時間：2022-11-09 12:09:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇石油化工實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式 精細(xì)化工
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.017
1 前言
石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)為廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年新開設(shè)專業(yè)。為深入貫徹落實《廣州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)要求，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新思維、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為宗旨，全面推進素質(zhì)教育，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因此積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
目前，高職院校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在著以下現(xiàn)狀：第一，相對于重點大學(xué)而言起步晚，學(xué)校的層次低；第二，師資力量不雄厚，能進行科研的教師水平還有待提高；第三，生源質(zhì)量不夠高，英語水平也較低；第四，國內(nèi)目前高職院校尚缺乏適合創(chuàng)新型人才教學(xué)的培養(yǎng)傳統(tǒng)，必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)掌握基本知識的技能式人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的矛盾[1-2]。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。要完成好培養(yǎng)高端技能人才的任務(wù)，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，這是高職教育改革發(fā)展的必由之路。實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)大學(xué)生人才的各種能力中，最難能可貴之處在于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對大學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)生教育過程，在教學(xué)及管理上都應(yīng)為其創(chuàng)造必要的條件。而科研項目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，把科研能力培養(yǎng)引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生獨立思考，更加積極地獵取信息，增強創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。進行科研活動，需要多種能力運作，需要豐富的知識作基礎(chǔ)，這種內(nèi)在要求會使他們自覺地去學(xué)課本以外的知識，主動地深入實際，了解社會，并且開動腦筋思考問題。因此，只有持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能真正提高[3]。
實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須以修訂與之相適的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。
本研究依據(jù)高等職業(yè)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的新理念、原則、要求、方法和手段，圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合化工行業(yè)特點和我院的實際情況，進行了石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)創(chuàng)立提升學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)思和規(guī)劃。
2 研究目標(biāo)、內(nèi)容和關(guān)鍵問題
2.1 研究目標(biāo)
探索一種合適的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和精神。
2.2 研究內(nèi)容
第一，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來的需求，對畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求。
第二，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的，進行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。
第三，教學(xué)和科研創(chuàng)新項目的深度融合。通過師生合作科研項目，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。
第四，相應(yīng)的精細(xì)化工、日用化工方面的技能考證的培訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能和分析能力。
第五，學(xué)生參與實習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝使用，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售；讓學(xué)生熟悉整個工廠的建設(shè)、運作過程，完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神。
2.3 關(guān)鍵問題
第一，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的的專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
第二，教學(xué)和科研創(chuàng)新項目的深度融合。
第三，學(xué)生科研的產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。
3 技術(shù)路線、研究方法、實施方案及計劃
3.1 技術(shù)路線
對石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才的需求和素質(zhì)要求的企業(yè)調(diào)研專業(yè)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)計劃的制定教學(xué)和科研創(chuàng)新項目的深度融合，進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能知識的學(xué)習(xí)精細(xì)化工、日用化工方面的技能考證的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和分析問題的能力學(xué)生參與實習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝和使用，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識和精神。
3.2 研究方法
調(diào)查分析法、產(chǎn)學(xué)研一體法、理論實踐結(jié)合法、歸納總結(jié)法。
3.3 實施方案
第一，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來的需求，對畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求， 制訂了工作任務(wù)和專業(yè)能力分析表：
[[序號＼&工作任務(wù)＼&工作過程＼&專業(yè)能力＼&1＼&精細(xì)化工裝置的正常工藝操作。＼&精細(xì)化工裝置的正常開車、運行、停車、原料的投料、產(chǎn)品的出料、生產(chǎn)工藝參數(shù)控制等。＼&精細(xì)化工裝置的操作和維護、工藝流程的熟悉和參數(shù)控制、產(chǎn)品的質(zhì)量控制。＼&2＼&精細(xì)化工產(chǎn)品的配方設(shè)計操作。＼&精細(xì)化工產(chǎn)品的配方設(shè)計、開發(fā)、實驗研究以及產(chǎn)品的中試。＼&產(chǎn)品的配方設(shè)計、實驗開發(fā)、解決生產(chǎn)中的問題。＼&3＼&石油化工生產(chǎn)裝置的正常工藝操作。＼&石油化工生產(chǎn)裝置的正常開車、運行、停車、原料的投料、產(chǎn)品的出料、生產(chǎn)工藝參數(shù)控制等。＼&大型機泵、反應(yīng)器、精餾塔等設(shè)備操作，裝置操作平衡調(diào)節(jié)等；DCS操作，產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)節(jié)，常用助劑的配置與加入。＼&4＼& 原料及產(chǎn)品的質(zhì)量性能分析操作。＼&原料的性能檢測、產(chǎn)品的質(zhì)量檢測分析 。＼& 化學(xué)分析和儀器分析能力。＼&]]
第二，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的，進行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。
專業(yè)技術(shù)平臺課：高等數(shù)學(xué)、化工機械與設(shè)備、化工制圖與CAD、安全生產(chǎn)與環(huán)境保護、石油化工專業(yè)英語、化學(xué)化工理論基礎(chǔ)、化工單元操作及仿真技術(shù)、精細(xì)有機合成技術(shù)、石油加工技術(shù)、化學(xué)分析技術(shù)、認(rèn)識實習(xí)。
專業(yè)技術(shù)核心課：精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝、日用化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、儀器分析技術(shù)。
專業(yè)拓展與延伸課：市場營銷與策劃、化工自動化及儀表。
第三，根據(jù)職業(yè)教育的特點和教育部16號文的精神，精心設(shè)計教學(xué)模式，主要實行理論實踐一體化、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、校企合育等教學(xué)模式，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，并通過師生合作科研項目，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力，使教學(xué)和科研創(chuàng)新項目深度融合。
理論和實踐教學(xué)一體化：根據(jù)精細(xì)化工行業(yè)的特點和教育部16號文的要求[4]，注重生產(chǎn)性實訓(xùn)，并將實訓(xùn)和理論有機結(jié)合在一起，進行現(xiàn)場教學(xué)。目前本專業(yè)已建立精細(xì)化工產(chǎn)品研發(fā)實訓(xùn)室以及一噸和兩噸規(guī)模的2套精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置，為本專業(yè)課程的教學(xué)提供了強有力的支持。在生產(chǎn)現(xiàn)場，由企業(yè)專家和雙師素質(zhì)的教師進行現(xiàn)場教學(xué)，做到了課堂與生產(chǎn)實習(xí)地點一體化。
工學(xué)結(jié)合模式：為提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)，利用學(xué)院合作企業(yè)多的優(yōu)勢，安排了部分理論授課及工藝操作實訓(xùn)項目到企業(yè)去完成。 如針對石油加工技術(shù)部分的教學(xué)，分為以下幾步來完成：一是認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生對石油加工裝置如常減壓裝置、催化裂化裝置等有一個總體認(rèn)識；二是課堂理論講授單元知識和石油加工工藝流程、主要工藝操作條件等并結(jié)合仿真進行教學(xué)；三是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)裝置操作；四是頂崗實習(xí)，讓學(xué)生進入石化企業(yè)，進行石油加工技術(shù)工作崗位的實際操作，熟悉裝置的開停工及正常操作方案，結(jié)合實際操作經(jīng)驗，分析常見事故現(xiàn)象、原因，找出合適的處理方法。
任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)新項目和教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式：本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握精細(xì)化學(xué)品、日用化學(xué)品和石油加工生產(chǎn)過程的基本知識和主要生產(chǎn)操作技能。圍繞這個任務(wù)，結(jié)合學(xué)院提出的對學(xué)生創(chuàng)新項目的要求，展開了針對精細(xì)化學(xué)品、日用化學(xué)品生產(chǎn)過程各個模塊的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新項目導(dǎo)向法教學(xué)。例如殺菌護膚洗手液的研發(fā)項目，首先，由教師下達研發(fā)任務(wù)：熟悉殺菌護膚洗手液所需的各種原料性能、研究和實訓(xùn)中所用的各種設(shè)備和儀器以及正確的生產(chǎn)操作方法；其次，結(jié)合所學(xué)的配方設(shè)計原理，由學(xué)生制定適合的配方和正確的加料操作順序及操作方法，然后獲得教師認(rèn)可；最后，學(xué)生按照已確定的配方和工作步驟來工作；結(jié)合產(chǎn)品的性能評價和學(xué)生完成操作后的自評和互評，由教師對操作成績進行檢查評分。整個教學(xué)過程中教師始終以促進者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)了更多的責(zé)任。
校企結(jié)合模式：通過與中石化廣州石化等大型企業(yè)合作，構(gòu)建 校企合育的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有石油化工生產(chǎn)操作方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，能勝任石油化工生產(chǎn)操作、工藝運行、技術(shù)管理等職業(yè)崗位。校企共育就是學(xué)校和企業(yè)共同確立本專業(yè)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案，共同編寫教材，共同參與教學(xué)過程，共同考核與評價學(xué)生，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，進行全方位的校企合作、共同育人。目前本專業(yè)與相關(guān)企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，并被評為廣州市示范性實訓(xùn)基地。
多種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的化工操作技能，學(xué)生的專業(yè)技能在實干中得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)了未來崗位群所需技能，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后的 “無縫”對接上崗。
第四，通過精細(xì)化工生產(chǎn)與分析方面的技能考證的培訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能和分析能力。
第五，學(xué)生參與實習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝使用，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售；讓學(xué)生熟悉整個工廠的建設(shè)、運作過程，完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神。
3.4 具體實施計劃
2012年9月-2013年6月，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來的需求，對畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求。確定以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的核心技能，進行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等，使學(xué)生對自己的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)有清楚的認(rèn)識和認(rèn)同感。
2013年6月-2014年6月，主要進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有開發(fā)精細(xì)化工產(chǎn)品和分析產(chǎn)品性能的能力，獲得相應(yīng)的技能證書，提高就業(yè)能力。
2014年6月-2015年6月，開發(fā)出幾種常用的產(chǎn)品，如洗手液、洗衣液等，并用于生產(chǎn)。在滿足學(xué)校學(xué)生和教師的需用的基礎(chǔ)上，投放市場，有一定的經(jīng)濟收益。學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識和精神。并為未來學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
4 預(yù)期成果及經(jīng)濟效益
第一，學(xué)生對自己的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)有清楚的認(rèn)識和認(rèn)同感。
第二，學(xué)生具有開發(fā)精細(xì)化工產(chǎn)品和分析產(chǎn)品性能的能力，獲得相應(yīng)的技能證書，提高就業(yè)能力。
第三，開發(fā)出幾種常用的產(chǎn)品，如洗手液、洗衣液等，并用于生產(chǎn)。在滿足學(xué)校學(xué)生和教師的需用的基礎(chǔ)上，投放市場，獲得一定的經(jīng)濟收益。
第四，學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識和精神，并為未來學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
5 本研究的特色與創(chuàng)新
第一，在培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)化工產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)技能的同時，利用石化工程系專業(yè)群的平臺，拓寬專業(yè)技能，學(xué)生也要掌握一定的石油加工技術(shù)。
第二，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面，將專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新科研項目以及生產(chǎn)性實訓(xùn)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
參考文獻：
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[2]黎彧，林春曉.高職化工創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].廣東微量元素科學(xué)，2007，14（10）：65-69.
[3]黎彧，馬麗南，向華.提高化工類高職生自主創(chuàng)新能力的教學(xué)實踐研究[J].廣東微量元素科學(xué)，2011，（9）：53-58.
[4]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.
作者簡介：侯慧玉（1976-），女，博士，工程師，主要從事石油化工及精細(xì)化工產(chǎn)品的教學(xué)與科研工作，多篇，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510075
袁寧寧，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510075
Abstract： The curriculum reform is the core task of teaching reform in vocational colleges. Based on the combination of learning with working， we developed the project-oriented Mass Transfer Separation Technology curriculum which highlighted the characteristics of higher vocational education. It reformed the curriculum system， teaching content， teaching method， teaching mean， and examination method etc.， and improved training conditions； it used the teaching methodology of "task-driven" and "project-oriented"， realized the integration of teaching， learning and doing， and received a good teaching effect.
