時(shí)間：2022-09-27 01:53:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件技術(shù)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：高職，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述
在高職院校中，教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)
習(xí)等組成，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的技能和水平，通過(guò)一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于軟件工程、軟件生命周期、軟件開(kāi)發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)
并使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中，作為高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。
二、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題
1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期（也就是第五學(xué)期）后半部分進(jìn)行，一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時(shí)簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，在六七周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，可在可不在學(xué)校，只要把論文完成了，提交給指導(dǎo)教師即可。所以，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，態(tài)度不積極，很多時(shí)間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來(lái)機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了，有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，在答辯會(huì)上問(wèn)的問(wèn)題要么不會(huì)，要么答非所問(wèn)，實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)
對(duì)于軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴(yán)格來(lái)講，件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)完全要按照軟件工程的七個(gè)階段來(lái)執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼，再到后期的測(cè)試和維護(hù)，每個(gè)階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上，學(xué)生做畢業(yè)時(shí)并不是按照這個(gè)過(guò)程來(lái)執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無(wú)非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時(shí)已經(jīng)做過(guò)，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒(méi)有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。
3、論文格式不規(guī)范，文字表達(dá)不強(qiáng)
通過(guò)近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨上場(chǎng)答辯前一兩個(gè)小時(shí)，都是忙于修于修改論文的格式，而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生，他們要么沒(méi)有看論文規(guī)范按自己的想法來(lái)做，要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來(lái)做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁(yè)不全、目錄非自動(dòng)生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過(guò)大或過(guò)小、表無(wú)編號(hào)和名稱(chēng)、圖無(wú)編號(hào)和名稱(chēng)、圖片尺寸過(guò)大或過(guò)小、總結(jié)性的文字未完全針對(duì)本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過(guò)少等等問(wèn)題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個(gè)論文中諸如此類(lèi)的問(wèn)題，而延遲了正式的答辯時(shí)間。另外，論文整體文字表達(dá)欠缺，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)描述不是特別到位，對(duì)于自己所完成的那部分內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，有的論文長(zhǎng)篇大論粘貼了十幾頁(yè)代碼，完全沒(méi)有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。
4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿(mǎn)
通常一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成，設(shè)計(jì)時(shí)間六到七周，但是縱觀(guān)這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個(gè)題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無(wú)幾。所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對(duì)任務(wù)的劃分沒(méi)有做到責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，而是由一兩個(gè)人包辦完成，其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法
1、 召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，思想上引起足夠的重視
可以針對(duì)學(xué)生思想上不重視，行動(dòng)上松懈的狀態(tài)，在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后，由各個(gè)分院組織召開(kāi)一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，由分院院長(zhǎng)帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范，各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書(shū)，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生從思想深處重視，從行動(dòng)上執(zhí)行，對(duì)于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭(zhēng)，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。
2、增加技術(shù)含量高的題目，促進(jìn)知識(shí)的更新和外延
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開(kāi)發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開(kāi)發(fā)，作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但每年要有更新，不能一個(gè)題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車(chē)租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn)，也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫(xiě)跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。
3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行，而隨著招聘會(huì)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)生找到了工作，于此同時(shí)有的學(xué)生辦理了離校手續(xù)，指導(dǎo)教師見(jiàn)不到學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過(guò)網(wǎng)路、電話(huà)進(jìn)行聯(lián)系。那么針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)院有必要出臺(tái)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，比如每周固定的時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話(huà)聯(lián)系，匯報(bào)本周以來(lái)完成的情況、遇到的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題等，教師進(jìn)行一一記錄，并且能夠進(jìn)行有效解答。同時(shí)每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。
4、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)力度
畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì)，尤其是有某方面愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，更應(yīng)該抓住這個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，不唯書(shū)本是圖，要放開(kāi)思路，拓寬視野，不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對(duì)于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓此項(xiàng)制度良性循環(huán)，同時(shí)也讓每一位學(xué)生秉著誠(chéng)信、誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
四、小結(jié)
高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課，是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)執(zhí)行，作為學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。
參考文獻(xiàn)：
Abstract:The factors that influence the bachelor degree articles are in large amount, and the relationships of each other are complex, it makes the college hard to improve the manage level of it. This article uses the interpretative structural modeling to analysis these influential factors and their relationship by dividing binary matrices, work out the model. With a serial of analyses, it conclude that the way to improve the level of bachelor articles is making the teacher’s attitude right and to improve the student’s academic level and their writing level. But the basic method is to improve the level of educational management, stronger the mechanism , building the information resource and improve the information literacy. This research is mean to have reference for the college to improve the bachelor degree article.
關(guān)鍵詞: 解釋結(jié)構(gòu)模型 信息技術(shù) 可達(dá)矩陣 系統(tǒng)建模
Key words: interpretative structural modeling information technology Binary matrices system modeling
作者簡(jiǎn)介: 林文龐(1981- ),男,助教,助理館員,軟件工程碩士,主要研究方向是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用:張楚珊(1980- ),女,管理學(xué)學(xué)士,實(shí)習(xí)研究員,多年高校教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn),主要研究方向是教育信息技術(shù)和教學(xué)管理。
一、 引言
畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一次總的檢測(cè)。因此,學(xué)士學(xué)位論文的質(zhì)量是評(píng)價(jià)本科高校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。
在高校擴(kuò)招以來(lái),本科生畢業(yè)論文總體水平下降。本文試圖以解釋結(jié)構(gòu)模型法解釋這一現(xiàn)象的原因并給出對(duì)策,希望該結(jié)論能為高校本科生學(xué)位論文管理決策提供參考。以下以華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文為例,進(jìn)行分析。
二、華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文現(xiàn)狀分析
華南師范大學(xué)增城學(xué)院是1999年開(kāi)始辦學(xué)的一所獨(dú)立學(xué)院,從2003年開(kāi)始招收本科生。學(xué)院以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才為辦學(xué)目標(biāo);實(shí)行“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式,“一體”指專(zhuān)業(yè)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力。“兩翼”是對(duì)“體”的支撐能力,指計(jì)算機(jī)能力和外語(yǔ)能力;重視管理軟件技術(shù)教學(xué);注重實(shí)踐性教學(xué);建立以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才的教學(xué)體系;提倡以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)環(huán)境下,其學(xué)位論文應(yīng)有別于培養(yǎng)研究型人才的教育。
華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文的收集是從2006年開(kāi)始。筆者根據(jù)增城學(xué)院圖書(shū)館建設(shè)的Apabi Tasi學(xué)位論文系統(tǒng)里的5000多篇學(xué)士學(xué)位論文進(jìn)行分析,可以看出學(xué)位論文質(zhì)量參差不齊。多數(shù)論文水平只限于理論應(yīng)用,能夠從多個(gè)方面論證論文主題從而得出結(jié)論。某些論文論證全面,觀(guān)點(diǎn)鮮明,有一定的獨(dú)創(chuàng)性。某些論文甚至語(yǔ)句不通,結(jié)構(gòu)混亂,難以自圓其說(shuō)。
三、 構(gòu)建解釋結(jié)構(gòu)模型
3.1 解釋結(jié)構(gòu)模型簡(jiǎn)介
解釋結(jié)構(gòu)模型化( Interpretation Structural Model, ISM)技術(shù)是美國(guó)J ?N ?沃菲爾德教授于1973 年作為分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的一種方法而開(kāi)發(fā)的。其基本思想是通過(guò)各種創(chuàng)造性技術(shù),提取問(wèn)題的構(gòu)成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計(jì)算機(jī)技術(shù),對(duì)主要要素及其相互關(guān)系等信息進(jìn)行處理,最后用文字加以解釋說(shuō)明,明確問(wèn)題的層次和整體結(jié)構(gòu),提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度。
3.2進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)查,確定關(guān)鍵問(wèn)題
筆者通過(guò)對(duì)華南師范大學(xué)增城學(xué)院畢業(yè)生、論文指導(dǎo)老師、教學(xué)處主管論文工作的科員、各系教學(xué)主任、各系教學(xué)管理人員、圖書(shū)館學(xué)科館員等人員的調(diào)查與深入探討,確定論文質(zhì)量與師生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與寫(xiě)作能力、指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力、學(xué)位論文要求嚴(yán)格程度與論文規(guī)范管理、教學(xué)質(zhì)量、信息資源環(huán)境與師生信息素養(yǎng)、教學(xué)管理水平、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平、科研管理機(jī)制與水平等9個(gè)因素存在很大的相關(guān)性。
3.3列舉各因素相關(guān)性
進(jìn)一步分析相關(guān)因素得到表3.1 所示的9個(gè)導(dǎo)致因素,然后經(jīng)過(guò)多次統(tǒng)計(jì)、分析、討論確定它們之間的關(guān)系,并按照下面的影響關(guān)系式填寫(xiě)圖3.1所示因素示意關(guān)系圖。
通過(guò)對(duì)各個(gè)因素間的影晌關(guān)系的分析,得到因素關(guān)系圖,見(jiàn)圖3.1。
3.4建立可達(dá)矩陣
根據(jù)圖3.2的因素關(guān)系示意圖,可得出以下可達(dá)矩陣。
3.5對(duì)可達(dá)矩陣進(jìn)行級(jí)間劃分并建立結(jié)構(gòu)模型
3.5.1 有關(guān)概念
可達(dá)集:與要素SI有關(guān)的要素集合定義為要素SI的可達(dá)集,用 R(SI)表示,由可達(dá)矩陣中第SI行中所有矩陣元素為1的列所對(duì)應(yīng)的要素集合。
前因集:將要素SI的前因要素集合定義為要素SI的前因集,用A(SI)表示,由可達(dá)矩陣中第SI列中的所有矩陣元素為1的行所對(duì)應(yīng)的要素組成。
最高級(jí)要素集:一個(gè)多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)的最高級(jí)要素集,是指沒(méi)有比它再高級(jí)別的要素可以到達(dá)。其可達(dá)集 R(SI)中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達(dá)它下一級(jí)的要素。
若 R(SI) = R(SI)∩A(SI)
則 R(SI)即為最高級(jí)要素集。
找出最高級(jí)要素集后,即可將其從可達(dá)矩陣中劃去相應(yīng)的行和列,接著,再?gòu)氖Ｏ碌目蛇_(dá)矩陣中繼續(xù)尋找新的最高級(jí)要素。依此類(lèi)推,可以找出各級(jí)所包含的最高要素集。
3.4.2 尋找最高級(jí)要素集(見(jiàn)表3.2)
由上表可知:{0}為最高要素,{1,2}滿(mǎn)足R(SI) = R(SI)∩A(SI)條件,故要素{1,2}為第1級(jí)要素。
由上表3.4可知:{4,5}滿(mǎn)足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{4,5}為第2級(jí)要素。
由上表3.5可知:{3,7,8}滿(mǎn)足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{3,7,8}為第3級(jí)要素。
由上表3.6可知:{6,9}滿(mǎn)足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{6,9}為第4級(jí)要素。
3.4.3 建立解釋結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)級(jí)次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響企業(yè)信息系統(tǒng)實(shí)施的各要素之間的相互關(guān)系,見(jiàn)圖3.3。
四、 結(jié)論
由上文分析可以得出,提高學(xué)位論文質(zhì)量最直接的辦法是端正師生對(duì)論文的態(tài)度和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和寫(xiě)作水平;從這兩方面出發(fā),提高學(xué)位論文的水平是最直接。提高學(xué)位論文質(zhì)量最根本的方法是提高教學(xué)管理水平、加強(qiáng)科研管理機(jī)制建設(shè)與水平,建設(shè)信息資源環(huán)境和提高師生信息素養(yǎng),只要抓住這三個(gè)方面的建設(shè),學(xué)士學(xué)位論文的質(zhì)量提高將是水到渠成的事。
綜上所述,雖然解釋結(jié)構(gòu)模型法能直接揭示問(wèn)題根源,但此方法有紕漏。例如有些專(zhuān)家認(rèn)為第3個(gè)因素(指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力)直接影響論文質(zhì)量,但在模型中,第3個(gè)因素(指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力)卻是通過(guò)影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫(xiě)作水平兩度才間接影響到論文質(zhì)量。我們尊重模型得出的結(jié)果,但也須重視專(zhuān)家提出的意見(jiàn)。由此可見(jiàn),解釋結(jié)構(gòu)模型法在客觀(guān)的定性上是科學(xué)的,定量卻是有紕漏的。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:軟件工程碩士;工程報(bào)告型論文;研究型論文;論文撰寫(xiě)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
