時間：2022-04-08 15:15:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名師工作室工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據《成華區名師工作室管理辦法》和“實驗物理名師工作室工作方案”要求，工作室以在“專業引領、實踐探索、共同發展”為宗旨，即橫向源于日常在職要求，緊扣課堂、聯系實際，縱向瞄基礎教育改革前沿，以對高、中考的研究為載體，形成相對穩定的序列，以典型引路，促進工作室成員專業成長和專業化發展，并發揮幫帶的作用,從而構建學習型共同體，打造知名教師群體，為成華區的教育發展貢獻力量。
二、工作目標
本工作室將在學校的統一領導和成員所在學校的大力支持下，在領銜人和所有成員的共同努力下，盡最大努力，切實做好以下各項工作。
（一）加強教學研究
教學是教師的第一要務，課堂是教師教學的主陣地，課堂教學能力是一個教師教學水平的最直觀的表現。立足課堂、研究課堂、狠抓課堂教學的效益，努力提升成員課堂教學能力，是本工作室的主攻方向，也是本工作室各項活動開展的出發點和歸宿點。
本工作室將致力于課程改革背景下的課堂教學研究，在不斷實踐、不斷發現問題、不斷改進中前進，盡我們的最大努力，在保持成員現有教學特色的同時，逐漸形成各自的教學個性和教學風格。
本工作室將在高考、中考研究花大力氣，下大功夫，加大對教學“六認真”的學習與研討，深入細致地做好各個環節的教學與研究。
（二）開展課堂展示
本工作室將推行教學公開課制度，力爭在每一次的研究活動中，都有至少一名成員開設公開課，鼓勵成員利用一切手段和現有資源開設研究課、試驗課和觀摩課，為工作室的課堂教學研究提供平臺和載體，進而有效地提升成員的教學能力和水平。
工作室將同學校、市、區教科院等部門聯系，克服一切困難，采取外出聽課、相互評課、送教下鄉等方式，舉行工作室全體成員課堂教學能力全方位展示的活動。同一課題、獨立備課、借班上課，集中進行、集體研討。這將既是對本工作室成員課堂教學能力的檢驗和考核，也將是工作室的有效輻射。
工作室將制定的“目標定位”“方法定位”“內容定位”“效果定位”“素養定位”的“五定位”課堂教學評價體系，對工作室成員的課堂教學情況進行評價和考核。
（三）打造科研品牌
教科研是教育教學的第一生產力，是提升教育教學效益、提升教師品位的關鍵。本工作室在教科研方面要在工作室內營造濃郁的教科研氛圍，鼓勵每一位教師積極從事教科研工作，以教科研帶動教育教學能力的提升，努力將教科研打造成本工作室的特色和品牌。
爭取有更多的教學教學論文在各級各類專業刊物上公開發表、獲獎，確保每個成員都有或獲獎，并且范圍要擴大，檔次要提升。我們將采取“明確任務、集體研究、自定方向、獨立撰寫”的方式，本工作室的具體做法是“出點子、壓擔子”，促使工作室成員更加堅定地走科研興教之路，為教師今后的成長發展奠定堅實的基礎。
（四）追求輻射效應
本工作室將立足本校為研究基地，將總結出的經驗先在學校推廣，然后在成華區幅射到其它學校。本學期完成“實驗物理”名師工作室網頁的制作任務，掛在成都市實驗中學的網站上，并不斷增大信息量、不斷更新網頁內容，努力將網頁打造成領銜人和工作室成員展示教育教學研究成果的平臺，和與外界進行交流的橋梁，最大限度地顯示名師工作室的輻射和交流功能。
三、具體工作如下
1、爭取開設校級以上公開課2—3節，用從而來提高自己的課堂教學能力。
2、力爭在論文方面發表或者論文評比獲獎3到5篇。
3、完成1-2個科研課題的申報和立項項工作。
4、研究探討中學物理課堂教學與信息技術的整合與優化。
5、建立名師工作網頁，在領銜人的指導下，完成網頁建設的相關建設工作并逐步改進，使之成領銜人和工作室成員展示教育教學研究成果的平臺，與外界進行交流的橋梁、學習的資源庫。
6、研究中學物理學科發展動向、指導畢業班復習工作。
7、在高、初三年后期復習期間，開展1—2次專題講座。
8．利用主題學習、公開教學、教師論壇、專題研討會、報告會、工作室網頁、論文、專著、觀摩考察等形式進行形式豐富的研究，宣傳和推廣成員的研究成果，促進成員的專業發展。
9、培養工作室新成員，引領一批優秀教師參加教育科研工作。
五、具體措施：
1、工作室的日常活動與管理工作
（1）成立“實驗物理”名師工作管理小組
組長：趙紹國
日常管理事務長：曾良成
檔案管理：吳建軍
（2）制定工作室成員三年計劃和學年（或學期）計劃，定期舉行工作室成員例會，檢查落實工作進度和要求，做好年度工作的總結并推廣研究成果。
（3）工作室成員教研活動做到“四落實”（時間、地點、成員、內容），根據教研活動落實情況對各工作室成員進行動態跟蹤和全面考核。在工作室運行期間將采取切實可行的辦法，提高工作的實效性。
（4）名師工作室活動
地點：成都市實驗中學“實驗物理”名師工作室。
時間：每周四下午3：30-5：00
2、開展中學物理新課程實施中的有關教學課題研究共2頁,當前第1頁1
工作室成員要加強教育教學理論的學習與研究，多深入課堂教學第一線，開展聽課、評課等教學觀摩活動，在參與教改指導活動中要及時總結經驗，積累材料，并在此基礎上，每個工作室成員要結合自己教學工作和自身特長確立本人的研究方向和具體課題。
3、配合中學物理新課程的實施，開展物理新課程優質教學資源庫的建設
整合物理新課程教材資源、教學實施經驗資源、物理新課程教學資源等的優質資源，通過工作室網頁，提供資源共享的平臺，推進物理優質教學資源的應用。
如整合新課標現行各版本物理（特別是初中）教材中的優質資源（文字材料、圖片資料、科學探究資料等等）；典型教學案例、教學的策略、模式、方法途徑以及各種學生學習與評價的優秀資源、信息技術多媒體教學資源、物理實驗探究資源等。
4、建立“實驗物理”名師工作室網頁，實現優質教學資源共享
適應新課程改革需要開設名家說教、課件薈萃、經典設計、教學隨筆、論文精選、試卷練習等專欄、并建立論壇、博客等互動欄目。加快網站建設的步伐，使網站內容充實，頁面美觀，力爭在不長的時間內建成一個滿意的網站。通過網站的建設加強對工作室成員信息技術應用能力的培訓，提高各成員信息技術水平，逐步實現以網絡化傳播先進的教育理念和教學方法的目標。
5、積極承當新教師培訓任務，做好名師工作室的成員增加計劃
要求工作室成員根據實際情況在本學期開始與成華區青年教師簽定為期三年的師徒協議，做出培養培訓的具體計劃。做好名師工作室的成員增加計劃并邀請專家、顧問團加盟，壯大名師工作室隊伍，真正發揮名優教師的示范、指導和輻射作用。
6、名師工作室的活動與區教研室物理教學研究活動相結合
一、主要活動與成效
名師工作室堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以課題研究為統領，聚焦教育教學熱點和疑難問題；以示范引領為特征，促進骨干教師在名師引領下發展，在發展過程中發揮輻射作用；以任務驅動為手段，引導骨干教師在創新性解決問題過程中實現自我突破。
（一）理論熏陶，提升學員人文素養
為滿足骨干教師的專業發展需求，半年來，我們從加強理論學習入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養。
第一，人格感召，樹立榜樣。工作室主持人在堅持嚴于律己，率先垂范，以實際行動影響他人，以敬業精神樹師表形象的同時，還積極組織學員認真學習全國和本地知名專家、學者、名師博覽群書、學而不厭的學習態度，以及愛崗敬業，求真務實、精益求精，追求卓越的工作精神，以此來感召全體學員。
第二，研讀專著，理論引領。為拓展教師的視野，提升學員的理論基礎，我們開展了“共讀教育專著，感悟教育精髓”的讀書交流活動。工作室成員結合實際找書讀，聚焦問題讀透書，讀書心得連經驗，交流共享謀發展。目前，讀書已成為工作室成員的習慣，并逐步學以至用，結合自己的教學實踐形成自己的理論，為教師的可持續發展奠定了堅實的基礎。
（二）實踐磨礪，提高學員的教學水平
工作室堅持聚焦教學課堂，打造精品課程，引領成員不斷豐富教學風格，提高教育教學水平。半年來，工作室學員分別在黃陂前川一小，盤龍二小，漢口唐家墩小學上了5節較高質量的觀摩課，示范課。他們的教學各具特色，精彩紛呈。如潘偉文老師教授的《秦兵馬俑》張弛中透出圓潤，樸實中現出華彩；張蘭嬌老師教授的《李子核》充滿童真童趣，學生學得開心，習得快樂；夏琦云老師的一堂《雪》，猶如一杯茗香裊裊的“香茶”，沁人心脾，回味無窮，張珍老師執教的《中國結》創設情境，引領學生走進文本，品味語言，體會情感……每節課都充分體著老師們的教學睿智。課前備課也好，課堂生成也好，都能自然而然地成為老師啟迪智慧，碰撞思維，溝通心靈的教學資源和契機，讓課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行，讓學生既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益。每堂課下來，都是那樣收放自如，圓滿完整。
（三）課題研究，解決教育教學熱點難點問題
我們以課題研究為抓手，引導教師走研究之路，使每位老師都能“研究出成效”。針對教學教改的難點和熱點問題，工作室擬定了《小學語文真實有效的課堂教學建構研究》，《語文學習中的情感、態度與方法的評價》等課題作為本工作室的重點研究課題。目前，各課題的研究正在深入開展之中，并力爭有成效。
（四）展示交流，搭建骨干教師發展平臺
工作室積極創造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”，“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。
半年來，工作室共組織成員外出聽課和參加研討活動5次。這些學習交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。正如學員甘紅枝老師在自己的學習心得體會中所寫的那樣：“名師工作室給我們提供了學習的平臺，上課、聽課、評課、講座、研討這些形式多樣的活動讓我們告別了獨自學習的艱辛和枯燥。每一次活動我都得到鍛煉和提高，每一次活動我都受到啟發和教育，每一次活動的高質量和圓滿成功都讓我感受到這個團隊是一個非常優秀的團隊。我們雖然來自不同的地域、不同的學校，但是每次活動我們都能感受到彼此的熱情。我們奔走于每個工作室成員的學校，除了教學研究，我們還了解每個學校的辦學理念和辦學特色；除了學校之外，我們還了解每個地方的風土人情和人文氣息。我們感受著學習的過程也感受著生活的美好?！?/p>
（五）注重博客網站建設，擴大信息交流
