時間：2022-02-25 01:49:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團結合作的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、人們都羨慕球星，球星在一個球隊里的作用可謂大矣！但是如果離開團結的球隊，他們又將怎樣呢？美國大名鼎鼎的“籃球巨人”率“公牛隊”四奪總決賽冠軍。人們都說是“飛人”喬丹創造了公牛隊，喬丹卻說：“是公牛隊隊員的團造就了我。”是啊，離開了籃球隊員的團結，球星不僅個人不能發揮作用，而且連隊員也不能成為了。
2、一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。
3、軍民團結如一人，試看天下誰能敵。
4、現實生活中，一些不足為奇的事，一些不足掛齒的事，生活中需要的一切，不可能自己生產。所以，人類是生活在團結合作的生活中，人類無疑是幸福的，但人類的合作有虛偽的合作。
5、萬人萬雙手，拖著泰山走。
6、曾有人問哲學家：“一滴水怎樣才不會干？”哲學家回答說：“把它放到大海里。”這句簡短的話揭示出一個深刻的道理：個人離不開集體，只有團結互助的集體才會有無窮的力量，反之如果沒有團結，即使有再大的力量也會枯竭。
7、活著，為的是替整體做點事，滴水是有沾潤作用，但滴水必加入河海，才能成為波濤。
8、單靠一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團結的集體才能實現宏偉目標。
9、誰若與集體脫離，誰的命運就要悲哀。
10、只要千百萬勞動者團結得象一個人一樣，跟隨本階級的優秀人物前進，勝利也就有了保證。
11、團結，是一個重要的精神，一個人要想成功，除了自身要有較高的素質，還必須要有能夠同別人合作的精神。
12、共同的事業，共同的斗爭，可以使人們產生忍受一切的力量。
13、誰家沒有個碟大碗小、磕著碰著。
14、鄰居失火，不救自危。
15、你的鐘聲只有在齊鳴時才能聽見，在單獨鳴響時---只會淹沒在那些舊鐘的一片響聲里。
16、人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧、雙手、力量結合在一起，幾乎是萬能的。
17、不僅人類學會合作，就連小小的螞蟻，在發現食物后，都會共同合作。把食物搬“回家”它們小小的體形，居然能把超過自己的許多倍的東西搬運。體現了團結合作的精神。
18、一個國家、一個民族只有精誠團結，才能自立于世界，才能謀求進步和發展。特別是我們這些作為新世紀的接班人的青少年更應該學會團結，這樣才能立足社會。繼承和發揚中華民族的傳統美德，也是我們作為炎黃子孫義不容辭的責任。
19、鳥多不怕鷹，人多把山平。
20、集體的力量如鋼鐵，眾人的智慧如日月。
21、兄弟好，土變金 。
22、力戒驕傲，這對領導者是一個原則問題，也是保持團結的重要條件。
23、為了進行斗爭，我們必須把我們的一切力量擰成一股繩，并使這些力量集中在同一個攻擊點上。
24、“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”，“人心齊，泰山移”，()無不說明團結的神力，團結是二萬五千里勝利的結晶，是實現宏偉目標的源泉。
25、全世界無產者為什么不會團結起來，奮然而起？他們除了鎖鏈什么都不會失去！
26、人的巨大的力量就在這里，覺得自己是在友好的集體里面。
27、炫麗多彩的生活中，各行各業中的合作數不勝數。所以，我們應對合作的重要性有正確的認識，讓團結合作充實我們的生活，合作在各行各業是必不可少的。
28、團結就是力量，在各方面都需要團結。我們的大家庭更需要團結，以綻放出更加詢麗的光彩，團結中不免有合作。
當前小學生多為獨生子女，缺乏與人合作的精神，學會合作、與人彼此協作的能力也正是當代青少年所欠缺的。不少學生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者是以自我為中心，總是希望別人都聽他的;另一方面，即使有合作的意向，不少學生也不知道通過什么途徑、以什么方式與人合作。本次德育主題班隊會選用“合作”這一主題，把學生置身于一定的情景中，通過觀看動畫、游戲、課堂討論等活動形式讓學生在愉悅的氛圍中，眼看、心想、手動，體驗什么是合作和怎樣合作，培養團結合作的能力，以增強合作意識，理解團結合作的意義和作用，讓他們感受到做事情時合作的重要性，必要性。21世紀是個充分合作的世紀，教育學生學會合作，是走向新世紀的需要。
教法與學法選擇
教法： 講述、討論，角色扮演、創設情境
學法：游戲法、體驗法
活動目的
1、使學生初步認識到學會合作的重要性，增強合作意識。
2、了解合作一般應有的正確態度和方法。
3、通過訓練，培養學生初步的合作能力。
活動準備：
多媒體設備、皮球、小紅旗等。
教學過程：
一、 通過故事，認識合作
主持人(甲 乙)：各位同學，各位老師，六8班心理健康主題班會現在開始。
1、講故事
主持人甲：我給大家講一個故事 ：從前，有五個指頭兄弟，本來很和氣。有一天，他們忽然鬧起別扭來，各夸各的本領大，誰也不服誰。鬧得正起勁兒，一個皮球跑過來說：“誰能把我舉起來，誰的本領就最大。”大拇指說：“我來，我來!”可是，無論它怎么使勁兒，也不能把皮球舉起來。食指說：“我來試試!”可是食指也舉不起來。中指、無名指、小拇指都試呀試，累得滿頭大汗，也沒能把皮球舉起來。皮球說：“你們合作起來試試吧!”五個指頭互相合作，一下就把皮球舉起來了。
從此，五指兄弟同心協力，互相合作，再也不鬧氣了。
2.同學們，聽了這個故事，你有什么感想?
生：我覺得這五個指頭都很驕傲，但是最后認識到錯誤了。
生：我想，如果我們以后也像這五個指頭一樣，做事情齊心協力，一定能為班級增光!
3.揭示課題：
主持人甲：看來，有些事情光靠個人的努力是辦不成的，需要大家的合作才能成功。合作是什么呢?
(出示合作的定義)合作:顧名思義，就是兩個或兩個以上的個人或群體，為了實現共同的目標而共同完成某項任務。
主持人甲：這節課我們就一起來談談：合作的力量
二、觀看動畫 感受合作
1、觀看動畫《三個和尚》
主持人乙：聽了五個指頭的故事，讓我們懂得了做事情不能只靠個人的努力，下面我們來欣賞動畫《三個和尚》，你又能悟出什么呢?
主持人乙：大大的問號，給我們留下了無盡的思考：為什么人多了，反而沒水吃了呢 ?那他們三個人怎樣做才能有水喝呢? 請大家幫幫他們出出主意吧!
生：一人一天的去挑水。
主持人點頭默許。
生：兩個人去抬，今天你們倆，明天他們倆，兩人抬一缸，喝完就換人去抬。
主持人乙：這個分工很好!
主持人乙，是啊，合作是非常重要的，三個和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。
三、通過游戲，體驗合作
主持人甲： 人說：百聽不如一見，百見不如一試。大家想不想真正的體驗一下合作的力量呢?那我們就來做游戲體驗一下吧!
1、 游戲(一)探險家(出示游戲要求和規則)
一組成員圍成一個圈，另一組選一個當探險家在圈內。圈內有八個個皮球， 探險家要以機智、快速、靈敏的方法把球全部踢出大圈，然后安全逃出。踢出一個球為一分，探險家逃出為兩分。時間為三分鐘，圈外的人可極力截住或迅速踢回皮球，最后以積分多者為勝。
規則：探險家未踢完球不得逃出圈。
生做游戲。其余的同學在為自己組的同學加油。
2、游戲二 《心心相印》
主持人乙：咱們再來做一個小小的游戲，看看哪個小隊的同學做得最好 做得最好的小隊將贏得一面紅旗。(出示要求)
游戲二：“心心相印”背夾球
規則：從教室這邊到那邊然后再走回來，分成4組，每組2人，背夾一籃球，步調一致向前走，以最先到達終點的小隊獲勝。
放音樂，學生做游戲，其余同學觀看。
主持人乙：你們覺得這兩個游戲有趣嗎?
