時間：2022-12-28 09:01:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1更新教育教學觀念，改革人才培養模式
提高教學質量的瓶頸問題是人的問題，主要是教育教學思想與觀念。作為具有55年辦學經驗的綜合性地方醫學院校，在長期辦學過程中形成的良好的教育教學思想觀念、人才培養模式和教育教學方法。但是，為了全面推進“卓醫計劃”實施，必須改進教育教學方法和考核評價體系，向卓越醫生培養提供不竭的和可持續的正能量。先進的教育思想和教育觀念，是教育教學改革與實踐的先導。提高人才培養質量，必須提高人才培養的“五個觀念”，即：全面發展的觀念，人人成才的觀念，多樣化人才觀念，終身學習和系統培養觀念［5］。。影響人才培養質量的主要因素之一是人才培養模式。教育教學模式改革是創新人才培養的難點和關鍵。錢學森曾尖銳地指出，現存的傳統教育模式成了制約如何培養杰出人才的瓶頸或關節點。因此，回答“錢學森之問”的切入點，應是對傳統的培養模式進行反思。我校在“卓越醫生教育培養計劃”實施過程中專門設有臨床醫學（五年制卓越醫生班）、臨床醫學（免費全科卓越醫生班）、臨床醫學（5年＋3年學制卓越醫生班）三個項目。為了與學校“卓越醫生教育培養計劃”一致，我們在放射醫學實驗教育過程中必須更新教育教學觀念，創新人才培養模式，先后組織了“放醫1號”、“放醫2號”、“放醫3號”三個興趣小組。通過實施大學生科研訓練計劃（簡稱SRTP），讓學生盡早地、積極地進入實驗室和附屬醫院。學生從二年級開始，提前進入實驗室和附屬醫院參加教師的科研活動和臨床見習，到三、四年級時，已經具備了一定的專業知識和動手能力。
2改革教學方法與手段，創新實驗教學管理模式
教學方法與手段的改革是教學改革的關鍵，實驗教學管理模式是落實“卓越醫生教育培養計劃”的具體措施。探索新型教學模式，創新教育教學方法，積極開展以學生為中心和自主學習為主要內容的教育方式和教學方法是培養“卓越醫生”的重要保障。在教學方法與手段方面，建立案例式CBL課程互動式教學新體系，啟發學生思考，增強學生實踐能力，提高學習效率和教學質量。在課程精講的基礎上，開設CBL教學討論課［6］。通過附屬醫院收集或網絡上收集與課程知識點相關病例，設計相關問題，供學生分組討論，使學生掌握課程教學大綱要求的知識點。通過案例引導教學，豐富的教學內容使學生明確學習目的，增強學習興趣和學習主動性。通過學生分組討論增強學生對知識點的深刻理解，培養學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生自主學習、合作學習的能力。同時，使用現代教育技術手段，利用校園網，建立各類精品課程資源共享網站和網絡課堂、聊天室等，管理教學檔案和教學資源，搭建師生互動平臺，調動學生學習的積極性，提高學生學習興趣，提高教學效果和教學質量。在創新實驗教學管理方面，為了發揮醫學和核類學科優勢，對實驗室進一步優化集成，將原有的預防醫學實驗中心、病原生物學實驗室和環境醫學與放射衛生實驗室、輻射生物學效應研究平臺合并，組建“預防醫學與放射衛生實驗教學中心”。實行校、院二級管理。中心根據實驗內容不同下設不同的功能實驗室。功能實驗室的設置避免了實驗室的重復建設，實現了實驗室統一使用、實驗用房統一分配、儀器設備統一管理、實驗工作人員統一安排的實驗教學資源硬件共享平臺，為實驗室全面開放奠定基礎。中心實行全開放式的教學與管理機制。在教師指導下，做到實驗時間開放、內容開放、器材開放，學生的實踐能力和綜合素質得到很好的鍛煉和提高。
3結語
基于“卓越醫生教育培養計劃”的放射醫學實驗課程體系的優化、人才培養模式的改革以及實驗教學管理模式的創新對培養學生臨床思維能力和創新能力，實現知識、能力、素質三者協調發展，學生走出學校后適應社會的需求具有重大意義。同時，在放射醫學實驗課程體系的優化、人才培養模式的改革以及實驗教學管理模式的創新探索和實踐過程中，發現還有許多問題有待探討和解決。我們將繼續努力，不斷研究、完善預防醫學開放性實驗室高水平的管理模式。
作者：肖方竹 何愛桃 薛金花 李樂 唐艷 何淑雅 單位：南華大學公共衛生學院
關鍵詞 教學質量 實驗教學 實驗室建設
中圖分類號：G424.31文獻標識碼：A
Reforming Experiment Teaching to Promote Education Quality Promotion
WEN Jiayan[1], WEN Haiyan[2], CAI Qizhong[1]
([1]Electronic information and control engineering, Guangxi Technical College, Liuzhou, Guangxi 545006;
[2]Guangxi Technical College Lushan School, Liuzhou, Guangxi 545616)
AbstractExperiment teaching of higher education talent cultivation system is the important component, especially for the training qulity improving of science and technical colleges' students. This paper aimed at status of current experimental teaching, put forward some promotion path and countermeasures.
Key wordsteaching quality; experiment teaching; laboratory construction
理工科學校的實驗教學是培育學生創新意識和理論應用于實踐最重要的教學環節。我國著名物理學家馮端院士曾說過：“實驗室是現代大學的心臟”，實驗教學對于教育質量的提高起著重要作用。然傳統教學思路、教學方法、教學模式影響了實驗教學潛在功能的挖掘和應有地位的凸顯。為此，清醒地認識新形勢對實驗教學的客觀要求，明晰存在的問題，提出有效對策有著重要意義。
1 目前高校實驗教學中凸顯的一些問題
盡管高校倡導教學改革多年，實驗教學的地位也日益凸顯。理工科院校不僅加大了改善和提升實驗教學儀器設備的資金注入，加強了實驗教學的改革，然囿于傳統思維和模式，并未從本質上革新實驗教學體系，其主要體現在以下幾個方面：
1.1 教育觀念陳舊，實驗教學次屬于理論教學
