時(shí)間：2022-11-17 11:06:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 職高 電子線路 教學(xué) 能力培養(yǎng)
電子線路是學(xué)習(xí)電類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師一定要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，會(huì)使不少學(xué)生把剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對(duì)立、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與會(huì)越來(lái)越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實(shí)際問(wèn)題仍然無(wú)從著手。
那么，怎樣才能改變這些問(wèn)題呢？在教學(xué)中可采用項(xiàng)目教學(xué)法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求。
一、確立目標(biāo)，樹(shù)立信心
職校教師在教學(xué)過(guò)程中要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中不僅從專(zhuān)業(yè)課的產(chǎn)生、前景、發(fā)展、當(dāng)前在生產(chǎn)、科研應(yīng)用等方面入手，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的必要性，然后明白其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。在《電子線路》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與多種技能培訓(xùn)和考取技能合格證書(shū)，并結(jié)合課程的特點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如為社區(qū)修理電子產(chǎn)品，組織多種模擬實(shí)踐等，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握了技術(shù)，反過(guò)來(lái)會(huì)鼓勵(lì)他們把理論知識(shí)掌握的更好。
二、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析實(shí)踐能力“黑板加粉筆，是培養(yǎng)不出技能人才的?！甭殬I(yè)教育的最大特點(diǎn)與根本優(yōu)勢(shì)就在于培養(yǎng)學(xué)生有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，比較過(guò)硬的操作能力。單單靠理論教學(xué)，是無(wú)法形成職高類(lèi)學(xué)生有利的就業(yè)能力的。
因此在電子線路教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的銜接與配合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力尤為重要。
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建設(shè)
目前我校的實(shí)驗(yàn)室狀況是：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備工作，而真正帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的卻只是一線教師。筆者不僅要完成平均一周14 課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，又要做好繁瑣的班主任工作。有限的時(shí)間與個(gè)人精力，讓本人很難對(duì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精益求精。
此外各班級(jí)學(xué)生人數(shù)一般在30 人上下，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)的工作量很大，加上實(shí)驗(yàn)元器件易受環(huán)境濕度、溫度等因素影響導(dǎo)致調(diào)試問(wèn)題較多，很難得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致筆者在實(shí)驗(yàn)課上往往疲于為學(xué)生解決調(diào)試問(wèn)題，而無(wú)法顧及平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核。
針對(duì)這一現(xiàn)象，如果讓實(shí)驗(yàn)室管理人員適當(dāng)參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課的管理與指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不僅有利于實(shí)驗(yàn)室管理人員業(yè)務(wù)水平和技術(shù)的提高，也能讓一線任課老師騰出更多時(shí)間和精力致力于教學(xué)，提高教學(xué)效果。
（二）完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果本著“實(shí)驗(yàn)聯(lián)系理論，實(shí)驗(yàn)鞏固理論”的目的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊扣理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，筆者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在開(kāi)展第一次實(shí)驗(yàn)《單管放大器實(shí)驗(yàn)》前，先安排一次有關(guān)示波器使用的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，使得后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展。為培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，筆者還精心設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)課先簡(jiǎn)要講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等，便于學(xué)生順利開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)。
三、將汽車(chē)電子線路的實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)之中（一）提出實(shí)際存在的問(wèn)題在教學(xué)的過(guò)程中教師課以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題來(lái)總結(jié)出在日常生活中汽車(chē)的電子線路會(huì)存在哪些問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，再由學(xué)生進(jìn)行思考與討論。在實(shí)際生活中汽車(chē)電子線路所存在的問(wèn)題可以劃分為以下幾個(gè)方面：a. 元件擊穿。擊穿包括過(guò)電壓擊穿或過(guò)流、過(guò)熱引起的熱擊穿等。擊穿有時(shí)表現(xiàn)為短路形式，有時(shí)表現(xiàn)為斷路形式。由于電路故障引起的過(guò)壓、過(guò)流擊穿常常是不可恢復(fù)的。b. 元件老化或性能退化。這包括許多方面，如電容器的容量減小、絕緣電阻下降、晶體管的漏電增加、電阻的阻值變化、可調(diào)電阻的阻值不能連續(xù)變化、繼電器觸點(diǎn)燒蝕等。像繼電器這類(lèi)元件，往往還存在由于絕緣老化、線圈燒斷、匝間短路、觸點(diǎn)抖動(dòng)，甚至無(wú)法調(diào)整初始動(dòng)作電流的故障。c. 線路故障。這類(lèi)故障包括接線松脫、接觸不良、潮濕、腐蝕等導(dǎo)致的絕緣不良、短路、旁路等。這類(lèi)故障一般與元器件無(wú)關(guān)。
這些問(wèn)題的提出更有利于學(xué)生對(duì)電子線路的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的思考，怎么樣才能解決這些問(wèn)題呢？（二）教師引導(dǎo)解決問(wèn)題實(shí)際上這樣的教學(xué)是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，在教學(xué)的過(guò)程中可以先由學(xué)生之間進(jìn)行討論，每一個(gè)小組結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)汽車(chē)電子線路故障進(jìn)行探究并提出解決的方案，最后由教師來(lái)補(bǔ)充可能會(huì)被學(xué)生所遺漏的方式。
現(xiàn)在我們可以針對(duì)上面的問(wèn)題來(lái)提出科學(xué)的檢修方法以及需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
a. 要分析電路原理、弄清總體電路及聯(lián)系。一旦碰到不熟悉的車(chē)型和線路，常常要自己動(dòng)手，分析電路原理，甚至測(cè)繪必要的電路圖。b. 先外后內(nèi)逐一排除，最后確定其技術(shù)狀況。汽車(chē)上許多電子電路，出于性能要求和技術(shù)保護(hù)等多種原因，往往采用不可拆卸封裝，如厚膜封裝調(diào)節(jié)器、固封點(diǎn)火電路等。c. 注意元件替代的可行性。
如一些進(jìn)口汽車(chē)上的電子電路，雖然可以拆卸，但往往缺少同型號(hào)分立元件代換，故往往需要設(shè)法以國(guó)產(chǎn)或其它進(jìn)口元件替代。這涉及到元件替換的可行性問(wèn)題。d. 不允許采用“試火”的辦法判明故障部位與原因。在檢修方法上，傳統(tǒng)汽車(chē)電器故障，往往可用“試火”的辦法逐一判明故障部位與原因。盡管這種方法并不是十分的安全可靠，且對(duì)蓄電池有一定的危害，但在傳統(tǒng)檢修方法還是可行的。在裝有電子線路的進(jìn)口汽車(chē)上，則不允許使用這種方法。e. 防止電流過(guò)載。不允許使用歐姆表及萬(wàn)用表的Rx100 以下低阻歐姆檔檢測(cè)小功率晶體管，以免使之電流過(guò)載而損壞。
f. 當(dāng)心靜電擊穿三極管。更換三極管時(shí)，應(yīng)首先接入基極；拆卸時(shí)，則應(yīng)最后拆卸基極。
對(duì)于金屬氧化物半導(dǎo)體管，則應(yīng)當(dāng)心靜電擊穿。焊接時(shí)，應(yīng)從電源上拔下烙鐵插頭。防止烙鐵燙壞元件。拆卸和安裝元件時(shí)，應(yīng)切斷電源。如無(wú)特殊說(shuō)明，元件引腳距焊點(diǎn)應(yīng)在10mm 以上，以免烙鐵燙壞元件，應(yīng)使用恒溫或功率小于75W 的電烙鐵。
相信以這樣的方式所開(kāi)展的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的知識(shí)的積累會(huì)更有幫助，同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與效果會(huì)得到同步的提高。
總結(jié)
對(duì)職高學(xué)生的能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力、操作能力，課程內(nèi)容要突出實(shí)用性、技能性和應(yīng)用性，討論的汽車(chē)電子線路教學(xué)改革正是基于這一思路。在我校汽車(chē)電子線路教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，獲得了較好的反饋，學(xué)生對(duì)汽車(chē)電子線路知識(shí)的理解與掌握有了一定的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制作；教學(xué)；電子線路
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0185-02
一、引言
《模擬電子線路》作為高職電氣自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中具有承上啟下的重要作用，有著不可替代的地位。而本課程理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容比較煩瑣、知識(shí)點(diǎn)抽象等特點(diǎn)令初學(xué)《模擬電子線路》課程的高職學(xué)生總是感覺(jué)到了無(wú)頭緒、難以理解、興趣索然；而傳統(tǒng)的重完整理論體系、輕實(shí)踐的教學(xué)模式學(xué)生難以接受，甚至產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此在教學(xué)過(guò)程中如何有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變得尤為重要。而高職教育對(duì)于學(xué)生的要求不僅需要掌握基本理論，更重要的是具備一定的動(dòng)手能力。對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式顯然是不合適的，為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，必須對(duì)《模擬電子線路》課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。實(shí)踐證明將項(xiàng)目制作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，助于讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中作”，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力和通過(guò)多方渠道獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
二、制作項(xiàng)目的選取
制作的電子項(xiàng)目作為教學(xué)載體，其任務(wù)是整合課程，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際電子項(xiàng)目的制作從而完成對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此選取合適的項(xiàng)目非常重要。首先選取的項(xiàng)目要適合高職教學(xué)的特點(diǎn)即以“必須、夠用”為度；其次選取的項(xiàng)目必須是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)能力[1]。基于以上項(xiàng)目選用原則，筆者與本課程其他教師共同研究，將課程中所有必需的知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分解、重組、整合到教學(xué)項(xiàng)目中去，最終采用了生活中常見(jiàn)的并能典型代表電子線路知識(shí)結(jié)構(gòu)的電子產(chǎn)品“直流穩(wěn)壓電源”和“低頻功率放大器”來(lái)承載本課程的所有知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目下又包含了若干個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的制作達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)技能。教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)如表1所示[2，3]。
三、教學(xué)過(guò)程實(shí)施
教學(xué)實(shí)施過(guò)程大致由以下三個(gè)階段組成。
1.理論講解階段。教師先在課堂對(duì)將要制作的項(xiàng)目所涉及的知識(shí)進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容。本階段主要采用多媒體及仿真教學(xué)等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。
2.項(xiàng)目驗(yàn)證及安裝和調(diào)試階段：在本階段，學(xué)生需對(duì)教師下發(fā)的制作任務(wù)進(jìn)行仿真檢驗(yàn)，驗(yàn)證無(wú)誤后即可到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)取項(xiàng)目所需的元器件與制作工具，在萬(wàn)用板上組裝焊接實(shí)際電路并進(jìn)行調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件參數(shù)，使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。本階段主要采用現(xiàn)場(chǎng)演示、課堂討論等教學(xué)方法，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖、焊接、常見(jiàn)電子儀器使用及分析排除故障等職業(yè)技能。
3.檢查評(píng)估階段。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅是項(xiàng)目制作教學(xué)成功的保障，同時(shí)還能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。由于項(xiàng)目完成主要包含元器件檢測(cè)、焊接電路、測(cè)量及調(diào)試、安全規(guī)范操作、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面，在評(píng)價(jià)時(shí)，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。重點(diǎn)檢查內(nèi)容有：學(xué)生完成電路制作的情況；學(xué)生使用萬(wàn)用表、示波器等電子測(cè)量?jī)x器的能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
四、實(shí)施效果總結(jié)
實(shí)踐表明，項(xiàng)目制作式教學(xué)法可令理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中不僅鞏固了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐技能也獲得了有效的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)真正的項(xiàng)目制作，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)能力，令課程教學(xué)質(zhì)量和效果獲得大幅提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊玉芳.“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式”教學(xué)在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2011，（11）：79-80.
