時(shí)間：2022-07-30 16:21:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育工作經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
分享我們的快樂(lè)，為你創(chuàng)造明天
[本刊記者傅麗娟 通訊員 李欣 報(bào)道]2007年1月13日，以“分享我們的快樂(lè)，為你創(chuàng)造明天”為主題的專(zhuān)業(yè)和心理提升培訓(xùn)在西安黃河幼兒園拉開(kāi)了帷幕。
黃河幼兒園是陜西省較早引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育體系的幼兒園，在多年的教育實(shí)踐中，黃河幼兒園形成了一套有自己特色的辦園理念和經(jīng)驗(yàn)。為了讓更多的幼兒教育工作者分享她們的成果，黃河幼兒園舉辦了為期兩天的培訓(xùn)活動(dòng)。
這次培訓(xùn)的授課教師分別是陜西師范大學(xué)兼職副教授舒容、心理咨詢師鐘意娟、黃河幼兒園園長(zhǎng)李忠靜、后勤園長(zhǎng)冷軍，還有王琦等五位來(lái)自一線的教師。此次培訓(xùn)的內(nèi)容為：論中西文化背景下的早期教育；親子教育心理；新時(shí)期幼兒園管理與經(jīng)營(yíng)；如何當(dāng)好園長(zhǎng)的左右手；兒童心理歧變、職業(yè)道德操守和自我提升、教師的精神準(zhǔn)備、兒童的初級(jí)感覺(jué)、傾聽(tīng)孩子。
這次培訓(xùn)活動(dòng)帶給與會(huì)教師很多啟發(fā)和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好評(píng)。
一次特別的教學(xué)活動(dòng)
[本刊通訊員 李軍艷報(bào)道]為了做好家園互動(dòng)教學(xué)工作，充分利用家長(zhǎng)資源，陜西測(cè)繪局幼兒園于2006年12月開(kāi)展了“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”迎新年親子活動(dòng)。由每班選出的家長(zhǎng)代表穿起老師們的工作服，客串了一回幼兒教師。為了上好這節(jié)課，家長(zhǎng)們多次與教師溝通，認(rèn)真搜集資料，準(zhǔn)備教具。真是盡心盡力，一絲不茍。
家長(zhǎng)們組織的活動(dòng)大多與自己的工作有關(guān)，有交警叔叔講交通安全；有醫(yī)生阿姨講保健常識(shí)；銀行的阿姨講認(rèn)識(shí)人民幣；還有會(huì)英語(yǔ)的爸爸媽媽教小朋友們唱英語(yǔ)歌……家長(zhǎng)們講的繪聲繪色，孩子們聽(tīng)得津津有味，聽(tīng)課的家長(zhǎng)也覺(jué)得非常有意義，每個(gè)教室都充滿了歡聲笑語(yǔ)，洋溢著歡樂(lè)的氣氛。
課后的活動(dòng)更是精彩：水果拼盤(pán)創(chuàng)意比賽、時(shí)裝設(shè)計(jì)、面具設(shè)計(jì)、化妝舞會(huì)、踩氣球兜水果……個(gè)個(gè)有創(chuàng)意、有互動(dòng)，真是其樂(lè)融融、熱鬧非凡。
這次活動(dòng)在廣大家長(zhǎng)的大力支持與協(xié)助下，活動(dòng)組織有聲有色，不僅體現(xiàn)了親子的互動(dòng)，還有了家園的交流，為家長(zhǎng)們了解幼兒園工作，體驗(yàn)幼兒園工作創(chuàng)造了平臺(tái)真正把家長(zhǎng)作為幼兒教育不可或缺的教育者之一。
西安市舉行幼兒教師聲樂(lè)、舞蹈比賽
[本刊通訊員 龐小蕊報(bào)道]為了提高幼兒教師的才藝水平，促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的提高，西安市培育兒童協(xié)會(huì)、西安市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、西安市舞蹈家協(xié)會(huì)于2007年元月分別在世紀(jì)搖籃?三寶雙喜幼兒園、陜西省云雀文化傳播有限公司舉辦西安市幼兒教師舞蹈、聲樂(lè)比賽。
全市27所幼兒園選送了61個(gè)節(jié)目，共有192人參加了比賽。西安交通大學(xué)幼兒園選送的舞蹈《春芽》服裝新穎，舞姿優(yōu)美；一代天驕幼兒園選送的獨(dú)舞《草原2000》以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力將音樂(lè)的內(nèi)涵充分地表現(xiàn)了出來(lái)；世紀(jì)搖籃?三寶雙喜幼兒園選送的《東方魅力》舞蹈雖然難度很大，但演員們用自己扎實(shí)的基本功將舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)兩天的激烈角逐，舞蹈組評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)18名；聲樂(lè)組評(píng)山一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)6名、優(yōu)秀獎(jiǎng)25名。
會(huì)訊
大連舉辦幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
大連市全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)于2006年12月在大連教育學(xué)院召開(kāi)，市教育局、大連教育學(xué)院共同召開(kāi)此次會(huì)議，全市近千所幼兒園的負(fù)責(zé)人參加了大會(huì)。會(huì)上全面總結(jié)并展示了該市近年來(lái)幼兒教育所取得的成果，介紹了大連市幼教5年來(lái)的探索和實(shí)踐，并提出在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大連市幼兒教育要規(guī)范， 倡導(dǎo)教育公平，辦低成本高質(zhì)量的幼兒教育。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所帶給幼教的沖擊，大連幼教同時(shí)也面臨著公共教育資源流失、公辦幼兒園減少、民辦幼兒園管理、農(nóng)村幼教滑坡等問(wèn)題。大連市教育局幼教處向全市幼兒園提出，要確立以幼兒發(fā)展為本的理念．積極推進(jìn)幼教課程改革，辦低成本高質(zhì)量的幼兒教育。
中國(guó)幼兒教育專(zhuān)家、華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授李李湄專(zhuān)程來(lái)到大連，做了題為《創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育》的專(zhuān)題講座。
湖北舉辦“幼兒特色教育論壇”
時(shí)下，很多幼兒園為了所謂的“特色”，推出雙語(yǔ)教學(xué)，有的家長(zhǎng)甚至把是否有雙語(yǔ)教學(xué)作為衡量送孩子入園或是入學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。那么，雙語(yǔ)教育是以中文為主，還是以外文為主?2006年12月，武漢常青花園實(shí)驗(yàn)幼兒園、省直機(jī)關(guān)第三保育院、汀香水榭幼兒園、宜昌市城建幼兒園等近200位湖北幼教工作者和來(lái)自北京等地的幼教專(zhuān)家匯聚一堂，就這一問(wèn)題進(jìn)行了討論。
專(zhuān)家們談到，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育的一大進(jìn)步，但是目前一些幼兒園在教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為雙語(yǔ)班里中國(guó)話用得越少越好。這樣會(huì)造成一些老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以單純練習(xí)外文為目的，卻忽視了對(duì)母語(yǔ)知識(shí)的傳授和講解，本末倒置。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是融入到學(xué)生的“一日生活”中，而不是和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，比如音樂(lè)、美術(shù)課也可以用雙語(yǔ)教學(xué)，游戲當(dāng)中也可以加入雙語(yǔ)。
吉林舉辦幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
關(guān)鍵詞 幼兒教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 現(xiàn)實(shí)困境 突圍方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.025
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在這個(gè)持續(xù)的過(guò)程中，需要具備系統(tǒng)和完整的制度保障w系進(jìn)行維護(hù)。本文主要針對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出具有針對(duì)性的突圍方式，以促進(jìn)幼兒教師的更好發(fā)展。
1 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等多個(gè)方面。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在諸多方面存在問(wèn)題。
（1）專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為一種自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的教師更多地表現(xiàn)出對(duì)自己發(fā)展的主動(dòng)和積極，能自覺(jué)地將自己過(guò)去的表現(xiàn)、今天的水平和今后的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，思考未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)和措施，并積極行動(dòng)。
幼兒園教師普遍年輕化，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念和意識(shí)，在幼兒園工作工作也是“臨時(shí)干干”，等有機(jī)會(huì)再跳槽的心態(tài)很普遍，加上客觀條件的限制，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)普遍淡薄，缺少職業(yè)追求。
（2）專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力是教師意識(shí)到的、促使其采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外因素的總和。除了及少數(shù)的辦學(xué)規(guī)范、條件好的幼兒園，多數(shù)幼兒園，教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，隊(duì)伍不穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高會(huì)跳槽，有“門(mén)路”的通過(guò)各種關(guān)系調(diào)走，加上工作條件艱苦、待遇水平低，多數(shù)對(duì)現(xiàn)狀表現(xiàn)出不滿但又無(wú)可奈何，他們能按部就班完成任務(wù)就不錯(cuò)了，至于個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，既沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，缺乏進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)。
（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展信念偏頗。教師專(zhuān)業(yè)信念是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念。宏觀上，教師的專(zhuān)業(yè)信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀；微觀上，主要是關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會(huì)教學(xué)的信念和關(guān)于自我和教學(xué)作用的信念等。幼兒園教師受到教育程度的限制，加上工作環(huán)境的影響，多數(shù)在專(zhuān)業(yè)信念上存在偏頗。
（4）專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源匱乏。當(dāng)前公辦幼兒園還是少數(shù)，私立幼兒園占主導(dǎo)地位，由于投入不足，幼兒園能提供給教師的學(xué)習(xí)資源非常有限。
（5）專(zhuān)業(yè)發(fā)展組織氣候缺失。良好的組織氣候是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必不可少的環(huán)境條件。當(dāng)前多數(shù)幼兒園，基本上都沒(méi)有形成有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍，領(lǐng)導(dǎo)也不重視，不能為教師發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。
此外，幼兒教師在教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等方面與現(xiàn)實(shí)的要求也有很大的差距。
2 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因
2.1 幼兒園教師的工作強(qiáng)度比較大
由于投入不足，教師隊(duì)伍人員偏少，幼兒園教師的工作除了正常的幼兒教育工作，例如教授幼兒基本的知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，讓幼兒可以全面發(fā)展，除此以外還要承擔(dān)很多專(zhuān)業(yè)工作以外的任務(wù)，幼兒教師還負(fù)責(zé)幼兒的進(jìn)食和午睡等方面的內(nèi)容，保證幼兒在幼兒當(dāng)中不受到任何傷害，這樣一來(lái)幼兒教師工作壓力就會(huì)非常大，責(zé)任也非常重。一些青年教師本身工作經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)工作中只能勉強(qiáng)應(yīng)付。一些中年教師，由于工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)更新不夠，也不同程度地產(chǎn)生懈怠心理。
2.2 幼兒教師隊(duì)伍的社會(huì)評(píng)價(jià)比較低
