時(shí)間：2022-08-19 23:51:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇版八年級(jí)下英語總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、著眼課改，樹立閱讀教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。閱讀教學(xué)也不例外。具體來說，教師在上閱讀課前要設(shè)計(jì)一個(gè)全面、準(zhǔn)確、明了的目標(biāo)。全面是指符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確體現(xiàn)在不僅讓學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，還應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；明了是指在一節(jié)閱讀課中，學(xué)生對(duì)閱讀的理解、應(yīng)用及學(xué)生能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到何種程度都應(yīng)明確到位。例如，筆者在教授人教版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit7 What’s the highest mountains in the word？ Section A 3a--（Reading）時(shí)，設(shè)計(jì)了下列目標(biāo)：（本節(jié)課基于“reading for skills”來設(shè)計(jì)，通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀的過程中不僅學(xué)習(xí)和積累一些詞匯，訓(xùn)練有效的一些閱讀技能，而且能夠?qū)﹂喿x的文本進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成自己的語言積累。通過變式訓(xùn)練和適當(dāng)拔高進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，本文的情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感悟在面對(duì)困境的過程中，人的潛能無限，永不放棄，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，人能勝天。）
（一）知識(shí)目標(biāo)
Let’s learn some important words， phrases and sentences ，in order to know some thing about Qomolangma.
（二）能力目標(biāo)
Reading for skills. Ask students to pay attention to these strategies： careful reading（細(xì)讀） skimming（略讀）scanning（掃讀） mind-map
（三）情感目標(biāo)
Love the nature；challenge ourselves； and never give up.
二、重視口語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)
如何在閱讀課的教學(xué)中重視學(xué)生的口語表達(dá)，從而進(jìn)一步提高我們的閱讀課教學(xué)效果？在不斷實(shí)踐與反思中，筆者認(rèn)為：精心設(shè)計(jì)是前提，策略培養(yǎng)是保障，語言延伸是重點(diǎn)：
（一）精心設(shè)計(jì)是前提――善于發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生求知欲
在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“Where did you go on vacation？”假期生活后，讓學(xué)生自己各抒己見，介紹自己的假期生活，難忘經(jīng)歷等，這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，讓多數(shù)同學(xué)都能積極表現(xiàn)，滿足他們的求知欲。
（二）策略培養(yǎng)是保障――說是語言輸出的基本形式，策略水平的提高是口語能力提升的有效保障。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，怎樣的人物傾向能激發(fā)學(xué)生說的欲望呢？以人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元SectionB―2b―Reading 為例，教師先讓學(xué)生觀看了一段視頻“127小時(shí)”，視頻中講述的是一位登山愛好者再一次爬山過程中遭遇的突然不測(cè)，及他的絕望，自救等，與本文主人公的經(jīng)歷極其相似，教師通過視頻和圖片激活學(xué)生多故事的了解和記憶，然后嘗試著先讓學(xué)生說： ““Aron’s ID card”
Name： Aron ，Nationality（國籍）：the USA
Hobby（愛好）：mountain climbing
Experience： Aron is used to climbing mountains. There were many times when Aron almost lost his life because of accidents.
（三）語言延伸是重點(diǎn)
如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的Reading后，設(shè)計(jì)了如下的
Free Talk：It’s time for you to make a decision！
You are the students of Grade 8 now， there will be more and more homework to do and you will have some problems in learning English， will you give up studying English or keep on it？ What should you do？
Discussion討論環(huán)節(jié)： What’s your decision？ Why？
通過這一話題的延伸拓展，大大提高了學(xué)生的動(dòng)口、交流表達(dá)意識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識(shí)
一般情r下，筆者積累的閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)大體分為三步：閱讀前；閱讀中和閱讀后。閱讀前：無論是情境導(dǎo)入，還是觀看視頻，學(xué)習(xí)新詞等都是為閱讀文本做鋪墊閱讀中：先聽錄音，然后下發(fā)任務(wù)清單，以小組合作的學(xué)習(xí)方式研究理解文本，其中貫穿了閱讀課的“三讀”教學(xué)模式，即：跳讀（skimming）；掃讀（scanning ）和細(xì)讀（careful reading）。閱讀后：通過一個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)；運(yùn)用變式訓(xùn)練的對(duì)話、復(fù)述課文、書面表達(dá)等方式進(jìn)一步熟悉文本，使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。這里，我重點(diǎn)想說一下，閱讀課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識(shí)。
例如：在學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的Reading 后，筆者就
“Should teenagers help do some chores at home or not”？進(jìn)行了小組合作探究，正反兩方進(jìn)行粗淺的辯論賽，各自發(fā)表觀點(diǎn)。
正方：Pros （ Doing chores helps to develop children’s independence）
反方：Cons（ Doing chores is a waste of time.）
此種做法很是受學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生的探究、合作、交流、創(chuàng)新意識(shí)和技能。
四、改進(jìn)課堂，增強(qiáng)閱讀的方法意識(shí)
在閱讀課的教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看，去想；在學(xué)習(xí)過程中，教師要營造開放的空間，讓學(xué)生去思、去動(dòng)、去演，教師做好引導(dǎo)者和指揮者。例如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元Section B---2b---Reading 時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考、模仿、猜測(cè)、表演等，設(shè)計(jì)了下列活動(dòng)，用活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生思維，真正培養(yǎng)英語閱讀興趣，禁止學(xué)生“談讀色變”。
Task One： What spirit should we learn from Aron？
Task Two： Please act out Aron’s accidents in Utah while climbing mountains.
Task Three： If you were Aron，What should you do？
or What will you say to him？
五、立足課堂，提升閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是對(duì)一些問題的探究，你有哪些獨(dú)到的見解和方法？學(xué)完這節(jié)課后，你有哪些與別人不同的收獲？如：在學(xué)完人教版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的Reading 教材后，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)：
（一）What do you think of Yanglei？：
（談?wù)勀銓?duì)本文的主人公楊蕾的看法）
（二）llect some moving volunteers’ stories on the Internet in 2016。
（通過因特網(wǎng)收集更多的志愿者的感人事跡，如：2016十大感動(dòng)中國人物）
（三）rite a letter to a child from China’s rural area
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們多使用工具書。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版八年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
八年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1新的學(xué)期開始了，本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1班英語和九年級(jí)1班英語的教學(xué)工作。為了順利完成教育教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中貫徹新目標(biāo)教學(xué)的要求,我將結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃要求，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、指導(dǎo)思想
注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
學(xué)生雖經(jīng)一年的英語教學(xué)，對(duì)英語有了一定的領(lǐng)會(huì)，但因本地屬落后地區(qū)，學(xué)生接受能力較差，在聽、說、讀、寫各個(gè)方面的基礎(chǔ)都很薄弱。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);有些同學(xué)任然不敢開口，或者是聲音太小。通過初中一年的英語學(xué)習(xí),很多學(xué)生已經(jīng)能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事,能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。總的說來，本班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力。
三、教材分析
人教版《新目標(biāo)英語》八年級(jí)(上冊(cè))，本套八年級(jí)教材共分十個(gè)單元，每單元分SectionA和SectionB以及Self-check三部分。
SectionA:1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a,2b是多種聽力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。GrammarFocus呈現(xiàn)語法功能重點(diǎn);3a-3c提供多種課堂活動(dòng)。
SectionB:1a詞會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a,2b為聽力練習(xí);3a-4提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。
Self-check:使學(xué)生對(duì)自己的英語水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默卡通。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。
在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
2、具體目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。
希望第一學(xué)期
后，學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。
五、具體措施
1、俗話說，興趣是的老師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、每天背誦課文中的對(duì)話。
目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
3、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。
實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
4、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。
8、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，既備學(xué)生又備教材，認(rèn)真上好每一堂課。
9、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
10、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。
學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
八年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：
在英語教學(xué)中，我將堅(jiān)持：1、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心2目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;4、留意過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具。
二、學(xué)情分析：
102班共有學(xué)生52人，學(xué)生總體的基礎(chǔ)明顯的參差不齊，有十來個(gè)學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全放棄學(xué)習(xí);但大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的自覺性，學(xué)生的紀(jì)律總體還是不錯(cuò)，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。標(biāo)及地位：
三、上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本學(xué)期的重點(diǎn)將繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語，學(xué)習(xí)的語法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請(qǐng)、形容詞比較級(jí)、級(jí)等。其中狀語從句和形容詞是本冊(cè)的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;
2、積極參與課堂改革，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來;
3、準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生;
4、作業(yè)做到及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo);
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真指導(dǎo)，盡量提高四十分鐘的效率;
6、天天背誦課文中的重要語段，培養(yǎng)語感;
7、規(guī)定早讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證早讀效果。
8、堅(jiān)持單元檢測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度，在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識(shí);
六、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
周次教學(xué)內(nèi)容
第一周學(xué)前動(dòng)員 進(jìn)行英語思想教育
第二周Unit1 How often do you exercise?
第三周Unit2 What’s the matter?
第四周Unit3 What are you doing for vacation?
第五周Unit4 How you get to school?
第六周Unit5 Can you come to my party?
第七周Uint6 I’m more outgoing than my sister.
第八周Review Unit 1-Unit 6
第九周Mid-exam of Unit 1-Unit 6
第十周Uint7 How do you make a banana milk shake?
第十一周Uint8 How was your school trip?
第十二周Uint9 When was he born?
第十三周Uint10 I’m going to be a basketball player.
第十四周Unit11 Could you please clean your room?
第十五周Unit11 Could you please clean your room?
第十六周Unit12 What’s the best radio station?
