時間：2022-05-03 14:25:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高效課堂的實質(zhì)是高效學習，即單位時間內(nèi)學習效果的最佳化。高效學習取決于學生對學習資源的高效利用，當教師、學生、教材、空間、時間、作業(yè)等學習資源單位時間內(nèi)被高效利用的時候，學習才可能達到最佳狀態(tài)。當前推行高效教學，構建高效課堂應該著眼于學習資源的優(yōu)化重組。
一、教師資源與學生資源優(yōu)化重組
教學是師生之間的相互影響和促進，教師和學生都是學習的資源。過去我們過多關注的是教師資源，更多強調(diào)知識的正確性和深刻性，忽略了學生本身這一重要的學習資源，教學方式是讓學生向教師學習，也就是主要采用講授式。科學研究表明，學生學習收獲24小時后的保持率為：通過聽講授達5%，通過閱讀達10%，通過視聽結(jié)合達20%，通過他人示范達30%，通過小組討論達50%，通過實踐練習達75%，通過向他人教授和對所學知識立即應用可達90%。顯然，從學生學習的接受效果來看，學生資源比教師資源更重要。因此，高效課堂在重視教師對知識的正確性和深刻性的把握之外，要更加重視教師對學生主體意識的喚醒，更加重視學生的自主探究、小組交流、分類展示和當堂訓練。在課堂教學流程中，展示之前要有知識生成的鋪墊過程，這個過程就是包括預習在內(nèi)的自主探究和互助交流的過程，展示之后要有知識鞏固的過程，這個過程就是當堂訓練（檢測）和課后訓練（復習）的過程。教師在整個教學流程中扮演設計者、指導者和評價者的角色，確保學生自主探究有方向，互助交流有中心，課堂展示有參與，訓練檢測有效果。
二、教師資源與學習材料資源優(yōu)化重組
隨著信息化時代的到來，一人一本（教科書）的學習時代早已經(jīng)結(jié)束。學習材料極大豐富，各類教輔用書鋪天蓋地，甚至可以說只要你想要，基本能找到。同時，教科書的編寫也越來越貼近學生的自主學習。原來只有通過教師才能獲取的信息，現(xiàn)在從學習材料中輕而易舉就能獲取。在課堂教學中，學生通過學習材料能夠掌握的知識，教師就不需要再講，否則，就是資源浪費。因此，一方面，構建高效課堂要求教師指導學生合理配備學習材料，充分利用學習材料，學會獲取和整合有價信息。既要防止無目的地購買學習材料，又要防止教材搬家式地印發(fā)學習材料，更要防止學生過重依賴教師，讓學習材料變成一堆廢紙。另一方面，構建高效課堂又不能簡單忽視教師的作用。教師的學科知識、生活閱歷和學科思維水平必定要高出學生，在學生獲取信息的準確性、深刻性上，教師要發(fā)揮引導、補充和強調(diào)的作用。在教學過程中，教師參與編制自學提綱，參與質(zhì)疑交流，實施檢測評價等都是非常重要的環(huán)節(jié)。
三、環(huán)境資源優(yōu)化重組
這里的環(huán)境資源主要指構建高效課堂的教室資源。杜郎口中學和太谷二中的“多黑板”經(jīng)驗很能說明教室資源的合理開發(fā)和利用有助于學習的高效化。過去我們“讓每一面墻壁會說話”，主要是對德育資源的開發(fā)和利用，現(xiàn)在還應該讓每一面墻壁為學生的學習提供幫助，提示學習方法，展示學習成果，提供學習范本，激發(fā)學習興趣等，這些是對學科學習資源的開發(fā)和利用。過去滿堂灌，一塊黑板足矣。現(xiàn)在學生要交流展示，可能需要幾塊黑板。過去學生上課看著黑板聽老師講，面朝黑板正坐，現(xiàn)在要討論交流，就需要對面坐或者圍坐，講臺、課桌凳、學習材料、學習用具等都應該進行有效調(diào)整，以便于學習。
為了豐富學習信息，展示學習效果，實施當堂檢測，節(jié)約學習時間，多媒體（電子白板、實物展臺等）更顯得便捷高效。
環(huán)境資源的優(yōu)化，一方面，依賴于教學設施的革新，另一方面，又依賴于教師對教學設備的恰當排布和熟練應用。
四、時間資源優(yōu)化重組
時間是隱性的學習資源，占有和合理分配學習時間決定著學習的效度。一是過去教師單一傳授的教學方式既絕對浪費了學生資源，又相對浪費了教師資源。二是課內(nèi)與課后、預習與復習、自主與合作、展示與交流、講授與檢測等，都需要最合適的時間選擇，才能達到學習的最佳效果，否則，都可能造成學習淺嘗輒止，拖堂或者教學任務難以完成的失誤。這就要求教師必須根據(jù)學情和教學目標設計最佳的時間分配方案。構建高效課堂就要消除“滿堂講”“滿堂讀”“滿堂問”“滿堂議”“滿堂練”或者題海戰(zhàn)術的偏激做法。
五、作業(yè)資源優(yōu)化重組
作業(yè)既是隱性資源，又是顯性資源。在傳統(tǒng)教學方式下，作業(yè)是學生遷移鞏固知識和教師檢測反饋的主要形式。高效課堂背景下，作業(yè)的類型和形式發(fā)生了很大變化。從類型上說，學生預習并生成問題，這是一種作業(yè)，這項作業(yè)完不成或者完成不好，課堂交流幾乎無法進行；學生合作交流并整理出疑問和結(jié)論，這也是作業(yè)，這一作業(yè)做不好，教師答疑點評和學生展示幾乎無法進行；當堂訓練是作業(yè)，課后深化和鞏固訓練是作業(yè)，階段檢測也是作業(yè)。這些都要求教師指導監(jiān)督學生認真完成，否則學習任務無法落實。從形式上說，有些作業(yè)可以借助學習材料（練習冊或其他教輔用書），勾畫圈點或者填涂，有些可以寫在“導學單”上，有些可以整理在筆記本上，有些可以展示在黑板上或者練習本上，有些可以做在傳統(tǒng)的作業(yè)本上或試題卷上。
作業(yè)類型和形式的多樣化，對作業(yè)的設計和完成提出了更高的要求。構建高效課堂對作業(yè)的要求不是簡單化，而是更加精細和復雜化。
一、“三級高效課堂”的目標
1.初級目標：自主學習，基礎過關，梳理知識，構建體系（約10分鐘）
上課后，師生馬上進入學習狀態(tài)，教師展示學習目標，指出學習重難點，并提出明確要求，學生開始自主學習。先生就說過：“最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”通過自主探究讓學生在“自學”中充分暴露問題，提高教師課堂教學的針對性。教師如果怕學生出問題而不讓學生“自學”，就會使學生養(yǎng)成了一種思維惰性，那樣他們學到的知識也是假知識、死知識，學習效率自然也高不了。
在學生自主學習環(huán)節(jié)中，教師必須做到以下幾點。第一，要精心研究和設計學習目標，清晰展現(xiàn)學習目標，讓目標引領學生的自學。目標展示最好的方式是學習目標和知識體系有機結(jié)合，以形成一個知識體系和目標導航相得益彰的展示方式。第二，告訴學生一定要帶著學習目標走進文本，對于不能解決的問題可通過和同學的交流或暫時擱置的方式來處理。
2.中級目標：合作探究，展示交流，深化知識，突破核心（約25分鐘）
本環(huán)節(jié)是學生課堂活動開展的重心。教師在備課時，要精心設計課件，主要圍繞本節(jié)課重點、難點、疑點、易混點等，盡可能抓住主干知識設計一些新穎別致的生活化的情境材料，以事說理，以理析事。引導學生既能夠理解把握主干知識，抓住學習重點，弄清疑難點和易混點，又能夠化難為易，培養(yǎng)學習興趣和自學能力，在課堂有限時間內(nèi)最大限度地獲得知識信息，自主高效學習。學生的課堂展示要依據(jù)學情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近似性的問題，都會的不展示，都不會的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義或者核心的知識問題才拿出來展示，但生成空間較小的，比如概念定義一般不做展示。
課堂中可以緊扣課標和大綱要求，圍繞重點難點，選取最近發(fā)生的社會熱點作為背景材料，設計多層次、多角度問題。要注意給學生進行思路點撥，并滲透學習方法的指導、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以利于學生學科綜合能力的培養(yǎng)和提高。
3.高級目標：達標檢測，典題演練，應用知識，提升能力（約10分鐘）
（1）課堂小結(jié)，強化體系。本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學生幾分鐘的時間讓其對照課堂一開始教師出示的“知識體系和目標導航”進行總結(jié)和梳理，并以自述或演講的方式鞏固基本知識。
（2）達標檢測，典題演練。本環(huán)節(jié)教師要利用練習冊設計的習題，對學生進行針對性訓練，完成后，小組成員互相批改并交流意見。對交流中產(chǎn)生的爭議性問題，教師展示解題思路，引導學生解決問題。另外教師還應提前再精選和設置一些相關的習題，引導學生反復進行鞏固性訓練。只有這樣，學生對所學知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入個體的認知結(jié)構中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新能力。另外，對問題要做到“堂堂清，天天清”，不把疑難問題留到下一節(jié)課。