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【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 電子線路 信息化教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0079-02
電子線路是中等職業(yè)學(xué)校電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容多、理論復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為中心，以教材和課堂為中心，教學(xué)方法是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握。使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為新的教學(xué)途徑。
一、信息化教學(xué)及其特征
信息化教學(xué)，指將圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻以及文字等多媒體信息，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行整合，并以各種形式表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)手段。除在教室展示外，信息化教學(xué)資源還可以到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的信息化教學(xué)載體有PPT課件、教學(xué)資源網(wǎng)站。信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以把復(fù)雜的、抽象的、不易表述的知識(shí)和技能可視化、形象化、具體化，和傳統(tǒng)教學(xué)相配合將極大豐富教學(xué)手段。此外，一些制作精良的小動(dòng)畫(huà)、小游戲還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
信息化教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為中心，沒(méi)有太多時(shí)間和場(chǎng)地的限制，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。
二、電子線路課程采用信息化教學(xué)的必要性
大部分中職生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，學(xué)習(xí)積極性受挫，很大程度上存在厭學(xué)心理；而且中職學(xué)校的教師資源相對(duì)高中比較匱乏，解決核心課程的信息化教學(xué)對(duì)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程及緩解師資壓力有極大的促進(jìn)作用。
相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程，電子線路作為中等職業(yè)學(xué)校電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，包括了模擬電路和數(shù)字電路兩大部分內(nèi)容，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科；而且作為物理電學(xué)的延伸，課程又存在理論抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，較為枯燥和抽象，如果教師仍然像對(duì)待高中生那樣以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)上課，則教與學(xué)都易陷入僵局。利用信息技術(shù)的特點(diǎn)將復(fù)雜的、單調(diào)的課本知識(shí)變成具體的、生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力增大，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。
三、廣西物資學(xué)校電子線路信息化教學(xué)具體措施
信息化教學(xué)建設(shè)，分為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化資源庫(kù)建設(shè)兩個(gè)方面，兩者相輔相成，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要信息化資源庫(kù)提供素材支持，信息化資源庫(kù)根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)而制作。
1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)各種要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)突出信息化技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的使用，主要包括教學(xué)過(guò)程中有信息工具的使用、用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)等。
整門(mén)課程采用德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為主要教學(xué)設(shè)計(jì)方法，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，在實(shí)踐過(guò)程中，掌握職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法符合當(dāng)今以人為本的教學(xué)理念，信息化教學(xué)恰好能為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中學(xué)生的各種“獨(dú)立”提供幫助。
依照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為教師任務(wù)、學(xué)生收集信息、學(xué)生制定工作計(jì)劃、學(xué)生實(shí)施計(jì)劃、學(xué)生成果分享、評(píng)價(jià)等五個(gè)階段。下面以電子線路中的“單管放大電路”章節(jié)為例對(duì)這五個(gè)階段進(jìn)行說(shuō)明。
（1）教師任務(wù)
教師把《單管放大電路》任務(wù)書(shū)到校內(nèi)網(wǎng)站，學(xué)生使用電腦下載。這一環(huán)節(jié)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，確定任務(wù)要求，聚焦于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）學(xué)生制定工作計(jì)劃
任務(wù)是按照電路圖，制作出一塊電路板，并對(duì)輸入信號(hào)和輸出信號(hào)進(jìn)行測(cè)量分析，從而了解單管放大電路的放大特點(diǎn)和原理。根據(jù)任務(wù)書(shū)要求，學(xué)生分組討論，搜集需要的各種信息材料，并制定工作計(jì)劃。
這一環(huán)節(jié)使用小組學(xué)習(xí)法，激發(fā)并連接學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，小組自行組織解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)際行動(dòng)和經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)生實(shí)施計(jì)劃
這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中將使用大量信息手段解決其中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生需要進(jìn)行搜集電子元件、在電路板上進(jìn)行元件布局、焊接、電路調(diào)試等一系列工作，其中一個(gè)步驟遇到困難，整個(gè)任務(wù)將無(wú)法完成。針對(duì)學(xué)生搜集元件、布局和焊接的問(wèn)題，制作flash小游戲，只有用鼠標(biāo)拖動(dòng)元件放到正確的地方，元件才會(huì)固定下來(lái)，否則會(huì)發(fā)出警告聲及錯(cuò)誤提示，在玩游戲的過(guò)程讓學(xué)生了解元件的外觀、參數(shù)和位置。電路調(diào)試的演示過(guò)程使用高清攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，可以多次反復(fù)觀看。對(duì)于調(diào)試中的數(shù)據(jù)，還提供電路仿真軟件，方便進(jìn)行理論和實(shí)際對(duì)比，達(dá)到理論實(shí)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的。使用信息化教學(xué)，教師從忙碌的講解和演示工作解放出來(lái)，真正成為課堂上的引導(dǎo)者。
（4）學(xué)生成果分享
學(xué)生制作簡(jiǎn)單PPT，展示自己的作品及成果，對(duì)不足之處進(jìn)行歸納總結(jié)。課后教師把這些PPT進(jìn)行編輯整理，成為信息化資源的一部分內(nèi)容。
該環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以具體的產(chǎn)品來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，深入討論工作產(chǎn)品以及完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（5）評(píng)價(jià)
通過(guò)信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在電腦上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，包括評(píng)語(yǔ)和評(píng)分兩部分。評(píng)分分額比例由教師進(jìn)行設(shè)置，系統(tǒng)自動(dòng)算出綜合得分，還可以查看每次成績(jī)、期末自動(dòng)算出期評(píng)成績(jī)，具有使用方便、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是反思學(xué)習(xí)過(guò)程，借助產(chǎn)品評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)重新組合，形成行動(dòng)能力。
2.信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
信息資源庫(kù)包括傳統(tǒng)的教學(xué)文本文件，如教案、授課課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，還有其他多媒體信息資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，制作出高品質(zhì)的信息資源是信息化教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立信息化教學(xué)配套資源庫(kù)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)。
（1）制作教學(xué)視頻
使用高清攝像機(jī)拍攝視頻，元件的位置、參數(shù)和符號(hào)、電路板的走線才會(huì)清晰，視頻才真正有指導(dǎo)作用。電路調(diào)試視頻采用畫(huà)中畫(huà)效果，可同時(shí)顯示儀器儀表顯示屏以及電路測(cè)試點(diǎn)，這樣能夠?qū)崟r(shí)顯示數(shù)據(jù)，不錯(cuò)漏任何細(xì)節(jié)。視頻帶有字幕以及配音，方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。
（2）制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)和游戲
使用flash或3D MAX制作游戲和動(dòng)畫(huà)。小游戲的作用是吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感。如果是比較復(fù)雜的游戲和動(dòng)畫(huà)，可以和計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行合作共同開(kāi)發(fā)。
（3）仿真軟件錄屏
充分使用各種電路仿真軟件，如Multisim、Protel、proteus、matlab等。Multisim多用于模擬電路仿真，proteus在數(shù)字電路仿真方面則更好。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，讓學(xué)生了解電路或者電氣元件變化時(shí)所帶來(lái)的電路性能變化，再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)操，有助于提高實(shí)訓(xùn)課程的效率。一些復(fù)雜的電路仿真學(xué)生不易掌握，要用錄屏軟件進(jìn)行錄屏，錄屏后，給視頻添加字幕和配音。
（4）教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站
網(wǎng)站是資源庫(kù)的載體，教師把教學(xué)資源到網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大部分網(wǎng)站都支持上傳圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻，教師不需要自己另外制作網(wǎng)站，只需要在學(xué)校的官網(wǎng)或者教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)相應(yīng)的欄目，并有充足的存儲(chǔ)空間即可。如果占用空間過(guò)大，可以把占空間較大的高清視頻放在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，其他資源放在外網(wǎng)。
課程信息化需要花費(fèi)大量人力和物力，不是一朝一夕能夠完成。把課程每個(gè)章節(jié)進(jìn)行分解，建立計(jì)劃，給每位教師分配任務(wù)，經(jīng)過(guò)每個(gè)學(xué)期的積累，積小成大、積少成多，不斷完善，最終將形成信息化教學(xué)所需信息資源庫(kù)。
3.信息化教學(xué)的成效
使用信息化教學(xué)后，學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師2012年參加廣西中職信息化教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)，全國(guó)中職信息化教學(xué)大賽獲三等獎(jiǎng)，2014年廣西創(chuàng)新杯中職信息化教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)。從2009年至今，學(xué)生參加全區(qū)中職技能大賽也曾獲得過(guò)一、二、三等獎(jiǎng)，每年都有所斬獲，這些都是信息化教學(xué)階段性成果的體現(xiàn)。
四、電子線路課程信息化教學(xué)有待解決的問(wèn)題
1.仿真機(jī)房、信息化課程等信息化資源有限
基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上由于經(jīng)費(fèi)和師資等問(wèn)題仍然達(dá)不到教學(xué)要求，只能是一部分課程或某些課程中的某些項(xiàng)目和課題可以進(jìn)行信息化教學(xué)。電子線路課程屬電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)量大，而課時(shí)安排往往比較緊，若全安排信息化教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，因此需要老師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理分配時(shí)間。
2.教師的觀念及信息化素養(yǎng)有待提高
