時(shí)間：2022-07-24 06:49:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將這一學(xué)期工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成教學(xué)任務(wù)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之這一學(xué)期，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。
論文摘要：在素質(zhì)教育與新課改的前提下，如何提高初中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，已成為現(xiàn)代教育十分關(guān)注的問(wèn)題。本文從充分把握七年級(jí)起始階段的教學(xué)特點(diǎn)；課堂教學(xué)要力求生動(dòng)性、趣味性；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課外拓展等角度探討了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的對(duì)策。
布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新教材的興趣”然而我們卻常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是對(duì)數(shù)學(xué)卻興趣不高，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力，但卻收效甚微。
那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)我的不斷探索和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、充分把握七年級(jí)起始階段的教學(xué)特點(diǎn)
“良好的開(kāi)端是功的一半”。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本，一般都感覺(jué)新奇，有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較強(qiáng)烈，因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第二學(xué)期第七章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)，在本章結(jié)束后，可以利用一節(jié)課自由討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生能不能學(xué)好等各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第七章中“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真畫(huà)、剪、折方法，得到角是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是角平分線所在的直線，再如在教學(xué)等腰三角形時(shí)，可利用畫(huà)、剪、折方法、得到等腰三角形的“三線合一性”，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之起始階段的教學(xué)至關(guān)重要。
二、課堂教學(xué)力求生動(dòng)性、趣味性
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性，現(xiàn)實(shí)性和趣味性，因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：
1、引入環(huán)節(jié)巧妙化。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式，運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，我一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的圓柱、圓錐，棱柱等幾何體，提出這些幾何體由哪幾個(gè)面組成？圓柱和圓錐有什么異同點(diǎn)？棱柱與圓柱的異同點(diǎn)呢？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)，這樣，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、創(chuàng)設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師想要營(yíng)造一個(gè)民主，平等的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)，飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行”，“你真棒！”“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭卷、不指責(zé)，更是耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。
新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡看，喜歡動(dòng)手的性格特征，安排大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中我還用精煉的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化，設(shè)計(jì)合理的板書(shū)，優(yōu)美雅觀的字體，豐富的知識(shí)等來(lái)激發(fā)學(xué)生和學(xué)科興趣，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。
4、在情感體驗(yàn)處反思。
學(xué)生整個(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用，技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、恕、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他們既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春”的喜悅；學(xué)生可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒，在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格，同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議 ”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。
七年級(jí)數(shù)學(xué)具有自然性，實(shí)用性的特點(diǎn)，決定了課外拓展的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜迷，小制作比賽，拼圖游戲等等。這些課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力很強(qiáng)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，同時(shí)挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅。
這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué) 。
以上只是我個(gè)人在新教材教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其方法、措施是多種多樣的，希望有機(jī)會(huì)和大家共同研究和探討，真正做到勝任新教材的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
［1］ 黃姝瑤. 七年級(jí)數(shù)學(xué)興趣教學(xué) ［J］才智，2009，2.
今年，是我們學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之年，而發(fā)展的關(guān)鍵取決于我們這個(gè)學(xué)期能否在中高考中取得佳績(jī)，能否在全區(qū)統(tǒng)考中拿到第一名。所以今天我們?cè)谶@里召開(kāi)本學(xué)期教學(xué)工作會(huì)，目的就是希望我們所有的老師能夠獻(xiàn)言獻(xiàn)策，群策群力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)而共商大計(jì)。雖然上學(xué)期我們部分年級(jí)在參加全區(qū)抽考中，成績(jī)還不錯(cuò)，但是，我們關(guān)起門(mén)說(shuō)，我們和有些兄弟學(xué)校相比，我們沒(méi)有多少優(yōu)勢(shì)，我們的確還不夠強(qiáng)大。從上學(xué)期三六年級(jí)、七九年級(jí)抽考的綜合數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)我們各學(xué)部、各年級(jí)、各學(xué)科以及同學(xué)科之間發(fā)展還極不均衡，我們的優(yōu)勢(shì)不優(yōu)，劣勢(shì)比較明顯，甚至有些優(yōu)勢(shì)學(xué)科已開(kāi)始萎靡，這些因素不能不引起我們深刻的反思。