第十七周Review Unit 7-Unit 12
第十八周復(fù)習(xí)迎接期末考試
第十九周期末考試
第二十周評(píng)改試卷及分析
八年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、我的教學(xué)目標(biāo)
1、總體目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
2.、具體目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。
二、學(xué)生基本情況
本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。
三、我的指導(dǎo)思想
由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語教育也是一個(gè)重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對(duì)教材分析
本學(xué)期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。
五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：
六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)
本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語和間接引語、被動(dòng)語態(tài)等，難點(diǎn)也是語法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過在語言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，并通過開展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。
七、我本學(xué)期教學(xué)方法
英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。
3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。
實(shí)事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。
5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;
。英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫作技巧。并及時(shí)總結(jié)語法和日常用語，鞏固所學(xué)語言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫語言技能的基礎(chǔ)上，開展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語言知識(shí)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說來豐厚英語知識(shí)，提高學(xué)生的語言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)
1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。
2、每日課前進(jìn)行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測(cè)。
4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。
5、開展多種游戲和競賽活動(dòng)。
九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)
本學(xué)期的時(shí)間雖然較緊，但是我打算在元月初進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在最后的幾個(gè)星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生理解本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
十、進(jìn)行期末考試
八年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的`學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、學(xué)情簡要分析
我班有人，通過初一一年英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。
四、教學(xué)要求
1.課前預(yù)習(xí)，找出問題所在。
2.課后復(fù)習(xí)，精熟所學(xué)內(nèi)容。
3.制定作業(yè)務(wù)必確實(shí)如期完成。
4.上課專心聽講，樂于參與活動(dòng)。
5.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.能認(rèn)識(shí)英語是生活的一部分，并能學(xué)以致用。
五、學(xué)生自我要求與家長配合事宜
1.能認(rèn)識(shí)到英語在現(xiàn)今社會(huì)中已是不可或缺的必備能力之一，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)提升自己的英語實(shí)力，家長也請(qǐng)多給予督促和鼓勵(lì)。
2.英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚弱者，應(yīng)確實(shí)做好課堂要求，并按部就班扎實(shí)學(xué)習(xí)。
3.英語學(xué)習(xí)已有良好基礎(chǔ)者，除課內(nèi)所學(xué)，可以多增加進(jìn)修課外知識(shí)，如收聽英語廣播、閱讀報(bào)紙與青少年小說等，來充實(shí)自身英語能力。
4.時(shí)時(shí)留意生活中接觸到的英語，隨時(shí)為自己的生活環(huán)境創(chuàng)造使用英語的機(jī)會(huì)。
六、教學(xué)措施
1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。
確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2.充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3.多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。
4.積極開展豐富多彩的英語活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。
如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5.注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6.不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
八年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5本學(xué)期為了落實(shí)“讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來”,英語組計(jì)劃開展多項(xiàng)工作。在此,制定如下計(jì)劃:
一、課題引領(lǐng)促教研。
在專家做專題指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,積極推廣已經(jīng)結(jié)題的《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究》的研究成果,提升學(xué)生的口語與寫作能力。加強(qiáng)教研組活動(dòng)中“研”的成分,注重課題研究與課堂教學(xué)的整合,在課堂實(shí)踐中就某一點(diǎn)重點(diǎn)突破,獲得反思,再提煉為經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。以此激發(fā)、保持各個(gè)層面的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得以提高,同時(shí)不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
二、單元設(shè)計(jì)促優(yōu)化。
備課始終是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期在充分保證備課組活動(dòng)時(shí)間的前提下,要求各備課組成員發(fā)揮集體智慧,共同仔細(xì)研究教材教法,以學(xué)生實(shí)際為前提,以單元或章節(jié)為單位定主備人,完成原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)個(gè)性化。
三、教學(xué)研討增效益。
進(jìn)一步完善開課方式,提高教學(xué)觀摩、研討質(zhì)量。本學(xué)期區(qū)級(jí)、校級(jí)骨干每學(xué)期參與教學(xué)研討課,其余教師進(jìn)行觀摩和評(píng)課。繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。觀課要求:每位教師每學(xué)期觀課不少于10節(jié)(學(xué)科課堂教學(xué),不包括教研活動(dòng)記錄),其中校內(nèi)觀課不少于6節(jié),評(píng)課不少于4節(jié)(以上交評(píng)價(jià)表為準(zhǔn))。
四、作業(yè)輔導(dǎo)促質(zhì)量
教師在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、挑選習(xí)題,針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際水平,盡可能體現(xiàn)分層,不搞題海戰(zhàn)。批閱作業(yè)時(shí),要寫上批閱日期、鼓勵(lì)性的和多樣性的批語,并注重訂正作業(yè)的'再批改。教師采用因材施教的方法,主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適時(shí)進(jìn)行“查缺”、“補(bǔ)漏”,輔導(dǎo)應(yīng)耐心、細(xì)致、循循善誘。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開展各種提高、競賽輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的特長、愛好。對(duì)課余的輔導(dǎo)做好適時(shí)的記錄。
五、及時(shí)梳理促提升。
各備課組、教研組在開展教研活動(dòng)的同時(shí),及時(shí)積累案例和工作經(jīng)驗(yàn),填寫活動(dòng)記錄。
[關(guān)鍵詞]初中 英語課堂教學(xué) 例句運(yùn)用 基本原則
[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160049
運(yùn)用例句是初中英語教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生講授新舊知識(shí)的一個(gè)重要教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語課堂上，如果教師所運(yùn)用的例句正確、科學(xué)合理，能夠提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到不斷提高。教師運(yùn)用例句的準(zhǔn)確性、目標(biāo)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、教育性、時(shí)效性、興趣性、激勵(lì)性、層次性和實(shí)用性，在很大程度上不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)新舊知識(shí)的理解和掌握，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和英語語言綜合運(yùn)用能力。在初中英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用例句應(yīng)遵循以下基本原則。
一、 準(zhǔn)確性原則
運(yùn)用例句的準(zhǔn)確性是教師在課堂上向?qū)W生有效講授知識(shí)、確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到正確理解和掌握的一個(gè)重要前提條件。否者，教師運(yùn)用的例句有誤，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確運(yùn)用例句不但能給學(xué)生提供一個(gè)正確的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和模仿榜樣，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的正確引導(dǎo)作用。教師運(yùn)用錯(cuò)誤例句對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握語言將帶來諸多不利影響。如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞people時(shí)，教師先用例句： How many people are there in your family？ （ 你家有幾個(gè)人？） 然后用例句：There are many people in the park at the weekends. （周末公園里有很多人。）由于不少學(xué)生記得單詞many后跟可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，所以經(jīng)常把people 說成peoples。如果教師不能正確運(yùn)用以上例句向?qū)W生解釋單詞people的正確用法，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用。教師應(yīng)告訴學(xué)生，當(dāng)單詞people表示 “人，人們”時(shí)，它的單、復(fù)數(shù)形式不變。但當(dāng)它表示“民族”時(shí)，它的復(fù)數(shù)形式應(yīng)加上s， 即peoples。又如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞milk 時(shí)，教師先用例句： There is some milk in the glass on the table. （ 桌子上面的杯子里有一些牛奶。） 然后引用例句： Mary usually has an egg and some milk for her breakfast. （ 瑪麗通常早餐吃一個(gè)雞蛋和喝一些牛奶。） 由于不少學(xué)生只記得some后跟名詞復(fù)數(shù)形式，所以經(jīng)常把milk 寫成milks。教師應(yīng)告訴學(xué)生，some后面可跟不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。單詞 milk “牛奶”是不可數(shù)名詞，它沒有復(fù)數(shù)形式，這里只能用它的單數(shù)形式。
二、 目標(biāo)性原則