二、“三級高效課堂”教學的順利實施對教師的基本要求
教師要做好課前六件事、課中六件事、課后三件事。
1.課前六件事。①設計好每節(jié)課的學習目標。②設計好每節(jié)課的自學提綱。③預設好每節(jié)課要重點講解、點撥的內(nèi)容。④設計好每節(jié)課的訓練檢測題。⑤盡可能利用課前2分鐘。⑥做好集體備課和個人二次備課。（集體備課要備學習目標、備學情、備學法指導；個人二次備課要備學習目標、備教學流程、備教學反思。）
2.課中六件事。①板書并導入課題。②出示學習目標并導讀。③依照自學提綱預習或預習交流。④課堂合作探究并展示。⑤教師講解、點撥、糾錯、點評。⑥當堂檢測并反饋。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）22―0057―01
近年來，信息技術已發(fā)展成為教育教學不可或缺的輔助手段。語文新課標也強調(diào)：要大力推進信息技術在課堂教學中的應用，促進信息技術與語文教學的整合，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高語文課堂教學效率。因此，利用現(xiàn)代信息技術輔助手段，創(chuàng)設充滿情趣的教學情境和協(xié)作交流的學習環(huán)境，已成為構建高效語文課堂的必然趨勢。
一、利用信息技術激發(fā)學生的語文學習興趣
現(xiàn)代教育理論認為，教學中教師不在于要講授多少知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們積極主動地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。如在上課前可播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境，使得學生通過聆聽音樂放松了精神，活躍了思緒，做好了學習的心理準備。還可利用信息技術圖、文、聲、像一體的優(yōu)勢，結(jié)合學習內(nèi)容，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，使學生感受學習的樂趣，激發(fā)主動學習的熱情。如教朱自清的《春》一文時，利用多媒體課件播放春天美麗的畫面，學生的情緒立即活躍起來。再通過配樂范讀，帶領學生融入課文所描繪的美麗景色中。
二、信息技術能促進學生聯(lián)想和想象力的生成
構建高效語文課堂的目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學生聯(lián)想和想象能力的生成。信息技術可以借助于音樂、圖畫等形式，提供與新課題有關的條件，創(chuàng)造適當?shù)那榫埃剐屡f知識自然地聯(lián)系起來，還學生一片廣闊的思維空間，放飛學生聯(lián)想的翅膀，讓學生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。例如，學習諸葛亮的《出師表》時，筆者用多媒體課件播放電視劇《三國演義》中有關諸葛亮的片段，讓學生從中聯(lián)想武藝高強的關羽、俠肝義膽的張飛和足智多謀的諸葛亮，把自己對人物的理解同音樂和視頻融合起來，體會當時諸葛亮向后主劉禪進諫時的思想感情，進而聯(lián)想到諸葛亮六出祁山的艱辛，聯(lián)想到他收服諸戎的不易。這樣不僅加深學生對課文的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間。
三、利用信息技術促進學生的自主探究、合作學習
高效語文課堂的構建，是以全體學生語文能力的提高為前提的，課堂效率越高，學生進步就越快。新課程標準倡導的自主、探究、合作學習，是實現(xiàn)這一目標的重要方式。信息技術的交互功能，使師生在教學過程中的思想交流進入網(wǎng)絡般的狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學生的探究能力具有重要意義。因個體的差異性，合作學習變得尤為重要。學生可通過網(wǎng)上交流、生生交流，相互討論，取長補短，達成共識，共同完成學習任務。例如，要求以小組為單位，制作一期主題手抄報。小組成員可以分工合作，有的設計版面，為手抄報畫插圖;有的從網(wǎng)上搜集資料，查找文章，人人參與，群策群力。當一張張精美的手抄報擺在眼前時，每個學生都體驗到成功的喜悅。這不但使學生深入地拓展了課文的內(nèi)容，也充分感受到合作的快樂。
四、利用信息技術促進學生寫作能力的提高
作文教學應引導學生通過親身體驗，獲得第一手材料。但現(xiàn)在的學生由于大多時間生活在校園內(nèi)，生活材料單調(diào)，作文源泉自然“枯竭”，造成作文時無東西可寫的現(xiàn)象。而運用多媒體教學作文，可以把學生平時不容易見到的或容易忽視的東西呈現(xiàn)屏幕上，使學生如身臨其境，既為學生提供了作文素材，又引發(fā)了作文興趣。如寫議論文，可展示有關系列畫面或情節(jié)讓學生做到有感而發(fā)，從而讓學生既掌握了材料，做到有東西可寫，又感覺到作文是一種情趣，而不是負擔。
【關鍵詞】思想品德 導學 問題 合作學習 設計
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0115-01
引導學生進行合作學習是思想品德課程標準倡導的主要學習方式之一。隨著“學為中心”課堂教學改革的不斷推進，很多教師在課堂上都能夠組織學生進行合作學習。合作學習是一種十分高效的學習形式，它充分彰顯了學生在課堂上的主體地位。教師在思想品德課堂教學中，要善于根據(jù)教學內(nèi)容及學生的學習特點設計具有針對性、開放性、思辨性的導學問題，才能引導學生進行高效的合作學習。
一、設計針對性導學問題，引導小組交流
小組討論交流是合作學習的一種有效形式，通過小組討論交流，學生才能對重要知識點進行感知與理解，才能促進相關知識概念的內(nèi)化。在思想品德教學中，教師要善于針對教學重點設計導學問題，引導學生展開小組交流。例如，在教學《多彩情緒》這一課時，為了讓學生能夠?qū)Α扒榫w”這一概念有深入的理解，筆者給學生呈現(xiàn)了三則閱讀材料：一是伍子胥在昭關（古地名）陷入M退兩難的境地時一夜之間白了頭；二是三國時期諸葛亮根據(jù)周瑜心胸狹窄的特點設計氣死了周瑜；三是范進在50多歲時終于中舉，但是他卻喜極而瘋。隨后，筆者讓學生根據(jù)這三則材料在小組內(nèi)圍繞以下問題進行交流：①伍子胥、周瑜、范進分別屬于什么樣的情緒？②這三個人的情緒給他們帶來了什么樣的后果？③通過伍子胥、周瑜、范進的事例，你獲得什么啟示？學生在這三個導學問題的引導下，對伍子胥、周瑜、范進的情緒進行了分析，由此對喜、怒、哀、懼的情緒特點進行理解，明白了不管是哪一種情緒，出現(xiàn)情緒失控就會導致嚴重的后果。以上案例通過伍子胥、周瑜、范進的事例設計相應的導學問題，有效地引導了學生在小組內(nèi)圍繞“情緒”這一核心概念進行交流，使學生對“情緒”這一概念的內(nèi)涵與外延有了深入的感知與理解。
二、設計開放性導學問題，引導小組辯論
初中生對于一些事物或者問題的看法已經(jīng)具有自己的觀點，在思想品德教學中，教師根據(jù)自己的理解給學生“灌輸”知識是不容易被學生接受的。因此，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計具有開放性的導學問題，引導他們在小組內(nèi)進行辯論。例如，在教學《男生女生之間》這一課時，筆者給學生呈現(xiàn)了這樣一段學習材料：“杜××是初二的一名男生，性格十分內(nèi)向，不喜歡和別人交往，學習成績也一般。在班級中他是不起眼的學生。有一次，班主任在下班回家的路上看到杜××正在和班上的女生趙××一起喝冷飲，并且有說有笑。”然后提出導學問題：“以上案例中的杜××和趙××的行為是不是‘早戀’？”有的學生認為杜××和趙××的行為是早戀行為，有的學生則認為這是一種正常的男女同學之間的交往。于是，筆者組織學生在課堂上根據(jù)自己的理解和觀點進行小組辯論，通過辯論，他們自然就明白了男生和女生之間的交往應該把握好度。
三、設計思辨性導學問題，引導小組探究
