時(shí)間：2023-01-31 01:48:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)信息技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)豐富學(xué)生的情感
小學(xué)階段的教學(xué)不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育，還要注重去豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)是眾多學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是豐富學(xué)生的情感[1]，讓學(xué)生有更豐富的情感表達(dá)，教師可以運(yùn)用科技時(shí)代的產(chǎn)物信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的情感。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，文中有這樣一段話(huà)“我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國(guó)母親”，教師在課前可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)疑：為什么作者說(shuō)他有兩個(gè)母親？他的這兩個(gè)母親都是誰(shuí)？然后再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的提高，另外，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的優(yōu)秀片段，例如“看到她的神情，我想起長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道古今中外的母親都是一樣的！”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段話(huà)告訴學(xué)生這篇文章作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，豐富自己的情感，感受祖國(guó)母親的偉大，能夠懂得感恩自己的母親。例如在學(xué)習(xí)《中華少年》這篇文章的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)播放名人的朗誦范本，這樣不但能夠讓學(xué)生知道自己不認(rèn)識(shí)字詞的讀音，還能夠通過(guò)聆聽(tīng)朗誦，感受這篇文章的情感，懂得要熱愛(ài)祖國(guó)的道理，自己應(yīng)該怎么做。總而言之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更好的教學(xué)效果，對(duì)于豐富學(xué)生的情感有積極的作用。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生能否愉快良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要的影響，因此，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就顯得尤為重要，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的想象與思考問(wèn)題，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。例如在學(xué)習(xí)《山雨》這篇課文的時(shí)候，課文中有這樣一段話(huà)“來(lái)得突然——跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——沙啦啦，沙啦啦……”教師可以在教授這篇課文之前運(yùn)用信息技術(shù)放映一些山中下雨的圖片，或者是可以播放一些山中下雨的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠融入到這一情境中去，在學(xué)習(xí)《山雨》這篇課文的時(shí)候也能夠更好的理解相關(guān)的語(yǔ)句，通過(guò)“沙啦啦，沙啦啦”這一象聲詞就能夠想象到山雨的具體特點(diǎn)以及它曼妙的聲音。由此可見(jiàn)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生課外閱讀提升寫(xiě)作能力
信息技術(shù)是科技時(shí)代最偉大的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)所運(yùn)用的范圍非常的廣泛，在教育教學(xué)當(dāng)中也有著廣泛的運(yùn)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)具有積極的意義，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生課外閱讀提升寫(xiě)作能力[2]。小學(xué)生多閱讀課外讀物不但能夠豐富自己的知識(shí)面，還能夠豐富自己的情感，讓自己成為一個(gè)感性的人，但是小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，自制力較差，課下大部分時(shí)間都是在玩耍，并沒(méi)有分配出閱讀的時(shí)間，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，而小學(xué)六年級(jí)更是意味著要進(jìn)行初中繁重的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫(xiě)作，所以教師在課堂上就要分配出一些時(shí)間來(lái)拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。例如教師可以運(yùn)用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x冰心的《繁星·春水》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這本書(shū)感受作者想要表達(dá)的情感，通過(guò)閱讀積累書(shū)中的優(yōu)秀片段，經(jīng)典語(yǔ)句[2]。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這本書(shū)感受母愛(ài)的偉大、童年的快樂(lè)以及大自然的無(wú)限美好。學(xué)生可以將從這本書(shū)中積累的優(yōu)秀片段進(jìn)行合理的改變，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，表達(dá)自己對(duì)母親深深地愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)童年流逝的惋惜，表達(dá)自己對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)，總而言之運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不但能夠豐富學(xué)生的情感還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。
四、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，趣味性較低，大多枯燥乏味，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，教師在課前就可以運(yùn)用多媒體去放映宇宙當(dāng)中各大星球的運(yùn)行情況，并告訴學(xué)生這些星球當(dāng)中哪個(gè)星球是地球，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，在學(xué)生觀察的同時(shí)教師可以對(duì)課文中這段話(huà)進(jìn)行朗讀“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”讓學(xué)生根據(jù)教師的朗讀與放映視頻當(dāng)中的地球的位置進(jìn)行對(duì)應(yīng)，教師通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好的理解課文。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能更大程度的豐富學(xué)生的情感，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有積極的意義，信息技術(shù)值得在其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
一、提升教師的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)
1、教師主動(dòng)參加學(xué)校提供關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的各類(lèi)校本培訓(xùn)（培訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)附二），達(dá)到熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能。每學(xué)期分四期進(jìn)行培訓(xùn)，努力提升全校教師的信息技術(shù)水平。
2、教師自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的信息化技能為教育教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)應(yīng)用課堂覆蓋率達(dá)90%或以上。自主設(shè)計(jì)個(gè)人教學(xué)資源，每學(xué)期上交自主設(shè)計(jì)的個(gè)人精品教學(xué)資源（教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題或試卷）各一件或以上，并推薦優(yōu)秀資源參加各級(jí)比賽。
3、教師自覺(jué)更新、完善、創(chuàng)新個(gè)人博客。
二、推進(jìn)校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
1、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，增設(shè)教育科研論壇、班主任主任平臺(tái)欄目，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)研究交流研討；規(guī)劃重建“少年象棋網(wǎng)”。
2、完善、整合教師個(gè)人和班級(jí)博客，使博客成為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的信息平臺(tái)、工作平臺(tái)和資源平臺(tái)。
3、繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)資源庫(kù)的共建共享工作。以學(xué)校備課組為單位為學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)上傳相關(guān)資源（教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀訓(xùn)練題和試卷）。
4、依托校園網(wǎng)，全面推進(jìn)教師辦公無(wú)紙化。本學(xué)期，學(xué)校的各類(lèi)通知、學(xué)習(xí)材料、相關(guān)文件等繼續(xù)在校園信息網(wǎng)上。
5、依托順德教育信息網(wǎng)，發(fā)揮各大管理系統(tǒng)作用，提高行政管理、業(yè)務(wù)管理等管理水平。
6、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。積極實(shí)施《校園網(wǎng)管理制度》，加強(qiáng)校內(nèi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用監(jiān)控，杜絕教師在網(wǎng)上聊天、打撲克和玩游戲等不良現(xiàn)象，嚴(yán)禁教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)散播不實(shí)消息、謠言等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，更好的服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教育管理；引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、游戲。努力提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的管理水平，加強(qiáng)網(wǎng)站、FTP服務(wù)器的安全防控，利用殺毒軟件對(duì)全校計(jì)算機(jī)的病毒發(fā)病情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)查、殺病毒，減少校園網(wǎng)內(nèi)病毒的傳播，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通。