目前，在理工科特別是在地方工科院校，由于受傳統教學觀念的束縛，在實驗教學中很大程度上仍存在重理論灌輸、輕實驗實踐的普遍想法，即過于強調理論對實驗的先導作用，把實驗教學僅僅看作完成課堂理論教學的輔助手段，狹隘地把實驗教學局限于驗證某些理論。即便倡導進行理論和實驗教學改革，其效果如同“換湯不換藥”，實驗教學效果不佳。
1.2 實驗教學內容不匹配理論教學,教學手段更新不及時
在現有的教學大綱中, 部分公共基礎課實驗教學模式是老師講解+實驗指導書 +學生操作+考試。而專業課實驗少數課程單獨設課，實驗教學內容就是經典理論的簡單驗證，未能聯系現代技術發展、工程應用，缺乏綜合性、自主設計性、組合式的實驗內容。實驗內容的不及時更新，致使理論和實驗內容兩者不匹配，同時又讓驗證性和觀摩式的實驗占據主導地位。在實驗教學手段方面，由于經費、場地等方面受到限制，學生所能使用的設備與社會生產企業實際所需的實用設備，存在著不同程度的脫節，導致學生“學非需所用”的現象。
1.3 實驗教師隊伍素質參差不齊,實驗指導力不夠
傳統教學觀念在教學管理上的集中體現，就是實驗教學和實驗人員始終處于教學輔助的次要地位，基于這種認識，大多數高校實驗教學實驗教師數量不足，總體業務水平不相稱。再加上編制有限，有些實驗教學需由理論課教師掛帥，而實驗教師倒成了儀器設備保管員。長期以來，實驗教學得不到重視，不僅專業實驗室的儀器設備遠遠落后于社會的裝備水平，而且部分實驗因不具備實驗條件使其必要的實驗學時架空。
1.4 實驗教學工作者市場需求意識淡
隨著高校招生人數的不斷擴招，現有實驗設備單位使用密度急劇加大。學校整體發展局面的巨大變化及傳統認識上的偏差，致使處于從屬地位的實驗教學和實驗建設所面臨的新問題，相關管理部門根本無暇顧及。而實驗老師成天忙于應付繁重實驗任務，原本作為主力的實驗專職老師就陷入整天忙碌而機械的工作狀態。結果導致他們疲于思考實驗教學的改革、乏于顧及社會市場對人才需求的動態調整。那么市場意識的淡薄，勢必影響到教學質量。
1.5 實驗教學考核制度不完善,教與學的態度不正
實驗教學缺乏體系完整而行之有效的考核規章制度，對實驗教學教師與學生的激勵和約束不健全。而且部分學校理論任課教師與實驗指導教師為同一人，為完成指定的理論教學而不時侵占實驗課時，或者為了應付任務而做實驗，教學態度不端正；對學生實驗課的成績評定以學生實驗報告為基礎，根據實驗報告交了與否和上課考勤綜合進行成績評定；實驗課成績在課程考核成績中所占比例小，致使學生輕視實驗教學對理論消化吸收的作用。這種“師職不盡，學職不盡”的雙重不利因素，抑制了學生對實驗教學參與的積極性，不利于培養學生的實踐能力、整合能力及所需的科研素養。
2 促進實驗教學改革的對策
2.1 轉變和更新教育觀念是前提
要充分發揮和挖掘實驗教學在高等教育中的特殊功能。首先必須主動掙脫傳統的實驗教學模式的束縛,開拓思路，改變傳統教育思想重理論輕實踐、重灌輸輕示范的傾向。而學校高層管理人員，需轉換思路，辨清形勢，適時增加對實驗教學投入的傾斜，改革并完善現有教學管理制度，合理安排實驗教學與課堂教學的學時比例。深度挖掘實驗教學的潛在功能，認清實驗教學的目的與作用,逐步改革和完善實驗教學體系。
2.2 改革實驗教學內容，優化教學手段
實驗內容應以“強化基礎、導入應用、訓練思維、培養能力、提高素質”為大的原則。基本思路是：拓展吸收與本專業相關的新實驗內容，契合學科間交叉滲透發展的需要。內容要以工程應用為導向，從科研成果中吸收，將工程實用技術植入實驗，教師通過設計可行性方案、實驗驗證、吃透理論等換屆，促使學生初步掌握工程應用技術的思維方法，增強工程技術創新的能動性。
從實驗教學手段優化上，應注重引進和運用電子計算機、多媒體等數字化儀器設備。一方面有助于減輕教學工作者繁重的機械工作量，提升對新興技術發展的敏感性。同時有助于讓學生接觸高新技術，明晰社會發展對技術和人才的需求，最大限度挖掘學生自覺提高綜合素質的潛能。因此，教學手段的優化和實驗教學內容的改革需互推進行。
2.3 優化教師隊伍，提升執教水平
“工欲善其事，必先利其器”，高質量人才的培養離不開具有創新精神和創新能力的教師。好的教師需在創造性教育理念、知識構架、教學藝術和教學方法等方面下功夫培養、歷練和提升。特別是教學方法，這對高質量人才培養至關重要。學校的各級領導和管理部門應該重視實驗室師資隊伍的培養工作，給予實驗教學教師對等的地位，把學校變成既有利于培養學生成才的場所，又有利于教師自身成長的舞臺，敦促教師樹立“崗位育人，崗位成長”意識。這就需要學校做到以下幾點：第一、 建立目標導向機制，開展定位定向培訓和實驗操作技能競賽活動，使他們做到“人到崗，技術到崗”的統一；第二、建立激勵機制，營造工程師討論氛圍，增強其內在的前進動力；第三、鼓勵開展多種必要形式的培訓以及外出進修等，在學校教學科研中，以互幫互學的方式，綜合提高實驗教師的素質。
2.4 認清形勢，全員融入質量工程體系
高等教育質量的提升是一個系統工程。它不是由領導說了算，也不是單獨依賴教師的教學，而是“領導怎樣導，教師怎樣演，學生怎樣成才”三位一體的協調發展模式。因而領導決策是先導，教師執行是落實，學生的教育質量則是成效。作為影響教育質量很重要因素之一的實驗教學，應該要認清形勢，有制度保障、有長遠規劃地引導實驗教師開展實驗教學研討會、以及市場需求對人才變化等各種在意識層面提升質量工程意識的會議。譬如與實驗教學相關的人才就業市場、技術發展動態、實驗室建設、教育動態等一系列能促使全員協力助推教育質量提升的形勢政策。
2.5 完善監控體系，健全考評考核制度
教育質量效益是教育國際競爭力的集中體現。提高實驗教學質量的關鍵之一是要建立并不斷完善教學質量監控體系。在對學生實驗成績的考核中，應采取課堂和實踐相分離、實踐創新等制度等措施對學習質量進行總體評價。要以提高學生主體的掌握理論與運用工程技術能力為觀察視野，以學生主體綜合發展為目標，改革單純以分數為評價標準的模式。將學生平時參與各項大賽及相關課題研究的學習成果納入課程考核的總成績，只有按照嚴格、規范的評價程序去開展各項評價工作，創造“健全制度、制度管人”的常態工作體系，才能避免教學質量監控體系摻入過多的人為因素和隨意性，從而確保教學質量。
3 結束語
實驗教學的作用是不可忽視的，而應隨著教學改革發展的進行，予以足夠重視。因為它是提升教學效果、檢驗理論運用實踐、培育工程意識的先導試金石。為此，應大力調整現行教學模式，為學生提供可能多地工程設計意識和工程實踐能力，全力提升教學質量。
參考文獻
[1]馮端.實驗室是現代大學的心臟[J].實驗室研究與探索,2000(5):1-4.
[2]謝浩.專業課實驗教學改革探索[J].高校實驗室工作研究,2008(3):20-22,27.