對(duì)學(xué)位教育而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)學(xué)生數(shù)年所學(xué)知識(shí)的一次檢閱,以某個(gè)問(wèn)題的解決為依托,表現(xiàn)作者的能力和水平(包括知識(shí)、技術(shù)和寫(xiě)作表達(dá)水平)。一般按所在專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)選題,以本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、方法陳述問(wèn)題的解,并論證本解決方案可行和結(jié)論的正確。最重要的是突出本文的創(chuàng)新。因?yàn)檎撐氖墙o人看的,是對(duì)本論題的新做法、新理解,或新結(jié)論。哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)參考價(jià)值,也是論文的價(jià)值所在,屬作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。通篇無(wú)創(chuàng)新的論文是毫無(wú)意義的。軟件學(xué)院軟件工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)是面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展需要、面向企事業(yè)單位對(duì)各類(lèi)軟件工程人才需求,培養(yǎng)高層次實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程人才,自然撰寫(xiě)工程報(bào)告型論文居多。本文擬為軟件學(xué)院作工程型畢業(yè)論文的學(xué)生提出一些參考意見(jiàn)。
1工程報(bào)告型論文
眾所周知,畢業(yè)論文有理論型、研究型和工程型三種類(lèi)型。軟件學(xué)院的工程碩士按現(xiàn)有的培養(yǎng)方案,至少要有一年的企業(yè)工程實(shí)踐,結(jié)合工作選作工程型課題是很自然的,但不等于說(shuō)只限于工程型。比如該企業(yè)研究所作一探索型的原型開(kāi)發(fā),那么就要作研究型的課題。甚至為了原理和方法的完備要作理論型課題。之所以分為三種類(lèi)型是論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式不一樣。
理論型課題在于創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性,在設(shè)定的前提與假設(shè)下證明所提出的原理、方法的正確性。即前提加規(guī)則可導(dǎo)出結(jié)論,并給出數(shù)學(xué)或形式證明,或給出實(shí)例驗(yàn)證的數(shù)據(jù)和圖表。因數(shù)學(xué)和形式證明不強(qiáng)調(diào)實(shí)例的完備性和實(shí)用性,故比驗(yàn)證更具普適性。
研究型課題是新原理、新方法的首次應(yīng)用,以及對(duì)實(shí)踐結(jié)果(工程原型)作出評(píng)價(jià)。只求研究點(diǎn)的完整正確,不求實(shí)用,是理論到實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程,不像理論型只注重結(jié)果,而是過(guò)程和結(jié)果均重要。
工程型論文一般以工程制作(最常見(jiàn)為工程項(xiàng)目)為背景,是已有原理、方法、技術(shù)在目標(biāo)系統(tǒng)上的綜合實(shí)現(xiàn)。如果是前所未有的綜合實(shí)現(xiàn),也屬創(chuàng)新。創(chuàng)新可以在實(shí)現(xiàn)過(guò)程上,也可以在過(guò)程某些環(huán)節(jié)的技術(shù)層面上,如同樣采用新的調(diào)試方法,同樣功能設(shè)計(jì)新算法等。總之,不能和相同類(lèi)型的論文雷同(因?yàn)椴捎玫募夹g(shù)步驟相差無(wú)幾),要有自己特色。工程型論文要求論文系統(tǒng)完整(在概念上的,而非完整文檔,如三個(gè)相似模塊均要提到,但只詳述其中一個(gè)),所述的背景項(xiàng)目是可實(shí)用的,是本人在工程實(shí)踐中的總結(jié)和提高。論述的重點(diǎn)可以是工程過(guò)程改進(jìn)、工廠(chǎng)技術(shù)改進(jìn)、管理完善、社會(huì)效益等,非常重視驗(yàn)證數(shù)據(jù)和量化指標(biāo),如測(cè)試用例15組等。
軟件學(xué)院的軟件工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)用型人才,所以論文選題以工程型為主,但不等于只作工程型選題,因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,都是在解決工程實(shí)踐中的難題,也因此才有原型研究,才有理論探索,所以在工程型論文中嵌入小型算法推導(dǎo)、部分原型研制也是極其自然的。
2常見(jiàn)的困惑
盡管大家對(duì)論文撰寫(xiě)的基本要求比較了解,但在實(shí)際撰寫(xiě)中經(jīng)常會(huì)碰到許多困惑,歸結(jié)起來(lái)可以分為論文層次、內(nèi)容、與工作的關(guān)系、讀者層次把握幾個(gè)方面,下面談?wù)勎覀儗?duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2.1論文是對(duì)工作的總結(jié)和提高
一年工作下來(lái)有許多體會(huì),實(shí)際工作有的寫(xiě)了不少代碼,有的寫(xiě)了不少文檔,有的代碼文檔都很少,討論方案、協(xié)調(diào)需求居多,要寫(xiě)出相對(duì)完整的論文不知從何下手。
論文不是工作匯報(bào)
論文要講一個(gè)相對(duì)完整的“故事”。一年換了三個(gè)地方,每個(gè)地方都是協(xié)調(diào)別人工作,也編寫(xiě)了不少程序代碼――寫(xiě)什么?把你最得意有收獲的地方編到一個(gè)“故事”中,所以不是干什么,寫(xiě)什么。為了故事的系統(tǒng)性,有些工作就寫(xiě)不進(jìn)去了,要舍得丟棄。要系統(tǒng)完整則會(huì)把別人的工作寫(xiě)進(jìn)來(lái),那么就得尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),交待了原理功能特色之后要聲明××地方是別人做的,也不要著力發(fā)揮。
論文要反映學(xué)術(shù)價(jià)值,不反映勞動(dòng)價(jià)值
畢業(yè)論文屬學(xué)術(shù)論文范疇,你開(kāi)發(fā)數(shù)萬(wàn)行代碼,加了不少班,在極不理想環(huán)境下完成了任務(wù),但原理方法都很一般,說(shuō)不出什么,怎么寫(xiě)?只談“功勞”,不談“苦勞”,最多只能在行文中說(shuō)明本項(xiàng)目工作量不小,影響或?qū)W術(shù)成果更高。把重點(diǎn)放在你對(duì)問(wèn)題的分析上,解決同樣的問(wèn)題有很多種方法,要有針對(duì)性地分析這些方法的優(yōu)勢(shì)與不足,說(shuō)明你采用某種方法的理由。
2.2論文要有中心論點(diǎn)
反問(wèn)一下,這篇論文到底要突出什么問(wèn)題?工程報(bào)告類(lèi)論文仍然是論文,因此要有中心論點(diǎn)。在撰寫(xiě)中需要注意幾個(gè)問(wèn)題:一是與工程文檔的區(qū)別,文檔更注重結(jié)論的陳述,要求全面翔實(shí)。論文強(qiáng)調(diào)結(jié)論的導(dǎo)出過(guò)程,要充分突出“論”字。二是不同于一般的報(bào)告,論述、評(píng)價(jià)要客觀(guān),實(shí)事求是,切忌夸大的商業(yè)用語(yǔ)。切忌為了表現(xiàn)水平抄一些與本主題無(wú)關(guān)的功能、性能和用途。
在說(shuō)明自己論點(diǎn)正確時(shí),所用術(shù)語(yǔ)不能錯(cuò),要掌握本課題當(dāng)前發(fā)展方向,要站在正確的立場(chǎng)談過(guò)時(shí)的技術(shù),因?yàn)槊糠N軟件技術(shù)都只能在限定的條件下起作用。因此,大量抄錄,沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)、論點(diǎn)的論文不是好論文。
論文中應(yīng)明確表述:在什么背景下,討論什么問(wèn)題,范圍如何限定。本文要討論的問(wèn)題當(dāng)前非研究解決不可的理由,國(guó)內(nèi)外解決此問(wèn)題的途經(jīng),本文將采取什么途經(jīng)?對(duì)于首次應(yīng)用于我國(guó)某行業(yè)的成熟技術(shù)論述的重點(diǎn)在具體實(shí)現(xiàn)上,對(duì)于非首次實(shí)現(xiàn)的技術(shù)應(yīng)該明確給出被采用的理由,如出于成本考慮,或某項(xiàng)性能考慮等。
2.3論文面向的讀者是本專(zhuān)業(yè)研究生層次
論文強(qiáng)調(diào)邏輯性,工程課題強(qiáng)調(diào)概念動(dòng)作要以業(yè)務(wù)動(dòng)作導(dǎo)出各項(xiàng)需求,要求什么技術(shù),相互為何關(guān)聯(lián),需要什么樣的基礎(chǔ)設(shè)施支持,象講故事一樣談原理和機(jī)制。盡量不要指定關(guān)鍵、重點(diǎn),而是在行文中突出重點(diǎn),所以每章小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用,不怕重復(fù)。不要以為自己知道的別人一定知道。論文的讀者水平應(yīng)設(shè)定為與你具有同樣研究生水平,但不做你這個(gè)課題的人,所以有些概念術(shù)語(yǔ)要介紹。高水平的幾句話(huà)就可說(shuō)明,難度大的要講詳細(xì),切忌忽高忽低。還要避免大段代碼、圖或表的堆砌問(wèn)題。
3論文的形式結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)過(guò)軟件工程,軟件學(xué)院的工程型論文最好寫(xiě),基本上按背景項(xiàng)目的工程過(guò)程寫(xiě)。下面談?wù)勅绾巫珜?xiě)以“×××系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”為題的工程報(bào)告類(lèi)論文。這類(lèi)論文是以解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力,因此,建議論文結(jié)構(gòu)包括緒論、系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)解決方案、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試與部署、總結(jié)與展望幾個(gè)部分。
因?yàn)槭菍⑹欠窠鉀Q實(shí)際問(wèn)題作為主要考察點(diǎn),因此在論文的緒論部分,應(yīng)以最簡(jiǎn)捷的方式向讀者介紹與本論文主體相關(guān)的待建系統(tǒng)所依托公司或組織的背景,說(shuō)明論文的價(jià)值。如果要構(gòu)建這樣一個(gè)系統(tǒng),接下來(lái)要考慮的問(wèn)題是要建成一個(gè)什么樣的系統(tǒng)。在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析中,應(yīng)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)、國(guó)外同類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行比較,其目的有二:一是了解構(gòu)建這樣一個(gè)系統(tǒng)應(yīng)具備哪些基本功能;另一方面要說(shuō)明盡管市面上有很多(也可能沒(méi)有)同類(lèi)產(chǎn)品,但以實(shí)用、價(jià)廉或知識(shí)產(chǎn)權(quán)等因素綜合考慮后,無(wú)法通過(guò)商購(gòu)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),因此做出自己開(kāi)發(fā)的決定的理由。接下來(lái)明確系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)和需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
第一部分主要是交待背景,明確待建系統(tǒng)目標(biāo)。第二部分則要描述具體要解決的問(wèn)題,即系統(tǒng)需求分析。需求分析中最好首先對(duì)待建系統(tǒng)所承載的業(yè)務(wù)進(jìn)行概述,使讀者盡快進(jìn)入業(yè)務(wù)語(yǔ)境。業(yè)務(wù)概述中應(yīng)重點(diǎn)描述當(dāng)前阻礙業(yè)務(wù)發(fā)展的主要問(wèn)題,它們也是待建系統(tǒng)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,為后續(xù)的功能需求和非功能需求分析做鋪墊。這部分要把系統(tǒng)的關(guān)鍵需求談透,以便后續(xù)章節(jié)可以集中精力論述設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方案的探討。
論文的第三部分是系統(tǒng)解決方案。這部分最好從需求分析中提出的關(guān)鍵問(wèn)題入手,逐一探討對(duì)系統(tǒng)影響面大,或技術(shù)實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)大,或涉及用戶(hù)商業(yè)決策等的問(wèn)題,給出針對(duì)本系統(tǒng)的最佳解決策略,然后匯總成系統(tǒng)總體架構(gòu),最后給出系統(tǒng)的模塊劃分。
如果本項(xiàng)目采用的是新技術(shù),新規(guī)范,新平臺(tái)工具或部分新原理,則在需求分析前后,開(kāi)辟一章介紹這個(gè)新技術(shù)、新規(guī)范、新平臺(tái)工具、新原理,如軟件Apach剛出,第一次采用Vista操作系統(tǒng)等,并作為本論文的重要技術(shù)內(nèi)容。
論文第四部分是系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。論文只談工程實(shí)現(xiàn)中有特點(diǎn)的子系統(tǒng)/模塊,如果一點(diǎn)兒特色沒(méi)有,誰(shuí)來(lái)都會(huì)這么干,就籠統(tǒng)論述有多少模塊/對(duì)象,用什么工具開(kāi)發(fā),要什么支持,怎樣集成的。如果有必要寫(xiě),則重點(diǎn)討論某些有代表性的重要模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)思路。如具體算法復(fù)雜,或技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度大、工作量大等,對(duì)于實(shí)現(xiàn)情況類(lèi)似的模塊則一帶而過(guò)(這也是文檔與論文的區(qū)別)。
論文第五部分是系統(tǒng)測(cè)試與部署。該部分應(yīng)針對(duì)待建系統(tǒng)特點(diǎn)有針對(duì)性地提出測(cè)試部分需要重點(diǎn)驗(yàn)證與確認(rèn)的主要需求指標(biāo),并選擇具體的測(cè)試策略和測(cè)試過(guò)程。討論系統(tǒng)部署中需要注意的問(wèn)題。最后給出系統(tǒng)的總體評(píng)價(jià)。在此部分需要注意的是,該部分是對(duì)需求分析部分提出的要求回應(yīng)做得如何的直接體現(xiàn)。因?yàn)槭且越鉀Q實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力,因此做的結(jié)果非常重要,如果沒(méi)有這部分,論文的實(shí)際意義就不存在了。
論文的第六部分是總結(jié)與展望,主要是在總結(jié)成績(jī)的情況下,談?wù)勔院笕绾慰朔蛔恪Ｗ詈檬紫瓤偨Y(jié)自己的論文工作及后續(xù)的改進(jìn),然后抒發(fā)較理想的結(jié)果(從工程技術(shù)角度)。
上述論文結(jié)構(gòu)對(duì)大家并不陌生,但能寫(xiě)好的關(guān)鍵是在全篇中都以解決實(shí)際問(wèn)題為源動(dòng)力,所有技術(shù)、方案的優(yōu)劣都以是否在組織現(xiàn)有資源可承受的范圍內(nèi)提出最適合的解決方案為目標(biāo),這實(shí)質(zhì)就是在貫徹軟件工程的思想。
4結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于軟件工程碩士研究生來(lái)說(shuō),作為基本要求“能干活”,都能達(dá)到,但能干活的同時(shí)又能寫(xiě)出好論文的學(xué)生卻相對(duì)匱乏,這也是我國(guó)軟件高層次人才斷檔的主要原因。能寫(xiě)出直接指導(dǎo)實(shí)際工作的好論文的人,一定工作完成也很好。因?yàn)楹玫膶?shí)踐總結(jié)的出爐,不但需要有大量的實(shí)踐積累,同時(shí)還必須具備在實(shí)踐中勤于思考、善于總結(jié)、抽象提煉的良好習(xí)慣。軟件工程碩士論文撰寫(xiě)能力的訓(xùn)練正是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考、總結(jié)與提高的能力,以期在后續(xù)工作中能更好地舉一反三,不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)信息化財(cái)務(wù)軟件教學(xué)思考
一、前言
目前我國(guó)會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)信息化是當(dāng)務(wù)之急，這就需要培養(yǎng)更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息化人才。而財(cái)務(wù)軟件操作是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一,是學(xué)生必須熟練掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，財(cái)務(wù)軟件使會(huì)計(jì)工作簡(jiǎn)單化、信息化，是今后從事財(cái)務(wù)工作的必備工具，具有極為重要的作用。本文就會(huì)計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教學(xué)進(jìn)行思考。
二、會(huì)計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件特點(diǎn)
財(cái)務(wù)軟件是會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的軟件平臺(tái)，我校教學(xué)使用的財(cái)務(wù)軟件是用友和金蝶兩種，用友財(cái)務(wù)軟件以“精細(xì)核算，卓越理財(cái)”為核心應(yīng)用理念，面向中小企業(yè)及組織的財(cái)務(wù)應(yīng)用，提供企業(yè)投資融資決策，從而幫助企業(yè)全面實(shí)現(xiàn)電算化管理。用友財(cái)務(wù)軟件在全面實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算的同時(shí)，著重對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行管理，如銀行現(xiàn)金管理、項(xiàng)目管理、應(yīng)收應(yīng)付管理等等，同時(shí)從資金流的角度對(duì)企業(yè)存貨進(jìn)行核算和管理，在滿(mǎn)足生產(chǎn)和銷(xiāo)售的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)存貨成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，其作為中國(guó)企業(yè)最佳經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)的一個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)用，包括總賬、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)、UFO報(bào)表、網(wǎng)上銀行、票據(jù)通、現(xiàn)金流量、網(wǎng)上報(bào)銷(xiāo)、報(bào)賬中心、公司對(duì)賬、財(cái)務(wù)分析、現(xiàn)金流量表、所得稅申報(bào)等。這些應(yīng)用從不同的角度，幫助企業(yè)輕松實(shí)現(xiàn)從核算到報(bào)表分析的全過(guò)程管理。
而金蝶財(cái)務(wù)軟件功能有采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、倉(cāng)庫(kù)管理、資金管理、財(cái)務(wù)管理、初始信息及遠(yuǎn)程設(shè)置。對(duì)訂貨、入庫(kù)、退貨以及估價(jià)入庫(kù)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的全面管理，也滿(mǎn)足預(yù)付定金、代墊運(yùn)費(fèi)、貨到付款等資金業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)商品采購(gòu)和資金的緊密連接。通過(guò)對(duì)供應(yīng)商的信用、等級(jí)價(jià)格、限價(jià)等控制以及歷史價(jià)格查詢(xún)，做到有效價(jià)格管控，快速選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的供應(yīng)商。通過(guò)采購(gòu)在訂量、銷(xiāo)售在訂量，預(yù)計(jì)總量，即時(shí)庫(kù)存提示等，幫助用戶(hù)做出合理采購(gòu)決策，即時(shí)了解哪些商品需要訂貨及訂貨的數(shù)量。預(yù)置大量豐富的采購(gòu)報(bào)表，如購(gòu)貨單匯總表、采購(gòu)付款一覽表、采購(gòu)價(jià)格分析表等，有效管控采購(gòu)業(yè)務(wù)合理進(jìn)行。
三、 對(duì)會(huì)計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的思考
1.推行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“財(cái)務(wù)軟件技術(shù)競(jìng)賽，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
推動(dòng)校企合作，利用金蝶軟件、用友軟件建立實(shí)驗(yàn)基地，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)相關(guān)專(zhuān)家到學(xué)院開(kāi)專(zhuān)題講座；改革畢業(yè)論文和計(jì)方式，以財(cái)務(wù)軟件為平臺(tái)，要求學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等替代畢業(yè)論文（總結(jié)實(shí)踐），同時(shí)對(duì)畢業(yè)生采用畢業(yè)綜合測(cè)試方式（總結(jié)理論）。
