時(shí)間：2022-06-17 18:40:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中；物理學(xué)習(xí)；方法總結(jié)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
高中階段的物理學(xué)科，本身便體現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)難度，而我們本身肩負(fù)著高考的壓力與學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，必須要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠在日后的學(xué)習(xí)中乘風(fēng)破浪，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與探究等能力的提升[1]。與此同時(shí)，在物理學(xué)習(xí)的過程中，也要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過物理實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，依然在學(xué)習(xí)方法的探究上存在不足，并對物理學(xué)習(xí)效果造成了影響，由此可見，物理學(xué)習(xí)方法與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的重要性。
一、物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
（一）調(diào)動物理學(xué)習(xí)積極性
若是之前物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么對于高中階段的物理學(xué)習(xí)便會感到吃力，進(jìn)而喪失了物理學(xué)習(xí)興趣，更加不愿意參與到自主探究當(dāng)中，這在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上十分不利。為了保證高效的物理水平，必須要將學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，消除內(nèi)心中對于物理學(xué)習(xí)的障礙，深入分析每個(gè)物理知識點(diǎn)，以此才能提高物理學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)習(xí)自信。
以《牛頓第二定律》一課為例，我們在學(xué)習(xí)這一課知識點(diǎn)時(shí)，需要首先對初中階段的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，隨后再將其中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，一般這一課的重難點(diǎn)在于掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式，并對公式當(dāng)中的各個(gè)物理量之間的相互關(guān)系進(jìn)行理解。在此引導(dǎo)下，堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)意志，擬定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其中存在的困難與問題進(jìn)行綜合考慮，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在實(shí)際溝通的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。另外，我們也可以對生活中存在的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行留意，將這一課知識在生活中加以運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
（二）有效率的知識點(diǎn)預(yù)習(xí)
我們在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須要對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效率的課前預(yù)習(xí)。其中，以課前預(yù)習(xí)最為主要。我們在學(xué)習(xí)新的一課時(shí)，必須要對新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面是為了對新知識有一個(gè)新的理解，另外一方面則是在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)[2]。以《自由落體運(yùn)動》一課為例，在對此課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我們要注意預(yù)習(xí)的方式方法，先按照教材中的要求自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解自由落體運(yùn)用內(nèi)涵，有一定了解之后，再總結(jié)本課中的重難點(diǎn)問題，在課堂上認(rèn)真聽教師的講解，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。除此之外，我們也可以自由結(jié)組，進(jìn)行自由落體運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的演示，從實(shí)驗(yàn)中獲悉相關(guān)知識點(diǎn)，以此極大的激發(fā)了自身的求知欲。
課前預(yù)習(xí)在高中階段的物理學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位，能夠?yàn)檎n堂知識的獲取發(fā)揮事半功倍的作用，可以將課堂中的知識提前了解，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到胸有成竹，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，進(jìn)而帶著目的性聽課，獲取物理知識。同時(shí)，這也是提升自身獨(dú)立思維、培養(yǎng)良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
（三）重點(diǎn)了解課程難重點(diǎn)
在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們必須要認(rèn)真聽講，全面了解并掌握課程中的重難點(diǎn)，通過有關(guān)物理概念與公式的了解，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與探究。以《平拋運(yùn)動》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師所講述的內(nèi)容必定是經(jīng)過備課再進(jìn)行講述的，所以在課堂中必須要緊跟教師思路，對平拋運(yùn)動的重難點(diǎn)進(jìn)行了解，梳理學(xué)習(xí)思路，記錄課堂筆記，以便日后復(fù)習(xí)。高中階段諸多學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)方法的使用更為了解自身的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。所以，在物理學(xué)習(xí)的過程中，要與教師、其他我們共同交流與溝通，以此實(shí)現(xiàn)自身物理成績的提升，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。
二、物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略
（一）實(shí)驗(yàn)觀察
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
（1）計(jì)劃階段：以勻速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)為例展開討論。在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的準(zhǔn)備活動，了解觀察的目的、內(nèi)容、方法等[3]。這一過程策略一般分為以下三點(diǎn)，即確定實(shí)驗(yàn)觀察的目的，即了解勻速直線運(yùn)動，明確實(shí)驗(yàn)觀察關(guān)鍵；根據(jù)觀察目的制定實(shí)驗(yàn)觀察具體方案；確定觀察方法，可以選擇部分觀察法或是整體觀察法。
（2）調(diào)整階段：對勻速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，我們必須要觀察自己所選擇的方法與策略是否恰當(dāng)，在觀察的過程中隨時(shí)對其進(jìn)行調(diào)整。
（3）評價(jià)階段：在完成觀察之后，需要反思觀察的整個(gè)過程，另外也要評估此次觀察方案制定的合理性等。
2.實(shí)驗(yàn)觀察方法
（1）該方法一般是對于設(shè)備外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，一般在觀察方法上主要有重點(diǎn)觀察法以及序列觀察法等幾種。
（2）對于勻速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的動態(tài)觀察策略的運(yùn)用，主要是針對實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象發(fā)生、物理現(xiàn)象形成的一系列過程或是規(guī)律而言。在具體實(shí)施過程中，通常會根據(jù)初始狀態(tài)到變化過程再到最終狀態(tài)這一順序進(jìn)行。對勻速直線運(yùn)動進(jìn)行觀察時(shí)，要對其中出現(xiàn)的一些偶然現(xiàn)象進(jìn)行記錄。
（3）另外，信息獲取策略則是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，我們要調(diào)動自身的多種感官，有必要的話還可以借助輔助儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而獲得更為準(zhǔn)確與詳盡的信息。
（二）實(shí)驗(yàn)操作
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
（1）計(jì)劃階段：按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備所需儀器、圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊與記錄工具等。
（2）調(diào)整階段：在勻速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要對自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，以免出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符的問題。
（3）評價(jià)階段：完成操作后，反思實(shí)驗(yàn)操作過程。
2.實(shí)驗(yàn)操作方法
（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接與調(diào)試，我們要在實(shí)驗(yàn)開始之前，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理與使用方法進(jìn)行了解，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確連接方式，對其進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)整，保證設(shè)備始終處于最佳狀態(tài)。
（2）對實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。
（3）結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，對用到的設(shè)備進(jìn)行整理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備拆卸，將設(shè)備調(diào)整到初始狀態(tài)，并放回原位。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
①計(jì)劃階段：按照勻速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求，對時(shí)間、操作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，預(yù)估設(shè)計(jì)當(dāng)中可能存在的重難點(diǎn)，分析自己在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)劣勢[4]。
②調(diào)整階段：進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對整個(gè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行調(diào)試，如分析設(shè)計(jì)材料、判斷實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的合理性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否與要求相符等。
③評價(jià)階段：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，需要評估設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)分析本次實(shí)驗(yàn)過程中是否存在需要改進(jìn)之處。
2.實(shí)驗(yàn)解析
①紙帶打完之要立即切斷電源；②要對計(jì)時(shí)器所打軌跡點(diǎn)和人為選取計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，一般是每隔4個(gè)軌跡點(diǎn)選取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)；③不能對各段位移進(jìn)行分段測量，將各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)到計(jì)數(shù)起點(diǎn)0距離進(jìn)行統(tǒng)一測量；④如果電壓加大，那么打點(diǎn)則更加清晰，如果頻率增加，那么打點(diǎn)的周期則會縮短；⑤如果打出短線，則會加大振針和復(fù)寫紙之間的距離。
三、結(jié)束語
綜上所述，對于高中階段的物理學(xué)習(xí)，必須要掌握有效的方法，只有如此才能真正對物理知識與公式進(jìn)行理解。另外，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的總結(jié)也是提高我們物理學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重點(diǎn)，通過對這兩個(gè)方面的分析，為日后物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李昱鑫.高中物理學(xué)習(xí)方法初探[J].中國校外教育，2016，（14）：122.
[2]張明明.淺談高中物理W習(xí)方法[J].學(xué)周刊，2014，（16）：150.