【關鍵詞】生本教育；學生主體；教師主導；最近發展區；反思評價
生本教育不只是一種提高學生素質的教育理念，也是一種良好的教育模式，它重視了學生的本身的存在，重視了生命的激揚。在生本教育中，一方面是激揚的學生主體，另一方面是具有專業素養的教師，兩個方面構成活躍的課堂教學。物理實驗教學作為一種重要的學習過程和學習方法，在生本教育方面大有可為。下面我結合物理實驗教學淺談對生本教育的感受和理解。
一、確立學生的主體地位，引導學生積極、主動、全面地參與實驗過程，讓學生感知、體驗實驗教學
實驗教學是學生獲得科學知識、獲得科學理念、掌握科學本領、提高自己綜合素質的一種重要途徑和方法。通過實驗教學過程，讓學生親歷探究性學習過程，讓學生按照事物的發展規律和認知規律進行驗證性地“科學再發現”。 這個“科學再發現”的過程， 就是讓學生通過簡短的參與活動過程來理解前人創造的知識財富、借鑒先人的科學研究方法、科學態度的過程。這些需要依靠學生自身的體驗和感悟、經過學生的內化才能實現。在實驗教學中，教師要在思想上確立學生在實驗中的主體地位，并力求在教學實踐中得以最大限度的體現，發揮學生的能動性，“把發揮學生的積極性作為當前解決教育問題的最有效和最重要的策略”。 [1]因此，在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生用手去操作、用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽、用語言去表達、用腦子去思想，這樣多感官的參與有利于提高教學的效果和效率，有利于學生的綜合素質的提高。不論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，教師都應最大限度地引導學生參與到實驗教學的整個過程中來，引導學生全部身心地參與到實驗過程中來。實驗內容應包含多個方面：物理實驗儀器的安裝、調試；實驗器材的選擇、儀器的使用步驟、使用注意事項、以及性能指標等等。這些知識和環節應最大限度地讓學生了解和參與，讓學生系統地、全面地掌握知識和技能。這樣復雜的過程一方面可以激發學生的積極性、展示學生的聰明才智和獨特個性，另一方面也可以暴露學生的各種疑問和差距。這個過程也意味著學生投入更多的精力和時間。表面上看費時費力，但這卻是一個人的學習、發展、創造所必需經歷的過程。它對于參與者會有不可估量的長效的豐厚回報。“他經歷的種種探索，則可以給學生全方位的收獲”。 [2]
特別一點的是，實驗教學也是一個物理思維的過程，要讓學生積極思維，讓學生學習物理方法和理解物理理論，盡量讓學生系統地理解物理理論。教師要引導學生認真地預習實驗內容，理解實驗原理，了解實驗方法，認真思考其物理思想。“作為教師,一定要重視知識的獲取過程，盡可能地鼓勵學生自主探求,讓學生經歷感知-概括-應用的思維過程。”[3]在教學中也要讓學生“多動善思”，不斷思考和完善實驗操作，讓學生爭取一遍要比一遍好。而在當今的實驗教學中，很多實驗情況是學生只是聽老師講實驗，按步就班地操作、讀數和記錄，缺乏“思維的參與”， 學生處于被動的“接受”狀態，而不是自己積極的“再發現”狀態，喪失了自己的主體性和主觀能動性。我們要“強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。”[4]
二、在實驗教學中，教師要發揮自己的主導作用，不斷地規范實驗操作過程，注重實驗方法和技巧的指導
在物理實驗教學中，實驗教學的結果經常出現變化和偏差。這種變化和偏差是由多方面的因素引起的。實驗條件的各種影響、實驗材料的選擇變化、使用方法的不當、操作技巧的把握不準等等，都會影響到實驗教學的效果。我們重視生本的參與，但不能疏于對實驗教學的籌劃、指導和調控。在任何教育方式中，教師都是不可或缺的。教師具有自己的專業素養，具有豐富的經驗，應當在教學中發揮主導作用。我們有理由相信，學生的主體作用的發揮水平在一定程度上依賴于教師的主導作用的發揮。沒有教師主導的實驗教學就會是一種低效的教學。從方法論來說，我們教師要明確一點，即：“授人以魚不若授人以漁”，方法的傳授、習慣的養成遠比知識的傳授更重要。在實驗教學中，教師要善于發現和處理學生在實驗過程中出現的問題，及時在實驗方法上幫助學生，讓學生掌握正確的操作程序，培養學生良好的操作習慣。
實驗教學過程，應是一個在教師指導下的學生主體的學習過程，是一個學生的各個感官的參與、體驗、探究的歷程。教師對學生進行規范和指導，就會更加有效地促進技能和方法等的遷移。在實際教學中，物理實驗儀器都有相關的技術性能指標、使用注意事項、使用方法以及維護保養等方面的知識，這些知識也要讓學生了解和掌握。這樣更有利于用好實驗器材，避免不必要的器材消耗，保障實驗教學的進行。物理實驗的操作大部分為程序性的實驗過程，老師可一邊按照程序性的過程給予學生以示范，一邊給予學生以實驗指導，這樣就可逐漸地規范和提高學生的操作水平。這樣的教學過程，一方面可以構建更加有效的課堂教學，提高課堂教學效率，提高教育教學質量；另一方面也可避免不必要的操作失誤，保障了實驗教學的順利進行。
三、利用“最近發展區”，注重小組式教學結構
在實驗教學中，建立適應的“最近發展區”，有利于學生之間的交流和互動，可以最大限度地激發學生的參與、發揮學生的能動性。“沒有交往就沒有教學，交往是對教學過程的正本清源。”[5]在“最近發展區”，同學之間相互交流，學習狀態容易引起共鳴，學習的效果和效率就會提高。在實驗教學中，可采取小組式合作方式，引導學生互相學習、交流討論、互相比賽等，讓學生的思維進行碰撞，讓學生的智慧之光在學生與學生之間、學生與教師之間互動起來，讓學生在動態的交往活動中得到學習。動態化的教學組織活動有利于學習狀態的激發，也有利于學習者的成熟和穩定。教師要根據學生的個性特點，開展多種形式的教學組織形式，照顧不同的個性差異或彌補不同的個性差異，從而最大限度地讓學生的素質得以發展、完善。開放的、交流的雙方都會有額外的收獲；封閉式的學習則不利于學習狀態的激發，不利于提高學習的效率。
四、建立良好的評價機制，不斷修正學生的學習行為，引導教學良性發展
良好的評價機制能及時反饋教學中的各種狀況，讓實驗教學不斷地規范和完善。評價的目的不應是“定性”，不是學習的終結，而應是一個學習的重要“反饋”環節，是一個與學習過程同步結合的特殊學習過程。評價的著眼點應在于學生的學習過程而非僅僅在學習結果上，即評價要看學生在整個學習活動中的表現和變化，其性質是動態的、形成性的。對學生的評價應是過程性的、發展的，要立足過程，促進發展。我們要改變只在實驗報告上做評價的狀況，及時地對學生的狀況做相應的評價。這樣及時地對學生進行過程性的、發展性的評價，有利于學生不斷修正其學習行為，有利于學生的綜合素質的提高。同時，評價的范圍不再單純的是認知領域方面，還應有情感領域、技能領域等方面的綜合評價。
評價的過程應是一個反思、總結的過程，師生雙方要對學習過程中的問題進行反思性的總結，為以后的教育教學提供指導和借鑒。這個過程會有利于教學水平的升華，促進教學雙方的不斷改善。在實驗教學中，要讓學生相互交流、相互提醒、相互借鑒。讓學生認真總結自己的實驗狀況，反思實驗過程，不斷地完善和優化實驗過程。小組之內、小組之間以及師生之間要互相評價實驗教學中的問題，不斷地豐富和完善實驗的各個方面，讓學生在實驗中不斷成長和優化，不斷提高自身的綜合素質。
參考文獻
什么是課堂教學的公平性？仁者見仁，智者見智。我以為課堂教學公平性應包含以下三方面內容：
1. 課堂教學要體現教育民主，讓全體學生都得到發展。每位學生都有獨特的個性和能力，每位學生都有權利要求接受適合其個性特點的教育，實現個人的價值。這就要求我們的教育尊重每位學生，尊重每位學生的個性特點，為每位學生提供平等的機會和資源。
