱腔還是動作都頗具神韻。
在我們學校里，還有一間泗州戲博物館。小小的一個房間里，擺放了不少泗州戲名家曾使用過的物品。精美的花冠，小巧的繡花鞋，雖然因為年代久遠已經變得斑駁破舊，但每件物品都向我們展示了泗州戲的無窮魅力。
關鍵詞：農村；新課程改革；情趣教育；激發(fā)興趣；嘗試
我所在的農村中學，非常重視新一輪課程改革，如何激勵學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率，是我校英語教師積極不斷探索的課題，也是當前英語教師最迫切關注的。筆者認為，英語情趣教育是提高英語教學的有效途徑，是激發(fā)學生對學習英語產生興趣的好方法之一。
一、什么是情趣教育
情趣教育是指教師用自己的教育、知識和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識、學科的積極情感的教育。對學生參與學習過程所蘊含的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，教師應給予尊重、愛護、和引導，使學生以學習為樂，成為學習的主人，使學習成為學生富有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句、語法的傳授和訓練，而且還是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。
研究表明：當學生對學習產生濃厚的興趣時，注意力就會特別集中和持久。因此，教師在情趣教育的探索中應十分重視對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。我校有一名男生，很聰明，從初一到初二，英語不是滿分就是接近滿分，而其它課均差，原因只有一個，他只對英語感興趣。由此，我認為英語教師所面臨的任務就是如何激勵學生學習英語的興趣，并使之保持穩(wěn)定和持久。
二、情趣教育下教師的課堂該怎樣進行
新課程倡導“自主——合作——探究”的學習方式，教師應利用一切機會給學生在課堂上自主發(fā)展的空間，滿足學生展示來達到教學效果。為了讓每個學生都體驗到成就感，教師應做到以下幾點：
1.教師應認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景，授課要幽默，課堂氣氛要輕松。利用影、視、歌中的片段激發(fā)學生學習興趣。例如，在講現(xiàn)在進行時時，我讓學生收集趙麗蓉老師《打工奇遇》中的臺詞“你們坐著我站著，你們吃著我看著”來舉例子：
You are sitting. I am standing. You are eating. I am watching.又例如，在講besides，except， but三個詞的用法區(qū)別時，有一組學生就把運會閉幕式中宋祖英和多明戈的歌詞”I want to fly with no one but you.”拿出來做例句，說明but用來和表示否定的不定代詞連用。另外，現(xiàn)在許多流行歌曲中都有英語單詞或句子，教師完全可以把這些內容恰當?shù)剡\用到教學中。在這些寬松愉快的環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，還豐富了本課的語言材料；不但傳授了知識，同時也教會了學生利用課外知識學習的本領。
2.教學內容要豐富充實，適當增加內容，擴大學生的知識面。
（1）要求同學們每天用英語“炫”一下，一個新單詞，一個句子，一則英文日記，早晨到校，小組間先進行，選出最佳者，在英語課堂上老師給出2分鐘讓各小組“炫”出來，給予肯定、表揚和鼓勵。下次換人“炫”，循環(huán)往復，爭取每個學生都有機會，從而提高其學習英語的興趣。
（2）課前讓學生利用課外時間收集廣告招牌、商標等聯(lián)系實際生活的單詞、詞組，需要時拿到課堂上用。
例如，舒膚佳safeguard，金利來goldlion，真維斯Jeanswest，九陽商標Joyoung，李寧服飾廣告詞Anything is possible等。這樣既提高了學生興趣，又擴大了知識面。
又如，講人教版Unit3大閱讀，Do you remember what you were doing？時，恰逢與夫人訪俄結束，我找來街上的宣傳畫拿到課堂上說：Look， who are they？Do you remember what you were doing when Xi Jinping and his beautiful wife visited Russia？既結合了時事，又練習了過去進行時，同時提高了學生的興趣。
3.教育形式要活潑多樣，設計比賽性游戲活動，提高課堂效率。在上課時，教師可以將競爭機制引入課堂，如分組記單詞、組詞、背短語，分組對話，看誰記得又快又準，或者設計各種擂臺賽、搶答等。除課本中新提供的游戲外，還可以改編相似內容的游戲。例如，在學生有一定詞匯量的時候，可以進行一個名為“滾雪球”的單詞游戲。游戲規(guī)則是：教師隨便給一個字母如”b”，學生必須以這個字母為開頭寫第一個單詞，第二個單詞必須以第一個單詞的結尾字母為開頭，依此類推。在規(guī)定時間內比一比看誰寫的單詞多，重復的、寫錯的不算。例如，bag girl let ten name ear ruler……另外，除了單詞滾雪球一外，也可以進行句子滾雪球。規(guī)則是：教師給一個字母，要求學生以這個字母為開頭寫出一個單詞，然后寫出一個含有這個單詞的句子，第二個句子中必須含有第一個句子中的最后一個單詞，依此類推，看誰在規(guī)定時間內寫的正確句子最多。例如，
can
I can play basketball.
