開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇回家教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

七月，號(hào)稱(chēng)“三大火爐”之一的武漢酷熱異常，但這絲毫沒(méi)有減少江城學(xué)子們積極投身社會(huì)、充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的熱情。瞧！司門(mén)口、武勝路上那一條條的家教長(zhǎng)龍；看！各大商場(chǎng)、電腦大世界門(mén)前那一片片的促銷(xiāo)隊(duì)伍；望！大江南北、白沙洲頭那一群群的廣告投遞員。我們的大學(xué)生正在用實(shí)際行動(dòng)向社會(huì)證明自己面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的信心與實(shí)力。

據(jù)報(bào)道稱(chēng)，今年武漢大學(xué)生暑期打工多集中在家教行業(yè)，這也是由大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)狀況所決定的。將自己多年學(xué)來(lái)的知識(shí)、總結(jié)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧一一傳授給我們的學(xué)弟學(xué)妹們，無(wú)疑是人生一大樂(lè)事。且同時(shí)可以掙得一筆微薄的收入，對(duì)于暑假不回家的同學(xué)來(lái)說(shuō)真可謂是一舉兩得了。

我便是這家教隊(duì)伍中的一員，從學(xué)校宣布放假的那天起，我便開(kāi)始籌備一切了。從最初的廣告設(shè)計(jì)到漫長(zhǎng)的街頭游說(shuō)，從精心地準(zhǔn)備教案到后來(lái)的試講成功，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的曲折與艱辛。雖說(shuō)所得的薪水并沒(méi)有想象中的那么豐厚，但從中卻得到了不少感悟與體會(huì)，我想它們才是此次暑期打工最大的收獲。 大學(xué)擴(kuò)招 僧多粥少

城市的街道上彌漫著一股濃郁的瀝青味道，仿佛可以借助空氣中的熱量將其燃燒起來(lái)……

平生從未覺(jué)得大學(xué)生是如此的不幸。從黎明到黃昏，成百上千的大學(xué)生家教攤位上始終是冷冷清清，有的甚至是無(wú)人問(wèn)津。為數(shù)不多的幾個(gè)有意向的家長(zhǎng)早已被家教中介公司團(tuán)團(tuán)圍住，你一言我一語(yǔ)，生怕泄露了半點(diǎn)天機(jī)。大學(xué)擴(kuò)招在帶給考生接受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給社會(huì)帶來(lái)了潛在的巨大就業(yè)壓力。

據(jù)了解，在這里找家教工作的不僅僅是在校大學(xué)生，還有研究生，在職教師，以及即將上崗的師范類(lèi)畢業(yè)生；家教類(lèi)型也不僅僅是語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生這樣的常規(guī)科目的輔導(dǎo)，還有美術(shù)、音樂(lè)、體育、電腦等特長(zhǎng)科目的培養(yǎng)；家教不僅僅是武漢地區(qū)，還包括長(zhǎng)沙、黃石、襄樊、荊州等其他地區(qū)高校的湖北大學(xué)生。真可謂是五花八門(mén)、一應(yīng)俱全。在振臂高呼當(dāng)代大學(xué)生要自力更生、敢于創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，我們不得不考慮這種“僧多粥少”的局面是否已經(jīng)構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)失敗的不祥征兆了呢？

當(dāng)太陽(yáng)從頭頂上劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線，我已經(jīng)收拾好行裝準(zhǔn)備返校了。今天總算有了些許收獲，已經(jīng)有家長(zhǎng)定下了試講時(shí)間，剩下的就等著看臨場(chǎng)發(fā)揮了。 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 技術(shù)貶值

班駁的樹(shù)蔭最終無(wú)法抵擋強(qiáng)烈的紫外線，扯破了喉嚨的知了也難逃脫殼的命運(yùn)……

價(jià)格問(wèn)題始終是雙方最為關(guān)心的，就像歐美發(fā)達(dá)國(guó)家十分關(guān)注“歐佩克”的官方油價(jià)一樣。據(jù)家教中介公司的報(bào)價(jià)，小學(xué)、初中語(yǔ)、數(shù)、外等常規(guī)科目的輔導(dǎo)一般定價(jià)為10~15元/時(shí)，而高中課程的輔導(dǎo)則可以做到15~20元/時(shí)左右，美術(shù)、體育、電腦等興趣、特長(zhǎng)類(lèi)科目的培養(yǎng)一般在25~30元/時(shí)左右，音樂(lè)類(lèi)則可以開(kāi)出高于60元/時(shí)的價(jià)格。

但是這樣的價(jià)位在暑假這樣一個(gè)“僧多粥少”的時(shí)段是絕對(duì)沒(méi)有人承受得住的。人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)商品時(shí)追求物美價(jià)廉的心理促使我們的家長(zhǎng)們更愿意在大學(xué)生攤位前多逛一逛，或者干脆將權(quán)力交給家教中介公司，讓他們?nèi)樽约禾暨x更加合適的人選。

家長(zhǎng)們要“貨比三家”，在同類(lèi)大學(xué)、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)、相同水平和同等學(xué)歷的前提下，降低自己的身價(jià)，是大學(xué)生家教普遍采用的招攬方法。從清晨的20元/時(shí)降到傍晚的10元/時(shí)，有的甚至開(kāi)出了5元/時(shí)的超低價(jià)位，激烈的價(jià)格戰(zhàn)便由此開(kāi)始了。最終的結(jié)果可想而知，在需求量不變的前提下降價(jià)只會(huì)導(dǎo)致自身利益的受損和技術(shù)的貶值。

第2篇

一、落實(shí)常規(guī)，突出家長(zhǎng)學(xué)校工作的“實(shí)在性”

1.健全機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校成立后，學(xué)校始終堅(jiān)持“建立兩個(gè)機(jī)構(gòu)”做法。一個(gè)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、主管德育工作的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、德育主任和各年級(jí)組長(zhǎng)組成的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每年家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)的計(jì)劃制訂和教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí)；另一個(gè)機(jī)構(gòu)是由各年級(jí)各班推薦出來(lái)的年級(jí)家長(zhǎng)代表組成的學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期定期召開(kāi)會(huì)議研討家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)問(wèn)題，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中遇到的各種難題。

2.共商大計(jì)，目標(biāo)落實(shí)。學(xué)校兩個(gè)機(jī)構(gòu)通力合作，在教育目標(biāo)一致性上獲得共識(shí)。即：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，提高廣大家長(zhǎng)的素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法和技能，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)家庭文明建設(shè)和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的心靈溝通，使家庭教育和學(xué)校教育良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.因地制宜，計(jì)劃落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)開(kāi)學(xué)初都要結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的情況、學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和各項(xiàng)活召開(kāi)研討會(huì)，討論了每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃，并將家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)工作納入學(xué)校計(jì)劃。

4.規(guī)章制度落實(shí)，檔案資料齊全。為保證家長(zhǎng)學(xué)校工作的順利進(jìn)行，我校制定并完善了《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員考勤制度》、《優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員評(píng)比制度》，并成立了專(zhuān)門(mén)的“家長(zhǎng)學(xué)?！辟Y料檔案，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員名冊(cè)、教案、專(zhuān)題發(fā)言、總結(jié)、計(jì)劃等資料進(jìn)行整理歸檔，檔案管理齊全。

5.教師隊(duì)伍落實(shí)，提高講課質(zhì)量。家長(zhǎng)學(xué)校要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高講課質(zhì)量是關(guān)鍵。為此，我們十分重視提高講課質(zhì)量，做到“精聘講師、精心組織”。我校成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍，并對(duì)這些教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，做到培訓(xùn)上崗。在此基礎(chǔ)上，還聘請(qǐng)省內(nèi)外有豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)校為家長(zhǎng)學(xué)校做講座。我們先后邀請(qǐng)了全國(guó)著名家庭教育專(zhuān)家、南京大學(xué)徐信民教授和北京的教育心理學(xué)碩士、國(guó)家注冊(cè)心理咨詢(xún)師，資深家庭教育專(zhuān)家陳勇老師對(duì)家長(zhǎng)們舉辦了“超級(jí)學(xué)習(xí)法”和“讓孩子走好人生第一步”的專(zhuān)題輔導(dǎo)講座，受到了家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

6.輔導(dǎo)教材落實(shí)，保證了家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)有本可依。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際及教育教學(xué)改革的情況，學(xué)校先后選用《當(dāng)代家庭教育》、《《成功家教啟示錄》、《失敗家教啟示錄》、《現(xiàn)代家庭教育教材》、《家長(zhǎng)必讀》為主要教材，并把《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《小學(xué)健康教育》、《小學(xué)生安全教育》等作為輔助資料，使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容豐富而實(shí)用。

7.教學(xué)課時(shí)落實(shí)，保證充分的學(xué)習(xí)交流時(shí)間。為了保證家長(zhǎng)學(xué)校有充分而合理的教育教學(xué)時(shí)間，我校每學(xué)期堅(jiān)持做到“兩個(gè)一”和“兩個(gè)多”?！皟蓚€(gè)一”即每個(gè)學(xué)年舉辦一次新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，每學(xué)年進(jìn)行一次家庭教育知識(shí)專(zhuān)題講座；“兩個(gè)多”即召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式可以多樣，進(jìn)行家訪及調(diào)研的形式可以多樣。

二、大膽探索，突出家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作的“時(shí)代性”

犐緇嵩誆歡系姆⒄梗人們的觀念也在不斷地變化，為了使家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，我校除了根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷地選擇承載嶄新家教理念的教材作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材外，還從以下幾方面進(jìn)行了大膽的探索。

1.調(diào)查研究，使家庭教育與學(xué)校教育能夠 “互補(bǔ)”。為了使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)工作具有針對(duì)性，在每次學(xué)校給家長(zhǎng)上課前，學(xué)校都要了解家庭教育中存在的主要問(wèn)題，做到學(xué)校教育能與家庭教育互補(bǔ)，全面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育，提高家庭的教育素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展發(fā)放宣傳資料和問(wèn)卷調(diào)查、家庭走訪活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷和家庭走訪，了解到了當(dāng)前家庭教育中存在的諸如：包得太多、管得太嚴(yán)、推卸責(zé)任、放任孩子、不注重培養(yǎng)孩子的受挫心理等問(wèn)題。調(diào)查研究使學(xué)校進(jìn)一步了解到家庭教育的整體“氣候”不理想，所以學(xué)校將普及家庭教育理論，提供家庭教育方法，傳播家庭教育經(jīng)驗(yàn)作為家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)，力求通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)，讓家長(zhǎng)了解更多更科學(xué)的教子策略，使學(xué)校教育與家庭教育互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容有的放矢 ，使不同層次的家長(zhǎng)學(xué)有所獲。學(xué)校每個(gè)學(xué)期要求授課教師先在自己所承當(dāng)?shù)哪昙?jí)中進(jìn)行大量的調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研中了解的情況確定專(zhuān)題。確定專(zhuān)題后要以學(xué)校選定的教材為主要載體，結(jié)合調(diào)查實(shí)際拓展教材內(nèi)容。上課前要求教師寫(xiě)出家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座教案或者講稿，并由家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核合格后才能上課。這樣使上課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，能夠引起家長(zhǎng)的注意，讓不同年段的家長(zhǎng)總能學(xué)習(xí)到教育自己孩子的有效方法。

3.家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)交流講求形式靈活，體現(xiàn)因“才”施“教”?！巴映升垺笔羌议L(zhǎng)的共同心愿，為了發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的重要作用，學(xué)校除了由學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)門(mén)老師為家長(zhǎng)上大課外，還要求各班班主任認(rèn)真分析班情，在各班內(nèi)形式多樣地與家長(zhǎng)共同交流學(xué)習(xí)。

1）主題式交流。我校在辦家長(zhǎng)學(xué)校的過(guò)程中，還組織廣大班主任及任課教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓教師們懂得與家長(zhǎng)相處、溝通、交流的藝術(shù)。學(xué)校要求教師以尊重、民主、平等的管理理念與家長(zhǎng)溝通，并要求班主任每學(xué)年至少要召開(kāi)一次“主題式”家校交流活動(dòng)。所謂“主題式”家校交流活動(dòng)，就是要求教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際以及當(dāng)前一些新的教學(xué)理念給家長(zhǎng)上課，讓家長(zhǎng)了解教改的趨勢(shì)，了解學(xué)生發(fā)展的方向，了解教師的管理理念和策略。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，使家校之間建立起相互溝通的紐帶，從而增進(jìn)了解。同時(shí)能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己并不是把孩子交給學(xué)校就完事了，他們?cè)诩彝キh(huán)境中擔(dān)當(dāng)著為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)、做人的榜樣，創(chuàng)造適合兒童健康發(fā)展的家庭氛圍的重任。

（2）與個(gè)別家長(zhǎng)交流。對(duì)于一些比較特殊的兒童，學(xué)校希望教師能隨意地與個(gè)別家長(zhǎng)像拉家常一樣談孩子的事——徹底摒棄過(guò)去所謂的家訪，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)總認(rèn)為家訪就是老師告狀，所以學(xué)校主張教師與家長(zhǎng)如同朋友聊天一樣交流。在輕松愉悅的交談中，教師能了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的態(tài)度以及家長(zhǎng)教育孩子的方法。然后教師根據(jù)孩子的情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约簩?duì)孩子的教育建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師一同努力，讓孩子盡自己的最大能力，朝著好的向發(fā)展。

（3）家長(zhǎng)、學(xué)生、教師一起交流（親子活動(dòng)）。這樣的交流活動(dòng)，目的在于在活動(dòng)中增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的了解。這樣的活動(dòng)，學(xué)校要求教師事先要當(dāng)好“策劃員”，寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃，由教師指導(dǎo)學(xué)生安排活動(dòng)的程序，做好充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程由學(xué)生主持。讓活動(dòng)成為孩子自己學(xué)習(xí)成果和才能展示的平臺(tái)，成為家長(zhǎng)交流自己教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，從而樹(shù)立學(xué)生上進(jìn)的信心和家長(zhǎng)努力教育好孩子的信心。在這樣的活動(dòng)中，有三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。一是學(xué)生充分表演，展示自己的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成果，哪怕是最差的孩子，教師一定要安排其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)感到自己的孩子的可愛(ài)與進(jìn)步。二是家長(zhǎng)交流自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，三言?xún)烧Z(yǔ)也行。三是安排學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓孩子大膽說(shuō)出自己的心理話，以便于家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的教育管理方式進(jìn)行反思，努力構(gòu)建民主的氛圍。這樣的家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束時(shí)，一定要讓孩子牽著父母的手回家，讓孩子、家長(zhǎng)感受到濃濃的親情。

（4）家教經(jīng)驗(yàn)交流咨詢(xún)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校教育的要求和學(xué)生中存在的問(wèn)題，為了提高家長(zhǎng)教育的素質(zhì)，在網(wǎng)上開(kāi)辟父母課堂，如“孩子撒謊是家長(zhǎng)嚴(yán)加管教造成的？”、“家長(zhǎng)如何走進(jìn)孩子內(nèi)心“、“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？”等等。這些資料給家長(zhǎng)提供了教育孩子的方法。同時(shí)我校為了提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，我校舉辦網(wǎng)上家教交流、咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)，由學(xué)校專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)網(wǎng)上解答家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃矫娴囊蓱]，為他們提供咨詢(xún)。

5）家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育孩子的積極性，學(xué)校實(shí)施了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，在學(xué)校教學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)可以走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂參加孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，與孩子共同聽(tīng)課，了解老師的教育方法，另外學(xué)校還向家長(zhǎng)展示老師的備課和學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)一步增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)的理解。

第3篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師；網(wǎng)絡(luò)教研

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已進(jìn)入到深度融合教育教學(xué)的階段，教研特別是鄉(xiāng)村教研卻還存在一些傳統(tǒng)的或者信息化下的新問(wèn)題。

1鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教研現(xiàn)狀與原因

1.1鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教研認(rèn)識(shí)不足，積極性不高

首先鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多一周課時(shí)二十多節(jié)課，有的還要擔(dān)任班主任，繁重的工作使教師只夠想如何完成工作任務(wù)。其次是社會(huì)和家長(zhǎng)眼光評(píng)價(jià)單一，受考試指揮棒影響，社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)就是語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，面對(duì)高分的迫切期盼，教師疲于應(yīng)對(duì)如何提高分?jǐn)?shù)。最后很多教師認(rèn)為，教研就是教研課，教研課就是表演課，不是常態(tài)課，對(duì)教研課過(guò)程中各種思想碰撞于教的啟示認(rèn)識(shí)不夠。

1.2鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教研氛圍不濃，能力有欠缺

一是學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況客觀決定，鄉(xiāng)村學(xué)校教師多以散居，上課來(lái)校，放學(xué)回家，不是走在上課的路上，就是走在往返學(xué)校和家的路上，且讓學(xué)生考高分與優(yōu)質(zhì)校是學(xué)校重要目標(biāo)，教師教研時(shí)間有欠缺。網(wǎng)絡(luò)教研需要花更多精力和時(shí)間，學(xué)校等不起，教師耗不起。二是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師年紀(jì)大的有時(shí)間寧愿參加打牌等活動(dòng)，不想教研，年輕的忙于熟悉教學(xué)，課外寧愿探討生活，不愿教研。三是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教研引領(lǐng)不夠，鄉(xiāng)村學(xué)校信息相對(duì)閉塞，教研活動(dòng)平臺(tái)少、機(jī)會(huì)少，一般靠校本教研、校外教研、教研培訓(xùn)等引領(lǐng)。而校本教研大多被日常教學(xué)活動(dòng)等事務(wù)性活動(dòng)所擠占、校外教研面臨一個(gè)語(yǔ)文教研員對(duì)若干所學(xué)校，若干位語(yǔ)文教師的力有未逮窘境，而目前專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教研能力提升培訓(xùn)少之又少。

1.3鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教研形式單一，創(chuàng)新意識(shí)弱

鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教研一般來(lái)以公開(kāi)教研課為主，方式均為采取聽(tīng)課－評(píng)課的方式，很少有創(chuàng)新的形式。網(wǎng)絡(luò)教研意味著老師要掌握更多新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要更多的時(shí)間準(zhǔn)備教研，需要研究學(xué)生學(xué)習(xí)新特點(diǎn)、新習(xí)慣、新方法等，需要教師有更多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，更多的負(fù)擔(dān)更加削弱鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新意識(shí)。

2鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)教研可能性

2.1網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備條件

近些年，各種信息技術(shù)設(shè)備已大大普及，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中小學(xué)學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)除外），96.7%學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有多媒體教學(xué)普通教室333萬(wàn)間，92.3%學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備，71.2%學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。教師和學(xué)生配備終端分別為946萬(wàn)臺(tái)和1372萬(wàn)臺(tái)，47.7%學(xué)生和63.7%教師開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。智能手機(jī)等移動(dòng)終端已經(jīng)100%普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍應(yīng)用。

2.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用資源支持

軟件資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上面可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的軟件有很多，特別是一些社交軟件，如國(guó)內(nèi)應(yīng)用廣泛的社交軟件qq、微信等，皆可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研。平臺(tái)資源。目前國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)超過(guò)1252萬(wàn)個(gè)教師空間、605萬(wàn)個(gè)學(xué)生空間、556萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)空間、40萬(wàn)個(gè)學(xué)?？臻g，同時(shí)還有若干個(gè)省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)平臺(tái)，另外，還有各種企業(yè)投資建立的各類(lèi)網(wǎng)校等平臺(tái)資源，都可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研。數(shù)據(jù)資源。網(wǎng)絡(luò)上海量數(shù)據(jù)資源皆可以成為鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的教育教學(xué)資源，比如百度文庫(kù)、知網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課上的視頻資源、國(guó)家教育公共服務(wù)平臺(tái)上的教案、課件、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)視頻等都是可以利用的網(wǎng)絡(luò)教研資源。

2.3教師信息技術(shù)水平

教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，并取得相應(yīng)的成效，除了網(wǎng)絡(luò)軟硬件及數(shù)據(jù)資源的支持外，還需要教師擁有相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用水平，目前活躍鄉(xiāng)村語(yǔ)文一線教師基本上是60后，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)始爆炸式增長(zhǎng)的世紀(jì)之初，他們均是中青年教師，容易接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且在國(guó)家先后組織若干輪次的國(guó)家、省、市，甚至縣級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)后，他們均能夠使用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。

3鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的對(duì)策

3.1教育主管部門(mén)及學(xué)校要做好教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)

教育主管部門(mén)及學(xué)校要在學(xué)校升學(xué)壓力與教學(xué)研究創(chuàng)新之間做好平衡，要做好制度與機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件讓老師主動(dòng)積極投入網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，建立網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的常態(tài)化管理和評(píng)價(jià)機(jī)制作為引導(dǎo)，使教師逐步把學(xué)校要我網(wǎng)絡(luò)教研變成我要網(wǎng)絡(luò)教研、把教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)變成自己的主動(dòng)行為。

3.2教育主管部門(mén)及學(xué)校要進(jìn)一步夯實(shí)并提質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教研的硬件基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教研依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳送，網(wǎng)絡(luò)硬件是否優(yōu)良，直接決定網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)效果，很難想象一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)視頻卡頓、語(yǔ)音斷續(xù)、頁(yè)面等待的情況能夠有好的教研效果。

3.3教育主管部門(mén)和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件豐富網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的數(shù)據(jù)資源

盡管目前互聯(lián)網(wǎng)上教育教學(xué)的資源是海量的，但就如沒(méi)有完全相同兩所學(xué)校、兩個(gè)教師、兩節(jié)課一樣，這些資源不一定適合學(xué)校情況，多數(shù)只能作為參考或啟發(fā)的資料。更多還需要擁有自己的校本網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)資源，因此學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的組織教師開(kāi)發(fā)、積累屬于學(xué)校自己特色的網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)資源。

3.4教育主管部門(mén)和學(xué)校要進(jìn)一步提升教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平

鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用水平基本處在能用層級(jí)，遠(yuǎn)未達(dá)運(yùn)用自如的層次，且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，各種應(yīng)用軟件、平臺(tái)層出不窮，教師要學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，這就需要學(xué)校能夠合理組織教師參加各級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)開(kāi)展信息技術(shù)能力自我修煉。

第4篇

一、同心協(xié)力、和諧相處

本年級(jí)組有16位教師，平時(shí)在本職崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，教師之間互相配合，誠(chéng)心實(shí)意地交流思想，尋求共識(shí)，認(rèn)真討論年級(jí)組工作中、班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在平等協(xié)商的氣氛中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題意見(jiàn)。老教師周立平同志以身作則，做好新教師的帶頭人，年輕老師鄭旎同志謙虛好學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)教育過(guò)程中成長(zhǎng)很快。師德是基礎(chǔ)，抓好師德促工作。我組積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、交流。積極推行我校“師生在情感交疊中和諧發(fā)展”的理念，每周五下午認(rèn)真參與師德、教師法、教師專(zhuān)業(yè)技能等培訓(xùn)。通過(guò)一系列活動(dòng)，提高了廣大教師的職業(yè)道德，形成了良好的組風(fēng)：團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、高效。教師們?cè)诒緦W(xué)期能團(tuán)結(jié)一致，共商教育教學(xué)改革發(fā)展，干勁十足，組內(nèi)形成了愛(ài)校如家，愛(ài)組如我、愛(ài)生如子的良好氛圍，各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)勤參與，并蔚然成風(fēng)。

二、以德為首，齊抓共管。

教育以德為首。德育工作是搞好其它工作的重要基礎(chǔ)。年級(jí)組的老師高度重視德育工作，積極創(chuàng)建健康、和諧、向上的良好級(jí)風(fēng)、班風(fēng)。開(kāi)學(xué)初，我們就確定了從狠抓學(xué)生在校行為規(guī)范教育做起，以養(yǎng)成教育作為德育工作的切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)教育、教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

1.開(kāi)學(xué)初，配合學(xué)校的安全教育月活動(dòng)，上好第一節(jié)安全教育課，提高安全防范意識(shí)和手段。2.四月中旬到五月下旬全年級(jí)認(rèn)真學(xué)習(xí)了“中學(xué)生日常行為規(guī)范”，“五里界中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”“五里界中學(xué)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)處理細(xì)則”，通過(guò)這一教育活動(dòng)，我們年級(jí)全體學(xué)生的精神面貌有了較大的改觀，原來(lái)部分同學(xué)吊兒郎當(dāng)、萎靡不振的風(fēng)氣一掃而光，各項(xiàng)管理、工作也在處于良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。3.為發(fā)揮學(xué)生主體作用，我們依據(jù)學(xué)校要求進(jìn)一步落實(shí)“一主多輔互動(dòng)式”教學(xué)模式，各班各組重新制定了能夠體現(xiàn)班級(jí)小組特點(diǎn)的班級(jí)公約和小組公約，讓學(xué)生對(duì)自己有了更高的要求，約束力更強(qiáng)，自覺(jué)性更高。4.本學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科在備課組長(zhǎng)的策劃下先后進(jìn)行多次多形式的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收效甚好。5.認(rèn)真填寫(xiě)導(dǎo)師記載本，班主任和科任教師把它作為了解學(xué)生，聯(lián)系家長(zhǎng)的重要途徑。6.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康，各科任老師積極配合班主任做好學(xué)生的思想工作，把一些不良因素遏止在萌芽狀態(tài)，宗敏老師在這方面最為突出。

三、提高效率，把好質(zhì)量關(guān)

八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、思想品德、歷史社會(huì)老師，絕大多數(shù)是真抓實(shí)干、并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。他們敬崗愛(ài)業(yè)，長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線上，總是那樣認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地工作。團(tuán)結(jié)就是力量，有了力量就有了戰(zhàn)斗力。一學(xué)期以來(lái)，以班主任和各備課組長(zhǎng)為核心，認(rèn)真研究，精心策化，在周測(cè)、學(xué)案、教案上思想一致，使年級(jí)組的工作得以順利實(shí)施。每個(gè)備課組又以備課組長(zhǎng)為核心，通力協(xié)作，落實(shí)到位，全體教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一人有事，其他人都毫無(wú)怨言的頂上去，圓滿完成學(xué)校交給我們的任務(wù)已成為我們共同的心聲，在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)督導(dǎo)，確保八學(xué)生成績(jī)整體上臺(tái)階。雖然八年級(jí)上學(xué)年的一、二級(jí)保優(yōu)成績(jī)有點(diǎn)不盡人意，通過(guò)改進(jìn)思路和策略，后期有了較大的進(jìn)步。

1、加強(qiáng)個(gè)人備課及集體備課的力度。本學(xué)期，我組教師深入鉆研教材，廣泛閱讀各種與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、論文。把教材研究觸角延伸課外，數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)課程更是將“國(guó)家課程校本化”舉行研究，主要精髓就是將國(guó)家教材內(nèi)容與我校學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，因材施教，各位老師依據(jù)實(shí)際情況備好每一節(jié)課，認(rèn)真組織好每一次集體備課，每位教師積極參與發(fā)言討論，確定最佳的教學(xué)方法和學(xué)案。全組老師在集體備課時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題研究透徹，不浪費(fèi)每一分鐘，認(rèn)真落實(shí)“35+10”的課堂授課模式，較好地保證了上課的效率。

2、強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改的質(zhì)量，特別是加強(qiáng)了閱讀筆記批改的指導(dǎo)和習(xí)作指導(dǎo)的個(gè)體化。做到了精批細(xì)改，及時(shí)反饋，有的放矢。為了做到這些，經(jīng)常有老師中午不回家吃飯，晚上回去很晚，甚至在家里批閱作文、試卷等。作業(yè)及時(shí)、有效地批改，有利地推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)、技能的反饋，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移，使課堂教學(xué)得以良性循環(huán)。

3、注重了與課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展與考查、輔導(dǎo)。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，組內(nèi)教師利用課間甚至休息時(shí)間強(qiáng)化了對(duì)優(yōu)生的個(gè)別提高性指導(dǎo)和后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，特別是語(yǔ)文和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科，加強(qiáng)了學(xué)科拓展活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移、延伸，使學(xué)生的各項(xiàng)能力均得到公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

4、每次考試后都及時(shí)進(jìn)行針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，召開(kāi)年級(jí)組工作會(huì)議，進(jìn)行反思與想對(duì)策，調(diào)整制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題細(xì)心觀察、仔細(xì)分析、研究對(duì)策，小到每個(gè)學(xué)生的言行，大到每個(gè)備課組的教學(xué)設(shè)計(jì)，年級(jí)組都細(xì)心過(guò)問(wèn)，我們認(rèn)為精講、精練、?？?、注重反饋是取勝的法寶。

（1）

四、工作反思：

整體上，我們各方面工作都在逐漸走上正軌，處于一個(gè)良好發(fā)展勢(shì)頭，也取得了一定的成績(jī)。但是，在班級(jí)管理上，還有個(gè)別班暗藏著不少不穩(wěn)定因素，暴露出不少問(wèn)題，如：對(duì)學(xué)困生，缺乏有效的方法和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生青春期的心理、生理的教育和輔導(dǎo)還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，等等。因此，我們今后還要在加強(qiáng)班級(jí)的有效管理上，注重整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，牢牢把握教學(xué)質(zhì)量關(guān)。個(gè)別老師工作態(tài)度積極、熱情較高，但專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新精神還有待于進(jìn)一步提高，不能夠總是埋頭拉車(chē)，還要抬頭看路，應(yīng)多注重工作的靈活性與其他老師的交流。

第5篇

[關(guān)鍵詞]主動(dòng)性 生活化 探究教學(xué) 多媒體

新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的習(xí)慣，在課堂上大膽采用一些新的做法。

1突出學(xué)生的“學(xué)”

新課程要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)，而不是直接把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在具體實(shí)踐中，就要破除傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的新理念。在教學(xué)中敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才?，多給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐?，多給權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鬓q，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽寣W(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺(jué)接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)的求得全面和諧地發(fā)展。

2堂富有“生活化”的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感。所以，新課程下教師必須用生活的理念來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。如：低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)拼音，可以請(qǐng)學(xué)生回家教爸爸媽媽學(xué)習(xí)拼音來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性；可以充分利用家長(zhǎng)的職業(yè)等資源組織學(xué)生設(shè)計(jì)廣告，介紹物產(chǎn)等等，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和鍛煉語(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)。又如：學(xué)了《臺(tái)灣的蝴蝶谷》、《鳥(niǎo)島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友作介紹；針對(duì)社會(huì)上一些不規(guī)范用字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正不規(guī)范用字的現(xiàn)象；針對(duì)當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)種植組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的世界，用心來(lái)感受社會(huì)百態(tài)，寫(xiě)出自己的感悟，用行動(dòng)來(lái)展示自己對(duì)社會(huì)的關(guān)心。

3大膽運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)嚴(yán)密，問(wèn)題答案是唯一的甚至連學(xué)生該用怎樣的句式，詞語(yǔ)來(lái)回答都預(yù)先設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程，執(zhí)行得又過(guò)于呆板，教學(xué)就了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計(jì)的教案千方百計(jì)地把學(xué)生牽到自己預(yù)設(shè)的哪條道上來(lái)。來(lái)不得半點(diǎn)變通，容不得一絲意外。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)，回答稍有偏差。教學(xué)就急急忙忙地點(diǎn)撥引導(dǎo)，唯恐偏移教路。根本沒(méi)有學(xué)生自主探究的時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的余地。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生就像一個(gè)個(gè)瓶口大小方向不一的瓶子。教師居高臨下向瓶子里漫天灑水，這樣進(jìn)瓶子里的水到底有多少呢？答案是不言而喻的。這樣的課堂教學(xué)在平淡中一帆風(fēng)順，實(shí)際上喪失了其應(yīng)有的活力和靈氣，扼殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。根據(jù)這類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)根基。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分給學(xué)生預(yù)留探究創(chuàng)新的空間，營(yíng)造“天高鳥(niǎo)飛”的自由環(huán)境，讓學(xué)生的潛能，思維得到充分的發(fā)揮。

4讓“合作和交流”成為習(xí)慣

國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！彼裕谡Z(yǔ)文課中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行“合作和交流”。課堂上，可以將學(xué)生按前后座位分為自然小組，按學(xué)習(xí)水平的高低搭配分為學(xué)習(xí)小組，每組選出調(diào)控員和發(fā)言人。在思考問(wèn)題時(shí)，小組成員自由展開(kāi)討論，互相交流；在分角色表演時(shí)，小組內(nèi)每一個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取本組成為最佳表演組，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神尤為強(qiáng)烈；在做練習(xí)時(shí)，小組成員互相監(jiān)督、幫助；在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相配合，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，充分交流，互相啟發(fā)，互相幫助。

5積極創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

新課程對(duì)老師與學(xué)生的地位要求是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，成為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有益幫助者和引導(dǎo)者，從而形成師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地位平等的關(guān)系，清除以往在學(xué)生心目中老師至高無(wú)上，主宰一切的觀念認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)放下架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響學(xué)生，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生流露出來(lái)的情感或闡明的觀點(diǎn)，有道理的給予贊賞和肯定；不正確的決不嘲笑、批評(píng)。教師應(yīng)常常設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

6多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)

第6篇

北京市大峪中學(xué)地理教師，北京市特級(jí)教師。自1993年任教以來(lái)在國(guó)家一級(jí)刊物100余篇，主編著作5部。教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批專(zhuān)家、“國(guó)培計(jì)劃”評(píng)審評(píng)估專(zhuān)家、“國(guó)家教師資格考試大綱”地理學(xué)科編寫(xiě)組成員、全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)審專(zhuān)家、首都師范大學(xué)特級(jí)教師中心特聘專(zhuān)家。先后被首都師范大學(xué)、青海師范大學(xué)、華中師范大學(xué)聘為培訓(xùn)專(zhuān)家，為國(guó)家級(jí)地理骨干教師培訓(xùn)班進(jìn)行培訓(xùn)。

唐人王維在《使至塞上》中寫(xiě)道：“蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然?！?/p>

詩(shī)中的“蕭關(guān)”，就是現(xiàn)在的西海固。

西海固，位于中國(guó)西部寧夏回族自治區(qū)南部的地帶，是黃土丘陵區(qū)的西吉、海原、固原、彭陽(yáng)、同心等七個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣的統(tǒng)稱(chēng)，1972年被聯(lián)合國(guó)糧食開(kāi)發(fā)署確定為最不適宜人類(lèi)生存的地區(qū)之一。

李宗錄就來(lái)自西海固。

9歲那年，他第一次穿上了一條嶄新的褲子，背著用姐姐的破衣服縫制的花書(shū)包走進(jìn)村頭的小學(xué)校，走到學(xué)校唯一的民辦教師的面前……后來(lái)，他上了大學(xué)；再后來(lái)，他成為北京市門(mén)頭溝區(qū)的一名中學(xué)教師；再后來(lái)，他成了北京市特級(jí)教師……

成了特級(jí)教師的李宗錄仍然是學(xué)生喜歡的可愛(ài)的“錄錄”老師：“不管什么時(shí)候，看到您都很開(kāi)心。即使是您生氣的時(shí)候，嘿嘿，像個(gè)委屈的孩子，真可愛(ài)。覺(jué)得您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著可愛(ài)。比如您看書(shū)用嘴咬著筆，比如您用手托著下巴趴在桌子上仔細(xì)看同學(xué)，比如您寫(xiě)錯(cuò)字、讀錯(cuò)音會(huì)臉紅，比如那次給您照相，您還不好意思……”（摘自學(xué)生的畢業(yè)留言）

“人一輩子一定要做點(diǎn)事?！?/p>

在李宗錄的散文《求學(xué)記》里有這樣一段文字：“現(xiàn)在，我坐在京西叢山中的一個(gè)偏僻的中學(xué)開(kāi)始寫(xiě)作，已經(jīng)是午夜12點(diǎn)了，又是暑期，偌大的學(xué)校靜悄悄的沒(méi)有一點(diǎn)聲音。我已經(jīng)又是一個(gè)兩年沒(méi)有回家了。故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，在異地的日日夜夜里，它讓我深切地體會(huì)到了什么是思鄉(xiāng)。”

思鄉(xiāng)，是每一個(gè)離開(kāi)故土的人必然的情感。然而，當(dāng)初的遠(yuǎn)離，卻注定有不一樣的理由。對(duì)此，李宗錄的回答實(shí)實(shí)在在：“我覺(jué)得人這一輩子就得做點(diǎn)事。如果回到老家，按當(dāng)?shù)氐乃枷胗^念，我可能不好發(fā)展?！?/p>

因?yàn)椤跋胱鳇c(diǎn)事”，李宗錄很想到外面的世界闖一闖。恰逢李宗錄大學(xué)畢業(yè)那年，北京市門(mén)頭溝區(qū)去他所在的學(xué)校招老師，只是不巧，當(dāng)年的計(jì)劃里沒(méi)有地理老師。李宗錄不想放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，跟別人借了路費(fèi)，坐了24小時(shí)的火車(chē)追到北京。他風(fēng)塵仆仆地來(lái)到門(mén)頭溝教委，把隨身背來(lái)的一堆證書(shū)倒在桌子上。于是，他就被留下了。

開(kāi)始，李宗錄被分配到城區(qū)，可是，他自己卻要求去了深山里的齋堂中學(xué)。為什么會(huì)這樣選擇？他的回答一如既往地實(shí)在：“就兩個(gè)條件吸引了我，一個(gè)是樓房，一個(gè)是高中。”原來(lái)，他被分配去的是一所初中校，校舍是平房，而且很破舊，而齋堂中學(xué)有樓房；更重要的是齋堂中學(xué)有高中（師范班），可以讓他有用武之地?，F(xiàn)在看來(lái)，第一個(gè)條件可見(jiàn)李宗錄當(dāng)時(shí)的孩子氣，而第二個(gè)條件依稀可見(jiàn)他“想做點(diǎn)事”的心了。

然而，三年后李宗錄還是走出了大山，調(diào)到了位于門(mén)頭溝城區(qū)的大峪中學(xué)，理由很簡(jiǎn)單：齋堂中學(xué)取消了高中班。或許有人懷疑，李宗錄這是給調(diào)離山區(qū)找個(gè)借口吧？知道的人都會(huì)告訴你：絕對(duì)不是。因?yàn)槔钭阡浀墓ぷ鞅憩F(xiàn)和業(yè)績(jī)，城區(qū)很多條件優(yōu)越、待遇優(yōu)厚的學(xué)校都曾向他伸出橄欖枝，可他都拒絕了。他說(shuō)：“城里是好，可是城里好老師多的是，咱們?nèi)悷狒[干嘛？門(mén)頭溝需要人，我就在這邊干。在這個(gè)地方，我把個(gè)人的潛能都發(fā)揮出來(lái)了，而不是成為一個(gè)掙錢(qián)的機(jī)器。”

李宗錄不離開(kāi)門(mén)頭溝還有另外一個(gè)理由：“當(dāng)年我只身一人從寧夏來(lái)到北京，在我最困難的時(shí)候，這個(gè)地方接納了我，從此改變了我的人生?，F(xiàn)在我有了能力，就想著要報(bào)答這里，盡我的能力，能做多大貢獻(xiàn)就做多大貢獻(xiàn)?！痹诒本┥盍?0年，李宗錄還是沒(méi)改西北人的淳樸本色，重情重義，知恩圖報(bào)。

因?yàn)橐白鳇c(diǎn)事”，也因?yàn)橹鲌D報(bào)，李宗錄成了一個(gè)典型的工作狂。他會(huì)利用寒暑假提前備好每一學(xué)期的教案，課前再對(duì)即將實(shí)施的教案進(jìn)行細(xì)致推敲，精心準(zhǔn)備課件，力圖每一節(jié)課都發(fā)揮出自己潛力的極致，不留下過(guò)多遺憾。課后再認(rèn)真反思，找出不足，下次上課時(shí)改進(jìn)。學(xué)生的每道練習(xí)題都是他在題海中精心挑選出來(lái)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪點(diǎn)知識(shí)沒(méi)掌握好，不管多忙他都會(huì)面批……再加上還要參加課題研究，還要承擔(dān)一些管理工作，他總是忙得一路小跑，安排事情精確到“分鐘”。如此忙碌的情況下，他仍然會(huì)擠出時(shí)間讀書(shū)，白天沒(méi)時(shí)間，就用晚上。

如今的李宗錄，不僅把事做好了，人也做得好――用學(xué)生的話說(shuō)，他們的李老師是“集幽默、智慧、熱情、活力、友善于一身的優(yōu)秀教師”。2006年11月，學(xué)校評(píng)選“學(xué)生最滿意的教師”，李宗錄任教的高三（9）班全體學(xué)生都把票投給了他，有人還在票上寫(xiě)道：“李老師，我們永遠(yuǎn)支持您！” “文科班的學(xué)生，就需要像您這樣的教師。”……