關(guān)鍵詞:高中物理；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得人們不再像以往那樣只是關(guān)注自己的衣食住行,而是對我國的教學(xué)發(fā)展提高了關(guān)注度,在很大程度上促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展。此外,教育教學(xué)改革的大背景下,高中物理學(xué)科作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)更加受到人們的關(guān)注,較以往得到較大的重視,但是在實(shí)際教學(xué)中仍然還存在很多問題,阻礙了高中物理教學(xué)的深入發(fā)展,不利于國家文化事業(yè)的建設(shè)。新課標(biāo)對這種現(xiàn)狀的存在提出了更高的要求,要求教師要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識感興趣,才會主動探索,高中物理教學(xué)才能得到長足的發(fā)展,該文就現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做簡要分析,希望對于解決相關(guān)的問題有一定積極作用,能夠促進(jìn)高中教學(xué)的全面發(fā)展,加快國家的文化事業(yè)建設(shè),增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。
1高中物理教學(xué)對學(xué)生的重要性
高中物理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)對我國的教學(xué)發(fā)展具有十分重要的作用,其作用主要可以通過下面兩個(gè)例舉表現(xiàn)出來:高中生剛剛從初中上升到一個(gè)新的階段,對于新事物以及新的環(huán)境有一定的好奇心,教師應(yīng)該合理利用學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的樂趣,愿意主動學(xué)習(xí)物理,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性是推動高中物理學(xué)科發(fā)展的重要動力。高中物理學(xué)科較為枯燥,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待,要學(xué)會自主學(xué)習(xí),這是因?yàn)?高中學(xué)生在進(jìn)入高中以前所接受到的教育方式都不同于高中,高中學(xué)習(xí)更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),許多教師都會在課前布置相應(yīng)的作業(yè),讓學(xué)生自主完成,但是只有學(xué)生對該學(xué)科有興趣,學(xué)生才會自主學(xué)習(xí),相反的,如果學(xué)生對物理學(xué)科沒有興趣,那么學(xué)生會對該門課喪失學(xué)習(xí)積極性,甚至產(chǎn)生厭倦的心理,嚴(yán)重阻礙高中物理教學(xué)的進(jìn)步。
2培養(yǎng)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)興趣的措施分析
2.1充分利用現(xiàn)達(dá)的科學(xué)信息技術(shù)
眾所周知,中國具有五千年的歷史,是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國,隨著時(shí)代的發(fā)展,文化也有了相應(yīng)的改變,尤其是中國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)設(shè)施更是得到明顯的進(jìn)步,在高中物理教學(xué)中,由于教材篇幅的有限性以及表達(dá)內(nèi)容的有限性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā),這要求高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該合理使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)施,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科重要性的認(rèn)識。例如,在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師只會采用一面鏡子然后通過簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生了解其內(nèi)容,然后教學(xué)就結(jié)束,但是這種教學(xué)情況下學(xué)生并沒有真正對該節(jié)內(nèi)容有所了解,大多只是有初步的認(rèn)識,但是在新媒體的教學(xué)中,教師可以通過多媒體教學(xué),在網(wǎng)上收索與該章內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生對收集到的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí),加深學(xué)生對該章知識的理解,但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下這種優(yōu)越的教學(xué)模式得不到實(shí)現(xiàn),因此,新課標(biāo)要求高中物理教師必須注重信息技術(shù)的有效使用,通過合理使用新興技術(shù)提高學(xué)生對高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2要求高中物理教師要尊重學(xué)生的主體地位
在高中物理教學(xué)中,一些物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響,在教學(xué)中把自己置于過高的地位,將自己視為教學(xué)的主體,因此在授課時(shí)只在乎自己的感受,認(rèn)為教師神圣不可侵犯,學(xué)生就應(yīng)該無條件服從教師,忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位,嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其是在高中物理教學(xué)中,一些教師還是采取較為傳統(tǒng)的教育理念教學(xué),多數(shù)教師只是講完自己的課程,完成自己的教學(xué)任務(wù),這些現(xiàn)象的存在在一定程度上對高中物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響,新課標(biāo)改革對這些現(xiàn)象的存在做出了指示,要求高中物理教師改變自己的教學(xué)理念,擺正自己在教學(xué)中的指導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。例如,教師在講授“摩擦力”一節(jié)的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師在講臺上面講,學(xué)生在下面記筆記或者是教師在講臺上做簡單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù),就算教學(xué)完成,但在教育教學(xué)改革背景下,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,因此,教師在教授“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行分組,然后將實(shí)驗(yàn)帶到課堂當(dāng)中,讓學(xué)生自己動手操作,自己動手實(shí)驗(yàn),讓同組的同學(xué)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù),在實(shí)驗(yàn)完成后,教師可以向?qū)W生提問,例如“摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,總結(jié)小組的觀點(diǎn),然后小組之間進(jìn)行溝通交流,這時(shí)候,學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件有3個(gè),分別是相互接觸的物體間存在壓力、物體接觸面不光滑以及接觸的物體之間有相對運(yùn)動或者相對運(yùn)動的趨勢,這3個(gè)條件缺一不可。這種教學(xué)模式不僅可以完成新課標(biāo)的要求,尊重學(xué)生的主體地位,更重要的是可以讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中加深對摩擦力來源的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是高中物理學(xué)習(xí)發(fā)展的重要推動力。
2.3課堂設(shè)置懸念,全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科相對于其他學(xué)科而言,主要注重的是實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然也要注重學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),新課標(biāo)改革要求高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué),全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中,一些教師存在敷衍了事的行為,嚴(yán)重阻礙了高中物理教學(xué)的進(jìn)步。這種現(xiàn)象的存在要求高中物理教師要做到將物理學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響學(xué)科,注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自覺參與到課堂中來,為了達(dá)成這一目標(biāo),教師可以采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如,高中物理教師在教授“機(jī)械守恒定律”時(shí),老師可以在課前就布置學(xué)生課后去學(xué)習(xí)該節(jié)的內(nèi)容,在上課時(shí)教師將實(shí)驗(yàn)的器具帶到教室,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)猜測,然后教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將器械的單擺拉到一定的高度,讓學(xué)生讀取器械上的數(shù)值,然后放下單擺,讓單擺做自由落體運(yùn)動,讓學(xué)生觀察單擺到另一半時(shí)候的數(shù)值,進(jìn)行記錄,如此反復(fù)幾次,讓學(xué)生從中總結(jié)結(jié)果,這時(shí)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),機(jī)械在運(yùn)動中具有守恒性,從而總結(jié)出機(jī)械守恒定律。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生全部參與到課堂當(dāng)中,還可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是高中物理教學(xué)發(fā)展的重要原則。
3結(jié)語
綜上所述,高中物理學(xué)科作為高中教學(xué)中的必修課程,對學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用。此外,針對現(xiàn)階段高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,筆者認(rèn)為,高中物理教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位,做到教學(xué)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合以及合理使用新興技術(shù),只有這樣,高中物理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到發(fā)展,高中教學(xué)才能取得進(jìn)步,國家文化建設(shè)事業(yè)才能持續(xù)前行。
參考文獻(xiàn)
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摘要：在高中的教學(xué)過程中，開設(shè)物理課程，主要就是為培養(yǎng)學(xué)生的感知和認(rèn)知的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)高中的學(xué)生的好奇心和相關(guān)的探知能力，然后通過物理知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而用探究的方式去解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在高中物理的教學(xué)過程中，普遍存在一種現(xiàn)象那就是都覺得高中物理非常的難學(xué)，很多學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中就像，丈二和尚摸不著頭腦一樣，不知道改如何學(xué)習(xí)，因此，本文主要針對高中物理學(xué)習(xí)中思維障礙分析以及消除措施進(jìn)行了分析和討論，目的就是為了使學(xué)生能夠在高中物理學(xué)生中得到全面的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，希望能夠在論述中為高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)物理有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中物理思想障礙相應(yīng)措施分析