2. 課堂教學公平性要相信每位學生都有發展的潛力。美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智力理論認為：智力是一種多元的能力，言語—語言智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、音樂—節奏智力、身體—運動智力、人際交往智力、自我反省智力，每個人都同時擁有這七種相對獨立的智力，而這七種智力在每個人身上又以不同方式不同程度組合，使得每個人的智力各具特點。因此，學生的智力沒有優劣之分，每個學生都有發展的潛力。
3. 課堂教學公平性要尊重學生的個體差異。在我們的課堂教學中要正視學生的個體差異，對于不同的學生有不同的學習要求，采用不同的教育方法，使每個學生都能在自己原有的知識水平上得到最大發展。
二、實驗教學的特點
課程改革的核心是培養具有創新能力和實踐能力的勞動人士和專業人才。因此做好實驗教學是十分重要，也是十分必要的。實驗教學具有以下特點：
1. 實驗方式的探究性。新課程倡導實驗教學應該以探究式為主，教師不再把實驗步驟、方法、注意事項等周密地全部告訴學生，而是讓學生通過已有的知識自由探究，讓學生自己去發現，然后將自己的研究成果加以展示交流。這樣不僅可以激發學生的興趣，還能培養學生主動探究的精神。
2. 實驗對象的主體性。新課標強調對學生收集處理信息、分析歸納總結、動手觀察創新能力的培養，通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到不斷自我完善的過程，使學生時終處于實驗過程的積極狀態，以發揮學生的主體性和參與性。
3. 實驗過程的協作性。新課標倡導小組合作的學習方式，這對于實驗教學尤為重要。由于學生之間存在著知識、心理、習慣、能力等方面差異，所以教師在分組時應該合理搭配，既能讓能力強的學生得到發揮，又能讓動手弱的學生得到幫助和鍛煉，使全體學生得到提高。
三、在實驗教學中如何體現課堂教學的公平性
新課標要求每位學生都得到公平合理的教育和學習機會，這就要求我們在實驗教學中體現課堂教學的公平性。如何在實驗教學中體現課堂教學的公平性？我以為要從以下四方面入手：
1. 實驗分組的公平。實驗分組要做到公平合理，注意組內異質組間同質的原則，即充許每個小組個體之間存在差異，動手能力強的和動手能力稍差的、表達能力強的和表達能力稍差的、男生和女生要均勻搭配，但小組與小組之間要做到大致相同。這樣不僅有利于小組的合作學習，既能讓能力強的學生得到發揮，又能讓動手弱的學生得到幫助和鍛煉，使全體學生得到提高，也有利于教師對各小組的評價。
2. 實驗資源的公平。實驗資源是實驗所需要的各種儀器以及多媒體硬件設施等，每個小組都應該享有相同實驗資源，這樣才能有利于組間競爭的公平性，才能保教師評價的公平性。
創新是事物發展過程中量的積累，是量變過程。同時創新又是創造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發展過程中的質變。物理的實驗教學能夠很好的體現這一質變過程。我們下面就在初中物理實驗教學中來探索創新教育的具體實施。
一、更新實驗教學的思路
創新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結果結論，或者是用前人的正確結論創建新的領域。如果把創新等同于建造空中樓閣，那是對創新的一個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。
物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中物理教科書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。
總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。
二、實驗教學方法的改革
1、觀察是創新的前提
觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因，其次,要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。
需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。
2、實驗，在學習中創新。
人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里,使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法——實驗。
實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。
3、重視方法的總結，動手動腦
科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據；總結分析；得出結論；提出意見和建議。實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。
當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應該掌握的。這樣在學完密度知識后根據實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。
運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。
三、實驗教學評價中的新意識
教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學生總結這個的經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。
1信息安全課程體系結構
1.1課程內容設計鑒于信息安全專業是交叉性綜合學科的特點，本專業的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程。基礎課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統等相關應用，對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用，而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業學習的綜合提高，使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業的頂層內容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作，從而更好的滿足社會發展和國家需要，緩解學生未來的發展和就業壓力，規避行業風險。
1.2理論與實踐相結合實踐培養建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養的重要環節，直接影響人才的培養質量。在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。實踐教學是培養學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統教學方法中的優點，采用“上課+上機操作”的傳統教學模式，積極利用實驗室現有設備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設基礎—綜合—創新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務，而且對于培養學生勇于探索、自主創新能力的提升也有所幫助。
2網絡安全防護技術