“不管面對(duì)什么，只能往前走。”

不過(guò)，李宗錄這個(gè)拼命三郎并不是蠻干，他很早就發(fā)現(xiàn)了一條成長(zhǎng)的“捷徑”――做課題研究。

上世紀(jì)90年代中期，“課題”對(duì)很多中學(xué)老師來(lái)講還是一個(gè)陌生的詞匯，剛剛離開(kāi)山區(qū)學(xué)校的李宗錄就加入了北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心“多媒體組合教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用”課題組，成為門(mén)頭溝區(qū)教師研究多媒體教學(xué)的第一人。

怎樣讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)？課件怎么做才有助于教學(xué)、有助于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決？一節(jié)課多個(gè)課件，怎樣安排順序才符合知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？層出不窮的問(wèn)題讓李宗錄累著，也快樂(lè)著。在這個(gè)過(guò)程中，他“感覺(jué)自己提高了一大截”。

1996―2001年，李宗錄參加全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《高效率學(xué)習(xí)與心理思維訓(xùn)練》課題組。在課題研究的過(guò)程中，他閱讀了大量的心理學(xué)、教育學(xué)著作，并初步掌握了一定的教育科研的方法，學(xué)到了怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)解決學(xué)生非智力因素來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，他“感覺(jué)到自己又提高了”。

除了參與課題研究，李宗錄還把每一次培訓(xùn)都當(dāng)作難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在每一次培訓(xùn)中擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，知識(shí)越學(xué)越多，教學(xué)水平越來(lái)越高，研究能力越來(lái)越強(qiáng)，也越來(lái)越受到專(zhuān)家、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。

2009年，38歲的李宗錄被評(píng)為北京市地理學(xué)科特級(jí)教師。他依然參加培訓(xùn)，只是身份從被培訓(xùn)者轉(zhuǎn)為培訓(xùn)者――教育部啟動(dòng)國(guó)培計(jì)劃，他成為地理學(xué)科首批入選的20名專(zhuān)家之一，和大學(xué)老師、教研員一起當(dāng)起了老師們的老師。這是一個(gè)痛苦而艱辛的過(guò)程，但也是讓他進(jìn)步最快的過(guò)程。他給自己定的目標(biāo)是：“站在更高的位置上看問(wèn)題。例子拿出來(lái)，不僅要在實(shí)踐上對(duì)老師有啟示，而且要讓老師看到背后的東西。”他明白，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須要懂理論。為此，他看了很多書(shū)。而且，每講一次，他都深入反思自己的不足。就是在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，他的水平進(jìn)一步提升：“現(xiàn)在看前幾年講的，感覺(jué)真是很一般，雖然當(dāng)時(shí)也是盡了最大的努力?！钡褪窃趶摹耙话恪钡健安灰话恪钡倪^(guò)程中，他付出的是辛苦，得到的是自信：“我現(xiàn)在整的這個(gè)東西專(zhuān)家整不出來(lái)，因?yàn)閷?zhuān)家沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道學(xué)生上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，不知道老師備課時(shí)會(huì)忽視哪些方面。而且，現(xiàn)在我在理論方面也不弱了。”

李宗錄說(shuō)，在他的成長(zhǎng)歷程中，最值得年輕人借鑒的就是一句話：“不管面對(duì)什么，只能往前走，不能往后退。”

懷著這樣的心愿，李宗錄一直往前走，偶爾回頭看，卻絕不會(huì)止步。

“教師的作用是打開(kāi)學(xué)生求知的大門(mén)。”

經(jīng)過(guò)20年的追索，李宗錄建立起一套自己的中學(xué)地理教學(xué)思想和教學(xué)體系，即教學(xué)基點(diǎn)的生本化，地理知識(shí)的問(wèn)題化，能力培養(yǎng)的過(guò)程化，學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生發(fā)展的和諧化。而實(shí)現(xiàn)這“五化”的途徑歸納起來(lái)都是一個(gè)――解決問(wèn)題。他說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)習(xí)的興趣才有可能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有可能具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有通過(guò)各種問(wèn)題才能把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。

為了有效地解決問(wèn)題，李宗錄不再像“編劇本”一樣寫(xiě)“教案”，而是像“編游戲”一樣寫(xiě)“學(xué)案”，讓學(xué)生在一次次“過(guò)關(guān)”中學(xué)到知識(shí)，提升能力，形成觀念；他不再做結(jié)論的傳播者，而是把學(xué)習(xí)變成一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、探究的過(guò)程、研究的過(guò)程、操作的過(guò)程；他把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。

為了把教材中陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題，李宗錄創(chuàng)造性地提出地理教學(xué)“五化”：

知識(shí)結(jié)構(gòu)化――知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的藍(lán)圖，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的主要生成通道，只有順著這些“知識(shí)小徑”往前走，才不至于在“知識(shí)迷宮”中迷失方向，進(jìn)而導(dǎo)致低效、乃至無(wú)效的“教”與“學(xué)”。

結(jié)構(gòu)問(wèn)題化――結(jié)構(gòu)問(wèn)題化的做法主要有引發(fā)興趣、引發(fā)查詢(xún)、引發(fā)動(dòng)手、引發(fā)討論、引發(fā)辯論等策略。最簡(jiǎn)單的做法就是采取“標(biāo)題+問(wèn)號(hào)”的方式，使結(jié)構(gòu)問(wèn)題化。例如《自然界中的水循環(huán)》可以設(shè)計(jì)成四個(gè)基本問(wèn)題：什么是水循環(huán)？水循環(huán)的過(guò)程有哪些？水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)？水循環(huán)的意義是什么？

問(wèn)題情境化――可以是材料問(wèn)題情境、影像問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境、虛擬問(wèn)題情境、故事問(wèn)題情景、實(shí)踐問(wèn)題情境、操作問(wèn)題情境等。

情境生活化――設(shè)置的問(wèn)題情境應(yīng)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)。這樣做不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，還能加強(qiáng)地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

生活學(xué)科化――教師應(yīng)該有一雙“地理眼”，善于從生活中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科特色的生活，這樣才能設(shè)計(jì)出生活味濃郁的地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)出具有“地理眼”的學(xué)生。

李宗錄還總結(jié)出地理課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的五個(gè)原則，即系統(tǒng)性原則、探究性原則、主體性原則、適度性原則、開(kāi)放性原則。對(duì)此，著名地理特級(jí)教師王能智老師給予了高度評(píng)價(jià)：“這種設(shè)計(jì)方法具有一定的理論高度，能夠自成體系，在新課改中具有探索意義。”

記者手記

“李特”原來(lái)是“文青”

最吸引眼球的是千里沃野，萬(wàn)頃良田。大多是玉米。間或有一片片的牧場(chǎng)，奶牛、羊只在草地上悠閑地吃草。還有聞名于世的松嫩平原的沼澤地，蘆葦蕩、水泡子……這些沼澤的形成主要是降水多，蒸發(fā)小，排水不暢，再加上底土永凍，無(wú)法下滲……”這段日記中間的省略號(hào)，連接著李宗錄老師印證了他的特點(diǎn)和身份：文學(xué)青年+地理教師。

學(xué)生時(shí)代的李宗錄一直懷揣著一個(gè)作家夢(mèng)，雖然填志愿時(shí)的陰差陽(yáng)錯(cuò)讓他上了地理系，他并沒(méi)有放棄文學(xué)。他一邊努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一邊讀文學(xué)的書(shū)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。大學(xué)期間他發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文，在銀川市已經(jīng)小有名氣。

李宗錄的夢(mèng)想軌跡在他大學(xué)畢業(yè)之后轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。登上講壇的他，首先要讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。他說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想當(dāng)優(yōu)秀教師的老師也不是好老師。”

為了成為優(yōu)秀的地理教師，李宗錄擴(kuò)展了閱讀領(lǐng)域，不僅看文學(xué)的書(shū)，也看教育學(xué)、心理學(xué)以及地理、歷史方面的著作，寫(xiě)作中心也漸漸偏向了地理教學(xué)方面。開(kāi)始是寫(xiě)寫(xiě)課后反思，到后來(lái)就寫(xiě)出了一些高質(zhì)量的論文，發(fā)表在高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上。所以，他給年輕老師的告誡是：“一定不能偷懶。要多讀書(shū)，多寫(xiě)作。讀書(shū)就是積累，寫(xiě)作就是反思，積累和反思就能使自己不停留在現(xiàn)在的水平上?！?/p>

在投入的工作中，李宗錄對(duì)地理這個(gè)學(xué)科有了和以往不同的認(rèn)識(shí)?！拔矣X(jué)得地理學(xué)科太重要了。咱們國(guó)家地理學(xué)科的落后是被動(dòng)挨打的真正原因?！币谎约瘸?，語(yǔ)驚四座。李宗錄解釋?zhuān)骸?840年為什么要打？是因?yàn)楫?dāng)時(shí)英、法、德這些國(guó)家的地理研究非常成熟了，知道哪里還有什么，如果搶過(guò)來(lái)對(duì)自己有哪些好處。所以他們就打上門(mén)來(lái)掠奪我們的資源……”言語(yǔ)間一派慷慨激昂之氣，仿佛當(dāng)年的文學(xué)青年又回來(lái)了。

他說(shuō)有些環(huán)境污染也是人們不懂地理造成的：“有些企業(yè)打深井排放污水，把地下水污染了，這是斷子絕孫的事，那些企業(yè)為什么要干？就有我們的地理教育不到位，人們不懂可持續(xù)發(fā)展的原因?！?/p>

認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，李宗錄更加堅(jiān)定了信念，要當(dāng)一個(gè)地地道道的地理老師。他把自己的生活做了一個(gè)簡(jiǎn)要的規(guī)劃：工作的階段，力爭(zhēng)成為一個(gè)最優(yōu)秀的地理老師，抽時(shí)間多寫(xiě)寫(xiě)自己的教育教學(xué)；退休后接觸不到學(xué)生了，就重拾舊夢(mèng)，寫(xiě)寫(xiě)小說(shuō)。

第7篇

一、瘦身：從貪多求全走向精準(zhǔn)合宜

“交通安全”是小學(xué)品德教學(xué)的一個(gè)重要板塊。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“了解本地區(qū)交通情況，知道有關(guān)的交通常識(shí)，自覺(jué)遵守交通法規(guī)，注意安全。”教材編排的《紅綠燈》一課，是達(dá)成目標(biāo)的有效載體。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排，教師第一次擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知道各種交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的作用，了解交通法規(guī)。

2.學(xué)會(huì)自救自護(hù)，遇到交通事故能沉著應(yīng)付。

3.感受交通在人們生活中的重要作用，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。

根據(jù)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了教案并付諸教學(xué)實(shí)踐。從課堂呈現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容很豐富，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重教學(xué)活動(dòng)的探究性，如設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)交通圖標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)交通法規(guī)、做小游戲等活動(dòng)，但是，由于目標(biāo)面面俱到，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，教學(xué)維度最終未能有效達(dá)成。整堂課內(nèi)容密密麻麻，課堂嚴(yán)重超時(shí)，學(xué)生大多走馬觀花，所謂的熱鬧場(chǎng)面成了“花架子”。

面對(duì)第一次試教的失敗，我們結(jié)合教材，從課堂的源頭——教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考和剖析。在交流探討中，我們意識(shí)到，品德課教學(xué)目標(biāo)不宜面面俱到、貪多求全，而應(yīng)該“瘦身”，做到簡(jiǎn)潔、清晰、具體，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

第一，有效精簡(jiǎn)優(yōu)化目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有效取舍，若胡子眉毛一把抓，“畢其功于一役”，則會(huì)削弱教學(xué)的有效性。本課教材分為三個(gè)部分：第一部分是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，了解交通法規(guī)。第二部分是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單處理交通事故的方法。第三部分是收集交通標(biāo)志，編寫(xiě)安全用語(yǔ)。教師需對(duì)教材進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)利用。就目標(biāo)而言，應(yīng)該在《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》上位目標(biāo)的觀照下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)必須明確，只有明確的教學(xué)目標(biāo)才具有可測(cè)性。如本課關(guān)于交通標(biāo)志、標(biāo)線的認(rèn)識(shí)和交通法規(guī)的了解，對(duì)于小學(xué)生而言不必窮盡，只需擇取與學(xué)生生活息息相關(guān)的、學(xué)生易于接受的內(nèi)容即可，而目標(biāo)中的“各種”則囊括了全部，改為“相關(guān)”比較合適。

第二，合理劃分課時(shí)目標(biāo)?，F(xiàn)行使用的《品德與社會(huì)》教材大多數(shù)課文需要二至三課時(shí)，甚至更多，教學(xué)用書(shū)上的目標(biāo)往往是按課文主題制訂的，是本課教學(xué)的總目標(biāo)，這就需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理切分，制訂具體明確的課時(shí)目標(biāo)，宜少不宜多，宜精不宜泛。一個(gè)課時(shí)，要在某個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)上著力，做透做深，力求“放大重點(diǎn)，一課一得”。如本課的第一課時(shí)，可以重點(diǎn)著力于“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志和法規(guī)，遵守交通規(guī)則”上，其余的內(nèi)容可以放于其他課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣主次分明，重錘敲擊，教學(xué)才顯得飽滿而有張力。

二、正位：從重心偏移走向課程本位

在第一次試教的基礎(chǔ)上，聽(tīng)取大家的建議，教師進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)，將目標(biāo)聚焦于第一課時(shí)。擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知道相關(guān)的交通安全知識(shí)和交通法規(guī)，了解它們的作用。

2.借助多媒體，采用智力競(jìng)賽、情境表演等手段，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)參與，鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。

3.感受交通標(biāo)志、交通法規(guī)的重要性和交通在人們生活中的重要作用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課在教學(xué)時(shí)稍微改變了一些策略。首先，忍痛割?lèi)?ài)，刪去了大量交通圖片的呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容得以精簡(jiǎn)。其次，教學(xué)重視情境創(chuàng)設(shè)。先是引入一個(gè)交通知識(shí)電腦小游戲，激發(fā)興趣；第二步用動(dòng)畫(huà)的形式展示了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的道路圖標(biāo)、交通標(biāo)志等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；第三步讓學(xué)生瀏覽交通安全教育網(wǎng)，對(duì)更多的道路、圖標(biāo)及交通法規(guī)進(jìn)行認(rèn)識(shí)；第四步是展示與匯報(bào)。教師準(zhǔn)備好問(wèn)答題、表演題、是非題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。最后還讓學(xué)生回家教家長(zhǎng)一條交通法規(guī)。

第二次試教，教學(xué)板塊比較明晰，課堂呈現(xiàn)活躍，學(xué)生對(duì)交通標(biāo)志和法規(guī)的知識(shí)掌握得比較充分。但總的感覺(jué)是這樣的課缺少了“品德味”，類(lèi)似于交通標(biāo)志、法規(guī)常識(shí)課。我們意識(shí)到，目標(biāo)的重心出現(xiàn)了偏移，由此引發(fā)了思考。

第一，目標(biāo)需有本體意識(shí)。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)和課程基本理念中指出，“以學(xué)生良好品德形成為核心”“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心”。兩個(gè)“核心”充分凸顯了課程的本體。作為品德教師，在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該始終牢記讓品德課“回家”。如本課的教學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)各種發(fā)達(dá)的交通工具和交通設(shè)施并不陌生，對(duì)交通標(biāo)志和法規(guī)的認(rèn)識(shí)也不是難事，缺乏的是自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí)。因此教學(xué)不能止于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解交通標(biāo)志和法規(guī)，更重要的是從中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)，對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)，使教學(xué)由知化行，學(xué)以致用。

第二，目標(biāo)凸顯學(xué)段要求。品德與社會(huì)課程目標(biāo)是整體一貫設(shè)計(jì)的，各個(gè)年段的目標(biāo)呈螺旋上升趨勢(shì)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“交通安全”內(nèi)容置于中年級(jí)，而浙教版將其安排在高年級(jí)。盡管內(nèi)容第一次出現(xiàn)在教材里，關(guān)于交通法規(guī)的內(nèi)容也是第一次學(xué)習(xí)，但是，作為五年級(jí)學(xué)生，是不是還停留于“學(xué)法規(guī)、懂法規(guī)”的層面呢？從教材的“辨析角”這一內(nèi)容來(lái)看，編者的目的是讓法規(guī)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生完成從學(xué)法規(guī)到用法規(guī)的轉(zhuǎn)換。《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》第七十二條規(guī)定：駕駛自行車(chē)、三輪車(chē)必須年滿12周歲。而五年級(jí)孩子所處的年齡段正是交通法規(guī)規(guī)定年齡的“臨界期”。因此，教材這樣編排，體現(xiàn)了課程設(shè)置的學(xué)段特點(diǎn)，我們?cè)谥朴喣繕?biāo)時(shí)必須充分考慮這一因素，引導(dǎo)學(xué)生從“知”轉(zhuǎn)化到“行”。

三、生本：從依本而教走向兒童視角

經(jīng)歷了目標(biāo)蕪雜、重心移位的失衡之后，這位青年教師聽(tīng)取了教研組同行的意見(jiàn)加以修正、改進(jìn)，擬定了第三稿目標(biāo)：

1.借助多媒體，通過(guò)富有情境的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)部分常見(jiàn)的交通標(biāo)志。

2.從熟悉的周邊事物入手，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識(shí)。

3.通過(guò)辨析和情境體驗(yàn)，了解遵守交通安全法規(guī)的重要性，增強(qiáng)做一個(gè)知法、守法的合格小公民的意識(shí)，并能在生活中踐行。

在第三次試教過(guò)程中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀看教師自拍的校園周邊上學(xué)放學(xué)時(shí)段交通擁堵不堪的視頻及學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的生活中違反交通規(guī)則的錄像，其中就有他們上下學(xué)的鏡頭。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查、小組展示、知識(shí)搶答等多種活動(dòng)方式，讓他們從自身體驗(yàn)出發(fā)，去分析、觀察和體驗(yàn)。置于熟悉的場(chǎng)景中，學(xué)生感同身受，聯(lián)系自身實(shí)際和周?chē)F(xiàn)象暢談感受，再引申到社會(huì)上各種遵守交規(guī)和不遵守交規(guī)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)投入，發(fā)言踴躍，受到的教育頗為深刻。綜觀這一次的目標(biāo)擬定和課堂呈現(xiàn)效果，我們對(duì)目標(biāo)的“向生性”（即指向?qū)W生，切合學(xué)生生活，關(guān)注兒童視角）有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

第一，目標(biāo)貼近兒童生活?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一段話給了我們很大啟示：“學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活?！币虼?，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，要選取符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的，貼近他們的生活、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容。“從熟悉的周邊事物入手”，就將教學(xué)目標(biāo)緊緊鎖定于學(xué)生可觸摸的生活世界，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境。在這堂課里，貼近學(xué)生生活的目標(biāo)，有效地指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為——選取周邊的交通擁堵?tīng)顩r，選取學(xué)生上學(xué)放學(xué)的真實(shí)鏡頭，聽(tīng)同齡人關(guān)于遵守交通法規(guī)的體會(huì)等，課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的“親和力”。

其二，目標(biāo)體現(xiàn)以學(xué)為主。品德課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引導(dǎo)者、組織者”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。基于此，教學(xué)目標(biāo)的制訂首先應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。若在教學(xué)中安排單一的交通標(biāo)志、法規(guī)的灌輸式學(xué)習(xí)，顯然不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。上述目標(biāo)中多媒體的介入以及富有情境的辨析、體驗(yàn)活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，能充分提升學(xué)習(xí)的效度。其次，目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。小學(xué)品德課堂應(yīng)該多活動(dòng)、多體驗(yàn)、多探究、多思考，采用學(xué)生樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，讓他們充分自主地實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，活動(dòng)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們跳一跳能摘到“桃”。

第8篇

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式顧名思義是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步以及信息化時(shí)代的到來(lái)，從而突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這樣教學(xué)模式使學(xué)生們不再過(guò)度的依賴(lài)于教師，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種較為合適的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式把課堂上的教師教學(xué)與課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，具有教師教學(xué)精簡(jiǎn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)精簡(jiǎn)性，以及考前復(fù)習(xí)精簡(jiǎn)性等等特點(diǎn)。所以教師將它運(yùn)用到高校課程教學(xué)中，可以使教學(xué)變得更加靈活、方便。