職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化在一定意義上說(shuō)，也可以說(shuō)職業(yè)具備“終身化”，在一定程度上具有這樣的規(guī)律：從業(yè)年限越長(zhǎng)，那么其工作經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加豐富，其工作價(jià)值就會(huì)更高。在現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程中，幼兒園教師的待遇并不是很高，因此很難將高素質(zhì)的人才吸引進(jìn)來(lái)，一些有關(guān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，工作一段時(shí)間后改行的很多，那么幼兒園就要頻繁地招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生。除此以外，我國(guó)的勞動(dòng)法進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定：教師從業(yè)達(dá)到所規(guī)定的年限之后，需要購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，一些民營(yíng)幼兒園想要將人力成本進(jìn)行有效的降低，對(duì)于勞動(dòng)法的相關(guān)要求進(jìn)行有效的規(guī)避，經(jīng)常雇傭一些年輕的教師，多數(shù)情況下都是短期雇傭。這樣一來(lái)，幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得不夠合理，過(guò)分年輕化，經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師越來(lái)越少。社會(huì)上普遍對(duì)幼兒教師產(chǎn)生這樣的看法：幼兒教師都是吃青春飯的，不需要太多的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)使幼兒教師得到社會(huì)的低評(píng)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不良的影響。
2.3 幼兒教師職前教育不夠完善
在幼兒教師的職前培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠。在專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練等方面都有缺失。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的一些幼兒教師的專(zhuān)業(yè)，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前職業(yè)特點(diǎn)，只是一味重視相關(guān)的理論知識(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，這樣一來(lái)，教師在入職的過(guò)程中，面對(duì)一些問(wèn)題，就會(huì)變得手足無(wú)措，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法采取有效的措施進(jìn)行解決，導(dǎo)致一些不必要的麻煩出現(xiàn)。
3 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境的突圍方式
3.1 強(qiáng)化對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)
針對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)，在教授的過(guò)程中需要有效的提高學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐方面的能力。增加幼兒教師培養(yǎng)的數(shù)量，有效解決幼兒教師人才稀缺的情況。幼兒教育的教師在實(shí)際工作當(dāng)中，其工作具有特殊性，在工作過(guò)程中，會(huì)付出更多的努力，工作量比較大，對(duì)于自身的工作具備復(fù)雜的準(zhǔn)備工作。在職前培養(yǎng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)自身學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，可以到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行參觀，增強(qiáng)對(duì)這份工作的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，從而明確自身的不足，明確當(dāng)前幼兒教師職業(yè)需求和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，采取具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。但是對(duì)于其工作的評(píng)價(jià)卻比較低，這樣一來(lái)教師的工作積極性就會(huì)受到影響。幼兒教育教師應(yīng)該在社會(huì)方面和學(xué)校方面，給予積極的評(píng)價(jià)。有效疏通幼兒教師的心理，從幼兒教師的教育出發(fā)，使教師可以具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，讓教師對(duì)幼兒教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，可以具備正確的價(jià)值觀。提高教師自身的素質(zhì)，將幼兒教師的工作情況進(jìn)行完善，從而使社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注不斷提高。
3.2 完善和提高幼兒教師自身技能
幼兒教師最重要的就是具備承接作用，幼兒教育使幼兒獲得教育的初級(jí)階段，在教育的過(guò)程中，要將自身的能力進(jìn)行充分的發(fā)揮，與此同時(shí)，在教育過(guò)程中，將自身進(jìn)行完善，積極參與到相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中去，在日常的工作和生活中，要不斷地充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，使自身的素質(zhì)進(jìn)行有效的提高。在職后進(jìn)修當(dāng)中，幼兒教師虧根據(jù)自身存在的不足，采取具有針對(duì)性的加強(qiáng)措施，例如如果幼兒教師在舞蹈方面不夠擅長(zhǎng)，那么就可以單獨(dú)去培養(yǎng)舞蹈技能。幼兒教師在實(shí)際工作過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，將其教育水平進(jìn)行有效的提升。可以針對(duì)幼兒教師，提供有關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的交流課，在交流課上，主要將各種幼兒教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的交流，可以將各自不同的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的交換，這樣可以有效提高幼兒教師的教育能力，這是一個(gè)非常重要的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3.3 對(duì)教師培訓(xùn)制度進(jìn)行優(yōu)化
可以增加幼兒教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使其可以在確定的期限當(dāng)中，幼兒教師可以全員進(jìn)行培訓(xùn)，以此為基礎(chǔ)，實(shí)施分層培訓(xùn)，這樣一來(lái)培訓(xùn)就會(huì)具備基本的針對(duì)性。幼兒教師的繼續(xù)教育需要預(yù)留出一定的編制指標(biāo)，這樣每個(gè)幼兒教師才會(huì)有時(shí)間和有能力去參與培訓(xùn)。在實(shí)際培訓(xùn)當(dāng)中，幼兒教師的工資不能比幼兒園教師的平均水平低，要報(bào)銷(xiāo)具體的培訓(xùn)費(fèi)，并且給予補(bǔ)助。針對(duì)教師的培訓(xùn)，實(shí)行全程檢測(cè)機(jī)制，可以依靠社會(huì)當(dāng)中的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)估可以具備公正性。將社會(huì)中介組織進(jìn)行有效的培訓(xùn)，要利用專(zhuān)業(yè)的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)培訓(xùn)效果，建立跟蹤問(wèn)效制度，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束之后，需要進(jìn)行跟蹤，有效的評(píng)估培訓(xùn)效果。針對(duì)當(dāng)前的培訓(xùn)制度，并不是非常全面，還有很多方面沒(méi)有涉及到，具有制度盲c，一些培訓(xùn)制度已經(jīng)過(guò)時(shí)，具體的制度缺乏實(shí)用性。針對(duì)上述問(wèn)題，需要將我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)制度進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展形式，將具體的規(guī)定進(jìn)行改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)的規(guī)定要做到全面具體，消除制度盲點(diǎn)。
3.4 引導(dǎo)教師參與幼兒園管理
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅受到外在因素的制約，還有內(nèi)在動(dòng)力的影響，外在因素的作用非常大，如果對(duì)于外在制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)，那么教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體性和獨(dú)立性就會(huì)受到忽視。讓幼兒教師可以直接參與到學(xué)校管理，將其民主性和自由進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒園的功能，提高幼兒園的執(zhí)行力度。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師也會(huì)產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，幼兒教師和幼兒園之間可以產(chǎn)生理解，有效融合幼兒教師個(gè)人目標(biāo)和幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，將幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行解決。
4 結(jié)束語(yǔ)
幼兒教師在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)遇到一些困境，需要相關(guān)的工作者積極采取措施進(jìn)行完善和解決，將困境進(jìn)行突破，使幼兒教育工作可以更好地發(fā)展下去，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平。
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關(guān)鍵詞:家長(zhǎng)工作;平等合作;家園合力;共育雙贏
時(shí)代在發(fā)展,幼教在不斷地改革。家長(zhǎng)工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一部分,而且越來(lái)越受到教育界的重視。多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我們清楚地認(rèn)識(shí)到:幼兒園保教質(zhì)量的提高,僅僅依靠幼兒園單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須整合家庭教育資源,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái),使他們成為教師的合作伙伴,才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
一、全局出發(fā),周密安排,我園的家長(zhǎng)工作首先進(jìn)行了統(tǒng)一的安排部署
1.家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是我園普遍采用的一種家長(zhǎng)工作方式。有全園性、年級(jí)性與班級(jí)性家長(zhǎng)會(huì)之分。
2.家長(zhǎng)學(xué)校
家長(zhǎng)學(xué)校是我園普及家教知識(shí)的有效渠道,家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)。我們采取了通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)容具體,深入淺出,多舉實(shí)例等形式,來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)的心,堅(jiān)決反對(duì)那種死板地照本宣科的形式,切實(shí)解決家教中的偏頗和家長(zhǎng)在教育上的困惑。我們的宗旨是既要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),又要幫助家長(zhǎng)解決操作性的問(wèn)題,收到良好的效果。
3.園報(bào)園刊
不少有條件的幼兒園都舉辦了向家長(zhǎng)的定期或者不定期的園報(bào)、園刊。我園也不例外。近年來(lái),我園創(chuàng)辦了“小百靈報(bào)”專(zhuān)門(mén)刊出一些國(guó)內(nèi)外的幼教動(dòng)態(tài),我園近期的主要活動(dòng),家園合作的一內(nèi)容,以及教師們?nèi)粘７e累的教育隨筆,教育活動(dòng)設(shè)計(jì),思維的火花,家教經(jīng)驗(yàn)交流等。內(nèi)容豐富,文章簡(jiǎn)短,生動(dòng)活潑,語(yǔ)言樸實(shí)親切,既有老師的話,又有家長(zhǎng)的話,緊緊圍繞的,都是對(duì)孩子的教育,深受家長(zhǎng)的歡迎。
4.提供學(xué)習(xí)材料
目前,隨著社會(huì)上人們對(duì)家庭教育越來(lái)越重視,有關(guān)家教的雜志、報(bào)刊資料也日益增多。于是,我園嘗試開(kāi)辟了家長(zhǎng)閱覽室,室內(nèi)陳列了各種家教書(shū)刊,家教講座、家教經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等可供家長(zhǎng)觀看和使用。
5.開(kāi)辦家園網(wǎng)站
我園順應(yīng)社會(huì)的主流,及時(shí)建立起了自己的網(wǎng)站,通過(guò)網(wǎng)頁(yè),讓更多的人了解幼兒園,同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與幼兒園進(jìn)行交流,真正實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。
二、從每一位教師的具體工作出發(fā),把愛(ài)心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心向家長(zhǎng)朋友傳遞到位
1.細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情
(1)笑一笑(禮貌待人笑臉相迎)
俗話說(shuō),禮多人不怪。不管家長(zhǎng)有什么情緒,只要看到老師能夠熱情相迎,禮貌待人,面帶微笑,都能使家長(zhǎng)肅然起敬,心中的怨氣自然也就減少了幾分,如果我們面對(duì)的是老人,如果講話前我們?cè)偌由弦痪渥鸱Q(chēng),交流的融洽氣氛馬上就營(yíng)造出來(lái)了,這不但能夠顯示出我們教師的修養(yǎng)和素質(zhì),同時(shí)也表現(xiàn)了我們交談的誠(chéng)意和對(duì)家長(zhǎng)朋友的尊敬。
(2)夸一夸(表?yè)P(yáng)孩子,同時(shí)表?yè)P(yáng)家長(zhǎng))
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),當(dāng)家長(zhǎng)從老師那里聽(tīng)到對(duì)自己孩子的夸獎(jiǎng)和肯定,心情絕對(duì)是比夸自己還美,此時(shí)家長(zhǎng)感受到的是老師對(duì)自己孩子的關(guān)注和關(guān)心。
(3)說(shuō)一說(shuō)(客觀面對(duì)孩子的“可愛(ài)”錯(cuò)誤)