實例實踐教學作為信息安全專業教育的重要內容，不僅對幫助學生理解信息安全專業的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環節。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內容，進行教學活動的設計與實施。網絡防護技術是安全防護技術之一，加固防火墻是實現網絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創新能力，充分發揮學生競爭意識，實行組內加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。
3結束語
信息在傳播過程中要保證其可獲性、完整性和機密性，還要保障網絡傳播設備的安全性和傳送數據的可恢復性。實驗教學過程給學生提供更多的學習和發展平臺，增強學生自主創新能力，符合本專業培養方案與目標。信息安全專業提倡學生進行自主實驗，把提高實際動手能力作為學習與科研的重要基礎環節。教師應提供更多對抗性實驗機會，充分發揮學生的競爭意識，多環節使用鼓勵加分機制，把提高學生的積極主動性作為教學設計的第一過程。該文結合網絡安全防護技術的實際教學案例，充分發揮基礎—綜合—創新的三級教學模式，最大程度喚起學生在學習過程中的自主性、互，并取得良好的效果。希望對于本專業今后的教學提供參照與幫助，成為信息安全專業實驗教學模式的具體體現與補充。
作者：左博新胡文婷肖佳佳單位：中國地質大學（武漢）
關鍵詞：計算機教學；高等院校；教學改革
高校教育改革的核心是教學改革，而實驗教學作為高等學校教育體系的重要組成部分，對培養學生創新能力、動手能力、分析問題和解決問題能力有著不可替代的作用，實驗教學是大學生素質和能力培養的重要環節。改革實驗教學是教育教學改革的重要內容之一。
而現有的實驗教學存在很多弊端。
一、學生對計算機實驗課在思想上重視不夠。由于受歷史或現實等諸多原因及客觀條件的限制，雖有一部分學生在進入大學前已學過不少基礎知識，但也還存在一大部分學生在中學時沒有接觸過嚴格的計算機實驗訓練，甚至有不少學生在進入大學之前，從未摸過計算機，加之大學低年級的學生普遍存在“重理論，輕實驗”的思想，認為只要理論課過了關，計算機操作無所謂。這就有意無意地助長了學生輕視計算機實驗課這一錯誤思想。
二、學生對計算機操作不熟練。計算機上機實習首先必須掌握鍵盤的操作，熟練運用指法操作。在實驗課中發現，許多學生對鍵盤的操作和運用遠未達到得心應手的程度，處理程序中出現的問題時，由于對鍵盤的誤操作，浪費了很多寶貴的時間，從而影響了實驗教學的順利進行。
三、重理論輕實踐，對教師而言學生的考試成績是衡量教學質量的基本依據，因此教師往往偏重課堂教學，忽視實習課的輔導，加之多年來計算機課考試機試占分量偏低，從而造成了學生偏重理論學習而忽視操作技能訓練，一定程度上影響了實驗課的教學效果。
四、機房管理上的局限，由于近年來招生規模的不斷擴大，致使本來已是滿負荷工作的機器達到超負荷工作，這樣機器就會經常出現許多問題，為了能保證計算機正常運轉，機房在管理上不得不采取一些安全措施對學生使用計算機加以限制，同時也不可避免地限制了學生的學習興趣和積極性。
五、在傳統的管理體制中，實驗室常處于從屬地位，忽視了對實驗室隊伍的建設。不重視實驗室人員的培養，這也不避免不了影響了教學效果。
針對現有實驗教學中存在的問題，我校在近幾年的計算機教學過程中投入了大量的時間、精力和財力，從實驗課教學方案、教學內容及考核方式等方面進行了一系列改革。
一是實驗教學方案的改革。中心制定了實驗與理論并重，以實驗教學推動理論教學并用理論指導實踐的方針。壓縮理論教學學時，增加實驗教學學時，采取分模塊制定教學方案。如將《計算機文化基礎》課內容劃分成：計算機基礎知識、字處理、電子表格、演示文稿制作、數據庫、網絡應用等模塊。并對重點的加以突出強調。
二是實驗教學內容的改革。為適應計算機技術的發展，對實驗教學內容不斷更新和改革。如《微機原理與接口技術》實驗，從以前的z80單板機完成，到現在采用ARM卡。通過實驗教學內容的改革，計算機專業開出的實驗課程從2003年的20門增加到目前的30門，實驗項目也從2003年的181個增加到目前的281個，新增的實驗項目占50％以上，提供給學生做的實驗項目占總項目數的100％以上。
三是實驗教學考核方法的改革，建立基于網絡環境的考試系統，建立實驗教學試題庫，部分科目實現了無紙化考試。實驗成績以加權方式計入考核成績。實驗成績包含實驗預習、實驗設備的正確規范使用、實驗操作熟練程度、實驗報告以及實驗過程中的表現和紀律等各項指標。注重實驗成績的過程評價，倡導并鼓勵創新。對計算機實驗有創新和重大理論突破的，本課程可申請免試，成績記為優秀。
四是建立良好的實驗教學環境。5年來，中心先后組建了嵌入式系統實驗室、微機組裝與維護實驗室、ERP實驗室、計算機組成原理實驗室、接口與控制實驗室、計算機網絡實驗室、計算機基礎實驗室等，提供了優良的實驗教學環境。建立計算機基礎教學實驗大平臺。自合校以來，多次進行擴建、升級、更新。建成擁有20個計算機實驗室。目前承擔計算機文化基礎、圖形圖像處理、軟件編程、虛擬仿真、數字通信、計算機網絡等各種實驗。直接受益學生由計算機系達到全校。建立資源豐富、動態更新的共享網絡信息平臺。2005年購置了磁盤陣列、浪潮專用服務器和聯想品牌機器等，對中心機房信息系統進行了大幅度升級改建。
五是我們改革的思路：要強調理論和實驗相結合的同時，還要將專業與基礎緊密結合、課內與課外緊密結合。專業課實驗教學的教師也承擔部分基礎課的實驗教學任務。例如，計算機專業任課教師必須承擔部分計算機文化基礎課程，使其充分了解學生的整體學習情況，有的放矢地開展教學活動。在完成課內實驗教學任務的同時，給學生提供充足的課外實驗項目。通過課外訓練，提高學生的基本技能，鍛煉學生的動手能力。
作者：陳欣虹 周曉霞 單位：揚州大學醫學院生物化學教研室
醫學生物化學是從分子水平研究生命的化學組成和變化的一門科學，是各專業醫學生必修的重要基礎學科，其理論和技術已滲透到醫學的各個領域。作為一門實踐性很強的學科，實驗教學是其不可分割的一部分，是培養學生的實踐能力、創新能力和綜合素質的重要手段。但是，由于傳統教學模式下的“重理論，輕實踐”使得實踐教學在傳統教育中是一個薄弱環節，隨著教育觀念的改變，人們已經意識到傳統的醫學生化實驗教學存在諸多弊端，如教學內容簡單、陳舊，實驗技術人員年齡層次、知識結構老化等。為了培養新一代創新型醫學人才，強化實驗教學是一條重要的途徑，因此，各醫學院校都在不斷地探索醫學生化實驗的改革。本文將結合我院的生化實驗教學改革，從教學內容、教學手段和教學人員等幾個方面對生化實驗教學改革進行初步探討。
1及時更新和完善實驗教學內容
傳統的實驗教學內容單調，多為驗證性實驗，綜合性和設計性實驗內容較少，學生的觀察能力、思維能力、操作能力得不到充分的鍛煉；還有些實驗項目過于陳舊，早已經被其他更優越的方法取代，使得實驗教學與時代和科技的發展完全脫節，極大地限制了應用型人才的培養。因此我們應根據實驗技術的不斷發展，及時修訂實驗教學大綱，刪減驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗，適當引入分子生物學實驗。提高學生對知識的綜合運用能力,鼓勵學生創新思維，設計實驗,并親自動手驗證結果,從而有利于學生創新能力的培養和實踐能力的提高。如我院在生化實驗教學改革中，減去了一些簡單的驗證性實驗如酵母RNA提取鑒定、琥珀酸脫氫酶的競爭性抑制作用等，而增加了綜合性設計性較強的分子生物學實驗，如：細菌蛋白的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳，γ-球蛋白的分離純化與鑒定，質粒的提取、酶切與鑒定等；在時間安排上，首先安排的是一些基礎性實驗，以便培養學生的基本實驗技能，使他們能掌握常見儀器的使用，熟悉生化實驗的基本技術（如離心、電泳、分光光度法等），然后再進行綜合性實驗，進一步強化實驗操作技術，更重要的是鍛煉他們的獨立思考、綜合分析問題的能力，為培養應用型和創新型醫學人才打下基礎。在實驗教學過程中，還應根據出現的問題不斷改進實驗內容和完善實驗方法。如：轉氨酶的活性與臨床的一些診斷密切相關，因此“改良穆氏法測血清中谷丙轉氨酶的活性”是醫學生化實驗室常做的實驗，出于安全考慮，只能使用健康人血清，而我們知道，轉氨酶在臟器中活性較高，正常人血清中活性較低，再加上學生在操作過程中還可能有誤差，結果導致有些同學在比色時，測定管和空白管幾乎無差異，從而得不到實驗結果，同學會感覺很沮喪，甚至進而對生化實驗失去信心和興趣。我們在改進教學內容時，同時以動物（如家兔）肝臟為樣品作一個對照，不僅能解決實驗不出結果的問題，還能幫助學生掌握“轉氨酶主要存在于組織中，正常人血清中酶活性很低”這個知識點，從而進一步理解測血清中轉氨酶活性的臨床意義。我們還將科研實驗中已基本不用的圓盤電泳改為更為常用的垂直板電泳，在開始兩年的電泳中，用血清作為樣品，由于血清中清蛋白含量過高，影響了電泳的分辨率，后來改進為用細菌蛋白，分辨率則大大增強。