三、抓實(shí)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1、信息技術(shù)教育已成為學(xué)生課程中不可或缺的重要內(nèi)容，我校三至六年級(jí)每班每周開(kāi)設(shè)2節(jié)信息技術(shù)課，為了讓學(xué)生有更多的上機(jī)操作實(shí)踐，教務(wù)處還安排了三年級(jí)每周至少1節(jié)課到電腦室上機(jī)實(shí)踐操作，四至六年級(jí)每周2節(jié)課都必須到電腦室上機(jī)實(shí)踐操作。為了保證信息技術(shù)課的質(zhì)量，學(xué)校為每年級(jí)教學(xué)制定目標(biāo)（具體目標(biāo)見(jiàn)附三），任教信息技術(shù)課的教師除了完成教學(xué)任務(wù)還必須讓85%的學(xué)生達(dá)到已定的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)“機(jī)器人比賽、LOGO比賽”輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培訓(xùn)做到有計(jì)劃、有步驟、有方法，培訓(xùn)責(zé)任到人，力爭(zhēng)在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。（具體見(jiàn)培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施方案）
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我于1998年7月畢業(yè)于臨邑師范體育班，于1998年8月分配到___高校工作。2006年8月因工作的需要來(lái)到__學(xué)院任教。這些年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下和實(shí)踐鍛煉下，工作能力和思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。在這十年間我從一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名合格的教師。
一、教學(xué)方面：
1998年畢業(yè)以后并沒(méi)有從事我的專(zhuān)業(yè)（體育）教學(xué)工作，而是2003年以后從事信息技術(shù)課的教學(xué)。在教學(xué)中我對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作積極認(rèn)真的完成，并在實(shí)踐之中注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn) 題就積極向同事們請(qǐng)教，努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。2008年我校新增加了六年級(jí)兩個(gè)班我從事六年級(jí)數(shù)學(xué)和高校信息技術(shù)課的教學(xué)工作，新的工作既有壓力又有挑戰(zhàn)。通過(guò)與從事六年級(jí)教學(xué)的老教師學(xué)習(xí)和自己一年的努力很好的完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)并取得了比較好的成績(jī)。
二、個(gè)人素養(yǎng)方面：
教書(shū)之余，我自覺(jué)學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，自己購(gòu)買(mǎi)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《高校青年教師》、《教育報(bào)（版）》等相關(guān)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，還利用暑假期間參加化學(xué)教育本科學(xué)歷的函授學(xué)習(xí)，以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。2004年我參加了全國(guó)自學(xué)考試通過(guò)幾年的努力今年就要畢業(yè)了。并參加校、縣、市級(jí)的各種培訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有了很大的進(jìn)步并達(dá)到了培訓(xùn)開(kāi)發(fā)區(qū)教師計(jì)算機(jī)的能力，因此得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。
三、思想政治方面：
在生活和工作上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛(ài)心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事 們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。
2004年我晉升為一級(jí)教師經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在我各個(gè)方面考核合格已經(jīng)符合申請(qǐng)高級(jí)教師的資格，特向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)為盼！
申請(qǐng)人：
日期：
一、什么是信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科的整合
所謂信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。
二、信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科有效整合的策略
當(dāng)前，隨著國(guó)家改薄工程的實(shí)施和義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校安裝了班班通，配備了計(jì)算機(jī)教室，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的有效應(yīng)用，給課堂注入了新的活力，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。筆者就信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科的有效整合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見(jiàn)解。
1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。品德教材中，配了許多圖文并茂的、形式多樣的插圖，但這些插圖是靜態(tài)的，無(wú)法把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)中，教師把教材中的插圖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制成動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)通過(guò)多媒體將直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《從絲綢之路到WTO》一課時(shí)，課前把教材內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)制成課件，上課時(shí)將“絲綢之路”示意圖通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生思考：“中國(guó)的絲綢為什么會(huì)出現(xiàn)在2000多年前的外國(guó)？它們是怎樣運(yùn)到國(guó)外去的呢？”學(xué)生的好奇心被古代的交通狀況及其豐富的物產(chǎn)深深吸引，同學(xué)們積極思考，積極發(fā)言，從而不知不覺(jué)地導(dǎo)出了中國(guó)古代陸上通道和海上交流的話(huà)題。進(jìn)而引伸出張騫通西域、鄭和下西洋、玄奘西游和鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入了“角色”，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)生興趣濃厚，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化
信息技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，不斷地改變著我們的教學(xué)方式。多媒體走進(jìn)品德課堂，突破了時(shí)間和空間，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，運(yùn)用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象直觀的畫(huà)面增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的趣味性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，課堂氣氛活躍，傳統(tǒng)的以教師為主的滿(mǎn)堂罐、填鴨式的教學(xué)模式被以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
3.利用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
小學(xué)《品德與社會(huì)》教材中，有很多?熱荼冉銑橄螅?特別是有些歷史方面的內(nèi)容，距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，跨越的時(shí)間和空間比較大，學(xué)生感到陌生，難以理解。如果教師只是照本宣科，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難接受，教學(xué)重難點(diǎn)很難突破，教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，教師若將學(xué)生難以理解的內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以聲像合一、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就感覺(jué)在現(xiàn)實(shí)生活中一樣，學(xué)生很容易理解和掌握， 進(jìn)而更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。如教學(xué)六年級(jí)《濃縮人類(lèi)文明的經(jīng)典工程》中的“巧奪天工的創(chuàng)造”內(nèi)容時(shí)，由于本課內(nèi)容跨越時(shí)間和空間久遠(yuǎn)，內(nèi)容也是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，學(xué)生理解起來(lái)較困難。為此，我改變過(guò)去傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，把教材上的秦始皇兵馬傭插圖利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制成課件，并配以戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬嘶叫，馬蹄飛馳，兵器交錯(cuò)的聲音，上課時(shí)利用多媒體將各具形態(tài)的兵馬俑活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生仿佛身臨其竟，“真實(shí)”地感受到了秦始皇這一地下軍隊(duì)的威武英勇，真正使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年秦朝軍隊(duì)的所向披靡。統(tǒng)一中國(guó)的威武氣概。在講述埃及金字塔時(shí)，我播放關(guān)于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音視頻資料以及古老的埃及文化資料片，形象的展示出金字塔的修建各種可能和神秘，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過(guò)這種方式，降低了學(xué)習(xí)難度，取得較好的教學(xué)效果。
4.利用信息技術(shù)，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率