高等教育是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)首要任務(wù)，黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái)，全國(guó)高校教育的改革問(wèn)題提上日程，國(guó)家教育部決定，各高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)性教育教學(xué)模式改革，調(diào)整和改變以往高等教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合高等教育中培養(yǎng)人才計(jì)劃的創(chuàng)新性教育體系，隨著國(guó)家提出《教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃剛要2010-2020》，各個(gè)高校為了讓這一教育政策更好的實(shí)施，進(jìn)一步貫徹國(guó)家教育體制改革的方針，開(kāi)始對(duì)本學(xué)校的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，而這種新興的翻轉(zhuǎn)式課堂教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與高校教學(xué)課程改革的方向相適應(yīng)。而且教學(xué)效果非常明顯。接下來(lái)我們就從不同的方面來(lái)對(duì)這種翻轉(zhuǎn)課堂與高校課程改革之后結(jié)合帶來(lái)的教學(xué)效果。

1 引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式走進(jìn)高校教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)式教育教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，非常適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，所以教師應(yīng)該積極地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式進(jìn)課堂，隨著新的教學(xué)理念的涌現(xiàn)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了高校教育改革的方向，成為國(guó)內(nèi)外教育改革的新形式，為教師更好的進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)提供了可能。為學(xué)生擁有一個(gè)開(kāi)闊的思維空間提供了方便，為教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路，使得信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合日趨緊密。所以說(shuō)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，它與高校課程教育教學(xué)聯(lián)系非常密切。

那么教師應(yīng)該怎樣的推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式走進(jìn)課堂呢？它作為一種新的教育教學(xué)模式被學(xué)生們廣泛接受，也就是說(shuō)學(xué)生們喜歡這樣的教學(xué)方式，因?yàn)榇髮W(xué)生并不是像高中生一樣每天要有繁重的課業(yè)壓力，他們是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)高中生的最終學(xué)習(xí)目的是為了高考，而大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就有別于高中生，因?yàn)閷W(xué)生們不在以考試作為學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生們的目的是讓自己擁有獨(dú)立的思想意識(shí)，獨(dú)立的思維空間，獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，所以依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與翻轉(zhuǎn)式課堂的學(xué)習(xí)模式更好的匹配，所以學(xué)生們對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式是可以接受的，學(xué)生不在過(guò)分的依賴(lài)于老師所講的知識(shí)，他們有自己的思想意識(shí)，有自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)課堂上的具體體現(xiàn)就是教師將新課時(shí)，新任務(wù)分配個(gè)學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集對(duì)于問(wèn)題的相關(guān)資料，相關(guān)問(wèn)題的解釋?zhuān)约芭c此相關(guān)的其他問(wèn)題的回答，并找出這一問(wèn)題最為完整的答案，而在當(dāng)下一次上課時(shí)需要學(xué)生們之間進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，使每一位學(xué)生都能夠充分的表達(dá)出對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的不同掌握情況，運(yùn)用電子影響或是PPT等等不同的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)短的傳授思路。對(duì)于學(xué)生們平時(shí)接觸的人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，拿中文系的學(xué)生為例，在進(jìn)行中國(guó)古代文學(xué)的研究時(shí)，教師就可以很好地利用這種教法。

例如：讓學(xué)生把詩(shī)經(jīng)的詩(shī)形美與楚辭中的騷形美進(jìn)行比較，這樣學(xué)生便可以從不同的角度進(jìn)行分析，可以從長(zhǎng)江流域與黃河流域的文學(xué)比較進(jìn)行分析，也可以從不同地區(qū)的寫(xiě)好與風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析。這樣便改變了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行說(shuō)學(xué)生進(jìn)行記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)橹灰菍W(xué)生讀過(guò)作品便會(huì)對(duì)于作品產(chǎn)生不同的想法，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。

2 利用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式促進(jìn)高校課堂教學(xué)的變革

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)高校課堂的教學(xué)，傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生會(huì)過(guò)多的依賴(lài)于老師，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，自己擁有的知識(shí)水平無(wú)法激發(fā)出來(lái)。而與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合的高效課堂的特點(diǎn)是學(xué)生思維跨度大，想法多，創(chuàng)新力強(qiáng)，具有先進(jìn)的思想，所以教師應(yīng)該從新形勢(shì)下學(xué)生的特點(diǎn)入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式推進(jìn)高校課堂教學(xué)的改革，而且高校課堂的教學(xué)改革應(yīng)該與翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式相適應(yīng)，這就要求教師應(yīng)該把握好、利用好教學(xué)資源，制定適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式。

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，大大的增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，取來(lái)了教師作為課堂“主角”的地位，老師不再是課堂的主導(dǎo)者，這種趨勢(shì)更加的有利于學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)。所以對(duì)于高校課堂的教學(xué)改革是十分的重要的。

信息技術(shù)同時(shí)也使翻轉(zhuǎn)課堂變得更加現(xiàn)實(shí)，所以在教學(xué)課堂是也更容易實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在這樣的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該更多的責(zé)任是負(fù)責(zé)穿針引線，也就是說(shuō)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生去獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)。所以教師可以從以下的幾個(gè)不同的小方面去實(shí)踐。

創(chuàng)建教學(xué)視頻。一方面教師對(duì)于自己所負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科可以適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┙虒W(xué)視頻，應(yīng)該明確本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及特點(diǎn)，這樣教師便可以知道視頻當(dāng)中應(yīng)該表現(xiàn)什么，以什么為教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生通過(guò)視頻樂(lè)意學(xué)到那些東西；另一方面，教師在搜集視頻，創(chuàng)建視頻，利用視頻的時(shí)候應(yīng)該注意一些問(wèn)題，應(yīng)該了解到不同的系別，或是同意系別的不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的思考方向會(huì)有一定的差異性，所以最終的結(jié)果應(yīng)該以學(xué)生的想法，以及學(xué)生的不同習(xí)慣為主，同時(shí)應(yīng)該兼顧不同老師之間的教學(xué)方式。

組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是將教師所要教學(xué)的內(nèi)容在課外進(jìn)行，但是請(qǐng)教師們記住，在兼顧課外的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也要保證學(xué)生在課堂上進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該組織開(kāi)展一些關(guān)于課堂的教學(xué)活動(dòng)。例如：讓學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作學(xué)習(xí)教案進(jìn)行展示，分小組進(jìn)行獨(dú)立的解決問(wèn)題，開(kāi)展一些探究式的活動(dòng)，以及一些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等等。

3 使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升高校課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量

無(wú)論是哪一種教學(xué)方式，無(wú)論是哪一種教學(xué)模式，教師的目的都是是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上更好的掌握一種適應(yīng)社會(huì)的生存能力。所以基于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)納入高校課堂的教學(xué)改革之中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、并且不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，那么教師如何更好地使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升高校課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？有以下的幾個(gè)方面。

學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師利用一些相應(yīng)的教學(xué)視頻之后，學(xué)生可以根據(jù)自己自身的情況來(lái)控制和安排自己進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如：當(dāng)教師錄制一些視頻的時(shí)候?qū)W生可以將教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行拷貝，可以下課時(shí)候看、可以回家看，這樣學(xué)生便不會(huì)有學(xué)習(xí)的壓力，不會(huì)再有緊迫的學(xué)習(xí)情緒，也不會(huì)再有抵觸的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)可以根據(jù)自身的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)習(xí)又多了一份自主性。而且這些視頻可以反復(fù)的進(jìn)行觀看，使學(xué)生不在害怕錯(cuò)過(guò)教師的教學(xué)思路，也不用在擔(dān)心自己會(huì)有掌握不周全的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)變得很輕松，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生還可以將整個(gè)教師的教學(xué)過(guò)程全都記錄下來(lái)，將這一問(wèn)題的筆記整理好。所以應(yīng)該讓學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)。

增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂帶給高校教學(xué)課堂的最大好處就是增加了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法，而這種互動(dòng)的環(huán)節(jié)在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也在于學(xué)會(huì)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的過(guò)成之中教師的角色有所轉(zhuǎn)變，可能會(huì)變成學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、志同道合的人，所以這就進(jìn)一步的與學(xué)生溝通，也就能夠更好地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并可以深入到學(xué)生們所組建的學(xué)習(xí)小組之中給學(xué)生不同方面的指導(dǎo)。所以增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)同等的重要。

4 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端

這種教學(xué)模式雖然給教育教學(xué)帶來(lái)一定的好處，提高學(xué)生不同方面的能力等等，但是在這同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)一定的弊端，因?yàn)閺拿恳患虑榈陌l(fā)展來(lái)看，都會(huì)有有利的一面與不利的一面，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該怎樣將其不利的一面轉(zhuǎn)化為有力的一面，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？

對(duì)于一些沒(méi)有自主性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式的教育就并不適合他們，因?yàn)檫@種自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自主性，所以對(duì)于有些沒(méi)有太多新奇想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們便不適應(yīng)，加之，在這種翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式之下，教師與學(xué)生的角色可能會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，可能有一些學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)，而且大量的問(wèn)題需要學(xué)生在課堂以外完成，可能在離開(kāi)課堂之后一些學(xué)生就會(huì)變得懶散，找不到自己學(xué)習(xí)的方向，或者去做一些自己喜歡的學(xué)習(xí)以外的事情，可能學(xué)習(xí)便不會(huì)占據(jù)這類(lèi)學(xué)生太多的空間。所以對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種劣勢(shì)。

對(duì)于一些青年教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程之中需要準(zhǔn)備大量的視頻，而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之下，最基本的前提是要求教師創(chuàng)建一些教學(xué)視頻，那么創(chuàng)作視頻需要花費(fèi)教師很多的時(shí)間、很多的精力，所以這是對(duì)與教師能力與耐心的一大考驗(yàn)，而且有些教師不能熟練的掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之下的教學(xué)技巧，所以在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程之中就很難的把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，就很難得進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。

第9篇

學(xué)校對(duì)師生生命成長(zhǎng)的介入，對(duì)他們的生存環(huán)境、生命質(zhì)量、終身發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，只有擁有卓越品質(zhì)的教育才有卓越的教育品質(zhì)，本人認(rèn)為卓越的教育品質(zhì)應(yīng)為：求真、唯實(shí)、積厚、鑄魂的教育。

一、回歸教育本真，孕育完美生命

求真就是回歸教育本真。那么什么是教育本真？黨的十六大表述的教育方針為“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。我認(rèn)為這里面包含了教育的兩層屬性。一是自然屬性，二是社會(huì)屬性。

教育的自然屬性就是要為學(xué)生營(yíng)造良好的生存環(huán)境，從而提高學(xué)生的生命質(zhì)量，提高學(xué)生生活幸福指數(shù)，為學(xué)生終身發(fā)展著想。教育的本質(zhì)就是要返璞歸真，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)美好的前途，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)，成為師生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。而這一切都為了孕育完整美麗的生命。

1.改變師生生存的環(huán)境，提高師生生活幸福指數(shù)

一是提高教師的生活幸福指數(shù)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、推出去、伏下來(lái)的方式，為教師提供學(xué)習(xí)、充電、鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；構(gòu)建活力課堂，把教師從繁重的無(wú)效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，把創(chuàng)造還給法教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，使教師享受教學(xué)的樂(lè)趣。關(guān)心教師的生活困難和身心健康，使教師后顧無(wú)憂。尊重教師和教師的勞動(dòng)，讓教師樂(lè)于奉獻(xiàn)。2010年3月，學(xué)校請(qǐng)內(nèi)大李樹(shù)榮教授做了題為《教師的人文修養(yǎng)與生命情懷》的專(zhuān)題講座；2011年10月，我校特邀人民教育出版社課程教材研究所數(shù)學(xué)學(xué)科責(zé)任編輯龍正武博士進(jìn)行為期一周的聽(tīng)評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；2012年9月請(qǐng)包頭土右旗薩拉齊一中的教師到校講示范課。每年，借中高考結(jié)束的時(shí)間，學(xué)校組織初始年級(jí)的全部教師赴山東杜郎口中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)。近三年，新增教師獲內(nèi)蒙古級(jí)學(xué)科帶頭人2位、獲市級(jí)學(xué)科帶頭人6位、市級(jí)學(xué)校教學(xué)能手14位，獲基本功大賽獎(jiǎng)勵(lì)22位。

二是改善學(xué)生生存的環(huán)境。學(xué)?；I集資金重新修繕了學(xué)校大門(mén)，使學(xué)校建筑既具有民族特色，又富有現(xiàn)代氣息，重新設(shè)計(jì)了草坪，鋪設(shè)了地磚，興建了噴泉，使學(xué)校具有了一絲靈動(dòng)。每個(gè)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)條件。改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從負(fù)面評(píng)價(jià)中解放出來(lái)。改革教學(xué)方式解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的手、眼、口以及行動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，改善學(xué)生家庭教育的環(huán)境，讓家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子，學(xué)會(huì)正確的家庭教育。

我校在2011年課間操組織全校語(yǔ)文教師講“二十四孝”故事，收到非常好的效果。故事雖淺顯易懂，卻寓意深刻，使全校師生在傳統(tǒng)文化美德的熏陶下，潛移默化地規(guī)范了自己的行為，改善了父母與孩子的關(guān)系，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.提高學(xué)生在校的生命質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展著想

課堂是教育本質(zhì)回歸的陣地。為了不讓學(xué)生在低效的課堂上虛耗生命，讓課堂回歸本真，創(chuàng)建以生命課堂、智慧課堂、激情課堂為主題的活力課堂，它有以下三個(gè)特征：

（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力

活力課堂是學(xué)生自主、探究、合作的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師把講臺(tái)和黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師走下講臺(tái)，退到幕后成為課前課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)者、課上學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助者、課下學(xué)習(xí)活動(dòng)的跟進(jìn)者。

（2）把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息

活力課堂學(xué)習(xí)的基本組織單位是學(xué)習(xí)小組。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生分成若干合作型小組，以便形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員承擔(dān)不同角色，彼此承擔(dān)責(zé)任，既能做到分工明確，又能發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，共同為本小組的成績(jī)努力，在小組競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。個(gè)人的成績(jī)?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中也會(huì)不斷進(jìn)步。

（3）把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)

活力課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程有課前自學(xué)、課上互學(xué)、課后互助。學(xué)習(xí)的形式有學(xué)生獨(dú)學(xué)、結(jié)對(duì)對(duì)學(xué)、組內(nèi)互學(xué)、組間交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)有自主學(xué)習(xí)、成果展示、檢測(cè)反饋。教師將學(xué)習(xí)最有效的方法提煉出來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2012年我校在高一和初一實(shí)驗(yàn)“活力課堂活動(dòng)”，現(xiàn)在已初步形成師生共同推動(dòng)教改的局面。

二、厚積薄發(fā)，促進(jìn)精神生命發(fā)展

積厚就是徹底改變薄弱校的面貌，把薄弱校做厚，就是要回歸教育的社會(huì)屬性，推進(jìn)素質(zhì)教育。教育的社會(huì)屬性為堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從中可以看出教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的，不是為升學(xué)率服務(wù)的，教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅僅是簡(jiǎn)單的為高一級(jí)學(xué)校輸送人才。

回歸教育的社會(huì)屬性的手段就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

一是厚行，強(qiáng)化師生行為規(guī)范的訓(xùn)練。本人認(rèn)為行為規(guī)范的養(yǎng)成教育始終是德育工作的核心內(nèi)容，那么以習(xí)慣的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，全面提高師生素質(zhì)，促進(jìn)良好校風(fēng)建設(shè)，就是德育工作的目標(biāo)。在德育工作中學(xué)校應(yīng)寓教育于活動(dòng)之中，潛移默化教育師生。學(xué)校要力求每一項(xiàng)具體的大型活動(dòng)都要起到引領(lǐng)創(chuàng)新、優(yōu)化活動(dòng)的作用，使每一次、每一項(xiàng)活動(dòng)都能樹(shù)立新標(biāo)，富有創(chuàng)意，產(chǎn)生新的變化，體現(xiàn)新的效果。學(xué)校要重視調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，讓師生通過(guò)自我教育、自我管理完成品德教育，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)。

我校一年一度的學(xué)前教育集學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)教育為一體，成人節(jié)、藝術(shù)節(jié)、陽(yáng)光校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，無(wú)不彰顯特色，成為師生家長(zhǎng)共同參與的精神盛宴。

二是厚心，加強(qiáng)心理干預(yù)。學(xué)校要成立心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)心理健康課程。有目的的拓寬工作渠道，啟動(dòng)“百名教師走千家”家訪活動(dòng)。在家訪中學(xué)校對(duì)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)上如何克服困難進(jìn)行了指導(dǎo)，對(duì)在生活上有困難的同學(xué)進(jìn)行了資助，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了家教指導(dǎo)。通過(guò)家訪，家長(zhǎng)了解到了學(xué)校對(duì)學(xué)生的一片苦心和愛(ài)心，了解了學(xué)生的在校情況，學(xué)習(xí)了教育孩子的方法。學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行了有效溝通，學(xué)生理解了家長(zhǎng)和教師對(duì)他們的要求和期望，教師也了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的行為更加理解，對(duì)學(xué)生今后的教育更有針對(duì)性。

到現(xiàn)在為止，針對(duì)問(wèn)題行為學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家訪達(dá)到1412個(gè)家庭，參與家訪的領(lǐng)導(dǎo)教師達(dá)到5245人次。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我們感到家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的心被拉在了一起，少了隔閡，多了融洽，使師生的面貌都有了好的改變。這項(xiàng)工作已成為回中標(biāo)志性工作。

三厚技。把游戲的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生從枯燥的校園生活中解放出來(lái)。盧梭說(shuō)過(guò)：游戲是兒童的天性。素質(zhì)教育應(yīng)該遵從這種天性，讓學(xué)生通過(guò)游戲，掌握多種技能，全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該理順教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系，合理安排作息時(shí)間，給早鍛煉、大課間、陽(yáng)光體育活動(dòng)騰出充足的時(shí)間。精心組織大課間活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，提供才藝展示平臺(tái)，增加班主任對(duì)規(guī)范管理的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。合理安排課外的文體活動(dòng)，用足課外文體活動(dòng)時(shí)間。有組織地開(kāi)展群體性競(jìng)賽和學(xué)生個(gè)性化文藝活動(dòng)、個(gè)性化體育活動(dòng)。開(kāi)足音、體、美、勞課，狠抓音、體、美、勞的教學(xué)質(zhì)量。

我校全面落實(shí)33211工程，音、體、美、勞的課時(shí)足，效果好。2012年，我校開(kāi)展全校學(xué)生“抖空竹”活動(dòng)。學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常三三兩兩到天井院或操場(chǎng)上玩耍，既協(xié)調(diào)了手腦，又愉悅了身心，還使學(xué)生之間的關(guān)系日益融洽，并有效利用課余時(shí)間，達(dá)到一舉多得的效果。另外，我校還成立了“菁菁校園廣播社團(tuán)”等學(xué)生社團(tuán)和活動(dòng)小組，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。在2010年3月，挖掘回族傳統(tǒng)體育文化，學(xué)校成立了“呼市回民中學(xué)青少年傳統(tǒng)體育俱樂(lè)部”，把有可能失傳的回族自由式摔跤活動(dòng)和深受回族喜愛(ài)的特色體育活動(dòng)武術(shù)作為課程，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯回色，傳承民族文化的寫(xiě)照。

三、構(gòu)建三維管理，落實(shí)生命教育理念

唯實(shí)就是務(wù)實(shí)，落實(shí)、扎實(shí)，實(shí)效。有了回歸本真的理念只有落到實(shí)處，做得扎實(shí)，才能取得實(shí)效，否則永遠(yuǎn)只能是思想。教育教學(xué)管理人員，只有務(wù)實(shí)了最平常、最基礎(chǔ)的學(xué)校管理工作，才能促進(jìn)教師的教。作為教師，只有務(wù)實(shí)了課堂教學(xué)常規(guī)管理工作，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

本人認(rèn)為在管理上應(yīng)以精細(xì)化管理為中心，完善學(xué)校制度，體現(xiàn)法治。為教師解決實(shí)際困難，重視師生個(gè)人利益與學(xué)校發(fā)展的需要的整合，體現(xiàn)人治。以真愛(ài)去喚醒師生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，體現(xiàn)情治。實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)管理，剛?cè)峒鏉?jì)，長(zhǎng)短期效果結(jié)合，才能使學(xué)校的工作取得實(shí)效。