在思想品德教學中，培養(yǎng)學生的探究能力是十分重要的目標，這樣才能切實提高他們的思維能力和綜合學習能力。教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計思辨性導學問題，引導學生在課堂上根據(jù)導學問題進行小組探究活動。例如，在教學《法制：市場經(jīng)濟的維護者》這一課時，筆者圍繞“三鹿奶粉”事件給學生提出以下導學問題：①我國政府對“三鹿奶粉”重大安全事故進行嚴肅處理說明了什么問題？②我國的食品安全問題十分嚴峻，在生活中還有哪些食品安全問題？對于這些食品安全問題你有什么對策？第二個導學問題具有較強的思辨性，筆者組織學生圍繞這個問題在小組討論的基礎上提出相應的對策，學生的學習主動性得到了有效的發(fā)揮，他們根據(jù)自己的理解及當前我國的一些食品安全事件提出了很多對策。可見，在教學中，通過思辨性導學問題引導學生在課堂上進行小組探究，能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的創(chuàng)新思維和能力。
關鍵詞：高效課堂；分組合作；展評交流；教學評價
今年暑假我校提出全面實施“高效課堂”，要求通過教師的“高效教學”促進學生“高效學習”，實現(xiàn)師生互動，學生的全面發(fā)展。而信息技術課如何適應這一轉(zhuǎn)變，講究自主、合作、探究，充分調(diào)動學生的學習興趣和激情，讓學生自覺主動快樂地學習，讓學生學會與他人團結(jié)協(xié)作，讓學生學會積極探究，把課堂變成知識的超市。從而提高教學質(zhì)量和教學效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是我和其他老師都面臨并且在努力思考和探索的問題。作為一名信息技術教師，我在學習高效課堂教學理驗的同時，也及時總結(jié)教學經(jīng)驗，思考和探索新的教學方法，面對如何構建信息技術“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著使用其中的“三步六環(huán)”理念的教學模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)，“三步六環(huán)”理念的教學策略與信息技術新教材的編寫理念非常匹配，也是徹底讓學生做主人。高效課堂講究的三大步驟：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示：展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。反饋：反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。 六個環(huán)節(jié)包括：預習交流即學生交流預習情況，明確目標、強調(diào)本節(jié)課的學習目標；分組合作即教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升即各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固即各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評即教師以紙質(zhì)或電子檔案等形式對學生學習任務掌握情況進行評定。
一、預習交流、明確目標
信息技術導學案應該從三個維度闡明學習目標，明確學習的重點和難點，導學案必須在教學內(nèi)容開展之前提前編寫、完成印刷，并于課前下發(fā)給學生，或是編寫成電子文檔。學生根據(jù)紙質(zhì)材料或電子文檔自主預習，并在原有知識經(jīng)驗上逐層建構新知識，掌握新技能，幫助學生梳理科學的知識體系。“預習情況交流”學生交流上課布置的預習任務，教師組織點評。教師從預習交流中繼續(xù)引發(fā)探究，通過導學案中逐級設置的有效支架，對問題層層剖析，依照由易到難、由表及里、由特殊到一般的原則，引導學生開展有目標、有層次、有方法的學習探究活動。在預習過程中，老師作為每組的指導者，而每個小組在預習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如果解決不了，這時老師就應給予一定的解答。信息技術的預習與其它課程的預習有所改變，一是只能放課堂上；二是教師要準備充分的學習材料，比如導學案或?qū)W習網(wǎng)站；三是要有明確的學習任務。明確學習任務以后，各小組就開始動手嘗試自己的任務，這一過程包括明確任務、小組分工、收集材料、分析整理材料、集成準備展示。預習不能放羊式的自由預習。高效的預習離不開教師的精心指導。教師要認真研究課程標準，鉆研教材，從整體上把握教學內(nèi)容。依據(jù)課程標準精心設計導學預習提綱，要充分考慮學生的學習實際情況，預習問題的設計要科學，要有針對性，把預習任務具體化。
二、分組合作
將一個班級均勻劃分為八至九個小組，每小組一名正副組長，在上機座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)班級分組意圖靈活選擇，基于自愿組合，學生間的溝通效率會更高些，基于學生學習水平的分組，有利于復式分層教學等等。組長與教師有優(yōu)先的交互權，組長的職責是輔導本組同學，組長接受速度快，幫助同學熱心。組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是學生完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。分組教學主要面向基本教學任務的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的練習內(nèi)容。在分組合作中應根據(jù)學生理解操作的情況增減操作練習的數(shù)量。如每位同學獨立練習有時可調(diào)整為分組練習。分組練習有時也可以調(diào)整為獨立操作練習，讓學生全員參與。有時還可以布置一些選擇性操作任務練習或調(diào)整練習的難易要求來調(diào)控課堂練習的量，滿足不同學生發(fā)展的需要，增強學生學習的信心，有時可讓學生進行小組合作共同完成。這些調(diào)整措施均要根據(jù)課堂的實際情況靈活運用，但不要硬搬原有的教學方案。在設計多樣練習的同時，應依據(jù)課堂教學過程實際情況，適時調(diào)控，交換練習形式這樣激發(fā)學生學習興趣，調(diào)控課堂教學，提高課堂教學效果的目的。另一個方面教師可變換形式以布置“任務”的形式,讓各組展開競賽,在競爭的情境氛圍中,對于較難的“任務”學生會頻繁地提問,促進了組內(nèi)學生交流，增強學生合作意識。有些學生不善于跟同學交流，總喜歡向老師提問，這就會導致教師難以及時響應,許多學生仍處于“失助”狀況。這時教師要鼓勵這些學生同組內(nèi)的同學交流,提示小組長及時解決，這時組長的及時指導和組內(nèi)互幫互助就既能緩解燃眉之急,又能加強組內(nèi)的協(xié)作,而組員間的優(yōu)勢互補、互幫互助、獻計獻策、齊心協(xié)力的團隊精神就得以潛移默化地培養(yǎng)和體現(xiàn),教師也能更好地把握教學節(jié)奏,巡回指導、逐一點撥,并及時表揚做得好的小組與個人,然后組間交流,組間小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗、方法,博采眾長。教師也可以以學習伙伴和合作者的身份,參與探索和協(xié)作學習的過程,指點學習路徑,點撥學習疑難,豐富學習交流,深化學習結(jié)論。經(jīng)過一段時間的磨練,各小組長真正地成為組員的好幫手、教學的小助手,組員間的協(xié)作關系隨之穩(wěn)固下來,結(jié)成“利益共同體”,理論與操作水平不斷提高。
三、展示提升、穿插鞏固
分組合作后就是學生在講臺上展示，只要有任務布置就要在課堂上有分組展示，展示的內(nèi)容就是各小組完成的作品內(nèi)容、小組共同打造的內(nèi)容。信息技術課是操作性非常強的一門課程，展示，對于學生的意義非凡，而且學生展示和老師展示不一樣，這時學生有一種 “自我比較”的想法，學生之間相互的點評和糾正給學生的印象更加深刻。而且老師給每組的評分，主要也是通過展示這一塊給出評價。教師對學生學習情況的實時評價貫穿整個學習過程，評價的過程就是學生學習、成長的過程，針對這一特點在網(wǎng)絡教學評價過程中，教師應著重審視學生逐漸發(fā)展變化的學習狀況。教師利用網(wǎng)絡提出某個問題，學生圍繞此問題展開討論，發(fā)表自己的觀點，解決問題，允許學生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務。學生也可以通過網(wǎng)絡向老師提出問題，進一步完善老師布置的任務。在學習過程中，學生可以把成功的經(jīng)驗、遇到的困難寫下來和老師、同學分享。其他學生針對此意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有學習者所看到。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡，將優(yōu)秀的作品放到校園網(wǎng)上展示，以此表揚學生，肯定學生的成績，鼓勵他們學習興趣。讓學生感受到“我能行，但還需努力”，對優(yōu)秀作品進行及時的展示、點評。