第一項(xiàng)：請(qǐng)教學(xué)處黃主任對(duì)上學(xué)期全區(qū)抽考年級(jí)、科目綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
同志們，面對(duì)黃主任剛才的分析，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們目前在教學(xué)上所肩負(fù)的重任和壓力。學(xué)校現(xiàn)在已根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際，提出了本期的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)，就需要各年級(jí)的老師緊密團(tuán)結(jié)在年級(jí)組長(zhǎng)的周圍，心往一處想，勁往一處使，發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揚(yáng)合作拼搏的精神，才能不辱使命，完成重任。
第二項(xiàng)：各年級(jí)組負(fù)責(zé)人作表態(tài)發(fā)言。
老師們，高中部在何少立副書(shū)記的帶領(lǐng)下，近幾年各項(xiàng)工作都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是2015年高考取得了令人矚目的好成績(jī)。今年學(xué)校給高中部的定位是，高一高二年級(jí)要及早安排好學(xué)生的培優(yōu)，責(zé)任到人，大力推行藝術(shù)教育，今年高考力保普通高中二本上線率全市第一，爭(zhēng)取擴(kuò)大本科上線人數(shù)。下面有請(qǐng)高中部負(fù)責(zé)人何少立作表態(tài)發(fā)言。
去年我校中考取得了重點(diǎn)上線全區(qū)第一的驕人成績(jī)，今年，學(xué)校給九年級(jí)下達(dá)的任務(wù)是，必須力保全區(qū)第一。面對(duì)巨大的壓力，讓我們聽(tīng)聽(tīng)九年級(jí)負(fù)責(zé)人黃軍鋒主任是怎么打算的，請(qǐng)黃軍鋒主任作表態(tài)發(fā)言。
黃向東老師來(lái)我校已經(jīng)六年了，無(wú)論在什么崗位上，他總是腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞、身先士卒，勇于擔(dān)當(dāng)，贏得了家長(zhǎng)老師學(xué)生良好的口碑。本學(xué)期，八年級(jí)能否在全區(qū)統(tǒng)考中一舉奪魁，想必黃向東老師和他帶領(lǐng)的八年級(jí)全體老師已經(jīng)胸有成竹了吧，下面有請(qǐng)八年級(jí)負(fù)責(zé)人黃向東老師作表態(tài)發(fā)言。
去年的九年級(jí)在劉煒老師的帶領(lǐng)下，為學(xué)校爭(zhēng)得了中考全區(qū)第一的榮譽(yù)，上學(xué)期他所負(fù)責(zé)的七年級(jí)又在全區(qū)抽考中奪得了年級(jí)綜合排名第一的好成績(jī)，可以稱得上我校的“雙冠王”。我有理由相信，今年全區(qū)統(tǒng)考七年級(jí)不會(huì)把第一的桂冠讓給別人，下面請(qǐng)七年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)劉煒老師發(fā)言。
小學(xué)部在朱伯順主任的領(lǐng)導(dǎo)下，近幾年方方面面工作都有很大的起色，但在全區(qū)抽考統(tǒng)考中，卻遇到了艱難的挑戰(zhàn)和困惑，雖然，上學(xué)期三六年級(jí)抽考部分學(xué)科有了很大的提高，但距離學(xué)校的目標(biāo)還有一定的差距。本期，學(xué)校給小學(xué)部定的目標(biāo)是，各年級(jí)各學(xué)科要想方設(shè)法全面提高教學(xué)成績(jī)，在期末全區(qū)統(tǒng)考中各科成績(jī)要超過(guò)大于或等于我校學(xué)生人數(shù)的學(xué)校，爭(zhēng)取綜合排名要進(jìn)入全區(qū)前三名；要完成這個(gè)目標(biāo)，需要小學(xué)部全體老師要發(fā)揚(yáng)“舍得一身剮敢把皇帝拉下馬”的決心和斗志，下面請(qǐng)朱伯順主任談?wù)勊南敕ê妥龇ā?/p>
老師們，聽(tīng)了以上各個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)人的發(fā)言，我們仿佛看到了錦陽(yáng)公學(xué)美好的明天。我們有這樣信心滿滿的領(lǐng)導(dǎo)，我們有這樣永不服輸?shù)慕處煟覀冨\陽(yáng)公學(xué)沒(méi)有理由不成為全區(qū)一流的學(xué)校。
第三項(xiàng)：教師代表發(fā)言。
在我校，有這樣一位教師，她所帶的學(xué)科從七年級(jí)到九年級(jí)，在全區(qū)抽考中，連續(xù)三次名列全區(qū)第一，她本人在同科目的三個(gè)人當(dāng)中，每次都是第一中的第一，可謂是全區(qū)“三連冠”、區(qū)校“雙冠王”。她就是九年級(jí)英語(yǔ)教師高曉玲，下面請(qǐng)高曉玲老師發(fā)言。
任婷老師第一次來(lái)我校任七年級(jí)三四班數(shù)學(xué)時(shí)，成績(jī)?cè)谕颇咳唤處熤幸恢边b遙領(lǐng)先，上學(xué)期，她返校后，又擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)，在全區(qū)抽考中，七年級(jí)數(shù)學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)均取得了全區(qū)第一的好成績(jī)，而她個(gè)人綜合排名位列全區(qū)第5，下面請(qǐng)任婷老師發(fā)言。
第四項(xiàng)：由我談?wù)剬W(xué)校本期教學(xué)工作的整體目標(biāo)和要求。
第五項(xiàng)：有請(qǐng)陳校長(zhǎng)作總結(jié)講話。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語(yǔ))，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。
對(duì)此，我的具體做法是：
1．注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2．充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行： 轉(zhuǎn)貼于
1．培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3．培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4．培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。
“良好的開(kāi)端是功的一半”。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本，一般都感覺(jué)新奇，有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較強(qiáng)烈，因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)，及通過(guò)自由討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生能不能學(xué)好等各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真畫(huà)、剪、折方法，得到角是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是角平分線所在的直線，再如在教學(xué)等腰三角形時(shí)，可利用畫(huà)、剪、折方法、得到等腰三角形的性質(zhì)，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之起始階段的教學(xué)至關(guān)重要。
二、課堂教學(xué)力求生動(dòng)性、趣味性
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性，現(xiàn)實(shí)性和趣味性，因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：
1.入環(huán)節(jié)巧妙化