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；傳質(zhì)與分離；課程改革
Key words： project teaching；mass transfer and separation；curriculum reform
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0276-02
0 引言
《傳質(zhì)分離技術(shù)》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門重要的核心課程，其任務(wù)是傳授石油化工生產(chǎn)中傳質(zhì)分離的基本原理知識、培訓(xùn)傳質(zhì)分離崗位的實際操作技能，對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著舉足輕重的作用。我們按照工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的課程開發(fā)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的方法對《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和考核評價方式等進行了改革和探索，提高了教學(xué)質(zhì)量，突出了高職教學(xué)特色。
1 依據(jù)崗位能力結(jié)構(gòu)要素確定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程目標(biāo)
為更好地完成《化工單元操作技術(shù)》課程建設(shè)，使其更加適合高職教學(xué)特點，更加符合企業(yè)人才需求，同時也是為了更好地對專業(yè)課程起到支撐作用?！痘卧僮骷夹g(shù)》課程組成員采取多種形式開展調(diào)研，廣泛征求多方相關(guān)人員意見、建議。
調(diào)研走訪了中國石油錦州石化公司、中國石油北燃（錦州）燃?xì)庥邢薰?、中國石油錦西石化公司、遼寧華錦化工（集團）有限責(zé)任公司、中國石油撫順石化公司（加氫聯(lián)合裝置）、神華集團有限責(zé)任公司煤制油分公司等企業(yè)。調(diào)研的車間及典型崗位見表1。
1.1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)及崗位 通過調(diào)研可以看出：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)雖然是新辦專業(yè)，畢業(yè)生只有兩屆，但是就業(yè)形勢很好，學(xué)生就業(yè)率100%。就業(yè)的主要企業(yè)有煤化工、石油化工、有機化工等企業(yè)。大約98%的畢業(yè)生首次就業(yè)崗位為生產(chǎn)一線操作崗位，其典型崗位（與本課相關(guān)的）有：泵、風(fēng)機與壓縮機、換熱器、蒸餾塔、吸收塔、萃取塔、過濾除渣、沉降分離、吸附凈化等崗位。崗位操作類型為內(nèi)操或外操。
1.2 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的職責(zé)和工作任務(wù) 主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)可歸納為：在對本崗位流程、設(shè)備熟知于心后，能完成裝置開車、停車，平穩(wěn)運行調(diào)控，設(shè)備巡檢、維護，事故、故障處理，基本物耗、能耗計算等。
依據(jù)各崗位實際工作內(nèi)容，與一線工程技術(shù)人員一起研究，將不同崗位中相同類別的工作內(nèi)容進行歸納、整合，形成既有普適性又有特殊性的“職業(yè)行動能力域”，進行“典型工作任務(wù)分析”，確定本專業(yè)崗位操作人員的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力。
1.3 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課總體教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)，提煉出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，并制定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。
2 圍繞《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)方案進行課程開發(fā)建設(shè)
成立有企業(yè)技術(shù)人員參加的《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)開發(fā)組織，在此基礎(chǔ)上制定課程建設(shè)方案。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、典型化工單元操作的職業(yè)崗位所需的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以及國家職業(yè)技能鑒定中心化工總控工高級技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在深入企業(yè)，廣泛調(diào)研和對典型崗位任務(wù)分析后，構(gòu)建《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程。
2.1 開發(fā)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項目化教學(xué)配套教材 在有企業(yè)專家參與下開發(fā)出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項目化教學(xué)配套教材[2]。教材突出高等職業(yè)教育的基本特征和職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)崗位需求相結(jié)合原則基礎(chǔ)上，要打破課程界限，有效整合了化工原理、化工單元操作實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、化工制圖、化工儀表與自動控制等多門課程的部分資源，并將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程教學(xué)之中，依托實訓(xùn)裝置和實訓(xùn)基地，使教材更加適合實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合項目化教學(xué)。教材具有如下特色：
①所選教學(xué)情境是經(jīng)過調(diào)研論證的相關(guān)企業(yè)典型單元操作；②突出高職特色，依據(jù)生產(chǎn)實際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識來選擇內(nèi)容，主次分明；③依據(jù)工作過程導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，與以工作任務(wù)為引領(lǐng)的項目化教學(xué)要求相適應(yīng)，體現(xiàn)“講、學(xué)、做”一體化，突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；④工作任務(wù)典型，既承載知識又承載技能，且知識支承技能；⑤知識由簡到難，技能由單一到綜合，循序漸進，螺旋上升。
2.2 創(chuàng)建與《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項目化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)條件 實施課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)具備以下實訓(xùn)條件：多媒體專業(yè)教室、仿真實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)基地；模型、實物等教具。使用時不與其它班沖突。課程教學(xué)對硬件環(huán)境基本要求見表3。
校外實訓(xùn)條件：具有對應(yīng)本課程需要的校外實訓(xùn)基地。根據(jù)課程內(nèi)容需要，可以在校外真實生產(chǎn)現(xiàn)場完成教學(xué)任務(wù)。
建成或開發(fā)的實訓(xùn)基地以及相關(guān)的教學(xué)、實訓(xùn)條件已到達或超過教學(xué)基本要求，完全勝任《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項目化教學(xué)需要。
3 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項目化教學(xué)具體實施
按設(shè)計的學(xué)習(xí)情境組織編寫教材、教案、課件等。制定全方位、全過程監(jiān)控考核方案，確定監(jiān)管組織、成員職責(zé)，開展項目化教學(xué)。
3.1 以項目、任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤爸v、學(xué)、做”一體化教學(xué)
在教學(xué)過程中有機結(jié)合學(xué)生、老師和實訓(xùn)設(shè)備的學(xué)習(xí)領(lǐng)域三要素，突出學(xué)生主體的教學(xué)理念，將每個任務(wù)單元作為一個教學(xué)項目，按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評估”六步法來組織教學(xué)；在實施過程中，教師布置工作任務(wù)，組織相應(yīng)的工具、設(shè)備、實訓(xùn)指導(dǎo)書及資料等供學(xué)生選擇、決策，并制定相應(yīng)的計劃；在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)下，進行操作并做相應(yīng)操作記錄，期間根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進行過程考核，以督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；最后通過討論、總結(jié)對教學(xué)結(jié)果進行評估。教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受、理解知識和能力的產(chǎn)生與發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識和能力體系的方法以及探求知識的思維能力和思維習(xí)慣。
3.2 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程考核評價 改革考核制度，建立適應(yīng)項目化教學(xué)的考核評價體系是《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程項目化改革的一部分。
緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)項目化教學(xué)的考核評價制度。對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行全方位評價。從考試內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，按課程總體設(shè)計要求，為充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思路，每個學(xué)習(xí)情境都設(shè)計了一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核評價方案[3]。將考核與“教、學(xué)、做”同步，圍繞對知識在生產(chǎn)實際應(yīng)用與技能的要求對學(xué)生進行全方位、全過程考核。
項目化教學(xué)考核方式改變了重知識，輕能力；重筆試，輕操作；重期末試卷分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)過程評價的考核方式，考試方式突出了多樣性、針對性、生動性，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果。
4 教學(xué)效果
在兩個專業(yè)各選兩個平行教學(xué)班進行一個學(xué)期的對比教學(xué)，考評結(jié)果見表4。
由此可見，實行項目化教學(xué)的班級學(xué)生成績較高，動手能較力強，運用理論知識分析解決實際問題的能力較突出，而且在全校10個班級開展的化工生產(chǎn)技術(shù)大賽獲勝的6名選手中有3人來自項目化教學(xué)班，也說明項目化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果好。
參考文獻：
[1]齊向陽.石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（群）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2012.
物理化學(xué)是一門與實際生產(chǎn)過程結(jié)合非常緊密的課程，化工原理、分離技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等后續(xù)課程，都需要用到大量有關(guān)物理化學(xué)知識,在教學(xué)中要處理好與這些專業(yè)課程知識的銜接與滲透,并適當(dāng)引入部分實際生產(chǎn)原理來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，物理化學(xué)中的相平衡與化工原理中的精餾聯(lián)系緊密,在學(xué)習(xí)了完全互溶雙液系氣液平衡后，再講解精餾原理。這樣，學(xué)生既掌握了相平衡的理論知識,又了解了相平衡理論的具體應(yīng)用。又如，化學(xué)平衡、反應(yīng)速率及溶液等內(nèi)容在石油化工生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，講授時可適當(dāng)增加一些應(yīng)用實例，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。
2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師有好的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對所學(xué)的課程感興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中主要存在以下問題：①工學(xué)結(jié)合不到位，重理論、輕實踐，與實際生產(chǎn)結(jié)合不緊密。②教學(xué)方法單一，以課堂講授為主，學(xué)生被動的接受。③教學(xué)評價指標(biāo)單一，以期末考試成績評價為主，忽略了過程的評價。針對這些現(xiàn)狀，本課程采用了項目驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)。
2.1項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計項目驅(qū)動教學(xué)法，起源于德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種教學(xué)模式，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目驅(qū)動教學(xué)法是以企業(yè)案例為核心，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)選取具有代表性的案例，將所要講授的知識隱含在典型案例中，以案例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。物理化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生通過實踐獲取知識是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。在項目驅(qū)動教學(xué)法中，教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果，因此教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點，經(jīng)仔細(xì)分析研究，設(shè)計出包含關(guān)鍵理論知識的實踐項目。例如：乙酸乙酯皂化反應(yīng)的速率常數(shù)測定、碳鋼在碳酸銨溶液中的極化曲線測定繪制、環(huán)己烷-無水乙醇二元液系沸點組成圖的繪制、乙烯基正丁基醚與正丁醇有效分離等。通過實驗測定與理論計算的比較、分析，找出產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)理論知識。
2.2項目驅(qū)動教學(xué)法的實施項目驅(qū)動教學(xué)法把教學(xué)過程分成四個階段：理論教學(xué)、實訓(xùn)過程、分析總結(jié)和過程評價。理論教學(xué)：引入案例，提出問題，講解案例需要的相關(guān)理論知識，使學(xué)生對所學(xué)知識的實際用途有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用。實訓(xùn)過程：作為教學(xué)內(nèi)容實施的載體，主講教師將實訓(xùn)項目分解成若干個任務(wù)，按照企業(yè)的工作方法和管理模式，對學(xué)生分組，在具體任務(wù)的驅(qū)動之下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱資料，相互交流、討論，提出具體實施方案，在完成方案的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，通過這樣一個完整過程，達到教學(xué)目標(biāo)要求。分析總結(jié)：教師通過指導(dǎo)觀察，對實驗方案及學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行點評、總結(jié)，同時用相關(guān)理論對案例進行剖析，提高學(xué)生對理論知識點的理解。過程評價：考察學(xué)生從方案設(shè)計、實訓(xùn)過程到結(jié)果分析，包括理論知識、實驗室安全管理等方面是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)完成情況給出客觀評價。
3將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)教學(xué)由于板書占據(jù)時間長，課堂信息量較少。用PPT課件和Flas上課，內(nèi)容生動、形象、直觀、豐富，課堂教學(xué)容量大，提高了課堂效率，但由于物理化學(xué)許多問題抽象、邏輯性強、公式復(fù)雜，多媒體表達文字顯示速度快，學(xué)生思維跟不上，不適宜所有內(nèi)容都用多媒體授課。建議采用多媒體與板書結(jié)合的方式授課，使學(xué)生有充分的時間消化、吸收，師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
4建立全面、可控的考核體系
《物理化學(xué)》課程考核采用理論考核和過程評價相結(jié)合的方式，具體考核方式如下。理論考核：采用閉卷、筆試方式，占總成績的60%。主要進行基本知識、基本原理、分析理解能力、數(shù)據(jù)綜合運算能力的考查。過程評價：占總成績的40%。包括學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果評價(日常考勤、課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)項目的設(shè)計)，自主學(xué)習(xí)能力評價(獨立操作能力、實訓(xùn)報告、課堂作業(yè))，表述能力評價(課堂發(fā)言、實驗結(jié)果討論、分析答辯)，職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力評價。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：精餾操作 平衡
精餾操作單元是化工生產(chǎn)過程中最重要的單元過程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過程之一。熟練地掌握其操作方法是化工類專業(yè)學(xué)生必備的基本技能。能使學(xué)生的工程意識和操作技能得到提高，進一步縮短高職學(xué)生入廠后的適應(yīng)期，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。
一、精餾裝置簡介
學(xué)院投資幾十萬元建設(shè)精餾實訓(xùn)裝置，該實訓(xùn)裝置為一種集實訓(xùn)、實訓(xùn)、科研、技能鑒定功能于一體的四位一體多功能化工培訓(xùn)裝置，為學(xué)生現(xiàn)場操作真實的工業(yè)生產(chǎn)裝置提供了條件。