I like basketball very？much.
Drinking much milk is necessary.
……
這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又極大的提高了學習效率。因此，哪怕學生有點滴進步教師都應該立即給予表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就之后，學習情緒就會持續(xù)高漲。
4.堅持寫英文日記。寫英語小日記，不能貪多，一周寫2-3篇就可，讓學生自由的表達自己的行為和思想，老師多給？Better，Best以鼓勵學生樂學、善學、多學。筆者認為，這是一個好辦法，能提高學生學習英語的興趣。
三、教師在情趣教育中的地位和作用
關鍵詞：生活；語文；人文關系；語文教學
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0093-01
“語文教學生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中陶冶情操、磨煉思想、完善人格。
那么怎樣才能更好地實踐語文教學生活化呢？
1.建立生活化的師生關系
教學生活中的學生和教師都應是生活中本真的、真心真意的、有真情實感的人。我們要實施語文教學生活化，就必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關系，這是生活化教學實施的前提。學生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵、贊美，就會從中感受友愛，體會友誼，增強自信，進而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，積極進取，努力拼搏，對人生充滿希望。可以說，良好的師生關系為學生安全的需要、愛的需要、歸屬的需要提供了滿足，保證了教育教學的正常開展。
2.創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境
教學環(huán)境，主要指教室，也就是“學生的家”。要更好地實施生活化的語文教學，我們必須改善我們的教學環(huán)境，無論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到教室的布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。在教室的布置上，隨著季節(jié)的變化，我和學生們一起動手，把教室布置成多種不同的風格，讓學生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文、學習語文。同時，開辟探索角，鼓勵學生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內容公布出來，和大家共同探討；開辟科技角，鼓勵同學們選擇自己感興趣的科學問題，邀請學有專長的老師和家長作講座和報告……這樣的生活化了的教學環(huán)境，就是一個微型的社會。學生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學習，學到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進了他們的全面發(fā)展。
3.建設生活化的教學內容
生活是語文教育的源泉和基礎，語文教學的內容理應以課本為原點，向學生生活的各個領域開拓延伸，由封閉走向開放。現(xiàn)實生活蘊藏著取之不盡的語文教學資源，只要是能夠促進學生的語文能力的，都可以看作語文教學的內容。我校近年來就結合地方特點以及學校和學生的實際情況，開發(fā)了多冊校本教材，把那些切合學生生活實際的、充滿時代感的、趣味性強的、具有人文價值的文章編選在一起，作為教學內容的補充。如反映如皋地方特色的《長壽之鄉(xiāng)--如皋》，有益于提高學生語言表達能力的《經典美文賞讀》，還有根據(jù)學生學習生活實際及學生的作文改寫而成的《班級日記》等等。日常教育教學中，語文教師應立足課本，將學生引向更廣泛的生活天地，挖掘語文學習的內容。比如，學完了民間故事《牛郎織女》，可以引導學生向家長、長輩收集民間故事，然后開個故事會，比比誰收集的故事多，講得生動，相信那些“葡萄架下”的故事不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且一定能滋潤學生精神的田園。