2充分利用現代化信息技術
近年來隨著多媒體技術和計算機網絡技術的不斷發展，以網絡技術為支撐的虛擬現實技術及虛擬實驗室迅速發展。虛擬實驗室是計算機技術與機械技術相結合的產物，它通過電腦及相關計算軟件構建一個虛擬實驗環境，實現傳統實驗室的功能，在各種虛擬的實驗環境中，實驗者可以像在真實的環境中一樣完成各種各樣預定的實驗項目，所取得的實驗效果等價于甚至優于在傳統實驗環境中所取得的效果。生物化學特別是分子生物學方面的新技術、新方法的發展日新月異，有些內容如基因工程及其他一些常用分子生物學技術如PCR反應等都是理論課上必講的，但是由于這些實驗花費較大、耗時較長等原因，難以在學生中開展，造成理論與實踐嚴重脫節，因此生物實驗教學的改革應大力提倡建立分子生物學虛擬實驗室，作為傳統教學的補充。虛擬實驗室可降低實驗成本，打破時空限制，保證實驗的開出率和成功率，提高教學效果和教學質量；同時虛擬現實技術的高度沉浸性、交互性、想象性的特征，有利于激發學生的學習熱情，培養學習興趣和科學素質。虛擬分子生物學實驗在我院也在初步運行。除了對難以開設的實驗通過虛擬實驗教學外，對于一些已開設的如質粒提取等實驗，我們還先讓學生進行虛擬實驗，熟悉實驗過程，了解可能出現的問題等，然后再進行實際操作。虛擬實驗增加了實驗的成功率，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。此外，我們還可以充分利用網絡，從網上下載一些相關視頻，或者教師自己操作制成視頻，做成多媒體，當做演示實驗給學生看，可增強他們的感性認識，并幫助他們及時捕捉和了解生物化學和分子生物學領域的各種新技術、手段、方法。
3提高實驗技術人員的素質
各醫學院校生化實驗室均配有實驗技術人員為實驗課準備試劑、器材等。實驗員是實驗教學中不可缺少的重要力量，實驗工作人員不但要有扎實的醫學基礎理論知識和操作技能,還要有更全面的實驗素養來解決教學中疑難問題。但很多實驗員存在年齡大、學歷層次低、學科知識老化的問題。而隨著時代的發展，實驗課程也在不斷改革，如近年來許多醫學院校生化實驗都增加了分子生物學方面的實驗，年齡較大的實驗員對經典的生化實驗準備得心應手，但面對新的技術和方法則可能會有力不從心的感覺，這就要求實驗技術人員不斷學習新知識,拓寬知識結構,了解和掌握更多、更新的方法和手段。另外，高校的實驗技術人員待遇也普遍偏低，技術人員缺乏工作和學習積極性。因此，高校應轉變傳統觀念，建立各種激勵機制，提高實驗技術人員的地位和待遇，激發他們的積極性和創造性；有計劃地安排實驗人員進行進修、培訓和繼續教育；引進高學歷的中青年實驗人員，創建一支年齡和學歷結構合理的高素質的實驗人員隊伍，為實驗教學提供強有力的保障。
4教師應參與實驗準備和實驗室管理
長期以來，教師和實驗人員的分工是涇渭分明的，實驗人員負責實驗準備，而教師只是到時間來上課就行了。這樣，在實驗過程中出現問題，也往往難以找到問題出在哪里。教師參與到實驗準備和實驗室管理中，對整個實驗過程所需要的試劑、配制的方法，教學儀器的安裝、維護等都一清二楚，可以預防或及時發現并解決一些可能出現的問題，在實驗課堂上也能夠更加游刃有余地進行教學和指導，保證實驗課順利進行。教師參與實驗準備和管理，可加強教師和實驗技術人員之間的橫向技術交流與協作,促進實驗技術人員整體素質的提高，也有利于教師更加系統、完整地學習和教授本學科的知識，從而提高自身理論水平和與實踐相結合的綜合能力，促進理論教學和實驗教學。隨著醫學教育改革的不斷深化，通過實驗教學培養大學生的實踐能力和創新能力越來越受到重視。因此，我們要推進實驗教學改革，不斷提高實驗教學水平與質量，調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生在本科階段得到創新性科學研究的鍛煉，培養科研的能力和創新的興趣。
1電子技術實驗教學的發展及現狀
電子技術實驗教學是工科電子類專業的一個十分重要的實踐教學環節，隨著微電子技術和信息技術的迅猛發展以及經濟建設對人才需求的導向，電子技術實踐能力的培養也變得更加重要。當前微電子技術的發展，計算機輔助設計技術的出現，大規模集成電路的應用推廣，讓我們對實踐能力有了新的認識，那就是，系統的設計、組合、制作和測試能力，特別是計算機輔助設計能力和硬件接口技術能力，具體而言，電子技術實驗教學的任務就是培養具有研發能力、創新能力的高素質人才，培養學生踏實、嚴謹的科學態度，培養學生的系統設計、制作和測試能力，培養學生的綜合研發能力和基礎理論運用能力。現實情況是，我們的電子技術實驗教學大多采用傳統模式，即電子技術實驗教學附屬于相應的理論課程，實驗內容多為驗證型。學生通過實驗教學來加深對理論課程的理解，驗證理論知識，熟悉基本的電子儀器的使用，用簡單的電子元器件組成基本電路并測試、驗證相關理論，實驗教學的方法和手段也比較單一，基本上采用老師講，學生做的教學模式。這雖然對學生的實踐能力有所培養，但收效甚微。我們也進行了電子技術實驗教學的一些探索改革，在個別的理論課程上嘗試著把實驗教學獨立出來，如《數字電路》、《模擬電路》等，增加了各種各樣的實習，如《電工實習》、《金工實習》、《電子實習》等，開設了實驗課程設計，如《微機原理課程設計》、《單片機課程設計》等，有效地填補了實驗教學環節的不足，解決了一些實驗教學環節的不合理性。實驗教學師資隊伍的建設也存在一些問題。我們的實驗教學的執行主要是依靠專職的實驗教師和技術人員，當然也有部分的任課教師參與進來，但總的來說，實驗教學的師資力量仍然緊缺，特別是高職稱、高學歷的教師。由于傳統的教育思想的影響，長期存在對實驗教學的偏見和對實驗教學人員的不公正待遇，使得相當多的理論課程教師并不情愿參與實驗教學工作。這些問題在這幾年當中有所好轉，但并不十分明顯。由于并沒有從具體的專業教學計劃和行政功能配置中進行改革，實驗教學的內容和進度仍然附屬于理論教學，實驗教學的條件仍有待改善，實驗教學隊伍的建設還有不足，我們的實驗教學改革仍然存在著一定的局限性，還必須加大實驗教學改革的力度。
2電子技術實驗教學改革的初步探索
鑒于當前電子技術試驗教學的現狀，我們對電子技術試驗教學改革進行了初步的探索，希望可以對高校試驗教學提供一定的幫助和借鑒。
（1）提高實驗教學在教學計劃中的地位，設立校級實驗中心，并在適當的時候推出開放性實驗室。將原來附屬于系的實驗室集中起來，成立校級實驗中心，可以集中學校有限的實驗設備，實現教學資源共享，教學時間合理分配，集中從事實驗教學的教師、技術人員和管理人員致力于實驗教學工作，統一協調實驗教學，研討實驗教學方法，交流實驗教學心得。只要把握好實驗教學方向，完善好實驗教學管理制度，完全可以用有限的人力、物力，實現實驗教學質量的提高。在實驗教學的硬件、軟件環境相對成熟的時候，推出開放性實驗室，以培養學生的個性化綜合能力。