名師工作室博客，既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口，又是一個學習交流的平臺，可以通過這個平臺發揮輻射和交流的功能。因此，工作室從籌備到啟動，我們就十分重視博客網站建設工作，今年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設有名師簡介、學員風采、工作動態、名師在線、經典評課、教學反思、理論前沿、教海拾貝等近二十個欄目。工作室充分利用博客網站容量大、空間大、信息快的特點，將工作室工作簡報及時上傳，將名師工作室成員的精品教案，教學論文等通過網站進行交流。目前，我們的博客網站共上傳各類文章190多篇，有一萬三千多人次點擊，產生了一定的影響和作用。
二、存在的問題與今后的努力方向
由于種種原因，名師工作室工作尚有進一步完善之處。這主要表現為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進行，導致部分工作不能全面實施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響；如何引導區域學科發展方向，并有效解決教學中的熱點難點問題，還有待進一步加強。為了更好地開展名師工作室以后的各項工作，我們應朝以下方面努力：
（一）加強科學規劃，解決工學矛盾
工作室要認清教育發展趨勢、把握教育發展現狀、找準教師培訓需求，加強工作計劃的科學性、前瞻性；同時要合理安排活動內容與時間，增進與學校領導的溝通，尋求學校領導的理解與支持，妥善處理工學矛盾。
（二）創新工作方式，增強培訓實效
1.深化校企合作
改革、創新、深化校企合作發展機制，在校內名師的引領下，帶領工作室骨干教師，積極開展企業調研，考察選擇適合本專業發展的優秀企業，建立緊密合作，聘請企業優秀技術人員擔任學校指導教師，與校內教師共同完成人才培養方案的制訂、修改，課程開發等工作，定期開設技術講座、共同培養年輕教師；在企業建立“教師工作站”，組織教師進駐企業，開展調研、實踐，共同開展技術開發研究、咨詢與服務等工作。
2.助推專業建設
以名師工作室為平臺，共同研究制定專業建設發展規劃，根據各專業的不同特點研究制定校內實習實訓基地建設規劃及建設方案，不斷優化課程體系，適時更新調整實訓課程內容，指導實訓教學，開展教學成果展示，改革學業考核評價機制，建立企業評價制度，實現教考分離等。
3.指導技能大賽
在名師及金牌教練的引領下，積極開展技能大賽相關工作的研究，強化大賽指導教師隊伍建設，加強對技能大賽要求、內容、技術走向和維修技術標準等方面的研究，不斷探討、優化技能大賽指導、訓練方法，提高效率，培養一批技能大賽優秀指導教師和金牌教練，進一步完善和優化競賽選手的選拔制度，力爭在各個競賽項目上取得優異成績。
4.提高教科研水平
積極開展各類教研、科研活動，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動教師開展各類課題研究、學術討論與交流，提高教師論文撰寫水平與質量，推動全校教育教學科研水平不斷提高。
5.提升服務能力
強化服務意識，適時拓展工作室的服務功能，結合創業教育、創新教育，指導學生社團建設，利用專業優勢開展面向本校學生、教師或社會的專項服務，通過工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對周邊地區的輻射功能。
二、職業教育名師工作室的特殊性
1.名師遴選的特殊性
對于名師的遴選或選拔，除了在教育教學理論及教學水平方面有較高的要求外，更應具有深厚的專業知識和精湛的專業實踐技能，對專業的發展現狀、發展趨勢和專業人才需求具有敏銳的洞察力和將技術轉化為教學的能力。
2.工作室硬件要求的特殊性
工作室的地點可以設在學校，也可設在企業，但各專業的名師工作室都應該擁有本專業開展各類實訓教學的實訓條件，部分設備應該具有一定的超前性和先進性，以滿足技術研發和創新的需要。
3.活動定位的特殊性
職業教育名師工作室除了開展各類常規的教育教研活動，提高教學質量、提升教師水平外，更應注重與企業的密切合作，積極開發與企業合作的技術革新或科研創新項目，服務行業企業的經濟發展。
4.成果推廣的特殊性
職業教育名師工作室的工作成果，不僅可在職教領域的學校內推廣，如教育教學改革成果、人才培養及教師成長的經驗等；而且可以在行業、企業中推廣，如社會培訓的經驗、技術革新和產品研發成果等。
三、加強職業教育名師工作室建設的主要措施
1.加強組織領導，建立規章制度，創新運營模式
各級教育行政部門應牢固樹立科學質量觀，充分認識到名師工作室建設的必要性和重要性，深入理解“名師”的概念和內涵，把名師工作室的建設作為加強師資隊伍建設的重要舉措，制定《關于進一步加強名師工作室建設的指導意見》以及相關配套制度，規范名師工作室的申報、建設、管理等內容；各級教育行政部門應加強工作室規范化建設的過程管理，加大對名師專業研究規律和特點的研究，力求探索出適合個人和工作室發展的有特色的運營模式，各級名師要按照教育行政部門的管理要求，完成相應的專業研修任務，發揮好“引領、示范、帶動、促進”作用，實現名師、名校長教育資源的共享；各級教育行政部門還應認真研究激勵機制，強化監督功能，優化評價體系，統一各職業學校名師工作室的建設目標，嚴格名師工作室成立的條件，對名師工作室的組織管理和人員管理實施動態管理的策略。各級教研部門要積極配合、參與名師工作室的建設與管理工作，切實加強對名師工作室專業研修活動的指導，充分互動交流，提高教研實效，使名師研修活動得到有效引領，逐步形成“政策主持、名師引領、團隊協作、共同成長”的教師發展機制。
2.制定發展規劃，明確發展目標，實施目標管理
為使工作室的全體成員擁有共同的奮斗目標、共同的愿景，各工作室的負責人在建立之初就應與全體成員共同商議，制定工作室建設的中長期發展規劃，再細化為每學期的工作計劃，讓每位成員都知道自己應該做什么、怎么做。工作室負責人還應要求每位成員從個人實際出發，依據“工作室活動計劃”，結合具體的教學實踐，充分考慮教齡、個性特征、教學風格、教學能力等因素，制定“個人職業成長規劃”，從教育、教學、學習、科研等方面明確具體措施，并由工作室全體成員共同商討，根據成員的特點和研究狀況，形成針對每位成員的個性化指導方案，促進個性化的發展目標，如將教科研課題研究、的數量和發表期刊的檔次等科研成果指標量化分解，作為科研成果目標，做到目標明確、考核有據。工作室應建立定期主題研討制度，由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，完善工作室學習制度、研討制度、工作室工作制度、工作室考核制度、檔案管理制度和獎懲制度，確保工作室各項工作有效開展；建立研修反饋、過程共享的促進機制，培育集體主義精神和團隊合作精神，注重個人的風格與作用，充分利用和發揮團隊所有成員的個體優勢來做好各項工作。
3.匯聚名師資源，強化梯隊建設，建設優秀團隊
工作室以開放的姿態吸納名師，形成了人才高地，工作中應盡可能明確師徒關系，形成幫扶梯隊，利用榜樣示范，緊緊圍繞教育思想的形成、教育理念的更新、教育理性的提升，落實“學習、實踐、反思、積累、研究”等行為，引領成員研討解決教育教學中的實際問題，為教師的專業發展搭建新平臺，幫助教師在各自專業化發展的道路上都有提升的空間和可能，逐步形成“教壇新秀—教學能手—骨干教師—專業帶頭人—教學名師”的五級教師梯隊。工作室的研究工作應以自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，集中全體成員的群體智慧，通過名師工作室的平臺，引導教師“在合作研究中成長、在自我反思中提升、在互動交流中豐富”，形成教學相長、互促共贏的良好發展局面，使全體成員具有更專業的信念、更專業的知識、更專業的能力，從而推動教育教學質量的提高。工作室應允許人員的動態調整，及時補充新鮮血液，推廣團隊科研成果，加強各工作室之間的橫向聯系，著力提升學校師資隊伍的整體實力。
4.立足課堂教學，拓展校本研究，提高教學質量
工作室應立足課堂，努力實踐教育教學改革。一方面，名師工作室的成員應持有終身學習的思想來加強教育教學理論的學習，不斷夯實教育理論基礎，豐富自己的理論修養，傳遞先進教育理念，實現自我評價、自我調控、自主發展，通過多種形式的校本研究活動，如成員間的相互聽課、評課等，不斷實踐反思、內化和提升；另一方面，以項目載體為導向，以任務驅動為形式，緊密圍繞學校中心工作，挖掘全體成員的潛力，積極參與專業建設和課程改革，誘發、加強學習者的成就動機，不斷在“學中做、做中學”。
5.營造科研氛圍，關注科研成果，提升科研能力
教科研成果是工作室的立室之本，也是工作室追求的目標。名師工作室應根據專業或課程的不同特點，將教育教學中存在的有待解決的問題轉化為研究課題，通過名師的指導，有針對性地制定具體實在、操作性強的研究目標和內容體系，扎實開展課題研究，幫助工作室成員在課題研究中尋找解決問題的方式，以課題帶動教研與教學，指導課堂教學的研究和發展，既關注校本課程的研發，又注重課堂教學模式的提煉；既注重研究目標的方向明確，又關注研究領域的鮮明特色，促進課改成果從逐步積累到穩步推廣。名師工作室要充分調動各成員的積極性，讓課題為教學服務、科研為教師服務，將日常教育教學與課題研究充分結合。
6.搭建網絡平臺，架構專題網站，實施資源共享
依托學校網站平臺，對名師豐富的教學經驗、科研成果、師德風范等進行有序梳理并集中展示，憑借“名師”品牌力量，借助網絡的開放性、靈活性和互動性特征，有主題地宣傳職業教育理念、教育教學改革的理論研究與實踐探索，強化“名師”導向和凝聚作用，構建知識與技能的共享機制，逐步擴展成學習實踐共同體，既有利于專業人才培養質量的提升，又有助于促進名師與同行本專業教師、與社會大眾之間的共同學習、共同進步，進一步彰顯職業教育教學研究服務師生發展、服務社會經濟的效益。“名師工作室”專題網站可劃分為名師成長、教學隨想、教學資源、建設動態、互動平臺等版塊或專欄，其中“名師成長”介紹名師的個人成長歷程和取得的成績，以及團隊內其他骨干教師的基本情況，加強名師及“名師工作室”的品牌宣傳；“教學隨想”是名師及團隊內教師撰寫的教育教學案例、課例、研究論文、聽評課記錄、教研活動記錄、教學隨筆或者是學習心得、體會等，促進同行教師教育理念的共鳴和教育實踐的轉化；“教學資源”用于搜集、整理本專業數字化教學資源、優秀教學錄像片段，促進優質教學資源的共享“；建設動態”展示本專業的最新發展動態和趨勢“、名師”為核心的團隊在教育科研方面的建設進程、所取得的重要成果和推廣情況等“；互動平臺”是求教、切磋的交流平臺，對同行教師、學生們的學習困惑和難題進行解答，以網絡研修的形式增加教師與名師之間、教師與學生之間的交流互動，為更多師生搭建凝聚動力、積聚智慧、思想碰撞、經驗分享的平臺。
[關鍵詞]職業教育 名師工作室 專業建設