總之，在信息技術課程教學中實施的評價不能只關注結(jié)果，更應該關注過程，不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。只有關注學生的學習過程，注意了學生水平的差異性，其評價結(jié)果才更加接近真實情況。也只有這樣，學生對于信息技術的學習才會興趣倍增。另外，作為教師的我們，要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學計劃和教學方法，以進一步優(yōu)化信息技術課堂教學。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司：《中小學信息技術課程指導綱要――（試行）》
關鍵詞: 新理念 初中思品課 平等交流
隨著新課程的改革與推進,初中思品課應符合時展的要求,以及課堂教學落實新理念的要求。然而,許多初中思品課堂教學仍然停留于舊理念課堂教學狀態(tài),老師單口傳授,學生毫無興趣地聽,一堂課下來,老師累,學生更累,課堂教學效果差。初中思品課堂教學到了非改不行的時候了,必須落實新理念。
一、什么是新理念下的初中思品課
了解新理念下的初中思品課的性質(zhì)和要求,是上好初中思品課的前提。所謂新理念下的初中思品課,是指按照新理念的要求去組織初中思品課,并在新理念指導下上課。新理念下的思品課要求培養(yǎng)學生的三維教學目標(情感與價值觀目標、知識目標、能力目標),課堂主體是學生,教師是引導者、參與者、合作者、點撥者、領路人,而不是權威的化身。新理念下的思品課具備三大特征:教師境界新(新理念指導下的教師:知識淵博、激情無限、教法新穎、智慧而有能力)、學生境界新(新理念指導下的學習者會學、樂學、敢學)、課堂形式新(新理念指導下的課堂,教法靈活,師生互動,多媒體課件精美,三維目標順利實現(xiàn))。
二、新理念下的初中思品課怎么上
(一)熟練掌握所上內(nèi)容、教學目標和環(huán)節(jié),是上好新理念下的思品課的前提。知己知彼,百戰(zhàn)不殆。教師在新理念指導下,研究教材,吃透大綱,研究學生的心理,針對教材內(nèi)容進行設計創(chuàng)新,思路明確,環(huán)節(jié)清晰(教學環(huán)節(jié)最多3―5個)。很多有經(jīng)驗的教師在設計教學環(huán)節(jié)時,均能夠做到緊扣教材、環(huán)節(jié)清晰、數(shù)量不多。教學目標分為:情感、態(tài)度與價值觀目標、知識目標、能力目標三維目標。每一堂課都要探究具體的三維教學目標,只有明確目標才能做到有的放矢。只有教師熟練掌握所教內(nèi)容,明確教學環(huán)節(jié)與教學目標,才能做到游刃有余,收放自如。
(二)準備精美課件。課件一定要有針對性,緊扣教學內(nèi)容,選材精當。新理念下的課件具備以下功能:情感教學目標,知識目標,能力目標。課件分為視頻材料、文檔材料、音頻材料、綜合材料等。準備精美課件是上好新理念下的初中思品課的必要條件。精美課件就好比人的外表,確實需要思品教師苦下一番功夫,很難想象一個邋里邋遢的人會受到很多人的青睞。課件制作需要教師研究聲光電的原理、現(xiàn)代計算機的使用操作技術、巧妙利用網(wǎng)上資源、研究多媒體課堂如何上才能取得最佳的教學效果。有一次參加省級培訓活動,先是安排了幾位青年教師上優(yōu)質(zhì)課,聽課者被精美的課件震驚,暗嘆不如,因為不僅圖像清晰,而且音響效果到位。
(三)新理念的思品課應配有導學案。新理念的思品課并非只重視形式新穎,更重視高效課堂建設。要想構建高效課堂就必須遵循學習規(guī)律,學習規(guī)律中非常重要的規(guī)律有記憶規(guī)律、品行修養(yǎng)規(guī)律等。在眾多的規(guī)律中有一個潛在的規(guī)律,即一個信息經(jīng)過多次才能被牢固保留下來,品行才能養(yǎng)成。導學案的設計與科學使用就遵循了這一規(guī)律。導學案中設計了課前學生預習、準備活動、自學課本內(nèi)容、課堂練習、課后鞏固等環(huán)節(jié),使學生在完成這些環(huán)節(jié)后很容易就養(yǎng)成良好的品行與學習習慣。
(四)思品課的新教師要求。僅靠精美課件、科學的導學案還不能上好新理念下的思品課,還需要具備新理念的高素質(zhì)思品教師,這是決定新理念思品課成敗的關鍵因素,因為人是生產(chǎn)力中起到?jīng)Q定性作用的因素。如果把精美課件、科學導學案讓一個缺乏激情、沒有新理念的老師去使用,就會導致教者不快、學者痛苦。如果交給一個充滿激情,富有教學經(jīng)驗的新理念指導下的教師去上,他(她)能夠組織學生積極參與課堂學習活動,讓學生在快樂中學習,在思考中學習,在交流中學習,在合作中學習,則師生教學相長,成功構建高效的新理念初中思品課。思品教師要具備高尚的道德情操,淵博的知識,豐富的多媒體操作經(jīng)驗,先進的教育教學理念,魅力無限的教育藝術等素質(zhì)。
(五)師生平等交流。思品課對學生靈魂打造有著特殊的要求,不打造思品的課堂是誤人子弟的思品課堂。因此,新理念思品課的思想交流與碰撞更為重要。新理念要求教師有平等意識,學會在45分鐘內(nèi)積極與學生交流,很多有魅力的教師都靠與學生建立民主平等的關系,親近學生,贏得學生的好感,從而親其師,信其道。平等交流需要教師做好三個方面的介紹:第一介紹自我;第二介紹課程;第三介紹學習。
平等交流更需要教師創(chuàng)設情境,激勵學生提出問題、分析問題、解決問題。沒有問題的課堂教育是失敗的課堂教育。教師要引導學生探究內(nèi)容問題、單元問題、基本問題。內(nèi)容問題的探究是基礎,單元問題的探究是發(fā)展,基本問題的探究是深入。學生在課堂上生成問題逐層深入,才能達到新理念課堂的要求,形成能力,具備良好品行,最終達到新理念課堂的最終要求。
關鍵詞：優(yōu)質(zhì) 高效 合作 探究 自主
隨著345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式的深入實施，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，以前死氣沉沉的局面不見了，學生的積極性提高了，成績上也有了明顯的進步，但是當學生逐漸地適應了這種模式之后，新鮮感越來越少，甚至產(chǎn)生了審美疲勞，為了使學生持續(xù)的對學習保持新鮮感，使課堂產(chǎn)生高效率，我們進行了一系列的探索，并且取得了不錯的效果。那么，如何才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂呢？ 下面我就來具體介紹一下我們的做法，與同仁共享。
一、創(chuàng)造性地使用教材
打造自主互助學習型的高效數(shù)學課堂，對教師提出了更高的要求。作為教師，我們不能為了教學而教學，要創(chuàng)造性地使用教材，不能被教材框住。教師在教學中要注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及其應用，不斷向?qū)W生的生活實際拓展，從學生已有的生活經(jīng)驗，學生熟悉的生活情境和已有的知識出發(fā)，對教材進行必要的加工和調(diào)整，選擇與學生生活密切相關的情境和問題，選用學生喜聞樂見的興趣材料，引入數(shù)學課堂教學中，真正做到讓學生溫故知新，賦予教材內(nèi)容以新的活力。比如，在講授“三角形的內(nèi)切圓”時，我們創(chuàng)造了一個情境，像三角形池塘內(nèi)投擲石塊，分析產(chǎn)生的波紋與池塘邊的關系，這一設計收到了相當好的效果。教師要設計開放的課堂教學題型，變原來枯燥乏味的數(shù)學練習為學生感興趣、肯動腦的數(shù)學活動。
二、創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍
興趣是最好的老師。教師要使學生喜歡數(shù)學，就要使學生對數(shù)學感興趣，使學生產(chǎn)生興趣的方法很多。學習中讓不同的學生有不同的收獲，切忌打擊學生，一定要給學生建立自信，這是一條重要渠道。另外，教師的人格魅力會讓學生喜歡這名教師，由于喜歡這名教師而喜歡這名教師任教的課程。這方面的方法很多，教師可以“仁者見仁，智者見智”。