信息化教學(xué)要求教師不但要了解教育理論，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，例如使用何種設(shè)計(jì)軟件、如何使用該教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法等，對(duì)教師提出了更高的要求。新的教學(xué)方法需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，部分老教師感到力不從心。信息化教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)代信息技術(shù)，教師信息技術(shù)能力不足將制約信息化教學(xué)的推進(jìn)，需要教育管理部門(mén)及學(xué)校管理層大力推進(jìn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，得到了廣大師生的好評(píng)。學(xué)校在電子線路課程中進(jìn)行信息化教學(xué)，然后將經(jīng)驗(yàn)在其他課程中進(jìn)行推廣，使其他課程能夠全部或部分內(nèi)容信息化，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。
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[摘 要]本文介紹了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件，在電子線路課程教學(xué)中的應(yīng)用，借此推進(jìn)電子線路教學(xué)手段與教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力很有成效。
[關(guān)鍵詞]EDA技術(shù)；電子實(shí)訓(xùn)；教學(xué)應(yīng)用
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的高等職業(yè)教育在近幾年來(lái)得到了很大的發(fā)展。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，使之具備現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。這就要求高職教育必須重視職業(yè)崗位和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行以職業(yè)能力為中心的教學(xué)模式，提高應(yīng)用性和針對(duì)性，教學(xué)中應(yīng)注意講練結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用和綜合能力。教育學(xué)家黃炎培曾說(shuō)過(guò)：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是手腦并用，做學(xué)合一”，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一原則，是大家共同關(guān)注的問(wèn)題。
EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic Design Automatic）的縮寫(xiě)，EDA就是以計(jì)算機(jī)為工具，通過(guò)仿真和模擬軟件（Multisim、Protel99等）進(jìn)行原理設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，利用PCB（Printed Circuit Board,印制電路板）軟件（如Protel99）進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)，還包括利用可編程邏輯器件（PLD）的設(shè)計(jì)軟件（如Lattice公司的ispDesign EXPERT）進(jìn)行編程器件的設(shè)計(jì)。其中Multisim和Protel99SE是較為流行、適于電子線路教學(xué)的EDA軟件。它在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)元件種類(lèi)齊備、先進(jìn)的電子工作臺(tái)。用它進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，另一方面又可以針對(duì)不同目的（驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新）進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比，采用EDA進(jìn)行電路的分析與設(shè)計(jì)，突出了實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式。 不僅實(shí)驗(yàn)效率得到了提高，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測(cè)量方法和熟練的使用儀器。仿真實(shí)驗(yàn)幾乎可以完成在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的所有電路的實(shí)驗(yàn)，并切和實(shí)際，實(shí)驗(yàn)情況非常貼切，選用的元器件和儀器也和實(shí)際情況非常相近，一般會(huì)使用常規(guī)儀器的讀者，都能很快掌握軟件提供的虛擬儀器的使用方法。使學(xué)生具有部分EDA軟件的操作應(yīng)用能力。
一、EDA在課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
電子線路教學(xué)中，有與課程同步的實(shí)驗(yàn)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，有限的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不能加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，而學(xué)生自己又沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)條件，而且在教師規(guī)定的模式下實(shí)驗(yàn)，雖說(shuō)有成功率高、元器件損耗率低的優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，機(jī)械地重復(fù)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)造性可言，學(xué)生真正學(xué)到的東西很少，只得到了一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而對(duì)為什么會(huì)這樣卻不會(huì)去思考，實(shí)驗(yàn)效果可想而知。有時(shí)因?yàn)樵O(shè)備條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)還不能開(kāi)設(shè)。因此，加強(qiáng)EDA在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。
利用EDA軟件提供的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和多種虛擬儀器來(lái)測(cè)試電路特性，既可節(jié)省多種測(cè)試儀器，節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，同時(shí)又可以充分發(fā)揮EDA精確分析、直觀顯示、全頻帶工作的優(yōu)良特性。Multisim就是一個(gè)類(lèi)似于電子實(shí)驗(yàn)室的電路仿真軟件，元器件種類(lèi)齊全，并提供了強(qiáng)大的分析功能和虛擬儀器，適于作為電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)形象化的電子教學(xué)。更重要的是可以提高實(shí)驗(yàn)效率、深度和廣度，可以使學(xué)生不受規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力具有重要意義。教師可以設(shè)定實(shí)驗(yàn)中的電路參數(shù)的調(diào)整范圍，減少學(xué)生的失誤。
二、EDA在電路設(shè)計(jì)工程實(shí)踐中的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)已邁進(jìn)EDA時(shí)代。要縮短校企之間的距離，使畢業(yè)生能以最短的時(shí)間進(jìn)入角色，生產(chǎn)實(shí)踐是的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要，查找資料、選方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路印制板、元器件篩選、焊接裝配、調(diào)試、維修和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等形式，使學(xué)生獲得高職技術(shù)人員必須的電子技術(shù)工藝和實(shí)踐的基本知識(shí)、基本技能，從而培養(yǎng)解決電子技術(shù)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，從選題、方案論證、性能指標(biāo)確定、裝調(diào)電路、修改、定型參數(shù)直到批量生產(chǎn)，是一個(gè)復(fù)雜而又費(fèi)時(shí)的過(guò)程。該過(guò)程的任一環(huán)節(jié)，都對(duì)產(chǎn)品性能和經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)的電路裝配、調(diào)試過(guò)程，一般均采用面包板或?qū)ｉT(mén)的焊接板，通過(guò)手工連線裝配，檢查無(wú)誤后，進(jìn)行電路測(cè)量，最后評(píng)估電路性能。若性能與設(shè)計(jì)值不符時(shí)，需調(diào)換參數(shù)并重新調(diào)試測(cè)量，直至符合設(shè)計(jì)要求為止。但是，當(dāng)電路非常復(fù)雜時(shí)，采用插接板或焊接板組裝電路時(shí)所產(chǎn)生的連線錯(cuò)誤、器件損壞等人為錯(cuò)誤，常會(huì)造成人力、財(cái)力、時(shí)間的浪費(fèi)及錯(cuò)誤的性能評(píng)估。尤其是集成電路的設(shè)計(jì)，器件在插接板上就無(wú)法組合成像集成電路內(nèi)部那樣緊密復(fù)雜的電子電路，裝配板上的寄生參數(shù)與集成環(huán)境中的完全不同。因此，在裝配板測(cè)試的特性將無(wú)法準(zhǔn)確地描述集成電路的真實(shí)特性。所以，電子電路的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前電子技術(shù)發(fā)展的要求，這就要借助計(jì)算機(jī)完成電子電路的輔助設(shè)計(jì)。 EDA包括電子工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，我們可以用Multisim軟件來(lái)完成電路圖繪制和仿真分析，進(jìn)行方案論證，完善設(shè)計(jì)方案，少走彎路，能更快捷地檢驗(yàn)設(shè)計(jì)者的構(gòu)想，提高設(shè)計(jì)效率。電路設(shè)計(jì)完成后，我們可以將設(shè)計(jì)結(jié)果從Multisim軟件中導(dǎo)出到電路板設(shè)計(jì)軟件Protel99 PCB SE中進(jìn)行電路板走線，從而設(shè)計(jì)出合格的電路板圖，作出美觀、規(guī)范的電路板。
EDA在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，有助于學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)。我們對(duì)電路進(jìn)行分析計(jì)算時(shí)，限于書(shū)本的內(nèi)容，只能進(jìn)行理論計(jì)算或近似計(jì)算，其結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是有差異的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立工程意識(shí)，了解理論分析與工程實(shí)際之間的異同，學(xué)會(huì)處理工程實(shí)際中的問(wèn)題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。Multisim軟件中的元件用數(shù)學(xué)模型表示，仿真運(yùn)行時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行分析、計(jì)算，可以得出非常接近于實(shí)際結(jié)果的數(shù)據(jù)和各種波形。
高職高專(zhuān)電子信息技術(shù)人才的培養(yǎng)狀況，特別是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，近幾年在雙證書(shū)制度的國(guó)家方針政策引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但作為發(fā)展迅猛的信息技術(shù)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)門(mén)人才，我們實(shí)訓(xùn)教師更要善于接受新事物，帶頭實(shí)踐，加強(qiáng)交流和自身學(xué)習(xí)，才能為行業(yè)的發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（編輯/劉佳）
關(guān)鍵詞：電子CAD 課程改革教學(xué)法
電子線路CAD課程主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具完成電子系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念、方法的初步形成，以及對(duì)學(xué)生利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具進(jìn)行創(chuàng)造性工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)均有著重大影響。但從目前的狀況來(lái)看還遠(yuǎn)未達(dá)到這一要求，因此對(duì)該課程的改革已是勢(shì)在必行，本文試圖在課程改革中探析項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，以更好的提高教學(xué)效果和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
一、電子CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革方向
目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校目前仍存在著教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，過(guò)于注重理論，學(xué)生所掌握的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用困難等弊端。目前輸出應(yīng)用型人才已經(jīng)逐漸成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)現(xiàn)狀。
因此，電子CAD課程的教學(xué)改革方向是在課堂理論教學(xué)中，應(yīng)該突出重點(diǎn)，提高學(xué)生興趣。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生新的思維模式，即在CAD的課堂上，學(xué)生遇到電路圖時(shí)會(huì)主動(dòng)思考：“為什么這樣設(shè)計(jì)———具體怎樣操作”，而不只是單純的運(yùn)用該軟件去畫(huà)電路圖，這種教學(xué)改革的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提前打好實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的作用
項(xiàng)目式教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。它起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育，美國(guó)工商管理碩士教育（MBA）把項(xiàng)目式教學(xué)法描述為：它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