1.精餾單元現(xiàn)場裝置及工藝
在精餾實訓(xùn)裝置中，所用設(shè)備包括精餾塔、原料泵、回流泵、塔頂產(chǎn)品泵、原料預(yù)熱器、塔預(yù)冷凝器、原料儲罐、回流罐、塔釜產(chǎn)品罐、塔頂產(chǎn)品罐、緩沖罐等。
本單元是連續(xù)精餾操作過程，原料為18（以下均為質(zhì)量百分比）的乙醇水溶液，經(jīng)過精餾塔分離后，得到餾出液純度為89%的乙醇。其工藝流程如圖所示。
原料液經(jīng)流量調(diào)節(jié)器FIC01控制，以4L/h的流量進入預(yù)熱器E103中，預(yù)熱至60℃（其溫度由溫度調(diào)節(jié)器TIC10控制）后，從精餾塔的第六塊塔板（全塔除塔釜外共10塊塔板）進料。塔頂蒸汽經(jīng)冷凝器E104冷凝為液體后，經(jīng)緩沖罐V103進入回流冷凝液儲罐V104中。當(dāng)V104的液位大于回流液位控制上限（其值為150mm，由調(diào)節(jié)器LIC02控制時，系統(tǒng)自動啟動回流泵Pl02，進行塔頂回流。當(dāng)塔頂溫度小于79℃并且回流冷凝液儲罐V104大于回流液位控制上限時，采出泵自動采出，作為塔頂產(chǎn)品經(jīng)流量計F103計量后進入塔頂產(chǎn)品罐V105中。
塔釜液體的一部分經(jīng)再沸器E10l加熱后送回精餾塔，另一部分作為塔釜產(chǎn)品，經(jīng)塔底冷卻器E102進入塔底產(chǎn)品罐V102中。，精餾塔塔釜液位由液位調(diào)節(jié)器LIC01控制，當(dāng)液位高于規(guī)定值380mm時，電動調(diào)節(jié)閥VAl04自動打開，當(dāng)液位低于規(guī)定值380mm時，電動調(diào)節(jié)閥VAl04自動關(guān)閉。
2.精餾單元操作實訓(xùn)步驟
2.1檢查各管線閥門是否處于正常的開關(guān)狀態(tài)；
2.2檢查儀表和電源開關(guān)；
2.3開啟全凝器上水閥，調(diào)節(jié)流量至200～300L/h；
2.4打開電加熱器，調(diào)節(jié)再沸器加熱電壓，使塔釜溫度緩慢上升，防止塔釜溫度超過95℃；
2.5打開回流泵電源開關(guān)，當(dāng)塔頂冷凝液儲罐的液位大于回流液位控制上限時，啟動回流液泵，進行全回流；
2.6調(diào)節(jié)原料進料流量控制器FICO1，使進料流量保持在4L/h左右；
2.7打開塔頂采出泵P103電源開關(guān)。當(dāng)塔頂溫度在78～79℃并且回流冷凝液儲罐液位大于規(guī)定值時，采出泵采出；
2.8保持塔釜溫度在94℃左右，塔頂溫度在78℃左右，回流液位在150mm右右，記錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)。
二、精餾操作把握的幾個主要環(huán)節(jié)
1.三大平衡
1.1物料平衡
精餾原料是水與酒精的混合溶液，在精餾期間，由于酒精的沸點低于水的沸點，所以酒精會從塔頂蒸出，而水會從塔釜放出。所謂的物料平衡，就是裝置在正常的運行期間，總的進料量要等于從塔頂蒸出的酒精量和從塔底排出的水的量之和，即有m進料=m酒精+m水，只有這樣才能保證塔底的液位能在一個很小的范圍之內(nèi)波動。不然會使塔底液位超出其規(guī)定的浮動范圍。
1.2熱量平衡
溫度的因素直接影響著最終產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。在精餾塔的眾多熱電偶中，我們只需要隨時關(guān)心兩個熱電偶的溫度示數(shù)即可，這就是塔底溫度和塔頂?shù)臏囟取?/p>
A.塔底溫度的高低直接能夠影響到最后的產(chǎn)品的產(chǎn)量。如果塔底溫度太低混合溶液中的酒精組分便不會蒸上去，所以會導(dǎo)致回流罐中的酒精量很少，從而影響產(chǎn)品的采出量。通過多次的實訓(xùn)總結(jié)得出結(jié)論，塔底溫度寧可高也不可低，一般認(rèn)為塔底溫度達到了95～96℃之間比較合適。
B.塔頂溫度的高低直接影響到最后產(chǎn)品的質(zhì)量。若塔頂?shù)臏囟忍?，那么回流罐液體中水的含量就會大增。若塔頂溫度太低，回流罐中的液位就會更少，因為許多的酒精沒有被蒸上來。塔頂溫度一般不會有太大的波動，都有78℃左右，本因素不是很重要。
1.3壓力平衡
實訓(xùn)時，塔的壓力指數(shù)一般不會超標(biāo)，前提是閥門開關(guān)正確，這項要求操作者把各個閥門控制位置搞清，根據(jù)不同的實訓(xùn)步驟正確開關(guān)，此項要求操作者集中精力即可。
2.回流量與采出量的控制
回流量的大小取決于塔頂溫度的高低。采出量的大小取決于回流罐中液體的多少。若塔頂溫度合格，即在78℃左右，那么在回流量不變的基礎(chǔ)上，盡可能多的把回流罐中的酒精送到產(chǎn)品罐中，此時的產(chǎn)品的質(zhì)量一般都是合格的。實訓(xùn)期間回流罐中的液位可以保持在它的零刻度線以下，即能看見有即可，不可將回流罐中的液位積的太高，不然在停工時不能將產(chǎn)品送出裝置從而影響產(chǎn)品的產(chǎn)量。
回流的開始是在回流罐中有液位時打開回流系統(tǒng)，先少開，隨著回流罐中液位的上升逐漸開大（不要太大），回流維持一段時間之后開始采出（大約是2～3分鐘，此時回流罐中的液位儀達到了10mm），產(chǎn)品大量的往外送（要確保塔頂溫度在78℃左右），在回流罐中液位很少時，將采出泵的頻率調(diào)小，減少產(chǎn)品的外送，從而維持回流罐的液位，防止泵抽空。
3.原料的預(yù)熱與加熱
實訓(xùn)開始，則打開塔底的電加熱檔（全開），但是為了保證原料在很短的時間達到預(yù)熱溫度，則也應(yīng)該將原料預(yù)熱罐中的電加熱棒打開（開始全開，最后逐漸的減?。?。塔底的加熱棒應(yīng)該如始終大功率的運行，絕不可以讓塔底的溫度低于92℃；
4.三臺泵的使用
原料泵、采出泵、回流泵三臺泵中的回流泵和采出泵是變頻泵，回流泵和采出泵開啟程度視塔底溫度和回流罐的液位而定。可以這么說，這兩個泵是相容相克的關(guān)系，一個開大，則另一個就得適當(dāng)?shù)年P(guān)小。
5.進料位置的選用
如果進料位置選擇不好會導(dǎo)致一開始就將塔底的液位注入超標(biāo)。后來經(jīng)過多次實訓(xùn)我們總結(jié)出的三個注意事項：①原料濃度較低時選用下進料口；②原料濃度較高時選用上進料口；③應(yīng)嚴(yán)格控制塔釜液位的范圍，液位太高、塔釜溫度過高容易造成液泛；液位太低，容易使電加熱棒干燒，損壞設(shè)備。
參考文獻
摘要：職業(yè)教育培養(yǎng)方向決定了實訓(xùn)在高職教育中所占的地位和意義。文章分析了當(dāng)前高職人才培養(yǎng)中存在的問題，并從所在職業(yè)院校的實際情況出發(fā)，總結(jié)了辦學(xué)過程中實踐教學(xué)的特色以及取得的一些成績。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學(xué)；特色
一、實訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義
（一）高職人才培養(yǎng)中存在的問題
自20世紀(jì)90年代中期開始，中國的經(jīng)濟每年以超過8%的速度增長，經(jīng)濟日益發(fā)展的同時，帶來了技工人才、技能人才缺乏的問題，與此同時，從教育內(nèi)部來看，由于從2002年開始，高校擴招，普高熱升溫，對職業(yè)教育的影響很大。社會人才結(jié)構(gòu)失衡的問題已經(jīng)引起了社會各方的關(guān)注，在這樣一種背景下，就怎樣發(fā)展職業(yè)教育，教育部和財政部啟動了工作調(diào)研并得出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)中突出的三個問題：一是近年來雖然我國職業(yè)院校高職比普通高校就業(yè)率高，但是質(zhì)量不高，穩(wěn)定率不高。調(diào)查顯示，有些院校的畢業(yè)生到工廠里去超過3個月的不到60%，而30%多都流失了，其原因主要在于這些職業(yè)教育和企業(yè)對接的不好，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量特別是實操方面的能力明顯不足，與企業(yè)需求存在較大的差距。第二，職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足。2004年的中國統(tǒng)計年鑒統(tǒng)計的全國預(yù)算類的教育經(jīng)費一共是2135億元，但是職業(yè)教育在其中的比重僅為10.56%。這種情況導(dǎo)致了一些地區(qū)，特別是中西部地區(qū)實訓(xùn)設(shè)備不夠，學(xué)校發(fā)展受阻，給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來較大影響。第三個問題就是教學(xué)效率低，很多學(xué)校雖然有了演示的儀器設(shè)備，也有一些實訓(xùn)設(shè)備，但是更多的是在這些設(shè)備面前，或者在課堂里面跟學(xué)生講技能，而這種通過講的方式學(xué)技能，學(xué)生在掌握的時候，效率與實際操作相比只有20%的效果。
（二）實訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義
職業(yè)教育一定是以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教育，要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)已成為連接企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)方式的極為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，而調(diào)研的結(jié)果集中在了職業(yè)教育中實踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的薄弱上，最重要的問題恰是最薄弱的環(huán)節(jié)，所以不遺余力地構(gòu)建符合高職辦學(xué)目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)體系，改善實訓(xùn)教學(xué)條件已是刻不容緩的事情，只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論的有機融合，突出能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，走出原有“學(xué)科體系”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能達到真正意義上的“零距離”上崗的要求，實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
對于操作性、實踐性強，理論與實踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，同時又是20世紀(jì)末才開始在我國高等教育中起步的一個專業(yè)，實踐能力的培養(yǎng)方面就有著更多值得我們?nèi)パ芯亢透纳频谋匾粤?。學(xué)校的教育既要注重理論的傳授、把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，更需要注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而面對資金緊、各專業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)多、涉及面廣，如何有效地、合理地利用學(xué)校資金、地方資源建立起真正能培養(yǎng)具有較高技能、有特色、能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的高職人才的實訓(xùn)體系和場所是當(dāng)前高職學(xué)院人才培養(yǎng)的一個重要課題。
二、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐教學(xué)特色
本院對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)十分重視，大力推行人才培養(yǎng)模式改革，突出實踐能力培養(yǎng)，以就業(yè)崗位特點為導(dǎo)向設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線營造實踐教學(xué)環(huán)境，以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)為模式落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實踐教學(xué)體系，滿足了培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（一）建立、健全實踐教學(xué)體系
1.實踐教學(xué)目標(biāo)
明確高職實踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計教學(xué)體系時應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮職業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)高職教育特點。大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。課程設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來，讓教學(xué)考核保持職業(yè)性方向。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容
各專業(yè)從職業(yè)能力分析入手，對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行分析，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過實驗實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計等形式的培養(yǎng)完成學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。在實施過程中，力求保持特色性原則、一體化原則、注重過程考核原則，并合理設(shè)計與安排實踐訓(xùn)練項目，即認(rèn)識實習(xí)（校外合作基地）―課程實踐與設(shè)計（校內(nèi)）―綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)（校內(nèi)、外實訓(xùn)基地）―畢業(yè)實習(xí)（校外合作基地）―畢業(yè)設(shè)計、論文―頂崗實習(xí)（校外合作基地），所有實踐性項目均有多元化考核及成績。
特色性原則體現(xiàn)在：
（1）課程實踐環(huán)節(jié)：改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中實踐教學(xué)是服從和依附于理論教學(xué)、作為對理論教學(xué)的解釋和說明，課程的實踐環(huán)節(jié)多為驗證性實驗的做法，變實“驗”為實“訓(xùn)”，推行設(shè)計性、操作性強的訓(xùn)練項目，如電子、化工、分析等課程的相關(guān)實訓(xùn)等均進行了嘗試和改革，旨在訓(xùn)練學(xué)生提高操作技能及運用理論知識解決實際問題的能力。
（2）綜合實訓(xùn)：a.將考證實訓(xùn)融入到綜合實訓(xùn)中，如電工、分析、儀表數(shù)控、化工、營銷等均有相應(yīng)的考證實訓(xùn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，又可避免重復(fù)考核。b.推行仿真教學(xué)。建立虛擬工廠、虛擬車間，通過虛擬工藝、虛擬實驗全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。因化工行業(yè)的特殊性，為讓學(xué)生在校內(nèi)充分了解化工設(shè)備，掌握化工單元操作技能，我院在2000年建成了化工仿真實訓(xùn)室，自建成以來就面對應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、生物化工技術(shù)等專業(yè)學(xué)生全面開放使用，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中掌握化工單元操作及生產(chǎn)故障排除等基本技能，取得了相當(dāng)好的職業(yè)技能培訓(xùn)效果。數(shù)控、會計、營銷、國貿(mào)、儀表等專業(yè)也相繼實施仿真教學(xué)。c.實訓(xùn)時間充分，各專業(yè)累計實訓(xùn)時間達半年以上。
（3）實習(xí)：目前我院的認(rèn)識實習(xí)、崗位實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，均在校外合作企業(yè)開出。學(xué)生在生產(chǎn)第一線認(rèn)識并適應(yīng)本行業(yè)的職業(yè)特點，在真實環(huán)境里強化、提高本行業(yè)的職業(yè)技能，起到事半功倍的效果，為畢業(yè)后順利上崗打下扎實基礎(chǔ)。
一體化原則體現(xiàn)在教師類型的結(jié)合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合、教室與實訓(xùn)室的結(jié)合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實訓(xùn)室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實訓(xùn)室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合，形成一體化實踐教學(xué)模式。如我院雙師素質(zhì)教師為107人，占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師人數(shù)的70.3%。以2005級畢業(yè)班學(xué)生為例，除去最后一期的頂崗實習(xí)，各專業(yè)累計實訓(xùn)課時為550課時以上，其中分析、精細(xì)化工、生產(chǎn)自動化專業(yè)達到了900課時左右，占必修總課時的50%強；在相關(guān)實驗實訓(xùn)室設(shè)置多媒體設(shè)備，專業(yè)課基本由實驗教師和理論教師在實訓(xùn)室、校內(nèi)實習(xí)工廠采取講練結(jié)合的方法共同完成。
注重過程考核原則體現(xiàn)在面向過程，強調(diào)實踐過程，加強過程考核。要求教師對每一次實訓(xùn)均從知識、技能、態(tài)度三方面設(shè)計能力目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，并使考核貫穿于整個實訓(xùn)過程中，最終通過出勤、過程考核記錄及實訓(xùn)作品等多方位的評定得出成績，這種融“教、學(xué)、做”與考核為一體的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3.實踐教學(xué)的管理
（1）機構(gòu)：目前全院設(shè)實驗實訓(xùn)處，下設(shè)教學(xué)管理和設(shè)備管理機構(gòu)。教學(xué)管理機構(gòu)負(fù)責(zé)實踐教學(xué)任務(wù)的安排與監(jiān)督，設(shè)備管理機構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備的采購和維護。三級機構(gòu)為機電實訓(xùn)教研室，化學(xué)實訓(xùn)教研室及計算機中心，負(fù)責(zé)全院實踐教學(xué)的實施。這種結(jié)構(gòu)對合理有效地利用資源，統(tǒng)一管理起到了積極作用。
（2）文件：學(xué)院制定了《實驗實習(xí)、實訓(xùn)管理規(guī)定》、《實驗室管理規(guī)定》等實踐教學(xué)管理文件，各實訓(xùn)室的規(guī)章制度，各專業(yè)的實踐教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件一應(yīng)俱全。
（3）監(jiān)督機制：教學(xué)督導(dǎo)隨時對全院實踐性教學(xué)進行檢查，教學(xué)管理科每學(xué)期均從聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、常規(guī)管理檢查及教案評比、同行互評這五項對實訓(xùn)教師進行考核。這兩方面的監(jiān)督機制規(guī)范了教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
4.實踐教學(xué)的條件