目標(biāo)性是教師講解、傳授知識(shí)時(shí)運(yùn)用例句的一個(gè)重要原則。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過運(yùn)用生動(dòng)例句，讓學(xué)生高效掌握本節(jié)課知識(shí)。教師運(yùn)用例句應(yīng)做到所有的例句都有目標(biāo)性和針對(duì)性，做到所有例句有的放矢。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用例句的目標(biāo)性是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感知課堂教學(xué)內(nèi)容的有力保證，如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語would like to 時(shí)，教師先用例句：Would you like to go to the park with me tomorrow？ （你明天愿意和我去公園嗎？）然后引用例句： We would like to play football this Saturday afternoon. （這周星期六下午我們想踢足球。） 為了讓學(xué)生真正掌握短語would like to 的正確用法，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生，這里to后跟動(dòng)詞原形，即動(dòng)詞不定式。又如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語look forward to 時(shí)，教師先用例句：The summer holiday is coming soon and the children are all looking forward to it. （暑假快到了， 孩子們正在盼望著。） 然后引用例句：They are looking forward to visiting the new science museum.（他們正盼望去參觀那個(gè)新的科學(xué)博物館。）最后，教師讓學(xué)生總結(jié)短語look forward to 的基本用法，即這里to是介詞，其后經(jīng)常跟名詞、代詞或動(dòng)名詞。
三、 針對(duì)性原則
針對(duì)性是教師在課堂上運(yùn)用例句的另一個(gè)重要基本原則。針對(duì)性原則就是教師根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題，有針對(duì)性地運(yùn)用例句。教師通過運(yùn)用例句引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用例句的針對(duì)性是幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的有力保障。如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”中介詞for 和since的用法時(shí)，教師先分別引用例句： We have been at this school for three years. 或者We have been at this school since three years ago.（我們?cè)谶@所學(xué)校已有三年了。） 然后引用例句： Bill has learned Chinese in China since five years ago. 或者 Bill has learned Chinese in China for five years.（比爾在中國學(xué)漢語已有五年了。）教師通過以上例句，先讓學(xué)生觀察介詞for 和since 的基本用法，最后讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，即在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中，for 后跟“ 一段時(shí)間 ”，而since 后跟“時(shí)間點(diǎn)”。又如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“It’s + adj.+ （for /of sb.） + to do sth.”結(jié)構(gòu)時(shí)，教師先用例句：It’s very important for us to learn English well. 或者To learn English well is very important for us. 或者 Learning English well is very important for us. （ 對(duì)我們來說，學(xué)好英語很重要。） 然后引用例句： It’s very kind of you to help me with my Chinese. 或者To help me with my Chinese is very kind of you. 或者Helping me with my Chinese is very kind of you. （ 你實(shí)在太好了，幫我學(xué)習(xí)漢語。） 通過以上例句，教師讓學(xué)生了解該結(jié)構(gòu)的基本用法， 即這里“It ” 是形式主語，真正的主語是動(dòng)詞不定式部分；還有讓學(xué)生正確掌握介詞詞組of/for sb.的用法，即當(dāng)描寫事物的特征時(shí)如easy/useful/difficult/important 等用for sb.；當(dāng)描寫一個(gè)人的性格、品質(zhì)的形容詞時(shí)如nice / polite/kind/friendly等用 of sb.。
四、 啟發(fā)性原則
“不憤不啟、不悱不發(fā)。”（ 《論語?述而》）這個(gè)道理告訴我們教師，在日常教學(xué)過程中，我們必須采用啟發(fā)式的主法進(jìn)行教學(xué)。 因此，教師在課堂上所運(yùn)用的例句也必須遵循啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，無法代替他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，所以在教學(xué)過程中，教師的作用是啟發(fā)指點(diǎn)。教師所運(yùn)用的例句對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性的效果，可以有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)”時(shí)，教師先用“主動(dòng)句”作為例句：The students finish their homework every day. （學(xué)生每天完成他們的家庭作業(yè)。）再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：Their homework is finished by the students every day. 又如把“主動(dòng)句”作為例句：Lin Tao often waters the flowers in the garden on Sunday. （星期天林濤經(jīng)常在花園里澆花。） 再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：The flowers in the garden are often watered by Lin Tao on Sunday. 又如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)”時(shí)，教師先用“主動(dòng)句”作為例句： The villagers planted many young trees last year. （村民去年種了很多小樹。）再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：Many young trees were planted by the villagers last year. 又如把“主動(dòng)句”作為例句： The policeman sent the woman to the hospital yesterday.（昨天這位警察把那位婦女送去醫(yī)院。） 再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：The woman was sent to the hospital by the policeman yesterday. 最后，教師讓學(xué)生分別總結(jié)“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)”和“一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)”的結(jié)構(gòu)， 即“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)”的結(jié)構(gòu)為“主語 + be （ is/am/are）+動(dòng)詞過去分詞+其他部分”；“一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)”的結(jié)構(gòu)為“主語 + be （was/were） + 動(dòng)詞過去分詞+其他部分 ”。
五、教育性原則
“道德教育是教育的根本。”（檀傳寶）因此，在教學(xué)中滲透德育教育工作是每位教師的神圣職責(zé)。教師在課堂上的例句運(yùn)用應(yīng)遵循教育性原則，這是教師對(duì)學(xué)生思想品德教育的有效滲透途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上適當(dāng)選擇一些通俗易懂、思想內(nèi)容健康、積極向上的英語例句比如一些英語名人名言或諺語等進(jìn)行課堂例句教學(xué)，這對(duì)學(xué)生思想品德教育具有很大的作用。如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞apple時(shí)，教師先用例句： Mike likes eating apples very much. （邁克很喜歡吃蘋果。）然后引出例句：It’s healthy for us to eat some fruit every day.（每天吃些水果對(duì)我們是健康的。）最后引出例句：An apple a day keeps the doctor away. （每天吃一個(gè)蘋果，不用去看病。）這些例句讓學(xué)生懂得吃水果對(duì)身體健康的作用，進(jìn)一步教育學(xué)生懂得健康飲食的重要性。又如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞friend時(shí)，教師先用例句： He’s my good friend. （他是我的好朋友。）然后引出例句： He often helps me with my study. （他經(jīng)常幫助我學(xué)習(xí)。） 然后引出例句：A friend in need is a friend indeed.（患難見真情。）教育學(xué)生感悟“患難朋友”在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中的重要性，懂得珍惜友情。
六、 時(shí)效性原則
課堂教學(xué)是一種特殊的師生交往活動(dòng)。教師運(yùn)用的例句具有時(shí)效性對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛有很大的幫助。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中如能適當(dāng)運(yùn)用一些國內(nèi)外的熱門話題、新聞和時(shí)政的相關(guān)英語句子，可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到教材以外有價(jià)值的東西。如在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞astronaut時(shí)， 教師先用例句：He is an astronaut. （他是一位宇航員。） 然后引出例句：Yang Liwei is China’s first astronaut.（楊利偉是中國第一位宇航員。）這些例句讓學(xué)生懂得楊利偉為我國航天事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為這位航天英雄感到驕傲和自豪。又如在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞problem時(shí)，教師先用例句：―Can you please help me carry away the heavy box， Peter？ （彼得，請(qǐng)你幫我搬走這個(gè)重箱子，好嗎？ ） ―Sure， no problem. （當(dāng)然可以，沒問題。）然后引出例句：Environmental problem is one of the biggest problems around the world today.（當(dāng)今世界環(huán)境問題是最大的問題之一。）以上例句教育學(xué)生要助人為樂，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注我們周圍的環(huán)境問 題，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生積極參與和宣傳有關(guān)保護(hù)環(huán)境的各項(xiàng)有益活動(dòng)。
七、 興趣性原則
“興趣是最好的老師。”教師要關(guān)注學(xué)生的情感，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在傳授課本中的知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)增加一些跟課本教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)課外知識(shí)來吸引學(xué)生的注意力，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在七年級(jí)上學(xué)期習(xí)單詞weather時(shí)，教師先用例句：What’s the weather like today？ （今天天氣怎樣？）然后引用例句：Tom wants to see the doctor because he is under the weather.（湯姆病了，他想去看醫(yī)生。）教師給學(xué)生猜短語“under the weather ” 的漢語意思，即不是“在天氣底下”，而是表示“身體不舒服，生病”。又如在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞trouble 時(shí)，教師先用例句：I’m sorry to trouble you，sir.（先生，很抱歉打擾您了。）然后引用例句：What’s your trouble， young man ？ （年輕人，你怎么了？ ） 最后引出例句：Don’t trouble trouble until trouble troubles you.（不要自找麻煩。）通過以上例句，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。
八、 激勵(lì)性原則