項(xiàng)目式教學(xué)法針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展，是一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。這是一種自主決定的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)角色減弱，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識(shí)，而且掌握了各方面的項(xiàng)目知識(shí)和技巧，積累了一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
三、項(xiàng)目式教學(xué)法在CAD課程改革中的實(shí)踐過(guò)程
電子CAD課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生PCB板的設(shè)計(jì)能力，通過(guò)訓(xùn)練，能根據(jù)實(shí)際需求完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線。
1、電子CAD課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
由職業(yè)崗位確定教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)方法。首先，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定職業(yè)崗位需求。電子CAD技術(shù)主要面向電子繪圖員、PCB板設(shè)計(jì)等工作崗位，要求工作人員能夠使用一種或多種電子CAD軟件，能夠按技術(shù)規(guī)范完成電路圖的繪制，完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計(jì)。其次，工作任務(wù)分析，確定能力要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，總結(jié)得到電子繪圖員崗位的工作任務(wù)和能力需求。再次，行動(dòng)能力歸納，確定教學(xué)項(xiàng)目。以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想，以“技能的漸進(jìn)和適度循環(huán)反復(fù)”為原則，以工作崗位的技能需求為依據(jù)，對(duì)每個(gè)課題的具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)調(diào)研、討論，電子CAD課程最后形成課題。最后，教學(xué)項(xiàng)目分析，確定教學(xué)方法。根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀和中職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，首先明確工作任務(wù)，制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，項(xiàng)目的實(shí)施，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“操作———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———解決問(wèn)題———操作———再發(fā)現(xiàn)再解決”的正遷移思路的項(xiàng)目式教學(xué)模式。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
第一，針對(duì)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，選擇PROTEL DXP作為課程教學(xué)軟件，在實(shí)際使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)PROTEL DXP軟件更易于學(xué)生操作，其強(qiáng)大的軟件功能使學(xué)生容易學(xué)習(xí)、容易使用。
第二，針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求，選擇了完整的、有代表性的、由易到繁的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。
第三，針對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程特點(diǎn)，主動(dòng)請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，按照實(shí)際崗位的需要，設(shè)計(jì)、整合教學(xué)內(nèi)容，確立“項(xiàng)目式教學(xué)”的指導(dǎo)思想，以技能的漸進(jìn)和適度循環(huán)反復(fù)為原則，初步確定課題。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即能很好的掌握電子CAD技術(shù)。學(xué)生在實(shí)踐中參考實(shí)際電路板進(jìn)行繪制，學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，效果好。能更快勝任相應(yīng)工作崗位。
3、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
本課程主要包含11個(gè)課題，講授及實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)，每個(gè)課題明確學(xué)生要掌握的技能要求，通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。
4、課程考核
考核模式:電子線路CAD的考核主要是考察學(xué)生的崗位職業(yè)能力，課程考核以實(shí)踐為主，一人一機(jī)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)電路圖的繪制和電路板的設(shè)計(jì)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定包括三項(xiàng):平時(shí)過(guò)程考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)、期末考核成績(jī)，比例為3: 4: 3。平時(shí)過(guò)程考核成績(jī)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和出勤三部分，評(píng)價(jià)學(xué)生出勤情況、訓(xùn)練紀(jì)律、回答問(wèn)題、課程學(xué)習(xí)等情況。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)主要是對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生完成各個(gè)上機(jī)任務(wù)情況和技能掌握程度。期末考核設(shè)置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，考核學(xué)生的技能掌握程度。總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核(30%)+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核(40%) +期末考核(30%)。
總之，在《電子線路CAD》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用項(xiàng)目式教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)PROTEL DXP軟件的體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)組件有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力、從業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 《高頻電子線路》 高職教學(xué) 實(shí)例
《高頻電子線路》是通信、電子技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,它所涉及的內(nèi)容非常豐富,并具有較強(qiáng)的理論性、工程實(shí)踐性和復(fù)雜多變的實(shí)際電路結(jié)構(gòu),這使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)理論時(shí)感到困難,而且在分析實(shí)際電路與工程實(shí)踐時(shí)感到茫然和力不從心。與同專(zhuān)業(yè)的其它課程相比,高頻電子學(xué)習(xí)具有一定的難度?？紤]到高職學(xué)生的實(shí)際水平和以后他們所從事的崗位,高頻電子教學(xué)的開(kāi)展更多要考慮以面帶點(diǎn)的知識(shí)傳播,將高頻中所涉及的原理、組成框圖、分類(lèi)等內(nèi)容進(jìn)行逐一講解和說(shuō)明,而對(duì)于純粹的數(shù)學(xué)推導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐?jiǎn),由此在增加其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓他們記住更多電子方面的知識(shí),為以后的工作奠定基礎(chǔ)。
我院所用教材為《高頻電子線路》,由劉彩霞、劉波粒老師主編,科學(xué)出版社出版,2008年7月第一版。我通過(guò)一學(xué)期對(duì)高職學(xué)生的授課及總結(jié),對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)頗有心得,為了給自己或同行在以后的教學(xué)中提供一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)個(gè)人所悟進(jìn)行了梳理,特匯總?cè)缦隆?/p>
一、以系統(tǒng)為主線,用功能作主導(dǎo)
高頻電子的主要內(nèi)容是圍繞無(wú)線電收發(fā)系統(tǒng)的各部份功能電路展開(kāi),主要內(nèi)容大體包括:高頻小信號(hào)諧振放大器、調(diào)頻功率放大器、正弦波振蕩器、頻率變換電路(變頻器)、振幅調(diào)制(調(diào)幅)與解調(diào)、角度調(diào)制與解調(diào)、反饋控制電路、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)等章節(jié)。高頻電子一課各章節(jié)所介紹的電路功能獨(dú)立且有較大差異,如果教師勉強(qiáng)按書(shū)進(jìn)行獨(dú)立教學(xué),對(duì)于學(xué)生而言不但整門(mén)課顯得系統(tǒng)性不夠,而且不利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,特別容易出現(xiàn)各部分功能記憶混淆,出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象,從而極大地影響了該課程的學(xué)習(xí)。
將所有章節(jié)的內(nèi)容放到無(wú)線通信系統(tǒng)的構(gòu)成框圖中,是解決這方面問(wèn)題的好辦法。在大部分高頻電子書(shū)的第一章緒論中,都會(huì)出現(xiàn)基本相同的無(wú)線通信系統(tǒng)構(gòu)成框圖,如圖一。
這個(gè)圖對(duì)于了解收發(fā)系統(tǒng)的大致概念和掌握收發(fā)電路具有一定的幫助,它是一個(gè)簡(jiǎn)單易記的電路框圖,但過(guò)于簡(jiǎn)單明顯對(duì)于一門(mén)課程的學(xué)習(xí)是不會(huì)有太大作用的,所以部分書(shū)中會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)較詳細(xì)的電路圖,發(fā)射部分框圖如圖二,接收部分框圖如圖三。
高頻課程的教學(xué)主線可以從圖二、圖三入手,將所有章節(jié)均歸入兩張圖的相應(yīng)方框內(nèi),從講方框圖開(kāi)始,介紹各章節(jié)電路的作用及大致原理,以及各章節(jié)之間功能上的聯(lián)系,并始終圍繞這一思想展開(kāi)教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,也便于學(xué)生記憶。
二、避開(kāi)復(fù)雜推導(dǎo),多用圖形吸引
高頻課程的難更多的是難在用數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)上,對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),良好的高中數(shù)學(xué)功底再配合高等數(shù)學(xué)等相關(guān)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),也許不算是件難事,但對(duì)于高職學(xué)生而言,相對(duì)困難要大得多。在高職課程中,數(shù)學(xué)只有《應(yīng)用微積分》和《線性代數(shù)》,學(xué)習(xí)時(shí)間是兩個(gè)學(xué)期,內(nèi)容多而時(shí)間緊,故學(xué)生掌握的知識(shí)欠扎實(shí)。在這種情況下,有選擇地避開(kāi)復(fù)雜的推導(dǎo),對(duì)于教師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都將是件好事。比如以書(shū)上并不算難的串、并聯(lián)諧振回路中諧振頻率為例,與其從電流、電壓、阻抗的關(guān)系去推導(dǎo),不如直接告訴學(xué)生來(lái)得實(shí)際。這樣不但能考慮到課時(shí),而且能兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如選頻部分相關(guān)的傅里葉級(jí)數(shù),在《應(yīng)用微積分》一書(shū)中所涉及部分是可選材料,如果要細(xì)講必然出現(xiàn)巨大的阻礙,換一種方式就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題,傅里葉級(jí)數(shù)無(wú)非就是將一個(gè)特殊的非正弦周期性波形拆分成很多個(gè)正弦波進(jìn)行疊加,用繪圖的方式來(lái)代替表達(dá),僅需三四個(gè)波形就可以看出其明顯的變化趨勢(shì),如此也能很好地表達(dá)傅里葉級(jí)數(shù)的含義,更能使展現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容形象化,便于他們理解。用圖形或框圖表現(xiàn)形式在調(diào)制和解調(diào)的講解中能起到更大的作用,如果不看圖,只給學(xué)生一堆表達(dá)式,相信他們記不住任何一個(gè),但如果用了圖,再結(jié)合表達(dá)式,對(duì)于理解就不會(huì)有太多的困難,對(duì)于記憶更有幫助。
三、結(jié)合課后習(xí)題,提煉教學(xué)重點(diǎn)
高職的高頻教材與高等院校的教材相比有一定的差距,由于課時(shí)及對(duì)象的因素,教材的篇幅長(zhǎng)度有限,對(duì)于一些問(wèn)題很難講解得十分到位。通過(guò)一學(xué)期高頻課程的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)如果在教學(xué)計(jì)劃中能空出部分時(shí)間,對(duì)課后的習(xí)題逐道講解,對(duì)于學(xué)生而言將獲益匪淺。比如在講調(diào)角波時(shí),章節(jié)中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)詳細(xì)的調(diào)角波信號(hào)表達(dá)式,更沒(méi)有說(shuō)明每一項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的參數(shù)及含義,但在思考題與習(xí)題中的第一個(gè)題就有了相當(dāng)好的反映,在填空、選擇、是非題中,這樣的例子也舉不勝舉。如果在全書(shū)的復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)這些習(xí)題,前后形成相互呼應(yīng),就可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。如果對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)僅限于介紹性的講解,通過(guò)這種方式完全可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、技術(shù)推陳出新,實(shí)例鞏固所學(xué)