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,誰(shuí)都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,這是孩子認(rèn)識(shí)世界、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這些都是正常的。但是,對(duì)任何一個(gè)微小的問(wèn)題性錯(cuò)誤,我們都不能坐視不管,一定要引導(dǎo)家長(zhǎng)一起將這些“小事”重視起來(lái),預(yù)防在先,不能有“樹(shù)大自然直”的想法,一定要把利害關(guān)系對(duì)家長(zhǎng)講清,并及時(shí)輔導(dǎo)家長(zhǎng)一些相關(guān)的對(duì)策。
(4)議一議(注意與家長(zhǎng)交流的雙向性)
這里的“交流點(diǎn)”指的是家園雙方交流的問(wèn)題切入點(diǎn)或者是交流過(guò)程中細(xì)化到的某一點(diǎn),不能是一言堂。作為我們家園雙方一定要互相傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí),全面交流育兒經(jīng)驗(yàn),如果家長(zhǎng)在教育的方式、方法上出現(xiàn)了偏差,我們可以耐心地引導(dǎo)家長(zhǎng)在具體操作上注意科學(xué)性,有效地形成家園合力。
(5)評(píng)一評(píng)(認(rèn)真做到交流、反饋、再交流)
交流后的效果如何呢?家園雙方要做到有效的交流,不能說(shuō)完就一了百了了,對(duì)交流后幼兒的表現(xiàn)我們一定要給予高度的關(guān)注,及時(shí)地進(jìn)行再反饋、再交流,隨時(shí)關(guān)注孩子每一個(gè)細(xì)微的變化,根據(jù)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,給予科學(xué)的、適時(shí)的評(píng)價(jià),以便更快、更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2.介紹幾個(gè)家園共育新點(diǎn)子
(1)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)欄
比如,有的家長(zhǎng)為了給孩子營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,經(jīng)常和孩子一起在家用英語(yǔ)對(duì)話和孩子玩一些英語(yǔ)游戲等,有的家長(zhǎng)則經(jīng)常把幼兒園的閱讀書(shū)和操作材料拿回家及時(shí)給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)等等。
(2)創(chuàng)設(shè)家園“互尋孩子閃光點(diǎn)”欄目
有一句話說(shuō)得好“好孩子都是夸出來(lái)的。”這一項(xiàng)“尋找孩子閃光點(diǎn)”活動(dòng),正是迎合了孩子“好表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)。這一活動(dòng)由教師發(fā)起,由家長(zhǎng)和老師共同參與,教師每周要向家長(zhǎng)公布每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),并以清晰明了的文字形式公布在相應(yīng)的宣傳欄里。這種做法不僅加強(qiáng)了家園的雙向交流和溝通,而且還能夠極大地提高幼兒的自信心。
(3)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)“助教體驗(yàn)日”
有的家長(zhǎng)有充足的業(yè)余時(shí)間,有的家長(zhǎng)熱衷于幼兒教育,有的家長(zhǎng)雖然不適合直接充當(dāng)幼兒老師,但他們擁有的各種各樣的職業(yè)資源,更適合充當(dāng)培訓(xùn)者的角色,因此,可以特別設(shè)立家長(zhǎng)“助教體驗(yàn)日”,讓家長(zhǎng)有充分體驗(yàn)和參與幼兒園教育的機(jī)會(huì)。
總之,在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)的大工程中,家長(zhǎng)有著不可替代的地位和作用。衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低,家長(zhǎng)工作是一把重要的尺度。在新的歷史時(shí)期,贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng),放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。讓我們繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源,進(jìn)一步拓寬工作思路,密切家園關(guān)系,促進(jìn)家園共育,努力實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的“雙贏”。
參考文獻(xiàn):
1.《幼兒園工作規(guī)程》,中華人民共和國(guó)教育部,2001
【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；管理
安全教育是學(xué)前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學(xué)前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。然而，幼兒園安全教育卻又是個(gè)難點(diǎn)。常有這種現(xiàn)象，一旦某個(gè)班出點(diǎn)事，流血縫針或是扭傷骨折，家長(zhǎng)心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長(zhǎng)時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龇砰_(kāi)活動(dòng)，這種緊張情緒亦會(huì)蔓延至其它班級(jí)，使教師一段時(shí)間內(nèi)放不開(kāi)手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時(shí)，便出現(xiàn)一些失控行為，造成一次又一次的事故。
我們不能確保工作不出現(xiàn)“萬(wàn)一”，但畏縮與逃避不是積極的態(tài)度，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，使我深深體會(huì)到：
一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時(shí)代的進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)于幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和幼兒成長(zhǎng)的重要性
在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動(dòng)的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對(duì)一味地增加對(duì)孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識(shí)安全教育，改被動(dòng)教育為主動(dòng)教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問(wèn)題。首先需要清除安全教育知識(shí)方面的一些誤解，把安全知識(shí)與安全技能的教育有效地結(jié)合起來(lái)，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會(huì)避險(xiǎn)或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過(guò)安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動(dòng)地應(yīng)對(duì)。最后加強(qiáng)幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會(huì)談?wù)摶蛘咂刚?qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座的方式使家長(zhǎng)和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保障。
二、健全完善幼兒園的安全管理體系
幼兒園安全教育的有效實(shí)施需要一整套系統(tǒng)全面的安全管理機(jī)制。
1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系
幼兒園根據(jù)自身的規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)情況，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。比如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體制，配備專(zhuān)職的安全保衛(wèi)人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責(zé)。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)安全方面的宣傳和培訓(xùn)，來(lái)提高幼兒教師和幼兒們的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力。它的有效實(shí)施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發(fā)生。
2.建立并完善意外事故的處理機(jī)制
幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，便以日后意外傷害事故發(fā)生時(shí)能夠有相應(yīng)的緊急應(yīng)急預(yù)案，第一時(shí)間對(duì)意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失最小化。
三、增加幼兒教師的職業(yè)幸福感提高職業(yè)認(rèn)同
當(dāng)今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業(yè)壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國(guó)的傳統(tǒng)與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責(zé)任，來(lái)自生存、人際關(guān)系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問(wèn)題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。
1.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核工資
績(jī)效工資（performance related pay，簡(jiǎn)稱(chēng)prp），又稱(chēng)績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力力價(jià)位確定工資含量，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。幼兒園引入績(jī)效工資機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來(lái)激勵(lì)幼兒教師們踏實(shí)工作、努力進(jìn)取，積極并能創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作，使得幼兒園向前蓬勃發(fā)展。
2.降低師幼比例
園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級(jí)幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽(tīng)八方、眼觀六路、無(wú)時(shí)不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經(jīng)唯恐幼兒出現(xiàn)意外。但這也并不能保證不出現(xiàn)紕漏，意外還是發(fā)生了。采用小班制教學(xué)，每班限制一定的人數(shù)，教師們工作量相對(duì)減輕，幼兒的意外傷害也會(huì)隨之降低，也更有利于教學(xué)的有效開(kāi)展。
3.成立心理咨詢室，聘請(qǐng)心理咨詢專(zhuān)家
多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實(shí)為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對(duì)幼兒教師的心理健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過(guò)心理專(zhuān)家的啟發(fā)指引，減輕內(nèi)心的壓力和負(fù)面因素，更好地適應(yīng)發(fā)展。
四、加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入
要堅(jiān)持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定放在智力教育發(fā)展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經(jīng)費(fèi)是幼兒園安全配套設(shè)施和安全管理工作得以順利開(kāi)展的前提，幼兒園的安全質(zhì)量的提高需要加大對(duì)安全經(jīng)費(fèi)的投入，各方應(yīng)保證幼兒園安全工作所必須的經(jīng)費(fèi)。研究合理的安全經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)在全園經(jīng)費(fèi)中的比例，依據(jù)比例制定相應(yīng)的安全專(zhuān)項(xiàng)基金用于幼兒園安全方面的建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；教育研究；社會(huì)領(lǐng)域教育；研究方法
[中圖分類(lèi)號(hào)]G615[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604（2013）09-0035-05
隨著幼兒園課程改革的深入，社會(huì)對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力，特別是借助研究解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升教育能力的要求越來(lái)越高。2011年頒布實(shí)施的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，幼兒園教師“要在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累所學(xué)所思所想，了解研究教育實(shí)踐的一般方法，參與各類(lèi)科研活動(dòng)，以此經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程并獲得研究經(jīng)驗(yàn)”。2012年頒布實(shí)施的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也將“收集和分析信息、不斷反思和研究保教實(shí)踐問(wèn)題”作為教師需要掌握的一項(xiàng)重要專(zhuān)業(yè)能力提出來(lái)。事實(shí)上，當(dāng)下有許多教師在“研究型教師”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上已經(jīng)走得較遠(yuǎn)，其中有不少人特別關(guān)注幼兒園教育五大領(lǐng)域中較為薄弱的“社會(huì)領(lǐng)域教育”，并開(kāi)展了相關(guān)的研究。