在高中物理教學(xué)過程中，普遍反應(yīng)出來的想象那就是學(xué)生都覺得高中物理非常的難學(xué)，我們也在這一現(xiàn)象中做了相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生感到物理難學(xué)，其原因是有很多方面的，但是從其根本上說起，就是在很多客觀條件作用之下，學(xué)生在學(xué)生物理過程中，思維抽象在某個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一定的障礙，無法用正常的思維角度和方式來學(xué)習(xí)高中物理，這樣就給高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來了非常大的難度，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足和學(xué)習(xí)效率不理想的情況發(fā)生，因此，我們必須要采用相應(yīng)的對策以及方法，針對學(xué)生一些思想障礙進(jìn)行針對性的解決，從根本上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理，下面我們就通過論述來加以分析和論述。
一、高中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
物理學(xué)在生活中來說，是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見物理現(xiàn)象，是生活不可獲取的知識，在知識經(jīng)濟(jì)中擁有著非常重要的地位，因此，在我國教育的高中階段，設(shè)置高中物理課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)感知和認(rèn)知能力，在學(xué)生中不斷的完善提高自身的基本素質(zhì)，形成辯證唯物主義的科學(xué)理性的思維，然后更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和創(chuàng)新，但是目前在我國高中物理教學(xué)階段現(xiàn)狀并不是特別的理想，大部分學(xué)生幾乎都不能夠掌握其物理知識的所要表達(dá)的實(shí)際意思和內(nèi)涵，在物理學(xué)生中突顯出了一些思維障礙，這種障礙的形成，久而久之就變成了一種懶惰的思想，導(dǎo)致了對于學(xué)習(xí)高中物理知識的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績不斷的下滑，這樣的發(fā)展趨勢，就不能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展和教育，更達(dá)不到我顧物理教學(xué)大綱的基本要求和規(guī)范，新課標(biāo)改革之后，在教學(xué)大綱中明確指出，要讓學(xué)生學(xué)會物理科學(xué)探究的一般方法，一定要具備一定的物理基本操作知識，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察能力以及應(yīng)變能力，特別注重培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力，好的思維能力能夠促使學(xué)生得到好的發(fā)展。
二、高中物理學(xué)習(xí)中解決學(xué)生思想障礙的作用
思維能力是具有意識的人腦對客觀世界的本質(zhì)屬性和規(guī)律自覺銜接和概括的主要形式，思維幫助人們認(rèn)識相應(yīng)過程的高級階段，還是借助語言、表象以及動作來實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的高級思維形式，他一方面是神經(jīng)生理活動和復(fù)雜的心里操作能力，另一方面更是動態(tài)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，因此培養(yǎng)好的思維能力是非常必要的事情，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來，一些在學(xué)習(xí)生活中，思維能力比較強(qiáng)的同學(xué)，在其他方面也是一樣接觸新鮮事物的能力非常的強(qiáng)，因此通過這一觀點(diǎn)，必須要在高中物理教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首要的位置，上文中我們也提到過，高中物理學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)不好的物理的原因，主要是存在一些思維上的障礙，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)科是一門邏輯性以及思維嚴(yán)密性非常的強(qiáng)的東西，它是觀察和實(shí)驗(yàn)的思維產(chǎn)物，為此，在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)思維能力對于學(xué)生來說起到很大的作用，對于大好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高物理知識的理解能力，發(fā)揮非常重要的位置和地位。
三、高中物理學(xué)習(xí)過程中消除學(xué)生思維障礙的條件
在高中物理教學(xué)過程中消除學(xué)生思維障礙，首先，必須要培養(yǎng)高中學(xué)生的思維以及抽象的能力，解決高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程階現(xiàn)象和兩極分化現(xiàn)象，因?yàn)樵诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中，高中物理不管是從難度上還是知識容量方面與初中物理相對，存在很大的跨度，初中物理的學(xué)習(xí)過程中，是培養(yǎng)了學(xué)生一定的思維能力，但是不具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臈l件，因?yàn)橄胍寣W(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理，那么就必須要在生活中讓學(xué)生真正體驗(yàn)到，然后在實(shí)踐過程中總結(jié)出相應(yīng)的思想以及道理，這樣才會方便學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識，在高中物理學(xué)生過程中對于學(xué)生抽象思維能力的要求非常的高，對于初中物理來說是一個(gè)非常大的飛躍，這樣的情況就是通常我們所說的臺階現(xiàn)象，因此，消除這種現(xiàn)象解決學(xué)生思想障礙的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成理論性像經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷的提升學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
其次，在高中物理教學(xué)過程中，普遍的現(xiàn)象就是班級中學(xué)生素質(zhì)差異情況非常的大，學(xué)生之間的能力不均衡，有的學(xué)生通過觀察能夠順利的解決問題，了解知識的結(jié)構(gòu)以及基本情況，但是有的同學(xué)即便是了解了知識的內(nèi)容，但是對其本質(zhì)問題還是沒有深刻的體會和了解，為此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到形成統(tǒng)一的目標(biāo)，消除學(xué)生思想障礙，教學(xué)必須要結(jié)合方式方法，然后在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牟扇￠_發(fā)學(xué)生思維能力的方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想，達(dá)到其消除學(xué)生思想障礙的教學(xué)目標(biāo)。
最后在教學(xué)過程中，可以采用心理疏導(dǎo)的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，消除學(xué)生在高中物理學(xué)生過程中的思想障礙，在心理學(xué)的角度和方面上來看，能力是成功完成某種活動的重要個(gè)性心理特征，而智力的發(fā)展可以說是思維能力的重要核心內(nèi)容，因此，教學(xué)可以在高中物理教學(xué)過程中，采用物理現(xiàn)象分析的方式來對學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和教育，在物理想象分析過程中可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行知識的總結(jié)、推理、歸納、分類、讓學(xué)生自由發(fā)揮對知識點(diǎn)進(jìn)行概括，高中物理教師起到一點(diǎn)通的作用，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┓椒ㄒ龑?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生能通過回答問題來正確面對高中物理學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生能夠得到教師的良好的物理學(xué)科教育和正確的心理疏導(dǎo)，這一過程中，要有針對性的來消除學(xué)生思想上的障礙，不要過于盲目，在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的信心過程中，一定要的選擇難度適中的教學(xué)題材實(shí)驗(yàn)，不要的太難，如果太難的情況下，會給學(xué)生造成更大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而起到的一定的副作用，還可以在高中物理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些多媒體的手段和方式，這樣一方面能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，另一方面還方便了老師的教學(xué)，提高高中物理教學(xué)的效率。
結(jié)束語：
綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)階段，對于高中學(xué)生來說是非常重要的階段和過程，因此，消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理思想上的障礙以及更是我們在教學(xué)中應(yīng)該解決和重視問題，科學(xué)合理的消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙，一方面有利于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，另一方面還有利于教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；方法教育；滲透
【中國分類號】G633.7
目前素質(zhì)教育已成為教育系統(tǒng)的熱門話題，學(xué)科教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的主要任務(wù)，加強(qiáng)高中物理方法教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是物理學(xué)科教學(xué)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。方法教育在相當(dāng)程度上涵蓋了物理學(xué)科德育教育的內(nèi)容和要求，是物理學(xué)科落實(shí)德育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。 相當(dāng)多的物理教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是學(xué)生掌握知識，即學(xué)會。其實(shí)對學(xué)生來說，學(xué)會一些基礎(chǔ)知識只是形成一種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更重要的是要會學(xué)，即掌握探索新領(lǐng)域、新知識的方法和能力，有這種會學(xué)的本事，才有可能實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，才能進(jìn)入創(chuàng)造開拓新領(lǐng)域的更高層次。
一、高中物理教學(xué)中滲透方法教育的意義