4.構建生活化的教學方式
4.1聯(lián)系家庭生活，學習語文。家庭是兒童學習語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個學生和家庭的特點巧妙設計語文教學。如家長是做服裝生意的，可以讓孩子設計一下服裝的廣告；家長是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關水果方面的文章等等。進一步講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說明書……無一不是學習語文和鍛煉語文能力的機會。
4.2聯(lián)系班級生活，學習語文。班級是學生生活的重要舞臺，同時也是學生學習語文的重要舞臺。例如，班干部競選，可以組織同學搞策劃，讓同學寫自薦書或上臺演講；班級小廣播，可以安排同學輪流“播報”當天的新聞趣事；班級黑板報，可以組織同學競爭“出版權”，入選的同學要精心設計，出好黑板報；落選的同學則要“吹毛求疵”，尋找黑板報上的錯字別字、病句錯句，共同提高；班級書畫展，可以組織同學競選書畫展的解說員；班級聯(lián)歡會，可以征集最佳主持人臺詞、競選主持人等等。教師還可以根據(jù)班級生活的實際情況，組織同學搞“筆會”，擴大學生的參與面。
一、語文要融入生活
學習《社戲》一文時，由于學生對“社戲”及戲劇的有關知識不夠了解，很難理解和體會文章所要傳達的情感。為了讓學生更深刻地理解課文的內容，在上課前，我讓學生通過各種渠道，搜集關于戲劇的相關資料，了解一些重要劇種及代表劇目。第二天，同學們展示了自己的成果：有戲劇的歷史、戲劇的種類、著名的戲曲演員、各種戲曲臉譜，有兩位同學還即興表演了黃梅戲《天仙配》。這樣學習課文，不但讓學生深入了解了戲劇的相關知識，讓他們的知識儲備更豐富，而且豐富了學生的業(yè)余生活，推進了語文實踐活動的開展。
（1）改編文本，再現(xiàn)生活。初中語文教材的內容大都貼近生活，學生很容易讀懂文本，但卻很難深入領會文本所要傳達出的思想內涵，為了直觀、形象地體現(xiàn)課文的意蘊，我常常讓學生根據(jù)自己對課文的理解把課文編成課本劇，讓學生進行角色扮演，把課文演成一臺戲，讓學生親身體驗，快樂地學習，從而更深入地把握課文內容，體會到作品所表達的情感。同時，學生在改編課文時，精讀了原文，加入了自己的理解與感悟，體會了情感，甚至進行了改編創(chuàng)作，這也鍛煉了學生的語文口語能力。在教學《皇帝的新裝》時，為了讓學生深入理解這篇童話的寓意，我設計了這么一個環(huán)節(jié)：讓學生根據(jù)自己對人物形象的把握，把課文改編成舞臺劇，并且運用戲劇化的構思去創(chuàng)編場景和情節(jié)。這樣一來學生們情緒高漲，積極投入，精心編排。第二天呈獻了一場精彩的演出，將各個鮮明的藝術形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了出來，使同學們深切地感悟到了皇帝的昏庸腐朽，大臣們的虛偽逢迎，小孩子的天真無邪、無私無畏，深刻理解了文章的寓意，而且使學生在活動中有了成就感，促進了學習語文的興趣。