生：有趣!
主持人乙：這兩個游戲看起來確實簡單，但做起來卻不那么容易，這要靠大家齊心合力，動作協調一致才能做好。這就叫“團結合作”。
3、分享活動體驗
教師的話 過渡：為什么有的小組同學用時很快得分也很高，有的小組卻很慢呢?我想對于這兩個游戲，大家都有很多體驗后的感受要與你們組其他成員分享，接下來請同學們交流你關于這次體驗的一些思考。但是交流時我對大家有要求：
(討論) 交流的內容主要有這樣三個方面：
①活動中你有哪些特別深刻的感受?
②活動中促進你完成任務的因素有哪些?
③活動中阻礙你完成任務的因素有哪些?
(發言)請每組組長發言闡述自己組交流的結果。
主持人乙：點名讓組長發言
第一組組長：第一游戲中我感受最深的就是我們在外面時，為了阻擋探險家踢出來，都在想，腳之間不要有空隙，千萬不要讓他們得了分。促使我完成任務的因素那就是：我們的集體的目標，還有我們協作的精神。阻礙我們的因素：他們下面的同學的故意搗亂的聲音。
第二組組長：我對第二個游戲感受最深的就是在做游戲的時候，我們組的兩個同學商量好，一定要步調一致走，球不要掉了，不能慌。促使我們完成任務的因素就是一定要贏，不能落后于他們。
主持人甲 ：過渡：大家的闡述都非常精彩，我想把大家的觀點綜合一下，主要歸納了三點：
(1)只有團隊成功，個人才能成功
(2)要學會關注別人，為他人著想、為團隊著想
(3)了解影響合作的內外因素：成員個性(自以為是、自私、寬容等)和能力、計劃與策略、合作意識、旁觀者壓力等。
4教師小結：
看來要實現卓有成效的合作需要這些條件：團隊統一的目標要放在首位、接著就是大家這種合作的意識和寫作的精神，還有就是有效的方法、策略、良好的溝通、成員的個性與能力等。這些是同學們在活動后總結的經驗，當然我們最終的目的是把活動收獲應用到實際生活中，我們才可以使這些活動的收獲持續地發揮作用。
四 聯系實際，尋找合作
主持人乙：團結合作不只局限在游戲上，就像老師剛才所說的，要落實在日常的學習、生活和工作中。在現實生活中我們都會從屬于某個團隊，比如班級、學習小組等等，在生活里面我們也會出現合作不良的情況。例如：班級大掃除中有的同學自私自利逃避任務，不愿承擔力所能及的項目;還有上學期的校廣播操比賽。成績不錯，值得表揚的同學有：王燦、沈通瑋等同學集體凝聚力很強;教室衛生，1組2組同學的分工明確，體現出了他們對班級活動的積極參與和對班級的熱愛;遇到同學請教學習問題不樂意回答;眼保健操、中午到校后紀律不好、愛講話、愛做小動作;、上課遲到等。
看看你是否也是其中之一呢，請看屏幕：“這里有沒有你”
出示幻燈片
(發言)請幾位學生發言。
生：這里面有我，課堂上我有時候不認真聽講，影響別人聽課。以后我不再這樣了。
生：這里面也有我，有一次，同學問我問題，因為我想出去玩，就說自己不會。我以后也要改正。
主持人乙 總結：這里面的行為都會影響班級的共同榮譽，因此希望大家生活在同一個大家庭中要有團體合作、奉獻精神。
主持人甲：世界上的很多事情是要靠和別人共同協作才能完成的。希望我們都能從日常生活中學會與人合作，感受與人合作的快樂。也希望我們在班級中既要盡自己最大的努力去完成任務，又要注意相互間的密切配合，這樣才能共同把一件事情辦好。經過觀察，我發現我們班也存在很多問題。
出示幻燈片
主持人乙 思考：“今后為了班級你該做些什么?”請同學們先思考再小組內討論交流。
請同學回答，然后出示幻燈片：我能為8班做些什么。
五、話題討論，運用合作
主持人甲：現在我們知道了如何去與同學團結合作，下面讓我們幫幫他們吧?
出示幻燈片，那些自私的學生，不為班級著想的學生的做法。
指名回答如何去幫?
生：我會告訴他，旅游以后可以去，但是學校的集體活動可就這一次，你一定要為了班級的榮譽參加。
…… ……
主持人甲 總結：同學們都說得很好，同學們，我們生活在現代社會里，有很多事情，要靠大家團結合作，才能把事情辦好，所以我們從小就要學會與他人友好合作。
六、深化理解 升華合作
師：通過今天的活動，你知道了什么?你還知道了什么?
根據學生的回答，讓學生到黑板上寫上：統一的目標、齊心協力、心中想著別人、自我犧牲的精神等。
課前我們做過調查問卷，請同學們拿出來那張試卷，對照一下，看看你能得多少分，看你的合作意識是否很強。通過這節課的學習，我相信我們班的同學在這方面表現的會更出色。
師總結：學會友好合作，是現代人必備的生存條件。因此，我們從小就要樹立與人友好合作的良好心態和意識，它將指引我們走向一條成功的道路。老師送你們一句話：學會與人合作吧，這將是你踏上成功之路的捷徑。
今天大家的表現讓老師很感動，此時老師又想起一個寓言故事：天鵝，魚和馬一起拉小車，天鵝使勁往上拉，魚用力向下游，馬拼命往前奔，結果小車停止不前，于是天鵝改變方向，使勁向前飛，魚用力往前游，馬向前跑，小車拉動了。老師真心的希望大家，像美麗的天鵝，昂揚的駿馬，快樂的魚兒一樣，團結奮進，努力拼搏，在大家的共同努力下，把我們的班級，我們的學校，創造的像美麗的彩虹一樣，在生活中留下光彩。
齊唱《眾人劃槳開大船》(在歌聲中結束這次班隊會)
說起中學體育，相信很多人都知道體育在學校教育中的地位，簡單幾句話可以概括，那就是：“體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要。”這就是中學體育的現狀。在現階段國家考試制度和學校評價制度不變的情況下，要改變這種現狀確實很難，但不是不可能。因為體育是以“身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂體育為主體”的一種健康教育，最終目的是達到人的全面發展。它符合唯物辯證法的兩個基本特征：一個是世界是普遍聯系的，另一個是世界是永恒發展的。也符合唯物辯證法的三個規律，即：對立統一規律（矛盾的規律）、質量互變規律和否定之否定規律。
一、體育能使學生養成遵守規則的習慣
沒有規矩，不能成方圓。但任何一個習慣的養成都需要一些外在的載體來促進它。對于初中學生來說，體育活動是促進養成習慣的一個很好的載體。初中學生即好動又善于表現自己，對各項規則的了解不多，認識不夠，多以自我為中心。為此我們可用體育比賽的形式來使他們了解遵守規則的重要性。比如開展班級之間的3人籃球比賽就是一種很好的方法。3人籃球賽有它的比賽規則，如果比賽的雙方不遵守規則，則會受到相應的處罰。只有遵守規則的一方，才能最終取得比賽的勝利，也只有當雙方都遵守比賽規則時，比賽才能順利開展， 從而促進身心健康的發展。
二、體育能培養團隊精神
現在的學生大都是獨生子女，依賴性較強，個人意識強烈，同時他們的成長又處于社會快速轉型階段，或多或少地受到社會不良風氣的沖擊，明顯存在著過于注重個人利益，缺乏團隊合作意識。如何培養他們的團隊意識呢？我覺得用體育活動滲透和培養學生團結合作的團隊意識能做到事半功倍。首先是創造條件；其次是學生自己的親身體驗，為他們創設條件，認識集體的力量是強大的活動、尋找成功、體驗快樂、提高自信的機會；第三，教師及時地滲透團隊意識，使學生懂得團結就是力量，從而逐步培養學生的集體觀念，使學生們知道獲勝的重要基礎，就是不能忽視同伴之間的團結合作和默契配合，團結合作是取勝的關鍵。《50米迎面接力》就是這樣一個對提高身體素質、磨練堅強性格、培養團隊精神具有積極作用的一個合作游戲。學生們可在活動中培養合作精神、集體榮譽感等品質。我從學生都有增強好勝的特點入手，利用“2人50米比賽”開始，到2人一組的迎面接力，充分利用學校課外活動的時間，有的放失地在學校的高年級中進行普及推廣，學生們自由結合成固定的二人進行合作練習，由單一到組合，由二人到四人到更多人，由交接棒的方法、交接棒的時機的掌握練起。在這個過程中，不僅僅鍛練了學生的身體素質，同時更重要的，通過這一集體活動，讓學生學習同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進、探討、統一，使學生深刻認識到在活動中只要有一位學生步調不一致，就會導致整個集體的失敗，從而提高學生的凝聚力，充分體現團隊合作的重要性。這樣，在體育活動的情感共鳴中，在潛移默化中影響學生的思想品德，從而水到渠成地實現教學的教育目標。