那么，作為“實(shí)踐者”的幼兒園教師是怎樣開(kāi)展教育研究的，他們的研究有些什么特點(diǎn)，他們?cè)谘芯窟^(guò)程中碰到了哪些困難，與高校學(xué)者的“研究文化”有何異同點(diǎn)？開(kāi)究者帶著這些問(wèn)題對(duì)2012年由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程與教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦的有來(lái)自全國(guó)14個(gè)省市區(qū)代表參加的“全國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐研討會(huì)”的交流論文進(jìn)行了分析梳理，重點(diǎn)對(duì)第一作者為幼兒園教師的99篇論文進(jìn)行了內(nèi)容分析（其中，個(gè)人獨(dú)立撰寫(xiě)的論文占77.5%，其余大多為相關(guān)研究課題的集體研究成果）。研究者主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了分析。
一、幼兒園教師研究了什么
從分析結(jié)果來(lái)看，幼兒園教師開(kāi)展的社會(huì)領(lǐng)域教育的研究可分為“兒童社會(huì)性發(fā)展研究”與“社會(huì)領(lǐng)域教育研究”兩類(lèi)。前者主要是“幼兒同伴互動(dòng)與情感培養(yǎng)”方面的研究，后者則主要關(guān)注“幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的課程與教學(xué)”問(wèn)題。詳見(jiàn)表1。
1.聚焦社會(huì)領(lǐng)域的“課程與教學(xué)”實(shí)踐問(wèn)題
課程與教學(xué)是幼兒園教師的核心工作，教師在這方面投入的精力最多，因而積累的經(jīng)驗(yàn)也最多。99篇論文中，有近30%的論文是對(duì)“社會(huì)領(lǐng)域教育課程與教學(xué)實(shí)踐”問(wèn)題的研究，包括如下三類(lèi)主題。（1）“課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”（25篇），主要是幼兒園或教師本人對(duì)自己已有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包括對(duì)教育教學(xué)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、策略、方法的研究以及相關(guān)課程資源的拓展等。其中，7篇論文討論的是專(zhuān)門(mén)性的社會(huì)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)，如《幼兒園專(zhuān)門(mén)性社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究》。其余論文則從實(shí)施角度進(jìn)行討論。從論文中可以看出，很多教師已認(rèn)識(shí)到幼兒園的社會(huì)教育需要回到生活本身，因此，他們開(kāi)始挖掘除專(zhuān)門(mén)性集體教學(xué)之外的其他滲透性教育途徑，如生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家庭活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等。（2）“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”（10篇），主要是社會(huì)領(lǐng)域教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程討論。（3）“混齡課程體系建構(gòu)”（2篇），主要研究“混齡”教學(xué)組織形式下的社會(huì)領(lǐng)域教育問(wèn)題。
2.重視幼兒個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究
幼兒的社會(huì)性發(fā)展也體現(xiàn)為良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，如獨(dú)立性、自我意識(shí)、自信、遵守社會(huì)規(guī)則、社交行為、社交能力等。其中，有關(guān)幼兒園“人際互動(dòng)”研究的論文所占比重較大（占86.8%）。可以說(shuō)幼兒園教師比較重視幼兒良好的人際互動(dòng)行為與能力的培養(yǎng)，這正契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。
3.關(guān)注幼兒的情緒情感發(fā)展
情緒情感是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。也是對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)的動(dòng)力之源。從所分析梳理的論文內(nèi)容來(lái)看，這方面的研究涉及“幼兒分離焦慮”“師幼依戀”“感恩教育”“集體榮譽(yù)感培養(yǎng)”“愛(ài)心培養(yǎng)”等內(nèi)容。
4.開(kāi)拓研究新方向：“社會(huì)領(lǐng)域教育的途徑與資源”
有少數(shù)論文嘗試開(kāi)拓新的研究方向，如怎樣開(kāi)發(fā)社會(huì)領(lǐng)域教育的課程資源等。《綱要》指出，“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴”，要“充分利用自然資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。因此，有關(guān)幼兒園與家庭、社區(qū)合作的研究也是社會(huì)領(lǐng)域教育研究的新方向。
5.很少涉及“冷門(mén)話題”和基礎(chǔ)性研究?jī)?nèi)容
從所分析梳理的論文內(nèi)容來(lái)看，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育研究存在一些“冷門(mén)話題”，例如“混齡教育”“特殊教育”“家庭教育”“家園合作”等，以及基礎(chǔ)性研究諸如“師幼關(guān)系”“社會(huì)教育的價(jià)值取向”等也略有涉及。這些研究?jī)?nèi)容因受教師研究視野或能力所限，較少被關(guān)注。
從以上分析來(lái)看，幼兒園教師所做的社會(huì)領(lǐng)域教育研究選題特點(diǎn)是：實(shí)踐取向、研以致用、選題較小、貼近工作實(shí)際，且得益于日常對(duì)幼兒的觀察和自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒園教師采用什么樣的研究方法
通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園教師的研究還談不上有科學(xué)的方法，只是事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，即便有研究方法，其規(guī)范性、邏輯性、理論性水平都不甚高。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我叫xxx,來(lái)自xxx幼兒園，XX年畢業(yè)于廣西幼兒師范學(xué)校，同年來(lái)到cc幼兒園工作。首先感謝cc幼兒園教育集團(tuán)為我們年輕人的成長(zhǎng)創(chuàng)造這樣一個(gè)公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，提供給我們鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)。作為一名致力于cc幼兒園教育集團(tuán)的幼教教師，我非常希望學(xué)以致用，帶動(dòng)更多的人投身到這崇高而美好地事業(yè)中，為cc幼兒園的孩子打造一個(gè)美好的樂(lè)園。今天我勇敢的站在了這里，希望能得到您們一如既往的支持！
在cc幼兒園工作六年來(lái)，我有過(guò)和孩子們?cè)谝黄鸬臍g樂(lè)，有過(guò)挑燈夜戰(zhàn)的刻苦，有過(guò)成功的喜悅，有過(guò)拼搏的酸甜，有過(guò)奮進(jìn)的苦辣。辛勤的汗水終于換來(lái)了累累的碩果，我的業(yè)務(wù)水平，各項(xiàng)能力都得到了鍛煉和提高，也培養(yǎng)了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態(tài)度。扎實(shí)的工作態(tài)度和出色的表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，以及老師和家長(zhǎng)們的贊賞。我深深體會(huì)到從事這份工作的責(zé)任和光榮，也體會(huì)到了其中的艱辛和不易，更為能夠在cc幼兒園這個(gè)隊(duì)伍中一天天成長(zhǎng)起來(lái)、成熟起來(lái)而感到自豪。
俗話說(shuō)“人生百年，立于幼學(xué)”，幼兒教育素來(lái)被稱(chēng)為“向下扎根的教育”，這句話十分生動(dòng)地描繪了幼兒教育在人的終生發(fā)展中的地位。孩子如同一棵棵嫩綠的幼苗，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去澆灌。所以，今天我想競(jìng)選cc幼兒園XX年2月份新園園長(zhǎng)，一是為了更好的鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，二是更好地服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，為cc幼兒園做出更大的貢獻(xiàn)。 我作出這個(gè)選擇，主要基于以下兩方面的考慮，首先在六年的工作中我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；其次， 我有較好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，熱愛(ài)幼教事業(yè)，甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)。
我熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)cc幼兒園。第一，從我來(lái)到cc幼兒園的第一天起，cc幼兒園就成了我的家，我早已把我的命運(yùn)融入到了我的整個(gè)事業(yè)中。我憑著對(duì)幼教工作的摯愛(ài)和不懈的追求，憑著老老實(shí)實(shí)干事的人生信條，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，我深刻的體會(huì)到幼兒教育工作者的榮耀和艱辛，我深知自己責(zé)任的重大，在工作中嚴(yán)格要求自己，學(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。六年來(lái)我多次被評(píng)為縣級(jí)和集團(tuán)的“優(yōu)秀教師”，撰寫(xiě)的論文和教學(xué)案例曾獲省和市級(jí)二、三等獎(jiǎng)，開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課榮曾獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)，組織全體老師參加縣里舉行的“三節(jié)一會(huì)”花燈比賽榮獲二等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的幼兒繪畫(huà)多次在省級(jí)和市級(jí)比賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，自己也榮獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。第二，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我積極參加市、縣和集團(tuán)舉辦的各類(lèi)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并且全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育法規(guī)教程》、《幼兒園管理》和新《綱要》等課程，平時(shí)還認(rèn)真學(xué)習(xí)園長(zhǎng)的管理方法，做園長(zhǎng)的得力助手，協(xié)助園長(zhǎng)成功地完成每一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。第三，有著比較豐富的幼教專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在承擔(dān)保教主任工作中，能全面指導(dǎo)全體老師開(kāi)展保教工作，能獨(dú)立開(kāi)展幼兒園教科研課題，能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園教學(xué)全部檔案管理工作等，平時(shí)還組織全體老師不斷學(xué)習(xí)、探求、實(shí)踐、敢于嘗試。第四，有著踏實(shí)認(rèn)真、吃苦耐勞、果斷獨(dú)立、勇于創(chuàng)新、追求高境界和對(duì)工作永不滿足的個(gè)性。
我對(duì)幼兒園管理和職責(zé)有一定的認(rèn)識(shí)，有人說(shuō)過(guò)“一位好園長(zhǎng)就是一所好幼兒園”，我覺(jué)得這句話可以作為一個(gè)幼兒園管理者的座右銘。成功的幼兒園關(guān)鍵在管理，管理的好壞關(guān)鍵取決于園長(zhǎng)素養(yǎng)，所以說(shuō)園長(zhǎng)是幼兒園管理的靈魂，是這支團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)路人，園長(zhǎng)的人格魅力始終會(huì)影響大家的工作狀態(tài)和熱情。要做一名好園長(zhǎng)，首先要有決策能力，它決定了幼兒園的定位和走向，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵；其次要有人格魅力，園長(zhǎng)良好的個(gè)性、高潔的品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)能在團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生巨大的凝聚力和戰(zhàn)斗力；第三，要有業(yè)務(wù)能力，園長(zhǎng)要懂幼教、懂業(yè)務(wù)，當(dāng)行家里手，才能做好“帶頭兵”；第四，園長(zhǎng)要有協(xié)調(diào)能力，它決定了幼兒園的公益形象；第五，要具備有五心：忠心、真心、愛(ài)心、清心和平常心。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問(wèn)題；對(duì)策
幼兒園教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，并且良好的幼兒園教育也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。在當(dāng)前幼兒園教育中，為能夠得到理想的效果，一項(xiàng)必要的任務(wù)就是加強(qiáng)幼兒園的管理。就目前情況而言，幼兒園的管理并不是十分理想，還存在一些影響因素，因此分析管理存在的問(wèn)題，積極探索有效對(duì)策解決問(wèn)題十分必要。
一、幼兒園管理中存在的問(wèn)題分析
1.幼兒園管理的整體性及協(xié)調(diào)性缺乏