（2）親身實踐，體驗生活。陶行知先生非常重視讓學生參加社會實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號，他認為“生活教育”最根本的原則與方法是：教學做合一。所以，在教學中還要增加學生語文實踐的機會，讓學生去親身實踐，體驗生活，進一步感悟生活，進而加深感受。如《春》一文，朱自清先生用富有表現(xiàn)力和感染力的語言描繪了一幅綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿的絢麗春光圖。它既是一幅風景畫，又是一曲春的贊歌。教學時，教師如果僅從文字上去解讀課文內容，學生得到的往往只是對課文支離破碎的印象，很難進入到文章所勾畫的美妙境界中。因此，在學習完課文內容以后，我讓學生走進田野，去仔細觀察小草的生長，花朵的綻放，蜜蜂的嬉鬧，蝴蝶的翩飛，感受春風的輕柔，春雨的纏綿，以及春天人們飽滿的活力，然后讓學生寫出自己對春天的感受。此時，通過深入生活親身實踐，學生對春天的美有了深切的感受，和朱自清先生在情感上也產生了共鳴，對課文的感悟也更加深刻。
二、在生活中學習語文
知識不僅僅局限在書本里，其實生活中有許多東西可以供我們學習，教師要引導學生學會從生活中學習，學會去學習生活。
（1）在學校生活中學習語文。學校是學生集中接受教育的地方，也是學生學習活動的重要場所，更是學生學習的重要資源：在這里，發(fā)生的同學之間的友愛與矛盾，發(fā)生在師生之間的誤解與感動，學校舉行的運動會、學生文藝匯演、師生書畫展，甚至校園里的宣傳欄、墻報、標語牌，學生感興趣的話題等都可以成為語文教學的極佳資源，教師要善于引導學生從這些身邊的事中去發(fā)現(xiàn)、去學習，從而打開視野，悟出道理，得到啟迪。
（2）在學校生活中學習語文。學校是學生集中接受教育的生養(yǎng)哺育我們的地方，更是教育我們的地方。我們的家是一本讀不完的長書。首先，在家庭生活中，通過耳濡目染，我們可以學到很多受用不盡的知識，比如父母對長輩的孝順可以影響到我們對待長輩的態(tài)度，父母待人接物的方式可以讓我們懂得生活中的一些基本禮儀。其次，在家庭生活中也可以鍛煉我們的語文實踐能力，比如有的學生家里是開超市的，就可以讓他設計一下超市廣告詞；家里是開飯店的，就可以讓他設計一份圖文并茂的菜單；家人都熱衷閱讀，則可以設計一個讀書交流活動等。教師要將語文教學和家庭生活緊密結合在一起，拓寬教學的內容。這些來源于生活實踐中的學習活動，不但能激發(fā)學生學習的興趣，鍛煉學生的實踐能力，而且能很好地實現(xiàn)語文教學的“情感、態(tài)度、價值觀”的教學目標。
（3）在社會生活中學習語文。社會是一個大舞臺，舞臺上有不同的場景，在社會舞臺的不同生活場景中，蘊含著更多的語文教學資源。比如電影電視、標語廣告、商店匾額、商品說明書、企業(yè)公司招牌、報紙刊物、互聯(lián)網使用的語言等都蘊含著語文知識。而且所在地方的風俗習慣、名勝古跡，社會現(xiàn)象等都可以作為語文教學的內容。教師要充分利用它們，創(chuàng)造性地開展語文教學活動，使學生學到更多更鮮活的知識。總之，語文只有植根于生活的沃土之中，才會枝繁葉茂。因此，我們在語文教學中要加強教學內容的開放性，加強與生活的聯(lián)系，在語文中融入生活，在生活中學習語文。在新課程指導下，讓我們展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔，取得語文與生活雙贏，為學生成長成才助力。
作者：溫東林單位：甘肅省定西市通渭縣平襄初中
一、關于目標
撇開大理論不講，憑心而論，一節(jié)課究竟要學生學什么是我們必須首先要理清的第一個環(huán)節(jié)。應該說，沒有目標的課堂是不存在的。在我看來，目標設計有三個細節(jié)尤其重要。一要恰當，二要具體，三要可測。
1.所謂恰當，就是要保證學習內容最適合本節(jié)課學習。這就需要兼顧時、人、地三方面的因素。當學習目標失去恰當，課堂學習就脫離了學生的認知基礎，學習就會成為強人所難的“被學習”，其效率可想而知。
2.說到具體，問題就更突出了。諸如，語文的知識要素是什么，答曰，字詞句篇、修辭知識、文學常識等等；語文能力指什么，答曰，聽、說、讀、寫。我們一定要弄明白，憑借一節(jié)課的學習內容，究竟要讓學生學會哪些知識、哪些能力，培養(yǎng)學生的哪些情感、態(tài)度與價值觀。具體不是面面俱到，而是要具體到重點難點。具體是學習的著力點，具體是學習帶有助力功能的方向盤。