三、體育是調節學生學習的一種非常有效的手段
學校每學期的教學至少可分幾個階段，習慣的養成-知識的獲取-中段考-情緒調節-強化學習-期末考。對于情緒的調節環節，可用體育活動來實現。具體開展什么活動，各年級要具體分析。初一新生剛進校不久，針對學生班級意識不強、規則意識淡薄，可以采用班級“拔河比賽”來培養學生的集體主義精神和規則意識的養成。初二是整個初中教育最難的階段，學生處于青春期，有很強的表現欲，同時又很在乎異性對自己的看法。根據這個特點，可采用“三人籃球賽”的形式來調節。初三學生一方面在長身體，另一方面由于升學使得學習緊張、思想壓力大，整天頭腦都處于高速運轉中。這時候就得為學生的頭腦和身體加油，為使學生能有更充沛的精力來保持良好的學習狀態，年級可以組織一些互動性、交流性、發泄性強的體育活動來改變學生的精神狀態。比如：全場的花式籃球賽、足球賽、接力賽等等。給學生創造一個發泄、宣泄和交流的平臺，使學生的焦慮、煩躁、緊張情緒有一個出口，身心得都到釋放，進而以愉快的精神投入到緊張的學習中去，達到事半功倍的效果。
此外，體育是師生交流的橋梁和手段，并能促進學生文化成績的提高。
綜上所述，體育和教育是既對立又統一的矛盾體，體育不僅能促進學生的身心健康，也能促進德育的發展，更能促進智育的發展。學校體育和教育教學是相輔相成、共同發展的，它們是不可分割的整體。
關鍵詞：新課程 小學英語 多樣化 教學方法
一、小學英語新課程教學方法使用的原則
（一）以學生為中心原則
“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發揮兒童學習主體的主觀能動作用。
（二）方法使用多樣性原則
由于小學生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。比如＂唱英語歌曲＂、＂說繞口令＂、＂做游戲＂等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。
（三）媒體運用靈活性原則
針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣，有助于學生快速的掌握一些基本的單詞，為以后打下堅實的學習基礎。
（四）立足培養團結合作精神原則
由于當今學生中大多數為獨生子女，所以便養成了萬事“獨”的特點。教師應當讓學生懂得團結合作的重要性，培養學生有與人合作的愿望，有合作的能力及行為。在樂于參加靈活多樣的教學活動中，培養學生團結合作意識和團結合作精神。小組合作學習，調動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性，促進了學生主動全面發展，勇于創新探究，培養了學生的團結合作精神，健康心理得以發展，增強交往，掌握了初步的社交能力，有效地激活了師生的創作激情，形成了愉快教學的良好氛圍。小組合作學習，調動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性，促進了學生主動全面發展，勇于創新探究，培養了學生的團結合作精神，健康心理得以發展，增強交往，掌握了初步的社交能力，有效的激活了師生的創作激情，形成了愉快教學的良好氛圍。
二、新課程教學中常用的教學方法
（一）愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對后進生，要多給予肯定評價。
（二）模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
（三）講授法
英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對于我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
（四）化妝表演
兒童喜歡扮演角色，喜歡表現自己，認為表演可以贏得別人的贊揚，當他們表現欲得到滿足時會更加的進行英語交際，并且樂此不疲。例如，在警察幫助遺失的小孩找到媽媽一課的教學時，可以抓課文內容將課文改成短劇，創設情景，讓學生分角色表演。學生們做符合表演人物身份的動作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演警敷Policeman) ,媽媽Mother)和小孩Children) ,隨著學生們神情動作的再現，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內容。
三、新教材小學英語運用多樣化教學方法的體會
經過幾年的英語教學實踐，暢游書海，憑著對英語教學工作的熱愛，憑著對新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了自己的一套英語教學方法，可歸結為四個字:活、真、積、趣。
活，就是思維“活”、形式“活”要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已有的教學方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學生的目光。教學內容“真”實，創設仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學，
學生“真”實體驗英語教學的內容材料真實、實用。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活。
日“積”月累，水滴穿石。英語教學的另一個教學途徑就是日“積”月累，水滴穿石。每天讓學生在黑板的一角“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生話中能實用的交際用語或格言，要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當中學以致用。
以興“趣”為先導，提高課堂教學效益根據抓小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的日的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
四、結束語
現代教師所面臨的挑戰，要求教師對自己的下作和專業能力不斷提高，要保持開放的心態，學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。
參考文獻：
[1]陸群.成長之路.中國知網，2007-05-09.
[2]王嘵春.教育智慧從哪里來.上海，華東師大出版社出版，2006.
[3]王曉春.走進孩子的心靈.夏門：中山大學出版社，2005.
[4]姚立新.小學英語教學方法的創新.中小學英語教學與研究，2005，（5）：4-5.
[5]張定強.課程教材教法.教育的藝術， 2007，（4）：23.