[作者簡介]楊建良（1967- ），男，江蘇昆山人，蘇州建設交通高等職業技術學校黨委書記、校長，副教授，研究方向為職業教育管理。（江蘇 蘇州 215104）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0180-02
一、職業教育名師工作室的建設目標與功能定位
職業學校的名師工作室通常由一名主持人和若干名同專業或同課程的專業教師組成，是集教學、科研、校本培訓等功能于一體的教師合作共同體。通過建立健全專業教師間相互學習、共同提高、合作互動培養人才的新機制，力求將工作室建設成學校課程改革資源的生成站、先進成果的推廣站、專業服務的孵化站、專業發展的加油站和優秀教師的培養站，成為學校師生創新實踐、教學科研、技能提高的基地，成為每位參與教師自身發展的平臺，努力實現“專業有特長、技能有特色、素養有提高、發展有潛力”的發展目標。職業學校的名師工作室功能如下：
1.打造優秀教師團隊。工作室以名師為核心，吸納中青年骨干教師，以校企合作的形式，積極開展課程開發、項目課程教材開發及教學方法研究等工作，不斷提高教學水平和質量，同時加大對中青年教師的培養力度，努力使其專業向更高層次發展，建立名教師與中青年教師合作互動的培養機制，使工作室真正成為青年教師不斷成長的良好平臺。
2.深化校企合作。改革、創新、深化校企合作發展機制，在校內名師的引領下，帶領工作室骨干教師，積極開展企業調研，考察選擇適合本專業發展的優秀企業，建立緊密合作，聘請企業優秀技術人員擔任學校指導教師，與校內教師共同完成人才培養方案的制訂、修改，課程開發等工作，定期開設技術講座、共同培養年輕教師；在企業建立“教師工作站”，組織教師進駐企業，開展調研、實踐，共同開展技術開發研究、咨詢與服務等工作。
3.助推專業建設。以名師工作室為平臺，共同研究制定專業建設發展規劃，根據各專業的不同特點研究制定校內實習實訓基地建設規劃及建設方案，不斷優化課程體系，適時更新調整實訓課程內容，指導實訓教學，開展教學成果展示，改革學業考核評價機制，建立企業評價制度，實現教考分離等。
4.指導技能大賽。在名師及金牌教練的引領下，積極開展技能大賽相關工作的研究，強化大賽指導教師隊伍建設，加強對技能大賽要求、內容、技術走向和維修技術標準等方面的研究，不斷探討、優化技能大賽指導、訓練方法，提高效率，培養一批技能大賽優秀指導教師和金牌教練，進一步完善和優化競賽選手的選拔制度，力爭在各個競賽項目上取得優異成績。
5.提高教科研水平。積極開展各類教研、科研活動，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動教師開展各類課題研究、學術討論與交流，提高教師論文撰寫水平與質量，推動全校教育教學科研水平不斷提高。
6.提升服務能力。強化服務意識，適時拓展工作室的服務功能，結合創業教育、創新教育，指導學生社團建設，利用專業優勢開展面向本校學生、教師或社會的專項服務，通過工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對周邊地區的輻射功能。
二、職業教育名師工作室的特殊性
1.名師遴選的特殊性。對于名師的遴選或選拔，除了在教育教學理論及教學水平方面有較高的要求外，更應具有深厚的專業知識和精湛的專業實踐技能，對專業的發展現狀、發展趨勢和專業人才需求具有敏銳的洞察力和將技術轉化為教學的能力。
2.工作室硬件要求的特殊性。工作室的地點可以設在學校，也可設在企業，但各專業的名師工作室都應該擁有本專業開展各類實訓教學的實訓條件，部分設備應該具有一定的超前性和先進性，以滿足技術研發和創新的需要。
3.活動定位的特殊性。職業教育名師工作室除了開展各類常規的教育教研活動，提高教學質量、提升教師水平外，更應注重與企業的密切合作，積極開發與企業合作的技術革新或科研創新項目，服務行業企業的經濟發展。
4.成果推廣的特殊性。職業教育名師工作室的工作成果，不僅可在職教領域的學校內推廣，如教育教學改革成果、人才培養及教師成長的經驗等；而且可以在行業、企業中推廣，如社會培訓的經驗、技術革新和產品研發成果等。
三、加強職業教育名師工作室建設的主要措施
1.加強組織領導，建立規章制度，創新運營模式。各級教育行政部門應牢固樹立科學質量觀，充分認識到名師工作室建設的必要性和重要性，深入理解“名師”的概念和內涵，把名師工作室的建設作為加強師資隊伍建設的重要舉措，制定《關于進一步加強名師工作室建設的指導意見》以及相關配套制度，規范名師工作室的申報、建設、管理等內容；各級教育行政部門應加強工作室規范化建設的過程管理，加大對名師專業研究規律和特點的研究，力求探索出適合個人和工作室發展的有特色的運營模式，各級名師要按照教育行政部門的管理要求，完成相應的專業研修任務，發揮好“引領、示范、帶動、促進”作用，實現名師、名校長教育資源的共享；各級教育行政部門還應認真研究激勵機制，強化監督功能，優化評價體系，統一各職業學校名師工作室的建設目標，嚴格名師工作室成立的條件，對名師工作室的組織管理和人員管理實施動態管理的策略。各級教研部門要積極配合、參與名師工作室的建設與管理工作，切實加強對名師工作室專業研修活動的指導，充分互動交流，提高教研實效，使名師研修活動得到有效引領，逐步形成“政策主持、名師引領、團隊協作、共同成長”的教師發展機制。
2.制定發展規劃，明確發展目標，實施目標管理。為使工作室的全體成員擁有共同的奮斗目標、共同的愿景，各工作室的負責人在建立之初就應與全體成員共同商議，制定工作室建設的中長期發展規劃，再細化為每學期的工作計劃，讓每位成員都知道自己應該做什么、怎么做。工作室負責人還應要求每位成員從個人實際出發，依據“工作室活動計劃”，結合具體的教學實踐，充分考慮教齡、個性特征、教學風格、教學能力等因素，制定“個人職業成長規劃”，從教育、教學、學習、科研等方面明確具體措施，并由工作室全體成員共同商討，根據成員的特點和研究狀況，形成針對每位成員的個性化指導方案，促進個性化的發展目標，如將教科研課題研究、的數量和發表期刊的檔次等科研成果指標量化分解，作為科研成果目標，做到目標明確、考核有據。工作室應建立定期主題研討制度，由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，完善工作室學習制度、研討制度、工作室工作制度、工作室考核制度、檔案管理制度和獎懲制度，確保工作室各項工作有效開展；建立研修反饋、過程共享的促進機制，培育集體主義精神和團隊合作精神，注重個人的風格與作用，充分利用和發揮團隊所有成員的個體優勢來做好各項工作。
3.匯聚名師資源，強化梯隊建設，建設優秀團隊。工作室以開放的姿態吸納名師，形成了人才高地，工作中應盡可能明確師徒關系，形成幫扶梯隊，利用榜樣示范，緊緊圍繞教育思想的形成、教育理念的更新、教育理性的提升，落實“學習、實踐、反思、積累、研究”等行為，引領成員研討解決教育教學中的實際問題，為教師的專業發展搭建新平臺，幫助教師在各自專業化發展的道路上都有提升的空間和可能，逐步形成“教壇新秀―教學能手―骨干教師―專業帶頭人―教學名師”的五級教師梯隊。工作室的研究工作應以自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，集中全體成員的群體智慧，通過名師工作室的平臺，引導教師“在合作研究中成長、在自我反思中提升、在互動交流中豐富”，形成教學相長、互促共贏的良好發展局面，使全體成員具有更專業的信念、更專業的知識、更專業的能力，從而推動教育教學質量的提高。工作室應允許人員的動態調整，及時補充新鮮血液，推廣團隊科研成果，加強各工作室之間的橫向聯系，著力提升學校師資隊伍的整體實力。
4.立足課堂教學，拓展校本研究，提高教學質量。工作室應立足課堂，努力實踐教育教學改革。一方面，名師工作室的成員應持有終身學習的思想來加強教育教學理論的學習，不斷夯實教育理論基礎，豐富自己的理論修養，傳遞先進教育理念，實現自我評價、自我調控、自主發展，通過多種形式的校本研究活動，如成員間的相互聽課、評課等，不斷實踐反思、內化和提升；另一方面，以項目載體為導向，以任務驅動為形式，緊密圍繞學校中心工作，挖掘全體成員的潛力，積極參與專業建設和課程改革，誘發、加強學習者的成就動機，不斷在“學中做、做中學”。
5.營造科研氛圍，關注科研成果，提升科研能力。教科研成果是工作室的立室之本，也是工作室追求的目標。名師工作室應根據專業或課程的不同特點，將教育教學中存在的有待解決的問題轉化為研究課題，通過名師的指導，有針對性地制定具體實在、操作性強的研究目標和內容體系，扎實開展課題研究，幫助工作室成員在課題研究中尋找解決問題的方式，以課題帶動教研與教學，指導課堂教學的研究和發展，既關注校本課程的研發，又注重課堂教學模式的提煉；既注重研究目標的方向明確，又關注研究領域的鮮明特色，促進課改成果從逐步積累到穩步推廣。名師工作室要充分調動各成員的積極性，讓課題為教學服務、科研為教師服務，將日常教育教學與課題研究充分結合。
6.搭建網絡平臺，架構專題網站，實施資源共享。依托學校網站平臺，對名師豐富的教學經驗、科研成果、師德風范等進行有序梳理并集中展示，憑借“名師”品牌力量，借助網絡的開放性、靈活性和互動性特征，有主題地宣傳職業教育理念、教育教學改革的理論研究與實踐探索，強化“名師”導向和凝聚作用，構建知識與技能的共享機制，逐步擴展成學習實踐共同體，既有利于專業人才培養質量的提升，又有助于促進名師與同行本專業教師、與社會大眾之間的共同學習、共同進步，進一步彰顯職業教育教學研究服務師生發展、服務社會經濟的效益?！懊麕煿ぷ魇摇睂ｎ}網站可劃分為名師成長、教學隨想、教學資源、建設動態、互動平臺等版塊或專欄，其中“名師成長”介紹名師的個人成長歷程和取得的成績，以及團隊內其他骨干教師的基本情況，加強名師及“名師工作室”的品牌宣傳；“教學隨想”是名師及團隊內教師撰寫的教育教學案例、課例、研究論文、聽評課記錄、教研活動記錄、教學隨筆或者是學習心得、體會等，促進同行教師教育理念的共鳴和教育實踐的轉化；“教學資源”用于搜集、整理本專業數字化教學資源、優秀教學錄像片段，促進優質教學資源的共享；“建設動態”展示本專業的最新發展動態和趨勢、“名師”為核心的團隊在教育科研方面的建設進程、所取得的重要成果和推廣情況等；“互動平臺”是求教、切磋的交流平臺，對同行教師、學生們的學習困惑和難題進行解答，以網絡研修的形式增加教師與名師之間、教師與學生之間的交流互動，為更多師生搭建凝聚動力、積聚智慧、思想碰撞、經驗分享的平臺。
名師工作室的建設應努力突破原有思維定式，大膽改革創新，依靠實踐來提高全體成員的教育教學和科研水平，讓名師工作室真正成為廣大教師向往的快樂家園。
[參考文獻]
[1]武興華.論“名師工作室”內涵建設的三要素[J].教學月刊：中學版，2012（1）.