1.高中物理教學(xué)中滲透方法教育能夠優(yōu)化物理教學(xué)過程任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)與方法的掌握是相輔相成的。一般需要以科學(xué)的思維對知識進(jìn)行思索，得出規(guī)律性的方法，掌握了方法又可以加深對知識的認(rèn)識。物理學(xué)科是物理理論知識和物理科學(xué)方法的有機(jī)構(gòu)成。學(xué)生學(xué)習(xí)物理后，如果沒有掌握物理學(xué)科包含的方法，就不算真正掌握物理。
2. 高中物理教學(xué)中滲透方法教育可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題，即提高學(xué)生的能力。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握了多方面的能力上。而要提升能力，必須掌握方法，因?yàn)檎莆樟朔椒ǎ途邆淞讼鄳?yīng)的能力。當(dāng)今世界，科技日新月異，知識呈現(xiàn)爆炸式增長，掌握方法才是提升學(xué)生能力的有效途徑，因?yàn)檫@種能力可以讓學(xué)生受益終身。
3.高中物理教學(xué)中滲透方法教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才
英國學(xué)者貝爾納曾經(jīng)說過，“在科學(xué)領(lǐng)域，方法的掌握是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，沒有方法的創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是空談。”在高中物理教學(xué)中，只有注重方法教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。此外，在高中物理教學(xué)中注重方法教育，讓學(xué)生較早接受方法的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在不久的最富創(chuàng)造力的青年時(shí)期發(fā)展得更好。
二、高中物理教學(xué)中滲透方法教育應(yīng)遵循的原則
1.堅(jiān)持提煉總結(jié)，長期滲透的原則。物理學(xué)科的方法是不可能離開物理知識而孤立存在的，而是滲入到具體的知識點(diǎn)中。物理老師在教授物理知識的時(shí)候，應(yīng)該注意提煉總結(jié)物理方法，并不失時(shí)機(jī)地將隱藏在物理知識背后的方法介紹給學(xué)生。此外，在高中物理教學(xué)中滲透方法教育是一個(gè)長期的過程，不是一堂課兩堂課可以達(dá)到目的，取得效果的，應(yīng)反復(fù)滲透，長期堅(jiān)持。
2.堅(jiān)持老師主導(dǎo)下的學(xué)生配合原則。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系大多數(shù)時(shí)候是老師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于配合地位，即老師應(yīng)該動員學(xué)生全身心地投入發(fā)揮其主觀能動性高效學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中滲透方法教育也不例外，老師處于引導(dǎo)地位，帶學(xué)生入門，學(xué)生應(yīng)該在老師的啟發(fā)下主動積極地學(xué)習(xí)作為對老師的配合，這樣才能更好地滲透方法教育。
3. 方法寓于知識教學(xué)之中的原則。物理學(xué)科的方法是關(guān)于自然現(xiàn)象的思維方法的基礎(chǔ)，以物理知識為載體的，而且物理方法的教學(xué)是高中物理教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此，在高中物理教學(xué)中滲透方法教育應(yīng)該以物理知識教學(xué)為主要內(nèi)容，方法教育應(yīng)該結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行。如果脫離物理知識進(jìn)行方法教育，肯定是空洞無內(nèi)容的，學(xué)生學(xué)起來索然無味，無法達(dá)到教學(xué)目的；如果只注重物理知識的講授，忽視方法教育的滲透，那么培養(yǎng)的學(xué)生就會缺少科學(xué)精神。
4. 堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。學(xué)生主體性原則是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，是發(fā)展的主體，是信息處理的主體。在高中物理教學(xué)中滲透方法教育的過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的情景，吸引學(xué)生深層次的投入，鼓勵(lì)學(xué)生在多種矛盾中尋求解決問題的最佳問題。在這個(gè)過程中，老師的重點(diǎn)在于教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的思維得到充分鍛煉，能夠獨(dú)立地獲取知識和運(yùn)用知識，即掌握相關(guān)方法。
三、高中物理教學(xué)中滲透方法教育的途徑
1. 深入挖掘教材中科學(xué)方法因素。物理方法是以物理知識為載體，高中物理教材中并沒有花費(fèi)大篇幅介紹物理方法，許多科學(xué)方法隱含在教材的知識邏輯體系之中，需要教師深入挖掘，長期滲透。比如，教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)史提供的線索，對比物理學(xué)科發(fā)展過程中的方法，對教材中用什么方法描述物理現(xiàn)象，用什么方法設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)等等進(jìn)行深入思考，總結(jié)，并提煉出方法。物理老師只有充分找出物理教材中的方法，才能切實(shí)地在物理教學(xué)過程中滲透方法教育。
2. 針對不同的方法采取相應(yīng)的教學(xué)手段。不同的課程內(nèi)容，隱藏著不同的方法，比如，論證課應(yīng)注重邏輯推理法，驗(yàn)證課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，探索課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法等。物理老師應(yīng)該針對不同的方法采取不同的教學(xué)手段，更有效地在物理教學(xué)中滲透方法教育。
3.滲透方法教育于知識講授之中
在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立清晰的物理概念，掌握物理規(guī)律是最基本的教學(xué)目的，也是物理教學(xué)的重點(diǎn)。但是在講授這些物理知識的過程，適當(dāng)滲透方法教育會取得事半功倍的效果，比如將類比方法和比值定義法引用于相似概念教學(xué)中，通過物理學(xué)史展示物理方法的發(fā)展歷程，在知識復(fù)習(xí)中總結(jié)方法。
總之，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)方法教育勢在必行，希望所有的高中物理教師均加入這一行列，改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，使之更適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)更多的掌握科學(xué)方法的創(chuàng)造型人才。
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【關(guān)鍵詞】物理學(xué)史 高中物理教學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 人文精神 物理學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0133-01
高中物理教學(xué)的根本目的是：知道物理學(xué)與社會進(jìn)步、物理學(xué)應(yīng)用發(fā)展以及其他科目的必然聯(lián)系，采用科學(xué)有效的方法對物理學(xué)進(jìn)行分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、自主思考能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)正確的物理觀，再結(jié)合具體的教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，要求教師不但要向?qū)W生傳授物理學(xué)知識，還要注重其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。高中物理學(xué)知識有其自身的特殊性和科學(xué)性，要針對不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，并在實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的過程中徹底實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的教育目標(biāo)。
一 物理學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國現(xiàn)行的高中物理教學(xué)中，普遍缺乏對物理學(xué)史教育功能的認(rèn)識和了解，具體表現(xiàn)有以下幾方面：
第一，在高中物理試卷中，物理學(xué)史占的比例微乎其微，甚至為零，即使涉及物理學(xué)史，也只是簡單的記憶性題目，而關(guān)于物理學(xué)研究中的物理觀點(diǎn)、物理思想?yún)s只字不提，導(dǎo)致物理學(xué)史的真正意義和內(nèi)涵無法體現(xiàn)，由此可看出，高中物理教育缺乏對物理學(xué)史的重視。
第二，部分教師對物理學(xué)史的研究不夠深入，在授課過程中，也只是粗略地向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的有趣事件，甚至是憑空編造一些科學(xué)故事，拉大了學(xué)生與物理學(xué)史的距離。
第三，單調(diào)地講述一些物理學(xué)發(fā)展歷程和研究經(jīng)過，而不針對相關(guān)物理學(xué)家的思想內(nèi)涵加以分析，就不能給學(xué)生思想上的啟發(fā)。如教師在講授“人類對光的認(rèn)識歷程”時(shí)，一般會說：人類對光的認(rèn)識主要有幾個(gè)階段，在古希臘時(shí)代，人類認(rèn)為光是從人眼發(fā)出的；到17世紀(jì)，人類的認(rèn)識有了新的突破，有的人認(rèn)為光是微粒流，有的人認(rèn)為光是一種波；到19世紀(jì)，認(rèn)識又有所突破，認(rèn)為光是電磁波，直到愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了光的本性。如此講述物理學(xué)史，既讓人覺得枯燥無味，又無法達(dá)到物理學(xué)史的教育目的，無法真正地啟迪學(xué)生。
二 物理學(xué)史合理加入高中物理教學(xué)的方法
1.創(chuàng)建交互式歷史小品
要切實(shí)開展教師與學(xué)生的互動活動，使學(xué)生就物理學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)進(jìn)行交流溝通，這樣的物理史教學(xué)方式能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地感知和了解物理學(xué)史。相關(guān)的活動建議主要包括以下幾點(diǎn)：（1）選取一些趣味性和特殊性較強(qiáng)的歷史元素。（2）制定科學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)思路，讓雙方可以實(shí)現(xiàn)良好的互動。（3）以講故事的方式講述物理學(xué)史可使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。（4）選用共識性較強(qiáng)的故事，實(shí)施正確引導(dǎo)。（5）總結(jié)物理活動的主要內(nèi)容。
2.做課外工作
學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，物理教師必須依據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合具體教學(xué)情況對物理學(xué)史的教學(xué)材料進(jìn)行精挑細(xì)選，必要時(shí)可對其進(jìn)行簡化處理。學(xué)校可不定期地安排物理講座或舉辦物理活動，對物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究。在授課過程中，應(yīng)尊重物理學(xué)發(fā)展史，促進(jìn)物理的全面發(fā)展。
3.提高歷史教學(xué)的物理意義，使邏輯與歷史達(dá)到統(tǒng)一
大部分高中物理課本內(nèi)容的邏輯方法是直接得出物理結(jié)論。這種邏輯方法的優(yōu)勢在于簡單方便、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)且易于理解。然而，大多數(shù)物理課本都忽視了對物理學(xué)史的講述和記錄。其實(shí)物理學(xué)發(fā)展歷史是十分生動迷人的，倘若去除了對物理學(xué)史的講述和細(xì)節(jié)描寫，將會使物理原理變得單調(diào)無味，失去了應(yīng)有的活力，大大降低了物理學(xué)的趣味性。