教師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。激勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極的狀態(tài)之中。在課堂上，教師運(yùn)用具有激勵(lì)性的例句可讓學(xué)生在精神上受到鼓舞，信心百倍，可讓他們有勇氣克服在學(xué)習(xí)英語過程中所碰到的困難。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用的激勵(lì)性例句可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞 way時(shí)，教師先用例句：Can you tell me the way to the cinema？ （你能告訴我去電影院的路嗎？） 然后引用名言例句：Where there is a will， there is a way. （有志者，事竟成。）告訴學(xué)生這句英語名言在我們學(xué)習(xí)、生活和工作中給我們的激勵(lì)作用。又如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞never時(shí)，教師用例句：We will never forget our school life. （我們不會(huì)忘記我們的學(xué)校生活。） 然后引用名言例句： You are never too old to learn. （活到老，學(xué)到老。） Better late than never.（亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。） 教育學(xué)生領(lǐng)悟這些名言對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活的重要性。
九、 層次性原則
中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。這對(duì)教師例句的選用具有指導(dǎo)價(jià)值。初學(xué)階段例句不宜過長，結(jié)構(gòu)不能過于復(fù)雜，盡量選用淺顯易懂的例句，否則不利于學(xué)生的理解記憶。此外，例句所用詞匯不宜超過學(xué)生的詞匯量，建議慎用或少用超綱詞匯。 如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語forget to do sth. 和forget doing sth.時(shí)，教師先用例句：Don’t forget to turn off the lights before you leave the classroom. （離開教室前別忘把燈關(guān)掉。）然后用例句：David closed the window before he left the house. But now he forgets doing that. （離開房屋前，大衛(wèi)關(guān)掉了窗戶。可他現(xiàn)在忘記了。）為了讓學(xué)生更好理解和掌握這兩個(gè)短語的不同用法，教師告訴學(xué)生forget to do sth.的意思是“忘記要做某事，這件事還沒做”，而 forget doing sth. 的意思是“忘記已經(jīng)做過了某事，這件事已做了，但把它忘記了”。 又如在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)短語remember to do sth. 和remember doing sth. 時(shí)，教師先用例句： Please remember to give me a call after you get to Beijing.（請(qǐng)記得你到達(dá)北京后給我打個(gè)電話。）然后用例句：I have met Jack before but I can’t remember meeting him anywhere.（ 我已經(jīng)見過邁克，但不記得我在哪里見過他。） 最后讓學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)短語的不同用法，即remember to do的意思是“記得要做某事，這件事還沒做”，而 remember doing sth. 的意思是“記得已做過了某事，這件事已做了”。
十、實(shí)用性原則
例句的實(shí)用性是指例句有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的教授，切實(shí)符合學(xué)生心理要求，適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平情況，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)正確理解、記憶和實(shí)際運(yùn)用的能力。例句的實(shí)用性原則要求教師所運(yùn)用的例句不僅能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而且能夠解決實(shí)際問題。如八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語be good at和do well in時(shí)，教師先用例句： We are good at maths.或者 We do well in maths. （我們擅長數(shù)學(xué)。） 然后引出例句：Yao Ming is good at playing basketball. 或者Yao Ming does well in basketball.（姚明擅長打籃球。）又如在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)短語at the end of 和by the end of時(shí)，教師先用例句： We can find a bus stop at the end of the Zhongshan Road.（我們可以在中山路盡頭找到一個(gè)停車站。）然后用例句： By the end of this year， they have learned about 2，000 English words. （到今年底，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大約2000個(gè)英語單詞。）最后，教師讓學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)不同短語的不同用法，即be good at 和do well in意思是“擅長做某事”后跟名詞、代詞或動(dòng)名詞，兩者可以互換，而at the end of 和 by the end of 后跟名詞或代詞；at the end of 的意思是“在……末端，在……結(jié)束時(shí)”，后經(jīng)常跟地點(diǎn)，而by the end of 的意思是“到……為止”，后經(jīng)常跟時(shí)間。
在學(xué)校教學(xué)工作過程當(dāng)中，課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)、參與教學(xué)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的主陣地。在英語課堂上，教師運(yùn)用例句是課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)手段。教師如能根據(jù)英語教學(xué)大綱和每個(gè)模塊、單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平狀況，嚴(yán)格遵循課堂上運(yùn)用例句的上述十個(gè)原則，運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)、適合的例句，不但能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，化復(fù)雜為簡單，而且能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)深入理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，比如語法知識(shí)、短語、句型和表達(dá)等，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感和思想方面的教育。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
關(guān)鍵詞：新人教版教材；教材編排；課程實(shí)施；農(nóng)村教學(xué)
中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0242-01
0 引言
全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念規(guī)定數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。為了對(duì)人教版新教材使用情況有全面的了解，對(duì)新一輪課改有更深刻的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)我市和下屬許昌縣幾所初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生展開問卷調(diào)查和研討。這些所調(diào)查的學(xué)校有許昌市重點(diǎn)中學(xué)，也有一般學(xué)校，既有市直中學(xué)也有縣村級(jí)中學(xué)，調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的人民教育出版社七年級(jí)至九年級(jí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容存在一些值得商榷的地方，主要提出以下幾點(diǎn)看法。
1 對(duì)數(shù)學(xué)教材本身的幾點(diǎn)意見
1.1 編排不合理 在編排知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)筆者認(rèn)為有的不合理。
1.1.1 整式的加減乘除應(yīng)該安排在七年級(jí)上，這樣有助于在后面的學(xué)習(xí)，如在八年級(jí)上冊(cè)第20頁函數(shù)中有一題，正方形的邊長為3，若邊長增加x，則面積增加y，求y隨x變化的函數(shù)解析式，許多學(xué)生寫出結(jié)果后都沒有化簡。其他許多計(jì)算也是如此。
1.1.2 一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系在初中只是作為選學(xué)，而高中沒有單獨(dú)編排內(nèi)容，這樣不利于高中的函數(shù)的學(xué)習(xí)。另外我認(rèn)為簡單的十字相乘法，可以安排在初中學(xué)習(xí)，雖然八年級(jí)有這個(gè)內(nèi)容，但是屬于觀察與猜想的內(nèi)容，只有四道習(xí)題，有的學(xué)校沒有上這個(gè)內(nèi)容。這樣不利于解二次項(xiàng)系數(shù)是1的一元二次方程，不利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)，有的高中一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中函數(shù)及一元二次不等式等內(nèi)容時(shí)不知道用十字相乘法。
1.1.3 負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的內(nèi)容應(yīng)安排在八年級(jí)上，因?yàn)榘四昙?jí)的物理中涉及到了負(fù)指數(shù)，物理教師也在埋怨，因?yàn)樗麄兂私涛锢韮?nèi)容還要教負(fù)整數(shù)指數(shù)冪內(nèi)容。
1.1.4 計(jì)算器的使用可以安排在八年級(jí)使用，會(huì)計(jì)算方差、平方根和三角函數(shù)就行，不必在初一就是使用，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口算和筆算能力減弱，許多學(xué)生的筆算能力極差，有的學(xué)生87除以9不會(huì)筆算，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)不動(dòng)就使用計(jì)算器。
1.1.5 八年級(jí)上冊(cè)用扇形圖描述數(shù)據(jù)中的圓心角的度數(shù)等于百分比×360°，這里的圓心角的概念在九年級(jí)才學(xué)習(xí)。
1.2 例題、習(xí)題匹配不佳 對(duì)例題習(xí)題的配備，普遍認(rèn)為例題比較簡單，但技巧不足，不具有代表性，根據(jù)例題的解法所體現(xiàn)的思想不能夠解決相應(yīng)的習(xí)題，且許多習(xí)題重復(fù)，表面上不同的題，解題思路、所用知識(shí)及具體方法完全一樣，不能滿足提高學(xué)生能力的需要，更達(dá)不到考試大綱的要求。例題的思維過程過于簡單，且多沒有歸納總結(jié)或變化推廣，純粹是就題論題（沒有體現(xiàn)相應(yīng)的思想方法），不利于提高學(xué)生的思維能力。
1.3 不利于學(xué)生鞏固知識(shí) 數(shù)學(xué)作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映課堂教學(xué)的效果。練習(xí)作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績來說是個(gè)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起重要作用。①在整個(gè)初中年段每節(jié)內(nèi)容中，課堂及課外的練習(xí)偏少，有時(shí)一節(jié)課的練習(xí)只有一題，如正比例函數(shù)這節(jié)課沒有練習(xí)，只有在習(xí)題中有一道比較難的題目。②只是幾何圖形的內(nèi)容的練習(xí)較多，代數(shù)解答練習(xí)偏少。這樣不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
2 實(shí)施新教材存在的困難
2.1 考試評(píng)價(jià)的制約 盡管素質(zhì)教育的呼聲很高，廣大行政部門、學(xué)校家長對(duì)數(shù)學(xué)老師的評(píng)價(jià)還是主要靠分?jǐn)?shù)。社會(huì)各界及學(xué)生家長評(píng)價(jià)一個(gè)老師最關(guān)鍵的是他（她）所教班級(jí)的平均成績，最高分?jǐn)?shù)以及年級(jí)數(shù)學(xué)前十名、前二十名中有幾個(gè)是他（她）教的，在中招考試中哪個(gè)老師教的學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)單項(xiàng)第一名等等，這如一位老師所說：“社會(huì)只相信分?jǐn)?shù)，學(xué)校對(duì)老師的要求也只好只看分?jǐn)?shù)。”這樣一來，為中招取得好成績，數(shù)學(xué)課時(shí)必須增加，已經(jīng)刪減的定理、公式以及做題技巧的補(bǔ)充也是必然的。因此在初三年級(jí)的教學(xué)過程中，題海戰(zhàn)術(shù)的色彩還是體現(xiàn)無余的。一位老師介紹說，要想考得好成績，整個(gè)初中階段學(xué)生所作的所有習(xí)題本卷子加起來要將近一米高。
2.2 教師業(yè)務(wù)水平的亟待提高 從問卷調(diào)查和座談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)教師獎(jiǎng)罰制度不明確等導(dǎo)致一些老師存在不滿情緒，影響教師干勁，這對(duì)新教材的實(shí)施也會(huì)帶來負(fù)面影響。比如教師鉆研業(yè)務(wù)的盡頭不足，備課時(shí)應(yīng)付了事，教師在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)不多，新教材培訓(xùn)流于形式，使得部分老師對(duì)新教材理解不透。對(duì)于新教材中要求的計(jì)算機(jī)技能較高，一部分教師對(duì)此尚不能達(dá)標(biāo)，為省事就按照老教材的模式處理。