2.實(shí)行分層教學(xué)
課堂教學(xué)是財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的基本和主要的組織形式。在講授財(cái)務(wù)軟件操作基本技能時(shí)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，對(duì)進(jìn)行將財(cái)務(wù)軟件操作展示和各種技能訓(xùn)練有很好的效果。問(wèn)題在于，在目前情況下，財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的實(shí)際情況是，不管學(xué)生來(lái)自何處，不管學(xué)生先天智力因素如何，不管學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)怎樣，反正幾十個(gè)人一個(gè)班。在這樣的班級(jí)中，依然是―位教師，一本教材，一個(gè)進(jìn)度，一個(gè)要求，一個(gè)考核方式。而實(shí)際上，同一個(gè)班的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面。有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)好，有的操作能力差。有的學(xué)生重復(fù)過(guò)去所學(xué)的內(nèi)容，感到枯燥乏味，于是失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有的則感到教學(xué)進(jìn)度太快，難以跟上速度，于是喪失學(xué)習(xí)的信心。這種情況，也使得教師的教學(xué)活動(dòng)非常難以開(kāi)展，常常顧此失被。這樣的結(jié)果往往是，既耽誤了基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)，又客觀(guān)上剝奪了基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，改革現(xiàn)行的授課模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的財(cái)務(wù)軟件操作水平狀況，將其劃分為不同層次的班級(jí)，實(shí)行多層次教學(xué)，使其在不同的層面上都有提高與進(jìn)步。
3.在財(cái)務(wù)軟件教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有掌握現(xiàn)代化的核算與管理工具并不斷積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，才能滿(mǎn)足企業(yè)管理者對(duì)會(huì)計(jì)信息核算速度與質(zhì)量的要求。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)是其教學(xué)的重中之重。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件實(shí)務(wù)操作技能，應(yīng)根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，采取循序漸進(jìn)的方式，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的核算過(guò)程，注重解釋性資料的指導(dǎo)作用和結(jié)論性資料的啟發(fā)作用，領(lǐng)會(huì)過(guò)程式知識(shí)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，逐步提高財(cái)務(wù)核算與管理能力。
4.打造過(guò)硬的師資隊(duì)伍
建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，并從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師，加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的師資力量。成立由教學(xué)人員、教管人員、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同把握財(cái)務(wù)軟件教學(xué)改革的方向。
5.財(cái)務(wù)軟件教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則
課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問(wèn)題的場(chǎng)所，那種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。財(cái)務(wù)軟件教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0031-03
一、我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力整體水平偏低
實(shí)踐能力是相對(duì)于認(rèn)知能力而言的，是運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大學(xué)生因不同專(zhuān)業(yè)所學(xué)的理論不同，將來(lái)從事的工作和研究方向不同，實(shí)踐動(dòng)手能力的表現(xiàn)形式多種多樣。總體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力整體水平較低。大學(xué)生就業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思公司通過(guò)對(duì)2009年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查表明，約有42%的本科生認(rèn)為母校專(zhuān)業(yè)教學(xué)最應(yīng)該改進(jìn)的是實(shí)習(xí)和實(shí)踐[1]。與這一調(diào)查結(jié)果相呼應(yīng)的是，當(dāng)下市場(chǎng)（即用人單位）對(duì)人才實(shí)踐動(dòng)手能力的要求與日俱增。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制影響下，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”，市場(chǎng)需求已經(jīng)成為評(píng)判大學(xué)生質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，而市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)很大程度上就是大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用的能力。
二、制約大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的主要因素
1.實(shí)踐資源匱乏。①高校實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)職教師缺口較大。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的理論教學(xué)。因此不少教師表現(xiàn)出畏難情緒，不愿意擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)；另一方面，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。②實(shí)踐設(shè)施和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足。實(shí)踐教學(xué)僅有教師、講臺(tái)和教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的實(shí)踐場(chǎng)所，比如實(shí)習(xí)基地、試驗(yàn)室、社會(huì)環(huán)境等，而這些都需要相應(yīng)的物質(zhì)資金作支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生實(shí)踐設(shè)施與經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象普遍存在，“硬件不足”導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力不能適應(yīng)社會(huì)需求。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置不合理。目前，我國(guó)高校“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象十分突出，主要表現(xiàn)為：①學(xué)分少，學(xué)時(shí)短。查閱各高校大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分僅占總學(xué)分的10%，甚至更少，而國(guó)外一般保持在30%～50%。②形式單一。高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)停留在企業(yè)參觀(guān)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練等，未能與理論教學(xué)穿行。③進(jìn)程安排不合理。比如，學(xué)分最多的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)被安排在畢業(yè)前夕的第八學(xué)期進(jìn)行，這與畢業(yè)生就業(yè)考研相沖突，實(shí)踐教學(xué)形式化。
3.大學(xué)生實(shí)踐能力考核體系和評(píng)價(jià)體系不完善。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的考核及評(píng)價(jià)體系不完善，主要表現(xiàn)有：①考核方式以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告為主，過(guò)于籠統(tǒng)和單一。②以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，或者偏向于某一固定方式，忽視對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義。③考核目標(biāo)不明確，尤其是欠缺對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)體系搞“一刀切”，背離了“因人施教”的宗旨，將千差萬(wàn)別的學(xué)生統(tǒng)一化和程序化，不能真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和他們所達(dá)到既定目標(biāo)的程度。
三、提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的措施
1.充分利用假期，延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。高校對(duì)人才的培養(yǎng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)無(wú)形中被壓縮，實(shí)踐教學(xué)在“量”上得不到應(yīng)有的保障。因此增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高校可以利用寒暑假組織學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作，最好能將實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)最長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)提前至大三寒暑假進(jìn)行，這樣就避免了實(shí)習(xí)與就業(yè)相沖突，能有效提高高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
2.積極開(kāi)拓大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)最看重的是經(jīng)濟(jì)效益。受利益驅(qū)使，他們不愿意或者不能主動(dòng)為高校提供實(shí)習(xí)基地，而自建實(shí)習(xí)基地則耗資巨大，高校無(wú)法獨(dú)自承擔(dān)。缺乏實(shí)習(xí)基地已經(jīng)成為大學(xué)生實(shí)習(xí)難的瓶頸，為此，高校的發(fā)展要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)于地方，雙方互惠互利。高校應(yīng)該積極努力與企事業(yè)單位廣泛開(kāi)展項(xiàng)目合作，借助高校科研、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資源為企業(yè)解決某些技術(shù)難題，或者利用高校教學(xué)資源開(kāi)展企事業(yè)單位員工在職培訓(xùn)或者繼續(xù)教育，還可以通過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。有條件的高校還可以就某些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)自建實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。總之，高校通過(guò)多種途徑積極培育實(shí)習(xí)基地，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)形式，以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.多渠道開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，完善高校實(shí)踐教學(xué)課程體系，還有利于開(kāi)闊大學(xué)生眼界，提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力。高校要鼓勵(lì)大學(xué)生經(jīng)常參加形式多樣的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：在學(xué)生中開(kāi)展多種聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)交流；學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)、社團(tuán)組織爭(zhēng)取多種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。
4.健全實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系及考核體系。目前我國(guó)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置與進(jìn)程安排游離于理論教學(xué)之外，不僅不利于大學(xué)生理論知識(shí)的吸收與應(yīng)用，就是對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是微不足道。還有相當(dāng)一部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理松散，對(duì)考核形式或是考核標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有明確的規(guī)定，只以實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)習(xí)報(bào)告）或者出勤率作為考核標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏有效手段來(lái)約束和管理學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式，效果欠佳。因此，高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容設(shè)置和進(jìn)程安排上要體現(xiàn)出層次性和實(shí)用性，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。比如，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)穿行，既能讓大學(xué)生體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐這一真理，同時(shí)又能讓他們感受到理論能在實(shí)踐中得到升華；實(shí)踐教學(xué)的考核體系應(yīng)該與理論教學(xué)有所區(qū)別，更注重大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；避免單一化的考核方式導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)考核走形式，要拓寬考核渠道，激發(fā)大學(xué)生的參與興趣，將項(xiàng)目、論文、實(shí)際操作、技能鑒定等結(jié)合起來(lái)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
5.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖不像實(shí)踐環(huán)節(jié)那樣直接參與生產(chǎn)活動(dòng)，卻是對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的無(wú)限模擬。與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有操作性強(qiáng)、組織方便、節(jié)省開(kāi)支等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最普遍的做法是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件在機(jī)房里實(shí)現(xiàn)的。比如大連海事大學(xué)交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的部分專(zhuān)業(yè)課程均設(shè)有學(xué)時(shí)不等的實(shí)驗(yàn)課程，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)模擬生產(chǎn)運(yùn)輸（運(yùn)作）環(huán)境，學(xué)生們不用去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)就能了解集裝箱運(yùn)輸、港口管理、船貸、貨代業(yè)務(wù)，將理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)模擬、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域，高校應(yīng)該借鑒企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)或者自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里搞研究，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析能力以及解決問(wèn)題的綜合能力。
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關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;體育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革;創(chuàng)新
體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)身體素質(zhì)的提高，在目前國(guó)際交往不斷擴(kuò)大的背景下，體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與水平已經(jīng)成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，針對(duì)于此，率先培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力的體育事業(yè)人才，則有助于我國(guó)整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提高。
1體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的必要性
1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益普及
從本質(zhì)上來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及社交與管理才能為主要工作目標(biāo)，在當(dāng)前時(shí)代下，隨著市場(chǎng)日益開(kāi)放，國(guó)際化平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)逐步展開(kāi)，打造具有我國(guó)特色的體育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前時(shí)代的必然需求，也是推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的必要保障。相比于其他教學(xué)工作的開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作并非以學(xué)歷為主要導(dǎo)向，而是整體考量人才的綜合素養(yǎng)，所以從某種意義來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的普及也將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力拔高到與學(xué)術(shù)教育同等地位，而就我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家顯然處于發(fā)展中階段，內(nèi)部機(jī)制與人才建設(shè)并不完善，所以體育事業(yè)所帶來(lái)的效益明顯缺乏持續(xù)動(dòng)力，而在上世紀(jì)末，為了改善國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力與就業(yè)崗位之間的矛盾關(guān)系，國(guó)家政府出臺(tái)了以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的各項(xiàng)政策，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性也在不斷凸顯，對(duì)體育院校的教育工作起到了良好的補(bǔ)充和完善作用。
1．2彌補(bǔ)體育專(zhuān)業(yè)不足