《品德與社會(huì)》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門(mén)課程，具有很強(qiáng)的綜合性，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但由于教材的編寫(xiě)沒(méi)與時(shí)具進(jìn)，所以，僅憑教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新。因此，在教學(xué)中，教師可以借助豐富的網(wǎng)上資源，把課本知識(shí)延伸到課外，增加《品德與社會(huì)》知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬《品德與社會(huì)》教學(xué)的空間，擴(kuò)大《品德與社會(huì)》課堂的容量，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《中華民族圓了“飛天夢(mèng)”》之“神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功”內(nèi)容，剛好神舟11號(hào)飛船發(fā)射，因此，我在網(wǎng)上搜索神舟11號(hào)飛船發(fā)射的圖片和資料，用多媒體展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，此時(shí)，給學(xué)生布置了課外作業(yè)：網(wǎng)上搜集神舟6號(hào)、神舟7號(hào)、神舟9號(hào)、神舟10號(hào)飛船的資料。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生情趣，增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，提高了學(xué)習(xí)效率。
5.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，演示教學(xué)法運(yùn)用較多，它能帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)界面，直接引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。演示教學(xué)法在課堂中有其優(yōu)勢(shì)之處，但也存在局限性。
一、演示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1.直觀形象，為教學(xué)鋪路
在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《幻燈片動(dòng)畫(huà)放映效果》一課時(shí)，運(yùn)用演示教學(xué)法。本課的教學(xué)目標(biāo)為：在PPT中為藝術(shù)字、圖片、文本、表格等對(duì)象進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，課時(shí)為一節(jié)課。從課堂目標(biāo)和課時(shí)要求可知，學(xué)生要在40 分鐘之內(nèi)學(xué)會(huì)幻燈片對(duì)象的自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置。在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前，我先制作了一張連貫前幾節(jié)課內(nèi)容的《成語(yǔ)故事集》幻燈片，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會(huì)在《成語(yǔ)故事集》里。教學(xué)過(guò)程中演示《成語(yǔ)故事集》PPT，請(qǐng)學(xué)生感受幻燈片動(dòng)畫(huà)。演示過(guò)程中，學(xué)生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會(huì)轉(zhuǎn)圈圈，還會(huì)翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點(diǎn)告訴我。”學(xué)生們的興趣在演示過(guò)程中被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學(xué)幻燈片對(duì)象的設(shè)置步驟。學(xué)生全神貫注地看老師是如何把這些對(duì)象變得動(dòng)起來(lái)的。演示之后，學(xué)生們便迫不及待開(kāi)始了探索之旅。
2.方便高效，提升課堂效率
演示可以使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易于理解。
教師主要任務(wù)是：
（1）傳授必要的預(yù)備知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的求知欲望；
（2）利用實(shí)物或教具進(jìn)行演示；
（3）通過(guò)解釋、啟發(fā)或說(shuō)明，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
演示教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中起著承前啟后的作用。如在教學(xué)省六年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)與我們的生活》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。由于這一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)之前需要花大量的時(shí)間備課，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)環(huán)節(jié)，我用多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學(xué)生們?cè)谕甑膶W(xué)習(xí)中曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，學(xué)生們感覺(jué)很熟悉，紛紛說(shuō)：“鄭老師，這些PPT 以前都見(jiàn)過(guò)了，怎么今天又放給我們看？”我繼續(xù)出示課題：電子出版物、自動(dòng)化系統(tǒng)、智能卡的應(yīng)用，進(jìn)行下一步知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，間斷地運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)。用幾張舊PPT 復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，再利用演示法講授新知，在教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)的連接上起到了承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
3.規(guī)范操作，收效事半功倍
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)階段則要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，辨別對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)比較差，而演示教學(xué)的目的就是給學(xué)生展示正確的操作方。因此，教師在演示過(guò)程中要非常注意操作的方法，姿勢(shì)正確，動(dòng)作規(guī)范合理，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。
在許多學(xué)生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對(duì)的。在這樣的信任下，教師一定要規(guī)范演示，給學(xué)生一個(gè)正確操作的范例，給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生從小就掌握操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。例如，從三年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生學(xué)會(huì)保存文件，每個(gè)學(xué)生只有一個(gè)文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動(dòng)他人的文件夾。在教學(xué)保存路徑時(shí)，使用演示法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)诜浅６痰臅r(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生非常自覺(jué)地養(yǎng)成了建立、整理、規(guī)范文件的習(xí)慣，為學(xué)生到高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。
二、演示教學(xué)法的不足之處
摘要：在整個(gè)九年義務(wù)教育過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其中小學(xué)語(yǔ)文又是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要不斷對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，并按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生感知到語(yǔ)文學(xué)科的真正魅力。但是在此過(guò)程中，教師仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)，尤其是在六年級(jí)這么一個(gè)關(guān)鍵的階段，教師要比以往更加有耐心、有信心，要給予學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)生真正有所進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量
一、了解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵
語(yǔ)文作為集文字、語(yǔ)言和文化為一體的、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科之一，與其他學(xué)科課堂教學(xué)之間存在一定差異。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，其主要內(nèi)容就是教學(xué)學(xué)生識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作。但是若教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是教學(xué)生識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作，這樣的課堂將會(huì)比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，一味以提升學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模雎粤藢?duì)語(yǔ)文更深層次的研究，這對(duì)學(xué)生健全人格、思維方式的培養(yǎng)是不利的。另外，在小學(xué)六年級(jí)中，學(xué)生會(huì)面臨“升入初中”的問(wèn)題，此時(shí)某些教師為了體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)大量采用填鴨式教學(xué)的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)十分不利[1]。因此，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到提升，還可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵有較為深刻的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響其日常學(xué)習(xí)和生活，而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是字詞的認(rèn)識(shí)和記憶，其更重要的是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)情感并表達(dá)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的真正內(nèi)涵，從思想和意識(shí)上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以使其更主動(dòng)的投入到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中（如：六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《難忘的小學(xué)生活》）。