在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式，運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，我一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的圓柱、圓錐，棱柱等幾何體，提出這些幾何體由哪幾個(gè)面組成？圓柱和圓錐有什么異同點(diǎn)？棱柱與圓柱的異同點(diǎn)呢？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)，這樣，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教師想要營(yíng)造一個(gè)民主，平等的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)，飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行”，“你真棒！”“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭卷、不指責(zé)，更是耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作
新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡看，喜歡動(dòng)手的性格特征，安排大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中我還用精煉的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化，設(shè)計(jì)合理的板書(shū)，優(yōu)美雅觀的字體，豐富的知識(shí)等來(lái)激發(fā)學(xué)生和學(xué)科興趣，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。
4.情感體驗(yàn)處反思
學(xué)生整個(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用，技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、恕、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他們既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春”的喜悅；學(xué)生可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒，在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格，同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議 ”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：差距；習(xí)慣；基礎(chǔ)；興趣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-145-01
今年新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我接了初一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)6年沒(méi)帶過(guò)初一了，于是乎我信心倍增，心想一定要從頭做起，不能放棄一個(gè)學(xué)生，要從基礎(chǔ)抓起，備課、上課、批改、輔導(dǎo)、自測(cè)，教后考后反思，我無(wú)不都在努力地認(rèn)真的履行自己的職責(zé)。兩個(gè)月過(guò)去了，期中考試如期而至，我?guī)蓚€(gè)班的成績(jī)及格人數(shù)不及6成，懊喪、悔氣，都無(wú)濟(jì)于事，問(wèn)其他同事，都普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生小學(xué)時(shí)候數(shù)學(xué)比較好，但現(xiàn)在升初中后為何如此差呢？難道是我們教師的原因嗎？可我們都是在努力付出呀！為何會(huì)有這么大的差距呢？思來(lái)想去，我分析有以下幾種原因：
一、過(guò)渡期不適應(yīng)
升入中學(xué)后，由于科目的增多和難度的增大，學(xué)生一時(shí)改變不了小學(xué)時(shí)候那種輕松的局面，每天面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張的學(xué)習(xí)局面，過(guò)渡期一時(shí)還不能適應(yīng)，更無(wú)充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門(mén)課，心有余而力不足。
二、基礎(chǔ)原因
有些同學(xué)小學(xué)時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，到現(xiàn)在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能是望洋興嘆，不知從何學(xué)起。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)差
有些同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，不愿意動(dòng)腦筋想問(wèn)題，殊不知數(shù)學(xué)課是一門(mén)發(fā)散思維、培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題能力的科目，具有一定得復(fù)雜性、綜合性、提高性，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)定會(huì)讓你與它失之交臂。
四、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
有些同學(xué)找不到較好的學(xué)習(xí)方法，只好硬著頭皮濫學(xué)，結(jié)果適得其反，達(dá)不到良好效果，成績(jī)不理想，自落埋怨，極大的挫傷了學(xué)習(xí)興趣與積極性。
是的，很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)-教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)我的不斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、要充分把握起始階段的教學(xué)。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染。
二、保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)踐操作，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示問(wèn)題，閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
隨著新課改的實(shí)施與新教材的推廣，數(shù)學(xué)的教與學(xué)都發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)新教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是生活中的數(shù)學(xué)”的思想。我認(rèn)為恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在十余年的教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)生心理特征、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及新教材的編排特點(diǎn)等方面去正確創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
例：在新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“合并同類項(xiàng)”一節(jié)的教學(xué)中，我將問(wèn)題情境設(shè)為：
同學(xué)們，我們來(lái)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：
1. 5個(gè)人加4個(gè)人等于？2. 5斤蘋(píng)果減4斤蘋(píng)果等于？3、 5個(gè)人加4條狗等于？4、 5斤蘋(píng)果減4斤梨等于？