為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院非常重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，這要求教師既要有扎實的理論知識，更要有過硬的實踐技能。為此，學(xué)院制定了引進人才的管理辦法及攻讀碩、博學(xué)位的管理規(guī)定和雙師型培養(yǎng)方案，一方面加強教師的技能培訓(xùn)，使其獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，成長為雙師型教師；另一方面聘請從業(yè)多年的技師、高級技師來做實習(xí)指導(dǎo)教師。為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)與改善，通過“請進來，送出去”方式使符合要求的實踐課程的指導(dǎo)教師達到100%。
在硬件方面我院各專業(yè)都具有必需的實驗實訓(xùn)條件，建立了具有真實（或仿真）職業(yè)氛圍的實驗實訓(xùn)環(huán)境，擁有99個實驗（實訓(xùn)）室和2個中心（計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)中心和電教中心）、兩個金工實習(xí)工廠和2個車間（化工生產(chǎn)和藥物合成中試車間），現(xiàn)有實驗實訓(xùn)專用固定資產(chǎn)總值3205多萬元。另有校外實訓(xùn)基地37個，每個專業(yè)均有相關(guān)的校內(nèi)外實訓(xùn)場所。
根據(jù)教學(xué)計劃，合理利用資源，儀器利用率高，必修實驗開出率達100%，同時利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使各專業(yè)累計實訓(xùn)時間為半年以上。
（二）職業(yè)能力考核及技能大賽促進了實踐教學(xué)質(zhì)量
多年來，我院一直以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行職業(yè)資格證書制度，按照專業(yè)技能培養(yǎng)要求對學(xué)生職業(yè)能力進行考核，使職業(yè)能力考核與崗位實際需求相適應(yīng)，進一步提高學(xué)生就業(yè)能力。為加強學(xué)生專業(yè)技能考核，學(xué)院采取了一系列有效措施：一是建立各專業(yè)技能測試試題庫；二是在課程教學(xué)中圍繞職業(yè)能力考核項目進行教學(xué)，按各職業(yè)（工種）的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求，將職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容貫徹到各課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，使教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定緊密結(jié)合；三是積極推行職業(yè)資格證書制度，通過多渠道動員和組織學(xué)生報名參加國家承認(rèn)的相關(guān)職業(yè)資格考試，報考類型涵蓋全院所有專業(yè)。
此外，學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。2006年，參加全國第二屆“南化杯”石油與化工職業(yè)院校化工操作技能大賽，我院學(xué)生獲多項一等獎，并獲全國高職組團體二等獎、中西南區(qū)高職組團體一等獎；參加“華昌杯”全國首屆職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)檢驗技能大賽獲高職組全國一等獎、高職組中西南區(qū)二等獎。參加湖南省計算機大賽獲湖南省計算機應(yīng)用技能團體第一名；參加省數(shù)控技能大賽獲學(xué)生高職組第一名、第二屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控車工高等職業(yè)院校組第二名；參加2007年“南化杯”全國首屆化工檢修鉗工技能大賽獲全國化工檢修鉗工職業(yè)技能大賽學(xué)生高職組團體二等獎；參加“中控杯”全國化工技能大賽獲化工總控工技能大賽高級組團體一等獎等。2008年，我院參加“中控杯”全國石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工儀表維修工技能大賽獲高職組團體一等獎、個人全能一等獎；參加“天成杯”全國石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工總控工技能大賽獲高職組團體一等獎、個人全能一等獎等多項獎勵。
（三）與地方資源掛鉤的實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計和實訓(xùn)場所的開發(fā)
中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目申報時強調(diào)實驗基地的建設(shè)要與行業(yè)掛鉤，沒有行業(yè)企業(yè)背景的申報，原則上是不予考慮的。并要明確這個基地是為哪個領(lǐng)域服務(wù)的，這個領(lǐng)域是不是職業(yè)院校所在的市或者省的支柱產(chǎn)業(yè)或者優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，又或者是需要扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這就說明了教育應(yīng)該充分利用本地的教育資源，本著利用地方資源，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的有地方特色的人才的理念來辦學(xué)，為推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、觀念更新貢獻力量。
1.行業(yè)背景的重要性和必要性
首先，專業(yè)的建設(shè)如果能有行業(yè)定位和區(qū)域定位，獲得企業(yè)的支持，則對在教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)校企結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀這樣的教學(xué)改革起到事半功倍的效果，否則將寸步難行。
其次，有行業(yè)定位和區(qū)域定位能給院校帶來的更關(guān)鍵之處在整合資源上。因為職業(yè)教育基礎(chǔ)能力較差，實訓(xùn)基地建設(shè)要面臨大量的投入，而據(jù)2003年啟動中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目時測算，中國的職業(yè)教育如果都要達到職場化的環(huán)境，創(chuàng)建一流的、高標(biāo)準(zhǔn)的中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，至少要5000個億。而實際情況是到2008年國家投入40多個億，加上地方配套近100個億，100個億到幾千億之間的差距肯定要通過整合資源來填補，整合的資源就包括企業(yè)、行業(yè)的，還有其他社會方面現(xiàn)成的資源。
第三，在行業(yè)企業(yè)背景下的實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計和實訓(xùn)場所開發(fā)能實現(xiàn)共享功能，不光面向?qū)W生，還有其他社會層面，面向社會服務(wù)，如企業(yè)職工的培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)“讓人人共享職業(yè)教育”目標(biāo)。這不僅能充分提高設(shè)備的使用效率，而且能緊密地實現(xiàn)校企結(jié)合，有效地為行業(yè)服務(wù)，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和觀念更新，可謂互利互惠，實現(xiàn)雙贏。
2.我院實踐教學(xué)與行業(yè)的接軌
首先我院在省化工行管辦的大力支持下，成立了校企董事會，形成了一個校企合作的良好氛圍，依賴董事會單位建立了近30個相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，分為企業(yè)“協(xié)作型”和校企“合作型”兩大類。“協(xié)作型”實訓(xùn)基地主要依靠學(xué)院與企業(yè)建立的信任和“感情”，以及行業(yè)主管部門給予的行政支持來鞏固，它需要學(xué)院相關(guān)責(zé)任部門及專業(yè)教師堅持不懈地與企業(yè)保持聯(lián)系，這類基地建設(shè)的成本低，在現(xiàn)有的社會環(huán)境下，還是我院校外實訓(xùn)基地的主流。而“合作型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)主要依靠企業(yè)，實行以企業(yè)為主導(dǎo)的雙方共建的互惠互利原則。如我院郴州橋氮化工有限責(zé)任公司校外實訓(xùn)基地，企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)崗位，配備了相對固定的實訓(xùn)指導(dǎo)老師，提供了上課教室及學(xué)生食宿住房等條件，我院也配置學(xué)生實習(xí)所用的公寓用品及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，并為企業(yè)提供長期的技術(shù)服務(wù)或共同進行技術(shù)開發(fā)，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生留在企業(yè)等。學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)人才儲備和人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等形成了一種基地建設(shè)的良性循環(huán)。這類基地的建設(shè)實行的是校企共同“經(jīng)營”的理念。
其次在專業(yè)建設(shè)方面凸顯行業(yè)特色。我院的專業(yè)都力求凸顯“化”字特色，如我院的經(jīng)管系新開發(fā)的物流專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中牢牢把握化工物流的主脈，在實踐項目的設(shè)計及校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上深入開發(fā)及整合與化工廠、株冶集團等化工企業(yè)的合作，探討綠色物流、化工物流、?；愤\輸及儲存等課題，在實訓(xùn)時間、實訓(xùn)方式上進行改革，探索工學(xué)交替的高效之路，凸顯專業(yè)方向和特色，使學(xué)生既能從實訓(xùn)中獲得最大收益，同時也緩解了企業(yè)人力資源的缺乏，真正實現(xiàn)了雙贏目標(biāo)。
總之，我院在實訓(xùn)教學(xué)方面已樹立這樣的意識：實訓(xùn)教學(xué)的核心并不是一味地追求先進的、豐富的設(shè)備，而應(yīng)該是立足企業(yè)實際需求，以設(shè)備設(shè)施和信息系統(tǒng)為輔助，來模擬實際運作，鍛煉學(xué)生的作業(yè)層和管理層的實戰(zhàn)能力。學(xué)院在建立實訓(xùn)室的過程中應(yīng)該抓住以下重點：實訓(xùn)室硬設(shè)備設(shè)施的選擇應(yīng)該是適合于目前國內(nèi)企業(yè)發(fā)展水平的設(shè)備設(shè)施，信息系統(tǒng)是實訓(xùn)室的靈魂，應(yīng)該屬于實訓(xùn)室建設(shè)的重點，實訓(xùn)室的硬件和軟件都建設(shè)好之后，設(shè)計一套完善的實訓(xùn)室教學(xué)方案則是實訓(xùn)教學(xué)的重中之重。只有認(rèn)識到這些，我們才能高效地利用有限的資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；實踐教學(xué)；改革分析
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040
1前言
我國教育不斷向前發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育事業(yè)提出的新要求，需要對電工實訓(xùn)進行教學(xué)改革。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于各種教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該把他們運用到電工教學(xué)上，采用多種有用的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2電工實訓(xùn)實踐教學(xué)存在的問題
一方面，學(xué)生在電工實訓(xùn)實踐之前準(zhǔn)備不充分。在開始進行電工實訓(xùn)時，學(xué)生對實踐過程中所需用到的器件幾乎不認(rèn)識、不了解。在進行電工實訓(xùn)實踐前，大部分學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)課本的知識為主，他們在真正的電工實訓(xùn)的實踐中很難做到把理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生對老師的依賴心理很強，一遇到問題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨立思考。電工實訓(xùn)實踐的教學(xué)模式一般都是先理論后實踐，這樣在實踐過程中就會出現(xiàn)很多問題，在一定程度上降低了學(xué)生的實踐能力，不利于電工實訓(xùn)實踐教學(xué)的開展。另一方面，學(xué)生在開展電工實訓(xùn)活動后，并沒有獲得實踐的收獲。因為在電工實訓(xùn)實踐的過程中，大部分學(xué)生都只是單純地遵照老師的指示來進行實踐，幾乎沒有進行獨立思考與分析，甚至有些學(xué)生根本不知道自己進行這個實踐的意義何在，導(dǎo)致學(xué)生在電工實訓(xùn)實踐過后并沒有得到什么收獲，他們的實踐能力與創(chuàng)造性沒有得到培養(yǎng)與提升。
3電工實訓(xùn)實踐教學(xué)改革的措施
3.1加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質(zhì)，在擁有創(chuàng)新能力時，高素質(zhì)的學(xué)生可以更好的發(fā)揮創(chuàng)新能力。在電子電工教學(xué)中，教師可以把學(xué)生好奇、好動、好勝的思維特征和電子學(xué)科的特點相結(jié)合，設(shè)置一些可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛的電工類活動。在活動中加入電子內(nèi)容，讓學(xué)生在活動的同時產(chǎn)生對電子內(nèi)容的求知欲，在活動中掌握知識、提高學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了功放電路的原理以及報警器發(fā)音的原理后，可以舉行“設(shè)計并安裝報警器發(fā)音電路”、“制作功放電路”等活動。同時，根據(jù)具體實際情況，設(shè)置一定的獎勵，或者將競賽成績按照一定的比例計算到平時成績中去，讓學(xué)生積極參與到活動中來。通過這些競賽活動，使教學(xué)效率得到有效提高。
3.2重視實驗、大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件
在電子實訓(xùn)實踐的教學(xué)過程中，實驗是重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。在實驗中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在遇到問題時要敢于質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)歐姆定律時，可以借助實驗方式，讓學(xué)生自己動手，親自實驗。同時，對于課后實驗練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由組合進行實驗。借助實驗得出新的解決方法，小組間進行討論，分享結(jié)果。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，可以擴寬他們的思維，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。
3.3營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識
在電工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心以及興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)電子方面的知識。通過實驗，讓學(xué)生從實踐中提高處理問題的能力以及動手能力。為了調(diào)動學(xué)生動手能力，提高他們的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在進行實驗操作時，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營造一個比較創(chuàng)新的環(huán)境。
3.4將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉
將電子電工的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科相結(jié)合，特別是物理化基礎(chǔ)課程，可以擴寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新提供源泉。倘使學(xué)生僅僅單純地學(xué)習(xí)電子方面知識，對其它學(xué)科不關(guān)注，會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。電子工程包括的知識很多，例如化學(xué)中的離子、力學(xué)和光學(xué)上的能量等。由于學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都存在一定的關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其它學(xué)科知識進行教學(xué)。例如，學(xué)生一方面可以通過借助化學(xué)知識將電池制作出來；另一方面可以借助光學(xué)的原理將太陽能進行有效利用。這些結(jié)合了物理化學(xué)科進行電子電工內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式，既有利于學(xué)生加深對電子電工的理解，又有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。
4總結(jié)
在電工實訓(xùn)實踐的教學(xué)過程中，要采取有效的措施來解決，要加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，重視實驗，大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件，營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，此外，還要將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的實踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的人才。
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關(guān)鍵詞： 化工設(shè)備基礎(chǔ)；項目化；課程目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計；
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
Chemical equipment based on the teaching reform of curriculum
（Hou Guoan Zhou kai Li Bei ）
（Institute of Petroleum and Chemical，College of Energy Resources of Yinchuan ，Yinchuan，Ningxia 750015，China）.
[abstract] according to the problems existing in the reform of higher vocational education， the article puts forward the reform ideas on curriculum by project， and based on chemical equipment course as an example， discusses how to through the reform of project， to build the discipline curriculum mode to project curriculum model， gradually raise the level of the teaching， improve students' ability in post vocational work.