4.讓學(xué)生走近科學(xué)
不了解物理學(xué)史的學(xué)生會片面地認(rèn)為物理學(xué)家也許一出生就有異于常人的本領(lǐng)，加大了物理學(xué)和學(xué)生的差距，使學(xué)生在仰慕物理學(xué)家的同時(shí)，不知不覺地把自己歸到了不可能成功的一類，從此便可能與物理學(xué)無緣。教師通過對物理學(xué)史的講述，可以讓學(xué)生知道，物理學(xué)家也不是圣人，也會犯錯(cuò)，物理研究成果也是在不斷的失敗中總結(jié)和發(fā)展起來的。讓學(xué)生走近科學(xué)、尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，同時(shí)使科學(xué)更加貼近生活。
5.樹立人文精神
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習(xí)；問題；解決措施
根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近一半的學(xué)生認(rèn)為物理知識的學(xué)習(xí)是較難的，常會在物理知識的學(xué)習(xí)中遇到各種問題，造成其浪費(fèi)了大量時(shí)間也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵所在，并根據(jù)自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進(jìn)行詳細(xì)闡述。
1高中物理學(xué)習(xí)常見的問題與原因
1．1缺乏一定的認(rèn)知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識都會遇到很多問題，這些問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生本身缺乏一定的認(rèn)知能力。由于不同學(xué)生在認(rèn)知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認(rèn)知能力較強(qiáng)，那么其在學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識時(shí)會取得較為良好的效果；而當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力較弱時(shí)，其在學(xué)習(xí)過程中將會變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，會采取較為統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會使一部分學(xué)生無法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到很多問題與困難。
1．2缺乏物理學(xué)習(xí)興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)都缺乏較為明確的目標(biāo)，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀上的知識，無法通過實(shí)驗(yàn)和觀察進(jìn)行解釋，較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識時(shí)會遇到很多問題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導(dǎo)致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習(xí)都無法獲得學(xué)習(xí)成就感，這便會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低［1］。此外，教師在教學(xué)過程中還采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺到問題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習(xí)興趣。
1．3教學(xué)模式的落后：由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國高中物理教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養(yǎng)出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的物理問題，當(dāng)遇到一些較為復(fù)雜的物理問題時(shí)，便會不知所措［2］。隨著物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會變得越來越吃力，最后失去學(xué)習(xí)物理知識的信心。
2高中物理學(xué)習(xí)常見問題的解決措施
2．1從學(xué)生自身提高物理學(xué)習(xí)興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備等設(shè)施輔助教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實(shí)踐活動當(dāng)中，以滿足學(xué)生與生俱來的好奇心。只有通過自身去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在該過程中的問題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣。只有使學(xué)生充滿了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，才會更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)積極性的提高，還能夠促使其主動參與到物理知識的學(xué)習(xí)中來。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其主要的教學(xué)目標(biāo)，只有使學(xué)生對物理知識和內(nèi)容充滿了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［3］。
2．2進(jìn)一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀觀察到才會使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過自己的實(shí)踐得出相關(guān)的物理結(jié)論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識和內(nèi)容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問題，然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和作圖的方式進(jìn)行解答，將所得出的結(jié)果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據(jù)學(xué)生所得出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用情況，并掌握相關(guān)物理知識。
2．3培養(yǎng)學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習(xí)將會變得越來越困難，在這種情況下，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。在培養(yǎng)學(xué)生物理思維上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行相關(guān)知識和內(nèi)容的教學(xué)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生在體重計(jì)上做下蹲動作，學(xué)生通過觀察體重計(jì)上的數(shù)值能夠清楚發(fā)現(xiàn)，在下蹲過程中體重計(jì)上的數(shù)值相較于其沒有下蹲時(shí)的數(shù)值低［4］。待學(xué)生完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)問題，并讓學(xué)生對其進(jìn)行探討和研究。通過這種互動實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。
3總結(jié)
高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會遇見很多問題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。所以，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果。
作者:王炳堯 單位:河南省安陽正一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］胡鑫．淺談高中物理教學(xué)常見問題和對策［J］．赤子（上中旬），2015，03（06）：298．
［2］．高中物理學(xué)習(xí)困難的成因和對策分析［J］．才智，2015，03（06）：136．
關(guān)鍵詞：高中物理；適應(yīng)性；有效措施
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0026
高中物理教學(xué)采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法三者相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，內(nèi)容多而且難度大，對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求；而初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，內(nèi)容少，問題簡單，學(xué)生通過背公式、概念加上做練習(xí)就可掌握。進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍然以學(xué)習(xí)初中物理的方法學(xué)習(xí)高中物理，這使得學(xué)生普遍覺得高中物理很難，并對該學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。要幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量就需要高中物理教師從自身做起，全面提高自身的職業(yè)素質(zhì)；精心鉆研教材，做好初中物理到高中物理的過渡；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣和熱情；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢測和教學(xué)反思。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識：
一、全面提高高中物理教師的職業(yè)素質(zhì)
教育質(zhì)量的高低首先取決于教師的綜合素養(yǎng)。高中物理教師的水平會直接影響高中物理課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師要熱愛自己的職業(yè)，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明利、甘為人梯的精神，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。高中物理教師還必須具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景，要能靈活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識，和物理學(xué)科教育學(xué)、物理學(xué)科心理學(xué)、物理課程與教學(xué)論、教育測量與評價(jià)以及物理教育科研方法等領(lǐng)域的知識。此外，還要提高各種專業(yè)技能。比如敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、嫻熟的物理實(shí)驗(yàn)（探究）能力和駕馭動態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力和智慧。高中物理教師在具備一定的理論知識后，要積極對這些知識進(jìn)行實(shí)踐，從而在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確與否，并積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師要積極對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識水平和課程創(chuàng)新能力。
二、做好初中物理到高中物理的過渡