一、合作學習模式的原則
高中語文合作學習模式的主要原則為“收放自如”原則，即能拓展學生的創造性思維，盡可能讓學生掌握學習的主動權，又不僅僅是自我創造，還要適當接受教師的指導。例如，在進行課文學習之前，教師可以讓學生掌握一些課外知識。舉例來說，《紅樓夢》選段，課本上只是截取其中的一節，教師可以讓學生閱讀其他章節，然后在課堂上進行交流，得出人物特征。這種合作學習的模式能促進學生積極地在學習中合作交流，達到共同研究得出成果的理想學習效果。因此，推行合作學習模式有助于提高高中語文教學的質量。
二、合作學習模式的實施
1.培養學生的合作觀念
合作學習的前提是學生愿意并且樂于合作。作為高中語文教師，要向學生強調合作的重要性，讓學生真正意識到集體智慧的魅力與強大。在小組互動過程中，學生各抒己見，相互交流，互相影響，使學習變得更有效、更有趣。學生在潛移默化之中了解到合作的重要性與合作學習的樂趣，進一步學習到與人溝通、交流的經驗。因此在教學過程中培養學生的合作觀念至關重要。
2.合作學習的方法與技能
在高中語文教學過程中，教師應注重引導學生團結合作的意識，經常分小組完成課內外任務。高中語文的學習可以小組方式開展，每個小組自主選定組長自主探究，取長補短，合作交流，學生在討論中會出現思維碰撞的火花，進而拓寬思路，更深地理解課堂教學內容。在各小組取得研究成果之后，在班級進行小組展示，每個小組間的討論又會引出更新的成果。
在高中語文小組學習的過程中，學生不僅要關注自己的學習進度，還要關心幫助其他同學，大家共同進步，共同成長。在這種團結合作的氛圍中學習，有助于學生獲得學習的滿足感和愉悅感，學生的團結協作意識也會得到增強。在高中語文的學習過程中，教師可以定期開展一些以合作為主題的專業講座和課外活動，引導學生學會處理小組成員之間的矛盾，學會與不同類型的人和諧相處，最終得到小組的共贏。就拿學清照的《醉花陰》來說，單單從詩文來了解作者所要表達的內容可能不夠深入，教師可以分為幾個小組，一個小組負責整理李清照生活經歷，一個小組負責整理李清照情感經歷，一個小組負責整理李清照詞風的改變，這樣就可以將這篇作品全面把握了。
3.提升合作學習的能力
教師在高中語文教學過程中應當充分調動學生的積極性，最大限度地利用課堂資源，采取分組合作學習的方法提升學生的合作能力，遇到組員無法解決的問題多進行組內和組間的討論，在討論中使學生的學習能力得到大幅度提高。
三、合作學習的組織
1.課前落實預習工作
在高中語文小組合作學習的過程中，要貫徹小組合作，在學習新課文之前，教師必須布置各小組根據自己對課文的理解進行預習，包括作者經歷、寫作背景、字音字形、課文釋義等內容，在小組組長的帶領下分工學習，最后進行小組的交流。只有做好預習工作，才能產生有效交流，才能在課堂上進行展示。就拿《林教頭風雪山神廟》來說，教師可以讓學生預習林沖由十萬禁軍教頭到被貶的經過。做好這個工作有助于學生更好地理解課文。
2.明確具體的學習內容
教師在分完小組之后要明確各小組的學習內容，在教學的重點和難點上設計一些具有思考價值的問題，以便小組合作學習。《雷雨》這篇課文就比較適合學生合作學習，教師可以將文中的不同人物的活動交給不同的小組，然后再進行合作，共同學習。小組之間的課前討論會極大地調動學生的積極性，大家勇敢地表達自己的看法，不同的見解和觀點也有助于學生從多角度看問題，節省了大量的課堂時間，提高了課堂教學的效率，也提升了學生學習的效果。
3.鼓勵各小組課堂展現
合作學習小組在完成自己的任務后進行討論，討論出來的結果可以在課堂上進行展示。例如，教師可以預留一些課堂時間讓學生做一些幻燈片展示等等。每個小組都要發表自己的觀點，不同小組之間的不同意見有助于提高學生的思維活動，激發學生的個性，教師可對每個小組的發言進行點評，使學生更深刻地理解文章的真實內涵。
4.完善評價激勵機制
采取小組合作的學習方式有助于高中語文教學水平的提高，教師的評價激勵機制也顯得尤為重要。如果采取單一的獎罰機制，學生嘗不到學習的樂趣，從而容易產生厭倦心理。因此教師可以多采用口頭表揚、積分獎勵等激勵辦法，評選優秀小組，盡可能地提高小組工作的含金量，提高學生的學習勁頭。
window.google_render_ad();
俗話說：“在家靠親人，出門靠朋友。”
一個人的力量總是有限的，需要團結一致，才能實現人生目標。
在我的記憶深處，有這樣一件事，它發生在兩年前的一天下午，學校放學了。當時空中下著瓢潑大雨，同學們都打著雨傘離開了學校。唯獨只有我漫無目的地走在偏僻的小巷中。忽然間，眼前出現了動人的一幕：無情的雨正打在路人的身上。有的人全身洗頭、濕透了，有的小孩躲父母的身后，讓父為他擋住狂風暴卷來的垃圾物。突然有幾個小學生走過，他們身上的衣服都濕透了。可是，他們的書包放在哪兒的呢？
通過我仔細觀察，他們幾個用矮小的身子擋雨，把書包放在胸口。艱難的走在泥濘的路上，他們過不去時，大家就手拉手，慢慢的在淤泥中移動。為了不讓同伴倒在淤泥里，他們讓最小的在中間，牽頭的是稍大一點的同學，就這樣，他們勝利度過了難關。這難道不是團結的結果嗎？
有一個故事，d使我了解到團結的重要性。
古埃及的胡夫，他為了修建金字塔，強迫所有埃及人民為他做工。但是，如果這些人都反抗，就不可能修出這么規模宏大的金字塔。
他們用自己的身軀去承受著痛苦的煎熬。團結一心，把一塊塊上萬斤重的磨光的石塊搬運過來，修建出美麗的金字塔。這不就是團結合作的結果嗎？
有了相互合作，事情才能完成得更出色，有了相互合作，才會有高度文明、高度發達的今天，可想而知，要成功，不就是靠團結嗎？
所有，我認為：團結就是力量。
管子《兵法》上講：和，就是團結友愛、和睦共處和諧，就是相互配合、步調一致。和諧，就是協調，配合適當，講求的是人與人之間的團結、合作與友善。大人的世界需要和諧，寶寶的圈子同樣需要和諧。
寶寶從出生時的“無我”狀態，再到慢慢成長后的“自我”意識萌芽，這是寶寶身心發展的重要里程。我們要保護寶寶的“自我”意識，尊重寶寶，但是，在隨后的成長中我們還要引導習慣“霸道”、“獨占”的寶寶學會團結合作和友善，否則，寶寶的群體會爭斗不斷，也不利于寶寶的社交能力的培養!
分階段培育友善寶寶
友善，是指朋友之間親近和睦，反應的是人際關系和社會交往能力。友善的寶寶需要爸媽從小培養，分階段培養，這樣才能根據每一階段寶寶的身心特征，有的放矢地去發揮自己作為寶寶第一任老師的影響力。
剛出生：你的臉要靠近小寶寶的臉，最好的距離是20～25厘米，滿足他想看和想聽的愿望。你可以和他自問自答地交談，要面帶微笑地回答他，可以高興地歡呼，或者對他點點頭，你的這些行為將會鼓勵他對你做出“回答”。
12周：教給你的寶寶什么是回報。當他對你笑或者高興地踢腿、揮動小胳膊的時候，你的回應應該是給予他多多的擁抱，語調緩和令人欣慰。當然，不要忘記看著他的眼睛。
16周：從現在開始，你的一舉一動要充滿戲劇性。模仿你的小寶寶的各種動作，夸大自己的面部表情，使他確實感到你對他的關注是專心致志的。他會非常喜歡你和他在一起，而且他將停止哭鬧。當你走近他時，他會高興地扭動著身體。
20周：如果你的寶寶開始認生了，你就要先把寶寶抱在懷里讓他有安全感，然后再把所有陌生人向他“介紹”。如果他只是聽，沒有任何反應，那么你可以弄出一些柔和清脆的聲音來引起他的興趣，比如播放輕柔的音樂，或者輕輕搖動風鈴。