[key words] chemical equipment foundation； Project； Objective； The teaching design；
1前言
《化工設(shè)備基礎(chǔ)》是高職高專石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煤化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課程。對于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，離不開三方面知識構(gòu)架：一是生產(chǎn)工藝；二是生產(chǎn)設(shè)備；三是過程控制?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程就是要讓學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備方面的基礎(chǔ)知識。上世紀(jì)70年代，化工部教育司組織大專院校、相關(guān)企業(yè)進行研討，認(rèn)定《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)從企業(yè)生產(chǎn)實際需要出發(fā)，包含材料、機械傳動、力學(xué)、化工制圖等知識。后來，隨著高等教育發(fā)展，專業(yè)分類日益細(xì)化，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》中的一些內(nèi)容逐漸分離開來，獨立成課，如：機械傳動、化工制圖等?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程主要有典型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)和化工材料簡單介紹等內(nèi)容。到了90年代，許多高校教學(xué)體系進行了重新構(gòu)建、專業(yè)也進行了相應(yīng)調(diào)整，將《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《工程力學(xué)》的一些內(nèi)容進行了增刪，增加了設(shè)備防腐知識[1]。到本世紀(jì)初，為了培養(yǎng)具有知識能力、實踐能力、綜合素質(zhì)能力的化工類人才，許多高校對《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程進行了重新定位。該課程要使學(xué)生具備化工設(shè)備基礎(chǔ)知識，了解常用化工材料的特性和化工設(shè)備的選材，了解和掌握化工典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計及計算方法[2]。
2 高職教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 高職學(xué)生的特點
高職的學(xué)生，大多都是高考成績不太好的學(xué)生，一部分希望能通過學(xué)習(xí)，有一技之長，將來好就業(yè)，一部分就是為了虛度光陰混個畢業(yè)證。對于前者，我們要在教學(xué)中，因材施教，教學(xué)方法適當(dāng)，激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏踏實實學(xué)到實用知識，將來進入企業(yè)后可以成為技術(shù)型人才；對于后者，我們要在教學(xué)中加大實踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，將來能有一技之長。通過幾年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)合理、加大實踐訓(xùn)練， 可以使學(xué)生在技能操作方面形成自己的特長，滿足社會對技能型人才的需求。
2.2 學(xué)生對企業(yè)中的化工設(shè)備缺乏感性認(rèn)識
高職的學(xué)生很大一部分來自農(nóng)村，他們經(jīng)常見到的是農(nóng)田，干的是農(nóng)活，很少有機會接觸到企業(yè)，更別說深入企業(yè)了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)了；就是生活在城里的學(xué)生，也很少有機會能去企業(yè)了解，大多只是從公交車上路過時看看企業(yè)高高豎立的煙囪，對于企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，這些化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理是什么，就知之甚少了。在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識，缺乏感性認(rèn)識，使學(xué)生們在腦子里很難形成完整的認(rèn)識。
2.3 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程特點
化工設(shè)備課程一方面知識點較多，研究的范圍比較廣（ 儲罐、換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜等），理論程度比較大，涉及到機械制圖、化工制圖、機械設(shè)計、工程力學(xué)等基本知識，用到的公式及參數(shù)較多，對高職的學(xué)生來說，會有種枯燥、繁瑣、難的感覺；另一方面該課程的實踐性比較強，和工程實踐聯(lián)系較為緊密 ；這就要求我們要合理的設(shè)計課程教學(xué)。目前高職院校開設(shè)的化工設(shè)備課程，多以化工設(shè)備的檢修為主，但結(jié)合教學(xué)效果、本學(xué)院的條件及學(xué)生的發(fā)展前景，對典型設(shè)備的設(shè)計也做了重點強調(diào)。在課程的設(shè)計中，以來源真實生產(chǎn)的典型設(shè)計案例為載體，使學(xué)生真正感受到理論知識的實際應(yīng)用。同時借助企業(yè)的資源，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)制造、檢查、驗收等一套工藝流程，并積極創(chuàng)造條件使學(xué)生融入其中。
2.4 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》理論知識多，缺乏實踐性的課程設(shè)計
課程設(shè)計是學(xué)與用相結(jié)合的過程，在校的學(xué)生通過一學(xué)期的理論知識學(xué)習(xí)，對化工設(shè)備整個知識體系有了大致的了解，然后在學(xué)期末進行一次n程設(shè)計，使學(xué)生應(yīng)用許多課程知識綜合解決一項工程問題，一學(xué)期所學(xué)的知識，可能在幾個月或者幾年間都忘記了，或者只是有個模糊的印象，但這次課程設(shè)計的整個過程卻可以讓學(xué)生牢牢死一輩子，通過課程設(shè)計，使學(xué)生真切感受到了理論知識在實踐中的應(yīng)用，并且終身難忘。但是對于高職院校來說，學(xué)時少，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，課程設(shè)計的時間往往很少，有的學(xué)?；蛘咴谡n程的學(xué)習(xí)中，只是理論講解，更本就沒有時間去進行課程設(shè)計，往往使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉。
3具體教學(xué)的實施
3.1 課程定位是基礎(chǔ)
《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)強調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點，從工作崗位實際要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實際工作能力?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程的定位必需符合職業(yè)教育的特點， 要具有針對性、職業(yè)性和應(yīng)用性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)出來后大多進入企業(yè)工作，所以課程建設(shè)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一定要有企業(yè)的參與，課程建設(shè)中一定要體現(xiàn)出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化[3]。
3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是重點
在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是非常重要的?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要符合化工行業(yè)對技術(shù)人員的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合技術(shù)人員崗位職業(yè)能力的要求[4]。從實際工作崗位應(yīng)達到的知識水平、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面來選取教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)習(xí)的知識必需是將來學(xué)生所用到的，同時還要考慮為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程實際應(yīng)用性很強，但傳統(tǒng)的課程體系是以理論知識的學(xué)習(xí)為構(gòu)架，不能很好的適應(yīng)學(xué)生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在課程體系上進行改革，以知識內(nèi)容的項目化取代單純理論的學(xué)習(xí)，通過一個個項目，讓學(xué)生在完成一個個項目的過程中，實際體會到理論知識的應(yīng)用，注重教學(xué)的實踐性、職業(yè)性，加大實踐教學(xué)比重，將課程知識、實踐技能、具體項目三者相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)對崗位能力培養(yǎng)的針對性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計首先從感性認(rèn)識開始，組織學(xué)生觀看化工設(shè)備圖片、化工設(shè)備視頻、化工設(shè)備結(jié)、工作原理的動畫以及組織大家討論等活動，使學(xué)生對各種化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，利用學(xué)院的化工實驗實訓(xùn)設(shè)備以及帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，建立現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過實際工作過程的項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)[5]。如閥門這一項目實訓(xùn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去實訓(xùn)室現(xiàn)場拆裝各種閥門，在講解中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，并通過團隊合作，鍛煉了學(xué)生語言表達能力、相互溝通能力和團隊協(xié)作能力。隨著學(xué)生對化工設(shè)備的熟悉，就進入了課程強化階段。通過實踐性很強的項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問題的能力，使學(xué)生逐步建立起大工程的概念。如在壓力容器綜合實訓(xùn)項目中，學(xué)生可以進行容器的內(nèi)壓外壓實訓(xùn)，了解真實工作過程的步驟，還可以進行理論計算，討論理論計算和真實實驗之間數(shù)據(jù)的差距，找出原因，探討改進方法。通過理論和實踐的相結(jié)合，強化職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)實際工作的能力。
3.3 教學(xué)團隊建設(shè)是關(guān)鍵
《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程實踐性很強，要教好這門課程，對老師的要求相當(dāng)高，老師不但要有扎實的專業(yè)理論知識，而且要有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，能將理論知識充分的應(yīng)用到實踐中去[6]。這可以說是職業(yè)院校課程實訓(xùn)的關(guān)鍵，也可以說是職業(yè)院校課程實訓(xùn)的短板，職業(yè)院校的老師很多都是從大學(xué)畢業(yè)又直接進入了大學(xué)，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，不能把課程中的理論知識和實踐很好的結(jié)合起來。我院經(jīng)過近幾年安排老師下企業(yè)鍛煉，送老師到高校培訓(xùn)，擴大企業(yè)兼職教師比例，以老帶新幫扶計劃等方法，逐漸提高了教師團隊的教學(xué)實力和實踐經(jīng)驗，為課程建設(shè)提供了有力支持。
3.4 教學(xué)條件建設(shè)是支撐
高職教育最顯著的特點就是實踐性教學(xué)，要能很好的完成實踐性教學(xué)，就必需具備良好的實驗實訓(xùn)設(shè)備，所以在課程建設(shè)過程中，教學(xué)條件是其重要支撐。我們學(xué)院有較完備的實驗實訓(xùn)室，還有仿真室、模型室，有與一些企業(yè)合辦的實訓(xùn)基地等，可以說集實驗實訓(xùn)、技能考核、技能培訓(xùn)于一體，擁有內(nèi)外壓、管路拆裝、流化床反應(yīng)器、過濾、傳熱等等設(shè)備。老師對相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)等都編了講義，對設(shè)備的操作制定出一定的規(guī)程。在加大學(xué)院實訓(xùn)設(shè)備的同時，我們還與寶塔石化等企業(yè)建立聯(lián)系，學(xué)生可以去企業(yè)現(xiàn)場進行實習(xí)，保障課程教學(xué)的順利施實。
3.5 采用靈活多樣的教學(xué)方式
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)用很多種手段來增強課程的生動性、真觀性，使學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率明顯提高，比如：模型動畫演示、現(xiàn)場教學(xué)、采用多媒體等[7]。例如在化工設(shè)備基礎(chǔ)課程中的閥門這一項目中，我們可以帶學(xué)生到實訓(xùn)室進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生拆裝各種閥門，能過現(xiàn)場拆裝，學(xué)生很容易就理解了閥門的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生實際動手能力。在壓力容器這一項目實施中，我們可以組織學(xué)生去實訓(xùn)室做內(nèi)壓外壓實驗，讓學(xué)生體會壓力容器進行水壓試驗的過程和步驟，并分析容器各點應(yīng)力的分布規(guī)律，引發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們還采用總結(jié)歸納法、小組討論法、案例法等，創(chuàng)造條件讓學(xué)重大貢獻參與討論，進行思考，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.6 建設(shè)具有地方經(jīng)濟特色的高職教材
傳統(tǒng)的教材大多偏于理論，知識陳舊，地方經(jīng)濟特點體現(xiàn)不出來，并且學(xué)生的實訓(xùn)項目設(shè)計很少，所以建設(shè)具有地方經(jīng)濟特點的教材是非常重要的，切合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方針的。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，注重學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)能力的培養(yǎng)，就要求教材圍繞著這個方向進行編寫[8]。我們對寧夏都有哪些企業(yè)，這些企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，都需要哪些技術(shù)型應(yīng)用人才進行了調(diào)查研究，明確了地方化工類技術(shù)人才需要了解和掌握哪些化工設(shè)備知識，依托項目對教材過行編寫，使學(xué)生能夠了解企業(yè)一線上常見設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)以及使用與維護，能夠?qū)υO(shè)備按操作規(guī)程進行操作，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
在《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)過程中，我們從課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、多程教學(xué)手段結(jié)合、教學(xué)團隊合作等方面進行改革，通過幾年的實踐，項目化教學(xué)提高了教學(xué)效果，使學(xué)生視野得到了開闊，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生應(yīng)用綜合知識分析解決工程實際問題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯搞高。
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[關(guān)鍵詞]高職教育；焊接專業(yè)； 實訓(xùn)基地
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.215
高職教育目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但從目前各職業(yè)院校焊接專業(yè)發(fā)展來看，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境及條件仍然是制約該專業(yè)發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合濱海新區(qū)重點打造航空航天、石油化工、新能源三個世界級產(chǎn)業(yè)基地的目標(biāo)，焊接行業(yè)的發(fā)展急需大批高素質(zhì)技能型實用型人才。天津濱海職業(yè)學(xué)院根據(jù)自身焊接專業(yè)發(fā)展，示范性焊接實訓(xùn)基地的建設(shè)十分必要，并且，焊接實訓(xùn)基地的建設(shè)，必將改善地區(qū)行業(yè)發(fā)展需要與人才供應(yīng)之間的矛盾現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)該領(lǐng)域大批技術(shù)技能型人才，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的社會勞動者。
1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)運行模式
1.1 學(xué)校主建模式