高中物理比初中物理的學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程。可見，要學(xué)好物理，必須幫助學(xué)生克服怕學(xué)心理。要妥善過渡，循序漸進(jìn)，降低臺階。在高中物理課堂教學(xué)中要注意和初中知識的新舊對比、前后聯(lián)系和查漏補(bǔ)缺。在學(xué)習(xí)新的高中物理知識時(shí)，盡可能用初中物理知識 “同化”新知識，降低初高中物理知識的跨度；給學(xué)生講解的例題或布置的作業(yè)不宜太難，以免學(xué)生喪失信心；教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己想的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)找出原因，并及時(shí)糾正；要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中積累正確的分析物理的方法，這樣循序漸進(jìn)地使知識得以擴(kuò)展和加深，學(xué)生克服了畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)難度，對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的動機(jī)和興趣
在高中物理教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高高中物理的課堂教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，即，學(xué)生的求知欲。在教學(xué)時(shí)，教師必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣需要從幾方面入手：
1. 高效的導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入使學(xué)生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的視野得到進(jìn)一步開闊，增長了學(xué)生的智慧，使之善于思考問題，并能培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對象的不同，采用不同的導(dǎo)入方法。比較高效的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入法、辯解導(dǎo)入法、巧設(shè)問題導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等。
2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中學(xué)生對新鮮事物有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教師可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，或者自備自制教具；還可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在課堂教學(xué)過程中，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。
四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢測和教學(xué)反思
在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢測和教學(xué)反思。我們可以通過當(dāng)堂檢測和課后檢測相結(jié)合的方法檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，還可以通過考試檢查學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。教師還要及時(shí)進(jìn)行反思。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。這樣，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，才能及時(shí)抓住問題所在，及時(shí)改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。
論文摘要:在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。文章就以新課程背景下高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變談起，并進(jìn)一步分析了高中物理教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)葉等問題。
開展基礎(chǔ)教育教學(xué)工作改革是國家近些年來推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要策略。而新課程改革則是在素質(zhì)教育改革步伐下的有一大策略。新課程改革的推進(jìn)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的改革發(fā)展，也關(guān)系到國家國民綜合素質(zhì)的全面提高。高中物理新課程改革中指出，對學(xué)生的教學(xué)要求以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在關(guān)注學(xué)生情感、認(rèn)知的基礎(chǔ)上全面提高物理學(xué)科的實(shí)踐操作性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)中科學(xué)與人文精神的有機(jī)結(jié)合。這些要求，基于當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀所產(chǎn)生，具有一定的實(shí)效性，為今后高中物理教學(xué)的改革和發(fā)展方向指明了道路。
1新課程背景下高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變
要跟進(jìn)發(fā)展，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，確保在新課程改革的步伐下物理教學(xué)思想得以鞏固和實(shí)踐就必須立足于改革，近些年來，社會和教育部門都給予了極高的關(guān)注，從整體上看來，高中物理新課程改革發(fā)生了許多變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;
1.1教材的創(chuàng)新與操作性
以往的高中物理教材，以理論概括為主，而學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)往往停留在物理知識普及的表面，學(xué)生很難促進(jìn)到真正的物理學(xué)術(shù)領(lǐng)域。在新課程改革后，高中物理教學(xué)則加強(qiáng)以理論為教學(xué)知識開展的載體，加之科學(xué)的課程設(shè)置，對學(xué)生手動能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力的進(jìn)一步要求與發(fā)展，教材更富有時(shí)代特征。它將理論與實(shí)踐結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在物理知識探究過程中的情感需求，更符合新課程改革的特征，出現(xiàn)了新思維、新結(jié)構(gòu)、新措施和新版面等幾大亮點(diǎn)。
1.2試題設(shè)置更趨于理性化
試題一直是課程改革的亮點(diǎn)。對于試題的改革則關(guān)系到新課程改革的動向。以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅僅局限于教師不善于創(chuàng)新的思維，更重要的是應(yīng)試教育背景下對于結(jié)論的過分重視。學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)，但是由于不能熟記題型，不能讀懂出題人的思維與意圖已難以獲得高分的情況，這就導(dǎo)致了考試在學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的成分，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度始終是理論學(xué)習(xí)與做題亮點(diǎn)一線的進(jìn)行。而近些年來，對于考題的變更在很大程度上決定了教師的教學(xué)習(xí)慣和特點(diǎn)，以往對于成績的重視要求學(xué)生對于理論公式、物理概念生搬硬套，甚至背誦，而現(xiàn)在的課題呈現(xiàn)出更多的開發(fā)性，對于條件的開放、對于結(jié)論的開放、對于過程的開展給予了學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對物理的理解，進(jìn)行分析和總結(jié)，甚至很多體型答案不再是唯一的。試題的開放性就促使了教師在教學(xué)中不但要進(jìn)行理論教學(xué)，更重要的是在教授的過程中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣。
1.3與時(shí)代更貼近，關(guān)注物理學(xué)的運(yùn)用
物理本是一門生活學(xué)科，與生活的聯(lián)系十分緊密，增強(qiáng)物理在生活中運(yùn)用的介紹可以使得學(xué)生更清楚的認(rèn)識到物理。讓學(xué)生意識到物理對于生活的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以滿足學(xué)生對于物理學(xué)科的好奇心，將物理的理論知識帶到現(xiàn)實(shí)生活中，更符合物理學(xué)科的特征。新課程改革下，物理學(xué)科更多關(guān)注時(shí)事的發(fā)展。
2新誤程背景下高中物理教師贊略轉(zhuǎn)杏
要跟進(jìn)新課程發(fā)展的步伐，適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，迎接新的機(jī)遇，作為高中物理老師就必須要在教學(xué)中肯下功夫，進(jìn)行研修與創(chuàng)新，在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在課程設(shè)置上善于變通，以符合新時(shí)代的要求，滿足物理學(xué)科的發(fā)展。
2.1倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)
新課程改革背景下，教師的角色地位發(fā)生著深刻的變化，教師將由教學(xué)的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行輔助與點(diǎn)撥是教學(xué)的重要責(zé)任，而更多的是在教學(xué)普及的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)揮，只有培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，敢于猜測和實(shí)踐的能力才符合物理學(xué)科品質(zhì)，才能促發(fā)學(xué)生的思維靈感，進(jìn)行創(chuàng)新。因此我們提倡自主性學(xué)生，就是要求教師通過多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識與技能，遇見物理問題應(yīng)當(dāng)讓他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的探究能力，形成他們的物理學(xué)科精神。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的成長
高中物理仍然屬于基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，因此無論教材進(jìn)行多么重要的變革，教師的策略變得多么科學(xué)都必須要注重基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)與特征。倡導(dǎo)物理教學(xué)的生活化和物理學(xué)科的實(shí)踐性就是要從小培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生與物理之間的感晴。這就要求教學(xué)在教學(xué)中“因材施教”，根據(jù)高中生多存在的客觀因素，進(jìn)行個(gè)性化的針對輔導(dǎo)，使得學(xué)生從小就奠定物理學(xué)習(xí)的興趣，這對于他們再今后物理學(xué)習(xí)道理上的求知欲望和探索精神。所以教師要進(jìn)行針對的教學(xué)和訓(xùn)練，逐步提高班級學(xué)生的整體水平。
2.3教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)分析；滲透；方法教育
由于我國教育事業(yè)的不斷深入改革和發(fā)展，科學(xué)化的教學(xué)方法在高中教學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的位置。科學(xué)化教學(xué)模式可以讓滲透化的教學(xué)模式很好的運(yùn)用起來，讓學(xué)生可以更好的在知識的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)對知識進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績提供良好的保障。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，教育工作者們要更明確物理教學(xué)的目標(biāo)。但是，在現(xiàn)階段，仍有很多教育工作者沒有充分的將滲透教學(xué)方法與物理教學(xué)相互融合，因此在物理學(xué)習(xí)過程中，沒有讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其結(jié)果就是很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感到困難。所以，實(shí)施物理滲透教學(xué)的教學(xué)方法在高中物理的教學(xué)過程中顯得尤為重要。