“親其師，信其道。”教師要具有親和力，放下架子，放下威嚴，與學生做朋友。因為課堂不僅僅是傳授知識的地方，更應該成為師生心靈交融、情感呼應的一方熱土。課堂教學是以學生為主體，所以給學生創(chuàng)設一個良好的、和諧的氛圍也是至關重要的。在數(shù)學課堂教學中，教師要敢于放權，盡量給學生創(chuàng)造主動學習的機會，師生共同融入到情境教學中去，共同營造一個寬松、愉悅、適宜師生共同發(fā)展的教學環(huán)境和氛圍。這種放松的狀態(tài)才是學生思維最活躍、最便于學生創(chuàng)新的狀態(tài)。
三、把時間還給學生、尊重學生知識的生成
自主互助學習型的高效數(shù)學課堂，教師一定要敢于放手，因為課堂教學中學生是主體，所以一定要給學生自主發(fā)展的時間和空間，讓每個學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)有關的數(shù)學知識，千萬不能走過場，不能為了完成教學目標而壓縮學生探究發(fā)現(xiàn)知識的時間。鼓勵學生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學生在學習中享受樂趣，使數(shù)學課堂成為學生的快樂天地。要真正實現(xiàn)這一教學過程，教師必須為學生創(chuàng)設平臺。首先要創(chuàng)設時間平臺，教師不能急躁，在學生自主探究時，學生能自己解決的問題，教師不要代替，學生能思考的問題教師不暗示、不提醒，真正體現(xiàn)“三講三不講”。其次，創(chuàng)設問題平臺，在數(shù)學問題中，并不是每一個問題都適合學生探究。教師要精心創(chuàng)設問題平臺，不能讓討論流于形式、浪費時間，要讓學生在新舊知識的拐點處碰撞出知識的火花。當學生探究所得知識出現(xiàn)問題時，不要一味地否定，教師要正確地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生插上思考的翅膀在知識的天空中盡情地翱翔。在自主探究的過程中，難免會遇到困難，而合作探究就能進一步解決這一問題，這樣既發(fā)展了學生智力，又提高了探究能力，同時還培養(yǎng)了合作精神。在合作交流的過程中，學生需要了解組內(nèi)每一個成員的個性，學會相互尊重、理解和寬容，正確表達自己的觀點，傾聽他人的闡述，以及交流中語言的合理使用，尊重他人、理解他人，發(fā)展制定、執(zhí)行合作探究方案的能力等。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂使學生的學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，更多的提倡自主互助、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，更多地注重小組交流，師生互動等方式組織課堂，徹底打破了教師一言堂的局面，學生的積極性被調(diào)動了起來，熱情空前高漲，學生不斷地在交流爭執(zhí)中發(fā)現(xiàn)、提高，同時要求教師對學生多鼓勵、贊許、寬容，并且教師要不斷提高自己，充分地備好課、備好學生，鼓勵教師使用多種不同的教學手段，最大限度地充實課堂內(nèi)容，增加學生的知識容量與知識面，使課堂充滿趣味性、生動性，讓學生更加輕松的學習。這要求我們教師在數(shù)學課堂教學中應給學生留出足夠的時間和空間，并盡可能多地為學生提供合作交流的機會，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在交流中提高。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂是我們每一名數(shù)學教師的追求，只要我們采取切實可行的辦法，充分挖掘?qū)W生的潛力，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學的效率。數(shù)學教師必須發(fā)揮主觀能動性，不斷學習提高自己，不斷研究教學方式，吃透課程標準，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，真正將知識內(nèi)化成自己的東西。真正做到使學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在交流中提高，只有這樣才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
[1]岳海霞.345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學設計與評估.
[2]李輝.興趣是最好的老師.
課堂教學是學校教學的基本方式，是學生學習知識與技能、提高能力與素質(zhì)的主要途徑，是提高教育教學質(zhì)量的主要陣地。課堂教學的改革是大勢所趨，形勢所迫，勢在必行。以新課改為背景，探討了建設高效課堂的基本內(nèi)容。
關鍵詞：
高效課堂；教學方式；課堂建設
改革開放、經(jīng)濟建設、社會發(fā)展對教育提出了培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的新要求。為適應這種要求，國家啟動了基礎教育的課程改革。作為教、學、考的最高準則，《課程標準》確立了教學的“三維目標”和學生自主、合作、探究的教學原則。只有通過實踐高效課堂深化建設、拓展思路、完善措施、豐富認識的建設步驟，成效才能逐步顯現(xiàn)。
一、對高效課堂的認識
（一）高效課堂的概念
課堂是否高效，不能片面地看教師教的快慢、多少、好壞，而是要看學生學的快慢、多少、好壞；不能片面地看教學進度的快慢、教學內(nèi)容的多少、教學方法如何，而是要看學生學得是否積極主動，是否樂學、會學、能學。高效課堂的本質(zhì)就是以學生為中心的課堂，是學生高效學習的課堂，基本特征是學生快樂學、高效學。對于高效課堂的明確界定，有助于正確把握課堂教學改革的方向與目標，穩(wěn)步推進高效課堂的實施，科學地評價高效課堂的效果。
（二）高效課堂的核心理念
構建高效課堂的核心理念就是學生的能力和素質(zhì)是學出來的、練出來的，而不是聽出來的、教出來的。所以，要注重師生在課堂教學中的關系，還課堂予學生，讓學生經(jīng)歷學習的過程，在學習的過程中掌握知識、學習技能、鍛煉能力、提高素質(zhì)。
二、明確高效課堂建設的基本目標
構建高效課堂的基本目標就是改“講聽教學模式”為“課堂導學模式”，變被動學習方式為主動學習方式。通過對課堂教學流程的再造，把課堂學習的主動權交給學生，把學習的責任交給學生，把學習的方法交給學生，徹底改變“講風盛、學風差、教師累、效率低”的課堂教學現(xiàn)狀，構建教師科學指導，學生主動學習的課堂教學模式。
三、高效課堂的基本要求
（一）高效課堂的基本流程和操作環(huán)節(jié)
構建高效課堂的基本流程是以導學案為引領，以學習小組為單位，形成自主、合作、探究的基本學習模式，通過教師的指導，小組合作探究，展示點評，交流反饋達成課堂教學目標。其中，操作環(huán)節(jié)包括預習檢查、合作探究、展示交流、點評反饋、小結(jié)提高。
（二）高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)和難點問題
自編導學案的質(zhì)與量，學生培訓狀況，課堂時間的分配和高效利用，課堂基本環(huán)節(jié)的落實到位，作業(yè)與學生負擔的合理調(diào)控，學生自主學習的落實，教輔材料的嚴格控制，家長的支持與配合。按照這些操作流程和操作環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容構成的操作基本模式，使得教師在課堂實際操作時有章可循，主管部門在管理、評價時有規(guī)可依，高效課堂的操作、管理和評價也因此走向規(guī)范化和制度化。
四、明確高效課堂的責任主體
高效課堂是校級的重大課改課題，是實施“質(zhì)量提升工程”的重要舉措，是創(chuàng)建省示范的重點示范項目，是落實學校新發(fā)展戰(zhàn)略的主要途徑。高效課堂責任主體是學校。高效課堂作為學校的一項重點工作，須列入工作計劃優(yōu)先安排重點保障，全力推進。管理主體是教學主管部門。學校教導處和教研室通力合作，把高效課堂作為教學管理、檢查、考核和教學研究的重要內(nèi)容加以落實。
五、健全高效課堂的評價體系
第一，形成科學的評價辦法。采取學科組評價、年級組評價、學校領導評價、學校考核組評價、學生評價、家長評價和專家評價相結(jié)合的多層次評價辦法。第二，強化評價對課改的推動作用。堅持評價的公平、公正和公開性，把評價的結(jié)果和教師各項切身利益相掛鉤，并設立課改專項獎勵基金，加大考核獎勵力度，充分發(fā)揮評價的激勵導向作用。