3.關于可測。一節(jié)課既然有了明確的目標，那么，目標的達成度一定要便于測量。我們不能否認，有些目標并不是一節(jié)課能夠具體測出來的，但是，目標一旦沒有測量作保障，就會成為形同虛設的幌子。目標不可測，高效無著落。
二、關于預習
如果說高效課堂需要有突破口的話，那么，預習毫無疑問能夠當此重任。應該說，高效課堂最大的貢獻之一就是將備受大家輕視的、逐步被邊緣化的預習，強化為課堂的一個正式的、舉足輕重的環(huán)節(jié)。如何讓預習更有效，有三個細節(jié)需要關注。
1.溫故。溫故知新是一條學習規(guī)律。高效課堂理應繼承。但是，在現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師有些時候為了節(jié)省時間，抑或急功近利地直奔主題，竟然進行“零起點”預習。我們要明白，任何學習都不會在“零起點”上發(fā)生。因此，作為一個重要原則，我們必須重視在預習新課的過程中，首先靠“溫故”喚醒學生的認知需要。
2.分層。預習尤其需要由淺入深的推進。切忌預習內容的并列推演。必須警惕愈演愈烈的“試題化”預習傾向，要逐步從“試題化”過渡為“問題化”。并且，問題設計要有大問題意識，切忌細碎繁瑣。
3.方法。沒有教的指導的預習一定是低效的。在學生預習的時候，盡管教可以“隱身”，但是，卻必須“在線”。“怎么學”，“怎么指導學生學”，是當下具有空白意義的挑戰(zhàn)。當學生自主學習過程中，遭遇溝溝坎坎的時候，我們得為學生搭建“橋梁”。
三、關于展示
如果說預習是高效課堂的切入點和突破口的話，那么，展示這個環(huán)節(jié)，簡直就是高效課堂最具革命性的課堂獨創(chuàng)。高效課堂的精彩，在很大程度上要歸功于課堂展示的精彩。那么，如何讓展示在精彩之余更加有效？有三個細節(jié)特別重要。
細節(jié)一：先組。先組，就是要在學生充分預習的基礎上，先在組內進行展示，也可以叫做“小展示”。不少老師認為“小展示”浪費時間，可有可無。其實不然，我們不妨自問一句，“如果我沒有備課，走進課堂會瀟灑嗎？”
細節(jié)二：后班。后班，就是在小組展示的基礎上，進行班級展示，也可以叫做“大展示”。班級展示要樹立三個意識：一是媒體資源意識。不管是傳統(tǒng)媒體黑板，還是現(xiàn)代媒體白板，都要把它當做學生展示的舞臺。高效課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。課堂教學過程中，有一條隱形智慧：誰有能耐能把學生的“學”“拿出來”，他就會成為王者。二是參與率最大化意識。要爭取向杜郎口那樣，人人參與展示。所有學習杜郎口的學校，如果說有折扣的話，那么，最大的折扣就是杜郎口人人展示和有些學習學校只能做到代表展示的折扣。啥叫高效？啥叫低效？或許就是“一目了然”和“幾十目了然”的分別吧。
細節(jié)三：多樣。多樣，主要指展示形式的多樣。每一種展示形式的創(chuàng)新，不僅僅是打通了一條快樂通道，而且，更重要的是，學生的智慧得以爆發(fā)，能力和自信得以升華。我想起了一句廣告詞：“快樂就是零負擔。”
四、關于點撥
面對課堂上大面積的學生展示資源，作為教師不能僅僅停留在對展示資源的是非評價上，要思考生成。這是高效課堂對教師教學智慧新的挑戰(zhàn)。高效課堂不是一味地反對教師講，而是提倡教師面對問題有針對性的講。當然，點撥并不僅僅是教師的專利，學生的積極參與更為提倡。如何點撥更加有效，也有三個細節(jié)需要關注。
其一：互動。高效課堂的點撥，不能是教師“一言堂”的“獨角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風暴”般的“群見解”，觸動學生主動建構的激情和靈感，讓智慧在挑戰(zhàn)中生成。
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）08―0064―02
一、選題的目的
為了實現(xiàn)課堂學習與實踐活動的緊密結合，全面提高學生的語文素養(yǎng)，我們課題組確立了《小學語文綜合性學習的實踐與研究》課題。