24周：你的寶寶在這個階段已經能夠做出一些明顯的甚至有些“好斗”的動作了，比如拍、敲、抓、打。你要做的是幫助他學會更多的動作，你可以給他做出一些新動作的示范。比如，在你把他抱起來之前，特意伸直你的雙臂。他會模仿你的。
28至36周：如果你的寶寶喜歡聽童謠的韻律，那么重復播放給他聽。如果他咿呀學語，那你就發出一個新的音調，讓他去模仿。他能夠了解交談是“說和聽”的方式。而且在這個階段，他能夠第一次理解你用冷冷的聲音說出“不”的真正含義了。
37周至1歲：用你的歡聲笑語和有趣的笑話來培養小寶寶的幽默感：給你的小寶寶示范一些與人交往的禮節，比如早上醒來說“你好”，揮揮手說“再見”；還可以把你的孩子介紹給其他小寶寶認識，或者讓你的寶寶單獨和他不太熟悉的人在一起。否則，將來當你不在他的左右的時候，他就會有不安全的感覺了。
12至15個月：開始教導你的小寶寶對人要客氣。當你和其他人聊天的時候，可以把他放在嬰兒安樂椅上，讓他和你們在一起，他會很高興的，偶爾還會蹦出某個字的音調呢。
15至18個月：在這個階段他將可以自己玩了，并不非要和其他小朋友一起玩。他會對家人、寵物或者玩具表現出喜愛之情。作為父母的你必須贊賞他這些表達愛的行為，并且鼓勵他繼續這么做，還可以讓他幫助你做一些簡單的家務事。
18個月至2歲：這個年齡段的小寶寶都會對“分享”這個概念感興趣，所以你可以盡量讓你的小寶寶和其他小朋友在一起玩耍。記住，你的寶寶肯定在與他人分享之前最先和你分享。當你看到他與別人分享的時候，應該馬上對他這種行為表示贊賞。如果你的寶寶連抓帶打只是為了想引起你對他的注意，那么你最好不要嚴厲地責怪他。
2歲到2歲半：從現在開始就要教導寶寶如何禮貌待人，告訴他要尊重個人的私有物品。當你的小寶寶2歲以后，他就會本能地表現出與人對抗的心理，所以你要開始讓他和其他小朋友一起做一些能夠使他懂得共同分享這個概念的游戲。如果他做不到，不用去理他；如果他做到了，就夸獎他。你說話的語氣和腔調是使他能夠表現出色的最佳妙方。
3歲：小寶寶到了3歲就需要懂得誠實和正直的重要性了。如果你的寶寶越來越表現得慷慨大方，而且對傷心的人有同情心，你就要對他多多贊賞。鼓勵他多多與家人共同分享，告訴他，他是家庭成員中的一個，他有責任像其他家里人一樣分享他所擁有的。這種團隊理念將對他的一生都有正面的影響。
游戲中培養團結合作
游戲是寶寶的最好教材。游戲中爸媽或幼兒園老師，要有意識地培養孩子的團結協作，為了集體的榮譽而努力的精神。下面的兩類游戲對培養寶寶的團結合作精神很有幫助，爸媽和老師不妨參考一下：
1 安排一些同伴，組織小組活動，幼兒園中老師常安排幾個小朋友組成一組，共同完成一幅畫、一個手工作品等，然后在各小組之間比賽。父母也可邀請些孩子到自己家里來玩，并帶他們一起做一些集體游戲。在這些活動中，必須制訂一項規則，即不可相互責備。
2 選擇大型玩具讓幾個孩子一起玩實驗發現，幾個孩子在一起時，如果提供給孩子的是一些可獨占的小型玩具，孩子們一般較少合作。如果提供的是大型玩具，孩子們便會主動聚在一起玩。
還有，道歉和勇于承擔責任是合作的催化劑。如果孩子在活動中出了錯，應鼓勵他勇于承認并道歉，并對孩子的勇氣表示欣賞。
老師營造和諧幼兒園
上幼兒園代表寶寶正式邁入社會的門檻。每天與小朋友們生活在一個群體中，必須學會團結合作，否則就難以融入集體。這就需要老師在日常生活和學習中，為寶寶營造一個和諧的氛圍。
1 給寶寶預留思想準備時間。要培養寶寶的合作精神，首先要給他們一些思想準備，對集體活動進行一些討論：大家在一起應相互幫助，每個人應負的責任，玩玩具不爭搶等等。隨后列出項目，讓他們進行自我約束，如：在幼兒活動區不打人、不罵人、不爭奪玩具；要有禮貌、要謙讓、要商量。通過故事讓孩子知道什么叫團結和友愛，并在墻上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。在活動中，讓寶寶自由選擇項目，各司其職，相互幫助，這樣做是給了他們一個自我選擇機會，而非忽視他們的意愿，獨斷專行。
2 在幼兒園日常生活中培養，團結合作精神必須在日常的點點滴滴中培養，比如，在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，鼓勵協作游戲，對有困難的小朋友要給予幫助。
3 創造機會學會合作。老師應想辦法為幼兒創造機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。
4 教給寶寶合作的方法。
進入新一輪新基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，出現在課堂上，它是社會實踐大課堂的重要組成部分，綜合實踐活動課以實踐為主渠道，它是提高國民素質，培養跨世紀人才的主渠道，現在不少學校在應試教育的影響下把智育凌駕于德育之上，殊不知，只有在有德育的基礎上，人的各方面能力和素質才能和諧發展，才能培養出國家有用的人才。我們在教學中認真鉆研教材，尋找到德育的突破口，在潤物細無聲中對學生進行道德品質的培養，使學生能夠德才兼備。
一、 綜合實踐活動課在搜集資料中體現德育
綜合實踐活動以搜集資料為主，在搜集資料時，學生們在自己搜集的同時，是受教育的一個過程，也是良好的道德品質形成的過程。例如我們在開展《和鳥交朋友》這一主題活動時，學生們搜集了許多有關鳥的資料，學生們搜集到鳥對人類的益處有很多。一只啄木鳥每年能啄食3000多條害蟲，能保護500畝林木；一只灰喜鵲每年可消滅10000條松毛蟲，被人們稱為“護林天兵”；杜鵑一年吃掉50000條松毛蟲；“果園衛士”大山雀一天捕食的害蟲相當于自己的體重；一窩燕子一個夏季吃掉的蝗蟲頭尾連起來長達3000多米；……課上，我讓學生們討論怎樣才能保護鳥類，學生們通過這一系列的討論、學習了解到保護鳥類的重要性，在無言中學生們就會受到道德的教育。
二、綜合實踐活動課可以發展學生的特長，克服自己的缺點
綜合實踐活動課不僅能夠讓學生放開手腳自主探索，還能讓學生在自主探索中發展學生的特長，全面發展學生素質。綜合實踐課上學生自主探索，這一環節大都是小組合作，在小組合作中可以發揮每個學生的特長，展示每個人的風采，增強學生的自信心，克服自身的缺點。例如我校三年級的一名小學生，他每次上課都打鬧，在綜合實踐活動中，這個小組的學生都知道他畫的畫很出色，于是在小組活動《畫一幅畫，我可愛的家鄉中》大家一致推薦讓他畫畫，他畫得認真，仔細，畫得栩栩如生，贏得了學生們好評，增強了他學習的自信心。從此，他上課有了很大進步，上課不再打鬧了。綜合實踐活動課能夠尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的發揮開辟了廣闊的空間，學生們在課堂上興趣濃厚，而且能夠充分展示自己的個性。這樣的課，為學生創造性的發揮提供了有利的條件，也為學生健康成長提供良好的土壤。
三、 在實踐中能夠充分展示學生的道德品質培養良好的行為習慣