（2）以培養學生實踐能力為目標，更新實驗教學內容，適當開設部分綜合性、設計性實驗，并實現實驗教學的課程化。實驗教學脫離對理論教學的附屬關系，以培養學生的實踐能力為目標，單獨設課，單獨制定教學大綱，實現實驗教學的課程化、系統化。學生在實驗教學中，不僅要完成驗證性實驗，而且要自己在實驗中設計實驗內容，在實習中制作實驗產品，以培養系統設計、制作和測試能力，以及綜合研發能力和基礎理論運用能力。
（3）加強師資隊伍建設，提高實驗教學教師的地位，提高實驗教學教師的綜合素質，引進高職稱、高學歷的實驗教師。新實驗教學體制和新實驗教學方法的推行，對實驗教學教師的素質提出了更高的要求。指導教師不僅要驗證學生所設計的實驗的可行性，還要準備相關的實驗設備和器件，更要面對學生在實驗中所出現的各種各樣的故障和問題，對教師的綜合能力的要求可想而知。所以，實驗教學改革能否成功，很大程度上取決于師資隊伍的建設情況。（4）積極改進實驗教學手段，廣泛采用計算機輔助教學（CAI）和計算機輔助設計（CAD），實現實驗教學的多元化發展。改變傳統的實驗教學模式，積極引進先進的實驗教學手段，開展電化教學，在實驗室采用投影儀替代粉筆，播放實驗教學的系列錄像等。制作CAI課件，演示實驗教學，利用CAD和EDA軟件，讓學生進行實驗電路的模擬設計等。這些可以豐富我們的實驗教學內容，也提高學生的參與積極性。
3結束語
電子技術實驗教學改革的推行，必須得到學校領導的大力支持，學校相關部門的通力配合，實驗教學人員的不懈努力，才可以順利進行。培養具有創新能力和實踐能力的高素質人才，滿足社會經濟建設對高素質人才的需求，深化實驗教學改革，提高實驗教學質量，是我們實驗教學工作人員奮斗的目標。
作者：黃波 單位：成都大學電子信息工程學院
實驗室建設
盲目進行實驗室建設，不規劃、不調研，往往會使實驗室布局不合理，使用不便，導致實驗室整體閑置，儀器利用率下降。如有的學校實驗用房之間設置門檻，儀器櫥排與排之間距離過小，導致儀器車難以通行。有的儀器室與實驗室離得遠，甚至安排在不同的樓層，都使儀器取用不便，增加了教師上課安排的難度。有的學校所有實驗室都是清一色的“排排坐”式，不便于學生開展小組合作及教學儀器的取放，難以滿足不同實驗形式的需要，或兼為學校考試、會議等活動的主要場所，不但易造成實驗設施的損壞，同時也影響了原有實驗完整效果的發揮。“面子工程”，華而不實，對教學應用的影響也很大。有的學校把大量資金花在“面子”上，安裝的設施、設備華而不實，沒有多少實用價值，難以有效利用。如在實驗桌上繁雜設置多種設施，看起來琳瑯滿目，卻壓縮了學生實驗空間，故障率高，使用不便；有的學校將大量錢用在豪華設備的采購上，卻對花錢少的實驗耗材很吝嗇，這樣的實驗室或許在迎接上級檢查驗收時，很有面子，但也形成了“有錢建、沒錢用”的尷尬局面。因此，實驗室建設必須事前開展周密規劃，根據需要和財力，認真做好設備的選型，反復調研論證。要體現學校特色，符合學生認知規律，方便管理使用，從源頭上“管住”影響利用率的因素。
儀器配備
儀器應成套配置，保持其完整性。否則就會因缺少個別儀器而使多個實驗難以完成，造成已配儀器的閑置。如某個實驗需要使用20種儀器，現有19種，雖然僅缺1種，這個實驗也難以完成，另外的19種儀器就只能閑置。另外，新課程的許多實驗所需的實驗用品，大部分是直接取材于日常生活，需要師生自行收集。這些可用于實驗的生活用品也要及時登記入賬，分類入庫，妥善保存。管理人員平時要有計劃地進行收集、歸類，盡量避免臨到用時才去匆忙收集，造成收集不全或不符合實驗要求的情況，耽誤了實驗的開展，也影響了其他儀器的使用。因此，儀器的配備并不是一件一勞永逸的事，要建立健全教學儀器更新投入的長效保障機制，不足或損壞的儀器能及時補充和維護，保持儀器的完整性。儀器配備也不要盲目追求高檔與先進，好用、適用才是根本，這樣才能保證實驗教學能持續有效開展，不斷提高儀器的利用率。
儀器管理
如果管理機制、制度不科學，即使建設了高標準實驗室，配齊了管理人員和儀器，也難以有效提高其利用率。如有的學校儀器室常年“鐵將軍”把門，儀器設備“鎖在深閨人未識”，只是在檢查驗收時才開門“見客”；有的學校的儀器僅僅供演示實驗使用，不做或很少做學生分組實驗，更談不上對學生的開放，利用率極低；還有許多學校其教學儀器借用制度對學生是排斥的，學生不能方便地到儀器室借用儀器，使許多家庭小實驗因實驗材料缺乏而難以完成。因此，要提高儀器利用率，必須改革現有的實驗室管理機制，建立科學的管理制度，以適應新課改對教學儀器日益增強的需求。儀器的存放要努力貼近學生，方便使用，實行開放管理。如可在學生教室內設置儀器櫥，建立實驗角，存放從儀器室借用的教學儀器或學生自己收集的可用于實驗的材料；也可在實驗室后排或四周設置陳列櫥，用于存放常用儀器，或根據教學進度隨時更新為當前課程所用儀器，方便學生使用；要提倡學生直接到儀器室參觀學習，使儀器室不僅是儀器設備的儲藏室，更應該是儀器設備的展示室、學習室；要允許學生到儀器室“私人借用”儀器，支持學生開展家庭實驗和自主探究活動；對學生實驗過程中損壞儀器應以正面教育為主，不要以簡單的罰款代替應該對學生進行的規范操作、愛護公物教育，以鼓勵學生大膽使用儀器；生物標本室可設置為全開放式，陳列櫥內設置局部照明，便于學生隨時參觀學習。要積極倡導、鼓勵理、化、生學科教學在相應實驗室內進行，對實驗室實行教室化管理，逐漸形成在實驗室里解決科學問題的習慣和能力，真正使實驗室發揮作用。
評價機制
近期，本站做過一次調研，調研對象是學校實驗教師及部分學科教師，調研課題是“開放實驗室，讓學生多接觸儀器，多做實驗，對學生的學習有幫助嗎？”絕大多數接受調查的老師都持肯定的回答。我們在與學生座談時，曾問學生“在學校里最喜歡去的地方是哪里？”多數學生的回答是“實驗室”。做實驗是有用的，學生也愿意做，那么為什么部分學科教師仍不支持學生做實驗？這是由于這些教師進入了一個誤區，他們認為，在當前評價機制下，做實驗會耽誤時間，做不做實驗對考試成績影響不大。這種想法是錯誤的。做實驗不僅能培養學生的學習興趣，加深對知識的理解與記憶，更能培養學生探究知識、應用知識的能力，并不會耽誤時間。特別是對處于科學啟蒙重要時期的中小學生來說，這時候培養起來的學習興趣，將是終身受益的。當前的評價制度亟待改進。當前，一些上級部門檢查評估實驗室，往往只關心儀器的數量和先進程度，而對儀器怎么用，用的好不好關注度不高，這就導致學校為了應付檢查、評估，購置了一大堆儀器，檢查完后就束之高閣。因此，學校和上級業務部門應逐步改進評價機制，帶領師生走出誤區。要對學科教師及實驗室管理人員利用教學儀器進行實驗教學、實施素質教育有明確的要求、措施及獎懲辦法，將實驗操作納入學生綜合素質評價體系，這樣才能逐步提高儀器利用率。總之，實驗室規劃的好、建設的好，儀器配置的好、管理的好，管理機制先進，評價機制科學，才能保證實驗室用的好，教學儀器利用率才會高。
作者：于兆春 梁乃軍
一、必須充分認識中、小學實驗教學和技能訓練的地位和作用
中、小學校各學科開展實驗教學和技能操作訓練，在現代化學校教育體系中有著重要的地位和作用。《中國教育改革和發展綱要》強調：“各級各類學校要認真貫徹‘教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人’的教育方針”，“要按照現代科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要：更新教學內容，調整課程結構，加強基本知識、基本理論和基本技能的培養和訓練，重視培養學生分析問題和解決問題的能力。”普及實驗教學是中、小學實施素質教育的重要內容，是貫徹教學大綱和課程計劃的基本要求，開展各類實驗和技能操作訓練，有利于提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神；有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量；有利于培養學生的良好品德，促進學生素質的全面發展。在農村學校普及中、小學實驗教學，有助于農、科、教結合，促進農村教育綜合改革；有助于將學校的綜合實驗室辦成為農村的科技實驗站，幫助農民提高科學知識和實用技術水平，為當地經濟建設和社會發展服務，為培養我鄉經濟發展需要的勞動技術大軍和向高一級學校輸送一大批合格的新生貢獻力量。