六、優(yōu)化高效課堂的實施環(huán)境
首先，營造有利于推進課改的校園文化。比如制作勵志性的校園文化標識；堅持開展學生“瘋狂英語”，給學生提供鍛煉的舞臺；召開課改運動會、學法交流會、形成課改的氛圍。其次，提高家長參與度。通過召開家長會、家長座談會，給家長介紹高效課堂的意義和要求，把家長納入學習課改支持體系中，爭取家長的配合。再次，注重激發(fā)學生的課改熱情。把“充分調(diào)動學生的積極性，點燃學生的學習激情”作為學校發(fā)展的新思路，通過積極營造有利于課改的校園文化，開展和高效課堂相配套的教育教學活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進。
七、結(jié)語
“一”指的是課堂教學要抓住一條主線，就是問題。通過一個個問題的解決實現(xiàn)課堂教學的目標。“三”指的是每一節(jié)課的學習內(nèi)容主要分三個階段來完成，每一個階段要完成特定的教學任務。“五”指的是一節(jié)課的學習內(nèi)容一般要通過五個基本環(huán)節(jié)來
完成。
二、小學數(shù)學“一三五”高效課堂教學模式解讀
1.自主學習階段
（1）情景導學，揭示主題
精心設計新課引入，以引起學生的注意，促使學生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強烈的欲望進入課堂，是構建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。
基本要求：做到情中有景，景中含情，景中存疑，情中有問。創(chuàng)設情景要根據(jù)教學實際，對于一些教學內(nèi)容，也可以采取開門見山的方式，直接導入新課。教師要圍繞學習主題，提出供學生為主體學習而設置的自主性問題或?qū)Ш叫詥栴}。
（2）自主探究，個體建構
在課堂學習活動中，自主學習或個體構建是最基礎、最本質(zhì)、最核心的學習活動。學生自主學習內(nèi)容，主要是實現(xiàn)對情景導學中提出問題或?qū)Ш讲牧现袉栴}的初步感知，以使學生達成對所學知識的初步理解和梳理。讓學生通過閱讀文本、動手實驗、類比歸納、抽象概括、想象觀察等學習活動嘗試解決相關問題或提出解決相關問題的方案。
基本要求：在問題導航的引領下，教師要把學生引入“探究―發(fā)現(xiàn)―提問―解疑”的主動學習過程中，讓學生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行活動。對于不能自主構建或者存有疑問的問題，做好記錄并準備提交小組長，嘗試通過合作交流解決。在這一階段教師要深入到學生中，了解學生對自主性問題或?qū)Ш叫詥栴}的完成情況。
特別是要關注學困生在自主學習中存在的問題，并給予及時的點撥與啟發(fā)。同時，教師要根據(jù)對學生自主學習情況的檢查與反饋，提煉需進行討論交流、合作解決的問題，適時組織合作交流，達成共識。
2.互動對話階段
（1）討論交流，合作提升
討論與交流是一種重要的學習方式，通過討論交流可實現(xiàn)經(jīng)驗的共享、思維的碰撞，在充分自主學習基礎上的討論更能開闊學生思路，深化對知識的思考與理解。
基本要求：根據(jù)自主學習中存在的問題或由教師根據(jù)學習主題提出的探究性問題（設計1～2個問題），提出合作交流所要完成的任務，解決在什么地方進行合作學習，合作學習學什么。對于教師提供的探究性問題，小組長組織學生在小組內(nèi)先進行自主探究后，再組織小組成員討論，互相啟發(fā)，進行合作探究。會的教不會的，嘗試達到對問題答案的統(tǒng)一或生成最佳問題解決方案，并予以記錄。在這一環(huán)節(jié)中，教師要參與到小組的學習中，指導和發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題和困難。有針對性地進行巡視，及時點撥和
評價。
（2）互動展示，評研深化
展示是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，實際上是對自主學習與合作學習效果的檢驗與評價，也是學生對自主學習、小組合作學習狀況的一次自我總結(jié)、自我評價的過程。評研就是要求教師做到對學生自主學習、合作學習的認識及成果進行積極的評價，對模糊認識給予澄清、對思維誤區(qū)進行正確引導、對獨特的見解予以激勵，深化學生對所學知識的理解，歸納學生的認識，總結(jié)升華，幫助學生構建和完善新的認知結(jié)構的過程。
基本要求：各小組展示研討成果時，其他小組要認真傾聽，修正自己的答案，對有分歧的問題予以補充、糾錯、質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用主要體現(xiàn)在：強調(diào)重點知識，對學生的激勵和思路、方法的指導，解答學生解答不了的問題。引導學生適時歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，讓學生形成良好的認知結(jié)構，形成科學規(guī)范的解決問題的方式方法。
3.鞏固延伸階段
反饋達標、拓展延伸：此環(huán)節(jié)更多的是看學生能否有效運用所學知識方法解決相應的數(shù)學問題，通過問題解決的方式檢測學生是否真正掌握了所學知識，讓學生在運用知識的過程中深化對所學內(nèi)容的理解，也可通過鏈接經(jīng)驗拓展知識空間，為學有余力的學生創(chuàng)設提升的空間。
基本要求：鞏固達標性問題設計要緊緊圍繞學習目標，要有一定的綜合性，與相關的知識點緊密相連，使訓練有一定的強度。同時問題設計還要體現(xiàn)思想性與開放性，既要重視對學科思想的提煉，也要注重多角度考查學生的辨證思維能力。學生要限時限量獨立完成達標性訓練問題。訓練完成后，小組長檢查小組成員的完成情況，組織對出現(xiàn)的錯誤進行講解、分析、討論，形成統(tǒng)一答案。各小組展示成果，其他小組予以補充、糾錯、質(zhì)疑并修正答案。
說明：上面五個教學環(huán)節(jié)僅僅是一個基本的框架，不是一成不變的流程，不同學段的教學有不同學段的特點，要結(jié)合不同學段學生的具體情況創(chuàng)新模式、靈活運用，五個環(huán)節(jié)也未必是涇渭分明，應根據(jù)教學實際適時調(diào)整，做到自主探究、合作交流、啟發(fā)引導、相機而動、有機結(jié)合。是否要合作與展示要視具體情況而定，一般而言，自主學習要貫穿課堂的始終。
三、小學數(shù)學“一三五”高效課堂教學模式的實效
1.激發(fā)了學生學習的積極性
長期以來，高效課堂教學效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學方式、方
法和手段上去吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，而忽視在教學目標與要求上尋求與學生學習內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。小學數(shù)學“一三五”高效課堂教學模式能從學生的實際情況出發(fā)，準確定位教學起始目標和課堂教學內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學生從課堂獲取新知識和方法的學習動機，從而調(diào)動了學生學習的積極性。
2.明顯轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，提高了學生學習的自覺性
小學數(shù)學“一三五”高效課堂教學模式樹立以學生為中心的教育理念，實施科學的教學方法體系，運用多樣的教學方式，側(cè)重對學生學習過程中學習方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學生不僅重視“學會”的結(jié)果，也重視“會學”能力的
訓練。
3.增進了教師與學生之間的交流互動
長期以來，在“滿堂灌”的教學方式下，學生被動地聽課，教與學之間缺乏有效溝通和互動關系。不僅學生厭學，而且教師厭教。小學數(shù)學“一三五”高效課堂教學模式的改革，有效克服了這一難題。教學過程充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強了學生學習的主動性和責任感，也激發(fā)了教師從學生實際出發(fā)，研究相應教學方法的積極性和創(chuàng)新精神。教學相長，使我校課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機。