在綜合實踐課上充分體現出學生各個方面的素質，如：文明禮貌、禮讓、傾聽他人講話團結合作等等素質，在參觀活動中我校小學生的文明禮貌的良好習慣得到了充分的展現。我親眼看到這個班的的學生坐完椅子之后能夠自覺得把椅子推回原處，這個細微的動作雖小，但它能夠充分展現出一個學生所受到的良好教育，這比在課堂上反復的教育效果更加明顯。團結合作的意識在綜合實踐中不斷得到加強，我校有一名四年級的小學生，在綜合實踐活動中我發現她總是單獨相處，從不與人合作，我問她為什么不和人合作呢？她說別人嫉妒她學習好。 我又和其他同學調查發現她不愛幫助人。逐漸的，其他同學就和她疏遠了，有時別人小組活動，她一個人在一邊玩。通過綜合實踐活動，她逐漸的愿意與同學相處了。小組同學之間互相學習，互相借鑒，團結合作。每次活動中最能凸顯的是團結合作的意識。哪個小組只要合作不緊密，小組成員之間配合得不好，那么，他們的合作成果就要落后于其他小組。所以，每個小組的成員必須密切配合。長此以往，小組合作的意識就能自覺得加強了。這比單純地說教效果要好得多。
四、綜合實踐活動的評價環節可以提高學生自信心
讓別人欣賞是一個人成功的必要條件。每個學生身上都有其自身獨特的一面，這些獨特也許就是他們成功的起點。在綜合實踐活動中他們自覺不自覺的就會展示出自己的特性。如果我們利用其獨特的一面，夸大他們獨特的地方，就可能使他們的獨特變成一種邁向成功的有利因素。綜合實踐活動課上我們的教師就能利用評價這一關鍵的環節，欣賞自己的學生，及時發現學生身上的閃光點，及時予以表揚。這樣就能讓學生嘗到被賞識的快樂。綜合實踐活動課在教學中能夠以評價為自己的重要教學環節，張顯自己的學習特色。為培養學生自信心的建立打下堅實的基礎。
從這些具體的事例中我們可以清楚的看到學生多方面的能力得到了淋漓盡致的發揮，如與人溝通的能力，勇于克服困難的能力，善于動腦的能力等等，通過實踐活動學生們還嘗到了成功的快樂。綜合實踐活動是以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為主題的課程內容，為學生開辟了一條它與生活中其它事件交互的通道。在活動中，學生們通過搜集資料受到良好的道德教育，培養良好的道德品質，展示自己的道德風范；通過綜合實踐活動學生們各方面的能力有了明顯的增強，為培養21世紀的人才奠定了基礎。
關鍵詞：新時期 小學體育 重要性 教學質量 措施
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.031
一、新時期小學體育教育的重要性
（一）提高學生的身體素質，培養學生健康的體魄
據調查顯示，我國小學生的柔韌度、耐力以及肺活量等各項身體素質指標較十年之前有大幅度的下降，造成這一現象出現的直接原因就是學生缺乏必要的鍛煉，并且鍛煉時間的長度和鍛煉的強度都達不到基本的要求。
然而新時期由于經濟的快速發展，人民生活水平的不斷提高，人們越來越注意身體的健康情況，而小學體育教育也緊跟時代的步伐，越來越重視學生的身體健康情況，以提高學生的身體素質，培養學生健康的體魄為目標，通過一些體育項目的訓練來使小學生變得更加強壯，增強小學生身體的抵抗力，對防御各種疾病起到一個良好的作用。因此，為學生塑造一個良好健康的體魄是小學體育教育最為重要的一個方面。
（二）塑造小學生健全的人格，培養小學生健康、積極、向上的心態
正由于小學時期是人的一生中最具有可塑性的時期，所以在這一時期所形成的態度、習慣會對學生將來的人生產生重大的影響。而體育運動可以改善人的情緒，緩解壓力，使人的精神狀態良好，所以在小學體育教育中，若能很好地教授給小學生一些體育運動項目及鍛煉方法，讓小學生在體育課程中培養樂觀豁達開朗的性格，必然會對小學生宣泄壓力、塑造積極、樂觀、健康的心態起到良好的作用。
不僅如此，體育對于培養小學生的創新意識、團結意識、競爭意識、熱愛集體等優良品質具有良好的效果，也為學生塑造健全的人格做出重要的貢獻。
（三）對于培養小學生的情感意識具有重要的意義
在體育課程中，學生不僅能學會一些體育方面的技能，更能在課程中學會自我關心和關心他人，自我關心表現在注重自身的身體健康，珍愛自己的生命，關心他人表現在關心同學的安全、關心同學的健康以及關心教師及同學的言行。
同時，也會學習到一些更深層次的東西，例如，在同學有困難的時候，學會主動伸出援手，培養助人為樂的品質;在參加集體比賽的時候，盡自己最大的努力為集體爭光，培養團結一心、熱愛集體的品質;在自己遇到困難時，永不言棄，培養堅持不懈的品質。這些關于情感意識方面的培養，不僅使學生能體會到體育帶來的樂趣，更能真正感受到人生的充實、歡樂、幸福。
二、提高小學體育教學質量的具體措施
（一）利用小組活動形式，培養學生團結合作的意識
在體育教學過程中，總會發現一些“不合群”的學生，當教師布置一些體育練習項目時，這些學生就會坐在一旁觀看或者四處走，究其原因就是因為這些學生的性格較為孤僻從而導致不合群，若長此以往的話，必然會對其今后的人生產生許多不良影響。
針對這一情況，教師就應親自出馬先找這類學生談心，然后再通過分組的形式，帶領不合群的學生一起參加小組活動，并且為小組活動進行指導，關心小組成員的活動情況，對于不正確的行為進行及時糾正，對于所取得的成績要及時表揚，通過小組活動的形式，不僅能幫助這類學生重新尋找自信心，打開自己的心扉融入到集體中去，培養樂觀向上的心態，更能培養所有學生團結合作的意識，感受團結合作所帶來的樂趣，這不失為提高小學體育教學質量的一個良好舉措。
（二）重視小學體育教學過程中的個性差異，因材施教
在小學體育教學中，由于不同學生的身體素質不同，體育水平參差不一，若仍按照傳統“一視同仁”的體育教學方法的話，無法關照到每一個學生。這樣就有可能造成體育水平高、愛好體育的學生更喜歡練習體育，而本來就不是特別喜歡體育的學生則會有更大的抵觸情緒。所以要想從根本上解決這一問題，提高小學體育課堂教育質量的話，就必須實行分層教學、因材施教。
我們可以將學生分為高、中、低三個層次，在要求全部學生達到體育課標的基礎的同時鼓勵學生個體的發展。教師要特別注意處于低層次的學生，將對他們的教學目標達到基礎的課標要求即可，同時要注意照顧他們的情緒，找一些小學生喜聞樂見的方法進行教學，例如游戲教學、競賽教學，在引起他們體育學習興趣的基礎上，再進行教學。對于中等層次的學生在達到體育課標的基礎上，發揮自己的所長，選擇更多自己喜歡的方式進行體育學習。高等水平的學生要提高對自身的要求，在保證自身身體健康的基礎上，學習更多的體育項目，同時也要學會幫助層次較低的同學，學會樂于助人，得到品格上的鍛煉。
這樣的分層、因材施教的教學方法不僅能使每個學生都體驗到體育課帶來的樂趣，更能激發自身的體育潛能，獲得一些更深層次的知識。因此，分層教學、因材施教也是提高小學體育教學質量的一個重要途徑。
三、結語
小學體育作為一項基礎的素質教育課程，對于提高小學生的身體素質、培養小學生健康的體魄、塑造小學生健全的人格、培養小學生健康、積極、向上的心態以及情感意識，都能起到十分重要的作用。我們要重視小學體育在基礎教育中的作用，認真進行小學體育教學研究。而我們作為一名小學體育教師，也應承擔起相應的責任，不斷提高自身的專業素養以及職業素養，探索出更多更優秀的體育教學方法為培養出優秀的綜合素質人才貢獻自己的一份力量。
參考文獻
[1]周晶.淺談新課程背景下的小學體育教學[J].學周刊，2014（16）.
[2]董益鋒.淺談新形勢下如何開展小學體育教學[J].學周刊，2015（28）.
[3]劉航.我國現代體育課程改革的文化審視[D].南京師范大學，2008.
[4]施紅波.芻議創新新時期小學體育教學模式的手段[J].學生之友：小學版，2012（3）.