二、我鄉中、小學校實驗教學工作的目標和要求
（一）總體目標
根據國家教育部《關于進一步加強中、小學教育技術裝備工作的意見》（教基[*]11號）和自治區教育廳印發的《關于加快我區中、小學實驗教學普及縣工作步伐的通知》及靖發[20*]28號等文件的精神，按照《廣西中、小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的標準要求，加大投入，分類指導，認真實施，力爭今年實現中、小學實驗教學普及率達100%的目標。
（二）要求
我鄉按《廣西中、小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的內容和要求制定出符合本鄉實際的實施方案和普及驗收標準。
1、實驗用房。中、小學實驗室、儀器室、體育室、器材室、圖書室、閱覽室、衛生室、科技活動室等用房的面積及數量要符合《中、小學校建筑設計規范》（GBJ99--86）和《廣西中、小學實驗教學普及檢查驗收標準》的有關規定．
2、實驗室設施。實驗桌凳、演示臺、準備臺、儀器柜、通風櫥、圖書柜架、閱覽桌凳等，符合原國家教委頒發的《中、小學教室設備規范圖冊》規定的規格、尺寸、式樣和數量。實驗室的其它設施，要符合《中、小學建筑設計規范》和《廣西中小學（中師）實驗教學基本規范》的規定要求。
3、儀器設備。教學儀器、設備、器材，按照國家教委（教育部）頒發的目錄標準配備。
4、實驗人員。中學實驗教師配備專職教師，學歷要符合《廣西中小學（中師）實驗教學基本規范》要求。一類完全小學配備一名專職實驗教師，其它小學可配備1--2名兼職實驗教師，且均應達到中專以上學歷。
5、實驗教學。按照教學大綱和教學計劃，開齊中學物理、化學、生物及小學自然課的學生分組實驗和教師課堂演示實驗。教師有實驗教學計劃和實驗通知單；學生有實驗報告；實驗教師有實驗記錄。按照教學大綱和教學計劃，積極開展音、體、美、勞各科教學訓練工作。
6、實驗室管理
中小學實驗室的管理，包括各項規章制度的建立健全，各科儀器設備、器材、器械、圖書的陳列存放及管理。要符合《中小學校實驗室工作的規定》、《廣西中小學（中師）實驗教學基本規范》和《廣西中小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的要求。
三、調動一切積極因素搞好中小學實驗教學普及工作
普及中小學實驗教學是一項綜合性強的工作，是鞏固和提高我鄉“兩基”成果的重要舉措。
（一）設立管理機構，明確管理職能。成立鄉普及中小學實驗教學工作領導機構，明確職責。鄉直各單位緊密配合開展工作。領導小組主要職責是：做好全鄉中小學實驗室建設的規劃，組織開展實驗教學普及的實施工作；制定學校實驗用房、設施、儀器配備方案及規范，并組織實施；提出中小學實驗人員的配備標準，組織有關人員的培訓達標工作，督促檢查各中小學實驗教學的開展；健全實驗室管理制度，實現規范化科學化管理；負責組織實驗教學、實驗室建設類里的業務督導及檢查、評估、基本情況的統計工作；負責歸口組織中小學教學實驗儀器，體育、美術、衛生器材，電器材，圖書等物資的采購供應、質量管理和效益評價工作指導和鼓勵各中小學校開展自制教具活動。
各村要相應成立“普實”工作領導機構。明確職責，狠抓落實。
（二）加大“普實”經費的投入。在“普實”經費投入中，堅持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉中小學實驗教學普及工作順利開展。各學校
要從勤工儉學的收入和學雜費收入中自行籌措一部分經費，增加實驗室建設的投入。建立以政府辦學為主體，社會各界參與辦學的體制，發展多種形式辦學。拓寬實驗室建設及實驗教學普及投資渠道，鼓勵各種社會力量和個人在自愿捐資助學和辦學經費中，拿出部分經費，用于實驗室建設，開展實驗教學。
（三）加強實驗操作考核考試。為鞏固各校的實驗教學成果，提高學生實驗教學質量，對技術裝備基本達標的學校須嚴格按照教學大綱對各學校實驗及技能操作訓練進行考核、考試。
關鍵詞：素質教育；電工電子；實驗教學
信息化背景下，我國十分重視開展素質教育，并計劃將素質教育融入各個教育環節。素質教育的開展可以幫助學生形成正確的思想價值觀，有助于提高學生的專業技能，對學生的未來發展具有重要意義。傳統的電工電子教學主要培養學生的專業技能，沒有融入素質教育，阻礙了學生綜合能力的培養。新時期，電工電子實驗教學的開展，需要融入素質教育思想，創新教學形式，進而提高電工電子教育的科學性與實效性。
一、基于素質教育思想的電工電子實踐教學的重要意義
素質教育是信息化時代新型的教育理念，以提高學生全方面素質為目標，加強了對學生思想道德方面的教育，側重學生的專業技能、思想道德、個人能力等的培養，能夠幫助學生全方位提升素質，有助于我國教育的發展[1]。電工電子實驗教學主要是以學科教育為主，忽略了學生的個人素質培養。為了改變其教學現狀，需要結合素質教育思想，改革創新教育模式，進而培養全能型的電工電子人才，提高人才的培養質量。素質教育對于電工電子實驗教學具有重要意義，素質教育地開展可以促進學生綠色實驗理念的形成，使得學生在實驗過程中樹立節約資源、保護環境的意識，符合我國教育新課標的要求。素質教育可以完善電工電子實驗教學形式，對于學生、學校、社會而言都具有重要意義。
二、基于素質教育思想的電工電子實驗教學實踐探究
（一）將素質教育融入實驗教學
為了改變電工電子實驗教學現狀，需要積極開展教學改革，將素質教育思想融入教學過程，從而提高學生的文化修養與專業技能，為學生未來發展提供基礎保障[2]。為了提高素質教育的實效性，需要在電子電工實驗教材中滲透素質教育，結合社會的發展形勢，滿足新課標的要求，科學調整教材的內容與結構，進而為素質教育的有效融入奠定基礎。此外，電工電子實驗教學過程，需要結合素質教育思想優化實踐教學模式，調整實驗教學內容，同時更新實驗考核方法，提高電工電子教學的科學性與先進性。例如，當今社會以綠色環保為主題，電工電子實驗教學的開展，需要堅持綠色實驗理念，進而節約實驗資源，科學地對實驗垃圾進行處理。
（二）構建綜合型的教育平臺
從素質教育角度開展電工電子實驗教學，需要構建多功能的綜合型教育平臺，進而同時滿足素質教育與基礎教育的需求，具體包括以下幾方面。①構建通識教育平臺。通識教育延伸了電工電子教育口徑、注重學生的專業技能培養，同時重視人才的思想道德培養，能夠將素質教育融入其中，提高了電工電子實驗教學的全面性。利用通識教育平臺開展實驗教學，引導學生學習電工電子類課程的基礎實驗內容，實驗課程開展具有綜合性特征，可以為學生專業課學習奠定基礎，有助于提高學生專業水平[3]。②構建創新型教育平臺。傳統的電工電子實驗教學主要是以知識教育為主，忽略了素質教育，為了提高學生的綜合素質，需要構建創新教育平臺，在實驗教學過程融入素質教學理念，進而有效地滲透素質教育。創新型教育平臺，注重學生的基礎教育，在此基礎上拓寬教育的方向，強化學生的實踐能力、拓展能力的培養，有助于學生整體能力的提升。
（三）構建實驗教學體系
為了有效滲透素質教育，電工電子實驗教學的開展需要創新實驗教學體系，優化實驗實踐教學模式，加強學生的思想、個性、能力培養，進而滿足教育改革的要求。構建實驗教學體系，具體包括以下幾方面。①科學地調整實驗教學內容。新時期，為了在電工電子實驗教學過程滲透素質教育，需要對教材進行調整，進而滿足素質教育的需求。對于教材的改革，需要結合新課標要求及市場需求，進而有效地進行調整，確保教材的科學性與實效性。②創新教學方法。對于電工電子實驗教學的開展，為了滿足素質教育需要，教師需要改變傳統的教學方式，給予學生自主實驗的機會。教師可以采用分層教學法、分組教學法、設問教學法等，促進學生自主開展實驗，在實驗過程開發思維，進而提高學生的綜合能力，滿足素質教育要求。