2.3 課程本身原因 許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，主要是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，也就是數(shù)學(xué)課不具有吸引力。雖然新課程注意到數(shù)學(xué)知識(shí)問題化、生動(dòng)化、形象化、生活化等，但所交內(nèi)容還是以抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)命題為主，使用方法還是以計(jì)算、推理、證明為主，考試的內(nèi)容也仍以知識(shí)為主等。加之學(xué)生現(xiàn)在課程負(fù)擔(dān)并沒減輕，各科布置的作業(yè)多，任務(wù)中重，語文、英語、政治等這些學(xué)科只要抄一抄即可完成作業(yè)，相對(duì)來講數(shù)學(xué)要?jiǎng)幽X筋，費(fèi)時(shí)間，因此許多同學(xué)的作業(yè)并不是自己獨(dú)立完成而是能抄就抄，就造成了學(xué)生進(jìn)入惡性循環(huán)，成績?cè)絹碓讲睿瑢?duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越不感興趣。
3 結(jié)語
筆者認(rèn)為現(xiàn)行的教材要通過在第一戰(zhàn)線的教師的使用，對(duì)其作出評(píng)價(jià)，而不是憑一些專家紙上談兵編出來的。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和思想性，而教材的改革并非一朝一夕的事情，在教材的實(shí)驗(yàn)過程中遇到一些困難和問題是難免的，這需要數(shù)學(xué)教育工作者共同努力去解決。教師在使用教材的過程中，也需要注意教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的革新。希望大家都來關(guān)心與支持新教材的建設(shè)，為提高我國新世紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀 疑問 探解
帶著問題閱讀，定會(huì)有更多的困惑；圍繞問題探究，定會(huì)使得閱讀更有深度和廣度。長期以來，老師解讀課文式的英語閱讀教學(xué)使更多學(xué)生自我閱讀感悟能力欠缺，致使學(xué)生在閱讀中不知讀什么、怎么讀，這種漫無目標(biāo)的遍地開花式閱讀只能使得學(xué)生陷入淺讀的泥淖，只能使得學(xué)生跟隨教師的指揮棒主動(dòng)閱讀。給學(xué)生英語閱讀明確目標(biāo)方向，鼓勵(lì)學(xué)生多帶著問題閱讀，引導(dǎo)他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中大膽嘗試，定會(huì)使得閱讀更有價(jià)值意義。
一、導(dǎo)讀引思：發(fā)現(xiàn)疑難
運(yùn)用導(dǎo)讀引思鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，使得他們?cè)诓粩嘈拚繕?biāo)方向的過程中集中理解注意力。創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)讀方案，引導(dǎo)學(xué)生就文本素材進(jìn)行深入閱讀，讓他們?cè)谡业礁嘁呻y問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)修正思維方法，使得教學(xué)更有前置性。
導(dǎo)讀方案運(yùn)用，讓學(xué)生有參照學(xué)習(xí)的載體。如，在譯林版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Good manners”的“Reading When in Rome”教學(xué)中，結(jié)合“When in Rome，do as the Romans do”表達(dá)主題，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)讀方案：（一）展現(xiàn)背景資料：The different greet cultures in the world；（二）了解作者表達(dá)意圖：What did the author want to tell us？（三）補(bǔ)充筆記：What else do you find in the article？讓學(xué)生在主動(dòng)找出相關(guān)閱讀素材和證據(jù)的過程中形成一定的理解感知。學(xué)生依據(jù)這些導(dǎo)讀方案，找到更多相關(guān)的詞匯短語，讓他們?cè)谥鲃?dòng)摘錄篩選的過程中形成一定的認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀方案主動(dòng)從文本中找出問題，使得他們?cè)谥鲃?dòng)思考中形成一定的初步印象。
結(jié)合整體閱讀理解，讓學(xué)生從相關(guān)的語言素材中感受其中的內(nèi)涵意義，使得文本閱讀更有導(dǎo)向性。多給學(xué)生提供相應(yīng)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在開口認(rèn)知視野思維基礎(chǔ)上主動(dòng)提出自己的疑問。圍繞文本素材中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生就疑難問題主動(dòng)提出自己的意見，讓他們有更多自我表白和探疑的機(jī)會(huì)。
二、群體討論：商討解法
發(fā)揮群體智慧和力量，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的疑難問題進(jìn)行商討交流，使得教學(xué)過程富有動(dòng)感。結(jié)合學(xué)生在閱讀中不同疑難問題，可在搜集相關(guān)問題的基礎(chǔ)上給他們創(chuàng)設(shè)更多的探知任務(wù)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)建言的過程中找到學(xué)習(xí)的方法策略。
群體討論運(yùn)用，使得學(xué)生獲得深刻感知。如，在八年級(jí)上冊(cè)的Unit 5的“Reading”教學(xué)中，結(jié)合“The story of Xi Wang”內(nèi)容，不妨建議學(xué)生就“How much do you know about wild giant pandas？”和“Why was Xi Wang born very small？”進(jìn)行小組討論，讓他們從已知和文本素材中摘錄更多的相關(guān)內(nèi)容，讓他們有更多的探討余地。結(jié)合學(xué)生的探討，教師不妨設(shè)計(jì)“What do we should do for wild animals？”，鼓勵(lì)他們就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題主動(dòng)探討，幫助他們?cè)谏钊虢粨Q意見的基礎(chǔ)上形成更多的認(rèn)知感悟。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，能使得他們的理解思維方法更寬廣。多設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)思任務(wù)，使得學(xué)生在找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的形式多提出意見，讓他們?cè)诔浞轴j釀爭辯中產(chǎn)生深刻感知。
三、深讀拓展：創(chuàng)意添彩
走出單純閱讀的境地，給學(xué)生更多自我發(fā)展創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)獲得感知的過程中深化感悟。鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，從疑點(diǎn)中彈出蛛絲馬跡，不僅能活躍理解感知思維，更能使得學(xué)生獲得更多奇思妙想的靈感。
深讀拓展，能使得閱讀教學(xué)更有深度意義。如，八年級(jí)英語上冊(cè)的Unit 2 “School life”的“Speak up：Simon spends the most time on his hobbies”閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生的喜好不同，鼓勵(lì)他們就“Do you think your hobbies are good？”和“How do you do on your hobbies？”進(jìn)行拓展延伸，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際主動(dòng)提出相應(yīng)的回答。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“How can we make our lives more meaningful？”主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩嗵岢鲎约旱挠^點(diǎn)中深化理解。很多學(xué)生結(jié)合自己的理解感知主動(dòng)表達(dá)自己的訴求，讓他們就自己的閱讀發(fā)現(xiàn)提出更多新穎的看法。
深化閱讀，使得學(xué)生在主動(dòng)查找疑點(diǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)更多新奇的內(nèi)容，使得他們?cè)谥鲃?dòng)探究的基礎(chǔ)上獲得更多感思體驗(yàn)。圍繞閱讀素材擴(kuò)展延伸，使得學(xué)生在找出相關(guān)證據(jù)中深化感悟。多搭建平臺(tái)給學(xué)生展示，鼓勵(lì)他們運(yùn)用續(xù)寫、小品表演、自由辯論等形式，幫助他們深化理解感知，讓他們有更多自由參與的機(jī)會(huì)。
如前所述，圍繞問題主動(dòng)閱讀，跳出指令性安排閱讀的窠臼，使得學(xué)生在主動(dòng)探疑的過程中激活閱讀理解激情和興趣。注重讀前設(shè)疑引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開認(rèn)知視野主動(dòng)探知；突出讀中協(xié)作探究，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流求解；深讀拓展延伸，讓學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)閱讀精彩的機(jī)會(huì)。以問題引導(dǎo)為主線，有利于學(xué)生在積極探究和深入挖掘的過程中找到理解線索，幫助他們深化理解感悟。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.
[2]李美玉.初中英語課堂教學(xué)設(shè)疑探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究，2015（20）.
初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競爭的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過程中呢？在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體，提高他們的學(xué)習(xí)英語的自覺性，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。
游戲的英文意思是an amusement or pastime（娛樂、消遣），它特點(diǎn)是：1.規(guī)定特定的任務(wù)或目的。2.有一定的規(guī)則。3.參加游戲者彼此競爭。4.參加游戲者進(jìn)行口頭語言交際。按其特點(diǎn)，英語課堂教學(xué)游戲有三條基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)：1.能否激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化。2.能否增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。3.能否激發(fā)學(xué)生使用英語的動(dòng)機(jī)。
根據(jù)英語教學(xué)游戲特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我使用和自創(chuàng)了一些英語課堂教學(xué)游戲，操作簡單，效果明顯。下面就列舉一些我常在課堂上做的小游戲：
一、在單詞教學(xué)中采用的游戲
游戲1：人教版英語 七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil？ 教師準(zhǔn)備好一個(gè)手提袋，取出物品，依次詢問學(xué)生：T：What's this？ S1：It's a ruler.（write “ruler” on the blackboard）.T：What's this？ S2：It's a pencil.（write “pencil” on the blackboard）.
這種一問一答一寫的方法，促進(jìn)了學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)口的能力，學(xué)生們學(xué)得也輕松。
游戲2：任教版英語 八年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)。我在上復(fù)習(xí)課時(shí)，拿著一個(gè)小球走進(jìn)教室。我先將游戲規(guī)則向?qū)W生們做了介紹，然后我說出了一個(gè)單詞“fish”，并把小球迅速地傳給第一組的第一位學(xué)生，那個(gè)學(xué)生根據(jù)我所說的單詞的最后一個(gè)字母“h”很快說出了“hat”。如此循環(huán)往復(fù)，不斷擴(kuò)充單詞。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們記住了幾十個(gè)單詞。
二、句型教學(xué)中采用的游戲教學(xué)
游戲1：人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 I'm watching TV.我在教授語法知識(shí)――“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，用學(xué)生學(xué)過的動(dòng)詞在紙上寫出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)任意抽出一張紙，照紙片上所寫的指令做“啞劇”動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問：“What's he doing？”學(xué)生們被滑稽的啞劇動(dòng)作逗樂了，紛紛回答：“He's swimming.” “She is cleaning the classroom.” “He's running.” “He's playing basketball.”等等。學(xué)生們輕松自如地用上了新學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。
游戲2：人教版英語 七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？我運(yùn)用直觀教具和游戲進(jìn)行教學(xué)。我拿了許多水果放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生們說出他們最愛吃的水果。S1：I like apples best. S2：I like oranges best...然后讓他們猜老師最愛吃的水果，猜中者獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水果。S3：Do you like oranges？ T：No， I don't. S4：Do you like apples？ T：Yes， I do. You're clever.