關鍵詞： 中小學器樂教學 自信心 團結合作精神 自我表現意識 師生關系
1.引言
小學音樂教育是九年制義務教育和素質教育的一部分，是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。總之，它以“美”為核心，隨時地進行美的熏陶，通過美育促進德育、智育的更進一步發展。
音樂是孩子們喜歡的藝術手段之一，音樂課也應該是孩子們喜歡的一種形式，關鍵是看老師怎么去引導。讓他們在藝術創作中、在集體合作中受到熏陶和感化。教師通過器樂教學可以調動孩子們的積極性，培養孩子們的自我表現意識，和孩子們平等交流，建立良好的師生關系，培養孩子們的團隊合作精神，培養孩子們的自信心。
2.在器樂教學中培養孩子們的自信心
自信心作為一種人格品質是非智力因素的重要組成部分，對學生的發展有重要影響。有研究者在分析中學生自信心的特征和主要影響因素的基礎上提出相應的實施成功教育和樹立適當榜樣等五項培養策略。這種自信應該從孩子開始培養。我認為用音樂來培養是十分適合的。
2.1器樂教學中的重要性。
首先，我根據教材要求，讓孩子們自己選擇樂器，包括口琴和豎笛，加入了許多打擊樂器，在充分尊重他們選擇的前提下，孩子們的自尊心得到前所未有的滿足，感覺到師生的平等和尊重，學習起來特別賣力。
2.2在教學中用樂器來培養孩子的自信。
其實不論是口琴還是豎笛，學習起來都不是很難，怎么才能讓他們在枯燥的練習中找到樂趣呢？在簡單的練習曲后，我就選了兩首孩子們喜歡的歌曲《粉刷匠》、《小紅帽》，讓他們吹奏，聽著熟悉的樂曲，孩子們不覺得枯燥無聊，反而有種成功感。
3.在器樂教學中培養孩子們的團隊合作精神
現在的孩子從小就嬌生慣養，以自己為中心，不知道團隊合作。對此，我將學生分成兩部分：一部分唱，另一部分為唱的同學伴奏，然后雙方互換，比一比誰唱得好，誰伴奏得好。這樣學生既鞏固了樂器的使用和音樂知識，又從中了解了團隊合作的重要性。
3.1從器樂教學中讓孩子知道團結的重要性。
在以后的生活中，團結合作是非常重要的。培養孩子們的合作精神，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，需要學會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果。
3.2培養孩子們的團隊合作精神。
個人的利益有時要服從整體的利益，為了整個活動更出色，就要互相團結、相互合作。孩子們從小學到的知識和養成的習慣，都會滲透到他們的性格中去，長大了帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應工作崗位的集體操作，并發揮積極作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中會遇到許多麻煩，產生很多困難，并且無所適從。
4.調動孩子們的積極性，培養他們的自我表現意識
人人都有表現欲，天真活潑的孩子更是如此。課堂表演能在很大程度上調動學生學習音樂的積極性和主動性，從而使學生樂于學習。針對低年級學生活潑好動的特點，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。
4.1調動孩子們的積極性，培養他們的自我表現意識。
中國孩子有的具有很豐富的知識和技能，可往往卻不敢大膽表現出來；而美國的孩子卻能夠大方地談論自己的想法和表演自己的“絕活”。可見，我們的孩子缺乏的就是一種自我表現意識。
4.2培養他們的自我表現意識。
別看小小的樂器貌不驚人，可是在音樂教學中起到的作用還真不小，它使孩子們從“被動”走向“主動”，自覺拿起這陌生的學具，也使每個孩子有了發揮自己才能的天地，有了盡情表現自己的舞臺。
5.和孩子們平等交流，建立良好的師生關系
在器樂合奏的同時，師生之間、同學之間的交流也是非常必要和重要的。怎樣在演奏的時候協調這種關系呢？有的孩子似乎天不怕地不怕；有的卻膽子很小……通過仔細的觀察，了解了孩子們的性格，我就采取了不同的方法去指導、鼓勵和幫助他們，和他們溝通，成為他們的知心朋友，不但在課堂上我們是平等的關系，在課堂以外我們也不知不覺成為朋友。
6.結語
在音樂教學中，教師要積極、努力創設愉悅的學習情境，盡可能地使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
［1］時小偉.教學過程中多滲透一點愛［N］.中國教師報，2004-12-29.
［2］陳捷.談音樂欣賞教學［J］.中小學音樂教育，2004，（5）.
［3］張偉.音樂欣賞教學的三點體會［J］.黑龍江教育，1999，（3）.
［4］席勒.審美教育書簡.西方文論選..
［5］中國音樂教育，2000，（9）：8.
［6］中國音樂教育，2002，（1）：6.
［7］楊伯峻譯注.論語譯注.中華書局出版，1980.12，第2版：81.
［8］中國音樂教育，2002，（1）：8.
［9］馬克思.1844年經濟學哲學手稿.馬克思恩格斯全集（第42卷）.人民出版社，1979：125-126.
［10］王次火召主編.音樂美學.尼采.悲劇的誕生.高等教育出版社，1994.6，第1版：100.
常規培養 小班幼兒 團結合作
法國啟蒙思想學家愛爾維修說過這樣一句話：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”教育從小做起，孩子從出生開始就受到周圍環境的熏陶和影響，良好的行為習慣與教育理念對一個孩子的成長至關重要。幼兒園作為孩子學習知識的啟蒙殿堂，是引領幼兒開啟知識大門的金鑰匙。因此有著良好的生活學習常規的幼兒園直接關系到教師教學的質量以及孩子的健康成長，是提升幼兒園育人教人的品質的證明。小班階段的孩子可愛純真，完全還未受到外界環境的影響，因此這個時期的教育在孩子的健康成長中占據十分關鍵的地位，如何進行小班幼兒常規的培養，在孩子的成長中增添重要的一筆，就成了教育界中一個備受關注的熱議的話題。
一個各項硬件指標和軟件設施都被評價較好的幼兒園，良好的常規習慣對于教師和孩子的意義都是非常重大的，孩子可能由于不能隨時依賴父母、嬌生慣養等原因而一時很難適應新的環境，面對陌生的環境、面孔會排斥抵觸、焦慮哭鬧，此時最好的辦法不是硬性強制或者簡單敷衍，重要的是有一個幼兒園特定的容易被孩子接受的常規，在這樣師生融洽相處的基礎上，孩子的心理才能得到安慰和滿足，才會接受比較規范化的知識和能力的鍛煉，幼兒園的育兒經驗也會被頌為典型廣泛受到贊揚。
一、有助于幼兒盡快適應幼兒園生活的溫暖融洽的氛圍是進行幼兒常規培養的基礎
幼兒園教育的最主要價值取向就是使得幼兒身心得到健康狀態下的發展，因此重視幼兒的心理傾向，設計實行符合幼兒身心和諧發展的常規才是幼兒園走向成功育兒至關重要的一步，在對孩子進行情緒調整，幫助他們盡快的適應幼兒園生活這一方面，可以從以下幾個方面著手：
1.情緒情感教育的黃金期就是幼兒期
在這個階段，要學會為幼兒營造安全、寬松、尊重的心理環境，只有當這些幼兒所需要的心理情景的到滿足后，才會積極地配合老師的安排和接受老師的關心，盡可能避免使用事務性、指令性的言語互動形式，讓孩子在情感式的溝通中對幼兒園產生好感。
2.兒童情緒反應的持久度和強度由他對于觸發反應的情境所決定
幼兒對觸緒的環境的反應，還可以借助模仿、嘗試、條件反射等方式去感知和獲得，因此，教師要學會培養兒童積極的心態，教會他們調節情緒的簡單方法，努力促使其將消極情緒轉變為積極狀態；教師自身也要保持良好的情緒狀態，從而感染帶動小朋友們一起享受快樂時光。
總之，為孩子營造溫暖融洽的生活和學習環境，不僅有利于孩子盡快適應幼兒園生活，而且讓孩子享受簡單美好的快樂，這也是進行幼兒常規教育的基礎。
二、盡可能地結合孩子感興趣的游戲進行教育是進行幼兒常規培養的橋梁
心理學研究表明，幼兒主動接觸某項活動常常起源于對探索對象的興趣，因此將幼兒常規的培養與孩子感興趣的事物聯系起來，能取得意想不到的最佳效果，游戲就是其中最顯著的一種。我們都知道，常規培養簡單的來說其實也類似于書本知識形式的教授，如果按照日常教書的那種枯燥形式孩子必定是無法很快接受甚至產生排斥心理，而借助游戲這種簡單又實用的方法，不僅可以拉近與孩子之間的距離，更有效地促進常規教育在幼兒園的推廣，讓孩子健康成長。進行游戲教育的形式是多種多樣的，它可以是引導孩子單獨進行探索活動的方式，也可以是師生合作的小組模式，同時活動材料要相對豐富些，才能取得意想不到的最佳成效。比如，在一個角色轉換的小游戲中，老師安排小朋友扮演自己的角色，自己充當學生，因為犯了錯誤而要被“老師”懲罰，一邊進行游戲一邊進行正確的懲罰引導，在不知不覺中將常規內容融合到游戲中去，讓孩子在開心快樂的游戲中逐漸地知道和掌握常規所要他們記在心里的東西，并且記憶深刻，在平常的幼兒園生活中會很自然的時不時的運用常規里的內容，起到鍛煉的效果，何樂而不為呢？在游戲中尋找快樂，在游戲中進行幼兒常規培養，是進行常規教育宣傳以及鍛煉兒童處理事務能力的橋梁和強大動力。
三、鍛煉利于孩子與他人和諧相處的團結合作精神是進行幼兒常規培養的催化劑
“眾人拾柴火焰高”，這個簡單的道理對于成年人來說很容易理解，但是對于剛進入幼兒園的小朋友來說，就要通過簡單又容易的方式使得他們明白其中的含義，并且將常規內容穿插其中，讓他們在適當的生活情境中感受到其中的意義。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，有的孩子就養成了只有自我、毫無旁人的壞習慣，這是要堅決替他們糾正的。在幼兒常規培養中，我們可以借助布置一個簡單的小任務，先讓小朋友自己獨立完成，計算好所需要的時間，然后再分小組進行合作完成，之后將兩個方式的完成情況和所需時間進行對比，并且用可愛的畫圖形式加以表達，讓小朋友們理解團結合作的重要性以及在幼兒園中要學會與他人和諧相處。同時，也可以借助幼兒喜歡模仿的特點，在學校、家里老師和父母與他人交流合作的行為會時不時的影響著兒童的心理和行為。因此，老師在待人接物方面要格外細致和用心，從而為孩子樹立一個良好的榜樣。幼兒將來謀求發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要因素就是合作，只有通過各種貼合孩子身心發展的各種形式和方法去引導他們知道合作的意義，以及學會與他人和睦共處的心態，才能在他們的成長中給予無法用言語表達的良好調劑，也是進行幼兒常規培養的催化劑。
生活在五彩繽紛的大世界中，幼兒的心理和行為都還未得到真正的鍛煉和成熟，幼兒園是他們開啟人生大門的鑰匙，是引領幼兒進行正確的人生規劃的導航。小班幼兒常規的培養，不僅是幼兒園進行正常運行的必備守則，更是幫助孩子學習生活和學習的必要行為準則，科學合理地規劃好這一常規，對于孩子的健康成長是十分重要的，作為幼兒園中的一員，還要繼續通過不斷的實踐和經驗總結發掘出更多有助于孩子成長的因素，讓祖國的花朵們迎著陽光燦爛開放。
參考文獻：
[1]王志明.幼兒科學教育.江蘇教育出版社，2007.