在當(dāng)前幼兒園管理工作過(guò)程中，為取得較高的質(zhì)量，必須保證幼兒園進(jìn)行科學(xué)化的整體規(guī)劃，在整體規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)使多個(gè)方面管理協(xié)調(diào)一致，其內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)管理、人事管理以及信息管理與物資管理等相關(guān)方面。然而，就目前的實(shí)際情況而言，很多幼兒園在管理工作方面并不具備整體規(guī)劃，造成管理工作過(guò)程中各個(gè)方面的管理內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)較好的協(xié)調(diào)。有些幼兒園管理人員欠缺管理意識(shí)，對(duì)一些局部管理工作過(guò)于重視，有些情況下會(huì)因?yàn)槟骋环矫娴墓芾砉ぷ鲗?duì)整體工作產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致幼兒園管理水平及質(zhì)量比較低。
2.幼兒園管理目標(biāo)不符合實(shí)際情況
在幼兒園管理工作中，制訂管理目標(biāo)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，然而在當(dāng)前幼兒園管理目標(biāo)的制訂過(guò)程中，有些管理目標(biāo)制訂人員缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，借鑒成年人團(tuán)體中的一些管理方法來(lái)制訂幼兒園的管理制度，從而造成幼兒園管理目標(biāo)與幼兒園實(shí)際情況不符，幼兒園管理人員也無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。另外，有些幼兒園將管理目標(biāo)的制訂作為行政性任務(wù)，未能完全依據(jù)管理制度嚴(yán)格執(zhí)行管理工作，最終造成管理目標(biāo)成為一種形式，未能使幼兒園的管理水平得到提高。另外，有些幼兒園管理人員在實(shí)際工作過(guò)程中未能有效分解整體目標(biāo)，導(dǎo)致在具體管理工作執(zhí)行過(guò)程中，僅能依據(jù)管理目標(biāo)籠統(tǒng)執(zhí)行，缺乏應(yīng)有的能力使整體目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。
3.幼兒園管理人員整體素質(zhì)比較低
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園的管理工作發(fā)展仍不夠成熟，很多管理人員素質(zhì)比較低，在這種情況下，幼兒園整體管理的理論及實(shí)踐方面均未隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，并且在管理過(guò)程中也缺乏明確的目標(biāo)及方法，對(duì)很多具體工作未能真正落實(shí)，最終導(dǎo)致管理模式落后。很多管理工作人員在實(shí)際工作過(guò)程中，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行幼兒園管理，其缺乏科學(xué)性，并且在安排具體工作時(shí)往往都是發(fā)號(hào)施令的方式，這種安排工作的方式說(shuō)服性比較差。另外，有些幼兒園由于資金缺乏，很多管理人員在實(shí)際工作過(guò)程中的主要精力就是籌備資金，缺乏充足的時(shí)間及精力提高自身素質(zhì)。
4.在管理效果及質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面缺乏可靠方法及標(biāo)準(zhǔn)
在幼兒園管理工作中，對(duì)其管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)管理工作質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證的重要方式，所以應(yīng)當(dāng)完善評(píng)價(jià)方法。然而，從當(dāng)前情況來(lái)看，有些幼兒園在管理效果評(píng)價(jià)方面仍缺乏科學(xué)有效的方法，從而不能有效地評(píng)價(jià)管理工作質(zhì)量。有些幼兒園的管理效果評(píng)價(jià)以上級(jí)行政主管部門(mén)制訂的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，然而行政主管部門(mén)制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括所有幼兒園的情況，相對(duì)而言過(guò)于寬泛，與幼兒園的實(shí)際情況相比可能有一定的差異，從而導(dǎo)致幼兒園管理評(píng)價(jià)質(zhì)量比較低。
二、幼兒園管理工作有效對(duì)策分析
1.有效整合利用幼兒園中的管理資源
在幼兒園的實(shí)際管理工作過(guò)程中，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園內(nèi)部資源整合優(yōu)化加強(qiáng)重視，對(duì)幼兒園內(nèi)部的物力資源及人力資源進(jìn)行合理配置，保證每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考察每個(gè)管理人員，了解每個(gè)管理人員的特點(diǎn)，保證每個(gè)管理人員能夠適應(yīng)自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發(fā)揮其才能，進(jìn)而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)盡量選擇年輕人員擔(dān)任，這主要是因?yàn)槟贻p人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長(zhǎng)的管理人員，因其經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在管理工作中可將其安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，將經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)置學(xué)生一天的生活，充分了解學(xué)生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時(shí)間，防止出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。
2.實(shí)施科學(xué)目標(biāo)管理
首先，幼兒園在制訂管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)參考幼兒園的教育目標(biāo)并嚴(yán)格執(zhí)行，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括文化知識(shí)教育及體育德育教育等相關(guān)方面，管理目標(biāo)制訂人員應(yīng)當(dāng)以幼兒綜合素質(zhì)的提升為指導(dǎo)理念，有效制訂管理目標(biāo)；其次，在制訂管理制度方面，盡量選擇具備管理工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員，所制訂的管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)保證與幼兒園的實(shí)際情況相符合，避免所制訂的管理目標(biāo)和幼兒園的實(shí)際情況之間存在差異。幼兒園的管理人員應(yīng)提高自身能力并依據(jù)管理目標(biāo)實(shí)施相關(guān)工作，從而使幼兒園教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。制訂管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化，以此提高幼兒園的管理質(zhì)量水平，促進(jìn)幼兒園教育能夠得到更好的發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)提供更好的保證。
3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質(zhì)
在幼兒園發(fā)展過(guò)程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)幼兒園管理人員的素質(zhì)教育，真正落實(shí)到培訓(xùn)教育工作上，提高幼兒園管理人員的專(zhuān)業(yè)水平及整體素質(zhì)。在提高幼兒園管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保證幼兒園管理工作的順利開(kāi)展及落實(shí)，從而使幼兒園的整體管理水平得到有效提升，促進(jìn)幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展。
4.有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)所具備的指導(dǎo)及監(jiān)督作用
首先，幼兒園管理工作評(píng)價(jià)人員應(yīng)當(dāng)將合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂出來(lái)，將評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及的相關(guān)人、事確定下來(lái)；其次，在制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)，從多個(gè)角度、多個(gè)層次入手，對(duì)相關(guān)人或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)具有一定的科學(xué)性。另外，評(píng)價(jià)人員還應(yīng)當(dāng)對(duì)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行考慮，從而在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性，實(shí)施科學(xué)整體評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒園管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)人員應(yīng)當(dāng)遵循公平公正的原則。當(dāng)然幼兒園教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)考察評(píng)價(jià)人員的履歷，保證評(píng)價(jià)人員具有優(yōu)良的品行和較高的職業(yè)道德，從而保證評(píng)價(jià)工作能夠真正實(shí)現(xiàn)公平合理。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前幼兒園的教育發(fā)展過(guò)程中，保證幼兒園管理科學(xué)合理的開(kāi)展具有十分重要的作用。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前幼兒園管理工作中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且通過(guò)幼兒園資源的有效整合利用以及目標(biāo)管理的實(shí)施等策略，提高幼兒園的管理水平及質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【導(dǎo)語(yǔ)】以下是為大家精心整理的《幼兒園班級(jí)保育員個(gè)人工作總結(jié)》，供您查閱。
時(shí)光匆匆，不經(jīng)意間一學(xué)期又過(guò)去了，在這一學(xué)期里有歡樂(lè)也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。這里，我整理思緒，總結(jié)過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。本人這一學(xué)期帶的是大班，主要是配合我班二位老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務(wù)，以下我談?wù)勥@半年的工作情況：
一、思想工作方面
在這個(gè)學(xué)期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛(ài)集體，能堅(jiān)守工作崗位，不遲到、不早退，無(wú)事不請(qǐng)假，對(duì)幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，樂(lè)意接受各項(xiàng)任務(wù)，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問(wèn)題，能夠與班上的老師共同商量解決。積極認(rèn)真的參加保育員及其他的各種學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的做好筆記，在工作中遇到有問(wèn)題時(shí)，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，主動(dòng)聽(tīng)取保健老師的意見(jiàn)，做到不隱瞞自己的不足和錯(cuò)誤，經(jīng)常與保健老師交流。
二、保育工作方面
本人能夠熱愛(ài)幼兒、關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心地對(duì)待每個(gè)幼兒，根據(jù)天氣的變化，及時(shí)為幼兒穿、脫衣服。注意護(hù)理體弱多病的幼兒。戶外活時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，能有秩序的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生;引導(dǎo)知道玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。做到來(lái)園開(kāi)窗通風(fēng)，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。保持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無(wú)污物、無(wú)積水、墻飾整潔;盥洗室地面潔凈、無(wú)積水、水池及墻壁無(wú)污物;盥洗室地面堅(jiān)持每2-3周一次大的清刷;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無(wú)污物、水杯內(nèi)無(wú)事物殘留;廁所保持無(wú)異味、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;活動(dòng)室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無(wú)塵土，室內(nèi)空氣清新無(wú)異味;幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常晾曬;認(rèn)真做好班中每個(gè)角落的衛(wèi)生，把每天的都當(dāng)作衛(wèi)生大檢查來(lái)對(duì)待;嚴(yán)格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅(jiān)持每天三餐的衛(wèi)生消毒。各種資料記錄清晰，時(shí)間準(zhǔn)確，按時(shí)上交。
三、協(xié)助教師工作
本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動(dòng)前能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，為老師準(zhǔn)備好教具、學(xué)具和布置好場(chǎng)地等等。積極的參與一些簡(jiǎn)單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長(zhǎng)工作。以上三個(gè)方面是我這學(xué)期的工作總結(jié)，雖然取得了一些成績(jī)，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是仍然存在很多的不足之處，今后我將更加用心的去工作，不斷總結(jié)和完善，爭(zhēng)取把保育工作做得更好。