2018年9月，我榮幸的成為“貴州省首批名校長杜鵑工作室”的一員，這是對我的一種鞭策，同時，我非常珍惜這樣的機會。在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的責任。但是，沒有壓力就沒有動力，我將全身心地在學習、實踐與探索中，嚴格要求自己，促進自身的專業發展。為了能使“名校長工作室”這個交流平臺真正發揮其輻射、引領作用，切實提升語文教師的教育教學理論，促進語文教師專業能力的提升，根據工作室的規劃和指示精神，結合個人實際，特制定個人發展三年規劃。
一、個人現狀分析
1、優勢分析：我參加工作22年，在語文教學中積累了一定的教育教學經驗，能夠靈活駕馭小學知識結構，對知識的難易程度和準確度的把握具有較強的能力，對學科知識的理解和運用具有很好的認識。利用課余時間，也經常閱讀有關專業書籍，不斷充電、更新理念，使自己永遠保持先進的理念。
2、存在的問題:
（1）自我表現能力較差，常把握不住一些展示自己的機會，其主要原因是不夠自信。
（2）文學積淀不夠深厚，底蘊不足，課堂語言不夠豐富、凝煉或厚重，對學生的啟發、引導缺乏創意、詩意或靈氣，工作不夠大膽、潑辣。
（3）課堂教學能力尚可，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。教學設計常缺乏創新，容易被條條框框所束縛，課前對文本的鉆研解讀還不夠深入，常不能有效利用課文中的諸多教學契機為學生搭建思考、展示的平臺，缺乏找尋切入點的慧眼，課堂環節有點拖沓，常在課后才有新的思考、新的啟發，然后再來彌補。今后我將努力改進課堂教學，力爭構建和諧、靈動、高效的語文課堂。
（4）專業理論知識有所欠缺，對于工作上的想法不少，敏于思，卻很少落筆提升到理論高度。對于教科研方面缺乏探討研究的積極性，怕看專業性的教育學、心理學等理論方面的書籍，也導致了評課能力較弱。
（5）教育教學中的創新意識還需不斷培養。
二、發展目標
通過三年的努力，實現自身專業綜合素質全面提高、教學風格特征穩定清晰、同行中影響力明顯提升、加快自身的成長。
1、加入工作室后，借助這個機會，為自己充電，不斷豐富自己的大腦。積極參與工作室建設，完成工作室的各項工作任務。同時利用現代化設備，借鑒網絡資源，加強對教材體系的梳理能力；多看名師課堂實錄，多聽名師上課，多向名師學習，取他人之長，補已之短，努力提高自己的業務水平。
2、嚴格執行工作室工作計劃要求，履行工作室成員的職責，認真完成工作室領導布置的各項任務，積極參加工作室業務探討和交流活動。 完善工作室子課題研究。在教學實踐中發現問題，尋求答案，在研究中謀求進步，及時整理材料，總結經驗，不斷完善自我。
3、夯實自己的文化底蘊，提高自己的語文素養。給人一杯水，自己需有一桶水。作為語文老師，要不斷地自我學習，提高語文素養。在這三年中，我準備多讀一些中外名家名篇，還想把自己的古文底子打得扎實些，我國古代文化博大精深，充滿了人生智慧和哲理，我計劃在三年內重讀古代四大名著，看完之后適當作些讀書筆記，這樣既夯實了自己的文化底蘊，也提高了自己的閱讀理解、寫作能力。
4、教育教學中，要注重教學與研究相結合，教學與反思相結合，使自己真正成為教學和研究的主人。在課堂教學方面，我將認真對待每一節課，在教學過程中做到三個反思：教學前反思，教學中反思，教學后反思。通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解。直面改革中出現的新問題，新挑戰，改善教育行為，提升教學水平。
5、在這三年的時間里，進一步加強自己對相關知識的關注和探索，在工作室名師們的幫助、錘煉熏陶下，積極參與教學研究課和觀摩課活動,培養和鍛煉獨立的科研能力。
三、行動策略
1、讀書方面：努力學習政治理論，教育理論，著重學習哲學（尤其是教育哲學）、心理學等，以理論武裝頭腦，指引教學實踐。通過讀文學作品，提高自身的文化底蘊，提升自身文學素養；讀兒童文學作品，走進童心，感受童心，為更好地教好語文而努力。
一、管：教學常規常抓不怠
教導處嚴格按照國家課程方案安排課程表，開全課程、開足課時。其次，制定教學十認真檢查制度規范教學管理。教導處組織教師學習教學十認真，組織教研組長、年級組長定時檢查備課本、聽課本、學生作業本等，從而發現問題、提出問題，有針對地進行反饋，并進行整改。除了每月都要進行的教學檢查工作外，教導處也會定期檢查學生的學習狀況，針對學習中、考試中出現的問題召開教學質量分析會議。
接下來我校會加大常規檢查力度，推行“周查、周清”的常規檢查制度，確保教學工作落實到位。
二、研：互學互促協同共進
今年是特殊的年份，疫情期間，教師的線上教學成為教師的新挑戰，我們采取線上分散教研和集中教研相結合。定期開展線上語文、數學、綜合學科的教研活動，由教研組長定好學科學習的課題，錄微課，看直播，保證線上教學的質量?；匦Ｒ院?，開展線上線下教學銜接大討論，要求各年級各班級有條不紊、循序漸進做好學生的課業輔導。
我校積極組織教師參加培訓，外出學習培訓教師回校后都要進行匯報分享，開課或開微講。
三、培：名特優師指點迷津
我校積極邀請特級教師、高校專家、教研員、名優教師來校，協辦名師工作室活動，借他山之石扣問課堂、探究教學、指點教師。邀請教研員來校指導，各學科教研員深入課堂，開展聽課評課指導。推薦青年教師加入名師工作室學習（蔣曉飛、楊惠、樓如蔚老師加入名師工作室），牽線與市內名優師結對。
主動承辦楊凱明工作室活動，楊凱明名師工作室全體老師走進我校，就如何提高數學復習的課堂實效進行了專題研討。
2019學年，我校參加市級公開課20人次，其中蔣曉飛老師金華市道德與法治優質課評比獲一等獎。
四、學：賽練結合提升業務
教導處定期組織比武、展評活動，以賽促練，以展促學，評優促進；組織老師們進行微課制作、線上直播操作等信息技術培訓，提升教師的現代化教育技能；請書法專業教師指導粉筆字，提升三筆字基本功；學科素養考試每周一練，熟練教師專業能力。
開展校內論文專題指導活動，請在論文寫作方面突出的老師分享經驗，在2020年義烏市教學論文評比中，我校收獲頗豐，共計32篇論文獲獎，其中二等獎9篇，三等獎23篇。組織教師參與課題研究，2020年，我校共有5項課題結題，2項課題立項，其中《農村小學禮孝少年培養的實踐研究》獲義烏市課題三等獎。
五、秀：學生活動豐富多彩
一、西五大學區發展現狀
2010年，為順應教育均衡發展的新形勢，按南關區教育局學區劃分，西五小學與區域內的興盛小學、東長小學、回族小學、北大小學、自強小學、富裕小學（村小），組建成西五大學區，成為資源共享、交流合作、協同發展的教育共同體，在辦學理念、教學管理、隊伍建設、資源開發、文化創建等方面實施一體化管理。經過兩年的實踐探索，有效促進了學區各校教育水平的聯動發展與提升。學區現有118個教學班，學生4299人，教師344人，其中省級骨干18人、市級骨干28人、區級骨干60人。值得欣喜的是，大學區校長團隊平均年齡不足45歲，工作踏實肯干、積極進取，能夠快速融入學區的發展與建設中，積極出謀劃策，攜手共進。2011年6月，在“長春市南關區大學區現場會”上，西五大學區的教育展臺、學區長論壇，得到了吉林省教育廳孫鶴娟副廳長及有關部門領導的高度贊譽。2011年12月，西五大學區在長春市大學區工作檢查評估中，以詳實的基礎材料及學區建設特色得到了檢查組的高度評價，被評為“長春市先進大學區”。
二、西五大學區發展定位
為了實現學區的內涵發展和可持續發展，我們立足實際，審視現在，著眼未來，對大學區工作進行了統籌規劃和定位。
工作目標：強化師資、優勢共享、內涵拉動、合作共贏。
工作思路：建立制度保障、整合優質資源、強化優勢引領、校際多元合作、縮短質量差距。
措施保障：出臺《大學區工作實施方案》，完善各項管理制度，在區本教研、隊伍建設、學生培養、文化創建、課程開發等方面實施一體化管理。
預期效果：積極創新管理模式，搭建活動平臺，拓寬發展空間，努力實現學區教研常抓不懈，重質量、提水平；學區隊伍建設多措并舉，重優化、促發展；學區德育建設豐富生動，重過程、求實效；學區文化創建獨樹一幟，重特色、成體系，不斷深化大學區“交流、合作、發展、共贏”的發展理念。
三、西五大學區一體化管理的實效探索
（一）建設校長團隊，決策先行，提升一體化管理
大學區校長團隊是大學區的核心力量，是引領學區成員校向著既定目標前進的指揮者和學區理念的踐行者。為了深化大學區一體化管理模式，我們組建了由龍頭校校長任大學區學區長、成員校一把校長任副學區長、成員校副校級領導為成員的大學區領導組織機構，明確大學區三級管理機構的職責和職能，制定學區的發展規劃和各項管理制度，全面開展學區的各項工作。
在校長團隊建設中，首先從發揮“學區長”作用做起。學區長積極樹立新的管理理念和服務意識，凝聚大學區校長的思想，尊重他們的建議和意見，把管理的重心轉移到方向引導、發現經驗、具體幫助和創造條件上，注重人文關懷，強調合作交流，產生“1+1﹥2”的管理效能。其次，建設大學區“領導團隊”。把每個領導從“個人——要求式”的行為轉變為“團隊——自愿式”行為，把轉變觀念、樹立正確辦學思想、打造學區核心精神轉變為“領導團隊”的理想和追求。為此，在成立大學區領導小組的基礎上，我們加強落實大學區校長例會制度、學習制度、研討制度，每次例會的重點是學習和討論，都要圍繞1～2個問題集中進行討論、商議，從問題出發，以解決問題而終止。在研究的過程中，校長間形成了友好、平等、互助的合作關系，樹立了質量意識——落實責任，敢于負責；品牌意識——實現學校與學區的雙贏；服務意識——讓服務成為管理的動力，使校長例會逐步成為研究學區發展、制定工作措施、落實工作計劃的研究會。
在慶祝建黨90周年“紅歌大賽”中，大學區成員校校長主動請纓，分頭把關，分別負責音樂制作、組織排練、場地服務，每位校長管理到位，配合默契，使演出活動取得了空前的成功。再如，在每年一次的“教育系統聯歡會”上，“領導團隊”積極創新節目的題材、形式，以思想先導引領行為發展，每次文藝演出力拔頭籌，展示了大學區“領導團隊”的智慧和才能。
西五大學區三級管理機構
（二）優化師資力量，建設一支高素質的教師團隊
師資水平的質量直接決定區域教育水平的優劣。為此，我們積極樹立“質量興區，人才興?！钡陌l展目標，通過“內外兼修”——外塑師德形象、內煉教學硬功，全力打造大學區名師團隊和教師團隊，為大學區發展積淀豐厚的人力資源。