一、高中物理教學(xué)中滲透的方法教育的含義及意義
（一）滲透方法教育的含義
在高中的學(xué)習(xí)過程中，物理屬于科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒沒有很好的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中將得不到全面的發(fā)展，思維會受到一定的束縛。滲透教學(xué)就是，通過滲透方法教學(xué)，讓學(xué)生能更多的懂得運(yùn)用專業(yè)性的物理知識去解決一些實(shí)際問題，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)好物理奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）滲透方法教育的意義
1.高中物理教學(xué)中滲透方法教育可以使得物理教學(xué)過程得到優(yōu)化。
不管是物理學(xué)習(xí)還是別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)和方法的掌握是一致的，具有著相輔相成的聯(lián)系。一般的知識都是需要運(yùn)用科學(xué)的思維對知識進(jìn)行思索，從而得出規(guī)律性的東西，掌握方法的過程就是對知識進(jìn)一步鞏固的過程。物理學(xué)習(xí)也是這樣。物理是物理理論知識和物理科學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，所以，如果學(xué)習(xí)了物理知識，但是并沒有掌握方法，就不算真正意義上的掌握物理。
2.高中物理教學(xué)中的滲透方法教育能很好的培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。
所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是為了讓學(xué)生在面臨實(shí)際問題，有知識和方法去尋找和運(yùn)用，從而順利的解決問題，也就是提升他們個(gè)人的能力，從需要依賴別人到可以依賴自己。在高中物理的教學(xué)過程中，掌握里方法才算是具備了相應(yīng)的能力，所以，要提高學(xué)生的能力，就需要對他們進(jìn)行方法教育，掌握方法，方法才是真正的魚竿，讓他們終身受益。
3.高中物理教學(xué)中滲透的方法教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。
“在科學(xué)領(lǐng)域，方法的掌握是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，沒有方法的創(chuàng)新能力培養(yǎng)知識空談”，這是英國學(xué)者貝納爾對我們的告誡。實(shí)際也是如此，只有掌握了方法，才能夠去進(jìn)行創(chuàng)新。物理學(xué)的教育更是如此。
二、高中物理教學(xué)中滲透方法教育所遵循的原則
（一）學(xué)結(jié)，長期滲透
物理方法是滲透到知識中去的，因此老師在講解知識的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，從知識中總結(jié)方法，把分散的知識總結(jié)在一起。當(dāng)然，滲透也不是一節(jié)兩節(jié)課就能完成，需要老師的長期滲透和引導(dǎo)。
（二）堅(jiān)持老師引導(dǎo)，學(xué)生配合的原則
這里老師的引導(dǎo)，就是老師應(yīng)該動員學(xué)生全身心地投入到滲透的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，充分讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的主觀能動性，學(xué)生則在老師的積極引導(dǎo)下，主動地配合老師的安排，兩者的配合才能更好的進(jìn)行滲透教育。
（三）方法的掌握和知識的學(xué)習(xí)是一體的
物理學(xué)科的方法本身就是以自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)、知識為載體的，所以，物理方法的教學(xué)離不開對物理知識的介紹。如果脫離物理知識直接講物理方法，物理肯定會變得空洞，離開物理方法直接講物理知識，達(dá)不到物理教學(xué)的意義。所以要將方法滲透到知識中去。
三、關(guān)高中物理教學(xué)中滲透方法教育的策略
（一）從知識的總結(jié)過程中滲透
王洪昌物理課程的學(xué)習(xí)與物理知識密切相關(guān)，但是雜亂的知識是不利于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，尤其還是面對物理這種難度較大的學(xué)科。因此老師就要從知識的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到滲透教學(xué)的目的。例如老師在講授牛頓定理的時(shí)候，就可以通過一些更加生動的例子來加深學(xué)生對牛頓定理的印象。
（二）老師講解的過程中進(jìn)行滲透
教學(xué)過程中的滲透是指老師在講解專業(yè)知識的過程中，可以有選擇性的有關(guān)科學(xué)家的一些知識。我們同樣拿牛頓的例子來說明。就比如，在講牛頓的牛頓定理時(shí)，老師就可以針對牛頓定理的由來進(jìn)行說明，牛頓定理時(shí)牛頓因?yàn)樘O果砸到他頭上，從而有所啟發(fā)得來。
（三）滲透教學(xué)過程中重要把握學(xué)生的主體性
一、當(dāng)前高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)較為死板，存在死記硬背現(xiàn)象.物理是一門偏向于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，高中物理學(xué)習(xí)也是要學(xué)生掌握各種物理定律，解決各種物理問題.如果只是機(jī)械地背誦物理概念和物理定律，做題時(shí)不知變通，生搬硬套，那么解決問題的能力就會原地踏步，物理成績也不會得到有效提高.
作為高中生要提高物理學(xué)習(xí)的效率，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，觀察生活中的各種力學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決各種問題，通過不斷地思考和總結(jié)，解決問題的能力慢慢就會提高.
2.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生對力學(xué)知識的認(rèn)識和了解.部分高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識.這種方法雖然有效，但是大量的習(xí)題給本就繁忙的高中生帶來了極大的壓力.很多題型可能比較類似，高中生為了完成作業(yè)，做了大量重復(fù)性的工作，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力.因此，高中生在做習(xí)題時(shí)要選擇有代表性的題目來做，不能只追求做題量，重要的是提高分析問題的能力和應(yīng)用能力，了解題目背后要考查的力學(xué)知識和原理.做題不是最終的目的，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的物理定律和知識才是最重要的.
二、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法
從高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以看出，很大一部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對力學(xué)知識了解不透徹，不能靈活運(yùn)用，缺乏知識遷移能力，遇到力學(xué)問題不會分析，實(shí)踐能力較差.雖然在物理力學(xué)學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，但是取得的學(xué)習(xí)效果卻非常一般.因此，掌握有效的物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法非常重要，以下是幾點(diǎn)物理力學(xué)學(xué)習(xí)的方法.
1.掌握高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建力學(xué)學(xué)習(xí)模型.掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)好任何學(xué)科的前提條件，物理力學(xué)學(xué)習(xí)也不例外.要學(xué)好力學(xué)，必須掌握各種基本的定理、牛頓力學(xué)定律和能量守恒定律等基礎(chǔ)知識.熟練掌握基礎(chǔ)知識后，看到各種物理習(xí)題就會明白這種類型的問題主要考查哪些基本的力學(xué)原理和定律，然后根據(jù)知識點(diǎn)慢慢深入，逐步解決問題.作為高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)還要善于總結(jié)，構(gòu)建各種力學(xué)模型以便簡化問題，如兩個(gè)物體連接在一起，如果連接體之間不存在系統(tǒng)內(nèi)力，就可以將連接體看作一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各部分的運(yùn)動狀態(tài)相同，那么就可以將連接體構(gòu)建成一個(gè)整體，降低問題的復(fù)雜性.
2.將物理力學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，以便更好地理解各種力學(xué)問題.物理力學(xué)學(xué)習(xí)切記不要死記硬，做題時(shí)生搬硬套很難準(zhǔn)確理解題意，答案往往也會離題千里.因此，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，要拓展思維，將力學(xué)知識與生活中各種常見的力學(xué)問題結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣.擁有物理思維后，就能夠靈活應(yīng)用力學(xué)知識解釋生活中各種力學(xué)現(xiàn)象，如慣性等.通過各種生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象會加深對力學(xué)定律的理解，培養(yǎng)高中生用物理知識解決實(shí)踐問題的綜合能力.
3.養(yǎng)成良好的物理力學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)高中生良好的物理思維.高中物理基礎(chǔ)知識非常抽象，有一定的難度，需要理解記憶.
在學(xué)習(xí)的過程中，如果不注重細(xì)節(jié)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種符號使用混亂，就會增加學(xué)習(xí)的難度，不利于問題的思考.因此，在學(xué)習(xí)過程中一定要嚴(yán)格要求自己，使用正確的表達(dá)方式來解決物理力學(xué)問題.
4.掌握各種力學(xué)問題的解題方法和解題技巧.
1培養(yǎng)與造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在教育
在進(jìn)入21世紀(jì)之后，各國在經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、科技上的競爭呈現(xiàn)出白熱化狀態(tài)，為從根本上縮短與發(fā)達(dá)國家之間的差距，國家提出了“科教興國”的基本戰(zhàn)略.創(chuàng)新性人才所具備的的特點(diǎn)包括那些呢？根據(jù)我國中外教育學(xué)家、心理學(xué)家所提理論的研究與認(rèn)識，可以總結(jié)為一下幾點(diǎn)：
（1）創(chuàng)新性人才在發(fā)展中具有獨(dú)立的特點(diǎn)，往往不會出現(xiàn)隨大流的現(xiàn)象.像物理諾貝爾獎獲得者丁肇中教授中所提到的“不愿盲從專家結(jié)論，永遠(yuǎn)對自己充滿信心.”筆者認(rèn)為這是對創(chuàng)新性人才最好的解釋.
（2）創(chuàng)新性人才對事物的好奇心比較重，求知欲望比較強(qiáng)，日常生活中善于觀察，并且喜歡思考問題.
（3）創(chuàng)新性人才具備堅(jiān)韌不拔的特性，在遇到自己喜歡的事物之后能夠長時(shí)間的進(jìn)行探索.
（4）創(chuàng)新性人才的思維易得到發(fā)散，并且思想開放、性格開朗.
（5）創(chuàng)新性人才善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對新知識進(jìn)行接納，舊知識進(jìn)行總結(jié).