由于學(xué)生急于知道老師最愛吃什么，激發(fā)了他們的求知欲，順利完成了句型“I like ...best.”和“Do you like ...？”的口語練習(xí)。
三、課文教學(xué)中采用的游戲
【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)；層次；策略
“溫故知新”是行之有效和值得推廣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自我總結(jié)和主動(dòng)歸納的過程中獲得豐富感知。學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不同，有針對(duì)性幫助他們訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用能力。圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、語言表達(dá)和拓展延伸，讓不同類型和層次的學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練，更能使得英語教學(xué)充滿生機(jī)活力，能讓學(xué)生在積極訓(xùn)練的過程中有效總結(jié)，便于他們更好發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。
一、基礎(chǔ)習(xí)題，給學(xué)困生補(bǔ)“料”
缺補(bǔ)結(jié)合是教學(xué)中首要的指導(dǎo)原則，也是學(xué)生有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)和探究問題的重要基石。學(xué)困生缺少一定的基礎(chǔ)知識(shí)，需要教師在摸清他們學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠形成更多的有效認(rèn)知思維方法。
針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知難點(diǎn)和不足，注重從基礎(chǔ)性作業(yè)引導(dǎo)入手，利于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生一定的思維方法。如，在譯林版牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I設(shè)計(jì)中，可要求學(xué)生圍繞Helen和Sandy的對(duì)話，結(jié)合“Reading”部分中學(xué)習(xí)的“The different qualities of friends”表達(dá)主題，要求學(xué)困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等問題進(jìn)行交流，從作業(yè)練習(xí)中盡可能運(yùn)用到humorous、tall、ponytail等有關(guān)的特征詞匯，讓他們能夠?qū)φn程內(nèi)容深入總結(jié)反思。
圍繞學(xué)困生的認(rèn)知感悟不同，多給他們更多的作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維靈感和訓(xùn)練方法，讓他們能主動(dòng)參照運(yùn)用。結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)題目設(shè)計(jì)的多樣性，在突出反復(fù)訓(xùn)練和主動(dòng)優(yōu)化篩選的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自我練習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問題。
二、表達(dá)交流，讓中等生暢“言”
作業(yè)設(shè)計(jì)不能局限于書面性，更應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)化。中等學(xué)生在語言表達(dá)上存在一定的惰說習(xí)慣，對(duì)在學(xué)習(xí)感悟中發(fā)現(xiàn)的問題不能主動(dòng)提出，在對(duì)話交流上仍停留在就問題回答的現(xiàn)象。此現(xiàn)象一旦不被重視，很容易陷入“啞巴英語”的泥淖。
多給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)訓(xùn)練的過程中及時(shí)糾正問題，利于他們深化理解感悟。如，在牛津英語七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作業(yè)練習(xí)中，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)英語的家庭成員一起參與練習(xí)互動(dòng)，可要求學(xué)生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行交流，給他們更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過這樣的表達(dá)交流，讓中等生在主動(dòng)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)的基礎(chǔ)上，能使得他們能自由運(yùn)用課程知識(shí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中獲得豐富的感思體驗(yàn)。
多讓學(xué)生參與表達(dá)，讓他們?cè)谡业礁鄬W(xué)習(xí)方法和建議的基礎(chǔ)上有針對(duì)性調(diào)整策略，能使得他們獲得豐富的感悟，并能使之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用技能。設(shè)置的作業(yè)應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)發(fā)展需要，讓他們能夠有針對(duì)性找出問題和不足，幫助他們?cè)诜e極交流中增強(qiáng)語言感知，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。
三、拓展訓(xùn)練，給學(xué)優(yōu)生增“能”
給學(xué)優(yōu)生更多自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自身的練習(xí)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)拓展延伸，更利于他們深化整體理解感知，讓他們的思維變得更加豐富多彩。通過拓展訓(xùn)練來活化語言表達(dá)運(yùn)用，能讓學(xué)生在主動(dòng)增加知識(shí)能量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。
拓展訓(xùn)練，讓學(xué)優(yōu)生在跳起來摘果的過程中產(chǎn)生一定的樂趣和。如，在牛津英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作業(yè)設(shè)計(jì)中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求學(xué)優(yōu)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等方式搜集相關(guān)的有趣問候方式，讓他們就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主動(dòng)展示搜集成果，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)理解基礎(chǔ)上獲得不一樣的感悟體驗(yàn)。
從學(xué)優(yōu)生的發(fā)展需要出發(fā)，從跨文化語言學(xué)習(xí)表達(dá)交流習(xí)慣以及異域的民情風(fēng)俗習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生從中篩選更多有價(jià)值的信息，利于他們深化理解。圍繞學(xué)生好奇心，多給他們?cè)O(shè)計(jì)開放心練習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)應(yīng)對(duì)的過程中找到切入點(diǎn)，定能使得作業(yè)設(shè)計(jì)更有人文性和價(jià)值意義。
如上所言，注意從差異化的作業(yè)中找到更多的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在有針對(duì)性訓(xùn)練運(yùn)用的過程中開闊眼界，利于其在訓(xùn)練中提高綜合語用技能。從各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要調(diào)整作業(yè)訓(xùn)練方法，更能使得教學(xué)在目標(biāo)明確和方法具體的過程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011
關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 初中英語教學(xué) 行為跟進(jìn)
在初中英語教學(xué)中，如何提高閱讀能力一直是教師和學(xué)生十分重視的問題。我結(jié)合課例，在課堂教學(xué)過程和隨后的研討活動(dòng)中，運(yùn)用行為跟進(jìn)的研究方法，探討導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂中的有效運(yùn)用，以期使學(xué)生的英語閱讀效率更高。
一、第一次試教
教學(xué)時(shí)間：8：40―9：20。
執(zhí)教內(nèi)容：人教版Go For It！八年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)閱讀課“She said helping others changed her life”。
教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)5班。
授課老師：陳老師。
陳老師在本次課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，閱讀課的教學(xué)流程如下：（1）復(fù)習(xí)詞組；（2）通過視頻，圖片導(dǎo)入；（3）精讀分析，以提問、簡筆畫、圖表等手段檢測(cè)；（4）課堂總結(jié)；（5）課后練習(xí)檢測(cè)。
閃光的亮點(diǎn)：
（1）導(dǎo)入設(shè)情設(shè)景設(shè)疑。老師先播放貧困地區(qū)孩子渴望上學(xué)的視頻，接著引出希望工程標(biāo)志，最后利用圖片導(dǎo)入課文志愿者這一主題。
（2）教學(xué)過程有理、有序、有節(jié)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突出，完成了導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。讀前復(fù)習(xí)，讀中鞏固，讀后總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏緊湊，時(shí)間分配合理。
（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎豐富，交流展示多姿多彩。從看視頻到看簡筆畫再到完成圖表，體現(xiàn)了活動(dòng)的多樣性和豐富性，充分體現(xiàn)了授課老師獨(dú)特的創(chuàng)造性。學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，集體朗讀，交替進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（4）知識(shí)傳授和情感教育相得益彰。在了解了貧困地區(qū)孩子的生活后，老師告訴大家要向他們學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)。
（5）教師隨機(jī)應(yīng)變，情緒飽滿，笑容滿面。在整個(gè)教學(xué)過程中，陳老師一直面帶笑容，給人一種春風(fēng)拂面的感覺。語言表達(dá)豐富，絕大部分用英文表達(dá)，并能就學(xué)生的不同回答和反應(yīng)作出及時(shí)正確的回應(yīng)。
提升的空間：
（1）教師很好地完成了知識(shí)目標(biāo)中的“reading for specific information”，但對(duì)“reading for main idea”關(guān)注不夠。教師應(yīng)注意文章的整體性，讓學(xué)生最后整體集合地把握文章。
（2）教師控制課堂偏多，應(yīng)將時(shí)間更多地交給學(xué)生。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)疑“Why these children cannot go to school？”學(xué)生還來不及思考，教師就自問自答“Because they have no money for education.”在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師直接將內(nèi)容單調(diào)呈現(xiàn)在PPT上，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣既能減輕老師的課程任務(wù)，又有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
（3）教學(xué)指令不夠清晰。老師從頭到尾語速都一樣，在下達(dá)教學(xué)指令時(shí)，語速應(yīng)該適當(dāng)放慢，并注意語調(diào)的高低，避免學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)感到疑惑，從而影響小組合作的效果，降低課堂教學(xué)效率。
（4）注意知識(shí)遷移，知識(shí)再生。閱讀和寫作往往是緊密相連的，可以根據(jù)本課內(nèi)容布置篇小作文。
（5）對(duì)學(xué)生閱讀技能的提高和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)注不夠。教師應(yīng)該多聽學(xué)生的想法，并對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗谧詈罂偨Y(jié)時(shí)，可以向?qū)W生提問“What can we do for them？”，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行人文熏陶和情感教育，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
二、第二次試教
教學(xué)時(shí)間：3：20―4：00。
教學(xué)內(nèi)容：同上。
教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)4班。
針對(duì)上節(jié)課的問題，根據(jù)專家小組和同行的建議，陳老師做了一定的調(diào)整，取得了很大的提高和進(jìn)步。
可喜的改變：
（1）復(fù)習(xí)形式更加靈活。對(duì)上節(jié)課詞組的復(fù)習(xí)，改變了上堂課讓學(xué)生直接朗讀的形式，采取教師提問，學(xué)生搶答加分的形式。充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的合作和競爭機(jī)制的作用，提高了復(fù)習(xí)效率。
（2）導(dǎo)入不再自問自答，采用先議后導(dǎo)的方法。觀看視頻后，讓學(xué)生自己思考為什么及怎么辦，大大增強(qiáng)了導(dǎo)入效果。
（3）課堂指令明顯清晰化。改變了下達(dá)指令時(shí)的語速語調(diào)，并且進(jìn)一步反問學(xué)生是否真的明白老師的意思。“Are you clear？”
（4）創(chuàng)設(shè)生活情境，注意書本和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。將貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、生活飲食和學(xué)生作對(duì)比，在學(xué)習(xí)了貧困地區(qū)的孩子們“get up at 5.am and study until 11.pm”后，立即反問學(xué)生自己的情況，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)。
（5）課后的總結(jié)拓展，注意了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。不再機(jī)械地羅列總結(jié)回顧本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)回答，并讓學(xué)生思考：“What can we do for them？”
完善的建議：經(jīng)過第一次的試教和修改，本節(jié)閱讀課已經(jīng)相當(dāng)成功。如果陳老師能夠逐漸將課堂更多地交給學(xué)生，留給學(xué)生更多的空間，并且在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中注意不斷提高和錘煉自己的英語口語，那么她的英語課堂必將會(huì)更加成功。然而，這些是不能一蹴而就的，必須在今后的教學(xué)中慢慢地實(shí)現(xiàn)和提高。
三、經(jīng)驗(yàn)和共識(shí)
本研究小組緊扣導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂教學(xué)過程中的問題，歷經(jīng)二次改進(jìn)，最終使英語閱讀教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。本研究小組積累了有關(guān)導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀課堂中的有效應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為改變傳統(tǒng)教師和知識(shí)為中心的英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，形成以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生和能力為中心的英語閱讀課堂，行之有效的策略如下：
1.鞏固復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)每課的知識(shí)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中重點(diǎn)詞匯、詞組的復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生課下是否落實(shí)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)詞組知識(shí)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)詞組的記憶，而且能為閱讀提前掃清生詞障礙，使閱讀理解更容易。
2.有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該明確導(dǎo)入活動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生在心理和知識(shí)方面為閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備，點(diǎn)到為止，切記拖沓冗長，確保導(dǎo)入的簡捷有效。
3.活動(dòng)多元，努力創(chuàng)新。
理解是閱讀的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為閱讀設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，以此讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深刻的理解，無論是主旨的整體理解還是具體細(xì)節(jié)的理解。活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教師的教學(xué)創(chuàng)新精神，又要給學(xué)生思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
4.學(xué)生主體，活化課堂。
在閱讀分析階段，要把分析和判斷文章的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬他們的思維空間。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分組練習(xí)、分組討論、分組任務(wù)、分組表演，加強(qiáng)組間合作和組內(nèi)競爭，打破英語閱讀課堂的沉默。
5.知識(shí)拓展，開發(fā)思維。
【關(guān)鍵詞】 初中英語;閱讀理解課;教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0139-02
中學(xué)英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)， 正面臨越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)―英語》中語言技能在讀的方面的五級(jí)要求之一：要求初中學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上，并且注重考查學(xué)生對(duì)信息的獲取和處理能力，這對(duì)學(xué)生閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求。
盡管我們歷來重視閱讀理解課的教學(xué)，但學(xué)生的閱讀理解能力卻提高不大，主要表現(xiàn)為閱讀速度慢，理解正確率低等。造成這一現(xiàn)象的重要原因是兩方面：
問題一：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式偏重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)閱讀的訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。一些教師在閱讀課上只是讓學(xué)生“聽聽錄音，翻譯成中文，講講語言點(diǎn)，做做練習(xí)，對(duì)對(duì)答案”，他們所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中取得較高分?jǐn)?shù)。教師講的過多，學(xué)生思維太少，學(xué)生被動(dòng)接受過多，自主學(xué)習(xí)過少，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。
問題二：完全開放式教學(xué)。名為閱讀課，但學(xué)生在整堂課中根本就不用打開課本閱讀，他們只是在完成一個(gè)又一個(gè)的“任務(wù)”中熱熱鬧鬧地“活動(dòng)”。教學(xué)方法雖然豐富、新穎，學(xué)生感到有知有味，參與的積極性也很高，但未能真正鍛煉他們的閱讀能力。
那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)，使自己的教學(xué)模式既能不落俗套，又能真正體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念呢？教師應(yīng)如何在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透閱讀策略？又應(yīng)如何兼顧學(xué)生其他語言能力的培養(yǎng)呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：在初中英語閱讀理解課的教學(xué)中采用“導(dǎo)、讀、練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)策略。
1 導(dǎo)讀（Presentation）：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果導(dǎo)課科學(xué)合理，會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，輕松愉快地進(jìn)入閱讀程序。導(dǎo)課方式多樣，可以介紹一些和課文內(nèi)容有關(guān)的必要的背景知識(shí)，也可以通過講述一個(gè)有趣的故事或者通過社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題和身邊的一些事情的討論引出課文的內(nèi)容。
1.1 利用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、歌曲等，通過提問或欣賞，引出新單詞，進(jìn)行必要詞匯的詞匯教學(xué)。例如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 1中的Do you think you will have your own robot?時(shí)，由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人只有較抽象的概念，我就從網(wǎng)絡(luò)上找來的有關(guān)機(jī)器人的圖片和錄像短片讓學(xué)生看，并且提問：
What can you see in the videos and pictures?