體育專(zhuān)業(yè)主要以培養(yǎng)具有針對(duì)性的各類(lèi)體育人才為主要工作目標(biāo)，但相比于普通教育形式來(lái)說(shuō)，體育教育在長(zhǎng)期以來(lái)一直處于落后地位，其主要因素在于我國(guó)國(guó)內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平相對(duì)落后，而時(shí)至今日，隨著我國(guó)體育事業(yè)不斷邁向國(guó)際舞臺(tái)，國(guó)內(nèi)體育教育工作急需轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，所以在新時(shí)期下，體育創(chuàng)業(yè)成為了體育院校學(xué)生的另一條出路，也極大程度的為我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展提供助力，而就現(xiàn)有體育院校的實(shí)際工作情況而言，在其教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中依然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生僅能夠得到體能與技能的訓(xùn)練，而缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)單一化，如果能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，則能夠有效拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。
2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新
2．1教學(xué)體系設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作理念當(dāng)中，主要以夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)以及提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)化技能為主要目標(biāo)，但在改革當(dāng)中，則需要對(duì)原有教學(xué)體系打破后重新構(gòu)建，深度融合創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的整體實(shí)力。對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的建構(gòu)，需要從三方面入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變:1、教學(xué)目標(biāo)，改革后的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)更加趨向市場(chǎng)化和現(xiàn)代化發(fā)展，切實(shí)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)為基準(zhǔn)，所以在制定實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，既應(yīng)當(dāng)有共性培養(yǎng)要求，又要彰顯培養(yǎng)重點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)特色相一致，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中提高綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力。轉(zhuǎn)型后的體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所以教職人員應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度，積極深入市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)研分析，通過(guò)對(duì)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作需求的掌握，在教學(xué)工作當(dāng)中拓展教學(xué)內(nèi)容，并在原有教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)，完善自我認(rèn)知，加強(qiáng)價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的全面性，進(jìn)而在學(xué)生能夠良好應(yīng)用體育知識(shí)后，在未來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，節(jié)約時(shí)間與精力，提高就業(yè)效率。
2．2改良教學(xué)模式
對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，實(shí)踐顯然是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的必要手段，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生提高思維意識(shí)與職業(yè)精神提供有效助力，但在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中，如何改良教學(xué)模式以契合創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)的主要工作在于體育專(zhuān)業(yè)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)以及運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等內(nèi)容的操作實(shí)踐，而至今為止，隨著體育教學(xué)事業(yè)的深入發(fā)展，包括體能實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)等運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷涌現(xiàn)，對(duì)原有實(shí)踐課程進(jìn)行補(bǔ)充，所以在此階段下，體育教育模式則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化改良。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程是對(duì)于學(xué)生整體知識(shí)儲(chǔ)備量的檢驗(yàn)，也是幫助學(xué)生完成從學(xué)生向社會(huì)身份轉(zhuǎn)型的必要階段，所以實(shí)習(xí)期間的生活與工作狀態(tài)，能夠直接影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及人生發(fā)展方向，針對(duì)于此，對(duì)實(shí)習(xí)所進(jìn)行的改良，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，增添崗位對(duì)接環(huán)節(jié)，所以體育院校可以積極采用校企合作模式，在市場(chǎng)當(dāng)中尋求企業(yè)與機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)通過(guò)自身對(duì)于市場(chǎng)的深度了解，為院校提供教學(xué)工作導(dǎo)向以及實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，不僅安全能夠得到保障，而且也可以迅速了解社會(huì)發(fā)展以及體育事業(yè)整體動(dòng)向，進(jìn)而在學(xué)業(yè)完成后，實(shí)現(xiàn)工作崗位的無(wú)縫銜接，而學(xué)校在此過(guò)程中，部分學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化成為企業(yè)新鮮血液，所以雙方既能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏(yíng)，又有助于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)論文是學(xué)生結(jié)業(yè)期間對(duì)所學(xué)成果的展示，其內(nèi)容涵蓋學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力以及獨(dú)立工作能力等方面，在畢業(yè)論文的改良當(dāng)中，則可以改變?cè)幸蠛鸵?guī)定，增添學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和計(jì)劃環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題可以與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展向契合，并強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)調(diào)研分析環(huán)節(jié)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高自我認(rèn)知程度，了解自身特色是否與從業(yè)方向匹配，包括產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，在評(píng)價(jià)當(dāng)中，結(jié)合指導(dǎo)工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)或是就業(yè)方向。
2．3完善實(shí)踐教學(xué)保障體系
完善實(shí)踐教學(xué)保障體系包括打造優(yōu)質(zhì)教職人員團(tuán)隊(duì)以及加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容。首先，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教職人員團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，除卻要求教師具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在院校日常工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合培訓(xùn)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制的建設(shè)，提高教師的綜合實(shí)力，包括課堂當(dāng)中的教學(xué)手段，以及對(duì)市場(chǎng)的敏感度，為了切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)動(dòng)向的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)積極組織教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)調(diào)查，了解市場(chǎng)用人需求和崗位技能要求。加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化科技設(shè)備的引進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，除卻對(duì)于原有體育設(shè)備和器材的更換外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極引入和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)等軟件，模擬創(chuàng)業(yè)流程，為學(xué)生提供直觀(guān)化的體驗(yàn)，幫助學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在此期間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。
通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xxx
副組長(zhǎng)：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計(jì)算機(jī)系專(zhuān)任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排
1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地
3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”
4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)
無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。
具體講，即：
①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;
②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式
畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：
1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。
2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。
3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。
六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律
1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀(guān)念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;
3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;
4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。
6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。
8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。
9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。
七、實(shí)習(xí)內(nèi)容
各專(zhuān)業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。
八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二
一、實(shí)習(xí)目的：
1、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。
2、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。
3、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門(mén)實(shí)習(xí)課，學(xué)會(huì)做班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪(fǎng)。
二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：
1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語(yǔ)文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語(yǔ)方向?qū)W生必須擔(dān)任英語(yǔ)一周、語(yǔ)文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是電腦教學(xué)。
2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動(dòng)一次以上，進(jìn)行家訪(fǎng)不少于兩人次，做好學(xué)生的思想品德教育工作。
3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫(xiě)好教案，進(jìn)行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課，課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。
4、虛心主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽(tīng)聽(tīng)各年級(jí)、各種類(lèi)型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)
三、時(shí)間安排：
分三個(gè)階段進(jìn)行
第一階段：11月13日—11月18日，見(jiàn)習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)
1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到，請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等，熟悉學(xué)校的環(huán)境。
2、請(qǐng)?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單，了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下，制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。
3、下班聽(tīng)課，向原班科任教師學(xué)習(xí)。
4、請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校組織語(yǔ)、數(shù)公開(kāi)課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。
5、接受教學(xué)任務(wù)，在原科任教師指導(dǎo)下，安排好教學(xué)進(jìn)度，編好授課時(shí)間表，準(zhǔn)備好教具，寫(xiě)好教案，進(jìn)行試教等，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)習(xí)階段(約三周半)
1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作，主持一次班、隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行兩次家訪(fǎng)。完成任務(wù)后，請(qǐng)?jiān)嘀魅螌?duì)實(shí)習(xí)生寫(xiě)好書(shū)面評(píng)議。
2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識(shí)等課各一節(jié)以上的教學(xué)。
3、各實(shí)習(xí)小組，以學(xué)校為單位，抓好語(yǔ)、數(shù)各一節(jié)的公開(kāi)試驗(yàn)課。
4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不向?qū)W生公布。
5、實(shí)習(xí)完畢后，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定，填好教學(xué)評(píng)估計(jì)分表、思想素質(zhì)評(píng)分表、班主任工作實(shí)習(xí)評(píng)分表、綜合能力評(píng)價(jià)表。
第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)
實(shí)習(xí)生聽(tīng)取原班主任、科任老師對(duì)自己的實(shí)習(xí)意見(jiàn)。寫(xiě)好書(shū)面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報(bào)告，交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。
四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求：
1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)聯(lián)系，指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，聽(tīng)取實(shí)習(xí)生意見(jiàn)，了解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽(tīng)課和進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽(tīng)12節(jié)課以上，實(shí)習(xí)結(jié)束后，聽(tīng)課本交教務(wù)科。
2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系，聽(tīng)取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見(jiàn)，并將意見(jiàn)及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。
一、實(shí)習(xí)目的
通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排
地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位
時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)
主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。
四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)取證：易失性：內(nèi)存取證；關(guān)聯(lián)性分析：
【中圖分類(lèi)號(hào)】TP333 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）04-0026-01
1.引言
打擊犯罪的關(guān)鍵在于獲得充分、可靠和強(qiáng)有力的證據(jù)，取證涉及到法律和技術(shù)兩個(gè)方面。一般犯罪證據(jù)的提取目前已經(jīng)有很多較為成熟的技術(shù)，例如，指紋提取和識(shí)別、法醫(yī)鑒定、DNA鑒定等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，利用或以計(jì)算機(jī)為目標(biāo)的犯罪事件頻繁發(fā)生。由于計(jì)算機(jī)證據(jù)具有與一般犯罪證據(jù)不同的特點(diǎn)，所以對(duì)其獲取和可靠性的保證一直是計(jì)算機(jī)犯罪案件和其他與計(jì)算機(jī)有關(guān)的犯罪案件偵破工作的難點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)取證（computer forensics）技術(shù)的研究變得越來(lái)越迫切。計(jì)算機(jī)取證作為計(jì)算機(jī)科學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。
2.計(jì)算機(jī)取證綜述