同學(xué)們紛紛回答，第一題等于1個(gè)人，第二題等于1斤蘋(píng)果，但是第3、4題同學(xué)們非常疑惑，不知怎么回答，此時(shí)老師及時(shí)總結(jié)，在肯定前面兩題答案正確的基礎(chǔ)上，并對(duì)后兩題作了詳細(xì)的講解：“同學(xué)們，前題之所以能算出來(lái)，是因?yàn)樗麄兊膯挝皇且粯拥模誓芟嗉訙p，而后兩題的單位不統(tǒng)一，則不能相加減。”順便我就把我事先寫(xiě)出的一個(gè)多項(xiàng)式“”展示給同學(xué)們看，并把多項(xiàng)式中每一個(gè)單項(xiàng)式的字母和字母的指數(shù)比喻成剛才四個(gè)問(wèn)題中不同的單位，同學(xué)們此時(shí)很快就找出了哪些項(xiàng)是具有相同性質(zhì)的項(xiàng)。我就馬上借此對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“像這樣7xy與-4xy; ; 具備所含字母同且相同字母的指數(shù)也分別相等的項(xiàng)我們把他們叫做《同類項(xiàng)》。從而同學(xué)們對(duì)“同類項(xiàng)”的定義的理解很輕松且牢固，并且馬上就有人說(shuō)：“7xy與-4xy合并得3xy；合并得；合并得”， 于是同學(xué)們?cè)谖疫€沒(méi)講怎么合并同類項(xiàng)的情況下便爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了 “”合并后的正確答案。還有人對(duì)合并同類項(xiàng)的法則作出了個(gè)全面正確地歸納總結(jié)。由此我覺(jué)得根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)水到渠成的作用。
二、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
例：在新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于列“一元一次方程”中的“打折銷售”一節(jié)的教學(xué)前，我先讓學(xué)生利用周末到服裝店進(jìn)行關(guān)于服裝打折銷售的社會(huì)調(diào)查，了解相關(guān)信息，然后在課堂教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境問(wèn)題：
一件衣服標(biāo)價(jià)498元，以7折銷售后仍然獲利110.6元，請(qǐng)問(wèn)該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？（提示：利潤(rùn)=銷售價(jià)-成本）
由于課前同學(xué)們都進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，所以能很快的找出該題的已知量、未知量和等量關(guān)系，順利解答。然后我又讓各組學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果出一道關(guān)于“一元一次方程”的應(yīng)用題。各組同學(xué)經(jīng)過(guò)一番激烈的討論后，各種解題思路和解題方法都一一得到展現(xiàn)。
在上述活動(dòng)中，學(xué)生深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心和能力。
針對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
例：我在教學(xué)“中位數(shù)與眾數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先以這樣一幅情境引入新課：
員工經(jīng)理副經(jīng)理職員A職員B
月工資/元6500500030002400
員工職員C職員D職員E雜工
月工資/元220021002100700
經(jīng)理說(shuō)：我公司收入很高，員工月平均工資3000元。職員C說(shuō)：我的工資2200元，在公司算中等收入。職員D說(shuō)：我們好幾個(gè)人工資都是2100元。應(yīng)聘者：這個(gè)公司員工工資到底怎樣呢？
創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境后，我以講故事的方式敘述：小張是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于沒(méi)有考上高中，于是到廣東某公司應(yīng)聘，當(dāng)他路過(guò)一家公司門(mén)前時(shí)看到了這樣一則招工廣告：“我公司因業(yè)務(wù)擴(kuò)展，急需員工一名，公司員工月平均工資3000元，有意者速來(lái)面試。”看完這則廣告后，小張非常動(dòng)心，于是他經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的面試后，與該公司簽訂了為期一年的勞動(dòng)合同。可一個(gè)月后，小張僅領(lǐng)到700元的工資，他感到很吃驚。隨后他又了解了周圍員工的工資情況，竟然沒(méi)有一個(gè)人工資達(dá)到3000元。他非常憤怒，便以公司虛假招聘廣告為由，將該公司告上了法庭。請(qǐng)問(wèn)：小張能打贏這場(chǎng)官司嗎？
故事剛講完，同學(xué)們就議論紛紛，有的說(shuō)：“小張肯定贏。”有的說(shuō)：“不一定。”……
我出示“公司本月員工工資表”之后，留出5分鐘時(shí)間讓全班同學(xué)分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小張輸定了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)計(jì)算，該公司員工月平均工資正好3000元。
最后讓他們分析小張被騙的原因，進(jìn)過(guò)一番討論后，我向他們揭示了小張受騙的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，要反應(yīng)真實(shí)情況則應(yīng)該選取本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)“中位數(shù)與眾數(shù)”。過(guò)后很多同學(xué)都積極地思考出了要反應(yīng)本公司員工們的工資的真實(shí)情況應(yīng)看其“眾數(shù)”而不是“算術(shù)平均數(shù)”。此時(shí)同學(xué)們也對(duì)“眾數(shù)”的定義和作用都有了更深刻地了解和掌握。
【關(guān)鍵詞】四十五分鐘 效率
課堂教學(xué)是初中學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)值得研究的課題。
如何充分利用好課堂四十五分鐘，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一，明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。明確目標(biāo)有助于指引學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如七年級(jí)數(shù)學(xué)第五章《平行線的引入》這一課非常重要，因?yàn)檫@是在平面內(nèi)和本章第一節(jié)相交線不同的概念，后面學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上，所以在備課時(shí)應(yīng)注重，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)方法來(lái)推理，得到在平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，教育我們的學(xué)生，當(dāng)自己碰到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第二，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
如七年級(jí)數(shù)學(xué)第五章第四節(jié)《平移》第二課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，熟悉平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過(guò)平移，進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)模擬。教師可從我們身邊四周許許多多漂亮的事物，漂亮圖片引入，讓學(xué)生欣賞許多美麗的圖案，然后展示這些圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)圖形的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)圖形的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，教師事先預(yù)備好圖形，可以讓一兩個(gè)對(duì)美術(shù)感愛(ài)好的學(xué)生，在黑板上畫(huà)出美麗的圖形，這樣加深了學(xué)生的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生在美術(shù)方面愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)觀察黑板和電腦屏幕，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出一些圖形的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有更深刻的了解。