二、堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)原則
相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)六年級(jí)的孩子更加活潑好動(dòng)，對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和感知也更加深刻，在情感表達(dá)上會(huì)有自己的方式，比如會(huì)用日記本記錄自己對(duì)小學(xué)的不舍，會(huì)提前跟同學(xué)寫(xiě)下臨別贈(zèng)言，這些都是他們表達(dá)情感的重要方式。在此過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)的原則，采用合適的方法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將情感外化，比如可以引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感情用語(yǔ)文的方式表達(dá)出來(lái)[2]。同時(shí)，教師可以將其與人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課本中的《寫(xiě)作：有你真好》結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)對(duì)小學(xué)生活進(jìn)行回憶，找出自己記憶中最深刻的人和事，并對(duì)其進(jìn)行講述和描寫(xiě)。這就需要學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，將自己在小學(xué)階段內(nèi)心深處最真實(shí)的情感體驗(yàn)描寫(xiě)出來(lái)，此過(guò)程不僅可以使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，還可以使學(xué)生切身感受到語(yǔ)文和寫(xiě)作的魅力。
三、采用培優(yōu)補(bǔ)差的方法
對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的六年級(jí)小學(xué)生而言，成績(jī)好的學(xué)生自然不需要教師多操心，只要按照自己平常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)整好心態(tài)就可以了。但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生而言，其在心理上就會(huì)承受較大的升學(xué)壓力，此時(shí)教師對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助就十分重要。在此過(guò)程中，教師可以采用培優(yōu)補(bǔ)差的方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組建學(xué)習(xí)小組，使班級(jí)內(nèi)形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)習(xí)差的學(xué)生更多的注意，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)和生活方面存在的問(wèn)題，幫助其更好的克服困難、戰(zhàn)勝困難，最終在各個(gè)方面都有所進(jìn)步。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式已經(jīng)不單單再是教材、黑板、粉筆、語(yǔ)言的簡(jiǎn)單結(jié)合，其已經(jīng)融合了更多的現(xiàn)代化設(shè)備和信息化技術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，這種更加現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，開(kāi)拓眼界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更加廣闊的世界，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)也會(huì)變的簡(jiǎn)單和快樂(lè)。因此，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，就需要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師需要自發(fā)積極的了解和學(xué)習(xí)一些較為先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體、ppt等方式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解到更多信息化技術(shù)。教師可以以課程要求、課堂目標(biāo)和要教授的內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體，將圖片、視頻、聲音進(jìn)行結(jié)合，使一些理論的知識(shí)變得更加生活、鮮活，這不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文以小學(xué)六年語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，講述了提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)策略：了解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵、堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)原則、采取培優(yōu)補(bǔ)差的方法、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，希望對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
敬愛(ài)的校長(zhǎng)：
在小學(xué)度過(guò)度過(guò)六年了，我也快要畢業(yè)了，作為一個(gè)快畢業(yè)的學(xué)生，在這里給您提點(diǎn)建議。
第一、我希望能重新開(kāi)放圖書(shū)室。書(shū)是源泉，有了書(shū)，同學(xué)們就像有了一座取之不盡。用之不竭的寶庫(kù)。而且我想信同學(xué)們能遵守校長(zhǎng)您的要求。
第二、多購(gòu)買(mǎi)一些電腦。因?yàn)槌霈F(xiàn)一個(gè)班級(jí)人數(shù)多怎么辦，每個(gè)人都搶著要自己一臺(tái)電腦會(huì)亂了秩序影響了上信息技術(shù)。為了讓同學(xué)們。校園不在‘鬧哄哄’的。
第三、為了保護(hù)好校園環(huán)境派幾個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。讓他們按你的吩咐去做；為了保護(hù)環(huán)境可以試著讓那些小賣(mài)部移走。
這都是我的建議希望校長(zhǎng)能采納。
建議人：六年一班鄭欣悅
6月12日
六年級(jí):鄭欣悅
筆者所在學(xué)校把IRobotQ3D虛擬機(jī)器人作為信息技術(shù)拓展性課程開(kāi)設(shè)已有三年時(shí)間，從零起步，探索前進(jìn)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展虛擬機(jī)器人拓展性課程，以期拋磚引玉，供大家參考。
對(duì)象選擇，符合規(guī)律
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論曾提到，不同年齡階段的學(xué)生在思維方式以及接受能力上都是有所區(qū)別的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，他們所接受的概念、知識(shí)大多是具象的并能直接感知的，而高年級(jí)學(xué)生能掌握一些相對(duì)抽象的概念，進(jìn)行一些邏輯性的思考。由于虛擬機(jī)器人課程的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，所以筆者把授課對(duì)象設(shè)定為三至六年級(jí)學(xué)生。
在前期的試探性教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)四至六年級(jí)學(xué)生對(duì)虛擬機(jī)器人課程基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是容易上手的，而三年級(jí)學(xué)生中則出現(xiàn)了部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如軟件的賬號(hào)注冊(cè)、界面切換、3D視角的操作等都成為學(xué)習(xí)的障礙，但這些問(wèn)題可以通過(guò)教師的詳細(xì)講解和強(qiáng)化教學(xué)加以改善。而在編程部分，三年級(jí)的學(xué)生幾乎只能接受較為簡(jiǎn)單的程序，如直行、轉(zhuǎn)彎等，而相對(duì)復(fù)雜的，需要設(shè)計(jì)、調(diào)試的程序，他們都存在難以消化的情況。相比較而言，四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生在這方面表現(xiàn)得要好很多，且呈現(xiàn)出年級(jí)越高，表現(xiàn)越好的現(xiàn)象。
因此筆者認(rèn)為，將三至六年級(jí)的學(xué)生設(shè)置為該拓展性課程的教學(xué)對(duì)象是基本合理的，但在具體的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所區(qū)分。
內(nèi)容設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)
1.不同年級(jí)，不同要求
針對(duì)不同年級(jí)段的教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)過(guò)摸索，筆者確立了各個(gè)年級(jí)段相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
三年級(jí)：掌握賬號(hào)的注冊(cè)和登錄，熟悉軟件各塊界面的功能，了解機(jī)器人搭建和程序編寫(xiě)的基本方法，完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)，如前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎等。
四年級(jí)：在三年級(jí)的基礎(chǔ)上增加傳感器的使用內(nèi)容，完成一些簡(jiǎn)單的智能化任務(wù)，如循跡踢球等。
五、六年級(jí)：主要以綜合性任務(wù)教學(xué)為主，如汽車(chē)總動(dòng)員、野外生存等。其中，六年級(jí)相較于五年級(jí)在程序的先進(jìn)性上更進(jìn)一步，如增加變量和子程序的應(yīng)用。
2.綜合任務(wù)，先零后整
IRobotQ3D虛擬機(jī)器人中的一些綜合性任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)較廣，所以往往需要好幾節(jié)課才能完成。如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，直接把整個(gè)綜合性任務(wù)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生來(lái)完成，時(shí)間肯定是不夠的，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于這種綜合性任務(wù)的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)在精心分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，將綜合性的任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)有機(jī)的片段任務(wù)，先零后整，循序漸進(jìn)，在突破子任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，最終完成整體任務(wù)目標(biāo)。
例如，在IRobotQ3D虛擬機(jī)器人的場(chǎng)景中有一個(gè)汽車(chē)總動(dòng)員的任務(wù)，其中小學(xué)組的任務(wù)是要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓機(jī)器人跑完整條賽道（如圖1），沿途還有很多得分物，需要機(jī)器人碰觸得分物來(lái)得分，有的得分物是在直角路段，需要機(jī)器人碰觸后進(jìn)行直角轉(zhuǎn)彎；在快速過(guò)彎路段要求機(jī)器人在指定時(shí)間內(nèi)完成過(guò)彎，最后還要通過(guò)飛車(chē)來(lái)完成整個(gè)場(chǎng)景任務(wù)。