在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了這一學(xué)期，孩子們各方面的能力也得到了較大的提高。回顧這一學(xué)期我們所做的工作，有收獲，也有不足。
一、教育方面
采用多種方法，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。建立良好的常規(guī)工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很重要的，也是非常必要的。
1、由于個(gè)體差異，家庭教育環(huán)境的不同，每個(gè)孩子的發(fā)展水平也各不相同。像我們班的張俊熙小朋友雖然調(diào)皮，但他卻富有愛(ài)心，能主動(dòng)幫助一些有困難的小朋友；像陳嘉琪小朋友雖然在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)方面的能力較弱，但她的自立能力卻很強(qiáng)；還有想余梓瀚小朋友平時(shí)不善言語(yǔ)，但他的動(dòng)作發(fā)展得很好，自立能力特較強(qiáng)。針對(duì)這些孩子們身上的閃光點(diǎn)，我們常加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他孩子像他們學(xué)習(xí)。
2、表?yè)P(yáng)加獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)孩子各方面的常規(guī)教育。在進(jìn)行幼兒的常規(guī)教育工作中，比是一種很有效的方法，我們結(jié)合孩子的特征，對(duì)孩子的進(jìn)步和好的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)到的小朋友鼓勵(lì)下周努力，平時(shí)在上課、作業(yè)、游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這樣孩子們?cè)诶蠋煹墓奈柚兄饾u養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，懂得遵守班級(jí)規(guī)則了。
3、以日常生活規(guī)范為主要，對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。尊重每一位幼兒，發(fā)展他們的個(gè)性，照本班幼兒的實(shí)際情況制定班級(jí)工作計(jì)劃，周計(jì)劃，科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)，保證幼兒動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，在開(kāi)展角色游戲中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)大方地參與游戲，相互交流，培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，交往能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。在教學(xué)上，我準(zhǔn)備充分的教具，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，靈活地運(yùn)用各種教具進(jìn)行直觀教學(xué)，教學(xué)時(shí)能面向全體，不偏愛(ài)某一位幼兒，對(duì)個(gè)別能力較差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫助幼兒復(fù)習(xí)知識(shí)。
二、保育方面
1、幼兒生活自理能力的全面提高
針對(duì)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，本學(xué)期我把幼兒的保育工作放在了重要的地位。我們堅(jiān)持了正面的教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想，對(duì)幼兒好的表現(xiàn)或行為給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒更能有信心。
2、加強(qiáng)體育鍛煉和有效的護(hù)理，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
充分保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)持早操和體育游戲的同步開(kāi)展，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行全面、細(xì)致的護(hù)理，活動(dòng)前為幼兒適量減少衣服，活動(dòng)后為孩子們換汗?jié)竦囊路Ｗ⒁庥^察幼兒每日的生活特點(diǎn)及衛(wèi)生習(xí)慣，糾正不符合衛(wèi)生的習(xí)慣，且注意觀察幼兒的精神等。我們還定期做好班里的消毒工作，保持教室的清潔，每周會(huì)用消毒燈一兩次，以及毛巾口杯的消毒，預(yù)防病菌的傳染。
3、安全教育
本學(xué)期我把安全教育放在的首位，因?yàn)閷?duì)于幼兒而言，他們還不直待如何避開(kāi)危險(xiǎn)，字空能力差，做事有沖動(dòng)性，對(duì)危險(xiǎn)或有害事物缺少經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動(dòng)中，更是加強(qiáng)觀察，早排除安全隱患的同時(shí)也注意個(gè)別提醒及時(shí)制止危險(xiǎn)行為的發(fā)生。（班主任工作 banzhuren.cn）在一日活動(dòng)中我也重視幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)教育，如利用晨間談話與幼兒分享安全意識(shí)和自我保護(hù)措施，提醒幼兒不做危險(xiǎn)事，不吃塑料玩具等，使幼兒逐步積累一些安全常識(shí)并學(xué)著保護(hù)自己。
三、家長(zhǎng)工作方面
1、為了使家長(zhǎng)了解幼兒園及班級(jí)教學(xué)工作及需價(jià)值哪個(gè)配合的事項(xiàng)，共同搞好幼兒園教育教學(xué)工作，我班認(rèn)真制定班主任工作計(jì)劃，刊登在家長(zhǎng)園地上，使家長(zhǎng)能夠了解自己孩子在園的一周的學(xué)習(xí)情況。
2、利用家長(zhǎng)接送時(shí)間，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同商討教育方法。我們充分利用家長(zhǎng)接送時(shí)間與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，雙方共同商討教育方法，讓家長(zhǎng)與老師互相了解孩子在園在家的表現(xiàn)。
3、針對(duì)個(gè)別幼兒的情況即使家訪，了解原因。每個(gè)班總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子或難接近的家長(zhǎng)，我班也不例外，碰到了這樣的孩子，我們作為教師總是耐心地指導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)了解這些孩子在家的情況及家庭環(huán)境的影響，以便針對(duì)性的教育，使每一位幼兒都能快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)讓孩子感覺(jué)到家人和老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，從中得到補(bǔ)償。
在以后的工作中我將以耐心、細(xì)心去教育每一位幼兒，向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，虛心討教，以便提高自己的教育教學(xué)能力，爭(zhēng)取做個(gè)合格優(yōu)秀的班主任。
兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 25歲（1986年1月1日）
居住地：江西
電 話：139********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [ 1年5個(gè)月]
公 司：XX學(xué)院
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教研員
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專(zhuān) 業(yè)：學(xué)前教育
學(xué) 校：江西師范大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
善于與人溝通，接受新事物的能力強(qiáng)，喜歡教育工作。每一次教學(xué)都認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真按時(shí)做好家訪工作，認(rèn)真回答每一個(gè)小孩的提問(wèn)。不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己各方面的能力，做小孩子的學(xué)習(xí)榜樣。演講能力出色，善于提高小孩子的注意力，在日常工作中，對(duì)每個(gè)小孩子都一視同仁。希望自己能夠?yàn)榻逃聵I(yè)出一份微薄之力。
求職意向
到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點(diǎn)： 江西
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 教研員
工作經(jīng)驗(yàn)
2011 /4—至今：XX學(xué)院 [ 1年5個(gè)月]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
數(shù)學(xué)教研部 教研員
1、參加各地教研會(huì)，負(fù)責(zé)將最新的教育理念和教學(xué)方法傳授給老師和家長(zhǎng)；
2、負(fù)責(zé)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)；
3、參與多種教學(xué)模式的量化研究，努力改善幼兒園兒童的培養(yǎng)模式；
4、負(fù)責(zé)研究多媒體教學(xué)，并且做出分析；
5、協(xié)助教師解決日常教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。
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2009/8—2011/3：XX學(xué)校 [ 1年8個(gè)月 ]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
幼兒教師 中文教師
1、負(fù)責(zé)中文課程的備案，提高小朋友的興趣；
2、負(fù)責(zé)組織小朋友參加課余活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；
3、負(fù)責(zé)準(zhǔn)備公開(kāi)展示課；
4、參與各種培訓(xùn)，著重教學(xué)方法的探索和改進(jìn)；
5、協(xié)助班主任照看小朋友課余時(shí)間的活動(dòng)安全。
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2008/7--2009 /7：XX學(xué)校 [ 1年]
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
幼兒園 教師
1、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與日常教學(xué)活動(dòng)，與家長(zhǎng)一同探討教學(xué)方法和效果；
2、規(guī)范言行、親切溫和，為幼兒提供安全、溫馨的氛圍和效仿的榜樣；
3、協(xié)助教研主任組織開(kāi)展教研會(huì)；
4、負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，同時(shí)參加各種教學(xué)培訓(xùn)，提高自身能力；
5、做好教學(xué)反饋工作，時(shí)時(shí)總結(jié)，更新教學(xué)方式；
教育經(jīng)歷
2004 /9 --2008 /7 江西師范大學(xué) 學(xué)前教育 本科
證 書(shū)
2008/10 教師資格證
2007/7 普通話等級(jí)證書(shū)（普通話二級(jí)甲等）
2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2005/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
【關(guān)鍵詞】私立幼兒園 幼兒教師 隊(duì)伍建設(shè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0151-02
隨著人們生活質(zhì)量的提升和教育觀念的改變，學(xué)前教育越來(lái)越成為社會(huì)探討的熱點(diǎn)。私立幼兒園的生存和發(fā)展現(xiàn)狀引起了社會(huì)多方面的關(guān)注。目前綏化市私立幼兒園發(fā)展陷入了一種困境，其主要原因是教師隊(duì)伍建設(shè)的矛盾逐漸突出，嚴(yán)重影響了私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和幼兒園名譽(yù)的提升。本文就綏化市私立幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理化建議。
一 綏化市私立幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
1.幼兒教師流動(dòng)較大
由于綏化市私立幼兒園的規(guī)模都不大，其教師隊(duì)伍面對(duì)私立幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生了一些消極心態(tài)，從而使得其隊(duì)伍呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。實(shí)際上，綏化市私立幼兒園教師隊(duì)伍出現(xiàn)較大人員流動(dòng)的主要原因，與教師的工資薪酬和對(duì)于職業(yè)的滿意程度有著很大的關(guān)聯(lián)。但目前私立幼兒園往往在此方面有很大的缺失，從而使得幼兒園教師隊(duì)伍出現(xiàn)了較大的人員流動(dòng)。
2.幼兒教師性別比例失調(diào)
就今年私立幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，綏化市北林區(qū)的男性幼兒教師缺失已經(jīng)成了突出的問(wèn)題。實(shí)際上，不僅私立幼兒園的男性教師很少，而且幼兒教師培養(yǎng)院校中的男學(xué)生也很少。因此，采取一系列可行的措施，吸引男性從事幼兒園教師工作，對(duì)于綏化市幼兒園教師隊(duì)伍的和諧健康發(fā)展有著重要的作用。
3.幼兒教師工作積極性不高
私立幼兒園不同于公立幼兒園，其內(nèi)部的教師都沒(méi)有編制，因此也就不能享受應(yīng)有的政策和社會(huì)保障。而在缺乏這些政策和社會(huì)保障的情況下，教師的工作積極性很難真正被開(kāi)發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)，幼兒教師承擔(dān)著幼兒階段的教育工作，他們往往需要付出相對(duì)于其他教師更多的努力。因此如果私立幼兒園沒(méi)有應(yīng)有的政策和社會(huì)保障，那么部分幼兒教師就
不會(huì)在工作中投入自己的感情，這不利于私立幼兒園教育質(zhì)量的提升。
二 綏化市私立幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的原因
1.社會(huì)原因