我院各系對(duì)于教材的選擇是比較慎重的,特別注意教材的更新,這些努力對(duì)于拉近所學(xué)與所用之間距離是有一定幫助的。只是拉近并不等于同步,當(dāng)學(xué)生的手機(jī)進(jìn)入3G時(shí)代后,我們的課本上雖有提及,但只有寥寥數(shù)語(yǔ)而已,因此,教師在上課時(shí)應(yīng)對(duì)新技術(shù)和新內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。為吸引學(xué)生的注意力,也為讓他們感覺(jué)學(xué)這門(mén)課是有用的,在上第一堂課前我就對(duì)此作了大量的補(bǔ)充:3G是第三代通訊,既然要講到第三代通訊自然應(yīng)提及第一代,第二代和第四代的方向,更要回答第一代是何種方式的通訊?第二代有什么改進(jìn),仍存在什么不足?第三代的優(yōu)勢(shì)在哪里?第四代離我們有多遠(yuǎn)?當(dāng)我用半節(jié)課的時(shí)間一一解答這幾個(gè)問(wèn)題之后,學(xué)生在講到頻率變換電路(變頻器)時(shí),我將內(nèi)容岔開(kāi),花十分鐘左右的時(shí)間給他們講解現(xiàn)代生活中“變頻”的概念及應(yīng)用,分析它的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)它的環(huán)保功效。我就是這樣在平常的枯燥教學(xué)中,用貼近現(xiàn)實(shí)生活的技術(shù)作為補(bǔ)充和調(diào)劑,在吸引他們興趣的同時(shí)給他們更多學(xué)習(xí)的欲望和實(shí)用的知識(shí),大大提高了教學(xué)效率。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我清楚地知道實(shí)例在教學(xué)過(guò)程中所能發(fā)揮的作用到底有多大,這里所談的實(shí)例教學(xué)分三種。
(一)聯(lián)系親身經(jīng)歷、耳聞目睹的相關(guān)事例,在輕松的講故事中讓學(xué)生深刻記憶。比如講解到溫度對(duì)電路的影響時(shí),我介紹了在雷達(dá)研究所的一個(gè)經(jīng)歷:科研人員為某一部隊(duì)裝調(diào)好雷達(dá)后,正常使用不出兩小時(shí)就有故障,可檢修人員一到故障就自動(dòng)消失,反復(fù)多次后被一資深人員查出問(wèn)題,原來(lái)正常使用時(shí)門(mén)是關(guān)的,室內(nèi)溫度會(huì)升高,調(diào)試、檢查時(shí)門(mén)是開(kāi)的,室內(nèi)溫度正常,因此造成這一故障。這一故事中的“資深人員”是我在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所跟的師傅,整個(gè)實(shí)例真實(shí)而典型,對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力自然大大增加,課堂氣氛也相對(duì)活躍。
(二)以生活經(jīng)驗(yàn)為參照,對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。比如講到振蕩器精確度的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于那一串?dāng)?shù)字沒(méi)有太多概念,這時(shí),我要求將該振蕩器當(dāng)成手表中機(jī)芯部件,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算去感受精確度的重要性,當(dāng)他們得出小數(shù)點(diǎn)后第六位差1仍有如此效力時(shí),這串?dāng)?shù)字才算有了真正的意義。
(三)與其它課程相關(guān)聯(lián),理順?biāo)悸芳由顚?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在上高頻課時(shí),我所教班級(jí)的學(xué)生同時(shí)在學(xué)習(xí)蘇州地區(qū)無(wú)線電調(diào)試工中級(jí)(實(shí)訓(xùn)課)的課程。之前我有過(guò)該課程的教學(xué)經(jīng)歷,所以在上課時(shí)我經(jīng)常將雙方知識(shí)進(jìn)行衍射,使其相互關(guān)聯(lián),比如講到數(shù)字解調(diào)時(shí)出現(xiàn)信號(hào)間的比較,而在無(wú)線電調(diào)試工中級(jí)的脈寬調(diào)制器電路中,就是通過(guò)二信號(hào)比較產(chǎn)生了占空比可變的矩形波,兩方知識(shí)的相互補(bǔ)充,讓學(xué)生真正體會(huì)到了理論聯(lián)系實(shí)際,在不同課上學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,自然印象要深刻很多。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要鉆研,好的課不但要有好的上課氛圍,而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;不僅要讓學(xué)生學(xué)到書(shū)上的知識(shí),而且要讓他們學(xué)到書(shū)上所沒(méi)有的知識(shí)。為了能更好地達(dá)到這一目的,我在一學(xué)期授課的基礎(chǔ)上作了以上的總結(jié),也正因?yàn)檫@門(mén)課只上了一學(xué)期,經(jīng)驗(yàn)有限,亦有不足之處,希望同行及專(zhuān)家指正。
參考文獻(xiàn):
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[3]高瑜翔主編.高頻電子線路.科學(xué)出版社.
[4]吳肇基主編.應(yīng)用微積分.東南大學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】電子專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)
課程改革是為素質(zhì)教育服務(wù)的，中高職職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論教學(xué)適度，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力一流”的應(yīng)用型技能人才。作為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電子線路》課程，如何職高和大專(zhuān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)法”，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求。
一、職高學(xué)生的“三會(huì)”
職高畢業(yè)生主要是在生產(chǎn)第一線從事電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作，為了學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即“會(huì)識(shí)圖，會(huì)焊接安裝，會(huì)測(cè)量調(diào)試”。
1.會(huì)識(shí)圖。識(shí)讀電路圖是每一個(gè)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本功，要求學(xué)生具有必備的理論知識(shí)，能借助相關(guān)資料正確識(shí)讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測(cè)、去維護(hù)實(shí)際硬件電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力。因此，在“項(xiàng)目訓(xùn)練”過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)讀。理解系統(tǒng)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個(gè)系統(tǒng)中的功能是什么，電路之間的信號(hào)的傳輸處理過(guò)程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些閱讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)講解電路圖的閱讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
2.會(huì)焊接安裝。焊接安裝是每一個(gè)電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本技能。要求學(xué)生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識(shí)。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過(guò)程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)等。所以項(xiàng)目中應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課程，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。
3.會(huì)測(cè)量。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測(cè)量的基本技能。要求學(xué)生能正確選用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法去檢測(cè)具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，典型電路參數(shù)的測(cè)試調(diào)整方法。其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測(cè)試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正?；蛴泄收系膶?shí)際硬件電路讓學(xué)生去測(cè)試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，來(lái)提高學(xué)生測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。
二、大專(zhuān)學(xué)生的“六會(huì)”
對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生應(yīng)該再加上“三會(huì)”：會(huì)查資料，會(huì)設(shè)計(jì)制作，會(huì)寫(xiě)文檔。
1.會(huì)查資料。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識(shí)的能力。科技發(fā)展的日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)查閱各種資料并為我所用。所以在理論項(xiàng)目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開(kāi)始布置思考題，提供參考書(shū)，過(guò)渡到只布置思考題，不提供參考書(shū)，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去想辦法解決問(wèn)題，來(lái)逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識(shí)的能力。
2.會(huì)設(shè)計(jì)制作。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計(jì)制作，是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力和今后專(zhuān)業(yè)上發(fā)展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及技術(shù)性能要求，查詢(xún)、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，分析研究類(lèi)似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。
3.會(huì)寫(xiě)文檔。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握各種報(bào)告、文件、論文編寫(xiě)的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、各種測(cè)試報(bào)告、工藝管理文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、“項(xiàng)目教學(xué)”可分為三個(gè)層次進(jìn)行
電子專(zhuān)業(yè)課都有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不能截然分開(kāi)進(jìn)行的，理論教學(xué)應(yīng)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不能讓實(shí)踐教學(xué)去為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)。實(shí)際應(yīng)用電路是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的電路，用到多門(mén)課程的知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各門(mén)課程間的橫向聯(lián)系和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，應(yīng)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤(pán)優(yōu)化考慮，克服由于各課程間的系統(tǒng)性、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間獨(dú)立性所造成的內(nèi)容重疊和脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用元器件、使用常用電子儀器、測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試電子電路和使用電子儀器的能力。通過(guò)對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和科學(xué)地測(cè)量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過(guò)元器件檢測(cè)、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會(huì)生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一課程進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專(zhuān)項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過(guò)以模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，分階段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)“識(shí)圖、設(shè)計(jì)制作、焊接安裝、測(cè)量、崗、查資料、寫(xiě)文檔”，為今后從事生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。
3.綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等結(jié)合起來(lái)，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，運(yùn)用EDA軟件分析、設(shè)計(jì)相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測(cè)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，
四、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞:Protel DXP;教學(xué);快速入門(mén);注意事項(xiàng);教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)13-3452-02
1 引言