計(jì)算機(jī)取證，可以定義為對(duì)依靠計(jì)算機(jī)實(shí)施的犯罪行為利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，按照符合法律規(guī)范的方式進(jìn)行證據(jù)獲取、保存、分析和出示的過(guò)程。亦即是將存于計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備中的電子數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化固定為實(shí)質(zhì)的證據(jù)，以及鑒定這些電子證據(jù)屬性的過(guò)程。從計(jì)算機(jī)取證的概念可以看出，電子證據(jù)是計(jì)算機(jī)取證的核心。電子證據(jù)，是指以數(shù)字形式保存于計(jì)算機(jī)主存儲(chǔ)器或外部存儲(chǔ)介質(zhì)中，能夠證明案件真實(shí)情況的數(shù)據(jù)和信息。從廣義上講，電子證據(jù)泛指一切用以證明案件事實(shí)的電子化信息資料和數(shù)據(jù)；從狹義上講，電子證據(jù)僅指以數(shù)字形式存在于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的能夠證明案件事實(shí)的數(shù)據(jù)，包括計(jì)算機(jī)產(chǎn)生、傳輸、儲(chǔ)存、記錄以及打印的證據(jù)。其表現(xiàn)形式可能為文檔、圖形、圖像、聲音等形式。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)取證研究的一個(gè)比較活躍的領(lǐng)域是獲取操作系統(tǒng)的易失性數(shù)據(jù)。易失性數(shù)據(jù)可以定義為當(dāng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)失去電源以后不再存在的數(shù)據(jù)，而這些易失性信息通常保存在內(nèi)存或硬盤(pán)的臨時(shí)文件中。RFC3227文檔給出了各種類(lèi)型的信息按照易失性的程度的排序，依次為：
①寄存器，高速緩存
②路由表，ARP高速緩存，進(jìn)程表，內(nèi)核統(tǒng)計(jì)和內(nèi)存
③臨時(shí)文件系統(tǒng)
④硬盤(pán)
⑤遠(yuǎn)程登錄和監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)
⑥物理配置和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>
⑦歸檔媒體
其中內(nèi)存取證研究處于易失性數(shù)據(jù)取證領(lǐng)域的前沿，是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。內(nèi)存取證是指獲取和分析正在運(yùn)行的主機(jī)的物理內(nèi)存的內(nèi)容。
3.windows易失性?xún)?nèi)存取證技術(shù)
當(dāng)前獲取Windows操作系統(tǒng)易失性?xún)?nèi)存數(shù)據(jù)的技術(shù)主要包括兩類(lèi)：基于軟件的和基于硬件的。可以通過(guò)操作的基本原理進(jìn)行區(qū)分：軟件技術(shù)依賴(lài)于Windows操作系統(tǒng)獲取內(nèi)存的鏡像，而硬件技術(shù)則獨(dú)立于具體的操作系統(tǒng)，直接訪(fǎng)問(wèn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)存。基于硬件的技術(shù)主要包括基于DMA（DMA：Direct MemoryAccess）的PCI卡、Firewire設(shè)備和虛擬機(jī)（如VMWare）等，這些方法雖然具有一定的研究?jī)r(jià)值，但大都存在固有的缺陷：如受限于實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景；又比如受內(nèi)存映射IO（MMIO：Memory Mapped Io）特性的影響，導(dǎo)致獲取的內(nèi)存鏡像與實(shí)際不符，因此還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。
原始Windows內(nèi)存鏡像是純二進(jìn)制比特信息，不能直接作為電子證據(jù)高級(jí)分析技術(shù)和工具的數(shù)據(jù)源，需要根據(jù)Windows內(nèi)存組織和運(yùn)行方式提取其中有價(jià)值的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如進(jìn)程和線(xiàn)程信息），已經(jīng)有一些商用和研究的工具和技術(shù)支持物理內(nèi)存的取證分析。所有成果中Volatility Framework除了具備大多數(shù)內(nèi)存分析工具的功能以外，還具有以下特性：首先，它可以自動(dòng)識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)c語(yǔ)言的底層二進(jìn)制數(shù)據(jù)流，并將它們映射到高層的標(biāo)準(zhǔn)c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，這樣就可以使取證分析工作人員在高級(jí)語(yǔ)言層面分析內(nèi)存中代碼結(jié)構(gòu)；其次，VolatilityFramework還可以通過(guò)內(nèi)存鏡像的物理地址信息，構(gòu)建出內(nèi)存的邏輯地址空間，使分析人員可以使用每個(gè)進(jìn)程自己的虛擬地址空間分析問(wèn)題，而不用考慮其真實(shí)的物理地址究竟映射在內(nèi)存的什么地方。而且對(duì)c語(yǔ)言的指針可以直接訪(fǎng)問(wèn)到其指向的數(shù)據(jù)，不用過(guò)多考慮邏輯地址到物理地址空間映射的問(wèn)題；另外，VolatilityFramework具有較好的可擴(kuò)展性，支持通過(guò)編寫(xiě)插件等進(jìn)一步對(duì)分析功能進(jìn)行擴(kuò)展。
總之，現(xiàn)有的Windows易失性?xún)?nèi)存取證方法和技術(shù)只能分析單個(gè)Windows內(nèi)存鏡像文件，并沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)智能分析相同性質(zhì)案件所共有的典型特征，還不能自動(dòng)地利用已經(jīng)積累的案例信息智能地輔助調(diào)查取證人員處理同一類(lèi)的計(jì)算機(jī)犯罪案件。此外，當(dāng)前面向證據(jù)的設(shè)計(jì)模式限制了取證工具的橫向功能擴(kuò)展和縱向滿(mǎn)足更高層次的應(yīng)用發(fā)展，單一的證據(jù)很難在邏輯上形成具有相互關(guān)系的證據(jù)鏈，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能推理等擴(kuò)展功能，不能為高級(jí)應(yīng)用提供支持。因此，迫切需要開(kāi)展面向證據(jù)鏈重構(gòu)的Windows易失性?xún)?nèi)存智能取證研究。
4.windows易失性?xún)?nèi)存取證模型
計(jì)算機(jī)取證過(guò)程必須遵循嚴(yán)格的程序流程，否則將導(dǎo)致獲取證據(jù)的可信度降低或缺乏合法性，為此人們提出了許多種計(jì)算機(jī)取證模型，以規(guī)范取證過(guò)程、指導(dǎo)取證產(chǎn)品研發(fā)。然而，現(xiàn)有的取證模型也存在諸如過(guò)于注重細(xì)節(jié)，缺乏通用性；沒(méi)有很好地把法律和技術(shù)結(jié)合起來(lái)；注重靜態(tài)的取證分析而沒(méi)有考慮取證模型隨時(shí)間的變化等問(wèn)題，特別是現(xiàn)有的取證模型還沒(méi)有考慮Windows內(nèi)存數(shù)據(jù)的易失性、瞬時(shí)性、階段穩(wěn)定性、實(shí)體信息多維性、實(shí)體相互關(guān)聯(lián)性以及階段內(nèi)實(shí)體狀態(tài)變化的可預(yù)見(jiàn)性等特點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯亢蛻?yīng)用測(cè)試，本文已經(jīng)設(shè)計(jì)出具有較好通用性與可擴(kuò)展性的實(shí)用的Windows易失性?xún)?nèi)存取證模型，共四層。第一層進(jìn)行基本信息分析與提取；第二層進(jìn)行實(shí)體信息的識(shí)別；第三層進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析；第四層進(jìn)行電子證據(jù)的歸檔；對(duì)已獲取的原始的Windows內(nèi)存數(shù)據(jù)從高層次視圖進(jìn)行抽象。利用進(jìn)程代數(shù)和規(guī)則制定輔助調(diào)查取證人員進(jìn)行智能推理，并用軟件實(shí)現(xiàn)了將多個(gè)相關(guān)的可疑證據(jù)組成一個(gè)整體，形成具有推理關(guān)系的證據(jù)鏈，重構(gòu)計(jì)算機(jī)犯罪行為、動(dòng)機(jī)以及嫌疑人特征。
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【關(guān)鍵詞】高等院校；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；改革；對(duì)策
會(huì)計(jì)電算化是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的有效應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論的有效整合。當(dāng)前隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大以及信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才需求層次會(huì)不斷提升，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求將從普通記賬型逐漸向能夠利用信息化手段，具有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才轉(zhuǎn)化。這對(duì)高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出了更高的要求。要增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，高等院校必須注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深入結(jié)合，從而更好的培養(yǎng)出實(shí)際應(yīng)用型人才。
一、當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在：一是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、方法，掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，能操作使用會(huì)計(jì)軟件，還要了解會(huì)計(jì)軟件各模塊之間的鉤稽關(guān)系。二是對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)，學(xué)習(xí)排除操作過(guò)程中出現(xiàn)的軟件及硬件各種常見(jiàn)故障。培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿(mǎn)足中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的重要性
職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)業(yè)能力。這在目前職業(yè)教育中已基本達(dá)成共識(shí)。具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。在職教方面，學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力稍差一些，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是目標(biāo)。另外從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離實(shí)際。對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)中等會(huì)計(jì)電算化人員，他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類(lèi)會(huì)計(jì)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理，這在教學(xué)中應(yīng)得到重視和體現(xiàn)。
三、當(dāng)前高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容混亂
每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)將直接決定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。然而目前的情況是一些學(xué)校的電算化教學(xué)目標(biāo)各不相同。有些學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)定位于電算化會(huì)計(jì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與理解，因此有些學(xué)校將這門(mén)課命名為“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”或“財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)”，注重信息系統(tǒng)的整體框架結(jié)構(gòu)的理解，側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)。另外一些學(xué)校將這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)定位于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)， 注重軟件技術(shù)的研發(fā)。 還有一些學(xué)校將該課程的目標(biāo)定位于會(huì)計(jì)電算化軟件的操作。教學(xué)目標(biāo)比較混亂，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多種多樣，難以找到統(tǒng)一的教學(xué)重點(diǎn)。
（二）教學(xué)模式和方法陳舊，創(chuàng)新不足
通常會(huì)計(jì)電算化教學(xué)采取“以教為主，以學(xué)為輔”教學(xué)模式，即采取老師講、演示學(xué)生聽(tīng)、看學(xué)生操作的流程；在教學(xué)方法上，教師主要以課本實(shí)例順向講解，而不是以逆向講解，拓展學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)中的弊端，使得學(xué)生動(dòng)手能力較差，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力得不到發(fā)展，一旦遇到問(wèn)題，便迫不及待的找老師解決問(wèn)題，老師有時(shí)在課堂需要耽誤很多時(shí)間給學(xué)生解決問(wèn)題，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃。
（三）會(huì)計(jì)電算化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
目前高等院校的大多數(shù)會(huì)計(jì)電算化老師，真正科班出身的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才非常少，要么是會(huì)計(jì)教師，要么是計(jì)算機(jī)教師，且大都是畢業(yè)后直接從教，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)較為單一，對(duì)相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深刻。同時(shí)在學(xué)校中由于教學(xué)任務(wù)重，教師到企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)或 ERP 系統(tǒng)的實(shí)施工作。這就造成實(shí)踐課缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生只是進(jìn)行一些基本數(shù)據(jù)的輸入工作，并沒(méi)有真正了解到會(huì)計(jì)的電算化工作及企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。
（四）實(shí)踐教學(xué)不夠豐富，考核方式不合理
當(dāng)前一些高等院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程不夠豐富，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)往往陳舊，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程也缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果不夠理想，而且教學(xué)所用的財(cái)務(wù)軟件比較單一，教師對(duì)不同財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的比較分析不夠重視。 同時(shí)會(huì)計(jì)電算化課程的考核方式缺乏科學(xué)性， 會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多獨(dú)立學(xué)院僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的檢驗(yàn)，重理論，輕實(shí)務(wù)的考核方式不能科學(xué)地考核學(xué)生的真實(shí)水平。
四、加強(qiáng)高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的對(duì)策
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，筆者認(rèn)為需做到以下幾點(diǎn)：
（一）要明確教學(xué)目標(biāo)
高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)的確定要及時(shí)跟蹤行業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才的要求，并根據(jù)形勢(shì)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善、合理的教學(xué)目標(biāo)體系。教師要嚴(yán)格遵從學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀(guān)念，以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力、自學(xué)能力、職業(yè)判斷能力，并能將創(chuàng)新精神和經(jīng)營(yíng)管理理念融合在一起的管理型人才為宗旨，緊跟會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，全面、系統(tǒng)地介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的原理和使用方法，使學(xué)生掌握和理解新的經(jīng)營(yíng)管理理念，參與企業(yè)計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)決策，為將來(lái)使用和維護(hù)會(huì)計(jì)軟件、用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)實(shí)施優(yōu)化教學(xué)
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師要不斷地整合教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)既可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。利用教育技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的動(dòng)態(tài)展示，教師可以邊講邊演示，學(xué)生可以在觀(guān)察教師演示的同時(shí)，進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣學(xué)生感知問(wèn)題的能力可以得到有效提高。在師生的交流互動(dòng)中，學(xué)生可以有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也可以得到顯著提升。進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，還需要教師不斷地改革教學(xué)方法。就會(huì)計(jì)電算化教學(xué)而言，案例教學(xué)是有效教學(xué)的重要方式。在教學(xué)中教師可以采用商品化財(cái)務(wù)軟件，為學(xué)生模擬一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)逼真的工作環(huán)境。在這種模擬案例教學(xué)中，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生分析案例中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作研究的方式制定有效的措施解決問(wèn)題，這樣學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力可以得到有效提高。另外，教師可以利用會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生擔(dān)任不同的實(shí)踐角色，共同完成一套賬的全部工作，使學(xué)生能夠在分工明確中互相配合有效進(jìn)行模擬實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化后,需要的是高素質(zhì)技能型人才,這對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的要求也相應(yīng)提高,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也必須構(gòu)建綜合教育模式,一是應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化課程的培訓(xùn),將他們培養(yǎng)成為具備會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí),了解會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)基本原理、過(guò)程和思路,熟悉會(huì)計(jì)軟件的操作的現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師;其次要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興的、綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)而發(fā)展很快的學(xué)科,應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,到企業(yè)實(shí)習(xí)、掛職;二是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)人員為學(xué)校的兼職教師,長(zhǎng)期擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,全面提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力。