參考文獻：
城陽二中
教育教學是學校工作的主旋律，教學質(zhì)量是學校發(fā)展的命脈，而課堂教學是提升學校教育教學質(zhì)量的關鍵所在。為將有效教學落實到教學工作的全過程，不斷提高教學工作的針對性和實效性，經(jīng)研究，學校將11月定為“高效課堂規(guī)范月”。為落實本次活動，特制定如下工作方案：
一、指導思想
以新課程理論為指導，以實施各年級培養(yǎng)學生指標化、教學工作規(guī)范化、教學管理精細化、教研活動科學化為保證，在城陽二中“443”學教合一高效課堂基礎上，以城陽區(qū)教研室提出的課堂教學“六學”為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，切實解決影響高課堂教學效益提高的根本問題，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、活動目的
1、全面深化教師的課改理念。提高全體教師對高效課堂再建設的重要性認識，改變部分教師對高效課堂思想不重視、行動不落實的問題，積極實踐反思，重構、深化個性高效課堂。
2、全面提升學生的綜合素質(zhì)。讓學生愿學、會學、樂學，充滿學習的激情，讓思維活躍靈動，語言正確流利，目標達成率高，分析問題與解決問題的能力得以提升，實踐水平和創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)。
3、促使高效課堂建設出成果、成特色。圍繞高效課堂策略，各學科結(jié)合多媒體技術，構建“高效、輕負、愉悅”的生本課堂，把“以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性”國家教育理念融入每一個課堂教學環(huán)節(jié)，推出一批有特色的優(yōu)秀教師和優(yōu)勢學科，實現(xiàn)課堂教學水平的新跨越。
三、領導機構
成立“高效課堂規(guī)范月”領導小組，全面負責組織“規(guī)范高效課堂”落實工作。
組長：陳巖
副組長：張式珍 邵杰楊小偉
成員：張瑞云 秦萍 黃愛玲 鄭宗來 陳秀玲 王才芬 吳瑞艷 時彥龍 查杏枝 袁萍 秦雪麗 王強
四、“高效課堂規(guī)范月”教學的基本要求
1、明確“高效課堂”教學的基本環(huán)節(jié)。
設定的課堂教學基本環(huán)節(jié)為：“自主先學、小組討論、交流展示、解疑升華、小結(jié)反思”，（學生：自學、互學、展學、評學、悟?qū)W，教師：導學）基本環(huán)節(jié)不是固定不變的，教師可以根據(jù)不同學段、學科、課型自主變通、組合，形成個性化教學流程。
2、設定導學案及手寫教學案標準。
（一）導學案
（1）頁眉處從左至右依次注明年級、學科、編號、編寫人、審核人、學生姓名、班級、小組、年級發(fā)展理念、時間。
（2導學案要有具體明確的學習目標，學習目標要應采用可檢測、可操作、可檢驗的行為動詞來描述，譬如：描述、列舉、解釋、闡明、設計、撰寫等等。
導學案要預習案、探究案、鞏固案“三案”齊備；要突出體現(xiàn)“導學”功能，要有簡單到復雜的問題設置、階梯式的學習內(nèi)容呈現(xiàn)和有序的學習內(nèi)容安排，做到知識問題化，問題情景化，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進的進行自主學習、合作探究。
（二）手寫教學案
（1）要有體現(xiàn)學科素養(yǎng)的教學目標。
（2）要有清晰、有序、高效的教學設計，課堂提問對象體現(xiàn)計劃性、目的性。
（3）要有課堂小結(jié)。
3、對課堂教學實施嚴格管理。
（1）科學引導，情感投入；（2）引導為主，管理為輔；（3）紀律為始，自律為終。
4、重視科學的教學評價。
（1）發(fā)展性原則。在評價過程中，要用發(fā)展的觀點評價學生，不僅要看到學生現(xiàn)有的水平，還要其潛在的發(fā)展可能性，突出評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能，激發(fā)學生在原有的基礎上充分潛能取得成功。（2）導向性原則。要充分考慮學生未來發(fā)展的需求，注重把學生個體的發(fā)展需求與學校發(fā)展需求和社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，使其個性發(fā)展目標符合學校和社會的需要。（3）差異性原則。在評價中要根據(jù)學生的不同思想、文化、身心發(fā)展基礎，制定不同的發(fā)展目標、內(nèi)容和標準，因材施評。（4）激勵性原則。評價時，教師應該注重感情的投入，用簡短、恰當、熱情的話，激勵學生不斷進取，不斷克服缺點，讓學生感到每個人都有可能獲得成功。
五、實施高效課堂的落實保障
1、構建科學的“高效課堂”實施工作評價體系。由教務處牽頭，制定“高效課堂”實施工作的評價標準，評價標準必須滿足科學規(guī)范、可操作性強的要求。評價積分標準必須在10月30日之前公布并實行。
2、加強課堂教學和自習輔導的監(jiān)控督查，成立由校長室、教務處、教科室、年級組聯(lián)合構成的檢查小組，每日逐節(jié)課對教師的上課輔導情況進行檢查，每周對教師的備課、作業(yè)批改組織檢查，兩項檢查結(jié)果在每周工作簡報中公布。堅決杜絕各類課堂教學事故的發(fā)生，如出現(xiàn)無故遲到、中途擅自離崗、課堂教學或輔導中玩弄手機、無特殊情況說明而坐著上課、無教案上課、教學準備不充分、如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并限期整改。
3、實施校長室、教務處、教科室、年級組主任推門聽課制度，活動陳巖副校長具體負責，每周至少聽課4節(jié)。每次聽課前5分鐘須與上課教師聯(lián)系。通過隨機聽課，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每周詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要求執(zhí)教者整改。
4、做好“高效課堂”的評比獎勵。學校將召開階段性成果表彰會，對活動中表現(xiàn)突出的先進年級組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。
六、實施步驟
（一）動員階段（11月1日——11月9日）
傳達學校“高效課堂推進月”實施方案，營造活動氛圍，強化課改理念。組織再學習“443”課堂教學策略、明確本次活動的目的和意義，開展高效課堂專題學習專項閱讀活動。全體任課教師自學閱讀有關高效課堂方面的書籍、文章，任課教師每人撰寫“高效課堂之我見”材料一份，談談自己在高效課堂實踐中的做法、認識和體會，字數(shù)在800字以上，11月9日前用電子稿傳至教務處，學校將擇優(yōu)編印成冊，供全體教師交流學習。
（二）推進階段（11月11日——11月23日）
1、實行課堂開放。活動期間，要把相互聽評課等校本教研作為重要內(nèi)容。領導小組成員聽評課不少于20節(jié)，任課教師聽評課不少于10節(jié)，其中聽本學科組（備課組）課不少于6節(jié)，聽其它學科課不少于4節(jié)（重點是高效課堂攻關小組成員），所有聽課必須進行不同范圍內(nèi)的評課交流，并填寫課堂評價表，附在聽課記錄后面，做好交流記錄。每周由教務處集中點評一次。
2、開展課堂打磨活動。以教研組為單位（語數(shù)英以備課組為單位），由教研組長（備課組長）組織，在本組推選一位教師進行課堂錄像，然后組織同組教師觀看、評課，對錄像課進行精細打磨，重點在教材處理、課堂結(jié)構、課堂組織、教學方法、學生表現(xiàn)、目標達成等方面找優(yōu)點、查不足、促進步，形成具有學科特點的高效課堂基本策略。
3、骨干教師同課異構活動。在部分學科中開展骨干教師同上一節(jié)課活動，領導小組、攻關小組參與指導。在同一內(nèi)容的不同設計中，體會課堂設計技巧，體會教無定法的真諦，激活教師思維，構建個性課堂。在比較中感悟彼此的閃光點來豐富自己的教學，交流評析不足，找準原因。
4、優(yōu)秀教師示范課活動。挑選部分高效課堂加以展示，供教師學習借鑒，既幫助教師提升教學特色，又在全校起到示范引領作用。示范課活動要求全員參加并認真進行評課，評課過程分為授課教師說設計思路及原因（教材的理解、方法的選擇、重難點的處理等等）、教師質(zhì)疑提問和教師評課三個環(huán)節(jié)，務求實效。
5、嚴格常規(guī)管理活動。要落實常規(guī)管理活動的管理力度，特別是集體備課、聽評課、理論學習等。常規(guī)環(huán)節(jié)中，課前重點抓好“教學設計”，課中重點抓好“教學組織”，課后重點抓好“教學反思”，使課堂教學成為一個“前延后續(xù)”的復合體。