第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況
如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
第四，處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)
盡管教師對(duì)每一堂課都做了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如新人教版113頁(yè)探究一，我是先叫學(xué)生相互自己討論，我假設(shè)過(guò)學(xué)生很多種提問(wèn)，學(xué)生忽然問(wèn)到這個(gè)奶牛場(chǎng)又買小牛，那等它們長(zhǎng)大啦，不是沒(méi)有草吃了嗎？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，但是這說(shuō)明學(xué)生考慮很多，我還是和學(xué)生探討這個(gè)問(wèn)題，最后還談到我們常議論的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)平衡的問(wèn)題。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。
第五，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
第六，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開(kāi)生活
數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，如：操作、演示、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、游戲、猜想、社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等都是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如何將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力呢？ 1. 大膽猜想、勇于實(shí)踐、努力探索。 2. 根據(jù)生活素材構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。生活中學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)問(wèn)題不少，為解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生需對(duì)接觸到的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、分析，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；d趣；策略
課堂是師生交流的主要場(chǎng)所和重要場(chǎng)地，是由教師和學(xué)生共同打造的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)施有效問(wèn)題教學(xué)、分組合作活動(dòng)三個(gè)方面研究如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)
情境教學(xué)是老師有一定目的借用一些外在事物，以形象為主體的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。同時(shí)也可以利用書(shū)本內(nèi)容所講的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，對(duì)于一部分?jǐn)?shù)學(xué)題的講解，我們便可以運(yùn)用情境法，讓教學(xué)引入情境之中，對(duì)學(xué)生潛移默化的起到暗示作用，再經(jīng)過(guò)學(xué)生思維的內(nèi)部處理，學(xué)生就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知方式。情境所提供的思維會(huì)對(duì)學(xué)生起到啟迪智慧的作用，從而啟發(fā)學(xué)生思路，解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。
例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《能追上小明嗎》這節(jié)課時(shí)，其中有一道題是這樣的：“小明中午要在11：30以前趕到距家2200米的學(xué)校上學(xué)，有一天，小明以100米/分的速度出發(fā)去學(xué)校。3分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)了小明忘記帶午飯了，于是，爸爸立即以150米/分的速度去給小明送午飯，并且在途中追上了他。問(wèn)：爸爸追上小明用了多長(zhǎng)時(shí)間？”在講解這道題的時(shí)候，教師可以設(shè)置情境，把小明換成自己，小明的爸爸換成自己的爸爸，把這道題的主角變成自己上學(xué)去忘記帶歷史作業(yè)本，然后爸爸給自己送作業(yè)本。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)學(xué)生的效率。
二、實(shí)施有效問(wèn)題教學(xué)
教師在課堂上的提問(wèn)要有針對(duì)性，不僅要考慮到所上的課型，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。其次，還要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，使提問(wèn)變得有效率、有目的。最后，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生勇敢地回答了問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《一定摸到紅球嗎》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)引出本課的教學(xué)內(nèi)容。如：（1）媽媽每天早上都會(huì)做粥喝。（2）任意選擇電視的某一頻道，它正在播動(dòng)畫(huà)片。（3）拋出的球會(huì)下落。（4）任意買一張電影票，座位號(hào)是偶數(shù)。（5）去彩票站買彩票，很難中獎(jiǎng)。（6）在東北，氣溫低于-30℃時(shí)，將洗完的衣服放在室外水會(huì)結(jié)冰。在這些設(shè)計(jì)的有趣的問(wèn)題中，讓學(xué)生體會(huì)確定事件和不確定事件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。
三、分組合作活動(dòng)教學(xué)
俗話說(shuō)得好，人多力量大。課堂教學(xué)中有效地組織學(xué)生分組進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，反之則會(huì)使課堂教學(xué)亂成一鍋粥。教師的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃將會(huì)被打亂，學(xué)生將學(xué)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師應(yīng)該進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，只有合理的分組，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
例如，在講解北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《普查和抽樣調(diào)查》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：“應(yīng)該了解普查、抽樣調(diào)查，了解普查和抽樣調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用，并選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法，解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的有關(guān)抽樣調(diào)查的問(wèn)題。”這樣的課程就比較適合分組合作學(xué)習(xí)，合適的話也可以讓學(xué)生戶外時(shí)間調(diào)查。