在仔細(xì)分析完整個(gè)任務(wù)要求之后，筆者將這個(gè)任務(wù)分解成了若干個(gè)子任務(wù)：①走中間任務(wù)。②取得分任務(wù)。③直角轉(zhuǎn)彎任務(wù)。④飛車(chē)任務(wù)。學(xué)生先完成走中間的任務(wù)，然后再逐步完成其他子任務(wù)，反映到編程中就是根據(jù)任務(wù)要求編寫(xiě)一個(gè)個(gè)子程序，再根據(jù)場(chǎng)景路段進(jìn)行合理調(diào)用（如圖2）。
部分子任務(wù)的完成與否不會(huì)影到整個(gè)任務(wù)的成功，只是在得分上會(huì)有所差別。例如，學(xué)生只用走中間的子程序一路跑到終點(diǎn)也能完成任務(wù)，但是得分會(huì)比較低。而在走中間的基礎(chǔ)上增加取得分的子程序，就能通過(guò)獲取賽道上的得分物來(lái)加分。所以通過(guò)對(duì)這樣的任務(wù)進(jìn)行分解設(shè)計(jì)和調(diào)用，可以讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)還留有進(jìn)步的空間，使得他們動(dòng)力持久，熱情高漲。
虛實(shí)結(jié)合，回歸科學(xué)
雖然IRobotQ3D虛擬機(jī)器人是在一個(gè)虛擬環(huán)境下進(jìn)行的機(jī)器人的相關(guān)教學(xué)，但由于其引入了物理引擎，所以在機(jī)器人運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)受到重量、慣性、摩擦力等因素的影響。然而，學(xué)生往往會(huì)忽略這些因素，在機(jī)器人搭建或者程序設(shè)計(jì)的時(shí)候太過(guò)于理想化。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把虛擬世界和實(shí)際生活相結(jié)合，形成更加科學(xué)的思維方式。
例如，在前進(jìn)訓(xùn)練任務(wù)中，學(xué)生掌握小車(chē)筆直前進(jìn)的要點(diǎn)就是將四個(gè)輪子的電機(jī)速度設(shè)置為一致的。但在實(shí)際仿真過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，明明已經(jīng)將四個(gè)輪子的電機(jī)速度設(shè)為一致，小車(chē)卻會(huì)跑偏，學(xué)生百思不得其解（如圖3）。
其實(shí)，產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的主要原因是學(xué)生選擇的是摩擦力較小的輪子，抓地力不夠，小車(chē)一開(kāi)起來(lái)，輪子就會(huì)打滑并跑偏。但是在虛擬環(huán)境下，學(xué)生很難考慮到這一點(diǎn)。 在這種情況下，筆者會(huì)適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的視頻。視頻中是實(shí)際生活中的汽車(chē)在冰天雪地里打滑側(cè)移的畫(huà)面，這個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子能給學(xué)生一個(gè)直觀的演示，教師再結(jié)合科學(xué)課中摩擦力的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解，學(xué)生就會(huì)明白當(dāng)輪子和地面的摩擦力不夠時(shí)，車(chē)子就會(huì)出現(xiàn)一些不可控的情況。因此，我們需要在搭建機(jī)器人的時(shí)候選擇摩擦力較大的輪胎來(lái)排除這個(gè)潛在的不穩(wěn)定因素，保證程序運(yùn)行結(jié)果的穩(wěn)定。
這樣，通過(guò)虛擬和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化了很多在虛擬機(jī)器人教學(xué)中無(wú)法直觀但又實(shí)際存在的不可忽視的因素，突出了科學(xué)性，大大加強(qiáng)了機(jī)器人教學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)整合，有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
IRobotQ3D虛擬機(jī)器人的教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容都是以任務(wù)達(dá)成的形式進(jìn)行的，具有很明確的目標(biāo)。那這是否意味著學(xué)生評(píng)價(jià)是以勝負(fù)論英雄呢？答案是否定的。筆者認(rèn)為虛擬機(jī)器人教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，所以學(xué)生評(píng)價(jià)更應(yīng)該關(guān)注過(guò)程，而不是結(jié)果。
例如，在金字塔登頂奪寶場(chǎng)景任務(wù)中，要求機(jī)器人翻越一條長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯，到達(dá)金字塔的頂部去碰觸位于塔頂?shù)膶毷Ｍǔ５慕鉀Q思路是搭建一輛能夠爬階梯的車(chē)子，然后沿著階梯一步一步往上爬，最終到金字塔頂完成任務(wù)（如圖4）。這樣的解決思路可能需要用到較多的傳感器，如海拔高度傳感器、接觸傳感器等，還需要對(duì)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多次的調(diào)整修改，特別是四個(gè)手臂的安裝以及伺服電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的數(shù)據(jù)調(diào)試。這樣，一個(gè)任務(wù)一般需要學(xué)生花費(fèi)2～3節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成。
一次課堂上，筆者在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在搗鼓一個(gè)機(jī)器人控制器，這個(gè)控制器上沒(méi)有安裝任何的輪子、手臂、電機(jī)、傳感器等。于是，在其身后默默觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生只是在這個(gè)控制器底部加了個(gè)彈射裝置（如圖5），原來(lái)他是想把這個(gè)控制器直接彈到金字塔的頂端。這是不走尋常路啊，但可能由于生對(duì)彈射裝置還不是很熟悉，所以雖然經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，但他最終還是沒(méi)能將控制器準(zhǔn)確彈射到塔頂來(lái)完成任務(wù)。
隨后，筆者把該生的解決方案投影到屏幕上，展示給全班學(xué)生，并對(duì)他的創(chuàng)新思路進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。筆者還帶領(lǐng)全班學(xué)生一起對(duì)這個(gè)解決方案進(jìn)行了改進(jìn)和講解，在很短的時(shí)間內(nèi)完成了這個(gè)我們?cè)?jīng)覺(jué)得很復(fù)雜的任務(wù)。
經(jīng)過(guò)這次事件后，學(xué)生在虛擬機(jī)器人的學(xué)習(xí)中不再墨守成規(guī)，各種奇思怪想層出不窮，不管是可行的還是不可行的，筆者都會(huì)加以鼓勵(lì)，并通過(guò)各種分析幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的創(chuàng)新思維，提升他們的能力。
綜上所述，虛擬機(jī)器人作為學(xué)校的信息技術(shù)拓展性課程，正在走向趨于成熟的道路，只要我們本著“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就能讓拓展課堂迸發(fā)出更精彩的火花！
參考文獻(xiàn)：
[1]何子恢.以學(xué)生為中心的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（08）.
一 以德育活動(dòng)為載體激活德育資源拓展課程
德育資源拓展課程結(jié)合晨會(huì)、班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等德育活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，在理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際間搭起橋梁，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，為德育資源拓展課程教學(xué)注入活水，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。
二 以德育資源拓展課程為載體開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)
德育資源拓展課程是一門(mén)融行為養(yǎng)成教育、愛(ài)校、愛(ài)安圖、愛(ài)家鄉(xiāng)于一體的綜合課程。在課程實(shí)施中我以此課程為載體，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。重視學(xué)生的參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)信息的收集和處理，在活動(dòng)中經(jīng)歷情感體驗(yàn)，形成良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。
三 依托德育資源拓展教材再次開(kāi)發(fā)課程資源
1.利用《三字經(jīng)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育
孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。可當(dāng)今社會(huì)，在集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的“小皇帝”家庭，往往只有長(zhǎng)輩的愛(ài)心付出，而沒(méi)有或少有晚輩的孝心回報(bào)。為了改變這種情感單向式流淌為情感雙向互動(dòng)式流淌，德育資源拓展教材中編寫(xiě)了感受父母對(duì)我的愛(ài)、感恩是一種美德等課程，其目的就是讓學(xué)生知道孝敬父母、懂得感恩。在教學(xué)中我不局限于教材而是大膽穿插《三字經(jīng)》中的好素材。如《三字經(jīng)》里的“香九齡，能溫席”“緹縈女，救父親”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育。我在讓學(xué)生誦讀這兩句的同時(shí)，還根據(jù)文后的釋文，將它編成學(xué)生愛(ài)聽(tīng)又易懂的兩個(gè)小故事，通過(guò)教師對(duì)這些有血有肉故事的娓娓講述，學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)一步受到孝心和感恩的教育。
2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段引入現(xiàn)代教學(xué)中，顯示出了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的信息量、多樣性、趣味性、創(chuàng)造性及時(shí)效性等，思想品德課長(zhǎng)期給人枯燥、空洞、理論性強(qiáng)等感覺(jué)，缺乏有效的教學(xué)手段是重要原因，讓無(wú)限豐富的課程資源無(wú)法進(jìn)入課堂。有了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把歌曲、錄像、生活中的片斷、重要的時(shí)事新聞、先進(jìn)人物事跡、國(guó)內(nèi)外的名人、趣事等，隨手拾來(lái)，既擴(kuò)大課堂信息量，又能以感性、生動(dòng)的形式出現(xiàn)在課堂上。如教學(xué)校園生活安全規(guī)則一課時(shí)，運(yùn)用校園DV將拍攝到的學(xué)生在校園內(nèi)的危險(xiǎn)舉動(dòng)，如從樓梯扶手上滑下來(lái)、攀爬校園中的假山、在樓道里追逐打鬧等畫(huà)面加以播放，讓學(xué)生對(duì)這些熟悉的場(chǎng)面進(jìn)行討論并明白這樣做的危險(xiǎn)性。又如在教學(xué)上學(xué)路上的自我保護(hù)一課時(shí)，我把全國(guó)、本地區(qū)在某一個(gè)時(shí)期的交通安全事故統(tǒng)計(jì)的資料展示給學(xué)生，學(xué)生看到觸目驚心的圖片、數(shù)據(jù)展示后，對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度，引起了學(xué)生的共鳴。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自編自演違反交通規(guī)則的案例，開(kāi)發(fā)利用課程資源，為我們的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣起到了較好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都創(chuàng)造了愉悅的環(huán)境、美的享受，調(diào)動(dòng)了師生的積極性，提高了教學(xué)效率。