學(xué)校主建模式，即以學(xué)校為主，組織實施建設(shè)的一種模式。此模式主要是根據(jù)學(xué)校自身實力及所屬上級單位意見，針對專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與社會服務(wù)的需要，由上級單位撥款及學(xué)校自籌資金，進行投資購買設(shè)備建設(shè)實訓(xùn)基地，利用學(xué)校師資力量，結(jié)合具體實訓(xùn)設(shè)備、行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，完成設(shè)計實施實訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)。
1.2 企業(yè)參與模式
企業(yè)參與模式，即與企業(yè)合作組織實施建設(shè)的一種模式，這種模式亦即通常的校企合作。在校企合作過程中，企業(yè)出資建設(shè)實訓(xùn)基地及購置相應(yīng)專業(yè)設(shè)備，學(xué)校提供實訓(xùn)基地配套資源，共同完成實訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)。
本次項目的實施開展，采用第一種模式建設(shè)。
2 實訓(xùn)基地建設(shè)過程中組織與管理
實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中，成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)擬建項目的勘察、設(shè)計、監(jiān)理、施工等項目的建設(shè)管理工作，施工單位負(fù)責(zé)勞動力等其他施工環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地建設(shè)項目屬于小型建設(shè)工程施工，技術(shù)相對常規(guī)的項目，項目的建設(shè)期比較短，項目領(lǐng)導(dǎo)小組的設(shè)立可滿足項目建設(shè)的需要。實訓(xùn)基地建設(shè)項目將建立相應(yīng)的目標(biāo)管理體系，建立全過程管理，具體包括：①項目進度控制：根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)》（GB/T13400.1-3-92）及《工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)規(guī)程》（JGJ/T121-99）規(guī)定，編制總進度計劃和子項目進度計劃。②項目質(zhì)量控制：按2000年版GB/T19000族標(biāo)準(zhǔn)，堅持“質(zhì)量第一，預(yù)防為主”的方針和“計劃、執(zhí)行、檢查、處理”循環(huán)工作方法，不斷改進質(zhì)量控制。③項目安全控制：項目經(jīng)理建立安全管理體系和安全生產(chǎn)責(zé)任制。設(shè)立項目安全員并持證上崗，保證項目安全目標(biāo)的實現(xiàn)。④項目成本控制：對項目成本進行預(yù)測、計劃、實施、核算、分析、考核、整理成本資料，并編制成本報告。⑤項目生產(chǎn)要素管理：包括項目人力資源管理、項目材料管理、項目機械設(shè)備管理、項目技術(shù)管理、項目資金管理。項目各生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，動態(tài)控制，并降低成本。⑥項目合同管理：項目施工合同管理范圍包括合同的訂立、履行、變更、終止和爭議解決。項目建設(shè)單位委托律師，根據(jù)《合同法》規(guī)定，對項目合同進行管理。⑦項目信息管理：項目經(jīng)理部建立信息管理系統(tǒng)（MIS），優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)項目管理的信息化，確保信息準(zhǔn)確、完整地傳遞給各信息需要點。⑧項目現(xiàn)場管理：項目經(jīng)理部搞好現(xiàn)場管理，做到文明施工，安全有序，整潔衛(wèi)生，不擾民，現(xiàn)場設(shè)承包人標(biāo)志和和工程概況牌，規(guī)范場容，做好環(huán)境保護、防火保安和衛(wèi)生防疫工作。⑨項目組織協(xié)調(diào)：項目經(jīng)理部做好人際關(guān)系、組織機構(gòu)關(guān)系、供求關(guān)系、協(xié)作配合關(guān)系的協(xié)調(diào)，排除矛盾，保證項目目標(biāo)的順利實現(xiàn)。⑩項目竣工驗收：項目承包方向項目建設(shè)單位交付工程，其程序按竣工驗收準(zhǔn)備、編制竣工驗收計劃、組織現(xiàn)場驗收、進行竣工結(jié)算、移交竣工資料、辦理交工手續(xù)等依次進行。
3 實訓(xùn)基地建設(shè)項目中節(jié)能環(huán)節(jié)的設(shè)計
實訓(xùn)基地建設(shè)項目應(yīng)貫徹執(zhí)行《中華人民共和國節(jié)約能源法》，充分有效地利用能源，提高能源利用率，保證城市建設(shè)與能源供應(yīng)相協(xié)調(diào)，本項目重點考慮建筑物的造型及結(jié)構(gòu)、建筑材料、采暖通風(fēng)、采光照明和焊接設(shè)備的選型，以及項目建成后運營期間的管理等方面的節(jié)能措施。
3.1 建筑節(jié)能措施
（1）規(guī)劃布局：建筑采用南北向設(shè)計，從而使建筑具有良好的通風(fēng)和采光，在提高舒適度的同時，減少照明、取暖，以達到節(jié)能的目的。
（2）充分利用建筑空間，采用自然排風(fēng)方式，節(jié)省設(shè)備購置安裝費和用電量。
（3）建筑單體體形設(shè)計：建筑造型簡潔規(guī)整、體型系數(shù)小，減少了外墻傳熱面積，從而減少熱損失。建筑的體形系數(shù)應(yīng)小于或等于0.4。外窗可開啟面積不小于窗面積的30%。
（4）外隔墻作隔熱保溫處理，屋頂選用良好的隔熱保溫材料，門窗采用中空玻璃以減少能耗。
（5）建筑外窗氣密性能不低于現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑外門窗氣密、水密、抗風(fēng)性能分級及檢測辦法》GB/T7106規(guī)定的6級。
3.2 電氣及設(shè)備節(jié)能
（1）機電設(shè)備節(jié)能：①機電設(shè)備的設(shè)計選型、安裝及運行管理要符合國家有關(guān)節(jié)能技術(shù)規(guī)范。②機電設(shè)備的選型在滿足使用范圍，確保安全可靠的同時，要選擇節(jié)能型的設(shè)備并做到合理配套，以提高電能利用率。③機電設(shè)備的負(fù)荷率要達到國家節(jié)能設(shè)計規(guī)范要求，提高設(shè)備利用率，節(jié)約電能消耗。
（2）照明系統(tǒng)節(jié)能：①有效利用天然光，合理選擇照明方式和控制照明區(qū)域，降低電能消耗。②室內(nèi)照明根據(jù)使用場所的不同，合理選擇光源、光效等光電特性指標(biāo)，并優(yōu)先采用高效光源和節(jié)能燈具。③采用功率損耗低，性能穩(wěn)定的燈具附件。④采用各種類型節(jié)能開關(guān)，如定時開關(guān)、節(jié)電控制器、限電器等。⑤金屬鹵化物燈配用節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器，所有電器設(shè)備應(yīng)采用低損耗、高效率產(chǎn)品。
3.3 節(jié)水措施
（1）所有用水器具選用節(jié)水型產(chǎn)品，合理配置節(jié)水器具和水表等硬件設(shè)施。節(jié)水型潔具主要為廁所潔具。
（2）充分利用市政供水壓力，給水系統(tǒng)分區(qū)合理控制各用水點處的水壓，以達到節(jié)水、節(jié)能的目的。
（3）公共衛(wèi)生間配置的洗手池采用紅外感應(yīng)水咀，配置自動感應(yīng)沖水閥，消除長流水的現(xiàn)象。
（4）采用再生水替代自來水沖廁、噴灑道路廣場和綠地。分質(zhì)供水，節(jié)約大量高質(zhì)量的生活飲用水。
（5）嚴(yán)格控制用水點的水壓，以免管網(wǎng)跑、冒、滴、漏流速過大或靜壓過高而造成水源浪費。
3.4 暖通節(jié)能措施
（1）實訓(xùn)基地采用屋頂自然通風(fēng)系統(tǒng)，選用若干屋脊式通風(fēng)器滿足廠房通風(fēng)換氣需求。衛(wèi)生間采用壁式換氣扇進行通風(fēng)換氣。通過采用自然通風(fēng)的方式，減少能源的消耗。
（2）供暖水管的保溫，按照節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)進行材料和厚度的選擇。
4 項目建設(shè)總結(jié)
本項目為天津濱海職業(yè)學(xué)院焊接實訓(xùn)基地建設(shè)工程項目，建設(shè)項目完成后將彌補學(xué)院焊接專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)場地及設(shè)備配置的不足，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，促進濱海新區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。該項目建設(shè)的設(shè)計與實施，主要根據(jù)學(xué)院自身的特點與實際情況實施，其他職業(yè)院校可依照本項目的建設(shè)過程有所借鑒，此項目是落實國家和天津市中長期教育發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)，有助于促進濱海新區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對于該實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中，筆者對項目建設(shè)內(nèi)容也有自己的思考：一是本項目是學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成單元，建議項目建設(shè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展與使用需要，合理規(guī)劃項目新建建筑物內(nèi)部功能使用單元，做到資源善用、物盡其用。二是本項目屬于非盈利的高等學(xué)校建設(shè)項目，建設(shè)過程中政府部門在學(xué)院申請的基礎(chǔ)上，能否加大資金支持力度，以提高項目建設(shè)水平。三是本項目的實施是推動濱海新區(qū)行業(yè)所需技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的大事，項目建設(shè)應(yīng)以達到國內(nèi)較高水平為目標(biāo)，同時，總結(jié)建設(shè)規(guī)律，形成建設(shè)實施模式，為其他職業(yè)院校同類項目的建設(shè)提供有益借鑒。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)精通遠(yuǎn)程教學(xué)的復(fù)合型的教師？作者認(rèn)為可以從以下幾點入手：
(1)首先要培養(yǎng)教師有一顆熱愛遠(yuǎn)程教育的“心”。遠(yuǎn)程教育的教師的心理滿足感的獲得，不同于普通高校，由于時空距離的阻隔，有時教師并不能因為直接獲知或感受學(xué)生取得的成績而得到心理滿足，這就要求遠(yuǎn)程教育的教師能從對“人的完善”的角度來獲得職業(yè)認(rèn)同感和個人成就感。
(2)利用各種職業(yè)培訓(xùn)使教師熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律和成人學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，努力提高教師的遠(yuǎn)程教育水平。成人的學(xué)習(xí)多是自導(dǎo)型的學(xué)習(xí)，但并不是說自導(dǎo)性學(xué)習(xí)就適合每一個成人學(xué)生，針對不同的學(xué)生和課程，還要知道依賴性，參與型，興趣型的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，并能針對個別學(xué)生，熟練的運用各種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(3)提高教師的多媒體教學(xué)水平。例如分子結(jié)構(gòu)、軌道形狀、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容難以用語言描述清楚，而利用計算機的三維圖像功能，則可輕而易舉地解決這些問題。再比如為演示工業(yè)制硫酸，可用Authorware5.0多媒體制作軟件來制作課件，用動畫模擬整個生產(chǎn)過程，栩栩如生，學(xué)生對其中涉及的增大反應(yīng)物面積、逆流操作、增加反應(yīng)物濃度、采用合適壓強和溫度、利用反應(yīng)熱、綜合利用“三廢”等化工原理就會有較深刻的理解。
(4)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神、進取精神和團隊合作精神。遠(yuǎn)程教育是一種全新的理念和模式，來自家長、社會、學(xué)界、政府的傳統(tǒng)觀念和偏見根深蒂固。教學(xué)的模式和資源上如果沒有創(chuàng)新，勢必步履艱難，甚至最終不得不重新向傳統(tǒng)高校看齊，步入尷尬。此外，一個專業(yè)的成熟，一門課件的設(shè)計、制作、使用都不是一名教師可以獨立完成的，在社會分工和協(xié)作日益緊密的今天，遠(yuǎn)程教師的團隊協(xié)作能力尤顯重要。
(5)培養(yǎng)教師的評價和反思的意識。遠(yuǎn)程教育的教師，尤其要注重評價和反思，要時刻保持開放的心態(tài)，不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)劣，才能找出教學(xué)規(guī)律，分析不足，使遠(yuǎn)程教育的理論和資源更加豐富。
二、注重專業(yè)的軟硬件建設(shè)，有效提升教學(xué)資源的建設(shè)
在如今的數(shù)字化教學(xué)中，數(shù)字平臺已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)上報名、學(xué)習(xí)、交流、考核、實驗、測試等功能，可以使學(xué)生“自助式”學(xué)習(xí)。對于這個數(shù)字化的平臺，除了使硬件更加流暢，軟件更加“傻瓜”外，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及虛擬實驗室和虛擬實訓(xùn)基地等課程的“軟實力”就顯得更為重要。因為硬件資源可以通過金錢來購買，而這種“軟實力”則是需要經(jīng)過一代或幾代的教師和學(xué)生共同的積累和努力才能完善。對于這些“軟實力”的提升，筆者認(rèn)為可以從以下兩個個方面進行：
(1)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源的建設(shè)。包括①典型案例的收集并建立案例分析素材庫。例如可將化工類的案例分為典型化工產(chǎn)品的分析檢驗、典型化工單元操作事故與安全、典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程三大類；②項目化教學(xué)設(shè)計。特別是核心專業(yè)課程的項目化教學(xué)設(shè)計要優(yōu)先考慮，。項目化教學(xué)在化學(xué)課程的建設(shè)中尤為重要，其原則是在項目中引入知識點介紹。例如在分析化學(xué)的項目設(shè)計中，可以采用在現(xiàn)實中出現(xiàn)熱點問題為切入點，例如“三聚氰胺”的檢測，實用醋中乙酸含量的測定等，將其所要用到的基礎(chǔ)知識在項目完成中逐步引入，并進行原理和分析步驟的一對一應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，還要考慮專業(yè)的項目教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化，使整個專業(yè)的項目化教學(xué)成序列、成系列，如：分析檢驗序列，它包括：精細(xì)化工產(chǎn)品的分析檢驗、有機化工產(chǎn)品的分析檢驗、無機化工產(chǎn)品的分析檢驗及石油化工產(chǎn)品的分析檢驗；化工單元操作序列，它包括：精餾、蒸餾、重結(jié)晶及過濾等；化工設(shè)備序列，它包括：反應(yīng)釜、精餾塔、冷卻設(shè)備、加熱設(shè)備及輸送設(shè)備等；化工安全序列，它包括：生產(chǎn)安全、貯存安全、運輸安全及使用安全等。
(2)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真課件的開發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體設(shè)計以及專業(yè)內(nèi)課程的銜接與系統(tǒng)化設(shè)計等。特別是網(wǎng)絡(luò)仿真課件以及仿真實驗室的建設(shè)尤為重要。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而作為遠(yuǎn)程的開放課程，很多學(xué)生選擇化學(xué)類專業(yè)進行學(xué)習(xí)，主要是為了增加本人的理論知識體系和實驗操作能力，而實驗和實訓(xùn)課程在當(dāng)前遠(yuǎn)程課程資源中又是一個短板，其教學(xué)理論有待豐富，教學(xué)資源有待充實。作者認(rèn)為目前可以采用仿真虛擬實驗這一手段來達到提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康?，此手段對于遠(yuǎn)程教育來說還有一個得天獨厚的優(yōu)勢，那就是其學(xué)生大多具有實際工作經(jīng)驗，不需從最基本的實驗培訓(xùn)做起，所以遠(yuǎn)程教育的學(xué)生對仿真虛擬實驗的接受能力和接受程度都會較沒有接受過訓(xùn)練的其他學(xué)生有很大的提高。然而，虛擬的畢竟不是真實的，有研究表明，學(xué)生對虛擬現(xiàn)象的信任程度并不高。這就要求教師既對化學(xué)技術(shù)了解，又要懂得電腦軟件技術(shù)，親身參與，開發(fā)出可信度高，學(xué)生樂見的仿真虛擬實驗系統(tǒng)，讓學(xué)生通過仿真的藥品、儀器進行化學(xué)實驗操作，以期收到好的教學(xué)效果。
三、實現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)的學(xué)分兌換
兌換式學(xué)分是指課程與課程、課程與資格證書(或技能證書)之間以學(xué)分形式自由兌換。特別是針對與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，證書的取得即是對本人操作能力和職業(yè)資格的一種肯定，所以對于此種實踐性很強專業(yè)，要充分重視資格證書(或技能證書)的重要性。實現(xiàn)學(xué)分自由兌換，必須遵循一定的原則方能體現(xiàn)學(xué)分兌換的公平、公正性，才能避免弄虛作假。如：①課程與課程、課程與資格證書(或技能證書)之間通過一定的約束可自由兌換；②每門課程都有一個固定的學(xué)分，課程之間的優(yōu)先權(quán)不同，一般而言，專業(yè)課程大于素質(zhì)課程大于拓展課程。優(yōu)先權(quán)大的可兌換優(yōu)先權(quán)低的，優(yōu)先權(quán)低的不能兌換優(yōu)先權(quán)大的，同一優(yōu)先權(quán)的可相互兌換；③不同級別的資格證書(或技能證書)按一定的計算方法給定一個學(xué)分，取得資格證書(或技能證書)即認(rèn)同獲得相應(yīng)的學(xué)分。資格證書(或技能證書)與課程之間存在對應(yīng)關(guān)系，即：國家級資格證書(或技能證書)等同于專業(yè)課程，省市級資格證書(或技能證書)等同于素質(zhì)課程，行業(yè)資格證書(或技能證書)等同于拓展課程。遠(yuǎn)程教育中的學(xué)分兌換是常態(tài)的，也是應(yīng)該積極鼓勵和大力宣傳的。出發(fā)點是：學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的需求(如：職業(yè)的升遷、求職或興趣等)開始學(xué)習(xí)，通過學(xué)校與工作之間的交替驗證了學(xué)習(xí)的有效性，則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機就上升到對學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的追求，如學(xué)位需求、能力提升和職務(wù)升遷上，而學(xué)分兌換為這種需求提供了現(xiàn)實的途徑，也為公民終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建提供了一種解決的方案。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：《化工原理》；必要性；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0107-03