年度教師發展計劃1
新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本學期工作，特制定新學期個人工作計劃如下：
作為一名普通教師的我，有如下安排：
一、指導思想：
忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，做到愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神。
二、教師個人業務工作計劃
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。全心全意地搞好教學工作計劃，做一名合格負責的人民教師。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，學習各種教育教學理論，瀏覽教學網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、教研工作計劃：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
(一)、加強理論學習，更新教師的觀念。
1、本學期將以自學、交流、聽講座、寫體會、網上討論等形式認真系統地學習《課程標準》，逐步樹立符合新課程標準的教學理念，并用新的教學理念指導教學工作。
2、積極、主動地參加省、市、區、校各級的課改培訓和學習，夯實自己的理論基礎，切實轉變觀念。培訓和學習中，要積極參與，深入反思自己的教學行為，以先進的課改精神矯正自己的教學行為。
(二)勤于反思，在總結經驗中完善自我。不斷練習基本功，優化自己的教學方法。并積極使用現代信息技術，運用信息技術服務于自己的教學。
本學期，學校任命我擔任政教副主任，主管學校衛生紀律工作。我深感肩上責任重大，為做好工作，我作如下安排：
積極貫徹落實學校制定的各種規章制度及管理條例，在紀律上，有班主任的密切配合，抓好學校的紀律，做到當天的事當天處理，根據相關條例嚴處嚴重違反校規校級的學生。為學生創造良好的學習環境.同時搞好學校各方面的衛生工作。
我知道自己能力有限，但我一定會盡最大努力，做好自己本職工作。
年度教師發展計劃2
一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學模塊的教學能力。
高中音樂新課程的教學在經歷數年之后，《音樂鑒賞》模塊的教學已經基本成熟，并已形成以研究性學習、合作學習、探究性學習等為特點的教學模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創作》、《歌唱》等五個模塊開設極少。為提高高中教學模塊的開課率，XX年我學科將把教研的重點轉向了這五個模塊的教學研究。
二、深入基層服務一線教師，促進教與學方式變革。
為鞏固中小學音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領域，以音樂課程實施過程中出現的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學的質量。XX年音樂學科將深入教學一線，開展送教上門、送培到門等活動，與教師們共同探討、研究和解答新課程實施至今依然存在的疑惑，促進教與學方式變革，做到在實踐中收獲，校正中前行。
三、深入課題研究，解決教學中存在的實際問題。
在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進行有效的唱歌課教學、如何使學生通過課堂樂器的學習、演奏，有效參與音樂活動等此類教學中存在的實際問題。針對老師們的困惑，計劃由我學科牽頭組織部分市進行此類課題研究，申報省級課題。
四、開展教研員培訓活動，打造一支業務能力強、有開拓創新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業引領人，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務一線教師，XX年我學科計劃開展教研員培訓活動，計劃培訓到縣、區及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級音樂名師工作室，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內建立5-10個音樂名師工作室，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網絡教研等活動，培養、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
年度教師發展計劃3
為了及時、規范、有序地做好20xx年教師職稱評審工作，特制訂我校職稱評審工作計劃如下：
1、3月26日，將常教人【20xx】4號、5號以及武教人【20xx】9號文件上傳至卜弋小學校園網，通知全體教師學習，使大家清楚了解20xx年中小學教師職稱評審工作的精神要求。制定職評工作計劃，成立學校職稱評聘工作領導小組。
2、3月30日，召開全體教師會議，宣讀、介紹文件精神及我校職評操作流程。教師個人依據申報條件自主申報，辦公室審核、匯總。
3、4月8日，自主申報者公開述職，公開展示申報教育教學和教科研等方面的實績材料，根據本單位的擇優推薦名額數投票選出擇優推薦申報人員名單并于校園網公示。
4、4月13日下午，赴常州幼兒師范學校上交《20xx年XX市中小學、幼兒園推薦申報教師專業技術資格人員信息表》和教育理論考核與教科研水平測試費（教育理論考核50元/人，教科研水平測試50元/人）。
5、5月7—8日，到常州幼兒師范學校領取教育教學理論、教科研水平考試準考證。
6、5月9日（周六）上午9：00-11：00，教育教學理論、教科研水平考試?？荚囆问剑洪_卷考試。
7、5月28日，以校為單位，安排相關人員攜帶介紹信到教育局人事檔案室（區行政中心一號樓6樓東）復印擬晉升人員任現技術職務以來的各年度《年度考核表》，并審核蓋章。
8、5月下旬，學校相關工作小組組織做好擇優推薦申報中、高級職稱人員的“學生滿意度測評”、“教師政治思想表現考核”和“教師教學質量綜合考核”工作。
9、5月下旬，晉升中學高級教師專業技術職務人員課堂教學能力考核。考核形式：規定時間和內容，指定地點借班上課。具體時間、地點、內容、要求等另行通知。
10、6月上旬，以校為單位報送并領取相關材料。具體時間、地點另行通知。
(1) “四公開” 匯報材料（紙質一份）；
(2)《學生滿意度測評匯總表》審核、蓋章；
(3)領取《中小學教師專業技術資格評審申報表》紙質表、課堂教學能力考核成績單等有關職評材料。
(4)繳納職稱評審費，高級400元/人，一級200元/人。
11、6月下旬，以校為單位報送相關材料。地點：常州幼兒師范學校。具體時間另行通知。
(1)報送《中小學教師專業技術資格評審申報表》（紙質表每人一份）；
(2)所有申報中、高級人員均需上交近期1寸彩色照片1張（照片反面寫清單位、姓名、擬評職稱、學科）。
12、6月，申報中、高級人員上傳評審材料（6月份從評審系統中下載使用方法和附件模板）；學校網上公示評審材料；學校完成三級審核；區教育局審核資格條件并上報申報晉升人員名單，完成評審材料上傳工作。
然而，事實并非如我所想。拜師儀式很隆重，徒弟們很虔誠。而且學校制定了徒弟應遵守的規則，還形成期待導師履行的職責條例。關鍵是后來，徒弟們真就守規守則，學校真就照章行事，于是我也就慎重其事地做起了“導師”。一段時間以來，師徒雙方都很盡責，共學共進卓有成效。
更令人欣慰的是，一年多以前，劉校長和我共同盤點工作室的收獲時，提出進一步提高師帶徒力度、增強教學改革效果的設想。劉校長說：你的“練能”語文教學思想，在全國可謂獨樹一幟，巡回各地講學無不受到熱烈歡迎，為什么不將其做大做強？干脆以廣營路小學為基地，建立“練能教學”師徒工作室，扎實開展語文教學改革，獲取改革成效。當時我正思考下一步的研究問題，她提醒了我需要深入行動研究，將理念轉化為身邊的現實。于是我們一拍即合，“練能教學”工作室就正式掛牌了，并確定了工作目標，制定了工作計劃，還確定了骨干徒弟、“候備徒弟”，同時還物色了“編外徒弟”——構成拜師學藝的“梯次徒弟”結構。為了增強培養效果，學校優化了規章制度，同時還聘任了兩個非常優秀的業務骨干為“導師助理”。就這樣，聚焦于語文“練能教學”研究與實踐的工作室切實地運行起來。
一、“學研行”搭橋，消除認知隔膜，促進師徒對接
我從事教學研究、推行教學改革二十多年以來，經歷了不同階段的研究與探索，形成不同的研究經驗與成果。近些年，隨著世界教育教學格局由“知識中心”向“能力中心”轉變，國家要求基礎教育向“能力為重”轉化，我在研究與實踐中，形成“教學應由‘教知’向‘練能’轉變”的主張，并在各種刊物上發表相應的研究成果，應邀赴各地講課講學，推出我的改革主張和思想，還特別注意指導一線教師將“練能教學”主張變成現實?！熬毮芙虒W”工作室的建立為我的研究提供了實踐基地，為我的主張實現提供了機會。
但是，理想的種子卻很難落地生根。自認為所勾勒的改革樣態清清楚楚，一次又一次的講座也算是講得明明白白，但看工作室成員的課堂時，發現串講串問、教懂內容的狀況依然存在，難以改變。我在與徒弟們的座談中，發現他們對“練能教學”理念的領會沒有到位，相應的操作更是不會。為什么老師們就不能像模像樣的做起來呢？左思右想，發現我的期待太高，太“書齋”化，因此“曲高和寡”。我一度很糾結，但又不甘心自己的主張流于虛空，真心地想帶領一批徒弟踐行我的“練能教學”主張。于是，我利用“練能教學”名工作室這個平臺，切實撲下身子，進入“再起步”的探索狀態。