二、研究的意義與任務
如何拓展小學語文綜合性學習的內容、設計小學語文綜合性學習的課堂教學、建立新型的小學語文綜合性學習方式等問題的解決對于深入推進新課程改革十分重要。
三、研究的內容
小學語文綜合性學習主題的設計；小學語文綜合性學習的教學策略與方法；小學語文綜合性學習的教學模式；新型的小學語文綜合性學習方式；實施小學語文綜合性學習對師生成長的影響。
四、研究的成果
（一）開發(fā)語文綜合性學習主題
1.以整合課本資源為主的主題設計。在教學中，教師認真挖掘并把握每單元內容上的“主題特色”，發(fā)揮其編排優(yōu)勢，將閱讀教學和語文綜合性學習緊密結合，設計系列實踐活動。如第七冊第二單元的教學內容由《古詩二首》《走月亮》《飛向月球》三篇課文和“語文天地”這個大板塊組成。圍繞“明月”這一主題，李老師指導學生開展了“月之思”綜合實踐活動。內容有：“詞中月”――搜集帶月的詞語、“詩中月” ――誦讀帶月的詩句、“歌中月”――吟唱帶月的歌、“故事中的月”――關于月亮的故事。學生搜集的資料非常全面，參與的積極性很高。不僅補充了大量的課外知識，而且增添了學習的樂趣。
2.以各種節(jié)日、紀念日為主的主題設計。教師結合節(jié)日、紀念日組織學生進行綜合性學習。如劉老師在“端午節(jié)”來臨前夕，讓學生通過閱讀、上網、詢問等途徑了解節(jié)日的來歷，還讓學生現(xiàn)場學包粽子，過節(jié)時則讓他們盡情玩耍。之后又引導他們以小組為單位說說各自是怎么過節(jié)的，有什么新收獲。學生在活動中不但體驗到了節(jié)日的快樂，了解了中華民族的傳統(tǒng)文化，還增長了很多知識。
3.以經典誦讀為主的主題設計。教師把語文學習與經典誦讀緊密聯(lián)系起來，如劉老師結合學校經典誦讀活動的開展，設計了以“輕叩詩歌的大門”為主題的綜合性學習，組織學生開展了“金話筒”詩歌朗誦會、“誰是小博士”詩歌知識競賽、“好詩大家讀”推薦活動、“畫中尋詩情”畫配詩活動、“爭做小詩人”兒童詩創(chuàng)作展示。學生們搶答試題，朗讀自己的詩歌作品，一個個沉浸在詩歌的海洋中。
4.以觀察實驗為主的主題設計。教師結合語文學習，讓學生觀察生活、認識生活，從中獲得親身經歷、體驗和感悟。如汪老師組織一年級學生開展了以“美麗的花草”為主題的綜合性學習活動。讓學生從家里帶來各種植物的種子，種在了花盆里，引導他們觀察并寫觀察日記，讓學生在玩中學，在潤物無聲中提高學生的綜合素養(yǎng)。
5.以本土文化為主的主題設計。為了進一步加深學生對家鄉(xiāng)的了解和認識，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，教師開展了以“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學習活動。如李老師在組織學生進行“特產”綜合性學習活動時，讓學生以小組為單位搜集整理有關酒泉特產的文字資料及圖片資料，并給酒泉特產做廣告。學生匯報出了很多本地人所不清楚的特產，寫了很多有特色的廣告詞，引起了大家極大的興趣。
6.以調查研究為主的主題設計。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”。教師不但引導學生對校內感興趣的現(xiàn)象進行調查，還鼓勵學生走出校門，進行參觀訪問。如劉老師常引導四年級學生對身邊的社會問題進行調查分析。學生們紛紛行動，有的調查了校門對面新開發(fā)的“金水灣小區(qū)”不按時給住戶交鑰匙的原因，有的調查了“康盛花園”冬天暖氣不熱的問題。針對調查出的問題，教師引導學生提出了合理的建議。雖然學生的調查報告還顯得有點稚嫩，但我們從字里行間中看到了他們對社會問題的關注和一份沉甸甸的社會責任感。
（二）總結出語文綜合性學習基本教學模式
課題組實驗教師經過三年的實踐和研究，探索出語文綜合性學習基本教學模式――“小組合作展示教學法”。它主要包括以下環(huán)節(jié)：