精細(xì)化管理就是將“強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，關(guān)注過(guò)程環(huán)節(jié)，追求實(shí)效管理”作為管理工作的工作思路和目標(biāo)，使之常規(guī)常態(tài)化，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的一切工作。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)要做到明確職責(zé)、履行職責(zé)、追問(wèn)責(zé)任。關(guān)注過(guò)程環(huán)節(jié)要求注重方法、遵守流程、重視結(jié)果，及時(shí)評(píng)價(jià)。追求實(shí)效管理，就是要保證效率、追求實(shí)效、形成常態(tài)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效。法治、人治、情治是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的保障和過(guò)程。例如我校的集體備課工作做得非常有效，學(xué)校實(shí)施“四步法”集體備課，即匯總、檢查、集備、跟進(jìn)。匯總——總結(jié)上一周本學(xué)科教學(xué)中的得失，就一些共性的問(wèn)題進(jìn)行再研究，拿出解決方案；檢查——教師準(zhǔn)備好教案，在集體備課時(shí)互相傳閱；集備——針對(duì)下周單元、專(zhuān)題的位置、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特色，一人主備，大家補(bǔ)充；跟進(jìn)——組織成員聽(tīng)重點(diǎn)課、難點(diǎn)課、有特色的課，檢驗(yàn)備課的有效性，并形成共享教案。此外，還在教學(xué)中提出學(xué)案。在教學(xué)案中，一方面要體現(xiàn)學(xué)校提出的教學(xué)過(guò)程中必備的六個(gè)教學(xué)理念，即學(xué)科素養(yǎng)、知能準(zhǔn)備、精選（編）精講、即時(shí)反饋、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)反思。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中要明確地體現(xiàn)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的具體方案是什么；如何讓學(xué)生練，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握什么樣的解題方法。在多數(shù)老師的努力下，教學(xué)案的某些理念有了較好的落實(shí)，有些理念仍需繼續(xù)探索、研究、落實(shí)。

制度化管理的原則是以事為本，即就事不就人，以體現(xiàn)管理的公平與正義。關(guān)鍵是建立健全管理網(wǎng)絡(luò)，制定各崗位管理規(guī)范，如干部管理和選拔制度、教師日常工作考核制度等。制度管理可以滿足學(xué)校依法治校的要求，但過(guò)于剛性，不重視師生個(gè)體的利益與學(xué)校成員間的情感交流，缺乏教育的過(guò)程，可能使學(xué)校失去發(fā)展的活力。所以學(xué)校的制度管理要用制度體現(xiàn)對(duì)教師的尊重，特別是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重。在實(shí)施時(shí)必須維護(hù)其嚴(yán)肅性和權(quán)威性，在發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)該在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，采取較為緩和的處理方式進(jìn)行溝通，說(shuō)明利害關(guān)系；或在開(kāi)始時(shí)就邀請(qǐng)教師參與制度的擬定與討論等，使其接受、理解并自覺(jué)遵守制度。同時(shí)為了防止制度的僵化，在制度制定時(shí)，要注意制度創(chuàng)新，可以在制定時(shí)兼顧人文管理和情感管理的需要并且要留有形勢(shì)變化后修改的余地。

人文管理的原則是以人為本，通過(guò)對(duì)師生的關(guān)愛(ài)和尊重，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的共同發(fā)展。關(guān)鍵是建立一整套完善的管理機(jī)制和環(huán)境。首先要找到學(xué)校和師生發(fā)展的共同目標(biāo)，然后形成行為規(guī)范，通過(guò)培訓(xùn)使師生處于自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)狀態(tài)，激勵(lì)師生奮發(fā)向上、勵(lì)精圖治的精神。所以學(xué)校要明確辦學(xué)思想，制定言行操守，形成道德規(guī)范，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立管理即培訓(xùn)的理念，對(duì)師生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。人文管理照顧到師生個(gè)人利益，是一種關(guān)愛(ài)師生的生命成長(zhǎng)的表現(xiàn)，但過(guò)于柔性，在管理中更多地表現(xiàn)為寬容，可以準(zhǔn)許師生犯錯(cuò)，而不作出處罰，約束機(jī)制更多的是靠道德的力量，有可能使學(xué)校的制度束之高閣，造成學(xué)校管理的混亂，使寬容變?yōu)榭v容。所以學(xué)校的人文管理應(yīng)在不違反原則的前提下進(jìn)行，如發(fā)生爭(zhēng)議要經(jīng)過(guò)集體討論，全校公示，在師生的監(jiān)督下進(jìn)行。

情感管理的原則是以情動(dòng)人，其核心是通過(guò)情感的雙向交流和溝通，消除師生的消極情緒，激發(fā)師生的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的管理。關(guān)鍵是建立情感的雙向交流和溝通的機(jī)制。學(xué)校要堅(jiān)持靠前管理，深入一線，走訪師生家庭，建立專(zhuān)門(mén)的傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)，理解一線疾苦的通道和機(jī)制。形成學(xué)校從愛(ài)護(hù)師生角度管理師生，師生從善意角度理解學(xué)校的良好局面。情感管理由于消除了對(duì)立情緒，可以上下一心，工作起來(lái)事半功倍。情感是持久的但情感的培養(yǎng)是時(shí)間的，所以情感管理需要較長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。

筆者聽(tīng)一位牧民講過(guò)：在草原上，牧民會(huì)把失去母親的羊羔帶到其他母羊前，拉響馬頭琴唱歌，母羊會(huì)淌下熱淚，主動(dòng)承擔(dān)起哺乳的任務(wù)。本人認(rèn)為連只有動(dòng)物本能的羊都能被牧民的真情打動(dòng)，何況是萬(wàn)物之靈的人呢？所以學(xué)校只要堅(jiān)持以真愛(ài)去喚醒師生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，就一定會(huì)為師生創(chuàng)造出良好的人際關(guān)系、良好工作和學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的溝通環(huán)境，讓師生具有自豪感和幸福感。

我校在2009年考慮到教師家離學(xué)校遠(yuǎn)的實(shí)際情況，為中午不回家的教師提供宿舍，2010年為教師解決10件實(shí)事，2011年出勤制度中，增加了以下規(guī)定：

產(chǎn)假：凡符合晚育規(guī)定，并有生產(chǎn)指標(biāo)生育第一胎者，增加產(chǎn)假10天，并給予男方護(hù)理假3～5天。

公假：教職工參加子女學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，給予半天公假；送子女就讀大學(xué)，視路途遠(yuǎn)近給予3～5天公假。

現(xiàn)在又在籌辦教工子女幼兒園。這都是以上思想的體現(xiàn)。

綜上所述，在管理上只有把制度管理的剛與人文管理的柔相結(jié)合，才能使管理立竿見(jiàn)影，在短期內(nèi)就有起色。也只有把制度管理和人文管理的短期時(shí)效和情感管理長(zhǎng)期持久的實(shí)效結(jié)合在一起，才能使學(xué)校的辦學(xué)理念得到貫徹，深入人心。

四、鑄就教育靈魂，成就生命教育

鑄魂就是辦有靈魂的學(xué)校，培養(yǎng)有靈魂的人，成就有生命的教育。

辦有靈魂的學(xué)校就是本著對(duì)自己和師生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)民族和人類(lèi)負(fù)責(zé)，對(duì)自然和社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度，回歸教育本真，辦真正的基礎(chǔ)教育，使學(xué)校的辦學(xué)思想具有持久性，一代代堅(jiān)持下去，無(wú)論條件和環(huán)境如何變化，不迷失本真，形成學(xué)校的固有文化；使學(xué)校的辦學(xué)行為具有延續(xù)性，一切行為圍繞辦學(xué)思想，不偏離，不矛盾，前后一貫，目標(biāo)一致；使學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程具有生成性，今天的工作成為明天的基礎(chǔ)，讓學(xué)校不停進(jìn)步；使學(xué)校的教育具有生命力，辦百年名校，打造民族教育的品牌學(xué)校。

培養(yǎng)有靈魂的人就是要培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)和自我教育能力的，富有創(chuàng)新和革新精神的，能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。學(xué)校要以發(fā)展的眼光預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，使今日的教育能夠適應(yīng)和滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。所以學(xué)校要賦予師生學(xué)習(xí)的能力和自我教育的習(xí)慣，使師生可以在任何需要的時(shí)候完成自我教育和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)校要把科學(xué)教育活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的興趣、經(jīng)驗(yàn)、智慧、情感等作為課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，使師生在需要的時(shí)候可以遷移和運(yùn)用。學(xué)校要賦予師生合作和探究的能力，讓師生能夠適應(yīng)未來(lái)，更能創(chuàng)造未來(lái)。

成就有生命的教育是本人的追求，也是回中人的理想，求真是生命教育的理念，唯實(shí)和積厚是生命教育的行為，鑄魂是生命教育的精神，探索生命奧秘，追求人生真諦是生命教育的過(guò)程，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有本人上面說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。生命教育可能是人類(lèi)一個(gè)永恒的主題，值得永遠(yuǎn)探索下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)，教育科學(xué)出版社，2006（1）

［2］袁貴仁.馬克思的人學(xué)思想.北京師范大學(xué)出版社，1996（1）

第10篇

從失業(yè)女工到家政明星，從自卑自閉到陽(yáng)光營(yíng)銷(xiāo)，母女仨經(jīng)歷了怎樣與眾不同的歷程?

名牌包裝失?。阂团畠罕让?/p>

肖紅萍家住成都市跳蹬河社區(qū)?；楹?，她一直沒(méi)有穩(wěn)定的工作，可一下子有了雙胞胎女兒，加之丈夫所在企業(yè)不景氣，每月只有幾百元工資，生活非常窘迫。為了生計(jì)，她當(dāng)過(guò)商場(chǎng)清潔工，賣(mài)過(guò)盒飯……

1998年，肖紅萍在女兒讀書(shū)的學(xué)校附近擺了個(gè)攤，賣(mài)一些學(xué)生日用品。第二年馬路改建，小攤不能再擺，她又失業(yè)了，一無(wú)文憑二無(wú)特長(zhǎng)三無(wú)關(guān)系，她四處奔波了一個(gè)多月也沒(méi)有找到一份像樣工作。

老師的話讓肖紅萍很內(nèi)疚。這些年，她很少關(guān)心過(guò)女兒的成長(zhǎng)，平時(shí)連跟女兒在一起說(shuō)話的時(shí)候都不多。那天回到家，肖紅萍特意帶姐妹倆去吃了頓肯德基，她們一直聊到店鋪關(guān)門(mén)。從女兒的話里，媽媽知道了她們心里的秘密：因家里窮，在學(xué)校她們總覺(jué)得“低人一等”；特別是母親在學(xué)校門(mén)口擺攤那段時(shí)間，她們既心疼媽媽?zhuān)譃閶寢尩穆殬I(yè)難堪；而現(xiàn)在，媽媽失業(yè)后的心情更是傳染了她們……

“媽?zhuān)晃覀儾荒顣?shū)了，去打工……”望著女兒稚氣未脫的臉，肖紅萍心里不是個(gè)滋味，她說(shuō)：“都怪爸媽沒(méi)什么能耐，才讓你們跟著受罪……”

事后，肖紅萍一咬牙，拿出家里的一點(diǎn)積蓄，給兩個(gè)女兒買(mǎi)了兩套名牌衣服，還把她們每月的生活費(fèi)增加100元，并鄭重其事地說(shuō)：“以后媽就是去賣(mài)血，也會(huì)讓你們吃好穿好。”

但幾天后，姐妹倆回到家，悶悶不樂(lè)地把名牌衣服脫下，換上了以前的衣服。肖紅萍覺(jué)得奇怪，連聲追問(wèn)：“這到底是怎么了?”小女兒輕聲說(shuō)：“我們穿成這樣，同學(xué)更瞧不起，他們?cè)诒澈笳f(shuō)，母親都失業(yè)了，女兒還好意思穿這么好的衣服……”肖紅萍愣了，大女兒也插話：“媽?zhuān)氵@幾天表面上看都是樂(lè)呵呵的，但我們感覺(jué)你不是真的高興。媽?zhuān)阏f(shuō)不信找不到一個(gè)體面的工作，但哪有那么容易啊?”女兒們的話，讓肖紅萍的臉直發(fā)燙。

那晚，肖紅萍怎么也睡不著，她覺(jué)得要改掉女兒身上的毛病，光靠“名牌包裝”，靠父母給她們“爭(zhēng)臉”是行不通了。但究竟該怎么做，她一時(shí)也想不出來(lái)，只在心里責(zé)怪自己，早些年多讀些書(shū)就好了。生了一對(duì)乖女兒，要是教育不好，那不是毀了嗎?

過(guò)了幾天，肖紅萍無(wú)意問(wèn)看到一條電視新聞：一個(gè)擦鞋匠的兒子考上北大，小伙子穿得十分樸素，但渾身卻洋溢著青春和自信。更讓肖紅萍驚訝的是，面對(duì)鏡頭，小伙子說(shuō)他最崇拜的人是父親，因?yàn)楹苄〉臅r(shí)候，父親對(duì)他說(shuō)過(guò)一句話：“無(wú)論你是做演員還是當(dāng)擦鞋匠，只要你在你那個(gè)行業(yè)里是領(lǐng)頭的，你就會(huì)獲得尊重……”父親身上的這股子勁，一直激勵(lì)著兒子……

這條五分鐘的新聞，讓肖紅萍掉了兩次淚。長(zhǎng)期積在她心里的結(jié)一下子打開(kāi)了：教育好孩子不是富人的專(zhuān)利，窮家的孩子有窮家的打造法!自己雖然什么都沒(méi)有，但至少可以像那個(gè)擦鞋匠一樣，教給孩子一種開(kāi)心的活法兒，就叫笑對(duì)生活吧。

一天晚上，姐妹倆寫(xiě)完作業(yè)，肖紅萍故作嚴(yán)厲地問(wèn)：“還有半年就中考了，你們不是想初中畢了業(yè)就出去打工吧?”兩個(gè)女兒面面相覷，然后搖頭：“成績(jī)差能怪我們嗎?你們什么時(shí)候輔導(dǎo)過(guò)我們學(xué)習(xí)?”

肖紅萍“氣惱”地說(shuō)：“好吧，全怪我好了。成績(jī)好壞我就不說(shuō)了，那性格怎么也這么差呢?聽(tīng)你們老師說(shuō)，你們這叫自卑自閉，日子長(zhǎng)了這種性格會(huì)悶出病來(lái)的。再說(shuō)了，就你們這性格，就是出門(mén)打工也沒(méi)老板敢要啊!”

朱巧說(shuō)：“你都不善于和別人打交道，不能怪我們?！毙ぜt萍馬上接過(guò)話茬：“我就曉得你們會(huì)這樣說(shuō)，那就從現(xiàn)在開(kāi)始，我改，你們也必須改!”她告訴女兒們，說(shuō)前幾天她找到婦聯(lián)家政中心，報(bào)名參加了培訓(xùn)，要去當(dāng)保姆。兩個(gè)女兒驚訝地睜大了眼睛：“媽?zhuān)阏娴囊ギ?dāng)保姆啊?”

見(jiàn)女兒一臉失望，肖紅萍瞪著眼睛看她們，“咬牙切齒”地說(shuō)：“培訓(xùn)老師說(shuō)了，要是把保姆做到六星水平，沒(méi)人會(huì)瞧低你!”看到女兒怔住，她接著說(shuō)：“媽就是要做個(gè)樣子讓你們看看!你們不是說(shuō)媽不善于與人打交道嗎?我專(zhuān)門(mén)找了這個(gè)和人打交道的工作，而且是和比自己條件好的人打交道!如果媽干出了名堂，你們能不能也變個(gè)樣子讓媽看看?”

姐妹倆覺(jué)得有些好笑，沒(méi)回答媽媽的問(wèn)話，轉(zhuǎn)身回屋了。

巧解女兒自卑：與別家孩子比長(zhǎng)短

從這天起，肖紅萍像換了個(gè)人，不再愁眉苦臉，有空時(shí)還會(huì)和女兒們聊聊天，看一會(huì)兒電視。她是憋足了勁，一定要干得漂漂亮亮，讓女兒們無(wú)話可說(shuō)。

在家政培訓(xùn)中心，肖紅萍非常用功。為了突出自己的優(yōu)勢(shì)，她還通過(guò)看書(shū)自學(xué)、向酒樓師傅求教等方式，苦練廚藝。一個(gè)多月后，中心給她找到一個(gè)雇主，主要負(fù)責(zé)做一大家人的飯菜。上門(mén)見(jiàn)面第一天，對(duì)方見(jiàn)肖紅萍那副緊張和不自信的樣子，有些疑惑：“我們家的幾個(gè)人口味都比較刁，不曉得你干得下來(lái)不?”

這是肖紅萍的第一份家政工作，雖然經(jīng)過(guò)很好的培訓(xùn)，但心里沒(méi)底。她囁嚅著說(shuō)：“那就試一試。”沒(méi)想到對(duì)方立即變了臉色：“我是找人來(lái)干活的，不是讓你來(lái)試成效的。請(qǐng)回吧!”

肖紅萍只好一臉尷尬地轉(zhuǎn)身走了。走到樓下，她眼里已滿是淚水?！半y道就這樣灰溜溜地回家?女兒們會(huì)怎么看我?”肖紅萍在樓下長(zhǎng)椅上坐了一個(gè)多小時(shí)，終于作出一個(gè)大膽決定。她跑到菜市場(chǎng)，買(mǎi)了菜，轉(zhuǎn)身回到雇主家。這次，她沒(méi)像剛才那樣縮手縮腳，而是不卑不亢地說(shuō)：“我相信我的做菜手藝，不信你們讓我試一下，就算是我請(qǐng)你們品嘗，給我提意見(jiàn)!”雇主有些意外，答應(yīng)讓她試試。最后，肖紅萍被留了下來(lái)，并很快靠勤快和燒得一手好菜征服了這家人。

肖紅萍以此作為“實(shí)戰(zhàn)教案”，總結(jié)出一些與他人溝通的技巧，比如主動(dòng)和雇主溝通，這樣才能掌握他們是愛(ài)吃甜還是吃酸，這樣燒出來(lái)的飯菜才受他們歡迎……“女兒，與生人打交道其實(shí)并不怎么難!”兩個(gè)女兒心照不宣地對(duì)看了一眼，默默地回到自己房間。

肖紅萍悄悄跟過(guò)去，貼著門(mén)聽(tīng)見(jiàn)大女兒說(shuō)：“看來(lái)媽這次是真的豁出去了，我們也不能是老樣子啊……”聽(tīng)到這，肖紅萍松了一口氣，看來(lái)自己這次給女兒作“榜樣”還蠻有效果的。

幾個(gè)月后，大女兒做闌尾手術(shù)住院。肖紅萍的好幾個(gè)雇主聞?dòng)嵑蠖紟еY物來(lái)醫(yī)院探望，還有雇主拿出錢(qián)替她付了部分醫(yī)藥費(fèi)。這讓女兒很意外。肖紅萍說(shuō)：“媽說(shuō)的不錯(cuò)吧，無(wú)論你做什么工作，用心去做，做好了，別人就會(huì)看得起你，從心里喜歡你!”