（四）加強(qiáng)校企合作，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求，走出校門(mén)即能上崗，有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)際操作能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，達(dá)成校企合作關(guān)系，共建ERP實(shí)訓(xùn)室。依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位及會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置組織教學(xué)。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，積極探索崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)校企緊密合作，共同編寫(xiě)電算化教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材對(duì)電算化教學(xué)至關(guān)重要，教材要根據(jù)高等院校學(xué)生的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，要求業(yè)務(wù)類(lèi)型齊全、能容納企業(yè)會(huì)計(jì)核算管理的全部?jī)?nèi)容，并由學(xué)校教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線(xiàn)會(huì)計(jì)人員合作共同完成。
五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)的考核方式
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高等院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。比如改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；讓學(xué)生多接觸不同的財(cái)務(wù)軟件，對(duì)多種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；引入 ERP 沙盤(pán)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)；為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等。同時(shí)，制定科學(xué)的考核方式也同樣關(guān)鍵，要建立理論與實(shí)務(wù)的雙重考核制度，在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中加入對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]王金蓮.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì). 2012
一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的關(guān)聯(lián)特性
（一）高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制
高等職業(yè)教育作為一種現(xiàn)代教育形式，具有高教性、職教性和地域性三大特征。作為高職院校的基本屬性之一，區(qū)域性是地方高等職業(yè)院校立足和服務(wù)于所在區(qū)域，反映其重要的價(jià)值取向。[1]因此，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為高職院校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是其重要目標(biāo)。定位是高職院校的歷史責(zé)任和神圣使命，也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不僅是地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，更是一所地方高職院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。
（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置提出新要求
從世界范圍看，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)在表面上是現(xiàn)代科技、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上則是人才的競(jìng)爭(zhēng)和教育的競(jìng)爭(zhēng)，特別是技術(shù)應(yīng)用性人才以及與其對(duì)應(yīng)的教育的競(jìng)爭(zhēng)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國(guó)際化進(jìn)程的加快以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要大量的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才作為勞動(dòng)力支持。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)不斷加速，許多新的工作崗位和其工作要求不斷發(fā)生變化。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，科技和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下職業(yè)崗位在技術(shù)水平上的不斷分化，使崗位技術(shù)層次高移，這導(dǎo)致崗位技術(shù)成分的提升和勞動(dòng)內(nèi)涵的豐富，從而造成對(duì)勞動(dòng)者的技術(shù)要求明顯高移。[2]在這樣的發(fā)展背景下，人才專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)質(zhì)量能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要求，將起到?jīng)Q定性的作用。科技和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的人才結(jié)構(gòu)的需求變化，對(duì)當(dāng)前高職教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
高職教育經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，已進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定而又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期。強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的唯一選擇。而立足地方、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，則是贏(yíng)得競(jìng)爭(zhēng)的基本途徑。專(zhuān)業(yè)作為高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，是社會(huì)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的紐帶，是學(xué)校教育和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置布局和調(diào)整優(yōu)化是高職院校發(fā)展過(guò)程中最重要的頂層設(shè)計(jì)。區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色是高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基點(diǎn)，只有緊密對(duì)接和適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)并適應(yīng)其發(fā)展需求，緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，不斷修訂完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，才能彰顯出高職院校專(zhuān)業(yè)的生命力，不斷提升高職院校專(zhuān)業(yè)價(jià)值。
二、高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及調(diào)整優(yōu)化原則
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，其主要目標(biāo)就是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，其專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)具有“高技術(shù)性、職業(yè)性、區(qū)域性和學(xué)科交叉性”的基本特征。[3]根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化應(yīng)該遵循以“市場(chǎng)需求為中心、以需求為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)教育為主線(xiàn)”的主要原則。
一是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。高職院校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置及調(diào)整優(yōu)化應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，按照技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）的實(shí)際要求進(jìn)行，同時(shí)處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)主體框架的依據(jù)。
二是統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)置。其根本內(nèi)涵就是要求專(zhuān)業(yè)設(shè)置科學(xué)規(guī)范化，在量力而行基礎(chǔ)上的適當(dāng)超前原則。[3]專(zhuān)業(yè)劃分既要符合教育部專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，名稱(chēng)要規(guī)范，內(nèi)涵要明確，外延要科學(xué)清晰，課程結(jié)構(gòu)組合要合理，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和社會(huì)功能時(shí)，要考慮其經(jīng)濟(jì)是否合理，效益是否最佳。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置之前，應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)查研究和科學(xué)認(rèn)證，分析學(xué)校的軟硬件條件，充分考慮設(shè)置專(zhuān)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置，使學(xué)校教育資源發(fā)揮最大效益。
三是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極推行校企合作。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀(guān)要求，更是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。[4]依據(jù)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同受益”的原則，行業(yè)、企事業(yè)單位的技術(shù)和管理專(zhuān)家應(yīng)有效地參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，這是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等方面要更多地征求企業(yè)的意見(jiàn)，把市場(chǎng)的短周期性和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，不僅能滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)當(dāng)前的需要，更要滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。
四是以職業(yè)崗位為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才為目標(biāo)。在科技驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的今天，職業(yè)崗位系統(tǒng)正在演變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要培養(yǎng)出“行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)生受益”的高素質(zhì)技能復(fù)合人才，高職專(zhuān)業(yè)教育必須強(qiáng)化和注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)校企合作、頂 崗實(shí)習(xí)不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)與技能。
三、常州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析
（一）常州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)狀
近年來(lái)，常州經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。2013年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）4360.9億元，其中第一產(chǎn)業(yè)完成增加值138.1億元，第二產(chǎn)業(yè)完成增加值2250.8億元，第三產(chǎn)業(yè)完成增加值1972.0億元。全市第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)比重調(diào)整為3.2：51.6：45.2。經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了以第二、第三產(chǎn)業(yè)作為主要支撐，并逐漸由第二產(chǎn)業(yè)為主向第三產(chǎn)業(yè)為主過(guò)渡的工業(yè)化的中后期階段。全市按常住人口計(jì)算的人均生產(chǎn)總值達(dá)92994元，按平均匯率折算達(dá)15016美元。[5]
但是，常州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：各種要素成本加速上升，工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益形勢(shì)嚴(yán)峻；外需市場(chǎng)增長(zhǎng)動(dòng)力依然不足；企業(yè)節(jié)能降耗和淘汰落后產(chǎn)能壓力較大；企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力還有待增強(qiáng)。為此，為了加快創(chuàng)新轉(zhuǎn)型步伐，常州分別出臺(tái)了培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和金融業(yè)“三年行動(dòng)計(jì)劃”，制定了推進(jìn)十大產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“雙百”行動(dòng)計(jì)劃和創(chuàng)新型企業(yè)“十百千“計(jì)劃等推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的文件，不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。今后一段時(shí)期，常州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作、政策和各類(lèi)要素要向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聚焦，將發(fā)展高端裝備制造、新材料、新能源、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)和軟件、智能電網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算、新能源汽車(chē)和海洋工程裝備等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。另外，服務(wù)業(yè)發(fā)展程度是衡量一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要標(biāo)志，常州將按照“突破發(fā)展生產(chǎn)業(yè)，提升發(fā)展消費(fèi)業(yè)，培育發(fā)展民生業(yè)”的總體要求，重點(diǎn)發(fā)展金融服務(wù)、現(xiàn)代物流、科技服務(wù)、軟件和信息服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、旅游休閑、文化創(chuàng)意、電子商務(wù)、健康服務(wù)和養(yǎng)老服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，進(jìn)一步推動(dòng)全市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)總量擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、品牌提升。[6]
（二）常州市高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性分析
經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，常州高職教育形成了以常州科教城（高職教育園區(qū)）為核心的高等職業(yè)教育體系，成為常州培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃。近年來(lái)，常州部分高職院校根據(jù)常州市產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，在提升改造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置和布局是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前常州高職院校在專(zhuān)業(yè)布局設(shè)置方面問(wèn)題依然突出。本文通過(guò)對(duì)目前常州主要6所高職院校2014年的招生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)其具有如下特點(diǎn)。
一是各學(xué)校專(zhuān)業(yè)布局分散，數(shù)量偏多而規(guī)模相對(duì)偏小，專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明。根據(jù)2014年各校招生計(jì)劃，6所高職院校招生專(zhuān)業(yè)數(shù)目均在40個(gè)以上，最多的院校招生數(shù)目達(dá)到47個(gè)，專(zhuān)業(yè)間冷熱不均，最多的專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)達(dá)335人，而最少的專(zhuān)業(yè)只招20人左右。
二是專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，高校之間的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)加劇。根據(jù)表1各校2014年的招生計(jì)劃，計(jì)算機(jī)類(lèi)、機(jī)械制造類(lèi)、電子信息類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)占據(jù)各校的主要招收專(zhuān)業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、軟件技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量在各校均比較靠前。
三是部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，專(zhuān)業(yè)間界限和培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)不夠清晰。比如某高職院校，在同一學(xué)校中經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)系設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。再比如某高職院校分別設(shè)置了視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)制作專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)之間界定不明，無(wú)論是考生、家長(zhǎng)還是用人單位都不知道這些專(zhuān)業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面的根本區(qū)別。
四是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性和契合度有待進(jìn)一步提升。由于地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高職人才的需求與院校之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息共享，使得信息扭曲逐級(jí)放大。[7]一方面，專(zhuān)業(yè)設(shè)置前瞻性弱，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置明顯滯后。隨著常州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，高端裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，本地高職院校根本無(wú)法滿(mǎn)足供給。另一方面，機(jī)械制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)由于同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有彰顯專(zhuān)業(yè)特色，畢業(yè)生出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。
四、轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下常州市高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化對(duì)策及建議
（一）圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)主動(dòng)動(dòng)態(tài)調(diào)整更新機(jī)制