2在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
雖然說物理學(xué)體系在近幾百年的發(fā)展中已經(jīng)自成體系，但是在對物質(zhì)、能量的研究中需要語文、地理、生物、數(shù)學(xué)等方面的知識.因此，在高中物理學(xué)習(xí)中要綜合各個(gè)學(xué)科的知識，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行分散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生對物理學(xué)知識有所認(rèn)識，對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從而形成創(chuàng)新意識.
2.1加強(qiáng)對兩點(diǎn)論的重視，積極培養(yǎng)辯證觀
創(chuàng)新是一種突破，是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種對知識的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識.如果對客觀世界沒有正確的認(rèn)識，那么就無法培養(yǎng)[HJ1.3mm]創(chuàng)新意識，因此，兩點(diǎn)論與辯證觀是認(rèn)識客觀世界的第一步.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的辯證觀念，并且將該觀念延伸到物理學(xué)科之中.比如，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生講解有關(guān)物理方面的知識，像核能的建設(shè)，原子彈的基本建設(shè)原理，并且培養(yǎng)學(xué)生利用辯證的觀念對質(zhì)與能、運(yùn)動與靜止、正物質(zhì)與反物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識與了解.總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，那么需要堅(jiān)持辯證觀念，加強(qiáng)對世界的認(rèn)識與理解.
2.2重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力
動手操作是創(chuàng)新性人才的主要能力，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是對結(jié)果論證的主要途徑，并且物理學(xué)中的很多問題均來自于實(shí)驗(yàn).與此同時(shí)，物理學(xué)中存在著非常多的規(guī)律，該類規(guī)律是在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)、完善的，因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察能力、動手能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識.
比如在完成單擺測重力加速度的實(shí)驗(yàn)之后，物理教師可以讓學(xué)生研究以下在2°～3°的擺角之間擺動周期的變化情況，在10°～20°的擺角之間擺動周期的變化是如何在，在30°～60°的擺角之間擺動周期有沒有發(fā)生變化，并且最后要讓學(xué)生利用不規(guī)則的螺帽取代單擺的小球，將重力的加速度進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，這種模式下，學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生興趣，并且能夠樹立一定的創(chuàng)新意識.
此外，物理教學(xué)中教師可以開展實(shí)驗(yàn)比賽，經(jīng)常比賽分為兩部分，分別是設(shè)計(jì)比賽與動手比賽，實(shí)驗(yàn)比賽中每一個(gè)人都得參加，比如，實(shí)驗(yàn)的題目是測定茄子的密度，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的物理學(xué)知識，設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，對茄子的密度進(jìn)行測量.并在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)，即便是同一產(chǎn)地的茄子，茄子的密度也是不同的，雖然無法得出準(zhǔn)確的密度數(shù)值，但是卻能夠得出平均密度值.
2.3加強(qiáng)對一題多解的重視，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
根據(jù)研究資料得知，小學(xué)生、高中生的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，但是在不同階段又具有不同的特點(diǎn)，小學(xué)生的創(chuàng)新力主要表現(xiàn)在想象力上，高中生的創(chuàng)新能力則具有多角度的特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)，高中物理教師需要加強(qiáng)對高中生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
其中，在高中物理中，解題練習(xí)是一項(xiàng)極其重要的環(huán)節(jié)，四年高中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)所做的練習(xí)題何止上萬，在這些物理習(xí)題中，需要對部分習(xí)題一題多解的注意，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析分體、解決問題，在長時(shí)間下學(xué)生會逐漸形成習(xí)慣，在日后物理學(xué)習(xí)中能夠?qū)栴}進(jìn)行多角度的分析.
2.4重視妙思巧解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異
在高中物理學(xué)習(xí)中，妙思巧解是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵因素，是對問題進(jìn)行深思熟慮之后的思維升華.在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)標(biāo)新立異，但是不鼓勵(lì)學(xué)生亂出風(fēng)頭.在受到傳統(tǒng)因素的影響下，我國物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，在標(biāo)新立異中存在著非常大的爭議，但是，從本質(zhì)上而言，如果沒有牛頓的微粒說，哪里有現(xiàn)在的波動說，沒有哥白尼的地心說，那么有現(xiàn)在對地球的正確認(rèn)識.因此，在物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解古今中外偉大物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生能夠?qū)⑺麄冏鳛榘駱樱诹肀脔鑿街袠淞?chuàng)新意識.
2.5加強(qiáng)對物理學(xué)史的介紹，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法
物理學(xué)規(guī)律是物理學(xué)家從復(fù)雜的問題中所研究出來的，在忽略次要因素的基礎(chǔ)上，對主要因素進(jìn)行抽象分析，促使整個(gè)主要因素具有創(chuàng)新思維.現(xiàn)在的高中物理課本，很多抽象的理想模型都是得到推算出來的，雖然具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿菍W(xué)生在了解之后感覺神秘莫測，摸不著頭緒，對物理知識的行車過程不了解.因此，物理教師在對進(jìn)行講課的時(shí)候，要對比較重點(diǎn)的物理學(xué)理論為學(xué)生進(jìn)行講解，從根本上啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識.
2.6創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
從本質(zhì)上而言，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的好奇心中，要想從根本上讓學(xué)生能夠在高中物理教學(xué)中得到創(chuàng)新發(fā)展，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境.在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學(xué)生不會因?yàn)闃?biāo)新立異而受到他人的排擠.此外，還要培養(yǎng)學(xué)生對問題探究的能力，讓學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)自我，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的目的.與此同時(shí)，在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到，加強(qiáng)對事物的認(rèn)識與探索，將自己的觀點(diǎn)與看法與他人進(jìn)行分享是一件非常有意義的事情.在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到有效提升.
2.7加強(qiáng)學(xué)生對周圍世界的觀察與認(rèn)識
當(dāng)人們在觀察一個(gè)物體的時(shí)候，會帶有一定的意識性與盲目性，只有充分調(diào)動人們的思維，才能實(shí)現(xiàn)對某一件事物的認(rèn)知，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對周圍世界的觀察與認(rèn)識.要知道，沒有觀察，就沒有思考，只有加強(qiáng)觀察，才能真正領(lǐng)會到生活中所展現(xiàn)出的知識，才能樹立真正的創(chuàng)新意識.法拉第曾經(jīng)說過，科學(xué)往往是對生活的觀察.因此，作為一名合格的物理教師，在了解課本知識、物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對周圍世界進(jìn)行觀察與了解，并且指引學(xué)生在物理課堂上提出問題，學(xué)找到解決問題的辦法.此外，在物理教學(xué)之前，物理教師要對學(xué)生如何觀察，觀察的方法進(jìn)行了解，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，比如，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，大到樓房，小到課桌，并啟發(fā)學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，像在游泳的時(shí)候人為什么會有一種壓迫感，為什么氣泡會上升而不是下降，這種問題的提問能夠讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并且能夠構(gòu)建自己的知識體系，將錯(cuò)誤的想法消除，從而形成自我網(wǎng)絡(luò)體系.
2.8加強(qiáng)對問題的反思與認(rèn)識，實(shí)行探究學(xué)習(xí)
一、高中與初中物理教學(xué)的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，例如：勻變速直線運(yùn)動公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無所適從；開始用圖像表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。
二、如何搞好初、高中物理學(xué)習(xí)的銜接
1.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
初中學(xué)生只要背背概念、公式，多做幾個(gè)題，考試就能考好；而高中物理的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是理解。要重視課本，理解物理的基本概念和基本規(guī)律，只有這樣，才能領(lǐng)會知識，才能靈活的運(yùn)用知識，達(dá)到舉一反三，觸類旁通效果。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則
高中物理教學(xué)大綱所指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中學(xué)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)，逐步擴(kuò)展和加深；學(xué)生要逐漸積累知識和不斷重復(fù)知識，要使學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)并不難，使他們有成就感，這樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
3.透析物理概念和規(guī)律
學(xué)生要掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，要重視概念和規(guī)律的建立過程，要知道它們的由來；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈，要掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。
4.物理模型的建立
高中物理學(xué)習(xí)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，學(xué)生要領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
物理模型建立的重要途徑是物理習(xí)題研究，要注意解題思路和解題的方法。做物理習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，建立起正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，學(xué)生在審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
5.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