母親的這股子勁感染和激勵(lì)了女兒。很快，兩個(gè)孩子的成績(jī)有了起色，但孤僻的性格沒(méi)有什么改變，反而因?qū)W習(xí)緊張還有加重趨勢(shì)。肖紅萍看在眼里急在心里，但也沒(méi)想出更好的辦法。

不久，肖紅萍又接了一個(gè)新雇主的活。這是一個(gè)單親家庭，孩子小明15歲，媽媽陳女士40多歲，家庭條件不錯(cuò)。可肖紅萍去她家做工沒(méi)幾天，就發(fā)現(xiàn)這個(gè)“新家”充滿火藥味，孩子和媽媽之間像隔著幾座山。有一天，孩子去上學(xué)，家里只剩陳女士和肖紅萍，談起各自的孩子，陳女士流淚了：“孩子正處在青春期，太叛逆太孤僻了，我簡(jiǎn)直拿他沒(méi)辦法……”漸漸的，一個(gè)新奇的念頭在肖紅萍腦子里冒出。

周末，姐妹倆仍把自己關(guān)在家里。肖紅萍好說(shuō)歹說(shuō)，終于說(shuō)動(dòng)姐妹倆跟著自己去雇主家。誰(shuí)知一開(kāi)門(mén)，兩個(gè)女兒就驚奇地看見(jiàn)一個(gè)半大男孩表情冷漠地坐在電腦前，頭也不抬地在玩游戲。女兒低聲埋怨：“媽?zhuān)悴皇钦f(shuō)今天沒(méi)人在家嗎?”肖紅萍連忙把姐妹倆拉到一邊，悄悄說(shuō)：“他今天提前回來(lái)了。你們可是第一次上陌生人家做客，要表現(xiàn)得大方、活潑一些，別給媽丟臉?！苯忝脗z極不情愿地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

湊到小明跟前，姐妹倆語(yǔ)無(wú)倫次地打了聲招呼。突然看見(jiàn)一對(duì)漂亮的小姐姐湊過(guò)來(lái)，小明也紅著臉應(yīng)承著。小姐妹對(duì)小明玩的電腦游戲非常好奇，三個(gè)人有一句沒(méi)一句地聊起來(lái)，很快便說(shuō)到一塊去了……

不一會(huì)兒，陳女士回到家，看見(jiàn)這對(duì)雙胞胎姐妹來(lái)家做客，非常高興，熱情地留她們一起吃飯。飯桌上，肖紅萍說(shuō)，她剛才突然感覺(jué)身體不舒服，就讓兩個(gè)女兒幫忙，這飯是大女兒幫做的，衣服是小女兒洗的，小明還跟著跑前跑后的呢。陳女士笑著對(duì)肖紅萍說(shuō)：“大姐，你可真有福氣啊，兩姐妹不但漂亮可愛(ài)，還這么體貼人。唉，我兒子要是有這兩個(gè)寶貝一半體貼、孝順就好了。”

姐妹倆臉紅紅的。肖紅萍有些得意，她帶女兒來(lái)，就是讓女兒來(lái)聽(tīng)這樣的贊美。當(dāng)晚回家的路上，姐妹倆覺(jué)得非常開(kāi)心。肖紅萍意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“怎么樣，和陌生人交往不難吧?”姐妹倆這才回過(guò)神來(lái)，原來(lái)這是媽媽設(shè)的“圈套”。

“媽?zhuān)医K于知道，和別的孩子比，我們并不是樣樣都差!”小女兒的話，讓肖紅萍很欣慰。她要的正是這個(gè)效果。此后，肖紅萍常帶姐妹倆去陳女士家。在生人面前，姐妹倆雖然還有些拘束，但只要一去陳阿姨家，頓時(shí)就活潑起來(lái)。而陳女士了解了肖紅萍的用心后，也給予配合，不時(shí)給予姐妹倆贊美和肯定，生日時(shí)還送給她們一份別致的禮物。而肖紅萍也將陳阿姨對(duì)兒子的擔(dān)憂告訴女兒們，讓她們幫陳阿姨做做小明的工作。通過(guò)相互幫助，兩家的“問(wèn)題孩子”都有了驚喜的變化。

此事讓肖紅萍深受啟發(fā)，以后在和雇主家建立良好關(guān)系后，她就經(jīng)常把女兒們帶到雇主家，讓姐妹倆和雇主家的孩子互較長(zhǎng)短，多多溝通。漸漸的，女兒的優(yōu)勢(shì)顯出來(lái)了。她們變得開(kāi)朗、自信了，在學(xué)校里也能主動(dòng)和同學(xué)交往，參加一些集體活動(dòng)。

幾個(gè)月后，姐妹倆雙雙考上重點(diǎn)高中。在高中三年里，姐妹倆的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，孤僻的性格也改變不少。

瞄準(zhǔn)星級(jí)事業(yè)：逼女打工練臉皮

2002年，肖紅萍推出一個(gè)新服務(wù)項(xiàng)目：家宴。但有多少人愿意請(qǐng)一個(gè)家政女工上門(mén)烹制家宴?她自己心里也沒(méi)底。當(dāng)時(shí)，姐妹倆正面臨高考，雖然成績(jī)都不錯(cuò)，但她們有些不大自信，把高考目標(biāo)定得很低。肖紅萍還想用自己的行動(dòng)給女兒打一次氣：“幾年前，媽做的菜連你們都覺(jué)得一般，如果有一天媽能為那些挑剔的市民做家宴，你們能不能再向媽看齊?”

果然，肖紅萍苦練廚藝，半年后在一次家宴比賽中拿了冠軍。這對(duì)姐妹倆的振動(dòng)很大。幾個(gè)月后，高考前的最后一次模擬考試成績(jī)出來(lái)了，姐妹倆的成績(jī)都不錯(cuò)。特別是小女兒朱麗，老師說(shuō)完全可以報(bào)考北大、清華。她自己也心動(dòng)了，這時(shí)肖紅萍卻有些疑慮：“還是穩(wěn)妥點(diǎn)好，要是沒(méi)考上，你知道家里的情況……”

高考成績(jī)很快出來(lái)了，兩個(gè)孩子都考上了四川大學(xué)。朱麗的成績(jī)甚至高出北京大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線不少。開(kāi)學(xué)時(shí)，朱麗堅(jiān)持要復(fù)讀：“媽?zhuān)屛胰?shí)現(xiàn)夢(mèng)想吧，相信我明年一定會(huì)考上北京大學(xué)的。”

可是，復(fù)讀一年的風(fēng)險(xiǎn)誰(shuí)能說(shuō)清楚呢?肖紅萍說(shuō)什么也不同意!沒(méi)想到，第二天，朱麗竟一個(gè)人悄悄跑到鄉(xiāng)下姥姥家躲了起來(lái)。肖紅萍火了，趕到鄉(xiāng)下，催促朱麗快去川大報(bào)到。朱麗賭氣：“不讓復(fù)讀我就在鄉(xiāng)下養(yǎng)豬!”氣得肖紅萍打了她一巴掌，朱麗卻更倔強(qiáng)，頭抬得高高的，臉漲得通紅，大聲說(shuō)道：“媽?zhuān)姨焐褪潜贝蟮牧蟽?。明年我要是考不上北大，就跟你去做家?”肖紅萍突然被鎮(zhèn)住了，女兒這一刻爆發(fā)出來(lái)的“牛脾氣”，不正是自己一直在用心塑造的嗎?

最終，肖紅萍同意了朱麗復(fù)讀的選擇。復(fù)讀一年后，朱麗順利考上北京大學(xué)，和姐姐一樣，也是讀營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。肖紅萍就希望女兒讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，她要逼一逼女兒，你不學(xué)會(huì)與人打交道，看你將來(lái)怎么吃營(yíng)銷(xiāo)這碗飯?

開(kāi)學(xué)不久，小女兒在電話里說(shuō)學(xué)校有一批勤工儉學(xué)的工作，主要是做學(xué)校的清潔。她想為母親減輕一部分生活壓力，但自己堂堂一個(gè)北大學(xué)生，在同學(xué)眼皮底下干這樣一份掃地、擦桌子的工作，心里總覺(jué)得怪怪的，所以沒(méi)去報(bào)名?！皨?zhuān)疫€是埋頭把書(shū)念好吧!”

放下電話，肖紅萍不安起來(lái)：“看來(lái)，女兒的心結(jié)還沒(méi)有完全打開(kāi)。”左思右想，一個(gè)妙計(jì)躍上心頭。到該往兩個(gè)女兒卡里打生活費(fèi)的時(shí)候了，肖紅萍故意比以往少打了一半的錢(qián)。

很快，姐妹倆就打來(lái)電話，問(wèn)怎么回事。肖紅萍猶豫了半天，才吞吞吐吐地說(shuō)：“你爸這段時(shí)間頸椎病更厲害了，我在家照顧他，只能接一份鐘點(diǎn)工，只有幾百元收入啊……”

小女兒一聽(tīng)，心疼得快要哭出來(lái)：“媽?zhuān)俏覀兙凸?jié)約點(diǎn)用，這錢(qián)我們夠用了!”女兒們的懂事讓肖紅萍心里很不忍，差點(diǎn)想放棄這個(gè)“騙局”。但她還是硬下心腸說(shuō)：“下個(gè)月可能連這點(diǎn)錢(qián)都拿不出來(lái)了，你們自己想辦法掙吧!”

肖紅萍“哭窮”這一招還真管用，小女兒只好硬著頭皮去做了清潔工，大女兒也找了一份家教。每次在電話里談到參加社會(huì)實(shí)踐的收獲時(shí)，女兒們?nèi)鐢?shù)家珍。幾個(gè)月后春節(jié)回家，兩個(gè)女兒居然都為爸媽買(mǎi)了新衣服。小女兒俏皮地說(shuō)：“同學(xué)們知道我靠勤工儉學(xué)掙生活費(fèi)，還能給爸媽買(mǎi)禮物，都挺佩服我的。我覺(jué)得特有面子!”

看著眼前這兩張陽(yáng)光燦爛的臉，肖紅萍不由得百感交集，這才道出“哭窮”實(shí)情：“媽是想逼逼你們，你們將來(lái)搞營(yíng)銷(xiāo)，臉皮這么薄、膽子這么小，干點(diǎn)事怕這怕那，怎么吃這碗飯啊?”

姐妹倆感激地?fù)碜∧赣H。肖紅萍也很感慨：“女兒啊，你看媽最開(kāi)始做家政時(shí)，只會(huì)做點(diǎn)家務(wù)，打掃衛(wèi)生。媽想，這樣的家政人員遲早會(huì)被淘汰，后來(lái)媽苦學(xué)廚藝，專(zhuān)攻家宴制作，現(xiàn)在廚藝達(dá)到了中級(jí)職稱(chēng)，在成都小有名氣了，一到春節(jié)，請(qǐng)媽去做年夜飯的市民一家接一家。去年春節(jié)十天，我的‘出場(chǎng)費(fèi)’就好幾千呢。你們口才不好，臉皮也薄，做營(yíng)銷(xiāo)沒(méi)什么優(yōu)勢(shì)，但只要你們像媽這樣也有一股子勁，媽就不信你們做不好營(yíng)銷(xiāo)!”

姐妹倆再次被打動(dòng)，不服氣地說(shuō)：“媽?zhuān)覀儾皇悄銕啄昵暗呐畠毫?，以后你?huì)為我們驕傲的……”

2007年初，肖紅萍報(bào)名參加“巧惠杯”家政技能電視大賽。在緊張的準(zhǔn)備過(guò)程中，她突然想打退堂鼓，因?yàn)檫@次比賽最后的決賽將電視直播，還有才藝展示環(huán)節(jié)，自己一不會(huì)唱歌，二不會(huì)跳舞，這個(gè)環(huán)節(jié)不出丑才怪!

恰好這時(shí)，大女兒參加成都一個(gè)知名房地產(chǎn)公司新樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，只做了幾天，她就有些扛不住了：“媽?zhuān)瑓⒓舆@個(gè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的人員素質(zhì)要求好高啊，好多事我都是第一次做，太有挑戰(zhàn)性了。比如參加豪華酒會(huì)，要穿晚禮服，我一點(diǎn)都不適應(yīng)!”

肖紅萍一下子又來(lái)了勇氣，決定繼續(xù)參賽?！澳阆肟磱屧陔娨暽铣杼璧膱?chǎng)面嗎?”說(shuō)著，她拉著女兒：“走，讓樓下的鄰居審一審我的才藝表演!”

第11篇

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道什么是道路交通，理解遵守道路交通意義和重要性，明確每個(gè)人都要牢固的樹(shù)立安全意識(shí)；明白一個(gè)人的安全每天都是從零開(kāi)始的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)在日常生活中能以實(shí)際行動(dòng)遵守交通規(guī)則，做安全的小使者。

教學(xué)過(guò)程

一、上學(xué)放學(xué)路上。

教師語(yǔ)：同學(xué)們你們每天上學(xué)、放學(xué)都要走馬路；都有要經(jīng)過(guò)“十字”路口和“三叉”路口，當(dāng)你行進(jìn)是都是否留心和注意過(guò)往的車(chē)輛；是否用心觀察地形呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勗谌粘Ｉ袘?yīng)注意什么。

（一）學(xué)生途經(jīng)情況分析。

我們班共有36名同學(xué)家住高溪組13人，離學(xué)校大約3千米，路經(jīng)二個(gè)“十字”路口、三個(gè)“三叉”路口，兩個(gè)急轉(zhuǎn)彎和兩次上下坡，地形比較復(fù)雜，而且路面只有4.5米寬水泥硬化的鄉(xiāng)村公路，這條公路從大里峰至大青長(zhǎng)約21千米是條林業(yè)路，每天運(yùn)木頭的車(chē)輛、圣農(nóng)車(chē)、班車(chē)、拖拉機(jī)、摩托車(chē)等流量大約500多架次；家住屯上組9人……。因此，同學(xué)們每天如掉以輕心、存在僥幸心理的話，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生交通故事的可能，釀成無(wú)法挽回的后果。

（二）在路上要注意的問(wèn)題。

1、道路行駛要靠右行，都要配戴小黃帽，不能隨心所欲忽左忽右，走路要眼看前方，排縱隊(duì)，不能互相并排行走，更不能在路上追路、嬉戲。

2、不能追逐車(chē)輛或向車(chē)上投擲物品，如：石子、泥團(tuán)、飲料瓶等，不能隨便搭乘過(guò)往的車(chē)輛。

3、回赤米坑小組的同學(xué)除了走公路外，還要沿河走2千米的山路，山路內(nèi)側(cè)靠山、外側(cè)沿河，路面寬約2.5米，偶爾有運(yùn)木頭小型農(nóng)用車(chē)、摩托車(chē)行使。所以家住赤米坑的林翠萍、王麗君等同學(xué)要特別小心，除了用眼外還要用耳，彎道處要先聽(tīng)再行，沒(méi)有聽(tīng)到車(chē)聲都要靠山邊行走，雨天必須要派人來(lái)學(xué)校接。

4、通過(guò)“十字”路口或“三叉”路口的同學(xué)，每次都要高度的警惕一定要做到“四個(gè)環(huán)節(jié)”即：一停、二看、三想、四通過(guò)。

5、帶領(lǐng)全班同學(xué)到校門(mén)口的“十字”路口進(jìn)行實(shí)地觀察并演練。

（三）課堂發(fā)言。

1、由學(xué)生自由發(fā)言講路上經(jīng)歷，讓他們自己表述存有安隱患的地方。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)言相互評(píng)議誰(shuí)在要路上做的好，誰(shuí)做的還不夠。

3、今后該怎樣做。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確安全重于泰山、平安是福、要珍愛(ài)生命、安全從小事做起，樹(shù)立牢固的安全意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

二、乘車(chē)

教師語(yǔ)：同學(xué)們衣、食、住、行是人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚摹皷|西”，那么這節(jié)課就“行”來(lái)談?wù)劇?/p>

（一）在我們這里行有步行和乘車(chē)兩種，隨著現(xiàn)化道路交通的飛速發(fā)展，如今我縣“道路硬化”村村通已基本普及，人們出行幾乎選擇乘車(chē)或騎摩托車(chē)。我們周末、節(jié)假日、寒暑假出門(mén)少不了乘車(chē)，下面就圍繞這一話題來(lái)談“乘車(chē)”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、我們節(jié)假日去城里買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、購(gòu)買(mǎi)衣物一定得由父母或村上的“大人”陪同監(jiān)護(hù)下，只能乘坐班車(chē)或?qū)＞€車(chē)，不能乘坐超載車(chē)。在車(chē)上如果坐在靠窗子的位置，千萬(wàn)不可將頭或手伸到窗外，特別是兩車(chē)交會(huì)時(shí)更不將頭伸至外觀看。

2、乘車(chē)時(shí)上下車(chē)要讓車(chē)子停穩(wěn)后，才能上下車(chē)，心須要養(yǎng)成先下后上的習(xí)慣，遇到老人或孕婦要主動(dòng)讓座。

3、如果乘坐家人的摩托車(chē)出行，不能超戴。一定要戴安全帽、身子要往前傾、手要抓牢車(chē)架，并要隨時(shí)提醒騎車(chē)人不能太快，彎道時(shí)一定要減速慢行、多打喇叭、不能超車(chē)；騎車(chē)時(shí)不能接聽(tīng)手機(jī)、更不能打手機(jī)，以免分散注意力造成不測(cè)。

4、嚴(yán)禁小學(xué)生騎自行車(chē)上路、絕對(duì)不準(zhǔn)載人逛路。

5、如節(jié)假日進(jìn)城上街要走人行道，橫穿街道時(shí)一定要走斑馬線，并要左右觀看待沒(méi)車(chē)時(shí)快速通過(guò)。

（二）課堂議論。

1、讓全體同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己的想法。

2、學(xué)生之間可互相補(bǔ)充，對(duì)照自己的不足，還存在什么安全隱患。

3、談?wù)勀銈兌勀慷冒l(fā)生的交通事故，并引導(dǎo)學(xué)生知道小心能行萬(wàn)年主船、生命靠自己終生呵護(hù)的道理。

（三）教師總結(jié)語(yǔ)（略）

校內(nèi)活動(dòng)安全教育

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生明白校內(nèi)安全的重要性，知道在校內(nèi)應(yīng)注意哪些情況可能對(duì)自己造成傷害，應(yīng)該怎樣去防范。

2． 知道在課間活動(dòng)中要按順序、守規(guī)則。

3． 能用正反事例說(shuō)明課間活動(dòng)要守秩序。

4．使學(xué)生明白在學(xué)校我里參加游戲、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)也會(huì)有一定的不安全因素，要防止危險(xiǎn)的發(fā)生。懂得課間活動(dòng)守秩序，大家才能愉快又安全。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生生知道校內(nèi)活動(dòng)守秩序應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么校內(nèi)活動(dòng)要守秩序。 課前準(zhǔn)備：

1．讓同學(xué)們收集有關(guān)校內(nèi)發(fā)生的不安全事故。

2．選好及訓(xùn)練班會(huì)主持。

3．了解一些校紀(jì)校規(guī)。

教育過(guò)程：

一、 課間活動(dòng)的安全教育

（一）校園中存在的安全隱患。（可請(qǐng)學(xué)生列舉一些現(xiàn)象）

1． 學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。

2． 學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。

3． 學(xué)生交通安全隱患。

4． 校園隱性傷害的隱患。

（二）學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

1．上下樓梯要注意什么？（可請(qǐng)學(xué)生舉手，讓學(xué)生在思考中意識(shí)哪些事在樓梯上是不能做的。 ）

（1） 不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。

（2） 在人多的地方一定要扶好欄桿。

（3） 整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。

（4） 上下樓時(shí)不要將手放在兜里。   1   查閱更多 學(xué)校安全教育教案

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（5） 不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

（6） 上下樓靠右行。

小結(jié)：集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語(yǔ)言文明。

2．課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意什么？

（1）室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

（2）活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。

（3）活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。

（4）活動(dòng)要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

小結(jié)：學(xué)校安排在兩節(jié)課之間休息10分鐘是想讓同學(xué)們休息一下，上上廁所、喝點(diǎn)兒水；也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的活動(dòng)，換換腦筋，以便下一節(jié)課能精神飽滿地學(xué)習(xí)。大課間設(shè)置的目的是讓同學(xué)能一天有足夠的活動(dòng)時(shí)間。

3．同桌互相說(shuō)說(shuō)：你知道課間應(yīng)注意些什么嗎？

板書(shū)：活動(dòng)守秩序

4．小結(jié)：

課間活動(dòng)的時(shí)間短，全校同學(xué)同時(shí)活動(dòng)，人很多，因此，大家都要守秩序。按順序走出教室是課間活動(dòng)守秩序的第一個(gè)要求。

二、校內(nèi)的安全教育

1．給學(xué)生講述最近在其他學(xué)校發(fā)生的一些傷害事故，引起學(xué)生的重視。（使學(xué)生知道為什么要守秩序。）

(1) 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照自己是還有上述行為。

(2) 交流：自己以后該怎樣做。

2．說(shuō)一說(shuō)

上體育課時(shí)；同學(xué)之間相處時(shí)；參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)這些時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3．模擬練習(xí)：（使學(xué)生知道校內(nèi)怎樣守秩序。）