首先，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課的分組人數(shù)安排要合理，合作小組的人數(shù)，一般情況下是兩個(gè)學(xué)生配對(duì)或者四個(gè)前后座的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境變化要求不是很高，也比較容易實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)一般情況下不太提倡學(xué)生自由搭配，學(xué)生個(gè)人情感只能作為一個(gè)參考。其次，分組應(yīng)遵循優(yōu)良互補(bǔ)的原則。教師應(yīng)按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)的不同進(jìn)行分組搭配，讓不同能力、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。這樣的分組不僅有利于同學(xué)間的互補(bǔ)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，而且對(duì)全班同學(xué)也公平。最后，小組成員應(yīng)是流動(dòng)的。可以是各個(gè)組間男女生的互換，也可以是組間某些角色的互換，這樣的分組會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，初中數(shù)學(xué)是以后更高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)甚至大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是計(jì)算科學(xué)、化學(xué)、生物等理科學(xué)科的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)也與我們的生活關(guān)系密切。所以說(shuō)，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂激發(fā)興趣提出幾點(diǎn)策略，為各位同行參考，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）24-076-1
一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
數(shù)學(xué)是一門(mén)很靈活的科學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好以及教師的講課水平，數(shù)學(xué)這門(mén)課程可以變得十分有趣，也可以變得非常枯燥。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是十分必要的。如，某位教師在講解蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的第一課《1.1生活數(shù)學(xué)》時(shí)，他先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你們的生活中都有哪些和數(shù)學(xué)相關(guān)的例子嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這位教師成功地將班級(jí)上的學(xué)生帶入到了思考當(dāng)中，在無(wú)形中不僅讓學(xué)生集中注意力到自己的這門(mén)課堂上，而且還通過(guò)這個(gè)問(wèn)題奠定了他這堂課的整體基調(diào)。之后，這位教師并沒(méi)有讓學(xué)生急于回答，而是利用多媒體設(shè)備播放了一段十分有趣的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容講的是一個(gè)老爺爺在買菜的時(shí)候和小販算糊涂賬的故事。學(xué)生們不僅被播放的動(dòng)畫(huà)吸引了，更是被其中的簡(jiǎn)單卻可笑的數(shù)學(xué)性錯(cuò)誤逗得哈哈大笑。如此一來(lái)，課堂氣氛就變得輕松而且活躍。之后這位老師不僅讓學(xué)生來(lái)解決了動(dòng)畫(huà)中老爺爺遇到的問(wèn)題，更是以此為觸發(fā)點(diǎn)，接連又播放了各種各樣的圖片，有廣闊的田野、喧囂的股市、繁榮的市場(chǎng)、信號(hào)燈、路標(biāo)牌甚至身份證等等，在帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力的同時(shí)，也通過(guò)多彩的內(nèi)容調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。最后在老師的再次提問(wèn)下，學(xué)生們紛紛舉手，踴躍回答，整堂課起到了很好的效果。可見(jiàn)，活躍的課堂氣氛對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分有益的。只有學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，教師才能真正地幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的提高。
二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其在生活中的應(yīng)用程度是很高的。可以說(shuō)，在每一個(gè)行業(yè)，做每一件事情都需要用到數(shù)學(xué)。因此，教師只有在教學(xué)時(shí)進(jìn)行必要的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用到生活上來(lái)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們認(rèn)為這是一門(mén)十分有用的學(xué)科，這樣他們才能一直保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如，某位教師在教蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《數(shù)據(jù)在我們身邊》一章時(shí)，就將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成了好幾個(gè)小組，然后讓他們對(duì)同年級(jí)所有男女同學(xué)的身高進(jìn)行了一個(gè)普查，并讓學(xué)生自主做出統(tǒng)計(jì)圖表總結(jié)結(jié)論。雖然整個(gè)普查過(guò)程比較費(fèi)時(shí)，但是當(dāng)學(xué)生們將圖表做出來(lái)并在班級(jí)報(bào)告的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容印象極為深刻，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，發(fā)展為對(duì)整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。
再如，某位教師在上《二元一次方程》這一章節(jié)時(shí)，她并不是直接教授課本上的內(nèi)容。而是先拋給學(xué)生一個(gè)“分鋼筆”的問(wèn)題。她告訴學(xué)生，辦公室的幾位老師一起買了一袋鋼筆，鋼筆總數(shù)是多少不知道，但是如果每個(gè)老師分3支筆，那就多出2支；如果每個(gè)老師分4支，又還差3支。然后要求學(xué)生幫助老師算出一共有多少支鋼筆，又有多少個(gè)老師。由于這個(gè)問(wèn)題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，所以學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的熱情都很高漲，但是他們事先都沒(méi)有接觸過(guò)“二元一次方程”，所以一個(gè)個(gè)無(wú)不是困難重重。因此，這個(gè)老師就十分自然地引入了《二元一次方程》這一章節(jié)的課程內(nèi)容，通過(guò)列舉二元一次方程解決了“分鋼筆”的問(wèn)題。而在這位教師講解的過(guò)程中，學(xué)生們也都聽(tīng)得很認(rèn)真。
因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。應(yīng)用能力的提升又會(huì)更加激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從而形成良性循環(huán)。
三、以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)
由于學(xué)生的個(gè)人差異因素，往往會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)教師教出來(lái)的學(xué)生在同樣的學(xué)科上存在學(xué)業(yè)上的差距，也就是會(huì)產(chǎn)生所謂的后進(jìn)生。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授的進(jìn)度要適當(dāng)而不能過(guò)快或者過(guò)慢，對(duì)于提出的問(wèn)題以及布置的作業(yè)也要保證大部分的學(xué)生都能完成。在課堂上對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立班級(jí)模范。而對(duì)于那些經(jīng)常沉默、不主動(dòng)答題的學(xué)生，除了在課堂上需要教師主動(dòng)提問(wèn)外，課堂下還要對(duì)這些學(xué)生做足夠的功課。要與這些學(xué)生多進(jìn)行溝通，關(guān)心他們，幫助他們，讓他們感受到任課老師的溫暖，從而引起感激之情并化之為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，教出幾個(gè)尖子生不能算成功，只有讓一個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生都得到學(xué)業(yè)上的提高才算是真正實(shí)現(xiàn)了教育的目的，提高了教學(xué)的有效性。