《化工原理》課是學(xué)習(xí)化學(xué)工程與工世專業(yè)的基礎(chǔ)。它幾乎覆蓋了化學(xué)工業(yè)的各個專業(yè)，例如：化學(xué)工程、化工工藝、高分子化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析、電化學(xué)工程和工業(yè)催化等。作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，《化工原理》是學(xué)校開設(shè)的核心課程，為了更好地發(fā)展這門課程，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要相對做出調(diào)整。
一、興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉
興趣是人類在需求的基礎(chǔ)上，逐漸的在日?；顒又邪l(fā)生、發(fā)展的。人類需求的對象往往是興趣對象，由于人們對不同事物產(chǎn)生的需要不盡相同，所以能夠培養(yǎng)多樣的興趣對象。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所指出的：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！盵1]興趣幫助人類認(rèn)知事物和從事各項活動，促進人們不斷的去探索并發(fā)現(xiàn)新事物。興趣對人類起到一定的推動作用，如在人的學(xué)習(xí)生活中，它指引人類對事物表示關(guān)注，對于感興趣的，能夠主動的帶著愉悅的心情去探究?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨鬃拥倪@句話說的也就是興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。所謂學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，也就是說，學(xué)生帶著高漲的、激情的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧而感到驕傲。真正要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，真正使你的課堂活躍起來，就使學(xué)生有對知識的渴望和有知識的愿望。[2]《化工原理》原理專業(yè)課依據(jù)自身的特點，將操作原理、規(guī)律作為核心，對以后的操作設(shè)備在選型以及設(shè)計上起到一定的輔助作用。而傳統(tǒng)教學(xué)模式仍保留著保守灌輸式。學(xué)生的思維方式仍然是記筆記和強化記憶，得到的效果可想而知。而理論聯(lián)系實際可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，加深印象，極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、加強理論課與實驗課的有機銜接，使學(xué)生充分消化吸收理論知識
《化工原理》實驗是與理論課同步進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是《化工原理》教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作為一門獨立的基礎(chǔ)課，《化工原理》實驗在《化工原理》課程教學(xué)中舉足輕重，對加深和鞏固課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力具有很大的作用。實驗室設(shè)備的提高也能培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新的能力。但目前《化工原理》在實驗教學(xué)方法、測試手段和技術(shù)上仍有許多問題。由于采用兩套師資隊伍，學(xué)生層次不同，理論課教材不同，難免使理論課與實驗課脫鉤，[3]實驗教師要認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，實驗課采取課前預(yù)習(xí)、寫出預(yù)習(xí)報告、現(xiàn)場抽題筆試和口試相結(jié)合、實驗操作、編寫實驗報告、期末書面考試的教學(xué)方式。在理論授課中，與實驗相關(guān)的章節(jié)，教師有意識的講解所要驗證的理論，使理論和實踐相結(jié)合，這樣便達到了理論與實踐的統(tǒng)一。
三、改進教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板、抽象，不僅使學(xué)生覺得枯燥無味，不能理解教師所講授的內(nèi)容，而且也不能帶動教師的教授熱情?；瘜W(xué)工程課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能取得理想效果。教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此，教學(xué)手段的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點。[4]
1.多媒體教學(xué)。實踐證明，由于多媒體教學(xué)能夠把抽象的概念或過程形象地展示，將設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理、工藝流程中物料的流動情況等動態(tài)地展現(xiàn)，使原本難講難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象，降低了教學(xué)難度，學(xué)習(xí)效果顯著提高。
2.教學(xué)模型與實物教學(xué)。要收集一些化工單元操作設(shè)備的實物，購買相關(guān)教學(xué)模型供課堂教學(xué)及學(xué)生在實驗室參觀使用，增強學(xué)生的直觀感受。
3.課堂時間增加討論課。在實踐中我們認(rèn)識到，討論是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的必要補充，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高能力提供了機會。為此，我們將10%的教學(xué)課時安排為討論課。將理論課程和課程研究項目教學(xué)過程存在的相關(guān)技術(shù)問題和理論問題溶于討論，以學(xué)生討論為教學(xué)形式，深入研究探討各個階段所涉及到的知識點，提高學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識，分析、理解和解決本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的理論和實踐問題的能力。由于學(xué)生是主動投入，思維沒有受到任何禁錮，他們更容易全身心地投入到其中，其活動效能明顯高于傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)。課堂上那種平淡而沉悶的氣氛一掃而空，學(xué)生能很快進入角色。[5]教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，始終把注意力集中在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生上，保證討論不偏離方向，適時地點出結(jié)論，做好總結(jié)。
四、建立仿真實驗實踐教學(xué)模式
仿真技術(shù)是計算機編程軟件與現(xiàn)代化過程控制相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)用多媒體技術(shù)對化工操作系統(tǒng)進行有效的模擬，使人們可以脫離現(xiàn)場及實際生產(chǎn)的限制，就能進行仿真的化工操作，有效地避免了實際操作的危險性，提高了操作水平。將仿真實訓(xùn)引入教學(xué)中，可大大提高學(xué)生對化工操作的感性認(rèn)識，縮短了下廠適應(yīng)期，學(xué)生通過所學(xué)的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，增強了學(xué)生判斷問題和解決問題的能力，并且增加了教學(xué)效果，該系統(tǒng)已在實踐教學(xué)中占有十分重要的地位?；し抡娼虒W(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的理論課、實驗課教學(xué)與化工仿真教學(xué)有機的結(jié)合起來，豐富了《化工原理》課程的教學(xué)手段，在實際應(yīng)用中，化工傳統(tǒng)教學(xué)與化工仿真教學(xué)優(yōu)勢互補，更加提高了教學(xué)效果。
五、完成課程設(shè)計
課程設(shè)計是《化工原理》課程教學(xué)中綜合性和實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是使學(xué)生體察工程問題復(fù)雜性的初次嘗試。課程設(shè)計就是對于課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析、提出和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計，要求學(xué)生了解工程設(shè)計的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計的主要程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。通過《化工原理》課程設(shè)計，要求學(xué)生能綜合運用本課程和前修課程的基本知識，進行融會貫通的獨立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的化工設(shè)計任務(wù)，從而得到化工工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。同時，通過課程設(shè)計，還可以使學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。[6]歸納起來，可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：洞察力、抽象能力、創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、撰寫論文的能力、相互交流與協(xié)作的能力。
《化工原理》是所有化工類及相關(guān)專業(yè)人才必須掌握的一門課程，如何通過該課程的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、理解能力和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的工程意識，在國家提出的質(zhì)量工程改革與實踐中對化工專業(yè)及相近專業(yè)顯得尤為重要。以《化工原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，它不僅要科學(xué)安排課程結(jié)構(gòu)，還要考慮到課程目標(biāo)、課程實施、課程評價等一系列外部環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，但課程改革不是一蹴而就的，它是動態(tài)的、持續(xù)的、永恒的。我們應(yīng)立足現(xiàn)在的條件，不斷探索，不斷實踐，爭取實現(xiàn)我校《化工原理》教學(xué)改革新的突破，為培養(yǎng)21世紀(jì)工程人才提供更好的平臺。
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【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 獨立學(xué)院 市場營銷專業(yè) 人才培養(yǎng) 需求調(diào)查 對策思考
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0093-02
隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，獨立學(xué)院向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前高校教育改革的趨勢。市場營銷專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，改革的迫切性也更加突出，針對如何使市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)計劃更好體現(xiàn)獨立院的辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色，真正滿足用人單位的需求，更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟以及學(xué)生發(fā)展的需求，課題組進行了一系列調(diào)研。調(diào)研對象有：一是對企業(yè)調(diào)研，對廣西區(qū)內(nèi)外的一些企業(yè)進行了專題調(diào)研和分析總結(jié)，調(diào)研工作中，對桂林市本地的企業(yè)采取上門面談的方式，對區(qū)外的企業(yè)采取電話訪談的方式，同時輔以問卷調(diào)查，共調(diào)查企業(yè)40個，涉及媒體、房地產(chǎn)、教育、制造、金融、服務(wù)、零售、通信、商貿(mào)等多個行業(yè)。二是對學(xué)生調(diào)研，對已畢業(yè)市場營銷專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷100份，回收85份。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需要和獨立學(xué)院的特點，探討了優(yōu)化獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)才培養(yǎng)的措施，力求既能以當(dāng)前社會對營銷專業(yè)人才的要求為根本，又能結(jié)合獨立學(xué)院實際情況，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的營銷專業(yè)人才。
一、調(diào)研結(jié)果及分析
（一）對企業(yè)的調(diào)研統(tǒng)計與分析。具體如下：
1.市場營銷專業(yè)人才的規(guī)格要求。在調(diào)研的企業(yè)中，在招聘與營銷專業(yè)的崗位時，58.62%的企業(yè)要求本科學(xué)歷，通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等招聘網(wǎng)站調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與營銷相關(guān)的崗位，學(xué)歷要求以大專和本科為主，對于銷售業(yè)務(wù)等較低層次的崗位，普遍要求為大中專學(xué)歷即可。
2.崗位素質(zhì)要求。當(dāng)問到“貴單位在招聘營銷專業(yè)學(xué)生時，考慮的最重要的因素”時，選擇“個人能力”的占86.21%，選擇“經(jīng)驗”的占68.97%，“團隊合作能力”的占62.07%，“專業(yè)知識”的占44.83%。同時，當(dāng)問到“您認(rèn)為現(xiàn)在的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中欠缺哪方面能力？”時，選擇排在前三位的分別是：“洞察能力、分析能力”（86.21%），“談判運籌能力”（62.07%），“個人交往能力”（51.72%）。在訪談中，幾乎所有的被調(diào)查對象都認(rèn)為，溝通能力、抗壓能力、吃苦能力、責(zé)任心是他們錄用營銷人員首要考慮的因素，說明企業(yè)在選擇營銷人員時，更多的在乎學(xué)生自身所具備的一些特質(zhì)，其次才是專業(yè)背景，因此，素質(zhì)（能力）是營銷人才市場需求的重要取向，必須立足于營銷職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)由“知識本位”向“素質(zhì)（能力）本位”轉(zhuǎn)變。
3. 就業(yè)崗位分析。從企業(yè)需求的營銷崗位來看，排在前五位的分別是：營銷策劃（68.97%），產(chǎn)品銷售（62.07%），客戶管理（62.07%），市場開發(fā)（55.17%），渠道管理（37.93%），可見營銷崗位具有多樣性的特點，營銷策劃、產(chǎn)品銷售是需求量較大的崗位。
（二）畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果及分析。具體如下：
1.畢業(yè)就業(yè)崗位、行業(yè)及區(qū)域。本次調(diào)查的畢業(yè)生為桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，市場營銷專業(yè)2007級-2011級畢業(yè)生，在回收的畢業(yè)生問卷中，所從事的崗位主要集中在銷售、營銷管理、市場、客戶管理幾個方面。畢業(yè)生分布的行業(yè)十分廣泛，有家具、信息、石油化工、金融、體育用品、家電、飼料、醫(yī)療等。從單位性質(zhì)看，民營企業(yè)的占44.74%，比重最大，國有企業(yè)的占15.79%，事業(yè)單位的占5.26%，個體占7.89%，外資或合資占5.26%，國家機關(guān)占10.53%。畢業(yè)生就業(yè)主要集中發(fā)達地區(qū)、自己的家鄉(xiāng)或與自己家鄉(xiāng)臨近的區(qū)域。
2.對工作滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對現(xiàn)在工作感到“非常滿意”和“滿意”的占到76.31%，說明畢業(yè)生對現(xiàn)在工作都比較認(rèn)可。畢業(yè)后調(diào)換工作單位的次數(shù)看，“沒有調(diào)換”的占47.37%，“調(diào)換一次”的占28.95%，“調(diào)換二次”的占13.16%，“三次及三次以上”的占10.52%。調(diào)換工作的原因，70%的畢業(yè)生選擇了“個人發(fā)展空間不夠”，55%的學(xué)生選擇了“薪資福利偏低”，選擇“工作要求和壓力太大”及“對企業(yè)管理制度和文化不適應(yīng)”各占20%。可見，畢業(yè)生流動性比較大，流動的原因主要是考慮個人的發(fā)展，因此在人才培養(yǎng)時，不僅要考慮學(xué)生畢業(yè)后能夠就業(yè)，而且更要注重其具有長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。
3.求職中最困擾的因素。當(dāng)問到“在求職過程中，您最困擾的問題”時，排在前三位的分別是：缺乏社會工作經(jīng)驗（81.58%），缺乏社會關(guān)系（47.37%），個人能力不足及學(xué)校所學(xué)知識不適用（39.47%），說明工作經(jīng)驗對學(xué)生的求職有很大影響，在培養(yǎng)方案中要創(chuàng)造更多機會與社會對接。