What do these robots look like?
What can they do?
學(xué)生們看到機(jī)器人的畫面，教室里一下子熱鬧了，尤其是男生，他們的思維立刻被打開了，紛紛舉手回答：
They look like a spider.
They look like a snake.
They look like a man/the humans.---
這樣不僅自然引出這課所要掌握的重要的詞匯，并且把文章中一些學(xué)生還未了解的機(jī)器人的知識(shí)先通過圖片讓學(xué)生有初步的印象，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
1.2 鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書或查閱資料或上網(wǎng)搜索，準(zhǔn)備閱讀材料中所提及人物的信息，向?qū)W生提出有關(guān)問題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣。讓學(xué)生在這類活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
例如教八年級(jí)下冊(cè)Unit 3中的Do you remember what you were doing?時(shí)，我讓學(xué)生分四個(gè)小組分頭尋找資料，在課前用課件為載體，用一般過去時(shí)向同學(xué)講述劉翔和楊利偉的個(gè)人情況；馬丁路德金的事跡；美國的911事件和人類第一次探月活動(dòng)。
1.3 借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過提問或討論，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)所要閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。例如八下Unit1教學(xué)時(shí)，我在出示機(jī)器人圖片時(shí)，問學(xué)生What do you think the reading is about?
S1:It’s about the robots in the future.
S2:It’s about how to use the robots.
S3:It’s about what the robots look like.---
對(duì)學(xué)生的各種回答，我都笑而不語，只是自然地過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們帶著一種強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)入到閱讀課的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2 閱讀：閱讀課的主旋律就是閱讀，教師應(yīng)從整體語篇出發(fā)，結(jié)合Reading后面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解文章內(nèi)涵、推測(cè)作者意圖等能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法、訓(xùn)練閱讀技巧、提高閱讀速度。閱讀訓(xùn)練也可以分二步：
2.1 速讀（Skimming ）：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)可采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法，利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。
2.2 細(xì)讀（Intensive reading ）：細(xì)讀是閱讀的核心。學(xué)生通過有目標(biāo)的細(xì)讀，加大信息量的輸入，掌握全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從而把握文章的要領(lǐng)，提高獲得信息的能力。
在教學(xué)Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs? 我設(shè)計(jì)了以下問題：
①Are there any fun ways encouraging people in China to speak English?What are they?
②What suggests ways for Beijingers to take an interest in learning English?
③What’s the writer’s attitude towards learning to sing English songs?
通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，筆者也啟發(fā)幫助他們?cè)谖闹姓业接欣诨卮饐栴}的線索（比如語篇標(biāo)志、主題句等）。本課作者就是試圖通過來自全國各地24位歌手唱流行英語歌曲的表現(xiàn)和倆位冠軍的切身體會(huì)談學(xué)唱英語歌的好處，進(jìn)一步談到其他學(xué)習(xí)英語的快樂方法，旨在鼓勵(lì)人們找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的快樂方法。
3 練：
3.1 復(fù)述（Retelling）：是在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的口頭訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在復(fù)述的同時(shí)，一方面能鍛煉學(xué)生的口語水平，另一方面還能增加同學(xué)們開口說英語的膽量和勇氣。
3.2 讀后續(xù)寫
讀后續(xù)寫要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料提供的信息，充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行改寫，縮寫或擴(kuò)寫等。這種延伸活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。例如，在拓展延伸部分，我在Go for it!八年級(jí)下冊(cè)Reading部分的 Have you ever been to Singapore?進(jìn)行了以上的教學(xué)活動(dòng)后，尤其是在復(fù)述文章之后，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)新加坡有了明確的認(rèn)識(shí)后，從此引出回家作業(yè)―――書面表達(dá)，Hangzhou,our beautiful hometown.由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在寫作的過程中很好地運(yùn)用了所學(xué)的閱讀材料，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.3 討論或評(píng)論。學(xué)生以四人組或六人組為單位，討論所讀材料，或與材料有關(guān)的延伸內(nèi)容的討論。如在Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Maybe you should learn to relax!的課后練習(xí)。作為班主任，在寬松的氛圍中，聽到了同學(xué)們的心聲，走進(jìn)了學(xué)生們的內(nèi)心世界。
3.4 課外拓展閱讀。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求與能力之間的差異，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，注意材料不宜過難，體裁最好以故事、寓言或幽默笑話為主；體裁選擇一應(yīng)遵循從記敘文到應(yīng)用文再到說明文和議論文的順序。
實(shí)踐證明，在初中英語閱讀理解課的教學(xué)中采用“導(dǎo)、讀、聽、述”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)策略。這種做法有以下主要特點(diǎn)：
①它使學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練。在認(rèn)知能力方面，速讀訓(xùn)練促使學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；細(xì)讀訓(xùn)練使學(xué)生思維能力、想象力得到發(fā)展。
②它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在素質(zhì)教育的主體性方面，這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。
③它有利于學(xué)生逐步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂認(rèn)知（Cognition）就是通過學(xué)習(xí)過程的感知、領(lǐng)悟、推理及轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)信息的了解、發(fā)現(xiàn)、知曉和理解。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，即已有的全部觀念的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容有序地組織起來，并進(jìn)一步內(nèi)化形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
參考文獻(xiàn)
[1] 由立發(fā)《英語閱讀-提高與超越》國防科技大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；閱讀
長期以來，素質(zhì)教育雖然廣泛推廣，新教材的引領(lǐng)作用也日益凸顯，但是許多英語教師仍然在課堂教學(xué)過程中沿用“一言堂”的模式。也就是說，雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程有變化但是教師的講授模式依然沒有轉(zhuǎn)變。為了改變這種情況，本文分析了傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，探索了初中英語閱讀合作教學(xué)理論及優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了小組合作背景下初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，提出了小組合作背景下初中英語閱讀教學(xué)需要注意的問題。
一、初中英語閱讀教學(xué)分組
為了讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)步和提高，小組合作學(xué)習(xí)的開展就要進(jìn)行“異質(zhì)分組”。“異質(zhì)分組”的原則包括：將女生和男生、英語水平好的和水平不高的、性格外向的和性格內(nèi)向的學(xué)生搭配分組，目的是使他們之間形成一種互補(bǔ)關(guān)系。為了讓學(xué)生有更加寬闊的交流空間，每個(gè)小組的人數(shù)最好為4～6人。每學(xué)期至少要調(diào)整一次分組情況，這樣才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。需要注意的問題是：對(duì)小組成員進(jìn)行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽對(duì)方；討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說自己的想法；小組匯報(bào)時(shí)，要求報(bào)告小組綜合意見，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見等。
二、小組合作背景下初中英語閱讀教學(xué)需要注意的問題
1.分層合作注意知識(shí)結(jié)構(gòu)
根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)定分層教學(xué)要求課堂上的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在同一時(shí)間、同一進(jìn)度內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)上海教育出版社牛津版八年級(jí)上冊(cè)的“Detectives and crimes Reading A protecting the innocent”時(shí)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以設(shè)置如下的分層內(nèi)容：（1）學(xué)生聽課文錄音，建議師生進(jìn)行問答互動(dòng)，目的是讓學(xué)生初步了解文章的大概。建議教師將Read and think部分的練習(xí)提前要求學(xué)生完成。（2）小組合作過程中由學(xué)生推測(cè)事件情況。其中學(xué)生要學(xué)會(huì)將事實(shí)和可能的推測(cè)聯(lián)系起來，而且要學(xué)習(xí)判別哪些推測(cè)是可能發(fā)生的，最后也要將文章的故事情節(jié)按序排列。（3）合作學(xué)習(xí)，學(xué)生小組內(nèi)完成Find the meaning兩部分的練習(xí)，主要是通過上下文理解來猜測(cè)生詞的意思。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的新詞來細(xì)節(jié)性地描述文章的概要。另一方面，課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生自然分層的實(shí)際。在劃分層次時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的評(píng)定。