作為電子線路方面設(shè)計(jì)的Protel專(zhuān)業(yè)軟件可以說(shuō)是電路設(shè)計(jì)的最優(yōu)秀軟件。它提供了Windows XP風(fēng)格的瀏覽平臺(tái)、友好的用戶(hù)界面,其操作簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)高效。Protel DXP具有強(qiáng)大的繪圖功能,不僅可以繪制原理圖,還可以繪制印制電路板(即PCB)圖。該軟件在電子、機(jī)械及航空等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,因此在各高校中廣泛開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。 依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用該軟件的情況,談?wù)勅绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi),讓學(xué)生熟練地掌握Protel DXP軟件的使用方法。
2 如何使學(xué)生快速入門(mén)
2.1 理論聯(lián)系實(shí)際,先認(rèn)識(shí)電路圖和印制電路板
在學(xué)習(xí)Protel DXP軟件前,可先給學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的電路圖和印制電路板,激發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并有一定的感性認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)校有條件的話,最好能開(kāi)設(shè)電子實(shí)訓(xùn)課,讓學(xué)生熟悉印制電路板的布局和布線規(guī)則,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到更好的教學(xué)效果。
2.2 按流程講授,使學(xué)生有清晰完整的設(shè)計(jì)理念
在Protel DXP繪制原理圖和PCB時(shí),要按照步驟一步一步地繪制。所以先要介紹流程,使學(xué)生有一個(gè)清晰完整的設(shè)計(jì)理念。
繪制原理圖的工作流程如圖1所示。
在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)要求學(xué)生在新建原理圖之前要先新建一個(gè)工程。這樣要求可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。因?yàn)樵诶肞rotel DXP設(shè)計(jì)時(shí),有一系列的工作要做,而不僅僅是畫(huà)一張電路圖。先新建一個(gè)工程再新建其他文件便于管理和設(shè)計(jì)。如果是只畫(huà)一張?jiān)韴D而無(wú)其他設(shè)計(jì),那么只新建原理圖也可以。
PCB設(shè)計(jì)的工作流程如圖2所示。
3 教學(xué)中注意的問(wèn)題
Protel DXP包含了原理圖設(shè)計(jì)和PCB電路板設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊。在教學(xué)時(shí),可以先介紹原理圖設(shè)計(jì)部分,然后介紹PCB設(shè)計(jì)部分,分塊講授,逐層深入地進(jìn)行講解。
3.1 原理圖設(shè)計(jì)部分
在Protel電子電路板設(shè)計(jì)中,原理圖的設(shè)計(jì)是其他設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。在原理圖設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下問(wèn)題:
1) 放置元件。放置元件前,需做一些準(zhǔn)備工作,包括加載元件庫(kù)和元件搜索。Protel DXP自帶了兩個(gè)元件庫(kù),分別是Miscellaneous Devices. IntLib(通用元件庫(kù))和Miscellaneous Connectors. IntLib(通用插件庫(kù))。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),這兩個(gè)元件庫(kù)就基本夠用了。注意,為了方便使用,建議在加載元件庫(kù)時(shí),選擇其文件名后綴為*. IntLib的元件庫(kù),這樣將來(lái)就不用再添加封裝庫(kù)了。加載元件庫(kù)完成后,搜索元件,以備放置元件。搜索元件有三種方法:① 在原理圖繪制窗口中右擊,然后選擇Find Component…菜單項(xiàng);② 執(zhí)行菜單ToolsFind Component…命令;③ 在Libraries面板中,單擊Search…按鈕。
2) 電氣對(duì)象和非電氣對(duì)象要區(qū)別開(kāi)來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初學(xué)時(shí)容易犯混淆電氣對(duì)象和非電氣對(duì)象的錯(cuò)誤,常見(jiàn)的有兩種:① Wire(導(dǎo)線)和Line(直線)的混淆。常常在本應(yīng)是電氣連接的地方用Line代替了Wire。Wire是電氣對(duì)象,用于各個(gè)元件及方塊電路之間的電氣連接,而Line是非電氣對(duì)象,是一種圖形,不起任何電氣作用。② Net Label(網(wǎng)絡(luò)名稱(chēng))和Text String(注釋)的錯(cuò)誤使用。Net Label是一種無(wú)線的導(dǎo)線,具有實(shí)際的電氣連接意義,使用它能讓導(dǎo)線連接的復(fù)雜電路圖簡(jiǎn)化。而Text String僅是注釋,是文字,所以二者不可混淆。其他電氣對(duì)象與非電氣對(duì)象也應(yīng)該注意區(qū)別。
3.2 PCB設(shè)計(jì)部分
PCB設(shè)計(jì)是Protel DXP設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。之前的工作多是為PCB設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的。PCB設(shè)計(jì)包括電路板的規(guī)劃、放置元件并進(jìn)行布局、設(shè)置布線規(guī)則、自動(dòng)布線和手動(dòng)布線、放置敷銅與補(bǔ)淚滴、生成報(bào)表以及設(shè)計(jì)規(guī)則檢查等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)PCB設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下問(wèn)題:
1) 規(guī)劃電路板。規(guī)劃電路板指設(shè)置Protel DXP的工作層和繪制電路板的物理及電氣邊界。一個(gè)PCB板可以有多個(gè)工作層,設(shè)置時(shí)要注意區(qū)分各個(gè)層的不同作用。Signal Layers(信號(hào)層)主要用于放置元件和導(dǎo)線。Internal Planes(內(nèi)電層)主要用于放置電信號(hào)及接地符號(hào)。Mechanical Layers(機(jī)械層)用于定義PCB板的物理參數(shù),電路板的物理邊界就設(shè)置在該層。注意,電氣邊界在Keep-Out Layer(禁止布線)層繪制。不管是電路板的物理邊界還是電氣邊界,都必須是閉合圖形。
2) 放置元件。PCB上元件的放置是指元件封裝的放置。放置元件封裝有兩種方式,自動(dòng)放置和手動(dòng)放置。自動(dòng)放置是指從原理圖文件中導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)及元件封裝。手動(dòng)放置和原理圖設(shè)計(jì)中的元件放置類(lèi)似。
3) 設(shè)置布線規(guī)則。在PCB板上進(jìn)行自動(dòng)布線時(shí),要先設(shè)置一定的布線規(guī)則,以便使布線效果達(dá)到最佳。在設(shè)置布線規(guī)則時(shí),學(xué)生容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:對(duì)某一圖元的屬性設(shè)置時(shí),忘記考慮之前設(shè)置好的布線規(guī)則,從而在DRC設(shè)計(jì)規(guī)則檢查時(shí),出現(xiàn)了很多不合理的地方。所以,應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行各項(xiàng)設(shè)置時(shí)要綜合考慮。
4 教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
4.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)
Protel DXP是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型課程,教學(xué)上應(yīng)該不僅使學(xué)生掌握理論知識(shí),更重要的是讓他們學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更好的條件,安排在機(jī)房上課,做到一人一機(jī),邊學(xué)邊練。用這種方式代替以往的“多媒體授課+機(jī)房練習(xí)”模式,可以大大提高教學(xué)效果和效率。現(xiàn)在我校已經(jīng)達(dá)到這種條件,并安裝了教學(xué)系統(tǒng),教師可以一邊講授一邊演示,使學(xué)生又好又快地接受知識(shí)。
4.2 教學(xué)考核方式要靈活
教學(xué)考核方式不光可以采用統(tǒng)一上機(jī)閉卷考試形式,還可以在平時(shí)安排測(cè)驗(yàn),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一項(xiàng)任務(wù),并且評(píng)定成績(jī)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相比而言,平時(shí)安排測(cè)驗(yàn)的教學(xué)效果更好一些。因?yàn)槊恳淮螠y(cè)驗(yàn)就相當(dāng)于一次考試,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生快速高效完成任務(wù)。當(dāng)然,教學(xué)考核方式不應(yīng)拘限于一種形式,應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、靈活應(yīng)用。
5 結(jié)論
總之,在教學(xué)中要勇于探索和創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)效果是我們每位教師應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1] 韓亞萍.Protel DXP基礎(chǔ)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005:140-143.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向 專(zhuān)業(yè)綜合技能 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 總結(jié)評(píng)價(jià)
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G4
信息工程技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)是工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，許多知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生真正理解和掌握。近年來(lái)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自身特色，探索出基于項(xiàng)目導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)綜合技能課，通過(guò)開(kāi)展“教學(xué)做”一體的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到知識(shí)有用、讀書(shū)有用，并使學(xué)生的技能在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中得到培育。
一、項(xiàng)目層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作方法
結(jié)合學(xué)校的特色并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們提出了層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。層次化的概念體現(xiàn)在縱向分層和橫向分層兩個(gè)方面。
層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的革新之一在于所選擇的項(xiàng)目具有能力遞進(jìn)可劃分的結(jié)構(gòu)，細(xì)分出的子任務(wù)在難度上具有層次性，適合不同層次的學(xué)生實(shí)踐。層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的革新之二在于所選擇的項(xiàng)目在每一個(gè)縱向?qū)哟紊峡蓹M向劃分為硬件、軟件等多樣化的子任務(wù)，學(xué)生可以充分結(jié)合個(gè)人興趣、個(gè)人特長(zhǎng)和將來(lái)發(fā)展方向選擇自己適合的任務(wù)。
二、項(xiàng)目導(dǎo)向課程教學(xué)的具體實(shí)施
專(zhuān)業(yè)綜合技能本著指導(dǎo)教師自行申報(bào)、學(xué)生自愿選課的原則面向全體信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。為了讓學(xué)生有更多選擇，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)面向項(xiàng)目的實(shí)踐方案。下面僅結(jié)合其中的“智能小車(chē)”項(xiàng)目，介紹基于項(xiàng)目導(dǎo)向的層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施流程。
2.1實(shí)施過(guò)程
1.構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)
電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極探究項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，形成了在一名專(zhuān)業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，以若干青年教師為骨干、優(yōu)秀學(xué)生為中堅(jiān)力量，其它學(xué)生積極參與，形成各具特色的項(xiàng)目梯隊(duì)。
2.結(jié)合企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)載體
學(xué)是與一定的“載體”相聯(lián)系，因次將“智能小車(chē)”設(shè)定為一種用于技能學(xué)習(xí)的載體。從項(xiàng)目公示到分組互動(dòng)到任務(wù)實(shí)施，向?qū)W生介紹傳感器、電子電路、通信、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)技術(shù)，幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了載體的建構(gòu)，學(xué)習(xí)的直觀性和針對(duì)性得到加強(qiáng)，真正體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的優(yōu)越性。
3.設(shè)計(jì)課題，明確目標(biāo)
根據(jù)層次化的概念結(jié)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們劃分了項(xiàng)目的方向、子課題及任務(wù)如下：1） 節(jié)點(diǎn)及通信模塊設(shè)計(jì)：高頻電子電路、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等。2） 電源及傳感器設(shè)計(jì)：模擬/數(shù)字電子線路、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，傳感器技術(shù)等。3） 節(jié)點(diǎn)協(xié)議棧設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、操作系統(tǒng)、通信原理等。4） 上位機(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)：vb、vc、LABVIEW等。