（三）鞏固提高階段（11月24日——11月30日）
主要是針對已形成的高效課堂策略進行再認識、再學習、再完善、再提高。“請進來”，請專家指導，請校外名師授課；“走出去”，組織高效課堂深化小組成員外出學習參觀，更好地把握課改方向，進一步完善我校的教學策略，提高教學水平。
（四）總結(jié)階段（12月10日——12月16日）
一是開展反思提高活動。全體教師要針對“高效課堂規(guī)范月”活動展開反思，反思自己的教學，理順自己對高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好地把握課堂。活動結(jié)束后，每位教師要寫出對高效課堂的再反思、再理解的材料，字數(shù)不少于2000字，將擇優(yōu)同“高效課堂之我見”一起裝訂成冊，進行交流學習。教師通過持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
二是對活動進行總結(jié)考核。教導處要形成書面的、詳實的、全面的“規(guī)范月”活動總結(jié)，對“規(guī)范月月”活動中表現(xiàn)優(yōu)異的教研組和個人進行表彰獎勵。
一、讓學生體驗成功，享受快樂
有人說，成功是成功之母。的確，成功是快樂的源泉。科學課上，讓學生體驗成功就是讓學生在一種民主和諧的教學氛圍中學習，讓學生通過自主探究，獲得學習的快樂，享受學習的過程。這里的自主探究是給學生提高自我施展的機會，能自己動手解決的問題，老師就絕不應過多參與。老師的任務是努力為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的良好課堂氛圍, 建立融洽的師生關系。把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。我上《做個太陽能熱水器》這課時，放手讓各小班的孩子自己設計制作方案、繪出設計圖。在設計過程中每個孩子都積極出謀劃策，時不時聽到有學生在爭論，拿出材料在那里比劃，希望得到小組成員的認可，孩子們的創(chuàng)新能力都被發(fā)掘出來了。在匯報設計方案時，時不時響起孩子們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。有個小男孩在聽了其他小班的設計方案后，不由自主的豎起了大拇指。作為老師的我看到這些很感動，為孩子們在學習的過程中享受了快樂，體驗到了成功的而欣慰。
二教會孩子們學會自主學習
“古人說，‘授之以魚，不如授之以漁’。”著名教育學家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
如何讓學生自己能夠做好預習、樂于合作、主動交流、勤于反思、并會自我評價、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實現(xiàn)自主學習呢？針對小學科學課的特點，應采取在教師指導下的學生自主。教師對教學材料的精心取舍與提煉，針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累。課堂上，教師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。如在上《做個太陽能熱水器》這課前，我花了兩個周的時間，查閱了大量資料并征求了多個老師的建議。設計出的教案A4紙打印了兩篇，整個課的基本結(jié)構就是：1.師生共同交流所查閱太陽能熱水器的資料；2.學生根據(jù)教師給出的設計要求和思考問題找出設計中主要要解決的問題，討論設計方案；3.各小班寫出設計制作方案、繪出設計圖；4.交流設計方案；5.各小班改進完善設計方案。課件也簡單，第一組是教師的圖、音結(jié)合的太陽能熱水器的簡介；第二組是設計的要求和思考的問題。制作老師用了不到一個小時就完成了。當時有老師提出，這樣是不是太簡單了，到時冷場怎么辦。首先我對孩子們有信心，這次上課的這個班是我自己教的班，兩年來我比較注重對孩子們自主、合作學習能力的培養(yǎng)，制定了小組成員責任制、崗位輪換制、小組長責任制等等措施。孩子們在學校“我育我學”這個大環(huán)境中成長很快。其次，教師的引導作用貫穿整節(jié)課的教學中。在這節(jié)課中，孩子們真的很棒。在整個教學活動中，學生的學習積極性和主動性都比較高。在介紹太陽能熱水器的構造、工作原理時，孩子們能認真傾聽別人的介紹，不再重復別人介紹過的內(nèi)容。在設計制作方案時，各小組的全體同學都積極出謀劃策，拿出帶來的材料比劃著，怎樣設計最合理，升溫、保溫效果最好，不斷有創(chuàng)新產(chǎn)生。在設計方案和設計圖的評價過程中，孩子們聽了其他組的設計方案的匯報、看了各小班繪的設計圖后，能評價出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在那些方面不足，該怎樣改進。在設計方案的改進完善過程中能從其他小組的設計中取長補短。這讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，在生生互動、師生互動中互幫互學。孩子們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。
三、追求高效課堂要因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”
1.了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，我在課堂教學中經(jīng)常開展一些小型競賽活動，這可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識。
2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在教《做個太陽能熱水器》時，在設計制作過程中主要要解決的問題是升溫、保溫。這就要涉及到我們原來學的知識，在設計前我先和學生回憶那些方法能使溫度上升快，那些方法能使溫度降低慢。這樣學生利用舊知識解決新問題，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：回歸課本；變式教學；自主探究；合作交流
從具體中抽象是數(shù)學的一大特點，也是數(shù)學試題產(chǎn)生的一個重要途徑。因此，解數(shù)學題時要善于將抽象問題具體化，也就是要善于洞察試題的源頭，即母題或母方法，這樣有利于促進高效解題，也有利于培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的能力。
通過以上幾例求解，充分體現(xiàn)了解題時試題探源的重要性和必要性。試題探源不僅是解題途徑，也是教學中應該落實的。以下幾點是教學建議：
1.教學要重視回歸課本
有些教師為了趕進度，對課本只做簡單處理，輕視課本在師生中的存在，這不利于提高教學效果。課本是教師教，學生學的主要材料，也是各類考試命題的重要依據(jù)，不容忽視。我們反對教教材，反對照本宣科，但要重視用教材教，做到活用教材，用活教材，活教教材，教活教材。數(shù)學課本是數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的重要載體，用好教材，教活教材才是促進有效教學，打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學課堂的根本所在。作為各類試題源頭的課本，它的基礎地位牢不可破，這注定教學應做到回歸課本。當然，解題也離不開回歸課本。
2.重視變式教學模式的運用
教學模式要多樣化，如現(xiàn)在數(shù)學課堂教學中廣泛采用的變式教學值得提倡。試題探源體現(xiàn)了變換問題的重要性，這離不開平時變式教學對學生數(shù)學思維的鍛煉。美籍匈牙利數(shù)學家G?波利亞對解題過程有著精辟的論述：不斷地變換你的問題，我們必須一再地變換它，重新敘述它，直到最后成功地找到某些有用的東西為止。
3.教學中要重視數(shù)學思想方法的提煉
有效課堂的一個重要的評判標準是課堂上體現(xiàn)數(shù)學思維的廣度和深度，具體為數(shù)學思想方法的教學滲透與落實。知識是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。笛思想方法蘊涵于知識發(fā)展的過程之中，只有讓學生在知識的探究過程中去感知、體驗、拓展，才能提升數(shù)學思想方法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)！