1.激發(fā)興趣，確定研究主題。低年段可以由教師根據(jù)課文內容進行補充和延伸；中年段由教師和學生共同商議確定；高年段則重點讓學生自主選擇，確定主題。
2.確立小組，選擇研究方法。師生明確學習活動的目標和任務，選擇學習內容、形式以及活動程序，劃分活動小組，分配學習活動任務。
3.合作探究，整合處理材料。根據(jù)活動目標和活動內容，調查、訪問、觀察、搜集資料，小組內交流、匯報學習收獲等。可以課內課外結合進行。
4.匯報展示，共享研究成果。在教師的參與下，學生以小組為單位自主地開展成果展示活動，讓每個學生既充分展示自己的學習成果，又能充分分享他人成果。
5.評價反饋，指導付諸實踐。通過生生互評，師生共評，形成積極向上的研究氛圍，促進學生的發(fā)展。
（三）新型的小學語文綜合性學習方式的確立及對學生成長的影響
1.融匯聽說讀寫訓練，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提升。綜合性學習過程是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。如汪老師在組織開展以“地名”為主題的綜合實踐活動時，讓學生上網或實地調查搜集資料。課堂上學生們爭著展示交流，最后學生撰寫了簡單的調查報告，讓學生的語文綜合能力得到了提升。
2.發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，增強了學生的合作、探究意識。小組合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有助于學生主動深入地解決問題，為學生提供交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，教師盡量安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節(jié)。
3.運用計算機多媒體手段，充分展示出學生的個性。李老師教學《特產》時，有的小組選擇了酒泉特產――夜光杯。他們現(xiàn)場上網查找資料，搜集夜光杯的圖片、文字資料，制作幻燈片，還從網上在線鏈接了宣傳夜光杯的視頻，并給視頻配了一段精彩的廣告詞。學生在輕松的氛圍中直觀、形象地了解了夜光杯。
4.積極參加實踐及課外活動，學生的視野更加開闊。教師除了利用自然資源之外，還把綜合性學習與鄉(xiāng)土風俗等人文資源緊密聯(lián)系結合，鼓勵學生進行參觀、考察、游覽等活動，充分調動學生的積極性，使學生成為活動的設計者、組織者。
（四）語文綜合性學習對教師成長的影響深遠
1.重新定位教師角色。在語文綜合性學習過程中，教師的角色不同于以往的傳統(tǒng)教學，而是開放的組織者、引導者。教師讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。他們興趣盎然，“工作成果”也往往會給老師一個驚喜。
2.不斷提高整合能力。語文綜合性學習面向社區(qū)資源、學校資源及學生的生活體驗，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。它要求把零散的課程資源進行組合，使之具有一定的系統(tǒng)性和教育的針對性、目的性。
3.享受快樂，師生徜徉知識海洋。語文綜合性學習常常借助于語文實踐活動，有意識地引導學生將課堂內外、校園內外、學科內外的信息進行整合、分析，所以在學習過程中，學生往往會向身邊的人請教，會從書籍、網絡上搜集大量相關的資料。在交流的過程中，師生常常會有孤陋寡聞的慚愧，有茅塞頓開的驚喜，也有學海徜徉的快意。
4.教學相長，促進教師專業(yè)成長。開展語文綜合性學習的過程，是各因素的組合、配置和優(yōu)化的過程。在學習過程中，學生積極參與，發(fā)揮自己的聰明才智和主觀能動性，教師也針對學生的心理特點、個性差異等不同的學習需求，通過課程資源的開發(fā)與利用切實提高學生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質。這樣，教師和學生互相促進，共同成長，達到“教學相長”的目的。