首先，社會(huì)文化的影響。不僅是綏化市，在中國(guó)其他區(qū)域，大部分男性都不愿意擔(dān)任幼兒教師，都把自己定位為要做大事的人，并且目前社會(huì)上對(duì)于成功的認(rèn)定也往往不會(huì)與幼兒教師相關(guān)。在這兩方面的因素影響下，使得大部分男性都不愿意從事幼兒教師工作，導(dǎo)致了教師性別比例失調(diào)。其次，工資薪酬不高。目前，幼兒教師的薪酬普遍較低，大部分教師人員出于生活等方面的考慮，都不會(huì)優(yōu)先選擇幼兒教師。最后，社會(huì)地位較低。社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于私立幼兒教師的地位不認(rèn)可，甚至一部分人以為私立幼兒教師只是陪幼兒一起玩的，根本沒(méi)有公立幼兒園教師的能力。
2.自身原因
首先，私立幼兒園自身的問(wèn)題。由于私立幼兒園本身的規(guī)模一般都不大，所以其內(nèi)部的很多機(jī)制都不是很健全，影響了教師隊(duì)伍的構(gòu)建與發(fā)展。其次，教師自身的問(wèn)題。目前很多教師具有充足的理論知識(shí)，但沒(méi)有必要的教學(xué)實(shí)踐，在擔(dān)任幼兒教師以后需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期。甚至還有一些教師在適應(yīng)期內(nèi)沒(méi)有很好的規(guī)劃，不能認(rèn)清自己的能力和所遇到的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了消極心態(tài)，最終離開(kāi)了私立幼兒園教師隊(duì)伍。
3.家庭原因
由于受到我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，很多家庭并不理解學(xué)前教育的重要意義和價(jià)值。對(duì)于女性教師來(lái)說(shuō)，很多家庭都不支持她們投入到幼兒教育中，認(rèn)為幼兒教育非常辛苦，并且還賺不了多少錢(qián)。對(duì)于男性教師來(lái)說(shuō)，由于幼兒教師的薪酬不是很高，男性在家庭中很難利用教師薪酬過(guò)上有尊嚴(yán)的生活，再加上周?chē)藢?duì)于男性幼兒教師也不認(rèn)可，因此很容易破壞家庭的和諧，從而使得幼兒教師中男性教師的比例正在不斷減少。
三 綏化市私立幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
1.完善綏化市私立幼兒園的管理機(jī)制
對(duì)于綏化市來(lái)說(shuō)，不僅僅要致力于完善學(xué)前教育的相關(guān)法律法規(guī)，并且還應(yīng)該把政府關(guān)于長(zhǎng)期教育改革以及發(fā)展規(guī)劃方面的文件落實(shí)到實(shí)處。在實(shí)際工作中，綏化市首先應(yīng)該全面地了解其管轄區(qū)域內(nèi)私立幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的特色和特點(diǎn)，構(gòu)建出一套符合綏化市私立幼兒園發(fā)展的機(jī)制，而不是死板地把相應(yīng)的法律法規(guī)執(zhí)行下來(lái)。此外，綏化市還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園管理機(jī)制和保障機(jī)制的落實(shí)，從而提升私立幼兒園中教師的社會(huì)地位，進(jìn)而提升私立幼兒園教師職業(yè)的價(jià)值。
2.構(gòu)建私立幼兒園的教師資格評(píng)定機(jī)制
教師是教育工作開(kāi)展的一線人員，同時(shí)也是教育活動(dòng)高效、蓬勃進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，對(duì)私立幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要。因此，綏化市私立幼兒園在教師選拔方面更應(yīng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，雖然要將學(xué)歷作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但是也不能過(guò)分地重視學(xué)歷因素，而應(yīng)該重視教師多個(gè)方面的綜合素質(zhì)。如當(dāng)一名教師經(jīng)歷過(guò)較為正規(guī)的幼兒師范教育或教育幼兒的工作經(jīng)驗(yàn)，并且在這基礎(chǔ)上還對(duì)幼兒的心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科有所涉及，那么其在實(shí)際工作中就能更好地了解幼兒的各項(xiàng)生活與心理狀況，從而帶給幼兒高質(zhì)量的教育與服務(wù)。
3.制定必要的激勵(lì)機(jī)制
幼兒園的教師不同于其他教育階段的教師，他們不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育工作，還要承擔(dān)幼兒的生活照料和安全責(zé)任等。因此，沒(méi)有必要的激勵(lì)機(jī)制作為支撐，就很難真正地讓教師以積極的心態(tài)工作。整體來(lái)說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制可以分為兩個(gè)方面：（1）內(nèi)在的激勵(lì)，即在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行教師授課評(píng)定活動(dòng)，選出在此方面較為優(yōu)異的教師。通過(guò)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，能讓青年教師在參與評(píng)定的同時(shí)，也了解到其他教師的授課優(yōu)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足。（2）外在的激勵(lì)，其主要是指教師工資待遇及福利的提升。
4.吸收高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才
根據(jù)目前很多學(xué)前教育相關(guān)的高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才在畢業(yè)以后往往不會(huì)進(jìn)入普通私立幼兒園的現(xiàn)狀，綏化市應(yīng)完善關(guān)于私立幼兒園的職前教育工作。簡(jiǎn)言之，就是綏化市的私立幼兒園應(yīng)和一些擁有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校進(jìn)行密切的聯(lián)系和合作，承擔(dān)起在校大學(xué)生的職前教育工作。這樣就能把私立幼兒園培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)前教育大學(xué)生的培訓(xùn)基地，在這些大學(xué)生畢業(yè)以后就很有可能留在私立幼兒園中工作。
5.優(yōu)化教師性別結(jié)構(gòu)
首先，政府應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，來(lái)引導(dǎo)男性教師參與到學(xué)前教育工作中去。結(jié)合目前綏化市北林區(qū)私立幼兒園的現(xiàn)狀，相關(guān)部門(mén)可以考慮將幼兒園的男性教師數(shù)量作為幼兒園考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，綜合提升幼兒園教師待遇，吸引男性教師。由于男性教師參與工作相較于女性教師要背負(fù)更大的責(zé)任，很多男性教師在選擇工作的時(shí)候都會(huì)以薪酬作為第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，私立幼兒園的教師薪酬對(duì)于多數(shù)男性教師來(lái)說(shuō)都不甚理想，所以在有限的空間內(nèi)提升教師薪酬才能夠真正吸引男性教師進(jìn)入幼兒園。
隨著人們對(duì)于學(xué)前教育關(guān)注和重視的進(jìn)一步加深，私立幼兒園也會(huì)有更加廣闊的發(fā)展前景。而綏化市的私立幼兒園要想蓬勃發(fā)展，那么就應(yīng)優(yōu)先解決其師資力量問(wèn)題。在實(shí)際建設(shè)工作中，其更應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍質(zhì)量對(duì)于學(xué)前教育的重要性，結(jié)合綏化市私立幼兒園建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)構(gòu)建出一套有效性和針對(duì)性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍構(gòu)建機(jī)制，培養(yǎng)出一大批具有綜合教學(xué)素質(zhì)的教師人員，為綏化市學(xué)前教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 保育員 專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
一、問(wèn)題的提出
發(fā)展幼兒教育的關(guān)鍵在于建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，它不僅是幼兒教師隊(duì)伍，還包括保育員隊(duì)伍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》賦予了保育員明確的角色定位： “保育員也是教育工作者，其行為同樣對(duì)幼兒具有潛移默化的影響。保育員應(yīng)結(jié)合生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教育，與教師密切配合，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。”綱要對(duì)保育員的定位不僅是關(guān)照幼兒生活的工作者，也是幼兒發(fā)展的影響者，是幼兒身邊的教育者。長(zhǎng)期以來(lái)，保育員工作的重心是對(duì)幼兒生活方面的照顧，她們與幼兒接觸的時(shí)間最長(zhǎng)（在幼兒園中）。從保育員的工作內(nèi)容來(lái)看，她們負(fù)責(zé)幼兒日常生活、配合教師的教學(xué)活動(dòng)，幼兒良好習(xí)慣的形成、日常禮儀的學(xué)習(xí)、自理能力的養(yǎng)成、生活常識(shí)教育、安全教育等都貫穿在保育工作之中。因此，在某種程度上，保育員對(duì)幼兒的影響并不亞于幼兒教師對(duì)幼兒的影響。盡管保育員沒(méi)有像幼兒教師那樣承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但幼兒教育的特殊之處就在于其不能將生活教育和課堂教育分裂開(kāi)來(lái)，“一日生活皆課程”，“幼兒園時(shí)時(shí)、處處是教育”，因而保育員不再是傳統(tǒng)意義上的“清潔阿姨”，而是教育工作者，是老師的助手或助教，其承擔(dān)著保育兒童和教育兒童的雙重功能。
保育工作對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及日后發(fā)展有不可低估的影響，而保育員是實(shí)施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展的最重要因素，為了切實(shí)提高幼兒在園生活質(zhì)量，重視“保”與“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更需提升保育員專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。
二、保育員角色定位
保育員指幼兒園或托兒所中負(fù)責(zé)照管兒童生活、輔助幼兒教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的工作人員。不包括從事管理工作的教師、擔(dān)任教學(xué)工作的教師和后勤服務(wù)人員。
保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，保育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
三、保育員的現(xiàn)狀分析
“保教并重”是幼兒園管理的目標(biāo)和原則，要貫徹保育和教育緊密結(jié)合的教育原則，我們就應(yīng)重視保育員這個(gè)群體的成長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)保育員在幼兒成長(zhǎng)中的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的工作重心以教學(xué)為主，很少開(kāi)展保育研究，“保教并重”的原則未真正落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段，由于教師和保育員工作職責(zé)的分工不同，人們往往把教師看作幼兒園的主力軍，在受尊重程度上和工資收入上遠(yuǎn)比保育員高。原本應(yīng)該特別重視的保育工作成了附帶工作，以及在人們頭腦中形成的以教師為主保育員為輔的等級(jí)觀念，是導(dǎo)致保育員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度低的直接原因。
幼兒園在班級(jí)教養(yǎng)人員的配置上，往往有教師和保育員之分，而無(wú)論是在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，還是在《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定中，對(duì)保育員文化素質(zhì)的要求都比對(duì)教師的要求低。對(duì)保育員的認(rèn)識(shí)也往往是：“幼兒園保育員崗位是下崗職工的安置點(diǎn)，家庭婦女的就職地，落聘老師的避難所，職業(yè)幼師的過(guò)渡橋”；保育員只是做衛(wèi)生的清潔工，專(zhuān)門(mén)從事“放下掃把，拿起拖把”的簡(jiǎn)單工作；扮演的是清潔工的角色，專(zhuān)門(mén)照顧孩子的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生等等。因此，保育員容易產(chǎn)生一種低人一等的自卑感，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師寧肯在家待業(yè)，也不愿意做保育員。
保育員角色定位低下、隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度低、社會(huì)價(jià)值得不到承認(rèn)等現(xiàn)狀阻礙了其應(yīng)有職能的全面發(fā)揮，它的持續(xù)將使得《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》提出的“保教并重”或人們對(duì)保育員的職業(yè)期待無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
四、多元互動(dòng)，提升保育員專(zhuān)業(yè)水平
隨著教育需求的日益發(fā)展，對(duì)保育員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求也日漸提高，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園教師和保育員的工作職責(zé)進(jìn)行了明確界定，具體如下表：
工作職責(zé) 幼兒園教師 幼兒園保育員 備 注
執(zhí)行安全、衛(wèi)生保健制度 執(zhí)行、指導(dǎo)保育員執(zhí)行 在教師指導(dǎo)下執(zhí)行 保育
管理幼兒的生活 指導(dǎo)并配合保育員管理 在教師指導(dǎo)下管理 保育、教育
設(shè)計(jì)并組織教育活動(dòng) 負(fù)責(zé) 協(xié)助 教育、保育
家長(zhǎng)工作 負(fù)責(zé) 協(xié)助 教育、保育
幼兒教育研究 負(fù)責(zé) 協(xié)助 教育、保育
清潔、衛(wèi)生工作 協(xié)助 負(fù)責(zé) 保育
物品保管 協(xié)助 負(fù)責(zé) 保育