首先，我思考怎么解決“曲高和寡”的問題。近兩年的帶徒經歷與成效，使我真切地感受到，像我這樣離開一線教學有一段時間的教研員，雖然在教學改革上有了系統的思想構建和理性探索，但是因為理念先行，拉開了與實踐的距離，徒弟們的實踐體驗和追求難與我合拍。這是規律性“落差”，屬正常現象，不能怪他們“保守落后”。長期以來，語文教師的教學特別是閱讀教學，都是滿足于“教懂”，希望通過教懂獲取好的考試成績。這種重知輕能的思維與行為慣性不僅使語文教學一直處于“少慢差費”的狀態，而且使他們難以適應與時俱進的改革進程。而工作室正是搭載他們跟進改革進程的快車。這就需要我將快車停下來，甚至需要我“退回去”，沉下來，帶領他們從自己的起點出發經歷我曾經歷過的認知與體驗。進一步說，就是通過更細致的方法提示和指導，促進他們內化“練能教學”理念，實現師徒雙方改革追求的“無縫對接”。為此，我利用“練能教學”工作室這個平臺，以“學研行”搭建起師徒精神聯盟、認知對接的橋梁。
二、師徒聯手，踐行“練能”主張，探索“練能”經驗
如何讓老師們的教學由“教懂”型向“練能”型轉化？我從“學、研”操作入手，一是引導他們學習如何“牽引”學生“練能”，二是與他們研究如何引導學生自主練能。通過學習培訓、磨課研究，再進入到日常行動，老師們經歷了理解、感悟和體驗成效的過程，無論是在認識或行為上，順利地接納了“練能教學”的理論和策略，且有對策略的自主構建，增強了“行”的智慧。
比如徒弟梁勤蓉，她在《自己的花是讓別人看的》一課中，是這樣設計和實施“練能”策略的：
1.用上“家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”這幾個詞，串成兩三句話說課文主要內容。
2.切入第三自然段，練習朗讀，達到人人讀正確、讀流利的標準。
3.研讀第三自然段的“景色奇麗”（重點是二三句話），將感悟用一段話說出來。
參考表述模式：我研讀的句子是 ，我從這句話中的 這個（兩個）詞知道（理解到） 。我仿佛？搖（看到、聞到、聽到、想到） ，我覺得 。
4.將上述二三句變成小詩，美讀，背誦。
這樣的教學摒棄了教師“喋喋不休地講，千萬次地問”，凸顯了學生扎實練能。無論是在各種展示場所或在全國“名師匯”活動中，徒弟們所作的“練能”課都引起同行極大的關注和深度思考。
我們的探索重點在于顛覆傳統的課堂樣態，建構“學生自主練能”的新課堂模型，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生自主學習、自主表現、自主提升成為課堂常態。現在，“自學——展練”已經成為工作室成員課堂教學的一大亮點，在課堂上，學生很主動，很自信，很大膽，學習能力表現甚至讓觀摩者難以置信。
2012年，工作室為了傳播“自主練能”經驗，促進校內和區域內更多教師的課堂改革，推出了工作室優秀成員“天天公開課”制度，以完全開放的狀態，隨時迎接校內外教師的觀摩與指導。這一機制，促進了廣營路小學的課堂改革，加盟“天天公開課”的徒弟越來越多，同時帶動了了整個江陽區的課堂教學改革?，F在，區域內已建立教改先進學校課堂開放制度，區域課堂改革因此而呈現出良好勢頭。
三、且行且研，優化“練能”策略，深化“練能”認識
“練能教學”工作室的運行，與其說是我在帶領徒弟們學習、研究和改革，不如說是師徒相互啟迪、共同發展。在“帶徒”的過程中，他們的實踐困惑促使我不斷思考對策，他們的成功表現促使我不斷總結經驗。因此，可以說，在為他們提供指導幫助的同時，我也從中增強了研究的智慧，收獲研究的成果。結合工作室運行體驗，我深入解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中“戰略主題”之一的“能力為重”，堅定了改革探索的信心，并深化了實踐認識，完成了《教學大扭轉：能力為重》、《語文教學轉向能力為重》、《在改革的形勢下如何教語文之“點線面體”》等研究文章，經進一步梳理提煉，形成講座專題《閱讀教學新定位：由“教懂”變為“練能”》，在一個全國的大型學術活動中引起了強烈反響。后來，又將這個講座內容形成論文，發表于語文核心期刊。
我的研究影響和感染了工作室成員。他們與我一道，在研究中不斷發現問題，研究問題，解決問題，促進了“練能”策略的優化和認識的深化。
我的問題與思考是：教師引導進行言語學習、運用與積累及各項基本功訓練，與讓學生成為課堂主人的追求是不是相背離的呢？緊繞教材內容練能，會壓制學生的自主表現和知識拓展嗎？學生在課堂自主了、表現大膽了，就一定是“練能”嗎？這些問題源于我發現有的課堂雖有自主學習的形式，但最終是指向學知識，方式主要是做練習、對答案，與我想要的“練能”相去甚遠。經過一番梳理，我認識到“練能教學”實際上存在兩種操作方式或狀態，一是在教師“牽引”下學生服從“練能”，二是在教師激發下學生自主“練能”。前一種方式是過渡型和示范性的，是讓學生學會怎樣練能，適用于改革前期。而后一種方式和狀態才是我真正所想要的——學生在自主學習的格局下，通過學知識而進入到更高層次的能力操練和能力提升的過程。
我所思考的這些問題正是帶普遍性的實踐問題。我通過教學案例診斷與剖析，啟發老師們反思并意識這些問題，然后共同探索：組織學生自學后，怎么才能讓每一個學生都主動地充分地操練能力呢？經歷苦苦探尋，萌生了靈感，發現一般自主課堂中的“展示”環節應該揚棄為“展練”。所謂展練，就是指展示加訓練，是指展示者（學生個體或小組）在展示自己的學習過程與結果之中或之后，擔當起訓練組織者的角色，與傾聽的同學形成共同參與、互動練習的學習狀態，而“互動練習”的內容與方式是聽說讀寫思等。
在好長一段時間里，“練能教學”名師工作室的成員大力地研究“展練”并付諸實踐，逐步完善“自主練能”式教學的操作策略。徒弟們還以個性化的探索豐富了“四整·練能”課堂教學模式。四整，即以大問題引領學生整體地思考；給學生整體的文本讓其整體理解感悟，全局地把握文本；給學生整段的時間去自主閱讀、思考；讓學生整段地表述自己的理解、感受和體會或完整地呈現學習成果。他們探索出“四整·練能”的“四步法”。第一步：自主初讀，整體感知；第二步：自習字詞，展練互動；第三步：自主研讀，展練深化；第四步：自主練習，小結拓展。在每一步，都找到了對應的解決問題、實現學生自主表現的策略。通過運用這些策略，引導學生、訓練學生，讓他們自主、自覺地掌握方法，大膽表現，從而使“自學——展練”成為語文課堂教學中的常態。
——2019學年學校工作計劃
一、指導思想
認真貫徹余姚市教育行政工作會議精神，進一步深化課程改革，強化學校內部管理，加強教師隊伍建設、智慧校園建設和“雅德教育”深化工作，不斷提升辦學水平和辦學效益，促進學校健康發展，不斷提升人民滿意、孩子快樂學習的幸福教育建設水平。
二、主要工作及措施
一）教學工作
1、教學質量：教師的備課、上課、作業、輔導、測試等教學常規，每一步驟、每一環節上都要表現出業務素質精、教學手段活、課堂環節實、耐心輔導勤，按規范標準開展教學活動，切實提高教學質量。教導處、教研組、學科聯系行政人員要加強日常監管與定期檢查活動，引導教師“聚精會神”從事教學工作。繼續抓好學科年段過關和教學質量調研工作，堅持過程管理和階段性調研并重，堅持語數和小學科并重兩個原則。各教研組要根據學科特點，開展各種學科競賽。
2、體藝衛教學：學校進一步加強對體育、藝術、書法等社團的管理力度，督促日常輔導訓練，積極參加各級各類競賽，組織校園作品展示與競賽活動，豐富學生校園文化活動。精心組織“雅健少年體育節”、“博雅學子讀書節”和“雅園風采藝術節”等活動。要繼續抓好套笛、籃球、Q版動漫和彩泥社團等特色建設，大力推廣，全員參與。豎笛項目，進一步完善器樂進課堂機制和活動載體，嘗試把每學期的人手“一笛一樂曲”活動推廣到一二年級；今年著重抓好“籃球進課堂”工作，努力創建籃球為市體藝特色學校項目。鞏固學校在去年創建成為省健康促進學校銅牌單位的基礎上，繼續以“省健康促進學?！眲摻藴蕿橐罁?，全面推進學校健康衛生工作，繼續抓好設施設備添置、健康衛生教育、環境衛生整治、食堂衛生管理和疫情防控預案制訂等工作，以規范管理、高效機制、扎實工作、出色成效繼續創建成為省健康促進學?！y牌單位。
3、拓展性課程：學校要著力探索“慧雅課程體系”構建，聯系學校實際、師資特長實際積極開發拓展性課程，擬定課程實施評價體系，并加強日常教學管理，采用多種手段組織成果展示活動，不斷推進我校課程改革實施水平，以Q版動漫獲得寧波市精品課程為激勵，大力推動套笛、彩泥、籃球等社團創建精品課程，努力創建“慧雅課程”特色品牌。
二）德育工作
深入推進以“慧雅”理念統領下的學校德育特色工作，擬定馬小學生“雅德少年”核心素養培養體系，從“自我管理、與人交往、社會責任、國家認同”四個維度，引導學生“說雅言、踐雅行、培雅趣、揚雅風、育雅懷”，全面推進我校“雅學文化”建設與發展。具體實施措施：
1、進一步營造優雅的校園育人環境。突出學?！把拧蔽幕黝}和社會主義核心價值觀的宣傳教育。
2、努力開發和利用德育活動陣地。在充分利用校內德育陣地基礎上，努力開發校外德育實踐陣地，讓學生德育進社區、進企業、進文化遺址，甚至田間地頭，以重視學生情感體驗。
3、每月開展“雅德”主題教育。主題教育突出傳統文化教育和日常行為規范養成教育，按“知雅、學雅、踐雅、展雅、評雅”五個環節深入開展。學校主題教育安排形成完整體系，成為學校制度，便于今后順利開展。
4、高品位組織“雅德少年”系列校園文化主題活動，如讀書節、藝術節、體育節、科技節、游戲節等。
5、智慧德育探索與實踐，利用校訊通、微信群、微信公眾號、電子白板、校園影院、“家校幫”、安全教育應用平臺等開展日常德育工作。
6、完善家委會、關工委工作機制，充分發揮家委會、關工委對學校德育工作的支持作用。
三、智慧校園建設
作為寧波市首批智慧校園，余姚市智慧校園建設窗口學校，學校要結合形勢，勇于走在全市前列，必須全力打造。智慧校園建設，主要分硬件建設和現代技術的開發使用兩個方面：
1、硬件建設。這學年內，繼續爭取鎮政府和市教育局的支持，目標完成學生計算機教室、教師教學電腦、移動投影、創新實驗室等項目，進一步提升我校現代化建設水平。
2、開發使用。
1）進一步推進基于手機端的“課前導學、課中展學、課后延學三環課堂”教學模式，通過技術培訓、課堂展示、后臺監控等途徑逐步使該課堂教學模式成為學校教學常態和特色。
2）以師生優秀網絡空間建設為途徑，已各教研組技術骨干為龍頭，力爭各學科建設一個主題資源空間，為師生網絡學習提供優質資源，逐步構建“時時可學，處處能學，人人皆學”的網絡學習形態。
3）嘗試“網絡備課”和“網絡研修”兩個平臺的推廣與應用，在教師自愿選擇的基礎上，嘗試教師通過網絡備課平臺開展集體備課活動，實現優質資源的共享，同時逐步完善網絡備課監控考核機制。探索嘗試校本研修的網絡化模式，通過建立“學科社區”使教師能通過網絡開展研修活動，從而有效解決校本研修工學矛盾。