四、總結(jié)
數(shù)學(xué)作為一門(mén)十分重要的學(xué)科，一直備受教育工作者的關(guān)注。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該注意避免“填鴨式”的教學(xué)模式，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，并將教授的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生的成長(zhǎng)發(fā)展。只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)真正的棟梁之才。
［參考文獻(xiàn)］
［1］李克民.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（初中版），2008（03）．
本人經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、充分把握起始階段的教學(xué)
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。如，在教學(xué)第一單元中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生兩兩一組互相制作，學(xué)生積極地認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證，畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段應(yīng)側(cè)重從消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的主動(dòng)性、趣味性
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。
2.讓學(xué)生充分參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如，教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完了，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就要求教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)學(xué)生抄。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、利用創(chuàng)新激發(fā)興趣
創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，也是我們教學(xué)面臨的主要任務(wù)，但一個(gè)人的創(chuàng)新能力也不是與生俱來(lái)的，是后天不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷積累的。因此，教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一些成功的體驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)拓展、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生有了創(chuàng)新才愛(ài)學(xué)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
六、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲
數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)比賽、拼圖游戲等。適時(shí)地把競(jìng)賽引入第二課堂，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。當(dāng)一個(gè)章節(jié)學(xué)完后，可組織一堂數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的競(jìng)賽，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該章節(jié)情況的檢查和總結(jié)。當(dāng)然，題型要豐富多彩，題目要難易適中，計(jì)算量不要太大太繁，要有技巧性，要適當(dāng)分組、公開(kāi)記分、當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)信心百倍地繼續(xù)追求成功。
關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學(xué)；課件
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0100-02
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，抽象的概念，簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的思想方法，都使得很大一部分學(xué)生難于理解。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要展現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的思維過(guò)程，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)“結(jié)果”。每個(gè)教師天天都會(huì)遇到教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)模式的選擇、設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境等難題。
進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式，也改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開(kāi)闊的本學(xué)科視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，它們的實(shí)施需要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已成為教育觀念的一部分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，“教師應(yīng)有意識(shí)地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫(huà)圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探究在信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式”。
數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，需要在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、猜想、建立關(guān)系、處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問(wèn)題比較容易用數(shù)字、圖形、符號(hào)、語(yǔ)言等多種方式進(jìn)行表達(dá)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)與課題一致的教學(xué)環(huán)境，有利于改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式為以學(xué)生自主研究、小組討論交流為主的教學(xué)模式。信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)椤皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可以通過(guò)自己的活動(dòng)得出相應(yīng)的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。