（1）去廁所的路上

（2）去食堂的路上

（3）上學(xué)、放學(xué)路上

（4）乘車(chē)時(shí)

（5）課間休息時(shí)

這些時(shí)候我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

4．小組交流：

（1）課間休息時(shí)，操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)谧瞿男┗顒?dòng)？

師：操場(chǎng)上，同學(xué)們有的在玩跳長(zhǎng)繩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在踢毽子，有的鋪墊在玩壓板，還有的同學(xué)在引水桶前接水喝。

（2）觀察他們的表情怎樣？你知道他們?yōu)槭裁催@么高興嗎？

（3）小結(jié)：在校內(nèi)，同學(xué)們都很守秩序、守規(guī)則，所以他們玩得很高興，休息得好。

三、其他校內(nèi)安全的注意事項(xiàng)：

1.如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解？

敢于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤解，應(yīng)該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過(guò)激的行動(dòng)。

2．你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？

自己的所作所為也要有安全意識(shí)。青少年時(shí)期容易沖動(dòng)，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說(shuō)理，給自己和同學(xué)帶來(lái)不良的后果。

3．如何加強(qiáng)教室安全

要注意教室的安全。學(xué)生上課離開(kāi)本班教室一定要關(guān)好門(mén)窗，要將錢(qián)和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機(jī)；不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，哪后果是不堪設(shè)想的。

4．為什么不能提前到校？

校門(mén)沒(méi)開(kāi)，一些學(xué)生在校門(mén)發(fā)生矛盾，無(wú)人調(diào)解會(huì)造成不必要的傷害。在校門(mén)外擁擠，會(huì)造成意外傷害。

5.當(dāng)自己感到身體不適時(shí)，怎么辦？

及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

6.你不認(rèn)識(shí)的人自稱(chēng)是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？

先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。

四、總結(jié)：校內(nèi)安全不容忽視，希望每個(gè)同學(xué)今后能自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，確保自身和他人安全。

“上下樓梯”安全教育

教育目的:

學(xué)習(xí)樓道安全知識(shí),懂得正確上下樓梯的重要性。 初步掌握課間、集會(huì)、放學(xué)時(shí)上下樓道的正確方法。 初步樹(shù)立安全意識(shí),逐步養(yǎng)成上下樓梯靠右行走、不追逐打鬧、照顧前后的良好安全習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

當(dāng)你們迎著初升的太陽(yáng)，背上書(shū)包，來(lái)到學(xué)校開(kāi)始新的一天學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，你們是否想到，平均每天有40多名學(xué)生，也就是說(shuō)每天將有一個(gè)班的學(xué)生永遠(yuǎn)也無(wú)法再回到校園。我國(guó)中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，這是多么驚人的數(shù)字！近幾年，我國(guó)一些中小學(xué)因?qū)W生上下樓梯擁擠發(fā)生的踩踏事故已經(jīng)多起。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)下面的新聞報(bào)道：

XX年12月11日河北省邯鄲市成安縣商城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生放學(xué)時(shí)，因停電，在樓梯間發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏事故，造成5名學(xué)生死亡，4名學(xué)生重傷，7名學(xué)生輕傷。

XX年1月5日，陜西省寶雞縣虢鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生在放學(xué)下樓時(shí)，一名學(xué)生不慎踩空，撞到前邊同學(xué)，后繼學(xué)生發(fā)生擁擠踩踏，造成3名學(xué)生死亡，6名學(xué)生重傷，13名學(xué)生輕傷。

XX年10月24日上午11時(shí)許，婁底市第四小學(xué)，課間一樓梯內(nèi)10名同學(xué)被撞翻，1人傷勢(shì)較重，其余9人受傷

同學(xué)們，聽(tīng)了這些發(fā)生在上下樓梯間的慘痛的故事。你是否從這些血的教訓(xùn)中意識(shí)到上下樓梯一定要注意安全呢？

二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們小朋友上下樓梯有沒(méi)有發(fā)生碰撞、摔跤的事。

三、四人小組討論

1、平時(shí)我們應(yīng)怎樣上下樓梯？

2、每組推薦一位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)

四、教師小結(jié)

在我們學(xué)校常見(jiàn)一些同學(xué)在樓梯間追逐打鬧，也不時(shí)有碰撞摔跤，也有很多同學(xué)在下課、上操、放學(xué)時(shí)，在樓梯上拼命跑上跑下。這些行為都存在安全隱患。

同學(xué)們，為了保證你們上下樓為的安全，現(xiàn)向你們提出以下幾點(diǎn)要求：

首先，上下樓時(shí)要靠右邊走，人多時(shí)要謙讓?zhuān)粨頂D，不吵鬧，不起哄。高年級(jí)學(xué)生禮讓低年級(jí)學(xué)生，男生禮讓女生。參加學(xué)校的課間操、升旗儀式和其他重大的集會(huì)儀式時(shí)，時(shí)要服從安排，分年級(jí)、分班級(jí)依次上下樓。 [2] 查閱更多 學(xué)校安全教育教案

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第二，要掌握一些自我保護(hù)的方法。比如：

（一）發(fā)覺(jué)擁擠人流向自己行走的方向擁來(lái)時(shí)，應(yīng)該馬上避到一旁，比如躲到樓梯的拐角處，或是抓住樓梯扶手，但是不要奔跑，以免摔倒。不要逆著人流前進(jìn)，那樣非常容易被推倒在地。

（二）是若身不由己陷入人群之中，一定要先穩(wěn)住雙腳。

（三）是遭遇擁擠的人流時(shí)，一定不要采用前傾或者低重心的姿勢(shì)，即便鞋子被踩掉，也不要貿(mào)然彎腰提鞋或系鞋帶。

（四）是盡量緊緊抓住樓梯扶手等堅(jiān)固牢靠的東西，待人流過(guò)后，然后再離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。

（五）是若被推倒，要設(shè)法靠近墻壁。面向墻壁，身體蜷成球狀，雙手在頸后緊扣，以保護(hù)身體最脆弱的部位。

同學(xué)們我希望通過(guò)今天的上下樓梯的安全教育，同學(xué)們要高度重視，要養(yǎng)成良好的上下樓習(xí)慣，遵守上下樓梯的秩序。尤其現(xiàn)在到了冬季寒冷時(shí)節(jié)，上下課時(shí)有些同學(xué)喜歡跑動(dòng)，更應(yīng)該注意上下樓梯的安全。同時(shí)希望同學(xué)們也要注意交通、飲食、用電、運(yùn)動(dòng)等方面的安全。

五、學(xué)習(xí)樓道安全兒歌

教室里,輕輕走, 走廊上,慢慢走, 轉(zhuǎn)彎口,減速走, 上下樓梯靠右走。

樓道安全最重要，靠右行走不要跑； 老師守護(hù)在道旁，依次行走秩序好；集體行動(dòng)列隊(duì)走，幾人結(jié)伴不打跳； 遇上擁擠停三分，主動(dòng)謙讓道通暢； 燈光設(shè)施需愛(ài)護(hù)，遇上停電放慢步； 緊急情況心放松，聽(tīng)從安排不盲從； 安全責(zé)任時(shí)刻記，生命安全泰山重。

六、實(shí)踐活動(dòng)

教師帶領(lǐng)學(xué)生走樓梯

自護(hù)、自救安全教育

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)一些家居安全、交通安全、消防安全等知識(shí)。

教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自護(hù)、自救觀念，形成自 護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>

1、 用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

1） 認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

2） 不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3） 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

4） 使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。

5） 發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手直接救人。

2、 安全使用煤氣

1） 燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。

2） 使用燃?xì)馄骶撸ㄈ缑簹鉅t、燃?xì)鉄崴鞯龋?，?yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

二、 游泳時(shí)要注意安全

1、 游泳需要經(jīng)過(guò)體格檢查。

2、 要慎重選擇游泳場(chǎng)所。

3、 下水前要做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。

4、 飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。

5、 水下情況不明時(shí)，不要跳水。

6、 發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助。

三、 交通安全

1、 行走時(shí)怎樣注意交通安全

1） 在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。

2） 集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3） 在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不與機(jī)動(dòng)車(chē)輛爭(zhēng)道搶行。

4） 穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。

2、 騎自行車(chē)要在非機(jī)動(dòng)車(chē)道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車(chē)上街。

四、 發(fā)生火災(zāi)怎么辦

1、 要打火警電話119報(bào)警，報(bào)警時(shí)要向消防部門(mén)講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。

2、 一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬(wàn)不要驚慌，要冷靜，想辦法離開(kāi)火場(chǎng)。

3、 逃生時(shí)，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

五、 小結(jié)：

只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護(hù)的知識(shí)，鍛煉自己自護(hù)自救的能力，機(jī)智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險(xiǎn)，就能健康地成長(zhǎng)。

飲食安全與衛(wèi)生防病

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，注意合理的、營(yíng)養(yǎng)平衡的膳食。

2、提高對(duì)傳染病的預(yù)防。

教學(xué)重難點(diǎn):

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，提高對(duì)傳染病的預(yù)防。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師生共同的收集有關(guān)資料

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

我們每個(gè)人都要吃飯，吃飯也有很大學(xué)問(wèn)，你知道嗎？

學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)資料，小組發(fā)表意見(jiàn)，教師給以總結(jié)。

二、注意的問(wèn)題

1、科學(xué)的安排一日三餐，是合理的營(yíng)養(yǎng)、保持健康的重要手段。

2、吃飯要定時(shí)定量，不挑食、偏食，不吃過(guò)多的零食。

3、吃東西前要洗手，注意飲食衛(wèi)生。

4、不喝生水，不吃有毒的食品，預(yù)防食物中毒。

5、切斷傳染病的傳播途徑。

6、有病去醫(yī)院就診，不要亂服藥。

7、不要玩弄家里存放的各種農(nóng)藥，防止意外中毒事件發(fā)生。

8、不飲酒、不吸煙。

9、了解一些的知識(shí)，提高識(shí)別能力，避免受騙上當(dāng)而誤吸。

結(jié)合以上注意問(wèn)題，小組展開(kāi)討論，看一看在自己的身上存在著那些問(wèn)題，或者在日常的生活中對(duì)以上的那些問(wèn)題注意不夠，今后應(yīng)該怎樣去做。 (3) 查閱更多 學(xué)校安全教育教案

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三、小結(jié)

飲食和我們息息相關(guān)，我們一定要提高警惕，讓我們生活在一個(gè)衛(wèi)生、安全的環(huán)境當(dāng)中。

模擬練習(xí)

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生判斷

1、拿出生的水果就吃。

2、過(guò)多地吃喜歡吃的東西。

3、生病了，自己找藥吃。

總結(jié)：

孩子們，生命是我們自己的，健康是我們自己的，我們一定要珍惜生命，維護(hù)健康！

遠(yuǎn)離校園暴力

教學(xué)目的

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解校園暴力，學(xué)會(huì)必要的應(yīng)對(duì)措施

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言暴力的危害，規(guī)范個(gè)人言行

3.引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)之間的矛盾和糾紛

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

搜集、查閱相關(guān)校園暴力的資料等。制作課件，顯示相關(guān)案例等內(nèi)容

學(xué)生準(zhǔn)備

搜集身邊的校園暴力事件

教學(xué)注意事項(xiàng)

1.從學(xué)生身邊入手，進(jìn)行正面教育

2.要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同學(xué)之間要和睦相處，不要激化矛盾

教學(xué)過(guò)程

一．以學(xué)生為源，從“我”導(dǎo)入

1.課件顯示本科案例及查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生講述自己身邊的類(lèi)似案例。提問(wèn)：當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？

2.師：從這些案例中你等到了什么啟示？（遠(yuǎn)離校園暴力，正確處理暴力事件）

二．掌握方法，反思自我

1.課件展示“校園暴力”定義，閱讀、理解：

校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外、由學(xué)生、教職員工或校外人員針對(duì)學(xué)生生理或心理實(shí)施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為

2.問(wèn)題：如果遇到校園暴力，我們應(yīng)該怎么辦？

課件出示圖片

師：讓我們一起來(lái)看看下面這幾位同學(xué)是怎么做的

（1） 劉強(qiáng)拿著足球在操場(chǎng)上完，由高年級(jí)的大同學(xué)要搶他的球。劉強(qiáng)靈機(jī)一動(dòng)，裝出很害怕的樣子，討好的說(shuō)教師里還有一個(gè)新買(mǎi)的足球，要把那個(gè)新的送給他們，大同學(xué)就放他走了

（2） 放學(xué)時(shí)，李剛在校園一角被幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生攔住要零花錢(qián)，李剛說(shuō)錢(qián)放在教室里，并勸他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。

（3） 課間，王園高興地踢著毽子，高年級(jí)的同學(xué)向他要，她裝出要跟她們一起玩的樣子，然后用眼神暗示旁邊的同伴同學(xué)，讓同學(xué)趕快去告訴老師。結(jié)果，老師及時(shí)趕到解決了問(wèn)題。

問(wèn)：這幾位同學(xué)的處理方法得當(dāng)嗎？談?wù)勛约旱目捶?/p>

3.怎樣避免打架斗毆？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以概括，并板書(shū)：（1）不要幫同學(xué)出氣打架（2）不要“以牙還牙”（3）懂得謙讓

4.“天天提醒”在閱讀的基礎(chǔ)上理解

5.什么是語(yǔ)言暴力？語(yǔ)言暴力會(huì)給人帶來(lái)哪些傷害？

（1）語(yǔ)言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語(yǔ)言，或者使用骯臟污穢、奚落挖苦、刻薄侮辱的語(yǔ)言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和損害

（2）討論：語(yǔ)言暴力的危害

師總結(jié)：?jiǎn)适畹挠職?、厭學(xué)、逃學(xué)、犯罪、自殺等

師:請(qǐng)同學(xué)們自我反思，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)語(yǔ)言暴力的情況？

6.集體制定“文明禮貌用語(yǔ)”，要求簡(jiǎn)潔明了。同學(xué)們要避免去傷害他人，解決同學(xué)之間的矛盾，同學(xué)之間要和睦相處

三．拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

讀讀下面兩個(gè)案例，想想會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，將你的看法寫(xiě)出來(lái)

1.楊岳是個(gè)非常要強(qiáng)的孩子，家庭條件也很好，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是年紀(jì)里的前幾名，唯一讓他頭疼的是自己的給在很矮，班里的同學(xué)總是以此取消他“小不點(diǎn)兒”。為此，他很生氣

2.張小力將同學(xué)王天剛新買(mǎi)的mp3借去一個(gè)多星期，王天剛要求張小力還。張小力說(shuō)：讓我再聽(tīng)一周吧。王天剛不同意。無(wú)奈之下張小力只好歸還了mp3，心理卻很不痛快。放學(xué)后，張小力叫來(lái)幾個(gè)人，強(qiáng)行扭住王天剛，把他推進(jìn)了女廁所。王天剛急了，同張小力打起來(lái)

飲食與健康

教學(xué)目的

1.引導(dǎo)學(xué)生了解飲食與健康的關(guān)系，掌握一定的飲食衛(wèi)生常識(shí)

2.引導(dǎo)學(xué)生檢查在積極的飲食習(xí)慣，了解不良飲食習(xí)慣對(duì)身體的傷害，掌握糾正不良飲食習(xí)慣的方法，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，科學(xué)合理地安排好自己的一日三餐

3.在調(diào)查、搜集資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使他們樹(shù)立關(guān)注飲食健康、關(guān)愛(ài)自我、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

收集飲食與健康方面的音像或圖片資料

學(xué)生準(zhǔn)備

調(diào)查親戚、朋友的一日三餐飲食習(xí)慣，了解其身體健康狀況;搜集飲食營(yíng)養(yǎng)方面的資料。

教學(xué)過(guò)程

一. 故事導(dǎo)入

1.談話（課件提供故事圖片、教師講述、學(xué)生觀察）：南太平洋到過(guò)——瑙魯，面積僅十幾平方千米，人口僅6000人左右，這座島上有取之不盡的鳥(niǎo)糞，這些上等有機(jī)肥，每年出口可賺取上億美元的外匯。豐厚的收入使到過(guò)居民過(guò)著富裕的生活。在這樣一個(gè)吃穿無(wú)憂的國(guó)家里，高血壓、心血管、中風(fēng)和糖尿病的發(fā)病率均居世界首位，人的壽命平均不到50歲

2.提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

3.學(xué)生交流

4.教師小結(jié)：造成這種現(xiàn)象的主要原因是瑙魯人沒(méi)有好的飲食習(xí)慣。看來(lái)飲食直接影響到人們的身心健康，今天，我們一起研究《飲食與健康》

二．探究學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：交流自己的飲食習(xí)慣，探究習(xí)慣的優(yōu)劣

1.談話：我們都知道，食物我是我們生存的條件，也是健康的保證，你能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你都喜歡吃哪些食物，不喜歡哪些食物？為什么？

2.學(xué)生交流

3.小組討論

（1） 如果你喜歡吃的食物就天天吃，不喜歡吃的就不吃，這種做法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由

（2）你認(rèn)為周?chē)笥训娘嬍沉?xí)慣有哪些不合理的地方？為什么？

4.教師小結(jié)：不錯(cuò)，人的生長(zhǎng)和各種活動(dòng)都需要消耗大量的能量，這些能量是由各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提供的，它們就存在我們?nèi)粘５母鞣N食物中，所以不能偏食、挑食，也不能暴飲暴食 （4） 查閱更多 學(xué)校安全教育教案

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活動(dòng)二：研討洋快餐的利與弊

1.談話：你們吃過(guò)洋快餐嗎？你能叫出它們的名字嗎？能常吃嗎？為什么喜歡吃洋快餐呢？

2.學(xué)生交流

3.提問(wèn)：你能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和收集到的資料說(shuō)說(shuō)常食洋快餐對(duì)我們身體健康會(huì)有哪些影響嗎？

4.學(xué)生討論并交流

5.教師小結(jié)：花花綠綠的洋快餐口味確實(shí)鮮美，但是常吃會(huì)導(dǎo)致高血脂、糖尿病等各種疾病，常吃洋快餐是一種不良的飲食習(xí)慣

活動(dòng)三：調(diào)查生活中的“垃圾”食品

1.談話：你知道這些食物中，哪些食物會(huì)對(duì)人體造成不良影響？為什么？

2.學(xué)生交流

3.提問(wèn)：你知道生活中還有哪些食品是“垃圾”食品？食用它們會(huì)對(duì)人體造成哪些危害？怎樣做可以使我們免受這些食物的傷害？請(qǐng)根據(jù)你課前的調(diào)查，先在小組內(nèi)討論，小組匯總記錄后選出發(fā)言人在班級(jí)交流

4.小組討論

5.班級(jí)匯報(bào)

6.教師小結(jié)：看來(lái)，原本在我們生活中不應(yīng)該存在垃圾食品，而有些商家或我們自己滿足我們的“食欲”，而在食品中添加了許多不宜添加的化學(xué)物質(zhì)，使得原本有營(yíng)養(yǎng)的食物變成了“垃圾”食品，從而危害到我們身體健康

活動(dòng)四：了解不當(dāng)?shù)膬?chǔ)存、加工及食用食物的方法對(duì)健康的影響

1.談話:生活中我們的家人及朋友在儲(chǔ)存、加工及食用食物時(shí)常常有如下的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的了解談?wù)勥@樣的做法是否會(huì)影響到我們的身體健康、為什么？

2.學(xué)生交流

3.提問(wèn)：生活中你還發(fā)現(xiàn)人們的那些儲(chǔ)存、加工及食用食物的做法會(huì)使食物成為我們健康的殺手？請(qǐng)同學(xué)討論后，將你們的結(jié)果告訴大家

4.學(xué)生討論

5.小組匯報(bào)

6.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們以列舉實(shí)例的方式交流了很多不當(dāng)?shù)膬?chǔ)存、加工及食用食物的方法對(duì)健康的危害。生活中我們一定要記住這些科學(xué)飲食常識(shí)，另外也要做到飯前洗手、正確使用餐具、進(jìn)餐不說(shuō)笑等，要注意良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成

活動(dòng)五：合理安排一日三餐

1.談話：科學(xué)飲食很重要，我們要合理地安排我們的一日三餐、保證我們身體發(fā)育每天所需要的營(yíng)養(yǎng)，這樣我們的身體才能健康成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你多收集到的資料在小組內(nèi)交流如何科學(xué)、合理的安排我們的一日三餐，并為自己或家人制作一份科學(xué)、合理的三餐計(jì)劃