關鍵詞 合作教學 幼兒 體育教育
一、引言
“合作”從字面的意義上來說是互相認同、彼此接納，從新《課標》的要求來看，“合作教學”應是通過學生之間，以及學生與老師之間的合作關系，以團隊游戲或小組活動為主要形式，利用現代社會心理學、教育社會學、認知心理學等理論基礎，從而達到培養學生互助合作的精神，活躍課堂氣氛，提高學習積極性，最終改善學習能力和成績的目的。合作教學在幼兒體育游戲教學中的應用能夠使小朋友在體育學習中得到全面和諧的發展。因此，幼兒園的教師在體育教學方面要積極的在教學理念上做一個創新和改變，將小朋友當作在體育學習中的主人，利用體育游戲這一特殊有效的教學方式，將合作教學的核心功效最大程度的發揮出來。
二、在幼兒體育教學中實行合作教學的重要性
（一）有利于幼兒身心發展
由于計劃生育的實施，越來越多的獨生子女問題開始出現，幼兒從小在個體的環境下生活成長，難免在以后的生活中會出現個人主義以及缺乏團隊合作意識集體等性格缺陷。作為人生啟蒙教育的第一步，幼兒教育作為幼兒身心發展的重要的環境，應該在相互交流、相互合作的集體氛圍中，利用有趣味性的體育游戲的方式教會小朋友們如何在集體中生活，學習，熱愛集體。對于，因為獨生子女生活環境所造成的性格自私，個人主義，孤僻不合群等問題，幼兒教師一定要設計出有效的能夠讓小朋友體會到團隊合作的樂趣的體育游戲來讓他們從小就養成合作的習慣和意識，從而根除不好的習慣，因此實行合作教學具有非常重要的教育意義。在體育游戲的過程中，小朋友們互相協助，為集體爭榮譽，從而也能夠加深同學之間的感情，為團隊精神創造良好的環境。幼兒體育教育大多以游戲的方式進行，教師可以通過簡單的游戲例如對團隊合作要求比較高的接力賽跑，拔河等，或者是趣味性較高的尋寶游戲，老鷹捉小雞等，讓小朋友們不僅享受到了游戲的快樂，同時也能夠他們從小有機會能夠在團隊中生活和學習，從小體驗到與他人交流和合作的樂趣，從而培養出團隊精神和互幫互助的精神，為以后身心的健康發展打下有利的基礎。
（二）當今現實人才需要對于教育提出的客觀要求
當今世界是一個人才競爭的世界，而培養人才最重要的就是教育，作為啟蒙教育，幼兒階段是相當重要的。在幼兒階段，人所學會的是對世界的基本認知，和對人的基本認知，“學會共同生活”，學會與人相處，是21世紀人所要具備的重要素質之一。由此看來，我國現代教育的最主要的方面也是要從個人全方位的素質得到提升，讓新生群體從小養成團結一致的精神。幼兒體育教學在這一過程中將具有重要價值和偉大歷史使命。
（三）順應教育體制改革的歷史要求
新的教育改革將課程的重點從書本知識教育逐漸移到科學的學習方式的培養，和健康的學生個體，以學生的發展為中心，關注合作和差異。如何在實際教育中落實新教育改革，幼兒體育教育就是這一要求在幼兒啟蒙教育階段的實踐，如何關注個體，培養團隊精神成為重要的學習理念，所以在幼兒階段就研究如何培養自主以及互助的能力是具有重要性以及必要性的。
三、幼兒體育課堂實現合作教學的具體途徑
（一）按小組為單位進行游戲的策劃
在幼兒體育教學的課堂上，老師扮演的角色是引導者和帶動者，要將課堂主動權交還給學生，幼兒教師要讓小朋友們來選擇自己喜愛的形式與內容進行活動。因此，在體育課堂上，老師可以將小朋友們分成幾個小組，然后分組進行游戲的策劃活動，比如，教師將學生分成3―5人為一小組，給每個小組提供道具，材料，然后在一旁通過觀察和及時引導，幫助每個小組設計出自己喜歡和團隊通過的游戲規則，最后通過共同展示表演進行評選以及獎勵。在這樣的課堂設計中，小朋友們不僅發揮出了自主的能動性，而且也能夠充分將個人融入集體活動中，參與集體交流和決定，促進了人與人之間的感情。
（二）團隊互補合作法
人與人是具有差異的，也正是由于這種差異導致人在團隊之中是具有互補性質的，要想讓人從小就發覺出與他人的合作的重要性，就要讓他們從小就能體會到合作的力量遠遠大于個人的力量。在幼兒體育教育的團隊教育設計方案中，教師可以根據不同小朋友在體育能力和項目上的不同優勢和劣勢，合理進行分組。在一個班級群體中，學生體育活動在不同方面會有不同的表現，比如說有的小朋友短跑能力強，有的長跑能力強，還有的雖然在跑步上沒有優勢但是力量能力強，還有一些同學是身體靈敏度高等，針對這種情況，教師可以將集中同學分配在一個小組，然后安排不同的項目來進行綜合的競賽。例如：老師可以設計出闖關的游戲，將長跑，短跑，力量，敏銳度等設計成為不同的闖關環節進行比賽，讓小朋友自己按照自己的強項進行分工，從而達到成功闖關的目的。在這樣的游戲過程中，小朋友們可以很深刻的體會到團隊合作的重要性，勝利不可能單靠一個人就能夠輕易拿到，不同個體的力量的有機結合比個人力量大的多。而教師需要在最后的課堂中給小朋友們提供一個明確以及理論性的總結教育，讓團隊觀念更加深入人心。
四、結束語
在幼兒體育課堂教學過程中，小朋友在合作教學中學會的不僅僅是體育的能力和學習的趣味，更重要的是人與人之間的互幫互助的品質和團隊合作的精神，以及團隊的榮譽感。目前我國的幼兒體育教育在合作教學這一方面還處于發展的階段，以后仍然需要更加長遠以及深入的發展，尤其是經過了新課改之后，在培養學生個體素質的同時，一定不能忽視團隊精神的培養。具體方式可以通過設計課堂合作交流的模式，讓小朋友們在小組策劃，小組游戲過程中獲得體育訓練所帶來的愉快。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京:北京體育大學出版社，2003.