校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，在豐富他們精神生活的同時(shí)，發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。凸顯了以下優(yōu)點(diǎn)：
基于信息技術(shù)課堂的機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.主流教材設(shè)置情況
根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)前各省都采用了自己省轄范圍內(nèi)的省編教材為信息技術(shù)課的指定用書(shū)。其中多個(gè)省份的中小學(xué)信息技術(shù)教材中，均有“機(jī)器人基礎(chǔ)”單元的內(nèi)容。例如，北京地區(qū)采用的清華大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材，其中六年級(jí)的第二學(xué)期安排了《機(jī)器人單元》教學(xué)內(nèi)容；江蘇省采用的是江蘇科技出版社編寫(xiě)的信息技術(shù)教材，其中在小學(xué)六年級(jí)及初中九年級(jí)，分別設(shè)置了一個(gè)學(xué)期的有關(guān)機(jī)器人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這說(shuō)明在中小學(xué)教材體系中，已經(jīng)逐漸將機(jī)器人學(xué)習(xí)納入到常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中。
2.實(shí)施教學(xué)的可行性分析
機(jī)器人教學(xué)進(jìn)入中小學(xué)課堂，重點(diǎn)面臨的是師資問(wèn)題，能否建立一支具有合格水平的教師隊(duì)伍，是機(jī)器人教學(xué)的關(guān)鍵。以筆者所在的江蘇省為例，江蘇省的省編教材自2008年引入實(shí)體機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容后，隨即于2009年建立了26所省級(jí)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并號(hào)召各地級(jí)市均挑選一所中學(xué)和一所小學(xué)加入省級(jí)機(jī)器人試驗(yàn)學(xué)校中。期間每年都組織相應(yīng)的教師培訓(xùn)課程，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有較高教學(xué)水平的骨干教師。除實(shí)驗(yàn)學(xué)校外，也有很多學(xué)校加入到實(shí)體機(jī)器人的教學(xué)中去，江蘇省教研室也積極進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)，組織了多次相關(guān)的教師賽事。
信息技術(shù)課堂中進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)的環(huán)境支持
1.計(jì)算機(jī)教室的硬件支持
在多數(shù)小學(xué)無(wú)法提供專(zhuān)用機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的情況下，在計(jì)算機(jī)教室中實(shí)施機(jī)器人教學(xué)是較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，而教室基本需要滿(mǎn)足如表1所示的硬件要求。
2.機(jī)器人器材供給
當(dāng)前小學(xué)機(jī)器人教學(xué)中，使用較多的器材分為“積木類(lèi)”和“集件類(lèi)”兩種。“積木類(lèi)”以樂(lè)高機(jī)器人為代表，采用積木原件為單位進(jìn)行搭建；“集件類(lèi)”以紫光三角機(jī)器人為代表，將大部分組件進(jìn)行固化，形成一個(gè)較為完整的機(jī)器人小車(chē)，并在此之上進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展搭建。兩種機(jī)器人類(lèi)型各有利弊，適合不同生源數(shù)的學(xué)校。簡(jiǎn)而言之，小班化教學(xué)適合搭建為主的“積木類(lèi)”機(jī)器人，大班化教學(xué)適合編程為主的“集件類(lèi)”機(jī)器人。兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。
機(jī)器人教學(xué)實(shí)施措施
1.教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)
機(jī)器人教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)關(guān)系，保證教學(xué)過(guò)程以金字塔型的層次進(jìn)行推進(jìn)。
案例1：機(jī)器人技術(shù)起始課《初識(shí)機(jī)器人》。
在本課的設(shè)計(jì)中，包括認(rèn)識(shí)機(jī)器人的原理、用途、分類(lèi)等較為瑣碎的內(nèi)容，在普通線(xiàn)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，存在課時(shí)緊張的問(wèn)題。因此，教師可以運(yùn)用金字塔型的教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如圖1所示，架構(gòu)一個(gè)認(rèn)知金字塔，能夠幫助學(xué)生清晰地了解機(jī)器人不同的分類(lèi)，建立形象的知識(shí)框架，并幫助他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成知識(shí)架構(gòu)。
2.開(kāi)放型任務(wù)達(dá)成設(shè)計(jì)
機(jī)器人教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)有所不同，它不會(huì)有完全相同的作品呈現(xiàn)，而是展現(xiàn)出較為開(kāi)放的任務(wù)達(dá)成情況。根據(jù)此類(lèi)情況，教師可以將開(kāi)放型的任務(wù)達(dá)成融入到教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程更加動(dòng)態(tài)，具有彈性。
案例2：機(jī)器人實(shí)踐課《機(jī)器人避障》。
教師可以突破傳統(tǒng)任務(wù)的限制，將機(jī)器人的避障對(duì)象設(shè)置為可選擇的內(nèi)容（如圖2），學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合的背景對(duì)象，進(jìn)而帶來(lái)不同的任務(wù)達(dá)成結(jié)果，形成富有特色的行為結(jié)果。
3.反思型思維建構(gòu)方式
觸發(fā)學(xué)生思維、創(chuàng)作具有創(chuàng)新特征的作品是信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。承載著創(chuàng)新思維的機(jī)器人教學(xué)也具有更加明確的思維需求。在思維建構(gòu)的過(guò)程中，反思型特征的建構(gòu)過(guò)程是設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
案例3：機(jī)器人邊緣課《認(rèn)識(shí)傳動(dòng)》。
教師可以將多種傳動(dòng)具象化，并使其與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生理解何為必要的傳動(dòng)。接著，結(jié)合反思思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造具有自我特征的傳動(dòng)作品，從而達(dá)到機(jī)器人教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)目的（如表2）。
4.合作型課堂組織方式
機(jī)器人教學(xué)中，一般采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，以3～4人為單位，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)建合作型的課堂組織方式，突破傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織架構(gòu)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)組織方式。
案例4：機(jī)器人小組結(jié)構(gòu)圖《認(rèn)識(shí)傳感器》。
認(rèn)識(shí)傳感器是機(jī)器人教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，繁多的傳感器需要一定的實(shí)體機(jī)器人為載體。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以以小組為基本單位，采用四步規(guī)則設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（如下頁(yè)圖3），讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受傳感器的作用。
5.促發(fā)型學(xué)習(xí)激勵(lì)方式
對(duì)于小學(xué)生而言，機(jī)器人的學(xué)習(xí)過(guò)程有著一定的難度，任務(wù)達(dá)成度的完整與否與教師提供的激勵(lì)方式有著必然的聯(lián)系。因此，教師要采用適合的形式促發(fā)學(xué)生，保證其具有較為豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
案例5：機(jī)器人活動(dòng)課《機(jī)器人行走》。
在講授本課時(shí)，教師可以利用三種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（如表3）。教師根據(jù)不同的任務(wù)難度，設(shè)置具有一定驅(qū)動(dòng)力的激勵(lì)方法，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，并提供實(shí)時(shí)的支持。
6.多維度學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式
在機(jī)器人為主題的教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因而，教師要設(shè)計(jì)人本化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
那么，我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對(duì)于發(fā)展會(huì)有更多的利處？如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會(huì)對(duì)將來(lái)有更多的利處？
l 反思：信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么？
我一直在想為什么語(yǔ)文課不會(huì)消亡？我們天天在說(shuō)中國(guó)話(huà)，那么我們需要學(xué)語(yǔ)文嗎？為什么數(shù)學(xué)課不會(huì)消亡？尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會(huì)消亡？在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數(shù)計(jì)算出買(mǎi)東西需要多少錢(qián)？有幾個(gè)人會(huì)用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個(gè)墻角不太直？馬上有人會(huì)向我說(shuō)：語(yǔ)文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會(huì)說(shuō)中國(guó)話(huà)，會(huì)算出大白菜幾塊錢(qián)一斤……。 許多搞教育的人都可以想象，如果語(yǔ)文課僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)說(shuō)中國(guó)話(huà)的話(huà)，搞好雙基，語(yǔ)文課到了小學(xué)六年級(jí)就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會(huì)計(jì)算買(mǎi)菜的錢(qián)數(shù)，中學(xué)就不必有這門(mén)課程了，在教育中這兩門(mén)課程也應(yīng)當(dāng)會(huì)有存在的危機(jī)。