4）以寧波市智慧教育平臺和之江匯教育廣場為載體，嘗試接入各類應用，逐步探索學校德育、主題活動、家校溝通等學校日?；顒拥木W絡化模式。
5）爭取上級主管部門支持，積極申報浙江省數字教育資源應用實踐基地學校，從而進一步提升智慧校園實踐和應用能力。
四、隊伍建設
教育的關鍵在師資，學校發展的主要指標在質量。面對我校教師隊伍年輕化、業務技能稚嫩，缺乏骨干榜樣示范引領的現狀，加強師資隊伍建設將始終是學校的主要工作，學校要不斷加強校本研修，探索創新培訓手段，切實提高教師業務水平。
1、抓好師德師風建設。加強學校黨建、工會、校監委工作，加強日常師德教育和工作紀律教育。
2、科學制定2018學年校本研訓計劃，繼續以加強師德師建設為根本，以提升教師現代教育技術應用能力和課程融合為重點，進一步構建“管、教、學、研”一體化智慧校園生態圈。
3、合理安排教師90學時培訓、外出聽課、學習考察等活動，嚴格控制培訓經費，切實兼顧工學矛盾，建立外出學習“反哺”機制，力爭培訓效益最大化。
4、有重點的開展“青年教師成長工程”，對積極進取、業務能力強、工作認真的年輕教師給予重點培養，爭取早日脫穎而出，同時在評選評優、職稱評定等方面給予傾斜，
5、繼續做好校際合作和師徒結對活動，充分利用優質學校、教學骨干等資源幫助青年教師盡快成長。
6、鎮“半天教研日”活動。總結經驗、持續推進，務求組織更認真、準備更充分、方式更多樣、支持更有力、效果更明顯。
7、組織校第二屆“慧雅風采”課堂節：家長教學開放日活動；市級數學、音樂教學專場；師徒結對教學匯報暨名師進學校活動；第二屆“數學活動周”暨學生數學素養展示周活動；首屆“慧雅科技周”系列活動等。
8、組建“名師工作室”。邀請余姚市級名師或寧波市級學科骨干組建“尹球教育基金馬渚鎮校名師工作室”，今年嘗試組建語文學科名師工作室，積累工作經驗。下學年繼續推進，根據學校教師培養需要，再組建數學、英語等其他學科名師工作室。以此力求進一步提升我校師訓工作品位與實效。
五、安全工作
安全工作關系到學校師生生命、師生家庭幸福、學校生存發展、社會穩定和諧，我們必須警鐘長鳴、防微杜漸，必須齊抓共管、全員參與。
1、組織到位。學校成立校園安全工作領導小組，校長是學校安全工作的第一責任人，班主任是班級安全工作的第一責任人，全體教職工要牢固樹立“一崗雙責”的思想，明確崗位安全責任，學校與每位教職工簽訂安全責任書，嚴格執行責任追究和責任倒查問責制。每學年要對教職工進行安全工作考核，對安全觀念淡薄、安全教育輕視、安全制度執行不力的教職工要加強批評教育，并與推先評優掛鉤。
如果沒有這次援疆機會，我可能一輩子都沒有機會走街串巷穿梭在疏勒縣方圓2262平方公里、107所中小學之間，深切感受這方熱土，品味維族人聚居的異域教育風情。
我在疏勒縣教育局督導室工作，督導室在崗3個人。日常工作狀態是下鄉督導，每周下鄉督導3-4天，每月對全縣107所中小學隨機督導一遍。
這里最遠的學校離督導室約105公里。下鄉通常用一輛小型五菱面包車，面包車后部透風撒氣，汽車尾氣總能被風翻卷著鉆進車里，車內的汽油味特別大，不暈車的人坐在里面都有惡心的感覺。屬于“車在路上跳，人在車里跳，心在肚里跳”的“三跳”路段，司機是個年輕的小伙子，車子開得比較猛，雖然頭頂距離車頂棚有20多公分的距離，還是會有幾次被顛起來，頭重重地頂到車棚上，又重重地被車頂“拍”到座子上。兩手抓住前排座椅，身子除了前后搖還穿插著左右晃，多虧我的腰桿子硬且直，否則真享受不了這坐花轎的福分。
督導室在疏勒教育系統承擔著“鯰魚”的角色。傳說，以前挪威人的漁船返回港灣，多數漁民捕來的沙丁魚已經死去，只有漢斯捕來的沙丁魚還是活蹦亂跳的。原來，漢斯將幾條沙丁魚的天敵--鯰魚放在魚箱中。因為鯰魚是食肉魚，放進魚箱后使沙丁魚們緊張起來，為了躲避天敵的吞食，沙丁魚自然加速游動，從而保持了旺盛的生命力，因而它們才存活下來。如此一來，沙丁魚就一條條活蹦亂跳地回到漁港。經濟學把這種現象稱為“鯰魚效應”。這里的督導室，在教育系統這個魚箱中恰恰發揮著鯰魚的作用。
督導工作扎實務實、嚴肅認真，真刀實槍，沒有漂浮扯皮。3個人不多，但發揮的作用真可謂“以一當百”。每天出發時，在車上進行工作分工，臨時確定督查的學校，沒有事先通知，想到哪里查直接學校，查的就是學校的工作常態。走進學校，分頭行動，各司其職，由傳達室開始查起，從到校率到教育教學管理、校園安全穩定、教師隊伍建設、中職招生等各個方面，利用1個小時左右，把學校查個“底朝天”。然后將鄉鎮教育黨總支（職能相當于教管辦）、學校中層以上干部叫到一起召開反饋會，有時鄉鎮分管教育的副鎮長也到場。反饋會上，基本不表功，誰也不會顧及誰的顏面，一針見血地指出學校管理中存在的問題，比如：宿舍、溝渠（引水灌溉用，這里干旱少雨，每個學校都有溝渠）、廁所等處存在衛生死角；各類制度牌匾、獎狀等懸掛歪斜，破損標語清除不及時；宣傳欄內容陳舊，有的宣傳欄空白無內容；學習園地內容更新不及時，班級標識牌調換不及時；玻璃破損，瓷磚掉落，校園雜草叢生……只反饋缺點，不提工作亮點。從鄉鎮教育黨總支書記到校長，乃至學校中層干部，俯首帖耳地認真聽記，眼睛純凈的如一汪清水，心底沒有絲毫怨恨，真誠接收批評指導。督導組提出整改要求、限定整改時間，校長、書記簽字確認，下一輪檢查時，整改項目是重點檢查的內容。學校管理差、問題多的校長，在每月的綜合反饋會上做檢討。問題特別嚴重的，督導室有權提議校長免職，或調離工作崗位。返回督導室之后，我們匯總情況，行文通報。督導通報經分管教育的副縣長親自簽發。
下鄉督導沒有事先通知，入校即開始檢查，學校自然沒有茶水等準備，每個工作人員都是自備水壺。上午查完，在伙房里吃拉面、喝水，飯后坐車趕往下一所學校，由于校際間路途較遠，到達下一所學校時，基本趕上下午的入校時間。
我們的常規工作模式就是“下鄉督導--總結通報--再下鄉督導--再總結通報”，一月一輪，每月15天以上在學校轉，剩余的時間總結、反饋、通報，穿插其他常規工作，循環往復。
在援疆期間，我積極推介濰坊、高密優質教育經驗，做好高密經驗與疏勒教育結合文章。期間，起草了《疏勒縣關于聘任兼職督學的通知》、《疏勒縣中小學校責任督學掛牌督導辦法》、《疏勒縣骨干系列班主任評聘、考核暫行辦法》、《疏勒縣名校長評選和名校長工作室管理暫行辦法》、《疏勒縣名師評選與名師工作室管理暫行辦法》等10多個推廣經驗的文件，多次舉辦兼職督學工作常規培訓會，“一磚一瓦”地打造，手把手教他們如何勝任督導工作。由此，疏勒縣教育督導室被喀什行署作確定為經驗交流單位，作了題為《加強督學責任區建設 促進教育均衡發展》經驗交流。針對當地暴恐事件頻發實際，為摸清輟學學生去向，杜絕輟學學生參與恐怖組織，起草了疏勒縣《關于組織人員赴外地尋找輟學學生的意見》、《關于申請赴外地尋找輟學學生活動經費的報告》，縣政府撥款11萬元，成立兩個工作組分赴新疆內外尋找輟學生。
積極推廣高密市教育文化管理經驗，受到疏勒縣教育局的高度贊揚，疏勒縣教育局以便函《關于邀請楊宗榮同志到疏勒縣考察指導教育工作的函》（勒教函【2013】17號）的形式，發傳真邀請楊宗榮局長赴疏勒縣考察指導教育工作，活動因故推遲。
在下鄉督導期間，注意發現當地典型，發揮個人特長撰寫《在平凡中孕育不凡--記疏勒縣塔孜洪鄉克然木蘭小學體育教師安外爾阿卜杜熱合曼》，被《喀什日報》2013年12月6日第9版采用，《今日疏勒》2014年1月1日第4版全文轉載，《中國體育報》2014年4月11日以《平凡中孕育偉大》報道，喀什電視臺、疏勒電視臺“百姓故事”欄目先后采訪報道，安外爾老師被標樹為疏勒縣“群眾路線教育”先進典型。這是近年來當地免費大篇幅報道教師個人事跡的鮮例，被當地教育系統傳為美談。疏勒縣教育局領導高興地跟我約談，要求我為機關人員培訓寫作技能。
因為維族人的漢語水平有限，每月一次的督導通報，均由我執筆，督導室向縣委、縣政府以及喀什行署上報的各類交流材料、請示匯報、工作計劃總結等文字材料，也全部由我撰寫，所有日常文字材料，都由我最后把關才能印發。得益于我在研究室工作多年的經歷，公文雖多而雜，但工作起來比較得心應手。
我春節返鄉探親期間，恰逢新疆清退機關借調人員，開展“萬名機關干部下萬村”活動，疏勒縣教育局工作人員由原來的84名，減少到20多人，多數科室只有1個人在維持常規運轉。督導室主任借調到政府部門工作，現在督導室由我這個主任助理領著下鄉督導檢查，工作任務更加艱巨與繁重。
疏勒，離高密9800里路，可謂萬里之遙。盡管臨行前已經做好了各種吃苦的心理準備，可是進疆之后，面對著巍峨的雪山，穿梭于遼闊的戈壁灘，我還是有些茫茫然，我那興奮的心情慢慢冷卻。在這塊風沙懷抱的偏遠國土上，農村不是富饒，而是讓人心痛的貧窮和落后。離家遙遠，飽受思念親人和惡劣環境之苦。背井離鄉，里面的苦楚沒經歷的人難以體會。我知道，援疆一年的付出，對新疆教育可能是杯水車薪，我也知道眾人拾柴火焰高的道理，我會真情付出，真心工作，用實際行動為民族融合和新疆發展努力工作，當我離開新疆的時候，我可以問心無愧地說：我的援疆人生沒有虛度，我為祖國的教育發展作出過貢獻。
一是理念得到樹立?！耙磺袨榱藢W生的發展“這一課改的核心理念已成為學校工作、教師教學的出發點和歸宿，成為廣大干部教師的教育價值觀。全體教師的人才觀、質量觀、教學觀、學生觀、教材觀正在發生著深刻的變化。教師作為指導者、組織者和學習伙伴的角色意識日漸清晰。
二是意識得到強化。學生的自主意識、創新意識和探究能力得到不斷培養和提高。學生在學習中積極參與，“自主、合作、探究”的學習方式已成為各學科的主要教學模式，在學習中學會學習，在實踐中增長才干已經蔚然成風潛能得到充分開發，創新精神、團隊精神、實踐能力、交往能力得到明顯提高。
三是秩序得到確立。也就是說，新型的教學秩序逐步確立。教師的關注點逐步由“教”轉向“學”；教學目標更加重視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一；教學資源的開發、教學設計、教學過程都更加注重給學生以充分的時間和空間，讓學生在自主獲取知識的同時，感悟和體驗知識形成的過程，享受問題解決的樂趣。
四是隊伍得到錘練。新課改實施以來，通過廣泛開展多形式、多層次的培訓、教研活動，廣大教師的教育思想明顯轉變，教學能力不斷提高，科研意識普遍增強，重反思、重實踐、重研討、重合作的適應新課程的教師隊伍已經形成。在全國、省、市的各項教學競賽和教學成果展示活動中獲得優異成績，涌現出一批在全市有影響的骨干教師，一部分教師成長為省、市級學科帶頭人。