子課題包含的任務(wù)可以劃歸為4大類(lèi)，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)如下：1） 電子線路設(shè)計(jì)類(lèi)：掌握電子電路及其與MCU的接口設(shè)計(jì)；掌握PCB設(shè)計(jì)制作。2） 嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)：掌握嵌入式系統(tǒng)常用外設(shè)的硬件電路。3） 嵌入式軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)：認(rèn)識(shí)嵌入式操作系統(tǒng)。4） 上位機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)類(lèi)：掌握與下位機(jī)的串口通信方式，實(shí)現(xiàn)圖形組態(tài)、屬性數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)計(jì)分析等功能。
4.確立分組，劃分任務(wù)
專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課前的任務(wù)分析是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，通過(guò)細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。例如任務(wù)“環(huán)境溫濕度傳感器及其接口電路”的標(biāo)準(zhǔn)方案要求完成以下子任務(wù)。
1） 設(shè)計(jì)可以測(cè)量環(huán)境溫濕度的傳感器電路?？蛇x用數(shù)字一體化的溫濕度傳感器DHT11，時(shí)鐘芯片DS1302。上述傳感器與單片機(jī)之間能簡(jiǎn)單地采用同步串行的方式進(jìn)行通信，于是將問(wèn)題轉(zhuǎn)換為利用MCU對(duì)特定的地址進(jìn)行讀寫(xiě)操作。2） 設(shè)計(jì)一種非接觸式測(cè)量的超聲物位計(jì)，經(jīng)過(guò)分析任務(wù)又被進(jìn)一步細(xì)化6個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)1：設(shè)計(jì)40kHz的波形發(fā)生及放大電路；子任務(wù)2：設(shè)計(jì)波形接受端的三級(jí)放大電路；子任務(wù)3：設(shè)計(jì)檢波電路，將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為中斷觸發(fā)信號(hào)：子任務(wù)4：在任務(wù)2的基礎(chǔ)上，利用定時(shí)器和外部中斷統(tǒng)計(jì)渡越時(shí)間內(nèi)的計(jì)數(shù)脈沖個(gè)數(shù)，并將計(jì)數(shù)值轉(zhuǎn)換為實(shí)際時(shí)間；子任務(wù)5：將DS18B20測(cè)得的溫度值換算為空氣中的聲速；子任務(wù)6：距離=聲速×渡越時(shí)間/2，求得水位。
5.實(shí)施任務(wù)、定期匯報(bào)
在小組明確了課題，個(gè)人明確了任務(wù)后，首先運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等資源查找、閱讀、分析資料，將可行的方案進(jìn)行歸總；其次；在小組中討論個(gè)人制定的方案，獲得小組成員一致理解；接下來(lái)收集素材，包括硬件制作的工具，電子元器件，軟件制作的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，測(cè)試環(huán)境。然后根據(jù)前期制定的計(jì)劃按部就班的實(shí)施任務(wù)。為教師了解學(xué)生任務(wù)完成的情況，學(xué)生需要對(duì)所完成任務(wù)做定期匯報(bào)，以討論課的方式、提問(wèn)和解答的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)這種匯報(bào)。
6.項(xiàng)目驗(yàn)收，總結(jié)評(píng)價(jià)
課題的驗(yàn)收采用成果驗(yàn)收、現(xiàn)場(chǎng)答辯、報(bào)告評(píng)閱相結(jié)合的形式，由提出項(xiàng)目的教師負(fù)責(zé)總體組織，驗(yàn)收組根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果和每位學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握情況評(píng)定出學(xué)生的該項(xiàng)成績(jī)。完成驗(yàn)收和答辯后，各小組將研究成果寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告，并且要提供開(kāi)發(fā)的程序和相關(guān)技術(shù)文檔。在成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師應(yīng)突出評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要依據(jù)不是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
三、實(shí)施建議
這種基于項(xiàng)目導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式教師在任務(wù)安排中應(yīng)當(dāng)及時(shí)突出教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)拔高一個(gè)層次到理性認(rèn)識(shí)，從知其然到知其所以然。
由于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐的難度定位于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間，而且學(xué)生具有較大的自由度，因此為確保教學(xué)效果，合理分組很重要。
基于項(xiàng)目導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是一種靈活、高效、適應(yīng)面廣教學(xué)手段，有利于學(xué)生積極地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，熟悉工作流程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力和統(tǒng)籌管理能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源 關(guān)于職業(yè)教育問(wèn)題的基本思考 職業(yè)教育課程改革研討會(huì)議論文集，2006
前言
模擬電子技術(shù)課程是中職學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)。一直以來(lái)，《模擬電子技術(shù)》課程都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即黑板+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式）。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師厭倦教學(xué)，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。為了改變學(xué)生這種不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高課堂的效果。筆者大膽在本校電子09-2班的《模擬電子技術(shù)》課程采用模塊化教學(xué)方法，效果良好！
一、所謂模塊化教學(xué)方法是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。具體方式是劃分小組、確定內(nèi)容、布置任務(wù)、學(xué)生實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果。
二、模塊化教學(xué)準(zhǔn)備
（一）備教材，使教材模塊化
本校采用的教材是電子工業(yè)出版社的《電子線路》第三版，其中《模擬電子技術(shù)》課程的內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件、放大電路的基本知識(shí)、集成運(yùn)算放大器、放大電路中的負(fù)反饋、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、低頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源及正弦波振蕩器。筆者把這些內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊。如表1：
（二）備學(xué)生，使學(xué)生小組模塊化
本校的電子09-2有在校生33人，筆者通過(guò)與該班班主任及各個(gè)任課教師的交流深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、性格愛(ài)好劃分為5個(gè)小組，每組推薦一名組長(zhǎng)。
三、模塊化教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程
以模塊一助聽(tīng)器電路的制作與調(diào)試為例子談?wù)勀K化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。
（一）引出問(wèn)題
有關(guān)資料顯示，目前我國(guó)聽(tīng)力障礙者達(dá)2700萬(wàn)人，在這些聽(tīng)力障礙者中要借助于助聽(tīng)器才能有像正常人一樣的聽(tīng)力。那什么是助聽(tīng)器呢？從廣義上來(lái)講凡是能有效的把聲音傳入耳朵的各種裝置都可以看作是助聽(tīng)器，從狹義上來(lái)講助聽(tīng)器是一個(gè)電聲放大器，通過(guò)它將聲音放大使聾人聽(tīng)到了原來(lái)聽(tīng)不清楚、聽(tīng)不到的聲音，這種裝置就是助聽(tīng)器。助聽(tīng)器的示意圖如圖2，根據(jù)示意圖可以畫(huà)出原理圖如圖3。
（二）準(zhǔn)備知識(shí)
要實(shí)現(xiàn)這樣功能的電路，應(yīng)該具備半導(dǎo)體器件、基本放大電路、多級(jí)放大電路的相關(guān)知識(shí)。電路元件有電阻、電容、二極管、三極管、放大電路。其中的二極管、三極管、放大電路是新的內(nèi)容。
半導(dǎo)體二極管又稱(chēng)晶體二極管，簡(jiǎn)稱(chēng)二極管；它只往一個(gè)方向傳送電流、具有兩個(gè)引線端子的電子元器件。即具有按照外加電壓的方向，使電流流動(dòng)或不流動(dòng)的性質(zhì)。我們需要掌握二極管的特性、應(yīng)用、工作原理、類(lèi)型、導(dǎo)電特性、主要參數(shù)符號(hào)及其意義、如何識(shí)別二極管、型號(hào)命名方法、測(cè)試二極管的好壞等等知識(shí)。
半導(dǎo)體三極管又稱(chēng)晶體三極管，簡(jiǎn)稱(chēng)晶體管。具有三個(gè)電極，能起放大、振蕩或開(kāi)關(guān)等作用的半導(dǎo)體電子器件。與二極管相同，我們需要掌握三極管的特性、應(yīng)用、工作原理、類(lèi)型、導(dǎo)電特性、主要參數(shù)符號(hào)及其意義、如何識(shí)別三極管、型號(hào)命名方法、測(cè)試三極管的好壞等知識(shí)。
現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電信號(hào)的產(chǎn)生、發(fā)送、接收、變換和處理，幾乎都以放大電路為基礎(chǔ)。應(yīng)用放大電路實(shí)現(xiàn)放大的裝置稱(chēng)為放大器。它的核心是電子有源器件，如電子管、晶體管等。放大作用的實(shí)質(zhì)是把電源的能量轉(zhuǎn)移給輸出信號(hào)。輸入信號(hào)的作用是控制這種轉(zhuǎn)移，使放大器輸出信號(hào)的變化重復(fù)或反映輸入信號(hào)的變化。
（三）分析工作原理
1、圖中VT1為NPN雙極晶體管9013，它構(gòu)成第一級(jí)電壓放大電路。圖中RB1構(gòu)成電壓并聯(lián)負(fù)反饋。
2、圖中VT2為PNP雙極晶體管9012、由它構(gòu)成第二級(jí)電壓放大電路。與上述同理，RB2構(gòu)成電壓并聯(lián)負(fù)反饋。此外由RF構(gòu)成電壓串聯(lián)負(fù)反饋。以上這些環(huán)節(jié)將穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)，并減少失真，從而顯著地改善了助聽(tīng)器的聲音品質(zhì)。
3、VT3為NPN雙極晶體管9013，VT3構(gòu)成射極輸出器，它實(shí)質(zhì)是一個(gè)電流放在環(huán)節(jié)。（四）學(xué)生動(dòng)手
模擬電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性活動(dòng)非常強(qiáng)的學(xué)科，而且感性認(rèn)識(shí)對(duì)理性知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助大，在進(jìn)行比較充分的感性認(rèn)識(shí)后要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)。
1、模擬實(shí)驗(yàn)
（1）按助聽(tīng)器的電路原理圖圖3接好線；
（2）調(diào)節(jié)VT1、VT2靜態(tài)工作點(diǎn)
（3）用示波器觀察輸入和輸出的電壓波形，計(jì)算電壓放大倍數(shù)。調(diào)節(jié)電位器，觀察其失真程度，并分析原因。
2、電路板裝配
（1）印制電路板手工制作
①根據(jù)原理圖確定敷銅板的尺寸大小；
②在敷銅板的銅箔面上依據(jù)原理圖中各元件的連接關(guān)系設(shè)計(jì)出相應(yīng)的音質(zhì)圖形；
③給印制圖形涂保護(hù)漆；
④待保護(hù)漆干后修整印制圖形；
⑤將修整好的敷銅板放三氯化鐵溶液中進(jìn)行腐蝕；
⑥將腐蝕好的電路板撈出用清水沖洗干凈，并將油漆用刀先刮凈；
⑦用臺(tái)鉆在焊盤(pán)中心打孔。
（2）元件檢測(cè)
①電阻：用色標(biāo)法挑選，用萬(wàn)用表檢測(cè)其好壞；
②電容：用直標(biāo)法挑選，用萬(wàn)用表檢測(cè)其好壞；
③三極管：型號(hào)9012、9013，用萬(wàn)用表識(shí)別管腳并測(cè)量其好壞。
（3）裝配
①安裝焊接元件；
②用斜口鉗將多余的元件引腳剪掉；
③通電調(diào)試電路板。
（五）實(shí)驗(yàn)報(bào)告
完成整個(gè)電路制作后要書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的小結(jié)過(guò)程，也是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，有利于將實(shí)踐上升為理論知識(shí)，能夠鞏固所學(xué)理論知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)的格式見(jiàn)表2。
四、總結(jié)
從整個(gè)教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能溫故知新，循序漸進(jìn)，既能夠掌握基本理論知識(shí)又能夠動(dòng)手操作，從一點(diǎn)都不懂到基本懂。每節(jié)課，每個(gè)模塊都有不少收獲，從而對(duì)《模擬電子技術(shù)》這門(mén)課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這次模塊化教學(xué)的嘗試，筆者收獲很多，這種教學(xué)方法是以理論知識(shí)為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，使理論認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而提高了課堂效果，達(dá)到了教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1]電子線路（第3版）.