4.所在單位看重的能力。當(dāng)問到“您認(rèn)為用人單位最看重畢業(yè)生的哪方面能力和知識時”，84.21%的畢業(yè)生選擇了溝通能力，44.74%的畢業(yè)生選擇了組織協(xié)調(diào)能力，36.84%選擇了專業(yè)水平，這與對企業(yè)的調(diào)查結(jié)果相一致。
5.畢業(yè)生對自己所學(xué)知識和能力評價。首先，從專業(yè)理論知識的角度看，調(diào)查中，55.26%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)理論知識“能用一些，但不多”，選擇“完全夠用”和“基本夠用”的各占26.21%。其次，從專業(yè)技能看，73.68%的畢業(yè)上選擇了“可以頂崗，但要再學(xué)習(xí)很多新內(nèi)容”，選擇“可以直接頂崗”和“基本可以頂崗”的占到10.41%，選擇“不能頂崗”的占15.79%。不能頂崗的原因，39.47%的畢業(yè)生選擇了“實踐環(huán)節(jié)設(shè)計未能真正提高學(xué)生的實踐動手能力”，34.21%選擇了“實踐環(huán)節(jié)不夠”。
二、市場營銷人才培養(yǎng)對策
（一）專業(yè)定位。從崗位的層次看，可分為高層、中層、基層三類營銷人才。高層營銷人才是目前緊缺型人才，一般是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人，對綜合能力要求很高，學(xué)生剛畢業(yè)很難勝任，但是應(yīng)將其作為發(fā)展的目標(biāo)。中層營銷人才主要是單個部門或某個區(qū)域的負(fù)責(zé)人，從事的崗位有店長、銷售經(jīng)理、營銷主管等，目前這類人才的需求量較大，學(xué)歷一般要求是本科或具有3-5年的營銷工作經(jīng)驗，這類崗位對本科畢業(yè)生有很強的吸引力。基層營銷人才是在一線從事具體營銷工作的人員，如理貨員、業(yè)務(wù)員、推銷員等，這類人才需求量最大，但進入門檻較低，對專業(yè)一般不做要求，學(xué)歷要求也不高。
獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，一部分同學(xué)能夠應(yīng)聘到中層崗位的工作，也有部分同學(xué)需要從基層崗位做起，并以推銷工作為主，經(jīng)過一段時間的鍛煉后也可以獲得晉升機會。獨立學(xué)院以培養(yǎng)本科層次的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，如果把崗位定位在初級，不符合培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求本科市場營銷人才的培養(yǎng)要同時兼顧兩個方面：一是為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，具備從事基層營銷工作的能力，同時更要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中要以培養(yǎng)學(xué)生從事中層崗位能力為主，如高數(shù)、統(tǒng)計、計算機、英語、經(jīng)濟學(xué)等公共、基礎(chǔ)類的課程是必要的，不能隨意刪減。因此定位在承擔(dān)市場營銷崗位任務(wù)、勝任中高級市場營銷崗位的人才較為合適。
（二）人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)查，各獨立學(xué)院現(xiàn)有的培養(yǎng)模式主要有：定單式培養(yǎng)、3+1模式、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，每種模式都有自己的優(yōu)缺點。比如，“工學(xué)交替”模式是將學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，每個學(xué)期既有理論知識的學(xué)習(xí)，又有到企業(yè)從事頂崗實踐的機會，是一種學(xué)用緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，需要企業(yè)高度配合，但在調(diào)查中，很多企業(yè)反映，不愿意接受學(xué)生的短期實習(xí)，覺得會影響企業(yè)正?；顒樱虼嗽撃Ｊ綄嵤┬枰邆涓渥愕臈l件。總之，在進行人才培養(yǎng)時，應(yīng)積極聽取企業(yè)的建議，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制定中，做到“校企結(jié)合”；大膽嘗試校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，做到“課崗融合”；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，做到“理實一體”；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，做到“工學(xué)結(jié)合”。
（三）實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系的設(shè)計以基于工作過程的崗位素質(zhì)與能力設(shè)計的課程體系為依據(jù)，遵照職業(yè)能力形成的規(guī)律，教學(xué)實訓(xùn)―崗位實訓(xùn)―綜合實訓(xùn)有效銜接、校內(nèi)工學(xué)交替與校外綜合實習(xí)有機融合、職業(yè)教育與社會服務(wù)有效結(jié)合的思路進行。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，實踐教學(xué)體系可采取以下應(yīng)對策略：一是開發(fā)有效的實踐教育的平臺?，F(xiàn)有的平臺無法滿足學(xué)生實踐需要，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，需開辟多種有效地實踐平臺，特別是校內(nèi)仿真實訓(xùn)，比如創(chuàng)建校內(nèi)仿真公司，直接進入市場，參與競爭，學(xué)生作為主體參與經(jīng)營、管理，自負(fù)盈虧，成立初期規(guī)?？梢院苄?，它既可以是學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用到實踐的教學(xué)場所，又可以使教師特別是缺乏企業(yè)經(jīng)驗的教師獲得職業(yè)經(jīng)驗，提升專業(yè)技能。二是將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，給予一定的學(xué)分或置換與之緊密相關(guān)的課程，第二課堂需要教師指導(dǎo)，學(xué)生策劃，同時與企業(yè)合作開展各項活動，如校園拍賣會、汽車銷售技能大賽、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生完成其中的一項或幾項才可以拿到學(xué)分。黃淮學(xué)院校方領(lǐng)導(dǎo)特別重視第二課堂教學(xué)，專門成立了第二課堂實踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)制定全校第二課堂實踐教學(xué)培養(yǎng)方案并報教務(wù)處備案，這已經(jīng)成為黃淮學(xué)院的一大特色。三是把學(xué)生的社交、溝通、吃苦、受挫等職業(yè)素養(yǎng)列入人才培養(yǎng)方案中。這些能力是在日常工作中所必需的，但是在人才培養(yǎng)中往往被忽視，當(dāng)然這些能力的培養(yǎng)不一定要通過具體的課程來體現(xiàn)，可以采取各種靈活的形式，比如每學(xué)年用3天左右的時間進行拓展訓(xùn)練，在各種集中實踐或課程內(nèi)實踐中對這些能力進行專門考核。
當(dāng)然，必須指出的是人才培養(yǎng)對策要想取得實效，還需要其他方面配套措施的實施，比如教師的重新培養(yǎng)，教材的重新編制，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建立等，特別是從領(lǐng)導(dǎo)到教師思想的解放。
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[關(guān)鍵詞] ERP沙盤模擬；體驗式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0087?02
一、ERP沙盤模擬“體驗式”教學(xué)模式介紹
企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）是一種整合信息的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，可以實現(xiàn)跨地區(qū)、跨部門甚至可以跨公司整合實時信息，它是以業(yè)務(wù)流程為主線，對人、財、物等資源進行全面整合。
ERP沙盤模擬源自軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬推演。具體方式是通過紅、藍兩軍在戰(zhàn)場上的對抗與較量實現(xiàn)的，它的目的是通過戰(zhàn)爭演習(xí)，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)上可能存在的問題并不斷改進，從而提高部隊的適應(yīng)性和作戰(zhàn)能力。ERP沙盤模擬是在對企業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境進行抽象和簡化后，利用沙盤表現(xiàn)企業(yè)整體資源的配置情況，然后讓學(xué)生扮演企業(yè)管理的不同崗位，在模擬的競爭市場中運作企業(yè)，這種學(xué)習(xí)過程接近企業(yè)實際的管理過程，能夠遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題。要求學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)和分析問題、制定經(jīng)營決策、組織管理實施，進而充分理解各自獨立的決策與企業(yè)經(jīng)營的關(guān)系。
沙盤模擬體驗式教學(xué)模式是模擬一個高度競爭的行業(yè)，將學(xué)生分為若干組代表、若干“企業(yè)”，在競爭的市場環(huán)境中進行模擬經(jīng)營活動，通過各自“企業(yè)”的經(jīng)營管理活動來體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程。沙盤模擬強調(diào)管理知識的綜合，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的組合與合作。這種教學(xué)模式融合了資金流、物流和信息流的管理，特點是在“模擬中體驗，在體驗中提高”，不論學(xué)生的專業(yè)背景是什么，都能夠在體驗中學(xué)到企業(yè)管理知識，掌握企業(yè)管理技巧，提高企業(yè)管理素質(zhì)。
二、對理工科學(xué)生應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)模式的必要性及教學(xué)目標(biāo)
理工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為高級工程技術(shù)人員，專業(yè)的課程的設(shè)置主要是工程技術(shù)類的課程，沒有系統(tǒng)安排管理類知識的課程，即使有所安排也是鳳毛麟角，比較粗淺。但企業(yè)普遍需求既精通專業(yè)技術(shù)又懂得管理的高級技術(shù)人才，同時還要求他們能夠正確處理人與人之間的關(guān)系，具備協(xié)作意識和協(xié)作能力，使他們能夠成為企業(yè)發(fā)展所需要的未來高管的人才儲備。另外現(xiàn)代企業(yè)對于管理規(guī)范化、信息化的要求比較高，幾乎都是在ERP環(huán)境下運營，在這種環(huán)境中，相應(yīng)地要實現(xiàn)全員管理，每個員工都將是管理者。所以企業(yè)的工程技術(shù)人員也是企業(yè)的管理者，也要求具備相應(yīng)的管理理念和能力，從而將技術(shù)更好地應(yīng)用于企業(yè)[1]。
沙盤模擬體驗式教學(xué)模式最大的好處是在游戲中學(xué)習(xí)，可以變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動接受，將體驗式教學(xué)和個人的就業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論知識的實踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，同時注重加強對學(xué)生團隊協(xié)作和誠信的考驗。并以此為契機實現(xiàn)自身專業(yè)知識和管理知識的整合，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同合作。
通過模擬企業(yè)經(jīng)營的體驗式教學(xué)，旨在較短的時間使理工科學(xué)生得到下列體驗和收獲：① 了解企業(yè)的運營流程及經(jīng)營管理的基本內(nèi)容。感受企業(yè)經(jīng)營中各個崗位的密切關(guān)系，理解管理決策與技術(shù)創(chuàng)新的重要性。② 了解企業(yè)經(jīng)營管理中的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)和需要的管理知識。③ 理解戰(zhàn)略的重要性，
學(xué)會用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)和經(jīng)營，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致。④ 了解常用的營銷知識。學(xué)會分析市場、制定營銷策略。⑤ 理解物流、資金流、信息流的協(xié)同過程。⑥ 理解現(xiàn)金的重要性并學(xué)會通過財務(wù)報告、財務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營狀況。⑦ 理解團隊合作的重要性，樹立全局觀念及共贏理念。
三、理工科學(xué)生ERP沙盤模擬“體驗式”教學(xué)的設(shè)計
（一）整體思路
通過ERP沙盤模擬教學(xué)，讓學(xué)生實際參與、體驗企業(yè)經(jīng)營，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營管理的精髓，了解經(jīng)營管理的各環(huán)節(jié)的關(guān)系，從而提高學(xué)生對經(jīng)營管理知識的應(yīng)用能力[2]。具體內(nèi)容如下：
1.情景設(shè)置
設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年虛擬的生產(chǎn)型企業(yè)，設(shè)定企業(yè)背景、企業(yè)所處的環(huán)境、企業(yè)的目標(biāo)、主要業(yè)務(wù)、運營規(guī)則要求等，將學(xué)生分組，每組代表互相競爭的虛擬公司。
2.崗位設(shè)置
根據(jù)課程設(shè)置若干崗位，包括總經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理等，可根據(jù)教學(xué)和模擬需要調(diào)整。
3.編寫模擬指導(dǎo)手冊
按崗位分工分別編寫實驗手冊，內(nèi)容包括崗位職責(zé)，模擬目的和要求，規(guī)則介紹，操作流程，總結(jié)模擬的體驗包括收獲與不足等。
4.完成模擬
根據(jù)所在崗位和指導(dǎo)手冊的內(nèi)容進行企業(yè)模擬，每一模擬經(jīng)營年度由各模擬企業(yè)總結(jié)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后由指導(dǎo)教師點評后開始在下一年經(jīng)營中完善，全部完成后上交手冊。
（二）業(yè)務(wù)改造
在現(xiàn)有的ERP沙盤模擬流程中，根據(jù)理工科學(xué)生的實際情況的需要進行改造，目標(biāo)是能夠基本掌握企業(yè)的經(jīng)營管理常識，完成全部的模擬體驗。
ERP沙盤模擬中根據(jù)業(yè)務(wù)流程要體現(xiàn)下列業(yè)務(wù)：① 籌資業(yè)務(wù)。包括制定籌資計劃，主要業(yè)務(wù)有長、短期借款籌資、吸收投資籌資，根據(jù)課程要求還可增加債券籌資和股票籌資。② 投資業(yè)務(wù)：包括投資的評價，主要業(yè)務(wù)是固定資產(chǎn)投資（廠房、設(shè)備）和無形資產(chǎn)投資（產(chǎn)品專利），根據(jù)課程的需要還可增加對外投資包括直接注資、債券投資和股票投資。③ 供應(yīng)業(yè)務(wù)：包括制定物料采購計劃，主要業(yè)務(wù)有原材料采購業(yè)務(wù)、燃料動力采購業(yè)務(wù)，在供應(yīng)業(yè)務(wù)中還要體現(xiàn)不同結(jié)算方式的應(yīng)用。④ 生產(chǎn)業(yè)務(wù)：包括生產(chǎn)計劃的制定，主要業(yè)務(wù)有物料的投放、生產(chǎn)費用的支付和分配，生產(chǎn)成本的核算和成本控制。⑤ 銷售業(yè)務(wù)：包括營銷策略的制定，主要業(yè)務(wù)有銷售收入的確認(rèn)、銷售成本的核算、不同結(jié)算方式的應(yīng)用。⑥ 資金管理：包括現(xiàn)金預(yù)算的編制，主要業(yè)務(wù)是模擬出納崗位的實務(wù)操作。⑦ 財務(wù)成果：包括財務(wù)成果的計算和結(jié)轉(zhuǎn)、所得稅、財務(wù)成果的分配等。⑧ 財務(wù)報表編報：主要是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表[3]。
（三）學(xué)生的組織設(shè)計
1.淡化專業(yè)背景和班級界限
ERP沙盤模擬強調(diào)綜合運用管理知識解決問題的能力。企業(yè)是由不同專業(yè)背景的人來進行管理，不同的管理工作并不是孤立存在的，它們相互交叉、滲透、相互影響。所以要打破專業(yè)和班級的界限，由不同班級和專業(yè)背景的學(xué)生共同經(jīng)營一個虛擬的企業(yè)，這樣一方面便于挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，另一方面還能營造一個仿真的實驗環(huán)境。
2.按興趣和特長分配角色
ERP沙盤模擬是在仿真的環(huán)境下進行的，需要以團隊為單位模擬經(jīng)營，一般每一模擬輪次由六個團隊組成，經(jīng)營六個年度，每一年度四個期間，每一團隊由六名學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色，包括由總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、信息經(jīng)理等崗位組成（這此角色可以根據(jù)課程和教學(xué)要求調(diào)整）。每經(jīng)過一個經(jīng)營年度進行角色互換，分別體驗不同崗位，從而體驗每個管理崗位所需要的知識和技能。
（四）教師工作的設(shè)計
在ERP沙盤模擬前可布置或組織學(xué)生到企業(yè)實地參觀考察，或者播放有關(guān)企業(yè)實務(wù)操作的影像資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。并針對學(xué)習(xí)重點內(nèi)容對學(xué)生進行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。
在ERP沙盤模擬過程中，教師的作用不同于以往的教學(xué)課程，他不再是簡單的講解者，而是在模擬經(jīng)營中扮演著不同的角色：他是體驗式教學(xué)中熱情的調(diào)動者、企業(yè)公平競爭的監(jiān)督、企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務(wù)顧問，他還是原料的供應(yīng)商、購買產(chǎn)品的客戶、提供資金和結(jié)算服務(wù)的銀行等。
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