由此可見(jiàn)，《規(guī)程》對(duì)保育員的工作有了科學(xué)的指引，在這個(gè)指引下，我園利用各種手段開(kāi)展保育員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和提升實(shí)踐技能研究，以促進(jìn)保育員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
（一）、多形式學(xué)習(xí)，形成保育新理念
知識(shí)更新的迅猛速度使教師們一直在呼喊“要順應(yīng)時(shí)代潮流，就要不斷地學(xué)習(xí)”，作為教師隊(duì)伍組成部分的保育員隊(duì)伍同樣需要不斷提高自身的素質(zhì)，否則將不能勝任自己的本職工作。
首先，我們把保育員的上崗學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作放在首位，保健醫(yī)生在每年八月與婦保院聯(lián)系，對(duì)她們進(jìn)行短期上崗培訓(xùn)。然后根據(jù)保育員的實(shí)際水平，結(jié)合幼兒園的保育實(shí)踐，讓新上崗的保育員先跟著有經(jīng)驗(yàn)的保育員跟班學(xué)習(xí)三天，了解工作程序及要求。
其次，組織保育員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，掌握現(xiàn)代幼兒保育理論框架和中心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上展開(kāi)研討，聯(lián)系實(shí)踐談?wù)J識(shí)、談自己在工作中的疑惑和具體做法，引導(dǎo)她們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的保育觀念，樹(shù)立新的教育理念，從思想上重視、關(guān)注保育工作，認(rèn)識(shí)到保育工作要滲透到教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需與帶班老師配合目標(biāo)一致地進(jìn)行保教工作。
再次，針對(duì)保育員理論水平低，知識(shí)面窄，讀書(shū)少、交流少的現(xiàn)象，我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共分享“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，每半個(gè)月一次。通過(guò)一次次讀書(shū)交流活動(dòng)，大家由原先的不愛(ài)讀書(shū)，到互相推薦看過(guò)的有關(guān)學(xué)前教育方面的教育書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等，暢談讀后感。“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)讓大家嘗到讀書(shū)的甜頭，了解許多新的教育理念、教學(xué)方法，對(duì)早期教育的重要意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（二）多層次培訓(xùn)，提升保育員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒園的保育工作是動(dòng)態(tài)的，不僅僅是停留于清潔、衛(wèi)生等層面，為了幫助保育員提升自身素質(zhì)，我們?yōu)楸Ｓ龁T創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的多層次研訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)對(duì)保育日常工作的研討，全面提升保育員的保教業(yè)務(wù)素質(zhì)。大家經(jīng)常進(jìn)行日常的研討活動(dòng)，尤其是研討“以幼兒發(fā)展為本”理念在保育崗位上的具體體現(xiàn)。
1.帶教式培訓(xùn)
我園針對(duì)新保育員比例增多、保育業(yè)務(wù)水平參差不齊等狀況，以帶教式培訓(xùn)作為主要抓手，實(shí)施“一對(duì)一”幫扶工程，以促新、帶新、傳新為新保育員找好“師傅”。如舉行新老保育員結(jié)對(duì)儀式，明確幫扶要求，開(kāi)展幫扶工作，建立檢查評(píng)比和幫扶檔案；讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老保育員具體指導(dǎo)“一日保育工作程序”，以加快新保育員的崗位適應(yīng)能力。通過(guò)傳、幫、帶，引導(dǎo)新保育員認(rèn)真做好保育工作，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
2.跟蹤式培訓(xùn)
我園制定了保育員成長(zhǎng)的三年規(guī)劃，針對(duì)年輕保育員有學(xué)歷無(wú)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了跟蹤式指導(dǎo)。首先，讓她們大膽實(shí)踐“班級(jí)一日工作程序流程”的基本步驟，制定每學(xué)期主要保育工作內(nèi)容。而后，由園領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)生、保育組長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式的指導(dǎo)，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)的形式加快保育員崗位能力的提高。
3.反思式培訓(xùn)
在工作中，為了提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嘗試了反思式培訓(xùn)。以講“我的保育故事”形式，從一日生活環(huán)節(jié)出發(fā)，針對(duì)具體保教情景，在交流中提出日常工作中的困惑或保育工作經(jīng)驗(yàn)，并組織研討。如我們針對(duì)“進(jìn)餐管理中個(gè)別幼兒吃飯難的問(wèn)題”，讓保育員根據(jù)班級(jí)的實(shí)例，大膽交流自己在管理中的做法。通過(guò)研討往“深”處思考，從中汲取典型經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳的解決辦法。這種以研促思，以思促學(xué)的形式，使保育員在培訓(xùn)活動(dòng)中充分地“動(dòng)”起來(lái)。
（三）多角度實(shí)踐，增強(qiáng)保育員專(zhuān)業(yè)技能
根據(jù)我園保育員的年齡特點(diǎn)、文化程度、經(jīng)驗(yàn)多少、個(gè)性特點(diǎn)等情況，在聽(tīng)取保育員的個(gè)人意向的基礎(chǔ)上為她們制定了個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，采取分步遞進(jìn)的方法開(kāi)展多角度實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加快能力提高的步伐。
1.配班助教觀摩活動(dòng)
配班助教工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)幼兒順利完成教學(xué)活動(dòng)。每月一次定期開(kāi)展“配班助教觀摩活動(dòng)”，每次活動(dòng)我們分別安排能力強(qiáng)、配班助教工作做得好的保育員進(jìn)行配班示范，讓其他保育員觀摩教學(xué)活動(dòng)中的配教現(xiàn)場(chǎng)，記錄配教的常態(tài)、孩子在活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)、保育員干預(yù)孩子的介入時(shí)間和方法。在觀摩活動(dòng)結(jié)束后組織保育員展開(kāi)討論，進(jìn)一步明確要求及具體做法，提高配班的能力。如在配班助教觀摩活動(dòng)《小兔乖乖》中，扮成兔媽媽的保育員和幼兒共同唱、跳，當(dāng)觀察到班級(jí)中的一個(gè)小朋友靜靜地待在角落，不愿意與大家一起表演表現(xiàn)時(shí)，保育員便及時(shí)地與孩子溝通，讓孩子愉快地加入到活動(dòng)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程情景自然，氣氛愉快，較好地體現(xiàn)了保育員專(zhuān)業(yè)化的助教過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)保育員充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)與主班教師配合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自己不再是準(zhǔn)備教具或維護(hù)紀(jì)律的配角，而是幼兒學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入引導(dǎo)、支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。
2.“四個(gè)一”競(jìng)賽活動(dòng)
由于平時(shí)保育員鍛煉的機(jī)會(huì)不多，展示自我的平臺(tái)更少，為此，我們通過(guò)“四個(gè)一”競(jìng)賽活動(dòng)為保育員搭建展示的舞臺(tái)。“四個(gè)一”競(jìng)賽活動(dòng)即：一次餐后管理競(jìng)賽；一次寢室整理技能競(jìng)賽；一次保育故事演講競(jìng)賽；一次個(gè)人才藝競(jìng)賽。每一次競(jìng)賽活動(dòng)根據(jù)具體操作要求，由各評(píng)委逐項(xiàng)打分，決出優(yōu)勝獎(jiǎng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)的保育員予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)計(jì)入年度考核。通過(guò)“四個(gè)一”競(jìng)賽活動(dòng)使保育員在與同伴競(jìng)賽中找到自身的不足，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。活動(dòng)使保育員的潛能得到了最大限度的發(fā)揮，收到了較好效果。
（四）多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)保育工作規(guī)范化
為了規(guī)范幼兒園保育工作，貫徹“保教并重”原則，加強(qiáng)保育工作的兼管力度。我們將保育管理與《綱要》精神和教育新理念有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展保育領(lǐng)域的多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)。
1.制定科學(xué)有效的保育員工作評(píng)估制度
評(píng)估內(nèi)容主要有一日保育規(guī)范操作、班級(jí)清潔衛(wèi)生及消毒、配合教學(xué)活動(dòng)情況以及家長(zhǎng)工作等四大塊內(nèi)容。同時(shí)在每一塊工作中我們都制定了明確的量化條件及標(biāo)準(zhǔn)，盡可能準(zhǔn)確判斷評(píng)估對(duì)象工作質(zhì)量的優(yōu)劣，避免了評(píng)估流于主觀臆斷的狀況。在日常評(píng)估中，我們堅(jiān)持“日常評(píng)估與重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合，月評(píng)估與期中、期末評(píng)估相結(jié)合”的原則，采用分層評(píng)估、橫向縱向評(píng)估，增強(qiáng)評(píng)估工作的針對(duì)性與實(shí)效性。保育員的整體素質(zhì)在不斷提高，受到了老師和家長(zhǎng)們的普遍好評(píng)。
2.建立以改進(jìn)為目的的自我評(píng)價(jià)體系
重視保育員自評(píng)工作，促進(jìn)保育員的自主發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)了保育員自評(píng)問(wèn)卷和評(píng)估指標(biāo)，引導(dǎo)保育員在日常工作中對(duì)照自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)反思自己的行為，調(diào)整實(shí)踐，全面改善自己的工作，促進(jìn)保育員更好地、持續(xù)地發(fā)展。
3.開(kāi)展以提高保育員的工作積極性為目的的賞識(shí)評(píng)價(jià)
開(kāi)展“保育五星”評(píng)比活動(dòng)。“保育五星”即：學(xué)習(xí)之星；衛(wèi)生之星；助教之星；奉獻(xiàn)之星；關(guān)愛(ài)之星。通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)使保育員充分認(rèn)識(shí)自身的能力與水平，有效地提高保育員工作積極性。
五、實(shí)踐收獲
（一）保教觀念的更新
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，保育員的觀念正逐步更新，視野逐步拓展到幼兒的心理保育、營(yíng)養(yǎng)保育、環(huán)境保育、安全保育諸方面的探索和社會(huì)情感教育、人格教育、健康教育等各方面的探索之中，改變了對(duì)傳統(tǒng)保育工作及教育工作單一內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，逐漸將保育和教育滲透到幼兒園對(duì)孩子保教的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使孩子們?cè)趯捤伞⒑椭C、愉快的環(huán)境中生活。
（二）保教質(zhì)量的提高
通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等共同開(kāi)展的保教研討，使每一個(gè)保育員能根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)幼兒實(shí)施多緯度的保育和教育，提高了保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使了保育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，改變過(guò)去只顧搞衛(wèi)生等事務(wù)性工作轉(zhuǎn)為關(guān)注幼兒的發(fā)展，在工作中體現(xiàn)出保教并重、共同育人的功能，促使她們和老師心往一處想，勁往一處使，使她們能主動(dòng)積極地完成幼兒園的各項(xiàng)任務(wù)。
（三）保育員隊(duì)伍的優(yōu)化
我園通過(guò)兩年時(shí)間對(duì)保育員進(jìn)行的績(jī)效考評(píng)，建立了保育員評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范了保育員管理，推動(dòng)了我園新舊保育員的通融，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)了保育員的積極性，增強(qiáng)了責(zé)任心，優(yōu)化了保育員隊(duì)伍。
在保育員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐與探索中，全園教職工對(duì)保育工作有了進(jìn)一步了解，保育員的參教意識(shí)增強(qiáng)了，實(shí)際操作技能和保教行為有了明顯的提高，保育員產(chǎn)生了一種職業(yè)自豪感，保育員隊(duì)伍在健康、自信、創(chuàng)造、發(fā)展的良好風(fēng)氣中成長(zhǎng)，真正成了幼兒的好朋友、老師的好幫手， “保”“教”并重，形成了一支團(tuán)結(jié)向上，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)化保育員隊(duì)伍。
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