[2]電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程.
（作者單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）
作者簡(jiǎn)介
“印刷電路設(shè)計(jì)”傳統(tǒng)教學(xué)一般是講授原理圖的繪制(包括原理圖庫(kù)元件的制作)、PCB圖的制作(包括元件封裝的制作)、層次電路圖，然后多加練習(xí)以應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很少接觸到企業(yè)的工作項(xiàng)目，很少親自去制作PCB板，因此到了相關(guān)企業(yè)工作崗位時(shí)，一般都需要一段時(shí)間的培訓(xùn)才能上手工作。這很不符合高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行改革。
二、基于工作任務(wù)的課程改革
1．改革目的
“印刷電路設(shè)計(jì)”是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐課程。在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一個(gè)較為完整的工作任務(wù)，可以加深對(duì)本門(mén)課程所學(xué)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生對(duì)Protel電子線路設(shè)計(jì)、Protues、KeilC等電子設(shè)計(jì)軟件有較深的掌握。同時(shí)，通過(guò)工作任務(wù)鍛煉還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，為將來(lái)從事電子電路設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
2．改革內(nèi)容
(1)課程整體設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)電路設(shè)計(jì)助理工程師職業(yè)崗位技能要求，以訓(xùn)練學(xué)生的電路圖繪制、電路板設(shè)計(jì)與制作的綜合職業(yè)能力為課程目標(biāo)，選擇了企業(yè)典型工作任務(wù)項(xiàng)目“開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作”作為課程內(nèi)容的主要載體，并對(duì)“印刷電路設(shè)計(jì)與制作”課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
(2)以崗位工作任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。“印刷電路設(shè)計(jì)與制作”課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備電路圖繪制仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板制作的能力，達(dá)到企業(yè)助理工程師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)相應(yīng)的工作任務(wù)來(lái)完成。因此，必須對(duì)課程進(jìn)行深入的項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)，同時(shí)將電路板設(shè)計(jì)工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、電子工藝相關(guān)內(nèi)容也引入到課程中，借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)不斷熟悉今后崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)，在課程項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐精神，以及牢固的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在今后就業(yè)時(shí)能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并進(jìn)入工作狀態(tài)，從而符合高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
(3)考核評(píng)價(jià)方法的改革。由于本課程以企業(yè)工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)的主線，因此考核應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為依據(jù)?？己说膬?nèi)容包括:學(xué)生所做開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源的質(zhì)量、原理圖與PCB設(shè)計(jì)、同學(xué)之間相互的評(píng)價(jià)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、課程總結(jié)報(bào)告等等。在工作任務(wù)的各個(gè)階段及時(shí)給予評(píng)價(jià)，注重過(guò)程考核，讓學(xué)生在各個(gè)階段都有收獲。
三、結(jié)束語(yǔ)
1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1.1具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下（1）理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)能夠正確識(shí)圖和正確繪制電路圖；熟悉交直流電路的基本分析和計(jì)算方法；掌握汽車(chē)電動(dòng)機(jī)與控制電路的分析方法；熟悉汽車(chē)常用電路元器件、變壓器及電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理與符號(hào)、參數(shù)、功能及選用方法；掌握必需的安全用電常識(shí)；常用電工與電子測(cè)量?jī)x器及儀表進(jìn)行基本電路檢測(cè)的能力；熟悉電工電子技術(shù)知識(shí)汽車(chē)控制電器設(shè)備的工作原理及其故障分析方法。（2）實(shí)踐操作教學(xué)目標(biāo)具有正確使用常用電工、電子儀器儀表（萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器）的能力；具有正確識(shí)讀電子元器件能力；掌握使用萬(wàn)用表判別電子元器件的極性與好壞的能力；能正確安裝、測(cè)量與調(diào)試各汽車(chē)單元電路；具有電子電路安裝、焊接基本技能，及電子線路故障的檢測(cè)、分析及故障排除；具有查閱資料能力；具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決整車(chē)電路性能的分析判斷與維護(hù)能力。
1.2課程改革設(shè)計(jì)的理念與思路通過(guò)市場(chǎng)分析及社會(huì)需求調(diào)研定位了培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位，從而確定了典型工作領(lǐng)域，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，最終轉(zhuǎn)化出學(xué)習(xí)領(lǐng)域并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。課程改革設(shè)計(jì)思路為三個(gè)轉(zhuǎn)換：第一個(gè)轉(zhuǎn)換：工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W生畢業(yè)后工作領(lǐng)域通常為：汽車(chē)維修技工、汽車(chē)維修電工、汽車(chē)鈑金、汽車(chē)美容與裝潢、汽車(chē)涂裝、汽車(chē)商務(wù)等。以汽車(chē)維修電工工總為例，學(xué)生的就業(yè)崗位是汽車(chē)維修電工，學(xué)生畢業(yè)后，如想勝任該工作，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)（行動(dòng)領(lǐng)域）包括：汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修；汽車(chē)車(chē)身電器設(shè)備的檢修；汽車(chē)空調(diào)的檢測(cè)；汽車(chē)總線路的識(shí)讀與連接等。第二個(gè)轉(zhuǎn)換：行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程組與企業(yè)專(zhuān)家，通過(guò)對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行剖析，在任務(wù)實(shí)施時(shí)，盡可能營(yíng)造真實(shí)的車(chē)間環(huán)境，設(shè)計(jì)出7個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容分別是：學(xué)習(xí)領(lǐng)域1直流電路的分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)域2交流電路的分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)域3汽車(chē)電機(jī)與控制電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域4常用半導(dǎo)體器件及應(yīng)用，學(xué)習(xí)領(lǐng)域5汽車(chē)整流電路和穩(wěn)壓電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域6數(shù)字電路，學(xué)習(xí)領(lǐng)域7汽車(chē)電工測(cè)量?jī)x表。第三個(gè)轉(zhuǎn)換：學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境。
以學(xué)習(xí)領(lǐng)域1知識(shí)為例，設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目以及學(xué)時(shí)分配，如表下：?jiǎn)卧恢绷麟娐罚?0課時(shí)理論6實(shí)訓(xùn)4）教學(xué)內(nèi)容和要求：（1）電路基本概念，要求了解；（2）電阻元件，要求熟悉；（3）電容元件、電感元件，要求熟悉；（4）簡(jiǎn)單電路的分析，要求熟悉；（5）萬(wàn)用表的使用，要求掌握。訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目一：直流電路技能訓(xùn)練（4課時(shí)）實(shí)踐內(nèi)容：（1）使用萬(wàn)用表檢查電阻電路的故障（2）使用萬(wàn)用表檢測(cè)直流電橋電位（3）測(cè)量電路中應(yīng)用KCL、KVL實(shí)踐目的與要求：（1）牢固樹(shù)立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識(shí)，確保人身和設(shè)備安全（2）能正確使用萬(wàn)用表，并正確讀數(shù)（3）能用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的大小并能識(shí)讀電阻、電容的大小（4）學(xué)會(huì)按電路圖及實(shí)驗(yàn)步驟完成接線、調(diào)試、觀測(cè)、分析和記錄（5）學(xué)會(huì)電路中電壓、電流等基本物理量的測(cè)量方法
2理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)的實(shí)施
2.1教學(xué)條件我院電工綜合實(shí)訓(xùn)室是為全校開(kāi)設(shè)《電工應(yīng)用技術(shù)》《、汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》等課程而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。主要承擔(dān)電專(zhuān)業(yè)（如：電氣自動(dòng)控制、機(jī)電一體化技術(shù)、等專(zhuān)業(yè)）的電工應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與非電專(zhuān)業(yè)（如：汽車(chē)運(yùn)用與維修和汽車(chē)電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)）的實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。電工綜合實(shí)訓(xùn)室有電工綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)達(dá)到25個(gè)，配置了電工工具，各類(lèi)常用電工儀表等設(shè)備，具有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位50個(gè)，可同時(shí)進(jìn)行50人的技能實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。建筑面積應(yīng)達(dá)200平方米?？蔀殡姎庾詣?dòng)化、汽車(chē)電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)提供最基本的技能實(shí)訓(xùn)及培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備滿(mǎn)足教學(xué)要求；實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率≥100%，設(shè)備完好率≥95%。全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間和質(zhì)量，將為我校培養(yǎng)大批高技能人才提供物質(zhì)基礎(chǔ)，通過(guò)扎實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2一體化教學(xué)實(shí)施的多種教學(xué)方法合理運(yùn)用教師下發(fā)工作任務(wù)單，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單，資訊，提出問(wèn)題，教師解惑。教師解惑之后，學(xué)生逐漸過(guò)渡到通過(guò)資料進(jìn)行工作計(jì)劃的制定。在學(xué)生自主參與和教師參與教導(dǎo)下，采用項(xiàng)目法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)完成后，教師抽查兩個(gè)小組匯報(bào)任務(wù)完成情況，進(jìn)入總結(jié)匯報(bào)環(huán)節(jié)。
2.3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用結(jié)合學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了與課程學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)的多媒體課件，并利用校園網(wǎng)進(jìn)行了開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生可以在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前教師，還充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代手段進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)。以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野?？傊?，課程實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也取得很大程度的進(jìn)步。我們，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，構(gòu)建出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)是比較成功的。
作者：王慧麗單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系