五是機制得到形成。即課程管理、評價檢測、教育研究的良性運行機制基本建立。初步建立了有利于學校、教師和學生發展的、促進新課程不斷深入的制度體系，形成了新課程實施管理的良性運行機制。圍繞深入推進評價制度改革，建立了促進教師專業發展的評價制度和學校評估制度。校本教研制度建設取得重大進展，“以校為本”的教師培訓、教學研究異?；钴S，成為教師專業成長的重要途徑。
一、加強干部隊伍建設，強化組織領導，突出一個“管”字。
學校領導每學期都能圍繞教學工作審時度勢，理清工作的重點、難點，理性面對困難，運籌帷幄、統籌規劃，圍繞著教學出實招、出硬招、出狠招，全面提升教學質量。
1、組建以校長為組長、書記和副校長為副組長、中層干部和教研組長為成員的教學工作領導小組。加強對教學工作的領導，深每星期定期參加教研活動和集體備課，有效地保證了學校各項教學活動的務實、高效。
2、實施干部聽、評課制度。被指導教師爭取每節課都聽指導教師課，通過聽、評課制度，切實加強了對一線教學工作的指導，有效地保證了課堂質量和課堂效率的提高。
3、實施干部巡課制度。每學期開學初將每周周一至周五的干部巡課名單確定并明確巡課職責：巡視全校所有班級的上課情況、巡視各教研組及學校的各部門，每天下班之前要將一天的巡課情況形成總結反饋給校長，有效地保證了學校各個教學環節和部門的工作高效開展。
4、實施干部例會制度。每周一早7點為學校的干部例會，所有干部將具體分管的工作進行總結和反饋，校長就學校的具體工作和存在的問題提出具體要求和改進措施，進一步增強了責任心和學校工作的透明度。
5、實施干部培訓制度。學校定期加強干部的理論培訓、崗位培訓、學習指導和實踐鍛煉，定期做好各項工作的反思和交流，引領干部自覺主動發展，提高了干部的素質和綜合能力。每學期都要求干部做到“五個一”。
二、健全、完善各項規章制度，突出一個“嚴”字。
沒有規矩，不成方圓。我們在常規管理、成績公示、綜合評價、績效考核等方面建立健全了一系列管理制度，堅持“制度面前人人平等”的原則，以制度管理師生及職工。
1、實施《旅順中學教學責任事故認定及處理》制度。及時發現、嚴格控制、妥善處理教學和工作中的事故，通過各種監督機制將教學中出現的問題，并對不同的級別采取嚴厲的處理，有力地增強了全體教師的責任心。
2、完善并嚴格落實《教學常規管理條例》，加強對教學常規的精細化管理，加強對教學事故和教學責任的追究，常規管理主要以高效教學為中心，突顯備課的針對性和實效性，突顯上課的有效性和高效性，突顯作業的精選和批改的精細化，保證了學校的各項常規工作扎扎實實地有序進行。
3、大力推進、完善《教學成績公示制度》、《教學成績末位警示制度》、等，繼續實施《師德一票否決制度》，通過一系列責任意識、質量意識的強化，激發教師的內在動力和敬業精神，提高了全體教師的職業精神、執著精神、求實精神、堅韌精神和奉獻精神，共同鑄造了“旅中精神“。
4、創立了“旅順中學名師”工程。通過特級教師、奧賽教練員的輻射力和影響力，充分發揮其引領作用、帶動作用和示范作用。匯聚了學校優質教育資源，使學校涌現出了“名教師”團隊，形成了“名學科”優勢，打造了“名學?！逼放?。
5、繼續實施、完善績效工資制度，大力營造“地位靠業績詮釋，成績靠數字說明”的氛圍，獎優罰劣、獎勤罰懶，營造了“拼內涵、比實力、講奉獻、競業績”的良好工作氛圍。
6、不斷完善、健全科學、全面、系統的學生綜合評價機制，嚴格落實《管理手冊》、《操行評定手冊》、《學生管理手冊》等，突，對學生的評價有章可循，使常規管理更加科學化、程序化、規范化。
8、嚴格執行《考勤制度》和《請假制度》。不斷規范考勤標準，進一步規范了教職工的行為，增強了全體教職工的責任意識，增強了自覺性和主動性，有力地保證了教育和教學。
三、重計劃、重環節，突出一個“細”字。
凡事預則立，不預則廢。細節決定成敗。為保證學校的有序、有效、高效運轉，學校的各項工作都能做到周密計劃、嚴密組織、縝密落實。
1、制定切實可行的工作計劃，統領全局。
有計劃，有目標，有措施，有獎懲。一是制定學校三年發展計劃、每學期學校工作計劃、教學工作計劃、德育工作計劃等；二是制定年級月工作計劃；三是班主任工作計劃和班主任月工作計劃。四是制定教研組工作計劃、備課組工作計劃及高三年級和各學科一輪、二輪、三輪復習計劃及復習的要求、自主答疑階段復習計劃及指導、督促、檢查學生制定個人計劃等。
2、大力推進“學案導學”、“分層次教學”的實踐與總結，探索積極、有效、高效課堂。
新課程改革遇到的最大困難就是課時緊、任務重，為了順應新課程的需要，我校在借鑒先行省市先進經驗的基礎上，在我校進行了“學案教學”和“分層教學”課堂教學改革，落實“三講三不講”原則，采取“由點到面”、逐層推進的方式，經歷了探索期、推進期、完善期，積極采用“同步教，異步學”的方法對學生進行導學、分層教學，實現了學生的差異發展、充分發展。學校進行了詳細的跟蹤檢查和統計，并及時反饋，初步搭建起導學基本模式的框架，在實踐中加以逐步完善。學校先后被評為“省、市課程改革樣本?！焙汀皩W案教學示范?！薄?/p>
3、細化教學過程，嚴格做好動態管理，全面提高教學質量。
（1）細化管理制度，使制度更具操作性和規范性。如細化了課堂管理制度、備課制度、批改制度、答疑制度、晨讀制度、晚課管理制度等，嚴查過程，重究結果，細化考核。
課堂教學要做到：講要精、管要嚴、練要實，堅決落實學?！叭v三不講”的要求，從而提高學生學習興趣，提高課堂效率。
作業布置要做到：精而實，要體現分層性，使每個層次的學生在課后都有事可做，也使每個學生都能獲得成功學習的體會，達到課堂延伸的效果。
輔導答疑要做到：主動、耐心、細致，既要注重知識的解惑，又要注重學法的指導，特別是要鼓勵學困生敢問問題、善問問題、多問問題。
實現集體備課的制度化。保證時間、保證質量，每次集體備課必須有主講人，主講人必須提前備課。在備課組計劃中列出主講人、學案設計人，將提問及作業的分層布置納入每次集體備課中，要在記錄本中有體現。
對以上各個教學環節，教導處定期認真做好檢查和量化統計，做好過程性的動態評價。
(2)針對課堂教學評價標準進行了專題研究，研究制定了新的《公開課評價標準》、《競賽課評價標準》等；在實踐中發揮課堂教學評價的檢查、診斷和研討功能，并以此為依托指導和改進教學，促進了教學質量的提高。
(3)認真而規范地進行每個學科的階段性考試的質量分析，每位教師必須作出詳細而具體的質量成績分析，學校對此作出詳細的檢查，做到每次考試教師必做質量分析、每次質量分析學校必做反饋、總結。
4、有針對性地實施年級管理，突出年級教學特點，積極做好各年級的教學活動。
高一年級主要注重對學生學習品質、學習習慣、學習方法的糾正、培養和指導，把握好教學起點，兼顧文理科的教學，關愛每一個學生，不放棄任何一個學生。
高二年級主要注重加強學風、班風建設，增強學生的緊迫感。要高度關注夯實基礎知識、培養自學習慣與能力等問題，大力加強學法指導；注重將基礎知識轉化為實際能力的培養，既要重視高考優勢學科的發展，又要重視劣勢學科的彌補，既要全力重視尖子生的培養，又要重視困難學生的減少與提高，為高三總復習打下堅實基礎。
高三年級主要瞄準高考，大力營造備考的氛圍，全面加強對學生的管理，認真落實培優補差工作，做好學生的心理指導和情緒調控，加強對新課改高考試題的研究與分析，優化教學方法和試題選編。組織好專題訓練、模擬訓練等一些列工作，提高升學質量。
四、創機制、強動力、突出一個“獎”字。
多年來，學校一直注重內涵發展，注重軟環境建設，使教育教學更加有效、高效。
1、修訂并不斷完善了“旅順中學高考獎勵方案”、“教師考核與獎勵”方案，由校長直接負責，健全了一套科學、全面、系統的教師績效考核機制和學生綜合評價機制，全面加強對教師工作量和工作業績的考評，并與教師的績效工資、職稱評定、各級評先掛鉤。
2、進一步完善教研組、備課組考核、評定、獎勵制度，全面加強教研組、備課組建設，通過優秀教研組、備課組、星級教研組、備課組等一些列的評比活動，努力建設協調、大器、包容的教研組團隊，真正起到了凝人心、聚合力、強團隊的作用，強化了自律、自重、自尊意識及團隊精神
3、完善職員和工勤人員考核、獎勵機制。完善崗位的職責要求做到誰的崗位誰負責，誰的過失誰負責，誰的成績誰受益。體現“獎勤罰懶、獎優罰劣”的原則。
4、搭設多種平臺創建多個機遇展示、引領、激勵青年教師自主發展。通過“各級、各類優秀青年教師”的評比活動，大力加強青年教師的培養，進一步拓寬了青年教師成長的途徑。同時通過完善以學代獎的制度，激勵、激發了教師的工作積極性和潛能。
5、加強對高職教師的考核、培訓和培養，完善對高職教師的獎勵評價機制。以支持、資助教育科研、高學歷教育、外出考察學習為重要載體，并通過評優、評先、骨干教師認定等途徑強化進取意識，激發內驅力和發展潛能，并與崗位設置、聘用與工資待遇相結合，為今后高職教師的長期考核和任用打下良好基礎。
6、完善了教學跟蹤考核評價體系。學校始終落實待遇跟著貢獻走，榮譽伴著業績行的原則，加大對教學成績優異的獎勵，強化了全體教師的責任意識、競爭意識和團隊意識，促使教師為學校全面提高整體教學質量而勤奮、努力工作。
五、強化培訓和交流，突出一個“恒”字。
卓越的基層學校，必須擁有一支卓越的教師隊伍。因此，我們非常注重培養和提升教師隊伍的綜合素質。
1、每學期學校都采取各種剛性措施促進教師隊伍素質的整體提高。如:每學期的開學初學校要求教師要制定自己的發展計劃并嚴格落實，學校將予以檢查和評價；開展各種形式的“五個一”或“四個一”活動：
2、積極為青年教師的培養指路子、鋪路子、壓擔子、搭梯子。如：落實師徒結對制度、見習班主任制度等，同時完善相應的考核和獎勵政策及各種公開課、匯報課、競賽課、抽簽課、教學技能大賽等活動加快青年教師的成長。
3、狠抓了教學基本功的養成和學科素養的培養，豐富學科專業知識，提高學科能力。如：學校組織高職教師開展“優秀學科知識與方法的專題訓練”編寫的評選活動，競聘高職教師崗位的教師“高效課堂”示范課活動等一些列活動。
4、成立了以特級教師、奧賽教練為核心的“旅順中學名師工作室”并實施“旅順中學名師”工程并形成品牌輻射效應，對每位名師每學期都提出不同的任務。