高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才，專(zhuān)業(yè)具有較大的可變性和開(kāi)放性，易受到區(qū)域社會(huì)和市場(chǎng)變化的影響。[8]特別是隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，職業(yè)和崗位變化更加頻繁，這些特點(diǎn)和趨勢(shì)對(duì)高職教育的影響集中反映在社會(huì)對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要求的變化上。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在經(jīng)濟(jì)增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的關(guān)鍵時(shí)期，逐步擺脫對(duì)能源資源的嚴(yán)重依賴(lài)，產(chǎn)業(yè)由投資驅(qū)動(dòng)型逐漸向科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的主體地位，制造業(yè)將逐步擺脫對(duì)勞動(dòng)密集型的依賴(lài)，不斷增強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)抗御風(fēng)險(xiǎn)能力成為地方促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的主要出路。目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)，對(duì)高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置提出了新的要求。高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整更新機(jī)制。通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，圍繞常州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)崗位對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求，主動(dòng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)更新，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，及時(shí)關(guān)注與專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的新崗位、新要求，特別是常州市智能裝備制造、電子信息、新材料、環(huán)保節(jié)能和生物技術(shù)及制藥等常州市重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)；實(shí)時(shí)跟蹤最前沿、最先進(jìn)、最關(guān)鍵的技術(shù)，優(yōu)化配置專(zhuān)業(yè)課程，調(diào)整修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確辦學(xué)服務(wù)面向及特色定位，凝練特色專(zhuān)業(yè)和打造品牌專(zhuān)業(yè)，真正做到“針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)企業(yè)定課程，針對(duì)崗位練技能”，在增強(qiáng)自身服 務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的同時(shí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)設(shè)置和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。
（二）搭建平臺(tái)，改革創(chuàng)新高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式
地方政府、高職院校、企業(yè)三方由于目標(biāo)不同，利益訴求有別。應(yīng)當(dāng)逐步建立政府部門(mén)宏觀(guān)統(tǒng)籌為主導(dǎo)、行業(yè)部門(mén)中觀(guān)指導(dǎo)為依托、多種合作主體協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同參與投資和管理，共同分享利益的多主體辦學(xué)新機(jī)制。從政府宏觀(guān)層構(gòu)建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)“雙向?qū)?rdquo;的協(xié)調(diào)機(jī)制，從學(xué)校、企業(yè)微觀(guān)層構(gòu)建校企“互動(dòng)對(duì)接”的激勵(lì)機(jī)制能促進(jìn)“高職教育專(zhuān)業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位群”的對(duì)接，突破高技能人才培養(yǎng)瓶頸。[9]政府對(duì)本區(qū)域內(nèi)高職院校專(zhuān)業(yè)調(diào)整和優(yōu)化進(jìn)行宏觀(guān)指導(dǎo)，搭建政府、高校和行業(yè)企業(yè)間的信息平臺(tái)，促進(jìn)院校專(zhuān)業(yè)信息、市場(chǎng)用人需求和行業(yè)發(fā)展信息的交流互動(dòng)。
積極探索“政府主導(dǎo)、行業(yè)主領(lǐng)、校企主體、學(xué)校主動(dòng)”的校企合作新模式。高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)校企合作，逐步形成“政行校企”四方共贏(yíng)的生態(tài)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，高職院校專(zhuān)業(yè)改革應(yīng)當(dāng)積極探索“引企入校、進(jìn)企辦學(xué)、校企共建、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)”的校企合作模式，通過(guò)“四對(duì)接”，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置對(duì)接崗位能力需要、實(shí)踐教學(xué)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、教學(xué)科研對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與工藝轉(zhuǎn)型升級(jí)，引導(dǎo)和發(fā)揮市場(chǎng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的積極調(diào)節(jié)作用，確保辦學(xué)資源的優(yōu)化配置，切實(shí)提高辦學(xué)主體滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力，推動(dòng)校企之間成為密不可分的利益共同體，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏(yíng)。
（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才
要實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)及調(diào)整優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵。可以通過(guò)“走出去和引進(jìn)來(lái)”的方式，一方面通過(guò)指派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉、進(jìn)修等形式開(kāi)展合作與交流，及時(shí)了解和熟悉行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，了解崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)和特殊要求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)職教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。另一方面，高職院校還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地到行業(yè)企業(yè)引進(jìn)來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才充實(shí)到學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)隊(duì)伍中，組建一支動(dòng)態(tài)性的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)企業(yè)行業(yè)深度參與技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)共同開(kāi)展技能人才需求預(yù)測(cè)、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)實(shí)施等，將企業(yè)的環(huán)境、項(xiàng)目、資源引進(jìn)到學(xué)校來(lái)，為教師、學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。政府應(yīng)制定相關(guān)政策，保證企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任教師的通道暢通。
良好的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育區(qū)別于普通本科大學(xué)的主要特征之一。而高職院校之間在教學(xué)上的差異，一般以實(shí)踐性教學(xué)的差異最為顯著。高職院校可與合作企業(yè)成立人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，政府應(yīng)積極探索通過(guò)補(bǔ)貼、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)成果等方式，支持企業(yè)和高職院校共同建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。政府可制定相關(guān)政策明確校企共辦的非營(yíng)利性教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所用地可列入教育用地范圍，應(yīng)當(dāng)減免企業(yè)相關(guān)稅費(fèi)，同時(shí)按照土地使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)，除土地取得成本費(fèi)用外，可減免實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各項(xiàng)規(guī)費(fèi)。[10]
高職院校課程改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本保障。根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，應(yīng)當(dāng)不斷深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，努力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。在充分學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這些項(xiàng)目課程的實(shí)施，達(dá)到了讓學(xué)生練就職業(yè)技能、掌握職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化職業(yè)情感的目標(biāo)。在常州科教城高職園區(qū)內(nèi)，應(yīng)充分挖掘和利用周邊可利用的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同院校之間課程資源的共享，進(jìn)而使各校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)既能體現(xiàn)各自辦學(xué)特色，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)院校間的互補(bǔ)。
（四）根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展定位，打造品牌特色專(zhuān)業(yè)
行業(yè)優(yōu)勢(shì)及院校專(zhuān)業(yè)特色是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校增加吸引力的名片。[11]對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，選擇特色專(zhuān)業(yè)既要考慮院校自身的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，又要考慮常州產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)在緊緊圍繞市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，必須與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及區(qū)域的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系，遵循專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律，在創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì)。高職院校在建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中，應(yīng)當(dāng)做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)的示范龍頭作用，以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)以相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。
五、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，常州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，作為常州一張靚麗名片的高等職業(yè)教育，如何在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才支撐的同時(shí)，不斷優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。因此，高職院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的人才需求特點(diǎn)，建立起主動(dòng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整更新的體制機(jī)制，積極搭建校企合作平臺(tái)，不斷改革創(chuàng)新高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，并根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)定位，打造品牌特色專(zhuān)業(yè)和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才。
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論文關(guān)鍵詞：電視,數(shù)字化,互聯(lián)網(wǎng),發(fā)展
1 廣播電視制作概況
從光電技術(shù)孕育出電視的雛形，再到用紅藍(lán)綠彩色濾片賦予電視更多色彩。電視隨著技術(shù)的改變更加豐富多彩。不再局限于時(shí)間、地點(diǎn)利用聲音采集和圖像采集技術(shù)記錄過(guò)去發(fā)生的、正在發(fā)生的事實(shí)或事件。隨著電視傳播技術(shù)的發(fā)展電視直播進(jìn)入了人們的生活，足不出戶(hù)便能看到各大活動(dòng)、精彩的體育賽事及重要的盛典。毫無(wú)疑問(wèn)電視是20世紀(jì)人類(lèi)最偉大的成就之一，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生，也使得數(shù)字化信息技術(shù)影響及改變了廣播電視制作的傳統(tǒng)模式。
2 數(shù)字化電視節(jié)目制作
互聯(lián)網(wǎng)虛擬組織和團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)，使節(jié)目制作人員可以通過(guò)計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)在資源共享平臺(tái)上分享、溝通、協(xié)調(diào)各項(xiàng)資源。也可以由不同地區(qū)的團(tuán)隊(duì)工作人員共同完成同一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目。這種工作解決方案具有反應(yīng)快、彈性大、作業(yè)非線(xiàn)性的特性。
廣播電視在使用數(shù)字化技術(shù)制作時(shí)，素材原有的聲音、圖像、文字等都不再受時(shí)間空間的限制，可以任意保存、剪切、制作等。處理過(guò)的節(jié)目或視頻片段也可以被多次、重復(fù)的使用播出。當(dāng)前，我國(guó)廣播電視節(jié)目的制作不斷融入新的數(shù)字化技術(shù)，在形式及其內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，使數(shù)字化節(jié)目制作水平進(jìn)入新的階段。計(jì)算機(jī)技術(shù)在節(jié)目制作中運(yùn)用的十分廣泛，自由切換臺(tái)、編輯控制器等廣播電視節(jié)目制作模式都是計(jì)算機(jī)技術(shù)主要應(yīng)用方式。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用音頻技術(shù)與圖像處理技術(shù)的不斷提高，電視節(jié)目形式更豐富化，節(jié)目?jī)?nèi)容充分得到擴(kuò)展，吸引觀(guān)眾從而提高節(jié)目的收視率。
電腦輔助協(xié)同設(shè)計(jì)（Computer Supported Collaborative Design，CSCD）是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基本結(jié)構(gòu)，輔助于電腦技術(shù)的支持。在這一技術(shù)的支持下，可以由虛擬的組織形態(tài)來(lái)共同制作完成一項(xiàng)專(zhuān)案。最終，同步任務(wù)的優(yōu)化方案，數(shù)字化制作幫助將原有電視節(jié)目制作中一貫的線(xiàn)性流程，通過(guò)同步任務(wù)的整合，實(shí)現(xiàn)了策劃、籌備、拍攝及后期制作等節(jié)目流程的優(yōu)化，有效提高了節(jié)目的總體
水平。
3 數(shù)字化電視制作發(fā)展方向
3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，用戶(hù)通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行相互間的交流、交談及意見(jiàn)交換。在廣播電視制作領(lǐng)域該技術(shù)主要應(yīng)用在虛擬演播室。虛擬演播室是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種獨(dú)特的電視節(jié)目制作技術(shù)。它的實(shí)質(zhì)是將電腦制作出的虛擬三維場(chǎng)景與電視攝像機(jī)拍攝的人員活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化實(shí)時(shí)整合。由于該系統(tǒng)是由攝像跟蹤技術(shù)，獲得真實(shí)攝像機(jī)數(shù)據(jù)，并與計(jì)算機(jī)制作的場(chǎng)景環(huán)境結(jié)合在一起，背景成像依據(jù)真實(shí)的攝像機(jī)拍攝所得到的參數(shù)，和演員的三維透視關(guān)系完全一致，避免了不真實(shí)、不自然的感覺(jué)。由于場(chǎng)景大多由計(jì)算機(jī)制作，可以迅速及多樣的變化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大大豐富了演播室環(huán)境，增加可觀(guān)看性。虛擬演播室系統(tǒng)利用軟件生成場(chǎng)景和道具，在有限的空間不受物理空間的限制，制作出高水平、更大創(chuàng)作空間的節(jié)目。由于電腦制作，節(jié)省了大量人力、物力、財(cái)力縮短了節(jié)目制作周期，提高演播室的利用率等等。在國(guó)外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用涉及醫(yī)學(xué)、娛樂(lè)、工業(yè)、航天等諸多行業(yè)中，我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仍處于初級(jí)階段，普遍運(yùn)用在數(shù)字化電視制作
方面。
3.2 運(yùn)動(dòng)追蹤技術(shù)
運(yùn)動(dòng)追蹤技術(shù)（tracking）是影視后期合成中比較常見(jiàn)的一種技術(shù)，也是現(xiàn)在廣泛使用的一種技術(shù)。主要用在電影、電視、MTV的制作中。它主要是通過(guò)追蹤素材中某個(gè)“跟蹤點(diǎn)”然后使目標(biāo)層自動(dòng)跟隨“跟蹤點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)。在追蹤過(guò)程中噪點(diǎn)問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)圖像模糊、前景阻塞問(wèn)題等都是影響畫(huà)面質(zhì)量的原因。為了避免此類(lèi)問(wèn)題，提高畫(huà)面質(zhì)量。在導(dǎo)入之初，我們要仔細(xì)了解觀(guān)察視頻參數(shù)。追蹤時(shí)根據(jù)圖像的實(shí)際情況選擇制作方式，圖像清晰、分布均勻、特征明確的使用自動(dòng)追蹤，之后手動(dòng)微調(diào)。對(duì)于那些圖像模糊、特征不足、噪點(diǎn)問(wèn)題的則選擇手動(dòng)追蹤。根據(jù)實(shí)際情況選擇制作方法。運(yùn)動(dòng)追蹤技術(shù)主要對(duì)于追蹤層的畫(huà)面的修飾與補(bǔ)充方面。在后期制作方面是不可或缺的技術(shù)。
3.3 PC平臺(tái)的后期制作
由計(jì)算機(jī)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的數(shù)字化技術(shù)的誕生，使影視后期制作的質(zhì)量、節(jié)目制作效率及制作周期利益最大化。在后期制作的系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)以MAC、PC、工作站為主。其中PC機(jī)以它的穩(wěn)定性、匹配軟件種類(lèi)、軟件升級(jí)方式等優(yōu)點(diǎn)成為當(dāng)前階段使用率最高的機(jī)型。