教學(xué)中多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法的束縛，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示、提示，大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高思維能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作中具有不可替代的作用。多媒體教學(xué)有利于增加感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化美的熏陶,創(chuàng)設(shè)情境，改善認(rèn)知環(huán)境，有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。
多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越來(lái)呈現(xiàn)出它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。下面就以幾個(gè)課件的片段為例，說(shuō)明多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越性。
1）七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中第一章的第三節(jié)“截一個(gè)幾何體”這一節(jié)中，需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的幾何直覺(jué)以及較強(qiáng)的空間想象能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先用多媒體播放一組圖片，如“地質(zhì)探查”“石油勘測(cè)”以及“醫(yī)學(xué)CT”等，用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示生活中與幾何息息相關(guān)的事物，同時(shí)體會(huì)“截”這一意義。為幫助學(xué)生理解，提供“直覺(jué)”材料，將學(xué)生的思維引入“幾何”的意境。然后動(dòng)畫(huà)演示用一個(gè)平面切截一個(gè)正方體，并觀察截面的形狀，比較不同的截法中截面可能出現(xiàn)的形狀，同時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手仿照動(dòng)畫(huà)中的過(guò)程切截自己準(zhǔn)備的正方體物塊，由觀察到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使猜想得到驗(yàn)證，同時(shí)建立數(shù)學(xué)模型。然后，動(dòng)畫(huà)演示幾種簡(jiǎn)單幾何體（如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐）的切截過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生觀察截面的形狀，同時(shí)由圖形中的變化發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將學(xué)生引入充滿觀察、實(shí)驗(yàn)等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。通過(guò)使用多媒體課件，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，在對(duì)幾何體的切截的想象和操作的過(guò)程中，豐富學(xué)生的幾何直覺(jué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。
2）第七冊(cè)數(shù)學(xué)第二章的第十節(jié)“有理數(shù)的乘方”一節(jié)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中，理解有理數(shù)乘方的意義，在問(wèn)題情境中建立數(shù)學(xué)模型，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。課堂教學(xué)過(guò)程中，首先用課件展示細(xì)胞分裂示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析該細(xì)胞分裂的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際背景中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并理解細(xì)胞分裂的速度之快，為下一步理解乘方的意義作好鋪墊。在觀察細(xì)胞分裂圖時(shí)，可讓學(xué)生采取小組討論的方式，通過(guò)討論互相交流信息，在解決問(wèn)題的過(guò)程中注重與他人的合作。通過(guò)分析細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞數(shù)目的變化，幫助學(xué)生理解乘方的定義及有關(guān)的概念。然后大屏幕展出一組鞏固練習(xí)，對(duì)于乘方定義中的底數(shù)和指數(shù)，特別是對(duì)于底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的情況，以及不添加括號(hào)時(shí)底數(shù)是如何區(qū)分的。對(duì)此展開(kāi)大量練習(xí)，學(xué)生采取口答的形式，互相監(jiān)督，互相檢測(cè)，共同提高。使用課件使學(xué)生更好地理解了乘方這一概念，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，減少教師的板書(shū)量，加大練習(xí)量，鞏固學(xué)生對(duì)乘方概念的掌握。
3）七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章的第四節(jié)“角的比較”一節(jié)中，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步豐富銳角、鈍角、直角、平角、周角及其大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)，會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小，發(fā)展幾何直覺(jué)，會(huì)解決實(shí)際的方向問(wèn)題。能通過(guò)角的測(cè)量、折疊等體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。因此，多媒體課件就呈現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。
課堂教學(xué)中，用課件首先向?qū)W生展示出一個(gè)公園的示意圖，給出方向標(biāo)，然后讓學(xué)生討論各個(gè)景點(diǎn)如海洋世界、猴山、虎豹園、大象館分別在大門(mén)的什么方向，并從圖片中動(dòng)手測(cè)量各景點(diǎn)分別在大門(mén)的北偏東或南偏東多少度，觀察討論圖形上共有多少個(gè)角，哪些是銳角、鈍角、直角，指出它們的大小關(guān)系。同時(shí)在大屏幕上演示模型，固定角的頂點(diǎn)和其中一邊，動(dòng)畫(huà)演示另一邊，演示角的形成過(guò)程，并在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中依次體會(huì)銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念以及它們之間的大小關(guān)系，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受角的概念以及角的分類，并建立幾何模型。再次演示模型，通過(guò)角的一邊的旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化導(dǎo)入角的比較，讓學(xué)生就此問(wèn)題4個(gè)人為一組討論如何比較兩個(gè)角的大小。組織學(xué)生討論后可得出角的比較方法：1）重疊法；2）度量法。
此時(shí)，大屏幕上用動(dòng)畫(huà)演示重疊法比較兩角的大小，并強(qiáng)調(diào)重疊法比較兩角的大小時(shí)應(yīng)頂點(diǎn)重合、一邊重合。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩點(diǎn)的印象，可在大屏幕上閃爍重合后的頂點(diǎn)和一邊，同時(shí)重疊的部分涂上不同的色塊，以便更好地區(qū)別角的大小。
度量法中關(guān)鍵是量角器的正確放置，因此，可在大屏幕上播放用量角器度量角的過(guò)程，同時(shí)也復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接。接下來(lái)則由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比較兩個(gè)角的大小。