可是沒(méi)有！這兩門(mén)學(xué)科絕對(duì)不會(huì)、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門(mén)重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會(huì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務(wù)嗎？
而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。而對(duì)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些？對(duì)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些？對(duì)信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些？
如果無(wú)法強(qiáng)調(diào)在本課中中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強(qiáng)對(duì)其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會(huì)取代信息技術(shù)課的。
l 我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的嗎？
我一直在想，我們的教育中是僅為了語(yǔ)言與文字的應(yīng)用而在普教中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課嗎？是僅為了數(shù)字與計(jì)算的應(yīng)用而在普教開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課嗎？如果是這樣的話(huà)，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問(wèn)題？為什么還要在語(yǔ)文課中講古文？那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問(wèn)題：我們?cè)谄战讨校莾H為了編程開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎？我們是僅為的計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課嗎？如果真是這樣，那么這門(mén)學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門(mén)學(xué)科消失的時(shí)間會(huì)不會(huì)不太遠(yuǎn)了？因?yàn)椋S多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來(lái)的應(yīng)用會(huì)落后、消亡。而編程的VB、QB甚至C++都有可能會(huì)被更好的語(yǔ)言代替。
信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒(méi)有更加深層的東西了嗎？
全國(guó)信息技術(shù)教研中心特邀教研員郭善渡老師到我校聽(tīng)課時(shí)，提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題。在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題。見(jiàn)不到完成的多媒體作品了。我們?cè)倩仡欘?lèi)似的問(wèn)題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的；在畫(huà)圖課中就對(duì)翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來(lái)更好的作品；在字處理教學(xué)中就對(duì)剪貼畫(huà)感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身……。
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)？
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分？
l 信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要？
其實(shí)，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題就會(huì)回答，當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個(gè)基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多？可以說(shuō)這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項(xiàng)功能、如何使用多媒體制作軟件的各項(xiàng)功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件……完成作文中無(wú)法完成的圖文作文、完成音樂(lè)與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上？我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)我們的教材進(jìn)行改革的時(shí)候了？
l 能不能從教育的角度看信息技術(shù)課？
在學(xué)校中，尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中，就有著非常有意思的問(wèn)題。例如，寫(xiě)研究論文。這項(xiàng)在美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的教學(xué)。可以說(shuō)，是學(xué)生從對(duì)別人文章的復(fù)制、粘貼開(kāi)始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國(guó)的教學(xué)中究竟屬于哪門(mén)學(xué)科呢？我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)語(yǔ)文老師。百分之百地在說(shuō)，這種從“抄”開(kāi)始的“文章”絕對(duì)不是語(yǔ)文課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問(wèn)過(guò)許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說(shuō)，“寫(xiě)文章”這件事絕對(duì)不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來(lái)。這種研究型的論文究竟哪一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容呢？我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文，而我們的學(xué)科本位觀點(diǎn)卻不能完善地解決這個(gè)問(wèn)題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢？
是不是我們的學(xué)科會(huì)成為這樣的一個(gè)學(xué)科。有著自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)有著廣闊的外延，與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國(guó)學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門(mén)學(xué)科通過(guò)共同的問(wèn)題，互相聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點(diǎn)體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)是：使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)工具，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，在與各學(xué)科結(jié)合的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略……。
l 信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展？
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢？從成人認(rèn)知的角度來(lái)看是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是，從孩子的角度呢？
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會(huì)有著巨大的差異。僅從小學(xué)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，中年級(jí)從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級(jí)學(xué)生抽象思維基本形成。那么，原來(lái)在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫(huà)圖軟件的教材來(lái)看，從易到難希望在一個(gè)年級(jí)里完成是不是就不合適了。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反映。例如有的老師在問(wèn)，某部分的某部分內(nèi)容如何處理？在這個(gè)中、低年級(jí)，學(xué)生實(shí)在是太難理解；放到高年級(jí)課時(shí)上怎么安排？在文字處理、多媒體、圖形處理等各個(gè)模塊中都存在著這個(gè)問(wèn)題。
的確是這樣。現(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒(méi)有解決的方法。
在教學(xué)活動(dòng)中，遇到了這樣的問(wèn)題，我們也做了一些試驗(yàn)。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中選擇不同的小模塊進(jìn)行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)Win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫(xiě)字板（文字處理初步）、畫(huà)圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫(huà)（網(wǎng)絡(luò)初步）……；而六年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生則是：用Word寫(xiě)研究論文（字處理綜合應(yīng)2）、用PowerPoint做研究演示報(bào)告（多媒體綜合應(yīng)用2）我們做網(wǎng)頁(yè)（網(wǎng)頁(yè)制作軟件基本）……。 這種實(shí)驗(yàn)是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生差異的問(wèn)題。
一、從點(diǎn)做起
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有以下幾方面：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)領(lǐng)域本學(xué)期將圍繞著四個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展活動(dòng)，合理分配好活動(dòng)課時(shí)。
1、 研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃：
初步確定本學(xué)期開(kāi)學(xué)初在3至6年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的方法有：查找資料、實(shí)驗(yàn)法、訪(fǎng)問(wèn)法、問(wèn)卷法、觀察法。對(duì)以上這些方法進(jìn)行詳細(xì)的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生掌握其方法，便于學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行合理運(yùn)用。