2.組內(nèi)互動(dòng)中活躍閱讀氣氛
活躍課堂氣氛，完善互動(dòng)教學(xué)，首先要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)的過程中多數(shù)教師采用了聽錄音回答關(guān)于課文主旨的問題的模式，這樣的設(shè)置主要是因?yàn)閷㈤喿x材料轉(zhuǎn)換成聽說的材料，在作業(yè)中增加了翻譯的練習(xí)，促進(jìn)了語言知識(shí)和技能的同步發(fā)展。例如，教學(xué)上海教育出版社牛津版八年級(jí)上冊(cè)的“Modern machines Reading A Computers”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生的興趣為前提：以機(jī)器人模型Mable為主角，貫穿整節(jié)課的情節(jié)主線，既為教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，又能很好地吸引學(xué)生的注意力。其次，進(jìn)行生生互動(dòng)。生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“啟動(dòng)”為基礎(chǔ)的。教師的“引”是課堂深度學(xué)習(xí)的核心，是疏通互動(dòng)渠道的關(guān)鍵。例如，教學(xué)Reading A Computers的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位找出原級(jí)：cheap，expensive比較級(jí)：cheaper，more expensive最高級(jí)：cheapest，the most expensive，并整理出其中的語法知識(shí)。總之，活躍課堂氣氛需要尊重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在講新課前必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供更多使用語言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。
3.小組活動(dòng)要多種形式
多種形式的教學(xué)內(nèi)容需要依靠多媒體技術(shù)將語音室、錄像、投影以及測(cè)試等功能集于一體讓學(xué)生能夠聽課文進(jìn)行簡單翻譯，然后再進(jìn)行對(duì)照分析，還可以利用多媒體營造相關(guān)的閱讀環(huán)境，欣賞到更為直觀的對(duì)話內(nèi)容等。而且多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)出活潑自然的課堂環(huán)境，使得學(xué)習(xí)更為輕松自如。其次，組織多種形式的愉快教學(xué)就要鼓勵(lì)學(xué)生，如“Very good”“Think it over”“Try your best”等，這類的語言要經(jīng)常運(yùn)用。另外，愉快教學(xué)鼓勵(lì)教師采用多種形式的閱讀任務(wù)布置。例如，根據(jù)閱讀內(nèi)容組織辯論活動(dòng)任務(wù)、繪畫任務(wù)、英語手抄報(bào)任務(wù)等等。這些活動(dòng)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)帶來愉悅感受。
綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)必須要考慮到合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)定分層教學(xué)；活躍閱讀課堂氣氛，完善互動(dòng)教學(xué)；開展多種形式教學(xué)，組織愉快教學(xué)，讓英語課堂變成學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的天堂。
參考文獻(xiàn)：
我于XX年5月4日成為廣東李陽文化教育發(fā)展有限公司全球編輯設(shè)計(jì)中心中學(xué)教研室的一名試用員工，到現(xiàn)在三個(gè)月試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為公司正式員工，工作總結(jié)及轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。
雖然是第一次接觸編輯這個(gè)職業(yè)，但是公司寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)精神，讓我很快喜歡上了這份工作。同時(shí)，公司提供的一系列完整的培訓(xùn)課程以及公司許多老同事和資深編輯的無私幫助和耐心指導(dǎo)，使我在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，也熟悉了編輯出版的流程，為以后能快速地上手工作打下了基矗
總結(jié)三個(gè)月的工作：忙碌伴隨著充實(shí)，學(xué)習(xí)伴隨著收獲。在主任悉心的培養(yǎng)下，我從最基本的一些校對(duì)工作做起，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠比較獨(dú)立承擔(dān)一些項(xiàng)目。其中主要完成的項(xiàng)目有：《高中單詞速成》(第一級(jí))初稿編輯、《高中單詞速成》(第三級(jí))初稿編輯、《高中單詞速成》(第二級(jí))初稿一校、《XX年江蘇夏令營牛津英語專用教材》基礎(chǔ)班初稿二校、《中考聽力突破》(第二版)成書校對(duì)及監(jiān)聽、《中考聽力突破》(第三版)再版編輯、《初中英語聽力突破》(七年級(jí)全冊(cè))第三版成書校對(duì)及監(jiān)聽、《初中英語聽力突破》(八年級(jí)全冊(cè))第三版成書校對(duì)及監(jiān)聽，轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書《工作總結(jié)及轉(zhuǎn)正申請(qǐng)》。可以說，這三個(gè)月的工作對(duì)于我來說是意義重大的。
雖然三個(gè)月時(shí)間不算長，但我已經(jīng)深深被報(bào)社良好的企業(yè)文化氛圍所吸引。報(bào)社的領(lǐng)導(dǎo)注重人性化管理，工作環(huán)境寬松，在這樣的氛圍中，可以極大地激發(fā)我的自身潛力，使我以更積極的心態(tài)投入到每天的工作中。我深知作為一名編輯，不僅需要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，還要具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠?yàn)樽约核庉嫷臅?fù)起全部責(zé)任，并在工作中不斷進(jìn)取，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，力爭使書籍的質(zhì)量登上一個(gè)新的臺(tái)階，為公司的發(fā)展打開一個(gè)更加廣闊的渠道。我深信我一定能做到這些。這三個(gè)月來我學(xué)到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發(fā)展和美好前景，我感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和公司一起成長。在此我提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價(jià)值，同公司一起展望美好的未來!
特此申請(qǐng)
請(qǐng)予批準(zhǔn)!
【關(guān)鍵詞】 英語課堂 開放性 情趣性
1. 營造寬松和諧情境，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)
學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施是基于師生共同認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的合作互動(dòng)，需要一定的情境支持。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難問題，通過暢所欲言的交流來接受來自各方面的語言信息，更利于他們積累豐富知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧情境，從學(xué)生生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，利于他們主動(dòng)參與課堂。
在營造和諧情境中，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供民主、和諧、平等的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)谑艿阶鹬睾托湃沃懈惺艿浇處熀蛯W(xué)生的關(guān)注，更好活躍課堂教學(xué)氛圍。給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓他們?cè)诔浞掷首x和自由探究中嘗試自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)等不同的方式，使學(xué)生享有更多的話語表達(dá)前。教師應(yīng)學(xué)生為交流伙伴，以一視同仁的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)谙硎芷降汝P(guān)注中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，讓他們自由翱翔課堂。
這樣寬松和諧的課堂情境創(chuàng)設(shè)，更能夠起到活化教材資源的作用。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)指導(dǎo)中，不妨將教室布置成電視采訪的場(chǎng)景，要求學(xué)生按照醫(yī)生、記者、病人、群眾等不同角色，自選喜歡人物，圍繞“What are you going to say to ORBIS doctor？”和“What do you learn from ORBIS doctor？”進(jìn)行相互采訪，讓他們?cè)趯?shí)踐模擬的過程中不斷形成更為深刻的感知印象和體味。
2. 建構(gòu)任務(wù)協(xié)作過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述
圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，讓學(xué)生在自由表達(dá)的過程中找到問題探究重點(diǎn)，更利于學(xué)生深化感知。圍繞任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能使得學(xué)生走出個(gè)體自學(xué)的束縛，主動(dòng)融入合作探究過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過任務(wù)形式引導(dǎo)，能使學(xué)生在自由講出認(rèn)知中獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。
在建構(gòu)任務(wù)探究過程中，應(yīng)以學(xué)生的不同發(fā)展為導(dǎo)向，突出任務(wù)的多樣化和遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)選擇，幫助他們深化感知。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力主動(dòng)選擇相應(yīng)的任務(wù)，讓他們享有更多的自利基礎(chǔ)上，獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。建議學(xué)生運(yùn)用互動(dòng)交流的形式，嘗試以小組討論、師生對(duì)話等方式來深化表達(dá)交流，讓學(xué)生在彼此合作的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感知和有所收獲。
學(xué)生在任務(wù)化的協(xié)作中積極探究，更能釋放自身的學(xué)習(xí)潛能，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 Travelling》的“Reading A： A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，可要求學(xué)生就“How do you want to introduce Hong Kong ？”運(yùn)用同桌交流的形式深化整體感知，形成相互交流的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)容，針對(duì)“What did you find from the article？”和“Hong Kong is a beautiful and wonderful place”進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生有更多表達(dá)交流的過程。教師針對(duì)學(xué)生表達(dá)交流，可引導(dǎo)他們總結(jié)交流學(xué)習(xí)心得，讓他們?cè)谧晕覛w納、自我反思的過程中嘗試運(yùn)用多樣化的形式予以表達(dá)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。
3. 搭建積極展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信動(dòng)力
李陽創(chuàng)立的的Crazy English（瘋狂英語）就是要求學(xué)習(xí)者不怕出丑，大膽表達(dá)自己感知體驗(yàn)，通過反復(fù)朗讀和重復(fù)表達(dá)來使之熟能生巧，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師為學(xué)生搭建積極展示平臺(tái)，能使得學(xué)生在大膽說出來的過程中有主動(dòng)表達(dá)機(jī)會(huì)，獲得更多的認(rèn)知體驗(yàn)。