非線(xiàn)性編輯（non-linear edit）是指對(duì)電視、視頻等視頻媒體或文件進(jìn)行后期編輯時(shí)，所使用的一種編輯方法。配套的編輯軟件包括Adobe Premiere、Speed Razor、U Lead Media Studio，是電視數(shù)字化制作后期關(guān)鍵核心部分。傳統(tǒng)視頻都必須通過(guò)特效機(jī)、攝影機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行模擬方式處理，而非線(xiàn)性視頻編輯系統(tǒng)擺脫了原來(lái)必須使用昂貴的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，只要配合傳統(tǒng)攝錄設(shè)備采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，完成數(shù)字化特技編輯及廣播級(jí)視頻輸出。
目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以方便、快速、簡(jiǎn)單的將制作的節(jié)目從不同的渠道進(jìn)行播出。所以，廣播電視制作人員應(yīng)該抓住這一特性，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)電視節(jié)目的制作方式、節(jié)目素材的利用、節(jié)目后期的制作整合有效的可利用資源，最大化的提升節(jié)目的質(zhì)量。利用數(shù)字化技術(shù)渠道自動(dòng)播放和調(diào)整節(jié)目播出的順序，來(lái)減輕節(jié)目制作人員的工作量，提高制作節(jié)目的效率。此外，工作人員利用網(wǎng)絡(luò)下載有效的素材進(jìn)行編輯與利用，達(dá)到素材合理有效的二次應(yīng)用。我國(guó)廣播電視節(jié)目制作水平趨于成熟化，但節(jié)目制作的發(fā)射系統(tǒng)、播控系統(tǒng)、傳輸系統(tǒng)仍需要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)。從而達(dá)到電視節(jié)目的創(chuàng)新性、內(nèi)容的豐富性及節(jié)目的高水平的目標(biāo)，明確廣播電視未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及目標(biāo)。善于合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高工作效率，例如：在音視頻制作過(guò)程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)查詢(xún)所需資料，可以通過(guò)本地工作站的服務(wù)器或資料庫(kù)對(duì)工作素材進(jìn)行保存、查詢(xún)、使用。在后期制作過(guò)程中，在不同的機(jī)房制作字幕、視頻編輯等，完成后再利用計(jì)算機(jī)整合，有效提高了制作節(jié)目的效率。在數(shù)字化廣泛運(yùn)用的今天，廣播電視的發(fā)展面臨著新一輪由互聯(lián)網(wǎng)和電子科技的發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，同時(shí)數(shù)字化技術(shù)也為廣播電視發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，如何合理有效的將數(shù)字化技術(shù)融入到廣播電視的制作當(dāng)中，把廣播電視節(jié)目質(zhì)量推向新的高度，制作出全球化、科技化及觀(guān)眾喜愛(ài)的廣播電視節(jié)目，是廣播電視制作人員需要面臨的挑戰(zhàn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)數(shù)字化技術(shù)環(huán)境下的廣播電視制作的發(fā)展動(dòng)向有了初步的了解。節(jié)目制作人員對(duì)數(shù)字化信息技術(shù)學(xué)習(xí)及使用，能更有效的提升廣播電視節(jié)目的綜合水平，制作出多角度、多層次、多質(zhì)感的優(yōu)秀電視節(jié)目，向世界展示我國(guó)廣播電視制作技術(shù)的水平。
參考文獻(xiàn)
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［論文關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)合作 寓學(xué)于工 人才培養(yǎng)
一、產(chǎn)學(xué)合作是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路
產(chǎn)學(xué)合作是指學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）根據(jù)各自所承擔(dān)的使命與職能，在相關(guān)的政策、法律和法規(guī)框架內(nèi)，依據(jù)市場(chǎng)的“游戲規(guī)則”所進(jìn)行的人才培養(yǎng)實(shí)踐。它涉及人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、策略研究、方案落實(shí)、關(guān)系協(xié)調(diào)、成果共享等。高職院校產(chǎn)學(xué)合作主要涉及兩個(gè)方面：一是科技成果的轉(zhuǎn)化，二是產(chǎn)學(xué)雙方合作培養(yǎng)人才。本文側(cè)重于后者。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是教育理論的重要組成部分。隨著我國(guó)高職教育的興起，特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才方面更加重視，在一系列重要法規(guī)和文件中都作了相應(yīng)規(guī)定，要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)……要加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)”。我國(guó)的教育方針對(duì)此也有明確的表述：“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這些規(guī)定和要求，既是為了高職教育的改革和發(fā)展的需要，也是為了使高職教育迎接經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作和可持續(xù)發(fā)展的需要。
產(chǎn)學(xué)合作的理想目標(biāo)是建立在校企互動(dòng)、企業(yè)與學(xué)校相互滲透，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、校企競(jìng)爭(zhēng)力等都能得到提高基礎(chǔ)之上的“互惠、多贏(yíng)”的產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)。其鮮明特征是：一方面企業(yè)主動(dòng)尋求合作，向?qū)W校提供技術(shù)、設(shè)備甚至是資金的支持，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和真實(shí)的崗位，使學(xué)生感受企業(yè)工程氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，接觸生產(chǎn)實(shí)際，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，樹(shù)立工程觀(guān)念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才；另一方面，學(xué)校積極主動(dòng)地參與企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)立科研課題，并將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種產(chǎn)學(xué)合作，在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)。
縱觀(guān)世界發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育人才培養(yǎng)模式，大多突出“產(chǎn)學(xué)合作”的特征。首先產(chǎn)學(xué)合作的理念比較清晰，認(rèn)為高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作是保證質(zhì)量的“助推器”；在培養(yǎng)目標(biāo)上，突出人才培養(yǎng)與就業(yè)制度的銜接，如德國(guó)的工程師、經(jīng)濟(jì)師，英國(guó)的技術(shù)工程師，美國(guó)的技術(shù)員、技術(shù)師，法國(guó)的高級(jí)技術(shù)員和高級(jí)管理員，韓國(guó)的多技能技術(shù)員等；在人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立起“雙向參與、雙向互動(dòng)”的運(yùn)作機(jī)制，形成各具特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如德國(guó)的“雙元制”模式，北美的cbe模式（能力本位），英國(guó)的“三明治”模式、聯(lián)合國(guó)勞工組織推廣的mes模式（技能本位），美國(guó)的工讀合作教育模式，日本的“產(chǎn)學(xué)官”合作模式，澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育（tafe）模式，新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”模式，印度it業(yè)的國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院（niit）模式等；在產(chǎn)學(xué)合作的管理模式上，從制定法規(guī)、建立組織、規(guī)范制度、理順管理等方面形成了制度化的體制和機(jī)制；在人才培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)上，德國(guó)由企業(yè)、學(xué)校、工會(huì)和行業(yè)代表共同實(shí)施，美國(guó)由工程技術(shù)評(píng)估委員會(huì)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加拿大由合作教育協(xié)會(huì)制定標(biāo)準(zhǔn)，澳大利亞由行業(yè)協(xié)會(huì)制訂培訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)（培訓(xùn)包）。他們的成功讓我們看到產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職人才有很多優(yōu)點(diǎn),符合高職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，也是高職教育區(qū)別于其他類(lèi)型高等教育的鮮明特色。
目前，我國(guó)高職教育在發(fā)展過(guò)程中還有很多問(wèn)題亟待解決，但所有問(wèn)題的根本點(diǎn)就在于產(chǎn)學(xué)合作。產(chǎn)學(xué)合作既體現(xiàn)了高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新高職教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把高職教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)高職教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。
二、打造“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為紐帶，以課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的壁壘，創(chuàng)新、完善“寓學(xué)于工”的高職人才培養(yǎng)模式，即加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，廣泛吸引行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，采取模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)方式，把學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作技能的掌握融入工作過(guò)程和工作崗位的環(huán)境中。
（一）產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)課程體系
按照國(guó)家關(guān)于高職人才培養(yǎng)的總體要求，學(xué)院確立了“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的一線(xiàn)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)密切合作，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位及未來(lái)就業(yè)崗位群的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求和工作流程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)軟件包，確定技能訓(xùn)練項(xiàng)目模塊，全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。
2005年，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)合作為平臺(tái)，以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，開(kāi)始對(duì)原有專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行“顛覆”性重構(gòu)：首先通過(guò)到邯鄲市晨祥建筑有限公司、招賢建筑有限公司等一批產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)社會(huì)需求確立了建筑施工一線(xiàn)的施工技術(shù)與施工管理崗位；進(jìn)而邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，與專(zhuān)業(yè)教師一起探討、研究并確定建筑工作崗位所需的知識(shí)和技能，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容的目的性、指向性同崗位工作過(guò)程準(zhǔn)確地聯(lián)系在一起；再次，根據(jù)社會(huì)人才需求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此重新編寫(xiě)各主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；最后，通過(guò)建立的“優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)”大量選聘一線(xiàn)技術(shù)人員和能工巧匠，并與他們合作開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)了《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程的理論及實(shí)訓(xùn)配套教材，逐步構(gòu)建起建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“拆分—建造”課程體系。新構(gòu)建的課程體系在2007年“中德高職建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)師資培訓(xùn)班”上進(jìn)行了交流，受到了德國(guó)專(zhuān)家及與會(huì)單位的好評(píng)。
（二）產(chǎn)學(xué)合作打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院采取“送、下、帶、引、聘”的措施，努力打造一支具有雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：（1）先后輸送一百八十多名中青年骨干教師攻讀碩博士學(xué)位、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，先后選派38名骨干教師和管理人員到美國(guó)、澳大利亞、新加坡、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）以產(chǎn)學(xué)合作單位為基礎(chǔ)，建立起由各個(gè)行業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的教師資源庫(kù)，資源庫(kù)中擁有各類(lèi)兼職教師2355名，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)主要由來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干和能工巧匠進(jìn)行講授和指導(dǎo)的目標(biāo)。（3）從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)家建立起專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全面參與學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置研究、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)及答辯等人才培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié)。（4）與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)共同制定了相應(yīng)制度與計(jì)劃，確保教師，特別是青年教師下企業(yè)一線(xiàn)鍛煉實(shí)現(xiàn)制度化、連續(xù)化；此外，學(xué)院還積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)、管理、咨詢(xún)等各方面的服務(wù)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各一個(gè)，已逐步建立起一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有國(guó)際視野和雙師素質(zhì)、符合高職教育特點(diǎn)與要求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)院確立了“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的育人理念。為落實(shí)該理念，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為紐帶，有效整合社會(huì)資源，遵循建設(shè)主體多元化的原則，以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，通過(guò)社會(huì)投入、校企合作共建等各種有效方式，在校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)一批區(qū)域領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和有效運(yùn)行提供支撐平臺(tái)。
1.“筑巢引鳳”。學(xué)院通過(guò)設(shè)計(jì)、建設(shè)適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的樓宇場(chǎng)所和制定優(yōu)惠政策等方式，吸引了美食林集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)（邯鄲）公司、中國(guó)人壽和中國(guó)平安保險(xiǎn)公司等與自身專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)校園，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)的“雙職場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)戰(zhàn)提供了舞臺(tái)。
2.“借雞下蛋”。學(xué)院與邯鄲市建筑業(yè)管理辦公室合作在學(xué)院成立了“邯鄲市建筑科技示范基地”，借助召開(kāi)建筑材料博覽會(huì)的契機(jī)，為其提供場(chǎng)地和服務(wù)，由20余家公司共同出資40萬(wàn)元，建成28項(xiàng)工程實(shí)物模型，展示建筑工程材料及各種構(gòu)造和標(biāo)準(zhǔn)做法、推廣行業(yè)新技術(shù)，并在會(huì)后作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教具留在了校園內(nèi)。此外，產(chǎn)學(xué)合作單位邯鄲市招賢建筑工程有限公司還提供設(shè)備和勞務(wù)費(fèi)用共計(jì)20萬(wàn)元，在校內(nèi)為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建起了“教、學(xué)、做”一體化模型和工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，為建筑工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)“拆分—建造”人才培養(yǎng)模式的操練做好了鋪墊。
3.“借船出海”。圍繞邯鄲市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和邯鄲市十一五發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方努力，由邯鄲市信息中心、建設(shè)銀行邯鄲分行、西安西雅圖數(shù)碼科技有限公司、中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)下屬北京華信智原教育技術(shù)有限公司等合作單位共同出資一百余萬(wàn)元，在校內(nèi)建成了嵌入式軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、微機(jī)組裝與維護(hù)等7個(gè)實(shí)訓(xùn)室和2個(gè)計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心，為軟件技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“分層項(xiàng)目引導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
4.“合作共贏(yíng)”。學(xué)院以土地、政策等作為投入，先后與企業(yè)合作，由企業(yè)提供設(shè)備并在校內(nèi)投資建設(shè)廠(chǎng)房，共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排上，由學(xué)校提供管理，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以企業(yè)為主組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，為機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。