查找資料：（舉例收集古今中外和身邊的關(guān)于孝子的故事。）
查找資料法一般需要經(jīng)過(guò)5個(gè)步驟：一是課題分析；二是資料主題分析；三是資料的收集與整理；四是資料的閱讀與摘錄；五是資料的提煉與闡述。
三、四年級(jí)需達(dá)成的目標(biāo)：了解查找資料的方法和途徑，（圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、電子出版物等）學(xué)會(huì)運(yùn)用各種途徑正確查找自己所需要的資料，并把自己查找到的資料簡(jiǎn)單的記錄下來(lái)。中年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握資料的收集與整理、閱讀與摘錄就可以了，課題的分析和資料主題的分析需要在教師的指導(dǎo)下才能完成。
五、六年級(jí)需達(dá)成的目標(biāo)：掌握查找資料的方法和途徑，準(zhǔn)確查找到自己需要的資料并對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理、總結(jié)。學(xué)會(huì)使用打印機(jī)，知道哪些資料是自己所需要的，把資料整理成自己的語(yǔ)言，并熟悉自己查找的資料，杜絕在匯報(bào)過(guò)程中拿起沒(méi)有進(jìn)行處理直接讀。高年級(jí)的學(xué)生需大概了解以上五個(gè)步驟并能簡(jiǎn)單的將五個(gè)步驟全部操作下來(lái)。
實(shí)驗(yàn)法：(舉例：污水危害對(duì)魚(yú)類(lèi)生長(zhǎng)的影響研究。在專(zhuān)門(mén)綜合實(shí)踐教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究一般要分為五個(gè)步驟：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；3、實(shí)驗(yàn)觀察與記錄；4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析；5、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、四年級(jí)學(xué)生需達(dá)成的目標(biāo)：對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、了解實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，會(huì)對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果分析。
五、六年級(jí)學(xué)生需達(dá)成的目標(biāo)：對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己操作實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和自己的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)比和分析，完成自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)
實(shí)驗(yàn)起止日期
年 月 日至 年 月 日
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
記錄時(shí)間
實(shí)驗(yàn)觀察記載
記錄人
觀察法：（舉例：觀察一年四季夜間天空的變化情況；觀察城市河道在不同季節(jié)的情況；觀察植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程；觀察校園中學(xué)生課間的活動(dòng)情況；觀察教師課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎度的信息等。）
觀察研究法一般有4個(gè)主要步驟：1、制定觀察計(jì)劃2、實(shí)施觀察測(cè)量3、分析觀察記錄4、得出觀察結(jié)論
例如：日照對(duì)植物開(kāi)花的影響研究
《日照對(duì)植物開(kāi)花的影響研究》觀察計(jì)劃
觀察目的：了解日照對(duì)植物開(kāi)花的影響。重點(diǎn)區(qū)分短日照植物與長(zhǎng)日照植物受日照影響所產(chǎn)生的不同結(jié)果，并發(fā)現(xiàn)同類(lèi)植物由于日照不同而導(dǎo)致的不同結(jié)果等。
觀察對(duì)象：夏季選擇天仙子；秋季選擇。
觀察地點(diǎn)：學(xué)校或附近的花圃。
觀察步驟：
①夏天，在接近天仙子開(kāi)花的時(shí)節(jié)，在花圃里支一把小傘，每日下午定時(shí)遮陰3小時(shí)，觀察其與未遮陰的天仙子哪個(gè)開(kāi)花更早。
②秋天，在接近開(kāi)花的時(shí)節(jié)，在花圃里支一把厚布小傘，每日下午定時(shí)遮陰2～3小時(shí)，觀察其與未遮陰的天仙子哪個(gè)開(kāi)花更早。
觀察分析：
①發(fā)現(xiàn)短日照植物與長(zhǎng)日照植物受日照對(duì)開(kāi)花的影響規(guī)律。
②可以發(fā)現(xiàn)不同植物每天受日照最佳的時(shí)間應(yīng)該是多少嗎？
③如果將觀察結(jié)果應(yīng)用到植物種植地區(qū)的遷移上，有些什么價(jià)值呢？
調(diào)查法
調(diào)查研究法的一般過(guò)程有7步：1、根據(jù)課題研究方案確定調(diào)查內(nèi)容，2、選取調(diào)查對(duì)象，3、設(shè)計(jì)調(diào)查方法，4、收集資料，5、分析研究，6、得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方法，7、形成課題成果。
三、四年級(jí)目標(biāo)需達(dá)成目標(biāo)：在開(kāi)展調(diào)查研究之前，把需要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步明確化、細(xì)化，要盡量清晰完成本課題究竟需要獲得哪些第一手的調(diào)查材料。
能根據(jù)調(diào)查研究的具體方法，注意收集好問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放的問(wèn)卷，實(shí)地調(diào)研拍攝的照片、獲得的錄音資料、筆記等，深度訪(fǎng)談主要是整理后的訪(fǎng)談?dòng)涗浀取＿@些資料收集起來(lái)是要為完成課題研究報(bào)告作準(zhǔn)備的，所以一定要盡量收集完備。
五、六年級(jí)目標(biāo)需達(dá)成的目標(biāo)：對(duì)前一階段調(diào)查所獲得的各種資料進(jìn)行綜合分析、比較研究。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的各類(lèi)數(shù)據(jù)要通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)和分析、比較，發(fā)現(xiàn)可資說(shuō)明論題的一些信息，并且整理和歸納起來(lái)。
2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)綜合實(shí)踐計(jì)劃：
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)期將社區(qū)服務(wù)的敬老院活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的孝文化相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院以獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)。采用參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪(fǎng)、宣傳、郊游、野營(yíng)、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等方式，以引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所從學(xué)校拓展到社區(qū)改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
3、勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育計(jì)劃：
本學(xué)期我校3至6年級(jí)都定制了勞動(dòng)與技術(shù)課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合。
三、四年級(jí)掌握的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)日常生活和周?chē)鷫木车某Ｒ?jiàn)材料，學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的工具。
2、走進(jìn)信息技術(shù)大門(mén)，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理。
3、學(xué)會(huì)正確處理一些日常生活中的廢舊材料。
4、能夠根據(jù)材料的用途和性能價(jià)格比，進(jìn)行材料的價(jià)格和選擇。
5、知道泥塑作品的基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握刻紙、剪6、紙的基本方法，能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的紙塑工藝和泥塑作品并作出評(píng)價(jià)與說(shuō)明。
7、種植常見(jiàn)蔬菜知道其生長(zhǎng)過(guò)程
五、六年級(jí)掌握的目標(biāo)：
1、通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。
2、掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)會(huì)生活自理。
3、建立生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。
4、知道紙質(zhì)類(lèi)、木質(zhì)類(lèi)、金屬類(lèi)、塑料類(lèi)等材料中常見(jiàn)易加工材料的性狀和用途，會(huì)使用一些合成材料和連接材料進(jìn)行部件連接。
5、通過(guò)測(cè)量、繪畫(huà)、材料加工等活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用一些常用工具。
6、會(huì)解讀簡(jiǎn)單的家用說(shuō)明書(shū)，掌握家用電器的使用方法。
7、通過(guò)參觀、訪(fǎng)問(wèn)查閱資料等活動(dòng)，初步了解職業(yè)。
二、制定計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施
活動(dòng)安排見(jiàn)表：
年級(jí) 周次
三年級(jí)
四年級(jí)
五年級(jí)
六年級(jí)
2
觀察法
觀察法
觀察法
觀察法
3
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
勞技和種植
4
查找資料法
查找資料法
查找資料法
查找資料法
5
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
7
實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法
8
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
郊游與記錄
9
訪(fǎng)問(wèn)法
訪(fǎng)問(wèn)法
訪(fǎng)問(wèn)法
訪(fǎng)問(wèn)法
10
參觀與訪(fǎng)問(wèn)
參觀與訪(fǎng)問(wèn)
參觀與訪(fǎng)問(wèn)
參觀與訪(fǎng)問(wèn)
11
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
12
調(diào)查問(wèn)卷法
調(diào)查問(wèn)卷法
調(diào)查問(wèn)卷法
調(diào)查問(wèn)卷法
13
敬老院
敬老院
敬老院
敬老院
14
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)
15
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
16
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
17
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
烹飪學(xué)習(xí)
18
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
勞技與種植
19
整理過(guò)程資料
整理過(guò)程資料
整理過(guò)程資料