2.小組交流

3.班級(jí)交流

4.教師小結(jié)

三.拓展延伸——案例研討

1.談話：生活中許多人不注意飲食小節(jié)問(wèn)題，例如常有人說(shuō)：“不干不凈，吃了沒(méi)病”等。請(qǐng)同學(xué)們想一想一下做法存在哪些飲食衛(wèi)生問(wèn)題，這些同學(xué)的做法會(huì)對(duì)身體造成怎樣的傷害呢，原因是什么？

2.學(xué)生分析

3.教師小結(jié)：看來(lái)飲食安全無(wú)處不在，生活中我們不但要重視食品衛(wèi)生問(wèn)題，而且要重視飲食習(xí)慣和行為的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有這樣才能保證我們的身體健康

四.課外實(shí)踐

課后圍繞今天學(xué)到的飲食衛(wèi)生常識(shí)辦一份宣傳報(bào)，讓更多的人了解養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性。

安全伴隨我成長(zhǎng)

教學(xué)目的

1． 讓學(xué)生初步掌握一些衛(wèi)生知識(shí)和急救技術(shù)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2． 鞏固并拓展學(xué)生對(duì)“自護(hù)”知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3． 形成學(xué)習(xí)、宣講安全知識(shí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。

1、師：親愛(ài)的同學(xué)們，美麗的夏天到了，大家想不想到郊外去郊游呢？那么，同學(xué)們，如果我們?nèi)ソ加危覀冏钭钚枰⒁獾氖鞘裁矗考偃缬型瑢W(xué)在郊游的時(shí)候不小心擦傷了，怎么辦呢？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：我們最最需要注意的是安全，假如有同學(xué)不小心摔傷了，可先用鹽水沖洗傷面，再用消毒棉球扶干，然后用碘酒涂擦傷面，再用酒精球涂擦。輕者不必包扎，重者蓋上清毒紗布包扎，包扎最常用方法是把繃帶的尾端對(duì)半剪開(kāi)，而后打結(jié)。今天的這節(jié)安全教育活動(dòng)課，我們將一起來(lái)討論一些安全方面的問(wèn)題，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（二）安全知識(shí)搶答，學(xué)會(huì)自我保護(hù)

1、為全面深入地推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作，大力降低各類(lèi)傷亡事故的發(fā)生率，切實(shí)做好中小學(xué)生的安全保護(hù)工作，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，國(guó)家教委、勞動(dòng)部、公安部、交通部、鐵道部、國(guó)家體委、衛(wèi)生部1996年初聯(lián)合發(fā)出通知，決定建立全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”制度。我國(guó)把每年的哪一天定為“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”？

（每年3月份最后一周的星期一，是全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”。）

2、路口的交通指揮信號(hào)有哪些？

（有紅、黃、綠三色的交通燈，紅燈表示停止，黃燈表示準(zhǔn)備，綠燈則表示通行。）

3、自護(hù)小常識(shí)：如果你不小心燙傷了手，該這么處理？

（處理方法：對(duì)輕度的燙傷，可用清潔的油類(lèi)、醬油或牙膏，涂抹在傷面上。）

4、如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風(fēng)跑，還是逆風(fēng)跑？

5、如果你在炒菜時(shí)，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你采用哪種方法處理？

6、剛吃過(guò)晚飯，亮亮就吵著要爸爸帶他去游泳，這樣對(duì)嗎？為什么？

（三）情景表演，鞏固拓展能力

片斷1：炎熱的夏天，放學(xué)回家的路上，一位同學(xué)發(fā)生中暑。

救護(hù)方法：立即將病人抬到陰涼的地方，讓患者仰臥，解開(kāi)衣扣，可同時(shí)用扇子扇風(fēng)，幫助散熱?？捎们鍥鲇筒粱颊叩奶?yáng)穴，也可用涼水輕輕地噴灑。

片斷2：回到家中，小剛發(fā)現(xiàn)奶奶因煤氣中毒而躺在地上，他連忙用學(xué)校學(xué)到的急救辦法對(duì)奶奶進(jìn)行急救。 查閱更多 學(xué)校安全教育教案

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搶救方法：將病人立即移到空氣流通的地方，同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗，解開(kāi)衣服的扣子，再給病人喝點(diǎn)醋，最后撥打急救電話“120”。

片斷3：一群快樂(lè)的小學(xué)生在上學(xué)的路上，不小心碰到一根帶電的電線，怎么辦呢？在這危急關(guān)頭，孩子們用自己的聰明智慧解決了問(wèn)題，保護(hù)了自己。

急救辦法：用木棍將觸電者挑開(kāi)。特別提示：不能用手直接去拉觸電者的身體，以免傳電。

（四）結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代召喚跨世紀(jì)人才，而跨世紀(jì)人才首先要學(xué)會(huì)生存。同學(xué)們，別忘了，日常生活中一定要注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，讓我們戴上“自護(hù)”小獎(jiǎng)?wù)?，邁出通向21世紀(jì)的起跑線；讓所有的孩子們天天快樂(lè)，日日平安。

防甲型h1n1型流感安全教育

一．教學(xué)目的：

使學(xué)生了解甲型h1n1型流感等傳染病的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和應(yīng)對(duì)各種傳染病的能力。

二．課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集有關(guān)甲型h1n1型流感的資料及其它傳染?。ㄈ缢唬肿憧诓。┑馁Y料。

三．教學(xué)過(guò)程：

1.了解與認(rèn)識(shí)

（1）甲型h1n1的癥狀：這種病癥狀類(lèi)似感冒，患者會(huì)發(fā)燒，咳嗽，疲勞，食欲不振等。有報(bào)道說(shuō)，美國(guó)2011年疫情中發(fā)現(xiàn)病例的主要表現(xiàn)是突然發(fā)熱，咳嗽，肌肉疼和疲倦，其中一些患者還出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀；墨西哥發(fā)現(xiàn)病例還出現(xiàn)眼睛發(fā)紅，頭痛和流涕等癥狀。湘雅醫(yī)院感染科主任，博士生導(dǎo)師譚德明教授表示，青壯年體內(nèi)免疫力太強(qiáng)，反而會(huì)導(dǎo)致抗體反應(yīng)過(guò)于激烈，形成“紅細(xì)胞激素風(fēng)暴”，使肺部組織嚴(yán)重受傷害。所以發(fā)病人群多為青壯年，而不是季節(jié)性流感的易感人群——老人和兒童。

（2）傳播途徑：主要為呼吸道傳播（口腔，鼻，眼睛），也可通過(guò)接觸感染的豬或其糞便，周?chē)廴镜沫h(huán)境等途徑傳播。

2．辨析與矯正

判斷下面的同學(xué)屬于什么疑似病例？為什么？

(1) a同學(xué)表現(xiàn)為發(fā)熱，全身不適和水皰疹。

(2) b同學(xué)表現(xiàn)為發(fā)熱，手，腳，口腔分別出現(xiàn)紅疹子，又癢又疼。

(3) 學(xué)生討論。

(4) 教師小結(jié)：上述a同學(xué)就像我們班的賀楚毓同學(xué)的癥狀類(lèi)似，只不過(guò)她當(dāng)時(shí)身上沒(méi)出現(xiàn)水泡，以為是感冒，打了兩天針后才出水痘。而b同學(xué)就是輕微的手足口病了。這些傳染病的早期癥狀難分，一旦發(fā)現(xiàn)不適需及時(shí)報(bào)告老師，這就是我們每天為什么都要堅(jiān)持的晨檢和午檢，就是要做到早檢查，早發(fā)現(xiàn)，早治療。

3.防護(hù)與拓展

甲型h1n1型流感的預(yù)防措施：

（1） 減少到公共人群密集的機(jī)會(huì)。

（2）保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內(nèi)保持通風(fēng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）定期服用板藍(lán)根，大青葉，薄荷葉，金銀花可做茶飲。也可以用學(xué)校發(fā)放的預(yù)防傳染病的藥單抓藥堅(jiān)持服用。

（4）注意類(lèi)似臨床表現(xiàn)，引起重視。特別是突然高燒，結(jié)膜潮紅，咳嗽，流膿涕等癥狀。

四．思考與實(shí)踐

對(duì)今年來(lái)勢(shì)兇猛的水痘，手足口病及甲型h1n1型流感等傳染病，你如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離它們呢?

用你收集到的有關(guān)傳染病知識(shí)的資料，辦一份“預(yù)防傳染病”手抄報(bào)，為下次的以這個(gè)為主題的班隊(duì)會(huì)做好準(zhǔn)備。

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第12篇

一年的幼兒園中班教學(xué)工作要告一段落了，回顧一年的工作，很多的感慨，下面小編為大家收集整理了“幼兒園中班2020年終個(gè)人總結(jié)5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園中班年終個(gè)人總結(jié)1一、意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平

幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。

培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果一定沒(méi)有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣

幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周?chē)澜绲哪芰Γ瑢?duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說(shuō)，教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的?！笨梢?jiàn)，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓教育真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過(guò)一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位

隨著___課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴(lài)教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。

根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的集體備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的積極性，一起收集資料，往往是在主題開(kāi)展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過(guò)程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類(lèi)，從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得告別這個(gè)主題，而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步

我園的辦園特色是家長(zhǎng)工作，因此我把家長(zhǎng)工作同樣也放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

本學(xué)期我園又開(kāi)通了“___”，這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“

幼兒園中班年終個(gè)人總結(jié)2中一班這些孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗，但個(gè)性鮮明。通過(guò)中班一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，在原有水平上得到了提高。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成中班幼兒園學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過(guò)的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好地完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《__》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

在教育教學(xué)工作中，我們分析本班孩子的情況，根據(jù)《__》和建構(gòu)教材要求，認(rèn)真制定學(xué)期工作計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，開(kāi)展了豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，先后完成六個(gè)主題活動(dòng)。如：“朋友見(jiàn)面真開(kāi)心”、“快快慢慢”、“紅黃藍(lán)綠”、“香香的蔬菜”、“運(yùn)動(dòng)身體”、“高高興興”、“勇敢的我”等通過(guò)這些主題活動(dòng)開(kāi)闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為了輔導(dǎo)主題活動(dòng)，我們注意發(fā)揮班級(jí)的環(huán)境作用，充分利用墻飾，區(qū)域活動(dòng)等使他們有動(dòng)手動(dòng)腦和活動(dòng)的場(chǎng)所，另外，我們班還開(kāi)展了班級(jí)教學(xué)觀摩、幼兒才藝展等活動(dòng)，同時(shí)針對(duì)小班幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)能力。在平常的活動(dòng)中和配班老師緊密配合，互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣，半年過(guò)去了，孩子們?cè)诟鞣矫娑加泻艽筮M(jìn)步。

另外這學(xué)期我們特別注重區(qū)域活動(dòng)和區(qū)角材料的投放。在區(qū)角活動(dòng)中投放不同層次的材料，讓全體幼兒都在原有基礎(chǔ)上得到提高。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不等的，因此我們?cè)诓牧系耐斗胖幸膊荒芤坏肚?，我們通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如在動(dòng)手動(dòng)腦區(qū)，，有意投入兩類(lèi)范例供幼兒選擇，一種是立體范例，就是既有畫(huà)的折紙圖的步驟又能折好的每一步的范例，另一種只是平面圖解，不同層次的孩子就會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇。在“運(yùn)動(dòng)身體”這個(gè)主題中，我們針對(duì)不同層次的幼兒為他們提供不同的材料。如：讓幼兒表現(xiàn)自己的不同運(yùn)動(dòng)方式時(shí)。我們就為幼兒提供了火柴、橡皮泥、油畫(huà)棒等材料。幼兒有的是用火柴拼運(yùn)動(dòng)的人、有的是用橡皮泥捏運(yùn)動(dòng)的人、有的則用油畫(huà)棒畫(huà)引導(dǎo)的人彩筆畫(huà);再如在數(shù)學(xué)區(qū)我們對(duì)不同層次的幼兒提出不同要求，提供不同的材料，能力較弱的幼兒可提供看圖送數(shù)字，，能力強(qiáng)的就提供數(shù)群，并讓幼兒自己想象發(fā)展情節(jié)。

在衛(wèi)生保健方面，我們班注重保教并重，細(xì)心關(guān)心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供了衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，定期按要求進(jìn)行常規(guī)消毒、打掃衛(wèi)生，認(rèn)真組織好孩子的兩點(diǎn)一餐，管理好孩子的一日生活。

在家園工作中，我們能主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長(zhǎng)了解孩子在家情況，我們還利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、“家長(zhǎng)園地”及時(shí)向家長(zhǎng)提供一些信息資料，幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)情況，對(duì)于有問(wèn)題孩子及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，取得一致的教育方法。

幼兒園中班年終個(gè)人總結(jié)3看著孩子們一張張活潑，可愛(ài)的笑臉我覺(jué)得自己的付出并沒(méi)有白費(fèi)?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想方面

作為一名幼兒園教師，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能更加進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個(gè)新的臺(tái)階，我們老師一起學(xué)習(xí)了《___》。提高依法從教的水平，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)積極想園長(zhǎng)和老教師請(qǐng)教。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。為了更好的迎接一級(jí)園驗(yàn)收，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。由于甲流疫情嚴(yán)峻，無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛(ài)，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我通過(guò)晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、家園工作

家長(zhǎng)工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們和每個(gè)孩子的家長(zhǎng)由陌生人成為了朋友，為了讓家長(zhǎng)更了解我們的工作，我們還通過(guò)多種形式：家訪、電訪、晨間時(shí)的談話等。向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和家長(zhǎng)們溝通，細(xì)心地回答他們的疑惑。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

當(dāng)然在我的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和總結(jié)，努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的學(xué)期里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。

幼兒園中班年終個(gè)人總結(jié)4我班的孩子進(jìn)入幼兒園已是第三個(gè)學(xué)期了，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧聲，兩年半的集體生活，讓他們學(xué)會(huì)了很多，各方面也有了不少進(jìn)步，收拾一下思緒，回顧一下過(guò)去，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，以便能更好地開(kāi)展班級(jí)工作。

1、結(jié)合主題教材，開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)

本學(xué)期，我們結(jié)合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，真正意義上做到了“靜與動(dòng)”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)玩具，我們充分利用各片場(chǎng)地，設(shè)計(jì)的區(qū)角位置，找資料、齊動(dòng)手，在午睡間開(kāi)辟了玩具家、建筑工地;在活動(dòng)室里設(shè)立了寶寶書(shū)屋、電話超市、自然角、益智區(qū);還利用室外一角，布置成“巧手屋”把孩子們和家人一起制作的手工作品陳列出來(lái)，結(jié)合季節(jié)特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、橘子皮作畫(huà)和蟹殼制作等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對(duì)折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常?？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂?，有的在比賽自己折的玩具。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

2、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。

中班幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)……抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

3、做到保教并重，促進(jìn)家園互動(dòng)

我們?cè)谌粘Ｉ钪斜局耙磺袨榱撕⒆印钡淖谥?，盡心盡力為幼兒服務(wù)，從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們，天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雪的時(shí)候，帶他們?nèi)タ囱┩婢唢h……雖說(shuō)中班幼兒的自理能力提高了，但冬天的衣褲太多，檢查并幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項(xiàng)工作，為了力求讓每個(gè)幼兒都能穿戴整齊地回家，我們兩個(gè)老師手上都磨出了肉刺。為了預(yù)防口足手病的發(fā)生，我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)期每天都把幼兒的用具放到紫外線燈下消毒每周還進(jìn)行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無(wú)怨言，班內(nèi)沒(méi)有一人生此病。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了便后洗手、飯后漱口的衛(wèi)生習(xí)慣。每次的手工活動(dòng)和剪貼作業(yè)后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時(shí)清理干凈，孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)。

在注重保教工作的同時(shí)，我們多形式、多途徑地開(kāi)展家園工作。通過(guò)電話、便條、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式和途徑，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步，我們也馬上和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)配合，使孩子不斷進(jìn)步。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，很多家長(zhǎng)表示了認(rèn)可。

為了充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，我們還特地請(qǐng)侯遠(yuǎn)芊家長(zhǎng)撰寫(xiě)有關(guān)家教的文章，刊登在園報(bào)上，通過(guò)家長(zhǎng)之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期為了豐富我班的家園合作，我們還舉行了一些有意義的家園合作活動(dòng)，如：“家園親子手工活動(dòng)”、“家園同樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，我們的家長(zhǎng)都能積極參加。在我們收到的家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表中，肯定、贊美之詞溢于言表，當(dāng)然，也有中肯的建議，我們也將認(rèn)真地總結(jié)采納，使我們的工作開(kāi)展地更和諧、成功。

4、總結(jié)與反思

回顧這一學(xué)期的工作，我們兩位老師都能盡心盡力去完成。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了不足之處，如：在班級(jí)管理上還不夠大膽，在區(qū)角指導(dǎo)時(shí)，還有聽(tīng)之任之的感覺(jué)。

幼兒園中班年終個(gè)人總結(jié)5每一次總結(jié)都會(huì)去感嘆時(shí)間過(guò)的很快，時(shí)光總是在我們彈指間悄悄流逝，中班下學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)孩子還是老師我們都有很多的收獲和不足之處，為了下學(xué)期工作能有效進(jìn)展，把本學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)。

一、班級(jí)現(xiàn)況分析

本班有男孩__名，女孩__名，男孩多女孩少，經(jīng)過(guò)了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級(jí)常規(guī)有了較好的提升，在本學(xué)期我們通過(guò)周末小舞臺(tái)、月末展示、_季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)及期末展示等多種形式為孩子提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓孩子更加自信和活潑了，當(dāng)然由于孩子性格差異也有比較內(nèi)向的，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和一日生活中我們沒(méi)有去刻意鍛煉這些孩子，導(dǎo)致這些孩子不大方、不敢展示自己。到中班孩子的知識(shí)量有了一定得積累、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、自理能力、交往能力、都有了很大提高。我們班有兩名代課老師，一名保育老師，我們?nèi)焕蠋煼止ず侠?、相處融洽，?huì)根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)結(jié)合園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)及有限資源來(lái)完成，相互體諒、相互溝通，本著和諧、團(tuán)結(jié)的原則，把機(jī)構(gòu)宗旨放在第一位，本學(xué)期我們圍繞《師風(fēng)師德建設(shè)》結(jié)合新的園所文化，把責(zé)任、愛(ài)心放在工作的首位，對(duì)工作樂(lè)觀不拖后腿，在本學(xué)期中我們班__老師還被評(píng)為“師風(fēng)師德標(biāo)兵”。

二、安全工作

幼兒園安全工作是幼兒園所有工作的基礎(chǔ)工作，只有安全工作做好了其他工作才有保障，本學(xué)期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓孩子年齡小、安全意識(shí)不夠強(qiáng)導(dǎo)致有小的安全事故發(fā)生，有三、四件跌傷、磕傷事故發(fā)生，我們及時(shí)針對(duì)這種情況自己反省總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子進(jìn)行安全方面的再教育，通過(guò)案例分析、講道理、故事、安全演習(xí)等多種形式，讓孩子知道安全的重要性，到學(xué)期末孩子的安全意識(shí)也有所提高。但是還是不夠好，需要重點(diǎn)抓。

三、教育教學(xué)

本學(xué)期我們?cè)趫@長(zhǎng)、副園長(zhǎng)及教學(xué)中層的領(lǐng)導(dǎo)和督促下，我們的教育教學(xué)工作也有了一定程度的進(jìn)步，每節(jié)課能做到課前有準(zhǔn)備課后有反思，虛心接受聽(tīng)評(píng)課老師的意見(jiàn)并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件使自己的教育教學(xué)工作有所提升，通過(guò)上優(yōu)質(zhì)課讓家長(zhǎng)走近課堂聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議，反思自己的不足進(jìn)行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中、理解能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累都不夠豐富，在教學(xué)技巧上還需要再學(xué)習(xí)。

四、家園共育

本著相互尊重、平等的原則，我們會(huì)針對(duì)孩子的實(shí)際情況引領(lǐng)家長(zhǎng)，共同努力讓孩子健康發(fā)展，我們通過(guò)與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，誠(chéng)信對(duì)待家長(zhǎng)服務(wù)家長(zhǎng)贏得了家長(zhǎng)對(duì)我們的一致好評(píng)，在各項(xiàng)工作中也得到了他們的大力支持。